作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇一
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“有、無(wú)、來”三個(gè)生字的音。
2、能正確誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、在教師的指導(dǎo)下，大致了解古詩(shī)的內(nèi)容。
1課時(shí)
一、借助課文插圖，引出古詩(shī)。
1、教師出示課文插圖，學(xué)生思考：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？
2、學(xué)生自由交流。
3、教師小結(jié)過渡：有人根據(jù)這幅圖，寫了一首古詩(shī)，老師讀給大家聽一聽。
說明：
由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩(shī)之間的聯(lián)系，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一開始的交流，也為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在回答問題的過程中，要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的儀態(tài)、聲音，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
二、初步感知，讀通古詩(shī)。
1、聽教師配樂感情朗讀古詩(shī)。
2、教師出示古詩(shī)，學(xué)生逐句跟讀，把古詩(shī)讀正確。
3、教師標(biāo)注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注意詩(shī)句中的停頓，把古詩(shī)讀通順。
遠(yuǎn)看/山/有色，
近聽/水/無(wú)聲。
春去/花/還在，
人來/鳥/不驚。
4、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，同桌互相聽一聽。
5、男女生對(duì)讀，齊讀。
說明：
古詩(shī)對(duì)仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實(shí)也證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓他們從讀中體會(huì)古詩(shī)的美感，激發(fā)學(xué)生的感情。
在朗讀指導(dǎo)中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學(xué)生帶入意境，幫助學(xué)生體驗(yàn)感情。其次，讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換，如個(gè)別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學(xué)生變成“盲讀”，因?yàn)閷W(xué)生有些字不認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩(shī)句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過目，幫助學(xué)生掌握指讀的方法，左手按書，右手點(diǎn)字，跟著老師的速度指著字讀。
三、了解意思，學(xué)習(xí)生字。
1、教師對(duì)照課文插圖，講解古詩(shī)的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點(diǎn)流水的聲音。春天已經(jīng)過去了，可是花兒仍舊開放著，小鳥在樹上站著，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。
說明：
這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)，不要提出過高的要求，如讓學(xué)生先理解詩(shī)句中一些字的意思，再來理解詩(shī)句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩(shī)句的意境，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂趣。所以在這里教師可以通過生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，幫助學(xué)生理解詩(shī)的`意思。
2、學(xué)習(xí)“有”、“無(wú)”。
（1）指名讀古詩(shī)的第一、二句。
教師板書：有、無(wú)。
跟老師讀，指名讀，開火車讀。
（2）說話練習(xí)：同學(xué)們，你有什么？
（3）教師解釋“無(wú)”的意思：“無(wú)”在這里就是“沒有”的意思。
（4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽不到一點(diǎn)流水聲呢？
（5）再次感情朗讀第一、二句詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)“來”。
（1）指名朗讀古詩(shī)第三、四句。
教師板書：來。
跟老師讀，開火車讀，齊讀。
（2）端正寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，做做手指操。
（3）復(fù)習(xí)田字格。
（注意：中心點(diǎn)、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）
（4）想一想，我們已經(jīng)學(xué)過哪些筆畫？
（5）指導(dǎo)描摹“來”。
先看老師寫一寫，再自己書空練一練。
（注意：“來”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。）
說明：
“來”這個(gè)字筆畫雖然比較多，但所有的筆畫都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)過的筆畫進(jìn)行一個(gè)小復(fù)習(xí)。在寫字的過程中，要繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢(shì)和握筆方法的訓(xùn)練。
（7）感情朗讀第三、四句詩(shī)。
（8）教師小結(jié)并揭示詩(shī)的名字《畫》。齊讀古詩(shī)。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)。
1、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩(shī)，師生一起評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)生表演讀古詩(shī)。
3、對(duì)照課文插圖，試著背誦古詩(shī)。
說明：
采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味，從中自然地接受了古詩(shī)語(yǔ)言美的熏陶，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
結(jié)合朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開，并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴，訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽、仔細(xì)評(píng)。
五、做游戲，復(fù)習(xí)鞏固。
1、游戲：“照鏡子”。
模仿著找一找：遠(yuǎn)——近
學(xué)生交流，教師圈出這6個(gè)生字。
3、齊讀（背）古詩(shī)。
說明：
“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字，培養(yǎng)同伴意識(shí)。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。
設(shè)計(jì)的動(dòng)腦筋題，目的不在于讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，而是初步體驗(yàn)一下古詩(shī)的對(duì)仗，感受到古詩(shī)的有趣。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇二
今天教學(xué)閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語(yǔ)詩(shī)。早讀時(shí)我領(lǐng)著學(xué)生讀了兩遍。一上課，我給學(xué)生出了兩個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)“千條線，萬(wàn)條線，掉進(jìn)河里看不見。”學(xué)生猜出是“雨水”?！吧线吤?，下邊毛，中間有顆黑葡萄。”通過猜謎語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，這時(shí)，我用很小的聲音在給大家出個(gè)謎語(yǔ)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來鳥不驚?！睂W(xué)生一下子就猜出是“畫”。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生給這首古詩(shī)編動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然，編出來向遠(yuǎn)看的動(dòng)作，近處側(cè)耳傾聽的動(dòng)作，春天過去了花還在盛開的動(dòng)作。人走近了，人趕鳥，鳥仍不走的動(dòng)作。通過這些靈動(dòng)的動(dòng)作的配合，學(xué)生上課想玩兒一樣輕松有趣。
我鼓勵(lì)動(dòng)作做得好的學(xué)生在講臺(tái)前帶著全班學(xué)生讀課文、背課文，做動(dòng)作。完成了讀書課文任務(wù)后，又讓學(xué)生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字，學(xué)生通過學(xué)前班的學(xué)習(xí)，加上古詩(shī)朗讀時(shí)的學(xué)習(xí)，這些字基本都認(rèn)識(shí)。我又加了“畫”這個(gè)生字讓學(xué)生學(xué)，想想如何記住這些字，學(xué)生用了加一加，比一比等方法進(jìn)行記憶。效果較好。
接著我又復(fù)習(xí)了前邊所學(xué)的反義詞，讓學(xué)生找找本課中的反義詞，學(xué)生迅速找出了“遠(yuǎn)——近”“有——無(wú)”“來——去”三組反義詞。教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)鋪墊，學(xué)生基本能很快通過自主學(xué)習(xí)，自主閱讀得到新知。
