教案的編寫過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動參與和積極思考能力。編寫一份好的教案需要考慮多個因素，包括教學(xué)目標的明確、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排、教學(xué)步驟的合理設(shè)計等。同時，要注意語言簡明清晰，邏輯嚴密，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。接下來是一些教案的實例，其中包含了不同年級、不同學(xué)科的教案模板。
初中平面鏡成像的教案篇一
知識與技能。
1.能在具體情境中識別物、像、平面鏡;。
2.能正確選用實驗器材并說出器材的作用;。
3.能與同伴合作完成實驗探究與記錄數(shù)據(jù);。
1.通過做實驗，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效替代法”;。
2.通過觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，嘗試用物理語言歸納實驗結(jié)論。
2.在實驗和分析的過程中，初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點。
【教學(xué)難點】領(lǐng)會“等效替代法”實驗思想及平面鏡成像的原理。
教學(xué)工具。
薄玻璃、蠟燭、火柴。
教學(xué)過程。
一、引入課題。
提出問題：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)了如圖1所示的現(xiàn)象：
圖1。
這是怎么回事?如何看到鐘表真正指示的時間?
還有哪些表面能起到與鏡子類似的作用?還見過其它類似的現(xiàn)象嗎?
為什么從鏡中看鐘表、看字時會有變化呢?今天我們就來研究這個問題——平面鏡成像。
二、新課講授。
(一)基本概念。
除了鏡子，在物理學(xué)中把平靜水面、玻璃表面這類平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。
鏡前的真實物體稱為“物”，你從鏡中看到的“該物體”叫做“像”。
以上的表面中，哪個與我們熟悉的鏡子最接近?
(二)實驗探究。
1.提出問題：
按照日常照鏡子的知識和經(jīng)驗，對比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關(guān)系呢?
在猜想之前，先請兩個同學(xué)上臺表演照鏡子。對扮演“物”的同學(xué)下口令，“舉左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同學(xué)要配合進行表演，并說自己的具體動作，如舉哪只手、眨哪只眼等。
2.將學(xué)生的不同猜想簡要列在黑板上，標好序號。
3.哪個猜想對呢?要用實驗來驗證。首先平面鏡所成的是實像嗎?
沒錯，與前面所學(xué)的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。
平面鏡所成的像只能看到、接不到，如何比較它和原物的大小呢?
同學(xué)們說得很好，這是一種“等效替代法”，這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個完全相同的物體。
下面請大家用平面鏡做實驗吧(學(xué)生的玻璃板事先從實驗盒中取出)。
選什么器材替代平面鏡，能實現(xiàn)既可以成像，又能透過去看到成像的位置?
對，這是第二個等效替代!
4、演示：在旋轉(zhuǎn)臺上鋪好白紙。把一個點燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前，拿另外一個完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比較大小;再把像的位置描出來，可測量距離。
要注意玻璃板必須與桌面垂直!要注意玻璃板所在位置只畫一條線。
一次實驗有偶然性，必須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復(fù)以上步驟。
5、下面請大家分組做實驗，看現(xiàn)象、記數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。
(三)分析結(jié)論。
6、歸納實驗結(jié)論。
請小組派代表歸納結(jié)論并說明依據(jù)。
一言以蔽之，“平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱。”最后不要忘了平面鏡成虛像。
總結(jié)平面鏡成像的特點，說明成像大小與距離無關(guān)，成像大小應(yīng)該由物體本身的大小決定。說明靠感覺判斷問題通常是不可靠的。
(四)成像原理。
為什么我們只有在鏡子前方才能看到物體的像呢?
只有物體上某點s射出的光線進入人眼內(nèi)，這點才能被看見。所以在鏡子前方，人眼才能接收到來自物體的反射光線。
用ppt進行演示：
原來成像是由光的反射決定的。
(五)學(xué)以致用。
1、我們都知道“猴子撈月”的故事。水里的“月亮”是真實的嗎?它是怎么形成的?
4、歸納起來，平面鏡的作用主要就是成像和改變光路。
5、揭密：為什么鏡子里的鐘表指示的時間走樣了?
初中平面鏡成像的教案篇二
b、知道平面鏡成虛像，并且像與物關(guān)于平面鏡對稱。
d、常識性了解生活中的球面鏡。
2）過程與方法。
a、體驗用替代的方法確定像的位置的研究方法。
b、通過平面鏡成像的實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生描述現(xiàn)象，歸納規(guī)律的.能力。
c、在實驗中觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。
3）情感、態(tài)度、價值觀。
a、在探究的過程中感受物理的對稱美，并體驗到戰(zhàn)勝困難，解決物理問題時的喜悅。/。
b、在用多種方法探究平面鏡成像規(guī)律后，有將自己的見解公開并與他人交流拓愿望，認識交流與合作的重要性。
教學(xué)誘導(dǎo)。
教師手拿一平面鏡，問學(xué)生：“生活中哪些地方要用到平面鏡？
學(xué)生討論后回答：舞蹈演員的練功房和大商場內(nèi)安裝鏡子，人梳妝時要照鏡子等。
師問：1、你在平面鏡中的像在什么位置？能用光屏接收嗎？
2、像的大小與你自己一樣嗎？
3、你在鏡子前移動時，鏡中的像如何移動？
4、你在鏡中看到的一切是否在鏡中真實存在？
5、像與物的上下左右關(guān)系如何？
教師用小黑板展示上述的問題。
學(xué)生操作，老師邊輔導(dǎo)，邊巡邏提問輔導(dǎo)。
最后抽一組同學(xué)到講臺上展示自己的成果。
總結(jié)實驗：
2、像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離。
3、像的左右與物的左右關(guān)系是。
4、像的上下與物的上下關(guān)系是。
即：平面鏡成像時，像與物大小相等、與鏡面的距離相等，像與物的連線垂直于平面鏡。物像左右顛倒。也就是說：物像與平面鏡對稱。
課堂作業(yè)。
課后p71的1、2、3。
課后完成試卷本節(jié)相應(yīng)練習(xí)。
初中平面鏡成像的教案篇三
【知識與技能目標】。
2.能選擇合適的實驗器材，設(shè)計實驗方案。
【過程與方法目標】。
通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
二、教學(xué)重、難點。
【重點】。
實驗方案的設(shè)計。
【難點】。
器材的選用和方案的選擇。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【問題導(dǎo)入】。
首先我會讓學(xué)生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學(xué)生自身的經(jīng)驗，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律。
探究光的反射規(guī)律。
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術(shù)語：
像：平面鏡里可以觀察到的物體。
【提出問題】：
【作出猜想】。
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設(shè)計實驗】。
(1)實驗器材：兩只相同的.蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
四、板書設(shè)計。
略。
初中平面鏡成像的教案篇四
2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆。
3.知道潛望鏡、萬花筒的光學(xué)原理。
“像”的概念，區(qū)別實像和虛像。
一、復(fù)習(xí)。
1．光的直線傳播。
2．光的反射現(xiàn)象及反射定律。
3．光路可逆。
二、導(dǎo)入。
學(xué)生觀察課本p54照片。
設(shè)問湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對稱？
展示表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
三、新課。
實驗1內(nèi)容活動卡p35實驗1。
記錄將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結(jié)論平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。
實驗2內(nèi)容活動卡p35實驗2。
觀察比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系。
結(jié)論虛像、對稱、大小相等。
練習(xí)課本p56思考與練習(xí)1.2.5.
閱讀課本p54-p55。
發(fā)光點s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的s。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s發(fā)出的，好像s在發(fā)光，s實際沒有光線射出，它是發(fā)光點s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應(yīng)的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。
利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）。
提問如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？
練習(xí)活動卡p36思考和討論1.2.
課本p56思考與練習(xí)3.4.6.
閱讀課本p55。
練習(xí)活動卡p37探究1.2.3.
2.平面鏡中的虛像的產(chǎn)生。
3.平面鏡的應(yīng)用。
作業(yè)。
活動卡p38家庭實驗1.2.
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對鏡面來說是對稱的。
1.光的反射。
2.光路可逆。
課后記錄。
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初中平面鏡成像的教案篇五
光的反射。
由于平面鏡后并不存在光源(s)的對應(yīng)點(s`)，進入眼光的.光并非來自對應(yīng)點(s`)，所以把(s`)稱為虛像。
解釋。
照鏡子就是這樣的原理?？梢哉f，只要利用到平面鏡，就一定是鏡面反射。鏡子里的影像就叫平面鏡成像，經(jīng)常被縮寫為鏡像。
初中平面鏡成像的教案篇六
1、認識平面鏡讓學(xué)生結(jié)合p51的圖3－26閱讀課文，認識平面鏡。
2、活動1：鏡前觀像結(jié)合p52的圖3－27，認真觀察，并回答文中的問題。特別是對第二個問題，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答：當走近時，像變大；當遠離時，像變小。
指出：要想準確無誤地找出真正的像，就要弄清平面鏡成像的特點。
1）選擇器材：要根據(jù)需要。思考：為什么用玻璃板代替平面鏡做實驗?zāi)兀?BR> 2）進行實驗：按p53的步驟進行。要注意認真觀察，思考，并作出回答。根據(jù)實驗觀察，讓學(xué)生自己總結(jié)出平面鏡成像的特點，并完成文中的填空。現(xiàn)在，你能回答出上述問題的答案嗎？請學(xué)生閱讀文中方框中的內(nèi)容。師生共同歸納。
3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，知道實像與虛像的含義。平面鏡成的像是虛像。
（二）平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，了解平面鏡成像規(guī)律的有關(guān)應(yīng)用。結(jié)合p54的圖3－31，認識潛望鏡工作原理。師生共同歸納平面鏡的作用：成像和改變光路。
（三）各種面鏡讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)凹面鏡和凸面鏡的成像特點，及其應(yīng)用。三、歸納小結(jié)通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生把本節(jié)所學(xué)知識，進行系統(tǒng)總結(jié)。四、鞏固練習(xí)1、完成“自我評價與作業(yè)”。2、做本節(jié)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。五、反思本節(jié)教學(xué)過程中，有一小部分同學(xué)對“探究平面鏡成像的特點”的實驗探究過程，設(shè)計得不夠細致，考慮得不夠全面，導(dǎo)致操作過程及實驗效果不夠理想。另，在習(xí)題中，還存在一部分同學(xué)對平面鏡成像作圖存在意識不強，細節(jié)把握不到位，粗枝大葉的現(xiàn)象。這些在下節(jié)課要予以補充，糾正。
初中平面鏡成像的教案篇七
3.了解平面鏡的應(yīng)用.[來源:學(xué)科網(wǎng)]。
4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
教學(xué)重難點。
教學(xué)過程。
【自主預(yù)習(xí)】。
閱讀課本第77、78頁內(nèi)容，完成下列填空：
2.像與物體大小相同.
3.物體和像的連線與鏡面垂直.
【小組討論】。
做教材第77頁探究實驗(如圖).
1.把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像.
2.再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等.
3.分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等(填“相等”或“不相等”)，且物與像的連線與鏡面垂直.
【教師點撥】。
1.在做平面鏡成像實驗時，應(yīng)注意如下細節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面.用來替代像的蠟燭不能被點燃.
2.由于不容易確定蠟燭經(jīng)過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識.
【跟蹤訓(xùn)練】。
1.身高1.75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1.5m處，他在鏡中的像距他3m.如果他向鏡面移動0.5m，他的像高等于1.75m(填“大于”“小于”或“等于”).
