教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，能夠幫助教師提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。教案的編寫要遵循教學(xué)大綱和教材要求，保證教學(xué)內(nèi)容的完整和系統(tǒng)性。同學(xué)們，以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的范文，歡迎大家共同分享。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇一
1。理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。。
3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
1。重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2。難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)方法：討論
課時(shí)安排：一課時(shí)
生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。
附資料：歐·亨利簡(jiǎn)介
1、請(qǐng)生復(fù)述情節(jié)。
2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
1、從題目入手分析本文的主題
2、從人物形象入手分析本文的主題
引導(dǎo)：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見(jiàn)性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語(yǔ)句。
主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。
生齊讀課文第30節(jié)：初見(jiàn)貝爾曼
概括：形象一：（正面描寫）
外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛(ài)講大話（杰作），牢騷滿腹
——一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
生讀課文第31—35節(jié)再見(jiàn)貝爾曼：形象二：（正面描寫）
當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹?BR> 語(yǔ)言描寫：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”
——善良，有同情心，關(guān)心他人。
重見(jiàn)貝爾曼：生讀課文第52節(jié)
形象三：（側(cè)面描寫）
醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢(shì)來(lái)的很猛，他可沒(méi)有希望了”
生齊讀課文最后一自然段
最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
——人格升華：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
形象逆轉(zhuǎn)：
人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學(xué)生自由發(fā)言）：
平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛(ài)心。
窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
主題得以表現(xiàn)：
他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
3、從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬?duì)主題理解。
引導(dǎo)（1）結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么？（2）省略了什么情節(jié)，為什么？
1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么？運(yùn)用你會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。
羅丹說(shuō)：“在做藝術(shù)家之前，先要做一個(gè)人?！?BR> 渺小而偉大，平凡卻崇高，一個(gè)悲憫的普通人騎行在靈魂之顛。——白芳禮
他是共和國(guó)的一個(gè)普通公民，卻始終懷有這樣一個(gè)理想：讓讀不起書的孩子背起書包繼續(xù)讀書。為了這個(gè)理想，他在10年的時(shí)間里用300多萬(wàn)元資助178個(gè)貧困學(xué)生讀書。為了救助他人，他拼命工作，省吃儉用，過(guò)著極其清貧的日子。他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了社會(huì)，直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子，將大家捐助給他的醫(yī)療費(fèi)拿出部分給孩子們交學(xué)費(fèi)。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人，將遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院做醫(yī)學(xué)研究，讓我為社會(huì)再做最后一次奉獻(xiàn)?！彼褪窍碛小爸袊?guó)最美麗的男高音”美譽(yù)的叢飛。
1、劃下文中描寫精彩的語(yǔ)句，談?wù)勛髡哒Z(yǔ)言的風(fēng)格。
2、試學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)想象貝兒曼畫常春藤葉的經(jīng)過(guò)。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇二
設(shè)計(jì)思想：
以尊重學(xué)生為原則，積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
以文本為基礎(chǔ)，分析主人公身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)文本的理解。
教學(xué)目標(biāo)分析：
掌握小說(shuō)文體的基本知識(shí)，把握解讀小說(shuō)的基本方法，通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。
（一）、知識(shí)與能力：
1、品味小說(shuō)語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力；
2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性；
3、體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。
（二）、過(guò)程與方法：
反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落，掌握小說(shuō)刻畫人物的手法，分析小說(shuō)的人物形象。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神；
2、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用；
2．難點(diǎn)是體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)方法：
問(wèn)題探究法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
1、小說(shuō)的三要素是什么？
2、復(fù)述故事情節(jié)。
3、給下列劃線的字注音：躡手躡腳納悶邪惡。
二、課堂教學(xué)。
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
生命，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來(lái)面對(duì)這僅有的一次生命呢？渴求生存，熱愛(ài)生活，善待生靈，珍愛(ài)自己的生命，也珍愛(ài)他人的生命，乃至珍愛(ài)一切生靈。將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
（二）補(bǔ)充資料：作家、作品簡(jiǎn)介。
世界三大短篇小說(shuō)巨匠：歐亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）。
（三）整體感知：
1、請(qǐng)學(xué)生速讀課文，按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。
明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
高潮（第37至50節(jié)）：不落的'藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、再跳讀課文，找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
明確：十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；
整個(gè)故事發(fā)生這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
在四天里第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；
第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。
（四）文本研讀。
學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話，體會(huì)人物性格，回答下列問(wèn)題：
1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)帲谧詈笠黄４禾偃~的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。
2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？
明確：作品沒(méi)有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。
3、請(qǐng)你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫長(zhǎng)春藤葉的過(guò)程描寫出來(lái)（注：200字左右，開篇如下）。
4、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？
（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）。
明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。
5、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？
（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫家，年紀(jì)六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)要畫一幅杰作，可是始終都沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來(lái)都沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個(gè)小錢。他喝肚松子酒總是過(guò)量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個(gè)暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。
（2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死？我活了一輩子也沒(méi)有聽到過(guò)這種怪事。不，我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐?！?BR> 明確：初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過(guò)語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。
（3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來(lái)，他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠，一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。
明確：再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
6、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。
明確：應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。
7、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
8、為什么說(shuō)貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？
明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。
（也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒(méi)能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說(shuō)明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了）。
（五）文本引申。
測(cè)試與反思：（能力測(cè)試）。
（1）、事例展示：
二十世紀(jì)70年代國(guó)外某地區(qū)發(fā)生了歷時(shí)六點(diǎn)八級(jí)大地震，藍(lán)光閃過(guò)后，某醫(yī)院70多名醫(yī)務(wù)人員全部罹難。然而，奇跡出現(xiàn)了，就在地震發(fā)生后的第15日，一位名叫埃尼撒希爾的女藥劑師重見(jiàn)天日、幸免遇難、最后獲救。
（2）、情景呈現(xiàn)：（讀詳寫略）。
藥房整體陷入地下，兩名醫(yī)護(hù)人員的死尸橫臥地上，藥柜里有少量藥品撒落在地，墻上掛鐘的指針在地震發(fā)生時(shí)，指在三時(shí)十五分的位置，藥房?jī)?nèi)沒(méi)有蠟燭、沒(méi)有手電筒，只有一盒火柴，房?jī)?nèi)一片漆黑，好在仍有空氣流入。
（3）、提出問(wèn)題：（分組討論）。
a、是誰(shuí)創(chuàng)造了廢墟下存活15日的偉大奇跡？
（創(chuàng)造奇跡的不是別人，是女藥劑師埃尼撒希爾自己。）。
b、奇跡是如何被創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)習(xí)瓊珊的“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，發(fā)揮自己豐富的想象力，根據(jù)所給“材料”的內(nèi)容，為女藥劑師埃尼撒希爾創(chuàng)造奇跡尋找理由。
板書設(shè)計(jì)：
有利因素：起碼我現(xiàn)在還活著，不像我的同事她們，現(xiàn)在已經(jīng)倒下了。至少現(xiàn)在不會(huì)死。因?yàn)榉績(jī)?nèi)還有空氣；我還知道葡萄糖放在哪里。我有火柴，并可找見(jiàn)酒精、紗布，能制作一盞酒精燈用來(lái)照明。我要利用掛鐘，牢記時(shí)間，在夜深人靜時(shí)敲打墻壁，向外發(fā)出求救信號(hào)，聲明有人現(xiàn)在還活著。
（4）、總結(jié)：
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己的被動(dòng)局面。（齊聲朗讀、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用）。
課后練習(xí)：
a、回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，把好處和壞處排列出來(lái)。
b、假如你身處逆境，你會(huì)怎樣想？你會(huì)怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。
倡導(dǎo)：珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，不怕困難。
（六）品味“歐亨利式的語(yǔ)言”
1、“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”
2、“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎？”
3、“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了。”
明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的淚”。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇三
十一黃金周得到來(lái)也帶給我許多空閑的時(shí)間，在這個(gè)假期里，我閱讀了美國(guó)作家歐亨利的短篇小說(shuō)集《最后的常春藤葉》。這本書里收集了歐亨利所寫的18個(gè)短篇小說(shuō)。每一篇小說(shuō)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，妙趣橫生，構(gòu)思巧妙。讓人讀起來(lái)感到津津有味。
在眾多故事中，我最喜歡的當(dāng)屬歐亨利的經(jīng)典名篇《最后的常春藤葉》。這個(gè)故事應(yīng)該有很多人聽說(shuō)過(guò)：蘇艾和瓊珊是兩個(gè)貧窮的'女孩，因?yàn)橛兄餐呐d趣愛(ài)好，兩人便合伙租了一個(gè)畫室。十一月的時(shí)候，由于嚴(yán)寒的降臨，瓊珊得了肺炎。她漸漸對(duì)生命失去了信心，把自己的生命和窗外的常春藤葉聯(lián)系在一起，葉子一片一片落下，瓊珊對(duì)生的希望愈來(lái)愈弱，病情也在加重。著急的蘇艾把事情告訴了老畫家貝爾曼。這天夜里，寒雨夾雜著雪花下個(gè)不停。當(dāng)瓊珊看到最后一片常春藤葉沒(méi)有掉落時(shí)，十分驚訝。瓊珊也漸漸痊愈了。而老貝爾曼卻因肺炎去世了。原來(lái)，最后那片常春藤葉是老貝爾曼冒雨畫上去的。
看完這個(gè)故事，我十分感動(dòng)，老貝爾曼為了挽救里一個(gè)生命，冒雨作畫，得了重病，犧牲了自己。他自己只是一個(gè)窮苦潦倒的老畫家，他的理想是完成一件偉大的作品，()最終，他也真的做到了。雖然只畫了一片極為普通的常春藤葉，但那葉子確是偉大的。老貝爾曼的善良和樸實(shí)更是值得我們尊敬的。我忽然覺(jué)得心里涌出一陣陣暖流，讓我倍感溫暖。人與人之間的幫助，關(guān)愛(ài)，也會(huì)成就人的偉大，更會(huì)讓社會(huì)更加和諧，溫暖。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐?亨利式的結(jié)尾的妙處。
2.能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。
二、了解作者。
世界三大短篇小說(shuō)家：法?莫泊桑、俄?契訶夫、美?歐?亨利。
“歐?亨利式結(jié)尾”往往能達(dá)到情理之中,意料之外的效果。
“含淚的微笑”是指他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟人深思。
三、文本探究。
(一)整體感知。
1.請(qǐng)口述故事梗概。
《最后的常春藤葉》講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵(lì)住在藝術(shù)區(qū)的貧病交加的青年畫家瓊珊頑強(qiáng)地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價(jià)，但瓊珊卻因此獲得勇氣而活了下來(lái)。小說(shuō)歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼和蒼涼人生中那種崇高的人性品格——舍己救人。小說(shuō)主人公是瓊珊、蘇艾、貝爾曼。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。
2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
二、學(xué)習(xí)方式：
設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，帶著問(wèn)題品讀文本。
課時(shí)：1節(jié)。
三、教學(xué)內(nèi)容：
資料：歐·亨利簡(jiǎn)介。
(一)導(dǎo)語(yǔ)：生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。
(二)整體感知：
1、按小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。
開端(第1至11節(jié))：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發(fā)展(第12至36節(jié))：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
高潮(第37至50節(jié))：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局(第51至55節(jié))：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
：十一月：瓊珊病倒;一天早晨：瓊珊病重;這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉;第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病;第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。|整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
(二)文本研習(xí)：
1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說(shuō)明原因。
：應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。
2、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?
：歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。|伏筆見(jiàn)p263-4段。
3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?
：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?當(dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。
4、為什么說(shuō)貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作?
：因?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。
5、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫，這樣處理有什么好處?
：作品沒(méi)有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐·亨利式結(jié)尾)，也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。
6、貝爾曼是小說(shuō)的主人公，作品集中寫他的只有兩處，試分析這個(gè)他怎樣的人?
：初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家;又通過(guò)語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
7、品讀歐·亨利式的語(yǔ)言。
比如：“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了?！?BR> 品味：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。
(三)課外練習(xí)：
認(rèn)真完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》有關(guān)練習(xí)，迎接檢查。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇六
1．復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的基本要素。
2．通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。
3．通過(guò)分析文中對(duì)貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對(duì)比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈。
4．體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。
1．怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握。
2．貝爾曼人物形象的理解。
3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。
從小說(shuō)的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。
文本研習(xí)法
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛(ài)》：“愛(ài)是love ，愛(ài)是愛(ài)心愛(ài)是love…..愛(ài)能帶給你快樂(lè)和健康……”生命對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要，而愛(ài)，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛(ài)著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天，就讓我們隨美國(guó)作家歐亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升華。
二、作者簡(jiǎn)介
歐 亨利 ，美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說(shuō)，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
三、字詞整理
烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號(hào) 冥冥中
四、理清文章脈絡(luò)（由學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充）
一（1—11）介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)：紐約的格林尼治村，一個(gè)社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)
開端：瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
二（12—36）蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來(lái)，自己也該離開人世了。
三（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤，重又燃起了生的欲望。
四（51—55）結(jié)局：瓊珊病愈 貝爾曼去世
線索
明線：瓊珊病重——瓊珊病?！偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)
暗線：貝爾曼畫長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世
