社會發(fā)展的同時，人們的生活方式也發(fā)生了很大的變化。如何寫一篇思想深刻、邏輯清晰的議論文，需要嚴密的思維和充分的論證。以下是一些總結(jié)范文的精華，供您參考，希望能夠?qū)δ目偨Y(jié)寫作有所幫助。
問題情境學習心得篇一
近年來，學習泄密問題成為一個備受關(guān)注的話題。學生們在追求優(yōu)質(zhì)教育和成績的同時，不可避免地面臨著泄密的風險。作為一名學生，我深感學習泄密問題對學習和發(fā)展的不良影響。通過與同學的交流和自身的思考，我意識到學習泄密問題的嚴重性，并得到了一些有益的體會和啟示。
首先，學習泄密嚴重危害了教育公平。泄密會導致成績高的學生帶著答案進入考場，這對其他學生的公平競爭構(gòu)成了威脅。應該珍惜公平競爭的環(huán)境，通過自己的努力來提高。而學習泄密的行為破壞了公平競爭的基礎(chǔ)，不僅對其他學生不公平，也對自己的成長不利。
其次，學習泄密使得學習過程失去了意義和價值。學習之所以重要，是因為它能夠培養(yǎng)我們的思考能力、判斷能力和解決問題的能力。然而，一旦知道了考試內(nèi)容，我們就沒有必要去理解和吸收知識，只需死記硬背答案即可。這就導致了我們只會應付考試，而忽略了對學科知識的深入研究和思考。學習泄密使得我們在短期內(nèi)獲得了一時的成功，但卻阻礙了我們長期的成長和進步。
第三，學習泄密會造成知識斷層和邏輯斷層。知識是有層次和結(jié)構(gòu)的，每一個知識點都是建立在前面知識點的基礎(chǔ)上。泄密會使學生直接得知考試中的題目和答案，從而跳過了之前的知識環(huán)節(jié)。這就導致了學生知識的斷層，使得他們的知識結(jié)構(gòu)不完善，容易在學習中出現(xiàn)困難和挫折。此外，學習是一個逐步理解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，而泄密只注重結(jié)果，忽略了學習的過程。這樣學生會缺乏對問題的分析和思考能力，導致解題思路的混亂和邏輯斷層。
同時，學習泄密也對學生的品德和人格造成了影響。當我們將學習泄密作為一種手段來獲取好成績時，我們就忽略了道德的約束和底線。這種追求成績的方式，會對我們的品德和人格產(chǎn)生不良的影響。我們應該注重培養(yǎng)自己的品德美德，樹立正確的價值觀。只有心懷正義和堅持原則，我們才能更好地為社會做貢獻。
面對學習泄密問題，我們應該積極采取措施來解決。首先，我們需要自覺遠離學習泄密的行為和人群，堅守“寧可失敗也不欺騙”的底線。其次，我們要樹立正確的學習觀念和價值觀，認識到學習是為了提高自己的能力和素質(zhì)，而不僅僅是為了應付考試。同時，教育部門和學校也應加強對學習泄密問題的管理和監(jiān)督，建立完善的防泄密制度和機制，對違規(guī)行為進行嚴肅處理。
總之，學習泄密問題必須引起我們的高度關(guān)注和重視。我們要通過自身的努力和學校的教育引導，樹立正確的學習觀念，遠離學習泄密行為，珍惜公平競爭的環(huán)境，推動教育的公平和發(fā)展。（1059字）。
問題情境學習心得篇二
情境理論是教育學和心理學中的一個重要理論，認為學習是與情境緊密相關(guān)的。情境理論的學習途徑包含了在適合的情境中展現(xiàn)學習材料，這樣學生將會更有效地吸取并掌握相關(guān)信息。在掌握了這個理論的基本概念之后，我受益匪淺。在本文中，我會分享一下我的經(jīng)驗和感悟。
第一段：引入情境理論。
情境理論是與學習密切相連的一門理論。參與者的成功取決于他們所處的情境和學習環(huán)境。家庭、學校、社會和文化都是情境的組成部分。情境理論也只是像條件學習一樣試圖在科學中尋找學習的機制。情境理論的概念是在不同的實驗設(shè)計和心理學實踐中提出的，也就是說，情境理論是經(jīng)驗的反映，它是被研究者們共同發(fā)現(xiàn)并解釋的。
從我自身經(jīng)歷而言，情境理論看起來很顯然，但它們在我的學習中卻是無處不在的。比如，在我學習第一門外語時，我在課堂上是不自信的。所幸的是，我的老師善于談論和使用語法，所以我在一個基于語法的情境中學習了這門語言。我也發(fā)現(xiàn)，學生們在尋找友好和支持的情境時，會更容易取得好的教育成果，因此，情境的重要性如此突顯。
情境理論認為，學習者面臨的情境、環(huán)境和體驗對他們的行為具有特定的影響。我們的學習靈活性和學習時間是受到情境控制的。例如，如果一個人無法關(guān)注求職者的面試技巧，那么他就不可能在面試時得到任何好的結(jié)果。
在教學上，這個理論也得到了應用。教師利用情境理論的方法來創(chuàng)造有利于學生學習的情境。例如，他們可以在教學過程中使用有趣的教具，為學生改進課堂和家庭生活提供新思路。這只是一些例子，但這筆心理學資產(chǎn)已被廣泛用于各種學科和職業(yè)之中。
第五段：反思情境理論。
總而言之，情境理論是一個在教育學和心理學領(lǐng)域中十分重要的概念，它表明學習是一個全面的個體和社會過程。我在自己的學習中感受到了情境理論的重要性，也希望這個理論能被更廣泛地應用。當前，我們需要對人與情境之間的聯(lián)系進行更多的研究，并將其與教育研究和教學實踐更緊密地結(jié)合起來。我相信，在這個情境理論不斷更新和改進的前景中會帶來更多的大有可為的改變和機遇。
問題情境學習心得篇三
摘要：在數(shù)學課堂教學中，教師只有有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，才能引發(fā)學生產(chǎn)生認知上的沖突和困惑，引導學生在有實效的問題情境中自主學習、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，獲得基本的數(shù)學知識和技能。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。問題是數(shù)學教學的心臟，數(shù)學學習的過程也是一個不斷解決問題的過程。有了問題，學生的學習活動才有動力，學生的思維才有方向。因此，我們在數(shù)學教學中，要積極創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近生活的問題情境，讓學生親身經(jīng)歷活動的整個過程，親身體驗數(shù)學的情趣與活力，并通過這樣的問題情境來充分調(diào)動學生學習的主動性，使學生積極、快樂地投入到學習活動中來，讓他們主動地獲取知識、發(fā)展思維，讓學生更加喜歡數(shù)學。在平時的課堂教學中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學的.始終?！坝H其師，信其道”，只有師生情感融洽，學生才會敢想、敢問、敢說。我總是微笑地面對學生，從不板著臉上課，更不對學生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學生。平時教學中，盡量用動作去表示，盡量讓學生學懂、學透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還能夠用“聯(lián)想”去學習。
在小學數(shù)學教學中，教師需要依據(jù)教學內(nèi)容、學生心理特點及認知規(guī)律，把學生的認知過程適時置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的問題情境，調(diào)動學生的多種感官參與學習，從而激發(fā)學習興趣，促進思維和認知的發(fā)展。
學生有了強烈的學習興趣，就會自然萌發(fā)參與意識，就能順利地進入自主學習狀態(tài)，積極探索。因此，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應富有趣味性，要有利于喚起學生探索問題的積極性，促使學生全身心地投入到學習活動中去。
問題情境的創(chuàng)設(shè)是貫穿于小學數(shù)學整個教學過程的，其方法與途徑也是多樣的。良好的問題情境能引發(fā)學生產(chǎn)生各種各樣的疑問，激發(fā)學生的求知欲，使學生感覺到數(shù)學就在自己身邊，并在豐富的問題情境中高效地學習數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學。教師若能根據(jù)教與學的實際需求創(chuàng)設(shè)各種問題情境，并對其進行優(yōu)化組合，就能取得教與學的最佳效果。
參考文獻：
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（作者單位甘肅山丹馬場三場學校）。
問題情境學習心得篇四
濮陽市第八中學，河南濮陽457000。
為了構(gòu)建生動活潑、富有個性的數(shù)學課堂，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣當成數(shù)學教學的重頭戲，“創(chuàng)設(shè)情境”成為我們小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。然而有些教師為了追求狹隘的教學情境，淡化甚至扭曲了激趣教學的初衷，降低了數(shù)學教學的實效。究竟如何來創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？我結(jié)合實踐談談自己的一些看法。
一、要有“吸引力”，從“外在化”到“內(nèi)在化”
許多老師把“創(chuàng)設(shè)情境”僅僅看作提高灌輸教學效率的手段，而忽略了“情境”作為教學的有機組成因素，具有引導學生經(jīng)歷學習過程，發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的重要作用。但隨著年級的增高，年齡的增大，教師就不宜再采用直觀形象外化的教學手段達到預期的教學目標，而應提升情境創(chuàng)設(shè)的層面，要側(cè)重有助于學生持續(xù)發(fā)展的如學會自主探究，學會合作交流，學會深層挖掘教材的情境創(chuàng)設(shè)，盡量用數(shù)學自身的魅力去征服學生，注重內(nèi)心的體驗和情感的滿足，從內(nèi)化角度觸動其自身的學習動力。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的角度上，應變“外在化”為“內(nèi)在化”，把學生對外在學習的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學問題本身上。例如，在教學人教版二年級《平移》時，某教師為學生創(chuàng)設(shè)了一個“金魚吃小蟲子”的童話情境，巧妙地設(shè)計了“小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰(zhàn)性的問題，很自然地把學生的注意力引向金魚中有特征的部位，讓學生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學生有過挫折，有過懷疑，有過失誤。但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學生在這樣的情境中學習，不僅興趣盎然，學得主動，而且對知識的理解也更為透徹。
二、要有“數(shù)學味”，從“生活化”到“數(shù)學化”
我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學情景，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用；加深對數(shù)學的理解，并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。如我在教學《角的初步認識》時，課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的.特征，以學生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設(shè)開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調(diào)動學生的多種感官參與教學過程，使學生對角的認識由形象感知過渡到建立表象的層面，學完這節(jié)課后，又組織學生探索生活中角的運用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？為什么？等等。通過調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解鞏固學習內(nèi)容，讓學生從生活中提煉出數(shù)學問題，然后運用數(shù)學知識來解決生活問題和現(xiàn)象，同時也使學生真真切切地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學在生活中的價值。
