總結(jié)是不斷向前發(fā)展的動(dòng)力和方向。在寫總結(jié)時(shí)，要注重客觀客觀，避免主觀臆斷，盡量做到客觀準(zhǔn)確地反映所總結(jié)的事實(shí)和現(xiàn)象。以下是一些人際關(guān)系處理的實(shí)用技巧和經(jīng)驗(yàn)分享，希望能夠幫助你建立良好的人際關(guān)系。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇一
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，多形式的。實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，具體來說培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力是不可缺少的內(nèi)容。那么在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力應(yīng)從那方面入手呢？我認(rèn)為應(yīng)從語(yǔ)文活動(dòng)入手。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸、信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，在社會(huì)生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是“口才”的較量，較強(qiáng)的聽說能力有助于商業(yè)的洽談的成功和人際交往的和諧，有助于自我的發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)僅跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口的能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生動(dòng)口能力的培養(yǎng)，必須從開展語(yǔ)文活動(dòng)入手。因?yàn)檎Z(yǔ)文活動(dòng)往往帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，學(xué)生積極主動(dòng)參與的可能性大，比較能激起學(xué)生的興趣。這比教學(xué)中硬性規(guī)定強(qiáng)迫學(xué)生開口說話容易得多，且效果顯著。為使大多數(shù)學(xué)生能夠都能有機(jī)會(huì)開口說話，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中留有開展配樂詩(shī)朗誦、講故事比賽等活動(dòng)的時(shí)間；每學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中都留有開展一次或兩次不同的主題演講比賽等活動(dòng)的時(shí)間；在課堂教學(xué)中，努力營(yíng)造寬松的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，加大課堂討論、辯論等形式的比例。
通過以上的活動(dòng)的開展，學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)大大增加，也激發(fā)了學(xué)生動(dòng)口的興趣，思維空前活躍，在活動(dòng)中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
光說不做，那只是空談。在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口能力同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力呢？我的做法仍是從開展語(yǔ)文活動(dòng)入手。
通過自編、自辦手抄小報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。如在教學(xué)中，要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期自辦、自編一期或兩期手抄小報(bào)。在辦報(bào)過程中，教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和親自動(dòng)手的能力。報(bào)紙內(nèi)容以刊載學(xué)生的`作品為主，報(bào)紙可劃分為若干版面。指導(dǎo)學(xué)生把所辦的小報(bào)劃分為四個(gè)版面：一版一新聞體裁為主，主要是由學(xué)生采寫本?；虮景喟l(fā)生的一些重大事件或舉行的一些活動(dòng)等的報(bào)道；二版為知識(shí)窗、學(xué)習(xí)園地，主要是學(xué)生摘抄或編寫的一些與課文有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧或心得體會(huì)等；三、四版為芳草地，主要刊載學(xué)生的優(yōu)秀作品，如作文、繪畫等。通過自辦小報(bào)的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們動(dòng)手的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我在教學(xué)中，還定期或不定期地舉行查字典比賽、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、自編自演課本劇等語(yǔ)文活動(dòng)，以賽促練，通過這些比賽活動(dòng)，提高了學(xué)生動(dòng)手使用工具書的能力，提高了學(xué)生動(dòng)手寫作的能力，掌握和鞏固了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的視野，在實(shí)際操作中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力，尤其是動(dòng)手能力。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇二
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣。
預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進(jìn)行了啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們平時(shí)看見過青蛙嗎？誰(shuí)知道它小的時(shí)候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時(shí)候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰(shuí)，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽*的呢？回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑、理解透徹。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣?.良好的開端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸引?學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。
1、巧設(shè)懸念，課前激趣。
在導(dǎo)入時(shí)，教師用巧妙的語(yǔ)言巧設(shè)“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方?！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你去哪里呢？”說完板書課題《美麗的小興安嶺》?！芭?！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢(shì)引語(yǔ)：“同學(xué)們，小興安嶺，在我國(guó)東北地區(qū)的黑龍江省一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國(guó)山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀激趣?.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽美妙的音樂，看看生動(dòng)逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。如教蘇軾的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖的美麗風(fēng)光（視頻），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入詩(shī)歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好古詩(shī)打下基礎(chǔ)。
3、猜謎語(yǔ)，激起興趣。
俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語(yǔ)，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時(shí)，我用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課?！白煜笮＄P子，腳象小扇子，?走路晃膀子，水上劃船子?！鄙鷦?dòng)形象的謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領(lǐng)呢？你們想知道嗎？請(qǐng)大家打開《蜜蜂》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書本上來了。
上面只是舉了一些導(dǎo)入激趣的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。
三、做游戲，講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
低年級(jí)兒童好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易疲勞，而語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中，才能鞏固和熟練。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文知識(shí)的故事性和游戲性情境，使他們變“無(wú)意注意”為“有意注意”。我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開花”，“開火車”、“找朋友”等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞。“一字開花”就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個(gè)生字，而后讓小朋友口頭擴(kuò)詞或板演。如果這個(gè)字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時(shí)，用“花”字就擴(kuò)詞二十多個(gè)，為了進(jìn)一步鞏固詞、“一字開花后就進(jìn)行”開火車游戲。這樣學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識(shí)，特別對(duì)那些后進(jìn)生幫助很大，教師就能達(dá)到較好地傳授知識(shí)的目的。
語(yǔ)文知識(shí)的故事性，我在看圖說話教學(xué)中常以故事進(jìn)行教學(xué)，如教第二冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與看圖說話教學(xué)中《迷路和小白兔》，我先讓學(xué)生看三幅圖，看后讓學(xué)生說說，主要講了一件什么事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進(jìn)行說話訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個(gè)名字，有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書《迷路的小白兔》，當(dāng)學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)深入的理解后，我讓學(xué)生扮演其中的角色，在音樂聲中進(jìn)行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學(xué)生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學(xué)生實(shí)踐與表演相結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，掌握了辯別方向的知識(shí)，學(xué)生愉快地受到了觀察，思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。
總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到學(xué)好語(yǔ)文的目的。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇三
一、新穎有趣的開講，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)生探尋知識(shí)、追求發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。講究教學(xué)藝術(shù)的教師都知道這個(gè)道理：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”(皮亞杰語(yǔ))，因而在開講時(shí)，總是力圖用各種手段來調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)生求知得能、探奇覓勝的強(qiáng)烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂的新穎形式，啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們形成最佳的心理狀態(tài)。如在講讀《在烈日和暴雨下》這篇課文時(shí)，是這樣開講的：
師：現(xiàn)在，我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得最快。謎面是“千年老屋”，打一作家名。
生：(踴躍發(fā)言)老舍。
這個(gè)開講用謎語(yǔ)來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一下子就把學(xué)生引導(dǎo)到熟悉課文作者，進(jìn)而到理解課文上來了。
二、運(yùn)用新異刺激，喚起好奇注意。
中學(xué)生具有好奇的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中選擇一些從表面看來似乎與課文內(nèi)容沒有多大關(guān)系又是緊扣課文內(nèi)容的刺激。
1.運(yùn)用新異刺激，喚起好奇。
一般來說，刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等，容易喚起好奇心，引起學(xué)生的注意和探究。教師在教學(xué)活動(dòng)中要盡量采用新穎多樣的教學(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感與厭倦情緒。這就如長(zhǎng)期吃一種菜，盡管它是山珍海味，我們也會(huì)覺得煩膩而無(wú)味。學(xué)生聽課也像品味菜譜一樣，老是聽一種教學(xué)模式，也味同嚼蠟，哪來的興趣可言！
2.做與課文有密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)。
3.利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
實(shí)踐證明：學(xué)生更喜歡自己“吃飯”。在講讀《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這篇課文，學(xué)生最感興趣的是伽利略做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以，我就先布置學(xué)生回去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，第二天在課堂上演示，還要求學(xué)生變換文中所介紹的條件，再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生對(duì)此更是“樂此不?！?，每人都準(zhǔn)備充分。很多同學(xué)都踴躍上臺(tái)表演，其他同學(xué)都聚精會(huì)神地看著，課堂上好像有許多小“科學(xué)家”在搞創(chuàng)造。一個(gè)個(gè)動(dòng)作小心謹(jǐn)慎，惟恐失敗。通過這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此課產(chǎn)生了濃厚的興趣，與此同時(shí)，還深深地理解了課文內(nèi)容。
三、創(chuàng)建引人入勝的教學(xué)情景，使用有趣的材料或變換各種教學(xué)手段。
我喜歡趙本山、黃宏的小品和馮鞏、牛群的相聲，他們的表演總能給人們帶來快樂輕松的笑聲和愉悅的享受。當(dāng)時(shí)，我就想能否將他們的表演才能引入課堂呢？然而教學(xué)中的“趣”又不同于相聲、小品演員的“趣”，教學(xué)中不能嘩眾取寵，教學(xué)中的“趣”應(yīng)體現(xiàn)教師的睿智、才華和能力。課堂中的“教”與“學(xué)”是互動(dòng)的，課堂教學(xué)不僅是教師的精彩表演，還要起好“導(dǎo)”的作用。
課堂中的趣味性可以通過各種形式表現(xiàn)出來。
對(duì)于語(yǔ)文教師而言，幽默的語(yǔ)言是其基本素養(yǎng)和教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中，如能適時(shí)地借助幽默的語(yǔ)言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強(qiáng)感染力，啟迪思維，使學(xué)生精神振奮，在談笑和諧之間輕松愉快地掌握應(yīng)有的知識(shí)。
有時(shí)為了使課文內(nèi)容上下銜接，或?yàn)榱烁_切、更形象地闡述某一重點(diǎn)問題，或?yàn)榱嘶钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可用與語(yǔ)文相關(guān)的內(nèi)容作為引語(yǔ)，以達(dá)到讓學(xué)生更好地揣摩語(yǔ)言的目的。
讓語(yǔ)文課掌充滿和諧的情韻，還需要教學(xué)手段的靈活多樣。于漪老師關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐和理論，以及她的教學(xué)成就，在國(guó)內(nèi)外都產(chǎn)生了深刻而巨大的影響，她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)貢獻(xiàn)是有口皆碑的。然而，迄今為止，她沒有提出過具體的教學(xué)模式，這并不是反對(duì)教學(xué)有模式，而是說教學(xué)模式要在現(xiàn)代科學(xué)思想的指導(dǎo)。在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要的前提下，提倡多樣化，而不要把一種模式絕對(duì)化，教學(xué)模式多樣靈活，才能給學(xué)生帶來多品味的“菜譜”。學(xué)生的閱讀興趣才能產(chǎn)生，才能帶來良好的教學(xué)效果。
1.錄像播放，激發(fā)興趣，加深印象。
科學(xué)測(cè)試表明：?jiǎn)螐囊曈X獲得的知識(shí)能夠記憶25%，單從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而如果視聽同時(shí)作用記憶效果可達(dá)65%。語(yǔ)文教學(xué)《“諾曼底”號(hào)遇難記》運(yùn)用錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段音畫同步同時(shí)刺激學(xué)生，學(xué)生受到極大的震撼，感受到了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的真切悲壯，驚心動(dòng)魄，感受到了哈爾威船長(zhǎng)在猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人的英雄形象。
2.運(yùn)用多媒體，有利于學(xué)生分析綜合。
借助課件把重點(diǎn)段落的分析過程展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)分析過程一目了然，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知和總體把握，獲得完整印象。
3.就教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生游戲或模擬。
怎樣才能使語(yǔ)文課堂活躍起來呢？我認(rèn)為，要把語(yǔ)文課“講話”，做到快樂教學(xué)，首先就要求語(yǔ)文的組織者——語(yǔ)文教師具有一定的表演天賦和表演能力。他應(yīng)該根據(jù)課堂的需要，隨時(shí)扮演一個(gè)游戲的組織者，樂趣的傳播者，或者活動(dòng)的表演者。只有這樣，新世紀(jì)的語(yǔ)文課堂才可以擺脫單調(diào)、乏味的現(xiàn)象，以嶄新的姿態(tài)走向活躍、開放、豐富多彩。好奇貪玩是孩子的天性，老師如果能投其所好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)做游戲或模擬，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
總之，教貴有法，教無(wú)定法?！罢嬲莆找环N教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他們的教室是生機(jī)勃勃的，而關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字?！?呂叔湘語(yǔ))所以，只有靈活地運(yùn)用激發(fā)藝術(shù)，才能更有效地為提高語(yǔ)文課掌教學(xué)效率服務(wù)。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇四
新時(shí)代的小學(xué)生具有以下特點(diǎn)：一是小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，各項(xiàng)能力逐漸加強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，但有厭舊情緒。二是小學(xué)生喜歡好動(dòng)，一旦對(duì)事物或者其它事物沒有了興趣，注意力就容易分散。三是好勝好學(xué)，這也是小學(xué)生的共有特點(diǎn)。如受到教師表?yè)P(yáng)會(huì)喜形于色，受到批評(píng)則表現(xiàn)灰心喪氣。同時(shí)，小學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，喜歡讀書，要求上進(jìn)。但遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒。四是想象力非常豐富，但是對(duì)于想象跟現(xiàn)實(shí)之間并不是分得很清楚。所以，有時(shí)候小學(xué)生的話是不合情理的，但是只要教師引導(dǎo)到位，小學(xué)生就會(huì)對(duì)感興趣的問題，一問到底地進(jìn)行探究。所以，在小學(xué)階段，應(yīng)該多組織一些觀察活動(dòng)，多觀察多看，既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能提高思考能力。
二、激發(fā)新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)情景。
新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)氛圍。在教授《西湖的“綠”》一文時(shí)，筆者先是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了誦讀，隨后用多媒體向?qū)W生展示了“西湖美”的風(fēng)景畫面，并配有優(yōu)美的音樂和解說：“上有天堂，下有蘇杭”，西湖到底有多美呢，請(qǐng)隨我們的攝像機(jī)來欣賞蘇杭到底有多美吧。緊接著，西湖的美景隨著大屏幕的滾動(dòng)而展現(xiàn)到了在學(xué)生眼前。讓學(xué)生們身臨其境地感受到“西湖的美”，喚起學(xué)生對(duì)文章求知的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的了解。這樣設(shè)置教學(xué)情景，對(duì)于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。一是教學(xué)合作，教師在播放風(fēng)景片時(shí)，要與學(xué)生一起觀看，要面向全體學(xué)生，以便讓學(xué)生覺得教師不是高高在上，而是心中有學(xué)生，從而讓學(xué)生輕松、愉快、活潑地參與課堂教學(xué)；二是在觀看風(fēng)景片時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用讓學(xué)生回答問題，然后由教師給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于在課堂上提出疑問、回答問題，以便營(yíng)造良好的課堂氛圍；三是在觀看風(fēng)景片后，筆者組織學(xué)生寫觀后感，課堂氣氛活躍。此時(shí)，教師只需依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平及時(shí)給予學(xué)生提示和啟發(fā)，就能夠讓學(xué)生深入思考，勇于發(fā)言，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
2．遵循小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文激情。
一是遵循小學(xué)生的“好勝心強(qiáng)，喜歡比試競(jìng)爭(zhēng)”的個(gè)性特點(diǎn)，組織學(xué)生開展“語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽”活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容涵蓋單元考試成績(jī)、讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量等。然后，運(yùn)用周競(jìng)賽、月小結(jié)、學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總結(jié)的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。此舉，能夠讓學(xué)生的板書水平、語(yǔ)言文字水平、誦讀能力、創(chuàng)新思維能力都有了大的提升，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。二是利用學(xué)生喜歡新生事物、善于參與的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)與各種活動(dòng)相結(jié)合的歌詠比賽、演講、講故事等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，且這些活動(dòng)符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，那么就會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．教學(xué)過程要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和激情。
一是在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)設(shè)“疑”，給學(xué)生找“絆子”，讓學(xué)生在“疑問”和“絆子”中深思，并通過探究找到答案，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的激情和興趣。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中必須面向?qū)W生要有意識(shí)地設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“神經(jīng)緊繃”的狀態(tài)，以此破解學(xué)生“好動(dòng)”“注意力時(shí)間短”等個(gè)性特點(diǎn)，從而使教師的教學(xué)分分秒秒撥動(dòng)著學(xué)生求知的心弦，從而引發(fā)學(xué)生的思維緊跟教師，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。二是教師要不斷提升自身素養(yǎng)，應(yīng)用“幽默、滑稽”的口頭語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。上課時(shí)不妨用“hello”問候?qū)W生，讓這種問候語(yǔ)言作為幽默語(yǔ)言來打破沉悶的課堂氣氛。上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生有打盹的現(xiàn)象，教師不妨對(duì)學(xué)生幽默一下，然后用滑稽的語(yǔ)言“有個(gè)盹神降臨到了我們班，有同學(xué)已經(jīng)開始發(fā)困了，我們?cè)趺崔k？”話剛說完，學(xué)生會(huì)心地笑了。這樣的教學(xué)開拓了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得以發(fā)展。這樣才會(huì)提高教學(xué)效果，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?？傊?，為了更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅關(guān)系到語(yǔ)文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是構(gòu)建新時(shí)代優(yōu)質(zhì)高效課堂的基礎(chǔ)。為此，新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能認(rèn)真探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所得，才會(huì)整體素質(zhì)得到提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］豆紅霞．激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方法初探．教育科研，2012，（03）.
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇五
多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出一條規(guī)律，那就是中學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著多方面的情感因素，教師如能在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中牢牢把握這一中心環(huán)節(jié)，溝通作者與學(xué)者的情感，使學(xué)生的心靈與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，定能很好地完成教者所要達(dá)到的教育目的。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)，主要有三個(gè)方面：一是教師體會(huì)的情感；一是學(xué)生的內(nèi)心潛伏的情感；另一是教材中蘊(yùn)含著的情感。在教學(xué)中教師首先進(jìn)入“角色”，然后用情感色彩的語(yǔ)言以及能誘發(fā)情感的教態(tài)，將教材中蘊(yùn)含的情感充分表露出來，扣動(dòng)學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃心中智慧的火花，使他們產(chǎn)生求知的欲望和追求真理的決心。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感目的。既然語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)如此重要，那么語(yǔ)文教師如何去做呢？筆者認(rèn)為：教師除了平時(shí)注意培養(yǎng)師生情感，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快和諧課堂氣氛之外，更重要的是要在語(yǔ)文課堂中做到以下兩點(diǎn)。
一、講讀語(yǔ)文，把握動(dòng)情點(diǎn)?！皠?dòng)人心者莫過于情”。語(yǔ)文教學(xué)中的情從何而來？從教材中來。語(yǔ)文教材是美的天地，情感的海洋，離開了教材，課堂教學(xué)的情感就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，教師必須挖掘語(yǔ)文中的情感因素，把作者的寄寓作品中的情感化為自己的情思，從而把握動(dòng)情點(diǎn)，以此打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生共鳴。例如：講《觀潮》一文時(shí)，以大海的漲潮落潮為動(dòng)情點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的喜愛之情；講《井岡翠竹》時(shí)以井岡毛竹在不同革命時(shí)期的功績(jī)?yōu)閯?dòng)情點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)井岡毛竹以及紅軍戰(zhàn)士的熱愛之情。總之，有的借助作者情懷；有的借助客觀事物；有的'借助人物形象，來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情懷，從而達(dá)到教育學(xué)生的根本目的。
二、傳道授業(yè)解惑，靈活運(yùn)用激情法。
教師傳授知識(shí)要講求方法，實(shí)踐證明；在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙運(yùn)用情感教育有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在傳道授業(yè)解惑時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)文課讀寫聽說訓(xùn)練的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用“導(dǎo)”、“讀”、“講”、“演”四法，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，受到情感教育。“導(dǎo)”，即導(dǎo)入新課，導(dǎo)的方法可謂繁多，但好的導(dǎo)入，必須動(dòng)之以情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。使他們或不由自主的動(dòng)情，或心馳神往，瞬間進(jìn)入最佳的狀態(tài)?！白x”，就是有表演的朗讀，文章的情感是蘊(yùn)藏于作品之中的，教師要根據(jù)作品中蘊(yùn)含的情感，定好讀的基調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的適度，或豪情激昂；或慷慨悲壯；或深沉凄涼；或清新明快。讀出情感，領(lǐng)略作品的真諦?！爸v”，教師聲情并茂的講授，用能激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言，把課文中無(wú)聲含情的文字轉(zhuǎn)為有聲有情的語(yǔ)言，講課的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要隨文而定，既能顯示氣吞山河的氣魄，又能表達(dá)纏綿凄婉的情懷。只有這樣，才能使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴?！把荨?，形象可感的演示，即直接觀看的形式把語(yǔ)文提供的具體、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境再現(xiàn)出來，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，具有身臨其境之感。如講“背影”一文時(shí)，抓住他“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不太容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”在這個(gè)特定的鏡頭中，要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“蹣跚”“慢慢”“攀著”“向上縮”“努力”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵，從而感受父親愛兒子的深厚感情。
因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，不但要用自己的知識(shí)才能去影響學(xué)生，而且應(yīng)該用自己的真誠(chéng)去感化學(xué)生。要有意識(shí)地發(fā)掘教學(xué)環(huán)節(jié)中固有的情感因素，多一份愛心，多一席關(guān)心的話語(yǔ)，充分利用面部表情、語(yǔ)言表情、體態(tài)表情去感染學(xué)生，引起共鳴，驅(qū)使他們刻苦學(xué)習(xí)，勤奮向上，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙豐收。
總之，激發(fā)情感是語(yǔ)文教學(xué)中必走之路。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用情感教學(xué)，使學(xué)生受到情感的熏陶，一定會(huì)收到良好的教育效果。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇六
那么，如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與呢？在近十年的教學(xué)中，我主要從以下幾方面去做。
一、提高修養(yǎng)，出入自由。
作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該具備一定的情感修養(yǎng)，即有著對(duì)祖國(guó)民族的深厚感情、追求真善美，反對(duì)假丑惡，有崇高的理想、高尚的情操，熱愛人生、熱愛大自然等等，同時(shí)能出入自由。首先能走入作品，細(xì)致揣摩人物及作者的情感心態(tài)，體味喜怒哀樂之情，準(zhǔn)確地把握情感基調(diào)。這樣教師就具備了一定的審美能力。閱讀作品就象一名將登場(chǎng)的演員在做情感醞釀，必須排除一切干擾因素，使自己的感情符合作品的節(jié)拍，物我為一。其次，要能把這感情淋漓盡致地?fù)]灑出來，通過表情動(dòng)作及生動(dòng)的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。否則再激動(dòng)人心的作品也會(huì)索然無(wú)味。
二、講究藝術(shù)，調(diào)動(dòng)情感。
語(yǔ)文教學(xué)中，教師得先有情，但還要能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情，這就應(yīng)當(dāng)講究藝術(shù)，巧妙得當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)可以大大增強(qiáng)課堂效果。
1、表情朗讀法。教材中有許多寫景、敘事、抒情的文章，形象優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、語(yǔ)言流暢、膾炙人口，即魯迅先生說的意美、形美、音也美，寫泉水叮咚有聲，寫荷花清香撲鼻……，教師如果硬去拆散了分析，反倒大煞風(fēng)景，破壞美感。其實(shí)這類文章最適合表情朗讀，那繪形繪聲又繪色的語(yǔ)言，那美妙而富有情感的聲音，可以將學(xué)生帶入一種藝術(shù)境界中去，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為之悲、為之喜、為之憂、為之泣，仿佛自己就是展翅高翔的海燕，斥罵黑暗的魯迅；又仿佛一下子來到故宮，站在雄偉的山海關(guān)上；仿佛感到濟(jì)南冬天的溫馨，又仿佛嗅到天山牧場(chǎng)野花的芳香，文章的深意、豐富的感情傳達(dá)了出來，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，受到強(qiáng)烈的感染和教育。例如《濟(jì)南的冬天》一文，語(yǔ)言清新純美，處處滲透了作者的熱愛、喜愛之情，教師以輕松向往的語(yǔ)調(diào)讀出對(duì)濟(jì)南冬天的那山、那樹、那水的柔情，讀出作者對(duì)自然天趣的熱愛。當(dāng)讀了“最妙的是下點(diǎn)小雪吧”那一段時(shí)，一定有學(xué)生感慨“真美?。 ?，“濟(jì)南的冬天真舒服啊！”。至此學(xué)生的情感已調(diào)動(dòng)了起來，師生與作者的情感也融匯溝通了。再如《大堰河——我的保姆》，感情深沉，表情朗讀可以讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，艾青對(duì)乳母的那份感激、那份贊美、那份懷念、那份歉疚傾瀉而出，動(dòng)人心弦，催人淚下。
2、生活聯(lián)系法。每部作品都是作者體味生活“情動(dòng)于中而形于外”的產(chǎn)物，每個(gè)學(xué)生都有喜怒哀樂等情感體驗(yàn)，逼真的描寫往往能喚起學(xué)生對(duì)類似生活的回想，從而產(chǎn)生興趣，而興趣是成功的最大秘訣，教師就可以抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，并展開豐富的聯(lián)想和想象。如朱自清的《背影》一文所選取的是生活極熟悉極細(xì)致的一景，學(xué)生的頭腦中類似的情景太多：母親雙鬢的白發(fā)、父親蒼老渾濁的雙眼、母親欣喜的臉龐，父親嘴角不易察覺的笑……，教師就提醒學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)這些令自己或喜或懼的`東西，讓學(xué)生講述那一刻自己的感受，再聯(lián)系朱先生當(dāng)時(shí)的家境，理解那“穿著黑布大馬褂”，行動(dòng)笨拙的老父越鐵路、爬站臺(tái)給兒子買桔子的父子深情。
