編寫教案需要結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。教案的編寫應(yīng)該注重情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和正確價(jià)值觀。推薦一些編寫教案的常用模板和寫作經(jīng)驗(yàn)，希望能對大家編寫教案有所幫助。
賈平凹風(fēng)箏教案篇一
設(shè)計(jì)理念和思路:。
《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個(gè)非常感人的童話故事。根據(jù)新課程規(guī)范的要求，文章的特點(diǎn)，以和二年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)把我的設(shè)計(jì)意圖做一下簡單介紹：
一、生字局部：
新課程規(guī)范明確指出：“識字教學(xué)應(yīng)注重教給同學(xué)識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！备鶕?jù)這一要求，我注意在教學(xué)中采用多種形式，突出教學(xué)重點(diǎn)。
1、識字過程中由借助拼音讀到結(jié)合句子讀，然后用合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法，最后鞏固認(rèn)字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合同學(xué)的識記規(guī)律。
2、利用“放風(fēng)箏”的方法，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)合作識字的情境。“大風(fēng)箏都被大家勝利的放飛到藍(lán)天上去了”讓同學(xué)體會到勝利的喜悅?！按箫L(fēng)箏”和“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動了低年級同學(xué)的識字興趣，使識字教學(xué)變得生動活潑。
3、在識字過程中，根據(jù)同學(xué)情況和生字特點(diǎn)，有重點(diǎn)有區(qū)別的對待不同的生字，教給同學(xué)識字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識字、讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“扎”的讀音等。
二、課文局部：
1、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)童趣。
精心設(shè)計(jì)課堂上的每一句話，每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力將同學(xué)帶入一個(gè)富有色彩的童話故事中。如讓同學(xué)給文中的小動物打招呼，并協(xié)助他們找到自身的家等。這樣激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。
2、以讀為主，讀中感悟。
朗讀交流是感悟的基礎(chǔ)，老師要充沛尊重同學(xué)的感受、體驗(yàn)，讓同學(xué)自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學(xué)用心去讀書，與故事發(fā)生共鳴。因此設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動物的情感世界。
3、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓同學(xué)動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在同學(xué)的生活中得以落實(shí)。
周三聽了兩位老師講得節(jié)課，給我的感覺，她們的課上得很精彩，很生動，兩位教師能領(lǐng)會編者的編寫意圖，發(fā)明性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，同學(xué)聽得津津有味。
下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會和建議：
1識字教學(xué)。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。教師光憑借一張卡片，讓同學(xué)死讀硬記的這種保守教學(xué)顯然已不能滿足同學(xué)發(fā)展的需要。這兩位老師在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)的時(shí)候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風(fēng)箏點(diǎn)名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語”等方式，在游戲中識字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進(jìn)的方式協(xié)助認(rèn)讀生字。在記憶生字時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)自主識字，說識字方法，滲透生活中識字，以和形聲字識字的方法，讓同學(xué)在課堂上順利記住字型。
2語文老師的語言。
兩位老師在講課時(shí)語言生動活潑，這種以語言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當(dāng)?shù)膶⑼瑢W(xué)帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。
作為一名語文老師在說話時(shí)要做到抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，優(yōu)美動聽。為了能更好的吸引同學(xué)，還可以將語言的表達(dá)更夸張一些，并加上動作烘托氣氛。
3配樂朗讀課文。
配樂朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內(nèi)容的音樂十分重要。在《紙船和風(fēng)箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節(jié)奏的音樂與課文內(nèi)容較符合，但后半局部的內(nèi)容感情是難過到高興的一個(gè)變化過程，但老師所選擇的音樂沒有和時(shí)的變化，以“悲傷”的基調(diào)結(jié)束課文，處置的不夠恰當(dāng)。在這里音樂的選擇應(yīng)該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。
賈平凹風(fēng)箏教案篇二
知識與能力目標(biāo)：能夠正確讀出并書寫出文中的重點(diǎn)字詞，積累精彩語句。
過程與。
方法。
目標(biāo)：細(xì)細(xì)品讀賞析課文中的精美而富有特色的語句，了解相關(guān)的寫作和修辭手法，揣摩文中蘊(yùn)含的思想感情。
通過賞析文中的精美語言，揣摩作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。
教學(xué)手段。
教法：品讀賞析法圖片展示法。
學(xué)法：自主合作學(xué)習(xí)法圈點(diǎn)勾畫法。
授課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
ppt屏幕展示有關(guān)風(fēng)雨的圖片。
教師：同學(xué)們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么?
二、作者簡介。
賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會主席，中國書協(xié)會員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”。曾多次獲文學(xué)大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎銅獎。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文風(fēng)格。
了解了作者之后，我們一起走進(jìn)風(fēng)雨之中，感受作者筆下的狂風(fēng)驟雨。
下面，大家用五分鐘的時(shí)間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時(shí)思考下面的問題。稍后老師請同學(xué)起來回答。
三、朗讀課文。
1.讀讀寫寫。
柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅(jiān)固的東西。
攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。
2.問題。
請找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用?
作用：側(cè)面襯托，突出風(fēng)之狂暴，雨之猛烈。
作者描寫風(fēng)，不是直接描寫風(fēng)的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動物和人的狀態(tài)來反襯風(fēng)之大，風(fēng)之猛。作者運(yùn)用的這種手法就是側(cè)面襯托。
四、品讀鑒賞。
句子。
賞析。
比喻修辭手法的運(yùn)用：
1.樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。
明確：“從樹林子”起筆，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把冷風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，通過“鼓”“陷”的反復(fù)。寫出了樹林子在風(fēng)雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)。
2.槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。
明確：觀察非常仔細(xì)，看清了脫落的瞬間動態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運(yùn)用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)掀落的情狀。
夸張修辭手法的運(yùn)用：
3.一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去。
明確：運(yùn)用了夸張的手法，明明“只有兩步遠(yuǎn)，卻長時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時(shí)，也讓人覺得有點(diǎn)夸大事實(shí)，但這也正突出了風(fēng)的強(qiáng)大以及狂暴猛烈。
4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形;啪地摔下來，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。
明確：運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了風(fēng)雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動感十足，“唰”、“啪”，聲勢駭人。
比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動的描寫做了鋪墊。
“凸、撩、揭、沖”等動詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。
動詞的使用：
5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。
明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的動詞，生動形象地寫出了鳥兒在大風(fēng)中由飛到被吹落的過程。未見“風(fēng)”字，但風(fēng)無處不在。
6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。
明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動詞生動形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來，側(cè)面烘托出了風(fēng)的狂。
前面我們一直在說風(fēng)，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個(gè)問題。
問題探究。
五、課堂小結(jié)。
六.作業(yè)布置。
1.摘抄文中的優(yōu)美語句。
作文。
盡量用上比喻夸張等修辭和側(cè)面襯托的寫作手法。
賈平凹風(fēng)箏教案篇三
1、一個(gè)人只有在岸上時(shí)，才可以解救水中的人。
2、真正的愛如空氣一樣，你每天都在呼吸，你卻感覺不到你在呼吸。
3、我們是螞蟻的上帝，我們又是上帝的螞蟻。
4、世界上的事，若不讓別人尷尬，也不讓自己尷尬，最好的辦法就是自我作賤。比如我長的'丑，就從不在女性面前裝腔作勢，且將五分的丑說到十分的丑，那么丑倒有它的另一可愛處了。
5、你沒當(dāng)過領(lǐng)導(dǎo)，但你得學(xué)會被領(lǐng)導(dǎo)。
6、四個(gè)人打麻將，三個(gè)人斗地主。
7、瓜熟了蒂不落也得落，水到了沒渠也流成了渠。
8、大河從來不講章法。黃河九曲十八彎，毫無章法，小河遵從規(guī)范，因?yàn)槭切『?。所有的名牌服裝都是簡略，沒有那些小裝飾，但做工特別精細(xì)。大人物特別小心。
9、窮光蛋還有什么月初月底。
10、富不一定貴，貴不一定富，如果能把知識轉(zhuǎn)化為錢，就寶貴雙全了。
11、大凡世上，做愚人易，做聰明人難，做小聰明易，做聰明到愚人更難。鴻雁在天上飛，麻雀也在天上飛，同樣是飛，這高度是不能相比的。雨點(diǎn)從云中落下，冰雹也從云中落下，同樣是落，這重量是不能相比的。曇花開放，月季花也開放，同是開放，這時(shí)間的長短是不能相比的。
12、女人的眼光是雪亮的，她知道一個(gè)沒有錢的男人是不值錢的。
13、不敢表白，是因?yàn)橄矚g得還不夠。
14、你若喜歡上一本書了，不妨多讀：第一遍可囫圇吞棗讀，這叫享受；第二遍就靜心坐下來讀，這叫吟味；第三遍便要一句一句想著讀，這叫深究。三遍讀過，放上幾天，再去讀讀，常又會有再新再悟的地方。
15、讀書人上廁所時(shí)間長，那不是干腸，是在蹲坑讀書；讀書人最能忍受老婆的嘟嚷，也不是脾氣好，是讀書人入了迷兩耳如塞。
16、上帝到底存在不存在，上帝知道。
17、這個(gè)世上原本就是愛情故事非常多，而愛情很少。
18、朋友是磁石吸來的鐵片兒釘子螺絲帽和小別針，只要愿意，從俗世上的任何塵土里都能吸來。
19、什么人說什么話，有什么樣的精神世界就會有什么樣的文學(xué)語言。有人心里狠毒，寫出的文字就陰冷。有人正在戀愛期，文字就燦爛。有人才氣大，有人才氣小，大才的文字如大山莽嶺，小才的寫得老實(shí)，講究章法的是小盆景。
20、腦袋能干的事，錢袋都會干，可錢袋會干的事，腦袋不一定會干。
賈平凹風(fēng)箏教案篇四
尊敬的各位評委，各位專家：
大家好!
我將從說教材，說模式，說設(shè)計(jì)，說教學(xué)得失四個(gè)方面展開我的說課。
首先，說教材。
《落葉》一文是北師大版七年級語文上冊的一篇散文。它的作者是賈平凹。本文記敘了窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發(fā)出了哀嘆。但來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：“歡樂到來，歡樂又歸去“是天地間歡樂的內(nèi)容。這篇文章的重點(diǎn)是寫秋天的景象，但是沒有落入悲秋的俗套，為了渲染秋天的落葉給作者帶來的感受，他用了欲揚(yáng)先抑的手法，花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。比如：細(xì)膩的描繪了春天葉子的深綠與淺綠，描繪了無風(fēng)與風(fēng)起時(shí)葉子的安靜與婀娜，色彩的運(yùn)用糅合運(yùn)動的狀態(tài)，使他的描寫變得靈動多姿。但是作者并沒有直接描寫葉子的“歡樂”而是借助居于枝葉間的鳥兒的鳴唱來體現(xiàn)葉子的歡樂。
所有的這一切都是為了與秋天的葉子反襯，同時(shí)作者的內(nèi)心體驗(yàn)也進(jìn)入新的層次，不再是情感的獨(dú)白，而進(jìn)入思想的表述。文章后半部分的獨(dú)白有個(gè)性有深度，充滿了哲學(xué)的意味。正因?yàn)槿绱?，這篇寫于80年代初期的文章才有了鮮活的生命力，經(jīng)住了歷史的考驗(yàn)，有了相當(dāng)?shù)拈喿x價(jià)值。
因此，可以提煉出本文的教學(xué)價(jià)值：
一是新奇美妙的比喻修辭的運(yùn)用對事物的表現(xiàn)作用;二是作者的抒情與思考對文章內(nèi)容的升華作用。我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是循著它最鮮明的特點(diǎn)展開的。稍后會在說設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)逐一說明。
第二，說模式。
我校的語文教學(xué)模式是“讀—品—思—練”教學(xué)模式。
舜耕中學(xué)的校訓(xùn)是“耕學(xué)載道，追求卓越”，在“卓越文化”理念的引領(lǐng)下，語文組反思既往的語文課堂教學(xué)，結(jié)合余映潮名師工作室培訓(xùn)所得，借鑒全國各地經(jīng)驗(yàn)，針對“知識積累”和“能力訓(xùn)練”兩個(gè)著力點(diǎn)，梳理出舜耕語文高效課堂教學(xué)思路，構(gòu)建“讀—品—思—練”教學(xué)模式?！白x—品—思—練”教學(xué)模式核心思想是“語文學(xué)習(xí)生活化，生活語文化”?；灸Ｊ绞恰罢n前準(zhǔn)備—課上學(xué)習(xí)—課外拓展”。課上學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)是“讀—品—思—練”。實(shí)踐證明，“讀—品—思—練”教學(xué)模式既重視知識的積累和能力的訓(xùn)練，又重視語文文學(xué)性的濡染，可以說，這個(gè)模式豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，拓展了語文外延，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了“以生為本，以學(xué)為主”的教學(xué)理念。
“讀—品—思—練”教學(xué)模式的課堂基本結(jié)構(gòu)可以用下面的過程表述：
巧妙導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
速讀瀏覽，概括文意。
自主品析，展示交流。
選點(diǎn)精讀，能力訓(xùn)練。
知識遷移，積累提高。
“讀—品—思—練”教學(xué)模式的三原則。
1.講究“課文研讀”。
2.重視“教學(xué)思路”。
3.關(guān)鍵在于“課堂活動”。
第三，說設(shè)計(jì)。
為了突出本文的教學(xué)著力點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照我校的教學(xué)模式要求，結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，有了今天呈現(xiàn)給大家的《落葉》的教學(xué)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用知識喚醒的方法與學(xué)生一起復(fù)習(xí)學(xué)過的與秋天有關(guān)的詩詞，其目的有三：一是溫故知新，二是給學(xué)生傳達(dá)同一主題也會有不同的情感關(guān)照這一知識，為教學(xué)新課做鋪墊，三是體現(xiàn)了北師大版教材，注重同類比較的的特點(diǎn)。
然后是作家介紹，形成知識積累。繼而展示學(xué)習(xí)目標(biāo)?！巴ㄟ^閱讀、品味、比較、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文本比喻的新穎和“歡樂”一詞的妙用，體會文章蘊(yùn)含的哲理”這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)僅僅圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”以及“欣賞文學(xué)作品，有自己的.情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生得有益啟示。”和“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。這些要求。
為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)給予學(xué)生更多文學(xué)的滋養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊五項(xiàng)學(xué)生活動。
第一板塊：初讀知文脈。這一板塊，我將賈平凹的文學(xué)主張融合進(jìn)引導(dǎo)過程，讓學(xué)生在整體感知環(huán)節(jié)也能積累文學(xué)知識。學(xué)生活動有兩項(xiàng)，一是閱讀課文，積累字詞，二是完成文章脈絡(luò)的分析。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一是為了完成初讀感知，一是為下一環(huán)節(jié)賞讀“情景結(jié)合”做鋪墊。
第二板塊:再讀明真情。首先用賈平凹關(guān)于散文情與景的關(guān)系的主張引入，設(shè)計(jì)一個(gè)整合的問題“再讀課文，依據(jù)文章內(nèi)容，說說作者是如何體現(xiàn)‘真情’與‘新奇’巧妙結(jié)合的”來帶動學(xué)生的閱讀與思考，這一環(huán)節(jié)也是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)問題的設(shè)計(jì)有一定的高度，所以學(xué)生必須要沉下心來進(jìn)行分析、鑒別、思考，所以我給了學(xué)生4分鐘的思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生有了初步的思考之后，我順勢進(jìn)入規(guī)范思考的教學(xué)提升，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練與發(fā)展，而不是停留在感性認(rèn)識層面。當(dāng)學(xué)生了解到作者文辭雋美中飽含真情的特點(diǎn)之后，進(jìn)一步進(jìn)行能力提升訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)入寫的環(huán)節(jié)，用文中的語言進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造，寫一首小詩。這樣的設(shè)計(jì)既注重了知識的傳授，又注重了能力的發(fā)展。
第三板塊：三讀悟哲理。這一板塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)其實(shí)是一個(gè)小的精讀訓(xùn)練。學(xué)生閱讀指定段落，然后提煉并理解文中所宣示的哲理，從而實(shí)現(xiàn)對文章的深層理解。
最后抒情結(jié)束全文教學(xué)，給學(xué)生以余音裊裊之美感。
第四：說得失。
我的整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以學(xué)生的學(xué)為主體，真正把課堂給了學(xué)生，他們在自己的緊張和忙碌中有所思有所得。我的三個(gè)步驟五個(gè)活動在教學(xué)中也實(shí)現(xiàn)了“披文入境，批文入情，披文入理”的教學(xué)要求。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、思考、提升，活動充分，生成豐富，這就是我想要的課堂。
然而，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課我得遺憾是：
謝謝。
賈平凹風(fēng)箏教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)。
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻不沒有了。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)習(xí)生詞。
把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。)。
2、學(xué)習(xí)生字。
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫。
(2)貼房子。
(學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1、了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)。
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
3、配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
4、區(qū)別“漂”和“飄”。
讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
二、學(xué)習(xí)第七自然段。
出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)八、九自然段。
1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)。
四、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)。
友誼失而復(fù)得，他們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。
五、拓展練習(xí)。
2、小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎?
我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎?
