總結(jié)是沉淀思考的過程，讓我們能夠更好地理解和解決問題?？偨Y(jié)要注重文字的準確性和凝練性，避免言之無物的空洞陳述。希望大家能夠?qū)@些范文進行深入的研究和思考，借鑒其中的優(yōu)點，提升自己的寫作能力。
說課教學設(shè)計與反思篇一
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內(nèi)容和格式必須與教學設(shè)計與反思模版要求相符合。
1． 將教學設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內(nèi)容說明（藍色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學設(shè)計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，在教 學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
二、學習者特征分析學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算的方法。
三、教學策略選擇與設(shè)計引導(dǎo)學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教 學基點，教師順勢引導(dǎo)幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構(gòu)。
四、教學重點及難點教學重點及難點：分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學過程
學生活動
設(shè)計意圖
運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認識， 培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。
六、教學評價設(shè)計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 — 4 題。 學生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學生用不同的方法解答。
八.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。 在教學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算，同時引導(dǎo)學生用準確流暢的語言表達自己的想法，并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導(dǎo)學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀 為教學基點，教師順勢引導(dǎo)幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構(gòu)。
說課教學設(shè)計與反思篇二
將教科書中有關(guān)元素的內(nèi)容進行整理和系統(tǒng)分析，不難發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)我們在教學過程中將難點分散，逐步形成元素概念的提示。
《緒言》中提出元素是組成物質(zhì)的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中，知道元素可用于描述物質(zhì)的組成；在化學變化中元素不變；依據(jù)純凈物中的元素種類，可以區(qū)分單質(zhì)和化合物。再到了解了原子結(jié)構(gòu)以后，對元素概念進行整理、并明確表述，為后續(xù)系統(tǒng)學習物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識鋪平道路。
受此啟發(fā)，筆者將本課時元素概念形成中的元素定義教學，定位于區(qū)分元素種類，并適當對今后運用元素概念需要知道的問題及內(nèi)容，進行合理拓展，讓學生初步了解如何運用元素知識。經(jīng)實際教學證實，可以減輕學習的負擔。
整個課時設(shè)計以歸納整理已學知識，再進行定向的對比分析，有利于學生知識的建構(gòu)與發(fā)展。同時，培養(yǎng)學生在學習過程中不斷通過反思，鞏固和拓展知識的建構(gòu)，認識探究的科學原理。這樣可以較好地克服過度抽象的單純概念教學帶來的枯燥。重視運用能夠使學生體驗到知識的重要性和必要性，在強化學習的注意力的同時，提高了體驗成功的機遇。
1．注意元素符號書寫技能訓練的頻率。
學生記憶元素符號，需要在本節(jié)課前后各一周時間內(nèi)，不間斷地組織記憶訓練。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號左右，不宜過多或偏少；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對易出錯的必須每次都練。
2．練習方式有：根據(jù)名稱寫符號；根據(jù)符號寫名稱；制作元素符號卡片；聽寫已知的化學式；大寫字母相同的元素符號；小寫字母相同的元素符號；根據(jù)分類寫出元素符號；寫出不同數(shù)量的原子；根據(jù)元素周期表聽寫元素符號；根據(jù)金屬活動性順序默寫元素符號；小組競賽；個人擂臺（pk）賽；聽寫速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動活潑，在歡笑聲中記住不應(yīng)有的失誤，從而實現(xiàn)主動自覺的糾正行動。
說課教學設(shè)計與反思篇三
1．引導(dǎo)學生用“看、聽、聞、摸”等感官，感受大自然的美麗與神奇。
2．運用“看、聽、聞、摸”的方法，進行。
“走進大自然”的調(diào)查，初步學會調(diào)查和記錄的方法。
3．激發(fā)學生走向大自然，親近大自然，增強熱愛大自然的情感。
課前準備。
1．準備花信子、鵝卵石、豌豆藤、“走進大自然”調(diào)查表。
2．學生課前準備好大自然的照片或圖畫。
一、感受大自然。
1.小朋友，老師今天特別高興能來到城北小學，認識203班可愛的孩子們，一走進咱們城北小學的校園，我發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來到了我們的校園里，咱們的校園可美了！瞧——（欣賞大自然圖片）。
2.看了那么多校園的風光，說說你的感受吧！
二、用眼睛看大自然。
1．小組內(nèi)分享課前準備的大自然美景照片和圖畫，說一說自己喜歡的景色。
2.全班交流。
三、游戲體悟，用感官感知大自然的神奇美麗。
1．用耳朵聽。
（1）“聲音模仿秀”。
（2）比比誰的耳朵最靈敏！
2．用鼻子聞、用手觸摸。
游戲：用鼻子聞、用手觸摸。
3.小結(jié)：小朋友們，剛剛我們一起感受了大自然的美麗和神奇，都用到了哪。
四、開展調(diào)查，走進大自然。
1.出示“走進大自然”調(diào)查記錄表。
2.交流討論調(diào)查內(nèi)容與記錄方法。
3.分組實地調(diào)查校園某一綠化區(qū)。
4.調(diào)查交流。
五、總結(jié)延伸。
我們校園的一角就已經(jīng)這么美麗神奇了，校園的其它地方也一定值得我們?nèi)ゼ毤氂^察，還可以走向更廣闊的大自然，讓我們一起快樂地《走向大自然》吧！
走向了大自然，我們還可以和大自然一起玩呢！下節(jié)課我們就來和大自然一起玩，愿意嗎？
板書：
看
聽美麗。
走進大自然。
聞神奇。
摸
說課教學設(shè)計與反思篇四
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎？今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結(jié)合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。
5、重點理解兩句關(guān)于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
說課教學設(shè)計與反思篇五
上完這堂課后，總體感覺學生對大數(shù)的認識，掌握較好，由于大數(shù)的認識是在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對大數(shù)的認識和學習。本課讓學生認識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，觀察上海各個區(qū)的人口，讓學生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學生已有的認識基礎(chǔ)和認識規(guī)律，并結(jié)合“以學生的發(fā)展為本”教學理念再進行教學，可能效果比較好，在教學后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點：
1、注意知識遷移，積極調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗。
學生在前面所學的100以內(nèi)數(shù)的認識、1000以內(nèi)數(shù)的認識、10000以內(nèi)數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移，認識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關(guān)系，并在教學中加深對十進制關(guān)系的理解。放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。
數(shù)學來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù)，使學生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，不把它當成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學生，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學生成為課堂的主人，學習的主人。
本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學時，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結(jié)出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，設(shè)計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。注重對學生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學生積極發(fā)言、積極參與的同學獎?wù)?，給予他們鼓勵，就是老師對學生的評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養(yǎng)。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。
需要改進之處：
在備課時，應(yīng)做到備學生，在課前的教學設(shè)計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學生應(yīng)該采用什么方式在學的問題，導(dǎo)致課堂氣氛，學生放得不夠。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導(dǎo)者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
說課教學設(shè)計與反思篇六
1、能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點和長處，并能保持和發(fā)揚。有自信心。
2、能看到自己的成長和變化，并為此而高興。
教學重點和難點：
1、能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點和長處，并為此而高興。
2、懂得保持發(fā)揚自己的優(yōu)點，并不斷學習他人的優(yōu)點。
課前準備：
1、學生課前準備：反映自己優(yōu)點的美術(shù)手工作品、獎狀、證書等實物，
2、教學器材：實物投影、鈴鼓、花、瓶子、彩色紙、優(yōu)點星、鉛筆。
游戲：擊鼓傳花話優(yōu)點（目的：引導(dǎo)學生積極尋找和發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點與長處。）。
1、老師擊鼓學生做游戲。
2、在游戲當中鼓勵學生通過實物投影、即興表演等形式來展示自己的優(yōu)點。
在游戲中，教師需要注意以下幾點：（1）要注意幫助學生從多方面尋找自己的優(yōu)點，不要只注重學習與特長方面的長處。例如：我喜歡笑、我的朋友多、我愛看書、我踢毽子好等等方面進行尋找，拓展他們的思路，從各方面都能讓學生看到自己的進步，從而增強他們自信心。（2）在優(yōu)點展示的過程中，老師要及時地給予積極的評價。（3）老師要特別關(guān)注那些弱勢的、平時表現(xiàn)比較差的學生，讓同學們幫他們一起找優(yōu)點，使他們也同樣得到積極的情感體驗。
3、小結(jié)：“在這個游戲中，通過同學們的介紹，老師發(fā)現(xiàn)原來我們班的同學是那樣的優(yōu)秀，有這么多的優(yōu)點。老師真為你們感到自豪！”
聽聽身邊人的心里話。（目的：讓學生們更好的了解自己，為自己的成長和變化而感到高興，使他們在周圍人的鼓勵聲中得到積極的情感體驗。）。
我的優(yōu)點多又多。（目的：進一步量化自己的優(yōu)點，更加形象與直觀地感到自己的進步，并為此感到高興。）。
1、學生把自己的優(yōu)點記錄在優(yōu)點星上，數(shù)數(shù)自己到底有多少優(yōu)點，然后放在透明的瓶子中。
2、小組間進行交流，看看別人都有哪些優(yōu)點。
3、提問：此時此刻，你在想些什么?
