教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而編制的一種教學(xué)設(shè)計(jì)材料。教案需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行靈活調(diào)整和安排。教案中的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法可以為我們提供新的教學(xué)思路和策略。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇一
    《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版教材六班級(jí)下冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，就是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，從而感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
    培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神是新課標(biāo)的基本理念之一，本文所蘊(yùn)含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問(wèn)、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問(wèn)難、追根求源的解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。另外本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說(shuō)明道理”寫(xiě)作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行了“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的自然銜接。
    （一）知識(shí)與能力目標(biāo)。
    1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
    3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
    （二）方法與過(guò)程目標(biāo)。
    1、以自己喜歡的方式讀書(shū)，入情入境，讀出自己獨(dú)特的感悟。
    2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法。
    （三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
    2。體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
    1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點(diǎn)詞句的課件。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、同學(xué)們，在平時(shí)生活中你們都提出過(guò)什么問(wèn)題？發(fā)現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題？是怎么解決的？
    2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。解決問(wèn)題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
    3、讀了課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？
    （預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是什么意思？課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？為什么說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”呢……）。
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    從學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
    1、那么，“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”到底寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點(diǎn)研究的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？（讀時(shí)畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，用平時(shí)常用的方法解決。）。
    2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測(cè)訓(xùn)練。
    （1）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
    誕生漩渦花圃逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶見(jiàn)微知著鍥而不舍。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語(yǔ)，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
    （3）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要寫(xiě)了什么？
    （預(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個(gè)事例，說(shuō)明真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義。b、課文主要用三個(gè)事例說(shuō)明只要善于觀察，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）。
    引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學(xué)生閱讀規(guī)律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    （一）課件出示自學(xué)提示。
    2、你對(duì)哪個(gè)事例感受最深呢？請(qǐng)一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點(diǎn)地方做上批注。
    （二）學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測(cè)。
    1、全班交流：你對(duì)哪個(gè)事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)、及時(shí)指導(dǎo)朗讀。）。
    （3）當(dāng)學(xué)生談到對(duì)奧地利醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)合做夢(mèng)有關(guān)的感受時(shí)，可根據(jù)文中重點(diǎn)詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
    （板書(shū)：善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理）。
    4、通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語(yǔ)句。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇二
    1、能正確讀寫(xiě)本課“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著”等詞語(yǔ)。
    2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問(wèn)號(hào)”、“真理”及“從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
    3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
    4、體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
    5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
    2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
    多媒體課件。
    2課時(shí)。
    1、課前老師先給大家?guī)?lái)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不過(guò)老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽(tīng)，用聰慧的腦子去思考。
    從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問(wèn)。（師板書(shū)：“？”那誰(shuí)來(lái)？好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源就一定能找到真理。（板書(shū)：真理）正如一句名言說(shuō)得好：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”
    1、大家默讀課文，想想本文有寫(xiě)事嗎？如果有的話，寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？
    2、檢查預(yù)習(xí)情況。
    4、指名反饋，教師相機(jī)板書(shū)。
    他們都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書(shū)：橫線和嘆號(hào)）。
    5、這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過(guò)程呢？此時(shí)在你的心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，那么我們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例來(lái)解決你心中的疑問(wèn)，把它拉直變?yōu)閲@號(hào)。
    1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問(wèn)題，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
    2、反饋：
    （1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問(wèn)題？指導(dǎo)朗讀。
    每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問(wèn)題，（隨機(jī)板書(shū)：看出問(wèn)題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見(jiàn)微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。
    （2）接下來(lái)他又是如何解決這個(gè)問(wèn)號(hào)呢？他又是怎樣做的呢？
    謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設(shè)不同情況，進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個(gè)詞的意思？追根求源（師隨機(jī)板書(shū)）。
    （4）是啊，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后他終于把“？”拉直變成“！”找到了真理。（隨機(jī)板書(shū)：找到了真理）。
    1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見(jiàn)解。誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀課文。
    （5）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的意思了嗎？
    3、謝皮羅把問(wèn)號(hào)變成嘆號(hào)的過(guò)程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？（隨機(jī)板書(shū)：鍥而不舍）。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇三
    9、一起讀這句話！
    10、這里的？！各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？
    的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。
    含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
    魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。
    牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
    雷達(dá)、風(fēng)車(chē)。
    只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
    三、回歸整體，總結(jié)收獲。
    1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
    知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。
    科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然機(jī)遇只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)有科學(xué)準(zhǔn)備的人。
    四、鞏固提高，隨文練筆。
    仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如功夫不負(fù)有心人虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇四
    二、出聲自讀課文，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
    三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ)、提出疑難問(wèn)題。
    司空見(jiàn)慣：
    見(jiàn)微知著：
    鍥而不舍：
    四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。
    1、文章可以劃分幾個(gè)層次？用了是什么結(jié)構(gòu)來(lái)論述？
    三個(gè)層次，用了總——分——總的結(jié)構(gòu)。
    2、全文寫(xiě)了哪幾件事情？這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的？
    三件事情（了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）。
    用“無(wú)獨(dú)有偶——?”“最有趣的是——”：過(guò)渡句和遞進(jìn)作用。
    五、關(guān)于文章的體裁。
    1、什么是議論文。
    論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
    2、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)？
    文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么？
    （把？拉成了?。?。
    在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)？
    （只要你見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理）。
    板書(shū)：????標(biāo)題。
    ——————————！
    司空見(jiàn)慣??????????????????真理。
    第二課時(shí)。
    一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
    1、這是一篇——議論文。
    二、課文的標(biāo)題解釋。
    有幾個(gè)詞語(yǔ)組成？分別說(shuō)明了什么意思？你從中體會(huì)到了什么？
    真理——一定是正確的。
    誕生——一定有孕育的過(guò)程。
    一百個(gè)——一定很多。
    問(wèn)號(hào)——一定有思考。
    之后——一定得到了解決。
    三、老師提出問(wèn)題：
    1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)？
    司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。
    2、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
    （板書(shū)：司空見(jiàn)慣？————————————！真理）。
    學(xué)生回答：見(jiàn)微知著——善于發(fā)問(wèn)——鍥而不舍（板書(shū)）。
    四、討論交流（小組分工討論）。
    1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的？將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫(xiě)旁邊。
    2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明？
    五、展示回報(bào)。
    1、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示。
    2、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢？補(bǔ)充例子。
    過(guò)渡語(yǔ)：（只要你見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理?！遣皇侵灰朴诎l(fā)問(wèn)就可以發(fā)現(xiàn)真理呢？我們看這樣一段話——）。
    六、出示小黑板：課文最后一段。
    找一個(gè)學(xué)生讀一讀這段話。
    讀了這段話，你有什么感受？
    齊讀一遍體會(huì)一下。
    七、小練筆。
    根據(jù)“功夫不負(fù)有心人”你有什么例子或者名言詩(shī)句證明么？
    鐵杵磨成針、頭懸梁錐刺股、臥薪嘗膽、司馬遷寫(xiě)《史記》、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳、愛(ài)迪生發(fā)明點(diǎn)燈……咬定青山不放松。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
    八、總結(jié)：前方也許盡是坎坷路，我也要執(zhí)著的走下去，因?yàn)槲蚁嘈?，明天太?yáng)依然會(huì)升起。我的目標(biāo)既然是地平線，我追尋太陽(yáng)的腳步就永不停息。詩(shī)人這樣說(shuō)：我不去想是否能夠成功，只要選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。把這篇小練筆寫(xiě)在今天的日記中作為今天的作業(yè)吧。
