了解并熟悉一些學(xué)科的基本原理和概念。如何有效掌握職場溝通技巧以下是小編為大家整理的讀書筆記范文，希望能給大家?guī)盱`感和啟發(fā)。
奇妙的聲音說課稿篇一
聽覺是幼兒感知世界、理解世界的重要途徑，在主題活動“奇妙的聲音”中，幼兒對能發(fā)出聲音的東西表現(xiàn)出無比的好奇，不斷提出問題，有進一步探索的欲望，《綱要》中也指出“鼓勵幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，表達發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享?！币虼?，我設(shè)計了這次科學(xué)活動《奇妙的聲音》，讓幼兒通過“玩一玩、聽一聽、想一想”，發(fā)現(xiàn)聲音可以制造出來、不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的、每種聲音都表示各自的含義。幼兒在敲敲打打、玩玩樂樂中感知著、理解著、創(chuàng)造著和發(fā)展著。
奇妙的聲音說課稿篇二
“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”，自然界，聲音無所不在，無所不有。對于大班幼兒來說，聲音是熟悉的，但對于聲音是怎樣產(chǎn)生的卻又是陌生的?？茖W(xué)活動《奇妙的聲音》，重在讓幼兒通過親自動手操作，探索聲音產(chǎn)生的原因。大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題，但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。通過學(xué)習(xí)，希望幼兒在主動學(xué)習(xí)的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實之中。因此在活動中，我有選擇地選取了孩子們身邊的一些廢舊材料，如鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等，通過孩子們的動手操作，讓他們在一種寬松的氛圍中去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決聲音產(chǎn)生的原因，并獲得相關(guān)的經(jīng)驗。另一方面，隨著幼兒年齡的增長，說話聲音也越來越大，有時，有的幼兒甚至喜歡故意大聲尖叫。為了培養(yǎng)幼兒大膽探索、積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維的靈活性及動手操作能力，培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣，讓幼兒能在輕輕松松的過程中得到發(fā)展和提高，成為活動中真正的主人，我設(shè)計了這個嘗試性、操作性、探索性都比較強的科學(xué)活動《奇妙的聲音》。
活動目標是活動的起點和歸宿，對活動起著一定的導(dǎo)向作用?？紤]幼兒對聲音的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幾個目標：
1、能辨別生活中各種常見物體發(fā)出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
3、能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗與同伴分享的快樂。
目標1和目標2綜合了認知和能力兩方面的目標。幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，給予幼兒正確的科學(xué)知識，掌握一定的科學(xué)方法。所以重點目標定位在認知和能力兩方面。其中，探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音是本次活動的重難點。目標3是社會情感目標，通過大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗與同伴分享的快樂。這三個目標蘊含了激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，主動探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結(jié)能力的提高，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。
活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學(xué)活動中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準備：
一是經(jīng)驗準備：幼兒熟悉日常生活中常聽到的聲音。
二是物質(zhì)準備：
1、錄有動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料
3、鼓、小珠子
4、錄有樂音和噪音聲音的磁帶
5、錄音機
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：1、活動操作法：所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學(xué)習(xí)，是幼兒建構(gòu)經(jīng)驗的基本方法。本次活動，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，探索聲音是如何產(chǎn)生的。
2、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。
3、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
本次活動的設(shè)計分為三部分。第一部分引發(fā)興趣，感知聲音。讓幼兒聽一聽生活中的各種各樣聲音，如動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發(fā)孩子們對聲音的探索欲望，從而引出聲音這一主題。第二部分操作體驗，探索聲音。我提供了多種廢舊操作材料供幼兒自由操作，從而在幼兒自主嘗試探索中得出“聲音是有物體振動產(chǎn)生的”這一結(jié)論。此結(jié)論是由幼兒自主探索得出的，更易被幼兒接受。第三部分回歸生活，聽辨聲音。此環(huán)節(jié)通過讓幼兒聽聽樂音和噪音兩種聲音，知道在我們生活中有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，多聽了不好的聲音，有害人的健康，從中教育幼兒在游戲活動中要說悄悄話，避免產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，進一步豐富孩子們對聲音的認識。下面，我具體講一講活動的過程。
一、引發(fā)興趣，感知聲音。
“請你們聽一聽，這是什么聲音？”
教師播放動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲，讓孩子一一說出這是什么聲音。
“我們在生活中聽到過這么多的聲音，今天，我們就一起來發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密?！?BR> （興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要因素，因此我請孩子們來聽一聽生活中的各種各樣聲音，如動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發(fā)孩子們對聲音的探索欲望。）
二、操作體驗，探索聲音。
1、幼兒第一次操作，在玩中知道當物體發(fā)生碰撞時就會發(fā)出聲音。
幼兒自由實驗、交流，教師觀察指導(dǎo)。
自由探索結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒共同交流：“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”
“那聲音到底是怎么產(chǎn)生的？”
教師鼓勵孩子大膽地提出自己的見解。
（在這一環(huán)節(jié)中，我為幼兒提供了各種廢舊材料，著重讓幼兒通過自主的探索，讓幼兒在玩中知道當物體發(fā)生碰撞時就會發(fā)出聲音。首先，我為幼兒提供了充足的時間和自由，讓他們?nèi)我膺x擇材料，想怎么玩就怎么玩，孩子們操作興趣非常高，每位孩子都在認真地探索，并和同伴相互交流、分享著自己的發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅，從而調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。其次，在指導(dǎo)幼兒活動時，我有意識地鼓勵他們進行多種嘗試：“除了這種材料，你還能使桌上的其他材料發(fā)出聲音來嗎？”“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”“除了這種方法，你還有別的方法讓它發(fā)出聲音來嗎？”通過孩子們的自主探索，我提出了在此次活動中最先需要解決的問題“聲音到底是怎么來的”，為下面教師的實驗操作作了鋪墊。
2、教師實驗操作，讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動。
（通過一個簡單的小實驗——鼓面上跳動的小珠子，使孩子們感知振動，從而發(fā)現(xiàn)“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。教師的直觀演示，引導(dǎo)幼兒感知鼓棍必須和鼓面發(fā)生碰撞，鼓面才會震動而且會發(fā)出鼓聲，從而讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。）
3、幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。
小朋友，想一想除了這些材料能發(fā)出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音？請你去找一找，試一試，讓這些東西也能發(fā)出聲音。
自主探索結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)。
（本次操作是幼兒運用獲得的已有經(jīng)驗進行實踐活動，讓幼兒知道只要通過振動就能讓物體發(fā)出聲音，進一步鞏固了聲音產(chǎn)生的原因。）
三、回歸生活，聽辨聲音。
1、教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽，有什么不同的感覺？
2、教師小結(jié)：在我們的生活中，有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，要是多聽了不好的聲音，有害人的健康，所以我們在游戲活動中要說悄悄話，要懂得保護好自己的嗓子，避免產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。
3、我們一起用剛剛找到的會發(fā)出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演一下吧。
（科學(xué)知識來源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，作為教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中。我把聲音引申到孩子們的生活中，幫助孩子們了解我們身邊的噪音與樂音，進一步豐富孩子們對聲音的認識。通過比較，讓幼兒知道噪音有害身體健康，從而養(yǎng)成說話輕、走路輕的良好習(xí)慣?；顒拥淖詈?，我請孩子們一起用剛剛找到的會發(fā)出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演，使孩子們的興致更是達到了最高點。）
幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在培養(yǎng)幼兒的認知興趣和探索欲望。要使一個科學(xué)活動獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，為此，我將在以后的教學(xué)實踐中和孩子們一起探索，一起成長。
奇妙的聲音說課稿篇三
一、教材分析：
生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發(fā)出當當?shù)穆曇?，用鈴鼓碰碰會發(fā)出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現(xiàn)這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學(xué)習(xí)活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。
活動的重點：引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發(fā)出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發(fā)出的聲音。
活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生。
二、教學(xué)目標。
根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。
3、對生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。
為順利完成以上教學(xué)目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：
1、各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的.聲音、小碗的聲音等等）2、提供了多種物品，讓幼兒探索；如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
三、教學(xué)方法。
綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學(xué)方法：
觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)；在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導(dǎo)法，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導(dǎo)，完成活動目標。操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試；本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過物體的碰撞、震動感知；第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。
體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。
四、活動過程。
一、猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導(dǎo)語：你聽見了什么聲音？）教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
二、操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己剛才猜測的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
1、剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）2、你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
第二次探索：幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”聲音，再次引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。
1、誰有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）。
2、聲音是怎么來的呢？（動，振動，）小結(jié)：物體間相互碰撞、振動產(chǎn)生了聲音。
三、配音游戲活動，感受樂趣。
游戲可以這樣玩。
1、播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風(fēng)聲、馬蹄聲）。
2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。
3、用準備的材料發(fā)出聲音（搖動紙張等模仿風(fēng)聲。搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，把活動推向高潮。
延伸活動：活動結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。
奇妙的聲音說課稿篇四
內(nèi)容的選擇及依據(jù)：
新課標指出：第一學(xué)段的閱讀目標是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。低年級的學(xué)生課外閱讀量不大，閱讀水平不高，而兒童詩意境優(yōu)美，語言充滿童趣，想象豐富，非常適合低年級學(xué)生閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。因此我選擇了兒童詩中的擬聲詞作為議題，所選的材料內(nèi)容都與擬聲詞有關(guān)。選文有：讀起來親切、活潑的《聽聽聲音》；“啪嗒”摔碎的《蛋》；“咔嚓咔嚓”的《雪》，《巴喳——巴喳》的神秘小動物給人以無限想像的空間。本組兒童詩因為有了擬聲詞更加韻味十足，充滿童真童趣，讀起來愛不釋手。所以這節(jié)課就和大家一起感受兒童詩里奇妙的聲音。
目標的確定：
結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標：
1、了解什么是擬聲詞。
2、模仿擬聲詞的發(fā)音，有感情的朗讀詩歌，體會兒童詩中擬聲詞的生動、有趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、能展開想像，運用擬聲詞創(chuàng)編幾句兒童詩。
因為擬聲詞是學(xué)生這節(jié)課認識的新概念，具有陌生感，而這組選文的特點就是都含有擬聲詞，所以，體會擬聲詞的趣味，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是本課的重點，運用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩是本課的難點。
教法和學(xué)法：
根據(jù)以上教學(xué)目標，結(jié)合群文閱讀“集體建構(gòu)，達成共識”的核心理念，我以情境創(chuàng)設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用朗讀感悟、合作交流等學(xué)法進行知識建構(gòu)，讓學(xué)生感受兒童詩中擬聲詞的生動、有趣，以遷移運用法引導(dǎo)學(xué)生用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。
教學(xué)過程：
基于以上認識，我按照“創(chuàng)設(shè)情境，模仿聲音——走進童詩，感知聲音——細讀探究，品味聲音——遷移運用，創(chuàng)編童詩”四個環(huán)節(jié)進行《奇妙的聲音》的群文閱讀教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，模仿聲音（5分鐘）。
莎士比亞說：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。所以結(jié)合本組選文的特點，我先播放一段音頻，讓學(xué)生聽聽大自然的聲音，如：雷聲、風(fēng)聲、雨聲、青蛙的叫聲等等，學(xué)生聽完后，再說說你聽到了什么聲音，并選擇自己喜歡的聲音進行模仿。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并自愿參與到接下來的活動中。
二、走進童詩，感知聲音（10分鐘）。
老師為什么要讓大家模仿這些聲音呢？因為大自然有美妙的音符，兒童詩里也藏有奇妙的聲音，學(xué)生既好奇又期待，這時候，我出示第一首兒童詩《聽聽聲音》，讓學(xué)生自由讀詩，找出表示聲音的詞語。隨著學(xué)生的交流匯報，我出示相應(yīng)的詞語，告知學(xué)生這些詞語來源于自然界的聲音，叫做“擬聲詞”，（板書：擬聲詞）在學(xué)生心目中初步建立擬聲詞的概念。接著，我引導(dǎo)學(xué)生回顧書中出現(xiàn)過的擬聲詞，再讓他們在此基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，說說生活中的擬聲詞。最后把這些擬聲詞進行分類，讓學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)擬聲詞的特點，再整合所得信息，從而對擬聲詞有了初步的了解和感知。在此完成教學(xué)目標1.