五、再跳讀課文，找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
明確：
十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；
整個(gè)故事發(fā)生 這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
在四天里 第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生?。?BR> 第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。
六、思考下列問(wèn)題
1．最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？
2．最后的長(zhǎng)春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命？
第二課時(shí)
一、文本研習(xí)
1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。
2．怎樣理解貝爾曼的杰作？
明確：他的杰作就是他用畫出來(lái)的那一片最后的長(zhǎng)春藤葉，這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼，閃爍著人性的光輝。
3．小說(shuō)最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會(huì)有遺憾么？
明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個(gè)情節(jié)，可是這個(gè)情節(jié)作者并沒(méi)有寫出來(lái)，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。
4．小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？（概括歐·亨利式結(jié)尾）
明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
二、人物分析
明確:
（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）
特點(diǎn)：外貌描寫告訴我們，貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過(guò)語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良具有同情心。
再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
三、環(huán)境描寫
第18自然段，第44自然段
作用：陰沉灰暗的色調(diào)，悲涼的情調(diào)，烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。
四、主題
文章通過(guò)寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí)，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
五、品味“歐亨利式的語(yǔ)言”
結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對(duì)話進(jìn)行品讀，并歸納總結(jié)：
采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。
六、作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
線索
明線：瓊珊病重——瓊珊病?！偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)
暗線：貝爾曼畫長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院 ——貝爾曼去世
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇七
1、歐·亨利的情況簡(jiǎn)介。
語(yǔ)言藝術(shù)：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。
作品、國(guó)籍、稱號(hào)。
2、小說(shuō)三要素：人物（主要、次要）、情節(jié)（4個(gè)部分，有時(shí)到“高潮”處戛然而止）、環(huán)境（自然、社會(huì)）。
這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)分析小說(shuō)中的“人物”這一關(guān)鍵要素。
1、小說(shuō)中的人物有哪些？
2、這3個(gè)人物之中，誰(shuí)是作者所要描繪的主要人物呢？請(qǐng)你結(jié)合小說(shuō)三要素，圍繞你所認(rèn)為的主人公，概括文章主要內(nèi)容。
（1）認(rèn)為瓊珊是主人公。
住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺(jué)得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時(shí)就離開人世。但經(jīng)過(guò)一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒(méi)有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因?yàn)檫@片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個(gè)常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來(lái)了。
的確，在故事發(fā)生的4天時(shí)間，瓊珊一直貫穿文章始終?？梢哉f(shuō)，瓊珊是三個(gè)人物中作者著墨最多者。
文章寫瓊珊，用了哪些描寫手法？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）。
從中可以看出人物的什么特點(diǎn)？（脆弱、悲觀、重拾信心）。
題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么能挽救瓊珊的生命？
（2）認(rèn)為貝爾曼是主人公。
住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術(shù)上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起，于是，這個(gè)老畫家為挽救她的生命，便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫最后的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫(yī)院，住院兩天后不幸過(guò)世。
全文對(duì)貝爾曼有3次描寫，請(qǐng)找出來(lái)，并加以分析。
a、正面描寫（實(shí)寫）。
外貌描寫：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、愛(ài)講大話（“杰作”）……。
b、正面描寫（實(shí)寫）。
語(yǔ)言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關(guān)心他人。
c、側(cè)面描寫（虛寫）：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉(zhuǎn)）。
平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛(ài)心。
窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
在以后的寫作中靈活運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的方法。正面描寫生動(dòng)形象，側(cè)面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）。
（3）認(rèn)為蘇艾是主人公。
友善（窮困，依然細(xì)心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。）。
都是社會(huì)中的普通平民、小人物，但他們相互扶持，互相幫助，患難中更見(jiàn)真情，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。同時(shí)，也用發(fā)生在他們身上的故事告訴我們，在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。
現(xiàn)在，我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)想一想，文章的主人公是誰(shuí)？（貝爾曼）。
我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，如果在遇到分析主人公的問(wèn)題的時(shí)候，要清楚，主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。
三、寫作特色。
（留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果）。
——（歐·亨利式結(jié)尾法），我們用幾個(gè)字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。
（1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫提供可能。
（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。
（3）貝爾曼一直關(guān)心兩位女孩，為他的行為提供依據(jù)。
（4）還有書中的5處。
采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語(yǔ)言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意，然而那意外的結(jié)局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀，感受其語(yǔ)言的特點(diǎn)。
1、《侯銀匠》分析小說(shuō)的主人公。
2、《麥琪的禮物》感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的寫作特色”。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇八
通過(guò)對(duì)小說(shuō)的研習(xí)，使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)：堅(jiān)強(qiáng)信念、珍愛(ài)生命。
這是歐·亨利的代表作之一，作者在作品中著力弘揚(yáng)了人性美，展示人們向往人性世界的美好愿望。作品可學(xué)習(xí)的東西很多，比如結(jié)構(gòu)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、小說(shuō)內(nèi)涵等，對(duì)于這幅人性世界的千古名畫，擬采用朗讀討論法，讓學(xué)生在賞讀、研讀的過(guò)程中，感悟小說(shuō)震憾人心的力量，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生命的思考與認(rèn)識(shí)。
一課時(shí)
同學(xué)們，你們能想像嗎？常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。
歐·亨利（1862—1910），美國(guó)作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù)，成為美國(guó)獨(dú)樹一幟的杰出短篇小說(shuō)家。與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫并稱為世界三大短篇小說(shuō)家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。
[提示]最震憾人心的情節(jié)當(dāng)屬出乎意料但又在情理之中的意外結(jié)局。
找學(xué)生朗讀結(jié)尾部分蘇艾揭秘的一段話。
請(qǐng)先找出文章集中描寫貝爾曼的地方，讀一讀，再談看法。
初見(jiàn)貝爾曼（30—35）：作者通過(guò)外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家。又通過(guò)語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和富有同情心。
再見(jiàn)貝爾曼（52—55）：貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。讓我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)，他的崇高愛(ài)心和自我犧牲精神讓人為之感動(dòng)。
已經(jīng)對(duì)自己不抱任何希望的瓊珊在貝爾曼用生命換來(lái)的最后一片常春藤葉鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)，正是貝爾曼的這幅畫喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。這是一幅人性世界的千古名畫。
我們可以想像，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，而最終卻因此患病而獻(xiàn)出生命。
找學(xué)生分角色朗讀16—28節(jié)，并思考在這里，最后一片葉子和瓊珊有何關(guān)系？
瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越多，瓊珊越數(shù)越少，讀者的心也越揪越緊，所有的情節(jié)都?xì)w于那維系瓊珊生命的最后一片葉子上，小說(shuō)情節(jié)逐步推向高潮，瓊珊數(shù)落葉數(shù)了三天，等了一天，就只等最后的藤葉飄落下來(lái)，卻想不到這最后的常春藤葉竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，歷經(jīng)一天一夜秋風(fēng)、秋雨的侵襲而頑強(qiáng)地依附在莖上，它給蘇艾和瓊珊以至讀者帶來(lái)的又何止是絕處逢生的驚喜呀！
[提示]問(wèn)題的關(guān)鍵不是葉子的真假，而是那片不落的常春藤葉引發(fā)了瓊珊對(duì)生命的思考，請(qǐng)大家讀一讀44—50節(jié)，那片堅(jiān)強(qiáng)的藤葉面對(duì)凄風(fēng)苦雨的打擊不肯屈服而飄落。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來(lái)。
假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不一定會(huì)死。貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子固然給瓊珊極大的鼓舞，但瓊珊的康復(fù)僅有這片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。
我想，我們回顧一下作品，大家就會(huì)明白：請(qǐng)看6—11節(jié)，找生讀。
[提示]因?yàn)樵谏c死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力才能得勝。其實(shí)每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒(méi)有信心，能不能去面對(duì)，有沒(méi)有勇氣戰(zhàn)勝它，我們從瓊珊的經(jīng)歷中看到，信念對(duì)一個(gè)人是何等的重要！堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
8、我們來(lái)看一組材料
[小引]時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門檻。站在世界的門檻上，人們終于認(rèn)識(shí)到“發(fā)展誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高。”可以說(shuō)，生命這樣一個(gè)嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來(lái)沒(méi)有象現(xiàn)在這樣，倍受全人類的關(guān)注。
生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級(jí)情感的生物人類的再現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前來(lái)說(shuō)，我們的生命是獨(dú)一無(wú)二的。
1998年5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒(méi)，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤ィ恢逼?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腳，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來(lái)剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙?，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無(wú)數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。
他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。
忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái)，他不禁側(cè)耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái)，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。
那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。
他就是屠格涅夫。
《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個(gè)月后，他拖著輕輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門，微笑如舊。他對(duì)朋友說(shuō)：“人有死亡的尊嚴(yán)，應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式?！?BR> 2000年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時(shí)，醫(yī)生預(yù)言他“還有100天?！贝藭r(shí)，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過(guò)程和心理變化?！白约旱娜兆訒?huì)一天比一天難過(guò)，很容易地就會(huì)逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然?！彼麑⑷沼浂麨椤端劳鋈沼洝罚Q定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數(shù)十萬(wàn)字?！耙黄獌扇ё值娜沼?，要用去我四五個(gè)小時(shí)。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢(shì)堅(jiān)持寫完它?！?BR> 日記一發(fā)表，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來(lái)，引起了眾多人的關(guān)注。
陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說(shuō)成是：“2000年中國(guó)民間的特殊事件”，畢竟，這個(gè)普通人引起了太多的思考。
在所有的生命中，人的生命最寶貴
生命，作為整體是不會(huì)死亡的。不僅不會(huì)死亡，而且會(huì)不斷地發(fā)展。生命只有作為個(gè)體、才免不了要死亡。
有人說(shuō)，人從誕生的那一天起，便一天天走向死亡；有人說(shuō)，人從誕生的第一天起，便一天天趨向成熟；有人說(shuō)，人是走向痛苦與歡樂(lè)；有人說(shuō)，人是走向失敗與成功。倒霉與幸運(yùn)不也同樣伴隨著生命？！
同學(xué)樣，生命是一部蘊(yùn)含豐富內(nèi)含的生活大書，不論你的生命航程走到哪個(gè)階段，你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命意識(shí)。如果你是少年，你就要認(rèn)識(shí)生命；你是青年，你就要培養(yǎng)生命；你是壯年，你就要駕馭生命；你是老年，你就要保護(hù)生命。你要讓你的生命像朝日一樣，永遠(yuǎn)洋溢著青春的活力，那你就樹立起強(qiáng)烈的生命意識(shí)吧！
大家精彩的發(fā)言讓我感到很欣慰。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，大家不僅欣賞了小說(shuō)的魅力，還對(duì)人生有了更深刻的思考和認(rèn)識(shí)，我祝愿大家都能成為一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)信念的人。讓自己的人生更輝煌。最后，我想以汪國(guó)真的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。
生命 生命
意志倒下的時(shí)候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚(yáng)起
你若有一個(gè)不屈的靈魂
腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地
無(wú)論走向何方
都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認(rèn)識(shí)了自己
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇九
從小說(shuō)的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。
自主研習(xí)為主，輔之以教師引導(dǎo)
1課時(shí)
歐·亨利 ，美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說(shuō)，著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩(shī)》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
開端 瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
2．（12—36）蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來(lái)，自己也該離開人世了。
3．（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤，重又燃起了生的欲望。
4．（51—55）結(jié)局 瓊珊病愈，貝爾曼去世。
（附本文線索 明線：瓊珊病重——病?！D(zhuǎn)好——脫離危險(xiǎn)
暗線：貝爾曼畫長(zhǎng)春藤葉——生病——病危送進(jìn)醫(yī)院——去世）
1．怎樣理解貝爾曼的杰作？
明確：他的杰作就是他用畫出來(lái)的那一片最后的常春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼，閃爍著人性的光輝。
2．小說(shuō)最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會(huì)有遺憾么？
明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個(gè)情節(jié)，可是這個(gè)情節(jié)作者并沒(méi)有寫出來(lái)，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。
3．從文中對(duì)貝爾曼的描寫可以看出他是個(gè)怎樣的人？
（外貌描寫、語(yǔ)言描寫等）
明確特點(diǎn)：藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神，內(nèi)在和外在形成對(duì)比。
文章通過(guò)寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí)，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
2、 試將這篇小說(shuō)改編成話劇，并排練演出。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十
歐?亨利小說(shuō)的主人公常常是社會(huì)的下層人物，諸如受人支使的店員、窮困潦倒的畫匠、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的辦事員、一籌莫展的醫(yī)生、走投無(wú)路的小偷等等。膾炙人口的《最后一片葉子》則是描寫了幾個(gè)窮畫家之間患難與共的感情故事，塑造了貝爾曼這個(gè)舍己為人的老畫家的動(dòng)人形象。
如果說(shuō)貝爾曼是那堵松動(dòng)殘缺的磚墻，那么喬安西就像那依附在上面的藤枝;如果說(shuō)貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么喬安西就是那藤上的一片葉子。
喬安西年輕的生命在風(fēng)吹雨打的漫漫長(zhǎng)夜中一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕，生命的火光在一點(diǎn)點(diǎn)微弱下去。哀莫大于心死，對(duì)這凄風(fēng)苦雨的世界已不再抱希望的喬安西，把這最后一片藤葉作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。她甚至等得心焦，想“像一片沒(méi)有了生命力的敗葉一樣，往下飄”，飄向那未知的虛無(wú)，永久的黑暗。
貝爾曼是整篇小說(shuō)的靈魂，但他在本來(lái)就篇幅頗短的小說(shuō)中出場(chǎng)的次數(shù)極少。關(guān)于他的語(yǔ)言與行動(dòng)有寥寥數(shù)筆，從幾句對(duì)白中，可以看出這是一個(gè)脾氣暴躁、性格直率的老人，“一雙紅眼睛正不停地流眼淚”。然而，就是他，成了喬安西與休易的保護(hù)神，他用生命換來(lái)的杰作，實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。那“鋸齒形邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強(qiáng)地掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶，是喬安西與塵世和友情之間的聯(lián)系，是這苦難的世界上窮人之間的一絲溫情。慰藉了全世界最寂寞、最悲涼的一個(gè)“即將踏上黃泉路的人的心靈”，它經(jīng)受了怒號(hào)的北風(fēng)，傾瀉的雨水?！皢贪参魈稍诖采暇镁每粗保龥](méi)有理由再逃避，沒(méi)有理由讓自己本應(yīng)年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉老掉不下來(lái)，可見(jiàn)我原來(lái)心緒不好。想死是罪過(guò)。”
那么，貝爾曼并沒(méi)有死，他的靈魂，他的希望，他整個(gè)的生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。這最后的一片葉子，這凄風(fēng)苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個(gè)亮點(diǎn)。
小說(shuō)的結(jié)尾突如其來(lái)卻又在情理之中，作者并未正面描述貝爾曼用生命畫出那片藤葉的場(chǎng)景，只是在結(jié)尾以休易之口轉(zhuǎn)述。謎底一揭開，小說(shuō)達(dá)到了高潮，但高潮即結(jié)尾，小說(shuō)至此戛然而止。作者總是平平淡淡地娓娓而談，如訴家常，既無(wú)跌宕起伏也無(wú)一波三折，一切都在情理之中緩緩進(jìn)行，不動(dòng)聲色地向讀者敘述一個(gè)故事。結(jié)尾時(shí)卻重筆一戳，露出機(jī)關(guān)，使人恍然大悟，嘆為觀止。因?yàn)樵谇拔闹形覀兘z毫看不出老畫家畫葉救人的任何端倪，結(jié)尾卻揭示出一個(gè)人生奇跡，作品潛在的藝術(shù)光彩奇跡般地閃耀出來(lái)，于平靜中掀起波瀾，兜筆轉(zhuǎn)勢(shì)。歐?亨利式的結(jié)尾的魅力恰在于此?；匚度?，老貝爾曼才是小說(shuō)的主角，全篇的精神。
