健康是我們最重要的財富，但如何保持健康在現(xiàn)代社會中卻是一個挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時，我們可以通過舉例、比較和引用等手法，使文章更具說服力和可信度。下面是一些著名學(xué)者的研究成果和見解，希望能夠給您一些新的認(rèn)識和思考。
    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇一
    隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，為培養(yǎng)出面向未來、面向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)已成為擺在我們面前的一個不可忽視的重要問題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的探索意識的幾點體會與看法。
    一。培養(yǎng)自主探索意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
    常人說，興趣是最好的老師，沒有興趣，干什么都無趣。在教學(xué)活動中，興趣能促進(jìn)學(xué)生去思考，去探索。它是發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)習(xí)的動力，成功的關(guān)鍵。事實表明，強(qiáng)烈的探索意識來源于永不滿足的好奇心和對科學(xué)知識的熱愛。為此，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情景，巧妙的提問和適時的點撥，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教師對學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的探索意識或完成具有一定創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果，或?qū)σ恍┮延卸ㄕ摰膯栴}的新的見解等，都要給予積極的肯定和表揚(yáng)。
    二。培養(yǎng)自主探索精神，善于質(zhì)疑思辯。
    學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步思考和探索問題，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造。像我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚青年時代若不是對蘇家駒教授關(guān)于代數(shù)五次方程的解決加以懷疑，怎么敢加以否定，創(chuàng)造出奇跡。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多疑善問，大膽質(zhì)疑，努力的發(fā)現(xiàn)和提出問題并且對學(xué)生提出的問題應(yīng)多鼓勵，從而使學(xué)生從不敢提問到敢于提問。從敢于問到提善于提問，并加以思考，找到解決問題的方法。
    三。培養(yǎng)自主探索思維，加強(qiáng)其思維能力訓(xùn)練。
    創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的核心。經(jīng)研究表明，創(chuàng)造性思維活動過程主要由發(fā)散思維和聚斂思維有機(jī)結(jié)合而成。但在創(chuàng)造性思維中，兩者并不是等量齊觀的，發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中居于比較重要的地位。發(fā)散思維具有三個特點：變通性、流暢性、獨(dú)特性。發(fā)散性思維的這些特征都是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的主要因素，但傳統(tǒng)教學(xué)偏重于聚斂思維的'主要方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重顯露思維過程，交給學(xué)生類比、聯(lián)想、猜想、概括論證等方法，把思維進(jìn)展的層次“模擬”展示o學(xué)生，充分利用變式訓(xùn)練、一題多解、多題一解等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，抓好橫向與縱向、發(fā)散與聚斂、分析與綜合、順向與逆向等多種思維方式的訓(xùn)練，使學(xué)生能從不同角度、不同方面、全面而系統(tǒng)地思考問題，或從同一條件得出不同結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
    四。培養(yǎng)學(xué)生的探索的自主探索能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，是教師實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生探索能力的主渠道。為了激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，我們必需要不斷改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變單向的“講”、“聽”教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式和現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)設(shè)計上可以通過觀察、實驗、設(shè)疑、聯(lián)系生活實際，通過計算機(jī)模擬、競賽等多種形式，努力創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景，千方百計激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。同時充分利用數(shù)學(xué)課外活動使課堂教學(xué)得以延伸和有益補(bǔ)充。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅僅依照課堂教學(xué)活動是難以完成的。因此在教學(xué)過程中采取社會實踐、動手操作、探索、討論、數(shù)學(xué)競賽等靈活多樣的課外活動形式，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)新能力。
    總而言之作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動適應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷注入新的教育教學(xué)理念。不能把學(xué)生當(dāng)成一臺接受知識的機(jī)器貫和輸，而要培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，我們必須善于去培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，從而使其具備良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)我們育人的目標(biāo)。
    （作者通聯(lián)：615601四川省涼山州冕寧縣巨龍中學(xué)）。
    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇二
    1）沒有正確的人生觀，追求低俗的生活方式，思想境界低。例如：貪圖享樂，怕苦怕臟怕累，自私自利，看一些不健康的書籍和音像制品等，很容易引起心理疾病。
    2）缺乏交際溝通。如與同學(xué)、老師來往很少，交際面很窄，也不與父母交流，自我封閉，情感缺乏溝通，容易使人感到孤獨(dú)、憂郁、情緒消沉！
    3）不參加任何的集體活動，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，什么人都看不起，以自我為中心，搞小幫派，脫離集體生活，不愿意為集體作貢獻(xiàn)，也容易導(dǎo)致孤獨(dú)感！
    4）缺乏興趣愛好，什么事都引不起興趣。沒有成功的機(jī)會，心理上就沒有滿足感、充實感、成就感，就會覺得生活、學(xué)習(xí)枯燥乏味！
    初中學(xué)生產(chǎn)生心理上的變化是在一定的時間段的，如果任其發(fā)展，則很容易產(chǎn)生更為嚴(yán)重的心理疾病，因此教師要善于審時度勢，在最佳的時機(jī)實施有針對性的教育！
    1）學(xué)校要成立心理咨詢室，幫助學(xué)生解決心理上的困惑。現(xiàn)在的學(xué)生心理裝的事情很多，有積極的，也有消極的。例如，在入團(tuán)、評先、競賽活動中需求不滿足時，就會心灰意冷、情緒低落，他們不愿意和家長、教師溝通，造成學(xué)生與家長、學(xué)生與教師之間的代溝越來越深。學(xué)生壓抑的情緒如果不能找到合適的傾訴對象加以緩解，久而久之可能要出大問題，如逃課、打架、酗酒、早戀、離家出走、自殺等。學(xué)校要開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理健康教育課程，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)，幫助他們度過心理疾病的難關(guān)！讓學(xué)生知道教師的教育方法，讓學(xué)生懂得和心理教師、同學(xué)、親屬進(jìn)行溝通，把心中的煩惱、痛苦、挫折、憂慮等一切因擾的東西都說出來，他們會感覺到很輕松，大家安慰的話語會讓學(xué)生感覺更大的解脫。
    2）教師應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)會轉(zhuǎn)移他們的心理壓力。學(xué)生有壓力或者是受到刺激時、要發(fā)火時，立刻轉(zhuǎn)移他們的注意力和思維，教他們做一件放松的事情，擺脫一下此時的事情和煩躁的心情。如聽聽音樂，看看自己喜歡的書，做一下喜歡的運(yùn)動，去操場上打打球，暫時遠(yuǎn)離造成傷害的那些事情，之后告訴學(xué)生慢慢地平靜下來后，自我反省一下，如“我不應(yīng)該這樣想，這是錯誤的”“要鎮(zhèn)靜”“沒什么大不了的，我一定能渡過難關(guān)的”，通過樣的教育方法，學(xué)生一定會有一個良好的心理去面對自己所遇到的挫折和困難。
    3）教師應(yīng)該考慮社會對學(xué)生心理健康的影響?，F(xiàn)在的社會是信息社會，急劇變化發(fā)展的社會，科技迅猛發(fā)展，人類知識迅速增加，迫使人們具有更高的適應(yīng)社會生活的能力。因此，學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和完善的需要，也是社會發(fā)展的客觀要求。社會上“讀書無用論”的觀點是錯誤的，一個人如果不努力學(xué)習(xí)，就不可能掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，不僅不能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，而且也很難在社會上立足。讓學(xué)生明白文化程度高，致富門路多，致富速度就快；反之，往往致富無門，或致富較慢。在當(dāng)代，只有學(xué)好科學(xué)文化知識，才能獲得良好的就業(yè)機(jī)會，為社會創(chuàng)造更多財富，才能豐富和完善自己，享受現(xiàn)代文明，才能符合社會發(fā)展的要求。讓學(xué)生自己擺正心理狀態(tài)，抵制社會上的不良影響。
    4）教師還要讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)和電子游戲?qū)λ麄兩硇牡奈：?。網(wǎng)絡(luò)不但能損害學(xué)生身體健康，還對學(xué)生心理健康產(chǎn)生危害。中學(xué)生正處在長身體的時期，長時間僵坐在電腦前缺乏適當(dāng)?shù)腻憻?，會引起他們視力下降、精神疲憊、語言表達(dá)力下降，甚至思維混亂。人格異化，心理發(fā)生急劇的變化，影響社會交往。過多使用互聯(lián)網(wǎng)會導(dǎo)致孤獨(dú)和抑郁的增加，并會導(dǎo)致社會卷入的減少與心理幸福感降低。網(wǎng)絡(luò)游戲大多是賽車、砍殺、爆破、槍戰(zhàn)等，火爆刺激的內(nèi)容容易使游戲者模糊道德認(rèn)知，迷失自我，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。要讓學(xué)生詳細(xì)了解網(wǎng)絡(luò)的危害，正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，保持一個健康的心理，去面對學(xué)習(xí)和生活。
    總之，初中學(xué)生的心理健康教育是一個學(xué)校的重要的組成部分，只有尊重學(xué)生的心理規(guī)律與年齡的特點，采取科學(xué)的心理健康教育方法提導(dǎo)下，才會達(dá)到良好的實效性，達(dá)到學(xué)校和諧育人的理想境界。
    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇三
    隨著教育改革的不斷深入,學(xué)校教學(xué)形式及策略與時俱進(jìn),教師的教學(xué)手段,師生、生生的互動形式都在悄然發(fā)生著變化。因所處年齡階段的一致性決定的心理、生理特點,歷屆學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)動機(jī)、獲取知識的途徑、合作對象等方面不會有明顯的差異。而授課群體的教師因年齡、教齡、性別等因素的不同,導(dǎo)致教學(xué)思維、手段存在有較大的差異,不同學(xué)科也因其學(xué)科思維、教學(xué)內(nèi)容的不同存在有一定的差異。[1]基于此,為客觀了解初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,利于有效指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)質(zhì)量,筆者對本區(qū)域全體九年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查節(jié)點設(shè)在畢業(yè)前夕,以便能真實體現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科及教師課堂教學(xué)的評價。
    一、基本情況。
    為使調(diào)查數(shù)據(jù)更具有說服力,本次調(diào)查涵蓋區(qū)域內(nèi)所有九年級的共38個教學(xué)班,被調(diào)查的班級均采用平行形式分班,生源均為自然狀態(tài)下形成,涵蓋社會各個階層家庭孩子,包括一定比例的外來務(wù)工人員子女;家庭受教育程度參差不齊。在學(xué)生獨(dú)立完成問卷的情況下,對1034份有效問卷進(jìn)行了分析,其中男生521份,女生513份。問卷涉及授課教師24位,其中女教師19位,男教師5位;教齡小于5年的3位,介于5-的5位,介于10-的7位,教齡大于20年的9位。
    二、問卷分析。
    化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,我們在編寫問卷時盡可能體現(xiàn)其學(xué)科特點,以利于有針對性地指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式。問卷將預(yù)設(shè)的問題和分析角度相互穿插、糅合在一起,供學(xué)生選擇,這樣便于反映學(xué)生的真實想法,對教學(xué)發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義。
    (一)學(xué)生喜歡化學(xué)的原因。
    興趣是最好的老師。那么學(xué)生喜歡化學(xué)課的興趣點是什么?問卷分析顯示,學(xué)生喜歡上化學(xué)課的主要原因是化學(xué)實驗,該比例為34.2%,其中女生在該方面的比例高出男生11.0個百分點;其次是“化學(xué)與生活密切相關(guān)冶的選項,占26.3%;選擇“喜歡科學(xué)類學(xué)科冶的學(xué)生比例為20.0%,其中男生在該方面的比例高出女生9.3個百分點。因“老師人格魅力/講課精彩冶的原因而喜歡化學(xué)的只占16.4%。可見,學(xué)生喜歡化學(xué)的興趣點在凸顯化學(xué)實驗的前提下,注重化學(xué)與實際生活相結(jié)合,讓學(xué)生感受到化學(xué)無處不在地影響著人類的生產(chǎn)、生活與健康,調(diào)動了學(xué)生立足生活實例探究化學(xué)問題的熱情(見圖1)。圖1學(xué)生喜歡化學(xué)的原因從教齡角度分析,“化學(xué)實驗冶對學(xué)生的誘惑力與教師教齡成反比,教師的魅力/講課精彩對學(xué)生的吸引力與教齡成正比。由此可見,年輕教師的熱情、細(xì)致及對做實驗的熱衷是調(diào)動學(xué)生喜歡化學(xué)的主因,老教師嫻熟的教學(xué)手段更能吸引學(xué)生的注意力。“喜歡科學(xué)類學(xué)科冶比例隨著教齡的增長而增長(教齡小于5年的教師除外),說明隨著教師教學(xué)能力的提高,嫻熟的教學(xué)策略潛移默化地滲透學(xué)科思想,影響著學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱情;教齡小于5年的教師出現(xiàn)異?，F(xiàn)象,反映出新入職教師在教學(xué)中會更多地拓展教材以外的科學(xué)知識(這一點在聽取不同教齡教師隨堂課的過程中得到了驗證),加之新教師更樂于與學(xué)生密切交流,在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
    (二)演示實驗完成率情況分析。