3、再現(xiàn)圖景法。畫家用顏色線條作畫，作家其實(shí)是用文字作畫，二者均是將情思化作了筆下之景，正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，誰(shuí)能說《竹林深處人家》不是作者對(duì)江南水鄉(xiāng)及生活在那里勤勞樸實(shí)的村民的一往情深？誰(shuí)能說《巴東三峽》抒發(fā)的不是對(duì)祖國(guó)山河濃濃的情意？寫景散文往往情景交融，要真正理解這“情”，首先得弄懂那“景”。激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)畫面不失為一種好方法。如《春》一文，可謂筆筆是景，句句含情，景美情真、情蘊(yùn)景中，課堂上可以通過放配樂朗讀磁帶讓學(xué)生合住課本，邊聽邊在腦中“畫畫”。那草、那花、那風(fēng)、那雨，學(xué)生仿佛置身于鳥語(yǔ)花香，和風(fēng)細(xì)雨，詩(shī)意盎然的春天愜意的環(huán)境中，多么讓人陶醉的各種春景圖??！文章賦予各種景物以鮮明的感情色彩，如寫野花：“野花遍地是，雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢中，像星星，像眼睛，還眨呀眨的。”作者賞花的欣喜之情，傾注在字里行間，這些小野花都仿佛變成了富于感情的活生生的小精靈，內(nèi)在的詩(shī)情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象，畫面的景因之抹上了一層濃郁的抒情色調(diào)。真是不盡情思畫圖中。怎樣才能夠做到生動(dòng)再現(xiàn)，以景帶情呢？關(guān)鍵要抓住要害詞句，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”是楊二嫂，“隸體一字般的胡須，竹枝似的手”是魯迅等等。以上說的是腦海再現(xiàn)，此外還可以作圖再現(xiàn)。如學(xué)生以課文的描寫為據(jù)，圖解林黛玉的嬌弱、薛寶釵的端莊、王熙鳳的俗氣、賈寶玉的多情，這無(wú)疑會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。有的課文還配有插圖，應(yīng)該充分利用，調(diào)動(dòng)情感，如《孔乙己》中站著喝酒的封建落泊讀書人孔乙己形象等等。
4、介紹背景法。作品都有明顯的時(shí)代性、民族性，教師應(yīng)該搜集相關(guān)的背景材料，如作者的經(jīng)歷及思想。老師猶如帶路人，把學(xué)生的情感帶入到那種特定的時(shí)代中，染上時(shí)代之情。如講溫書林的《南京大屠殺》，教師用圖片文字讓學(xué)生了解在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日寇在中國(guó)令人發(fā)指、罄竹難書的罪行，溫書林通過有力的證據(jù)痛擊日寇右翼勢(shì)力的無(wú)稽之談。有了這些背景的交代，再加上課文內(nèi)容的敘述，一定會(huì)激起學(xué)生熱血沸騰，群情激昂，以情感震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生明了歷史不容抹殺、歷史不容篡改、歷史不容重演。
三、引導(dǎo)學(xué)生，陶冶情感。
一個(gè)好的語(yǔ)文教師，應(yīng)隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，以審美的眼光，充沛的激情觀察社會(huì)，體驗(yàn)人生，可以到工廠農(nóng)村去參加勞動(dòng)，可以采訪先進(jìn)，可以進(jìn)行各種文學(xué)創(chuàng)作，從中悟出“粒粒皆辛苦”的道理，看清先進(jìn)成長(zhǎng)的軌跡，為人生似錦美景而心動(dòng)，這一次次心動(dòng)，是學(xué)生的情感變得質(zhì)樸而濃烈，正所謂“觀山則情滿于山，看海則意溢于海”。此外，引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外書，擴(kuò)大知識(shí)面，建立大語(yǔ)文觀念，只有這樣不斷提高學(xué)生的情感素質(zhì)，教師的情感調(diào)動(dòng)手法才會(huì)得心應(yīng)手，教有成效，師生的配合才會(huì)更加默契。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中情感調(diào)動(dòng)十分重要，教師應(yīng)不斷摸索和總結(jié)，各種方法綜合運(yùn)用，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇七
作為一名語(yǔ)文教師,如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文的興趣,是個(gè)亟待解決的問題。
一是強(qiáng)化首次效應(yīng)按理說語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)科之一,可實(shí)際上,情況恰恰相反,學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文是普遍現(xiàn)象,而其中”公式化”教學(xué)使語(yǔ)文課變得枯燥無(wú)味,學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前的“沖剌”階段,每天有抄不完的作業(yè),背不完的課文。乍到初中,他(她)們從精疲力竭中解脫出來,一切都會(huì)感到新鮮,這時(shí)如再采用同一或相仿的教學(xué)方法,學(xué)生的積極性一定會(huì)受到壓抑。因?yàn)榕d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有興趣才會(huì)入迷,入謎才會(huì)鉆進(jìn)去,學(xué)習(xí)才會(huì)出成效。為此每屆新生的開頭幾堂課,一定要在學(xué)生的心目中為語(yǔ)文課樹立一個(gè)良好的形象,也就是人們常說的第一印象,從而激發(fā)起他(她)們對(duì)學(xué)語(yǔ)文的興趣。如在上(這不是一顆流星》一文時(shí),盡力把課講的有趣味性,注重了新課的導(dǎo)入,“流星”是什么?這不是流星,那又是什么呢?同學(xué)們會(huì)異口同聲地說:“這是熊皮手套”。那么,熊皮手套怎么會(huì)和流星連在一起呢?用一系列的提問,激起學(xué)生的積極思維,以趣引導(dǎo),趣中長(zhǎng)智。在精心設(shè)計(jì)足以啟發(fā)學(xué)生問題的同時(shí),創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠生疑的種種條件,讓沉悶的課堂變得活躍了。只要同學(xué)們能配合做到積極思維,當(dāng)然也就對(duì)這一學(xué)科有極大的興趣,整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一片生機(jī)盎然。
二是注重情感滲透當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)后,他們就會(huì)積極思維,提出許多問題。由于受年齡和閱歷的局限,幼稚和無(wú)知的發(fā)問,常常會(huì)在課堂上出現(xiàn),引得全班哄堂大笑,甚至?xí)牙蠋熗频胶軐擂蔚牡匚簧稀Ｓ龃饲樾?學(xué)生總急于觀察老師的臉色,甚至懷有一定的緊張的情緒。為了消除學(xué)生的顧慮,不給學(xué)生造成思想壓力,作為老師不應(yīng)批評(píng)、責(zé)備學(xué)生,而是給予肯定和鼓勵(lì),并積極善誘。這種和顏悅色的誘導(dǎo)過程,往往滲透著情感教學(xué)。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的本身,就是認(rèn)知和情感交織在一起的。設(shè)想:一個(gè)語(yǔ)文教師板著臉,兇巴巴地往講臺(tái)上一站,說“同學(xué)們今天我們上魏巍的作品《我的老師)”。當(dāng)講到蔡蕓芝老師如何教學(xué)生跳舞、觀察、讀詩(shī)時(shí),站在講臺(tái)上的那位老師又將作何感想?同學(xué)們把書上寫的老師與現(xiàn)實(shí)中的老師進(jìn)行對(duì)比,還會(huì)喜歡你嗎?還會(huì)認(rèn)真聽你的課嗎?因此在上課前,一定要先認(rèn)真?zhèn)浜谜n,發(fā)掘出課文中更深一層的內(nèi)涵,盡量讓自己象演員一樣,全身心地投入角色,縮小師和生心理差距,融治師生關(guān)系。事實(shí)說明,輕松、融治的氣氛,能使學(xué)生在不知不覺中愉快地接受教學(xué)內(nèi)容,并打上深刻的烙印;而過于嚴(yán)肅、刻板中的強(qiáng)迫接受的知識(shí),一晃就煙消云散。課堂不應(yīng)是硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng),而應(yīng)是笑聲疊起劇場(chǎng)。笑聲能填平師生之間的差異,溝通師生之間的情感,只要師生之間心心相通,就能共同步人有趣的語(yǔ)言領(lǐng)地。
語(yǔ)文教學(xué)是一門古老而年輕的學(xué)科,悠久的傳統(tǒng)賦予它相對(duì)的穩(wěn)定性、方興未艾的教改春風(fēng),又給它灌注了新的生命力。有人說:成在舌耕,功在思考,把興趣教學(xué)融于語(yǔ)文的教學(xué)中,構(gòu)成良性循環(huán),才能提高教學(xué)質(zhì)量,語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)!
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇八
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂缺乏生氣，學(xué)生沒有興趣，缺乏主動(dòng)創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式下，能夠給學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)是非常有限的。在當(dāng)前知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代越來越快，還想通過這種灌輸?shù)姆绞绞箤W(xué)生掌握所有的知識(shí)也是不可能的。這就要求我們教育者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)手段，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。新課改以來，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要更多的圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，教師起著為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的作用，就是基于這樣的目的。
例如，我在上《孔乙己》這篇文章時(shí)，文章中對(duì)孔乙己的結(jié)局始終未做出交代，只是從他最后一次來買酒推斷“大約孔乙己的確是死了”?？墒强滓壹菏遣皇钦娴乃懒四?？為什么死呢？是怎么死呢？根據(jù)文章留下的這些疑問，我讓學(xué)生開展續(xù)寫活動(dòng)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，成為了教學(xué)活動(dòng)的主角，他們主動(dòng)地展開活動(dòng)，構(gòu)思、草擬思路、成篇。在這次續(xù)寫中，學(xué)生的思路很活躍，富有創(chuàng)造力，有的認(rèn)為是凍死的，因?yàn)榈搅顺醵鞖馓貏e冷；有的認(rèn)為是摔斷腿后，餓死的；有的認(rèn)為被狗咬死的，等等。而且說得是有理有據(jù)，符合邏輯，又很有創(chuàng)造性，效果很好。
二、質(zhì)疑激趣——引發(fā)文本探究。
在電視劇中，往往會(huì)在故事情節(jié)轉(zhuǎn)讓高潮時(shí)刻，賣個(gè)關(guān)子，插播一段廣告，或是往往在情節(jié)進(jìn)行到一半的時(shí)候進(jìn)行分集，留下懸念，以吸引觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的要知道結(jié)果的欲望，讓你鎖定頻道。在課堂教學(xué)中，我們也可以使用賣關(guān)子設(shè)置懸疑，來激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，以提高課堂教學(xué)的效果。
例如，課文《背影》，文章第一段寫到“：我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”，我給學(xué)生設(shè)置以下懸疑：朱自清先生在文中為什么說“最不能忘記的是他的背影”而不是其他的印象呢？我先進(jìn)行提問：一般文學(xué)作品在描寫人物時(shí)著重描寫的是哪些部位？同學(xué)們回答：面部表情是描寫的最多的部位，因?yàn)槊娌勘砬樽钬S富，所以在文學(xué)作品中，往往都會(huì)花很多的筆墨去描寫。然而，這篇文章，作者卻突破常規(guī)，在人物刻畫是針對(duì)老父的背影，使用了濃重的筆墨來描寫，那是為何呢？我讓學(xué)生們根據(jù)這些問題進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生通過閱讀課文，自主探究，然后展開組內(nèi)討論，最后得出結(jié)論，作者通過對(duì)父親“背影”的描寫，是為了給讀者刻畫一位飽經(jīng)風(fēng)霜、半生潦倒、老境頹唐的父親形象。雖然家境慘淡、奔走謀事，卻又放心不下兒子，送兒子上北京念書，為兒子買桔子的父親，對(duì)兒子的父愛真情流露。描寫背影，也是在刻畫一個(gè)對(duì)兒子依依惜別的老父親的形象。這種刻畫，雖然沒有面部表情的描寫，但卻勝過面部表情的刻畫，達(dá)到了意想不到的效果，一個(gè)偉大的父親形象在“背影”中撲面而來。在這樣的懸疑的設(shè)置中，學(xué)生探究的欲望被激發(fā)了出來，主體性得到了發(fā)揮，取得了很好的教學(xué)效果。
三、媒體激趣——拓展閱讀空間。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，為課堂教學(xué)帶來了語(yǔ)音、圖片、文字、動(dòng)畫等等多種技術(shù)，使我們?cè)诮虒W(xué)方法使有了多樣化的選擇，能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺等多重感官刺激，獲得教材所不能提供的大量的感性認(rèn)知，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了很好的條件。
例如，在教學(xué)《威尼斯商人》一課，課前我請(qǐng)同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組整理在預(yù)習(xí)中收集的相關(guān)材料，將其中有價(jià)值的內(nèi)容通過多媒體在課堂上展示，并把有的學(xué)生獲取的材料加之以動(dòng)畫的形式使之豐富化，與同學(xué)分享。同學(xué)們?cè)诮處熤笇?dǎo)下，根據(jù)要求閱讀全文，整理字詞句，并對(duì)文本形成初步的感知。然后，推薦幾位同學(xué)給大家簡(jiǎn)述整個(gè)故事脈絡(luò)，并由同桌點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們推薦一位同學(xué)將整個(gè)故事進(jìn)行情節(jié)歸納，整理出基本的矛盾沖突，師生進(jìn)行適時(shí)地補(bǔ)充。話劇表演，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行角色扮演，其余同學(xué)作為評(píng)委小組。接著，我引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，請(qǐng)學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有意義的段落有感情朗讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 總之，在語(yǔ)文課堂上，教師要通過各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。教師要通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)課堂的活力，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇九
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，多形式的。實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，具體來說培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力是不可缺少的內(nèi)容。那么在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力應(yīng)從那方面入手呢？我認(rèn)為應(yīng)從語(yǔ)文活動(dòng)入手。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸、信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，在社會(huì)生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是“口才”的較量，較強(qiáng)的聽說能力有助于商業(yè)的洽談的成功和人際交往的和諧，有助于自我的發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)僅跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口的能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生動(dòng)口能力的培養(yǎng)，必須從開展語(yǔ)文活動(dòng)入手。因?yàn)檎Z(yǔ)文活動(dòng)往往帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，學(xué)生積極主動(dòng)參與的可能性大，比較能激起學(xué)生的興趣。這比教學(xué)中硬性規(guī)定強(qiáng)迫學(xué)生開口說話容易得多，且效果顯著。為使大多數(shù)學(xué)生能夠都能有機(jī)會(huì)開口說話，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中留有開展配樂詩(shī)朗誦、講故事比賽等活動(dòng)的.時(shí)間；每學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中都留有開展一次或兩次不同的主題演講比賽等活動(dòng)的時(shí)間；在課堂教學(xué)中，努力營(yíng)造寬松的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，加大課堂討論、辯論等形式的比例。
通過以上的活動(dòng)的開展，學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)大大增加，也激發(fā)了學(xué)生動(dòng)口的興趣，思維空前活躍，在活動(dòng)中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
光說不做，那只是空談。在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口能力同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力呢？我的做法仍是從開展語(yǔ)文活動(dòng)入手。
通過自編、自辦手抄小報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。如在教學(xué)中，要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期自辦、自編一期或兩期手抄小報(bào)。在辦報(bào)過程中，教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和親自動(dòng)手的能力。報(bào)紙內(nèi)容以刊載學(xué)生的作品為主，報(bào)紙可劃分為若干版面。指導(dǎo)學(xué)生把所辦的小報(bào)劃分為四個(gè)版面：一版一新聞體裁為主，主要是由學(xué)生采寫本?；虮景喟l(fā)生的一些重大事件或舉行的一些活動(dòng)等的報(bào)道；二版為知識(shí)窗、學(xué)習(xí)園地，主要是學(xué)生摘抄或編寫的一些與課文有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧或心得體會(huì)等；三、四版為芳草地，主要刊載學(xué)生的優(yōu)秀作品，如作文、繪畫等。通過自辦小報(bào)的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們動(dòng)手的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我在教學(xué)中，還定期或不定期地舉行查字典比賽、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、自編自演課本劇等語(yǔ)文活動(dòng)，以賽促練，通過這些比賽活動(dòng)，提高了學(xué)生動(dòng)手使用工具書的能力，提高了學(xué)生動(dòng)手寫作的能力，掌握和鞏固了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的視野，在實(shí)際操作中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力，尤其是動(dòng)手能力。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育，作為語(yǔ)文教師的我，總是引導(dǎo)學(xué)生自覺將語(yǔ)文課擴(kuò)展延伸，把教室、圖書館、課外活動(dòng)連成一個(gè)整體，利用每個(gè)學(xué)生都渴望成功的契機(jī)，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間搭建表演的舞臺(tái)，讓所有學(xué)生的語(yǔ)文能力都得以展現(xiàn)和提高。這一切的順利實(shí)施，都來源于在教學(xué)中，從語(yǔ)文活動(dòng)入手，著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十
淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
登封市送表礦區(qū)初級(jí)中學(xué)，河南登封452470。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此的地位，是有其根據(jù)的。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下“思考”和“語(yǔ)言表達(dá)”的活躍，尤其是語(yǔ)言表達(dá)的活躍。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，分別進(jìn)行要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生不同的性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)與啟發(fā)創(chuàng)造條件為學(xué)生的思考與語(yǔ)言表達(dá)提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以進(jìn)行娛樂的活動(dòng)是很多的，如講故事、猜謎語(yǔ)、課本劇、聯(lián)句等，這些活動(dòng)都能寓教于樂。如果學(xué)習(xí)中能夠得到一定的歡樂，在歡樂中學(xué)到知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，就可以大大提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是單項(xiàng)施教的方式，實(shí)施教學(xué)過程的互動(dòng)，活躍課堂，讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；?dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，可以從以下三個(gè)方面做起：
一、師生互動(dòng)。
師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)最基本也是最重要的一種互動(dòng)方式。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能。而目前教師的備課大多注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)是需要的，但是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更為重要，而且任何方法的運(yùn)用要取得好的效果，都必須將這種方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種習(xí)慣和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問題的共同探討之中。善于提出問題和善于分析問題是一個(gè)人思維獨(dú)立的表現(xiàn)，而獨(dú)立性是主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，課堂上學(xué)生提問是極為可貴的，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間和空間。再次，教師要根據(jù)課堂實(shí)際，大膽打破原定的教學(xué)方案，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題展開熱烈的討論。
二、生生互動(dòng)。
生生互動(dòng)，意即學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、頓悟，無(wú)不需要學(xué)生全身心的投入。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中，教師必須建立生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。生生互動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯(cuò)的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會(huì)多于師生交流，更利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、社會(huì)交際和情感交流的發(fā)展。生生互動(dòng)主要可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：（1）開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“合作”中互動(dòng)。在分組學(xué)習(xí)交流中，教師可通過使用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學(xué)生在開放性的討論中進(jìn)行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。（2）設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在“競(jìng)爭(zhēng)”中互動(dòng)。好勝是學(xué)生重要的`心理特點(diǎn)。把競(jìng)賽穿插于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)在一定程度上變成了一種享受。在比賽中，同學(xué)之間或小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)同學(xué)相互激勵(lì)，從而在競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)中得到共同提高和進(jìn)步。有時(shí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展辯論比賽，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引起不同見解的爭(zhēng)論。（3）組織生生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中互動(dòng)。依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，由學(xué)生之間開展互相評(píng)價(jià)，這是一種即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)中，常會(huì)有來自同伴贊賞的聲音，他們會(huì)指出哪個(gè)同學(xué)發(fā)言最積極、誰(shuí)提出的辦法最妙等，為爭(zhēng)取能在小組中有所發(fā)現(xiàn)或表現(xiàn)，這個(gè)欲望大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。
三、生本互動(dòng)。
生本互動(dòng)是指學(xué)生和文本之間的交流不是單方面的，而是相互依存、互相促進(jìn)的關(guān)系。生本互動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教科書、課外讀物等文本的閱讀理解中，其中的理解是能動(dòng)的、帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。學(xué)生和文本達(dá)到真正的互動(dòng)，就能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在日常的教學(xué)中，課本劇表演是生本互動(dòng)最突出的代表。課本劇的表演提供了學(xué)生揣摩角色心理機(jī)會(huì)，通過表演，加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力、想象能力和表演能力。同時(shí)，教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。
總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是可以培養(yǎng)的，只要教師找到門徑，并注重主動(dòng)培養(yǎng)，就可以逐漸形成對(duì)于文學(xué)的興趣，增添學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十一
教學(xué)工作具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。教師的教學(xué)藝術(shù)，它的吸引力越強(qiáng)，學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注意教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，使自己的教學(xué)充滿智慧和魅力。例如，教師提出的問題，一個(gè)眼神，可以激起學(xué)生的興趣；一個(gè)手勢(shì)，可以使學(xué)生積極思考。教育工作應(yīng)該幽默，形象生動(dòng)，能在課堂上創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的氣氛，活潑生動(dòng)的教學(xué)情景，這樣才可以活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)他們的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
二、課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
青年學(xué)生具有廣泛的興趣，興趣愛好是強(qiáng)大的，充滿活力的，令人振奮的。教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，因材施教，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，密切配合學(xué)習(xí)進(jìn)度，有力地開展教育工作，不斷增加生動(dòng)、靈活、多樣的課外活動(dòng)等，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，愛好和特長(zhǎng)。鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。在數(shù)學(xué)課堂教育中，學(xué)生們被劃分為不同的群體，進(jìn)行不同的針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生每周活動(dòng)兩次，每組4名學(xué)生。在小群體中，學(xué)生們要認(rèn)真，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問題，共同探討問題。在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣在小組活動(dòng)中日益加強(qiáng)，不斷提高探索解決問題的能力。
三、個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于學(xué)生提出的.問題，教師要熱情地回答。特別是對(duì)于后進(jìn)生，更應(yīng)如此。由于后進(jìn)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，往往更加不敢質(zhì)疑問題，不敢提出問題。如果老師和藹可親地對(duì)待此類學(xué)生，進(jìn)行系統(tǒng)地指導(dǎo)，仔細(xì)傾聽，并且耐心地解釋后進(jìn)生的問題，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
毅力是事業(yè)成功的決定性因素之一，是成功的先決條件。許多科學(xué)家都在為科學(xué)探索的道路上奮進(jìn)，以驚人的毅力為人類留下了不可磨滅的貢獻(xiàn)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，不管你做什么，只要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，一定就會(huì)成功。作為學(xué)生，如果具有不屈不撓的精神，盡管歷經(jīng)困難，但如果堅(jiān)持不懈，終可以使他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
五、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
學(xué)生了解了學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知道結(jié)果，可以看到自己的進(jìn)步，會(huì)進(jìn)一步努力調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，通過反饋，可以看到自己的缺點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立克服缺點(diǎn)的信心，繼續(xù)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所改善，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，再加上適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感等。如果學(xué)生沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，他們將逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，充分地鼓勵(lì)他們，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。
六、結(jié)論。
總之，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入思考，自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，采用各種手段，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十二
摘要:從心理學(xué)角度看，所謂興趣是人積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。它總是伴隨著良好的情感體驗(yàn)，在生活實(shí)踐過程中，在需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的。
關(guān)鍵詞:興趣老師學(xué)生。
一、讓學(xué)生對(duì)教師感興趣。
1.教師要給學(xué)生留下美好的印象。教師無(wú)論是穿著打扮，還是言行舉止，都要落落大方，熱情誠(chéng)懇，讓學(xué)生從感情上接受你，覺得你是一位可親可近可信的人。
2.教師要做到言行一致，表里如一。在小學(xué)生心目中，教師是至高無(wú)上的，只要教師講過的話，說過的事情，簡(jiǎn)直就像“圣旨”一般。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，因此，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都要為育人服務(wù)，不能隨隨便便我行我素，對(duì)學(xué)生必須做到?jīng)Q不說空話，要做到言而有信，言出必行，給學(xué)生留下可以依靠，值得依賴的印象。
3.教師要做好學(xué)生的知心朋友。利用豐富多彩的`課外活動(dòng)與學(xué)生同游戲，是增進(jìn)師生情感的有利手法。通過談心，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，家庭情況，盡量幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難，增加情感的投入和愛心的付出，使學(xué)生與教師之間架起一座友愛的橋梁。
二、讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感興趣。
課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，是我們教師日常工作中最頻繁的事情。但我們不可忽視。實(shí)踐證明成功的課堂教學(xué)，很大程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)發(fā)展，主動(dòng)探索的樂學(xué)氛圍。從心理學(xué)的角度看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程，是情感的交流過程。首先，在教學(xué)中，教師只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛，學(xué)生才能充滿信心，興致勃勃，積極向上的學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能愉快地參加到知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中去。其次，教師的語(yǔ)言要和諧可親，自然幽默。第三，根據(jù)學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡可能做到的表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，從而達(dá)到樂學(xué)的目的，同時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)新提供保證。
2.嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原理。學(xué)生是教師傳授知識(shí)的對(duì)象，以往“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法早已不再適合當(dāng)前新課程改革的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以在課堂教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)注意這一點(diǎn)，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多動(dòng)口，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，自主發(fā)揮，馳騁想象。例如教師要盡量避免說一些結(jié)論性的話，應(yīng)提出一些判斷式的問題，讓學(xué)生自己通過體會(huì)，進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，而且使學(xué)生充分體會(huì)到自我，感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
3.教師要調(diào)整好學(xué)生情緒和課堂氣氛。四十分鐘，對(duì)于小學(xué)生來說，精力不可能持續(xù)高度集中。因此，教師應(yīng)該注意學(xué)生情緒的變化規(guī)律，把新知識(shí)的傳授適時(shí)放在學(xué)生情緒的高漲期。怎樣才能掌握利用這一規(guī)律呢?首先，教師要保持一節(jié)課的內(nèi)容，密度適中，要點(diǎn)突出，新知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí)間不超過二十多分鐘。其次，教師在講解時(shí)，盡量采用通俗易懂的語(yǔ)言，少說廢話，重復(fù)話。第三，課堂教學(xué)過程中，教師不可太嚴(yán)肅，對(duì)偶爾違反紀(jì)律或注意力不集中的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹刚?，決不可大加指責(zé)，從而保持課堂氣氛的活躍。第四，小知識(shí)、小常識(shí)，或用幽默的語(yǔ)言打個(gè)形象的比喻，從而調(diào)整學(xué)生的注意力。注重了以上幾點(diǎn)做法，我們的課堂教學(xué)就會(huì)更加的充實(shí)、輕松，收效頗高，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感到心情舒暢，學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)瑣碎復(fù)雜的工作，它的成功是由內(nèi)因和外因共同作用的。語(yǔ)文教學(xué)又是一門耐人尋味的藝術(shù)，它的魅力就在于如何使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。由上所述不難看出:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是一種非常有效的教學(xué)方法，只要我們堅(jiān)持不斷地去運(yùn)用、去改進(jìn)、去完善，我相信，我們的語(yǔ)文教學(xué)工作一定會(huì)有新的突破、新的提高!