（目的：使學生懂得要保持和發(fā)揚自己的優(yōu)點，并能向他人學習。）。
1、學生討論回答：（板書：要保持與發(fā)揚自己的優(yōu)點。）。
（1）小組討論：如何讓自己的優(yōu)點變的越來越多呢？（板書：不斷學習他人的優(yōu)點。）。
（3）學生回答。
（4）提問：你曾經(jīng)向別人學習過優(yōu)點嗎？覺得怎么樣？
（5）學生把自己將要學習的優(yōu)點寫在彩紙上。
同學們，你們可真了不起呀！希望你們在今后的學習生活中能夠繼續(xù)保持和發(fā)揚自己的優(yōu)點，互相幫助，互相督促，使這些記錄了你們美好愿望的彩色紙條，盡快地變成優(yōu)點星，讓你們的優(yōu)點越變越多。我相信在大家的不斷努力下，你們一定會成功的。今天這節(jié)課我們就上到這里，下課！
說課教學設(shè)計與反思篇七
由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設(shè)計時注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務(wù)。
教師教，重在"引導(dǎo)"；學生學，重在"自主"。
（一）畫面激趣談話導(dǎo)入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？
（學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫面上出示課題：秋天。
（二）讀課文初步感知。
2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。
（三）自讀感受角色體驗。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
（四）比較異同感悟語言。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"。
4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
（五）創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固。
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。
2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。
課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。
在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
最后兩個小節(jié)，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
說課教學設(shè)計與反思篇八
1、學習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。
2、讓學生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。
3、通過畫大卡車，讓學生感受一個整體圖形的完成過程。
4、讓學生了解圖形組合的奧秘，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
1、情景創(chuàng)設(shè)，激活課堂。
聽，什么聲音？哈哈，是我們可愛的多多，乘著大卡車來到了我們的教室。
先請大家觀察一下：多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的？
指名生匯報：這輛大卡車是由圓、橢圓、長方形、圓角長方形組成的。
在數(shù)學里面我們把長方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來一起學習畫矩形。
2、出示課題：畫矩形。
3、提出任務(wù)，共同探究。
會畫長方形和圓角長方形的同學舉手。現(xiàn)在我們來比賽，分別畫一個長方形和一個圓角長方形，并涂上自己喜歡的顏色，看誰畫得又快又好。
學生動手操作，獎勵畫得快、好的學生。
指名學生上臺演示：畫一個長方形和一個圓角長方形。
出示圖片：
多多要是坐著這樣的車，讓人肯定很擔心。我們一起來做個小小汽車修理師，找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。
指名學生演示畫第4幅圖中的輪子，提醒學生兩個車輪要畫得同樣大小，引導(dǎo)學生一邊使用shift鍵，一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息。
把要修理的部件小組里交流一下，然后說說看，怎樣可以避免這樣的錯誤。
師：好，現(xiàn)在我們自己來畫出這輛大卡車。
在操作過程中如遇困難，可以從書中找解決辦法，也可尋求會畫的同學的幫助。
指名學生上臺演示操作，學生給予評價、教師評價。
4、技巧鞏固，實踐提高。
生答：公文包、小床、書櫥、冰箱。
師：小組內(nèi)說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的。
學生小組內(nèi)交流，集體匯報。
師：請大家選擇兩幅自己喜歡的物品，動手畫一畫。
學生練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
5、展示學生作品，學生進行評價。
請小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力，把畫上再添加一些你認為應(yīng)該有的東西。
學生先說說自己準備添加的物品。
學生1：我準備在公文包下面添加畫兩個輪子。
學生2：我準備在小床上添加畫枕頭和被子。
學生3：我準備在書櫥上添加畫一個鬧鐘。
學生4：我準備在冰箱上添加畫一個花瓶。
……。
學生動手操作。
展示學生作品，學生給予評價，之后老師評價，及時給予鼓勵和贊揚。
師生共同評選出今天的優(yōu)秀作品，給予表揚，頒給“藝術(shù)多多”章。
6、回顧總結(jié)感悟升華。
這節(jié)課你有什么收獲？
說課教學設(shè)計與反思篇九
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設(shè)計力求激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導(dǎo)學生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，加強學生的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學生語文素養(yǎng)得到提高。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學生的自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細讀探究，品味感悟
(一)細讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學習課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學習生字、
(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。
(3)指導(dǎo)書寫。
學生匯報生字的寫法，教師重點指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導(dǎo)學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學反思：
長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。
教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學導(dǎo)入時,用學生感興趣的話題引導(dǎo)學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續(xù)這種做法,教學效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
說課教學設(shè)計與反思篇十
澳大利亞是人教版七年級地理下冊第八章東半球的其他地區(qū)和國家第四節(jié)內(nèi)容，澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國家地理，非常重要。同學們學完前兩章已有了學習區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會學習美國、巴西等，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。
導(dǎo)入新課：以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學生的興趣，導(dǎo)入新課。
講授新課：
1、在教學活動中采用小組討論、交流的學習方式，不僅關(guān)注學生個體，更關(guān)注學生的學習參與程度，注重參與面。
2、課件的設(shè)計符合學生的年齡特征,七年級學生有強烈的好奇心。因此，在課件中我運用了大量圖片，可愛的動物，美麗的城市、直觀的地圖，大大激發(fā)學生的學習興趣，課堂效果比較好。
3、最后進行歸納總結(jié)。
本節(jié)課最大的優(yōu)點：課前準備充分，圖片、地圖、插圖的合理運用，大大激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學習主動性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學思路清晰，知識點聯(lián)系緊密，注重師生之間的互動，充分利用地圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力，從地圖中自己學習知識，發(fā)現(xiàn)問題。抓住澳大利亞最突出的特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學生知其然，還要知其所以然。從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點等，這種設(shè)計改變了學生學習國家地理的一貫結(jié)構(gòu)，用提出問題——解決問題的模式完成新課標的要求。
本節(jié)課的不足：
1、師生活動仍不夠充分，學生回答問題的參與面不廣。
2、教學過程中應(yīng)設(shè)計層層遞進的問題，讓學生探究，激發(fā)學生思考。
3、教學內(nèi)容容量應(yīng)結(jié)合學生實際，備課中不僅要備教材，還要備學生。 改進措施：以后的教學工作中，采用形式多樣的教學方法進行教學，激發(fā)學生學習地理的興趣。
說課教學設(shè)計與反思篇十一
回想自己在講課之前，是那么迷茫、困惑、甚至還有點不知從何下手的意味。因為《空城計》出自名家名篇，有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識，似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼，該怎樣講？才能適合教改口味，該怎樣講？才能夠推陳出新，該怎樣講？才能不落俗套。對這些問題我反復(fù)琢磨、研究，既要讓一篇古文變得深入淺出，又要有新的立意，變成以學生為主體的教學活動，還要體現(xiàn)自主合作、探究的學習方式。于是我想既然新課改使教師和學生有了變化，那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色？以新穎的方式進行嘗試。給課堂教學帶來新的生機，新的活力。
思考之一：
我想到的是對教材的把握，對原文的把握。如果單純讀課文，或背誦原文，就顯得太老套、呆板，也難把握，于是我將教材內(nèi)容進行了加工，以評書的形式進行了講解，還真是很有收獲，聽課的學生聽得聚精會神，就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對教材的把握，面對新課改的形勢，要求教師應(yīng)該成為研讀者，真正對學生是做到教之以漁的創(chuàng)新。
思考之二：
備課的時候，必須備學生?，F(xiàn)在的學生信息獲得的途徑很多，網(wǎng)絡(luò)的、電視的、廣播的，通過這些媒介，使學生的思維方式非?；钴S。如果僅以教材授課，學生覺得困倦，疲憊，說穿了，不愿意上，于是我在教學方法上研究了學生的心理，使一堂枯燥無味的語文課變得適合學生的口味，使學生能以飽滿的熱情投入到課堂中，真正以青春風采，換回對知識的渴望，真正使學生變成學習的主動者，參與者。在調(diào)動學生的積極性上，我大膽采用了多媒體手段，形象生動的場景便深深吸引住了學生，大家都急切想進入下面的故事情節(jié)，這種吊胃口的手法，使我自然地過渡到用評書講解下面的故事，而學生的熱情還在高漲，直到我講完。學生的熱情達到了沸點，達到了高潮，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三：
對問題要精心設(shè)計，既要做到順理成章，又要做到富有新意，而且還要體現(xiàn)學生的自主精神，我是這樣做的，上課伊始，便讓學生閱讀單元說明，讓他們自己提出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。對小說的要素、知識，學生把握很準，在肯定了學生的正確回答后，我將問題凝結(jié)到對人物形象的分析上，在分析人物形象上也是讓學生暢所欲言，他們是說分析誰就分析誰，最后大家一致同意分析諸葛亮。對諸葛亮這個人物形象的分析，大家自己提出從語言，動作，神態(tài)等方面來分析。語言，動作方面學生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上，通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動。在這里學生通過合作、探究，也達到了教學目的。最后通過語言動作，神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個足智多謀、機智、勇敢的人。當然，諸葛亮這個人物形象之所以如此鮮明，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯？進而分析了司馬懿這個人物形象，讓學生通過自主學習也完成了司馬懿這個人物形象的分析，通過詞語的感情色彩，司馬懿的多疑、自負、老謀深算便躍然紙上，諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象的對比，就使智者更智，愚者更愚了。
