教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，制定的一種組織和安排教學(xué)活動(dòng)的文件，它可以幫助教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效果。教案是教師的思考結(jié)果，也是教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)和依據(jù)。我想我們需要編寫(xiě)一份教案了吧。教案需要根據(jù)不同層次和水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，以滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案經(jīng)驗(yàn)，希望能給您的教學(xué)提供一些啟示。
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇一
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、了解陸游的生平，知人論世；了解南宋朝代背景，掌握南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人和詞人的思想感情。
    2、能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現(xiàn)技巧。
    3、學(xué)習(xí)陸游的愛(ài)國(guó)精神和人格力量。
    學(xué)習(xí)重（難）點(diǎn)：
    1、通過(guò)對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人和詞人的思想感情。
    2、詩(shī)人是如何表現(xiàn)自己的思想感情的。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一．導(dǎo)入：
    二．作者簡(jiǎn)介、知人論世。
    陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，自號(hào)放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩(shī)人。詩(shī)人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)。他的詩(shī)既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神?？菇鹁葒?guó)的理想和壯志難酬的苦悶，形成無(wú)法統(tǒng)一的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩(shī)歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放，語(yǔ)言通俗流暢，明白如話(huà)。
    三．寫(xiě)作背景介紹。
    此詩(shī)作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩(shī)時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情。
    四．自學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)。
    聽(tīng)錄音,把握情感,再自行誦讀；然后結(jié)合注釋?zhuān)屯澜涣鲗?duì)詩(shī)句的理解、把握。（時(shí)間十分鐘）。
    自學(xué)檢測(cè)：
    1.對(duì)詩(shī)中詞句的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是：
    a.詩(shī)題中“書(shū)”是書(shū)寫(xiě)的意思，“書(shū)憤”即是抒發(fā)內(nèi)心的郁憤之情。
    b.“中原北望氣如山”意謂北望中原，收復(fù)故土的豪情壯志堅(jiān)定如山。
    c.“塞上長(zhǎng)城”比喻能捍衛(wèi)國(guó)家安全的人物?！翱兆栽S”即詩(shī)人不認(rèn)為自己是這樣的人物。
    d.“出師”指諸葛亮的《出師表》，“伯仲”本指兄弟，這里指可以相比。
    2.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）。
    a.全詩(shī)共分兩層，前四句是回顧往事，表現(xiàn)青壯年時(shí)期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷，后四句寫(xiě)不被重用的悲憤和壯心不已的感情。
    b.第二聯(lián)寫(xiě)自己親臨抗金前線(xiàn)值得紀(jì)念的往事，字句里充滿(mǎn)了戰(zhàn)斗的豪情，又含有激憤和辛酸。
    c.“千載誰(shuí)堪伯仲間”，既贊揚(yáng)諸葛亮無(wú)人可及，又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。
    d.全詩(shī)感情沉郁，氣韻雄厚，與李白詩(shī)風(fēng)相近。
    五．合作探究,鑒賞品味詩(shī)歌。
    1.如何理解“書(shū)憤”之“憤”？它包含哪些感情？“憤”的根源是什么？
    （生討論，師點(diǎn)撥）。
    明確：憤報(bào)國(guó)有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無(wú)人領(lǐng)軍，“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒?guó)的絆腳石，是絞殺愛(ài)國(guó)力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩(shī)沉郁豪雄的風(fēng)格。
    2.如何理解“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”兩句詩(shī)？
    明確：這是詩(shī)的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩(shī)人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說(shuō)過(guò)“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話(huà)，詩(shī)人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見(jiàn)，《書(shū)憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來(lái)的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
    3、本文運(yùn)用哪些藝術(shù)手法？
    （2）借古諷今：詩(shī)中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。
    六．拓展練習(xí)。
    明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國(guó)土的偉大力量，也使詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化，可以想見(jiàn)他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題；
    過(guò)程與方法：把握文章內(nèi)容，對(duì)古代傳記文學(xué)深化認(rèn)識(shí)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)司馬遷塑造人物的方法，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)歷史人物。
    教學(xué)重點(diǎn)：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題；
    教學(xué)難點(diǎn)：把握司馬遷塑造人物的方法，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)歷史人物。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《鴻門(mén)宴》，大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》，來(lái)進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)歷史人物。
    《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫(xiě)了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。
    二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。
    (富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫(xiě)的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。)。
    1、結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。
    2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中迷惑。
    3、提交問(wèn)題，師生共同討論解決。
    三、學(xué)生小組合作，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。教師補(bǔ)充答疑。
    （一）確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句。
    （二）教師補(bǔ)充講解。
    1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞-動(dòng)詞，駐守。
    岸土赤而壁立：名詞-狀語(yǔ)，像墻壁一樣。
    2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。
    3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。
    4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚。
    5、平明（平旦）天亮。
    6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）。
    譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。
    7、地方千里：地/方：土地方圓。
    8、天之亡我，我何渡為！
    9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只。
    問(wèn)今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻。
    布置作業(yè)：
    1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。
    板書(shū)：
    疏通文意：
    詞類(lèi)活用古今異義文言句式。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì)從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
    過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
    教學(xué)重點(diǎn)：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì)從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
    教學(xué)過(guò)程：
    導(dǎo)入問(wèn)題：人面對(duì)困境時(shí)應(yīng)該怎么做？
    學(xué)生齊聲朗誦《垓下歌》。感受項(xiàng)羽形象。
    一、分析人物形象。
    (一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：
    第一段垓下之圍。
    主要情節(jié)：四面楚歌--慷慨悲歌。
    動(dòng)作描寫(xiě)：驚--起--飲--歌--泣。
    性格特點(diǎn)：心理脆弱，多情善感。
    第二、三段：東城快戰(zhàn)。
    主要情節(jié)：直夜?jié)?-紿陷大澤--決意快戰(zhàn)--東城快戰(zhàn)。
    行動(dòng)描寫(xiě)：三次行動(dòng)。
    性格特點(diǎn)：勇猛、自負(fù)。
    第四段：寫(xiě)自刎烏江。
    主要情節(jié)：烏江拒渡--贈(zèng)馬亭長(zhǎng)--賜頭故人--自刎而死。
    語(yǔ)言描寫(xiě)：天之亡我無(wú)顏見(jiàn)江東父老。
    性格性格：宿命思想、知恥重義。
    （二）課文探究。
    1、文本閱讀－－－分組討論3個(gè)問(wèn)題：
    （2）、問(wèn)題三、在第二、三段“東城快戰(zhàn)”中能否找到項(xiàng)羽失敗的原因所在？
    2、情感與價(jià)值觀：
    （1）、既然項(xiàng)羽身上有如此多的不足，你覺(jué)得他還是英雄嗎？（學(xué)生自由回答，言之有理即可）。
    （2）、我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物時(shí)，還因該注意哪些方面的內(nèi)容？（。
    1、《鴻門(mén)宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁。
    2、《鴻門(mén)宴》一場(chǎng)寫(xiě)多人，通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)塑造項(xiàng)羽的形象。《項(xiàng)羽之死》連續(xù)集中地寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)三個(gè)連續(xù)的事件集中筆墨塑造項(xiàng)羽的形象。
    （四）結(jié)合《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：
    巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟驍勇善戰(zhàn)，軍事天才。
    坑秦卒，屠咸陽(yáng)，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心。
    出賣(mài)曹無(wú)傷沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)。
    疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用。
    重用項(xiàng)伯任人唯親，是非不分。
    板書(shū)：
    故事人物形象語(yǔ)言寫(xiě)法。
    垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動(dòng)作、語(yǔ)言、映襯。
    東城快戰(zhàn)勇猛、自負(fù)天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面。
    烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì)從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
    過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
    教學(xué)重點(diǎn)：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì)從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：當(dāng)代對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：
    易中天（廈門(mén)大學(xué)教授）：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的.，他的死，都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
    項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死，似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項(xiàng)羽則“不合時(shí)宜”。事實(shí)上，此后，像項(xiàng)羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來(lái)越少，陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書(shū)呆子則越來(lái)越多。從這個(gè)意義上講，項(xiàng)羽說(shuō)他的失敗是“天之亡我”，也對(duì)。
    王立群（河南大學(xué)教授）：項(xiàng)羽雖然最后失敗的，但是我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄，劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓，但是在歷史評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)，劉邦也是個(gè)英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實(shí)事英雄，他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄，項(xiàng)羽是本色英雄，本色英雄抵不住實(shí)事英雄。
    二、評(píng)價(jià)歷史人物。
    1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象。
    （你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)英雄嗎？在烏江邊，他應(yīng)不應(yīng)該自刎？）。
    2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：
    （1）司馬遷的評(píng)價(jià)：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！
    （2）杜牧的評(píng)價(jià)：《題烏江亭》。
    勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
    江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。
    （3）李清照的評(píng)價(jià)：《夏日絕句詠?lái)?xiàng)羽》。
    生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!
