編制教案可以幫助教師理清教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思，不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。下面是一些編寫(xiě)教案的優(yōu)秀范例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
田園詩(shī)情教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組詞的詞語(yǔ)。2.正確流利地朗讀課文，了解課文大意。
3、學(xué)習(xí)課文2至5自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字欣賞荷蘭安閑自得、美麗和諧的牧場(chǎng)風(fēng)情。4.仿照課文第2自然段，通過(guò)仔細(xì)觀察及合理想象，描寫(xiě)一組奶牛棲息圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，感受荷蘭牧場(chǎng)動(dòng)物安閑自得的生活和美麗和諧的自然風(fēng)光，讀出文字表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照課文第2自然段，通過(guò)仔細(xì)觀察及合理想象，描寫(xiě)一組奶牛棲息圖。
教學(xué)過(guò)程：
一．欣賞圖片，揭示課題。
1．欣賞圖片，初步領(lǐng)略荷蘭風(fēng)光。
介紹語(yǔ)：（配樂(lè)播放一組荷蘭風(fēng)光圖片）這里是郁金香的王國(guó)，這里是風(fēng)車的故鄉(xiāng)，這里有一條條縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河，這里綠草如茵，在廣袤的草原上，棲息著成群的牛羊，飛奔著壯碩的駿馬，這里的一切美得像一首詩(shī)，美得像一幅畫(huà)，這里就是——荷蘭。
2．通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你了解荷蘭這個(gè)美麗的國(guó)家嗎？（介紹荷蘭的地理位置：荷蘭位于歐洲西部）（出示課文第一段：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！保?BR> 3．這篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景散文，作者是捷克作家卡爾·恰彼克，在他描繪了荷蘭的田園風(fēng)光之后，寫(xiě)下了這樣一句結(jié)尾——“這就是真正的荷蘭?！苯裉煳覀兙透S這位捷克作家詩(shī)一般的語(yǔ)言文字，走進(jìn)荷蘭，領(lǐng)略“真正的荷蘭”，領(lǐng)略荷蘭濃濃的“田園詩(shī)情”。（板書(shū)課題）。
二．初讀課文，初步感知。
1．配樂(lè)范讀課文，聽(tīng)完后請(qǐng)你用一句話談?wù)劦谝淮巫哌M(jìn)荷蘭的感受。2．自讀課文，要求：讀正確，讀流利。（提示：用讀詩(shī)歌的語(yǔ)速來(lái)讀課文，就能讀出意境來(lái)。）3．檢查字詞讀音。
多音字：滿載。
牛圈。
吆喝。
（1什么時(shí)候讀第四聲？表示裝東西的時(shí)候就讀成第四聲。
“圈”表示動(dòng)物生活的地方。牛生活的地方叫——牛圈；羊生活的地方叫——羊圈。輕聲讀得真好。）。
前鼻音：舒緩平穩(wěn)。
遼闊無(wú)垠。
（垠：界限，邊際。能幫它找個(gè)意思相近的詞嗎？）。
后鼻音：自由馳騁。
牲畜。
（馳騁：騎馬飛奔。）。
讀好這幾個(gè)充滿生命活力的詞語(yǔ)：驃悍強(qiáng)壯。
腿粗如樁。
綠意盎然。
悠然自得。
然：??的樣子。這兩個(gè)詞寫(xiě)的是什么樣子呢？本文指荷蘭的村野鄉(xiāng)間到處充滿了綠色，洋溢著綠的氣息。綿羊悠閑的樣子）。
讀好這幾個(gè)悄然無(wú)聲的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅沉默。
一片寂靜。
歸于平靜。
默默無(wú)言。
下面我們把這兩組詞放在一起讀，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。
奶牛圖。
駿馬圖。
家畜圖。
夜色圖5．讀了課文，我們似乎已經(jīng)看到了荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光。如果說(shuō)5-6自然段描寫(xiě)的是田園夜色圖，那么2、3、4自然段向我們展現(xiàn)的就是白天牧場(chǎng)的畫(huà)面，這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)欣賞作者精心為我們描畫(huà)的奶牛圖、駿馬圖、家畜圖。
三．學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
1．自讀這三個(gè)自然段，談?wù)勀愀惺艿降恼嬲暮商m是怎樣的。
2．你們是作者的知音??！選擇其中的一幅畫(huà)，一個(gè)自然段，細(xì)細(xì)地讀讀作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字傳神地描繪出這一幅悠然自得的畫(huà)面的，圈圈畫(huà)畫(huà)，做做記號(hào)，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。3．交流。
（1）奶牛圖（課文第二自然段）。
——出示：“有的牛背上蓋著防潮的氈子??”
這幾種姿態(tài)的奶牛大家也能觀察到，作者是怎樣把它們寫(xiě)生動(dòng)的？你瞧——（屏幕映示）。
前有觀察，后有聯(lián)想，奶牛就這樣從語(yǔ)言文字里頭栩栩如生地出現(xiàn)在我們面前，多有意思的畫(huà)面！草原上的奶牛姿態(tài)各異，誰(shuí)能把奶牛的不同姿態(tài)讀出來(lái)呢，誰(shuí)來(lái)讀讀看？（安靜、悠閑、頑皮活潑、充滿溫情）讓我們像她一樣來(lái)深情地讀一讀，邊讀邊想象這富有情趣的畫(huà)面。讀著讀著，你還覺(jué)得眼前僅僅是一群牛嗎？（像人一樣會(huì)思考，像家人一樣和睦溫情）它們儼然一個(gè)幸福的大家庭，多么有趣！請(qǐng)大家再讀讀畫(huà)線的句子，這樣的畫(huà)面可以用哪些成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)形容呢？相機(jī)出示：無(wú)憂無(wú)慮、悠然自得、天倫之樂(lè)、其樂(lè)融融。再來(lái)讀讀，把這群奶牛讀活了！
小結(jié)：同學(xué)們的想象可真豐富。是啊，讀著這段文字，我們的眼前出現(xiàn)了一幅色彩迷人、充滿詩(shī)情的畫(huà)面，那畫(huà)中成群的奶牛正自由自在地生活在這片碧綠的草原上，那是多么的——（板書(shū)：悠閑）。
你們知道荷蘭的國(guó)花是——郁金香，所以，在——（引讀）出示郁金香畫(huà)面。讀句子。難怪課文一開(kāi)始就說(shuō)，荷蘭是花之國(guó)。
（2）駿馬圖（課文第三自然段）。
喜歡這幅圖的孩子，你一定是個(gè)充滿活力，向往自由的孩子！談?wù)勀愕母惺馨?！你瞧，“驃悍?qiáng)壯，腿粗如樁”，八個(gè)字就把一群上等的好馬描繪出來(lái)了！
你再看“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”這是何等的速度和英姿啊！誰(shuí)來(lái)讀讀？男同學(xué)讀，齊讀。沒(méi)有韁繩，沒(méi)有馬鞍，在遼闊無(wú)垠的草原上飛奔，真是自由??！
如果說(shuō)奶牛為我們帶來(lái)了一種寧?kù)o與安逸，那么駿馬為我們揮灑的則是一種陽(yáng)剛和奔放，這就是——田園詩(shī)情。
（3）家畜圖（課文第四自然段）。
不只是駿馬和奶牛，草原還有其它許許多多的動(dòng)物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引讀，白色的綿羊——，黑色的豬群——，成千上萬(wàn)的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊——，想呼嚕就——，想發(fā)呆就——，想跑兩步就——，想躺下就——，多么悠閑！還有誰(shuí)也喜歡這一段??？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)你讀這段話真是享受！生活在這里真是——悠然自得！（板書(shū)）。
（4）草原圖。
4．這些景物與牲畜互相穿插在一起描寫(xiě)，自然的美與動(dòng)物的悠閑和諧地融合在一起，相得益彰，我們用朗讀把這一幅幅詩(shī)情畫(huà)意的田園圖讀出來(lái)吧。
5．今天，我們游覽了荷蘭的牧場(chǎng)，欣賞了溫馨悠閑的奶牛圖，驃悍強(qiáng)壯、自由馳騁的駿馬圖，悠然自得的牲畜圖，作者用了豐富的想象，通過(guò)比喻和擬人等寫(xiě)作手法把荷蘭的牧場(chǎng)描寫(xiě)得多么美麗、悠閑，自由啊！白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩(shī)意的，到了晚上，荷蘭的牧場(chǎng)又是怎樣一番景象呢？你又從哪兒感受到荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)呢？我們下一堂課接著學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水之國(guó)花之國(guó)。
奶牛圖溫馨悠閑。
牧場(chǎng)之國(guó)駿馬圖驃悍強(qiáng)壯自由馳騁。
牲畜圖悠然自得。
田園詩(shī)情教案篇二
荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著。成千上萬(wàn)的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。
到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。
運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著。滿載著一罐一罐牛奶的汽車火車，不停地開(kāi)往城市。車船過(guò)后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
這就是真正的荷蘭。
寫(xiě)在前面：
早在9月29日，林特就帶領(lǐng)工作室成員前往浦口鐵小參加區(qū)際聯(lián)片教學(xué)研討，遺憾的是因?yàn)閷W(xué)校事務(wù)沖突未能前往學(xué)習(xí)，錯(cuò)過(guò)了聆聽(tīng)王世貴老師《田園詩(shī)情》的第一次教學(xué)，更錯(cuò)過(guò)了林特“有效對(duì)話，言意兼得”的精彩講座。今日下午前往信大附小，參加沿江區(qū)新教師培訓(xùn)暨名師工作室之課例研討活動(dòng)，聽(tīng)到了王老師在前一次授課基礎(chǔ)上修改之后再執(zhí)教的《田園詩(shī)情》，學(xué)習(xí)了林特“追尋教學(xué)的三重境界”，多少?gòu)浹a(bǔ)了一些遺憾。
《田園詩(shī)情》，這篇課文我沒(méi)有教過(guò)，以前也沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他人執(zhí)教，自己更沒(méi)有做過(guò)深入的'思考。前日接到林特參與研討的作業(yè)，誠(chéng)惶誠(chéng)恐。但是為了與大家切磋自己的思想，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文，學(xué)習(xí)了諸位老師對(duì)王老師第一次教學(xué)的剖析，收獲很多。
