好的教案能夠幫助教師有條理地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教案中的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。以下教案是經(jīng)過多年的實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證和總結(jié)出來的，具有較高的參考價(jià)值。
    四年級(jí)語文貓教案篇一
    本課一共四段，內(nèi)容簡(jiǎn)短。第一段主要講孔子是春秋時(shí)代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學(xué)生的敬重。第二段主要講孔子在評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)謙虛地表示自己的不足。第三段講孔子教育子夏，他的學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)但也有不足，需要不斷學(xué)習(xí)。最后一段講后人對(duì)孔子的評(píng)價(jià)。
    多媒體課件
    2課時(shí)
    通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語。
    ：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
    ：在學(xué)生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。
    1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。
    2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。
    1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。
    2、為什么要拜孔子呢？（請(qǐng)同學(xué)回答，并順勢(shì)引出對(duì)孔子的介紹）
    3、 這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的？答：想。
    1、 好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》（用多媒體出示課題）
    2、 自讀課文，邊讀邊思考，圈點(diǎn)問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學(xué)生字。
    3、 請(qǐng)學(xué)生提問，老師將問題整理歸類。
    4、 帶著這些問題，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來朗讀一下這篇課文。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看他們讀的對(duì)不對(duì)。
    5、 評(píng)論一下，引出生字的學(xué)習(xí)，用多媒體出示本課生字，請(qǐng)同學(xué)們讀幾遍，糾正發(fā)音。
    1、 什么是有教無類？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評(píng)價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：2、3句。
    2、 什么是因材施教？請(qǐng)同學(xué)解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對(duì)2、3段的研究）
    3、 請(qǐng)大家看一下，在孔子和子夏對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？答：4個(gè)。他們分別叫什么名字??？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）
    4、 在第二段中，孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)？答：信用好，聰明，勇敢，嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）
    5、 孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣?。看穑翰患八麄?。
    6、 聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長(zhǎng)處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？答：……（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點(diǎn)部分）
    7、 就2、3段的內(nèi)容，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。
    8、 下面請(qǐng)大家一起來做一個(gè)游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大家一定要根據(jù)平時(shí)的觀察，實(shí)事求是的說出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。（討論后，老師請(qǐng)3-4組同學(xué)來回答）
    10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！饼R讀、分組讀、個(gè)人讀。請(qǐng)同學(xué)說說對(duì)本句的理解，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。
    12、現(xiàn)在我們?cè)賮砘仡櫼幌拢鬃邮艿綄W(xué)生敬重的重要原因是什么，請(qǐng)大家用兩個(gè)詞概括。答：有教無類，因材施教。
    13、孔子不但受到學(xué)生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請(qǐng)大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）
    14、孔子桃李滿天下，第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說他對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級(jí)，學(xué)不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等）
    16、整體回顧四、學(xué)寫摘錄筆記現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來，我們繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對(duì)有關(guān)孔子的知識(shí)感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關(guān)名句，也可以記下來。
    1、 生字一個(gè)四遍，組兩個(gè)詞。
    2、 背過“三人行……”
    3、 如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說什么？把想說的話寫下來。
    四年級(jí)語文貓教案篇二
    《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：
    1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
    2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
    3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
    1、知識(shí)能力目標(biāo)會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
    2、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。2、通過對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
    教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
    教具準(zhǔn)備：ppt。
    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    （一）激情導(dǎo)入。
    同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。
    （二）學(xué)生介紹蘇軾。
    1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
    2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
    [通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。
    （三）初讀課文，感知美。
    師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
    1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
    2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
    （四）分組自學(xué)，理解美。
    1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）。
    2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
    （五）匯報(bào)交流，感悟美。
    （1）交流第一、二行詩句。
    1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩的理解。
    2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變，感悟廬山的美。
    3、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）。
    板書：橫嶺側(cè)峰）。
    （2）交流第三、四行詩句。
    1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩的理解。
    2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
    3、指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
    （根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
    （生沉默）。
    師：詩人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山。
    生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
    師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
    詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?
    生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。
    生：不同的時(shí)間，早、中、晚。
    生：不同的天氣，晴天、雨天。
    生：不同的心情，高興、傷心。
    師：從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
    師：同一事物，從不同的角度來看結(jié)果會(huì)怎樣呢？
    生：不相同。
    師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
    （3）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
    討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
    說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。
    （六）個(gè)性誦讀，表達(dá)美。
    2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
    4、教師示范讀。
    5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
    [閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
    （七）聆聽歌曲，欣賞美。
    師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。
    （八）總結(jié)全文，升華美。
    師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）。
    后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
    [通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]。
    （九）拓展延伸，積累運(yùn)用。
    2、對(duì)比閱讀《登飛來峰》。
    （十）自我評(píng)價(jià)。
    通過自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生更能掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
    板書設(shè)計(jì)：
    題西林壁。
    （宋）蘇軾。
    橫嶺。
    所見。
    側(cè)峰。
    全面了解。
    不識(shí)。
    所感。
    只緣。
    《題西林壁》教學(xué)反思。
    《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
    課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩的方法：1、解詩題，知作者。2、初讀詩，正字音。3、再讀詩，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩意。5、多誦讀，悟詩情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣，所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯(cuò)誤時(shí)，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。
    通過這樣的方式教學(xué)，達(dá)到了兩個(gè)目的，一是學(xué)生自學(xué)體會(huì)了詩中的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的初步感受能力；二是讓學(xué)生一詩人的身份去體驗(yàn)，切身感受和再現(xiàn)到詩人寫詩的情景，也開拓學(xué)生的視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。同時(shí)也懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。語文教學(xué)要重視細(xì)節(jié)問題的有效把握，因?yàn)橹挥兄匾暳思?xì)節(jié)，才能使自己的教學(xué)減少遺憾。
    我反復(fù)回顧了本節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)之后，感到教學(xué)中有四點(diǎn)遺憾：一、對(duì)時(shí)間的把握不太精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美（我覺得在不看手表的情況下調(diào)控好時(shí)間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩到三、四行詩的過度上問題的設(shè)計(jì)還不是很合理，需要進(jìn)一步的完善。在理解古詩的意思上花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促。二、細(xì)節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學(xué)生去讀，教學(xué)方式還缺乏靈活性。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，有可能幫助學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩文，體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情，收到更好的教學(xué)效果。三、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩行詩歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來，于是我直接點(diǎn)撥，沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)。其實(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯(lián)系《畫楊桃》都是很好的實(shí)例，沒有真正處理到位?？傊窈蟮慕虒W(xué)過程中要大膽預(yù)設(shè)，充分準(zhǔn)備，提高課堂效率，盡快地融入到語文教學(xué)中去，較成功地上好一堂語文課。
    四年級(jí)語文貓教案篇三
    《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對(duì)話。詩人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會(huì)才能感知，才能與這樣的景物對(duì)話，聽到他們對(duì)自己的訴說……才能感受到大自然的美好。
    《海上的風(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動(dòng)”之美。作者連用比喻，形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。
    如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動(dòng)態(tài)美。因此，朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢(shì)。另外，還可以把兩首詩進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會(huì)語言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過對(duì)大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。
    1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字，會(huì)寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
    1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
    2、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動(dòng)形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
    3、注意積累好的語句。
    通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動(dòng)、靜之美。
    讀中感悟，讀中想象。
    學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
    一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
    你們看見過大海嗎？能說說你們心中對(duì)大海的印象嗎？
    那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？
    今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩歌《大海的歌》板書課題。
    二、初讀課文，自學(xué)生字。
    1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來解決。
    2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。
    3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起。
    4、檢查讀文情況：
    三、師生對(duì)話、品悟詩情。
    第一首詩歌：
    1、讀文感知：
    1）思考：從哪里看出大海睡覺了？
    2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
    3）什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
    啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
    風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
    風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
    白天，浪兒怎么樣？
    浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
    4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
    5)睡覺了的大海是什么樣的呢？
    6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？
    是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛，深情的讀讀這句。
    7)大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學(xué)們?cè)僮x讀這句。
    2、指導(dǎo)背誦全文。
    學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)。
    一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)。
    1、初讀課文，整體感知。
    以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。
    2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）。
    它一來，
    就（）（）（）（）。
    3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？
    比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
    教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。
    自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀。
    4、你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點(diǎn)？
    每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻。
    末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào)？
    “你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來，就___；山上的風(fēng)是___，他一來，就___”
    四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
    1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
    2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
    3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“雀”字。
    五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
    1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章。
    2、讓學(xué)生試著續(xù)寫“大海的歌”
    《給予是快樂的》。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
    3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
    從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的`心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
    一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
    1、首先我們做個(gè)游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。
    2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時(shí)候會(huì)很快樂?我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
    二、出示目標(biāo)。
    三、自學(xué)指導(dǎo)。
    自學(xué)指導(dǎo)1。
    1、誰給予了誰什么。
    2、在怎樣的情況下給予的?