    板書(shū)。
    課???題。
    見(jiàn)微知著。
    司空見(jiàn)慣？——善于發(fā)問(wèn)——！真理。
    鍥而不舍。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇五
    1．學(xué)會(huì)澡、械等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍等詞語(yǔ)。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
    4．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
    5．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
    課前準(zhǔn)備。
    1．教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
    2．鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
    2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
    3．教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把？拉直變成！，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）。
    4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
    二、初讀課文，整體感知。
    1．同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
    2．出示詞語(yǔ)：
    誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍。
    洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底。
    （1）指名讀詞語(yǔ)。
    （2）齊讀一遍。
    3、好！同學(xué)們?cè)僮x課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？
    學(xué)生自由回答：
    謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
    化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
    奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
    三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。
    1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象??！現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。
    （學(xué)生邊讀書(shū)邊思考）。
    2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà)，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
    3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。
    （四人小組交流）。
    4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。
    三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；
    三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
    5、大家講的很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的'相同點(diǎn)分析透徹些？
    三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
    （第二自然段）。
    投影（第二自然段）。
    7、齊讀第二段。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識(shí)與能力：
    （1）學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
    （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
    （3）理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
    （4）理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
    （5）體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
    2.情感態(tài)度價(jià)值觀：
    感受、感悟見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多幾個(gè)為什么的重要性。
    3.過(guò)程與方法：
    （1）初讀課文，理解課題，知道課文講了哪件事情。
    （2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的具體事例來(lái)理解。
    （3）研讀三個(gè)具體事例，著重理解“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)。
    （4）總結(jié)寫(xiě)法，要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事，體會(huì)用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。
    教學(xué)方法。
    教法：引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
    學(xué)法：交流資料，讀中質(zhì)疑，品讀感悟，全班研討。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，了解課文大致內(nèi)容。
    3.理清課文敘述順序。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    整體感知課文，理清脈絡(luò)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    整體感知課文，理清脈絡(luò)。
    教學(xué)方法。
    教法：引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
    學(xué)法：自主閱讀，討論交流，有感情地朗讀。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    小黑板。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
    2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
    3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）。
    4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
    2.出示詞語(yǔ)：
    誕生　縱觀　漩渦　敏銳　追根求源　見(jiàn)微知著　鍥而不舍。
    洗澡　花圃　推理　逆時(shí)針　司空見(jiàn)慣　無(wú)獨(dú)有偶　打破砂鍋問(wèn)到底。
    （1）指名讀詞語(yǔ)。
    （2）齊讀一遍。
    3、好！同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
    4、指名朗讀課文，檢查是否毒的正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
    5、整體感知課文，理清課文的順序。
    （1）作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
    （2）作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？
    （3）作者是按什么順序?qū)懙模?BR>    二次備課。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：????。
    誕生　縱觀　漩渦　敏銳　追根求源　見(jiàn)微知著　鍥而不舍。
    洗澡　花圃　推理　逆時(shí)針　司空見(jiàn)慣　無(wú)獨(dú)有偶　打破砂鍋問(wèn)到底。
    教后小結(jié)。
    2010～2011學(xué)年度。
    2011～2012學(xué)年度。
    優(yōu)
    點(diǎn)
    教師：李穎。
    教師：
    不
    足
    改進(jìn)措施。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義和深刻的句子。
    2、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)講道理的寫(xiě)法。
    3、感受、領(lǐng)悟見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義和深刻的句子。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    感受、領(lǐng)悟見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
    教學(xué)方法。
    引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    小黑板。
    一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
    1.認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
    2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    3.上節(jié)課同學(xué)們圍繞著題目和課文內(nèi)容提了很多問(wèn)題，這節(jié)課我們就通過(guò)讀課文來(lái)探討這些問(wèn)題，相信通過(guò)讀書(shū)我們一定會(huì)有更多的收獲和更新的認(rèn)識(shí)。
    二、品讀感悟，全班研討。
    讀課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？
    學(xué)生自由回答：
    謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
    化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
    奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
    三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。
    1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊！現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。
    （學(xué)生邊讀書(shū)邊思考）。
    2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà)，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
    3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。
    （四人小組交流）。
    4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。
    三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；
    三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
    5、大家講的很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？
    三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
    （第二自然段）。
    投影（第二自然段）。
    7、齊讀第二段。
    9、一起讀這句話！
    10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？
    的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。
    含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
    魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。
    牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
    雷達(dá)、風(fēng)車(chē)……。
    只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
    四、回歸整體，總結(jié)收獲。
    1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
    知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。
    科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
    五、鞏固提高，隨文練筆。
    仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
    二次備課。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：????。
    人物。
    發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
    不斷發(fā)問(wèn)。
    找到真理。
    謝皮羅教授。
    洗澡水的漩渦。
    為什么總朝著逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？
    漩渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
    波義耳。
    紫羅蘭遇酸變紅。
    這種物質(zhì)到底是什么？
    大部分花草遇酸或堿會(huì)變色。
    奧地利醫(yī)生。
    兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)。
    眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)系嗎？
    眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間與夢(mèng)有關(guān)。
    教后小結(jié)。
    2010～2011學(xué)年度。
    2011～2012學(xué)年度。
    優(yōu)
    點(diǎn)
    教師：李穎。
    教師：
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇七
    2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
    3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
    品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的的作用。
    初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話。
    自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)。
    2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神;19課：中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)。
    師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。
    這一些科學(xué)精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?BR>    今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
    二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)。
    1、讀通讀準(zhǔn)課文。
    2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
    3、了解課文內(nèi)容。
    三、檢查自學(xué)情況。
    1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。
    提問(wèn)。
    課文里講了哪幾個(gè)人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?(三個(gè))。
    你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說(shuō)理性文章或者議論文)。
    2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
    3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。
    先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解;指明朗讀詞語(yǔ);重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ);齊讀詞語(yǔ)。
    重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰見(jiàn)微知著領(lǐng)域。
    司空見(jiàn)慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書(shū)上“司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見(jiàn)慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配?(司空見(jiàn)慣的事情……)。
    追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問(wèn)底、追本溯源)。
    機(jī)械：“械”是形聲字，用械組詞。
    逆時(shí)針：給逆組詞。
    無(wú)獨(dú)有偶：意思(某種少見(jiàn)的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒)，舉例。
    見(jiàn)微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。
    領(lǐng)域：用域組詞。
    四、快速默讀課文。
    1、課文講了一個(gè)什么道理?用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。
    2、課文舉了哪幾個(gè)事例?