2.小峰同學(xué)在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭a和b一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭a，移動蠟燭b，直到看上去它跟蠟燭a的像完全重合，如圖所示.在此實驗中：
(1)用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關(guān)系.
(2)在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應(yīng)該在蠟燭a(填“a”或“b”)這一側(cè)觀察.
(3)移去蠟燭b，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭a的像，這說明平面鏡所成的像是虛(填“實”或“虛”)像.
【自主預(yù)習(xí)】。
閱讀課本第78頁，完成下列填空：
2.進入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發(fā)出的，其實它是由反射光線的反向延長線相交形成的.
【小組討論】。
1.在平面鏡成像實驗中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有(填“有”或“沒有”)灼痛感.
2.移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動，發(fā)現(xiàn)白屏上沒有(填“有”或“沒有”)蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像(填“實像”或“虛像”).
解：燭焰有光進入人眼;燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像.
【教師點撥】。
1.人看到物體和看到像都是因為有光進入眼睛的結(jié)果.但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進入人眼的光線覺得觀察到了物體(或像).后者正是平面鏡反射成虛像的原因.
2.對比小孔成像、平面鏡成像可知：實像是由實際光線會聚而成，虛像不是由實際光線會聚而成，而是由實際光線的反向延長線會聚而成.
【跟蹤訓(xùn)練】。
如圖所示，s是一個發(fā)光點，s′是它在平面鏡中成的像，sa是s發(fā)出的一束光.請在圖中畫出平面鏡的位置和sa經(jīng)平面鏡反射后的光線.解：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：平面鏡的應(yīng)用。
【自主預(yù)習(xí)】。
請舉出四例說明平面鏡的應(yīng)用：
(1)醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡;。
(2)潛望鏡;。
(3)太陽能電站;。
(4)照鏡子.
【小組討論】。
請對上述平面鏡的四種應(yīng)用進行分類.
【教師點撥】。
平面鏡的應(yīng)用有的是根據(jù)平面鏡能成像的特點而加以利用的，有的是根據(jù)平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的.
【跟蹤訓(xùn)練】。
如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚.圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向.請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：凸面鏡和凹面鏡。
【自主預(yù)習(xí)】。
閱讀課本第79頁內(nèi)容，完成下列填空：
1.球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡;。
2.請舉出一例說明凸面鏡的應(yīng)用汽車后視鏡;。
3.請舉出一例說明凹面鏡的應(yīng)用太陽灶.
【小組討論】。
1.在暗室中(或在晚上)，觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況.
解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開;射向凹面鏡后，光線會聚.
2.觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點.
解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像.
【教師點撥】。
1.球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據(jù)光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用.
2.可以根據(jù)球面鏡實物來了解球面鏡成像的特點，進而可以理解為什么凸面鏡可以擴大觀察范圍.
【跟蹤訓(xùn)練】。
如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用.手電筒里的反光裝置相當于凹面鏡(如圖b)，它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠又直，這種設(shè)計應(yīng)用了光在反射過程中，光路是可逆的原理.
小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢?于是，小欣利用雨傘和機械手表進行了下列探究活動：
(1)如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個位置a.這說明聲音在凹形面上反射時，凹形面對聲音有會聚的作用.
(2)為了進一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機械手表掛在傘柄上的a點，當他的耳朵位于三米遠的b點時(b與a在同一水平高度)，聽不到手表聲.經(jīng)過認真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調(diào)試后，終于聽到了手表聲.那么這兩把傘的擺放方式應(yīng)該如圖中的甲(填“甲”或“乙”)所示.
初中平面鏡成像的教案篇八
本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像特點和平面鏡成像原理以及平面鏡成像應(yīng)用。重點知識是平面鏡成像特點：正立（左右相反）、等大、物和像關(guān)于平面鏡對稱、虛像。上課結(jié)構(gòu)安排基本合理，視頻引入---生活感受平面鏡成像可能的特點（如果有條件真的可以讓學(xué)生拿鏡子感受）---學(xué)生猜想---實驗驗證---得出結(jié)論。本節(jié)課按照自己的進度最多只能講到平面鏡成像的原理，不能講到平面鏡成像的應(yīng)用，以及較難的題平面鏡改變光路。所以我覺得本節(jié)課需要至少兩節(jié)課才能講完全部內(nèi)容。本節(jié)課作業(yè)反饋來看，拉進度沒有什么意義，學(xué)生無法完成，只有在上課中完成重點知識的.練習(xí)和回顧最好。感覺舒服的地方是邊復(fù)習(xí)上節(jié)課知識，邊教學(xué)生怎樣應(yīng)用知識，這樣的感覺比純粹的評講題感覺舒服。講解平面鏡成像特點時邊舉例邊講解很好，在講解等大時，學(xué)生容易出錯，主要是視角問題，我發(fā)現(xiàn)講解后學(xué)生還是容易出錯不知道是什么原因，自我感覺舉例還不錯：我讓學(xué)生體會在教室看我和我到學(xué)校操場看我的區(qū)別，我本身大小不變，而看起來小了，這只是視角發(fā)生變化的緣故。
初中平面鏡成像的教案篇九
一、教學(xué)目標：
（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達和交流能力。
（2）過程與方法：學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過程，了解科學(xué)探究的過程，學(xué)會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認識人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會。
二、重點與難點:。
（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。
（2）難點：虛像的概念。
三、實驗器材：
每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設(shè)備。
四、教學(xué)過程。
一、引入新課。
人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧！（課件出示三幅圖片：船行山頂）。
如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）。
師：同學(xué)們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？生：銅鏡。
師：同學(xué)們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。
師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學(xué)生討論）。
生：不是，有平靜的水面。
生：光亮的金屬表面。
師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤的光滑一面）、平靜的。
水面都可以看作平面鏡。
（一）虛像。
這個玻璃板可以看作鏡子嗎？
師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術(shù)，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學(xué)生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學(xué)生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實是滅的）。
教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？
生：平面鏡。
生：可以。
教師：好，我們來試一試，請一位同學(xué)到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）。
教師：看來這種像有點神秘，物理學(xué)中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。
然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系？（猜想寫在黑板上）并對學(xué)生的活動與猜想作出合理的評價。
大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀。
初中平面鏡成像的教案篇十
1)正常人的眼睛觀察25厘米處的物體最清楚，眼睛也不容易感到疲勞，若要使眼睛的像成在距離眼睛25厘米處，眼睛與平面鏡的距離應(yīng)為.
2)如圖所示，平面鏡m前有一個發(fā)光點s，s1是它在鏡中所成的像，當平面鏡轉(zhuǎn)動一個角度后，像的位置為s2，試作出平面鏡的新位置.
3)在研究平面鏡成像的特點實驗中，在桌面豎直立一塊作為平面鏡.實驗時，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結(jié)論.
4)池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像(填實或虛).
5)汽車后視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來反射光的.平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經(jīng)常用到的___________鏡，就是這種現(xiàn)象的應(yīng)用.
二、選擇題：
1)人逐漸向平面鏡靠攏的過程中，人在鏡中的像()。
a.變大b.變小c.不變d.無法判斷。
abcd。
3)有些電工儀表的刻度盤上有一個弧形缺口，缺口下面有一面鏡子，它的作用是[]。
a.讀數(shù)時使眼睛處于正確位置.b.增加刻度盤的亮度.
c.檢驗儀表是否水平.d.便于觀察儀表的內(nèi)部結(jié)構(gòu).
a.倒影比真實景物略暗一些b.倒影比真實景物的清晰度略差一些。
c.倒影中人物排列的左右位置與拍照時的真實位置正好相反。
d.倒影中人物的身高比真實人物略大一些。
a.30b.45c.60d.90.
6)生物顯微鏡的鏡筒下面有一個小鏡子，用來增加進入鏡筒的光強.如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時，效果最好的是：()。
a.凹型鏡面b凸型鏡面c平面鏡面d乳白平面。
參考答案。
1.填空題。
(1)12.5cm。
(2)。
(3)玻璃比較像與物的大小，和測出像到鏡面的距離.
(4)答：3.8105km虛。
(5)凸面鏡凹面鏡光路潛望。
2.選擇題。
(1)c。
(2)b。
(3)a。
(4)d。
(5)b。
(6)a。
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初中平面鏡成像的教案篇十一
1、知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，進而歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設(shè)計和制作實用的器具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
3、能積極參與平面鏡成像特點的實驗研究，能應(yīng)用平面鏡成像特點并說明它在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛的應(yīng)用。
【教材分析】本節(jié)教材共兩部分：平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，各種面鏡。文中共安排了兩個活動，一個信息鏈接。主要是通過實驗探究平面鏡成像的特點，既重過程又重結(jié)果。
【教學(xué)重、難點】。
1、重點：知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、難點：通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，進而歸納總結(jié)出平面鏡成像的'特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設(shè)計和制作實用的器具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
【教學(xué)方法】實驗探究法，觀察交流法，歸納總結(jié)法。
【教學(xué)用具】平面鏡，蠟燭（兩根完成一樣的），玻璃板，光屏，凸面鏡和凹面鏡。
【教學(xué)過程】。
一、新課引入生活中，我們每個人都用過平面鏡，你曾用平面鏡做什么？你知道什么樣的鏡子叫平面鏡？讓學(xué)生回答。
初中平面鏡成像的教案篇十二
1.知道平面鏡成像的特點。
2.能選擇合適的實驗器材，設(shè)計實驗方案。
【過程與方法目標】
通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標】
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
【重點】
實驗方案的設(shè)計。
【難點】
器材的選用和方案的選擇。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【問題導(dǎo)入】
首先我會讓學(xué)生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學(xué)生自身的經(jīng)驗，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律
探究光的反射規(guī)律
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術(shù)語：
物：平面鏡之外的物體。
像：平面鏡里可以觀察到的物體
【提出問題】：
平面鏡成像時，物和像有什么特點?