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
賈平凹風(fēng)箏教案篇六
２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。
3抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會作者復(fù)雜的思想感情。
4品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語言。
1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
2品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語言。
《風(fēng)箏》
２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
3抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會作者復(fù)雜的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
一，導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)。（幻燈片）
看圖，圖上的孩子們在進(jìn)行什么游戲呢？（放風(fēng)箏）
這是一項(xiàng)有益于身心的活動。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
板書：風(fēng)箏魯迅
二，簡單介紹魯迅（幻燈片）
魯迅生于1881年，死于1936年，中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里。《風(fēng)箏》一文選自《野草》。
三，整體感知課文。
自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空。（事先板書在黑板上）
過渡：“風(fēng)箏是春的使者！”人之常情，見到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的。然而，作者“我”見到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）
１我為什么驚異？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異）
２我為什么悲哀？（見到風(fēng)箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風(fēng)箏的一幕。）（板書：悲哀）
過度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么？請?jiān)谠闹姓业健?BR> 四，研讀“憶風(fēng)箏”部分，挖掘主旨
（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里?！?BR> （出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”（齊讀）
1，圈出其中表示我的動作或神態(tài)的字詞。你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的行為是一種怎樣的行為？（板書：蠻橫無理）
2，當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時(shí)，小兄弟有何反應(yīng)？（板書：悲傷絕望）
3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？
（可由“論長幼”啟發(fā)，引出封建禮教。）
明確：當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長幼尊卑觀念，或許，以前長輩是這樣教育“我”的?！拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹斫逃〉?，這真可謂是一種“清醒的糊涂”?？此脐P(guān)愛，實(shí)在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人?。ò鍟悍饨ǘY教。）
過度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢？（不）
（二）女同學(xué)齊讀第5段。
懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機(jī)會讓我認(rèn)識了自己當(dāng)年所犯的`錯(cuò)誤。
解讀“不幸”
教師小結(jié)：一種可能；當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響，從關(guān)心弟弟出發(fā)，以兄長的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯(cuò)誤的。所以，這里的“不幸”是針對當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來說的。其實(shí)，也是對那個(gè)自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當(dāng)時(shí)的魯迅已接觸科學(xué)思想，認(rèn)識到當(dāng)年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的，而他又是一個(gè)嚴(yán)于自省的人，當(dāng)年對弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對自己的深深的自責(zé)！因此，他把自己對弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對自己的懲罰。所以說“不幸”。
2，既然，魯迅先生知道自己錯(cuò)了，他是如何對待這件事的呢？
（想辦法向小弟說明，向他道歉）
3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢？（知錯(cuò)就改的人。很珍惜兄弟間的感情）
（板書：嚴(yán)于自?。?BR> 4，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。（“有過這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）
（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎？……”這句話？
（學(xué)生思考，各抒已見。兩種可能）
（1），可能有的答案：小兄弟并沒有忘記，因?yàn)樗幌肱f事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個(gè)善良真誠，一個(gè)寬容大度；一個(gè)自省自責(zé)，一個(gè)幼稚純真。是是非非總關(guān)情。（板書：親情）
（2），小兄弟可能是真的忘了，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來沒把這樣的事當(dāng)成是不開心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書：麻木）
按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應(yīng)該是輕松起來才對的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢？（沒有）
“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么？
（1，“我”無從補(bǔ)過；
2，當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無反抗，并且，當(dāng)虐殺者醒悟時(shí)，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”啊！這怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢？）
小結(jié)：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風(fēng)箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天，這正是舊中國兒童的悲哀！也是當(dāng)年中國民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）
拓展延伸：文章還有個(gè)別語句我們留待下節(jié)課來品析。下面進(jìn)行說話練習(xí)。大家應(yīng)該都玩過放過風(fēng)箏的游戲吧，下面就以放風(fēng)箏為話題進(jìn)行說話練習(xí)。要求說出你對這次游戲的感受。
結(jié)束語：
一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩吧！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！保ㄓ没脽羝?BR> 賈平凹風(fēng)箏教案篇七
賈平凹(1952～)當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩集《空白》以及《平文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他于1988年獲美國飛馬文學(xué)獎。獲法國女評外國文學(xué)獎。賈平凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的`變革，視野開，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明自然。
賈平凹風(fēng)箏教案篇八
1.躲在某一時(shí)間，想念一段時(shí)光的掌紋;躲在某一地點(diǎn)，想念一個(gè)站在來路也站在去路的，讓我牽掛的人。
2.你沒當(dāng)過領(lǐng)導(dǎo)，但你得學(xué)會被領(lǐng)導(dǎo)。
3.真正的愛如空氣一樣，你每天都在呼吸，你卻感覺不到你在呼吸。
4.總有一天都會面目全非，時(shí)光沒有教會我任何東西，卻教會了我不要輕易去相信神話。
5.堅(jiān)硬的城市里沒有柔軟的愛情，生活不是林黛玉，不會因?yàn)閼n傷而風(fēng)情萬種，人永遠(yuǎn)看不破的鏡花水月，不過我指間煙云世間千年如我一瞬。
6.富不一定貴，貴不一定富，如果能把知識轉(zhuǎn)化為錢，就寶貴雙全了。
7.有箍盆子箍桶的，沒有箍人的。經(jīng)典語句。
8.歌聲形成的空間，任憑年華來去自由，所以依然保護(hù)著的人的容顏不曾改和一場龐大而沒有落幕的恨。
9.在這個(gè)憂傷而明媚的三月，我從我單薄的青春里打馬而過，穿過紫堇，穿過木棉，穿過時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的悲喜和無常。
10.上帝到底存在不存在，上帝知道。
11.你給我一滴眼淚，我就看到了你心中全部的海洋。
12.一只野獸受了傷，它可以自己跑到一個(gè)山洞躲起來，然后自己舔舔傷口，自己堅(jiān)持，可是一旦被噓寒問暖，它就受不了。
13.當(dāng)你真正愛一樣?xùn)|西的時(shí)候你就會發(fā)現(xiàn)語言多么的脆弱和無力。文字與感覺永遠(yuǎn)有隔閡。
14.這個(gè)世上原本就是愛情故事非常多，而愛情很少。傷感的句子。
15.傷口就像我一樣，是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，不肯愈合，因?yàn)閮?nèi)心是溫暖潮濕的地方，適合任何東西生長。
16.曾經(jīng)也有一個(gè)笑容出現(xiàn)在我的生命里，可是最后還是如霧般消散，而那個(gè)笑容，就成為我心中深深埋藏的一條湍急河流，無法泅渡，那河流的聲音，就成為我每日每夜絕望的歌唱。
17.一個(gè)人只有在岸上時(shí)，才可以解救水中的人。
18.風(fēng)吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點(diǎn)綴，看天，看雪，看季節(jié)深深的暗影。
19.“其實(shí)我最怕的就是記者聽不懂我的話，這樣會引起很大的誤會，而這樣的誤會又最不好解釋。”賈平凹在擔(dān)心記者不懂西安話時(shí)說。
21.我回過頭去看自己成長的道路，一天一天地觀望，我站在路邊上，雙手插在風(fēng)衣的兜里看到無數(shù)的人群從我身邊面無表情地走過，偶爾有人停下來對我微笑，燦若桃花。我知道這些停留下來的.人終究會成為我生命中的溫暖，看到他們，我會想起不離不棄。
22.風(fēng)空空洞洞地吹過。一年又這么過去。而來年，還要這么過去。我不知道是安穩(wěn)的背后隱藏著沮喪，還是沮喪里終歸有安穩(wěn)。只是我們，無法找到。
23.誰是誰生命中的過客，誰是誰生命的轉(zhuǎn)輪，前世的塵，今世的風(fēng)，無窮無盡的哀傷的精魂。
24.很多我們以為一輩子都不會忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
25.假如有一天我們不在一起了，也要像在一起一樣。
26.金融危機(jī)說明了金融容易危機(jī)。
27.以前送禮走后門，現(xiàn)在全都是走前門了。
29.有些事情還沒講完那就算了吧。每個(gè)人都是一個(gè)國王，在自己的世界里縱橫跋扈，你不要聽我的，但你也不要讓我聽你的。
30.“寫作是一種愛好，每個(gè)人開始寫作都是因?yàn)閻酆?。不管外面的人寫啥，我自己有什么感想就寫出來?！辟Z平凹談對寫作的看法。
31.做人都不容易啊，尤其是做得不像個(gè)人的時(shí)候。
32.不敢表白，是因?yàn)橄矚g得還不夠。
33.“在小說界詩歌界很難有永久的知名人士，因?yàn)樘蕴?。但是散文家不一樣，很多五六十年代的散文家，現(xiàn)在依然很有名?！辟Z平凹談散文家。
34.如果我們都是孩子，就可以留在時(shí)光的原地，坐在一起一邊聽那些永不老去的故事一邊慢慢皓首。
35.沒能力還錢的人是沒人借錢的。
36.我們是螞蟻的上帝，我們又是上帝的螞蟻。
37.金錢有時(shí)會高于臉面。
39.因?yàn)槲抑滥闶莻€(gè)容易擔(dān)心的小孩，所以我將線交你手中卻也不敢飛得太遠(yuǎn)。不管我隨著風(fēng)飛翔到云間我都希望你能看見，就算我偶爾會貪玩了迷了路也知道你在等我。
40.離去，讓事情變得簡單，人們變得善良，像個(gè)孩子一樣，我們重新開始。
41.病是生與死之間的一種微調(diào)，它讓我懂得了生死的含義，像不停地上著哲學(xué)課。
42.你永遠(yuǎn)也看不到我最寂寞時(shí)候的樣子，因?yàn)橹挥心悴辉谖疑磉叺臅r(shí)候，我才最寂寞。
44.腦袋能干的事，錢袋都會干，可錢袋會干的事，腦袋不一定會干。
45.不是每一次努力都會有收獲，但是，每一次收獲都必須努力，這是一個(gè)不公平的不可逆轉(zhuǎn)的命題。
46.這個(gè)城市沒有草長鶯飛的傳說，它永遠(yuǎn)活在現(xiàn)實(shí)里面，快速的鼓點(diǎn)，匆忙的身影，麻木的眼神，虛假的笑容，而我正在被同化。
47.我知道我不是一個(gè)很好的記錄者，但我比任何人都喜歡回首自己來時(shí)的路，我不但的回首，佇足，然手時(shí)光仍下我轟轟烈烈的向前奔去。
48.牽著我的手，閉著眼睛走你也不會迷路。
49.記憶想是倒在掌心的水，不論你攤開還是緊握，終究還是會從指縫中一滴一滴流淌干凈。
50.一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就這么忘記了。
51.我每天都在數(shù)著你的笑，可是你連笑的時(shí)候，都好寂寞。他們說你的笑容，又漂亮又落拓。
52.你笑一次，我就可以高興好幾天;可看你哭一次，我就難過了好幾年。
53.那些以前說著永不分離的人，早已經(jīng)散落在天涯了。
54.那些曾經(jīng)以為念念不忘的事情就在我們念念不忘的過程里，被我們遺忘了。
55.每當(dāng)我看天的時(shí)候，我就不喜歡再說話，每當(dāng)我說話的時(shí)候，我卻不敢再看天。
56.人一旦成了人物，才會與農(nóng)民握手，才會摸孩子的頭。
57.原來和文字沾上邊的孩子從來都是不快樂的，他們的快樂象貪玩的小孩，游蕩到天光，游蕩到天光卻還不肯回來。
58.守口如瓶吧!對任何不能預(yù)見的結(jié)果。
59.我就像現(xiàn)在一樣看著你微笑，沉默，得意，失落，于是我跟著你開心也跟著你難過，只是我一直站在現(xiàn)在而你卻永遠(yuǎn)停留過去。
60.寂寞的人總是會用心的記住他生命中出現(xiàn)過的每一個(gè)人，于是我總是意猶未盡地想起你在每個(gè)星光隕落的晚上一遍一遍數(shù)我的寂寞。
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賈平凹風(fēng)箏教案篇九
一九九五年七月，周濤邀我和宋叢敏去新疆，支使了郭不、王樹生陪吃陪住陪游。先在烏魯木齊一禮拜，還要再往西去，王樹生因事難以遠(yuǎn)行，就只剩下郭不。郭不說：沒事，我有的是拳腳，什么地方不能去的?!三人便換了長衫，將錢裝在褲衩兜里，坐飛機(jī)便到了喀什。
依周濤原定的計(jì)劃，在喀什由喀什公安處接待。但一下飛機(jī)，有一個(gè)女的卻找到我們，自我介紹叫郭玉英，丈夫是南疆軍區(qū)的檢察長，是接到周濤的電話來迎接的，問我們將住在什么賓館?我們還不知道公安處的安排，郭玉英說：“喀什就那么些大，到時(shí)候我來找，話說死，明日下午兩點(diǎn)我來接你們?nèi)ボ妳^(qū)!”到了喀什，住在一家賓館，宋叢敏就忙得鬼吹火。他是曾在這里工作過，給一個(gè)熟人打了電話，這個(gè)熟人竟聯(lián)絡(luò)了十多個(gè)熟人，于是，我和郭不又隨著他不停地接待拜會，又去拜會他人。第二天的下午兩點(diǎn)，專等著那個(gè)郭玉英，可兩點(diǎn)鐘沒有來，直過了兩個(gè)小時(shí)，估計(jì)郭玉英尋不著我們，正好是禮拜日，她去公安處了不好打聽，我們又未留下她的電話，只好以后再說吧。四點(diǎn)二十，宋叢敏的舊友老曾來了電話，一定要讓去他家，說馕已買下了，老婆也和了面，晚上吃揪面片。我們應(yīng)允了，老曾說五分鐘后他開車來接。剛過三分，門被敲響，驚奇老曾這么快的，開了門卻是郭玉英。郭玉英滿頭大汗，說她在城里一個(gè)賓館一個(gè)賓館地找，找了兩個(gè)多小時(shí)的。正說著，老曾就來了，這就讓我們很為難，不知該跟誰走?郭玉英說：“當(dāng)然去軍區(qū)，老曾你得緊遠(yuǎn)路客吧?！崩显鵁o可奈何，就給家里掛電活，讓老婆停止做揪面片，相跟著一塊去軍區(qū)。
軍區(qū)在疏勒縣，郭玉英的丈夫并不在家，郭玉英讓我們吃著水果歇著，她去找檢察長，約摸五分鐘吧，一個(gè)軍人抱著一塊石頭進(jìn)屋，將石頭隨手放在窗下，說他姓侯，抱歉因開會沒能去城里親自迎接。我們便知道這是侯檢察長了。接著郭玉英也進(jìn)來，也是抱一塊石頭，徑直放到臥室去。我是癡石頭的.，見他們夫婦都抱了石頭回來，覺得有意思，便走到窗下看那石頭，不看不知道，一看就大叫起來。這石頭白色，扁圓狀，石上刻鑿一尊菩薩的坐像。我忙問，“哪兒找的?”老侯說;“從阿里弄的?！蔽艺f：“你也收藏石頭?”他說：“給別人弄的?！崩虾钏坪鹾芷届o，說過了就招呼我們?nèi)ワ堭^吃飯。我把石頭又抱著看了又看，郭不悄悄說：“起貪婪心啦?!”我說：“我想得一塊佛畫像石差不多想瘋了，沒想在這兒見著!”郭不笑笑，再沒有說話。
在飯桌上，自然是吃酒吃菜，我不喝酒，但大家卻都喝得高興，也沒那些禮節(jié)客套，一盡兒隨形適意。老侯是言語短卻極實(shí)在人，對我們能到他這里來感到高興，說新疆這里也沒什么好送的，只是英吉莎小刀聞名于世，他準(zhǔn)備了幾把。郭不就給老侯敬酒，說，老侯，你真要送個(gè)紀(jì)念品，我知道賈老師最愛的是石頭。我去過他家，屋里簡直成了石頭展覽館了，你不如把剛才抱的那個(gè)石頭送給他。郭不話一出口，我臉就紅了，口里支吾道：“這，這……”心里卻感激郭不知我。老宋更趁熱打鐵，說：“平凹也早有這個(gè)意思!”老侯說：“賈老師也愛石頭?那我以后給你弄，這一塊我答應(yīng)了我的一個(gè)老領(lǐng)導(dǎo)的。你說那石頭好嗎?”我說：“好!”郭不說：“賈老師來一趟不容易，給老領(lǐng)導(dǎo)以后再弄吧，這一塊讓賈老師先帶上?！崩虾钫f：“那好。這一塊給賈老師!”我、老宋、郭不幾乎同時(shí)站起喊了個(gè)“好啊!”給老侯再續(xù)酒，又續(xù)酒。
吃罷飯，去老侯家就取了石頭。這石頭我從疏勒抱回喀什，從喀什抱回烏魯木齊，從烏魯木齊抱回到西安，現(xiàn)供奉在書房。
日日對這塊石頭頂禮膜拜時(shí)，我總想：如果當(dāng)時(shí)在烏魯木齊決定去北疆還是去南疆時(shí)不因老宋曾在喀什工作過而不去南疆，這塊佛像石就難以得到了。如果到了喀什，周濤未給郭玉英打電話，這塊佛像石也難以得到了。如果那個(gè)禮拜天郭玉英遲來兩分鐘，我們?nèi)チ死显疫@塊佛像石也難以得到了。如果去了郭玉英家，老侯先一分鐘把佛像石抱回家然后在門口迎接我們，這塊佛像石也難以得到了。如果老侯抱了佛像石如郭玉英一樣抱放在臥室，我們不好意思去人家臥室，這塊佛像石也難以得到了。如果老侯的老領(lǐng)導(dǎo)還在疏勒，這塊佛像石也難以得到了。如果酒桌上郭不不那么說話，我又啟不開口，這塊佛像石也難以得到了。這—切的一切，時(shí)間卡得那么緊，我知道這全是緣分。我為我有這個(gè)緣分而激動得夜不能寐，我愛石，又信佛，佛像石能讓我得到，這是神恩賜給我的幸運(yùn)啊!
