教案的編寫(xiě)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，注重理論與實(shí)際的結(jié)合。編寫(xiě)教案時(shí)，要注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織，使學(xué)生能夠積極參與、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。如果你對(duì)教案的編寫(xiě)有任何疑問(wèn)或困惑，可以參考以下范例進(jìn)行思考和借鑒。
江村小景教案篇一
中心意思：這幕獨(dú)幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。(第二課時(shí))。
教學(xué)任務(wù)：分析劇本的特點(diǎn)，完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉。
一.寫(xiě)作特點(diǎn)1.主題的理解：揭露兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)的災(zāi)難，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。三方面表現(xiàn)：一是弟兄之間的槍殺的清節(jié)，二是弟兄倆，尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。
2.結(jié)構(gòu)的欣賞：結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時(shí)間內(nèi)，對(duì)白交代情節(jié)，兄弟沖突為主線，成功運(yùn)用巧合，誤會(huì)等戲劇藝術(shù)技巧。
3.精練通俗，思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
二.完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉中的有關(guān)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一，人物性格分析：
母親：善良本分，對(duì)生活沒(méi)有奢求，對(duì)社會(huì)感到絕望。
女兒：對(duì)生活充滿憧憬。有理想。
長(zhǎng)子：愛(ài)母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。
痞氣和流氓習(xí)氣，品行惡劣，是非不明。
次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親。
長(zhǎng)子與次子的相同點(diǎn)：都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場(chǎng)判斷是非，他們是一種互補(bǔ)關(guān)系。
二.中心意思：這幕獨(dú)幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。
江村小景教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系生活中的環(huán)境問(wèn)題，體會(huì)環(huán)保主題日設(shè)立的必要性及其所倡導(dǎo)的精神，理解環(huán)境保護(hù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
2.以環(huán)保主題日為契機(jī)，深人開(kāi)展有關(guān)水、環(huán)境、氣象、森林、濕地、生物、自然災(zāi)害等環(huán)保主題探究；重點(diǎn)通過(guò)實(shí)地考察的方法探究環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因，并提出解決辦法和建議，小組形成環(huán)境問(wèn)題研究報(bào)告。
3.初步形成正確的環(huán)保意識(shí)和態(tài)度，懂得人與自然和諧共生的重要性，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)地考察的方法探究環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因，并提出解決辦法和建議，小組形成環(huán)境問(wèn)題研究報(bào)告。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1972年6月5日，聯(lián)合國(guó)在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)了聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議，會(huì)議通過(guò)了《人類環(huán)境官言》，并提出將每年的6月5日定為“世界環(huán)境日(wordenvironmentday)”。除了世界環(huán)境日，還有很多不同的環(huán)保主題日，例如世界水日、世界氣象日、世界地球日、全國(guó)保護(hù)母親河日、中國(guó)植樹(shù)節(jié)、國(guó)際保護(hù)臭氧層日、世界動(dòng)物日等。這些環(huán)保主題日的設(shè)立就是為了提醒我們關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，珍惜并以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。時(shí)不我待，就讓我們一起去探秘環(huán)保主題日吧!
二、學(xué)習(xí)新知。
開(kāi)展環(huán)保主題日的研究，我們可以從很多角度人手，如研究它的來(lái)歷，研究人們對(duì)它的認(rèn)知，等等。課本中有一些主題供你參考，你也可以選擇其他的主題。
活動(dòng)一提出研究問(wèn)題。
在開(kāi)展研究之前，請(qǐng)同學(xué)們想想，關(guān)于最想研究的環(huán)保主題日，你感興趣的問(wèn)題是什么?
并繼續(xù)追問(wèn)自己還有哪些與它相關(guān)的問(wèn)題?
這些問(wèn)題是否在我們的研究能力范圍之內(nèi)?
活動(dòng)二選用研究方法。
在確定了要探究的問(wèn)題后，我們需要選擇合適的方法進(jìn)行研究。研究的方法不必干篇一律，適合自己主題的才是最好的。
我們可以查找與環(huán)保主題日有關(guān)的資料，了解主題日的目的和意義。
還可以通過(guò)實(shí)地考察的方法了解環(huán)保問(wèn)題的真實(shí)現(xiàn)狀，獲得第一手資料。
除此之外，還有調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)、采訪等方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)我們主題的需要來(lái)合理選擇。
活動(dòng)三制訂研究計(jì)劃。
想要有效完成研究任務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)在行動(dòng)之前做好規(guī)劃。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)小組討論的形式一起規(guī)劃每一步的研究?jī)?nèi)容和時(shí)間。
活動(dòng)四開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
（1）查找資料。
面對(duì)不熟悉的領(lǐng)城，文獻(xiàn)法是我們獲取大量信息的首選途徑。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，通過(guò)關(guān)鍵詞的搜索，我們立刻就能看到海量的相關(guān)內(nèi)容。但這樣獲取到的資料不一定真實(shí)。想要獲取真實(shí)的信息，首先應(yīng)從源頭上嚴(yán)格把關(guān)。權(quán)威書(shū)籍和官方網(wǎng)站的信息一般都是經(jīng)過(guò)審核和篩選的，是理想的資料。來(lái)其他途徑的信息則需要你根據(jù)情況做出判斷。請(qǐng)你們選擇合適的方法來(lái)查找資料并把它們歸納整理出來(lái)。
（2）實(shí)地考察。
實(shí)地考察是到指定的地方去做研究，是一種直觀的探究方式。實(shí)地考察不應(yīng)“走馬觀花”式的走過(guò)場(chǎng)，考察之前要合理規(guī)劃，不僅要確定去哪里，更要問(wèn)清自己“我們通過(guò)考察要了解什么問(wèn)題?”以及“如何有效地得到我們想要的答案?”等;考察過(guò)程中仔細(xì)觀察，努力獲得有效信息，認(rèn)真記錄；考察之后及時(shí)總結(jié)。
同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)你們的研究主題，思考如何規(guī)劃你的考察活動(dòng)。
（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)法是指基于某一目的，利用特定的材料和器具，按照既定的實(shí)驗(yàn)操作步驟，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出科學(xué)的結(jié)論的方法。在使用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行探究時(shí)，我們一般遵循這樣的思路:提出問(wèn)題——作出假設(shè)——切計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證假設(shè)——分析結(jié)果——得出結(jié)論。
活動(dòng)五整理加工信息。
在進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探究活動(dòng)之后，我們獲取了不少有用的資料，需要圍繞撰寫(xiě)研究報(bào)告對(duì)這些信息進(jìn)行分類、加工和提取。
探秘主題環(huán)保日的研究報(bào)告應(yīng)當(dāng)包含題目、研究背景、研究方法、研究過(guò)程、研究結(jié)論及建議，以及下一步的計(jì)劃。報(bào)告中可以配有照片、示意圖等，調(diào)查的數(shù)據(jù)也可以用數(shù)據(jù)圖的形式呈現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論、分析得到的信息，合作完成研究報(bào)告。
活動(dòng)六交流學(xué)習(xí)成果。
經(jīng)過(guò)了段時(shí)間的系統(tǒng)研究，相信每個(gè)小組的同學(xué)都對(duì)自己的研究主題有了更深刻的理解，我們可以以班級(jí)為單位，舉辦-次“班級(jí)環(huán)保主題日”活動(dòng)，一起來(lái)分享和交流關(guān)于環(huán)保主題日的研究成果。
交流形式可以是演講、實(shí)物、展板，也可以是演示文稿、視頻或情景劇等。
經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，你是否體會(huì)到了環(huán)保的重要性和迫切性呢?是否愿意以實(shí)際行動(dòng)為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一份力量呢?請(qǐng)你結(jié)合小組的研究主題，思考志愿服務(wù)的形式吧。
三、課堂總結(jié)。
江村小景教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1。了解劇本所展示的主題，以及表現(xiàn)劇本主題的形式。
2。學(xué)習(xí)欣賞劇本精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
3。學(xué)會(huì)欣賞劇本的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：精練通俗的語(yǔ)言理解。
教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于劇本的主題。
教學(xué)用具：
課時(shí)安排：2*40。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
第一課時(shí)。
一．作者簡(jiǎn)介。
二．朗讀課文，了解故事情節(jié)。
三．概述故事情節(jié)。
本文據(jù)說(shuō)是作者根據(jù)激烈的內(nèi)戰(zhàn)中一件真實(shí)的故事寫(xiě)成的。以反對(duì)內(nèi)。
戰(zhàn)，，控訴戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的作品。
龍?zhí)督吥侈r(nóng)家婦有二子一女，長(zhǎng)子出外從軍，多年不歸，次子參加了。
國(guó)民革命軍。一天長(zhǎng)子意外回家，母親擔(dān)心他被捕，急忙出去為他借便衣。
恰巧這時(shí)他妹妹買東西回來(lái)，哥哥不知道這是自己妹妹，便調(diào)戲她。妹妹大。
聲呼救，弟弟回來(lái)剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發(fā)生沖突，格斗中。
用槍互擊，母親借衣服回來(lái)，兄弟倆都已死去。
四．理清結(jié)構(gòu)。
全劇結(jié)構(gòu)劃分：第一部分（開(kāi)頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫(xiě)母女對(duì)白，為后面的情節(jié)發(fā)展做必要的鋪墊和交代，同時(shí)也表現(xiàn)那個(gè)年代普通百姓的生活。這一部分是情節(jié)的開(kāi)端，通過(guò)母女對(duì)白為后面的情節(jié)展開(kāi)做必要的交代和鋪墊。先由女兒要進(jìn)城讀書(shū)引出二哥這個(gè)人物然后再由母親對(duì)女兒命運(yùn)的慨嘆引出大哥這個(gè)人物，幾聲槍響很自然地交代了孫傳芳要過(guò)江來(lái)打仗的背景，女兒“大哥要是回來(lái)了，不知道認(rèn)不認(rèn)得家里”的聯(lián)想，表達(dá)了妹妹對(duì)哥哥的思念，也是后文情節(jié)的暗示。這一部分內(nèi)容可以說(shuō)無(wú)一處閑筆，人物的每一句臺(tái)詞都和下文的情節(jié)有著緊密的聯(lián)系，都是必不可少的交代和鋪墊。
人物性格簡(jiǎn)析：
在這一部分這也表現(xiàn)了幾個(gè)人物的不同性格。女兒的性格最為鮮明，顯然是一個(gè)對(duì)生活充滿憧憬和希望的女孩子。在母親的勸導(dǎo)下，她要讀書(shū)的決心還是毫不動(dòng)搖，表現(xiàn)出了對(duì)新生活的追求的執(zhí)著。母親的形象則代表了當(dāng)時(shí)更為普通的廣大群眾。她的最大理想是讓兒子“積攢幾個(gè)錢(qián)，將來(lái)娶一房親，也好接續(xù)香煙后代，”是自己死了能有兒子給自己送終。這樣的理想，是最基本的理想也是當(dāng)時(shí)的老百姓只能有的理想?？赡菢拥臅r(shí)代，使他這樣的理想最后也徹底破滅了。而倆兒子的性格在這一部分都是暗寫(xiě)的。但從母女對(duì)白中可以看出倆兒子的性格不同。二兒子比較本分老師，顧惜家庭，關(guān)愛(ài)妹妹，這樣老實(shí)的青年投身行伍更多地不是理想的追求所致而是說(shuō)的窘迫所逼。老大則是另一類人，他天性不夠安分，向往外面的世界，可是在生活胡亂沖撞的他沒(méi)有能夠找到自己希望的東西而是被不幸的經(jīng)歷扭曲了自己的靈魂，這有他自身的原因更多的則是社會(huì)的原因和責(zé)任。，當(dāng)然這一部分對(duì)他只是一個(gè)交代和暗示，更多的則是在下一層次中加以表現(xiàn)，但這一部分極為簡(jiǎn)略的交代已經(jīng)為后面的情節(jié)的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。這一部分是以喜寫(xiě)悲，愈見(jiàn)愈悲。
第二部分（“已而聞叩門(mén)聲”到“匆匆下”寫(xiě)長(zhǎng)子回家，母子相逢，長(zhǎng)子敘述在外的經(jīng)歷。
這一部分主要通過(guò)母子對(duì)/話交代長(zhǎng)子的經(jīng)歷同時(shí)表現(xiàn)長(zhǎng)子的性格。在這個(gè)家庭中長(zhǎng)子的命運(yùn)最為不幸，他一無(wú)所有，更可怕的是這樣的經(jīng)歷扭曲了他的靈魂使他不分好壞，沒(méi)有是非，而且養(yǎng)成了一身的土匪習(xí)氣和兵痞氣，他的經(jīng)歷不僅塑造了他的性格，釀造了兄弟殘殺的悲劇也是社會(huì)搗亂的一個(gè)縮影。而他的性格有注定了他的悲劇。即使不死在弟弟的槍口也很快會(huì)莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)場(chǎng)上。作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴是恩棵的，不單單是說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了災(zāi)難而且表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的靈魂的扭曲，這才是最可怕的。
第三部分（長(zhǎng)子、、、、到最后）寫(xiě)兄弟互相殘殺。
這一部分是情節(jié)的高潮。先寫(xiě)長(zhǎng)子對(duì)妹妹的調(diào)戲，然后寫(xiě)兄弟之間的沖突，最后寫(xiě)母親的哭訴。值得注意的是兄弟之間的對(duì)罵“孫傳房的狗”可見(jiàn)雙方的矛盾已經(jīng)不再是因?yàn)槠畚昝妹枚菍⒚苻D(zhuǎn)移到各自參與的戰(zhàn)爭(zhēng)集團(tuán)之間的矛盾。在這一場(chǎng)戲里，長(zhǎng)子的性格得到更為鮮明的表現(xiàn)，他稱呼妹妹為“花姑娘”，這些語(yǔ)言一方面表現(xiàn)了長(zhǎng)子的流氓習(xí)氣一方面推動(dòng)了情節(jié)的.發(fā)展、矛盾的激化。可以說(shuō)，如果不是長(zhǎng)子的流氓語(yǔ)言就不會(huì)有兄弟互相殘殺的悲劇。母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓的最基本的希望都無(wú)法滿足，這樣的年代，老百姓是沒(méi)有什么活路的。在結(jié)構(gòu)上這個(gè)層次又呼應(yīng)第一部分。
這一部分，作者巧妙地運(yùn)用了巧合手法，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。剛巧在女兒出去時(shí)，長(zhǎng)子回家，剛巧在母親出去借便服時(shí)女兒回來(lái)，剛巧在長(zhǎng)子對(duì)妹妹非禮時(shí)次子回來(lái)，而又剛巧在次子對(duì)長(zhǎng)子開(kāi)槍的瞬間目前才趕到家，這樣的安排，如果有一個(gè)錯(cuò)位，悲劇就不可能發(fā)生。
五．小結(jié)：
中心意思：這幕獨(dú)幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。
第二課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：分析劇本的特點(diǎn)。
完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉。
一．寫(xiě)作特點(diǎn)。
1．主題的理解：揭露兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)的災(zāi)難，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。三方面表現(xiàn)：一是弟兄之間的槍殺的清節(jié)，二是弟兄倆，尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。
2．結(jié)構(gòu)的欣賞：結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時(shí)間內(nèi)，對(duì)白交代情節(jié)，兄弟沖突為主線，成功運(yùn)用巧合，誤會(huì)等戲劇藝術(shù)技巧。
3．精練通俗，思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
二．完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉中的有關(guān)練習(xí)。
作業(yè)。
1。預(yù)習(xí)〈陳毅市長(zhǎng)〉。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一，人物性格分析：
母親：善良本分，對(duì)生活沒(méi)有奢求，對(duì)社會(huì)感到絕望。
女兒：對(duì)生活充滿憧憬。有理想。
長(zhǎng)子：愛(ài)母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。
痞氣和流氓習(xí)氣，品行惡劣，是非不明。
次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親。
長(zhǎng)子與次子的相同點(diǎn)：都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場(chǎng)判斷是非，他們是一種互補(bǔ)關(guān)系。
二．中心意思：這幕獨(dú)幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。
江村小景教案篇四
以題目為切入點(diǎn)，通過(guò)更換題目實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)。
題目是文章的眼睛，是我們閱讀并把握文章的窗口。好的題目既可以簡(jiǎn)潔醒目，讓人易于走進(jìn)文中，又能含蓄雋永，促人樂(lè)于品讀。長(zhǎng)文短教的基點(diǎn)是對(duì)文章的整體把握，而從題目入手無(wú)疑是十分適切和有效的。“江村小景”這個(gè)題目，除了表明故事發(fā)生的地點(diǎn)外，與所寫(xiě)內(nèi)容幾乎無(wú)關(guān)聯(lián)，為這一教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了有利的條件。這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于教師自己對(duì)文本的研讀，因此，在備課時(shí)，教師一定要有自己鉆研教材的過(guò)程，如果對(duì)文本沒(méi)有自己的思考和體驗(yàn)，只一味地奉教參為圭臬，便無(wú)法教出新意與個(gè)性了。本設(shè)計(jì)抓住課文題目，或重新命題，或分析原題之妙，都可有效地展開(kāi)教學(xué)。這里既有對(duì)課文的整體把握，又有對(duì)情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等多方面的學(xué)習(xí)，更主要的是可以突出教學(xué)重點(diǎn)：感受作品豐富深厚的思想內(nèi)涵。
最后，我還想談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課生成性的特點(diǎn)還是很突出的，因?yàn)檎n堂以學(xué)生的討論探究為主，但這并不代表課前不需要預(yù)設(shè)。新課程倡導(dǎo)課堂要充分利用師生及教材等各種資源廣泛生成課程，但并不排斥教師課前的預(yù)設(shè)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以題目為教學(xué)突破口的整體構(gòu)思就是預(yù)設(shè)，需要教師對(duì)課堂上可能發(fā)生的事件心中有數(shù)。教師在備課時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己的理解和感悟，同時(shí)對(duì)學(xué)生的`反應(yīng)也要有所預(yù)測(cè)，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，預(yù)先設(shè)想一些可能的問(wèn)題及答案，在課堂中盡可能做到有備無(wú)患，力求左右逢源。如本設(shè)計(jì)中，從三個(gè)方面預(yù)擬的那些題目以及對(duì)作者原來(lái)題目的理解，都屬于教師課前的預(yù)設(shè)，而這些預(yù)設(shè)恰恰是課堂有機(jī)生成的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出與老師一致或相似的題目時(shí)，老師可以進(jìn)行有效的指導(dǎo)；若學(xué)生一時(shí)想不出可替換的題目，老師也可以拿出自己預(yù)先擬好的題目，讓他們對(duì)其展開(kāi)分析和討論。對(duì)原題目的理解也是如此，若有學(xué)生認(rèn)同原題目，可以讓他們說(shuō)說(shuō)認(rèn)同的理由；若無(wú)學(xué)生直接提出，教師也可以提醒他們?cè)诟鼡Q了題目后，再回過(guò)頭看原題目，相信經(jīng)過(guò)幾番研討，他們一定會(huì)有話可說(shuō)。但無(wú)論如何，教師一定要有自己的理解，且應(yīng)該利用自己在知識(shí)、閱歷等方面的優(yōu)勢(shì)，做到比學(xué)生站得更高，理解得更透徹：教的意義便由此得以體現(xiàn)。
江村小景教案篇五
本文是以反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)、控訴戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的作品。龍?zhí)督吥侈r(nóng)家婦有二子一女，長(zhǎng)子出外參軍，多年不歸，次子參加了國(guó)民革命軍。一天長(zhǎng)子以外回家，母親擔(dān)心他被捕，急忙出去為他借衣。恰巧這時(shí)候他買東西回來(lái)，哥哥不知道這是自己的妹妹，便調(diào)戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回來(lái)剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發(fā)生沖突，格斗中用手槍互擊，母親借衣服回來(lái)，兄弟倆都已死去。
矛盾沖突，表面看是兄弟之間的矛盾，實(shí)際上是他們代表的兩大陣營(yíng)之間的矛盾，最終實(shí)際上軍閥與人民之間的矛盾，因?yàn)槭撬麄冎g的矛盾導(dǎo)致了人民的困難生活。
全文人物性格特征鮮明，母親：兒子能傳宗接代，女兒能找到一個(gè)好婆家，自己死了，能有兒女送終。女兒：升官發(fā)財(cái)。長(zhǎng)子：照顧好母親，供妹妹念書(shū)。
次子：到城里讀書(shū)。母親：善良本分，對(duì)生活沒(méi)有奢求，對(duì)社會(huì)感到絕望。女兒：對(duì)生活充滿憧憬，有理想。長(zhǎng)子：愛(ài)母親，留戀溫馨的家庭生活，但滿身兵痞氣和流氓習(xí)氣，品行惡劣，是非不分。次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親。
造成的根源：長(zhǎng)子和次子的相同點(diǎn)是都把希望寄托在軍閥身上，這種理想實(shí)際上是不現(xiàn)實(shí)的，最終的自相殘殺實(shí)際上是軍閥混戰(zhàn)使人的心靈的扭曲。
作品中人物的語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，如：
1、次子：你這孫傳芳的狗!長(zhǎng)子：你這蔣介石的夠!
