心得體會是記錄自己成長軌跡和人生感悟的寶貴資料。要寫一篇較為完美的心得體會，首先要明確寫作的目的和主題，確保內(nèi)容準確、有針對性。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)和幫助。通過閱讀這些范文，你可以看到不同人對同一問題的思考和觀點，也可以學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧和方法。當(dāng)然，要寫出自己的較為完美的心得體會，還需要多加練習(xí)和不斷提升自己的表達能力。希望大家可以從中受益，寫出一篇令人滿意的心得體會。
詞的教學(xué)心得體會篇一
這幾年來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我們的計算機基礎(chǔ)知識及操作水平得到了很大的提高，知識更新面廣了，操作能力增強了，操作方法更加熟練了。通過這段時間的培訓(xùn)我們不僅了解了接收系統(tǒng)的原理，我們掌握了并學(xué)會對教育資源的管理和應(yīng)用。此外，通過培訓(xùn)，我們還進一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，這將為以后我們學(xué)校的教育教學(xué)帶來質(zhì)的變化，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下很好的基礎(chǔ)。把我們所聽到的、看到的、感受到的教給學(xué)生。我們將盡心盡力管好、用好設(shè)備，為素質(zhì)教育的提高發(fā)揮它應(yīng)有的作用?，F(xiàn)代遠程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現(xiàn)代遠程教育資源，學(xué)生是最直接的受益者；學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠程教育，對隆湖的發(fā)展，是大有益處的。多媒體教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，通過使用各種相關(guān)的圖象、聲音、動畫等手段，能使學(xué)生更好地掌握和接受新的知識。
現(xiàn)代遠程教育為我們提供了一個學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法的平臺。通過觀看一些教學(xué)實錄，使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。
通過這年來的學(xué)習(xí)和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué),而且是服務(wù)自身,有利于自身進步.遠程教育資源的作用,一是能讓孩子享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平.使我的教育教學(xué)理念發(fā)生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。我認為遠程教育資源有以下幾方面的優(yōu)勢：
1、可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而遠程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學(xué)習(xí)時間，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、從人才培養(yǎng)上講，遠程教育資源因為在教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，學(xué)生具有較強的信息獲取能力、較強的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強的信息構(gòu)建能力，也就是說現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。
3、互動教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。
遠程教學(xué)自身的優(yōu)點為原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時遠程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流，集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學(xué)會合作。
詞的教學(xué)心得體會篇二
通過網(wǎng)上觀看課改地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)視頻和有關(guān)“教學(xué)理論—課堂結(jié)構(gòu)”的多篇論文閱讀，對“先學(xué)后講，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)”的課堂模式有感如下：
1、先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來輔助的同時，也限制了學(xué)生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案，忽視課堂教學(xué)過程中生成性資源的開發(fā)與應(yīng)用。
2、多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書和學(xué)生板演的作用。如要避免老師在講課過程中黑板上只是板書課題，一節(jié)課下來除了讓學(xué)生口頭回答一些問題外，沒有讓一名學(xué)生上黑板進行板演。
3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)不能形式化，而要注重實效性。如有的老師在進行小組討論時，學(xué)生進行討論時間太短，甚至不到1分鐘，導(dǎo)致后續(xù)的匯報交流難以開展而無效；也有的探究性學(xué)習(xí)活動或?qū)嶒炛皇枪嘁砸粋€名稱而已，尤其是實驗探究只不過是學(xué)生按照步驟演示一下而已，實質(zhì)并沒有真正展開探究活動或探究實驗。
1。備課方式上，加強集體備課。
平時總是說集體備課，可一直落實的不好，教師備課大多數(shù)自己的課自己備，把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關(guān)門教書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗，備課內(nèi)容、形式、方法沒有多大的改進。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動，從備課起就應(yīng)該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。
2。注意營造民主開放鼓勵個性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學(xué)。心理專家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課精神煥發(fā)，充滿激情，再會煽情，和學(xué)生特別親近，循循善誘，激勵鼓舞學(xué)生，學(xué)生就愛學(xué)、樂意學(xué)，課堂氣氛就活躍，學(xué)生就敢想敢說，就有自信心，就有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效果不可能好。
3。盡量做到“三不”：學(xué)生自己能說出來的，老師不說；學(xué)生自己能學(xué)會的，老師不講；學(xué)生自己能做的，老師不做。比如：小組討論后老師代講；學(xué)生實驗了，老師說出實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，這都沒有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人。
4。做到“三允許”：課堂中，不能總是設(shè)疑導(dǎo)思，設(shè)疑導(dǎo)思，那樣只是把教師的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。老師除了有意識地引導(dǎo)學(xué)生提問題外，更要讓學(xué)生放下心理包袱，一允許學(xué)生有疑就問，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生認識到：不怕問題提得不好，就怕沒問題。二允許學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，使學(xué)生意識到：不怕見解錯，就怕沒見解。三讓學(xué)生思考時允許鄰近的學(xué)生之間商量，小聲說話，商討問題說話，課堂不叫亂。
5。適時評價：評價有考核、激勵兩重含義。既包括評價學(xué)生對知識、技能理解、運用的程度，是充分肯定還是糾正學(xué)生的不足。又包括激勵學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生有積極的心理體驗。評價不是一味地表揚，即使學(xué)生答錯了，老師還是找出優(yōu)點評價，鼓動學(xué)生適時鼓掌，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷，這不行。老師對該生積極回答問題的這種精神要激勵表揚外，更主要應(yīng)該評價他哪錯了，為什么錯，怎么改。
6、課后反思，集體研討，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
新課改對課后的要求主要是對課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思考，具有研究性質(zhì)。反思課堂效果，反思課前設(shè)計在本課的實際運用情況，反思師生雙方面在教學(xué)過程中存在的問題，研究如何改進等。課后及時反思，有利于我們對課前設(shè)計、課堂教學(xué)組織和實施等各方面的問題有一個較為全面的認識，有利于課后補救和后續(xù)教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)的改進等，是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是我們教師專業(yè)水平發(fā)展的助推器。
在今后的教學(xué)活動中我們會更加努力，爭取更大的進步。
詞的教學(xué)心得體會篇三
通過一段時間的對參與式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對參與式教學(xué)我有了一定的認識，并且把這些知識實施于課堂教學(xué)?，F(xiàn)在我就自己的教學(xué)體會總結(jié)出來。
新課改教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個學(xué)生都感到“老師在期待我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達對學(xué)生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點，教學(xué)中，我們力求采用多種方式表揚鼓勵學(xué)生，和他們一起討論，共同學(xué)習(xí)，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學(xué)。
在課堂40分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來，最大限度的安排學(xué)生參與的時間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注重效果。一般的說，一堂課上每個學(xué)生課堂參與的時間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。
融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動參與。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍
興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。
2、運用激勵機制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍
正確的激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵學(xué)生積極思維，形成強烈的學(xué)習(xí)初因，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與。
3、加強情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍
在教學(xué)過程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。
4、開展形式多樣的活動，提高學(xué)習(xí)的積極性
（1）課堂討論
英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想?！彼哉n堂討論能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路。在日常教學(xué)中，我往往是準備一些材料或提出一些熱點問題，然后讓學(xué)生互相討論，有三人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點問題還可以進行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于劉翔的文章時，組織學(xué)生討論“劉翔是體育明星還是體育英雄”時，學(xué)生們發(fā)生了爭執(zhí)。有些人認為他是一個明星，并沒有做出像董存瑞、黃繼光那樣英雄壯舉。因此，不是一個英雄。對于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，討論英雄的含義，從而確定劉翔不僅是一個體育明星，更是一個體育英雄。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了英語知識，而且還受到了愛國主義思想教育。
（2）課堂對話、短劇表演
小學(xué)生的心理和生理特征表明，課堂教學(xué)要從多方面給他們刺激，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。開展對話短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如，在每節(jié)課前五分鐘，我要求學(xué)生輪流做值日匯報，形式不限?？梢詫υ挕⒍虅”硌?，可以背誦，可以唱英文歌曲等等。一部分學(xué)生非常感興趣，表演時準備了道具。這樣一來，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了起來。
（3）課堂競賽
學(xué)生都有一定的好奇心和好勝心，通過知識競賽或其他內(nèi)容的競賽能使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。例如在教完一個模塊時，我就進行背誦單詞、課文比賽，在課堂上進行小組比賽等。整個教學(xué)過程突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了參與能力，是一種“雙贏”。使學(xué)生在既有競爭又有娛樂的氣氛下學(xué)習(xí)知識，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。
總之，在課堂上，我們最大限度地來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)。同時這方面的課外延伸也是至關(guān)重要的。學(xué)生在課堂內(nèi)通過自主地學(xué)習(xí)獲得了知識，在課外還應(yīng)通過實踐加以鞏固和發(fā)展。加強學(xué)生的課外實踐活動，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對此，我們充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，多渠道、多方面地加強學(xué)生自主的進行英語實踐活動。
詞的教學(xué)心得體會篇四
引言：隨著課改的深入推進，實現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的改變刻不容緩。語文教師必須深刻認識到閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的問題意識培養(yǎng)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提升教學(xué)成效。
1.1形式主義嚴重。
由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的嚴重影響，在初中語文閱讀教學(xué)中，一些語文教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，幾乎很少結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況開展閱讀教學(xué)。經(jīng)常運用統(tǒng)一的教學(xué)模式，對段落層次以及文章表達的中心思想按部就班。教師對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也處于形式主義，采取師問生答或?qū)⒐潭ǖ拈喿x題目分析講解的方式進行閱讀教學(xué)，甚至還有些語文教師直接呈現(xiàn)問題答案進行走馬觀花式教學(xué)。這種閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生問題意識的生成，不能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。
1.2學(xué)生閱讀同步性思維欠缺。
中學(xué)生閱讀整體感知環(huán)節(jié)不到位，在閱讀文本后對文章的思想內(nèi)容理解不夠準確或者不夠深入，導(dǎo)致對重點問題的探究顯得忙無頭緒或停留于問題的表面，難以深入或借問題論問題，不善于聯(lián)系上下文或著力于結(jié)合語境，卻又找不到切入口，沒有形成對文本完整連續(xù)的印象，思維是片段式碎片式的。這種問題探究的艱難，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中不能獲得最佳的情感體驗，與作者思維同步。
2.1強化閱讀引導(dǎo)機制，創(chuàng)設(shè)“以問激問”
