總結(jié)是一種自我反思的方式，它可以讓我們更加清晰地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢，從而更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向?？偨Y(jié)時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用概括性的詞語和短語，提升表達(dá)效果。這些總結(jié)范文凝練了大量的信息，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識不寫，理解詞語。
    2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
    教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
    教學(xué)過程：
    一、簡介人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從課題入手，感知課文。
    1、根據(jù)生活常識，請學(xué)生交流對小草和大樹的認(rèn)識。
    2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清文章的大致思路。形成板書：
    小草。
    家庭不幸，艱難謀生。
    立志寫詩，遭遇打擊。
    反思權(quán)衡，開拓新路。
    孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門。
    大樹。
    三、初讀感知。
    1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確。
    2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。
    3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
    4、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    5、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
    2、學(xué)生寫字。
    3、展示評議。
    五、布置作業(yè)。
    讀熟課文。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇二
    第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解課文主要內(nèi)容，分清脈絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)正確、流利朗讀課文教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
    1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？是啊，愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。
    2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
    二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
    1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
    2、指名讀詞語。
    喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。
    襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。
    荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下。
    3、指名分自然段讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)讀正確、流利，并聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語的意思：
    荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
    天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
    潸然淚下：形容眼淚流下來的樣子。
    三、默讀課文，理清課文層次。
    1、課文主要講了幾件事？
    2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
    第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。
    第二段(9—11自然段)。
    寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
    第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛的暖流。
    四、作業(yè)。
    1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
    2．朗讀課文。
    第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
    1、從寫的角度關(guān)注教學(xué)，學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    2、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無私的幫助。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無私的幫助。
    2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
    2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？
    指名回答，教師板書：喬依。
    老婦人。
    女店主二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
    1、速讀第一至八自然段，請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？（生讀、找）。
    3、同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的`經(jīng)常是這樣一些概括性強(qiáng)的語言。可是這篇課文中的這段話卻用事實(shí)來說話——通過喬依的動(dòng)作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過程，會讀書的同學(xué)會將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。
    4、在這一段中，作者主要通過動(dòng)作神態(tài)描寫，用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，找一找還有哪些細(xì)節(jié)描寫的句子，從中你感受到了什么？。學(xué)生自讀作批注與文本對話（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會有深刻的感受。）。
    5、同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會有許多感受，請自由交流，學(xué)生各陳己見。（此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）。
    7、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
    三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
    1、同學(xué)們，這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請你們自己來學(xué)習(xí)。同學(xué)們，會讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。請同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
    2、[出示填空]到了小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。
    3、細(xì)節(jié)描寫是本文顯著特點(diǎn)，在以后同學(xué)的習(xí)作中，我們也要學(xué)著通過細(xì)節(jié)描寫反映人物的性格特點(diǎn)。這一部分中，你還從哪些不經(jīng)意的描寫中感受到了什么？(體會女店主的待人熱情，工作認(rèn)真細(xì)致。)。
    四、學(xué)習(xí)第三部分。
    1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋——。
    2、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？請將省略的部分寫出來。
    五、小結(jié)升華。
    老婦人。
    女店主。
    ……你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。
    板書繁體的“愛”字。
    “愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧郏@個(gè)世界才會更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
    2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）。
    七、拓展延伸。
    1、填空愛是雨天里的一把傘，愛是，愛是（）……。
    2以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
    提示：
    （1）注意故事的連續(xù)性；
    （2）描寫時(shí)注意抓住人物的對話、表情和動(dòng)作等；
    （3）要升華“愛”的主題。
    板書設(shè)計(jì)：
    喬依。
    （幫助）。
    老婦人（幫助）。
    女店主。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過具體活動(dòng)，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。
    2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
    3、能描述簡單的線路圖。教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、確定物體的具體位置。
    2、能描述簡單的線路圖。教學(xué)過程：
    一、情景導(dǎo)入（森林探險(xiǎn)）：
    同學(xué)們，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？那你們會辨別方向嗎？誰來說說怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動(dòng)物園的熊貓館去。（出示圖片及坐標(biāo)）我們現(xiàn)在在噴泉廣場，誰能說說我們應(yīng)該怎么走？（生：東北方、北再往東走）。
    二、確定方向：
    1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。
    師：什么是東北方?(在坐標(biāo)的東北方用箭頭指出多個(gè)東北方)這幾個(gè)方向都是東北方嗎？像這樣屬于東北方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東北方向走，能順利地在茂密的森林中找到熊貓館嗎？看來“東北方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。
    2、自主探究。
    獨(dú)立思考：誰能用我們學(xué)過的知識告訴大家，熊貓館的準(zhǔn)確方向。
    小組交流：認(rèn)真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。
    3、全班交流，整理小結(jié)。
    答案會出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給北偏東多少度，東偏北多少度給予肯定，并追問其依據(jù)為何。并用量角器測量出度數(shù)。
    齊讀：熊貓館在噴泉廣場的北偏東20度方向上。
    引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛?，所以以北為?biāo)準(zhǔn)說偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用北偏向的角度敘述物體的位置。
    小結(jié)：用北偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰的什么方向，就是以誰為觀測點(diǎn)。
    4、應(yīng)用：
    動(dòng)手操作：畫一畫、量一量、說一說以噴泉廣場為觀測點(diǎn)，斑馬場、大象館和長頸鹿館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言）。
    1、大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60度的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？
    2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。
    從主題圖中可看出淘氣和笑笑的思考過程，啟發(fā)學(xué)生去思考。
    3、獨(dú)立思考，小組交流。
    小結(jié)：要想?yún)^(qū)分同一方向上的兩個(gè)位置，可以描述它們離噴泉廣場有多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）。
    4、練習(xí)：練一練第2題。
    四、路線圖。
    參觀斑馬場后，同學(xué)們想去猴山，說一說他們的行走路線。
    鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并嘗試解決問題，并在小組內(nèi)交流。然后在全班交流。交流時(shí)，關(guān)注學(xué)生不同的解決問題的方法，如有的同學(xué)給出先回到噴泉廣場，再去猴山；有的學(xué)生則以斑馬場為觀測點(diǎn)重新確定去猴山的路徑。無論用哪種方法，只要學(xué)生方法合理，教師都要給予肯定。
    五、整理小結(jié)，體驗(yàn)成功。
    1、說一說，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？
    溫馨提示：
    1、在確定方向時(shí)，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。
    2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。
    六、布置作業(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。2.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。3.能描敘簡單的路線圖。重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。2.能描敘簡單的路線圖。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：能將學(xué)過的知識正遷移到新知中，培養(yǎng)以舊引新的能力。
    在描述的過程中，培養(yǎng)學(xué)生完整表述自己意愿的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：
    小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片教學(xué)過程：
    一、請同學(xué)們在本子上畫一畫我們以前學(xué)過的八個(gè)方向。（生在自己的本子上畫，師畫在黑板上。）。
    二、請你們介紹一下東北、西北、東南、西南，你是怎樣畫出這些方向的？
    三、老師講解：
    東北也可以說北偏東45度，或東偏北45°，你會用同樣的方法描述其他幾個(gè)方向嗎？
    一、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境。
    四、質(zhì)疑。
    是不是所有的的在東、北之間的都可以說成是北偏東45°呢？你會描述下圖中大象館、熊貓館、鹿苑館分別在猴山的什么位置嗎？1．出示教學(xué)情境圖。
    2．師：你能說出動(dòng)物園里大象館、熊貓館、鹿苑館分別在猴山的什么位置嗎？
    （1）讓學(xué)生觀察各種動(dòng)物的地理位置，請學(xué)生思考如何確定方向。
    （2）組織學(xué)生討論，交流各自的方法。
