總結(jié)是一種反思和審視的過(guò)程，可以幫助我們進(jìn)一步提升自己。在總結(jié)中，我們可以用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)支持和證明自己的觀點(diǎn)。我們可以通過(guò)參考他人的總結(jié)范文，了解如何組織和書寫一篇完美的總結(jié)。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì)其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會(huì)音樂故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．認(rèn)識(shí)影視劇本的特點(diǎn)，掌握《音樂之聲》的劇情。
能力目標(biāo)
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2．能結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
教學(xué)方法
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點(diǎn)評(píng)法
教學(xué)媒體
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、資料助讀
影視劇本的特點(diǎn)
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1．了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫面感。共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂啠洪L(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。
提問(wèn)，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細(xì)品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫面，感受其詩(shī)情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐?。樹林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無(wú)拘無(wú)束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來(lái)快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無(wú)所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。
教師提問(wèn)：劇中為什么沒有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來(lái)刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。
(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。
六、說(shuō)話訓(xùn)練
學(xué)生回答。
生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。?jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳凡恍嗟镊攘?。音樂是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個(gè)因素。
……
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
1．修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無(wú)所適從。
2．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。
板書設(shè)計(jì)
音樂之聲
畫面美
形象美
音樂美
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
“是誰(shuí)在敲打我窗，是誰(shuí)在撩動(dòng)琴弦……“每當(dāng)蔡琴深情地吟唱出這熟悉的旋律，我的心就仿佛被帶入了午后恬靜的陽(yáng)光，一杯濃濃的咖啡，一疊厚厚的照片，還有一段甜甜的回憶。音韻，音韻，我反復(fù)念讀著這兩個(gè)字，口中似乎留有余香。這就是音樂帶給我的，洗盡鉛華，回未無(wú)窮。
普通的語(yǔ)言，加上音調(diào)就成了音樂，它神奇得就像上帝的饋贈(zèng)。自人類最初的啼叫，到現(xiàn)在的百花齊放，音樂也見證了人類的發(fā)展和進(jìn)步。它無(wú)色無(wú)味，卻讓人陶醉其中，流連忘返。它無(wú)形無(wú)樣，卻使人身臨其境，欲罷不能。這就是音樂，偉大的音樂。
喜歡聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。這位不屈的音樂巨匠分明將他的一生都寫了進(jìn)去。他的命運(yùn)有如音符跌宕起伏，但他卻將其譜成最壯麗的篇章。他在命運(yùn)的'暴風(fēng)雨中掙扎，但卻在生命的最后時(shí)刻，用盡所有的力量向命運(yùn)的狂浪發(fā)出最后的挑戰(zhàn)。這不朽的交響樂是人類歷史上的一朵奇葩！它讓你的心激昂起來(lái)，躍動(dòng)起來(lái)！讓你的心有氣吞山河之氣魄，有攬?jiān)抡侵肋~！讓你從寧?kù)o變?yōu)榧?dòng)，再由激動(dòng)達(dá)到沸騰！它讓你藐視一切，讓你所向披靡！命運(yùn)，不過(guò)是弱者失敗的借口，但是是強(qiáng)者最好的證明！貝多芬，他用生命告訴我們這樣的道理，亦是音樂，讓他成為了真正的強(qiáng)者。
喜歡聽中國(guó)風(fēng)。那小橋流水，風(fēng)花雪月的浪漫，墨痕間淡淡的憂愁，以及夕陽(yáng)西下之時(shí)深深的思念，屬于傳統(tǒng)中國(guó)的韻律如潑墨山水般延展開來(lái)，這種感覺，就像是在品一杯綠茶，淡淡的清香，撩得你頓生閑云野鶴之感。
喜歡音樂，喜歡最質(zhì)樸的感覺。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
有感情地朗讀課文。
根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法以及環(huán)境描寫塑造瑪麗亞的形象的。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1。
【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
一、導(dǎo)入。
“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見識(shí)人生百態(tài)，品嘗生活百味。
1、播放《哆來(lái)咪》這首歌。通過(guò)視頻中的人物，揭示課題《音樂之聲》。
2、簡(jiǎn)單介紹影片背景概要——《音樂之聲》講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮·特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛國(guó)歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂有：《音樂之聲》《孤獨(dú)的牧羊女》《雪絨花》《多來(lái)咪》《晚安，再見》等。
活動(dòng)2【講授】整體感知。
二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。
2、提問(wèn)：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景寫什么？
活動(dòng)3。
【活動(dòng)】研討探究。
三、朗讀課文，掌握人物性格特征。
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第一個(gè)場(chǎng)景（開頭至“急速地跑下山來(lái)”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱）。
要求表演出瑪麗亞的動(dòng)作、表情，從而掌握瑪麗亞的性格特征。
2、請(qǐng)同學(xué)分角色演讀第二個(gè)場(chǎng)景（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論）。
提問(wèn)：文中的各位修女們是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗來(lái)的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
3、課文中的修女們用什么來(lái)比喻瑪麗亞？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
活動(dòng)4。
【活動(dòng)】深入研討。
四、研討課文中利用正面描寫和側(cè)面描寫手法以及環(huán)境描寫塑造人物形象的方法。
1、提問(wèn)：通過(guò)上面的表演，你們能總結(jié)如何塑造人物形象的方法嗎？
2、總結(jié)人物描寫的方法：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生的刻畫了少女瑪利亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格。
3、提問(wèn)：課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用呢？
4、用知識(shí)樹總結(jié)人物描寫和環(huán)境描寫的方法和作用。
活動(dòng)5。
【練習(xí)】課堂練習(xí)。
五、研習(xí)課文，活用人物描寫和環(huán)境描寫。
讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫或環(huán)境描寫來(lái)練習(xí)一段200字左右的片斷作文。
活動(dòng)6。
【活動(dòng)】拓展延伸與小結(jié)。
六、拓展延伸，賞析影視劇本。
1、“助讀資料”：介紹影視劇本的特點(diǎn)。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)民本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也跟戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右），但電影文劇本又不同于說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)，“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少經(jīng)敘述人的“畫外音”（或字幕）表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展有及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
2、影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾匹茨堡，喜愛歌唱的瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)小朋友當(dāng)家庭老師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理小朋友們?，旣悂唩?lái)了以后給小朋友們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂，帶來(lái)了歌聲?，旣悂喤c上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國(guó)并吞奧地利之后，上校一家在音樂會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛，并激起全場(chǎng)人們的愛國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛祖國(guó)的民族感情。
（播放主題歌《音樂之聲》結(jié)束。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（1）初步了解影視音樂。
（2）學(xué)唱歌曲《音樂之聲》。
2、內(nèi)容解析。
（1）影視音樂是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂，是電影和電視劇這一綜合藝術(shù)的重要組成部分。這節(jié)課是讓學(xué)生先初步了解到影視音樂不是純音樂，它是為影視作品而存在的音樂，通常有主題歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。由于影視音樂與影視劇情密切關(guān)聯(lián)，因此，與其他類型的音樂相比，影視音樂易于理解，且在傳播渠道上也比其他僅通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演出或錄音的音樂更為順暢，隨著相關(guān)電影或電視劇的播放，影視音樂會(huì)很快得到傳播。
（2）美國(guó)電影《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片，取材于1938年發(fā)在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國(guó)的民族感情。影片中有許多膾炙人口的歌曲，至今仍在傳唱。這首與片名同名的歌曲《音樂之聲》是影片的序曲，同時(shí)也是全劇的主題曲，由女主人公演唱。整首歌曲在情緒上的表達(dá)很豐富飽滿，需要演唱者運(yùn)用自如的呼吸和精準(zhǔn)的節(jié)奏來(lái)掌握每個(gè)音的長(zhǎng)短控制，并將情感一并帶入演唱中。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過(guò)初步了解影視音樂，能夠簡(jiǎn)單說(shuō)出影視音樂及其種類。
（2）能用正確的呼吸方法有感情地演唱歌曲，并能識(shí)譜唱準(zhǔn)各節(jié)奏以及音的時(shí)值。
（3）通過(guò)學(xué)唱歌曲《音樂之聲》，能體會(huì)歌曲描繪的景色與人物以及歌曲所要表達(dá)的情感。
2、目標(biāo)解析。
（1）影視音樂是和電影電視緊密相聯(lián)系的，學(xué)唱與賞析的同時(shí)，需要了解音樂作品的創(chuàng)作背景和出處，要讓學(xué)生主動(dòng)感受影視音樂的不同魅力，且學(xué)生能通過(guò)自己熟悉的影視作品來(lái)哼唱其中的歌曲或是音樂旋律。
（2）唱好一首歌必先體會(huì)歌曲的感情，這樣才能掌握好歌唱的力度、速度、節(jié)奏。《音樂之聲》這首歌曲的呼吸方法很重要，需要采取緩呼緩吸的方式演唱，并且要把握好長(zhǎng)音的時(shí)值，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)識(shí)讀歌譜，掌握正確的歌唱節(jié)奏以及休止符的處理。
（3）歌曲的情感體驗(yàn)直接影響到歌唱的水平，需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模仿、探究、合作等方式來(lái)豐富情感體驗(yàn)，提升學(xué)生良好的審美水平。這首《音樂之聲》表現(xiàn)著積極樂觀的精神風(fēng)貌，歌曲抒發(fā)了瑪利亞對(duì)自己的故鄉(xiāng)、對(duì)大自然、對(duì)音樂的無(wú)比熱愛之情。因此在學(xué)唱歌曲時(shí)一定要以景帶情，以情帶音，并掌握正確的呼吸方法。
（1）唱好歌曲《音樂之聲》，掌握長(zhǎng)音的處理以及緩呼緩吸的歌唱方法。
（2）富有感情地演唱歌曲，并能感受歌曲所表達(dá)的情感。
以多媒體課件資源為主，采用聽唱法、講解法，啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。從歌曲的整體到各個(gè)細(xì)節(jié)的教唱處理，老師適當(dāng)示范，并組織學(xué)生分組討論。
1、情境導(dǎo)入，溫故知新。
（多媒體播放歌曲《小鳥，小鳥》）。
師：大家還記得老師放的這首歌曲叫什么嗎？
生答。
師：是的，這是我們?cè)诘诙卧獙W(xué)唱過(guò)的一首出自電影《苗苗》里的插曲，現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來(lái)歡快的唱一唱吧?。ǘ嗝襟w播放《小鳥，小鳥》歌曲及詞譜。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲回顧與演唱，加深前面所學(xué)過(guò)知識(shí)，在不知不覺中引出新課題，唱完歌曲后老師做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。）。