    化學(xué)與實驗的關(guān)系密不可分,化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起到了非常關(guān)鍵的作用,是化學(xué)知識的“發(fā)源地冶。在化學(xué)教學(xué)中,充分運(yùn)用化學(xué)演示實驗,就能夠提升課堂效率[2];演示實驗還可以生動地闡明化學(xué)原理;幫助學(xué)生形成正確的觀念,理解物質(zhì)變化的規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力,啟發(fā)學(xué)生的思維;還可以教會學(xué)生使用儀器,培養(yǎng)技能,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的興趣。[3]雖然學(xué)生喜歡化學(xué)的原因各異,但問卷顯示,演示實驗才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主動力,這表明作為立足實驗研究問題的學(xué)科,化學(xué)實驗在教學(xué)中具有其他教學(xué)手段不可替代的地位和作用。在問卷中,有95.0%的同學(xué)認(rèn)為演示實驗會提高自己的聽課興趣。而對于“課本上的演示實驗老師如何對待冶這一問題,學(xué)生回答差異較大,選擇“幾乎都做演示冶、“做大多數(shù)演示實驗冶的同學(xué)占62.5%。隨機(jī)抽取5位教師統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析(見圖2),發(fā)現(xiàn)即便是同一教師任課班級的學(xué)生所選答案也各異,如a、b教師所任班級,有超過五成同學(xué)認(rèn)為老師“做大多數(shù)實驗冶,但還有約25.0%的同學(xué)認(rèn)為老師只做少部分演示實驗;e教師的統(tǒng)計數(shù)據(jù)更是感覺自相矛盾。說明有限的演示實驗難以滿足學(xué)生對實驗演示的期望,學(xué)生不僅希望演示所有的實驗,甚至希望教師額外增加演示實驗或是讓學(xué)生自己動手實驗,偶有未演示的實驗就感到失望。由此可見,實驗在化學(xué)教師教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位,在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的途徑中起著相當(dāng)重要的作用。
    (三)提高學(xué)習(xí)效率的方法方式分析。
    學(xué)習(xí)效率存在有個體差異[4],獲取知識的最佳途徑和解決問題的形式也存在一定的差異。結(jié)合教學(xué)實際,問卷主要對課上獲取知識的形式和課后解決問題的途徑進(jìn)行了調(diào)查。
    1.課上學(xué)生獲取知識的最佳形式分析學(xué)生學(xué)習(xí)最終的目的是掌握知識,課堂是教師完成其教學(xué)行為的主渠道。問卷數(shù)據(jù)顯示,30.0%的同學(xué)認(rèn)為提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑是教師講、板書演示,其中女生在該方面的比例比男生高出8.0個百分點;36.0%的同學(xué)認(rèn)為利用實物投影、ppt等電教手段獲取知識的效果優(yōu)于其他手段,其中男生在該方面比女生高出6.5個百分點。可見,對于新知識“言傳身教冶、“視覺沖擊冶等觸及感官的教學(xué)手段令學(xué)習(xí)者印象深刻。同時也看出性別差異對傳授知識的形式要求有差異,獲取新知識途徑上有所不同。僅有13.0%的同學(xué)認(rèn)為課堂上小組合作、相互討論獲取知識的效果好?？梢?在常規(guī)教學(xué)過程中,教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為占有其他教學(xué)手段不可替代的地位和作用,即便是依托電教手段完成教學(xué)任務(wù),也是通過課前教師預(yù)設(shè)行為傳授知識的,教師的主導(dǎo)地位不可動。教師可有針對性地設(shè)計學(xué)生合作的環(huán)節(jié),以利于從學(xué)生思維的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,以師生互動、生生互動的教學(xué)形式多角度落實教學(xué)任務(wù)。問卷中通過試卷講評獲取知識的比例不足10.0%,可見,對于接受新知,簡單的自我預(yù)習(xí)、自我思考遠(yuǎn)不及通過教師的預(yù)設(shè)與系統(tǒng)的教學(xué)行為接受得快捷、細(xì)致、全面、深刻。
    2.課后學(xué)生解決問題的途徑分析教師一般認(rèn)為學(xué)生在處理作業(yè)中存在的問題的理想途徑是通過教師的分析,將教師的思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的解題方法。但實際數(shù)據(jù)顯示,只有17.0%的同學(xué)能做到請教老師,45.5%的同學(xué)采取了“與同學(xué)相互討論冶的形式解決問題。也即課上依靠老師傳授為主,課后出現(xiàn)問題依靠小組合作、互相交流是學(xué)生獲取知識解決問題的最理想途徑?？梢?對作業(yè)中出現(xiàn)的問題,教師如果讓學(xué)生自己討論、解決,教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥,則利于教學(xué)效率的提升。有28.0%的同學(xué)選擇了“自己查書、筆記或是其他資料冶,這部分學(xué)生可能是礙于面子不愿把自己的問題擺在同學(xué)面前,也可能是惰性使然,所以教師有必要硬性要求學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組,給學(xué)生在平等交流的過程中創(chuàng)造討論問題、解決問題的機(jī)會。在解決問題的途徑上,性別差異明顯?！爸鲃诱埥汤蠋熞钡哪猩壤?25.0%)明顯高于女生(10.0%),而“與同學(xué)相互討論冶女生比例(50.0%)明顯高于男生(39.0%)。體現(xiàn)了男生張揚(yáng),樂于和老師探討,甚至于問一些自己想當(dāng)然的問題;女生內(nèi)向,更側(cè)重于把問題交給自己的交際圈解決。同時還發(fā)現(xiàn),學(xué)生解決問題的途徑與教師教齡沒有太大的相關(guān)性?？梢?學(xué)生選擇解決問題的途徑與教師是否具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、教師與學(xué)生的親和度、教師的教學(xué)行為等沒有必然的聯(lián)系,也進(jìn)一步印證了學(xué)生具有交流合作的欲望,但也渴望平等。當(dāng)在交流中得不到自己期望的結(jié)果時,約28.0%的同學(xué)選擇了借助筆記或查資料解決問題,比例遠(yuǎn)高于請教教師。
    (四)多媒體使用情況。
    化學(xué)教學(xué)離不開實驗,更需要信息技術(shù)輔助。調(diào)查發(fā)現(xiàn),化學(xué)課上利用多媒體等信息技術(shù)的比例較高(見圖3),且對學(xué)生獲取知識、提高學(xué)習(xí)效率有一定的幫助。有72.9%的同學(xué)選擇了“老師經(jīng)常使用多媒體(包括ppt課件、視頻播放、電子白板等)冶電教手段輔助教學(xué),說明信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用比較普遍。選擇“老師經(jīng)常使用電教手段冶的同學(xué)中有49.0%的同學(xué)認(rèn)為電教手段有利于自己學(xué)習(xí)效率的提高,而有51.0%的同學(xué)并不認(rèn)同信息技術(shù)在獲取知識中具有不可替代的作用?？梢?同樣的教學(xué)行為,因?qū)W生自身內(nèi)在的因素不同而導(dǎo)致接受知識的效果不同,因此,教師在授課過程中要設(shè)計多形式的教學(xué)行為,既能防止單一教學(xué)形式引起學(xué)生思維疲勞,又能滿足不同學(xué)生的需要,還能從不同角度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的有效性。但數(shù)字化時代教學(xué)改革并非一帆風(fēng)順,還是存在有諸多問題[5],在一定程度上制約著信息技術(shù)的輔助作用,調(diào)查顯示,作為新興的電教手段———白板,選擇比例極低,可見雖然現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)配備了設(shè)備先進(jìn)的白板系統(tǒng),但因教師使用頻率低,沒有真正發(fā)揮白板服務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢;多媒體使用情況教師個體間差異較大,與教齡相關(guān)性不大,說明與教師的教學(xué)習(xí)慣、風(fēng)格有關(guān),或與學(xué)校的行政推動力度有關(guān)。圖3化學(xué)課教師使用多媒體情況(五)學(xué)生對教師的評價分析教師因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素之一。調(diào)查顯示,影響教學(xué)效果的因素與教師的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)(見圖4)。學(xué)生理想中的.化學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)依次為“講解知識生動、細(xì)致入微冶、“幽默、課堂氛圍活躍冶、“知識面廣、課內(nèi)外拓展豐富冶、“嚴(yán)格要求、思路嚴(yán)謹(jǐn)冶。但學(xué)生對現(xiàn)實教學(xué)中的教師評價排在第一位的是“嚴(yán)格要求、思路嚴(yán)謹(jǐn)冶,與學(xué)生理想的比率相當(dāng)?shù)氖恰爸v解知識生動、細(xì)致入微冶。教師的幽默度、課堂活躍度與學(xué)生期望值要求甚遠(yuǎn),相差近20.0%?，F(xiàn)實中教師的知識面、課內(nèi)外拓展也難以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。圖4理想中的化學(xué)教師與現(xiàn)實中教師對比分析影響教學(xué)效果的因素與教師的教齡有關(guān)(見圖5)。可以看出隨著教齡的增長,靈活駕馭知識的能力在提高,能生動細(xì)致地把問題講清楚,講授知識的同時,還能夠拓展知識面。特別是在對知識的講解方面,新老教師的差異明顯,所以年輕教師要46多聽老教師的課,從老教師那里汲取經(jīng)驗、精華,使自己迅速成長;要多與學(xué)生交流,從學(xué)生的問題中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,利于自己在教學(xué)中及時更正;要在備教材、備知識、備學(xué)生、備教學(xué)環(huán)節(jié)等方面多下功夫,備足原材料,才能在教學(xué)中信手拈來、得心應(yīng)手。教齡就是功夫茶,下功夫能縮短自己成長的歷程,功夫到了,靈活駕馭課堂的能力也就有了。
    通過對學(xué)生喜歡化學(xué)的原因、演示實驗對教學(xué)的影響、提高教學(xué)效率的方式方法、信息技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)生對教師的評價等方面進(jìn)行的問卷調(diào)查,針對上述分析結(jié)果對教學(xué)進(jìn)行思考并提出以下建議。
    (一)發(fā)揮演示實驗在教學(xué)中不可替代的作用化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,讓實驗事實說話比簡單的說教更具有說服力,因此需要教師重視實驗教學(xué),讓實驗成為學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗化學(xué)科學(xué)的主陣地。但從調(diào)查的結(jié)果來看不甚理想,在下校聽課課間,隨機(jī)與學(xué)生聊天中得知有“說實驗冶、“看實驗冶、“讀實驗冶、“記實驗冶的現(xiàn)象,即教師說現(xiàn)象、學(xué)生看錄像、書上讀一讀、本上記筆記。因此,建議學(xué)校管理層有必要隨時督促實驗教學(xué)的落實,確保按課標(biāo)要求開齊開足實驗,甚至有必要立足教材拓展實驗教學(xué)課程[6],開發(fā)學(xué)生參與實驗的潛力,調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新實驗的積極性和主動性,讓實驗成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、熱愛科學(xué)知識的動力源。
    (二)開展合作學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)教學(xué)互補(bǔ)合作學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)方式和策略,被教師廣泛采用,因而教學(xué)效率得以提高,理論與實踐也趨于成熟。[7][8][9]化學(xué)學(xué)科問題探討機(jī)會多,完成實驗操作也需要互相合作,教師有必要因教學(xué)需要隨時開展合作學(xué)習(xí)活動。其中,既有教師與學(xué)生的合作,又有學(xué)生之間的合作;既有課上合作學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的活動,又有課后問題的討論,相互促進(jìn),共同提高。在生生合作活動中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次和性格特點,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,給學(xué)生搭建平等交流、相互討論問題的平臺。借鑒已有實踐經(jīng)驗[10],建立組內(nèi)監(jiān)督機(jī)制,形成互查、互問、互學(xué)、互助的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。因男女生接受知識的能力和最佳途徑不同[11],討論問題的角度和課堂生成的立足點也會存在一定的差異,為達(dá)到取長補(bǔ)短的目的,組建小組時應(yīng)考慮男女生搭配,達(dá)到相互學(xué)習(xí)、互通有無的最佳合作效果。
    (三)教學(xué)中適當(dāng)考慮個體差異設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生個體因性別、先天因素等原因,接受知識的能力和途徑存在一定的差異。課堂教學(xué)中教師要善于應(yīng)用形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)落實教學(xué)任務(wù)[12],以迎合不同類型學(xué)生對教學(xué)形式和手段的需求,避免單一的教學(xué)形式讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。在用ppt等多媒體輔助教學(xué)手段時,恰當(dāng)?shù)陌鍟c屏幕內(nèi)容相呼應(yīng),既有利于對知識點的強(qiáng)調(diào),又能避免學(xué)生因長時間注意屏幕而產(chǎn)生視覺疲勞,還能借助簡煉的板書歸納課堂小結(jié)。因接受知識的能力和潛能各異,教師有必要設(shè)計恰當(dāng)?shù)膸熒印⑿〗M討論、點評講練等活動,調(diào)動學(xué)生各個感官參與其中,眼手口耳并用,激活學(xué)生獲取新知識的潛能。
    (四)結(jié)合校情做好教師培訓(xùn)方案教育改革開展得如火如荼,教育體制也應(yīng)該應(yīng)勢而變。教師的意識、理念跟不上變革,必然會繼續(xù)穿新鞋走老路。即便組織了不同層次、形式多樣的教師培訓(xùn),也還是存在諸多不盡人意之處。[13]一斑窺豹,從化學(xué)學(xué)科課堂狀況可知,新時代的課堂教學(xué)要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識,還需有駕馭課堂教學(xué)的能力。幽默風(fēng)趣、講解生動、形式新穎的課堂教學(xué)能最大限度地調(diào)動學(xué)生獲取知識的積極性和主動性。因此,學(xué)校既要組織好專業(yè)知識的校本教研與提升培訓(xùn),又要做好課堂文化建設(shè)培訓(xùn)和多媒體輔助教學(xué)培訓(xùn),提高教師將專業(yè)知識與教學(xué)輔助工具有機(jī)結(jié)合的能力,鼓勵教師創(chuàng)設(shè)和諧、活潑、高效課堂氛圍,以順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需要。如何結(jié)合校情做好師資培訓(xùn)頂層設(shè)計方案,是學(xué)校值得認(rèn)真思考的問題。
    四、結(jié)語。
    教學(xué)過程是一個復(fù)雜的相互交流、相互促進(jìn)的過程,不論獲取知識及課堂教學(xué)的形式如何豐富多彩,現(xiàn)實的教學(xué)活動都離不開教師的預(yù)設(shè)與引導(dǎo)?；瘜W(xué)課堂因化學(xué)實驗的特殊地位,更需突出實驗在教學(xué)中的輔助作用。因此,作為教學(xué)設(shè)計者與實施者,化學(xué)教師要發(fā)揮優(yōu)勢設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),以彌補(bǔ)不足;根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點,建構(gòu)好化學(xué)實驗—課堂互動—輔助教學(xué)三者的關(guān)系;針對學(xué)生獲取知識途徑的不同,處理好獨(dú)立思考—師生互動—小組合作的關(guān)系。教學(xué)大環(huán)境也在影響著教師教學(xué)設(shè)計的方向,學(xué)校管理者要設(shè)法營造積極向上、合作有為的教學(xué)氛圍,以利于推進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。致謝:在問卷調(diào)查過程中,課題組成員羅海紅、成翠、王春芳、于榮、張敏等老師協(xié)助完成了問卷組織工作和大量數(shù)據(jù)的整理工作,在此對參與課題的老師們表示衷心的感謝!