兄弟間的對(duì)罵可見(jiàn)雙方的矛盾已經(jīng)不再是保護(hù)妹妹和欺侮妹妹的矛盾，而是將矛盾轉(zhuǎn)移到各自參與的戰(zhàn)爭(zhēng)集團(tuán)之間的矛盾。
2、母：孩子，我們窮人逃到哪兒去?啊，宗佑啊，宗成啊!你們把娘帶去吧，孩子!
母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓最基本的希望都無(wú)法滿足，這樣的年代，老百姓是沒(méi)有什么活路的。在結(jié)構(gòu)上這個(gè)層次又呼應(yīng)了文章第一部分(養(yǎng)老送終)。
3、母：你二哥不能幫你，你不做工行嗎?人家會(huì)白白地給你讀嗎?窮人有書(shū)讀的日子還早著呢。
表現(xiàn)母親對(duì)生活的失望，實(shí)質(zhì)上也就是對(duì)那個(gè)戰(zhàn)禍不斷的時(shí)代的不滿。
4、這樣的世界，誰(shuí)曉得明天還活不活啊。
表現(xiàn)內(nèi)戰(zhàn)不斷，民不聊生。
5、長(zhǎng)子：一位姓趙的老人家收留了我，叫我?guī)退N地，我就規(guī)規(guī)矩矩地干了好幾年活，可是后來(lái)老是打仗，到處有土匪，地也沒(méi)有法兒種，姓趙的老人家也被剿匪的大兵把他當(dāng)土匪給打死了。
一是反映了軍閥混戰(zhàn)，土匪橫行的時(shí)代特征，二是說(shuō)明長(zhǎng)子的靈魂扭曲主要是社會(huì)的責(zé)任和時(shí)代的原因。
這幕獨(dú)幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟自相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)的災(zāi)難，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。
表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是弟兄之間槍殺的情節(jié);二是弟兄倆，尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲;三是母女倆生活理想的破滅。
江村小景教案篇六
引子：
清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽。
自去自來(lái)梁上燕，相親相近水中鷗。
老妻畫(huà)紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。
但有故人供祿米，微軀此外更何求？
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理解這部獨(dú)幕劇揭露的兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)的災(zāi)難，及其對(duì)軍閥混戰(zhàn)罪行的控訴。
2、學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)容豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程?與方法：
1、對(duì)本課的教學(xué)，教者可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性；樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深領(lǐng)悟，共同提高。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破：
1、重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)。
對(duì)于本文主題的理解與兩個(gè)兒子形象的理解。
3、教學(xué)突破。
本課的課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以讀為主，以講為輔，讀練結(jié)合”的原則。講課時(shí)，以討論為主，讓學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)和見(jiàn)解，重點(diǎn)講清學(xué)生理解不透徹、含糊的地方。
充分利用話劇的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和課本劇的表演能力。
教學(xué)工具：
多媒體設(shè)備等。
教學(xué)步驟?：
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入??。
同學(xué)們，我們大家也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名的作詞家田漢先生吧，他是現(xiàn)代著名的話劇作家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一部獨(dú)幕劇——《江村小景》。
首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我介紹一下這部話劇的主要思想內(nèi)容：
這部獨(dú)幕劇的主題是揭露兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)的災(zāi)難，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。主題通過(guò)三個(gè)方面加以表現(xiàn)：一是弟兄之間互相槍殺的故事情節(jié)，二是弟兄倆，尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。
請(qǐng)大家思考：這篇課文給你的感受是什么？
（學(xué)生自由思考并討論，后交流）。
二、分析課文第一部分。
（學(xué)生瀏覽課文，思考）。
2、指名同學(xué)回答。
（參考答案：全文可分為三部分。第一部分從開(kāi)頭到“老母依舊在做活”，主要寫(xiě)母女對(duì)白，為后面情節(jié)的發(fā)展做必要的鋪墊和交代，同時(shí)也表現(xiàn)那個(gè)年代普通百姓的生活追求。第二部分從“已而聞叩門(mén)聲”到“不，孩子……這些日子這兒查得很嚴(yán)”，寫(xiě)長(zhǎng)子回家，母子相逢，長(zhǎng)子敘述在外的經(jīng)歷。第三部分是剩下的部分，寫(xiě)兄弟互相殘殺。
3、教師分析講解第一部分：這一部分是情節(jié)的開(kāi)端，通過(guò)母女的對(duì)白為后面的情節(jié)開(kāi)展作了必要的交代和鋪墊。先是由女兒要進(jìn)城讀書(shū)引出二哥這個(gè)人物，然后再由母親對(duì)女兒命運(yùn)的慨嘆引出大哥這個(gè)人物，女兒的聯(lián)想表達(dá)了妹妹對(duì)哥哥的思念，也是后文情節(jié)暗示。這一部分內(nèi)容，可以說(shuō)無(wú)一閑筆，人物的每一句臺(tái)詞都和下文的情節(jié)有著緊密的聯(lián)系，都是必不可少的交代和鋪墊。
問(wèn)：請(qǐng)大家思考——我能說(shuō)說(shuō)女兒的性格如何嗎？從哪里看出來(lái)的？
（學(xué)生思考、交流）。
（參考答案：女兒的性格較為鮮明，是一個(gè)對(duì)生活充滿憧憬和希望的女孩子。在那些日子里，她一心想著要進(jìn)城去讀書(shū)，外界的思想絲毫不能改變她的想法，表現(xiàn)出她對(duì)新生活追求的執(zhí)著。）。
4、女兒是這樣的一個(gè)人，很值得人們同情，那母親又是一個(gè)怎樣的人呢？
（學(xué)生思考，討論，交流）。
（參考答案：母親的形象代表了當(dāng)時(shí)更為普遍的廣大群眾。她最大的理想是讓兒子結(jié)婚，傳宗接代，這樣的理想在當(dāng)時(shí)是很普通的理想，但最后也破滅了。）。
5、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛。
（學(xué)生看書(shū)，思考，討論，交流）。
（參考答案：這一部分在氣氛上和第三部分不同。盡管是動(dòng)亂年代，但母女的對(duì)白還洋溢著溫馨的氣氛，這和第三部分兄弟互相殘殺的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。用古人評(píng)論的話來(lái)說(shuō)，是以喜寫(xiě)悲，愈見(jiàn)其悲。
6、指導(dǎo)學(xué)生分角色表演這一段對(duì)白。
三、分析第二部分。
（學(xué)生看書(shū)，思考，討論，交流）。
（參考答案：長(zhǎng)子的當(dāng)兵經(jīng)歷扭曲了他的靈魂，使他不分好歹，不知是非，養(yǎng)成了一種土匪習(xí)氣和兵痞性格。他的經(jīng)歷塑造了他的性格，釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下，也很快會(huì)莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)場(chǎng)上。。
2、請(qǐng)幾名學(xué)生分角色表演這一情節(jié)。
（學(xué)生揣摩，表演）。
四、分析第三部分。
（學(xué)生看書(shū)，思考，討論，交流）。
（參考答案：這一部分先寫(xiě)長(zhǎng)子對(duì)妹妹的調(diào)戲，然后寫(xiě)兄弟之間的沖突，最后寫(xiě)母親的哭訴。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：兄弟倆矛盾的導(dǎo)火線是什么？
（學(xué)生思考，討論，交流）。
（參考答案：長(zhǎng)子的流氓習(xí)性推動(dòng)了故事的發(fā)展，又最終使兄弟倆的矛盾激化。）。
（學(xué)生思考，討論，交流）。
（參考答案：母親的哭訴，揭示了主題，即老百姓在這樣的社會(huì)里是沒(méi)有出路的。）。
4、教師小結(jié)：
這一部分，作者巧妙地運(yùn)用了巧合手法，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，剛巧在女兒出去時(shí)，長(zhǎng)子回家，剛在在母親出去借便服的時(shí)候，女兒回家，剛巧在長(zhǎng)子對(duì)妹妹非禮的時(shí)候，次子回來(lái)，而又剛巧在次子對(duì)長(zhǎng)子開(kāi)了槍的瞬間，母親才回到家。這樣的時(shí)間安排，如果有一個(gè)發(fā)生錯(cuò)位，悲劇就不可能發(fā)生。
5、組織血色懷念感分角色朗讀這一部分內(nèi)容。
（學(xué)生分角色朗讀課文第三部分內(nèi)容）。
五、引導(dǎo)質(zhì)疑，明確主旨。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：劇本這樣的情節(jié)安排，合理嗎？
（學(xué)生思考、討論、交流）。
（教師小結(jié)：有人認(rèn)為，這個(gè)獨(dú)幕劇的情節(jié)有許多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有這么多湊巧的事情，二是長(zhǎng)子回到自己的家里對(duì)回來(lái)的妹妹調(diào)戲不太可能，即使不知道是自己的妹妹，調(diào)戲到自己家里的女孩子也不合情理，但一般認(rèn)為，藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是在事理發(fā)展的邏輯上能夠成立，而戲劇藝術(shù)更追求的是結(jié)構(gòu)的緊湊與矛盾沖突的激烈，容許情節(jié)超越常規(guī)地發(fā)展，甚至是夸張式的發(fā)展。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：母親的理想是什么？其理想的破滅說(shuō)明了什么？
（學(xué)生思考，討論，交流）。
（參考答案：母親的理想是給兒子結(jié)婚，延續(xù)香火。但她這樣普通的理想最終都破滅了，說(shuō)明了在那個(gè)時(shí)代老百姓是沒(méi)有出路的。）。
六、總結(jié)全文。
1、小結(jié)本文的主要特點(diǎn)：情節(jié)典型，主題深刻；故事緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；矛盾沖突，主線突出。
2、本文的主題是什么？
（參考答案：通過(guò)一個(gè)家庭弟兄互相槍殺的故事，抨擊了動(dòng)亂時(shí)代給人們帶來(lái)的災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。）。
七、布置作業(yè)?。
課后聯(lián)系與《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》。
板書(shū)。
情節(jié)典型主題深刻。
故事緊湊結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
矛盾沖突主線突出。
江村小景教案篇七
公園的草坪上，小草悄悄地鉆出地面，東看看西瞧瞧，春天來(lái)了。春風(fēng)吹過(guò)，小草隨著春風(fēng)一起跳了起來(lái)。春雨來(lái)了，小草痛快地洗了個(gè)澡，葉子更綠了。小草長(zhǎng)的很快，沒(méi)過(guò)多久就把草坪鋪滿了，這是送給春姑娘的。
四年級(jí):雷迅。
江村小景教案篇八
教學(xué)難點(diǎn)?：精練通俗的語(yǔ)言理解。
教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于劇本的主題。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：（第一課時(shí)）。
一.作者簡(jiǎn)介。
二.朗讀課文，了解故事情節(jié)。
三.概述故事情節(jié)。
四.理清結(jié)構(gòu)。
人物性格簡(jiǎn)析：
第三部分（長(zhǎng)子、到最后）寫(xiě)兄弟互相殘殺。
五.小結(jié)：
教學(xué)任務(wù)：分析劇本的特點(diǎn)，完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉。
3.精練通俗，思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
二.完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉中的有關(guān)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
一，人物性格分析：
母親：善良本分，對(duì)生活沒(méi)有奢求，對(duì)社會(huì)感到絕望。
女兒：對(duì)生活充滿憧憬。有理想。
長(zhǎng)子：愛(ài)母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。
痞氣和流氓習(xí)氣，品行惡劣，是非不明。
次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親。
江村小景教案篇九
初三語(yǔ)文教學(xué)與初一、有明顯不一樣，他所有的指向都較勢(shì)利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。
一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。
學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)能夠歸納總結(jié)的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)，但是我們的初三學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描述的幾種角度（語(yǔ)言描述，動(dòng)作描述，肖像描述，心理描述），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，但是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。
單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)光，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程。考試中類似的題目對(duì)他們來(lái)講，就不會(huì)再具有如此的難度。
二、要訓(xùn)練學(xué)生自我習(xí)得知識(shí)的潛力。
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠很簡(jiǎn)單，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案，但是長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來(lái)，對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自我找答案的習(xí)慣，他們的潛力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心。
三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題。
很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫(xiě)來(lái)，憑著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就能夠讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表此刻資料和結(jié)構(gòu)兩方面上，從資料看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。
這樣看來(lái)，我以為在教學(xué)的過(guò)程中，不必須要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。
四、文言文考查試題越來(lái)越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。
五、就是學(xué)生最沒(méi)把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。
提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開(kāi)端，不就應(yīng)是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而就應(yīng)把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí)，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不明白怎樣表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有期望了。比如告訴學(xué)生議論文、說(shuō)明文答案基本上能夠在原文中找出來(lái)；寫(xiě)景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，?xiě)人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫(xiě)景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫(xiě)人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語(yǔ)好處理解；病句、仿句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了。
六、最后說(shuō)說(shuō)作文，作文可分成四等：
又華又實(shí)，華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，那里不做贅述。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不一樣理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫(xiě)華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高。
這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過(guò)了，初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)必須要充滿感情的寫(xiě)，要求學(xué)生先打動(dòng)自我，然后才有可能打動(dòng)別人。
二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑；
三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
初三語(yǔ)文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn)，盡管疏漏處很多，但很愿意與大家共享，并希冀到達(dá)拋磚引玉的效果。
江村小景教案篇十
教學(xué)反思：
以題目為切入點(diǎn)，通過(guò)更換題目實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)。
題目是文章的眼睛，是我們閱讀并把握文章的窗口。好的題目既可以簡(jiǎn)潔醒目，讓人易于走進(jìn)文中，又能含蓄雋永，促人樂(lè)于品讀。長(zhǎng)文短教的基點(diǎn)是對(duì)文章的整體把握，而從題目入手無(wú)疑是十分適切和有效的。“江村小景”這個(gè)題目，除了表明故事發(fā)生的地點(diǎn)外，與所寫(xiě)內(nèi)容幾乎無(wú)關(guān)聯(lián)，為這一教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了有利的條件。這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于教師自己對(duì)文本的研讀，因此，在備課時(shí)，教師一定要有自己鉆研教材的過(guò)程，如果對(duì)文本沒(méi)有自己的思考和體驗(yàn)，只一味地奉教參為圭臬，便無(wú)法教出新意與個(gè)性了。本設(shè)計(jì)抓住課文題目，或重新命題，或分析原題之妙，都可有效地展開(kāi)教學(xué)。這里既有對(duì)課文的整體把握，又有對(duì)情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等多方面的學(xué)習(xí)，更主要的是可以突出教學(xué)重點(diǎn)：感受作品豐富深厚的思想內(nèi)涵。
最后，我還想談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的`問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課生成性的特點(diǎn)還是很突出的，因?yàn)檎n堂以學(xué)生的討論探究為主，但這并不代表課前不需要預(yù)設(shè)。新課程倡導(dǎo)課堂要充分利用師生及教材等各種資源廣泛生成課程，但并不排斥教師課前的預(yù)設(shè)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以題目為教學(xué)突破口的整體構(gòu)思就是預(yù)設(shè)，需要教師對(duì)課堂上可能發(fā)生的事件心中有數(shù)。教師在備課時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己的理解和感悟，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也要有所預(yù)測(cè)，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，預(yù)先設(shè)想一些可能的問(wèn)題及答案，在課堂中盡可能做到有備無(wú)患，力求左右逢源。如本設(shè)計(jì)中，從三個(gè)方面預(yù)擬的那些題目以及對(duì)作者原來(lái)題目的理解，都屬于教師課前的預(yù)設(shè)，而這些預(yù)設(shè)恰恰是課堂有機(jī)生成的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出與老師一致或相似的題目時(shí)，老師可以進(jìn)行有效的指導(dǎo);若學(xué)生一時(shí)想不出可替換的題目，老師也可以拿出自己預(yù)先擬好的題目，讓他們對(duì)其展開(kāi)分析和討論。對(duì)原題目的理解也是如此，若有學(xué)生認(rèn)同原題目，可以讓他們說(shuō)說(shuō)認(rèn)同的理由;若無(wú)學(xué)生直接提出，教師也可以提醒他們?cè)诟鼡Q了題目后，再回過(guò)頭看原題目，相信經(jīng)過(guò)幾番研討，他們一定會(huì)有話可說(shuō)。但無(wú)論如何，教師一定要有自己的理解，且應(yīng)該利用自己在知識(shí)、閱歷等方面的優(yōu)勢(shì)，做到比學(xué)生站得更高，理解得更透徹：教的意義便由此得以體現(xiàn)。
江村小景教案篇十一
教學(xué)背景分析：
本課是《四季變化》單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課將通過(guò)模擬地球公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道由于地球的公轉(zhuǎn)引起四季交替的現(xiàn)象，能夠在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和感悟四季更替的原因，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能。
a）知道四季是在地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的；
b）理解由于地軸傾斜的原因引起的陽(yáng)光直射點(diǎn)的變化所造成的氣溫變化而出現(xiàn)的四季交替現(xiàn)象。
2．過(guò)程與方法。
能夠利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究地球的公轉(zhuǎn)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
養(yǎng)成學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道四季是在地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
手電筒、地球儀、教學(xué)課件、記錄單。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入。
1．播放世界各地不同國(guó)家四季的圖片或視頻資料。
2．學(xué)生通過(guò)欣賞四季圖片，交流在不同季節(jié)的感受，并提出猜想：四季是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。很多學(xué)生雖然知道是由于地球公轉(zhuǎn)引起的，并知道公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，但是他們認(rèn)為是地球在公轉(zhuǎn)時(shí)距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近形成的。
日點(diǎn)出現(xiàn)在7月初。教師：我們知道1月份是寒冷的冬季，7月卻是炎熱的夏季?？磥?lái)，地球上四季的形成與地球公轉(zhuǎn)時(shí)距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近是無(wú)關(guān)的啊。要真正了解四季的成因，還應(yīng)該從研究地球的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始。
二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。
1.通過(guò)播放地球公轉(zhuǎn)的視頻資料，使學(xué)生知道地球的運(yùn)動(dòng)形式除了自轉(zhuǎn)，還有圍繞太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)的形式。公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)一樣，方向都是由西向東（即逆時(shí)針?lè)较颍?。并且，在地球進(jìn)行公轉(zhuǎn)時(shí)，其自轉(zhuǎn)軸始終是傾斜的。
2.通過(guò)學(xué)生模擬地球的游戲，使學(xué)生進(jìn)一步理解地球的公轉(zhuǎn)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做模擬地球公轉(zhuǎn)的活動(dòng)，其他學(xué)生共同觀察并隨時(shí)修正模擬公轉(zhuǎn)中地球傾斜狀況。
游戲規(guī)則：在地上畫(huà)出橢圓型的地球公轉(zhuǎn)軌道，中間放一個(gè)球體表示太陽(yáng)。讓一個(gè)學(xué)生傾斜著身體代表地球，在公轉(zhuǎn)軌道上自西向東進(jìn)行公轉(zhuǎn)。
三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)引起四季變化。
教師：上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們已經(jīng)研究清楚了地球是如何圍繞太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)的。下面，我們將通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究在地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中四季是如何形成的。
1.指導(dǎo)學(xué)生做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。
教師講解實(shí)驗(yàn)方法：
思考產(chǎn)生這一變化的原因。
教師提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
1）“地球”的公轉(zhuǎn)方向不能弄錯(cuò)；
2）在“地球”公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸應(yīng)保持始終指向同一方向。
3）注意觀察太陽(yáng)光線的直射和斜射情況。
2.學(xué)生分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
3.教師巡視指導(dǎo)。
4.匯報(bào)交流。
教師：（出示課件：太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化，解釋地球上四季的變化。
學(xué)生：太陽(yáng)直射點(diǎn)附近得到的陽(yáng)光照射較多所以溫度較高，這個(gè)地區(qū)也就形成了炎熱的夏季。反之就形成了冬季。
四、課后小結(jié)。
江村小景教案篇十二
科學(xué)學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為中心，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備充分與否直接影響著實(shí)驗(yàn)的成敗，而實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備是否充分，又是上好實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵。下面就是小編給大家?guī)?lái)的2019科學(xué)小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)模板，希望能幫助到大家!