    檢查。
    1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理?朗讀第一自然段。
    2、課文舉了幾個(gè)事例?舉這幾個(gè)事例目的是什么?(為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。)。
    3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內(nèi)容。(3、4、5自然段)。
    五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。
    下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段?(讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容?)。
    指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么?
    給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。
    請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
    在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
    六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
    剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫(xiě)出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書(shū)上分好段。
    教師板書(shū)：提出觀點(diǎn)——事例證明——總結(jié)全文。
    七、小結(jié)。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇八
    學(xué)習(xí)：
    1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
    3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
    4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
    課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
    第一課時(shí)。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
    2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
    3．教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）。
    4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
    二、初讀課文，整體感知。
    1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
    2．出示詞語(yǔ)：
    誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍。
    洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底。
    （1）指名讀詞語(yǔ)。
    （2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
    3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
    4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，把這句話畫(huà)出來(lái)。
    三、細(xì)讀課文，理清條理。
    1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。
    2．學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
    3．教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
    四、布置作業(yè)，鞏固提高。
    1．熟讀課文。
    2．抄寫(xiě)生字新詞。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確理解文中詞語(yǔ)意思。
    2.理解課文內(nèi)容，感受科學(xué)精神的魅力。
    3.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
    5.仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
    教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件；相關(guān)資料。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；理清文章層次；交流相關(guān)資料；學(xué)習(xí)課文第一自然段。）。
    第二課時(shí)。
    一.導(dǎo)入。
    2.引入新課。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
    二.理解事例，從事例中初步感受中心。
    學(xué)習(xí)3－5自然段。
    2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
    3.交流學(xué)習(xí)收獲。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)課件展示。）。
    問(wèn)號(hào)真理過(guò)程。
    反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究。
    濺上鹽酸的花瓣石蕊地衣中提取的紫色浸液敏感地意識(shí)到。
    為什么會(huì)變紅遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。許多實(shí)驗(yàn)。
    制成石蕊試紙。
    兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)睡覺(jué)者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)是在做夢(mèng)百思不得其解。
    反復(fù)的觀察實(shí).
    4.看著大屏幕上的這些內(nèi)容，你有什么感受？
    5.我們來(lái)看這些描述發(fā)現(xiàn)真理過(guò)程的句子，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)值得我們關(guān)注，
    關(guān)注這些詞語(yǔ)，你都想到了什么？
    課件出示句子：
    6.將自己的感受送到句子中，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
    三.在理解事例的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)科學(xué)精神。
    1.洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是什么樣的事情，請(qǐng)你用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容。（板書(shū)：平常的、細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的）。
    這些人怎么就能由此發(fā)現(xiàn)“真理”呢？
    2.出示課文第六自然段。
    “洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就?！?BR>    （1）你如何理解這段話？
    （2）“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”，看到這些詞語(yǔ)，你想到了什么？
    （3）再讀這段話。
    4.（課件出示第二自然段）齊讀。
    “縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”
    5.聯(lián)系文中列舉的三個(gè)事例，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
    6.再讀這句話。
    7.（給句子中的詞語(yǔ)加點(diǎn)）看到這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)，你想到了什么？
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十
    課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
    1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
    2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
    3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）。
    4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
    1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
    2.出示詞語(yǔ)：
    誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍。
    洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底。
    （1）指名讀詞語(yǔ)。
    （2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
    3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的'句子。
    4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，把這句話畫(huà)出來(lái)。
    1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。
    2.學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
    3.教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
    熟讀課文。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十一
    2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
    3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    1、本單元的主題是什么？（科學(xué)精神）。
    2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神？（18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神；19課：中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）。
    師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。
    這一些科學(xué)精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?BR>    今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
    二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)：
    1、讀通讀準(zhǔn)課文。
    2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
    3、了解課文內(nèi)容。
    三、檢查自學(xué)情況。
    1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。
    提問(wèn)：
    課文里講了哪幾個(gè)人物？（麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？（三個(gè)）。
    你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說(shuō)理性文章或者議論文）。
    2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
    3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。
    先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解；指明朗讀詞語(yǔ)；重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ)；齊讀詞語(yǔ)。
    重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰見(jiàn)微知著領(lǐng)域。
    司空見(jiàn)慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮），反義詞（絕無(wú)僅有、鳳毛麟角）。書(shū)上司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象指哪些現(xiàn)象？司空見(jiàn)慣還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配？（司空見(jiàn)慣的事情）。
    追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問(wèn)底、追本溯源）。
    機(jī)械：械是形聲字，用械組詞。
    逆時(shí)針：給逆組詞。
    無(wú)獨(dú)有偶：意思（某種少見(jiàn)的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒），舉例。
    見(jiàn)微知著：微、著的意思（隱約、明顯），意思（見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。
    領(lǐng)域：用域組詞。
    四、快速默讀課文。
    1、課文講了一個(gè)什么道理？用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。
    2、課文舉了哪幾個(gè)事例？
    檢查。
    1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理？朗讀第一自然段。
    2、課文舉了幾個(gè)事例？舉這幾個(gè)事例目的是什么？（為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。）。
    3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內(nèi)容。（3、4、5自然段）。
    五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。
    下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段？（讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？）。
    指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么？
    給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。
    請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
    在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
    六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
    剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫(xiě)出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書(shū)上分好段。
    教師板書(shū)：提出觀點(diǎn)事例證明總結(jié)全文。
    七、小結(jié)。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十二
    案例:。
    師:請(qǐng)大家默讀課文,想一想課文具體寫(xiě)了哪幾件事,用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō).