《最后一片葉子》另一顯著的特色在于對(duì)“情節(jié)空白”的運(yùn)用，老貝爾曼“畫葉”的行動(dòng)本應(yīng)是作品關(guān)鍵所在，作者卻沒(méi)有實(shí)寫。只有結(jié)尾處休易向讀者簡(jiǎn)單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實(shí)，但對(duì)他的具體行為卻不著一筆，這樣，在整篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白，似乎缺少了對(duì)整篇小說(shuō)因果鏈條的一個(gè)完整印象――作者沒(méi)有講述故事的“中間部分”――恰恰也是最重要的部分。這樣，從接受美學(xué)角度講，情節(jié)的創(chuàng)造、補(bǔ)充則需要文本的閱讀者的繼續(xù)完成。對(duì)于風(fēng)雨之夜的情形，讀者可以用自己的心靈去想象，去再造。這樣，小說(shuō)的表面情節(jié)逐漸淡化而退為內(nèi)化，使表面的事件的前后銜接轉(zhuǎn)而為心理感情的合理發(fā)展，對(duì)整部作品的合理解釋不在于外部的單純情節(jié)，而在于內(nèi)部的情感情節(jié)，讀者心靈的意象化，情感的形象化，使小說(shuō)的情節(jié)更加豐富而理想化了。
出人意外而又懾人心魄的結(jié)局處理與對(duì)“情節(jié)空白”手法的運(yùn)用，正是《最后一片葉子》的藝術(shù)匠心所在。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十一
1.復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的基本要素(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)。
2.通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。
4.體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
2.貝爾曼人物形象的理解。
3.最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。
三.教學(xué)設(shè)想。
四.教學(xué)方法。
文本研習(xí)法。
五課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.作者簡(jiǎn)介。
歐?亨利，美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說(shuō)，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十二
一?介紹作者。
二?請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考以下問(wèn)題：
1、?畫出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。
2、?討論?文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，主人公應(yīng)該是誰(shuí)。
三?劃分段落層次，按情節(jié)的發(fā)展順序分成四個(gè)層次：見(jiàn)教參。
四?小說(shuō)揭示主題的角度：
（一）?從分析人物形象入手。
人物的生活環(huán)境：?底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境。
華盛頓廣場(chǎng)東面?藝術(shù)區(qū)?。
街道錯(cuò)綜復(fù)雜?居住空間狹窄。
風(fēng)格古香古色?藝術(shù)氣息濃厚。
苔蘚遍地?陰暗，潮濕，窮苦?為下文蘇艾感染肺病鋪墊。
人物：底層藝術(shù)家的群像?。
討論：哪個(gè)是主人公？
瓊珊：年輕女畫家，感染肺病，病重，因高燒而產(chǎn)生玄想。
蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對(duì)瓊珊：
得知病情，故做輕松。
善意的謊言，精神上安慰。
無(wú)微不至的照顧。
初見(jiàn)貝爾曼：?。
形象一：（正面描寫）。
外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛(ài)講大話（杰作），牢騷滿腹。
——?一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
再見(jiàn)貝爾曼：?。
形象二：（正面描寫）。
當(dāng)?shù)刂倓h的病情后。
語(yǔ)言描寫：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
——?善良，有同情心，關(guān)心他人。
重見(jiàn)貝爾曼：
形象三：（側(cè)面描寫）。
醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢(shì)來(lái)的很猛，他可沒(méi)有希望了”
蘇艾：課文最后一自然段。
“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
——?人格升華：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
形象逆轉(zhuǎn)：
人
格升華后，我們重新審視“初見(jiàn)貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象。
平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛(ài)心。
窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
主題得以表現(xiàn)：
（二）?從探討題目的涵義入手。
最后一片葉子：
對(duì)瓊珊而言：
表層義：葉子的飄落。
隱喻義：生命的飄逝——玄想，當(dāng)最后一片葉子掉下來(lái)，我也要去了。
“我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”
“惟恐那個(gè)虛弱的像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱牽連，真會(huì)撒手而去”
“當(dāng)她與塵世和友情的聯(lián)系一片片的脫離時(shí)，那個(gè)玄想似乎更有力的掌握了她”
對(duì)貝爾曼而言：“絕筆”
表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品。
隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。
主題得到升華：
（三）?從結(jié)尾情節(jié)的逆轉(zhuǎn)入手。
1、?符合生活邏輯嗎？
（1）瓊珊是畫家為什么沒(méi)有識(shí)破最后一片葉子是假的？
——距離太遠(yuǎn)，而且只能臥床觀看。
——病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清。
（2）突然去世可能嗎？
是病情發(fā)展的必然。
前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”
2、?符合貝爾曼的性格嗎？
貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？
性格發(fā)展的必然，善良，有愛(ài)心。
前文伏筆——“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個(gè)藝術(shù)家的看家的兇狗”
“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了”
3?、結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。
（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。
（2）“你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”
（3）“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。
歐?亨利式結(jié)尾。
結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——。
主人公形象得以升華（形象三分析）。
主題得以揭示。
結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——。
主人公形象模糊?（形象一分析）。
主題改變?（精神動(dòng)力對(duì)病人病情有重要的影響）。
語(yǔ)言風(fēng)格：略帶感傷的幽默。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)的巧妙構(gòu)思，感受“歐·亨利式的結(jié)尾”的藝術(shù)特色，并學(xué)習(xí)其留白的寫作方法。
2.探討人物形象，感悟人性之美的文章主題，學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。3.品味小說(shuō)語(yǔ)言，感受其藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的巧妙之處，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的手法以及留白的寫作方法。2.理解小說(shuō)中表現(xiàn)的人性之美，樹立愛(ài)的信念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一片葉子的內(nèi)涵，進(jìn)而把握文章的主題。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)方法：
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)分角色朗誦、質(zhì)疑探究、小組討論的學(xué)習(xí)方式解讀文本。
教學(xué)流程：
布置預(yù)習(xí)：
1.初讀課文，自主學(xué)習(xí)課文中生字詞，并初步概括文章內(nèi)容。
2.通過(guò)書籍或網(wǎng)絡(luò)查找閱讀關(guān)于歐·亨利的生平簡(jiǎn)介及其其他經(jīng)典短篇小說(shuō)。
第一課時(shí)：情節(jié)分析。
一、導(dǎo)入新課。
1.今天我們將要學(xué)習(xí)的是世界三大短篇小說(shuō)巨匠之一的歐·亨利的作品——《最后的常春藤葉》。同學(xué)們知道另外兩位短篇小說(shuō)巨匠是誰(shuí)嗎？提示：法國(guó)的莫泊桑；俄國(guó)的契訶夫。
二、整體把握。
1.在暑假期間同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了歐·亨利的作品，所以相信大家都已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容。現(xiàn)在給大家5分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家重溫這篇小說(shuō)，標(biāo)記好段落，并概述故事情節(jié)。提示：故事情節(jié)要包含小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）。
寒冬時(shí)節(jié)，處于社會(huì)底層的貧窮畫家瓊珊得了肺炎，生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上。老畫家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，給了瓊珊生命的希望。最后，瓊珊在好友蘇艾的照顧下活了下來(lái)，而貝爾曼卻失去了生命。
的葉子。
提示：（1）挽救生命；體現(xiàn)愛(ài)心；頑強(qiáng)而有滄桑；給人希望；凸顯人類高尚靈魂等。（2）最后一片葉子是瓊珊生命的希望，也是老貝爾曼生命中最后的杰作。這片葉子承載著瓊珊、蘇艾與貝爾曼之間真摯的情感。
三、品味文章結(jié)構(gòu)之妙。
1.歐·亨利小說(shuō)的一大特點(diǎn)，便是它的結(jié)尾。因?yàn)闅W·亨利的小說(shuō)結(jié)尾總是出人意料，卻又在情理之中，所以被成為“歐·亨利式的結(jié)尾”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開想象，寫一段文字，描寫貝爾曼那天夜里畫常春藤葉的場(chǎng)景。
例文1：貝爾曼邁著沉重的步伐從家中搬出梯子，帶上自己常用的畫筆和調(diào)色板，狂風(fēng)怒吼著，似乎要阻止他，可他絲毫沒(méi)有受影響。他站在常春藤下，看了看即將要落下的葉子，身體不由顫了顫，然后他拖著沉重雙腿爬上了梯子。只見(jiàn)他雙眉緊鎖，雨點(diǎn)打在他的臉上，擋住了他的視線。此時(shí)的他已全身濕透，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。但他仍然堅(jiān)持著，拯救瓊珊的意念支撐著他。他艱難地握住畫筆，一筆一筆地蘸著顏料在墻上涂抹著，勾勒著??終于這片寄托著這位老者希望的葉子刻在了墻上，他的任務(wù)完成了，他的心愿了結(jié)了！
例文2：回到家里，老貝爾曼心里總像裝著什么似的，在屋里來(lái)回踱著步子，一幅憂心忡忡的樣子。窗外，夜色漸濃，寒風(fēng)夾著雪花下個(gè)不停，拼命的拍打著常春藤那最后一片葉子。老貝爾曼望著窗外，腦子里不斷重復(fù)著蘇艾的話。他眉頭緊皺，時(shí)時(shí)搖動(dòng)著他那薩蒂爾似的腦袋，發(fā)出一聲聲沉重的嘆息。他為瓊珊而傷心，而惋惜。他不甘心眼睜睜看著瓊珊因此而離去。老貝爾曼似有所悟，他鄭重的點(diǎn)點(diǎn)頭，起身朝門口走去。
打開門，迎著深冬刺骨的寒風(fēng)，老貝爾曼艱難的一步步移向倉(cāng)庫(kù)——一間已經(jīng)頹廢的瓦房。老貝爾曼從倉(cāng)庫(kù)中扛一把梯子，又迎著寒風(fēng)，忍受著冰涼的雪花拍打在臉上的疼痛，他更加艱難的一步步移向那棵邪惡的常春藤。他要為瓊珊的生命添上一筆。老貝爾曼那充血的眼睛早已被寒風(fēng)吹得紅腫，充滿淚水。他那似米開朗琪羅的摩西雕像的胡子也早已僵硬。渾身上下，都因融化的雪花而濕淋淋的往外滲水。老貝爾曼半瞇著眼睛，用凍得發(fā)青的像松樹皮般粗糙的雙手將梯子靠在墻上，像一個(gè)蝸牛般慢慢爬上了梯子。老貝爾曼要用自己的行動(dòng)，拯救這肅冬的最后一片常春藤葉——一個(gè)鮮活的生命。貝爾曼爬上梯子，在灰暗的燈光下，雙手瑟縮著畫出了他人生中最有意義的杰作——一片常春藤葉。
老貝爾曼瑟縮著，又如蝸牛般從梯子上爬了下來(lái)。顧不得揉一揉紅腫的眼睛，顧不得暖一暖凍得麻木的雙手，他又一步步艱難的回到了居所。
屋外，寒風(fēng)夾雜著雪花更加肆無(wú)忌憚亂舞。老貝爾曼站在窗前，他吃力得盡量睜大自己充血的，紅腫的雙眼，奮力望向那棵邪惡的常春藤。樹上，那最后一片常春藤葉最終沒(méi)有拗過(guò)寒風(fēng)，悄無(wú)聲息的飄落了。但是，另一片新生的葉子又悄然而生，繼續(xù)著他未完成的使命——做生命的守望者。
貝爾曼鐵青的臉上綻開了似火的笑容??。
2.交流各自的想象、描寫片段，小組討論推薦，老師點(diǎn)評(píng)。提示：揣摩原文，充分利用原文中的“想象點(diǎn)”，如濕透的鞋子和衣服、燃著的燈籠、挪動(dòng)過(guò)的梯子、散落的畫筆以及調(diào)色板上剩下的顏料；整合材料，注意前文說(shuō)的“年級(jí)六十開外”、“一把像米開朗琪羅的摩西雕像上的胡子”、“薩蒂爾似的腦袋”、“小鬼般的身體”等；合理想象，補(bǔ)充事件的細(xì)節(jié)，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
3.把你描寫的場(chǎng)景放到原文中好不好？為什么？提示：不好。原作把老貝爾曼畫常春藤葉的情節(jié)隱藏在了故事的背后，在通過(guò)別人的口述補(bǔ)充交代，不僅敘事簡(jiǎn)潔，而且給人以“出乎意料”的驚奇感；不直接描寫畫葉子的場(chǎng)景，而只寫屋內(nèi)散亂的東西，形成“空白”，給人以想象的余地和回味的空間；突出了人物形象，凸顯了小說(shuō)所謳歌和頌揚(yáng)的人情美、人性美。
四、情理之中。
五、作業(yè)。
1.思考：誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？2.閱讀《麥琪的禮物》、《愛(ài)的犧牲》。
第二課時(shí)：人物分析、主題分析。
一、導(dǎo)入。
提示：老貝爾曼；對(duì)小說(shuō)主題起了決定性作用。
2.瓊珊感染了肺炎，危在旦夕，情況令人堪憂。但慶幸的是她最終獲救了。是哪些人救了她？提示：瓊珊病愈靠的是她自己堅(jiān)定的信念，醫(yī)生精湛的藝術(shù)，蘇艾精心的呵護(hù)，老貝爾曼用生命畫出的藤葉的精神支持。正是由于這么多人的無(wú)私幫助，瓊珊戰(zhàn)勝了死神，頑強(qiáng)地活了下來(lái)。
3.在這些人中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？為什么？
提示：因?yàn)槔县悹柭陨鼮榇鷥r(jià)畫了一片藤葉，給了瓊珊活下去的希望，所貝爾曼起了關(guān)鍵的作用。也正是因此，貝爾曼是這篇小說(shuō)的主人公。雖然貝爾曼是在小說(shuō)的后半部分中才登場(chǎng)，而且描寫貝爾曼的文字也不多，但衡量是不是小說(shuō)主人公的標(biāo)準(zhǔn)不是以所占篇幅的多寡來(lái)決定的，而是要看這個(gè)人物是否直接推動(dòng)了情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。
二、主人公形象分析。
1.那么，小說(shuō)的主人公貝爾曼是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家在文中找出相關(guān)語(yǔ)句分析討論，并請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀。提示：（1）暴躁、酗酒、愛(ài)嘮叨、不得志。善良、有同情心、關(guān)愛(ài)他人、能夠舍己為人的老畫家。作者在刻畫老貝爾曼的人物形象時(shí)，進(jìn)行了內(nèi)外兩方面的描寫。外包括人物的外貌、身份、地位、經(jīng)歷等，內(nèi)則包括人物的性格、品質(zhì)等。并且，有正面的描寫，也有通過(guò)醫(yī)生與蘇艾的話進(jìn)行的側(cè)面描寫。
2.小說(shuō)中有許多細(xì)節(jié)非常感人，可以體現(xiàn)出老貝爾曼金子般的善良心靈，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并進(jìn)行分析。提示：（1）兩個(gè)“嚷道”，請(qǐng)同學(xué)們以對(duì)話式朗讀，對(duì)照上文的“暴躁”和“諷刺的咆哮了一陣子”，一方面可以看出老貝爾曼暴躁的脾氣，另一方面他的生氣恰恰表現(xiàn)出他對(duì)瓊珊的關(guān)心，體現(xiàn)出他人性中美好的一面（2）“我們”，老貝爾曼最后說(shuō)道：“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦。”老貝爾曼與瓊珊蘇艾沒(méi)有任何血緣關(guān)系，卻想著等以后畫一幅杰作后，帶著瓊珊與蘇艾離開這個(gè)貧困之地，可見(jiàn)老貝爾曼是一個(gè)充滿溫情的人。（3）老貝爾曼的矛盾話語(yǔ)：老貝爾曼“極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗”，他說(shuō)“不，我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒”“誰(shuí)說(shuō)我不愿意來(lái)著？走吧。我跟你去一起。我已經(jīng)說(shuō)了半天，愿意為你效勞?！边@兩個(gè)矛盾處，看似矛盾，卻互為補(bǔ)充，體現(xiàn)的恰恰是老貝爾曼對(duì)瓊珊和蘇艾的關(guān)心，人性中最閃耀的善良就在這矛盾之處體現(xiàn)出來(lái)。
作者先抑后揚(yáng)，使貝爾曼的形象由平凡變的偉大。
三、幽默：含淚的笑1.上節(jié)課我們提到過(guò)，歐·亨利小說(shuō)的特點(diǎn)，是出人意料，情理之中的“歐·亨利式的結(jié)尾”。那么通過(guò)以上對(duì)貝爾曼形象的分析，我們應(yīng)該已經(jīng)感受到了歐·亨利小說(shuō)的另一特點(diǎn)，即語(yǔ)言的幽默。小說(shuō)中哪些語(yǔ)句具體體現(xiàn)出了歐·亨利的幽默呢？提示：（1）首段：有一次，一個(gè)藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)這條街有它的可貴之處。如果一個(gè)商人去收顏料、紙張和畫布的賬款，在這條街上拐彎抹角、大兜圈子的時(shí)候，突然碰上一文錢也沒(méi)收到、空手而歸的他自己，那才有意思呢！商人碰到了他自己，是為了說(shuō)明這個(gè)地方的街巷縱橫交錯(cuò)、拐彎抹角的特點(diǎn)。這個(gè)“仿佛發(fā)了狂似的”街巷本不適合人居住，但藝術(shù)家卻說(shuō)他發(fā)現(xiàn)了它的“可貴之處”，即可以用來(lái)躲帳?？此朴哪恼Z(yǔ)言背后卻透著辛酸與無(wú)奈。（2）第二段：搞藝術(shù)的人不久都到這個(gè)古色古香的格林威治村來(lái)了。他們逛來(lái)逛去，尋找朝北的窗戶，十八世紀(jì)的三角墻，荷蘭式的閣樓，以及低廉的房租。“朝北的窗戶”、“三角墻”、“荷蘭式的閣樓”都是人們不愿意住的地方——冬冷夏熱，但這些“搞藝術(shù)的人”卻選擇住在這里?？梢韵胍?jiàn)格林威治村的環(huán)境——破舊不堪，古老頹敗。而這樣的村莊卻被作者形容為“古色古香”，用幽默的筆觸寫出了生活的貧困與無(wú)奈。這兩段的描寫形成了典型的歐·亨利式背景素描，簡(jiǎn)約含蓄的勾勒出大都市底層社會(huì)的輪廓，覺(jué)有很強(qiáng)的概括力和象征性。（3）第十一段：要是你能使她對(duì)冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個(gè)問(wèn)題，我就可以保證，她恢復(fù)的機(jī)會(huì)準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一。對(duì)袖子式樣發(fā)生興趣就是熱愛(ài)生活的明證。但醫(yī)生并沒(méi)有直接說(shuō)出，而使用了這種幽默的表達(dá)方式，不僅使我們看到了醫(yī)生的幽默，也是我們看到了作者語(yǔ)言的生動(dòng)、形象。（4）第三十段：他耍了40年的畫筆，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。在調(diào)侃中帶著對(duì)貝爾曼的同情。
2.由以上語(yǔ)句可知，歐·亨利的幽默并不是可以使我們開懷大笑的幽默，而是令人感到心酸無(wú)奈的微笑。用詼諧的語(yǔ)言，輕松的敘述，幽默諷刺甚至玩世不恭的語(yǔ)調(diào)，夸張、嘲諷、雙關(guān)等手法的運(yùn)用，讓讀者忍俊不禁?！昂瑴I”是其悲劇內(nèi)涵，歐·亨利小說(shuō)輕松的文字背后是內(nèi)里沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，作品多揭示現(xiàn)實(shí)的不合理，表現(xiàn)小人物在殘酷的社會(huì)中承受心靈的創(chuàng)傷，寄寓作者對(duì)他們深深的同情。
四、個(gè)人身世。
閱讀了歐·亨利的小說(shuō)，如這篇課文，以及《麥琪的禮物》、《愛(ài)的犧牲》等，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他的小說(shuō)大多都有著美好的、充滿溫情的結(jié)尾，這與歐·亨利的個(gè)人身世有很大的關(guān)系。提示：歐·亨利生活的時(shí)代，正是美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代。美國(guó)雖然標(biāo)榜著自由、民主，但實(shí)際上美國(guó)并不是一個(gè)人人平等的國(guó)家。歐·亨利是生活在美國(guó)社會(huì)底層的悲劇性人物。他的一生充滿艱辛。他在幼年便飽嘗母親早逝，父親墮落，嬸嬸嫌棄的酸辛，性格比較孤僻；人到中年，他未享受婚姻的快樂(lè)便因莫須有的“盜用公款”的罪名過(guò)早的開始了顛沛流離的逃亡生活。正因?yàn)闅W·亨利豐富曲折的人生，使他對(duì)社會(huì)與人生的思考就比他人更深刻一些。也正是因?yàn)樗徊恍业脑庥?，是他將他?duì)生活的憧憬與人情的渴望反映在作品中。他寄寓了他的作品以理想化的唯美溫情，并讓這種溫情滋潤(rùn)自己也滋潤(rùn)他人，給他們些許希望和安慰。
五、主題總結(jié)。
問(wèn)題：為什么是貝爾曼而不是蘇艾畫了那片葉子？
提示：蘇艾本就是瓊珊的好友，而貝爾曼平和與瓊珊的關(guān)系并不親密，因此由貝爾曼去畫那片葉子，塑造了一個(gè)耶穌式人物，對(duì)讀者更具沖擊力，更能夠體現(xiàn)文章的人情美主題。使讀者更加為貧窮的底層畫家之間相濡以沫的感情而動(dòng)容。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十四
1、歐·亨利的情況簡(jiǎn)介。
語(yǔ)言藝術(shù)：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。
作品、國(guó)籍、稱號(hào)
2、小說(shuō)三要素：人物（主要、次要）、情節(jié)（4個(gè)部分，有時(shí)到“高潮”處戛然而止）、環(huán)境（自然、社會(huì)）。
這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)分析小說(shuō)中的“人物”這一關(guān)鍵要素。
1、小說(shuō)中的人物有哪些？
2、這3個(gè)人物之中，誰(shuí)是作者所要描繪的主要人物呢？請(qǐng)你結(jié)合小說(shuō)三要素，圍繞你所認(rèn)為的主人公，概括文章主要內(nèi)容。
（1）認(rèn)為瓊珊是主人公
住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺(jué)得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時(shí)就離開人世。但經(jīng)過(guò)一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒(méi)有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因?yàn)檫@片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個(gè)常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來(lái)了。
的確，在故事發(fā)生的4天時(shí)間，瓊珊一直貫穿文章始終?？梢哉f(shuō)，瓊珊是三個(gè)人物中作者著墨最多者。
文章寫瓊珊，用了哪些描寫手法？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）
從中可以看出人物的什么特點(diǎn)？（脆弱、悲觀、重拾信心）
題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么能挽救瓊珊的生命？
（2）認(rèn)為貝爾曼是主人公
住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術(shù)上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起，于是，這個(gè)老畫家為挽救她的生命，便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫最后的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫(yī)院，住院兩天后不幸過(guò)世。
全文對(duì)貝爾曼有3次描寫，請(qǐng)找出來(lái)，并加以分析。
a、正面描寫（實(shí)寫）
b、正面描寫（實(shí)寫）
語(yǔ)言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關(guān)心他人。
c、側(cè)面描寫（虛寫）：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉(zhuǎn)）
平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛(ài)心。
窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
