發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間，感受無盡的快樂和幸福。在撰寫總結(jié)時，我們需要全面回顧所涉及的方方面面，不可偏頗。接下來，讓我們來看看一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，為我們的寫作提供一些參考和借鑒。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、認識生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。
教學(xué)難點：
感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、課前播放歌曲《送別》。
今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?(播放)。
二、談話導(dǎo)入課題。
剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動人的詩篇。請同學(xué)們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩的內(nèi)容?出示:《贈汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩人李白的送別詩，今天讓我們再次走近李白去學(xué)習李白的另一首送別詩。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇二
1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習慣。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習的習慣。
移情換景，想象畫面，體驗情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
課件。
一、讀懂詩題。
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，
在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？今天，我們學(xué)習一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。（指名讀，齊讀）（理解“之”，“廣陵”）。
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步?，F(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢？
二、讀通詩句。
（學(xué)生朗讀）。
（生齊讀）。
師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。（學(xué)生朗讀）。
師：讀得好嗎？我們也來讀讀。（學(xué)生齊讀）。
三、理解詩意，設(shè)疑自探。
（板書：誰送誰？為什么送？在哪送？送到哪？何時送？怎樣送？）。
同學(xué)們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學(xué)們認真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了（板書：理解詩意）。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰先讀明白。
（指板書上的問題）誰第一個匯報？
黃鶴樓在哪里？還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識？黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢？（板畫長江）黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚州去。所以詩人說“故人——”
李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞。”他們之間結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月？讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么？（學(xué)生匯報）。
正是因為朋友感情深厚，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進去，讀進詩的字里行間去。（自由讀）。
誰來讀一讀？（指名讀）。
老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
（引讀“故人西辭——”）。
在這如詩如畫的江南春天，（引讀“故人西辭——”）。
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢？
誰來說說，你讀懂了什么？
理解“孤帆遠影碧空盡”。哪個字告訴我們小船走遠了，看不見了？（理解“盡”）。
李白看著老朋友的小船走遠了看不見了，那小船到哪去了？
老朋友的船走遠了看不見了，李白也該回去了吧？
理解“唯見長江天際流”，“唯見”就是只看見的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了?？墒抢畎啄克椭笥褣旆h行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。（播放課件：送別）。
師：多么動人的送別場面?。〈饲榇司?，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對李白說？（這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？）。
就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認真體會詩歌中蘊涵的情感。（板書：體驗詩情）放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。（指名讀，分組讀，想讀的站起來讀）。
四、體驗詩情。
下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說？注意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。（生同座位互說。）。
同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸。
讀了這首詩你有什么感覺？（李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。）。
誰來讀一讀？（指名讀、齊讀。）。
我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》（師出示課件《贈汪倫》，生齊讀）。
在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達了朋友間的深情厚誼。
最后，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習，不會背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)。
搜集送別詩，認真地讀，仔細地體會。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
1、小調(diào)查，古詩和一般的課文相比更喜歡哪個？原因是什么？（生討論、交流。）。
師總結(jié)：古詩言簡意賅，不錯。但就是在這么短小的篇幅里卻字字珠璣，大家在學(xué)古詩詞時不要輕易放過任何簡單的字眼，把詩詞讀深、讀透、并且讀長。
2、古詩唐詩李白《贈汪倫》，生齊聲背。邊背邊想：這首詩是在什么情況下寫的？抒發(fā)了怎樣的思想感情？（生交流）。
總結(jié)：在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見面。所以在分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼，這種詩被稱為送別詩。（板書：送別詩）。
二、深入詩題，解讀大意。
1、汪倫依依不舍地送走了李白，通過預(yù)習加上詩題的提示作用，告訴我在這首詩中又是誰送走了誰？（板書：李白送孟浩然）。
師點明預(yù)習的重要性，生試讀詩題。師講明古詩對停頓講究，要求停頓正確(黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵)。
齊讀并個性解讀詩題。
師：讀了這么多遍詩題，再仔細對比幾首送別詩的題目《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》，你有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？（生自由交流）。
師總結(jié)：送別詩的詩名往往會將送別的地點，送別的對象，還有送別對象的去處融入其中，這是它的一大特點。
生用自己的話把詩題的意思完整地表達出來。
2、頭腦風暴。詩題也就是古詩的詩眼。讀懂了詩題，也就把整首古詩讀懂了一半。了不起！生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
師：問題還真不少，怎樣才能解決問題呢？
三、細讀詩歌，體悟詩情。
1、強調(diào)讀的重要性。學(xué)生初讀課文，注意讀準字音，看清字形，爭取把它讀通順。
生閱讀，師檢查反饋，生齊讀。
2、師要求生讀通讀懂，邊讀邊解決問題。并強調(diào)批注的作用。
生自由讀詩，討論，交流。
理解故人：有詩為證（屏幕出示）講述他倆相識相知的經(jīng)過。并說明借助注釋讀古詩的方法。
理解煙花三月（屏幕出示）。
在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，用一個詞來形容當時的景色。
同學(xué)們看到了，孟浩然要去的是哪？是揚州，揚州是唐朝最繁華的都市，相當于現(xiàn)在的上海。曾有詩云腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州。況且是在煙花三月，一路上是享不盡的美麗風光。（總結(jié)：景美）。
沉浸在如此美景中，我們一起來讀一讀這兩句詩。齊讀。
良辰美景三月天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。但孟浩然又匆匆離李。
白而去。李白的心情會怎樣？（學(xué)生作答。）。
師：從哪里可以看出李白是依依不舍的?
3、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)理解。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋。
友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片白帆；最后連那點兒白色的帆影也不見了，
師生一詠三嘆讀最后兩句。
4、目送友人遠去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？（板畫孤帆，書寫帆盡）。
長江是當時的水上交通要道，難道真的只有孤零零的一條帆船？（板畫眾帆，突出孤帆。）。
江帆點點，只見一帆，船不見了，我看著帆，帆不見了，我只看見長江水流呀流呀送你到揚州。（師范讀后兩句）真是帆盡，情未盡（板書）。（總結(jié)：情深）。
古人說：相見時難別亦難，一點都不錯。帶著李白的深情，我們齊聲朗讀全詩。
這首詩在詩壇上有著千古一別和三名一別的美譽（屏幕出示）我們的詩題可以這么講：在名樓送名人到名城。足以見得它的分量非常之重。但最主要的還是李白對孟浩然的一片深情。孟浩然走了，時光流逝，但他對孟浩然的思念永遠沒有停止。在送別一年后又為這次送別寫了一首五言詩。（屏幕出示《江下行》）這首詩非常直白，就像上面這首詩的注釋。齊讀。
四、拓展訓(xùn)練。
模仿《贈汪倫》，并結(jié)合本詩的情境寫一首《贈李白》。（設(shè)置背景音樂吳滌清歌曲《煙花三月》）這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。課后可以去找來聽聽，它能幫助我們更深刻地理解這首古詩。(檢查反饋，討論交流)。
五、課外延伸：
閱讀《黃鶴樓送別》，它是一篇文包詩的作品，以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。
離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，下節(jié)課要學(xué)的是《送元二使安西》，表達的是不同的離別情。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇四
教材說明：
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感?！顿浲魝悺芬辉娬故境鲆环x別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會三個生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的感情。
教學(xué)重點：
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點：
體會詩人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習古詩的方法：結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）。
5、大組匯報詩意，其他人補充糾正。師相機點撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗想象人物心情。
6、練習有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報。
三、拓展：交流積累此類表達友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。
板書設(shè)計：
教學(xué)實錄。
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀。
2、自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習古詩時，是用哪些方法學(xué)習詩意的？
學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。
6、大組匯報，其他同學(xué)補充糾正。師相機引導(dǎo)。
生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。
師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學(xué)習方法。
生：我從“忽聞”這個詞中，能體會到作者當時很意外。“忽聞”就是“忽然聽到”的意思，可見作者當時沒想到汪倫會去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會到了作者表達的感情，并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習方法值得每一個同學(xué)學(xué)習，并在今后的學(xué)習中加以運用。
……。
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也會有和好朋友分別的時候，當時是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實際，想象詩人和汪倫分別時的心情，說一說。
……。
6、有感情地讀一讀這首詩，體會作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習背誦，指導(dǎo)默寫。
用剛才的學(xué)習《贈汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。
師巡視指導(dǎo)。
10、大組匯報。
三、拓展：像這種表達友情的古詩，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）。
指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類古詩。
教學(xué)反思。
針對教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價等，讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。
其次，要調(diào)動學(xué)生用多種方法學(xué)習理解古詩、體會感情。如借助注釋、查字典，還有利用插圖、結(jié)合生活實際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習方法。
朗讀是最好的學(xué)習理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不僅學(xué)習古詩如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
學(xué)習古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以學(xué)生只要能了解詩的大意就可以了。
此外，現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會，卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習《贈汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時的動作、神態(tài)和語言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解、對情感的體會，學(xué)習作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣，增強熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
桃源小學(xué)。
楊笛。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1.認識本課回認字，會寫要求的生字。
2.自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3.培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩?
2.為什么喜歡它?
3.今天我們再學(xué)習一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。
4.解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里?“之”：去的意思。
5.你知道李白和孟浩然是誰嗎?
6.黃鶴樓在哪兒呢?師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。(出示黃鶴樓、廣陵的地理圖)。
二、流利地讀詩。
1.請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。
2.認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。
3.跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。
4.認字組詞;結(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同。
浩：這里指名字中的一個字;陵：古代多用作地名;孤：聯(lián)系孤帆來解釋;惟：聯(lián)系惟見來理解。
5.再讀古詩，注意它的停頓。
6.指名讀古詩，生評議;(字音、節(jié)奏等);再指名讀。
三、理解詩意。
1.說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2.遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說)。
3.師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考;。
2〕查學(xué)習古詩的`工具書;。
3〕求助學(xué)習古詩的高手或者求助教室里的老師。
4.生開始自主學(xué)習，老師也和你們一起學(xué)習。
5.指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
煙花：柳如煙，花似錦。三月：陽春三月。下：順流而下。碧空：藍天。盡：消失。惟見：只看見。天際：天邊。
6.學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7.老師與學(xué)生交流學(xué)習體會。
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。
8.老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢?
9.生用自己的話說說這首詩的意思。
四、體會意境，有感情地朗讀背誦。
1.想想作者李白此時的心情。
2.用自己的感受來朗讀這首詩。
3.為了表達自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。
指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析。
1.師給出一首送別的詩。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
2.讀一讀，想一想，這首詩是講什么的?
3.喜歡嗎?為什么?
4.知道這首詩是誰寫的嗎?揭示謎底，是李白寫的。
5.師小結(jié)：生活中美麗風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。
六、布置作業(yè)：
1.檢測本課生字詞，讀字組詞。
2.今天你想做什么作業(yè)?
鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇六
1．解題：理解“偶”和“書”的意思。
2．簡介作者及背景。
賀知章，證圣元年進士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。
3．教師范讀，學(xué)生思考：這首詩講的是什么事？
4．學(xué)生讀熟古詩，借助課文注釋和自學(xué)詩句。
5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
6．當“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學(xué)可以對“小老師”發(fā)問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學(xué)回答或補充、更正。無人答對的由教師引導(dǎo)、幫助。
7．教師小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。
8．指導(dǎo)感情朗讀并練習背誦。
四、作業(yè)。
熟讀三首古詩并背誦。
五、板書設(shè)計。
教案點評：
學(xué)生借助課文中的注釋和查工具書理解詩句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺講自己對詩句的理解，臺下同學(xué)對小老師發(fā)問。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反復(fù)吟誦等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，進入意境，體會感情。
探究活動。
課后組織學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容，自己編故事、演故事。從而進一步理解詩歌所要表達的感情。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇七
設(shè)計理念：
1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動，“讀”是主線，要貫穿于整個教學(xué)過程。讀準、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進，顯象得意。隨著對古詩語言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗，學(xué)生的古詩誦讀能力漸漸趨于個性化，成熟化。
2、重視在教學(xué)過程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨立閱讀古詩的能力。
3、注重氛圍的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)每一位學(xué)生主動參與。
教材分析：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級上冊第六單元“人間真情”中的一首古詩。通過學(xué)習本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人。《古詩兩首》是本單元的第一篇課文，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是開篇之作，這首詩是唐代大詩人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫的是送別好友時的依依惜別之情，同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起。
學(xué)情分析:。
這首名詩，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生甚至已能瑯瑯背誦，四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習古詩的方法，但他們對文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩人引起情感的共鳴。
教學(xué)目標：
1.認識5個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學(xué)重、難點：
1.移情換景，想象畫面，體驗情感。
2．讀中悟情，讀中生情，讀中得法。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
課前互動：
1.自我介紹。
師：古詩是我們中華民族的瑰寶。聽說我們四年（3）班的同學(xué)可會背詩了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)。我們來——賞畫吟詩。
2.出示3幅圖《山行》《小池》《村居》《贈汪倫》。
評價：揭曉答案，厲害！
恭喜你，答對了。
太棒了，老師為你點贊！
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，剛才咱們吟誦的《贈汪倫》是哪位大詩人的作品？
對，是大詩人李白的一首送別詩。詩仙李白、酒仙李白、俠客李白，是唐代最偉大的浪漫主義詩人，存世詩文千余篇。杜甫這樣評價李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”韓愈稱贊道：“李杜文章在，光焰萬丈長?！?BR> 在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見面。所以在分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼，這種詩被稱為送別詩。李白一生中寫了160多首的送別詩。
今天，咱們一起學(xué)習李白最為出名的這首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。伸出右手書空和老師一起寫詩題，鶴字筆畫比較多，要寫得緊湊些，“陵”字是生字之一，陵的右上是“土”下邊是折文。
二、理解詩眼。
2．長長的題目中藏著許多信息，你讀懂了什么？
（1）師：黃鶴樓你了解嗎？黃鶴樓在湖北武漢，是江南三大名樓之一。己經(jīng)有3000多年的歷史了。在唐朝是旅游勝地，許多文人墨客在此留下千古流傳的詩詞佳作，百聞不如一見，一起去看一看。
（2）廣陵呢？是的，廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚州市，是唐朝最繁華的都市，相當于現(xiàn)在的上海、廣州。
師過渡：是??！兩位大詩人就要在黃鶴樓上分別了，詩仙李白用二十八個字記錄下這“千古一別”
三、初讀詩句。
1.自由讀詩，注意讀準每個字的字音。（生讀）。
2.檢查讀準字音。
師：下面請幾位同學(xué)展示展示。
生2讀師評：字正腔圓，吐字特別清晰。
生3讀師評：放得開，頗有幾分李白瀟灑的氣質(zhì)。
師小結(jié)：朗讀古詩，第一重境界就是要努力做到字正腔圓，一起來一遍。
3.再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。（生讀、評價讀）。
師：古人讀詩講究節(jié)奏停連，像這樣七言的古詩可以根據(jù)這樣的劃分停頓，斜線部分表示要有稍稍停頓，故人西辭黃鶴樓，誰接著往下讀（生1讀，1、2組讀、3、4組讀）。
師小結(jié)：相當不錯，朗讀古詩，你們已經(jīng)達到第二重境界---讀出節(jié)奏停頓。
4.師：朗讀古詩，還有一種更高的境界，你們猜？是什么？（讀懂詩意，體會內(nèi)在情感）。
師：讀懂古詩，有個好助手，就是借助書上的注釋，誰能結(jié)合注釋說說詩的前兩行寫了什么？后兩句寫了什么？（生說）。
師小結(jié)：前兩句敘事，后兩行寫景，同意嗎？下面讓我們走進詩中，細細品味，弄懂詩意，體會作者蘊含的情感。
四、細讀品悟。
1.（出示前兩句）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
（1）故人指誰？（孟浩然）那么李白與孟浩然如何成為好朋友呢？老師給同學(xué)們講述他們之間的故事。
（鏈接資料）同學(xué)們，你們知道嗎？年輕的李白，風流瀟灑，才華橫溢且又喜歡游山玩水。路過湖北襄陽，認識了當時已名滿京城的大詩人孟浩然，雖然孟浩然整整比李白大十二歲，但這絲毫沒有影響他們的交往，他們一見如故，相見恨晚，整天一起飲酒作對。孟浩然在詩歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導(dǎo)，所以李白還稱他為——兄長和老師。
（2）你們怎么理解“西辭”？
（出示地圖）黃鶴樓在長江的中游，而廣陵在長江的下游，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，告辭時自然要向西，故而說“西辭”
（3）理解“煙花三月”
師：老朋友向西辭別黃鶴樓，乘上小船，就要往揚州去了，李白用什么詞來形容三月的揚州（生：煙花出示注解、齊讀花兒繁茂，如浮動的煙云）。
師：百花爭艷、花團錦簇、春意盎然的春天，如此美景，讓我們美美地讀——“煙花三月”
（4）創(chuàng)境朗讀。
師：長江兩岸到處繁花似錦，老朋友一路順風，讀。
師：揚州城里一定柳如煙，一定更美，讀。
（5）良辰美景三月天，兩位志同道合的大詩人，一對朝夕相處的好朋友本可以做什么？（吟詩作對飲酒談天高歌）。
2.理解后兩句。
是呀，多么快意的人生！詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。而如今載著孟浩然的船順流而下，李白佇立樓頭（出示詩句）。
“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！?BR> （1）讀著這兩句詩，你能想象這是一幅什么樣的畫面嗎？生說。
（2）理解“孤帆”“唯見”
生：因為他的心中只有孟浩然。
師：此時此刻，李白站在岸邊，一定思緒萬千，心中便涌起了怎樣的感情波濤？（依依惜別戀戀不舍）。
師：祝賀你們，達到了第三重境界，讀出詩的內(nèi)在情感。
這是一種多么深厚的情誼??！就讓我們帶著對好友的無限依戀之情再讀這兩句詩吧！
（指名讀，師評：聽出了濃濃的離別情！多么不舍呀！齊讀）。
4.創(chuàng)境朗讀。
師過渡：是??！此時此景，此時此刻，不盡的是滾滾的長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情。全體同學(xué)，讓我們起立，隨從李白佇立在江邊，讓我們一起送一送友人孟浩然吧！
李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船，不禁輕輕吟誦道：
李白目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋友的身影，李白依然深情吟誦：
此時此景，岸邊繁花也會悄悄的落淚，江上的沙鷗也會駐足。讓我們再深情地讀。
評價2:這樣的祝福。
評價3:這樣的'情深意重。
評價4:能否用我們積累過的送別詩來送送孟浩然？海內(nèi)存知己,天涯若比鄰）。
6．師：道不完的離別情,敘不完的朋友誼,這情，這誼,李白只用了兩句詩就把它描寫得淋漓盡致.
一二組讀：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”
師：多少真誠的祝愿和無限的牽掛，都化作李白的這兩句詩。
三四組讀：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”
五、吟詩抒情。
1．師：多少的依依惜別之情再也藏不住了，多少的話語都傾訴不盡李白的敬仰與不舍，這萬千情思都化成這樣一首膾炙人口的詩，同學(xué)們，深情地表達你的依依惜別的情懷吧！有感情地齊讀這首詩。（生讀）。
2．滾滾長江東逝水，千年已逝人去樓空。但黃鶴樓見證了一場千古絕唱，你如果登上黃鶴樓，面對滔滔江水，你一定會情不自禁想起李白與孟浩然，你一定深情地吟誦起這首詩——（生讀詩）。
3.感悟?qū)懛ā?BR> 師：同學(xué)們，李白簡簡單單的二十八個字，你看：黃鶴樓煙花三月孤帆遠影碧空天際都是寫什么？作者將離別之情寄托在碧空與江水之間，讓我們感受到濃濃的惜別之情。是呀，一切景語皆情語，深深的情就藏在景中，這就是借景抒情的寫法。
4、詩仙李白就是這樣巧妙地運用借景抒情的寫法創(chuàng)作了這篇經(jīng)典之作，讀之令人感人肺腑，讓我們再深情地背誦這首詩吧！
六、拓展延伸。
1.師:這首詩在名樓送名人到名城，在詩壇上有著千古一別和“三名一別”的美譽。古人評價：千古之麗句，送別之絕唱。今天，老師還給大家?guī)砝畎椎牧硪皇姿蛣e詩《贈汪倫》，讓我們?nèi)ジ惺芩拿烂畎桑?BR> （出示全詩）。
2.出示導(dǎo)讀要求。
（1）請同學(xué)們結(jié)合注釋，想象詩中描繪的畫面，體會詞句中作者表達的思想感情。
3.交流：
（1）師：你們從詩中讀出了怎樣的畫面？
5.全班齊讀。
七、課后作業(yè)：
2、收集其他的送別詩，并誦讀。
3、預(yù)習《送元二使安西》。
板書：
21古詩兩首。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)過程：
師：這對好朋友是（課件出示：李白孟浩然）？
生：李白孟浩然。
師：通過昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對他們有所了解？我們請小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?BR> 李白的背景。
孟浩然的背景資料。
（得根據(jù)同學(xué)的回答，隨機應(yīng)變，適當評價，如：
是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）。
總結(jié)各小組的發(fā)言：
同學(xué)們了解得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見時，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀相差12歲，我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當時詩名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然，兩人習性相投，一見如故。于是，相約來到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別?？粗糜央x去，李白思緒萬千，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！
1、讀詩題。
師：感謝我們的沈先生，好，誰先來給我們來讀課題！
一生讀。
師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！
2、解詩題。
師：讀了題目，你知道了什么呀？
自由說：李白送孟浩然在黃鶴樓。
師：那題目中哪個字表示去？
生：之。
師：帶著理解，讓我們再讀課題。
齊讀。
師：那么長的題目，我們不妨在地點和人物后面稍作停頓。再來一次！
齊讀。
師：聲斷氣別斷，像我這樣?。◣煼蹲x）一口氣讀完。
生再讀。
1、自由讀詩：把詩讀正確讀流利。
師：打開書本，自己讀一讀這首詩，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開始。（生自由讀詩）。
2、檢查交流。
師：現(xiàn)在，誰來為我們讀一讀這首詩？（一生讀詩）。
讀得不準的：正音。（盡量請差一點的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩的一些節(jié)奏。
師：讓我們合作著試試，我讀一句，你們讀一句?。◣熥x前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時候把古詩的節(jié)奏示范出來）。
交換順利，再讀！
師：同學(xué)們，讀古詩呀，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎？最后一句，我們試試好嗎？（師范讀：唯見長江天--際--流--）。
生學(xué)習讀。
師：有讀古詩的感覺了，我們連起來一起試試?。ㄉR讀一遍）。
3、完成練習。
師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當堂打標的部分，我們一起來寫一寫。（課件出示填字部分）。
師;昨天我們已經(jīng)通過預(yù)學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認為難寫的字，這部分我們請小先生王思源來給我們交流。
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？
其他同學(xué)自由說，可以是孤、帆、唯等任意一個，并適當評價。
我們組都覺得"辭"字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時候左右兩邊要進行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進左邊，這樣整個字才能變成一個整體。來，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時寫得比一比，有沒有進步。
小老師巡視，在巡視過程中，提醒坐姿：
我們的某某同學(xué)，書寫時挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。
師：在我們小先生的提醒下，我們這個辭字寫得真漂亮，那辭是什么意思??？
生：告別。
師：那西辭呢？
生說自己的理解。
師：我們來看他說得對不對，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）。
師：黃鶴樓在？（西邊）揚州在（東邊）。
師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著長江順流而下，到東邊的揚州，明白了嗎？讓我們再看著自己填好的詩一起來讀（齊讀）。
1、想象畫面：你仿佛看到了怎樣的畫面？
2、交流畫面。
師：同學(xué)們，這學(xué)古詩不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩當中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書：畫面現(xiàn)在再請你默讀這一首詩，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面？（生默讀）。
a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生自由說，可適當引導(dǎo)，前一句詩的內(nèi)容。
師：你是從哪兩句詩看到這個畫面的？
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：那這故人指的是誰？（孟浩然）。
師：誰也看到了這幅畫面，能再具體地說一說當時的情形嗎？（生自由說）。
師：在這幅畫里除了人之外，還有什么？三月，這個三月是怎樣的呢？誰來給我們描繪一下這個三月？（煙花）。
生自由說春天的美景！草翠花開，桃紅柳綠，
生自由說！
師：真是萬紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時間，還有那么美的春光，誰來讀？（幾個學(xué)生讀）。
b師：這一路詩情畫意，風景獨好，那么你還看到哪些畫面呢？
后一句詩的交流。
師：在你想象的畫面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）。
師：消失在哪里？
（長江的盡頭，天空的盡頭）。
師：除了小船的變化外，在畫面里你還看到什么？
（李白）。
師：還有這滾滾？(長江，一瀉千里)奔向了哪?。浚ㄌ炜盏谋M頭）這就是，唯見長江天際流。
師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當時的表情了嗎？
（依依不舍，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來讀?。ㄒ簧x）。
師：誰也感受到這離愁了，讀。
師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）。
師：原來詩中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面，（配上音樂）這是一個春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠去，李白卻久久不愿離開，讓我們帶著理解，一起吟讀?。ㄅ錁俘R讀）。
1、質(zhì)疑問難。
師：讓我們再走近些，你們看，這就是長江，長江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來的船只？（很多很多）。
師：那么當你讀到這首詩的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢？
生質(zhì)疑，詩里只有一只船,（孤帆）。
師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說起怎么樣？板書：故事。
2、創(chuàng)編故事。
3、改寫詩句。
4、感情誦讀。
師：你們都是小詩人啊，這滿滿地都是李白當時的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個人，孤零零地看著（讀詩：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）多次重復(fù)，讀詩。一生讀，一生讀，齊讀。
師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說）一個孤字，寫盡了李白當時內(nèi)心的（不舍）。你來讀讀。一個孤字還道盡了李白當時內(nèi)心的？（離愁），你來讀讀。一個孤字訴說著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。
齊讀后兩句。
師：真是過盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來！（配樂齊讀整首詩）。
師：你們不僅讀出了詩人的感受，還有這首古詩的韻味。同學(xué)們當古人深深陶醉在這種情感中時，他們會情不自禁地吟唱起來，也許會像我這樣（師吟唱)。
師：古詩吟唱沒有固定的曲調(diào)，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。
