良好的總結能夠讓我們更加明確自己的學習和工作方向。在寫總結時，我們可以適度運用一些引用和舉例，來支持和豐滿我們的寫作內(nèi)容。接下來是一些寫好總結的關鍵要點，希望能對大家有所啟發(fā)。
比應用教學設計與反思篇一
1、創(chuàng)設“分物情境”，建立表象。
通過學生動操作和老師的點撥、啟發(fā)，讓學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得“按比例分配”的感知，為分散難點起來承上啟下的作用。
2、發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)主觀意識。
設計“猜想――嘗試――討論――歸納”的教學程序進行例題的教學。組織學生操作、討論，引導學生動腦想，動口說并進行歸納總結，調(diào)動全體學生積極參與探求知識的全過程，促進學生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。
3、多角度分析問題，提高能力。
在解答應用題的時候，通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。
4、安排有梯度的練習，強化新知識。
在鞏固練習階段，安排了多層次的練習，由淺入深來鞏固和強化新知識。正所謂“學以致用”，舉一反三和不同的訓練方式調(diào)動全體學生的積極性，既檢驗學生的學習情況，又可以鞏固學生在本節(jié)課所學的知識，更為不同的學生謀得了不同的發(fā)展。例如：“黃金比”開放性知識習題，解題方法多樣，為學生提供了思維發(fā)展的空間。真正體現(xiàn)了人人學習有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
比應用教學設計與反思篇二
這部分內(nèi)容是在學過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。教材上的例題是應用正、反比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關系是學生以前學過的，并能運用算術法解答，本節(jié)課學習內(nèi)容是再原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關系列方程解決一些基本問題的思路和計算方法，從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。在教學中通過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的'理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為以后的學習中進一步應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷。
的機會，在這個過程中，學生的思維活動，交流活動與探究活動及匯報展示活動始終在進行著，使數(shù)學活動更具有實效性，更是為了體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。
1、學生的探究活動雖然有一定的價值，但也有個別學生參與的不好，缺少組織性。在今后的教學中應注意保證學生的全員參與，確?；顒拥挠行?。
2、課堂內(nèi)容安排過多。本節(jié)課的教學安排了兩道例題，在學生探究時才發(fā)現(xiàn)學生對用比例知識解決這樣的問題存在困難，最后導致了學生的練習時間沒有了。課堂內(nèi)容的安排應考慮到學生的已有知識水平和思維習慣。
3、學生習慣于用算術法解決這類問題，很難接受用比例的知識解決這樣的問題，把學生從傳統(tǒng)的算術方法中釋放出來才是問題的關鍵，因為習慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時間去改變的，所以對于用比例來解決問題必須在以后的課堂中經(jīng)常提到，去改變他們傳統(tǒng)的思維習慣。
4、差學生存在當堂課沒解決了的問題，課下不能主動去尋求解決辦法，就把它變成永久性問題。這類學生我安排了好學生當他們的老師，課下進行輔導其存在的問題，監(jiān)督其按時完成練習和作業(yè)。
5、課前五分鐘匯報展示的活動形式還應進一步改進，先由差生板書展示解題過程再由優(yōu)生匯報解題思路和過程，逐步發(fā)展為人人都能板書展示，語言匯報解題思路及過程。
比應用教學設計與反思篇三
1、面向全體實踐作圖，拓展思維。
復雜的應用題教學往往只有部分學能夠完整理解，大部分的.學生只是一知半解，有少部分學生甚至不能掌握基本的解題方法，更談不上思維的發(fā)展。所以在本次教學中，通過讓所有學生自己動手作圖，來幫助理解掌握數(shù)量關系，在實踐作圖中，體驗數(shù)量關系的奧妙，給所有的學生以成功的體驗，提高他們學習的興趣，拓展孩子們的思維，將抽象的思維具體化。
2、精選學習材料，讓學生在對比練習中，結合作圖法提高解決實際問題的能力，本節(jié)課通過各種問題的探究圍繞《稍復雜的分數(shù)應用題》的數(shù)量關系展開，培養(yǎng)學生的應用意識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
3、注意數(shù)形結合。直觀的線段圖是幫助學生理解抽象的數(shù)量關系的有效手段，但在實施過程中往往存在學生不能把抽象的文字變?yōu)橹庇^的線段圖的能力，所以在課始通過形象的線段，讓學生畫圖，從線段圖上找出單位“1”和問題所對應的分率，這樣給學生降低了難度。同時，通過線段圖這一直觀的形式，來幫助學生理解數(shù)量關系。
比應用教學設計與反思篇四
從教五年來，我一直擔任傳感器應用課程的教學工作。傳感器應用課程是我院電氣自動化技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是后續(xù)可編程邏輯控制器、單片機等課程的前導課程。通過本課程的學習使學生掌握電氣控制系統(tǒng)中各種非電量信息的獲取、轉(zhuǎn)換和顯示的基本原理和基本方法，培養(yǎng)學生將傳感器應用在工業(yè)控制系統(tǒng)中的能力以及進行簡單的檢測、控制系統(tǒng)的設計與安裝調(diào)試的能力。
1課程特點和學情特點。
傳感器應用課程作為一門新興邊緣學科，有它自己的特點：傳感器將各種非電量信息轉(zhuǎn)換成電信號的方式多種多樣，包括物理現(xiàn)象、化學現(xiàn)象和生物現(xiàn)象等，因此，本課程的內(nèi)容繁多，涉及知識面廣；課程各部分內(nèi)容之間相互獨立性強，系統(tǒng)性和連續(xù)性差；實踐性較強，從傳感器的選型、安裝到完成調(diào)試，學生必須親手實踐才能充分掌握其中的方法和技能。而我們作為高職院校文理兼收專業(yè)的學情也有其特點：學生的基礎知識薄弱，理論分析能力、邏輯思維能力和基本計算能力較差，自我意識強，團隊協(xié)作意識差；但是他們的思維活躍、動手能力強，對實操型的課程興趣濃厚。
2課程改革。
以往的教學過程中，教學內(nèi)容上側(cè)重傳感器和測量電路基本原理的講解，教學方法上多是填鴨式的講授結合驗證性實驗，教學手段僅采用傳統(tǒng)的板書+課件，教學組織單一。在這種教學方式下，學生接觸的多是各種傳感器的名稱和測量原理，看不到實物，對傳感器缺乏感性認識，學習積極性不高，導致一學期下來學生都不知道傳感器到底是樣子。
在學院教學改革的推動下，傳感器應用課程也進行了課程改革，主要對以下方面進行了課程改革：一是教學模式的改革。為貫徹行動導向的教學原則，切實突出學生的主體地位，根據(jù)課程內(nèi)容和學情特點，采用了任務驅(qū)動、項目導向、“教、學、做”一體的教學模式，推行了“邊教邊學，邊學邊做，在學中做，在做中學”的教學方法，通過理論與實踐一體化來組織教學內(nèi)容、安排教學。二是教學方法和手段的改革。針對本門課程實踐性強、教學內(nèi)容多、信息量大的特點，采用任務驅(qū)動、分組討論等教學方法；利用實訓室、多媒體教室的教學資源，充分體現(xiàn)了“理實一體化”教學、多媒體教學和網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代化教學方式。三是教材建設。本課程組老師切實到周邊企業(yè)調(diào)研，提煉典型工作任務，以“必需、夠用”為原則確定教學內(nèi)容，按照由易到難的認知規(guī)律，將教學內(nèi)容項目化，最終采用模塊化與項目化相結合的編排方式編寫了教材。模塊化主要以被測量物理量來劃分，每個模塊包括若干個項目，每個項目都以一個具體傳感器應用裝置的制作為載體，有具體的任務讓學生完成，明確了學生的學習目標，激發(fā)了學生的學習熱情，使學生最終達到并具備應用傳感器的能力。另外本教材還引入了新型傳感器，例如智能傳感器、機器人傳感器和仿生傳感器，拓展了學生的知識面，利于學生繼續(xù)學習。四是考核方式的改革。本課程一改以往的“一張試卷定成績”的考核方法，采取過程考核為主的考核方式，注重學習過程的評價，將整門課程考核分為兩大部分：過程考核和期末考核。過程考核細又分為以下幾項：考勤占總評成績的24%，小測、提問、討論、作業(yè)等占36%；最后期末考核占總評成績的40%，這樣就避免了學生“平時松散、期末突擊”的問題，營造了全程都比較緊張的教學過程，調(diào)動了學生的學習積極性。
通過傳感器應用課程改革，形成了“任務驅(qū)動、項目導向、教學做一體”的課程教學模式，構建了項目化課程體系。在近幾年的教學上取得較好的教學效果。
3存在的問題及解決措施。
但是仍然存在一些問題，例如部分學生還停留在高中填鴨式學習的學習習慣上，不能很快適應“邊做邊學”的學習方式；個別學生的自我意識太強、團隊協(xié)作意識較差，使得課程小組不能完成學習任務；年輕教師多畢業(yè)于普通本科院校，一直接受的是“知識文化”教育，沒有完全融入到高職“技術文化”教育中，在教學過程中不自主的就將知識講的理論化、系統(tǒng)化，違背了高職教育中對顯性知識要采取“必需、夠用”的原則；實訓室的設備較陳舊、元器件損壞較多，導致學生完成任務的質(zhì)量受到影響，不能很好的開展“理實一體”的教學。