三、要有“發(fā)展性”，從“接受化”到“創(chuàng)造化”
學生是天生的探究者，學習本來就是一個主動探究的過程，推行探究性學習，重在教師根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)探究情境，拓展探究空間。我認為不拘泥于教材，創(chuàng)造性的使用教材，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在教學“9+2”時，這是學生第一次接觸進位加法的起始知識。首先指導學生用湊十法，然后用語言描述使用湊十法的過程，最后同桌交流探討“9+2”的計算方法――湊十法。在此基礎(chǔ)上，讓學生創(chuàng)造性地學習“8+3”“7+4”“6+5”等同類題目。這樣的教學設(shè)計，學生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新思維得到開拓。我們教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學，在教學中為學生創(chuàng)新提供有利情境；又要增強學生觀念，把自主探索的權(quán)利留給學生。
四、要有“真實性”，從“虛擬化”到“邏輯化”
真實的情境有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力，有利于學生在真實的環(huán)境中培養(yǎng)真實的情感和態(tài)度。因此，我們在教學中注意創(chuàng)設(shè)與學生的生活實際相聯(lián)系的教學情境，讓學生體驗到學習的樂趣，積極主動地去探索并解決問題。如教學“長方形面積計算”時教師設(shè)計一個情境：“一塊長方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，該帶哪一塊去？”實際上，我們?nèi)澆Ａ枰獛б粔K大玻璃嗎？當然不要。雖然這是假設(shè)的情景，但“虛擬”不等于“虛假”，虛擬的情境也應該符合起碼的生活邏輯。
問題情境學習心得篇五
情境理論學習是現(xiàn)代教育領(lǐng)域一個重要的理論。這個理論主要是指：教育過程中，學生的學習成長是與學習的情境或環(huán)境密切相關(guān)的。因此，由教師創(chuàng)造出一種適合學生的學習情境能夠更好地促進學生的學習和思考。
情境理論學習的優(yōu)勢是它能夠從根本上解決“學過去”的問題，因為教師在教育過程中，已經(jīng)從傳授知識的角色上升到了創(chuàng)造學習情境的角色，讓學生在情境中學習，學習既有趣又有益。但其缺點也顯而易見，情境理論學習需要投入更多的時間和精力，這意味著一位優(yōu)秀的教育工作者需要全面理解教育教學的前沿和新興理論。因此，有足夠的時間和資源對教師的培訓和教育的質(zhì)量有著更高的要求。
通過情境理論學習的講解，我受到了很大的啟發(fā)。我認識到，創(chuàng)造出一個適合學生的合適的學習環(huán)境是一項十分重要的任務。教師跨越了單純傳授知識的角色，而站在了產(chǎn)生知識建立知識基礎(chǔ)的高峰上。教師在教育過程中必須非常準確地觀測和分析學生，以確保創(chuàng)造出合適的教育情境。因為只有一個優(yōu)秀的情境能夠使學生全身心地投入到學習當中，從而得到更好的成長。
借助情境理論學習的方法，教師可以增加知識的可持續(xù)性，發(fā)現(xiàn)學生的需求，以及發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和團隊合作精神。這樣的情境教育能夠幫助學生更加全面的發(fā)展。在實際教學過程中，我們可以通過場奕法、故事法等方法創(chuàng)造情境，來為學生的學習增加樂趣和趣味性。同時，在教學內(nèi)容中加入生動具體的例子，與學生生活和實際相關(guān)的數(shù)據(jù)和圖形，也能夠提高學生的學習興趣和興趣。
第五段：總結(jié)。
情境理論學習是一種重要的教學理論，它將學習與環(huán)境，學習與情境的關(guān)系緊密聯(lián)系。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)學生的需求，創(chuàng)造出整體鮮明，明快易懂的教育情境，與學生建立起良好的溝通和互動。每一位教育者都應該認真對待這一理論并努力實踐，吸取其中的優(yōu)秀經(jīng)驗，在教育過程中為學生創(chuàng)造一個或許能夠具有更好學習經(jīng)驗的教學環(huán)境。
問題情境學習心得篇六
作為學生，在學習的過程中，我們常常會遇到各種各樣的問題。其中之一就是學習泄密問題。學習泄密不僅涉及到我們自身的權(quán)益，還可能對他人造成不良影響。因此，我們有必要認真對待學習泄密問題，并深思熟慮如何解決這個問題。本文將從學習泄密問題的原因、解決方法以及個人體會三個方面展開討論，以期引起廣大同學的思考。
學習泄密問題的原因有很多，其中一個重要原因是缺乏自覺性?，F(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學生的自主性，但自主性并不意味著不負責任。有些學生認為，只要完成作業(yè)或者考試就可以了，剩下的事情與自己無關(guān)。這種心態(tài)使得他們對于泄密行為不以為然，進而放縱自己泄密甚至幫助他人泄密。此外，一些學生為了獲得他人的好感或者回報，故意泄露學習資料，這給我們的班主任和老師帶來了很大的困擾。
針對學習泄密問題的解決方法有多種途徑，但核心是增強學生的守口如瓶意識。首先，我們應該樹立正確的價值觀。要明確知道學習泄密的危害性，意識到學習泄密不僅違反學校規(guī)定，更是一種不道德的行為。其次，學校和家長應該加強宣傳教育。學校可以組織一些專題講座或者開設(shè)相關(guān)課程，向?qū)W生普及學習泄密的危害以及相關(guān)法律法規(guī)；家長也要向孩子傳遞正確的價值觀和道德觀念，讓孩子明白泄密無論是對別人還是對自己都是不負責任的行為。此外，學校還可以加強對學生學習過程的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)泄密行為并進行制止和處罰。
在我個人看來，學習泄密問題的解決還需要學生主動參與和思考。首先，我們應該增加自己的防御意識。對于同學之間的借抄、交流作業(yè)等行為，要保持警惕，及時制止。其次，我們應該提高自身的學習能力和自信心。只有真正掌握了知識，才能在考試或者作業(yè)中靠自己的能力取得好成績，不再依賴他人的泄密行為。最后，我們要樹立正確的競爭觀念。學習是一個相對而言的過程，我們不能因為他人的成績好就嫉妒或者妄圖通過泄密來達到自己的目的。正確的競爭觀念能夠激發(fā)自己的學習動力，促使我們擁有獨立自主的人格。
總之，學習泄密問題是我們亟需解決的一個嚴重問題。只有通過增強自覺性，加強宣傳教育和改變自身觀念，才能從根本上解決這個問題。作為學生，我們應該積極參與和思考，樹立正確的價值觀和競爭觀，努力提高自己的學習能力和自信心。只有這樣，我們才能在學習中避免泄密問題的發(fā)生，為自己和他人創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
問題情境學習心得篇七
學習是一個不斷提升的過程，而發(fā)現(xiàn)問題是學習的第一步。然而，很多人在學習過程中常常忽略了發(fā)現(xiàn)問題的重要性，只注重記憶和應用知識。作為一名學習發(fā)現(xiàn)問題心得體會的分享者，我想借此機會談談我對學習發(fā)現(xiàn)問題的理解和體會。通過反思自己的學習經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題是學習的關(guān)鍵，也是取得進步的關(guān)鍵。
學習是一個解決問題的過程，而發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。沒有問題，學習只能變成一種機械的記憶，無法展現(xiàn)思維的發(fā)展和創(chuàng)造的實現(xiàn)。問題就像是織在學習的地毯上的一根線，它引導著我們前進，促使我們思考。只有通過發(fā)現(xiàn)問題，我們才能更好地理解知識、思考問題、探索世界。發(fā)現(xiàn)問題不僅僅是一個學習的技巧，更是一種智慧和思維能力的體現(xiàn)。
那么，如何培養(yǎng)學習發(fā)現(xiàn)問題的能力呢？首先，我們要增強思維的開放性和敏感性，能夠從平凡的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。在學習的過程中，我們要多問自己“為什么”、“如何”、“有沒有更好的方法”，以及“問題是什么”，這樣才能培養(yǎng)出對問題的敏感度。其次，我們要善于分析和總結(jié)，從一個問題中找到更多的問題。通過分析問題的本質(zhì)、原因和解決方案，我們能夠找到更深層次的問題，從而提高解決問題的能力。最后，我們要善于提出創(chuàng)造性的問題，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的認知和經(jīng)驗，激發(fā)思維的靈感和創(chuàng)造力。
學習發(fā)現(xiàn)問題不僅能夠提高解決問題的能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。通過發(fā)現(xiàn)問題，我們能夠打破常規(guī)思維，發(fā)現(xiàn)新的解決方案。同時，發(fā)現(xiàn)問題還能夠激發(fā)我們的好奇心和求知欲，讓學習變得更加有趣和有意義。如果我們只是被動地接受知識，那么學習將變得枯燥乏味，無法真正培養(yǎng)出對知識的理解和應用能力。只有通過發(fā)現(xiàn)問題，我們才能夠挖掘出知識的深層含義，提高學習的質(zhì)量。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
通過學習發(fā)現(xiàn)問題，我們能夠提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。發(fā)現(xiàn)問題不僅是技巧和方法的運用，更是一種思維的態(tài)度和習慣的養(yǎng)成。在未來的學習和工作中，我們要堅持發(fā)現(xiàn)問題，勇于挑戰(zhàn)常規(guī)，不斷創(chuàng)新和進步。只有這樣，我們才能夠在激烈的競爭中脫穎而出，成為一個真正有思想和智慧的人。
（注：正文共計479字，結(jié)尾總結(jié)共計121字，共計600字）。
問題情境學習心得篇八
12月21日，是我們xx培育站吹響的又一集結(jié)號，雖然這次去灌南xx小學路途比較遙遠，且天又上霧，但是這都沒有影響大家參與活動的熱情。而且xx校園的樸實，xx師生的熱情，xx背后的故事，讓人對這所學校有了不一樣的認識。
今天聽了姚老師、xx鳳幾位老師的課，并聆聽了王校長的講座，收獲很多。姚老師的課似流水、如春風；朱老師的課別具風格；劉老師的課比較秀氣；周老師的課輕松活潑。幾位初上道法公開課講臺的新手，首先勇氣可嘉，優(yōu)點亮點也可圈可點。對于我自己的課，我有以下不足：
1.對教學語言沒有精心、細心準備。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是語言有些隨意性，特別是出現(xiàn)了讀錯字音的情況，這簡直就是低級錯誤。二是重復啰嗦，不夠精煉簡潔。
2.課堂突發(fā)問題的處理上還顯得不夠靈活。如在讓學生讀自己的調(diào)查表，學生們都不愿意主動與大家分享。我沒能靈活的運用教學機智，調(diào)動學生的表達欲望。當然學生的“冷場”，也是我事先沒有想到的。
3.對準備的教學資料沒有認真鉆研、挖掘，比如觀看“扇枕溫席”視頻后，學生說出“黃香思念逝去的母親”，這讓我很驚訝，因為我自己都忽視了這些小細節(jié)，這讓我感動很慚愧。
4.沒有把握好課堂的時間節(jié)奏，讓一節(jié)那么冗長。一是有的環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒有精煉，安排的多了；二是看到學生還想發(fā)言，沒有靈活的將教學引入下一環(huán)節(jié)，最后使教學時間延長了。