1、拓展古詩。
一生吟誦《贈汪倫》。
師：這首詩是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們再來看下一首。
生讀詩，分別請三位學(xué)生讀詩。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送?。浚ㄒ跃葡嗨停?。
2、回扣古詩。
師：這是楷書，沒有標點，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰會讀？
一生讀。
師：這是篆書，和花一樣的字，誰還會讀？
一生讀。
師：這是在扇面上寫得行書，誰還會讀，男女生合作讀，一半一半。
分工讀。
師：最后一張最難，古詩配畫，（音樂響起）字都看不見了，還會讀嗎？
齊讀。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇九
認識本課的5個生字“鶴、孟、陵、辭、唯”，會寫“孟、浩、陵、辭、唯”5個生字，能正確、流利、有感情的朗讀、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(二)過程與方法。
通過注釋、插圖、想象、誦讀，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
(三)情感、態(tài)度、價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習慣。
(一)談話法導(dǎo)入新課。
古時候，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面，所以那時候朋友要遠行，是一定要送別的，送別后還會作詩詞紀念。這種詩被稱為送別詩。今天我們來學(xué)習一首送別詩，學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入新課，親切自然，同時不露痕跡地交代要學(xué)的古詩是一首送別詩。
(二)了解題目、了解作者。
1.讀準課題中四個生字“鶴、孟、陵、浩”，重點讀音是“陵”后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生想辦法記憶字形。
2.寫一寫“陵”字。廣陵還叫什么？課題中還有一位詩人的名字，你知道孟浩然嗎？通過讓學(xué)生匯報查找的資料了解兩位著名詩人間的情誼。
3.注意恰當?shù)耐ｎD，理解“之”的意思。讀懂題目。滲透學(xué)習古詩的方法。解題目、知作者。這樣我們就能知道詩文主要寫的是什么。
【設(shè)計意圖】《語文課程標準(20xx版)》中要求，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要在教師的指導(dǎo)下隨堂練習。對于“陵”字的指導(dǎo)既復(fù)習了漢字的識記方法，又給予了學(xué)生寫法的指導(dǎo)。
廣陵和揚州的關(guān)系大多數(shù)學(xué)生不明確，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生明確了廣陵就是揚州，為學(xué)生理解詩句掃清了障礙。同時學(xué)生課下查資料，課上交流，使學(xué)生知道了李白與孟浩然之間的關(guān)系，為兩人情深不忍離別做了鋪墊。
(三)初讀古詩。
那是怎樣的情景呢，我們來讀這首詩。
1.誰來讀，聲音要洪亮，要把字音讀準。(課件顯示古詩)其他同學(xué)注意聽，看看他有沒有讀錯的字。
2.再讀強調(diào)停頓。
3.讀古詩，不但要讀準音，還要注意停頓，更要讀出它的味道來。
你自己練習讀一讀，讀出你自己的感覺。
(四)師生合作讀。
【設(shè)計意圖】通過不同形式的有層次讀，讓學(xué)生讀出古詩的味道。充分感受古詩的韻律之美，從而增強語感，促進思維。
(五)學(xué)習前兩行詩句，了解學(xué)詩方法。
同學(xué)們讀著讀著就讀出了味道，不過我想你們可能還會有沒讀懂的地方，學(xué)生質(zhì)疑。
1.(西辭、煙花三月)。
(出示地圖長江兩岸西辭黃鶴樓，直接理解“西辭”意思)。
煙花三月是怎樣的情景？理解了重點詞，這兩行詩意一定懂了。
(板書：明詩意)。
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的質(zhì)疑，順學(xué)而導(dǎo)，想象煙花三月是怎樣的情景。用四個字的詞語說一說，進行詞語拓展練習。
【設(shè)計意圖】詩歌教學(xué)需要想象的介入，引導(dǎo)學(xué)生開展想象，詩人在如此美麗時節(jié)卻要忍受離別之苦，帶著這樣的心情入情入境的誦讀，學(xué)生自然就會體悟詩的意境，同時領(lǐng)悟到詩句的學(xué)習方法。
(六)運用方法，學(xué)習后兩行詩句。
2.在唐朝盛世，長江是交通要道，按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？板書：孤帆盡。
板書：情意長。誰再來讀一讀？
3.這僅僅是在說帆船孤嗎？
小結(jié)：這小小的一個“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致。
這是多么深的情誼呀！誰來讀？
【設(shè)計意圖】利用前兩句的學(xué)習方法，學(xué)生自主學(xué)習后兩句，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時開展想象，在想象中誦讀，在誦讀中體悟情感。
(七)創(chuàng)設(shè)意境，升華情感。
1.有一首歌詞源自這首詩。我們來閉上眼睛聽一聽，看你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景，你仿佛看到了什么，聽到了什么。
3.如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人――(李白和孟浩然)你一定會想起這首詩――(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。)。
4.讓我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠留在心中吧，誰來背一背？
小結(jié)：我們在學(xué)古詩時要解詩題、知作者，還要明詩意、悟詩境，以后我們可以按照這樣的方法來學(xué)習古詩。
【設(shè)計意圖】音樂拓展了想象，在音樂中，學(xué)生豐滿了意象，還原古詩描繪的場景畫面，這樣古詩中的文字鮮活起來，加之讓學(xué)生一遍一遍誦讀，使學(xué)生身臨其境，走進詩人的心靈深處。
這首送別詩有它特殊的感情色調(diào)。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩，表現(xiàn)的是一種充滿詩意的離別。其之所以如此，是因為這是兩位風流瀟灑的詩人的離別，還因為這次離別跟一個繁華的時代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩意。
李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當年輕快意的時候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的`印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈孟浩然》詩中說：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！边@次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時候，從黃鶴樓順著長江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛里進行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚州地區(qū)，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悅目，送別卻令人傷懷，以景見情，含蓄深厚，有如弦外之音，達到使人神往，低徊遐想的藝術(shù)效果。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。李白渴望去揚州之情溢于言表。
“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！痹姷暮髢删淇雌饋硭坪跏菍懢埃趯懢爸邪粋€充滿詩意的細節(jié)。“孤帆遠影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。
“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水?？傊?，這一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠影的細節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇十
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩是唐代大詩人李白所寫，古詩所表達的是詩人送別好友時無限依戀的感情。本節(jié)課以 “送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會詩情。通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。
理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會詩句的含義，體會詩中的意境。
體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。
一、 導(dǎo)入
1.老師知道同學(xué)們會背許多古詩，著名詩人李白了解嗎？他有幾個名字？
2.詩仙李白的詩我們已學(xué)了好幾首，你能背一首嗎？
從詩中，我們看到了一個情感豐富的李白，李白不僅如此，他還是一個廣交朋友的詩人，著名詩人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天，我們再跟隨李白的詩句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。
3.齊讀課題。
二、讀詩題
1.“送”是什么意思？這是首送別詩，從題目中可知道些什么？
2.齊讀詩題。
三、讀詩文、知詩意
1.請同學(xué)們自由讀詩文，讀準字音和節(jié)奏。
2.讀準字音讀通句子，是學(xué)習古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思，你都讀明白了嗎？下面，請同學(xué)們結(jié)合書下的注釋，老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址，查找相關(guān)的資料來體會詩句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說說。
3.說古詩大意
師：有什么不懂的嗎？
（1）西辭。 大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎？
（2）下的意思 長江水自西向東順流而下，“ 到、去”的意思
（3）什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)砹艘恍P州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月？（出示課件）
說前兩句詩的意思。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、認識生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。
教學(xué)重難點。
移情換景，想象畫面，體驗情感。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、讀懂詩題。
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，
在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，
在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，
那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風俗，當時的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
今天，我們學(xué)習一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)。
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。現(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢?
二、讀通詩句。
(學(xué)生朗讀)。
(生齊讀)。
師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)。
師：讀得好嗎?我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)。
三、理解詩意,設(shè)疑自探。
黃鶴樓在哪里?
還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢。
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的`三月?
理解“孤帆遠影碧空盡”.哪個字告訴我們小船走遠了，看不見了?
四、體驗詩情。
下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)。
同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸。
讀了這首詩你有什么感覺?(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)。
誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)。
我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達了朋友間的深情厚誼。
最后，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習，不會背的同學(xué)可以讀。
1.簡單寫這首詩的創(chuàng)作背景及緣由。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在黃鶴樓相會。這天，他們在黃鶴樓愉快地重逢，互訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
孤：單獨的。盡：消失了。唯：只。這三個字匯聚而成一種濃濃的惆悵之情。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇十二
師：對，這節(jié)課我們學(xué)習的重點就是朗讀感悟、了解意境、體會感情。
師：那么通過查閱資料，你還了解到哪些信息呢？
學(xué)生可能匯報的內(nèi)容：
1．關(guān)于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見：（播放錄像）這就是有著動人傳說的黃鶴樓，是中國三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有詩意呀。
2．關(guān)于廣陵：舊稱揚州。廣陵在盛唐時期經(jīng)濟發(fā)達、文化繁榮，是當時的第三大城市，有著“雄富冠天下”的美譽。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚州，李白多么羨慕呀！
3．關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長江圖，標出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。
4．關(guān)于李白和孟浩然：師：李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過：“吾愛孟夫子，風流天下聞”的詩句。
師小結(jié)：認真讀詩題，可以從中了解到詩歌的很多內(nèi)容，通過查閱資料，我們知道了更多的知識，這對學(xué)習古詩是有很大幫助的。
師：請同學(xué)們默讀這首詩，結(jié)合書中的注釋和手中的資料弄懂每句詩的意思，可以和別人交流一下。
1、指名讀第一句：指名說這句詩的意思。誰再來讀讀這句詩。你覺得把這句詩的意思讀出來了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶啊！而今天卻成了兩位詩人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩。
2、指名讀第二句詩，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書中的解釋）你自己是怎么理解的？詩中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來說是四月份，江南已是暮春時節(jié)，百花盛開，萬紫千紅。這個“煙”字實際上是個比喻，是指繁花似錦的景象，這時的江南，柳絮柳絮隨風飄散，遠遠望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下?lián)P州”是說孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習讀讀，再指名讀，全班同學(xué)齊讀這句詩。
師：這句詩被一位清朝評論家稱為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進揚州的大型演唱會主題就是這句詩，真是千古名句！
3．我們把最后兩句連起來讀，誰來試試？生讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！闭l來講講這兩句詩的意思。
（1）品析“碧空盡”和“唯”含義。
（2）師：面對滾滾東去的長江水，李白思潮涌動，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友??！這江水不正是李白對老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流”的“流”字讀得長一些，師范讀。怎么樣，感覺到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺不到，請大家看段短片，相信你會找到感覺的。（播放錄象）一起讀這兩句詩。
4．賞讀全詩，背誦全詩。
（1）自由組合練習讀。
（2）展示個性指名讀。
（3）師生互動背誦讀。
同學(xué)們，我們的兩位風流瀟灑的詩人是在黃鶴樓這樣一個美好的地方，在煙花三月這樣一個美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說李白和孟浩然的離別是一種充滿詩意的離別，李白沒有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。
（一）學(xué)生自學(xué)。
（二）學(xué)生匯報。
1．指名讀這首詩。
2．說一說詩的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習俗。這首離別詩編入樂府，傳唱不衰，即《陽天三疊》。
3．比較兩首詩有什么不同？
師：在這首詩中，我們看到不同于李白送別好友的時間、地點和背景，王維是在簡陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對老朋友怎能不牽掛。如果說李白對孟浩然的分別是一種充滿詩意的離別，那么，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。
（三）我們試著把這兩首詩連起來讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來。1指名讀2全體齊讀。
師：離別詩在唐詩中占有相當大的比重，通過今天的學(xué)習，同學(xué)們一定有所收獲，希望課后同學(xué)們再多找些離別詩來讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來交流欣賞。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇十三
【知識與能力】認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
【過程與方法】理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
【情感態(tài)度與價值觀】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點。
【重點】理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
【難點】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種方式，也成了詩人們爭先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習的這首詩就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩。(板書標題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)。
(二)初讀感知。
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)。
2.師生互動，交流收集到的材料，了解詩人李白和寫作背景。
3.回顧以前學(xué)詩的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。
4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說說詩的大意，全班交流詩的大意。
(三)深入研讀。
1.學(xué)生思考詩中第一句中的“故人”是指誰?
