教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。編寫教案時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合的教學(xué)策略。[教案名字10]
山谷靜悄悄教案篇一
啟發(fā)學(xué)生感受力度記號表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的作用，并以富有表情的歌聲贊美祖國的大自然。
讓學(xué)生以富有表情的歌聲贊美祖國的大好河山。
一、組織教學(xué)。
師生問好。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
以齊唱和分組比賽的形式讓學(xué)生演唱歌曲《藍(lán)藍(lán)的天》。
三、導(dǎo)入新課。
3）朗讀歌詞，回答問題“什么在閃耀？”“什么在奔跑？”
4）師彈琴范唱2遍，生在心里默唱。
5）點(diǎn)明歌曲中的音樂知識，頓音記號、力度記號。
6）放錄音，讓學(xué)生唱。
四、課堂小結(jié)：
本堂課學(xué)生氣氛濃，積極性高，效益好。
山谷靜悄悄教案篇二
通過學(xué)習(xí)二分音符和全音符，讓學(xué)生理解二分音符和全音符的比例時值。
使學(xué)生掌握全音符、二分音符的時值及名稱。
一、組織教學(xué)。
學(xué)生聽《藍(lán)藍(lán)的天》作動作進(jìn)入教室。
二、啟發(fā)性談話。
在前面我們學(xué)習(xí)了四分音符、八分音符和十六分音符的時值。
三、學(xué)習(xí)新知識。
1、出示掛圖，讓學(xué)生說出四分音符、八分音符、十六分音符的時值比例，然后讓學(xué)生說出四分音符的時值比例。
板書：二分音符5―，接著問學(xué)生二分音符是誰的2倍，即全音符5―――。
2、找生上黑板寫出四分音符、八分音符、十六分音符的時值比例關(guān)系引出全音符與二分音符的比例關(guān)系。
3、教師在琴是彈出全音符、二分音符讓學(xué)生說出教師先彈的哪個音符。
4、找生上臺用手拍出全音符、二分音符、四分音符的時值。
四、學(xué)生聽《藍(lán)藍(lán)的天》走出教室。
學(xué)生基本上能拍出全音符和二分音符時值。
啟發(fā)學(xué)生感受力度記號表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的作用，并以富有表情的歌聲贊美祖國的大自然。
讓學(xué)生以富有表情的'歌聲贊美祖國的大好河山。
一、組織教學(xué)。
師生問好。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
以齊唱和分組比賽的形式讓學(xué)生演唱歌曲《藍(lán)藍(lán)的天》。
三、導(dǎo)入新課。
3）朗讀歌詞，回答問題“什么在閃耀？”“什么在奔跑？”
4）師彈琴范唱2遍，生在心里默唱。
5）點(diǎn)明歌曲中的音樂知識，頓音記號、力度記號。
6）放錄音，讓學(xué)生唱。
四、課堂小結(jié)：
本堂課學(xué)生氣氛濃，積極性高，效益好。
通過欣賞，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到在過去遭受侵略的危亡時刻，體會到今天的社會主義江山來之不易，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，為社會主義多做貢獻(xiàn)。
對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
一、組織教學(xué)。
檢查人數(shù)，安定秩序。
二、導(dǎo)入新課。
三、學(xué)習(xí)新知識。
1、介紹歌曲，接著聽錄音范唱，然后教師邊指揮邊唱曲譜。
2、教唱過程。
1）教師用琴彈奏全曲（只彈旋律），要求學(xué)生邊視譜邊默唱歌曲2遍。
2）學(xué)生視譜擊拍，隨琴輕聲模唱曲譜3遍。
3）再次播放國歌的錄音2遍，要求學(xué)生輕聲唱。
4）把歌曲中的特強(qiáng)記號和漸強(qiáng)記號要表達(dá)出來。
四、小結(jié)。
簡要教唱歌曲情況，能做到感情背唱。
教育學(xué)生熱愛自己的國家，浴血奮斗、英勇斗爭的精神。
山谷靜悄悄教案篇三
本節(jié)課的評價貫穿于整個教學(xué)中，從教師的演唱，學(xué)生集體演唱，個人演唱和合作效果等多個環(huán)節(jié)入手，在學(xué)生真正有比較、有感受、有話可說的時候及時展開師評、自評與他評，引導(dǎo)其作出富有導(dǎo)向性的評價?，F(xiàn)反思如下：
一、深挖教材，創(chuàng)設(shè)情境。
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調(diào)也相同，但仔細(xì)推敲會發(fā)現(xiàn)旋律上確實(shí)是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進(jìn)的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機(jī)。把這些感受融進(jìn)教學(xué)，設(shè)置沉睡、蘇醒、生機(jī)勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進(jìn)行對唱和難點(diǎn)樂句的練習(xí)，充滿情趣。
二、歌曲學(xué)習(xí)體現(xiàn)多種過程與方法。
蘇霍姆林斯基：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的'興趣的重要條件?！眴渭儭奥牎眮斫邮芤魳?，有各種局限性，應(yīng)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法除了模仿、體驗(yàn)、師生合作、生生合作表現(xiàn)歌曲外，學(xué)習(xí)歌曲時我還設(shè)計了自學(xué)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然對于四年級學(xué)生來說有一定的難度，所以我請他們兩人結(jié)合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
三、重難點(diǎn)的突破巧妙有效。
本節(jié)課重點(diǎn)為力度的處理。我設(shè)置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強(qiáng)弱的對比，漸強(qiáng)、漸弱的區(qū)別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)其不同的效果。第三次更進(jìn)一步，是通過學(xué)生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現(xiàn)四部回聲的效果。進(jìn)一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個樂句是難點(diǎn)，我采用奧爾夫教學(xué)法，分解節(jié)奏時值，運(yùn)用直觀的點(diǎn)拍方法幫助學(xué)生掌握歌曲。切分音和315、531大三和弦的換位進(jìn)行對于四年級的學(xué)生來講也不容易唱，學(xué)習(xí)時我用到了旋律線，第一樂句的學(xué)習(xí)我在范唱時加入了手勢變化，引導(dǎo)學(xué)生從形象上去感知、去體驗(yàn)。
山谷靜悄悄教案篇四
本節(jié)課的評價貫穿于整個教學(xué)中，從教師的演唱，學(xué)生集體演唱，個人演唱和合作效果等多個環(huán)節(jié)入手，在學(xué)生真正有比較、有感受、有話可說的時候及時展開師評、自評與他評，引導(dǎo)其作出富有導(dǎo)向性的評價?，F(xiàn)反思如下：
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調(diào)也相同，但仔細(xì)推敲會發(fā)現(xiàn)旋律上確實(shí)是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進(jìn)的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機(jī)。把這些感受融進(jìn)教學(xué)，設(shè)置沉睡、蘇醒、生機(jī)勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進(jìn)行對唱和難點(diǎn)樂句的練習(xí)，充滿情趣。
蘇霍姆林斯基：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！眴渭儭奥牎眮斫邮芤魳?，有各種局限性，應(yīng)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法除了模仿、體驗(yàn)、師生合作、生生合作表現(xiàn)歌曲外，學(xué)習(xí)歌曲時我還設(shè)計了自學(xué)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然對于四年級學(xué)生來說有一定的難度，所以我請他們兩人結(jié)合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課重點(diǎn)為力度的處理。我設(shè)置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強(qiáng)弱的對比，漸強(qiáng)、漸弱的區(qū)別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)其不同的效果。第三次更進(jìn)一步，是通過學(xué)生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現(xiàn)四部回聲的效果。進(jìn)一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個樂句是難點(diǎn)，我采用奧爾夫教學(xué)法，分解節(jié)奏時值，運(yùn)用直觀的點(diǎn)拍方法幫助學(xué)生掌握歌曲。切分音和315、 531大三和弦的換位進(jìn)行對于四年級的學(xué)生來講也不容易唱，學(xué)習(xí)時我用到了旋律線，第一樂句的學(xué)習(xí)我在范唱時加入了手勢變化，引導(dǎo)學(xué)生從形象上去感知、去體驗(yàn)。
山谷靜悄悄教案篇五
《山谷靜悄悄》中的山谷回音對于四年級的孩子來說，是比較熟悉的。一方面是有生活體驗(yàn)；另一方面是他們的語文、自然等其他課都有這一內(nèi)容，所以他們對山谷回音還是比較感興趣的。學(xué)生能夠用語文課中的生動語言來描繪它，也能用準(zhǔn)確的語言來創(chuàng)遍歌詞，更能用美妙動聽的歌聲來表現(xiàn)它。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來的成功，而且還體現(xiàn)了學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握歌唱的基本技能和音樂知識，同時又能真正把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，真正培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性。
在這一課中，我圍繞“力度”這一中心展開教學(xué)，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，采用情境教學(xué)法、難點(diǎn)分散法等一些教學(xué)手段和方法，深入淺出地突破難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，為學(xué)生今后能夠更好地運(yùn)用力度去感受、理解、表現(xiàn)音樂所塑造的美好形象打下基礎(chǔ)。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了新的教學(xué)理念每個教學(xué)環(huán)節(jié)都注重學(xué)生參與，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到了音樂、在體驗(yàn)中找到了情趣、在體驗(yàn)中發(fā)展了想像，在體驗(yàn)中愉悅了身心，()充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。不但使學(xué)生理解了歌曲中的音樂形象，突出了力度記號在歌曲中的`作用，還體現(xiàn)了歌曲的主題思想。最后讓學(xué)生給歌曲加上適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱?，有表情的唱一唱，讓學(xué)生用歌聲來表現(xiàn)自己對歌曲的理解。使學(xué)生深刻地認(rèn)識到：力度記號的運(yùn)用，能夠更好地表現(xiàn)音樂所塑造的美好形象。
山谷靜悄悄教案篇六
首先導(dǎo)入部分，我是直接引入到歌曲曲名，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所以進(jìn)行了改進(jìn)，不過學(xué)生明顯進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極和主動，這說明之前預(yù)設(shè)的欣賞《瑞士山歌》還是有必要的。首先這首歌曲速度稍快，情緒活潑、熱情，能夠充分調(diào)動課堂氣氛，其次可以讓學(xué)生對比同一題材不同音樂風(fēng)格，唱法、演唱聲音、歌曲速度、情緒等音樂要素都會影響音樂形象。