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    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇四
    摘要：本文通過在初中教授心理健康教育課程的實習(xí)經(jīng)歷，反思總結(jié)如何做好學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，以及如何在課堂內(nèi)容的設(shè)置上更加吸引學(xué)生。
    一、教師角色與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。
    心理健康教育是在心理學(xué)理論與方法指導(dǎo)下的一個教育過程，也是一種教育技術(shù)更是一種教育服務(wù)。這種教育可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和前途等方面取得良好的適應(yīng)，從而完美健全地成長[1]。經(jīng)歷了一學(xué)期的心理健康教師的實習(xí)生活，讓我初嘗了作為一名教師的酸甜苦辣，在實習(xí)中我對于眾多的學(xué)生來說是實習(xí)教師，而對于學(xué)校的各位教師來說我是實習(xí)生，在學(xué)生與教師雙重角色的不斷轉(zhuǎn)換中體會到了許多，也學(xué)習(xí)到了課本上學(xué)不到的東西。
    一直想要建立一種朋友般的師生關(guān)系，實際扮演了教師角色后發(fā)現(xiàn)，老師還是要和學(xué)生間有距離，要讓學(xué)生對自己有一定的崇拜感和距離感，有教師應(yīng)有的姿態(tài)，最重要的就是要以身作則，用自己的行動去帶動學(xué)生，讓他們看到一個好的標(biāo)榜，這也是教師”教”的一個方式。在塑造這樣一個教師形象的同時不能忘記和學(xué)生是民主平等的，作為心理教師更要如此，要讓學(xué)生看到對他們的理解，讓他們在做錯事情時能夠真正認(rèn)識到自己的錯誤，同時對于老師提出的批評建議發(fā)自心底的贊同、信服，嚴(yán)厲的批判也許當(dāng)下會得到學(xué)生認(rèn)錯的結(jié)果，可是也許會埋下一顆反叛的種子，只有在聽到他們心里的聲音時才會了解到他們的需求他們行為的原因所在，這樣才能對癥下藥，才會行之有效。
    學(xué)生的心理問題有很強(qiáng)的相對性，沒有唯一確定的答案，很多問題不是在學(xué)校環(huán)境里就可以解決的[2]。作為心理健康課程的老師，我們更多的教授給學(xué)生貼切其年齡段生長狀況的相關(guān)心理知識，同時教給他們在這一時期可能出現(xiàn)的問題的處理方法，如親子沖突、同伴沖突等，培養(yǎng)并鍛煉這一階段需要加強(qiáng)的能力，如意志力、情緒調(diào)控能力等等。而我在作為教師對學(xué)生講授知識時，認(rèn)識到要教會學(xué)生知識，首先自己要有知識。常言道：”要給人家一碗水，自己就要有一桶水?！睂W(xué)生喜歡上你教的課才會喜歡你、佩服你，使自己的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，這對于建立良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。
    二、課程內(nèi)容設(shè)置。
    那么如何讓自己的課程使學(xué)生喜歡呢？我認(rèn)為有以下幾點：
    第一，課程內(nèi)容的安排。能否吸引學(xué)生重要的是能否在一開始就提起他們的興趣，而能否提起興趣重要的又是這些內(nèi)容是否讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，貼近他們的生活。站在學(xué)生的角度去安排課程的內(nèi)容、搜集資料、設(shè)置活動，提起學(xué)生的興趣就更加簡單輕松一點，而這樣也容易聽到他們心里的聲音，更多的了解他們的心理活動。
    第二，視聽資料的選擇。僅用單純的文字性的材料去給學(xué)生講授知識時學(xué)生的注意力很容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象，如在課堂上與周圍同學(xué)聊天，做小動作，甚至睡覺等等。這些情況的出現(xiàn)均是學(xué)生對所講內(nèi)容感覺乏味時產(chǎn)生的，而適時的加入恰當(dāng)?shù)囊暵犢Y料不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生們對于所講內(nèi)容有更多的體會，加深理解。選擇恰當(dāng)?shù)囊暵犢Y料是一個難點，首先該資料要貼合所講內(nèi)容，其次要有能夠觸動學(xué)生的方面，讓他們在感動中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，最后就是要有一定的深度，值得反復(fù)回味思考。
    第三，課堂活動的篩選。鑒于初中生的活潑好動這一特點，課堂活動是一個非常好的環(huán)節(jié)，課堂活動的設(shè)置篩選同樣要貼切課程內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的能動性，讓學(xué)生能夠在活動中感觸更多學(xué)習(xí)更多。
    第四，課后作業(yè)的布置。課后作業(yè)是能夠讓學(xué)生更多的體會到課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)，甚至于有些學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)到感觸到的東西更多，比如說生命教育的課后作業(yè)是每一天十五分鐘體驗一下盲人，殘疾人，聾啞人等等在身體上不健全的人的`生活狀態(tài)，在第二節(jié)課上有很多學(xué)生談到了他們在做這一作業(yè)時的感觸，完全出乎我意料外的收獲，遠(yuǎn)比一節(jié)課上給他們看圖片、視頻、講實例帶來的感受多，這樣的課后作業(yè)就達(dá)到了良好的效果。當(dāng)然也不是所有的課程內(nèi)容都需要布置課后作業(yè)，主要是以帶給學(xué)生心理上的感受學(xué)習(xí)為前提的。
    第五，對待學(xué)生的態(tài)度。這一點對于我們實習(xí)老師來說更多的就是如何做好師生雙重角色的轉(zhuǎn)變。要注意在學(xué)生面前要做好老師應(yīng)該做的事情，擺出教師應(yīng)該有的姿態(tài)，要做好榜樣作用，也就是說在學(xué)生面前要拋棄掉自己的學(xué)生角色。想要與學(xué)生相處的像朋友一樣也是可以的，但是仍要保持適當(dāng)?shù)膸熒嚯x感，不能讓學(xué)生覺得在你這個老師面前可以沒大沒小，對待學(xué)生的態(tài)度要平等民主，可以溫和但是不能沒有嚴(yán)厲，要寬嚴(yán)相濟(jì)，獎懲分明。
    三、家校結(jié)合教育的調(diào)節(jié)。
    教育理論告訴我們：學(xué)校、家庭對學(xué)生發(fā)揮著重要的教育作用。因此，加強(qiáng)教師與廣大家長的交往、合作，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育實施有著十分重要的現(xiàn)實意義。其中父母的教養(yǎng)方式對孩子心理健康的發(fā)展有著直接的影響[3]。當(dāng)家長、老師、學(xué)校這三者之間因為在孩子的成長教育的方法上出現(xiàn)分歧時，作為心理老師要做好協(xié)調(diào)溝通工作，做到相互理解，這些問題在處理時就好像是做心理咨詢一樣，站在對方的角度理解他的想法，然后進(jìn)一步解除誤會，做到相互信任，相互理解，相互促進(jìn)，這樣就可以做好對學(xué)生的家校結(jié)合教育，對于孩子們的成長會有更大的幫助[4]。
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    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇五
    根據(jù)我校學(xué)生的現(xiàn)狀,經(jīng)過一定范圍的個案跟蹤,發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生由于年齡較小,很多學(xué)生又是寄宿制,離開了家庭后會面臨一些普遍存在的心理健康問題。
    1.1心理適應(yīng)的問題。
    在學(xué)校每年的新生調(diào)研中,都會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在人際交往和集體融入方面都會存在一定的困擾。由于這些學(xué)生基本都是獨(dú)生子女,平時父母長輩非常疼愛,獨(dú)立生活的能力相對較弱,進(jìn)入寄宿制的生活很難適應(yīng),除了生活離開了家長的照顧存在一些困難,更普遍的是不知如何處理和同學(xué)之間的沖突。中職的學(xué)習(xí)相對初中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,離開老師的看管,很多學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),混一天算一天,上課狀態(tài)不好,學(xué)習(xí)的主動性很差。學(xué)生在適應(yīng)新環(huán)境的過程中很容易產(chǎn)生各類心理適應(yīng)上的障礙。在遇到困難和挫折時往往不知所措、面對學(xué)習(xí)上的壓力也沒有合適的應(yīng)對方式,沒有積極樂觀的態(tài)度去面對。
    1.2人際交往困難。
    中職學(xué)生中來自離異家庭的學(xué)生數(shù)量較多,我校有些班級離異家庭的比例甚至高達(dá)50%,很多孩子從小就在父母爭吵聲中長大,他們能看到的解決沖突的方式就是爭吵。有些孩子被父母留在祖輩這里撫養(yǎng),祖輩過于保護(hù)的養(yǎng)育方式也導(dǎo)致很多學(xué)生獨(dú)立溝通能力很差。進(jìn)入學(xué)校后,離開家人的庇護(hù),很多學(xué)生人際交往上的不足就表現(xiàn)出來了,如有些學(xué)生不善傾聽、有些學(xué)生過于關(guān)注自己的感受,久而久之出現(xiàn)了人際關(guān)系緊張的狀況。很多學(xué)生主觀上想和別人關(guān)系融洽,但又苦于不知如何做,甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)失眠、抑郁等現(xiàn)象。我校曾有一名女生由于無法融入班集體,不知怎樣和班級同學(xué)交往,甚至向?qū)W校提出了退學(xué)的請求,可見人際交往方面的問題也嚴(yán)重困擾著學(xué)生。在人際交往方面絕大多數(shù)學(xué)生都存在遇事沖動、不夠冷靜的問題,缺乏溝通的意識。也有一部分學(xué)生存在不能和其他同學(xué)融洽相處的問題。
    1.3情緒控制能力較差。
    中職教師在和學(xué)生們的接觸過程中發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生年齡較小,普遍存在處理事情無法冷靜考慮,情緒控制的能力較差。在中職校中,學(xué)生由于一點小摩擦爭吵打架的'事情常有發(fā)生,我校曾發(fā)生過一起由于兩位男生在樓梯上走路的時候相互碰擦了一下肩膀,最后發(fā)展到各自找來校外的人員引起了一場群架。平時上課過程中,學(xué)生也會由于不滿意教師的一句批評當(dāng)眾和任課教師發(fā)生爭吵,甚至少數(shù)學(xué)生還會和老師動手,完全不考慮后果。中職學(xué)生由于他們的年齡處在14～18歲的青春期階段。青春期也是人心理變化最大的時期。由于心理發(fā)展尚不成熟,情緒不夠穩(wěn)定面對各種生理變化、社會適應(yīng)、人際交往的問題時,心理沖突和矛盾會不斷的出現(xiàn),造成各種心理困擾。
    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇六
    為加強(qiáng)教師提中輔優(yōu)補(bǔ)差工作，特別是能確保學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有效開展，實現(xiàn)全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之目的，現(xiàn)制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案。
    一、領(lǐng)導(dǎo)小組。
    組長：鐘xx。
    副組長：許xx。
    組員：xx。
    二、活動對象。
    學(xué)困生：指班級內(nèi)學(xué)習(xí)上暫時遇到困難，現(xiàn)學(xué)科成績相對落后的學(xué)生。
    幫學(xué)者：指各年級語文、數(shù)學(xué)、英語等任課教師自定的班級幫學(xué)輔助者。
    三、主要工作程序。
    1.確定名單。
    各任課教師要通過與學(xué)生及家長聯(lián)系、溝通或向班級學(xué)生側(cè)面了解等途徑對學(xué)困生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸查，綜合各方意見，根據(jù)學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。
    2.共訂計劃。
    根據(jù)學(xué)困生名單，教師需結(jié)合學(xué)困生的特征、學(xué)困生的形成原因，從學(xué)生能力實際情況出發(fā)，與學(xué)生討論制定切實可行的學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計劃。
    3、開展工作。
    為使學(xué)困生輔導(dǎo)工作扎實有效，輔導(dǎo)老師要認(rèn)真對學(xué)困生采取以課堂幫學(xué)為主，課外輔導(dǎo)為輔的幫學(xué)方法，進(jìn)行已學(xué)知識點的鞏固，及對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，還可在班級內(nèi)實行“兵教兵”、“一幫一”、“小組內(nèi)合作幫教”等行之有效的幫學(xué)辦法，注重每一次測驗的成績分析，隨機(jī)調(diào)整輔導(dǎo)方法及內(nèi)容，并及時填寫《學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表》，留下學(xué)困生工作的過程痕跡。
    4.具體措施。
    (1)以人為本，精細(xì)謀劃備課關(guān)。
    教師備課時，必須“低調(diào)”處理各環(huán)節(jié)設(shè)計過程，把目光緊緊盯在中下等學(xué)生上，做到準(zhǔn)確判斷和預(yù)測中下等生原有的知識基礎(chǔ)掌握情況和新授知識的接受情況，謀劃中下等生對知識體系的銜接策略和對新知識的強(qiáng)化、鞏固策略;準(zhǔn)確估測出哪些中下等生可能在學(xué)習(xí)新知時會因相關(guān)基礎(chǔ)知識掌握不準(zhǔn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙;哪些中下等生對新知識學(xué)習(xí)會出現(xiàn)理解運(yùn)用障礙，在充分考慮到上述因素的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)計某個教學(xué)環(huán)節(jié)，為中下等生而備課。
    (2)以學(xué)為本，強(qiáng)化課堂教學(xué)關(guān)。
    課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)困生的滋生地，面向中下等生，提高課堂教學(xué)效率，是切斷學(xué)困生源的有效手段。
    為此，教師不僅要緊緊圍繞備課設(shè)計程序施教，為中下等生掃清基礎(chǔ)知識障礙，還要千方百計創(chuàng)造條件，讓中下等生有充分的展示機(jī)會，要為他(她)們創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，要善于引導(dǎo)他(她)們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓他(她)們真正“動”起來，成為課堂上的主人。
    加強(qiáng)思維訓(xùn)練，為他們樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師要千方百計講清每一個知識點，牢記：一個知識點講不清，可能制造一個學(xué)困生。
    (3)以練為本，嚴(yán)把鞏固關(guān)。
    大多數(shù)學(xué)困生的共同特點表現(xiàn)為：記憶力差，舊的知識往往很快被遺忘。為此，教師要緊緊盯住學(xué)困生，進(jìn)行新舊知識的反復(fù)鞏固訓(xùn)練，多想辦法：如鼓勵他(她)們寫自學(xué)計劃，按計劃學(xué)習(xí)，主動找?guī)褪?，以“兵”救“兵”等，要迅速為學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    此外，教師必須不斷反思自我，尋找學(xué)困根源，不斷改變教育教學(xué)方法，注重教學(xué)手段的應(yīng)用，從自身的不足研究學(xué)困生的學(xué)困根源，時刻樹立師德準(zhǔn)則：不制造不放棄學(xué)困生。
    5.工作考核。
    學(xué)校為實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的全程監(jiān)控，以達(dá)到學(xué)困生輔導(dǎo)工作的有效開展，特將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的階段性檢查納入教師考核之中?？己朔椒ㄖ饕谐Ｒ?guī)記錄表考核和學(xué)困生作業(yè)本突擊檢查、測驗卷驗看等。學(xué)校還將結(jié)合學(xué)科成績監(jiān)控等活動對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行核查。
    6.總結(jié)表彰。
    每一學(xué)期期末考試結(jié)束之后，教導(dǎo)處將統(tǒng)計各班學(xué)困生成績，與前期對照，對幫學(xué)工作出色的教師予以表揚(yáng)，并在績效工資中設(shè)立學(xué)困生輔導(dǎo)獎給予一定的獎勵;對學(xué)習(xí)成績有顯著提高的學(xué)困生設(shè)學(xué)困生進(jìn)步獎;對在學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化工作中，幫學(xué)輔助同學(xué)效果顯著、事跡突出的學(xué)生，設(shè)手拉手幫學(xué)獎。
    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇七
    摘要：學(xué)困生問題，一直困擾著廣大教師。他們在學(xué)習(xí)成績分化的同時，思想道德品質(zhì)的分化也在同步發(fā)展。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是廣大教師一個永遠(yuǎn)探索不盡的主題，絕不能等閑視之。
    關(guān)鍵詞：學(xué)困生；農(nóng)村中學(xué)；轉(zhuǎn)化策略。
    （一）情感障礙。
    情感障礙是指學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識、失去興趣、信心以及參與學(xué)習(xí)的積極性。
    1.社會影響。
    社會上一些不正?，F(xiàn)象或多或少地降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度，新聞媒體對演藝界的夸張宣傳，使一些學(xué)生加入了“追星一族”。他們上課注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)興趣，聽之任之。