    (學(xué)生默讀思考.)。
    (生小組討論)。
    師:能抓住什么國(guó)家的誰(shuí)從什么中發(fā)現(xiàn)了什么真理的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎。
    生:課文具體寫(xiě)了三件事,第一件寫(xiě)的是美國(guó)的謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān).
    生:第二件寫(xiě)的是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色,最后發(fā)明了石蕊試紙.
    生:第三件寫(xiě)的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系.
    師:再請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例,看看三段話在寫(xiě)法上,內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)可以在課文中畫(huà)一畫(huà),做一做批注.
    (學(xué)生邊讀課文邊思考.)。
    師:我看到有很多同學(xué)都在課文中做了批注,發(fā)現(xiàn)了這三段話中的很多相同點(diǎn),現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn),討論存在的疑問(wèn).
    (學(xué)生分組交流討論.)。
    師:現(xiàn)在,我們進(jìn)行課堂交流,每個(gè)小組派代表發(fā)言.
    生:我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題.
    生:這三個(gè)事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事.
    師:大家講得很好,有沒(méi)有人能把他們的相同點(diǎn)分析得更清楚一些。
    生:我認(rèn)為這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過(guò)程是相同的,都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地追問(wèn);再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn);最后解決了問(wèn)題,得出了結(jié)論.
    師:課文讀得很仔細(xì),分析得很有條理,請(qǐng)大家讀讀課文,看看是不是這樣,并嘗試給每段話劃分層次,看看還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn).
    (生默讀課文,劃分層次.)。
    生:通過(guò)剛才的劃分層次,我發(fā)現(xiàn)這三段話的寫(xiě)法是相同的,都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再寫(xiě)研究問(wèn)題,最后寫(xiě)解決問(wèn)題.
    師:你不但會(huì)發(fā)現(xiàn),而且會(huì)概括.
    生:我發(fā)現(xiàn)最初的疑問(wèn)只有一個(gè),但是一下子他們的頭腦中會(huì)冒出很多的問(wèn)題,正是因?yàn)橛幸贿B串的問(wèn)題,才會(huì)有最后的結(jié)論,因?yàn)?真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后".
    師:這一連串的問(wèn)題,用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——。
    生:追根求源.
    生:打破沙鍋問(wèn)到底.
    師:我們來(lái)讀讀他們頭腦中冒出的這一連串的問(wèn)題.
    (學(xué)生朗讀.)。
    生:我發(fā)現(xiàn)他們解決問(wèn)題的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的,都要經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn),很辛苦.
    師:我們來(lái)讀讀描寫(xiě)他們反復(fù)研究和實(shí)驗(yàn)的句子.
    (學(xué)生朗讀.)。
    生:我還發(fā)現(xiàn),這三個(gè)故事告訴我們只有善于從細(xì)小的司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,追根求源,才能解決問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)真理.
    反思:。
    比讀,就是選擇內(nèi)容,風(fēng)格,意境相近或相對(duì)的作品進(jìn)行比較閱讀,使閱讀能力得到遷移,朗讀能力得到訓(xùn)練的一種教學(xué)思路.這種教學(xué)思路的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的感情和韻味,培養(yǎng)學(xué)生把握文章感情基調(diào)的能力,使學(xué)生掌握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法.其主導(dǎo)教法是:讀中品析,讀中感受,比中拓展,比中遷移.上面的教學(xué)設(shè)計(jì),就把三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的段落很好地進(jìn)行了比讀.讓學(xué)生在在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)作者用了例證法來(lái)證明"真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后"這一真理.
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十三
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容。
    2.聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思。
    3.揣摩文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
    4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)科學(xué)精神。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
    教學(xué)流程：
    一、回顧內(nèi)容，初識(shí)文體。
    2.拿出課前做的課文結(jié)構(gòu)圖，自己讀讀。
    3.指名說(shuō)。
    4.根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，能看出作者的寫(xiě)作思路嗎？（提出觀點(diǎn)—證明觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)）。
    小結(jié)：抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握文章的主要內(nèi)容。
    二、初識(shí)論證，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
    （一）讀思結(jié)合，初探真理。
    3.學(xué)生交流。
    （2）定理、定律、學(xué)說(shuō)。
    （5）當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。
    （二）細(xì)讀揣摩，論證真理。
    2.請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。
    指名交流。
    謝皮羅首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接著研究問(wèn)題最后解決問(wèn)題（讀讀課文）。
    ……。
    3.用哪三個(gè)詞語(yǔ)最能夠概括每個(gè)事例的發(fā)現(xiàn)過(guò)程？
    （發(fā)現(xiàn)問(wèn)題反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論；或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結(jié)論）。
    于是，帶著一連串的疑問(wèn)，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
    （1）自己讀讀，哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？
    （2）交流(緊緊抓住、反復(fù)、一連串問(wèn)號(hào)、許多試驗(yàn))。
    5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個(gè)事例？
    6.可以用文中的哪些詞語(yǔ)概括？（司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著、鍥而不舍）。
    7.這樣的共同點(diǎn)，不只三個(gè)事例，還有許許多多，課文進(jìn)行了高度概括，自己讀一讀。
    （出示文段：）。
    （1）引讀“謝皮羅發(fā)現(xiàn)真理，是因?yàn)椤?BR>    （2）千百年來(lái)，這樣的事例還有很多，請(qǐng)你舉出一個(gè)事例進(jìn)行論證。
    （三）得出結(jié)論，深化真理。
    3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂(lè)趣正如科學(xué)巨匠們所說(shuō)——引讀（名人名言）。
    三、總結(jié)遷移，激勵(lì)探索。
    1.如果說(shuō)，詩(shī)歌浪漫奔放，散文綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！
    3.小學(xué)生涯即將結(jié)束，進(jìn)入中學(xué)以后我們會(huì)接觸更多的議論文期待同學(xué)們會(huì)有更大的收獲！
    證明觀點(diǎn)謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
    波義耳發(fā)現(xiàn)大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色。
    奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)。
    總結(jié)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)真理并不神秘也不容易。
    教學(xué)反思：
    課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫(huà)、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá).....讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