聯(lián)系生活經(jīng)驗，又進一步感知擬聲詞就在我們的生活中，這樣的設(shè)計為后面的創(chuàng)編兒童詩奠定了基礎(chǔ)。
三、細讀探究，品味聲音（15分鐘）。
為了更好的讓學(xué)生體會擬聲詞的生動、有趣，接下來讓學(xué)生閱讀三首兒童詩。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出兒童詩里的聲音，模仿擬聲詞的發(fā)音和同桌讀一讀；再通過小組合作學(xué)習(xí)，選一首或兩首兒童詩，采用自己喜歡的方式讀一讀，說說你喜歡哪個擬聲詞，為什么喜歡，你仿佛看到了什么畫面，在小組內(nèi)交流自己的感受。在學(xué)生匯報交流時，通過去掉兒童詩《蛋》中的擬聲詞，品讀《雪》清脆的聲音，把《巴喳——巴喳》中的擬聲詞換成小動物的名字，讓學(xué)生體會缺少擬聲詞帶給大家的不同感受，從而讓學(xué)生真正體會到擬聲詞在兒童詩中的生動、有趣、優(yōu)美。（板書：生動有趣優(yōu)美）。
群文閱讀的核心理念是：集體建構(gòu)，達成共識。在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過小組合作探究，感受擬聲詞帶來的生動有趣；在有擬聲詞和沒有擬聲詞的語境中進行對比朗讀，把自己的想法和別人的想法進行整合，感受擬聲詞在兒童詩中的作用，從而完成教學(xué)目標2.
四、遷移運用，創(chuàng)作童詩（10分鐘）。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生創(chuàng)作簡單的兒童詩。由于二年級孩子年齡小，閱讀量不大，創(chuàng)作是本課的難點，所以在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生運用恰當?shù)臄M聲詞補充兒童詩，同時，也鼓勵學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣，就很容易突破了本節(jié)課的難點，學(xué)生不但覺得有趣，而且還很有成就感。創(chuàng)編詩歌目標得以實現(xiàn)。
最后，告訴學(xué)生，擬聲詞藏在很多的兒童詩和書中，推薦他們讀讀更多的書，去尋找書中的樂趣，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板書設(shè)計：本節(jié)課的板書設(shè)計如下：突出重點，簡單明了。
各位老師，結(jié)合我校課改精神，低年級以情景教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的情境，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，并主動參與到知識形成的整個思維過程中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
奇妙的聲音說課稿篇五
一、教材分析：
生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發(fā)出當當?shù)穆曇?，用鈴鼓碰碰會發(fā)出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現(xiàn)這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學(xué)習(xí)活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。
活動的重點：引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發(fā)出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發(fā)出的聲音。
活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生。
二、教學(xué)目標。
根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。
3、對生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。
為順利完成以上教學(xué)目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：
1、各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的`聲音、小碗的聲音等等）。
2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
三、教學(xué)方法。
綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學(xué)方法：
觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導(dǎo)法，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導(dǎo)，完成活動目標。
操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過物體的碰撞、震動感知。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。
體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。
四、活動過程。
1、猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導(dǎo)語：你聽見了什么聲音？）。
教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
2、操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己剛才猜測的是否一樣？）。
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
1）剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）。
2）你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
第二次探索：幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”聲音，再次引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。
1）誰有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）。
2）聲音是怎么來的呢？（動，振動，）。
小結(jié)：物體間相互碰撞、振動產(chǎn)生了聲音。
3、配音游戲活動，感受樂趣。
游戲可以這樣玩。
1）播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風(fēng)聲、馬蹄聲）。
2）讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。
3）用準備的材料發(fā)出聲音（搖動紙張等模仿風(fēng)聲；搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，把活動推向高潮。
延伸活動：活動結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。
教學(xué)反思：
在活動中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設(shè)計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。整個活動內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動中教師只是一個引導(dǎo)者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
奇妙的聲音說課稿篇六
探索活動——奇妙的聲音（主題：好聽的聲音）對象：小班主題來源：
聽覺是人的主要感官，人通過聽覺去感知周圍世界、感受周圍世界、認識周圍世界。小班年齡的孩子對周圍世界充滿無限的好奇，對他們來說，聲音是美妙的，對能發(fā)出聲音的東西更是好奇無比的。而且喜歡擺弄又是小班幼兒的年齡特點，對任何自己感興趣的東西都會玩玩、試試、摸摸、看看，對能發(fā)出聲響的東西就尤為感興趣。因此小班幼兒通過聽覺能很好地幫助他們認識周圍世界。然而小班幼兒充滿好奇、喜歡擺弄的年齡特點，讓他們充滿探究欲望，能更好地通過操作探索中去發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識。于是，我選擇了兩種不同的形式，區(qū)角分組活動及本次正式活動來組成主題的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，讓幼兒充分自主發(fā)現(xiàn)聲音、探究聲音。
1、通過玩玩說說，初步聽辨及感知物體發(fā)出的聲音的不同。
2、愿意大膽表達，有進一步探索聲音的興趣。
各種瓶罐、各種物品（包括木制玩具、塑料玩具、蠶豆、幼兒園教案赤豆、回形針、硬幣、鈕扣、紙、保鮮袋、棉花）。
一、辨別聲音：
2、幼兒操作3、找到了嗎？請把有聲音的瓶子舉起來，搖一搖。你們聽見了什么？
4、為什么會有聲音？
5、你們怎么知道這些瓶寶寶是有聲音的？為什么不找后面的那些瓶子呢？
6、讓我們再來聽一聽，來輕輕地搖3下，搖得快，搖得慢。
7、師小結(jié)：原來瓶子里有東西大多就能發(fā)出聲音來。
三、讓空瓶寶寶發(fā)聲音1、（請把有聲音的瓶寶寶放在椅子下）有聲音的瓶寶寶被我們找到了，還有一些沒有聲音的瓶寶寶也想發(fā)出聲音來？想請你們幫忙。
* 幼兒操作* 交流：
1）我們來猜猜他的瓶子里放了什么？它發(fā)出什么聲音？
2）搖一搖，聽一聽，驗證3）你們的瓶寶寶發(fā)出的聲音一樣嗎？怎么不一樣？
（幼兒集體演示）2、小結(jié)：原來不一樣的材料放在瓶中發(fā)出的聲音是不同的；東西放得多、少發(fā)出的聲音也是不一樣的。
3、施老師也放了一樣?xùn)|西在瓶子里，你們猜瓶子會發(fā)出聲音來嗎？（幼兒猜測并搖一搖）4、打開驗證并追問：明明里面是放東西的，怎么會沒有聲音的呢？"5、總結(jié)：不是所有的東西放在瓶子里都有聲音的，有些軟軟的、輕輕的東西會發(fā)出很輕很輕的聲音，所以我們聽不見。
四、延伸活動：
老師把瓶寶寶和材料放在區(qū)角里，寶寶在游戲的時候去玩，看看你還會發(fā)現(xiàn)什么秘密。
反思：
活動一開始，采用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，一下子把幼兒各種感官調(diào)動了起來，激發(fā)了孩子參與活動的興趣。視覺聽覺的完美結(jié)合，促進了幼兒的思維的發(fā)展。
環(huán)節(jié)二中是給幼兒初步感知聲音的環(huán)節(jié)，孩子們搖一搖、聽一聽，尋找有聲音的瓶子的舉動和我預(yù)料中的一樣，幼兒非常積極主動，孩子在自主探索和游戲中也得出了結(jié)論，瓶子里有東西才會有聲音；沒有東西就不會有聲音。此結(jié)論是由幼兒自主探索得出更易幼兒接受。
環(huán)節(jié)三中是幼兒再次感知聲音的環(huán)節(jié)，幼兒想辦法"給空瓶子發(fā)出聲音"。然而幼兒在完成后，把原先的瓶子也拿出來搖一搖，因此在介紹自己"想了什么方法讓空瓶子發(fā)出聲音"的時候，比較混淆。如果采用試教時候"給有聲音及沒有聲音的瓶子貼上不同顏色標簽"這樣的環(huán)節(jié)的話，在交流過程中，幼兒會清楚的知道哪個是自己制作的有聲音的瓶寶寶了，就能更加理解"不同的東西放在瓶子中，會發(fā)出不同的聲音"。在提升的環(huán)節(jié)中，猜"放入了棉花的瓶子是否有聲音"再次讓幼兒興奮不已，達到了活動的效果。
整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。
奇妙的聲音說課稿篇七
新課標指出：第一學(xué)段的閱讀目標是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。低年級的學(xué)生課外閱讀量不大，閱讀水平不高，而兒童詩意境優(yōu)美，語言充滿童趣，想象豐富，非常適合低年級學(xué)生閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。因此我選擇了兒童詩中的擬聲詞作為議題，所選的材料內(nèi)容都與擬聲詞有關(guān)。選文有：讀起來親切、活潑的《聽聽聲音》；“啪嗒”摔碎的《蛋》；“咔嚓咔嚓”的《雪》，《巴喳——巴喳》的神秘小動物給人以無限想像的空間。本組兒童詩因為有了擬聲詞更加韻味十足，充滿童真童趣，讀起來愛不釋手。所以這節(jié)課就和大家一起感受兒童詩里奇妙的聲音。
結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標：
1、 了解什么是擬聲詞。
2、 模仿擬聲詞的發(fā)音，有感情的朗讀詩歌，體會兒童詩中擬聲詞的生動、有趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、 能展開想像，運用擬聲詞創(chuàng)編幾句兒童詩。
因為擬聲詞是學(xué)生這節(jié)課認識的新概念，具有陌生感，而這組選文的特點就是都含有擬聲詞，所以，體會擬聲詞的趣味，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是本課的重點，運用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩是本課的難點。
根據(jù)以上教學(xué)目標，結(jié)合群文閱讀“集體建構(gòu)，達成共識”的核心理念，我以情境創(chuàng)設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用朗讀感悟、合作交流等學(xué)法進行知識建構(gòu)，讓學(xué)生感受兒童詩中擬聲詞的生動、有趣，以遷移運用法引導(dǎo)學(xué)生用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。
基于以上認識，我按照“創(chuàng)設(shè)情境，模仿聲音——走進童詩，感知聲音——細讀探究，品味聲音——遷移運用，創(chuàng)編童詩”四個環(huán)節(jié)進行《奇妙的聲音》的群文閱讀教學(xué)。
莎士比亞說：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。所以結(jié)合本組選文的特點，我先播放一段音頻，讓學(xué)生聽聽大自然的聲音，如：雷聲、風(fēng)聲、雨聲、青蛙的叫聲等等，學(xué)生聽完后，再說說你聽到了什么聲音，并選擇自己喜歡的聲音進行模仿。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并自愿參與到接下來的活動中。
老師為什么要讓大家模仿這些聲音呢？因為大自然有美妙的音符，兒童詩里也藏有奇妙的聲音，學(xué)生既好奇又期待，這時候，我出示第一首兒童詩《聽聽聲音》，讓學(xué)生自由讀詩，找出表示聲音的詞語。隨著學(xué)生的交流匯報，我出示相應(yīng)的詞語，告知學(xué)生這些詞語來源于自然界的聲音，叫做“擬聲詞”，（板書：擬聲詞）在學(xué)生心目中初步建立擬聲詞的概念。接著，我引導(dǎo)學(xué)生回顧書中出現(xiàn)過的擬聲詞，再讓他們在此基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，說說生活中的擬聲詞。最后把這些擬聲詞進行分類，讓學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)擬聲詞的特點，再整合所得信息，從而對擬聲詞有了初步的了解和感知。在此完成教學(xué)目標1.