在以后的寫作中靈活運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的方法。正面描寫生動(dòng)形象，側(cè)面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）
（3）認(rèn)為蘇艾是主人公
友善（窮困，依然細(xì)心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。）
都是社會(huì)中的普通平民、小人物，但他們相互扶持，互相幫助，患難中更見(jiàn)真情，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。同時(shí)，也用發(fā)生在他們身上的故事告訴我們，在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。
現(xiàn)在，我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)想一想，文章的主人公是誰(shuí)？（貝爾曼）
我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，如果在遇到分析主人公的問(wèn)題的時(shí)候，要清楚，主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。
三、寫作特色
（留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果）
——（歐·亨利式結(jié)尾法），我們用幾個(gè)字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。
（1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫提供可能。
（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。
（3）貝爾曼一直關(guān)心兩位女孩，為他的行為提供依據(jù)。
（4）還有書中的5處
采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語(yǔ)言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意，然而那意外的結(jié)局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀，感受其語(yǔ)言的特點(diǎn)。
1、《侯銀匠》分析小說(shuō)的主人公
2、《麥琪的禮物》 感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的寫作特色”。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目的：
1．理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2．體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。
3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2．難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)方法：討論。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。
附資料：歐·亨利簡(jiǎn)介。
二、讀一讀理情節(jié)。
1、請(qǐng)生復(fù)述情節(jié)。
2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生?。坏谌焯焐珓偯鞯臅r(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
三、議一議析主題。
從人物形象入手分析本文的主題。
引導(dǎo)：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見(jiàn)性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語(yǔ)句。
概括：形象一：（正面描寫）。
外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛(ài)講大話（杰作），牢騷滿腹。
——一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹蟆?BR> 最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了?！烁裆A：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。形象逆轉(zhuǎn)：
人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學(xué)生自由發(fā)言）：平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛(ài)心。窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)?！捌诖硕迥甑慕茏鳌保坏弥救圆环艞壸非?，抱負(fù)遠(yuǎn)大。酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。主題得以表現(xiàn)：
他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
從題目入手分析本文的主題。
生：瓊珊把自己的生命托付給藤葉，葉在人在，葉落人亡。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。
師：這個(gè)情節(jié)安排得妥當(dāng)嗎？
（生討論）。
1：我認(rèn)為這個(gè)情節(jié)安排是妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)槿~子距離瓊珊太遠(yuǎn)，她又臥病在床，看不清楚也是可以理解的。
2：天氣惡劣，再加上瓊珊病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清，瓊珊看不出來(lái)也在情理之中。
最后的藤葉與貝爾曼有什么關(guān)系？結(jié)尾讓我們出乎意料，合情合理嗎？
1、貝爾曼盡管脾氣暴躁、缺乏溫情，“卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家兇狗?！?BR> 2、當(dāng)貝爾曼得知瓊珊的想法后，跟蘇艾一起“在那兒擔(dān)心地瞥著窗外的常春藤。”
杰作了。
從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬?duì)主題理解。
引導(dǎo)。
（1）省略了什么情節(jié)，為什么？
貝爾曼畫常春藤葉雖是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫，這樣處理使得小說(shuō)結(jié)尾產(chǎn)生出人意外的效果，這就是歐·亨利式結(jié)尾。
（2）結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么？歐·亨利還以擅長(zhǎng)結(jié)尾聞名遐邇，美國(guó)文學(xué)界稱之為“歐·亨利式的結(jié)尾”他善于戲劇性地設(shè)計(jì)情節(jié)，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，最后在結(jié)尾處突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，使讀者感到豁然開朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案稱奇，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。有一種被稱為“含淚的微笑”的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。歐·亨利把小說(shuō)的靈魂全都凝聚在結(jié)尾部分，讓讀者在前的似乎是平淡無(wú)奇的而又是詼諧風(fēng)趣的娓娓動(dòng)聽的描述中，不知不覺(jué)地進(jìn)入作者精心設(shè)置的迷宮，直到最后，忽如電光一閃，才照亮了先前隱藏著的一切，仿佛在和讀者捉迷藏，或者在玩弄障眼法，給讀者最后一個(gè)驚喜。在歐·亨利之前，其他短篇小說(shuō)家也已經(jīng)這樣嘗試過(guò)這種出乎意料的結(jié)局。但是歐·亨利對(duì)此運(yùn)用得更為經(jīng)常，更為自然，也更為純熟老到。1：《警察和贊美詩(shī)》講述的是這樣一個(gè)故事：一無(wú)所有、露宿街頭的流浪漢蘇比為了應(yīng)對(duì)即將來(lái)臨的嚴(yán)冬，千方百計(jì)地想犯點(diǎn)法，以求達(dá)到去布萊克維爾監(jiān)獄度過(guò)寒冷冬天的目的。而當(dāng)他忽然良心發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備洗心革面重新做人之時(shí)，卻被警察逮捕了，終于實(shí)現(xiàn)了他去布萊克維爾監(jiān)獄度過(guò)嚴(yán)冬的夢(mèng)想。
2：《麥琪的禮物》講述的是圣誕節(jié)來(lái)臨之際，一對(duì)貧賤夫妻為了互贈(zèng)圣誕禮物，妻子賣掉了一頭秀發(fā)，為丈夫買來(lái)了一條白金表鏈；而丈夫卻賣掉了金表為妻子買來(lái)了一套梳子。當(dāng)他們都各自拿出禮物時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這些禮物都失去了各自的用場(chǎng)，雖然他們都犧牲了自己最寶貴的東西，但是他們純真美好的愛(ài)情得到了升華。
“歐·亨利式結(jié)尾”就是結(jié)局常常出乎人意料之外，又在情理之中。
作業(yè)。
1、劃下文中描寫精彩的語(yǔ)句，談?wù)勛髡哒Z(yǔ)言的風(fēng)格。
2、試學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)想象貝爾曼畫常春藤葉的經(jīng)過(guò)。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十六
（一）、知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。
2、品味小說(shuō)語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。
3、體味歐？亨利式的結(jié)尾妙處。
（二）、過(guò)程與方法：
4、反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落，掌握小說(shuō)刻畫人物的手法，分析小說(shuō)的人物形象。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。
6、通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十七
《最后一片常春藤葉》講述了一個(gè)愛(ài)吹噓的窮畫家用愛(ài)和生命鋪就了女孩活下去的道路。為她的生命重新樹立起希望的信念。這個(gè)窮畫家就是貝爾曼。
老貝爾曼是住在樓底層的一個(gè)畫家，他年過(guò)六十，有一把像米開朗琪羅的摩西雕像那樣的大胡子。老貝爾曼是個(gè)失敗的畫家，執(zhí)筆四十多年。始終沒(méi)有得到藝術(shù)女神的眷顧。他一直吹噓著自己從未動(dòng)筆的杰作。幾年來(lái)，他除了偶爾畫點(diǎn)商業(yè)廣告之類的玩意兒以外，什么也沒(méi)有畫過(guò)。他給藝術(shù)區(qū)里窮得雇不起職業(yè)模特兒的年輕畫家們當(dāng)模特兒，掙一點(diǎn)錢。他喝酒毫無(wú)節(jié)制，還時(shí)常提起他要畫的那幅杰作。
而這個(gè)在生命的邊緣又重新找回信念的女孩就是――瓊西。
但就在瓊西看著窗外的最后一片葉子而坐以待斃時(shí)，同樣沒(méi)能逃脫肺炎魔爪的貝爾曼，終于開始了，他“偉大的杰作”,生命中最美的一筆。
在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，最后一片葉子落下時(shí)，他用他那雙可愛(ài)的手，用生命的顏色在那面空墻上畫出了永遠(yuǎn)不會(huì)凋零，不會(huì)被風(fēng)雨吹動(dòng)打濕的常青藤葉，也同時(shí)在瓊西的眼睛中重新畫上了多彩的世界，在她的心中畫上了永不磨滅的希望的信念。
也隨著這杰作的誕生，貝爾曼也飛到了天堂，追逐那未完成的藝術(shù)之夢(mèng)……。
然而在我們的心中是否也有那么一片最后的葉子，它在失敗者的心頭零落，又在成功者的心間抽出新綠，彩繪出一片動(dòng)人的綠色。那一片落葉指引我們前進(jìn)的方向，讓我們?cè)跓o(wú)盡的黑暗中尋找絲絲點(diǎn)點(diǎn)的光明。給予我們無(wú)限的力量，去創(chuàng)造超越生死的奇跡！
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十八
教學(xué)目的：
1、理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2、體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處，能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。。
3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2、難點(diǎn)是體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)方法：討論。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。
附資料：歐?亨利簡(jiǎn)介。
二、讀一讀理情節(jié)。
1、請(qǐng)生復(fù)述情節(jié)。
2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生?。坏谌焯焐珓偯鞯臅r(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
三、議一議析主題。
1、從題目入手分析本文的主題。
2、從人物形象入手分析本文的主題。
引導(dǎo)：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見(jiàn)性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語(yǔ)句。
生齊讀課文第30節(jié)：初見(jiàn)貝爾曼。
概括：形象一：（正面描寫）。
外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛(ài)講大話（杰作），牢騷滿腹。
――一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
生讀課文第31―35節(jié)再見(jiàn)貝爾曼：形象二：（正面描寫）。
當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹蟆?BR> 語(yǔ)言描寫：對(duì)這種白癡的`想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”
――善良，有同情心，關(guān)心他人。
重見(jiàn)貝爾曼：生讀課文第52節(jié)。
形象三：（側(cè)面描寫）。
醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢(shì)來(lái)的很猛，他可沒(méi)有希望了”
生齊讀課文最后一自然段。
最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
――人格升華：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
形象逆轉(zhuǎn)：
人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學(xué)生自由發(fā)言）：
平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛(ài)心。
窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
主題得以表現(xiàn)：
他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
3、從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬?duì)主題理解。
引導(dǎo)（1）結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么？（2）省略了什么情節(jié)，為什么？
四、學(xué)一學(xué)談啟示。
1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么？運(yùn)用你會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。
羅丹說(shuō)：“在做藝術(shù)家之前，先要做一個(gè)人?！?BR> 渺小而偉大，平凡卻崇高，一個(gè)悲憫的普通人騎行在靈魂之顛。――白芳禮。
他是共和國(guó)的一個(gè)普通公民，卻始終懷有這樣一個(gè)理想：讓讀不起書的孩子背起書包繼續(xù)讀書。為了這個(gè)理想，他在的時(shí)間里用300多萬(wàn)元資助178個(gè)貧困學(xué)生讀書。為了救助他人，他拼命工作，省吃儉用，過(guò)著極其清貧的日子。他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了社會(huì)，直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子，將大家捐助給他的醫(yī)療費(fèi)拿出部分給孩子們交學(xué)費(fèi)。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人，將遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院做醫(yī)學(xué)研究，讓我為社會(huì)再做最后一次奉獻(xiàn)?！彼褪窍碛小爸袊?guó)最美麗的男高音”美譽(yù)的叢飛。
五、作業(yè)。
1、劃下文中描寫精彩的語(yǔ)句，談?wù)勛髡哒Z(yǔ)言的風(fēng)格。
2、試學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)想象貝兒曼畫常春藤葉的經(jīng)過(guò)。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十九
（1）學(xué)生能體會(huì)歐亨利式結(jié)局的妙處。
（2）理解小說(shuō)曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
（1）能概括并復(fù)述小說(shuō)的情節(jié)。
（2）能理出時(shí)間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。
（3）能從多角度分析人物貝爾曼的形象。
（1）能認(rèn)識(shí)建立精神支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。
（2）學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。
（3）樹立“愛(ài)”的信念，珍愛(ài)自己和他人的生命。
1.學(xué)生能理出時(shí)間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。
2.能從多角度分析人物貝爾曼的形象。
3.能理解最后一片葉子的內(nèi)涵。
1課時(shí)
多媒體課件設(shè)備
世界三大短篇小說(shuō)巨匠：契訶夫（俄），莫泊桑（法），歐亨利（美）
歐亨利，（o,henry,1862-1910），美國(guó)短篇小說(shuō)家。一生寫了300多篇短篇小說(shuō)，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個(gè)突出的藝術(shù)特點(diǎn)——出人意料的結(jié)局，故事奇特又耐人尋味，情節(jié)動(dòng)人而筆觸細(xì)膩。
今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)歐亨利著名的短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。
明確：引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、人物、情節(jié)角度進(jìn)行概括總結(jié)。
環(huán)境：社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)。
特點(diǎn)：街道錯(cuò)綜復(fù)雜居住空間狹窄
風(fēng)格古香古色藝術(shù)氣息濃厚
苔蘚遍地陰暗潮濕窮苦
人物：貝爾曼瓊珊蘇艾醫(yī)生——社會(huì)底層的小人物
情節(jié)：貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊
注：設(shè)置這一復(fù)述的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠熟悉小說(shuō)的情節(jié)，同時(shí)能夠抓住文本，提煉出小說(shuō)三要素并概括出其特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生找出時(shí)間線索和人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
明確：整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生?。?BR> 第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。
注：這里有兩條線索，學(xué)生對(duì)于瓊珊病情的那條線索很容易通過(guò)老師引導(dǎo)找出，但是對(duì)于貝爾曼何時(shí)畫藤葉則需要老師啟發(fā)學(xué)生從最后一段醫(yī)生的話里“他還肺炎，只病了兩天。”找出。
3.一明一暗兩條線索是由什么將其串在一起的呢？
明確：正是這片常春藤葉才將瓊珊和貝爾曼聯(lián)系到了一起。
注：對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易會(huì)答到“蘇艾”上，但是如果不是常春藤葉，僅有蘇艾并不能使情節(jié)得以發(fā)展，推動(dòng)情節(jié)的關(guān)鍵正是這最后一片葉子。
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉子展開探討研習(xí)。
（1）探討：最后一片葉子的創(chuàng)造者？
貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？符合貝爾曼的性格嗎？
明確：
初見(jiàn)貝爾曼：性格暴躁、酗酒成性、愛(ài)講大話、牢騷滿腹
——一個(gè)窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的失意的老畫家。（外貌描寫）
又見(jiàn)貝爾曼：善良、有同情心、關(guān)心他人（語(yǔ)言描寫）
聯(lián)系課文：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
重見(jiàn)貝爾曼（結(jié)局）：平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛(ài)心（側(cè)面描寫）
聯(lián)系課文：醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢(shì)來(lái)的很猛，他可沒(méi)有希望了”
蘇艾：。“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。”（課文最后一自然段）
結(jié)論：貝爾曼冒雨畫葉子，符合他的性格的發(fā)展，他原本是一個(gè)雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠(yuǎn)的老畫家，但是他具有善良、有同情心、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。而最后的結(jié)局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華，平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛(ài)心，具有崇高的愛(ài)心和自我犧牲精神。
注：讓學(xué)生在對(duì)貝爾曼的形象進(jìn)行分析時(shí)，能抓住外貌、語(yǔ)言、側(cè)面多角度展開。對(duì)第二次的語(yǔ)言描寫的賞析，老師可讓學(xué)生分角色朗讀來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)。
（2）探討：最后一片葉子的內(nèi)涵？
明確：這篇小說(shuō)中出現(xiàn)的葉子有兩種形態(tài)，一種是自然界中的葉子，一種是畫出的葉子。
自然中的葉子隨風(fēng)飄落，由此，瓊珊聯(lián)系到“最后一片葉子落下來(lái)，我也就要死了。”從這個(gè)角度說(shuō)，自然中的葉子是瓊珊生命的寄托。
畫出的葉子，可以從三個(gè)角度來(lái)分析其內(nèi)涵。第一，對(duì)瓊珊來(lái)說(shuō)，這片葉子是支撐瓊珊活下去的精神支點(diǎn)；第二，對(duì)貝爾曼來(lái)說(shuō)，是絕筆和杰作；第三，從整片葉子中，我們能看到窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈，看到了貝爾曼高尚的人格和善良的品德，從這片葉子中，我們看到的是人間的真情真愛(ài)，人性之美的光輝。
（2）探討：葉子的不落？
文中有沒(méi)有暗示最后的一片葉子是假的？有伏筆嗎？
明確：有，文中有三處伏筆。
“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。
“黃昏時(shí)，孤零零的藤葉依舊依附在莖上。隨著夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上……那片常春藤葉仍在樹上?！?BR> “你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎？”
注：是作為歐亨利小說(shuō)結(jié)局的鑒賞而提出的。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)提示學(xué)生在文章后半部分找出有關(guān)葉子的句子，再來(lái)分析。
5.歐亨利小說(shuō)還有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是語(yǔ)言風(fēng)格上，結(jié)合小說(shuō)第四、五自然節(jié)，讓學(xué)生來(lái)品味鑒賞。
明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。
請(qǐng)用你手中的筆補(bǔ)寫出這一想象的情節(jié)。
要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、有適當(dāng)情境描寫。
明確：引導(dǎo)學(xué)生得出“貝爾曼在風(fēng)雨中畫葉子“的情節(jié)必不可少，最震撼人心。
給學(xué)生充分的時(shí)間并交流，加深學(xué)生對(duì)老貝爾曼這個(gè)形象的理解。
7.總結(jié)：歐亨利筆下這片小小的常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。信念是生命賴以延續(xù)的堅(jiān)強(qiáng)支柱。
瓊珊因有生的信念、對(duì)自己生命的珍愛(ài)而活了下來(lái)；老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹?ài)，雖然死去，但精神至今感動(dòng)人心，他的生命通過(guò)那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續(xù)，他活在了人們的心里。
美國(guó)著名黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金說(shuō)：“這個(gè)世界上沒(méi)有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話！”請(qǐng)擁有“愛(ài)”的信念，珍愛(ài)生命，珍惜使生命賴以延續(xù)的精神支點(diǎn)！