在閱讀教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生在閱讀文本后還是無法確定文章中心思想。學(xué)生的閱讀顯得蒼白無力，目標也不明確，不利于學(xué)生閱讀能力提升。這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有意識的激發(fā)學(xué)生問題意識生成，讓其學(xué)有所獲。例如：在《濟南的冬天》的教學(xué)過程中，為了增強學(xué)生情感體驗，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：冬天會帶給人怎樣的感受？根據(jù)學(xué)生的回答教師就可以順勢引出文題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考濟南冬天的特點是什么？課文從哪幾個方面來寫濟南的冬天？在學(xué)生明確了濟南冬天的特點之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和思考：濟南陽光下的小山有何特點？學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境在文中圈點勾畫相關(guān)文本信息，接著教師又讓學(xué)生自主探究，積極思考白雪覆蓋下的小山有何點？濟南冬天的水有何特點？教師有針對性設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，體味文章寫景特點及思想情感，不僅讓學(xué)生能夠更深層次感受文本蘊含的情感及描寫景色的特點，又讓學(xué)生在不斷解決問題中掌握了知識重難點，學(xué)生的閱讀能力和分析能力也會得到深層次的發(fā)展。
2.2創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，營造“沖突氛圍”
良好的閱讀情境能營造輕松自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際情況，以文本內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，營造濃厚的沖突氛圍。從而讓學(xué)生全身心投入到閱讀活動中，形成良好的問題意識的狀態(tài)，最大程度的進行探究。例如：在對《說幾句愛海的孩子氣的話》這篇文章閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍：首先展示大海潮起潮落的圖景，讓學(xué)生用優(yōu)美的言語描述觀海圖景的感受。在這種良好情境的熏陶下，教師順勢播放文本朗讀視頻，讓學(xué)生在聽讀的過程中，找出作者描山繪海之語句。為了深入探究文本內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生分組參與“愛海派”與“頌山派”的辯論賽。學(xué)生根據(jù)老師提出的問題“作者筆下的海美在哪里？”“作者筆下的山也很美，誰替山打抱不平？”“山比海有哪些優(yōu)勢？”紛紛展開激烈的辯論。學(xué)生在相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議中，對文本內(nèi)容有了更深層次感知。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，教師有意識的布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集頌山贊海的詩詞。這種看似沖突的學(xué)習(xí)氛圍活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生在形成問題意識的過程中加深了對文本內(nèi)容的理解。教師通過對文中山水特色這一情節(jié)進行重點的引導(dǎo)，從而激勵學(xué)生能夠更加深入的思考與分析文章中心思想，學(xué)生在思辨的過程中，思維獲得多維度發(fā)散。
2.3強化思維同步性訓(xùn)練，拓展“發(fā)散意識”
為了能夠推動閱讀教學(xué)工作的順利開展，加強學(xué)生問題意識，中學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生多層次以及廣泛性的閱讀習(xí)慣，讓其不斷拓展自己知識面，豐富情感體驗和閱讀經(jīng)驗。例如：《月跡》這篇課文教學(xué)的過程中，教師可以把學(xué)生分成六組，提出問題，進一步要求學(xué)生通過實施小組合作學(xué)習(xí)以及閱讀，對問題實施進行有效的討論。學(xué)生根據(jù)人物角色及月亮蹤跡分別負責(zé)完成相關(guān)內(nèi)容的收集、ppt的制作、分類探究人物思想性格特征等。期間教師還要不斷鼓勵學(xué)生對與文本內(nèi)容相關(guān)讀物的閱讀，不斷拓寬學(xué)生知識面。在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合教師的要求對《水調(diào)歌頭》、嫦娥等相關(guān)的知識進行收集和整理、匯總，各個小組對教師提出的問題進行討論和分析，學(xué)生在閱讀的交流探討中，發(fā)展了自身的閱讀素養(yǎng)，提升了學(xué)習(xí)成效。
2.4調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)“以思促寫”
教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)目標。教師可以通過提示、滲透等方式來指引學(xué)生形成問題意識目標，同時尊重學(xué)生的自主選擇。鼓勵學(xué)生從讀悟?qū)懀紝懡Y(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中思考作者行文之意圖，領(lǐng)悟作者構(gòu)思技巧及語言之魅力。例如：在對《故鄉(xiāng)》這篇文章閱讀教學(xué)過程中，教師課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集作者生平簡歷及寫作背景，提出不懂問題。課中為了讓學(xué)生深入解讀文本，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認知層面，讓其多角度分析閏土和楊二嫂人物形象特征。首先讓學(xué)生畫出文中描寫閏土和楊二嫂的語言、動作、神態(tài)的語句，再讓學(xué)生分析人物性格特征，最后組織學(xué)生對凸顯人物個性的寫作方法進行廣泛討論，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進行自由練筆，借鑒文章寫作技法仿寫身邊熟悉的人。學(xué)生在寫作過程中，從布局謀篇到遣詞用句再到思路創(chuàng)新，知識有效進行了遷移，深化了閱讀成果。
綜上所述，語文教師在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對提升教學(xué)成效起著十分重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采取有效的方式將問題意識的培養(yǎng)融入到教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓其在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，實現(xiàn)閱讀成果最優(yōu)化。
詞的教學(xué)心得體會篇五
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度.根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教"what’syouname?howoldareyou?"時，情境有"小歌手大賽報到處"、"迷路的小孩子與警察"、"結(jié)識新朋友"、"醫(yī)生與生病的孩子"、"自我介紹"等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用hello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去.
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績.刻板的學(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語.因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí).
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試.
2、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢.促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感.
3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標準，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感.
4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正.
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了.英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學(xué)生多記，多背.這往往是學(xué)生最頭疼的一件事.現(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力.因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考.
1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固.
2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復(fù)述出來，這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信心.
3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效.
評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí).對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說.學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題.讓學(xué)生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學(xué)習(xí).
一年的教學(xué)工作中，使我深刻的認識到教師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要有愛心耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力.并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業(yè).人們都說教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員.但現(xiàn)在深有體會，當(dāng)一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難.自己要積極進取，不斷的.提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長。
詞的教學(xué)心得體會篇六
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時間，在胡校長的大力支持下，在高校長的帶領(lǐng)與辛苦指導(dǎo)下，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢，我有以下幾點收獲和思索。
（一）、學(xué)案教學(xué)能“用活”教材?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解到知識來源于生活，又反作用于生活。把具體的知識落實到學(xué)案上，再結(jié)合合適的課件教學(xué)，直觀形象。特別是地理學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與生活有密切關(guān)系的地理，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識不僅是為了上高中、結(jié)業(yè)，而對今后的工作、生活也是有用的。比如結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復(fù)習(xí)板塊的運動的知識，學(xué)生就很感興趣，認識到了地理的用處；再比如說結(jié)合近幾年的南方的冰雪災(zāi)害講解氣候的異常對農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞，形象直觀。
（二）、教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。以前的教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽，滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生掌握的好與壞只是通過提問幾個同學(xué)來了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，學(xué)生被動的接受，效果不好。新條件下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底。課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又拉進了學(xué)生與教師之間的距離。比如在我們的教學(xué)中遇到的南北方的植被類型、農(nóng)作物和水果的種類的時候，師生共同討論發(fā)言，集思廣益，課堂氣氛活躍，效果極好。
（三）、學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺很多老師的課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，就算是優(yōu)質(zhì)課，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，達不到全面提高學(xué)生的目的。學(xué)案教學(xué)中，每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。我們的小組合作學(xué)習(xí)搞的有聲有色，通過小組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的合作意識和競爭力，我們的學(xué)生的集體榮譽感很強，為了集體得分，他們都爭先恐后回答問題，小組內(nèi)成績較好的同學(xué)為了增強小組的整體實力主動給成績?nèi)醯耐瑢W(xué)輔導(dǎo)，使部分差生從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。原來初一的地理成績很差的同學(xué)現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了，很是令老師們感動。雙語學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲。
（四）、學(xué)案教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。在一個的問題的探討中，學(xué)生可能就會做出很多做法和答案，他們的想法非常獨特，他們的思維也異常敏捷，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開發(fā)。特別是對于理科數(shù)理化的教學(xué)有很大的幫助。
（五）、學(xué)案給了學(xué)生一個路標，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向在哪里。以前的滿堂灌的教學(xué)模式往往讓學(xué)生摸不到頭腦，甚至有的老師表達能力不強，一節(jié)課下來學(xué)生不知道哪里是重點、難點，知識的邏輯層次是怎樣的等等。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。并且學(xué)案是以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有了一個思維的空間，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，自己思考，小組討論，老師點撥，學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。并且學(xué)生根據(jù)老師講的學(xué)案可以課下及時復(fù)習(xí)，一學(xué)期下來就是很好的復(fù)習(xí)資料。結(jié)束了以前課下學(xué)生漫無目的的抱著書本復(fù)習(xí)的歷史。
（六）、學(xué)案教學(xué)講練結(jié)合，知識掌握效果好。以前滿堂灌的教學(xué)方式是老師講完課就走，基本沒有課堂練習(xí)鞏固的時間，因為很多老師總怕學(xué)生掌握不好，說得太多，所以一節(jié)課下來，很多時候都是老師學(xué)生模模糊糊。而學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在系統(tǒng)的掌握知識的前提下，能有一定的時間做基礎(chǔ)知識練習(xí)和達標測試，達到了掌握知識的目的，效果好。
（七）、“五清”工作使知識的鞏固落實到位。我們的學(xué)案教學(xué)有“五清”，即環(huán)節(jié)清、堂清、日清、周清、月清。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點知識抓落實，學(xué)生想掌握不好都不可能了。
為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量，有許多問題也是我們應(yīng)該注意的：
（一）、學(xué)案質(zhì)量的保證。沒有高質(zhì)量的學(xué)案，就注定了事倍功半，而且會導(dǎo)致師生沒有了信心，所以在學(xué)案教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該認真的設(shè)計學(xué)案，特別是學(xué)案的前面幾個問題的設(shè)計更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。高校長曾經(jīng)聽過我的課，說我設(shè)計的幾個問題面太大了，學(xué)生無從思考，后來我反省自己，發(fā)現(xiàn)確實是這樣，所以學(xué)案的設(shè)計的好壞是學(xué)案教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