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時(shí)，學(xué)生說認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)背課文，能從文中找出三組反義詞等。我也接著對(duì)反義詞進(jìn)行了拓展練習(xí)“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇三
1繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieue，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，練習(xí)借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“鞋、貓、當(dāng)、后”，用自己掌握的方法主動(dòng)識(shí)記生字。
3字字過目朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容。
4描寫“當(dāng)、后”，注意筆順規(guī)則。
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)引入
1出示拼音卡片：zhizi
師：這些是整體認(rèn)讀音節(jié)，我們?cè)賮韽?fù)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母。
ieouueao
師：我們來拼讀幾個(gè)帶有復(fù)韻母的音節(jié)。
jiejiemaquehudieyeye
laohaohouqiexue
說明：
掌握生字的音應(yīng)同學(xué)習(xí)拼音緊密結(jié)合起來。拼音的學(xué)習(xí)，要經(jīng)歷一段相當(dāng)長(zhǎng)的滾動(dòng)階段，才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力。
2引入課文
(1)猜謎激趣。老師請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)：
我有兩只小小船，
成雙成對(duì)不分開，
白天帶我四處走，
夜晚休息在床前。
(2)出示課題：31我的鞋
齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)
說明：
生字的讀音，讓學(xué)生通過拼的方式自己來掌握(強(qiáng)化音節(jié)拼讀)。
二讀兒歌學(xué)生字
1聽錄音，讀兒歌。
師：這雙鞋子和一般的鞋子不一樣，穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音。
2自由讀，指名讀。
3自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的情況。
“后”：(看圖)誰(shuí)跟在誰(shuí)的后面?(小貓跟在我的后面。)
4看書，自由讀兒歌
說明：
本課篇幅較短，生字較少，朗讀難度不太高，要鼓勵(lì)學(xué)生自己多讀。
三指導(dǎo)朗讀
1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句，學(xué)生讀后半句，注意停頓和重音)
我的鞋子真好笑，
上學(xué)路上吱吱叫。
小貓把我當(dāng)老鼠，
跟在后面喵喵喵。
2男女分讀，比一比誰(shuí)讀得好。
3看幻燈片齊讀課文。
說明：
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最重要的一點(diǎn)就是用“心”去讀，在讀中理解感悟。技巧上的指導(dǎo)是需要的，但必須和理解感悟結(jié)合起來。
四復(fù)習(xí)鞏固
1復(fù)習(xí)生字。
(1)抽讀生字卡片。
(2)叫號(hào)游戲。
2做動(dòng)作，表演兒歌的內(nèi)容。
3在新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字：
鞋
小貓穿紅鞋，
路上跑起來。
小狗跟在后，
跑啊跑得快。
說明：
生字、詞語(yǔ)的掌握，需要一定的復(fù)現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)，不一定是簡(jiǎn)單的重復(fù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不變，復(fù)習(xí)的方式在變化，不斷發(fā)展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的，除了要讀好課文中的句子之外，還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，讓生字詞語(yǔ)在新的句子里重現(xiàn)，幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)境中鞏固認(rèn)識(shí)所學(xué)的漢字。
五描摹生字“當(dāng)、后”
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇四
“山、石、土、田、人”這一課是識(shí)字（一）的二節(jié)看圖識(shí)字課。要求在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，認(rèn)識(shí)“山、石、土、田、人”5個(gè)獨(dú)體字。這5個(gè)字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”，學(xué)生對(duì)象形字的來源和造字方法有了一些認(rèn)識(shí)。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識(shí)字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對(duì)應(yīng)的五幅圖畫，讓學(xué)生說一說都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學(xué)生來猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學(xué)生很說出相應(yīng)的答案，這時(shí)候我追問原因，學(xué)生回答是因?yàn)閳D和字很像。由此實(shí)施了進(jìn)一步理解“象形字”的設(shè)計(jì)意圖。
在認(rèn)字寫字過程中，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認(rèn)字效果。電教設(shè)備的使用幫助我把每個(gè)字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。
1、關(guān)于“山”字的訓(xùn)練。
“山”的教學(xué)中當(dāng)進(jìn)行到組詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語(yǔ)，如火山，大山等等，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞，對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)我在備課時(shí)研究不夠透徹，沒有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把詞語(yǔ)呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實(shí)際上這里所蘊(yùn)含的詞語(yǔ)知識(shí)是aabb詞語(yǔ)形式的初步認(rèn)識(shí)。如果針對(duì)這個(gè)詞以對(duì)比的形式來進(jìn)行拓展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動(dòng)作來試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語(yǔ)是aabb的形式。接著再讓學(xué)生說一說自己知道的這樣形式的詞語(yǔ)，比如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)。
2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破。
“土”字只有三筆，看起來簡(jiǎn)單，而在說筆順時(shí)學(xué)生卻出現(xiàn)了問題，他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來寫，我在處理是是采用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別，學(xué)生就應(yīng)該看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的，這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律，難點(diǎn)就被突破了。
劉老師指出低年級(jí)的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng)，重要注重心理素養(yǎng)，也就是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”，教師可通過評(píng)價(jià)與來提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會(huì)學(xué)，既知道……又能……”“你很自信”等等。
另外劉老師還提到了低年級(jí)教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練不能走過場(chǎng)。
幾年來得低年級(jí)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到低年級(jí)的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要，學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng)，才能靜下心來認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養(yǎng)。
這一課得到了太多的寶貴，我會(huì)努力將它實(shí)施于將來的教學(xué)之中，讓自己和學(xué)生都能有所提高。
首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講，我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書，漢字是非常美好的，而且很悠久，目前世界上很多國(guó)家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會(huì)到，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊?guó)悠久的歷史傳承下去。