聯(lián)系生活經(jīng)驗，又進一步感知擬聲詞就在我們的生活中，這樣的設(shè)計為后面的創(chuàng)編兒童詩奠定了基礎(chǔ)。
為了更好的讓學(xué)生體會擬聲詞的生動、有趣，接下來讓學(xué)生閱讀三首兒童詩。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出兒童詩里的聲音，模仿擬聲詞的發(fā)音和同桌讀一讀；再通過小組合作學(xué)習(xí)，選一首或兩首兒童詩，采用自己喜歡的方式讀一讀，說說你喜歡哪個擬聲詞，為什么喜歡，你仿佛看到了什么畫面，在小組內(nèi)交流自己的感受。在學(xué)生匯報交流時，通過去掉兒童詩《蛋》中的擬聲詞，品讀《雪》清脆的聲音，把《巴喳——巴喳》中的擬聲詞換成小動物的名字，讓學(xué)生體會缺少擬聲詞帶給大家的不同感受，從而讓學(xué)生真正體會到擬聲詞在兒童詩中的生動、有趣、優(yōu)美。（板書：生動 有趣 優(yōu)美）
群文閱讀的核心理念是：集體建構(gòu)，達成共識。在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過小組合作探究，感受擬聲詞帶來的生動有趣；在有擬聲詞和沒有擬聲詞的語境中進行對比朗讀，把自己的想法和別人的想法進行整合，感受擬聲詞在兒童詩中的作用，從而完成教學(xué)目標2.
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生創(chuàng)作簡單的兒童詩。由于二年級孩子年齡小，閱讀量不大，創(chuàng)作是本課的難點，所以在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生運用恰當?shù)臄M聲詞補充兒童詩，同時，也鼓勵學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣，就很容易突破了本節(jié)課的難點，學(xué)生不但覺得有趣，而且還很有成就感。創(chuàng)編詩歌目標得以實現(xiàn)。
最后，告訴學(xué)生，擬聲詞藏在很多的兒童詩和書中，推薦他們讀讀更多的書，去尋找書中的樂趣，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 板書設(shè)計：本節(jié)課的板書設(shè)計如下：突出重點，簡單明了。
各位老師，結(jié)合我校課改精神，低年級以情景教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的情境，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，并主動參與到知識形成的整個思維過程中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
奇妙的聲音說課稿篇八
生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發(fā)出當當?shù)穆曇?，用鈴鼓碰碰會發(fā)出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現(xiàn)這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學(xué)習(xí)活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。
活動的重點：引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發(fā)出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發(fā)出的聲音。
活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生。
根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。
3、對生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。
為順利完成以上教學(xué)目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：
1、各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等）。
2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學(xué)方法：
觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的.隨機性，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導(dǎo)法，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導(dǎo)，完成活動目標。
操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過物體的碰撞、震動感知。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。
體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。
1、猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導(dǎo)語：你聽見了什么聲音？）。
教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
幼兒猜猜發(fā)出的是什么聲音，這時老師不作回應(yīng)。
2、操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己剛才猜測的是否一樣？）。
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
1）剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）。
2）你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
第二次探索：幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”聲音，再次引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。
1）誰有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）。
2）聲音是怎么來的呢？（動，振動，）。
小結(jié)：物體間相互碰撞、振動產(chǎn)生了聲音。
3、配音游戲活動，感受樂趣。
游戲可以這樣玩。
1）播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風(fēng)聲、馬蹄聲）。
2）讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。
3）用準備的材料發(fā)出聲音（搖動紙張等模仿風(fēng)聲；搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，把活動推向高潮。
延伸活動：活動結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。
在活動中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設(shè)計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。整個活動內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動中教師只是一個引導(dǎo)者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
奇妙的聲音說課稿篇九
生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發(fā)出當當?shù)穆曇?，用鈴鼓碰碰會發(fā)出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現(xiàn)這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學(xué)習(xí)活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。
活動的重點：引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發(fā)出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發(fā)出的聲音。
活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生。
根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。
3、 對生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。
為順利完成以上教學(xué)目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：
1、 各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等）
2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學(xué)方法：
觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導(dǎo)法，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導(dǎo)，完成活動目標。
操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過物體的碰撞、震動感知。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。
體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。
一）猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導(dǎo)語：你聽見了什么聲音？）
教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。幼兒猜猜發(fā)出的是什么聲音，這時老師不作回應(yīng)。
二）操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己剛才猜測的是否一樣？）
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
1、剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）
2、你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
第二次探索：幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”聲音,再次引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。
1、誰有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）
2、聲音是怎么來的呢？（動，振動，）
小結(jié)：物體間相互碰撞、振動產(chǎn)生了聲音。
三）配音游戲活動，感受樂趣。
游戲可以這樣玩
1、播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風(fēng)聲、馬蹄聲）
2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。3、用準備的材料發(fā)出聲音（搖動紙張等模仿風(fēng)聲；搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，把活動推向高潮。
活動結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。
奇妙的聲音說課稿篇十
1、通過探索活動，讓幼兒了解聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
2、愿意用完整的語言講述探索的結(jié)果。
3、發(fā)展聽覺分辨能力，激發(fā)探索周圍世界的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備。
1、幼兒經(jīng)驗準備：請家長在家引導(dǎo)幼兒注意聽辨生活中的各種聲音，如鐘聲、電鈴聲、喇叭聲等。
2、物質(zhì)準備：
（1）每組桌面上分別放置小鼓、三角鐵、木魚、小鈴、圓舞板、鈴鼓等各種樂器以及瓶蓋等。
（2）和幼兒一起收集紙盒、紙杯、線、牛皮筋、牛奶瓶等物品。
（3）錄有各種悅耳及刺耳聲音的磁帶、錄音機一臺。
活動過程。
1、通過探索，感知聲音。
（1）自主玩耍桌面上的樂器，讓幼兒了解樂器發(fā)出聲音的方法。
教師：今天來了很多小樂器，你們試一試，應(yīng)該怎樣演奏他們呢？
請幼兒自由玩樂器，并探索使樂器發(fā)出聲音的方法，可以敲、搖、碰、拍、彈、晃等。
教師小結(jié)：樂器都可以發(fā)出聲音，不同的樂器發(fā)出的聲音不同，發(fā)出聲音的方法也不同。
（2）通過操作，了解聲音產(chǎn)生的原因。
※、教師介紹小實驗方法：將瓶蓋放在小鼓上，邊敲打小鼓邊讓幼兒理解物體因振動而發(fā)出聲音。
※、幼兒自由地再次玩樂器，讓幼兒進一步感受物體因振動而發(fā)出聲音。
※、了解人發(fā)出聲音的原因。
教師：我們?nèi)苏局粍?，為什么會發(fā)出聲音說話呢？
請小朋友用手摸自己喉嚨，喊啊――。然后請幼兒說一說有什么感覺（引導(dǎo)幼兒感知聲帶的震動）。
師幼共同小結(jié)：不論什么東西，振動了才會發(fā)出聲音，不動它是不會發(fā)出聲音的。
2、自主嘗試，探索聲音。
（1）請幼兒嘗試讓活動室里的物品發(fā)出聲音。
（2）引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。
教師：小朋友，你剛才使什么物品發(fā)出了聲音？用的什么方法？鼓勵幼兒大膽講述他的探索以及探索結(jié)果。
（3）教師小結(jié)：生活中的物品都可以發(fā)出聲音，發(fā)出聲音的方法是各種各樣的。
3、聽聽玩玩，辨別聲音。
（1）教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽，說一說，有什么不同的感覺？
（2）教師小結(jié)：有好聽的聲音，有不好聽的聲音。好聽的聲音叫音樂，大家都喜歡聽。不好聽的聲音叫噪音，聽多了會有害人的健康。從中教育幼兒在游戲活動中說悄悄話，避免產(chǎn)生噪音。
4、想想做做，自制玩具。
指導(dǎo)幼兒利用收集回來的物品來自制玩具，如紙盒琴、紙電話、七音瓶等。然后玩一玩自己制作的樂器，體會聲音的奇妙。
活動反思。
《奇妙的聲音》整個的活動過程都是圍繞聲音展開，由淺入深、銜接自然、緊湊，環(huán)環(huán)相扣，靈活多樣的教學(xué)方法使氣氛非?；钴S，幼兒通過動手操作來體驗不同的物品能發(fā)出不同的聲音，非常符合綱要中提到的教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)、解決問題。本節(jié)課是大班科學(xué)領(lǐng)域的一節(jié)探索活動，教師活動中為幼兒提供了大量動手操作的材料，通過分組實驗，集體、談話引導(dǎo)，再動手操作探索發(fā)現(xiàn)等靈活多樣的教學(xué)形式來啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒緊緊圍繞教學(xué)目標來開展活動。在整個活動過程中，教師為幼兒提供了一個非常寬松的環(huán)境，形成了良好的師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍。
奇妙的聲音說課稿篇十一
一、教學(xué)目標:1、感知和區(qū)分各種各樣的聲音提高聽覺感受力；2、在游戲中體驗聲音是怎樣產(chǎn)生的；3、了解聲音與人的關(guān)系，激發(fā)幼兒對聲音游戲的興趣。
二、教學(xué)準備：每人一件發(fā)響的玩具，錄音機及生活中各種聲音的磁帶。
三、教學(xué)過程：（一）感知區(qū)分各種聲音。
1、猜謎語：左一片右一片，隔著山頭看不見，你也有我也有，沒它什么也聽不見。
提問：耳朵有什么用？
2、放錄音，聽是什么聲音？（各種動物叫聲、汽車、摩托、倒水等生活中的聲音）。
3、如果世界上沒有聲音會怎么樣？
小結(jié)：生活中有各種各樣的聲音，人們的生活離不開聲音，有時也需要安靜。
（二）在活動中體驗聲音的形成。
1、小朋友有什么辦法讓樂器唱歌？你用什么辦法讓樂器唱歌的？（操作后回答）。
2、除了這些樂器，還有什么會發(fā)出聲音？
4、誰有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來？（幼兒隨意走動，制造聲音，然后說出自己的做法。
