教案是教師編寫的一種教學指南，有助于提高教學效果。寫教案時應注意明確教學目標，確保學生能夠達到預期效果。在這里分享一些經(jīng)典的教案案例，供大家學習參考。
冬天是個魔術題教案設計篇一
在第一次執(zhí)教課文《冬天是個魔術師》時，我用“魔術師”這個詞語進入開課，引出冬天。認讀課題，指導書空“冬”。在初讀課文時，采用聽讀識字、自讀拼拼音識字、同桌互讀，使學生對課文內(nèi)容有初步的把握。再讀課文之后，引導學生初步歸納出課文的主要內(nèi)容，并板書。重點教學1――2自然段，隨文識字，解決重點詞語。
在學習“他呼的一吹時，”我提問：“冬天是用什么變魔術？”希望學生通過知道冬天用嘴輕輕一吹，就能變出神奇的魔術，同時指導“呼、吹”都有口字旁，與“口”有關。但學生總是找不出，所以在此耽誤了一些時間。因此，在1―2段字詞教學時，隨文識字不夠落實，伍老師和茹老師在評課時給予了指導意見，在課堂教學時，老師可以通過指導朗讀句子，理解詞語，再落實到字，使隨文識字更加落實。在初讀課文時，每一次讀都有不同的目標。初讀的最后一步，要讓學生有一次齊讀，教師檢測學生是否讀準字音。另外，在整節(jié)課的設計中，應該讓教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰，每一環(huán)節(jié)要達到什么目的，教師要清楚，并努力達成。通過這堂課，我深深地認識到自己不足之處，體會到了在今后的教學之路中，還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。
在經(jīng)過茹老師幫我重新理清教案，同年級組的老師幫我提出意見修改之后，我第二次執(zhí)教課文《冬天是個魔術師》時，用改“冬天”這個主題導入課文，請學生說說喜歡冬天嗎？冬天是什么樣？并且運用多媒體課件和學生一起欣賞冬天的美麗畫面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開始就對“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優(yōu)美而歡快的音樂，也讓學生從聽覺上感受到學習的美好！一年級的孩子，思維活躍，他們在看了冬天的這段美麗景象以后，在談到自己看后的感受時，說的特別好。“我覺得冬天太美了！”“冬天真神奇！”學生回答問題很積極，看得出他們很喜歡冬天。我再順勢引入“冬天還會變魔術呢，想了解嗎？”指導課題，認讀生字并書空“冬”。我運用了兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學會記憶冬字的方法。
在初讀時，先由老師范讀，學生聽讀識字。再請學生自讀，提醒他們課文有拼音，可以拼拼音認字。學生自讀完后，針對他們沒有讀準的字音，進行全班正音。同桌讀文，互相幫助，互相檢測。最后全班齊讀，比賽誰讀得好。在齊讀之后，我請學生歸納課文大意，開始學習課文1――2自然段。在指導“他呼的一吹”時，引導學生做動作。提問：“用什么吹？”認讀“吹”。再問“怎么吹？”指導“呼”，它們都有口字旁，與嘴巴有關。學生學習比上一次順利。我明白了，在教學時，應多考慮學生的情況，再做出設計。在學習第二自然段時，讓學生通過小手做動作來體會“飄”，從而指導學生朗讀。
通過兩次的教學，我有了很大的收獲。在以后的教學中，我要用心研究學生的學情，多向茹老師請教，向同年級組的老師學習，爭取讓自己的教學更加貼近學生、更加有效。
冬天是個魔術題教案設計篇二
《藥》是魯迅先生的一篇著名小說。文筆犀利，語言平實。但是，它作為高中的一篇具有代表性的文章，講起來仍然是頗費心力的。那么，如何講好本文就成了意見分歧的大事。我認為針對本文的雙重線索可以采用如下的方法進行執(zhí)教。
首先，通過對先前知識的回顧，如《社戲》，《從百草園到三味書屋》等，引導學生對作者的認識。然后，引出本文。
在正式講課文前，我設計了如下幾個問題：
一、本文為什么用《藥》作為標題？它有什么含義？
二、請給本文加一個副標題，注意一定要符合本文主旨。
三、你認為本文的主人公是誰？夏瑜還是小栓，為什么？
通過以上的問題設計逐步涉入課文。這樣一來，使學生在深入體會全文的基礎上對全文有一個整體的認識。再通過師生互動就可以收到很好的教學效果了。具體安排如下：
第一課時。
課文導入。
同學們，你們一定聽過這樣的.廣告吧：某種藥對頑固性疾病有很好的效果，如：長年風濕找勞氏。可是，一個患有肺病的人卻用了一種誰也沒料道的藥。不信，就讓我們學習今天的小說《藥》。
作者介紹：
魯迅[1881_1936]浙江紹興人。我國著名的文學家，思想家，著名的作品有《狂人日記》，《彷徨》，《吶喊》，《故事新編》等。他的文學創(chuàng)作在世界上也享有聲名。
請同學們讀課文，快速劃出本文層次。然后，歸納出主題。
點撥：本文可分成四個部分，分別是買藥，吃藥，談藥，上墳。與此同時的四個暗線是夏瑜就義，烈士的鮮血被吃，茶客談夏瑜，夏四奶奶上墳。
本文講述了革命烈士為民族犧牲，愚蠢的民眾卻吃他們的鮮血“治病”，表現(xiàn)了革命者的悲哀，批判了民眾的麻木無知。
布置作業(yè)：
熟讀課文，思考課后練習。}}}。
說明：我之所以這樣設計第一課時是因為，同學們在學習一篇繁瑣的文章時往往覺得棘手，我們第一課講的少點，有利于知識的鞏固和吸收。
冬天是個魔術題教案設計篇三
教學要求1．學習《冬天是個魔術師》，學認15個生字。會寫9個生字。2．用自己喜歡的方式進行識字。3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。4．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
教學難點了解冬天的特點。
教法小組合作法觀察法聽讀法。
教具準備掛圖、投影片。
導言小朋友們，上節(jié)課我們學了《冬天是個魔術師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術師又變了什么魔術呢?(學生回憶)冬天這個魔術師又變了什么魔術呢？這節(jié)課我們接著來學習這一課。
活動過程一、復習課文《冬天是個魔術師》。1指名讀課文。2復習生字。呼地吹雪變那些色凍圍巾衣本領真（1）開火車認讀。（2）指名讀字組詞。
活動過程二、理解課文后部分。
(一)學習2至4自然段.1．自由讀課文2至4自然段.2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）。
(二)學習第5自然段全班一起學習這一段.教師要引導學生讀出感嘆的語氣.1.先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.2.指名讀,并評議.3.完成88頁照樣子說一說.__________真_______呀!
(三)．分角色朗讀一下課文。(四)想一想：冬天這個魔術師還會變什么？（1）可用2--4段的內(nèi)容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）（2）自由練習說一說。（3）指名發(fā)言。
三、識字游戲。1師生對口令。2猜字游戲。3擴詞練習。4開火車認讀四、寫字練習。1討論幾個字的筆畫、筆順。2教師范寫。3學生練寫。
地變色巾衣本是冬凍。
冬天是個魔術題教案設計篇四
教學要求1．學習《冬天是個魔術師》，學認15個生字。會寫9個生字。2．用自己喜歡的方式進行識字。3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。4．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
教學難點了解冬天的特點。
教法小組合作法觀察法聽讀法。
教具準備掛圖、投影片。
導言同學們,你們聽說過”魔術師”這個詞嗎?說一說,你們知道嗎,冬天也是個魔術師.為什么這樣說呢?這節(jié)課我們就來學習《冬天是個魔術師》。
活動過程。
一、學習課文《冬天是個魔術師》。板書”魔術師”一詞,帶領學生認讀.1獨立練讀課文。把不認識的字圈上。2用自己喜歡的方法,探討不認識字的讀音。3指名讀課文。4小組互讀課文,互相糾正字的讀音。5理解課文內(nèi)容。
活動過程（1）說一說課文有幾個自然段。（5個自然段）（2）理解前一自然段的內(nèi)容。a自由讀課文，說說這段課文講了什么？b指名讀課文第一自然段。教師著重帶學生學習第一段,學生學認”呼,地吹等字.c從這一段你知道冬天這個魔術師變了什么魔術？d理解“呼”--聲音，并讀一讀。e師、生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）f自己找小伙伴讀一讀。g指名讓一個小組來讀一讀。
二、看拼音識字。1自由練讀每個字。2同桌練習拼讀。3指名讀。
三、識字游戲。1師生對口令。2猜字游戲。3擴詞練習。4開火車認讀四、寫字練習。1討論幾個字的筆畫、筆順。2教師范寫。3學生練寫。
板書設計。
冬天是個魔術題教案設計篇五
1．學習《冬天是個魔術師》，學認15個生字。會寫9個生字。
2．用自己喜歡的方式進行識字。
3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
4．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點。
了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
教學難點。
了解冬天的.特點。
教法。
小組合作法觀察法聽讀法。
教具準備。
掛圖、投影片。
導言小朋友們，上節(jié)課我們學了《冬天是個魔術師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術師又變了什么魔術呢?(學生回憶)冬天這個魔術師又變了什么魔術呢？這節(jié)課我們接著來學習這一課。
活動過程。
一、復習課文《冬天是個魔術師》。
1指名讀課文。
2復習生字。呼地吹雪變那些色凍圍巾衣本領真。
（1）開火車認讀。
（2）指名讀字組詞。
二、理解課文后部分。
(一)學習2至4自然段。
1、自由讀課文2至4自然段。
3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）。
(二)學習第5自然段全班一起學習這一段教師要引導學生讀出感嘆的語氣。
1.先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句。
2.指名讀,并評議。
3.完成88頁照樣子說一說.__________真_______呀!
(三)分角色朗讀一下課文。
(四)想一想：冬天這個魔術師還會變什么？
（1）可用24段的內(nèi)容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）。
（2）自由練習說一說。
（3）指名發(fā)言。
三、識字游戲。
1師生對口令。
2猜字游戲。
3擴詞練習。
4開火車認讀。
四、寫字練習。
1討論幾個字的筆畫、筆順。
2教師范寫。
3學生練寫。
冬天是個魔術題教案設計篇六
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以冬天為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設計意圖：
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1、(播放風吹的背景音樂)今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師(板書。
魔術師)。你們想知道它是誰嗎?(板書?)讓我們一起來看一看，猜一猜吧!
2、(課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子)。
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢?(冬天。)。
3、(擦掉?，板書冬天是個)這節(jié)課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。(齊讀課題)。
二、師生共同參與探究。
(一)聽讀識字。
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎?(有!)請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字?(是)下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
(二)搶讀識詞。
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己?，F(xiàn)在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
(三)游戲鞏固。
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?(生互相考察讀)。
2、好，下面我們一起來讀。(師拍手)我說些。(生拍手)我對些，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
可都是今天學過的生字。冬天說如果誰能用上面的字組詞或造句我們?nèi)嗑酮劷o他一個又大又響的.爆竹。
趕快練一練吧!(生自讀自練)。
4、好，下面我們就來開火車放爆竹。(開火車，說得好，全班一起砰啪。)。
(四)指導寫字。
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業(yè)，生生互評。
三、課堂小結，布置作業(yè)。
同學們這堂課的表現(xiàn)真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎?(愿意)課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
第二課時。
一、交流作品，活躍氣氛。
1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色?
2、生暢談作品，并把作品貼在收獲園里。
【意圖：交流作品，學生充分展開聯(lián)想，自由發(fā)言，不知覺中步入學習課文的佳境?！?。
二、細讀課文，感知內(nèi)容。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢?請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。(生自讀勾劃，師巡視指點。)。
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎?讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
4、(生讀)請你自己給自己評一評。(生自評)誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣?你也試讀一讀?(生試讀)。
5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。(生讀)你們覺得冬天變魔術時會發(fā)出什么聲音，做個什么動作。(生動作演示吹的聲音、做的聲音。)。
6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。(生看畫面讀)把自己當成魔術師，讀一讀，演一演呼地一吹。(指名邊讀邊演，學生評。)。
7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣?