為了更好地珍藏這塊佛像石，我在喀什詳細(xì)了解這佛像石的來歷，在烏魯木齊又請一些歷史學(xué)家論證?；氐轿靼苍俨殚嗁Y料，得知：
一、此佛像石來自西藏阿里的古格王國。古格王國始于七百年前，終于三百年前。王國城堡遺址至今完好，有冬宮和夏宮，宮內(nèi)四壁涂赤紅色，壁畫奇特。墻壁某處敲之空響，鑿開里邊盡是小歡喜佛泥塑，形象絕妙。但為模范制作。王國傳說是在一場戰(zhàn)爭中滅亡的，現(xiàn)隨處可見殘戈斷劍、人的頭骨、馬的遺骸。山下通往山上的通道兩旁，擺著這種佛像石，是當(dāng)?shù)胤鸾掏骄捶罨騺泶颂幤矶\神靈而擇石鑿刻的。
二、阿里屬西藏的后藏，從喀什坐三天三夜汽車，翻越海拔四千五百米以上的雪原，再行二百里方能到城堡的山下，一般人難以成行，成行又難以安全翻越雪原。即使到了城堡，還有藏民在城堡看守，并不是想拿什么就能拿了什么。
及。更可貴的是，任何人見之，莫不感受到—種莊嚴(yán)又神圣的氣息，可能是當(dāng)?shù)氐男磐绞且詷O虔誠的心情來刻鑿的，與別處為塑像而塑像或純藝術(shù)的塑像雕刻不同，又在西藏佛教圣地?cái)?shù)百年，有了巨大的磁場信息。
有緣得此佛石，即使在喀什，許多信佛者、收藏奇石人、學(xué)者、畫家、作家皆驚嘆不已，他們知道有這種佛石，謀算了十多年未能如愿以償?shù)摹４朔鹗瘹w我后，正是我《白夜》出版的本月，對著佛石日夜冥思，我檢討我的作品里缺少了宗教的意味，在二十世紀(jì)的今日中國，我雖然在盡我的力量去注視著，批判著，召喚著，但并未徹底超越激情，大慈大悲的心懷還未完全。那么，佛石的到來，就不僅僅是一種石之緣和佛之緣，這一定還有別的更大的用意，我得莊嚴(yán)地對待，寫下文字的記錄。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十
賈平凹，當(dāng)代著名作家,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，1974年開始發(fā)表作品。
1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1993年創(chuàng)作《廢都》。19憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。
憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎。
下面摘抄和整理賈平凹經(jīng)典作品里的名言名句，精選賈平凹的經(jīng)典語錄：
我的理由是，世界上的事，若不讓別人尷尬，也不讓自己尷尬，最好的辦法就是自我作賤。比如我長的丑，就從不在女性面前裝腔作勢，且將五分的丑說到十分的丑，那么丑倒有它的另一可愛處了。
——賈平凹。
讀書人上廁所時(shí)間長，那不是干腸，是在蹲坑讀書；讀書人最能忍受老婆的嘟嚷，也不是脾氣好，是讀書人入了迷兩耳如塞。吃飯讀書，筷子常會把煙灰缸的煙頭送進(jìn)口里，但不易得腳氣病，因?yàn)樽x書時(shí)最習(xí)慣摳腳丫子?？蓱z都是蜘蛛般的體形，都是金魚似的腫眼，沒個(gè)傾國傾城貌，只有多愁多病身。
——賈平凹。
當(dāng)一個(gè)人在饑餓的時(shí)候盼望的是得到面包，而不是盼望神從天而降，即便盼望神從天而降那也是盼望神拿著面包而來。
夠義氣的人都是惡人，他要對你好了，割身上的肉給你吃。但若得罪他了，他就是鱉嘴咬你，把鱉頭剁下來了，嘴還咬著。
——賈平凹《秦腔》。
——賈平凹《高興》。
弱者都是群居著，所以有蕓蕓眾生。
我喜歡用筆寫作，也習(xí)慣了。用電腦快，但一個(gè)作家一生能寫多少字呢？寫不了多少的，何況手搟面條總比機(jī)器壓出來的.面條好吃。
——賈平凹《手稿版西路上答孔明問》。
出了門碰著我那個(gè)鄰居的孩子，他曾經(jīng)抱他家的狗把屎拉在我家門口，我叫住他，他跑不及，站住了，他以為我要罵他揍他，驚恐地盯著我，我拍了拍他的頭，說：你這小子，你該理理發(fā)了。他竟哭了。
——賈平凹《我有個(gè)了獅子軍》。
我是一九六七年的初中畢業(yè)生，那時(shí)十五歲。細(xì)細(xì)的脖子上頂著一個(gè)大腦袋，腦袋的當(dāng)旋上有一撮毛兒高翹。我打不過人，常常被人揪了那撮毛兒打，但我能哭，村里人說我是劉備。
——賈平凹《我是農(nóng)民》。
我要閉門寫作呀，有事三十天后見。若有人尋到你打問我的行蹤，只說我自殺了。記住，是安樂死，不是上吊，上吊吐舌頭形象不佳。
——賈平凹《十一篇書信》。
而我，是世上最呆的人，喜歡靜靜地坐地，靜靜地思想，靜靜地作文。村人知我脾性，有了新鮮事，跑來對我敘說，說畢了，就退出讓我寫，寫出了，嚷著要我念。我念得忘我，村人聽得忘歸；看著村人忘歸，我一時(shí)忘乎所以，邀聽者到月下樹影，盤腿而坐，取清茶淡酒，飲而醉之。一醉半天不醒，村人已沉睡入夢，風(fēng)止月冥，露珠閃閃，一片蛐蛐鳴叫。我稱我們村是靜虛村。
女人站起來是一棵樹，女人趴下去是一匹馬，女人坐下來是一尊佛，女人遠(yuǎn)去了，變成了我的一顆心。
——賈平凹《西路上》。
都市越繁華，樓越像山，街越像河，都市人幾乎成山里人了。
——賈平凹《都市與都市報(bào)》。
詩還是要純凈著好，這不是技巧，是一種生活的態(tài)度，是情操。
——賈平凹《紅林詩集序》。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十一
讀罷《秦腔》，一聲嘆息。小說的結(jié)局是很悲哀的，清風(fēng)街的“賢人”夏天智在滿懷憂患中去世了，跟他一樣捍衛(wèi)者鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的夏天義也遭遇天災(zāi)，這些德高望重的前輩的離去，帶走了鄉(xiāng)村的某種珍貴的信仰。我的嘆息不僅為清風(fēng)街，也為我的家鄉(xiāng)。小時(shí)候在農(nóng)村，很喜歡那些節(jié)日：元宵啊、除夕啊、冬至啊、端午啊，還有那一年一度的社戲。每逢節(jié)日，都是小孩子們最開心的時(shí)候。鄉(xiāng)村的節(jié)日氣氛，熱鬧隆重而又莊嚴(yán)神秘，遠(yuǎn)非城市可比。而固守著這種文化的，正是那些虔誠的老人們。
可是歲月不饒人，當(dāng)年的小孩已經(jīng)成人，時(shí)過境遷，節(jié)日氣氛漸漸平淡，唯有家人相聚的親情依舊溫馨如昔。坦白的說，《秦腔》不是我喜歡的小說類型。它的語言風(fēng)格，感覺過于“粗俗”，說它粗話連篇并不為過。而且他看到的一些人一些事確也齷齪，粗俗的描述反而更貼近事實(shí)，這樣的語言風(fēng)格才吻合主人公的性格。除了語言風(fēng)格過于粗俗，故事情節(jié)的鋪排也有點(diǎn)紊亂，不夠引人入勝。我想這也是跟第一人稱的寫法有關(guān)吧，因?yàn)橐莻€(gè)瘋子，他發(fā)瘋時(shí)思維就不太清楚，他的講述顯得“紊亂”也就不足為怪了。
掩書而思，《秦腔》中鄉(xiāng)干部強(qiáng)行收繳農(nóng)業(yè)稅費(fèi)而引發(fā)的群眾沖擊政府事件，讓我熱血沸騰、義憤填膺，恨不能跳進(jìn)書中，沖在人群最前面，砸了那些暴吏的腿腳?？磥砦沂怯袊?yán)重的暴力傾向的，這種暴力傾向源自對公平正義的維護(hù)。農(nóng)民自古以來是中國社會中最吃苦耐勞忍氣吞聲的階層，逆來順受，默默煎熬，只有在被逼無奈走投無路的時(shí)候才會一改柔弱性格奮起反抗。而“我”于白雪情真意切始終如一的單戀。為之感懷，源自對真摯情感的同情和祝福。愛情是人類最美的情感之一。小說末尾，白雪一改以往閃躲的表情，“微笑著看著‘我’”，多少留下了些許默默溫情。
小說以《秦腔》為名，將秦腔貫穿始終，在我看來是與小說的主旨緊密關(guān)聯(lián)的。秦腔，即農(nóng)村，即土地。秦腔越來越?jīng)]人聽，劇團(tuán)倒閉，本雄糾糾氣昂昂的秦腔演員擺起了小攤，甚至走街串巷干起了吹鼓手，在喪禮上表現(xiàn)得比孝子賢孫還要賣力。農(nóng)村越來越?jīng)]人愿意待，土地越來越?jīng)]人愿意種，年輕人紛紛外出打工，農(nóng)田大面積荒蕪。秦腔的式微與農(nóng)村的困境，都因時(shí)代的發(fā)展、人們思想觀念的改變而起。淳樸變得油滑，踏實(shí)變得浮躁。太過于沉重了，說點(diǎn)其他的吧。賈平凹在小說敘述中用了很多怪誕手法，比如“我”能看見每個(gè)人頭頂?shù)幕鹧?，“我”能與“我”面對面地站在一起，“我”讓老鼠去白雪家它便去了，等等。比較符合“我”瘋子的精神狀態(tài)，也貼合了農(nóng)村人崇神信鬼的心理習(xí)慣，頗有些傳奇色彩。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十二
一、活動目標(biāo)：
1．激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的.感受和想。
法，培養(yǎng)他們喜歡提問、積極應(yīng)答的良好。
習(xí)慣。
二、活動縫備：
錄制好的兒歌《放風(fēng)箏》，風(fēng)箏一個(gè)。
三、活動過程：
1．教師用變魔術(shù)或猜謎語的方式引出風(fēng)箏，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
2．出示風(fēng)箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導(dǎo)幼兒觀察，初步了解風(fēng)箏的外觀結(jié)構(gòu)。
3．小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風(fēng)箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關(guān)風(fēng)箏的生活經(jīng)驗(yàn)。
．4．“老師還給小朋友們帶來了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢，可好聽了?！痹谝魳返陌樽嘞?，教師和幼兒共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》。
5．幼兒可邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演，并請幾個(gè)有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。
6．布置任務(wù)：回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
活動二：放飛風(fēng)箏。
一、活動目標(biāo)：
1．進(jìn)一步激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂。
2．認(rèn)識風(fēng)箏各部分的名稱，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛行的條件。
二、活動準(zhǔn)備：
幼兒搜集的各式各樣的風(fēng)箏、線軸、網(wǎng)上下載的風(fēng)箏圖片等。
三、活動過程；
1．今天小朋友們都帶來了自己的風(fēng)箏，請介紹一下你的風(fēng)箏是什么樣的（名稱、形狀、顏色等）。
2．你還看見過什么樣的風(fēng)箏？
3．帶領(lǐng)幼兒到戶外去放風(fēng)箏。老師示范放飛過程，請幼兒自己嘗試著放飛。（幼兒分小組學(xué)習(xí)放飛風(fēng)箏，三位老師分組指導(dǎo)。）。
4．回班后與幼兒一起總結(jié)：風(fēng)箏怎樣才能飛起來，}引導(dǎo)幼兒討論風(fēng)箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發(fā)言。
（引導(dǎo)幼兒說出要有風(fēng)、要逆看風(fēng)飛才能飛起來。）。
活動三：設(shè)計(jì)風(fēng)箏。
一、活動目標(biāo)：．。
1．引導(dǎo)幼兒在繪畫等操作活動中感知風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征。
2．激發(fā)幼兒創(chuàng)作風(fēng)箏的興趣。
二、活動準(zhǔn)備：
1．實(shí)物風(fēng)箏，畫筆，紙。
2．教師事先錄制“風(fēng)箏專集”供幼兒欣賞（教師利用攝像機(jī)提前錄制）。
3．事先學(xué)習(xí)一首有關(guān)風(fēng)箏的兒歌。
三、活動過程：
1．欣賞“風(fēng)箏專集”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
2．提問幼兒：錄像中出現(xiàn)了什么風(fēng)箏，7（蝴蝶風(fēng)箏、飛機(jī)風(fēng)箏、蜜蜂風(fēng)箏、鯉魚風(fēng)箏、機(jī)器貓風(fēng)箏、老鷹風(fēng)箏等。）。
3．如果是一名小小設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出什么樣的風(fēng)箏？（奧特曼風(fēng)箏、小花風(fēng)箏、小雞風(fēng)箏、黑描警長風(fēng)箏、小人風(fēng)箏……等等。）。
4．現(xiàn)在就請小朋友當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)。
師，用你手中的畫筆，設(shè)計(jì)出與眾不同的風(fēng)箏?？纯凑l的風(fēng)箏最漂亮，誰的風(fēng)箏最有特點(diǎn)。
5．幼兒自由創(chuàng)作，教師引導(dǎo)幼兒畫風(fēng)箏。
6．將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中，同時(shí)引導(dǎo)幼兒自評和互評。
7．幼兒邊欣賞“天空”中的風(fēng)箏，邊唱有關(guān)風(fēng)箏的歌曲。
8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風(fēng)箏的材料，下次活動時(shí)拿來。
活動四：制作風(fēng)箏。
一、活動目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和方法。
2．能夠用自己喜歡的方式大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個(gè)性地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。
3．培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及小肌肉的協(xié)調(diào)性。
二、活動準(zhǔn)備：
幼兒和家長共同搜集的制作風(fēng)箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。
三、活動過程；
1．引導(dǎo)幼兒在感知風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，利用從家中帶來的材料動手制作風(fēng)箏。
2．放飛試驗(yàn)。讓幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏到戶外去放風(fēng)箏。有的幼兒的風(fēng)箏能夠飛起來，有的幼兒的風(fēng)箏飛不起來，為什么？引導(dǎo)幼兒感知風(fēng)箏飛行的條件。
3．再次利用廢舊物品制作風(fēng)箏。要求：每個(gè)幼兒的風(fēng)箏要體現(xiàn)與眾不同之處，要有自己的個(gè)性。制作過程能夠體現(xiàn)幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探討解決問題的辦法，爭取讓所有的風(fēng)箏都能飛起來。
4．再次放飛試驗(yàn)，讓幼兒感受成功的快樂。
活動五：飛吧，風(fēng)箏！
一、活動目標(biāo)：
1．在共同放風(fēng)箏的過程中，密切家匠關(guān)系，加深親子感情。
2．讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，感受生活的美好。
二、活動準(zhǔn)備；
幼兒自己制作的風(fēng)箏，照相機(jī)，攝像機(jī)。
三、活動過程：
1．幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風(fēng)箏。在路上要求家長引導(dǎo)孩子們說一說路上的風(fēng)景以及所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗(yàn)生活的無限美好。
2．家長和自己的孩子一起拴風(fēng)箏，一起放飛風(fēng)箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時(shí)光。孩子們體驗(yàn)和父母在一起的快樂。
3．討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么，
4．讓父親和母親說一句話，表達(dá)對孩子的愛！讓孩子們感受到家長的愛。
5．最后，每個(gè)家庭擺一個(gè)造型，用攝像機(jī)攝下來，用照相機(jī)照下來，留下美好的回憶。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十三
我是坐在靈山寺的銀杏樹下，仰望著寺后的鳳嶺，想起了你。自從認(rèn)識了你，又聽捏骨師說你身上有九塊鳳骨，我一見到鳳這個(gè)詞就敏感。鳳當(dāng)然是虛幻的動物，人的身上怎么能有著鳳骨呢，但我卻覺得捏骨師說得好，花紅天染，螢光自照，你的高傲引動著眾多的追逐，你的冷艷卻又使一切邪念止步，你應(yīng)該是鳳的托變。寺是小寺，寺后的嶺也是小嶺，而嶺形絕對是一只飛來的鳳，那長長的翅正在欲收未收之時(shí)，尤其鳳頭突出地直指著大雄寶殿的檐角，一叢楓燃得像一團(tuán)焰。我剛才在寺里轉(zhuǎn)遍了每一座殿堂，腳起腳落都帶了空洞的回響，有一股細(xì)風(fēng)，是從那個(gè)小偏門洞溜進(jìn)來的，它吹拂了香案上的煙縷，煙縷就活活地動，彎著到了那一棵丁香樹下，糾纏在丁香枝條上了。你叫系風(fēng)，我還笑過怎么起這么個(gè)名呢，風(fēng)會系得住嗎，但那時(shí)煙縷讓風(fēng)顯形，給我看到了。也就踏了石板地，從那偏門洞出去，你知道我發(fā)現(xiàn)什么了，門外有一個(gè)很大的水池，水清得幾近墨色，原本平靜如鏡，但池底下有拳大的噴泉，池面上泛著漣漪，像始終浮著的一朵大的蓮花。我太興奮呀，稱這是醴泉，因?yàn)轼P是非練實(shí)不食非醴泉不飲的，如果鳳嶺是飛來的鳳，一定為這醴泉來的。我就趴在池邊，盛滿了一陶瓶，發(fā)愿要帶回給你的。
小心翼翼地提著水瓶坐到銀杏樹下，一直蹲在那一塊小菜圃里拔草的尼姑開始看我，說：“你要帶回去烹茶嗎?”
“不”，我說，“我要送給一個(gè)人?！?BR> “路途遠(yuǎn)嗎?”
“路途很遠(yuǎn)?！?BR> 她站起來了，長得多么干凈的尼姑，陽光下卻對我癟了一下嘴。
“就用這么個(gè)瓶?”
“這是只陶瓶。”
“半老了?！?BR> 但我立即覺得半老二字的好處，它可以作我以后的別名罷了。
我這么想著，心里就生了怯意，你知道我是很卑怯的，有多少人在歌頌?zāi)?，送你奇珍異寶，你都是淡漠地一笑，咱們在一起吃飯，你吃得那么少，而我見什么都吃，你說過什么都能吃的人一定是平庸之輩，當(dāng)一個(gè)平庸人給你送去了水，你能相信這是鳳嶺下的醴泉嗎?“怎么，是給我?guī)У?嗎?”你或許這么說，笑納了，卻將水倒進(jìn)盆里，把陶瓶退還了我。
我用陶瓶盛水，當(dāng)然想的是把陶瓶一并送你，你不肯將陶瓶留下，我是多么地傷感。銀杏樹下，我茫然地站著，太陽將樹陰從我的右肩移過了左肩，我自己覺得我頹廢的樣子有些可憐。
我就是這樣情緒復(fù)雜著走出了靈山寺，但手里依然提著陶瓶，陶瓶里是隨瓶形而圓的醴泉。
寺外的漫坡下去有一條小河，河面上石橋拱得很高，上去下來都有臺階。我是準(zhǔn)備著過了橋去那邊的鄉(xiāng)間小集市上要找飯館。才過了橋，一家飯館里轟出來了一男一女兩個(gè)乞丐。乞丐的年紀(jì)已經(jīng)大了，蓬頭垢面地站在那里，先是無奈地咧咧嘴，然后男的卻一下子把女的背了起來，從橋的這邊上去，從橋的那邊下來，自轉(zhuǎn)了一下，又從那邊上去，從這邊下來，被背著的女的就格格地笑，她笑得有些傻，飯館門口就出來許多人看著，看著也笑了。
“這乞丐瘋了!”有人在說。
“我們沒瘋!”男乞丐聽見了，立即反駁，“今日是我老婆生日哩!”
“是我的生日，”女乞丐也鄭重地說，“他要給我過生日的!”
我一下子震在了那里，人間還有這樣的一對乞丐啊，歡樂并不拒絕著貧賤!我羨慕著他們的俗氣，羨慕著俗氣中的融融情意，在那一刻里，請你原諒我，我是突然決定了把這一陶瓶的醴泉送給了他們。
但他們沒有接受。
“能給一碗飯嗎?”
“這可是醴泉!”
“明明是水么，水不是用河用井裝著嗎?”
這話讓我明白了，他們原是不配享用醴泉的。
我提著水瓶尷尬地站在太陽底下，車腳向小集市上走，奇跡就在這時(shí)發(fā)生了，我無意地拐過一個(gè)墻角，那里堆放了一大堆根雕，賣主因無人過問，斜躺在那里開始打盹了。根雕里什么飛禽走獸的造型都有，竟然有了一只惟妙惟肖的鳳，它沒有任何雕琢痕跡，完全是一塊古松，松的紋路將鳳的骨骼和羽毛表現(xiàn)得十分傳神。我立即將它買下。我是為你而買的，我興奮得有點(diǎn)暈眩，為什么這個(gè)時(shí)候又讓我獲得這只鳳呢，是天之賜予，還是我真有這緣分?我說，我是沒有梧桐樹的，但我現(xiàn)在有了醴泉，我有醴泉啊，飲醴泉你會更高潔的。
我明日就趕回去，你等著一個(gè)送醴泉的人吧。我已作好心理準(zhǔn)備，如果你肯連陶瓶一并接受，那將是我的幸福;如果你接受了醴泉退還了陶瓶，我并不會沮喪，盛過了醴泉的陶瓶不再寂寞而變得從此高古，它將永遠(yuǎn)懸掛在我的書房，蓄滿的是對你的愛戀和對那一對乞丐的記憶，以及發(fā)生在靈山寺的一系列故事的。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十四
一、詞串復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，整體感知。
1、教師談話導(dǎo)入，課件出示詞串。
讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?
女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋。
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足。
2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。
3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：
伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨(dú)白：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
教師深情朗讀，學(xué)生傾聽中進(jìn)入文本情境。
4、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂。
二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)，感受生命的強(qiáng)壯和力量。
2、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語或句子。
3、指名學(xué)生交流所讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味重點(diǎn)語句。
句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂。
師：剛才有同學(xué)說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個(gè)詞最能給你們這種感受?
師：你從“決不肯”感受到什么?
師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎?(指名朗讀。)。
句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。
生想象回答。
師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。
2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)。
師：我們平時(shí)用哪些動詞刻畫笑容?
師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么?
生：我讀到一個(gè)童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)。
句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、
1)師：剛才我聽你們讀這句話時(shí)很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?
師：讀這句話你們最想強(qiáng)調(diào)哪兩個(gè)詞?
師：你能把你的感動讀出來嗎?
2)指導(dǎo)個(gè)別讀、齊讀。
句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”
1)、動畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。
師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?
師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?
師：是啊，他像孩子一樣天真，一個(gè)老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。
2)請喊出他的心聲來。
生：“你們不要管，我自己來!”
師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點(diǎn)嗎?
指導(dǎo)男女生讀、齊讀，贊賞評價(jià)。
3)(品味劉老師的動作，指導(dǎo)讀書)師：這句話中哪個(gè)詞最使你們震憾?
生：“蹦跳著”，我從這個(gè)詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。
生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂中了。
師(指導(dǎo)再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來!(指名讀，齊讀)。
4)(品評追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?
引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣?！?BR> 師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因?yàn)槭裁?
生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。
生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!
三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)。
生：談腿疾、寫板書。
師：我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。
課件出示合作學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流，教師巡視指點(diǎn)。
3、指名學(xué)生讀令自己感動的句子，匯報(bào)讀到一個(gè)怎樣的劉老師。
4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子：
1)從談腿殘疾感受幽默堅(jiān)強(qiáng)：
師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?
師：你們覺得故事怎么樣?
師：其實(shí)，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個(gè)怎樣的劉老師?
師：痛苦是他一個(gè)人扛著，卻把悲傷化作趣事，而且你們發(fā)現(xiàn)沒有，劉老師是怎樣講這個(gè)故事的?注意他的神態(tài)。
2)指導(dǎo)讀書：你從這個(gè)“笑”看到劉老師的什么?
生：樂觀幽默。
師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們，同學(xué)們有什么反應(yīng)?
句子5：教室里騰起一片笑聲。……劉老師的尊敬。
師：笑聲是可以理解的，因?yàn)槭裁?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?
課件出示填空補(bǔ)充題，學(xué)生填空。
教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)開_____;泛起酸澀，是因?yàn)開_____;更增加對劉老師尊敬，是因?yàn)開_____。
5、品悟劉老師寫板書的艱辛。
1)過渡：劉老師上課時(shí)的哪些動作撥動了你的心弦?
2)指名學(xué)生交流令自己感動的動作：
句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺。
(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)。
生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅(jiān)強(qiáng)、劉老師的敬業(yè)。
師：誰能用動作演示一下?
(同學(xué)讀文，指名學(xué)生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)。
師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因?yàn)槭裁?
師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?
6、師小結(jié)：30年過去了，劉老師上課時(shí)的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn)，成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。
四、品味心聲，深化風(fēng)箏。
1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡呓?0年沒有見到劉老師了。
請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?