2、知識(shí)新授。
（1）互動(dòng)交流。
生：（學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言。教師及時(shí)評(píng)價(jià)）。
（2）思考與練習(xí)。
（3）教師簡(jiǎn)要介紹影視音樂及影視音樂的幾種類型。
師：在我們熟悉的這么多歌曲中，他們?cè)诟髯噪娪半娨暲锼鸬降淖饔枚际遣灰粯拥模虼宋覀儼延耙曇魳贩譃榘ㄖ黝}歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。與其他形式的音樂相比較，影視音樂一般要從視聽統(tǒng)一的角度，考慮與劇情畫面結(jié)合的關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流、思考練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能力和積極性，更有助于課堂主題的延伸。）。
3、新歌教學(xué)《音樂之聲》。
師：下面老師就帶領(lǐng)大家來(lái)到一個(gè)叫奧地利的國(guó)家，這里的風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，還有一個(gè)活潑開朗的美少女帶我們一同高歌，瞧，她來(lái)了！
（1）聆聽歌曲《音樂之聲》，初步感受音樂風(fēng)格與特點(diǎn)。（播放《音樂之聲》歌唱視頻）。
（2）學(xué)生討論并談?wù)勥@首歌曲的風(fēng)格和音樂所要表達(dá)的思想內(nèi)容和情感。（教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂的基本要素來(lái)分析，如節(jié)奏、速度、旋律等）。
（3）教師講解與介紹歌曲背景。（結(jié)合影片《音樂之聲》的相關(guān)圖片或片段）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱歌曲之前讓學(xué)生先體會(huì)歌曲的情感美，以體驗(yàn)與感受為先讓學(xué)生熟悉作品，這樣能更好的讓學(xué)生理解作品，學(xué)唱時(shí)就能把握好歌曲應(yīng)該掌握的情緒。）。
4、展示譜例，分段學(xué)唱。
（1）發(fā)聲練習(xí)。（教師引導(dǎo)學(xué)生注意氣息的運(yùn)用。）。
《音樂之聲》這首歌曲需要采用緩呼緩吸得呼吸方法進(jìn)行演唱。
（2）復(fù)聽歌曲，識(shí)讀樂譜。
教師播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音識(shí)譜并哼唱音高。
（3）節(jié)奏練習(xí)。（注意休止符和長(zhǎng)音的時(shí)值。）。
師：請(qǐng)哪位同學(xué)示范一下四四拍子的指揮手勢(shì)？
生：學(xué)生主動(dòng)示范。
（4）老師彈琴，學(xué)生跟琴看譜學(xué)唱。
（教師可采取分小組接唱、表演唱等方式檢查學(xué)習(xí)效果。）。
5、自主探索，解決難點(diǎn)。
（1）板書難句，集體學(xué)唱。老師板書較難的句子，集體學(xué)唱。歌曲的細(xì)節(jié)音需要老師帶領(lǐng)學(xué)生正確的演唱，做到每個(gè)音準(zhǔn)都不偏。
（2）弱起小節(jié)。歌曲一開始就是弱起小節(jié)，一定要讓學(xué)生掌握好正確節(jié)奏，并做出正確的揮拍手勢(shì)。
（3）休止符的處理。教師可范唱，將錯(cuò)誤的唱法和正確的唱法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找不同。
（4）保持長(zhǎng)音的時(shí)值。這首歌曲的每一個(gè)樂句基本都帶有一個(gè)長(zhǎng)音，為了更好的體現(xiàn)歌曲風(fēng)格，在學(xué)唱的過(guò)程中要保持每個(gè)長(zhǎng)音的時(shí)值，不要隨意換氣。
6、藝術(shù)處理，感情演唱。
（1）第一遍演唱，教師鋼琴伴奏，并指出學(xué)生沒有掌握好的地方，逐句點(diǎn)出，及時(shí)評(píng)價(jià)。
（2）第二遍演唱，跟隨錄音，教師引導(dǎo)學(xué)生富有表情地、深情地演唱歌曲。
7、欣賞管弦樂版《音樂之聲》。
（1）播放視頻，欣賞音樂。
師：請(qǐng)同學(xué)們聆聽后說(shuō)說(shuō)音樂中是不是有熟悉的旋律？你能從音樂中辨別出來(lái)剛才我們唱過(guò)的旋律嗎？（教師請(qǐng)學(xué)生哼唱）。
學(xué)生交流。
（2）老師補(bǔ)充簡(jiǎn)介歌曲并組織結(jié)束語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，同時(shí)聆聽不同版本的音樂，可加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解與熟悉感，學(xué)生能更積極、自信地演唱。）。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（一）體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫。
（三）揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。
一課時(shí)。
一檢查預(yù)習(xí)。
注意檢查下面的字詞的讀音和理解。
崢嶸山麓。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
彌撒。
通宵達(dá)旦。
（二）導(dǎo)入：
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國(guó)歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹》，后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。
提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段。
描寫中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂美。
體會(huì)環(huán)境美：
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會(huì)音樂美：
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂美。
（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個(gè)人。
課時(shí)：一課時(shí)。
1、欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）。
《春曉》（歌曲）《春節(jié)序曲》（管弦樂曲）。
《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）。
2、器樂：學(xué)吹豎笛《春游》。
3、創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演、
2、掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、學(xué)會(huì)用豎笛吹奏《春游》；
4、通過(guò)創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂的理解、表現(xiàn)能力；
5、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教材分析：小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以通俗、樸素的音樂語(yǔ)言，豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風(fēng)貌和生活情趣，音樂具有鮮明的維吾爾族音樂風(fēng)格?！洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂章，作于1954—1955年間，這一樂章廣受人民的喜愛，常在音樂會(huì)上單獨(dú)演奏。樂曲以我國(guó)民間的秧歌曲調(diào)、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過(guò)熱烈歡快的大秧歌的場(chǎng)景描寫，生動(dòng)地體現(xiàn)了我國(guó)人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒?！洞禾熳帏Q曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞音樂吹奏豎笛。
教學(xué)難點(diǎn)：理解音樂，體會(huì)音樂藝術(shù)與文學(xué)、繪畫等姊妹藝術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)。
1、宣布上課。
2、面帶微笑地問(wèn)好：“同學(xué)們好！”并環(huán)視全體學(xué)生。
1、全班起立。
2、有禮貌地問(wèn)好：“老師好！”
營(yíng)造上課和諧氛圍。
上節(jié)我們學(xué)習(xí)演唱了奧地利著名作曲家莫扎特的《渴望春天》，配樂朗誦了朱自清的散文詩(shī)《春》，感受到“春之聲”回蕩在我們周圍，春天讓人感受到勃勃生機(jī)、感受到無(wú)限美好的希望，也給藝術(shù)家以豐富的創(chuàng)作靈感，以春天為主題的音樂許多，本節(jié)我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)典的“春之聲”作品，進(jìn)一步去感受這濃濃的春意。
認(rèn)真聽講，隨教師進(jìn)入新課內(nèi)容。
承上啟下。
導(dǎo)入新課。
一）《新疆之春》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認(rèn)真感受，積極發(fā)言（豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等）。
2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。
二）《春節(jié)序曲》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、欣賞、感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對(duì)比感受各部分音樂的不同特點(diǎn)。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。
三）《春天奏鳴曲》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的`風(fēng)格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受。
3、介紹音樂家貝多芬。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認(rèn)真欣賞、感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對(duì)比感受各部分音樂的不同特點(diǎn)。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。
四）《春曉》。
1、復(fù)習(xí)朗誦詩(shī)歌《春曉》。
2、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)，理解歌曲的深刻內(nèi)涵。
1、齊聲吟誦詩(shī)歌《春曉》。
2、認(rèn)真欣賞、感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
從文學(xué)的角度加深學(xué)生對(duì)“春之聲”的理解。
1、教師彈琴，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。
2、講解吹奏要領(lǐng)，并示范吹奏。
3、引導(dǎo)分析樂曲中旋律的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。
4、編配打擊樂。
5、班合作演奏樂曲。
1、隨琴輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。
2、練習(xí)吹奏豎笛。
3、找出樂曲中旋律的相同和不同之處。
4、為樂曲編配打擊樂。
5、合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
用樂器吹奏來(lái)加深學(xué)生對(duì)春的感受。
合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
1、播放《春節(jié)序曲》第三樂段。
2、即興為《春節(jié)序曲》的旋律配一段歌詞《春節(jié)序曲》。
3、彈琴伴奏，演唱配詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生編配舞蹈動(dòng)作。
5、師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。
1、認(rèn)真聆聽，用心感受，展開聯(lián)想，積極為《春節(jié)序曲》配詞。
2、演唱配詞。
3、積極為樂曲編配舞蹈動(dòng)作。
4、演唱、跳舞，共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維。
總結(jié)課堂知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容的熱情和愿望。
認(rèn)真聽講，鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
鞏固掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
教師布置課后作業(yè)：
1、熟練掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、熟練用豎笛吹奏《春游》；
聽講并記下作業(yè)。
布置作業(yè)可鞏固知識(shí)掌握。
教學(xué)后記：
2、學(xué)會(huì)了用豎笛吹奏《春游》，表現(xiàn)出較高的興趣；
3、通過(guò)創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂的理解、表現(xiàn)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我的家在《青藏高原》，這里的《珠穆瑯瑪》是世界最高的山峰，有一條《天路》通向《西藏天邊》，這是我們和西藏人民建立起《友誼之橋》的《希望》。我常常穿著《黑色毛衣》在《認(rèn)真的雪》認(rèn)真的飄落時(shí)，唱著《冬天快樂》暢想著那美麗的《江南》風(fēng)景，暢想著那兒的六月里飄灑著的《六月的雨》。
那遠(yuǎn)在《千里之外》的《江南》是我多么《向往》的地方??！我好想《在那遙遠(yuǎn)的地方》交到許多《朋友》。希望在那里找到好的工作，因此，我常常告訴自己，要《聽媽媽的話》，好好學(xué)習(xí)，在不久的將來(lái)走出高原。我暢想著會(huì)在楓樹林找到那屬于悲傷的《黃色楓葉》，讓它不要再唱響那悲哀的《離歌》了。希望《白色戀人》們一起《手牽手》在《月夜》浪漫的欣賞美麗的《流星雨》。
我喜歡在我悲傷的時(shí)候，用《快樂練習(xí)曲》來(lái)打發(fā)悲傷，趕走《寂寞》；我喜歡唱歌，因此我的音樂宗旨是“《想唱就唱》《唱的響亮》”，讓我的《朋友》們都聽到我的“《天外宵音》”；我喜歡在《月夜》觀察美麗的《星座》；我喜歡尋找《北極星》的影子，雖然我找不到；我喜歡想象《一千年以后》的我，也許那時(shí)的我已經(jīng)在走過(guò)n回《奈何橋》后以一個(gè)新的軀體，新的《靈魂》在《蝴蝶泉邊》聽媽媽講《童話》，講《蝶戀花》，講《獨(dú)占神話》，講《阿拉丁神燈》，講《寶蓮燈》，講《美麗的神話》美麗的故事，讓我在《河濱公園》度過(guò)快樂的《童年》。
這《就是我》，一個(gè)愛《幻想》的我。我《希望》把我的喜怒哀樂和《知心朋友》們一起《分享》，希望大家和我一起happyeveryday，大家和我一起唱起我們之間的《同一首歌》！
觀后感。