國(guó)之大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。在2019年的10月份，我有幸參加了為期5天的新密市小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)，本著認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真參與、認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐的態(tài)度，為把學(xué)習(xí)成果消化好、運(yùn)用好、發(fā)揚(yáng)好?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)培訓(xùn)的收獲和感受做以總結(jié)。
2019年10月12日參加完今天的兩場(chǎng)培訓(xùn)，聽(tīng)了趙永欣老師和河南師范大學(xué)劉興毅教授的精彩報(bào)告，感悟很多，正如科學(xué)課程課標(biāo)指出：當(dāng)今世界，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，為人類在更大范圍、更深層次上認(rèn)識(shí)并合理利用自然提供了可能。科學(xué)技術(shù)推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展、生活方式和思維方式的變革。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。從趙老師的報(bào)告中我明白了作為科學(xué)教師，我們的目標(biāo)并不是培養(yǎng)科學(xué)家，而是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)思維，遇到問(wèn)題去質(zhì)疑、用科學(xué)的眼光去分析。
趙老師還告訴我們，我們的科學(xué)課要引入一些小游戲、小實(shí)驗(yàn)，有的老師采用看視頻來(lái)幫助教學(xué)，看視頻也可以，只能滿足眼睛視覺(jué)方面的效果，二見(jiàn)實(shí)物、做實(shí)驗(yàn)更直觀深刻，比單一刺激效果要好，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)必須是多種感官的綜合調(diào)動(dòng)。趙老師倡導(dǎo)的科學(xué)課堂應(yīng)該是自主+講授+辯論+探究的模式，這些都是我要在自己的教學(xué)實(shí)踐中思考和改進(jìn)的。李教授的報(bào)告讓我更明白了在教學(xué)中教師和學(xué)生一定弄清楚是什么、為什么、怎么做，通過(guò)教學(xué)這個(gè)載體訓(xùn)練這樣的思維，而我們小學(xué)科學(xué)教師的定位應(yīng)是組織者、參與者、贊賞者，李教授給我們推薦的應(yīng)飛老師的課，引導(dǎo)、互動(dòng)、肢體語(yǔ)言是那么的好，我本人也一定利用課余時(shí)間要多看應(yīng)飛老師的課，多學(xué)習(xí)、多思考、多提升。讓理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更好的武裝自己!
2019年10月13日有幸在教師進(jìn)修學(xué)校聆聽(tīng)了新密市教體局教研室趙老師和鄭州名師陳煒老師有關(guān)科學(xué)課的分享，收獲和感受頗多，讓我對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了新的思考和認(rèn)識(shí)。
趙彥彬老師主講的是三年級(jí)科學(xué)教材的分析與解讀，我從中明白了大象版的教材是圍繞雙主線去編排，一個(gè)是科學(xué)知識(shí)目標(biāo)一個(gè)是探究目標(biāo)。趙老師邊講解邊把科學(xué)實(shí)驗(yàn)融入，讓老師親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的魅力，像《倒立的小丑》、《制作風(fēng)向標(biāo)》等不斷用一個(gè)又一個(gè)的實(shí)驗(yàn)感知科學(xué)，從中我還學(xué)習(xí)到在科學(xué)課堂上大人提的問(wèn)題很有可能不是學(xué)生所想的，因?yàn)檎镜膶用娌灰粯?，生活?jīng)驗(yàn)不一樣。趙老師的解讀就相當(dāng)于我的初次備課，讓我明白在教學(xué)中應(yīng)該注意什么，能創(chuàng)造條件的，我們要盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感悟一下科學(xué)現(xiàn)象，能做演示實(shí)驗(yàn)的盡量做演示實(shí)驗(yàn)。
趙老師的分享準(zhǔn)備的那么充分、講的那么熟練那么嚴(yán)謹(jǐn)，把自己的教學(xué)積累和思考教給我們，他用真情付出贏得了大家的尊重。陳煒老師年輕帥氣有為，來(lái)自鄭州中原區(qū)一線，他愛(ài)思考愛(ài)學(xué)習(xí)求上進(jìn)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，他為我們帶來(lái)的主題是《規(guī)范小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施策略》，他語(yǔ)言風(fēng)趣幽默很接地氣，他通過(guò)理論分析、觀看視頻、老師分組做實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步把我們帶到科學(xué)世界，和陳煒老師的對(duì)話中我明白科學(xué)是一個(gè)認(rèn)識(shí)修正的過(guò)程，在小學(xué)階段一二年級(jí)主要突出指導(dǎo)三四年級(jí)主要突出引導(dǎo)而五六年級(jí)主要突出放手。陳煒老師總結(jié)的科學(xué)課堂四種不規(guī)范現(xiàn)象即：?jiǎn)蜗蚪淌诘默F(xiàn)象依然存在、重知識(shí)輕行動(dòng)現(xiàn)象依然存在、改變課堂內(nèi)容現(xiàn)象依然存在、無(wú)實(shí)踐，不出教室觀察調(diào)查現(xiàn)象依然存在。在今后的科學(xué)課實(shí)際教學(xué)中我本人一定要努力改變以上四種現(xiàn)象。那怎么才能規(guī)范科學(xué)課堂呢?陳老師告訴我們了辦法，規(guī)范課堂教學(xué)要以小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，教師關(guān)注方向也要體現(xiàn)核心素養(yǎng)要有課程思維下教學(xué)的意識(shí)，要有單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思想體現(xiàn)，要有思維參與的探究。規(guī)范課堂教學(xué)我們還要在學(xué)情分析上下功夫，橫向分析教材，了解學(xué)生能力基礎(chǔ)。關(guān)于學(xué)情分析趙老師還特意舉了例子，北京和江浙地區(qū)名師較多，他們的課堂調(diào)控、課堂組織、處理生成等非常的優(yōu)秀，他們來(lái)河南上課，用中原區(qū)互助路小學(xué)和伊河路小學(xué)的學(xué)生，結(jié)果一節(jié)課的內(nèi)容上了一個(gè)多小時(shí)，就是因?yàn)槲覀冞@的學(xué)情跟江浙等發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)情不一樣。
在教學(xué)的路上，我還要繼續(xù)努力、開(kāi)闊眼界、不斷進(jìn)步，努力縮短與名師的距離，成就更好的自己!
2019年10月19日，今天上午的培訓(xùn)專家是鄭州市教研室的連珂主任，他2019年到教研室，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)有很深的探索和研究，教材的編寫(xiě)者之一。他主講是小學(xué)科學(xué)教材分析與解讀，從連主任的分享當(dāng)中，我知道很多老師包括我自己的科學(xué)教學(xué)都停留在常識(shí)教學(xué)上，對(duì)科學(xué)探究的意識(shí)還愿不夠，不管我們專職的還是兼職的科學(xué)老師一定要站在教研員的角度去思考教材。連主任還指出，一定要多看教參，他形象的還原了教參的形成過(guò)程，幾十位專家及一線優(yōu)秀教師反復(fù)討論、多次修訂的結(jié)果，肯定超越一個(gè)人或幾個(gè)人的水平，因此一定要看。連主任分析的四個(gè)學(xué)科素養(yǎng)讓我印象深刻，科學(xué)觀念與應(yīng)用、科學(xué)探究與交流、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
我還學(xué)習(xí)到，科學(xué)教到最后一定是觀念，形成觀念。知識(shí)很重要但容易忘掉，形成的觀念忘不掉，相對(duì)于觀念知識(shí)是弱化的。高考數(shù)據(jù)分析顯示，河南的優(yōu)質(zhì)考生比其他省份少的多，而河南參加高考的人數(shù)最多，這說(shuō)明河南僅僅是考試大省而不是考試強(qiáng)省，那就要反思教學(xué)了、反思師資的培訓(xùn)、教學(xué)過(guò)程方法。如：教2+3=5，老師只是教會(huì)為止，知道等于5就行，而不能上升到部分+部分=總量。這正是所缺乏的，連主任告訴我們，老師教的是興趣、教的是思維、教的是模型，而不僅是知識(shí)。經(jīng)過(guò)調(diào)研，連主任還特意提醒不要把科學(xué)課上成勞動(dòng)技術(shù)課，信息技術(shù)課。現(xiàn)在的口號(hào)是用科學(xué)的思維去上勞動(dòng)技術(shù)課、去上其他課，千萬(wàn)別弄反了。
關(guān)于上優(yōu)質(zhì)課，連主任強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)不一樣，理念不一樣結(jié)果也就不一樣。學(xué)生在小組參與的過(guò)程中老師不要從第一小組開(kāi)始匯報(bào)，這樣非常有序都知道按順序了反而不好，應(yīng)從第二或第三小組匯報(bào)開(kāi)始，無(wú)規(guī)律才生動(dòng)。當(dāng)小組展示完，老師如果給予肯定或掌聲，老師的理念就落后了，應(yīng)該讓其他組去發(fā)現(xiàn)去評(píng)價(jià)，沒(méi)老師什么事，老師只是組織者，這樣下去學(xué)生會(huì)越教越聰明。
關(guān)于反思單元，連主任分析學(xué)的時(shí)候很容易，編的時(shí)候很難。千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單的上成讀書(shū)課。哪一項(xiàng)處理信息、哪一項(xiàng)得出結(jié)論一定要注意。反思單元，雖然給的是一個(gè)故事但還是一段一段拆解開(kāi)。
下午的杜璟老師來(lái)自鄭州中原區(qū)互助路小學(xué)，講的是教科版的《用手來(lái)測(cè)量》一課，從杜老師的分享當(dāng)中我明白科學(xué)的教學(xué)方法上要拒絕學(xué)習(xí)現(xiàn)成答案，提倡強(qiáng)調(diào)探討問(wèn)題;拒絕死記硬背，提倡培養(yǎng)敏銳鑒別的思維;拒絕記憶零星的信息背誦，提倡理解大概念核心概念，重視論證;拒絕硬性的規(guī)定對(duì)錯(cuò)，提倡鼓勵(lì)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，彼此自由交流思想和信息。
通過(guò)今天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)更新了我的教學(xué)觀念，指導(dǎo)了我的教學(xué)方法，指明了教學(xué)方向，在思考實(shí)踐中進(jìn)步吧!
10月23日參加的科學(xué)教師培訓(xùn)，主要是課堂觀摩與研討。上課老師分別是實(shí)驗(yàn)小學(xué)王學(xué)亮老師的六年級(jí)《奇思妙想---樂(lè)器設(shè)計(jì)篇》和市直三小位海娟老師的三年級(jí)上冊(cè)第三單元《不一樣的溶解》?；顒?dòng)流程是兩位老師先上課、說(shuō)課，然后分小組討論，以教研室設(shè)計(jì)的評(píng)課模板為切入點(diǎn)，深入討論修改、最終將形成的結(jié)果展示在大白紙上，并由每組代表上臺(tái)分享交流。
參與整個(gè)活動(dòng)，我有很多感受，但最大的體會(huì)是：
1、課前教研室宋老師提出的觀課、評(píng)課，要做到有標(biāo)可依、有理有據(jù)。她帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，主要梳理了三大部分即課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議。其中，課程目標(biāo)分為科學(xué)知識(shí)目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)、科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程4個(gè)領(lǐng)域去描述。探究目標(biāo)從提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)這8個(gè)要素描述?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)從探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享4個(gè)維度來(lái)描述?？茖W(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境從科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、人類與自然和諧相處3個(gè)方面來(lái)描述。
2、科學(xué)包括數(shù)學(xué)的評(píng)課模式，我初次接觸，不能熟練運(yùn)用，在這方面適應(yīng)的還不夠好，還需探索。今后要多用心鉆研。
3、總之，一定要把科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)放在首位，它是我們上好課的依據(jù)和理論源泉，積極學(xué)習(xí)我市的新觀課評(píng)課模式，緊跟時(shí)代步伐，不忘初心、牢記使命、努力工作、繼續(xù)前進(jìn)!
首先感謝學(xué)校給我這次機(jī)會(huì)，這次之行，受益匪淺，收獲頗多，下面來(lái)談?wù)勎业氖斋@、體會(huì)和感受。
一、科學(xué)教師要上實(shí)驗(yàn)課，首先要有自制教具的能力。
科學(xué)學(xué)習(xí)是以探究活動(dòng)為中心，開(kāi)展探究活動(dòng)，必須要有充足的實(shí)驗(yàn)材料。而實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備充分與否直接影響著實(shí)驗(yàn)的成敗，而實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備是否充分，又是上好實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備是科學(xué)探究的重要組成部分，自己準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料也是科學(xué)探究能力的重要體現(xiàn)。
10月22日上午，我們聽(tīng)了一節(jié)示范課，是教科版五年級(jí)上冊(cè)其中的一課《探索土地被侵蝕因素》，探究土地被侵蝕的因素的活動(dòng)中，離不開(kāi)土壤，什么樣的土壤才符合研究標(biāo)準(zhǔn)，隨便挖一塊土壤行嗎?不行，所以老師找來(lái)了一些松軟的細(xì)小的泥土作為實(shí)驗(yàn)材料，找來(lái)土壤放在什么地方呢?我們知道影響土地被侵蝕的因素有：雨量的大小、土壤坡度的大小、有無(wú)植被這些因素。老師課后花費(fèi)大量的精力、心思自制了一套教具。這套教具是這樣的：用透明的塑料制成的個(gè)盒子，每層又分成左右兩邊，便于做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，上層盒子的左右兩邊的前端靠底部邊緣各打了幾個(gè)孔，便于雨水、渾水流出，回收到盒子下面一層。這樣就不會(huì)讓泥沙、污水弄臟學(xué)生們的書(shū)本和課桌，便于收拾和管理。在課后，老師說(shuō)課的時(shí)候，再次介紹了他這一套自制的教具，并把他有了新的改進(jìn)方法告訴了我們，他覺(jué)得打小孔易堵塞，如果改為割上一條小縫，更好讓污水流出。
點(diǎn)評(píng)老師說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。這位老師在課前研究這套實(shí)驗(yàn)材料花費(fèi)很多時(shí)間、精力。不斷的改進(jìn)，為的是讓學(xué)生經(jīng)歷有科學(xué)內(nèi)涵與教學(xué)內(nèi)涵的科學(xué)探究活動(dòng)。為我樹(shù)立了學(xué)習(xí)榜樣。實(shí)驗(yàn)材料的制作改進(jìn)，讓我們科學(xué)教師也在學(xué)習(xí)中不斷的成長(zhǎng)。
二、科學(xué)教師的實(shí)踐操作大賽，為培養(yǎng)教師的自制教具的能力創(chuàng)平臺(tái)。
實(shí)踐操作大賽的主題是用飲料瓶，橡皮塞、玻璃管自制一個(gè)水壺?？此坪?jiǎn)單的水壺，可就考著我們科學(xué)教師的實(shí)踐操作能力，用打孔器給橡皮塞打孔，孔要打得直不能歪;用酒精燈彎玻璃管，要彎得圓潤(rùn)平滑;給塑料瓶打孔，橡皮塞塞孔后不漏水。這一項(xiàng)項(xiàng)要求煉出了老師的水平，從五湖四海趕來(lái)的科學(xué)教師紛紛顯出了他們的水平。讓我大開(kāi)眼界，有的老師的作品非常漂亮，玻璃管彎的“s”形，非常圓潤(rùn)平滑，特別是鶴峰的一位科學(xué)教師的作品給我的印象最深刻，雖然大賽中沒(méi)有要求制作壺把兒，但是這位教師在短短的四十分鐘內(nèi)，不僅彎出了漂亮的壺嘴，還彎出了非常漂亮的壺把兒。成績(jī)無(wú)所謂，卻顯出了教師的實(shí)踐操作的基本功扎實(shí)，能力水平非凡。讓我不斷地贊賞和佩服。
三、科學(xué)教研的專家講座，為我們的教學(xué)亮了一盞指路燈。
這次培訓(xùn)共聽(tīng)了兩位專家的講座，一位專家是武漢市鐘家中學(xué)的高凌老師，他講的主題是《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)問(wèn)題——物理部分》。列出了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所有實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，并一一的介紹和講述我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤行為，并指出正確的實(shí)驗(yàn)方法，為我們的科學(xué)教學(xué)上有效的一課。
另一位專家是吳老師，他講的主題是《自制教具學(xué)具，因地制宜，開(kāi)展科學(xué)課教學(xué)》。吳老師重點(diǎn)介紹他們學(xué)校一位老師叫鄧從新，因自制教具學(xué)具兩三百余件，被邀請(qǐng)上央視小崔說(shuō)事節(jié)目，他們就是從身邊的一些材料，制作改進(jìn)，一件件非常實(shí)用實(shí)驗(yàn)材料作品，為我們作出了示范，同時(shí)，吳教師還介紹了如何因地制宜，來(lái)自制教具學(xué)具，從而有效開(kāi)展科學(xué)教學(xué)的一些方法。這樣才能有效地挖掘出科學(xué)教師自制教具學(xué)具的潛能。
這次科學(xué)教師實(shí)踐操作大賽活動(dòng)開(kāi)展，鞭策著我們?cè)诮窈蟮目茖W(xué)教學(xué)中，要深刻地挖掘身邊的材料，制作出適合我們科學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)材料，為學(xué)生有效開(kāi)展探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，真正地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
非常有幸能夠參加“國(guó)培計(jì)”——河南省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目鄉(xiāng)村教師訪名校項(xiàng)目鄉(xiāng)村緊缺薄弱學(xué)科小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)。時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間為期兩周的國(guó)培學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功連著艱辛，彈指一揮間，來(lái)不及駐足就已飛逝而過(guò)。然而卻在這短短的時(shí)間里，通過(guò)教授們?yōu)槲覀円痪€教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，它跨越學(xué)校間的時(shí)空距離，神奇般的讓我們得以和同行與專家共同交流探討合作學(xué)習(xí)。通過(guò)聆聽(tīng)劉水河、曾寶俊、蔡志凌、阮翔等十幾位專家老師的精彩講座，以及與好多課程專家和一線教師的交流研討，使我獲益匪淺，提高了自身的專業(yè)水平與知識(shí)素養(yǎng)，完善了教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者實(shí)踐探索的腳步聲，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人，感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的博大胸懷與執(zhí)著無(wú)悔。
孫書(shū)安老師對(duì)于小學(xué)科學(xué)的校本教研的講解，讓我對(duì)小學(xué)科學(xué)校本教研有了全新的認(rèn)識(shí)。阮翔老師的走向探究的科學(xué)課，讓我明白了上好一節(jié)科學(xué)課，我們一定要以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。阮翔老師也是一個(gè)天文愛(ài)好者，在本次學(xué)習(xí)中，他也給我們分享了很多關(guān)于天文的知識(shí)讓我們受益匪淺。而戴興華老師的對(duì)于教育者必備的安全素養(yǎng)的講解，讓我們知道了老師一定要具備有大安全觀意識(shí)，法治意識(shí)，還要懂得學(xué)科安全知識(shí)，職業(yè)安全知識(shí)，擁有自護(hù)自救技能、指導(dǎo)與施救技能。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們還分別去了兩所學(xué)校，聽(tīng)了兩節(jié)科學(xué)課。
雖然每個(gè)老師上課都有自己的特點(diǎn)，但是他們都做到了以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)等方式總結(jié)出自己所得到的結(jié)果。尤其是在鄭州市中原區(qū)育才小學(xué)聽(tīng)的這節(jié)科學(xué)課給我印象最深的是他們對(duì)于最后的評(píng)課環(huán)節(jié)，參與評(píng)課的老師都有自己的分工，有觀察學(xué)生的，有觀察老師的，這樣有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)這節(jié)課進(jìn)行分析，能夠更好地讓老師知道本節(jié)課的不足之處，以便進(jìn)行改進(jìn)。在培訓(xùn)后期我們也進(jìn)行了實(shí)踐與理論相結(jié)合，在上課的過(guò)程中老師和我們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，讓我們通過(guò)自己參與到實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)科學(xué)的樂(lè)趣。
這次培訓(xùn)，我徹底領(lǐng)略了專家們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博大才學(xué)，深刻反思到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無(wú)形中有了較大的提高。在這里我增長(zhǎng)了知識(shí)，忘記了辛苦;增添了歡樂(lè)，摒棄了煩惱;增強(qiáng)了自信，擺脫了困境!我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能參加類似的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力;我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)更快。
作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我覺(jué)得這份工作肩負(fù)著很大的責(zé)任，所以，自擔(dān)任科學(xué)教學(xué)工作以來(lái)，我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，并不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己各方面的能力?，F(xiàn)將本學(xué)年的工作總結(jié)如下：
一、在政治思想方面。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記，提高自己的思想覺(jué)悟。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，我還深知要教育好學(xué)生，教師必須時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生能接受我、認(rèn)可我。
二、在教育教學(xué)方面。
我擔(dān)任四--六年級(jí)六個(gè)班的科學(xué)，小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來(lái)越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，我嚴(yán)格要求自己，精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學(xué)工作更加完善。我是這樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的：
1、課前要備好課，一定要準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料，這對(duì)學(xué)生的探究和實(shí)驗(yàn)非常重要，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每節(jié)課了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，有效地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
3、研究教學(xué)方法，解決如何把新知識(shí)傳授給學(xué)生，一個(gè)年級(jí)的兩個(gè)班情況各不相同，所以要根據(jù)各班學(xué)生已有的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自覺(jué)地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課。
5、不斷學(xué)習(xí)：積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不懂就問(wèn)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
三、工作考勤方面：
我熱愛(ài)自己的工作，自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠(chéng)和善，努力樹(shù)立良好的師德形象。做到按時(shí)上下班，不遲到不早退，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。
總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，在今后的工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。我堅(jiān)信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。用自己的心血為孩子們鋪一條寬敞的人生之路。
江村小景教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)?：1.了解劇本所展示的主題，以及表現(xiàn)劇本主題的形式。
2.學(xué)習(xí)欣賞劇本精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
3.學(xué)會(huì)欣賞劇本的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)?：精練通俗的語(yǔ)言理解。