    至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
    （4）王安石的評(píng)價(jià)：《烏江亭》。
    百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。
    江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)？
    （5）毛澤東的評(píng)價(jià)：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
    三、總結(jié)：從本文看，如何評(píng)價(jià)歷史人物？
    1、要有理有據(jù)；
    2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；
    3、要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。
    四、寫(xiě)作練習(xí)：
    要求：1、150字左右；
    2、引用一句名言；
    3、（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；
    4、點(diǎn)評(píng)事例；
    5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
    五、堂上講評(píng)。
    佳作示例：
    示例一：
    （觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人假如沒(méi)有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無(wú)意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就無(wú)以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語(yǔ)云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無(wú)比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。
    示例二：
    （名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買(mǎi)。（現(xiàn)實(shí)）可見(jiàn)當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。
    示例三。
    （名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降--投降就會(huì)受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。
    分析示例三所存在的問(wèn)題：
    點(diǎn)評(píng)不到位，不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以突出觀點(diǎn)。
    修改：
    （名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降--投降就會(huì)受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實(shí)）現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。
    板書(shū)：歷史人物評(píng)價(jià)。
    1、要有理有據(jù)；
    2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；
    3、要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。
    宋嘉。
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    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇三
    杜甫對(duì)“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的現(xiàn)實(shí)主義精神。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    詩(shī)歌頷聯(lián)所表現(xiàn)的意境，“空”、“自”兩字的作用。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    詩(shī)中有關(guān)蜀相的典故；詩(shī)歌的尾聯(lián)。
    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、作者生平提示：
    杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。如果說(shuō)李白的一生充滿(mǎn)著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，到京城長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士考試，沒(méi)有考中，困守長(zhǎng)安少陵之西十年之久，自號(hào)“少陵野老”（也稱(chēng)杜少陵）。這一時(shí)期，他生活困頓，常挨餓受凍，過(guò)著屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營(yíng)中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國(guó)家政局動(dòng)蕩中，杜甫的命運(yùn)也激烈動(dòng)蕩著。這一時(shí)期他寫(xiě)下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩(shī)作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都院花溪畔蓋了一座簡(jiǎn)陋的茅屋（史稱(chēng)“成都草堂”）定居，過(guò)了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時(shí)好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱(chēng)“杜工部”）。后來(lái)嚴(yán)武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開(kāi)四川，乘舟沿江東下，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。770年冬，死在由長(zhǎng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上，結(jié)束了他漫長(zhǎng)的漂泊生涯。“戰(zhàn)血流依舊，軍聲動(dòng)至今”，這是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和人民最后的懷念。據(jù)說(shuō)他是食牛肉過(guò)多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說(shuō)相比，確實(shí)慘得多了。杜甫創(chuàng)作的詩(shī)很多，流傳下來(lái)有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會(huì)的一面鏡子，被公認(rèn)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。
    二、詩(shī)歌分析。
    開(kāi)頭一句，以問(wèn)引起。祠堂何處？錦官城外，數(shù)里之遙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，早見(jiàn)翠柏成林，好一片蔥蔥郁郁，氣象不凡――那就是諸葛武祠所在了。這首一聯(lián)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，灑灑落落，而兩句又一問(wèn)一答，自開(kāi)自合。
    接下去，老杜便寫(xiě)到映階草碧，隔葉禽鳴。
    有人說(shuō)：“那首聯(lián)是起，此頷聯(lián)是承，章法井然?！辈诲e(cuò)詩(shī)的一開(kāi)始作者以設(shè)問(wèn)提起，好像憑空高歌，飄然不俗。然后自答：就就在那古柏森森的錦官城外的地方！緊接著他寫(xiě)下了祠堂內(nèi)部的荒涼景色。滿(mǎn)院的綠草映襯著臺(tái)階，黃鸝在濃蔭密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空無(wú)人欣賞。景色的描寫(xiě)中灌注著感物思人的情緒，為下面轉(zhuǎn)寫(xiě)人事作了過(guò)渡。
    五、六兩句凝練地概括了諸葛亮的功績(jī)；詩(shī)人專(zhuān)程為憑吊諸葛亮的祠堂，自然要想到他的生平：諸葛亮感念劉備三顧茅廬的恩遇，出山輔佐劉備，聯(lián)吳抗曹，取荊州，定四川，開(kāi)創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，六出祁山，最后病死在五丈原軍中。這樣的輝煌業(yè)績(jī)，被詩(shī)人用兩句話(huà)概括出來(lái)，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想內(nèi)容，流露出詩(shī)人對(duì)諸葛亮品德和智慧的傾慕。
    然而令人遺憾的是諸葛亮統(tǒng)一全國(guó)的理想畢竟沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，所以詩(shī)人在尾聯(lián)中說(shuō)“出師未捷身先死”，包含了無(wú)限惋惜。這種惋惜當(dāng)然不只是杜甫一人有，后來(lái)有志于匡扶社稷的英雄們，都曾為之痛哭流淚。而杜甫的這首詩(shī)對(duì)后代也產(chǎn)生了巨大的影響。據(jù)載，時(shí)隔四十多年，永貞革新失敗，革新派首領(lǐng)王叔文就曾吟誦過(guò)杜甫的這首詩(shī)。幾百年后，南宋抗金名將宗澤，正要收復(fù)祖國(guó)山河時(shí)，不幸病危，臨死也曾吟詠過(guò)這兩句詩(shī)。這一方面說(shuō)明了杜詩(shī)的成功，另一方面也體現(xiàn)了諸葛亮的浩然正氣激動(dòng)人心。
    杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè)，所以常常吊古抒情，懷古寄志，通過(guò)對(duì)諸葛亮的贊揚(yáng)和惋惜，表達(dá)自己憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，盼望為國(guó)立功的心情。正如《唐詩(shī)鈔》中語(yǔ)“公之為武侯恨，正所以自恨也”
    三、學(xué)生練習(xí)背誦。
    四、作業(yè)。
    1、背誦這首詩(shī)。
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；
    2、借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題，全面把握課文內(nèi)容。
    一、導(dǎo)入。
    在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫(huà)卷中，西楚霸王項(xiàng)羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項(xiàng)羽“力能扛鼎，才氣過(guò)人”卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無(wú)盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項(xiàng)羽之死》，走進(jìn)項(xiàng)羽人生的最后階段，走進(jìn)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界，進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，豐富項(xiàng)羽在我們心中的形象。進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)歷史人物。
    二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。
    （有感情地朗誦，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）。
    1、結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。
    2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中迷惑。
    3、提交問(wèn)題，師生共同討論解決。
    三、學(xué)生小組合作，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。教師補(bǔ)充答疑。
    （一）確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句。
    （二）教師補(bǔ)充講解。
    1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—?jiǎng)釉~，駐守，岸土赤而壁立：名詞—狀語(yǔ)，像墻壁一樣。
    2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。
    3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。
    4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚。
    5、平明（平旦）天亮。
    6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。
    7、地方千里：地/方：土地方圓。
    四、布置作業(yè)：
    1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；
    2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。
    板書(shū)：
    疏通文意：
    詞類(lèi)活用古今異義文言句式。
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題；
    過(guò)程與方法：把握文章內(nèi)容，對(duì)古代傳記文學(xué)深化認(rèn)識(shí)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)司馬遷塑造人物的方法，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)歷史人物。
    教學(xué)重點(diǎn)：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題；
    教學(xué)難點(diǎn)：把握司馬遷塑造人物的方法，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)歷史人物。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《鴻門(mén)宴》，大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》，來(lái)進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)歷史人物。
    《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫(xiě)了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。
    二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。
    (富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫(xiě)的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。)。
    1、結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。
    2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中迷惑。
    3、提交問(wèn)題，師生共同討論解決。
    三、學(xué)生小組合作，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。教師補(bǔ)充答疑。
    （一）確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句。
    （二）教師補(bǔ)充講解。
    1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞-動(dòng)詞，駐守。
    岸土赤而壁立：名詞-狀語(yǔ)，像墻壁一樣。
    2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。
    3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。
    4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚。
    5、平明（平旦）天亮。
    6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）。
    譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。
    7、地方千里：地/方：土地方圓。
    8、天之亡我，我何渡為！
    9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只。
    問(wèn)今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻。
    布置作業(yè)：
    1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。
    板書(shū)：
    疏通文意：
    詞類(lèi)活用古今異義文言句式。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì)從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
    過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
    教學(xué)重點(diǎn)：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì)從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
    教學(xué)過(guò)程：
    導(dǎo)入問(wèn)題：人面對(duì)困境時(shí)應(yīng)該怎么做？
    學(xué)生齊聲朗誦《垓下歌》。感受項(xiàng)羽形象。
    一、分析人物形象。
    (一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：
    第一段垓下之圍。
    主要情節(jié)：四面楚歌--慷慨悲歌。
    動(dòng)作描寫(xiě)：驚--起--飲--歌--泣。
    性格特點(diǎn)：心理脆弱，多情善感。
    第二、三段：東城快戰(zhàn)。
    主要情節(jié)：直夜?jié)?-紿陷大澤--決意快戰(zhàn)--東城快戰(zhàn)。
    行動(dòng)描寫(xiě)：三次行動(dòng)。
    性格特點(diǎn)：勇猛、自負(fù)。
    第四段：寫(xiě)自刎烏江。
    主要情節(jié)：烏江拒渡--贈(zèng)馬亭長(zhǎng)--賜頭故人--自刎而死。
    語(yǔ)言描寫(xiě)：天之亡我無(wú)顏見(jiàn)江東父老。
    性格性格：宿命思想、知恥重義。
    （二）課文探究。
    1、文本閱讀－－－分組討論3個(gè)問(wèn)題：
    （2）、問(wèn)題三、在第二、三段“東城快戰(zhàn)”中能否找到項(xiàng)羽失敗的原因所在？
    2、情感與價(jià)值觀：
    （1）、既然項(xiàng)羽身上有如此多的不足，你覺(jué)得他還是英雄嗎？（學(xué)生自由回答，言之有理即可）。
    （2）、我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物時(shí)，還因該注意哪些方面的內(nèi)容？（。
    1、《鴻門(mén)宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁。
    2、《鴻門(mén)宴》一場(chǎng)寫(xiě)多人，通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)塑造項(xiàng)羽的形象?！俄?xiàng)羽之死》連續(xù)集中地寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)三個(gè)連續(xù)的事件集中筆墨塑造項(xiàng)羽的形象。
    （四）結(jié)合《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：
    巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟驍勇善戰(zhàn)，軍事天才。
    坑秦卒，屠咸陽(yáng)，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心。
    出賣(mài)曹無(wú)傷沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)。
    疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用。
    重用項(xiàng)伯任人唯親，是非不分。
    板書(shū)：
    故事人物形象語(yǔ)言寫(xiě)法。
    垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動(dòng)作、語(yǔ)言、映襯。
    東城快戰(zhàn)勇猛、自負(fù)天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面。
    烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì)從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
    過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
    教學(xué)重點(diǎn)：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì)從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：當(dāng)代對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：
    易中天（廈門(mén)大學(xué)教授）：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的.，他的死，都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
    項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死，似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項(xiàng)羽則“不合時(shí)宜”。事實(shí)上，此后，像項(xiàng)羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來(lái)越少，陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書(shū)呆子則越來(lái)越多。從這個(gè)意義上講，項(xiàng)羽說(shuō)他的失敗是“天之亡我”，也對(duì)。
    王立群（河南大學(xué)教授）：項(xiàng)羽雖然最后失敗的，但是我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄，劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓，但是在歷史評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)，劉邦也是個(gè)英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實(shí)事英雄，他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄，項(xiàng)羽是本色英雄，本色英雄抵不住實(shí)事英雄。
    二、評(píng)價(jià)歷史人物。
    1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象。
    （你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)英雄嗎？在烏江邊，他應(yīng)不應(yīng)該自刎？）。
    2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：
    （1）司馬遷的評(píng)價(jià)：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！
    （2）杜牧的評(píng)價(jià)：《題烏江亭》。
    勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
    江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。
    （3）李清照的評(píng)價(jià)：《夏日絕句詠?lái)?xiàng)羽》。
    生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!
    至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
    （4）王安石的評(píng)價(jià)：《烏江亭》。
    百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。
    江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)？
    （5）毛澤東的評(píng)價(jià)：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
    三、總結(jié)：從本文看，如何評(píng)價(jià)歷史人物？
    1、要有理有據(jù)；
    2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；
    3、要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。
    四、寫(xiě)作練習(xí)：
    要求：1、150字左右；
    2、引用一句名言；
    3、（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；
    4、點(diǎn)評(píng)事例；
    5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
    五、堂上講評(píng)。
    佳作示例：
    示例一：
    （觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人假如沒(méi)有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無(wú)意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就無(wú)以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語(yǔ)云：“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是這珍貴無(wú)比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。
    示例二：
    （名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買(mǎi)。（現(xiàn)實(shí)）可見(jiàn)當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。
    示例三。
    （名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降--投降就會(huì)受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。
    分析示例三所存在的問(wèn)題：
    點(diǎn)評(píng)不到位，不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以突出觀點(diǎn)。
    修改：
    （名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降--投降就會(huì)受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實(shí)）現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。
    板書(shū)：歷史人物評(píng)價(jià)。
    1、要有理有據(jù)；
    2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；
    3、要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。
    宋嘉。
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇六
    1、本文的寫(xiě)作背景及作者生平。
    2、研討高媽和祥子的形象及其刻畫(huà)人物的方法;。
    3讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析鑒賞小說(shuō)人物形象及其塑造手法。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、研討高媽和祥子的形象及其刻畫(huà)人物的方法;。
    2、祥子的悲劇意義。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課：《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說(shuō)的成熟，老舍小說(shuō)的最高峰，是五四小說(shuō)中頗受讀者喜愛(ài)的，世界的著名長(zhǎng)篇之—?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拈L(zhǎng)篇小說(shuō)代表作。
    二、簡(jiǎn)介作者及其作品。
    1.老舍(1898—1966)原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族。主要作品有小說(shuō)《二馬》、《老張的哲學(xué)》、《貓城記》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》等。
    2.《駱駝祥子》的背景及人物形象。
    作品描寫(xiě)的是20年代末和30年代初北平城內(nèi)人力車(chē)夫的生活，它洋車(chē)夫祥子買(mǎi)車(chē)丟車(chē)，攢錢(qián)丟錢(qián)，勞苦終生，一無(wú)所獲的悲慘遭遇，了在半殖民地化過(guò)程中，城市下層貧民由“人”蛻化為獸的過(guò)程。
    小說(shuō)的主人翁——祥子，是個(gè)來(lái)自農(nóng)村的.破了產(chǎn)的青年農(nóng)民，20——30年代正是現(xiàn)代史上最黑暗，混亂多災(zāi)多難的年代;新舊軍閥連年地爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，再加上自然災(zāi)害的肆行，農(nóng)村迅速走向破產(chǎn)。成批破產(chǎn)的農(nóng)民謀求生路便紛紛涌入城市，祥子涌入城市的破產(chǎn)農(nóng)民中的。
    祥子——城市個(gè)體勞動(dòng)者的形象。
    三、回顧要求。
    1、回顧小說(shuō)的三要素三者之間的關(guān)系。
    人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素;。
    塑造人物形象是小說(shuō)的核心內(nèi)容;。
    故事情節(jié)是人物性格的歷史;。
    環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)。
    2、閱讀小說(shuō)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
    (1)情節(jié)，環(huán)境，分析人物，揭示社會(huì)意義;。
    (2)學(xué)習(xí)、品味語(yǔ)言，揣摩寫(xiě)法;。
    (3)閱讀過(guò)程和方法的總結(jié)：讀作品，作筆記(摘抄、批注、后記、摘要、心得體會(huì)……)，提問(wèn)題，再讀作品，查資料，得觀點(diǎn)，出(指寫(xiě)成小論文)。
    四、問(wèn)題研討。
    1、作者描繪高媽藝術(shù)形象，主要運(yùn)用的刻畫(huà)人物的方法是?為?請(qǐng)課文分析。
    2、作者塑造了不善言談的祥子的形象，用了方法?課文談?wù)劺斫狻?BR>    3、本文在敘述高媽和祥子的對(duì)話(huà)中，看出，幾乎是高媽人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者寫(xiě)的目的是?全文分析。
    4、關(guān)于祥子悲劇的原因有觀點(diǎn)：其一、祥子個(gè)人的性格了祥子的悲劇;其二、萬(wàn)惡的社會(huì)把祥子推向了悲劇的深淵。你對(duì)觀點(diǎn)有何意見(jiàn)?請(qǐng)談?wù)劦目捶ā?BR>    5、有人祥子最后的欺騙他人、逛妓院等等惡劣是自甘墮落的;也有人這是祥子對(duì)社會(huì)的消極反抗，你贊同或定看法嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
    五、拓展延伸。
    舊的北平與改革開(kāi)放的不可同日而語(yǔ)，但就個(gè)人場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的求生存發(fā)展問(wèn)題上，有共性的。
    假設(shè)在，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來(lái)到城市，夢(mèng)想著靠個(gè)人的努力尋求安穩(wěn)的生活——。
    1、會(huì)怎樣對(duì)待他的奮斗?