    二、五、交流后總結(jié)方法。
    1．請小組內(nèi)成員說說組內(nèi)確定各種動(dòng)物園的方法，教師根據(jù)代表的方法，在黑板上畫出圖示。
    方向一：熊貓館在猴山的東偏北60度的地方。
    方向二：熊貓館在猴山的北偏東30度的地方。
    1．提出問題：如果只知道一個(gè)地方的方向，能確定位置嗎？2．教師組織學(xué)生討論：怎樣在原有的基礎(chǔ)上補(bǔ)充才能完全確定位置？3．小組小結(jié)：只要在原來的方向上測量距離，就能確定一個(gè)物體的具體位置。4．根據(jù)上面的方法完成試一試第一題：雷達(dá)站掃描確定物體具體位置。
    以雷達(dá)站為觀測點(diǎn)：
    （1）潛水艇的位置是（）偏（），距離雷達(dá)站（）千米；
    （2）巡洋艦的位置是（）偏（），距離雷達(dá)站（）千米；
    （3）護(hù)衛(wèi)艦的位置是（）偏（），距離雷達(dá)站（）千米；
    四、練習(xí)。
    數(shù)學(xué)書上的“練一練”。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本文；
    3、體會寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、課前讓學(xué)生了解林肯的相關(guān)事跡及南北戰(zhàn)爭的相關(guān)資料；
    2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)ppt課件；
    教學(xué)過程：
    一、檢查導(dǎo)入：
    1、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識了一位偉人，課件（頭像）他就是美國第16任總統(tǒng)--林肯。林肯是--（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠(yuǎn)是--鞋匠的兒子。
    2、（課件）師述：這個(gè)出生卑微的鞋匠的兒子卻成為了美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一，在美國的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上，刻著這樣一段話：對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。
    3、從這兩句話中，你知道林肯是個(gè)怎樣的人？
    二、瀏覽課文，找關(guān)鍵詞：
    1、過渡：林肯，這位出身貧寒的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)時(shí)，遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些自認(rèn)為是上流社會優(yōu)越的人的參議員們卻徹底改變了自己的態(tài)度。打開書，請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，迅速找出參議員態(tài)度變化的詞語。（板書：尷尬--羞辱--靜默--掌聲）。
    三、學(xué)習(xí)第一段：師：鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng)，參議員們?yōu)槭裁磿X得尷尬？什么是尷尬？為什么尷尬？讓我們來看一道填空題。課件出示。（在參議員的眼里，當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是___________；而不應(yīng)該是_________。）。
    四、學(xué)習(xí)第二段：
    1、鞋匠的兒子林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)，令參議員感到尷尬（指板書：尷尬），正因?yàn)檫@樣，于是在林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。（指板書：羞辱）。
    自讀課文第二自然段，讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
    （1）指名回答。
    （2）指導(dǎo)讀：從他的話中，我們可以感受到什么？“我希望你記住……”參議員真正想說的是什么？真正讓他記住什么？（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：這就是參議員的話外之音。讀悟一個(gè)人物的語言，不光要從字眼上讀懂字面上的意思，還要根據(jù)說話時(shí)的語氣神態(tài)來體味他的話外之音，這對于高水平的演講和對話，往往是很重要的））誰來讀，讀出一種“傲慢”。你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）。
    （3）其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都--引讀：大笑起來。在你聽來，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對林肯說什么？（回?fù)?、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無言；毫不留情。）。
    2、過渡：林肯是如何表現(xiàn)的？下面，就請同學(xué)們默讀林肯所說的話，抓住關(guān)鍵詞語，體會言外之意，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡單的批注。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)誰完成得最好。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無窮。）。
    3、品讀第一段話。
    （課件出示：我非?！肋h(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）。
    （1）指讀。
    （2）你覺得這段話中最有分量的是哪句？最讓參議員笑不出來的是哪句？三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別包含了怎樣的情感？（寬容對方的無禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）。
    （4）小結(jié)：這三個(gè)“永遠(yuǎn)“，層層遞進(jìn)，道出了感激之因。這普普通通的話語卻耐人尋味，每一句每一字都重重地敲擊在每一個(gè)參議員的身上。林肯對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，面對這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)，我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
    （5）當(dāng)林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無禮的參議員，此時(shí)的他們在想些什么？請你再讀讀這一段文字，想想大家靜默的原因，用上這樣的句子，把你的理解表達(dá)出來。（參議員們想不到??！--）。
    （6）激情：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統(tǒng)？（板書：寬容、謙遜）通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。同學(xué)們真了不起，讀出了語言文字背后的內(nèi)涵，我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
    4、品讀第二、三段話。
    （1）在林肯回?fù)糁?，這時(shí)，參議員們的態(tài)度如何？（指板書：靜默）。
    在一片靜默聲中，林肯又對那個(gè)傲慢的參議員說了這樣兩段話（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）--男女生齊讀。
    （2）讀了這兩段話，你關(guān)注了哪個(gè)詞？你們從這段話中聽出了什么？
    生：我會關(guān)注了“偉大”這個(gè)詞。作為一名鞋匠，林肯的父親盡心盡力地為別人服務(wù)，我認(rèn)為這就是偉大。（老師隨即板書：偉大）。
    （3）同學(xué)們關(guān)注到了“偉大”這個(gè)詞，“偉大”在這兒出現(xiàn)了兩次，讓我們讀讀這兩段話。
    讀：1、雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟著父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
    2、但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。
    師：父親在林肯的心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在說父親偉大嗎？
    （貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因?yàn)楦赣H已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的最大財(cái)富。）。
    師：正是這份真情打動(dòng)了在場所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成--贊嘆的掌聲。
    5、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛父親，敬重低層勞動(dòng)者，仁愛、寬容的人格魅力）。
    6、激情：是呀，林肯總統(tǒng)正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實(shí)、真誠和平等的人格魅力打動(dòng)了在場所有的議員們。讓他們的態(tài)度從尷尬變?yōu)橘潎@，從排斥變?yōu)閾碜o(hù)。讓我們也對這位平凡卻又偉大的總統(tǒng)報(bào)以最熱烈的掌聲吧！
    7、練說：同學(xué)們，第四自然段最后有一個(gè)省略號，你認(rèn)為省略了什么？（參議員的表現(xiàn)）假如現(xiàn)在留給我們一個(gè)想像的空間，你想說些什么？（音樂響起，出示課件：說一說。）。
    8、引讀這三段文字。面對參議員的嘲笑，林肯這樣說--。
    對那位傲慢的參議員，林肯說--。
    對所有的參議員，林肯動(dòng)情地說--。
    五、學(xué)習(xí)第三段：
    師：小結(jié)：同學(xué)們，一位平凡而又偉大的鞋匠，給予了自己孩子仁愛、寬容、真誠、坦蕩的胸懷，正是憑著這些，林肯總統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人民打贏了南北戰(zhàn)爭，維護(hù)了國家的統(tǒng)一。（指名讀最后一段）。
    “一個(gè)裂開的房子是站不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去?！薄拔宜Ｍ氖撬Y(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體?！?BR>    師：這段話讀讀懂了嗎？誰來說說你的理解。
    師：小結(jié)：林肯一生最大的作為就是解放了黑人奴隸，為推動(dòng)美國社會向前發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，受到了美國人民的崇敬，在美國人民的心中，他的威望甚至超過了華盛頓。
    介紹南北戰(zhàn)爭。
    （當(dāng)時(shí)南方實(shí)行的是奴隸制度。380多萬黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠(yuǎn)的奴役黑人，永遠(yuǎn)地把黑人當(dāng)牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)政府同南北農(nóng)場奴隸主進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭。1865年4月，歷時(shí)四年的南北戰(zhàn)爭終于以北方勝利而告終，國家的統(tǒng)一，使美國有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征）。
    4、小結(jié)：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字--齊呼：林肯。
    六、讀林肯紀(jì)念館的一段話。
    師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（一起來讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。
    七、名言總結(jié)，總結(jié)寫作方法，結(jié)束本課。
    2、作者是怎樣來表現(xiàn)人物的人格魅力的？（語言描寫突出人物形象）。
    板書設(shè)計(jì)：
    21、鞋匠的兒子。
    參議員：尷尬--羞辱-靜默--掌聲。
    林肯：寬容、謙遜、智慧、維護(hù)統(tǒng)一……。
    （美國歷史上最有為總統(tǒng)之一）。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇五
    1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
    2．學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
    體會錢學(xué)森沖破阻礙，為了祖國的科學(xué)事業(yè)不斷努力獻(xiàn)身及放棄優(yōu)厚待遇，回國為祖國的騰飛發(fā)展作貢獻(xiàn)。
    第二課時(shí)2016年11月11日。
    一、導(dǎo)入點(diǎn)中心。
    1.揭題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《錢學(xué)森》。2課文類型：以事喻人。
    可以用哪些詞語來贊美錢學(xué)森？錢學(xué)森是個(gè)怎樣的科學(xué)家？
    熱愛祖國報(bào)效祖國。
    愛國心報(bào)國情。
    你是讀了課文中的哪些內(nèi)容體會到的？板書出示錢學(xué)森的兩句話，集體朗讀。二、出示自學(xué)要求：
    探究問題一：錢學(xué)森兩句話都分別是在什么情況下說的？從中你體會到了什么？
    小組合作學(xué)要求：
    （1）交流汲精華：
    與小組成員細(xì)品錢學(xué)森說的話，交流閱讀批注。（2）合作展風(fēng)采：（1.感情朗讀2.抓關(guān)鍵詞談體會3.人人有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文）。
    指導(dǎo)小組交流。
    教師及時(shí)點(diǎn)評，指導(dǎo)做好筆記。
    句1——他說：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！?BR>    熱愛祖國，時(shí)刻準(zhǔn)備著報(bào)效祖國（做好筆記）。
    再讀，讀出愛國情感。
    句2——錢學(xué)森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”
    為祖國解放而激動(dòng)，更堅(jiān)定了早日回國、報(bào)效祖國的決心。齊讀板書：說話句，有選擇。
    指導(dǎo)閱讀，讀出堅(jiān)定的語氣。3.圍繞“說話句”選材。
    錢學(xué)森無論身在何處，都不忘自己的祖國，時(shí)刻想到回到祖國，為祖國建設(shè)服務(wù)。這就是他最令人敬佩的地方。讓我們一起，再來讀讀錢學(xué)森的兩句心聲。（齊讀兩句話）4、情景引讀：
    錢學(xué)森去向馮卡門教授辭行，馮卡門教授說：“我們給你最優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，你為什么還要回去呢？”
    國
    同
    學(xué)
    難
    以
    理
    解，他。
    們
    說“_________________________________________________________________________________________________________________”
    錢學(xué)森回答道：“____________________________________”
    有些同學(xué)勸阻道：“新中國剛成立，要錢沒錢。要設(shè)備沒設(shè)備，回去搞科研困難太大，還不如留在美國，有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，還是留下來吧?！?BR>    錢學(xué)森回答道：“_____________________________________?！?BR>    總結(jié)：學(xué)到這兒，發(fā)現(xiàn)沒有，整篇文章都是圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)句來寫的。這就是這兩句說話句在這篇課文中非常獨(dú)特的作用。
    為什么寫美國高級將領(lǐng)的話？（理解“五個(gè)師”“決不能”）。
    寫說句話句，配角的話是不是不要寫？不是的，像這樣，能反襯出主人公特點(diǎn)的話，就該寫。