8、你們還有喜歡的段落嗎?自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報自讀情況。
三、放飛想象，拓展思維。
1、冬天的本領真大呀!其實，冬天的本領還遠遠不止這些，(師放音樂)同學們隨著優(yōu)美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢?(學生在音樂中發(fā)揮想象)。
2、自編課文。
四、實踐活動。
讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么?請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關的歌曲唱一唱。
4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
冬天是個魔術題教案設計篇七
教學目標：
1.會認、會讀、會寫7個一級生字。2.初步了解課文內(nèi)容，感受冬天的特點。教學重難點：
會認、會讀、會寫7個一級生字。教學課時：2課時（本課為第1課時）教學準備：1.多媒體課件。
2.學生課前預習。3.印章。
教學過程及設計意圖：
第一課時。
一、視頻導入，揭示課題。
同學們，請你們翻開書本86頁，檢查一下你的鉛筆、橡皮擦、課堂的寫字本拿出來了沒有。（拿出來了）很好，現(xiàn)在獎勵你們看一個魔術表演。你們喜歡這個魔術嗎？（喜歡）剛剛著名的魔術師變出了鴿子，今天也有一位神奇的魔術師來到了我們的課堂，請你們認真看圖，（出示春天滿山遍野的鮮花與冬天雪花飄落、白雪皚皚的對比圖片）誰是個魔術師呀？（冬天是個魔術師）你真聰明！今天我們來學習課文——冬天是個魔術師。（板書：冬天是個魔術師，全班一起美美地讀題目）。
二、初讀課文，滲透識字。
現(xiàn)在請你們翻開書本86頁，左手按書（右手指字），聽課文錄音，一起看看冬天到底變了些什么魔術。
（一）第1段：隨文識字、拼音識字、動作模仿識字。
魔術師開始表演了，這是什么？(動態(tài)展示夏天里青蛙、刺猬、熊、蛇活動的圖片)咦？這些小動物去哪里了？一起讀課文的第一段，老師讀一句，你們讀一句，答案就在里面。
（冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。）。
1、是誰把他們變沒了？（冬天）答對了！告訴你們一個小秘密，青蛙啊，刺猬呀，熊啊，蛇啊，冬天都在睡覺。（出示“冬”的字與拼音）一起拼“ongdong冬冬”。誰能幫生字寶寶“冬”找朋友？（冬瓜、冬眠、冬季、冬天）同學們真厲害，找到了這么多朋友。冬的筆順是（……）（生說，師板書，詳細解說每個筆畫在田字格的位置）老師送你們一把金鑰匙：寫字要做到“三個一”（展示“三個一”幻燈片）現(xiàn)在請你們在本子上寫一個“冬”，寫得好的同學有小獎品哦。（本子）（展示兩個同學的字，一個寫得好一個寫得一般，請同學們幫幫他，告訴他哪一個筆畫寫得不夠好）。
2、冬天的本領可真大呀！他“呼”地一吹，小動物們都不見了。你們也吹吹看，發(fā)現(xiàn)哪里動了嗎？（嘴巴）對，嘴巴也叫（口），所以“吹”的偏旁是口字旁。它是一個翹舌音，誰來拼一拼？“uichui吹吹”，你的翹舌音讀得很對，請你當小老師教全班讀一讀?？梢源凳裁茨?？誰能幫“吹”找?guī)讉€朋友？（吹風、吹氣）。
（二）第2段：對比識字、聯(lián)想識字。
冬天的本領可真大呀！他不僅能把小動物藏起來，他還能“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒大地就變白了。你們覺得雪花美不美啊？（美）那就跟老師把這段話美美地讀一遍吧。（他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒大地就變白了）。
看，冬天“呼”地一吹，變來了2個生字寶寶，它們長得一模一樣，但是讀音不一樣，是一個（多音字）。誰會讀？你能幫它找?guī)讉€朋友嗎？（大地、土地、地上）。現(xiàn)在看一下這兩個字，（“他”）誰能說一說這2個字哪一邊不一樣??？（左邊）你們觀察得很認真，真棒。偏旁是單人旁的讀作“他”，因為它跟人有關，誰會讀“ata他他”，讀得很準確，請你當小老師讀一讀；偏旁是提土旁的字讀作“地”，因為它跟土地有關，誰來會讀？“idi地地”男生讀，女生讀?，F(xiàn)在老師變了個小魔術，把偏旁換成女字旁，它還讀哪個音？（個別答）你認識的字真多，很棒，請坐。偏旁是女字旁是因為它指的是女生。
（三）第3段。
魔術師看到同學們上課這么認真，可高興了，他“呼”地一吹，又變來了什么呢？跟老師讀第3段。
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了。原來，冬天把湖面（出示春天波光粼粼的湖面）變成了大玻璃（出示冬天結成冰的湖面），葉子都被凍在玻璃里了（出示春天大樹枝繁葉茂、冬天樹枝凋落冰在湖里）。
（四）第4段：圖片識字、擴詞識字。
你們看，這個漂亮的小女生穿了一件漂亮的裙子，這應該是在什么季節(jié)呀？（夏天）變！變！變！變來了一個小帥哥，他身上有（圍巾、棉衣、手套），這時候應該是什么季節(jié)？（冬天）你們的反應真快！很棒！
原來，冬天“呼”地一吹，圍巾啊，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。誰來讀一讀這一段？（生讀）（你讀得真流利，誰能讀得跟他一樣好呢？）。
1、冬天說，有一個生字寶寶很淘氣，他藏在了這張圖上，誰能把他找出來？（巾）圍巾的巾中間的筆畫是一豎，就像（直直的身子）你的想象力真豐富！一起拼（injin巾巾）你們自己拼一拼。誰會幫“巾”組詞？（生口頭組詞）老師也組了幾個詞語，我們一起讀一讀吧。（圍巾、手巾、頭巾、枕巾、紗巾）。
2、這些又是什么？(棉衣、毛衣、衣架)它們都有一個相同的字，是（衣）它的音節(jié)是一個什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）同學們記住了整體認讀音節(jié)，真棒！誰知道“衣”的筆順？（生答）完全正確！你真棒?。ㄔ敿毥榻B衣在田字格中的位置）請你們在本子上美美地寫1個“衣”。（寫得好的獎勵“你真棒”）。
（五）第5段：加減法識字、拼音識字。
冬天會變這么多魔術，你們想不想夸夸他呀？（想）你來夸。我們夸夸冬天：冬天的本領真大呀?。ㄉx得不夠高興）夸獎別人的時候應該要開心一點，再來夸一遍，好嗎？（好）請！
你們進步很大，你們的本領也很大。
冬天變了這么多魔術，你們想不想變個魔術？（想）現(xiàn)在請你們變一個字形小魔術。請問，“木”加一筆能變成什么字？（本“把木栽到地下就是本”、禾、術“魔術”）你真棒，小小魔術師！一起拼“enben本本”。看來，我們班小魔術師可真多呀！真厲害！
（六）練習鞏固識字：摘蘋果、開火車。
1、摘蘋果。
同學們這節(jié)課表現(xiàn)很好，很認真，魔術師變來了一棵蘋果樹，樹上有很多蘋果，如果誰能讀出來，就可以把蘋果摘下。誰先來？（你真棒，請你當小老師教全班讀）。
真棒，蘋果都被摘下來了。
2、開火車。
冬天還變來了一輛小火車，上面有幾個新朋友。誰認識它們呀？你認識的生字寶寶真多，請你當小老師教一教大家。
四、總結。
同學們，今天你們上課認真聽講，認識了很多個字寶寶，還摘到了蘋果，把生字寶寶送到家里，真棒！希望下節(jié)課還能看到你們積極的表現(xiàn)。
五、作業(yè)設計。
1、你們覺得這篇課文有趣嗎？想不想回家讀給爸爸媽媽聽。那就請你們回家后把它美美地讀給爸爸媽媽聽。
2、然后，回去用你那美麗的大眼睛看一看我們身邊出現(xiàn)了哪些冬天的景物，請你記下來，下節(jié)課告訴同學們。
六、板書設計。
冬他吹地巾衣本。
冬天是個魔術題教案設計篇八
1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。
2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學準備。
1、多媒體課件（或圖片）、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導學生在生活中觀察冬天的特點。
教學課時：三課時。
第一課時。
一談話導入。
你們見過魔術師嗎？魔術師能變出什么？（兔子、魚、鮮花、人……）是啊，魔術師的本領可真大?。〗裉?，老師也給大家請來一位魔術師[讀詞卡：魔術師]，這位魔術師是誰呢？[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術師[板書完整，師生齊讀課題]。
二自瀆。
自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術師為我們變出了什么嗎？想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。
（明確自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發(fā)現(xiàn)學習讀文中的困難，及時解決。）。
三識字。
2出示帶紅色“地”字的兩句話?！暗亍庇袃煞N讀音，大家試著讀好它。
四寫字。
1出示要寫的5個生字“是、變、冬、地、凍”，你怎樣記住它們？
2帶領學生書空“變”的筆順，指導書寫“變”“凍”兩個字。
第二課時。
一誦讀評價。
（把指導朗讀和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的提高。）。
2誰再來讀讀？（自評）大家齊讀。呀！風大極了！現(xiàn)在我們一起來變魔術。我是魔術師——冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了?。ㄗ鍪謩荩┪摇昂簟钡匾淮?，（學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來）咦？小動物們，你們到哪兒去了？快告訴我呀！（學生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你們都不見了！多有趣的魔術呀！來，讓我們再來讀好這一段話。
3課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的基礎，后面的課文也會讀得很好。
（把學習的`主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習，平等對話、互動交流中一步步實現(xiàn)教學目標。）。
二、欣賞。
第三課時。
一、導入。
通過上節(jié)課的學習，你知道了些什么？（學生總結出冬天的特征）那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢？讓我們繼續(xù)學習課文。
二、誦讀。
1學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。
2個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把“跑出來”、“變胖了”等詞語讀得非常有趣。
三、交流。
（教師通過學生的發(fā)散思維表達，引出全文的第6自然段，從而概括出“冬天的本領真大呀！”要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。）。
四、寫字。
重點指導寫好“衣”、“色”兩個字。教師要強調(diào)“衣”字的筆順。（可在展示臺展示）同桌互評，哪個字寫得好。
五、背誦。
可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。
冬天是個魔術題教案設計篇九
在我校舉辦的“青藍工程”出師匯報課中，我所執(zhí)教的是《冬天是個魔術師》，這是北師大版一年級第15單元中的一篇課文。
這篇散文文質(zhì)優(yōu)美，瑯瑯上口，富有童趣。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，體現(xiàn)了“冬天是個神奇的魔術師”。
本課的教學重點是讓學生感受出冬天的神奇，新課程標準中提到“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”因此在本課的教學設計中，我緊扣教材的特點，結合學生的年齡特征，以“魔術師變魔術”貫穿整個教學過程中。抓住“趣”字，鼓勵學生讀書加以感悟，充分領悟“冬天的本領真大！”
《語文課程標準》在表述課程的新概念時，“體驗”是使用頻率最高的一詞，分布在“課程”的各個部分。由此可以看出，“體驗”是本次課改的最重要概念之一。其實，早在上世紀二三十年代美國不少教育心理學家就提出“經(jīng)驗學習”、“生活即教育”等相關理論，為此，強化體驗教學已成為語文學習的一條通途。只有通過體驗，我們才能把陌生的、外在的、與已無關的材料變?yōu)樽约菏煜さ摹⒖梢越涣鞯?、甚至是融于自身的生命存在。作為新課標直接實施者的我們，更應注重學生學習方式的研究，根據(jù)新課標的指導精神，嘗試進行“體驗式教學”。在這節(jié)課中，我嘗試著用“體驗”教學法執(zhí)教了《冬天是個魔術師》一文，調(diào)動了學生的各種感觀，讓學生在主動、積極的思維和情感中加深體驗，讓我們所有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。下面是我在教學中的體會：
一、在讀中體驗。
1．在初讀中體驗。
低年級閱讀教學，特別是詩歌教學的訓練重點在于朗讀，多讀少講，適當給予點撥、指引，加強與學生生活的聯(lián)系。古人曾說過：“書讀百遍，其意自見?！薄白x”就是感受的過程。我在教學《冬天是個魔術師》一文中，首先采用多媒體課件，創(chuàng)設絢麗的色彩和畫面，配上美好的音樂進行范讀，把課文中所要表達的強烈的愛直接傳遞給了學生，將學生引入到課文所創(chuàng)設的情感氛圍，幫助學生把握全文的感情基調(diào)，激發(fā)了學生朗讀的興趣，由此而自然的過渡到學生自由的美讀，潛移默化地提高了學生朗讀的鑒賞能力和水平。
2．在精讀中體驗。
引導學生再讀的過程中，要通過揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，對作者的思想、觀念和情感等方位細細品味，從而形成新的體驗。在教學《冬天是個魔術師》的過程中，我通過抓住關鍵的句子，讓學生通過各種形式朗讀，使他們在讀中感悟，在讀中體味，體會冬天的神奇。
3．在美讀中體驗。
閱讀教學應始終把課文看成一個整體，注重從整體上感受和感悟，對課文每一方面或某個局部的感悟都應放在整體中進行。因此，在教學的最后，我們還應回到整體的閱讀。《冬天是個魔術師》一文中，通過配樂全文朗讀，使學生在學完課文后，有所思，有所悟，充分在美讀中受到“情感體驗”，加深對課文的理解。
二、在感受中體驗。
體驗式學習通過創(chuàng)設情境，直觀感受等各種形式，讓學生在感受中得到體驗，使學生的心靈走進課文，走進生活，從而享受學習語文的樂趣。《冬天是個魔術師》是一篇贊揚冬天大自然美景的文章，字里行間都滲透著冬天的種奇。我在教學時，引導學生深入課文，帶著自己切身感受去感悟詩歌的內(nèi)容，從而深刻體驗冬天給大自然及人類帶來的變化，更加深刻地感受到冬天的美麗。
1．圖片導入，體驗冬天的神奇。
本課在教學時，以圖導入，播放幾幅圖片，有的是樹上掛滿冰川，有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪，有的是孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。借助這幾幅圖片，可以時學生聯(lián)想到冬天的寒冷，為下文做好鋪墊。
2．欣賞故事，體驗冬天的神奇。
在了解到課文的大概內(nèi)容時，我為學生播放了一組在冬天里，人們歡樂游玩時的圖片，優(yōu)美的音質(zhì)，感人的配樂，加上動人的場景把學生帶入到故事的情境中，從而讓學生感受到冬天的神奇。
三、在想象中體驗。
創(chuàng)造是一種最高的境界，我在教學《冬天是個魔術師》一文中，讓學生也當了一回小詩人，使學生充分展開想象的翅膀，去體驗魔術師的神奇。在教學完全文后，為激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，想象冬天還可以讓大地發(fā)生哪些變化，讓學生感受到冬天就在我們身邊。這時，同學們文思如涌，個個都躍躍欲試，當了一回小詩人，并能在優(yōu)美的配樂中，朗讀自己的小詩，從而降低了以詩歌形式寫話的難度。有的學生寫道：“冬天是個魔術師，他呼的一吹，我的小鼻子就變紅了”。這樣，其他的學生也能在想象中，結合自己的切身感受，體驗到冬天的神奇。
四、在實踐中體驗。
現(xiàn)代教育理念倡導語文學習與生活實踐相結合，語文學習要外延到生活實際。在《冬天是個魔術師》一文教學中，我的作業(yè)布置畫一畫冬天的美景，說一說冬天的變化，寫一寫關于冬天的小詩，或演一演有關冬天的故事等，讓學生自由地進行選擇，學生能在完成作業(yè)的同時，也感受到冬天的神奇。
雖然整節(jié)課的設計思路清晰，但在實際的操作中還是存在著不少的問題，如在指導學生朗讀這方面，我還是做的不夠充分……通過這堂課，我深深地體會到了在今后的教學之路中，我還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。