1.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》p7，t6、t7
2.將《評(píng)價(jià)》p7，t1—t3相應(yīng)內(nèi)容整理到整理本上。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇一
1。理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。。
3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
1。重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2。難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)方法：討論
課時(shí)安排：一課時(shí)
生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。
附資料：歐·亨利簡(jiǎn)介
1、請(qǐng)生復(fù)述情節(jié)。
2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
1、從題目入手分析本文的主題
2、從人物形象入手分析本文的主題
引導(dǎo)：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見(jiàn)性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語(yǔ)句。
主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。
生齊讀課文第30節(jié)：初見(jiàn)貝爾曼
概括：形象一：（正面描寫）
外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛(ài)講大話（杰作），牢騷滿腹
——一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
生讀課文第31—35節(jié)再見(jiàn)貝爾曼：形象二：（正面描寫）
當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹?BR> 語(yǔ)言描寫：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”
——善良，有同情心，關(guān)心他人。
重見(jiàn)貝爾曼：生讀課文第52節(jié)
形象三：（側(cè)面描寫）
醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢(shì)來(lái)的很猛，他可沒(méi)有希望了”
生齊讀課文最后一自然段
最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
——人格升華：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
形象逆轉(zhuǎn)：
人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學(xué)生自由發(fā)言）：
平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛(ài)心。
窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
主題得以表現(xiàn)：
他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
3、從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬?duì)主題理解。
引導(dǎo)（1）結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么？（2）省略了什么情節(jié)，為什么？
1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么？運(yùn)用你會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。
羅丹說(shuō)：“在做藝術(shù)家之前，先要做一個(gè)人?！?BR> 渺小而偉大，平凡卻崇高，一個(gè)悲憫的普通人騎行在靈魂之顛。——白芳禮
他是共和國(guó)的一個(gè)普通公民，卻始終懷有這樣一個(gè)理想：讓讀不起書的孩子背起書包繼續(xù)讀書。為了這個(gè)理想，他在10年的時(shí)間里用300多萬(wàn)元資助178個(gè)貧困學(xué)生讀書。為了救助他人，他拼命工作，省吃儉用，過(guò)著極其清貧的日子。他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了社會(huì)，直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子，將大家捐助給他的醫(yī)療費(fèi)拿出部分給孩子們交學(xué)費(fèi)。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人，將遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院做醫(yī)學(xué)研究，讓我為社會(huì)再做最后一次奉獻(xiàn)?！彼褪窍碛小爸袊?guó)最美麗的男高音”美譽(yù)的叢飛。
1、劃下文中描寫精彩的語(yǔ)句，談?wù)勛髡哒Z(yǔ)言的風(fēng)格。
2、試學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)想象貝兒曼畫常春藤葉的經(jīng)過(guò)。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇二
設(shè)計(jì)思想：
以尊重學(xué)生為原則，積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
以文本為基礎(chǔ)，分析主人公身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)文本的理解。
教學(xué)目標(biāo)分析：
掌握小說(shuō)文體的基本知識(shí)，把握解讀小說(shuō)的基本方法，通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。
（一）、知識(shí)與能力：
1、品味小說(shuō)語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力；
2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性；
3、體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。
（二）、過(guò)程與方法：
反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落，掌握小說(shuō)刻畫人物的手法，分析小說(shuō)的人物形象。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神；
2、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用；
2．難點(diǎn)是體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)方法：
問(wèn)題探究法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
1、小說(shuō)的三要素是什么？
2、復(fù)述故事情節(jié)。
3、給下列劃線的字注音：躡手躡腳納悶邪惡。
二、課堂教學(xué)。
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
生命，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來(lái)面對(duì)這僅有的一次生命呢？渴求生存，熱愛(ài)生活，善待生靈，珍愛(ài)自己的生命，也珍愛(ài)他人的生命，乃至珍愛(ài)一切生靈。將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
（二）補(bǔ)充資料：作家、作品簡(jiǎn)介。
世界三大短篇小說(shuō)巨匠：歐亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）。
（三）整體感知：
1、請(qǐng)學(xué)生速讀課文，按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。
明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
高潮（第37至50節(jié)）：不落的'藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、再跳讀課文，找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
明確：十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；
整個(gè)故事發(fā)生這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
在四天里第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；
第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。
（四）文本研讀。
學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話，體會(huì)人物性格，回答下列問(wèn)題：
1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)帲谧詈笠黄４禾偃~的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。
2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？
明確：作品沒(méi)有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。
3、請(qǐng)你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫長(zhǎng)春藤葉的過(guò)程描寫出來(lái)（注：200字左右，開篇如下）。
4、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？
（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）。
明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。
5、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？
（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫家，年紀(jì)六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)要畫一幅杰作，可是始終都沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來(lái)都沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個(gè)小錢。他喝肚松子酒總是過(guò)量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個(gè)暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。
（2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死？我活了一輩子也沒(méi)有聽到過(guò)這種怪事。不，我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐?！?BR> 明確：初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過(guò)語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。
（3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來(lái)，他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠，一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。
明確：再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
6、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。
明確：應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。
7、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
8、為什么說(shuō)貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？
明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。
（也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒(méi)能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說(shuō)明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了）。
（五）文本引申。
測(cè)試與反思：（能力測(cè)試）。
（1）、事例展示：
二十世紀(jì)70年代國(guó)外某地區(qū)發(fā)生了歷時(shí)六點(diǎn)八級(jí)大地震，藍(lán)光閃過(guò)后，某醫(yī)院70多名醫(yī)務(wù)人員全部罹難。然而，奇跡出現(xiàn)了，就在地震發(fā)生后的第15日，一位名叫埃尼撒希爾的女藥劑師重見(jiàn)天日、幸免遇難、最后獲救。
（2）、情景呈現(xiàn)：（讀詳寫略）。
藥房整體陷入地下，兩名醫(yī)護(hù)人員的死尸橫臥地上，藥柜里有少量藥品撒落在地，墻上掛鐘的指針在地震發(fā)生時(shí)，指在三時(shí)十五分的位置，藥房?jī)?nèi)沒(méi)有蠟燭、沒(méi)有手電筒，只有一盒火柴，房?jī)?nèi)一片漆黑，好在仍有空氣流入。
（3）、提出問(wèn)題：（分組討論）。
a、是誰(shuí)創(chuàng)造了廢墟下存活15日的偉大奇跡？
（創(chuàng)造奇跡的不是別人，是女藥劑師埃尼撒希爾自己。）。
b、奇跡是如何被創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)習(xí)瓊珊的“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，發(fā)揮自己豐富的想象力，根據(jù)所給“材料”的內(nèi)容，為女藥劑師埃尼撒希爾創(chuàng)造奇跡尋找理由。
板書設(shè)計(jì)：
有利因素：起碼我現(xiàn)在還活著，不像我的同事她們，現(xiàn)在已經(jīng)倒下了。至少現(xiàn)在不會(huì)死。因?yàn)榉績(jī)?nèi)還有空氣；我還知道葡萄糖放在哪里。我有火柴，并可找見(jiàn)酒精、紗布，能制作一盞酒精燈用來(lái)照明。我要利用掛鐘，牢記時(shí)間，在夜深人靜時(shí)敲打墻壁，向外發(fā)出求救信號(hào)，聲明有人現(xiàn)在還活著。
（4）、總結(jié)：
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己的被動(dòng)局面。（齊聲朗讀、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用）。
課后練習(xí)：
a、回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，把好處和壞處排列出來(lái)。
b、假如你身處逆境，你會(huì)怎樣想？你會(huì)怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。
倡導(dǎo)：珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，不怕困難。
（六）品味“歐亨利式的語(yǔ)言”
1、“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”
2、“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎？”
3、“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了。”
明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的淚”。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇三
十一黃金周得到來(lái)也帶給我許多空閑的時(shí)間，在這個(gè)假期里，我閱讀了美國(guó)作家歐亨利的短篇小說(shuō)集《最后的常春藤葉》。這本書里收集了歐亨利所寫的18個(gè)短篇小說(shuō)。每一篇小說(shuō)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，妙趣橫生，構(gòu)思巧妙。讓人讀起來(lái)感到津津有味。
在眾多故事中，我最喜歡的當(dāng)屬歐亨利的經(jīng)典名篇《最后的常春藤葉》。這個(gè)故事應(yīng)該有很多人聽說(shuō)過(guò)：蘇艾和瓊珊是兩個(gè)貧窮的'女孩，因?yàn)橛兄餐呐d趣愛(ài)好，兩人便合伙租了一個(gè)畫室。十一月的時(shí)候，由于嚴(yán)寒的降臨，瓊珊得了肺炎。她漸漸對(duì)生命失去了信心，把自己的生命和窗外的常春藤葉聯(lián)系在一起，葉子一片一片落下，瓊珊對(duì)生的希望愈來(lái)愈弱，病情也在加重。著急的蘇艾把事情告訴了老畫家貝爾曼。這天夜里，寒雨夾雜著雪花下個(gè)不停。當(dāng)瓊珊看到最后一片常春藤葉沒(méi)有掉落時(shí)，十分驚訝。瓊珊也漸漸痊愈了。而老貝爾曼卻因肺炎去世了。原來(lái)，最后那片常春藤葉是老貝爾曼冒雨畫上去的。
看完這個(gè)故事，我十分感動(dòng)，老貝爾曼為了挽救里一個(gè)生命，冒雨作畫，得了重病，犧牲了自己。他自己只是一個(gè)窮苦潦倒的老畫家，他的理想是完成一件偉大的作品，()最終，他也真的做到了。雖然只畫了一片極為普通的常春藤葉，但那葉子確是偉大的。老貝爾曼的善良和樸實(shí)更是值得我們尊敬的。我忽然覺(jué)得心里涌出一陣陣暖流，讓我倍感溫暖。人與人之間的幫助，關(guān)愛(ài)，也會(huì)成就人的偉大，更會(huì)讓社會(huì)更加和諧，溫暖。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐?亨利式的結(jié)尾的妙處。
2.能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。
二、了解作者。
世界三大短篇小說(shuō)家：法?莫泊桑、俄?契訶夫、美?歐?亨利。
“歐?亨利式結(jié)尾”往往能達(dá)到情理之中,意料之外的效果。
“含淚的微笑”是指他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟人深思。
三、文本探究。
(一)整體感知。
1.請(qǐng)口述故事梗概。
《最后的常春藤葉》講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵(lì)住在藝術(shù)區(qū)的貧病交加的青年畫家瓊珊頑強(qiáng)地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價(jià)，但瓊珊卻因此獲得勇氣而活了下來(lái)。小說(shuō)歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼和蒼涼人生中那種崇高的人性品格——舍己救人。小說(shuō)主人公是瓊珊、蘇艾、貝爾曼。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。
2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
二、學(xué)習(xí)方式：
設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，帶著問(wèn)題品讀文本。
課時(shí)：1節(jié)。
三、教學(xué)內(nèi)容：
資料：歐·亨利簡(jiǎn)介。
(一)導(dǎo)語(yǔ)：生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。
(二)整體感知：
1、按小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。
開端(第1至11節(jié))：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發(fā)展(第12至36節(jié))：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
高潮(第37至50節(jié))：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局(第51至55節(jié))：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
：十一月：瓊珊病倒;一天早晨：瓊珊病重;這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉;第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病;第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。|整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
(二)文本研習(xí)：
1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說(shuō)明原因。
：應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。
2、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?
：歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。|伏筆見(jiàn)p263-4段。
3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?
：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?當(dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。
4、為什么說(shuō)貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作?
：因?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。
5、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫，這樣處理有什么好處?
：作品沒(méi)有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐·亨利式結(jié)尾)，也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。
6、貝爾曼是小說(shuō)的主人公，作品集中寫他的只有兩處，試分析這個(gè)他怎樣的人?
：初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家;又通過(guò)語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
7、品讀歐·亨利式的語(yǔ)言。
比如：“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了?！?BR> 品味：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。
(三)課外練習(xí)：
認(rèn)真完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》有關(guān)練習(xí)，迎接檢查。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇六
1．復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的基本要素。
2．通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。
3．通過(guò)分析文中對(duì)貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對(duì)比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈。
4．體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。
1．怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握。
2．貝爾曼人物形象的理解。
3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。
從小說(shuō)的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。
文本研習(xí)法
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛(ài)》：“愛(ài)是love ，愛(ài)是愛(ài)心愛(ài)是love…..愛(ài)能帶給你快樂(lè)和健康……”生命對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要，而愛(ài)，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛(ài)著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天，就讓我們隨美國(guó)作家歐亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升華。
二、作者簡(jiǎn)介
歐 亨利 ，美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說(shuō)，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
三、字詞整理
烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號(hào) 冥冥中
四、理清文章脈絡(luò)（由學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充）
一（1—11）介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)：紐約的格林尼治村，一個(gè)社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)
開端：瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
二（12—36）蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來(lái)，自己也該離開人世了。
三（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤，重又燃起了生的欲望。
四（51—55）結(jié)局：瓊珊病愈 貝爾曼去世
線索
明線：瓊珊病重——瓊珊病?！偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)
暗線：貝爾曼畫長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世
五、再跳讀課文，找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
明確：
十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；