這次活動后，我一直在想：道法課到底怎么上？情境，對話，活動，到底怎么有效結(jié)合？這讓我想起劉東云上的《大家排好隊》，當時王校長對這節(jié)課很是褒獎。我在自己學校那邊上公開課，就是“翻版”劉東云的課，可教研員卻說我對教材理解不深、鉆研不夠，書上的資源沒有用起來。就像《感恩父母》這節(jié)課，我覺得都是以情境體驗展開的對話，可是該怎么處理會更好？雖說道法課程是活動性比較強的，但是，我們該怎樣給學生的心靈、情感留下一些深刻的烙??？我不知道以后的研修活動是不是都是這樣的方式：自己研課——上課——簡單的評課。我最期待的其實是在我們前進的路上有一盞燈，讓我們明白一節(jié)優(yōu)秀的道法課是什么樣的，教學資源該怎么整合，教學情境該怎么創(chuàng)設(shè)，教學活動該怎么設(shè)置，讓我們的腦子里有一種清晰的方向感。
我一直認為，不管什么課程，不管什么課堂，不管什么方法，我們最終的目的是要在學生的心靈里、情感上留下一些深刻的東西。而情境體驗是最好的方法。情境不貼合學生實際，體驗怎能深？體驗不深，無話可說，又怎能開展多層面的對話？就如教學《大家排好隊》，也許很多老師都通過情境畫面讓學生知道要“禮讓”，但是“該怎么禮讓”這樣的細節(jié)又有誰去關(guān)注？是讓“病老弱殘孕”站在自己前面，還是自己讓出位置站到隊的后面？這些真正幫助學生導行的細節(jié)，我們可能都忽視了。
所以，我們真的應該好好的去研究《道德與法治》這門課程，它的內(nèi)涵、外延太豐富了！
問題情境學習心得篇九
在公司的領(lǐng)導大力支持下，7月17日、18日有幸參加了聚成股份組織的兩日培訓課程《銷售溝通智慧》。主講老師為國內(nèi)著名的銷售實戰(zhàn)講師：王延廣老師。在這兩天的培訓課程中，是我提升自我能力，錘煉自我意志，建立良好銷售心態(tài)的機會。在此將培訓課程總結(jié)并將我的心得體會總結(jié)如下：
一、課程起源。
有一個非洲的國王到山區(qū)視察民情，山路不好走，有很多荊棘，扎腳。國王回到住所下了一道命令：“去！把山路給我鋪上牛皮！”聽到這個命令你會怎么做呢？這隱寓著在現(xiàn)實中銷售員聽客戶闡述完需求，你會怎么做？國王的第一個下屬只會聽從，執(zhí)行命令。而國王的另一個下屬則是找到國王，開始了一段獨有的溝通智慧。通過這個小故事王老師讓學員成為類似國王第二個下屬的心態(tài)和銷售溝通技巧，第二類的下屬也就是一個訓練有素的銷售員！這個課程的名稱叫《銷售溝通智慧》，訓練銷售員學會三個關(guān)鍵的溝通技巧：聽、問、說！聆聽的初級境界是：點頭微笑。聆聽的更高境界是：我如何讓對方感受到我在聽。而聆聽的最高境界是：我如何讓對方感受到我聽懂了。這三句話看似簡單，卻意味深長，作為一名合格的銷售員需要清楚的了解：如何將自己的思想放入別人的腦袋，這是與客戶之間由被動變?yōu)橹鲃拥匿N售流程。如果一個銷售員不能夠做到這一點，總是無限的滿足客戶的需求，讓客戶牽著鼻子走，那么說明這是一次失敗的溝通。與客戶溝通要做到：先聽，后問?？蛻羲f的話要用心去接住，否則無法在進行溝通。在這種時候“問”這個字，就顯得尤為重要，對于問，主要有幾種說法：1、你想要什么？這時候客戶說出來的只是表面需求，不要停留在客戶的表面需求，要挖掘客戶的深層需求。
2、除了這一點還有別的嗎？問這個問題的原因是：如果客戶的想法沒有從他的.腦子倒出來的話，那么我的想法是不會倒進去的。在這兩天的課程中，王延廣老師著重提到了“問”這個字的深層含義，包括：發(fā)問分為幾大類，發(fā)問的三大方向，發(fā)問的技巧等等。可見，“問”對于銷售員與客戶溝通中，占據(jù)著多么重要的位置。通過培訓，我明白了發(fā)問到底是為了什么？發(fā)問是為了搜集信息。會發(fā)問的人掌控著與客戶的談話。發(fā)問分為兩大類：封閉式發(fā)問和開放式發(fā)問。例如：你想不想...?這是封閉式的發(fā)問，目的是為了引導客戶?！罢埥棠氵@句話是什么意思呢？”這是開放式的發(fā)問。對于發(fā)問的技巧主要有以下兩點：1、回答客戶的問題，回答完立刻反問。這就是前面所提到的變被動為主動。2、不需要回答客戶的問題，只需要復述客戶的問題。有效的發(fā)問技巧，是在與客戶的溝通中不可缺少的?？偟膩碚f就是讓客戶跟著你的銷售溝通智慧模式：先跟后問再說，這就是和客戶溝通對話的三步。
二、互動時間。
在培訓課程完成后，王老師為學員提供跟進輔導。對于有需要的學員，開展一對一跟進輔導服務，這幫助了學員自主地產(chǎn)生學習的行為，找?guī)讉€代表學員提問題舉例。其中提到了在房地產(chǎn)行業(yè)，對于客戶觀望房價掉價的情況。對于這一個問題，王老師要求學員要做到：與客戶換位思考，但是記住一點：了解客戶的想法不等于認同客戶的想法，對于這一問題，我們就可以利用在培訓上學到的發(fā)問技巧?！瓣P(guān)于這個問題可以請教你兩個問題嗎？”“你覺得房價降到什么價位你才會接受呢？”“也就是說，如果這幾年都不降價，你都不會考慮買房子了？”讓客戶明白，我在幫助他，而不是要拿掉他得選擇，只是給他更多的選擇。這對于我在今后的房地產(chǎn)行業(yè)，與客戶交流方面掌握了更多的技巧。
三、復述客戶語言的九種技巧：
1、原文復述。2、理解性復述。3、選擇性復述。4、匯總復述。5、鎖定復述。6、需求復述。7、正向復述。8、成交復述。9、情感復述。其中主要講解了：原文復述和理解性復述。原文復述的主要用語1、不好意思，打斷一下。2、麻煩你再說一遍。理解性復述則是把客戶的話放大了理解，把客戶具體的需求理解性的升華。當客戶模糊性的語言要用理解性復述落地：“假如這個問題解決的話，今天你能定下來，是嗎？”同時在課堂上進行一對一練習，增強學員的理解。
四、重新定義銷售的身份。
銷售賣的是觀念，訓練過的銷售溝通高手能夠保持順暢的溝通、把握住對方內(nèi)在真實的想法、需求以及挖掘出新的需求、植入一種全新的購物觀念，完成向?qū)Ψ浇榻B新品或者新方案的任務。塑造價值三大步驟，賣什么說什么重要、把壞處說透、把好處說夠。任何一個人都是把錢花在他認為最重要的事情上。價值觀是指：1、塑造產(chǎn)品的重要性。2、特點對于客戶而言多重要。
因為產(chǎn)品無所謂優(yōu)點于缺點，重要的是他的特點。這就是給客戶塑造方案的價值。在這個課程上我明白了銷售過程錯綜復雜，競爭對手也多，要拿下單子，需要銷售人員自身具備敏銳的洞察力和溝通力。銷售的核心是理解、挖掘、轉(zhuǎn)換客戶的需求，做到“比客戶更了解客戶”。然后為客戶制定出更有針對性的個性化產(chǎn)品、服務和解決方案，提高客戶滿意度，建立在客戶眼中非你莫屬的感覺，客戶永遠為對他重要的東西買單！
五、成功銷售員的十大要素與銷售員自測評估。
通過自測評估這一個環(huán)節(jié)，讓學員更清楚自己在哪一個方面做的不夠好，不夠自信，在今后的日子里到底應該去怎樣做，問自己為什么達成目標比問自己如果達成目標更重要。
參加完王延廣老師的《銷售溝通智慧》課程，改變了我們以往的銷售溝通模式，我們過去的銷售就是背話術(shù)，就是“說”，而現(xiàn)在是先聽，留住客戶；再問，挖掘客戶。銷售溝通有其共性、內(nèi)在的規(guī)律，掌握規(guī)律，這是一門你可以掌握的技術(shù)和藝術(shù)。學會銷售溝通的不變規(guī)律，領(lǐng)悟銷售溝通的深刻智慧，在今后的工作中銷售就會變得如此簡單。
問題情境學習心得篇十
學習是人類進步的源泉，也是每個人成長的必經(jīng)之路。在學習的過程中，我經(jīng)歷了各種各樣的學習情境，從中獲得了不少體會和收獲。在這篇文章中，我將分享我在學習情境中所得到的經(jīng)驗和感悟。
剛開始進入學習情境時，我感到有些迷茫和不安。新的環(huán)境、新的任務和新的要求給我?guī)砹瞬恍〉膲毫ΑＨ欢?，我逐漸明白了在學習情境中，需要調(diào)整自己的心態(tài)。首先要保持積極樂觀的態(tài)度，相信自己可以克服困難；其次要對自己有足夠的信心，相信自己能夠勝任所面對的任務。只有這樣，才能充分利用學習情境中的資源和機會，取得好的學習成果。
第二段：面對挑戰(zhàn)的學習情境。
學習情境往往充滿各種各樣的挑戰(zhàn)，這需要我克服恐懼和怯懦。在解決難題或者面對困難時，我嘗試采取積極的態(tài)度，不輕易放棄，勇敢面對。學習情境中的挑戰(zhàn)可以幫助我培養(yǎng)堅韌不拔的品質(zhì)，提高解決問題的能力。當我克服了一個個挑戰(zhàn)，取得了學習的突破，我會感到特別地有成就感和滿足感。
第三段：與他人合作的學習情境。
學習情境中，我也經(jīng)歷了與他人合作的過程。合作學習可以讓我與他人互相學習、交流和激發(fā)思維的火花。通過與他人合作，我能夠站在不同的角度看問題，聽取他人的意見和建議，拓寬自己的思維空間。同時，合作學習還鍛煉了我的協(xié)作能力和社交能力，培養(yǎng)了團隊合作精神。只有團隊中的每一個成員齊心協(xié)力地努力，才能取得更好的學習成果。
第四段：反思與總結(jié)的學習情境。
在學習情境中，我意識到反思與總結(jié)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過對學習過程的反思與總結(jié)，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時調(diào)整學習策略，提高學習效果。同時，反思與總結(jié)還可以幫助我鞏固所學的知識，加深對學習內(nèi)容的理解和應用。在學習情境中，我把反思與總結(jié)作為一個習慣，每一次學習都總結(jié)一次，這樣可以不斷地完善自己，提高自己的學習能力。
第五段：收獲與成長的學習情境。
通過深入?yún)⑴c學習情境，我獲得了很多寶貴的收獲和成長。學習情境不僅僅是知識和技能的獲取，更是培養(yǎng)個人的綜合素質(zhì)和能力。在學習情境中，我學會了如何主動思考、如何提問、如何解決問題，這些都是非常重要的能力，將會在未來的發(fā)展中起到重要的作用。同時，學習情境還培養(yǎng)了我的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，我變得更加自信和自主，在解決問題和面對挑戰(zhàn)時更加從容和果敢。
總結(jié)：
在學習情境中，我經(jīng)歷了迷茫和挑戰(zhàn)，也體驗到了合作和成長。通過調(diào)整心態(tài)、勇敢面對挑戰(zhàn)、與他人合作、反思與總結(jié)，我不斷地提高自己的學習能力和發(fā)展?jié)摿?。學習情境是一個寶貴的機會，幫助我培養(yǎng)自己的優(yōu)勢和特長，讓我在學習的道路上越走越遠。
問題情境學習心得篇十一
學習是我們?nèi)松斜夭豢缮俚囊徊糠郑ㄟ^學習，我們可以積累知識，提升自己的技能。然而，在學習的過程中，我們往往會遇到各種問題。這些問題不僅是知識上的困惑，還有學習方法上的挑戰(zhàn)，甚至是心理上的困擾。在我長達十年的學習經(jīng)歷中，我也遇到了許多問題，但通過不斷地思考和摸索，我學到了很多寶貴的經(jīng)驗，讓我能夠更好地面對學習中的問題。在下面的文章中，我將分享我在學習過程中所體會到的關(guān)于“存在問題學習心得體會”的經(jīng)驗和思考。
在學習的過程中，我經(jīng)常會遇到困擾我的問題。其中一個重要的問題是學習的動力問題。有時候，當面對一本厚厚的教科書或是密密麻麻的復習資料時，我會感到枯燥和乏味，甚至會想要放棄。然而，我意識到要想學好一門學科，保持學習的動力是至關(guān)重要的。因此，我采取了一些措施來激發(fā)學習的興趣，并保持動力。首先，我嘗試將學習過程變得有趣。例如，我會利用互動游戲或是動畫視頻來幫助我理解抽象概念，通過與他人的討論和分享，我也能夠找到共鳴和動力。另外，我還了解到設(shè)定適當?shù)哪繕藢τ诩ぐl(fā)學習的動力也非常重要。每次我開始學習一門新的學科，我都會給自己設(shè)定一個明確的目標，這樣一來，我就能夠有一種前進的動力和期待。
另一個困擾我的問題是學習效果不佳的情況。有時候，我會發(fā)現(xiàn)自己花費大量的時間去學習，但效果卻不是很明顯。這讓我感到挫敗和無力。然而，我意識到學習效果好壞與學習方法是密切相關(guān)的。因此，我開始不斷地探索適合自己的學習方法。首先，我學會了制定合理的學習計劃。例如，我會根據(jù)目標設(shè)定一個時間表，并將學習任務分解成小而可行的部分，這樣一來，我就能夠更有條理地進行學習。其次，我學會了利用多種資源進行學習。例如，我會閱讀教科書、參與課堂討論、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料、與同學互動交流等等。通過多種渠道的學習，我能夠更加全面地理解和鞏固所學知識。此外，我還發(fā)現(xiàn)通過進行復習和做習題可以幫助我更好地鞏固知識。