    (1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
    2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)。
    自學(xué)指導(dǎo)2。
    (1)保羅一共想錯(cuò)了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯(cuò)的段落;用叉號(hào)標(biāo)出第二次想錯(cuò)的段落。
    (2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯(cuò)的段落，從哪里看出保羅想錯(cuò)了?他為什么會(huì)想錯(cuò)?(因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的)。
    (3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯(cuò)的段落，思考交流保羅第二次錯(cuò)在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)。
    (4)想象他們?nèi)齻€(gè)人是如何度過這個(gè)夜晚的，這個(gè)夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
    四、自學(xué)檢測(cè)。
    1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
    2、保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請(qǐng)，是因?yàn)?)。
    3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
    4、保羅的眼睛濕潤(rùn)了，把小弟弟抱上車是因?yàn)?)。
    五、指導(dǎo)朗讀。
    1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
    2、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動(dòng)、興奮的語氣。
    六、小結(jié)過渡。
    1、正是由于小男孩的話打動(dòng)了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))。
    2、在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻€(gè)人會(huì)各自想些什么?說些什么或做些什么?
    七、課堂訓(xùn)練。
    填空題：
    保羅因?yàn)?)而感到難忘，小男孩因?yàn)?)感到難忘，小男孩的弟弟因?yàn)?)而感到難忘。
    (保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)。
    3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤(rùn)翰的《感恩之心》。
    四年級(jí)語文貓教案篇四
    1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解一些有關(guān)馬的典故，積累一些有關(guān)馬的成語。
    2、有感情的朗讀課文，并閱讀相關(guān)的文章。
    3、初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受中華民族關(guān)于馬的悠久文化，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)這文章，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀
    四年級(jí)語文貓教案篇五
    （1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字，積累文中好詞佳句。
    （2）按照順序簡(jiǎn)要復(fù)述魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
    （3）。聯(lián)系實(shí)際，與同學(xué)互相交流讀了這篇文章后的感想。
    2、過程與方法。
    （1）尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
    （2）學(xué)習(xí)利用“課題拓展法”總結(jié)文章內(nèi)容的方法。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    感悟魯本對(duì)母親真摯的愛，教育學(xué)生樹立熱愛父母、長(zhǎng)輩，回報(bào)親人的愛的精神品質(zhì)。
    了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
    通過魯本為母親準(zhǔn)備禮物的過程，感悟魯本對(duì)母親誠(chéng)摯的愛。
    一、課前預(yù)設(shè)。
    1、還記得本單元的主題嗎？
    2、在本單元學(xué)過的課文中，讓你記憶最深刻的是什么？
    3、接受愛、感受愛能讓人感覺到幸福與快樂，其實(shí)回報(bào)愛更能讓人快樂。今天我們就來走進(jìn)回報(bào)愛的過程，感受回報(bào)愛的快樂。
    二、解決問題，體會(huì)情感。
    1、知道今天我們要學(xué)的課文題目是什么嗎？
    2、好，我們來讀課題。
    3、你了解美元嗎？
    4、我們?cè)僮x課題。
    6、說得很全面，但是語言過于啰嗦，其實(shí)概括文章內(nèi)容有很多的方法，比如說可以借助課題，利用課題拓展法來概括文章的主要內(nèi)容?？凑n題，我們可以補(bǔ)充什么？怎么樣，是不是精練多了。
    7、用簡(jiǎn)練的語言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，這可是一項(xiàng)不小的能力呀。
    8、來，借助預(yù)習(xí)筆記和書談?wù)勀泐A(yù)習(xí)時(shí)的收獲。
    9、字詞句方面有沒有需要幫助的？
    10、對(duì)于文章內(nèi)容你有沒有疑問或者想要解決的問題。提出來，大家一起解決。
    11、問得好，你很會(huì)提問題，這個(gè)問題值得探究。誰還能像他這樣提出有探究?jī)r(jià)值的問題。（問題：怎樣準(zhǔn)備禮物的？結(jié)果如何？）。
    12、你們?cè)絹碓綍?huì)提問題了，這確實(shí)是這節(jié)課我們要解決的問題，怎樣解決好呢？
    13、這些方法很好，不過，我有兩個(gè)小問題，想先和大家一起解決。小魯本為了在母親節(jié)送給媽媽禮物，首先得到這五美元才是最重要的。像“五美元”這樣的與故事內(nèi)容有著密切關(guān)系的數(shù)量詞，你還能不能找到。
    14、誰能讀給大家聽。這里哪兩個(gè)數(shù)量詞之間有關(guān)系，你來說一說。
    15、小魯本到底要撿多少麻袋，來數(shù)學(xué)好的算一算。
    17、通過研究這些數(shù)量詞之間的關(guān)系，我們能初步感受到了這是一個(gè)孝順，肯吃苦，能堅(jiān)持的孩子，如果用心讀書，體會(huì)語言文字的話，能讓我們更進(jìn)一步體會(huì)到魯本為媽媽準(zhǔn)備禮物時(shí)的艱辛。讓我們走進(jìn)課文，一起感受語言文字帶給我們的魅力。把你感受最深的語句畫出來，讀一讀，再結(jié)合你課前預(yù)習(xí)時(shí)寫的批注在小組中先來談?wù)勀愕腵感受。
    18、第一個(gè)人：讀————談感受————帶感情回讀————評(píng)價(jià)。
    【7自然段：
    【12自然段：
    為了給媽媽準(zhǔn)備那五美元的禮物，小魯本堅(jiān)持著，每當(dāng)魯本走在寒風(fēng)中，被吹得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，他承受著寒風(fēng)刺骨的痛苦，可是他仍舊苦苦地搜尋著麻袋。小魯本在這一年中還可能遇到什么樣的困難呢，你也來這樣說一說。
    魯本在搜尋麻袋的過程中還會(huì)遇到更多的困難與艱辛，可是他仍堅(jiān)持著，因?yàn)闄淮袄铩ㄒx）。
    【17至25自然段：
    這個(gè)是魯本做什么的過程。
    找一個(gè)人讀一讀。從這部分文字當(dāng)中你體會(huì)到了什么？【重點(diǎn)指導(dǎo)兩句】。
    19、母親節(jié)到了，小魯本歷經(jīng)了一年的時(shí)間，歷盡了艱辛，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，秘密終于被公開了，媽媽在母親節(jié)那天得到了那個(gè)價(jià)值五美元的禮物，讓我們一起感受這動(dòng)人的一幕吧，誰愿意讀一讀這一部分文字。
    20、是呀，這是兒子用了一年的時(shí)間，歷盡艱辛，不辭辛苦地收集100個(gè)麻袋換來的的禮物，這個(gè)禮物里面承載著兒子對(duì)自己的愛呀，當(dāng)媽媽看到這枚燙著金字，可愛的胸針時(shí)，自己內(nèi)心的激動(dòng)無法用言語來表達(dá)，真可謂是“此時(shí)無聲勝有聲”啊。此時(shí)，這枚小小的胸針會(huì)顯得更加地耀眼、奪目。