新課改走進了我們的課堂，走進了我們的生活，怎樣衡量一節(jié)課的好壞？關(guān)鍵取決于學生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識，而是我們用新的教學理念，同社會，同時代與時俱進。變則通，通則變，我們要永葆青春，用新的教學理念更好地為全社會服務(wù)。
說課教學設(shè)計與反思篇十二
1.學習本課3個認讀字，3個會寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。
3.了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變”這個道理。
《鄭人買履》是小學語文五年級上冊第六單元的一篇文言文，也是北師大版小學語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。它敘述了一個寧愿相信自己的腳的尺碼，也不相信自己的腳的鄭國人的故事，諷刺了墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事簡短有趣，用鄭人的蠢事——可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩部分，第一部分，敘述事情經(jīng)過，鄭人因不相信自己的腳而返回家拿尺碼，最終因“市罷”而“不得履”。第二部分，借鄭人與路人的對話點明他沒買到鞋的原因，引讀者深思。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來引發(fā)思考，揭示寓意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。
2、了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變”這個道理。
了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變”這個道理。
1、預(yù)學單（見附錄1）。
2、課件。
《鄭人買履》一課，是北師大版小學語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。根據(jù)《語文課程標準（2011版）》，小學對文言文的要求是這樣的：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！倍珖≌Z會理事長崔巒老師在講到小學階段的文言文教學時提到：“小學階段的文言文教學，旨在體現(xiàn)小學與初中的銜接，主要是讓學生見一見，感受一下，以至于到了初中不感到陌生?！?BR> 根據(jù)這些要求，作者在設(shè)計《鄭人買履》時，有一個中心就是“讓學生感受到我們今天學的是一篇文言文”，所以我使用最多的一個方式就是誦讀，通過自讀、互讀、抽讀、練讀、齊讀等各種方式的讀，讓學生在讀中了解意思，品味韻味。
另外，在教學過程中，也注重給學生一些文言文學法的浸潤，如要把古文讀通順、讀出韻味來，要參照譯文來理解故事，邊想著意思邊背古文會更容易背誦等。
1.同學們，咱們今天要學習《寓言二則》其中的一則，這也是咱們小學階段第一次學習文言文寓言，來，齊讀課題。
2.師：通過預(yù)習，誰能說一說，“鄭人買履”是什么意思？
【解題】。
生：鄭國人買鞋。
師：你從課題哪個字讀出了鞋子的意思？再好好讀課題——。
4．師：知道嗎，韓非子是韓國國公的兒子，他的父王卻不認可他的政治主張，他就把自己的思想寫成了《韓非子》一書，結(jié)果得到了秦始皇嬴政的大力贊賞，《韓非子》這本書也成了歷代帝王必讀之書。厲害吧，那我們趕緊來讀讀他的《鄭人買履》吧。
1.自讀：請同學們翻開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。這是一篇文言文，老師建議大家一定要多讀幾遍，直到你覺得自己讀通了才停。
3.同桌互讀：把這幾個字放回課文，讀給同桌聽聽，注意把字音讀準了，句子讀通了。
4.抽讀：已經(jīng)讀了這么多遍課文了，誰敢站起來大聲地讀給全班同學聽？大家都像他那樣讀讀，這一次，注意斷句。
5.齊讀：練好了？拿著書，我們一起來——。
【讀通句子】。
大家每一個字音都讀得很準，課文讀得很流利，而且還讀出了古文的一點點韻味。但是，把古文讀流暢了，只是我們學習的第一步。
1.出金鑰匙：要深入理解課文，我們還需要一把金鑰匙，接下來，我們就用它來繼續(xù)學習。請同桌兩人，一人讀古文，一人讀譯文，一人一句，讀完以后，交換再讀。明白了嗎？開始。
2.準備好接受檢查了嗎？我來讀古文，你來讀譯文，準備。
3.敢跟我換一換嗎？
4.現(xiàn)在大家讀懂古文的意思了嗎？好，那《鄭人買履》這篇課文主要講了些什么？請你先自己說給自己聽聽。我要抽一個同學。
【古文、譯文互讀，了解故事大意】。
【浸潤學法：古文中的多音字需要根據(jù)它的意思來確定讀音?！?。
1.你不僅會講故事，還很會讀書。他剛剛說，有個鄭國人想買鞋，他做好了充足的準備，古文中是怎么說的？我沒有聽明白他是怎么做準備的呢。
【梳理結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)朗讀?！?。
2.可是，意外狀況發(fā)生了——鄭人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”于是只好給老板說——鄭人一拍腦門一跺腳，對老板說——來，我們一起來讀讀這里。
那他想了個什么法子來應(yīng)對這突發(fā)狀況呢？請把他的辦法勾出來，勾完了我們一起來讀一讀，看我們想法一致不一致。
3.是的`，鄭人“反歸取之”，結(jié)果卻是——。
5.剛剛我們的對話，在古文中也有，找到它，我們一起來讀一讀。預(yù)備起——。
6.故事讀到最后了，鄭人買到鞋了嗎？是的，“不得履”。
【啟發(fā)思維，揭示寓意?！?。
鄭人為什么買履而不得履呢？
這個“度”到底有什么作用？
那鄭人用“度”來買鞋這個方法對不對？
這就奇怪了，為什么文中的鄭人用這個方法卻沒有買到鞋子呢？
也就是說，當時間條件不允許他回家取“度”時，就應(yīng)當放棄原來用“度”買鞋的方法，而采用另一個此刻的最佳方案，那就是——試之以足。
是的，大家說得都對，作者描寫了這樣一個行為不可思議至極的鄭人形象，其實是想借著這個小故事告訴我們一個大道理，和大家說得一樣，那就是——做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變。
8.現(xiàn)在，誰知道了鄭人沒買到鞋的真正原因？
9.正是因為鄭人的呆板不知變通，他最終沒有買到鞋子，鄭人買履的故事也傳為了千古笑談，漸漸的，“鄭人買履”演變成了一個成語，當人們見到固執(zhí)呆板，不知變通的人辦事時，就說他是——鄭人買履。
【積累成語：鄭人買履】。
是的，邊想著意思邊背，就不容易背漏了。不信，試試，鄭人買履，起—。
【浸潤學法：邊想著意思邊背古文。】。
同學們真厲害，這么快就把這篇有趣的課文背下來了。這是我們學習的第一篇古文，古文讀起來非常有趣，老師這里還有一篇選自《韓非子》的寓言故事，同學們試試，能不能自己把它讀通呢。
【激發(fā)學生閱讀興趣，將課堂所得學以致用】。
2.這節(jié)課就上到這里了，希望同學們在生活中能多動腦筋，隨機應(yīng)變，不要鄭人買履，也不要守株待兔。同時，也希望同學們能在課外大量閱讀，積累更多的中華經(jīng)典。下課。
《鄭人買履》這篇課文的語文訓練點很多，我在課堂上沒有引導(dǎo)學生深入地挖掘鄭人、路人的一些動作、神態(tài)、語言，進行讀寫結(jié)合訓練，而是以文言文為切入點，領(lǐng)著學生進行各種形式的讀，借著誦讀課文，感知文言文的特點，品味文言文的韻味，學習讀文言文的方法，也了解寓言故事的內(nèi)容與寓意。
通過不停的誦讀，“正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文?！边@一教學的重點目標也就水到渠成地達成了。而“了解鄭人這一人物形象，理解‘做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變’這個道理?！边@一教學的難點也在梳理故事情節(jié)、抓取重點語句品味并朗讀的教學過程很順利地撕開了學生思維的口子，引起了學生的深入思考，繼而達到了揭示寓意的目的。
說課教學設(shè)計與反思篇十三
本節(jié)課對大數(shù)的認識這一單元的知識進行了整理和復(fù)習，復(fù)習的目的是讓學生進一步掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學重點是進一步復(fù)習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，采用練習的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。
在復(fù)習中我根據(jù)復(fù)習課的本質(zhì)，引導(dǎo)學生系統(tǒng)整理本單元的學習內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識點，設(shè)計練習題，學生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學生在自己的心里想好一個數(shù)字，然后以開火車的形式，讓學生報出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上，轉(zhuǎn)行時，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級的數(shù)，含有三級的數(shù)，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。其次，讓學生把這些數(shù)給讀出來，指名學生來講解自己的讀法，并告訴其他學生讀數(shù)時要注意什么。接著，采取競賽的方式，指名兩位同學，和其他同學一起由老師報數(shù)，學生寫數(shù)。寫完后請學生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢復(fù)習數(shù)位順序表，區(qū)分數(shù)位與計數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，順勢復(fù)習每個數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學生講明自己是如何進行大數(shù)比較的。
最后讓學生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬位或億位后面的位數(shù)，并改寫以萬或億作單位的數(shù)，并讓學生分享自己解決這類問題的方法。
整堂課都秉著老師做學生的促進者的理念，給學生提供獨立思考的時間，給學生提供充分展示自己的舞臺，盡量把課堂還給學生，鼓勵學生大膽發(fā)言。
不足之處：
在帶領(lǐng)學生復(fù)習數(shù)的改寫和求近似數(shù)時，沒讓學生很好的區(qū)分數(shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學生將來的學習。
說課教學設(shè)計與反思篇十四
1、培養(yǎng)學生熱愛圖書，愛惜書本的意識。
2、能與他人進行小組合作。主動發(fā)表意見，養(yǎng)成合作探究的學習方法。
3、學會表達，學會傾聽他人的發(fā)言。
重點：學會清楚表達自己的意見和想法。
難點:能學會小組合作探究的一種學習方式，得出探究成果。
1課時。
教師：同學們看看我們的圖書角，我們班已經(jīng)有了上百冊的課外書了，為了方便大家每個人都可以看這些書并且保護好我們的圖書，我們現(xiàn)在需要制定一個圖書借閱公約，讓大家有秩序的借書還書。今天，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。（板書：圖書借閱公約）。
（一）出示提示：
1、什么時間借閱圖書。
2、一次能借幾本書。
3、一次借書能借多長時間。
4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。
5、設(shè)置圖書管理員。
6、違規(guī)處罰辦法。
……。
（二）小組討論。
1、將全班同學分成若干個小組，每個小組3—4名同學。
2、圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結(jié)論討論出來，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長匯總。
3、老師巡視，參與學生的小組討論，掌握學生的討論進度。
（討論要求：每個學生輪流說自己的觀點看法，其他同學認真聽）。
4、每組組長最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全班匯報討論總結(jié)。
5、綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來，寫在黑板上。
6、綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約。
7、全班齊讀公約。（）。
在我們共同討論，通力合作的基礎(chǔ)上，制定出我班的圖書館借閱公約，希望每位同學都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友，我們每個人都要愛護她。
將圖書借閱公約打印出來，張貼到圖書角，方便每個人都能看到，嚴格遵守。
圖書借閱公約。
一、開放時間：每天中午1：10～1：40。
二、排隊取書，輕拿輕放，切忌推、擠、搶。
三、登記后方可借閱，每人每次限借一本。
四、每本圖書借閱時間不超過15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。
五、借閱人有責任保存好圖書，歸還圖書時，圖書管理員應(yīng)仔細檢查，如出現(xiàn)破損、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書原價賠償，情節(jié)嚴重者加倍賠償。
口語交際的教學重難點就在于學生能清晰的表達自己，大膽的說出自己的想法，學會傾聽。在這節(jié)課上，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題，讓學生集思廣益，讓每個人都主動參與到制定圖書借閱公約這個過程中來，培養(yǎng)學生愛護圖書的習慣，也加強學生對班級公共財產(chǎn)的保護意識。我引導(dǎo)學生在提示下，有目標有方向的討論，確保討論的主題不會偏離，以保證討論的質(zhì)量，最終綜合各組的討論結(jié)果，張貼公約，讓學生樹立班級主人翁意識，加強班級團結(jié)，促進班級建設(shè)。
說課教學設(shè)計與反思篇十五
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人?！翱彰鳌倍旨仁菍θ缢脑鹿獾拿枥L，也是這種“閑情”的寫照。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。