考慮到以上因素，在以后傳感器應用教學改革的推進過程中，要注意以下幾點：一是充分了解學生。通過課前聊天、課上討論和作業(yè)完成情況等方式，盡可能多的了解學生，包括他的理解能力、邏輯分析能力、計算能力、表達能力、同學之間的交際能力等。二是選擇合適的教學組織方式。在對學生有了充分了解的基礎上，根據(jù)其特點進行分組，使小組成員之間能夠取長補短、團結協(xié)作，完成學習任務。三是提高年輕教師的業(yè)務水平。高職院校所培養(yǎng)的是應用型高級技能人才，能獨立處理工藝技術中的“疑難雜癥”，能手腦并用，有較高心智，能消化先進技術，改進落后技術，要培養(yǎng)出這樣的人才，教師的技能必須過硬，但是對于普通本科院校畢業(yè)的年輕教師，“動手”、“技術”又是他們的短板，因此必須加強對年輕教師業(yè)務水平的提升。四是加強教學資源建設。要及時更新實訓室的實驗設備、豐富實驗器材，為“理實一體化”教學提供充足的硬件資源。
4結語。
目前，我院的傳感器應用課程改革已經(jīng)取得較好的教學效果。但是要進一步提高學生的技術文化水平和整體素質(zhì)，需要繼續(xù)推行課改的成果。只有不斷地分析學生的特點、探究更加適合的教學方法、教學手段和教學組織方式，才能培養(yǎng)出社會需要的應用型技能人才。
比應用教學設計與反思篇五
湘版美術新教材運用以來，很受學生的歡迎，因為它來自日常生活、貼近生活而且強調(diào)通過感受、體驗來認識美，繼而積極思維、展開想象，大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。既培養(yǎng)了學生的觀察能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，又滿足了學生的情感需要，如：《變臉》、《紙拖鞋》、《美麗的鉛筆頭》、《由小變大的畫》、《神奇的小畫冊》、《搖滾小精靈》等等，每堂課都在快樂、熱烈的氛圍中進行。但是，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)對有的教材有必要根據(jù)實際情況適當取舍剪裁，以使其發(fā)揮更好的教學作用和效果。以下選取幾篇具體來談：
《自畫像》。
本課分三個活動：畫像、剪生肖、做個人信息卡，讓學生通過畫——剪——制作這一循序漸進的過程來提高自己的觀察能力、寫生能力及動手能力。這一主旨是很好的，但在實施過程中我發(fā)現(xiàn)，對二年級的同學而言，第二個活動“剪生肖”太難了，從形的掌握到剪刻的運用，都不是這個年齡段的小朋友能做好的，從而也不能達到讓學生表現(xiàn)美、感受美并以此喚起愉悅感、成就感的效果。
基于以上分析，我把剪屬相改為了畫屬相，但并不是單純地畫動物（因為這樣的話又太容易了，起不到在繪畫技能上的提升），而是讓他們先在心中構思一個關于“屬相”的故事：內(nèi)容上可是“我的屬相”，也可是“全家人的屬相”，表現(xiàn)一家人其樂融融的情景；在形式上可把他們擬人化、卡通化。鼓勵學生展開想象，不拘一格。
由剪改為畫，又是畫所感興趣的話題，符合二年級學生的程度特點，給了他們以發(fā)揮想象的空間，學生的作品想象豐富多彩，下筆大氣自如，畫面飽滿，內(nèi)容生動而富于個性。
《烏龜滾下坡》。
依照教材的引導方向，這堂課要完成的作業(yè)是把烏龜滾下山后碰傷的情形畫下來，只是具體的受傷過程、結果由學生自己想象，以發(fā)揮學生的想象力、對烏龜動態(tài)的表現(xiàn)力及構圖能力?？墒牵瑫系姆懂嬕哉宫F(xiàn)了三種情況，學生想象的空間已不大，再讓學生畫不過是臨摹范畫，沒有什么意義。
為了真正發(fā)揮學生的想象，我采取了拓展思維范圍的方式讓他們展開想象：
師：“烏龜兄弟抱在一起滾下山后，發(fā)生了什么情況呢？”“除了受傷的情況，還有什么別的結果嗎？”“它們滾到了什么地方，碰到了誰？”“它們在一起做什么？”
這樣層層推進，一個問題引出幾個子問題，就像樹葉分枝一樣，使學生的思維得到了放射狀發(fā)展。
學生各抒己見，他們的想法可謂五花八門：“烏龜兄弟滾到了山下的小河里，但他們會游泳，在水里盡情玩?！薄靶觚敐L到了草地上，他們伸伸腿、彎彎腰，哪都沒受傷，回家了。”“小烏龜滾到一座房子邊，門開了一看，原來是小兔子的家，它們便在一起做游戲……”等等。這樣想象豐富了，畫面也隨之豐富了，既豐富了動態(tài)造型，又豐富了背景構圖，還完成了續(xù)編故事的過程。
總之，在教材的運用上要采取“揚棄”的態(tài)度，這樣才能真正做到物盡其用。
比應用教學設計與反思篇六
歐姆定律是初中電學中重要的定律，貫穿于電學各類計算，因此歐姆定律是電學內(nèi)容的'核心、重點。初接觸電學的學生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯(lián)電路計算時，學習困難表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。
（2）習慣于套用公式直接得到答案，
比應用教學設計與反思篇七
《比的應用》與前面學的比的知識，尤其是分數(shù)應用題密切相關。所以我在設計教學時充分考慮到學生的實際情況，多從學生實際出發(fā)，以下就是我針對著課上做的教學反思：
在喚起與生成環(huán)節(jié)，我充分考慮到學生已有的知識，所以在新課的導入我是這樣設計的：先復習比的意義，多讓學生說說兩個數(shù)之間的關系，然后引出媽媽在生活中遇到的實際問題即：出示例2，學生對比中兩個數(shù)之間的關系已經(jīng)能夠比較熟練的把握，所以對出示的例題不會感覺到陌生，同時還可以引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲。
在本環(huán)節(jié)中我本著課程標準中的新理念，目的就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性。所以在教學過程中，我努力的把問題拋給學生，讓學生在小組內(nèi)自行解決，教師在全班交流的時候可以適時點評，達到方法的總結，真正實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出，我都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結論。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關重要的。
比應用教學設計與反思篇八
好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數(shù)學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此我創(chuàng)設了分練習本的'情境。當然學生的回答比較多，我適時點撥：平均分不夠合理，那該怎么分呢？學生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)來分。讓學生嘗試用學過的方法解決上述問題。經(jīng)過對教材知識的挖掘，并精心設計探究活動，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力。
新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性。從這節(jié)課的教學過程來看，學生在引導下討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。同時設計了兩個活動，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結論。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關重要的。
在如何使用教材這個問題上，我們應該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結構，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題，大量地從生活中就地取材，提高了學生學習的興趣。同時增加了研究這樣一個知識點，輔之以活動，促進學生在活動中知識得以理解、內(nèi)化。
不足：課堂結構不緊湊，導致練習中的部分題沒做完。解決的策略：教師的語言要再簡練，環(huán)節(jié)設計要再推敲，通過預習要了解學情。
比應用教學設計與反思篇九
本節(jié)課的內(nèi)容是日常生活中分配的一種常見形式，其結構是已知幾個數(shù)的和與這幾個數(shù)的比，求這幾個數(shù)。在解法上可以用整數(shù)的思路來解答，如果把幾個數(shù)的比轉(zhuǎn)化成各占總數(shù)的幾分之幾，就可以用分數(shù)乘法來解答。本節(jié)課的重點是掌握按比例分配這類應用題的結構，分析應用題中的數(shù)量關系；難點是比與分數(shù)的轉(zhuǎn)化。
我的設想是：首先，通過學生的課前預習，為新知的教學做必要的鋪墊。通過2個練習題，使學生既復習舊知又為探究新知打下基礎。其次、放手讓學生探求新知。在教學例題時，我抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”，幫助學生理解題意，分析其中的數(shù)量關系，使教學中的難點化為烏有。再通過小組活動解決問題，我把解答過程放手給學生，鼓勵他們用學過的知識去解答，采用多種思路、多種方法解決問題，最后在各種方法都得到認同后再指出用分數(shù)解答比較簡捷，并鼓勵學生用分數(shù)的思路解答。
這樣既尊重了學生，又給今后的學習指明了方向。第三、精心設計練習梯度，培養(yǎng)學生思維的靈活性。我設計了3個層次的安排，既讓學生得到基本練習，而且又對所學知識進行了適當?shù)臄U充。讓學生在練習中既不感到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”，學起來饒有興趣，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力。第四、良好的師生約定和鼓勵性評價都給學生的學習起到推動作用。
美中不足：
1、設計了四種解題思路，沒預設到學生還多想了一種解題方法，導致超時2分鐘，以后備課中應設計更多方法解決問題。