2、生帶問題自讀后談感受，指導(dǎo)體會作者對劉老師的贊美與思念。
3、品味“風(fēng)箏”：
生：劉老師希望自己的生命充實(shí)有意義。
生：他還放飛了放飛自己的理想。
生：他放飛了自己的快樂與信念。
……。
師：是啊，一只只風(fēng)箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂觀堅(jiān)強(qiáng)、自信自強(qiáng)的標(biāo)志。
4、拓展延伸，深化風(fēng)箏：
1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著他。
2)教師介紹蘇叔陽如何堅(jiān)強(qiáng)面對失敗和挫折的資料。
3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學(xué)生齊讀。
師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。
5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個(gè)自然段。
五、回顧開頭，升華情感。
1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因?yàn)檫@份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風(fēng)箏時(shí)作者就會怎樣?(引讀)。
生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
師：人生不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)疾病、災(zāi)難來臨時(shí)，以積極的心態(tài)去面對，也就是另外一種風(fēng)景，另外一種境界。
3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學(xué)生誦讀。
4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍(lán)天，去實(shí)現(xiàn)你們的理想和志向。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十五
楊鳳蘭是西安南郊人，十一歲上跟李正敏學(xué)戲，翌年即排《三對面》，飾青衣香蓮。鳳蘭個(gè)頭小，家人牽著去后臺裝扮，一邊走，一邊嚷道要吃冰糖葫蘆。家人說：“你是香蓮了，還貪嘴?”鳳蘭嘴噘臉吊。但到鑼鼓聲起，粉墨登場，竟判若兩人。坐則低首嘿答，立則背削肩蹇，抖起來如雨中雞，訴起其冤，聲口凄婉，自己也骨碌碌墜下淚來，一時(shí)驚動劇壇。李正敏說：“這女子活該演戲，但小小年紀(jì)竟能體味蒼涼，一生恐要困頓了?！庇l(fā)愛憐栽培，傳授《三擊掌》、《徐母罵曹)、《二進(jìn)宮》給她。
漸漸長大，鳳蘭已是名角，擁有眾多戲迷，她不喜張揚(yáng)，見人羞怯，伏低伏小。劇團(tuán)多有是非，無故牽扯到她，旁人都替她蠻臉作怒了，她仍只是忍耐，靜若淵默。一年夏天，回村探母，正在屋里梳頭，墻外忽有槍聲，有東西跌在院中一響。出來看時(shí)，有鳥墜在捶布石下，遂矮墻頭上露一人臉，背著槍，擠眉弄眼，示意鳥是他打中的。鳳蘭有些惱，提了鳥丟出去，那人卻繞過來，收住了腳，在門首呆看。鳳蘭耳根通紅，口里喃喃，微罵掩門不理。又一年后，女大當(dāng)嫁，有人提親，領(lǐng)來了一小伙見面，竟是打鳥人。小伙笑道：“我早打中的。”時(shí)鳳蘭二十三歲，譚興國大其九歲，且?guī)в幸恍『?。親戚里有反對的，但鳳蘭不嫌，認(rèn)定有緣，遂為夫婦。
秦腔雖是大的劇種，歷來卻慷慨有余，委婉不足，出西北就行之不遠(yuǎn)。李正敏畢生力戒暴躁，倡導(dǎo)清正，死時(shí)緊握鳳蘭手，恨恨而終。鳳蘭見宗師長逝，哭昏在靈堂，立誓發(fā)揚(yáng)敏腔藝術(shù)，此后愈發(fā)勤苦，早晚練功不輟，冬夏曲不離口。出演了《白蛇傳》、《飛虹山》、《謝瑤環(huán)》。每次演出，都在家叩拜宗師遺像，譚興國在旁收拾行裝，然后騎自行車送至劇場。譚興國那時(shí)在一家話劇院做美工，凡有鳳蘭演出，必坐于臺下觀看，一邊聽觀眾反映，一邊作記錄，回家便為鳳蘭的某一唱句、某一動作，提建議，作修正。燈下兩人戲言，鳳蘭說：“我這是為戲活著么!”興國說：“那我就為你活著!”剛說畢，窗外嘎喇喇一聲雷響，兩人都變了臉。
二十七歲那年，鳳蘭演《紅燈記》，只覺得脖子越來越粗，卻并不疼，也未在乎，衣服領(lǐng)口就由九寸加寬到一尺一，再加寬到一尺三。演第二十七場，突然昏倒在臺上，急送醫(yī)院，診斷為甲狀腺癌，當(dāng)即手術(shù)，取出了八個(gè)瘤子，最大的竟有鴨蛋大。醫(yī)生告訴興國：人只能活二年。興國跑出醫(yī)院在野地里嗚嗚哭了一場，回來又不敢對鳳蘭說。數(shù)月里人在醫(yī)院伺候，夜不脫衣，竟生了滿身虱子。鳳蘭終于知道了病情，將硬得如石板一樣的半個(gè)脖子，敲著嘭嘭響，抱了李正敏的照片淚流滿面。她寫下了遺書，開始七天不吃不喝。興國鋪床時(shí)，褥子下發(fā)現(xiàn)了遺書，一下子把鳳蘭抱住大哭。鳳蘭說：“我不能唱戲了?我還活著干什么?!”興國說：“有我在，你不能走，你能唱戲的，我一定要讓你唱戲嘛!”譚興國把鳳蘭病情材料復(fù)印了幾十份，全國各大醫(yī)院都寄，希望有好的醫(yī)療方案。醫(yī)院差不多都回信了，惟一只能化療。在漫長的化療過程中，譚興國四處求醫(yī)尋藥，自己又開始學(xué)中醫(yī)，配處方。楊鳳蘭竟每天數(shù)次以手指去撥聲帶，幫助活動。服用了興國的藥方二百八十多服，奇跡般地活了下來。
出院五個(gè)月后，鳳蘭真的上臺演出，演過了七場。第八場演出中，她正唱著，突然張口失聲，頓時(shí)急得流淚，滿場觀眾一時(shí)驚呆，都站起來，靜悄悄的，等知道是怎么回事了，哽哽咽咽便起了哭音。從此，失聲多年。鳳蘭再不去想到死，偏要讓聲再出來，但聲還是不出。百藥服過，去求氣功，鳳蘭竟成了氣功師最好的弟子，多半年后，慢慢有了聲出來。氣功師見她刻苦，悟性又好，要傳真功給她，勸她不再演戲，師徒云游四方去。鳳蘭說：“我要不為演戲，早一根繩子去了，何必遭受這么大的罪?”每次練功前，都念道李正敏，每念道精神倍增。氣功師也以為奇，遂授真功給她，收為干女。發(fā)了聲后，鳳蘭就急于要唱，但怎么也唱不成，音低小得如耳語。又是如此數(shù)年，她開始了更為艱辛的鍛煉，每早每晚，都咪咪咪，嗎嗎嗎，一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)往上練，常常幾個(gè)月或者半年方能提高一個(gè)音節(jié)。每每提高一節(jié)，就高興得哭一場，就給李正敏的遺像去奠香焚紙。興國照例要采買許多酒菜，邀朋友來聚餐恭賀。在去北京療養(yǎng)練聲期間，興國月月將十分之八的工資寄去北京，自己領(lǐng)著兩個(gè)孩子在家吃粗的，喝稀的，每到傍晚才去菜市，刨堆兒買菜或揀白菜幫子回來熬吃。鳳蘭終于從北京撥來電話，告知她能唱出“?！焙汀岸埂钡囊艄?jié)了，夫婦倆在電話里激動得放聲大哭。
當(dāng)鳳蘭再次出現(xiàn)在戲臺上，劇場如爆炸一般歡呼;許多觀眾竟跑上臺去，抱住她又哭又笑。
一個(gè)演員，演出就是生命存在的意義，楊鳳蘭人活下來了，又有了聲音，她決心要把耽誤了十多年的.時(shí)間補(bǔ)回來，把敏派藝術(shù)繼承和光大。但是災(zāi)難和不幸總是糾纏她。一次演出途中發(fā)生了車禍，同車有兩人死亡，她雖然活下來，卻摔成嚴(yán)重的腦震蕩，而且一個(gè)膀子破裂，落下殘疾，再也高舉不起。更要命的是戲劇在中國正處于低潮，所有演出單位只能下鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)地區(qū)方可維持生計(jì)，她畢竟身子孱弱，不能隨團(tuán)奔波。鳳蘭的脾氣變壞了，終日在家浮躁不寧。興國勸她，她就惱了，說：“我苦苦奮斗了幾十年，現(xiàn)在就只有去唱唱堂會嗎?!”不理了興國，興國把飯做好，她也不吃。興國也是苦惱，琢磨著劇場不演戲了，能不能拍電視錄像片，與幾個(gè)搞攝像的朋友合計(jì)了，回來對鳳蘭說：“你如果真要演正經(jīng)戲，就看你能不能成?”說了主意，鳳蘭猛地開竅，當(dāng)了眾人面摟抱了興國，說：“知我者，興國也!”
拍電視片又談何容易?首先需要錢，夫婦倆從此每日騎了車子，成半年天天去尋找贊助，這個(gè)公司出一萬，那個(gè)熟人掏三百，見過笑臉，也見過冷臉，得到了支持，也承受了嘲弄，終于籌集了十二萬八千元，興國也因騎自行車磨破了痔瘡躺倒過三次。鳳蘭選擇的劇目是《五典坡》，《五典坡》是李正敏的拿手戲。但舊本《五典坡》蕪雜，夫婦倆多方求教專家學(xué)者，親自修改，終于開拍，辛辛苦苦拍攝了，卻因經(jīng)驗(yàn)不足，用人不當(dāng)，拍成后全部報(bào)廢，錢也花光了。夫婦倆號啕大哭，哭罷了，你給我擦淚，我給你擦淚，咬了牙又出去籌款。
這一次鳳蘭誰也不信，只信興國，要興國導(dǎo)演。興國的本行是舞美設(shè)計(jì)，在國內(nèi)獲得過三次大獎，雖未從事過導(dǎo)演，但對藝術(shù)上的一套頗精到，又經(jīng)歷上次失敗，就多方請教，組成強(qiáng)有力的拍攝班子。新的拍攝開始，一切順利，鳳蘭極度亢奮，常常一天吃一頓飯。興國更是從導(dǎo)演、布景、燈光、道具，以及所有演員、工作人員的接來送往，吃喝拉睡，事無巨細(xì)地安排操作，每天僅睡兩個(gè)小時(shí)。—日，夫婦倆都在現(xiàn)場架子上，興國扛著攝像機(jī)選機(jī)位，往后退時(shí)，鳳蘭瞧著危險(xiǎn)，喊：“注意!注意!”沒想自己一腳踏空，仰面從高架上跌下來，左腳粉碎性骨折了。在床上又是躺了八個(gè)月。八個(gè)月后，帶著一手一腳都?xì)埣驳纳碜訉蚺耐?，鳳蘭體重減輕了十斤，她笑著說：“活該戲要拍好的，后邊的戲是王寶釧寒窯十八年，我不瘦才不像哩!”片子后期制作，資金極度緊缺，夫婦倆將家中僅有的幾千元存款拿出來，無濟(jì)于事，就乞求，欠賬，尋廉價(jià)的錄音棚，跑幾百里外租用便宜剪輯機(jī)器。剛剛剪輯了前兩部，夫婦倆高高興興搭公共車返回，興國就在車上瞌睡了，瞌睡了又醒過來，他覺得肝部疼，用拳頭頂著。鳳蘭見他面色黑黃，大汗淋漓，忙去扶他，興國就昏倒在她懷里。送去醫(yī)院，診斷為肝癌晚期。半年后，興國死去，臨死拉住鳳蘭手，不讓鳳蘭哭，說：“鳳蘭，咱總算把戲拍完啦?！?BR> 《五典坡》新編本《王寶釧》三部放映后，震動了秦腔界。鳳蘭扮相俊美，表演精到，唱腔純正，創(chuàng)造了一個(gè)燦爛的藝術(shù)形象，被譽(yù)為秦腔精品。一時(shí)間，三秦大地人人奔走相告，報(bào)紙上、電臺電視上連篇累牘報(bào)道，各種研討會相繼召開，成為盛事。電視臺播映那晚，各種祝賀電話打給鳳蘭，持續(xù)到凌晨四點(diǎn)。四點(diǎn)后，鳳蘭沒有睡，設(shè)了靈桌，擺好了李正敏的遺像、譚興國的遺像，焚香奠酒，把《王寶釧》錄像帶放了一遍。放畢，天已大亮，開門出來，門外站滿了人，全是她的戲迷，個(gè)個(gè)淚流滿面。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十六
教學(xué)要求：
1.會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件。
教學(xué)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)中間，分享他們的快樂。
二.初讀課文。
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片，認(rèn)讀生字。
3.指導(dǎo)書寫生字，特別注意“卻、命、喪“的寫法。
4.詞語解釋。
憧憬：向往。
凌空：升，高出天空。
垂頭喪氣：情緒低落。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。
2.交流句子，教師出示。
（1）.我們做著，心中充滿了憧憬和希望。
（2）.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。
（3）我們都哭了……。
（4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（我們的心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺高興，放風(fēng)箏時(shí)高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。）。
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
1.創(chuàng)造比素氛圍，讀好第二自然段。
a.在讀、評、賽中讀通課文。
b.移情悟情：你們在做風(fēng)箏時(shí)會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？
c.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著自己的體驗(yàn)和感受讀好課文。
2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段。
a.風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？
b.誰想放風(fēng)箏？大家是怎樣放風(fēng)箏的？
c.出示課文的填空題，填進(jìn)有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。
d.風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。
3.感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文。
2.體會放風(fēng)箏時(shí)的高興和找風(fēng)箏時(shí)的難過。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》，誰能說說這風(fēng)箏是怎么制作的呢？
2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)4—8自然段。
1.教師引述：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風(fēng)箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。
2.教師引導(dǎo)：此時(shí)，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。
3.交流，教師出示。
a.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。
b.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導(dǎo)：這些小朋友是怎么做的？
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.“小小的風(fēng)箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往?！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？
8.指導(dǎo)朗讀。
三、談感受。
1.放風(fēng)箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)嗎？
2.學(xué)生交流。
四、拓展練習(xí)。
1.親手制作風(fēng)箏。
2.寫一寫制作風(fēng)箏的過程。
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)制作風(fēng)箏，到公園放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的快樂。
2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片，互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十七
腦袋上的毛如竹鞭亂竄，不是往上長就是往下長，所以禿頂?shù)谋厝缓毻?。自從新中國的領(lǐng)袖不留胡須后，數(shù)十年間再不時(shí)興美髯公，使剃須刀業(yè)和牙膏業(yè)發(fā)達(dá)，使香煙業(yè)更發(fā)達(dá)。但禿頂?shù)娜嗽絹碓蕉?，那些治沙治荒的專家，可以使荒山野灘有了植被，偏偏無法在自己的禿頂上栽活一根發(fā)。頭發(fā)和胡子的矛盾，是該長的不長，不該長的瘋長，簡直如四人幫時(shí)期的社會主義的.苗和資本主義的草。
我在四年前是滿頭烏發(fā)，并不理會發(fā)對于人的重要，甚至感到麻煩，朋友常常要手插進(jìn)我的發(fā)里，說摸一摸有沒個(gè)鳥蛋。但那個(gè)夏天，我的頭發(fā)開始脫落，早晨起來枕頭上總要軟軟地粘著那么幾根，還打趣說：昨幾夜里有女人到我枕上來了?!直到后來洗頭，水面上一漂一層，我就緊張了，忙著去看醫(yī)生，忙著抹生發(fā)膏，不濟(jì)事的。愈是緊張地忙著治，愈是脫落厲害，終于禿頂了。
我的禿頂不屬于空前，也不屬于絕后，是中間禿，禿到如一塊溜冰場了，四周的發(fā)就發(fā)干發(fā)皺，像一圈鐵絲網(wǎng)。而同時(shí)，胡須又黑又密又硬，一日不刮就面目全非，頭成了臉，臉成了頭。
一禿頂，腦袋上的風(fēng)水就變了，別人看我不是先前的我，我也怯了交際活動，把他的，世界日趨沙漠化，沙漠化到我的頭上了，我感到了非常自卑。從那時(shí)起，我開始仇恨獅子，喜歡起了帽子。但夏天戴帽子，欲蓋彌彰，別人原本不注意到我的頭偏就讓人知道了我是禿頂，那些愛戲謔的朋友往往在人稠廣眾之中，年輕美貌的姑娘面前，說：“還有幾根?能否送我一根，日后好拍賣啊!”腦袋不是屁股，可以有衣服包裹，可以有隱私，我索性丑陋就丑陋吧，出門赤著禿頂。沒想無奈變成了率真和可愛，而人往往是以可愛才美麗起來，如此半年過去，我的禿頂已不成新聞，外人司空見慣，似乎覺得我原本就是禿了頂?shù)模抢硭?dāng)然該禿頂?shù)?。我呢，竟然又發(fā)現(xiàn)了禿頂還有禿頂?shù)膩碛?，禿頂還有禿頂?shù)暮锰幜ā?BR> 禿頂有禿頂?shù)娜髞碛桑?BR> 一、民間有理論：靈人不頂垂發(fā)。這理論必定是世世代代在大量的實(shí)情中總結(jié)出來的，那么，我就是聰明的了!
二、地質(zhì)科學(xué)家講：富礦的山上不長草。如此推斷，我這顆腦袋已經(jīng)不是普通的腦袋啊!
三、女人長發(fā)，發(fā)是雌性的象征。很久以來人類明顯地有了雌化，禿頂正是對雌化的反動，該是上帝讓肩負(fù)著雄的使命而來的。天降大任于我了，我不禿誰禿?!
禿頂有禿頂?shù)氖蠛锰帲?BR> 一、省卻洗理費(fèi)。
二、沒小辮可抓。
三、能知冷知曬。
四、有虱子可以一眼看到。
五、隨時(shí)準(zhǔn)備上戰(zhàn)場。
六、像佛陀一樣慈悲為懷。
七、不被“削發(fā)為民”。
八、怒而不發(fā)沖冠。
九、長壽如龜。
十、不被誤為發(fā)霉變壞。
現(xiàn)在，我常哼著的是一曲禿頂歌：禿，肉瘤，光溜溜，葫蘆上釉，一根發(fā)沒有，西瓜燈泡繡球，一輪明月照九州。我這么唱的時(shí)候，心里就想，天下事什么不可以干呢，哼，只要天上有月亮，我便能發(fā)出我的光來!
三月十五日，我和我的一大批禿頂朋友結(jié)隊(duì)赤頭上街，街上美女如云，差不多都驚羨起我們作為男人的成熟，自信，紛紛過來合影。合影是可以的，但禿頂男人的高貴在于這顆頭是只許看而不許摸的!