冬天是個魔術題教案設計篇十
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術師》是第十六組中以冬天為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設計意圖：
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書魔術師）。你們想知道它是誰嗎？（板書？）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子）。
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）。
3、（擦掉？，板書冬天是個）這節(jié)課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）。
二、師生共同參與探究。
（一）聽讀識字。
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有?。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的`字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
（二）搶讀識詞。
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己。現(xiàn)在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
（三）游戲鞏固。
2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）我說些。（生拍手）我對些，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們?nèi)嗑酮劷o他一個又大又響的爆竹。趕快練一練吧!（生自讀自練）。
4、好，下面我們就來開火車放爆竹。
冬天是個魔術題教案設計篇十一
《冬天是個魔術師》是北師大版小學一年級上冊第15單元以冬天為主題的第一篇課文。在學生了解了冬天的特點之后，我對學生進行的第二課時的教學。在教學中我注重關注學生個體發(fā)展，注重師生平等進行溝通。
在課堂上，通過孩子們喜歡的'學習方式，找朋友、開火車等形式激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作的學習，進而主動探究，凸顯自我。
在學生評價中，我注重關注學生觀點，及時的給以準確合理的評價，學會傾聽學生心聲，讓學生感受到自己的價值，提高學生的成就感，從而提高學生學習的熱情。
總之，本節(jié)課孩子們是在愉悅中度過的，通過聽寫學習效果很好。
冬天是個魔術題教案設計篇十二
1、同學們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友，你們看——（出示課件）。
2、“冬天”自述:小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領.可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術師”。
2、播放錄像（老師可以相機用優(yōu)美的語言來描述畫面的內(nèi)容:同學們，冬天的本領事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了!
1、揭題：
（出示課題）現(xiàn)在，請一個同學來讀一讀這句話一一，全班一起讀一讀。
2、質(zhì)疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?
2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號:。
3、在2人小組內(nèi)互相學習，把這些字記住:〈學完后檢查一個組〉。
4、再讀課文，讀通每一句話。
5、在小組內(nèi)合作學習生字（老師給每個組準備一套字卡），遇到不認識的字請同組的同學教一教。
6、檢查學習生字情況。
（一）學習課文第一節(jié)。
1、過渡:同學們學得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白:在剛才的錄像當中怎。
么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答）。
2、觀看錄像。
3、指導朗讀第一節(jié)。（出示第一節(jié)）。
4、指名讀，評議。
*你們覺得“冬天”這個魔術師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現(xiàn)?（指名讀，評議）。
5、讀這句話時，還要注意什么?（輕聲——?。┲该x，評議。
6、你知道還有哪些動物要冬眠?
（二）學習課文第二節(jié)。
1、過渡:現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個魔術師要給我們變什么?
2、（出示第二節(jié)課文）指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?（指名說）。
3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。
4、冬天真不愧是個魔術師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?（出示第二節(jié)第二句）。
自己試讀一一讀給你的朋友聽（可以是同學也可以是老師）——評議——指名讀。
5、齊讀第一、二小節(jié)。
（三）小結:同學們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠的北方，真是太高興了，太激動了!
（一）。
記生字“呼、地、吹、雪、變”
1、齊讀——指讀。
2、猜字游戲。
（二）寫生字“冬、是”
1、討論這兩個字的'筆畫筆順。(小組討論)。
2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置:老師范寫，學生評議:學生練習寫一遍:評議。
3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置:指名上臺寫，學生評議，修改:學生練習寫一遍。
教學反思與分析:。
《》是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈門的學生來說學習這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關北方冬天的錄像，讓學生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學第一小節(jié)時，通過錄像創(chuàng)設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。
結合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如看完錄像后讓學生直接從課題中的“魔術師”導入，讓學生展開質(zhì)疑。也有的學生問，為什么:還有的學生問，冬天這個魔術師會變什么:有的學生問，冬天這個魔術師是怎么變魔術的。看來孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發(fā)現(xiàn)。
《語文課程標準》明確指出:閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學生，并提倡學生根據(jù)自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學習方式來進行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學生在學習小組內(nèi)通過合作學習的方式來學習生字，學生有的當老師，有的當學生，互幫互學，他們學得開心、學得主動。又如在學寫“冬”和“是”這兩個字時，老師大膽嘗試讓學生走上講臺當一回小教師來教全班同學寫字的做法受到了學生們的歡迎。這樣由學生來教學，由學生來評價的過程就是指導學生自己探究的學習過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體的課堂學習模式。
冬天是個魔術題教案設計篇十三
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
能識記15個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
課時安排本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
多媒體課件，生字卡片，教具等。
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1、同學們，你們知道魔術師是做什么的？（生；變戲法的）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景）看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）。
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節(jié)課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）。
二、初讀文，識記生字詞。
（一）聽讀識字。
1、聽錄音（課件出示要求：a、筆指課文b、把不認識的字劃出來）。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？
（有?。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，同桌共同討論解決。
3、讀完課文。你還有不認識的字嗎？（生：沒有）老師想考考大家。
（二）出示詞語。
1、請三位小老師每人領讀一行。
2、男女生比賽讀（1+1形式）。
（三）游戲鞏固。
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）。
2、好，下面我們一起來認一認?！拔艺f‘些’”。“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀，可都是今天學過的生字。a、冬天說，他想請坐得最端正的一組同學開火車，其他同學不跟讀只用動作表示。（錯了及時舉手糾正）趕快練一練吧!（生自讀自練）b、全班齊讀。
4、剛才同學們讀的真不錯！老師還想考考大家（課件出示多音字：他呼地一吹大地）。
三、師講讀第一段。
1、下面我們共同學習第一段（課件出示）。
2、同桌兩人同時試讀文，其他同學邊聽邊思考：冬天這個魔術師變了一個怎樣的魔術？
生：他呼地一吹……不見了（板書：呼地一吹）。
3、這些小動物都到哪里去了呢？生：冬眠（板書：動物冬眠）。
4、指名個人讀文。
5、生自評，互評，師評（師重點講讀第一段中的“呼”“都”“啊”）。
6、全班齊讀第一段。
四、課中操《九九歌》。
過渡：同學們讀的真有感情，讓我們輕松一下吧，播放《九九歌》。
五、放手自學2——4段。
生：
a、大地變白。
b、湖面結冰。
c、人們穿厚。
2、漫天飄起雪花，湖面變成大玻璃，這樣美的畫面，大家想不想去看一看。（優(yōu)美的雪景和湖面結冰圖）。
3、看完這么美的畫面你有怎樣的感受？
生：談感受。
4、過渡：
a、同學們說得多好呀！我們剛才用重讀詞語，音的延長并注意輕聲‘啊’的方式學會了有感情地朗讀課文，現(xiàn)在還可以用想象畫面的方法來朗讀課文。
5、師：誰愿意將你喜歡的段落讀給大家聽。
生：1，2，3（師直接評）。
五、課文動畫。
師：同學們讀得不錯，仿佛把老師帶到了一個銀裝素裹的世界里，老師這里有一個與課文內(nèi)容有關的動畫，請同學們邊欣賞畫面邊聽老師讀課文。
2、你們也能老師讀得這樣好嗎？（能）。
3、生讀課文。
六、拓展練習。
冬天這個魔術師能變出這么多魔術，他的本領……、（生補充：真大呀?。?。
七、總結。
同學們，其實冬天早已經(jīng)來到我們的.身邊，讓我們在大自然中一起尋找冬天的足跡，感受冬天的神氣和美麗，把自己看到的，想到的用自己神氣的水彩筆畫在紙上，也可以找一找有關冬季的兒歌讀一讀，喜歡探究奧秘的孩子也可以查找還有哪些動物需要冬眠。
八、實踐活動（任選一項）。
1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、把自己看到的，想到的冬天的景色用神氣的水彩筆把它畫在紙上。
3、你還知道哪些動物要冬眠？
冬天是個魔術題教案設計篇十四
1．會認本課的生字，讀準字音。
2．借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
1．會認生字，讀準字音，記準字形。
2．借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
多媒體課件，生字卡片。
教學過程：
小朋友，今天，老師給大家?guī)砹艘欢尉实哪g，想看嗎？
看了這么精彩的魔術，你想說點什么？
是啊，魔術師的本領可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術師，就是冬天。原來呀，冬天也是個魔術師。板書課題，指名讀，齊讀。
1．自由讀，讀準字音。
2．指名分段讀文，生評價。
3．齊讀最后一段。
4．出示詞語，自讀，齊讀。
5．指名讀“大地”、“呼地一吹”，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?---多音字。
6．出示不帶音節(jié)的詞語，多種形式讀。
7．飄雪花游戲認識生字。
1．齊讀第一段，冬爺爺變了什么魔術?
2．出示四種動物的圖，生說哪些動物冬眠去了。
3．指導朗讀第一段。指名讀，師范讀，齊讀。
4．師扮演魔術師，生當小動物，師讀，生表演。
（二）指導讀好第二段：
［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學們，看了冬天變的第二個魔術，你現(xiàn)在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師，變出了滿天雪花，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?雪真大真美呀!
好，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)。
（三）指導讀好3、4段。
接下來，還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術，你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術?那你讀讀吧(生讀)。
1．第三段處理：
冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?［同時出示湖面結冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀)。
2．第四段處理：
誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀)。
（四）冬天這個魔術師會變這么多魔術，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
1．冬天的本領真大呀！
2．齊讀《冬天拍手歌》。
冬天是個魔術題教案設計篇十五
1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。
2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
1、多媒體課件(或圖片)、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導學生在生活中觀察冬天的特點。
你們見過魔術師嗎?魔術師能變出什么?(兔子、魚、鮮花、人)是啊，魔術師的本領可真大啊!今天，老師也給大家請來一位魔術師[讀詞卡：魔術師]，這位魔術師是誰呢?[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術師[板書完整，師生齊讀課題]。
自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術師為我們變出了什么嗎?想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。
(明確自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發(fā)現(xiàn)學習讀文中的困難，及時解決。)。
2出示帶紅色地字的兩句話。地有兩種讀音，大家試著讀好它。
1出示要寫的5個生字是、變、冬、地、凍，你怎樣記住它們?