    2.家庭影響。
    家庭環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極其重要的因素。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上得不到關(guān)心和幫助，因而對學(xué)習(xí)失去了興趣，有些家長本身素質(zhì)差，在他們眼中錢權(quán)至高無上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠然視之，缺乏正確引導(dǎo)，致使學(xué)生對學(xué)業(yè)成績毫不在乎。
    3.不良師生關(guān)系的影響。
    師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可低估的作用，有些教師對學(xué)生缺乏愛心與耐心，對作業(yè)完不成、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生經(jīng)常責(zé)備、訓(xùn)斥，造成師生間的隔閡。如此的師生關(guān)系必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣。
    （二）認(rèn)知障礙。
    認(rèn)知障礙是指在基礎(chǔ)知識、基本技能方面缺乏必備的學(xué)習(xí)素質(zhì)，妨礙了新知識的繼續(xù)獲取及種種能力的提高。
    1.方法不正確，學(xué)習(xí)最終出現(xiàn)不理想結(jié)果。
    在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)活動中，教師往往會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生仍舊在運(yùn)用小學(xué)時段的學(xué)習(xí)方法對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，延用死記硬背的舊方法，行之有效的學(xué)習(xí)方法欠缺，最終學(xué)習(xí)成績一般甚至于很差。
    2.知識的斷層會讓學(xué)生產(chǎn)生一種障礙。
    學(xué)生出現(xiàn)知識斷層問題體現(xiàn)在不同的方面，例如，知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容連接不上，知識積累困難，最終造成學(xué)習(xí)成績每況愈下。
    1.克服錯誤的偏見。
    要使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，教師首先要做到觀念上的改變。長期以來，由于部分教師先入為主地認(rèn)為一部分學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生就是學(xué)困生的片面模式，錯誤地認(rèn)為這部分學(xué)生無可救藥，這樣做對學(xué)生的自尊心會造成傷害，更會因為不能全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，更加厭煩學(xué)習(xí)，消極的念頭油然而生，如，自卑、自暴、自棄最后甚至走上犯罪的道路。
    2.竭盡全力點燃學(xué)生心靈的火花。
    要將學(xué)困生心靈的火花點燃，教師必須嚴(yán)格要求自己用一顆熾熱的愛心去竭盡全力地去點燃。作為一名教師，我們既要做充滿愛心的慈母，又要做嚴(yán)厲的父親，將情感作為橋梁，將關(guān)愛作為紐帶。多微笑尊重表揚(yáng)，少瞪眼刺激批評。
    3.用一顆真摯的愛心去感受。
    由于中學(xué)生在這個時候往往處于一種特殊的心理和生理階段，由于學(xué)生自身的個性特征穩(wěn)定性差，出現(xiàn)的問題往往也會是學(xué)生自身存在的`問題而并非是非意識方面的問題。所以，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教育過程中，教師要嘗試著對學(xué)生進(jìn)行深入的了解和體諒，用一種寬容的心態(tài)去處理師生之間的關(guān)系，沉著冷靜地去對待，用博大的胸懷和熾熱的愛心感動每一位學(xué)生，讓學(xué)生在發(fā)展的環(huán)境中健康成長！
    4.要持之以恒地去堅持。
    學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差以及品行有問題，不是一朝一夕形成的，要讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中以發(fā)展的態(tài)度讓學(xué)生在思想、道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣中得到提高。
    轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作要視為一種責(zé)任，但這種責(zé)任同時又是一門學(xué)問。教師要對學(xué)生充滿自信心，要熱情積極地對待學(xué)困生的學(xué)習(xí)，不能讓一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的隊伍中掉隊。教師全身心地投入，勤奮努力地教學(xué)，使學(xué)困生對教師永遠(yuǎn)充滿信心，在一種和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)，主動積極地投入，最終用愛心行動回報每一位教師。
    總之，我們要擁有一顆繡花般的細(xì)心，慈母般的愛心，磐石般的恒心，為祖國的振興和發(fā)展培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀建設(shè)者和接班人。
    （作者單位貴州省思南縣大壩場中學(xué)）。
    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇八
    積極心理學(xué)（positivepsychology）并不是心理學(xué)新興的一門分支學(xué)科，最先使用這個詞的是馬斯洛，出現(xiàn)在其1954年寫的《動機(jī)與人格》一書中；是由于20世紀(jì)末發(fā)生于美國的一場心理學(xué)運(yùn)動而得名。它關(guān)注人們的心理健康和是否擁有一個良好的心理狀態(tài)，旨在促進(jìn)人們的發(fā)展和自我實現(xiàn)。
    我國的學(xué)校心理健康教育一般是以心理健康教育和學(xué)習(xí)心理咨詢輔導(dǎo)以及心理疾病的診斷和治療為主。原因是由于現(xiàn)在的人們，尤其家長開始意識到關(guān)注孩子的成長，不能僅僅關(guān)注其生理方面，其心理問題也不容忽視。但是現(xiàn)在學(xué)校的心理健康教育課，或是心理咨詢輔導(dǎo)等都只是針對存在的、或者比較容易發(fā)生心理問題的個體而進(jìn)行的一種構(gòu)建。這就導(dǎo)致了無論是教育的形式，還是其設(shè)置的心理健康教育的內(nèi)容，或是開展的方法、途徑，抑或是被教育的對象和從事心理健康教育的工作者，都偏離了心理健康教育的最終目的，也使得學(xué)校的心理健康教育難于深入開展。
    曾擔(dān)任過美國心理學(xué)會主席的馬丁?塞利格曼說：“積極心理學(xué)并沒有改變心理學(xué)的研究范式，但不同于以往心理學(xué)關(guān)注心理疾病和障礙的研究，而是將心理學(xué)的研究關(guān)注點放在心理健康和良好心理狀態(tài)方面，是一門旨在促進(jìn)個人、群體和整個社會發(fā)展完善和自我實現(xiàn)的科學(xué)?！币虼?，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合心理健康教育的目的，積極構(gòu)建以積極心理學(xué)為價值取向的一種新型的學(xué)校心理健康教育體系。為此，我們可以從以下幾個方面著手。
    首先，依據(jù)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)，整合積極心理學(xué)。學(xué)校進(jìn)行心理健康教育，考慮到學(xué)生生理和心理健康的各種要素，同時對校內(nèi)、校外相關(guān)的問題、學(xué)科都統(tǒng)一起來，滲透互補(bǔ)，實現(xiàn)最優(yōu)化的效果。積極心理學(xué)要把學(xué)生培養(yǎng)成一個具有良好心理素質(zhì)，心理健康的社會公民，這一目的也是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的目的，無論從其價值取向，還是從整體評價機(jī)制考慮，二者的目的都是一致的。積極心理學(xué)注重個體和群體的積極一面，關(guān)注個體同群體的成長和經(jīng)歷，同時也不忽視每個個體的獨(dú)特性，是讓每一個學(xué)生的潛力都得到最好的發(fā)揮，不會以心理鑒別或者心理疾病為方式進(jìn)行評估，主要是關(guān)注內(nèi)在的成長動力和主觀情緒體驗。所以，積極心理學(xué)的目的是發(fā)掘出每個個體和群體的良好的品質(zhì)和潛能，創(chuàng)設(shè)積極有利的環(huán)境來使得個體得到最優(yōu)化的發(fā)展。
    其次，整合教學(xué)資源，從心理健康教育的內(nèi)容出發(fā)構(gòu)建積極心理學(xué)?，F(xiàn)代社會豐富多彩的生活內(nèi)容，為我們進(jìn)行心理健康教育的取材提供了取之不盡的豐富源泉。因為實在的生活體驗會在教育者和學(xué)生思想中形成一個主觀的情緒體驗，帶有鮮明的個性特征，同時又具有社會的普遍性。積極心理學(xué)關(guān)注的是個體和群體主觀體驗的積極樂觀的情緒，其所能感受到的滿足感和幸福感，這就要求學(xué)校、家庭和社會共同來完成。通過課堂組織、通過目標(biāo)和結(jié)構(gòu)的練習(xí)，同時讓家長、教師挖掘資源，意識到自己的自身所具有的積極性，同學(xué)生建立融洽的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)展。無論每個個體的家庭有多不同，每個個體的差異有多大，他們都同樣具有構(gòu)建健康的心理的能力。因此我們要利用積極心理學(xué)，構(gòu)建出一個整合社會、家庭和學(xué)校的多資源的人文環(huán)境，以學(xué)校教育為主，以社會生活為載體依托，積極開展心理健康教育。
    最后，積極發(fā)揮學(xué)校的心理健康教育的干預(yù)作用，構(gòu)建積極心理學(xué)教育關(guān)系。無疑，學(xué)校是進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的主要陣營。教師和學(xué)生，不再單純的是教育―被教育的關(guān)系，所謂教學(xué)相長，教師也在不斷地構(gòu)建自己的積極心理學(xué)體系。學(xué)校進(jìn)行積極心理健康教育，要形成一種交叉多維的互動的教學(xué)關(guān)系，教師可以利用自己的積極心理學(xué)，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建自己的積極心理學(xué)，充分利用教學(xué)策略，干預(yù)學(xué)生們主觀體驗，感受積極、樂觀的情緒，感受滿足感和幸福感，感受快樂和希望，感受自豪和自尊等一切具有積極向上的健康情緒。
    最核心的應(yīng)當(dāng)還是評價機(jī)制，積極心理學(xué)的評價并不是以咨詢和診斷為主，更不是給人下一個定論，而是以發(fā)展包容的心態(tài)，對學(xué)生個體的形成發(fā)展起到指引性作用的評價。學(xué)校在開展積極心理健康教育的同時，也要不斷調(diào)整，做到促進(jìn)學(xué)生們?nèi)婧椭C的發(fā)展。
    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇九
    中學(xué)階段的初一至初二年級是學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)一步提高和發(fā)展的重要時期，作為語文教師，在這個時期應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
    以往，教師總是扮演“講述者”的角色，侃侃而談，讓學(xué)生充當(dāng)“聽眾”。這種作法也應(yīng)改革，即在教學(xué)中（或課堂外）注意師生之間的“角色轉(zhuǎn)換”，給學(xué)生提供語言表達(dá)自己思想感情和愿望的機(jī)會。比如，在教授《我的老師》（九年制義務(wù)教育三年制初級中學(xué)課本第二冊作者魏巍）一課時，讓學(xué)生更多地聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)勊约旱睦蠋?，而作為教師要注意傾聽學(xué)生的講述，以培養(yǎng)他們的口語能力。如果學(xué)生講述時，表達(dá)內(nèi)容不清或難于理解，教師應(yīng)耐心和氣地鼓勵學(xué)生重新表述，并加以指導(dǎo)性的提示。這樣以真誠耐心的態(tài)度傾聽學(xué)生的口語表達(dá)，會讓學(xué)生們（尤其是口語能力較差的學(xué)生）覺得老師喜歡他（她），對他所講的內(nèi)容感興趣，從而為他口語的發(fā)展構(gòu)建了良好的心理環(huán)境。應(yīng)注意的是：切忌粗心地打斷他的表達(dá)或以漫不經(jīng)心的態(tài)度去對待他們的口語訓(xùn)練。如果這樣，必然造成學(xué)生對口語能力的培養(yǎng)失去興趣，甚至喪失信心，這對他們口語能力的進(jìn)一步提高將產(chǎn)生十分消極的影響。
    “興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)中，特別是在發(fā)展初一年級學(xué)生的想象、聯(lián)想思維的作文教學(xué)中，在教學(xué)生描述事物時，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以具體、形象、生動、有趣的事物為對象。比如，在組織參觀活動中，教師要精心安排活動內(nèi)容，并在參觀以后，有意識地組織他們進(jìn)行討論。假若參觀的是某化工廠的車間，可提出這樣一些問題：“我最感興趣的車間”，并積極引導(dǎo)他們進(jìn)行具體細(xì)致地描述，以達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的口語能力的目的，同時也有利于作文的寫作水平（書面表達(dá)能力）的提高。
    學(xué)生之間的語言交往活動也很重要，因為這不僅能促進(jìn)學(xué)生的社會交往能力的發(fā)展，而且還能提高他們語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。因此教師應(yīng)有目的，有計劃、有組織的安排同學(xué)之間的交往活動，鼓勵同學(xué)之間（尤其是熟悉的同班同學(xué)之間）的交流，創(chuàng)造他們交流的機(jī)會。在交談中，應(yīng)要求學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)?詞語表達(dá)自己的思想，努力做到表述清楚，少語病。在作文評講中，教師也應(yīng)充分利用討論的方式進(jìn)行，這可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，做到事半功倍。
    [1][2]。
    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇十
    通過與學(xué)困生交流溝通、與家長聯(lián)系，與任課教師交流，在學(xué)生中進(jìn)行了解等方式，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，全面了解、掌握學(xué)困生的相關(guān)信息。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有：
    1.1自身原因：主動性、自制力較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平日不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，與其他同學(xué)的差距越來越大，逐步喪失了信心，開始自暴自棄、放任自流。還有部分學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)的沖動和熱情，但缺乏恒心和毅力，不能持之以恒地學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸下降。
    1.2學(xué)校原因：有部分教師認(rèn)為學(xué)困生拖了自己教學(xué)業(yè)績的后腿，對學(xué)困生懷有厭惡心理，常常會當(dāng)眾批評、責(zé)備，甚至中傷、挖苦、諷刺他們，使他們的自尊心、自信心受到嚴(yán)重傷害，最終導(dǎo)致師生關(guān)系對立，使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的學(xué)困生陷入自卑，不愿跟同學(xué)交往；有的產(chǎn)生逆反心理，用違反紀(jì)律等行為以示反抗；有的甚至試圖用怪異的行為引起師生的關(guān)注。他們得不到老師同學(xué)的理解幫助，這也是形成學(xué)困生的一大因素。
    1.3家庭原因：部分家長由于自身文化素質(zhì)不高，在教育子女問題上存在思想認(rèn)識上的偏差甚至錯誤。要么對孩子的期望值過高，給孩子帶來了無形的壓力，一旦孩子達(dá)不到家長的要求，他們往往采取簡單粗暴的教育方法，造成孩子逐漸失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；要么過分溺愛子女，對孩子百依百順，遷就縱容，滋長了孩子任性、嬌慣、執(zhí)拗的壞脾氣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難；要么就平時不關(guān)心子女的思想和學(xué)習(xí)，放任自流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)子女成為學(xué)困生后，不僅不反思自己的行為，反而“棍棒”相加，致使子女逆反心理嚴(yán)重。
    1.4社會原因：某些不健康的文化思想、生活方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響；加之網(wǎng)吧、游戲廳隨處可見，低劣文化和有害信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕學(xué)生的思想和意志，致使有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，整日精神恍惚，無心學(xué)習(xí)。
    2中學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略。
    2.1根據(jù)成因分析，對學(xué)困生進(jìn)行分類轉(zhuǎn)化。
    根據(jù)調(diào)查情況，對學(xué)困生的成因作進(jìn)一步分析采取有效地轉(zhuǎn)化策略。
    2.1.1針對學(xué)習(xí)感到厭煩型的轉(zhuǎn)化對策是：適度降低學(xué)習(xí)要求，在不斷實現(xiàn)的短期目標(biāo)中，重新樹立信心，認(rèn)識自我，找回自我；培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)行激勵；改善學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能讓其不怕學(xué)習(xí)，逐步矯正其厭學(xué)心理。