    讀讀句子，體會：錢學(xué)森回國的意義重大，為祖國的航天事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。
    引導(dǎo)閱讀，接著閱讀課文最后一節(jié)，體會錢學(xué)森回國的巨大貢獻(xiàn)。三、學(xué)習(xí)習(xí)作特色1.朗讀體會“特寫”
    理解“劈波斬浪”——?dú)w國之路歷盡磨難，充滿艱辛理解“火箭的壁艙”——研究火箭導(dǎo)彈3.當(dāng)堂仿寫“特寫”
    找找文中表示時(shí)間的詞1955年10月1日1934年。
    1949年10月1日1955年9月17日。
    按時(shí)間的先后，應(yīng)該這樣排1934年。
    1949年10月1日1955年9月17日1955年10月1日。
    ——課文的開頭好在哪里？（課文用倒敘的手法，把歸心似箭、一心報(bào)效祖國的錢學(xué)森曬在讀者眼前，深深吸引著每一個(gè)中國人。）課后練筆：推薦一：
    放學(xué)回家后，我做完作業(yè)，迫不及待拿出《？？？？》來看，這本好書，是下午公益嘉年華活動(dòng)時(shí)買來的。
    在我的手機(jī)相冊，珍藏著一張合影，那是10月12日蘇州白馬澗秋游時(shí)，我和好朋友？？？一起活動(dòng)時(shí)拍的。四、閱讀推薦。
    你還知道哪些愛國的科學(xué)家，那就看看他們的傳記。
    錢三強(qiáng)袁隆平李四光如：《錢學(xué)森傳》。
    《感動(dòng)中國的100位愛國科學(xué)家》。
    《華羅庚的故事》。
    《為中華民族之崛起而讀書》。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇六
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識不寫，理解詞語。
    3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
    教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
    教學(xué)過程：
    一、揭題解題。
    1、揭示課題，指名讀一遍。
    2、姥姥是誰？
    3、說說對題目的理解，并推測課文會寫哪些內(nèi)容？
    二、自學(xué)生字，疏通課文。
    1、學(xué)生自學(xué)生字詞語。
    2、初讀課文，想想課文主要寫了什么？
    不懂的地方作上記號。
    三、檢查自學(xué)情況。
    1、交流所學(xué)，不會的提出來在全班解決。
    2、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文，糾正錯(cuò)誤。
    四、初讀感知。
    1、學(xué)生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。
    2、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
    3、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    三、指導(dǎo)寫字。
    1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字。
    2、展示評議。
    四、布置作業(yè)。
    1、讀熟課文。
    2、搜集剪紙資料。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
    2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
    3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
    教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
    教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
    教學(xué)過程：
    一、欣賞剪紙。
    1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪。
    紙的特點(diǎn)。
    2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流。
    3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。
    （1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。
    （2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。
    （3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品。
    （4）“我強(qiáng)過來一看……老牛背上。”
    （5）姥姥又剪出……肯食青草。
    5、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語，邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。
    6、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子，讀出贊賞之意。
    二、認(rèn)識姥姥。
    1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？
    2、指名說一說。
    （1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？
    （2）姥姥是一位怎樣的人？
    3、同學(xué)們這些問題的答案都在課文中，請?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發(fā)。
    4、學(xué)生自主讀悟，同桌互動(dòng)。
    5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會老老的特點(diǎn)，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。
    6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。
    三、質(zhì)疑問難。
    1、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。
    試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查查字典，并聯(lián)系上下文理解?！?BR>    四、練習(xí)深化。
    1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取回背誦。
    2、引導(dǎo)背誦。
    （1）從那時(shí)侯起，我……達(dá)到老牛。
    （2）一頭老?！兊?。
    3、“熟能生巧，……準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說說對這句話的理解。
    4、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？
    板書設(shè)計(jì)：姥姥的剪紙。
    剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)。
    姥姥：心靈手巧、勤勞善良。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇七
    教學(xué)目標(biāo)：1、從寫的角度關(guān)注教學(xué)，學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    2、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無私的幫助。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
    2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？
    指名回答，教師板書：喬依老婦人女店主。
    二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
    1、速讀第一至四自然段，請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？
    （生讀、找）。
    2、出示一段話（與課文進(jìn)行比較）。
    師；同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語言，可是這段話用事實(shí)來說話--通過喬依的動(dòng)作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。
    3、這是喬依幫助老婦人的具體過程，同學(xué)們會讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。
    生：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒有襪子，手上也沒有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎。
    師：你所看到的畫面我們也看到了，你有一雙細(xì)致的眼睛。
    生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。
    師：這是一幅多么感人的畫面哪。
    生：風(fēng)雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強(qiáng)活動(dòng)。
    生：我看到喬依從車下爬出時(shí)身上全是污泥，而他的手上也滿是油污。
    師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動(dòng)嗎？（學(xué)生練習(xí)）。
    師：誰來讀？（指一生）：（師：我的聲音告訴大家真的感動(dòng)了，帶著這份感動(dòng)，我們一起走近喬依吧！
    4、作者用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，你一定有更深的感受。
    學(xué)生自讀作批注與文本對話（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會有深刻的感受。）。
    5、在此基礎(chǔ)上，以教材校本為中介，以學(xué)生的“批注成果”為話題，師生展開對話交流。
    同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會有許多感受，請自由交流，學(xué)生各陳己見。（此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）。
    生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。
    生：喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，看出喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。
    生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……。
    生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。
    生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
    讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
    淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
    生：從“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的汽車?！笨梢宰x出喬依對老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠心的幫助。
    6、出示第六小節(jié)。
    來，請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認(rèn)識，對喬依的行為會有新的理解。
    師：喬依生活貧困，又面臨失業(yè)，他需要錢嗎？可他為什么會愣住了？
    交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
    多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)。
    小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
    三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
    1、同學(xué)們，這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請你們自己來學(xué)習(xí)。
    同學(xué)們，會讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。
    請同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
    2、[出示填空]。
    到了小餐館，老婦人看到，
    突然想起了，
    于是。
    她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說。
    讓我們回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事。
    生：餐館里面十分破舊，光線昏暗，可見餐館條件簡陋。
    生：盡管如此，女店主遞上來的毛巾卻是“雪白”的，可以看出女店主工作細(xì)致，待人熱情。
    生：女店主身懷八個(gè)月的身孕，身體極度的疲勞，是最需要人幫助的時(shí)候，她還為老婦人端茶送飯，說明女店主的熱情。
    生：女店主臉上帶著甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的溫暖帶給了顧客。
    四、學(xué)習(xí)第三部分。
    1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋--。
    2、[出示句子]。
    她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
    師：初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？
    生：我想不到女店主就是喬依的丈夫。
    師：是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。
    師：從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？還有哪些細(xì)節(jié)讓你觸動(dòng)的？
    生：從“丈夫不知道什么時(shí)候已經(jīng)睡著了”，讀出了喬依的勞累。
    生：從“她不忍心叫醒他”，讀出了女店主對丈夫喬依的體貼和關(guān)愛，同時(shí)也讀他們夫妻間的恩愛。
    師：從女店主的話中，你讀懂了什么？
    生：他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。
    生：世界上還是好心人多，有我們的努力，有周圍好心人的幫助，我們一定會好起來的。
    生：你這么善良，只要我們彼此相愛，一切困難會克服的，日子一定會好起來的。
    生：你會找到工作的喬依……。
    五、小結(jié)升華。
    板書：一直常常。
    ……喬依老婦人女店主……。
    師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條--愛之鏈（生齊讀）。
    師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛”的嗎？
    師：板書繁體的“愛”字，同學(xué)們“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
    今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?，這個(gè)世界才會更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
    2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）。
    七、拓展延伸。以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇八
    恩施市施州民族小學(xué)劉洪超。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
    1.同學(xué)們，今天劉老師將與大家一起學(xué)習(xí)確定位置。
    （一）（課件出示課題）。