小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
（三）解開聲音產(chǎn)生這謎。
1、請幼兒操作樂器及玩具，然后停止一切活動，發(fā)出驚奇：“咦，怎么沒有聲音了？”再玩玩具，再停止。一會有聲音，一會沒聲音，這是怎么回事呢？聲音是怎么來的呢？（動，振動）。
小結(jié)：不論什么東西，振動了才會發(fā)出聲音，不動它是不會發(fā)出聲音的。
（四）請小朋友到院子里，聽聽有什么聲音，它們是怎樣發(fā)出來的？
奇妙的聲音說課稿篇十二
活動準備：不透明的瓶子四個，并分別裝有硬幣、黃豆、紙屑、米粒。
教師用筆、紙，自制的笑臉娃娃貼紙若干。
錄音機一臺，錄制自然界的聲音（如風(fēng)聲、雷聲、雨聲）和動物的叫聲等的錄音。
活動過程：
一、傾聽瓶子里發(fā)生的聲音，嘗試分辨。
1、教師晃動裝有硬幣的瓶子。
3、將四個瓶子混放在一起，教師晃動，幼兒猜。
二、聽辨自然界的聲音和小動物的叫聲。
1、教師播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲等自然界的聲音。
2、教師播放小雞、小鳥、小狗等小動物的叫聲。
活動延伸：
1、?提供不同的物體和瓶瓶罐罐，請幼兒自己填裝并和同伴一起嘗試聽辨。
2、幼兒討論：你還聽到過什么聲音？（小鈴聲、喇叭聲、歌聲……）。
奇妙的聲音說課稿篇十三
夏夜，小兔子寧寧進入了夢鄉(xiāng)，今天媽媽晚回家，要乖乖的。
多么美麗的一幅畫呀！小溪“嘩啦啦”地流淌，樹葉“唦唦”作響，鳥兒“嘰嘰喳喳”地歌唱……“轟隆??！”寧寧的美夢被一聲突如其來的雷聲驚醒了。她立馬坐起來，喘著氣，被嚇了一大跳。已經(jīng)是晚上，雖然是夏天，難免還是有點冷，寧寧又鉆進了被窩里。
“轟隆隆！”可怕的雷聲又將寧寧拉起來，再加上“嘩嘩”的雨聲和“呼呼”的風(fēng)聲，更是令寧寧瑟瑟發(fā)抖，膽戰(zhàn)心驚，只得自己安慰自己：“不怕不怕，寧寧最乖了，都怪雷公公，自己不敢單獨出來轉(zhuǎn)悠還讓風(fēng)妹妹和雨弟弟來幫忙助陣，真是的！再響，我就……哼！”寧寧安慰過自己，感覺好多了，倒頭睡下了。
“轟！隆！??！”這次的雷聲似乎比剛才的聲音大了許多，好像是成心在與寧寧作對。寧寧再次被吵醒，她憤怒地起身，下床，急得直跺腳，拿起棍子，在窗臺上敲了敲，大喊：“嘿！雷伙計！你能不能別叫了？還讓不讓我睡覺了？”可是零回應(yīng)……如果有回應(yīng)的話，那便是：“轟隆?。 睂帉幨稚鷼?，一氣之下睡不著覺了。
媽媽回來了，了解事情后，意味聲長地說：“你可以從不同的角度去看待雷聲、雨聲和風(fēng)聲啊，大自然中的聲音是奇妙的，你可以把它們當做一支交響樂曲，如果你這樣去看待，一定會有不同的感受。這就告訴了我們，大自然中的聲音很奇妙，如果你從不同的角度去看待，打擾到你的聲音或許會變成帶給你快樂的聲音！”
奇妙的聲音說課稿篇十四
探索活動——（主題：好聽的聲音）對象：小班主題來源：
聽覺是人的主要感官，人通過聽覺去感知周圍世界、感受周圍世界、認識周圍世界。小班年齡的孩子對周圍世界充滿無限的好奇，對他們來說，聲音是美妙的，對能發(fā)出聲音的東西更是好奇無比的。而且喜歡擺弄又是小班幼兒的年齡特點，對任何自己感興趣的東西都會玩玩、試試、摸摸、看看，對能發(fā)出聲響的東西就尤為感興趣。因此小班幼兒通過聽覺能很好地幫助他們認識周圍世界。然而小班幼兒充滿好奇、喜歡擺弄的年齡特點，讓他們充滿探究欲望，能更好地通過操作探索中去發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識。于是，我選擇了兩種不同的形式，區(qū)角分組活動及本次正式活動來組成主題的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，讓幼兒充分自主發(fā)現(xiàn)聲音、探究聲音。
1、通過玩玩說說，初步聽辨及感知物體發(fā)出的聲音的不同。
2、愿意大膽表達，有進一步探索聲音的興趣。
各種瓶罐、各種物品（包括木制玩具、塑料玩具、蠶豆、幼兒園教案赤豆、回形針、硬幣、鈕扣、紙、保鮮袋、棉花）。
一、辨別聲音：
2、幼兒操作3、找到了嗎？請把有聲音的瓶子舉起來，搖一搖。你們聽見了什么？
4、為什么會有聲音？
5、你們怎么知道這些瓶寶寶是有聲音的？為什么不找后面的那些瓶子呢？
6、讓我們再來聽一聽，來輕輕地搖3下，搖得快，搖得慢。
7、師小結(jié)：原來瓶子里有東西大多就能發(fā)出聲音來。
三、讓空瓶寶寶發(fā)聲音1、（請把有聲音的瓶寶寶放在椅子下）有聲音的瓶寶寶被我們找到了，還有一些沒有聲音的瓶寶寶也想發(fā)出聲音來？想請你們幫忙。
*幼兒操作*交流：
1）我們來猜猜他的瓶子里放了什么？它發(fā)出什么聲音？
2）搖一搖，聽一聽，驗證3）你們的瓶寶寶發(fā)出的聲音一樣嗎？怎么不一樣？
（幼兒集體演示）2、小結(jié)：原來不一樣的材料放在瓶中發(fā)出的聲音是不同的；東西放得多、少發(fā)出的聲音也是不一樣的。
3、施老師也放了一樣?xùn)|西在瓶子里，你們猜瓶子會發(fā)出聲音來嗎？（幼兒猜測并搖一搖）4、打開驗證并追問：明明里面是放東西的，怎么會沒有聲音的呢？"5、總結(jié)：不是所有的東西放在瓶子里都有聲音的，有些軟軟的、輕輕的東西會發(fā)出很輕很輕的聲音，所以我們聽不見。
四、延伸活動：
老師把瓶寶寶和材料放在區(qū)角里，寶寶在游戲的時候去玩，看看你還會發(fā)現(xiàn)什么秘密。
反思：
活動一開始，采用多媒體教具，把幼兒帶入了世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，一下子把幼兒各種感官調(diào)動了起來，激發(fā)了孩子參與活動的興趣。視覺聽覺的完美結(jié)合，促進了幼兒的思維的發(fā)展。
環(huán)節(jié)二中是給幼兒初步感知聲音的環(huán)節(jié)，孩子們搖一搖、聽一聽，尋找有聲音的瓶子的舉動和我預(yù)料中的一樣，幼兒非常積極主動，孩子在自主探索和游戲中也得出了結(jié)論，瓶子里有東西才會有聲音；沒有東西就不會有聲音。此結(jié)論是由幼兒自主探索得出更易幼兒接受。
環(huán)節(jié)三中是幼兒再次感知聲音的環(huán)節(jié)，幼兒想辦法"給空瓶子發(fā)出聲音"。然而幼兒在完成后，把原先的瓶子也拿出來搖一搖，因此在介紹自己"想了什么方法讓空瓶子發(fā)出聲音"的時候，比較混淆。如果采用試教時候"給有聲音及沒有聲音的瓶子貼上不同顏色標簽"這樣的環(huán)節(jié)的話，在交流過程中，幼兒會清楚的知道哪個是自己制作的有聲音的瓶寶寶了，就能更加理解"不同的東西放在瓶子中，會發(fā)出不同的聲音"。在提升的環(huán)節(jié)中，猜"放入了棉花的瓶子是否有聲音"再次讓幼兒興奮不已，達到了活動的效果。
整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。
奇妙的聲音說課稿篇十五
生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣：比如拿個勺子敲敲會發(fā)出當當?shù)穆曇簦免徆呐雠鰰l(fā)出嘩啦啦的聲音。。。。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現(xiàn)這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學(xué)習(xí)活動“”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種，激發(fā)幼兒探索的能力。
活動的重點：引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發(fā)出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發(fā)出的聲音。
活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生。
根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。
3、對生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。
為順利完成以上教學(xué)目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：
1、各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等）。
2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學(xué)方法：
觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導(dǎo)法，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導(dǎo)，完成活動目標。
操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過物體的碰撞、震動感知。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。
體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。
一）猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導(dǎo)語：你聽見了什么聲音？）。
教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
幼兒猜猜發(fā)出的是什么聲音，這時老師不作回應(yīng)。
二）操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己剛才猜測的是否一樣？）。
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
1、剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）。
2、你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
第二次探索：幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”聲音,再次引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。
1、誰有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）。
2、聲音是怎么來的呢？（動，振動，）。
小結(jié)：物體間相互碰撞、振動產(chǎn)生了聲音。
三）配音游戲活動，感受樂趣。
游戲可以這樣玩。
1、播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風(fēng)聲、馬蹄聲）。
2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。3、用準備的材料發(fā)出聲音（搖動紙張等模仿風(fēng)聲；搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，把活動推向高潮。
活動結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。
奇妙的聲音說課稿篇十六
我們的身邊有各種各樣，今天我們要細心地聆聽我們身邊的聲音。
我坐在室內(nèi)里屏聲靜氣，靜靜地聽著身邊的聲音。我聽見空調(diào)呼呼的風(fēng)聲和自已呼哧的呼吸聲，最清晰的是沙沙的腳步聲。
接著我們又來到樓下聽聲音。來到門外，我聽到了五花八門的聲音：小鳥的鳴叫聲、工地的施工聲、汽車的喇叭聲、人們的說話聲、、、、、、，各種各樣的聲音交織在一起，像一首美妙動聽的交響曲。
這些聲音里最遠的是工地施工的聲音，好像在說：“加游干加游干”；最近的聲音是汽車的喇叭聲，好像在說：“小心小心”；最大的聲音是大貨車的轟鳴聲，好像在說：“讓開讓開”；最小的聲音是小鳥的鳴叫聲，這也是最動聽的聲音，好像在說：“我們一起去玩吧”、、、、、、。
還有好多美妙的聲音呢，這些都是大自然。
奇妙的聲音說課稿篇十七
根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。
3、對生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。
三、教學(xué)方法。
四、活動過程。
一、猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導(dǎo)語：你聽見了什么聲音？）。
幼兒猜猜發(fā)出的是什么聲音，這時老師不作回應(yīng)。
1、剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）。
2、你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
2、聲音是怎么來的呢？（動，振動，）。
小結(jié)：物體間相互碰撞、振動產(chǎn)生了聲音。
三、配音游戲活動，感受樂趣。
游戲可以這樣玩。
1、播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風(fēng)聲、馬蹄聲）。
延伸活動：活動結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。
奇妙的聲音說課稿篇一
聽覺是幼兒感知世界、理解世界的重要途徑，在主題活動“奇妙的聲音”中，幼兒對能發(fā)出聲音的東西表現(xiàn)出無比的好奇，不斷提出問題，有進一步探索的欲望，《綱要》中也指出“鼓勵幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，表達發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享?！币虼?，我設(shè)計了這次科學(xué)活動《奇妙的聲音》，讓幼兒通過“玩一玩、聽一聽、想一想”，發(fā)現(xiàn)聲音可以制造出來、不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的、每種聲音都表示各自的含義。幼兒在敲敲打打、玩玩樂樂中感知著、理解著、創(chuàng)造著和發(fā)展著。
奇妙的聲音說課稿篇二
“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”，自然界，聲音無所不在，無所不有。對于大班幼兒來說，聲音是熟悉的，但對于聲音是怎樣產(chǎn)生的卻又是陌生的?？茖W(xué)活動《奇妙的聲音》，重在讓幼兒通過親自動手操作，探索聲音產(chǎn)生的原因。大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題，但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。通過學(xué)習(xí)，希望幼兒在主動學(xué)習(xí)的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實之中。因此在活動中，我有選擇地選取了孩子們身邊的一些廢舊材料，如鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等，通過孩子們的動手操作，讓他們在一種寬松的氛圍中去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決聲音產(chǎn)生的原因，并獲得相關(guān)的經(jīng)驗。另一方面，隨著幼兒年齡的增長，說話聲音也越來越大，有時，有的幼兒甚至喜歡故意大聲尖叫。為了培養(yǎng)幼兒大膽探索、積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維的靈活性及動手操作能力，培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣，讓幼兒能在輕輕松松的過程中得到發(fā)展和提高，成為活動中真正的主人，我設(shè)計了這個嘗試性、操作性、探索性都比較強的科學(xué)活動《奇妙的聲音》。
活動目標是活動的起點和歸宿，對活動起著一定的導(dǎo)向作用?？紤]幼兒對聲音的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幾個目標：
1、能辨別生活中各種常見物體發(fā)出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
3、能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗與同伴分享的快樂。
目標1和目標2綜合了認知和能力兩方面的目標。幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，給予幼兒正確的科學(xué)知識，掌握一定的科學(xué)方法。所以重點目標定位在認知和能力兩方面。其中，探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音是本次活動的重難點。目標3是社會情感目標，通過大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗與同伴分享的快樂。這三個目標蘊含了激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，主動探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結(jié)能力的提高，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。