八年級的學生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識與閱讀能力，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。
根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：
1、知識、能力目標掌握文章個別詞語的含義，理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、過程與方法采用多種方式讀課文，領(lǐng)悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達樂觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價值觀學習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
通過誦讀品味出文章的意境難點：體會作者豁達樂觀的心態(tài)。
本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集關(guān)于月亮的名句；初讀課文提出最想問的問題。
一、導(dǎo)入新課：
課前播放配樂圖片欣賞（含月亮的美圖）請學生回憶所學過的古詩文，交流有關(guān)月亮的名句。
師：一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）（這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學生的求知欲，過渡到新課。）。
二、朗讀課文，疏通文意。
（一）多種方式讀課文。
1.聽老師范讀課文，注意字音、停頓，揣摩作者情感；
2.學生自由朗讀課文，讀準字音、停頓，揣摩把握作者情感；
3.指名讀課文，學生按朗讀要求評價；
4.學生齊讀課文。
（通過多種方式去讀課文，讓學生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解）。
（二）小組合作譯文章。
1.對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；
2.小組合作解決疑難問題；
3.班級交流疑難問題；
4.考查合作學習情況。
考查的方式鞏固學生的自學成果。）。
三、合作探究，理解文意。
（一）出示從學生的提問中篩選歸納的有價值的問題：
1.文中哪句是寫月色的？
2.在夜游過程中，作者的心情有哪些變化？
3.為什么作者去找張懷民？
4.為什么作者自稱“閑人”？
5.蘇軾被貶，成為一個“閑人”，為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢？
（小組合作探討，然后選派代表發(fā)言。）。
（二）師出示本文寫作背景，知人論世看蘇軾背景材料：
元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息？
2.你認為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度？
3.齊背課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。
（這樣設(shè)計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點撥。討論好后每組選派一個代表匯報本組的研究成果。這一個環(huán)節(jié)中的問題，教師課前是作了篩選的，目的是讓學生把握課文的內(nèi)容，由淺入深體會文章的意境及作者的思想，突破文章的難點。另外，在學生回答問題過程中還要穿插課文朗讀，通過細細的品讀把握作品主旨。）。
四、拓展思考，感悟人生。
1.出示當代散文家余秋雨的評論“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！?BR> 誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞?！朵较场贰?BR> 誰怕？一蓑煙雨任平生?！抖L波》。
3.面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想到些什么呢？
（學生寫下自己的感受）。
4.交流感受。
5.教師總結(jié)，提出祝愿（在本環(huán)節(jié)中，通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生從中得到感悟，進而聯(lián)系自己實際情況，寫下自己心中的話，在思想情感上得到升華。）。
五、作業(yè)板書：
學生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓練，讓學生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路。
說課教學設(shè)計與反思篇十六
《致春天》是人音版小學五年級下冊第一課《春意》的欣賞曲目。這首鋼琴抒情小品是挪威作曲家格里格譜寫的春的頌歌，主要描繪了春天降臨大地的情境，表達了人們喜悅激動的心情。樂曲為單三段體結(jié)構(gòu)。
1、通過欣賞樂曲，感受春天的來之不易和多姿多彩的景象。
2、了解樂曲結(jié)構(gòu)和作曲家的創(chuàng)作意圖以及三段體的不同情緒表現(xiàn)。
3、通過欣賞樂曲，加深對大自然的熱愛之情。
1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的創(chuàng)作背景，為欣賞作鋪墊。
2、根據(jù)節(jié)奏和旋律的不同表現(xiàn)手法，區(qū)分作品段落，并感受不同段落的情緒。
1、師：同學們，你心目中的春天是什么樣子的？請你用一個詞語或簡單的一句話來概括。生：暢談感受。
師：聽，太陽的暖流融化了巖石上的冰層，滴下了一個個晶瑩的水珠，宣告春天的來臨。（ppt：播放——引子）。
設(shè)計意圖：通過辨賞聆聽，讓學生能初探到這段引子的旋律，采用柱式和弦的演奏手法來預(yù)示春姑娘踏著歡快的腳步悄然而至了。
1、聆聽主題a1。
師：這輕快的腳步聲要引領(lǐng)我們進入另一幅春的畫面，初聽旋律a1。（ppt：音樂播放）。
【提示：這段旋律的力度和速度是怎么樣的？（弱，緩慢）】。
師：為什么作曲家將這段旋律作了這樣的處理？他還給這段旋律加上了什么符號？（休止符）（ppt：出示譜例）。
設(shè)計意圖：通過提問引導(dǎo)學生自主探索作曲家的意圖是為了表達春天是猶如很靦腆的小姑娘般悄悄地出現(xiàn)的，并非很突然地來臨。休止符的運用更是起到了弱起的作用，讓人感覺春天的腳步是悄悄的走近的。
師：讓我們一起跟琴來哼唱一下這段旋律，你覺得旋律的走向是怎么樣的？請你邊畫旋律線邊哼唱這一主題旋律。
設(shè)計意圖：讓學生在哼唱中充分體會到旋律的走向作了上行的安排，仿佛作曲家在深情地描繪春天的美好，讓人身臨其境地感受春的美麗魅力。
師：2次主題旋律的出現(xiàn)它們的音高有什么變化？
設(shè)計意圖：讓學生通過辨聽，感受到樂曲先是用中音區(qū)的音色向大家展示春天的靦腆，后用高音區(qū)的音色表示報告“春天來了”的大喜信息已被漸漸傳開了。
師：春天的腳步聲一直都在嗎？這讓你聯(lián)想到了什么？
設(shè)計意圖：讓學生通過仔細聆聽a1部分旋律，辨聽柱式和弦的伴奏一直貫穿始終，從而聯(lián)想到春天到來的腳步一刻也不停歇，在深入地叩響大地的心門，進一步向人們傳達“春天來了”的信息。
師：像這樣的節(jié)奏舒緩、速度緩慢的旋律讓你仿佛聯(lián)想到了什么？音樂要素給了你怎么樣感覺？請你一邊哼唱主題一邊律動表示一下。（生：自由回答）。
2、聆聽主題b。
師：你聽！這時，大地萬物發(fā)生了什么變化？跟a1部分相比音樂的情緒和旋律的音高發(fā)生了什么變化？（初聽b主題）。
設(shè)計意圖：讓學生通過a1部分和b部分的對比，辨聽出b部分旋律和伴奏音高都低了、速度漸快，力度漸強、節(jié)奏緊密了、旋律級進感受到大地萬物復(fù)蘇和人們激動、急迫地期待春回大地的情景。
師：是啊，這部分音樂旋律不斷上移、力度、速度不斷推進，情緒也益顯激動，仿佛大地萬物和人們都在向春天發(fā)出呼喚。請你隨著音樂畫一下旋律線。（ppt:旋律譜，旋律線作漸漸擦出狀）。
3、聆聽主題a2。
師：春的腳步聲一刻也沒有停歇，又引領(lǐng)我們進入了一幅新的畫面（ppt:視頻《百花齊放》配樂a2部分）。
師：這部分的音樂跟第幾部分是一樣的？（第一部分）是一模一樣的嗎？
師：在情緒上，與第一部分相比有什么不同？（更加明朗）音樂什么特點讓樂曲的情緒發(fā)生了什么變化？（主旋律是八度彈奏，音高移高了、力度強了、伴奏音型更加豐富了（播放a2與a1對比聆聽）。
師：請你帶著這樣的情緒結(jié)合律動表演一下這部分旋律吧。
1、全曲聆聽。
師：音樂美妙的引子把這美好的春天帶到了我們的眼前，讓我們帶著三種不同的情緒完整的感受一下格里格眼中的春天吧?。ㄟ吢犨叜嬓删€）。
2、介紹作曲家及其創(chuàng)作背景。
師：唯美的春天的樂音引起了我們對春天無窮的遐想。這是北歐風格的春天，在挪威這個地處北半球的高緯度的地方，冬季漫長而黑暗，春天總是姍姍來遲。人們熱忱地期盼春天的降臨，一旦春回大地，人們便滿懷欣喜、無比珍愛！這首曲子正是挪威作曲家格里格為了描繪挪威春回大地的情景所編制的魅力樂章。你能為它取個合適的名字嗎？（ppt:揭示課題，介紹作曲家）。
師：格里格是挪威民族樂派的代表人物，他的作品充分體現(xiàn)了挪威的民族傳統(tǒng)和民族風格，比較典型的就是他的抒情小品。鋼琴曲《致春天》就是他的其中一個描繪大自然風光的抒情小品。
3、拓展欣賞。
師：格里格描繪大自然的曲目還有我們熟悉的《培爾金特》組曲之一《晨景》，今天讓我們一起來欣賞一下不同樂器演奏的《致春天》的版本吧！
師：春天，象征著美麗，象征著生命。在這美好的季節(jié)里，萬物復(fù)蘇，生機勃勃。春天，她有事許多著名的詩篇，繪畫和樂章中最美的對象。我們在課余生活中也可以多留心類似的音樂作品，回來和同學們分享。此刻，讓我們在春的頌歌《致春天》鐘來結(jié)束這愉快的四十分鐘吧！
本堂課的教學主要目的是學生的主動探索欣賞，教師的引領(lǐng)是鋪墊。只有學生通過自己的探索得到的知識和答案才是他們自己的財富。教師對作品的理解僅可作為一個參考意見，每個學生都是不同的個體，都會有其獨特的鑒賞能力，教師的尊重是關(guān)鍵。
說課教學設(shè)計與反思篇十七
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人?！翱彰鳌倍旨仁菍θ缢脑鹿獾拿枥L，也是這種“閑情”的寫照。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。
八年級的學生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識與閱讀能力，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。
根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：
1、知識、能力目標掌握文章個別詞語的含義，理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、過程與方法采用多種方式讀課文，領(lǐng)悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達樂觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價值觀學習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
通過誦讀品味出文章的意境難點：體會作者豁達樂觀的心態(tài)。
本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集關(guān)于月亮的名句；初讀課文提出最想問的問題。
一、導(dǎo)入新課：
課前播放配樂圖片欣賞（含月亮的美圖）請學生回憶所學過的古詩文，交流有關(guān)月亮的名句。
師：一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）（這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學生的求知欲，過渡到新課。）二、朗讀課文，疏通文意（一）多種方式讀課文1.聽老師范讀課文，注意字音、停頓，揣摩作者情感；2.學生自由朗讀課文，讀準字音、停頓，揣摩把握作者情感；3.指名讀課文，學生按朗讀要求評價；4.學生齊讀課文。
（通過多種方式去讀課文，讓學生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解）（二）小組合作譯文章1.對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；2.小組合作解決疑難問題；3.班級交流疑難問題；4.考查合作學習情況。
考查的方式鞏固學生的自學成果。）三、合作探究，理解文意（一）出示從學生的提問中篩選歸納的有價值的問題：
1.文中哪句是寫月色的？
2.在夜游過程中，作者的心情有哪些變化？
3.為什么作者去找張懷民？
4.為什么作者自稱“閑人”？
5.蘇軾被貶，成為一個“閑人”，為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢？
（小組合作探討，然后選派代表發(fā)言。）（二）師出示本文寫作背景，知人論世看蘇軾背景材料：
元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息？
2.你認為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度？
3.齊背課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。
（這樣設(shè)計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點撥。討論好后每組選派一個代表匯報本組的研究成果。這一個環(huán)節(jié)中的問題，教師課前是作了篩選的，目的是讓學生把握課文的內(nèi)容，由淺入深體會文章的意境及作者的思想，突破文章的難點。另外，在學生回答問題過程中還要穿插課文朗讀，通過細細的品讀把握作品主旨。）四、拓展思考，感悟人生1.出示當代散文家余秋雨的評論“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。”
誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞?！朵较场?。
誰怕？一蓑煙雨任平生?！抖L波》。