除此之外，學習中的心理問題也是我們常常會遇到的。例如，當我面對困難的學習內(nèi)容時，我常常會感到焦慮和壓力。這種心理壓力會影響我的學習效果和心態(tài)。然而，我學會了應對這種心理問題。首先，我開始培養(yǎng)積極的學習態(tài)度。我告訴自己每一次的學習都是進步的機會，不管是否能夠完全理解或解決問題，重要的是我已經(jīng)在努力學習。其次，我也學會了尋求幫助和支持。當我遇到困難時，我會向老師和同學求助，他們的建議和鼓勵往往能夠幫助我走出困境。另外，我還通過鍛煉身體和放松心情來緩解壓力。例如，我會經(jīng)常參加戶外運動和活動，這樣一來，我就能夠讓自己放松并恢復積極的心態(tài)。
通過對學習過程中存在問題的思考和總結(jié)，我漸漸體會到學習的真諦在于探索和成長。無論我們遇到什么困難，我們都應該積極地面對，并從中吸取經(jīng)驗和教訓。學習是一個長期而復雜的過程，我們需要時刻保持學習的動力和興趣，并采取合適的學習方法。當然，我們也需要關(guān)注自己的心理狀態(tài)，保持積極的心態(tài)和平衡的生活。只有在這樣全面的條件下，我們才能夠更好地面對學習中的問題，并取得良好的學習效果。
總結(jié)起來，在學習過程中，我們常常會面臨動力不足、學習效果不佳和心理壓力等問題。通過尋找正確的方法和途徑來解決這些問題，并保持積極的心態(tài)和態(tài)度，我們就能夠更好地面對學習中的困惑，獲得更好的學習效果。學習不僅僅是獲取知識，更是培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力。只有通過不斷的探索和實踐，我們才能夠在學習中獲得真正的成長。
問題情境學習心得篇十二
在學習過程中，學習情境起著非常重要的作用。學生的學習情境包括教室的環(huán)境、老師的教學方式、同學之間的互動等等。一個良好的學習情境可以提供一個積極的學習環(huán)境，促進學生的學習動力和學習效果。在我個人的學習經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)學習情境對我的學習有著很大的影響。
一個積極的學習情境可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。當我身處一個充滿活力和積極向上的學習環(huán)境時，我會感到自己受到了鼓勵和激勵，從而更加投入學習。在這樣的環(huán)境中，老師會采用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣，例如通過有趣的教學內(nèi)容、互動的課堂氛圍等等。同學之間的互動也會增加學習的趣味性和積極性，大家可以互相學習和幫助，共同進步?？偟膩碚f，一個積極的學習情境可以提高學生的學習效果和學習效率。
相比之下，一個消極的學習情境可能會對學生產(chǎn)生負面的影響。當學生身處一個壓抑或無助的學習環(huán)境中時，他們可能會感到失去了學習的動力和興趣。例如，當一個教室里的空氣質(zhì)量差、溫度過高或過低，學生可能會因為不舒適而無法集中注意力。另外，如果教師的教學方式單一或者過于強調(diào)死記硬背，學生可能會感到乏味和無聊，從而對學習產(chǎn)生抵觸情緒。同學之間的競爭或排斥也可能導致學生間的緊張氛圍。這些因素都可能對學生的學習產(chǎn)生阻礙。
第四段：如何創(chuàng)造一個積極的學習情境。
為了創(chuàng)造一個積極的學習情境，教師和學生都可以采取一些積極的行動。教師可以從改善課堂環(huán)境入手，確?？諝饬魍ā囟冗m宜，提供舒適的學習環(huán)境。此外，教師還可以通過多樣化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，例如使用多媒體教學、開展小組合作學習等等。學生也可以積極參與課堂討論、提問問題、與同學進行交流和合作。這樣的積極行為不僅能夠提升學習效果，還能夠促進學生與教師和同學之間的良好關(guān)系。
第五段：結(jié)論。
總的來說，學習情境對學習有著重要的影響。一個積極的學習情境可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高他們的學習效果和效率。相反，一個消極的學習情境可能會對學生的學習產(chǎn)生負面影響。為了創(chuàng)造一個積極的學習情境，教師和學生都可以采取一些積極的措施。教師可以改善課堂環(huán)境和采用多樣化的教學方式，而學生也可以積極參與課堂活動和與同學合作學習。通過共同努力，我們可以營造一個積極的學習情境，提高學習效果和學習體驗。
問題情境學習心得篇十三
近年來，隨著教育改革的不斷深入，孩子們的學習問題成為了社會關(guān)注的熱點話題。作為家長和教師，我們都希望孩子能夠在學習中取得好成績，但實際上面臨著各種各樣的問題。通過多年的觀察和學習，我總結(jié)出了一些心得體會，下面將就此展開論述。
首先，培養(yǎng)孩子的良好學習習慣是解決學習問題的關(guān)鍵。良好的學習習慣可以提高孩子的學習效率，讓他們能夠更好地掌握知識。比如，制定合理的作息時間表，保證充足的睡眠時間；合理安排課業(yè)，避免過度壓力；積極參加課內(nèi)和課外輔導等。當孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣后，他們會更加主動地學習，自覺地完成作業(yè)，提高學習效果。
其次，對于學習問題要及時發(fā)現(xiàn)和解決。孩子在學習過程中往往會遇到各種困難，有的可能是知識掌握不牢固，有的可能是學習方法不對等。作為家長和教師，我們應該保持與孩子的良好溝通，及時了解孩子學習中遇到的問題，幫助他們找到解決問題的方法?？梢耘c孩子一起制定學習計劃，分析問題的原因并提供解決方案。通過及時發(fā)現(xiàn)和解決學習問題，能夠讓孩子在學習中更加輕松和自信，培養(yǎng)他們的學習能力。
再次，與孩子建立良好的學習環(huán)境和氛圍是非常重要的。孩子們的學習效果不僅取決于個人的努力，也與學習環(huán)境有著密切的關(guān)系。為了營造一個良好的學習環(huán)境，我們要提供安靜舒適的學習場所，為孩子們提供必要的學習工具和資源。同時，我們還要給予孩子們鼓勵和支持，培養(yǎng)他們的學習興趣和自信心。在學校和家庭都要倡導學習的積極向上的氛圍，讓孩子們能夠在自愿和享受學習的過程中獲得優(yōu)異的成績。
最后，家長和教師應該與孩子建立起良好的互動和溝通機制。家長和教師都是孩子學習的重要指導者，他們在教育孩子過程中的角色非常關(guān)鍵。家長應該多關(guān)注孩子的學習，了解孩子的學業(yè)情況，并積極配合老師的工作，共同幫助孩子解決學習中的問題。教師則要善于與家長溝通，及時將孩子的學習情況反饋給家庭，并與家長共同商討解決辦法。只有家庭和學校之間密切合作，才能夠更好地幫助孩子解決學習問題。
總之，孩子學習問題的解決需要多方共同努力。培養(yǎng)良好的學習習慣、及時發(fā)現(xiàn)和解決問題、營造良好的學習環(huán)境和建立良好的互動機制，這些都是解決孩子學習問題的重要途徑。同時，我們也要意識到每個孩子都有不同的學習特點和潛力，我們要尊重孩子的個性發(fā)展，不以成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準，給予他們足夠的鼓勵和支持。相信在家庭、學校和社會的共同努力下，我們能夠讓孩子在學習中取得更好的成績，并成為有用的人才。
問題情境學習心得篇十四
昨天我聽了謝春風和梁威兩位教研員及盧立濤博士關(guān)于《中小學生學習困難問題》的講座覺得受益匪淺。
參加工作近十年了一直在農(nóng)村小學教學的第一線上，直接接觸的孩子多數(shù)都是家長不夠重視，學生學習困難，教師的教育行為不夠嚴謹，因此導致這樣的孩子在農(nóng)村小學尤為的多。
記得剛上班的第一年所教的畢業(yè)年級中有兩名學生是上一年留級的學生，這兩名學生從沒有學過英語，但是經(jīng)過一年的學習，在小考中，這兩個孩子的英語成績都在70分以上。在這個班級有30多個孩子，期中有三分之一的孩子學習英語有五年之久，到小考時竟然英語成績是不及格。面對這樣的情況，我覺得，孩子不及格的原因有很多方面，當時針對這種情況，我做了如下反思：
一年級的孩子剛剛開始接觸英語，特別是我們農(nóng)村的孩子，對英語陌生，教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣制作多種形式的教具，如卡片、掛圖、多媒體等，激起學生的學習欲望。隨著孩子年齡的增加，學段的提高，教師沒有過分關(guān)注孩子心里年齡的增長。因此，在教學中沒有深思如何讓孩子持續(xù)保持學習興趣的`問題。久而久之，導致孩子學習興趣遞減。針對如何保持學習學習興趣的問題值得我們一線教師探討交流。
很多農(nóng)村的孩子，對學習語文數(shù)學持以一種積極的態(tài)度，學生家長也認為語文數(shù)學是生活技能學習的基礎(chǔ)，但是英語學科在生活中運用的很少。所以家長持有學不學都行的態(tài)度，這樣的氛圍下，孩子對于學習英語產(chǎn)生懈怠情緒，長此以往，孩子對學習英語產(chǎn)生厭學情緒。
很多孩子在學習英語時，記憶單詞、句子、短文時有一定的障礙，即使教師在教學中采用這樣或那樣的方法，但是學生學法不得當也導致學習效果不明顯甚至是無效學習，在這種情況下，教師的關(guān)注度不持久，也會導致學生厭學。
四、教師教法不得當。
在學困生成因中家庭，教師，學生三者都有不可推卸的責任，教師在面對學困生時耐心不足，教學方法單一，心理疏導不夠及時，面對學生成績測評而施加給學生更多的作業(yè)，讓學生有一種暗無天日的感覺。久而久之，孩子產(chǎn)生厭學情緒。
針對以上所反思到的內(nèi)容，從那以后在我的教學中盡量避免犯以上提出的錯誤，讓自己在教學中，真正能俯下身去傾聽孩子的心聲，多與孩子交流，與學生做朋友，消除學生對教師產(chǎn)生的懼怕心理，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中去學習，多與家長溝通，多表揚孩子，向家長提出合理性建議，贏得家長的支持和認可，便于開展工作。
以上是我國培第二模塊學習并結(jié)合自己的教學實踐撰寫的心得體會，如有不當之處，請各位老師提出建議，謝謝！
問題情境學習心得篇十五
情境理論是一種廣泛應用于教育中的心理學理論，它強調(diào)學生們理解知識的過程不僅是通過純粹的學習和記憶，更是通過將知識應用于真實世界中的情境來實現(xiàn)。在我的教育和學習經(jīng)驗中，我經(jīng)常遇到這種情況：我在課堂上能夠輕松地記住概念和公式，但是在實際應用中，我經(jīng)常感到不知所措。情境理論理解這一現(xiàn)象，并提供了一些有用的指導方針，幫助我更好地應用所學的知識。
第二段：理論解釋。
情境理論認為，學生最好的學習方式是將知識應用到他們所面臨的實際情境中。換句話說，知識只有在與實際情境相關(guān)聯(lián)時才能真正被真正了解。因此，在教育過程中，老師應該將知識教授給學生，并幫助他們將這些知識應用到實際情境中。例如，在數(shù)學課堂上，老師可以使用實際世界的問題，如面包店每天需要多少面包等等，以幫助學生更好地學習和理解數(shù)學概念。
第三段：實踐案例。
在大學物理課堂上，我們學習了簡單機械的原理。我們用書本和公式學習了杠桿、輪子、滑輪和斜面等基本概念。然而，這些概念并沒有讓我感到不知所措，也沒有讓我感到興奮。直到我們在實驗課上使用簡單機械做實驗時，我才真正理解了這些概念。通過做實驗，我們可以觀察杠桿和滑輪在實際的情境中如何運作，而這又讓我覺得理所當然。實驗不僅讓我更好地理解了這些概念，也讓我對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第四段：教育啟示。
情境理論告訴我們，只有在實際情境中應用所學的知識，學生才能更好地理解和掌握這些知識。這就是為什么老師應該使用情境來教育和教授知識。通過使用實際的例子和情境來解釋概念，老師可以幫助學生更好地理解和記憶知識。老師也可以引導學生到實際情境中應用所學的知識，讓他們真正了解知識的用途，從而激勵他們的學習熱情。
第五段：結(jié)論。
學生們的學習方式有了很大的變化，情境理論也成為現(xiàn)代教育趨勢的一部分。在我的學習經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)將所學的知識應用到實際情境中是一種非常有效的學習方式。通過實際操作，我能夠更好地理解和掌握知識，并有機會將其應用到實際生活中。情境理論不僅在教育中非常有用，也可以幫助我們更好地應對現(xiàn)實生活中的問題。它讓我意識到，知識不是僅僅記憶和理解，而是將其應用到實際生活中，達到真正有意義的效果。