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十三
高效的數(shù)學(xué)課堂需要良好學(xué)習(xí)氛圍的烘托，學(xué)生在一個(gè)專注、有趣、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以提高自身能力，還可以感染其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)多下工夫，包括課前、課堂以及課后。課前，教師可以布置適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，并且積極與同學(xué)進(jìn)行交流探討，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。課堂上，教師可以在正式授課之前利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)勛约涸陬A(yù)習(xí)過程中的收獲與問題，并鼓勵(lì)學(xué)生廣泛發(fā)言，各抒己見。在授課過程中，教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，對(duì)于學(xué)生遇到的不懂的問題，要及時(shí)幫助解決，并且在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，主動(dòng)開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，挖掘?qū)W習(xí)潛能。課后，要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)加以鞏固，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課外知識(shí)進(jìn)行探索，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥單調(diào)的，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為依托，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從生活入手，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以在教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在游戲的過程中把握教學(xué)重點(diǎn)。教師還可以導(dǎo)入豐富的教學(xué)案例，以案例引導(dǎo)學(xué)生思維，將學(xué)生帶入課程內(nèi)容的體系中，更加形象生動(dòng)地理解知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)情境的設(shè)置，不僅可以讓學(xué)生大有收獲，降低學(xué)習(xí)難度，還可以減輕教師授課壓力，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的雙贏。生動(dòng)的教學(xué)情境還可以激發(fā)學(xué)生的思維潛能，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中熟練掌握、靈活運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，如創(chuàng)新思維能力、逆向思維能力等。
三、充分利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂。
現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)以其豐富多變的特點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)的開展和順利進(jìn)行提供了諸多便利。信息技術(shù)的運(yùn)用有多種途徑，一方面是多媒體的展示，另一方面是課件的應(yīng)用。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，結(jié)合豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，為教學(xué)活動(dòng)提供大量的優(yōu)質(zhì)素材。視頻動(dòng)畫以其多元素的特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，聲音、圖畫、圖形的聯(lián)合展示，可以將教學(xué)內(nèi)容立體地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易理解。另外，還可以利用課件將教材中的重點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)潔地展示出來，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，集中攻破，同時(shí)課件中可以融入貼近生活的新鮮元素，彌補(bǔ)教材的不足。
四、開展小組合作探究學(xué)習(xí)。
新課改背景下提倡學(xué)生為主體的自主探究式教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿及能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中起到的是輔助引導(dǎo)作用，教學(xué)過程也應(yīng)該避免教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生做課堂的主人。只有學(xué)生自己探索出來的知識(shí)，總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，才能深深地印在腦海中，實(shí)踐出真知。小組合作探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來，增進(jìn)同學(xué)間的默契，在探究過程中各司其職、互幫互助，共同構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，在共同探究的過程中以優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，讓學(xué)生在小組榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下努力提高自身，為小組問題的解決貢獻(xiàn)力量，這在無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組學(xué)習(xí)模式不僅可以讓學(xué)生從親身探索中收獲知識(shí)，還可以大大提高學(xué)習(xí)效率，在良性競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，以上這些方法經(jīng)驗(yàn)都可以運(yùn)用到教師的日常教學(xué)中，但是具體實(shí)施情況還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，具體問題具體分析，量身訂制適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十四
情感培養(yǎng)在作文教學(xué)中具有十分重要的作用，如果教師能調(diào)整好學(xué)生的情感狀態(tài)，往往能大大改善作文教學(xué)效果。情感是教育的靈魂，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。教學(xué)的藝術(shù)更多的不在于知識(shí)的傳授，而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然地寫作。以“情”馭文，以“情”蓄勢(shì)，以“情”雕文，最終達(dá)到文情并茂。
一、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的原因。
（一）感情是寫作的源頭活水。
現(xiàn)在很多學(xué)生怕寫作文，原因是目前我們的作文教學(xué)是封閉式的，作文內(nèi)容與生活脫節(jié)，重課內(nèi)輕課外，加上許多教師不讓學(xué)生的情感自由馳騁，逼他們寫千篇一律的應(yīng)試作文。教師逼作，學(xué)生憋寫，學(xué)生主觀上沒有作文的積極情感，作文就會(huì)成為折磨人的苦差役，學(xué)生則會(huì)消極應(yīng)付，生編硬造。這樣是不可能寫出好文章的。文以傳情，文以載道。文章是一個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)自然的情感體驗(yàn)或者理性認(rèn)知。要寫好文章，情感是基礎(chǔ)。蘇轍說過：文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致。此“氣”，就是醞釀在心的情感和理趣。清朝王夫之也說：落筆之先，意匠之始，有不可知者存焉。就是說，文章沒有技巧，而要靠個(gè)人內(nèi)心的意趣。世上真能寫文章的人，都是有了長(zhǎng)期的情感積蓄，促使其非說非寫不可，一旦為某種契機(jī)觸發(fā)了情感，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作欲望，并滿懷情感地進(jìn)行寫作，不能自止。長(zhǎng)期以來，在作文教學(xué)中，作文材料的貧乏單一，臉譜化、公式化、情感的蒼白和空白化，一直是困擾作文教學(xué)的一個(gè)歷史沉疴。語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生思想積淀、情感體驗(yàn)作為作文教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生如何把自己真實(shí)的情感和感悟表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己想說的、要說的、非說不可的、真正屬于自己的個(gè)性化語(yǔ)言，將假話、空話、套話拒之門外。引導(dǎo)學(xué)生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、善良、孝心、正義感，正確的美丑、善惡、是非觀。
筆者有一次給學(xué)生布置主題為“我的好朋友”的作文，一開始，筆者從確定中心、選擇材料、使用語(yǔ)言等方面做了詳細(xì)的指導(dǎo)，但到落筆時(shí)，學(xué)生仍然覺得沒什么可寫的，交作文者寥寥；后來，筆者順應(yīng)學(xué)生的心理，要求把好朋友在學(xué)校中的表現(xiàn)向他們的家長(zhǎng)匯報(bào)。學(xué)生都覺得這樣的作文有意思，激發(fā)了向家長(zhǎng)匯報(bào)的激情。這樣一來，學(xué)生都覺得有許多要說的話，產(chǎn)生“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果，寫出來的文章言之有物，情真意切。
（二）感情對(duì)寫作活動(dòng)起到催化作用。
有情才有文，情動(dòng)而辭發(fā)。著名作家巴金說他自己“不是為了當(dāng)作家才寫小說，是過去的生活逼著我拿起筆來”，情感是寫作的'原動(dòng)力。所謂“凡物不得其平則鳴”，“情動(dòng)于中而形于言”。在寫作活動(dòng)中，情感起到重要的推動(dòng)作用。優(yōu)秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”，“為情而造文”，為情感促動(dòng)而寫成。，應(yīng)該是真情實(shí)感的流露，我手寫我心，將自己的所看、所感、所說、所做、所想表達(dá)出來。情感是作文的催化劑，它影響著人的認(rèn)知，激發(fā)推動(dòng)著人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)向縱深發(fā)展，豐富了人的認(rèn)識(shí)內(nèi)容。帶著情感去認(rèn)識(shí)事物，就能使被認(rèn)識(shí)的事物化抽象為具體，化平淡為神奇，化無(wú)情為有情，化無(wú)生命為有生命。如果沒有思想和情感做基礎(chǔ)，在描述事物時(shí)缺乏人的情感，對(duì)所寫的景物沒有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的深刻情感體驗(yàn)，作文就會(huì)平淡、枯燥、無(wú)味，那作文教學(xué)只能是空中樓閣、無(wú)緣之木。而只有符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠觀察、活躍思維及大膽想象，進(jìn)行發(fā)散性的思考，學(xué)生作文，才有成功感和創(chuàng)造欲，精神就振奮，就心靈手巧，面對(duì)作文題目，就能自覺地集中注意，精心思考，敞開心扉，尋找材料，挖掘儲(chǔ)備，選擇那些恨得要死或愛得要命的人、事、景、物來寫，有時(shí)甚至可以達(dá)到酣暢淋漓、飛流直下的境地。一位教師曾布置學(xué)生寫以“幸?！睘橹黝}的文章，有個(gè)男生非常喜歡足球，就選擇了我國(guó)足球隊(duì)在出線的一剎那來寫，那時(shí)刻他感到無(wú)比幸福。全文一氣呵成，感情充沛真摯，言之達(dá)意，條理清晰，不失為一篇好文章。由此可見，學(xué)生寫作情緒的高低，直接影響到作文水平的提高。
二、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的途徑。
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的作文心理，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情是十分必要的。教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉。那么怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？途徑有三：
（一）立足生活，引進(jìn)活水。
生活之水永遠(yuǎn)是鮮活的，生活是作文的源泉，作文的思想、觀點(diǎn)、情感及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。著名教育家杜威說過“生活既體驗(yàn)”，這是學(xué)生帶著他自己的思想、心靈和生命經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)世界的叩問和發(fā)現(xiàn)，而不是在教師指導(dǎo)、規(guī)定或暗示下的所謂“觀察生活”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。沒有這種真切體驗(yàn)，作為一切作文精神底色的真情實(shí)感就無(wú)從談起。是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思想感情、閱讀水平、智力技能的綜合反映。學(xué)生的思想經(jīng)歷、人生經(jīng)歷、生活空間都非常有限，如果不從多個(gè)層面去開拓學(xué)生的視野空間，就硬逼著他們?nèi)懺S多話題，這也許會(huì)扭曲學(xué)生的心靈，不符合實(shí)際，甚至?xí)霈F(xiàn)假話、空話、套話、大話等現(xiàn)象，學(xué)生作文水平不會(huì)真正提高。他們參加實(shí)際活動(dòng)，就有東西可寫，寫出的文章就有特色。指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)材料去作文，抓住最感興趣的某項(xiàng)活動(dòng)場(chǎng)面及人物在活動(dòng)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，留心生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，學(xué)生在有了切身體會(huì)的基礎(chǔ)上，頭腦中儲(chǔ)備的表象豐富了，寫作時(shí)才能得心應(yīng)手。開拓學(xué)生的視野，方式和途徑有很多，比如報(bào)紙、雜志、政治、自然、社會(huì)、影視、新聞節(jié)目、小小說、讀者、故事會(huì)等，也可以是引導(dǎo)學(xué)生的視野去觸及人與人之間的交往，真誠(chéng)與虛偽的人性體驗(yàn)，心與心的碰撞，做人的道理；也可以是帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，感受大自然的花草蟲魚，走進(jìn)集貿(mào)市場(chǎng)，看商販巧舌如簧地推銷產(chǎn)品，看不同人的菜籃子；欣賞歌曲，感悟意境；留心身邊的熱點(diǎn)、大事等。總之，即是要把學(xué)生的視野伸向不同的時(shí)空、不同的層面，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)識(shí)天地，讓他們真切地感受生活，感悟生活中的美，領(lǐng)悟美的情趣，觸發(fā)作文情感，寫作才有話可說，情趣才能有所依附，立意才能深遠(yuǎn)，才能敞開心扉，表現(xiàn)出不可遏止的創(chuàng)作欲。
（二）激發(fā)興趣，以情激情。
興趣是最好的老師。指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵就是要激發(fā)興趣，觸發(fā)情感，“以境生情，以情激情”。興趣是一種內(nèi)在力量，它促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。如果學(xué)生能從厭惡作文轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文，那作文教學(xué)任務(wù)就完成一大半了。教師一旦激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的心情，就會(huì)自覺地寫，刻苦地練，寫作時(shí)才會(huì)文思敏捷，一氣呵成，從而促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。教師可以采用以情生情的方法，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，從而產(chǎn)生“我要寫”的欲望。一位教師在布置作文《我的父親》之前，先讓學(xué)生展開討論，自由說說自己的父親。學(xué)生身處其中漸漸進(jìn)入由討論造成的氣氛中，對(duì)父親的記憶和情感也積聚到心頭，成為不可不說的話語(yǔ)，情緒高漲，情動(dòng)而辭發(fā)，產(chǎn)生“我要寫”的欲望。另外，在討論中，學(xué)生會(huì)接收到更多的信息，一方面激發(fā)了寫作的靈感，另一方面使得情感的積累更多更深刻。正如蘇聯(lián)教育家贊科夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出作文豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)”。
（三）創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，努力達(dá)到“親其師而信其道”的效果。
經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：作文課上，教師滔滔不絕地講，下面學(xué)生懨懨欲睡，等到動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生還是不懂怎樣寫，你看看我，我看看你，一臉惘然，無(wú)從下筆。這樣的作文指導(dǎo)是徒勞的，沒有感情的作文指導(dǎo)是蒼白無(wú)力的。當(dāng)教師傳遞出的是冷漠鄙視的情感時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受他傳遞的知識(shí)；當(dāng)教師表現(xiàn)出關(guān)愛、信任的態(tài)度時(shí)，學(xué)生會(huì)欣然接受并努力記住教師所傳授的知識(shí)。情感的融洽為作文提供輕松愉快的環(huán)境，讓教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。師生情感融洽相互信任，學(xué)生就愿意將自己的真實(shí)想法通過作文向教師表露，教師也應(yīng)真誠(chéng)地給予回應(yīng)。教師指導(dǎo)作文必須做到耐心、熱情、細(xì)致、周到，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，在評(píng)改過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)立意新、選材精、結(jié)構(gòu)完整、構(gòu)思巧妙、情感真實(shí)等加以肯定，從而達(dá)到使學(xué)生“親其師而信其道”的效果。青少年學(xué)生自尊心很強(qiáng)，喜歡自己的作文得到老師的首肯，鼓勵(lì)適當(dāng)，能使他們?cè)鰪?qiáng)信心，提高積極性。因此，教師在批改作文時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，抓住他們的“閃光點(diǎn)”，給予鼓勵(lì)，這將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生作文的興趣與進(jìn)取心。對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)實(shí)事求是地指出，但要注意方式方法，做到言語(yǔ)中肯，態(tài)度和藹。既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作中的不足，又要保護(hù)好他們寫作的積極性，避免挫傷學(xué)生的自信心。
總而言之，作文教學(xué)閃耀著情感的光彩，教師的情感是聯(lián)結(jié)作者和學(xué)生感情的紐帶和橋梁，只有具有豐富情感的教師，自己胸中燃起一團(tuán)火，才能點(diǎn)燃全班學(xué)生那一片火，才能產(chǎn)生一種感染力、輻射力，拓寬學(xué)生的情感體驗(yàn)渠道，挖掘深藏于心的寫作資源，才會(huì)催生文情并茂的佳作，作文教學(xué)也因情感的滲透和誘發(fā)而獲得不朽的生命。
【參考文獻(xiàn)】。
［2］孫春城。給語(yǔ)文教師的101條建議［m］。南京：南京師范大學(xué)出版社，2003。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十五
摘要：興趣是每個(gè)人與生俱來的能力，有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)，使他們能長(zhǎng)時(shí)間專注這一興趣排除外界干擾。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)，因此，教師要在教學(xué)中尋求興趣的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。
提到興趣，也許有人會(huì)認(rèn)為它是個(gè)老生常談的課題，而我認(rèn)為它是個(gè)經(jīng)久不衰的話題。興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是每一位老師必須研究的課題。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，通過多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的手腦感官都集中于對(duì)知識(shí)的求索中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，不斷尋求興趣的原動(dòng)力，并從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、深挖教材，師生互動(dòng)。
目前的教材中，內(nèi)容大多適應(yīng)學(xué)生年齡特征，是寓知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體的課文。有情節(jié)曲折、感人肺腑的故事；有文筆流暢、抒情言志的寫景散文；有令人神往的游記故事；有擬人化的常識(shí)性文章、童話等。每篇文章讀起來都有一種使人欲罷不能的感覺。對(duì)于這樣的文章，教師就要充分利用并深入挖掘教材中的趣味性，通過采用吸引學(xué)生注意的材料組織課程，從而激發(fā)學(xué)對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣在課堂上，師生互動(dòng)會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
1、尋找突破口，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。《蟋蟀的住宅》這篇課文是介紹蟋蟀建造住處的過程和住處的特色，全文采用了擬人的手法。從“居住在草地上的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名，它的出名是它的唱歌和它的住宅”起筆，一開始就緊緊地吸引了讀者。課一開始，我就范讀了這句話，又讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，默讀。接著，我啟發(fā)學(xué)生說：“讀了這句話，你會(huì)聯(lián)想到什么？想知道些什么？”一石激起千層浪，有的說，蟋蟀是怎樣唱歌的？有的說，蟋蟀的住宅是怎樣的？有的說，它是靠什么來建造自己的住宅的……“我把學(xué)生聯(lián)想到的問題進(jìn)行了歸納，覺得還不夠，又補(bǔ)充說：”你們還想不想知道它把房子蓋好以后還會(huì)做些什么？“學(xué)生們異口同聲地回答說：”想！“這時(shí)，同學(xué)們興趣倍增，帶著自己提出的問題讀課文解決問題了。自然這節(jié)課輕松活躍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，挖掘課文中的重點(diǎn)句或重點(diǎn)段，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想激發(fā)興趣，效果更令人滿意。
2、尋求整合，向?qū)W生興趣靠攏。
學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)我們也應(yīng)看到，學(xué)生個(gè)性不同，愛好興趣也不同。有的學(xué)生偏愛音樂，有的學(xué)生偏愛美術(shù)、文學(xué)等等。這就需要我們?cè)谘芯拷滩臅r(shí)，尋求學(xué)科整合，把學(xué)生的興趣遷移到我們的學(xué)習(xí)中。”一身烏黑發(fā)亮的羽毛……“.這清新活潑的語(yǔ)言是課文《春天》中的描寫，我們北方的春天來得晚,陽(yáng)春三月還沒有綠意，也不見燕子的蹤影。我及時(shí)變通把這篇課文留到四月份才講，為的是讓學(xué)生觀察春天的美景，體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。課上，我先讓學(xué)生把讀課文時(shí)感受到的和自己觀察大自然體驗(yàn)到的畫一畫，畫一幅春天的美景，他們簡(jiǎn)直是一個(gè)個(gè)小畫家。再讓學(xué)生把體會(huì)說出來。我發(fā)現(xiàn)他們真正理解了”生機(jī)勃勃“的內(nèi)涵。課文的難點(diǎn)攻克了，接下來的朗讀就水道渠成了。伴隨著舒緩的音樂，動(dòng)情的朗讀開始了，每個(gè)人都陶醉在美好的憧憬中。音樂、美術(shù)本身就是一種藝術(shù)，很多學(xué)生深深地被吸引。如果在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，會(huì)在語(yǔ)文課上也會(huì)體驗(yàn)到無(wú)窮的藝術(shù)享受。
二、電腦教學(xué)，畫龍點(diǎn)睛。
孔子說過：”知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者“.說的是教學(xué)過程應(yīng)使學(xué)生充滿樂趣。但有些課文內(nèi)容是比較枯燥的，在這時(shí)，我們就要利用多媒體教學(xué)了?！豆糯⒀詢蓜t》篇幅較短，特別是《矛與盾》只有四句話，而且學(xué)生接觸的古文不多。雖然可以借助注解可以了解課文大意，但是，他們能把這個(gè)故事講的連貫、生動(dòng)嗎？課文中的深刻寓意學(xué)生能理解嗎？這些問題擺在眼前，但我認(rèn)為這些并不是重要的問題，因?yàn)橹灰小迸d趣“這把鑰匙，學(xué)生的心扉就會(huì)被打開，學(xué)生本身的潛能就會(huì)發(fā)揮出來。再難的問題也會(huì)迎刃而解……上課了，我面帶神秘的微笑對(duì)同學(xué)們說：”先請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)卡通故事。“大屏幕上，卡通故事《自相矛盾》開始播放了，四十多雙眼睛被深深吸引。播放完畢，導(dǎo)入新課：”剛才同學(xué)們觀看的有趣的小故事就出自我們今天要學(xué)的文言文《矛與盾》。本來對(duì)學(xué)習(xí)文言文的畏懼情緒煙消云散，各個(gè)來了精神，整節(jié)課也上得非常成功。
在語(yǔ)文教學(xué)中，還有一些與學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)的內(nèi)容，學(xué)生不理解也沒有接觸過，自然就沒有興趣。我就從網(wǎng)上下載圖片展示給他們。如：《清明上河圖》，讓學(xué)生欣賞清明上河圖的壯觀景象，更深入地了解我國(guó)古代藝術(shù)成就的精髓。此外，課文中有許多寫景的文章，像《桂林山水》，也需讓他們觀看多媒體畫面，從而更好地體會(huì)更好地體會(huì)作者的`思想感情。但值得注意的是，利用多媒體教學(xué)決不能太多，如果使用過多，那么對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練就會(huì)相對(duì)減少，也就失去了語(yǔ)文課的意義，同時(shí)也會(huì)失去學(xué)生的想象能力，因此，利用多媒體要適可而止，起到畫龍點(diǎn)睛的目的。
三、尊重個(gè)性，自主選擇。
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)心感受，有著不同與他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，這意味著我們要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，在朗讀時(shí)我總是說：“用自己喜歡的方式去讀?！痹谥该首x時(shí)我又總是說：“誰(shuí)喜歡讀這一自然段?！痹诜纸巧首x時(shí)我也征求學(xué)生的意見：“誰(shuí)來讀這個(gè)角色？”在談體會(huì)時(shí)學(xué)生會(huì)從各自的角度說，這是我們不能對(duì)他們的發(fā)言隨意發(fā)表反對(duì)意見，而應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)，因?yàn)閭€(gè)性是客觀存在的，要以尊重為前提。
此外，有些課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容層次分明，我就讓學(xué)生從興趣出發(fā)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。《將相和》一課有三個(gè)小故事“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”,在指導(dǎo)學(xué)生研讀每一個(gè)故事這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)喜歡的故事資源組成小組討論。愛好相同的同學(xué)坐在一起，討論異常激烈。這課人物形象鮮明，我問：“你喜歡哪個(gè)人物，為什么喜歡？”無(wú)論喜歡誰(shuí)，只要言之有理，就可以肯定。在這節(jié)課上學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。但是我們也不能為了體現(xiàn)個(gè)性而否定基本的是非觀念，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)加以點(diǎn)撥疏導(dǎo)。
總之，興趣是每個(gè)人與生俱來的能力，也可以理解為好奇心，有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)，使他們能長(zhǎng)時(shí)間專注這一興趣排除外界干擾。我清醒地認(rèn)識(shí)到：如果我們的教學(xué)理念不轉(zhuǎn)變，有時(shí)不但不能滿足學(xué)生的興趣需求，反而會(huì)在很大程度上扼殺孩子們那份特有的、最為寶貴的財(cái)富。我除了在課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以外，還力求用自己的興趣來影響、引導(dǎo)學(xué)生的興趣。我平時(shí)愛讀書，就常常把小說中的精彩片段讀給他們聽，并向?qū)W生介紹、推薦優(yōu)秀作品。我在教學(xué)中不斷地挖掘興趣的內(nèi)在聯(lián)系，提高他們的語(yǔ)文修養(yǎng)，使他們的興趣更廣泛，從而推動(dòng)學(xué)生全方位的發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十六
摘要：按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是在課堂閱讀教學(xué)的活動(dòng)中，如果得不到相應(yīng)的思維激發(fā)，探究、合作的激情就不能被徹底充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，就無(wú)從談及思維、探究、合作能力的培養(yǎng)與提高。本文試圖結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行合作閱讀的教學(xué)。
縱觀目前的初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語(yǔ)文教師。“對(duì)教材不作過多的鉆研，對(duì)教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識(shí)就自然會(huì)被學(xué)生接受和掌握，于是堂堂課都由教師唱‘獨(dú)角戲’，事事包攬?zhí)娲褜W(xué)生看成是盛裝知識(shí)的‘容器’，向?qū)W生填灌大量的現(xiàn)成的死知識(shí)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的弊病。長(zhǎng)期如此，既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也做出了明確的規(guī)定：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！睂W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是在課堂閱讀教學(xué)的活動(dòng)中，如果得不到相應(yīng)的思維激發(fā)，探究、合作的激情就不能被徹底充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，就無(wú)從談及思維、探究、合作能力的培養(yǎng)與提高。那么，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下來進(jìn)行“學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的培養(yǎng)與提高呢？我認(rèn)為可以從課堂上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)上進(jìn)行嘗試。以下就我在實(shí)際工作中談幾點(diǎn)看法。
一、合理的分組是成功的基礎(chǔ)。
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。社?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的即將到來，需要人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不但要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識(shí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)目的，把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4―6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長(zhǎng)、記錄員、資料員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。同時(shí)也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，一個(gè)程度高一點(diǎn)，一個(gè)程度低一點(diǎn)，或者一個(gè)擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，一個(gè)擅長(zhǎng)書面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”系統(tǒng)；想通過小組的互相幫助，使成員有意識(shí)地提高自己各方面的能力就組成協(xié)作性小組；志在于讓學(xué)生在小組里面說出每一個(gè)人的觀點(diǎn)，然后選出一個(gè)口頭報(bào)告員，向全班報(bào)告小組里面的觀點(diǎn)就組成口頭報(bào)告小組等。目的在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓不同學(xué)習(xí)能力或者看法不同的學(xué)生能互相幫助、互相學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生運(yùn)用每一個(gè)人的背景知識(shí)對(duì)文章做出回應(yīng)；幫助學(xué)生了解對(duì)于同一篇文章，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會(huì)有不同的理解；讓學(xué)生能學(xué)會(huì)獨(dú)立欣賞文學(xué)作品。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生；培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的.意識(shí)和集體解決問題的能力以及樣合作學(xué)習(xí)。
二、教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)引導(dǎo)。
作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時(shí)代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。我們應(yīng)該趁著新的課程在九年義務(wù)教育階段的起始年級(jí)“閃亮登場(chǎng)”的機(jī)會(huì)，來更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，武裝我們今后的課堂教學(xué)，豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)；變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)；變篇章結(jié)構(gòu)的分析為根據(jù)課文特點(diǎn)、教學(xué)需要而抓重點(diǎn)，解疑點(diǎn)。