    2、應(yīng)當(dāng)如何對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生更為的認(rèn)知?
    3、個(gè)人和集體的關(guān)系，能從《駱駝祥子》中啟示?
    六、教師總結(jié)并學(xué)生寫(xiě)小論文。
    明代于謙在其《觀書(shū)》中寫(xiě)道：“活水源流隨處滿(mǎn)，東風(fēng)花柳逐時(shí)新。”好了，剛才分析高媽和祥子這兩個(gè)人物的形象及其關(guān)于祥子命運(yùn)悲劇的探討，我想大家對(duì)問(wèn)題有新的看法和見(jiàn)解。下面就請(qǐng)大家選取角度來(lái)對(duì)《駱駝祥子》這部小說(shuō)簡(jiǎn)單的評(píng)析，寫(xiě)成500字左右的小論文。
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇七
    何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂?在成都城外那柏樹(shù)茂密的地方。
    碧草照映臺(tái)階呈現(xiàn)自然的春色，樹(shù)上的黃鸝隔枝空對(duì)婉囀鳴唱。
    定奪天下先主曾三顧茅廬拜訪(fǎng)，輔佐兩朝開(kāi)國(guó)與繼業(yè)忠誠(chéng)滿(mǎn)腔。
    可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長(zhǎng)使歷代英雄們對(duì)此涕淚滿(mǎn)裳!
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇八
    1.積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞。
    2.把握項(xiàng)羽的形象。
    3.體會(huì)司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的史家筆法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】同重點(diǎn)3。
    【課時(shí)安排】：3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    理解文意，積累重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、讀。
    檢查預(yù)習(xí)。
    請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，大家正音。教師提醒個(gè)別句子的斷句，例“地方千里”應(yīng)斷在“地”之后。要求學(xué)生大聲誦讀課文至少2遍。
    二、通。
    1、因本文不難理解，故逐段由學(xué)生提出不解處，師生討論解決。
    2、教師勾畫(huà)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。
    注：本課虛詞重點(diǎn)復(fù)習(xí)“之”和“為”
    第二課時(shí)。
    把握項(xiàng)羽的形象，形成自我評(píng)價(jià)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。
    二、概括情節(jié)，分析人物。
    1、師生共同梳理出三點(diǎn)情節(jié)，學(xué)生用“從情節(jié)中我看出項(xiàng)羽是一個(gè)的人”概括項(xiàng)羽的形象。
    教師隨機(jī)板書(shū)示例：
    情節(jié)人物。
    垓下之圍慷慨悲歌、兒女情長(zhǎng)。
    東城快戰(zhàn)勇猛無(wú)敵、自負(fù)逞強(qiáng)。
    自刎烏江知恥重義(沽名釣譽(yù))。
    (學(xué)生只要結(jié)合文本分析，言之成理即可)。
    2、聯(lián)系《鴻門(mén)宴》中項(xiàng)羽的表現(xiàn)，進(jìn)一步感受項(xiàng)羽的傲慢、自負(fù)和缺少心機(jī)。
    3、縱深拓展。
    教師給出《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》中項(xiàng)羽的生平大事，并與劉邦作對(duì)比，以期使學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽有一個(gè)全面的了解。
    資料：
    項(xiàng)籍者，下相人也，字羽。初起時(shí)，年二十四。籍長(zhǎng)八尺余，力能扛鼎，才氣過(guò)人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。
    秦二世元年，項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。
    項(xiàng)羽攻襄城，襄城堅(jiān)守不下。已拔，皆坑之。
    秦二世三年，殺宋義，奪上將軍位。
    巨鹿之戰(zhàn)，項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。于是至則圍王離。與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之……已破秦軍，項(xiàng)羽召見(jiàn)諸侯將。諸侯將入轅門(mén)，無(wú)不膝行而前，莫敢仰視。項(xiàng)羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。
    巨鹿之戰(zhàn)后，因疑秦降卒思?xì)w，坑秦卒二十余萬(wàn)人。
    漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子?jì)胨剀?chē)白馬，系頸以組，封皇帝璽符節(jié)，降軹道旁。沛公召諸縣父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語(yǔ)者棄市。吾與諸侯約，先入關(guān)者王之，吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來(lái)，為父老除害，非有所侵暴，無(wú)恐!且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳。”乃使人與秦吏行縣鄉(xiāng)邑，告諭之。秦人大喜，爭(zhēng)持牛羊酒食獻(xiàn)饗軍士。沛公又讓不受，曰：“倉(cāng)粟多，非乏，不欲費(fèi)人?！比擞忠嫦?，唯恐沛公不為秦王。
    項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)?，燒秦宮室，火三月不滅;收其貨寶婦女而東。人或說(shuō)項(xiàng)王曰：“關(guān)中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸?！表?xiàng)王見(jiàn)秦宮皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰(shuí)知之者!”說(shuō)者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”項(xiàng)王聞之，烹說(shuō)者。
    漢二年正月，項(xiàng)羽自立為西楚霸王，負(fù)約，更立沛公為漢王，王巴、蜀、漢中，都南鄭。
    項(xiàng)羽出關(guān)，使人徙義帝，陰殺之。
    漢三年四月，大破漢軍，殺漢卒十余萬(wàn)人。
    同年，項(xiàng)羽中劉邦反間計(jì)，項(xiàng)羽疏遠(yuǎn)范增，范增死。
    漢四年，楚漢訂立盟約，以鴻溝為界，中分天下。項(xiàng)羽引兵東歸。
    漢五年，劉邦與韓信、彭越聯(lián)手，圍項(xiàng)羽于垓下。
    4.激情評(píng)說(shuō)：“贊”?“貶”?
    學(xué)生評(píng)說(shuō)。
    贊：
    教師隨機(jī)亮出自己觀點(diǎn)：項(xiàng)羽之所以被許多人奉為英雄，是因?yàn)樵谒砩仙儆袆畹慕圃p、奸猾，他不論成功時(shí)還是失意處，始終是一個(gè)磊落的大丈夫，這正是中國(guó)人很為看重的一面;雖然項(xiàng)羽很自負(fù)，但你又可以說(shuō)他是很驕傲，他的確是一個(gè)內(nèi)心很驕傲的人，即便是在最后面對(duì)生死抉擇，他沒(méi)有低下高貴的頭。你可以說(shuō)他愚蠢、沽名，不能臥薪嘗膽，笑到最后，你也可以說(shuō)他禁不起挫折，不能像劉邦一樣愈挫愈勇，但項(xiàng)羽留下的卻是很動(dòng)人的“真性情”，僅有這一點(diǎn)，這個(gè)人就是可愛(ài)的，再加上他的蓋世的武力和曾經(jīng)的輝煌，“英雄”之于他不就很順理成章了嗎?因了司馬遷的筆，我們看到了一個(gè)有血有肉的“人”。
    為調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師可酌情推出下面一段文字：
    項(xiàng)羽之死——英雄完美的謝幕!
    當(dāng)年，巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡，可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他卻只能和兩條愛(ài)犬打發(fā)時(shí)間。有人說(shuō)巴頓生來(lái)就是為了打仗的，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義;成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著。看來(lái)，項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。
    貶：
    重點(diǎn)從項(xiàng)羽的殘暴、尚武和政治上的幼稚來(lái)談。
    教師可重點(diǎn)引司馬遷的評(píng)價(jià)：
    夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛之，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年遂亡其國(guó)，自死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，豈不謬哉!