    三、表達(dá)情感，課后拓展。
    1、是啊，接受愛會(huì)帶給我們無盡的幸福與快樂，回報(bào)愛卻給了我們無盡的慰藉。把你課前找到的、最令你感動(dòng)，最觸動(dòng)你內(nèi)心深處的愛讀給大家聽一聽，讓我們感受感受這愛的滋味。
    2、這愛確實(shí)令我們感動(dòng)，其實(shí)我們大家都無時(shí)無刻不在愛的呵護(hù)下成長(zhǎng)，此時(shí)此刻，你一定會(huì)有或許在明年的母親節(jié)，或許在某個(gè)重要的日子，或許就在今天，想回報(bào)愛的沖動(dòng)，那就把你的想法和大家一起分享。
    3、同學(xué)們，老師把這句話送給你們，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”希望你用這句話來警示自己，要孝順，要回報(bào)一定要趁現(xiàn)在，不要等到親人都不在的時(shí)候后悔莫及。
    4、同學(xué)們，讓我們今天放學(xué)回家，從給親人們一個(gè)擁抱開始，孝順?biāo)麄?，回?bào)他們吧！
    四年級(jí)語文貓教案篇六
    1、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法。
    2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。
    3、能有感情地朗讀短文。
    1、找出本單元課文中有省略號(hào)的句子，讀一讀說說它們的用法。
    2、逐句讀讀，體會(huì)句子意思，說說省略號(hào)的'用法。
    3、仿照例句，寫幾個(gè)有省略號(hào)的句子。
    1、讀例句，明確練習(xí)要求。
    （1）指名讀例句，說說句子的意思。
    （2）比較上下兩個(gè)句子寫法上有什么不同。
    （3）指名讀一讀這兩個(gè)句子，要求讀出不同的語氣。
    2、指名優(yōu)等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。
    3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。
    1、讀題，明確練習(xí)要求。
    3、指導(dǎo)有感情地朗讀短文。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)孩子的話。
    四年級(jí)語文貓教案篇七
    2、理解課文內(nèi)容，從文章的描述中感受到石榴的可愛。感受擬人手法的妙處。
    3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察有序描寫一種果實(shí)的方法。
    ：從文章的描述中感受到石榴的可愛。
    ：了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫一種果實(shí)的方法。
    1、課文中的詞語你讀熟了嗎?老師來驗(yàn)收一下吧!(出示詞語)。
    嫩綠郁郁蔥蔥。
    火紅越開越密小喇叭。
    咧嘴朝外張望。
    紅白相間晶瑩透亮。
    2、從這些詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(板：葉、花、果、子)(當(dāng)然，石榴子兒也是石榴果的一部分)。
    1、自主學(xué)習(xí)：默讀課文2-4自然段，體會(huì)石榴葉、花、果的顏色與形態(tài)等變化，畫出你覺得寫得特別生動(dòng)、特別有趣的地方，想一想作者是怎樣寫出石榴的可愛與生機(jī)的。
    2、小組交流：小組內(nèi)交流你所畫的句子：先讀句子，再說一說理由，然后再帶著感受美美地讀一讀。
    溫馨提示：表達(dá)要清晰，傾聽要仔細(xì)，可以相互補(bǔ)充。
    (一)展示：
    1、交流花開：
    (1)出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。
    (2)石榴花不僅顏色很鮮艷，而且數(shù)量也很—多。
    (3)這么多鮮艷的石榴花，讓我們走近來看看它吧，出示：走近看——正鼓著勁兒在吹呢。(圖)。
    點(diǎn)撥：作者把石榴花比作了什么?你覺得像嗎?給你留下了怎樣的感受?(“小喇叭、鼓著勁”寫出了它的形狀和活力。)。
    (4)小結(jié)：作者為了把石榴花描寫的美麗，從顏色、數(shù)量和形狀三方面描寫石榴花，可見他對(duì)石榴花的觀察怎樣啊?(仔細(xì)、認(rèn)真、細(xì)致)所以在我們寫一樣事物的時(shí)候首先就要做到“仔細(xì)觀察”才能寫出好的文章來。(板貼：仔細(xì)觀察)。
    2、交流結(jié)果：
    (1)“它的外皮先是青綠色的，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”
    (2)這句話是通過描寫什么來告訴我們小石榴在成長(zhǎng)呢?(板：顏色變化)我們來看看它的外皮都有哪些顏色變化，(出示幻燈片)能寫出這么多的顏色變化，再次看出了作者對(duì)小石榴的觀察很—仔細(xì)。
    (3)請(qǐng)你也仔細(xì)的讀讀這個(gè)句子，除了寫了石榴的顏色變化外，你還發(fā)現(xiàn)了什么?指名反饋(先是、逐漸、最后)。
    (4)可不可以把這幾個(gè)表示顏色的詞語調(diào)換一下順序?為什么?(板貼：按著順序)。
    (5)同學(xué)們，你們能不能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞也來說一句話，比如：日出時(shí)顏色的變化;春天樹木葉子顏色的變化;果實(shí)從小到大的變化等等。
    (6)請(qǐng)你把自己也當(dāng)一個(gè)小石榴，再來感受一下石榴的生長(zhǎng)過程，齊讀。
    評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的真好，我感覺你們就像一個(gè)個(gè)石榴果在成長(zhǎng)，你們長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，終于有一天你們長(zhǎng)成熟了，熟透了的石榴果像一個(gè)個(gè)可愛的娃娃，我們一起來看一看。
    (7)作者把石榴當(dāng)作什么來寫?(人)把事物當(dāng)成人來寫，這種寫法叫(擬人)你從這兩句話中感受到了什么?(石榴果很高興，心情很急切)哪些詞語可以看出來它很高興的?想不想看看?(出示圖)你又從哪些詞語中感受到石榴心情很急切?(急切的扒開朝外張望)小石榴急著干什么呢?如果你是成熟的石榴，你會(huì)告訴人們什么樣的喜訊呢?你能用你的讀書聲來表達(dá)出石榴果高興和急切的心情嗎?齊讀這段話寫了石榴果的哪些形態(tài)?作者為什么能把石榴果寫得那么具體、生動(dòng)?(體會(huì)擬人手法的妙處)。
    (8)你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，把它想象成了一個(gè)可愛的娃娃。石榴它不僅會(huì)笑、會(huì)動(dòng)、還會(huì)說，讓我們也感受到這些石榴是這么的活潑可愛。看來，描寫還得在有順序的基礎(chǔ)上做到生動(dòng)。所以在我們寫作文的時(shí)候，也要使用擬人的方法，把事物寫的像石榴娃娃一樣活潑可愛。(板貼：使用擬人)。
    3、交流子兒：
    過渡：漫步在這美麗的石榴園，真讓人賞心悅目，留戀往返啊，特別是看到這么可愛的.石榴，王老師就忍不住摘下一個(gè)，剝開外皮。(出示實(shí)物)。
    (1)同學(xué)們，你們看到了什么?
    (2)我們看看作者是怎樣描述這些石榴子的?指名讀。這是一個(gè)什么句子?(比喻)把什么比作什么了?老師這有一個(gè)瑪瑙做的手鐲，我們看看他們兩個(gè)有什么相似之處?指名回答。(板書：色)。
    (3)石榴子像瑪瑙似的一個(gè)挨一個(gè)，紅白相間，晶瑩透亮，這么漂亮的石榴子，吃起來肯定特別好吃。誰想來嘗嘗?誰能說說它的味道如何?作者是怎樣形容它的味道的?指導(dǎo)讀(酸溜溜、甜津津)。
    (4)讓我們?cè)僖黄鹈烂赖淖x讀這段話吧。
    總結(jié)：你看，作者通過仔細(xì)觀察石榴花的顏色、數(shù)量及形狀，按照石榴的生長(zhǎng)順序，使用擬人的手法，以及通過品嘗石榴的味道，把石榴寫的生動(dòng)、活潑。那么我們?cè)趯懸粯邮挛锏臅r(shí)候也要學(xué)會(huì)使用這種方法，這樣你的文章才會(huì)生動(dòng)、形象。
    1、欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣?？?，這里有很多你們喜歡的水果，你最喜歡吃哪個(gè)?(出示圖片)。
    2、王老師最喜歡香蕉了，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請(qǐng)讀一讀：
    我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。
    我們這節(jié)課不僅了解了石榴的成長(zhǎng)過程，而且還學(xué)會(huì)了很多的寫作方法，相信你們也能寫出優(yōu)美的文章來!請(qǐng)回去后把你的文章與同學(xué)或家人分享吧!