在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)和良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從而使自己在教育教學(xué)中，特別是在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，而進(jìn)行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”；進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，既可鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新是進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想更新了、先進(jìn)了，對(duì)新時(shí)期的教學(xué)理念有了新的、全面的、深刻的認(rèn)識(shí)后，才能使語(yǔ)文課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松、愉悅起來，使得教與學(xué)緊密結(jié)合在一起，從而提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率。
三、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，把握閱讀教學(xué)原則。
積極引發(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)自主、合作、探究教學(xué)模式實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率初中語(yǔ)文的合作閱讀教學(xué)，是指充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地參與到“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)、探究合作能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)活動(dòng)在課堂上要做到：
（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維，提高整堂課的教學(xué)效率都具有十分重要的作用。
（2）注意提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維。注意提出問題的難易程度及提問方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作探究。
（3）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提高質(zhì)疑能力。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生經(jīng)過個(gè)人努力，無(wú)法獨(dú)立解決的問題。學(xué)生需要合作才能解決的問題，除了教師的適當(dāng)點(diǎn)撥外，讓學(xué)生自由地尋找學(xué)習(xí)的伙伴，自由地選擇探疑的方式。從而使學(xué)生的解疑能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
（4）組織交流探討，解決疑難問題。課上，教師檢查預(yù)習(xí)情況，要求各小組派代表發(fā)言、交流了解到的信息和疑惑。教師再適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過生生合作，師生合作達(dá)到理清文章情感脈絡(luò)，明確要研究的問題的目的。
（5）引導(dǎo)合作探究，尋求解決方法。教師的教是為了不教。教師在課堂上不是學(xué)教材，而是用教材教給學(xué)生方法，教給學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。合作學(xué)習(xí)，恰好能肩負(fù)起這一使命。針對(duì)小組合作交流后遺留下來的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，去討論，去爭(zhēng)辯。
（6）給予中肯評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生求知。在閱讀教學(xué)過程中，教師贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。評(píng)價(jià)中肯會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作閱讀，思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，開啟學(xué)生關(guān)閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是學(xué)生熱愛語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十七
自古以來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的都是傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生而言，是被動(dòng)的接受知識(shí)，在這種教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)課堂上講教材，幾乎不管學(xué)生的感受，教學(xué)內(nèi)容以考試重點(diǎn)為主，不管學(xué)生是否有興趣，教師都只顧傳授知識(shí)，學(xué)生作為知識(shí)接收的對(duì)象，在教學(xué)中完全不被重視，同學(xué)之間缺乏交流，教師與學(xué)生也幾乎不交流，把學(xué)生的成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不重視學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力。在改革后的新課程中，要求教師改變教學(xué)理念與方法，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主題，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使用新的教學(xué)方法，改變教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，使教學(xué)更加有意義。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，了解知識(shí)的形成過程。課改之后更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著教學(xué)方法與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)生方法也會(huì)發(fā)生變化。在教學(xué)中要重視教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主探索，提高自身的實(shí)踐能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣。
（一）激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣。
在智力活動(dòng)中，一個(gè)非常重要的非智力影響因素就是興趣。興趣是一種心理傾向，讓人對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣，探索欲望，或者愿意從事這項(xiàng)探索活動(dòng)。興趣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感，還能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。若學(xué)生有濃厚的興趣，則會(huì)有強(qiáng)烈的探索欲望，就會(huì)深入的研究問題，尋找解決問題的方法。一般而言，有所成就的人，都是對(duì)自己從事的工作有興趣才會(huì)成功。對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的人在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)全神貫注，一旦遇到難題，會(huì)想盡辦法去解決，能夠全身心的投入學(xué)習(xí)。若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，就會(huì)感覺數(shù)學(xué)課堂十分枯燥，就不會(huì)集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不愿鉆研數(shù)學(xué)難題，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)差。在探究性問題教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，能有效提高教學(xué)效果。
（二）安排大量的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
在新編的教學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身感受知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，使數(shù)學(xué)課充滿趣味，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。給學(xué)生創(chuàng)造具體生動(dòng)的情境，學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中多讓學(xué)生動(dòng)手操作，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與符號(hào)進(jìn)行交流，將數(shù)學(xué)廣泛運(yùn)用于生活。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的直觀認(rèn)識(shí)，就可以逐漸學(xué)習(xí)由直觀認(rèn)識(shí)往抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（三）在探究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行自主探索。
讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生存在不同的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生去驗(yàn)證自己的想法，當(dāng)學(xué)生的想法合理時(shí)，教師一定要給予肯定。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生一些開放性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行探索，這樣可以給學(xué)生足夠的思考空間，沒有局限學(xué)生的思維，讓其養(yǎng)成愛研究的習(xí)慣，提高動(dòng)手與獨(dú)立思考能力，通過不斷的探索不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，使數(shù)學(xué)價(jià)值最大化。
（四）在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，重視個(gè)體差異。
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不相同，但每個(gè)學(xué)生的性格都具有完整性。在以前的教學(xué)中，教師過度重視學(xué)生智力的發(fā)展，致力于提高學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都具有獨(dú)特性，興趣愛好方面各不相同，各有所長(zhǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，并尊重個(gè)體差異性的存在。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要結(jié)合數(shù)學(xué)的'特點(diǎn)與學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，重視每一個(gè)學(xué)生的想法，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更具吸引力，教師要對(duì)這種教學(xué)方法引起重視，全面提高學(xué)生的能力。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十八
蘇霍姆林斯基曾說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)感情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸.”教學(xué)中的認(rèn)知因素如果能和情感因素相結(jié)合,就更易于發(fā)揮教學(xué)的潛力,發(fā)揮語(yǔ)文教材的'特點(diǎn).下面是筆者在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于情感教學(xué)的一些思考.
作者：王桂秀作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)小張各莊鎮(zhèn)中學(xué),064013刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十九
自然科學(xué)涵蓋了很多領(lǐng)域，物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、心理學(xué)、地球科學(xué)等都包含在其研究范圍之內(nèi)。這么豐富的內(nèi)容，讓自然科學(xué)有了自己獨(dú)特的魅力，千百年來，多少科學(xué)家其著迷，并用自己的力量，使其更加豐富多彩。自然科學(xué)的教學(xué)過程，更是一個(gè)傳播自然科學(xué)的最佳途徑，現(xiàn)在的孩子也許再也沒有機(jī)會(huì)在蘋果樹下被蘋果砸中，也不能跟著遠(yuǎn)航考察船周游世界感受大自然的神奇，坐在課堂里聽著這些傳奇的故事，學(xué)習(xí)這些前人留給我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是一件頗為受益的事。
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)大多來源于課堂，由于很少能親身體驗(yàn)大自然，所以老師的講解就顯得尤為重要。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢，這是老師在教學(xué)過程中最值得思考的問題。自然科學(xué)所研究的東西大多都和我們的現(xiàn)實(shí)生活有著很強(qiáng)的聯(lián)系，比如物理、化學(xué)、生物著些學(xué)科，在我們生活中很多地方都運(yùn)用了這些方面的知識(shí)，電燈為什么能發(fā)亮，汽車為什么能開動(dòng)，廚房清潔品為什么不能用到廁所等等著些問題，不僅能解答一些看似復(fù)雜的道理，又能普及生活常識(shí)，預(yù)防由于無(wú)知所導(dǎo)致的不良后果。
那到底怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢，如果只是單純講解知識(shí)原理，一定是無(wú)比枯燥乏味的，別說是對(duì)風(fēng)華正茂的孩子，就是對(duì)每天打坐的僧人也是一種挑戰(zhàn)吧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要投其所好，把文化知識(shí)和他們感興趣的東西聯(lián)系起來，對(duì)那些復(fù)雜的概念理論理解起來也容易一些。我記得我們中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，老師就把化學(xué)元素周期表編成歌讓我們來邊唱邊學(xué)。這樣只要能唱出來，就能記住數(shù)量龐大的化學(xué)元素了。
二、發(fā)揮教師的人格魅力。
（一）良好的情感因素來自教師淵博的知識(shí)。
在我們的學(xué)生時(shí)代，對(duì)我們影響最大的莫過于老師了。如果碰到自己喜歡的老師，會(huì)更認(rèn)真的聽他講課，認(rèn)真的完成這科的作業(yè)，甚至有意的模仿老師的漂亮字體，可見老師對(duì)學(xué)生的影響有多大。一名能征服學(xué)生的老師，一定有著他自己獨(dú)特的魅力，但這魅力的源泉，必定是淵博的知識(shí)。老師在授課的同時(shí)傳遞給學(xué)生的不僅是知識(shí)，他的一言一行對(duì)學(xué)生都有著很深的影響，如果他用自己的心在講課的話，學(xué)生必將感受到感情。
人是感情的動(dòng)物，當(dāng)我們對(duì)一件事情投入感情的時(shí)候，必定比無(wú)心的去做要收獲的多。一名優(yōu)秀的老師，對(duì)學(xué)生一定是有感情的，而這感情來自于他淵博的知識(shí)，并不是說有知識(shí)的人就一定感情豐富，但是如果一名老師真的熱愛他的職業(yè)，他對(duì)他的學(xué)生必定是有感情的。
（二）情教合一能夠發(fā)揮教師的情感素質(zhì)。
帶著對(duì)學(xué)生們的愛來講課，學(xué)生們當(dāng)然也會(huì)回應(yīng)這份愛的。情教合一，能夠發(fā)揮教師的情感素質(zhì)。而這種情感素質(zhì)就像是一種催化劑，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，讓傳統(tǒng)的課堂有了更溫暖的東西，不再只是授與受，而是溫暖的付出和感激的接收。有人說文學(xué)的東西感情更為豐富，相比之下，自然科學(xué)的東西可能更為“冷”一些，在授課時(shí)老師可能很難像教授文科那樣，有更多抒發(fā)感情的地方，這種認(rèn)識(shí)歲不無(wú)道理，但是也實(shí)在是片面了些，雖然說自然科學(xué)可能需要更多的理性思維，但是這種理性運(yùn)用在對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)上是沒錯(cuò)的，在教授學(xué)生的過程中，如果只有這樣的嚴(yán)謹(jǐn)，而沒有絲毫感情上的互動(dòng)，可想而知，這個(gè)課堂該是多么的乏味。
（三）情感教育和科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。
把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合在一起，才是在自然科學(xué)教學(xué)中值得稱頌的教育方式之一。老師在傳授自然科學(xué)的時(shí)候，不再是冷著一張臉，說：“這個(gè)公式很重要，把它背下來”，而是很生動(dòng)的跟學(xué)生說，為什么電流的單位是安培，為什么這個(gè)公式很重要，怎么做才能記得準(zhǔn)又不用死記硬背，老師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都可以提出自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍是輕松的，不是死氣沉沉的，每個(gè)學(xué)生的臉都是靈動(dòng)的，而不是呆滯無(wú)神的。
這樣的課堂還會(huì)有學(xué)生睡覺嗎，還會(huì)有學(xué)生不聽講搞小動(dòng)作嗎，我想應(yīng)該是不會(huì)的，面對(duì)這樣風(fēng)趣幽默的老師，他們應(yīng)該生怕漏掉一句搞笑的'話吧。其實(shí)，情感教育和科學(xué)教育本來就是相輔相成的，學(xué)校的宗旨都是教書育人，教書固然重要，但是育人才是重中之重，光有文化沒有做人的德行，面對(duì)真誠(chéng)的老師，再淘氣的學(xué)生也不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的。
三、挖掘深層情感根源。
自古老師就是個(gè)受人尊敬的職業(yè)，“傳道授業(yè)解惑也”是對(duì)這個(gè)職業(yè)的內(nèi)容的概括，從這個(gè)概括，也可見這個(gè)職業(yè)的神圣性。正是由于這種神圣的使命，老師擔(dān)負(fù)著更為重大的責(zé)任。每一名合格的老師都會(huì)抱有很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，可能就是由于他們的一句話或者一個(gè)行為，就會(huì)改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)。老師會(huì)把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合起來，除了他們的本職工作就是要給孩子們傳授知識(shí)之外，更重要的原因，可能就是因?yàn)檫@份責(zé)任感和使命感吧。在挖掘了這份情感的深層根源，不得不讓人們對(duì)這份職業(yè)有了更多敬意。如果每一位老師都能懷有這樣一份情愫，那么他們教過的孩子，即使不能成才，也絕對(duì)會(huì)是一名善良的人。
總結(jié)：
自然科學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)，是聰明的老師運(yùn)用在教學(xué)中的重要體驗(yàn)。把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合起來，是其身為一名人民教師責(zé)任感和使命感的集中體現(xiàn)。一名有著個(gè)人魅力的老師，一定懂得怎樣將他淵博的知識(shí)和風(fēng)趣的授課方式結(jié)合起來，也必定對(duì)學(xué)生有著深切的感情。自然科學(xué)的教學(xué)，不僅僅是傳授自然科學(xué)那么簡(jiǎn)單，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛，在沒有條件帶領(lǐng)他們走進(jìn)真正的大自然中時(shí)，就竭盡全力幫他們打造一座夢(mèng)幻的自然世界吧。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮文全.現(xiàn)代教育學(xué)[m].電子科技大學(xué)出版社2007(09)。
[2]栗洪武肖士民陳曉端.學(xué)校教育學(xué)[m].陜西師范大學(xué)出版社2007(08)。
[3]賈春明王曉芹徐蕉艷王錦.教育學(xué)[m].遼海出版社2006(01)。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇二十
“換位思考法”通常被人們運(yùn)用在人際交往中，教育人們?cè)谌伺c人之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)懂得站在他人的角度，設(shè)身處地地為他人著想。那么，生活中便少了許多責(zé)罵、埋怨和勾心斗角。袁靜老師首先把這種思維方式運(yùn)用到歷史教學(xué)中，并定義為這是“讓孩子設(shè)想自己是生活在這個(gè)環(huán)境中的某一歷史人物，以此‘角色’來想象、推斷事物發(fā)展的可能軌跡的一種學(xué)習(xí)方法”。
七年級(jí)學(xué)生理解能力較弱是新課程實(shí)驗(yàn)教師的普遍感受。同時(shí)，新課標(biāo)明確要求教師要轉(zhuǎn)變單一的知識(shí)傳授者的角色，做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建新的知識(shí)體系和能力體系，從而適應(yīng)新課標(biāo)的要求，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，我試著把“換位思考”這種思維方式引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并意外地發(fā)現(xiàn)這非常受學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗梢园褜W(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)遠(yuǎn)比文章本身內(nèi)涵更豐富、更廣闊的新天地。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
由于七年級(jí)學(xué)生的生活閱歷非常有限，對(duì)許多課文的內(nèi)容存在明顯的心理差距，對(duì)課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解。這就為學(xué)生準(zhǔn)確理解文章主旨造成了重重障礙。所以，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事發(fā)生的背景情境，幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，為其換位，即由現(xiàn)實(shí)角色進(jìn)入文章角色提供有利的心理?xiàng)l件準(zhǔn)備。
如教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)課文《斑羚飛渡》，學(xué)生沒見過斑羚，也不知道“傷心崖”有多危險(xiǎn)。許多學(xué)生在自學(xué)課文后覺得很難懂，針對(duì)這些情況，我采取了兩種方法為學(xué)生理解主旨提供幫助：
（1）、搜集各個(gè)年齡段的斑羚圖片制作多媒體課件。斑羚們有嬉戲的、吃草的、遷移的……讓學(xué)生對(duì)原本一無(wú)所知的斑羚有了初步的認(rèn)識(shí)。
（2）、將“斑羚飛渡”場(chǎng)景制成flash動(dòng)畫。在光輝的彩虹下，深不可測(cè)的“傷心崖”上，一只半大斑羚快速助跑后躍出懸崖，后面一只老斑羚隨即頭一鉤也躥躍出去，在空中進(jìn)行了一次完美的、震撼人心的對(duì)接。小斑羚成功到達(dá)對(duì)面山崖上，老斑羚則無(wú)聲無(wú)息地墜落崖底。這個(gè)flash不僅有利于學(xué)生了解課文故事，更深深地打動(dòng)了學(xué)生的心靈。
觀看圖片和動(dòng)畫，再結(jié)合對(duì)課文的自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為他們與文章各個(gè)角色的“換位”奠定了基礎(chǔ)。
二、換位思考，誘導(dǎo)思維。
語(yǔ)文閱讀中的“換位”不能有任何限制，而應(yīng)該是多角度，全方位的，包括讀者與主要人物之間、讀者與次要人物之間、讀者與四周環(huán)境之間、讀者與作者之間等等各個(gè)角度的換位。這樣學(xué)生才能全方位探究文章內(nèi)涵，理解作者寫作意圖，甚至通過課文這扇窗戶發(fā)現(xiàn)更廣闊的天地。
教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，在學(xué)生了解課文故事，學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)的前提下，我便向?qū)W生提問：“你認(rèn)為文中哪些地方是最讓你感動(dòng)的？并請(qǐng)談?wù)勗?。”這就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了“換位思考”的大門。具體可以有下面三個(gè)維度的換位：
（1）、與主人公之間的換位。
主人公往往是文章主旨集中體現(xiàn)的地方，是作者思想感情傾注的'對(duì)象。所以首先要教會(huì)學(xué)生不僅要與主人公對(duì)話，更要與主人公進(jìn)行換位。在學(xué)生講到“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……悲哀地咩了數(shù)聲”句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討“此時(shí)此刻，如果你是頭羊，是一種怎樣的心情，心里會(huì)想些什么？”
（2）、與次要人物的換位。
次要人物在文章中也不是可有可無(wú)的，他們?cè)谖闹惺侵魅斯呐阋r，同時(shí)也起著突出文章主旨的作用。因此，與次要人物進(jìn)行換位思考，也有利于學(xué)生對(duì)文本的理解。
以《斑羚飛渡》為例，有幾類次要人物：(a)、與老斑羚的換位。在學(xué)生提到“有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來，進(jìn)入老年斑羚的隊(duì)伍”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“如果你就是這幾只壯年公斑中的一只，你會(huì)怎么想，是什么力量促使你做出這樣的選擇？”(b)、與小斑羚的換位。學(xué)生提到“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對(duì)面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了”句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“此時(shí)，你就是那只被老斑羚用生命換來的小斑羚，你覺得該對(duì)老斑羚說點(diǎn)什么？”(c)、與獵人和狗的換位。學(xué)生講到“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭”句時(shí)，便可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行換位思考“這時(shí)，你就是這些獵人中的一個(gè)，想想在這‘目瞪口呆’中應(yīng)包含著怎樣的復(fù)雜情感？如果你是一只獵狗，這時(shí)，你想對(duì)人類說點(diǎn)什么嗎？”
（3）、與作者之間的換位。
文章就好象作者精心雕塑的藝術(shù)品，因此，處處體現(xiàn)著作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。只有進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，理解了作者的寫作意圖，才能算是真正讀懂了文章。也只在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生才能結(jié)合自己已有生活體驗(yàn)，以課文為楔子，發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。
如學(xué)生提到文末“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋”句時(shí)，我便進(jìn)一步追問：“如果你是作者，為什么要在頭羊壯烈犧牲這摧人淚下的場(chǎng)面中，設(shè)置這美麗的彩虹呢？而且同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)‘彩虹’在文中不只出現(xiàn)一次?！蓖ㄟ^讓多個(gè)學(xué)生進(jìn)行換位思考，學(xué)生終于理解了，這是將“美麗的彩虹”與殘酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，體現(xiàn)了頭羊?qū)γ篮米杂傻睦硐胧澜绲南蛲?。美麗的犧牲下蘊(yùn)含的是一個(gè)屬于全人類共同的的問題。
在進(jìn)行了全方位換位后，我讓學(xué)生進(jìn)一步思考：“現(xiàn)在你想對(duì)動(dòng)物或人類說點(diǎn)什么呢？”因?yàn)樵试S學(xué)生采取自己最擅長(zhǎng)的方式來表達(dá)，課堂上一下子熱鬧起來了：三五成群現(xiàn)場(chǎng)編小品的，編舞蹈的，畫畫的，準(zhǔn)備唱歌的……幾分鐘后再來一個(gè)成果展示，更是精彩紛呈，掌聲不斷。這樣一堂課下來，學(xué)生從課文中學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文本本身。
三、總結(jié)收益，鞏固方法。
臨下課，我的一句“這節(jié)課讓你學(xué)到了什么？”又打開了學(xué)生的話匣子：動(dòng)物是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類自己；閱讀時(shí)要設(shè)身處地地站在人物的角度思考；閱讀時(shí)要能進(jìn)入角色，才能理解人物的思想；要揣摩作者的寫作意圖，才能真正理解文章的中心……就閱讀方法而言，不管學(xué)生怎么概括，可以肯定的是他們已經(jīng)理解了換位思考的本質(zhì)。
追憶。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇一
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，多形式的。實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，具體來說培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力是不可缺少的內(nèi)容。那么在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力應(yīng)從那方面入手呢？我認(rèn)為應(yīng)從語(yǔ)文活動(dòng)入手。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸、信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，在社會(huì)生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是“口才”的較量，較強(qiáng)的聽說能力有助于商業(yè)的洽談的成功和人際交往的和諧，有助于自我的發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)僅跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口的能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生動(dòng)口能力的培養(yǎng)，必須從開展語(yǔ)文活動(dòng)入手。因?yàn)檎Z(yǔ)文活動(dòng)往往帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，學(xué)生積極主動(dòng)參與的可能性大，比較能激起學(xué)生的興趣。這比教學(xué)中硬性規(guī)定強(qiáng)迫學(xué)生開口說話容易得多，且效果顯著。為使大多數(shù)學(xué)生能夠都能有機(jī)會(huì)開口說話，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中留有開展配樂詩(shī)朗誦、講故事比賽等活動(dòng)的時(shí)間；每學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中都留有開展一次或兩次不同的主題演講比賽等活動(dòng)的時(shí)間；在課堂教學(xué)中，努力營(yíng)造寬松的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，加大課堂討論、辯論等形式的比例。
通過以上的活動(dòng)的開展，學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)大大增加，也激發(fā)了學(xué)生動(dòng)口的興趣，思維空前活躍，在活動(dòng)中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
光說不做，那只是空談。在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口能力同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力呢？我的做法仍是從開展語(yǔ)文活動(dòng)入手。
通過自編、自辦手抄小報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。如在教學(xué)中，要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期自辦、自編一期或兩期手抄小報(bào)。在辦報(bào)過程中，教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和親自動(dòng)手的能力。報(bào)紙內(nèi)容以刊載學(xué)生的`作品為主，報(bào)紙可劃分為若干版面。指導(dǎo)學(xué)生把所辦的小報(bào)劃分為四個(gè)版面：一版一新聞體裁為主，主要是由學(xué)生采寫本?；虮景喟l(fā)生的一些重大事件或舉行的一些活動(dòng)等的報(bào)道；二版為知識(shí)窗、學(xué)習(xí)園地，主要是學(xué)生摘抄或編寫的一些與課文有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧或心得體會(huì)等；三、四版為芳草地，主要刊載學(xué)生的優(yōu)秀作品，如作文、繪畫等。通過自辦小報(bào)的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們動(dòng)手的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我在教學(xué)中，還定期或不定期地舉行查字典比賽、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、自編自演課本劇等語(yǔ)文活動(dòng)，以賽促練，通過這些比賽活動(dòng)，提高了學(xué)生動(dòng)手使用工具書的能力，提高了學(xué)生動(dòng)手寫作的能力，掌握和鞏固了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的視野，在實(shí)際操作中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力，尤其是動(dòng)手能力。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇二
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣。
預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進(jìn)行了啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們平時(shí)看見過青蛙嗎？誰(shuí)知道它小的時(shí)候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時(shí)候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰(shuí)，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽*的呢？回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑、理解透徹。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣?.良好的開端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸引?學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。
1、巧設(shè)懸念，課前激趣。
