在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
接手新班，為了解學生的閱讀情況，我結(jié)合學校舉辦的“我是整理小能手”活動，布置學生收拾書桌書柜。一張張照片中，有正兒八經(jīng)書柜的，只有寥寥幾張，更多的是窄小的書桌上，角落里可憐的幾本筆直地挺著，仔細一看，還大部分是漫畫類或整本只有幾頁的“寶寶書”。家長重視不夠，藏書量有限，所看圖書不適合，三年級起步作文可怎么辦?如何讓學生愛上閱讀?我心急如焚。
恰巧看到李竹平老師的《兒童成長的秘密》，書里的一句“儀式與儀式感是班級活動中重要的心靈成長元素”像是一道神奇的光，開啟我思維的大門。
一、以滿滿儀式感，開啟閱讀新旅程
班會課上，我在黑板上寫上蒼勁有力的幾個大字“寫好字，讀好書”，告訴學生這就是我們本學期的行動和目標，大家要不懈努力。隨著輕快的音樂響起，我?guī)е鴮W生唱《寫好中國字，做好中國人》和《書香》兩首歌，“......為我插上有力的翅膀，帶我飛向晴朗的遠方，帶我接近夢想的海港。穿過迷茫無助的過往，閱讀打開心靈的門窗，字里行間閃動著光芒，婆娑歲月伴我成長。時光靜靜的流淌，我在萬水千山徜徉，字字句句是我的家當，圈圈點點是我的故鄉(xiāng)。世界更換著模樣，我將是你陳釀的書房，滿腹經(jīng)綸化一盞書香，照亮旅程伴你實現(xiàn)夢想”。音樂善于傳遞真情，也最容易觸發(fā)聽者的情感。學生在傾聽中，在一遍遍的跟唱中，在你一句我一句的二重唱中，真切地感受到發(fā)自心靈深處的吶喊和呼喚。接著給家里藏書多的同學頒發(fā)“閱讀推廣人”聘書，請他們用心準備，輪流著在每天的暮醒時間給同學們分享自己看過的好書。讀書快樂，分享快樂。優(yōu)美的音樂，真誠的鼓勵；沉甸甸的聘書，滿滿的信任。儀式感給了學生不一樣的觸動——心若有所向往，何懼道阻且長。
二、全班共讀一本書，營造閱讀氛圍
我向?qū)W校圖書館給每個學生借了一本《昆蟲記》，這本書簡單易懂，里面的昆蟲形態(tài)各異，特點獨特。學生一拿到書，如獲至寶，迫不及待地看起來。課間，或一個人靜靜地在書里遨游；或三五成群，或兩兩相對，無不在討論著昆蟲們的奇妙與可愛?？催^的有的侃侃而談，口中的昆蟲仿佛活了一樣，特點鮮明；有的用五彩的畫筆畫下心中的昆蟲，甚是有趣；有的利用思維導圖，描繪出昆蟲體系，很有見地。同學們被吸引住了，都眨巴著眼睛恨不得自己看在他前頭，趕緊回去捧起來用心品讀?！独ハx記》吹響班級閱讀的號角，一顆顆閱讀的種子在萌動。
三、定格閱讀時刻，分享美好瞬間
早讀，課下，午間，我總是跑到教室，用手機拍下他們捧著書認真閱讀的可愛模樣。瞧，小寧正捧著《愛的教育》津津有味地看起來，小桐湊過來，看什么呢?小妍也忍不住被吸引過來，看什么看得這么入迷?看，這些同學圍在一起，你指指這兒，我翻到那頁，你三言，我兩語，在研究什么呢?看著學生遨游書海的陶醉模樣，我滿心歡喜。“那幸福閃電告訴我的，我將告訴每一個人”。于是，我利用休息時間將照片制作成小視頻，配上語音解說，周五閱讀課上播放給同學們看，告訴他們：同伴可以充分利用碎片化時間讀書，你也可以，快快加入吧；伙伴正在看這些書哦，你也可以開始了；伙伴們已經(jīng)看完這本書了，你呢?放學后我將視頻轉(zhuǎn)發(fā)到班級群與家長分享：鏡頭記錄美好，鏡頭表明關(guān)注，關(guān)注閱讀，更關(guān)注你的孩子——只言片語心親近，讓我們攜手穿過淡淡的書香，與孩子一起抵達成長的深處。
四、動員全班家長，共建書香班級
或許是我的高度關(guān)注讓家長放心，或許是孩子的閱讀熱情讓家長欣慰。他們漸漸知道，孩子需要書，需要許許多多各式各樣有益的書籍。他們或每周末帶孩子去圖書館看書借書；或主動給孩子買書并教育孩子帶來分享，一本，兩本......漸漸地，漸漸地，班里的圖書角建成了。三四百本，排成整齊的隊伍，甚是壯觀。同學們或駐足挑選，或捧著談?wù)?，或拿著趕緊回座位津津有味看起來，生怕被搶了去。一本本，一次次，你來我往，精神在交流，靈魂在碰撞。圖書角有邊，求索路無界。
悠悠歲月，行行頁頁。閱讀之美真如鐵，相信堅持與歲月。?