其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對(duì)于一年級(jí)來說，開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以組成詞語(yǔ)，這就需要老師們?cè)凇皩憽鄙隙嘞鹿Ψ颍绾巫寣W(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí)；語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是的一個(gè)重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話；隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三，從教學(xué)層面上講，李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從語(yǔ)文課的書寫習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障；一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇五
《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點(diǎn)，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。全詩(shī)僅20個(gè)字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子誦讀好這首古詩(shī)，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個(gè)方面去做的：
一、看圖說話，引“梅”入境。
開課伊始，我利用多媒體，在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片，讓學(xué)生來說，自己梅花的看法。大多學(xué)生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學(xué)生欣賞，我問學(xué)生，畫家為什么會(huì)如此鐘愛梅花?最后，我談到歲寒三友——松竹梅，學(xué)生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導(dǎo)入新課——梅花。
二、扣詞品味，贊嘆梅花
梅花的三種特點(diǎn)：“凌寒獨(dú)自開”——開花的季節(jié)(不怕嚴(yán)寒)，“遙知不是雪”——顏色，“為有暗香來”——香味。再讓學(xué)生比較詩(shī)人最喜愛梅花的什么特點(diǎn)，稍作啟發(fā)，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨(dú)自開”，由此理解全詩(shī)的主題。加上反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感便可調(diào)動(dòng)起來。
三、音像渲染，吟唱梅花
情境是富有形象感，充滿感_彩的場(chǎng)景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學(xué)生閉眼傾聽，當(dāng)音樂一停，同學(xué)們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當(dāng)唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學(xué)們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達(dá)到__，嘆驚之情油然而生，我明白學(xué)生真的是讀懂梅花了，那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們?cè)僮x《梅花》，枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。
課后，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學(xué)期最成功的一堂課，內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學(xué)期的教學(xué)畫上圓滿的句號(hào)吧。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇六
1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字，會(huì)寫“怎”、“玩”和“會(huì)”字。
2、能正確地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確地朗讀課文。
難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件、生字卡片。
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
2、揭示課題，提出疑問
（1）師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書課題、齊讀課題）
（2）師：讀這一課題時(shí)要注意什么？（第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題、ppt展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個(gè)問題，用2分鐘自由朗讀課文。
（二）初讀課文
1、初讀課文，出示讀書要求
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）有不明白的地方應(yīng)及時(shí)做好標(biāo)記。
（3）標(biāo)出自然段。
（4）課文中出現(xiàn)了哪些人物？
過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家，你們有信心嗎？
2、出示生字，學(xué)會(huì)給生字組詞
（1）生字：指半給怎嗎玩抬讓會(huì)
發(fā)吭傻跟望操撫
（2）逐個(gè)學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
（3）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：a.開火車（讀生字）
b.摘蘋果（給生字組詞）
c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）
過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文。
（三）齊讀課文
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇七
一：語(yǔ)言活動(dòng)：
故事：快樂的小紅鞋
活動(dòng)要求：理解故事內(nèi)容，能有節(jié)奏地念這首兒歌。學(xué)習(xí)理解“快樂、愉快、高興”詞的共同意思。學(xué)習(xí)用短句表達(dá)如：“你是誰(shuí)呀?”。體驗(yàn)學(xué)習(xí)故事活動(dòng)的快樂。
附：快樂的小紅鞋
小花狗買回一雙小紅鞋，紅幫、紅底、紅絲帶。朋友們都有說，小花狗的紅鞋真漂亮。
小花狗穿上小紅鞋，抬起頭，挺起胸，背過手，邁著方步走了起來。朋友們又說，小花狗，真神氣。
突然，小花狗大踏步地走進(jìn)綠草地，他腳上的小紅鞋踩倒了一片又一片青青的小草，踩壞了一朵又一朵鮮艷的野花。
朋友們說：“小花狗，你不該踩壞小草和野花!”
小花狗不好意思地說：“這……這……”他費(fèi)了好大勁才從草地里走出來，可是，腳下卻發(fā)出一陣“咯咯咯”的笑聲。
第二天，小花狗想去看望小花貓，他又穿上了他的小紅鞋，可是，小紅鞋卻帶著他一直向一棵蘋果樹走去，而且，不費(fèi)什么力氣就走到了樹上。又把樹枝“咔嚓咔嚓”踩斷了許多，紅紅的蘋果也掉了一地。
朋友們又說：“小花狗，你怎么能把樹枝都踩斷呢?”
小花狗氣壞了，他跳下樹來，剛想脫下小紅鞋，可是，小紅鞋又帶著小花狗走進(jìn)了小河，走進(jìn)了爛泥塘。一會(huì)兒，清清的小河被攪渾了，小紅鞋也變成了一雙又臟又破的鞋。
小花狗再也不喜歡小紅鞋了，他把小紅鞋扔進(jìn)了爛草堆，和朋友們搬到別的地方去住了。
躺在爛草堆里的小紅鞋，再也快樂不起來了，他看看身上的污泥，想想好朋友小花狗，心里好難過。
這時(shí)，小紅鞋突然覺得一個(gè)什么東西掉進(jìn)了他的鞋坑兒，還撲棱棱地在動(dòng)。
小紅鞋問：“你是誰(shuí)呀?”
“我是一只小紅鳥，天太冷了，讓我在這里暖和暖和吧?！?BR> 看著凍得發(fā)抖的小紅鳥，小紅鞋急忙合上鞋幫、鞋、像給小紅鳥蓋上了被子。一會(huì)兒，小紅鳥暖和過來，又過了一會(huì)兒，小紅鳥甜甜地睡著了。小紅鳥覺得有小紅鳥做伴，這一夜過得非常愉快。
可是，就在天快亮的時(shí)候，小紅鞋發(fā)現(xiàn)小紅鳥不見了。他抬頭看看天空，想不到自己也像小紅鳥一樣飛了起來。飛起來的小紅鞋高興極了。袋子他首先飛進(jìn)綠草地，一棵棵青草，一朵朵野花，就像變魔術(shù)一樣站了起來。草地又綠了，像碧綠的地;花兒更多了，像五彩的花園。
小紅鞋想：這樣的地方真美。他吹著口哨，又走進(jìn)小河，像一艘小船在河上駛過。駛過的地方，小河變得清清亮亮，小鯉魚一條一條起來，向小紅鞋招手。
小紅鞋向小鯉魚招招手，又離開了小河，飛上蘋果樹，他用自己的紅絲帶綁好一桿桿被他踩斷的樹枝。奇怪，他的紅絲帶總也用不完，用了一條，還有一條。一會(huì)兒，蘋果樹就系滿了紅絲帶，像許多鮮艷的紅頭繩，在微風(fēng)里飄動(dòng)。
小花狗和他的朋友們又搬回來住了，他們真想念快樂的小紅鞋。
二：科學(xué)活動(dòng)：
1、有趣的圖形
老師通過準(zhǔn)備圖形組成有趣的圖畫―小貓吃魚，讓孩子對(duì)圖形感興趣;準(zhǔn)備豐富的圖形，讓孩子自己尋找圖形中的規(guī)律，會(huì)找出生活中與圓形、正方形、三角形相似的實(shí)物，嘗試按不同形狀進(jìn)行分類;最后能大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，愿意與同伴合作交流、分享。
三、社會(huì)活動(dòng)：靈巧的手
要求幼兒練習(xí)擰、扣、按、舀、抓等小肌肉動(dòng)作。通過舀花生、抓小球擰瓶蓋、按指紋、扣扣子，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)手操作感興趣。教師與家長(zhǎng)都應(yīng)放手讓幼兒做力所能及的事，并給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭?BR> 四、藝術(shù)活動(dòng)：
1、音樂：《鞋子也會(huì)踏踏響》
要求小孩子在音樂的伴奏下，愿意跟著教師學(xué)唱歌曲并表演動(dòng)作。感受郊游的快樂，鞋子的作用。培養(yǎng)有愛整潔、愛美的情感。讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)在集體中學(xué)習(xí)、游戲的快樂。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇八
導(dǎo)入：
同學(xué)們你們都見過北京的那些景色?給你留下什么印象?那你見過北京的夜景嗎?快來看看!(播放投影：、西單、東單、故宮、西客站、北京站等也境)
新授：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇北京夜景的文章。文中到底寫了北京的那些美麗夜景呢?請(qǐng)打開書96頁(yè)邊讀邊想：你都看到了什么，并用直線畫下來。
1、你看到了什么(大廈)?