在導(dǎo)入時(shí)，教師用巧妙的語(yǔ)言巧設(shè)“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方?！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你去哪里呢？”說完板書課題《美麗的小興安嶺》?！芭?！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢(shì)引語(yǔ)：“同學(xué)們，小興安嶺，在我國(guó)東北地區(qū)的黑龍江省一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國(guó)山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀激趣?.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽美妙的音樂，看看生動(dòng)逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。如教蘇軾的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖的美麗風(fēng)光（視頻），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入詩(shī)歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好古詩(shī)打下基礎(chǔ)。
3、猜謎語(yǔ)，激起興趣。
俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語(yǔ)，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時(shí)，我用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課?！白煜笮＄P子，腳象小扇子，?走路晃膀子，水上劃船子?！鄙鷦?dòng)形象的謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領(lǐng)呢？你們想知道嗎？請(qǐng)大家打開《蜜蜂》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書本上來了。
上面只是舉了一些導(dǎo)入激趣的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。
三、做游戲，講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
低年級(jí)兒童好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易疲勞，而語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中，才能鞏固和熟練。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文知識(shí)的故事性和游戲性情境，使他們變“無(wú)意注意”為“有意注意”。我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開花”，“開火車”、“找朋友”等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞。“一字開花”就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個(gè)生字，而后讓小朋友口頭擴(kuò)詞或板演。如果這個(gè)字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時(shí)，用“花”字就擴(kuò)詞二十多個(gè)，為了進(jìn)一步鞏固詞、“一字開花后就進(jìn)行”開火車游戲。這樣學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識(shí)，特別對(duì)那些后進(jìn)生幫助很大，教師就能達(dá)到較好地傳授知識(shí)的目的。
語(yǔ)文知識(shí)的故事性，我在看圖說話教學(xué)中常以故事進(jìn)行教學(xué)，如教第二冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與看圖說話教學(xué)中《迷路和小白兔》，我先讓學(xué)生看三幅圖，看后讓學(xué)生說說，主要講了一件什么事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進(jìn)行說話訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個(gè)名字，有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書《迷路的小白兔》，當(dāng)學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)深入的理解后，我讓學(xué)生扮演其中的角色，在音樂聲中進(jìn)行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學(xué)生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學(xué)生實(shí)踐與表演相結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，掌握了辯別方向的知識(shí)，學(xué)生愉快地受到了觀察，思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。
總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到學(xué)好語(yǔ)文的目的。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇三
一、新穎有趣的開講，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)生探尋知識(shí)、追求發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。講究教學(xué)藝術(shù)的教師都知道這個(gè)道理：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”(皮亞杰語(yǔ))，因而在開講時(shí)，總是力圖用各種手段來調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)生求知得能、探奇覓勝的強(qiáng)烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂的新穎形式，啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們形成最佳的心理狀態(tài)。如在講讀《在烈日和暴雨下》這篇課文時(shí)，是這樣開講的：
師：現(xiàn)在，我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得最快。謎面是“千年老屋”，打一作家名。
生：(踴躍發(fā)言)老舍。
這個(gè)開講用謎語(yǔ)來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一下子就把學(xué)生引導(dǎo)到熟悉課文作者，進(jìn)而到理解課文上來了。
二、運(yùn)用新異刺激，喚起好奇注意。
中學(xué)生具有好奇的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中選擇一些從表面看來似乎與課文內(nèi)容沒有多大關(guān)系又是緊扣課文內(nèi)容的刺激。
1.運(yùn)用新異刺激，喚起好奇。
一般來說，刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等，容易喚起好奇心，引起學(xué)生的注意和探究。教師在教學(xué)活動(dòng)中要盡量采用新穎多樣的教學(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感與厭倦情緒。這就如長(zhǎng)期吃一種菜，盡管它是山珍海味，我們也會(huì)覺得煩膩而無(wú)味。學(xué)生聽課也像品味菜譜一樣，老是聽一種教學(xué)模式，也味同嚼蠟，哪來的興趣可言！
2.做與課文有密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)。
3.利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
實(shí)踐證明：學(xué)生更喜歡自己“吃飯”。在講讀《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這篇課文，學(xué)生最感興趣的是伽利略做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以，我就先布置學(xué)生回去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，第二天在課堂上演示，還要求學(xué)生變換文中所介紹的條件，再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生對(duì)此更是“樂此不?！?，每人都準(zhǔn)備充分。很多同學(xué)都踴躍上臺(tái)表演，其他同學(xué)都聚精會(huì)神地看著，課堂上好像有許多小“科學(xué)家”在搞創(chuàng)造。一個(gè)個(gè)動(dòng)作小心謹(jǐn)慎，惟恐失敗。通過這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此課產(chǎn)生了濃厚的興趣，與此同時(shí)，還深深地理解了課文內(nèi)容。
三、創(chuàng)建引人入勝的教學(xué)情景，使用有趣的材料或變換各種教學(xué)手段。
我喜歡趙本山、黃宏的小品和馮鞏、牛群的相聲，他們的表演總能給人們帶來快樂輕松的笑聲和愉悅的享受。當(dāng)時(shí)，我就想能否將他們的表演才能引入課堂呢？然而教學(xué)中的“趣”又不同于相聲、小品演員的“趣”，教學(xué)中不能嘩眾取寵，教學(xué)中的“趣”應(yīng)體現(xiàn)教師的睿智、才華和能力。課堂中的“教”與“學(xué)”是互動(dòng)的，課堂教學(xué)不僅是教師的精彩表演，還要起好“導(dǎo)”的作用。
課堂中的趣味性可以通過各種形式表現(xiàn)出來。
對(duì)于語(yǔ)文教師而言，幽默的語(yǔ)言是其基本素養(yǎng)和教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中，如能適時(shí)地借助幽默的語(yǔ)言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強(qiáng)感染力，啟迪思維，使學(xué)生精神振奮，在談笑和諧之間輕松愉快地掌握應(yīng)有的知識(shí)。
有時(shí)為了使課文內(nèi)容上下銜接，或?yàn)榱烁_切、更形象地闡述某一重點(diǎn)問題，或?yàn)榱嘶钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可用與語(yǔ)文相關(guān)的內(nèi)容作為引語(yǔ)，以達(dá)到讓學(xué)生更好地揣摩語(yǔ)言的目的。
讓語(yǔ)文課掌充滿和諧的情韻，還需要教學(xué)手段的靈活多樣。于漪老師關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐和理論，以及她的教學(xué)成就，在國(guó)內(nèi)外都產(chǎn)生了深刻而巨大的影響，她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)貢獻(xiàn)是有口皆碑的。然而，迄今為止，她沒有提出過具體的教學(xué)模式，這并不是反對(duì)教學(xué)有模式，而是說教學(xué)模式要在現(xiàn)代科學(xué)思想的指導(dǎo)。在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要的前提下，提倡多樣化，而不要把一種模式絕對(duì)化，教學(xué)模式多樣靈活，才能給學(xué)生帶來多品味的“菜譜”。學(xué)生的閱讀興趣才能產(chǎn)生，才能帶來良好的教學(xué)效果。
1.錄像播放，激發(fā)興趣，加深印象。
科學(xué)測(cè)試表明：?jiǎn)螐囊曈X獲得的知識(shí)能夠記憶25%，單從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而如果視聽同時(shí)作用記憶效果可達(dá)65%。語(yǔ)文教學(xué)《“諾曼底”號(hào)遇難記》運(yùn)用錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段音畫同步同時(shí)刺激學(xué)生，學(xué)生受到極大的震撼，感受到了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的真切悲壯，驚心動(dòng)魄，感受到了哈爾威船長(zhǎng)在猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人的英雄形象。
2.運(yùn)用多媒體，有利于學(xué)生分析綜合。
借助課件把重點(diǎn)段落的分析過程展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)分析過程一目了然，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知和總體把握，獲得完整印象。
3.就教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生游戲或模擬。
怎樣才能使語(yǔ)文課堂活躍起來呢？我認(rèn)為，要把語(yǔ)文課“講話”，做到快樂教學(xué)，首先就要求語(yǔ)文的組織者——語(yǔ)文教師具有一定的表演天賦和表演能力。他應(yīng)該根據(jù)課堂的需要，隨時(shí)扮演一個(gè)游戲的組織者，樂趣的傳播者，或者活動(dòng)的表演者。只有這樣，新世紀(jì)的語(yǔ)文課堂才可以擺脫單調(diào)、乏味的現(xiàn)象，以嶄新的姿態(tài)走向活躍、開放、豐富多彩。好奇貪玩是孩子的天性，老師如果能投其所好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)做游戲或模擬，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
總之，教貴有法，教無(wú)定法?！罢嬲莆找环N教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他們的教室是生機(jī)勃勃的，而關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字?！?呂叔湘語(yǔ))所以，只有靈活地運(yùn)用激發(fā)藝術(shù)，才能更有效地為提高語(yǔ)文課掌教學(xué)效率服務(wù)。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇四
新時(shí)代的小學(xué)生具有以下特點(diǎn)：一是小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，各項(xiàng)能力逐漸加強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，但有厭舊情緒。二是小學(xué)生喜歡好動(dòng)，一旦對(duì)事物或者其它事物沒有了興趣，注意力就容易分散。三是好勝好學(xué)，這也是小學(xué)生的共有特點(diǎn)。如受到教師表?yè)P(yáng)會(huì)喜形于色，受到批評(píng)則表現(xiàn)灰心喪氣。同時(shí)，小學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，喜歡讀書，要求上進(jìn)。但遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒。四是想象力非常豐富，但是對(duì)于想象跟現(xiàn)實(shí)之間并不是分得很清楚。所以，有時(shí)候小學(xué)生的話是不合情理的，但是只要教師引導(dǎo)到位，小學(xué)生就會(huì)對(duì)感興趣的問題，一問到底地進(jìn)行探究。所以，在小學(xué)階段，應(yīng)該多組織一些觀察活動(dòng)，多觀察多看，既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能提高思考能力。
二、激發(fā)新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)情景。
新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)氛圍。在教授《西湖的“綠”》一文時(shí)，筆者先是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了誦讀，隨后用多媒體向?qū)W生展示了“西湖美”的風(fēng)景畫面，并配有優(yōu)美的音樂和解說：“上有天堂，下有蘇杭”，西湖到底有多美呢，請(qǐng)隨我們的攝像機(jī)來欣賞蘇杭到底有多美吧。緊接著，西湖的美景隨著大屏幕的滾動(dòng)而展現(xiàn)到了在學(xué)生眼前。讓學(xué)生們身臨其境地感受到“西湖的美”，喚起學(xué)生對(duì)文章求知的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的了解。這樣設(shè)置教學(xué)情景，對(duì)于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。一是教學(xué)合作，教師在播放風(fēng)景片時(shí)，要與學(xué)生一起觀看，要面向全體學(xué)生，以便讓學(xué)生覺得教師不是高高在上，而是心中有學(xué)生，從而讓學(xué)生輕松、愉快、活潑地參與課堂教學(xué)；二是在觀看風(fēng)景片時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用讓學(xué)生回答問題，然后由教師給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于在課堂上提出疑問、回答問題，以便營(yíng)造良好的課堂氛圍；三是在觀看風(fēng)景片后，筆者組織學(xué)生寫觀后感，課堂氣氛活躍。此時(shí)，教師只需依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平及時(shí)給予學(xué)生提示和啟發(fā)，就能夠讓學(xué)生深入思考，勇于發(fā)言，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
2．遵循小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文激情。
一是遵循小學(xué)生的“好勝心強(qiáng)，喜歡比試競(jìng)爭(zhēng)”的個(gè)性特點(diǎn)，組織學(xué)生開展“語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽”活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容涵蓋單元考試成績(jī)、讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量等。然后，運(yùn)用周競(jìng)賽、月小結(jié)、學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總結(jié)的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。此舉，能夠讓學(xué)生的板書水平、語(yǔ)言文字水平、誦讀能力、創(chuàng)新思維能力都有了大的提升，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。二是利用學(xué)生喜歡新生事物、善于參與的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)與各種活動(dòng)相結(jié)合的歌詠比賽、演講、講故事等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，且這些活動(dòng)符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，那么就會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．教學(xué)過程要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和激情。
一是在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)設(shè)“疑”，給學(xué)生找“絆子”，讓學(xué)生在“疑問”和“絆子”中深思，并通過探究找到答案，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的激情和興趣。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中必須面向?qū)W生要有意識(shí)地設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“神經(jīng)緊繃”的狀態(tài)，以此破解學(xué)生“好動(dòng)”“注意力時(shí)間短”等個(gè)性特點(diǎn)，從而使教師的教學(xué)分分秒秒撥動(dòng)著學(xué)生求知的心弦，從而引發(fā)學(xué)生的思維緊跟教師，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。二是教師要不斷提升自身素養(yǎng)，應(yīng)用“幽默、滑稽”的口頭語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。上課時(shí)不妨用“hello”問候?qū)W生，讓這種問候語(yǔ)言作為幽默語(yǔ)言來打破沉悶的課堂氣氛。上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生有打盹的現(xiàn)象，教師不妨對(duì)學(xué)生幽默一下，然后用滑稽的語(yǔ)言“有個(gè)盹神降臨到了我們班，有同學(xué)已經(jīng)開始發(fā)困了，我們?cè)趺崔k？”話剛說完，學(xué)生會(huì)心地笑了。這樣的教學(xué)開拓了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得以發(fā)展。這樣才會(huì)提高教學(xué)效果，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?？傊?，為了更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅關(guān)系到語(yǔ)文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是構(gòu)建新時(shí)代優(yōu)質(zhì)高效課堂的基礎(chǔ)。為此，新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能認(rèn)真探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所得，才會(huì)整體素質(zhì)得到提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］豆紅霞．激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方法初探．教育科研，2012，（03）.
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇五
多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出一條規(guī)律，那就是中學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著多方面的情感因素，教師如能在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中牢牢把握這一中心環(huán)節(jié)，溝通作者與學(xué)者的情感，使學(xué)生的心靈與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，定能很好地完成教者所要達(dá)到的教育目的。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)，主要有三個(gè)方面：一是教師體會(huì)的情感；一是學(xué)生的內(nèi)心潛伏的情感；另一是教材中蘊(yùn)含著的情感。在教學(xué)中教師首先進(jìn)入“角色”，然后用情感色彩的語(yǔ)言以及能誘發(fā)情感的教態(tài)，將教材中蘊(yùn)含的情感充分表露出來，扣動(dòng)學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃心中智慧的火花，使他們產(chǎn)生求知的欲望和追求真理的決心。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感目的。既然語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)如此重要，那么語(yǔ)文教師如何去做呢？筆者認(rèn)為：教師除了平時(shí)注意培養(yǎng)師生情感，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快和諧課堂氣氛之外，更重要的是要在語(yǔ)文課堂中做到以下兩點(diǎn)。
一、講讀語(yǔ)文，把握動(dòng)情點(diǎn)?！皠?dòng)人心者莫過于情”。語(yǔ)文教學(xué)中的情從何而來？從教材中來。語(yǔ)文教材是美的天地，情感的海洋，離開了教材，課堂教學(xué)的情感就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，教師必須挖掘語(yǔ)文中的情感因素，把作者的寄寓作品中的情感化為自己的情思，從而把握動(dòng)情點(diǎn)，以此打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生共鳴。例如：講《觀潮》一文時(shí)，以大海的漲潮落潮為動(dòng)情點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的喜愛之情；講《井岡翠竹》時(shí)以井岡毛竹在不同革命時(shí)期的功績(jī)?yōu)閯?dòng)情點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)井岡毛竹以及紅軍戰(zhàn)士的熱愛之情。總之，有的借助作者情懷；有的借助客觀事物；有的'借助人物形象，來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情懷，從而達(dá)到教育學(xué)生的根本目的。
二、傳道授業(yè)解惑，靈活運(yùn)用激情法。
教師傳授知識(shí)要講求方法，實(shí)踐證明；在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙運(yùn)用情感教育有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在傳道授業(yè)解惑時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)文課讀寫聽說訓(xùn)練的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用“導(dǎo)”、“讀”、“講”、“演”四法，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，受到情感教育。“導(dǎo)”，即導(dǎo)入新課，導(dǎo)的方法可謂繁多，但好的導(dǎo)入，必須動(dòng)之以情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。使他們或不由自主的動(dòng)情，或心馳神往，瞬間進(jìn)入最佳的狀態(tài)?！白x”，就是有表演的朗讀，文章的情感是蘊(yùn)藏于作品之中的，教師要根據(jù)作品中蘊(yùn)含的情感，定好讀的基調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的適度，或豪情激昂；或慷慨悲壯；或深沉凄涼；或清新明快。讀出情感，領(lǐng)略作品的真諦?！爸v”，教師聲情并茂的講授，用能激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言，把課文中無(wú)聲含情的文字轉(zhuǎn)為有聲有情的語(yǔ)言，講課的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要隨文而定，既能顯示氣吞山河的氣魄，又能表達(dá)纏綿凄婉的情懷。只有這樣，才能使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴?！把荨?，形象可感的演示，即直接觀看的形式把語(yǔ)文提供的具體、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境再現(xiàn)出來，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，具有身臨其境之感。如講“背影”一文時(shí)，抓住他“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不太容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”在這個(gè)特定的鏡頭中，要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“蹣跚”“慢慢”“攀著”“向上縮”“努力”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵，從而感受父親愛兒子的深厚感情。
因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，不但要用自己的知識(shí)才能去影響學(xué)生，而且應(yīng)該用自己的真誠(chéng)去感化學(xué)生。要有意識(shí)地發(fā)掘教學(xué)環(huán)節(jié)中固有的情感因素，多一份愛心，多一席關(guān)心的話語(yǔ)，充分利用面部表情、語(yǔ)言表情、體態(tài)表情去感染學(xué)生，引起共鳴，驅(qū)使他們刻苦學(xué)習(xí)，勤奮向上，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙豐收。
總之，激發(fā)情感是語(yǔ)文教學(xué)中必走之路。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用情感教學(xué)，使學(xué)生受到情感的熏陶，一定會(huì)收到良好的教育效果。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇六
那么，如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與呢？在近十年的教學(xué)中，我主要從以下幾方面去做。
一、提高修養(yǎng)，出入自由。
作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該具備一定的情感修養(yǎng)，即有著對(duì)祖國(guó)民族的深厚感情、追求真善美，反對(duì)假丑惡，有崇高的理想、高尚的情操，熱愛人生、熱愛大自然等等，同時(shí)能出入自由。首先能走入作品，細(xì)致揣摩人物及作者的情感心態(tài)，體味喜怒哀樂之情，準(zhǔn)確地把握情感基調(diào)。這樣教師就具備了一定的審美能力。閱讀作品就象一名將登場(chǎng)的演員在做情感醞釀，必須排除一切干擾因素，使自己的感情符合作品的節(jié)拍，物我為一。其次，要能把這感情淋漓盡致地?fù)]灑出來，通過表情動(dòng)作及生動(dòng)的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。否則再激動(dòng)人心的作品也會(huì)索然無(wú)味。
二、講究藝術(shù)，調(diào)動(dòng)情感。
語(yǔ)文教學(xué)中，教師得先有情，但還要能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情，這就應(yīng)當(dāng)講究藝術(shù)，巧妙得當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)可以大大增強(qiáng)課堂效果。
1、表情朗讀法。教材中有許多寫景、敘事、抒情的文章，形象優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、語(yǔ)言流暢、膾炙人口，即魯迅先生說的意美、形美、音也美，寫泉水叮咚有聲，寫荷花清香撲鼻……，教師如果硬去拆散了分析，反倒大煞風(fēng)景，破壞美感。其實(shí)這類文章最適合表情朗讀，那繪形繪聲又繪色的語(yǔ)言，那美妙而富有情感的聲音，可以將學(xué)生帶入一種藝術(shù)境界中去，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為之悲、為之喜、為之憂、為之泣，仿佛自己就是展翅高翔的海燕，斥罵黑暗的魯迅；又仿佛一下子來到故宮，站在雄偉的山海關(guān)上；仿佛感到濟(jì)南冬天的溫馨，又仿佛嗅到天山牧場(chǎng)野花的芳香，文章的深意、豐富的感情傳達(dá)了出來，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，受到強(qiáng)烈的感染和教育。例如《濟(jì)南的冬天》一文，語(yǔ)言清新純美，處處滲透了作者的熱愛、喜愛之情，教師以輕松向往的語(yǔ)調(diào)讀出對(duì)濟(jì)南冬天的那山、那樹、那水的柔情，讀出作者對(duì)自然天趣的熱愛。當(dāng)讀了“最妙的是下點(diǎn)小雪吧”那一段時(shí)，一定有學(xué)生感慨“真美?。 ?，“濟(jì)南的冬天真舒服啊！”。至此學(xué)生的情感已調(diào)動(dòng)了起來，師生與作者的情感也融匯溝通了。再如《大堰河——我的保姆》，感情深沉，表情朗讀可以讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，艾青對(duì)乳母的那份感激、那份贊美、那份懷念、那份歉疚傾瀉而出，動(dòng)人心弦，催人淚下。
2、生活聯(lián)系法。每部作品都是作者體味生活“情動(dòng)于中而形于外”的產(chǎn)物，每個(gè)學(xué)生都有喜怒哀樂等情感體驗(yàn)，逼真的描寫往往能喚起學(xué)生對(duì)類似生活的回想，從而產(chǎn)生興趣，而興趣是成功的最大秘訣，教師就可以抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，并展開豐富的聯(lián)想和想象。如朱自清的《背影》一文所選取的是生活極熟悉極細(xì)致的一景，學(xué)生的頭腦中類似的情景太多：母親雙鬢的白發(fā)、父親蒼老渾濁的雙眼、母親欣喜的臉龐，父親嘴角不易察覺的笑……，教師就提醒學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)這些令自己或喜或懼的`東西，讓學(xué)生講述那一刻自己的感受，再聯(lián)系朱先生當(dāng)時(shí)的家境，理解那“穿著黑布大馬褂”，行動(dòng)笨拙的老父越鐵路、爬站臺(tái)給兒子買桔子的父子深情。
3、再現(xiàn)圖景法。畫家用顏色線條作畫，作家其實(shí)是用文字作畫，二者均是將情思化作了筆下之景，正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，誰(shuí)能說《竹林深處人家》不是作者對(duì)江南水鄉(xiāng)及生活在那里勤勞樸實(shí)的村民的一往情深？誰(shuí)能說《巴東三峽》抒發(fā)的不是對(duì)祖國(guó)山河濃濃的情意？寫景散文往往情景交融，要真正理解這“情”，首先得弄懂那“景”。激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)畫面不失為一種好方法。如《春》一文，可謂筆筆是景，句句含情，景美情真、情蘊(yùn)景中，課堂上可以通過放配樂朗讀磁帶讓學(xué)生合住課本，邊聽邊在腦中“畫畫”。那草、那花、那風(fēng)、那雨，學(xué)生仿佛置身于鳥語(yǔ)花香，和風(fēng)細(xì)雨，詩(shī)意盎然的春天愜意的環(huán)境中，多么讓人陶醉的各種春景圖??！文章賦予各種景物以鮮明的感情色彩，如寫野花：“野花遍地是，雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢中，像星星，像眼睛，還眨呀眨的。”作者賞花的欣喜之情，傾注在字里行間，這些小野花都仿佛變成了富于感情的活生生的小精靈，內(nèi)在的詩(shī)情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象，畫面的景因之抹上了一層濃郁的抒情色調(diào)。真是不盡情思畫圖中。怎樣才能夠做到生動(dòng)再現(xiàn)，以景帶情呢？關(guān)鍵要抓住要害詞句，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”是楊二嫂，“隸體一字般的胡須，竹枝似的手”是魯迅等等。以上說的是腦海再現(xiàn)，此外還可以作圖再現(xiàn)。如學(xué)生以課文的描寫為據(jù)，圖解林黛玉的嬌弱、薛寶釵的端莊、王熙鳳的俗氣、賈寶玉的多情，這無(wú)疑會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。有的課文還配有插圖，應(yīng)該充分利用，調(diào)動(dòng)情感，如《孔乙己》中站著喝酒的封建落泊讀書人孔乙己形象等等。
4、介紹背景法。作品都有明顯的時(shí)代性、民族性，教師應(yīng)該搜集相關(guān)的背景材料，如作者的經(jīng)歷及思想。老師猶如帶路人，把學(xué)生的情感帶入到那種特定的時(shí)代中，染上時(shí)代之情。如講溫書林的《南京大屠殺》，教師用圖片文字讓學(xué)生了解在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日寇在中國(guó)令人發(fā)指、罄竹難書的罪行，溫書林通過有力的證據(jù)痛擊日寇右翼勢(shì)力的無(wú)稽之談。有了這些背景的交代，再加上課文內(nèi)容的敘述，一定會(huì)激起學(xué)生熱血沸騰，群情激昂，以情感震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生明了歷史不容抹殺、歷史不容篡改、歷史不容重演。
三、引導(dǎo)學(xué)生，陶冶情感。
一個(gè)好的語(yǔ)文教師，應(yīng)隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，以審美的眼光，充沛的激情觀察社會(huì)，體驗(yàn)人生，可以到工廠農(nóng)村去參加勞動(dòng)，可以采訪先進(jìn)，可以進(jìn)行各種文學(xué)創(chuàng)作，從中悟出“粒粒皆辛苦”的道理，看清先進(jìn)成長(zhǎng)的軌跡，為人生似錦美景而心動(dòng)，這一次次心動(dòng)，是學(xué)生的情感變得質(zhì)樸而濃烈，正所謂“觀山則情滿于山，看海則意溢于海”。此外，引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外書，擴(kuò)大知識(shí)面，建立大語(yǔ)文觀念，只有這樣不斷提高學(xué)生的情感素質(zhì)，教師的情感調(diào)動(dòng)手法才會(huì)得心應(yīng)手，教有成效，師生的配合才會(huì)更加默契。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中情感調(diào)動(dòng)十分重要，教師應(yīng)不斷摸索和總結(jié)，各種方法綜合運(yùn)用，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇七