至于這篇課文，如何開(kāi)展“有效對(duì)話”，不敢多說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。我只想把自己對(duì)文本的解讀與大家做個(gè)交流。希望林特與各位老師給予批評(píng)指正。
一、讀題。
先不急著讀文，讀題后閉上眼睛想一想，腦海中出現(xiàn)什么？田園詩(shī)——王維的“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”；孟浩然的“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻”；陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”；范成大的“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”；陸游的“蕭鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”……一首首歌詠田園生活的詩(shī)，一幅幅描繪鄉(xiāng)村山野的畫(huà)、一段段依戀自然風(fēng)光的情，很自然地在我們腦海中跳躍。這是中國(guó)古代的田園詩(shī)。那么，這篇課文寫(xiě)的是哪里的田園詩(shī)呢？詩(shī)中描繪了怎樣的田園風(fēng)光？抒發(fā)了怎樣的思想感情？帶著這樣的疑問(wèn)，將目光轉(zhuǎn)向文章的內(nèi)容。
二、讀文。
初讀課文，感覺(jué)這是一篇描寫(xiě)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的散文，有水，有花，有牛羊家畜，有牧民的生活，行文散漫自如，但又緊密圍繞荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”展開(kāi)，真應(yīng)了那句散文“形散神不散”的特點(diǎn)。細(xì)細(xì)咀嚼，感覺(jué)這更是一首詩(shī)，一首荷蘭牧場(chǎng)的現(xiàn)代詩(shī)，一首現(xiàn)代西歐的田園詩(shī)。
文章共七個(gè)自然段，以“總分總”段式描寫(xiě)了荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。分寫(xiě)部分就是幾幅動(dòng)靜結(jié)合、色彩鮮明的畫(huà)——奶牛圖、駿馬圖、家畜圖、擠奶圖、沉睡圖。
教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的畫(huà)面閱讀、想象、再創(chuàng)作。
讀，要讀出畫(huà)面的特點(diǎn)——奶牛是安靜的，即便有跑前跑后的牛犢，這是一種美妙與安寧；駿馬是自由的，遼闊的原野任它們馳騁，這是一種任性與釋放；家畜是安閑的，它們欣賞這屬于自己的王國(guó)，這是一種幸福與祥和；擠奶是寂靜的，偶爾的汽笛有著“鳥(niǎo)鳴山更幽”的味道，這是一種和諧的寧?kù)o；沉睡中的一切是平靜的，這平靜蘊(yùn)藏著黎明后的生機(jī)勃勃，這是生命的萌動(dòng)。
想象與再創(chuàng)作是閱讀這篇課文必不可少的內(nèi)容。荷蘭是造就畫(huà)家的圣地，梵·高、蒙德里安、倫勃朗等著名畫(huà)家都在這塊美麗的土地上產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。閱讀每一段落，都可以創(chuàng)作一幅精美的油畫(huà)。共同的背景是那碧綠如絲絨般的草原，大片大片鮮艷的郁金香鑲嵌其間，縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河將其與外界相連。不同的是那背景上的主角兒。朗讀課文，就是要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，將文字變成畫(huà)面，再用畫(huà)面來(lái)豐富文字的內(nèi)容。比如第三自然段“駿馬圖”，學(xué)生朗讀后要能在眼前浮現(xiàn)出成群的、剽悍的、飛奔的駿馬，要能想象出那些駿馬自信、富有、自由的神情，就連那鬃毛也隨風(fēng)飛舞！要能讀出這群自由王國(guó)的主人對(duì)原野的征服與依戀。
這樣的異國(guó)風(fēng)光固然美麗，但是教師的解讀絕對(duì)不能代替學(xué)生的感悟。教師需要通過(guò)圖片等資料的補(bǔ)充來(lái)幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。也許，學(xué)生還能悟出一些教師沒(méi)有解讀到的東西。
三、再讀題。
讀文之后，再來(lái)讀題。解決最初的疑問(wèn)：這是一首怎樣的詩(shī)？詩(shī)中蘊(yùn)含了怎樣的情？可以從整體把握，也可以局部思考?？梢哉f(shuō)，這是一首描繪牧場(chǎng)風(fēng)光的詩(shī)，是一首安寧祥和的田園詩(shī)，是一首生機(jī)勃勃的牧場(chǎng)詩(shī)，是一首天人合一的自然詩(shī)，是一首富足美好的和諧詩(shī)……詩(shī)中飽含著對(duì)牧場(chǎng)的鐘情神往，對(duì)牧場(chǎng)上奶牛、駿馬、家畜的喜愛(ài)，對(duì)荷蘭風(fēng)光的贊美，對(duì)悠閑安適的田園生活的向往，對(duì)人與自然的和諧的謳歌。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、感悟這份田園詩(shī)情，很贊同林特“覓詞尋句，散文改詩(shī)”的結(jié)課設(shè)計(jì)。林特在“鳳凰語(yǔ)文”上已經(jīng)有了非常具體的介紹，不再贅述。
田園詩(shī)情教案篇三
1、認(rèn)識(shí)散文詩(shī)的語(yǔ)言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：感受與表達(dá)想結(jié)合。
一課時(shí)。
一、釋題導(dǎo)入：
1、指名讀題，用不同語(yǔ)氣。
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……。
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意。
我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩(shī)情？
3、好，那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡(jiǎn)單交流，不作深入要求。
三、抓住重點(diǎn)，品讀感悟。
1、過(guò)渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
3、自讀自悟。
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子。
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）。
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片。
d、有感情朗讀。
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧?kù)o安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移。
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩(shī)情！還記得嗎？首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來(lái)到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧?kù)o悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時(shí)間允許）課堂內(nèi)向?qū)W生推薦一篇具有域外風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
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田園詩(shī)情教案篇四
一、說(shuō)話首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說(shuō)話。今天我們說(shuō)的話題是“各國(guó)風(fēng)采”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所了解的國(guó)家情況。
二、揭題在歐洲西部有一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。（板書(shū)：荷蘭）。
本課《田園詩(shī)情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說(shuō)詞。而田園詩(shī)指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動(dòng)為題材的詩(shī)，單純簡(jiǎn)樸。
（生配樂(lè)朗讀）6、荷蘭真是太美了，不愧為水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，你們?cè)敢獍阉?huà)下來(lái)嗎？就請(qǐng)同學(xué)們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆盡情描繪心中的田園吧?。ㄉ?huà)畫(huà)）。
你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣畫(huà)嗎？
四、總結(jié)今天，我們一起去游覽了一個(gè)美麗的國(guó)家，它就是被稱為水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。五、作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們把荷蘭介紹給你的父母。
板書(shū)12田園詩(shī)請(qǐng)。
水之國(guó)。
荷蘭花之國(guó)向往贊美。
牧場(chǎng)之國(guó)。
田園詩(shī)情教案篇五
在歐洲西部有一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。（板書(shū)：荷蘭）。
本課《田園詩(shī)情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說(shuō)詞。而田園詩(shī)指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動(dòng)為題材的詩(shī)，單純簡(jiǎn)樸。
田園詩(shī)情教案篇六
1、【組圖欣賞】荷蘭的河流像網(wǎng)一樣縱橫交錯(cuò)，波光粼粼的湖泊星羅棋布，田野里到處是淙淙的流水聲;荷蘭是歐洲的花園，走到哪里，都是五彩繽紛的郁金香;那里的牧場(chǎng)更是綠意盎然、遼闊無(wú)垠，到處是成群結(jié)隊(duì)的牛羊、駿馬。
欣賞了這些優(yōu)美的圖片，此時(shí)你有什么感受?