教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于劇本的主題。
教學(xué)用具：
課時(shí)安排：2*40。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
第一課時(shí)。
一.作者簡(jiǎn)介。
二.朗讀課文，了解故事情節(jié)。
三.概述故事情節(jié)。
本文據(jù)說(shuō)是作者根據(jù)激烈的內(nèi)戰(zhàn)中一件真實(shí)的故事寫(xiě)成的。以反對(duì)內(nèi)。
戰(zhàn)，，控訴戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的作品。
龍?zhí)督吥侈r(nóng)家婦有二子一女，長(zhǎng)子出外從軍，多年不歸，次子參加了。
國(guó)民革命軍。一天長(zhǎng)子意外回家，母親擔(dān)心他被捕，急忙出去為他借便衣。
恰巧這時(shí)他妹妹買東西回來(lái)，哥哥不知道這是自己妹妹，便調(diào)戲她。妹妹大。
聲呼救，弟弟回來(lái)剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發(fā)生沖突，格斗中。
用手槍互擊，母親借衣服回來(lái)，兄弟倆都已死去。
四.理清結(jié)構(gòu)。
全劇結(jié)構(gòu)劃分：第一部分（開(kāi)頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫(xiě)母女對(duì)白，為后面的情節(jié)發(fā)展做必要的鋪墊和交代，同時(shí)也表現(xiàn)那個(gè)年代普通百姓的生活。這一部分是情節(jié)的開(kāi)端，通過(guò)母女對(duì)白為后面的情節(jié)展開(kāi)做必要的交代和鋪墊。先由女兒要進(jìn)城讀書(shū)引出二哥這個(gè)人物然后再由母親對(duì)女兒命運(yùn)的慨嘆引出大哥這個(gè)人物，幾聲槍響很自然地交代了孫傳芳要過(guò)江來(lái)打仗的背景，女兒“大哥要是回來(lái)了，不知道認(rèn)不認(rèn)得家里”的聯(lián)想，表達(dá)了妹妹對(duì)哥哥的思念，也是后文情節(jié)的暗示。這一部分內(nèi)容可以說(shuō)無(wú)一處閑筆，人物的每一句臺(tái)詞都和下文的情節(jié)有著緊密的聯(lián)系，都是必不可少的交代和鋪墊。
人物性格簡(jiǎn)析：
在這一部分這也表現(xiàn)了幾個(gè)人物的不同性格。女兒的性格最為鮮明，顯然是一個(gè)對(duì)生活充滿憧憬和希望的女孩子。在母親的勸導(dǎo)下，她要讀書(shū)的決心還是毫不動(dòng)搖，表現(xiàn)出了對(duì)新生活的追求的執(zhí)著。母親的形象則代表了當(dāng)時(shí)更為普通的廣大群眾。她的最大理想是讓兒子“積攢幾個(gè)錢(qián)，將來(lái)娶一房親，也好接續(xù)香煙后代，”是自己死了能有兒子給自己送終。這樣的理想，是最基本的理想也是當(dāng)時(shí)的老百姓只能有的理想?？赡菢拥臅r(shí)代，使他這樣的理想最后也徹底破滅了。而倆兒子的性格在這一部分都是暗寫(xiě)的。但從母女對(duì)白中可以看出倆兒子的性格不同。二兒子比較本分老師，顧惜家庭，關(guān)愛(ài)妹妹，這樣老實(shí)的青年投身行伍更多地不是理想的追求所致而是說(shuō)的窘迫所逼。老大則是另一類人，他天性不夠安分，向往外面的世界，可是在生活胡亂沖撞的他沒(méi)有能夠找到自己希望的東西而是被不幸的經(jīng)歷扭曲了自己的靈魂，這有他自身的原因更多的則是社會(huì)的原因和責(zé)任。，當(dāng)然這一部分對(duì)他只是一個(gè)交代和暗示，更多的則是在下一層次中加以表現(xiàn)，但這一部分極為簡(jiǎn)略的交代已經(jīng)為后面的情節(jié)的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。這一部分是以喜寫(xiě)悲，愈見(jiàn)愈悲。
第二部分（“已而聞叩門(mén)聲”到“匆匆下”寫(xiě)長(zhǎng)子回家，母子相逢，長(zhǎng)子敘述在外的經(jīng)歷。
這一部分主要通過(guò)母子對(duì)/話交代長(zhǎng)子的經(jīng)歷同時(shí)表現(xiàn)長(zhǎng)子的性格。在這個(gè)家庭中長(zhǎng)子的命運(yùn)最為不幸，他一無(wú)所有，更可怕的是這樣的經(jīng)歷扭曲了他的靈魂使他不分好壞，沒(méi)有是非，而且養(yǎng)成了一身的土匪習(xí)氣和兵痞氣，他的經(jīng)歷不僅塑造了他的性格，釀造了兄弟殘殺的悲劇也是社會(huì)搗亂的一個(gè)縮影。而他的性格有注定了他的悲劇。即使不死在弟弟的槍口也很快會(huì)莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)場(chǎng)上。作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴是恩棵的，不單單是說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了災(zāi)難而且表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的靈魂的扭曲，這才是最可怕的。
第三部分（長(zhǎng)子、到最后）寫(xiě)兄弟互相殘殺。
這一部分是情節(jié)的高潮。先寫(xiě)長(zhǎng)子對(duì)妹妹的調(diào)戲，然后寫(xiě)兄弟之間的沖突，最后寫(xiě)母親的哭訴。值得注意的是兄弟之間的對(duì)罵“孫傳房的狗”“蔣介石的狗”可見(jiàn)雙方的矛盾已經(jīng)不再是因?yàn)槠畚昝妹枚菍⒚苻D(zhuǎn)移到各自參與的戰(zhàn)爭(zhēng)集團(tuán)之間的矛盾。在這一場(chǎng)戲里，長(zhǎng)子的性格得到更為鮮明的表現(xiàn)，他稱呼妹妹為“花姑娘”，這些語(yǔ)言一方面表現(xiàn)了長(zhǎng)子的流氓習(xí)氣一方面推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展、矛盾的激化。可以說(shuō)，如果不是長(zhǎng)子的流氓語(yǔ)言就不會(huì)有兄弟互相殘殺的悲劇。母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓的最基本的希望都無(wú)法滿足，這樣的年代，老百姓是沒(méi)有什么活路的。在結(jié)構(gòu)上這個(gè)層次又呼應(yīng)第一部分。
這一部分，作者巧妙地運(yùn)用了巧合手法，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。剛巧在女兒出去時(shí)，長(zhǎng)子回家，剛巧在母親出去借便服時(shí)女兒回來(lái)，剛巧在長(zhǎng)子對(duì)妹妹非禮時(shí)次子回來(lái)，而又剛巧在次子對(duì)長(zhǎng)子開(kāi)槍的瞬間目前才趕到家，這樣的安排，如果有一個(gè)錯(cuò)位，悲劇就不可能發(fā)生。
五.小結(jié)：
中心意思：這幕獨(dú)幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。
第二課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：分析劇本的特點(diǎn)。
完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉。
一.寫(xiě)作特點(diǎn)1.主題的理解：揭露兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)的災(zāi)難，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。三方面表現(xiàn)：一是弟兄之間的槍殺的清節(jié)，二是弟兄倆，尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。
2.結(jié)構(gòu)的欣賞：結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時(shí)間內(nèi)，對(duì)白交代情節(jié)，兄弟沖突為主線，成功運(yùn)用巧合，誤會(huì)等戲劇藝術(shù)技巧。
3.精練通俗，思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
二.完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉中的有關(guān)練習(xí)。
作業(yè)?。
1.??????預(yù)習(xí)〈陳毅市長(zhǎng)〉。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
一，人物性格分析：
母親：善良本分，對(duì)生活沒(méi)有奢求，對(duì)社會(huì)感到絕望。
女兒：對(duì)生活充滿憧憬。有理想。???????????????。
長(zhǎng)子：愛(ài)母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。
痞氣和流氓習(xí)氣，品行惡劣，是非不明。
次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親。
長(zhǎng)子與次子的相同點(diǎn)：都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場(chǎng)判斷是非，他們是一種互補(bǔ)關(guān)系。
二.中心意思：這幕獨(dú)幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。
教學(xué)反饋：
江村小景教案篇十四
《村景》這篇韻文格調(diào)輕快，語(yǔ)氣蟬聯(lián)，語(yǔ)言清新，從田園山水寫(xiě)到鄉(xiāng)村人物，選取典型與分類排列相結(jié)合，勾畫(huà)出靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光，流溢著對(duì)淳樸的農(nóng)村生活喜悅、摯愛(ài)的感情。教學(xué)這篇課文，就是要學(xué)生讀韻文，想情境，仿佛親身游歷，達(dá)到渾然忘我的境界，激發(fā)學(xué)生對(duì)淳樸的農(nóng)村生活、對(duì)大自然摯愛(ài)的情感。
為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我首先要求學(xué)生課前搜集資料，制成資料卡片，課上小組交流課前搜集的有關(guān)江南生活的圖片、照片或資料。教師補(bǔ)充一些圖片資料，豐富了學(xué)生對(duì)江南生活的了解，喚起學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力。
在學(xué)生反復(fù)誦讀，有了情感體驗(yàn)以后，我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想象：“邊讀邊想象，你的頭腦中好象浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面，給大家描述描述。”這一問(wèn)題的提出，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生紛紛發(fā)言描述自己想象到的畫(huà)面。雖然孩子們的語(yǔ)言并不優(yōu)美，但是在他們的眼里，他們看到的景色比什么都美。他們把對(duì)語(yǔ)言的感悟變成了有形的畫(huà)面，使文章主題得到升華，也對(duì)課文有了進(jìn)一步感悟。
由于二年級(jí)孩子小，語(yǔ)言積累還不夠豐富，所以描述起來(lái)需要老師的指導(dǎo)。我在學(xué)生描述的過(guò)程中，不斷地幫他們補(bǔ)充，孩子們興趣盎然，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，最后，我把孩子們所描述的用優(yōu)美連貫的語(yǔ)言組織起來(lái)，說(shuō)給孩子們聽(tīng)，讓孩子們?cè)僖淮胃形蛘Z(yǔ)言的魅力，使畫(huà)面在他們的頭腦中再一次活了起來(lái)，不但感覺(jué)身臨其境，而且浮想聯(lián)翩，激發(fā)了學(xué)生對(duì)淳樸的農(nóng)村生活、對(duì)大自然摯愛(ài)的情感。
江村小景教案篇十五
我是一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)近十年，我深深地體會(huì)到農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的艱難。隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育的今天人們對(duì)外語(yǔ)越來(lái)越加重視了，目前英語(yǔ)也已成為小學(xué)教育中一個(gè)重要的內(nèi)容。在教育各界的努力下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著可喜的進(jìn)步，但農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于起步晚、底子薄、語(yǔ)言環(huán)境有限，在這些因素下英語(yǔ)教學(xué)一直都沒(méi)有取得什么成效。通過(guò)這些年的英語(yǔ)教學(xué)，我認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)普遍存在以下這些問(wèn)題：硬件設(shè)施落后；師資力量薄弱；專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高；學(xué)生生源差，基礎(chǔ)差；教育時(shí)間不足，教材內(nèi)容多，考試成績(jī)不好等等。這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，不管問(wèn)題有多少，歸根到底要提高教學(xué)質(zhì)量，還是要反思我們教師，學(xué)生的情況，反思我們的課堂教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的現(xiàn)狀。
一、課堂上創(chuàng)造良好的氣氛，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。
小學(xué)生的性格比較活潑有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)、好奇心重有著較強(qiáng)的求知欲。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，上課時(shí)教師盡可能多用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。
1.教師可以課堂上用各種方式盡可能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、讀習(xí)慣。
比如教師可以盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅(jiān)持多說(shuō)，積極給學(xué)生創(chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生而言，教師就是傳遞英語(yǔ)語(yǔ)言的第一人。英語(yǔ)教師不僅僅是一種職業(yè)，更是農(nóng)村小學(xué)“英語(yǔ)”的代名詞和最高機(jī)構(gòu)，即：老師來(lái)，英語(yǔ)在；老師走，英語(yǔ)走。因此，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感將直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性。只有讓學(xué)生聽(tīng)清教師對(duì)新詞、句的表達(dá)，才能真正減輕對(duì)錄音的聽(tīng)力難度，從而盡情模仿，建立學(xué)習(xí)的信心。
2.課堂上讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音磁帶、朗讀磁帶內(nèi)容，讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)。
我在每節(jié)課中都會(huì)利用5分鐘左右的時(shí)間放錄音讓學(xué)生聽(tīng)并跟讀。在教學(xué)let’slearn/let’stalk新課前，讓學(xué)生先聽(tīng)課文錄音，匯報(bào)聽(tīng)到的單詞、短語(yǔ)或句子。新課學(xué)完，聽(tīng)錄音并跟讀、聽(tīng)同學(xué)朗讀并指正。一節(jié)課下來(lái)讓學(xué)生課后也能獨(dú)立地跟讀課文錄音，完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
“讀”的訓(xùn)練也是我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。只要平時(shí)在課堂上訓(xùn)練學(xué)生讀得多了，也就為口語(yǔ)表達(dá)打下了基礎(chǔ)。
3.課堂上采用多種方法激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口讀、敢讀、愛(ài)讀。
在新接級(jí)中，我通常讓學(xué)生模仿發(fā)音，跟讀單詞和句子。降低要求鼓勵(lì)孩子們踴躍嘗試，通過(guò)教師2―3次范讀后，大多數(shù)孩子都能開(kāi)口。這時(shí)，再對(duì)模仿準(zhǔn)確和積極舉手的孩子加以肯定和表?yè)P(yáng)，孩子們便會(huì)打消新老師的顧慮，大膽地讀。這時(shí)再用多種“讀”鞏固新知。小學(xué)生的有意注意不長(zhǎng)，在40分鐘內(nèi)要想讓“讀”有更高質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用多種讀法激起學(xué)生“讀”的欲望：對(duì)新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學(xué)生互讀；對(duì)感情色彩較濃的對(duì)話進(jìn)行分角色朗讀；對(duì)較難篇目進(jìn)行跟錄音讀或小組內(nèi)互讀；除此外還有開(kāi)火車讀、小組競(jìng)賽讀都是農(nóng)村小學(xué)較為實(shí)用的方法。
二、運(yùn)用各種教學(xué)輔助，美化、優(yōu)化課堂教學(xué)。
當(dāng)前，農(nóng)村雖已開(kāi)始普及英語(yǔ)課，但由于農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教學(xué)設(shè)備很難配套。部分小學(xué)英語(yǔ)教師連最基本的教輔材料（活動(dòng)手冊(cè)、學(xué)生卡片、教學(xué)掛圖等）都沒(méi)有，更別說(shuō)是電化教室和錄象機(jī)了。為了改變“一本書(shū)，一支粉筆，一張嘴講到底”的現(xiàn)狀，我們應(yīng)充分利用我們僅有的、自制的教學(xué)輔助來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
1.自制教具。
沒(méi)有較輔材料，我們就自己動(dòng)手制作。比如每?jī)?cè)教材中都有主要人物和動(dòng)物圖像，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語(yǔ)言。在角色扮演中，教師和學(xué)生可以戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話。這不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。又如：在教學(xué)《myfamily》一課時(shí)，教師和學(xué)生可以拿出自己的家庭照當(dāng)作教具來(lái)組織教學(xué)，這樣很真實(shí)，很生活化，效果相當(dāng)不錯(cuò)。
2.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)。
直觀的認(rèn)知，更能達(dá)到良好的效果。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師充分利用手中的粉筆，以最簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出要教學(xué)的內(nèi)容；以最小的教學(xué)代價(jià)（一支筆、一塊黑板），取得較好的教學(xué)效果。教師在課堂上邊講邊畫(huà)，生動(dòng)直觀，這是其他多媒體所不能替代的。如表示方位的'overunderinaboveover用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教學(xué)，簡(jiǎn)單明了，會(huì)收到意想不到的效果。
3.運(yùn)用肢體語(yǔ)言。
小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是初次接觸，因此教起來(lái)不容易。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)單詞時(shí)，教師可邊做動(dòng)作邊教單詞。教jump時(shí)可做跳的動(dòng)作；教openclose時(shí)可做開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)的動(dòng)作；教key時(shí)可做用鑰匙開(kāi)門(mén)的動(dòng)作等等。充分利用肢體語(yǔ)言不但生動(dòng)形象、優(yōu)化教學(xué)，而且可以起到化難為易的作用。
三、課后反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
在一節(jié)精彩紛呈的課中，無(wú)論用什么方式、什么方法，都要從學(xué)生的書(shū)面練習(xí)中收取反饋信息，及時(shí)攻缺弱補(bǔ)。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，每年逐步提高，虛心吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)活動(dòng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)地全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)幾年的經(jīng)驗(yàn)積累，使自己在課堂時(shí)間把握上更得心應(yīng)手，使教學(xué)更迎合實(shí)際需要。在教學(xué)中我采取激勵(lì)肯定評(píng)價(jià)原則，甚至派發(fā)一些小小禮物。不管學(xué)生答對(duì)還是答錯(cuò)，我都為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了不同的贊美性和鼓勵(lì)性語(yǔ)言。這樣，使學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法、想法。老師上課的激情直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生因?yàn)橄矚g老師，喜歡自己的個(gè)人風(fēng)格，而喜歡學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，這些都有利于課堂的教學(xué)。
總之，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)是嚴(yán)峻的，問(wèn)題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會(huì)找到適合教師教，適合學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，改變我們農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的落后現(xiàn)狀，是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，到那時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的春天就會(huì)真正到來(lái)。
江村小景教案篇一
中心意思：這幕獨(dú)幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。(第二課時(shí))。
教學(xué)任務(wù)：分析劇本的特點(diǎn)，完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉。
一.寫(xiě)作特點(diǎn)1.主題的理解：揭露兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)的災(zāi)難，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。三方面表現(xiàn)：一是弟兄之間的槍殺的清節(jié)，二是弟兄倆，尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。
2.結(jié)構(gòu)的欣賞：結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時(shí)間內(nèi)，對(duì)白交代情節(jié)，兄弟沖突為主線，成功運(yùn)用巧合，誤會(huì)等戲劇藝術(shù)技巧。
3.精練通俗，思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
二.完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉中的有關(guān)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一，人物性格分析：
母親：善良本分，對(duì)生活沒(méi)有奢求，對(duì)社會(huì)感到絕望。
女兒：對(duì)生活充滿憧憬。有理想。
長(zhǎng)子：愛(ài)母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。
痞氣和流氓習(xí)氣，品行惡劣，是非不明。
次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親。
長(zhǎng)子與次子的相同點(diǎn)：都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場(chǎng)判斷是非，他們是一種互補(bǔ)關(guān)系。
二.中心意思：這幕獨(dú)幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。
江村小景教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系生活中的環(huán)境問(wèn)題，體會(huì)環(huán)保主題日設(shè)立的必要性及其所倡導(dǎo)的精神，理解環(huán)境保護(hù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
2.以環(huán)保主題日為契機(jī)，深人開(kāi)展有關(guān)水、環(huán)境、氣象、森林、濕地、生物、自然災(zāi)害等環(huán)保主題探究；重點(diǎn)通過(guò)實(shí)地考察的方法探究環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因，并提出解決辦法和建議，小組形成環(huán)境問(wèn)題研究報(bào)告。
3.初步形成正確的環(huán)保意識(shí)和態(tài)度，懂得人與自然和諧共生的重要性，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)地考察的方法探究環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因，并提出解決辦法和建議，小組形成環(huán)境問(wèn)題研究報(bào)告。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1972年6月5日，聯(lián)合國(guó)在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)了聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議，會(huì)議通過(guò)了《人類環(huán)境官言》，并提出將每年的6月5日定為“世界環(huán)境日(wordenvironmentday)”。除了世界環(huán)境日，還有很多不同的環(huán)保主題日，例如世界水日、世界氣象日、世界地球日、全國(guó)保護(hù)母親河日、中國(guó)植樹(shù)節(jié)、國(guó)際保護(hù)臭氧層日、世界動(dòng)物日等。這些環(huán)保主題日的設(shè)立就是為了提醒我們關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，珍惜并以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。時(shí)不我待，就讓我們一起去探秘環(huán)保主題日吧!