    2.1.2針對缺少家庭溫暖型的轉(zhuǎn)化策略是：給予這類學(xué)生更多的關(guān)愛，喚起他們心底對愛的渴望，讓他們已經(jīng)冷漠的心重新溫暖起來，在學(xué)習(xí)上多加鼓勵。這類學(xué)生只要能重拾自信心，往往轉(zhuǎn)化的成功率較高。教師應(yīng)與他們的家長多多取得聯(lián)系，促使家長增強(qiáng)責(zé)任心，切實轉(zhuǎn)變教育方法。
    2.1.3針對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏自信型的轉(zhuǎn)化策略是：引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我，評價自我，目的在于恢復(fù)他們的自信心，幫助他們克服被動學(xué)習(xí)的傾向。各科教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，教給他們學(xué)習(xí)、記憶、思維的正確方法，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識體系，進(jìn)而掌握該學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2.1.4針對品德行為不良型的轉(zhuǎn)化策略是：第一，要充分發(fā)揮學(xué)校、班級的德育教育優(yōu)勢，在學(xué)科教學(xué)中樹立正氣，糾正模糊的是非觀念，通過集體活動，促使他們的.心理正常發(fā)展，在反復(fù)正面熏陶教育中，逐漸達(dá)到糾正不良道德行為的目的。第二，用動態(tài)評價法及時地激勵、表揚(yáng)，抓住他們點滴進(jìn)步，給予表揚(yáng)鼓勵，使他們產(chǎn)生榮譽(yù)感，增強(qiáng)自信心。經(jīng)驗證明錯誤行為往往可以通過好的行為習(xí)慣的形成與加強(qiáng)來實現(xiàn)。所以對品行學(xué)困生要創(chuàng)造一定的氛圍，讓他感受到良好品行帶來的信任和贊許，逐步摒棄不良品行。
    2.2以課堂教學(xué)為依托，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.2.1我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，由原來傳統(tǒng)的“教師講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)把“課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
    2.2.2課堂上，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將異質(zhì)（男女、成績等因素）學(xué)生分配在一個小組，結(jié)成學(xué)伴，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。設(shè)立評價機(jī)制，從各種角度對表現(xiàn)好的學(xué)生個人和小組進(jìn)行加分。如：課堂上積極發(fā)言，主動展示自己、板書工整、小測成績提高、積極幫助同學(xué)等方方面面，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)、活動的參與意識。
    2.2.3教師具體指導(dǎo)學(xué)生在課堂上如何進(jìn)行小組學(xué)習(xí)合作交流、探究展示；我們聽課、評課，更多的關(guān)注課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。教師在課堂上對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、重點知識的點撥、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的評價、知識獲得的當(dāng)堂反饋等情況；學(xué)生間相互研究、合作情況；學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，講題、督促學(xué)習(xí)情況。通過這些努力，讓學(xué)生由原來的聽逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自主的學(xué)。開始學(xué)生對于這種放手還不習(xí)慣，不敢講、不會講，到后來搶著講、搶著展示。
    2.3教師的教育行為、心理對學(xué)困生心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)生重要的影響。
    我們認(rèn)為教師的教育行為、教育心理對學(xué)困生的心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響很大。通過座談的方式，了解和提高教師對于預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作的認(rèn)識，使教師明確在家校聯(lián)系、處理突發(fā)事件、轉(zhuǎn)化方式等方面采取積極的、有效的做法，使轉(zhuǎn)化工作取得事半功倍的效果。并著力強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)教師探求和發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點，以及收集轉(zhuǎn)化成功的案例，探討轉(zhuǎn)化成功的有效做法，為形成防治策略提供具有明確說服力的依據(jù)。
    2.4從制度上保障轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的順利進(jìn)行。
    將轉(zhuǎn)化工作納入學(xué)校教學(xué)、德育工作計劃中，不斷完善轉(zhuǎn)困獎勵機(jī)制，探索評價機(jī)制，綜合評價學(xué)生，對取得進(jìn)步的學(xué)生予以表揚(yáng)獎勵，轉(zhuǎn)化成績顯著的教師將在考核中獲加分。成立心理咨詢室，由兼職心理健康教育教師開展咨詢活動，努力做好學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，促使其自我調(diào)節(jié)，改善人際關(guān)系，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們堅持不懈的在今后的教育教學(xué)實踐中不斷地繼續(xù)探索研究，將這項工作進(jìn)行到底。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基關(guān)于“差生”的研究理論。
    [2]羅森塔爾的“期待效應(yīng)”
    [3]霍華德.加德納的“多元智能理論”
    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇十一
    摘要：“留守兒童”的問題不僅是個人的事情，而且也是一個全社會的問題，需要家庭、學(xué)校、政府部門及全社會的共同關(guān)注，給予“留守兒童”更多的關(guān)心和關(guān)愛，使他們能健康、快樂地成長。良好的體育生活方式能促進(jìn)他們的身體發(fā)育、生理健康和身體素質(zhì)的發(fā)展。發(fā)展留守兒童身心健康是當(dāng)今教育發(fā)展中不可忽視的重要內(nèi)容。
    關(guān)鍵詞：農(nóng)村體育教育;農(nóng)村留守兒童;心里健康。
    1、前言。
    留守兒童的心理問題已成為當(dāng)今我國社會各界的焦點。矯治心理問題的途徑有很多，尤其通過良好的體育鍛煉可以很好的幫助心理問題的矯治，通過運(yùn)動增加積極情緒，釋放壓力，促進(jìn)身心健康。研究表明，農(nóng)村留守兒童因缺乏父母關(guān)愛導(dǎo)致許多心理問題，因此通過有效方式幫助解決留守兒童的心理問題，促進(jìn)其健康發(fā)展刻不容緩。
    2、留守兒童心理問題成因。
    2.1、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化促使農(nóng)村大量剩余勞動力像城市轉(zhuǎn)移。
    對于農(nóng)民工子女的入學(xué)問題，政府沒有積極采取有效的接受政策，導(dǎo)致大量農(nóng)民工子女入學(xué)難的問題，再加城市高消費(fèi)，高成本的生活，使得許多家長不得不放棄帶著孩子進(jìn)入城市生活，家長越來越多的進(jìn)城務(wù)工，孩子越來越多的留守農(nóng)村。
    2.2、父母與兒童缺乏溝通。
    由于父母長期在外務(wù)工，大多孩子都由爺爺奶奶撫養(yǎng)，年齡上的差距使監(jiān)護(hù)人的溝通較少，兒童的心理壓力和郁悶無處傾訴，無從發(fā)泄一些負(fù)面情緒。兒童沒有得到監(jiān)護(hù)人正確的疏導(dǎo)，久而久之封閉自我，變得孤僻，暴躁。
    2.3、監(jiān)護(hù)人教育理念不當(dāng)。
    調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，許多家長急于想在孩子身上彌補(bǔ)受教育缺失的不足，認(rèn)為只有不斷的讀書考大學(xué)才是唯一的出路，因此沒有給孩子灌輸正確的人生觀和價值觀。導(dǎo)致一部分孩子壓力過大，只顧自己的學(xué)習(xí)忽視與集體大家的交往，與同齡該有的天真活潑形成了巨大的反差。
    3、研究對象與方法。
    3.1、研究對象。
    選取黑龍江省的11個縣下鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的400名留守兒童。
    3.2、研究方法。
    （1）文獻(xiàn)資料法：查閱關(guān)于農(nóng)村體育教育，心理教育方法等文獻(xiàn)資料，為文章的進(jìn)一步研究做鋪墊。
    （2）實地考察：進(jìn)行實地走訪，對農(nóng)村當(dāng)?shù)伢w育設(shè)施建設(shè)情況及體育器材數(shù)量及使用情況調(diào)查，對留守兒童所在家庭進(jìn)行體育活動參與方面調(diào)查。
    （3）問卷調(diào)查法：下發(fā)問卷調(diào)查留守兒童的體育課開展情況以及體育鍛煉情況等，通過牡師院體育系學(xué)生利用寒暑假向位于我省境內(nèi)的11個縣下鄉(xiāng)鎮(zhèn)村各自家鄉(xiāng)指定人發(fā)放調(diào)查問卷共500份，回收問卷400份，有效問卷387份，有效率為96.8%。其中男生225人，女生162人。
    （4）訪談法：對調(diào)查對象進(jìn)行訪談，了解他們的心理狀態(tài)及對體育的態(tài)度和體育鍛煉情況。
    （5）數(shù)理統(tǒng)計法：對結(jié)果通過excel對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。
    4、結(jié)果與分析。
    黑龍江省農(nóng)村地區(qū)留守兒童日常體育活動主要有籃球、足球、乒乓球、跳繩、跑步、體育游戲、健身器械等。通過表二可以看出男生主要選擇的體育活動項目是籃球、乒乓球、體育游戲；女生主要選擇的是體育游戲、跳繩。由于農(nóng)村地區(qū)場地資源有限，學(xué)校普遍只有一個籃球操場和簡單的乒乓球案子，大部分兒童因此也只能選擇這兩種運(yùn)動。少部分兒童選擇跳繩，都是家中自帶與同學(xué)共用。體育游戲包括二人三足，接力跑等，這些項目不受器材場地約束，所以男生女生參加的人數(shù)較多較為平均。從表二可以看出，健身器械運(yùn)動的兒童特別少，只有少部分農(nóng)村休閑區(qū)域安裝了簡單的健身設(shè)施等，大部分農(nóng)村地區(qū)的健身設(shè)施配備還是不夠完善。運(yùn)動的方式比較單一，運(yùn)動的項目不熟悉甚至不了解。
    5、農(nóng)村體育教育對留守兒童心理健康發(fā)展的影響。
    5.1、體育教學(xué)活動能促使留守兒童身心和諧發(fā)展。
    加強(qiáng)體育教學(xué)過程對留守兒童不僅是傳授技能的過程,而且是心理教育的過程。擁有良好的心理素質(zhì)可適應(yīng)成長過程中外界帶來的各種壓力，加強(qiáng)心理素質(zhì)健康教育應(yīng)該從每個學(xué)生時期入手。兒童時期是性格形成的關(guān)鍵時期，也是天賦培養(yǎng)的最佳時期。這個期間兒童應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁改傅?關(guān)愛呵護(hù)，在成長過程中心理的喜怒哀樂都應(yīng)有父母共同分享。經(jīng)大量研究標(biāo)明，體育運(yùn)動可以矯治心理失調(diào)，在運(yùn)動中可以促進(jìn)和培養(yǎng)人的積極情緒，使人在運(yùn)動中釋放心理壓力等，對治療抑郁癥也有很好的功效。
    5.2、體育運(yùn)動可以矯治心理失調(diào)。
    在體育運(yùn)動的過程當(dāng)中，可以有效的將憂慮，壓力焦躁積極的釋放出去，身心得到有效的放松。許多留守兒童長期處于思念父母的異地分離狀態(tài)中，長期心理得不到和父母的溝通，再加上生活的艱辛，使他們早早就承擔(dān)起家庭的重任，許多留守兒童存在“郁悶”、“疲憊”或“恐懼”當(dāng)中。有研究標(biāo)明，與不經(jīng)常運(yùn)動的學(xué)生相比，長期堅持運(yùn)動的學(xué)生自我評價更積極、自我感受更好。
    6、建議。
    6.1、在教學(xué)中多樣開展趣味運(yùn)動和競賽項目。
    研究表明，獲得樂趣和愉快感是參加體育運(yùn)動最重要的原因，如果體育運(yùn)動能使參加者產(chǎn)生樂趣，參加者將更自覺、更投入地堅持運(yùn)動。相反，如果參與者不能從鍛煉中獲得積極情緒，就容易產(chǎn)生厭倦情緒，最終退出運(yùn)動。比如“二人三足”、“背夾球”、“運(yùn)球接力賽”等在游戲設(shè)置。學(xué)生在輕松愉快的活動中，身心都充分得到放松。學(xué)生通過集體活動，增加責(zé)任感，并且可以從中體會集體活動的樂趣，在活動中和大家互相交流，逐漸的培養(yǎng)人際溝通和交往能力。
    6.2、對不同心理問題的留守兒童采用針對性的教學(xué)。
    研究發(fā)現(xiàn)，慢跑、娛樂性游泳等項目能改變不良心境、減少應(yīng)激水平，可以回避人際競爭的鍛煉方式能使參與者回避失敗產(chǎn)生的消極心理，更有利于積極健康情緒的培養(yǎng)。因此，平時的課程設(shè)置開展當(dāng)中，體育教師應(yīng)對不同情況的留守兒童鍛煉項目進(jìn)行針對性的分類和選擇，同時注意內(nèi)容安排的層次合理性。對于性格孤僻的學(xué)生多參加集體比賽，在合作當(dāng)中逐漸與他人溝通；對于性格自卑缺乏安全感的學(xué)生，可以設(shè)置他比較擅長的運(yùn)動項目去比賽，讓其充分感受自我價值的存在；對于有具有良好運(yùn)動天賦突出的兒童，應(yīng)加強(qiáng)重點培養(yǎng)和接受專業(yè)訓(xùn)練。必要時可推薦輸送人才到各大訓(xùn)練隊，使其接受更加專業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練，為成為一名專業(yè)運(yùn)動員或體育特長生打基礎(chǔ)。
    6.3、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育教師的培訓(xùn)和硬件設(shè)施的配備。
    農(nóng)村體育教育硬件的配備，和教師的培訓(xùn)工作，是完成體育教學(xué)任務(wù)最基本的保證。針對目前貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)物資匱乏的學(xué)校，教師可以利用有限資源變換教學(xué)模式，同時還可以跟當(dāng)?shù)伢w育部門聯(lián)合辦學(xué)。多開設(shè)不受場地約束的跑跳練習(xí)等。
    7、小結(jié)。
    “留守兒童”的問題不僅是個人的事情，而且也是一個全社會的問題，需要家庭、學(xué)校、政府部門及全社會的共同關(guān)注，給予“留守兒童”更多的關(guān)心和關(guān)愛，使他們能健康、快樂地成長。良好的體育生活方式能促進(jìn)他們的身體發(fā)育、生理健康和身體素質(zhì)的發(fā)展。發(fā)展留守兒童身心健康是當(dāng)今教育發(fā)展中不可忽視的重要內(nèi)容。
    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇十二
    農(nóng)村留守兒童最需要“教育愛”
    貴州省遵義市第二十四中學(xué)李吉勇。
    世上沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師。
    “愛”是人類社會永恒的主題，更是澆灌心靈的甘泉，作為一名教師，要有一顆慈母般的愛心，對每一名學(xué)生的包容之心。由于我校地處較貧困農(nóng)村地區(qū)，青壯年紛紛外出打工，離異家庭不斷涌現(xiàn)，單親家庭逐漸增加。對于這些留守孩子，最需要的就是我們這些當(dāng)老師的“教育愛”。
    2007年4月2日，星期二，是一個陽光燦爛的日子。
    受同事之托，我收了一名本不該收的學(xué)生，因為他曾被人們稱為“問題學(xué)生”--“網(wǎng)吧少年”y同學(xué)。
    第一次見到他時，他耷拉著腦袋，一幅不想與人溝通的樣子。
    由于我事先已從委托人那里了解到他是一名“已經(jīng)近兩年沒有上課，心靈已高度扭曲，成天泡吧的‘網(wǎng)吧少年’”。因此我改變以往的教育管理模式，不對他作任何要求，只需他向我說明“到我們班來做什么并怎么做”就行了。當(dāng)他說“我保證不影響課堂紀(jì)律，上課我想聽就聽，不想聽就睡覺或?qū)懭沼洝睍r，我深感問題比較嚴(yán)重，但還是答應(yīng)了他，同時強(qiáng)調(diào)“希望我們能成為朋友”，他也很爽快的答應(yīng)了。我和他的第一次談話在和諧的氣氛中結(jié)束了。
    不出我所料，當(dāng)天第四節(jié)課他就和我們班年輕的數(shù)學(xué)科教師發(fā)生了沖突，他氣沖沖的走出了教室，并準(zhǔn)備離校，中午一點我就找到他，進(jìn)行了我和他之間的第二談話，我耐心的講解了我們班的紀(jì)律要求、每一位任課教師以及管理習(xí)慣，并分析了這件事的是是非非，并聲明我并不責(zé)怪他們師生倆，只希望他不要義氣用事，回教室上課，一切問題我來解決。結(jié)果他聽了我的話，回到了教室。下午放學(xué)后，他終于向我敞開了他封存已久的心扉，給了我第一份禮物--題為《明年花開誰復(fù)在》的作文。
    明年花開誰復(fù)在。
    2005，吶喊；2006，傷逝；2007，彷徨。
    對于2005年夏天之前所發(fā)生的一切，我處于失憶狀態(tài)。2007年，彷徨，過后會發(fā)生什么？一切都是未知數(shù)。2005年，我吶喊我會考上復(fù)旦大學(xué)，2006年，我傷逝自己的年少輕狂。2007年，我彷徨，我不能平息心與心之間兩種想法的爭論。
    我覺得我應(yīng)該是莎士比亞劇中的主角，可上帝注定我這一生都充滿悲情色彩。
    曾經(jīng)的豪情壯志在電腦前算得了什么？過去的也就過去了。
    我們真的好不想犯錯，我們真的難受。
    恨我生在中國。
    我恨中國的一切。
    我恨它教育制度太苛刻，我恨中國發(fā)展太保守，甚至恨中國人的自私、無知。
    打罵，偷懶，算錯么？只能怪中國人與人之間不信任，只能怪我們桌子上有讀不完的書。
    和我一樣，讀書就是個悲劇。
    我聽人說，一輩子能做自己最想做的事就是幸福。
    我只想以自己的節(jié)奏、自己的方式活著。
    我不希望在我吶喊未果又黯然傷逝之后再彷徨。
    我想重新給2007年下一個定義。
    我不想讀書，不想工作，不想做一切事情?，F(xiàn)實是多么丑陋，你再努力，你終究比不過上帝。
    我不覺得我所想的和曾經(jīng)做的是錯的，我不覺得我們都錯了。