整個(gè)故事發(fā)生 這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
在四天里 第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生?。?BR> 第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。
六、思考下列問(wèn)題
1．最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？
2．最后的長(zhǎng)春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命？
第二課時(shí)
一、文本研習(xí)
1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。
2．怎樣理解貝爾曼的杰作？
明確：他的杰作就是他用畫出來(lái)的那一片最后的長(zhǎng)春藤葉，這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼，閃爍著人性的光輝。
3．小說(shuō)最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會(huì)有遺憾么？
明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個(gè)情節(jié)，可是這個(gè)情節(jié)作者并沒(méi)有寫出來(lái)，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。
4．小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？（概括歐·亨利式結(jié)尾）
明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
二、人物分析
明確:
（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）
特點(diǎn)：外貌描寫告訴我們，貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過(guò)語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良具有同情心。
再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
三、環(huán)境描寫
第18自然段，第44自然段
作用：陰沉灰暗的色調(diào)，悲涼的情調(diào)，烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。
四、主題
文章通過(guò)寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí)，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
五、品味“歐亨利式的語(yǔ)言”
結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對(duì)話進(jìn)行品讀，并歸納總結(jié)：
采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。
六、作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
線索
明線：瓊珊病重——瓊珊病?！偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)
暗線：貝爾曼畫長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院 ——貝爾曼去世
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇七
1、歐·亨利的情況簡(jiǎn)介。
語(yǔ)言藝術(shù)：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。
作品、國(guó)籍、稱號(hào)。
2、小說(shuō)三要素：人物（主要、次要）、情節(jié)（4個(gè)部分，有時(shí)到“高潮”處戛然而止）、環(huán)境（自然、社會(huì)）。
這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)分析小說(shuō)中的“人物”這一關(guān)鍵要素。
1、小說(shuō)中的人物有哪些？
2、這3個(gè)人物之中，誰(shuí)是作者所要描繪的主要人物呢？請(qǐng)你結(jié)合小說(shuō)三要素，圍繞你所認(rèn)為的主人公，概括文章主要內(nèi)容。
（1）認(rèn)為瓊珊是主人公。
住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺(jué)得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時(shí)就離開人世。但經(jīng)過(guò)一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒(méi)有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因?yàn)檫@片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個(gè)常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來(lái)了。
的確，在故事發(fā)生的4天時(shí)間，瓊珊一直貫穿文章始終?？梢哉f(shuō)，瓊珊是三個(gè)人物中作者著墨最多者。
文章寫瓊珊，用了哪些描寫手法？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）。
從中可以看出人物的什么特點(diǎn)？（脆弱、悲觀、重拾信心）。
題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么能挽救瓊珊的生命？
（2）認(rèn)為貝爾曼是主人公。
住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術(shù)上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起，于是，這個(gè)老畫家為挽救她的生命，便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫最后的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫(yī)院，住院兩天后不幸過(guò)世。
全文對(duì)貝爾曼有3次描寫，請(qǐng)找出來(lái)，并加以分析。
a、正面描寫（實(shí)寫）。
外貌描寫：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、愛(ài)講大話（“杰作”）……。
b、正面描寫（實(shí)寫）。
語(yǔ)言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關(guān)心他人。
c、側(cè)面描寫（虛寫）：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉(zhuǎn)）。
平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛(ài)心。
窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
在以后的寫作中靈活運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的方法。正面描寫生動(dòng)形象，側(cè)面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）。
（3）認(rèn)為蘇艾是主人公。
友善（窮困，依然細(xì)心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。）。
都是社會(huì)中的普通平民、小人物，但他們相互扶持，互相幫助，患難中更見(jiàn)真情，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。同時(shí)，也用發(fā)生在他們身上的故事告訴我們，在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。
現(xiàn)在，我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)想一想，文章的主人公是誰(shuí)？（貝爾曼）。
我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，如果在遇到分析主人公的問(wèn)題的時(shí)候，要清楚，主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。
三、寫作特色。
（留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果）。
——（歐·亨利式結(jié)尾法），我們用幾個(gè)字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。
（1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫提供可能。
（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。
（3）貝爾曼一直關(guān)心兩位女孩，為他的行為提供依據(jù)。
（4）還有書中的5處。
采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語(yǔ)言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意，然而那意外的結(jié)局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀，感受其語(yǔ)言的特點(diǎn)。
1、《侯銀匠》分析小說(shuō)的主人公。
2、《麥琪的禮物》感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的寫作特色”。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇八
通過(guò)對(duì)小說(shuō)的研習(xí)，使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)：堅(jiān)強(qiáng)信念、珍愛(ài)生命。
這是歐·亨利的代表作之一，作者在作品中著力弘揚(yáng)了人性美，展示人們向往人性世界的美好愿望。作品可學(xué)習(xí)的東西很多，比如結(jié)構(gòu)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、小說(shuō)內(nèi)涵等，對(duì)于這幅人性世界的千古名畫，擬采用朗讀討論法，讓學(xué)生在賞讀、研讀的過(guò)程中，感悟小說(shuō)震憾人心的力量，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生命的思考與認(rèn)識(shí)。
一課時(shí)
同學(xué)們，你們能想像嗎？常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。
歐·亨利（1862—1910），美國(guó)作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù)，成為美國(guó)獨(dú)樹一幟的杰出短篇小說(shuō)家。與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫并稱為世界三大短篇小說(shuō)家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。
[提示]最震憾人心的情節(jié)當(dāng)屬出乎意料但又在情理之中的意外結(jié)局。
找學(xué)生朗讀結(jié)尾部分蘇艾揭秘的一段話。
請(qǐng)先找出文章集中描寫貝爾曼的地方，讀一讀，再談看法。
初見(jiàn)貝爾曼（30—35）：作者通過(guò)外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家。又通過(guò)語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和富有同情心。
再見(jiàn)貝爾曼（52—55）：貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。讓我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)，他的崇高愛(ài)心和自我犧牲精神讓人為之感動(dòng)。
已經(jīng)對(duì)自己不抱任何希望的瓊珊在貝爾曼用生命換來(lái)的最后一片常春藤葉鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)，正是貝爾曼的這幅畫喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。這是一幅人性世界的千古名畫。
我們可以想像，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，而最終卻因此患病而獻(xiàn)出生命。
找學(xué)生分角色朗讀16—28節(jié)，并思考在這里，最后一片葉子和瓊珊有何關(guān)系？
瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越多，瓊珊越數(shù)越少，讀者的心也越揪越緊，所有的情節(jié)都?xì)w于那維系瓊珊生命的最后一片葉子上，小說(shuō)情節(jié)逐步推向高潮，瓊珊數(shù)落葉數(shù)了三天，等了一天，就只等最后的藤葉飄落下來(lái)，卻想不到這最后的常春藤葉竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，歷經(jīng)一天一夜秋風(fēng)、秋雨的侵襲而頑強(qiáng)地依附在莖上，它給蘇艾和瓊珊以至讀者帶來(lái)的又何止是絕處逢生的驚喜呀！
[提示]問(wèn)題的關(guān)鍵不是葉子的真假，而是那片不落的常春藤葉引發(fā)了瓊珊對(duì)生命的思考，請(qǐng)大家讀一讀44—50節(jié)，那片堅(jiān)強(qiáng)的藤葉面對(duì)凄風(fēng)苦雨的打擊不肯屈服而飄落。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來(lái)。
假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不一定會(huì)死。貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子固然給瓊珊極大的鼓舞，但瓊珊的康復(fù)僅有這片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。
我想，我們回顧一下作品，大家就會(huì)明白：請(qǐng)看6—11節(jié)，找生讀。
[提示]因?yàn)樵谏c死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力才能得勝。其實(shí)每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒(méi)有信心，能不能去面對(duì)，有沒(méi)有勇氣戰(zhàn)勝它，我們從瓊珊的經(jīng)歷中看到，信念對(duì)一個(gè)人是何等的重要！堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
8、我們來(lái)看一組材料
[小引]時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門檻。站在世界的門檻上，人們終于認(rèn)識(shí)到“發(fā)展誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高。”可以說(shuō)，生命這樣一個(gè)嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來(lái)沒(méi)有象現(xiàn)在這樣，倍受全人類的關(guān)注。
生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級(jí)情感的生物人類的再現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前來(lái)說(shuō)，我們的生命是獨(dú)一無(wú)二的。
1998年5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒(méi)，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤ィ恢逼?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腳，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來(lái)剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙?，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無(wú)數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。
他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。
忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái)，他不禁側(cè)耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái)，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。
那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。
他就是屠格涅夫。
《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個(gè)月后，他拖著輕輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門，微笑如舊。他對(duì)朋友說(shuō)：“人有死亡的尊嚴(yán)，應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式?！?BR> 2000年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時(shí)，醫(yī)生預(yù)言他“還有100天?！贝藭r(shí)，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過(guò)程和心理變化?！白约旱娜兆訒?huì)一天比一天難過(guò)，很容易地就會(huì)逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然?！彼麑⑷沼浂麨椤端劳鋈沼洝罚Q定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數(shù)十萬(wàn)字?！耙黄獌扇ё值娜沼?，要用去我四五個(gè)小時(shí)。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢(shì)堅(jiān)持寫完它?！?BR> 日記一發(fā)表，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來(lái)，引起了眾多人的關(guān)注。
陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說(shuō)成是：“2000年中國(guó)民間的特殊事件”，畢竟，這個(gè)普通人引起了太多的思考。
在所有的生命中，人的生命最寶貴
生命，作為整體是不會(huì)死亡的。不僅不會(huì)死亡，而且會(huì)不斷地發(fā)展。生命只有作為個(gè)體、才免不了要死亡。
有人說(shuō)，人從誕生的那一天起，便一天天走向死亡；有人說(shuō)，人從誕生的第一天起，便一天天趨向成熟；有人說(shuō)，人是走向痛苦與歡樂(lè)；有人說(shuō)，人是走向失敗與成功。倒霉與幸運(yùn)不也同樣伴隨著生命？！
同學(xué)樣，生命是一部蘊(yùn)含豐富內(nèi)含的生活大書，不論你的生命航程走到哪個(gè)階段，你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命意識(shí)。如果你是少年，你就要認(rèn)識(shí)生命；你是青年，你就要培養(yǎng)生命；你是壯年，你就要駕馭生命；你是老年，你就要保護(hù)生命。你要讓你的生命像朝日一樣，永遠(yuǎn)洋溢著青春的活力，那你就樹立起強(qiáng)烈的生命意識(shí)吧！
大家精彩的發(fā)言讓我感到很欣慰。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，大家不僅欣賞了小說(shuō)的魅力，還對(duì)人生有了更深刻的思考和認(rèn)識(shí)，我祝愿大家都能成為一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)信念的人。讓自己的人生更輝煌。最后，我想以汪國(guó)真的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。
生命 生命
意志倒下的時(shí)候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚(yáng)起
你若有一個(gè)不屈的靈魂
腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地
無(wú)論走向何方
都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認(rèn)識(shí)了自己
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇九
從小說(shuō)的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。
自主研習(xí)為主，輔之以教師引導(dǎo)
1課時(shí)
歐·亨利 ，美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說(shuō)，著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩(shī)》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
開端 瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
2．（12—36）蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來(lái)，自己也該離開人世了。
3．（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤，重又燃起了生的欲望。
4．（51—55）結(jié)局 瓊珊病愈，貝爾曼去世。
（附本文線索 明線：瓊珊病重——病?！D(zhuǎn)好——脫離危險(xiǎn)
暗線：貝爾曼畫長(zhǎng)春藤葉——生病——病危送進(jìn)醫(yī)院——去世）
1．怎樣理解貝爾曼的杰作？
明確：他的杰作就是他用畫出來(lái)的那一片最后的常春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼，閃爍著人性的光輝。
2．小說(shuō)最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會(huì)有遺憾么？
明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個(gè)情節(jié)，可是這個(gè)情節(jié)作者并沒(méi)有寫出來(lái)，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。
3．從文中對(duì)貝爾曼的描寫可以看出他是個(gè)怎樣的人？
（外貌描寫、語(yǔ)言描寫等）
明確特點(diǎn)：藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神，內(nèi)在和外在形成對(duì)比。
文章通過(guò)寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí)，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
2、 試將這篇小說(shuō)改編成話劇，并排練演出。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十
歐?亨利小說(shuō)的主人公常常是社會(huì)的下層人物，諸如受人支使的店員、窮困潦倒的畫匠、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的辦事員、一籌莫展的醫(yī)生、走投無(wú)路的小偷等等。膾炙人口的《最后一片葉子》則是描寫了幾個(gè)窮畫家之間患難與共的感情故事，塑造了貝爾曼這個(gè)舍己為人的老畫家的動(dòng)人形象。
如果說(shuō)貝爾曼是那堵松動(dòng)殘缺的磚墻，那么喬安西就像那依附在上面的藤枝;如果說(shuō)貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么喬安西就是那藤上的一片葉子。
喬安西年輕的生命在風(fēng)吹雨打的漫漫長(zhǎng)夜中一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕，生命的火光在一點(diǎn)點(diǎn)微弱下去。哀莫大于心死，對(duì)這凄風(fēng)苦雨的世界已不再抱希望的喬安西，把這最后一片藤葉作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。她甚至等得心焦，想“像一片沒(méi)有了生命力的敗葉一樣，往下飄”，飄向那未知的虛無(wú)，永久的黑暗。
貝爾曼是整篇小說(shuō)的靈魂，但他在本來(lái)就篇幅頗短的小說(shuō)中出場(chǎng)的次數(shù)極少。關(guān)于他的語(yǔ)言與行動(dòng)有寥寥數(shù)筆，從幾句對(duì)白中，可以看出這是一個(gè)脾氣暴躁、性格直率的老人，“一雙紅眼睛正不停地流眼淚”。然而，就是他，成了喬安西與休易的保護(hù)神，他用生命換來(lái)的杰作，實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。那“鋸齒形邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強(qiáng)地掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶，是喬安西與塵世和友情之間的聯(lián)系，是這苦難的世界上窮人之間的一絲溫情。慰藉了全世界最寂寞、最悲涼的一個(gè)“即將踏上黃泉路的人的心靈”，它經(jīng)受了怒號(hào)的北風(fēng)，傾瀉的雨水?！皢贪参魈稍诖采暇镁每粗保龥](méi)有理由再逃避，沒(méi)有理由讓自己本應(yīng)年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉老掉不下來(lái)，可見(jiàn)我原來(lái)心緒不好。想死是罪過(guò)。”
那么，貝爾曼并沒(méi)有死，他的靈魂，他的希望，他整個(gè)的生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。這最后的一片葉子，這凄風(fēng)苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個(gè)亮點(diǎn)。
小說(shuō)的結(jié)尾突如其來(lái)卻又在情理之中，作者并未正面描述貝爾曼用生命畫出那片藤葉的場(chǎng)景，只是在結(jié)尾以休易之口轉(zhuǎn)述。謎底一揭開，小說(shuō)達(dá)到了高潮，但高潮即結(jié)尾，小說(shuō)至此戛然而止。作者總是平平淡淡地娓娓而談，如訴家常，既無(wú)跌宕起伏也無(wú)一波三折，一切都在情理之中緩緩進(jìn)行，不動(dòng)聲色地向讀者敘述一個(gè)故事。結(jié)尾時(shí)卻重筆一戳，露出機(jī)關(guān)，使人恍然大悟，嘆為觀止。因?yàn)樵谇拔闹形覀兘z毫看不出老畫家畫葉救人的任何端倪，結(jié)尾卻揭示出一個(gè)人生奇跡，作品潛在的藝術(shù)光彩奇跡般地閃耀出來(lái)，于平靜中掀起波瀾，兜筆轉(zhuǎn)勢(shì)。歐?亨利式的結(jié)尾的魅力恰在于此?；匚度?，老貝爾曼才是小說(shuō)的主角，全篇的精神。