二、學(xué)習(xí)新知。
開(kāi)展環(huán)保主題日的研究，我們可以從很多角度人手，如研究它的來(lái)歷，研究人們對(duì)它的認(rèn)知，等等。課本中有一些主題供你參考，你也可以選擇其他的主題。
活動(dòng)一提出研究問(wèn)題。
在開(kāi)展研究之前，請(qǐng)同學(xué)們想想，關(guān)于最想研究的環(huán)保主題日，你感興趣的問(wèn)題是什么?
并繼續(xù)追問(wèn)自己還有哪些與它相關(guān)的問(wèn)題?
這些問(wèn)題是否在我們的研究能力范圍之內(nèi)?
活動(dòng)二選用研究方法。
在確定了要探究的問(wèn)題后，我們需要選擇合適的方法進(jìn)行研究。研究的方法不必干篇一律，適合自己主題的才是最好的。
我們可以查找與環(huán)保主題日有關(guān)的資料，了解主題日的目的和意義。
還可以通過(guò)實(shí)地考察的方法了解環(huán)保問(wèn)題的真實(shí)現(xiàn)狀，獲得第一手資料。
除此之外，還有調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)、采訪等方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)我們主題的需要來(lái)合理選擇。
活動(dòng)三制訂研究計(jì)劃。
想要有效完成研究任務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)在行動(dòng)之前做好規(guī)劃。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)小組討論的形式一起規(guī)劃每一步的研究?jī)?nèi)容和時(shí)間。
活動(dòng)四開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
（1）查找資料。
面對(duì)不熟悉的領(lǐng)城，文獻(xiàn)法是我們獲取大量信息的首選途徑。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，通過(guò)關(guān)鍵詞的搜索，我們立刻就能看到海量的相關(guān)內(nèi)容。但這樣獲取到的資料不一定真實(shí)。想要獲取真實(shí)的信息，首先應(yīng)從源頭上嚴(yán)格把關(guān)。權(quán)威書(shū)籍和官方網(wǎng)站的信息一般都是經(jīng)過(guò)審核和篩選的，是理想的資料。來(lái)其他途徑的信息則需要你根據(jù)情況做出判斷。請(qǐng)你們選擇合適的方法來(lái)查找資料并把它們歸納整理出來(lái)。
（2）實(shí)地考察。
實(shí)地考察是到指定的地方去做研究，是一種直觀的探究方式。實(shí)地考察不應(yīng)“走馬觀花”式的走過(guò)場(chǎng)，考察之前要合理規(guī)劃，不僅要確定去哪里，更要問(wèn)清自己“我們通過(guò)考察要了解什么問(wèn)題?”以及“如何有效地得到我們想要的答案?”等;考察過(guò)程中仔細(xì)觀察，努力獲得有效信息，認(rèn)真記錄；考察之后及時(shí)總結(jié)。
同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)你們的研究主題，思考如何規(guī)劃你的考察活動(dòng)。
（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)法是指基于某一目的，利用特定的材料和器具，按照既定的實(shí)驗(yàn)操作步驟，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出科學(xué)的結(jié)論的方法。在使用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行探究時(shí)，我們一般遵循這樣的思路:提出問(wèn)題——作出假設(shè)——切計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證假設(shè)——分析結(jié)果——得出結(jié)論。
活動(dòng)五整理加工信息。
在進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探究活動(dòng)之后，我們獲取了不少有用的資料，需要圍繞撰寫(xiě)研究報(bào)告對(duì)這些信息進(jìn)行分類、加工和提取。
探秘主題環(huán)保日的研究報(bào)告應(yīng)當(dāng)包含題目、研究背景、研究方法、研究過(guò)程、研究結(jié)論及建議，以及下一步的計(jì)劃。報(bào)告中可以配有照片、示意圖等，調(diào)查的數(shù)據(jù)也可以用數(shù)據(jù)圖的形式呈現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論、分析得到的信息，合作完成研究報(bào)告。
活動(dòng)六交流學(xué)習(xí)成果。
經(jīng)過(guò)了段時(shí)間的系統(tǒng)研究，相信每個(gè)小組的同學(xué)都對(duì)自己的研究主題有了更深刻的理解，我們可以以班級(jí)為單位，舉辦-次“班級(jí)環(huán)保主題日”活動(dòng)，一起來(lái)分享和交流關(guān)于環(huán)保主題日的研究成果。
交流形式可以是演講、實(shí)物、展板，也可以是演示文稿、視頻或情景劇等。
經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，你是否體會(huì)到了環(huán)保的重要性和迫切性呢?是否愿意以實(shí)際行動(dòng)為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一份力量呢?請(qǐng)你結(jié)合小組的研究主題，思考志愿服務(wù)的形式吧。
三、課堂總結(jié)。
江村小景教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1。了解劇本所展示的主題，以及表現(xiàn)劇本主題的形式。
2。學(xué)習(xí)欣賞劇本精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
3。學(xué)會(huì)欣賞劇本的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：精練通俗的語(yǔ)言理解。
教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于劇本的主題。
教學(xué)用具：
課時(shí)安排：2*40。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
第一課時(shí)。
一．作者簡(jiǎn)介。
二．朗讀課文，了解故事情節(jié)。
三．概述故事情節(jié)。
本文據(jù)說(shuō)是作者根據(jù)激烈的內(nèi)戰(zhàn)中一件真實(shí)的故事寫(xiě)成的。以反對(duì)內(nèi)。
戰(zhàn)，，控訴戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的作品。
龍?zhí)督吥侈r(nóng)家婦有二子一女，長(zhǎng)子出外從軍，多年不歸，次子參加了。
國(guó)民革命軍。一天長(zhǎng)子意外回家，母親擔(dān)心他被捕，急忙出去為他借便衣。
恰巧這時(shí)他妹妹買東西回來(lái)，哥哥不知道這是自己妹妹，便調(diào)戲她。妹妹大。
聲呼救，弟弟回來(lái)剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發(fā)生沖突，格斗中。
用槍互擊，母親借衣服回來(lái)，兄弟倆都已死去。
四．理清結(jié)構(gòu)。
全劇結(jié)構(gòu)劃分：第一部分（開(kāi)頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫(xiě)母女對(duì)白，為后面的情節(jié)發(fā)展做必要的鋪墊和交代，同時(shí)也表現(xiàn)那個(gè)年代普通百姓的生活。這一部分是情節(jié)的開(kāi)端，通過(guò)母女對(duì)白為后面的情節(jié)展開(kāi)做必要的交代和鋪墊。先由女兒要進(jìn)城讀書(shū)引出二哥這個(gè)人物然后再由母親對(duì)女兒命運(yùn)的慨嘆引出大哥這個(gè)人物，幾聲槍響很自然地交代了孫傳芳要過(guò)江來(lái)打仗的背景，女兒“大哥要是回來(lái)了，不知道認(rèn)不認(rèn)得家里”的聯(lián)想，表達(dá)了妹妹對(duì)哥哥的思念，也是后文情節(jié)的暗示。這一部分內(nèi)容可以說(shuō)無(wú)一處閑筆，人物的每一句臺(tái)詞都和下文的情節(jié)有著緊密的聯(lián)系，都是必不可少的交代和鋪墊。
人物性格簡(jiǎn)析：
在這一部分這也表現(xiàn)了幾個(gè)人物的不同性格。女兒的性格最為鮮明，顯然是一個(gè)對(duì)生活充滿憧憬和希望的女孩子。在母親的勸導(dǎo)下，她要讀書(shū)的決心還是毫不動(dòng)搖，表現(xiàn)出了對(duì)新生活的追求的執(zhí)著。母親的形象則代表了當(dāng)時(shí)更為普通的廣大群眾。她的最大理想是讓兒子“積攢幾個(gè)錢(qián)，將來(lái)娶一房親，也好接續(xù)香煙后代，”是自己死了能有兒子給自己送終。這樣的理想，是最基本的理想也是當(dāng)時(shí)的老百姓只能有的理想?？赡菢拥臅r(shí)代，使他這樣的理想最后也徹底破滅了。而倆兒子的性格在這一部分都是暗寫(xiě)的。但從母女對(duì)白中可以看出倆兒子的性格不同。二兒子比較本分老師，顧惜家庭，關(guān)愛(ài)妹妹，這樣老實(shí)的青年投身行伍更多地不是理想的追求所致而是說(shuō)的窘迫所逼。老大則是另一類人，他天性不夠安分，向往外面的世界，可是在生活胡亂沖撞的他沒(méi)有能夠找到自己希望的東西而是被不幸的經(jīng)歷扭曲了自己的靈魂，這有他自身的原因更多的則是社會(huì)的原因和責(zé)任。，當(dāng)然這一部分對(duì)他只是一個(gè)交代和暗示，更多的則是在下一層次中加以表現(xiàn)，但這一部分極為簡(jiǎn)略的交代已經(jīng)為后面的情節(jié)的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。這一部分是以喜寫(xiě)悲，愈見(jiàn)愈悲。
第二部分（“已而聞叩門(mén)聲”到“匆匆下”寫(xiě)長(zhǎng)子回家，母子相逢，長(zhǎng)子敘述在外的經(jīng)歷。
這一部分主要通過(guò)母子對(duì)/話交代長(zhǎng)子的經(jīng)歷同時(shí)表現(xiàn)長(zhǎng)子的性格。在這個(gè)家庭中長(zhǎng)子的命運(yùn)最為不幸，他一無(wú)所有，更可怕的是這樣的經(jīng)歷扭曲了他的靈魂使他不分好壞，沒(méi)有是非，而且養(yǎng)成了一身的土匪習(xí)氣和兵痞氣，他的經(jīng)歷不僅塑造了他的性格，釀造了兄弟殘殺的悲劇也是社會(huì)搗亂的一個(gè)縮影。而他的性格有注定了他的悲劇。即使不死在弟弟的槍口也很快會(huì)莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)場(chǎng)上。作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴是恩棵的，不單單是說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了災(zāi)難而且表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的靈魂的扭曲，這才是最可怕的。
第三部分（長(zhǎng)子、、、、到最后）寫(xiě)兄弟互相殘殺。
這一部分是情節(jié)的高潮。先寫(xiě)長(zhǎng)子對(duì)妹妹的調(diào)戲，然后寫(xiě)兄弟之間的沖突，最后寫(xiě)母親的哭訴。值得注意的是兄弟之間的對(duì)罵“孫傳房的狗”可見(jiàn)雙方的矛盾已經(jīng)不再是因?yàn)槠畚昝妹枚菍⒚苻D(zhuǎn)移到各自參與的戰(zhàn)爭(zhēng)集團(tuán)之間的矛盾。在這一場(chǎng)戲里，長(zhǎng)子的性格得到更為鮮明的表現(xiàn)，他稱呼妹妹為“花姑娘”，這些語(yǔ)言一方面表現(xiàn)了長(zhǎng)子的流氓習(xí)氣一方面推動(dòng)了情節(jié)的.發(fā)展、矛盾的激化。可以說(shuō)，如果不是長(zhǎng)子的流氓語(yǔ)言就不會(huì)有兄弟互相殘殺的悲劇。母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓的最基本的希望都無(wú)法滿足，這樣的年代，老百姓是沒(méi)有什么活路的。在結(jié)構(gòu)上這個(gè)層次又呼應(yīng)第一部分。
這一部分，作者巧妙地運(yùn)用了巧合手法，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。剛巧在女兒出去時(shí)，長(zhǎng)子回家，剛巧在母親出去借便服時(shí)女兒回來(lái)，剛巧在長(zhǎng)子對(duì)妹妹非禮時(shí)次子回來(lái)，而又剛巧在次子對(duì)長(zhǎng)子開(kāi)槍的瞬間目前才趕到家，這樣的安排，如果有一個(gè)錯(cuò)位，悲劇就不可能發(fā)生。
五．小結(jié)：
中心意思：這幕獨(dú)幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。
第二課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：分析劇本的特點(diǎn)。
完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉。
一．寫(xiě)作特點(diǎn)。
1．主題的理解：揭露兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)的災(zāi)難，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。三方面表現(xiàn)：一是弟兄之間的槍殺的清節(jié)，二是弟兄倆，尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。
2．結(jié)構(gòu)的欣賞：結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時(shí)間內(nèi)，對(duì)白交代情節(jié)，兄弟沖突為主線，成功運(yùn)用巧合，誤會(huì)等戲劇藝術(shù)技巧。
3．精練通俗，思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
二．完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉中的有關(guān)練習(xí)。
作業(yè)。
1。預(yù)習(xí)〈陳毅市長(zhǎng)〉。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一，人物性格分析：
母親：善良本分，對(duì)生活沒(méi)有奢求，對(duì)社會(huì)感到絕望。
女兒：對(duì)生活充滿憧憬。有理想。
長(zhǎng)子：愛(ài)母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。
痞氣和流氓習(xí)氣，品行惡劣，是非不明。
次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親。
長(zhǎng)子與次子的相同點(diǎn)：都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場(chǎng)判斷是非，他們是一種互補(bǔ)關(guān)系。
二．中心意思：這幕獨(dú)幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。
江村小景教案篇四
以題目為切入點(diǎn)，通過(guò)更換題目實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)。
題目是文章的眼睛，是我們閱讀并把握文章的窗口。好的題目既可以簡(jiǎn)潔醒目，讓人易于走進(jìn)文中，又能含蓄雋永，促人樂(lè)于品讀。長(zhǎng)文短教的基點(diǎn)是對(duì)文章的整體把握，而從題目入手無(wú)疑是十分適切和有效的。“江村小景”這個(gè)題目，除了表明故事發(fā)生的地點(diǎn)外，與所寫(xiě)內(nèi)容幾乎無(wú)關(guān)聯(lián)，為這一教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了有利的條件。這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于教師自己對(duì)文本的研讀，因此，在備課時(shí)，教師一定要有自己鉆研教材的過(guò)程，如果對(duì)文本沒(méi)有自己的思考和體驗(yàn)，只一味地奉教參為圭臬，便無(wú)法教出新意與個(gè)性了。本設(shè)計(jì)抓住課文題目，或重新命題，或分析原題之妙，都可有效地展開(kāi)教學(xué)。這里既有對(duì)課文的整體把握，又有對(duì)情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等多方面的學(xué)習(xí)，更主要的是可以突出教學(xué)重點(diǎn)：感受作品豐富深厚的思想內(nèi)涵。
最后，我還想談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課生成性的特點(diǎn)還是很突出的，因?yàn)檎n堂以學(xué)生的討論探究為主，但這并不代表課前不需要預(yù)設(shè)。新課程倡導(dǎo)課堂要充分利用師生及教材等各種資源廣泛生成課程，但并不排斥教師課前的預(yù)設(shè)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以題目為教學(xué)突破口的整體構(gòu)思就是預(yù)設(shè)，需要教師對(duì)課堂上可能發(fā)生的事件心中有數(shù)。教師在備課時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己的理解和感悟，同時(shí)對(duì)學(xué)生的`反應(yīng)也要有所預(yù)測(cè)，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，預(yù)先設(shè)想一些可能的問(wèn)題及答案，在課堂中盡可能做到有備無(wú)患，力求左右逢源。如本設(shè)計(jì)中，從三個(gè)方面預(yù)擬的那些題目以及對(duì)作者原來(lái)題目的理解，都屬于教師課前的預(yù)設(shè)，而這些預(yù)設(shè)恰恰是課堂有機(jī)生成的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出與老師一致或相似的題目時(shí)，老師可以進(jìn)行有效的指導(dǎo)；若學(xué)生一時(shí)想不出可替換的題目，老師也可以拿出自己預(yù)先擬好的題目，讓他們對(duì)其展開(kāi)分析和討論。對(duì)原題目的理解也是如此，若有學(xué)生認(rèn)同原題目，可以讓他們說(shuō)說(shuō)認(rèn)同的理由；若無(wú)學(xué)生直接提出，教師也可以提醒他們?cè)诟鼡Q了題目后，再回過(guò)頭看原題目，相信經(jīng)過(guò)幾番研討，他們一定會(huì)有話可說(shuō)。但無(wú)論如何，教師一定要有自己的理解，且應(yīng)該利用自己在知識(shí)、閱歷等方面的優(yōu)勢(shì)，做到比學(xué)生站得更高，理解得更透徹：教的意義便由此得以體現(xiàn)。
江村小景教案篇五
本文是以反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)、控訴戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的作品。龍?zhí)督吥侈r(nóng)家婦有二子一女，長(zhǎng)子出外參軍，多年不歸，次子參加了國(guó)民革命軍。一天長(zhǎng)子以外回家，母親擔(dān)心他被捕，急忙出去為他借衣。恰巧這時(shí)候他買東西回來(lái)，哥哥不知道這是自己的妹妹，便調(diào)戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回來(lái)剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發(fā)生沖突，格斗中用手槍互擊，母親借衣服回來(lái)，兄弟倆都已死去。
矛盾沖突，表面看是兄弟之間的矛盾，實(shí)際上是他們代表的兩大陣營(yíng)之間的矛盾，最終實(shí)際上軍閥與人民之間的矛盾，因?yàn)槭撬麄冎g的矛盾導(dǎo)致了人民的困難生活。
全文人物性格特征鮮明，母親：兒子能傳宗接代，女兒能找到一個(gè)好婆家，自己死了，能有兒女送終。女兒：升官發(fā)財(cái)。長(zhǎng)子：照顧好母親，供妹妹念書(shū)。
次子：到城里讀書(shū)。母親：善良本分，對(duì)生活沒(méi)有奢求，對(duì)社會(huì)感到絕望。女兒：對(duì)生活充滿憧憬，有理想。長(zhǎng)子：愛(ài)母親，留戀溫馨的家庭生活，但滿身兵痞氣和流氓習(xí)氣，品行惡劣，是非不分。次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親。
造成的根源：長(zhǎng)子和次子的相同點(diǎn)是都把希望寄托在軍閥身上，這種理想實(shí)際上是不現(xiàn)實(shí)的，最終的自相殘殺實(shí)際上是軍閥混戰(zhàn)使人的心靈的扭曲。
作品中人物的語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，如：
1、次子：你這孫傳芳的狗!長(zhǎng)子：你這蔣介石的夠!