2.請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
(教師板畫幫助理解)。
3.圖文對照，理解“西辭”是什么意思?
(武漢在揚州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開西邊，順江東下到揚州。)。
4.抓住“煙花三月”，展開想象。
(拓展學(xué)生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)。
5.重點體會“遠影、盡、流”等詞語的豐富內(nèi)涵。
(引領(lǐng)體會目送時間之長，情誼之深。)。
(四)鞏固提高。
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流，結(jié)合實際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> (引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
作業(yè)：談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置預(yù)習作業(yè)。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動，“讀”是主線，要貫穿于整個教學(xué)過程。讀準、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進，顯象得意。隨著對古詩語言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗，學(xué)生的古詩誦讀能力漸漸趨于個性化，成熟化。
2、重視在教學(xué)過程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨立閱讀古詩的能力。
3、注重氛圍的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)每一位學(xué)生主動參與。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級上冊第六單元“人間真情”中的一首古詩。通過學(xué)習本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人?！豆旁妰墒住肥潜締卧牡谝黄n文，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是開篇之作，這首詩是唐代大詩人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫的是送別好友時的依依惜別之情，同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起。
這首名詩，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生甚至已能瑯瑯背誦，四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習古詩的方法，但他們對文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩人引起情感的共鳴。
1.認識5個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
1.移情換景，想象畫面，體驗情感。
2．讀中悟情，讀中生情，讀中得法。
：一課時。
：多媒體課件。
1.自我介紹。
師：古詩是我們中華民族的瑰寶。聽說我們四年（3）班的同學(xué)可會背詩了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)。我們來——賞畫吟詩。
2.出示3幅圖《山行》《小池》《村居》《贈汪倫》。
評價：揭曉答案，厲害！
恭喜你，答對了。
太棒了，老師為你點贊！
師：同學(xué)們，剛才咱們吟誦的《贈汪倫》是哪位大詩人的作品？
對，是大詩人李白的一首送別詩。詩仙李白、酒仙李白、俠客李白，是唐代最偉大的浪漫主義詩人，存世詩文千余篇。杜甫這樣評價李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神?！表n愈稱贊道：“李杜文章在，光焰萬丈長?！?BR> 在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見面。所以在分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼，這種詩被稱為送別詩。李白一生中寫了160多首的送別詩。今天，咱們一起學(xué)習李白最為出名的這首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。伸出右手書空和老師一起寫詩題，鶴字筆畫比較多，要寫得緊湊些，“陵”字是生字之一，陵的右上是“土”下邊是折文。
2．長長的題目中藏著許多信息，你讀懂了什么？
（1）師：黃鶴樓你了解嗎？黃鶴樓在湖北武漢，是江南三大名樓之一。己經(jīng)有3000多年的歷史了。在唐朝是旅游勝地，許多文人墨客在此留下千古流傳的詩詞佳作，百聞不如一見，一起去看一看。
（2）廣陵呢？是的，廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚州市，是唐朝最繁華的都市，相當于現(xiàn)在的上海、廣州。
師過渡：是?。晌淮笤娙司鸵邳S鶴樓上分別了，詩仙李白用二十八個字記錄下這“千古一別”
1.自由讀詩，注意讀準每個字的字音。（生讀）。
2.檢查讀準字音。
師：下面請幾位同學(xué)展示展示。
生2讀師評：字正腔圓，吐字特別清晰。
生3讀師評：放得開，頗有幾分李白瀟灑的氣質(zhì)。
師小結(jié)：朗讀古詩，第一重境界就是要努力做到字正腔圓，一起來一遍。
3.再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。（生讀、評價讀）。
師：古人讀詩講究節(jié)奏停連，像這樣七言的古詩可以根據(jù)這樣的劃分停頓，斜線部分表示要有稍稍停頓，故人西辭黃鶴樓，誰接著往下讀（生1讀，1、2組讀、3、4組讀）。
師小結(jié)：相當不錯，朗讀古詩，你們已經(jīng)達到第二重境界---讀出節(jié)奏停頓。
4.師：朗讀古詩，還有一種更高的境界，你們猜？是什么？（讀懂詩意，體會內(nèi)在情感）。
師：讀懂古詩，有個好助手，就是借助書上的注釋，誰能結(jié)合注釋說說詩的前兩行寫了什么？后兩句寫了什么？（生說）。
師小結(jié)：前兩句敘事，后兩行寫景，同意嗎？下面讓我們走進詩中，細細品味，弄懂詩意，體會作者蘊含的情感。
1.（出示前兩句）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
（1）故人指誰？（孟浩然）那么李白與孟浩然如何成為好朋友呢？老師給同學(xué)們講述他們之間的故事。
（鏈接資料）同學(xué)們，你們知道嗎？年輕的李白，風流瀟灑，才華橫溢且又喜歡游山玩水。路過湖北襄陽，認識了當時已名滿京城的大詩人孟浩然，雖然孟浩然整整比李白大十二歲，但這絲毫沒有影響他們的交往，他們一見如故，相見恨晚，整天一起飲酒作對。孟浩然在詩歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導(dǎo)，所以李白還稱他為——兄長和老師。
（2）你們怎么理解“西辭”？
（出示地圖）黃鶴樓在長江的中游，而廣陵在長江的下游，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，告辭時自然要向西，故而說“西辭”
（3）理解“煙花三月”師：老朋友向西辭別黃鶴樓，乘上小船，就要往揚州去了，李白用什么詞來形容三月的揚州（生：煙花出示注解、齊讀花兒繁茂，如浮動的煙云）。
師：百花爭艷、花團錦簇、春意盎然的春天，如此美景，讓我們美美地讀——“煙花三月”
（4）創(chuàng)境朗讀。
師：長江兩岸到處繁花似錦，老朋友一路順風，讀。
師：揚州城里一定柳如煙，一定更美，讀。
（5）良辰美景三月天，兩位志同道合的大詩人，一對朝夕相處的好朋友本可以做什么？（吟詩作對飲酒談天高歌）。
2.理解后兩句。
是呀，多么快意的人生！詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。而如今載著孟浩然的船順流而下，李白佇立樓頭（出示詩句）。
“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！?BR> （1）讀著這兩句詩，你能想象這是一幅什么樣的畫面嗎？生說。
（2）理解“孤帆”“唯見”
生：因為他的心中只有孟浩然。
師：此時此刻，李白站在岸邊，一定思緒萬千，心中便涌起了怎樣的感情波濤？（依依惜別戀戀不舍）。
師：祝賀你們，達到了第三重境界，讀出詩的內(nèi)在情感。
這是一種多么深厚的情誼啊！就讓我們帶著對好友的無限依戀之情再讀這兩句詩吧！
（指名讀，師評：聽出了濃濃的離別情！多么不舍呀！齊讀）。
4.創(chuàng)境朗讀。
師過渡：是啊！此時此景，此時此刻，不盡的是滾滾的長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情。全體同學(xué)，讓我們起立，隨從李白佇立在江邊，讓我們一起送一送友人孟浩然吧！
李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船，不禁輕輕吟誦道：
李白目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋友的身影，李白依然深情吟誦：
此時此景，岸邊繁花也會悄悄的落淚，江上的沙鷗也會駐足。讓我們再深情地讀。
評價2:這樣的祝福。
評價3:這樣的情深意重。
評價4:能否用我們積累過的送別詩來送送孟浩然？海內(nèi)存知己,天涯若比鄰）。
6．師：道不完的離別情,敘不完的朋友誼,這情，這誼,李白只用了兩句詩就把它描寫得淋漓盡致.
一二組讀：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”
師：多少真誠的祝愿和無限的牽掛，都化作李白的這兩句詩。
三四組讀：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”
1．師：多少的依依惜別之情再也藏不住了，多少的話語都傾訴不盡李白的敬仰與不舍，這萬千情思都化成這樣一首膾炙人口的詩，同學(xué)們，深情地表達你的依依惜別的情懷吧！有感情地齊讀這首詩。（生讀）。
2．滾滾長江東逝水，千年已逝人去樓空。但黃鶴樓見證了一場千古絕唱，你如果登上黃鶴樓，面對滔滔江水，你一定會情不自禁想起李白與孟浩然，你一定深情地吟誦起這首詩——（生讀詩）。
3.感悟?qū)懛ā?BR> 師：同學(xué)們，李白簡簡單單的二十八個字，你看：黃鶴樓煙花三月孤帆遠影碧空天際都是寫什么？作者將離別之情寄托在碧空與江水之間，讓我們感受到濃濃的惜別之情。是呀，一切景語皆情語，深深的情就藏在景中，這就是借景抒情的寫法。
4、詩仙李白就是這樣巧妙地運用借景抒情的寫法創(chuàng)作了這篇經(jīng)典之作，讀之令人感人肺腑，讓我們再深情地背誦這首詩吧！
1.師:這首詩在名樓送名人到名城，在詩壇上有著千古一別和“三名一別”的美譽。古人評價：千古之麗句，送別之絕唱。今天，老師還給大家?guī)砝畎椎牧硪皇姿蛣e詩《贈汪倫》，讓我們?nèi)ジ惺芩拿烂畎桑?BR> （出示全詩）。
2.出示導(dǎo)讀要求。
（1）請同學(xué)們結(jié)合注釋，想象詩中描繪的畫面，體會詞句中作者表達的思想感情。
3.交流：
（1）師：你們從詩中讀出了怎樣的畫面？
5.全班齊讀。
2、收集其他的送別詩，并誦讀。
3、預(yù)習《送元二使安西》。
板書：
21古詩兩首。
敘事西辭下?lián)P州。
依依惜別。
寫景孤帆碧空盡。
借景抒情）。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇十五
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
【注解】。
1、黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，背靠蛇山，俯臨長江，雄偉壯觀。傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
2、之：往，去。
3、廣陵：揚州的舊名。
4、故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。
5、西辭：黃鶴樓在廣陵的.西面，在黃鶴樓辭別去廣陵，所以說“西辭”。
6、煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光。
7、碧空盡：在碧藍的天際消失。盡：沒了，消失了。碧空：一作“碧山”。陸游的《入蜀記》云：“八月二十八日訪黃鶴樓故址，太白登此樓送孟浩然詩云：‘孤帆遠映碧山盡，惟見長江天際流。’蓋帆檣映遠，山尤可觀，非江行久不能知也?！?BR> 8、下：沿江順流而下。
9、盡：消失。
10、唯見：只能見到。
11、天際：天邊。
【韻譯】。
老朋友孟浩然，辭別西楚的黃鶴樓;陽春三月煙花如海，他去游歷揚州。
一葉孤舟，遠遠地消失在碧空盡頭;只見浩浩蕩蕩的長江，向天際奔流!