    四年級(jí)語文貓教案篇八
    1、默讀課文，邊讀邊體會(huì)“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。
    2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話，再寫下來。
    3、讓學(xué)生了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。
    2課時(shí)
    多媒體
    媒體出示：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
    1、我們學(xué)習(xí)12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。
    2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問？
    預(yù)設(shè)；
    （1）第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰？
    （2）麻醉劑有什么作用？
    （3）他是怎樣發(fā)明的？等等。
    3、問題的答案都在課文里。我們就來學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
    出示：一千七百多年前，我國(guó)有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”。
    出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從文中找找答案。
    正音，讀準(zhǔn)詞語：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
    重點(diǎn)解決（1）、（2）問題
    1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對(duì)病人有什么作用？文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
    2、誰是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。
    a、什么叫“高超”？能不能給它換一個(gè)詞？
    b、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？研讀課文
    出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?BR>    出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?。又想起（）。出示：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒有一點(diǎn)兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ ?！?BR>    出示：8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示：從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
    出示：這樣，華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國(guó)早了一千多年。
    出示：華佗，三國(guó)時(shí)，東漢沛國(guó)譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長(zhǎng)外科，精于手術(shù)，被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛戴。
    學(xué)習(xí)2―7小節(jié)
    4、讀課文第四小節(jié)，完成練習(xí)。
    （指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說，然后再換一個(gè)說法說。）
    5、這句話是什么句？
    （1）指導(dǎo)朗讀。
    （3）根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說法）
    （4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）?！?BR>    （5）從中看出華佗是個(gè)怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）
    7、師生合作讀2―7小節(jié)。
    8、展開想象，練習(xí)說話：當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后，病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時(shí)，華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話，練一練，說一說。 小結(jié)：前面我們通過讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會(huì)到華佗是一個(gè)能為病人著想的、有良好醫(yī)德的'人。
    學(xué)習(xí)8―9小節(jié)
    1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結(jié)果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學(xué)過的抓重點(diǎn)詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點(diǎn)詞，然后根據(jù)詞語提出問題，并設(shè)法解答。
    2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學(xué)生交流，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語：時(shí)時(shí)、處處。
    （1）華佗時(shí)時(shí)、處處搜集，這說明了什么？（寫出華佗隨時(shí)隨地都注意觀察，注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）
    （3）“終于”這個(gè)詞語說明了什么？（寫出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動(dòng)。）
    交流第9小節(jié)
    （1）根據(jù)學(xué)生交流，重點(diǎn)詞語泛紅。
    （2）“第一個(gè)”“一千多年”等詞語說明了什么？（說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明，我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）
    （3）齊讀句子。（贊美、敬佩）
    5、簡(jiǎn)單介紹華佗。
    總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛Ｒ姷暮团既坏氖录邪l(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究，最終解決問題的能力，更因?yàn)樗哂屑辈∪怂?，想病人所想的好品質(zhì)，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí)，將來也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來，為國(guó)爭(zhēng)光，為人類造福。
    第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
    華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心，處處搜集
    四年級(jí)語文貓教案篇九
    本文由兩幅長(zhǎng)城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長(zhǎng)城的壯麗和高大，贊揚(yáng)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，表達(dá)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛。
    理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義；學(xué)生可以結(jié)合課堂內(nèi)外知識(shí)，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中想象；學(xué)習(xí)本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
    在教授本文時(shí)，讓學(xué)生收集長(zhǎng)城的古詩和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，然后結(jié)合文章學(xué)習(xí)，通過閱讀加深理解。
    安排學(xué)生購(gòu)買長(zhǎng)城圖片或文字資料長(zhǎng)城風(fēng)景資料片和投影片
    2課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容
    理解圖意和文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
    一、默讀導(dǎo)讀
    1.請(qǐng)學(xué)生講解，老師及時(shí)表揚(yáng)。
    老師補(bǔ)充了幾首古詩。
    3.長(zhǎng)城簡(jiǎn)介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)在形勢(shì)危險(xiǎn)的地方危險(xiǎn)的地方修建長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了抵抗匈奴`侵權(quán)，修復(fù)了原秦、趙、燕北部的長(zhǎng)城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達(dá)嶺長(zhǎng)城是明朝修建的。
    三、觀察圖畫
    1.學(xué)生自己觀察，有條不紊地觀察，談長(zhǎng)城的形狀和外觀，指名說(特別是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì))。
    2.學(xué)生們互相說話。
    3.自讀課文，看文章怎么描述。
    四、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn)，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長(zhǎng)”的語句。
    2.自由閱讀第一段。
    三、指名讀。
    學(xué)習(xí)第二段。
    1.再次觀察長(zhǎng)城的近景，感受長(zhǎng)城的.高度和堅(jiān)固。補(bǔ)充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代長(zhǎng)城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結(jié)實(shí)。
    二、指名讀第二段。
    三、同位指出堆垛口、城臺(tái)等位置。
    四、朗讀第二段。
    六、自學(xué)第三段。
    1、讀第三段，你讀懂了什么？
    2.感情地讀一讀。
    3.理解思維練習(xí)3前兩句的含義。
    (1)自然想起是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固，結(jié)構(gòu)合理。誰來長(zhǎng)城，就會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。
    (2)一個(gè)才，表達(dá)了勞動(dòng)人民的艱辛和智慧，充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和贊美。
    七、自學(xué)第四段。
    自學(xué)，你讀了什么？
    讀第四段，讀出驕傲。
    八、總結(jié)?？赐赀@篇文章，你有什么想法？多說說。
    作業(yè)設(shè)計(jì)
    1.以你喜歡的方式閱讀課文。
    2.記住生詞。
    板書設(shè)計(jì)
    2長(zhǎng)城
    偉大的奇跡高大而堅(jiān)固
    歌頌勞動(dòng)人民
    課后小記
    教學(xué)內(nèi)容
    加深對(duì)長(zhǎng)城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛國(guó)主義。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
    一、導(dǎo)入新課。
    二、深入了解。
    1.學(xué)生們講述他們收集的故事，老師表揚(yáng)他們。
    聽了這些故事，大家都談感受。
    第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)和用途。
    四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    1.指名按自然段朗讀課文。
    2.自由閱讀課文。
    五、明確課文條理。
    六、指導(dǎo)背誦。
    1.學(xué)生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
    2.老師指導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生背誦。
    背誦指名，交流經(jīng)驗(yàn)。
    七、聽寫字詞。
    八、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長(zhǎng)城。
    作業(yè)設(shè)計(jì)
    1.背誦課文中最喜歡的段落。
    2.告訴別人你對(duì)長(zhǎng)城的了解。
    板書設(shè)計(jì)
    2長(zhǎng)城
    概述長(zhǎng)城長(zhǎng)城腳下的感受
    遠(yuǎn)近
    四年級(jí)語文貓教案篇十
    教材分析：
    本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
    學(xué)情分析：
    學(xué)生在三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴，明白老師對(duì)自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。
    2、通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
    3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    通過語文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。
    教學(xué)策略：
    課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)過程：
    1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
    2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
    1．板書課題，齊讀課題。
    2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
    3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
    1．帶著問題自讀課文。
    2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
    1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
    2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
    3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
    4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語：
    娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
    鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。
    5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
    質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
    生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
    請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
    6．過渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？
    7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
    1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
    2．再讀課文，小組交流。
    3．小組匯報(bào)交流成果。
    4．過渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？
    5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
    6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
    7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
    將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
    恍 畔 杖 描
    光 伴 仗 瞄
    板書設(shè)計(jì)：
    師恩 難忘 （劉紹棠）
    編故事 行禮
    讓我入迷 感念
    讓我開了竅 終生難忘
    師生情深
    1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。
    2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題。
    1．出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書“孔子”。
    2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
    3．過渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過三千多名學(xué)生。
    4．板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
    5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
    1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
    2．全班交流，說出自己的看法。
    四年級(jí)語文貓教案篇十一
    認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，掌握“書櫥、拓寬”等詞。
    2、能力目標(biāo)。
    培養(yǎng)愛讀書的習(xí)慣。
    3、情感目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)詩歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    通過朗讀，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。感受讀書的樂趣。
    教學(xué)過程。
    同學(xué)們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識(shí)。
    今天，老師帶領(lǐng)你們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌，板書《我有一個(gè)小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
    自由讀書，劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。
    1、自讀詩歌。
    2、讀完詩歌，說說你有什么感受？
    3、你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？
    采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)讀書的樂趣。
    讀課文時(shí)，面對(duì)書中的無窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？
    1、學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來談。
    2、讓學(xué)生有感情地齊讀全詩。
    鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書時(shí)的名言警句。
    四年級(jí)語文貓教案篇十二
    課文簡(jiǎn)說：
    這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
    3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
    1、掌握生字詞。
    2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
    了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
    1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)。
    2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。
    二、初步讀文，掃清文字障礙：
    1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
    2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
    3、同桌互讀。
    三、整體感知，理清思路：
    自讀思考：課文章寫了哪幾件事。
    (文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。)。
    四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：
    指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
    五、學(xué)習(xí)課文第二部分：
    2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
    (結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。)。
    六、學(xué)習(xí)課文第三部分;。
    1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?