2、能做到關注學生的個性發(fā)展，但給學生發(fā)言的機會仍然少。
3、對于鼓勵性語言和評價還要再多樣些。
總之，教學是一個相長的過程，雖然任教多年，但需要學習的地方還很多。我會在以后的教學中繼續(xù)探索，不斷進步。
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比應用教學設計與反思篇十
1．導入生動：以明代徐文長訪友的趣事導入新課，既引起學生興趣，又讓學生體驗了一回因斷句不同而產(chǎn)生的奇妙效果，引發(fā)學生的學習興趣，水到渠成地引入短語的學習。
2．目標明確：本課是一課較為重要的語法課，短語是基礎語言單位，能正確辨析是提升學生準確表達的基礎。因此，學習目標定位為把握5種主要短語的邏輯關系，并能正確區(qū)分它們；應用短語知識修改病句。
3．過程流暢：由故事導入，并動手斷句讓學生產(chǎn)生興趣，自然引入課題，然后明確短語定義和5種主要類型，通過類型分析，讓學生模仿短語例子再造短語，掌握短語類型，通過比較分析掌握短語的辨析，通過典型修改美名病句習題的訓練掌握短語知識的應用。
4．方法得當：巧妙借助多媒體輔助教學，減少了板書時間，提高了課堂效率。個人以富有感染力的'口頭語言和肢體語言活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極參與課堂，提高課堂實效。在主要環(huán)節(jié)采用模仿法，比較法，分析法，讓學生自己生成知識，這樣學生的知識掌握是有效的、深刻的。
課堂容量偏大，學生的思考時間稍顯不足。學困生對知識的掌握不到位。
學生能在教師預設地答案之外，答出有創(chuàng)見的符合語法要求的答案，如幾處修改病句的不同改法。
仍然按照本節(jié)課的教學流程設計，調(diào)整教學模塊的時間分配，如，縮短導入的時間，減少一些概念的多余復述，留給學生更多的思考和訓練時間。
比應用教學設計與反思篇十一
福和希望小學：匡俊 “比的應用”一課，是按比例分配應用題在實際生活中的應用。通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而培養(yǎng)學生的操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力。
1、增強應用題教學的開放性，為新知建構搭建平臺。 開放性的教學是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的有效途徑,應用題教學的開放性可體現(xiàn)在條件、問題、結論、呈現(xiàn)方式、解題策略等方面。本課教學設計試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探索。改變文字呈現(xiàn)方式,從洗滌液的這個比中,你可以獲得什么信息?溝通比與分數(shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權利還給學生。"要求學生"配制一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配制,應該如何做?",從這個實際問題人手,使學生感到真實可信。呈現(xiàn)方式的開放只是形式,解題策略的開放才是本質(zhì)。放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。再分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法。
2、回歸生活，解決實際問題。
分配。學生能從不同的角度去補充條件，按不同的分配標準去解決上述問題。學生在解決新問題的過程中鞏固、加深了對“按比例分配”知識的理解，發(fā)展了思維，體驗了數(shù)學在生活中的運用。在這樣的課堂上，學生的生活經(jīng)驗和已有知識相結合。這種采用“問題情境——建立模型——解決實際問題”的教學過程，為每個學生參與課堂學習活動提供良好的課堂學習氛圍。
3、多角度分析問題，提高能力
在解答應用題的時候，通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
4、多層次練習題，鞏固認識
在課的鞏固過程，安排了一個多層次的練習來鞏固和強化新知識，從而重視應用，正所謂“學以致用”，舉一反三和不同的訓練方式調(diào)動全體學生的積極性，既檢驗學生的學習情況，又可以鞏固學生在本節(jié)課所學的知識，可謂一舉兩得。
比應用教學設計與反思篇十二
這節(jié)課是在前面學習了浮力概念機阿基米德原理的基礎上展開的，與前面的內(nèi)容構成了完整的浮力知識體系，并將浮力、重力、二力平衡等知識緊密聯(lián)系起來，是力學知識的綜合運用。在內(nèi)容上本節(jié)課包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件；二是物體浮沉條件的應用。
本節(jié)課的亮點有：
一、注重培養(yǎng)學生的科學探究能力。在這一節(jié)課的`開始，以演示實驗的方式激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生提出問題、猜想。然后以分組實驗的方式，讓學生自己去動手做“讓雞蛋像潛艇一樣浮沉”這個實驗，并讓學生分析觀察到的實驗現(xiàn)象，引導學生得出實驗結論——物體的浮沉條件。這樣不僅符合新課標的要求，也能培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生學習物理的興趣，充分發(fā)揮學生在物理教學中的主體作用，更有利于提高物理課堂的學習效率。
二、注重多媒體技術在物體教學中的應用。在物理教學中合理地應用多媒體技術，可以使物理課堂教學變得更加生動形象，極大地激起學生學習物理的興趣。例如在本節(jié)課中，通過多媒體技術可以向?qū)W生展示潛艇的浮沉視頻，使學生更直觀形象地認識潛艇的浮沉原理，也能使學生對物體的浮沉條件的理解變得更加深刻。
三、注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)的sts的精神。在引入課題時，以演示實驗的方式來把日常生活中的一些現(xiàn)象展示給學生看，讓學生提出問題，然后讓學生動手實驗并得出結論。在得出物體的浮沉條件后，引導學生分析潛艇、熱氣球、浮筒的浮沉原理，培養(yǎng)學生運用知識的能力，同時使學生能更好地理解物體的浮沉條件，并使學生深刻認識到物理在社會發(fā)展中的重要作用，促使學生更加熱愛物理，激發(fā)學生學習物理的興趣。
比應用教學設計與反思篇十三
《比的應用》這部分內(nèi)容主要講的是按一定的比例進行分配在生活中的應用。它是在學生學習了“平均分”和“分數(shù)乘、除法應用題”的基礎上進行教學的延伸。本節(jié)課的目標是要求學生能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題；能進一步體會比的意義，提高解決問題的能力。按比例分配問題具有典型的特征，理解并掌握這種特征，能正確、靈活地解決此類實際問題是本堂課的主要知識目標，因此我將其列為教學重點。而把什么數(shù)量按什么比進行分配，則往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將正確分析數(shù)量關系作為本堂課的難點。為了突出重點、突破難點，我主要借助了多媒體，采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，并利用不同層次的練習進行鞏固推進。課后，我細細回憶課堂教學中的每個細節(jié)，對整個課堂做了反思：
1、首先課堂時間還是沒有把握好。
2、學生積極性不高，課堂不太活躍。
3、整個教學過程中，語言組織不夠精煉，顯得有些蒼白。
4、在讓學生做一做得過程中，講得不詳細不是很清楚。
5、整個教學過程中，語言平淡，沒有能夠激起學生興趣。
6、在這個課堂中，還是沒有做到將學生放在主體地位。這是課堂結束后自我的反思，但是我在我們數(shù)學組集體備課下通過他們的建議也更進一步的學習到了更多的知識，感謝集體備課中各位老師給我的建議和意見。他們所說的每一項對于我都是很大的幫助，比如說在畫線段圖的地方以及兩種方法的解釋上都給我提出了寶貴的建議，希望我下次的公開課的集體備課上能收到更多寶貴的建議，讓我更上一層樓。
比應用教學設計與反思篇十四
在如何使用教材這個問題上，我們應該摒棄過去那種"教教科書"的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結構，真正實現(xiàn)"用教科書教"。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學生認識到解決按比例分配應用題的關鍵。打破了學生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認認真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學生的能力。
在解答應用題的時候，教師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的`解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
比應用教學設計與反思篇十五
比的應用》是十一冊教材的內(nèi)容，與前面學的比的知識密切相關。教材用配制稀釋液例題，學生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗，因此在教學這一部分的內(nèi)容時，我重組了教材，創(chuàng)設情境讓學生感受到身邊的分配，學有所得，學有所用。
比應用教學設計與反思篇十六
“比的應用”一課，是按比例分配應用題在實際生活中的應用。通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
由于按比例分配計算應用較廣,學生有很多應用機會,因此,課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。
課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強合作意識、提高了交往能力。