    現(xiàn)實逼迫我們做過許多事，想想就忘了。2005年我去上海，曾經(jīng)沉迷于那里的都市風(fēng)光，我迷失過，認(rèn)為現(xiàn)實太美好。我去過杭州，我在西湖邊徜徉，從雷鋒塔眺望，覺得世界就在我的掌握之中。我又錯了，我又看到城市的迂腐的骯臟，我看到世界很丑。
    我曾經(jīng)被人稱為“諷刺學(xué)者”，我有諷刺么？這是事實。
    其實，我們真的沒錯，我們只是以自己的方式活著。
    其它的，我們一無所有。
    明年花開誰復(fù)在？
    人過境遷，世事無常。
    通過他的這篇作文我發(fā)現(xiàn)，他比我想象的要好，最起碼他愿意和我交流，更主要的是他寫作水平不一般。于是我就動員全班同學(xué)來幫助他，告訴同學(xué)們：y同學(xué)本來是非常優(yōu)秀的，只因在兩年前受到打擊，缺乏家庭溫暖和他人的理解才變成這樣，現(xiàn)在我接收他進(jìn)我們班，是想抓住這次機(jī)會來奉獻(xiàn)我們的愛心，證明我們九（6）班不但是學(xué)習(xí)好，而且還是一個非常和諧、充滿愛的班集體。
    接下來的幾天，不管y同學(xué)做什么，哪怕是他上課不聽，甚至和老師頂嘴，同學(xué)們還是熱心的幫助他，激勵他上課聽不進(jìn)就寫作。兩天后，他就向我展示的他的第二部作品《悲劇人生》，同時也向我更進(jìn)一步的敞開了他的心扉。
    悲劇人生。
    個人篇。
    人生就是一場旅行。
    小時候，帶著已能貼滿一面墻的獎狀的驕傲，我天真的以為活著真好。我甚至覺得，我能考上理想的大學(xué)，找到滿意的工作。慢慢的，我看到社會競爭如此殘酷，挫折困難來得如此之頻繁，我卻如此不堪一擊。
    江山易改，秉性難移。以近朱者赤，近墨者黑。孰對孰錯？萬般皆下品，惟有讀書高，若為自由故，二者皆可拋。孰輕孰重？現(xiàn)實讓我無奈做出選擇，選擇之后，才覺得更加無奈。
    人生如戲。
    我是個演員，我努力地扮演好自己飾演的所有角色。我佯裝笑著，我刻意地、極不情愿地為你歌，也為你泣。我不是主角，你更不是。我們只是在演繹悲劇的小丑。
    人生如歌。
    我是個歌手，我用音樂詮釋人生的真諦。從上海灘的紙醉金迷，唱到戰(zhàn)線上的英雄兒女。我想唱，唱到莎士比亞故居，讓世界聽得到悲歌。我們悲，為人生而悲，卻悲得異常壯烈。
    我是個悲劇。
    友情篇。
    我善意地對待在我生命中出現(xiàn)過的每一個人。我對任何人報以信任。
    木桌上筆刻的小人欲哭無淚，窗戶上裂開的縫像要對我們訴說什么，聽著，聽著，有點累了。
    友情是個悲劇。
    生活篇。
    好像成天無所事事。越來越頹廢，越來越墮落。偶爾寫幾首歌，即使歌詞多積極向上，我也不能擺脫現(xiàn)實中的陰影。一首歌，唱到不厭其煩，又有誰來傾聽？歌詞是作者的內(nèi)心獨(dú)白呵！起初，[與歌被當(dāng)作是不務(wù)正業(yè)，再后來，詞里一旦帶有情愛樣的字眼，就被認(rèn)為是想入非非，他們不懂，他們只知歌詞是用來唱的，不知道歌是靈魂的洗禮，不知道歌是情感的表達(dá)?？杀酰课矣X得我好脆弱，我不斷地鍛煉，我整日在田徑場上飛奔，我成天在籃球場上忘記了自己地投籃，然后不進(jìn)，運(yùn)球，突破，最后到投進(jìn)。我覺得這種感覺真好。我喜歡翱翔，然后，籃球好成為禁忌品，隨之而來的書，一本又一本，足裝滿幾籮筐?？杀?！人的生活只能是與書而伴，與墨相依么？我的天，我們不能擁有自己的喜好，僅僅用來娛樂的喜好么？可悲呵！
    生活極可悲，它足心摧毀人的靈魂?？粗且淮で囊舴?，讓它盡情的放任自我，讓它告訴世界生活是首悲歌。帶著兩次骨折的右臂和疲憊的身軀，我向生活投降，我被你打敗了。
    生活是個悲劇。
    事業(yè)篇。
    事業(yè)是什么？不知道。但我知道事業(yè)不是一個月的杯水車薪，不是貌似穿著工作服，卻在深思未來是否就是這樣。事實就是這樣，學(xué)歷和文憑主宰職場的一切，有多少莘莘學(xué)子寒窗苦讀，到頭來卻是一場空。這樣的職場，浪費(fèi)了多少人才，擊碎了多少人的希望，殘酷的現(xiàn)實。
    或許在虛幻世界比較好。
    當(dāng)我在真正成為cs玩家之后，我才發(fā)現(xiàn)這里更殘酷。平日刻苦訓(xùn)練，為的就是在wcg的總決賽，但是有多少人，有多少人能像wnv一樣代表中國去贏得世界冠軍？這樣的世界冠軍又被誰認(rèn)可？又有多少人了解cs，了解wcg，了解中國電子競技？悲哀，為中國的電子競技悲哀，嘴上說的非奧項目其實就是閑得無聊然后消遣的方式。在這樣的狀況下，這條路能堅持多久，又能走到多遠(yuǎn)？wnv，中國歷史上空前絕后的電子競技世界冠軍，背后是尷尬，是辛酸。
    中國的電子競技，只能像熱帶國家參加冬奧會，可望而不可及。我的wnv夢，我的世界冠軍夢，傾心澆灌了兩年，絲毫沒有可以實現(xiàn)的跡象。
    上個月，我們戰(zhàn)隊解散了，曾經(jīng)的榮耀，曾經(jīng)的輝煌，曾經(jīng)為遵義市電子競技帶來歷史突破的驕人戰(zhàn)績，又有幾個人記得。曾經(jīng)的dell8115沾滿灰塵，曾經(jīng)的io1、1滲透汗水，曾經(jīng)的hell2承載著不能估計的重量，曾經(jīng)的a90，從這里面聽到的是為中國電子競技的悲泣。
    我把曾經(jīng)朝夕為伴的游戲裝備送人了，還有那張2006年的wcg選手證，我不知道這意味著什么。
    我做的這一切，好像只能讓我以后的記憶豐富一點，其它便沒什么。
    事業(yè)是個悲劇。
    人雨果的《悲慘世界》里，我們應(yīng)該讀到點什么？世界總是那么悲，讓人生這本來應(yīng)該積極、快樂的劇本變成一出悲劇片。
    悲劇人生，何時結(jié)束？
    讀了上述內(nèi)容，我萬千感慨：對于一個缺乏家庭溫暖的孩子，對于一個對家庭、對社會缺乏信心的學(xué)生，我唯一能做的就是為他營造和諧的土壤。
    因為對他有了全面的了解。更堅定了我的信心。我號召全體同學(xué)與我同道向他播撒愛的陽光。通過每天近10次的師生交流，通過同學(xué)們時時刻刻的集體活動，y同學(xué)很快就感受到了我對他的關(guān)愛，同學(xué)們對他的接納和關(guān)心幫助，他學(xué)習(xí)積極性提高了，主動的聽課，按時完成老師布置的作業(yè)了。當(dāng)我正準(zhǔn)備向黃校長匯報我的工作，證實我收y同學(xué)沒錯時，黃校長卻面帶怒氣的在校門“迎接”我。
    那是5月份的第二個星期天，因為要去替學(xué)生保管生活費(fèi)，所以我老早就向?qū)W校走去。沒想到黃校長居然比我還早。
    “黃老師，你這么早就來了!”
    “早!你看看你收的學(xué)生，要不是我早點來，明天學(xué)校就會有個大新聞，你自己去看看吧!”
    我知道一定是y同學(xué)出狀況了，我快步奔向九(6)班教室，發(fā)現(xiàn)y同學(xué)正站在教室門口，穿著一件白底藍(lán)花襯衣和藍(lán)底花色短褲，打著一條便攜式黑色領(lǐng)帶，腳上是一雙“人”字型拖鞋。
    “李老師，我知道看見我這樣會不高興，剛才黃校長把我訓(xùn)了一頓，你能聽我解釋嗎？”
    由于早有心理準(zhǔn)備，再加上他剛才的話語。我已毫無怒色。
    “那就到我辦公室去，我慢慢聽你解釋，免得同學(xué)們誤解?！?BR>    “你知道今天是什么日子嗎？”
    聽他這么一問，我頓時明白過來。
    “你在想你媽媽，是嗎？”
    “是的，自從發(fā)生那件事后，我媽媽就離家出走了，至今沒有音訊。我雖然恨她，但也想她，這是我保留的她給我的唯一一套衣服，可以讓我穿過今天嗎？我保證哪兒都不去，明天一定換，行嗎？”
    聽了他的解釋，我心里像是打翻了五味瓶。說實話，要不是他的提醒，我完全忘記了那天是母親節(jié)。他用這樣的方式表達(dá)自己對母親的思念，作為班主任還能說什么？只能面帶悅色的說“行!”
    有了這個插曲，使我深深的意識到母愛對孩子的重要性。我發(fā)動全班同學(xué)來關(guān)心他，只有發(fā)現(xiàn)他什么異常，及時向我匯報。從此，當(dāng)他心情不好的時候，同學(xué)們會及時向我匯報，我就帶去飯館吃飯，聆聽他的訴說。當(dāng)他心情平靜下來時，我就會說：“希望你放下包袱，給你的父親打個電話?！敝浪钆逻^周末，為了讓他在周末不孤獨(dú)，要么邀請他去我家共進(jìn)餐，要么在學(xué)校陪他。終于把他父親請到我們的飯桌上，消除了他對父親的敵對情緒。
    通過近兩個月的共同生活，通過近八十天的交流與溝通，他在最后一次模擬考試中，他寫出了優(yōu)秀的的作文《在困難面前》。
    在困難面前。
    人生就是一場戰(zhàn)役。有勝利時的喜悅。有失敗后的喪氣。我們要學(xué)會，在面對困難時保持自信，無畏無懼，努力克服它。
    以下是我最近的習(xí)題精選。
    已知：在家，深夜，累了，還差三道幾何題。
    求：是否該完成。
    解：我不行了，做了n道題了，現(xiàn)在思緒混亂，手指發(fā)麻，該休息了。
    答：睡了，明早做。
    批閱者：爸爸。
    訂正：做一道，我就學(xué)到一點，我不能養(yǎng)成拖拖拉拉的毛病，而且，像我這種天才，指不定三兩分鐘就把它拿下了。
    已知：晚上七點半，一大堆衣服沒有洗，想去看《同一首歌》，找了個手痛的借口。
    求：是否該把衣服洗完。
    解：如果衛(wèi)生間有臺電視，那該多好。明天再洗吧，電視錯過了可就沒了，再說，那兒還有一大堆干凈的衣服可以換，不用那么急。電視，對我來說，是天大的誘惑。
    答：先看電視，衣服一會洗。
    批閱者：媽媽。
    反思：現(xiàn)在中考最重要，我的重點高中夢，就靠它了。我得好好學(xué)習(xí)班，等上了高中，我再高高興興地看電視，要禁得住誘惑。
    訂正：于是我回到衛(wèi)生間洗衣服，電視好象開得很大聲，我聽到那首歌：他說風(fēng)雨中這點痛算什么，擦干淚，不要怕，至少我們還有夢。
    看到他的轉(zhuǎn)變，使我覺得我收留他是對的；看到他不斷上升的成績，我覺得80多天的工作沒白費(fèi)。就在當(dāng)年的中考中，他以445分的中考成績進(jìn)入本市的重點高中。就在幾天前，他給我發(fā)來信息。說想來我家看看我，說要不是我當(dāng)年那么愛他，他不會成為貴州大學(xué)中文系的學(xué)生，今年已經(jīng)大四了，特別想我。
    這就是“教育愛”給我?guī)砗徒逃T果。
    作為教師，我更深知：和諧的環(huán)境，不僅能塑造出學(xué)生美好的心靈，還可以充分挖掘他們的潛力。
    早在2003年，我就接了一批學(xué)生，如果以家庭環(huán)境和學(xué)生基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這班學(xué)生是名副其實的問題學(xué)生。全班50名學(xué)生中，缺乏家庭溫暖的有48名。父母不在家的“空巢學(xué)生”有25人，單親子女有5人，父母單方在家但近似“空巢學(xué)生”有13人，還有3個學(xué)生的父母正在鬧離婚呢；在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，不識拼音的有28人，寫不出自己家庭成員的名字的有35人，最簡單的記敘文都不會讀的有36人，只有11人能寫出流水賬式的記敘文。了解到這些，當(dāng)時我真的想放棄?？蛇@又不是我的個性，隨即就想：這就好比農(nóng)民種莊稼，不可能種子籽粒不好就把它扔掉、分的責(zé)任地貧瘠拋棄不種，只能加大人力、物力的投入，運(yùn)用科技變貧瘠為肥沃，幼苗就能茁壯成長。為了盡快改變學(xué)生，我查閱大量的書籍，學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)管理理論，借鑒先進(jìn)的教育管理方法，改變原有的教育教學(xué)模式，將“教育愛”貫穿我工作的始終，盡力給學(xué)生創(chuàng)建一個和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，千方百計去塑造學(xué)生的美好心靈，盡力去挖掘他們的潛力。
    首先，在師生關(guān)系處理上，我切實轉(zhuǎn)變教師角色，建立完全平等的新型師生關(guān)系。課堂上我是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，和學(xué)生進(jìn)行平等的對話、共同探討，共享成功的喜悅；課外我是學(xué)生活動的親密伙伴、知心朋友，和學(xué)生交心，和學(xué)生們一起玩耍、嬉戲。如和學(xué)生們打球、瓣手腕，向?qū)W生們談自己兒時的經(jīng)歷和感受。
    其次，在班級管理方面，我積極推行班級民主自治，制定班級民主自治制度。通過民主選舉產(chǎn)生班委，再通過班委民主選舉班干部，民主討論制定班級管理細(xì)則，師生共同制定班公約，引導(dǎo)、激勵學(xué)生去處理班上的一切事務(wù)。
    再次，在日常行為規(guī)范問題上，我始終為學(xué)生作出表率。凡要求學(xué)生做到的，我必須首先做到，請學(xué)生監(jiān)督；學(xué)生犯錯誤要嚴(yán)肅處理，教師犯錯誤更得認(rèn)真對待。比如在當(dāng)年開學(xué)不久就有這樣一件事：我因不知情錯怪了一名學(xué)生，致使他倍受委屈，想退學(xué)，當(dāng)我知情后，我立即家訪，誠懇的對學(xué)生當(dāng)面道歉，使他激動地回到學(xué)校，隨后我又在班上當(dāng)全體學(xué)生的面向他公開道歉，此時此刻同學(xué)們報以雷鳴般掌聲，此同學(xué)也熱淚盈眶。因為我的那次公開道歉和后來的主動彎腰撿垃圾，率先垂范使我和學(xué)生之間成為親密無間的好朋友。
    最后，在學(xué)生心理問題處理上，我多來年來可以說是身兼數(shù)職。有時是學(xué)生的慈父，給予他們無私的父愛；有時是學(xué)生的長兄，幫他們排憂解難，分擔(dān)他們的痛苦；更多時候是他們的心理醫(yī)生，為他們洗滌心靈上的污垢，把他們從過去的陰影中引領(lǐng)出來，使他們重新煥發(fā)出生機(jī)和活力。
    教育愛是什么？就是培育和諧的土壤，就是播撒慈愛的陽光。因為和諧是學(xué)生心靈的營養(yǎng)，學(xué)生只有在和諧的土壤中心靈才有可能得到健康成長。
    李吉勇。
    [農(nóng)村留守兒童最需要教育愛(教師隨筆)]。
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    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇十三
    摘要：
    眾所周知，不論是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，還是新形勢下的素質(zhì)教育新課標(biāo)，講授仍然是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。然而，教學(xué)不止于講授，教學(xué)不僅僅是講授，試圖用“滿堂灌”的講授方式來獲得教學(xué)的完全成功，往往會適得其反。因而，在課堂教學(xué)中，正確處理“講”與“不講”，“多講”與“少講”，“精講”與“粗講”，“反復(fù)講”與“多種方式講”等的辯證關(guān)系，可以極大地提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
    一、“講”與“不講”。
    上課要講，講要突出啟發(fā)性的引導(dǎo)、分析、闡述以及論證，要重視在激發(fā)學(xué)生思維積極性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)語言的作用；針對不同的教材內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)語言的不同特色?；蜻M(jìn)行講述、講解，或進(jìn)行講讀和講演。使“講”起到點撥、引導(dǎo)、解惑、總結(jié)，甚至是畫龍點睛，進(jìn)而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
    上課又要不講，一方面，有些內(nèi)容只靠講是不夠的。要通過實驗來進(jìn)行認(rèn)識，要通過自學(xué)來進(jìn)行消化，還要通過反復(fù)練習(xí)才能獲得突破；另一方面，要考慮多給學(xué)生活動時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓他們多讀讀、議議、練練，有領(lǐng)會、消化、掌握知識的余地。例如：高中化學(xué)學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的量與質(zhì)量”的換算關(guān)系后，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)的量與氣體體積，摩爾濃度與溶液體積等的換算關(guān)系時，不必像前者一樣詳細(xì)講述?？上茸寣W(xué)生自行練習(xí)類似題型，然后通過對換算共同特點的比較分析，并結(jié)合“摩爾”定義，最終歸納總結(jié)出“摩爾”的綜合關(guān)系圖（m：質(zhì)量；m：摩爾質(zhì)量；v：體積；n：物質(zhì)的量；n：微粒數(shù)；na：阿伏加德羅常數(shù)；c：物質(zhì)的量濃度；）。
    二、“多講”與“少講”。
    “多講”不能簡單地停留在向?qū)W生灌輸一些教科書的現(xiàn)成東西上，而是蕩開去，提出問題，分析問題，從各個角度不斷啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并能十分明確地突出重要的內(nèi)容。
    “多講”的語言要點如下：言之有物、言之有的、言之有理、言之有序，言之有味。例如：高中化學(xué)中的“鹵素置換反應(yīng)”，如果僅僅停留在教材的幾步反應(yīng)式上，就會導(dǎo)致內(nèi)容的簡單化、線性化，應(yīng)該從點到線，再到面的進(jìn)行衍生講解。講授這一教學(xué)內(nèi)容時，可以從“鹵素置換反應(yīng)的實驗現(xiàn)象”、“鹵素的氧化性強(qiáng)弱”、“鹵素置換反應(yīng)與金屬置換反應(yīng)的比較”、“萃取及其主要現(xiàn)象”、“鹵化物的檢驗”、“鹵化物除雜”等幾方面展開討論，進(jìn)而使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上加深理解，在聯(lián)系的基礎(chǔ)上做到觸類旁通，這樣，才能使學(xué)生對所講內(nèi)容體會深刻，記憶清晰。
    “少講”則是相對于“多講”而言的。有些內(nèi)容，學(xué)生可以通過簡單的自學(xué)，動手實驗等方式掌握，這類內(nèi)容要盡量少講；而另一些內(nèi)涵豐富的內(nèi)容，由于學(xué)生知識水平的局限，只能逐步深入，逐步完善。像分子、摩爾等的`概念，如若初學(xué)時講得太多，急于將內(nèi)容講透，結(jié)果往往是事與愿違，適得其反，因而，對于這些內(nèi)容的講授，應(yīng)該適當(dāng)?shù)摹傲粢皇帧薄?BR>    三、“粗講”與“精講”。
    “精講”有以下幾方面的內(nèi)涵：
    1、要抓住核心，少講多練（精練）。
    2、教材難點要講的準(zhǔn)確（精確）。
    3、要點要講的透徹（精深）。
    4、重點部分要細(xì)講（精細(xì)）。
    而這“精練”、“精確”、“精深”、“精細(xì)”之中都不能排除“多講”的可能。所以說，“精講”并不等于“少講”。關(guān)鍵是“精講”時要緊緊抓住難點、重點，揭示知識規(guī)律。講重點、講難點、講關(guān)鍵、講問題、講方法、講規(guī)律，講提綱挈領(lǐng)，把教材由多變少，由厚變薄，便于學(xué)生記憶掌握。例如鹽類水解，要緊緊抓住“弱”離子水解這一關(guān)鍵進(jìn)行講解，通過各種例證歸納出“誰弱誰水解，誰強(qiáng)顯誰性”這一規(guī)律。