【作出猜想】
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設(shè)計實驗】
(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
初中平面鏡成像的教案篇十三
尊敬的各位評委老師，大家好：
我是來伊通第五中學(xué)的錢小平。今天我說課的內(nèi)容選自人教版八年級物理第四章光現(xiàn)象第三節(jié)《平面鏡成像》的教學(xué)內(nèi)容。為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。我將從以下幾方面（教材分析、學(xué)情分析、以及教法與學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計和板書設(shè)計）來進行我的說課。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
首先我們來看教材，平面鏡成像是對光現(xiàn)象的進一步認識，與此同時它是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認識平面鏡成像，是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個概念。它的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，它具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標及確定教學(xué)目標的依據(jù)。
通過以上對教材的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標，首先我的知識與技能目標確定為一下三點（了解平面鏡成像的特點；了解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實際中的應(yīng)用）。接著是過程與方法目標確定為以下兩個方面（經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄；觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意）。最后，是情感目標確定為以下三點：（探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅；感受科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響）。這三個目標中，情感目標是動力保障，知識與技能目標是基礎(chǔ)，過程與方法幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)重點與難點的確定。
根據(jù)課程標準的要求，在確定了教學(xué)目標之后，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識的特點，我確立了如下的教學(xué)重點、教學(xué)難點，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點；而在探究活動中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預(yù)計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點。
二、學(xué)情分析。
接下來，我們來看學(xué)生的情況。本節(jié)課教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們感興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識。
三．教法、學(xué)法分析。
由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導(dǎo)地位，他們對于物理的興趣主要是直觀認識，還沒有能過向抽象認識轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中，通過演示實驗和學(xué)生探究實驗讓學(xué)生直觀體驗平面鏡成像的特點；在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學(xué)生更直觀感受虛像。因此，這節(jié)課采用直觀演示法、講授法、討論法、實驗法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過程設(shè)計。
本節(jié)課的教學(xué)由以下的教學(xué)流程展開（新課引入、新課教學(xué)、總結(jié)歸納、實際應(yīng)用、反饋練習(xí)、布置作業(yè)）。
為達到教學(xué)目標，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、探究性，具體教學(xué)過程設(shè)計如下：
1.首先是第一環(huán)節(jié)：新課引入。由于本人教學(xué)物理的同時兼班主任工作，經(jīng)常會有調(diào)皮的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁著科任老師不注意偷偷地在有陽光時用鏡子，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾，雖然學(xué)生對平面鏡很熟悉，但對于成像規(guī)律及特點不很清楚，為了使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我從教參四個引入方案中選擇了第一個，也就是最簡單的一個。我用一塊較大的平面鏡，同時讓學(xué)生自帶小鏡子，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中所成的像，進而引導(dǎo)學(xué)生思考并提出一些他們感興趣的問題：
例如:。
（1）你的像在平面鏡中的什么地方？
（2）在平面鏡中，你的像大小跟你的大小一樣嗎？
（3）當改變你與平面鏡的距離時，你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化？本設(shè)計方案中提出的相關(guān)問題，并不要求學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為探究“平面鏡成像特點”中“提出問題”作必要的鋪墊。
2.此時，學(xué)生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進一步探索，所以第二個環(huán)節(jié)我將進行新課教學(xué)，組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)。為了使學(xué)生從平面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，我提出一系列問題讓同學(xué)們進行討論，提出猜想。由于學(xué)生的積極主動，將提出下列不同猜想（像與物左右相反；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等；）。
在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗，由于這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵，首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學(xué)生思考，讓同學(xué)們進行討論，分析自己之前的猜想，在設(shè)計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進行比較。到這里確定可行的實驗方案，學(xué)生就可以進行實驗了。同學(xué)們選定器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）、白紙、刻度尺、用白紙充當光屏,進行實驗。
虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學(xué)的一大難點，為了突破這一難點，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙，我引導(dǎo)學(xué)生通過作圖來理解他們，這樣既鞏固了對反射規(guī)律的認識，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問題的能力。
小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果時。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：
（1）虛像。
（2）像和物到鏡面的距離相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直。
（在這里學(xué)生會得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論，暫不急著說是虛像，而是提出疑問，為什么像用紙接不到呢？從而進入平面鏡成像原理的教學(xué)。之后再回來補充虛像的特點。）。
3.總結(jié)歸納：實驗結(jié)束后師生一起總結(jié)歸納，得出平面鏡成像特點。
4.接下來展示平面鏡成像之美，使學(xué)生體會到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實，平面鏡的作用遠遠不止這些，那么，在我們的生活中，還有那些應(yīng)用平面鏡的例子呢？我可以讓學(xué)生運用所學(xué)知識討論一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影等。同時我用多媒體向同學(xué)們展示平面鏡在生活中一些常見的應(yīng)用，師生進行交流生成了動態(tài)的課堂效果，使課堂變得更精彩。
5.并進行針對性反饋練習(xí)。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。
6.最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)：作業(yè)包括必做題和選做題。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，我一直堅持分層次作業(yè)。必做題是對本節(jié)課知識的鞏固和反饋；選做題是學(xué)優(yōu)生對本節(jié)課知識的綜合和拓展，同時，使學(xué)生的思維得到發(fā)散延伸。
六、板書設(shè)計。
最后是我的板書設(shè)計：板書設(shè)計包括四方面的內(nèi)容。
板書的設(shè)計意圖是突出重點、再現(xiàn)過程。
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正！
初中平面鏡成像的教案篇十四
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
1、當光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時，會返回到原來傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的'。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學(xué)內(nèi)容：自學(xué)課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
(1)實驗所需要的器材是：。
(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?
(3)實驗中要求玻璃板如何放置?
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點?為什么使用這樣的蠟燭?
初中平面鏡成像的教案篇十五
教學(xué)準備。
教學(xué)目標。
知識與技能。
1.能在具體情境中識別物、像、平面鏡;。
2.能正確選用實驗器材并說出器材的作用;。
3.能與同伴合作完成實驗探究與記錄數(shù)據(jù);。
5.能運用平面鏡成像特點解釋相關(guān)的現(xiàn)象。過程與方法。
1.通過做實驗，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效替代法”;。
2.通過觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，嘗試用物理語言歸納實驗結(jié)論。
2.在實驗和分析的過程中，初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點。
初中平面鏡成像的教案篇十六
3、了解虛像的的成因及與實像的區(qū)別。
4、初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像，通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該了解平面鏡成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實驗探究方面能夠設(shè)計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
1、自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發(fā)出的。
2、仔細讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。（課堂上注意觀察，思考教師演示實驗）。
溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠感覺所成的像越??？這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠處看路越窄一樣。
4、想想議一議：
（1）看課本44頁之虛像，對比小孔成像談?wù)勌撓衽c實像的區(qū)別：
（2）課本43頁之想想議議。
5、仔細讀一讀：看課本244頁科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
達標測試。
1、表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生反射而成像。
2、平面鏡所成的像是像；像和物體到平面鏡的相等；像和物體的相等；像和物體對鏡面來說是的。
3、一個人當他走面鏡時，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是米。
4、利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以光線，視野。
5、手電筒的反光裝置相當于面鏡，它對光線有作用。
1、如圖，岸邊的樹在地面上有影子；小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。
2、在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進無盡長廊的感覺。
3、猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月亮掉進井水中了，以下說法正確的是()。
1題圖2題圖3題圖。
a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象。
c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近。
d.水中的月亮比天上的月亮小。
4、在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
（1）要想研究玻璃成像的特點，關(guān)鍵問題是設(shè)法確定像的位置，仔細想想，實驗時具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了的科學(xué)方法。
（2）實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所采取的措施是。
（5）若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗（填能或不能）進行。
初中平面鏡成像的教案篇十七
預(yù)習(xí)目標：
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、當光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時，會返回到原來傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
二、學(xué)生自學(xué)活動。
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學(xué)內(nèi)容：自學(xué)課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
(1)實驗所需要的器材是：。
(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?
(3)實驗中要求玻璃板如何放置?
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點?為什么使用這樣的蠟燭?
初中平面鏡成像的教案篇十八
這節(jié)課是實驗探究課，我以學(xué)生“動”起來為主線設(shè)計教學(xué)，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其主動探究的能力。學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過教師適時引導(dǎo)，自主構(gòu)建獲得知識，這不僅是教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)的必然。因此在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)境，以支撐學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)他們自主探索與問題解決活動，從根本上達到提升學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認識平面鏡成像的，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學(xué)生遇到的第一個比較完整的科學(xué)探究。這個探究在整個初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
現(xiàn)代心理學(xué)表明人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，任何具備新穎性、沖突性，復(fù)雜性和不確定的現(xiàn)象都能夠有效引發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，給學(xué)習(xí)者提供一個持久而強大的力量，促使其自覺的探索和研究。
師：出示圖片，這個景色熟悉嗎？
生：這不是劉玲廣場的廊橋嗎？
師：對，映樓臺倒影增添了景色之美，別有風(fēng)味。看到這個場景，同學(xué)們一定猜到我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容了吧！出示標題：平面鏡成像！
2、導(dǎo)入新課，展示目標。
師：上一周路過咱們學(xué)校的小竹林，發(fā)生了這樣一件事，咱們一起來看一下并思考你會提出什么問題？一起來看大屏幕。視頻中的我在找鏡子、照鏡子，咱們也行動起來。
生：學(xué)生活動。（學(xué)生上臺表演）。
師：同學(xué)們選兩位同學(xué)上臺一個人當物體，一個人當像。同學(xué)們會選誰？學(xué)生選了兩個個子、體型、臉型有點像的兩個同學(xué)上臺，我發(fā)口令這兩位同學(xué)做，舉起你的左手，眨一下你的右眼，往前走兩步。這兩位同學(xué)的動作有失誤，其他同學(xué)逗樂了?。▽W(xué)生情緒高漲）。
師：結(jié)合這兩個場景，你會提出什么問題呢？
生2：老師為什么照鏡子？
生3：物和像到鏡面的距離什么關(guān)系？……。
師：這也是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。老師出示學(xué)習(xí)目標，學(xué)生齊讀。
〖設(shè)計意圖〗在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過錄制生活中常見的視頻的呈現(xiàn)和學(xué)生經(jīng)常照鏡子的活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)計認知沖突，使學(xué)生帶著疑問、充滿好奇地開始探究活動。在探究活動中鼓勵學(xué)生積極、大膽參與，不包辦代替提問。當學(xué)生所提的問題意義不大，針對性不強時，教師應(yīng)給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處，同時引導(dǎo)學(xué)生提出更合理的問題，從而引出本節(jié)課的教學(xué)目標，出示教學(xué)目標。
3、初識器材，提出問題。
師：偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為提出問題需要的是創(chuàng)造力和想象力！”根據(jù)剛才大家所提出的平面鏡成像特點這個問題，我們能否將問題敘述的更具體一些？比如：所成的像和物體的大小相等嗎？等等。思考一分鐘，嘗試著提出來。
生：思考提出問題，同時做出猜想。
生：說出自己需要的器材。
〖設(shè)計意圖〗。
經(jīng)歷真實情境激發(fā)興趣，學(xué)生肯定能生成疑問，老師不代替提問，在我的引導(dǎo)下學(xué)生“動”起來，對大框架的問題具體描述，培養(yǎng)學(xué)生用物理語言描述生活現(xiàn)象的意識和用物理視野發(fā)現(xiàn)研究問題的習(xí)慣。
師：我今天給大家準備了這幾樣器材兩個有紅色標記的支架、兩個沒有紅色標記的支架、一個平面鏡、一張方格紙、一把直尺，又特意給你們準備了玻璃板，每組一共7個實驗器材，每四個同學(xué)一組，做好分工，有記錄員、操作員、匯報員，圍繞黑板上提出的問題進行探究！現(xiàn)在開始行動吧！
〖設(shè)計意圖〗。
針對學(xué)生的具體化問題，結(jié)合生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，同學(xué)們有思路，有想法進行探究，順口就能說出自己想要的器材，讓他們“動”起來，然后統(tǒng)一器材。
4、閱讀課本，明晰步驟。
生：這時同學(xué)們第一次做實驗。大概3分鐘時間。
師：巡視，發(fā)現(xiàn)問題。暫停做實驗。
我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)用平面鏡做實驗，有的組用玻璃板做實驗；有的用帶走紅色標記的當物體，有的用不帶紅色標記的做物體；有的同學(xué)不知道怎樣放鏡子？等等，什么情況都有，比較亂?，F(xiàn)在暫停實驗閱讀課本77頁到78頁的第一塊知識，然后再進行實驗，并思考這些器材如何使用才能更容易探究黑板上的問題。3分鐘的時間規(guī)范一下實驗步驟再操作。
生：閱讀課本，規(guī)范步驟重新做實驗。這時學(xué)生第二次做實驗。大概12分鐘左右。
〖設(shè)計意圖〗。
讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，猜想假設(shè)，引發(fā)預(yù)想的實驗器材再到統(tǒng)一的器材，學(xué)生的思路可能被干擾了，實驗器材可能不是他所需要的，但是看到實驗器材好奇心促使他們動手摸一摸，做一做，這是讓他們做，允許他們犯錯，不怕他們犯錯。提出質(zhì)疑時再來引導(dǎo)，此時我引導(dǎo)學(xué)生能聽進去，看書也能看進去，這樣實驗操作就規(guī)范了！兩次操作實驗使學(xué)生體驗了從盲目到明白，從急切到用心，從無緒到規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問題解決的能力。
5、合作探究，展示交流。
師：大部分組已經(jīng)探究完成，得出結(jié)論，下面就分享一下你的`成果吧！每組的匯報員采用這種形式（板書在黑板上）組名、探究的問題、得出的結(jié)論、實驗的步驟。其他組認真傾聽，有不完整的其他組補充。
生：學(xué)生用模板展示，這一組不完整下一組，直到學(xué)生提出的5個問題全部探究完成！
師：同學(xué)們都很用心，匯報的很精彩！掌聲送給你們。把大家的實驗結(jié)果合在一起就是平面鏡成像特點的結(jié)論？能否用關(guān)鍵詞簡明扼要的概括。
生：等大、正立、等距、虛像，學(xué)生展示。
〖設(shè)計意圖〗。
學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，能夠分析總結(jié)得出結(jié)論，培養(yǎng)孩子們物理語言的概括能力。
6、釋疑拓展，再次探究。
師：同學(xué)們在實際操作的過程中是否思考其他問題，比如說實驗中為什么用玻璃板而不用平面鏡？為什么用方格紙，用白紙行不行？……讓學(xué)生思考，討論。
生：提出了6個問題。