作為一名語(yǔ)文教師,如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文的興趣,是個(gè)亟待解決的問題。
一是強(qiáng)化首次效應(yīng)按理說語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)科之一,可實(shí)際上,情況恰恰相反,學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文是普遍現(xiàn)象,而其中”公式化”教學(xué)使語(yǔ)文課變得枯燥無(wú)味,學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前的“沖剌”階段,每天有抄不完的作業(yè),背不完的課文。乍到初中,他(她)們從精疲力竭中解脫出來,一切都會(huì)感到新鮮,這時(shí)如再采用同一或相仿的教學(xué)方法,學(xué)生的積極性一定會(huì)受到壓抑。因?yàn)榕d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有興趣才會(huì)入迷,入謎才會(huì)鉆進(jìn)去,學(xué)習(xí)才會(huì)出成效。為此每屆新生的開頭幾堂課,一定要在學(xué)生的心目中為語(yǔ)文課樹立一個(gè)良好的形象,也就是人們常說的第一印象,從而激發(fā)起他(她)們對(duì)學(xué)語(yǔ)文的興趣。如在上(這不是一顆流星》一文時(shí),盡力把課講的有趣味性,注重了新課的導(dǎo)入,“流星”是什么?這不是流星,那又是什么呢?同學(xué)們會(huì)異口同聲地說:“這是熊皮手套”。那么,熊皮手套怎么會(huì)和流星連在一起呢?用一系列的提問,激起學(xué)生的積極思維,以趣引導(dǎo),趣中長(zhǎng)智。在精心設(shè)計(jì)足以啟發(fā)學(xué)生問題的同時(shí),創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠生疑的種種條件,讓沉悶的課堂變得活躍了。只要同學(xué)們能配合做到積極思維,當(dāng)然也就對(duì)這一學(xué)科有極大的興趣,整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一片生機(jī)盎然。
二是注重情感滲透當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)后,他們就會(huì)積極思維,提出許多問題。由于受年齡和閱歷的局限,幼稚和無(wú)知的發(fā)問,常常會(huì)在課堂上出現(xiàn),引得全班哄堂大笑,甚至?xí)牙蠋熗频胶軐擂蔚牡匚簧稀Ｓ龃饲樾?學(xué)生總急于觀察老師的臉色,甚至懷有一定的緊張的情緒。為了消除學(xué)生的顧慮,不給學(xué)生造成思想壓力,作為老師不應(yīng)批評(píng)、責(zé)備學(xué)生,而是給予肯定和鼓勵(lì),并積極善誘。這種和顏悅色的誘導(dǎo)過程,往往滲透著情感教學(xué)。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的本身,就是認(rèn)知和情感交織在一起的。設(shè)想:一個(gè)語(yǔ)文教師板著臉,兇巴巴地往講臺(tái)上一站,說“同學(xué)們今天我們上魏巍的作品《我的老師)”。當(dāng)講到蔡蕓芝老師如何教學(xué)生跳舞、觀察、讀詩(shī)時(shí),站在講臺(tái)上的那位老師又將作何感想?同學(xué)們把書上寫的老師與現(xiàn)實(shí)中的老師進(jìn)行對(duì)比,還會(huì)喜歡你嗎?還會(huì)認(rèn)真聽你的課嗎?因此在上課前,一定要先認(rèn)真?zhèn)浜谜n,發(fā)掘出課文中更深一層的內(nèi)涵,盡量讓自己象演員一樣,全身心地投入角色,縮小師和生心理差距,融治師生關(guān)系。事實(shí)說明,輕松、融治的氣氛,能使學(xué)生在不知不覺中愉快地接受教學(xué)內(nèi)容,并打上深刻的烙印;而過于嚴(yán)肅、刻板中的強(qiáng)迫接受的知識(shí),一晃就煙消云散。課堂不應(yīng)是硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng),而應(yīng)是笑聲疊起劇場(chǎng)。笑聲能填平師生之間的差異,溝通師生之間的情感,只要師生之間心心相通,就能共同步人有趣的語(yǔ)言領(lǐng)地。
語(yǔ)文教學(xué)是一門古老而年輕的學(xué)科,悠久的傳統(tǒng)賦予它相對(duì)的穩(wěn)定性、方興未艾的教改春風(fēng),又給它灌注了新的生命力。有人說:成在舌耕,功在思考,把興趣教學(xué)融于語(yǔ)文的教學(xué)中,構(gòu)成良性循環(huán),才能提高教學(xué)質(zhì)量,語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)!
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇八
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂缺乏生氣，學(xué)生沒有興趣，缺乏主動(dòng)創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式下，能夠給學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)是非常有限的。在當(dāng)前知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代越來越快，還想通過這種灌輸?shù)姆绞绞箤W(xué)生掌握所有的知識(shí)也是不可能的。這就要求我們教育者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)手段，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。新課改以來，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要更多的圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，教師起著為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的作用，就是基于這樣的目的。
例如，我在上《孔乙己》這篇文章時(shí)，文章中對(duì)孔乙己的結(jié)局始終未做出交代，只是從他最后一次來買酒推斷“大約孔乙己的確是死了”?？墒强滓壹菏遣皇钦娴乃懒四?？為什么死呢？是怎么死呢？根據(jù)文章留下的這些疑問，我讓學(xué)生開展續(xù)寫活動(dòng)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，成為了教學(xué)活動(dòng)的主角，他們主動(dòng)地展開活動(dòng)，構(gòu)思、草擬思路、成篇。在這次續(xù)寫中，學(xué)生的思路很活躍，富有創(chuàng)造力，有的認(rèn)為是凍死的，因?yàn)榈搅顺醵鞖馓貏e冷；有的認(rèn)為是摔斷腿后，餓死的；有的認(rèn)為被狗咬死的，等等。而且說得是有理有據(jù)，符合邏輯，又很有創(chuàng)造性，效果很好。
二、質(zhì)疑激趣——引發(fā)文本探究。
在電視劇中，往往會(huì)在故事情節(jié)轉(zhuǎn)讓高潮時(shí)刻，賣個(gè)關(guān)子，插播一段廣告，或是往往在情節(jié)進(jìn)行到一半的時(shí)候進(jìn)行分集，留下懸念，以吸引觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的要知道結(jié)果的欲望，讓你鎖定頻道。在課堂教學(xué)中，我們也可以使用賣關(guān)子設(shè)置懸疑，來激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，以提高課堂教學(xué)的效果。
例如，課文《背影》，文章第一段寫到“：我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”，我給學(xué)生設(shè)置以下懸疑：朱自清先生在文中為什么說“最不能忘記的是他的背影”而不是其他的印象呢？我先進(jìn)行提問：一般文學(xué)作品在描寫人物時(shí)著重描寫的是哪些部位？同學(xué)們回答：面部表情是描寫的最多的部位，因?yàn)槊娌勘砬樽钬S富，所以在文學(xué)作品中，往往都會(huì)花很多的筆墨去描寫。然而，這篇文章，作者卻突破常規(guī)，在人物刻畫是針對(duì)老父的背影，使用了濃重的筆墨來描寫，那是為何呢？我讓學(xué)生們根據(jù)這些問題進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生通過閱讀課文，自主探究，然后展開組內(nèi)討論，最后得出結(jié)論，作者通過對(duì)父親“背影”的描寫，是為了給讀者刻畫一位飽經(jīng)風(fēng)霜、半生潦倒、老境頹唐的父親形象。雖然家境慘淡、奔走謀事，卻又放心不下兒子，送兒子上北京念書，為兒子買桔子的父親，對(duì)兒子的父愛真情流露。描寫背影，也是在刻畫一個(gè)對(duì)兒子依依惜別的老父親的形象。這種刻畫，雖然沒有面部表情的描寫，但卻勝過面部表情的刻畫，達(dá)到了意想不到的效果，一個(gè)偉大的父親形象在“背影”中撲面而來。在這樣的懸疑的設(shè)置中，學(xué)生探究的欲望被激發(fā)了出來，主體性得到了發(fā)揮，取得了很好的教學(xué)效果。
三、媒體激趣——拓展閱讀空間。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，為課堂教學(xué)帶來了語(yǔ)音、圖片、文字、動(dòng)畫等等多種技術(shù)，使我們?cè)诮虒W(xué)方法使有了多樣化的選擇，能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺等多重感官刺激，獲得教材所不能提供的大量的感性認(rèn)知，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了很好的條件。
例如，在教學(xué)《威尼斯商人》一課，課前我請(qǐng)同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組整理在預(yù)習(xí)中收集的相關(guān)材料，將其中有價(jià)值的內(nèi)容通過多媒體在課堂上展示，并把有的學(xué)生獲取的材料加之以動(dòng)畫的形式使之豐富化，與同學(xué)分享。同學(xué)們?cè)诮處熤笇?dǎo)下，根據(jù)要求閱讀全文，整理字詞句，并對(duì)文本形成初步的感知。然后，推薦幾位同學(xué)給大家簡(jiǎn)述整個(gè)故事脈絡(luò)，并由同桌點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們推薦一位同學(xué)將整個(gè)故事進(jìn)行情節(jié)歸納，整理出基本的矛盾沖突，師生進(jìn)行適時(shí)地補(bǔ)充。話劇表演，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行角色扮演，其余同學(xué)作為評(píng)委小組。接著，我引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，請(qǐng)學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有意義的段落有感情朗讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 總之，在語(yǔ)文課堂上，教師要通過各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。教師要通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)課堂的活力，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇九
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，多形式的。實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，具體來說培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力是不可缺少的內(nèi)容。那么在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力應(yīng)從那方面入手呢？我認(rèn)為應(yīng)從語(yǔ)文活動(dòng)入手。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸、信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，在社會(huì)生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是“口才”的較量，較強(qiáng)的聽說能力有助于商業(yè)的洽談的成功和人際交往的和諧，有助于自我的發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)僅跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口的能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生動(dòng)口能力的培養(yǎng)，必須從開展語(yǔ)文活動(dòng)入手。因?yàn)檎Z(yǔ)文活動(dòng)往往帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，學(xué)生積極主動(dòng)參與的可能性大，比較能激起學(xué)生的興趣。這比教學(xué)中硬性規(guī)定強(qiáng)迫學(xué)生開口說話容易得多，且效果顯著。為使大多數(shù)學(xué)生能夠都能有機(jī)會(huì)開口說話，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中留有開展配樂詩(shī)朗誦、講故事比賽等活動(dòng)的.時(shí)間；每學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中都留有開展一次或兩次不同的主題演講比賽等活動(dòng)的時(shí)間；在課堂教學(xué)中，努力營(yíng)造寬松的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，加大課堂討論、辯論等形式的比例。
通過以上的活動(dòng)的開展，學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)大大增加，也激發(fā)了學(xué)生動(dòng)口的興趣，思維空前活躍，在活動(dòng)中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
光說不做，那只是空談。在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口能力同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力呢？我的做法仍是從開展語(yǔ)文活動(dòng)入手。
通過自編、自辦手抄小報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。如在教學(xué)中，要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期自辦、自編一期或兩期手抄小報(bào)。在辦報(bào)過程中，教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和親自動(dòng)手的能力。報(bào)紙內(nèi)容以刊載學(xué)生的作品為主，報(bào)紙可劃分為若干版面。指導(dǎo)學(xué)生把所辦的小報(bào)劃分為四個(gè)版面：一版一新聞體裁為主，主要是由學(xué)生采寫本?；虮景喟l(fā)生的一些重大事件或舉行的一些活動(dòng)等的報(bào)道；二版為知識(shí)窗、學(xué)習(xí)園地，主要是學(xué)生摘抄或編寫的一些與課文有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧或心得體會(huì)等；三、四版為芳草地，主要刊載學(xué)生的優(yōu)秀作品，如作文、繪畫等。通過自辦小報(bào)的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們動(dòng)手的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我在教學(xué)中，還定期或不定期地舉行查字典比賽、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、自編自演課本劇等語(yǔ)文活動(dòng)，以賽促練，通過這些比賽活動(dòng)，提高了學(xué)生動(dòng)手使用工具書的能力，提高了學(xué)生動(dòng)手寫作的能力，掌握和鞏固了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的視野，在實(shí)際操作中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力，尤其是動(dòng)手能力。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育，作為語(yǔ)文教師的我，總是引導(dǎo)學(xué)生自覺將語(yǔ)文課擴(kuò)展延伸，把教室、圖書館、課外活動(dòng)連成一個(gè)整體，利用每個(gè)學(xué)生都渴望成功的契機(jī)，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間搭建表演的舞臺(tái)，讓所有學(xué)生的語(yǔ)文能力都得以展現(xiàn)和提高。這一切的順利實(shí)施，都來源于在教學(xué)中，從語(yǔ)文活動(dòng)入手，著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十
淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
登封市送表礦區(qū)初級(jí)中學(xué)，河南登封452470。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此的地位，是有其根據(jù)的。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下“思考”和“語(yǔ)言表達(dá)”的活躍，尤其是語(yǔ)言表達(dá)的活躍。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，分別進(jìn)行要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生不同的性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)與啟發(fā)創(chuàng)造條件為學(xué)生的思考與語(yǔ)言表達(dá)提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以進(jìn)行娛樂的活動(dòng)是很多的，如講故事、猜謎語(yǔ)、課本劇、聯(lián)句等，這些活動(dòng)都能寓教于樂。如果學(xué)習(xí)中能夠得到一定的歡樂，在歡樂中學(xué)到知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，就可以大大提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是單項(xiàng)施教的方式，實(shí)施教學(xué)過程的互動(dòng)，活躍課堂，讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；?dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，可以從以下三個(gè)方面做起：
一、師生互動(dòng)。
師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)最基本也是最重要的一種互動(dòng)方式。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能。而目前教師的備課大多注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)是需要的，但是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更為重要，而且任何方法的運(yùn)用要取得好的效果，都必須將這種方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種習(xí)慣和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問題的共同探討之中。善于提出問題和善于分析問題是一個(gè)人思維獨(dú)立的表現(xiàn)，而獨(dú)立性是主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，課堂上學(xué)生提問是極為可貴的，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間和空間。再次，教師要根據(jù)課堂實(shí)際，大膽打破原定的教學(xué)方案，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題展開熱烈的討論。
二、生生互動(dòng)。
生生互動(dòng)，意即學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、頓悟，無(wú)不需要學(xué)生全身心的投入。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中，教師必須建立生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。生生互動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯(cuò)的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會(huì)多于師生交流，更利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、社會(huì)交際和情感交流的發(fā)展。生生互動(dòng)主要可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：（1）開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“合作”中互動(dòng)。在分組學(xué)習(xí)交流中，教師可通過使用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學(xué)生在開放性的討論中進(jìn)行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。（2）設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在“競(jìng)爭(zhēng)”中互動(dòng)。好勝是學(xué)生重要的`心理特點(diǎn)。把競(jìng)賽穿插于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)在一定程度上變成了一種享受。在比賽中，同學(xué)之間或小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)同學(xué)相互激勵(lì)，從而在競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)中得到共同提高和進(jìn)步。有時(shí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展辯論比賽，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引起不同見解的爭(zhēng)論。（3）組織生生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中互動(dòng)。依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，由學(xué)生之間開展互相評(píng)價(jià)，這是一種即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)中，常會(huì)有來自同伴贊賞的聲音，他們會(huì)指出哪個(gè)同學(xué)發(fā)言最積極、誰(shuí)提出的辦法最妙等，為爭(zhēng)取能在小組中有所發(fā)現(xiàn)或表現(xiàn)，這個(gè)欲望大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。
三、生本互動(dòng)。
生本互動(dòng)是指學(xué)生和文本之間的交流不是單方面的，而是相互依存、互相促進(jìn)的關(guān)系。生本互動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教科書、課外讀物等文本的閱讀理解中，其中的理解是能動(dòng)的、帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。學(xué)生和文本達(dá)到真正的互動(dòng)，就能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在日常的教學(xué)中，課本劇表演是生本互動(dòng)最突出的代表。課本劇的表演提供了學(xué)生揣摩角色心理機(jī)會(huì)，通過表演，加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力、想象能力和表演能力。同時(shí)，教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。
總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是可以培養(yǎng)的，只要教師找到門徑，并注重主動(dòng)培養(yǎng)，就可以逐漸形成對(duì)于文學(xué)的興趣，增添學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十一
教學(xué)工作具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。教師的教學(xué)藝術(shù)，它的吸引力越強(qiáng)，學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注意教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，使自己的教學(xué)充滿智慧和魅力。例如，教師提出的問題，一個(gè)眼神，可以激起學(xué)生的興趣；一個(gè)手勢(shì)，可以使學(xué)生積極思考。教育工作應(yīng)該幽默，形象生動(dòng)，能在課堂上創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的氣氛，活潑生動(dòng)的教學(xué)情景，這樣才可以活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)他們的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
二、課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
青年學(xué)生具有廣泛的興趣，興趣愛好是強(qiáng)大的，充滿活力的，令人振奮的。教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，因材施教，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，密切配合學(xué)習(xí)進(jìn)度，有力地開展教育工作，不斷增加生動(dòng)、靈活、多樣的課外活動(dòng)等，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，愛好和特長(zhǎng)。鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。在數(shù)學(xué)課堂教育中，學(xué)生們被劃分為不同的群體，進(jìn)行不同的針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生每周活動(dòng)兩次，每組4名學(xué)生。在小群體中，學(xué)生們要認(rèn)真，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問題，共同探討問題。在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣在小組活動(dòng)中日益加強(qiáng)，不斷提高探索解決問題的能力。
三、個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于學(xué)生提出的.問題，教師要熱情地回答。特別是對(duì)于后進(jìn)生，更應(yīng)如此。由于后進(jìn)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，往往更加不敢質(zhì)疑問題，不敢提出問題。如果老師和藹可親地對(duì)待此類學(xué)生，進(jìn)行系統(tǒng)地指導(dǎo)，仔細(xì)傾聽，并且耐心地解釋后進(jìn)生的問題，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
毅力是事業(yè)成功的決定性因素之一，是成功的先決條件。許多科學(xué)家都在為科學(xué)探索的道路上奮進(jìn)，以驚人的毅力為人類留下了不可磨滅的貢獻(xiàn)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，不管你做什么，只要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，一定就會(huì)成功。作為學(xué)生，如果具有不屈不撓的精神，盡管歷經(jīng)困難，但如果堅(jiān)持不懈，終可以使他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
五、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
學(xué)生了解了學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知道結(jié)果，可以看到自己的進(jìn)步，會(huì)進(jìn)一步努力調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，通過反饋，可以看到自己的缺點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立克服缺點(diǎn)的信心，繼續(xù)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所改善，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，再加上適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感等。如果學(xué)生沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，他們將逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，充分地鼓勵(lì)他們，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。
六、結(jié)論。
總之，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入思考，自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，采用各種手段，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十二
摘要:從心理學(xué)角度看，所謂興趣是人積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。它總是伴隨著良好的情感體驗(yàn)，在生活實(shí)踐過程中，在需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的。
關(guān)鍵詞:興趣老師學(xué)生。
一、讓學(xué)生對(duì)教師感興趣。
1.教師要給學(xué)生留下美好的印象。教師無(wú)論是穿著打扮，還是言行舉止，都要落落大方，熱情誠(chéng)懇，讓學(xué)生從感情上接受你，覺得你是一位可親可近可信的人。
2.教師要做到言行一致，表里如一。在小學(xué)生心目中，教師是至高無(wú)上的，只要教師講過的話，說過的事情，簡(jiǎn)直就像“圣旨”一般。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，因此，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都要為育人服務(wù)，不能隨隨便便我行我素，對(duì)學(xué)生必須做到?jīng)Q不說空話，要做到言而有信，言出必行，給學(xué)生留下可以依靠，值得依賴的印象。
3.教師要做好學(xué)生的知心朋友。利用豐富多彩的`課外活動(dòng)與學(xué)生同游戲，是增進(jìn)師生情感的有利手法。通過談心，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，家庭情況，盡量幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難，增加情感的投入和愛心的付出，使學(xué)生與教師之間架起一座友愛的橋梁。
二、讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感興趣。
課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，是我們教師日常工作中最頻繁的事情。但我們不可忽視。實(shí)踐證明成功的課堂教學(xué)，很大程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)發(fā)展，主動(dòng)探索的樂學(xué)氛圍。從心理學(xué)的角度看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程，是情感的交流過程。首先，在教學(xué)中，教師只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛，學(xué)生才能充滿信心，興致勃勃，積極向上的學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能愉快地參加到知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中去。其次，教師的語(yǔ)言要和諧可親，自然幽默。第三，根據(jù)學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡可能做到的表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，從而達(dá)到樂學(xué)的目的，同時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)新提供保證。
2.嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原理。學(xué)生是教師傳授知識(shí)的對(duì)象，以往“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法早已不再適合當(dāng)前新課程改革的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以在課堂教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)注意這一點(diǎn)，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多動(dòng)口，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，自主發(fā)揮，馳騁想象。例如教師要盡量避免說一些結(jié)論性的話，應(yīng)提出一些判斷式的問題，讓學(xué)生自己通過體會(huì)，進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，而且使學(xué)生充分體會(huì)到自我，感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
3.教師要調(diào)整好學(xué)生情緒和課堂氣氛。四十分鐘，對(duì)于小學(xué)生來說，精力不可能持續(xù)高度集中。因此，教師應(yīng)該注意學(xué)生情緒的變化規(guī)律，把新知識(shí)的傳授適時(shí)放在學(xué)生情緒的高漲期。怎樣才能掌握利用這一規(guī)律呢?首先，教師要保持一節(jié)課的內(nèi)容，密度適中，要點(diǎn)突出，新知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí)間不超過二十多分鐘。其次，教師在講解時(shí)，盡量采用通俗易懂的語(yǔ)言，少說廢話，重復(fù)話。第三，課堂教學(xué)過程中，教師不可太嚴(yán)肅，對(duì)偶爾違反紀(jì)律或注意力不集中的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹刚?，決不可大加指責(zé)，從而保持課堂氣氛的活躍。第四，小知識(shí)、小常識(shí)，或用幽默的語(yǔ)言打個(gè)形象的比喻，從而調(diào)整學(xué)生的注意力。注重了以上幾點(diǎn)做法，我們的課堂教學(xué)就會(huì)更加的充實(shí)、輕松，收效頗高，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感到心情舒暢，學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)瑣碎復(fù)雜的工作，它的成功是由內(nèi)因和外因共同作用的。語(yǔ)文教學(xué)又是一門耐人尋味的藝術(shù)，它的魅力就在于如何使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。由上所述不難看出:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是一種非常有效的教學(xué)方法，只要我們堅(jiān)持不斷地去運(yùn)用、去改進(jìn)、去完善，我相信，我們的語(yǔ)文教學(xué)工作一定會(huì)有新的突破、新的提高!