問題情境學習心得篇一
近年來，學習泄密問題成為一個備受關(guān)注的話題。學生們在追求優(yōu)質(zhì)教育和成績的同時，不可避免地面臨著泄密的風險。作為一名學生，我深感學習泄密問題對學習和發(fā)展的不良影響。通過與同學的交流和自身的思考，我意識到學習泄密問題的嚴重性，并得到了一些有益的體會和啟示。
首先，學習泄密嚴重危害了教育公平。泄密會導致成績高的學生帶著答案進入考場，這對其他學生的公平競爭構(gòu)成了威脅。應該珍惜公平競爭的環(huán)境，通過自己的努力來提高。而學習泄密的行為破壞了公平競爭的基礎(chǔ)，不僅對其他學生不公平，也對自己的成長不利。
其次，學習泄密使得學習過程失去了意義和價值。學習之所以重要，是因為它能夠培養(yǎng)我們的思考能力、判斷能力和解決問題的能力。然而，一旦知道了考試內(nèi)容，我們就沒有必要去理解和吸收知識，只需死記硬背答案即可。這就導致了我們只會應付考試，而忽略了對學科知識的深入研究和思考。學習泄密使得我們在短期內(nèi)獲得了一時的成功，但卻阻礙了我們長期的成長和進步。
第三，學習泄密會造成知識斷層和邏輯斷層。知識是有層次和結(jié)構(gòu)的，每一個知識點都是建立在前面知識點的基礎(chǔ)上。泄密會使學生直接得知考試中的題目和答案，從而跳過了之前的知識環(huán)節(jié)。這就導致了學生知識的斷層，使得他們的知識結(jié)構(gòu)不完善，容易在學習中出現(xiàn)困難和挫折。此外，學習是一個逐步理解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，而泄密只注重結(jié)果，忽略了學習的過程。這樣學生會缺乏對問題的分析和思考能力，導致解題思路的混亂和邏輯斷層。
同時，學習泄密也對學生的品德和人格造成了影響。當我們將學習泄密作為一種手段來獲取好成績時，我們就忽略了道德的約束和底線。這種追求成績的方式，會對我們的品德和人格產(chǎn)生不良的影響。我們應該注重培養(yǎng)自己的品德美德，樹立正確的價值觀。只有心懷正義和堅持原則，我們才能更好地為社會做貢獻。
面對學習泄密問題，我們應該積極采取措施來解決。首先，我們需要自覺遠離學習泄密的行為和人群，堅守“寧可失敗也不欺騙”的底線。其次，我們要樹立正確的學習觀念和價值觀，認識到學習是為了提高自己的能力和素質(zhì)，而不僅僅是為了應付考試。同時，教育部門和學校也應加強對學習泄密問題的管理和監(jiān)督，建立完善的防泄密制度和機制，對違規(guī)行為進行嚴肅處理。
總之，學習泄密問題必須引起我們的高度關(guān)注和重視。我們要通過自身的努力和學校的教育引導，樹立正確的學習觀念，遠離學習泄密行為，珍惜公平競爭的環(huán)境，推動教育的公平和發(fā)展。（1059字）。
問題情境學習心得篇二
情境理論是教育學和心理學中的一個重要理論，認為學習是與情境緊密相關(guān)的。情境理論的學習途徑包含了在適合的情境中展現(xiàn)學習材料，這樣學生將會更有效地吸取并掌握相關(guān)信息。在掌握了這個理論的基本概念之后，我受益匪淺。在本文中，我會分享一下我的經(jīng)驗和感悟。
第一段：引入情境理論。
情境理論是與學習密切相連的一門理論。參與者的成功取決于他們所處的情境和學習環(huán)境。家庭、學校、社會和文化都是情境的組成部分。情境理論也只是像條件學習一樣試圖在科學中尋找學習的機制。情境理論的概念是在不同的實驗設(shè)計和心理學實踐中提出的，也就是說，情境理論是經(jīng)驗的反映，它是被研究者們共同發(fā)現(xiàn)并解釋的。
從我自身經(jīng)歷而言，情境理論看起來很顯然，但它們在我的學習中卻是無處不在的。比如，在我學習第一門外語時，我在課堂上是不自信的。所幸的是，我的老師善于談論和使用語法，所以我在一個基于語法的情境中學習了這門語言。我也發(fā)現(xiàn)，學生們在尋找友好和支持的情境時，會更容易取得好的教育成果，因此，情境的重要性如此突顯。
情境理論認為，學習者面臨的情境、環(huán)境和體驗對他們的行為具有特定的影響。我們的學習靈活性和學習時間是受到情境控制的。例如，如果一個人無法關(guān)注求職者的面試技巧，那么他就不可能在面試時得到任何好的結(jié)果。
在教學上，這個理論也得到了應用。教師利用情境理論的方法來創(chuàng)造有利于學生學習的情境。例如，他們可以在教學過程中使用有趣的教具，為學生改進課堂和家庭生活提供新思路。這只是一些例子，但這筆心理學資產(chǎn)已被廣泛用于各種學科和職業(yè)之中。
第五段：反思情境理論。
總而言之，情境理論是一個在教育學和心理學領(lǐng)域中十分重要的概念，它表明學習是一個全面的個體和社會過程。我在自己的學習中感受到了情境理論的重要性，也希望這個理論能被更廣泛地應用。當前，我們需要對人與情境之間的聯(lián)系進行更多的研究，并將其與教育研究和教學實踐更緊密地結(jié)合起來。我相信，在這個情境理論不斷更新和改進的前景中會帶來更多的大有可為的改變和機遇。
問題情境學習心得篇三
摘要：在數(shù)學課堂教學中，教師只有有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，才能引發(fā)學生產(chǎn)生認知上的沖突和困惑，引導學生在有實效的問題情境中自主學習、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，獲得基本的數(shù)學知識和技能。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。問題是數(shù)學教學的心臟，數(shù)學學習的過程也是一個不斷解決問題的過程。有了問題，學生的學習活動才有動力，學生的思維才有方向。因此，我們在數(shù)學教學中，要積極創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近生活的問題情境，讓學生親身經(jīng)歷活動的整個過程，親身體驗數(shù)學的情趣與活力，并通過這樣的問題情境來充分調(diào)動學生學習的主動性，使學生積極、快樂地投入到學習活動中來，讓他們主動地獲取知識、發(fā)展思維，讓學生更加喜歡數(shù)學。在平時的課堂教學中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學的.始終?！坝H其師，信其道”，只有師生情感融洽，學生才會敢想、敢問、敢說。我總是微笑地面對學生，從不板著臉上課，更不對學生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學生。平時教學中，盡量用動作去表示，盡量讓學生學懂、學透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還能夠用“聯(lián)想”去學習。
在小學數(shù)學教學中，教師需要依據(jù)教學內(nèi)容、學生心理特點及認知規(guī)律，把學生的認知過程適時置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的問題情境，調(diào)動學生的多種感官參與學習，從而激發(fā)學習興趣，促進思維和認知的發(fā)展。
學生有了強烈的學習興趣，就會自然萌發(fā)參與意識，就能順利地進入自主學習狀態(tài)，積極探索。因此，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應富有趣味性，要有利于喚起學生探索問題的積極性，促使學生全身心地投入到學習活動中去。
問題情境的創(chuàng)設(shè)是貫穿于小學數(shù)學整個教學過程的，其方法與途徑也是多樣的。良好的問題情境能引發(fā)學生產(chǎn)生各種各樣的疑問，激發(fā)學生的求知欲，使學生感覺到數(shù)學就在自己身邊，并在豐富的問題情境中高效地學習數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學。教師若能根據(jù)教與學的實際需求創(chuàng)設(shè)各種問題情境，并對其進行優(yōu)化組合，就能取得教與學的最佳效果。
參考文獻：
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［3］王文娟，郭彬。創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學問題情境教學探微。林區(qū)教學，2008（12）。
（作者單位甘肅山丹馬場三場學校）。
問題情境學習心得篇四
濮陽市第八中學，河南濮陽457000。
為了構(gòu)建生動活潑、富有個性的數(shù)學課堂，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣當成數(shù)學教學的重頭戲，“創(chuàng)設(shè)情境”成為我們小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。然而有些教師為了追求狹隘的教學情境，淡化甚至扭曲了激趣教學的初衷，降低了數(shù)學教學的實效。究竟如何來創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？我結(jié)合實踐談談自己的一些看法。
一、要有“吸引力”，從“外在化”到“內(nèi)在化”
許多老師把“創(chuàng)設(shè)情境”僅僅看作提高灌輸教學效率的手段，而忽略了“情境”作為教學的有機組成因素，具有引導學生經(jīng)歷學習過程，發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的重要作用。但隨著年級的增高，年齡的增大，教師就不宜再采用直觀形象外化的教學手段達到預期的教學目標，而應提升情境創(chuàng)設(shè)的層面，要側(cè)重有助于學生持續(xù)發(fā)展的如學會自主探究，學會合作交流，學會深層挖掘教材的情境創(chuàng)設(shè)，盡量用數(shù)學自身的魅力去征服學生，注重內(nèi)心的體驗和情感的滿足，從內(nèi)化角度觸動其自身的學習動力。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的角度上，應變“外在化”為“內(nèi)在化”，把學生對外在學習的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學問題本身上。例如，在教學人教版二年級《平移》時，某教師為學生創(chuàng)設(shè)了一個“金魚吃小蟲子”的童話情境，巧妙地設(shè)計了“小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰(zhàn)性的問題，很自然地把學生的注意力引向金魚中有特征的部位，讓學生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學生有過挫折，有過懷疑，有過失誤。但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學生在這樣的情境中學習，不僅興趣盎然，學得主動，而且對知識的理解也更為透徹。
二、要有“數(shù)學味”，從“生活化”到“數(shù)學化”
我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學情景，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用；加深對數(shù)學的理解，并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。如我在教學《角的初步認識》時，課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的.特征，以學生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設(shè)開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調(diào)動學生的多種感官參與教學過程，使學生對角的認識由形象感知過渡到建立表象的層面，學完這節(jié)課后，又組織學生探索生活中角的運用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？為什么？等等。通過調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解鞏固學習內(nèi)容，讓學生從生活中提煉出數(shù)學問題，然后運用數(shù)學知識來解決生活問題和現(xiàn)象，同時也使學生真真切切地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學在生活中的價值。