2帶領學生書空變的筆順，指導書寫變凍兩個字。
(把指導朗讀和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的提高。)。
2誰再來讀讀?(自評)大家齊讀。呀!風大極了!現(xiàn)在我們一起來變魔術。我是魔術師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了!(做手勢)我呼地一吹，(學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來)咦?小動物們，你們到哪兒去了?快告訴我呀!(學生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!多有趣的魔術呀!來，讓我們再來讀好這一段話。
3課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的基礎，后面的課文也會讀得很好。
(把學習的'主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習、平等對話、互動交流中一步步實現(xiàn)教學目標。)。
通過上節(jié)課的學習，你知道了些什么?(學生總結出冬天的特征)那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢?讓我們繼續(xù)學習課文。
1學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。
2個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把跑出來、變胖了等詞語讀得非常有趣。
(教師通過學生的發(fā)散思維表達，引出全文的第6自然段，從而概括出冬天的本領真大呀!要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。)。
重點指導寫好衣、色兩個字。教師要強調(diào)衣字的筆順。(可在展示臺展示)同桌互評，哪個字寫得好。
可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。
冬天是個魔術題教案設計篇十六
《冬天是個魔術師》選自小學語文義務教育課程標準實驗教科書北京師范大學出版社一年級上冊第86——87頁。
《冬天是個魔術師》是北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教第十六組中以“冬天”為主題的一篇散文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫出了冬天的神奇變化：動物冬眠、白雪蓋地、湖面結冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。文中充滿兒童情趣，字里行間表現(xiàn)出了大自然的神奇，流露出對冬天的贊美和大自然的熱愛，通過學習課文可以激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些基本識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。由于南昌地區(qū)，下雪較少，大部分孩子幾乎是沒有在雪中玩耍的經(jīng)歷，對雪景也不是很熟悉。在課上，我通過多媒體課件、圖片等，拉近了文本與生活的距離，激發(fā)學習興趣，喚起了學生的情感體驗。
1、能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜受冬天，熱愛大自然的情感。
1、能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
《課程標準》指出：“要讓學生做學習的主人?！薄耙浞掷矛F(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，要拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，是學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力?！币虼耍Z文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學時，要啟發(fā)學生求知的興趣，促使學生自愿自覺的學習，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學習的快樂，從而激發(fā)更高的求知欲望。
多媒體課件。
一、復習導入：
師：今天我們繼續(xù)學習《冬天是個魔術師》，“冬”天的“冬”是我們昨天學的生字，請伸出小手和老師一起寫這個“冬”字。
2、復習生字：（課件出示）。
師：冬天是個魔術師，他的魔術帽里藏著許多上節(jié)課學過的生字寶寶，我們一起來開火車讀一讀吧。
3、聽寫生字：生字寶寶我們都認識了，請同學們拿出聽寫本，聽寫生字。
二、整體回顧：
師：同學們真棒！這么多生字寶寶都記住了。上節(jié)課，我們已經(jīng)給課文標好了自然段，下面請同學們打開書回憶一下這篇課文總共有幾個自然段。
生：這篇課文總共有５個自然段。
生：冬天這個魔術師給我們大家變了４個魔術。
三、賞讀課文。
（1）學習課文第一自然段：
指名個人讀課文，其他同學仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術師變了一個怎樣的魔術？
預設1：
生1：冬天是個魔術師．他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
（課件相機出示）。
師：你找的真準，咱們一起讀讀這個句子。你們見過魔術師變魔術嗎？
冬天是個魔術題教案設計篇十七
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼?，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的.野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
（一）激趣導入。
（二）學習新知。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）學習第一自然段。
反復讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地變白。
術
湖面結冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
冬天是個魔術題教案設計篇十八
教材簡析：
《冬天是個魔術師》是小學語文第一冊第十五組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。課文充滿兒童情趣，給南方的小孩以冰天雪地的感受，是一篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
學習目標：
1、識字1２個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字1２個，能正確讀、認、寫。會認７個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：課件，生字卡片。
課時：兩課時。
第一課時。
1、我神秘對孩子們地說：“今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書。
“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
師：同學們看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）。
3、師：我現(xiàn)在擦掉“？”寫上“冬天是個”,讓我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）。
（一）初步感知課文、識字。
1、自由輕聲朗讀用課文，用鉛筆在不認識的字下面作好標記。
2、找到了不認識的字，請大家用自己喜歡的方式，與小組成員共同討論識字。
3、小組成員的互相幫助，共同尋找識記生字的方法，相鄰同學互相當小老師學習生字。
（二）檢查識字的情況。
1、齊讀生字：課件演示生字和生詞，要求每個生字、生詞讀兩遍。
2、請小老師帶讀。
3、搶讀比賽。(課件出示生字)鼠標點哪一個，就馬上讀出字音。
（三）游戲鞏固。
1、同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
2、冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?出示用紙片做出小雪花形狀的生字卡片請出小老師進行抽讀。
4、學生介紹識記生字的方法，調(diào)動識字的積極性。
（四）指導寫字。
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生書空生字，識記筆順。
3、范寫：“冬”提醒學生記住下面兩點的寫法，“衣”字比較容易寫錯；學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、其余的生字，提點學生注意先找出每個字寫在田字格里最關鍵的筆畫，后認真地把生字書寫三個。
5、展示學生作業(yè)，學生互評。
學會了生字寶寶，我們一起來讀讀課文。（齊讀課文）同學們這堂課的表現(xiàn)真好，冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色筆把它畫在紙上；也可以在網(wǎng)上收集冬天的圖片。
第二課時。
1、讓我們一起看看同學們用彩色筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、把作品貼在黑板上，以激發(fā)學習的興趣。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀自標，師巡視指點。）。
2、播放音樂，自由放聲朗讀你最喜歡的段落。
3、指名朗讀課文：請把你喜歡的段落和大家分享嗎？
4、讀完再請同學評一評（提高學生的欣賞、評價能力）。
5、愛思考的同學，你們覺得冬天變魔術時，會發(fā)出什么聲音，做個什么動作。請同學們在讀文時配上動作、聲音，加深對課文的理解（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）。
7、把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”，把……變了。（指名邊讀邊演，學生評。）。
８、全班同學一起讀課文，互相評價讀得怎樣？
９、你們還有喜歡的段落嗎？小組內(nèi)自由讀一讀，演一演。
１０、匯報自讀情況。
2、補充說話練習：
讀了這么美的文章，了解了有關冬天的一些特點，關于冬季你還知道什么？請選擇一種最喜歡的方式完成今天的課后作業(yè)。
1、閱讀描寫冬季的兒歌、故事。
2、唱一唱和冬季有關的歌曲。
3、搜集雪景圖片說一說。
4、自己動手制作漂亮的雪花。
5、再畫一幅你心中最美的冬天景色圖畫。
動物冬眠：青蛙刺猬熊蛇。
結冰：湖面變成大玻璃。
人變胖：穿棉衣圍圍巾帶手套。
課后反思：
1、根據(jù)我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”體會祖國之大。
2、讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，能讀書、能感悟。利用比賽、做游戲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。把寫字放進課堂，讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業(yè)，學生互評，把寫字教學的主動權交給學生。
3、交流作品，學生充分展開聯(lián)想，自由發(fā)言，不知覺中步入學習課文的佳境。
4、根據(jù)課文內(nèi)容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環(huán)境里成為學習的主人，走進課文語言。
5、在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文，展開自評與互評有利于培養(yǎng)學生初步的語文素養(yǎng)。
6、讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文。
7、設計課文仿說練習，引導孩子們在個人經(jīng)驗的基礎上，遷移作品，根據(jù)生活的經(jīng)驗想象春天、夏天、秋天的特點，并仿編新的結構段落，使學生創(chuàng)造思維的閘門打開，促進學生的持續(xù)發(fā)展。
8、在創(chuàng)設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內(nèi)容，提高學生的語言表達能力。
冬天是個魔術題教案設計篇十九
1．學習《冬天是個魔術師》，學認15個生字。會寫9個生字。
2．用自己喜歡的方式進行識字。
3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
4．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
了解冬天的特點。
小組合作法 觀察法 聽讀法
掛圖、投影片。
導言：小朋友們，上節(jié)課我們學了《冬天是個魔術師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術師又變了什么魔術呢?(學生回憶)冬天這個魔術師又變了什么魔術呢？這節(jié)課我們接著來學習這一課。
1 指名讀課文
2 復習生字。呼 地 吹 雪 變 那 些 色 凍 圍 巾 衣 本 領 真
（1）開火車認讀。
（2）指名讀字組詞。
(一) 學習2 至4自然段.
1．自由讀課文2至4自然段.
2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.
3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）
(二) 學習第5自然段 全班一起學習這一段.教師要引導學生讀出感嘆的語氣.
先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.
2.指名讀,并評議.
3.完成88頁照樣子說一說. __________真_______呀!
(三)．分角色朗讀一下課文。
(四) 想一想：冬天這個魔術師還會變什么？
（1）可用2——4段的內(nèi)容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）
（2）自由練習說一說。
（3）指名發(fā)言。
1師生對口令。
2猜字游戲。
3 擴詞練習。
4 開火車認讀
1 討論幾個字的筆畫、筆順。
2 教師范寫。
3 學生練寫。
地 變 色 巾 衣 本 是 冬 凍
冬天是個魔術題教案設計篇二十
星期天，我和爸爸媽媽一起去奶奶家玩。太陽曬得我暖洋洋的，一點兒也不冷，我覺得都不像冬天的樣子。
我來到田野里。稻田里已經(jīng)看不到金黃的稻子了，只有收割機收割以后留下的草堆，光禿禿的，一點也不漂亮了。爺爺種的豆子全都收回家了，豆子地里只剩下一些枯了的葉子，跟我玩的小蚱蜢都到哪里去了？它們吃什么??？我到處找，一只蚱蜢都找不到。我種的白菜種子發(fā)芽了，長出了綠綠的小苗，看上去很可愛。
我來到小山上，好多樹變了樣子。山棗樹上的`葉子落光，只剩下幾粒山棗在樹枝上；銀杏樹葉子全都變成了亮亮的黃色，像一把把小扇子；楓樹的葉子最漂亮，對著陽光看過去，紅得像火；松樹和樟樹還是那么綠，好像沒什么變化；野菊花是最多的，一大片一大片，黃色的花朵散發(fā)出濃濃的香味，還有一些蜜蜂在花上飛。這么暖和的陽光，這么美麗的顏色，還有花朵，還有蜜蜂，真不像冬天啊！
第二天早上，我起了床，好冷好冷。媽媽說打霜了。我仔細看看外面的草地，地上都是白茫茫的，每一棵小草的頭頂上都有“冰”，媽媽說那就是霜花。昨晚潑了水的地上都結冰了，踩上去滑溜溜的。難怪這么冷！
冬天真像個魔術師，讓大地一下子變得這么冷，我要烤火去啦！
冬天是個魔術題教案設計篇二十一
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的.景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
二、把握課標議教法。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
三、培養(yǎng)能力談學法。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
冬天是個魔術題教案設計篇二十二
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，小花啊，小草啊，都不見了。
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，小貓啊，小狗啊，身上的毛衣變厚了。
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，平常下的雨就都變成了雪花了。
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，千樹萬樹的梅花都開了。
冬天的本領真大呀！
冬天是個魔術題教案設計篇二十三
1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。
2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學準備。
1、多媒體課件(或圖片)、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導學生在生活中觀察冬天的特點。
教學課時：三課時。
第一課時。
一談話導入。
你們見過魔術師嗎?魔術師能變出什么?(兔子、魚、鮮花、人)是啊，魔術師的本領可真大啊!今天，老師也給大家請來一位魔術師[讀詞卡：魔術師]，這位魔術師是誰呢?[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術師[板書完整，師生齊讀課題]。
二自瀆。
自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術師為我們變出了什么嗎?想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。
(明確自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發(fā)現(xiàn)學習讀文中的困難，及時解決。)。
三識字。
2出示帶紅色地字的兩句話。地有兩種讀音，大家試著讀好它。
四寫字。
1出示要寫的5個生字是、變、冬、地、凍，你怎樣記住它們?