    “粗講”一般采用講述法，對事實進(jìn)行敘述或描述。例如，關(guān)于科學(xué)家的生平事跡，科學(xué)發(fā)展史，化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)中的作用，化學(xué)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的聯(lián)系，還有對一些常識性內(nèi)容的簡介，新知識的展望等，要盡可能的粗講，著重給學(xué)生以啟示。盡量“粗講”一般不涉及內(nèi)容的本質(zhì)，所花的時間比較少，但教學(xué)語言仍然應(yīng)力爭準(zhǔn)確、生動，有感染力，要清晰，有條理。比如，講述我國在某一科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的突出成就或歷史上的重大發(fā)明時，要以飽滿的熱情，充沛的感情，加強(qiáng)對學(xué)生愛國主義思想的教育。
    四、“反復(fù)講”與“多種方式講”。
    一些內(nèi)容要“重復(fù)講”，重要的結(jié)論要“重復(fù)講”，某些實驗技能要“重復(fù)講”，一些在教材中多次出現(xiàn)的內(nèi)容要“重復(fù)講”，必要的“重復(fù)”是學(xué)生熟練掌握知識的基礎(chǔ)。
    這里的“重復(fù)性”體現(xiàn)著“內(nèi)容形式的多重性”。對于有些內(nèi)容在“重復(fù)講”中效果不理想，就要考慮換一種形式講。
    總之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，結(jié)合不同的內(nèi)容，針對不同的對象，審時度勢、因材施教，將不同的方法結(jié)合起來，以最大限度提高課堂教學(xué)效率。以最大熱情激發(fā)學(xué)生的能動性。
    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇十四
    摘要：
    作文。
    教學(xué)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，直接關(guān)系到學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。如何提高初中學(xué)生的寫作水平呢？本文從五個方面進(jìn)行了論述。
    關(guān)鍵詞：激勵；實踐；閱讀；提高。
    作文教學(xué)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，占著語文學(xué)科的“半壁江山”，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和開發(fā)。把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓好了語文教學(xué)的“主干”。做得好，會植起一顆顆智慧之樹，開滿鮮艷花朵，結(jié)滿芳香碩果。那么，怎樣植起一顆顆智慧之樹呢？在作文教學(xué)實踐中，筆者進(jìn)行了以下嘗試：
    激勵評價就是對學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價的方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書面表達(dá)的也好，教師當(dāng)面評改或書面批改，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進(jìn)行激發(fā)。要使學(xué)生通過教師的一個微笑，一句溫馨話語，一段鼓勵。
    評語。
    看到自己寫作的曙光、前景與希望。切莫以自己的眼光、以文學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生對學(xué)生作文動輒橫加指責(zé)。事實上每個學(xué)生都具備一定的寫作能力。所以教師新接觸一個班級就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上教師要充分肯定學(xué)生的寫作能力消除學(xué)生懼怕寫作的心理。首先教師要親近學(xué)生讓學(xué)生盡量放松如可給學(xué)生編些有趣的故事讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣然后有意識地找些有懼怕寫作心理的學(xué)生編故事并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文激發(fā)寫作興趣。批改作文時所給評語不要挫傷學(xué)生的積極性即使遇到抄襲來的文章也要忍住性子須知學(xué)生抄襲作文其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理。因此教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生諸如批上“這篇作文寫得非常成功能參照別人的文章仿寫是一個好辦法如果能把別人的語言化為自己的語言就更好相信你一定會這樣去做的”等批語使學(xué)生通過教師的評語重新認(rèn)識自己的寫作行為激發(fā)他們的寫作欲望提高寫作水平。講評作文時不妨用簡潔而生動的語言適時評點班上本次作文優(yōu)秀者的風(fēng)格與特色例如趙正英詳實質(zhì)樸、張嬌優(yōu)美流麗、胡琪嚴(yán)謹(jǐn)縝密……等等讓學(xué)生明白榜樣就在自己身邊只要認(rèn)真去寫沒有寫不好的。這樣的激勵引導(dǎo)會在輕松愉快中觸發(fā)學(xué)生的寫作欲望邁出成功作文的第一步。
    我們總要求學(xué)生寫有真情實感的東西，但學(xué)生因生活面狹窄，常常對自己周邊的人、事、景、物熟視無睹、視而不見，更談不上關(guān)心、熱愛，這就需要教師合理地引導(dǎo)學(xué)生去讀好生活這部無字書，激起學(xué)生對生活的熱愛，從習(xí)以為常中發(fā)掘有價值的東西，感悟真情，從司空見慣里獲得珍貴的事物，發(fā)現(xiàn)美好。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。哪個人不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗?zāi)欠N驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這種體驗，就會有創(chuàng)作的素材，有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，筆者常常讓學(xué)生做一些親身體驗活動，譬如讓學(xué)生撿個石子帶到學(xué)校，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，分析它的質(zhì)地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學(xué)生寫起來一定會感興趣的。諸如此類的活動，可以多開展一些，如讓學(xué)生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土，捉一只蟈蟈等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道；也可以讓學(xué)生聊一聊最近電視、網(wǎng)絡(luò)、社會上的熱門話題，甚至左鄰右舍發(fā)生的大事小事，并談?wù)勛约旱目捶?、觀點，互相討論爭鳴，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、概括，從中挖掘出寫作的素材……學(xué)生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然就可以把他所見、所聞、所感生動詳實地寫出來?？梢哉f，體驗生活是興趣的需要，也是寫作的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的。
    教師還要引導(dǎo)學(xué)生實地察看自然風(fēng)光、人文景觀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。自然是美麗的、神奇的，它給我們帶來無窮的樂趣，也留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，以遐想，以知識的源泉，是我們創(chuàng)作的原動力。只有身臨其境，才會有真實感受，也才能寫出動人的文章來。
    學(xué)習(xí)和借鑒他人長處也是一種作文教學(xué)方法。教師應(yīng)采用積極而靈活的方法激勵學(xué)生，使學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書。比如可以看優(yōu)秀的范文，看本班同學(xué)的優(yōu)秀作文。通過大量的閱讀瀏覽，學(xué)生自然會增加知識積累，豐富信息儲量，熟悉語言運(yùn)用。對于精彩的、典型的、能夠產(chǎn)生共鳴的段落篇章，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩品味，認(rèn)真思考鉆研，留下深刻印象，若以后恰遇觸發(fā)點，便會發(fā)酵擴(kuò)散，滋生再創(chuàng)造的欲望，甚而內(nèi)化成能力。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，可以充分利用教材為我們提供的大量佳作范例，為學(xué)生的模仿借鑒找到源源不絕的活水源泉。例如，學(xué)過《紫藤蘿瀑布》后，有位學(xué)生寫了一篇關(guān)于春天的作文，下筆就是“我不由得停住了腳步”描寫一棵小草帶給自己的震撼，活學(xué)活用，令人耳目一新。學(xué)過《陋室銘》之后，適時地仿寫指導(dǎo)，引發(fā)了學(xué)生借鑒仿寫的激情，寫出了許多佳作?！洞骸返膶懢胺椒ǎ渡街性L友》的特殊敘述角度等等，都讓同學(xué)們獲益匪淺。古人說：“熟記。
    唐詩。
    三百首，不會作詩也會吟”，筆者卻要說：“熟記文章三百篇，不會作文也會作”。
    俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以，“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。學(xué)生作文的素材有了，寫作激情也有了，還是寫不出好文章，這就要求教師在寫作技法上加以引導(dǎo)。如審題、立意、選材、擬題、結(jié)構(gòu)甚至開頭和結(jié)尾。指導(dǎo)學(xué)生文貴創(chuàng)新。立意要能化大為小，以小見大，要通過某些頗具代表性的小事來反映當(dāng)今社會發(fā)生的重大事件，揭示一個深刻的人生道理、社會關(guān)注的主題，更要能夠避開一般同學(xué)的立意，巧妙地從另一個角度去立意，或借舊事物翻出新意，給人以新的啟迪和感悟。英國文學(xué)家王爾德曾說過：“第一個把女子比作花的是天才，第二個是庸才，第三個那簡直是蠢才了。”由此可見，文貴新，立意更應(yīng)該有所創(chuàng)新，也就是說，大家都有這樣的想法，但是大家未能表達(dá)出來，讓你給寫出來了，這就是新穎，就是獨(dú)創(chuàng)。指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察和體驗周圍的生活，善于從常見的事物中認(rèn)識到新的東西，領(lǐng)略到新的涵義，寫文章就能出新意。
    日記。
    式、書信式、采訪對話式等各種結(jié)構(gòu)形式，使人耳目一新。
    作文的擬題，也應(yīng)有針對性的給以指導(dǎo)。學(xué)生擬題中最易出現(xiàn)的錯誤：擬題俗套，重復(fù)雷同；擬題太大，難以下筆；以話題為題，出不了新。要根據(jù)具體題型分類指導(dǎo)。比如，《當(dāng)我面對的時候》這一半命題作文，大多數(shù)同學(xué)的題目擬為《當(dāng)我面對挫折(成功)的時候》等，好像大家要“面對”的不是“挫折”就是“成功”。不難看出，由于思路閉塞、缺乏創(chuàng)新，學(xué)生們都是按同樣的思路去命題，豈能不出現(xiàn)千人一面的雷同現(xiàn)象。筆者指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓寬思路，擬出如下題目：當(dāng)我面對那雙眼睛的時候、當(dāng)我面對那個背影的時候、當(dāng)我面對那抹微笑的時候、那一陣風(fēng)……挖掘出許許多多新穎的素材，展現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)心世界，寫出了許多好文章。至于作文的審題、選材、開頭、結(jié)尾、語言表達(dá)等方面的技法指導(dǎo)，不再一一贅述。
    “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蓖ㄟ^這樣長期堅持不懈、持之以恒的努力，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇十五
    中學(xué)階段的初一至初二年級是學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)一步提高和發(fā)展的重要時期，作為語文教師，在這個時期應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
    以往，教師總是扮演“講述者”的角色，侃侃而談，讓學(xué)生充當(dāng)“聽眾”。這種作法也應(yīng)改革，即在教學(xué)中（或課堂外）注意師生之間的“角色轉(zhuǎn)換”，給學(xué)生提供語言表達(dá)自己思想感情和愿望的機(jī)會。比如，在教授《我的老師》（九年制義務(wù)教育三年制初級中學(xué)課本第二冊作者魏巍）一課時，讓學(xué)生更多地聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)勊约旱睦蠋?，而作為教師要注意傾聽學(xué)生的講述，以培養(yǎng)他們的口語能力。如果學(xué)生講述時，表達(dá)內(nèi)容不清或難于理解，教師應(yīng)耐心和氣地鼓勵學(xué)生重新表述，并加以指導(dǎo)性的提示。這樣以真誠耐心的態(tài)度傾聽學(xué)生的口語表達(dá)，會讓學(xué)生們（尤其是口語能力較差的學(xué)生）覺得老師喜歡他（她），對他所講的內(nèi)容感興趣，從而為他口語的發(fā)展構(gòu)建了良好的心理環(huán)境。應(yīng)注意的是：切忌粗心地打斷他的表達(dá)或以漫不經(jīng)心的態(tài)度去對待他們的口語訓(xùn)練。如果這樣，必然造成學(xué)生對口語能力的培養(yǎng)失去興趣，甚至喪失信心，這對他們口語能力的進(jìn)一步提高將產(chǎn)生十分消極的影響。
    “興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)中，特別是在發(fā)展初一年級學(xué)生的想象、聯(lián)想思維的作文教學(xué)中，在教學(xué)生描述事物時，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以具體、形象、生動、有趣的事物為對象。比如，在組織參觀活動中，教師要精心安排活動內(nèi)容，并在參觀以后，有意識地組織他們進(jìn)行討論。假若參觀的是某化工廠的車間，可提出這樣一些問題：“我最感興趣的車間”，并積極引導(dǎo)他們進(jìn)行具體細(xì)致地描述，以達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的口語能力的目的，同時也有利于作文的寫作水平（書面表達(dá)能力）的提高。
    學(xué)生之間的語言交往活動也很重要，因為這不僅能促進(jìn)學(xué)生的社會交往能力的發(fā)展，而且還能提高他們語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。因此教師應(yīng)有目的，有計劃、有組織的安排同學(xué)之間的交往活動，鼓勵同學(xué)之間（尤其是熟悉的同班同學(xué)之間）的交流，創(chuàng)造他們交流的機(jī)會。在交談中，應(yīng)要求學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的思想，努力做到表述清楚，少語病。在作文評講中，教師也應(yīng)充分利用討論的方式進(jìn)行，這可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，做到事半功倍。
    但教師在和學(xué)生進(jìn)行言語交往的過程中，如果始終以“領(lǐng)導(dǎo)者”、“評價者”和“老師”或“班主任”的身份出現(xiàn)，有時會阻礙學(xué)生說話的主動性。教師干涉、指責(zé)學(xué)生越多，學(xué)生表達(dá)的愿望則愈少。教師應(yīng)和學(xué)生處于平等的地位，努力站在他們的角度去看待和思考問題，把握時機(jī)，誘發(fā)他們講話的愿望，并以真誠熱情的態(tài)度耐心參與他們的談話。
    幫助學(xué)生正確使用詞語是提高他們口語能力的一個關(guān)鍵方面。教師應(yīng)注意讓學(xué)生正確地使用語言概念，豐富他們的詞匯。在引導(dǎo)他們口語表達(dá)時要糾正學(xué)生經(jīng)常所習(xí)慣表達(dá)的“我認(rèn)為作者是對的”，“我說的和老師的是一樣的”這類文理欠通的話語，以達(dá)到強(qiáng)化，鞏固的目的。例如，要求學(xué)生聯(lián)系自身實際結(jié)合教學(xué)《我的老師》一課，談?wù)勊约簩πW(xué)班主任老師對他的感情。有的學(xué)生就會說：“我對小學(xué)班主任老師的感情和作用（魏?。┦且粯拥摹?。這時，教師可對他講：“每個人的`感受是不一樣的，你的有些感受和作者有相同之處，但也有不相同的地方；比如你的小學(xué)班主任老師，你現(xiàn)在還經(jīng)常見到她，從這一點來說和魏巍就不一樣，你能具體談一談小學(xué)畢業(yè)后又經(jīng)常見到她時的這種心情嗎？”當(dāng)學(xué)生具體說出后，教師給予贊揚(yáng)和鼓勵。如果學(xué)生不愿講或講不出，也不應(yīng)勉強(qiáng)，可進(jìn)一步提出期望：“我想，下一次你會告訴老師的?！?BR>    開展語言游戲活動，創(chuàng)設(shè)語言游戲的環(huán)境，提供豐富的材料，讓學(xué)生選擇和使用，寓教于游戲之中，能大大提高和激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣和熱情。例如，利用班會課和課外活動時間，以及課堂的剩余時間，進(jìn)行故事表演和講述，以及在學(xué)生自編的小品表演或猜謎活動中，通過輕松、愉快的形式，讓學(xué)生在語氣、語音、聲調(diào)、表情、動作等方面都得到鍛煉和提高。尤其是在猜謎語的游戲中，學(xué)生能迅速掌握大量的詞匯。
    初中學(xué)生的語言能力是與其思維水平的發(fā)展密切相關(guān)的。作為初中語文教師，要盡可能多地向?qū)W生提出一些開放式的問題，即能使學(xué)生開動腦筋思考，可以從不同的角度進(jìn)行回答的問題。如教師講故事時，只講開頭，不講中間發(fā)展過程，或只講過程而不講開頭和結(jié)尾等，讓學(xué)生自己去填補(bǔ)空白。我們曾分別在兩個不同學(xué)校的初一和初二班級進(jìn)行作文想象、聯(lián)想思維訓(xùn)練，同時進(jìn)行口語的發(fā)展訓(xùn)練，利用學(xué)生所用的文具盒的圖案進(jìn)行合理想象，然后用口語表達(dá)，均取得良好的教學(xué)效果。
    口語教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，語文教師應(yīng)有目的、有計劃的在教學(xué)實踐活動中有所重視和加強(qiáng)，這對于學(xué)生整體語文成績的提高和思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生動口、動手、動腦能力和素質(zhì)的發(fā)展都有著積極的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
    [1]。