三、要有“發(fā)展性”，從“接受化”到“創(chuàng)造化”
學生是天生的探究者，學習本來就是一個主動探究的過程，推行探究性學習，重在教師根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)探究情境，拓展探究空間。我認為不拘泥于教材，創(chuàng)造性的使用教材，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在教學“9+2”時，這是學生第一次接觸進位加法的起始知識。首先指導學生用湊十法，然后用語言描述使用湊十法的過程，最后同桌交流探討“9+2”的計算方法――湊十法。在此基礎(chǔ)上，讓學生創(chuàng)造性地學習“8+3”“7+4”“6+5”等同類題目。這樣的教學設(shè)計，學生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新思維得到開拓。我們教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學，在教學中為學生創(chuàng)新提供有利情境；又要增強學生觀念，把自主探索的權(quán)利留給學生。
四、要有“真實性”，從“虛擬化”到“邏輯化”
真實的情境有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力，有利于學生在真實的環(huán)境中培養(yǎng)真實的情感和態(tài)度。因此，我們在教學中注意創(chuàng)設(shè)與學生的生活實際相聯(lián)系的教學情境，讓學生體驗到學習的樂趣，積極主動地去探索并解決問題。如教學“長方形面積計算”時教師設(shè)計一個情境：“一塊長方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，該帶哪一塊去？”實際上，我們?nèi)澆Ａ枰獛б粔K大玻璃嗎？當然不要。雖然這是假設(shè)的情景，但“虛擬”不等于“虛假”，虛擬的情境也應該符合起碼的生活邏輯。
問題情境學習心得篇五
情境理論學習是現(xiàn)代教育領(lǐng)域一個重要的理論。這個理論主要是指：教育過程中，學生的學習成長是與學習的情境或環(huán)境密切相關(guān)的。因此，由教師創(chuàng)造出一種適合學生的學習情境能夠更好地促進學生的學習和思考。
情境理論學習的優(yōu)勢是它能夠從根本上解決“學過去”的問題，因為教師在教育過程中，已經(jīng)從傳授知識的角色上升到了創(chuàng)造學習情境的角色，讓學生在情境中學習，學習既有趣又有益。但其缺點也顯而易見，情境理論學習需要投入更多的時間和精力，這意味著一位優(yōu)秀的教育工作者需要全面理解教育教學的前沿和新興理論。因此，有足夠的時間和資源對教師的培訓和教育的質(zhì)量有著更高的要求。
通過情境理論學習的講解，我受到了很大的啟發(fā)。我認識到，創(chuàng)造出一個適合學生的合適的學習環(huán)境是一項十分重要的任務。教師跨越了單純傳授知識的角色，而站在了產(chǎn)生知識建立知識基礎(chǔ)的高峰上。教師在教育過程中必須非常準確地觀測和分析學生，以確保創(chuàng)造出合適的教育情境。因為只有一個優(yōu)秀的情境能夠使學生全身心地投入到學習當中，從而得到更好的成長。
借助情境理論學習的方法，教師可以增加知識的可持續(xù)性，發(fā)現(xiàn)學生的需求，以及發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和團隊合作精神。這樣的情境教育能夠幫助學生更加全面的發(fā)展。在實際教學過程中，我們可以通過場奕法、故事法等方法創(chuàng)造情境，來為學生的學習增加樂趣和趣味性。同時，在教學內(nèi)容中加入生動具體的例子，與學生生活和實際相關(guān)的數(shù)據(jù)和圖形，也能夠提高學生的學習興趣和興趣。
第五段：總結(jié)。
情境理論學習是一種重要的教學理論，它將學習與環(huán)境，學習與情境的關(guān)系緊密聯(lián)系。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)學生的需求，創(chuàng)造出整體鮮明，明快易懂的教育情境，與學生建立起良好的溝通和互動。每一位教育者都應該認真對待這一理論并努力實踐，吸取其中的優(yōu)秀經(jīng)驗，在教育過程中為學生創(chuàng)造一個或許能夠具有更好學習經(jīng)驗的教學環(huán)境。
問題情境學習心得篇六
作為學生，在學習的過程中，我們常常會遇到各種各樣的問題。其中之一就是學習泄密問題。學習泄密不僅涉及到我們自身的權(quán)益，還可能對他人造成不良影響。因此，我們有必要認真對待學習泄密問題，并深思熟慮如何解決這個問題。本文將從學習泄密問題的原因、解決方法以及個人體會三個方面展開討論，以期引起廣大同學的思考。
學習泄密問題的原因有很多，其中一個重要原因是缺乏自覺性?，F(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學生的自主性，但自主性并不意味著不負責任。有些學生認為，只要完成作業(yè)或者考試就可以了，剩下的事情與自己無關(guān)。這種心態(tài)使得他們對于泄密行為不以為然，進而放縱自己泄密甚至幫助他人泄密。此外，一些學生為了獲得他人的好感或者回報，故意泄露學習資料，這給我們的班主任和老師帶來了很大的困擾。
針對學習泄密問題的解決方法有多種途徑，但核心是增強學生的守口如瓶意識。首先，我們應該樹立正確的價值觀。要明確知道學習泄密的危害性，意識到學習泄密不僅違反學校規(guī)定，更是一種不道德的行為。其次，學校和家長應該加強宣傳教育。學校可以組織一些專題講座或者開設(shè)相關(guān)課程，向?qū)W生普及學習泄密的危害以及相關(guān)法律法規(guī)；家長也要向孩子傳遞正確的價值觀和道德觀念，讓孩子明白泄密無論是對別人還是對自己都是不負責任的行為。此外，學校還可以加強對學生學習過程的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)泄密行為并進行制止和處罰。
在我個人看來，學習泄密問題的解決還需要學生主動參與和思考。首先，我們應該增加自己的防御意識。對于同學之間的借抄、交流作業(yè)等行為，要保持警惕，及時制止。其次，我們應該提高自身的學習能力和自信心。只有真正掌握了知識，才能在考試或者作業(yè)中靠自己的能力取得好成績，不再依賴他人的泄密行為。最后，我們要樹立正確的競爭觀念。學習是一個相對而言的過程，我們不能因為他人的成績好就嫉妒或者妄圖通過泄密來達到自己的目的。正確的競爭觀念能夠激發(fā)自己的學習動力，促使我們擁有獨立自主的人格。
總之，學習泄密問題是我們亟需解決的一個嚴重問題。只有通過增強自覺性，加強宣傳教育和改變自身觀念，才能從根本上解決這個問題。作為學生，我們應該積極參與和思考，樹立正確的價值觀和競爭觀，努力提高自己的學習能力和自信心。只有這樣，我們才能在學習中避免泄密問題的發(fā)生，為自己和他人創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
問題情境學習心得篇七
學習是一個不斷提升的過程，而發(fā)現(xiàn)問題是學習的第一步。然而，很多人在學習過程中常常忽略了發(fā)現(xiàn)問題的重要性，只注重記憶和應用知識。作為一名學習發(fā)現(xiàn)問題心得體會的分享者，我想借此機會談談我對學習發(fā)現(xiàn)問題的理解和體會。通過反思自己的學習經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題是學習的關(guān)鍵，也是取得進步的關(guān)鍵。
學習是一個解決問題的過程，而發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。沒有問題，學習只能變成一種機械的記憶，無法展現(xiàn)思維的發(fā)展和創(chuàng)造的實現(xiàn)。問題就像是織在學習的地毯上的一根線，它引導著我們前進，促使我們思考。只有通過發(fā)現(xiàn)問題，我們才能更好地理解知識、思考問題、探索世界。發(fā)現(xiàn)問題不僅僅是一個學習的技巧，更是一種智慧和思維能力的體現(xiàn)。
那么，如何培養(yǎng)學習發(fā)現(xiàn)問題的能力呢？首先，我們要增強思維的開放性和敏感性，能夠從平凡的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。在學習的過程中，我們要多問自己“為什么”、“如何”、“有沒有更好的方法”，以及“問題是什么”，這樣才能培養(yǎng)出對問題的敏感度。其次，我們要善于分析和總結(jié)，從一個問題中找到更多的問題。通過分析問題的本質(zhì)、原因和解決方案，我們能夠找到更深層次的問題，從而提高解決問題的能力。最后，我們要善于提出創(chuàng)造性的問題，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的認知和經(jīng)驗，激發(fā)思維的靈感和創(chuàng)造力。
學習發(fā)現(xiàn)問題不僅能夠提高解決問題的能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。通過發(fā)現(xiàn)問題，我們能夠打破常規(guī)思維，發(fā)現(xiàn)新的解決方案。同時，發(fā)現(xiàn)問題還能夠激發(fā)我們的好奇心和求知欲，讓學習變得更加有趣和有意義。如果我們只是被動地接受知識，那么學習將變得枯燥乏味，無法真正培養(yǎng)出對知識的理解和應用能力。只有通過發(fā)現(xiàn)問題，我們才能夠挖掘出知識的深層含義，提高學習的質(zhì)量。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
通過學習發(fā)現(xiàn)問題，我們能夠提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。發(fā)現(xiàn)問題不僅是技巧和方法的運用，更是一種思維的態(tài)度和習慣的養(yǎng)成。在未來的學習和工作中，我們要堅持發(fā)現(xiàn)問題，勇于挑戰(zhàn)常規(guī)，不斷創(chuàng)新和進步。只有這樣，我們才能夠在激烈的競爭中脫穎而出，成為一個真正有思想和智慧的人。
（注：正文共計479字，結(jié)尾總結(jié)共計121字，共計600字）。
問題情境學習心得篇八
12月21日，是我們xx培育站吹響的又一集結(jié)號，雖然這次去灌南xx小學路途比較遙遠，且天又上霧，但是這都沒有影響大家參與活動的熱情。而且xx校園的樸實，xx師生的熱情，xx背后的故事，讓人對這所學校有了不一樣的認識。
今天聽了姚老師、xx鳳幾位老師的課，并聆聽了王校長的講座，收獲很多。姚老師的課似流水、如春風；朱老師的課別具風格；劉老師的課比較秀氣；周老師的課輕松活潑。幾位初上道法公開課講臺的新手，首先勇氣可嘉，優(yōu)點亮點也可圈可點。對于我自己的課，我有以下不足：
1.對教學語言沒有精心、細心準備。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是語言有些隨意性，特別是出現(xiàn)了讀錯字音的情況，這簡直就是低級錯誤。二是重復啰嗦，不夠精煉簡潔。
2.課堂突發(fā)問題的處理上還顯得不夠靈活。如在讓學生讀自己的調(diào)查表，學生們都不愿意主動與大家分享。我沒能靈活的運用教學機智，調(diào)動學生的表達欲望。當然學生的“冷場”，也是我事先沒有想到的。
3.對準備的教學資料沒有認真鉆研、挖掘，比如觀看“扇枕溫席”視頻后，學生說出“黃香思念逝去的母親”，這讓我很驚訝，因為我自己都忽視了這些小細節(jié)，這讓我感動很慚愧。
4.沒有把握好課堂的時間節(jié)奏，讓一節(jié)那么冗長。一是有的環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒有精煉，安排的多了；二是看到學生還想發(fā)言，沒有靈活的將教學引入下一環(huán)節(jié)，最后使教學時間延長了。