【翻譯】。
春光燦爛，知心朋友揚帆啟程，詩人站在樓上，凝望孤帆漸漸遠去，直到它完全隱沒在青天綠水之中。最后只見滾滾江水流向天邊，詩人的感情也隨著江流而起伏。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、認識生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。
教學(xué)難點：
感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、課前播放歌曲《送別》。
今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?(播放)。
二、談話導(dǎo)入課題。
剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動人的詩篇。請同學(xué)們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩的內(nèi)容?出示:《贈汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩人李白的送別詩，今天讓我們再次走近李白去學(xué)習李白的另一首送別詩。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇二
1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習慣。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習的習慣。
移情換景，想象畫面，體驗情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
課件。
一、讀懂詩題。
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，
在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？今天，我們學(xué)習一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。（指名讀，齊讀）（理解“之”，“廣陵”）。
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步?，F(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢？
二、讀通詩句。
（學(xué)生朗讀）。
（生齊讀）。
師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。（學(xué)生朗讀）。
師：讀得好嗎？我們也來讀讀。（學(xué)生齊讀）。
三、理解詩意，設(shè)疑自探。
（板書：誰送誰？為什么送？在哪送？送到哪？何時送？怎樣送？）。
同學(xué)們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學(xué)們認真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了（板書：理解詩意）。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰先讀明白。
（指板書上的問題）誰第一個匯報？
黃鶴樓在哪里？還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識？黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢？（板畫長江）黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚州去。所以詩人說“故人——”
李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞。”他們之間結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月？讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么？（學(xué)生匯報）。
正是因為朋友感情深厚，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進去，讀進詩的字里行間去。（自由讀）。
誰來讀一讀？（指名讀）。
老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
（引讀“故人西辭——”）。
在這如詩如畫的江南春天，（引讀“故人西辭——”）。
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢？
誰來說說，你讀懂了什么？
理解“孤帆遠影碧空盡”。哪個字告訴我們小船走遠了，看不見了？（理解“盡”）。
李白看著老朋友的小船走遠了看不見了，那小船到哪去了？
老朋友的船走遠了看不見了，李白也該回去了吧？
理解“唯見長江天際流”，“唯見”就是只看見的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了?？墒抢畎啄克椭笥褣旆h行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。（播放課件：送別）。
師：多么動人的送別場面?。〈饲榇司?，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對李白說？（這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？）。
就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認真體會詩歌中蘊涵的情感。（板書：體驗詩情）放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。（指名讀，分組讀，想讀的站起來讀）。
四、體驗詩情。
下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說？注意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。（生同座位互說。）。
同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸。
讀了這首詩你有什么感覺？（李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。）。
誰來讀一讀？（指名讀、齊讀。）。
我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》（師出示課件《贈汪倫》，生齊讀）。
在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達了朋友間的深情厚誼。
最后，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習，不會背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)。
搜集送別詩，認真地讀，仔細地體會。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
1、小調(diào)查，古詩和一般的課文相比更喜歡哪個？原因是什么？（生討論、交流。）。
師總結(jié)：古詩言簡意賅，不錯。但就是在這么短小的篇幅里卻字字珠璣，大家在學(xué)古詩詞時不要輕易放過任何簡單的字眼，把詩詞讀深、讀透、并且讀長。
2、古詩唐詩李白《贈汪倫》，生齊聲背。邊背邊想：這首詩是在什么情況下寫的？抒發(fā)了怎樣的思想感情？（生交流）。
總結(jié)：在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見面。所以在分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼，這種詩被稱為送別詩。（板書：送別詩）。
二、深入詩題，解讀大意。
1、汪倫依依不舍地送走了李白，通過預(yù)習加上詩題的提示作用，告訴我在這首詩中又是誰送走了誰？（板書：李白送孟浩然）。
師點明預(yù)習的重要性，生試讀詩題。師講明古詩對停頓講究，要求停頓正確(黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵)。
齊讀并個性解讀詩題。
師：讀了這么多遍詩題，再仔細對比幾首送別詩的題目《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》，你有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？（生自由交流）。
師總結(jié)：送別詩的詩名往往會將送別的地點，送別的對象，還有送別對象的去處融入其中，這是它的一大特點。
生用自己的話把詩題的意思完整地表達出來。
2、頭腦風暴。詩題也就是古詩的詩眼。讀懂了詩題，也就把整首古詩讀懂了一半。了不起！生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
師：問題還真不少，怎樣才能解決問題呢？
三、細讀詩歌，體悟詩情。
1、強調(diào)讀的重要性。學(xué)生初讀課文，注意讀準字音，看清字形，爭取把它讀通順。
生閱讀，師檢查反饋，生齊讀。
2、師要求生讀通讀懂，邊讀邊解決問題。并強調(diào)批注的作用。
生自由讀詩，討論，交流。
理解故人：有詩為證（屏幕出示）講述他倆相識相知的經(jīng)過。并說明借助注釋讀古詩的方法。
理解煙花三月（屏幕出示）。
在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，用一個詞來形容當時的景色。
同學(xué)們看到了，孟浩然要去的是哪？是揚州，揚州是唐朝最繁華的都市，相當于現(xiàn)在的上海。曾有詩云腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州。況且是在煙花三月，一路上是享不盡的美麗風光。（總結(jié)：景美）。
沉浸在如此美景中，我們一起來讀一讀這兩句詩。齊讀。
良辰美景三月天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。但孟浩然又匆匆離李。
白而去。李白的心情會怎樣？（學(xué)生作答。）。
師：從哪里可以看出李白是依依不舍的?
3、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)理解。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋。
友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片白帆；最后連那點兒白色的帆影也不見了，
師生一詠三嘆讀最后兩句。
4、目送友人遠去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？（板畫孤帆，書寫帆盡）。
長江是當時的水上交通要道，難道真的只有孤零零的一條帆船？（板畫眾帆，突出孤帆。）。
江帆點點，只見一帆，船不見了，我看著帆，帆不見了，我只看見長江水流呀流呀送你到揚州。（師范讀后兩句）真是帆盡，情未盡（板書）。（總結(jié)：情深）。
古人說：相見時難別亦難，一點都不錯。帶著李白的深情，我們齊聲朗讀全詩。
這首詩在詩壇上有著千古一別和三名一別的美譽（屏幕出示）我們的詩題可以這么講：在名樓送名人到名城。足以見得它的分量非常之重。但最主要的還是李白對孟浩然的一片深情。孟浩然走了，時光流逝，但他對孟浩然的思念永遠沒有停止。在送別一年后又為這次送別寫了一首五言詩。（屏幕出示《江下行》）這首詩非常直白，就像上面這首詩的注釋。齊讀。
四、拓展訓(xùn)練。
模仿《贈汪倫》，并結(jié)合本詩的情境寫一首《贈李白》。（設(shè)置背景音樂吳滌清歌曲《煙花三月》）這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。課后可以去找來聽聽，它能幫助我們更深刻地理解這首古詩。(檢查反饋，討論交流)。
五、課外延伸：
閱讀《黃鶴樓送別》，它是一篇文包詩的作品，以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。
離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，下節(jié)課要學(xué)的是《送元二使安西》，表達的是不同的離別情。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇四
教材說明：
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感?！顿浲魝悺芬辉娬故境鲆环x別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會三個生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的感情。
教學(xué)重點：
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點：
體會詩人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習古詩的方法：結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）。
5、大組匯報詩意，其他人補充糾正。師相機點撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗想象人物心情。
6、練習有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報。
三、拓展：交流積累此類表達友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。
板書設(shè)計：
教學(xué)實錄。
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀。
2、自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習古詩時，是用哪些方法學(xué)習詩意的？
學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。
6、大組匯報，其他同學(xué)補充糾正。師相機引導(dǎo)。
生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。
師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學(xué)習方法。
生：我從“忽聞”這個詞中，能體會到作者當時很意外。“忽聞”就是“忽然聽到”的意思，可見作者當時沒想到汪倫會去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會到了作者表達的感情，并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習方法值得每一個同學(xué)學(xué)習，并在今后的學(xué)習中加以運用。
……。
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也會有和好朋友分別的時候，當時是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實際，想象詩人和汪倫分別時的心情，說一說。
……。
6、有感情地讀一讀這首詩，體會作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習背誦，指導(dǎo)默寫。
用剛才的學(xué)習《贈汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。
師巡視指導(dǎo)。
10、大組匯報。
三、拓展：像這種表達友情的古詩，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）。
指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類古詩。
教學(xué)反思。
針對教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價等，讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。
其次，要調(diào)動學(xué)生用多種方法學(xué)習理解古詩、體會感情。如借助注釋、查字典，還有利用插圖、結(jié)合生活實際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習方法。
朗讀是最好的學(xué)習理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不僅學(xué)習古詩如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
學(xué)習古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以學(xué)生只要能了解詩的大意就可以了。
此外，現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會，卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習《贈汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時的動作、神態(tài)和語言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解、對情感的體會，學(xué)習作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣，增強熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
桃源小學(xué)。
楊笛。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1.認識本課回認字，會寫要求的生字。
2.自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3.培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩?
2.為什么喜歡它?
3.今天我們再學(xué)習一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。
4.解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里?“之”：去的意思。
5.你知道李白和孟浩然是誰嗎?
6.黃鶴樓在哪兒呢?師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。(出示黃鶴樓、廣陵的地理圖)。
二、流利地讀詩。
1.請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。
2.認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。
3.跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。
4.認字組詞;結(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同。
浩：這里指名字中的一個字;陵：古代多用作地名;孤：聯(lián)系孤帆來解釋;惟：聯(lián)系惟見來理解。
5.再讀古詩，注意它的停頓。
6.指名讀古詩，生評議;(字音、節(jié)奏等);再指名讀。
三、理解詩意。
1.說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2.遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說)。
3.師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考;。
2〕查學(xué)習古詩的`工具書;。
3〕求助學(xué)習古詩的高手或者求助教室里的老師。
4.生開始自主學(xué)習，老師也和你們一起學(xué)習。
5.指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
煙花：柳如煙，花似錦。三月：陽春三月。下：順流而下。碧空：藍天。盡：消失。惟見：只看見。天際：天邊。
6.學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7.老師與學(xué)生交流學(xué)習體會。
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。
8.老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢?
9.生用自己的話說說這首詩的意思。
四、體會意境，有感情地朗讀背誦。
1.想想作者李白此時的心情。
2.用自己的感受來朗讀這首詩。
3.為了表達自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。
指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析。
1.師給出一首送別的詩。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
2.讀一讀，想一想，這首詩是講什么的?
3.喜歡嗎?為什么?
4.知道這首詩是誰寫的嗎?揭示謎底，是李白寫的。
5.師小結(jié)：生活中美麗風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。
六、布置作業(yè)：
1.檢測本課生字詞，讀字組詞。
2.今天你想做什么作業(yè)?
鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇六
1．解題：理解“偶”和“書”的意思。
2．簡介作者及背景。
賀知章，證圣元年進士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。
3．教師范讀，學(xué)生思考：這首詩講的是什么事？
4．學(xué)生讀熟古詩，借助課文注釋和自學(xué)詩句。
5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
6．當“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學(xué)可以對“小老師”發(fā)問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學(xué)回答或補充、更正。無人答對的由教師引導(dǎo)、幫助。
7．教師小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。
8．指導(dǎo)感情朗讀并練習背誦。
四、作業(yè)。
熟讀三首古詩并背誦。
五、板書設(shè)計。
教案點評：
學(xué)生借助課文中的注釋和查工具書理解詩句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺講自己對詩句的理解，臺下同學(xué)對小老師發(fā)問。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反復(fù)吟誦等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，進入意境，體會感情。
探究活動。
課后組織學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容，自己編故事、演故事。從而進一步理解詩歌所要表達的感情。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇七
設(shè)計理念：
1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動，“讀”是主線，要貫穿于整個教學(xué)過程。讀準、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進，顯象得意。隨著對古詩語言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗，學(xué)生的古詩誦讀能力漸漸趨于個性化，成熟化。
2、重視在教學(xué)過程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨立閱讀古詩的能力。
3、注重氛圍的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)每一位學(xué)生主動參與。
教材分析：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級上冊第六單元“人間真情”中的一首古詩。通過學(xué)習本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人。《古詩兩首》是本單元的第一篇課文，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是開篇之作，這首詩是唐代大詩人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫的是送別好友時的依依惜別之情，同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起。
學(xué)情分析:。
這首名詩，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生甚至已能瑯瑯背誦，四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習古詩的方法，但他們對文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩人引起情感的共鳴。
教學(xué)目標：
1.認識5個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學(xué)重、難點：
1.移情換景，想象畫面，體驗情感。
2．讀中悟情，讀中生情，讀中得法。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
課前互動：
1.自我介紹。
師：古詩是我們中華民族的瑰寶。聽說我們四年（3）班的同學(xué)可會背詩了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)。我們來——賞畫吟詩。
2.出示3幅圖《山行》《小池》《村居》《贈汪倫》。
評價：揭曉答案，厲害！
恭喜你，答對了。
太棒了，老師為你點贊！
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，剛才咱們吟誦的《贈汪倫》是哪位大詩人的作品？
對，是大詩人李白的一首送別詩。詩仙李白、酒仙李白、俠客李白，是唐代最偉大的浪漫主義詩人，存世詩文千余篇。杜甫這樣評價李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”韓愈稱贊道：“李杜文章在，光焰萬丈長?！?BR> 在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見面。所以在分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼，這種詩被稱為送別詩。李白一生中寫了160多首的送別詩。
今天，咱們一起學(xué)習李白最為出名的這首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。伸出右手書空和老師一起寫詩題，鶴字筆畫比較多，要寫得緊湊些，“陵”字是生字之一，陵的右上是“土”下邊是折文。
二、理解詩眼。
2．長長的題目中藏著許多信息，你讀懂了什么？
（1）師：黃鶴樓你了解嗎？黃鶴樓在湖北武漢，是江南三大名樓之一。己經(jīng)有3000多年的歷史了。在唐朝是旅游勝地，許多文人墨客在此留下千古流傳的詩詞佳作，百聞不如一見，一起去看一看。
（2）廣陵呢？是的，廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚州市，是唐朝最繁華的都市，相當于現(xiàn)在的上海、廣州。
師過渡：是??！兩位大詩人就要在黃鶴樓上分別了，詩仙李白用二十八個字記錄下這“千古一別”
三、初讀詩句。
1.自由讀詩，注意讀準每個字的字音。（生讀）。
2.檢查讀準字音。
師：下面請幾位同學(xué)展示展示。
生2讀師評：字正腔圓，吐字特別清晰。
生3讀師評：放得開，頗有幾分李白瀟灑的氣質(zhì)。
師小結(jié)：朗讀古詩，第一重境界就是要努力做到字正腔圓，一起來一遍。
3.再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。（生讀、評價讀）。
師：古人讀詩講究節(jié)奏停連，像這樣七言的古詩可以根據(jù)這樣的劃分停頓，斜線部分表示要有稍稍停頓，故人西辭黃鶴樓，誰接著往下讀（生1讀，1、2組讀、3、4組讀）。
師小結(jié)：相當不錯，朗讀古詩，你們已經(jīng)達到第二重境界---讀出節(jié)奏停頓。
4.師：朗讀古詩，還有一種更高的境界，你們猜？是什么？（讀懂詩意，體會內(nèi)在情感）。
師：讀懂古詩，有個好助手，就是借助書上的注釋，誰能結(jié)合注釋說說詩的前兩行寫了什么？后兩句寫了什么？（生說）。
師小結(jié)：前兩句敘事，后兩行寫景，同意嗎？下面讓我們走進詩中，細細品味，弄懂詩意，體會作者蘊含的情感。
四、細讀品悟。
1.（出示前兩句）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
（1）故人指誰？（孟浩然）那么李白與孟浩然如何成為好朋友呢？老師給同學(xué)們講述他們之間的故事。
（鏈接資料）同學(xué)們，你們知道嗎？年輕的李白，風流瀟灑，才華橫溢且又喜歡游山玩水。路過湖北襄陽，認識了當時已名滿京城的大詩人孟浩然，雖然孟浩然整整比李白大十二歲，但這絲毫沒有影響他們的交往，他們一見如故，相見恨晚，整天一起飲酒作對。孟浩然在詩歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導(dǎo)，所以李白還稱他為——兄長和老師。
（2）你們怎么理解“西辭”？
（出示地圖）黃鶴樓在長江的中游，而廣陵在長江的下游，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，告辭時自然要向西，故而說“西辭”
（3）理解“煙花三月”
師：老朋友向西辭別黃鶴樓，乘上小船，就要往揚州去了，李白用什么詞來形容三月的揚州（生：煙花出示注解、齊讀花兒繁茂，如浮動的煙云）。
師：百花爭艷、花團錦簇、春意盎然的春天，如此美景，讓我們美美地讀——“煙花三月”
（4）創(chuàng)境朗讀。
師：長江兩岸到處繁花似錦，老朋友一路順風，讀。
師：揚州城里一定柳如煙，一定更美，讀。
（5）良辰美景三月天，兩位志同道合的大詩人，一對朝夕相處的好朋友本可以做什么？（吟詩作對飲酒談天高歌）。
2.理解后兩句。
是呀，多么快意的人生！詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。而如今載著孟浩然的船順流而下，李白佇立樓頭（出示詩句）。
“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！?BR> （1）讀著這兩句詩，你能想象這是一幅什么樣的畫面嗎？生說。
（2）理解“孤帆”“唯見”
生：因為他的心中只有孟浩然。
師：此時此刻，李白站在岸邊，一定思緒萬千，心中便涌起了怎樣的感情波濤？（依依惜別戀戀不舍）。
師：祝賀你們，達到了第三重境界，讀出詩的內(nèi)在情感。
這是一種多么深厚的情誼??！就讓我們帶著對好友的無限依戀之情再讀這兩句詩吧！
（指名讀，師評：聽出了濃濃的離別情！多么不舍呀！齊讀）。
4.創(chuàng)境朗讀。
師過渡：是??！此時此景，此時此刻，不盡的是滾滾的長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情。全體同學(xué)，讓我們起立，隨從李白佇立在江邊，讓我們一起送一送友人孟浩然吧！
李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船，不禁輕輕吟誦道：
李白目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋友的身影，李白依然深情吟誦：
此時此景，岸邊繁花也會悄悄的落淚，江上的沙鷗也會駐足。讓我們再深情地讀。
評價2:這樣的祝福。
評價3:這樣的'情深意重。
評價4:能否用我們積累過的送別詩來送送孟浩然？海內(nèi)存知己,天涯若比鄰）。
6．師：道不完的離別情,敘不完的朋友誼,這情，這誼,李白只用了兩句詩就把它描寫得淋漓盡致.
一二組讀：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”
師：多少真誠的祝愿和無限的牽掛，都化作李白的這兩句詩。
三四組讀：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”
五、吟詩抒情。
1．師：多少的依依惜別之情再也藏不住了，多少的話語都傾訴不盡李白的敬仰與不舍，這萬千情思都化成這樣一首膾炙人口的詩，同學(xué)們，深情地表達你的依依惜別的情懷吧！有感情地齊讀這首詩。（生讀）。
2．滾滾長江東逝水，千年已逝人去樓空。但黃鶴樓見證了一場千古絕唱，你如果登上黃鶴樓，面對滔滔江水，你一定會情不自禁想起李白與孟浩然，你一定深情地吟誦起這首詩——（生讀詩）。
3.感悟?qū)懛ā?BR> 師：同學(xué)們，李白簡簡單單的二十八個字，你看：黃鶴樓煙花三月孤帆遠影碧空天際都是寫什么？作者將離別之情寄托在碧空與江水之間，讓我們感受到濃濃的惜別之情。是呀，一切景語皆情語，深深的情就藏在景中，這就是借景抒情的寫法。
4、詩仙李白就是這樣巧妙地運用借景抒情的寫法創(chuàng)作了這篇經(jīng)典之作，讀之令人感人肺腑，讓我們再深情地背誦這首詩吧！
六、拓展延伸。
1.師:這首詩在名樓送名人到名城，在詩壇上有著千古一別和“三名一別”的美譽。古人評價：千古之麗句，送別之絕唱。今天，老師還給大家?guī)砝畎椎牧硪皇姿蛣e詩《贈汪倫》，讓我們?nèi)ジ惺芩拿烂畎桑?BR> （出示全詩）。
2.出示導(dǎo)讀要求。
（1）請同學(xué)們結(jié)合注釋，想象詩中描繪的畫面，體會詞句中作者表達的思想感情。
3.交流：
（1）師：你們從詩中讀出了怎樣的畫面？
5.全班齊讀。
七、課后作業(yè)：
2、收集其他的送別詩，并誦讀。
3、預(yù)習《送元二使安西》。
板書：
21古詩兩首。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)過程：
師：這對好朋友是（課件出示：李白孟浩然）？
生：李白孟浩然。
師：通過昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對他們有所了解？我們請小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?BR> 李白的背景。
孟浩然的背景資料。
（得根據(jù)同學(xué)的回答，隨機應(yīng)變，適當評價，如：
是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）。
總結(jié)各小組的發(fā)言：
同學(xué)們了解得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見時，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀相差12歲，我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當時詩名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然，兩人習性相投，一見如故。于是，相約來到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別?？粗糜央x去，李白思緒萬千，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！
1、讀詩題。
師：感謝我們的沈先生，好，誰先來給我們來讀課題！
一生讀。
師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！
2、解詩題。
師：讀了題目，你知道了什么呀？
自由說：李白送孟浩然在黃鶴樓。
師：那題目中哪個字表示去？
生：之。
師：帶著理解，讓我們再讀課題。
齊讀。
師：那么長的題目，我們不妨在地點和人物后面稍作停頓。再來一次！
齊讀。
師：聲斷氣別斷，像我這樣?。◣煼蹲x）一口氣讀完。
生再讀。
1、自由讀詩：把詩讀正確讀流利。
師：打開書本，自己讀一讀這首詩，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開始。（生自由讀詩）。
2、檢查交流。
師：現(xiàn)在，誰來為我們讀一讀這首詩？（一生讀詩）。
讀得不準的：正音。（盡量請差一點的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩的一些節(jié)奏。
師：讓我們合作著試試，我讀一句，你們讀一句?。◣熥x前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時候把古詩的節(jié)奏示范出來）。
交換順利，再讀！
師：同學(xué)們，讀古詩呀，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎？最后一句，我們試試好嗎？（師范讀：唯見長江天--際--流--）。
生學(xué)習讀。
師：有讀古詩的感覺了，我們連起來一起試試?。ㄉR讀一遍）。
3、完成練習。
師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當堂打標的部分，我們一起來寫一寫。（課件出示填字部分）。
師;昨天我們已經(jīng)通過預(yù)學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認為難寫的字，這部分我們請小先生王思源來給我們交流。
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？
其他同學(xué)自由說，可以是孤、帆、唯等任意一個，并適當評價。
我們組都覺得"辭"字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時候左右兩邊要進行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進左邊，這樣整個字才能變成一個整體。來，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時寫得比一比，有沒有進步。
小老師巡視，在巡視過程中，提醒坐姿：
我們的某某同學(xué)，書寫時挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。
師：在我們小先生的提醒下，我們這個辭字寫得真漂亮，那辭是什么意思??？
生：告別。
師：那西辭呢？
生說自己的理解。
師：我們來看他說得對不對，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）。
師：黃鶴樓在？（西邊）揚州在（東邊）。
師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著長江順流而下，到東邊的揚州，明白了嗎？讓我們再看著自己填好的詩一起來讀（齊讀）。
1、想象畫面：你仿佛看到了怎樣的畫面？
2、交流畫面。
師：同學(xué)們，這學(xué)古詩不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩當中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書：畫面現(xiàn)在再請你默讀這一首詩，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面？（生默讀）。
a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生自由說，可適當引導(dǎo)，前一句詩的內(nèi)容。
師：你是從哪兩句詩看到這個畫面的？
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：那這故人指的是誰？（孟浩然）。
師：誰也看到了這幅畫面，能再具體地說一說當時的情形嗎？（生自由說）。
師：在這幅畫里除了人之外，還有什么？三月，這個三月是怎樣的呢？誰來給我們描繪一下這個三月？（煙花）。
生自由說春天的美景！草翠花開，桃紅柳綠，
生自由說！
師：真是萬紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時間，還有那么美的春光，誰來讀？（幾個學(xué)生讀）。
b師：這一路詩情畫意，風景獨好，那么你還看到哪些畫面呢？
后一句詩的交流。
師：在你想象的畫面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）。
師：消失在哪里？
（長江的盡頭，天空的盡頭）。
師：除了小船的變化外，在畫面里你還看到什么？
（李白）。
師：還有這滾滾？(長江，一瀉千里)奔向了哪?。浚ㄌ炜盏谋M頭）這就是，唯見長江天際流。
師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當時的表情了嗎？
（依依不舍，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來讀?。ㄒ簧x）。
師：誰也感受到這離愁了，讀。
師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）。
師：原來詩中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面，（配上音樂）這是一個春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠去，李白卻久久不愿離開，讓我們帶著理解，一起吟讀?。ㄅ錁俘R讀）。
1、質(zhì)疑問難。
師：讓我們再走近些，你們看，這就是長江，長江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來的船只？（很多很多）。
師：那么當你讀到這首詩的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢？
生質(zhì)疑，詩里只有一只船,（孤帆）。
師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說起怎么樣？板書：故事。
2、創(chuàng)編故事。
3、改寫詩句。
4、感情誦讀。
師：你們都是小詩人啊，這滿滿地都是李白當時的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個人，孤零零地看著（讀詩：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）多次重復(fù)，讀詩。一生讀，一生讀，齊讀。
師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說）一個孤字，寫盡了李白當時內(nèi)心的（不舍）。你來讀讀。一個孤字還道盡了李白當時內(nèi)心的？（離愁），你來讀讀。一個孤字訴說著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。
齊讀后兩句。
師：真是過盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來！（配樂齊讀整首詩）。
師：你們不僅讀出了詩人的感受，還有這首古詩的韻味。同學(xué)們當古人深深陶醉在這種情感中時，他們會情不自禁地吟唱起來，也許會像我這樣（師吟唱)。
師：古詩吟唱沒有固定的曲調(diào)，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。