兄弟間的對(duì)罵可見(jiàn)雙方的矛盾已經(jīng)不再是保護(hù)妹妹和欺侮妹妹的矛盾，而是將矛盾轉(zhuǎn)移到各自參與的戰(zhàn)爭(zhēng)集團(tuán)之間的矛盾。
2、母：孩子，我們窮人逃到哪兒去?啊，宗佑啊，宗成啊!你們把娘帶去吧，孩子!
母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓最基本的希望都無(wú)法滿足，這樣的年代，老百姓是沒(méi)有什么活路的。在結(jié)構(gòu)上這個(gè)層次又呼應(yīng)了文章第一部分(養(yǎng)老送終)。
3、母：你二哥不能幫你，你不做工行嗎?人家會(huì)白白地給你讀嗎?窮人有書(shū)讀的日子還早著呢。
表現(xiàn)母親對(duì)生活的失望，實(shí)質(zhì)上也就是對(duì)那個(gè)戰(zhàn)禍不斷的時(shí)代的不滿。
4、這樣的世界，誰(shuí)曉得明天還活不活啊。
表現(xiàn)內(nèi)戰(zhàn)不斷，民不聊生。
5、長(zhǎng)子：一位姓趙的老人家收留了我，叫我?guī)退N地，我就規(guī)規(guī)矩矩地干了好幾年活，可是后來(lái)老是打仗，到處有土匪，地也沒(méi)有法兒種，姓趙的老人家也被剿匪的大兵把他當(dāng)土匪給打死了。
一是反映了軍閥混戰(zhàn)，土匪橫行的時(shí)代特征，二是說(shuō)明長(zhǎng)子的靈魂扭曲主要是社會(huì)的責(zé)任和時(shí)代的原因。
這幕獨(dú)幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟自相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)的災(zāi)難，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。
表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是弟兄之間槍殺的情節(jié);二是弟兄倆，尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲;三是母女倆生活理想的破滅。
江村小景教案篇六
引子：
清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽。
自去自來(lái)梁上燕，相親相近水中鷗。
老妻畫(huà)紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。
但有故人供祿米，微軀此外更何求？
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理解這部獨(dú)幕劇揭露的兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)的災(zāi)難，及其對(duì)軍閥混戰(zhàn)罪行的控訴。
2、學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)容豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程?與方法：
1、對(duì)本課的教學(xué)，教者可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性；樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深領(lǐng)悟，共同提高。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破：
1、重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)。
對(duì)于本文主題的理解與兩個(gè)兒子形象的理解。
3、教學(xué)突破。
本課的課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以讀為主，以講為輔，讀練結(jié)合”的原則。講課時(shí)，以討論為主，讓學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)和見(jiàn)解，重點(diǎn)講清學(xué)生理解不透徹、含糊的地方。
充分利用話劇的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和課本劇的表演能力。
教學(xué)工具：
多媒體設(shè)備等。
教學(xué)步驟?：
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入??。
同學(xué)們，我們大家也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名的作詞家田漢先生吧，他是現(xiàn)代著名的話劇作家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一部獨(dú)幕劇——《江村小景》。
首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我介紹一下這部話劇的主要思想內(nèi)容：
這部獨(dú)幕劇的主題是揭露兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)的災(zāi)難，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。主題通過(guò)三個(gè)方面加以表現(xiàn)：一是弟兄之間互相槍殺的故事情節(jié)，二是弟兄倆，尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。
請(qǐng)大家思考：這篇課文給你的感受是什么？
（學(xué)生自由思考并討論，后交流）。
二、分析課文第一部分。
（學(xué)生瀏覽課文，思考）。
2、指名同學(xué)回答。
（參考答案：全文可分為三部分。第一部分從開(kāi)頭到“老母依舊在做活”，主要寫(xiě)母女對(duì)白，為后面情節(jié)的發(fā)展做必要的鋪墊和交代，同時(shí)也表現(xiàn)那個(gè)年代普通百姓的生活追求。第二部分從“已而聞叩門(mén)聲”到“不，孩子……這些日子這兒查得很嚴(yán)”，寫(xiě)長(zhǎng)子回家，母子相逢，長(zhǎng)子敘述在外的經(jīng)歷。第三部分是剩下的部分，寫(xiě)兄弟互相殘殺。
3、教師分析講解第一部分：這一部分是情節(jié)的開(kāi)端，通過(guò)母女的對(duì)白為后面的情節(jié)開(kāi)展作了必要的交代和鋪墊。先是由女兒要進(jìn)城讀書(shū)引出二哥這個(gè)人物，然后再由母親對(duì)女兒命運(yùn)的慨嘆引出大哥這個(gè)人物，女兒的聯(lián)想表達(dá)了妹妹對(duì)哥哥的思念，也是后文情節(jié)暗示。這一部分內(nèi)容，可以說(shuō)無(wú)一閑筆，人物的每一句臺(tái)詞都和下文的情節(jié)有著緊密的聯(lián)系，都是必不可少的交代和鋪墊。
問(wèn)：請(qǐng)大家思考——我能說(shuō)說(shuō)女兒的性格如何嗎？從哪里看出來(lái)的？
（學(xué)生思考、交流）。
（參考答案：女兒的性格較為鮮明，是一個(gè)對(duì)生活充滿憧憬和希望的女孩子。在那些日子里，她一心想著要進(jìn)城去讀書(shū)，外界的思想絲毫不能改變她的想法，表現(xiàn)出她對(duì)新生活追求的執(zhí)著。）。
4、女兒是這樣的一個(gè)人，很值得人們同情，那母親又是一個(gè)怎樣的人呢？
（學(xué)生思考，討論，交流）。
（參考答案：母親的形象代表了當(dāng)時(shí)更為普遍的廣大群眾。她最大的理想是讓兒子結(jié)婚，傳宗接代，這樣的理想在當(dāng)時(shí)是很普通的理想，但最后也破滅了。）。
5、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛。
（學(xué)生看書(shū)，思考，討論，交流）。
（參考答案：這一部分在氣氛上和第三部分不同。盡管是動(dòng)亂年代，但母女的對(duì)白還洋溢著溫馨的氣氛，這和第三部分兄弟互相殘殺的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。用古人評(píng)論的話來(lái)說(shuō)，是以喜寫(xiě)悲，愈見(jiàn)其悲。
6、指導(dǎo)學(xué)生分角色表演這一段對(duì)白。
三、分析第二部分。
（學(xué)生看書(shū)，思考，討論，交流）。
（參考答案：長(zhǎng)子的當(dāng)兵經(jīng)歷扭曲了他的靈魂，使他不分好歹，不知是非，養(yǎng)成了一種土匪習(xí)氣和兵痞性格。他的經(jīng)歷塑造了他的性格，釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下，也很快會(huì)莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)場(chǎng)上。。
2、請(qǐng)幾名學(xué)生分角色表演這一情節(jié)。
（學(xué)生揣摩，表演）。
四、分析第三部分。
（學(xué)生看書(shū)，思考，討論，交流）。
（參考答案：這一部分先寫(xiě)長(zhǎng)子對(duì)妹妹的調(diào)戲，然后寫(xiě)兄弟之間的沖突，最后寫(xiě)母親的哭訴。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：兄弟倆矛盾的導(dǎo)火線是什么？
（學(xué)生思考，討論，交流）。
（參考答案：長(zhǎng)子的流氓習(xí)性推動(dòng)了故事的發(fā)展，又最終使兄弟倆的矛盾激化。）。
（學(xué)生思考，討論，交流）。
（參考答案：母親的哭訴，揭示了主題，即老百姓在這樣的社會(huì)里是沒(méi)有出路的。）。
4、教師小結(jié)：
這一部分，作者巧妙地運(yùn)用了巧合手法，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，剛巧在女兒出去時(shí)，長(zhǎng)子回家，剛在在母親出去借便服的時(shí)候，女兒回家，剛巧在長(zhǎng)子對(duì)妹妹非禮的時(shí)候，次子回來(lái)，而又剛巧在次子對(duì)長(zhǎng)子開(kāi)了槍的瞬間，母親才回到家。這樣的時(shí)間安排，如果有一個(gè)發(fā)生錯(cuò)位，悲劇就不可能發(fā)生。
5、組織血色懷念感分角色朗讀這一部分內(nèi)容。
（學(xué)生分角色朗讀課文第三部分內(nèi)容）。
五、引導(dǎo)質(zhì)疑，明確主旨。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：劇本這樣的情節(jié)安排，合理嗎？
（學(xué)生思考、討論、交流）。
（教師小結(jié)：有人認(rèn)為，這個(gè)獨(dú)幕劇的情節(jié)有許多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有這么多湊巧的事情，二是長(zhǎng)子回到自己的家里對(duì)回來(lái)的妹妹調(diào)戲不太可能，即使不知道是自己的妹妹，調(diào)戲到自己家里的女孩子也不合情理，但一般認(rèn)為，藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是在事理發(fā)展的邏輯上能夠成立，而戲劇藝術(shù)更追求的是結(jié)構(gòu)的緊湊與矛盾沖突的激烈，容許情節(jié)超越常規(guī)地發(fā)展，甚至是夸張式的發(fā)展。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：母親的理想是什么？其理想的破滅說(shuō)明了什么？
（學(xué)生思考，討論，交流）。
（參考答案：母親的理想是給兒子結(jié)婚，延續(xù)香火。但她這樣普通的理想最終都破滅了，說(shuō)明了在那個(gè)時(shí)代老百姓是沒(méi)有出路的。）。
六、總結(jié)全文。
1、小結(jié)本文的主要特點(diǎn)：情節(jié)典型，主題深刻；故事緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；矛盾沖突，主線突出。
2、本文的主題是什么？
（參考答案：通過(guò)一個(gè)家庭弟兄互相槍殺的故事，抨擊了動(dòng)亂時(shí)代給人們帶來(lái)的災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。）。
七、布置作業(yè)?。
課后聯(lián)系與《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》。
板書(shū)。
情節(jié)典型主題深刻。
故事緊湊結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
矛盾沖突主線突出。
江村小景教案篇七
公園的草坪上，小草悄悄地鉆出地面，東看看西瞧瞧，春天來(lái)了。春風(fēng)吹過(guò)，小草隨著春風(fēng)一起跳了起來(lái)。春雨來(lái)了，小草痛快地洗了個(gè)澡，葉子更綠了。小草長(zhǎng)的很快，沒(méi)過(guò)多久就把草坪鋪滿了，這是送給春姑娘的。
四年級(jí):雷迅。
江村小景教案篇八
教學(xué)難點(diǎn)?：精練通俗的語(yǔ)言理解。
教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于劇本的主題。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：（第一課時(shí)）。
一.作者簡(jiǎn)介。
二.朗讀課文，了解故事情節(jié)。
三.概述故事情節(jié)。
四.理清結(jié)構(gòu)。
人物性格簡(jiǎn)析：
第三部分（長(zhǎng)子、到最后）寫(xiě)兄弟互相殘殺。
五.小結(jié)：
教學(xué)任務(wù)：分析劇本的特點(diǎn)，完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉。
3.精練通俗，思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
二.完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉中的有關(guān)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
一，人物性格分析：
母親：善良本分，對(duì)生活沒(méi)有奢求，對(duì)社會(huì)感到絕望。
女兒：對(duì)生活充滿憧憬。有理想。
長(zhǎng)子：愛(ài)母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。
痞氣和流氓習(xí)氣，品行惡劣，是非不明。
次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親。
江村小景教案篇九
初三語(yǔ)文教學(xué)與初一、有明顯不一樣，他所有的指向都較勢(shì)利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。
一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。
學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)能夠歸納總結(jié)的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)，但是我們的初三學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描述的幾種角度（語(yǔ)言描述，動(dòng)作描述，肖像描述，心理描述），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，但是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。
單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)光，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程。考試中類似的題目對(duì)他們來(lái)講，就不會(huì)再具有如此的難度。
二、要訓(xùn)練學(xué)生自我習(xí)得知識(shí)的潛力。
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠很簡(jiǎn)單，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案，但是長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來(lái)，對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自我找答案的習(xí)慣，他們的潛力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心。
三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題。
很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫(xiě)來(lái)，憑著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就能夠讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表此刻資料和結(jié)構(gòu)兩方面上，從資料看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。
這樣看來(lái)，我以為在教學(xué)的過(guò)程中，不必須要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。
四、文言文考查試題越來(lái)越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。
五、就是學(xué)生最沒(méi)把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。
提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開(kāi)端，不就應(yīng)是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而就應(yīng)把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí)，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不明白怎樣表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有期望了。比如告訴學(xué)生議論文、說(shuō)明文答案基本上能夠在原文中找出來(lái)；寫(xiě)景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，?xiě)人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫(xiě)景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫(xiě)人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語(yǔ)好處理解；病句、仿句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了。
六、最后說(shuō)說(shuō)作文，作文可分成四等：
又華又實(shí)，華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，那里不做贅述。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不一樣理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫(xiě)華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高。
這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過(guò)了，初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)必須要充滿感情的寫(xiě)，要求學(xué)生先打動(dòng)自我，然后才有可能打動(dòng)別人。
二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑；
三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
初三語(yǔ)文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn)，盡管疏漏處很多，但很愿意與大家共享，并希冀到達(dá)拋磚引玉的效果。
江村小景教案篇十
教學(xué)反思：
以題目為切入點(diǎn)，通過(guò)更換題目實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)。
題目是文章的眼睛，是我們閱讀并把握文章的窗口。好的題目既可以簡(jiǎn)潔醒目，讓人易于走進(jìn)文中，又能含蓄雋永，促人樂(lè)于品讀。長(zhǎng)文短教的基點(diǎn)是對(duì)文章的整體把握，而從題目入手無(wú)疑是十分適切和有效的。“江村小景”這個(gè)題目，除了表明故事發(fā)生的地點(diǎn)外，與所寫(xiě)內(nèi)容幾乎無(wú)關(guān)聯(lián)，為這一教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了有利的條件。這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于教師自己對(duì)文本的研讀，因此，在備課時(shí)，教師一定要有自己鉆研教材的過(guò)程，如果對(duì)文本沒(méi)有自己的思考和體驗(yàn)，只一味地奉教參為圭臬，便無(wú)法教出新意與個(gè)性了。本設(shè)計(jì)抓住課文題目，或重新命題，或分析原題之妙，都可有效地展開(kāi)教學(xué)。這里既有對(duì)課文的整體把握，又有對(duì)情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等多方面的學(xué)習(xí)，更主要的是可以突出教學(xué)重點(diǎn)：感受作品豐富深厚的思想內(nèi)涵。
最后，我還想談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的`問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課生成性的特點(diǎn)還是很突出的，因?yàn)檎n堂以學(xué)生的討論探究為主，但這并不代表課前不需要預(yù)設(shè)。新課程倡導(dǎo)課堂要充分利用師生及教材等各種資源廣泛生成課程，但并不排斥教師課前的預(yù)設(shè)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以題目為教學(xué)突破口的整體構(gòu)思就是預(yù)設(shè)，需要教師對(duì)課堂上可能發(fā)生的事件心中有數(shù)。教師在備課時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己的理解和感悟，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也要有所預(yù)測(cè)，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，預(yù)先設(shè)想一些可能的問(wèn)題及答案，在課堂中盡可能做到有備無(wú)患，力求左右逢源。如本設(shè)計(jì)中，從三個(gè)方面預(yù)擬的那些題目以及對(duì)作者原來(lái)題目的理解，都屬于教師課前的預(yù)設(shè)，而這些預(yù)設(shè)恰恰是課堂有機(jī)生成的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出與老師一致或相似的題目時(shí)，老師可以進(jìn)行有效的指導(dǎo);若學(xué)生一時(shí)想不出可替換的題目，老師也可以拿出自己預(yù)先擬好的題目，讓他們對(duì)其展開(kāi)分析和討論。對(duì)原題目的理解也是如此，若有學(xué)生認(rèn)同原題目，可以讓他們說(shuō)說(shuō)認(rèn)同的理由;若無(wú)學(xué)生直接提出，教師也可以提醒他們?cè)诟鼡Q了題目后，再回過(guò)頭看原題目，相信經(jīng)過(guò)幾番研討，他們一定會(huì)有話可說(shuō)。但無(wú)論如何，教師一定要有自己的理解，且應(yīng)該利用自己在知識(shí)、閱歷等方面的優(yōu)勢(shì)，做到比學(xué)生站得更高，理解得更透徹：教的意義便由此得以體現(xiàn)。
江村小景教案篇十一
教學(xué)背景分析：
本課是《四季變化》單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課將通過(guò)模擬地球公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道由于地球的公轉(zhuǎn)引起四季交替的現(xiàn)象，能夠在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和感悟四季更替的原因，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能。
a）知道四季是在地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的；
b）理解由于地軸傾斜的原因引起的陽(yáng)光直射點(diǎn)的變化所造成的氣溫變化而出現(xiàn)的四季交替現(xiàn)象。
2．過(guò)程與方法。
能夠利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究地球的公轉(zhuǎn)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
養(yǎng)成學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道四季是在地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
手電筒、地球儀、教學(xué)課件、記錄單。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入。
1．播放世界各地不同國(guó)家四季的圖片或視頻資料。
2．學(xué)生通過(guò)欣賞四季圖片，交流在不同季節(jié)的感受，并提出猜想：四季是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。很多學(xué)生雖然知道是由于地球公轉(zhuǎn)引起的，并知道公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，但是他們認(rèn)為是地球在公轉(zhuǎn)時(shí)距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近形成的。
日點(diǎn)出現(xiàn)在7月初。教師：我們知道1月份是寒冷的冬季，7月卻是炎熱的夏季?？磥?lái)，地球上四季的形成與地球公轉(zhuǎn)時(shí)距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近是無(wú)關(guān)的啊。要真正了解四季的成因，還應(yīng)該從研究地球的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始。
二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。
1.通過(guò)播放地球公轉(zhuǎn)的視頻資料，使學(xué)生知道地球的運(yùn)動(dòng)形式除了自轉(zhuǎn)，還有圍繞太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)的形式。公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)一樣，方向都是由西向東（即逆時(shí)針?lè)较颍?。并且，在地球進(jìn)行公轉(zhuǎn)時(shí)，其自轉(zhuǎn)軸始終是傾斜的。
2.通過(guò)學(xué)生模擬地球的游戲，使學(xué)生進(jìn)一步理解地球的公轉(zhuǎn)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做模擬地球公轉(zhuǎn)的活動(dòng)，其他學(xué)生共同觀察并隨時(shí)修正模擬公轉(zhuǎn)中地球傾斜狀況。
游戲規(guī)則：在地上畫(huà)出橢圓型的地球公轉(zhuǎn)軌道，中間放一個(gè)球體表示太陽(yáng)。讓一個(gè)學(xué)生傾斜著身體代表地球，在公轉(zhuǎn)軌道上自西向東進(jìn)行公轉(zhuǎn)。
三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)引起四季變化。
教師：上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們已經(jīng)研究清楚了地球是如何圍繞太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)的。下面，我們將通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究在地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中四季是如何形成的。
1.指導(dǎo)學(xué)生做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。
教師講解實(shí)驗(yàn)方法：
思考產(chǎn)生這一變化的原因。
教師提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
1）“地球”的公轉(zhuǎn)方向不能弄錯(cuò)；
2）在“地球”公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸應(yīng)保持始終指向同一方向。
3）注意觀察太陽(yáng)光線的直射和斜射情況。
2.學(xué)生分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
3.教師巡視指導(dǎo)。
4.匯報(bào)交流。
教師：（出示課件：太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化，解釋地球上四季的變化。
學(xué)生：太陽(yáng)直射點(diǎn)附近得到的陽(yáng)光照射較多所以溫度較高，這個(gè)地區(qū)也就形成了炎熱的夏季。反之就形成了冬季。
四、課后小結(jié)。
江村小景教案篇十二
科學(xué)學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為中心，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備充分與否直接影響著實(shí)驗(yàn)的成敗，而實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備是否充分，又是上好實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵。下面就是小編給大家?guī)?lái)的2019科學(xué)小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)模板，希望能幫助到大家!