    (聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。
    2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向?
    (聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。)。
    3、抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
    七、深入探究，感悟升華：
    1、再讀課文對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同?
    (使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)。
    2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
    3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR>    4、誦讀課文。
    (1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。
    (2)小組讀。
    (3)個(gè)別讀課文。
    八、課外延伸：
    1、讀一讀周總理的格言。
    2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
    四年級(jí)語文貓教案篇十三
    放寒假前，或?qū)W期初就布置給學(xué)生觀察任務(wù)，確定觀察對(duì)象，開始進(jìn)行連續(xù)觀察，并根據(jù)觀察到的及時(shí)作觀察記錄。
    （一）引入：今天，我們要嘗試創(chuàng)作一種應(yīng)用文，能準(zhǔn)確地說出它的名稱嗎？（板書）。
    （二）指導(dǎo)審題：
    1、指名朗讀題目要求，看看什么是連續(xù)觀察日記？
    2、默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？想提示同學(xué)們哪些地方？（1）寫作的內(nèi)容：種植花草果木、飼養(yǎng)小動(dòng)物、觀察氣候變化、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。（2）要記錄事物變化的情況。
    （三）回顧《螳螂的啟示》，明確寫法：
    1、默讀《螳螂的啟示》，回憶從這幾則日記中你都學(xué)到了什么？
    2、將《螳螂的啟示》中你認(rèn)為描寫得好的語句練習(xí)朗讀。
    （四）習(xí)作討論平臺(tái)：
    1、默讀討論平臺(tái)中提示的問題以及三名同學(xué)所想到的內(nèi)容。
    2、班級(jí)中哪些同學(xué)記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化，哪些同學(xué)記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。師小結(jié)：變化比較快，比較明顯的.事物往往適于我們記錄它連續(xù)幾天的不同變化，如：天氣在一周內(nèi)的變化、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)前后的變化等。而變化相對(duì)時(shí)間段稍長(zhǎng)一些的事物，適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況，如：飼養(yǎng)蠶寶寶、泡水仙頭等。
    5、指名朗讀書上三名同學(xué)的話，看看他們?nèi)齻€(gè)都想到了哪些習(xí)作中的內(nèi)容。
    第一個(gè)同學(xué)實(shí)現(xiàn)選擇好了觀察內(nèi)容，準(zhǔn)備進(jìn)行連續(xù)觀察；
    第二個(gè)同學(xué)選擇了日記的寫作內(nèi)容；
    第三個(gè)同學(xué)明確了連續(xù)觀察日記要注意的內(nèi)容上的銜接，要寫完整。
    6、你能結(jié)合自己的實(shí)際情況，也給自己提示些內(nèi)容嗎？先進(jìn)行小組交流，再作全班交流。
    提示：寫法方面、格式方面、內(nèi)容方面，如：描寫細(xì)致，獲得了啟示等。
    （五）學(xué)生先試寫一則，教師巡視。
    （六）講評(píng)一兩則學(xué)生當(dāng)堂所寫的日記，修改。
    （七）布置作業(yè)：寫連續(xù)觀察日記。
    四年級(jí)語文貓教案篇十四
    (一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3、能初步把握課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯心理變化的過程。
    (二)過程與方法目標(biāo)：
    1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
    2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)含義，提高學(xué)生的閱讀能力。
    3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，想象人物心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。
    以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點(diǎn)語句，想象人物心理活動(dòng)。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對(duì)文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
    學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的`格言警句。
    教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
    一課時(shí)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、教師先板書“嘗試”，指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)嘗試的理解。
    2、師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
    學(xué)生的問題可能有：誰嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒有。
    二、初讀課文，自學(xué)生字。
    1、師：那么就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。
    學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
    2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
    “魯”字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲。
    “侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。
    3、理解文中詞語。
    如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語可以由老師做一下介紹。
    如：“頑強(qiáng)”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。因?yàn)檫@些詞語都與文章重點(diǎn)緊密相關(guān)。
    4、檢查讀文情況：
    教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    三、深入探究。
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問題。
    (1)學(xué)生讀文逐項(xiàng)匯報(bào)。這個(gè)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，概括主要內(nèi)容的過程。
    (2)注意學(xué)生匯報(bào)布魯塞為什么要嘗試時(shí)，當(dāng)學(xué)生答到因?yàn)榭吹街┲肟椌W(wǎng)受到了啟發(fā)時(shí)，要進(jìn)一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時(shí)會(huì)想些什么?可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語句，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。
    2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
    師：大部分人在一生中都不會(huì)一帆風(fēng)順，難免會(huì)遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個(gè)區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗，成功者則是從不言敗，從來不會(huì)喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過挫折和失敗嗎?自己是如何面對(duì)失敗的，你的身邊有成功的例子嗎?向大家說一說。
    3、師：是呀，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，不經(jīng)歷失敗哪會(huì)有成功，老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧!