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十三
高效的數(shù)學(xué)課堂需要良好學(xué)習(xí)氛圍的烘托，學(xué)生在一個(gè)專注、有趣、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以提高自身能力，還可以感染其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)多下工夫，包括課前、課堂以及課后。課前，教師可以布置適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，并且積極與同學(xué)進(jìn)行交流探討，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。課堂上，教師可以在正式授課之前利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)勛约涸陬A(yù)習(xí)過程中的收獲與問題，并鼓勵(lì)學(xué)生廣泛發(fā)言，各抒己見。在授課過程中，教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，對(duì)于學(xué)生遇到的不懂的問題，要及時(shí)幫助解決，并且在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，主動(dòng)開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，挖掘?qū)W習(xí)潛能。課后，要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)加以鞏固，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課外知識(shí)進(jìn)行探索，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥單調(diào)的，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為依托，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從生活入手，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以在教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在游戲的過程中把握教學(xué)重點(diǎn)。教師還可以導(dǎo)入豐富的教學(xué)案例，以案例引導(dǎo)學(xué)生思維，將學(xué)生帶入課程內(nèi)容的體系中，更加形象生動(dòng)地理解知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)情境的設(shè)置，不僅可以讓學(xué)生大有收獲，降低學(xué)習(xí)難度，還可以減輕教師授課壓力，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的雙贏。生動(dòng)的教學(xué)情境還可以激發(fā)學(xué)生的思維潛能，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中熟練掌握、靈活運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，如創(chuàng)新思維能力、逆向思維能力等。
三、充分利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂。
現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)以其豐富多變的特點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)的開展和順利進(jìn)行提供了諸多便利。信息技術(shù)的運(yùn)用有多種途徑，一方面是多媒體的展示，另一方面是課件的應(yīng)用。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，結(jié)合豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，為教學(xué)活動(dòng)提供大量的優(yōu)質(zhì)素材。視頻動(dòng)畫以其多元素的特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，聲音、圖畫、圖形的聯(lián)合展示，可以將教學(xué)內(nèi)容立體地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易理解。另外，還可以利用課件將教材中的重點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)潔地展示出來，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，集中攻破，同時(shí)課件中可以融入貼近生活的新鮮元素，彌補(bǔ)教材的不足。
四、開展小組合作探究學(xué)習(xí)。
新課改背景下提倡學(xué)生為主體的自主探究式教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿及能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中起到的是輔助引導(dǎo)作用，教學(xué)過程也應(yīng)該避免教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生做課堂的主人。只有學(xué)生自己探索出來的知識(shí)，總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，才能深深地印在腦海中，實(shí)踐出真知。小組合作探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來，增進(jìn)同學(xué)間的默契，在探究過程中各司其職、互幫互助，共同構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，在共同探究的過程中以優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，讓學(xué)生在小組榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下努力提高自身，為小組問題的解決貢獻(xiàn)力量，這在無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組學(xué)習(xí)模式不僅可以讓學(xué)生從親身探索中收獲知識(shí)，還可以大大提高學(xué)習(xí)效率，在良性競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，以上這些方法經(jīng)驗(yàn)都可以運(yùn)用到教師的日常教學(xué)中，但是具體實(shí)施情況還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，具體問題具體分析，量身訂制適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十四
情感培養(yǎng)在作文教學(xué)中具有十分重要的作用，如果教師能調(diào)整好學(xué)生的情感狀態(tài)，往往能大大改善作文教學(xué)效果。情感是教育的靈魂，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。教學(xué)的藝術(shù)更多的不在于知識(shí)的傳授，而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然地寫作。以“情”馭文，以“情”蓄勢(shì)，以“情”雕文，最終達(dá)到文情并茂。
一、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的原因。
（一）感情是寫作的源頭活水。
現(xiàn)在很多學(xué)生怕寫作文，原因是目前我們的作文教學(xué)是封閉式的，作文內(nèi)容與生活脫節(jié)，重課內(nèi)輕課外，加上許多教師不讓學(xué)生的情感自由馳騁，逼他們寫千篇一律的應(yīng)試作文。教師逼作，學(xué)生憋寫，學(xué)生主觀上沒有作文的積極情感，作文就會(huì)成為折磨人的苦差役，學(xué)生則會(huì)消極應(yīng)付，生編硬造。這樣是不可能寫出好文章的。文以傳情，文以載道。文章是一個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)自然的情感體驗(yàn)或者理性認(rèn)知。要寫好文章，情感是基礎(chǔ)。蘇轍說過：文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致。此“氣”，就是醞釀在心的情感和理趣。清朝王夫之也說：落筆之先，意匠之始，有不可知者存焉。就是說，文章沒有技巧，而要靠個(gè)人內(nèi)心的意趣。世上真能寫文章的人，都是有了長(zhǎng)期的情感積蓄，促使其非說非寫不可，一旦為某種契機(jī)觸發(fā)了情感，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作欲望，并滿懷情感地進(jìn)行寫作，不能自止。長(zhǎng)期以來，在作文教學(xué)中，作文材料的貧乏單一，臉譜化、公式化、情感的蒼白和空白化，一直是困擾作文教學(xué)的一個(gè)歷史沉疴。語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生思想積淀、情感體驗(yàn)作為作文教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生如何把自己真實(shí)的情感和感悟表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己想說的、要說的、非說不可的、真正屬于自己的個(gè)性化語(yǔ)言，將假話、空話、套話拒之門外。引導(dǎo)學(xué)生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、善良、孝心、正義感，正確的美丑、善惡、是非觀。
筆者有一次給學(xué)生布置主題為“我的好朋友”的作文，一開始，筆者從確定中心、選擇材料、使用語(yǔ)言等方面做了詳細(xì)的指導(dǎo)，但到落筆時(shí)，學(xué)生仍然覺得沒什么可寫的，交作文者寥寥；后來，筆者順應(yīng)學(xué)生的心理，要求把好朋友在學(xué)校中的表現(xiàn)向他們的家長(zhǎng)匯報(bào)。學(xué)生都覺得這樣的作文有意思，激發(fā)了向家長(zhǎng)匯報(bào)的激情。這樣一來，學(xué)生都覺得有許多要說的話，產(chǎn)生“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果，寫出來的文章言之有物，情真意切。
（二）感情對(duì)寫作活動(dòng)起到催化作用。
有情才有文，情動(dòng)而辭發(fā)。著名作家巴金說他自己“不是為了當(dāng)作家才寫小說，是過去的生活逼著我拿起筆來”，情感是寫作的'原動(dòng)力。所謂“凡物不得其平則鳴”，“情動(dòng)于中而形于言”。在寫作活動(dòng)中，情感起到重要的推動(dòng)作用。優(yōu)秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”，“為情而造文”，為情感促動(dòng)而寫成。，應(yīng)該是真情實(shí)感的流露，我手寫我心，將自己的所看、所感、所說、所做、所想表達(dá)出來。情感是作文的催化劑，它影響著人的認(rèn)知，激發(fā)推動(dòng)著人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)向縱深發(fā)展，豐富了人的認(rèn)識(shí)內(nèi)容。帶著情感去認(rèn)識(shí)事物，就能使被認(rèn)識(shí)的事物化抽象為具體，化平淡為神奇，化無(wú)情為有情，化無(wú)生命為有生命。如果沒有思想和情感做基礎(chǔ)，在描述事物時(shí)缺乏人的情感，對(duì)所寫的景物沒有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的深刻情感體驗(yàn)，作文就會(huì)平淡、枯燥、無(wú)味，那作文教學(xué)只能是空中樓閣、無(wú)緣之木。而只有符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠觀察、活躍思維及大膽想象，進(jìn)行發(fā)散性的思考，學(xué)生作文，才有成功感和創(chuàng)造欲，精神就振奮，就心靈手巧，面對(duì)作文題目，就能自覺地集中注意，精心思考，敞開心扉，尋找材料，挖掘儲(chǔ)備，選擇那些恨得要死或愛得要命的人、事、景、物來寫，有時(shí)甚至可以達(dá)到酣暢淋漓、飛流直下的境地。一位教師曾布置學(xué)生寫以“幸?！睘橹黝}的文章，有個(gè)男生非常喜歡足球，就選擇了我國(guó)足球隊(duì)在出線的一剎那來寫，那時(shí)刻他感到無(wú)比幸福。全文一氣呵成，感情充沛真摯，言之達(dá)意，條理清晰，不失為一篇好文章。由此可見，學(xué)生寫作情緒的高低，直接影響到作文水平的提高。
二、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的途徑。
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的作文心理，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情是十分必要的。教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉。那么怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？途徑有三：
（一）立足生活，引進(jìn)活水。
生活之水永遠(yuǎn)是鮮活的，生活是作文的源泉，作文的思想、觀點(diǎn)、情感及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。著名教育家杜威說過“生活既體驗(yàn)”，這是學(xué)生帶著他自己的思想、心靈和生命經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)世界的叩問和發(fā)現(xiàn)，而不是在教師指導(dǎo)、規(guī)定或暗示下的所謂“觀察生活”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。沒有這種真切體驗(yàn)，作為一切作文精神底色的真情實(shí)感就無(wú)從談起。是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思想感情、閱讀水平、智力技能的綜合反映。學(xué)生的思想經(jīng)歷、人生經(jīng)歷、生活空間都非常有限，如果不從多個(gè)層面去開拓學(xué)生的視野空間，就硬逼著他們?nèi)懺S多話題，這也許會(huì)扭曲學(xué)生的心靈，不符合實(shí)際，甚至?xí)霈F(xiàn)假話、空話、套話、大話等現(xiàn)象，學(xué)生作文水平不會(huì)真正提高。他們參加實(shí)際活動(dòng)，就有東西可寫，寫出的文章就有特色。指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)材料去作文，抓住最感興趣的某項(xiàng)活動(dòng)場(chǎng)面及人物在活動(dòng)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，留心生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，學(xué)生在有了切身體會(huì)的基礎(chǔ)上，頭腦中儲(chǔ)備的表象豐富了，寫作時(shí)才能得心應(yīng)手。開拓學(xué)生的視野，方式和途徑有很多，比如報(bào)紙、雜志、政治、自然、社會(huì)、影視、新聞節(jié)目、小小說、讀者、故事會(huì)等，也可以是引導(dǎo)學(xué)生的視野去觸及人與人之間的交往，真誠(chéng)與虛偽的人性體驗(yàn)，心與心的碰撞，做人的道理；也可以是帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，感受大自然的花草蟲魚，走進(jìn)集貿(mào)市場(chǎng)，看商販巧舌如簧地推銷產(chǎn)品，看不同人的菜籃子；欣賞歌曲，感悟意境；留心身邊的熱點(diǎn)、大事等。總之，即是要把學(xué)生的視野伸向不同的時(shí)空、不同的層面，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)識(shí)天地，讓他們真切地感受生活，感悟生活中的美，領(lǐng)悟美的情趣，觸發(fā)作文情感，寫作才有話可說，情趣才能有所依附，立意才能深遠(yuǎn)，才能敞開心扉，表現(xiàn)出不可遏止的創(chuàng)作欲。
（二）激發(fā)興趣，以情激情。
興趣是最好的老師。指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵就是要激發(fā)興趣，觸發(fā)情感，“以境生情，以情激情”。興趣是一種內(nèi)在力量，它促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。如果學(xué)生能從厭惡作文轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文，那作文教學(xué)任務(wù)就完成一大半了。教師一旦激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的心情，就會(huì)自覺地寫，刻苦地練，寫作時(shí)才會(huì)文思敏捷，一氣呵成，從而促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。教師可以采用以情生情的方法，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，從而產(chǎn)生“我要寫”的欲望。一位教師在布置作文《我的父親》之前，先讓學(xué)生展開討論，自由說說自己的父親。學(xué)生身處其中漸漸進(jìn)入由討論造成的氣氛中，對(duì)父親的記憶和情感也積聚到心頭，成為不可不說的話語(yǔ)，情緒高漲，情動(dòng)而辭發(fā)，產(chǎn)生“我要寫”的欲望。另外，在討論中，學(xué)生會(huì)接收到更多的信息，一方面激發(fā)了寫作的靈感，另一方面使得情感的積累更多更深刻。正如蘇聯(lián)教育家贊科夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出作文豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)”。
（三）創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，努力達(dá)到“親其師而信其道”的效果。
經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：作文課上，教師滔滔不絕地講，下面學(xué)生懨懨欲睡，等到動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生還是不懂怎樣寫，你看看我，我看看你，一臉惘然，無(wú)從下筆。這樣的作文指導(dǎo)是徒勞的，沒有感情的作文指導(dǎo)是蒼白無(wú)力的。當(dāng)教師傳遞出的是冷漠鄙視的情感時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受他傳遞的知識(shí)；當(dāng)教師表現(xiàn)出關(guān)愛、信任的態(tài)度時(shí)，學(xué)生會(huì)欣然接受并努力記住教師所傳授的知識(shí)。情感的融洽為作文提供輕松愉快的環(huán)境，讓教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。師生情感融洽相互信任，學(xué)生就愿意將自己的真實(shí)想法通過作文向教師表露，教師也應(yīng)真誠(chéng)地給予回應(yīng)。教師指導(dǎo)作文必須做到耐心、熱情、細(xì)致、周到，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，在評(píng)改過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)立意新、選材精、結(jié)構(gòu)完整、構(gòu)思巧妙、情感真實(shí)等加以肯定，從而達(dá)到使學(xué)生“親其師而信其道”的效果。青少年學(xué)生自尊心很強(qiáng)，喜歡自己的作文得到老師的首肯，鼓勵(lì)適當(dāng)，能使他們?cè)鰪?qiáng)信心，提高積極性。因此，教師在批改作文時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，抓住他們的“閃光點(diǎn)”，給予鼓勵(lì)，這將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生作文的興趣與進(jìn)取心。對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)實(shí)事求是地指出，但要注意方式方法，做到言語(yǔ)中肯，態(tài)度和藹。既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作中的不足，又要保護(hù)好他們寫作的積極性，避免挫傷學(xué)生的自信心。
總而言之，作文教學(xué)閃耀著情感的光彩，教師的情感是聯(lián)結(jié)作者和學(xué)生感情的紐帶和橋梁，只有具有豐富情感的教師，自己胸中燃起一團(tuán)火，才能點(diǎn)燃全班學(xué)生那一片火，才能產(chǎn)生一種感染力、輻射力，拓寬學(xué)生的情感體驗(yàn)渠道，挖掘深藏于心的寫作資源，才會(huì)催生文情并茂的佳作，作文教學(xué)也因情感的滲透和誘發(fā)而獲得不朽的生命。
【參考文獻(xiàn)】。
［2］孫春城。給語(yǔ)文教師的101條建議［m］。南京：南京師范大學(xué)出版社，2003。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十五
摘要：興趣是每個(gè)人與生俱來的能力，有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)，使他們能長(zhǎng)時(shí)間專注這一興趣排除外界干擾。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)，因此，教師要在教學(xué)中尋求興趣的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。
提到興趣，也許有人會(huì)認(rèn)為它是個(gè)老生常談的課題，而我認(rèn)為它是個(gè)經(jīng)久不衰的話題。興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是每一位老師必須研究的課題。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，通過多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的手腦感官都集中于對(duì)知識(shí)的求索中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，不斷尋求興趣的原動(dòng)力，并從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、深挖教材，師生互動(dòng)。
目前的教材中，內(nèi)容大多適應(yīng)學(xué)生年齡特征，是寓知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體的課文。有情節(jié)曲折、感人肺腑的故事；有文筆流暢、抒情言志的寫景散文；有令人神往的游記故事；有擬人化的常識(shí)性文章、童話等。每篇文章讀起來都有一種使人欲罷不能的感覺。對(duì)于這樣的文章，教師就要充分利用并深入挖掘教材中的趣味性，通過采用吸引學(xué)生注意的材料組織課程，從而激發(fā)學(xué)對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣在課堂上，師生互動(dòng)會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
1、尋找突破口，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。《蟋蟀的住宅》這篇課文是介紹蟋蟀建造住處的過程和住處的特色，全文采用了擬人的手法。從“居住在草地上的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名，它的出名是它的唱歌和它的住宅”起筆，一開始就緊緊地吸引了讀者。課一開始，我就范讀了這句話，又讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，默讀。接著，我啟發(fā)學(xué)生說：“讀了這句話，你會(huì)聯(lián)想到什么？想知道些什么？”一石激起千層浪，有的說，蟋蟀是怎樣唱歌的？有的說，蟋蟀的住宅是怎樣的？有的說，它是靠什么來建造自己的住宅的……“我把學(xué)生聯(lián)想到的問題進(jìn)行了歸納，覺得還不夠，又補(bǔ)充說：”你們還想不想知道它把房子蓋好以后還會(huì)做些什么？“學(xué)生們異口同聲地回答說：”想！“這時(shí)，同學(xué)們興趣倍增，帶著自己提出的問題讀課文解決問題了。自然這節(jié)課輕松活躍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，挖掘課文中的重點(diǎn)句或重點(diǎn)段，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想激發(fā)興趣，效果更令人滿意。
2、尋求整合，向?qū)W生興趣靠攏。
學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)我們也應(yīng)看到，學(xué)生個(gè)性不同，愛好興趣也不同。有的學(xué)生偏愛音樂，有的學(xué)生偏愛美術(shù)、文學(xué)等等。這就需要我們?cè)谘芯拷滩臅r(shí)，尋求學(xué)科整合，把學(xué)生的興趣遷移到我們的學(xué)習(xí)中。”一身烏黑發(fā)亮的羽毛……“.這清新活潑的語(yǔ)言是課文《春天》中的描寫，我們北方的春天來得晚,陽(yáng)春三月還沒有綠意，也不見燕子的蹤影。我及時(shí)變通把這篇課文留到四月份才講，為的是讓學(xué)生觀察春天的美景，體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。課上，我先讓學(xué)生把讀課文時(shí)感受到的和自己觀察大自然體驗(yàn)到的畫一畫，畫一幅春天的美景，他們簡(jiǎn)直是一個(gè)個(gè)小畫家。再讓學(xué)生把體會(huì)說出來。我發(fā)現(xiàn)他們真正理解了”生機(jī)勃勃“的內(nèi)涵。課文的難點(diǎn)攻克了，接下來的朗讀就水道渠成了。伴隨著舒緩的音樂，動(dòng)情的朗讀開始了，每個(gè)人都陶醉在美好的憧憬中。音樂、美術(shù)本身就是一種藝術(shù)，很多學(xué)生深深地被吸引。如果在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，會(huì)在語(yǔ)文課上也會(huì)體驗(yàn)到無(wú)窮的藝術(shù)享受。
二、電腦教學(xué)，畫龍點(diǎn)睛。
孔子說過：”知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者“.說的是教學(xué)過程應(yīng)使學(xué)生充滿樂趣。但有些課文內(nèi)容是比較枯燥的，在這時(shí)，我們就要利用多媒體教學(xué)了?！豆糯⒀詢蓜t》篇幅較短，特別是《矛與盾》只有四句話，而且學(xué)生接觸的古文不多。雖然可以借助注解可以了解課文大意，但是，他們能把這個(gè)故事講的連貫、生動(dòng)嗎？課文中的深刻寓意學(xué)生能理解嗎？這些問題擺在眼前，但我認(rèn)為這些并不是重要的問題，因?yàn)橹灰小迸d趣“這把鑰匙，學(xué)生的心扉就會(huì)被打開，學(xué)生本身的潛能就會(huì)發(fā)揮出來。再難的問題也會(huì)迎刃而解……上課了，我面帶神秘的微笑對(duì)同學(xué)們說：”先請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)卡通故事。“大屏幕上，卡通故事《自相矛盾》開始播放了，四十多雙眼睛被深深吸引。播放完畢，導(dǎo)入新課：”剛才同學(xué)們觀看的有趣的小故事就出自我們今天要學(xué)的文言文《矛與盾》。本來對(duì)學(xué)習(xí)文言文的畏懼情緒煙消云散，各個(gè)來了精神，整節(jié)課也上得非常成功。
在語(yǔ)文教學(xué)中，還有一些與學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)的內(nèi)容，學(xué)生不理解也沒有接觸過，自然就沒有興趣。我就從網(wǎng)上下載圖片展示給他們。如：《清明上河圖》，讓學(xué)生欣賞清明上河圖的壯觀景象，更深入地了解我國(guó)古代藝術(shù)成就的精髓。此外，課文中有許多寫景的文章，像《桂林山水》，也需讓他們觀看多媒體畫面，從而更好地體會(huì)更好地體會(huì)作者的`思想感情。但值得注意的是，利用多媒體教學(xué)決不能太多，如果使用過多，那么對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練就會(huì)相對(duì)減少，也就失去了語(yǔ)文課的意義，同時(shí)也會(huì)失去學(xué)生的想象能力，因此，利用多媒體要適可而止，起到畫龍點(diǎn)睛的目的。
三、尊重個(gè)性，自主選擇。
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)心感受，有著不同與他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，這意味著我們要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，在朗讀時(shí)我總是說：“用自己喜歡的方式去讀?！痹谥该首x時(shí)我又總是說：“誰(shuí)喜歡讀這一自然段?！痹诜纸巧首x時(shí)我也征求學(xué)生的意見：“誰(shuí)來讀這個(gè)角色？”在談體會(huì)時(shí)學(xué)生會(huì)從各自的角度說，這是我們不能對(duì)他們的發(fā)言隨意發(fā)表反對(duì)意見，而應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)，因?yàn)閭€(gè)性是客觀存在的，要以尊重為前提。
此外，有些課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容層次分明，我就讓學(xué)生從興趣出發(fā)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。《將相和》一課有三個(gè)小故事“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”,在指導(dǎo)學(xué)生研讀每一個(gè)故事這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)喜歡的故事資源組成小組討論。愛好相同的同學(xué)坐在一起，討論異常激烈。這課人物形象鮮明，我問：“你喜歡哪個(gè)人物，為什么喜歡？”無(wú)論喜歡誰(shuí)，只要言之有理，就可以肯定。在這節(jié)課上學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。但是我們也不能為了體現(xiàn)個(gè)性而否定基本的是非觀念，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)加以點(diǎn)撥疏導(dǎo)。
總之，興趣是每個(gè)人與生俱來的能力，也可以理解為好奇心，有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)，使他們能長(zhǎng)時(shí)間專注這一興趣排除外界干擾。我清醒地認(rèn)識(shí)到：如果我們的教學(xué)理念不轉(zhuǎn)變，有時(shí)不但不能滿足學(xué)生的興趣需求，反而會(huì)在很大程度上扼殺孩子們那份特有的、最為寶貴的財(cái)富。我除了在課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以外，還力求用自己的興趣來影響、引導(dǎo)學(xué)生的興趣。我平時(shí)愛讀書，就常常把小說中的精彩片段讀給他們聽，并向?qū)W生介紹、推薦優(yōu)秀作品。我在教學(xué)中不斷地挖掘興趣的內(nèi)在聯(lián)系，提高他們的語(yǔ)文修養(yǎng)，使他們的興趣更廣泛，從而推動(dòng)學(xué)生全方位的發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十六
摘要：按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是在課堂閱讀教學(xué)的活動(dòng)中，如果得不到相應(yīng)的思維激發(fā)，探究、合作的激情就不能被徹底充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，就無(wú)從談及思維、探究、合作能力的培養(yǎng)與提高。本文試圖結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行合作閱讀的教學(xué)。
縱觀目前的初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語(yǔ)文教師。“對(duì)教材不作過多的鉆研，對(duì)教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識(shí)就自然會(huì)被學(xué)生接受和掌握，于是堂堂課都由教師唱‘獨(dú)角戲’，事事包攬?zhí)娲褜W(xué)生看成是盛裝知識(shí)的‘容器’，向?qū)W生填灌大量的現(xiàn)成的死知識(shí)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的弊病。長(zhǎng)期如此，既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也做出了明確的規(guī)定：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！睂W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是在課堂閱讀教學(xué)的活動(dòng)中，如果得不到相應(yīng)的思維激發(fā)，探究、合作的激情就不能被徹底充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，就無(wú)從談及思維、探究、合作能力的培養(yǎng)與提高。那么，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下來進(jìn)行“學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的培養(yǎng)與提高呢？我認(rèn)為可以從課堂上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)上進(jìn)行嘗試。以下就我在實(shí)際工作中談幾點(diǎn)看法。
一、合理的分組是成功的基礎(chǔ)。