活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學(xué)活動中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準備：
一是經(jīng)驗準備：幼兒熟悉日常生活中常聽到的聲音。
二是物質(zhì)準備：
1、錄有動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料
3、鼓、小珠子
4、錄有樂音和噪音聲音的磁帶
5、錄音機
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：1、活動操作法：所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學(xué)習(xí)，是幼兒建構(gòu)經(jīng)驗的基本方法。本次活動，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，探索聲音是如何產(chǎn)生的。
2、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。
3、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
本次活動的設(shè)計分為三部分。第一部分引發(fā)興趣，感知聲音。讓幼兒聽一聽生活中的各種各樣聲音，如動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發(fā)孩子們對聲音的探索欲望，從而引出聲音這一主題。第二部分操作體驗，探索聲音。我提供了多種廢舊操作材料供幼兒自由操作，從而在幼兒自主嘗試探索中得出“聲音是有物體振動產(chǎn)生的”這一結(jié)論。此結(jié)論是由幼兒自主探索得出的，更易被幼兒接受。第三部分回歸生活，聽辨聲音。此環(huán)節(jié)通過讓幼兒聽聽樂音和噪音兩種聲音，知道在我們生活中有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，多聽了不好的聲音，有害人的健康，從中教育幼兒在游戲活動中要說悄悄話，避免產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，進一步豐富孩子們對聲音的認識。下面，我具體講一講活動的過程。
一、引發(fā)興趣，感知聲音。
“請你們聽一聽，這是什么聲音？”
教師播放動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲，讓孩子一一說出這是什么聲音。
“我們在生活中聽到過這么多的聲音，今天，我們就一起來發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密?！?BR> （興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要因素，因此我請孩子們來聽一聽生活中的各種各樣聲音，如動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發(fā)孩子們對聲音的探索欲望。）
二、操作體驗，探索聲音。
1、幼兒第一次操作，在玩中知道當物體發(fā)生碰撞時就會發(fā)出聲音。
幼兒自由實驗、交流，教師觀察指導(dǎo)。
自由探索結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒共同交流：“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”
“那聲音到底是怎么產(chǎn)生的？”
教師鼓勵孩子大膽地提出自己的見解。
（在這一環(huán)節(jié)中，我為幼兒提供了各種廢舊材料，著重讓幼兒通過自主的探索，讓幼兒在玩中知道當物體發(fā)生碰撞時就會發(fā)出聲音。首先，我為幼兒提供了充足的時間和自由，讓他們?nèi)我膺x擇材料，想怎么玩就怎么玩，孩子們操作興趣非常高，每位孩子都在認真地探索，并和同伴相互交流、分享著自己的發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅，從而調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。其次，在指導(dǎo)幼兒活動時，我有意識地鼓勵他們進行多種嘗試：“除了這種材料，你還能使桌上的其他材料發(fā)出聲音來嗎？”“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”“除了這種方法，你還有別的方法讓它發(fā)出聲音來嗎？”通過孩子們的自主探索，我提出了在此次活動中最先需要解決的問題“聲音到底是怎么來的”，為下面教師的實驗操作作了鋪墊。
2、教師實驗操作，讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動。
（通過一個簡單的小實驗——鼓面上跳動的小珠子，使孩子們感知振動，從而發(fā)現(xiàn)“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。教師的直觀演示，引導(dǎo)幼兒感知鼓棍必須和鼓面發(fā)生碰撞，鼓面才會震動而且會發(fā)出鼓聲，從而讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。）
3、幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。
小朋友，想一想除了這些材料能發(fā)出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音？請你去找一找，試一試，讓這些東西也能發(fā)出聲音。
自主探索結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)。
（本次操作是幼兒運用獲得的已有經(jīng)驗進行實踐活動，讓幼兒知道只要通過振動就能讓物體發(fā)出聲音，進一步鞏固了聲音產(chǎn)生的原因。）
三、回歸生活，聽辨聲音。
1、教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽，有什么不同的感覺？
2、教師小結(jié)：在我們的生活中，有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，要是多聽了不好的聲音，有害人的健康，所以我們在游戲活動中要說悄悄話，要懂得保護好自己的嗓子，避免產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。
3、我們一起用剛剛找到的會發(fā)出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演一下吧。
（科學(xué)知識來源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，作為教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中。我把聲音引申到孩子們的生活中，幫助孩子們了解我們身邊的噪音與樂音，進一步豐富孩子們對聲音的認識。通過比較，讓幼兒知道噪音有害身體健康，從而養(yǎng)成說話輕、走路輕的良好習(xí)慣?；顒拥淖詈?，我請孩子們一起用剛剛找到的會發(fā)出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演，使孩子們的興致更是達到了最高點。）
幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在培養(yǎng)幼兒的認知興趣和探索欲望。要使一個科學(xué)活動獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，為此，我將在以后的教學(xué)實踐中和孩子們一起探索，一起成長。
奇妙的聲音說課稿篇三
一、教材分析：
生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發(fā)出當當?shù)穆曇?，用鈴鼓碰碰會發(fā)出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現(xiàn)這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學(xué)習(xí)活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。
活動的重點：引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發(fā)出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發(fā)出的聲音。
活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生。
二、教學(xué)目標。
根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。
3、對生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。
為順利完成以上教學(xué)目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：
1、各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的.聲音、小碗的聲音等等）2、提供了多種物品，讓幼兒探索；如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
三、教學(xué)方法。
綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學(xué)方法：
觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)；在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導(dǎo)法，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導(dǎo)，完成活動目標。操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試；本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過物體的碰撞、震動感知；第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。
體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。
四、活動過程。
一、猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導(dǎo)語：你聽見了什么聲音？）教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
二、操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己剛才猜測的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
1、剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）2、你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
第二次探索：幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”聲音，再次引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。
1、誰有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）。
2、聲音是怎么來的呢？（動，振動，）小結(jié)：物體間相互碰撞、振動產(chǎn)生了聲音。
三、配音游戲活動，感受樂趣。
游戲可以這樣玩。
1、播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風(fēng)聲、馬蹄聲）。
2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。
3、用準備的材料發(fā)出聲音（搖動紙張等模仿風(fēng)聲。搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，把活動推向高潮。
延伸活動：活動結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。
奇妙的聲音說課稿篇四
內(nèi)容的選擇及依據(jù)：
新課標指出：第一學(xué)段的閱讀目標是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。低年級的學(xué)生課外閱讀量不大，閱讀水平不高，而兒童詩意境優(yōu)美，語言充滿童趣，想象豐富，非常適合低年級學(xué)生閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。因此我選擇了兒童詩中的擬聲詞作為議題，所選的材料內(nèi)容都與擬聲詞有關(guān)。選文有：讀起來親切、活潑的《聽聽聲音》；“啪嗒”摔碎的《蛋》；“咔嚓咔嚓”的《雪》，《巴喳——巴喳》的神秘小動物給人以無限想像的空間。本組兒童詩因為有了擬聲詞更加韻味十足，充滿童真童趣，讀起來愛不釋手。所以這節(jié)課就和大家一起感受兒童詩里奇妙的聲音。
目標的確定：
結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標：
1、了解什么是擬聲詞。
2、模仿擬聲詞的發(fā)音，有感情的朗讀詩歌，體會兒童詩中擬聲詞的生動、有趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、能展開想像，運用擬聲詞創(chuàng)編幾句兒童詩。
因為擬聲詞是學(xué)生這節(jié)課認識的新概念，具有陌生感，而這組選文的特點就是都含有擬聲詞，所以，體會擬聲詞的趣味，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是本課的重點，運用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩是本課的難點。
教法和學(xué)法：
根據(jù)以上教學(xué)目標，結(jié)合群文閱讀“集體建構(gòu)，達成共識”的核心理念，我以情境創(chuàng)設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用朗讀感悟、合作交流等學(xué)法進行知識建構(gòu)，讓學(xué)生感受兒童詩中擬聲詞的生動、有趣，以遷移運用法引導(dǎo)學(xué)生用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。
教學(xué)過程：
基于以上認識，我按照“創(chuàng)設(shè)情境，模仿聲音——走進童詩，感知聲音——細讀探究，品味聲音——遷移運用，創(chuàng)編童詩”四個環(huán)節(jié)進行《奇妙的聲音》的群文閱讀教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，模仿聲音（5分鐘）。
莎士比亞說：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。所以結(jié)合本組選文的特點，我先播放一段音頻，讓學(xué)生聽聽大自然的聲音，如：雷聲、風(fēng)聲、雨聲、青蛙的叫聲等等，學(xué)生聽完后，再說說你聽到了什么聲音，并選擇自己喜歡的聲音進行模仿。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并自愿參與到接下來的活動中。
二、走進童詩，感知聲音（10分鐘）。
老師為什么要讓大家模仿這些聲音呢？因為大自然有美妙的音符，兒童詩里也藏有奇妙的聲音，學(xué)生既好奇又期待，這時候，我出示第一首兒童詩《聽聽聲音》，讓學(xué)生自由讀詩，找出表示聲音的詞語。隨著學(xué)生的交流匯報，我出示相應(yīng)的詞語，告知學(xué)生這些詞語來源于自然界的聲音，叫做“擬聲詞”，（板書：擬聲詞）在學(xué)生心目中初步建立擬聲詞的概念。接著，我引導(dǎo)學(xué)生回顧書中出現(xiàn)過的擬聲詞，再讓他們在此基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，說說生活中的擬聲詞。最后把這些擬聲詞進行分類，讓學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)擬聲詞的特點，再整合所得信息，從而對擬聲詞有了初步的了解和感知。在此完成教學(xué)目標1.