    我在最初備課時(shí)打算讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)事例，從中解答“科學(xué)家在這些事件中，提出了什么問(wèn)題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問(wèn)號(hào)’找到‘真理’的？”但想到這些問(wèn)題都能在課文中輕易找到答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可能不濃，課堂氣氛會(huì)比較沉悶，即使學(xué)生讀懂了事例明白了道理，但對(duì)見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、不斷探索的科學(xué)精神的體會(huì)也只會(huì)浮于表層，不夠深刻。經(jīng)過(guò)一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學(xué)方法，不要對(duì)三個(gè)事例進(jìn)行逐一的講解，而是先扶著學(xué)第一個(gè)事例，然后將三個(gè)事例放到一起，讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀三個(gè)事例并關(guān)注文字描述的每個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事例中的相同點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生感悟重點(diǎn)詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過(guò)多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十四
    1.能正確讀寫(xiě)本課“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著”??等詞語(yǔ)。
    2.研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問(wèn)號(hào)”、“真理”及“從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
    3.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
    4.體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
    5.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    2.體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教學(xué)課件。
    教學(xué)程序。
    一、談話導(dǎo)入。
    1.出示幾則格言，師：同學(xué)們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
    2.你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書(shū)：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
    4.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解？（自由發(fā)言）。
    成自然過(guò)渡?！?。
    二、初讀感知。
    1.檢查預(yù)習(xí)：自薦接讀課文。
    2.請(qǐng)同學(xué)們回想：課文中的那些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？（請(qǐng)學(xué)生自由談）。
    學(xué)生可能談及三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，適時(shí)引導(dǎo)：就讓我們先從這三個(gè)有趣的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的小故事開(kāi)始深入地學(xué)習(xí)。（請(qǐng)三名同學(xué)朗讀，針對(duì)朗讀的情況稍做評(píng)議）。
    三、細(xì)讀感悟，理解含義。
    1.對(duì)比閱讀三個(gè)故事，感悟發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法特點(diǎn)：
    （1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)默讀一下這三個(gè)有趣的故事，感受在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？可以在書(shū)上圈畫(huà)或標(biāo)注一下。（學(xué)生邊讀邊思考）。
    （2）同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
    （3）師生交流。
    （4）小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這三段話的寫(xiě)法是相同的，都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫(xiě)研究問(wèn)題，最后寫(xiě)解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)真理。
    學(xué)事例表達(dá)的共性。】。
    （5）三個(gè)故事寫(xiě)法的共同點(diǎn)，課文的哪個(gè)自然段為我們進(jìn)行了總結(jié)？（請(qǐng)學(xué)生找讀第二自然段）。
    重點(diǎn)引導(dǎo)：這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？（科學(xué)家的疑問(wèn)和尋求到的真理。）你感覺(jué)采用這樣的符號(hào)有什么好處？（用符號(hào)代替語(yǔ)言更能讓我們形象的感受到由問(wèn)題到真理的過(guò)程）。
    （以下三點(diǎn)可根據(jù)學(xué)生所答相機(jī)調(diào)整）。
    （1）品讀“見(jiàn)微知著”
    重點(diǎn)句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國(guó)……敏銳……。
    重點(diǎn)句品讀：……波義爾立即敏感的意識(shí)到……。
    他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……。
    （指導(dǎo)讀出對(duì)劃線詞語(yǔ)的體會(huì)）。
    小結(jié)：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見(jiàn)微知著。
    （2）品讀“不斷發(fā)問(wèn)、追根求源”
    師：請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫(huà)出他們發(fā)問(wèn)的句子。
    重點(diǎn)句品讀：這是為什么呢？
    那么，這種物質(zhì)到底是什么?……有什么樣的意義？
    眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)系……。
    師：這一連串的疑問(wèn)其目的是為了——用文中的一個(gè)詞：追根求源，或者說(shuō)是打破沙鍋問(wèn)到底（板書(shū)：追根求源）。
    咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問(wèn)，一起思考，一起追根求源，請(qǐng)齊讀這些發(fā)問(wèn)的句子。（生齊讀）。
    再導(dǎo)讀：一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，在科學(xué)家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問(wèn)時(shí)，他們會(huì)是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動(dòng)……）。
    （3）品讀鍥而不舍。
    當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，他們是怎樣做的？尋求科學(xué)真理的過(guò)程更需要什么？
    重點(diǎn)句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
    這一奇怪的現(xiàn)象……許多實(shí)驗(yàn)。
    他百思不得其解……。
    題的真正含義?！俊?BR>    3.領(lǐng)悟“！”所蘊(yùn)涵的情感。
    （2）師生交流：驚喜、興奮、激動(dòng)、自豪……。
    （3）一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感??！當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過(guò)的歷程時(shí)：他們會(huì)激動(dòng)地、驕傲、興奮……對(duì)世人說(shuō)——（指課題齊讀）。
    讓我們也堅(jiān)定地說(shuō)——（指課題齊讀）。
    烈情感?！?。
    （四）回讀全文，體悟?qū)懛ā?BR>    1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃惺苋模赫n題與講述的三個(gè)故事有著怎樣的聯(lián)系呢？讀了三個(gè)故事，你對(duì)課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（同桌討論交流）。
    2.師生交流，小結(jié)：作者運(yùn)用三個(gè)具體的故事證實(shí)了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達(dá)的觀點(diǎn)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法，是今后同學(xué)們學(xué)習(xí)議論文經(jīng)常見(jiàn)到的寫(xiě)作方法。（板書(shū)：用具體事例說(shuō)明道理）。
    4.出示寫(xiě)法借鑒，明確寫(xiě)作方法：
    用具體事例說(shuō)明道理是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，就是通過(guò)列舉充分、有代表性的事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)、說(shuō)明道理。俗話說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。作為典型事例的來(lái)源，可以來(lái)自生活，也可以來(lái)自書(shū)籍……在描述時(shí)，要緊扣所要說(shuō)明的觀點(diǎn)，做到描述嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出。
    （五）小練筆。
    課一開(kāi)始，老師給同學(xué)們出示了幾則格言，請(qǐng)你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫(xiě)法，用一兩個(gè)具體的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。
    【設(shè)計(jì)意圖：由讀到寫(xiě)，遷移延伸，學(xué)以致用?！?。
    教后反思。
    學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、圈畫(huà)、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)。