    （一）2.創(chuàng)設(shè)情境：劉老師第一次在你們班上課，對大家都不認(rèn)識，但有一個(gè)人必須要先認(rèn)識一下，這個(gè)人是誰呢？那就是你們的班長，但我不知道你們的班長坐在什么地方，請你們在劉老師為你們準(zhǔn)備的卡紙上用自己喜歡的方法把你們班長在班內(nèi)的位置記錄下來?？纯磩⒗蠋熌懿荒芡ㄟ^你們的信息準(zhǔn)確找到你們的班長。（注意要寫上自己的名字）（1）學(xué)生活動(dòng)、教師巡視。
    （2）收集4--5位學(xué)生作業(yè)（注意不同類型）。
    （4）學(xué)生匯報(bào)，老師補(bǔ)充，淘汰不恰當(dāng)?shù)姆椒?，留下用“第×組第×個(gè)”的表示方法。
    板書：第×組第×個(gè)。
    （6）請你們用這種方法告訴劉老師你們的班長的位置。（認(rèn)識班長）。
    二、操作探究。
    學(xué)習(xí)新知。
    1.請你用我們剛才的方法向你的對子介紹你的位置。2.劉老師有個(gè)提意，我覺得這種表示方法還是有點(diǎn)復(fù)雜，能不能再簡單點(diǎn)，說說你的意見？（變成兩個(gè)數(shù)）。
    為了讓這兩個(gè)數(shù)分開，我們可以在中間加一個(gè)逗號“，”，為了與前后的數(shù)字或漢字分開我們再加上一個(gè)括號。
    3.同學(xué)們太了不起了，僅用兩個(gè)數(shù)字（×，×）就可表示位置，知道你們發(fā)明的這種表示位置的方法叫什么嗎？（數(shù)對）。
    在數(shù)對中前面的數(shù)表示什么？后面的呢？板書：數(shù)對。
    4.為什么說你們了不起，因?yàn)槟銈兊南敕ê蛿?shù)學(xué)家是一樣的。（課件出示小知識）。
    5.下面我用數(shù)對說出某一個(gè)同學(xué)的位置，請相應(yīng)的同學(xué)以最快的速度起立，看誰的反映速度快。（老師點(diǎn)名，學(xué)生起立）。
    請你在草稿紙上用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)對表示出他們?nèi)齻€(gè)人的位置？（學(xué)生操作，教師反饋信息）。
    7.練一練：請同學(xué)迅速完成課本第80頁的說一說的第（1）、（2）小題。（學(xué)生完成，課件訂正，反饋信息。）。
    （1）學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視。（2）點(diǎn)名匯報(bào)，你為什么這樣寫？（3）反饋信息。
    三、反饋新知。
    1.在我們的生活中，不僅只是同學(xué)們的座位可以用數(shù)對表示，小區(qū)建筑的位置也可以用數(shù)對來表示。（1）課件出示課本第81頁第1題。（請同學(xué)們在課本上每個(gè)建筑旁邊用數(shù)對表示出它們的位置。）。
    （2）學(xué)生獨(dú)立完成。（3）學(xué)生匯報(bào)、課件顯示。（4）反饋信息。
    2.（課件出示班級座位方格圖）。這是我們班的座位方格圖，圖中會依次出現(xiàn)一些圓點(diǎn)，請與圓點(diǎn)對應(yīng)的同學(xué)起立并說出表示自己位置的數(shù)對。
    （1）小組討論：這些數(shù)對有什么特點(diǎn)和規(guī)律？
    （2）點(diǎn)名匯報(bào)。
    3.想一想在我們的日常生活中哪些地方用了數(shù)對表示位置，或者可以用數(shù)對表示位置。（班級座位、停車場車的位置、圍棋盤上某個(gè)棋子的位置、地球上某個(gè)地方的位置。）。
    課件出示地球儀，閱讀你知道嗎？
    由同學(xué)們發(fā)明的數(shù)對已在生活、科技、軍事等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，作用可大了，所以大家一定要努力學(xué)好數(shù)學(xué)。
    四、課堂小結(jié)。
    你覺得你今天的表現(xiàn)怎樣？你認(rèn)為哪些同學(xué)表現(xiàn)特別棒？
    學(xué)生主體地位在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的體現(xiàn)。
    （一）設(shè)計(jì)說明及課后反思。
    （一）是新世紀(jì)版四年級上冊的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范籌，同時(shí)也屬于概念性的內(nèi)容。在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不少老師認(rèn)為用“數(shù)對”確定位置一課是不太容易體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，因?yàn)檫@一內(nèi)容不便開展非常嚴(yán)密的邏輯推理。為在這一內(nèi)容的教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位作了如下思考。
    一、通過“學(xué)生自主描述班長位置”的活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。用“第幾組第幾個(gè)”的方法來確定位置是從學(xué)生的若干方法中產(chǎn)生的，不是由老師規(guī)定的，在這個(gè)過程中經(jīng)歷了學(xué)生自主描述、自主評價(jià)等活動(dòng)，老師只是在自主評價(jià)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥；并由此提煉出“數(shù)對”，“數(shù)對”的提煉也是先由學(xué)生進(jìn)行，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。
    二、充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)由“班級具體情境------主題圖------方格圖”逐步抽象的過程，讓學(xué)生在這一過程中能靈活應(yīng)用數(shù)對表示位置。因?yàn)橛辛恕暗趲捉M第幾個(gè)”作為基礎(chǔ)，學(xué)生用數(shù)對表示不再顯得困難。所有在逐步抽象的幾個(gè)活動(dòng)中，老師總是安排學(xué)生先試試，再匯報(bào)，再點(diǎn)撥和糾正。
    兩點(diǎn)思考都是基于如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？如何突出智慧課堂中“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)理念？揭示出“數(shù)對”和用“數(shù)對”表示位置只是結(jié)果，重要的是在這一過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷與概括的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
    因?yàn)檫@一教學(xué)內(nèi)容相對簡單，再加上四（4）班的孩子特別優(yōu)秀，所以預(yù)設(shè)與生成基本沒有太多的出入，通過當(dāng)堂檢測可以看出，學(xué)生掌握得還比較好，達(dá)到了目標(biāo)要求，有少數(shù)幾個(gè)孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤也在我的預(yù)設(shè)之中，而且我認(rèn)為有這幾個(gè)錯(cuò)誤比沒有錯(cuò)誤更好。
    但在這節(jié)課中，由于本人記憶力不是太好，有些語言沒有按設(shè)計(jì)的說，是否顯得有些隨意？由于幾年時(shí)間沒有系統(tǒng)地教數(shù)學(xué)，對教材的把握、對課堂的把握、對學(xué)生的把握是否有不當(dāng)之處？恭請看課老師能客觀地提出一些建議或意見！謝謝大家了！
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解詞語。
    3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。學(xué)會概括課文主要內(nèi)容。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    2、自然界中的小草，有一天會長成大樹嗎？
    4、好，在研究課文中的小草和大樹前，老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
    二、字詞教學(xué)。
    1、全班讀課文，教師邊聽邊正音。
    2、出示本課生字詞：
    堪稱逆境撇下前輩狹窄權(quán)衡毅力鋼鐵。
    陡峭荊棘鉛筆罕見訓(xùn)誡陳腐提攜馳騁。
    3、生讀。
    4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：撇的字音。狹、毅、鉛的字形。
    5、出示：嗷嗷待哺要強(qiáng)好勝節(jié)衣縮食脫穎而出。
    寥寥無幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎。
    先正音，再拓展幾個(gè)aabc式的詞。
    三、梳理課文內(nèi)容。
    在檢查預(yù)習(xí)情況之前，我們知道自然界中的小草是不會長成大樹的，我們的課題雖然是小草和大樹，其實(shí)是寫人的。
    1、下面就請同學(xué)們快速讀課文，在課文出現(xiàn)的人物中，思考：小草和大樹分別指的是誰？
    2、為什么成名前的夏洛蒂姐妹是小草？成名后的夏洛蒂姐妹是大樹？（從人物的身份、地位方面啟發(fā)學(xué)生。）。
    3、自然界中的小草不能長成大樹，課文中的卻能長成呢？
    請大家再次認(rèn)真閱讀全文，弄清楚夏洛蒂姐妹取得成功所經(jīng)歷的每一步過程，請同學(xué)們拿出筆在書上寫批注。
    4、生回答師板書。
    5、根據(jù)板書說說課文的主要內(nèi)容。
    四、找出文中出現(xiàn)的小草和大樹。
    1、除了課題，“小草和大樹”在文中出現(xiàn)過幾次？劃出來讀一讀。
    2、小草要想成為大樹，必須具備什么？我們下節(jié)課來分析。
    板書：
    生活艱辛----不放棄。
    求助遭訓(xùn)----不怕?lián)簟?BR>    小草出版失敗----不退縮大樹。
    創(chuàng)作艱難----不虛度。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十
    課題：確定位置第一課時(shí)（在方格紙上用數(shù)對確定位置）。
    編寫：順德區(qū)勒流梁季彝紀(jì)念學(xué)校。
    李運(yùn)良。
    一、教學(xué)內(nèi)容。
    二、教學(xué)內(nèi)容分析與學(xué)情分析1.教材的地位和作用。
    本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程，體會數(shù)對與方格圖上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，滲透對應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號意義，為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。
    2.學(xué)情分析。
    學(xué)生已有的知識：第一學(xué)段學(xué)習(xí)的“上下、前后、左右”，學(xué)生積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中經(jīng)常會運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對確定位置，由位置寫出數(shù)對。
    2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷數(shù)對的抽象過程，探索用數(shù)對確定位置的方法，體會數(shù)對與方格紙上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。
    3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活中處處有確定位置，感受生活中用“數(shù)對”確定位置的必要性，體會知識的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1.教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對的意義及表示方法。
    2.教學(xué)難點(diǎn)：正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。
    五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
    學(xué)生的座位圖，多媒體課件。
    六、教學(xué)思想（設(shè)想）。
    1.創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。
    2.通過自主探索，討論交流，課件演示，讓全體學(xué)生參與知識形成的全過程。
    3.滲透對應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號意識。4.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在應(yīng)用中，體會知識的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    七、教學(xué)過程。
    （一）創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。
    生：兩個(gè)條件，說清楚第幾組第幾個(gè)。引出課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識——“確定位置”板書點(diǎn)題。
    （二）探索交流，學(xué)習(xí)新知。
    活動(dòng)一：討論交流，體會規(guī)定“組”和“排”的必要性。
    1.出示淘氣所在班級的座位圖（只規(guī)定組的情況），說說淘氣坐在哪個(gè)位置？笑笑呢？
    2.淘氣和笑笑的位置有幾種說法？（引導(dǎo)學(xué)生明確此時(shí)有兩種說法，可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)，如淘氣坐在第2組第4個(gè)，或淘氣坐在第2組倒數(shù)第3個(gè)。）。
    3.如果規(guī)定從前向后豎著數(shù)分別是第幾排，說說淘氣和笑笑坐在哪個(gè)位置？為什么這時(shí)淘氣和笑笑的位置都只有一種說法？（引導(dǎo)學(xué)生明白：規(guī)定了“組”和“排”淘氣和笑笑的位置也就唯一確定了）。
    活動(dòng)二：自主探索，學(xué)會用數(shù)對確定位置的方法。1.理解用數(shù)對表示位置的必要性。
    （板書：第2組第4排）。
    我再說幾個(gè)同學(xué)的位置，請你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰記錄得又準(zhǔn)又。
    快？（此時(shí)，教師要快速地說出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生跟不上，使學(xué)生產(chǎn)生簡潔記錄的需要。）。
    （2）都有誰記錄下了老師所說同學(xué)的位置了？記錄時(shí)有什么問題嗎？
    （生：老師說得太快了，每個(gè)位置都要寫6個(gè)字，記得太慢了）。
    2.理解數(shù)對的意義，學(xué)會用數(shù)對確定位置。
    （1）抽象方格圖，介紹數(shù)對表示方法。
    把座位圖上的橫向位置和縱向位置用線標(biāo)出來，形成方格圖，橫向和縱向的線形成的交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用表示橫向和縱向位置的兩個(gè)數(shù)字來表示，這對數(shù)我們稱為數(shù)對，它表示一個(gè)確定的位置。
    如淘氣在第2組第4排，可以用數(shù)對（2，4）表示，師：“你知道數(shù)對中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號有什么作用呢？”生：“2表示第2組，4表示第4排（個(gè)）。逗號可以隔開兩個(gè)數(shù)字?！?BR>    笑笑在第1組第1排，用數(shù)對怎樣表示？生：（1，1）。
    （2）奇思和妙想的位置分別用數(shù)對（4,3）和（1,4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說說他們分別坐在第幾組第幾排。
    a.讓學(xué)生獨(dú)立思考，在方格圖上找出奇思與妙想的位置。
    b.全班匯報(bào)交流，根據(jù)數(shù)對怎樣找出它所對應(yīng)的位置。
    c.回到座位表，說明他們分別坐在第幾組、第幾排。對于數(shù)對（4，3）和（1，4）中相同的4，請學(xué)生清楚地指出它的意義有什么不同。
    （3）你的3個(gè)好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請你試著用數(shù)對表示出來。
    （讓學(xué)生各自用數(shù)對的形式寫出3個(gè)好朋友的位置。然后同桌交流，互相說一說對方的好朋友是誰。）。
    活動(dòng)三：分析思考，加深對數(shù)對有序性的理解。