1、拓展古詩。
一生吟誦《贈汪倫》。
師：這首詩是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們再來看下一首。
生讀詩，分別請三位學(xué)生讀詩。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送?。浚ㄒ跃葡嗨停?。
2、回扣古詩。
師：這是楷書，沒有標點，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰會讀？
一生讀。
師：這是篆書，和花一樣的字，誰還會讀？
一生讀。
師：這是在扇面上寫得行書，誰還會讀，男女生合作讀，一半一半。
分工讀。
師：最后一張最難，古詩配畫，（音樂響起）字都看不見了，還會讀嗎？
齊讀。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇九
認識本課的5個生字“鶴、孟、陵、辭、唯”，會寫“孟、浩、陵、辭、唯”5個生字，能正確、流利、有感情的朗讀、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(二)過程與方法。
通過注釋、插圖、想象、誦讀，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
(三)情感、態(tài)度、價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習慣。
(一)談話法導(dǎo)入新課。
古時候，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面，所以那時候朋友要遠行，是一定要送別的，送別后還會作詩詞紀念。這種詩被稱為送別詩。今天我們來學(xué)習一首送別詩，學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入新課，親切自然，同時不露痕跡地交代要學(xué)的古詩是一首送別詩。
(二)了解題目、了解作者。
1.讀準課題中四個生字“鶴、孟、陵、浩”，重點讀音是“陵”后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生想辦法記憶字形。
2.寫一寫“陵”字。廣陵還叫什么？課題中還有一位詩人的名字，你知道孟浩然嗎？通過讓學(xué)生匯報查找的資料了解兩位著名詩人間的情誼。
3.注意恰當?shù)耐ｎD，理解“之”的意思。讀懂題目。滲透學(xué)習古詩的方法。解題目、知作者。這樣我們就能知道詩文主要寫的是什么。
【設(shè)計意圖】《語文課程標準(20xx版)》中要求，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要在教師的指導(dǎo)下隨堂練習。對于“陵”字的指導(dǎo)既復(fù)習了漢字的識記方法，又給予了學(xué)生寫法的指導(dǎo)。
廣陵和揚州的關(guān)系大多數(shù)學(xué)生不明確，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生明確了廣陵就是揚州，為學(xué)生理解詩句掃清了障礙。同時學(xué)生課下查資料，課上交流，使學(xué)生知道了李白與孟浩然之間的關(guān)系，為兩人情深不忍離別做了鋪墊。
(三)初讀古詩。
那是怎樣的情景呢，我們來讀這首詩。
1.誰來讀，聲音要洪亮，要把字音讀準。(課件顯示古詩)其他同學(xué)注意聽，看看他有沒有讀錯的字。
2.再讀強調(diào)停頓。
3.讀古詩，不但要讀準音，還要注意停頓，更要讀出它的味道來。
你自己練習讀一讀，讀出你自己的感覺。
(四)師生合作讀。
【設(shè)計意圖】通過不同形式的有層次讀，讓學(xué)生讀出古詩的味道。充分感受古詩的韻律之美，從而增強語感，促進思維。
(五)學(xué)習前兩行詩句，了解學(xué)詩方法。
同學(xué)們讀著讀著就讀出了味道，不過我想你們可能還會有沒讀懂的地方，學(xué)生質(zhì)疑。
1.(西辭、煙花三月)。
(出示地圖長江兩岸西辭黃鶴樓，直接理解“西辭”意思)。
煙花三月是怎樣的情景？理解了重點詞，這兩行詩意一定懂了。
(板書：明詩意)。
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的質(zhì)疑，順學(xué)而導(dǎo)，想象煙花三月是怎樣的情景。用四個字的詞語說一說，進行詞語拓展練習。
【設(shè)計意圖】詩歌教學(xué)需要想象的介入，引導(dǎo)學(xué)生開展想象，詩人在如此美麗時節(jié)卻要忍受離別之苦，帶著這樣的心情入情入境的誦讀，學(xué)生自然就會體悟詩的意境，同時領(lǐng)悟到詩句的學(xué)習方法。
(六)運用方法，學(xué)習后兩行詩句。
2.在唐朝盛世，長江是交通要道，按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？板書：孤帆盡。
板書：情意長。誰再來讀一讀？
3.這僅僅是在說帆船孤嗎？
小結(jié)：這小小的一個“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致。
這是多么深的情誼呀！誰來讀？
【設(shè)計意圖】利用前兩句的學(xué)習方法，學(xué)生自主學(xué)習后兩句，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時開展想象，在想象中誦讀，在誦讀中體悟情感。
(七)創(chuàng)設(shè)意境，升華情感。
1.有一首歌詞源自這首詩。我們來閉上眼睛聽一聽，看你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景，你仿佛看到了什么，聽到了什么。
3.如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人――(李白和孟浩然)你一定會想起這首詩――(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。)。
4.讓我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠留在心中吧，誰來背一背？
小結(jié)：我們在學(xué)古詩時要解詩題、知作者，還要明詩意、悟詩境，以后我們可以按照這樣的方法來學(xué)習古詩。
【設(shè)計意圖】音樂拓展了想象，在音樂中，學(xué)生豐滿了意象，還原古詩描繪的場景畫面，這樣古詩中的文字鮮活起來，加之讓學(xué)生一遍一遍誦讀，使學(xué)生身臨其境，走進詩人的心靈深處。
這首送別詩有它特殊的感情色調(diào)。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩，表現(xiàn)的是一種充滿詩意的離別。其之所以如此，是因為這是兩位風流瀟灑的詩人的離別，還因為這次離別跟一個繁華的時代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩意。
李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當年輕快意的時候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的`印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈孟浩然》詩中說：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！边@次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時候，從黃鶴樓順著長江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛里進行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚州地區(qū)，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悅目，送別卻令人傷懷，以景見情，含蓄深厚，有如弦外之音，達到使人神往，低徊遐想的藝術(shù)效果。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。李白渴望去揚州之情溢于言表。
“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！痹姷暮髢删淇雌饋硭坪跏菍懢埃趯懢爸邪粋€充滿詩意的細節(jié)。“孤帆遠影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。
“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水?？傊?，這一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠影的細節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇十
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩是唐代大詩人李白所寫，古詩所表達的是詩人送別好友時無限依戀的感情。本節(jié)課以 “送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會詩情。通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。
理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會詩句的含義，體會詩中的意境。
體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。
一、 導(dǎo)入
1.老師知道同學(xué)們會背許多古詩，著名詩人李白了解嗎？他有幾個名字？
2.詩仙李白的詩我們已學(xué)了好幾首，你能背一首嗎？
從詩中，我們看到了一個情感豐富的李白，李白不僅如此，他還是一個廣交朋友的詩人，著名詩人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天，我們再跟隨李白的詩句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。
3.齊讀課題。
二、讀詩題
1.“送”是什么意思？這是首送別詩，從題目中可知道些什么？
2.齊讀詩題。
三、讀詩文、知詩意
1.請同學(xué)們自由讀詩文，讀準字音和節(jié)奏。
2.讀準字音讀通句子，是學(xué)習古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思，你都讀明白了嗎？下面，請同學(xué)們結(jié)合書下的注釋，老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址，查找相關(guān)的資料來體會詩句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說說。
3.說古詩大意
師：有什么不懂的嗎？
（1）西辭。 大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎？
（2）下的意思 長江水自西向東順流而下，“ 到、去”的意思
（3）什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)砹艘恍P州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月？（出示課件）
說前兩句詩的意思。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、認識生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。
教學(xué)重難點。
移情換景，想象畫面，體驗情感。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、讀懂詩題。
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，
在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，
在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，
那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風俗，當時的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
今天，我們學(xué)習一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)。
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。現(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢?
二、讀通詩句。
(學(xué)生朗讀)。
(生齊讀)。
師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)。
師：讀得好嗎?我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)。
三、理解詩意,設(shè)疑自探。
黃鶴樓在哪里?
還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢。
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的`三月?
理解“孤帆遠影碧空盡”.哪個字告訴我們小船走遠了，看不見了?
四、體驗詩情。
下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)。
同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸。
讀了這首詩你有什么感覺?(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)。
誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)。
我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達了朋友間的深情厚誼。
最后，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習，不會背的同學(xué)可以讀。
1.簡單寫這首詩的創(chuàng)作背景及緣由。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在黃鶴樓相會。這天，他們在黃鶴樓愉快地重逢，互訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
孤：單獨的。盡：消失了。唯：只。這三個字匯聚而成一種濃濃的惆悵之情。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇十二
師：對，這節(jié)課我們學(xué)習的重點就是朗讀感悟、了解意境、體會感情。
師：那么通過查閱資料，你還了解到哪些信息呢？
學(xué)生可能匯報的內(nèi)容：
1．關(guān)于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見：（播放錄像）這就是有著動人傳說的黃鶴樓，是中國三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有詩意呀。
2．關(guān)于廣陵：舊稱揚州。廣陵在盛唐時期經(jīng)濟發(fā)達、文化繁榮，是當時的第三大城市，有著“雄富冠天下”的美譽。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚州，李白多么羨慕呀！
3．關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長江圖，標出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。
4．關(guān)于李白和孟浩然：師：李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過：“吾愛孟夫子，風流天下聞”的詩句。
師小結(jié)：認真讀詩題，可以從中了解到詩歌的很多內(nèi)容，通過查閱資料，我們知道了更多的知識，這對學(xué)習古詩是有很大幫助的。
師：請同學(xué)們默讀這首詩，結(jié)合書中的注釋和手中的資料弄懂每句詩的意思，可以和別人交流一下。
1、指名讀第一句：指名說這句詩的意思。誰再來讀讀這句詩。你覺得把這句詩的意思讀出來了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶啊！而今天卻成了兩位詩人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩。
2、指名讀第二句詩，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書中的解釋）你自己是怎么理解的？詩中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來說是四月份，江南已是暮春時節(jié)，百花盛開，萬紫千紅。這個“煙”字實際上是個比喻，是指繁花似錦的景象，這時的江南，柳絮柳絮隨風飄散，遠遠望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下?lián)P州”是說孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習讀讀，再指名讀，全班同學(xué)齊讀這句詩。
師：這句詩被一位清朝評論家稱為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進揚州的大型演唱會主題就是這句詩，真是千古名句！
3．我們把最后兩句連起來讀，誰來試試？生讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！闭l來講講這兩句詩的意思。
（1）品析“碧空盡”和“唯”含義。
（2）師：面對滾滾東去的長江水，李白思潮涌動，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友??！這江水不正是李白對老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流”的“流”字讀得長一些，師范讀。怎么樣，感覺到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺不到，請大家看段短片，相信你會找到感覺的。（播放錄象）一起讀這兩句詩。
4．賞讀全詩，背誦全詩。
（1）自由組合練習讀。
（2）展示個性指名讀。
（3）師生互動背誦讀。
同學(xué)們，我們的兩位風流瀟灑的詩人是在黃鶴樓這樣一個美好的地方，在煙花三月這樣一個美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說李白和孟浩然的離別是一種充滿詩意的離別，李白沒有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。
（一）學(xué)生自學(xué)。
（二）學(xué)生匯報。
1．指名讀這首詩。
2．說一說詩的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習俗。這首離別詩編入樂府，傳唱不衰，即《陽天三疊》。
3．比較兩首詩有什么不同？
師：在這首詩中，我們看到不同于李白送別好友的時間、地點和背景，王維是在簡陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對老朋友怎能不牽掛。如果說李白對孟浩然的分別是一種充滿詩意的離別，那么，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。
（三）我們試著把這兩首詩連起來讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來。1指名讀2全體齊讀。
師：離別詩在唐詩中占有相當大的比重，通過今天的學(xué)習，同學(xué)們一定有所收獲，希望課后同學(xué)們再多找些離別詩來讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來交流欣賞。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇十三
【知識與能力】認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
【過程與方法】理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
【情感態(tài)度與價值觀】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點。
【重點】理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
【難點】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種方式，也成了詩人們爭先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習的這首詩就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩。(板書標題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)。
(二)初讀感知。
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)。
2.師生互動，交流收集到的材料，了解詩人李白和寫作背景。
3.回顧以前學(xué)詩的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。
4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說說詩的大意，全班交流詩的大意。
(三)深入研讀。
1.學(xué)生思考詩中第一句中的“故人”是指誰?