    本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說(shuō)明道理”寫(xiě)作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟得法——習(xí)得法——用其法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行了“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的自然銜接。在“悟得法”環(huán)節(jié)，緊緊圍繞作者如何運(yùn)用三個(gè)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找尋它們?cè)趦?nèi)容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，同時(shí)感受文本特點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)真理過(guò)程的漫長(zhǎng)性和所需要素。然后進(jìn)行追問(wèn)：讀了三個(gè)有趣的科學(xué)故事，你對(duì)課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？自然過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)得法”：用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點(diǎn)（道理），然后補(bǔ)充觀點(diǎn)：團(tuán)結(jié)就是力量。引導(dǎo)學(xué)生尋求相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明這一觀點(diǎn)，通過(guò)交流感受事例的來(lái)源，明確事例來(lái)源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)自己熟悉的觀點(diǎn)（道理），閱讀為寫(xiě)作服務(wù)，至此，回歸初衷。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十五
    1、會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“誕生、洗澡、機(jī)械、玫瑰、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著”等詞語(yǔ)。
    2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
    2、了解議論文的形式，學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
    1、同學(xué)們，你能說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、三角形的面積計(jì)算公式嗎？你能回答完整這些名言嗎？世上無(wú)難事，——（只要肯登攀）。少壯不努力，——（老大徒傷悲）。失敗是——成功之母。團(tuán)結(jié)就是——力量。
    2、我們剛才交流的這些公式定理、格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
    1、指名輪讀課文，指導(dǎo)將課文讀正確，讀流利。
    3、檢查生字詞的預(yù)習(xí)。
    （1）匯報(bào)生字的自學(xué)情況。讀生字及組詞。
    （2）說(shuō)一說(shuō)哪些字書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別注意？
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“械”“域”字。“械”的聲旁為“戒”和“域”的聲旁“或”都有“戈”。“戒”的來(lái)歷是雙手拿一把長(zhǎng)戈作“防備敵人”。“或”最早的意思為“持戈在邊境巡邏”。了解了他們的來(lái)歷，我們就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。書(shū)寫(xiě)時(shí)還應(yīng)注意“戈”的長(zhǎng)撇應(yīng)與里面的部分相互避讓。
    “逆”字是里面是“前”的上部分，下面是山字帶尾巴。
    （3）出示生詞，交流對(duì)“逆時(shí)針”的理解。齊讀。
    洗澡機(jī)械玫瑰領(lǐng)域逆時(shí)針。
    （4）書(shū)寫(xiě)生詞，點(diǎn)評(píng)。
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文很不一樣，以往我們學(xué)過(guò)的課文多數(shù)是寫(xiě)人，寫(xiě)事，寫(xiě)景，狀物，而這篇課文寫(xiě)的是作者的觀點(diǎn)。通過(guò)熟讀課文，你知道在這篇文章中作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？（課件出示第一段。板書(shū)：提出觀點(diǎn)）。
    2、作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的？
    （1）指名回答，課件出示。
    （2）聯(lián)系實(shí)際，故事引入，理解詞語(yǔ)“司空見(jiàn)慣”
    司空見(jiàn)慣的意思是什么？生活中哪些事情你們已經(jīng)司空見(jiàn)慣了？
    （師講解：“司空”是古代的一個(gè)官職，專門(mén)工程。相傳唐代司空李紳請(qǐng)卸任的和州刺史、大詩(shī)人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒，并歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫(xiě)了一首詩(shī)，其中有一句是“司空見(jiàn)慣渾閑事，斷盡江南刺史腸”，意思是你李司空花天酒地，習(xí)以為常，可我劉禹錫卻肝腸寸斷，于心不忍。后來(lái)就有了“司空見(jiàn)慣”這個(gè)成語(yǔ)。）。
    （3）這里的“？”和“！”分別表示什么？（“？”表示對(duì)這些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問(wèn)；“！”表示經(jīng)過(guò)不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理?！埃　北硎咀罱K找到的真理。把“？”拉直變成“！”的意思就是解決了許多問(wèn)題，找到了答案，發(fā)現(xiàn)了真理。）。
    （4）但是在表達(dá)上有什么不同？（直觀形象，讓別人印象深刻。）。
    （5）帶上理解，一起再讀一讀這個(gè)語(yǔ)句。
    1、作者用什么來(lái)證明這是一個(gè)真理呢？請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文，嘗試完成表格。
    （1）科學(xué)家：敏感地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷地追問(wèn)。
    你是從透過(guò)事例中的語(yǔ)言文字體會(huì)到的？
    （謝皮羅教授敏銳地注意到；波義耳立即敏感地意識(shí)到；那位奧地利醫(yī)生是感到很奇怪，連忙叫醒兒子。這些詞語(yǔ)中可以看出他們都具有敏銳的觀察力，很善于從小的地方看出大的問(wèn)題的。）課件出示，指導(dǎo)朗讀。注意讀好“敏感、敏銳、很奇怪、連忙”等重點(diǎn)詞，讀好一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。
    （2）科學(xué)家：不斷探索。
    分別說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出來(lái)的？
    （謝皮羅教授緊緊抓住問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究；波義耳呢，對(duì)一連串的問(wèn)題，進(jìn)行了許多次的實(shí)驗(yàn)；那位奧地利醫(yī)生帶著一連串的疑問(wèn)，以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。他們都是反復(fù)試驗(yàn)才得出結(jié)論的。）課件出示，抓住“緊緊抓住”、“反復(fù)”、“許多次的實(shí)驗(yàn)”、“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”體會(huì)科學(xué)家的探索精神。并指導(dǎo)朗讀。
    （1）課件出示第六自然段。齊讀。
    （2）“打破砂鍋問(wèn)到底”的人是什么樣的人？（不斷發(fā)問(wèn)、追根求源、）。
    （3）文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”？哪些是“發(fā)明”？發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么不同？
    （4）對(duì)啊！發(fā)明是一種創(chuàng)造，而做出重大科學(xué)貢獻(xiàn)的創(chuàng)造才稱得上“成就”。發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就，這四個(gè)詞語(yǔ)表明了科學(xué)貢獻(xiàn)的層次和大小。一起再讀一讀這個(gè)語(yǔ)句。
    1、經(jīng)過(guò)事例論證，最后得出了一個(gè)什么結(jié)論呢？請(qǐng)你讀一讀最后兩個(gè)自然段。
    2、自由朗讀后，一生讀倒數(shù)第二自然段。
    這一段告訴你，“發(fā)現(xiàn)真理”難不難？何以見(jiàn)得？
    （“科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)”，說(shuō)明要發(fā)現(xiàn)真理并不像我們說(shuō)的那么難。只要……就，這個(gè)句子也說(shuō)明發(fā)現(xiàn)這里其實(shí)不太難。）。
    3、往下讀！生讀最后一個(gè)自然段。
    這一段告訴你，“發(fā)現(xiàn)真理”容易不容易？為什么？
    （不容易。因?yàn)檫@里說(shuō)“見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的”，就是發(fā)現(xiàn)真理的能力很難具備的?！皼Q不是坐等可以等來(lái)的”說(shuō)明發(fā)現(xiàn)真理不是那么容易的，是要付出努力的?！爸荒芙o”就是一般的人是不可能發(fā)現(xiàn)真理的，是不容易的。）。
    4、對(duì)比這兩段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （這兩段話的意思是矛盾的，一段說(shuō)發(fā)現(xiàn)這里并不難，一段說(shuō)發(fā)現(xiàn)真理并不易。）。
    作者最后下了這樣一個(gè)看似自相矛盾的結(jié)論，他想干什么呀？
    （科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難，也不易，關(guān)鍵在于見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。）。
    1、課文學(xué)完了，我們來(lái)看一看這篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
    （先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出觀點(diǎn)；再用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這是議論文的基本形式，尤其是用三個(gè)具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法，既清楚又明了，很有說(shuō)服力，很值得我們學(xué)習(xí)。）。
    2、你能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)嗎？課件出示小練筆。學(xué)生自己動(dòng)手，按所學(xué)方法寫(xiě)作。
    3、全班交流所寫(xiě)內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)，強(qiáng)化寫(xiě)法。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo):。
    1,知識(shí)目標(biāo):。
    a,理解三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,以及在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn).