這次活動后，我一直在想：道法課到底怎么上？情境，對話，活動，到底怎么有效結(jié)合？這讓我想起劉東云上的《大家排好隊》，當時王校長對這節(jié)課很是褒獎。我在自己學校那邊上公開課，就是“翻版”劉東云的課，可教研員卻說我對教材理解不深、鉆研不夠，書上的資源沒有用起來。就像《感恩父母》這節(jié)課，我覺得都是以情境體驗展開的對話，可是該怎么處理會更好？雖說道法課程是活動性比較強的，但是，我們該怎樣給學生的心靈、情感留下一些深刻的烙??？我不知道以后的研修活動是不是都是這樣的方式：自己研課——上課——簡單的評課。我最期待的其實是在我們前進的路上有一盞燈，讓我們明白一節(jié)優(yōu)秀的道法課是什么樣的，教學資源該怎么整合，教學情境該怎么創(chuàng)設(shè)，教學活動該怎么設(shè)置，讓我們的腦子里有一種清晰的方向感。
我一直認為，不管什么課程，不管什么課堂，不管什么方法，我們最終的目的是要在學生的心靈里、情感上留下一些深刻的東西。而情境體驗是最好的方法。情境不貼合學生實際，體驗怎能深？體驗不深，無話可說，又怎能開展多層面的對話？就如教學《大家排好隊》，也許很多老師都通過情境畫面讓學生知道要“禮讓”，但是“該怎么禮讓”這樣的細節(jié)又有誰去關(guān)注？是讓“病老弱殘孕”站在自己前面，還是自己讓出位置站到隊的后面？這些真正幫助學生導行的細節(jié)，我們可能都忽視了。
所以，我們真的應該好好的去研究《道德與法治》這門課程，它的內(nèi)涵、外延太豐富了！
問題情境學習心得篇九
在公司的領(lǐng)導大力支持下，7月17日、18日有幸參加了聚成股份組織的兩日培訓課程《銷售溝通智慧》。主講老師為國內(nèi)著名的銷售實戰(zhàn)講師：王延廣老師。在這兩天的培訓課程中，是我提升自我能力，錘煉自我意志，建立良好銷售心態(tài)的機會。在此將培訓課程總結(jié)并將我的心得體會總結(jié)如下：
一、課程起源。
有一個非洲的國王到山區(qū)視察民情，山路不好走，有很多荊棘，扎腳。國王回到住所下了一道命令：“去！把山路給我鋪上牛皮！”聽到這個命令你會怎么做呢？這隱寓著在現(xiàn)實中銷售員聽客戶闡述完需求，你會怎么做？國王的第一個下屬只會聽從，執(zhí)行命令。而國王的另一個下屬則是找到國王，開始了一段獨有的溝通智慧。通過這個小故事王老師讓學員成為類似國王第二個下屬的心態(tài)和銷售溝通技巧，第二類的下屬也就是一個訓練有素的銷售員！這個課程的名稱叫《銷售溝通智慧》，訓練銷售員學會三個關(guān)鍵的溝通技巧：聽、問、說！聆聽的初級境界是：點頭微笑。聆聽的更高境界是：我如何讓對方感受到我在聽。而聆聽的最高境界是：我如何讓對方感受到我聽懂了。這三句話看似簡單，卻意味深長，作為一名合格的銷售員需要清楚的了解：如何將自己的思想放入別人的腦袋，這是與客戶之間由被動變?yōu)橹鲃拥匿N售流程。如果一個銷售員不能夠做到這一點，總是無限的滿足客戶的需求，讓客戶牽著鼻子走，那么說明這是一次失敗的溝通。與客戶溝通要做到：先聽，后問?？蛻羲f的話要用心去接住，否則無法在進行溝通。在這種時候“問”這個字，就顯得尤為重要，對于問，主要有幾種說法：1、你想要什么？這時候客戶說出來的只是表面需求，不要停留在客戶的表面需求，要挖掘客戶的深層需求。
2、除了這一點還有別的嗎？問這個問題的原因是：如果客戶的想法沒有從他的.腦子倒出來的話，那么我的想法是不會倒進去的。在這兩天的課程中，王延廣老師著重提到了“問”這個字的深層含義，包括：發(fā)問分為幾大類，發(fā)問的三大方向，發(fā)問的技巧等等。可見，“問”對于銷售員與客戶溝通中，占據(jù)著多么重要的位置。通過培訓，我明白了發(fā)問到底是為了什么？發(fā)問是為了搜集信息。會發(fā)問的人掌控著與客戶的談話。發(fā)問分為兩大類：封閉式發(fā)問和開放式發(fā)問。例如：你想不想...?這是封閉式的發(fā)問，目的是為了引導客戶?！罢埥棠氵@句話是什么意思呢？”這是開放式的發(fā)問。對于發(fā)問的技巧主要有以下兩點：1、回答客戶的問題，回答完立刻反問。這就是前面所提到的變被動為主動。2、不需要回答客戶的問題，只需要復述客戶的問題。有效的發(fā)問技巧，是在與客戶的溝通中不可缺少的?？偟膩碚f就是讓客戶跟著你的銷售溝通智慧模式：先跟后問再說，這就是和客戶溝通對話的三步。
二、互動時間。
在培訓課程完成后，王老師為學員提供跟進輔導。對于有需要的學員，開展一對一跟進輔導服務，這幫助了學員自主地產(chǎn)生學習的行為，找?guī)讉€代表學員提問題舉例。其中提到了在房地產(chǎn)行業(yè)，對于客戶觀望房價掉價的情況。對于這一個問題，王老師要求學員要做到：與客戶換位思考，但是記住一點：了解客戶的想法不等于認同客戶的想法，對于這一問題，我們就可以利用在培訓上學到的發(fā)問技巧?！瓣P(guān)于這個問題可以請教你兩個問題嗎？”“你覺得房價降到什么價位你才會接受呢？”“也就是說，如果這幾年都不降價，你都不會考慮買房子了？”讓客戶明白，我在幫助他，而不是要拿掉他得選擇，只是給他更多的選擇。這對于我在今后的房地產(chǎn)行業(yè)，與客戶交流方面掌握了更多的技巧。
三、復述客戶語言的九種技巧：
1、原文復述。2、理解性復述。3、選擇性復述。4、匯總復述。5、鎖定復述。6、需求復述。7、正向復述。8、成交復述。9、情感復述。其中主要講解了：原文復述和理解性復述。原文復述的主要用語1、不好意思，打斷一下。2、麻煩你再說一遍。理解性復述則是把客戶的話放大了理解，把客戶具體的需求理解性的升華。當客戶模糊性的語言要用理解性復述落地：“假如這個問題解決的話，今天你能定下來，是嗎？”同時在課堂上進行一對一練習，增強學員的理解。
四、重新定義銷售的身份。
銷售賣的是觀念，訓練過的銷售溝通高手能夠保持順暢的溝通、把握住對方內(nèi)在真實的想法、需求以及挖掘出新的需求、植入一種全新的購物觀念，完成向?qū)Ψ浇榻B新品或者新方案的任務。塑造價值三大步驟，賣什么說什么重要、把壞處說透、把好處說夠。任何一個人都是把錢花在他認為最重要的事情上。價值觀是指：1、塑造產(chǎn)品的重要性。2、特點對于客戶而言多重要。
因為產(chǎn)品無所謂優(yōu)點于缺點，重要的是他的特點。這就是給客戶塑造方案的價值。在這個課程上我明白了銷售過程錯綜復雜，競爭對手也多，要拿下單子，需要銷售人員自身具備敏銳的洞察力和溝通力。銷售的核心是理解、挖掘、轉(zhuǎn)換客戶的需求，做到“比客戶更了解客戶”。然后為客戶制定出更有針對性的個性化產(chǎn)品、服務和解決方案，提高客戶滿意度，建立在客戶眼中非你莫屬的感覺，客戶永遠為對他重要的東西買單！
五、成功銷售員的十大要素與銷售員自測評估。
通過自測評估這一個環(huán)節(jié)，讓學員更清楚自己在哪一個方面做的不夠好，不夠自信，在今后的日子里到底應該去怎樣做，問自己為什么達成目標比問自己如果達成目標更重要。
參加完王延廣老師的《銷售溝通智慧》課程，改變了我們以往的銷售溝通模式，我們過去的銷售就是背話術(shù)，就是“說”，而現(xiàn)在是先聽，留住客戶；再問，挖掘客戶。銷售溝通有其共性、內(nèi)在的規(guī)律，掌握規(guī)律，這是一門你可以掌握的技術(shù)和藝術(shù)。學會銷售溝通的不變規(guī)律，領(lǐng)悟銷售溝通的深刻智慧，在今后的工作中銷售就會變得如此簡單。
問題情境學習心得篇十
學習是人類進步的源泉，也是每個人成長的必經(jīng)之路。在學習的過程中，我經(jīng)歷了各種各樣的學習情境，從中獲得了不少體會和收獲。在這篇文章中，我將分享我在學習情境中所得到的經(jīng)驗和感悟。
剛開始進入學習情境時，我感到有些迷茫和不安。新的環(huán)境、新的任務和新的要求給我?guī)砹瞬恍〉膲毫ΑＨ欢?，我逐漸明白了在學習情境中，需要調(diào)整自己的心態(tài)。首先要保持積極樂觀的態(tài)度，相信自己可以克服困難；其次要對自己有足夠的信心，相信自己能夠勝任所面對的任務。只有這樣，才能充分利用學習情境中的資源和機會，取得好的學習成果。
第二段：面對挑戰(zhàn)的學習情境。
學習情境往往充滿各種各樣的挑戰(zhàn)，這需要我克服恐懼和怯懦。在解決難題或者面對困難時，我嘗試采取積極的態(tài)度，不輕易放棄，勇敢面對。學習情境中的挑戰(zhàn)可以幫助我培養(yǎng)堅韌不拔的品質(zhì)，提高解決問題的能力。當我克服了一個個挑戰(zhàn)，取得了學習的突破，我會感到特別地有成就感和滿足感。
第三段：與他人合作的學習情境。
學習情境中，我也經(jīng)歷了與他人合作的過程。合作學習可以讓我與他人互相學習、交流和激發(fā)思維的火花。通過與他人合作，我能夠站在不同的角度看問題，聽取他人的意見和建議，拓寬自己的思維空間。同時，合作學習還鍛煉了我的協(xié)作能力和社交能力，培養(yǎng)了團隊合作精神。只有團隊中的每一個成員齊心協(xié)力地努力，才能取得更好的學習成果。
第四段：反思與總結(jié)的學習情境。
在學習情境中，我意識到反思與總結(jié)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過對學習過程的反思與總結(jié)，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時調(diào)整學習策略，提高學習效果。同時，反思與總結(jié)還可以幫助我鞏固所學的知識，加深對學習內(nèi)容的理解和應用。在學習情境中，我把反思與總結(jié)作為一個習慣，每一次學習都總結(jié)一次，這樣可以不斷地完善自己，提高自己的學習能力。
第五段：收獲與成長的學習情境。
通過深入?yún)⑴c學習情境，我獲得了很多寶貴的收獲和成長。學習情境不僅僅是知識和技能的獲取，更是培養(yǎng)個人的綜合素質(zhì)和能力。在學習情境中，我學會了如何主動思考、如何提問、如何解決問題，這些都是非常重要的能力，將會在未來的發(fā)展中起到重要的作用。同時，學習情境還培養(yǎng)了我的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，我變得更加自信和自主，在解決問題和面對挑戰(zhàn)時更加從容和果敢。
總結(jié)：
在學習情境中，我經(jīng)歷了迷茫和挑戰(zhàn)，也體驗到了合作和成長。通過調(diào)整心態(tài)、勇敢面對挑戰(zhàn)、與他人合作、反思與總結(jié)，我不斷地提高自己的學習能力和發(fā)展?jié)摿?。學習情境是一個寶貴的機會，幫助我培養(yǎng)自己的優(yōu)勢和特長，讓我在學習的道路上越走越遠。
問題情境學習心得篇十一
學習是我們?nèi)松斜夭豢缮俚囊徊糠郑ㄟ^學習，我們可以積累知識，提升自己的技能。然而，在學習的過程中，我們往往會遇到各種問題。這些問題不僅是知識上的困惑，還有學習方法上的挑戰(zhàn)，甚至是心理上的困擾。在我長達十年的學習經(jīng)歷中，我也遇到了許多問題，但通過不斷地思考和摸索，我學到了很多寶貴的經(jīng)驗，讓我能夠更好地面對學習中的問題。在下面的文章中，我將分享我在學習過程中所體會到的關(guān)于“存在問題學習心得體會”的經(jīng)驗和思考。
在學習的過程中，我經(jīng)常會遇到困擾我的問題。其中一個重要的問題是學習的動力問題。有時候，當面對一本厚厚的教科書或是密密麻麻的復習資料時，我會感到枯燥和乏味，甚至會想要放棄。然而，我意識到要想學好一門學科，保持學習的動力是至關(guān)重要的。因此，我采取了一些措施來激發(fā)學習的興趣，并保持動力。首先，我嘗試將學習過程變得有趣。例如，我會利用互動游戲或是動畫視頻來幫助我理解抽象概念，通過與他人的討論和分享，我也能夠找到共鳴和動力。另外，我還了解到設(shè)定適當?shù)哪繕藢τ诩ぐl(fā)學習的動力也非常重要。每次我開始學習一門新的學科，我都會給自己設(shè)定一個明確的目標，這樣一來，我就能夠有一種前進的動力和期待。
另一個困擾我的問題是學習效果不佳的情況。有時候，我會發(fā)現(xiàn)自己花費大量的時間去學習，但效果卻不是很明顯。這讓我感到挫敗和無力。然而，我意識到學習效果好壞與學習方法是密切相關(guān)的。因此，我開始不斷地探索適合自己的學習方法。首先，我學會了制定合理的學習計劃。例如，我會根據(jù)目標設(shè)定一個時間表，并將學習任務分解成小而可行的部分，這樣一來，我就能夠更有條理地進行學習。其次，我學會了利用多種資源進行學習。例如，我會閱讀教科書、參與課堂討論、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料、與同學互動交流等等。通過多種渠道的學習，我能夠更加全面地理解和鞏固所學知識。此外，我還發(fā)現(xiàn)通過進行復習和做習題可以幫助我更好地鞏固知識。