（二）、全體老師的參與度。使用學(xué)案的老師要真正愿意走進備課老師的思想，才能體會設(shè)計的動機和目的，才能有效的使用，在學(xué)案的設(shè)計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）、使用過程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模式，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，把學(xué)案教學(xué)的運用達到一定的高度。所以在使用學(xué)案教學(xué)的過程中不能太死板而禁錮學(xué)生的思維，而使課堂沒有生機與活力。所以我們要靈活運用學(xué)案，把握好課堂。
（四）、提高學(xué)生的興趣：學(xué)案教學(xué)的使用并不是完成學(xué)案就拉倒了，在教學(xué)過程中還要依靠課件等輔助教學(xué)設(shè)施隨時提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生把課本、課件與學(xué)案結(jié)合起來，老師要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。
（五）、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要。因為學(xué)生是整個教學(xué)的主體，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，在教師引導(dǎo)下，才能解決學(xué)案所提出的問題，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng)，提高組長的組織能力，并采取合適的學(xué)生感興趣的鼓勵措施，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。
（六）、做好導(dǎo)師制工作。在整個學(xué)案教學(xué)過程中，教師面對的是全體學(xué)生，這就需要對所有學(xué)生都一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。特別是我們雙語學(xué)校是小班化教學(xué)，老師的這種品質(zhì)更加重要，我們要盡力提高每個學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)心后進生的生活和學(xué)習(xí)，不讓一個學(xué)生掉隊。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學(xué)生主體作用。提高了課堂聽課效率，在一定程度上達到了“以問題承載知識，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達標”的預(yù)期目的。
總之，我們要高度認識學(xué)案教學(xué)的意義，堅定課改的信心。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開思維，我們在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。我相信，通過"學(xué)案教學(xué)"的日益成熟，一定會使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。也更加堅信，通過學(xué)案教學(xué)的推進與不斷成熟，定會成為我們雙語的一大特色，雙語的輝煌的明天會很快到來！
詞的教學(xué)心得體會篇七
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于寫作的目的教大家寫作方法，有的老師課堂語言幽默風(fēng)趣，給人好感，有的老師課堂緊湊、主題突出，還有的老師激情飽滿，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如于__老師執(zhí)教的《___》一課，她的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，讓我們感受了宋慶齡大山一般深沉的人格。她的語言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴，很多聽課老師的眼里都噙滿了淚水。
可以說良好的教學(xué)設(shè)計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題)來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《畫風(fēng)》這堂課就抓住。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人課堂精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。
詞的教學(xué)心得體會篇八
時間飛逝，我的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)課程要畢業(yè)了，自從加入網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)中后，我的思想也隨著知識的更新而變化著。
通過近幾年的江大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我的生活發(fā)生了很大的變化，在這里我不光學(xué)到了知識還懂得了如何的去進行學(xué)習(xí)，我改變了以往那種依賴教師授課，講解的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念和模式學(xué)會了利用現(xiàn)代信息手段、利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)。
為我繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了必要的學(xué)習(xí)技能，為今后不斷獲取知識和提高教育層次帶來了幫助。
在開放教育的學(xué)習(xí)中，我懂得了如何去學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)才能收到最好的效果，下面就是我的一些心得。
開放教育的學(xué)習(xí)方式與其他高校的學(xué)習(xí)形式有著根本的區(qū)別。
因為我們的學(xué)習(xí)主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔，所以需要自己安排時間學(xué)習(xí)是至關(guān)緊要的，只有按照自己本身的客觀條件制定好適合于自己的計劃，按部就班地學(xué)習(xí)，這樣才能不至于太大的壓力以便順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
除了學(xué)校安排的必要的面授課程外，其他的學(xué)習(xí)時間也是我們應(yīng)該利用、重視的、以前的我們，都是老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，學(xué)生比較被動，這樣的學(xué)習(xí)比較死板，而網(wǎng)上學(xué)習(xí)去也此有著本質(zhì)不同。
我們可以隨意安排時間，認為怎么學(xué)習(xí)好就怎么來學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)上的資源眾多。
比如：網(wǎng)絡(luò)教室、交流園地、語音答疑等，利用得好，都會有助于我們本身的學(xué)習(xí)成績的提高。
作為開放學(xué)員，與老師、同學(xué)接觸的機會本身就不多，所以積極地開辦了同學(xué)**群小組學(xué)習(xí)，不但交流了學(xué)習(xí)方法，技巧，還可以共同解決學(xué)習(xí)中的難題，互相幫助、增強了我對學(xué)習(xí)的樂趣，同時也增強了我與同學(xué)的友誼，消除了學(xué)習(xí)中的孤獨感，對我的學(xué)習(xí)大有幫助。
在網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)中，我不但學(xué)會了怎樣進行自學(xué)，而且怎樣利用網(wǎng)上的知識也是我的一大收獲。
在經(jīng)濟危機下的企業(yè)是非?，F(xiàn)實經(jīng)濟實體的，需要的人就是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人，所以象我們這樣作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，機會大于高校學(xué)生，因為我們有更多的實踐經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，現(xiàn)在很多企業(yè)都停止了招聘新員工，尤其是大學(xué)生，即便招聘也是招有實力的有經(jīng)驗的老員工，這樣能快速地進入工作核心。
由此可見，高校大學(xué)生不能受到企業(yè)青睞，其根本原因是大學(xué)生畢業(yè)后，不具備相關(guān)工作的勝任力。
而網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生因為一邊學(xué)習(xí)一邊工作，會更好地融入到工作中。
詞的教學(xué)心得體會篇九
根據(jù)我在教學(xué)上的所思所想，總結(jié)了一點教學(xué)方法和教學(xué)注意點。
新課程改革要求以學(xué)生為主體，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)，老師對課堂內(nèi)容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。把握不好，會出現(xiàn)學(xué)生目瞪可呆、不知所搓，還有可能會出現(xiàn)一講到底的情況，那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式。這種古老的教學(xué)模式不利于21世紀的中學(xué)生能力的培養(yǎng)。
對以上出現(xiàn)的情況，我有以下幾點想法：
1、課后經(jīng)常找學(xué)生聊天，了解學(xué)生的聽課情況，一段時間后就會知道學(xué)生需要什么樣的授課方式了。
2、注意觀察學(xué)生對提出問題的反映，了解學(xué)生的思維動向。
4、認真檢查學(xué)生作業(yè)，作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問題。
5、一切從學(xué)生的實際出發(fā)。
備課的出發(fā)點應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生接受能力出發(fā)，由易到難、由簡到繁。
1、注重設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思考。
根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標明確，教師要精心設(shè)計問題。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
2、注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入，讓學(xué)生易接受、感興趣。
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
3、盡可能設(shè)計實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材與原教材相比，實驗項目和數(shù)量都有所增加，經(jīng)常遇到探究實驗，教師要設(shè)計實驗，直觀、形象、有趣的實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗制作過程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨立設(shè)計操作，分析實驗結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實驗設(shè)計操作的能力。
以書為本，這就要求老師要對教材充分了解，課本上的每一節(jié)在整個章節(jié)中有什么作用，這一節(jié)到底要掌握到什么程度，老師心中應(yīng)該有底，這樣可以避免浪費時間或留下后遺癥。
我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
1、認真閱讀整套物理課本，注意觀察知識點之間的聯(lián)系。
物理選修班學(xué)必修1、2及選修3—1、3—2、3—4、3—5。看的時候主要注意知識的銜接，比如我們在3—1上學(xué)到磁通量這一內(nèi)容，書本上只有很少的一段文字，如果新老師不注意閱讀3—2電磁感應(yīng)部分就不會知道這一內(nèi)容的重要性，電磁感應(yīng)主要就是圍繞磁通量變化，如果在3—1把磁通量講透，3—2的電磁感應(yīng)這一部分學(xué)生就水到渠成的掌握了。
2、多做題目。
3、多向其他教師請教。
在自己努力提高自己業(yè)務(wù)水平的情況下，向其他教師請教，多聽其他教師的課，這樣可以吸取教學(xué)經(jīng)驗，把握重點難點內(nèi)容，還可以讓自己走捷徑，達到事半功倍的效果，成為一位優(yōu)秀的物理教師。
以上幾點是我對高中物理教學(xué)的幾點反思，也是我對教學(xué)方面的總結(jié)。由于教學(xué)年限尚少，內(nèi)容上或多或少會有些不足和片面性，在以后的教學(xué)生涯中，我將會不斷的反思總結(jié)，努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué)，做一名優(yōu)秀的高中物理教師。
詞的教學(xué)心得體會篇十
為期幾天的微格教學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)落幕，短短的幾天使我收獲頗多。通過精彩的微格教學(xué)視頻的展示，每一個環(huán)節(jié)都使我獲得了新的知識，特別是《導(dǎo)入技能》這一專題，我受益匪淺。下面就《導(dǎo)入技能》談?wù)勛约旱男牡皿w會：
導(dǎo)入技能是在新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的課堂技能。一個好的課堂導(dǎo)入可以架起溝通的橋梁，拉近師生間的離，使學(xué)生身心放松，以營造一種輕松愉快的課堂氣氛。
具體的功能體現(xiàn)在以下幾個方面：
有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生帶著興趣主動去學(xué)習(xí)，在滿足內(nèi)心對知識渴求的同時，又伴隨著相應(yīng)的情緒體驗，比被動接受學(xué)習(xí)效果好得多。
學(xué)習(xí)的過程，是打開心靈門戶的過程，門開得越大，學(xué)到的知識就越多。如果注意力渙散或無法集中，一切有用的知識信息都無法進入。另外，在上課之初，大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里，也有些學(xué)生還陶醉在課間游戲里。一個恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力，也可以為學(xué)生打開知識殿堂之門。
導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)新知識的過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。對那些難于理解的、相對孤立的內(nèi)容，如果直接呈現(xiàn)給學(xué)生則顯得費解，但是經(jīng)由情境或者直觀化的導(dǎo)入后，便可以在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的感覺、經(jīng)驗問題，這樣就很自然地進入了新知識的學(xué)習(xí)過程。
通過導(dǎo)入可以將學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域，明晰本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，能夠自覺地以教學(xué)目的為方向監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，整理自己的思維。這樣還可以讓學(xué)生增強對自己學(xué)習(xí)行為的認知與反省，進一步學(xué)會學(xué)習(xí)。
詞的教學(xué)心得體會篇十一
上學(xué)期期末考試，學(xué)生們?nèi)〉昧溯^好的成績。這不完全是我個人的功勞。成績的取得離不開學(xué)生們對我教學(xué)工作的積極配合，同時也離不開在座的領(lǐng)導(dǎo)、老師們對我教育教學(xué)工作的指點和幫助。正是因為在座的各位對我的幫助和指導(dǎo)，才促使我在三尺講臺上逐漸地成長，不斷進步。參加工作僅僅一年半時間，談不上經(jīng)驗，只是我的一點心得體會，希望大家多提寶貴意見，下面我就從課堂教學(xué)和搞好師生關(guān)系兩個方面談?wù)勎业囊稽c不成熟看法：
1、注重課堂效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒有必要講過多的內(nèi)容，而要力求學(xué)生在一堂課中有所收獲。因為課堂容量過大，學(xué)生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過多的內(nèi)容，學(xué)生又難以接受，就會使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。
2、課堂教學(xué)應(yīng)張弛有度。在課堂上，對學(xué)生一定要嚴格要求，要求他們遵守課堂紀律，保持注意力；同時，在適當(dāng)時候也應(yīng)活躍一下氣氛，輕松一下。教師的課堂教學(xué)要有一定的彈性。有時可以適當(dāng)加快節(jié)奏，有時則應(yīng)該放慢一些速度，“文武之道，一張一弛”。教學(xué)中有時稍作停頓，讓孩子們的大腦得到片刻的休息，從而得以補充思維的“營養(yǎng)”，反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學(xué)習(xí)。如果一節(jié)課一嚴到底學(xué)生就會感到很壓抑，就會失去活力、靈感，久而久之便會對你的課堂失去興趣，甚至還會產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。
3、將科學(xué)知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，使通俗易懂，易于掌握。講到一些科學(xué)知識時，可聯(lián)系生活中的相關(guān)事例，這樣學(xué)生們會產(chǎn)生親切感，易于他們接受、降低學(xué)習(xí)難度。比如，在講到“大氣壓強”的時候就可以引導(dǎo)學(xué)生認識到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓，還可讓學(xué)生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過學(xué)生舉例，既可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又能發(fā)揮他們的聰明才智。