分別是：
（1）為什么要選用大小相同的物體？
（2）為什么用玻璃板替代平面鏡？
（3）玻璃板不垂直桌面會怎樣？
（4）物體靠近玻璃擦，像會變大嗎？
（5）用白紙做實驗記錄什么呢？
（6）玻璃板變大變小像會變化嗎？
師：同學(xué)們很認真的做實驗，提出的問題非常值得探究。你們都很棒！現(xiàn)在利用這些器材去解決你們提出的問題吧！仍然采用剛才的匯報形式。
生：學(xué)生積極投入實驗，動作很迅速。大概十分鐘，學(xué)生展示。
師：老師總結(jié)。這么多問題大家都解決了，真的是辦法總比問題多。生活中也是這樣想都是問題，做才有答案。老師為你們的探究能力點贊。
〖設(shè)計意圖〗通過實驗操作會再次遇到問題進行科學(xué)探究活動過程中，常常會出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計中能預(yù)測到學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，進一步引導(dǎo)敢于質(zhì)疑并提出質(zhì)疑。探究式教學(xué)的設(shè)計，要循序漸進，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標的逐步達成，又要分別考慮每次探究活動的側(cè)重點。由于課時所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動可以側(cè)重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
7、歸納總結(jié)，針對練習(xí)。
師：講解，這個過程中所體現(xiàn)的物理研究方法是。
（1）等效替代法，
（2）實驗歸納法。
這些探究方法也是生活中解決問題的辦法。
生：學(xué)生搶著回答，用玻璃板去替代平面鏡，用方格紙?zhí)娲准垼么笮∫粯拥奈矬w替代物體所成的像！
師：你們真的是學(xué)會了！鼓掌。（重難點結(jié)束）。
師：想想議議，為什么一開始六玲廣場上廊橋的圖片看起來是倒立的像？
生：思考并回答，水面相當于鏡面，根據(jù)像距等于物距，符合成像特點。
〖設(shè)計意圖〗。
滲透從生活走向物理，從物理走向社會的理念，結(jié)合學(xué)生身邊的景物充實在課堂中。把這些現(xiàn)實中的物理問題用于課堂交流，大大拉近物理與生活的距離，培養(yǎng)孩子們用物理知識解決實際問題的能力！
師：學(xué)以致用，做幾道練習(xí)題試試吧！學(xué)生練習(xí)并展示。最后總結(jié)本節(jié)課的知識點。
作者：汝陽外國語學(xué)校吳芳芳。
制作步驟2113：
1、在紙上豎一塊玻5261璃板作為平面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；
2、把點燃1653的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
2、像和物的連線垂直于平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。
4、像和物關(guān)于平面鏡對稱。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換。
初中平面鏡成像的教案篇十九
各位評委老師，上午好：
我說課的內(nèi)容是《平面鏡成像》?！镀矫骁R成像》是人教版物理八年級第二章光現(xiàn)象第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。
1、地位和作用。
從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點內(nèi)容之一，在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。
本節(jié)教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實驗和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實驗作了必要的準備。
2、目標。
課標對本節(jié)的要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標定為：
3)通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
3、重點和難點。
根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。
難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點；而在探究活動中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗，思維能力不強，預(yù)計對于采用兩個相同的物體，并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解，這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點。
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路(對于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”;對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實驗和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。
教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
1、引入新課。
首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實驗引入新課(這一部分時間大約是5分鐘)。
實驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅。“為什么？”這時學(xué)生可能猜到是“像”;如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點燃蠟燭的杯子。這時他們會恍然大悟：原來是“像”!
由此引入課題。
這樣設(shè)計的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設(shè)計實驗過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點做一暗示，起到分散難點的作用。
2、組織探究。
第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設(shè)計、再進行實驗、得出結(jié)論的順序進行(時間大約是30分鐘)。
在板書課題之后，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點呢？”(通過這一問題使學(xué)生從平面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進行“猜想”。)。
[學(xué)生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想：(1)像與物左右相反；(2)物體離平面鏡越近像越大；(3)像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書上，因為這時后面探究的課題。
在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗：這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。
首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的。
[學(xué)生：思考、討論、分析]在設(shè)計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
到這里學(xué)生就可以進行第1次實驗了，在此我也設(shè)了一個埋伏：
同學(xué)們會在實驗盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實驗盒里]。
當他們做了一段時間后我就問：“同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？”
學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。
接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”?”
[學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]。
此時可能會有同學(xué)受到引入新課時的“水淹蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想開始時的實驗。
在這里我使學(xué)生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會深刻，突破探究過程中的難點問題。
好！現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實驗，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進行一個反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗得出的錯誤認識，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。
在此之后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導(dǎo)學(xué)生進行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進行自主實驗探究，教師巡視指導(dǎo)。
實驗后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進行針對性反饋練習(xí)。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。
從而完成本節(jié)教學(xué)的重點。
3、第三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。(時間大約6分鐘)。
我將利用理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點。
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。
接著再次演示把蠟燭點燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。
到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。
4、課堂小結(jié)：
讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識要點，提醒學(xué)生理解識記成像特點，并運用它解答目標中的有關(guān)內(nèi)容。(時間大約5分鐘)。
5、布置作業(yè)：(時間大約1分鐘)。
1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。
2、完成課后練習(xí)。
6、板書設(shè)計。
(1)像物大小相等；光的反射規(guī)律。
(2)像與物到鏡面距離相等。
(3)像與物連線與鏡面垂直。
初中平面鏡成像的教案篇二十
3、反射角等于入射角。
4、物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等；
5、物體與像的大小相等；
6、物與像的連線垂直于平面鏡。
制作步驟：
2、把點燃的蠟燭放1653在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴展資料：
實驗中的注意事項：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大小；
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關(guān)系及物、像的連線與鏡面的關(guān)系。
2、把點燃的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像。
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置。
4、用直線將物像位置連起來。
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
拓展資料：
平面鏡成像是一種物理現(xiàn)象。指的是太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。當你照鏡子時可以在鏡子里看到另外一個“你”，鏡子里的“人”就是你的“像”（image）。在鏡面成像中，你的左邊你看到的還是在左邊，你的右邊你看到的還是在右邊，但如果是兩個人面對面，你的左邊就是在對方的右邊，你的右邊就是在對方的左邊。這樣的效果也叫鏡像。
制作步驟：
1、在紙2113上豎一塊玻璃板5261作為平面鏡，在紙上記下平面鏡的位置；
2、把點4102燃的蠟燭1653放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴展資料。
實驗：
【儀器和器材】。
蠟燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通透明玻璃片，玻璃膠。
【制作方法】。
在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），并在反光面位置兩側(cè)的底座玻璃上畫線。
【使用方法】。
將做好的裝置放在方格紙上，并讓裝置上的記號線與方格紙上的中線重合。
【實驗技巧】。
做實驗時方格紙上的記號，應(yīng)將物體的整個底部形狀畫出。
【實驗方法】。
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
實驗中的注意事項：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大小；
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關(guān)系及物、像的連線與鏡面的關(guān)系。
成像特點：
2、像和物的連線垂直于平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。
4、像和物關(guān)于平面鏡對稱。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換。
（總結(jié)：平面鏡所成的像與物體關(guān)于平面鏡對稱）。
1、儀器和器材準備。蠟5261燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有4102反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通1653透明玻璃片，玻璃膠。
2、在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），接著在透明玻璃的兩側(cè)放置蠟燭（兩根蠟燭要確保在同一直線上）。
3、多次移動并測量兩根蠟燭與透明玻璃之間的距離，記錄下來；
4、做好實驗后收拾器材，根據(jù)所得數(shù)據(jù)分析研究。
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
擴展資料：
但在實驗中，我們常用薄玻璃板來代替平面鏡。因為采用玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到a蠟燭的像的同時，也能觀察到b蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。
為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體不需點亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實驗適合在較暗的環(huán)境下進行。
平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質(zhì)，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。
像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的'虛像。（實際上是前后相反，但是教科書上是左右相反）。
初中平面鏡成像的教案篇二十一
（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達和交流能力。
（2）過程與方法：學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過程，了解科學(xué)探究的過程，學(xué)會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認識人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會。
（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。
（2）難點：虛像的概念。
每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設(shè)備。
一、引入新課。
人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧?。ㄕn件出示三幅圖片：船行山頂）。
如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）。
生：不是。
師：同學(xué)們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？
生：銅鏡。
師：同學(xué)們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。
師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學(xué)生討論）。
生：不是，有平靜的水面。
生：光亮的金屬表面。
師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤的光滑一面）、平靜的。
水面都可以看作平面鏡。
（一）虛像。
這個玻璃板可以看作鏡子嗎？
師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術(shù)，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學(xué)生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學(xué)生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實是滅的）。
教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？
生：平面鏡。
生：可以。
教師：好，我們來試一試，請一位同學(xué)到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）。
教師：看來這種像有點神秘，物理學(xué)中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。
（二）實驗探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）。
然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系？（猜想寫在黑板上）并對學(xué)生的活動與猜想作出合理的評價。
初中平面鏡成像的教案篇二十二
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
1、當光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時，會返回到原來傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
1、觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學(xué)內(nèi)容：自學(xué)課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
（1）實驗所需要的器材是：xxx。
（2）實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么？
（3）實驗中要求玻璃板如何放置？
（5）圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點？為什么使用這樣的蠟燭？
初中平面鏡成像的教案篇二十三
（二）過程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（四）教學(xué)重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
實驗探究法；提問法；談話引導(dǎo)法。
學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。
學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。
吹蠟燭實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引入新課。
教師：本實驗中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。
由小時候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學(xué)生充當像（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）。
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）。
)
１、設(shè)計實驗：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計驗證猜想的實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實驗方法，并從中初步學(xué)會如何設(shè)計實驗方案。（學(xué)生需明確以下幾個問題）。
（１）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（２）怎樣比較像和物的大小關(guān)系。
（３）怎樣測出像和物到鏡面距離的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計方案）。
２、進行實驗，收集證據(jù)：
（１）實驗前教師強調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（２）學(xué)生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。
（３）小組交流實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
（４）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭，用光屏在后面接收，觀察能否接受到燭焰的像。，得到平面鏡成虛像。
學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上s點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’，s’就是s在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源s’，進入人眼的光也不是由像點s’發(fā)出。像點s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
初中平面鏡成像的教案篇一
知識與技能。
1.能在具體情境中識別物、像、平面鏡;。
2.能正確選用實驗器材并說出器材的作用;。
3.能與同伴合作完成實驗探究與記錄數(shù)據(jù);。
1.通過做實驗，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效替代法”;。
2.通過觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，嘗試用物理語言歸納實驗結(jié)論。
2.在實驗和分析的過程中，初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點。
【教學(xué)難點】領(lǐng)會“等效替代法”實驗思想及平面鏡成像的原理。
教學(xué)工具。
薄玻璃、蠟燭、火柴。
教學(xué)過程。
一、引入課題。
提出問題：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)了如圖1所示的現(xiàn)象：
圖1。
這是怎么回事?如何看到鐘表真正指示的時間?