其次學(xué)唱樂譜，之前因?yàn)榱私膺@里學(xué)生唱譜能力，因此我采用跟唱法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生去唱譜。第一遍先分半個樂句聽唱，但這部分我的指導(dǎo)過于顯得瑣碎了一些。第二遍學(xué)生明顯狀態(tài)好多了，這是因?yàn)槁煜ち诵?。第三遍讓學(xué)生感受弱起，我運(yùn)用了現(xiàn)場的示范加入手勢動作讓學(xué)生直觀感受到了弱起。第四遍完整唱譜，并板書旋律線條和樂句，讓學(xué)生感受并表現(xiàn)出旋律的起伏。第五遍唱譜加入連貫的演唱聲音和旋律的起伏、力度的變化。這部分每一個環(huán)節(jié)都有要求，學(xué)生能夠?qū)訉舆f進(jìn)，總體而言學(xué)生還是能夠保持學(xué)習(xí)的主動性的。后面加入歌詞部分，學(xué)生由于前面的學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，因此還是很容易的，不過學(xué)生的.咬字、發(fā)聲位置還需要加強(qiáng)。
學(xué)唱二聲部是這首歌曲的難點(diǎn)，我采用直接完整唱譜的方式讓學(xué)生先是跟琴唱譜再加入歌詞，再跟伴奏音樂完整唱，同時在琴上給出旋律幫助學(xué)生。二聲部第一次合作的時候在鋼琴上給出第二聲部旋律，同時要求學(xué)生控制音量聽第一聲部旋律，做到兩個聲部的和諧、統(tǒng)一。
總體而言學(xué)生還是能夠在課堂上做到積極主動學(xué)習(xí)，保持一定的學(xué)習(xí)興趣。
山谷靜悄悄教案篇七
在本課教學(xué)過程中，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，使學(xué)生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領(lǐng)，能有感情地演唱全曲，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境：以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在優(yōu)美的音樂聲中，讓學(xué)生感受歌曲中的內(nèi)容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了，學(xué)生們通過對歌曲內(nèi)容的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。
二、利用多媒體動畫再現(xiàn)情境：幫助學(xué)生理解記憶音樂。
當(dāng)學(xué)生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調(diào)，這時，通過流動的畫面，同學(xué)們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的山谷、熱鬧的山谷，進(jìn)一步加深了對歌曲內(nèi)容的理解。
三、不足之處：由于我的課堂調(diào)控能力不足，所以導(dǎo)致課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，以后要更機(jī)智的運(yùn)用較好的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛更為活躍。
山谷靜悄悄教案篇八
通過欣賞，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到在過去遭受侵略的危亡時刻，體會到今天的社會主義江山來之不易，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，為社會主義多做貢獻(xiàn)。
對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
一、組織教學(xué)。
檢查人數(shù)，安定秩序。
二、導(dǎo)入新課。
三、學(xué)習(xí)新知識。
1、介紹歌曲，接著聽錄音范唱，然后教師邊指揮邊唱曲譜。
2、教唱過程。
1）教師用琴彈奏全曲（只彈旋律），要求學(xué)生邊視譜邊默唱歌曲2遍。
2）學(xué)生視譜擊拍，隨琴輕聲模唱曲譜3遍。
3）再次播放國歌的錄音2遍，要求學(xué)生輕聲唱。
4）把歌曲中的特強(qiáng)記號和漸強(qiáng)記號要表達(dá)出來。
四、小結(jié)。
簡要教唱歌曲情況，能做到感情背唱。
教育學(xué)生熱愛自己的國家，浴血奮斗、英勇斗爭的精神。
山谷靜悄悄教案篇九
1.嘗試用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)山谷回音的美。
2.感受音樂強(qiáng)弱力度的對比，唱出音樂的強(qiáng)弱力度的變化。
3.體驗(yàn)參與唱歌活動的.樂趣。
1．活動重點(diǎn)：嘗試用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)山谷回音的美。
2.活動難點(diǎn)：唱出音樂的強(qiáng)弱力度的變化。
3.指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒感受歌曲旋律，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
1.熱身活動：幼兒跟隨教師邊念唱歌詞邊做各種律動。
2.教師與幼兒進(jìn)行練聲活動。
（1）你聽到了什么？為什么說美麗山谷真稀奇？
（2）完整聽歌曲。（引導(dǎo)幼兒感受歌曲的優(yōu)美及聲音強(qiáng)弱力度的變化，并隨音樂做肢體動作如拍手、拍腿來感應(yīng)歌曲。）。
（3）再次完整聽音樂，理解歌詞內(nèi)容。
（1）教師帶領(lǐng)幼兒用“啦”字哼唱歌曲旋律。
（2）播放音樂，幼兒有節(jié)奏地念歌詞。
（3）教師清唱，幼兒跟唱。
（4）幼兒跟著教師的鋼琴伴奏來演唱歌曲。
（5）分組唱。
（6）請個別幼兒上臺來演唱。
5．結(jié)束部分：
教師進(jìn)行小結(jié)，對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。
山谷靜悄悄教案篇十
1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。
難點(diǎn)：生字的書寫
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、課件
教學(xué)過程設(shè)計
同學(xué)們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語。麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子。這是什么？（花生）對！我說的麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子叫謎面?；ㄉ?？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
板書課題：10
山谷中的謎底
以簡筆畫讓學(xué)生理解山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方。
山谷中的謎底也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨(dú)一無二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的謎的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示南北走向的'山谷及東坡，西坡。
2、這條山谷有一個什么謎？
（西坡：長滿東坡：只有雪松）
從許多人不知所以然再次理解謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫
2、抄寫生字
激趣導(dǎo)入
設(shè)疑激趣
動手實(shí)踐，加深理解。
課后感受
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來解決一個個問題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。
第2教時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對比的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展的深刻含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文中的重點(diǎn)句子的演示、課件
教學(xué)過程設(shè)計
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎？
學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長滿東坡只有雪松
1、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎么揭開的？
（外部原因東坡雪大，西坡雪?。蛔陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的）
（2）著重朗讀和理解當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。
體會對比寫法。
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解少頃的意思。（少頃:一會兒，不多時）他們得到了什么啟示？
（對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會）
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓澢皇堑瓜潞蜌?，而是為了生存和更好的發(fā)展。這句話的理解。
1、讀一讀，再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損
景觀帳篷毀滅得到啟示
2、彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。聯(lián)系生活實(shí)際，寫出你對這句話的理解。
板書設(shè)計：山谷中的謎底
（啟示）
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存
小組討論
合作學(xué)習(xí)
課后感受
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同時，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時候，讓學(xué)生運(yùn)用動作來加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢。
山谷靜悄悄教案篇十一
活動目標(biāo)：
1．能用自然、歡快的聲音唱歌，并用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，感受節(jié)目的喜慶氛圍。
2．學(xué)習(xí)“鬧”字的下滑音唱法，表現(xiàn)歌曲幽默、風(fēng)趣的特點(diǎn)。
3．嘗試以對唱的形式演唱歌曲，體驗(yàn)合作歌唱的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1．有關(guān)燈會的錄像或圖片。
2．幼兒學(xué)習(xí)資源、教學(xué)掛圖（龍燈、鳳燈、獅子燈、孫猴鬧天宮燈的圖片）等。
活動過程：
2．引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。
（1）引導(dǎo)幼兒模仿燈會上敲鑼打鼓的聲音，將難點(diǎn)前置，唱“隆咚一咚鏘”和“咚隆咚一咚鏘”。
（2）教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒“數(shù)花燈”，學(xué)唱“有龍燈，有鳳燈，龍燈鳳燈獅子燈?！?BR> （3）教師示范唱，引導(dǎo)幼兒在“數(shù)花燈”部分或“敲鑼打鼓”部分自然加入。
（4）教師和幼兒共同分析“鬧”字的唱法，引導(dǎo)幼兒嘗試滑音的唱法，表現(xiàn)出歌曲幽默、風(fēng)趣的感覺。
（5）教師組織幼兒采用對唱的形式演唱歌曲，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)合作歌唱的樂趣。
活動延伸：
為幼兒提供相應(yīng)的道具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂表演。
山谷靜悄悄教案篇十二
音樂教學(xué)具有形象性和情感性的特征，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，采用“創(chuàng)造情境陶冶心靈，視聽結(jié)合激發(fā)興趣”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮了音樂課的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在美的氛圍中接受知識。所以在前半節(jié)課的過程中層層遞進(jìn)，讓學(xué)生樂在其中。但是由于準(zhǔn)備時考慮的不夠周全，在上課的過程中也留下了不少遺憾：