2帶領學生書空變的筆順，指導書寫變凍兩個字。
第二課時。
一誦讀評價。
(把指導朗讀和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的`提高。)。
2誰再來讀讀?(自評)大家齊讀。呀!風大極了!現(xiàn)在我們一起來變魔術。我是魔術師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了!(做手勢)我呼地一吹，(學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來)咦?小動物們，你們到哪兒去了?快告訴我呀!(學生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!多有趣的魔術呀!來，讓我們再來讀好這一段話。
3課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的基礎，后面的課文也會讀得很好。
(把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習和平等對話、互動交流中一步步實現(xiàn)教學目標。)。
二欣賞。
第三課時。
一導入。
通過上節(jié)課的學習，你知道了些什么?(學生總結出冬天的特征)那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢?讓我們繼續(xù)學習課文。
二誦讀。
1學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。
2個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把跑出來、變胖了等詞語讀得非常有趣。
三交流。
(教師通過學生的發(fā)散思維表達，引出全文的第6自然段，從而概括出冬天的本領真大呀!要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。)。
四寫字。
重點指導寫好衣、色兩個字。教師要強調(diào)衣字的筆順。(可在展示臺展示)同桌互評，哪個字寫得好。
五背誦。
可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。
冬天是個魔術題教案設計篇一
在第一次執(zhí)教課文《冬天是個魔術師》時，我用“魔術師”這個詞語進入開課，引出冬天。認讀課題，指導書空“冬”。在初讀課文時，采用聽讀識字、自讀拼拼音識字、同桌互讀，使學生對課文內(nèi)容有初步的把握。再讀課文之后，引導學生初步歸納出課文的主要內(nèi)容，并板書。重點教學1――2自然段，隨文識字，解決重點詞語。
在學習“他呼的一吹時，”我提問：“冬天是用什么變魔術？”希望學生通過知道冬天用嘴輕輕一吹，就能變出神奇的魔術，同時指導“呼、吹”都有口字旁，與“口”有關。但學生總是找不出，所以在此耽誤了一些時間。因此，在1―2段字詞教學時，隨文識字不夠落實，伍老師和茹老師在評課時給予了指導意見，在課堂教學時，老師可以通過指導朗讀句子，理解詞語，再落實到字，使隨文識字更加落實。在初讀課文時，每一次讀都有不同的目標。初讀的最后一步，要讓學生有一次齊讀，教師檢測學生是否讀準字音。另外，在整節(jié)課的設計中，應該讓教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰，每一環(huán)節(jié)要達到什么目的，教師要清楚，并努力達成。通過這堂課，我深深地認識到自己不足之處，體會到了在今后的教學之路中，還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。
在經(jīng)過茹老師幫我重新理清教案，同年級組的老師幫我提出意見修改之后，我第二次執(zhí)教課文《冬天是個魔術師》時，用改“冬天”這個主題導入課文，請學生說說喜歡冬天嗎？冬天是什么樣？并且運用多媒體課件和學生一起欣賞冬天的美麗畫面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開始就對“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優(yōu)美而歡快的音樂，也讓學生從聽覺上感受到學習的美好！一年級的孩子，思維活躍，他們在看了冬天的這段美麗景象以后，在談到自己看后的感受時，說的特別好。“我覺得冬天太美了！”“冬天真神奇！”學生回答問題很積極，看得出他們很喜歡冬天。我再順勢引入“冬天還會變魔術呢，想了解嗎？”指導課題，認讀生字并書空“冬”。我運用了兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學會記憶冬字的方法。
在初讀時，先由老師范讀，學生聽讀識字。再請學生自讀，提醒他們課文有拼音，可以拼拼音認字。學生自讀完后，針對他們沒有讀準的字音，進行全班正音。同桌讀文，互相幫助，互相檢測。最后全班齊讀，比賽誰讀得好。在齊讀之后，我請學生歸納課文大意，開始學習課文1――2自然段。在指導“他呼的一吹”時，引導學生做動作。提問：“用什么吹？”認讀“吹”。再問“怎么吹？”指導“呼”，它們都有口字旁，與嘴巴有關。學生學習比上一次順利。我明白了，在教學時，應多考慮學生的情況，再做出設計。在學習第二自然段時，讓學生通過小手做動作來體會“飄”，從而指導學生朗讀。
通過兩次的教學，我有了很大的收獲。在以后的教學中，我要用心研究學生的學情，多向茹老師請教，向同年級組的老師學習，爭取讓自己的教學更加貼近學生、更加有效。
冬天是個魔術題教案設計篇二
《藥》是魯迅先生的一篇著名小說。文筆犀利，語言平實。但是，它作為高中的一篇具有代表性的文章，講起來仍然是頗費心力的。那么，如何講好本文就成了意見分歧的大事。我認為針對本文的雙重線索可以采用如下的方法進行執(zhí)教。
首先，通過對先前知識的回顧，如《社戲》，《從百草園到三味書屋》等，引導學生對作者的認識。然后，引出本文。
在正式講課文前，我設計了如下幾個問題：
一、本文為什么用《藥》作為標題？它有什么含義？
二、請給本文加一個副標題，注意一定要符合本文主旨。
三、你認為本文的主人公是誰？夏瑜還是小栓，為什么？
通過以上的問題設計逐步涉入課文。這樣一來，使學生在深入體會全文的基礎上對全文有一個整體的認識。再通過師生互動就可以收到很好的教學效果了。具體安排如下：
第一課時。
課文導入。
同學們，你們一定聽過這樣的.廣告吧：某種藥對頑固性疾病有很好的效果，如：長年風濕找勞氏。可是，一個患有肺病的人卻用了一種誰也沒料道的藥。不信，就讓我們學習今天的小說《藥》。
作者介紹：
魯迅[1881_1936]浙江紹興人。我國著名的文學家，思想家，著名的作品有《狂人日記》，《彷徨》，《吶喊》，《故事新編》等。他的文學創(chuàng)作在世界上也享有聲名。
請同學們讀課文，快速劃出本文層次。然后，歸納出主題。
點撥：本文可分成四個部分，分別是買藥，吃藥，談藥，上墳。與此同時的四個暗線是夏瑜就義，烈士的鮮血被吃，茶客談夏瑜，夏四奶奶上墳。
本文講述了革命烈士為民族犧牲，愚蠢的民眾卻吃他們的鮮血“治病”，表現(xiàn)了革命者的悲哀，批判了民眾的麻木無知。
布置作業(yè)：
熟讀課文，思考課后練習。}}}。
說明：我之所以這樣設計第一課時是因為，同學們在學習一篇繁瑣的文章時往往覺得棘手，我們第一課講的少點，有利于知識的鞏固和吸收。
冬天是個魔術題教案設計篇三
教學要求1．學習《冬天是個魔術師》，學認15個生字。會寫9個生字。2．用自己喜歡的方式進行識字。3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。4．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
教學難點了解冬天的特點。
教法小組合作法觀察法聽讀法。
教具準備掛圖、投影片。
導言小朋友們，上節(jié)課我們學了《冬天是個魔術師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術師又變了什么魔術呢?(學生回憶)冬天這個魔術師又變了什么魔術呢？這節(jié)課我們接著來學習這一課。
活動過程一、復習課文《冬天是個魔術師》。1指名讀課文。2復習生字。呼地吹雪變那些色凍圍巾衣本領真（1）開火車認讀。（2）指名讀字組詞。
活動過程二、理解課文后部分。
(一)學習2至4自然段.1．自由讀課文2至4自然段.2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）。
(二)學習第5自然段全班一起學習這一段.教師要引導學生讀出感嘆的語氣.1.先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.2.指名讀,并評議.3.完成88頁照樣子說一說.__________真_______呀!
(三)．分角色朗讀一下課文。(四)想一想：冬天這個魔術師還會變什么？（1）可用2--4段的內(nèi)容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）（2）自由練習說一說。（3）指名發(fā)言。
三、識字游戲。1師生對口令。2猜字游戲。3擴詞練習。4開火車認讀四、寫字練習。1討論幾個字的筆畫、筆順。2教師范寫。3學生練寫。
地變色巾衣本是冬凍。
冬天是個魔術題教案設計篇四
教學要求1．學習《冬天是個魔術師》，學認15個生字。會寫9個生字。2．用自己喜歡的方式進行識字。3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。4．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
教學難點了解冬天的特點。
教法小組合作法觀察法聽讀法。
教具準備掛圖、投影片。
導言同學們,你們聽說過”魔術師”這個詞嗎?說一說,你們知道嗎,冬天也是個魔術師.為什么這樣說呢?這節(jié)課我們就來學習《冬天是個魔術師》。
活動過程。
一、學習課文《冬天是個魔術師》。板書”魔術師”一詞,帶領學生認讀.1獨立練讀課文。把不認識的字圈上。2用自己喜歡的方法,探討不認識字的讀音。3指名讀課文。4小組互讀課文,互相糾正字的讀音。5理解課文內(nèi)容。
活動過程（1）說一說課文有幾個自然段。（5個自然段）（2）理解前一自然段的內(nèi)容。a自由讀課文，說說這段課文講了什么？b指名讀課文第一自然段。教師著重帶學生學習第一段,學生學認”呼,地吹等字.c從這一段你知道冬天這個魔術師變了什么魔術？d理解“呼”--聲音，并讀一讀。e師、生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）f自己找小伙伴讀一讀。g指名讓一個小組來讀一讀。
二、看拼音識字。1自由練讀每個字。2同桌練習拼讀。3指名讀。
三、識字游戲。1師生對口令。2猜字游戲。3擴詞練習。4開火車認讀四、寫字練習。1討論幾個字的筆畫、筆順。2教師范寫。3學生練寫。
板書設計。
冬天是個魔術題教案設計篇五
1．學習《冬天是個魔術師》，學認15個生字。會寫9個生字。
2．用自己喜歡的方式進行識字。
3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
4．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點。
了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
教學難點。
了解冬天的.特點。
教法。
小組合作法觀察法聽讀法。
教具準備。
掛圖、投影片。
導言小朋友們，上節(jié)課我們學了《冬天是個魔術師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術師又變了什么魔術呢?(學生回憶)冬天這個魔術師又變了什么魔術呢？這節(jié)課我們接著來學習這一課。
活動過程。
一、復習課文《冬天是個魔術師》。
1指名讀課文。
2復習生字。呼地吹雪變那些色凍圍巾衣本領真。
（1）開火車認讀。
（2）指名讀字組詞。
二、理解課文后部分。
(一)學習2至4自然段。
1、自由讀課文2至4自然段。
3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）。
(二)學習第5自然段全班一起學習這一段教師要引導學生讀出感嘆的語氣。
1.先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句。
2.指名讀,并評議。
3.完成88頁照樣子說一說.__________真_______呀!
(三)分角色朗讀一下課文。
(四)想一想：冬天這個魔術師還會變什么？
（1）可用24段的內(nèi)容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）。
（2）自由練習說一說。
（3）指名發(fā)言。
三、識字游戲。
1師生對口令。
2猜字游戲。
3擴詞練習。
4開火車認讀。
四、寫字練習。
1討論幾個字的筆畫、筆順。
2教師范寫。
3學生練寫。
冬天是個魔術題教案設計篇六
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以冬天為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設計意圖：
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1、(播放風吹的背景音樂)今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師(板書。
魔術師)。你們想知道它是誰嗎?(板書?)讓我們一起來看一看，猜一猜吧!
2、(課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子)。
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢?(冬天。)。
3、(擦掉?，板書冬天是個)這節(jié)課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。(齊讀課題)。
二、師生共同參與探究。
(一)聽讀識字。
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎?(有!)請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字?(是)下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
(二)搶讀識詞。
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己?，F(xiàn)在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
(三)游戲鞏固。
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?(生互相考察讀)。
2、好，下面我們一起來讀。(師拍手)我說些。(生拍手)我對些，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
可都是今天學過的生字。冬天說如果誰能用上面的字組詞或造句我們?nèi)嗑酮劷o他一個又大又響的.爆竹。
趕快練一練吧!(生自讀自練)。
4、好，下面我們就來開火車放爆竹。(開火車，說得好，全班一起砰啪。)。
(四)指導寫字。
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業(yè)，生生互評。
三、課堂小結，布置作業(yè)。
同學們這堂課的表現(xiàn)真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎?(愿意)課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
第二課時。
一、交流作品，活躍氣氛。
1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色?
2、生暢談作品，并把作品貼在收獲園里。
【意圖：交流作品，學生充分展開聯(lián)想，自由發(fā)言，不知覺中步入學習課文的佳境?！?。
二、細讀課文，感知內(nèi)容。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢?請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。(生自讀勾劃，師巡視指點。)。
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎?讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
4、(生讀)請你自己給自己評一評。(生自評)誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣?你也試讀一讀?(生試讀)。
5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。(生讀)你們覺得冬天變魔術時會發(fā)出什么聲音，做個什么動作。(生動作演示吹的聲音、做的聲音。)。
6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。(生看畫面讀)把自己當成魔術師，讀一讀，演一演呼地一吹。(指名邊讀邊演，學生評。)。
7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣?