師板書：高樓大廈
請(qǐng)你把寫高樓大廈的句子讀一讀。
2、誰(shuí)再讀一讀。
3、把書輕輕放在桌子上看屏幕，誰(shuí)愿意再讀一讀(出示句子)，你有什么感受?帶著這種感受再讀一讀。
4、你看到了什么?(高速公路)板書：高速公路
高速公路的景色是怎樣的?你把高速公路的句子讀讀。(出示句子)你有什么感受?
5、“向金色的項(xiàng)鏈”指的是什么?“像一串明珠”指的又是什么?那這句話說明了什么?(燈多、亮而且很漂亮。)那我們?cè)賮砜淇渌拿利悺?BR> 6、你還看到了什么?(住宅小區(qū))板書：住宅小區(qū)
7、你有什么感受?從那體會(huì)出來的?
8、把這種感受讀出來(帶著你的感受讀讀描寫住宅小區(qū)的句子。)出示句子：誰(shuí)再讀一讀。
談話：
展示讀：
指讀、同桌互讀、男聲讀、女聲讀、全班讀，選人和讀
你們讀得太好了，我們就帶著這樣激動(dòng)的心情來動(dòng)筆畫一畫：北京的高速公路、高樓大廈和我們的住宅小區(qū)?？纯此ǖ淖蠲利悺艋疠x煌。
教學(xué)反思：
1、了解課文內(nèi)容
我通過讓學(xué)生自己讀書、尋找、畫下來等教學(xué)活動(dòng)初步了解課文內(nèi)容。再針對(duì)學(xué)生的回答過程分別講解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容及理解體會(huì)感情。
2、指導(dǎo)朗讀
我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，學(xué)生如果能夠通過由預(yù)期的朗讀表達(dá)喜悅的心情，也就說明讀懂了課文內(nèi)容。通過多種讀的形式，讓學(xué)生讀透、讀出感情。如指讀、同桌互讀、男聲讀、女聲讀、全班讀，選人和讀。學(xué)生通過讀體會(huì)到北京夜景的美麗，從而感到作為北京人的驕傲與自豪。
3、說
在讀后我們要?jiǎng)幼煺f一說，把讀出的感情用自己的話表達(dá)出來，并針對(duì)自己周圍的情況敘述一下它的美麗。安排此教學(xué)過程既了解了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，有練習(xí)了說話，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、畫一畫
這一過程也是一種學(xué)生學(xué)習(xí)后的表達(dá)，有些人不會(huì)說，但它可以通過畫這一過程體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的成功，加強(qiáng)了學(xué)生的信心。
5、不足
1)在實(shí)施教學(xué)過程中也有很多不當(dāng)?shù)那闆r，如導(dǎo)入的圖片出示時(shí)機(jī)不好，如果采用另一種形式可能會(huì)收到更好的效果。
2)語(yǔ)言不夠流暢，過渡語(yǔ)不夠自然。
3)課堂上靈活駕馭不夠。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字，會(huì)寫“怎”、“玩”和“會(huì)”字。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教法學(xué)法：
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
2、揭示課題，提出疑問
(1)師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的?(板書課題、齊讀課題)
(2)師：讀這一課題時(shí)要注意什么?(第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲;“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲)領(lǐng)讀課題、ppt展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎?帶著以下幾個(gè)問題，用2分鐘自由朗讀課文。
(二)初讀課文
1、初讀課文，出示讀書要求
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)有不明白的地方應(yīng)及時(shí)做好標(biāo)記。
(3)標(biāo)出自然段。
(4)課文中出現(xiàn)了哪些人物?
過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家，你們有信心嗎?
2、出示生字，學(xué)會(huì)給生字組詞
(1)生字：指半給怎嗎玩抬讓會(huì)
發(fā)吭傻跟望操撫
(2)逐個(gè)學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
(3)學(xué)習(xí)反饋(游戲環(huán)節(jié))：a.開火車(讀生字)
b.摘蘋果(給生字組詞)
c.青蛙蹦蹦跳(讀組詞)
過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)已是了如指掌!下面我們一起來讀讀課文。
(三)齊讀課文
師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心!老師有兩個(gè)問題想問大家。
(1)這是誰(shuí)跟誰(shuí)之間的對(duì)話?
(2)請(qǐng)把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。
過渡：好學(xué)的同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢?別著急，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。
(四)教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(出示生字卡片，指名讀)
2、教學(xué)新偏旁。(“心”字底、“王”字旁、“人”字頭)
3、交流識(shí)字方法。(結(jié)構(gòu)、部首、書寫特點(diǎn))
4、你能想出方便記憶的識(shí)字順口溜嗎?