    1.觀察方格圖，思考：數(shù)對（3，2）和（2，3）表示的位置是否相同？
    2.兩個(gè)數(shù)對用到了相同的數(shù)字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？
    引導(dǎo)學(xué)生交流討論，體會用數(shù)對表示一個(gè)確定位置時(shí)，第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置，第二個(gè)。
    （三）鞏固運(yùn)用，內(nèi)化知識。
    1.出示班級學(xué)生的座位圖，請你嘗試寫出自己位置的數(shù)對。
    2.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本練一練第1題。
    3.完成課本練一練第2題。
    先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，再獨(dú)立完成，全班交流。
    （四）課堂小結(jié)：關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對確定位置，你有哪些收獲？還有什么問題？
    （五）作業(yè)：（1）（2）。
    八、板書設(shè)計(jì)。
    第幾組第幾排。
    數(shù)對。
    第2組第4排。
    （2，4）。
    第1組第1排。
    （1，1）。
    九、教學(xué)評價(jià)。
    長方形面積的方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。三是優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    在探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，初步得出“長方形的面積=長×寬”。讓學(xué)生獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，再現(xiàn)了知識的生成過程。同時(shí)又滲透了數(shù)學(xué)思想，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學(xué)生自己悟出求長方形面積應(yīng)該怎樣計(jì)算．再通過學(xué)生的質(zhì)疑，因勢利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計(jì)算。鞏固練習(xí)過程中，出示與我們生活相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活，與我們生活息息相關(guān)。尾中不足的是后面時(shí)間緊了些，有前松后緊的感覺。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十一
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧才可能擁有精彩的人生。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
    讓學(xué)生真正感受到夏洛蒂在當(dāng)時(shí)條件下面對傳統(tǒng)和偏見追求“婦女的事業(yè)”所承受的壓力之重和意義之巨。
    第二課時(shí)。
    （一）預(yù)習(xí)反饋：這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？故事中的人物給你留下了怎樣的印象？
    （二）合作探究：
    1、面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？
    3、面對這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？
    4、探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看法。
    5、主人公懷這樣強(qiáng)烈的要求是想做什么呢？
    三、檢查合作探究。
    抓住重點(diǎn)，感悟形象。
    1.組織細(xì)讀課文第二自然段，面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的人物性格。
    (1)抓住“洗衣、燒飯??”等一連串生活瑣事引導(dǎo)體會主人公性格；
    （2）抓住“始終沒有停止??，希望用筆敲開幸運(yùn)之門”點(diǎn)撥感悟主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的品質(zhì)。
    3.指導(dǎo)有感情朗讀這一個(gè)部分，體會主人公不平凡的人格魅力。
    4.小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像??”。
    1.指導(dǎo)學(xué)生讀好騷塞的回信，感受世俗偏見對主人公的打擊之深。
    （1）抓住“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排??”句中的“小草”和“大樹”點(diǎn)撥學(xué)生體會這里“小草”和“大樹”的內(nèi)涵，和騷塞的傲慢、冷漠與陳腐觀念的可怕。
    勇氣才能面對這一切，挑戰(zhàn)這一切！
    （3）指導(dǎo)抓住語言提示語“傲慢的冷冰冰的、訓(xùn)誡”讀好世俗偏見、陳腐觀念的惡毒、傲慢和冷漠。
    2.面對這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？
    （1）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自讀收獲，緊扣“不是婦女的事業(yè)”，深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不撓、勇敢抗?fàn)幍墓饷ⅲ?BR>    （2）指導(dǎo)感情朗讀誓言的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)！
    3.小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像??”。
    要求學(xué)生再讀第（4～6）自然段，探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看法。
    1.指導(dǎo)感悟主人公的堅(jiān)定信念。
    抓住第四自然段中“寥寥無幾”、“僅賣出了兩本”點(diǎn)撥學(xué)生透過主人公的多次失敗思考。
    2.點(diǎn)撥感悟主人公的聰明智慧。
    3.朗讀感悟主人公的孜孜不倦。
    抓住第六自然段中“強(qiáng)烈”、“隨時(shí)隨地”等重點(diǎn)詞句，放手讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)。
    （1）指點(diǎn)學(xué)生以“隨時(shí)隨地”這個(gè)詞語為抓手，感受文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)成了她們生活的全部這一特定內(nèi)涵，。
    （2）以“強(qiáng)烈”一次促進(jìn)學(xué)生對主人公勤奮努力的朗讀自悟活動(dòng)。
    （1）點(diǎn)撥再讀題。
    以課文第七自然段中“小草”成“大樹”一句為契機(jī)，點(diǎn)撥學(xué)生回首文題，領(lǐng)會文題揭示了主人公與命運(yùn)和偏見抗?fàn)幍挠職狻?BR>    （2）回歸文本中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像??”，從整體上再次把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂取得成功的人生啟迪。
    指導(dǎo)朗讀感受主人公成功后的喜悅，并補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：
    1.薩克雷說：“《簡愛》使我非常感動(dòng)，非常喜愛。請代我向作者致意和道謝，她的'小說是我能花好多天來讀的第一本英國小說。
    四、完成當(dāng)堂檢測。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧。
    教學(xué)過程：
    課前準(zhǔn)備：古人曾說：“生于憂患，死于安樂”，在生活中，我們看到許多人身處逆境，卻流芳千古。老師為大家搜集了幾條逆境成才的名言警句，讀一讀，自己喜歡的可以多讀幾遍。——指名讀——齊讀。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀課題。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事的主人公夏洛蒂勃朗特堪稱逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。[課件出示中心句]——生齊讀。
    3、那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢？今天這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)夏洛蒂，走進(jìn)夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請同學(xué)們打開書，快速默讀課文2-4小節(jié)，把夏洛蒂在逆境中艱辛生存的句子劃出來，并抓住有關(guān)語句談?wù)勼w會。
    二、感悟夏洛蒂的“逆境”
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
    2、交流：
    (1)家庭不幸的逆境。
    a學(xué)生根據(jù)第二自然段發(fā)言，教師相機(jī)板書：【家庭遭不幸】。
    夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（）。
    c小結(jié)：面對家庭的不幸，夏洛蒂依然熱愛生活，依然熱愛學(xué)習(xí)，不屈不撓，她真是逆境成才的典范。——齊讀課文的中心句。
    (2)遭遇訓(xùn)誡的逆境。
    a過渡：等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)淼哪婢常€有更殘酷的。
    c“訓(xùn)誡”是什么意思？
    d騷塞是夏洛蒂非常崇拜的詩人，她寄信給她滿懷希望得到他的指點(diǎn)、提攜，可是苦苦等待的卻是騷塞的訓(xùn)誡，苦苦等待的卻是一盆冰冷的水，從頭澆到腳，讓她冷到心里。請同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一讀這段話，你覺得哪些字眼讓你也覺得刺心的疼痛？并把它讀好。
    交流相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    e無情冷酷的訓(xùn)誡并沒有讓夏洛蒂低頭，師引讀——課件出示【她在一陣錐心的……鞭打自己的靈魂?！客高^這句話此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的夏洛蒂？——學(xué)生自由發(fā)言。
    ——家庭的不幸，阻擋不了夏洛蒂對文學(xué)的熱愛，面對世俗的偏見，她更是敢于抗?fàn)帲瑘?jiān)持不懈，誰來讀一讀這段話？——指名讀——評讀——讓我們一起記住這個(gè)高昂著頭，不屈服的夏洛蒂吧！齊讀這段話。
    f她真是逆境成才的典范，課件回到中心句，指導(dǎo)朗讀。
    （3）出版失敗的逆境。
    b夏洛蒂姐妹的詩卻寫得不少，發(fā)表出來卻寥寥無幾，姐妹三人節(jié)衣縮食，于1946年自費(fèi)出版了一本詩集，結(jié)果竟賣出了兩本。如果你是夏洛蒂的朋友，或者是詩人騷塞，聽到這個(gè)消息，會怎么說？——學(xué)生自由發(fā)言。
    d小結(jié)：此時(shí)此刻，我們又看到了一個(gè)充滿智慧、孜孜不倦的夏洛蒂，她——回到中心句指導(dǎo)朗讀。
    三、理解比喻句，總結(jié)延伸。
    1、然而，她們最后取得的成績的是，師配樂有感情朗讀“一年后，夏落蒂的《簡愛》出版了。小說一問世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎，引起評論界的廣泛重視。幾乎同時(shí)……”——我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績而興奮，大家把那份喜悅送進(jìn)自己的朗讀中，學(xué)生齊讀這段話。
    2、我們再回到課文的中心句，——齊讀。
    3、最后，她取得了令世界文壇刮目相看的成績，上面的比喻句中有兩個(gè)詞語濃縮了她們的成績，就是——“壯麗”、“傲放?！?BR>    4、多么生動(dòng)形象的比喻，我們學(xué)習(xí)語文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰能夠?qū)φ罩鍟?，?lián)系課文內(nèi)容，想想“艱辛”“壯麗”“傲放”分別指什么？把這個(gè)形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說給大家聽?！獙W(xué)生自由發(fā)言?！瑢W(xué)之間相互說一說，把語言組織通順、清楚?！〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們習(xí)得了一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)我們遇到難以理解的句子，我們可以先找到這句話的關(guān)鍵詞語，然后聯(lián)系全文的內(nèi)容想想關(guān)鍵詞語分別是什么，最后串聯(lián)起來，就理解了整句話的含義?！俅斡懈星樽x這句話。
    5、天道酬勤，皇天不負(fù)有心人。課文的這個(gè)比喻句寫得極為精妙，我們看課題“小草”和“大樹”也是用了打比方的辦法，我們再次回讀課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。（學(xué)生再次默讀整篇課文）——學(xué)生自由發(fā)言。
    預(yù)設(shè)：“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。
    成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
    6、說的多好啊，在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
    四、推薦書籍，延伸拓展。
    今天的學(xué)習(xí)，我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子，同時(shí)被夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服，啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！課文只是夏洛蒂成長過程的一個(gè)縮影，想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂，同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手，與她面對面交流。
    教學(xué)反思：
    《小草和大樹》是一篇與眾不同的寫人敘事的文章。不像以往的寫人類文章，有人物的外貌、心理活動(dòng)、語言描寫以及具體事例的描寫。文章比較長，可以說是夏洛蒂一生的縮影，特別是加入了作者的議論，夾敘夾議。課文所揭示的“在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧的人才能擁有精彩的人生”的主題思想能震憾著學(xué)生的心靈，教學(xué)中我充分挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn)，通過想象、朗讀、體味與課文進(jìn)行對話，透過關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受人物的形象，為學(xué)生語言的積累、情感的體會、生命的鑄造創(chuàng)造條件。
    一、名言為學(xué)生打好生命底色。
    上課伊始，我以關(guān)于逆境成才的名言警句導(dǎo)入新課。目的是在學(xué)生幼小的心靈上播下生命的種子，為學(xué)生學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)，有力培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀心理。
    在學(xué)生讀懂這四句名言的基礎(chǔ)上，為學(xué)生走進(jìn)文本敲開生命之門。
    二、中心句為魂，一唱三嘆。
    課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花?！敝饕獙懗隽讼穆宓俨侍卦趯懽鞯缆飞显庥龅哪婢?。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生想象、抓住重點(diǎn)詞語談體會，并且與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來，通過一遍又一遍的渲染，形成強(qiáng)烈的情感反差，讓學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界，與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象練習(xí)如果放在課文的第六自然段，而不是第二自然段，會更加引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)每次讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的側(cè)重點(diǎn)，就顯得不單調(diào)了。