8、你們還有喜歡的段落嗎?自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報自讀情況。
三、放飛想象，拓展思維。
1、冬天的本領真大呀!其實，冬天的本領還遠遠不止這些，(師放音樂)同學們隨著優(yōu)美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢?(學生在音樂中發(fā)揮想象)。
2、自編課文。
四、實踐活動。
讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么?請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關的歌曲唱一唱。
4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
冬天是個魔術題教案設計篇七
教學目標：
1.會認、會讀、會寫7個一級生字。2.初步了解課文內(nèi)容，感受冬天的特點。教學重難點：
會認、會讀、會寫7個一級生字。教學課時：2課時（本課為第1課時）教學準備：1.多媒體課件。
2.學生課前預習。3.印章。
教學過程及設計意圖：
第一課時。
一、視頻導入，揭示課題。
同學們，請你們翻開書本86頁，檢查一下你的鉛筆、橡皮擦、課堂的寫字本拿出來了沒有。（拿出來了）很好，現(xiàn)在獎勵你們看一個魔術表演。你們喜歡這個魔術嗎？（喜歡）剛剛著名的魔術師變出了鴿子，今天也有一位神奇的魔術師來到了我們的課堂，請你們認真看圖，（出示春天滿山遍野的鮮花與冬天雪花飄落、白雪皚皚的對比圖片）誰是個魔術師呀？（冬天是個魔術師）你真聰明！今天我們來學習課文——冬天是個魔術師。（板書：冬天是個魔術師，全班一起美美地讀題目）。
二、初讀課文，滲透識字。
現(xiàn)在請你們翻開書本86頁，左手按書（右手指字），聽課文錄音，一起看看冬天到底變了些什么魔術。
（一）第1段：隨文識字、拼音識字、動作模仿識字。
魔術師開始表演了，這是什么？(動態(tài)展示夏天里青蛙、刺猬、熊、蛇活動的圖片)咦？這些小動物去哪里了？一起讀課文的第一段，老師讀一句，你們讀一句，答案就在里面。
（冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。）。
1、是誰把他們變沒了？（冬天）答對了！告訴你們一個小秘密，青蛙啊，刺猬呀，熊啊，蛇啊，冬天都在睡覺。（出示“冬”的字與拼音）一起拼“ongdong冬冬”。誰能幫生字寶寶“冬”找朋友？（冬瓜、冬眠、冬季、冬天）同學們真厲害，找到了這么多朋友。冬的筆順是（……）（生說，師板書，詳細解說每個筆畫在田字格的位置）老師送你們一把金鑰匙：寫字要做到“三個一”（展示“三個一”幻燈片）現(xiàn)在請你們在本子上寫一個“冬”，寫得好的同學有小獎品哦。（本子）（展示兩個同學的字，一個寫得好一個寫得一般，請同學們幫幫他，告訴他哪一個筆畫寫得不夠好）。
2、冬天的本領可真大呀！他“呼”地一吹，小動物們都不見了。你們也吹吹看，發(fā)現(xiàn)哪里動了嗎？（嘴巴）對，嘴巴也叫（口），所以“吹”的偏旁是口字旁。它是一個翹舌音，誰來拼一拼？“uichui吹吹”，你的翹舌音讀得很對，請你當小老師教全班讀一讀?？梢源凳裁茨?？誰能幫“吹”找?guī)讉€朋友？（吹風、吹氣）。
（二）第2段：對比識字、聯(lián)想識字。
冬天的本領可真大呀！他不僅能把小動物藏起來，他還能“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒大地就變白了。你們覺得雪花美不美啊？（美）那就跟老師把這段話美美地讀一遍吧。（他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒大地就變白了）。
看，冬天“呼”地一吹，變來了2個生字寶寶，它們長得一模一樣，但是讀音不一樣，是一個（多音字）。誰會讀？你能幫它找?guī)讉€朋友嗎？（大地、土地、地上）。現(xiàn)在看一下這兩個字，（“他”）誰能說一說這2個字哪一邊不一樣??？（左邊）你們觀察得很認真，真棒。偏旁是單人旁的讀作“他”，因為它跟人有關，誰會讀“ata他他”，讀得很準確，請你當小老師讀一讀；偏旁是提土旁的字讀作“地”，因為它跟土地有關，誰來會讀？“idi地地”男生讀，女生讀?，F(xiàn)在老師變了個小魔術，把偏旁換成女字旁，它還讀哪個音？（個別答）你認識的字真多，很棒，請坐。偏旁是女字旁是因為它指的是女生。
（三）第3段。
魔術師看到同學們上課這么認真，可高興了，他“呼”地一吹，又變來了什么呢？跟老師讀第3段。
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了。原來，冬天把湖面（出示春天波光粼粼的湖面）變成了大玻璃（出示冬天結成冰的湖面），葉子都被凍在玻璃里了（出示春天大樹枝繁葉茂、冬天樹枝凋落冰在湖里）。
（四）第4段：圖片識字、擴詞識字。
你們看，這個漂亮的小女生穿了一件漂亮的裙子，這應該是在什么季節(jié)呀？（夏天）變！變！變！變來了一個小帥哥，他身上有（圍巾、棉衣、手套），這時候應該是什么季節(jié)？（冬天）你們的反應真快！很棒！
原來，冬天“呼”地一吹，圍巾啊，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。誰來讀一讀這一段？（生讀）（你讀得真流利，誰能讀得跟他一樣好呢？）。
1、冬天說，有一個生字寶寶很淘氣，他藏在了這張圖上，誰能把他找出來？（巾）圍巾的巾中間的筆畫是一豎，就像（直直的身子）你的想象力真豐富！一起拼（injin巾巾）你們自己拼一拼。誰會幫“巾”組詞？（生口頭組詞）老師也組了幾個詞語，我們一起讀一讀吧。（圍巾、手巾、頭巾、枕巾、紗巾）。
2、這些又是什么？(棉衣、毛衣、衣架)它們都有一個相同的字，是（衣）它的音節(jié)是一個什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）同學們記住了整體認讀音節(jié)，真棒！誰知道“衣”的筆順？（生答）完全正確！你真棒?。ㄔ敿毥榻B衣在田字格中的位置）請你們在本子上美美地寫1個“衣”。（寫得好的獎勵“你真棒”）。
（五）第5段：加減法識字、拼音識字。
冬天會變這么多魔術，你們想不想夸夸他呀？（想）你來夸。我們夸夸冬天：冬天的本領真大呀?。ㄉx得不夠高興）夸獎別人的時候應該要開心一點，再來夸一遍，好嗎？（好）請！
你們進步很大，你們的本領也很大。
冬天變了這么多魔術，你們想不想變個魔術？（想）現(xiàn)在請你們變一個字形小魔術。請問，“木”加一筆能變成什么字？（本“把木栽到地下就是本”、禾、術“魔術”）你真棒，小小魔術師！一起拼“enben本本”。看來，我們班小魔術師可真多呀！真厲害！
（六）練習鞏固識字：摘蘋果、開火車。
1、摘蘋果。
同學們這節(jié)課表現(xiàn)很好，很認真，魔術師變來了一棵蘋果樹，樹上有很多蘋果，如果誰能讀出來，就可以把蘋果摘下。誰先來？（你真棒，請你當小老師教全班讀）。
真棒，蘋果都被摘下來了。
2、開火車。
冬天還變來了一輛小火車，上面有幾個新朋友。誰認識它們呀？你認識的生字寶寶真多，請你當小老師教一教大家。
四、總結。
同學們，今天你們上課認真聽講，認識了很多個字寶寶，還摘到了蘋果，把生字寶寶送到家里，真棒！希望下節(jié)課還能看到你們積極的表現(xiàn)。
五、作業(yè)設計。
1、你們覺得這篇課文有趣嗎？想不想回家讀給爸爸媽媽聽。那就請你們回家后把它美美地讀給爸爸媽媽聽。
2、然后，回去用你那美麗的大眼睛看一看我們身邊出現(xiàn)了哪些冬天的景物，請你記下來，下節(jié)課告訴同學們。
六、板書設計。
冬他吹地巾衣本。
冬天是個魔術題教案設計篇八
1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。
2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學準備。
1、多媒體課件（或圖片）、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導學生在生活中觀察冬天的特點。
教學課時：三課時。
第一課時。
一談話導入。
你們見過魔術師嗎？魔術師能變出什么？（兔子、魚、鮮花、人……）是啊，魔術師的本領可真大?。〗裉?，老師也給大家請來一位魔術師[讀詞卡：魔術師]，這位魔術師是誰呢？[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術師[板書完整，師生齊讀課題]。
二自瀆。
自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術師為我們變出了什么嗎？想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。
（明確自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發(fā)現(xiàn)學習讀文中的困難，及時解決。）。
三識字。
2出示帶紅色“地”字的兩句話?！暗亍庇袃煞N讀音，大家試著讀好它。
四寫字。
1出示要寫的5個生字“是、變、冬、地、凍”，你怎樣記住它們？
2帶領學生書空“變”的筆順，指導書寫“變”“凍”兩個字。
第二課時。
一誦讀評價。
（把指導朗讀和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的提高。）。
2誰再來讀讀？（自評）大家齊讀。呀！風大極了！現(xiàn)在我們一起來變魔術。我是魔術師——冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了?。ㄗ鍪謩荩┪摇昂簟钡匾淮?，（學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來）咦？小動物們，你們到哪兒去了？快告訴我呀！（學生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你們都不見了！多有趣的魔術呀！來，讓我們再來讀好這一段話。
3課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的基礎，后面的課文也會讀得很好。
（把學習的`主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習，平等對話、互動交流中一步步實現(xiàn)教學目標。）。
二、欣賞。
第三課時。
一、導入。
通過上節(jié)課的學習，你知道了些什么？（學生總結出冬天的特征）那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢？讓我們繼續(xù)學習課文。
二、誦讀。
1學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。
2個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把“跑出來”、“變胖了”等詞語讀得非常有趣。
三、交流。
（教師通過學生的發(fā)散思維表達，引出全文的第6自然段，從而概括出“冬天的本領真大呀！”要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。）。
四、寫字。
重點指導寫好“衣”、“色”兩個字。教師要強調(diào)“衣”字的筆順。（可在展示臺展示）同桌互評，哪個字寫得好。
五、背誦。
可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。
冬天是個魔術題教案設計篇九
在我校舉辦的“青藍工程”出師匯報課中，我所執(zhí)教的是《冬天是個魔術師》，這是北師大版一年級第15單元中的一篇課文。
這篇散文文質(zhì)優(yōu)美，瑯瑯上口，富有童趣。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，體現(xiàn)了“冬天是個神奇的魔術師”。
本課的教學重點是讓學生感受出冬天的神奇，新課程標準中提到“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”因此在本課的教學設計中，我緊扣教材的特點，結合學生的年齡特征，以“魔術師變魔術”貫穿整個教學過程中。抓住“趣”字，鼓勵學生讀書加以感悟，充分領悟“冬天的本領真大！”
《語文課程標準》在表述課程的新概念時，“體驗”是使用頻率最高的一詞，分布在“課程”的各個部分。由此可以看出，“體驗”是本次課改的最重要概念之一。其實，早在上世紀二三十年代美國不少教育心理學家就提出“經(jīng)驗學習”、“生活即教育”等相關理論，為此，強化體驗教學已成為語文學習的一條通途。只有通過體驗，我們才能把陌生的、外在的、與已無關的材料變?yōu)樽约菏煜さ摹⒖梢越涣鞯?、甚至是融于自身的生命存在。作為新課標直接實施者的我們，更應注重學生學習方式的研究，根據(jù)新課標的指導精神，嘗試進行“體驗式教學”。在這節(jié)課中，我嘗試著用“體驗”教學法執(zhí)教了《冬天是個魔術師》一文，調(diào)動了學生的各種感觀，讓學生在主動、積極的思維和情感中加深體驗，讓我們所有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。下面是我在教學中的體會：
一、在讀中體驗。
1．在初讀中體驗。
低年級閱讀教學，特別是詩歌教學的訓練重點在于朗讀，多讀少講，適當給予點撥、指引，加強與學生生活的聯(lián)系。古人曾說過：“書讀百遍，其意自見?！薄白x”就是感受的過程。我在教學《冬天是個魔術師》一文中，首先采用多媒體課件，創(chuàng)設絢麗的色彩和畫面，配上美好的音樂進行范讀，把課文中所要表達的強烈的愛直接傳遞給了學生，將學生引入到課文所創(chuàng)設的情感氛圍，幫助學生把握全文的感情基調(diào)，激發(fā)了學生朗讀的興趣，由此而自然的過渡到學生自由的美讀，潛移默化地提高了學生朗讀的鑒賞能力和水平。
2．在精讀中體驗。
引導學生再讀的過程中，要通過揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，對作者的思想、觀念和情感等方位細細品味，從而形成新的體驗。在教學《冬天是個魔術師》的過程中，我通過抓住關鍵的句子，讓學生通過各種形式朗讀，使他們在讀中感悟，在讀中體味，體會冬天的神奇。
3．在美讀中體驗。
閱讀教學應始終把課文看成一個整體，注重從整體上感受和感悟，對課文每一方面或某個局部的感悟都應放在整體中進行。因此，在教學的最后，我們還應回到整體的閱讀。《冬天是個魔術師》一文中，通過配樂全文朗讀，使學生在學完課文后，有所思，有所悟，充分在美讀中受到“情感體驗”，加深對課文的理解。
二、在感受中體驗。
體驗式學習通過創(chuàng)設情境，直觀感受等各種形式，讓學生在感受中得到體驗，使學生的心靈走進課文，走進生活，從而享受學習語文的樂趣。《冬天是個魔術師》是一篇贊揚冬天大自然美景的文章，字里行間都滲透著冬天的種奇。我在教學時，引導學生深入課文，帶著自己切身感受去感悟詩歌的內(nèi)容，從而深刻體驗冬天給大自然及人類帶來的變化，更加深刻地感受到冬天的美麗。
1．圖片導入，體驗冬天的神奇。
本課在教學時，以圖導入，播放幾幅圖片，有的是樹上掛滿冰川，有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪，有的是孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。借助這幾幅圖片，可以時學生聯(lián)想到冬天的寒冷，為下文做好鋪墊。
2．欣賞故事，體驗冬天的神奇。
在了解到課文的大概內(nèi)容時，我為學生播放了一組在冬天里，人們歡樂游玩時的圖片，優(yōu)美的音質(zhì)，感人的配樂，加上動人的場景把學生帶入到故事的情境中，從而讓學生感受到冬天的神奇。
三、在想象中體驗。
創(chuàng)造是一種最高的境界，我在教學《冬天是個魔術師》一文中，讓學生也當了一回小詩人，使學生充分展開想象的翅膀，去體驗魔術師的神奇。在教學完全文后，為激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，想象冬天還可以讓大地發(fā)生哪些變化，讓學生感受到冬天就在我們身邊。這時，同學們文思如涌，個個都躍躍欲試，當了一回小詩人，并能在優(yōu)美的配樂中，朗讀自己的小詩，從而降低了以詩歌形式寫話的難度。有的學生寫道：“冬天是個魔術師，他呼的一吹，我的小鼻子就變紅了”。這樣，其他的學生也能在想象中，結合自己的切身感受，體驗到冬天的神奇。
四、在實踐中體驗。
現(xiàn)代教育理念倡導語文學習與生活實踐相結合，語文學習要外延到生活實際。在《冬天是個魔術師》一文教學中，我的作業(yè)布置畫一畫冬天的美景，說一說冬天的變化，寫一寫關于冬天的小詩，或演一演有關冬天的故事等，讓學生自由地進行選擇，學生能在完成作業(yè)的同時，也感受到冬天的神奇。
雖然整節(jié)課的設計思路清晰，但在實際的操作中還是存在著不少的問題，如在指導學生朗讀這方面，我還是做的不夠充分……通過這堂課，我深深地體會到了在今后的教學之路中，我還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。