在教學過程中，我發(fā)揮了教師的主導作用，突出了學生的主體地位，引導學生主動探究、研究，獲取解決問題的各種方法，為學生提供充足的時間、空間、材料，教學圍繞學生的學習活動展開。抓住寶貴時機引導學生理解新方法，使新知識迎刃而解。
如：小組之間互相質(zhì)疑方法是否合理，學生積極參與，很快問題越辯越明。在本節(jié)課中我改變了原來由老師包辦評價的傾向，增加了學生自評、互評，使課堂氣氛民主、平等、和諧。有一點值得應引起注意的是：在學生把知識點明朗化后，教師應對本節(jié)課的重點給予及時的引導，加深印象，引起學生的注意。
比應用教學設計與反思篇十七
按比例分配應用題是日常生活中分配的一種常見形式，其結構是已知幾個數(shù)的和與這幾個數(shù)的比，求這幾個數(shù)。在解法上可以用整數(shù)的思路來解答，如果把幾個數(shù)的比轉(zhuǎn)化成各占總數(shù)的幾分之幾，就可以用分數(shù)乘法來解答。因此這部分內(nèi)容與分數(shù)乘法有著緊密的聯(lián)系。本節(jié)課的重點是掌握按比例分配這類應用題的結構，分析應用題中的數(shù)量關系;難點是比與分數(shù)的轉(zhuǎn)化。整個教學分為以下幾個層次：
第一、為新知的教學做必要的鋪墊。為了能在教學中化解難點，使學生輕松進行比與分數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，課一開始就安排了一些求部分占整體的幾分之幾的練習，為以下例題的教學做好準備。
第二、放手讓學生探求新知。在教學例題時，教師緊緊抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”，以“3：2是誰與誰的比”、“播種面積的比是3：2是什么意思”為題，來引起大家的思考，幫助學生理解題意，分析其中的數(shù)量關系，是教學中的難點化為烏有。在學生獨立解答時，教師并沒有完全按照教材中所要求的都用分數(shù)解答，而是把解答過程放手給學生，鼓勵他們用學過的知識去解答，可以用整數(shù)的思路，也可以用分數(shù)的思路，最后在各種方法都得到認同后再指出用分數(shù)解答比較簡捷，并鼓勵學生用分數(shù)的思路解答。這樣既尊重了學生，又給今后的學習指明了方向。
第三、精心設計練習梯度，培養(yǎng)學生思維的靈活性。在練習的層次的安排上，教師不滿足于教材中的基本練習，而是在完成這些練習之后，又對所學知識進行了適當?shù)臄U充。這樣做的目的是讓學生更加牢固地掌握按比例分配應用題的結構特征，練習設計的層次性非常明顯，能讓學生在練習中既不感到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”，學起來饒有興趣，同時使學生一步一步地看清了按比例分配這類問題的結構和數(shù)量關系，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力。
教學例2時緊緊抓住教學中的難點，師生共同由分析數(shù)量關系入手，在學生徹底弄清“3：2”的含義之后，立即放手讓學生獨立解答。例3為學生模擬了一個植樹的場景，去確定分配方案。這樣做增加了趣味性，也使學生明白了按比例分配的合理性。這個例子再次告訴我們：小學數(shù)學教學中，教師要重視為教材創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境的引導下，積極主動探索和追求，來獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而讓我們的“教材”成為我們學生真正喜歡的“學材”。
比應用教學設計與反思篇十八
師：同學們，昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方應用到比的知識，請給大家講一講，另外還要說一說你每是怎樣獲得這些知識的（生匯報，師適當摘錄，板書）。
生甲：沖調(diào)多美滋配方奶粉的一般情況，奶粉和水的比為1:7。
生乙：‘地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:100。
生丙：安利洗滌劑與水的正常比為1:8。
生丁：市場上出售的一種咖啡奶，咖啡和奶的比為2:9。
師：同學們從咖啡奶的這個比中，你可以知道哪些知識呢？獨立思考一下，看誰得到的知識多。
“比的應用”一課是按比例分配應用題在實際生活中的應用。長期以來，應用題教學在教材和課堂教學等方面，其應用性未能引起足夠的重視，使得教學流于簡單的解題訓練，這種現(xiàn)狀必須改變。我在設計此課時，力求改變以往的教學模式和方法，體現(xiàn)應用性。由于按比例分配計算應用較廣，學生有很多應用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，并能解決實際問題，充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。
1、力求改變以往的教學模式和方法，體現(xiàn)應用性。
由于按比例分配計算應用較廣，學生有很多應用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。
2、注重學生的獨立探究與合作交流的有機結合。
課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強合作意識、提高了交往能力。
3、關注對學生學習的引導。
學生的學習要有方向，而如何把握這個方向，教師的引導是非常重要的，教師的引導適時、到位，學生就能控制自己，隨著學習內(nèi)容步步深入學習。這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導、回應，對學生的評價的語言也不夠豐富。
出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹，對學生能出現(xiàn)的一些問題預想得還不全面，不夠到位，我的專業(yè)知識還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學實踐中進一步改進。
課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強合作意識、提高了交往能力。
比應用教學設計與反思篇十九
《比的應用》教學反思本節(jié)課的內(nèi)容是日常生活中分配的一種常見形式，其結構是已知幾個數(shù)的和與這幾個數(shù)的比，求這幾個數(shù)。在解法上可以用整數(shù)的思路來解答，如果把幾個數(shù)的比轉(zhuǎn)化成各占總數(shù)的幾分之幾，就可以用分數(shù)乘法來解答。本節(jié)課的重點是掌握按比例分配這類應用題的`結構，分析應用題中的數(shù)量關系；難點是比與分數(shù)的轉(zhuǎn)化。我的設想是：首先，通過學生的課前預習，為新知的教學做必要的鋪墊。通過2個練習題，使學生既復習舊知又為探究新知打下基礎。其次、放手讓學生探求新知。在教學例題時，我抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”，幫助學生理解題意，分析其中的數(shù)量關系，使教學中的難點化為烏有。再通過小組活動解決問題，我把解答過程放手給學生，鼓勵他們用學過的知識去解答，采用多種思路、多種方法解決問題，最后在各種方法都得到認同后再指出用分數(shù)解答比較簡捷，并鼓勵學生用分數(shù)的思路解答。這樣既尊重了學生，又給今后的學習指明了方向。第三、精心設計練習梯度，培養(yǎng)學生思維的靈活性。我設計了3個層次的安排，既讓學生得到基本練習，而且又對所學知識進行了適當?shù)臄U充。讓學生在練習中既不感到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”，學起來饒有興趣，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力。第四、良好的師生約定和鼓勵性評價都給學生的學習起到推動作用。美中不足：
1、設計了四種解題思路，沒預設到學生還多想了一種解題方法。
2、能做到關注學生的個性發(fā)展，但給學生發(fā)言的機會仍然少。
3、對于鼓勵性語言和評價還要再多樣些。總之，教學是一個相長的過程，但需要學習的地方還很多。我會在以后的教學中繼續(xù)探索，不斷進步。
比應用教學設計與反思篇二十
應用電子白板課堂教學的改善，應用前后教學效果的比較，教學創(chuàng)新、資源應用創(chuàng)新、交互過程和結果的思考等。
本節(jié)課通過電子白板的引入，充分調(diào)動了學生的學習興趣，使他們對知識的關注度和參與熱情大大提高，自然提高了課堂教學的效果。書寫功能、拖動功能增強了教學中師生的互動性，并能更好的解決預設和生成的矛盾，提高課堂教學的靈活性和處理教學生成資源的有效性。另外電子白板的保存功能將教學中產(chǎn)生的即時性資源完全保存，便于教學經(jīng)驗的總結和整理，對提高教師自身素質(zhì)有很大幫助。可以說，電子白板的使用，不僅讓學生的學習更加輕松充實，也使教師的教學更加生動靈活，切實有效。無論是學生還是老師在操作電子白板的熟練程度上、及對電子白板功能的有效使用上，還用待進一步加強。還能豐富英語詞匯的檢測手段。在單詞教學中，采用課前預習，課中檢查的方法來進行，充分利用超鏈接功能,設計一個網(wǎng)狀的單詞表，包含有本課的單詞及相應的'音標，所有單詞及音標都超鏈接了聲音和相關的情境?？梢源蟠蟮毓?jié)省單詞教學的時間。學生們通過小組互動的方式，可以隨意拖拉單詞，讓它和聲音和畫面進行配對，從而達到檢測的目的。傳統(tǒng)的單詞檢測手段往往是背誦和默寫，這寫手段使學生很快對英語學習失去興趣并喪失自信心，因此運用多媒體手段進行詞匯教學不失為良策。為了更加有效地記憶英語單詞，教師可以設計英語趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現(xiàn)幾張寫有英語字母的撲克牌，讓每個小組的學生根據(jù)提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句。單詞以撲克牌的形式進行記憶，既增強了游戲的趣味性，又體現(xiàn)了學習者的合作學習和互助學習精神。