    三、教給學(xué)生理解句子含義的方法。
    課文的另一個(gè)特點(diǎn)是比喻句多，包括文章題目，形象而又意義深刻，除了讓學(xué)生理解句子含義，更應(yīng)該教給他們方法，這才是最有效的教學(xué)。學(xué)生有了老師教給他們的方法，理解起來難度就低了。當(dāng)然如果讓每個(gè)孩子都有練習(xí)說話的機(jī)會，并且在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)化，才會讓學(xué)生真正掌握。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復(fù)述課文。
    2、掌握抓住重點(diǎn)詞句來體會人物性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。
    3、比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識破敵人詭計(jì)的斗爭精神。
    4、細(xì)讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。通過對重點(diǎn)詞句的理解，來體會人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)孫悟空堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢的品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識破敵人詭計(jì)的斗爭精神。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用詞語，選擇恰當(dāng)?shù)木涫?，用自己?語言，簡要復(fù)述課文。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    課前先學(xué)：
    自主閱讀《西游記》的青少年版。
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程:。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入談話，揭題。
    同學(xué)們看過有關(guān)我國古代著名神話小說《西游記》的故事書或電影、電視嗎？這部故事書中的主人公是哪幾個(gè)人，你知道他們各有什么個(gè)性特點(diǎn)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的《孫悟空三打白骨精》這篇課文，就是《西游記》的一個(gè)故事。因?yàn)檫@個(gè)故事篇幅較長，所以我們分兩課課文來學(xué)。今天先學(xué)習(xí)《孫悟空三打白骨精》（一）。
    二、帶著3個(gè)問題自學(xué)課文。
    1、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，聯(lián)系上下文或查字典的方法理解詞義。
    2、輕聲自由讀課文，讀正確，讀通順，想想課文大致意思。
    3、運(yùn)用“擴(kuò)展課題”的方法說說課文的大意。
    三、檢查自學(xué)情況。
    1、生字。
    (1)指名讀。
    (2)要求學(xué)生指出容易讀錯(cuò)的詞語。
    (3)注意讀準(zhǔn)：僧，平舌音；豎，翹舌音；注意讀準(zhǔn)前鼻音：澗，后鼻音：僧。
    2、詞語。
    (1)學(xué)生交流已經(jīng)理解的詞語。
    (2)鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的詞語。
    (3)重點(diǎn)理解詞語索性、慈悲、詭計(jì)多端。
    3、通過“課題擴(kuò)展法”說說課文大意。（唐僧西天取經(jīng)途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個(gè)化身。）。
    四、理清脈絡(luò)分段。
    1、再讀課題，問“三打”指的是什么？
    2、找出課文中“三打”白骨精的各個(gè)段落，以每次打白骨精作為一段，這篇課文應(yīng)分幾段。（五段）。
    3、讓學(xué)生讀讀課文，分好段想想每一段寫了什么內(nèi)容？
    4、交流分段情況。
    五、學(xué)習(xí)第一段。
    1、輕聲自由讀第一段，先想想這段課文你能學(xué)懂什么？
    2、交流：
    這段告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。了解了幫事發(fā)生的原因是白骨精殘害百姓，孫悟空要為民除害。
    點(diǎn)撥：能用“不但……而且……”說說第二句話的意思？“專門”強(qiáng)調(diào)了什么？進(jìn)一步理解“詭計(jì)多端”的意思。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、概括第一段段意。
    六、作業(yè)。
    1、朗讀課文。
    2、抄寫詞語。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母aieiui及四聲，能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音、會正確書寫。
    2、練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。
    3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題能力、參與合作精神，能運(yùn)用知識解決學(xué)習(xí)問題。
    重點(diǎn)：讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui音，認(rèn)清復(fù)韻母的字形。
    難點(diǎn)：讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字母卡片。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、猜口形游戲。
    教師作單韻母的口形，請學(xué)生猜一猜。
    2、過渡。
    二、探究新知：
    1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
    師：小朋友互相看看，你前后左右都挨著誰？自己說一說，然后告訴老師。
    師：老師聽見了，你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！我們首先來學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
    （1）、教師范讀，學(xué)生觀察口形。發(fā)音方法：
    先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動(dòng)，一口氣讀成。
    學(xué)生試讀ai，同桌互相觀察口形。
    （2）、指名讀，讀得好的當(dāng)“小老師”帶讀。
    （3）、多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學(xué)習(xí)。
    學(xué)生分成四人一組，各組分工合作學(xué)習(xí)，每組派一名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    （4）、小組競賽讀：ai的四聲。
    2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei”
    （1）、多媒體出示插圖及韻母，學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （2）、學(xué)生想想學(xué)習(xí)“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀它的時(shí)候，口形怎么變化？小組開火車讀。
    （3）、教師和學(xué)生一起小結(jié)發(fā)音方法：
    與ai相同，先發(fā)e的音，中間氣流不中斷。
    3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ui”
    （1）、指導(dǎo)發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音中間氣流不斷。
    （2）、教師指出要求，學(xué)生小組合作自學(xué)“ui”及四聲。
    （3）、檢查自學(xué)情況——“小記者行動(dòng)”，由幾名學(xué)生當(dāng)“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各小組的學(xué)習(xí)情況，最后匯報(bào)。
    （4）、說說“你知道有哪些字有ui的音？”
    三、拓展延伸：
    1、出示“來、每、回”，學(xué)生認(rèn)讀。
    2、師：老師帶來了“aieiui”在三座小房子，同學(xué)們能不能把“來、每、回”三個(gè)字寶寶分別送到它們的家呢？（學(xué)生小組討論，每組派一名同學(xué)把生字卡片放在的房子里，師生共同評議）。
    3、師：同學(xué)們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來！那字寶寶會獎(jiǎng)你們一個(gè)蘋果。（出示音節(jié)，指名拼讀，讀對的當(dāng)小老師帶讀）。
    4、游戲：“報(bào)小魚”
    師：河里有許多可愛的魚兒，同學(xué)們想不想捉到呀！魚兒可調(diào)皮了！你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能算捉到它，各組派兩名同學(xué)上來捉小魚，我們比比哪組是捉魚的能手。（讓會讀的學(xué)生帶大家讀一讀）。
    四、格式書寫：
    1、師：“aieiui”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學(xué)們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線格，觀察復(fù)韻母在四線格的位置）。
    2、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
    五、談?wù)勈斋@：
    生1：……。
    生2：……。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十五
    《鞋匠的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第十一冊一篇課文，是一篇寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但應(yīng)對態(tài)度傲慢、自持上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭，林肯號召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會領(lǐng)導(dǎo)人民反對分裂，維護(hù)國家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重，如何透過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。
    根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？為什么會有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。
    一、借助輔線，反襯人物。
    肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹立起來。
    二、把握主線，研讀人物。
    課文主要抓住人物的語言描述來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“十分、必須、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀dd感悟dd再讀”的形式透過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一齊來。
    三、以題為眼，提升人物。
    教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題，對“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
    此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。透過初讀，初步感知文字表面的大意，透過品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
    在教學(xué)中我還注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，仿寫等。
    當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過多，自主不夠，沒給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)個(gè)性注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    一、這天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文dd《鞋匠的兒子》。
    鞋匠的兒子是誰？板書林肯。
    同學(xué)們，這就是林肯，初讀了課文，你對林肯有哪些了解？
    （林肯是美國第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親……）。
    二、課文透過兩個(gè)具體的事例來寫林肯，此刻我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰來說說第一個(gè)事例主要講了什么資料？請講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。
    （寫了林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)站上演講臺的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）。
    三、請同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）。
    1.在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？
    尷尬：你怎樣理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒面子，下不了臺，陷入僵局）。
    氣氛為什么會尷尬？你是怎樣明白的？
    出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國的參議員大部分出身名門望族，自認(rèn)為是上流社會的優(yōu)越的人，從未料到要應(yīng)對的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
    （人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會是不平等的。）。
    （聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會在競選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）。
    2.當(dāng)林肯站上演講臺的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）。
    （1）林肯在演講前參議員是怎樣羞辱、嘲笑林肯的？
    出示：當(dāng)林肯站上演講臺的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我期望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子?！?BR>    （你從哪里感受到羞辱？語言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動(dòng)作“站”，能夠看出目中無人，人與人的等級觀念重）。
    個(gè)別讀，體會羞辱。
    出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。
    （這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）。
    （2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）。
    （3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）。
    四.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）。