聯(lián)系生活經(jīng)驗，又進一步感知擬聲詞就在我們的生活中，這樣的設(shè)計為后面的創(chuàng)編兒童詩奠定了基礎(chǔ)。
三、細讀探究，品味聲音（15分鐘）。
為了更好的讓學(xué)生體會擬聲詞的生動、有趣，接下來讓學(xué)生閱讀三首兒童詩。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出兒童詩里的聲音，模仿擬聲詞的發(fā)音和同桌讀一讀；再通過小組合作學(xué)習(xí)，選一首或兩首兒童詩，采用自己喜歡的方式讀一讀，說說你喜歡哪個擬聲詞，為什么喜歡，你仿佛看到了什么畫面，在小組內(nèi)交流自己的感受。在學(xué)生匯報交流時，通過去掉兒童詩《蛋》中的擬聲詞，品讀《雪》清脆的聲音，把《巴喳——巴喳》中的擬聲詞換成小動物的名字，讓學(xué)生體會缺少擬聲詞帶給大家的不同感受，從而讓學(xué)生真正體會到擬聲詞在兒童詩中的生動、有趣、優(yōu)美。（板書：生動有趣優(yōu)美）。
群文閱讀的核心理念是：集體建構(gòu)，達成共識。在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過小組合作探究，感受擬聲詞帶來的生動有趣；在有擬聲詞和沒有擬聲詞的語境中進行對比朗讀，把自己的想法和別人的想法進行整合，感受擬聲詞在兒童詩中的作用，從而完成教學(xué)目標2.
四、遷移運用，創(chuàng)作童詩（10分鐘）。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生創(chuàng)作簡單的兒童詩。由于二年級孩子年齡小，閱讀量不大，創(chuàng)作是本課的難點，所以在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生運用恰當?shù)臄M聲詞補充兒童詩，同時，也鼓勵學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣，就很容易突破了本節(jié)課的難點，學(xué)生不但覺得有趣，而且還很有成就感。創(chuàng)編詩歌目標得以實現(xiàn)。
最后，告訴學(xué)生，擬聲詞藏在很多的兒童詩和書中，推薦他們讀讀更多的書，去尋找書中的樂趣，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板書設(shè)計：本節(jié)課的板書設(shè)計如下：突出重點，簡單明了。
各位老師，結(jié)合我校課改精神，低年級以情景教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的情境，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，并主動參與到知識形成的整個思維過程中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
奇妙的聲音說課稿篇五
一、教材分析：
生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發(fā)出當當?shù)穆曇?，用鈴鼓碰碰會發(fā)出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現(xiàn)這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學(xué)習(xí)活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。
活動的重點：引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發(fā)出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發(fā)出的聲音。
活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生。
二、教學(xué)目標。
根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。
3、對生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。
為順利完成以上教學(xué)目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：
1、各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的`聲音、小碗的聲音等等）。
2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
三、教學(xué)方法。
綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學(xué)方法：
觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導(dǎo)法，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導(dǎo)，完成活動目標。
操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過物體的碰撞、震動感知。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。
體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。
四、活動過程。
1、猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導(dǎo)語：你聽見了什么聲音？）。
教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
2、操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己剛才猜測的是否一樣？）。
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
1）剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）。
2）你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
第二次探索：幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”聲音，再次引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。
1）誰有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）。
2）聲音是怎么來的呢？（動，振動，）。
小結(jié)：物體間相互碰撞、振動產(chǎn)生了聲音。
3、配音游戲活動，感受樂趣。
游戲可以這樣玩。
1）播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風(fēng)聲、馬蹄聲）。
2）讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。
3）用準備的材料發(fā)出聲音（搖動紙張等模仿風(fēng)聲；搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，把活動推向高潮。
延伸活動：活動結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。
教學(xué)反思：
在活動中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設(shè)計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。整個活動內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動中教師只是一個引導(dǎo)者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
奇妙的聲音說課稿篇六
探索活動——奇妙的聲音（主題：好聽的聲音）對象：小班主題來源：
聽覺是人的主要感官，人通過聽覺去感知周圍世界、感受周圍世界、認識周圍世界。小班年齡的孩子對周圍世界充滿無限的好奇，對他們來說，聲音是美妙的，對能發(fā)出聲音的東西更是好奇無比的。而且喜歡擺弄又是小班幼兒的年齡特點，對任何自己感興趣的東西都會玩玩、試試、摸摸、看看，對能發(fā)出聲響的東西就尤為感興趣。因此小班幼兒通過聽覺能很好地幫助他們認識周圍世界。然而小班幼兒充滿好奇、喜歡擺弄的年齡特點，讓他們充滿探究欲望，能更好地通過操作探索中去發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識。于是，我選擇了兩種不同的形式，區(qū)角分組活動及本次正式活動來組成主題的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，讓幼兒充分自主發(fā)現(xiàn)聲音、探究聲音。
1、通過玩玩說說，初步聽辨及感知物體發(fā)出的聲音的不同。
2、愿意大膽表達，有進一步探索聲音的興趣。
各種瓶罐、各種物品（包括木制玩具、塑料玩具、蠶豆、幼兒園教案赤豆、回形針、硬幣、鈕扣、紙、保鮮袋、棉花）。
一、辨別聲音：
2、幼兒操作3、找到了嗎？請把有聲音的瓶子舉起來，搖一搖。你們聽見了什么？
4、為什么會有聲音？
5、你們怎么知道這些瓶寶寶是有聲音的？為什么不找后面的那些瓶子呢？
6、讓我們再來聽一聽，來輕輕地搖3下，搖得快，搖得慢。
7、師小結(jié)：原來瓶子里有東西大多就能發(fā)出聲音來。
三、讓空瓶寶寶發(fā)聲音1、（請把有聲音的瓶寶寶放在椅子下）有聲音的瓶寶寶被我們找到了，還有一些沒有聲音的瓶寶寶也想發(fā)出聲音來？想請你們幫忙。
* 幼兒操作* 交流：
1）我們來猜猜他的瓶子里放了什么？它發(fā)出什么聲音？
2）搖一搖，聽一聽，驗證3）你們的瓶寶寶發(fā)出的聲音一樣嗎？怎么不一樣？
（幼兒集體演示）2、小結(jié)：原來不一樣的材料放在瓶中發(fā)出的聲音是不同的；東西放得多、少發(fā)出的聲音也是不一樣的。
3、施老師也放了一樣?xùn)|西在瓶子里，你們猜瓶子會發(fā)出聲音來嗎？（幼兒猜測并搖一搖）4、打開驗證并追問：明明里面是放東西的，怎么會沒有聲音的呢？"5、總結(jié)：不是所有的東西放在瓶子里都有聲音的，有些軟軟的、輕輕的東西會發(fā)出很輕很輕的聲音，所以我們聽不見。
四、延伸活動：
老師把瓶寶寶和材料放在區(qū)角里，寶寶在游戲的時候去玩，看看你還會發(fā)現(xiàn)什么秘密。
反思：
活動一開始，采用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，一下子把幼兒各種感官調(diào)動了起來，激發(fā)了孩子參與活動的興趣。視覺聽覺的完美結(jié)合，促進了幼兒的思維的發(fā)展。
環(huán)節(jié)二中是給幼兒初步感知聲音的環(huán)節(jié)，孩子們搖一搖、聽一聽，尋找有聲音的瓶子的舉動和我預(yù)料中的一樣，幼兒非常積極主動，孩子在自主探索和游戲中也得出了結(jié)論，瓶子里有東西才會有聲音；沒有東西就不會有聲音。此結(jié)論是由幼兒自主探索得出更易幼兒接受。
環(huán)節(jié)三中是幼兒再次感知聲音的環(huán)節(jié)，幼兒想辦法"給空瓶子發(fā)出聲音"。然而幼兒在完成后，把原先的瓶子也拿出來搖一搖，因此在介紹自己"想了什么方法讓空瓶子發(fā)出聲音"的時候，比較混淆。如果采用試教時候"給有聲音及沒有聲音的瓶子貼上不同顏色標簽"這樣的環(huán)節(jié)的話，在交流過程中，幼兒會清楚的知道哪個是自己制作的有聲音的瓶寶寶了，就能更加理解"不同的東西放在瓶子中，會發(fā)出不同的聲音"。在提升的環(huán)節(jié)中，猜"放入了棉花的瓶子是否有聲音"再次讓幼兒興奮不已，達到了活動的效果。
整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。
奇妙的聲音說課稿篇七
新課標指出：第一學(xué)段的閱讀目標是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。低年級的學(xué)生課外閱讀量不大，閱讀水平不高，而兒童詩意境優(yōu)美，語言充滿童趣，想象豐富，非常適合低年級學(xué)生閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。因此我選擇了兒童詩中的擬聲詞作為議題，所選的材料內(nèi)容都與擬聲詞有關(guān)。選文有：讀起來親切、活潑的《聽聽聲音》；“啪嗒”摔碎的《蛋》；“咔嚓咔嚓”的《雪》，《巴喳——巴喳》的神秘小動物給人以無限想像的空間。本組兒童詩因為有了擬聲詞更加韻味十足，充滿童真童趣，讀起來愛不釋手。所以這節(jié)課就和大家一起感受兒童詩里奇妙的聲音。
結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標：
1、 了解什么是擬聲詞。
2、 模仿擬聲詞的發(fā)音，有感情的朗讀詩歌，體會兒童詩中擬聲詞的生動、有趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、 能展開想像，運用擬聲詞創(chuàng)編幾句兒童詩。
因為擬聲詞是學(xué)生這節(jié)課認識的新概念，具有陌生感，而這組選文的特點就是都含有擬聲詞，所以，體會擬聲詞的趣味，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是本課的重點，運用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩是本課的難點。
根據(jù)以上教學(xué)目標，結(jié)合群文閱讀“集體建構(gòu)，達成共識”的核心理念，我以情境創(chuàng)設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用朗讀感悟、合作交流等學(xué)法進行知識建構(gòu)，讓學(xué)生感受兒童詩中擬聲詞的生動、有趣，以遷移運用法引導(dǎo)學(xué)生用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。
基于以上認識，我按照“創(chuàng)設(shè)情境，模仿聲音——走進童詩，感知聲音——細讀探究，品味聲音——遷移運用，創(chuàng)編童詩”四個環(huán)節(jié)進行《奇妙的聲音》的群文閱讀教學(xué)。
莎士比亞說：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。所以結(jié)合本組選文的特點，我先播放一段音頻，讓學(xué)生聽聽大自然的聲音，如：雷聲、風(fēng)聲、雨聲、青蛙的叫聲等等，學(xué)生聽完后，再說說你聽到了什么聲音，并選擇自己喜歡的聲音進行模仿。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并自愿參與到接下來的活動中。
老師為什么要讓大家模仿這些聲音呢？因為大自然有美妙的音符，兒童詩里也藏有奇妙的聲音，學(xué)生既好奇又期待，這時候，我出示第一首兒童詩《聽聽聲音》，讓學(xué)生自由讀詩，找出表示聲音的詞語。隨著學(xué)生的交流匯報，我出示相應(yīng)的詞語，告知學(xué)生這些詞語來源于自然界的聲音，叫做“擬聲詞”，（板書：擬聲詞）在學(xué)生心目中初步建立擬聲詞的概念。接著，我引導(dǎo)學(xué)生回顧書中出現(xiàn)過的擬聲詞，再讓他們在此基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，說說生活中的擬聲詞。最后把這些擬聲詞進行分類，讓學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)擬聲詞的特點，再整合所得信息，從而對擬聲詞有了初步的了解和感知。在此完成教學(xué)目標1.