    ——司馬遷《史記.項(xiàng)羽本紀(jì)》。
    三、布置作業(yè)(2選1)。
    1、小練筆：項(xiàng)羽，英雄否?(不少于400字)。
    2、項(xiàng)羽之精彩酷評(píng)。(字?jǐn)?shù)不限)。
    第三課時(shí)。
    體會(huì)司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的史家筆法。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、由“無(wú)韻之離騷”的文學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)入本課的文學(xué)鑒賞。
    二、鑒賞司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的史家筆法。
    1、先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本文語(yǔ)言的感覺(jué)，最好能舉例說(shuō)明，為鑒賞熱身。
    2、教師視學(xué)生情況拋磚引玉之“磚”
    (1)項(xiàng)羽自刎之前的“笑”字——英雄。
    (2)項(xiàng)羽快戰(zhàn)之后的“何如”——活畫(huà)出自負(fù)的項(xiàng)羽(可讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽的神態(tài)、衣服上的鮮血，并與劉邦的口頭禪“為之奈何”作比較)。
    3、完成課后練習(xí)四的賞析。
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇九
    2.評(píng)析人物形象，體會(huì)創(chuàng)造形象詩(shī)文有別;。
    3.探尋本文所帶來(lái)的人生啟迪。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1、把握文章內(nèi)容，通過(guò)情節(jié)評(píng)析析人物形象。
    2、體會(huì)詩(shī)文創(chuàng)造形象的區(qū)別。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    理解作者對(duì)項(xiàng)羽褒貶之情，由中探尋人生的哲理，建立積極的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)方式】。
    點(diǎn)撥法，討論法，多媒體的輔助?！緦W(xué)習(xí)方式】。
    自主、合作、探究【教學(xué)過(guò)程】一.導(dǎo)入：
    1以“氣蓋世，力拔青山。道無(wú)義，亂世出征。子弟兵，士氣如虹。紅纓出，三秦當(dāng)滅。定中原，傲指蒼穹”導(dǎo)入新課。二.展示自主學(xué)習(xí)成果，梳理文言字詞：指名發(fā)言，教師以課件總結(jié)。三.梳理情節(jié)：
    師生討論總結(jié)，全文分為三部分：霸王別姬，東城快戰(zhàn)和自刎烏江。
    四.合作討論，分析人物形象。
    (一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：
    學(xué)生討論總結(jié)如下：第一段垓下之圍。
    主要情節(jié)：四面楚歌——霸王別姬。
    性格特點(diǎn)：多情善感。
    第
    二、三段：東城快戰(zhàn)。
    主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)——東城快戰(zhàn)。
    性格特點(diǎn)：英勇自負(fù)。
    第四段：寫(xiě)自刎烏江。
    主要情節(jié)：烏江拒渡——贈(zèng)馬于亭長(zhǎng)——賜頭于故人——自刎訣別。
    性格特點(diǎn)：知恥重義。
    (二)比較詩(shī)文，體會(huì)創(chuàng)造形象方式的不同：
    以胡曾《烏江》與本文相較，得出結(jié)論：詩(shī)歌讓我們的想象飛得更高遠(yuǎn)一些，而散文則給我們更為具體逼真的感受。五.拓展延伸，探究項(xiàng)羽之死的意義：
    (一)以作者的創(chuàng)作矛盾引出關(guān)于生命尊嚴(yán)與生命責(zé)任的話(huà)題;。
    (二)探討上述話(huà)題。六.總結(jié)七.板書(shū)設(shè)計(jì)：
    (投影屏幕)。
    項(xiàng)羽之死。
    《史記》。
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇十
    運(yùn)用所學(xué)文章進(jìn)行片段寫(xiě)作訓(xùn)練。
    重點(diǎn)。
    片段寫(xiě)作訓(xùn)練;基礎(chǔ)知識(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    《項(xiàng)羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知識(shí)點(diǎn)難度不大，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)掌握;項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)歷史人物，課文情節(jié)簡(jiǎn)單但生動(dòng)，內(nèi)容容易把握。故本課的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及“以讀促寫(xiě)”，既增加學(xué)生積累，又通過(guò)閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，幫助學(xué)生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運(yùn)用事例”的方法，提高寫(xiě)作能力。
    一、導(dǎo)入。
    (讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門(mén)宴》回答項(xiàng)羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無(wú)謀、自負(fù)、婦人之仁等。)。
    在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng)作素材。我們?cè)诟咭粫r(shí)學(xué)過(guò)《鴻門(mén)宴》，大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》，來(lái)進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)一位歷史人物。
    《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫(xiě)了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。
    二、朗誦全文。
    1、結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。
    2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中疑惑。
    3、結(jié)合學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，共同討論解決基礎(chǔ)問(wèn)題。
    (學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問(wèn)題。)。
    4.小組推薦展示，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)講解。三.寫(xiě)作訓(xùn)練。
    要求：
    1、100字左右;。
    2、引用一句名言;。
    3、(主要)以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例;。
    4、點(diǎn)評(píng)事例;。
    5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。例如：
    (名言)民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。(事例)項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓!以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。(觀點(diǎn))自古得民心者得天下。(點(diǎn)評(píng))項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買(mǎi)。(現(xiàn)實(shí))可見(jiàn)當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。示例三：
    (名言)士可殺，不可辱。(觀點(diǎn))尊嚴(yán)比生命更重要。(事例)當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降——投降就會(huì)受辱;他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)!烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。(點(diǎn)評(píng))把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。分析示例三所存在的問(wèn)題：點(diǎn)評(píng)不到位，不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以突出觀點(diǎn)。修改：(名言)士可殺，不可辱。(觀點(diǎn))尊嚴(yán)比生命更重要。(事例)當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降——投降就會(huì)受辱;他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)!烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。(點(diǎn)評(píng))項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。(現(xiàn)實(shí))現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。
    四、小結(jié)。
    第一段：垓下被圍的困境。
    主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌。
    1、請(qǐng)找出表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞。(驚——起——飲——歌——泣)。
    2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：多愁善感第二段：垓下突圍、被困東城。
    主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)。
    1、此段中項(xiàng)羽對(duì)部下所說(shuō)的話(huà)占了很大一部分，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析其中表達(dá)的意思。(輝煌的過(guò)去，失敗的今天。反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。)。
    2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武第三段：東城潰圍之戰(zhàn)三次行動(dòng)：
    第一次：項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將/漢軍——皆披靡。
    赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里(通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。)第三次：項(xiàng)羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人;亡兩騎(“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛少敵，勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。)。
    (說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。)。
    3、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù)第四段：寫(xiě)自刎烏江。
    1、為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢?(亭長(zhǎng)的話(huà)使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。)。
    2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：知恥重義。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)項(xiàng)羽之死。
    基礎(chǔ)知識(shí)。
    寫(xiě)作訓(xùn)練反思：
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇十一
    第一段寫(xiě)垓下之圍重點(diǎn)寫(xiě)了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”這兩個(gè)連續(xù)性的事件?！翱犊琛?，慨嘆自己時(shí)運(yùn)不利，戀戀不舍的和名騅、虞姬訣別，充滿(mǎn)了悲涼和無(wú)奈的情緒。項(xiàng)羽是一個(gè)勇猛豪爽的大丈夫，在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí)刻，唱出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”，為項(xiàng)羽這個(gè)形象增添了一股柔情?！翱犊琛背浞直憩F(xiàn)出項(xiàng)羽多情善感的性格。男兒有淚不輕彈，項(xiàng)羽這時(shí)卻“泣數(shù)行下”，渲染出一個(gè)末路英雄的悲涼。這位蓋世英雄歌罷淚水漣漣，以至于左右的人都不忍心目睹這樣的場(chǎng)面?！澳苎鲆暋眲t寫(xiě)盡將士們的不忍之心，也寫(xiě)盡了霸王的悲慘處境。
    小結(jié)：第一段：垓下被圍的困境。
    主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌。
    表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞(驚—起—飲—歌—泣)。
    項(xiàng)羽的性格：多愁善感。
    第二段和第三段寫(xiě)東城快戰(zhàn)。
    第二段寫(xiě)項(xiàng)羽從垓下突圍成功到再次被困東城的過(guò)程。這一段前半部分把逃亡路線(xiàn)和軍事力量的變化交代得清清楚楚，戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)和項(xiàng)羽的處境一目了然。后半部分寫(xiě)項(xiàng)羽在此絕境中說(shuō)的一番話(huà)。項(xiàng)羽認(rèn)為“今卒困與此。此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也?！睖缤鼍驮诿媲埃耘f沒(méi)有客觀分析自己用兵的過(guò)失，而一味歸咎于天命，這表現(xiàn)了項(xiàng)羽的極端自負(fù)。項(xiàng)羽又言“今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)”明知必死，沒(méi)有退縮，愿意痛快的打一場(chǎng)，這反映了他勇猛剛強(qiáng)的大丈夫氣概;“愿為諸君快戰(zhàn)”表明了項(xiàng)羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，而是為了暢快的、盡情的展現(xiàn)他的勇猛無(wú)敵，保一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作為結(jié)束。如果把“快戰(zhàn)”改為“決戰(zhàn)”，就帶有了魚(yú)死網(wǎng)破的味道，項(xiàng)羽的快意和滿(mǎn)足感將蕩然無(wú)存。
    小結(jié)：第二段：垓下突圍、被困東城。
    主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)。
    1、此段中項(xiàng)羽對(duì)部下所說(shuō)的話(huà)占了很大一部分，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析其中表達(dá)的意思。(輝煌的過(guò)去，失敗的今天。反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。)。
    2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武。
    第三段寫(xiě)項(xiàng)羽的東城潰圍之戰(zhàn)。共寫(xiě)了項(xiàng)羽的三次行動(dòng)：第一次通過(guò)“項(xiàng)王大呼，馳下，皆披靡”來(lái)渲染項(xiàng)羽勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，“遂斬漢一將”的“遂”寫(xiě)出了項(xiàng)羽斬將的輕而易舉。第二次行動(dòng)項(xiàng)羽并沒(méi)有動(dòng)手，只用眼神和聲音就嚇退了敵兵，“瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里“。孰是追兵，孰是逃將，難以辨別。項(xiàng)羽攝人魂魄的虎虎生威躍然紙上。第三次行動(dòng)，項(xiàng)羽斬一都尉，殺數(shù)十百人，而“亡其兩騎耳”，通過(guò)對(duì)比再次渲染項(xiàng)王的勇猛無(wú)敵。難怪他充滿(mǎn)自豪的謂其騎曰“何如”，這一問(wèn)再次表現(xiàn)了他的自負(fù)。
    小結(jié)：第三段：東城潰圍之戰(zhàn)。
    三次行動(dòng)：
    第一次：項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將/漢軍——皆披靡。
    “遂斬漢一將”中的“遂”字說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。