4、要善于對學(xué)生提要求。通過提要求，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應(yīng)該做。這樣才能保障課堂教學(xué)順利進行。首先，“提要求”要適度。要跳起來摸得著，不可過高、過多。其次，“提要求”要善于引導(dǎo)。要以表揚、鼓勵為主，要有榜樣的示范作用，要挖掘?qū)W生做的好的一面，好的個體，起到帶頭作用。
良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，要真正平等的對待學(xué)生，對學(xué)生滿懷期待之心；要充分理解、尊重和信任學(xué)生。對學(xué)生要做到嚴慈相濟，使他們認識到老師對他們嚴格要求是為他們好。
以上是我的一點教學(xué)心得，不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同事繼續(xù)給予幫助、指導(dǎo)，謝謝大家！
詞的教學(xué)心得體會篇十二
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握，忽視學(xué)生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特別注意幫助學(xué)生樹立起自信心。
課堂教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當(dāng)他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當(dāng)?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風(fēng)帆。
上《我們的社區(qū)》一課時，孩子們都動手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學(xué)們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他?！澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美，你希望老家變成什么樣都可以畫，相信你一定能把它表現(xiàn)的很好?！边@時我看到孩子滿眼的激動。他終于畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺展示自己的畫時，他也勇敢的上來了，我當(dāng)眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉。
孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)能力，我們應(yīng)給予及時的評價，加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。
正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認識孩子作品的特點進行有益的評價，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。
另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計非常獨特，你的色彩感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時使學(xué)生更有自信心。
課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價，是一種對教學(xué)結(jié)果的評價。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡單地等同于教學(xué)過程，因為相似的教學(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中細微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價值。
《美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)教學(xué)評價既要通過作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，特別適合在實踐活動中對學(xué)生進行評價。
在教學(xué)中，我采用了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等進行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學(xué)生我也會讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進行評價，正確地、全面地評價每一個學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。
心理學(xué)表明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品，具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學(xué)生在美術(shù)方面的個性差異，允許學(xué)生用自己獨特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。
記得曾教過一個學(xué)生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。
我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo)，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍，非常漂亮。當(dāng)時就想：他還是喜歡畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片，學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué)，面對全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學(xué)們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的自豪。
下課后我找他單獨談話，告訴他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓勵和表揚他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎呢。
教學(xué)實踐證明：在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個人體驗，肯定每個學(xué)生的表達方式，使每個學(xué)生對自己充滿了信心。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評價標準，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導(dǎo)學(xué)生從縱向來比較自己的變化，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，通過評價可以更好的促進學(xué)生的發(fā)展。
《美術(shù)課程標準》評價建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自評與互評。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進行學(xué)習(xí)。有時還會采用互相評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來，接著給每個學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。
然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學(xué)生積極性非常高，在輕松氛圍中通過互評，能正視自己、尊重他人，同時提高了他們的鑒別能力、分析和表達能力。我發(fā)現(xiàn)，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強了主人翁的責(zé)任感、集體榮譽感，學(xué)會了寬容，理解，增強了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。
給學(xué)生一點陽光，他們會很燦爛！改革評價方式，通過評價促進學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個美術(shù)教育工作者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。通過教師的評價幫助學(xué)生樹立自信心，積極開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學(xué)生，將會把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
詞的教學(xué)心得體會篇十三
為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，尊重學(xué)生的個性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。
隨著課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學(xué)的方式和方法發(fā)生根本的變化，而教師的教學(xué)理念也發(fā)生變化。過去的課堂教學(xué)模式是教師認真地講，學(xué)生靜靜地聽，強調(diào)死記硬背，機械訓(xùn)練。現(xiàn)在要求學(xué)生聽課的同時，有更多的機會去親自探索、操作和實踐。使學(xué)生更好地理解知識，運用知識，形成了一定的英語交際技能，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行自主、合作、歡樂中學(xué)到知識；評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障，通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
新理念猶如春日里的陽光，給我們的教學(xué)改革帶來了溫暖和活力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌，一節(jié)課下來教師講得累，學(xué)生瞌睡，教學(xué)效果極差。經(jīng)過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，認識新理念的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個重要區(qū)別就是“活”，課堂充滿了生命力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。英語課，作為一種語言教學(xué)。它的過程實質(zhì)上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在新理念的指導(dǎo)下讓英語課堂活起來?；罱?。教無定法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、教法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的語言潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、要體現(xiàn)英語課堂教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法，教做人，要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性、多樣性。活學(xué)。以活教帶活學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立教是為了不教的思想，改過去死記硬背的機械性學(xué)習(xí)為合乎語言學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生年齡、生理、心理特點的自主性學(xué)習(xí)，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動；開發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。
教師是根據(jù)小學(xué)生好奇活潑、善于模仿的特點，在備課中根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)，教師通過認真思考、精心設(shè)計對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情景進行教學(xué)。如：游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創(chuàng)設(shè)有利英語學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景，注意運用正確的評價方法，如：。及時給予表揚，這時，學(xué)生一定會受到鼓舞。努力讓每一位學(xué)生都走向成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們?nèi)プ非蟾叩哪繕恕?BR> 如教學(xué)三年級上冊的英語let’slearn部分，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種真實自然的情景，并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。目的在于分散教學(xué)難點，循序漸進，便于表演。符合兒童的特征就是愛玩、好表現(xiàn)自己。因此，用表演和游戲的形式來進行交流和學(xué)習(xí)。在表演中教師既是導(dǎo)演，又是演員。
1、語言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的聲音進行，或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進行。
2、語言的鞏固性表演?？稍陔p人或四人小組中進行。為了激勵主體學(xué)生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學(xué)生集體表演的形式進行。
3、發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演。在教學(xué)會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進行。表演中鼓勵學(xué)生靈活組合，擴展會話。能運用c部分故事中語言的學(xué)生加以表揚。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，成功的教學(xué)方法和教學(xué)效果，“知之者不如好之者”。讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法；設(shè)計真實自然的情景，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇適量的游戲形式豐富課堂教學(xué)。讓學(xué)生心中充滿快樂并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣使學(xué)生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語教學(xué)活動不斷進行下去。
詞的教學(xué)心得體會篇十四
作為習(xí)作的起步，低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫作開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對寫作產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實際，用學(xué)到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達基礎(chǔ)?？蓮囊韵聨讉€方面入手：
葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示。”他認為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時候的那些聲音。
在低年級，口語交際是一項重要內(nèi)容，教師要利用這一優(yōu)勢，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學(xué)生寫作，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫作，某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
低年級學(xué)生習(xí)作以寫句和寫作為主。寫作，不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，在一二年級學(xué)生寫作的起步階段，認真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對學(xué)生進行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運用水平，學(xué)會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因為——所以句式、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失時機的讓學(xué)生進行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生寫作質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現(xiàn)實，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要從有利于學(xué)生形象感知的`情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫作。借助實物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫作就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。如一次上課，我?guī)砹艘粭l香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時候，體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的寫跟小船的樣子差不多，有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學(xué)生興趣來了，產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。