比應用教學設計與反思篇一
1、創(chuàng)設“分物情境”，建立表象。
通過學生動操作和老師的點撥、啟發(fā)，讓學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得“按比例分配”的感知，為分散難點起來承上啟下的作用。
2、發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)主觀意識。
設計“猜想――嘗試――討論――歸納”的教學程序進行例題的教學。組織學生操作、討論，引導學生動腦想，動口說并進行歸納總結，調(diào)動全體學生積極參與探求知識的全過程，促進學生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。
3、多角度分析問題，提高能力。
在解答應用題的時候，通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。
4、安排有梯度的練習，強化新知識。
在鞏固練習階段，安排了多層次的練習，由淺入深來鞏固和強化新知識。正所謂“學以致用”，舉一反三和不同的訓練方式調(diào)動全體學生的積極性，既檢驗學生的學習情況，又可以鞏固學生在本節(jié)課所學的知識，更為不同的學生謀得了不同的發(fā)展。例如：“黃金比”開放性知識習題，解題方法多樣，為學生提供了思維發(fā)展的空間。真正體現(xiàn)了人人學習有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
比應用教學設計與反思篇二
這部分內(nèi)容是在學過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。教材上的例題是應用正、反比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關系是學生以前學過的，并能運用算術法解答，本節(jié)課學習內(nèi)容是再原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關系列方程解決一些基本問題的思路和計算方法，從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。在教學中通過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的'理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為以后的學習中進一步應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷。
的機會，在這個過程中，學生的思維活動，交流活動與探究活動及匯報展示活動始終在進行著，使數(shù)學活動更具有實效性，更是為了體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。
1、學生的探究活動雖然有一定的價值，但也有個別學生參與的不好，缺少組織性。在今后的教學中應注意保證學生的全員參與，確?；顒拥挠行?。
2、課堂內(nèi)容安排過多。本節(jié)課的教學安排了兩道例題，在學生探究時才發(fā)現(xiàn)學生對用比例知識解決這樣的問題存在困難，最后導致了學生的練習時間沒有了。課堂內(nèi)容的安排應考慮到學生的已有知識水平和思維習慣。
3、學生習慣于用算術法解決這類問題，很難接受用比例的知識解決這樣的問題，把學生從傳統(tǒng)的算術方法中釋放出來才是問題的關鍵，因為習慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時間去改變的，所以對于用比例來解決問題必須在以后的課堂中經(jīng)常提到，去改變他們傳統(tǒng)的思維習慣。
4、差學生存在當堂課沒解決了的問題，課下不能主動去尋求解決辦法，就把它變成永久性問題。這類學生我安排了好學生當他們的老師，課下進行輔導其存在的問題，監(jiān)督其按時完成練習和作業(yè)。
5、課前五分鐘匯報展示的活動形式還應進一步改進，先由差生板書展示解題過程再由優(yōu)生匯報解題思路和過程，逐步發(fā)展為人人都能板書展示，語言匯報解題思路及過程。
比應用教學設計與反思篇三
1、面向全體實踐作圖，拓展思維。
復雜的應用題教學往往只有部分學能夠完整理解，大部分的.學生只是一知半解，有少部分學生甚至不能掌握基本的解題方法，更談不上思維的發(fā)展。所以在本次教學中，通過讓所有學生自己動手作圖，來幫助理解掌握數(shù)量關系，在實踐作圖中，體驗數(shù)量關系的奧妙，給所有的學生以成功的體驗，提高他們學習的興趣，拓展孩子們的思維，將抽象的思維具體化。
2、精選學習材料，讓學生在對比練習中，結合作圖法提高解決實際問題的能力，本節(jié)課通過各種問題的探究圍繞《稍復雜的分數(shù)應用題》的數(shù)量關系展開，培養(yǎng)學生的應用意識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
3、注意數(shù)形結合。直觀的線段圖是幫助學生理解抽象的數(shù)量關系的有效手段，但在實施過程中往往存在學生不能把抽象的文字變?yōu)橹庇^的線段圖的能力，所以在課始通過形象的線段，讓學生畫圖，從線段圖上找出單位“1”和問題所對應的分率，這樣給學生降低了難度。同時，通過線段圖這一直觀的形式，來幫助學生理解數(shù)量關系。
比應用教學設計與反思篇四
從教五年來，我一直擔任傳感器應用課程的教學工作。傳感器應用課程是我院電氣自動化技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是后續(xù)可編程邏輯控制器、單片機等課程的前導課程。通過本課程的學習使學生掌握電氣控制系統(tǒng)中各種非電量信息的獲取、轉(zhuǎn)換和顯示的基本原理和基本方法，培養(yǎng)學生將傳感器應用在工業(yè)控制系統(tǒng)中的能力以及進行簡單的檢測、控制系統(tǒng)的設計與安裝調(diào)試的能力。
1課程特點和學情特點。
傳感器應用課程作為一門新興邊緣學科，有它自己的特點：傳感器將各種非電量信息轉(zhuǎn)換成電信號的方式多種多樣，包括物理現(xiàn)象、化學現(xiàn)象和生物現(xiàn)象等，因此，本課程的內(nèi)容繁多，涉及知識面廣；課程各部分內(nèi)容之間相互獨立性強，系統(tǒng)性和連續(xù)性差；實踐性較強，從傳感器的選型、安裝到完成調(diào)試，學生必須親手實踐才能充分掌握其中的方法和技能。而我們作為高職院校文理兼收專業(yè)的學情也有其特點：學生的基礎知識薄弱，理論分析能力、邏輯思維能力和基本計算能力較差，自我意識強，團隊協(xié)作意識差；但是他們的思維活躍、動手能力強，對實操型的課程興趣濃厚。
2課程改革。
以往的教學過程中，教學內(nèi)容上側(cè)重傳感器和測量電路基本原理的講解，教學方法上多是填鴨式的講授結合驗證性實驗，教學手段僅采用傳統(tǒng)的板書+課件，教學組織單一。在這種教學方式下，學生接觸的多是各種傳感器的名稱和測量原理，看不到實物，對傳感器缺乏感性認識，學習積極性不高，導致一學期下來學生都不知道傳感器到底是樣子。
在學院教學改革的推動下，傳感器應用課程也進行了課程改革，主要對以下方面進行了課程改革：一是教學模式的改革。為貫徹行動導向的教學原則，切實突出學生的主體地位，根據(jù)課程內(nèi)容和學情特點，采用了任務驅(qū)動、項目導向、“教、學、做”一體的教學模式，推行了“邊教邊學，邊學邊做，在學中做，在做中學”的教學方法，通過理論與實踐一體化來組織教學內(nèi)容、安排教學。二是教學方法和手段的改革。針對本門課程實踐性強、教學內(nèi)容多、信息量大的特點，采用任務驅(qū)動、分組討論等教學方法；利用實訓室、多媒體教室的教學資源，充分體現(xiàn)了“理實一體化”教學、多媒體教學和網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代化教學方式。三是教材建設。本課程組老師切實到周邊企業(yè)調(diào)研，提煉典型工作任務，以“必需、夠用”為原則確定教學內(nèi)容，按照由易到難的認知規(guī)律，將教學內(nèi)容項目化，最終采用模塊化與項目化相結合的編排方式編寫了教材。模塊化主要以被測量物理量來劃分，每個模塊包括若干個項目，每個項目都以一個具體傳感器應用裝置的制作為載體，有具體的任務讓學生完成，明確了學生的學習目標，激發(fā)了學生的學習熱情，使學生最終達到并具備應用傳感器的能力。另外本教材還引入了新型傳感器，例如智能傳感器、機器人傳感器和仿生傳感器，拓展了學生的知識面，利于學生繼續(xù)學習。四是考核方式的改革。本課程一改以往的“一張試卷定成績”的考核方法，采取過程考核為主的考核方式，注重學習過程的評價，將整門課程考核分為兩大部分：過程考核和期末考核。過程考核細又分為以下幾項：考勤占總評成績的24%，小測、提問、討論、作業(yè)等占36%；最后期末考核占總評成績的40%，這樣就避免了學生“平時松散、期末突擊”的問題，營造了全程都比較緊張的教學過程，調(diào)動了學生的學習積極性。
通過傳感器應用課程改革，形成了“任務驅(qū)動、項目導向、教學做一體”的課程教學模式，構建了項目化課程體系。在近幾年的教學上取得較好的教學效果。
3存在的問題及解決措施。
但是仍然存在一些問題，例如部分學生還停留在高中填鴨式學習的學習習慣上，不能很快適應“邊做邊學”的學習方式；個別學生的自我意識太強、團隊協(xié)作意識較差，使得課程小組不能完成學習任務；年輕教師多畢業(yè)于普通本科院校，一直接受的是“知識文化”教育，沒有完全融入到高職“技術文化”教育中，在教學過程中不自主的就將知識講的理論化、系統(tǒng)化，違背了高職教育中對顯性知識要采取“必需、夠用”的原則；實訓室的設備較陳舊、元器件損壞較多，導致學生完成任務的質(zhì)量受到影響，不能很好的開展“理實一體”的教學。