賈平凹風(fēng)箏教案篇十八
目標(biāo):。
1、學(xué)會“放風(fēng)箏”兒歌。
2、喜歡討論風(fēng)箏的話題。
3、了解風(fēng)箏的各種造型和顏色。
準(zhǔn)備：
1、兒歌磁帶“放風(fēng)箏”
2、各種造型和顏色的風(fēng)箏或者風(fēng)箏圖片。
過程：
1、播放“放風(fēng)箏”兒歌，并與幼兒討論兒歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒觀賞五顏六色、造型各異的風(fēng)箏或圖片，并自由討論。
3、教師與幼兒共同討論風(fēng)箏話題，并激發(fā)幼兒對風(fēng)箏進(jìn)一步的認(rèn)識和想做風(fēng)箏的愿望。
大家動手做。
目標(biāo)：
1、了解風(fēng)箏制作的基本原理。
2、喜歡與他人合作制作風(fēng)箏，并分享喜悅，交流經(jīng)驗(yàn)。
3、體驗(yàn)動手操作的樂趣。
準(zhǔn)備：
1、竹條，細(xì)繩，剪刀，紙，顏料，水粉筆等。
過程：
1、拿出幾只不同造型的風(fēng)箏，與幼兒討論分析“風(fēng)箏為什么能飛起來”
(1)發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于骨架重量適宜，左右對稱。
2、分析出原理后，鼓勵(lì)幼兒自由分組(3-5人/組)，互相協(xié)作準(zhǔn)備制作風(fēng)箏。
3、首先鼓勵(lì)幼兒用喜歡的顏色和形狀制作風(fēng)箏面，再用竹條和繩子做出風(fēng)箏架。
(1)在畫紙上畫出風(fēng)箏的圖案，剪下。
(2)涂上自己喜歡的顏色。
(3)互相交流討論并適當(dāng)剪貼修改，使圖案更美觀，更利于起飛。
(4)風(fēng)箏骨架應(yīng)左右對稱，大小適合風(fēng)箏面。
(5)骨架捆綁結(jié)實(shí)，并與風(fēng)箏面粘合緊密。
4、制作過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)協(xié)助，并提醒幼兒使用剪刀等工具時(shí)注意安全，盡量不要把顏料沾到衣服上。
5、試飛風(fēng)箏，并做一定修改。
目標(biāo)：
1、學(xué)會放風(fēng)箏的基本方法，樂于探索解決問題的方法。
2、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風(fēng)箏。
準(zhǔn)備：
1、教師確定放飛的地點(diǎn)，時(shí)間。
2、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏。
3、帶上修補(bǔ)的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等。
過程：
1、確定地點(diǎn)要開闊和安全。
2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏，確定風(fēng)向風(fēng)力。
3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏、
4、若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因(骨架太松，不對稱，尾巴輕等問題)。
5、鼓勵(lì)幼兒探索解決的辦法，并對風(fēng)箏進(jìn)行改進(jìn)。
6、教師對活動進(jìn)行，并夸獎幼兒的表現(xiàn)。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十九
一、?教學(xué)要求：
1、認(rèn)識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學(xué)習(xí)課文，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
二、?教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會交友。
三、?教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
四、?教具：字卡、課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、?導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）。
二、?讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。
三、?讀帶有本課生字的四個(gè)句子。
1、小組交流讀。
2、指名讀。
四、?識記生字（我會讀）。
1、顯示生字。
2、說說識字的好辦法。
3、擺字卡讀。
五、?做識字游戲。
1、拋魔方，讀字，舉字卡。
2、摘蘋果。
六、?我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓。
七、?我會寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫。
八、?我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、?師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。
1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會。
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達(dá)到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。
賈平凹風(fēng)箏教案篇一
設(shè)計(jì)理念和思路:。
《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個(gè)非常感人的童話故事。根據(jù)新課程規(guī)范的要求，文章的特點(diǎn)，以和二年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)把我的設(shè)計(jì)意圖做一下簡單介紹：
一、生字局部：
新課程規(guī)范明確指出：“識字教學(xué)應(yīng)注重教給同學(xué)識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！备鶕?jù)這一要求，我注意在教學(xué)中采用多種形式，突出教學(xué)重點(diǎn)。
1、識字過程中由借助拼音讀到結(jié)合句子讀，然后用合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法，最后鞏固認(rèn)字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合同學(xué)的識記規(guī)律。
2、利用“放風(fēng)箏”的方法，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)合作識字的情境。“大風(fēng)箏都被大家勝利的放飛到藍(lán)天上去了”讓同學(xué)體會到勝利的喜悅?！按箫L(fēng)箏”和“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動了低年級同學(xué)的識字興趣，使識字教學(xué)變得生動活潑。
3、在識字過程中，根據(jù)同學(xué)情況和生字特點(diǎn)，有重點(diǎn)有區(qū)別的對待不同的生字，教給同學(xué)識字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識字、讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“扎”的讀音等。
二、課文局部：
1、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)童趣。
精心設(shè)計(jì)課堂上的每一句話，每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力將同學(xué)帶入一個(gè)富有色彩的童話故事中。如讓同學(xué)給文中的小動物打招呼，并協(xié)助他們找到自身的家等。這樣激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。
2、以讀為主，讀中感悟。
朗讀交流是感悟的基礎(chǔ)，老師要充沛尊重同學(xué)的感受、體驗(yàn)，讓同學(xué)自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學(xué)用心去讀書，與故事發(fā)生共鳴。因此設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動物的情感世界。
3、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓同學(xué)動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在同學(xué)的生活中得以落實(shí)。
周三聽了兩位老師講得節(jié)課，給我的感覺，她們的課上得很精彩，很生動，兩位教師能領(lǐng)會編者的編寫意圖，發(fā)明性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，同學(xué)聽得津津有味。
下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會和建議：
1識字教學(xué)。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。教師光憑借一張卡片，讓同學(xué)死讀硬記的這種保守教學(xué)顯然已不能滿足同學(xué)發(fā)展的需要。這兩位老師在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)的時(shí)候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風(fēng)箏點(diǎn)名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語”等方式，在游戲中識字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進(jìn)的方式協(xié)助認(rèn)讀生字。在記憶生字時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)自主識字，說識字方法，滲透生活中識字，以和形聲字識字的方法，讓同學(xué)在課堂上順利記住字型。
2語文老師的語言。
兩位老師在講課時(shí)語言生動活潑，這種以語言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當(dāng)?shù)膶⑼瑢W(xué)帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。
作為一名語文老師在說話時(shí)要做到抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，優(yōu)美動聽。為了能更好的吸引同學(xué)，還可以將語言的表達(dá)更夸張一些，并加上動作烘托氣氛。
3配樂朗讀課文。
配樂朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內(nèi)容的音樂十分重要。在《紙船和風(fēng)箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節(jié)奏的音樂與課文內(nèi)容較符合，但后半局部的內(nèi)容感情是難過到高興的一個(gè)變化過程，但老師所選擇的音樂沒有和時(shí)的變化，以“悲傷”的基調(diào)結(jié)束課文，處置的不夠恰當(dāng)。在這里音樂的選擇應(yīng)該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。
賈平凹風(fēng)箏教案篇二
知識與能力目標(biāo)：能夠正確讀出并書寫出文中的重點(diǎn)字詞，積累精彩語句。
過程與。
方法。
目標(biāo)：細(xì)細(xì)品讀賞析課文中的精美而富有特色的語句，了解相關(guān)的寫作和修辭手法，揣摩文中蘊(yùn)含的思想感情。
通過賞析文中的精美語言，揣摩作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。
教學(xué)手段。
教法：品讀賞析法圖片展示法。
學(xué)法：自主合作學(xué)習(xí)法圈點(diǎn)勾畫法。
授課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
ppt屏幕展示有關(guān)風(fēng)雨的圖片。
教師：同學(xué)們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么?
二、作者簡介。
賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會主席，中國書協(xié)會員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”。曾多次獲文學(xué)大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎銅獎。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文風(fēng)格。
了解了作者之后，我們一起走進(jìn)風(fēng)雨之中，感受作者筆下的狂風(fēng)驟雨。
下面，大家用五分鐘的時(shí)間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時(shí)思考下面的問題。稍后老師請同學(xué)起來回答。
三、朗讀課文。
1.讀讀寫寫。
柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅(jiān)固的東西。
攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。
2.問題。
請找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用?
作用：側(cè)面襯托，突出風(fēng)之狂暴，雨之猛烈。
作者描寫風(fēng)，不是直接描寫風(fēng)的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動物和人的狀態(tài)來反襯風(fēng)之大，風(fēng)之猛。作者運(yùn)用的這種手法就是側(cè)面襯托。
四、品讀鑒賞。
句子。
賞析。
比喻修辭手法的運(yùn)用：
1.樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。
明確：“從樹林子”起筆，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把冷風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，通過“鼓”“陷”的反復(fù)。寫出了樹林子在風(fēng)雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)。
2.槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。
明確：觀察非常仔細(xì)，看清了脫落的瞬間動態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運(yùn)用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)掀落的情狀。
夸張修辭手法的運(yùn)用：
3.一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去。
明確：運(yùn)用了夸張的手法，明明“只有兩步遠(yuǎn)，卻長時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時(shí)，也讓人覺得有點(diǎn)夸大事實(shí)，但這也正突出了風(fēng)的強(qiáng)大以及狂暴猛烈。
4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形;啪地摔下來，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。
明確：運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了風(fēng)雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動感十足，“唰”、“啪”，聲勢駭人。
比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動的描寫做了鋪墊。
“凸、撩、揭、沖”等動詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。
動詞的使用：
5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。
明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的動詞，生動形象地寫出了鳥兒在大風(fēng)中由飛到被吹落的過程。未見“風(fēng)”字，但風(fēng)無處不在。
6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。
明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動詞生動形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來，側(cè)面烘托出了風(fēng)的狂。
前面我們一直在說風(fēng)，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個(gè)問題。
問題探究。
五、課堂小結(jié)。
六.作業(yè)布置。
1.摘抄文中的優(yōu)美語句。
作文。
盡量用上比喻夸張等修辭和側(cè)面襯托的寫作手法。
賈平凹風(fēng)箏教案篇三
1、一個(gè)人只有在岸上時(shí)，才可以解救水中的人。
2、真正的愛如空氣一樣，你每天都在呼吸，你卻感覺不到你在呼吸。
3、我們是螞蟻的上帝，我們又是上帝的螞蟻。
4、世界上的事，若不讓別人尷尬，也不讓自己尷尬，最好的辦法就是自我作賤。比如我長的'丑，就從不在女性面前裝腔作勢，且將五分的丑說到十分的丑，那么丑倒有它的另一可愛處了。
5、你沒當(dāng)過領(lǐng)導(dǎo)，但你得學(xué)會被領(lǐng)導(dǎo)。
6、四個(gè)人打麻將，三個(gè)人斗地主。
7、瓜熟了蒂不落也得落，水到了沒渠也流成了渠。
8、大河從來不講章法。黃河九曲十八彎，毫無章法，小河遵從規(guī)范，因?yàn)槭切『?。所有的名牌服裝都是簡略，沒有那些小裝飾，但做工特別精細(xì)。大人物特別小心。
9、窮光蛋還有什么月初月底。
10、富不一定貴，貴不一定富，如果能把知識轉(zhuǎn)化為錢，就寶貴雙全了。
11、大凡世上，做愚人易，做聰明人難，做小聰明易，做聰明到愚人更難。鴻雁在天上飛，麻雀也在天上飛，同樣是飛，這高度是不能相比的。雨點(diǎn)從云中落下，冰雹也從云中落下，同樣是落，這重量是不能相比的。曇花開放，月季花也開放，同是開放，這時(shí)間的長短是不能相比的。
12、女人的眼光是雪亮的，她知道一個(gè)沒有錢的男人是不值錢的。
13、不敢表白，是因?yàn)橄矚g得還不夠。
14、你若喜歡上一本書了，不妨多讀：第一遍可囫圇吞棗讀，這叫享受；第二遍就靜心坐下來讀，這叫吟味；第三遍便要一句一句想著讀，這叫深究。三遍讀過，放上幾天，再去讀讀，常又會有再新再悟的地方。
15、讀書人上廁所時(shí)間長，那不是干腸，是在蹲坑讀書；讀書人最能忍受老婆的嘟嚷，也不是脾氣好，是讀書人入了迷兩耳如塞。
16、上帝到底存在不存在，上帝知道。
17、這個(gè)世上原本就是愛情故事非常多，而愛情很少。
18、朋友是磁石吸來的鐵片兒釘子螺絲帽和小別針，只要愿意，從俗世上的任何塵土里都能吸來。
19、什么人說什么話，有什么樣的精神世界就會有什么樣的文學(xué)語言。有人心里狠毒，寫出的文字就陰冷。有人正在戀愛期，文字就燦爛。有人才氣大，有人才氣小，大才的文字如大山莽嶺，小才的寫得老實(shí)，講究章法的是小盆景。
20、腦袋能干的事，錢袋都會干，可錢袋會干的事，腦袋不一定會干。
賈平凹風(fēng)箏教案篇四
尊敬的各位評委，各位專家：
大家好!
我將從說教材，說模式，說設(shè)計(jì)，說教學(xué)得失四個(gè)方面展開我的說課。
首先，說教材。
《落葉》一文是北師大版七年級語文上冊的一篇散文。它的作者是賈平凹。本文記敘了窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發(fā)出了哀嘆。但來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：“歡樂到來，歡樂又歸去“是天地間歡樂的內(nèi)容。這篇文章的重點(diǎn)是寫秋天的景象，但是沒有落入悲秋的俗套，為了渲染秋天的落葉給作者帶來的感受，他用了欲揚(yáng)先抑的手法，花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。比如：細(xì)膩的描繪了春天葉子的深綠與淺綠，描繪了無風(fēng)與風(fēng)起時(shí)葉子的安靜與婀娜，色彩的運(yùn)用糅合運(yùn)動的狀態(tài)，使他的描寫變得靈動多姿。但是作者并沒有直接描寫葉子的“歡樂”而是借助居于枝葉間的鳥兒的鳴唱來體現(xiàn)葉子的歡樂。
所有的這一切都是為了與秋天的葉子反襯，同時(shí)作者的內(nèi)心體驗(yàn)也進(jìn)入新的層次，不再是情感的獨(dú)白，而進(jìn)入思想的表述。文章后半部分的獨(dú)白有個(gè)性有深度，充滿了哲學(xué)的意味。正因?yàn)槿绱?，這篇寫于80年代初期的文章才有了鮮活的生命力，經(jīng)住了歷史的考驗(yàn)，有了相當(dāng)?shù)拈喿x價(jià)值。
因此，可以提煉出本文的教學(xué)價(jià)值：
一是新奇美妙的比喻修辭的運(yùn)用對事物的表現(xiàn)作用;二是作者的抒情與思考對文章內(nèi)容的升華作用。我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是循著它最鮮明的特點(diǎn)展開的。稍后會在說設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)逐一說明。
第二，說模式。
我校的語文教學(xué)模式是“讀—品—思—練”教學(xué)模式。
舜耕中學(xué)的校訓(xùn)是“耕學(xué)載道，追求卓越”，在“卓越文化”理念的引領(lǐng)下，語文組反思既往的語文課堂教學(xué)，結(jié)合余映潮名師工作室培訓(xùn)所得，借鑒全國各地經(jīng)驗(yàn)，針對“知識積累”和“能力訓(xùn)練”兩個(gè)著力點(diǎn)，梳理出舜耕語文高效課堂教學(xué)思路，構(gòu)建“讀—品—思—練”教學(xué)模式?！白x—品—思—練”教學(xué)模式核心思想是“語文學(xué)習(xí)生活化，生活語文化”?；灸Ｊ绞恰罢n前準(zhǔn)備—課上學(xué)習(xí)—課外拓展”。課上學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)是“讀—品—思—練”。實(shí)踐證明，“讀—品—思—練”教學(xué)模式既重視知識的積累和能力的訓(xùn)練，又重視語文文學(xué)性的濡染，可以說，這個(gè)模式豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，拓展了語文外延，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了“以生為本，以學(xué)為主”的教學(xué)理念。
“讀—品—思—練”教學(xué)模式的課堂基本結(jié)構(gòu)可以用下面的過程表述：
巧妙導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
速讀瀏覽，概括文意。
自主品析，展示交流。
選點(diǎn)精讀，能力訓(xùn)練。
知識遷移，積累提高。
“讀—品—思—練”教學(xué)模式的三原則。
1.講究“課文研讀”。
2.重視“教學(xué)思路”。
3.關(guān)鍵在于“課堂活動”。
第三，說設(shè)計(jì)。
為了突出本文的教學(xué)著力點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照我校的教學(xué)模式要求，結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，有了今天呈現(xiàn)給大家的《落葉》的教學(xué)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用知識喚醒的方法與學(xué)生一起復(fù)習(xí)學(xué)過的與秋天有關(guān)的詩詞，其目的有三：一是溫故知新，二是給學(xué)生傳達(dá)同一主題也會有不同的情感關(guān)照這一知識，為教學(xué)新課做鋪墊，三是體現(xiàn)了北師大版教材，注重同類比較的的特點(diǎn)。
然后是作家介紹，形成知識積累。繼而展示學(xué)習(xí)目標(biāo)?！巴ㄟ^閱讀、品味、比較、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文本比喻的新穎和“歡樂”一詞的妙用，體會文章蘊(yùn)含的哲理”這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)僅僅圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”以及“欣賞文學(xué)作品，有自己的.情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生得有益啟示。”和“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。這些要求。
為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)給予學(xué)生更多文學(xué)的滋養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊五項(xiàng)學(xué)生活動。
第一板塊：初讀知文脈。這一板塊，我將賈平凹的文學(xué)主張融合進(jìn)引導(dǎo)過程，讓學(xué)生在整體感知環(huán)節(jié)也能積累文學(xué)知識。學(xué)生活動有兩項(xiàng)，一是閱讀課文，積累字詞，二是完成文章脈絡(luò)的分析。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一是為了完成初讀感知，一是為下一環(huán)節(jié)賞讀“情景結(jié)合”做鋪墊。
第二板塊:再讀明真情。首先用賈平凹關(guān)于散文情與景的關(guān)系的主張引入，設(shè)計(jì)一個(gè)整合的問題“再讀課文，依據(jù)文章內(nèi)容，說說作者是如何體現(xiàn)‘真情’與‘新奇’巧妙結(jié)合的”來帶動學(xué)生的閱讀與思考，這一環(huán)節(jié)也是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)問題的設(shè)計(jì)有一定的高度，所以學(xué)生必須要沉下心來進(jìn)行分析、鑒別、思考，所以我給了學(xué)生4分鐘的思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生有了初步的思考之后，我順勢進(jìn)入規(guī)范思考的教學(xué)提升，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練與發(fā)展，而不是停留在感性認(rèn)識層面。當(dāng)學(xué)生了解到作者文辭雋美中飽含真情的特點(diǎn)之后，進(jìn)一步進(jìn)行能力提升訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)入寫的環(huán)節(jié)，用文中的語言進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造，寫一首小詩。這樣的設(shè)計(jì)既注重了知識的傳授，又注重了能力的發(fā)展。
第三板塊：三讀悟哲理。這一板塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)其實(shí)是一個(gè)小的精讀訓(xùn)練。學(xué)生閱讀指定段落，然后提煉并理解文中所宣示的哲理，從而實(shí)現(xiàn)對文章的深層理解。
最后抒情結(jié)束全文教學(xué)，給學(xué)生以余音裊裊之美感。
第四：說得失。
我的整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以學(xué)生的學(xué)為主體，真正把課堂給了學(xué)生，他們在自己的緊張和忙碌中有所思有所得。我的三個(gè)步驟五個(gè)活動在教學(xué)中也實(shí)現(xiàn)了“披文入境，批文入情，披文入理”的教學(xué)要求。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、思考、提升，活動充分，生成豐富，這就是我想要的課堂。
然而，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課我得遺憾是：
謝謝。
賈平凹風(fēng)箏教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)。
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻不沒有了。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)習(xí)生詞。
把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。)。
2、學(xué)習(xí)生字。
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫。
(2)貼房子。
(學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1、了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)。
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
3、配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
4、區(qū)別“漂”和“飄”。
讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
二、學(xué)習(xí)第七自然段。
出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)八、九自然段。
1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)。
四、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)。
友誼失而復(fù)得，他們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。
五、拓展練習(xí)。
2、小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎?
我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎?