還有哪些表面能起到與鏡子類似的作用?還見過其它類似的現(xiàn)象嗎?
為什么從鏡中看鐘表、看字時會有變化呢?今天我們就來研究這個問題——平面鏡成像。
二、新課講授。
(一)基本概念。
除了鏡子，在物理學(xué)中把平靜水面、玻璃表面這類平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。
鏡前的真實物體稱為“物”，你從鏡中看到的“該物體”叫做“像”。
以上的表面中，哪個與我們熟悉的鏡子最接近?
(二)實驗探究。
1.提出問題：
按照日常照鏡子的知識和經(jīng)驗，對比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關(guān)系呢?
在猜想之前，先請兩個同學(xué)上臺表演照鏡子。對扮演“物”的同學(xué)下口令，“舉左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同學(xué)要配合進行表演，并說自己的具體動作，如舉哪只手、眨哪只眼等。
2.將學(xué)生的不同猜想簡要列在黑板上，標好序號。
3.哪個猜想對呢?要用實驗來驗證。首先平面鏡所成的是實像嗎?
沒錯，與前面所學(xué)的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。
平面鏡所成的像只能看到、接不到，如何比較它和原物的大小呢?
同學(xué)們說得很好，這是一種“等效替代法”，這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個完全相同的物體。
下面請大家用平面鏡做實驗吧(學(xué)生的玻璃板事先從實驗盒中取出)。
選什么器材替代平面鏡，能實現(xiàn)既可以成像，又能透過去看到成像的位置?
對，這是第二個等效替代!
4、演示：在旋轉(zhuǎn)臺上鋪好白紙。把一個點燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前，拿另外一個完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比較大小;再把像的位置描出來，可測量距離。
要注意玻璃板必須與桌面垂直!要注意玻璃板所在位置只畫一條線。
一次實驗有偶然性，必須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復(fù)以上步驟。
5、下面請大家分組做實驗，看現(xiàn)象、記數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。
(三)分析結(jié)論。
6、歸納實驗結(jié)論。
請小組派代表歸納結(jié)論并說明依據(jù)。
一言以蔽之，“平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱。”最后不要忘了平面鏡成虛像。
總結(jié)平面鏡成像的特點，說明成像大小與距離無關(guān)，成像大小應(yīng)該由物體本身的大小決定。說明靠感覺判斷問題通常是不可靠的。
(四)成像原理。
為什么我們只有在鏡子前方才能看到物體的像呢?
只有物體上某點s射出的光線進入人眼內(nèi)，這點才能被看見。所以在鏡子前方，人眼才能接收到來自物體的反射光線。
用ppt進行演示：
原來成像是由光的反射決定的。
(五)學(xué)以致用。
1、我們都知道“猴子撈月”的故事。水里的“月亮”是真實的嗎?它是怎么形成的?
4、歸納起來，平面鏡的作用主要就是成像和改變光路。
5、揭密：為什么鏡子里的鐘表指示的時間走樣了?
初中平面鏡成像的教案篇二
b、知道平面鏡成虛像，并且像與物關(guān)于平面鏡對稱。
d、常識性了解生活中的球面鏡。
2）過程與方法。
a、體驗用替代的方法確定像的位置的研究方法。
b、通過平面鏡成像的實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生描述現(xiàn)象，歸納規(guī)律的.能力。
c、在實驗中觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。
3）情感、態(tài)度、價值觀。
a、在探究的過程中感受物理的對稱美，并體驗到戰(zhàn)勝困難，解決物理問題時的喜悅。/。
b、在用多種方法探究平面鏡成像規(guī)律后，有將自己的見解公開并與他人交流拓愿望，認識交流與合作的重要性。
教學(xué)誘導(dǎo)。
教師手拿一平面鏡，問學(xué)生：“生活中哪些地方要用到平面鏡？
學(xué)生討論后回答：舞蹈演員的練功房和大商場內(nèi)安裝鏡子，人梳妝時要照鏡子等。
師問：1、你在平面鏡中的像在什么位置？能用光屏接收嗎？
2、像的大小與你自己一樣嗎？
3、你在鏡子前移動時，鏡中的像如何移動？
4、你在鏡中看到的一切是否在鏡中真實存在？
5、像與物的上下左右關(guān)系如何？
教師用小黑板展示上述的問題。
學(xué)生操作，老師邊輔導(dǎo)，邊巡邏提問輔導(dǎo)。
最后抽一組同學(xué)到講臺上展示自己的成果。
總結(jié)實驗：
2、像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離。
3、像的左右與物的左右關(guān)系是。
4、像的上下與物的上下關(guān)系是。
即：平面鏡成像時，像與物大小相等、與鏡面的距離相等，像與物的連線垂直于平面鏡。物像左右顛倒。也就是說：物像與平面鏡對稱。
課堂作業(yè)。
課后p71的1、2、3。
課后完成試卷本節(jié)相應(yīng)練習(xí)。
初中平面鏡成像的教案篇三
【知識與技能目標】。
2.能選擇合適的實驗器材，設(shè)計實驗方案。
【過程與方法目標】。
通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
二、教學(xué)重、難點。
【重點】。
實驗方案的設(shè)計。
【難點】。
器材的選用和方案的選擇。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【問題導(dǎo)入】。
首先我會讓學(xué)生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學(xué)生自身的經(jīng)驗，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律。
探究光的反射規(guī)律。
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術(shù)語：
像：平面鏡里可以觀察到的物體。
【提出問題】：
【作出猜想】。
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設(shè)計實驗】。
(1)實驗器材：兩只相同的.蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
四、板書設(shè)計。
略。
初中平面鏡成像的教案篇四
2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆。
3.知道潛望鏡、萬花筒的光學(xué)原理。
“像”的概念，區(qū)別實像和虛像。
一、復(fù)習(xí)。
1．光的直線傳播。
2．光的反射現(xiàn)象及反射定律。
3．光路可逆。
二、導(dǎo)入。
學(xué)生觀察課本p54照片。
設(shè)問湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對稱？
展示表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
三、新課。
實驗1內(nèi)容活動卡p35實驗1。
記錄將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結(jié)論平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。
實驗2內(nèi)容活動卡p35實驗2。
觀察比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系。
結(jié)論虛像、對稱、大小相等。
練習(xí)課本p56思考與練習(xí)1.2.5.
閱讀課本p54-p55。
發(fā)光點s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的s。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s發(fā)出的，好像s在發(fā)光，s實際沒有光線射出，它是發(fā)光點s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應(yīng)的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。
利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）。
提問如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？
練習(xí)活動卡p36思考和討論1.2.
課本p56思考與練習(xí)3.4.6.
閱讀課本p55。
練習(xí)活動卡p37探究1.2.3.
2.平面鏡中的虛像的產(chǎn)生。
3.平面鏡的應(yīng)用。
作業(yè)。
活動卡p38家庭實驗1.2.
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對鏡面來說是對稱的。
1.光的反射。
2.光路可逆。
課后記錄。
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初中平面鏡成像的教案篇五
光的反射。
由于平面鏡后并不存在光源(s)的對應(yīng)點(s`)，進入眼光的.光并非來自對應(yīng)點(s`)，所以把(s`)稱為虛像。
解釋。
照鏡子就是這樣的原理?？梢哉f，只要利用到平面鏡，就一定是鏡面反射。鏡子里的影像就叫平面鏡成像，經(jīng)常被縮寫為鏡像。
初中平面鏡成像的教案篇六
1、認識平面鏡讓學(xué)生結(jié)合p51的圖3－26閱讀課文，認識平面鏡。
2、活動1：鏡前觀像結(jié)合p52的圖3－27，認真觀察，并回答文中的問題。特別是對第二個問題，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答：當走近時，像變大；當遠離時，像變小。
指出：要想準確無誤地找出真正的像，就要弄清平面鏡成像的特點。
1）選擇器材：要根據(jù)需要。思考：為什么用玻璃板代替平面鏡做實驗?zāi)兀?BR> 2）進行實驗：按p53的步驟進行。要注意認真觀察，思考，并作出回答。根據(jù)實驗觀察，讓學(xué)生自己總結(jié)出平面鏡成像的特點，并完成文中的填空。現(xiàn)在，你能回答出上述問題的答案嗎？請學(xué)生閱讀文中方框中的內(nèi)容。師生共同歸納。
3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，知道實像與虛像的含義。平面鏡成的像是虛像。
（二）平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，了解平面鏡成像規(guī)律的有關(guān)應(yīng)用。結(jié)合p54的圖3－31，認識潛望鏡工作原理。師生共同歸納平面鏡的作用：成像和改變光路。
（三）各種面鏡讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)凹面鏡和凸面鏡的成像特點，及其應(yīng)用。三、歸納小結(jié)通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生把本節(jié)所學(xué)知識，進行系統(tǒng)總結(jié)。四、鞏固練習(xí)1、完成“自我評價與作業(yè)”。2、做本節(jié)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。五、反思本節(jié)教學(xué)過程中，有一小部分同學(xué)對“探究平面鏡成像的特點”的實驗探究過程，設(shè)計得不夠細致，考慮得不夠全面，導(dǎo)致操作過程及實驗效果不夠理想。另，在習(xí)題中，還存在一部分同學(xué)對平面鏡成像作圖存在意識不強，細節(jié)把握不到位，粗枝大葉的現(xiàn)象。這些在下節(jié)課要予以補充，糾正。
初中平面鏡成像的教案篇七
3.了解平面鏡的應(yīng)用.[來源:學(xué)科網(wǎng)]。
4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
教學(xué)重難點。
教學(xué)過程。
【自主預(yù)習(xí)】。
閱讀課本第77、78頁內(nèi)容，完成下列填空：
2.像與物體大小相同.
3.物體和像的連線與鏡面垂直.
【小組討論】。
做教材第77頁探究實驗(如圖).
1.把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像.
2.再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等.
3.分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等(填“相等”或“不相等”)，且物與像的連線與鏡面垂直.
【教師點撥】。
1.在做平面鏡成像實驗時，應(yīng)注意如下細節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面.用來替代像的蠟燭不能被點燃.
2.由于不容易確定蠟燭經(jīng)過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識.
【跟蹤訓(xùn)練】。
1.身高1.75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1.5m處，他在鏡中的像距他3m.如果他向鏡面移動0.5m，他的像高等于1.75m(填“大于”“小于”或“等于”).
2.小峰同學(xué)在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭a和b一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭a，移動蠟燭b，直到看上去它跟蠟燭a的像完全重合，如圖所示.在此實驗中：
(1)用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關(guān)系.