考慮到以上因素，在以后傳感器應用教學改革的推進過程中，要注意以下幾點：一是充分了解學生。通過課前聊天、課上討論和作業(yè)完成情況等方式，盡可能多的了解學生，包括他的理解能力、邏輯分析能力、計算能力、表達能力、同學之間的交際能力等。二是選擇合適的教學組織方式。在對學生有了充分了解的基礎上，根據(jù)其特點進行分組，使小組成員之間能夠取長補短、團結協(xié)作，完成學習任務。三是提高年輕教師的業(yè)務水平。高職院校所培養(yǎng)的是應用型高級技能人才，能獨立處理工藝技術中的“疑難雜癥”，能手腦并用，有較高心智，能消化先進技術，改進落后技術，要培養(yǎng)出這樣的人才，教師的技能必須過硬，但是對于普通本科院校畢業(yè)的年輕教師，“動手”、“技術”又是他們的短板，因此必須加強對年輕教師業(yè)務水平的提升。四是加強教學資源建設。要及時更新實訓室的實驗設備、豐富實驗器材，為“理實一體化”教學提供充足的硬件資源。
4結語。
目前，我院的傳感器應用課程改革已經(jīng)取得較好的教學效果。但是要進一步提高學生的技術文化水平和整體素質(zhì)，需要繼續(xù)推行課改的成果。只有不斷地分析學生的特點、探究更加適合的教學方法、教學手段和教學組織方式，才能培養(yǎng)出社會需要的應用型技能人才。
比應用教學設計與反思篇五
湘版美術新教材運用以來，很受學生的歡迎，因為它來自日常生活、貼近生活而且強調(diào)通過感受、體驗來認識美，繼而積極思維、展開想象，大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。既培養(yǎng)了學生的觀察能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，又滿足了學生的情感需要，如：《變臉》、《紙拖鞋》、《美麗的鉛筆頭》、《由小變大的畫》、《神奇的小畫冊》、《搖滾小精靈》等等，每堂課都在快樂、熱烈的氛圍中進行。但是，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)對有的教材有必要根據(jù)實際情況適當取舍剪裁，以使其發(fā)揮更好的教學作用和效果。以下選取幾篇具體來談：
《自畫像》。
本課分三個活動：畫像、剪生肖、做個人信息卡，讓學生通過畫——剪——制作這一循序漸進的過程來提高自己的觀察能力、寫生能力及動手能力。這一主旨是很好的，但在實施過程中我發(fā)現(xiàn)，對二年級的同學而言，第二個活動“剪生肖”太難了，從形的掌握到剪刻的運用，都不是這個年齡段的小朋友能做好的，從而也不能達到讓學生表現(xiàn)美、感受美并以此喚起愉悅感、成就感的效果。
基于以上分析，我把剪屬相改為了畫屬相，但并不是單純地畫動物（因為這樣的話又太容易了，起不到在繪畫技能上的提升），而是讓他們先在心中構思一個關于“屬相”的故事：內(nèi)容上可是“我的屬相”，也可是“全家人的屬相”，表現(xiàn)一家人其樂融融的情景；在形式上可把他們擬人化、卡通化。鼓勵學生展開想象，不拘一格。
由剪改為畫，又是畫所感興趣的話題，符合二年級學生的程度特點，給了他們以發(fā)揮想象的空間，學生的作品想象豐富多彩，下筆大氣自如，畫面飽滿，內(nèi)容生動而富于個性。
《烏龜滾下坡》。
依照教材的引導方向，這堂課要完成的作業(yè)是把烏龜滾下山后碰傷的情形畫下來，只是具體的受傷過程、結果由學生自己想象，以發(fā)揮學生的想象力、對烏龜動態(tài)的表現(xiàn)力及構圖能力?？墒牵瑫系姆懂嬕哉宫F(xiàn)了三種情況，學生想象的空間已不大，再讓學生畫不過是臨摹范畫，沒有什么意義。
為了真正發(fā)揮學生的想象，我采取了拓展思維范圍的方式讓他們展開想象：
師：“烏龜兄弟抱在一起滾下山后，發(fā)生了什么情況呢？”“除了受傷的情況，還有什么別的結果嗎？”“它們滾到了什么地方，碰到了誰？”“它們在一起做什么？”
這樣層層推進，一個問題引出幾個子問題，就像樹葉分枝一樣，使學生的思維得到了放射狀發(fā)展。
學生各抒己見，他們的想法可謂五花八門：“烏龜兄弟滾到了山下的小河里，但他們會游泳，在水里盡情玩?！薄靶觚敐L到了草地上，他們伸伸腿、彎彎腰，哪都沒受傷，回家了。”“小烏龜滾到一座房子邊，門開了一看，原來是小兔子的家，它們便在一起做游戲……”等等。這樣想象豐富了，畫面也隨之豐富了，既豐富了動態(tài)造型，又豐富了背景構圖，還完成了續(xù)編故事的過程。
總之，在教材的運用上要采取“揚棄”的態(tài)度，這樣才能真正做到物盡其用。
比應用教學設計與反思篇六
歐姆定律是初中電學中重要的定律，貫穿于電學各類計算，因此歐姆定律是電學內(nèi)容的'核心、重點。初接觸電學的學生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯(lián)電路計算時，學習困難表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。
（2）習慣于套用公式直接得到答案，
比應用教學設計與反思篇七
《比的應用》與前面學的比的知識，尤其是分數(shù)應用題密切相關。所以我在設計教學時充分考慮到學生的實際情況，多從學生實際出發(fā)，以下就是我針對著課上做的教學反思：
在喚起與生成環(huán)節(jié)，我充分考慮到學生已有的知識，所以在新課的導入我是這樣設計的：先復習比的意義，多讓學生說說兩個數(shù)之間的關系，然后引出媽媽在生活中遇到的實際問題即：出示例2，學生對比中兩個數(shù)之間的關系已經(jīng)能夠比較熟練的把握，所以對出示的例題不會感覺到陌生，同時還可以引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲。
在本環(huán)節(jié)中我本著課程標準中的新理念，目的就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性。所以在教學過程中，我努力的把問題拋給學生，讓學生在小組內(nèi)自行解決，教師在全班交流的時候可以適時點評，達到方法的總結，真正實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出，我都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結論。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關重要的。
比應用教學設計與反思篇八
好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數(shù)學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此我創(chuàng)設了分練習本的'情境。當然學生的回答比較多，我適時點撥：平均分不夠合理，那該怎么分呢？學生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)來分。讓學生嘗試用學過的方法解決上述問題。經(jīng)過對教材知識的挖掘，并精心設計探究活動，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力。
新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性。從這節(jié)課的教學過程來看，學生在引導下討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。同時設計了兩個活動，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結論。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關重要的。
在如何使用教材這個問題上，我們應該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結構，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題，大量地從生活中就地取材，提高了學生學習的興趣。同時增加了研究這樣一個知識點，輔之以活動，促進學生在活動中知識得以理解、內(nèi)化。
不足：課堂結構不緊湊，導致練習中的部分題沒做完。解決的策略：教師的語言要再簡練，環(huán)節(jié)設計要再推敲，通過預習要了解學情。
比應用教學設計與反思篇九
本節(jié)課的內(nèi)容是日常生活中分配的一種常見形式，其結構是已知幾個數(shù)的和與這幾個數(shù)的比，求這幾個數(shù)。在解法上可以用整數(shù)的思路來解答，如果把幾個數(shù)的比轉(zhuǎn)化成各占總數(shù)的幾分之幾，就可以用分數(shù)乘法來解答。本節(jié)課的重點是掌握按比例分配這類應用題的結構，分析應用題中的數(shù)量關系；難點是比與分數(shù)的轉(zhuǎn)化。
我的設想是：首先，通過學生的課前預習，為新知的教學做必要的鋪墊。通過2個練習題，使學生既復習舊知又為探究新知打下基礎。其次、放手讓學生探求新知。在教學例題時，我抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”，幫助學生理解題意，分析其中的數(shù)量關系，使教學中的難點化為烏有。再通過小組活動解決問題，我把解答過程放手給學生，鼓勵他們用學過的知識去解答，采用多種思路、多種方法解決問題，最后在各種方法都得到認同后再指出用分數(shù)解答比較簡捷，并鼓勵學生用分數(shù)的思路解答。
這樣既尊重了學生，又給今后的學習指明了方向。第三、精心設計練習梯度，培養(yǎng)學生思維的靈活性。我設計了3個層次的安排，既讓學生得到基本練習，而且又對所學知識進行了適當?shù)臄U充。讓學生在練習中既不感到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”，學起來饒有興趣，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力。第四、良好的師生約定和鼓勵性評價都給學生的學習起到推動作用。
美中不足：
1、設計了四種解題思路，沒預設到學生還多想了一種解題方法，導致超時2分鐘，以后備課中應設計更多方法解決問題。
2、能做到關注學生的個性發(fā)展，但給學生發(fā)言的機會仍然少。
3、對于鼓勵性語言和評價還要再多樣些。