《音樂之聲》是一部極易看懂的電影，也是一部令人百看不厭的電影，不管是第一次看還是看過(guò)多次，它都能深深的吸引住你的眼球。在電影里，瑪麗婭是一個(gè)極不合格的見習(xí)修女，在修道院里，在修女們的眼里，她愛惹麻煩；愛爬樹；愛吹口哨；頭巾下的頭發(fā)里還愛帶發(fā)夾，大逆不道。她讓人疼讓人惱，是一個(gè)謎一樣的可愛女孩，她有勇氣承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，悔過(guò)出于真心，她能讓修道院里嚴(yán)肅的修女忍不住發(fā)笑，她是天使，是搗蛋鬼，也是小丑……然而她只是一個(gè)普通的女孩子，只是她比別的修女們更加熱愛自由，熱愛音樂，熱愛大自然。修道院院長(zhǎng)看到了瑪麗婭的那顆心，她明白那顆心要與大自然同在，要擁有屬于她自己的更廣闊的天空，而不能呆在與世隔絕的修道院里。于是，院長(zhǎng)介紹瑪麗婭到薩爾茨堡當(dāng)上了前奧地利帝國(guó)海軍退役軍官馮?范崔普上校家7個(gè)孩子的家庭教師。
電影最能激勵(lì)我之處，是瑪麗婭在去范崔普上校家之前作的思想準(zhǔn)備。瑪麗婭是范崔普上校家的第十二個(gè)家教，但她對(duì)自己有信心，她相信力量不存在數(shù)字里，力量不存在財(cái)富中，力量存在一夜安眠中，要醒就醒，那是精神，把心交給信心，她對(duì)信心更有信心。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，很多時(shí)候困難、挫折考驗(yàn)著我們的信心，可自信心似乎往往過(guò)于脆弱，樹立一定自信心是我們克服困難的前提，看過(guò)很多關(guān)于增強(qiáng)自信心的'文章卻收效不佳。但是在《音樂之聲》的這個(gè)場(chǎng)景中，聽著從瑪麗婭嘴里潺潺流動(dòng)的歌詞，看著她大闊步往前走的姿態(tài)，不免欣慰，心里也不免闊朗起來(lái)，坐在屏幕前微笑著似乎也看到許許多多的困難就那么跨步之間被十分容易制服了。
電影中最感動(dòng)之處，是瑪麗婭與孩子們、范崔普上校一起克服困難的種種場(chǎng)景。當(dāng)瑪麗婭喚起對(duì)范崔普上校的愛情時(shí)，她知道上校要與男爵夫人結(jié)婚，她留下一封信就回到修道院去了，院長(zhǎng)對(duì)她說(shuō)：thatyouhavetolookforyourlife（你必須追尋自己的生命。）她重新又回到了范崔普上校家，追尋自己的生命，她勇敢的去面對(duì)，終于和范崔普上校結(jié)成伉儷，然而生活中的磨難沒有止境，在薩爾茨堡舉行奧地利民謠音樂節(jié)的當(dāng)天，上校和瑪麗婭接到了柏林的來(lái)電，命令上校參加納粹的海軍，上校拒絕為納粹服務(wù)，他決不背叛自己的祖國(guó)和人民，于是他準(zhǔn)備冒險(xiǎn)帶全家離去?？伤退娜冶恢糜趪?yán)密監(jiān)視之下，在這種情況下他們沒有退縮，而是借著參加民謠音樂節(jié)的機(jī)會(huì)，范崔普家庭合唱隊(duì)在奧地利同胞面前奉獻(xiàn)出他們心底里的歌《雪絨花》并帶動(dòng)全場(chǎng)觀眾加入大合唱，喚起了奧地利人民反對(duì)侵略的正義心聲和不畏強(qiáng)暴的必勝信念。最后在朋友和修女們的協(xié)助下，瑪麗婭一家跨過(guò)了阿爾卑斯山，逃出了多難的祖國(guó)，來(lái)到了自由之地。
電影落下帷幕，可是那歡快的歌聲，動(dòng)人的場(chǎng)景卻將永遠(yuǎn)印在我的頭腦中，鼓舞我向前，將讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，不畏懼困難，時(shí)刻對(duì)生活充滿信心，快樂的生活，用自己的真心理解他人，用自己的力量去幫助他人！
“咚咚咚?！薄罢l(shuí)呀？”我不耐煩地握著鋼筆，開了門?！拔沂钦{(diào)鋼琴的。”來(lái)人似乎有些靦腆。
他的到來(lái)讓我感到非常意外。我急忙奔到書房，匆匆收拾起隨手?jǐn)R在鋼琴上的樂譜和書。誰(shuí)知，他也來(lái)到書房，幫我收拾著。
我微微歪過(guò)頭，偷瞄著他的模樣：他又高又瘦，鼻子上架著一副黑框眼鏡，白凈的臉上鑲嵌著一雙雖不大，但很有神的眼睛，紅紅的嘴唇，臉上沒有一絲瑕疵。我收回目光，心想：如果在古代，那他不就是個(gè)白面書生嗎？我為我的想法感到很是好笑，嘴角不知不覺地上揚(yáng)著。
好了，一切要收拾的都收了。萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。
只見他拉開工具箱，掏出工具，擺放在一邊。他手腳麻利地揭開鋼琴蓋，左動(dòng)動(dòng)，右搖搖，很快，鋼琴被“拆”開了。它露出了里面的奧秘：它里邊的大大小小的各種繁瑣零件。
調(diào)音師摸摸鋼琴鍵，抬起搖搖。“你最近彈得挺多的？”“嗯，還好哈?！薄扒冁I有些松了。”我有些驚訝。
他不再說(shuō)話，專心地調(diào)起音來(lái)。他一手按著琴鍵，一手拿著工具，在銅絲上擰來(lái)擰去。他不時(shí)頂頂眼鏡，但從沒抬頭看看墻上的時(shí)鐘。
突然，他開口了。
“有防濕劑嗎？”
“呃，應(yīng)該有?！?BR> “你找找看?！?BR> “哦?！?BR> 我跑到一樓，翻箱倒柜地找出一盒除濕劑。
“這個(gè)可以嗎？”他頂頂眼鏡，停止了敲擊琴鍵?！翱梢?，但你必須一、兩個(gè)月拿出來(lái)，否則里面全變成水?！薄疤堪梢圆?？”我被那句話愣住了，連忙舉起手中的炭包?！昂茫?guī)湍惴派先ァ！?BR> 他小心翼翼地接過(guò)炭包，輕輕地放上去，還抹了抹上面的灰塵。
待他調(diào)好后，他坐下來(lái)，彈了首曲子。那悠揚(yáng)的音樂回旋在整個(gè)大樓上，縈繞在我們的耳畔，同時(shí)，它也飄進(jìn)我們的心。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
（3）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔圩约旱母赣H。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
說(shuō)起臺(tái)階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺(tái)階，我們就進(jìn)入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國(guó)一些地方的農(nóng)村，房前也有臺(tái)階，其中蘊(yùn)含著多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦艮r(nóng)家的臺(tái)階上走一走！
二、教學(xué)內(nèi)容及步驟。
（一）自主學(xué)習(xí)。
師：這節(jié)課，讓我們師生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂園。老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺(tái)階--朗讀小組；2、說(shuō)臺(tái)階--人物評(píng)論組；3、品臺(tái)階--語(yǔ)言賞析組；4、畫臺(tái)階--板書設(shè)計(jì)組。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組成學(xué)習(xí)小組，稍微考慮一下。1、2、3、4，行動(dòng)！
師：現(xiàn)在，大家都有自己的選擇，接下來(lái)以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果，如果你還需要幫助，小組可以派一名同學(xué)上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，老師會(huì)給你一些提示。好，開始！
（二）交流學(xué)習(xí)。
師：看得出來(lái)，大家研討很熱烈，接下來(lái)我們四個(gè)小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績(jī)，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。
第一組，朗讀小組（簡(jiǎn)要概述故事）。
生：本文是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)大致是這樣的：父親家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，在當(dāng)?shù)赜幸环N說(shuō)法，臺(tái)階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。他辛辛苦苦地勞動(dòng)，攢了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺(tái)階高了，父親卻老了，身體也累垮了。
由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生可以有選擇的讀取其中幾段，（如朗讀10~~~16自然段）。
師：大家認(rèn)為他們讀得怎么樣??？
生：評(píng)價(jià)。
師：可以說(shuō)讀得很投入，聽的也很認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)的也很專業(yè)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過(guò)研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺(tái)階是哪一種需要呢？當(dāng)然是尊重的需要！
師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙（臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高），文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢？第二小組匯報(bào)成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。
第二組人物評(píng)論組。
生：概括地說(shuō)，這篇小說(shuō)塑造了父親--一個(gè)典型農(nóng)民形象。具體地說(shuō)：
（1）他是一個(gè)要強(qiáng)、不甘于低人一等的、有著自己的理想、有著自己的淳樸目標(biāo)的人，表現(xiàn)在他不滿足于自己的臺(tái)階低，哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺(tái)階、屬于自己的新屋。
（2）父親是一個(gè)拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔精神的'人，表現(xiàn)在他為了建造新屋的漫長(zhǎng)而艱辛的準(zhǔn)備過(guò)程。
（3）父親又是一個(gè)謙卑的人，表現(xiàn)在新的臺(tái)階建成后，他又不好意思坐在上面。
生：評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，父親悲苦的根源在哪里呢？
生：……。
師：在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。這篇小說(shuō)，作者不僅以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的好品質(zhì)，而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時(shí)代的呼喚：迫切要求提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村貧窮落后的面貌，讓農(nóng)民的生活邁上新的臺(tái)階。十分可喜的是二十多年過(guò)去了，今日的農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是我們依然要一如既往地關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，關(guān)心農(nóng)民生活。
師：小說(shuō)向我們深刻描繪了一位農(nóng)村父親的形象，我們來(lái)看看語(yǔ)言賞析組又有哪些收獲呢？
第三組：語(yǔ)言賞析組。
生：……。
如（1）13段：“專注的目光”這個(gè)神態(tài)描寫，寫出了父親對(duì)別人家臺(tái)階的羨慕，同時(shí)又融情于景：“搖來(lái)?yè)u去的樹枝就好像綿長(zhǎng)的思緒”，他下定決心：也要建高臺(tái)階！
（2）21段：這里的動(dòng)作描寫，傳神地寫出發(fā)父親與眾不同的高興樣子，表現(xiàn)了他謙遜的心理。
（3）30段；外貌描寫，表現(xiàn)父親人老了，不能勞動(dòng)了的那種沮喪，讓人心酸。
（4）我們朗讀課文時(shí)，覺得第24段寫的最精彩，一系列表示時(shí)間的詞語(yǔ)、一系列的動(dòng)詞、一系列的神態(tài)描寫，生動(dòng)而真實(shí)地再現(xiàn)了臺(tái)階要建成時(shí)父親的興奮心情。
師：給大家讀一讀吧！
生：讀第24段。
師：聽你讀的非常有感染力，那種心情分明就在眼前！
我們分析過(guò)后一起來(lái)關(guān)注一下板書組的設(shè)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
第四組：板書設(shè)計(jì)小組。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)投影他們的板書，并說(shuō)明理由?。▊€(gè)板書一方面根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索：以臺(tái)階為線索；還要能體現(xiàn)父親的精神。）。
三、拓展學(xué)習(xí)。
師：大家的學(xué)習(xí)熱情令老師感動(dòng)，你們的聰明才智讓老師佩服，在這里老師想和大家交流一下對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受。優(yōu)秀作品總是讓人們產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)本文也讓我想到了我的父親。同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，請(qǐng)看老師為大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父親？你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽嗎？（課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事）。
如：生：老師讓我找?guī)讖埌职值恼掌?，我回家翻起了久已不翻的影集，看著爸爸的照片，我不禁感嘆于他年輕時(shí)的灑脫，雖然容貌沒有發(fā)生太大的變化，但那眼神中流露出的滄桑、成熟、深沉，卻分明是歲月的沉淀。他那年輕時(shí)清瘦的面頰已經(jīng)變得豐滿，原本凌亂不羈的胡子也已消失，原本茂密的頭發(fā)也已經(jīng)稀疏。再看看不斷成長(zhǎng)的我，從呀呀學(xué)語(yǔ)，到好奇天真，從調(diào)皮搗亂到漸漸懂事，到朝氣蓬勃，我忽然發(fā)現(xiàn)是我的成長(zhǎng)耗費(fèi)了父親太多的心血。因?yàn)槲?，讓爸的生活更加熱鬧；因?yàn)槲遥职值墓ぷ鞲懈蓜?，因?yàn)槲?，爸爸的心中常充滿喜悅和幸福……現(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大，不用再讓爸爸那么過(guò)多地操心了！我多么希望能快點(diǎn)長(zhǎng)大，幫爸爸多分擔(dān)些什么，讓他少一些煩惱多一些快樂，時(shí)間的老人啊請(qǐng)慢下你的腳步吧，讓我親愛的爸爸慢慢變老，這就是一個(gè)做女兒的心愿了??！
四、結(jié)束語(yǔ)。
走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話語(yǔ)，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴洌蚁?，那可能就是你?duì)父親最好的報(bào)答！
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
靜靜聆聽，整個(gè)大禮堂沉浸在美妙的鋼琴聲中，那聲音時(shí)而激舒緩柔和，時(shí)而激越急促，時(shí)而高亢激昂……長(zhǎng)虹般美妙的音樂使每個(gè)人臉上洋溢著微笑，一直甜在心里。
大禮堂內(nèi)座無(wú)虛席，人山人海，連周圍的過(guò)道也被堵得水泄不通?？蓵?huì)場(chǎng)靜得出奇，連針掉在地上也聽得見。
借著水一般透明的月光瀉進(jìn)窗內(nèi)，彈奏者彈起了《黃河大合唱》。
清幽的月光下，大家靜靜一聽著，奔流不息的黃河水滾滾向天際流去?！熬灰婞S河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)返?！边@時(shí)，仿佛黃河的水已不再那么湍急，卻依然揚(yáng)起波浪，卷著旋渦，并不平靜的河面上，有幾點(diǎn)白的帆，灰的帆高高揚(yáng)起，帶著古老的木船，時(shí)而緩緩前行，時(shí)而激流勇進(jìn)。那么槨樸，那么優(yōu)美，那么和諧。
聽!歌聲激越、嘹亮。真令人蕩氣回腸，多么令人扣人心弦!