在備課的過程中我一再的提醒自己，要在下課時讓學(xué)生歌唱的聲音有所提高；但上課時，我在注重重難點(diǎn)落實(shí)的同時卻忽視了一點(diǎn)：那就是要時刻提醒學(xué)生聲音的美感，雖然在后來的情感處理環(huán)節(jié)中提到了對聲音的要求，但是對整個教學(xué)過程而言，沒有突顯歌唱課、對聲音的訓(xùn)練沒有到位。
這次上課的主題是以唱歌為主，所以在導(dǎo)入部分用了比較多的發(fā)聲練習(xí)，比如說用手心點(diǎn)小雨滴滴答滴答的聲音，讓學(xué)生模仿溪水嘩啦啦的聲音，模仿騎馬噠噠的聲音還有開火車打雷的聲音引出弱，中弱，漸強(qiáng)，漸弱的音樂記號。把全班同學(xué)分成四組分別演唱不同的聲音來突出聲音的特點(diǎn)。在聽音樂和教唱的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生模仿的比較少所以學(xué)生聲音的美感沒有很好的表現(xiàn)出來。沒有很好的把學(xué)生引入音樂美的意境中來。我的解答：音樂教學(xué)的方法手段，多種多樣，層出不窮，但這些方法和手段，不是隨機(jī)想出來和隨機(jī)搭配的，而是有一定科學(xué)性、規(guī)律性的。歌唱教學(xué)，需要有聲音概念，即，教師心中需要有美好動聽的聲音概念，然后，便可在教學(xué)中，按照這個概念，設(shè)計有效的步驟，去一步步達(dá)成。還能對學(xué)生演唱中出現(xiàn)的問題，及時關(guān)注并進(jìn)行糾正。歌唱的聲音概念是什么樣的呢？從聽覺的感受性來講，它講究聲音的質(zhì)感與情感。所謂質(zhì)，是指聲音的物理屬性，指聲音的長度、強(qiáng)度、高度、剛?cè)岫鹊?，任何一種機(jī)體上的物理變化，都會引起質(zhì)的改變，而姿勢、氣息、口形、聲音位置、出聲時的保持狀態(tài)等，都會令聲音產(chǎn)生不同的變化，于是便有不同的音色（暫且忽略個人噪音的音色特點(diǎn)），這些音色，凡在我們欣賞口味內(nèi)的，便被視為悅耳或動聽的，不然，就是不好的聲音了。所謂情，是情感。當(dāng)學(xué)生掌握了聲音的演唱技術(shù)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生唱出感情來，并且是運(yùn)用聲音的表現(xiàn)技巧，結(jié)合對歌詞意義的理解，融入自己的感情。這便有了“聲情并茂”的歌唱聲音了。
在師生互動方面，也有許多種方式，全體、小組、雙人、個別、師與生便有了多種組合形式，再配上上述各種教學(xué)手段，便又有許多種所謂的“教法”了。但想出各種有效的教學(xué)方法的前提，還是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的深刻領(lǐng)會，當(dāng)你知道了需要學(xué)生唱得怎樣時，你才會可能有針對性的方法和手段，不然，即使再多的方法，再多的.手段，還是不能有的放矢。結(jié)合自己的教學(xué)，好好思考一下，該從哪些方面加強(qiáng)教學(xué)的關(guān)注程度。讓思想走在行動之前，將思考付諸行動，并不斷調(diào)整思想和行動，你終將獲得成功。
山谷靜悄悄教案篇十三
加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。
1983年的，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長過雜樹，只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了。”
少頃，另一位像突然明白了什么似的，說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會?！?BR> 確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓、以退為進(jìn)。是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個生字，理解新詞“抗?fàn)帯⒎磸?、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識不寫）。
3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。
1、猜謎導(dǎo)入。
2、初讀課文。
3、精讀訓(xùn)練。
4、作業(yè)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語?！奥槲葑?，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的'地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨(dú)一無二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語。
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1.2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：
b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個什么“謎”？
（西坡：長滿……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
動手實(shí)踐，加深理解。
山谷靜悄悄教案篇十四
1、課后四個生字，理解本課新詞的意思。
2、能正確、流利的.朗讀課文，初步了解課文大意。
正確認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詞句。
正確流利地朗讀課文。
1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？
2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。
3、聽課文錄音。
1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。
1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。
2、聯(lián)系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。
1、魁北克山谷在哪里，那兒有個什么謎？是誰揭開了迷底？
2、你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？
學(xué)生讀后討論。
1、書寫課后三的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
山谷靜悄悄教案篇十五
在本課教學(xué)過程中，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，使學(xué)生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領(lǐng)，能有感情地演唱全曲，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在優(yōu)美的音樂聲中，讓學(xué)生感受歌曲中的內(nèi)容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了······學(xué)生們通過對歌曲內(nèi)容的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。
利用多媒體動畫幫助學(xué)生理解記憶音樂。
當(dāng)學(xué)生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調(diào)，這時，通過流動的畫面，同學(xué)們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的.山谷、熱鬧的山谷，進(jìn)一步加深了對歌曲內(nèi)容的理解。再教唱此歌時，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境中，學(xué)得非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握很快，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
音樂課上，學(xué)生們或唱、或跳、或演，通過音樂的表現(xiàn)，使學(xué)生們能充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。
快樂的音樂情境教學(xué)使學(xué)生們在快樂的音樂課中輕松地學(xué)到并掌握了新知。
山谷靜悄悄教案篇十六
通過演唱歌曲，感受山谷的優(yōu)美景色，激起對大自然的熱愛之情。
【過程與方法】。
通過體驗(yàn)、探究、小組合作等教學(xué)手段，感受音樂中幽靜的感覺，提高學(xué)生的音樂感知能力。
【知識與技能】。
通過欣賞音樂作品，了能夠用不同的力度演唱歌曲，準(zhǔn)確演唱休止符。
【重點(diǎn)】。
能夠用正確的聲音，有感情的演唱歌曲，感受其中的優(yōu)美意境。
【難點(diǎn)】。
掌握歌曲中的力度記號以及休止符的演唱方式。
多媒體、鋼琴。
（一）激趣導(dǎo)入。
（生：山谷有霧，有花，有小白兔，有地質(zhì)隊(duì)叔叔等，靜悄悄的感覺）。
2、順勢導(dǎo)入本課。（那我們就一起到靜悄悄的山谷中去感受一下。）。
（二）初步感知。
1、播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情緒，這首歌給你什么樣的感覺？（愉悅，優(yōu)美的感覺）。
2、教師提出問題：歌曲樂可以分成幾個部分？（兩個部分：a段+間奏+b段）。
3、結(jié)合歌詞內(nèi)容，說一說每個部分表現(xiàn)了什么內(nèi)容呢？（第一部分描寫了山谷景色，第二部分描繪了地質(zhì)隊(duì)的叔叔工作的場景。）。
（三）探究學(xué)習(xí)。
1、教師彈奏鋼琴，學(xué)生用優(yōu)美的聲音來唱一唱這首歌曲，認(rèn)識感受漸強(qiáng)漸弱等力度記號（師：這首歌中的旋律起伏是怎樣的？在音樂中用兩個力度記號來表示：漸強(qiáng)和漸弱）（pp，p，mp）。
（1）教師提問學(xué)生：想想生活中還有什么現(xiàn)象也是有這些力度變化的？并用火車路過的情景，用“wu”來哼鳴模仿強(qiáng)弱，同時做發(fā)聲練習(xí)（鐘聲—拍手）。
（2）用鋼琴表現(xiàn)12345671漸強(qiáng)漸弱。
2、教師提出問題：你認(rèn)為那些地方體現(xiàn)了山谷的幽靜？通過問題引導(dǎo)學(xué)生注意休止符的演唱。
3、歌曲的最后一句“叮咚叮咚”時出現(xiàn)頓音記號。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生模仿小鐵錘“叮咚叮咚”的音響效果，做出鼓勵性評價。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶頓音記號的用法，并做示范展示兩組旋律，學(xué)生辨別哪個包含頓音記號，并提示學(xué)生注意間奏和歌曲的銜接，跟琴反復(fù)演唱。
4、完整表現(xiàn)演唱歌曲。
（1）學(xué)生分組演唱歌曲，一組演唱a段，二組演唱b段。
（2）在唱歌的同時注意模仿小鐵錘的叮咚聲。
（四）鞏固提高。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境：山谷中分來了幾只布谷鳥，他們唱著優(yōu)美的歌，為山谷帶來了不一樣的色彩，請大家分組合作，嘗試表現(xiàn)布谷鳥的歌聲。
（1）教師示范布谷鳥的叫聲，學(xué)生模仿。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生模仿出更多種的布谷鳥的叫聲。
2、結(jié)合本科所學(xué)的歌曲，為音樂配上合適的樂器，可以是人聲，也可以用樂器。
（五）小結(jié)作業(yè)。
1、師生共同總結(jié)（本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好聽的歌曲，感受了山谷的美麗景色）。
2、課下找一找其他表現(xiàn)優(yōu)美景色的歌曲，下節(jié)課分享給大家。
山谷靜悄悄教案篇十七
二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、示：這次旅行，我不僅，而且。
2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)。
三、自讀第3自然段，自主感悟。
四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。
1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解,教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。
(1)學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。
(2)示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。
(3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什么感受?想說什么話嗎?。
(4)練習(xí)朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?