國(guó)之大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。在2019年的10月份，我有幸參加了為期5天的新密市小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)，本著認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真參與、認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐的態(tài)度，為把學(xué)習(xí)成果消化好、運(yùn)用好、發(fā)揚(yáng)好?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)培訓(xùn)的收獲和感受做以總結(jié)。
2019年10月12日參加完今天的兩場(chǎng)培訓(xùn)，聽(tīng)了趙永欣老師和河南師范大學(xué)劉興毅教授的精彩報(bào)告，感悟很多，正如科學(xué)課程課標(biāo)指出：當(dāng)今世界，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，為人類在更大范圍、更深層次上認(rèn)識(shí)并合理利用自然提供了可能。科學(xué)技術(shù)推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展、生活方式和思維方式的變革。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。從趙老師的報(bào)告中我明白了作為科學(xué)教師，我們的目標(biāo)并不是培養(yǎng)科學(xué)家，而是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)思維，遇到問(wèn)題去質(zhì)疑、用科學(xué)的眼光去分析。
趙老師還告訴我們，我們的科學(xué)課要引入一些小游戲、小實(shí)驗(yàn)，有的老師采用看視頻來(lái)幫助教學(xué)，看視頻也可以，只能滿足眼睛視覺(jué)方面的效果，二見(jiàn)實(shí)物、做實(shí)驗(yàn)更直觀深刻，比單一刺激效果要好，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)必須是多種感官的綜合調(diào)動(dòng)。趙老師倡導(dǎo)的科學(xué)課堂應(yīng)該是自主+講授+辯論+探究的模式，這些都是我要在自己的教學(xué)實(shí)踐中思考和改進(jìn)的。李教授的報(bào)告讓我更明白了在教學(xué)中教師和學(xué)生一定弄清楚是什么、為什么、怎么做，通過(guò)教學(xué)這個(gè)載體訓(xùn)練這樣的思維，而我們小學(xué)科學(xué)教師的定位應(yīng)是組織者、參與者、贊賞者，李教授給我們推薦的應(yīng)飛老師的課，引導(dǎo)、互動(dòng)、肢體語(yǔ)言是那么的好，我本人也一定利用課余時(shí)間要多看應(yīng)飛老師的課，多學(xué)習(xí)、多思考、多提升。讓理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更好的武裝自己!
2019年10月13日有幸在教師進(jìn)修學(xué)校聆聽(tīng)了新密市教體局教研室趙老師和鄭州名師陳煒老師有關(guān)科學(xué)課的分享，收獲和感受頗多，讓我對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了新的思考和認(rèn)識(shí)。
趙彥彬老師主講的是三年級(jí)科學(xué)教材的分析與解讀，我從中明白了大象版的教材是圍繞雙主線去編排，一個(gè)是科學(xué)知識(shí)目標(biāo)一個(gè)是探究目標(biāo)。趙老師邊講解邊把科學(xué)實(shí)驗(yàn)融入，讓老師親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的魅力，像《倒立的小丑》、《制作風(fēng)向標(biāo)》等不斷用一個(gè)又一個(gè)的實(shí)驗(yàn)感知科學(xué)，從中我還學(xué)習(xí)到在科學(xué)課堂上大人提的問(wèn)題很有可能不是學(xué)生所想的，因?yàn)檎镜膶用娌灰粯?，生活?jīng)驗(yàn)不一樣。趙老師的解讀就相當(dāng)于我的初次備課，讓我明白在教學(xué)中應(yīng)該注意什么，能創(chuàng)造條件的，我們要盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感悟一下科學(xué)現(xiàn)象，能做演示實(shí)驗(yàn)的盡量做演示實(shí)驗(yàn)。
趙老師的分享準(zhǔn)備的那么充分、講的那么熟練那么嚴(yán)謹(jǐn)，把自己的教學(xué)積累和思考教給我們，他用真情付出贏得了大家的尊重。陳煒老師年輕帥氣有為，來(lái)自鄭州中原區(qū)一線，他愛(ài)思考愛(ài)學(xué)習(xí)求上進(jìn)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，他為我們帶來(lái)的主題是《規(guī)范小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施策略》，他語(yǔ)言風(fēng)趣幽默很接地氣，他通過(guò)理論分析、觀看視頻、老師分組做實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步把我們帶到科學(xué)世界，和陳煒老師的對(duì)話中我明白科學(xué)是一個(gè)認(rèn)識(shí)修正的過(guò)程，在小學(xué)階段一二年級(jí)主要突出指導(dǎo)三四年級(jí)主要突出引導(dǎo)而五六年級(jí)主要突出放手。陳煒老師總結(jié)的科學(xué)課堂四種不規(guī)范現(xiàn)象即：?jiǎn)蜗蚪淌诘默F(xiàn)象依然存在、重知識(shí)輕行動(dòng)現(xiàn)象依然存在、改變課堂內(nèi)容現(xiàn)象依然存在、無(wú)實(shí)踐，不出教室觀察調(diào)查現(xiàn)象依然存在。在今后的科學(xué)課實(shí)際教學(xué)中我本人一定要努力改變以上四種現(xiàn)象。那怎么才能規(guī)范科學(xué)課堂呢?陳老師告訴我們了辦法，規(guī)范課堂教學(xué)要以小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，教師關(guān)注方向也要體現(xiàn)核心素養(yǎng)要有課程思維下教學(xué)的意識(shí)，要有單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思想體現(xiàn)，要有思維參與的探究。規(guī)范課堂教學(xué)我們還要在學(xué)情分析上下功夫，橫向分析教材，了解學(xué)生能力基礎(chǔ)。關(guān)于學(xué)情分析趙老師還特意舉了例子，北京和江浙地區(qū)名師較多，他們的課堂調(diào)控、課堂組織、處理生成等非常的優(yōu)秀，他們來(lái)河南上課，用中原區(qū)互助路小學(xué)和伊河路小學(xué)的學(xué)生，結(jié)果一節(jié)課的內(nèi)容上了一個(gè)多小時(shí)，就是因?yàn)槲覀冞@的學(xué)情跟江浙等發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)情不一樣。
在教學(xué)的路上，我還要繼續(xù)努力、開(kāi)闊眼界、不斷進(jìn)步，努力縮短與名師的距離，成就更好的自己!
2019年10月19日，今天上午的培訓(xùn)專家是鄭州市教研室的連珂主任，他2019年到教研室，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)有很深的探索和研究，教材的編寫(xiě)者之一。他主講是小學(xué)科學(xué)教材分析與解讀，從連主任的分享當(dāng)中，我知道很多老師包括我自己的科學(xué)教學(xué)都停留在常識(shí)教學(xué)上，對(duì)科學(xué)探究的意識(shí)還愿不夠，不管我們專職的還是兼職的科學(xué)老師一定要站在教研員的角度去思考教材。連主任還指出，一定要多看教參，他形象的還原了教參的形成過(guò)程，幾十位專家及一線優(yōu)秀教師反復(fù)討論、多次修訂的結(jié)果，肯定超越一個(gè)人或幾個(gè)人的水平，因此一定要看。連主任分析的四個(gè)學(xué)科素養(yǎng)讓我印象深刻，科學(xué)觀念與應(yīng)用、科學(xué)探究與交流、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
我還學(xué)習(xí)到，科學(xué)教到最后一定是觀念，形成觀念。知識(shí)很重要但容易忘掉，形成的觀念忘不掉，相對(duì)于觀念知識(shí)是弱化的。高考數(shù)據(jù)分析顯示，河南的優(yōu)質(zhì)考生比其他省份少的多，而河南參加高考的人數(shù)最多，這說(shuō)明河南僅僅是考試大省而不是考試強(qiáng)省，那就要反思教學(xué)了、反思師資的培訓(xùn)、教學(xué)過(guò)程方法。如：教2+3=5，老師只是教會(huì)為止，知道等于5就行，而不能上升到部分+部分=總量。這正是所缺乏的，連主任告訴我們，老師教的是興趣、教的是思維、教的是模型，而不僅是知識(shí)。經(jīng)過(guò)調(diào)研，連主任還特意提醒不要把科學(xué)課上成勞動(dòng)技術(shù)課，信息技術(shù)課。現(xiàn)在的口號(hào)是用科學(xué)的思維去上勞動(dòng)技術(shù)課、去上其他課，千萬(wàn)別弄反了。
關(guān)于上優(yōu)質(zhì)課，連主任強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)不一樣，理念不一樣結(jié)果也就不一樣。學(xué)生在小組參與的過(guò)程中老師不要從第一小組開(kāi)始匯報(bào)，這樣非常有序都知道按順序了反而不好，應(yīng)從第二或第三小組匯報(bào)開(kāi)始，無(wú)規(guī)律才生動(dòng)。當(dāng)小組展示完，老師如果給予肯定或掌聲，老師的理念就落后了，應(yīng)該讓其他組去發(fā)現(xiàn)去評(píng)價(jià)，沒(méi)老師什么事，老師只是組織者，這樣下去學(xué)生會(huì)越教越聰明。
關(guān)于反思單元，連主任分析學(xué)的時(shí)候很容易，編的時(shí)候很難。千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單的上成讀書(shū)課。哪一項(xiàng)處理信息、哪一項(xiàng)得出結(jié)論一定要注意。反思單元，雖然給的是一個(gè)故事但還是一段一段拆解開(kāi)。
下午的杜璟老師來(lái)自鄭州中原區(qū)互助路小學(xué)，講的是教科版的《用手來(lái)測(cè)量》一課，從杜老師的分享當(dāng)中我明白科學(xué)的教學(xué)方法上要拒絕學(xué)習(xí)現(xiàn)成答案，提倡強(qiáng)調(diào)探討問(wèn)題;拒絕死記硬背，提倡培養(yǎng)敏銳鑒別的思維;拒絕記憶零星的信息背誦，提倡理解大概念核心概念，重視論證;拒絕硬性的規(guī)定對(duì)錯(cuò)，提倡鼓勵(lì)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，彼此自由交流思想和信息。
通過(guò)今天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)更新了我的教學(xué)觀念，指導(dǎo)了我的教學(xué)方法，指明了教學(xué)方向，在思考實(shí)踐中進(jìn)步吧!
10月23日參加的科學(xué)教師培訓(xùn)，主要是課堂觀摩與研討。上課老師分別是實(shí)驗(yàn)小學(xué)王學(xué)亮老師的六年級(jí)《奇思妙想---樂(lè)器設(shè)計(jì)篇》和市直三小位海娟老師的三年級(jí)上冊(cè)第三單元《不一樣的溶解》?；顒?dòng)流程是兩位老師先上課、說(shuō)課，然后分小組討論，以教研室設(shè)計(jì)的評(píng)課模板為切入點(diǎn)，深入討論修改、最終將形成的結(jié)果展示在大白紙上，并由每組代表上臺(tái)分享交流。
參與整個(gè)活動(dòng)，我有很多感受，但最大的體會(huì)是：
1、課前教研室宋老師提出的觀課、評(píng)課，要做到有標(biāo)可依、有理有據(jù)。她帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，主要梳理了三大部分即課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議。其中，課程目標(biāo)分為科學(xué)知識(shí)目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)、科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程4個(gè)領(lǐng)域去描述。探究目標(biāo)從提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)這8個(gè)要素描述?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)從探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享4個(gè)維度來(lái)描述?？茖W(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境從科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、人類與自然和諧相處3個(gè)方面來(lái)描述。
2、科學(xué)包括數(shù)學(xué)的評(píng)課模式，我初次接觸，不能熟練運(yùn)用，在這方面適應(yīng)的還不夠好，還需探索。今后要多用心鉆研。
3、總之，一定要把科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)放在首位，它是我們上好課的依據(jù)和理論源泉，積極學(xué)習(xí)我市的新觀課評(píng)課模式，緊跟時(shí)代步伐，不忘初心、牢記使命、努力工作、繼續(xù)前進(jìn)!
首先感謝學(xué)校給我這次機(jī)會(huì)，這次之行，受益匪淺，收獲頗多，下面來(lái)談?wù)勎业氖斋@、體會(huì)和感受。
一、科學(xué)教師要上實(shí)驗(yàn)課，首先要有自制教具的能力。
科學(xué)學(xué)習(xí)是以探究活動(dòng)為中心，開(kāi)展探究活動(dòng)，必須要有充足的實(shí)驗(yàn)材料。而實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備充分與否直接影響著實(shí)驗(yàn)的成敗，而實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備是否充分，又是上好實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備是科學(xué)探究的重要組成部分，自己準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料也是科學(xué)探究能力的重要體現(xiàn)。
10月22日上午，我們聽(tīng)了一節(jié)示范課，是教科版五年級(jí)上冊(cè)其中的一課《探索土地被侵蝕因素》，探究土地被侵蝕的因素的活動(dòng)中，離不開(kāi)土壤，什么樣的土壤才符合研究標(biāo)準(zhǔn)，隨便挖一塊土壤行嗎?不行，所以老師找來(lái)了一些松軟的細(xì)小的泥土作為實(shí)驗(yàn)材料，找來(lái)土壤放在什么地方呢?我們知道影響土地被侵蝕的因素有：雨量的大小、土壤坡度的大小、有無(wú)植被這些因素。老師課后花費(fèi)大量的精力、心思自制了一套教具。這套教具是這樣的：用透明的塑料制成的個(gè)盒子，每層又分成左右兩邊，便于做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，上層盒子的左右兩邊的前端靠底部邊緣各打了幾個(gè)孔，便于雨水、渾水流出，回收到盒子下面一層。這樣就不會(huì)讓泥沙、污水弄臟學(xué)生們的書(shū)本和課桌，便于收拾和管理。在課后，老師說(shuō)課的時(shí)候，再次介紹了他這一套自制的教具，并把他有了新的改進(jìn)方法告訴了我們，他覺(jué)得打小孔易堵塞，如果改為割上一條小縫，更好讓污水流出。
點(diǎn)評(píng)老師說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。這位老師在課前研究這套實(shí)驗(yàn)材料花費(fèi)很多時(shí)間、精力。不斷的改進(jìn)，為的是讓學(xué)生經(jīng)歷有科學(xué)內(nèi)涵與教學(xué)內(nèi)涵的科學(xué)探究活動(dòng)。為我樹(shù)立了學(xué)習(xí)榜樣。實(shí)驗(yàn)材料的制作改進(jìn)，讓我們科學(xué)教師也在學(xué)習(xí)中不斷的成長(zhǎng)。
二、科學(xué)教師的實(shí)踐操作大賽，為培養(yǎng)教師的自制教具的能力創(chuàng)平臺(tái)。
實(shí)踐操作大賽的主題是用飲料瓶，橡皮塞、玻璃管自制一個(gè)水壺?？此坪?jiǎn)單的水壺，可就考著我們科學(xué)教師的實(shí)踐操作能力，用打孔器給橡皮塞打孔，孔要打得直不能歪;用酒精燈彎玻璃管，要彎得圓潤(rùn)平滑;給塑料瓶打孔，橡皮塞塞孔后不漏水。這一項(xiàng)項(xiàng)要求煉出了老師的水平，從五湖四海趕來(lái)的科學(xué)教師紛紛顯出了他們的水平。讓我大開(kāi)眼界，有的老師的作品非常漂亮，玻璃管彎的“s”形，非常圓潤(rùn)平滑，特別是鶴峰的一位科學(xué)教師的作品給我的印象最深刻，雖然大賽中沒(méi)有要求制作壺把兒，但是這位教師在短短的四十分鐘內(nèi)，不僅彎出了漂亮的壺嘴，還彎出了非常漂亮的壺把兒。成績(jī)無(wú)所謂，卻顯出了教師的實(shí)踐操作的基本功扎實(shí)，能力水平非凡。讓我不斷地贊賞和佩服。
三、科學(xué)教研的專家講座，為我們的教學(xué)亮了一盞指路燈。
這次培訓(xùn)共聽(tīng)了兩位專家的講座，一位專家是武漢市鐘家中學(xué)的高凌老師，他講的主題是《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)問(wèn)題——物理部分》。列出了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所有實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，并一一的介紹和講述我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤行為，并指出正確的實(shí)驗(yàn)方法，為我們的科學(xué)教學(xué)上有效的一課。
另一位專家是吳老師，他講的主題是《自制教具學(xué)具，因地制宜，開(kāi)展科學(xué)課教學(xué)》。吳老師重點(diǎn)介紹他們學(xué)校一位老師叫鄧從新，因自制教具學(xué)具兩三百余件，被邀請(qǐng)上央視小崔說(shuō)事節(jié)目，他們就是從身邊的一些材料，制作改進(jìn)，一件件非常實(shí)用實(shí)驗(yàn)材料作品，為我們作出了示范，同時(shí)，吳教師還介紹了如何因地制宜，來(lái)自制教具學(xué)具，從而有效開(kāi)展科學(xué)教學(xué)的一些方法。這樣才能有效地挖掘出科學(xué)教師自制教具學(xué)具的潛能。
這次科學(xué)教師實(shí)踐操作大賽活動(dòng)開(kāi)展，鞭策著我們?cè)诮窈蟮目茖W(xué)教學(xué)中，要深刻地挖掘身邊的材料，制作出適合我們科學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)材料，為學(xué)生有效開(kāi)展探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，真正地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
非常有幸能夠參加“國(guó)培計(jì)”——河南省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目鄉(xiāng)村教師訪名校項(xiàng)目鄉(xiāng)村緊缺薄弱學(xué)科小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)。時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間為期兩周的國(guó)培學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功連著艱辛，彈指一揮間，來(lái)不及駐足就已飛逝而過(guò)。然而卻在這短短的時(shí)間里，通過(guò)教授們?yōu)槲覀円痪€教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，它跨越學(xué)校間的時(shí)空距離，神奇般的讓我們得以和同行與專家共同交流探討合作學(xué)習(xí)。通過(guò)聆聽(tīng)劉水河、曾寶俊、蔡志凌、阮翔等十幾位專家老師的精彩講座，以及與好多課程專家和一線教師的交流研討，使我獲益匪淺，提高了自身的專業(yè)水平與知識(shí)素養(yǎng)，完善了教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者實(shí)踐探索的腳步聲，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人，感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的博大胸懷與執(zhí)著無(wú)悔。
孫書(shū)安老師對(duì)于小學(xué)科學(xué)的校本教研的講解，讓我對(duì)小學(xué)科學(xué)校本教研有了全新的認(rèn)識(shí)。阮翔老師的走向探究的科學(xué)課，讓我明白了上好一節(jié)科學(xué)課，我們一定要以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。阮翔老師也是一個(gè)天文愛(ài)好者，在本次學(xué)習(xí)中，他也給我們分享了很多關(guān)于天文的知識(shí)讓我們受益匪淺。而戴興華老師的對(duì)于教育者必備的安全素養(yǎng)的講解，讓我們知道了老師一定要具備有大安全觀意識(shí)，法治意識(shí)，還要懂得學(xué)科安全知識(shí)，職業(yè)安全知識(shí)，擁有自護(hù)自救技能、指導(dǎo)與施救技能。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們還分別去了兩所學(xué)校，聽(tīng)了兩節(jié)科學(xué)課。
雖然每個(gè)老師上課都有自己的特點(diǎn)，但是他們都做到了以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)等方式總結(jié)出自己所得到的結(jié)果。尤其是在鄭州市中原區(qū)育才小學(xué)聽(tīng)的這節(jié)科學(xué)課給我印象最深的是他們對(duì)于最后的評(píng)課環(huán)節(jié)，參與評(píng)課的老師都有自己的分工，有觀察學(xué)生的，有觀察老師的，這樣有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)這節(jié)課進(jìn)行分析，能夠更好地讓老師知道本節(jié)課的不足之處，以便進(jìn)行改進(jìn)。在培訓(xùn)后期我們也進(jìn)行了實(shí)踐與理論相結(jié)合，在上課的過(guò)程中老師和我們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，讓我們通過(guò)自己參與到實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)科學(xué)的樂(lè)趣。
這次培訓(xùn)，我徹底領(lǐng)略了專家們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博大才學(xué)，深刻反思到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無(wú)形中有了較大的提高。在這里我增長(zhǎng)了知識(shí)，忘記了辛苦;增添了歡樂(lè)，摒棄了煩惱;增強(qiáng)了自信，擺脫了困境!我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能參加類似的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力;我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)更快。
作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我覺(jué)得這份工作肩負(fù)著很大的責(zé)任，所以，自擔(dān)任科學(xué)教學(xué)工作以來(lái)，我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，并不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己各方面的能力?，F(xiàn)將本學(xué)年的工作總結(jié)如下：
一、在政治思想方面。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記，提高自己的思想覺(jué)悟。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，我還深知要教育好學(xué)生，教師必須時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生能接受我、認(rèn)可我。
二、在教育教學(xué)方面。
我擔(dān)任四--六年級(jí)六個(gè)班的科學(xué)，小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來(lái)越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，我嚴(yán)格要求自己，精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學(xué)工作更加完善。我是這樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的：