忽然，河面上旋渦重重，波濤洶涌。波浪拍打著巖石，濺起一丈多高的煙波，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像千軍萬(wàn)馬所向披靡，揚(yáng)起煙塵，撲剎過(guò)來(lái)，令人心驚動(dòng)魄。太陽(yáng)公公露出了笑臉，河面是頓時(shí)風(fēng)平浪靜。已沒有海濤的轟鳴和波濤的恕吼。
琴聲戛然而止。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
上一星期，語(yǔ)文老師讓我們看了《音樂之聲》這部電影。
電影講述了修女瑪麗亞的故事，瑪麗亞因喜愛大自然，喜愛唱歌，不適合修道院的生活。被派去一位海軍上校的家中當(dāng)保姆和家教，照顧七個(gè)孩子。上校對(duì)她十分嚴(yán)厲，非常冷漠。但還是被瑪麗亞的善良所感動(dòng)，經(jīng)歷過(guò)一番風(fēng)雨后，兩個(gè)人終于結(jié)婚，過(guò)上了幸福生活。
這部電影讓我懂得了很多，比如說(shuō)應(yīng)以積極的態(tài)度去面對(duì)困難。還記得那個(gè)場(chǎng)景：聽著從瑪麗亞嘴里汩汩流動(dòng)的歌詞，看著她大闊步往前走的姿態(tài)，不免欣慰，心里也不免闊朗起來(lái)，坐在屏幕前微笑著似乎也看到許許多多困難被折服了。
在日常生活中，我經(jīng)常是遇到一點(diǎn)小小的困難、挫折便后退，不敢面對(duì)它們，更沒有膽量去克服它們。但看完電影，聽著瑪麗亞那首輕快、高昂的歌曲，我把心中的焦慮、不安一掃而光，而是自信地去面對(duì)困難。
給我的第二個(gè)感受是：音樂是心靈的語(yǔ)言。整部電影突出了音樂這一主題，出現(xiàn)了許多廣為流傳、膾炙人口的歌曲，比如：《雪絨花》、《哆唻咪》、《孤獨(dú)的牧羊人》。也正是通過(guò)音樂，男主人公特拉普被感動(dòng)了，真是應(yīng)了馬丁·路德的那句話：“不為音樂所動(dòng)的人，我必定把他比作木石?！?BR> 從此，我更加喜歡音樂了，更加喜歡唱歌了，因?yàn)橐魳房梢允谷擞淇?，成為一個(gè)像瑪麗亞一樣的快樂的人。
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小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
（一）體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫。
（三）揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）檢查預(yù)習(xí)。
注意檢查下面的字詞的讀音和理解。
崢嶸山麓。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
彌撒。
通宵達(dá)旦。
（二）導(dǎo)入：
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國(guó)歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹》，后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。
（三）學(xué)生朗讀《音樂之聲》。
提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段。
描寫中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
（四）深入理解。
明白：環(huán)境美和音樂美。
體會(huì)環(huán)境美：
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會(huì)音樂美：
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂美。
（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《音樂之聲》這部電影主要講了實(shí)習(xí)修女瑪利亞因?yàn)樾愿駟?wèn)題被送到馮·特拉普上校家作女家庭教師。后來(lái)與上校相愛并結(jié)婚，可當(dāng)他們度蜜月回來(lái)時(shí)奧地利卻被德國(guó)入侵，第三帝國(guó)要求上校到第三帝國(guó)任職。上校為了拒絕而打算連夜帶家人一起逃出奧地利?？尚袆?dòng)卻被德軍發(fā)現(xiàn)，最后他們?cè)谛夼畟兊膸椭陆K于逃離了奧地利。這部電影有很多角色都令人難忘。
最令我難忘的是馮·特拉普上校上，他的愛國(guó)之情令我難忘。當(dāng)他唱完”blessmyhomelandforever。”時(shí)看到期望祖國(guó)美好的希望破滅，不禁哽咽得無(wú)法繼續(xù)唱下去，這讓我們看到了上校高尚的愛國(guó)情懷。馮·特拉普一家為了自己的尊嚴(yán)，不惜拋下自己所有的財(cái)產(chǎn)和地位以及冒著生命危險(xiǎn)逃出奧地利的行動(dòng)讓我非常的感動(dòng)。
在現(xiàn)實(shí)中也有許多愛國(guó)的.例子，如：錢學(xué)森在美國(guó)度過(guò)了，在航空科學(xué)上取得了卓越的成就。1949年，他得知新中國(guó)成立了，非常興奮，毅然決定拋開在美國(guó)的優(yōu)越條件回國(guó)參加建設(shè)。雖然美方百般阻撓，但這并沒有讓錢學(xué)森放棄。當(dāng)他回到祖國(guó)，他興奮地說(shuō)：“我相信我一定能回來(lái)，現(xiàn)在終于回來(lái)了!”這件事讓我深深的佩服錢學(xué)森爺爺?shù)膼蹏?guó)之情。
“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！比耍钪皇菫榱俗约憾菫榱嗣褡?，為了祖國(guó)，為了國(guó)家的尊嚴(yán)。愛國(guó)是中華幾千年以來(lái)的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該熱愛自己的祖國(guó)，我們不能因?yàn)楸粔浩榷艞壸约旱淖鎳?guó)，放棄這流傳了幾千年的美德。正所謂“威武不能屈”，我們絕不能因?yàn)橥{而投靠侵略自己祖國(guó)的人。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《音樂之聲》全片基本上都在奧地利歷史名城薩爾茨堡實(shí)地取景，畫面構(gòu)圖優(yōu)美，鏡頭運(yùn)用流暢。寬敞的大銀幕把阿爾卑斯山、烏恩特山、月亮湖和沃爾夫?qū)?、馮特拉普家莊園、古典韻味的教堂和古堡等景色盡收眼底：綠油油的青草地和峰巒疊翠的崇山峻嶺、湛藍(lán)的天空與清亮的湖水相互交錯(cuò)，明快、清朗的歌聲在此間回蕩激揚(yáng)，恍如置身人間仙景，遐意舒服，令人陶醉。
其中，以表達(dá)對(duì)大自然無(wú)比熱愛的主題曲“音樂之聲”最受歡迎，還有輕松愉快的“孤獨(dú)的牧羊人”、情深款款的“雪絨花”、歡樂大方的“哆來(lái)咪”、含羞答答的“瑪麗亞”以及孩子們的“晚安，再見!”、“16歲來(lái)臨”等歌曲也是觀眾耳熟能詳、鐘愛無(wú)比的，在一部電影中竟然有如此之多的歌曲受歡迎并流行傳唱，相信也是一個(gè)難以改寫的記錄。
《音樂之聲》，該片中天性自由，不受繁文縟節(jié)約束的漂亮修女瑪利亞，奧地利漂亮的阿爾卑斯山的山坡、清亮的湖泊、陽(yáng)光明麗的氣候，和雅致的別墅，以及一群活潑可愛的孩子，以及反納粹，追求自由的勇氣，打動(dòng)了世界各地人們的心。
《音樂之聲》的內(nèi)容，相信它是少數(shù)幾部讓人百看不厭的電影之一。漂亮的見習(xí)修女，英俊富有的貴族，像灰姑娘和王子;她善良、純潔，圍繞身邊的是7個(gè)可愛的孩子，像白雪公主和7個(gè)小矮人，更絕的是，7個(gè)孩子正好組成7個(gè)音符，組成一首明快、動(dòng)人的歌;而瑪利亞把特拉普上校從喪妻的悲痛中解脫出來(lái)，讓歡樂與音樂重新落臨這個(gè)家庭，就像美女用真愛拯救了被巫術(shù)操縱的野獸。
可以說(shuō)，《音樂之聲》中蘊(yùn)涵了古老童話中的幾個(gè)母題，它幾乎表達(dá)了人類對(duì)所有美好事物的向往：愛、自由、歌聲......而且，據(jù)說(shuō)，這是以真人真事為藍(lán)本改編的。真實(shí)的生活總是有那么多的丑惡與遺憾。
可是，那個(gè)美好如童話的電影，就是從真實(shí)的人生中提煉而來(lái)，它刪去了生活的枝枝蔓蔓，與種種不如意，再把時(shí)間濃縮，一切都單純、明亮、對(duì)比分明，也讓全世界的人記住了那個(gè)薩爾斯堡午后的山谷，陽(yáng)光燦爛，7個(gè)孩子和一位漂亮的姑娘，用歌聲放飛愛、自由與夢(mèng)想，那該是全人類的夢(mèng)想。
《音樂之聲》來(lái)自生活高于生活，它以樂抒情，以樂動(dòng)人，四處充滿陽(yáng)光氣味與溫馨浪漫。它把抽象的音符、大自然的美景和人文景觀完美結(jié)合，體現(xiàn)出人與自然和諧融洽、相互倚托的關(guān)系，鼓舞人們樂觀向上、追求純潔美好、爭(zhēng)取自由和享受生活，消除邪惡雜念、達(dá)到真善美的理想境地。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
清晨，一束陽(yáng)光射進(jìn)我的臥室里，我從床上一個(gè)鰱魚打挺躍了起來(lái)，隱約聽到了阿公和阿婆正在廚房為將四處奔波一天的我們做飯時(shí)發(fā)出的“嗞嗞…”，我輕悄悄地走過(guò)來(lái)用餐，透過(guò)窗子抬頭向遠(yuǎn)處眺望，風(fēng)兒正在和樹葉開玩笑呢！不信，你聽：“呼呼…”弟弟的一聲“哇哇…”啼哭把我拉回了現(xiàn)實(shí)。快速用餐后，我便“噠噠…”登上了那嶄新的校車。早上的那一段讓人陶醉、清靜悠閑的旋律也漸漸停了下來(lái)。
一天馬不停蹄而又充實(shí)的校園生活結(jié)束了，爸爸也早就回家加入了樂隊(duì)。我走進(jìn)房間，拿出作業(yè)本“唰唰…”寫作業(yè)，一面又一面的五角星更在激勵(lì)著我、鞭策著我。霎時(shí)，“絲啦”一聲傳入耳朵，一股香味也飄了過(guò)來(lái)……爺爺又燒起了紅燒肉；婆婆呢，則帶著弟弟在客廳玩著玩偶。這時(shí)的音樂像是個(gè)重金屬樂隊(duì)正在熱火朝天的排練著呢！
再去儲(chǔ)藏室練會(huì)兒魔方吧！我躡手躡腳的來(lái)到儲(chǔ)藏室。爸爸打擊鍵盤的“啪啪..”聲和媽媽看電視劇的喧雜聲在默契的配合著我的“咔咔…”聲。
晚飯后，大家一起去了客廳，看著電視，吃著瓜子，我靜靜的看著書，翻書時(shí)的“嘩嘩…”聲好似驚動(dòng)了“小懶”，它“汪汪…汪汪…”狂吠不止。這悠揚(yáng)而又動(dòng)聽的樂曲，在洗澡“嘩嘩”流淌時(shí)，即將結(jié)束了。
音樂，你從生命的溪流浮泛而下，終于停泊在我的心頭。聽，現(xiàn)在家里沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，因?yàn)橐股钊遂o，精疲力竭的我們已經(jīng)昏昏欲睡，美妙的音樂之聲暫時(shí)停止了。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.欣賞音樂劇作品，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧。
3.體會(huì)奧地利人民的愛國(guó)情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物性格特征，欣賞音樂劇作品。
導(dǎo)入。
播放《音樂之聲》中的插曲《雪絨花》，電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛，今天，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂世界，體會(huì)她無(wú)拘無(wú)束的快樂天性及偉大的愛國(guó)情懷。
簡(jiǎn)介影片(視頻資料)。
根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國(guó)并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國(guó)歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)。(欣賞音樂劇作品)。
一、了解劇情。
1.本文講述了一個(gè)怎樣的故事，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。
2.課文有兩個(gè)場(chǎng)景，劃分兩個(gè)場(chǎng)景，概括兩個(gè)場(chǎng)景內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文后分小組交流，達(dá)成共識(shí)，組內(nèi)成員匯報(bào)。
明確1.少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改他熱愛歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂天性，在修道院做日常功課，例行宗教時(shí)，跑到野外游玩，后來(lái)想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，匆忙趕回修道院，而此時(shí)，修道院正亂作一團(tuán)，眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭，并談?wù)撍欠襁m合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞突然趕回時(shí)他們也結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。2.第一個(gè)場(chǎng)景：在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞縱情歌唱。第二個(gè)場(chǎng)景：在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
二、走進(jìn)劇情，認(rèn)識(shí)瑪麗亞。
第一場(chǎng)景：
播放電影第一個(gè)場(chǎng)景的情境，隨影片一起歌唱唱詞。
描述自己初步認(rèn)識(shí)的瑪麗亞。
學(xué)生自由發(fā)言匯報(bào)。
情境表演。
感知?jiǎng)∏椋M瑪麗亞在第一個(gè)場(chǎng)景中的活動(dòng)，上臺(tái)表演，其他同學(xué)配合歌唱唱詞，走進(jìn)劇情。
第二個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生分角色朗讀。
確定場(chǎng)景中出現(xiàn)的角色，分配角色聲情并茂的展示劇情。
匯報(bào)他人眼中的瑪麗亞。
情境模擬：模擬各修女正議論瑪麗亞時(shí)，瑪麗亞突然跑進(jìn)院子時(shí)的情境。
想象創(chuàng)作。
院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”、“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣比喻合適嗎?說(shuō)明理由。
在認(rèn)識(shí)瑪麗亞的基礎(chǔ)上也用兩個(gè)比喻來(lái)形容瑪麗亞。
問(wèn)題探究：
小組辯論。
辯論結(jié)論:。
他們喜歡嗎麗亞。
理由：因?yàn)樗冋婵鞓返奶煨?他自己快樂也給別人帶來(lái)了快樂，是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來(lái)了生氣。
深入認(rèn)識(shí)人物：
你眼中的瑪麗亞是一位怎樣的姑娘?
自由全面評(píng)價(jià)人物。
三、欣賞作品。
你喜歡這部影視作品嗎?為什么?
小組交流。
匯報(bào)說(shuō)明理由。
明確：
1.人物形象塑造鮮明。
2.景色秀美，環(huán)境氛圍輕松。
3.劇中音樂悠美。
問(wèn)題探究，深入賞析。
(1)少女瑪麗亞的形象是如何展示出來(lái)的?
明確：正面描寫、側(cè)面描寫。
拓展練筆：
你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?采用各種描寫方法寫一段話描寫這個(gè)人。
(2)、兩個(gè)場(chǎng)景中環(huán)境氛圍形成了鮮明反差，你喜歡哪一種環(huán)境氛圍?為什么?