3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫?。如有困難，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)?，再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之。
五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎?還有什么疑問?
六、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?BR> 2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
2、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。
山谷靜悄悄教案篇十八
大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課四個生字，理解新詞“抗?fàn)帯⒎磸?、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識不寫）。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實(shí)，彎曲不是?倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
課時安排??????????兩?課?時。
教學(xué)過程。
第一課?時。
謎語導(dǎo)入。
初讀課文，自學(xué)生字新詞。
出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：
自讀課文。
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。
思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。
巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）。
檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況。
出示生字。
指名認(rèn)讀，正音，記憶。
指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。
組織交流詞語理解。
重點(diǎn)交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。
初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？
組織交流，討論：
第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段：兩個旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個謎底。
第三段：寫了兩個旅行者的對話。
（詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）。
組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？
（指導(dǎo)：可以針對句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。）。
出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機(jī)范寫：摧、貞。
組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)感悟。
快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準(zhǔn)確地找出謎底來。（指名讀謎底部分）。
學(xué)生自讀課文，寫感受。教師巡視，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
集體交流，指導(dǎo)朗讀，感悟明理。
帶著新的感受，重新讀這一句。
預(yù)設(shè)二：“就這樣，……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?BR> 細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）。
創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們一起帶著對這段話的理解來跟這老師讀：
此時此刻，你想對雪松說些什么？（自由發(fā)言）。
預(yù)設(shè)三：兩位旅行者說的話。（讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 有感情地朗讀第二個旅行者說的話。
預(yù)設(shè)四：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
小組討論，集體交流。
如——古語：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜。
總結(jié)課文。
這節(jié)課我們揭開了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。
課堂檢測。
仿照例子，填空白。
例：“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> 麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________。
狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_________，而是_________。
體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。
聽寫下面的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說你的理解。
對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會。
確實(shí)，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷靜悄悄教案篇十九
《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓，以退為進(jìn)。課文敘事簡潔，說理深刻。本課第二個旅行者說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會?！弊詈笠粋€自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！崩斫膺@兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要突破這個難點(diǎn)，教師在整個教學(xué)活動中，應(yīng)該營造一個寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，并以“讀”作為貫穿整個教學(xué)的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”、“讀中見悟”，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
一、自讀自悟，大膽質(zhì)疑。
1.鼓勵學(xué)生自己讀題、審題，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學(xué)生獨(dú)立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內(nèi)容，同時劃出不懂的地方。
2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機(jī)與學(xué)生討論，解決疑難。
3.教師疏理學(xué)生的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底，讀懂兩個旅行者說的話——謎底給人的啟示。
二、合作交流，突破難點(diǎn)。
1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大，西坡雪??？b.雪松有什么本領(lǐng)？“雪松有什么本領(lǐng)？”是一個關(guān)鍵問題，要求學(xué)生在合作討論時緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬﹃P(guān)鍵詞句的理解。教師巡視點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。教師讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復(fù)”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風(fēng)雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。
2.指導(dǎo)精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實(shí)、獨(dú)特的感受與認(rèn)識。
三、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系。
1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或以有知識，說說像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍則亂大謀”?！叭桃徊斤L(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、讀書感受等談?wù)勛约菏艿降膯⑹?。由讀導(dǎo)思，由思導(dǎo)說，重在感受體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性。
閱讀是學(xué)生個性化的行動。教學(xué)中要讓學(xué)生自主疏理重、難點(diǎn)，緊扣重、難點(diǎn)自覺讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談閱讀，談感受，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反映。教師要關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展，以生動精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?nèi)刖橙肭椤?BR> 潘林玉。
山谷靜悄悄教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于斗爭，也要學(xué)會退讓的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于斗爭，也要學(xué)會退讓的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> 教學(xué)過程：
1.同學(xué)們，中國的語言豐富多彩而又博大精深,為了說明一個道理，可以用不同的語言表達(dá)方式和語言組合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！边@兩句話和戰(zhàn)國時代越王勾踐“臥薪嘗膽”以及韓信忍受“胯下之辱”的故事，都說明了同一個道理。到底說了一個什么道理呢？我想，大家學(xué)了這篇課文之后，一定能對這些話有更深切地了解。齊讀課題。
同學(xué)們，在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。（教師畫簡筆畫）這條山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是它的西坡長滿了松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（繼續(xù)簡筆畫）為什么在同一條山谷中，西坡可以長滿雜樹，而東坡只有雪松能夠生長呢？這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒？然而，1983年的一天，有兩個旅行者揭開了謎底。
2.請同學(xué)們小聲讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍，讀不通的句子反復(fù)讀一讀。
（1）在學(xué)生讀書時板書幾個生字詞：女貞帳篷摧毀?柘。
（2）同桌互相檢查讀書。反饋情況。小結(jié)。
3.通過剛才的讀書，你找到這個謎的謎底了嗎？
（1）指名回答，用黑板出示“謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！?BR> 齊讀。從“終于”這個詞中，你體會到什么？齊讀。為什么東坡的雪大？東坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。”特殊的風(fēng)向是怎樣的風(fēng)向？用簡筆畫簡示風(fēng)向。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？比較“不一會”和“不一會兒”。齊讀。
（2）面對著這樣的大雪，雪松頑強(qiáng)地生存了下來，其他的雜樹卻失去了生機(jī)。雪松為什么能生存下來呢？指名回答，用黑板出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?BR> 自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領(lǐng)到底是什么？你是從哪些詞語中體會到的？會讀這一段話嗎？指名邊讀邊想。齊讀。
3.文中的旅行者不僅揭開了山谷中的謎底，而且從這個現(xiàn)象中獲得了啟發(fā)。用黑板出示：我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會。
你是怎樣理解這句話的？請你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考。指名交流。小結(jié)。