3面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想到些什么呢？
（學生寫下自己的感受）4.交流感受5.教師總結(jié)，提出祝愿（在本環(huán)節(jié)中，通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生從中得到感悟，進而聯(lián)系自己實際情況，寫下自己心中的話，在思想情感上得到升華。）五、作業(yè)板書：
學生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓練，讓學生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路。
各位評委老師上午好，我今天說課的題目是《大自然的語言》－（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
說課教學設(shè)計與反思篇一
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內(nèi)容和格式必須與教學設(shè)計與反思模版要求相符合。
1． 將教學設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內(nèi)容說明（藍色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學設(shè)計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，在教 學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
二、學習者特征分析學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算的方法。
三、教學策略選擇與設(shè)計引導(dǎo)學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教 學基點，教師順勢引導(dǎo)幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構(gòu)。
四、教學重點及難點教學重點及難點：分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學過程
學生活動
設(shè)計意圖
運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認識， 培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。
六、教學評價設(shè)計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 — 4 題。 學生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學生用不同的方法解答。
八.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。 在教學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算，同時引導(dǎo)學生用準確流暢的語言表達自己的想法，并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導(dǎo)學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀 為教學基點，教師順勢引導(dǎo)幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構(gòu)。
說課教學設(shè)計與反思篇二
將教科書中有關(guān)元素的內(nèi)容進行整理和系統(tǒng)分析，不難發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)我們在教學過程中將難點分散，逐步形成元素概念的提示。
《緒言》中提出元素是組成物質(zhì)的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中，知道元素可用于描述物質(zhì)的組成；在化學變化中元素不變；依據(jù)純凈物中的元素種類，可以區(qū)分單質(zhì)和化合物。再到了解了原子結(jié)構(gòu)以后，對元素概念進行整理、并明確表述，為后續(xù)系統(tǒng)學習物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識鋪平道路。
受此啟發(fā)，筆者將本課時元素概念形成中的元素定義教學，定位于區(qū)分元素種類，并適當對今后運用元素概念需要知道的問題及內(nèi)容，進行合理拓展，讓學生初步了解如何運用元素知識。經(jīng)實際教學證實，可以減輕學習的負擔。
整個課時設(shè)計以歸納整理已學知識，再進行定向的對比分析，有利于學生知識的建構(gòu)與發(fā)展。同時，培養(yǎng)學生在學習過程中不斷通過反思，鞏固和拓展知識的建構(gòu)，認識探究的科學原理。這樣可以較好地克服過度抽象的單純概念教學帶來的枯燥。重視運用能夠使學生體驗到知識的重要性和必要性，在強化學習的注意力的同時，提高了體驗成功的機遇。
1．注意元素符號書寫技能訓練的頻率。
學生記憶元素符號，需要在本節(jié)課前后各一周時間內(nèi)，不間斷地組織記憶訓練。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號左右，不宜過多或偏少；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對易出錯的必須每次都練。
2．練習方式有：根據(jù)名稱寫符號；根據(jù)符號寫名稱；制作元素符號卡片；聽寫已知的化學式；大寫字母相同的元素符號；小寫字母相同的元素符號；根據(jù)分類寫出元素符號；寫出不同數(shù)量的原子；根據(jù)元素周期表聽寫元素符號；根據(jù)金屬活動性順序默寫元素符號；小組競賽；個人擂臺（pk）賽；聽寫速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動活潑，在歡笑聲中記住不應(yīng)有的失誤，從而實現(xiàn)主動自覺的糾正行動。
說課教學設(shè)計與反思篇三
1．引導(dǎo)學生用“看、聽、聞、摸”等感官，感受大自然的美麗與神奇。
2．運用“看、聽、聞、摸”的方法，進行。
“走進大自然”的調(diào)查，初步學會調(diào)查和記錄的方法。
3．激發(fā)學生走向大自然，親近大自然，增強熱愛大自然的情感。
課前準備。
1．準備花信子、鵝卵石、豌豆藤、“走進大自然”調(diào)查表。
2．學生課前準備好大自然的照片或圖畫。
一、感受大自然。
1.小朋友，老師今天特別高興能來到城北小學，認識203班可愛的孩子們，一走進咱們城北小學的校園，我發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來到了我們的校園里，咱們的校園可美了！瞧——（欣賞大自然圖片）。
2.看了那么多校園的風光，說說你的感受吧！
二、用眼睛看大自然。
1．小組內(nèi)分享課前準備的大自然美景照片和圖畫，說一說自己喜歡的景色。
2.全班交流。
三、游戲體悟，用感官感知大自然的神奇美麗。
1．用耳朵聽。
（1）“聲音模仿秀”。
（2）比比誰的耳朵最靈敏！
2．用鼻子聞、用手觸摸。
游戲：用鼻子聞、用手觸摸。
3.小結(jié)：小朋友們，剛剛我們一起感受了大自然的美麗和神奇，都用到了哪。
四、開展調(diào)查，走進大自然。
1.出示“走進大自然”調(diào)查記錄表。
2.交流討論調(diào)查內(nèi)容與記錄方法。
3.分組實地調(diào)查校園某一綠化區(qū)。
4.調(diào)查交流。
五、總結(jié)延伸。
我們校園的一角就已經(jīng)這么美麗神奇了，校園的其它地方也一定值得我們?nèi)ゼ毤氂^察，還可以走向更廣闊的大自然，讓我們一起快樂地《走向大自然》吧！
走向了大自然，我們還可以和大自然一起玩呢！下節(jié)課我們就來和大自然一起玩，愿意嗎？
板書：
看
聽美麗。
走進大自然。
聞神奇。
摸
說課教學設(shè)計與反思篇四
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎？今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結(jié)合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。
5、重點理解兩句關(guān)于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
說課教學設(shè)計與反思篇五
上完這堂課后，總體感覺學生對大數(shù)的認識，掌握較好，由于大數(shù)的認識是在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對大數(shù)的認識和學習。本課讓學生認識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，觀察上海各個區(qū)的人口，讓學生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學生已有的認識基礎(chǔ)和認識規(guī)律，并結(jié)合“以學生的發(fā)展為本”教學理念再進行教學，可能效果比較好，在教學后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點：
1、注意知識遷移，積極調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗。
學生在前面所學的100以內(nèi)數(shù)的認識、1000以內(nèi)數(shù)的認識、10000以內(nèi)數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移，認識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關(guān)系，并在教學中加深對十進制關(guān)系的理解。放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。
數(shù)學來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù)，使學生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，不把它當成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學生，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學生成為課堂的主人，學習的主人。
本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學時，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結(jié)出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，設(shè)計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。注重對學生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學生積極發(fā)言、積極參與的同學獎?wù)?，給予他們鼓勵，就是老師對學生的評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養(yǎng)。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。
需要改進之處：
在備課時，應(yīng)做到備學生，在課前的教學設(shè)計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學生應(yīng)該采用什么方式在學的問題，導(dǎo)致課堂氣氛，學生放得不夠。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導(dǎo)者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
說課教學設(shè)計與反思篇六
1、能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點和長處，并能保持和發(fā)揚。有自信心。
2、能看到自己的成長和變化，并為此而高興。
教學重點和難點：
1、能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點和長處，并為此而高興。
2、懂得保持發(fā)揚自己的優(yōu)點，并不斷學習他人的優(yōu)點。
課前準備：
1、學生課前準備：反映自己優(yōu)點的美術(shù)手工作品、獎狀、證書等實物，
2、教學器材：實物投影、鈴鼓、花、瓶子、彩色紙、優(yōu)點星、鉛筆。
游戲：擊鼓傳花話優(yōu)點（目的：引導(dǎo)學生積極尋找和發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點與長處。）。
1、老師擊鼓學生做游戲。
2、在游戲當中鼓勵學生通過實物投影、即興表演等形式來展示自己的優(yōu)點。
在游戲中，教師需要注意以下幾點：（1）要注意幫助學生從多方面尋找自己的優(yōu)點，不要只注重學習與特長方面的長處。例如：我喜歡笑、我的朋友多、我愛看書、我踢毽子好等等方面進行尋找，拓展他們的思路，從各方面都能讓學生看到自己的進步，從而增強他們自信心。（2）在優(yōu)點展示的過程中，老師要及時地給予積極的評價。（3）老師要特別關(guān)注那些弱勢的、平時表現(xiàn)比較差的學生，讓同學們幫他們一起找優(yōu)點，使他們也同樣得到積極的情感體驗。
3、小結(jié)：“在這個游戲中，通過同學們的介紹，老師發(fā)現(xiàn)原來我們班的同學是那樣的優(yōu)秀，有這么多的優(yōu)點。老師真為你們感到自豪！”
聽聽身邊人的心里話。（目的：讓學生們更好的了解自己，為自己的成長和變化而感到高興，使他們在周圍人的鼓勵聲中得到積極的情感體驗。）。
我的優(yōu)點多又多。（目的：進一步量化自己的優(yōu)點，更加形象與直觀地感到自己的進步，并為此感到高興。）。
1、學生把自己的優(yōu)點記錄在優(yōu)點星上，數(shù)數(shù)自己到底有多少優(yōu)點，然后放在透明的瓶子中。
2、小組間進行交流，看看別人都有哪些優(yōu)點。
3、提問：此時此刻，你在想些什么?