(2)在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應(yīng)該在蠟燭a(填“a”或“b”)這一側(cè)觀察.
(3)移去蠟燭b，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭a的像，這說明平面鏡所成的像是虛(填“實”或“虛”)像.
【自主預(yù)習(xí)】。
閱讀課本第78頁，完成下列填空：
2.進入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發(fā)出的，其實它是由反射光線的反向延長線相交形成的.
【小組討論】。
1.在平面鏡成像實驗中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有(填“有”或“沒有”)灼痛感.
2.移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動，發(fā)現(xiàn)白屏上沒有(填“有”或“沒有”)蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像(填“實像”或“虛像”).
解：燭焰有光進入人眼;燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像.
【教師點撥】。
1.人看到物體和看到像都是因為有光進入眼睛的結(jié)果.但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進入人眼的光線覺得觀察到了物體(或像).后者正是平面鏡反射成虛像的原因.
2.對比小孔成像、平面鏡成像可知：實像是由實際光線會聚而成，虛像不是由實際光線會聚而成，而是由實際光線的反向延長線會聚而成.
【跟蹤訓(xùn)練】。
如圖所示，s是一個發(fā)光點，s′是它在平面鏡中成的像，sa是s發(fā)出的一束光.請在圖中畫出平面鏡的位置和sa經(jīng)平面鏡反射后的光線.解：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：平面鏡的應(yīng)用。
【自主預(yù)習(xí)】。
請舉出四例說明平面鏡的應(yīng)用：
(1)醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡;。
(2)潛望鏡;。
(3)太陽能電站;。
(4)照鏡子.
【小組討論】。
請對上述平面鏡的四種應(yīng)用進行分類.
【教師點撥】。
平面鏡的應(yīng)用有的是根據(jù)平面鏡能成像的特點而加以利用的，有的是根據(jù)平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的.
【跟蹤訓(xùn)練】。
如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚.圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向.請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：凸面鏡和凹面鏡。
【自主預(yù)習(xí)】。
閱讀課本第79頁內(nèi)容，完成下列填空：
1.球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡;。
2.請舉出一例說明凸面鏡的應(yīng)用汽車后視鏡;。
3.請舉出一例說明凹面鏡的應(yīng)用太陽灶.
【小組討論】。
1.在暗室中(或在晚上)，觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況.
解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開;射向凹面鏡后，光線會聚.
2.觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點.
解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像.
【教師點撥】。
1.球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據(jù)光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用.
2.可以根據(jù)球面鏡實物來了解球面鏡成像的特點，進而可以理解為什么凸面鏡可以擴大觀察范圍.
【跟蹤訓(xùn)練】。
如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用.手電筒里的反光裝置相當于凹面鏡(如圖b)，它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠又直，這種設(shè)計應(yīng)用了光在反射過程中，光路是可逆的原理.
小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢?于是，小欣利用雨傘和機械手表進行了下列探究活動：
(1)如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個位置a.這說明聲音在凹形面上反射時，凹形面對聲音有會聚的作用.
(2)為了進一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機械手表掛在傘柄上的a點，當他的耳朵位于三米遠的b點時(b與a在同一水平高度)，聽不到手表聲.經(jīng)過認真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調(diào)試后，終于聽到了手表聲.那么這兩把傘的擺放方式應(yīng)該如圖中的甲(填“甲”或“乙”)所示.
初中平面鏡成像的教案篇八
本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像特點和平面鏡成像原理以及平面鏡成像應(yīng)用。重點知識是平面鏡成像特點：正立（左右相反）、等大、物和像關(guān)于平面鏡對稱、虛像。上課結(jié)構(gòu)安排基本合理，視頻引入---生活感受平面鏡成像可能的特點（如果有條件真的可以讓學(xué)生拿鏡子感受）---學(xué)生猜想---實驗驗證---得出結(jié)論。本節(jié)課按照自己的進度最多只能講到平面鏡成像的原理，不能講到平面鏡成像的應(yīng)用，以及較難的題平面鏡改變光路。所以我覺得本節(jié)課需要至少兩節(jié)課才能講完全部內(nèi)容。本節(jié)課作業(yè)反饋來看，拉進度沒有什么意義，學(xué)生無法完成，只有在上課中完成重點知識的.練習(xí)和回顧最好。感覺舒服的地方是邊復(fù)習(xí)上節(jié)課知識，邊教學(xué)生怎樣應(yīng)用知識，這樣的感覺比純粹的評講題感覺舒服。講解平面鏡成像特點時邊舉例邊講解很好，在講解等大時，學(xué)生容易出錯，主要是視角問題，我發(fā)現(xiàn)講解后學(xué)生還是容易出錯不知道是什么原因，自我感覺舉例還不錯：我讓學(xué)生體會在教室看我和我到學(xué)校操場看我的區(qū)別，我本身大小不變，而看起來小了，這只是視角發(fā)生變化的緣故。
初中平面鏡成像的教案篇九
一、教學(xué)目標：
（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達和交流能力。
（2）過程與方法：學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過程，了解科學(xué)探究的過程，學(xué)會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認識人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會。
二、重點與難點:。
（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。
（2）難點：虛像的概念。
三、實驗器材：
每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設(shè)備。
四、教學(xué)過程。
一、引入新課。
人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧！（課件出示三幅圖片：船行山頂）。
如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）。
師：同學(xué)們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？生：銅鏡。
師：同學(xué)們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。
師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學(xué)生討論）。
生：不是，有平靜的水面。
生：光亮的金屬表面。
師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤的光滑一面）、平靜的。
水面都可以看作平面鏡。
（一）虛像。
這個玻璃板可以看作鏡子嗎？
師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術(shù)，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學(xué)生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學(xué)生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實是滅的）。
教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？
生：平面鏡。
生：可以。
教師：好，我們來試一試，請一位同學(xué)到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）。
教師：看來這種像有點神秘，物理學(xué)中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。
然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系？（猜想寫在黑板上）并對學(xué)生的活動與猜想作出合理的評價。
大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀。
初中平面鏡成像的教案篇十
1)正常人的眼睛觀察25厘米處的物體最清楚，眼睛也不容易感到疲勞，若要使眼睛的像成在距離眼睛25厘米處，眼睛與平面鏡的距離應(yīng)為.
2)如圖所示，平面鏡m前有一個發(fā)光點s，s1是它在鏡中所成的像，當平面鏡轉(zhuǎn)動一個角度后，像的位置為s2，試作出平面鏡的新位置.
3)在研究平面鏡成像的特點實驗中，在桌面豎直立一塊作為平面鏡.實驗時，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結(jié)論.
4)池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像(填實或虛).
5)汽車后視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來反射光的.平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經(jīng)常用到的___________鏡，就是這種現(xiàn)象的應(yīng)用.
二、選擇題：
1)人逐漸向平面鏡靠攏的過程中，人在鏡中的像()。
a.變大b.變小c.不變d.無法判斷。
abcd。
3)有些電工儀表的刻度盤上有一個弧形缺口，缺口下面有一面鏡子，它的作用是[]。
a.讀數(shù)時使眼睛處于正確位置.b.增加刻度盤的亮度.
c.檢驗儀表是否水平.d.便于觀察儀表的內(nèi)部結(jié)構(gòu).
a.倒影比真實景物略暗一些b.倒影比真實景物的清晰度略差一些。
c.倒影中人物排列的左右位置與拍照時的真實位置正好相反。
d.倒影中人物的身高比真實人物略大一些。
a.30b.45c.60d.90.
6)生物顯微鏡的鏡筒下面有一個小鏡子，用來增加進入鏡筒的光強.如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時，效果最好的是：()。
a.凹型鏡面b凸型鏡面c平面鏡面d乳白平面。
參考答案。
1.填空題。
(1)12.5cm。
(2)。
(3)玻璃比較像與物的大小，和測出像到鏡面的距離.
(4)答：3.8105km虛。
(5)凸面鏡凹面鏡光路潛望。
2.選擇題。
(1)c。
(2)b。
(3)a。
(4)d。
(5)b。
(6)a。
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初中平面鏡成像的教案篇十一
1、知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，進而歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設(shè)計和制作實用的器具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
3、能積極參與平面鏡成像特點的實驗研究，能應(yīng)用平面鏡成像特點并說明它在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛的應(yīng)用。
【教材分析】本節(jié)教材共兩部分：平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，各種面鏡。文中共安排了兩個活動，一個信息鏈接。主要是通過實驗探究平面鏡成像的特點，既重過程又重結(jié)果。
【教學(xué)重、難點】。
1、重點：知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、難點：通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，進而歸納總結(jié)出平面鏡成像的'特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設(shè)計和制作實用的器具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
【教學(xué)方法】實驗探究法，觀察交流法，歸納總結(jié)法。
【教學(xué)用具】平面鏡，蠟燭（兩根完成一樣的），玻璃板，光屏，凸面鏡和凹面鏡。
【教學(xué)過程】。
一、新課引入生活中，我們每個人都用過平面鏡，你曾用平面鏡做什么？你知道什么樣的鏡子叫平面鏡？讓學(xué)生回答。
初中平面鏡成像的教案篇十二
1.知道平面鏡成像的特點。
2.能選擇合適的實驗器材，設(shè)計實驗方案。
【過程與方法目標】
通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標】
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
【重點】
實驗方案的設(shè)計。
【難點】
器材的選用和方案的選擇。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【問題導(dǎo)入】
首先我會讓學(xué)生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學(xué)生自身的經(jīng)驗，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律
探究光的反射規(guī)律
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術(shù)語：
物：平面鏡之外的物體。
像：平面鏡里可以觀察到的物體
【提出問題】：
平面鏡成像時，物和像有什么特點?