4.齊讀最后一個自然段。是呀，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。相信同學(xué)們懂得了這個道理后，會在生活中更加堅強(qiáng)，更有韌性。
5.課堂練習(xí)。
發(fā)放練習(xí)?????????植物耐寒之謎。
冬云滾滾，白雪飄飄。禁不住嚴(yán)寒的侵襲，艷花嫩蕊紛紛凋謝。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，噴香吐艷。滿天的飛雪，不能損其肌膚，掩其俊俏。
不畏嚴(yán)寒的植物遠(yuǎn)非梅花一種，同時被稱為“歲寒三友”中的蒼翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、經(jīng)冬不凋而著稱的。
為何這些植物竟具有如此驚人的抗寒能力呢？原來，在呼嘯的寒風(fēng)中，好多植物都有著各自的抗寒本領(lǐng)：寒地的柳樹一改亭亭玉立的模樣，變得貼地蔓延生長，以抵御寒風(fēng)的襲擊；在北冰洋沙岸上生長的“勿忘我”草，長成緊湊的墊褥狀，以保持非常寶貴的熱量。
但是，進(jìn)一步的研究告訴人們，耐凍的植物都有休眠的特點(diǎn)，它們主要用“沉睡”的妙法來對付冬寒。春夏植物生長旺盛，養(yǎng)分消耗多于積累，因此這時的的抗凍能力較弱。北方的梨樹在零下二十至三十?dāng)z氏度能平安過冬，可是春天卻擋不住微寒的襲擊，就是這個道理。待到秋風(fēng)驟起之時，情況就截然不同了，隨著白晝變短和氣溫下降，樹木的葉子里合成了更多的脫落酸（休眠素），這種植物激素被輸送到植物枝梢的尖端和側(cè)芽里后，這些部分的新陳代謝就受到抑制，進(jìn)入了休眠狀態(tài)，不再萌芽生長。這時用于呼吸和生長的消耗減少了，養(yǎng)分也就積蓄起來了。一旦冬天低溫來臨，植物體內(nèi)的蛋白質(zhì)和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖類，后者增加了細(xì)胞液的濃度，使細(xì)胞不易結(jié)冰，有利于增加抗寒力。經(jīng)霜后的青菜、蘿卜和甘薯味道變甜，原因就在于此。
此外，由于氣溫漸低，植物根系的生活活動減弱，吸水較慢，而此時莖葉的蒸騰作用卻仍較強(qiáng)，這就使植物體內(nèi)的含水量減少，相應(yīng)提高了細(xì)胞液的濃度，減少了結(jié)冰的可能性。
2.這篇文章主要講了一個什么問題？
3.讀了文章之后，你能找到這個問題的答案嗎？請寫出來。
山谷靜悄悄教案篇一
啟發(fā)學(xué)生感受力度記號表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的作用，并以富有表情的歌聲贊美祖國的大自然。
讓學(xué)生以富有表情的歌聲贊美祖國的大好河山。
一、組織教學(xué)。
師生問好。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
以齊唱和分組比賽的形式讓學(xué)生演唱歌曲《藍(lán)藍(lán)的天》。
三、導(dǎo)入新課。
3）朗讀歌詞，回答問題“什么在閃耀？”“什么在奔跑？”
4）師彈琴范唱2遍，生在心里默唱。
5）點(diǎn)明歌曲中的音樂知識，頓音記號、力度記號。
6）放錄音，讓學(xué)生唱。
四、課堂小結(jié)：
本堂課學(xué)生氣氛濃，積極性高，效益好。
山谷靜悄悄教案篇二
通過學(xué)習(xí)二分音符和全音符，讓學(xué)生理解二分音符和全音符的比例時值。
使學(xué)生掌握全音符、二分音符的時值及名稱。
一、組織教學(xué)。
學(xué)生聽《藍(lán)藍(lán)的天》作動作進(jìn)入教室。
二、啟發(fā)性談話。
在前面我們學(xué)習(xí)了四分音符、八分音符和十六分音符的時值。
三、學(xué)習(xí)新知識。
1、出示掛圖，讓學(xué)生說出四分音符、八分音符、十六分音符的時值比例，然后讓學(xué)生說出四分音符的時值比例。
板書：二分音符5―，接著問學(xué)生二分音符是誰的2倍，即全音符5―――。
2、找生上黑板寫出四分音符、八分音符、十六分音符的時值比例關(guān)系引出全音符與二分音符的比例關(guān)系。
3、教師在琴是彈出全音符、二分音符讓學(xué)生說出教師先彈的哪個音符。
4、找生上臺用手拍出全音符、二分音符、四分音符的時值。
四、學(xué)生聽《藍(lán)藍(lán)的天》走出教室。
學(xué)生基本上能拍出全音符和二分音符時值。
啟發(fā)學(xué)生感受力度記號表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的作用，并以富有表情的歌聲贊美祖國的大自然。
讓學(xué)生以富有表情的'歌聲贊美祖國的大好河山。
一、組織教學(xué)。
師生問好。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
以齊唱和分組比賽的形式讓學(xué)生演唱歌曲《藍(lán)藍(lán)的天》。
三、導(dǎo)入新課。
3）朗讀歌詞，回答問題“什么在閃耀？”“什么在奔跑？”
4）師彈琴范唱2遍，生在心里默唱。
5）點(diǎn)明歌曲中的音樂知識，頓音記號、力度記號。
6）放錄音，讓學(xué)生唱。
四、課堂小結(jié)：
本堂課學(xué)生氣氛濃，積極性高，效益好。
通過欣賞，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到在過去遭受侵略的危亡時刻，體會到今天的社會主義江山來之不易，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，為社會主義多做貢獻(xiàn)。
對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
一、組織教學(xué)。
檢查人數(shù)，安定秩序。
二、導(dǎo)入新課。
三、學(xué)習(xí)新知識。
1、介紹歌曲，接著聽錄音范唱，然后教師邊指揮邊唱曲譜。
2、教唱過程。
1）教師用琴彈奏全曲（只彈旋律），要求學(xué)生邊視譜邊默唱歌曲2遍。
2）學(xué)生視譜擊拍，隨琴輕聲模唱曲譜3遍。
3）再次播放國歌的錄音2遍，要求學(xué)生輕聲唱。
4）把歌曲中的特強(qiáng)記號和漸強(qiáng)記號要表達(dá)出來。
四、小結(jié)。
簡要教唱歌曲情況，能做到感情背唱。
教育學(xué)生熱愛自己的國家，浴血奮斗、英勇斗爭的精神。
山谷靜悄悄教案篇三
本節(jié)課的評價貫穿于整個教學(xué)中，從教師的演唱，學(xué)生集體演唱，個人演唱和合作效果等多個環(huán)節(jié)入手，在學(xué)生真正有比較、有感受、有話可說的時候及時展開師評、自評與他評，引導(dǎo)其作出富有導(dǎo)向性的評價?，F(xiàn)反思如下：
一、深挖教材，創(chuàng)設(shè)情境。
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調(diào)也相同，但仔細(xì)推敲會發(fā)現(xiàn)旋律上確實(shí)是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進(jìn)的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機(jī)。把這些感受融進(jìn)教學(xué)，設(shè)置沉睡、蘇醒、生機(jī)勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進(jìn)行對唱和難點(diǎn)樂句的練習(xí)，充滿情趣。
二、歌曲學(xué)習(xí)體現(xiàn)多種過程與方法。
蘇霍姆林斯基：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的'興趣的重要條件?！眴渭儭奥牎眮斫邮芤魳?，有各種局限性，應(yīng)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法除了模仿、體驗(yàn)、師生合作、生生合作表現(xiàn)歌曲外，學(xué)習(xí)歌曲時我還設(shè)計了自學(xué)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然對于四年級學(xué)生來說有一定的難度，所以我請他們兩人結(jié)合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
三、重難點(diǎn)的突破巧妙有效。
本節(jié)課重點(diǎn)為力度的處理。我設(shè)置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強(qiáng)弱的對比，漸強(qiáng)、漸弱的區(qū)別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)其不同的效果。第三次更進(jìn)一步，是通過學(xué)生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現(xiàn)四部回聲的效果。進(jìn)一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個樂句是難點(diǎn)，我采用奧爾夫教學(xué)法，分解節(jié)奏時值，運(yùn)用直觀的點(diǎn)拍方法幫助學(xué)生掌握歌曲。切分音和315、531大三和弦的換位進(jìn)行對于四年級的學(xué)生來講也不容易唱，學(xué)習(xí)時我用到了旋律線，第一樂句的學(xué)習(xí)我在范唱時加入了手勢變化，引導(dǎo)學(xué)生從形象上去感知、去體驗(yàn)。
山谷靜悄悄教案篇四
本節(jié)課的評價貫穿于整個教學(xué)中，從教師的演唱，學(xué)生集體演唱，個人演唱和合作效果等多個環(huán)節(jié)入手，在學(xué)生真正有比較、有感受、有話可說的時候及時展開師評、自評與他評，引導(dǎo)其作出富有導(dǎo)向性的評價?，F(xiàn)反思如下：
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調(diào)也相同，但仔細(xì)推敲會發(fā)現(xiàn)旋律上確實(shí)是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進(jìn)的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機(jī)。把這些感受融進(jìn)教學(xué)，設(shè)置沉睡、蘇醒、生機(jī)勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進(jìn)行對唱和難點(diǎn)樂句的練習(xí)，充滿情趣。
蘇霍姆林斯基：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！眴渭儭奥牎眮斫邮芤魳?，有各種局限性，應(yīng)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法除了模仿、體驗(yàn)、師生合作、生生合作表現(xiàn)歌曲外，學(xué)習(xí)歌曲時我還設(shè)計了自學(xué)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然對于四年級學(xué)生來說有一定的難度，所以我請他們兩人結(jié)合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課重點(diǎn)為力度的處理。我設(shè)置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強(qiáng)弱的對比，漸強(qiáng)、漸弱的區(qū)別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)其不同的效果。第三次更進(jìn)一步，是通過學(xué)生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現(xiàn)四部回聲的效果。進(jìn)一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個樂句是難點(diǎn)，我采用奧爾夫教學(xué)法，分解節(jié)奏時值，運(yùn)用直觀的點(diǎn)拍方法幫助學(xué)生掌握歌曲。切分音和315、 531大三和弦的換位進(jìn)行對于四年級的學(xué)生來講也不容易唱，學(xué)習(xí)時我用到了旋律線，第一樂句的學(xué)習(xí)我在范唱時加入了手勢變化，引導(dǎo)學(xué)生從形象上去感知、去體驗(yàn)。
山谷靜悄悄教案篇五
《山谷靜悄悄》中的山谷回音對于四年級的孩子來說，是比較熟悉的。一方面是有生活體驗(yàn)；另一方面是他們的語文、自然等其他課都有這一內(nèi)容，所以他們對山谷回音還是比較感興趣的。學(xué)生能夠用語文課中的生動語言來描繪它，也能用準(zhǔn)確的語言來創(chuàng)遍歌詞，更能用美妙動聽的歌聲來表現(xiàn)它。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來的成功，而且還體現(xiàn)了學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握歌唱的基本技能和音樂知識，同時又能真正把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，真正培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性。