2、讓我們隨著課文一睹那充滿詩(shī)情的田園風(fēng)光吧!
自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字詞。
a、極目遠(yuǎn)眺綠意盎然遼闊無(wú)垠。
b、奶牛頑皮儀態(tài)端莊毛氈。
駿馬驃悍強(qiáng)壯腿粗如樁。
綿羊悠然自得安閑。
c、擠奶的人小板凳嚴(yán)肅沉默默默無(wú)??
偶爾汽笛聲寂靜吆喝鈴鐺。
d、船只舒緩平穩(wěn)滿載牲畜漆黑。
(2)指名朗讀，正音。
(3)相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
極目遠(yuǎn)眺：眺：向遠(yuǎn)處看。盡眼力向遠(yuǎn)處看。
綠意盎然：到處都是綠色，生機(jī)勃勃。
儀態(tài)端莊：神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
悠然自得：指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。
三、再讀課文，初步感知文本內(nèi)容。
1、再讀文章，讀完之后說(shuō)說(shuō)荷蘭留給你怎樣的印象?
出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！?。
(1)指名讀。
(2)說(shuō)說(shuō)從這一句話中你讀懂了什么?文章哪幾自然段具體描寫(xiě)了荷蘭的這一特點(diǎn)?
(3)句式訓(xùn)練：是……也是……。
(4)了解這是全文的總起句。
2、【出示最后一句：這就是真正的荷蘭?！?。
齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的?
3、指名分小節(jié)讀2-6自然段，思考：你看到了哪些畫(huà)面?
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括：奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖。
交流小結(jié)：這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。
4、理清課文脈絡(luò)：總分總的構(gòu)段方式。
第一自然段：總起全文，概括介紹荷蘭;。
第二至六自然段：分寫(xiě)，展示荷蘭的田園風(fēng)光;。
第七自然段：總結(jié)全文，發(fā)表感嘆。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、自由識(shí)記。
2、全班交流，互相提醒。
3、學(xué)生描紅練寫(xiě)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
田園詩(shī)情教案篇七
1、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、情感目標(biāo)：
憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
田園詩(shī)情教案篇八
本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達(dá)，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。
田園詩(shī)情教案篇九
同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書(shū):田園)。
是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū):詩(shī)情)。
二、精讀細(xì)品,讀中感悟。
1、播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫(huà)面解說(shuō)、
3、你覺(jué)得這是一首什么樣的田園詩(shī)呢?(根據(jù)生回答板書(shū):充滿溫情悠然自得無(wú)憂無(wú)慮等)。
4、再讀2-4自然段,你是從哪些句子中讀出來(lái)的?
5、指名交流、
重點(diǎn)體會(huì)的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)?！边@里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(zhǎng)，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評(píng)：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面。這是多么富有生活情趣呀?。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）。
(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”“鑲嵌”的意思是(生查字典)——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評(píng)：荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò)，也說(shuō)明了荷蘭運(yùn)河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強(qiáng)壯的原始生命力，自由的向往和熱愛(ài)）。
(3)“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。”它們是誰(shuí)？（駿馬）為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人？（沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）。
(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。
6、指導(dǎo)學(xué)生美讀品味、配樂(lè)朗讀。
7、教學(xué)5--6自然段。
白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī)，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)你讀讀5-6自然段，畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。（板書(shū)：寧?kù)o美好）。
(1)狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅寧?kù)o的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧?kù)o美好，一方面也為寧?kù)o的夜色增添了生氣。
8、配樂(lè)朗讀。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀板書(shū);。
2、齊讀課文最后一自然段、
學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
四、作業(yè)。
花之國(guó)水之國(guó)牧場(chǎng)之國(guó)。
這是一首_________的田園詩(shī)!
充滿溫情。
悠然自得。
無(wú)憂無(wú)慮。
寧?kù)o美好。
田園詩(shī)情教案篇十
（一）關(guān)于朗讀。
之前看到這篇文章時(shí)，我曾跟同事說(shuō)，我不喜歡這篇文章，感覺(jué)看不出頭緒來(lái)。今天早晨，我捧著書(shū)站在辦公室門(mén)口細(xì)細(xì)讀它時(shí)，才發(fā)現(xiàn)：這篇文章只有通過(guò)有聲的讀才能感受到其中的韻味。我低低地，慢慢地讀著，才發(fā)現(xiàn)此時(shí)的我是多么向往這樣的一個(gè)地方。于是我決定，我要讓我的學(xué)生象我這樣好好的讀它。
照例，導(dǎo)入之后是開(kāi)火車?yán)首x，大家讀得并不順利，全班同學(xué)的合作也沒(méi)能把一篇課文完成。我把剩下的讀完了，聽(tīng)完我的朗讀，學(xué)生們發(fā)出了贊嘆聲。還沒(méi)等我開(kāi)口，有人不服氣地說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)一遍！”“對(duì)，再給我們一次機(jī)會(huì)?！薄拔铱梢越o你們一次機(jī)會(huì)，但不是開(kāi)火車，同桌之間互相檢查，出錯(cuò)的機(jī)會(huì)最多五次?！苯淌依镱D時(shí)一片沸騰?？粗麄冋J(rèn)真讀書(shū)惟恐出錯(cuò)的樣子，真是覺(jué)得他們既可恨又可愛(ài)。課前的預(yù)習(xí)工作還是要扎扎實(shí)實(shí)地搞??！
他們讀完之后，我問(wèn)：“還想聽(tīng)老師讀一遍嗎？”他們顯得很興奮。我便把我練了好久的成果展示給他們，果真他們聽(tīng)得很認(rèn)真，教室里鴉雀無(wú)聲。讀著讀著，我似乎也忘記了他們的存在，只顧著感受荷蘭的魅力了。
“……這就是真正的荷蘭?！蔽业穆曇敉Ｖ沽耍麄円策€沉浸在課文的文字中。我輕聲地問(wèn)他們：“你們感受到詩(shī)情畫(huà)意了嗎？”“把詩(shī)情畫(huà)意般句子讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”一個(gè)舉手了，又一個(gè)舉手了。他們找得很好，但是讀得卻不怎么樣。我便不斷地提醒他們：“詩(shī)情畫(huà)意般地讀。”他們領(lǐng)會(huì)，終于能走近文字，走近荷蘭了。
至于走進(jìn)荷蘭，下節(jié)課再努力了。
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田園詩(shī)情教案篇十一
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
一、揭示課題。
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫(huà)線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論。
3、交流。
a)指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢？
a)遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b)總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
奶牛圖郁金香圖。
駿馬圖動(dòng)物世界贊美。
擠奶圖夜晚圖向往。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
教學(xué)后記。
田園詩(shī)情教案篇十二
生：綠意盎然。生機(jī)勃勃。
師：想到哪些詩(shī)句。
生：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
師：今天，就讓我們?nèi)バ蕾p一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，荷蘭。去過(guò)嗎？
自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：在我們走進(jìn)真正的感受荷蘭之前，先讀讀詞語(yǔ)。
出示一組詞語(yǔ)：
師：自由讀。哪些詞差點(diǎn)讀錯(cuò)了？毛氈??牲畜。
師：同座位你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，只讀一遍。
齊讀。
師：出示更難的四字詞語(yǔ)。極目遠(yuǎn)眺???遼闊無(wú)垠?。
儀態(tài)端莊??剽悍強(qiáng)壯?。
綠意盎然??悠然自得。
舒緩平穩(wěn)??默默無(wú)言。
師：讀第一排，你體會(huì)到了什么？
生：很寧?kù)o。
師：出示圖。裝著奶桶的圖。
綠意盎然???。
生：我覺(jué)得大草原非常的綠，我從悠然自得感覺(jué)到動(dòng)物很自由。出示圖，對(duì)荷蘭原野最好的表述。指名感情讀。
極目遠(yuǎn)眺?遼闊無(wú)垠?。
生：想到了廣闊的原野。望不到邊的草原。
師：第二行的詞語(yǔ)有想讀的嗎？
生：那里的動(dòng)物應(yīng)該顯得很強(qiáng)壯，
師出示這里的奶牛儀態(tài)端莊，駿馬剽悍強(qiáng)壯。
師：讀讀看，這些詞自然而然形成一首有趣的小詩(shī)。
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。（配樂(lè)）。
師：咱們就帶著這樣的感受，走進(jìn)這詩(shī)情畫(huà)意的荷蘭。
學(xué)生自學(xué)。
生：有4句話。第一句話是黑白兩色的奶牛，第二句話是牛的姿勢(shì)，第三句話是牛犢和老牛，第四句話是郁金香。
師繼續(xù)出示要求：選擇自己最喜歡的一句話讀一讀，你體會(huì)到這一份田園詩(shī)情了嗎？
學(xué)生自己讀。
指名讀，點(diǎn)評(píng)：真讓人羨慕、靜靜地品味。
師：這樣的色彩給你怎樣的感覺(jué)？
生：喜歡最后一句話。草原上的動(dòng)物多、花也多。
師：出示圖。郁金香是荷蘭的國(guó)花。讀好這句話。指名讀，齊讀。
師：第二句，誰(shuí)有自己獨(dú)特的感受？
生：感覺(jué)老牛很愛(ài)學(xué)習(xí)。
師：作者鏡頭由遠(yuǎn)到近，動(dòng)的牛兒和靜的妞兒做了比較，這樣一個(gè)美美的詩(shī)意背景之下。連起來(lái)讀讀，展現(xiàn)這一份田園詩(shī)情呢。
指讀第二小節(jié)。點(diǎn)評(píng)。讀得很熟練，也很用心。配樂(lè)。
師繼續(xù)出示要求：最后，請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的一句話背誦下來(lái)。
生自由背誦，指名背誦。
師點(diǎn)評(píng)：把美好的景物映在我們的腦海中。
選擇自己最喜歡的一句話讀一讀，你體會(huì)到這一份田園詩(shī)情了嗎？
最后，請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的一句話背誦下來(lái)。