【作出猜想】
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設(shè)計實驗】
(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
初中平面鏡成像的教案篇十三
尊敬的各位評委老師，大家好：
我是來伊通第五中學(xué)的錢小平。今天我說課的內(nèi)容選自人教版八年級物理第四章光現(xiàn)象第三節(jié)《平面鏡成像》的教學(xué)內(nèi)容。為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。我將從以下幾方面（教材分析、學(xué)情分析、以及教法與學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計和板書設(shè)計）來進行我的說課。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
首先我們來看教材，平面鏡成像是對光現(xiàn)象的進一步認識，與此同時它是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認識平面鏡成像，是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個概念。它的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，它具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標及確定教學(xué)目標的依據(jù)。
通過以上對教材的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標，首先我的知識與技能目標確定為一下三點（了解平面鏡成像的特點；了解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實際中的應(yīng)用）。接著是過程與方法目標確定為以下兩個方面（經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄；觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意）。最后，是情感目標確定為以下三點：（探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅；感受科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響）。這三個目標中，情感目標是動力保障，知識與技能目標是基礎(chǔ)，過程與方法幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)重點與難點的確定。
根據(jù)課程標準的要求，在確定了教學(xué)目標之后，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識的特點，我確立了如下的教學(xué)重點、教學(xué)難點，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點；而在探究活動中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預(yù)計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點。
二、學(xué)情分析。
接下來，我們來看學(xué)生的情況。本節(jié)課教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們感興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識。
三．教法、學(xué)法分析。
由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導(dǎo)地位，他們對于物理的興趣主要是直觀認識，還沒有能過向抽象認識轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中，通過演示實驗和學(xué)生探究實驗讓學(xué)生直觀體驗平面鏡成像的特點；在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學(xué)生更直觀感受虛像。因此，這節(jié)課采用直觀演示法、講授法、討論法、實驗法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過程設(shè)計。
本節(jié)課的教學(xué)由以下的教學(xué)流程展開（新課引入、新課教學(xué)、總結(jié)歸納、實際應(yīng)用、反饋練習(xí)、布置作業(yè)）。
為達到教學(xué)目標，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、探究性，具體教學(xué)過程設(shè)計如下：
1.首先是第一環(huán)節(jié)：新課引入。由于本人教學(xué)物理的同時兼班主任工作，經(jīng)常會有調(diào)皮的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁著科任老師不注意偷偷地在有陽光時用鏡子，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾，雖然學(xué)生對平面鏡很熟悉，但對于成像規(guī)律及特點不很清楚，為了使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我從教參四個引入方案中選擇了第一個，也就是最簡單的一個。我用一塊較大的平面鏡，同時讓學(xué)生自帶小鏡子，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中所成的像，進而引導(dǎo)學(xué)生思考并提出一些他們感興趣的問題：
例如:。
（1）你的像在平面鏡中的什么地方？
（2）在平面鏡中，你的像大小跟你的大小一樣嗎？
（3）當改變你與平面鏡的距離時，你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化？本設(shè)計方案中提出的相關(guān)問題，并不要求學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為探究“平面鏡成像特點”中“提出問題”作必要的鋪墊。
2.此時，學(xué)生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進一步探索，所以第二個環(huán)節(jié)我將進行新課教學(xué)，組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)。為了使學(xué)生從平面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，我提出一系列問題讓同學(xué)們進行討論，提出猜想。由于學(xué)生的積極主動，將提出下列不同猜想（像與物左右相反；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等；）。
在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗，由于這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵，首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學(xué)生思考，讓同學(xué)們進行討論，分析自己之前的猜想，在設(shè)計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進行比較。到這里確定可行的實驗方案，學(xué)生就可以進行實驗了。同學(xué)們選定器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）、白紙、刻度尺、用白紙充當光屏,進行實驗。
虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學(xué)的一大難點，為了突破這一難點，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙，我引導(dǎo)學(xué)生通過作圖來理解他們，這樣既鞏固了對反射規(guī)律的認識，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問題的能力。
小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果時。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：
（1）虛像。
（2）像和物到鏡面的距離相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直。
（在這里學(xué)生會得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論，暫不急著說是虛像，而是提出疑問，為什么像用紙接不到呢？從而進入平面鏡成像原理的教學(xué)。之后再回來補充虛像的特點。）。
3.總結(jié)歸納：實驗結(jié)束后師生一起總結(jié)歸納，得出平面鏡成像特點。
4.接下來展示平面鏡成像之美，使學(xué)生體會到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實，平面鏡的作用遠遠不止這些，那么，在我們的生活中，還有那些應(yīng)用平面鏡的例子呢？我可以讓學(xué)生運用所學(xué)知識討論一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影等。同時我用多媒體向同學(xué)們展示平面鏡在生活中一些常見的應(yīng)用，師生進行交流生成了動態(tài)的課堂效果，使課堂變得更精彩。
5.并進行針對性反饋練習(xí)。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。
6.最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)：作業(yè)包括必做題和選做題。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，我一直堅持分層次作業(yè)。必做題是對本節(jié)課知識的鞏固和反饋；選做題是學(xué)優(yōu)生對本節(jié)課知識的綜合和拓展，同時，使學(xué)生的思維得到發(fā)散延伸。
六、板書設(shè)計。
最后是我的板書設(shè)計：板書設(shè)計包括四方面的內(nèi)容。
板書的設(shè)計意圖是突出重點、再現(xiàn)過程。
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正！
初中平面鏡成像的教案篇十四
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
1、當光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時，會返回到原來傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的'。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學(xué)內(nèi)容：自學(xué)課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
(1)實驗所需要的器材是：。
(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?
(3)實驗中要求玻璃板如何放置?
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點?為什么使用這樣的蠟燭?
初中平面鏡成像的教案篇十五
教學(xué)準備。
教學(xué)目標。
知識與技能。
1.能在具體情境中識別物、像、平面鏡;。
2.能正確選用實驗器材并說出器材的作用;。
3.能與同伴合作完成實驗探究與記錄數(shù)據(jù);。
5.能運用平面鏡成像特點解釋相關(guān)的現(xiàn)象。過程與方法。
1.通過做實驗，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效替代法”;。
2.通過觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，嘗試用物理語言歸納實驗結(jié)論。
2.在實驗和分析的過程中，初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點。
初中平面鏡成像的教案篇十六
3、了解虛像的的成因及與實像的區(qū)別。
4、初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像，通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該了解平面鏡成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實驗探究方面能夠設(shè)計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
1、自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發(fā)出的。
2、仔細讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。（課堂上注意觀察，思考教師演示實驗）。
溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠感覺所成的像越??？這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠處看路越窄一樣。
4、想想議一議：
（1）看課本44頁之虛像，對比小孔成像談?wù)勌撓衽c實像的區(qū)別：
（2）課本43頁之想想議議。
5、仔細讀一讀：看課本244頁科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
達標測試。
1、表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生反射而成像。
2、平面鏡所成的像是像；像和物體到平面鏡的相等；像和物體的相等；像和物體對鏡面來說是的。
3、一個人當他走面鏡時，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是米。
4、利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以光線，視野。
5、手電筒的反光裝置相當于面鏡，它對光線有作用。
1、如圖，岸邊的樹在地面上有影子；小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。
2、在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進無盡長廊的感覺。
3、猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月亮掉進井水中了，以下說法正確的是()。
1題圖2題圖3題圖。
a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象。
c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近。
d.水中的月亮比天上的月亮小。
4、在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
（1）要想研究玻璃成像的特點，關(guān)鍵問題是設(shè)法確定像的位置，仔細想想，實驗時具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了的科學(xué)方法。
（2）實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所采取的措施是。
（5）若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗（填能或不能）進行。
初中平面鏡成像的教案篇十七
預(yù)習(xí)目標：
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、當光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時，會返回到原來傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
二、學(xué)生自學(xué)活動。
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學(xué)內(nèi)容：自學(xué)課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
(1)實驗所需要的器材是：。
(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?
(3)實驗中要求玻璃板如何放置?
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點?為什么使用這樣的蠟燭?
初中平面鏡成像的教案篇十八
這節(jié)課是實驗探究課，我以學(xué)生“動”起來為主線設(shè)計教學(xué)，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其主動探究的能力。學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過教師適時引導(dǎo)，自主構(gòu)建獲得知識，這不僅是教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)的必然。因此在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)境，以支撐學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)他們自主探索與問題解決活動，從根本上達到提升學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認識平面鏡成像的，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學(xué)生遇到的第一個比較完整的科學(xué)探究。這個探究在整個初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
現(xiàn)代心理學(xué)表明人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，任何具備新穎性、沖突性，復(fù)雜性和不確定的現(xiàn)象都能夠有效引發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，給學(xué)習(xí)者提供一個持久而強大的力量，促使其自覺的探索和研究。
師：出示圖片，這個景色熟悉嗎？
生：這不是劉玲廣場的廊橋嗎？
師：對，映樓臺倒影增添了景色之美，別有風(fēng)味。看到這個場景，同學(xué)們一定猜到我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容了吧！出示標題：平面鏡成像！
2、導(dǎo)入新課，展示目標。
師：上一周路過咱們學(xué)校的小竹林，發(fā)生了這樣一件事，咱們一起來看一下并思考你會提出什么問題？一起來看大屏幕。視頻中的我在找鏡子、照鏡子，咱們也行動起來。
生：學(xué)生活動。（學(xué)生上臺表演）。
師：同學(xué)們選兩位同學(xué)上臺一個人當物體，一個人當像。同學(xué)們會選誰？學(xué)生選了兩個個子、體型、臉型有點像的兩個同學(xué)上臺，我發(fā)口令這兩位同學(xué)做，舉起你的左手，眨一下你的右眼，往前走兩步。這兩位同學(xué)的動作有失誤，其他同學(xué)逗樂了?。▽W(xué)生情緒高漲）。
師：結(jié)合這兩個場景，你會提出什么問題呢？
生2：老師為什么照鏡子？
生3：物和像到鏡面的距離什么關(guān)系？……。
師：這也是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。老師出示學(xué)習(xí)目標，學(xué)生齊讀。
〖設(shè)計意圖〗在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過錄制生活中常見的視頻的呈現(xiàn)和學(xué)生經(jīng)常照鏡子的活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)計認知沖突，使學(xué)生帶著疑問、充滿好奇地開始探究活動。在探究活動中鼓勵學(xué)生積極、大膽參與，不包辦代替提問。當學(xué)生所提的問題意義不大，針對性不強時，教師應(yīng)給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處，同時引導(dǎo)學(xué)生提出更合理的問題，從而引出本節(jié)課的教學(xué)目標，出示教學(xué)目標。
3、初識器材，提出問題。
師：偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為提出問題需要的是創(chuàng)造力和想象力！”根據(jù)剛才大家所提出的平面鏡成像特點這個問題，我們能否將問題敘述的更具體一些？比如：所成的像和物體的大小相等嗎？等等。思考一分鐘，嘗試著提出來。
生：思考提出問題，同時做出猜想。
生：說出自己需要的器材。
〖設(shè)計意圖〗。
經(jīng)歷真實情境激發(fā)興趣，學(xué)生肯定能生成疑問，老師不代替提問，在我的引導(dǎo)下學(xué)生“動”起來，對大框架的問題具體描述，培養(yǎng)學(xué)生用物理語言描述生活現(xiàn)象的意識和用物理視野發(fā)現(xiàn)研究問題的習(xí)慣。
師：我今天給大家準備了這幾樣器材兩個有紅色標記的支架、兩個沒有紅色標記的支架、一個平面鏡、一張方格紙、一把直尺，又特意給你們準備了玻璃板，每組一共7個實驗器材，每四個同學(xué)一組，做好分工，有記錄員、操作員、匯報員，圍繞黑板上提出的問題進行探究！現(xiàn)在開始行動吧！
〖設(shè)計意圖〗。
針對學(xué)生的具體化問題，結(jié)合生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，同學(xué)們有思路，有想法進行探究，順口就能說出自己想要的器材，讓他們“動”起來，然后統(tǒng)一器材。
4、閱讀課本，明晰步驟。
生：這時同學(xué)們第一次做實驗。大概3分鐘時間。
師：巡視，發(fā)現(xiàn)問題。暫停做實驗。
我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)用平面鏡做實驗，有的組用玻璃板做實驗；有的用帶走紅色標記的當物體，有的用不帶紅色標記的做物體；有的同學(xué)不知道怎樣放鏡子？等等，什么情況都有，比較亂?，F(xiàn)在暫停實驗閱讀課本77頁到78頁的第一塊知識，然后再進行實驗，并思考這些器材如何使用才能更容易探究黑板上的問題。3分鐘的時間規(guī)范一下實驗步驟再操作。
生：閱讀課本，規(guī)范步驟重新做實驗。這時學(xué)生第二次做實驗。大概12分鐘左右。
〖設(shè)計意圖〗。
讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，猜想假設(shè)，引發(fā)預(yù)想的實驗器材再到統(tǒng)一的器材，學(xué)生的思路可能被干擾了，實驗器材可能不是他所需要的，但是看到實驗器材好奇心促使他們動手摸一摸，做一做，這是讓他們做，允許他們犯錯，不怕他們犯錯。提出質(zhì)疑時再來引導(dǎo)，此時我引導(dǎo)學(xué)生能聽進去，看書也能看進去，這樣實驗操作就規(guī)范了！兩次操作實驗使學(xué)生體驗了從盲目到明白，從急切到用心，從無緒到規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問題解決的能力。
5、合作探究，展示交流。
師：大部分組已經(jīng)探究完成，得出結(jié)論，下面就分享一下你的`成果吧！每組的匯報員采用這種形式（板書在黑板上）組名、探究的問題、得出的結(jié)論、實驗的步驟。其他組認真傾聽，有不完整的其他組補充。
生：學(xué)生用模板展示，這一組不完整下一組，直到學(xué)生提出的5個問題全部探究完成！
師：同學(xué)們都很用心，匯報的很精彩！掌聲送給你們。把大家的實驗結(jié)果合在一起就是平面鏡成像特點的結(jié)論？能否用關(guān)鍵詞簡明扼要的概括。