(3)、文中的音樂美嗎?你感受到了怎樣的美?選擇文中的唱詞唱一唱。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)劇情：當(dāng)瑪麗亞跑回來(lái)時(shí)，大家也結(jié)束了議論走散了。你也嘗試當(dāng)一次導(dǎo)演繼續(xù)創(chuàng)設(shè)劇情。
創(chuàng)設(shè)劇情表演。
影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理孩子們，瑪麗婭來(lái)了以后給孩子們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂，帶來(lái)了歌聲?，旣愌排c上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國(guó)并吞奧地利之后，上校一家在音樂會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛，并激起全場(chǎng)人們的愛國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國(guó)的民族感情。
視頻資料補(bǔ)充：
1965年，電影《音樂之聲》在全世界發(fā)行，演出了“真善美”的一幕，瑪麗亞成了家喻戶曉的人物，但在1980年，一把大伙把辛苦建造起來(lái)的特拉普上裝化為灰燼，一年半之后在原來(lái)的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山路和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。如今，特拉普山莊這個(gè)家族經(jīng)營(yíng)的企業(yè)每年接納成千上萬(wàn)對(duì)特拉普山莊情有獨(dú)鐘的游客，現(xiàn)在特拉普山莊已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名。馮特拉普加在逃往路上生出的小兒子正是打理這個(gè)企業(yè)的總管。
五情境創(chuàng)設(shè)，走出劇情。
傾聽主題歌《音樂之聲》。
結(jié)束語(yǔ)：
享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來(lái)的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì)其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會(huì)音樂故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．認(rèn)識(shí)影視劇本的特點(diǎn)，掌握《音樂之聲》的劇情。
能力目標(biāo)
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2．能結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
教學(xué)方法
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點(diǎn)評(píng)法
教學(xué)媒體
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、資料助讀
影視劇本的特點(diǎn)
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1．了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫面感。共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂啠洪L(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。
提問(wèn)，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細(xì)品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫面，感受其詩(shī)情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐?。樹林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無(wú)拘無(wú)束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來(lái)快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無(wú)所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。
教師提問(wèn)：劇中為什么沒有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來(lái)刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。
(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。
六、說(shuō)話訓(xùn)練
學(xué)生回答。
生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。?jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳凡恍嗟镊攘?。音樂是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個(gè)因素。
……
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
1．修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無(wú)所適從。
2．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。
板書設(shè)計(jì)
音樂之聲
畫面美
形象美
音樂美
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
“是誰(shuí)在敲打我窗，是誰(shuí)在撩動(dòng)琴弦……“每當(dāng)蔡琴深情地吟唱出這熟悉的旋律，我的心就仿佛被帶入了午后恬靜的陽(yáng)光，一杯濃濃的咖啡，一疊厚厚的照片，還有一段甜甜的回憶。音韻，音韻，我反復(fù)念讀著這兩個(gè)字，口中似乎留有余香。這就是音樂帶給我的，洗盡鉛華，回未無(wú)窮。
普通的語(yǔ)言，加上音調(diào)就成了音樂，它神奇得就像上帝的饋贈(zèng)。自人類最初的啼叫，到現(xiàn)在的百花齊放，音樂也見證了人類的發(fā)展和進(jìn)步。它無(wú)色無(wú)味，卻讓人陶醉其中，流連忘返。它無(wú)形無(wú)樣，卻使人身臨其境，欲罷不能。這就是音樂，偉大的音樂。
喜歡聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。這位不屈的音樂巨匠分明將他的一生都寫了進(jìn)去。他的命運(yùn)有如音符跌宕起伏，但他卻將其譜成最壯麗的篇章。他在命運(yùn)的'暴風(fēng)雨中掙扎，但卻在生命的最后時(shí)刻，用盡所有的力量向命運(yùn)的狂浪發(fā)出最后的挑戰(zhàn)。這不朽的交響樂是人類歷史上的一朵奇葩！它讓你的心激昂起來(lái)，躍動(dòng)起來(lái)！讓你的心有氣吞山河之氣魄，有攬?jiān)抡侵肋~！讓你從寧?kù)o變?yōu)榧?dòng)，再由激動(dòng)達(dá)到沸騰！它讓你藐視一切，讓你所向披靡！命運(yùn)，不過(guò)是弱者失敗的借口，但是是強(qiáng)者最好的證明！貝多芬，他用生命告訴我們這樣的道理，亦是音樂，讓他成為了真正的強(qiáng)者。
喜歡聽中國(guó)風(fēng)。那小橋流水，風(fēng)花雪月的浪漫，墨痕間淡淡的憂愁，以及夕陽(yáng)西下之時(shí)深深的思念，屬于傳統(tǒng)中國(guó)的韻律如潑墨山水般延展開來(lái)，這種感覺，就像是在品一杯綠茶，淡淡的清香，撩得你頓生閑云野鶴之感。
喜歡音樂，喜歡最質(zhì)樸的感覺。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
有感情地朗讀課文。
根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法以及環(huán)境描寫塑造瑪麗亞的形象的。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1。
【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
一、導(dǎo)入。
“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見識(shí)人生百態(tài)，品嘗生活百味。
1、播放《哆來(lái)咪》這首歌。通過(guò)視頻中的人物，揭示課題《音樂之聲》。
2、簡(jiǎn)單介紹影片背景概要——《音樂之聲》講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮·特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛國(guó)歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂有：《音樂之聲》《孤獨(dú)的牧羊女》《雪絨花》《多來(lái)咪》《晚安，再見》等。
活動(dòng)2【講授】整體感知。
二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。
2、提問(wèn)：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景寫什么？
活動(dòng)3。
【活動(dòng)】研討探究。
三、朗讀課文，掌握人物性格特征。
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第一個(gè)場(chǎng)景（開頭至“急速地跑下山來(lái)”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱）。
要求表演出瑪麗亞的動(dòng)作、表情，從而掌握瑪麗亞的性格特征。
2、請(qǐng)同學(xué)分角色演讀第二個(gè)場(chǎng)景（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論）。
提問(wèn)：文中的各位修女們是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗來(lái)的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
3、課文中的修女們用什么來(lái)比喻瑪麗亞？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
活動(dòng)4。
【活動(dòng)】深入研討。
四、研討課文中利用正面描寫和側(cè)面描寫手法以及環(huán)境描寫塑造人物形象的方法。
1、提問(wèn)：通過(guò)上面的表演，你們能總結(jié)如何塑造人物形象的方法嗎？
2、總結(jié)人物描寫的方法：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生的刻畫了少女瑪利亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格。
3、提問(wèn)：課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用呢？
4、用知識(shí)樹總結(jié)人物描寫和環(huán)境描寫的方法和作用。
活動(dòng)5。
【練習(xí)】課堂練習(xí)。
五、研習(xí)課文，活用人物描寫和環(huán)境描寫。
讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫或環(huán)境描寫來(lái)練習(xí)一段200字左右的片斷作文。
活動(dòng)6。
【活動(dòng)】拓展延伸與小結(jié)。
六、拓展延伸，賞析影視劇本。
1、“助讀資料”：介紹影視劇本的特點(diǎn)。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)民本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也跟戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右），但電影文劇本又不同于說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)，“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少經(jīng)敘述人的“畫外音”（或字幕）表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展有及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
2、影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾匹茨堡，喜愛歌唱的瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)小朋友當(dāng)家庭老師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理小朋友們?，旣悂唩?lái)了以后給小朋友們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂，帶來(lái)了歌聲?，旣悂喤c上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國(guó)并吞奧地利之后，上校一家在音樂會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛，并激起全場(chǎng)人們的愛國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛祖國(guó)的民族感情。
（播放主題歌《音樂之聲》結(jié)束。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（1）初步了解影視音樂。
（2）學(xué)唱歌曲《音樂之聲》。
2、內(nèi)容解析。
（1）影視音樂是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂，是電影和電視劇這一綜合藝術(shù)的重要組成部分。這節(jié)課是讓學(xué)生先初步了解到影視音樂不是純音樂，它是為影視作品而存在的音樂，通常有主題歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。由于影視音樂與影視劇情密切關(guān)聯(lián)，因此，與其他類型的音樂相比，影視音樂易于理解，且在傳播渠道上也比其他僅通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演出或錄音的音樂更為順暢，隨著相關(guān)電影或電視劇的播放，影視音樂會(huì)很快得到傳播。
（2）美國(guó)電影《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片，取材于1938年發(fā)在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國(guó)的民族感情。影片中有許多膾炙人口的歌曲，至今仍在傳唱。這首與片名同名的歌曲《音樂之聲》是影片的序曲，同時(shí)也是全劇的主題曲，由女主人公演唱。整首歌曲在情緒上的表達(dá)很豐富飽滿，需要演唱者運(yùn)用自如的呼吸和精準(zhǔn)的節(jié)奏來(lái)掌握每個(gè)音的長(zhǎng)短控制，并將情感一并帶入演唱中。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過(guò)初步了解影視音樂，能夠簡(jiǎn)單說(shuō)出影視音樂及其種類。
（2）能用正確的呼吸方法有感情地演唱歌曲，并能識(shí)譜唱準(zhǔn)各節(jié)奏以及音的時(shí)值。
（3）通過(guò)學(xué)唱歌曲《音樂之聲》，能體會(huì)歌曲描繪的景色與人物以及歌曲所要表達(dá)的情感。
2、目標(biāo)解析。
（1）影視音樂是和電影電視緊密相聯(lián)系的，學(xué)唱與賞析的同時(shí)，需要了解音樂作品的創(chuàng)作背景和出處，要讓學(xué)生主動(dòng)感受影視音樂的不同魅力，且學(xué)生能通過(guò)自己熟悉的影視作品來(lái)哼唱其中的歌曲或是音樂旋律。
（2）唱好一首歌必先體會(huì)歌曲的感情，這樣才能掌握好歌唱的力度、速度、節(jié)奏。《音樂之聲》這首歌曲的呼吸方法很重要，需要采取緩呼緩吸的方式演唱，并且要把握好長(zhǎng)音的時(shí)值，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)識(shí)讀歌譜，掌握正確的歌唱節(jié)奏以及休止符的處理。