（目的：使學生懂得要保持和發(fā)揚自己的優(yōu)點，并能向他人學習。）。
1、學生討論回答：（板書：要保持與發(fā)揚自己的優(yōu)點。）。
（1）小組討論：如何讓自己的優(yōu)點變的越來越多呢？（板書：不斷學習他人的優(yōu)點。）。
（3）學生回答。
（4）提問：你曾經(jīng)向別人學習過優(yōu)點嗎？覺得怎么樣？
（5）學生把自己將要學習的優(yōu)點寫在彩紙上。
同學們，你們可真了不起呀！希望你們在今后的學習生活中能夠繼續(xù)保持和發(fā)揚自己的優(yōu)點，互相幫助，互相督促，使這些記錄了你們美好愿望的彩色紙條，盡快地變成優(yōu)點星，讓你們的優(yōu)點越變越多。我相信在大家的不斷努力下，你們一定會成功的。今天這節(jié)課我們就上到這里，下課！
說課教學設(shè)計與反思篇七
由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設(shè)計時注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務(wù)。
教師教，重在"引導(dǎo)"；學生學，重在"自主"。
（一）畫面激趣談話導(dǎo)入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？
（學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫面上出示課題：秋天。
（二）讀課文初步感知。
2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。
（三）自讀感受角色體驗。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
（四）比較異同感悟語言。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"。
4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
（五）創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固。
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。
2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。
課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。
在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
最后兩個小節(jié)，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
說課教學設(shè)計與反思篇八
1、學習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。
2、讓學生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。
3、通過畫大卡車，讓學生感受一個整體圖形的完成過程。
4、讓學生了解圖形組合的奧秘，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
1、情景創(chuàng)設(shè)，激活課堂。
聽，什么聲音？哈哈，是我們可愛的多多，乘著大卡車來到了我們的教室。
先請大家觀察一下：多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的？
指名生匯報：這輛大卡車是由圓、橢圓、長方形、圓角長方形組成的。
在數(shù)學里面我們把長方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來一起學習畫矩形。
2、出示課題：畫矩形。
3、提出任務(wù)，共同探究。
會畫長方形和圓角長方形的同學舉手。現(xiàn)在我們來比賽，分別畫一個長方形和一個圓角長方形，并涂上自己喜歡的顏色，看誰畫得又快又好。
學生動手操作，獎勵畫得快、好的學生。
指名學生上臺演示：畫一個長方形和一個圓角長方形。
出示圖片：
多多要是坐著這樣的車，讓人肯定很擔心。我們一起來做個小小汽車修理師，找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。
指名學生演示畫第4幅圖中的輪子，提醒學生兩個車輪要畫得同樣大小，引導(dǎo)學生一邊使用shift鍵，一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息。
把要修理的部件小組里交流一下，然后說說看，怎樣可以避免這樣的錯誤。
師：好，現(xiàn)在我們自己來畫出這輛大卡車。
在操作過程中如遇困難，可以從書中找解決辦法，也可尋求會畫的同學的幫助。
指名學生上臺演示操作，學生給予評價、教師評價。
4、技巧鞏固，實踐提高。
生答：公文包、小床、書櫥、冰箱。
師：小組內(nèi)說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的。
學生小組內(nèi)交流，集體匯報。
師：請大家選擇兩幅自己喜歡的物品，動手畫一畫。
學生練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
5、展示學生作品，學生進行評價。
請小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力，把畫上再添加一些你認為應(yīng)該有的東西。
學生先說說自己準備添加的物品。
學生1：我準備在公文包下面添加畫兩個輪子。
學生2：我準備在小床上添加畫枕頭和被子。
學生3：我準備在書櫥上添加畫一個鬧鐘。
學生4：我準備在冰箱上添加畫一個花瓶。
……。
學生動手操作。
展示學生作品，學生給予評價，之后老師評價，及時給予鼓勵和贊揚。
師生共同評選出今天的優(yōu)秀作品，給予表揚，頒給“藝術(shù)多多”章。
6、回顧總結(jié)感悟升華。
這節(jié)課你有什么收獲？
說課教學設(shè)計與反思篇九
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設(shè)計力求激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導(dǎo)學生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，加強學生的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學生語文素養(yǎng)得到提高。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學生的自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細讀探究，品味感悟
(一)細讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學習課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學習生字、
(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。
(3)指導(dǎo)書寫。
學生匯報生字的寫法，教師重點指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導(dǎo)學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學反思：
長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。
教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學導(dǎo)入時,用學生感興趣的話題引導(dǎo)學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續(xù)這種做法,教學效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
說課教學設(shè)計與反思篇十
澳大利亞是人教版七年級地理下冊第八章東半球的其他地區(qū)和國家第四節(jié)內(nèi)容，澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國家地理，非常重要。同學們學完前兩章已有了學習區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會學習美國、巴西等，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。
導(dǎo)入新課：以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學生的興趣，導(dǎo)入新課。
講授新課：
1、在教學活動中采用小組討論、交流的學習方式，不僅關(guān)注學生個體，更關(guān)注學生的學習參與程度，注重參與面。
2、課件的設(shè)計符合學生的年齡特征,七年級學生有強烈的好奇心。因此，在課件中我運用了大量圖片，可愛的動物，美麗的城市、直觀的地圖，大大激發(fā)學生的學習興趣，課堂效果比較好。
3、最后進行歸納總結(jié)。
本節(jié)課最大的優(yōu)點：課前準備充分，圖片、地圖、插圖的合理運用，大大激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學習主動性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學思路清晰，知識點聯(lián)系緊密，注重師生之間的互動，充分利用地圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力，從地圖中自己學習知識，發(fā)現(xiàn)問題。抓住澳大利亞最突出的特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學生知其然，還要知其所以然。從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點等，這種設(shè)計改變了學生學習國家地理的一貫結(jié)構(gòu)，用提出問題——解決問題的模式完成新課標的要求。
本節(jié)課的不足：
1、師生活動仍不夠充分，學生回答問題的參與面不廣。
2、教學過程中應(yīng)設(shè)計層層遞進的問題，讓學生探究，激發(fā)學生思考。
3、教學內(nèi)容容量應(yīng)結(jié)合學生實際，備課中不僅要備教材，還要備學生。 改進措施：以后的教學工作中，采用形式多樣的教學方法進行教學，激發(fā)學生學習地理的興趣。
說課教學設(shè)計與反思篇十一
回想自己在講課之前，是那么迷茫、困惑、甚至還有點不知從何下手的意味。因為《空城計》出自名家名篇，有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識，似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼，該怎樣講？才能適合教改口味，該怎樣講？才能夠推陳出新，該怎樣講？才能不落俗套。對這些問題我反復(fù)琢磨、研究，既要讓一篇古文變得深入淺出，又要有新的立意，變成以學生為主體的教學活動，還要體現(xiàn)自主合作、探究的學習方式。于是我想既然新課改使教師和學生有了變化，那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色？以新穎的方式進行嘗試。給課堂教學帶來新的生機，新的活力。
思考之一：
我想到的是對教材的把握，對原文的把握。如果單純讀課文，或背誦原文，就顯得太老套、呆板，也難把握，于是我將教材內(nèi)容進行了加工，以評書的形式進行了講解，還真是很有收獲，聽課的學生聽得聚精會神，就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對教材的把握，面對新課改的形勢，要求教師應(yīng)該成為研讀者，真正對學生是做到教之以漁的創(chuàng)新。
思考之二：
備課的時候，必須備學生?，F(xiàn)在的學生信息獲得的途徑很多，網(wǎng)絡(luò)的、電視的、廣播的，通過這些媒介，使學生的思維方式非?；钴S。如果僅以教材授課，學生覺得困倦，疲憊，說穿了，不愿意上，于是我在教學方法上研究了學生的心理，使一堂枯燥無味的語文課變得適合學生的口味，使學生能以飽滿的熱情投入到課堂中，真正以青春風采，換回對知識的渴望，真正使學生變成學習的主動者，參與者。在調(diào)動學生的積極性上，我大膽采用了多媒體手段，形象生動的場景便深深吸引住了學生，大家都急切想進入下面的故事情節(jié)，這種吊胃口的手法，使我自然地過渡到用評書講解下面的故事，而學生的熱情還在高漲，直到我講完。學生的熱情達到了沸點，達到了高潮，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三：
對問題要精心設(shè)計，既要做到順理成章，又要做到富有新意，而且還要體現(xiàn)學生的自主精神，我是這樣做的，上課伊始，便讓學生閱讀單元說明，讓他們自己提出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。對小說的要素、知識，學生把握很準，在肯定了學生的正確回答后，我將問題凝結(jié)到對人物形象的分析上，在分析人物形象上也是讓學生暢所欲言，他們是說分析誰就分析誰，最后大家一致同意分析諸葛亮。對諸葛亮這個人物形象的分析，大家自己提出從語言，動作，神態(tài)等方面來分析。語言，動作方面學生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上，通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動。在這里學生通過合作、探究，也達到了教學目的。最后通過語言動作，神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個足智多謀、機智、勇敢的人。當然，諸葛亮這個人物形象之所以如此鮮明，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯？進而分析了司馬懿這個人物形象，讓學生通過自主學習也完成了司馬懿這個人物形象的分析，通過詞語的感情色彩，司馬懿的多疑、自負、老謀深算便躍然紙上，諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象的對比，就使智者更智，愚者更愚了。
新課改走進了我們的課堂，走進了我們的生活，怎樣衡量一節(jié)課的好壞？關(guān)鍵取決于學生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識，而是我們用新的教學理念，同社會，同時代與時俱進。變則通，通則變，我們要永葆青春，用新的教學理念更好地為全社會服務(wù)。