師：你能帶著這樣的要求自己學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)和第四小節(jié)。
學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
交流。
師：出示第三小節(jié)。按照你的學(xué)習(xí)所得我們共同來(lái)交流一下。
生：這一小節(jié)有4句話。第一句話寫(xiě)了運(yùn)河，第二句話寫(xiě)了成群的駿馬。第3句話寫(xiě)了駿馬非常自由，第4句話寫(xiě)了駿馬可以隨便的奔跑，是這個(gè)自由王國(guó)的主人。
師：你怎么知道第三、4句話是寫(xiě)的駿馬？
生：它們指的就是駿馬。
師：攝影師的特寫(xiě)鏡頭是？
生：駿馬。
師：有沒(méi)有喜歡？成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
生：很強(qiáng)壯。讀一讀，你出了什么？指名讀，齊讀。感受駿馬的飄揚(yáng)。老師聽(tīng)出了速度。
師：他們還享受到了什么？
生：自由。
師：從哪里讀出來(lái)？
生：除了深深的……。
師：駿馬是自由的，正是因?yàn)橛兴?，變成了?shī)情的原野。齊讀。它們是主人。我們的心中都會(huì)澎湃著一個(gè)詞、自由、無(wú)邊的自由。
師：駿馬是生活在怎樣的一個(gè)詩(shī)意背景下，什么多？
生：運(yùn)河多。
師：你能記住嗎？一句也行，兩句更好。誰(shuí)來(lái)？接龍背誦，一人一句。
不只是駿馬、奶牛，還有呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊。
師：他們?cè)诟墒裁囱剑?BR> 生：在安閑的欣賞著屬于他們自己的王國(guó)。
他們都享受著無(wú)邊的自由、非常地悠閑自在。
師：呼嚕在干什么啊？
生：在睡覺(jué)、打哈欠、在說(shuō)什么呀？這里這么好，還是好好找個(gè)地方睡覺(jué)吧！
師：你就是他們當(dāng)中幸福的一員，誰(shuí)來(lái)讀一讀。大家都很悠閑，都很快樂(lè)！齊讀。
你想記得哪句話呢？
我們的眼前浮現(xiàn)著小動(dòng)物，荷蘭的人們是不是也像我們一樣忙忙碌碌呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
田園詩(shī)情教案篇十三
教材分析：
教學(xué)要求：
1.課后12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字新詞的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)、
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在朗讀過(guò)程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片?多媒體。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.能正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1.齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
（文章內(nèi)容、作者的贊美之情）。
2.那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3.指名分節(jié)讀課文，師生評(píng)議。
4.再讀課文，思考討論：
課文寫(xiě)的是什么地方？寫(xiě)了它的什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出全文的總起句。）。
三、作業(yè)。
1.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2.組字并組詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
2.背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文。
2.小組討論交流。
3.全班交流。
讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4.小結(jié)：
這首散文詩(shī)通過(guò)許多畫(huà)面的組合形成了自由寧?kù)o的田園之美，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)寧?kù)o、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請(qǐng)用“----”畫(huà)出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情。
5.有感情朗讀全文（配樂(lè)）。
二、選擇自已喜愛(ài)的段落熟讀。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.摘抄課文中的好詞佳句。
2.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
3.你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么？
4.課外找一些描寫(xiě)外國(guó)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
奶牛圖、郁金香港?????這就是荷蘭?！ ?BR> 駿馬圖、動(dòng)物世界?????這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景?????????這就是真正的荷蘭。
親愛(ài)的朋友們，看完這篇教案你有什么感想呢，請(qǐng)留下你一個(gè)可愛(ài)的表情吧。
田園詩(shī)情教案篇十四
——荷蘭，是水之國(guó)。這里一條條運(yùn)河縱橫交錯(cuò)，宛如棋盤(pán)。?。
——荷蘭，是花之國(guó)。那綠意盎然的村野鄉(xiāng)間處處是大片大片鮮艷奪目的郁金香。?。
……?。
這一串串流光溢彩的文字很快綴滿了黑板，學(xué)生的閱讀升華了課文，同時(shí)詮釋著孩子們的悟性，釋放著孩子們的靈性，張揚(yáng)著孩子們的個(gè)性，再現(xiàn)著孩子們的創(chuàng)造性。同時(shí)，這樣的閱讀期待豐富了學(xué)生語(yǔ)言，提高了閱讀能力，提升了閱讀品位，使學(xué)生自己也得到了升華。
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田園詩(shī)情教案篇十五
一、說(shuō)話首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說(shuō)話。今天我們說(shuō)的話題是“各國(guó)風(fēng)采”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所了解的國(guó)家情況。
二、揭題在歐洲西部有一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。(板書(shū)：荷蘭)本課《田園詩(shī)情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說(shuō)詞。而田園詩(shī)指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動(dòng)為題材的詩(shī)，單純簡(jiǎn)樸。
三、新授。
1、那么，荷蘭的鄉(xiāng)村又有哪些詩(shī)情畫(huà)意呢?讓我們聽(tīng)著如詩(shī)的解說(shuō)詞一起去游覽這低地之國(guó)吧!請(qǐng)大家邊聽(tīng)錄音邊想象畫(huà)面。
2、荷蘭有哪些美麗的景色?讓我們分小組再來(lái)讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句，甚至可以閉上眼睛來(lái)想想一下那美麗的景色。3(相機(jī)板書(shū)：水之國(guó)花之國(guó)牧場(chǎng)之國(guó))。
4、你感受到了作者怎樣的感情?(板書(shū)：向往贊美)。
5、是啊，這么美的國(guó)家，誰(shuí)能不向往，誰(shuí)能不贊美呢?今天就有一個(gè)中國(guó)孩子來(lái)到了荷蘭，你們?cè)敢獬蔀樗膶?dǎo)游，為他介紹一下這個(gè)迷人的國(guó)家嗎?(生配樂(lè)朗讀)。
四、總結(jié)今天，我們一起去游覽了一個(gè)美麗的國(guó)家，它就是被稱為水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
五、作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們把荷蘭介紹給你的父母。
田園詩(shī)情教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。
2、通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
4、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國(guó)旗、國(guó)花等。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀。
教學(xué)課時(shí)：
共三教時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書(shū)、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫(huà)面，初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入，激發(fā)朗讀。
1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（學(xué)生一齊說(shuō)出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國(guó)去，到歐洲西部的荷蘭去旅游一番。
2、簡(jiǎn)介荷蘭。
（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）。
3、激發(fā)朗讀，整體感知。
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看這風(fēng)光"。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀。
（一）、提出自讀要求。
剛剛大家通過(guò)自己的默讀，對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請(qǐng)大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
2、一句一句地朗讀，達(dá)到通順流利。
（老師巡視指導(dǎo)，并搜集有關(guān)自學(xué)信息。）。
（二）、檢查自讀效果。
1、出示易讀錯(cuò)的生字詞，重點(diǎn)朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀。
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。
對(duì)一些讀被讀破的句子，反復(fù)加以糾正。也可同時(shí)把讀出情感來(lái)。
三、初步感知文本內(nèi)容。
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫(huà)面？
2、簡(jiǎn)單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖?！?BR> 3、由交流小結(jié)：這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、獨(dú)立觀察體會(huì)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。
3、學(xué)生練寫(xiě)體會(huì)。
第二課時(shí)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語(yǔ)言，感受牧場(chǎng)的美。
教學(xué)過(guò)程：
模塊一：激發(fā)引入、整體感知。
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)，并簡(jiǎn)要板書(shū))。
2、(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意，那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫(huà)意。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
模塊二：走進(jìn)牧場(chǎng)，細(xì)細(xì)欣賞。
（一）奶牛圖。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說(shuō)）。
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺(jué)。（很舒服，很有詩(shī)意）。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶?！?。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）。
3、指名讀，指導(dǎo)讀。
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）。
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
（生再讀，針對(duì)具體情況再交流。）。
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢？
（學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可）。