（3）歌曲的情感體驗(yàn)直接影響到歌唱的水平，需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模仿、探究、合作等方式來(lái)豐富情感體驗(yàn)，提升學(xué)生良好的審美水平。這首《音樂之聲》表現(xiàn)著積極樂觀的精神風(fēng)貌，歌曲抒發(fā)了瑪利亞對(duì)自己的故鄉(xiāng)、對(duì)大自然、對(duì)音樂的無(wú)比熱愛之情。因此在學(xué)唱歌曲時(shí)一定要以景帶情，以情帶音，并掌握正確的呼吸方法。
（1）唱好歌曲《音樂之聲》，掌握長(zhǎng)音的處理以及緩呼緩吸的歌唱方法。
（2）富有感情地演唱歌曲，并能感受歌曲所表達(dá)的情感。
以多媒體課件資源為主，采用聽唱法、講解法，啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。從歌曲的整體到各個(gè)細(xì)節(jié)的教唱處理，老師適當(dāng)示范，并組織學(xué)生分組討論。
1、情境導(dǎo)入，溫故知新。
（多媒體播放歌曲《小鳥，小鳥》）。
師：大家還記得老師放的這首歌曲叫什么嗎？
生答。
師：是的，這是我們?cè)诘诙卧獙W(xué)唱過(guò)的一首出自電影《苗苗》里的插曲，現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來(lái)歡快的唱一唱吧?。ǘ嗝襟w播放《小鳥，小鳥》歌曲及詞譜。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲回顧與演唱，加深前面所學(xué)過(guò)知識(shí)，在不知不覺中引出新課題，唱完歌曲后老師做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。）。
2、知識(shí)新授。
（1）互動(dòng)交流。
生：（學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言。教師及時(shí)評(píng)價(jià)）。
（2）思考與練習(xí)。
（3）教師簡(jiǎn)要介紹影視音樂及影視音樂的幾種類型。
師：在我們熟悉的這么多歌曲中，他們?cè)诟髯噪娪半娨暲锼鸬降淖饔枚际遣灰粯拥模虼宋覀儼延耙曇魳贩譃榘ㄖ黝}歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。與其他形式的音樂相比較，影視音樂一般要從視聽統(tǒng)一的角度，考慮與劇情畫面結(jié)合的關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流、思考練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能力和積極性，更有助于課堂主題的延伸。）。
3、新歌教學(xué)《音樂之聲》。
師：下面老師就帶領(lǐng)大家來(lái)到一個(gè)叫奧地利的國(guó)家，這里的風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，還有一個(gè)活潑開朗的美少女帶我們一同高歌，瞧，她來(lái)了！
（1）聆聽歌曲《音樂之聲》，初步感受音樂風(fēng)格與特點(diǎn)。（播放《音樂之聲》歌唱視頻）。
（2）學(xué)生討論并談?wù)勥@首歌曲的風(fēng)格和音樂所要表達(dá)的思想內(nèi)容和情感。（教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂的基本要素來(lái)分析，如節(jié)奏、速度、旋律等）。
（3）教師講解與介紹歌曲背景。（結(jié)合影片《音樂之聲》的相關(guān)圖片或片段）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱歌曲之前讓學(xué)生先體會(huì)歌曲的情感美，以體驗(yàn)與感受為先讓學(xué)生熟悉作品，這樣能更好的讓學(xué)生理解作品，學(xué)唱時(shí)就能把握好歌曲應(yīng)該掌握的情緒。）。
4、展示譜例，分段學(xué)唱。
（1）發(fā)聲練習(xí)。（教師引導(dǎo)學(xué)生注意氣息的運(yùn)用。）。
《音樂之聲》這首歌曲需要采用緩呼緩吸得呼吸方法進(jìn)行演唱。
（2）復(fù)聽歌曲，識(shí)讀樂譜。
教師播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音識(shí)譜并哼唱音高。
（3）節(jié)奏練習(xí)。（注意休止符和長(zhǎng)音的時(shí)值。）。
師：請(qǐng)哪位同學(xué)示范一下四四拍子的指揮手勢(shì)？
生：學(xué)生主動(dòng)示范。
（4）老師彈琴，學(xué)生跟琴看譜學(xué)唱。
（教師可采取分小組接唱、表演唱等方式檢查學(xué)習(xí)效果。）。
5、自主探索，解決難點(diǎn)。
（1）板書難句，集體學(xué)唱。老師板書較難的句子，集體學(xué)唱。歌曲的細(xì)節(jié)音需要老師帶領(lǐng)學(xué)生正確的演唱，做到每個(gè)音準(zhǔn)都不偏。
（2）弱起小節(jié)。歌曲一開始就是弱起小節(jié)，一定要讓學(xué)生掌握好正確節(jié)奏，并做出正確的揮拍手勢(shì)。
（3）休止符的處理。教師可范唱，將錯(cuò)誤的唱法和正確的唱法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找不同。
（4）保持長(zhǎng)音的時(shí)值。這首歌曲的每一個(gè)樂句基本都帶有一個(gè)長(zhǎng)音，為了更好的體現(xiàn)歌曲風(fēng)格，在學(xué)唱的過(guò)程中要保持每個(gè)長(zhǎng)音的時(shí)值，不要隨意換氣。
6、藝術(shù)處理，感情演唱。
（1）第一遍演唱，教師鋼琴伴奏，并指出學(xué)生沒有掌握好的地方，逐句點(diǎn)出，及時(shí)評(píng)價(jià)。
（2）第二遍演唱，跟隨錄音，教師引導(dǎo)學(xué)生富有表情地、深情地演唱歌曲。
7、欣賞管弦樂版《音樂之聲》。
（1）播放視頻，欣賞音樂。
師：請(qǐng)同學(xué)們聆聽后說(shuō)說(shuō)音樂中是不是有熟悉的旋律？你能從音樂中辨別出來(lái)剛才我們唱過(guò)的旋律嗎？（教師請(qǐng)學(xué)生哼唱）。
學(xué)生交流。
（2）老師補(bǔ)充簡(jiǎn)介歌曲并組織結(jié)束語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，同時(shí)聆聽不同版本的音樂，可加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解與熟悉感，學(xué)生能更積極、自信地演唱。）。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（一）體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫。
（三）揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。
一課時(shí)。
一檢查預(yù)習(xí)。
注意檢查下面的字詞的讀音和理解。
崢嶸山麓。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
彌撒。
通宵達(dá)旦。
（二）導(dǎo)入：
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國(guó)歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹》，后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。
提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段。
描寫中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂美。
體會(huì)環(huán)境美：
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會(huì)音樂美：
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂美。
（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個(gè)人。
課時(shí)：一課時(shí)。
1、欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）。
《春曉》（歌曲）《春節(jié)序曲》（管弦樂曲）。
《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）。
2、器樂：學(xué)吹豎笛《春游》。
3、創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演、
2、掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、學(xué)會(huì)用豎笛吹奏《春游》；
4、通過(guò)創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂的理解、表現(xiàn)能力；
5、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教材分析：小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以通俗、樸素的音樂語(yǔ)言，豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風(fēng)貌和生活情趣，音樂具有鮮明的維吾爾族音樂風(fēng)格?！洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂章，作于1954—1955年間，這一樂章廣受人民的喜愛，常在音樂會(huì)上單獨(dú)演奏。樂曲以我國(guó)民間的秧歌曲調(diào)、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過(guò)熱烈歡快的大秧歌的場(chǎng)景描寫，生動(dòng)地體現(xiàn)了我國(guó)人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒?！洞禾熳帏Q曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞音樂吹奏豎笛。
教學(xué)難點(diǎn)：理解音樂，體會(huì)音樂藝術(shù)與文學(xué)、繪畫等姊妹藝術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)。
1、宣布上課。
2、面帶微笑地問(wèn)好：“同學(xué)們好！”并環(huán)視全體學(xué)生。
1、全班起立。
2、有禮貌地問(wèn)好：“老師好！”
營(yíng)造上課和諧氛圍。
上節(jié)我們學(xué)習(xí)演唱了奧地利著名作曲家莫扎特的《渴望春天》，配樂朗誦了朱自清的散文詩(shī)《春》，感受到“春之聲”回蕩在我們周圍，春天讓人感受到勃勃生機(jī)、感受到無(wú)限美好的希望，也給藝術(shù)家以豐富的創(chuàng)作靈感，以春天為主題的音樂許多，本節(jié)我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)典的“春之聲”作品，進(jìn)一步去感受這濃濃的春意。
認(rèn)真聽講，隨教師進(jìn)入新課內(nèi)容。
承上啟下。
導(dǎo)入新課。
一）《新疆之春》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認(rèn)真感受，積極發(fā)言（豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等）。
2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。
二）《春節(jié)序曲》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、欣賞、感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對(duì)比感受各部分音樂的不同特點(diǎn)。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。
三）《春天奏鳴曲》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的`風(fēng)格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受。
3、介紹音樂家貝多芬。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認(rèn)真欣賞、感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對(duì)比感受各部分音樂的不同特點(diǎn)。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。
四）《春曉》。
1、復(fù)習(xí)朗誦詩(shī)歌《春曉》。
2、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)，理解歌曲的深刻內(nèi)涵。
1、齊聲吟誦詩(shī)歌《春曉》。
2、認(rèn)真欣賞、感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
從文學(xué)的角度加深學(xué)生對(duì)“春之聲”的理解。
1、教師彈琴，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。
2、講解吹奏要領(lǐng)，并示范吹奏。
3、引導(dǎo)分析樂曲中旋律的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。
4、編配打擊樂。
5、班合作演奏樂曲。
1、隨琴輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。
2、練習(xí)吹奏豎笛。
3、找出樂曲中旋律的相同和不同之處。
4、為樂曲編配打擊樂。
5、合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
用樂器吹奏來(lái)加深學(xué)生對(duì)春的感受。
合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
1、播放《春節(jié)序曲》第三樂段。
2、即興為《春節(jié)序曲》的旋律配一段歌詞《春節(jié)序曲》。
3、彈琴伴奏，演唱配詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生編配舞蹈動(dòng)作。
5、師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。
1、認(rèn)真聆聽，用心感受，展開聯(lián)想，積極為《春節(jié)序曲》配詞。
2、演唱配詞。
3、積極為樂曲編配舞蹈動(dòng)作。
4、演唱、跳舞，共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維。
總結(jié)課堂知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容的熱情和愿望。
認(rèn)真聽講，鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
鞏固掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
教師布置課后作業(yè)：
1、熟練掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、熟練用豎笛吹奏《春游》；
聽講并記下作業(yè)。
布置作業(yè)可鞏固知識(shí)掌握。
教學(xué)后記：
2、學(xué)會(huì)了用豎笛吹奏《春游》，表現(xiàn)出較高的興趣；
3、通過(guò)創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂的理解、表現(xiàn)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我的家在《青藏高原》，這里的《珠穆瑯瑪》是世界最高的山峰，有一條《天路》通向《西藏天邊》，這是我們和西藏人民建立起《友誼之橋》的《希望》。我常常穿著《黑色毛衣》在《認(rèn)真的雪》認(rèn)真的飄落時(shí)，唱著《冬天快樂》暢想著那美麗的《江南》風(fēng)景，暢想著那兒的六月里飄灑著的《六月的雨》。
那遠(yuǎn)在《千里之外》的《江南》是我多么《向往》的地方??！我好想《在那遙遠(yuǎn)的地方》交到許多《朋友》。希望在那里找到好的工作，因此，我常常告訴自己，要《聽媽媽的話》，好好學(xué)習(xí)，在不久的將來(lái)走出高原。我暢想著會(huì)在楓樹林找到那屬于悲傷的《黃色楓葉》，讓它不要再唱響那悲哀的《離歌》了。希望《白色戀人》們一起《手牽手》在《月夜》浪漫的欣賞美麗的《流星雨》。
我喜歡在我悲傷的時(shí)候，用《快樂練習(xí)曲》來(lái)打發(fā)悲傷，趕走《寂寞》；我喜歡唱歌，因此我的音樂宗旨是“《想唱就唱》《唱的響亮》”，讓我的《朋友》們都聽到我的“《天外宵音》”；我喜歡在《月夜》觀察美麗的《星座》；我喜歡尋找《北極星》的影子，雖然我找不到；我喜歡想象《一千年以后》的我，也許那時(shí)的我已經(jīng)在走過(guò)n回《奈何橋》后以一個(gè)新的軀體，新的《靈魂》在《蝴蝶泉邊》聽媽媽講《童話》，講《蝶戀花》，講《獨(dú)占神話》，講《阿拉丁神燈》，講《寶蓮燈》，講《美麗的神話》美麗的故事，讓我在《河濱公園》度過(guò)快樂的《童年》。