冬天是個魔術題教案設計篇十
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術師》是第十六組中以冬天為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設計意圖：
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書魔術師）。你們想知道它是誰嗎？（板書？）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子）。
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）。
3、（擦掉？，板書冬天是個）這節(jié)課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）。
二、師生共同參與探究。
（一）聽讀識字。
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有?。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的`字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
（二）搶讀識詞。
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己。現(xiàn)在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
（三）游戲鞏固。
2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）我說些。（生拍手）我對些，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們?nèi)嗑酮劷o他一個又大又響的爆竹。趕快練一練吧!（生自讀自練）。
4、好，下面我們就來開火車放爆竹。
冬天是個魔術題教案設計篇十一
《冬天是個魔術師》是北師大版小學一年級上冊第15單元以冬天為主題的第一篇課文。在學生了解了冬天的特點之后，我對學生進行的第二課時的教學。在教學中我注重關注學生個體發(fā)展，注重師生平等進行溝通。
在課堂上，通過孩子們喜歡的'學習方式，找朋友、開火車等形式激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作的學習，進而主動探究，凸顯自我。
在學生評價中，我注重關注學生觀點，及時的給以準確合理的評價，學會傾聽學生心聲，讓學生感受到自己的價值，提高學生的成就感，從而提高學生學習的熱情。
總之，本節(jié)課孩子們是在愉悅中度過的，通過聽寫學習效果很好。
冬天是個魔術題教案設計篇十二
1、同學們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友，你們看——（出示課件）。
2、“冬天”自述:小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領.可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術師”。
2、播放錄像（老師可以相機用優(yōu)美的語言來描述畫面的內(nèi)容:同學們，冬天的本領事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了!
1、揭題：
（出示課題）現(xiàn)在，請一個同學來讀一讀這句話一一，全班一起讀一讀。
2、質(zhì)疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?
2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號:。
3、在2人小組內(nèi)互相學習，把這些字記住:〈學完后檢查一個組〉。
4、再讀課文，讀通每一句話。
5、在小組內(nèi)合作學習生字（老師給每個組準備一套字卡），遇到不認識的字請同組的同學教一教。
6、檢查學習生字情況。
（一）學習課文第一節(jié)。
1、過渡:同學們學得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白:在剛才的錄像當中怎。
么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答）。
2、觀看錄像。
3、指導朗讀第一節(jié)。（出示第一節(jié)）。
4、指名讀，評議。
*你們覺得“冬天”這個魔術師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現(xiàn)?（指名讀，評議）。
5、讀這句話時，還要注意什么?（輕聲——?。┲该x，評議。
6、你知道還有哪些動物要冬眠?
（二）學習課文第二節(jié)。
1、過渡:現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個魔術師要給我們變什么?
2、（出示第二節(jié)課文）指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?（指名說）。
3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。
4、冬天真不愧是個魔術師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?（出示第二節(jié)第二句）。
自己試讀一一讀給你的朋友聽（可以是同學也可以是老師）——評議——指名讀。
5、齊讀第一、二小節(jié)。
（三）小結:同學們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠的北方，真是太高興了，太激動了!
（一）。
記生字“呼、地、吹、雪、變”
1、齊讀——指讀。
2、猜字游戲。
（二）寫生字“冬、是”
1、討論這兩個字的'筆畫筆順。(小組討論)。
2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置:老師范寫，學生評議:學生練習寫一遍:評議。
3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置:指名上臺寫，學生評議，修改:學生練習寫一遍。
教學反思與分析:。
《》是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈門的學生來說學習這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關北方冬天的錄像，讓學生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學第一小節(jié)時，通過錄像創(chuàng)設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。
結合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如看完錄像后讓學生直接從課題中的“魔術師”導入，讓學生展開質(zhì)疑。也有的學生問，為什么:還有的學生問，冬天這個魔術師會變什么:有的學生問，冬天這個魔術師是怎么變魔術的。看來孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發(fā)現(xiàn)。
《語文課程標準》明確指出:閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學生，并提倡學生根據(jù)自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學習方式來進行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學生在學習小組內(nèi)通過合作學習的方式來學習生字，學生有的當老師，有的當學生，互幫互學，他們學得開心、學得主動。又如在學寫“冬”和“是”這兩個字時，老師大膽嘗試讓學生走上講臺當一回小教師來教全班同學寫字的做法受到了學生們的歡迎。這樣由學生來教學，由學生來評價的過程就是指導學生自己探究的學習過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體的課堂學習模式。
冬天是個魔術題教案設計篇十三
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
能識記15個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
課時安排本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
多媒體課件，生字卡片，教具等。
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1、同學們，你們知道魔術師是做什么的？（生；變戲法的）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景）看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）。
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節(jié)課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）。
二、初讀文，識記生字詞。
（一）聽讀識字。
1、聽錄音（課件出示要求：a、筆指課文b、把不認識的字劃出來）。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？
（有?。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，同桌共同討論解決。
3、讀完課文。你還有不認識的字嗎？（生：沒有）老師想考考大家。
（二）出示詞語。
1、請三位小老師每人領讀一行。
2、男女生比賽讀（1+1形式）。
（三）游戲鞏固。
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）。
2、好，下面我們一起來認一認?！拔艺f‘些’”。“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀，可都是今天學過的生字。a、冬天說，他想請坐得最端正的一組同學開火車，其他同學不跟讀只用動作表示。（錯了及時舉手糾正）趕快練一練吧!（生自讀自練）b、全班齊讀。
4、剛才同學們讀的真不錯！老師還想考考大家（課件出示多音字：他呼地一吹大地）。
三、師講讀第一段。
1、下面我們共同學習第一段（課件出示）。
2、同桌兩人同時試讀文，其他同學邊聽邊思考：冬天這個魔術師變了一個怎樣的魔術？
生：他呼地一吹……不見了（板書：呼地一吹）。
3、這些小動物都到哪里去了呢？生：冬眠（板書：動物冬眠）。
4、指名個人讀文。
5、生自評，互評，師評（師重點講讀第一段中的“呼”“都”“啊”）。
6、全班齊讀第一段。
四、課中操《九九歌》。
過渡：同學們讀的真有感情，讓我們輕松一下吧，播放《九九歌》。
五、放手自學2——4段。
生：
a、大地變白。
b、湖面結冰。
c、人們穿厚。
2、漫天飄起雪花，湖面變成大玻璃，這樣美的畫面，大家想不想去看一看。（優(yōu)美的雪景和湖面結冰圖）。
3、看完這么美的畫面你有怎樣的感受？
生：談感受。
4、過渡：
a、同學們說得多好呀！我們剛才用重讀詞語，音的延長并注意輕聲‘啊’的方式學會了有感情地朗讀課文，現(xiàn)在還可以用想象畫面的方法來朗讀課文。
5、師：誰愿意將你喜歡的段落讀給大家聽。
生：1，2，3（師直接評）。
五、課文動畫。
師：同學們讀得不錯，仿佛把老師帶到了一個銀裝素裹的世界里，老師這里有一個與課文內(nèi)容有關的動畫，請同學們邊欣賞畫面邊聽老師讀課文。
2、你們也能老師讀得這樣好嗎？（能）。
3、生讀課文。
六、拓展練習。
冬天這個魔術師能變出這么多魔術，他的本領……、（生補充：真大呀?。?。
七、總結。
同學們，其實冬天早已經(jīng)來到我們的.身邊，讓我們在大自然中一起尋找冬天的足跡，感受冬天的神氣和美麗，把自己看到的，想到的用自己神氣的水彩筆畫在紙上，也可以找一找有關冬季的兒歌讀一讀，喜歡探究奧秘的孩子也可以查找還有哪些動物需要冬眠。
八、實踐活動（任選一項）。
1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、把自己看到的，想到的冬天的景色用神氣的水彩筆把它畫在紙上。
3、你還知道哪些動物要冬眠？
冬天是個魔術題教案設計篇十四
1．會認本課的生字，讀準字音。
2．借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
1．會認生字，讀準字音，記準字形。
2．借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
多媒體課件，生字卡片。
教學過程：
小朋友，今天，老師給大家?guī)砹艘欢尉实哪g，想看嗎？
看了這么精彩的魔術，你想說點什么？
是啊，魔術師的本領可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術師，就是冬天。原來呀，冬天也是個魔術師。板書課題，指名讀，齊讀。
1．自由讀，讀準字音。
2．指名分段讀文，生評價。
3．齊讀最后一段。
4．出示詞語，自讀，齊讀。
5．指名讀“大地”、“呼地一吹”，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?---多音字。
6．出示不帶音節(jié)的詞語，多種形式讀。
7．飄雪花游戲認識生字。
1．齊讀第一段，冬爺爺變了什么魔術?
2．出示四種動物的圖，生說哪些動物冬眠去了。
3．指導朗讀第一段。指名讀，師范讀，齊讀。
4．師扮演魔術師，生當小動物，師讀，生表演。
（二）指導讀好第二段：
［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學們，看了冬天變的第二個魔術，你現(xiàn)在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師，變出了滿天雪花，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?雪真大真美呀!
好，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)。
（三）指導讀好3、4段。
接下來，還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術，你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術?那你讀讀吧(生讀)。
1．第三段處理：
冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?［同時出示湖面結冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀)。
2．第四段處理：
誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀)。
（四）冬天這個魔術師會變這么多魔術，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
1．冬天的本領真大呀！
2．齊讀《冬天拍手歌》。
冬天是個魔術題教案設計篇十五
1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。
2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
1、多媒體課件(或圖片)、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導學生在生活中觀察冬天的特點。
你們見過魔術師嗎?魔術師能變出什么?(兔子、魚、鮮花、人)是啊，魔術師的本領可真大啊!今天，老師也給大家請來一位魔術師[讀詞卡：魔術師]，這位魔術師是誰呢?[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術師[板書完整，師生齊讀課題]。
自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術師為我們變出了什么嗎?想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。
(明確自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發(fā)現(xiàn)學習讀文中的困難，及時解決。)。
2出示帶紅色地字的兩句話。地有兩種讀音，大家試著讀好它。
1出示要寫的5個生字是、變、冬、地、凍，你怎樣記住它們?