    2,能力目標(biāo):。
    a,體會(huì)文中含義深刻的句子.
    b,體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng),準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法.
    3,情感目標(biāo):。
    體會(huì)科學(xué)家的不斷探索,獨(dú)立思考,鍥而不舍的科學(xué)精神,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性.
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中含義深刻的句子.
    課前準(zhǔn)備:幻燈片制作,學(xué)生收集"從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例".
    教學(xué)過(guò)程:。
    第二課時(shí)。
    一,回顧舊知,導(dǎo)入新課。
    1.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2.本課作者要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)是用哪些事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的。
    二,細(xì)讀故事,找出規(guī)律(學(xué)習(xí)3——5自然段)。
    1,仔細(xì)讀讀三個(gè)故事,根據(jù)表格提示,在書(shū)上圈畫(huà),批注后并交流.(出示表格)。
    2,四人小組思考討論找出規(guī)律:這三個(gè)故事在寫(xiě)法和內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)。
    3,指導(dǎo)朗讀"不斷發(fā)問(wèn)和反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)句子",并交流體會(huì).
    三,圍繞重點(diǎn),理解含義深刻的句子(學(xué)習(xí)第2,6,7,8自然段)。
    1,從細(xì)小的,司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,追根求源,最后把""拉直變成"!",找到了真理.(理解"","!"的含義,以及這樣表述的好處.)。
    2,善于"打破沙鍋問(wèn)到底"的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就.
    a,句中"有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就"能夠調(diào)換順序嗎為什么。
    b,科學(xué)史上,從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多,你還能舉出一個(gè)嗎。
    3,只要你見(jiàn)微知著,善于發(fā)問(wèn)并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理.
    a,這句話和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系。
    b,句中的關(guān)聯(lián)詞是什么你從中體會(huì)到什么。
    c,拓展:朗誦格言。
    4,如果說(shuō),科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話,那么這種"偶然的機(jī)遇"只能給那些有準(zhǔn)備的人,給那些善于獨(dú)立思考的人,給那些具有鍥而不舍精神的人.
    ("有準(zhǔn)備的人"指的是什么樣的人"具有鍥而不舍精神的人"是什么樣的人)。
    四,回歸整體,總結(jié)收獲。
    1,讀課題,談?wù)務(wù)n題的含義.
    2,全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲。
    3,總結(jié)。
    五,作業(yè):。
    1,摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句.
    2,小練筆,仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn).(如:"功夫不負(fù)有心人","虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后","失敗乃成功之母","一分耕耘一分收獲")。
    板書(shū):。
    追究根源。
    見(jiàn)微知著。
    善于發(fā)問(wèn)。
    鍥而不舍。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十七
    1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些名言警句？
    2、出示課題，齊讀。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。
    3、明確：題目就是本文提出的觀點(diǎn)。
    二、初讀感知課文。
    1、課文是怎樣論證這一觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，把課文讀通順。
    2、檢查詞語(yǔ)：司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問(wèn)到底。
    3、理解“見(jiàn)微知著”。
    4、文中科學(xué)家在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些微小的事情，又得出了什么結(jié)論呢？
    根據(jù)生答板書(shū)：漩渦、變色、轉(zhuǎn)動(dòng)；自轉(zhuǎn)、試紙、做夢(mèng)。
    5、小結(jié)：科學(xué)家們從這樣微小的事情當(dāng)中發(fā)現(xiàn)真理，這就是“見(jiàn)微知著”。
    三、品讀感悟課文3——5自然段。
    1、科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，是輕而易舉地就解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論嗎？（板書(shū)：？?。?BR>    默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個(gè)小故事中描寫(xiě)科學(xué)家反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究的句子。
    出示句子：
    謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
    這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。
    于是，帶著一連串的疑問(wèn)，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
    2、品讀第一句，感受科學(xué)家研究過(guò)程的艱辛。
    1）生自由讀一讀句子。
    2）指名讀，生評(píng)價(jià)。（“緊緊抓住”、“反復(fù)”讀重音）。
    3）齊讀。
    4）為什么要強(qiáng)調(diào)“緊緊抓住”、“反復(fù)”這兩個(gè)詞呢？“反復(fù)”、“反復(fù)”，你讀出了什么呢？（指生回答）。
    實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，是艱辛的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地、反復(fù)地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會(huì)在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實(shí)驗(yàn)？（生自由讀后回答）。
    5）創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀。
    我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……。
    在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……。
    就這樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，不管是酷暑還是嚴(yán)寒，……。
    3、品讀二、三兩句，進(jìn)一步感受真理誕生的過(guò)程。
    過(guò)渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）。
    1）這兩句話又該強(qiáng)調(diào)哪些詞呢？指導(dǎo)朗讀二、三兩句話。
    2）請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀4、5兩個(gè)自然段，想象一下，化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中還產(chǎn)生了哪些一連串的問(wèn)題，他們是怎樣實(shí)驗(yàn)的？選擇其中一個(gè)人物說(shuō)一說(shuō)，同桌交流。
    3）生自學(xué)后匯報(bào)。
    a根據(jù)生匯報(bào)師板書(shū)：
    b在研究的過(guò)程當(dāng)中，還會(huì)有十個(gè)、五十個(gè)、一百個(gè)甚至更多的問(wèn)題，只有把這些一連串的問(wèn)題一一解決了，才能誕生真理，所以說(shuō)：（生接讀）真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
    4）讓我們想象科學(xué)家們研究時(shí)的畫(huà)面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）。
    4、小結(jié)。
    生：敬佩、崇敬、佩服、感激……。
    讓我們一起用朗讀的方式表達(dá)我們對(duì)科學(xué)家最崇高的敬意。
    生齊讀三個(gè)句子。
    四、總結(jié)。
    五、拓展。
    你還知道哪些科學(xué)家也從生活中的小事發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解答了一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后找到了真理呢？
    這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十八
     1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
     2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
     3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
     4.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
     5.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
     1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
     2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
     1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎?