這《就是我》，一個(gè)愛《幻想》的我。我《希望》把我的喜怒哀樂和《知心朋友》們一起《分享》，希望大家和我一起happyeveryday，大家和我一起唱起我們之間的《同一首歌》！
觀后感。
《音樂之聲》是一部極易看懂的電影，也是一部令人百看不厭的電影，不管是第一次看還是看過(guò)多次，它都能深深的吸引住你的眼球。在電影里，瑪麗婭是一個(gè)極不合格的見習(xí)修女，在修道院里，在修女們的眼里，她愛惹麻煩；愛爬樹；愛吹口哨；頭巾下的頭發(fā)里還愛帶發(fā)夾，大逆不道。她讓人疼讓人惱，是一個(gè)謎一樣的可愛女孩，她有勇氣承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，悔過(guò)出于真心，她能讓修道院里嚴(yán)肅的修女忍不住發(fā)笑，她是天使，是搗蛋鬼，也是小丑……然而她只是一個(gè)普通的女孩子，只是她比別的修女們更加熱愛自由，熱愛音樂，熱愛大自然。修道院院長(zhǎng)看到了瑪麗婭的那顆心，她明白那顆心要與大自然同在，要擁有屬于她自己的更廣闊的天空，而不能呆在與世隔絕的修道院里。于是，院長(zhǎng)介紹瑪麗婭到薩爾茨堡當(dāng)上了前奧地利帝國(guó)海軍退役軍官馮?范崔普上校家7個(gè)孩子的家庭教師。
電影最能激勵(lì)我之處，是瑪麗婭在去范崔普上校家之前作的思想準(zhǔn)備。瑪麗婭是范崔普上校家的第十二個(gè)家教，但她對(duì)自己有信心，她相信力量不存在數(shù)字里，力量不存在財(cái)富中，力量存在一夜安眠中，要醒就醒，那是精神，把心交給信心，她對(duì)信心更有信心。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，很多時(shí)候困難、挫折考驗(yàn)著我們的信心，可自信心似乎往往過(guò)于脆弱，樹立一定自信心是我們克服困難的前提，看過(guò)很多關(guān)于增強(qiáng)自信心的'文章卻收效不佳。但是在《音樂之聲》的這個(gè)場(chǎng)景中，聽著從瑪麗婭嘴里潺潺流動(dòng)的歌詞，看著她大闊步往前走的姿態(tài)，不免欣慰，心里也不免闊朗起來(lái)，坐在屏幕前微笑著似乎也看到許許多多的困難就那么跨步之間被十分容易制服了。
電影中最感動(dòng)之處，是瑪麗婭與孩子們、范崔普上校一起克服困難的種種場(chǎng)景。當(dāng)瑪麗婭喚起對(duì)范崔普上校的愛情時(shí)，她知道上校要與男爵夫人結(jié)婚，她留下一封信就回到修道院去了，院長(zhǎng)對(duì)她說(shuō)：thatyouhavetolookforyourlife（你必須追尋自己的生命。）她重新又回到了范崔普上校家，追尋自己的生命，她勇敢的去面對(duì)，終于和范崔普上校結(jié)成伉儷，然而生活中的磨難沒有止境，在薩爾茨堡舉行奧地利民謠音樂節(jié)的當(dāng)天，上校和瑪麗婭接到了柏林的來(lái)電，命令上校參加納粹的海軍，上校拒絕為納粹服務(wù)，他決不背叛自己的祖國(guó)和人民，于是他準(zhǔn)備冒險(xiǎn)帶全家離去?？伤退娜冶恢糜趪?yán)密監(jiān)視之下，在這種情況下他們沒有退縮，而是借著參加民謠音樂節(jié)的機(jī)會(huì)，范崔普家庭合唱隊(duì)在奧地利同胞面前奉獻(xiàn)出他們心底里的歌《雪絨花》并帶動(dòng)全場(chǎng)觀眾加入大合唱，喚起了奧地利人民反對(duì)侵略的正義心聲和不畏強(qiáng)暴的必勝信念。最后在朋友和修女們的協(xié)助下，瑪麗婭一家跨過(guò)了阿爾卑斯山，逃出了多難的祖國(guó)，來(lái)到了自由之地。
電影落下帷幕，可是那歡快的歌聲，動(dòng)人的場(chǎng)景卻將永遠(yuǎn)印在我的頭腦中，鼓舞我向前，將讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，不畏懼困難，時(shí)刻對(duì)生活充滿信心，快樂的生活，用自己的真心理解他人，用自己的力量去幫助他人！
“咚咚咚?！薄罢l(shuí)呀？”我不耐煩地握著鋼筆，開了門?！拔沂钦{(diào)鋼琴的。”來(lái)人似乎有些靦腆。
他的到來(lái)讓我感到非常意外。我急忙奔到書房，匆匆收拾起隨手?jǐn)R在鋼琴上的樂譜和書。誰(shuí)知，他也來(lái)到書房，幫我收拾著。
我微微歪過(guò)頭，偷瞄著他的模樣：他又高又瘦，鼻子上架著一副黑框眼鏡，白凈的臉上鑲嵌著一雙雖不大，但很有神的眼睛，紅紅的嘴唇，臉上沒有一絲瑕疵。我收回目光，心想：如果在古代，那他不就是個(gè)白面書生嗎？我為我的想法感到很是好笑，嘴角不知不覺地上揚(yáng)著。
好了，一切要收拾的都收了。萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。
只見他拉開工具箱，掏出工具，擺放在一邊。他手腳麻利地揭開鋼琴蓋，左動(dòng)動(dòng)，右搖搖，很快，鋼琴被“拆”開了。它露出了里面的奧秘：它里邊的大大小小的各種繁瑣零件。
調(diào)音師摸摸鋼琴鍵，抬起搖搖。“你最近彈得挺多的？”“嗯，還好哈?！薄扒冁I有些松了。”我有些驚訝。
他不再說(shuō)話，專心地調(diào)起音來(lái)。他一手按著琴鍵，一手拿著工具，在銅絲上擰來(lái)擰去。他不時(shí)頂頂眼鏡，但從沒抬頭看看墻上的時(shí)鐘。
突然，他開口了。
“有防濕劑嗎？”
“呃，應(yīng)該有?！?BR> “你找找看?！?BR> “哦?！?BR> 我跑到一樓，翻箱倒柜地找出一盒除濕劑。
“這個(gè)可以嗎？”他頂頂眼鏡，停止了敲擊琴鍵?！翱梢?，但你必須一、兩個(gè)月拿出來(lái)，否則里面全變成水?！薄疤堪梢圆?？”我被那句話愣住了，連忙舉起手中的炭包?！昂茫?guī)湍惴派先ァ！?BR> 他小心翼翼地接過(guò)炭包，輕輕地放上去，還抹了抹上面的灰塵。
待他調(diào)好后，他坐下來(lái)，彈了首曲子。那悠揚(yáng)的音樂回旋在整個(gè)大樓上，縈繞在我們的耳畔，同時(shí)，它也飄進(jìn)我們的心。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
（3）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔圩约旱母赣H。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
說(shuō)起臺(tái)階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺(tái)階，我們就進(jìn)入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國(guó)一些地方的農(nóng)村，房前也有臺(tái)階，其中蘊(yùn)含著多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦艮r(nóng)家的臺(tái)階上走一走！
二、教學(xué)內(nèi)容及步驟。
（一）自主學(xué)習(xí)。
師：這節(jié)課，讓我們師生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂園。老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺(tái)階--朗讀小組；2、說(shuō)臺(tái)階--人物評(píng)論組；3、品臺(tái)階--語(yǔ)言賞析組；4、畫臺(tái)階--板書設(shè)計(jì)組。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組成學(xué)習(xí)小組，稍微考慮一下。1、2、3、4，行動(dòng)！
師：現(xiàn)在，大家都有自己的選擇，接下來(lái)以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果，如果你還需要幫助，小組可以派一名同學(xué)上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，老師會(huì)給你一些提示。好，開始！
（二）交流學(xué)習(xí)。
師：看得出來(lái)，大家研討很熱烈，接下來(lái)我們四個(gè)小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績(jī)，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。
第一組，朗讀小組（簡(jiǎn)要概述故事）。
生：本文是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)大致是這樣的：父親家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，在當(dāng)?shù)赜幸环N說(shuō)法，臺(tái)階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。他辛辛苦苦地勞動(dòng)，攢了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺(tái)階高了，父親卻老了，身體也累垮了。
由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生可以有選擇的讀取其中幾段，（如朗讀10~~~16自然段）。
師：大家認(rèn)為他們讀得怎么樣??？
生：評(píng)價(jià)。
師：可以說(shuō)讀得很投入，聽的也很認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)的也很專業(yè)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過(guò)研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺(tái)階是哪一種需要呢？當(dāng)然是尊重的需要！
師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙（臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高），文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢？第二小組匯報(bào)成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。
第二組人物評(píng)論組。
生：概括地說(shuō)，這篇小說(shuō)塑造了父親--一個(gè)典型農(nóng)民形象。具體地說(shuō)：
（1）他是一個(gè)要強(qiáng)、不甘于低人一等的、有著自己的理想、有著自己的淳樸目標(biāo)的人，表現(xiàn)在他不滿足于自己的臺(tái)階低，哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺(tái)階、屬于自己的新屋。
（2）父親是一個(gè)拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔精神的'人，表現(xiàn)在他為了建造新屋的漫長(zhǎng)而艱辛的準(zhǔn)備過(guò)程。
（3）父親又是一個(gè)謙卑的人，表現(xiàn)在新的臺(tái)階建成后，他又不好意思坐在上面。
生：評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，父親悲苦的根源在哪里呢？
生：……。
師：在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。這篇小說(shuō)，作者不僅以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的好品質(zhì)，而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時(shí)代的呼喚：迫切要求提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村貧窮落后的面貌，讓農(nóng)民的生活邁上新的臺(tái)階。十分可喜的是二十多年過(guò)去了，今日的農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是我們依然要一如既往地關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，關(guān)心農(nóng)民生活。
師：小說(shuō)向我們深刻描繪了一位農(nóng)村父親的形象，我們來(lái)看看語(yǔ)言賞析組又有哪些收獲呢？
第三組：語(yǔ)言賞析組。
生：……。
如（1）13段：“專注的目光”這個(gè)神態(tài)描寫，寫出了父親對(duì)別人家臺(tái)階的羨慕，同時(shí)又融情于景：“搖來(lái)?yè)u去的樹枝就好像綿長(zhǎng)的思緒”，他下定決心：也要建高臺(tái)階！
（2）21段：這里的動(dòng)作描寫，傳神地寫出發(fā)父親與眾不同的高興樣子，表現(xiàn)了他謙遜的心理。
（3）30段；外貌描寫，表現(xiàn)父親人老了，不能勞動(dòng)了的那種沮喪，讓人心酸。
（4）我們朗讀課文時(shí)，覺得第24段寫的最精彩，一系列表示時(shí)間的詞語(yǔ)、一系列的動(dòng)詞、一系列的神態(tài)描寫，生動(dòng)而真實(shí)地再現(xiàn)了臺(tái)階要建成時(shí)父親的興奮心情。
師：給大家讀一讀吧！
生：讀第24段。
師：聽你讀的非常有感染力，那種心情分明就在眼前！
我們分析過(guò)后一起來(lái)關(guān)注一下板書組的設(shè)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
第四組：板書設(shè)計(jì)小組。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)投影他們的板書，并說(shuō)明理由?。▊€(gè)板書一方面根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索：以臺(tái)階為線索；還要能體現(xiàn)父親的精神。）。
三、拓展學(xué)習(xí)。
師：大家的學(xué)習(xí)熱情令老師感動(dòng)，你們的聰明才智讓老師佩服，在這里老師想和大家交流一下對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受。優(yōu)秀作品總是讓人們產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)本文也讓我想到了我的父親。同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，請(qǐng)看老師為大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父親？你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽嗎？（課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事）。
如：生：老師讓我找?guī)讖埌职值恼掌?，我回家翻起了久已不翻的影集，看著爸爸的照片，我不禁感嘆于他年輕時(shí)的灑脫，雖然容貌沒有發(fā)生太大的變化，但那眼神中流露出的滄桑、成熟、深沉，卻分明是歲月的沉淀。他那年輕時(shí)清瘦的面頰已經(jīng)變得豐滿，原本凌亂不羈的胡子也已消失，原本茂密的頭發(fā)也已經(jīng)稀疏。再看看不斷成長(zhǎng)的我，從呀呀學(xué)語(yǔ)，到好奇天真，從調(diào)皮搗亂到漸漸懂事，到朝氣蓬勃，我忽然發(fā)現(xiàn)是我的成長(zhǎng)耗費(fèi)了父親太多的心血。因?yàn)槲?，讓爸的生活更加熱鬧；因?yàn)槲遥职值墓ぷ鞲懈蓜?，因?yàn)槲?，爸爸的心中常充滿喜悅和幸福……現(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大，不用再讓爸爸那么過(guò)多地操心了！我多么希望能快點(diǎn)長(zhǎng)大，幫爸爸多分擔(dān)些什么，讓他少一些煩惱多一些快樂，時(shí)間的老人啊請(qǐng)慢下你的腳步吧，讓我親愛的爸爸慢慢變老，這就是一個(gè)做女兒的心愿了??！
四、結(jié)束語(yǔ)。
走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話語(yǔ)，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴洌蚁?，那可能就是你?duì)父親最好的報(bào)答！
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
靜靜聆聽，整個(gè)大禮堂沉浸在美妙的鋼琴聲中，那聲音時(shí)而激舒緩柔和，時(shí)而激越急促，時(shí)而高亢激昂……長(zhǎng)虹般美妙的音樂使每個(gè)人臉上洋溢著微笑，一直甜在心里。
大禮堂內(nèi)座無(wú)虛席，人山人海，連周圍的過(guò)道也被堵得水泄不通?？蓵?huì)場(chǎng)靜得出奇，連針掉在地上也聽得見。
借著水一般透明的月光瀉進(jìn)窗內(nèi)，彈奏者彈起了《黃河大合唱》。
清幽的月光下，大家靜靜一聽著，奔流不息的黃河水滾滾向天際流去?！熬灰婞S河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)返?！边@時(shí)，仿佛黃河的水已不再那么湍急，卻依然揚(yáng)起波浪，卷著旋渦，并不平靜的河面上，有幾點(diǎn)白的帆，灰的帆高高揚(yáng)起，帶著古老的木船，時(shí)而緩緩前行，時(shí)而激流勇進(jìn)。那么槨樸，那么優(yōu)美，那么和諧。
聽!歌聲激越、嘹亮。真令人蕩氣回腸，多么令人扣人心弦!