2帶領學生書空變的筆順，指導書寫變凍兩個字。
(把指導朗讀和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的提高。)。
2誰再來讀讀?(自評)大家齊讀。呀!風大極了!現(xiàn)在我們一起來變魔術。我是魔術師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了!(做手勢)我呼地一吹，(學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來)咦?小動物們，你們到哪兒去了?快告訴我呀!(學生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!多有趣的魔術呀!來，讓我們再來讀好這一段話。
3課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的基礎，后面的課文也會讀得很好。
(把學習的'主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習、平等對話、互動交流中一步步實現(xiàn)教學目標。)。
通過上節(jié)課的學習，你知道了些什么?(學生總結出冬天的特征)那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢?讓我們繼續(xù)學習課文。
1學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。
2個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把跑出來、變胖了等詞語讀得非常有趣。
(教師通過學生的發(fā)散思維表達，引出全文的第6自然段，從而概括出冬天的本領真大呀!要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。)。
重點指導寫好衣、色兩個字。教師要強調(diào)衣字的筆順。(可在展示臺展示)同桌互評，哪個字寫得好。
可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。
冬天是個魔術題教案設計篇十六
《冬天是個魔術師》選自小學語文義務教育課程標準實驗教科書北京師范大學出版社一年級上冊第86——87頁。
《冬天是個魔術師》是北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教第十六組中以“冬天”為主題的一篇散文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫出了冬天的神奇變化：動物冬眠、白雪蓋地、湖面結冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。文中充滿兒童情趣，字里行間表現(xiàn)出了大自然的神奇，流露出對冬天的贊美和大自然的熱愛，通過學習課文可以激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些基本識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。由于南昌地區(qū)，下雪較少，大部分孩子幾乎是沒有在雪中玩耍的經(jīng)歷，對雪景也不是很熟悉。在課上，我通過多媒體課件、圖片等，拉近了文本與生活的距離，激發(fā)學習興趣，喚起了學生的情感體驗。
1、能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜受冬天，熱愛大自然的情感。
1、能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
《課程標準》指出：“要讓學生做學習的主人?！薄耙浞掷矛F(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，要拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，是學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力?！币虼耍Z文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學時，要啟發(fā)學生求知的興趣，促使學生自愿自覺的學習，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學習的快樂，從而激發(fā)更高的求知欲望。
多媒體課件。
一、復習導入：
師：今天我們繼續(xù)學習《冬天是個魔術師》，“冬”天的“冬”是我們昨天學的生字，請伸出小手和老師一起寫這個“冬”字。
2、復習生字：（課件出示）。
師：冬天是個魔術師，他的魔術帽里藏著許多上節(jié)課學過的生字寶寶，我們一起來開火車讀一讀吧。
3、聽寫生字：生字寶寶我們都認識了，請同學們拿出聽寫本，聽寫生字。
二、整體回顧：
師：同學們真棒！這么多生字寶寶都記住了。上節(jié)課，我們已經(jīng)給課文標好了自然段，下面請同學們打開書回憶一下這篇課文總共有幾個自然段。
生：這篇課文總共有５個自然段。
生：冬天這個魔術師給我們大家變了４個魔術。
三、賞讀課文。
（1）學習課文第一自然段：
指名個人讀課文，其他同學仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術師變了一個怎樣的魔術？
預設1：
生1：冬天是個魔術師．他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
（課件相機出示）。
師：你找的真準，咱們一起讀讀這個句子。你們見過魔術師變魔術嗎？
冬天是個魔術題教案設計篇十七
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼?，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的.野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
（一）激趣導入。
（二）學習新知。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）學習第一自然段。
反復讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地變白。
術
湖面結冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
冬天是個魔術題教案設計篇十八
教材簡析：
《冬天是個魔術師》是小學語文第一冊第十五組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。課文充滿兒童情趣，給南方的小孩以冰天雪地的感受，是一篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
學習目標：
1、識字1２個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字1２個，能正確讀、認、寫。會認７個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：課件，生字卡片。
課時：兩課時。
第一課時。
1、我神秘對孩子們地說：“今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書。
“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
師：同學們看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）。
3、師：我現(xiàn)在擦掉“？”寫上“冬天是個”,讓我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）。
（一）初步感知課文、識字。
1、自由輕聲朗讀用課文，用鉛筆在不認識的字下面作好標記。
2、找到了不認識的字，請大家用自己喜歡的方式，與小組成員共同討論識字。
3、小組成員的互相幫助，共同尋找識記生字的方法，相鄰同學互相當小老師學習生字。
（二）檢查識字的情況。
1、齊讀生字：課件演示生字和生詞，要求每個生字、生詞讀兩遍。
2、請小老師帶讀。
3、搶讀比賽。(課件出示生字)鼠標點哪一個，就馬上讀出字音。
（三）游戲鞏固。
1、同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
2、冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?出示用紙片做出小雪花形狀的生字卡片請出小老師進行抽讀。
4、學生介紹識記生字的方法，調(diào)動識字的積極性。
（四）指導寫字。
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生書空生字，識記筆順。
3、范寫：“冬”提醒學生記住下面兩點的寫法，“衣”字比較容易寫錯；學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、其余的生字，提點學生注意先找出每個字寫在田字格里最關鍵的筆畫，后認真地把生字書寫三個。
5、展示學生作業(yè)，學生互評。
學會了生字寶寶，我們一起來讀讀課文。（齊讀課文）同學們這堂課的表現(xiàn)真好，冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色筆把它畫在紙上；也可以在網(wǎng)上收集冬天的圖片。
第二課時。
1、讓我們一起看看同學們用彩色筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、把作品貼在黑板上，以激發(fā)學習的興趣。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀自標，師巡視指點。）。
2、播放音樂，自由放聲朗讀你最喜歡的段落。
3、指名朗讀課文：請把你喜歡的段落和大家分享嗎？
4、讀完再請同學評一評（提高學生的欣賞、評價能力）。
5、愛思考的同學，你們覺得冬天變魔術時，會發(fā)出什么聲音，做個什么動作。請同學們在讀文時配上動作、聲音，加深對課文的理解（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）。
7、把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”，把……變了。（指名邊讀邊演，學生評。）。
８、全班同學一起讀課文，互相評價讀得怎樣？
９、你們還有喜歡的段落嗎？小組內(nèi)自由讀一讀，演一演。
１０、匯報自讀情況。
2、補充說話練習：
讀了這么美的文章，了解了有關冬天的一些特點，關于冬季你還知道什么？請選擇一種最喜歡的方式完成今天的課后作業(yè)。
1、閱讀描寫冬季的兒歌、故事。
2、唱一唱和冬季有關的歌曲。
3、搜集雪景圖片說一說。
4、自己動手制作漂亮的雪花。
5、再畫一幅你心中最美的冬天景色圖畫。
動物冬眠：青蛙刺猬熊蛇。
結冰：湖面變成大玻璃。
人變胖：穿棉衣圍圍巾帶手套。
課后反思：
1、根據(jù)我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”體會祖國之大。
2、讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，能讀書、能感悟。利用比賽、做游戲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。把寫字放進課堂，讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業(yè)，學生互評，把寫字教學的主動權交給學生。
3、交流作品，學生充分展開聯(lián)想，自由發(fā)言，不知覺中步入學習課文的佳境。
4、根據(jù)課文內(nèi)容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環(huán)境里成為學習的主人，走進課文語言。
5、在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文，展開自評與互評有利于培養(yǎng)學生初步的語文素養(yǎng)。
6、讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文。
7、設計課文仿說練習，引導孩子們在個人經(jīng)驗的基礎上，遷移作品，根據(jù)生活的經(jīng)驗想象春天、夏天、秋天的特點，并仿編新的結構段落，使學生創(chuàng)造思維的閘門打開，促進學生的持續(xù)發(fā)展。
8、在創(chuàng)設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內(nèi)容，提高學生的語言表達能力。
冬天是個魔術題教案設計篇十九
1．學習《冬天是個魔術師》，學認15個生字。會寫9個生字。
2．用自己喜歡的方式進行識字。
3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
4．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
了解冬天的特點。
小組合作法 觀察法 聽讀法
掛圖、投影片。
導言：小朋友們，上節(jié)課我們學了《冬天是個魔術師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術師又變了什么魔術呢?(學生回憶)冬天這個魔術師又變了什么魔術呢？這節(jié)課我們接著來學習這一課。
1 指名讀課文
2 復習生字。呼 地 吹 雪 變 那 些 色 凍 圍 巾 衣 本 領 真
（1）開火車認讀。
（2）指名讀字組詞。
(一) 學習2 至4自然段.
1．自由讀課文2至4自然段.
2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.
3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）
(二) 學習第5自然段 全班一起學習這一段.教師要引導學生讀出感嘆的語氣.
先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.
2.指名讀,并評議.
3.完成88頁照樣子說一說. __________真_______呀!
(三)．分角色朗讀一下課文。
(四) 想一想：冬天這個魔術師還會變什么？
（1）可用2——4段的內(nèi)容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）
（2）自由練習說一說。
（3）指名發(fā)言。
1師生對口令。
2猜字游戲。
3 擴詞練習。
4 開火車認讀
1 討論幾個字的筆畫、筆順。
2 教師范寫。
3 學生練寫。
地 變 色 巾 衣 本 是 冬 凍
冬天是個魔術題教案設計篇二十
星期天，我和爸爸媽媽一起去奶奶家玩。太陽曬得我暖洋洋的，一點兒也不冷，我覺得都不像冬天的樣子。
我來到田野里。稻田里已經(jīng)看不到金黃的稻子了，只有收割機收割以后留下的草堆，光禿禿的，一點也不漂亮了。爺爺種的豆子全都收回家了，豆子地里只剩下一些枯了的葉子，跟我玩的小蚱蜢都到哪里去了？它們吃什么??？我到處找，一只蚱蜢都找不到。我種的白菜種子發(fā)芽了，長出了綠綠的小苗，看上去很可愛。
我來到小山上，好多樹變了樣子。山棗樹上的`葉子落光，只剩下幾粒山棗在樹枝上；銀杏樹葉子全都變成了亮亮的黃色，像一把把小扇子；楓樹的葉子最漂亮，對著陽光看過去，紅得像火；松樹和樟樹還是那么綠，好像沒什么變化；野菊花是最多的，一大片一大片，黃色的花朵散發(fā)出濃濃的香味，還有一些蜜蜂在花上飛。這么暖和的陽光，這么美麗的顏色，還有花朵，還有蜜蜂，真不像冬天啊！
第二天早上，我起了床，好冷好冷。媽媽說打霜了。我仔細看看外面的草地，地上都是白茫茫的，每一棵小草的頭頂上都有“冰”，媽媽說那就是霜花。昨晚潑了水的地上都結冰了，踩上去滑溜溜的。難怪這么冷！
冬天真像個魔術師，讓大地一下子變得這么冷，我要烤火去啦！
冬天是個魔術題教案設計篇二十一
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的.景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
二、把握課標議教法。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
三、培養(yǎng)能力談學法。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
冬天是個魔術題教案設計篇二十二
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，小花啊，小草啊，都不見了。
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，小貓啊，小狗啊，身上的毛衣變厚了。
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，平常下的雨就都變成了雪花了。
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，千樹萬樹的梅花都開了。
冬天的本領真大呀！
冬天是個魔術題教案設計篇二十三
1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。
2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學準備。
1、多媒體課件(或圖片)、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導學生在生活中觀察冬天的特點。
教學課時：三課時。
第一課時。
一談話導入。
你們見過魔術師嗎?魔術師能變出什么?(兔子、魚、鮮花、人)是啊，魔術師的本領可真大啊!今天，老師也給大家請來一位魔術師[讀詞卡：魔術師]，這位魔術師是誰呢?[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術師[板書完整，師生齊讀課題]。
二自瀆。
自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術師為我們變出了什么嗎?想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。
(明確自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發(fā)現(xiàn)學習讀文中的困難，及時解決。)。
三識字。
2出示帶紅色地字的兩句話。地有兩種讀音，大家試著讀好它。
四寫字。
1出示要寫的5個生字是、變、冬、地、凍，你怎樣記住它們?
2帶領學生書空變的筆順，指導書寫變凍兩個字。
第二課時。
一誦讀評價。
(把指導朗讀和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的`提高。)。
2誰再來讀讀?(自評)大家齊讀。呀!風大極了!現(xiàn)在我們一起來變魔術。我是魔術師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了!(做手勢)我呼地一吹，(學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來)咦?小動物們，你們到哪兒去了?快告訴我呀!(學生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!多有趣的魔術呀!來，讓我們再來讀好這一段話。
3課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的基礎，后面的課文也會讀得很好。
(把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習和平等對話、互動交流中一步步實現(xiàn)教學目標。)。
二欣賞。
第三課時。
一導入。
通過上節(jié)課的學習，你知道了些什么?(學生總結出冬天的特征)那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢?讓我們繼續(xù)學習課文。
二誦讀。
1學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。
2個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把跑出來、變胖了等詞語讀得非常有趣。
三交流。
(教師通過學生的發(fā)散思維表達，引出全文的第6自然段，從而概括出冬天的本領真大呀!要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。)。
四寫字。
重點指導寫好衣、色兩個字。教師要強調(diào)衣字的筆順。(可在展示臺展示)同桌互評，哪個字寫得好。
五背誦。
可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。