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
賈平凹風(fēng)箏教案篇六
２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。
3抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會作者復(fù)雜的思想感情。
4品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語言。
1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
2品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語言。
《風(fēng)箏》
２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
3抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會作者復(fù)雜的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
一，導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)。（幻燈片）
看圖，圖上的孩子們在進(jìn)行什么游戲呢？（放風(fēng)箏）
這是一項(xiàng)有益于身心的活動。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
板書：風(fēng)箏魯迅
二，簡單介紹魯迅（幻燈片）
魯迅生于1881年，死于1936年，中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里。《風(fēng)箏》一文選自《野草》。
三，整體感知課文。
自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空。（事先板書在黑板上）
過渡：“風(fēng)箏是春的使者！”人之常情，見到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的。然而，作者“我”見到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）
１我為什么驚異？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異）
２我為什么悲哀？（見到風(fēng)箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風(fēng)箏的一幕。）（板書：悲哀）
過度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么？請?jiān)谠闹姓业健?BR> 四，研讀“憶風(fēng)箏”部分，挖掘主旨
（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里?！?BR> （出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”（齊讀）
1，圈出其中表示我的動作或神態(tài)的字詞。你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的行為是一種怎樣的行為？（板書：蠻橫無理）
2，當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時(shí)，小兄弟有何反應(yīng)？（板書：悲傷絕望）
3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？
（可由“論長幼”啟發(fā)，引出封建禮教。）
明確：當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長幼尊卑觀念，或許，以前長輩是這樣教育“我”的?！拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹斫逃〉?，這真可謂是一種“清醒的糊涂”?？此脐P(guān)愛，實(shí)在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人?。ò鍟悍饨ǘY教。）
過度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢？（不）
（二）女同學(xué)齊讀第5段。
懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機(jī)會讓我認(rèn)識了自己當(dāng)年所犯的`錯(cuò)誤。
解讀“不幸”
教師小結(jié)：一種可能；當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響，從關(guān)心弟弟出發(fā)，以兄長的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯(cuò)誤的。所以，這里的“不幸”是針對當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來說的。其實(shí)，也是對那個(gè)自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當(dāng)時(shí)的魯迅已接觸科學(xué)思想，認(rèn)識到當(dāng)年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的，而他又是一個(gè)嚴(yán)于自省的人，當(dāng)年對弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對自己的深深的自責(zé)！因此，他把自己對弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對自己的懲罰。所以說“不幸”。
2，既然，魯迅先生知道自己錯(cuò)了，他是如何對待這件事的呢？
（想辦法向小弟說明，向他道歉）
3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢？（知錯(cuò)就改的人。很珍惜兄弟間的感情）
（板書：嚴(yán)于自?。?BR> 4，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。（“有過這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）
（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎？……”這句話？
（學(xué)生思考，各抒已見。兩種可能）
（1），可能有的答案：小兄弟并沒有忘記，因?yàn)樗幌肱f事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個(gè)善良真誠，一個(gè)寬容大度；一個(gè)自省自責(zé)，一個(gè)幼稚純真。是是非非總關(guān)情。（板書：親情）
（2），小兄弟可能是真的忘了，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來沒把這樣的事當(dāng)成是不開心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書：麻木）
按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應(yīng)該是輕松起來才對的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢？（沒有）
“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么？
（1，“我”無從補(bǔ)過；
2，當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無反抗，并且，當(dāng)虐殺者醒悟時(shí)，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”啊！這怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢？）
小結(jié)：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風(fēng)箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天，這正是舊中國兒童的悲哀！也是當(dāng)年中國民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）
拓展延伸：文章還有個(gè)別語句我們留待下節(jié)課來品析。下面進(jìn)行說話練習(xí)。大家應(yīng)該都玩過放過風(fēng)箏的游戲吧，下面就以放風(fēng)箏為話題進(jìn)行說話練習(xí)。要求說出你對這次游戲的感受。
結(jié)束語：
一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩吧！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！保ㄓ没脽羝?BR> 賈平凹風(fēng)箏教案篇七
賈平凹(1952～)當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩集《空白》以及《平文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他于1988年獲美國飛馬文學(xué)獎。獲法國女評外國文學(xué)獎。賈平凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的`變革，視野開，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明自然。
賈平凹風(fēng)箏教案篇八
1.躲在某一時(shí)間，想念一段時(shí)光的掌紋;躲在某一地點(diǎn)，想念一個(gè)站在來路也站在去路的，讓我牽掛的人。
2.你沒當(dāng)過領(lǐng)導(dǎo)，但你得學(xué)會被領(lǐng)導(dǎo)。
3.真正的愛如空氣一樣，你每天都在呼吸，你卻感覺不到你在呼吸。
4.總有一天都會面目全非，時(shí)光沒有教會我任何東西，卻教會了我不要輕易去相信神話。
5.堅(jiān)硬的城市里沒有柔軟的愛情，生活不是林黛玉，不會因?yàn)閼n傷而風(fēng)情萬種，人永遠(yuǎn)看不破的鏡花水月，不過我指間煙云世間千年如我一瞬。
6.富不一定貴，貴不一定富，如果能把知識轉(zhuǎn)化為錢，就寶貴雙全了。
7.有箍盆子箍桶的，沒有箍人的。經(jīng)典語句。
8.歌聲形成的空間，任憑年華來去自由，所以依然保護(hù)著的人的容顏不曾改和一場龐大而沒有落幕的恨。
9.在這個(gè)憂傷而明媚的三月，我從我單薄的青春里打馬而過，穿過紫堇，穿過木棉，穿過時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的悲喜和無常。
10.上帝到底存在不存在，上帝知道。
11.你給我一滴眼淚，我就看到了你心中全部的海洋。
12.一只野獸受了傷，它可以自己跑到一個(gè)山洞躲起來，然后自己舔舔傷口，自己堅(jiān)持，可是一旦被噓寒問暖，它就受不了。
13.當(dāng)你真正愛一樣?xùn)|西的時(shí)候你就會發(fā)現(xiàn)語言多么的脆弱和無力。文字與感覺永遠(yuǎn)有隔閡。
14.這個(gè)世上原本就是愛情故事非常多，而愛情很少。傷感的句子。
15.傷口就像我一樣，是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，不肯愈合，因?yàn)閮?nèi)心是溫暖潮濕的地方，適合任何東西生長。
16.曾經(jīng)也有一個(gè)笑容出現(xiàn)在我的生命里，可是最后還是如霧般消散，而那個(gè)笑容，就成為我心中深深埋藏的一條湍急河流，無法泅渡，那河流的聲音，就成為我每日每夜絕望的歌唱。
17.一個(gè)人只有在岸上時(shí)，才可以解救水中的人。
18.風(fēng)吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點(diǎn)綴，看天，看雪，看季節(jié)深深的暗影。
19.“其實(shí)我最怕的就是記者聽不懂我的話，這樣會引起很大的誤會，而這樣的誤會又最不好解釋。”賈平凹在擔(dān)心記者不懂西安話時(shí)說。
21.我回過頭去看自己成長的道路，一天一天地觀望，我站在路邊上，雙手插在風(fēng)衣的兜里看到無數(shù)的人群從我身邊面無表情地走過，偶爾有人停下來對我微笑，燦若桃花。我知道這些停留下來的.人終究會成為我生命中的溫暖，看到他們，我會想起不離不棄。
22.風(fēng)空空洞洞地吹過。一年又這么過去。而來年，還要這么過去。我不知道是安穩(wěn)的背后隱藏著沮喪，還是沮喪里終歸有安穩(wěn)。只是我們，無法找到。
23.誰是誰生命中的過客，誰是誰生命的轉(zhuǎn)輪，前世的塵，今世的風(fēng)，無窮無盡的哀傷的精魂。
24.很多我們以為一輩子都不會忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
25.假如有一天我們不在一起了，也要像在一起一樣。
26.金融危機(jī)說明了金融容易危機(jī)。
27.以前送禮走后門，現(xiàn)在全都是走前門了。
29.有些事情還沒講完那就算了吧。每個(gè)人都是一個(gè)國王，在自己的世界里縱橫跋扈，你不要聽我的，但你也不要讓我聽你的。
30.“寫作是一種愛好，每個(gè)人開始寫作都是因?yàn)閻酆?。不管外面的人寫啥，我自己有什么感想就寫出來?！辟Z平凹談對寫作的看法。
31.做人都不容易啊，尤其是做得不像個(gè)人的時(shí)候。
32.不敢表白，是因?yàn)橄矚g得還不夠。
33.“在小說界詩歌界很難有永久的知名人士，因?yàn)樘蕴?。但是散文家不一樣，很多五六十年代的散文家，現(xiàn)在依然很有名?！辟Z平凹談散文家。
34.如果我們都是孩子，就可以留在時(shí)光的原地，坐在一起一邊聽那些永不老去的故事一邊慢慢皓首。
35.沒能力還錢的人是沒人借錢的。
36.我們是螞蟻的上帝，我們又是上帝的螞蟻。
37.金錢有時(shí)會高于臉面。
39.因?yàn)槲抑滥闶莻€(gè)容易擔(dān)心的小孩，所以我將線交你手中卻也不敢飛得太遠(yuǎn)。不管我隨著風(fēng)飛翔到云間我都希望你能看見，就算我偶爾會貪玩了迷了路也知道你在等我。
40.離去，讓事情變得簡單，人們變得善良，像個(gè)孩子一樣，我們重新開始。
41.病是生與死之間的一種微調(diào)，它讓我懂得了生死的含義，像不停地上著哲學(xué)課。
42.你永遠(yuǎn)也看不到我最寂寞時(shí)候的樣子，因?yàn)橹挥心悴辉谖疑磉叺臅r(shí)候，我才最寂寞。
44.腦袋能干的事，錢袋都會干，可錢袋會干的事，腦袋不一定會干。
45.不是每一次努力都會有收獲，但是，每一次收獲都必須努力，這是一個(gè)不公平的不可逆轉(zhuǎn)的命題。
46.這個(gè)城市沒有草長鶯飛的傳說，它永遠(yuǎn)活在現(xiàn)實(shí)里面，快速的鼓點(diǎn)，匆忙的身影，麻木的眼神，虛假的笑容，而我正在被同化。
47.我知道我不是一個(gè)很好的記錄者，但我比任何人都喜歡回首自己來時(shí)的路，我不但的回首，佇足，然手時(shí)光仍下我轟轟烈烈的向前奔去。
48.牽著我的手，閉著眼睛走你也不會迷路。
49.記憶想是倒在掌心的水，不論你攤開還是緊握，終究還是會從指縫中一滴一滴流淌干凈。
50.一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就這么忘記了。
51.我每天都在數(shù)著你的笑，可是你連笑的時(shí)候，都好寂寞。他們說你的笑容，又漂亮又落拓。
52.你笑一次，我就可以高興好幾天;可看你哭一次，我就難過了好幾年。
53.那些以前說著永不分離的人，早已經(jīng)散落在天涯了。
54.那些曾經(jīng)以為念念不忘的事情就在我們念念不忘的過程里，被我們遺忘了。
55.每當(dāng)我看天的時(shí)候，我就不喜歡再說話，每當(dāng)我說話的時(shí)候，我卻不敢再看天。
56.人一旦成了人物，才會與農(nóng)民握手，才會摸孩子的頭。
57.原來和文字沾上邊的孩子從來都是不快樂的，他們的快樂象貪玩的小孩，游蕩到天光，游蕩到天光卻還不肯回來。
58.守口如瓶吧!對任何不能預(yù)見的結(jié)果。
59.我就像現(xiàn)在一樣看著你微笑，沉默，得意，失落，于是我跟著你開心也跟著你難過，只是我一直站在現(xiàn)在而你卻永遠(yuǎn)停留過去。
60.寂寞的人總是會用心的記住他生命中出現(xiàn)過的每一個(gè)人，于是我總是意猶未盡地想起你在每個(gè)星光隕落的晚上一遍一遍數(shù)我的寂寞。
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賈平凹風(fēng)箏教案篇九
一九九五年七月，周濤邀我和宋叢敏去新疆，支使了郭不、王樹生陪吃陪住陪游。先在烏魯木齊一禮拜，還要再往西去，王樹生因事難以遠(yuǎn)行，就只剩下郭不。郭不說：沒事，我有的是拳腳，什么地方不能去的?!三人便換了長衫，將錢裝在褲衩兜里，坐飛機(jī)便到了喀什。
依周濤原定的計(jì)劃，在喀什由喀什公安處接待。但一下飛機(jī)，有一個(gè)女的卻找到我們，自我介紹叫郭玉英，丈夫是南疆軍區(qū)的檢察長，是接到周濤的電話來迎接的，問我們將住在什么賓館?我們還不知道公安處的安排，郭玉英說：“喀什就那么些大，到時(shí)候我來找，話說死，明日下午兩點(diǎn)我來接你們?nèi)ボ妳^(qū)!”到了喀什，住在一家賓館，宋叢敏就忙得鬼吹火。他是曾在這里工作過，給一個(gè)熟人打了電話，這個(gè)熟人竟聯(lián)絡(luò)了十多個(gè)熟人，于是，我和郭不又隨著他不停地接待拜會，又去拜會他人。第二天的下午兩點(diǎn)，專等著那個(gè)郭玉英，可兩點(diǎn)鐘沒有來，直過了兩個(gè)小時(shí)，估計(jì)郭玉英尋不著我們，正好是禮拜日，她去公安處了不好打聽，我們又未留下她的電話，只好以后再說吧。四點(diǎn)二十，宋叢敏的舊友老曾來了電話，一定要讓去他家，說馕已買下了，老婆也和了面，晚上吃揪面片。我們應(yīng)允了，老曾說五分鐘后他開車來接。剛過三分，門被敲響，驚奇老曾這么快的，開了門卻是郭玉英。郭玉英滿頭大汗，說她在城里一個(gè)賓館一個(gè)賓館地找，找了兩個(gè)多小時(shí)的。正說著，老曾就來了，這就讓我們很為難，不知該跟誰走?郭玉英說：“當(dāng)然去軍區(qū)，老曾你得緊遠(yuǎn)路客吧?！崩显鵁o可奈何，就給家里掛電活，讓老婆停止做揪面片，相跟著一塊去軍區(qū)。
軍區(qū)在疏勒縣，郭玉英的丈夫并不在家，郭玉英讓我們吃著水果歇著，她去找檢察長，約摸五分鐘吧，一個(gè)軍人抱著一塊石頭進(jìn)屋，將石頭隨手放在窗下，說他姓侯，抱歉因開會沒能去城里親自迎接。我們便知道這是侯檢察長了。接著郭玉英也進(jìn)來，也是抱一塊石頭，徑直放到臥室去。我是癡石頭的.，見他們夫婦都抱了石頭回來，覺得有意思，便走到窗下看那石頭，不看不知道，一看就大叫起來。這石頭白色，扁圓狀，石上刻鑿一尊菩薩的坐像。我忙問，“哪兒找的?”老侯說;“從阿里弄的?！蔽艺f：“你也收藏石頭?”他說：“給別人弄的?！崩虾钏坪鹾芷届o，說過了就招呼我們?nèi)ワ堭^吃飯。我把石頭又抱著看了又看，郭不悄悄說：“起貪婪心啦?!”我說：“我想得一塊佛畫像石差不多想瘋了，沒想在這兒見著!”郭不笑笑，再沒有說話。
在飯桌上，自然是吃酒吃菜，我不喝酒，但大家卻都喝得高興，也沒那些禮節(jié)客套，一盡兒隨形適意。老侯是言語短卻極實(shí)在人，對我們能到他這里來感到高興，說新疆這里也沒什么好送的，只是英吉莎小刀聞名于世，他準(zhǔn)備了幾把。郭不就給老侯敬酒，說，老侯，你真要送個(gè)紀(jì)念品，我知道賈老師最愛的是石頭。我去過他家，屋里簡直成了石頭展覽館了，你不如把剛才抱的那個(gè)石頭送給他。郭不話一出口，我臉就紅了，口里支吾道：“這，這……”心里卻感激郭不知我。老宋更趁熱打鐵，說：“平凹也早有這個(gè)意思!”老侯說：“賈老師也愛石頭?那我以后給你弄，這一塊我答應(yīng)了我的一個(gè)老領(lǐng)導(dǎo)的。你說那石頭好嗎?”我說：“好!”郭不說：“賈老師來一趟不容易，給老領(lǐng)導(dǎo)以后再弄吧，這一塊讓賈老師先帶上?！崩虾钫f：“那好。這一塊給賈老師!”我、老宋、郭不幾乎同時(shí)站起喊了個(gè)“好啊!”給老侯再續(xù)酒，又續(xù)酒。
吃罷飯，去老侯家就取了石頭。這石頭我從疏勒抱回喀什，從喀什抱回烏魯木齊，從烏魯木齊抱回到西安，現(xiàn)供奉在書房。
日日對這塊石頭頂禮膜拜時(shí)，我總想：如果當(dāng)時(shí)在烏魯木齊決定去北疆還是去南疆時(shí)不因老宋曾在喀什工作過而不去南疆，這塊佛像石就難以得到了。如果到了喀什，周濤未給郭玉英打電話，這塊佛像石也難以得到了。如果那個(gè)禮拜天郭玉英遲來兩分鐘，我們?nèi)チ死显疫@塊佛像石也難以得到了。如果去了郭玉英家，老侯先一分鐘把佛像石抱回家然后在門口迎接我們，這塊佛像石也難以得到了。如果老侯抱了佛像石如郭玉英一樣抱放在臥室，我們不好意思去人家臥室，這塊佛像石也難以得到了。如果老侯的老領(lǐng)導(dǎo)還在疏勒，這塊佛像石也難以得到了。如果酒桌上郭不不那么說話，我又啟不開口，這塊佛像石也難以得到了。這—切的一切，時(shí)間卡得那么緊，我知道這全是緣分。我為我有這個(gè)緣分而激動得夜不能寐，我愛石，又信佛，佛像石能讓我得到，這是神恩賜給我的幸運(yùn)啊!
為了更好地珍藏這塊佛像石，我在喀什詳細(xì)了解這佛像石的來歷，在烏魯木齊又請一些歷史學(xué)家論證?；氐轿靼苍俨殚嗁Y料，得知：
一、此佛像石來自西藏阿里的古格王國。古格王國始于七百年前，終于三百年前。王國城堡遺址至今完好，有冬宮和夏宮，宮內(nèi)四壁涂赤紅色，壁畫奇特。墻壁某處敲之空響，鑿開里邊盡是小歡喜佛泥塑，形象絕妙。但為模范制作。王國傳說是在一場戰(zhàn)爭中滅亡的，現(xiàn)隨處可見殘戈斷劍、人的頭骨、馬的遺骸。山下通往山上的通道兩旁，擺著這種佛像石，是當(dāng)?shù)胤鸾掏骄捶罨騺泶颂幤矶\神靈而擇石鑿刻的。
二、阿里屬西藏的后藏，從喀什坐三天三夜汽車，翻越海拔四千五百米以上的雪原，再行二百里方能到城堡的山下，一般人難以成行，成行又難以安全翻越雪原。即使到了城堡，還有藏民在城堡看守，并不是想拿什么就能拿了什么。
及。更可貴的是，任何人見之，莫不感受到—種莊嚴(yán)又神圣的氣息，可能是當(dāng)?shù)氐男磐绞且詷O虔誠的心情來刻鑿的，與別處為塑像而塑像或純藝術(shù)的塑像雕刻不同，又在西藏佛教圣地?cái)?shù)百年，有了巨大的磁場信息。
有緣得此佛石，即使在喀什，許多信佛者、收藏奇石人、學(xué)者、畫家、作家皆驚嘆不已，他們知道有這種佛石，謀算了十多年未能如愿以償?shù)摹４朔鹗瘹w我后，正是我《白夜》出版的本月，對著佛石日夜冥思，我檢討我的作品里缺少了宗教的意味，在二十世紀(jì)的今日中國，我雖然在盡我的力量去注視著，批判著，召喚著，但并未徹底超越激情，大慈大悲的心懷還未完全。那么，佛石的到來，就不僅僅是一種石之緣和佛之緣，這一定還有別的更大的用意，我得莊嚴(yán)地對待，寫下文字的記錄。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十
賈平凹，當(dāng)代著名作家,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，1974年開始發(fā)表作品。
1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1993年創(chuàng)作《廢都》。19憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。
憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎。
下面摘抄和整理賈平凹經(jīng)典作品里的名言名句，精選賈平凹的經(jīng)典語錄：
我的理由是，世界上的事，若不讓別人尷尬，也不讓自己尷尬，最好的辦法就是自我作賤。比如我長的丑，就從不在女性面前裝腔作勢，且將五分的丑說到十分的丑，那么丑倒有它的另一可愛處了。
——賈平凹。
讀書人上廁所時(shí)間長，那不是干腸，是在蹲坑讀書；讀書人最能忍受老婆的嘟嚷，也不是脾氣好，是讀書人入了迷兩耳如塞。吃飯讀書，筷子常會把煙灰缸的煙頭送進(jìn)口里，但不易得腳氣病，因?yàn)樽x書時(shí)最習(xí)慣摳腳丫子?？蓱z都是蜘蛛般的體形，都是金魚似的腫眼，沒個(gè)傾國傾城貌，只有多愁多病身。
——賈平凹。
當(dāng)一個(gè)人在饑餓的時(shí)候盼望的是得到面包，而不是盼望神從天而降，即便盼望神從天而降那也是盼望神拿著面包而來。
夠義氣的人都是惡人，他要對你好了，割身上的肉給你吃。但若得罪他了，他就是鱉嘴咬你，把鱉頭剁下來了，嘴還咬著。
——賈平凹《秦腔》。
——賈平凹《高興》。
弱者都是群居著，所以有蕓蕓眾生。
我喜歡用筆寫作，也習(xí)慣了。用電腦快，但一個(gè)作家一生能寫多少字呢？寫不了多少的，何況手搟面條總比機(jī)器壓出來的.面條好吃。
——賈平凹《手稿版西路上答孔明問》。
出了門碰著我那個(gè)鄰居的孩子，他曾經(jīng)抱他家的狗把屎拉在我家門口，我叫住他，他跑不及，站住了，他以為我要罵他揍他，驚恐地盯著我，我拍了拍他的頭，說：你這小子，你該理理發(fā)了。他竟哭了。
——賈平凹《我有個(gè)了獅子軍》。
我是一九六七年的初中畢業(yè)生，那時(shí)十五歲。細(xì)細(xì)的脖子上頂著一個(gè)大腦袋，腦袋的當(dāng)旋上有一撮毛兒高翹。我打不過人，常常被人揪了那撮毛兒打，但我能哭，村里人說我是劉備。
——賈平凹《我是農(nóng)民》。
我要閉門寫作呀，有事三十天后見。若有人尋到你打問我的行蹤，只說我自殺了。記住，是安樂死，不是上吊，上吊吐舌頭形象不佳。
——賈平凹《十一篇書信》。
而我，是世上最呆的人，喜歡靜靜地坐地，靜靜地思想，靜靜地作文。村人知我脾性，有了新鮮事，跑來對我敘說，說畢了，就退出讓我寫，寫出了，嚷著要我念。我念得忘我，村人聽得忘歸；看著村人忘歸，我一時(shí)忘乎所以，邀聽者到月下樹影，盤腿而坐，取清茶淡酒，飲而醉之。一醉半天不醒，村人已沉睡入夢，風(fēng)止月冥，露珠閃閃，一片蛐蛐鳴叫。我稱我們村是靜虛村。