接手新班，為了解學生的閱讀情況，我結(jié)合學校舉辦的“我是整理小能手”活動，布置學生收拾書桌書柜。一張張照片中，有正兒八經(jīng)書柜的，只有寥寥幾張，更多的是窄小的書桌上，角落里可憐的幾本筆直地挺著，仔細一看，還大部分是漫畫類或整本只有幾頁的“寶寶書”。家長重視不夠，藏書量有限，所看圖書不適合，三年級起步作文可怎么辦?如何讓學生愛上閱讀?我心急如焚。
恰巧看到李竹平老師的《兒童成長的秘密》，書里的一句“儀式與儀式感是班級活動中重要的心靈成長元素”像是一道神奇的光，開啟我思維的大門。
一、以滿滿儀式感，開啟閱讀新旅程
班會課上，我在黑板上寫上蒼勁有力的幾個大字“寫好字，讀好書”，告訴學生這就是我們本學期的行動和目標，大家要不懈努力。隨著輕快的音樂響起，我?guī)е鴮W生唱《寫好中國字，做好中國人》和《書香》兩首歌，“......為我插上有力的翅膀，帶我飛向晴朗的遠方，帶我接近夢想的海港。穿過迷茫無助的過往，閱讀打開心靈的門窗，字里行間閃動著光芒，婆娑歲月伴我成長。時光靜靜的流淌，我在萬水千山徜徉，字字句句是我的家當，圈圈點點是我的故鄉(xiāng)。世界更換著模樣，我將是你陳釀的書房，滿腹經(jīng)綸化一盞書香，照亮旅程伴你實現(xiàn)夢想”。音樂善于傳遞真情，也最容易觸發(fā)聽者的情感。學生在傾聽中，在一遍遍的跟唱中，在你一句我一句的二重唱中，真切地感受到發(fā)自心靈深處的吶喊和呼喚。接著給家里藏書多的同學頒發(fā)“閱讀推廣人”聘書，請他們用心準備，輪流著在每天的暮醒時間給同學們分享自己看過的好書。讀書快樂，分享快樂。優(yōu)美的音樂，真誠的鼓勵；沉甸甸的聘書，滿滿的信任。儀式感給了學生不一樣的觸動——心若有所向往，何懼道阻且長。
二、全班共讀一本書，營造閱讀氛圍
我向?qū)W校圖書館給每個學生借了一本《昆蟲記》，這本書簡單易懂，里面的昆蟲形態(tài)各異，特點獨特。學生一拿到書，如獲至寶，迫不及待地看起來。課間，或一個人靜靜地在書里遨游；或三五成群，或兩兩相對，無不在討論著昆蟲們的奇妙與可愛?？催^的有的侃侃而談，口中的昆蟲仿佛活了一樣，特點鮮明；有的用五彩的畫筆畫下心中的昆蟲，甚是有趣；有的利用思維導圖，描繪出昆蟲體系，很有見地。同學們被吸引住了，都眨巴著眼睛恨不得自己看在他前頭，趕緊回去捧起來用心品讀?！独ハx記》吹響班級閱讀的號角，一顆顆閱讀的種子在萌動。
三、定格閱讀時刻，分享美好瞬間
早讀，課下，午間，我總是跑到教室，用手機拍下他們捧著書認真閱讀的可愛模樣。瞧，小寧正捧著《愛的教育》津津有味地看起來，小桐湊過來，看什么呢?小妍也忍不住被吸引過來，看什么看得這么入迷?看，這些同學圍在一起，你指指這兒，我翻到那頁，你三言，我兩語，在研究什么呢?看著學生遨游書海的陶醉模樣，我滿心歡喜。“那幸福閃電告訴我的，我將告訴每一個人”。于是，我利用休息時間將照片制作成小視頻，配上語音解說，周五閱讀課上播放給同學們看，告訴他們：同伴可以充分利用碎片化時間讀書，你也可以，快快加入吧；伙伴正在看這些書哦，你也可以開始了；伙伴們已經(jīng)看完這本書了，你呢?放學后我將視頻轉(zhuǎn)發(fā)到班級群與家長分享：鏡頭記錄美好，鏡頭表明關(guān)注，關(guān)注閱讀，更關(guān)注你的孩子——只言片語心親近，讓我們攜手穿過淡淡的書香，與孩子一起抵達成長的深處。
四、動員全班家長，共建書香班級
或許是我的高度關(guān)注讓家長放心，或許是孩子的閱讀熱情讓家長欣慰。他們漸漸知道，孩子需要書，需要許許多多各式各樣有益的書籍。他們或每周末帶孩子去圖書館看書借書；或主動給孩子買書并教育孩子帶來分享，一本，兩本......漸漸地，漸漸地，班里的圖書角建成了。三四百本，排成整齊的隊伍，甚是壯觀。同學們或駐足挑選，或捧著談?wù)?，或拿著趕緊回座位津津有味看起來，生怕被搶了去。一本本，一次次，你來我往，精神在交流，靈魂在碰撞。圖書角有邊，求索路無界。
悠悠歲月，行行頁頁。閱讀之美真如鐵，相信堅持與歲月。?