總之，教學是一個相長的過程，雖然任教多年，但需要學習的地方還很多。我會在以后的教學中繼續(xù)探索，不斷進步。
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比應用教學設計與反思篇十
1．導入生動：以明代徐文長訪友的趣事導入新課，既引起學生興趣，又讓學生體驗了一回因斷句不同而產(chǎn)生的奇妙效果，引發(fā)學生的學習興趣，水到渠成地引入短語的學習。
2．目標明確：本課是一課較為重要的語法課，短語是基礎語言單位，能正確辨析是提升學生準確表達的基礎。因此，學習目標定位為把握5種主要短語的邏輯關系，并能正確區(qū)分它們；應用短語知識修改病句。
3．過程流暢：由故事導入，并動手斷句讓學生產(chǎn)生興趣，自然引入課題，然后明確短語定義和5種主要類型，通過類型分析，讓學生模仿短語例子再造短語，掌握短語類型，通過比較分析掌握短語的辨析，通過典型修改美名病句習題的訓練掌握短語知識的應用。
4．方法得當：巧妙借助多媒體輔助教學，減少了板書時間，提高了課堂效率。個人以富有感染力的'口頭語言和肢體語言活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極參與課堂，提高課堂實效。在主要環(huán)節(jié)采用模仿法，比較法，分析法，讓學生自己生成知識，這樣學生的知識掌握是有效的、深刻的。
課堂容量偏大，學生的思考時間稍顯不足。學困生對知識的掌握不到位。
學生能在教師預設地答案之外，答出有創(chuàng)見的符合語法要求的答案，如幾處修改病句的不同改法。
仍然按照本節(jié)課的教學流程設計，調(diào)整教學模塊的時間分配，如，縮短導入的時間，減少一些概念的多余復述，留給學生更多的思考和訓練時間。
比應用教學設計與反思篇十一
福和希望小學：匡俊 “比的應用”一課，是按比例分配應用題在實際生活中的應用。通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而培養(yǎng)學生的操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力。
1、增強應用題教學的開放性，為新知建構搭建平臺。 開放性的教學是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的有效途徑,應用題教學的開放性可體現(xiàn)在條件、問題、結論、呈現(xiàn)方式、解題策略等方面。本課教學設計試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探索。改變文字呈現(xiàn)方式,從洗滌液的這個比中,你可以獲得什么信息?溝通比與分數(shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權利還給學生。"要求學生"配制一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配制,應該如何做?",從這個實際問題人手,使學生感到真實可信。呈現(xiàn)方式的開放只是形式,解題策略的開放才是本質(zhì)。放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。再分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法。
2、回歸生活，解決實際問題。
分配。學生能從不同的角度去補充條件，按不同的分配標準去解決上述問題。學生在解決新問題的過程中鞏固、加深了對“按比例分配”知識的理解，發(fā)展了思維，體驗了數(shù)學在生活中的運用。在這樣的課堂上，學生的生活經(jīng)驗和已有知識相結合。這種采用“問題情境——建立模型——解決實際問題”的教學過程，為每個學生參與課堂學習活動提供良好的課堂學習氛圍。
3、多角度分析問題，提高能力
在解答應用題的時候，通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
4、多層次練習題，鞏固認識
在課的鞏固過程，安排了一個多層次的練習來鞏固和強化新知識，從而重視應用，正所謂“學以致用”，舉一反三和不同的訓練方式調(diào)動全體學生的積極性，既檢驗學生的學習情況，又可以鞏固學生在本節(jié)課所學的知識，可謂一舉兩得。
比應用教學設計與反思篇十二
這節(jié)課是在前面學習了浮力概念機阿基米德原理的基礎上展開的，與前面的內(nèi)容構成了完整的浮力知識體系，并將浮力、重力、二力平衡等知識緊密聯(lián)系起來，是力學知識的綜合運用。在內(nèi)容上本節(jié)課包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件；二是物體浮沉條件的應用。
本節(jié)課的亮點有：
一、注重培養(yǎng)學生的科學探究能力。在這一節(jié)課的`開始，以演示實驗的方式激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生提出問題、猜想。然后以分組實驗的方式，讓學生自己去動手做“讓雞蛋像潛艇一樣浮沉”這個實驗，并讓學生分析觀察到的實驗現(xiàn)象，引導學生得出實驗結論——物體的浮沉條件。這樣不僅符合新課標的要求，也能培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生學習物理的興趣，充分發(fā)揮學生在物理教學中的主體作用，更有利于提高物理課堂的學習效率。
二、注重多媒體技術在物體教學中的應用。在物理教學中合理地應用多媒體技術，可以使物理課堂教學變得更加生動形象，極大地激起學生學習物理的興趣。例如在本節(jié)課中，通過多媒體技術可以向?qū)W生展示潛艇的浮沉視頻，使學生更直觀形象地認識潛艇的浮沉原理，也能使學生對物體的浮沉條件的理解變得更加深刻。
三、注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)的sts的精神。在引入課題時，以演示實驗的方式來把日常生活中的一些現(xiàn)象展示給學生看，讓學生提出問題，然后讓學生動手實驗并得出結論。在得出物體的浮沉條件后，引導學生分析潛艇、熱氣球、浮筒的浮沉原理，培養(yǎng)學生運用知識的能力，同時使學生能更好地理解物體的浮沉條件，并使學生深刻認識到物理在社會發(fā)展中的重要作用，促使學生更加熱愛物理，激發(fā)學生學習物理的興趣。
比應用教學設計與反思篇十三
《比的應用》這部分內(nèi)容主要講的是按一定的比例進行分配在生活中的應用。它是在學生學習了“平均分”和“分數(shù)乘、除法應用題”的基礎上進行教學的延伸。本節(jié)課的目標是要求學生能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題；能進一步體會比的意義，提高解決問題的能力。按比例分配問題具有典型的特征，理解并掌握這種特征，能正確、靈活地解決此類實際問題是本堂課的主要知識目標，因此我將其列為教學重點。而把什么數(shù)量按什么比進行分配，則往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將正確分析數(shù)量關系作為本堂課的難點。為了突出重點、突破難點，我主要借助了多媒體，采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，并利用不同層次的練習進行鞏固推進。課后，我細細回憶課堂教學中的每個細節(jié)，對整個課堂做了反思：
1、首先課堂時間還是沒有把握好。
2、學生積極性不高，課堂不太活躍。
3、整個教學過程中，語言組織不夠精煉，顯得有些蒼白。
4、在讓學生做一做得過程中，講得不詳細不是很清楚。
5、整個教學過程中，語言平淡，沒有能夠激起學生興趣。
6、在這個課堂中，還是沒有做到將學生放在主體地位。這是課堂結束后自我的反思，但是我在我們數(shù)學組集體備課下通過他們的建議也更進一步的學習到了更多的知識，感謝集體備課中各位老師給我的建議和意見。他們所說的每一項對于我都是很大的幫助，比如說在畫線段圖的地方以及兩種方法的解釋上都給我提出了寶貴的建議，希望我下次的公開課的集體備課上能收到更多寶貴的建議，讓我更上一層樓。
比應用教學設計與反思篇十四
在如何使用教材這個問題上，我們應該摒棄過去那種"教教科書"的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結構，真正實現(xiàn)"用教科書教"。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學生認識到解決按比例分配應用題的關鍵。打破了學生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認認真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學生的能力。
在解答應用題的時候，教師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的`解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
比應用教學設計與反思篇十五
比的應用》是十一冊教材的內(nèi)容，與前面學的比的知識密切相關。教材用配制稀釋液例題，學生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗，因此在教學這一部分的內(nèi)容時，我重組了教材，創(chuàng)設情境讓學生感受到身邊的分配，學有所得，學有所用。
比應用教學設計與反思篇十六
“比的應用”一課，是按比例分配應用題在實際生活中的應用。通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
由于按比例分配計算應用較廣,學生有很多應用機會,因此,課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。
課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強合作意識、提高了交往能力。