除此之外，學習中的心理問題也是我們常常會遇到的。例如，當我面對困難的學習內(nèi)容時，我常常會感到焦慮和壓力。這種心理壓力會影響我的學習效果和心態(tài)。然而，我學會了應對這種心理問題。首先，我開始培養(yǎng)積極的學習態(tài)度。我告訴自己每一次的學習都是進步的機會，不管是否能夠完全理解或解決問題，重要的是我已經(jīng)在努力學習。其次，我也學會了尋求幫助和支持。當我遇到困難時，我會向老師和同學求助，他們的建議和鼓勵往往能夠幫助我走出困境。另外，我還通過鍛煉身體和放松心情來緩解壓力。例如，我會經(jīng)常參加戶外運動和活動，這樣一來，我就能夠讓自己放松并恢復積極的心態(tài)。
通過對學習過程中存在問題的思考和總結(jié)，我漸漸體會到學習的真諦在于探索和成長。無論我們遇到什么困難，我們都應該積極地面對，并從中吸取經(jīng)驗和教訓。學習是一個長期而復雜的過程，我們需要時刻保持學習的動力和興趣，并采取合適的學習方法。當然，我們也需要關(guān)注自己的心理狀態(tài)，保持積極的心態(tài)和平衡的生活。只有在這樣全面的條件下，我們才能夠更好地面對學習中的問題，并取得良好的學習效果。
總結(jié)起來，在學習過程中，我們常常會面臨動力不足、學習效果不佳和心理壓力等問題。通過尋找正確的方法和途徑來解決這些問題，并保持積極的心態(tài)和態(tài)度，我們就能夠更好地面對學習中的困惑，獲得更好的學習效果。學習不僅僅是獲取知識，更是培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力。只有通過不斷的探索和實踐，我們才能夠在學習中獲得真正的成長。
問題情境學習心得篇十二
在學習過程中，學習情境起著非常重要的作用。學生的學習情境包括教室的環(huán)境、老師的教學方式、同學之間的互動等等。一個良好的學習情境可以提供一個積極的學習環(huán)境，促進學生的學習動力和學習效果。在我個人的學習經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)學習情境對我的學習有著很大的影響。
一個積極的學習情境可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。當我身處一個充滿活力和積極向上的學習環(huán)境時，我會感到自己受到了鼓勵和激勵，從而更加投入學習。在這樣的環(huán)境中，老師會采用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣，例如通過有趣的教學內(nèi)容、互動的課堂氛圍等等。同學之間的互動也會增加學習的趣味性和積極性，大家可以互相學習和幫助，共同進步?？偟膩碚f，一個積極的學習情境可以提高學生的學習效果和學習效率。
相比之下，一個消極的學習情境可能會對學生產(chǎn)生負面的影響。當學生身處一個壓抑或無助的學習環(huán)境中時，他們可能會感到失去了學習的動力和興趣。例如，當一個教室里的空氣質(zhì)量差、溫度過高或過低，學生可能會因為不舒適而無法集中注意力。另外，如果教師的教學方式單一或者過于強調(diào)死記硬背，學生可能會感到乏味和無聊，從而對學習產(chǎn)生抵觸情緒。同學之間的競爭或排斥也可能導致學生間的緊張氛圍。這些因素都可能對學生的學習產(chǎn)生阻礙。
第四段：如何創(chuàng)造一個積極的學習情境。
為了創(chuàng)造一個積極的學習情境，教師和學生都可以采取一些積極的行動。教師可以從改善課堂環(huán)境入手，確?？諝饬魍ā囟冗m宜，提供舒適的學習環(huán)境。此外，教師還可以通過多樣化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，例如使用多媒體教學、開展小組合作學習等等。學生也可以積極參與課堂討論、提問問題、與同學進行交流和合作。這樣的積極行為不僅能夠提升學習效果，還能夠促進學生與教師和同學之間的良好關(guān)系。
第五段：結(jié)論。
總的來說，學習情境對學習有著重要的影響。一個積極的學習情境可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高他們的學習效果和效率。相反，一個消極的學習情境可能會對學生的學習產(chǎn)生負面影響。為了創(chuàng)造一個積極的學習情境，教師和學生都可以采取一些積極的措施。教師可以改善課堂環(huán)境和采用多樣化的教學方式，而學生也可以積極參與課堂活動和與同學合作學習。通過共同努力，我們可以營造一個積極的學習情境，提高學習效果和學習體驗。
問題情境學習心得篇十三
近年來，隨著教育改革的不斷深入，孩子們的學習問題成為了社會關(guān)注的熱點話題。作為家長和教師，我們都希望孩子能夠在學習中取得好成績，但實際上面臨著各種各樣的問題。通過多年的觀察和學習，我總結(jié)出了一些心得體會，下面將就此展開論述。
首先，培養(yǎng)孩子的良好學習習慣是解決學習問題的關(guān)鍵。良好的學習習慣可以提高孩子的學習效率，讓他們能夠更好地掌握知識。比如，制定合理的作息時間表，保證充足的睡眠時間；合理安排課業(yè)，避免過度壓力；積極參加課內(nèi)和課外輔導等。當孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣后，他們會更加主動地學習，自覺地完成作業(yè)，提高學習效果。
其次，對于學習問題要及時發(fā)現(xiàn)和解決。孩子在學習過程中往往會遇到各種困難，有的可能是知識掌握不牢固，有的可能是學習方法不對等。作為家長和教師，我們應該保持與孩子的良好溝通，及時了解孩子學習中遇到的問題，幫助他們找到解決問題的方法?？梢耘c孩子一起制定學習計劃，分析問題的原因并提供解決方案。通過及時發(fā)現(xiàn)和解決學習問題，能夠讓孩子在學習中更加輕松和自信，培養(yǎng)他們的學習能力。
再次，與孩子建立良好的學習環(huán)境和氛圍是非常重要的。孩子們的學習效果不僅取決于個人的努力，也與學習環(huán)境有著密切的關(guān)系。為了營造一個良好的學習環(huán)境，我們要提供安靜舒適的學習場所，為孩子們提供必要的學習工具和資源。同時，我們還要給予孩子們鼓勵和支持，培養(yǎng)他們的學習興趣和自信心。在學校和家庭都要倡導學習的積極向上的氛圍，讓孩子們能夠在自愿和享受學習的過程中獲得優(yōu)異的成績。
最后，家長和教師應該與孩子建立起良好的互動和溝通機制。家長和教師都是孩子學習的重要指導者，他們在教育孩子過程中的角色非常關(guān)鍵。家長應該多關(guān)注孩子的學習，了解孩子的學業(yè)情況，并積極配合老師的工作，共同幫助孩子解決學習中的問題。教師則要善于與家長溝通，及時將孩子的學習情況反饋給家庭，并與家長共同商討解決辦法。只有家庭和學校之間密切合作，才能夠更好地幫助孩子解決學習問題。
總之，孩子學習問題的解決需要多方共同努力。培養(yǎng)良好的學習習慣、及時發(fā)現(xiàn)和解決問題、營造良好的學習環(huán)境和建立良好的互動機制，這些都是解決孩子學習問題的重要途徑。同時，我們也要意識到每個孩子都有不同的學習特點和潛力，我們要尊重孩子的個性發(fā)展，不以成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準，給予他們足夠的鼓勵和支持。相信在家庭、學校和社會的共同努力下，我們能夠讓孩子在學習中取得更好的成績，并成為有用的人才。
問題情境學習心得篇十四
昨天我聽了謝春風和梁威兩位教研員及盧立濤博士關(guān)于《中小學生學習困難問題》的講座覺得受益匪淺。
參加工作近十年了一直在農(nóng)村小學教學的第一線上，直接接觸的孩子多數(shù)都是家長不夠重視，學生學習困難，教師的教育行為不夠嚴謹，因此導致這樣的孩子在農(nóng)村小學尤為的多。
記得剛上班的第一年所教的畢業(yè)年級中有兩名學生是上一年留級的學生，這兩名學生從沒有學過英語，但是經(jīng)過一年的學習，在小考中，這兩個孩子的英語成績都在70分以上。在這個班級有30多個孩子，期中有三分之一的孩子學習英語有五年之久，到小考時竟然英語成績是不及格。面對這樣的情況，我覺得，孩子不及格的原因有很多方面，當時針對這種情況，我做了如下反思：
一年級的孩子剛剛開始接觸英語，特別是我們農(nóng)村的孩子，對英語陌生，教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣制作多種形式的教具，如卡片、掛圖、多媒體等，激起學生的學習欲望。隨著孩子年齡的增加，學段的提高，教師沒有過分關(guān)注孩子心里年齡的增長。因此，在教學中沒有深思如何讓孩子持續(xù)保持學習興趣的`問題。久而久之，導致孩子學習興趣遞減。針對如何保持學習學習興趣的問題值得我們一線教師探討交流。
很多農(nóng)村的孩子，對學習語文數(shù)學持以一種積極的態(tài)度，學生家長也認為語文數(shù)學是生活技能學習的基礎(chǔ)，但是英語學科在生活中運用的很少。所以家長持有學不學都行的態(tài)度，這樣的氛圍下，孩子對于學習英語產(chǎn)生懈怠情緒，長此以往，孩子對學習英語產(chǎn)生厭學情緒。
很多孩子在學習英語時，記憶單詞、句子、短文時有一定的障礙，即使教師在教學中采用這樣或那樣的方法，但是學生學法不得當也導致學習效果不明顯甚至是無效學習，在這種情況下，教師的關(guān)注度不持久，也會導致學生厭學。
四、教師教法不得當。
在學困生成因中家庭，教師，學生三者都有不可推卸的責任，教師在面對學困生時耐心不足，教學方法單一，心理疏導不夠及時，面對學生成績測評而施加給學生更多的作業(yè)，讓學生有一種暗無天日的感覺。久而久之，孩子產(chǎn)生厭學情緒。
針對以上所反思到的內(nèi)容，從那以后在我的教學中盡量避免犯以上提出的錯誤，讓自己在教學中，真正能俯下身去傾聽孩子的心聲，多與孩子交流，與學生做朋友，消除學生對教師產(chǎn)生的懼怕心理，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中去學習，多與家長溝通，多表揚孩子，向家長提出合理性建議，贏得家長的支持和認可，便于開展工作。
以上是我國培第二模塊學習并結(jié)合自己的教學實踐撰寫的心得體會，如有不當之處，請各位老師提出建議，謝謝！
問題情境學習心得篇十五
情境理論是一種廣泛應用于教育中的心理學理論，它強調(diào)學生們理解知識的過程不僅是通過純粹的學習和記憶，更是通過將知識應用于真實世界中的情境來實現(xiàn)。在我的教育和學習經(jīng)驗中，我經(jīng)常遇到這種情況：我在課堂上能夠輕松地記住概念和公式，但是在實際應用中，我經(jīng)常感到不知所措。情境理論理解這一現(xiàn)象，并提供了一些有用的指導方針，幫助我更好地應用所學的知識。
第二段：理論解釋。
情境理論認為，學生最好的學習方式是將知識應用到他們所面臨的實際情境中。換句話說，知識只有在與實際情境相關(guān)聯(lián)時才能真正被真正了解。因此，在教育過程中，老師應該將知識教授給學生，并幫助他們將這些知識應用到實際情境中。例如，在數(shù)學課堂上，老師可以使用實際世界的問題，如面包店每天需要多少面包等等，以幫助學生更好地學習和理解數(shù)學概念。
第三段：實踐案例。
在大學物理課堂上，我們學習了簡單機械的原理。我們用書本和公式學習了杠桿、輪子、滑輪和斜面等基本概念。然而，這些概念并沒有讓我感到不知所措，也沒有讓我感到興奮。直到我們在實驗課上使用簡單機械做實驗時，我才真正理解了這些概念。通過做實驗，我們可以觀察杠桿和滑輪在實際的情境中如何運作，而這又讓我覺得理所當然。實驗不僅讓我更好地理解了這些概念，也讓我對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第四段：教育啟示。
情境理論告訴我們，只有在實際情境中應用所學的知識，學生才能更好地理解和掌握這些知識。這就是為什么老師應該使用情境來教育和教授知識。通過使用實際的例子和情境來解釋概念，老師可以幫助學生更好地理解和記憶知識。老師也可以引導學生到實際情境中應用所學的知識，讓他們真正了解知識的用途，從而激勵他們的學習熱情。
第五段：結(jié)論。
學生們的學習方式有了很大的變化，情境理論也成為現(xiàn)代教育趨勢的一部分。在我的學習經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)將所學的知識應用到實際情境中是一種非常有效的學習方式。通過實際操作，我能夠更好地理解和掌握知識，并有機會將其應用到實際生活中。情境理論不僅在教育中非常有用，也可以幫助我們更好地應對現(xiàn)實生活中的問題。它讓我意識到，知識不是僅僅記憶和理解，而是將其應用到實際生活中，達到真正有意義的效果。