生：等大、正立、等距、虛像，學(xué)生展示。
〖設(shè)計意圖〗。
學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，能夠分析總結(jié)得出結(jié)論，培養(yǎng)孩子們物理語言的概括能力。
6、釋疑拓展，再次探究。
師：同學(xué)們在實際操作的過程中是否思考其他問題，比如說實驗中為什么用玻璃板而不用平面鏡？為什么用方格紙，用白紙行不行？……讓學(xué)生思考，討論。
生：提出了6個問題。
分別是：
（1）為什么要選用大小相同的物體？
（2）為什么用玻璃板替代平面鏡？
（3）玻璃板不垂直桌面會怎樣？
（4）物體靠近玻璃擦，像會變大嗎？
（5）用白紙做實驗記錄什么呢？
（6）玻璃板變大變小像會變化嗎？
師：同學(xué)們很認真的做實驗，提出的問題非常值得探究。你們都很棒！現(xiàn)在利用這些器材去解決你們提出的問題吧！仍然采用剛才的匯報形式。
生：學(xué)生積極投入實驗，動作很迅速。大概十分鐘，學(xué)生展示。
師：老師總結(jié)。這么多問題大家都解決了，真的是辦法總比問題多。生活中也是這樣想都是問題，做才有答案。老師為你們的探究能力點贊。
〖設(shè)計意圖〗通過實驗操作會再次遇到問題進行科學(xué)探究活動過程中，常常會出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計中能預(yù)測到學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，進一步引導(dǎo)敢于質(zhì)疑并提出質(zhì)疑。探究式教學(xué)的設(shè)計，要循序漸進，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標的逐步達成，又要分別考慮每次探究活動的側(cè)重點。由于課時所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動可以側(cè)重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
7、歸納總結(jié)，針對練習(xí)。
師：講解，這個過程中所體現(xiàn)的物理研究方法是。
（1）等效替代法，
（2）實驗歸納法。
這些探究方法也是生活中解決問題的辦法。
生：學(xué)生搶著回答，用玻璃板去替代平面鏡，用方格紙?zhí)娲准垼么笮∫粯拥奈矬w替代物體所成的像！
師：你們真的是學(xué)會了！鼓掌。（重難點結(jié)束）。
師：想想議議，為什么一開始六玲廣場上廊橋的圖片看起來是倒立的像？
生：思考并回答，水面相當于鏡面，根據(jù)像距等于物距，符合成像特點。
〖設(shè)計意圖〗。
滲透從生活走向物理，從物理走向社會的理念，結(jié)合學(xué)生身邊的景物充實在課堂中。把這些現(xiàn)實中的物理問題用于課堂交流，大大拉近物理與生活的距離，培養(yǎng)孩子們用物理知識解決實際問題的能力！
師：學(xué)以致用，做幾道練習(xí)題試試吧！學(xué)生練習(xí)并展示。最后總結(jié)本節(jié)課的知識點。
作者：汝陽外國語學(xué)校吳芳芳。
制作步驟2113：
1、在紙上豎一塊玻5261璃板作為平面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；
2、把點燃1653的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
2、像和物的連線垂直于平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。
4、像和物關(guān)于平面鏡對稱。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換。
初中平面鏡成像的教案篇十九
各位評委老師，上午好：
我說課的內(nèi)容是《平面鏡成像》?！镀矫骁R成像》是人教版物理八年級第二章光現(xiàn)象第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。
1、地位和作用。
從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點內(nèi)容之一，在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。
本節(jié)教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實驗和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實驗作了必要的準備。
2、目標。
課標對本節(jié)的要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標定為：
3)通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
3、重點和難點。
根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。
難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點；而在探究活動中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗，思維能力不強，預(yù)計對于采用兩個相同的物體，并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解，這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點。
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路(對于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”;對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實驗和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。
教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
1、引入新課。
首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實驗引入新課(這一部分時間大約是5分鐘)。
實驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅。“為什么？”這時學(xué)生可能猜到是“像”;如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點燃蠟燭的杯子。這時他們會恍然大悟：原來是“像”!
由此引入課題。
這樣設(shè)計的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設(shè)計實驗過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點做一暗示，起到分散難點的作用。
2、組織探究。
第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設(shè)計、再進行實驗、得出結(jié)論的順序進行(時間大約是30分鐘)。
在板書課題之后，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點呢？”(通過這一問題使學(xué)生從平面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進行“猜想”。)。
[學(xué)生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想：(1)像與物左右相反；(2)物體離平面鏡越近像越大；(3)像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書上，因為這時后面探究的課題。
在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗：這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。
首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的。
[學(xué)生：思考、討論、分析]在設(shè)計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
到這里學(xué)生就可以進行第1次實驗了，在此我也設(shè)了一個埋伏：
同學(xué)們會在實驗盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實驗盒里]。
當他們做了一段時間后我就問：“同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？”
學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。
接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”?”
[學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]。
此時可能會有同學(xué)受到引入新課時的“水淹蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想開始時的實驗。
在這里我使學(xué)生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會深刻，突破探究過程中的難點問題。
好！現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實驗，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進行一個反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗得出的錯誤認識，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。
在此之后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導(dǎo)學(xué)生進行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進行自主實驗探究，教師巡視指導(dǎo)。
實驗后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進行針對性反饋練習(xí)。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。
從而完成本節(jié)教學(xué)的重點。
3、第三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。(時間大約6分鐘)。
我將利用理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點。
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。
接著再次演示把蠟燭點燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。
到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。
4、課堂小結(jié)：
讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識要點，提醒學(xué)生理解識記成像特點，并運用它解答目標中的有關(guān)內(nèi)容。(時間大約5分鐘)。
5、布置作業(yè)：(時間大約1分鐘)。
1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。
2、完成課后練習(xí)。
6、板書設(shè)計。
(1)像物大小相等；光的反射規(guī)律。
(2)像與物到鏡面距離相等。
(3)像與物連線與鏡面垂直。
初中平面鏡成像的教案篇二十
3、反射角等于入射角。
4、物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等；
5、物體與像的大小相等；
6、物與像的連線垂直于平面鏡。
制作步驟：
2、把點燃的蠟燭放1653在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴展資料：
實驗中的注意事項：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大小；
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關(guān)系及物、像的連線與鏡面的關(guān)系。
2、把點燃的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像。
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置。
4、用直線將物像位置連起來。
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
拓展資料：
平面鏡成像是一種物理現(xiàn)象。指的是太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。當你照鏡子時可以在鏡子里看到另外一個“你”，鏡子里的“人”就是你的“像”（image）。在鏡面成像中，你的左邊你看到的還是在左邊，你的右邊你看到的還是在右邊，但如果是兩個人面對面，你的左邊就是在對方的右邊，你的右邊就是在對方的左邊。這樣的效果也叫鏡像。
制作步驟：
1、在紙2113上豎一塊玻璃板5261作為平面鏡，在紙上記下平面鏡的位置；
2、把點4102燃的蠟燭1653放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴展資料。
實驗：
【儀器和器材】。
蠟燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通透明玻璃片，玻璃膠。
【制作方法】。
在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），并在反光面位置兩側(cè)的底座玻璃上畫線。
【使用方法】。
將做好的裝置放在方格紙上，并讓裝置上的記號線與方格紙上的中線重合。
【實驗技巧】。
做實驗時方格紙上的記號，應(yīng)將物體的整個底部形狀畫出。
【實驗方法】。
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
實驗中的注意事項：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大小；
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關(guān)系及物、像的連線與鏡面的關(guān)系。
成像特點：
2、像和物的連線垂直于平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。
4、像和物關(guān)于平面鏡對稱。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換。
（總結(jié)：平面鏡所成的像與物體關(guān)于平面鏡對稱）。
1、儀器和器材準備。蠟5261燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有4102反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通1653透明玻璃片，玻璃膠。
2、在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），接著在透明玻璃的兩側(cè)放置蠟燭（兩根蠟燭要確保在同一直線上）。
3、多次移動并測量兩根蠟燭與透明玻璃之間的距離，記錄下來；
4、做好實驗后收拾器材，根據(jù)所得數(shù)據(jù)分析研究。
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
擴展資料：
但在實驗中，我們常用薄玻璃板來代替平面鏡。因為采用玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到a蠟燭的像的同時，也能觀察到b蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。
為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體不需點亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實驗適合在較暗的環(huán)境下進行。
平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質(zhì)，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。
像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的'虛像。（實際上是前后相反，但是教科書上是左右相反）。
初中平面鏡成像的教案篇二十一
（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達和交流能力。
（2）過程與方法：學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過程，了解科學(xué)探究的過程，學(xué)會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認識人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會。
（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。
（2）難點：虛像的概念。
每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設(shè)備。
一、引入新課。
人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧?。ㄕn件出示三幅圖片：船行山頂）。
如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）。
生：不是。
師：同學(xué)們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？
生：銅鏡。
師：同學(xué)們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。
師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學(xué)生討論）。
生：不是，有平靜的水面。
生：光亮的金屬表面。
師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤的光滑一面）、平靜的。
水面都可以看作平面鏡。
（一）虛像。
這個玻璃板可以看作鏡子嗎？
師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術(shù)，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學(xué)生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學(xué)生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實是滅的）。
教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？
生：平面鏡。
生：可以。
教師：好，我們來試一試，請一位同學(xué)到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）。
教師：看來這種像有點神秘，物理學(xué)中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。
（二）實驗探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）。
然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系？（猜想寫在黑板上）并對學(xué)生的活動與猜想作出合理的評價。
初中平面鏡成像的教案篇二十二
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
1、當光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時，會返回到原來傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
1、觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學(xué)內(nèi)容：自學(xué)課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
（1）實驗所需要的器材是：xxx。
（2）實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么？
（3）實驗中要求玻璃板如何放置？
（5）圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點？為什么使用這樣的蠟燭？
初中平面鏡成像的教案篇二十三
（二）過程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（四）教學(xué)重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
實驗探究法；提問法；談話引導(dǎo)法。
學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。
學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。
吹蠟燭實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引入新課。
教師：本實驗中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。
由小時候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學(xué)生充當像（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）。
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）。
)
１、設(shè)計實驗：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計驗證猜想的實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實驗方法，并從中初步學(xué)會如何設(shè)計實驗方案。（學(xué)生需明確以下幾個問題）。
（１）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（２）怎樣比較像和物的大小關(guān)系。
（３）怎樣測出像和物到鏡面距離的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計方案）。
２、進行實驗，收集證據(jù)：
（１）實驗前教師強調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（２）學(xué)生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。
（３）小組交流實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
（４）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭，用光屏在后面接收，觀察能否接受到燭焰的像。，得到平面鏡成虛像。
學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上s點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’，s’就是s在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源s’，進入人眼的光也不是由像點s’發(fā)出。像點s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。