詞的教學(xué)心得體會篇一
這幾年來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我們的計算機基礎(chǔ)知識及操作水平得到了很大的提高，知識更新面廣了，操作能力增強了，操作方法更加熟練了。通過這段時間的培訓(xùn)我們不僅了解了接收系統(tǒng)的原理，我們掌握了并學(xué)會對教育資源的管理和應(yīng)用。此外，通過培訓(xùn)，我們還進一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，這將為以后我們學(xué)校的教育教學(xué)帶來質(zhì)的變化，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下很好的基礎(chǔ)。把我們所聽到的、看到的、感受到的教給學(xué)生。我們將盡心盡力管好、用好設(shè)備，為素質(zhì)教育的提高發(fā)揮它應(yīng)有的作用?，F(xiàn)代遠程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現(xiàn)代遠程教育資源，學(xué)生是最直接的受益者；學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠程教育，對隆湖的發(fā)展，是大有益處的。多媒體教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，通過使用各種相關(guān)的圖象、聲音、動畫等手段，能使學(xué)生更好地掌握和接受新的知識。
現(xiàn)代遠程教育為我們提供了一個學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法的平臺。通過觀看一些教學(xué)實錄，使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。
通過這年來的學(xué)習(xí)和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué),而且是服務(wù)自身,有利于自身進步.遠程教育資源的作用,一是能讓孩子享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平.使我的教育教學(xué)理念發(fā)生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。我認為遠程教育資源有以下幾方面的優(yōu)勢：
1、可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而遠程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學(xué)習(xí)時間，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、從人才培養(yǎng)上講，遠程教育資源因為在教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，學(xué)生具有較強的信息獲取能力、較強的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強的信息構(gòu)建能力，也就是說現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。
3、互動教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。
遠程教學(xué)自身的優(yōu)點為原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時遠程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流，集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學(xué)會合作。
詞的教學(xué)心得體會篇二
通過網(wǎng)上觀看課改地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)視頻和有關(guān)“教學(xué)理論—課堂結(jié)構(gòu)”的多篇論文閱讀，對“先學(xué)后講，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)”的課堂模式有感如下：
1、先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來輔助的同時，也限制了學(xué)生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案，忽視課堂教學(xué)過程中生成性資源的開發(fā)與應(yīng)用。
2、多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書和學(xué)生板演的作用。如要避免老師在講課過程中黑板上只是板書課題，一節(jié)課下來除了讓學(xué)生口頭回答一些問題外，沒有讓一名學(xué)生上黑板進行板演。
3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)不能形式化，而要注重實效性。如有的老師在進行小組討論時，學(xué)生進行討論時間太短，甚至不到1分鐘，導(dǎo)致后續(xù)的匯報交流難以開展而無效；也有的探究性學(xué)習(xí)活動或?qū)嶒炛皇枪嘁砸粋€名稱而已，尤其是實驗探究只不過是學(xué)生按照步驟演示一下而已，實質(zhì)并沒有真正展開探究活動或探究實驗。
1。備課方式上，加強集體備課。
平時總是說集體備課，可一直落實的不好，教師備課大多數(shù)自己的課自己備，把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關(guān)門教書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗，備課內(nèi)容、形式、方法沒有多大的改進。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動，從備課起就應(yīng)該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。
2。注意營造民主開放鼓勵個性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學(xué)。心理專家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課精神煥發(fā)，充滿激情，再會煽情，和學(xué)生特別親近，循循善誘，激勵鼓舞學(xué)生，學(xué)生就愛學(xué)、樂意學(xué)，課堂氣氛就活躍，學(xué)生就敢想敢說，就有自信心，就有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效果不可能好。
3。盡量做到“三不”：學(xué)生自己能說出來的，老師不說；學(xué)生自己能學(xué)會的，老師不講；學(xué)生自己能做的，老師不做。比如：小組討論后老師代講；學(xué)生實驗了，老師說出實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，這都沒有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人。
4。做到“三允許”：課堂中，不能總是設(shè)疑導(dǎo)思，設(shè)疑導(dǎo)思，那樣只是把教師的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。老師除了有意識地引導(dǎo)學(xué)生提問題外，更要讓學(xué)生放下心理包袱，一允許學(xué)生有疑就問，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生認識到：不怕問題提得不好，就怕沒問題。二允許學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，使學(xué)生意識到：不怕見解錯，就怕沒見解。三讓學(xué)生思考時允許鄰近的學(xué)生之間商量，小聲說話，商討問題說話，課堂不叫亂。
5。適時評價：評價有考核、激勵兩重含義。既包括評價學(xué)生對知識、技能理解、運用的程度，是充分肯定還是糾正學(xué)生的不足。又包括激勵學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生有積極的心理體驗。評價不是一味地表揚，即使學(xué)生答錯了，老師還是找出優(yōu)點評價，鼓動學(xué)生適時鼓掌，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷，這不行。老師對該生積極回答問題的這種精神要激勵表揚外，更主要應(yīng)該評價他哪錯了，為什么錯，怎么改。
6、課后反思，集體研討，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
新課改對課后的要求主要是對課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思考，具有研究性質(zhì)。反思課堂效果，反思課前設(shè)計在本課的實際運用情況，反思師生雙方面在教學(xué)過程中存在的問題，研究如何改進等。課后及時反思，有利于我們對課前設(shè)計、課堂教學(xué)組織和實施等各方面的問題有一個較為全面的認識，有利于課后補救和后續(xù)教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)的改進等，是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是我們教師專業(yè)水平發(fā)展的助推器。
在今后的教學(xué)活動中我們會更加努力，爭取更大的進步。
詞的教學(xué)心得體會篇三
通過一段時間的對參與式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對參與式教學(xué)我有了一定的認識，并且把這些知識實施于課堂教學(xué)?，F(xiàn)在我就自己的教學(xué)體會總結(jié)出來。
新課改教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個學(xué)生都感到“老師在期待我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達對學(xué)生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點，教學(xué)中，我們力求采用多種方式表揚鼓勵學(xué)生，和他們一起討論，共同學(xué)習(xí)，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學(xué)。
在課堂40分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來，最大限度的安排學(xué)生參與的時間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注重效果。一般的說，一堂課上每個學(xué)生課堂參與的時間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。
融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動參與。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍
興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。
2、運用激勵機制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍
正確的激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵學(xué)生積極思維，形成強烈的學(xué)習(xí)初因，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與。
3、加強情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍
在教學(xué)過程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。
4、開展形式多樣的活動，提高學(xué)習(xí)的積極性
（1）課堂討論
英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想?！彼哉n堂討論能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路。在日常教學(xué)中，我往往是準備一些材料或提出一些熱點問題，然后讓學(xué)生互相討論，有三人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點問題還可以進行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于劉翔的文章時，組織學(xué)生討論“劉翔是體育明星還是體育英雄”時，學(xué)生們發(fā)生了爭執(zhí)。有些人認為他是一個明星，并沒有做出像董存瑞、黃繼光那樣英雄壯舉。因此，不是一個英雄。對于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，討論英雄的含義，從而確定劉翔不僅是一個體育明星，更是一個體育英雄。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了英語知識，而且還受到了愛國主義思想教育。
（2）課堂對話、短劇表演
小學(xué)生的心理和生理特征表明，課堂教學(xué)要從多方面給他們刺激，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。開展對話短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如，在每節(jié)課前五分鐘，我要求學(xué)生輪流做值日匯報，形式不限?？梢詫υ挕⒍虅”硌?，可以背誦，可以唱英文歌曲等等。一部分學(xué)生非常感興趣，表演時準備了道具。這樣一來，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了起來。
（3）課堂競賽
學(xué)生都有一定的好奇心和好勝心，通過知識競賽或其他內(nèi)容的競賽能使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。例如在教完一個模塊時，我就進行背誦單詞、課文比賽，在課堂上進行小組比賽等。整個教學(xué)過程突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了參與能力，是一種“雙贏”。使學(xué)生在既有競爭又有娛樂的氣氛下學(xué)習(xí)知識，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。
總之，在課堂上，我們最大限度地來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)。同時這方面的課外延伸也是至關(guān)重要的。學(xué)生在課堂內(nèi)通過自主地學(xué)習(xí)獲得了知識，在課外還應(yīng)通過實踐加以鞏固和發(fā)展。加強學(xué)生的課外實踐活動，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對此，我們充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，多渠道、多方面地加強學(xué)生自主的進行英語實踐活動。
詞的教學(xué)心得體會篇四
引言：隨著課改的深入推進，實現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的改變刻不容緩。語文教師必須深刻認識到閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的問題意識培養(yǎng)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提升教學(xué)成效。
1.1形式主義嚴重。
由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的嚴重影響，在初中語文閱讀教學(xué)中，一些語文教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，幾乎很少結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況開展閱讀教學(xué)。經(jīng)常運用統(tǒng)一的教學(xué)模式，對段落層次以及文章表達的中心思想按部就班。教師對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也處于形式主義，采取師問生答或?qū)⒐潭ǖ拈喿x題目分析講解的方式進行閱讀教學(xué)，甚至還有些語文教師直接呈現(xiàn)問題答案進行走馬觀花式教學(xué)。這種閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生問題意識的生成，不能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。
1.2學(xué)生閱讀同步性思維欠缺。
中學(xué)生閱讀整體感知環(huán)節(jié)不到位，在閱讀文本后對文章的思想內(nèi)容理解不夠準確或者不夠深入，導(dǎo)致對重點問題的探究顯得忙無頭緒或停留于問題的表面，難以深入或借問題論問題，不善于聯(lián)系上下文或著力于結(jié)合語境，卻又找不到切入口，沒有形成對文本完整連續(xù)的印象，思維是片段式碎片式的。這種問題探究的艱難，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中不能獲得最佳的情感體驗，與作者思維同步。
2.1強化閱讀引導(dǎo)機制，創(chuàng)設(shè)“以問激問”