女人站起來是一棵樹，女人趴下去是一匹馬，女人坐下來是一尊佛，女人遠(yuǎn)去了，變成了我的一顆心。
——賈平凹《西路上》。
都市越繁華，樓越像山，街越像河，都市人幾乎成山里人了。
——賈平凹《都市與都市報(bào)》。
詩還是要純凈著好，這不是技巧，是一種生活的態(tài)度，是情操。
——賈平凹《紅林詩集序》。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十一
讀罷《秦腔》，一聲嘆息。小說的結(jié)局是很悲哀的，清風(fēng)街的“賢人”夏天智在滿懷憂患中去世了，跟他一樣捍衛(wèi)者鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的夏天義也遭遇天災(zāi)，這些德高望重的前輩的離去，帶走了鄉(xiāng)村的某種珍貴的信仰。我的嘆息不僅為清風(fēng)街，也為我的家鄉(xiāng)。小時(shí)候在農(nóng)村，很喜歡那些節(jié)日：元宵啊、除夕啊、冬至啊、端午啊，還有那一年一度的社戲。每逢節(jié)日，都是小孩子們最開心的時(shí)候。鄉(xiāng)村的節(jié)日氣氛，熱鬧隆重而又莊嚴(yán)神秘，遠(yuǎn)非城市可比。而固守著這種文化的，正是那些虔誠的老人們。
可是歲月不饒人，當(dāng)年的小孩已經(jīng)成人，時(shí)過境遷，節(jié)日氣氛漸漸平淡，唯有家人相聚的親情依舊溫馨如昔。坦白的說，《秦腔》不是我喜歡的小說類型。它的語言風(fēng)格，感覺過于“粗俗”，說它粗話連篇并不為過。而且他看到的一些人一些事確也齷齪，粗俗的描述反而更貼近事實(shí)，這樣的語言風(fēng)格才吻合主人公的性格。除了語言風(fēng)格過于粗俗，故事情節(jié)的鋪排也有點(diǎn)紊亂，不夠引人入勝。我想這也是跟第一人稱的寫法有關(guān)吧，因?yàn)橐莻€(gè)瘋子，他發(fā)瘋時(shí)思維就不太清楚，他的講述顯得“紊亂”也就不足為怪了。
掩書而思，《秦腔》中鄉(xiāng)干部強(qiáng)行收繳農(nóng)業(yè)稅費(fèi)而引發(fā)的群眾沖擊政府事件，讓我熱血沸騰、義憤填膺，恨不能跳進(jìn)書中，沖在人群最前面，砸了那些暴吏的腿腳?？磥砦沂怯袊?yán)重的暴力傾向的，這種暴力傾向源自對公平正義的維護(hù)。農(nóng)民自古以來是中國社會中最吃苦耐勞忍氣吞聲的階層，逆來順受，默默煎熬，只有在被逼無奈走投無路的時(shí)候才會一改柔弱性格奮起反抗。而“我”于白雪情真意切始終如一的單戀。為之感懷，源自對真摯情感的同情和祝福。愛情是人類最美的情感之一。小說末尾，白雪一改以往閃躲的表情，“微笑著看著‘我’”，多少留下了些許默默溫情。
小說以《秦腔》為名，將秦腔貫穿始終，在我看來是與小說的主旨緊密關(guān)聯(lián)的。秦腔，即農(nóng)村，即土地。秦腔越來越?jīng)]人聽，劇團(tuán)倒閉，本雄糾糾氣昂昂的秦腔演員擺起了小攤，甚至走街串巷干起了吹鼓手，在喪禮上表現(xiàn)得比孝子賢孫還要賣力。農(nóng)村越來越?jīng)]人愿意待，土地越來越?jīng)]人愿意種，年輕人紛紛外出打工，農(nóng)田大面積荒蕪。秦腔的式微與農(nóng)村的困境，都因時(shí)代的發(fā)展、人們思想觀念的改變而起。淳樸變得油滑，踏實(shí)變得浮躁。太過于沉重了，說點(diǎn)其他的吧。賈平凹在小說敘述中用了很多怪誕手法，比如“我”能看見每個(gè)人頭頂?shù)幕鹧?，“我”能與“我”面對面地站在一起，“我”讓老鼠去白雪家它便去了，等等。比較符合“我”瘋子的精神狀態(tài)，也貼合了農(nóng)村人崇神信鬼的心理習(xí)慣，頗有些傳奇色彩。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十二
一、活動目標(biāo)：
1．激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的.感受和想。
法，培養(yǎng)他們喜歡提問、積極應(yīng)答的良好。
習(xí)慣。
二、活動縫備：
錄制好的兒歌《放風(fēng)箏》，風(fēng)箏一個(gè)。
三、活動過程：
1．教師用變魔術(shù)或猜謎語的方式引出風(fēng)箏，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
2．出示風(fēng)箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導(dǎo)幼兒觀察，初步了解風(fēng)箏的外觀結(jié)構(gòu)。
3．小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風(fēng)箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關(guān)風(fēng)箏的生活經(jīng)驗(yàn)。
．4．“老師還給小朋友們帶來了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢，可好聽了?！痹谝魳返陌樽嘞?，教師和幼兒共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》。
5．幼兒可邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演，并請幾個(gè)有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。
6．布置任務(wù)：回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
活動二：放飛風(fēng)箏。
一、活動目標(biāo)：
1．進(jìn)一步激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂。
2．認(rèn)識風(fēng)箏各部分的名稱，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛行的條件。
二、活動準(zhǔn)備：
幼兒搜集的各式各樣的風(fēng)箏、線軸、網(wǎng)上下載的風(fēng)箏圖片等。
三、活動過程；
1．今天小朋友們都帶來了自己的風(fēng)箏，請介紹一下你的風(fēng)箏是什么樣的（名稱、形狀、顏色等）。
2．你還看見過什么樣的風(fēng)箏？
3．帶領(lǐng)幼兒到戶外去放風(fēng)箏。老師示范放飛過程，請幼兒自己嘗試著放飛。（幼兒分小組學(xué)習(xí)放飛風(fēng)箏，三位老師分組指導(dǎo)。）。
4．回班后與幼兒一起總結(jié)：風(fēng)箏怎樣才能飛起來，}引導(dǎo)幼兒討論風(fēng)箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發(fā)言。
（引導(dǎo)幼兒說出要有風(fēng)、要逆看風(fēng)飛才能飛起來。）。
活動三：設(shè)計(jì)風(fēng)箏。
一、活動目標(biāo)：．。
1．引導(dǎo)幼兒在繪畫等操作活動中感知風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征。
2．激發(fā)幼兒創(chuàng)作風(fēng)箏的興趣。
二、活動準(zhǔn)備：
1．實(shí)物風(fēng)箏，畫筆，紙。
2．教師事先錄制“風(fēng)箏專集”供幼兒欣賞（教師利用攝像機(jī)提前錄制）。
3．事先學(xué)習(xí)一首有關(guān)風(fēng)箏的兒歌。
三、活動過程：
1．欣賞“風(fēng)箏專集”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
2．提問幼兒：錄像中出現(xiàn)了什么風(fēng)箏，7（蝴蝶風(fēng)箏、飛機(jī)風(fēng)箏、蜜蜂風(fēng)箏、鯉魚風(fēng)箏、機(jī)器貓風(fēng)箏、老鷹風(fēng)箏等。）。
3．如果是一名小小設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出什么樣的風(fēng)箏？（奧特曼風(fēng)箏、小花風(fēng)箏、小雞風(fēng)箏、黑描警長風(fēng)箏、小人風(fēng)箏……等等。）。
4．現(xiàn)在就請小朋友當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)。
師，用你手中的畫筆，設(shè)計(jì)出與眾不同的風(fēng)箏?？纯凑l的風(fēng)箏最漂亮，誰的風(fēng)箏最有特點(diǎn)。
5．幼兒自由創(chuàng)作，教師引導(dǎo)幼兒畫風(fēng)箏。
6．將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中，同時(shí)引導(dǎo)幼兒自評和互評。
7．幼兒邊欣賞“天空”中的風(fēng)箏，邊唱有關(guān)風(fēng)箏的歌曲。
8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風(fēng)箏的材料，下次活動時(shí)拿來。
活動四：制作風(fēng)箏。
一、活動目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和方法。
2．能夠用自己喜歡的方式大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個(gè)性地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。
3．培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及小肌肉的協(xié)調(diào)性。
二、活動準(zhǔn)備：
幼兒和家長共同搜集的制作風(fēng)箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。
三、活動過程；
1．引導(dǎo)幼兒在感知風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，利用從家中帶來的材料動手制作風(fēng)箏。
2．放飛試驗(yàn)。讓幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏到戶外去放風(fēng)箏。有的幼兒的風(fēng)箏能夠飛起來，有的幼兒的風(fēng)箏飛不起來，為什么？引導(dǎo)幼兒感知風(fēng)箏飛行的條件。
3．再次利用廢舊物品制作風(fēng)箏。要求：每個(gè)幼兒的風(fēng)箏要體現(xiàn)與眾不同之處，要有自己的個(gè)性。制作過程能夠體現(xiàn)幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探討解決問題的辦法，爭取讓所有的風(fēng)箏都能飛起來。
4．再次放飛試驗(yàn)，讓幼兒感受成功的快樂。
活動五：飛吧，風(fēng)箏！
一、活動目標(biāo)：
1．在共同放風(fēng)箏的過程中，密切家匠關(guān)系，加深親子感情。
2．讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，感受生活的美好。
二、活動準(zhǔn)備；
幼兒自己制作的風(fēng)箏，照相機(jī)，攝像機(jī)。
三、活動過程：
1．幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風(fēng)箏。在路上要求家長引導(dǎo)孩子們說一說路上的風(fēng)景以及所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗(yàn)生活的無限美好。
2．家長和自己的孩子一起拴風(fēng)箏，一起放飛風(fēng)箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時(shí)光。孩子們體驗(yàn)和父母在一起的快樂。
3．討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么，
4．讓父親和母親說一句話，表達(dá)對孩子的愛！讓孩子們感受到家長的愛。
5．最后，每個(gè)家庭擺一個(gè)造型，用攝像機(jī)攝下來，用照相機(jī)照下來，留下美好的回憶。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十三
我是坐在靈山寺的銀杏樹下，仰望著寺后的鳳嶺，想起了你。自從認(rèn)識了你，又聽捏骨師說你身上有九塊鳳骨，我一見到鳳這個(gè)詞就敏感。鳳當(dāng)然是虛幻的動物，人的身上怎么能有著鳳骨呢，但我卻覺得捏骨師說得好，花紅天染，螢光自照，你的高傲引動著眾多的追逐，你的冷艷卻又使一切邪念止步，你應(yīng)該是鳳的托變。寺是小寺，寺后的嶺也是小嶺，而嶺形絕對是一只飛來的鳳，那長長的翅正在欲收未收之時(shí)，尤其鳳頭突出地直指著大雄寶殿的檐角，一叢楓燃得像一團(tuán)焰。我剛才在寺里轉(zhuǎn)遍了每一座殿堂，腳起腳落都帶了空洞的回響，有一股細(xì)風(fēng)，是從那個(gè)小偏門洞溜進(jìn)來的，它吹拂了香案上的煙縷，煙縷就活活地動，彎著到了那一棵丁香樹下，糾纏在丁香枝條上了。你叫系風(fēng)，我還笑過怎么起這么個(gè)名呢，風(fēng)會系得住嗎，但那時(shí)煙縷讓風(fēng)顯形，給我看到了。也就踏了石板地，從那偏門洞出去，你知道我發(fā)現(xiàn)什么了，門外有一個(gè)很大的水池，水清得幾近墨色，原本平靜如鏡，但池底下有拳大的噴泉，池面上泛著漣漪，像始終浮著的一朵大的蓮花。我太興奮呀，稱這是醴泉，因?yàn)轼P是非練實(shí)不食非醴泉不飲的，如果鳳嶺是飛來的鳳，一定為這醴泉來的。我就趴在池邊，盛滿了一陶瓶，發(fā)愿要帶回給你的。
小心翼翼地提著水瓶坐到銀杏樹下，一直蹲在那一塊小菜圃里拔草的尼姑開始看我，說：“你要帶回去烹茶嗎?”
“不”，我說，“我要送給一個(gè)人?！?BR> “路途遠(yuǎn)嗎?”
“路途很遠(yuǎn)?！?BR> 她站起來了，長得多么干凈的尼姑，陽光下卻對我癟了一下嘴。
“就用這么個(gè)瓶?”
“這是只陶瓶。”
“半老了?！?BR> 但我立即覺得半老二字的好處，它可以作我以后的別名罷了。
我這么想著，心里就生了怯意，你知道我是很卑怯的，有多少人在歌頌?zāi)?，送你奇珍異寶，你都是淡漠地一笑，咱們在一起吃飯，你吃得那么少，而我見什么都吃，你說過什么都能吃的人一定是平庸之輩，當(dāng)一個(gè)平庸人給你送去了水，你能相信這是鳳嶺下的醴泉嗎?“怎么，是給我?guī)У?嗎?”你或許這么說，笑納了，卻將水倒進(jìn)盆里，把陶瓶退還了我。
我用陶瓶盛水，當(dāng)然想的是把陶瓶一并送你，你不肯將陶瓶留下，我是多么地傷感。銀杏樹下，我茫然地站著，太陽將樹陰從我的右肩移過了左肩，我自己覺得我頹廢的樣子有些可憐。
我就是這樣情緒復(fù)雜著走出了靈山寺，但手里依然提著陶瓶，陶瓶里是隨瓶形而圓的醴泉。
寺外的漫坡下去有一條小河，河面上石橋拱得很高，上去下來都有臺階。我是準(zhǔn)備著過了橋去那邊的鄉(xiāng)間小集市上要找飯館。才過了橋，一家飯館里轟出來了一男一女兩個(gè)乞丐。乞丐的年紀(jì)已經(jīng)大了，蓬頭垢面地站在那里，先是無奈地咧咧嘴，然后男的卻一下子把女的背了起來，從橋的這邊上去，從橋的那邊下來，自轉(zhuǎn)了一下，又從那邊上去，從這邊下來，被背著的女的就格格地笑，她笑得有些傻，飯館門口就出來許多人看著，看著也笑了。
“這乞丐瘋了!”有人在說。
“我們沒瘋!”男乞丐聽見了，立即反駁，“今日是我老婆生日哩!”
“是我的生日，”女乞丐也鄭重地說，“他要給我過生日的!”
我一下子震在了那里，人間還有這樣的一對乞丐啊，歡樂并不拒絕著貧賤!我羨慕著他們的俗氣，羨慕著俗氣中的融融情意，在那一刻里，請你原諒我，我是突然決定了把這一陶瓶的醴泉送給了他們。
但他們沒有接受。
“能給一碗飯嗎?”
“這可是醴泉!”
“明明是水么，水不是用河用井裝著嗎?”
這話讓我明白了，他們原是不配享用醴泉的。
我提著水瓶尷尬地站在太陽底下，車腳向小集市上走，奇跡就在這時(shí)發(fā)生了，我無意地拐過一個(gè)墻角，那里堆放了一大堆根雕，賣主因無人過問，斜躺在那里開始打盹了。根雕里什么飛禽走獸的造型都有，竟然有了一只惟妙惟肖的鳳，它沒有任何雕琢痕跡，完全是一塊古松，松的紋路將鳳的骨骼和羽毛表現(xiàn)得十分傳神。我立即將它買下。我是為你而買的，我興奮得有點(diǎn)暈眩，為什么這個(gè)時(shí)候又讓我獲得這只鳳呢，是天之賜予，還是我真有這緣分?我說，我是沒有梧桐樹的，但我現(xiàn)在有了醴泉，我有醴泉啊，飲醴泉你會更高潔的。
我明日就趕回去，你等著一個(gè)送醴泉的人吧。我已作好心理準(zhǔn)備，如果你肯連陶瓶一并接受，那將是我的幸福;如果你接受了醴泉退還了陶瓶，我并不會沮喪，盛過了醴泉的陶瓶不再寂寞而變得從此高古，它將永遠(yuǎn)懸掛在我的書房，蓄滿的是對你的愛戀和對那一對乞丐的記憶，以及發(fā)生在靈山寺的一系列故事的。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十四
一、詞串復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，整體感知。
1、教師談話導(dǎo)入，課件出示詞串。
讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?
女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋。
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足。
2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。
3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：
伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨(dú)白：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
教師深情朗讀，學(xué)生傾聽中進(jìn)入文本情境。
4、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂。
二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)，感受生命的強(qiáng)壯和力量。
2、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語或句子。
3、指名學(xué)生交流所讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味重點(diǎn)語句。
句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂。
師：剛才有同學(xué)說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個(gè)詞最能給你們這種感受?
師：你從“決不肯”感受到什么?
師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎?(指名朗讀。)。
句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。
生想象回答。
師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。
2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)。
師：我們平時(shí)用哪些動詞刻畫笑容?
師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么?
生：我讀到一個(gè)童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)。
句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、
1)師：剛才我聽你們讀這句話時(shí)很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?
師：讀這句話你們最想強(qiáng)調(diào)哪兩個(gè)詞?
師：你能把你的感動讀出來嗎?
2)指導(dǎo)個(gè)別讀、齊讀。
句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”
1)、動畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。
師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?
師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?
師：是啊，他像孩子一樣天真，一個(gè)老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。
2)請喊出他的心聲來。
生：“你們不要管，我自己來!”
師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點(diǎn)嗎?
指導(dǎo)男女生讀、齊讀，贊賞評價(jià)。
3)(品味劉老師的動作，指導(dǎo)讀書)師：這句話中哪個(gè)詞最使你們震憾?
生：“蹦跳著”，我從這個(gè)詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。
生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂中了。
師(指導(dǎo)再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來!(指名讀，齊讀)。
4)(品評追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?
引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣?！?BR> 師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因?yàn)槭裁?
生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。
生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!
三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)。
生：談腿疾、寫板書。
師：我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。
課件出示合作學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流，教師巡視指點(diǎn)。
3、指名學(xué)生讀令自己感動的句子，匯報(bào)讀到一個(gè)怎樣的劉老師。
4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子：
1)從談腿殘疾感受幽默堅(jiān)強(qiáng)：
師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?
師：你們覺得故事怎么樣?
師：其實(shí)，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個(gè)怎樣的劉老師?
師：痛苦是他一個(gè)人扛著，卻把悲傷化作趣事，而且你們發(fā)現(xiàn)沒有，劉老師是怎樣講這個(gè)故事的?注意他的神態(tài)。
2)指導(dǎo)讀書：你從這個(gè)“笑”看到劉老師的什么?
生：樂觀幽默。
師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們，同學(xué)們有什么反應(yīng)?
句子5：教室里騰起一片笑聲。……劉老師的尊敬。
師：笑聲是可以理解的，因?yàn)槭裁?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?
課件出示填空補(bǔ)充題，學(xué)生填空。
教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)開_____;泛起酸澀，是因?yàn)開_____;更增加對劉老師尊敬，是因?yàn)開_____。
5、品悟劉老師寫板書的艱辛。
1)過渡：劉老師上課時(shí)的哪些動作撥動了你的心弦?
2)指名學(xué)生交流令自己感動的動作：
句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺。
(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)。
生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅(jiān)強(qiáng)、劉老師的敬業(yè)。
師：誰能用動作演示一下?
(同學(xué)讀文，指名學(xué)生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)。
師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因?yàn)槭裁?
師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?
6、師小結(jié)：30年過去了，劉老師上課時(shí)的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn)，成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。
四、品味心聲，深化風(fēng)箏。
1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡呓?0年沒有見到劉老師了。
請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?