2.請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
(教師板畫幫助理解)。
3.圖文對照，理解“西辭”是什么意思?
(武漢在揚州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開西邊，順江東下到揚州。)。
4.抓住“煙花三月”，展開想象。
(拓展學(xué)生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)。
5.重點體會“遠影、盡、流”等詞語的豐富內(nèi)涵。
(引領(lǐng)體會目送時間之長，情誼之深。)。
(四)鞏固提高。
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流，結(jié)合實際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> (引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
作業(yè)：談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置預(yù)習作業(yè)。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動，“讀”是主線，要貫穿于整個教學(xué)過程。讀準、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進，顯象得意。隨著對古詩語言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗，學(xué)生的古詩誦讀能力漸漸趨于個性化，成熟化。
2、重視在教學(xué)過程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨立閱讀古詩的能力。
3、注重氛圍的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)每一位學(xué)生主動參與。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級上冊第六單元“人間真情”中的一首古詩。通過學(xué)習本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人?！豆旁妰墒住肥潜締卧牡谝黄n文，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是開篇之作，這首詩是唐代大詩人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫的是送別好友時的依依惜別之情，同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起。
這首名詩，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生甚至已能瑯瑯背誦，四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習古詩的方法，但他們對文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩人引起情感的共鳴。
1.認識5個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
1.移情換景，想象畫面，體驗情感。
2．讀中悟情，讀中生情，讀中得法。
：一課時。
：多媒體課件。
1.自我介紹。
師：古詩是我們中華民族的瑰寶。聽說我們四年（3）班的同學(xué)可會背詩了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)。我們來——賞畫吟詩。
2.出示3幅圖《山行》《小池》《村居》《贈汪倫》。
評價：揭曉答案，厲害！
恭喜你，答對了。
太棒了，老師為你點贊！
師：同學(xué)們，剛才咱們吟誦的《贈汪倫》是哪位大詩人的作品？
對，是大詩人李白的一首送別詩。詩仙李白、酒仙李白、俠客李白，是唐代最偉大的浪漫主義詩人，存世詩文千余篇。杜甫這樣評價李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神?！表n愈稱贊道：“李杜文章在，光焰萬丈長?！?BR> 在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見面。所以在分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼，這種詩被稱為送別詩。李白一生中寫了160多首的送別詩。今天，咱們一起學(xué)習李白最為出名的這首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。伸出右手書空和老師一起寫詩題，鶴字筆畫比較多，要寫得緊湊些，“陵”字是生字之一，陵的右上是“土”下邊是折文。
2．長長的題目中藏著許多信息，你讀懂了什么？
（1）師：黃鶴樓你了解嗎？黃鶴樓在湖北武漢，是江南三大名樓之一。己經(jīng)有3000多年的歷史了。在唐朝是旅游勝地，許多文人墨客在此留下千古流傳的詩詞佳作，百聞不如一見，一起去看一看。
（2）廣陵呢？是的，廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚州市，是唐朝最繁華的都市，相當于現(xiàn)在的上海、廣州。
師過渡：是?。晌淮笤娙司鸵邳S鶴樓上分別了，詩仙李白用二十八個字記錄下這“千古一別”
1.自由讀詩，注意讀準每個字的字音。（生讀）。
2.檢查讀準字音。
師：下面請幾位同學(xué)展示展示。
生2讀師評：字正腔圓，吐字特別清晰。
生3讀師評：放得開，頗有幾分李白瀟灑的氣質(zhì)。
師小結(jié)：朗讀古詩，第一重境界就是要努力做到字正腔圓，一起來一遍。
3.再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。（生讀、評價讀）。
師：古人讀詩講究節(jié)奏停連，像這樣七言的古詩可以根據(jù)這樣的劃分停頓，斜線部分表示要有稍稍停頓，故人西辭黃鶴樓，誰接著往下讀（生1讀，1、2組讀、3、4組讀）。
師小結(jié)：相當不錯，朗讀古詩，你們已經(jīng)達到第二重境界---讀出節(jié)奏停頓。
4.師：朗讀古詩，還有一種更高的境界，你們猜？是什么？（讀懂詩意，體會內(nèi)在情感）。
師：讀懂古詩，有個好助手，就是借助書上的注釋，誰能結(jié)合注釋說說詩的前兩行寫了什么？后兩句寫了什么？（生說）。
師小結(jié)：前兩句敘事，后兩行寫景，同意嗎？下面讓我們走進詩中，細細品味，弄懂詩意，體會作者蘊含的情感。
1.（出示前兩句）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
（1）故人指誰？（孟浩然）那么李白與孟浩然如何成為好朋友呢？老師給同學(xué)們講述他們之間的故事。
（鏈接資料）同學(xué)們，你們知道嗎？年輕的李白，風流瀟灑，才華橫溢且又喜歡游山玩水。路過湖北襄陽，認識了當時已名滿京城的大詩人孟浩然，雖然孟浩然整整比李白大十二歲，但這絲毫沒有影響他們的交往，他們一見如故，相見恨晚，整天一起飲酒作對。孟浩然在詩歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導(dǎo)，所以李白還稱他為——兄長和老師。
（2）你們怎么理解“西辭”？
（出示地圖）黃鶴樓在長江的中游，而廣陵在長江的下游，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，告辭時自然要向西，故而說“西辭”
（3）理解“煙花三月”師：老朋友向西辭別黃鶴樓，乘上小船，就要往揚州去了，李白用什么詞來形容三月的揚州（生：煙花出示注解、齊讀花兒繁茂，如浮動的煙云）。
師：百花爭艷、花團錦簇、春意盎然的春天，如此美景，讓我們美美地讀——“煙花三月”
（4）創(chuàng)境朗讀。
師：長江兩岸到處繁花似錦，老朋友一路順風，讀。
師：揚州城里一定柳如煙，一定更美，讀。
（5）良辰美景三月天，兩位志同道合的大詩人，一對朝夕相處的好朋友本可以做什么？（吟詩作對飲酒談天高歌）。
2.理解后兩句。
是呀，多么快意的人生！詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。而如今載著孟浩然的船順流而下，李白佇立樓頭（出示詩句）。
“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！?BR> （1）讀著這兩句詩，你能想象這是一幅什么樣的畫面嗎？生說。
（2）理解“孤帆”“唯見”
生：因為他的心中只有孟浩然。
師：此時此刻，李白站在岸邊，一定思緒萬千，心中便涌起了怎樣的感情波濤？（依依惜別戀戀不舍）。
師：祝賀你們，達到了第三重境界，讀出詩的內(nèi)在情感。
這是一種多么深厚的情誼啊！就讓我們帶著對好友的無限依戀之情再讀這兩句詩吧！
（指名讀，師評：聽出了濃濃的離別情！多么不舍呀！齊讀）。
4.創(chuàng)境朗讀。
師過渡：是啊！此時此景，此時此刻，不盡的是滾滾的長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情。全體同學(xué)，讓我們起立，隨從李白佇立在江邊，讓我們一起送一送友人孟浩然吧！
李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船，不禁輕輕吟誦道：
李白目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋友的身影，李白依然深情吟誦：
此時此景，岸邊繁花也會悄悄的落淚，江上的沙鷗也會駐足。讓我們再深情地讀。
評價2:這樣的祝福。
評價3:這樣的情深意重。
評價4:能否用我們積累過的送別詩來送送孟浩然？海內(nèi)存知己,天涯若比鄰）。
6．師：道不完的離別情,敘不完的朋友誼,這情，這誼,李白只用了兩句詩就把它描寫得淋漓盡致.
一二組讀：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”
師：多少真誠的祝愿和無限的牽掛，都化作李白的這兩句詩。
三四組讀：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”
1．師：多少的依依惜別之情再也藏不住了，多少的話語都傾訴不盡李白的敬仰與不舍，這萬千情思都化成這樣一首膾炙人口的詩，同學(xué)們，深情地表達你的依依惜別的情懷吧！有感情地齊讀這首詩。（生讀）。
2．滾滾長江東逝水，千年已逝人去樓空。但黃鶴樓見證了一場千古絕唱，你如果登上黃鶴樓，面對滔滔江水，你一定會情不自禁想起李白與孟浩然，你一定深情地吟誦起這首詩——（生讀詩）。
3.感悟?qū)懛ā?BR> 師：同學(xué)們，李白簡簡單單的二十八個字，你看：黃鶴樓煙花三月孤帆遠影碧空天際都是寫什么？作者將離別之情寄托在碧空與江水之間，讓我們感受到濃濃的惜別之情。是呀，一切景語皆情語，深深的情就藏在景中，這就是借景抒情的寫法。
4、詩仙李白就是這樣巧妙地運用借景抒情的寫法創(chuàng)作了這篇經(jīng)典之作，讀之令人感人肺腑，讓我們再深情地背誦這首詩吧！
1.師:這首詩在名樓送名人到名城，在詩壇上有著千古一別和“三名一別”的美譽。古人評價：千古之麗句，送別之絕唱。今天，老師還給大家?guī)砝畎椎牧硪皇姿蛣e詩《贈汪倫》，讓我們?nèi)ジ惺芩拿烂畎桑?BR> （出示全詩）。
2.出示導(dǎo)讀要求。
（1）請同學(xué)們結(jié)合注釋，想象詩中描繪的畫面，體會詞句中作者表達的思想感情。
3.交流：
（1）師：你們從詩中讀出了怎樣的畫面？
5.全班齊讀。
2、收集其他的送別詩，并誦讀。
3、預(yù)習《送元二使安西》。
板書：
21古詩兩首。
敘事西辭下?lián)P州。
依依惜別。
寫景孤帆碧空盡。
借景抒情）。
贈汪倫與黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計篇十五
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
【注解】。
1、黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，背靠蛇山，俯臨長江，雄偉壯觀。傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
2、之：往，去。
3、廣陵：揚州的舊名。
4、故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。
5、西辭：黃鶴樓在廣陵的.西面，在黃鶴樓辭別去廣陵，所以說“西辭”。
6、煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光。
7、碧空盡：在碧藍的天際消失。盡：沒了，消失了。碧空：一作“碧山”。陸游的《入蜀記》云：“八月二十八日訪黃鶴樓故址，太白登此樓送孟浩然詩云：‘孤帆遠映碧山盡，惟見長江天際流。’蓋帆檣映遠，山尤可觀，非江行久不能知也?！?BR> 8、下：沿江順流而下。
9、盡：消失。
10、唯見：只能見到。
11、天際：天邊。
【韻譯】。
老朋友孟浩然，辭別西楚的黃鶴樓;陽春三月煙花如海，他去游歷揚州。
一葉孤舟，遠遠地消失在碧空盡頭;只見浩浩蕩蕩的長江，向天際奔流!
【翻譯】。
春光燦爛，知心朋友揚帆啟程，詩人站在樓上，凝望孤帆漸漸遠去，直到它完全隱沒在青天綠水之中。最后只見滾滾江水流向天邊，詩人的感情也隨著江流而起伏。