在閱讀教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生在閱讀文本后還是無法確定文章中心思想。學(xué)生的閱讀顯得蒼白無力，目標也不明確，不利于學(xué)生閱讀能力提升。這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有意識的激發(fā)學(xué)生問題意識生成，讓其學(xué)有所獲。例如：在《濟南的冬天》的教學(xué)過程中，為了增強學(xué)生情感體驗，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：冬天會帶給人怎樣的感受？根據(jù)學(xué)生的回答教師就可以順勢引出文題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考濟南冬天的特點是什么？課文從哪幾個方面來寫濟南的冬天？在學(xué)生明確了濟南冬天的特點之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和思考：濟南陽光下的小山有何特點？學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境在文中圈點勾畫相關(guān)文本信息，接著教師又讓學(xué)生自主探究，積極思考白雪覆蓋下的小山有何點？濟南冬天的水有何特點？教師有針對性設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，體味文章寫景特點及思想情感，不僅讓學(xué)生能夠更深層次感受文本蘊含的情感及描寫景色的特點，又讓學(xué)生在不斷解決問題中掌握了知識重難點，學(xué)生的閱讀能力和分析能力也會得到深層次的發(fā)展。
2.2創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，營造“沖突氛圍”
良好的閱讀情境能營造輕松自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際情況，以文本內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，營造濃厚的沖突氛圍。從而讓學(xué)生全身心投入到閱讀活動中，形成良好的問題意識的狀態(tài)，最大程度的進行探究。例如：在對《說幾句愛海的孩子氣的話》這篇文章閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍：首先展示大海潮起潮落的圖景，讓學(xué)生用優(yōu)美的言語描述觀海圖景的感受。在這種良好情境的熏陶下，教師順勢播放文本朗讀視頻，讓學(xué)生在聽讀的過程中，找出作者描山繪海之語句。為了深入探究文本內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生分組參與“愛海派”與“頌山派”的辯論賽。學(xué)生根據(jù)老師提出的問題“作者筆下的海美在哪里？”“作者筆下的山也很美，誰替山打抱不平？”“山比海有哪些優(yōu)勢？”紛紛展開激烈的辯論。學(xué)生在相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議中，對文本內(nèi)容有了更深層次感知。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，教師有意識的布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集頌山贊海的詩詞。這種看似沖突的學(xué)習(xí)氛圍活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生在形成問題意識的過程中加深了對文本內(nèi)容的理解。教師通過對文中山水特色這一情節(jié)進行重點的引導(dǎo)，從而激勵學(xué)生能夠更加深入的思考與分析文章中心思想，學(xué)生在思辨的過程中，思維獲得多維度發(fā)散。
2.3強化思維同步性訓(xùn)練，拓展“發(fā)散意識”
為了能夠推動閱讀教學(xué)工作的順利開展，加強學(xué)生問題意識，中學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生多層次以及廣泛性的閱讀習(xí)慣，讓其不斷拓展自己知識面，豐富情感體驗和閱讀經(jīng)驗。例如：《月跡》這篇課文教學(xué)的過程中，教師可以把學(xué)生分成六組，提出問題，進一步要求學(xué)生通過實施小組合作學(xué)習(xí)以及閱讀，對問題實施進行有效的討論。學(xué)生根據(jù)人物角色及月亮蹤跡分別負責(zé)完成相關(guān)內(nèi)容的收集、ppt的制作、分類探究人物思想性格特征等。期間教師還要不斷鼓勵學(xué)生對與文本內(nèi)容相關(guān)讀物的閱讀，不斷拓寬學(xué)生知識面。在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合教師的要求對《水調(diào)歌頭》、嫦娥等相關(guān)的知識進行收集和整理、匯總，各個小組對教師提出的問題進行討論和分析，學(xué)生在閱讀的交流探討中，發(fā)展了自身的閱讀素養(yǎng)，提升了學(xué)習(xí)成效。
2.4調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)“以思促寫”
教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)目標。教師可以通過提示、滲透等方式來指引學(xué)生形成問題意識目標，同時尊重學(xué)生的自主選擇。鼓勵學(xué)生從讀悟?qū)懀紝懡Y(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中思考作者行文之意圖，領(lǐng)悟作者構(gòu)思技巧及語言之魅力。例如：在對《故鄉(xiāng)》這篇文章閱讀教學(xué)過程中，教師課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集作者生平簡歷及寫作背景，提出不懂問題。課中為了讓學(xué)生深入解讀文本，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認知層面，讓其多角度分析閏土和楊二嫂人物形象特征。首先讓學(xué)生畫出文中描寫閏土和楊二嫂的語言、動作、神態(tài)的語句，再讓學(xué)生分析人物性格特征，最后組織學(xué)生對凸顯人物個性的寫作方法進行廣泛討論，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進行自由練筆，借鑒文章寫作技法仿寫身邊熟悉的人。學(xué)生在寫作過程中，從布局謀篇到遣詞用句再到思路創(chuàng)新，知識有效進行了遷移，深化了閱讀成果。
綜上所述，語文教師在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對提升教學(xué)成效起著十分重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采取有效的方式將問題意識的培養(yǎng)融入到教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓其在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，實現(xiàn)閱讀成果最優(yōu)化。
詞的教學(xué)心得體會篇五
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度.根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教"what’syouname?howoldareyou?"時，情境有"小歌手大賽報到處"、"迷路的小孩子與警察"、"結(jié)識新朋友"、"醫(yī)生與生病的孩子"、"自我介紹"等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用hello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去.
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績.刻板的學(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語.因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí).
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試.
2、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢.促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感.
3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標準，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感.
4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正.
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了.英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學(xué)生多記，多背.這往往是學(xué)生最頭疼的一件事.現(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力.因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考.
1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固.
2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復(fù)述出來，這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信心.
3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效.
評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí).對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說.學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題.讓學(xué)生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學(xué)習(xí).
一年的教學(xué)工作中，使我深刻的認識到教師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要有愛心耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力.并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業(yè).人們都說教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員.但現(xiàn)在深有體會，當(dāng)一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難.自己要積極進取，不斷的.提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長。
詞的教學(xué)心得體會篇六
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時間，在胡校長的大力支持下，在高校長的帶領(lǐng)與辛苦指導(dǎo)下，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢，我有以下幾點收獲和思索。
（一）、學(xué)案教學(xué)能“用活”教材?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解到知識來源于生活，又反作用于生活。把具體的知識落實到學(xué)案上，再結(jié)合合適的課件教學(xué)，直觀形象。特別是地理學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與生活有密切關(guān)系的地理，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識不僅是為了上高中、結(jié)業(yè)，而對今后的工作、生活也是有用的。比如結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復(fù)習(xí)板塊的運動的知識，學(xué)生就很感興趣，認識到了地理的用處；再比如說結(jié)合近幾年的南方的冰雪災(zāi)害講解氣候的異常對農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞，形象直觀。
（二）、教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。以前的教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽，滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生掌握的好與壞只是通過提問幾個同學(xué)來了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，學(xué)生被動的接受，效果不好。新條件下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底。課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又拉進了學(xué)生與教師之間的距離。比如在我們的教學(xué)中遇到的南北方的植被類型、農(nóng)作物和水果的種類的時候，師生共同討論發(fā)言，集思廣益，課堂氣氛活躍，效果極好。
（三）、學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺很多老師的課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，就算是優(yōu)質(zhì)課，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，達不到全面提高學(xué)生的目的。學(xué)案教學(xué)中，每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。我們的小組合作學(xué)習(xí)搞的有聲有色，通過小組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的合作意識和競爭力，我們的學(xué)生的集體榮譽感很強，為了集體得分，他們都爭先恐后回答問題，小組內(nèi)成績較好的同學(xué)為了增強小組的整體實力主動給成績?nèi)醯耐瑢W(xué)輔導(dǎo)，使部分差生從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。原來初一的地理成績很差的同學(xué)現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了，很是令老師們感動。雙語學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲。
（四）、學(xué)案教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。在一個的問題的探討中，學(xué)生可能就會做出很多做法和答案，他們的想法非常獨特，他們的思維也異常敏捷，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開發(fā)。特別是對于理科數(shù)理化的教學(xué)有很大的幫助。
（五）、學(xué)案給了學(xué)生一個路標，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向在哪里。以前的滿堂灌的教學(xué)模式往往讓學(xué)生摸不到頭腦，甚至有的老師表達能力不強，一節(jié)課下來學(xué)生不知道哪里是重點、難點，知識的邏輯層次是怎樣的等等。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。并且學(xué)案是以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有了一個思維的空間，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，自己思考，小組討論，老師點撥，學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。并且學(xué)生根據(jù)老師講的學(xué)案可以課下及時復(fù)習(xí)，一學(xué)期下來就是很好的復(fù)習(xí)資料。結(jié)束了以前課下學(xué)生漫無目的的抱著書本復(fù)習(xí)的歷史。
（六）、學(xué)案教學(xué)講練結(jié)合，知識掌握效果好。以前滿堂灌的教學(xué)方式是老師講完課就走，基本沒有課堂練習(xí)鞏固的時間，因為很多老師總怕學(xué)生掌握不好，說得太多，所以一節(jié)課下來，很多時候都是老師學(xué)生模模糊糊。而學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在系統(tǒng)的掌握知識的前提下，能有一定的時間做基礎(chǔ)知識練習(xí)和達標測試，達到了掌握知識的目的，效果好。
（七）、“五清”工作使知識的鞏固落實到位。我們的學(xué)案教學(xué)有“五清”，即環(huán)節(jié)清、堂清、日清、周清、月清。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點知識抓落實，學(xué)生想掌握不好都不可能了。
為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量，有許多問題也是我們應(yīng)該注意的：
（一）、學(xué)案質(zhì)量的保證。沒有高質(zhì)量的學(xué)案，就注定了事倍功半，而且會導(dǎo)致師生沒有了信心，所以在學(xué)案教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該認真的設(shè)計學(xué)案，特別是學(xué)案的前面幾個問題的設(shè)計更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。高校長曾經(jīng)聽過我的課，說我設(shè)計的幾個問題面太大了，學(xué)生無從思考，后來我反省自己，發(fā)現(xiàn)確實是這樣，所以學(xué)案的設(shè)計的好壞是學(xué)案教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
（二）、全體老師的參與度。使用學(xué)案的老師要真正愿意走進備課老師的思想，才能體會設(shè)計的動機和目的，才能有效的使用，在學(xué)案的設(shè)計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）、使用過程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模式，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，把學(xué)案教學(xué)的運用達到一定的高度。所以在使用學(xué)案教學(xué)的過程中不能太死板而禁錮學(xué)生的思維，而使課堂沒有生機與活力。所以我們要靈活運用學(xué)案，把握好課堂。