    四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
    1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
    2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
    “兇”，注意筆順，先寫中間。
    “侵”，注意不要多寫一豎。
    “喪”，注意不要多寫一撇。
    “稍”，要注意和“梢”的區(qū)別。
    3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
    五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
    準(zhǔn)備一個(gè)喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。
    在自己的小本本上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情，把事情的過程寫具體，并寫出自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?BR>    四年級(jí)語文貓教案篇十五
    1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
    2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
    3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
    4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
    5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
    1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
    2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí)：
    1.自學(xué)生字，讀熟三首詩。
    2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
    3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
    1.談話引入：
    2.讀課題，指名讀三首古詩。(檢查通過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。
    3.指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
    4.分組學(xué)習(xí)。
    讀熟三首詩，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
    交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
    5.指導(dǎo)朗讀。
    我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。
    課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。
    我在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的'樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對(duì)我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。
    在這堂課上，在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題，比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒有同步，比如板書當(dāng)中的一些失誤，以及在隨機(jī)問答中的不夠嚴(yán)密等，都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或者說是設(shè)想的不夠嚴(yán)密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真，做到百密而無一疏。
    四年級(jí)語文貓教案篇十六
    1、 使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
    2、 使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
    3課時(shí)
    教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，交流意義。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、 步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。
    1、 活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座
    2、 談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識(shí)面）
    3、 小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。
    二、 看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。
    2、 學(xué)生補(bǔ)充借書、購(gòu)書經(jīng)驗(yàn)，提請(qǐng)大家注意：
    （1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類
    （2）仔細(xì)查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位
    三、 靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。
    1、 評(píng)選速度獎(jiǎng)
    2、 評(píng)選專心獎(jiǎng)
    四、 交流收獲，強(qiáng)化選讀意義
    1、 小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎”
    2、 個(gè)人探討讀書選擇及其心得，評(píng)選“小博士”
    3、 發(fā)下調(diào)查表選填
    （1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。
    （2） 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。
    （3） 我愿意為班級(jí)圖書角提供-------書。
    （4） 我希望班級(jí)圖書角擁有-------書
    五、 作業(yè)：制作名言書簽。
    教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問，實(shí)踐體會(huì)，交流意義。
    一、 導(dǎo)入：
    上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動(dòng)筆墨不讀書、“讀書要做記號(hào)”相機(jī)板書課題）
    二、 自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類討論）
    1、 姿勢(shì)同書寫：“三個(gè)一”不能忘
    2、 不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見
    3、 補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義
    三、 交流方法
    四、 實(shí)踐深化
    1、 第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表揚(yáng)得法者（注意姿勢(shì)）
    2、 補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組
    3、 小結(jié)：讀書該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異
    4、 各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義
    五、 總結(jié)提醒：
    落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
    張甫七錄，善于摘抄，讀書動(dòng)墨，受益匪淺。
    教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)
    教學(xué)過程：
    一、 導(dǎo)入板書
    問：查“無字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?BR>    板書：留心觀察周圍事物
    二、 學(xué)習(xí)觀察靜物
    1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法
    （1） 同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書：
    按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動(dòng)筆
    （2） 動(dòng)靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫表格
    2、 實(shí)踐運(yùn)用
    三、 學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物
    1、 根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法
    2、 交流（南北兩組學(xué)生對(duì)抗）
    （1） 活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過
    （2） 人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語言，留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來觀察
    （3） 動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）
    3、 實(shí)踐分組
    四、 總結(jié)、作業(yè)
    1、 總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。
    2、 作業(yè)：一周觀察日記
    （1） 選定目標(biāo)反復(fù)看
    四年級(jí)語文貓教案篇十七
    語言和感情永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的兩根支柱，離開了感情的語言缺乏感染力，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來領(lǐng)悟人間真情，用個(gè)性化的朗讀來表達(dá)這份情，從而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。
    1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。
    2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
    3、感受小女孩對(duì)媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
    幻燈片、音樂
    一、聽寫詞語，復(fù)述故事——溫故知新
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題，強(qiáng)調(diào)“誕”字的書寫。
    2、組織同學(xué)們聽寫詞語：櫥窗、假發(fā)；項(xiàng)鏈、懇求；不辭辛苦、遺憾；包裹、純潔。
    3、課文中介紹了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)你根據(jù)上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個(gè)生動(dòng)的故事。
    （解說：聽寫的8個(gè)詞語中包含了所有要求會(huì)寫的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時(shí)為近一步理解課文鋪墊蓄勢(shì)。）
    二、整體感悟，學(xué)做批注——由淺入深
    1、指名按照自然段朗讀課文。
    預(yù)設(shè)：這是一名非常孝順的小女孩。
    這是一名很堅(jiān)強(qiáng)的小女孩。
    2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅(jiān)強(qiáng)的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣，要反復(fù)地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語句后，像品茶一樣反復(fù)品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書上。
    （解說：讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，交流自己初步的感受，對(duì)小女孩又一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)，為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時(shí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注，讓學(xué)生能透過文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個(gè)從文中來在到文中去的學(xué)習(xí)過程。）
    三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋
    匯報(bào)讀書心得，交流讀書的感受。
    1、體會(huì)小女孩看到假發(fā)時(shí)的欣喜和激動(dòng)。
    從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）
    小女孩看到了什么？想到了什么？
    此時(shí)小女孩什么心情？用一個(gè)詞語形容一下？（高興、激動(dòng)、欣喜、喜出望外）
    把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動(dòng)的描寫。
    （解說：透過語言文字，讀懂人物內(nèi)心的情感，充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。）
    2、體會(huì)小女孩錢不夠時(shí)的無奈和窘迫。
    還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
    查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：為難）
    小女孩因?yàn)槭裁礊殡y呢？（體會(huì)項(xiàng)鏈的價(jià)格與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)。）
    是呀，項(xiàng)鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物，是她全部的家當(dāng)，是她最寶貴的東西，可還抵不過假發(fā)價(jià)格的七分之一，如果你是小女孩，此時(shí)你心里會(huì)怎么想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）
    把理解融入朗讀中，試著讀一讀。
    （解說：關(guān)注重點(diǎn)語句中的中心詞，通過查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。）
    3、體會(huì)小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
    讀到哪句話時(shí)，你的心弦為之一顫，讓你為之感動(dòng)？（第四自然段第四句）
    小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？
    預(yù)設(shè)：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。
    她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。
    她不小心從山上滾落的畫面。
    是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無法形容的疼痛，面對(duì)這些小女孩沒有退縮，支持她一路走來的是什么？是她對(duì)媽媽深深的愛，是她對(duì)媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強(qiáng)烈渴求，是她那令人感動(dòng)的一片孝心。
    播放音樂，教師范讀第4自然段。
    學(xué)生自由讀。
    指名讀課文。
    （解說：根據(jù)文字想象畫面，充分利用教材的空缺，讓學(xué)生展開想象來補(bǔ)白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時(shí)候，播放音樂，烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。）
    4、體會(huì)小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和失望。
    讀到哪句話時(shí)，你的心弦再次被觸動(dòng)，讓你感到很傷心？（第四自然段第五句）
    小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂傷”？
    是呀，當(dāng)悲傷和失望累計(jì)到一定程度時(shí)，她變得愈發(fā)地堅(jiān)強(qiáng)，帶著自己的理解讀一讀這句話。
    四、聯(lián)系前文，再次品味——撥云見日
    1、讀了五、六自然段，你知道了什么？（圣誕老人就是大胡子叔叔。）
    2、聯(lián)系前文，說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？
    預(yù)設(shè)：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
    大胡子叔叔沉吟了一會(huì)兒，遺憾地說……
    預(yù)設(shè)：他被小女孩的一片孝心深深感動(dòng)了。
    對(duì)小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
    已經(jīng)打定主意，編織一個(gè)美麗的謊言。
    帶著對(duì)小女孩境遇的同情，帶著對(duì)大胡子老板的敬意，我們?cè)賮碜x一讀第四自然段。
    播放音樂，再次品味文字。
    （解說：通過對(duì)圣誕老人是誰的揭示，再次品味文章的重點(diǎn)段落，充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，使學(xué)生與文中人物在情感上達(dá)成共鳴。）
    五、布置作業(yè)，展開想象——余音繚繞
    作業(yè)超市，自足選擇。
    1、給故事續(xù)編一個(gè)合理的結(jié)局。
    2、從小女孩、媽媽、大胡子三個(gè)人物中選擇一個(gè)或兩個(gè)，把想對(duì)她們要說的話寫下來。
    四年級(jí)語文貓教案篇十八
    從大地的話中你感受到了什么？在書上做批注。
    怎樣理解文中的“你”？
    本詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
    背誦詩歌。
    指導(dǎo)學(xué)生理解文中的“你”。
    1、指名回答。
    2、小結(jié)：文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。
    1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
    2、再回想剛剛大地的一句句真情的.話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
    3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）。
    4、聽課文錄音，放動(dòng)畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
    激發(fā)情感，以寫續(xù)情（拓展延伸）。
    讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對(duì)你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
    也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如?！薄凹词??！标P(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。
    這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬物的角色，也可以換位說說萬物對(duì)大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對(duì)象。
    背誦詩歌。
    填空。
    本詩體現(xiàn)了大地母親博大的（）和（）的精神，抒發(fā)了作者對(duì)一切生命（）（）（）的博大情懷。
    四年級(jí)語文貓教案篇十九
    知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、霎”等9個(gè)字，會(huì)寫“賀、顧、迅”等14個(gè)字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊(yùn)藏、重復(fù)、安靜、沉靜”等詞語。讀懂課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    抓重點(diǎn)語句，通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感;結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演、想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。
    1、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，感受父母對(duì)自己的愛。
    2、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)詞語中感受愛。
    1、課文插圖及關(guān)于愛的視頻。
    2、文字投影片。
    3、學(xué)生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
    1、播放關(guān)于愛的視頻，激發(fā)切身感受。板書課題。
    2、、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你想知道什么?