b、針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分，可以通過(guò)齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
（你們知道荷蘭的國(guó)花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國(guó)家的國(guó)花是什么？作為國(guó)花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境。）。
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂(lè)完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽(tīng)。
7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人，也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原。
（二）駿馬圖。
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個(gè)詞，指著班級(jí)前面的匾框，讓學(xué)生再次通過(guò)形象地讀，深入感知這情景。）。
這時(shí)，站在這里，我們還能看到（老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ)）－－“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
你們?cè)僮呓E馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)）。
3、指名讀。
這些駿馬如何，指生讀?？梢灾攸c(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過(guò)不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。）。
4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無(wú)垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
（三）羊豬雞圖。
同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)”
（這一段師生用對(duì)話的形式，一帶而過(guò)。）。
（四）夜景圖。
1、時(shí)間過(guò)得真快，現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節(jié)。
總結(jié)：是的，在這里在這個(gè)時(shí)候誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。他們也在享受著這份寧?kù)o與詳和，收獲與喜悅。
2、過(guò)渡：在這一天中，動(dòng)物們盡情地享受這草原無(wú)限的美感，也從嫩草中汲取了無(wú)限的營(yíng)養(yǎng)，這里他們也該休息了，而在運(yùn)河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
默默讀第六節(jié)，看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何。
指名配樂(lè)輕聲朗讀這節(jié)，看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。
――這才是真正的荷蘭王國(guó)。
（五）總結(jié)。
說(shuō)荷蘭是花之國(guó)，是因?yàn)椋?BR> 說(shuō)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉校?BR> 由此看來(lái)，我們可以說(shuō)真正的荷蘭應(yīng)是－－花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。
模塊三：拓展延伸、鞏固深化。
在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢？
（突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。）。
附簡(jiǎn)短資料：
1、荷蘭又稱為荷蘭王國(guó)，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。2、國(guó)旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。3、荷蘭的國(guó)花是郁金香。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
草 花 河…。
?！●R 羊…。
第三課時(shí)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行再現(xiàn)地深入品讀。
2、能有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)，并有針對(duì)性地指導(dǎo)。
頑皮 嚴(yán)肅舒緩平穩(wěn) 牲畜。
偶然 汽笛悠然自得 一抹晚霞。
（特別注意“偶”字要與“離”區(qū)分開(kāi)來(lái)）。
2、通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)荷蘭這個(gè)國(guó)家有了哪些了解？
（讓學(xué)生回憶說(shuō)出）。
3、品讀重點(diǎn)、自己喜歡的語(yǔ)句。
課文的語(yǔ)言很優(yōu)美，不知哪些地方給你留下的深刻的印象？
（針對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句，再次進(jìn)行深入性，品讀式，回品式誦讀。）。
二、指導(dǎo)背誦。
1、選取自己最喜歡的兩小節(jié)，并能說(shuō)出自己喜歡的原因。
2、能有感情地誦讀這節(jié)，并能背誦下來(lái)。
三、課堂作業(yè)指導(dǎo)。
（略）。
田園詩(shī)情教案篇十七
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元《田園詩(shī)情》。
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
田園詩(shī)情》是一篇散文,描寫(xiě)了水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。要憑借課文的語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
學(xué)習(xí)者分析。
當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與生活相聯(lián)系,在生活中提煉學(xué)習(xí)素材.
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
過(guò)程與方法：
邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
1、重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、解決措施：通過(guò)文字想象和多媒體演示相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
1、難點(diǎn)：憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì)作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體?。
教學(xué)過(guò)程?。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書(shū):田園)。
是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū):詩(shī)情)。
今天,我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.
以畫(huà)面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
1、《田園詩(shī)情》，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料。
3、看著畫(huà)面，你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎？
過(guò)渡：是的，遼闊無(wú)垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿詩(shī)情的田園風(fēng)景畫(huà)，這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)畫(huà)中，通過(guò)朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩(shī)情。
2、這三幅畫(huà)有了同學(xué)們?nèi)〉拿郑@得更加詩(shī)情畫(huà)意了。
（一）、奶牛圖。
過(guò)渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來(lái)贊美它？（讓生說(shuō)）。
文中說(shuō)這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）。
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺(jué)嗎？
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭?！玖⒉粍?dòng)，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來(lái)指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
（2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫(huà)面。指導(dǎo)點(diǎn)撥：
*“有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個(gè)別讀）。
*牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同，誰(shuí)來(lái)試試？（一生讀）。
（二）駿馬圖。
過(guò)渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩(shī)。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？
“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?BR> a、（出示圖）瞧！“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評(píng)：你真是一匹神氣的小馬！?哇！你很有力量！……）。
（三）、家畜圖。
白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩(shī)意的國(guó)度，讓我們拿起書(shū)，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
學(xué)生自讀品味，教師巡視。奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。
讀好“碧綠如絲絨般的草原上”
抓這一句引導(dǎo)學(xué)生分別從各段中找出作者是怎樣圍繞中心句寫(xiě)的。發(fā)現(xiàn)作者在每一節(jié)中都特出了荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)，這是荷蘭的脈搏。無(wú)論是第二節(jié)中的牛，還是第三節(jié)中的駿馬，以及下面幾節(jié)中的綿羊，擠奶工，靜夜中的牧圈，都體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
于是教學(xué)時(shí)一邊讓學(xué)生讀品美文，一邊讓學(xué)生抓住這一條線，細(xì)細(xì)地體會(huì)著：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。最后再突出為什么“也是牧場(chǎng)之國(guó)”，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)課文，了解荷蘭。
過(guò)渡：沉醉于荷蘭的牧場(chǎng)，內(nèi)心無(wú)限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
是呀，真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)，充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。）。
荷蘭風(fēng)景畫(huà)派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫(huà)派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫(huà)家，也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩(shī)情，才造就了這樣偉大的畫(huà)家、不朽的畫(huà)作吧！
學(xué)生齊讀。
欣賞荷蘭風(fēng)景畫(huà)派名家作品。
因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了“這是一首??????????的田園詩(shī)”進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會(huì)水之國(guó)和花之國(guó)的美麗。
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累.