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、組詞。
6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
7、反饋寫字情況。
(五)布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
11奶奶的白發(fā)
“我”
奶奶
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思
今天，我上完了《奶奶的白發(fā)》，有遺憾，有興奮，有感動(dòng)，靜下來反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識(shí)到的，沒有意識(shí)到的?！赌棠痰陌装l(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
難點(diǎn)是理解奶奶說的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)?！?BR> 讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心是本課的重點(diǎn)。
教師的引導(dǎo)，一直都是課堂的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生的生活體驗(yàn)并非一個(gè)問題扔下去就會(huì)有豐富的生活聯(lián)想，尤其是一年級(jí)的孩子，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說出心里話。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行，急于幫學(xué)生總結(jié)答案，學(xué)生說的機(jī)會(huì)不多，二是對(duì)于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握，當(dāng)學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時(shí)，應(yīng)相機(jī)往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個(gè)很好的資源。
第二，這篇課文可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學(xué)也注意了這一點(diǎn)，例如讓學(xué)生表演讀，加表情讀，但引導(dǎo)的不夠恰當(dāng)，在讀奶奶的話時(shí)，學(xué)生始終讀得比較地生硬，其中有個(gè)女孩子讀得很棒，無(wú)論是表情，語(yǔ)氣都恰到好處，應(yīng)該讓她到前面來面對(duì)所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語(yǔ)氣還有讀的表情、動(dòng)作。
另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴(kuò)展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對(duì)照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語(yǔ)言，那么學(xué)生的表達(dá)能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多方位地為讀做準(zhǔn)備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學(xué)習(xí)。
短短的40分鐘，讓我成長(zhǎng)了很多，做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn)，做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn)，我希望我的課堂能夠使語(yǔ)文教學(xué)變得更加精彩!也希望我的課堂能夠使孩子們學(xué)得快樂，學(xué)得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇一
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“有、無(wú)、來”三個(gè)生字的音。
2、能正確誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、在教師的指導(dǎo)下，大致了解古詩(shī)的內(nèi)容。
1課時(shí)
一、借助課文插圖，引出古詩(shī)。
1、教師出示課文插圖，學(xué)生思考：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？
2、學(xué)生自由交流。
3、教師小結(jié)過渡：有人根據(jù)這幅圖，寫了一首古詩(shī)，老師讀給大家聽一聽。
說明：
由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩(shī)之間的聯(lián)系，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一開始的交流，也為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在回答問題的過程中，要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的儀態(tài)、聲音，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
二、初步感知，讀通古詩(shī)。
1、聽教師配樂感情朗讀古詩(shī)。
2、教師出示古詩(shī)，學(xué)生逐句跟讀，把古詩(shī)讀正確。
3、教師標(biāo)注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注意詩(shī)句中的停頓，把古詩(shī)讀通順。
遠(yuǎn)看/山/有色，
近聽/水/無(wú)聲。
春去/花/還在，
人來/鳥/不驚。
4、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，同桌互相聽一聽。
5、男女生對(duì)讀，齊讀。
說明：
古詩(shī)對(duì)仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實(shí)也證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓他們從讀中體會(huì)古詩(shī)的美感，激發(fā)學(xué)生的感情。
在朗讀指導(dǎo)中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學(xué)生帶入意境，幫助學(xué)生體驗(yàn)感情。其次，讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換，如個(gè)別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學(xué)生變成“盲讀”，因?yàn)閷W(xué)生有些字不認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩(shī)句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過目，幫助學(xué)生掌握指讀的方法，左手按書，右手點(diǎn)字，跟著老師的速度指著字讀。
三、了解意思，學(xué)習(xí)生字。
1、教師對(duì)照課文插圖，講解古詩(shī)的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點(diǎn)流水的聲音。春天已經(jīng)過去了，可是花兒仍舊開放著，小鳥在樹上站著，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。
說明：
這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)，不要提出過高的要求，如讓學(xué)生先理解詩(shī)句中一些字的意思，再來理解詩(shī)句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩(shī)句的意境，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂趣。所以在這里教師可以通過生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，幫助學(xué)生理解詩(shī)的`意思。
2、學(xué)習(xí)“有”、“無(wú)”。
（1）指名讀古詩(shī)的第一、二句。
教師板書：有、無(wú)。
跟老師讀，指名讀，開火車讀。
（2）說話練習(xí)：同學(xué)們，你有什么？
（3）教師解釋“無(wú)”的意思：“無(wú)”在這里就是“沒有”的意思。
（4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽不到一點(diǎn)流水聲呢？
（5）再次感情朗讀第一、二句詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)“來”。
（1）指名朗讀古詩(shī)第三、四句。
教師板書：來。
跟老師讀，開火車讀，齊讀。
（2）端正寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，做做手指操。
（3）復(fù)習(xí)田字格。
（注意：中心點(diǎn)、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）
（4）想一想，我們已經(jīng)學(xué)過哪些筆畫？
（5）指導(dǎo)描摹“來”。
先看老師寫一寫，再自己書空練一練。
（注意：“來”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。）
說明：
“來”這個(gè)字筆畫雖然比較多，但所有的筆畫都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)過的筆畫進(jìn)行一個(gè)小復(fù)習(xí)。在寫字的過程中，要繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢(shì)和握筆方法的訓(xùn)練。
（7）感情朗讀第三、四句詩(shī)。
（8）教師小結(jié)并揭示詩(shī)的名字《畫》。齊讀古詩(shī)。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)。
1、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩(shī)，師生一起評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)生表演讀古詩(shī)。
3、對(duì)照課文插圖，試著背誦古詩(shī)。
說明：
采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味，從中自然地接受了古詩(shī)語(yǔ)言美的熏陶，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
結(jié)合朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開，并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴，訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽、仔細(xì)評(píng)。
五、做游戲，復(fù)習(xí)鞏固。
1、游戲：“照鏡子”。
模仿著找一找：遠(yuǎn)——近
學(xué)生交流，教師圈出這6個(gè)生字。
3、齊讀（背）古詩(shī)。
說明：
“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字，培養(yǎng)同伴意識(shí)。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。
設(shè)計(jì)的動(dòng)腦筋題，目的不在于讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，而是初步體驗(yàn)一下古詩(shī)的對(duì)仗，感受到古詩(shī)的有趣。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇二