    1.請同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎樣讀就怎樣讀。
    出示：三處。
    （在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）。
    句一：這句最有震撼力，應(yīng)對突如其來的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴(yán)加指責(zé)，而是語出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這十分感激，真是出乎意料。
    句二：參議員們在嘲笑一個(gè)過世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。
    句三：必須永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，什么忠告？我必須會永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對方的話題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。
    句四：永遠(yuǎn)愛著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。
    三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，反復(fù)誦讀。（個(gè)別，男生，女生，想讀的）。
    小結(jié)：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會感到dd內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會感到dd羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會感到dd無地自容，此時(shí)他們會感到dd自慚形穢，因此參議院陷入一片dd靜默，每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時(shí)無聲dd勝有聲??！
    群眾讀完整。
    （是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對那個(gè)傲慢的參議員說的，還對所有的參議員說的。）。
    對那個(gè)傲慢的參議員怎樣說的？對所有參議員怎樣說的？二生讀。
    你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅僅感動(dòng)了參議員，也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢？
    句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務(wù)過，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度構(gòu)成比較，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見渺小。
    句二三：你的鞋子不合腳，我能夠幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我必須盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說明他沒有等級觀念，沒有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。
    句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
    句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。
    小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的情緒呢？他是怎樣說的？dd動(dòng)情，激動(dòng)萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種情緒。林肯號召人與人之間要充滿愛心，倡導(dǎo)平等。
    個(gè)別讀，分組讀。
    3.總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成dd贊嘆的掌聲。
    4.同學(xué)們讓我們拿起書，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
    （這個(gè)省略號省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動(dòng)不已。）。
    5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？
    （板書：富有愛心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力……）。
    6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的`人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）。
    1.這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？
    （板書：反對分裂維護(hù)統(tǒng)一）。
    2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？
    （他的語言他的行動(dòng)）。
    3.讀他在一次演說中強(qiáng)調(diào)的話：出示四處。
    （把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號召人民為維護(hù)國家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富有藝術(shù)，充滿智慧。）。
    五.總結(jié)板書：
    讀到這兒，我們對林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺得林肯是個(gè)怎樣的人呢？讀板書一句話，他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。
    六.總結(jié)寫法：
    這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。
    七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。
    八.布置作業(yè)（課外拓展）：
    1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你“心中的林肯”。
    2.選取一兩個(gè)具體事例，在事例中對人物的語言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十六
    本課由兩首古詩組成?！读露呷胀亲頃窞樗未艹鲈娙颂K軾所作，寫的是疾雨急來急去的變幻景色；《曉出凈慈寺送林子方》為宋代詩人楊萬里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會本課生字，理解古詩詞句的意思。
    3.借助閱讀想象，感受夏季西湖在晴、雨之時(shí)的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)。
    感悟古詩的詩情畫意，辨析兩首古詩的異同。教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    教學(xué)方法。
    講解法、談話法、討論法教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.正確流利地朗讀課文。2.理解古詩詞句意思。教學(xué)重點(diǎn)。
    理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)。
    感受作者對西湖美景的贊美之情。教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    1.揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。2.介紹背景。欣賞范讀。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1.自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
    2.標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。3.檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機(jī)正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。
    三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法。
    第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情。
    四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。
    （一）課堂交流。
    1.釋詩題：（寫作詩的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶。
    醉了寫的詩。）。
    2.知詩人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇。
    轍合稱“三蘇”。
    3.明詩意：
    （1）哪些詞語的意思你一看就明白了。
    （2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？
    （3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。4.悟詩情：
    （1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變。
    幻景色。你會怎么誦讀？
    （2）指名朗誦，體會情感。5.有感情地背誦詩句。
    五、拓展閱讀。
    《六月二十七日望湖樓醉書》其二放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。
    六、布置作業(yè)有感情的背誦全詩。板書設(shè)計(jì)。
    六月二十七日望湖樓醉書。
    黑云翻墨白雨跳株變幻莫測豪邁奔放。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    借助閱讀想象，感受西湖之美。教學(xué)重點(diǎn)。
    理解古詩的意思，并有感情的朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)。
    感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過程。
    一、激情導(dǎo)入。
    1.出示課件、欣賞荷花。2.揭題。古詩播放，欣賞范讀。
    二、自主學(xué)習(xí)古詩。
    1.自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪。
    些不明白的我們一起來討論。
    2.補(bǔ)充：
    （1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦的名句。
    3.再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。
    三、再次學(xué)習(xí)交流。
    1.你還想了解什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？
    2.同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩人通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對。
    友人的眷戀。）3.看著滿湖的荷花，楊萬里還會對朋友林子方說些什么？4.有感情地讀一讀。配樂讀。指導(dǎo)背誦。
    四、深入研究學(xué)習(xí)。
    1.《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩。
    有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫的？
    （《六月二十七日望湖樓醉書》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多。《曉。
    出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美?！獌删渥h論，兩句寫景。）。
    2.這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情。
    在景中，皆具詩情畫意。）。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    曉出凈慈寺送林子方接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。
    教學(xué)反思。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十七
    在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
    1.善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
    (1)一開始，我用歌曲導(dǎo)入法，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。
    (2)充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
    (3)通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
    2.善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
    “教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度”(柴可夫斯基語)課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。
    此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚(yáng)。
    3.注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
    (1)讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個(gè)2字zzz，像個(gè)半圓ccc……”
    (2)在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓4人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識開始了萌芽。
    1.常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
    學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
    2.難點(diǎn)的突破還不夠。
    三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
    在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十八
    1、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。
    2、由對艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
    3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。
    powerpoint。
    一、渲染黃河氣勢營造活動(dòng)環(huán)境。
    （出示相關(guān)詞語。）。
    看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？
    （出示填空：“這就是（）的黃河！”）。
    2、是的，剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文。
    第1。
    小節(jié)）。
    （女生讀，男生讀，全班讀。）。
    3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。
    （學(xué)生自由讀。）。
    （2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。
    （“小小的”與“整個(gè)兒”；……）。