說課教學設(shè)計與反思篇十二
1.學習本課3個認讀字，3個會寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。
3.了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變”這個道理。
《鄭人買履》是小學語文五年級上冊第六單元的一篇文言文，也是北師大版小學語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。它敘述了一個寧愿相信自己的腳的尺碼，也不相信自己的腳的鄭國人的故事，諷刺了墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事簡短有趣，用鄭人的蠢事——可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩部分，第一部分，敘述事情經(jīng)過，鄭人因不相信自己的腳而返回家拿尺碼，最終因“市罷”而“不得履”。第二部分，借鄭人與路人的對話點明他沒買到鞋的原因，引讀者深思。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來引發(fā)思考，揭示寓意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。
2、了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變”這個道理。
了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變”這個道理。
1、預(yù)學單（見附錄1）。
2、課件。
《鄭人買履》一課，是北師大版小學語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。根據(jù)《語文課程標準（2011版）》，小學對文言文的要求是這樣的：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！倍珖≌Z會理事長崔巒老師在講到小學階段的文言文教學時提到：“小學階段的文言文教學，旨在體現(xiàn)小學與初中的銜接，主要是讓學生見一見，感受一下，以至于到了初中不感到陌生?！?BR> 根據(jù)這些要求，作者在設(shè)計《鄭人買履》時，有一個中心就是“讓學生感受到我們今天學的是一篇文言文”，所以我使用最多的一個方式就是誦讀，通過自讀、互讀、抽讀、練讀、齊讀等各種方式的讀，讓學生在讀中了解意思，品味韻味。
另外，在教學過程中，也注重給學生一些文言文學法的浸潤，如要把古文讀通順、讀出韻味來，要參照譯文來理解故事，邊想著意思邊背古文會更容易背誦等。
1.同學們，咱們今天要學習《寓言二則》其中的一則，這也是咱們小學階段第一次學習文言文寓言，來，齊讀課題。
2.師：通過預(yù)習，誰能說一說，“鄭人買履”是什么意思？
【解題】。
生：鄭國人買鞋。
師：你從課題哪個字讀出了鞋子的意思？再好好讀課題——。
4．師：知道嗎，韓非子是韓國國公的兒子，他的父王卻不認可他的政治主張，他就把自己的思想寫成了《韓非子》一書，結(jié)果得到了秦始皇嬴政的大力贊賞，《韓非子》這本書也成了歷代帝王必讀之書。厲害吧，那我們趕緊來讀讀他的《鄭人買履》吧。
1.自讀：請同學們翻開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。這是一篇文言文，老師建議大家一定要多讀幾遍，直到你覺得自己讀通了才停。
3.同桌互讀：把這幾個字放回課文，讀給同桌聽聽，注意把字音讀準了，句子讀通了。
4.抽讀：已經(jīng)讀了這么多遍課文了，誰敢站起來大聲地讀給全班同學聽？大家都像他那樣讀讀，這一次，注意斷句。
5.齊讀：練好了？拿著書，我們一起來——。
【讀通句子】。
大家每一個字音都讀得很準，課文讀得很流利，而且還讀出了古文的一點點韻味。但是，把古文讀流暢了，只是我們學習的第一步。
1.出金鑰匙：要深入理解課文，我們還需要一把金鑰匙，接下來，我們就用它來繼續(xù)學習。請同桌兩人，一人讀古文，一人讀譯文，一人一句，讀完以后，交換再讀。明白了嗎？開始。
2.準備好接受檢查了嗎？我來讀古文，你來讀譯文，準備。
3.敢跟我換一換嗎？
4.現(xiàn)在大家讀懂古文的意思了嗎？好，那《鄭人買履》這篇課文主要講了些什么？請你先自己說給自己聽聽。我要抽一個同學。
【古文、譯文互讀，了解故事大意】。
【浸潤學法：古文中的多音字需要根據(jù)它的意思來確定讀音?！?。
1.你不僅會講故事，還很會讀書。他剛剛說，有個鄭國人想買鞋，他做好了充足的準備，古文中是怎么說的？我沒有聽明白他是怎么做準備的呢。
【梳理結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)朗讀?！?。
2.可是，意外狀況發(fā)生了——鄭人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”于是只好給老板說——鄭人一拍腦門一跺腳，對老板說——來，我們一起來讀讀這里。
那他想了個什么法子來應(yīng)對這突發(fā)狀況呢？請把他的辦法勾出來，勾完了我們一起來讀一讀，看我們想法一致不一致。
3.是的`，鄭人“反歸取之”，結(jié)果卻是——。
5.剛剛我們的對話，在古文中也有，找到它，我們一起來讀一讀。預(yù)備起——。
6.故事讀到最后了，鄭人買到鞋了嗎？是的，“不得履”。
【啟發(fā)思維，揭示寓意?！?。
鄭人為什么買履而不得履呢？
這個“度”到底有什么作用？
那鄭人用“度”來買鞋這個方法對不對？
這就奇怪了，為什么文中的鄭人用這個方法卻沒有買到鞋子呢？
也就是說，當時間條件不允許他回家取“度”時，就應(yīng)當放棄原來用“度”買鞋的方法，而采用另一個此刻的最佳方案，那就是——試之以足。
是的，大家說得都對，作者描寫了這樣一個行為不可思議至極的鄭人形象，其實是想借著這個小故事告訴我們一個大道理，和大家說得一樣，那就是——做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變。
8.現(xiàn)在，誰知道了鄭人沒買到鞋的真正原因？
9.正是因為鄭人的呆板不知變通，他最終沒有買到鞋子，鄭人買履的故事也傳為了千古笑談，漸漸的，“鄭人買履”演變成了一個成語，當人們見到固執(zhí)呆板，不知變通的人辦事時，就說他是——鄭人買履。
【積累成語：鄭人買履】。
是的，邊想著意思邊背，就不容易背漏了。不信，試試，鄭人買履，起—。
【浸潤學法：邊想著意思邊背古文。】。
同學們真厲害，這么快就把這篇有趣的課文背下來了。這是我們學習的第一篇古文，古文讀起來非常有趣，老師這里還有一篇選自《韓非子》的寓言故事，同學們試試，能不能自己把它讀通呢。
【激發(fā)學生閱讀興趣，將課堂所得學以致用】。
2.這節(jié)課就上到這里了，希望同學們在生活中能多動腦筋，隨機應(yīng)變，不要鄭人買履，也不要守株待兔。同時，也希望同學們能在課外大量閱讀，積累更多的中華經(jīng)典。下課。
《鄭人買履》這篇課文的語文訓練點很多，我在課堂上沒有引導(dǎo)學生深入地挖掘鄭人、路人的一些動作、神態(tài)、語言，進行讀寫結(jié)合訓練，而是以文言文為切入點，領(lǐng)著學生進行各種形式的讀，借著誦讀課文，感知文言文的特點，品味文言文的韻味，學習讀文言文的方法，也了解寓言故事的內(nèi)容與寓意。
通過不停的誦讀，“正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文?！边@一教學的重點目標也就水到渠成地達成了。而“了解鄭人這一人物形象，理解‘做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變’這個道理?！边@一教學的難點也在梳理故事情節(jié)、抓取重點語句品味并朗讀的教學過程很順利地撕開了學生思維的口子，引起了學生的深入思考，繼而達到了揭示寓意的目的。
說課教學設(shè)計與反思篇十三
本節(jié)課對大數(shù)的認識這一單元的知識進行了整理和復(fù)習，復(fù)習的目的是讓學生進一步掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學重點是進一步復(fù)習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，采用練習的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。
在復(fù)習中我根據(jù)復(fù)習課的本質(zhì)，引導(dǎo)學生系統(tǒng)整理本單元的學習內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識點，設(shè)計練習題，學生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學生在自己的心里想好一個數(shù)字，然后以開火車的形式，讓學生報出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上，轉(zhuǎn)行時，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級的數(shù)，含有三級的數(shù)，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。其次，讓學生把這些數(shù)給讀出來，指名學生來講解自己的讀法，并告訴其他學生讀數(shù)時要注意什么。接著，采取競賽的方式，指名兩位同學，和其他同學一起由老師報數(shù)，學生寫數(shù)。寫完后請學生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢復(fù)習數(shù)位順序表，區(qū)分數(shù)位與計數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，順勢復(fù)習每個數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學生講明自己是如何進行大數(shù)比較的。
最后讓學生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬位或億位后面的位數(shù)，并改寫以萬或億作單位的數(shù)，并讓學生分享自己解決這類問題的方法。
整堂課都秉著老師做學生的促進者的理念，給學生提供獨立思考的時間，給學生提供充分展示自己的舞臺，盡量把課堂還給學生，鼓勵學生大膽發(fā)言。
不足之處：
在帶領(lǐng)學生復(fù)習數(shù)的改寫和求近似數(shù)時，沒讓學生很好的區(qū)分數(shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學生將來的學習。
說課教學設(shè)計與反思篇十四
1、培養(yǎng)學生熱愛圖書，愛惜書本的意識。
2、能與他人進行小組合作。主動發(fā)表意見，養(yǎng)成合作探究的學習方法。
3、學會表達，學會傾聽他人的發(fā)言。
重點：學會清楚表達自己的意見和想法。
難點:能學會小組合作探究的一種學習方式，得出探究成果。
1課時。
教師：同學們看看我們的圖書角，我們班已經(jīng)有了上百冊的課外書了，為了方便大家每個人都可以看這些書并且保護好我們的圖書，我們現(xiàn)在需要制定一個圖書借閱公約，讓大家有秩序的借書還書。今天，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。（板書：圖書借閱公約）。
（一）出示提示：
1、什么時間借閱圖書。
2、一次能借幾本書。
3、一次借書能借多長時間。
4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。
5、設(shè)置圖書管理員。
6、違規(guī)處罰辦法。
……。
（二）小組討論。
1、將全班同學分成若干個小組，每個小組3—4名同學。
2、圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結(jié)論討論出來，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長匯總。
3、老師巡視，參與學生的小組討論，掌握學生的討論進度。
（討論要求：每個學生輪流說自己的觀點看法，其他同學認真聽）。
4、每組組長最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全班匯報討論總結(jié)。
5、綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來，寫在黑板上。
6、綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約。
7、全班齊讀公約。（）。
在我們共同討論，通力合作的基礎(chǔ)上，制定出我班的圖書館借閱公約，希望每位同學都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友，我們每個人都要愛護她。
將圖書借閱公約打印出來，張貼到圖書角，方便每個人都能看到，嚴格遵守。
圖書借閱公約。
一、開放時間：每天中午1：10～1：40。
二、排隊取書，輕拿輕放，切忌推、擠、搶。
三、登記后方可借閱，每人每次限借一本。
四、每本圖書借閱時間不超過15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。
五、借閱人有責任保存好圖書，歸還圖書時，圖書管理員應(yīng)仔細檢查，如出現(xiàn)破損、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書原價賠償，情節(jié)嚴重者加倍賠償。
口語交際的教學重難點就在于學生能清晰的表達自己，大膽的說出自己的想法，學會傾聽。在這節(jié)課上，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題，讓學生集思廣益，讓每個人都主動參與到制定圖書借閱公約這個過程中來，培養(yǎng)學生愛護圖書的習慣，也加強學生對班級公共財產(chǎn)的保護意識。我引導(dǎo)學生在提示下，有目標有方向的討論，確保討論的主題不會偏離，以保證討論的質(zhì)量，最終綜合各組的討論結(jié)果，張貼公約，讓學生樹立班級主人翁意識，加強班級團結(jié)，促進班級建設(shè)。
說課教學設(shè)計與反思篇十五
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人?！翱彰鳌倍旨仁菍θ缢脑鹿獾拿枥L，也是這種“閑情”的寫照。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。
八年級的學生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識與閱讀能力，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。
根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：