今天教學(xué)閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語(yǔ)詩(shī)。早讀時(shí)我領(lǐng)著學(xué)生讀了兩遍。一上課，我給學(xué)生出了兩個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)“千條線，萬(wàn)條線，掉進(jìn)河里看不見。”學(xué)生猜出是“雨水”?！吧线吤?，下邊毛，中間有顆黑葡萄。”通過猜謎語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，這時(shí)，我用很小的聲音在給大家出個(gè)謎語(yǔ)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來鳥不驚?！睂W(xué)生一下子就猜出是“畫”。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生給這首古詩(shī)編動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然，編出來向遠(yuǎn)看的動(dòng)作，近處側(cè)耳傾聽的動(dòng)作，春天過去了花還在盛開的動(dòng)作。人走近了，人趕鳥，鳥仍不走的動(dòng)作。通過這些靈動(dòng)的動(dòng)作的配合，學(xué)生上課想玩兒一樣輕松有趣。
我鼓勵(lì)動(dòng)作做得好的學(xué)生在講臺(tái)前帶著全班學(xué)生讀課文、背課文，做動(dòng)作。完成了讀書課文任務(wù)后，又讓學(xué)生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字，學(xué)生通過學(xué)前班的學(xué)習(xí)，加上古詩(shī)朗讀時(shí)的學(xué)習(xí)，這些字基本都認(rèn)識(shí)。我又加了“畫”這個(gè)生字讓學(xué)生學(xué)，想想如何記住這些字，學(xué)生用了加一加，比一比等方法進(jìn)行記憶。效果較好。
接著我又復(fù)習(xí)了前邊所學(xué)的反義詞，讓學(xué)生找找本課中的反義詞，學(xué)生迅速找出了“遠(yuǎn)——近”“有——無(wú)”“來——去”三組反義詞。教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)鋪墊，學(xué)生基本能很快通過自主學(xué)習(xí)，自主閱讀得到新知。
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時(shí)，學(xué)生說認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)背課文，能從文中找出三組反義詞等。我也接著對(duì)反義詞進(jìn)行了拓展練習(xí)“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇三
1繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieue，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，練習(xí)借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“鞋、貓、當(dāng)、后”，用自己掌握的方法主動(dòng)識(shí)記生字。
3字字過目朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容。
4描寫“當(dāng)、后”，注意筆順規(guī)則。
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)引入
1出示拼音卡片：zhizi
師：這些是整體認(rèn)讀音節(jié)，我們?cè)賮韽?fù)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母。
ieouueao
師：我們來拼讀幾個(gè)帶有復(fù)韻母的音節(jié)。
jiejiemaquehudieyeye
laohaohouqiexue
說明：
掌握生字的音應(yīng)同學(xué)習(xí)拼音緊密結(jié)合起來。拼音的學(xué)習(xí)，要經(jīng)歷一段相當(dāng)長(zhǎng)的滾動(dòng)階段，才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力。
2引入課文
(1)猜謎激趣。老師請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)：
我有兩只小小船，
成雙成對(duì)不分開，
白天帶我四處走，
夜晚休息在床前。
(2)出示課題：31我的鞋
齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)
說明：
生字的讀音，讓學(xué)生通過拼的方式自己來掌握(強(qiáng)化音節(jié)拼讀)。
二讀兒歌學(xué)生字
1聽錄音，讀兒歌。
師：這雙鞋子和一般的鞋子不一樣，穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音。
2自由讀，指名讀。
3自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的情況。
“后”：(看圖)誰(shuí)跟在誰(shuí)的后面?(小貓跟在我的后面。)
4看書，自由讀兒歌
說明：
本課篇幅較短，生字較少，朗讀難度不太高，要鼓勵(lì)學(xué)生自己多讀。
三指導(dǎo)朗讀
1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句，學(xué)生讀后半句，注意停頓和重音)
我的鞋子真好笑，
上學(xué)路上吱吱叫。
小貓把我當(dāng)老鼠，
跟在后面喵喵喵。
2男女分讀，比一比誰(shuí)讀得好。
3看幻燈片齊讀課文。
說明：
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最重要的一點(diǎn)就是用“心”去讀，在讀中理解感悟。技巧上的指導(dǎo)是需要的，但必須和理解感悟結(jié)合起來。
四復(fù)習(xí)鞏固
1復(fù)習(xí)生字。
(1)抽讀生字卡片。
(2)叫號(hào)游戲。
2做動(dòng)作，表演兒歌的內(nèi)容。
3在新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字：
鞋
小貓穿紅鞋，
路上跑起來。
小狗跟在后，
跑啊跑得快。
說明：
生字、詞語(yǔ)的掌握，需要一定的復(fù)現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)，不一定是簡(jiǎn)單的重復(fù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不變，復(fù)習(xí)的方式在變化，不斷發(fā)展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的，除了要讀好課文中的句子之外，還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，讓生字詞語(yǔ)在新的句子里重現(xiàn)，幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)境中鞏固認(rèn)識(shí)所學(xué)的漢字。
五描摹生字“當(dāng)、后”
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇四
“山、石、土、田、人”這一課是識(shí)字（一）的二節(jié)看圖識(shí)字課。要求在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，認(rèn)識(shí)“山、石、土、田、人”5個(gè)獨(dú)體字。這5個(gè)字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”，學(xué)生對(duì)象形字的來源和造字方法有了一些認(rèn)識(shí)。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識(shí)字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對(duì)應(yīng)的五幅圖畫，讓學(xué)生說一說都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學(xué)生來猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學(xué)生很說出相應(yīng)的答案，這時(shí)候我追問原因，學(xué)生回答是因?yàn)閳D和字很像。由此實(shí)施了進(jìn)一步理解“象形字”的設(shè)計(jì)意圖。
在認(rèn)字寫字過程中，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認(rèn)字效果。電教設(shè)備的使用幫助我把每個(gè)字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。
1、關(guān)于“山”字的訓(xùn)練。
“山”的教學(xué)中當(dāng)進(jìn)行到組詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語(yǔ)，如火山，大山等等，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞，對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)我在備課時(shí)研究不夠透徹，沒有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把詞語(yǔ)呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實(shí)際上這里所蘊(yùn)含的詞語(yǔ)知識(shí)是aabb詞語(yǔ)形式的初步認(rèn)識(shí)。如果針對(duì)這個(gè)詞以對(duì)比的形式來進(jìn)行拓展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動(dòng)作來試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語(yǔ)是aabb的形式。接著再讓學(xué)生說一說自己知道的這樣形式的詞語(yǔ)，比如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)。
2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破。
“土”字只有三筆，看起來簡(jiǎn)單，而在說筆順時(shí)學(xué)生卻出現(xiàn)了問題，他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來寫，我在處理是是采用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別，學(xué)生就應(yīng)該看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的，這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律，難點(diǎn)就被突破了。
劉老師指出低年級(jí)的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng)，重要注重心理素養(yǎng)，也就是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”，教師可通過評(píng)價(jià)與來提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會(huì)學(xué)，既知道……又能……”“你很自信”等等。
另外劉老師還提到了低年級(jí)教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練不能走過場(chǎng)。
幾年來得低年級(jí)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到低年級(jí)的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要，學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng)，才能靜下心來認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養(yǎng)。