2、生帶問題自讀后談感受，指導(dǎo)體會作者對劉老師的贊美與思念。
3、品味“風(fēng)箏”：
生：劉老師希望自己的生命充實(shí)有意義。
生：他還放飛了放飛自己的理想。
生：他放飛了自己的快樂與信念。
……。
師：是啊，一只只風(fēng)箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂觀堅(jiān)強(qiáng)、自信自強(qiáng)的標(biāo)志。
4、拓展延伸，深化風(fēng)箏：
1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著他。
2)教師介紹蘇叔陽如何堅(jiān)強(qiáng)面對失敗和挫折的資料。
3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學(xué)生齊讀。
師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。
5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個(gè)自然段。
五、回顧開頭，升華情感。
1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因?yàn)檫@份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風(fēng)箏時(shí)作者就會怎樣?(引讀)。
生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
師：人生不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)疾病、災(zāi)難來臨時(shí)，以積極的心態(tài)去面對，也就是另外一種風(fēng)景，另外一種境界。
3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學(xué)生誦讀。
4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍(lán)天，去實(shí)現(xiàn)你們的理想和志向。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十五
楊鳳蘭是西安南郊人，十一歲上跟李正敏學(xué)戲，翌年即排《三對面》，飾青衣香蓮。鳳蘭個(gè)頭小，家人牽著去后臺裝扮，一邊走，一邊嚷道要吃冰糖葫蘆。家人說：“你是香蓮了，還貪嘴?”鳳蘭嘴噘臉吊。但到鑼鼓聲起，粉墨登場，竟判若兩人。坐則低首嘿答，立則背削肩蹇，抖起來如雨中雞，訴起其冤，聲口凄婉，自己也骨碌碌墜下淚來，一時(shí)驚動劇壇。李正敏說：“這女子活該演戲，但小小年紀(jì)竟能體味蒼涼，一生恐要困頓了?！庇l(fā)愛憐栽培，傳授《三擊掌》、《徐母罵曹)、《二進(jìn)宮》給她。
漸漸長大，鳳蘭已是名角，擁有眾多戲迷，她不喜張揚(yáng)，見人羞怯，伏低伏小。劇團(tuán)多有是非，無故牽扯到她，旁人都替她蠻臉作怒了，她仍只是忍耐，靜若淵默。一年夏天，回村探母，正在屋里梳頭，墻外忽有槍聲，有東西跌在院中一響。出來看時(shí)，有鳥墜在捶布石下，遂矮墻頭上露一人臉，背著槍，擠眉弄眼，示意鳥是他打中的。鳳蘭有些惱，提了鳥丟出去，那人卻繞過來，收住了腳，在門首呆看。鳳蘭耳根通紅，口里喃喃，微罵掩門不理。又一年后，女大當(dāng)嫁，有人提親，領(lǐng)來了一小伙見面，竟是打鳥人。小伙笑道：“我早打中的。”時(shí)鳳蘭二十三歲，譚興國大其九歲，且?guī)в幸恍『?。親戚里有反對的，但鳳蘭不嫌，認(rèn)定有緣，遂為夫婦。
秦腔雖是大的劇種，歷來卻慷慨有余，委婉不足，出西北就行之不遠(yuǎn)。李正敏畢生力戒暴躁，倡導(dǎo)清正，死時(shí)緊握鳳蘭手，恨恨而終。鳳蘭見宗師長逝，哭昏在靈堂，立誓發(fā)揚(yáng)敏腔藝術(shù)，此后愈發(fā)勤苦，早晚練功不輟，冬夏曲不離口。出演了《白蛇傳》、《飛虹山》、《謝瑤環(huán)》。每次演出，都在家叩拜宗師遺像，譚興國在旁收拾行裝，然后騎自行車送至劇場。譚興國那時(shí)在一家話劇院做美工，凡有鳳蘭演出，必坐于臺下觀看，一邊聽觀眾反映，一邊作記錄，回家便為鳳蘭的某一唱句、某一動作，提建議，作修正。燈下兩人戲言，鳳蘭說：“我這是為戲活著么!”興國說：“那我就為你活著!”剛說畢，窗外嘎喇喇一聲雷響，兩人都變了臉。
二十七歲那年，鳳蘭演《紅燈記》，只覺得脖子越來越粗，卻并不疼，也未在乎，衣服領(lǐng)口就由九寸加寬到一尺一，再加寬到一尺三。演第二十七場，突然昏倒在臺上，急送醫(yī)院，診斷為甲狀腺癌，當(dāng)即手術(shù)，取出了八個(gè)瘤子，最大的竟有鴨蛋大。醫(yī)生告訴興國：人只能活二年。興國跑出醫(yī)院在野地里嗚嗚哭了一場，回來又不敢對鳳蘭說。數(shù)月里人在醫(yī)院伺候，夜不脫衣，竟生了滿身虱子。鳳蘭終于知道了病情，將硬得如石板一樣的半個(gè)脖子，敲著嘭嘭響，抱了李正敏的照片淚流滿面。她寫下了遺書，開始七天不吃不喝。興國鋪床時(shí)，褥子下發(fā)現(xiàn)了遺書，一下子把鳳蘭抱住大哭。鳳蘭說：“我不能唱戲了?我還活著干什么?!”興國說：“有我在，你不能走，你能唱戲的，我一定要讓你唱戲嘛!”譚興國把鳳蘭病情材料復(fù)印了幾十份，全國各大醫(yī)院都寄，希望有好的醫(yī)療方案。醫(yī)院差不多都回信了，惟一只能化療。在漫長的化療過程中，譚興國四處求醫(yī)尋藥，自己又開始學(xué)中醫(yī)，配處方。楊鳳蘭竟每天數(shù)次以手指去撥聲帶，幫助活動。服用了興國的藥方二百八十多服，奇跡般地活了下來。
出院五個(gè)月后，鳳蘭真的上臺演出，演過了七場。第八場演出中，她正唱著，突然張口失聲，頓時(shí)急得流淚，滿場觀眾一時(shí)驚呆，都站起來，靜悄悄的，等知道是怎么回事了，哽哽咽咽便起了哭音。從此，失聲多年。鳳蘭再不去想到死，偏要讓聲再出來，但聲還是不出。百藥服過，去求氣功，鳳蘭竟成了氣功師最好的弟子，多半年后，慢慢有了聲出來。氣功師見她刻苦，悟性又好，要傳真功給她，勸她不再演戲，師徒云游四方去。鳳蘭說：“我要不為演戲，早一根繩子去了，何必遭受這么大的罪?”每次練功前，都念道李正敏，每念道精神倍增。氣功師也以為奇，遂授真功給她，收為干女。發(fā)了聲后，鳳蘭就急于要唱，但怎么也唱不成，音低小得如耳語。又是如此數(shù)年，她開始了更為艱辛的鍛煉，每早每晚，都咪咪咪，嗎嗎嗎，一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)往上練，常常幾個(gè)月或者半年方能提高一個(gè)音節(jié)。每每提高一節(jié)，就高興得哭一場，就給李正敏的遺像去奠香焚紙。興國照例要采買許多酒菜，邀朋友來聚餐恭賀。在去北京療養(yǎng)練聲期間，興國月月將十分之八的工資寄去北京，自己領(lǐng)著兩個(gè)孩子在家吃粗的，喝稀的，每到傍晚才去菜市，刨堆兒買菜或揀白菜幫子回來熬吃。鳳蘭終于從北京撥來電話，告知她能唱出“?！焙汀岸埂钡囊艄?jié)了，夫婦倆在電話里激動得放聲大哭。
當(dāng)鳳蘭再次出現(xiàn)在戲臺上，劇場如爆炸一般歡呼;許多觀眾竟跑上臺去，抱住她又哭又笑。
一個(gè)演員，演出就是生命存在的意義，楊鳳蘭人活下來了，又有了聲音，她決心要把耽誤了十多年的.時(shí)間補(bǔ)回來，把敏派藝術(shù)繼承和光大。但是災(zāi)難和不幸總是糾纏她。一次演出途中發(fā)生了車禍，同車有兩人死亡，她雖然活下來，卻摔成嚴(yán)重的腦震蕩，而且一個(gè)膀子破裂，落下殘疾，再也高舉不起。更要命的是戲劇在中國正處于低潮，所有演出單位只能下鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)地區(qū)方可維持生計(jì)，她畢竟身子孱弱，不能隨團(tuán)奔波。鳳蘭的脾氣變壞了，終日在家浮躁不寧。興國勸她，她就惱了，說：“我苦苦奮斗了幾十年，現(xiàn)在就只有去唱唱堂會嗎?!”不理了興國，興國把飯做好，她也不吃。興國也是苦惱，琢磨著劇場不演戲了，能不能拍電視錄像片，與幾個(gè)搞攝像的朋友合計(jì)了，回來對鳳蘭說：“你如果真要演正經(jīng)戲，就看你能不能成?”說了主意，鳳蘭猛地開竅，當(dāng)了眾人面摟抱了興國，說：“知我者，興國也!”
拍電視片又談何容易?首先需要錢，夫婦倆從此每日騎了車子，成半年天天去尋找贊助，這個(gè)公司出一萬，那個(gè)熟人掏三百，見過笑臉，也見過冷臉，得到了支持，也承受了嘲弄，終于籌集了十二萬八千元，興國也因騎自行車磨破了痔瘡躺倒過三次。鳳蘭選擇的劇目是《五典坡》，《五典坡》是李正敏的拿手戲。但舊本《五典坡》蕪雜，夫婦倆多方求教專家學(xué)者，親自修改，終于開拍，辛辛苦苦拍攝了，卻因經(jīng)驗(yàn)不足，用人不當(dāng)，拍成后全部報(bào)廢，錢也花光了。夫婦倆號啕大哭，哭罷了，你給我擦淚，我給你擦淚，咬了牙又出去籌款。
這一次鳳蘭誰也不信，只信興國，要興國導(dǎo)演。興國的本行是舞美設(shè)計(jì)，在國內(nèi)獲得過三次大獎，雖未從事過導(dǎo)演，但對藝術(shù)上的一套頗精到，又經(jīng)歷上次失敗，就多方請教，組成強(qiáng)有力的拍攝班子。新的拍攝開始，一切順利，鳳蘭極度亢奮，常常一天吃一頓飯。興國更是從導(dǎo)演、布景、燈光、道具，以及所有演員、工作人員的接來送往，吃喝拉睡，事無巨細(xì)地安排操作，每天僅睡兩個(gè)小時(shí)。—日，夫婦倆都在現(xiàn)場架子上，興國扛著攝像機(jī)選機(jī)位，往后退時(shí)，鳳蘭瞧著危險(xiǎn)，喊：“注意!注意!”沒想自己一腳踏空，仰面從高架上跌下來，左腳粉碎性骨折了。在床上又是躺了八個(gè)月。八個(gè)月后，帶著一手一腳都?xì)埣驳纳碜訉蚺耐?，鳳蘭體重減輕了十斤，她笑著說：“活該戲要拍好的，后邊的戲是王寶釧寒窯十八年，我不瘦才不像哩!”片子后期制作，資金極度緊缺，夫婦倆將家中僅有的幾千元存款拿出來，無濟(jì)于事，就乞求，欠賬，尋廉價(jià)的錄音棚，跑幾百里外租用便宜剪輯機(jī)器。剛剛剪輯了前兩部，夫婦倆高高興興搭公共車返回，興國就在車上瞌睡了，瞌睡了又醒過來，他覺得肝部疼，用拳頭頂著。鳳蘭見他面色黑黃，大汗淋漓，忙去扶他，興國就昏倒在她懷里。送去醫(yī)院，診斷為肝癌晚期。半年后，興國死去，臨死拉住鳳蘭手，不讓鳳蘭哭，說：“鳳蘭，咱總算把戲拍完啦?！?BR> 《五典坡》新編本《王寶釧》三部放映后，震動了秦腔界。鳳蘭扮相俊美，表演精到，唱腔純正，創(chuàng)造了一個(gè)燦爛的藝術(shù)形象，被譽(yù)為秦腔精品。一時(shí)間，三秦大地人人奔走相告，報(bào)紙上、電臺電視上連篇累牘報(bào)道，各種研討會相繼召開，成為盛事。電視臺播映那晚，各種祝賀電話打給鳳蘭，持續(xù)到凌晨四點(diǎn)。四點(diǎn)后，鳳蘭沒有睡，設(shè)了靈桌，擺好了李正敏的遺像、譚興國的遺像，焚香奠酒，把《王寶釧》錄像帶放了一遍。放畢，天已大亮，開門出來，門外站滿了人，全是她的戲迷，個(gè)個(gè)淚流滿面。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十六
教學(xué)要求：
1.會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件。
教學(xué)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)中間，分享他們的快樂。
二.初讀課文。
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片，認(rèn)讀生字。
3.指導(dǎo)書寫生字，特別注意“卻、命、喪“的寫法。
4.詞語解釋。
憧憬：向往。
凌空：升，高出天空。
垂頭喪氣：情緒低落。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。
2.交流句子，教師出示。
（1）.我們做著，心中充滿了憧憬和希望。
（2）.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。
（3）我們都哭了……。
（4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（我們的心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺高興，放風(fēng)箏時(shí)高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。）。
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
1.創(chuàng)造比素氛圍，讀好第二自然段。
a.在讀、評、賽中讀通課文。
b.移情悟情：你們在做風(fēng)箏時(shí)會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？
c.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著自己的體驗(yàn)和感受讀好課文。
2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段。
a.風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？
b.誰想放風(fēng)箏？大家是怎樣放風(fēng)箏的？
c.出示課文的填空題，填進(jìn)有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。
d.風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。
3.感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文。
2.體會放風(fēng)箏時(shí)的高興和找風(fēng)箏時(shí)的難過。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》，誰能說說這風(fēng)箏是怎么制作的呢？
2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)4—8自然段。
1.教師引述：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風(fēng)箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。
2.教師引導(dǎo)：此時(shí)，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。
3.交流，教師出示。
a.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。
b.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導(dǎo)：這些小朋友是怎么做的？
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.“小小的風(fēng)箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往?！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？
8.指導(dǎo)朗讀。
三、談感受。
1.放風(fēng)箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)嗎？
2.學(xué)生交流。
四、拓展練習(xí)。
1.親手制作風(fēng)箏。
2.寫一寫制作風(fēng)箏的過程。
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)制作風(fēng)箏，到公園放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的快樂。
2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片，互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十七
腦袋上的毛如竹鞭亂竄，不是往上長就是往下長，所以禿頂?shù)谋厝缓毻?。自從新中國的領(lǐng)袖不留胡須后，數(shù)十年間再不時(shí)興美髯公，使剃須刀業(yè)和牙膏業(yè)發(fā)達(dá)，使香煙業(yè)更發(fā)達(dá)。但禿頂?shù)娜嗽絹碓蕉?，那些治沙治荒的專家，可以使荒山野灘有了植被，偏偏無法在自己的禿頂上栽活一根發(fā)。頭發(fā)和胡子的矛盾，是該長的不長，不該長的瘋長，簡直如四人幫時(shí)期的社會主義的.苗和資本主義的草。
我在四年前是滿頭烏發(fā)，并不理會發(fā)對于人的重要，甚至感到麻煩，朋友常常要手插進(jìn)我的發(fā)里，說摸一摸有沒個(gè)鳥蛋。但那個(gè)夏天，我的頭發(fā)開始脫落，早晨起來枕頭上總要軟軟地粘著那么幾根，還打趣說：昨幾夜里有女人到我枕上來了?!直到后來洗頭，水面上一漂一層，我就緊張了，忙著去看醫(yī)生，忙著抹生發(fā)膏，不濟(jì)事的。愈是緊張地忙著治，愈是脫落厲害，終于禿頂了。
我的禿頂不屬于空前，也不屬于絕后，是中間禿，禿到如一塊溜冰場了，四周的發(fā)就發(fā)干發(fā)皺，像一圈鐵絲網(wǎng)。而同時(shí)，胡須又黑又密又硬，一日不刮就面目全非，頭成了臉，臉成了頭。
一禿頂，腦袋上的風(fēng)水就變了，別人看我不是先前的我，我也怯了交際活動，把他的，世界日趨沙漠化，沙漠化到我的頭上了，我感到了非常自卑。從那時(shí)起，我開始仇恨獅子，喜歡起了帽子。但夏天戴帽子，欲蓋彌彰，別人原本不注意到我的頭偏就讓人知道了我是禿頂，那些愛戲謔的朋友往往在人稠廣眾之中，年輕美貌的姑娘面前，說：“還有幾根?能否送我一根，日后好拍賣啊!”腦袋不是屁股，可以有衣服包裹，可以有隱私，我索性丑陋就丑陋吧，出門赤著禿頂。沒想無奈變成了率真和可愛，而人往往是以可愛才美麗起來，如此半年過去，我的禿頂已不成新聞，外人司空見慣，似乎覺得我原本就是禿了頂?shù)模抢硭?dāng)然該禿頂?shù)?。我呢，竟然又發(fā)現(xiàn)了禿頂還有禿頂?shù)膩碛?，禿頂還有禿頂?shù)暮锰幜ā?BR> 禿頂有禿頂?shù)娜髞碛桑?BR> 一、民間有理論：靈人不頂垂發(fā)。這理論必定是世世代代在大量的實(shí)情中總結(jié)出來的，那么，我就是聰明的了!
二、地質(zhì)科學(xué)家講：富礦的山上不長草。如此推斷，我這顆腦袋已經(jīng)不是普通的腦袋啊!
三、女人長發(fā)，發(fā)是雌性的象征。很久以來人類明顯地有了雌化，禿頂正是對雌化的反動，該是上帝讓肩負(fù)著雄的使命而來的。天降大任于我了，我不禿誰禿?!
禿頂有禿頂?shù)氖蠛锰帲?BR> 一、省卻洗理費(fèi)。
二、沒小辮可抓。
三、能知冷知曬。
四、有虱子可以一眼看到。
五、隨時(shí)準(zhǔn)備上戰(zhàn)場。
六、像佛陀一樣慈悲為懷。
七、不被“削發(fā)為民”。
八、怒而不發(fā)沖冠。
九、長壽如龜。
十、不被誤為發(fā)霉變壞。
現(xiàn)在，我常哼著的是一曲禿頂歌：禿，肉瘤，光溜溜，葫蘆上釉，一根發(fā)沒有，西瓜燈泡繡球，一輪明月照九州。我這么唱的時(shí)候，心里就想，天下事什么不可以干呢，哼，只要天上有月亮，我便能發(fā)出我的光來!
三月十五日，我和我的一大批禿頂朋友結(jié)隊(duì)赤頭上街，街上美女如云，差不多都驚羨起我們作為男人的成熟，自信，紛紛過來合影。合影是可以的，但禿頂男人的高貴在于這顆頭是只許看而不許摸的!
賈平凹風(fēng)箏教案篇十八
目標(biāo):。
1、學(xué)會“放風(fēng)箏”兒歌。
2、喜歡討論風(fēng)箏的話題。
3、了解風(fēng)箏的各種造型和顏色。
準(zhǔn)備：
1、兒歌磁帶“放風(fēng)箏”
2、各種造型和顏色的風(fēng)箏或者風(fēng)箏圖片。
過程：
1、播放“放風(fēng)箏”兒歌，并與幼兒討論兒歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒觀賞五顏六色、造型各異的風(fēng)箏或圖片，并自由討論。
3、教師與幼兒共同討論風(fēng)箏話題，并激發(fā)幼兒對風(fēng)箏進(jìn)一步的認(rèn)識和想做風(fēng)箏的愿望。
大家動手做。
目標(biāo)：
1、了解風(fēng)箏制作的基本原理。
2、喜歡與他人合作制作風(fēng)箏，并分享喜悅，交流經(jīng)驗(yàn)。
3、體驗(yàn)動手操作的樂趣。
準(zhǔn)備：
1、竹條，細(xì)繩，剪刀，紙，顏料，水粉筆等。
過程：
1、拿出幾只不同造型的風(fēng)箏，與幼兒討論分析“風(fēng)箏為什么能飛起來”
(1)發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于骨架重量適宜，左右對稱。
2、分析出原理后，鼓勵(lì)幼兒自由分組(3-5人/組)，互相協(xié)作準(zhǔn)備制作風(fēng)箏。
3、首先鼓勵(lì)幼兒用喜歡的顏色和形狀制作風(fēng)箏面，再用竹條和繩子做出風(fēng)箏架。
(1)在畫紙上畫出風(fēng)箏的圖案，剪下。
(2)涂上自己喜歡的顏色。
(3)互相交流討論并適當(dāng)剪貼修改，使圖案更美觀，更利于起飛。
(4)風(fēng)箏骨架應(yīng)左右對稱，大小適合風(fēng)箏面。
(5)骨架捆綁結(jié)實(shí)，并與風(fēng)箏面粘合緊密。
4、制作過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)協(xié)助，并提醒幼兒使用剪刀等工具時(shí)注意安全，盡量不要把顏料沾到衣服上。
5、試飛風(fēng)箏，并做一定修改。
目標(biāo)：
1、學(xué)會放風(fēng)箏的基本方法，樂于探索解決問題的方法。
2、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風(fēng)箏。
準(zhǔn)備：
1、教師確定放飛的地點(diǎn)，時(shí)間。
2、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏。
3、帶上修補(bǔ)的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等。
過程：
1、確定地點(diǎn)要開闊和安全。
2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏，確定風(fēng)向風(fēng)力。
3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏、
4、若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因(骨架太松，不對稱，尾巴輕等問題)。
5、鼓勵(lì)幼兒探索解決的辦法，并對風(fēng)箏進(jìn)行改進(jìn)。
6、教師對活動進(jìn)行，并夸獎幼兒的表現(xiàn)。
賈平凹風(fēng)箏教案篇十九
一、?教學(xué)要求：
1、認(rèn)識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學(xué)習(xí)課文，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
二、?教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會交友。
三、?教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
四、?教具：字卡、課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、?導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）。
二、?讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。
三、?讀帶有本課生字的四個(gè)句子。
1、小組交流讀。
2、指名讀。
四、?識記生字（我會讀）。
1、顯示生字。
2、說說識字的好辦法。
3、擺字卡讀。
五、?做識字游戲。
1、拋魔方，讀字，舉字卡。
2、摘蘋果。
六、?我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓。
七、?我會寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫。
八、?我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、?師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。
1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會。
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達(dá)到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。