板書(shū)設(shè)計(jì)。
白天：自由?。
夜晚：平靜?。
教后反思。
見(jiàn)博客“回復(fù)”部分。
田園詩(shī)情教案篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3.體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
三、教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：感受與表達(dá)想結(jié)合。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、釋題導(dǎo)入：
1、談話導(dǎo)入：
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意。
我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩(shī)情？
3、好，那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號(hào)。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫(huà)好詞。
3、指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評(píng)議。
交流圈畫(huà)到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的.印象？
讀后交流，相機(jī)板書(shū)：
草原奶牛圖郁金香。
低地駿馬圖。
動(dòng)物王國(guó)。
傍晚圖。
夜晚圖。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、提出有難度的生字，共同討論識(shí)記方法。
3、完成習(xí)字冊(cè)上描紅。
四、課外作業(yè)。
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
2、回顧：有著水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？
上節(jié)課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫(huà)呢？
學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：
草原奶牛圖郁金香。
低地駿馬圖。
動(dòng)物王國(guó)。
傍晚圖。
夜晚圖。
3、過(guò)渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟。
1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
2、自讀自悟。
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
4、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子。
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）。
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片。
d、有感情朗讀。
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧?kù)o安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
三、拓展遷移。
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩(shī)情！還記得嗎？首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來(lái)到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧?kù)o悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。
田園詩(shī)情教案篇十九
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫(huà)線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論。
3、交流。
a)指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的`感情呢？
a)遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b)總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書(shū)。
田園詩(shī)情教案篇二十
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫(huà)線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論。
3、交流。
a）指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c）抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢？
a）遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：
（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。
（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b）總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書(shū)。
奶牛圖郁金香圖。
駿馬圖動(dòng)物世界贊美。
擠奶圖夜晚圖向往。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
田園詩(shī)情教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組詞的詞語(yǔ)。2.正確流利地朗讀課文，了解課文大意。
3、學(xué)習(xí)課文2至5自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字欣賞荷蘭安閑自得、美麗和諧的牧場(chǎng)風(fēng)情。4.仿照課文第2自然段，通過(guò)仔細(xì)觀察及合理想象，描寫(xiě)一組奶牛棲息圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，感受荷蘭牧場(chǎng)動(dòng)物安閑自得的生活和美麗和諧的自然風(fēng)光，讀出文字表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照課文第2自然段，通過(guò)仔細(xì)觀察及合理想象，描寫(xiě)一組奶牛棲息圖。
教學(xué)過(guò)程：
一．欣賞圖片，揭示課題。
1．欣賞圖片，初步領(lǐng)略荷蘭風(fēng)光。
介紹語(yǔ)：（配樂(lè)播放一組荷蘭風(fēng)光圖片）這里是郁金香的王國(guó)，這里是風(fēng)車的故鄉(xiāng)，這里有一條條縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河，這里綠草如茵，在廣袤的草原上，棲息著成群的牛羊，飛奔著壯碩的駿馬，這里的一切美得像一首詩(shī)，美得像一幅畫(huà)，這里就是——荷蘭。
2．通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你了解荷蘭這個(gè)美麗的國(guó)家嗎？（介紹荷蘭的地理位置：荷蘭位于歐洲西部）（出示課文第一段：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！保?BR> 3．這篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景散文，作者是捷克作家卡爾·恰彼克，在他描繪了荷蘭的田園風(fēng)光之后，寫(xiě)下了這樣一句結(jié)尾——“這就是真正的荷蘭?！苯裉煳覀兙透S這位捷克作家詩(shī)一般的語(yǔ)言文字，走進(jìn)荷蘭，領(lǐng)略“真正的荷蘭”，領(lǐng)略荷蘭濃濃的“田園詩(shī)情”。（板書(shū)課題）。
二．初讀課文，初步感知。
1．配樂(lè)范讀課文，聽(tīng)完后請(qǐng)你用一句話談?wù)劦谝淮巫哌M(jìn)荷蘭的感受。2．自讀課文，要求：讀正確，讀流利。（提示：用讀詩(shī)歌的語(yǔ)速來(lái)讀課文，就能讀出意境來(lái)。）3．檢查字詞讀音。
多音字：滿載。
牛圈。
吆喝。
（1什么時(shí)候讀第四聲？表示裝東西的時(shí)候就讀成第四聲。
“圈”表示動(dòng)物生活的地方。牛生活的地方叫——牛圈；羊生活的地方叫——羊圈。輕聲讀得真好。）。
前鼻音：舒緩平穩(wěn)。
遼闊無(wú)垠。
（垠：界限，邊際。能幫它找個(gè)意思相近的詞嗎？）。
后鼻音：自由馳騁。
牲畜。
（馳騁：騎馬飛奔。）。
讀好這幾個(gè)充滿生命活力的詞語(yǔ)：驃悍強(qiáng)壯。
腿粗如樁。
綠意盎然。
悠然自得。
然：??的樣子。這兩個(gè)詞寫(xiě)的是什么樣子呢？本文指荷蘭的村野鄉(xiāng)間到處充滿了綠色，洋溢著綠的氣息。綿羊悠閑的樣子）。
讀好這幾個(gè)悄然無(wú)聲的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅沉默。
一片寂靜。
歸于平靜。
默默無(wú)言。
下面我們把這兩組詞放在一起讀，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。
奶牛圖。
駿馬圖。
家畜圖。
夜色圖5．讀了課文，我們似乎已經(jīng)看到了荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光。如果說(shuō)5-6自然段描寫(xiě)的是田園夜色圖，那么2、3、4自然段向我們展現(xiàn)的就是白天牧場(chǎng)的畫(huà)面，這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)欣賞作者精心為我們描畫(huà)的奶牛圖、駿馬圖、家畜圖。
三．學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
1．自讀這三個(gè)自然段，談?wù)勀愀惺艿降恼嬲暮商m是怎樣的。
2．你們是作者的知音??！選擇其中的一幅畫(huà)，一個(gè)自然段，細(xì)細(xì)地讀讀作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字傳神地描繪出這一幅悠然自得的畫(huà)面的，圈圈畫(huà)畫(huà)，做做記號(hào)，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。3．交流。
（1）奶牛圖（課文第二自然段）。
——出示：“有的牛背上蓋著防潮的氈子??”
這幾種姿態(tài)的奶牛大家也能觀察到，作者是怎樣把它們寫(xiě)生動(dòng)的？你瞧——（屏幕映示）。
前有觀察，后有聯(lián)想，奶牛就這樣從語(yǔ)言文字里頭栩栩如生地出現(xiàn)在我們面前，多有意思的畫(huà)面！草原上的奶牛姿態(tài)各異，誰(shuí)能把奶牛的不同姿態(tài)讀出來(lái)呢，誰(shuí)來(lái)讀讀看？（安靜、悠閑、頑皮活潑、充滿溫情）讓我們像她一樣來(lái)深情地讀一讀，邊讀邊想象這富有情趣的畫(huà)面。讀著讀著，你還覺(jué)得眼前僅僅是一群牛嗎？（像人一樣會(huì)思考，像家人一樣和睦溫情）它們儼然一個(gè)幸福的大家庭，多么有趣！請(qǐng)大家再讀讀畫(huà)線的句子，這樣的畫(huà)面可以用哪些成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)形容呢？相機(jī)出示：無(wú)憂無(wú)慮、悠然自得、天倫之樂(lè)、其樂(lè)融融。再來(lái)讀讀，把這群奶牛讀活了！
小結(jié)：同學(xué)們的想象可真豐富。是啊，讀著這段文字，我們的眼前出現(xiàn)了一幅色彩迷人、充滿詩(shī)情的畫(huà)面，那畫(huà)中成群的奶牛正自由自在地生活在這片碧綠的草原上，那是多么的——（板書(shū)：悠閑）。
你們知道荷蘭的國(guó)花是——郁金香，所以，在——（引讀）出示郁金香畫(huà)面。讀句子。難怪課文一開(kāi)始就說(shuō)，荷蘭是花之國(guó)。
（2）駿馬圖（課文第三自然段）。
喜歡這幅圖的孩子，你一定是個(gè)充滿活力，向往自由的孩子！談?wù)勀愕母惺馨?！你瞧，“驃悍?qiáng)壯，腿粗如樁”，八個(gè)字就把一群上等的好馬描繪出來(lái)了！
你再看“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”這是何等的速度和英姿啊！誰(shuí)來(lái)讀讀？男同學(xué)讀，齊讀。沒(méi)有韁繩，沒(méi)有馬鞍，在遼闊無(wú)垠的草原上飛奔，真是自由??！
如果說(shuō)奶牛為我們帶來(lái)了一種寧?kù)o與安逸，那么駿馬為我們揮灑的則是一種陽(yáng)剛和奔放，這就是——田園詩(shī)情。
（3）家畜圖（課文第四自然段）。
不只是駿馬和奶牛，草原還有其它許許多多的動(dòng)物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引讀，白色的綿羊——，黑色的豬群——，成千上萬(wàn)的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊——，想呼嚕就——，想發(fā)呆就——，想跑兩步就——，想躺下就——，多么悠閑！還有誰(shuí)也喜歡這一段??？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)你讀這段話真是享受！生活在這里真是——悠然自得！（板書(shū)）。
（4）草原圖。
4．這些景物與牲畜互相穿插在一起描寫(xiě)，自然的美與動(dòng)物的悠閑和諧地融合在一起，相得益彰，我們用朗讀把這一幅幅詩(shī)情畫(huà)意的田園圖讀出來(lái)吧。