在這一課中，我圍繞“力度”這一中心展開教學(xué)，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，采用情境教學(xué)法、難點(diǎn)分散法等一些教學(xué)手段和方法，深入淺出地突破難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，為學(xué)生今后能夠更好地運(yùn)用力度去感受、理解、表現(xiàn)音樂所塑造的美好形象打下基礎(chǔ)。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了新的教學(xué)理念每個教學(xué)環(huán)節(jié)都注重學(xué)生參與，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到了音樂、在體驗(yàn)中找到了情趣、在體驗(yàn)中發(fā)展了想像，在體驗(yàn)中愉悅了身心，()充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。不但使學(xué)生理解了歌曲中的音樂形象，突出了力度記號在歌曲中的`作用，還體現(xiàn)了歌曲的主題思想。最后讓學(xué)生給歌曲加上適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱?，有表情的唱一唱，讓學(xué)生用歌聲來表現(xiàn)自己對歌曲的理解。使學(xué)生深刻地認(rèn)識到：力度記號的運(yùn)用，能夠更好地表現(xiàn)音樂所塑造的美好形象。
山谷靜悄悄教案篇六
首先導(dǎo)入部分，我是直接引入到歌曲曲名，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所以進(jìn)行了改進(jìn)，不過學(xué)生明顯進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極和主動，這說明之前預(yù)設(shè)的欣賞《瑞士山歌》還是有必要的。首先這首歌曲速度稍快，情緒活潑、熱情，能夠充分調(diào)動課堂氣氛，其次可以讓學(xué)生對比同一題材不同音樂風(fēng)格，唱法、演唱聲音、歌曲速度、情緒等音樂要素都會影響音樂形象。
其次學(xué)唱樂譜，之前因?yàn)榱私膺@里學(xué)生唱譜能力，因此我采用跟唱法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生去唱譜。第一遍先分半個樂句聽唱，但這部分我的指導(dǎo)過于顯得瑣碎了一些。第二遍學(xué)生明顯狀態(tài)好多了，這是因?yàn)槁煜ち诵?。第三遍讓學(xué)生感受弱起，我運(yùn)用了現(xiàn)場的示范加入手勢動作讓學(xué)生直觀感受到了弱起。第四遍完整唱譜，并板書旋律線條和樂句，讓學(xué)生感受并表現(xiàn)出旋律的起伏。第五遍唱譜加入連貫的演唱聲音和旋律的起伏、力度的變化。這部分每一個環(huán)節(jié)都有要求，學(xué)生能夠?qū)訉舆f進(jìn)，總體而言學(xué)生還是能夠保持學(xué)習(xí)的主動性的。后面加入歌詞部分，學(xué)生由于前面的學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，因此還是很容易的，不過學(xué)生的.咬字、發(fā)聲位置還需要加強(qiáng)。
學(xué)唱二聲部是這首歌曲的難點(diǎn)，我采用直接完整唱譜的方式讓學(xué)生先是跟琴唱譜再加入歌詞，再跟伴奏音樂完整唱，同時在琴上給出旋律幫助學(xué)生。二聲部第一次合作的時候在鋼琴上給出第二聲部旋律，同時要求學(xué)生控制音量聽第一聲部旋律，做到兩個聲部的和諧、統(tǒng)一。
總體而言學(xué)生還是能夠在課堂上做到積極主動學(xué)習(xí)，保持一定的學(xué)習(xí)興趣。
山谷靜悄悄教案篇七
在本課教學(xué)過程中，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，使學(xué)生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領(lǐng)，能有感情地演唱全曲，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境：以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在優(yōu)美的音樂聲中，讓學(xué)生感受歌曲中的內(nèi)容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了，學(xué)生們通過對歌曲內(nèi)容的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。
二、利用多媒體動畫再現(xiàn)情境：幫助學(xué)生理解記憶音樂。
當(dāng)學(xué)生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調(diào)，這時，通過流動的畫面，同學(xué)們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的山谷、熱鬧的山谷，進(jìn)一步加深了對歌曲內(nèi)容的理解。
三、不足之處：由于我的課堂調(diào)控能力不足，所以導(dǎo)致課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，以后要更機(jī)智的運(yùn)用較好的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛更為活躍。
山谷靜悄悄教案篇八
通過欣賞，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到在過去遭受侵略的危亡時刻，體會到今天的社會主義江山來之不易，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，為社會主義多做貢獻(xiàn)。
對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
一、組織教學(xué)。
檢查人數(shù)，安定秩序。
二、導(dǎo)入新課。
三、學(xué)習(xí)新知識。
1、介紹歌曲，接著聽錄音范唱，然后教師邊指揮邊唱曲譜。
2、教唱過程。
1）教師用琴彈奏全曲（只彈旋律），要求學(xué)生邊視譜邊默唱歌曲2遍。
2）學(xué)生視譜擊拍，隨琴輕聲模唱曲譜3遍。
3）再次播放國歌的錄音2遍，要求學(xué)生輕聲唱。
4）把歌曲中的特強(qiáng)記號和漸強(qiáng)記號要表達(dá)出來。
四、小結(jié)。
簡要教唱歌曲情況，能做到感情背唱。
教育學(xué)生熱愛自己的國家，浴血奮斗、英勇斗爭的精神。
山谷靜悄悄教案篇九
1.嘗試用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)山谷回音的美。
2.感受音樂強(qiáng)弱力度的對比，唱出音樂的強(qiáng)弱力度的變化。
3.體驗(yàn)參與唱歌活動的.樂趣。
1．活動重點(diǎn)：嘗試用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)山谷回音的美。
2.活動難點(diǎn)：唱出音樂的強(qiáng)弱力度的變化。
3.指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒感受歌曲旋律，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
1.熱身活動：幼兒跟隨教師邊念唱歌詞邊做各種律動。
2.教師與幼兒進(jìn)行練聲活動。
（1）你聽到了什么？為什么說美麗山谷真稀奇？
（2）完整聽歌曲。（引導(dǎo)幼兒感受歌曲的優(yōu)美及聲音強(qiáng)弱力度的變化，并隨音樂做肢體動作如拍手、拍腿來感應(yīng)歌曲。）。
（3）再次完整聽音樂，理解歌詞內(nèi)容。
（1）教師帶領(lǐng)幼兒用“啦”字哼唱歌曲旋律。
（2）播放音樂，幼兒有節(jié)奏地念歌詞。
（3）教師清唱，幼兒跟唱。
（4）幼兒跟著教師的鋼琴伴奏來演唱歌曲。
（5）分組唱。
（6）請個別幼兒上臺來演唱。
5．結(jié)束部分：
教師進(jìn)行小結(jié)，對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。
山谷靜悄悄教案篇十
1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。
難點(diǎn)：生字的書寫
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、課件
教學(xué)過程設(shè)計
同學(xué)們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語。麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子。這是什么？（花生）對！我說的麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子叫謎面?；ㄉ?？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
板書課題：10
山谷中的謎底
以簡筆畫讓學(xué)生理解山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方。
山谷中的謎底也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨(dú)一無二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的謎的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示南北走向的'山谷及東坡，西坡。
2、這條山谷有一個什么謎？
（西坡：長滿東坡：只有雪松）
從許多人不知所以然再次理解謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫
2、抄寫生字
激趣導(dǎo)入
設(shè)疑激趣
動手實(shí)踐，加深理解。
課后感受
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來解決一個個問題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。
第2教時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對比的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展的深刻含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文中的重點(diǎn)句子的演示、課件
教學(xué)過程設(shè)計
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎？
學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長滿東坡只有雪松
1、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎么揭開的？
（外部原因東坡雪大，西坡雪?。蛔陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的）
（2）著重朗讀和理解當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。
體會對比寫法。
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解少頃的意思。（少頃:一會兒，不多時）他們得到了什么啟示？
（對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會）
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓澢皇堑瓜潞蜌?，而是為了生存和更好的發(fā)展。這句話的理解。
1、讀一讀，再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損
景觀帳篷毀滅得到啟示
2、彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。聯(lián)系生活實(shí)際，寫出你對這句話的理解。
板書設(shè)計：山谷中的謎底
（啟示）
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存
小組討論
合作學(xué)習(xí)
課后感受
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同時，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時候，讓學(xué)生運(yùn)用動作來加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢。
山谷靜悄悄教案篇十一
活動目標(biāo)：
1．能用自然、歡快的聲音唱歌，并用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，感受節(jié)目的喜慶氛圍。
2．學(xué)習(xí)“鬧”字的下滑音唱法，表現(xiàn)歌曲幽默、風(fēng)趣的特點(diǎn)。
3．嘗試以對唱的形式演唱歌曲，體驗(yàn)合作歌唱的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1．有關(guān)燈會的錄像或圖片。
2．幼兒學(xué)習(xí)資源、教學(xué)掛圖（龍燈、鳳燈、獅子燈、孫猴鬧天宮燈的圖片）等。
活動過程：
2．引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。
（1）引導(dǎo)幼兒模仿燈會上敲鑼打鼓的聲音，將難點(diǎn)前置，唱“隆咚一咚鏘”和“咚隆咚一咚鏘”。
（2）教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒“數(shù)花燈”，學(xué)唱“有龍燈，有鳳燈，龍燈鳳燈獅子燈?！?BR> （3）教師示范唱，引導(dǎo)幼兒在“數(shù)花燈”部分或“敲鑼打鼓”部分自然加入。
（4）教師和幼兒共同分析“鬧”字的唱法，引導(dǎo)幼兒嘗試滑音的唱法，表現(xiàn)出歌曲幽默、風(fēng)趣的感覺。
（5）教師組織幼兒采用對唱的形式演唱歌曲，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)合作歌唱的樂趣。
活動延伸：
為幼兒提供相應(yīng)的道具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂表演。
山谷靜悄悄教案篇十二