（四）、提高學(xué)生的興趣：學(xué)案教學(xué)的使用并不是完成學(xué)案就拉倒了，在教學(xué)過程中還要依靠課件等輔助教學(xué)設(shè)施隨時提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生把課本、課件與學(xué)案結(jié)合起來，老師要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。
（五）、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要。因為學(xué)生是整個教學(xué)的主體，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，在教師引導(dǎo)下，才能解決學(xué)案所提出的問題，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng)，提高組長的組織能力，并采取合適的學(xué)生感興趣的鼓勵措施，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。
（六）、做好導(dǎo)師制工作。在整個學(xué)案教學(xué)過程中，教師面對的是全體學(xué)生，這就需要對所有學(xué)生都一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。特別是我們雙語學(xué)校是小班化教學(xué)，老師的這種品質(zhì)更加重要，我們要盡力提高每個學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)心后進生的生活和學(xué)習(xí)，不讓一個學(xué)生掉隊。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學(xué)生主體作用。提高了課堂聽課效率，在一定程度上達到了“以問題承載知識，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達標”的預(yù)期目的。
總之，我們要高度認識學(xué)案教學(xué)的意義，堅定課改的信心。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開思維，我們在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。我相信，通過"學(xué)案教學(xué)"的日益成熟，一定會使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。也更加堅信，通過學(xué)案教學(xué)的推進與不斷成熟，定會成為我們雙語的一大特色，雙語的輝煌的明天會很快到來！
詞的教學(xué)心得體會篇七
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于寫作的目的教大家寫作方法，有的老師課堂語言幽默風(fēng)趣，給人好感，有的老師課堂緊湊、主題突出，還有的老師激情飽滿，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如于__老師執(zhí)教的《___》一課，她的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，讓我們感受了宋慶齡大山一般深沉的人格。她的語言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴，很多聽課老師的眼里都噙滿了淚水。
可以說良好的教學(xué)設(shè)計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題)來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《畫風(fēng)》這堂課就抓住。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人課堂精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。
詞的教學(xué)心得體會篇八
時間飛逝，我的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)課程要畢業(yè)了，自從加入網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)中后，我的思想也隨著知識的更新而變化著。
通過近幾年的江大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我的生活發(fā)生了很大的變化，在這里我不光學(xué)到了知識還懂得了如何的去進行學(xué)習(xí)，我改變了以往那種依賴教師授課，講解的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念和模式學(xué)會了利用現(xiàn)代信息手段、利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)。
為我繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了必要的學(xué)習(xí)技能，為今后不斷獲取知識和提高教育層次帶來了幫助。
在開放教育的學(xué)習(xí)中，我懂得了如何去學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)才能收到最好的效果，下面就是我的一些心得。
開放教育的學(xué)習(xí)方式與其他高校的學(xué)習(xí)形式有著根本的區(qū)別。
因為我們的學(xué)習(xí)主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔，所以需要自己安排時間學(xué)習(xí)是至關(guān)緊要的，只有按照自己本身的客觀條件制定好適合于自己的計劃，按部就班地學(xué)習(xí)，這樣才能不至于太大的壓力以便順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
除了學(xué)校安排的必要的面授課程外，其他的學(xué)習(xí)時間也是我們應(yīng)該利用、重視的、以前的我們，都是老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，學(xué)生比較被動，這樣的學(xué)習(xí)比較死板，而網(wǎng)上學(xué)習(xí)去也此有著本質(zhì)不同。
我們可以隨意安排時間，認為怎么學(xué)習(xí)好就怎么來學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)上的資源眾多。
比如：網(wǎng)絡(luò)教室、交流園地、語音答疑等，利用得好，都會有助于我們本身的學(xué)習(xí)成績的提高。
作為開放學(xué)員，與老師、同學(xué)接觸的機會本身就不多，所以積極地開辦了同學(xué)**群小組學(xué)習(xí)，不但交流了學(xué)習(xí)方法，技巧，還可以共同解決學(xué)習(xí)中的難題，互相幫助、增強了我對學(xué)習(xí)的樂趣，同時也增強了我與同學(xué)的友誼，消除了學(xué)習(xí)中的孤獨感，對我的學(xué)習(xí)大有幫助。
在網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)中，我不但學(xué)會了怎樣進行自學(xué)，而且怎樣利用網(wǎng)上的知識也是我的一大收獲。
在經(jīng)濟危機下的企業(yè)是非?，F(xiàn)實經(jīng)濟實體的，需要的人就是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人，所以象我們這樣作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，機會大于高校學(xué)生，因為我們有更多的實踐經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，現(xiàn)在很多企業(yè)都停止了招聘新員工，尤其是大學(xué)生，即便招聘也是招有實力的有經(jīng)驗的老員工，這樣能快速地進入工作核心。
由此可見，高校大學(xué)生不能受到企業(yè)青睞，其根本原因是大學(xué)生畢業(yè)后，不具備相關(guān)工作的勝任力。
而網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生因為一邊學(xué)習(xí)一邊工作，會更好地融入到工作中。
詞的教學(xué)心得體會篇九
根據(jù)我在教學(xué)上的所思所想，總結(jié)了一點教學(xué)方法和教學(xué)注意點。
新課程改革要求以學(xué)生為主體，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)，老師對課堂內(nèi)容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。把握不好，會出現(xiàn)學(xué)生目瞪可呆、不知所搓，還有可能會出現(xiàn)一講到底的情況，那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式。這種古老的教學(xué)模式不利于21世紀的中學(xué)生能力的培養(yǎng)。
對以上出現(xiàn)的情況，我有以下幾點想法：
1、課后經(jīng)常找學(xué)生聊天，了解學(xué)生的聽課情況，一段時間后就會知道學(xué)生需要什么樣的授課方式了。
2、注意觀察學(xué)生對提出問題的反映，了解學(xué)生的思維動向。
4、認真檢查學(xué)生作業(yè)，作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問題。
5、一切從學(xué)生的實際出發(fā)。
備課的出發(fā)點應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生接受能力出發(fā)，由易到難、由簡到繁。
1、注重設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思考。
根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標明確，教師要精心設(shè)計問題。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
2、注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入，讓學(xué)生易接受、感興趣。
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
3、盡可能設(shè)計實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材與原教材相比，實驗項目和數(shù)量都有所增加，經(jīng)常遇到探究實驗，教師要設(shè)計實驗，直觀、形象、有趣的實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗制作過程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨立設(shè)計操作，分析實驗結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實驗設(shè)計操作的能力。
以書為本，這就要求老師要對教材充分了解，課本上的每一節(jié)在整個章節(jié)中有什么作用，這一節(jié)到底要掌握到什么程度，老師心中應(yīng)該有底，這樣可以避免浪費時間或留下后遺癥。
我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
1、認真閱讀整套物理課本，注意觀察知識點之間的聯(lián)系。
物理選修班學(xué)必修1、2及選修3—1、3—2、3—4、3—5。看的時候主要注意知識的銜接，比如我們在3—1上學(xué)到磁通量這一內(nèi)容，書本上只有很少的一段文字，如果新老師不注意閱讀3—2電磁感應(yīng)部分就不會知道這一內(nèi)容的重要性，電磁感應(yīng)主要就是圍繞磁通量變化，如果在3—1把磁通量講透，3—2的電磁感應(yīng)這一部分學(xué)生就水到渠成的掌握了。
2、多做題目。
3、多向其他教師請教。
在自己努力提高自己業(yè)務(wù)水平的情況下，向其他教師請教，多聽其他教師的課，這樣可以吸取教學(xué)經(jīng)驗，把握重點難點內(nèi)容，還可以讓自己走捷徑，達到事半功倍的效果，成為一位優(yōu)秀的物理教師。
以上幾點是我對高中物理教學(xué)的幾點反思，也是我對教學(xué)方面的總結(jié)。由于教學(xué)年限尚少，內(nèi)容上或多或少會有些不足和片面性，在以后的教學(xué)生涯中，我將會不斷的反思總結(jié)，努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué)，做一名優(yōu)秀的高中物理教師。
詞的教學(xué)心得體會篇十
為期幾天的微格教學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)落幕，短短的幾天使我收獲頗多。通過精彩的微格教學(xué)視頻的展示，每一個環(huán)節(jié)都使我獲得了新的知識，特別是《導(dǎo)入技能》這一專題，我受益匪淺。下面就《導(dǎo)入技能》談?wù)勛约旱男牡皿w會：
導(dǎo)入技能是在新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的課堂技能。一個好的課堂導(dǎo)入可以架起溝通的橋梁，拉近師生間的離，使學(xué)生身心放松，以營造一種輕松愉快的課堂氣氛。
具體的功能體現(xiàn)在以下幾個方面：
有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生帶著興趣主動去學(xué)習(xí)，在滿足內(nèi)心對知識渴求的同時，又伴隨著相應(yīng)的情緒體驗，比被動接受學(xué)習(xí)效果好得多。
學(xué)習(xí)的過程，是打開心靈門戶的過程，門開得越大，學(xué)到的知識就越多。如果注意力渙散或無法集中，一切有用的知識信息都無法進入。另外，在上課之初，大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里，也有些學(xué)生還陶醉在課間游戲里。一個恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力，也可以為學(xué)生打開知識殿堂之門。
導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)新知識的過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。對那些難于理解的、相對孤立的內(nèi)容，如果直接呈現(xiàn)給學(xué)生則顯得費解，但是經(jīng)由情境或者直觀化的導(dǎo)入后，便可以在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的感覺、經(jīng)驗問題，這樣就很自然地進入了新知識的學(xué)習(xí)過程。
通過導(dǎo)入可以將學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域，明晰本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，能夠自覺地以教學(xué)目的為方向監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，整理自己的思維。這樣還可以讓學(xué)生增強對自己學(xué)習(xí)行為的認知與反省，進一步學(xué)會學(xué)習(xí)。
詞的教學(xué)心得體會篇十一
上學(xué)期期末考試，學(xué)生們?nèi)〉昧溯^好的成績。這不完全是我個人的功勞。成績的取得離不開學(xué)生們對我教學(xué)工作的積極配合，同時也離不開在座的領(lǐng)導(dǎo)、老師們對我教育教學(xué)工作的指點和幫助。正是因為在座的各位對我的幫助和指導(dǎo)，才促使我在三尺講臺上逐漸地成長，不斷進步。參加工作僅僅一年半時間，談不上經(jīng)驗，只是我的一點心得體會，希望大家多提寶貴意見，下面我就從課堂教學(xué)和搞好師生關(guān)系兩個方面談?wù)勎业囊稽c不成熟看法：
1、注重課堂效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒有必要講過多的內(nèi)容，而要力求學(xué)生在一堂課中有所收獲。因為課堂容量過大，學(xué)生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過多的內(nèi)容，學(xué)生又難以接受，就會使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。
2、課堂教學(xué)應(yīng)張弛有度。在課堂上，對學(xué)生一定要嚴格要求，要求他們遵守課堂紀律，保持注意力；同時，在適當(dāng)時候也應(yīng)活躍一下氣氛，輕松一下。教師的課堂教學(xué)要有一定的彈性。有時可以適當(dāng)加快節(jié)奏，有時則應(yīng)該放慢一些速度，“文武之道，一張一弛”。教學(xué)中有時稍作停頓，讓孩子們的大腦得到片刻的休息，從而得以補充思維的“營養(yǎng)”，反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學(xué)習(xí)。如果一節(jié)課一嚴到底學(xué)生就會感到很壓抑，就會失去活力、靈感，久而久之便會對你的課堂失去興趣，甚至還會產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。
3、將科學(xué)知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，使通俗易懂，易于掌握。講到一些科學(xué)知識時，可聯(lián)系生活中的相關(guān)事例，這樣學(xué)生們會產(chǎn)生親切感，易于他們接受、降低學(xué)習(xí)難度。比如，在講到“大氣壓強”的時候就可以引導(dǎo)學(xué)生認識到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓，還可讓學(xué)生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過學(xué)生舉例，既可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又能發(fā)揮他們的聰明才智。