    第二次：項(xiàng)羽——嗔目叱之。
    赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里(通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。)。
    第三次：項(xiàng)羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人;亡兩騎(“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛少敵，勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。)。
    三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩!三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話(huà)，說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。
    文章的最后一段寫(xiě)項(xiàng)羽烏江自刎。這一段寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)面。第一個(gè)場(chǎng)面是烏江拒渡、贈(zèng)馬亭長(zhǎng)。項(xiàng)羽本“欲東渡烏江”但真正來(lái)到烏江岸邊，他又否定了自己的決定。項(xiàng)羽笑曰：“天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之?縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎?”這番話(huà)發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格。在生與義，茍活幸存與維護(hù)尊嚴(yán)之間，從容地做出選擇。那位曾經(jīng)“泣數(shù)行下”的血性男兒，這時(shí)反而笑了?！绊?xiàng)王笑曰”的笑，不是強(qiáng)自矜持，不是凄然苦笑，而是壯士蔑視死亡，鎮(zhèn)定安詳?shù)男?。?xiàng)羽和隨從全都下馬步行，沖入重圍，同前來(lái)追殺的漢軍短兵相接。這無(wú)疑是一場(chǎng)寡不敵眾的戰(zhàn)斗，也是一場(chǎng)無(wú)濟(jì)于事的戰(zhàn)斗。然而，如果因此就放棄戰(zhàn)斗，舉手投降，那就不是項(xiàng)羽了。項(xiàng)羽是寧肯站著去死，也不會(huì)跪下求生的。第二個(gè)場(chǎng)面是賜頭故人、自刎而死?？吹搅吮吵w漢的故人呂馬童，于是贈(zèng)頭給他，自刎而死。故人追之、認(rèn)之，必欲殺之以邀功取賞;項(xiàng)羽卻慷慨賜頭，“吾為若德”;螻蟻之微，泰山之高，兩兩對(duì)比，何等鮮明!可以看出項(xiàng)羽的高貴感和英雄氣質(zhì)，這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)了項(xiàng)羽視死如歸的豪俠性格。
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇十二
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、理清小說(shuō)脈絡(luò)，體會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的樂(lè)觀精神。
    2、體會(huì)平時(shí)但又隱含幽默的語(yǔ)言。
    3、認(rèn)識(shí)與理解本小說(shuō)層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    小說(shuō)故事情節(jié)的概括及輕松幽默的藝術(shù)筆法。
    【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入和作者簡(jiǎn)介。
    同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)小說(shuō)了，你們覺(jué)得這篇小說(shuō)的主題屬于哪個(gè)母題下面的？
    明確：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。
    這是一篇寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)，但是我們從小說(shuō)里卻感覺(jué)不到硝煙的味道，反倒覺(jué)得輕松幽默有趣，這正是這篇小說(shuō)的作者獨(dú)有的特色，他的小說(shuō)幾乎都富有寓言式童話(huà)般的色彩。曹文軒說(shuō)“卡爾維諾是天堂里的作家”，還有人說(shuō)他是“一位一只腳跨進(jìn)幻想世界，另一只腳留在客觀現(xiàn)實(shí)之中”的作家。
    卡爾維諾，意大利人，當(dāng)代作家。在四十年的創(chuàng)作實(shí)踐中，力求以最貼切的方法和形式表現(xiàn)當(dāng)今的社會(huì)和現(xiàn)代人的精神，以及他對(duì)人生的感悟和信念。在他絢爛多變的小說(shuō)后面是一片溫暖而明亮的陽(yáng)光，幻想、宇宙、無(wú)限、時(shí)間、歡笑或者悲愴就在這片陽(yáng)光中靜靜地蔓延。
    卡爾維諾是一位有著富于幻想，具有童話(huà)氣質(zhì)的作家，同時(shí)又是一位有著宇宙和科學(xué)的背景，耽于哲思和無(wú)限探索的作家。
    處女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又譯《蛛巢小徑》)。
    代表作：小說(shuō)《命運(yùn)交織的城堡》《寒冬夜行人》《我們的先人（三部曲）》（包括《分為兩半的子爵》、《樹(shù)上的男爵》、《不存在的騎士》）《宇宙諧趣》《看不見(jiàn)的城市》《寒冬夜行人》。
    20世紀(jì)小說(shuō)經(jīng)典理論著作：《未來(lái)千年文學(xué)備忘錄》（又譯《美國(guó)講稿》）。
    編著童話(huà)集《意大利童話(huà)》。
    二、初步感知課文。
    1、讀完全文，你印象最深的地方是什么？
    學(xué)生可能說(shuō)的答案：鬼子最后和野貓同歸于盡，大快人心；朱阿每次舉槍射擊卻屢次不成功，他的槍法太拙劣了；朱阿和鬼子都太傻了等等。
    2、朱阿的確很滑稽，下面我們一起來(lái)看一下小說(shuō)中對(duì)他的外貌描寫(xiě)。
    生齊讀，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)朱阿的印象。
    明確：朱阿是個(gè)矮胖子，還戴圓錐形氈帽，身著大圓點(diǎn)襯衣，用一條帶圓點(diǎn)的紅圍巾系住了打滿(mǎn)藍(lán)色補(bǔ)丁的褲子，毫無(wú)審美觀念，像個(gè)小丑。
    學(xué)生可能說(shuō)的答案：諷刺戰(zhàn)爭(zhēng)，尤其是侵略性戰(zhàn)爭(zhēng)；表現(xiàn)人們已經(jīng)習(xí)慣了戰(zhàn)爭(zhēng)，人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)麻木了（師：朱阿為何回村去？為“花大姐”，可見(jiàn)人們并不麻木）；表現(xiàn)人們戰(zhàn)勝法西斯的樂(lè)觀精神；森林中的牲畜就好比人，牲畜們一個(gè)接一個(gè)出場(chǎng)，把鬼子弄得暈頭轉(zhuǎn)向，使鬼子誤把野貓當(dāng)家貓，最后和野貓一同滾下了山崖，表現(xiàn)了齊心協(xié)力戰(zhàn)勝敵人的主題。
    三、具體賞析課文。
    明確：林子內(nèi)外是兩個(gè)截然不同的世界，林子就像諾亞方舟，林子內(nèi)寧?kù)o安詳，生機(jī)勃勃，沒(méi)有血腥，沒(méi)有恐懼，是戰(zhàn)爭(zhēng)的避難所。
    2、作者選牲畜林這個(gè)地點(diǎn)有什么用意？
    明確：一是和林子外的村子被掃蕩后的狼藉形成對(duì)比，二是多岔路多荊棘迷宮般的森林為朱阿和鬼子的較量（情節(jié)的展開(kāi)）提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)。
    3、鬼子搶走了朱阿在世上唯一的財(cái)產(chǎn)，朱阿像搶回來(lái)。但是每次當(dāng)朱阿舉槍射擊時(shí)，就會(huì)被阻止，朱阿一共舉了幾次槍?zhuān)空页鰜?lái)齊讀并分析朱阿舉槍時(shí)的表現(xiàn)和人們的反應(yīng)。
    明確：第一次：“他使勁瞄準(zhǔn),但顫抖的雙手使槍口不停地在空中轉(zhuǎn)動(dòng)”，用較多筆墨直接描寫(xiě)。第二次：“朱阿手中的槍跳起了塔蘭泰拉舞”；這是借喻，孩子說(shuō)你把我們的豬打死了，我們就什么都沒(méi)有了，側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。第三次：“朱阿連扳機(jī)在什么地方也不知道了”，這是夸張。第四次：姑娘的話(huà)和朱阿眼中像烤肉的鐵叉一樣的獵槍暗示了樂(lè)觀精神對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)陰霾的反抗。第五次：小姑娘寧愿失去財(cái)產(chǎn)，也不忍心看到兔子喪命，可見(jiàn)她淳樸善良，熱愛(ài)生命。第六次：朱阿終于射擊成功，可惜沒(méi)打到鬼子，反倒把可憐的吉魯米娜的老母雞給打死了。
    明確：在情節(jié)上稱(chēng)為“搖擺”，在結(jié)構(gòu)上稱(chēng)為“延遲”。“延遲”時(shí)層層推進(jìn)結(jié)構(gòu)中的一種手法，就是指在小說(shuō)的進(jìn)程過(guò)程中，作者竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設(shè)置障礙。（詳見(jiàn)書(shū)本78頁(yè)）比如去尋寶或者救人的英雄，前面幾個(gè)（或者幾次）總是不成功，這在文學(xué)心理學(xué)中，是很有意思的話(huà)題。一次成功，會(huì)使作品顯得過(guò)于簡(jiǎn)單容易。
    5、“延遲”法的使用對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?
    明確：延遲法的反復(fù)使用,使得各種牲畜(只有最后的野貓不是家畜)接連出場(chǎng),成為故事的真正主角。牲畜們可不管你是德國(guó)兵還是什么,它們只管在林子中間跑啊、跳啊,仿佛這是一場(chǎng)盛大的狂歡節(jié)。正是這種歡樂(lè)的景象所蘊(yùn)涵的精神,把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)這一“歷史真實(shí)”融化到自然和諧的“文學(xué)真實(shí)”中來(lái)。其次,戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)酷性也仍然從中顯露出來(lái)。朱阿一想到他在世上惟一的財(cái)產(chǎn)花大姐要被帶走,便不寒而栗,同樣,那頭粉紅色的小豬是那兩個(gè)小孩的惟一財(cái)產(chǎn),那只“光禿禿沒(méi)剩幾根毛的母雞”也是老太婆吉魯米娜的惟一財(cái)產(chǎn),本來(lái)就已十分窮困,一旦失去這點(diǎn)財(cái)產(chǎn),生活將更加悲慘。第三，這樣的“延遲”使得原本緊張激烈的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來(lái),牲畜林里的各種動(dòng)物可以自由地登臺(tái)表演,戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。
    明確：因?yàn)檫@次射擊時(shí)朱阿是躲在他自己臨時(shí)堆砌的掩體后面?！艾F(xiàn)在他可以毫無(wú)顧忌地開(kāi)槍了,就算把那沒(méi)毛的母雞打死,也沒(méi)什么關(guān)系?！边@句話(huà)暴露出朱阿更深層的.心理活動(dòng)前面不開(kāi)槍,不僅是因?yàn)榕抡`傷那些牲畜,而且也是怕沒(méi)有打中德國(guó)兵,反被對(duì)方開(kāi)槍還擊。
    7、朱阿終于開(kāi)了槍?zhuān)Y(jié)果是什么都打到了，就是沒(méi)打中鬼子。請(qǐng)你結(jié)合小說(shuō)前面的情節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)局的合理性。
    明確：朱阿的射擊本領(lǐng)，前文有充分的渲染：他“從來(lái)瞄不準(zhǔn)”，“他會(huì)把鐵砂粒打到同伴的屁股上”。當(dāng)他試圖瞄準(zhǔn)鬼子使眼前卻總是出現(xiàn)晃動(dòng)的牛屁股。而此后那些牲畜主人不斷給他施加壓力，使他的獵槍晃動(dòng)得更厲害，“連扳機(jī)在什么地方也不知道了”。這樣的槍法和心態(tài)，決定了他不可能射中目標(biāo)。
    8、小說(shuō)最后的結(jié)局--鬼子與野貓?jiān)诖蚨分袎嬒率拢耆龊跞藗兊念A(yù)料，并且意味深長(zhǎng)。請(qǐng)你品味其中的意味，從鬼子的性格和其他情節(jié)分析這個(gè)結(jié)局的合理性。
    明確：鬼子的貪婪、愚蠢，造成他在森林里迷路，而在轉(zhuǎn)悠時(shí)看到的奇特景象，讓他產(chǎn)生“諾亞方舟”的幻覺(jué)。所以，當(dāng)他最后面對(duì)兇惡的野貓時(shí)，也“已毫不奇怪了”；朱阿胡亂開(kāi)槍給他造成了驚嚇，使他產(chǎn)生要主動(dòng)上前抱住那只“家貓”欲“聊以自慰”的念頭，最終他把增加送下了石崖。可見(jiàn)，最終的偶然其實(shí)時(shí)事出有因的，是情節(jié)發(fā)展的必然。
    總結(jié)：小說(shuō)的結(jié)局是皆大歡喜的,連“可憐的吉魯米娜”也獲得了補(bǔ)償?？v觀全文,只有這個(gè)“游擊隊(duì)員”和小說(shuō)開(kāi)頭的“掃蕩”兩個(gè)詞透露出抵抗的色彩,其余的,好像是那么自然而然?！吧罅帧边@個(gè)充滿(mǎn)自然和諧的地方,似乎擁有自?xún)裟芰?經(jīng)過(guò)一番小風(fēng)浪,它就又回到生活本來(lái)的軌道中去。它也正是以它這種民間故事般的神奇,成為這篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)和主題上雙重的要點(diǎn)。小說(shuō)借“牲畜林”這個(gè)意象表現(xiàn)了人們戰(zhàn)勝法西斯的樂(lè)觀精神和讓邪惡與邪惡同歸于盡,善良的人連手都不要弄臟的理想。
    四、作業(yè)。
    1、閱讀話(huà)題：結(jié)構(gòu)。
    2、閱讀《半張紙》。
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇十三
    知識(shí)與能力：
    1、學(xué)生通過(guò)自讀，概括故事情節(jié)。
    2、欣賞與評(píng)價(jià)人物形象。
    過(guò)程與方法：
    1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的分析，感知人物性格特點(diǎn)。
    2、在合作探究的基礎(chǔ)上品評(píng)項(xiàng)羽這一與眾不同的人物的性格特征。
    3、掌握塑造、鑒賞人物形象的方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情形象，評(píng)價(jià)其性格。
    教學(xué)重點(diǎn)人物形象的分析與鑒賞。
    教學(xué)難點(diǎn)評(píng)價(jià)項(xiàng)羽性格。
    教學(xué)方法誦讀、合作探究。
    教學(xué)工具多媒體輔助教學(xué)。
    課時(shí)安排一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一.導(dǎo)入。
    課前播放屠洪綱的《霸王別姬》，渲染氣氛。
    在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫(huà)卷中，西楚霸王項(xiàng)羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項(xiàng)羽“力能扛鼎，才氣過(guò)人”卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無(wú)盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項(xiàng)羽之死》，走進(jìn)項(xiàng)羽人生的最后階段，走進(jìn)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界，進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，豐富項(xiàng)羽在我們心中的形象。
    二、《項(xiàng)羽之死》的主人公當(dāng)然是項(xiàng)羽，我們寫(xiě)人物，當(dāng)然要把人物放到一定的事件或場(chǎng)景中去。所謂場(chǎng)景，首先要有“場(chǎng)”，也可理解為具體的地點(diǎn)，然后再有對(duì)這個(gè)場(chǎng)的事件情景的描述。
    提問(wèn)：這篇課文寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景，用幾個(gè)字或成語(yǔ)來(lái)概括一下每個(gè)場(chǎng)景。
    垓下之圍，東城快戰(zhàn)，烏江自刎。
    三、具體賞析。
    場(chǎng)景一、
    1第一個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在什么地方？：在垓下，
    2項(xiàng)羽面臨的處境怎樣？dd四面楚歌。
    3在四面楚歌的背景中，司馬遷用了幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)項(xiàng)羽的反應(yīng)？
    驚--起--飲--歌--泣。
    4這些動(dòng)作中最能打動(dòng)你的是哪一個(gè)？
    5朗誦《垓下歌》。從這一詩(shī)歌當(dāng)中，大家感受了怎樣的一個(gè)形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。
    一曲“虞兮之歌”唱出了項(xiàng)主對(duì)虞姬的難舍之情，唱出了個(gè)人在命運(yùn)面前的無(wú)奈。
    6說(shuō)到“力撥山兮氣蓋世”的英雄，歷史上好像還有許多，比如大家最熟悉的《水滸》中的黑旋風(fēng)李逵和《三國(guó)》中猛張飛。
    張飛長(zhǎng)坂坡喝退曹軍。
    他們的區(qū)別就在于泣字。
    項(xiàng)王泣數(shù)行下,左右皆泣,莫能仰視.“泣數(shù)行下”在《漢書(shū)》中是“泣下數(shù)行”,雖然只是略微改動(dòng),文學(xué)效果卻大不如《史記》.因?yàn)?“泣下數(shù)行”只是一般概述,如同一個(gè)遠(yuǎn)景鏡頭,“泣數(shù)行下”則是變遠(yuǎn)景鏡頭為特寫(xiě)鏡頭,更能表現(xiàn)項(xiàng)羽之淚乃英雄之淚,更好地渲染這里的悲壯氣氛.