聯(lián)系生活經(jīng)驗，又進一步感知擬聲詞就在我們的生活中，這樣的設(shè)計為后面的創(chuàng)編兒童詩奠定了基礎(chǔ)。
為了更好的讓學(xué)生體會擬聲詞的生動、有趣，接下來讓學(xué)生閱讀三首兒童詩。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出兒童詩里的聲音，模仿擬聲詞的發(fā)音和同桌讀一讀；再通過小組合作學(xué)習(xí)，選一首或兩首兒童詩，采用自己喜歡的方式讀一讀，說說你喜歡哪個擬聲詞，為什么喜歡，你仿佛看到了什么畫面，在小組內(nèi)交流自己的感受。在學(xué)生匯報交流時，通過去掉兒童詩《蛋》中的擬聲詞，品讀《雪》清脆的聲音，把《巴喳——巴喳》中的擬聲詞換成小動物的名字，讓學(xué)生體會缺少擬聲詞帶給大家的不同感受，從而讓學(xué)生真正體會到擬聲詞在兒童詩中的生動、有趣、優(yōu)美。（板書：生動 有趣 優(yōu)美）
群文閱讀的核心理念是：集體建構(gòu)，達成共識。在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過小組合作探究，感受擬聲詞帶來的生動有趣；在有擬聲詞和沒有擬聲詞的語境中進行對比朗讀，把自己的想法和別人的想法進行整合，感受擬聲詞在兒童詩中的作用，從而完成教學(xué)目標2.
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生創(chuàng)作簡單的兒童詩。由于二年級孩子年齡小，閱讀量不大，創(chuàng)作是本課的難點，所以在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生運用恰當?shù)臄M聲詞補充兒童詩，同時，也鼓勵學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣，就很容易突破了本節(jié)課的難點，學(xué)生不但覺得有趣，而且還很有成就感。創(chuàng)編詩歌目標得以實現(xiàn)。
最后，告訴學(xué)生，擬聲詞藏在很多的兒童詩和書中，推薦他們讀讀更多的書，去尋找書中的樂趣，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 板書設(shè)計：本節(jié)課的板書設(shè)計如下：突出重點，簡單明了。
各位老師，結(jié)合我校課改精神，低年級以情景教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的情境，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，并主動參與到知識形成的整個思維過程中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
奇妙的聲音說課稿篇八
生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發(fā)出當當?shù)穆曇?，用鈴鼓碰碰會發(fā)出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現(xiàn)這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學(xué)習(xí)活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。
活動的重點：引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發(fā)出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發(fā)出的聲音。
活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生。
根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。
3、對生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。
為順利完成以上教學(xué)目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：
1、各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等）。
2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學(xué)方法：
觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的.隨機性，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導(dǎo)法，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導(dǎo)，完成活動目標。
操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過物體的碰撞、震動感知。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。
體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。
1、猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導(dǎo)語：你聽見了什么聲音？）。
教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
幼兒猜猜發(fā)出的是什么聲音，這時老師不作回應(yīng)。
2、操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己剛才猜測的是否一樣？）。
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
1）剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）。
2）你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
第二次探索：幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”聲音，再次引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。
1）誰有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）。
2）聲音是怎么來的呢？（動，振動，）。
小結(jié)：物體間相互碰撞、振動產(chǎn)生了聲音。
3、配音游戲活動，感受樂趣。
游戲可以這樣玩。
1）播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風(fēng)聲、馬蹄聲）。
2）讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。
3）用準備的材料發(fā)出聲音（搖動紙張等模仿風(fēng)聲；搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，把活動推向高潮。
延伸活動：活動結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。
在活動中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設(shè)計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。整個活動內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動中教師只是一個引導(dǎo)者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
奇妙的聲音說課稿篇九
生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發(fā)出當當?shù)穆曇?，用鈴鼓碰碰會發(fā)出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現(xiàn)這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學(xué)習(xí)活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。
活動的重點：引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發(fā)出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發(fā)出的聲音。
活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生。
根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。
3、 對生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。
為順利完成以上教學(xué)目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：
1、 各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等）
2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學(xué)方法：
觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導(dǎo)法，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導(dǎo)，完成活動目標。
操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過物體的碰撞、震動感知。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。
體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。
一）猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導(dǎo)語：你聽見了什么聲音？）
教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。幼兒猜猜發(fā)出的是什么聲音，這時老師不作回應(yīng)。
二）操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己剛才猜測的是否一樣？）
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
1、剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）
2、你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
第二次探索：幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”聲音,再次引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。
1、誰有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）
2、聲音是怎么來的呢？（動，振動，）
小結(jié)：物體間相互碰撞、振動產(chǎn)生了聲音。
三）配音游戲活動，感受樂趣。
游戲可以這樣玩
1、播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風(fēng)聲、馬蹄聲）
2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。3、用準備的材料發(fā)出聲音（搖動紙張等模仿風(fēng)聲；搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，把活動推向高潮。
活動結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。
奇妙的聲音說課稿篇十
1、通過探索活動，讓幼兒了解聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
2、愿意用完整的語言講述探索的結(jié)果。
3、發(fā)展聽覺分辨能力，激發(fā)探索周圍世界的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備。
1、幼兒經(jīng)驗準備：請家長在家引導(dǎo)幼兒注意聽辨生活中的各種聲音，如鐘聲、電鈴聲、喇叭聲等。
2、物質(zhì)準備：
（1）每組桌面上分別放置小鼓、三角鐵、木魚、小鈴、圓舞板、鈴鼓等各種樂器以及瓶蓋等。
（2）和幼兒一起收集紙盒、紙杯、線、牛皮筋、牛奶瓶等物品。
（3）錄有各種悅耳及刺耳聲音的磁帶、錄音機一臺。
活動過程。
1、通過探索，感知聲音。
（1）自主玩耍桌面上的樂器，讓幼兒了解樂器發(fā)出聲音的方法。
教師：今天來了很多小樂器，你們試一試，應(yīng)該怎樣演奏他們呢？
請幼兒自由玩樂器，并探索使樂器發(fā)出聲音的方法，可以敲、搖、碰、拍、彈、晃等。
教師小結(jié)：樂器都可以發(fā)出聲音，不同的樂器發(fā)出的聲音不同，發(fā)出聲音的方法也不同。
（2）通過操作，了解聲音產(chǎn)生的原因。
※、教師介紹小實驗方法：將瓶蓋放在小鼓上，邊敲打小鼓邊讓幼兒理解物體因振動而發(fā)出聲音。
※、幼兒自由地再次玩樂器，讓幼兒進一步感受物體因振動而發(fā)出聲音。
※、了解人發(fā)出聲音的原因。
教師：我們?nèi)苏局粍?，為什么會發(fā)出聲音說話呢？
請小朋友用手摸自己喉嚨，喊啊――。然后請幼兒說一說有什么感覺（引導(dǎo)幼兒感知聲帶的震動）。
師幼共同小結(jié)：不論什么東西，振動了才會發(fā)出聲音，不動它是不會發(fā)出聲音的。
2、自主嘗試，探索聲音。
（1）請幼兒嘗試讓活動室里的物品發(fā)出聲音。
（2）引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。
教師：小朋友，你剛才使什么物品發(fā)出了聲音？用的什么方法？鼓勵幼兒大膽講述他的探索以及探索結(jié)果。
（3）教師小結(jié)：生活中的物品都可以發(fā)出聲音，發(fā)出聲音的方法是各種各樣的。
3、聽聽玩玩，辨別聲音。
（1）教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽，說一說，有什么不同的感覺？
（2）教師小結(jié)：有好聽的聲音，有不好聽的聲音。好聽的聲音叫音樂，大家都喜歡聽。不好聽的聲音叫噪音，聽多了會有害人的健康。從中教育幼兒在游戲活動中說悄悄話，避免產(chǎn)生噪音。
4、想想做做，自制玩具。
指導(dǎo)幼兒利用收集回來的物品來自制玩具，如紙盒琴、紙電話、七音瓶等。然后玩一玩自己制作的樂器，體會聲音的奇妙。
活動反思。