    1、課文預(yù)習(xí)過了嗎?老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況了。你預(yù)習(xí)得怎么樣了?
    2、自由大聲初讀課文，老師給你們提幾個(gè)小建議：
    (1)讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，遇到難讀的停下來多讀幾遍。
    (2)同桌互相說說課文先講了什么，再講什么，最后講什么?
    1、交流課文先講什么，再講了什么，最后講了什么嗎?
    2、生字新詞是讀通課文的攔路虎，看看認(rèn)真的你們把這只老虎趕跑了嗎?
    (1)自由大聲地讀讀這些詞語吧。
    (2)開動(dòng)車讀：提示注意字音。
    (課件出示詞語：)。
    祝賀異口同聲神氣十足左顧右盼瞥了一下迅速索性蘊(yùn)藏霎時(shí)。
    寂然無聲恰恰緩和犯錯(cuò)誤赦免稚拙煩惱享受。
    1、老師現(xiàn)在把剛才屏幕上的一個(gè)新詞請(qǐng)到黑板上，你還認(rèn)識(shí)嗎?(貼出“寂然無聲”詞卡)。
    (1)說一說它什么意思?你怎么知道的?
    (2)學(xué)習(xí)語文有很多方法，其中有一個(gè)非常重要的方法就是聯(lián)系上下文。
    請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀12、13自然段，找找“寂然無聲”所在的那一句話和它后面那句話，用括號(hào)括出來。把它多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)。
    2、學(xué)法小結(jié)：在課外閱讀中也可以用這樣的方法來理解詞語。
    4、指導(dǎo)朗讀：
    (1)安靜到什么程度?有翻書的聲音嗎，有咳嗽的聲音嗎，有動(dòng)筆盒的聲音嗎?
    此時(shí)仿佛只能聽到——————(心跳的聲音，呼吸的聲音)。
    (3)(配合齊讀)讓我們帶著這份安靜投入到課文中去配合讀一讀吧。
    1、教室里的這個(gè)場(chǎng)景你想到了哪個(gè)詞語來概括?(板書熱鬧)。
    2、自由讀1—9自然段，邊讀邊用——————?jiǎng)澇龊⒆觽兓卮鸬脑挘貌ɡ司€劃出描寫孩子們神態(tài)動(dòng)作的詞語，還要特別關(guān)注孩子語言當(dāng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。為表演熱鬧做準(zhǔn)備。
    3、表演要求：不僅要說出你的臺(tái)詞，還要演出動(dòng)作神態(tài)來。學(xué)生表演后：
    b、咱們一起猜猜他心里可能在想什么?我估計(jì)他的心像一壺剛燒開的.沸騰的水一樣，興奮得要溢出來。
    c、要是你，你這個(gè)時(shí)候會(huì)驕傲地說什么?你也驕傲的讀讀吧。
    d、你此時(shí)的心情是怎樣的?你能把你的高興勁讀出來嗎?
    e、你從這些詞語體會(huì)到什么?用讀表達(dá)你的體會(huì)吧。
    相機(jī)理解;左顧右盼為什么要左顧右盼?
    4、學(xué)法小結(jié)：作者就是抓住了這些語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞語，讓我們體會(huì)到孩子的快樂，可見語言、神態(tài)、動(dòng)作這些細(xì)節(jié)描寫的魅力有多大啊，同學(xué)們?cè)谝院蟮淖魑闹幸欢ㄒ惨⒅剡@樣的細(xì)節(jié)描寫。
    5、學(xué)生交流帶來的生日禮物。
    6、指導(dǎo)朗讀：誰愿意用你的朗讀來展現(xiàn)這熱鬧的氣氛。
    7、結(jié)合情境理解“索性”
    8、師生配合讀讀第九自然段吧!
    當(dāng)老師問同學(xué)們知道父母的生日時(shí)，教室里寂然無聲，在沉默的同時(shí)，他們?cè)谙胄┦裁茨?下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
    1、老師研究了一下這篇課文中會(huì)寫的字，發(fā)現(xiàn)這一個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，顧(出示生字)，你覺得哪里最容易寫錯(cuò)?其中左邊廠下面的一筆是豎提，不要寫成豎彎鉤;范寫“顧”，學(xué)生書空。
    2、書寫生字。
    1、寫一寫：抄寫生字新詞。
    2、問一問：向親人或者鄰居了解你小時(shí)侯父母是怎么疼愛你的。
    四年級(jí)語文貓教案篇二十
    1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。
    2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。
    3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩所蘊(yùn)含的道理。
    【知識(shí)與技能】
    1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。
    2.積累8個(gè)描寫場(chǎng)景的成語和5個(gè)表示時(shí)間的詞語。
    3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。
    【過程與方法】
    運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫面。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
    讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：寫字的好習(xí)慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》。
    難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩所描繪的景色。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師：制作多媒體課件。
    學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。
    1課時(shí)
    教學(xué)過程：
    一、交流平臺(tái)
    1.導(dǎo)入：作者用文字表達(dá)思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。
    2.生自由讀“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話。
    3.指名分角色讀人物對(duì)話并說一說他們?cè)趯?duì)話中談的內(nèi)容。
    4.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時(shí)想象到的畫面。
    5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。
    6.小結(jié)：讀文章時(shí)不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。
    二、詞句段運(yùn)用
    (一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學(xué)交流。
    1.讀正確：
    (1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。
    (2)指名讀，正音。
    2.解詞意：
    (1)你知道哪些詞語的意思?說給同學(xué)們聽一聽。
    (2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學(xué)請(qǐng)教，也可以借助成語詞典加以理解。
    (3)選用其中的幾個(gè)成語說一說想到了什么樣的畫面。
    (二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描述它，再寫下來。
    1.自讀帶點(diǎn)的詞語，要求讀正確。
    2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?
    3.小組交流：任選一兩個(gè)詞語描述事物。
    4.把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。
    三、書寫提示
    1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。
    2.指名讀——同桌讀——齊讀。
    3.讀旁批的三個(gè)句子，讓學(xué)生明白如何把這段話寫好。
    4.在寫字本上書寫。
    5.評(píng)比。
    四、日積月累
    1.導(dǎo)入。
    古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。
    2.生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。
    3.針對(duì)學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。
    (1)空山不見人，但聞人語響。
    詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。
    (2)返景入深林，復(fù)照青苔上。
    詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。
    總結(jié)：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細(xì)致觀察，潛心體會(huì)的結(jié)果。
    4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
    5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩來讀一讀。
    語文園地
    交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用
    書寫提示日積月累
    四年級(jí)語文貓教案篇二十一
    1、用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。
    2、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈。
    了解課文大意，體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
    三疑三探
    1課時(shí)
    一、設(shè)疑自探
    談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑
    同學(xué)們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?(學(xué)生自由說)今天我們就一起走進(jìn)課文第25課(學(xué)生齊讀課題)——《信箱》，看看這個(gè)信箱又給我們引出了一個(gè)怎樣的故事。
    初讀課文，整體感知
    1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。
    2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。
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    3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事?