    俗話(huà)說(shuō)：男兒有淚不輕彈。項(xiàng)羽蓋世英雄，竟然落到戰(zhàn)無(wú)計(jì)，妃難保，只能以淚訣別的地步，作者寫(xiě)出了蓋世英雄的俠骨衷腸，這是何等蒼涼悲壯的情景啊!
    史公細(xì)描“歌”與“淚”，把英雄豪氣與兒女情長(zhǎng)，寫(xiě)得淋漓盡致，可謂力透紙背，驚天地，泣鬼神。
    清代吳見(jiàn)思說(shuō)：“一腔悲憤，萬(wàn)種低回。地厚天高．托身無(wú)所，寫(xiě)英雄失路之悲。至此極也!”
    四面楚歌聲中dd－項(xiàng)羽悲歌慷慨。
    場(chǎng)景二：東城快戰(zhàn)。
    1、誦讀：
    謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。
    然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。
    今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也?！?BR>    2此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。言外之意是什么？
    亡我可以，但不是我的罪過(guò)。
    在這位英雄心目中，死，從來(lái)都是不可怕的；英名受侮，承認(rèn)自己失敗，那才可怕。要死也死個(gè)痛快，死在勝利之中。這種心態(tài)，可笑而又可悲。
    可見(jiàn)其：自信，自負(fù)。
    面對(duì)失敗仍是如此豪氣干云。
    項(xiàng)羽是驍勇善戰(zhàn)，所向無(wú)敵，豪氣干云之人。
    以數(shù)十擊數(shù)千，斬將刈旗，當(dāng)者披靡。身處絕地，仍殺人無(wú)數(shù)，放言此天亡我，非戰(zhàn)之罪。其豪邁之氣，善戰(zhàn)之能激蕩天地。
    3、細(xì)節(jié)，對(duì)比。
    在這場(chǎng)“快戰(zhàn)”中，司馬遷再一次運(yùn)用細(xì)節(jié)描繪，寫(xiě)項(xiàng)羽的拔山之力，不世之威。
    問(wèn)：運(yùn)用那些細(xì)節(jié)？怎樣進(jìn)行對(duì)比？突出項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)？
    第一次：項(xiàng)羽--大呼、馳下、斬將。
    漢軍--皆披靡。
    問(wèn)：遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用？
    明確：說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。
    第二次：項(xiàng)羽--嗔目叱之。
    赤泉侯--人馬俱驚，辟易數(shù)里。
    孰為追兵，孰為逃將，難以辨別。
    （通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。）。
    第三次：項(xiàng)羽--弛，
    斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎。
    （師總結(jié)：三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！）。
    （提問(wèn)）：三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話(huà)，有什么作用嗎？
    明確：說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。
    從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù)。
    把陷入漢軍重重包圍中的項(xiàng)羽描寫(xiě)成一尊凜然不可冒犯的天神，一只被獵犬激怒的猛虎。潰圍、斬將、刈旗如囊中取物，盡顯其勇冠三軍，力挫群雄，所向無(wú)敵的勇猛之威。
    突圍后，一句“何如”，更是寫(xiě)盡了項(xiàng)羽得意自負(fù)，淋漓盡致地彰顯了西楚霸王之氣。
    “故人”追之、認(rèn)之，必欲殺之以邀功取賞；項(xiàng)羽卻慷慨賜頭，“吾為若德”：螻蟻之微，泰山之高，兩兩對(duì)比，何等鮮明！項(xiàng)羽終于自刎了，他是站著死的。
    場(chǎng)景三烏江自刎。
    天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”
    這里重點(diǎn)的詞語(yǔ)是“何面目”，可見(jiàn)項(xiàng)羽，重面子，知恥。
    籍獨(dú)不愧于心乎？”
    寥寥數(shù)句道盡一個(gè)頂天立地大丈夫的心聲。臨危之際，不是念念不忘自己在反秦戰(zhàn)爭(zhēng)中的功績(jī)，而是引咎自責(zé)。面臨一線(xiàn)生機(jī)，不是含羞忍恥地茍活于世，而選擇了慨然赴死。
    最要面子的最后選擇----無(wú)顏見(jiàn)江東父老。
    關(guān)于他的這次行為，李清照如此評(píng)價(jià)。
    夏日絕句。
    李清照。
    生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
    至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
    “至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！眱H一河之遙，卻是生死之界，僅一念之間，卻是存亡之抉。項(xiàng)羽，為了無(wú)愧于英雄名節(jié)，無(wú)愧七尺男兒之身，無(wú)愧江東父老，以死相報(bào)。
    “不肯”！不是“不能”、不是“不想”。一個(gè)“不肯”，一種“可殺不可屈辱”、“死不懼而辱不受”的英雄豪氣，便漫染紙面，力透紙背，令人叫絕！寧可無(wú)愧而死，不肯慚愧而生，其浩然正氣，傲然風(fēng)骨，使人肅然起敬。何謂做人風(fēng)骨，何謂做人氣節(jié)，從項(xiàng)羽的`身上，我們可以找到最為精準(zhǔn)的答案吧！
    項(xiàng)王患之，為高祖，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。”漢王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，曰：‘約為兄弟?！嵛碳慈粑獭１赜攵?，則幸分我一杯羹?！?BR>    dd《史記.項(xiàng)羽本紀(jì)》。
    這就是項(xiàng)羽生命的最后時(shí)刻，被圍垓下，四面楚歌而慷慨悲歌，自刎烏江，而知恥重義，唱出了一曲英雄末路的血性柔腸和豪俠意氣。
    垓下一戰(zhàn)，項(xiàng)羽的人生之路走到了盡頭，而他的命運(yùn)的悲劇性的顯露也就達(dá)到了頂點(diǎn)。在整部《史記》中，司馬遷寫(xiě)得最為動(dòng)情的，大概就是這一段。從四面楚歌，到烏江渡口，中間經(jīng)過(guò)了霸王別姬的柔腸百轉(zhuǎn)，誤入大澤的掙挫不前，斬將奪旗的叱咤生風(fēng)，而終歸于無(wú)面目見(jiàn)江東父老的羞容慚顏。英雄一死，千秋改容。
    四.拓展延伸：《項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)：
    鉅鹿之戰(zhàn)：破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下英雄。
    鴻門(mén)宴：剛愎自用，坐失良機(jī)，埋下悲劇種子。
    垓下之圍：烏江自刎，英雄末路悲愴。
    我們來(lái)看文章的出處dd項(xiàng)羽本紀(jì)。
    歸納總結(jié)出司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)--。
    投影《史記》中項(xiàng)羽本紀(jì)的最后一段文字：
    太史公曰:……夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘執(zhí)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。
    后世許多史家對(duì)此篇?dú)w入“本紀(jì)”頗有微詞,如司馬貞《史記索隱》便曾云:“項(xiàng)羽八千人渡江而西，忽而化為二萬(wàn)、六七萬(wàn)、數(shù)十萬(wàn)，忽化為八百余人，百人，二十八騎，至無(wú)一人還。其興也，如江涌；其亡也，如雪消，令人三嘆。
    （[清]吳見(jiàn)思《史記論文》第一冊(cè)）。
    “羽之神勇，崛起,爭(zhēng)雄一朝,假號(hào)西楚,竟未踐天子之位,而身首別離,斯亦不可稱(chēng)‘本紀(jì)’,宜降為‘世家’?！?BR>    在班固的《漢書(shū)》中更是把陳勝項(xiàng)籍放在一起合稱(chēng)《陳勝項(xiàng)籍傳》。
    易中天對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)。
    這是一個(gè)英雄的時(shí)代，是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。劉邦是英雄，項(xiàng)羽是英雄，韓信是英雄，張良、陳平、蕭何、樊噲、這些人也都是英雄。
    只不過(guò)他們是不同的英雄而已；項(xiàng)羽是本色英雄，他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色，是沒(méi)有遮掩顧忌、不計(jì)利害成敗地把它表現(xiàn)出來(lái)，因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統(tǒng)中，項(xiàng)羽依然能得到人們的憑吊和同情。
    夏玉。
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞句式；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。
    2、學(xué)習(xí)本文在矛盾中刻畫(huà)人物和通過(guò)人物言行展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
    3、感受作者對(duì)項(xiàng)羽深深的贊嘆和惋惜之情。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一．導(dǎo)入：
    大家對(duì)時(shí)下的流行歌曲很熟悉，不知道聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)這首“老歌”--“垓下歌”（力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?。Ｗ髟~作曲--項(xiàng)羽。我知道大家對(duì)項(xiàng)羽還是有一些了解的，因?yàn)槿ツ晡覀儗W(xué)了司馬遷的《鴻門(mén)宴》，為了能讓大家對(duì)項(xiàng)羽有一個(gè)更全面更深入的了解，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于項(xiàng)羽的一篇文章《項(xiàng)羽之死》。
    二．相關(guān)知識(shí)介紹。
    1.介紹作者--司馬遷。
    西漢史學(xué)家、文學(xué)家，字子長(zhǎng)。司馬遷10歲開(kāi)始學(xué)習(xí)古文書(shū)傳。20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令,掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書(shū)。太初元年，與唐都落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來(lái)的《顓頊歷》。此后，司馬遷開(kāi)始撰寫(xiě)《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受宮刑。出獄后任中書(shū)令，繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，終于完成了《史記》的撰寫(xiě)。人稱(chēng)其書(shū)為《太史公書(shū)》。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)。司馬遷還撰有《報(bào)任安書(shū)》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過(guò)和著書(shū)的抱負(fù)，為歷代傳頌。
    2.介紹《史記》。
    《史記》，最初沒(méi)有固定書(shū)名，或稱(chēng)“太史公書(shū)”，或稱(chēng)“太史公記”，也省稱(chēng)“太史公”。“史記”本來(lái)是古代史書(shū)的通稱(chēng)，從三國(guó)開(kāi)始，“史記”由通稱(chēng)逐漸成為“太史公書(shū)”的專(zhuān)名。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了上自黃帝，下至漢武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書(shū)有本紀(jì)十二篇，表十篇，書(shū)八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。
    本紀(jì)：把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來(lái)加以論述，同時(shí)又以他們的前后繼承關(guān)系來(lái)顯示歷史的發(fā)展。
    世家：記敘春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)各諸侯國(guó)和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。
    列傳：是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。
    表：按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按世代、年、月寫(xiě)成簡(jiǎn)歷的大事記。
    書(shū)：是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重要的典章制度的專(zhuān)門(mén)論述，與后世的`專(zhuān)門(mén)學(xué)科發(fā)展史有相近之處。
    魯迅所說(shuō)“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”恰當(dāng)?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W(xué)成就和歷史成就。
    3.背景資料（《鴻門(mén)宴》之后到《項(xiàng)羽之死》之前這一段）。
    項(xiàng)羽西入咸陽(yáng)殺子?jì)霟龑m室，掠奪財(cái)寶、美女東歸。項(xiàng)王打算自己稱(chēng)王，就先封手下諸將相為王，立沛公為漢王，統(tǒng)治巴、蜀、漢中之地。又把關(guān)中分為三塊，封秦朝三名降將為王以阻斷漢王的東出之路。遷義帝到長(zhǎng)沙郴縣，擊殺義帝于江中。有的諸侯認(rèn)為封的不公平，開(kāi)始反叛。沛公平定三秦，東進(jìn)伐楚，離間君臣關(guān)系，項(xiàng)羽漸漸處于劣勢(shì)。后劉邦和項(xiàng)羽講和，劃鴻溝為界。但劉邦在張良、陳平的勸說(shuō)下繼續(xù)攻打項(xiàng)羽，一直追到陽(yáng)夏以南，會(huì)和韓信、彭越，大敗項(xiàng)羽。
    三．教師朗誦全文，糾正字音。
    學(xué)生自讀課文，疏通字音。
    學(xué)生翻譯課文，疏通文意。
    四．作業(yè)：熟讀課文，復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)。
    板書(shū)：
    本紀(jì)--帝王。
    世家--諸侯。
    項(xiàng)羽之死司馬遷--《史記》列傳--大臣。
    表--大事記。
    書(shū)--專(zhuān)門(mén)學(xué)科。
    第二課時(shí)。
    一．課前提問(wèn)：司馬遷及《史記》相關(guān)知識(shí)。
    二．分析講解文章內(nèi)容。
    第一段：學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。
    （一）：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：
    1.實(shí)詞：壁慷慨若。
    2.活用：壁夜楚歌名。
    （二）：段解：寫(xiě)垓下被圍的困境。
    主要情節(jié)：四面楚歌--慷慨悲歌。
    從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：多愁善感。
    第二段:學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。
    （一）：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：
    句式：麾下壯士騎從者八百余人--定語(yǔ)后置。
    騎能屬者百余人耳--定語(yǔ)后置。
    漢騎追者數(shù)千人--定語(yǔ)后置。
    所當(dāng)者破--被動(dòng)句。
    然今卒困于此--被動(dòng)句。
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇十五
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo)：
    1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題；學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。
    2、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。
    能力目標(biāo):。
    以讀促寫(xiě)，通過(guò)單項(xiàng)訓(xùn)練提高議論文寫(xiě)作能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    了解劉邦在逆境中沉著冷靜的性格，吸取項(xiàng)羽在大是大非問(wèn)題上不夠理智的教訓(xùn)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。