     2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)
     3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。(板書(shū)課題)
     4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
     1.同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
     2.出示詞語(yǔ)：
     誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍
     洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底
     (1)指名讀詞語(yǔ)。
     (2)齊讀一遍。
     3、好!同學(xué)們?cè)僮x課文，看課文講了哪三個(gè)故事?分別是什么?
     學(xué)生自由回答：
     謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
     化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
     奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
     1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)!這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊!現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)?可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。
     (學(xué)生邊讀書(shū)邊思考)
     2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà)，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
     3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。
     (四人小組交流)
     4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。
     三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;
     三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事;
     三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。
     5、大家講的很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些?
     三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn);再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn);最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
     (第二自然段)
     投影(第二自然段)
     7、齊讀第二段
     (真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)
     9、一起讀這句話!
     10、這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?
     ?的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。
     !含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
     魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。
     牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
     雷達(dá)、風(fēng)車(chē)……
     只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
     13、這也是說(shuō)課文中的那句話————真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后!
     1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲?
     知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
     知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。
     科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
     仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十九
    1、能正確讀寫(xiě)本課“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著”等詞語(yǔ)。
    2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問(wèn)號(hào)”、“真理”及“從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
    3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
    4、體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
    5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
    2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
    教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
    教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
    1、課前老師先給大家?guī)?lái)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不過(guò)老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽(tīng)，用聰慧的腦子去思考。
    從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問(wèn)。(師板書(shū):“？”那誰(shuí)來(lái)？好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn),追根求源就一定能找到真理。(板書(shū)：真理)正如一句名言說(shuō)得好:“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”
    二、初讀課文，整體感知。
    1、大家默讀課文，想想本文有寫(xiě)事嗎？如果有的話，寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
    2、檢查預(yù)習(xí)情況。
    4、指名反饋，教師相機(jī)板書(shū)。
    他們都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理.（板書(shū)：橫線和嘆號(hào)）。
    5、這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過(guò)程呢?此時(shí)在你的心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，那么我們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例來(lái)解決你心中的疑問(wèn)，把它拉直變?yōu)閲@號(hào).
    三、精讀事例，感受精神。
    1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問(wèn)題，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
    2、反饋：
    （1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問(wèn)題？指導(dǎo)朗讀。
    每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問(wèn)題，（隨機(jī)板書(shū)：看出問(wèn)題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見(jiàn)微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。
    （2）接下來(lái)他又是如何解決這個(gè)問(wèn)號(hào)呢?他又是怎樣做的呢？
    謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設(shè)不同情況，進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個(gè)詞的意思？追根求源(師隨機(jī)板書(shū))。
    （4）是啊，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后他終于把“？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機(jī)板書(shū):找到了真理)。
    1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見(jiàn)解。誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀課文。
    （5）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的意思了嗎？
    3、謝皮羅把問(wèn)號(hào)變成嘆號(hào)的過(guò)程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機(jī)板書(shū):鍥而不舍)。
    真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇二十
    教材分析：
    《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版教材六班級(jí)下冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，就是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
    選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，從而感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，體會(huì)課文用具體事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)法。
    過(guò)程與方法：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，在朗讀中，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)法。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    1、最近，我們認(rèn)識(shí)了美麗而偉大的女性科學(xué)家——居里夫人，你覺(jué)得她是依靠什么取得了偉大的成就？（生說(shuō)）。
    2、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)20課。齊讀課題。
    3、看到這個(gè)課題，你想知道哪些問(wèn)題呢？
    4、就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)20課，再次齊讀課題。
    二、初讀感知。
    1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，思考課文主要寫(xiě)什么。
    2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    （1）指讀????（2）通過(guò)預(yù)習(xí)，你都知道什么了？（音、形、義）。
    3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
    4、指說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    三、研讀感悟。
    2、匯報(bào)交流（依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)）。
    （1）第三自然段。
    生：讀???談體會(huì)?????（相機(jī)填表格出示）。
    師：指生再讀問(wèn)題和結(jié)論，并指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)下來(lái)，同時(shí)梳理過(guò)程（表格出示）。
    （2）第四自然段。
    繼續(xù)匯報(bào)，同時(shí)按照表格的要求，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)。
    匯報(bào)（相機(jī)填表格出示）自己讀一讀。
    （3）第五自然段。
    最后一個(gè)事例能自己完成嗎？???匯報(bào)（相機(jī)填表格出示）。
    3、拓展。
    其實(shí)，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，像這樣的例子還有很多，你能說(shuō)一個(gè)嗎？
    4、教師補(bǔ)充介紹相關(guān)的事例。(屏幕出示)。
    5、小結(jié)。
    6、學(xué)生匯報(bào)（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)）。
    （1）學(xué)習(xí)第7自然段（屏幕出示）??。
    理解見(jiàn)微知著的意思，說(shuō)說(shuō)這句話與課文開(kāi)頭有什么關(guān)系？記下來(lái)。讀讀。
    （2）還需要什么條件呢？
    學(xué)習(xí)第8自然段?談?wù)勼w會(huì)。
    （1）（出示第2自然段）讀這段話，你體會(huì)到了什么？
    （2）“？”“！”指的是什么呢？這樣運(yùn)用符號(hào)有什么好處呢？指導(dǎo)學(xué)生記下來(lái)。
    四、總結(jié)收獲。
    把書(shū)放下，課文學(xué)到這兒，課前的問(wèn)題解決了嗎？你學(xué)到了什么呢？
    1、內(nèi)容???????。
    2、寫(xiě)法???。
    五、作業(yè)。
    必做題：
    1、摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
    2、準(zhǔn)備小練筆??仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
    選做題：
    繼續(xù)搜集關(guān)于科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
    六、教師總結(jié)。
    在本節(jié)課的最后，老師真誠(chéng)地希望咱們班級(jí)的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠勇于發(fā)問(wèn)，大膽設(shè)問(wèn)，這樣才能求得真知，因?yàn)椤胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。