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。社?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的即將到來，需要人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不但要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識(shí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)目的，把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4―6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長(zhǎng)、記錄員、資料員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。同時(shí)也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，一個(gè)程度高一點(diǎn)，一個(gè)程度低一點(diǎn)，或者一個(gè)擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，一個(gè)擅長(zhǎng)書面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”系統(tǒng)；想通過小組的互相幫助，使成員有意識(shí)地提高自己各方面的能力就組成協(xié)作性小組；志在于讓學(xué)生在小組里面說出每一個(gè)人的觀點(diǎn)，然后選出一個(gè)口頭報(bào)告員，向全班報(bào)告小組里面的觀點(diǎn)就組成口頭報(bào)告小組等。目的在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓不同學(xué)習(xí)能力或者看法不同的學(xué)生能互相幫助、互相學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生運(yùn)用每一個(gè)人的背景知識(shí)對(duì)文章做出回應(yīng)；幫助學(xué)生了解對(duì)于同一篇文章，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會(huì)有不同的理解；讓學(xué)生能學(xué)會(huì)獨(dú)立欣賞文學(xué)作品。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生；培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的.意識(shí)和集體解決問題的能力以及樣合作學(xué)習(xí)。
二、教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)引導(dǎo)。
作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時(shí)代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。我們應(yīng)該趁著新的課程在九年義務(wù)教育階段的起始年級(jí)“閃亮登場(chǎng)”的機(jī)會(huì)，來更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，武裝我們今后的課堂教學(xué)，豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)；變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)；變篇章結(jié)構(gòu)的分析為根據(jù)課文特點(diǎn)、教學(xué)需要而抓重點(diǎn)，解疑點(diǎn)。
在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)和良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從而使自己在教育教學(xué)中，特別是在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，而進(jìn)行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”；進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，既可鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新是進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想更新了、先進(jìn)了，對(duì)新時(shí)期的教學(xué)理念有了新的、全面的、深刻的認(rèn)識(shí)后，才能使語(yǔ)文課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松、愉悅起來，使得教與學(xué)緊密結(jié)合在一起，從而提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率。
三、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，把握閱讀教學(xué)原則。
積極引發(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)自主、合作、探究教學(xué)模式實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率初中語(yǔ)文的合作閱讀教學(xué)，是指充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地參與到“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)、探究合作能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)活動(dòng)在課堂上要做到：
（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維，提高整堂課的教學(xué)效率都具有十分重要的作用。
（2）注意提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維。注意提出問題的難易程度及提問方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作探究。
（3）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提高質(zhì)疑能力。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生經(jīng)過個(gè)人努力，無(wú)法獨(dú)立解決的問題。學(xué)生需要合作才能解決的問題，除了教師的適當(dāng)點(diǎn)撥外，讓學(xué)生自由地尋找學(xué)習(xí)的伙伴，自由地選擇探疑的方式。從而使學(xué)生的解疑能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
（4）組織交流探討，解決疑難問題。課上，教師檢查預(yù)習(xí)情況，要求各小組派代表發(fā)言、交流了解到的信息和疑惑。教師再適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過生生合作，師生合作達(dá)到理清文章情感脈絡(luò)，明確要研究的問題的目的。
（5）引導(dǎo)合作探究，尋求解決方法。教師的教是為了不教。教師在課堂上不是學(xué)教材，而是用教材教給學(xué)生方法，教給學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。合作學(xué)習(xí)，恰好能肩負(fù)起這一使命。針對(duì)小組合作交流后遺留下來的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，去討論，去爭(zhēng)辯。
（6）給予中肯評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生求知。在閱讀教學(xué)過程中，教師贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。評(píng)價(jià)中肯會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作閱讀，思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，開啟學(xué)生關(guān)閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是學(xué)生熱愛語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十七
自古以來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的都是傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生而言，是被動(dòng)的接受知識(shí)，在這種教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)課堂上講教材，幾乎不管學(xué)生的感受，教學(xué)內(nèi)容以考試重點(diǎn)為主，不管學(xué)生是否有興趣，教師都只顧傳授知識(shí)，學(xué)生作為知識(shí)接收的對(duì)象，在教學(xué)中完全不被重視，同學(xué)之間缺乏交流，教師與學(xué)生也幾乎不交流，把學(xué)生的成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不重視學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力。在改革后的新課程中，要求教師改變教學(xué)理念與方法，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主題，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使用新的教學(xué)方法，改變教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，使教學(xué)更加有意義。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，了解知識(shí)的形成過程。課改之后更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著教學(xué)方法與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)生方法也會(huì)發(fā)生變化。在教學(xué)中要重視教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主探索，提高自身的實(shí)踐能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣。
（一）激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣。
在智力活動(dòng)中，一個(gè)非常重要的非智力影響因素就是興趣。興趣是一種心理傾向，讓人對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣，探索欲望，或者愿意從事這項(xiàng)探索活動(dòng)。興趣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感，還能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。若學(xué)生有濃厚的興趣，則會(huì)有強(qiáng)烈的探索欲望，就會(huì)深入的研究問題，尋找解決問題的方法。一般而言，有所成就的人，都是對(duì)自己從事的工作有興趣才會(huì)成功。對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的人在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)全神貫注，一旦遇到難題，會(huì)想盡辦法去解決，能夠全身心的投入學(xué)習(xí)。若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，就會(huì)感覺數(shù)學(xué)課堂十分枯燥，就不會(huì)集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不愿鉆研數(shù)學(xué)難題，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)差。在探究性問題教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，能有效提高教學(xué)效果。
（二）安排大量的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
在新編的教學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身感受知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，使數(shù)學(xué)課充滿趣味，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。給學(xué)生創(chuàng)造具體生動(dòng)的情境，學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中多讓學(xué)生動(dòng)手操作，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與符號(hào)進(jìn)行交流，將數(shù)學(xué)廣泛運(yùn)用于生活。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的直觀認(rèn)識(shí)，就可以逐漸學(xué)習(xí)由直觀認(rèn)識(shí)往抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（三）在探究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行自主探索。
讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生存在不同的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生去驗(yàn)證自己的想法，當(dāng)學(xué)生的想法合理時(shí)，教師一定要給予肯定。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生一些開放性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行探索，這樣可以給學(xué)生足夠的思考空間，沒有局限學(xué)生的思維，讓其養(yǎng)成愛研究的習(xí)慣，提高動(dòng)手與獨(dú)立思考能力，通過不斷的探索不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，使數(shù)學(xué)價(jià)值最大化。
（四）在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，重視個(gè)體差異。
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不相同，但每個(gè)學(xué)生的性格都具有完整性。在以前的教學(xué)中，教師過度重視學(xué)生智力的發(fā)展，致力于提高學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都具有獨(dú)特性，興趣愛好方面各不相同，各有所長(zhǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，并尊重個(gè)體差異性的存在。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要結(jié)合數(shù)學(xué)的'特點(diǎn)與學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，重視每一個(gè)學(xué)生的想法，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更具吸引力，教師要對(duì)這種教學(xué)方法引起重視，全面提高學(xué)生的能力。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十八
蘇霍姆林斯基曾說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)感情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸.”教學(xué)中的認(rèn)知因素如果能和情感因素相結(jié)合,就更易于發(fā)揮教學(xué)的潛力,發(fā)揮語(yǔ)文教材的'特點(diǎn).下面是筆者在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于情感教學(xué)的一些思考.
作者：王桂秀作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)小張各莊鎮(zhèn)中學(xué),064013刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十九
自然科學(xué)涵蓋了很多領(lǐng)域，物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、心理學(xué)、地球科學(xué)等都包含在其研究范圍之內(nèi)。這么豐富的內(nèi)容，讓自然科學(xué)有了自己獨(dú)特的魅力，千百年來，多少科學(xué)家其著迷，并用自己的力量，使其更加豐富多彩。自然科學(xué)的教學(xué)過程，更是一個(gè)傳播自然科學(xué)的最佳途徑，現(xiàn)在的孩子也許再也沒有機(jī)會(huì)在蘋果樹下被蘋果砸中，也不能跟著遠(yuǎn)航考察船周游世界感受大自然的神奇，坐在課堂里聽著這些傳奇的故事，學(xué)習(xí)這些前人留給我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是一件頗為受益的事。
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)大多來源于課堂，由于很少能親身體驗(yàn)大自然，所以老師的講解就顯得尤為重要。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢，這是老師在教學(xué)過程中最值得思考的問題。自然科學(xué)所研究的東西大多都和我們的現(xiàn)實(shí)生活有著很強(qiáng)的聯(lián)系，比如物理、化學(xué)、生物著些學(xué)科，在我們生活中很多地方都運(yùn)用了這些方面的知識(shí)，電燈為什么能發(fā)亮，汽車為什么能開動(dòng)，廚房清潔品為什么不能用到廁所等等著些問題，不僅能解答一些看似復(fù)雜的道理，又能普及生活常識(shí)，預(yù)防由于無(wú)知所導(dǎo)致的不良后果。
那到底怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢，如果只是單純講解知識(shí)原理，一定是無(wú)比枯燥乏味的，別說是對(duì)風(fēng)華正茂的孩子，就是對(duì)每天打坐的僧人也是一種挑戰(zhàn)吧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要投其所好，把文化知識(shí)和他們感興趣的東西聯(lián)系起來，對(duì)那些復(fù)雜的概念理論理解起來也容易一些。我記得我們中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，老師就把化學(xué)元素周期表編成歌讓我們來邊唱邊學(xué)。這樣只要能唱出來，就能記住數(shù)量龐大的化學(xué)元素了。
二、發(fā)揮教師的人格魅力。
（一）良好的情感因素來自教師淵博的知識(shí)。
在我們的學(xué)生時(shí)代，對(duì)我們影響最大的莫過于老師了。如果碰到自己喜歡的老師，會(huì)更認(rèn)真的聽他講課，認(rèn)真的完成這科的作業(yè)，甚至有意的模仿老師的漂亮字體，可見老師對(duì)學(xué)生的影響有多大。一名能征服學(xué)生的老師，一定有著他自己獨(dú)特的魅力，但這魅力的源泉，必定是淵博的知識(shí)。老師在授課的同時(shí)傳遞給學(xué)生的不僅是知識(shí)，他的一言一行對(duì)學(xué)生都有著很深的影響，如果他用自己的心在講課的話，學(xué)生必將感受到感情。
人是感情的動(dòng)物，當(dāng)我們對(duì)一件事情投入感情的時(shí)候，必定比無(wú)心的去做要收獲的多。一名優(yōu)秀的老師，對(duì)學(xué)生一定是有感情的，而這感情來自于他淵博的知識(shí)，并不是說有知識(shí)的人就一定感情豐富，但是如果一名老師真的熱愛他的職業(yè)，他對(duì)他的學(xué)生必定是有感情的。
（二）情教合一能夠發(fā)揮教師的情感素質(zhì)。
帶著對(duì)學(xué)生們的愛來講課，學(xué)生們當(dāng)然也會(huì)回應(yīng)這份愛的。情教合一，能夠發(fā)揮教師的情感素質(zhì)。而這種情感素質(zhì)就像是一種催化劑，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，讓傳統(tǒng)的課堂有了更溫暖的東西，不再只是授與受，而是溫暖的付出和感激的接收。有人說文學(xué)的東西感情更為豐富，相比之下，自然科學(xué)的東西可能更為“冷”一些，在授課時(shí)老師可能很難像教授文科那樣，有更多抒發(fā)感情的地方，這種認(rèn)識(shí)歲不無(wú)道理，但是也實(shí)在是片面了些，雖然說自然科學(xué)可能需要更多的理性思維，但是這種理性運(yùn)用在對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)上是沒錯(cuò)的，在教授學(xué)生的過程中，如果只有這樣的嚴(yán)謹(jǐn)，而沒有絲毫感情上的互動(dòng)，可想而知，這個(gè)課堂該是多么的乏味。
（三）情感教育和科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。
把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合在一起，才是在自然科學(xué)教學(xué)中值得稱頌的教育方式之一。老師在傳授自然科學(xué)的時(shí)候，不再是冷著一張臉，說：“這個(gè)公式很重要，把它背下來”，而是很生動(dòng)的跟學(xué)生說，為什么電流的單位是安培，為什么這個(gè)公式很重要，怎么做才能記得準(zhǔn)又不用死記硬背，老師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都可以提出自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍是輕松的，不是死氣沉沉的，每個(gè)學(xué)生的臉都是靈動(dòng)的，而不是呆滯無(wú)神的。
這樣的課堂還會(huì)有學(xué)生睡覺嗎，還會(huì)有學(xué)生不聽講搞小動(dòng)作嗎，我想應(yīng)該是不會(huì)的，面對(duì)這樣風(fēng)趣幽默的老師，他們應(yīng)該生怕漏掉一句搞笑的'話吧。其實(shí)，情感教育和科學(xué)教育本來就是相輔相成的，學(xué)校的宗旨都是教書育人，教書固然重要，但是育人才是重中之重，光有文化沒有做人的德行，面對(duì)真誠(chéng)的老師，再淘氣的學(xué)生也不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的。
三、挖掘深層情感根源。
自古老師就是個(gè)受人尊敬的職業(yè)，“傳道授業(yè)解惑也”是對(duì)這個(gè)職業(yè)的內(nèi)容的概括，從這個(gè)概括，也可見這個(gè)職業(yè)的神圣性。正是由于這種神圣的使命，老師擔(dān)負(fù)著更為重大的責(zé)任。每一名合格的老師都會(huì)抱有很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，可能就是由于他們的一句話或者一個(gè)行為，就會(huì)改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)。老師會(huì)把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合起來，除了他們的本職工作就是要給孩子們傳授知識(shí)之外，更重要的原因，可能就是因?yàn)檫@份責(zé)任感和使命感吧。在挖掘了這份情感的深層根源，不得不讓人們對(duì)這份職業(yè)有了更多敬意。如果每一位老師都能懷有這樣一份情愫，那么他們教過的孩子，即使不能成才，也絕對(duì)會(huì)是一名善良的人。
總結(jié)：
自然科學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)，是聰明的老師運(yùn)用在教學(xué)中的重要體驗(yàn)。把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合起來，是其身為一名人民教師責(zé)任感和使命感的集中體現(xiàn)。一名有著個(gè)人魅力的老師，一定懂得怎樣將他淵博的知識(shí)和風(fēng)趣的授課方式結(jié)合起來，也必定對(duì)學(xué)生有著深切的感情。自然科學(xué)的教學(xué)，不僅僅是傳授自然科學(xué)那么簡(jiǎn)單，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛，在沒有條件帶領(lǐng)他們走進(jìn)真正的大自然中時(shí)，就竭盡全力幫他們打造一座夢(mèng)幻的自然世界吧。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮文全.現(xiàn)代教育學(xué)[m].電子科技大學(xué)出版社2007(09)。
[2]栗洪武肖士民陳曉端.學(xué)校教育學(xué)[m].陜西師范大學(xué)出版社2007(08)。
[3]賈春明王曉芹徐蕉艷王錦.教育學(xué)[m].遼海出版社2006(01)。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇二十
“換位思考法”通常被人們運(yùn)用在人際交往中，教育人們?cè)谌伺c人之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)懂得站在他人的角度，設(shè)身處地地為他人著想。那么，生活中便少了許多責(zé)罵、埋怨和勾心斗角。袁靜老師首先把這種思維方式運(yùn)用到歷史教學(xué)中，并定義為這是“讓孩子設(shè)想自己是生活在這個(gè)環(huán)境中的某一歷史人物，以此‘角色’來想象、推斷事物發(fā)展的可能軌跡的一種學(xué)習(xí)方法”。
七年級(jí)學(xué)生理解能力較弱是新課程實(shí)驗(yàn)教師的普遍感受。同時(shí)，新課標(biāo)明確要求教師要轉(zhuǎn)變單一的知識(shí)傳授者的角色，做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建新的知識(shí)體系和能力體系，從而適應(yīng)新課標(biāo)的要求，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，我試著把“換位思考”這種思維方式引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并意外地發(fā)現(xiàn)這非常受學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗梢园褜W(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)遠(yuǎn)比文章本身內(nèi)涵更豐富、更廣闊的新天地。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
由于七年級(jí)學(xué)生的生活閱歷非常有限，對(duì)許多課文的內(nèi)容存在明顯的心理差距，對(duì)課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解。這就為學(xué)生準(zhǔn)確理解文章主旨造成了重重障礙。所以，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事發(fā)生的背景情境，幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，為其換位，即由現(xiàn)實(shí)角色進(jìn)入文章角色提供有利的心理?xiàng)l件準(zhǔn)備。
如教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)課文《斑羚飛渡》，學(xué)生沒見過斑羚，也不知道“傷心崖”有多危險(xiǎn)。許多學(xué)生在自學(xué)課文后覺得很難懂，針對(duì)這些情況，我采取了兩種方法為學(xué)生理解主旨提供幫助：
（1）、搜集各個(gè)年齡段的斑羚圖片制作多媒體課件。斑羚們有嬉戲的、吃草的、遷移的……讓學(xué)生對(duì)原本一無(wú)所知的斑羚有了初步的認(rèn)識(shí)。
（2）、將“斑羚飛渡”場(chǎng)景制成flash動(dòng)畫。在光輝的彩虹下，深不可測(cè)的“傷心崖”上，一只半大斑羚快速助跑后躍出懸崖，后面一只老斑羚隨即頭一鉤也躥躍出去，在空中進(jìn)行了一次完美的、震撼人心的對(duì)接。小斑羚成功到達(dá)對(duì)面山崖上，老斑羚則無(wú)聲無(wú)息地墜落崖底。這個(gè)flash不僅有利于學(xué)生了解課文故事，更深深地打動(dòng)了學(xué)生的心靈。
觀看圖片和動(dòng)畫，再結(jié)合對(duì)課文的自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為他們與文章各個(gè)角色的“換位”奠定了基礎(chǔ)。
二、換位思考，誘導(dǎo)思維。
語(yǔ)文閱讀中的“換位”不能有任何限制，而應(yīng)該是多角度，全方位的，包括讀者與主要人物之間、讀者與次要人物之間、讀者與四周環(huán)境之間、讀者與作者之間等等各個(gè)角度的換位。這樣學(xué)生才能全方位探究文章內(nèi)涵，理解作者寫作意圖，甚至通過課文這扇窗戶發(fā)現(xiàn)更廣闊的天地。
教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，在學(xué)生了解課文故事，學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)的前提下，我便向?qū)W生提問：“你認(rèn)為文中哪些地方是最讓你感動(dòng)的？并請(qǐng)談?wù)勗?。”這就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了“換位思考”的大門。具體可以有下面三個(gè)維度的換位：
（1）、與主人公之間的換位。
主人公往往是文章主旨集中體現(xiàn)的地方，是作者思想感情傾注的'對(duì)象。所以首先要教會(huì)學(xué)生不僅要與主人公對(duì)話，更要與主人公進(jìn)行換位。在學(xué)生講到“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……悲哀地咩了數(shù)聲”句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討“此時(shí)此刻，如果你是頭羊，是一種怎樣的心情，心里會(huì)想些什么？”
（2）、與次要人物的換位。
次要人物在文章中也不是可有可無(wú)的，他們?cè)谖闹惺侵魅斯呐阋r，同時(shí)也起著突出文章主旨的作用。因此，與次要人物進(jìn)行換位思考，也有利于學(xué)生對(duì)文本的理解。
以《斑羚飛渡》為例，有幾類次要人物：(a)、與老斑羚的換位。在學(xué)生提到“有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來，進(jìn)入老年斑羚的隊(duì)伍”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“如果你就是這幾只壯年公斑中的一只，你會(huì)怎么想，是什么力量促使你做出這樣的選擇？”(b)、與小斑羚的換位。學(xué)生提到“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對(duì)面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了”句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“此時(shí)，你就是那只被老斑羚用生命換來的小斑羚，你覺得該對(duì)老斑羚說點(diǎn)什么？”(c)、與獵人和狗的換位。學(xué)生講到“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭”句時(shí)，便可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行換位思考“這時(shí)，你就是這些獵人中的一個(gè)，想想在這‘目瞪口呆’中應(yīng)包含著怎樣的復(fù)雜情感？如果你是一只獵狗，這時(shí)，你想對(duì)人類說點(diǎn)什么嗎？”
（3）、與作者之間的換位。
文章就好象作者精心雕塑的藝術(shù)品，因此，處處體現(xiàn)著作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。只有進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，理解了作者的寫作意圖，才能算是真正讀懂了文章。也只在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生才能結(jié)合自己已有生活體驗(yàn)，以課文為楔子，發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。
如學(xué)生提到文末“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋”句時(shí)，我便進(jìn)一步追問：“如果你是作者，為什么要在頭羊壯烈犧牲這摧人淚下的場(chǎng)面中，設(shè)置這美麗的彩虹呢？而且同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)‘彩虹’在文中不只出現(xiàn)一次?！蓖ㄟ^讓多個(gè)學(xué)生進(jìn)行換位思考，學(xué)生終于理解了，這是將“美麗的彩虹”與殘酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，體現(xiàn)了頭羊?qū)γ篮米杂傻睦硐胧澜绲南蛲?。美麗的犧牲下蘊(yùn)含的是一個(gè)屬于全人類共同的的問題。
在進(jìn)行了全方位換位后，我讓學(xué)生進(jìn)一步思考：“現(xiàn)在你想對(duì)動(dòng)物或人類說點(diǎn)什么呢？”因?yàn)樵试S學(xué)生采取自己最擅長(zhǎng)的方式來表達(dá)，課堂上一下子熱鬧起來了：三五成群現(xiàn)場(chǎng)編小品的，編舞蹈的，畫畫的，準(zhǔn)備唱歌的……幾分鐘后再來一個(gè)成果展示，更是精彩紛呈，掌聲不斷。這樣一堂課下來，學(xué)生從課文中學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文本本身。
三、總結(jié)收益，鞏固方法。
臨下課，我的一句“這節(jié)課讓你學(xué)到了什么？”又打開了學(xué)生的話匣子：動(dòng)物是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類自己；閱讀時(shí)要設(shè)身處地地站在人物的角度思考；閱讀時(shí)要能進(jìn)入角色，才能理解人物的思想；要揣摩作者的寫作意圖，才能真正理解文章的中心……就閱讀方法而言，不管學(xué)生怎么概括，可以肯定的是他們已經(jīng)理解了換位思考的本質(zhì)。
追憶。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。