5．今天，我們游覽了荷蘭的牧場(chǎng)，欣賞了溫馨悠閑的奶牛圖，驃悍強(qiáng)壯、自由馳騁的駿馬圖，悠然自得的牲畜圖，作者用了豐富的想象，通過(guò)比喻和擬人等寫(xiě)作手法把荷蘭的牧場(chǎng)描寫(xiě)得多么美麗、悠閑，自由啊！白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩(shī)意的，到了晚上，荷蘭的牧場(chǎng)又是怎樣一番景象呢？你又從哪兒感受到荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)呢？我們下一堂課接著學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水之國(guó)花之國(guó)。
奶牛圖溫馨悠閑。
牧場(chǎng)之國(guó)駿馬圖驃悍強(qiáng)壯自由馳騁。
牲畜圖悠然自得。
田園詩(shī)情教案篇二
荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著。成千上萬(wàn)的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。
到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。
運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著。滿載著一罐一罐牛奶的汽車火車，不停地開(kāi)往城市。車船過(guò)后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
這就是真正的荷蘭。
寫(xiě)在前面：
早在9月29日，林特就帶領(lǐng)工作室成員前往浦口鐵小參加區(qū)際聯(lián)片教學(xué)研討，遺憾的是因?yàn)閷W(xué)校事務(wù)沖突未能前往學(xué)習(xí)，錯(cuò)過(guò)了聆聽(tīng)王世貴老師《田園詩(shī)情》的第一次教學(xué)，更錯(cuò)過(guò)了林特“有效對(duì)話，言意兼得”的精彩講座。今日下午前往信大附小，參加沿江區(qū)新教師培訓(xùn)暨名師工作室之課例研討活動(dòng)，聽(tīng)到了王老師在前一次授課基礎(chǔ)上修改之后再執(zhí)教的《田園詩(shī)情》，學(xué)習(xí)了林特“追尋教學(xué)的三重境界”，多少?gòu)浹a(bǔ)了一些遺憾。
《田園詩(shī)情》，這篇課文我沒(méi)有教過(guò)，以前也沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他人執(zhí)教，自己更沒(méi)有做過(guò)深入的'思考。前日接到林特參與研討的作業(yè)，誠(chéng)惶誠(chéng)恐。但是為了與大家切磋自己的思想，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文，學(xué)習(xí)了諸位老師對(duì)王老師第一次教學(xué)的剖析，收獲很多。
至于這篇課文，如何開(kāi)展“有效對(duì)話”，不敢多說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。我只想把自己對(duì)文本的解讀與大家做個(gè)交流。希望林特與各位老師給予批評(píng)指正。
一、讀題。
先不急著讀文，讀題后閉上眼睛想一想，腦海中出現(xiàn)什么？田園詩(shī)——王維的“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”；孟浩然的“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻”；陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”；范成大的“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”；陸游的“蕭鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”……一首首歌詠田園生活的詩(shī)，一幅幅描繪鄉(xiāng)村山野的畫(huà)、一段段依戀自然風(fēng)光的情，很自然地在我們腦海中跳躍。這是中國(guó)古代的田園詩(shī)。那么，這篇課文寫(xiě)的是哪里的田園詩(shī)呢？詩(shī)中描繪了怎樣的田園風(fēng)光？抒發(fā)了怎樣的思想感情？帶著這樣的疑問(wèn)，將目光轉(zhuǎn)向文章的內(nèi)容。
二、讀文。
初讀課文，感覺(jué)這是一篇描寫(xiě)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的散文，有水，有花，有牛羊家畜，有牧民的生活，行文散漫自如，但又緊密圍繞荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”展開(kāi)，真應(yīng)了那句散文“形散神不散”的特點(diǎn)。細(xì)細(xì)咀嚼，感覺(jué)這更是一首詩(shī)，一首荷蘭牧場(chǎng)的現(xiàn)代詩(shī)，一首現(xiàn)代西歐的田園詩(shī)。
文章共七個(gè)自然段，以“總分總”段式描寫(xiě)了荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。分寫(xiě)部分就是幾幅動(dòng)靜結(jié)合、色彩鮮明的畫(huà)——奶牛圖、駿馬圖、家畜圖、擠奶圖、沉睡圖。
教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的畫(huà)面閱讀、想象、再創(chuàng)作。
讀，要讀出畫(huà)面的特點(diǎn)——奶牛是安靜的，即便有跑前跑后的牛犢，這是一種美妙與安寧；駿馬是自由的，遼闊的原野任它們馳騁，這是一種任性與釋放；家畜是安閑的，它們欣賞這屬于自己的王國(guó)，這是一種幸福與祥和；擠奶是寂靜的，偶爾的汽笛有著“鳥(niǎo)鳴山更幽”的味道，這是一種和諧的寧?kù)o；沉睡中的一切是平靜的，這平靜蘊(yùn)藏著黎明后的生機(jī)勃勃，這是生命的萌動(dòng)。
想象與再創(chuàng)作是閱讀這篇課文必不可少的內(nèi)容。荷蘭是造就畫(huà)家的圣地，梵·高、蒙德里安、倫勃朗等著名畫(huà)家都在這塊美麗的土地上產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。閱讀每一段落，都可以創(chuàng)作一幅精美的油畫(huà)。共同的背景是那碧綠如絲絨般的草原，大片大片鮮艷的郁金香鑲嵌其間，縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河將其與外界相連。不同的是那背景上的主角兒。朗讀課文，就是要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，將文字變成畫(huà)面，再用畫(huà)面來(lái)豐富文字的內(nèi)容。比如第三自然段“駿馬圖”，學(xué)生朗讀后要能在眼前浮現(xiàn)出成群的、剽悍的、飛奔的駿馬，要能想象出那些駿馬自信、富有、自由的神情，就連那鬃毛也隨風(fēng)飛舞！要能讀出這群自由王國(guó)的主人對(duì)原野的征服與依戀。
這樣的異國(guó)風(fēng)光固然美麗，但是教師的解讀絕對(duì)不能代替學(xué)生的感悟。教師需要通過(guò)圖片等資料的補(bǔ)充來(lái)幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。也許，學(xué)生還能悟出一些教師沒(méi)有解讀到的東西。
三、再讀題。
讀文之后，再來(lái)讀題。解決最初的疑問(wèn)：這是一首怎樣的詩(shī)？詩(shī)中蘊(yùn)含了怎樣的情？可以從整體把握，也可以局部思考?？梢哉f(shuō)，這是一首描繪牧場(chǎng)風(fēng)光的詩(shī)，是一首安寧祥和的田園詩(shī)，是一首生機(jī)勃勃的牧場(chǎng)詩(shī)，是一首天人合一的自然詩(shī)，是一首富足美好的和諧詩(shī)……詩(shī)中飽含著對(duì)牧場(chǎng)的鐘情神往，對(duì)牧場(chǎng)上奶牛、駿馬、家畜的喜愛(ài)，對(duì)荷蘭風(fēng)光的贊美，對(duì)悠閑安適的田園生活的向往，對(duì)人與自然的和諧的謳歌。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、感悟這份田園詩(shī)情，很贊同林特“覓詞尋句，散文改詩(shī)”的結(jié)課設(shè)計(jì)。林特在“鳳凰語(yǔ)文”上已經(jīng)有了非常具體的介紹，不再贅述。
田園詩(shī)情教案篇三
1、認(rèn)識(shí)散文詩(shī)的語(yǔ)言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：感受與表達(dá)想結(jié)合。
一課時(shí)。
一、釋題導(dǎo)入：
1、指名讀題，用不同語(yǔ)氣。
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……。
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意。
我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩(shī)情？
3、好，那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡(jiǎn)單交流，不作深入要求。
三、抓住重點(diǎn)，品讀感悟。
1、過(guò)渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
3、自讀自悟。
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子。
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）。
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片。
d、有感情朗讀。
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧?kù)o安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移。
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩(shī)情！還記得嗎？首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來(lái)到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧?kù)o悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時(shí)間允許）課堂內(nèi)向?qū)W生推薦一篇具有域外風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
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田園詩(shī)情教案篇四
一、說(shuō)話首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說(shuō)話。今天我們說(shuō)的話題是“各國(guó)風(fēng)采”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所了解的國(guó)家情況。
二、揭題在歐洲西部有一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。（板書(shū)：荷蘭）。
本課《田園詩(shī)情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說(shuō)詞。而田園詩(shī)指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動(dòng)為題材的詩(shī)，單純簡(jiǎn)樸。
（生配樂(lè)朗讀）6、荷蘭真是太美了，不愧為水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，你們?cè)敢獍阉?huà)下來(lái)嗎？就請(qǐng)同學(xué)們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆盡情描繪心中的田園吧?。ㄉ?huà)畫(huà)）。
你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣畫(huà)嗎？
四、總結(jié)今天，我們一起去游覽了一個(gè)美麗的國(guó)家，它就是被稱為水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。五、作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們把荷蘭介紹給你的父母。
板書(shū)12田園詩(shī)請(qǐng)。
水之國(guó)。
荷蘭花之國(guó)向往贊美。
牧場(chǎng)之國(guó)。
田園詩(shī)情教案篇五
在歐洲西部有一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。（板書(shū)：荷蘭）。
本課《田園詩(shī)情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說(shuō)詞。而田園詩(shī)指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動(dòng)為題材的詩(shī)，單純簡(jiǎn)樸。
田園詩(shī)情教案篇六
1、【組圖欣賞】荷蘭的河流像網(wǎng)一樣縱橫交錯(cuò)，波光粼粼的湖泊星羅棋布，田野里到處是淙淙的流水聲;荷蘭是歐洲的花園，走到哪里，都是五彩繽紛的郁金香;那里的牧場(chǎng)更是綠意盎然、遼闊無(wú)垠，到處是成群結(jié)隊(duì)的牛羊、駿馬。
欣賞了這些優(yōu)美的圖片，此時(shí)你有什么感受?