這一課得到了太多的寶貴，我會(huì)努力將它實(shí)施于將來的教學(xué)之中，讓自己和學(xué)生都能有所提高。
首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講，我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書，漢字是非常美好的，而且很悠久，目前世界上很多國(guó)家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會(huì)到，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊?guó)悠久的歷史傳承下去。
其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對(duì)于一年級(jí)來說，開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以組成詞語(yǔ)，這就需要老師們?cè)凇皩憽鄙隙嘞鹿Ψ颍绾巫寣W(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí)；語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是的一個(gè)重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話；隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三，從教學(xué)層面上講，李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從語(yǔ)文課的書寫習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障；一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇五
《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點(diǎn)，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。全詩(shī)僅20個(gè)字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子誦讀好這首古詩(shī)，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個(gè)方面去做的：
一、看圖說話，引“梅”入境。
開課伊始，我利用多媒體，在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片，讓學(xué)生來說，自己梅花的看法。大多學(xué)生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學(xué)生欣賞，我問學(xué)生，畫家為什么會(huì)如此鐘愛梅花?最后，我談到歲寒三友——松竹梅，學(xué)生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導(dǎo)入新課——梅花。
二、扣詞品味，贊嘆梅花
梅花的三種特點(diǎn)：“凌寒獨(dú)自開”——開花的季節(jié)(不怕嚴(yán)寒)，“遙知不是雪”——顏色，“為有暗香來”——香味。再讓學(xué)生比較詩(shī)人最喜愛梅花的什么特點(diǎn)，稍作啟發(fā)，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨(dú)自開”，由此理解全詩(shī)的主題。加上反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感便可調(diào)動(dòng)起來。
三、音像渲染，吟唱梅花
情境是富有形象感，充滿感_彩的場(chǎng)景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學(xué)生閉眼傾聽，當(dāng)音樂一停，同學(xué)們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當(dāng)唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學(xué)們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達(dá)到__，嘆驚之情油然而生，我明白學(xué)生真的是讀懂梅花了，那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們?cè)僮x《梅花》，枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。
課后，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學(xué)期最成功的一堂課，內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學(xué)期的教學(xué)畫上圓滿的句號(hào)吧。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇六
1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字，會(huì)寫“怎”、“玩”和“會(huì)”字。
2、能正確地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確地朗讀課文。
難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件、生字卡片。
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
2、揭示課題，提出疑問
（1）師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書課題、齊讀課題）
（2）師：讀這一課題時(shí)要注意什么？（第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題、ppt展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個(gè)問題，用2分鐘自由朗讀課文。
（二）初讀課文
1、初讀課文，出示讀書要求
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）有不明白的地方應(yīng)及時(shí)做好標(biāo)記。
（3）標(biāo)出自然段。
（4）課文中出現(xiàn)了哪些人物？
過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家，你們有信心嗎？
2、出示生字，學(xué)會(huì)給生字組詞
（1）生字：指半給怎嗎玩抬讓會(huì)
發(fā)吭傻跟望操撫
（2）逐個(gè)學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
（3）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：a.開火車（讀生字）
b.摘蘋果（給生字組詞）
c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）
過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文。
（三）齊讀課文
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇七
一：語(yǔ)言活動(dòng)：
故事：快樂的小紅鞋
活動(dòng)要求：理解故事內(nèi)容，能有節(jié)奏地念這首兒歌。學(xué)習(xí)理解“快樂、愉快、高興”詞的共同意思。學(xué)習(xí)用短句表達(dá)如：“你是誰(shuí)呀?”。體驗(yàn)學(xué)習(xí)故事活動(dòng)的快樂。
附：快樂的小紅鞋
小花狗買回一雙小紅鞋，紅幫、紅底、紅絲帶。朋友們都有說，小花狗的紅鞋真漂亮。
小花狗穿上小紅鞋，抬起頭，挺起胸，背過手，邁著方步走了起來。朋友們又說，小花狗，真神氣。
突然，小花狗大踏步地走進(jìn)綠草地，他腳上的小紅鞋踩倒了一片又一片青青的小草，踩壞了一朵又一朵鮮艷的野花。
朋友們說：“小花狗，你不該踩壞小草和野花!”
小花狗不好意思地說：“這……這……”他費(fèi)了好大勁才從草地里走出來，可是，腳下卻發(fā)出一陣“咯咯咯”的笑聲。
第二天，小花狗想去看望小花貓，他又穿上了他的小紅鞋，可是，小紅鞋卻帶著他一直向一棵蘋果樹走去，而且，不費(fèi)什么力氣就走到了樹上。又把樹枝“咔嚓咔嚓”踩斷了許多，紅紅的蘋果也掉了一地。
朋友們又說：“小花狗，你怎么能把樹枝都踩斷呢?”
小花狗氣壞了，他跳下樹來，剛想脫下小紅鞋，可是，小紅鞋又帶著小花狗走進(jìn)了小河，走進(jìn)了爛泥塘。一會(huì)兒，清清的小河被攪渾了，小紅鞋也變成了一雙又臟又破的鞋。
小花狗再也不喜歡小紅鞋了，他把小紅鞋扔進(jìn)了爛草堆，和朋友們搬到別的地方去住了。
躺在爛草堆里的小紅鞋，再也快樂不起來了，他看看身上的污泥，想想好朋友小花狗，心里好難過。
這時(shí)，小紅鞋突然覺得一個(gè)什么東西掉進(jìn)了他的鞋坑兒，還撲棱棱地在動(dòng)。
小紅鞋問：“你是誰(shuí)呀?”
“我是一只小紅鳥，天太冷了，讓我在這里暖和暖和吧?！?BR> 看著凍得發(fā)抖的小紅鳥，小紅鞋急忙合上鞋幫、鞋、像給小紅鳥蓋上了被子。一會(huì)兒，小紅鳥暖和過來，又過了一會(huì)兒，小紅鳥甜甜地睡著了。小紅鳥覺得有小紅鳥做伴，這一夜過得非常愉快。
可是，就在天快亮的時(shí)候，小紅鞋發(fā)現(xiàn)小紅鳥不見了。他抬頭看看天空，想不到自己也像小紅鳥一樣飛了起來。飛起來的小紅鞋高興極了。袋子他首先飛進(jìn)綠草地，一棵棵青草，一朵朵野花，就像變魔術(shù)一樣站了起來。草地又綠了，像碧綠的地;花兒更多了，像五彩的花園。
小紅鞋想：這樣的地方真美。他吹著口哨，又走進(jìn)小河，像一艘小船在河上駛過。駛過的地方，小河變得清清亮亮，小鯉魚一條一條起來，向小紅鞋招手。
小紅鞋向小鯉魚招招手，又離開了小河，飛上蘋果樹，他用自己的紅絲帶綁好一桿桿被他踩斷的樹枝。奇怪，他的紅絲帶總也用不完，用了一條，還有一條。一會(huì)兒，蘋果樹就系滿了紅絲帶，像許多鮮艷的紅頭繩，在微風(fēng)里飄動(dòng)。
小花狗和他的朋友們又搬回來住了，他們真想念快樂的小紅鞋。
二：科學(xué)活動(dòng)：
1、有趣的圖形
老師通過準(zhǔn)備圖形組成有趣的圖畫―小貓吃魚，讓孩子對(duì)圖形感興趣;準(zhǔn)備豐富的圖形，讓孩子自己尋找圖形中的規(guī)律，會(huì)找出生活中與圓形、正方形、三角形相似的實(shí)物，嘗試按不同形狀進(jìn)行分類;最后能大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，愿意與同伴合作交流、分享。
三、社會(huì)活動(dòng)：靈巧的手
要求幼兒練習(xí)擰、扣、按、舀、抓等小肌肉動(dòng)作。通過舀花生、抓小球擰瓶蓋、按指紋、扣扣子，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)手操作感興趣。教師與家長(zhǎng)都應(yīng)放手讓幼兒做力所能及的事，并給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭?BR> 四、藝術(shù)活動(dòng)：
1、音樂：《鞋子也會(huì)踏踏響》
要求小孩子在音樂的伴奏下，愿意跟著教師學(xué)唱歌曲并表演動(dòng)作。感受郊游的快樂，鞋子的作用。培養(yǎng)有愛整潔、愛美的情感。讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)在集體中學(xué)習(xí)、游戲的快樂。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇八
導(dǎo)入：
同學(xué)們你們都見過北京的那些景色?給你留下什么印象?那你見過北京的夜景嗎?快來看看!(播放投影：、西單、東單、故宮、西客站、北京站等也境)
新授：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇北京夜景的文章。文中到底寫了北京的那些美麗夜景呢?請(qǐng)打開書96頁(yè)邊讀邊想：你都看到了什么，并用直線畫下來。
1、你看到了什么(大廈)?