在教學過程中，我發(fā)揮了教師的主導作用，突出了學生的主體地位，引導學生主動探究、研究，獲取解決問題的各種方法，為學生提供充足的時間、空間、材料，教學圍繞學生的學習活動展開。抓住寶貴時機引導學生理解新方法，使新知識迎刃而解。
如：小組之間互相質(zhì)疑方法是否合理，學生積極參與，很快問題越辯越明。在本節(jié)課中我改變了原來由老師包辦評價的傾向，增加了學生自評、互評，使課堂氣氛民主、平等、和諧。有一點值得應引起注意的是：在學生把知識點明朗化后，教師應對本節(jié)課的重點給予及時的引導，加深印象，引起學生的注意。
比應用教學設計與反思篇十七
按比例分配應用題是日常生活中分配的一種常見形式，其結構是已知幾個數(shù)的和與這幾個數(shù)的比，求這幾個數(shù)。在解法上可以用整數(shù)的思路來解答，如果把幾個數(shù)的比轉(zhuǎn)化成各占總數(shù)的幾分之幾，就可以用分數(shù)乘法來解答。因此這部分內(nèi)容與分數(shù)乘法有著緊密的聯(lián)系。本節(jié)課的重點是掌握按比例分配這類應用題的結構，分析應用題中的數(shù)量關系;難點是比與分數(shù)的轉(zhuǎn)化。整個教學分為以下幾個層次：
第一、為新知的教學做必要的鋪墊。為了能在教學中化解難點，使學生輕松進行比與分數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，課一開始就安排了一些求部分占整體的幾分之幾的練習，為以下例題的教學做好準備。
第二、放手讓學生探求新知。在教學例題時，教師緊緊抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”，以“3：2是誰與誰的比”、“播種面積的比是3：2是什么意思”為題，來引起大家的思考，幫助學生理解題意，分析其中的數(shù)量關系，是教學中的難點化為烏有。在學生獨立解答時，教師并沒有完全按照教材中所要求的都用分數(shù)解答，而是把解答過程放手給學生，鼓勵他們用學過的知識去解答，可以用整數(shù)的思路，也可以用分數(shù)的思路，最后在各種方法都得到認同后再指出用分數(shù)解答比較簡捷，并鼓勵學生用分數(shù)的思路解答。這樣既尊重了學生，又給今后的學習指明了方向。
第三、精心設計練習梯度，培養(yǎng)學生思維的靈活性。在練習的層次的安排上，教師不滿足于教材中的基本練習，而是在完成這些練習之后，又對所學知識進行了適當?shù)臄U充。這樣做的目的是讓學生更加牢固地掌握按比例分配應用題的結構特征，練習設計的層次性非常明顯，能讓學生在練習中既不感到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”，學起來饒有興趣，同時使學生一步一步地看清了按比例分配這類問題的結構和數(shù)量關系，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力。
教學例2時緊緊抓住教學中的難點，師生共同由分析數(shù)量關系入手，在學生徹底弄清“3：2”的含義之后，立即放手讓學生獨立解答。例3為學生模擬了一個植樹的場景，去確定分配方案。這樣做增加了趣味性，也使學生明白了按比例分配的合理性。這個例子再次告訴我們：小學數(shù)學教學中，教師要重視為教材創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境的引導下，積極主動探索和追求，來獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而讓我們的“教材”成為我們學生真正喜歡的“學材”。
比應用教學設計與反思篇十八
師：同學們，昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方應用到比的知識，請給大家講一講，另外還要說一說你每是怎樣獲得這些知識的（生匯報，師適當摘錄，板書）。
生甲：沖調(diào)多美滋配方奶粉的一般情況，奶粉和水的比為1:7。
生乙：‘地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:100。
生丙：安利洗滌劑與水的正常比為1:8。
生丁：市場上出售的一種咖啡奶，咖啡和奶的比為2:9。
師：同學們從咖啡奶的這個比中，你可以知道哪些知識呢？獨立思考一下，看誰得到的知識多。
“比的應用”一課是按比例分配應用題在實際生活中的應用。長期以來，應用題教學在教材和課堂教學等方面，其應用性未能引起足夠的重視，使得教學流于簡單的解題訓練，這種現(xiàn)狀必須改變。我在設計此課時，力求改變以往的教學模式和方法，體現(xiàn)應用性。由于按比例分配計算應用較廣，學生有很多應用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，并能解決實際問題，充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。
1、力求改變以往的教學模式和方法，體現(xiàn)應用性。
由于按比例分配計算應用較廣，學生有很多應用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。
2、注重學生的獨立探究與合作交流的有機結合。
課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強合作意識、提高了交往能力。
3、關注對學生學習的引導。
學生的學習要有方向，而如何把握這個方向，教師的引導是非常重要的，教師的引導適時、到位，學生就能控制自己，隨著學習內(nèi)容步步深入學習。這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導、回應，對學生的評價的語言也不夠豐富。
出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹，對學生能出現(xiàn)的一些問題預想得還不全面，不夠到位，我的專業(yè)知識還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學實踐中進一步改進。
課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強合作意識、提高了交往能力。
比應用教學設計與反思篇十九
《比的應用》教學反思本節(jié)課的內(nèi)容是日常生活中分配的一種常見形式，其結構是已知幾個數(shù)的和與這幾個數(shù)的比，求這幾個數(shù)。在解法上可以用整數(shù)的思路來解答，如果把幾個數(shù)的比轉(zhuǎn)化成各占總數(shù)的幾分之幾，就可以用分數(shù)乘法來解答。本節(jié)課的重點是掌握按比例分配這類應用題的`結構，分析應用題中的數(shù)量關系；難點是比與分數(shù)的轉(zhuǎn)化。我的設想是：首先，通過學生的課前預習，為新知的教學做必要的鋪墊。通過2個練習題，使學生既復習舊知又為探究新知打下基礎。其次、放手讓學生探求新知。在教學例題時，我抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”，幫助學生理解題意，分析其中的數(shù)量關系，使教學中的難點化為烏有。再通過小組活動解決問題，我把解答過程放手給學生，鼓勵他們用學過的知識去解答，采用多種思路、多種方法解決問題，最后在各種方法都得到認同后再指出用分數(shù)解答比較簡捷，并鼓勵學生用分數(shù)的思路解答。這樣既尊重了學生，又給今后的學習指明了方向。第三、精心設計練習梯度，培養(yǎng)學生思維的靈活性。我設計了3個層次的安排，既讓學生得到基本練習，而且又對所學知識進行了適當?shù)臄U充。讓學生在練習中既不感到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”，學起來饒有興趣，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力。第四、良好的師生約定和鼓勵性評價都給學生的學習起到推動作用。美中不足：
1、設計了四種解題思路，沒預設到學生還多想了一種解題方法。
2、能做到關注學生的個性發(fā)展，但給學生發(fā)言的機會仍然少。
3、對于鼓勵性語言和評價還要再多樣些。總之，教學是一個相長的過程，但需要學習的地方還很多。我會在以后的教學中繼續(xù)探索，不斷進步。
比應用教學設計與反思篇二十
應用電子白板課堂教學的改善，應用前后教學效果的比較，教學創(chuàng)新、資源應用創(chuàng)新、交互過程和結果的思考等。
本節(jié)課通過電子白板的引入，充分調(diào)動了學生的學習興趣，使他們對知識的關注度和參與熱情大大提高，自然提高了課堂教學的效果。書寫功能、拖動功能增強了教學中師生的互動性，并能更好的解決預設和生成的矛盾，提高課堂教學的靈活性和處理教學生成資源的有效性。另外電子白板的保存功能將教學中產(chǎn)生的即時性資源完全保存，便于教學經(jīng)驗的總結和整理，對提高教師自身素質(zhì)有很大幫助。可以說，電子白板的使用，不僅讓學生的學習更加輕松充實，也使教師的教學更加生動靈活，切實有效。無論是學生還是老師在操作電子白板的熟練程度上、及對電子白板功能的有效使用上，還用待進一步加強。還能豐富英語詞匯的檢測手段。在單詞教學中，采用課前預習，課中檢查的方法來進行，充分利用超鏈接功能,設計一個網(wǎng)狀的單詞表，包含有本課的單詞及相應的'音標，所有單詞及音標都超鏈接了聲音和相關的情境?？梢源蟠蟮毓?jié)省單詞教學的時間。學生們通過小組互動的方式，可以隨意拖拉單詞，讓它和聲音和畫面進行配對，從而達到檢測的目的。傳統(tǒng)的單詞檢測手段往往是背誦和默寫，這寫手段使學生很快對英語學習失去興趣并喪失自信心，因此運用多媒體手段進行詞匯教學不失為良策。為了更加有效地記憶英語單詞，教師可以設計英語趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現(xiàn)幾張寫有英語字母的撲克牌，讓每個小組的學生根據(jù)提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句。單詞以撲克牌的形式進行記憶，既增強了游戲的趣味性，又體現(xiàn)了學習者的合作學習和互助學習精神。