    2、通過(guò)情節(jié)評(píng)析人物形象。
    三、課時(shí)安排。
    3課時(shí)。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng)作素材。
    我們?cè)诟咭粫r(shí)學(xué)過(guò)《鴻門(mén)宴》，大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》，來(lái)進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)一位歷史人物。
    《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫(xiě)了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。
    二、朗誦全文。
    （作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫(xiě)的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
    多媒體顯示：
    1、結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。
    2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中疑惑。
    3、提交問(wèn)題，共同討論解決。
    （學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問(wèn)題。）。
    三、梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。
    （一）確認(rèn)書(shū)下注解在的重點(diǎn)詞句。
    （二）補(bǔ)充講解。
    1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞-動(dòng)詞，駐守。
    岸土赤而壁立：名詞-狀語(yǔ)，像墻壁一樣。
    2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。
    3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。
    4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚。
    5、平明（平旦）天亮。
    6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）。
    譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。
    7、地方千里：地/方：土地方圓。
    8、天之亡我，我何渡為！
    “何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構(gòu)成。
    用于詢(xún)問(wèn)原因或反詰?？勺g為“為什么呢”“怎么呢”等。
    9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只。
    問(wèn)今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻。
    （三）知識(shí)梳理。
    一、多義詞。
    1、項(xiàng)王軍壁垓下（）岸土赤而壁立（）。
    2、自為詩(shī)曰（）為諸君潰圍（）。
    赤泉侯為騎將（）吾為若德（）。
    吾為公取彼一將（）。
    3、虞兮虞兮奈若何（）吾為若德（）。
    4、亦足王也（）縱江東父兄憐而王我（）。
    5、是時(shí)，赤泉侯為騎將（）于是項(xiàng)王乃上馬騎（）。
    6、令騎將灌嬰以五千騎追之（）以無(wú)厚入有間（）。
    7、籍獨(dú)不愧于心乎（）然今卒困于此（）。
    8、天之亡我（）漢軍乃覺(jué)之（）。
    9、乃有二十八騎（）問(wèn)今是何世，乃不知有漢（）。
    二、解釋下列詞語(yǔ)。
    1、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌（）2、力拔山兮氣蓋世（）。
    3、直夜?jié)铣觯ǎ?、常幸從（）。
    5、然今卒困于此（）6、期山東為三處（）。
    7、騅不逝兮可奈何（）8、騎能屬者百余人耳（）。
    9、地方千里（）10、平明，漢軍乃覺(jué)之（）。
    三、找出并解釋下列句中詞類(lèi)活用的詞。
    1、項(xiàng)王軍壁垓下2、項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東。
    3、直夜?jié)铣?、亦足王也。
    5、縱江東父兄憐而王我。
    四、文言句式。
    1、此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也2、左，乃陷大澤中。
    3、然今卒困于此4、騎能屬者百余人耳。
    五、固定結(jié)構(gòu)。
    1、騅不逝兮可奈何2、天之亡我，我何渡為。
    六、翻譯下列句子。
    1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！
    2、所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。
    3、天之亡我，我何渡為？
    4、吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬(wàn)戶(hù)，吾為若德。
    5、騎能屬者百余人耳。
    四、布置作業(yè)。
    1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；
    2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。
    五．反思。
    重點(diǎn)掌握字詞，了解文章大意。
    第二課時(shí)。
    一、分析講解文章內(nèi)容。
    第一段：垓下被圍的困境。
    主要情節(jié)：四面楚歌--慷慨悲歌。
    1、請(qǐng)找出表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞。（驚--起--飲--歌--泣）。
    2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：多愁善感。
    第二段：垓下突圍、被困東城。
    主要情節(jié)：直夜?jié)?-紿陷大澤--決意快戰(zhàn)。
    1、此段中項(xiàng)羽對(duì)部下所說(shuō)的話(huà)占了很大一部分，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析其中表達(dá)的意思。（輝煌的過(guò)去，失敗的今天。反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。）。
    2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武。
    第三段：東城潰圍之戰(zhàn)。
    三次行動(dòng)：
    第一次：項(xiàng)羽--大呼、馳下、斬將/漢軍--皆披靡。
    1、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用？（說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。）。
    第二次：項(xiàng)羽--嗔目叱之。
    赤泉侯--人馬俱驚，辟易數(shù)里（通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。）。
    第三次：項(xiàng)羽--弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎（“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛少敵，勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。）。
    （說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。）。
    3、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù)。
    第四段：寫(xiě)自刎烏江。
    1、為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？（亭長(zhǎng)的話(huà)使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。）。
    2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：知恥重義。
    二、小結(jié)。
    故事人物形象語(yǔ)言寫(xiě)法。
    垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動(dòng)作、語(yǔ)言、映襯。
    東城快戰(zhàn)勇猛、自負(fù)天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面。
    烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比。
    二、總結(jié)。
    如何評(píng)價(jià)歷史人物。
    1、要有理有據(jù)；
    2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；
    3、要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。
    三．反思。
    學(xué)習(xí)了如何評(píng)價(jià)歷史人物。
    第三課時(shí)。
    一、寫(xiě)作訓(xùn)練（時(shí)間：10分鐘）。
    多媒體顯示：
    要求：1、100字左右；
    2、引用一句名言；
    3、（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；
    4、點(diǎn)評(píng)事例；
    5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
    二、學(xué)生練習(xí)。
    三、示例評(píng)析。
    示例一：
    （觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人如果沒(méi)有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無(wú)意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就無(wú)以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語(yǔ)云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無(wú)比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。
    示例二：
    （名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買(mǎi)。（現(xiàn)實(shí)）可見(jiàn)當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。
    示例三：
    （名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降--投降就會(huì)受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）把人的`尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。
    分析示例三所存在的問(wèn)題：點(diǎn)評(píng)不到位，不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以突出觀點(diǎn)。
    修改：（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降--投降就會(huì)受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實(shí)）現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。
    四、作業(yè)。
    歸納總結(jié)出司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)--。
    投影《史記》中項(xiàng)羽本紀(jì)的最后一段文字：
    太史公曰:吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘執(zhí)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！
    問(wèn)題一：用原句歸納出司馬遷的觀點(diǎn)。
    明確：乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！
    問(wèn)題二：既然批評(píng)他“謬”為何將他納入本紀(jì)？（用原句回答）。
    明確：位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。
    （參考譯文：太史公說(shuō)：我聽(tīng)周生說(shuō)舜的眼睛可能是兩個(gè)瞳人兒。又聽(tīng)說(shuō)項(xiàng)羽也是兩個(gè)瞳人兒。項(xiàng)羽難道是舜的后代嗎？不然他的發(fā)跡怎么那么突然?。∏爻阍懔怂恼?，陳涉首先發(fā)難，各路豪杰蜂擁而起，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，數(shù)也數(shù)不清。然而項(xiàng)羽并非有些許權(quán)柄可以憑藉，他趁秦末大亂之勢(shì)興起于民間，只三年的時(shí)間，就率領(lǐng)原戰(zhàn)國(guó)時(shí)的齊、趙、韓、魏、燕五國(guó)諸侯滅掉了秦朝，劃分天下土地，封王封侯，政令全都由項(xiàng)羽發(fā)出，自號(hào)為“霸王”，他的勢(shì)位雖然沒(méi)能保持長(zhǎng)久，但近古以來(lái)象這樣的人還不曾有過(guò)。至于項(xiàng)羽舍棄關(guān)中之地，思念楚國(guó)建都彭城，放逐義帝，自立為王，而又埋怨諸侯背叛自己，想成大事可就難了。他自夸戰(zhàn)功，竭力施展個(gè)人的聰明，卻不肯師法古人，認(rèn)為霸王的功業(yè)，要靠武力征伐諸侯治理天下，結(jié)果五年之間終于丟了國(guó)家，身死東城，仍不覺(jué)悟，也不自責(zé)，實(shí)在是太錯(cuò)誤了。而他竟然拿“上天要滅亡我，不是用兵的過(guò)錯(cuò)”這句話(huà)來(lái)自我解脫，難道不荒謬嗎？）。
    五．反思。
    梁龍。
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇十六
    1、積累“亡”、“壁”等文言字詞，提高文言文閱讀能力。
    2、梳理情節(jié)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的分析，準(zhǔn)確概括項(xiàng)羽的形象。
    3、學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】梳理情節(jié)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的分析，準(zhǔn)確概括項(xiàng)羽的形象。
    【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。
    【學(xué)法指導(dǎo)】。
    1、認(rèn)真閱讀課本，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓眉t筆勾畫(huà)出不懂的字、詞、句。
    2、用紅筆勾畫(huà)出描寫(xiě)項(xiàng)羽語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，概括項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。
    3、結(jié)合文本的故事情節(jié)及描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。
    【使用說(shuō)明】。
    1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，并對(duì)合作探究部分獨(dú)立思考，積極嘗試，用紅筆做好筆記。
    2、學(xué)科班長(zhǎng)收集并記錄學(xué)案完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，隨學(xué)案一起上交老師。
    3、課后及時(shí)改正完善導(dǎo)學(xué)案，把自己的疑難問(wèn)題和解題方法總結(jié)到典題本上。
    【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】。
    一、自主學(xué)習(xí)。
    1、解釋下列句子中加點(diǎn)的字。
    項(xiàng)王軍壁垓下：
    項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東：
    此天亡我：
    地方千里：
    眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也：
    縱江東父兄憐而王我：
    此天之亡我：
    無(wú)以渡：
    我何渡為：
    二、合作探究。
    1、翻譯下列句子。
    (1)夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”項(xiàng)王則夜起，飲帳中。
    (2)于是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣?，馳走。
    (3)然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。