1、知識、能力目標掌握文章個別詞語的含義，理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、過程與方法采用多種方式讀課文，領(lǐng)悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達樂觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價值觀學習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
通過誦讀品味出文章的意境難點：體會作者豁達樂觀的心態(tài)。
本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集關(guān)于月亮的名句；初讀課文提出最想問的問題。
一、導(dǎo)入新課：
課前播放配樂圖片欣賞（含月亮的美圖）請學生回憶所學過的古詩文，交流有關(guān)月亮的名句。
師：一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）（這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學生的求知欲，過渡到新課。）。
二、朗讀課文，疏通文意。
（一）多種方式讀課文。
1.聽老師范讀課文，注意字音、停頓，揣摩作者情感；
2.學生自由朗讀課文，讀準字音、停頓，揣摩把握作者情感；
3.指名讀課文，學生按朗讀要求評價；
4.學生齊讀課文。
（通過多種方式去讀課文，讓學生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解）。
（二）小組合作譯文章。
1.對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；
2.小組合作解決疑難問題；
3.班級交流疑難問題；
4.考查合作學習情況。
考查的方式鞏固學生的自學成果。）。
三、合作探究，理解文意。
（一）出示從學生的提問中篩選歸納的有價值的問題：
1.文中哪句是寫月色的？
2.在夜游過程中，作者的心情有哪些變化？
3.為什么作者去找張懷民？
4.為什么作者自稱“閑人”？
5.蘇軾被貶，成為一個“閑人”，為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢？
（小組合作探討，然后選派代表發(fā)言。）。
（二）師出示本文寫作背景，知人論世看蘇軾背景材料：
元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息？
2.你認為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度？
3.齊背課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。
（這樣設(shè)計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點撥。討論好后每組選派一個代表匯報本組的研究成果。這一個環(huán)節(jié)中的問題，教師課前是作了篩選的，目的是讓學生把握課文的內(nèi)容，由淺入深體會文章的意境及作者的思想，突破文章的難點。另外，在學生回答問題過程中還要穿插課文朗讀，通過細細的品讀把握作品主旨。）。
四、拓展思考，感悟人生。
1.出示當代散文家余秋雨的評論“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！?BR> 誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞?！朵较场贰?BR> 誰怕？一蓑煙雨任平生?！抖L波》。
3.面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想到些什么呢？
（學生寫下自己的感受）。
4.交流感受。
5.教師總結(jié)，提出祝愿（在本環(huán)節(jié)中，通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生從中得到感悟，進而聯(lián)系自己實際情況，寫下自己心中的話，在思想情感上得到升華。）。
五、作業(yè)板書：
學生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓練，讓學生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路。
說課教學設(shè)計與反思篇十六
《致春天》是人音版小學五年級下冊第一課《春意》的欣賞曲目。這首鋼琴抒情小品是挪威作曲家格里格譜寫的春的頌歌，主要描繪了春天降臨大地的情境，表達了人們喜悅激動的心情。樂曲為單三段體結(jié)構(gòu)。
1、通過欣賞樂曲，感受春天的來之不易和多姿多彩的景象。
2、了解樂曲結(jié)構(gòu)和作曲家的創(chuàng)作意圖以及三段體的不同情緒表現(xiàn)。
3、通過欣賞樂曲，加深對大自然的熱愛之情。
1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的創(chuàng)作背景，為欣賞作鋪墊。
2、根據(jù)節(jié)奏和旋律的不同表現(xiàn)手法，區(qū)分作品段落，并感受不同段落的情緒。
1、師：同學們，你心目中的春天是什么樣子的？請你用一個詞語或簡單的一句話來概括。生：暢談感受。
師：聽，太陽的暖流融化了巖石上的冰層，滴下了一個個晶瑩的水珠，宣告春天的來臨。（ppt：播放——引子）。
設(shè)計意圖：通過辨賞聆聽，讓學生能初探到這段引子的旋律，采用柱式和弦的演奏手法來預(yù)示春姑娘踏著歡快的腳步悄然而至了。
1、聆聽主題a1。
師：這輕快的腳步聲要引領(lǐng)我們進入另一幅春的畫面，初聽旋律a1。（ppt：音樂播放）。
【提示：這段旋律的力度和速度是怎么樣的？（弱，緩慢）】。
師：為什么作曲家將這段旋律作了這樣的處理？他還給這段旋律加上了什么符號？（休止符）（ppt：出示譜例）。
設(shè)計意圖：通過提問引導(dǎo)學生自主探索作曲家的意圖是為了表達春天是猶如很靦腆的小姑娘般悄悄地出現(xiàn)的，并非很突然地來臨。休止符的運用更是起到了弱起的作用，讓人感覺春天的腳步是悄悄的走近的。
師：讓我們一起跟琴來哼唱一下這段旋律，你覺得旋律的走向是怎么樣的？請你邊畫旋律線邊哼唱這一主題旋律。
設(shè)計意圖：讓學生在哼唱中充分體會到旋律的走向作了上行的安排，仿佛作曲家在深情地描繪春天的美好，讓人身臨其境地感受春的美麗魅力。
師：2次主題旋律的出現(xiàn)它們的音高有什么變化？
設(shè)計意圖：讓學生通過辨聽，感受到樂曲先是用中音區(qū)的音色向大家展示春天的靦腆，后用高音區(qū)的音色表示報告“春天來了”的大喜信息已被漸漸傳開了。
師：春天的腳步聲一直都在嗎？這讓你聯(lián)想到了什么？
設(shè)計意圖：讓學生通過仔細聆聽a1部分旋律，辨聽柱式和弦的伴奏一直貫穿始終，從而聯(lián)想到春天到來的腳步一刻也不停歇，在深入地叩響大地的心門，進一步向人們傳達“春天來了”的信息。
師：像這樣的節(jié)奏舒緩、速度緩慢的旋律讓你仿佛聯(lián)想到了什么？音樂要素給了你怎么樣感覺？請你一邊哼唱主題一邊律動表示一下。（生：自由回答）。
2、聆聽主題b。
師：你聽！這時，大地萬物發(fā)生了什么變化？跟a1部分相比音樂的情緒和旋律的音高發(fā)生了什么變化？（初聽b主題）。
設(shè)計意圖：讓學生通過a1部分和b部分的對比，辨聽出b部分旋律和伴奏音高都低了、速度漸快，力度漸強、節(jié)奏緊密了、旋律級進感受到大地萬物復(fù)蘇和人們激動、急迫地期待春回大地的情景。
師：是啊，這部分音樂旋律不斷上移、力度、速度不斷推進，情緒也益顯激動，仿佛大地萬物和人們都在向春天發(fā)出呼喚。請你隨著音樂畫一下旋律線。（ppt:旋律譜，旋律線作漸漸擦出狀）。
3、聆聽主題a2。
師：春的腳步聲一刻也沒有停歇，又引領(lǐng)我們進入了一幅新的畫面（ppt:視頻《百花齊放》配樂a2部分）。
師：這部分的音樂跟第幾部分是一樣的？（第一部分）是一模一樣的嗎？
師：在情緒上，與第一部分相比有什么不同？（更加明朗）音樂什么特點讓樂曲的情緒發(fā)生了什么變化？（主旋律是八度彈奏，音高移高了、力度強了、伴奏音型更加豐富了（播放a2與a1對比聆聽）。
師：請你帶著這樣的情緒結(jié)合律動表演一下這部分旋律吧。
1、全曲聆聽。
師：音樂美妙的引子把這美好的春天帶到了我們的眼前，讓我們帶著三種不同的情緒完整的感受一下格里格眼中的春天吧?。ㄟ吢犨叜嬓删€）。
2、介紹作曲家及其創(chuàng)作背景。
師：唯美的春天的樂音引起了我們對春天無窮的遐想。這是北歐風格的春天，在挪威這個地處北半球的高緯度的地方，冬季漫長而黑暗，春天總是姍姍來遲。人們熱忱地期盼春天的降臨，一旦春回大地，人們便滿懷欣喜、無比珍愛！這首曲子正是挪威作曲家格里格為了描繪挪威春回大地的情景所編制的魅力樂章。你能為它取個合適的名字嗎？（ppt:揭示課題，介紹作曲家）。
師：格里格是挪威民族樂派的代表人物，他的作品充分體現(xiàn)了挪威的民族傳統(tǒng)和民族風格，比較典型的就是他的抒情小品。鋼琴曲《致春天》就是他的其中一個描繪大自然風光的抒情小品。
3、拓展欣賞。
師：格里格描繪大自然的曲目還有我們熟悉的《培爾金特》組曲之一《晨景》，今天讓我們一起來欣賞一下不同樂器演奏的《致春天》的版本吧！
師：春天，象征著美麗，象征著生命。在這美好的季節(jié)里，萬物復(fù)蘇，生機勃勃。春天，她有事許多著名的詩篇，繪畫和樂章中最美的對象。我們在課余生活中也可以多留心類似的音樂作品，回來和同學們分享。此刻，讓我們在春的頌歌《致春天》鐘來結(jié)束這愉快的四十分鐘吧！
本堂課的教學主要目的是學生的主動探索欣賞，教師的引領(lǐng)是鋪墊。只有學生通過自己的探索得到的知識和答案才是他們自己的財富。教師對作品的理解僅可作為一個參考意見，每個學生都是不同的個體，都會有其獨特的鑒賞能力，教師的尊重是關(guān)鍵。
說課教學設(shè)計與反思篇十七
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人?！翱彰鳌倍旨仁菍θ缢脑鹿獾拿枥L，也是這種“閑情”的寫照。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。
八年級的學生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識與閱讀能力，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。
根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：
1、知識、能力目標掌握文章個別詞語的含義，理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、過程與方法采用多種方式讀課文，領(lǐng)悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達樂觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價值觀學習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
通過誦讀品味出文章的意境難點：體會作者豁達樂觀的心態(tài)。
本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集關(guān)于月亮的名句；初讀課文提出最想問的問題。
一、導(dǎo)入新課：
課前播放配樂圖片欣賞（含月亮的美圖）請學生回憶所學過的古詩文，交流有關(guān)月亮的名句。
師：一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）（這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學生的求知欲，過渡到新課。）二、朗讀課文，疏通文意（一）多種方式讀課文1.聽老師范讀課文，注意字音、停頓，揣摩作者情感；2.學生自由朗讀課文，讀準字音、停頓，揣摩把握作者情感；3.指名讀課文，學生按朗讀要求評價；4.學生齊讀課文。
（通過多種方式去讀課文，讓學生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解）（二）小組合作譯文章1.對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；2.小組合作解決疑難問題；3.班級交流疑難問題；4.考查合作學習情況。
考查的方式鞏固學生的自學成果。）三、合作探究，理解文意（一）出示從學生的提問中篩選歸納的有價值的問題：
1.文中哪句是寫月色的？
2.在夜游過程中，作者的心情有哪些變化？
3.為什么作者去找張懷民？
4.為什么作者自稱“閑人”？
5.蘇軾被貶，成為一個“閑人”，為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢？
（小組合作探討，然后選派代表發(fā)言。）（二）師出示本文寫作背景，知人論世看蘇軾背景材料：
元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息？
2.你認為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度？
3.齊背課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。
（這樣設(shè)計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點撥。討論好后每組選派一個代表匯報本組的研究成果。這一個環(huán)節(jié)中的問題，教師課前是作了篩選的，目的是讓學生把握課文的內(nèi)容，由淺入深體會文章的意境及作者的思想，突破文章的難點。另外，在學生回答問題過程中還要穿插課文朗讀，通過細細的品讀把握作品主旨。）四、拓展思考，感悟人生1.出示當代散文家余秋雨的評論“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。”
誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞?！朵较场?。
誰怕？一蓑煙雨任平生?！抖L波》。
3面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想到些什么呢？
（學生寫下自己的感受）4.交流感受5.教師總結(jié)，提出祝愿（在本環(huán)節(jié)中，通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生從中得到感悟，進而聯(lián)系自己實際情況，寫下自己心中的話，在思想情感上得到升華。）五、作業(yè)板書：
學生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓練，讓學生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路。
各位評委老師上午好，我今天說課的題目是《大自然的語言》－（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。