《最后一片葉子》另一顯著的特色在于對(duì)“情節(jié)空白”的運(yùn)用，老貝爾曼“畫葉”的行動(dòng)本應(yīng)是作品關(guān)鍵所在，作者卻沒(méi)有實(shí)寫。只有結(jié)尾處休易向讀者簡(jiǎn)單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實(shí)，但對(duì)他的具體行為卻不著一筆，這樣，在整篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白，似乎缺少了對(duì)整篇小說(shuō)因果鏈條的一個(gè)完整印象――作者沒(méi)有講述故事的“中間部分”――恰恰也是最重要的部分。這樣，從接受美學(xué)角度講，情節(jié)的創(chuàng)造、補(bǔ)充則需要文本的閱讀者的繼續(xù)完成。對(duì)于風(fēng)雨之夜的情形，讀者可以用自己的心靈去想象，去再造。這樣，小說(shuō)的表面情節(jié)逐漸淡化而退為內(nèi)化，使表面的事件的前后銜接轉(zhuǎn)而為心理感情的合理發(fā)展，對(duì)整部作品的合理解釋不在于外部的單純情節(jié)，而在于內(nèi)部的情感情節(jié)，讀者心靈的意象化，情感的形象化，使小說(shuō)的情節(jié)更加豐富而理想化了。
出人意外而又懾人心魄的結(jié)局處理與對(duì)“情節(jié)空白”手法的運(yùn)用，正是《最后一片葉子》的藝術(shù)匠心所在。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十一
1.復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的基本要素(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)。
2.通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。
4.體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
2.貝爾曼人物形象的理解。
3.最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。
三.教學(xué)設(shè)想。
四.教學(xué)方法。
文本研習(xí)法。
五課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.作者簡(jiǎn)介。
歐?亨利，美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說(shuō)，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十二
一?介紹作者。
二?請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考以下問(wèn)題：
1、?畫出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。
2、?討論?文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，主人公應(yīng)該是誰(shuí)。
三?劃分段落層次，按情節(jié)的發(fā)展順序分成四個(gè)層次：見(jiàn)教參。
四?小說(shuō)揭示主題的角度：
（一）?從分析人物形象入手。
人物的生活環(huán)境：?底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境。
華盛頓廣場(chǎng)東面?藝術(shù)區(qū)?。
街道錯(cuò)綜復(fù)雜?居住空間狹窄。
風(fēng)格古香古色?藝術(shù)氣息濃厚。
苔蘚遍地?陰暗，潮濕，窮苦?為下文蘇艾感染肺病鋪墊。
人物：底層藝術(shù)家的群像?。
討論：哪個(gè)是主人公？
瓊珊：年輕女畫家，感染肺病，病重，因高燒而產(chǎn)生玄想。
蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對(duì)瓊珊：
得知病情，故做輕松。
善意的謊言，精神上安慰。
無(wú)微不至的照顧。
初見(jiàn)貝爾曼：?。
形象一：（正面描寫）。
外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛(ài)講大話（杰作），牢騷滿腹。
——?一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
再見(jiàn)貝爾曼：?。
形象二：（正面描寫）。
當(dāng)?shù)刂倓h的病情后。
語(yǔ)言描寫：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
——?善良，有同情心，關(guān)心他人。
重見(jiàn)貝爾曼：
形象三：（側(cè)面描寫）。
醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢(shì)來(lái)的很猛，他可沒(méi)有希望了”
蘇艾：課文最后一自然段。
“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
——?人格升華：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
形象逆轉(zhuǎn)：
人
格升華后，我們重新審視“初見(jiàn)貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象。
平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛(ài)心。
窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
主題得以表現(xiàn)：
（二）?從探討題目的涵義入手。
最后一片葉子：
對(duì)瓊珊而言：
表層義：葉子的飄落。
隱喻義：生命的飄逝——玄想，當(dāng)最后一片葉子掉下來(lái)，我也要去了。
“我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”
“惟恐那個(gè)虛弱的像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱牽連，真會(huì)撒手而去”
“當(dāng)她與塵世和友情的聯(lián)系一片片的脫離時(shí)，那個(gè)玄想似乎更有力的掌握了她”
對(duì)貝爾曼而言：“絕筆”
表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品。
隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。
主題得到升華：
（三）?從結(jié)尾情節(jié)的逆轉(zhuǎn)入手。
1、?符合生活邏輯嗎？
（1）瓊珊是畫家為什么沒(méi)有識(shí)破最后一片葉子是假的？
——距離太遠(yuǎn)，而且只能臥床觀看。
——病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清。
（2）突然去世可能嗎？
是病情發(fā)展的必然。
前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”
2、?符合貝爾曼的性格嗎？
貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？
性格發(fā)展的必然，善良，有愛(ài)心。
前文伏筆——“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個(gè)藝術(shù)家的看家的兇狗”
“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了”
3?、結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。
（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。
（2）“你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”
（3）“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。
歐?亨利式結(jié)尾。
結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——。
主人公形象得以升華（形象三分析）。
主題得以揭示。
結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——。
主人公形象模糊?（形象一分析）。
主題改變?（精神動(dòng)力對(duì)病人病情有重要的影響）。
語(yǔ)言風(fēng)格：略帶感傷的幽默。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)的巧妙構(gòu)思，感受“歐·亨利式的結(jié)尾”的藝術(shù)特色，并學(xué)習(xí)其留白的寫作方法。
2.探討人物形象，感悟人性之美的文章主題，學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。3.品味小說(shuō)語(yǔ)言，感受其藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的巧妙之處，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的手法以及留白的寫作方法。2.理解小說(shuō)中表現(xiàn)的人性之美，樹立愛(ài)的信念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一片葉子的內(nèi)涵，進(jìn)而把握文章的主題。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)方法：
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)分角色朗誦、質(zhì)疑探究、小組討論的學(xué)習(xí)方式解讀文本。
教學(xué)流程：
布置預(yù)習(xí)：
1.初讀課文，自主學(xué)習(xí)課文中生字詞，并初步概括文章內(nèi)容。
2.通過(guò)書籍或網(wǎng)絡(luò)查找閱讀關(guān)于歐·亨利的生平簡(jiǎn)介及其其他經(jīng)典短篇小說(shuō)。
第一課時(shí)：情節(jié)分析。
一、導(dǎo)入新課。
1.今天我們將要學(xué)習(xí)的是世界三大短篇小說(shuō)巨匠之一的歐·亨利的作品——《最后的常春藤葉》。同學(xué)們知道另外兩位短篇小說(shuō)巨匠是誰(shuí)嗎？提示：法國(guó)的莫泊桑；俄國(guó)的契訶夫。
二、整體把握。
1.在暑假期間同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了歐·亨利的作品，所以相信大家都已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容。現(xiàn)在給大家5分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家重溫這篇小說(shuō)，標(biāo)記好段落，并概述故事情節(jié)。提示：故事情節(jié)要包含小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）。
寒冬時(shí)節(jié)，處于社會(huì)底層的貧窮畫家瓊珊得了肺炎，生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上。老畫家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，給了瓊珊生命的希望。最后，瓊珊在好友蘇艾的照顧下活了下來(lái)，而貝爾曼卻失去了生命。
的葉子。
提示：（1）挽救生命；體現(xiàn)愛(ài)心；頑強(qiáng)而有滄桑；給人希望；凸顯人類高尚靈魂等。（2）最后一片葉子是瓊珊生命的希望，也是老貝爾曼生命中最后的杰作。這片葉子承載著瓊珊、蘇艾與貝爾曼之間真摯的情感。
三、品味文章結(jié)構(gòu)之妙。
1.歐·亨利小說(shuō)的一大特點(diǎn)，便是它的結(jié)尾。因?yàn)闅W·亨利的小說(shuō)結(jié)尾總是出人意料，卻又在情理之中，所以被成為“歐·亨利式的結(jié)尾”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開想象，寫一段文字，描寫貝爾曼那天夜里畫常春藤葉的場(chǎng)景。
例文1：貝爾曼邁著沉重的步伐從家中搬出梯子，帶上自己常用的畫筆和調(diào)色板，狂風(fēng)怒吼著，似乎要阻止他，可他絲毫沒(méi)有受影響。他站在常春藤下，看了看即將要落下的葉子，身體不由顫了顫，然后他拖著沉重雙腿爬上了梯子。只見(jiàn)他雙眉緊鎖，雨點(diǎn)打在他的臉上，擋住了他的視線。此時(shí)的他已全身濕透，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。但他仍然堅(jiān)持著，拯救瓊珊的意念支撐著他。他艱難地握住畫筆，一筆一筆地蘸著顏料在墻上涂抹著，勾勒著??終于這片寄托著這位老者希望的葉子刻在了墻上，他的任務(wù)完成了，他的心愿了結(jié)了！
例文2：回到家里，老貝爾曼心里總像裝著什么似的，在屋里來(lái)回踱著步子，一幅憂心忡忡的樣子。窗外，夜色漸濃，寒風(fēng)夾著雪花下個(gè)不停，拼命的拍打著常春藤那最后一片葉子。老貝爾曼望著窗外，腦子里不斷重復(fù)著蘇艾的話。他眉頭緊皺，時(shí)時(shí)搖動(dòng)著他那薩蒂爾似的腦袋，發(fā)出一聲聲沉重的嘆息。他為瓊珊而傷心，而惋惜。他不甘心眼睜睜看著瓊珊因此而離去。老貝爾曼似有所悟，他鄭重的點(diǎn)點(diǎn)頭，起身朝門口走去。
打開門，迎著深冬刺骨的寒風(fēng)，老貝爾曼艱難的一步步移向倉(cāng)庫(kù)——一間已經(jīng)頹廢的瓦房。老貝爾曼從倉(cāng)庫(kù)中扛一把梯子，又迎著寒風(fēng)，忍受著冰涼的雪花拍打在臉上的疼痛，他更加艱難的一步步移向那棵邪惡的常春藤。他要為瓊珊的生命添上一筆。老貝爾曼那充血的眼睛早已被寒風(fēng)吹得紅腫，充滿淚水。他那似米開朗琪羅的摩西雕像的胡子也早已僵硬。渾身上下，都因融化的雪花而濕淋淋的往外滲水。老貝爾曼半瞇著眼睛，用凍得發(fā)青的像松樹皮般粗糙的雙手將梯子靠在墻上，像一個(gè)蝸牛般慢慢爬上了梯子。老貝爾曼要用自己的行動(dòng)，拯救這肅冬的最后一片常春藤葉——一個(gè)鮮活的生命。貝爾曼爬上梯子，在灰暗的燈光下，雙手瑟縮著畫出了他人生中最有意義的杰作——一片常春藤葉。
老貝爾曼瑟縮著，又如蝸牛般從梯子上爬了下來(lái)。顧不得揉一揉紅腫的眼睛，顧不得暖一暖凍得麻木的雙手，他又一步步艱難的回到了居所。
屋外，寒風(fēng)夾雜著雪花更加肆無(wú)忌憚亂舞。老貝爾曼站在窗前，他吃力得盡量睜大自己充血的，紅腫的雙眼，奮力望向那棵邪惡的常春藤。樹上，那最后一片常春藤葉最終沒(méi)有拗過(guò)寒風(fēng)，悄無(wú)聲息的飄落了。但是，另一片新生的葉子又悄然而生，繼續(xù)著他未完成的使命——做生命的守望者。
貝爾曼鐵青的臉上綻開了似火的笑容??。
2.交流各自的想象、描寫片段，小組討論推薦，老師點(diǎn)評(píng)。提示：揣摩原文，充分利用原文中的“想象點(diǎn)”，如濕透的鞋子和衣服、燃著的燈籠、挪動(dòng)過(guò)的梯子、散落的畫筆以及調(diào)色板上剩下的顏料；整合材料，注意前文說(shuō)的“年級(jí)六十開外”、“一把像米開朗琪羅的摩西雕像上的胡子”、“薩蒂爾似的腦袋”、“小鬼般的身體”等；合理想象，補(bǔ)充事件的細(xì)節(jié)，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
3.把你描寫的場(chǎng)景放到原文中好不好？為什么？提示：不好。原作把老貝爾曼畫常春藤葉的情節(jié)隱藏在了故事的背后，在通過(guò)別人的口述補(bǔ)充交代，不僅敘事簡(jiǎn)潔，而且給人以“出乎意料”的驚奇感；不直接描寫畫葉子的場(chǎng)景，而只寫屋內(nèi)散亂的東西，形成“空白”，給人以想象的余地和回味的空間；突出了人物形象，凸顯了小說(shuō)所謳歌和頌揚(yáng)的人情美、人性美。
四、情理之中。
五、作業(yè)。
1.思考：誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？2.閱讀《麥琪的禮物》、《愛(ài)的犧牲》。
第二課時(shí)：人物分析、主題分析。
一、導(dǎo)入。
提示：老貝爾曼；對(duì)小說(shuō)主題起了決定性作用。
2.瓊珊感染了肺炎，危在旦夕，情況令人堪憂。但慶幸的是她最終獲救了。是哪些人救了她？提示：瓊珊病愈靠的是她自己堅(jiān)定的信念，醫(yī)生精湛的藝術(shù)，蘇艾精心的呵護(hù)，老貝爾曼用生命畫出的藤葉的精神支持。正是由于這么多人的無(wú)私幫助，瓊珊戰(zhàn)勝了死神，頑強(qiáng)地活了下來(lái)。
3.在這些人中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？為什么？
提示：因?yàn)槔县悹柭陨鼮榇鷥r(jià)畫了一片藤葉，給了瓊珊活下去的希望，所貝爾曼起了關(guān)鍵的作用。也正是因此，貝爾曼是這篇小說(shuō)的主人公。雖然貝爾曼是在小說(shuō)的后半部分中才登場(chǎng)，而且描寫貝爾曼的文字也不多，但衡量是不是小說(shuō)主人公的標(biāo)準(zhǔn)不是以所占篇幅的多寡來(lái)決定的，而是要看這個(gè)人物是否直接推動(dòng)了情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。
二、主人公形象分析。
1.那么，小說(shuō)的主人公貝爾曼是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家在文中找出相關(guān)語(yǔ)句分析討論，并請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀。提示：（1）暴躁、酗酒、愛(ài)嘮叨、不得志。善良、有同情心、關(guān)愛(ài)他人、能夠舍己為人的老畫家。作者在刻畫老貝爾曼的人物形象時(shí)，進(jìn)行了內(nèi)外兩方面的描寫。外包括人物的外貌、身份、地位、經(jīng)歷等，內(nèi)則包括人物的性格、品質(zhì)等。并且，有正面的描寫，也有通過(guò)醫(yī)生與蘇艾的話進(jìn)行的側(cè)面描寫。
2.小說(shuō)中有許多細(xì)節(jié)非常感人，可以體現(xiàn)出老貝爾曼金子般的善良心靈，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并進(jìn)行分析。提示：（1）兩個(gè)“嚷道”，請(qǐng)同學(xué)們以對(duì)話式朗讀，對(duì)照上文的“暴躁”和“諷刺的咆哮了一陣子”，一方面可以看出老貝爾曼暴躁的脾氣，另一方面他的生氣恰恰表現(xiàn)出他對(duì)瓊珊的關(guān)心，體現(xiàn)出他人性中美好的一面（2）“我們”，老貝爾曼最后說(shuō)道：“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦。”老貝爾曼與瓊珊蘇艾沒(méi)有任何血緣關(guān)系，卻想著等以后畫一幅杰作后，帶著瓊珊與蘇艾離開這個(gè)貧困之地，可見(jiàn)老貝爾曼是一個(gè)充滿溫情的人。（3）老貝爾曼的矛盾話語(yǔ)：老貝爾曼“極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗”，他說(shuō)“不，我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒”“誰(shuí)說(shuō)我不愿意來(lái)著？走吧。我跟你去一起。我已經(jīng)說(shuō)了半天，愿意為你效勞?！边@兩個(gè)矛盾處，看似矛盾，卻互為補(bǔ)充，體現(xiàn)的恰恰是老貝爾曼對(duì)瓊珊和蘇艾的關(guān)心，人性中最閃耀的善良就在這矛盾之處體現(xiàn)出來(lái)。
作者先抑后揚(yáng)，使貝爾曼的形象由平凡變的偉大。
三、幽默：含淚的笑1.上節(jié)課我們提到過(guò)，歐·亨利小說(shuō)的特點(diǎn)，是出人意料，情理之中的“歐·亨利式的結(jié)尾”。那么通過(guò)以上對(duì)貝爾曼形象的分析，我們應(yīng)該已經(jīng)感受到了歐·亨利小說(shuō)的另一特點(diǎn)，即語(yǔ)言的幽默。小說(shuō)中哪些語(yǔ)句具體體現(xiàn)出了歐·亨利的幽默呢？提示：（1）首段：有一次，一個(gè)藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)這條街有它的可貴之處。如果一個(gè)商人去收顏料、紙張和畫布的賬款，在這條街上拐彎抹角、大兜圈子的時(shí)候，突然碰上一文錢也沒(méi)收到、空手而歸的他自己，那才有意思呢！商人碰到了他自己，是為了說(shuō)明這個(gè)地方的街巷縱橫交錯(cuò)、拐彎抹角的特點(diǎn)。這個(gè)“仿佛發(fā)了狂似的”街巷本不適合人居住，但藝術(shù)家卻說(shuō)他發(fā)現(xiàn)了它的“可貴之處”，即可以用來(lái)躲帳?？此朴哪恼Z(yǔ)言背后卻透著辛酸與無(wú)奈。（2）第二段：搞藝術(shù)的人不久都到這個(gè)古色古香的格林威治村來(lái)了。他們逛來(lái)逛去，尋找朝北的窗戶，十八世紀(jì)的三角墻，荷蘭式的閣樓，以及低廉的房租。“朝北的窗戶”、“三角墻”、“荷蘭式的閣樓”都是人們不愿意住的地方——冬冷夏熱，但這些“搞藝術(shù)的人”卻選擇住在這里?？梢韵胍?jiàn)格林威治村的環(huán)境——破舊不堪，古老頹敗。而這樣的村莊卻被作者形容為“古色古香”，用幽默的筆觸寫出了生活的貧困與無(wú)奈。這兩段的描寫形成了典型的歐·亨利式背景素描，簡(jiǎn)約含蓄的勾勒出大都市底層社會(huì)的輪廓，覺(jué)有很強(qiáng)的概括力和象征性。（3）第十一段：要是你能使她對(duì)冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個(gè)問(wèn)題，我就可以保證，她恢復(fù)的機(jī)會(huì)準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一。對(duì)袖子式樣發(fā)生興趣就是熱愛(ài)生活的明證。但醫(yī)生并沒(méi)有直接說(shuō)出，而使用了這種幽默的表達(dá)方式，不僅使我們看到了醫(yī)生的幽默，也是我們看到了作者語(yǔ)言的生動(dòng)、形象。（4）第三十段：他耍了40年的畫筆，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。在調(diào)侃中帶著對(duì)貝爾曼的同情。
2.由以上語(yǔ)句可知，歐·亨利的幽默并不是可以使我們開懷大笑的幽默，而是令人感到心酸無(wú)奈的微笑。用詼諧的語(yǔ)言，輕松的敘述，幽默諷刺甚至玩世不恭的語(yǔ)調(diào)，夸張、嘲諷、雙關(guān)等手法的運(yùn)用，讓讀者忍俊不禁?！昂瑴I”是其悲劇內(nèi)涵，歐·亨利小說(shuō)輕松的文字背后是內(nèi)里沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，作品多揭示現(xiàn)實(shí)的不合理，表現(xiàn)小人物在殘酷的社會(huì)中承受心靈的創(chuàng)傷，寄寓作者對(duì)他們深深的同情。
四、個(gè)人身世。
閱讀了歐·亨利的小說(shuō)，如這篇課文，以及《麥琪的禮物》、《愛(ài)的犧牲》等，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他的小說(shuō)大多都有著美好的、充滿溫情的結(jié)尾，這與歐·亨利的個(gè)人身世有很大的關(guān)系。提示：歐·亨利生活的時(shí)代，正是美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代。美國(guó)雖然標(biāo)榜著自由、民主，但實(shí)際上美國(guó)并不是一個(gè)人人平等的國(guó)家。歐·亨利是生活在美國(guó)社會(huì)底層的悲劇性人物。他的一生充滿艱辛。他在幼年便飽嘗母親早逝，父親墮落，嬸嬸嫌棄的酸辛，性格比較孤僻；人到中年，他未享受婚姻的快樂(lè)便因莫須有的“盜用公款”的罪名過(guò)早的開始了顛沛流離的逃亡生活。正因?yàn)闅W·亨利豐富曲折的人生，使他對(duì)社會(huì)與人生的思考就比他人更深刻一些。也正是因?yàn)樗徊恍业脑庥?，是他將他?duì)生活的憧憬與人情的渴望反映在作品中。他寄寓了他的作品以理想化的唯美溫情，并讓這種溫情滋潤(rùn)自己也滋潤(rùn)他人，給他們些許希望和安慰。
五、主題總結(jié)。
問(wèn)題：為什么是貝爾曼而不是蘇艾畫了那片葉子？
提示：蘇艾本就是瓊珊的好友，而貝爾曼平和與瓊珊的關(guān)系并不親密，因此由貝爾曼去畫那片葉子，塑造了一個(gè)耶穌式人物，對(duì)讀者更具沖擊力，更能夠體現(xiàn)文章的人情美主題。使讀者更加為貧窮的底層畫家之間相濡以沫的感情而動(dòng)容。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十四
1、歐·亨利的情況簡(jiǎn)介。
語(yǔ)言藝術(shù)：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。
作品、國(guó)籍、稱號(hào)
2、小說(shuō)三要素：人物（主要、次要）、情節(jié)（4個(gè)部分，有時(shí)到“高潮”處戛然而止）、環(huán)境（自然、社會(huì)）。
這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)分析小說(shuō)中的“人物”這一關(guān)鍵要素。
1、小說(shuō)中的人物有哪些？
2、這3個(gè)人物之中，誰(shuí)是作者所要描繪的主要人物呢？請(qǐng)你結(jié)合小說(shuō)三要素，圍繞你所認(rèn)為的主人公，概括文章主要內(nèi)容。
（1）認(rèn)為瓊珊是主人公
住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺(jué)得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時(shí)就離開人世。但經(jīng)過(guò)一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒(méi)有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因?yàn)檫@片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個(gè)常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來(lái)了。
的確，在故事發(fā)生的4天時(shí)間，瓊珊一直貫穿文章始終?？梢哉f(shuō)，瓊珊是三個(gè)人物中作者著墨最多者。
文章寫瓊珊，用了哪些描寫手法？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）
從中可以看出人物的什么特點(diǎn)？（脆弱、悲觀、重拾信心）
題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么能挽救瓊珊的生命？
（2）認(rèn)為貝爾曼是主人公
住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術(shù)上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起，于是，這個(gè)老畫家為挽救她的生命，便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫最后的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫(yī)院，住院兩天后不幸過(guò)世。
全文對(duì)貝爾曼有3次描寫，請(qǐng)找出來(lái)，并加以分析。
a、正面描寫（實(shí)寫）
b、正面描寫（實(shí)寫）
語(yǔ)言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關(guān)心他人。
c、側(cè)面描寫（虛寫）：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉(zhuǎn)）
平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛(ài)心。
窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
在以后的寫作中靈活運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的方法。正面描寫生動(dòng)形象，側(cè)面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）