音樂教學(xué)具有形象性和情感性的特征，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，采用“創(chuàng)造情境陶冶心靈，視聽結(jié)合激發(fā)興趣”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮了音樂課的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在美的氛圍中接受知識。所以在前半節(jié)課的過程中層層遞進(jìn)，讓學(xué)生樂在其中。但是由于準(zhǔn)備時考慮的不夠周全，在上課的過程中也留下了不少遺憾：
在備課的過程中我一再的提醒自己，要在下課時讓學(xué)生歌唱的聲音有所提高；但上課時，我在注重重難點(diǎn)落實(shí)的同時卻忽視了一點(diǎn)：那就是要時刻提醒學(xué)生聲音的美感，雖然在后來的情感處理環(huán)節(jié)中提到了對聲音的要求，但是對整個教學(xué)過程而言，沒有突顯歌唱課、對聲音的訓(xùn)練沒有到位。
這次上課的主題是以唱歌為主，所以在導(dǎo)入部分用了比較多的發(fā)聲練習(xí)，比如說用手心點(diǎn)小雨滴滴答滴答的聲音，讓學(xué)生模仿溪水嘩啦啦的聲音，模仿騎馬噠噠的聲音還有開火車打雷的聲音引出弱，中弱，漸強(qiáng)，漸弱的音樂記號。把全班同學(xué)分成四組分別演唱不同的聲音來突出聲音的特點(diǎn)。在聽音樂和教唱的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生模仿的比較少所以學(xué)生聲音的美感沒有很好的表現(xiàn)出來。沒有很好的把學(xué)生引入音樂美的意境中來。我的解答：音樂教學(xué)的方法手段，多種多樣，層出不窮，但這些方法和手段，不是隨機(jī)想出來和隨機(jī)搭配的，而是有一定科學(xué)性、規(guī)律性的。歌唱教學(xué)，需要有聲音概念，即，教師心中需要有美好動聽的聲音概念，然后，便可在教學(xué)中，按照這個概念，設(shè)計有效的步驟，去一步步達(dá)成。還能對學(xué)生演唱中出現(xiàn)的問題，及時關(guān)注并進(jìn)行糾正。歌唱的聲音概念是什么樣的呢？從聽覺的感受性來講，它講究聲音的質(zhì)感與情感。所謂質(zhì)，是指聲音的物理屬性，指聲音的長度、強(qiáng)度、高度、剛?cè)岫鹊?，任何一種機(jī)體上的物理變化，都會引起質(zhì)的改變，而姿勢、氣息、口形、聲音位置、出聲時的保持狀態(tài)等，都會令聲音產(chǎn)生不同的變化，于是便有不同的音色（暫且忽略個人噪音的音色特點(diǎn)），這些音色，凡在我們欣賞口味內(nèi)的，便被視為悅耳或動聽的，不然，就是不好的聲音了。所謂情，是情感。當(dāng)學(xué)生掌握了聲音的演唱技術(shù)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生唱出感情來，并且是運(yùn)用聲音的表現(xiàn)技巧，結(jié)合對歌詞意義的理解，融入自己的感情。這便有了“聲情并茂”的歌唱聲音了。
在師生互動方面，也有許多種方式，全體、小組、雙人、個別、師與生便有了多種組合形式，再配上上述各種教學(xué)手段，便又有許多種所謂的“教法”了。但想出各種有效的教學(xué)方法的前提，還是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的深刻領(lǐng)會，當(dāng)你知道了需要學(xué)生唱得怎樣時，你才會可能有針對性的方法和手段，不然，即使再多的方法，再多的.手段，還是不能有的放矢。結(jié)合自己的教學(xué)，好好思考一下，該從哪些方面加強(qiáng)教學(xué)的關(guān)注程度。讓思想走在行動之前，將思考付諸行動，并不斷調(diào)整思想和行動，你終將獲得成功。
山谷靜悄悄教案篇十三
加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。
1983年的，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長過雜樹，只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了。”
少頃，另一位像突然明白了什么似的，說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會?！?BR> 確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓、以退為進(jìn)。是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個生字，理解新詞“抗?fàn)帯⒎磸?、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識不寫）。
3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。
1、猜謎導(dǎo)入。
2、初讀課文。
3、精讀訓(xùn)練。
4、作業(yè)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語?！奥槲葑?，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的'地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨(dú)一無二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語。
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1.2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：
b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個什么“謎”？
（西坡：長滿……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
動手實(shí)踐，加深理解。
山谷靜悄悄教案篇十四
1、課后四個生字，理解本課新詞的意思。
2、能正確、流利的.朗讀課文，初步了解課文大意。
正確認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詞句。
正確流利地朗讀課文。
1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？
2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。
3、聽課文錄音。
1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。
1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。
2、聯(lián)系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。
1、魁北克山谷在哪里，那兒有個什么謎？是誰揭開了迷底？
2、你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？
學(xué)生讀后討論。
1、書寫課后三的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
山谷靜悄悄教案篇十五
在本課教學(xué)過程中，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，使學(xué)生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領(lǐng)，能有感情地演唱全曲，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在優(yōu)美的音樂聲中，讓學(xué)生感受歌曲中的內(nèi)容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了······學(xué)生們通過對歌曲內(nèi)容的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。
利用多媒體動畫幫助學(xué)生理解記憶音樂。
當(dāng)學(xué)生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調(diào)，這時，通過流動的畫面，同學(xué)們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的.山谷、熱鬧的山谷，進(jìn)一步加深了對歌曲內(nèi)容的理解。再教唱此歌時，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境中，學(xué)得非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握很快，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
音樂課上，學(xué)生們或唱、或跳、或演，通過音樂的表現(xiàn)，使學(xué)生們能充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。
快樂的音樂情境教學(xué)使學(xué)生們在快樂的音樂課中輕松地學(xué)到并掌握了新知。
山谷靜悄悄教案篇十六
通過演唱歌曲，感受山谷的優(yōu)美景色，激起對大自然的熱愛之情。
【過程與方法】。
通過體驗(yàn)、探究、小組合作等教學(xué)手段，感受音樂中幽靜的感覺，提高學(xué)生的音樂感知能力。
【知識與技能】。
通過欣賞音樂作品，了能夠用不同的力度演唱歌曲，準(zhǔn)確演唱休止符。
【重點(diǎn)】。
能夠用正確的聲音，有感情的演唱歌曲，感受其中的優(yōu)美意境。
【難點(diǎn)】。
掌握歌曲中的力度記號以及休止符的演唱方式。
多媒體、鋼琴。
（一）激趣導(dǎo)入。
（生：山谷有霧，有花，有小白兔，有地質(zhì)隊(duì)叔叔等，靜悄悄的感覺）。
2、順勢導(dǎo)入本課。（那我們就一起到靜悄悄的山谷中去感受一下。）。
（二）初步感知。
1、播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情緒，這首歌給你什么樣的感覺？（愉悅，優(yōu)美的感覺）。
2、教師提出問題：歌曲樂可以分成幾個部分？（兩個部分：a段+間奏+b段）。
3、結(jié)合歌詞內(nèi)容，說一說每個部分表現(xiàn)了什么內(nèi)容呢？（第一部分描寫了山谷景色，第二部分描繪了地質(zhì)隊(duì)的叔叔工作的場景。）。
（三）探究學(xué)習(xí)。
1、教師彈奏鋼琴，學(xué)生用優(yōu)美的聲音來唱一唱這首歌曲，認(rèn)識感受漸強(qiáng)漸弱等力度記號（師：這首歌中的旋律起伏是怎樣的？在音樂中用兩個力度記號來表示：漸強(qiáng)和漸弱）（pp，p，mp）。
（1）教師提問學(xué)生：想想生活中還有什么現(xiàn)象也是有這些力度變化的？并用火車路過的情景，用“wu”來哼鳴模仿強(qiáng)弱，同時做發(fā)聲練習(xí)（鐘聲—拍手）。
（2）用鋼琴表現(xiàn)12345671漸強(qiáng)漸弱。
2、教師提出問題：你認(rèn)為那些地方體現(xiàn)了山谷的幽靜？通過問題引導(dǎo)學(xué)生注意休止符的演唱。
3、歌曲的最后一句“叮咚叮咚”時出現(xiàn)頓音記號。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生模仿小鐵錘“叮咚叮咚”的音響效果，做出鼓勵性評價。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶頓音記號的用法，并做示范展示兩組旋律，學(xué)生辨別哪個包含頓音記號，并提示學(xué)生注意間奏和歌曲的銜接，跟琴反復(fù)演唱。
4、完整表現(xiàn)演唱歌曲。
（1）學(xué)生分組演唱歌曲，一組演唱a段，二組演唱b段。
（2）在唱歌的同時注意模仿小鐵錘的叮咚聲。
（四）鞏固提高。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境：山谷中分來了幾只布谷鳥，他們唱著優(yōu)美的歌，為山谷帶來了不一樣的色彩，請大家分組合作，嘗試表現(xiàn)布谷鳥的歌聲。
（1）教師示范布谷鳥的叫聲，學(xué)生模仿。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生模仿出更多種的布谷鳥的叫聲。
2、結(jié)合本科所學(xué)的歌曲，為音樂配上合適的樂器，可以是人聲，也可以用樂器。
（五）小結(jié)作業(yè)。
1、師生共同總結(jié)（本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好聽的歌曲，感受了山谷的美麗景色）。
2、課下找一找其他表現(xiàn)優(yōu)美景色的歌曲，下節(jié)課分享給大家。
山谷靜悄悄教案篇十七
二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、示：這次旅行，我不僅，而且。
2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)。
三、自讀第3自然段，自主感悟。
四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。
1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解,教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。
(1)學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。
(2)示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。
(3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什么感受?想說什么話嗎?。
(4)練習(xí)朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?