《奇妙的聲音》整個的活動過程都是圍繞聲音展開，由淺入深、銜接自然、緊湊，環(huán)環(huán)相扣，靈活多樣的教學(xué)方法使氣氛非?；钴S，幼兒通過動手操作來體驗不同的物品能發(fā)出不同的聲音，非常符合綱要中提到的教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)、解決問題。本節(jié)課是大班科學(xué)領(lǐng)域的一節(jié)探索活動，教師活動中為幼兒提供了大量動手操作的材料，通過分組實驗，集體、談話引導(dǎo)，再動手操作探索發(fā)現(xiàn)等靈活多樣的教學(xué)形式來啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒緊緊圍繞教學(xué)目標來開展活動。在整個活動過程中，教師為幼兒提供了一個非常寬松的環(huán)境，形成了良好的師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍。
奇妙的聲音說課稿篇十一
一、教學(xué)目標:1、感知和區(qū)分各種各樣的聲音提高聽覺感受力；2、在游戲中體驗聲音是怎樣產(chǎn)生的；3、了解聲音與人的關(guān)系，激發(fā)幼兒對聲音游戲的興趣。
二、教學(xué)準備：每人一件發(fā)響的玩具，錄音機及生活中各種聲音的磁帶。
三、教學(xué)過程：（一）感知區(qū)分各種聲音。
1、猜謎語：左一片右一片，隔著山頭看不見，你也有我也有，沒它什么也聽不見。
提問：耳朵有什么用？
2、放錄音，聽是什么聲音？（各種動物叫聲、汽車、摩托、倒水等生活中的聲音）。
3、如果世界上沒有聲音會怎么樣？
小結(jié)：生活中有各種各樣的聲音，人們的生活離不開聲音，有時也需要安靜。
（二）在活動中體驗聲音的形成。
1、小朋友有什么辦法讓樂器唱歌？你用什么辦法讓樂器唱歌的？（操作后回答）。
2、除了這些樂器，還有什么會發(fā)出聲音？
4、誰有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來？（幼兒隨意走動，制造聲音，然后說出自己的做法。
小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
（三）解開聲音產(chǎn)生這謎。
1、請幼兒操作樂器及玩具，然后停止一切活動，發(fā)出驚奇：“咦，怎么沒有聲音了？”再玩玩具，再停止。一會有聲音，一會沒聲音，這是怎么回事呢？聲音是怎么來的呢？（動，振動）。
小結(jié)：不論什么東西，振動了才會發(fā)出聲音，不動它是不會發(fā)出聲音的。
（四）請小朋友到院子里，聽聽有什么聲音，它們是怎樣發(fā)出來的？
奇妙的聲音說課稿篇十二
活動準備：不透明的瓶子四個，并分別裝有硬幣、黃豆、紙屑、米粒。
教師用筆、紙，自制的笑臉娃娃貼紙若干。
錄音機一臺，錄制自然界的聲音（如風(fēng)聲、雷聲、雨聲）和動物的叫聲等的錄音。
活動過程：
一、傾聽瓶子里發(fā)生的聲音，嘗試分辨。
1、教師晃動裝有硬幣的瓶子。
3、將四個瓶子混放在一起，教師晃動，幼兒猜。
二、聽辨自然界的聲音和小動物的叫聲。
1、教師播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲等自然界的聲音。
2、教師播放小雞、小鳥、小狗等小動物的叫聲。
活動延伸：
1、?提供不同的物體和瓶瓶罐罐，請幼兒自己填裝并和同伴一起嘗試聽辨。
2、幼兒討論：你還聽到過什么聲音？（小鈴聲、喇叭聲、歌聲……）。
奇妙的聲音說課稿篇十三
夏夜，小兔子寧寧進入了夢鄉(xiāng)，今天媽媽晚回家，要乖乖的。
多么美麗的一幅畫呀！小溪“嘩啦啦”地流淌，樹葉“唦唦”作響，鳥兒“嘰嘰喳喳”地歌唱……“轟隆??！”寧寧的美夢被一聲突如其來的雷聲驚醒了。她立馬坐起來，喘著氣，被嚇了一大跳。已經(jīng)是晚上，雖然是夏天，難免還是有點冷，寧寧又鉆進了被窩里。
“轟隆隆！”可怕的雷聲又將寧寧拉起來，再加上“嘩嘩”的雨聲和“呼呼”的風(fēng)聲，更是令寧寧瑟瑟發(fā)抖，膽戰(zhàn)心驚，只得自己安慰自己：“不怕不怕，寧寧最乖了，都怪雷公公，自己不敢單獨出來轉(zhuǎn)悠還讓風(fēng)妹妹和雨弟弟來幫忙助陣，真是的！再響，我就……哼！”寧寧安慰過自己，感覺好多了，倒頭睡下了。
“轟！隆！??！”這次的雷聲似乎比剛才的聲音大了許多，好像是成心在與寧寧作對。寧寧再次被吵醒，她憤怒地起身，下床，急得直跺腳，拿起棍子，在窗臺上敲了敲，大喊：“嘿！雷伙計！你能不能別叫了？還讓不讓我睡覺了？”可是零回應(yīng)……如果有回應(yīng)的話，那便是：“轟隆?。 睂帉幨稚鷼?，一氣之下睡不著覺了。
媽媽回來了，了解事情后，意味聲長地說：“你可以從不同的角度去看待雷聲、雨聲和風(fēng)聲啊，大自然中的聲音是奇妙的，你可以把它們當做一支交響樂曲，如果你這樣去看待，一定會有不同的感受。這就告訴了我們，大自然中的聲音很奇妙，如果你從不同的角度去看待，打擾到你的聲音或許會變成帶給你快樂的聲音！”
奇妙的聲音說課稿篇十四
探索活動——（主題：好聽的聲音）對象：小班主題來源：
聽覺是人的主要感官，人通過聽覺去感知周圍世界、感受周圍世界、認識周圍世界。小班年齡的孩子對周圍世界充滿無限的好奇，對他們來說，聲音是美妙的，對能發(fā)出聲音的東西更是好奇無比的。而且喜歡擺弄又是小班幼兒的年齡特點，對任何自己感興趣的東西都會玩玩、試試、摸摸、看看，對能發(fā)出聲響的東西就尤為感興趣。因此小班幼兒通過聽覺能很好地幫助他們認識周圍世界。然而小班幼兒充滿好奇、喜歡擺弄的年齡特點，讓他們充滿探究欲望，能更好地通過操作探索中去發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識。于是，我選擇了兩種不同的形式，區(qū)角分組活動及本次正式活動來組成主題的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，讓幼兒充分自主發(fā)現(xiàn)聲音、探究聲音。
1、通過玩玩說說，初步聽辨及感知物體發(fā)出的聲音的不同。
2、愿意大膽表達，有進一步探索聲音的興趣。
各種瓶罐、各種物品（包括木制玩具、塑料玩具、蠶豆、幼兒園教案赤豆、回形針、硬幣、鈕扣、紙、保鮮袋、棉花）。
一、辨別聲音：
2、幼兒操作3、找到了嗎？請把有聲音的瓶子舉起來，搖一搖。你們聽見了什么？
4、為什么會有聲音？
5、你們怎么知道這些瓶寶寶是有聲音的？為什么不找后面的那些瓶子呢？
6、讓我們再來聽一聽，來輕輕地搖3下，搖得快，搖得慢。
7、師小結(jié)：原來瓶子里有東西大多就能發(fā)出聲音來。
三、讓空瓶寶寶發(fā)聲音1、（請把有聲音的瓶寶寶放在椅子下）有聲音的瓶寶寶被我們找到了，還有一些沒有聲音的瓶寶寶也想發(fā)出聲音來？想請你們幫忙。
*幼兒操作*交流：
1）我們來猜猜他的瓶子里放了什么？它發(fā)出什么聲音？
2）搖一搖，聽一聽，驗證3）你們的瓶寶寶發(fā)出的聲音一樣嗎？怎么不一樣？
（幼兒集體演示）2、小結(jié)：原來不一樣的材料放在瓶中發(fā)出的聲音是不同的；東西放得多、少發(fā)出的聲音也是不一樣的。
3、施老師也放了一樣?xùn)|西在瓶子里，你們猜瓶子會發(fā)出聲音來嗎？（幼兒猜測并搖一搖）4、打開驗證并追問：明明里面是放東西的，怎么會沒有聲音的呢？"5、總結(jié)：不是所有的東西放在瓶子里都有聲音的，有些軟軟的、輕輕的東西會發(fā)出很輕很輕的聲音，所以我們聽不見。
四、延伸活動：
老師把瓶寶寶和材料放在區(qū)角里，寶寶在游戲的時候去玩，看看你還會發(fā)現(xiàn)什么秘密。
反思：
活動一開始，采用多媒體教具，把幼兒帶入了世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，一下子把幼兒各種感官調(diào)動了起來，激發(fā)了孩子參與活動的興趣。視覺聽覺的完美結(jié)合，促進了幼兒的思維的發(fā)展。
環(huán)節(jié)二中是給幼兒初步感知聲音的環(huán)節(jié)，孩子們搖一搖、聽一聽，尋找有聲音的瓶子的舉動和我預(yù)料中的一樣，幼兒非常積極主動，孩子在自主探索和游戲中也得出了結(jié)論，瓶子里有東西才會有聲音；沒有東西就不會有聲音。此結(jié)論是由幼兒自主探索得出更易幼兒接受。
環(huán)節(jié)三中是幼兒再次感知聲音的環(huán)節(jié)，幼兒想辦法"給空瓶子發(fā)出聲音"。然而幼兒在完成后，把原先的瓶子也拿出來搖一搖，因此在介紹自己"想了什么方法讓空瓶子發(fā)出聲音"的時候，比較混淆。如果采用試教時候"給有聲音及沒有聲音的瓶子貼上不同顏色標簽"這樣的環(huán)節(jié)的話，在交流過程中，幼兒會清楚的知道哪個是自己制作的有聲音的瓶寶寶了，就能更加理解"不同的東西放在瓶子中，會發(fā)出不同的聲音"。在提升的環(huán)節(jié)中，猜"放入了棉花的瓶子是否有聲音"再次讓幼兒興奮不已，達到了活動的效果。
整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。
奇妙的聲音說課稿篇十五
生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣：比如拿個勺子敲敲會發(fā)出當當?shù)穆曇簦免徆呐雠鰰l(fā)出嘩啦啦的聲音。。。。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現(xiàn)這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學(xué)習(xí)活動“”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種，激發(fā)幼兒探索的能力。
活動的重點：引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發(fā)出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發(fā)出的聲音。
活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生。
根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。
3、對生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。
為順利完成以上教學(xué)目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：
1、各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等）。
2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學(xué)方法：
觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導(dǎo)法，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導(dǎo)，完成活動目標。
操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過物體的碰撞、震動感知。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。
體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。
一）猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導(dǎo)語：你聽見了什么聲音？）。
教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
幼兒猜猜發(fā)出的是什么聲音，這時老師不作回應(yīng)。
二）操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己剛才猜測的是否一樣？）。
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
1、剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）。
2、你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
第二次探索：幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”聲音,再次引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。
1、誰有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）。
2、聲音是怎么來的呢？（動，振動，）。
小結(jié)：物體間相互碰撞、振動產(chǎn)生了聲音。
三）配音游戲活動，感受樂趣。
游戲可以這樣玩。
1、播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風(fēng)聲、馬蹄聲）。
2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。3、用準備的材料發(fā)出聲音（搖動紙張等模仿風(fēng)聲；搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，把活動推向高潮。
活動結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。
奇妙的聲音說課稿篇十六
我們的身邊有各種各樣，今天我們要細心地聆聽我們身邊的聲音。
我坐在室內(nèi)里屏聲靜氣，靜靜地聽著身邊的聲音。我聽見空調(diào)呼呼的風(fēng)聲和自已呼哧的呼吸聲，最清晰的是沙沙的腳步聲。
接著我們又來到樓下聽聲音。來到門外，我聽到了五花八門的聲音：小鳥的鳴叫聲、工地的施工聲、汽車的喇叭聲、人們的說話聲、、、、、、，各種各樣的聲音交織在一起，像一首美妙動聽的交響曲。
這些聲音里最遠的是工地施工的聲音，好像在說：“加游干加游干”；最近的聲音是汽車的喇叭聲，好像在說：“小心小心”；最大的聲音是大貨車的轟鳴聲，好像在說：“讓開讓開”；最小的聲音是小鳥的鳴叫聲，這也是最動聽的聲音，好像在說：“我們一起去玩吧”、、、、、、。
還有好多美妙的聲音呢，這些都是大自然。
奇妙的聲音說課稿篇十七
根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。
3、對生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。
三、教學(xué)方法。
四、活動過程。
一、猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導(dǎo)語：你聽見了什么聲音？）。
幼兒猜猜發(fā)出的是什么聲音，這時老師不作回應(yīng)。
1、剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）。
2、你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
2、聲音是怎么來的呢？（動，振動，）。
小結(jié)：物體間相互碰撞、振動產(chǎn)生了聲音。
三、配音游戲活動，感受樂趣。
游戲可以這樣玩。
1、播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風(fēng)聲、馬蹄聲）。
延伸活動：活動結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。