4、要善于對學(xué)生提要求。通過提要求，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應(yīng)該做。這樣才能保障課堂教學(xué)順利進行。首先，“提要求”要適度。要跳起來摸得著，不可過高、過多。其次，“提要求”要善于引導(dǎo)。要以表揚、鼓勵為主，要有榜樣的示范作用，要挖掘?qū)W生做的好的一面，好的個體，起到帶頭作用。
良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，要真正平等的對待學(xué)生，對學(xué)生滿懷期待之心；要充分理解、尊重和信任學(xué)生。對學(xué)生要做到嚴慈相濟，使他們認識到老師對他們嚴格要求是為他們好。
以上是我的一點教學(xué)心得，不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同事繼續(xù)給予幫助、指導(dǎo)，謝謝大家！
詞的教學(xué)心得體會篇十二
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握，忽視學(xué)生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特別注意幫助學(xué)生樹立起自信心。
課堂教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當(dāng)他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當(dāng)?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風(fēng)帆。
上《我們的社區(qū)》一課時，孩子們都動手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學(xué)們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他?！澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美，你希望老家變成什么樣都可以畫，相信你一定能把它表現(xiàn)的很好?！边@時我看到孩子滿眼的激動。他終于畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺展示自己的畫時，他也勇敢的上來了，我當(dāng)眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉。
孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)能力，我們應(yīng)給予及時的評價，加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。
正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認識孩子作品的特點進行有益的評價，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。
另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計非常獨特，你的色彩感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時使學(xué)生更有自信心。
課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價，是一種對教學(xué)結(jié)果的評價。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡單地等同于教學(xué)過程，因為相似的教學(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中細微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價值。
《美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)教學(xué)評價既要通過作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，特別適合在實踐活動中對學(xué)生進行評價。
在教學(xué)中，我采用了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等進行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學(xué)生我也會讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進行評價，正確地、全面地評價每一個學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。
心理學(xué)表明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品，具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學(xué)生在美術(shù)方面的個性差異，允許學(xué)生用自己獨特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。
記得曾教過一個學(xué)生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。
我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo)，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍，非常漂亮。當(dāng)時就想：他還是喜歡畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片，學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué)，面對全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學(xué)們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的自豪。
下課后我找他單獨談話，告訴他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓勵和表揚他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎呢。
教學(xué)實踐證明：在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個人體驗，肯定每個學(xué)生的表達方式，使每個學(xué)生對自己充滿了信心。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評價標準，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導(dǎo)學(xué)生從縱向來比較自己的變化，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，通過評價可以更好的促進學(xué)生的發(fā)展。
《美術(shù)課程標準》評價建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自評與互評。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進行學(xué)習(xí)。有時還會采用互相評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來，接著給每個學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。
然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學(xué)生積極性非常高，在輕松氛圍中通過互評，能正視自己、尊重他人，同時提高了他們的鑒別能力、分析和表達能力。我發(fā)現(xiàn)，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強了主人翁的責(zé)任感、集體榮譽感，學(xué)會了寬容，理解，增強了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。
給學(xué)生一點陽光，他們會很燦爛！改革評價方式，通過評價促進學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個美術(shù)教育工作者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。通過教師的評價幫助學(xué)生樹立自信心，積極開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學(xué)生，將會把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
詞的教學(xué)心得體會篇十三
為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，尊重學(xué)生的個性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。
隨著課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學(xué)的方式和方法發(fā)生根本的變化，而教師的教學(xué)理念也發(fā)生變化。過去的課堂教學(xué)模式是教師認真地講，學(xué)生靜靜地聽，強調(diào)死記硬背，機械訓(xùn)練。現(xiàn)在要求學(xué)生聽課的同時，有更多的機會去親自探索、操作和實踐。使學(xué)生更好地理解知識，運用知識，形成了一定的英語交際技能，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行自主、合作、歡樂中學(xué)到知識；評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障，通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
新理念猶如春日里的陽光，給我們的教學(xué)改革帶來了溫暖和活力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌，一節(jié)課下來教師講得累，學(xué)生瞌睡，教學(xué)效果極差。經(jīng)過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，認識新理念的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個重要區(qū)別就是“活”，課堂充滿了生命力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。英語課，作為一種語言教學(xué)。它的過程實質(zhì)上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在新理念的指導(dǎo)下讓英語課堂活起來?；罱?。教無定法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、教法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的語言潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、要體現(xiàn)英語課堂教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法，教做人，要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性、多樣性。活學(xué)。以活教帶活學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立教是為了不教的思想，改過去死記硬背的機械性學(xué)習(xí)為合乎語言學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生年齡、生理、心理特點的自主性學(xué)習(xí)，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動；開發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。
教師是根據(jù)小學(xué)生好奇活潑、善于模仿的特點，在備課中根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)，教師通過認真思考、精心設(shè)計對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情景進行教學(xué)。如：游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創(chuàng)設(shè)有利英語學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景，注意運用正確的評價方法，如：。及時給予表揚，這時，學(xué)生一定會受到鼓舞。努力讓每一位學(xué)生都走向成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們?nèi)プ非蟾叩哪繕恕?BR> 如教學(xué)三年級上冊的英語let’slearn部分，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種真實自然的情景，并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。目的在于分散教學(xué)難點，循序漸進，便于表演。符合兒童的特征就是愛玩、好表現(xiàn)自己。因此，用表演和游戲的形式來進行交流和學(xué)習(xí)。在表演中教師既是導(dǎo)演，又是演員。
1、語言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的聲音進行，或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進行。
2、語言的鞏固性表演?？稍陔p人或四人小組中進行。為了激勵主體學(xué)生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學(xué)生集體表演的形式進行。
3、發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演。在教學(xué)會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進行。表演中鼓勵學(xué)生靈活組合，擴展會話。能運用c部分故事中語言的學(xué)生加以表揚。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，成功的教學(xué)方法和教學(xué)效果，“知之者不如好之者”。讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法；設(shè)計真實自然的情景，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇適量的游戲形式豐富課堂教學(xué)。讓學(xué)生心中充滿快樂并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣使學(xué)生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語教學(xué)活動不斷進行下去。
詞的教學(xué)心得體會篇十四
作為習(xí)作的起步，低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫作開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對寫作產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實際，用學(xué)到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達基礎(chǔ)?？蓮囊韵聨讉€方面入手：
葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示。”他認為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時候的那些聲音。
在低年級，口語交際是一項重要內(nèi)容，教師要利用這一優(yōu)勢，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學(xué)生寫作，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫作，某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
低年級學(xué)生習(xí)作以寫句和寫作為主。寫作，不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，在一二年級學(xué)生寫作的起步階段，認真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對學(xué)生進行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運用水平，學(xué)會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因為——所以句式、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失時機的讓學(xué)生進行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生寫作質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現(xiàn)實，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要從有利于學(xué)生形象感知的`情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫作。借助實物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫作就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。如一次上課，我?guī)砹艘粭l香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時候，體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的寫跟小船的樣子差不多，有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學(xué)生興趣來了，產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。