    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇十六
    摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力？一是引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生有感而發(fā)；二是引導(dǎo)探究，讓學(xué)生有悟而言；三是引導(dǎo)質(zhì)疑，使學(xué)生因惑而思；四是引導(dǎo)實踐，促使學(xué)生善思多問。
    關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；探究；質(zhì)疑；實踐。
    一、引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生有感而發(fā)。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生能“在具體的情境中，能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”。為此，新教材中創(chuàng)設(shè)了大量的問題情境，為學(xué)生觀察思考、操作實驗、提出問題起到了很好的引領(lǐng)作用，這也是課程改革的一大亮點。教學(xué)中應(yīng)充分利用這些情境，讓學(xué)生觀察思考，促使他們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
    案例1：問題情境：東印度學(xué)者森德拉姆的“篩子”：
    4710131619…。
    71217222732…。
    101724313845…。
    132231404958…。
    …………………。
    生1：每一行的數(shù)都有什么特點？
    師：你提出了一個讓大家思考這組數(shù)共同規(guī)律的問題，大家能回答這個問題嗎？
    學(xué)生幾乎是異口同聲：每一行的數(shù)都能構(gòu)成等差數(shù)列。
    師：好，你們觀察到了這個數(shù)陣的基本排列規(guī)律。請大家結(jié)合自己看出的規(guī)律，積極提出問題，讓其他同學(xué)來解決！
    生2：每行或者每列的公差有什么特點？
    生4：既然數(shù)的排列是有規(guī)律的，那么我們能否求出數(shù)陣中某一個位置上的.數(shù)？
    師：對，大家思考！本題還能深挖嗎？
    生5：根據(jù)這樣的規(guī)律，怎么求出每行每列的數(shù)的通項公式呢？……。
    本題我沒有直接給出問題，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，自己提出問題，他們有的從數(shù)字本身入手，有的從數(shù)陣結(jié)構(gòu)特征考慮，還有的把數(shù)字和排列方式結(jié)合在一起提出了問題。在這道題的引申中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維還是很開闊的：(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)有的把第一行的數(shù)排成三角形的數(shù)陣，有的把數(shù)字改成等比數(shù)列中的數(shù)等多種變式，并提出了很多新穎的習(xí)題。這樣，在提問和解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
    二、引導(dǎo)探究，使學(xué)生有悟而言。
    如求直線。
    被圓x2+y2=4截得的弦，在師生共同完成之后：
    師：本題可以演變成什么的試題？現(xiàn)在我們共同交流一下。
    生1：如果知道圓的方程和被截得的弦長，可以求直線的方程嗎？
    生2：應(yīng)該可以，不過直線應(yīng)該知道一定的條件才可以！
    生3：已知直線和被截得的弦長，求圓的問題可以嗎？（學(xué)生小聲地議論著）。
    師：本題可以這樣改編嗎？如果能，本題該如何解答呢？（學(xué)生討論、改編）。
    生4:方法和前面一樣，利用半徑、弦心距、半弦之間關(guān)系，只是所求量變了。
    生5：能把弦的問題與圓外一點，引出切線或者圓的割線相關(guān)的計算問。
    題嗎？
    真是一語驚醒夢中人啊，學(xué)生思維頓時又開闊了許多……。
    經(jīng)過本題的探究，學(xué)生體會了多題一解，掌握了這一類習(xí)題的解題方法，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)及提出問題的能力。這樣的例子教材中有很多，教師應(yīng)充分利用。
    三、引導(dǎo)質(zhì)疑，使學(xué)生因惑而思。
    學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往建立在知識與方法的原有經(jīng)驗上，教學(xué)中巧設(shè)疑，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生思維碰撞，提出問題，進(jìn)而思考與解決問題。
    不少同學(xué)拼后都說可以拼成。這時讓學(xué)生計算圖1、圖2兩個圖形的面積，發(fā)現(xiàn)長方形面積比正方形面積多1，學(xué)生議論紛紛。學(xué)生根據(jù)比例關(guān)系，得到直角三角形的斜邊與直角梯形的腰不在一條直線上。原來，拼成的圖形比圖2多了一個微小的空隙，導(dǎo)致增加了1個單位面積。
    對學(xué)生認(rèn)為好像是正確的問題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生自然會感興趣，肯定會想：怎么會不行呢？問題出在哪里呢？久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成反思的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自覺主動的行為，這有助于提高他們提出問題、分析與解決問題的能力。
    四、引導(dǎo)實踐，培養(yǎng)學(xué)生善思多問。
    積極組織數(shù)學(xué)實踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力，再從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)與提出問題。
    如函數(shù)應(yīng)用的調(diào)查活動方案：
    （1）從函數(shù)是分析、解決實際問題的有效模型的數(shù)學(xué)角度出發(fā)，觀察與收集日常生活、社會實踐中的一些數(shù)量關(guān)系。
    （2）到商店、銀行、工廠、社區(qū)等了解有關(guān)的數(shù)量關(guān)系，收集所需的有關(guān)數(shù)據(jù)。
    （3）用收集到的材料，構(gòu)造用函數(shù)解決的幾個問題。各小組組內(nèi)要有問題的提出、分析、解決過程的交流與合作。
    這樣，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、選擇，問題的構(gòu)造、解決等過程，再從數(shù)學(xué)的角度提出問題，能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，同時也使學(xué)生的實踐能力得到了錘煉。
    “為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”錢學(xué)森之問仍在耳邊振聾發(fā)聵。如果我們在教學(xué)過程中注重發(fā)展學(xué)生提出問題的能力，不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，而且有利于人才的培養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn)：
    中華人民共和國教育部。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.北京：人民教育出版社，2003.
    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇十七
    摘要：教學(xué)中的提問是課堂教學(xué)的一種重要手段,也是啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)中課堂提問要遵循準(zhǔn)確性、新穎性、層次性和整體性原則。課堂提問的設(shè)計要巧、有度、善變、靈活。提問要發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)課堂提問原則要點應(yīng)用。
    一、提問的原則。
    1.針對性原則。針對性原則是指提問的設(shè)計應(yīng)遵循教與學(xué)的實際需要而定,針對教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征而進(jìn)行。從教學(xué)角度說,每節(jié)課都有一個中心內(nèi)容,即教學(xué)的重點和難點,提問的設(shè)計應(yīng)圍繞其展開,抓住教學(xué)的重點內(nèi)容層層設(shè)問,由淺入深,由易到難,前后銜接,相互呼應(yīng)。抓住教學(xué)的難點設(shè)問,平中出奇,淺中見深,理清頭緒,化難為易。只有這樣,才能幫助學(xué)生掌握重點、突破難點,完成教學(xué)任務(wù)。針對性原則要求在提問時應(yīng)避免缺乏明確的中心和目的的隨便提問,特別是信口提問一些無關(guān)痛癢的枝節(jié)問題,影響教學(xué)目的的實現(xiàn)。
    從學(xué)生角度來說,針對性原則要求教學(xué)中的提問要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)計,關(guān)鍵在于是否啟動了學(xué)生心理上新的需求,是否指向了學(xué)生的潛在水平到現(xiàn)實水平的最近發(fā)展區(qū)。不同群體,不同層次的教育對象,在學(xué)習(xí)心理、知識水平、學(xué)習(xí)能力等諸方面都存在著一定的`差異,這就要求教師在設(shè)計提問時應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的不同層次、不同群體的個性特征需要來進(jìn)行,設(shè)計問題的深度和難度要求應(yīng)有所不同。
    2.啟發(fā)性原則。課堂提問重要的是善于提出促使學(xué)生積極思維并且能更加深入地探究所研究現(xiàn)象的本質(zhì)的各種問題。亦即提問應(yīng)具有一定的啟發(fā)性,這是關(guān)系課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵,啟發(fā)性原則要求教師在設(shè)計問題時要注意思路的誘導(dǎo),必須使問題的設(shè)計具有思考的余地和思考的價值,達(dá)到“一石激起千層浪”的目的,引導(dǎo)學(xué)生到思維“王國”去探求,讓他們跳起來摘果子。盡量少問非此即彼的問題。只有當(dāng)教師的設(shè)問是基于學(xué)生的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)能力,又略高于他們發(fā)展的現(xiàn)有水平,需要他們跳一跳摘果子時,學(xué)生關(guān)于怎樣解決問題的各種思路才有可能真正被誘發(fā),思維的積極性才能真正被調(diào)動起來,學(xué)生也才能在教師的逐步引導(dǎo)下,積極探究、多方思索,摘下思維的甜果。
    3.效益性原則。中學(xué)歷史教學(xué)是學(xué)校教育的一部分。遵從學(xué)校教育的要求,它亦受到嚴(yán)格的限制。首先,它受到教學(xué)課時的限制,一學(xué)期設(shè)多少學(xué)時歷史課,一周幾學(xué)時,一節(jié)課45分鐘等,都有著嚴(yán)格的規(guī)定。其次,它受到教學(xué)內(nèi)容的限制。一學(xué)期講授多少內(nèi)容,每周的教學(xué)進(jìn)度,每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容,都有著一定的規(guī)定。在規(guī)定時間內(nèi)必須完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)。因此,這就要求我們在歷史課堂教學(xué)中,應(yīng)注重提問設(shè)計的效益,切切不能多多益善。一堂課僅短短的45分鐘,倘若凡事都問個為什么,既達(dá)不到應(yīng)有的效果,又影響了整個教學(xué)的安排。所以,教師在設(shè)計提問時,一定要遵循效益性原則,從教學(xué)的實際需要入手,針對教與學(xué)中的關(guān)鍵問題,設(shè)計出能起到事半功倍作用的課堂提問,努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問,以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
    二、提問的方法。
    1.直問和曲問。直問即直截了當(dāng)、淺顯明白的發(fā)問,提問的目的在于開門見山、單刀直入地切入主題,獲得直接的答案。如:“黨的一大何時召開?”“《農(nóng)政全書》的作者是誰?”這種提問主要是通過師生的一問一答,幫助學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài),為下一步的內(nèi)容作好鋪墊。曲問是一種迂回的提問方式,問在此而意在彼,曲徑通幽地引入主題。
    2.趣問和妙問。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。要想使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,歷史課堂教學(xué)中的提問設(shè)計就離不開趣問和妙問。趣問指用形象語言創(chuàng)設(shè)問題情境,提趣引思,使無疑變有疑。教學(xué)實踐也證明這種提問方法深受學(xué)生歡迎,學(xué)生對相關(guān)知識的記憶也深刻持久得多。妙問是指出其不意的發(fā)問。出其不意地向?qū)W生呈現(xiàn)“不是問題”的問題,從而誘發(fā)他們相應(yīng)的思考。
    3.窄問和寬問。窄問即針對具體的歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物等進(jìn)行分析的提問,如:“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的含義是什么?是誰提出來的?其內(nèi)容有哪些?等。寬問即概括性的提問,即對歷史事件,歷史現(xiàn)象等進(jìn)行邏輯歸納和概括的提問,如:應(yīng)該怎樣評價“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)“的歷史作用?這種發(fā)問,要求學(xué)生對所學(xué)過的歷史知識進(jìn)行比較、對比和深入分析。因此,對這類問題所作的構(gòu)答常常要超越課本知識,而包含一定的個人判斷因素。由此可見,窄問具體而明白,寬問概括而富有邏輯性,課堂教學(xué)中應(yīng)視教學(xué)需要而有針對性運(yùn)用。
    4.單問和重問。單問是指僅提一個問題,然后釋疑。它主要是根據(jù)課堂教學(xué)實際的需要,針對其重點內(nèi)容而設(shè)問,一堂課的提問往往由幾個單問組成。如講《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課,講原因時可提問:“為什么說內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾發(fā)展的必然結(jié)果?”講過程時可設(shè)問:“《宅地法》和《解放黑奴宣言》的頒布,對戰(zhàn)局的發(fā)展起了什么作用?”講意義時可提醒學(xué)生思考:“為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)掃清了其資本主義發(fā)展的又一障礙?”在小結(jié)全課時進(jìn)一步提問:“有人說,美國史的基本特點是美國沒有童年,只有青壯年,你認(rèn)為這種看法對嗎?”啟發(fā)學(xué)生從新的角度去認(rèn)識這段美國歷史,且又涵蓋了已學(xué)過的歷史知識,能達(dá)到鞏固深化知識的目的。重問是指系列性的提問,它可以由寬入窄,亦可由窄入寬。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為環(huán)環(huán)相扣的問題組,通過一系列由淺入深的提問,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。
    5.正問和反問。正問即深入淺出地就相關(guān)歷史知識發(fā)問。在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,有意識地設(shè)計一些必要的疑問,如關(guān)于怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解孫中山的“新三民主義”,可發(fā)問:孫中山為何重新解釋三民主義?新三民主義的“新”表現(xiàn)在哪些方面?它為什么會成為國共合作的政治基礎(chǔ)?其目的是幫助學(xué)生更深入理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。反問是指從問題的反面發(fā)問,逆其道而行之,以突出正面事物發(fā)展的必然性,進(jìn)而揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。如:有人說,如果沒有禁煙,就不會有呀片戰(zhàn)爭;如果沒有巴黎和會,就不會有五四運(yùn)動,請用史實對兩種說法加以評價。這種正話反說,通過不同角度的提問,不僅能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,而且能引導(dǎo)學(xué)生多方思索,多角度認(rèn)識和理解有關(guān)歷史問題,促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性。
    對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文篇十八
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動學(xué)習(xí)，因為每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要．正因為如此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要．我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力可以從課內(nèi)、課外和課后三方面入手：一、課內(nèi)方面除了要重視老師的教學(xué)方式．也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和`.學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機(jī)，堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛．指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵學(xué)生獨(dú)立且富有個性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式．學(xué)習(xí)方式三個方面并不是相互獨(dú)主、互不相容，也可以相互運(yùn)用．具體措施有：
    1．開始階段。
    2．經(jīng)過一般時間后。