師板書：高樓大廈
請(qǐng)你把寫高樓大廈的句子讀一讀。
2、誰(shuí)再讀一讀。
3、把書輕輕放在桌子上看屏幕，誰(shuí)愿意再讀一讀(出示句子)，你有什么感受?帶著這種感受再讀一讀。
4、你看到了什么?(高速公路)板書：高速公路
高速公路的景色是怎樣的?你把高速公路的句子讀讀。(出示句子)你有什么感受?
5、“向金色的項(xiàng)鏈”指的是什么?“像一串明珠”指的又是什么?那這句話說明了什么?(燈多、亮而且很漂亮。)那我們?cè)賮砜淇渌拿利悺?BR> 6、你還看到了什么?(住宅小區(qū))板書：住宅小區(qū)
7、你有什么感受?從那體會(huì)出來的?
8、把這種感受讀出來(帶著你的感受讀讀描寫住宅小區(qū)的句子。)出示句子：誰(shuí)再讀一讀。
談話：
展示讀：
指讀、同桌互讀、男聲讀、女聲讀、全班讀，選人和讀
你們讀得太好了，我們就帶著這樣激動(dòng)的心情來動(dòng)筆畫一畫：北京的高速公路、高樓大廈和我們的住宅小區(qū)?？纯此ǖ淖蠲利悺艋疠x煌。
教學(xué)反思：
1、了解課文內(nèi)容
我通過讓學(xué)生自己讀書、尋找、畫下來等教學(xué)活動(dòng)初步了解課文內(nèi)容。再針對(duì)學(xué)生的回答過程分別講解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容及理解體會(huì)感情。
2、指導(dǎo)朗讀
我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，學(xué)生如果能夠通過由預(yù)期的朗讀表達(dá)喜悅的心情，也就說明讀懂了課文內(nèi)容。通過多種讀的形式，讓學(xué)生讀透、讀出感情。如指讀、同桌互讀、男聲讀、女聲讀、全班讀，選人和讀。學(xué)生通過讀體會(huì)到北京夜景的美麗，從而感到作為北京人的驕傲與自豪。
3、說
在讀后我們要?jiǎng)幼煺f一說，把讀出的感情用自己的話表達(dá)出來，并針對(duì)自己周圍的情況敘述一下它的美麗。安排此教學(xué)過程既了解了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，有練習(xí)了說話，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、畫一畫
這一過程也是一種學(xué)生學(xué)習(xí)后的表達(dá)，有些人不會(huì)說，但它可以通過畫這一過程體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的成功，加強(qiáng)了學(xué)生的信心。
5、不足
1)在實(shí)施教學(xué)過程中也有很多不當(dāng)?shù)那闆r，如導(dǎo)入的圖片出示時(shí)機(jī)不好，如果采用另一種形式可能會(huì)收到更好的效果。
2)語(yǔ)言不夠流暢，過渡語(yǔ)不夠自然。
3)課堂上靈活駕馭不夠。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字，會(huì)寫“怎”、“玩”和“會(huì)”字。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教法學(xué)法：
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
2、揭示課題，提出疑問
(1)師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的?(板書課題、齊讀課題)
(2)師：讀這一課題時(shí)要注意什么?(第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲;“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲)領(lǐng)讀課題、ppt展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎?帶著以下幾個(gè)問題，用2分鐘自由朗讀課文。
(二)初讀課文
1、初讀課文，出示讀書要求
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)有不明白的地方應(yīng)及時(shí)做好標(biāo)記。
(3)標(biāo)出自然段。
(4)課文中出現(xiàn)了哪些人物?
過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家，你們有信心嗎?
2、出示生字，學(xué)會(huì)給生字組詞
(1)生字：指半給怎嗎玩抬讓會(huì)
發(fā)吭傻跟望操撫
(2)逐個(gè)學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
(3)學(xué)習(xí)反饋(游戲環(huán)節(jié))：a.開火車(讀生字)
b.摘蘋果(給生字組詞)
c.青蛙蹦蹦跳(讀組詞)
過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)已是了如指掌!下面我們一起來讀讀課文。
(三)齊讀課文
師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心!老師有兩個(gè)問題想問大家。
(1)這是誰(shuí)跟誰(shuí)之間的對(duì)話?
(2)請(qǐng)把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。
過渡：好學(xué)的同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢?別著急，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。
(四)教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(出示生字卡片，指名讀)
2、教學(xué)新偏旁。(“心”字底、“王”字旁、“人”字頭)
3、交流識(shí)字方法。(結(jié)構(gòu)、部首、書寫特點(diǎn))
4、你能想出方便記憶的識(shí)字順口溜嗎?
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、組詞。
6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
7、反饋寫字情況。
(五)布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
11奶奶的白發(fā)
“我”
奶奶
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思
今天，我上完了《奶奶的白發(fā)》，有遺憾，有興奮，有感動(dòng)，靜下來反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識(shí)到的，沒有意識(shí)到的?！赌棠痰陌装l(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
難點(diǎn)是理解奶奶說的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)?！?BR> 讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心是本課的重點(diǎn)。
教師的引導(dǎo)，一直都是課堂的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生的生活體驗(yàn)并非一個(gè)問題扔下去就會(huì)有豐富的生活聯(lián)想，尤其是一年級(jí)的孩子，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說出心里話。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行，急于幫學(xué)生總結(jié)答案，學(xué)生說的機(jī)會(huì)不多，二是對(duì)于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握，當(dāng)學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時(shí)，應(yīng)相機(jī)往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個(gè)很好的資源。
第二，這篇課文可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學(xué)也注意了這一點(diǎn)，例如讓學(xué)生表演讀，加表情讀，但引導(dǎo)的不夠恰當(dāng)，在讀奶奶的話時(shí)，學(xué)生始終讀得比較地生硬，其中有個(gè)女孩子讀得很棒，無(wú)論是表情，語(yǔ)氣都恰到好處，應(yīng)該讓她到前面來面對(duì)所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語(yǔ)氣還有讀的表情、動(dòng)作。
另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴(kuò)展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對(duì)照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語(yǔ)言，那么學(xué)生的表達(dá)能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多方位地為讀做準(zhǔn)備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學(xué)習(xí)。
短短的40分鐘，讓我成長(zhǎng)了很多，做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn)，做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn)，我希望我的課堂能夠使語(yǔ)文教學(xué)變得更加精彩!也希望我的課堂能夠使孩子們學(xué)得快樂，學(xué)得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學(xué)習(xí)。