1、課前要備好課，一定要準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料，這對(duì)學(xué)生的探究和實(shí)驗(yàn)非常重要，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每節(jié)課了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，有效地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
3、研究教學(xué)方法，解決如何把新知識(shí)傳授給學(xué)生，一個(gè)年級(jí)的兩個(gè)班情況各不相同，所以要根據(jù)各班學(xué)生已有的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自覺(jué)地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課。
5、不斷學(xué)習(xí)：積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不懂就問(wèn)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
三、工作考勤方面：
我熱愛(ài)自己的工作，自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠(chéng)和善，努力樹(shù)立良好的師德形象。做到按時(shí)上下班，不遲到不早退，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。
總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，在今后的工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。我堅(jiān)信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。用自己的心血為孩子們鋪一條寬敞的人生之路。
江村小景教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)?：1.了解劇本所展示的主題，以及表現(xiàn)劇本主題的形式。
2.學(xué)習(xí)欣賞劇本精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
3.學(xué)會(huì)欣賞劇本的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)?：精練通俗的語(yǔ)言理解。
教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于劇本的主題。
教學(xué)用具：
課時(shí)安排：2*40。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
第一課時(shí)。
一.作者簡(jiǎn)介。
二.朗讀課文，了解故事情節(jié)。
三.概述故事情節(jié)。
本文據(jù)說(shuō)是作者根據(jù)激烈的內(nèi)戰(zhàn)中一件真實(shí)的故事寫(xiě)成的。以反對(duì)內(nèi)。
戰(zhàn)，，控訴戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的作品。
龍?zhí)督吥侈r(nóng)家婦有二子一女，長(zhǎng)子出外從軍，多年不歸，次子參加了。
國(guó)民革命軍。一天長(zhǎng)子意外回家，母親擔(dān)心他被捕，急忙出去為他借便衣。
恰巧這時(shí)他妹妹買東西回來(lái)，哥哥不知道這是自己妹妹，便調(diào)戲她。妹妹大。
聲呼救，弟弟回來(lái)剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發(fā)生沖突，格斗中。
用手槍互擊，母親借衣服回來(lái)，兄弟倆都已死去。
四.理清結(jié)構(gòu)。
全劇結(jié)構(gòu)劃分：第一部分（開(kāi)頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫(xiě)母女對(duì)白，為后面的情節(jié)發(fā)展做必要的鋪墊和交代，同時(shí)也表現(xiàn)那個(gè)年代普通百姓的生活。這一部分是情節(jié)的開(kāi)端，通過(guò)母女對(duì)白為后面的情節(jié)展開(kāi)做必要的交代和鋪墊。先由女兒要進(jìn)城讀書(shū)引出二哥這個(gè)人物然后再由母親對(duì)女兒命運(yùn)的慨嘆引出大哥這個(gè)人物，幾聲槍響很自然地交代了孫傳芳要過(guò)江來(lái)打仗的背景，女兒“大哥要是回來(lái)了，不知道認(rèn)不認(rèn)得家里”的聯(lián)想，表達(dá)了妹妹對(duì)哥哥的思念，也是后文情節(jié)的暗示。這一部分內(nèi)容可以說(shuō)無(wú)一處閑筆，人物的每一句臺(tái)詞都和下文的情節(jié)有著緊密的聯(lián)系，都是必不可少的交代和鋪墊。
人物性格簡(jiǎn)析：
在這一部分這也表現(xiàn)了幾個(gè)人物的不同性格。女兒的性格最為鮮明，顯然是一個(gè)對(duì)生活充滿憧憬和希望的女孩子。在母親的勸導(dǎo)下，她要讀書(shū)的決心還是毫不動(dòng)搖，表現(xiàn)出了對(duì)新生活的追求的執(zhí)著。母親的形象則代表了當(dāng)時(shí)更為普通的廣大群眾。她的最大理想是讓兒子“積攢幾個(gè)錢(qián)，將來(lái)娶一房親，也好接續(xù)香煙后代，”是自己死了能有兒子給自己送終。這樣的理想，是最基本的理想也是當(dāng)時(shí)的老百姓只能有的理想?？赡菢拥臅r(shí)代，使他這樣的理想最后也徹底破滅了。而倆兒子的性格在這一部分都是暗寫(xiě)的。但從母女對(duì)白中可以看出倆兒子的性格不同。二兒子比較本分老師，顧惜家庭，關(guān)愛(ài)妹妹，這樣老實(shí)的青年投身行伍更多地不是理想的追求所致而是說(shuō)的窘迫所逼。老大則是另一類人，他天性不夠安分，向往外面的世界，可是在生活胡亂沖撞的他沒(méi)有能夠找到自己希望的東西而是被不幸的經(jīng)歷扭曲了自己的靈魂，這有他自身的原因更多的則是社會(huì)的原因和責(zé)任。，當(dāng)然這一部分對(duì)他只是一個(gè)交代和暗示，更多的則是在下一層次中加以表現(xiàn)，但這一部分極為簡(jiǎn)略的交代已經(jīng)為后面的情節(jié)的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。這一部分是以喜寫(xiě)悲，愈見(jiàn)愈悲。
第二部分（“已而聞叩門(mén)聲”到“匆匆下”寫(xiě)長(zhǎng)子回家，母子相逢，長(zhǎng)子敘述在外的經(jīng)歷。
這一部分主要通過(guò)母子對(duì)/話交代長(zhǎng)子的經(jīng)歷同時(shí)表現(xiàn)長(zhǎng)子的性格。在這個(gè)家庭中長(zhǎng)子的命運(yùn)最為不幸，他一無(wú)所有，更可怕的是這樣的經(jīng)歷扭曲了他的靈魂使他不分好壞，沒(méi)有是非，而且養(yǎng)成了一身的土匪習(xí)氣和兵痞氣，他的經(jīng)歷不僅塑造了他的性格，釀造了兄弟殘殺的悲劇也是社會(huì)搗亂的一個(gè)縮影。而他的性格有注定了他的悲劇。即使不死在弟弟的槍口也很快會(huì)莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)場(chǎng)上。作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴是恩棵的，不單單是說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了災(zāi)難而且表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的靈魂的扭曲，這才是最可怕的。
第三部分（長(zhǎng)子、到最后）寫(xiě)兄弟互相殘殺。
這一部分是情節(jié)的高潮。先寫(xiě)長(zhǎng)子對(duì)妹妹的調(diào)戲，然后寫(xiě)兄弟之間的沖突，最后寫(xiě)母親的哭訴。值得注意的是兄弟之間的對(duì)罵“孫傳房的狗”“蔣介石的狗”可見(jiàn)雙方的矛盾已經(jīng)不再是因?yàn)槠畚昝妹枚菍⒚苻D(zhuǎn)移到各自參與的戰(zhàn)爭(zhēng)集團(tuán)之間的矛盾。在這一場(chǎng)戲里，長(zhǎng)子的性格得到更為鮮明的表現(xiàn)，他稱呼妹妹為“花姑娘”，這些語(yǔ)言一方面表現(xiàn)了長(zhǎng)子的流氓習(xí)氣一方面推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展、矛盾的激化。可以說(shuō)，如果不是長(zhǎng)子的流氓語(yǔ)言就不會(huì)有兄弟互相殘殺的悲劇。母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓的最基本的希望都無(wú)法滿足，這樣的年代，老百姓是沒(méi)有什么活路的。在結(jié)構(gòu)上這個(gè)層次又呼應(yīng)第一部分。
這一部分，作者巧妙地運(yùn)用了巧合手法，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。剛巧在女兒出去時(shí)，長(zhǎng)子回家，剛巧在母親出去借便服時(shí)女兒回來(lái)，剛巧在長(zhǎng)子對(duì)妹妹非禮時(shí)次子回來(lái)，而又剛巧在次子對(duì)長(zhǎng)子開(kāi)槍的瞬間目前才趕到家，這樣的安排，如果有一個(gè)錯(cuò)位，悲劇就不可能發(fā)生。
五.小結(jié)：
中心意思：這幕獨(dú)幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。
第二課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：分析劇本的特點(diǎn)。
完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉。
一.寫(xiě)作特點(diǎn)1.主題的理解：揭露兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)的災(zāi)難，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。三方面表現(xiàn)：一是弟兄之間的槍殺的清節(jié)，二是弟兄倆，尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。
2.結(jié)構(gòu)的欣賞：結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時(shí)間內(nèi)，對(duì)白交代情節(jié)，兄弟沖突為主線，成功運(yùn)用巧合，誤會(huì)等戲劇藝術(shù)技巧。
3.精練通俗，思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
二.完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉中的有關(guān)練習(xí)。
作業(yè)?。
1.??????預(yù)習(xí)〈陳毅市長(zhǎng)〉。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
一，人物性格分析：
母親：善良本分，對(duì)生活沒(méi)有奢求，對(duì)社會(huì)感到絕望。
女兒：對(duì)生活充滿憧憬。有理想。???????????????。
長(zhǎng)子：愛(ài)母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。
痞氣和流氓習(xí)氣，品行惡劣，是非不明。
次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親。
長(zhǎng)子與次子的相同點(diǎn)：都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場(chǎng)判斷是非，他們是一種互補(bǔ)關(guān)系。
二.中心意思：這幕獨(dú)幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。
教學(xué)反饋：
江村小景教案篇十四
《村景》這篇韻文格調(diào)輕快，語(yǔ)氣蟬聯(lián)，語(yǔ)言清新，從田園山水寫(xiě)到鄉(xiāng)村人物，選取典型與分類排列相結(jié)合，勾畫(huà)出靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光，流溢著對(duì)淳樸的農(nóng)村生活喜悅、摯愛(ài)的感情。教學(xué)這篇課文，就是要學(xué)生讀韻文，想情境，仿佛親身游歷，達(dá)到渾然忘我的境界，激發(fā)學(xué)生對(duì)淳樸的農(nóng)村生活、對(duì)大自然摯愛(ài)的情感。
為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我首先要求學(xué)生課前搜集資料，制成資料卡片，課上小組交流課前搜集的有關(guān)江南生活的圖片、照片或資料。教師補(bǔ)充一些圖片資料，豐富了學(xué)生對(duì)江南生活的了解，喚起學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力。
在學(xué)生反復(fù)誦讀，有了情感體驗(yàn)以后，我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想象：“邊讀邊想象，你的頭腦中好象浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面，給大家描述描述。”這一問(wèn)題的提出，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生紛紛發(fā)言描述自己想象到的畫(huà)面。雖然孩子們的語(yǔ)言并不優(yōu)美，但是在他們的眼里，他們看到的景色比什么都美。他們把對(duì)語(yǔ)言的感悟變成了有形的畫(huà)面，使文章主題得到升華，也對(duì)課文有了進(jìn)一步感悟。
由于二年級(jí)孩子小，語(yǔ)言積累還不夠豐富，所以描述起來(lái)需要老師的指導(dǎo)。我在學(xué)生描述的過(guò)程中，不斷地幫他們補(bǔ)充，孩子們興趣盎然，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，最后，我把孩子們所描述的用優(yōu)美連貫的語(yǔ)言組織起來(lái)，說(shuō)給孩子們聽(tīng)，讓孩子們?cè)僖淮胃形蛘Z(yǔ)言的魅力，使畫(huà)面在他們的頭腦中再一次活了起來(lái)，不但感覺(jué)身臨其境，而且浮想聯(lián)翩，激發(fā)了學(xué)生對(duì)淳樸的農(nóng)村生活、對(duì)大自然摯愛(ài)的情感。
江村小景教案篇十五
我是一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)近十年，我深深地體會(huì)到農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的艱難。隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育的今天人們對(duì)外語(yǔ)越來(lái)越加重視了，目前英語(yǔ)也已成為小學(xué)教育中一個(gè)重要的內(nèi)容。在教育各界的努力下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著可喜的進(jìn)步，但農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于起步晚、底子薄、語(yǔ)言環(huán)境有限，在這些因素下英語(yǔ)教學(xué)一直都沒(méi)有取得什么成效。通過(guò)這些年的英語(yǔ)教學(xué)，我認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)普遍存在以下這些問(wèn)題：硬件設(shè)施落后；師資力量薄弱；專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高；學(xué)生生源差，基礎(chǔ)差；教育時(shí)間不足，教材內(nèi)容多，考試成績(jī)不好等等。這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，不管問(wèn)題有多少，歸根到底要提高教學(xué)質(zhì)量，還是要反思我們教師，學(xué)生的情況，反思我們的課堂教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的現(xiàn)狀。
一、課堂上創(chuàng)造良好的氣氛，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。
小學(xué)生的性格比較活潑有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)、好奇心重有著較強(qiáng)的求知欲。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，上課時(shí)教師盡可能多用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。
1.教師可以課堂上用各種方式盡可能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、讀習(xí)慣。
比如教師可以盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅(jiān)持多說(shuō)，積極給學(xué)生創(chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生而言，教師就是傳遞英語(yǔ)語(yǔ)言的第一人。英語(yǔ)教師不僅僅是一種職業(yè)，更是農(nóng)村小學(xué)“英語(yǔ)”的代名詞和最高機(jī)構(gòu)，即：老師來(lái)，英語(yǔ)在；老師走，英語(yǔ)走。因此，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感將直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性。只有讓學(xué)生聽(tīng)清教師對(duì)新詞、句的表達(dá)，才能真正減輕對(duì)錄音的聽(tīng)力難度，從而盡情模仿，建立學(xué)習(xí)的信心。
2.課堂上讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音磁帶、朗讀磁帶內(nèi)容，讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)。
我在每節(jié)課中都會(huì)利用5分鐘左右的時(shí)間放錄音讓學(xué)生聽(tīng)并跟讀。在教學(xué)let’slearn/let’stalk新課前，讓學(xué)生先聽(tīng)課文錄音，匯報(bào)聽(tīng)到的單詞、短語(yǔ)或句子。新課學(xué)完，聽(tīng)錄音并跟讀、聽(tīng)同學(xué)朗讀并指正。一節(jié)課下來(lái)讓學(xué)生課后也能獨(dú)立地跟讀課文錄音，完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
“讀”的訓(xùn)練也是我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。只要平時(shí)在課堂上訓(xùn)練學(xué)生讀得多了，也就為口語(yǔ)表達(dá)打下了基礎(chǔ)。
3.課堂上采用多種方法激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口讀、敢讀、愛(ài)讀。
在新接級(jí)中，我通常讓學(xué)生模仿發(fā)音，跟讀單詞和句子。降低要求鼓勵(lì)孩子們踴躍嘗試，通過(guò)教師2―3次范讀后，大多數(shù)孩子都能開(kāi)口。這時(shí)，再對(duì)模仿準(zhǔn)確和積極舉手的孩子加以肯定和表?yè)P(yáng)，孩子們便會(huì)打消新老師的顧慮，大膽地讀。這時(shí)再用多種“讀”鞏固新知。小學(xué)生的有意注意不長(zhǎng)，在40分鐘內(nèi)要想讓“讀”有更高質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用多種讀法激起學(xué)生“讀”的欲望：對(duì)新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學(xué)生互讀；對(duì)感情色彩較濃的對(duì)話進(jìn)行分角色朗讀；對(duì)較難篇目進(jìn)行跟錄音讀或小組內(nèi)互讀；除此外還有開(kāi)火車讀、小組競(jìng)賽讀都是農(nóng)村小學(xué)較為實(shí)用的方法。
二、運(yùn)用各種教學(xué)輔助，美化、優(yōu)化課堂教學(xué)。
當(dāng)前，農(nóng)村雖已開(kāi)始普及英語(yǔ)課，但由于農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教學(xué)設(shè)備很難配套。部分小學(xué)英語(yǔ)教師連最基本的教輔材料（活動(dòng)手冊(cè)、學(xué)生卡片、教學(xué)掛圖等）都沒(méi)有，更別說(shuō)是電化教室和錄象機(jī)了。為了改變“一本書(shū)，一支粉筆，一張嘴講到底”的現(xiàn)狀，我們應(yīng)充分利用我們僅有的、自制的教學(xué)輔助來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
1.自制教具。
沒(méi)有較輔材料，我們就自己動(dòng)手制作。比如每?jī)?cè)教材中都有主要人物和動(dòng)物圖像，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語(yǔ)言。在角色扮演中，教師和學(xué)生可以戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話。這不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。又如：在教學(xué)《myfamily》一課時(shí)，教師和學(xué)生可以拿出自己的家庭照當(dāng)作教具來(lái)組織教學(xué)，這樣很真實(shí)，很生活化，效果相當(dāng)不錯(cuò)。
2.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)。
直觀的認(rèn)知，更能達(dá)到良好的效果。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師充分利用手中的粉筆，以最簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出要教學(xué)的內(nèi)容；以最小的教學(xué)代價(jià)（一支筆、一塊黑板），取得較好的教學(xué)效果。教師在課堂上邊講邊畫(huà)，生動(dòng)直觀，這是其他多媒體所不能替代的。如表示方位的'overunderinaboveover用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教學(xué)，簡(jiǎn)單明了，會(huì)收到意想不到的效果。
3.運(yùn)用肢體語(yǔ)言。
小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是初次接觸，因此教起來(lái)不容易。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)單詞時(shí)，教師可邊做動(dòng)作邊教單詞。教jump時(shí)可做跳的動(dòng)作；教openclose時(shí)可做開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)的動(dòng)作；教key時(shí)可做用鑰匙開(kāi)門(mén)的動(dòng)作等等。充分利用肢體語(yǔ)言不但生動(dòng)形象、優(yōu)化教學(xué)，而且可以起到化難為易的作用。
三、課后反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
在一節(jié)精彩紛呈的課中，無(wú)論用什么方式、什么方法，都要從學(xué)生的書(shū)面練習(xí)中收取反饋信息，及時(shí)攻缺弱補(bǔ)。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，每年逐步提高，虛心吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)活動(dòng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)地全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)幾年的經(jīng)驗(yàn)積累，使自己在課堂時(shí)間把握上更得心應(yīng)手，使教學(xué)更迎合實(shí)際需要。在教學(xué)中我采取激勵(lì)肯定評(píng)價(jià)原則，甚至派發(fā)一些小小禮物。不管學(xué)生答對(duì)還是答錯(cuò)，我都為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了不同的贊美性和鼓勵(lì)性語(yǔ)言。這樣，使學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法、想法。老師上課的激情直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生因?yàn)橄矚g老師，喜歡自己的個(gè)人風(fēng)格，而喜歡學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，這些都有利于課堂的教學(xué)。
總之，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)是嚴(yán)峻的，問(wèn)題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會(huì)找到適合教師教，適合學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，改變我們農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的落后現(xiàn)狀，是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，到那時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的春天就會(huì)真正到來(lái)。