    提示引路，自主探究
    1、學(xué)生再讀課文，提出不理解的問題，教師進(jìn)行歸納。
    (1)哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封送錯(cuò)的信?
    (2)娃麗為什么能管信箱了?
    (3)對(duì)于哥什提亞、娃麗的做法，你認(rèn)為誰更值得學(xué)習(xí)?
    2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，用筆畫出相關(guān)句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊的空白處。
    3、教師巡視，點(diǎn)撥。
    二、解疑合探
    哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?
    1、指名回答哥哥：將這封信放在臺(tái)階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風(fēng)雪在黑暗里找門牌號(hào)，將信準(zhǔn)確的送到主人家里。
    3、指名回答
    5、討論
    a、此時(shí)此刻，你想用什么樣的話來贊美娃麗?
    b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢?
    6、學(xué)生代表展示。
    7、小結(jié)。
    娃麗為什么能管信箱了?
    生：因?yàn)橥摞惖淖龇ㄗ尠职窒嘈潘梢怨芎眠@個(gè)信箱，所以就讓她管信箱了。
    生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。
    三、質(zhì)疑再探
    1、想一想，課前提出的兩個(gè)問題弄明白了嗎?
    2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問?預(yù)設(shè)：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。)
    四、拓展學(xué)習(xí)
    1、根據(jù)本節(jié)課所學(xué)為同桌設(shè)計(jì)一道測(cè)試題。
    2、展示。
    3、教師補(bǔ)充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?
    4、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了天真可愛的娃麗，她有責(zé)任心，能為別人著想的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
    5、把這個(gè)故事講給別人聽。
    四年級(jí)語文貓教案篇二十二
    1、會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蜘蛛、探險(xiǎn)“等詞語。
    2、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩歌內(nèi)容。
    3、練習(xí)有感情地朗讀詩歌，通過朗讀和聯(lián)想感悟作者童年的愿望。
    1、聯(lián)系生活實(shí)際，自主學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
    2、換位思考，加強(qiáng)與文本對(duì)話。
    第一課時(shí)。
    同學(xué)們，童年的夢(mèng)是一條五彩的何，童年的夢(mèng)是一道七色的路，童年的夢(mèng)是一座閃亮的橋，童年的'夢(mèng)是一個(gè)美妙的世界。本文小作者的童年，也有一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，讓我們一起走進(jìn)他的童年。
    1、教師范讀。
    2、學(xué)生自由讀、指讀，要將課文讀準(zhǔn)確。不認(rèn)識(shí)的字圈出來。
    學(xué)習(xí)生字。
    1、認(rèn)讀詞語：蜘蛛、螞蟻、探險(xiǎn)、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴(kuò)詞。
    2、認(rèn)讀詞語：_，提醒學(xué)生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴(kuò)詞。
    3、認(rèn)讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴(kuò)詞。
    4、復(fù)習(xí)鞏固生字。
    5、比一比，再組詞。
    搬()騙()螞()蚪()。
    般()偏()媽()抖()。
    初步理解課文內(nèi)容。
    指讀詩歌，分別用一句話概括每節(jié)詩的意思。
    理清文章結(jié)構(gòu)：
    第一部分(1)：寫出了作者的愿望。
    第二部分(2-4)：寫“我“成為爸爸后的想法。
    第三部分(5)：表達(dá)了作者想實(shí)現(xiàn)愿望的急切心情即對(duì)擁有這樣的爸爸的真誠(chéng)呼喚。
    第二課時(shí)。
    1、復(fù)習(xí)字詞，讀詞。
    探險(xiǎn)蜘蛛織網(wǎng)螞蟻_蝌蚪吹胡子瞪眼騙人。
    2、回憶文章可分幾部分理解、
    快速讀文：思考：我的愿望是什么、
    小組合作學(xué)習(xí)第2、3、4、小節(jié)，在讀中感悟、體會(huì)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，注意現(xiàn)實(shí)與想象兩種畫面不同語氣的處理。
    注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實(shí)對(duì)立的生活畫面，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讀，邊讀邊想。(板書這兩個(gè)句式。)。
    想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣;。
    現(xiàn)實(shí)部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。
    體會(huì)“跟”、“給”、“帶”這幾個(gè)詞語的意思。(板書)。
    在第四節(jié)中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
    小結(jié)詩歌的內(nèi)容。
    2、小組交流，評(píng)議結(jié)合。
    3、仿照課文，說出自己想對(duì)爸爸、媽媽說的話。
    4、把剛才說的或想對(duì)爸爸、媽媽說的話寫下來。
    四年級(jí)語文貓教案篇二十三
    1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
    4、感受學(xué)校的綠，說一說。
    引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
    課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。
    1、導(dǎo)入——走近綠。
    “置身西湖，你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來。”
    其實(shí)，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來領(lǐng)略她動(dòng)人的風(fēng)姿。(板書：西湖的“綠”)。
    2、初讀——感知綠。
    師：大家很會(huì)讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢?
    生答師板書(靈隱——蘇堤——花港)。
    3、畫句——體會(huì)綠。
    師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫啊!你喜歡作者哪些描寫?為什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀描寫綠的語句，體會(huì)一下。
    4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會(huì)。說的時(shí)候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺堋Ｈ绻茏プ【渲械拿鑼懢G的重點(diǎn)詞語來感悟那更精彩。(學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略)。
    學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略：
    (1)靈隱。
    重點(diǎn)句子。
    a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。
    b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書，樹木，蒼翠欲滴)。
    c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。
    d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。
    e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
    (2)蘇堤。
    重點(diǎn)句子。
    a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
    b.走近看時(shí)，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分(相機(jī)板書青苔，讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語)。
    c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞;有的整片看來，布局宛然一幅青綠的.山水畫。
    d.這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。
    教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
    (3)花港。
    重點(diǎn)句子。
    a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。(板書荷葉，有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語)。
    b.綠色，本來是生命的顏色。
    c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。(引導(dǎo)：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢?------對(duì)比，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)綠喜愛的程度)。
    d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。
    作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察?(板書，荷葉)。
    教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中，悉心體會(huì)在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
    (生總結(jié)寫法：細(xì)心觀察，用心體會(huì))師補(bǔ)充：更重要的，是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言。可以說，作家用生動(dòng)的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會(huì)到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這，就是準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的功夫!
    “山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊!讓我們?cè)僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風(fēng)景欣賞片)。
    四年級(jí)語文貓教案篇二十四
    1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字，在閱讀過程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。
    1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
    2、學(xué)會(huì)仿照詩歌說話、續(xù)寫。
    一、新課導(dǎo)入。
    1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字?(話)一看到這個(gè)字，你想到了什么?
    2、教師再板書“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì)與誰對(duì)話?
    二、品讀悟情。
    2、學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。
    (1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    (2)聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。
    (3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
    (4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯(cuò)的音，比如“嘟?！?、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等;重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。
    3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。
    (1)默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問題。
    (2)學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
    (3)全班交流。
    4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說話。
    (1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
    (3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動(dòng)畫課件)，讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
    [設(shè)計(jì)意圖：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在用心說話的同時(shí)，融入了自己的情感;其他學(xué)生在參與的過程中，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽;另外，評(píng)價(jià)別人，也加深了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。]三、換位抒情。
    1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對(duì)大地母親說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎?2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
    3、全班交流。
    [設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說話”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對(duì)說話的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。]四、總結(jié)升華。
    1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
    2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
    3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義?(板書：……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……)。
    五、以說促寫。
    1、(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對(duì)誰說什么?請(qǐng)敞開心扉，大膽地說出來吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
    2、(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。
    六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。
    [設(shè)計(jì)意圖：通過評(píng)比激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改作文的能力。]。