忽然，河面上旋渦重重，波濤洶涌。波浪拍打著巖石，濺起一丈多高的煙波，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像千軍萬(wàn)馬所向披靡，揚(yáng)起煙塵，撲剎過(guò)來(lái)，令人心驚動(dòng)魄。太陽(yáng)公公露出了笑臉，河面是頓時(shí)風(fēng)平浪靜。已沒有海濤的轟鳴和波濤的恕吼。
琴聲戛然而止。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
上一星期，語(yǔ)文老師讓我們看了《音樂之聲》這部電影。
電影講述了修女瑪麗亞的故事，瑪麗亞因喜愛大自然，喜愛唱歌，不適合修道院的生活。被派去一位海軍上校的家中當(dāng)保姆和家教，照顧七個(gè)孩子。上校對(duì)她十分嚴(yán)厲，非常冷漠。但還是被瑪麗亞的善良所感動(dòng)，經(jīng)歷過(guò)一番風(fēng)雨后，兩個(gè)人終于結(jié)婚，過(guò)上了幸福生活。
這部電影讓我懂得了很多，比如說(shuō)應(yīng)以積極的態(tài)度去面對(duì)困難。還記得那個(gè)場(chǎng)景：聽著從瑪麗亞嘴里汩汩流動(dòng)的歌詞，看著她大闊步往前走的姿態(tài)，不免欣慰，心里也不免闊朗起來(lái)，坐在屏幕前微笑著似乎也看到許許多多困難被折服了。
在日常生活中，我經(jīng)常是遇到一點(diǎn)小小的困難、挫折便后退，不敢面對(duì)它們，更沒有膽量去克服它們。但看完電影，聽著瑪麗亞那首輕快、高昂的歌曲，我把心中的焦慮、不安一掃而光，而是自信地去面對(duì)困難。
給我的第二個(gè)感受是：音樂是心靈的語(yǔ)言。整部電影突出了音樂這一主題，出現(xiàn)了許多廣為流傳、膾炙人口的歌曲，比如：《雪絨花》、《哆唻咪》、《孤獨(dú)的牧羊人》。也正是通過(guò)音樂，男主人公特拉普被感動(dòng)了，真是應(yīng)了馬丁·路德的那句話：“不為音樂所動(dòng)的人，我必定把他比作木石?！?BR> 從此，我更加喜歡音樂了，更加喜歡唱歌了，因?yàn)橐魳房梢允谷擞淇?，成為一個(gè)像瑪麗亞一樣的快樂的人。
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小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
（一）體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫。
（三）揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）檢查預(yù)習(xí)。
注意檢查下面的字詞的讀音和理解。
崢嶸山麓。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
彌撒。
通宵達(dá)旦。
（二）導(dǎo)入：
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國(guó)歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹》，后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。
（三）學(xué)生朗讀《音樂之聲》。
提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段。
描寫中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
（四）深入理解。
明白：環(huán)境美和音樂美。
體會(huì)環(huán)境美：
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會(huì)音樂美：
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂美。
（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《音樂之聲》這部電影主要講了實(shí)習(xí)修女瑪利亞因?yàn)樾愿駟?wèn)題被送到馮·特拉普上校家作女家庭教師。后來(lái)與上校相愛并結(jié)婚，可當(dāng)他們度蜜月回來(lái)時(shí)奧地利卻被德國(guó)入侵，第三帝國(guó)要求上校到第三帝國(guó)任職。上校為了拒絕而打算連夜帶家人一起逃出奧地利?？尚袆?dòng)卻被德軍發(fā)現(xiàn)，最后他們?cè)谛夼畟兊膸椭陆K于逃離了奧地利。這部電影有很多角色都令人難忘。
最令我難忘的是馮·特拉普上校上，他的愛國(guó)之情令我難忘。當(dāng)他唱完”blessmyhomelandforever。”時(shí)看到期望祖國(guó)美好的希望破滅，不禁哽咽得無(wú)法繼續(xù)唱下去，這讓我們看到了上校高尚的愛國(guó)情懷。馮·特拉普一家為了自己的尊嚴(yán)，不惜拋下自己所有的財(cái)產(chǎn)和地位以及冒著生命危險(xiǎn)逃出奧地利的行動(dòng)讓我非常的感動(dòng)。
在現(xiàn)實(shí)中也有許多愛國(guó)的.例子，如：錢學(xué)森在美國(guó)度過(guò)了，在航空科學(xué)上取得了卓越的成就。1949年，他得知新中國(guó)成立了，非常興奮，毅然決定拋開在美國(guó)的優(yōu)越條件回國(guó)參加建設(shè)。雖然美方百般阻撓，但這并沒有讓錢學(xué)森放棄。當(dāng)他回到祖國(guó)，他興奮地說(shuō)：“我相信我一定能回來(lái)，現(xiàn)在終于回來(lái)了!”這件事讓我深深的佩服錢學(xué)森爺爺?shù)膼蹏?guó)之情。
“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！比耍钪皇菫榱俗约憾菫榱嗣褡?，為了祖國(guó)，為了國(guó)家的尊嚴(yán)。愛國(guó)是中華幾千年以來(lái)的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該熱愛自己的祖國(guó)，我們不能因?yàn)楸粔浩榷艞壸约旱淖鎳?guó)，放棄這流傳了幾千年的美德。正所謂“威武不能屈”，我們絕不能因?yàn)橥{而投靠侵略自己祖國(guó)的人。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《音樂之聲》全片基本上都在奧地利歷史名城薩爾茨堡實(shí)地取景，畫面構(gòu)圖優(yōu)美，鏡頭運(yùn)用流暢。寬敞的大銀幕把阿爾卑斯山、烏恩特山、月亮湖和沃爾夫?qū)?、馮特拉普家莊園、古典韻味的教堂和古堡等景色盡收眼底：綠油油的青草地和峰巒疊翠的崇山峻嶺、湛藍(lán)的天空與清亮的湖水相互交錯(cuò)，明快、清朗的歌聲在此間回蕩激揚(yáng)，恍如置身人間仙景，遐意舒服，令人陶醉。
其中，以表達(dá)對(duì)大自然無(wú)比熱愛的主題曲“音樂之聲”最受歡迎，還有輕松愉快的“孤獨(dú)的牧羊人”、情深款款的“雪絨花”、歡樂大方的“哆來(lái)咪”、含羞答答的“瑪麗亞”以及孩子們的“晚安，再見!”、“16歲來(lái)臨”等歌曲也是觀眾耳熟能詳、鐘愛無(wú)比的，在一部電影中竟然有如此之多的歌曲受歡迎并流行傳唱，相信也是一個(gè)難以改寫的記錄。
《音樂之聲》，該片中天性自由，不受繁文縟節(jié)約束的漂亮修女瑪利亞，奧地利漂亮的阿爾卑斯山的山坡、清亮的湖泊、陽(yáng)光明麗的氣候，和雅致的別墅，以及一群活潑可愛的孩子，以及反納粹，追求自由的勇氣，打動(dòng)了世界各地人們的心。
《音樂之聲》的內(nèi)容，相信它是少數(shù)幾部讓人百看不厭的電影之一。漂亮的見習(xí)修女，英俊富有的貴族，像灰姑娘和王子;她善良、純潔，圍繞身邊的是7個(gè)可愛的孩子，像白雪公主和7個(gè)小矮人，更絕的是，7個(gè)孩子正好組成7個(gè)音符，組成一首明快、動(dòng)人的歌;而瑪利亞把特拉普上校從喪妻的悲痛中解脫出來(lái)，讓歡樂與音樂重新落臨這個(gè)家庭，就像美女用真愛拯救了被巫術(shù)操縱的野獸。
可以說(shuō)，《音樂之聲》中蘊(yùn)涵了古老童話中的幾個(gè)母題，它幾乎表達(dá)了人類對(duì)所有美好事物的向往：愛、自由、歌聲......而且，據(jù)說(shuō)，這是以真人真事為藍(lán)本改編的。真實(shí)的生活總是有那么多的丑惡與遺憾。
可是，那個(gè)美好如童話的電影，就是從真實(shí)的人生中提煉而來(lái)，它刪去了生活的枝枝蔓蔓，與種種不如意，再把時(shí)間濃縮，一切都單純、明亮、對(duì)比分明，也讓全世界的人記住了那個(gè)薩爾斯堡午后的山谷，陽(yáng)光燦爛，7個(gè)孩子和一位漂亮的姑娘，用歌聲放飛愛、自由與夢(mèng)想，那該是全人類的夢(mèng)想。
《音樂之聲》來(lái)自生活高于生活，它以樂抒情，以樂動(dòng)人，四處充滿陽(yáng)光氣味與溫馨浪漫。它把抽象的音符、大自然的美景和人文景觀完美結(jié)合，體現(xiàn)出人與自然和諧融洽、相互倚托的關(guān)系，鼓舞人們樂觀向上、追求純潔美好、爭(zhēng)取自由和享受生活，消除邪惡雜念、達(dá)到真善美的理想境地。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
清晨，一束陽(yáng)光射進(jìn)我的臥室里，我從床上一個(gè)鰱魚打挺躍了起來(lái)，隱約聽到了阿公和阿婆正在廚房為將四處奔波一天的我們做飯時(shí)發(fā)出的“嗞嗞…”，我輕悄悄地走過(guò)來(lái)用餐，透過(guò)窗子抬頭向遠(yuǎn)處眺望，風(fēng)兒正在和樹葉開玩笑呢！不信，你聽：“呼呼…”弟弟的一聲“哇哇…”啼哭把我拉回了現(xiàn)實(shí)。快速用餐后，我便“噠噠…”登上了那嶄新的校車。早上的那一段讓人陶醉、清靜悠閑的旋律也漸漸停了下來(lái)。
一天馬不停蹄而又充實(shí)的校園生活結(jié)束了，爸爸也早就回家加入了樂隊(duì)。我走進(jìn)房間，拿出作業(yè)本“唰唰…”寫作業(yè)，一面又一面的五角星更在激勵(lì)著我、鞭策著我。霎時(shí)，“絲啦”一聲傳入耳朵，一股香味也飄了過(guò)來(lái)……爺爺又燒起了紅燒肉；婆婆呢，則帶著弟弟在客廳玩著玩偶。這時(shí)的音樂像是個(gè)重金屬樂隊(duì)正在熱火朝天的排練著呢！
再去儲(chǔ)藏室練會(huì)兒魔方吧！我躡手躡腳的來(lái)到儲(chǔ)藏室。爸爸打擊鍵盤的“啪啪..”聲和媽媽看電視劇的喧雜聲在默契的配合著我的“咔咔…”聲。
晚飯后，大家一起去了客廳，看著電視，吃著瓜子，我靜靜的看著書，翻書時(shí)的“嘩嘩…”聲好似驚動(dòng)了“小懶”，它“汪汪…汪汪…”狂吠不止。這悠揚(yáng)而又動(dòng)聽的樂曲，在洗澡“嘩嘩”流淌時(shí)，即將結(jié)束了。
音樂，你從生命的溪流浮泛而下，終于停泊在我的心頭。聽，現(xiàn)在家里沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，因?yàn)橐股钊遂o，精疲力竭的我們已經(jīng)昏昏欲睡，美妙的音樂之聲暫時(shí)停止了。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.欣賞音樂劇作品，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧。
3.體會(huì)奧地利人民的愛國(guó)情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物性格特征，欣賞音樂劇作品。
導(dǎo)入。
播放《音樂之聲》中的插曲《雪絨花》，電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛，今天，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂世界，體會(huì)她無(wú)拘無(wú)束的快樂天性及偉大的愛國(guó)情懷。
簡(jiǎn)介影片(視頻資料)。
根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國(guó)并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國(guó)歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)。(欣賞音樂劇作品)。
一、了解劇情。
1.本文講述了一個(gè)怎樣的故事，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。
2.課文有兩個(gè)場(chǎng)景，劃分兩個(gè)場(chǎng)景，概括兩個(gè)場(chǎng)景內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文后分小組交流，達(dá)成共識(shí)，組內(nèi)成員匯報(bào)。
明確1.少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改他熱愛歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂天性，在修道院做日常功課，例行宗教時(shí)，跑到野外游玩，后來(lái)想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，匆忙趕回修道院，而此時(shí)，修道院正亂作一團(tuán)，眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭，并談?wù)撍欠襁m合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞突然趕回時(shí)他們也結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。2.第一個(gè)場(chǎng)景：在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞縱情歌唱。第二個(gè)場(chǎng)景：在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
二、走進(jìn)劇情，認(rèn)識(shí)瑪麗亞。
第一場(chǎng)景：
播放電影第一個(gè)場(chǎng)景的情境，隨影片一起歌唱唱詞。
描述自己初步認(rèn)識(shí)的瑪麗亞。
學(xué)生自由發(fā)言匯報(bào)。
情境表演。
感知?jiǎng)∏椋M瑪麗亞在第一個(gè)場(chǎng)景中的活動(dòng)，上臺(tái)表演，其他同學(xué)配合歌唱唱詞，走進(jìn)劇情。
第二個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生分角色朗讀。
確定場(chǎng)景中出現(xiàn)的角色，分配角色聲情并茂的展示劇情。
匯報(bào)他人眼中的瑪麗亞。
情境模擬：模擬各修女正議論瑪麗亞時(shí)，瑪麗亞突然跑進(jìn)院子時(shí)的情境。
想象創(chuàng)作。
院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”、“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣比喻合適嗎?說(shuō)明理由。
在認(rèn)識(shí)瑪麗亞的基礎(chǔ)上也用兩個(gè)比喻來(lái)形容瑪麗亞。
問(wèn)題探究：
小組辯論。
辯論結(jié)論:。
他們喜歡嗎麗亞。
理由：因?yàn)樗冋婵鞓返奶煨?他自己快樂也給別人帶來(lái)了快樂，是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來(lái)了生氣。
深入認(rèn)識(shí)人物：
你眼中的瑪麗亞是一位怎樣的姑娘?
自由全面評(píng)價(jià)人物。
三、欣賞作品。
你喜歡這部影視作品嗎?為什么?
小組交流。
匯報(bào)說(shuō)明理由。
明確：
1.人物形象塑造鮮明。
2.景色秀美，環(huán)境氛圍輕松。
3.劇中音樂悠美。
問(wèn)題探究，深入賞析。
(1)少女瑪麗亞的形象是如何展示出來(lái)的?
明確：正面描寫、側(cè)面描寫。
拓展練筆：
你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?采用各種描寫方法寫一段話描寫這個(gè)人。
(2)、兩個(gè)場(chǎng)景中環(huán)境氛圍形成了鮮明反差，你喜歡哪一種環(huán)境氛圍?為什么?
(3)、文中的音樂美嗎?你感受到了怎樣的美?選擇文中的唱詞唱一唱。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)劇情：當(dāng)瑪麗亞跑回來(lái)時(shí)，大家也結(jié)束了議論走散了。你也嘗試當(dāng)一次導(dǎo)演繼續(xù)創(chuàng)設(shè)劇情。
創(chuàng)設(shè)劇情表演。
影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理孩子們，瑪麗婭來(lái)了以后給孩子們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂，帶來(lái)了歌聲?，旣愌排c上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國(guó)并吞奧地利之后，上校一家在音樂會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛，并激起全場(chǎng)人們的愛國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國(guó)的民族感情。
視頻資料補(bǔ)充：
1965年，電影《音樂之聲》在全世界發(fā)行，演出了“真善美”的一幕，瑪麗亞成了家喻戶曉的人物，但在1980年，一把大伙把辛苦建造起來(lái)的特拉普上裝化為灰燼，一年半之后在原來(lái)的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山路和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。如今，特拉普山莊這個(gè)家族經(jīng)營(yíng)的企業(yè)每年接納成千上萬(wàn)對(duì)特拉普山莊情有獨(dú)鐘的游客，現(xiàn)在特拉普山莊已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名。馮特拉普加在逃往路上生出的小兒子正是打理這個(gè)企業(yè)的總管。
五情境創(chuàng)設(shè)，走出劇情。
傾聽主題歌《音樂之聲》。
結(jié)束語(yǔ)：
享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來(lái)的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!