    （3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會到的，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會來展示你們朗讀的精彩。
    （學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）。
    指名朗讀，相機(jī)評價(jià)指導(dǎo)。
    （4）看來，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說！
    （出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子！）。
    可以用文中的語句，也可以用自己的話。
    二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。
    １、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
    （因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對艄公很信任。）。
    ２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？
    （相機(jī)板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。
    ３、從哪兒可以看出來？找到了嗎？能具體說說嗎？
    （學(xué)生讀書上相關(guān)文字。）。
    三、
    收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
    １、三讀最后一小節(jié)——。
    （１）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——。
    （生齊讀最后一小節(jié)。）。
    （２）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——。
    （生第二次讀最后一小節(jié)。）。
    （３）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——。
    （生第三次讀最后一小節(jié)。）。
    ２、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）——。
    艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？
    這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
    （屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）。
    自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。
    此時(shí)，我們心中一定有很多話要說，誰來說？
    出示填空：（）——他，就是黃河的主人！
    此時(shí)的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛！
    四、聯(lián)系實(shí)際說身邊人。
    希望同學(xué)們在生活中做自己的主人。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
    2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
    3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
    語言，體會孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)。
    5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    品讀語言，感受人物形象是本文的重點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教法學(xué)法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
    合作朗讀、復(fù)述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
    教學(xué)時(shí)間；兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    1、走近名著。
    《紅樓夢》羅貫中武松三打白骨精。
    《三國演義》吳承恩林黛玉景陽岡打虎。
    《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
    《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
    《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
    二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
    1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
    2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場景。
    三、品度語言，感受人物性格。
    （一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
    1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
    2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
    “正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：‘它是個(gè)妖精，是來騙你的。’說著，就朝妖精劈臉一棒?！?BR>    “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒?！?BR>    “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語，沒有立刻動(dòng)手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精。”
    3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
    4、交流，板書：
    著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)。
    5、齊讀。
    （二）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
    1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
    2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
    3、交流出示句子：
    “白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
    “山坡上閃出一個(gè)……哭著走來”
    “白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?BR>    4、在讀，說說你感受到了什么？
    交流板書：貪婪、狡猾、詭計(jì)多端。
    6、學(xué)生交流：
    出示句子：“白骨精扔下……”
    “白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
    著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
    7、齊讀句子。
    （三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
    2、交流句子，出示：
    “唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
    “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了。”
    3、交流感受：
    著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
    4、朗讀深化：[=小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)==]。
    5、指名朗讀。
    （四）、感受豬八戒的性格。
    1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
    2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
    四、小結(jié)：
    同學(xué)們，通過細(xì)細(xì)品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動(dòng)傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時(shí)，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個(gè)作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動(dòng)精妙的語言寫一個(gè)場景。
    五、作業(yè)。
    第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動(dòng)具體地寫下來。
    第二課時(shí)。
    一、積累詞語：
    1、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？
    騰云駕霧來去無蹤千變?nèi)f化大顯神通。
    明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
    2、讀一讀、背一背。
    二、練習(xí)復(fù)述課文。
    1、學(xué)了這篇課文，你一定對本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計(jì)多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個(gè)故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
    溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運(yùn)用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動(dòng)、更有吸引力。
    2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。
    3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。
    三、總結(jié)課文。
    孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安的。
    四、交流《西游記》中的其他故事。
    如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
    五、作業(yè)。
    1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術(shù)魅力。
    2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
    附：板書：
    孫悟空：機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定（本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢。
    白骨精：狡猾善變（詭計(jì)多端）。
    唐僧：心地善良。
    教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。2．“乃”“隨”的筆順要掌握。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握“乃”“隨”的筆順。教學(xué)過程：
    第一教時(shí)。
    一、揭題：
    今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首。
    二、自讀古詩。
    1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。
    2、自讀古詩。
    三、學(xué)習(xí)生字：
    1、出示生字：
    nai。
    sui。
    run。
    乃
    隨
    潤
    2、指名讀：注意潤的音。
    3、自學(xué)生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。
    4、在書上描紅。
    四、品讀古詩：
    1、指名朗讀。
    2、看圖細(xì)讀。
    3、理解生字的意思：
    當(dāng)：正當(dāng)，就在乃：就。
    潛：暗中，悄悄地。
    4、圖文對照理解詩意。
    （1）指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。（2）指名試說詩意。（3）師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來了。（4）詩人為什么說它是“好雨”呢？（來得及時(shí)）（5）齊讀第一句詩。
    （6）指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。（7）指名試說詩意。
    師：春雨在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物。（8）齊讀這兩名詩。
    三、指導(dǎo)朗讀。
    1、指出重點(diǎn)的詞語：“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無”
    2、教師范讀后學(xué)生練讀。
    3、指名讀。
    4、試背古詩。
    四、寫字：
    學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”三個(gè)生字。
    第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
    2、學(xué)會“曉、眠、覺”三個(gè)字，知道這幾個(gè)字在詩中的意思。
    3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握曉的字形。
    教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛大自然的感情。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)：
    1、指名背《春雨》。
    2、默寫：乃、隨、潤。
    二、揭題：板書：春曉。
    解題：曉：早晨。
    春曉：春天的早晨作者：唐代詩人孟浩然。
    三、讀古詩，學(xué)生字。
    1、指名讀古詩，其余同學(xué)畫出生字詞。
    2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：
    春眠。
    不覺曉。
    啼
    3、檢查自學(xué)情況。
    4、師范寫“曉”學(xué)生在書上描紅。
    四、細(xì)讀古詩：
    1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。
    2、理解單字的意思：眠：睡覺。
    不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。間：聽到。
    聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。
    3、理解詩意：
    （1）指名讀第一句。
    （2）討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么？
    一、二兩行詩。（5）指名讀。
    三、四兩行。（6）這兩句寫什么時(shí)候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！（7）齊讀這兩句詩。
    4、總結(jié)：
    這首詩描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。
    四、指導(dǎo)朗讀：
    1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
    春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
    2、抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。
    3、老師范讀。
    4、學(xué)生自練。
    5、指名有感情地朗讀。
    五、指導(dǎo)背誦。
    1、自由練背。
    2、配音背誦。