（3）認(rèn)為蘇艾是主人公
友善（窮困，依然細(xì)心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。）
都是社會(huì)中的普通平民、小人物，但他們相互扶持，互相幫助，患難中更見(jiàn)真情，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。同時(shí)，也用發(fā)生在他們身上的故事告訴我們，在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。
現(xiàn)在，我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)想一想，文章的主人公是誰(shuí)？（貝爾曼）
我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，如果在遇到分析主人公的問(wèn)題的時(shí)候，要清楚，主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。
三、寫作特色
（留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果）
——（歐·亨利式結(jié)尾法），我們用幾個(gè)字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。
（1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫提供可能。
（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。
（3）貝爾曼一直關(guān)心兩位女孩，為他的行為提供依據(jù)。
（4）還有書中的5處
采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語(yǔ)言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意，然而那意外的結(jié)局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀，感受其語(yǔ)言的特點(diǎn)。
1、《侯銀匠》分析小說(shuō)的主人公
2、《麥琪的禮物》 感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的寫作特色”。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目的：
1．理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2．體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。
3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2．難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)方法：討論。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。
附資料：歐·亨利簡(jiǎn)介。
二、讀一讀理情節(jié)。
1、請(qǐng)生復(fù)述情節(jié)。
2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生?。坏谌焯焐珓偯鞯臅r(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
三、議一議析主題。
從人物形象入手分析本文的主題。
引導(dǎo)：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見(jiàn)性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語(yǔ)句。
概括：形象一：（正面描寫）。
外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛(ài)講大話（杰作），牢騷滿腹。
——一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹蟆?BR> 最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了?！烁裆A：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。形象逆轉(zhuǎn)：
人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學(xué)生自由發(fā)言）：平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛(ài)心。窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)?！捌诖硕迥甑慕茏鳌保坏弥救圆环艞壸非?，抱負(fù)遠(yuǎn)大。酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。主題得以表現(xiàn)：
他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
從題目入手分析本文的主題。
生：瓊珊把自己的生命托付給藤葉，葉在人在，葉落人亡。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。
師：這個(gè)情節(jié)安排得妥當(dāng)嗎？
（生討論）。
1：我認(rèn)為這個(gè)情節(jié)安排是妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)槿~子距離瓊珊太遠(yuǎn)，她又臥病在床，看不清楚也是可以理解的。
2：天氣惡劣，再加上瓊珊病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清，瓊珊看不出來(lái)也在情理之中。
最后的藤葉與貝爾曼有什么關(guān)系？結(jié)尾讓我們出乎意料，合情合理嗎？
1、貝爾曼盡管脾氣暴躁、缺乏溫情，“卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家兇狗?！?BR> 2、當(dāng)貝爾曼得知瓊珊的想法后，跟蘇艾一起“在那兒擔(dān)心地瞥著窗外的常春藤。”
杰作了。
從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬?duì)主題理解。
引導(dǎo)。
（1）省略了什么情節(jié)，為什么？
貝爾曼畫常春藤葉雖是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫，這樣處理使得小說(shuō)結(jié)尾產(chǎn)生出人意外的效果，這就是歐·亨利式結(jié)尾。
（2）結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么？歐·亨利還以擅長(zhǎng)結(jié)尾聞名遐邇，美國(guó)文學(xué)界稱之為“歐·亨利式的結(jié)尾”他善于戲劇性地設(shè)計(jì)情節(jié)，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，最后在結(jié)尾處突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，使讀者感到豁然開朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案稱奇，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。有一種被稱為“含淚的微笑”的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。歐·亨利把小說(shuō)的靈魂全都凝聚在結(jié)尾部分，讓讀者在前的似乎是平淡無(wú)奇的而又是詼諧風(fēng)趣的娓娓動(dòng)聽的描述中，不知不覺(jué)地進(jìn)入作者精心設(shè)置的迷宮，直到最后，忽如電光一閃，才照亮了先前隱藏著的一切，仿佛在和讀者捉迷藏，或者在玩弄障眼法，給讀者最后一個(gè)驚喜。在歐·亨利之前，其他短篇小說(shuō)家也已經(jīng)這樣嘗試過(guò)這種出乎意料的結(jié)局。但是歐·亨利對(duì)此運(yùn)用得更為經(jīng)常，更為自然，也更為純熟老到。1：《警察和贊美詩(shī)》講述的是這樣一個(gè)故事：一無(wú)所有、露宿街頭的流浪漢蘇比為了應(yīng)對(duì)即將來(lái)臨的嚴(yán)冬，千方百計(jì)地想犯點(diǎn)法，以求達(dá)到去布萊克維爾監(jiān)獄度過(guò)寒冷冬天的目的。而當(dāng)他忽然良心發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備洗心革面重新做人之時(shí)，卻被警察逮捕了，終于實(shí)現(xiàn)了他去布萊克維爾監(jiān)獄度過(guò)嚴(yán)冬的夢(mèng)想。
2：《麥琪的禮物》講述的是圣誕節(jié)來(lái)臨之際，一對(duì)貧賤夫妻為了互贈(zèng)圣誕禮物，妻子賣掉了一頭秀發(fā)，為丈夫買來(lái)了一條白金表鏈；而丈夫卻賣掉了金表為妻子買來(lái)了一套梳子。當(dāng)他們都各自拿出禮物時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這些禮物都失去了各自的用場(chǎng)，雖然他們都犧牲了自己最寶貴的東西，但是他們純真美好的愛(ài)情得到了升華。
“歐·亨利式結(jié)尾”就是結(jié)局常常出乎人意料之外，又在情理之中。
作業(yè)。
1、劃下文中描寫精彩的語(yǔ)句，談?wù)勛髡哒Z(yǔ)言的風(fēng)格。
2、試學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)想象貝爾曼畫常春藤葉的經(jīng)過(guò)。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十六
（一）、知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。
2、品味小說(shuō)語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。
3、體味歐？亨利式的結(jié)尾妙處。
（二）、過(guò)程與方法：
4、反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落，掌握小說(shuō)刻畫人物的手法，分析小說(shuō)的人物形象。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。
6、通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十七
《最后一片常春藤葉》講述了一個(gè)愛(ài)吹噓的窮畫家用愛(ài)和生命鋪就了女孩活下去的道路。為她的生命重新樹立起希望的信念。這個(gè)窮畫家就是貝爾曼。
老貝爾曼是住在樓底層的一個(gè)畫家，他年過(guò)六十，有一把像米開朗琪羅的摩西雕像那樣的大胡子。老貝爾曼是個(gè)失敗的畫家，執(zhí)筆四十多年。始終沒(méi)有得到藝術(shù)女神的眷顧。他一直吹噓著自己從未動(dòng)筆的杰作。幾年來(lái)，他除了偶爾畫點(diǎn)商業(yè)廣告之類的玩意兒以外，什么也沒(méi)有畫過(guò)。他給藝術(shù)區(qū)里窮得雇不起職業(yè)模特兒的年輕畫家們當(dāng)模特兒，掙一點(diǎn)錢。他喝酒毫無(wú)節(jié)制，還時(shí)常提起他要畫的那幅杰作。
而這個(gè)在生命的邊緣又重新找回信念的女孩就是――瓊西。
但就在瓊西看著窗外的最后一片葉子而坐以待斃時(shí)，同樣沒(méi)能逃脫肺炎魔爪的貝爾曼，終于開始了，他“偉大的杰作”,生命中最美的一筆。
在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，最后一片葉子落下時(shí)，他用他那雙可愛(ài)的手，用生命的顏色在那面空墻上畫出了永遠(yuǎn)不會(huì)凋零，不會(huì)被風(fēng)雨吹動(dòng)打濕的常青藤葉，也同時(shí)在瓊西的眼睛中重新畫上了多彩的世界，在她的心中畫上了永不磨滅的希望的信念。
也隨著這杰作的誕生，貝爾曼也飛到了天堂，追逐那未完成的藝術(shù)之夢(mèng)……。
然而在我們的心中是否也有那么一片最后的葉子，它在失敗者的心頭零落，又在成功者的心間抽出新綠，彩繪出一片動(dòng)人的綠色。那一片落葉指引我們前進(jìn)的方向，讓我們?cè)跓o(wú)盡的黑暗中尋找絲絲點(diǎn)點(diǎn)的光明。給予我們無(wú)限的力量，去創(chuàng)造超越生死的奇跡！
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十八
教學(xué)目的：
1、理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2、體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處，能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。。
3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2、難點(diǎn)是體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)方法：討論。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。
附資料：歐?亨利簡(jiǎn)介。
二、讀一讀理情節(jié)。
1、請(qǐng)生復(fù)述情節(jié)。
2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生?。坏谌焯焐珓偯鞯臅r(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
三、議一議析主題。
1、從題目入手分析本文的主題。
2、從人物形象入手分析本文的主題。
引導(dǎo)：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見(jiàn)性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語(yǔ)句。
生齊讀課文第30節(jié)：初見(jiàn)貝爾曼。
概括：形象一：（正面描寫）。
外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛(ài)講大話（杰作），牢騷滿腹。
――一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
生讀課文第31―35節(jié)再見(jiàn)貝爾曼：形象二：（正面描寫）。
當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹蟆?BR> 語(yǔ)言描寫：對(duì)這種白癡的`想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”
――善良，有同情心，關(guān)心他人。
重見(jiàn)貝爾曼：生讀課文第52節(jié)。
形象三：（側(cè)面描寫）。
醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢(shì)來(lái)的很猛，他可沒(méi)有希望了”
生齊讀課文最后一自然段。
最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
――人格升華：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
形象逆轉(zhuǎn)：
人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學(xué)生自由發(fā)言）：
平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛(ài)心。
窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
主題得以表現(xiàn)：
他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
3、從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬?duì)主題理解。
引導(dǎo)（1）結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么？（2）省略了什么情節(jié)，為什么？
四、學(xué)一學(xué)談啟示。
1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么？運(yùn)用你會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。
羅丹說(shuō)：“在做藝術(shù)家之前，先要做一個(gè)人?！?BR> 渺小而偉大，平凡卻崇高，一個(gè)悲憫的普通人騎行在靈魂之顛。――白芳禮。
他是共和國(guó)的一個(gè)普通公民，卻始終懷有這樣一個(gè)理想：讓讀不起書的孩子背起書包繼續(xù)讀書。為了這個(gè)理想，他在的時(shí)間里用300多萬(wàn)元資助178個(gè)貧困學(xué)生讀書。為了救助他人，他拼命工作，省吃儉用，過(guò)著極其清貧的日子。他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了社會(huì)，直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子，將大家捐助給他的醫(yī)療費(fèi)拿出部分給孩子們交學(xué)費(fèi)。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人，將遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院做醫(yī)學(xué)研究，讓我為社會(huì)再做最后一次奉獻(xiàn)?！彼褪窍碛小爸袊?guó)最美麗的男高音”美譽(yù)的叢飛。
五、作業(yè)。
1、劃下文中描寫精彩的語(yǔ)句，談?wù)勛髡哒Z(yǔ)言的風(fēng)格。
2、試學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)想象貝兒曼畫常春藤葉的經(jīng)過(guò)。
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十九
（1）學(xué)生能體會(huì)歐亨利式結(jié)局的妙處。
（2）理解小說(shuō)曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
（1）能概括并復(fù)述小說(shuō)的情節(jié)。
（2）能理出時(shí)間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。
（3）能從多角度分析人物貝爾曼的形象。
（1）能認(rèn)識(shí)建立精神支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。
（2）學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。
（3）樹立“愛(ài)”的信念，珍愛(ài)自己和他人的生命。
1.學(xué)生能理出時(shí)間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。
2.能從多角度分析人物貝爾曼的形象。
3.能理解最后一片葉子的內(nèi)涵。
1課時(shí)
多媒體課件設(shè)備
世界三大短篇小說(shuō)巨匠：契訶夫（俄），莫泊桑（法），歐亨利（美）
歐亨利，（o,henry,1862-1910），美國(guó)短篇小說(shuō)家。一生寫了300多篇短篇小說(shuō)，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個(gè)突出的藝術(shù)特點(diǎn)——出人意料的結(jié)局，故事奇特又耐人尋味，情節(jié)動(dòng)人而筆觸細(xì)膩。
今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)歐亨利著名的短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。
明確：引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、人物、情節(jié)角度進(jìn)行概括總結(jié)。
環(huán)境：社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)。
特點(diǎn)：街道錯(cuò)綜復(fù)雜居住空間狹窄
風(fēng)格古香古色藝術(shù)氣息濃厚
苔蘚遍地陰暗潮濕窮苦
人物：貝爾曼瓊珊蘇艾醫(yī)生——社會(huì)底層的小人物
情節(jié)：貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊
注：設(shè)置這一復(fù)述的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠熟悉小說(shuō)的情節(jié)，同時(shí)能夠抓住文本，提煉出小說(shuō)三要素并概括出其特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生找出時(shí)間線索和人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
明確：整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生?。?BR> 第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。
注：這里有兩條線索，學(xué)生對(duì)于瓊珊病情的那條線索很容易通過(guò)老師引導(dǎo)找出，但是對(duì)于貝爾曼何時(shí)畫藤葉則需要老師啟發(fā)學(xué)生從最后一段醫(yī)生的話里“他還肺炎，只病了兩天。”找出。
3.一明一暗兩條線索是由什么將其串在一起的呢？
明確：正是這片常春藤葉才將瓊珊和貝爾曼聯(lián)系到了一起。
注：對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易會(huì)答到“蘇艾”上，但是如果不是常春藤葉，僅有蘇艾并不能使情節(jié)得以發(fā)展，推動(dòng)情節(jié)的關(guān)鍵正是這最后一片葉子。
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉子展開探討研習(xí)。
（1）探討：最后一片葉子的創(chuàng)造者？
貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？符合貝爾曼的性格嗎？
明確：
初見(jiàn)貝爾曼：性格暴躁、酗酒成性、愛(ài)講大話、牢騷滿腹
——一個(gè)窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的失意的老畫家。（外貌描寫）
又見(jiàn)貝爾曼：善良、有同情心、關(guān)心他人（語(yǔ)言描寫）
聯(lián)系課文：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
重見(jiàn)貝爾曼（結(jié)局）：平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛(ài)心（側(cè)面描寫）
聯(lián)系課文：醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢(shì)來(lái)的很猛，他可沒(méi)有希望了”
蘇艾：。“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。”（課文最后一自然段）
結(jié)論：貝爾曼冒雨畫葉子，符合他的性格的發(fā)展，他原本是一個(gè)雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠(yuǎn)的老畫家，但是他具有善良、有同情心、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。而最后的結(jié)局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華，平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛(ài)心，具有崇高的愛(ài)心和自我犧牲精神。
注：讓學(xué)生在對(duì)貝爾曼的形象進(jìn)行分析時(shí)，能抓住外貌、語(yǔ)言、側(cè)面多角度展開。對(duì)第二次的語(yǔ)言描寫的賞析，老師可讓學(xué)生分角色朗讀來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)。
（2）探討：最后一片葉子的內(nèi)涵？
明確：這篇小說(shuō)中出現(xiàn)的葉子有兩種形態(tài)，一種是自然界中的葉子，一種是畫出的葉子。
自然中的葉子隨風(fēng)飄落，由此，瓊珊聯(lián)系到“最后一片葉子落下來(lái)，我也就要死了。”從這個(gè)角度說(shuō)，自然中的葉子是瓊珊生命的寄托。
畫出的葉子，可以從三個(gè)角度來(lái)分析其內(nèi)涵。第一，對(duì)瓊珊來(lái)說(shuō)，這片葉子是支撐瓊珊活下去的精神支點(diǎn)；第二，對(duì)貝爾曼來(lái)說(shuō)，是絕筆和杰作；第三，從整片葉子中，我們能看到窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈，看到了貝爾曼高尚的人格和善良的品德，從這片葉子中，我們看到的是人間的真情真愛(ài)，人性之美的光輝。
（2）探討：葉子的不落？
文中有沒(méi)有暗示最后的一片葉子是假的？有伏筆嗎？
明確：有，文中有三處伏筆。
“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。
“黃昏時(shí)，孤零零的藤葉依舊依附在莖上。隨著夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上……那片常春藤葉仍在樹上?！?BR> “你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎？”
注：是作為歐亨利小說(shuō)結(jié)局的鑒賞而提出的。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)提示學(xué)生在文章后半部分找出有關(guān)葉子的句子，再來(lái)分析。
5.歐亨利小說(shuō)還有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是語(yǔ)言風(fēng)格上，結(jié)合小說(shuō)第四、五自然節(jié)，讓學(xué)生來(lái)品味鑒賞。
明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。
請(qǐng)用你手中的筆補(bǔ)寫出這一想象的情節(jié)。
要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、有適當(dāng)情境描寫。
明確：引導(dǎo)學(xué)生得出“貝爾曼在風(fēng)雨中畫葉子“的情節(jié)必不可少，最震撼人心。
給學(xué)生充分的時(shí)間并交流，加深學(xué)生對(duì)老貝爾曼這個(gè)形象的理解。
7.總結(jié)：歐亨利筆下這片小小的常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。信念是生命賴以延續(xù)的堅(jiān)強(qiáng)支柱。
瓊珊因有生的信念、對(duì)自己生命的珍愛(ài)而活了下來(lái)；老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹?ài)，雖然死去，但精神至今感動(dòng)人心，他的生命通過(guò)那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續(xù)，他活在了人們的心里。
美國(guó)著名黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金說(shuō)：“這個(gè)世界上沒(méi)有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話！”請(qǐng)擁有“愛(ài)”的信念，珍愛(ài)生命，珍惜使生命賴以延續(xù)的精神支點(diǎn)！
1.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》p7，t6、t7
2.將《評(píng)價(jià)》p7，t1—t3相應(yīng)內(nèi)容整理到整理本上。