3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫?。如有困難，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)?，再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之。
五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎?還有什么疑問?
六、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?BR> 2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
2、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。
山谷靜悄悄教案篇十八
大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課四個生字，理解新詞“抗?fàn)帯⒎磸?、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識不寫）。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實(shí)，彎曲不是?倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
課時安排??????????兩?課?時。
教學(xué)過程。
第一課?時。
謎語導(dǎo)入。
初讀課文，自學(xué)生字新詞。
出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：
自讀課文。
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。
思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。
巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）。
檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況。
出示生字。
指名認(rèn)讀，正音，記憶。
指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。
組織交流詞語理解。
重點(diǎn)交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。
初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？
組織交流，討論：
第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段：兩個旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個謎底。
第三段：寫了兩個旅行者的對話。
（詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）。
組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？
（指導(dǎo)：可以針對句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。）。
出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機(jī)范寫：摧、貞。
組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)感悟。
快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準(zhǔn)確地找出謎底來。（指名讀謎底部分）。
學(xué)生自讀課文，寫感受。教師巡視，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
集體交流，指導(dǎo)朗讀，感悟明理。
帶著新的感受，重新讀這一句。
預(yù)設(shè)二：“就這樣，……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?BR> 細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）。
創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們一起帶著對這段話的理解來跟這老師讀：
此時此刻，你想對雪松說些什么？（自由發(fā)言）。
預(yù)設(shè)三：兩位旅行者說的話。（讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 有感情地朗讀第二個旅行者說的話。
預(yù)設(shè)四：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
小組討論，集體交流。
如——古語：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜。
總結(jié)課文。
這節(jié)課我們揭開了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。
課堂檢測。
仿照例子，填空白。
例：“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> 麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________。
狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_________，而是_________。
體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。
聽寫下面的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說你的理解。
對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會。
確實(shí)，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷靜悄悄教案篇十九
《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓，以退為進(jìn)。課文敘事簡潔，說理深刻。本課第二個旅行者說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會?！弊詈笠粋€自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！崩斫膺@兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要突破這個難點(diǎn)，教師在整個教學(xué)活動中，應(yīng)該營造一個寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，并以“讀”作為貫穿整個教學(xué)的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”、“讀中見悟”，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
一、自讀自悟，大膽質(zhì)疑。
1.鼓勵學(xué)生自己讀題、審題，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學(xué)生獨(dú)立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內(nèi)容，同時劃出不懂的地方。
2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機(jī)與學(xué)生討論，解決疑難。
3.教師疏理學(xué)生的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底，讀懂兩個旅行者說的話——謎底給人的啟示。
二、合作交流，突破難點(diǎn)。
1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大，西坡雪??？b.雪松有什么本領(lǐng)？“雪松有什么本領(lǐng)？”是一個關(guān)鍵問題，要求學(xué)生在合作討論時緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬﹃P(guān)鍵詞句的理解。教師巡視點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。教師讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復(fù)”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風(fēng)雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。
2.指導(dǎo)精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實(shí)、獨(dú)特的感受與認(rèn)識。
三、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系。
1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或以有知識，說說像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍則亂大謀”?！叭桃徊斤L(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、讀書感受等談?wù)勛约菏艿降膯⑹?。由讀導(dǎo)思，由思導(dǎo)說，重在感受體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性。
閱讀是學(xué)生個性化的行動。教學(xué)中要讓學(xué)生自主疏理重、難點(diǎn)，緊扣重、難點(diǎn)自覺讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談閱讀，談感受，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反映。教師要關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展，以生動精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?nèi)刖橙肭椤?BR> 潘林玉。
山谷靜悄悄教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于斗爭，也要學(xué)會退讓的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于斗爭，也要學(xué)會退讓的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> 教學(xué)過程：
1.同學(xué)們，中國的語言豐富多彩而又博大精深,為了說明一個道理，可以用不同的語言表達(dá)方式和語言組合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！边@兩句話和戰(zhàn)國時代越王勾踐“臥薪嘗膽”以及韓信忍受“胯下之辱”的故事，都說明了同一個道理。到底說了一個什么道理呢？我想，大家學(xué)了這篇課文之后，一定能對這些話有更深切地了解。齊讀課題。
同學(xué)們，在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。（教師畫簡筆畫）這條山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是它的西坡長滿了松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（繼續(xù)簡筆畫）為什么在同一條山谷中，西坡可以長滿雜樹，而東坡只有雪松能夠生長呢？這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒？然而，1983年的一天，有兩個旅行者揭開了謎底。
2.請同學(xué)們小聲讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍，讀不通的句子反復(fù)讀一讀。
（1）在學(xué)生讀書時板書幾個生字詞：女貞帳篷摧毀?柘。
（2）同桌互相檢查讀書。反饋情況。小結(jié)。
3.通過剛才的讀書，你找到這個謎的謎底了嗎？
（1）指名回答，用黑板出示“謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！?BR> 齊讀。從“終于”這個詞中，你體會到什么？齊讀。為什么東坡的雪大？東坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。”特殊的風(fēng)向是怎樣的風(fēng)向？用簡筆畫簡示風(fēng)向。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？比較“不一會”和“不一會兒”。齊讀。
（2）面對著這樣的大雪，雪松頑強(qiáng)地生存了下來，其他的雜樹卻失去了生機(jī)。雪松為什么能生存下來呢？指名回答，用黑板出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?BR> 自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領(lǐng)到底是什么？你是從哪些詞語中體會到的？會讀這一段話嗎？指名邊讀邊想。齊讀。
3.文中的旅行者不僅揭開了山谷中的謎底，而且從這個現(xiàn)象中獲得了啟發(fā)。用黑板出示：我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會。
你是怎樣理解這句話的？請你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考。指名交流。小結(jié)。
4.齊讀最后一個自然段。是呀，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。相信同學(xué)們懂得了這個道理后，會在生活中更加堅強(qiáng)，更有韌性。
5.課堂練習(xí)。
發(fā)放練習(xí)?????????植物耐寒之謎。
冬云滾滾，白雪飄飄。禁不住嚴(yán)寒的侵襲，艷花嫩蕊紛紛凋謝。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，噴香吐艷。滿天的飛雪，不能損其肌膚，掩其俊俏。
不畏嚴(yán)寒的植物遠(yuǎn)非梅花一種，同時被稱為“歲寒三友”中的蒼翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、經(jīng)冬不凋而著稱的。
為何這些植物竟具有如此驚人的抗寒能力呢？原來，在呼嘯的寒風(fēng)中，好多植物都有著各自的抗寒本領(lǐng)：寒地的柳樹一改亭亭玉立的模樣，變得貼地蔓延生長，以抵御寒風(fēng)的襲擊；在北冰洋沙岸上生長的“勿忘我”草，長成緊湊的墊褥狀，以保持非常寶貴的熱量。
但是，進(jìn)一步的研究告訴人們，耐凍的植物都有休眠的特點(diǎn)，它們主要用“沉睡”的妙法來對付冬寒。春夏植物生長旺盛，養(yǎng)分消耗多于積累，因此這時的的抗凍能力較弱。北方的梨樹在零下二十至三十?dāng)z氏度能平安過冬，可是春天卻擋不住微寒的襲擊，就是這個道理。待到秋風(fēng)驟起之時，情況就截然不同了，隨著白晝變短和氣溫下降，樹木的葉子里合成了更多的脫落酸（休眠素），這種植物激素被輸送到植物枝梢的尖端和側(cè)芽里后，這些部分的新陳代謝就受到抑制，進(jìn)入了休眠狀態(tài)，不再萌芽生長。這時用于呼吸和生長的消耗減少了，養(yǎng)分也就積蓄起來了。一旦冬天低溫來臨，植物體內(nèi)的蛋白質(zhì)和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖類，后者增加了細(xì)胞液的濃度，使細(xì)胞不易結(jié)冰，有利于增加抗寒力。經(jīng)霜后的青菜、蘿卜和甘薯味道變甜，原因就在于此。
此外，由于氣溫漸低，植物根系的生活活動減弱，吸水較慢，而此時莖葉的蒸騰作用卻仍較強(qiáng)，這就使植物體內(nèi)的含水量減少，相應(yīng)提高了細(xì)胞液的濃度，減少了結(jié)冰的可能性。
2.這篇文章主要講了一個什么問題？
3.讀了文章之后，你能找到這個問題的答案嗎？請寫出來。