    (4)江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。
    要求：(1)明確場(chǎng)景，有感情地誦讀相關(guān)語(yǔ)句。
    (2)結(jié)合動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言或心理分析項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。
    【學(xué)后訓(xùn)練】。
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇十七
    本課選自高中語(yǔ)文選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元?！八囆g(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。誦讀是古代散文的教學(xué)目標(biāo)之一。同時(shí)文言知識(shí)的積累也是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。
    學(xué)情分析。
    高二的學(xué)生在古代散文的學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有一定的閱讀功底，文言知識(shí)的掌握也已能夠達(dá)到相當(dāng)高的水平。但是，總的來(lái)說(shuō)，還要經(jīng)過(guò)更深層次的學(xué)習(xí)，才能有質(zhì)的飛躍。
    設(shè)計(jì)思路。
    鑒于以上兩點(diǎn)，我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，層層深入，品味探究，走進(jìn)文本，貼近人物形象。
    在《中國(guó)文學(xué)》一書(shū)中，“形象”占有非常重要的地位?！俄?xiàng)羽之死》通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，刻畫(huà)出項(xiàng)羽這一個(gè)性鮮明的人物形象。不經(jīng)反復(fù)品味，實(shí)難深度認(rèn)知。因此，師生共同品鑒本文，以期求得“它山之石，可以攻玉”的教學(xué)效果。
    教學(xué)三維目標(biāo)。
    知識(shí)與能力：
    1、學(xué)生通過(guò)自讀，概括故事情節(jié)。
    2、欣賞與評(píng)價(jià)人物形象。
    過(guò)程與方法：
    1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的分析，感知人物性格特點(diǎn)。
    2、在合作探究的基礎(chǔ)上品評(píng)項(xiàng)羽這一與眾不同的人物的性格特征。
    3、掌握塑造、鑒賞人物形象的方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情形象，評(píng)價(jià)其性格。
    教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的分析與鑒賞。
    教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)羽性格。
    教學(xué)方法：誦讀、合作探究。
    教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)。
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    課前播放屠洪綱的《霸王別姬》，渲染氣氛。
    介紹不同性格側(cè)面的項(xiàng)羽，以引出本課的項(xiàng)羽形象。
    二、展示教學(xué)目標(biāo)。
    三、回顧復(fù)習(xí)。
    教師引導(dǎo)。
    （一）梳理情節(jié)。
    學(xué)生活動(dòng)：找出本文描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)面。
    教師明確：垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎。
    （二）分析垓下之圍中的項(xiàng)羽形象。
    學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面探究項(xiàng)羽的性格。
    教師活動(dòng)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生再三品讀《垓下歌》及“泣”中包含的項(xiàng)羽情感及其性格側(cè)面。
    2、總結(jié)項(xiàng)羽性格：多情善感，兒女情長(zhǎng)。
    3總結(jié)品鑒人物形象的方法：品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言，動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)及側(cè)面烘托等。
    合作探究。
    （一）分析東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽形象。
    學(xué)生活動(dòng)：分小組合作探討，賞析東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽形象。
    教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)總結(jié)項(xiàng)羽性格。
    勇猛善戰(zhàn)，臨危不懼，氣概豪爽，不知自責(zé)自省。
    （二）分析烏江自刎中的項(xiàng)羽形象。
    學(xué)生活動(dòng)：
    1、分角色朗讀課文。
    2、找出文段中最打動(dòng)自己的文段，并交流。
    教師活動(dòng)：
    1、點(diǎn)評(píng)朗讀。
    2、根據(jù)學(xué)生的交流總結(jié)項(xiàng)羽的形象：知恥重義，視死如歸，慷慨豪爽。
    （三）總結(jié)分析所得的項(xiàng)羽的形象。
    多愁善感、勇猛善戰(zhàn)、氣概豪爽、知恥重義、視死如歸、極度自負(fù)、心地善良。
    拓展遷移。
    參考李清照和王安石對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，談?wù)勛约簩?duì)項(xiàng)羽的看法。
    要求：
    1、200左右。
    2、可以以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)和細(xì)節(jié)為事例。
    3、點(diǎn)評(píng)事例。
    課堂小結(jié)。
    本節(jié)課，我們用塑造人物的方法共同品鑒了《項(xiàng)羽之死》這篇文章。品文如品酒，品人亦如此。細(xì)細(xì)品味，方能深解個(gè)中滋味。反復(fù)品讀，方能讀懂文意，讀懂形象，讀出見(jiàn)解。此法不唯品“項(xiàng)羽”，亦是古人鑒賞之通則，舉一而反三，乃品文之真境界！
    項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)篇十八
    1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的分析，感知人物的性格特點(diǎn)，概括人物形象。
    2、感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    用“多維透視法”分析鑒賞人物形象。
    【課時(shí)安排】。
    一課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，我們?cè)诟咭簧蠈W(xué)期學(xué)過(guò)一篇節(jié)選自《史記》的文章——《鴻門(mén)宴》，在這篇文章中司馬遷塑造了一個(gè)鐵骨錚錚的熱血男兒——項(xiàng)羽，他給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)大家思考：項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的人？（用成語(yǔ)概括）。
    驍勇善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁?！俄?xiàng)羽之死》選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，記敘了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的最后一戰(zhàn)——垓下之圍的全過(guò)程以及項(xiàng)羽生命的最后時(shí)刻。上一節(jié)課，我們對(duì)文章進(jìn)行了文字疏通，這節(jié)課我們將跟隨司馬遷的筆觸繼續(xù)勾畫(huà)、描摹自己心目中的項(xiàng)羽形象。
    二、根據(jù)故事情節(jié)，將課文劃分層次。
    第一部分（第1自然段）垓下之圍。
    第二部分（第2、3自然段）東城快戰(zhàn)。
    第三部分（第4自然段）烏江自刎。
    三、了解多維透視法。
    多維透視法，即多側(cè)面、多角度地展示人物形象，“不虛美、不隱惡”，使人物顯露多方面的性格特征，血肉俱全，豐滿(mǎn)立體。
    四、運(yùn)用“多維透視法”分析項(xiàng)羽的性格特征。
    1、霸王別姬中的項(xiàng)羽。
    項(xiàng)羽被圍垓下，慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世！時(shí)不利兮騅不逝！騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”展現(xiàn)了他悲情英雄的一面。同美人、寶馬的訣別，顯示其多愁善感的性格。項(xiàng)羽自封“西楚霸王”，力能扛鼎、能征善戰(zhàn)、曾號(hào)令天下，現(xiàn)如今卻四面楚歌、窮途末路。人生的境遇變化之快，讓他始料未及。此時(shí)最能表現(xiàn)他這種復(fù)雜心境的動(dòng)詞是什么？“泣”，極其傳神地寫(xiě)出了項(xiàng)羽內(nèi)心難以言表的情感。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，更何況是西楚霸王？“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下霸王的唯一一次落淚、最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼，也寫(xiě)盡了霸王的悲慘處境。
    2、東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽。
    在“東城快戰(zhàn)”中，司馬遷圍繞“項(xiàng)羽”一共寫(xiě)了三個(gè)事件：潰圍南出、誤信田父、三戰(zhàn)三勝。
    （1）潰圍南出，“項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳”，而“漢王令騎將灌嬰以五千騎追之”。兵力反差極大，透視出項(xiàng)羽的身處絕境。
    （2）誤信田父，田父為何故意給項(xiàng)羽指錯(cuò)路？
    補(bǔ)充資料：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》。
    “秦二世元年，項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。攻襄城，襄城堅(jiān)守不下。已拔，皆坑之?！?BR>    “秦二世二年，巨鹿之戰(zhàn)后，項(xiàng)羽因疑秦降卒思?xì)w，坑秦卒二十余萬(wàn)人?！?BR>    “漢元年，項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)耄瑹貙m室，火三月不滅?！?BR>    “漢三年四月，項(xiàng)羽大破漢軍，殺漢卒十余萬(wàn)人。”
    水能載舟亦能覆舟，失民心者失天下。司馬遷委婉地表達(dá)了項(xiàng)羽失敗的根本原因——失去了民心。
    （3）快戰(zhàn)中的“突圍、斬將、刈旗”，這三者在古時(shí)的交戰(zhàn)中都是難以做到的事情，你從中看到項(xiàng)羽是怎樣的人？仿佛看到一個(gè)英姿颯爽、驍勇善戰(zhàn)、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。
    那為什么在文中項(xiàng)羽又?jǐn)?shù)次強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪”，這反映了他怎樣的復(fù)雜心理？死，并不可怕；承認(rèn)失敗，那才可怕。這句話(huà)暗示了項(xiàng)羽的自負(fù)和不醒悟，他從沒(méi)有真正意識(shí)到自己失敗的原因，也暗含著司馬遷的批評(píng)態(tài)度。
    那你認(rèn)為是什么造成了項(xiàng)羽的失?。浚ㄕZ(yǔ)文教案）性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇，殘暴兇狠；政治錯(cuò)誤：不懂籠絡(luò)人心；軍事失敗：分封天下，養(yǎng)虎為患；命運(yùn)的捉弄：鴻門(mén)宴錯(cuò)失良機(jī)，誤信田父走錯(cuò)路。
    3、烏江自刎中的項(xiàng)羽。
    項(xiàng)羽在烏江邊拒渡、賜馬、贈(zèng)頭，表現(xiàn)了他的哪些性格特點(diǎn)？表現(xiàn)了他知恥重義、視死如歸的性格。在烏江岸邊，亭長(zhǎng)勸項(xiàng)羽趕快登船，來(lái)日尚可東山再起，項(xiàng)羽說(shuō)：“且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”這番話(huà)發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格，賜馬給亭長(zhǎng)又表現(xiàn)了他心地仁善。項(xiàng)羽進(jìn)行了最后短兵相接地搏殺之后身受重傷，此時(shí)看到了背楚投漢的故人呂馬童，于是贈(zèng)頭給他，自刎而死，這個(gè)情節(jié)再次表現(xiàn)了項(xiàng)羽的視死如歸。
    五、總結(jié)歸納項(xiàng)羽的性格特征。
    坦誠(chéng)直率心地善良光明磊落知恥重義視死如歸剛愎自用。
    不善用人有勇少謀多愁善感優(yōu)柔寡斷自矜功伐婦人之仁。
    六、討論：項(xiàng)羽能不死嗎。
    結(jié)論：項(xiàng)羽必須死。
    1、性格悲劇。
    性格決定命運(yùn)。有什么樣的性格，就有什么樣的人生。
    2、歷史悲劇。
    （1）軍事力量垓下之戰(zhàn)前，項(xiàng)羽的十萬(wàn)大軍受到三十萬(wàn)漢聯(lián)軍的長(zhǎng)期圍困，而漢軍布下的十面埋伏使楚霸王的軍隊(duì)受到了重創(chuàng)，幾乎全軍覆滅，楚霸王已經(jīng)失去了東山再起的基礎(chǔ)與條件，正所謂“槍桿子里面出政權(quán)”，沒(méi)有強(qiáng)大的軍事力量作后盾，即使項(xiàng)羽力能拔山也無(wú)濟(jì)于事。
    （2）政治形勢(shì)。漢王劉邦進(jìn)入關(guān)中后，廢除了秦朝人人痛恨的苛刑酷法，與關(guān)中父老約法三章，贏得民心。而楚霸王卻缺乏政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)與深謀遠(yuǎn)略。
    （3）起義的環(huán)境與條件。即使他能過(guò)江回到家鄉(xiāng)，形勢(shì)也與起義前大相徑庭。當(dāng)時(shí)之所以能夠揭竿而起，一呼百應(yīng)，是因?yàn)閺?qiáng)秦剛滅六國(guó)，人心不穩(wěn)，而又焚書(shū)坑儒，修筑長(zhǎng)城，實(shí)施酷刑厲法，傷民過(guò)多過(guò)重，可以說(shuō)是，所以，不管是陳勝吳廣也好，還是劉邦項(xiàng)羽也好，只要義旗一豎，便如星星之火，綿延不絕。而經(jīng)過(guò)連年戰(zhàn)亂后，人心思定，當(dāng)時(shí)已經(jīng)不再具備項(xiàng)羽東山再起的政治環(huán)境。
    烏江亭。
    王安石。
    百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。
    江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)？
    （4）生存機(jī)會(huì)。劉邦從安天下的角度出發(fā)，不會(huì)給項(xiàng)羽留活路的。楚霸王即使有幸過(guò)江，漢軍也會(huì)繼續(xù)追殺，不除掉這個(gè)眼中釘，劉邦是不能安然入睡的。從以后除掉韓信、英布等做法看，項(xiàng)羽也沒(méi)有任何活下去的機(jī)會(huì)和可能性。
    七、評(píng)價(jià)：項(xiàng)羽在楚漢相爭(zhēng)中失敗了，我們還能稱(chēng)其為英雄嗎。
    1、李清照：為項(xiàng)羽大唱贊歌，認(rèn)為好男兒就應(yīng)該生為人杰，死為鬼雄，項(xiàng)羽不肯后退，寧肯一死，死得好！
    詠?lái)?xiàng)羽。
    李清照。
    生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
    至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
    2、易中天：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的，他的死，都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
    3、王立群：項(xiàng)羽雖然最后失敗，但我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄。他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色，他沒(méi)有遮掩顧忌、不計(jì)利害成敗地把它表現(xiàn)出來(lái)，因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統(tǒng)中，項(xiàng)羽依然能得到人們的憑吊和同情。
    八、課后作業(yè)。
    假如項(xiàng)羽被活捉，寫(xiě)一段項(xiàng)羽在押解途中的心理活動(dòng)。字?jǐn)?shù)：300字左右。