2、讓我們隨著課文一睹那充滿詩(shī)情的田園風(fēng)光吧!
自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字詞。
a、極目遠(yuǎn)眺綠意盎然遼闊無(wú)垠。
b、奶牛頑皮儀態(tài)端莊毛氈。
駿馬驃悍強(qiáng)壯腿粗如樁。
綿羊悠然自得安閑。
c、擠奶的人小板凳嚴(yán)肅沉默默默無(wú)??
偶爾汽笛聲寂靜吆喝鈴鐺。
d、船只舒緩平穩(wěn)滿載牲畜漆黑。
(2)指名朗讀，正音。
(3)相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
極目遠(yuǎn)眺：眺：向遠(yuǎn)處看。盡眼力向遠(yuǎn)處看。
綠意盎然：到處都是綠色，生機(jī)勃勃。
儀態(tài)端莊：神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
悠然自得：指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。
三、再讀課文，初步感知文本內(nèi)容。
1、再讀文章，讀完之后說(shuō)說(shuō)荷蘭留給你怎樣的印象?
出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！?。
(1)指名讀。
(2)說(shuō)說(shuō)從這一句話中你讀懂了什么?文章哪幾自然段具體描寫(xiě)了荷蘭的這一特點(diǎn)?
(3)句式訓(xùn)練：是……也是……。
(4)了解這是全文的總起句。
2、【出示最后一句：這就是真正的荷蘭?！?。
齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的?
3、指名分小節(jié)讀2-6自然段，思考：你看到了哪些畫(huà)面?
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括：奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖。
交流小結(jié)：這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。
4、理清課文脈絡(luò)：總分總的構(gòu)段方式。
第一自然段：總起全文，概括介紹荷蘭;。
第二至六自然段：分寫(xiě)，展示荷蘭的田園風(fēng)光;。
第七自然段：總結(jié)全文，發(fā)表感嘆。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、自由識(shí)記。
2、全班交流，互相提醒。
3、學(xué)生描紅練寫(xiě)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
田園詩(shī)情教案篇七
1、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、情感目標(biāo)：
憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
田園詩(shī)情教案篇八
本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達(dá)，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。
田園詩(shī)情教案篇九
同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書(shū):田園)。
是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū):詩(shī)情)。
二、精讀細(xì)品,讀中感悟。
1、播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫(huà)面解說(shuō)、
3、你覺(jué)得這是一首什么樣的田園詩(shī)呢?(根據(jù)生回答板書(shū):充滿溫情悠然自得無(wú)憂無(wú)慮等)。
4、再讀2-4自然段,你是從哪些句子中讀出來(lái)的?
5、指名交流、
重點(diǎn)體會(huì)的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)?！边@里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(zhǎng)，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評(píng)：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面。這是多么富有生活情趣呀?。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）。
(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”“鑲嵌”的意思是(生查字典)——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評(píng)：荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò)，也說(shuō)明了荷蘭運(yùn)河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強(qiáng)壯的原始生命力，自由的向往和熱愛(ài)）。
(3)“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。”它們是誰(shuí)？（駿馬）為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人？（沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）。
(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。
6、指導(dǎo)學(xué)生美讀品味、配樂(lè)朗讀。
7、教學(xué)5--6自然段。
白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī)，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)你讀讀5-6自然段，畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。（板書(shū)：寧?kù)o美好）。
(1)狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅寧?kù)o的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧?kù)o美好，一方面也為寧?kù)o的夜色增添了生氣。
8、配樂(lè)朗讀。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀板書(shū);。
2、齊讀課文最后一自然段、
學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
四、作業(yè)。
花之國(guó)水之國(guó)牧場(chǎng)之國(guó)。
這是一首_________的田園詩(shī)!
充滿溫情。
悠然自得。
無(wú)憂無(wú)慮。
寧?kù)o美好。
田園詩(shī)情教案篇十
（一）關(guān)于朗讀。
之前看到這篇文章時(shí)，我曾跟同事說(shuō)，我不喜歡這篇文章，感覺(jué)看不出頭緒來(lái)。今天早晨，我捧著書(shū)站在辦公室門(mén)口細(xì)細(xì)讀它時(shí)，才發(fā)現(xiàn)：這篇文章只有通過(guò)有聲的讀才能感受到其中的韻味。我低低地，慢慢地讀著，才發(fā)現(xiàn)此時(shí)的我是多么向往這樣的一個(gè)地方。于是我決定，我要讓我的學(xué)生象我這樣好好的讀它。
照例，導(dǎo)入之后是開(kāi)火車?yán)首x，大家讀得并不順利，全班同學(xué)的合作也沒(méi)能把一篇課文完成。我把剩下的讀完了，聽(tīng)完我的朗讀，學(xué)生們發(fā)出了贊嘆聲。還沒(méi)等我開(kāi)口，有人不服氣地說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)一遍！”“對(duì)，再給我們一次機(jī)會(huì)?！薄拔铱梢越o你們一次機(jī)會(huì)，但不是開(kāi)火車，同桌之間互相檢查，出錯(cuò)的機(jī)會(huì)最多五次?！苯淌依镱D時(shí)一片沸騰?？粗麄冋J(rèn)真讀書(shū)惟恐出錯(cuò)的樣子，真是覺(jué)得他們既可恨又可愛(ài)。課前的預(yù)習(xí)工作還是要扎扎實(shí)實(shí)地搞??！
他們讀完之后，我問(wèn)：“還想聽(tīng)老師讀一遍嗎？”他們顯得很興奮。我便把我練了好久的成果展示給他們，果真他們聽(tīng)得很認(rèn)真，教室里鴉雀無(wú)聲。讀著讀著，我似乎也忘記了他們的存在，只顧著感受荷蘭的魅力了。
“……這就是真正的荷蘭?！蔽业穆曇敉Ｖ沽耍麄円策€沉浸在課文的文字中。我輕聲地問(wèn)他們：“你們感受到詩(shī)情畫(huà)意了嗎？”“把詩(shī)情畫(huà)意般句子讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”一個(gè)舉手了，又一個(gè)舉手了。他們找得很好，但是讀得卻不怎么樣。我便不斷地提醒他們：“詩(shī)情畫(huà)意般地讀。”他們領(lǐng)會(huì)，終于能走近文字，走近荷蘭了。
至于走進(jìn)荷蘭，下節(jié)課再努力了。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：田園）。
此文轉(zhuǎn)載。
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田園詩(shī)情教案篇十一
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
一、揭示課題。
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫(huà)線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論。
3、交流。
a)指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢？
a)遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b)總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
奶牛圖郁金香圖。
駿馬圖動(dòng)物世界贊美。
擠奶圖夜晚圖向往。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
教學(xué)后記。
田園詩(shī)情教案篇十二
生：綠意盎然。生機(jī)勃勃。
師：想到哪些詩(shī)句。
生：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
師：今天，就讓我們?nèi)バ蕾p一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，荷蘭。去過(guò)嗎？
自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：在我們走進(jìn)真正的感受荷蘭之前，先讀讀詞語(yǔ)。
出示一組詞語(yǔ)：
師：自由讀。哪些詞差點(diǎn)讀錯(cuò)了？毛氈??牲畜。
師：同座位你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，只讀一遍。
齊讀。
師：出示更難的四字詞語(yǔ)。極目遠(yuǎn)眺???遼闊無(wú)垠?。
儀態(tài)端莊??剽悍強(qiáng)壯?。
綠意盎然??悠然自得。
舒緩平穩(wěn)??默默無(wú)言。
師：讀第一排，你體會(huì)到了什么？
生：很寧?kù)o。
師：出示圖。裝著奶桶的圖。
綠意盎然???。
生：我覺(jué)得大草原非常的綠，我從悠然自得感覺(jué)到動(dòng)物很自由。出示圖，對(duì)荷蘭原野最好的表述。指名感情讀。
極目遠(yuǎn)眺?遼闊無(wú)垠?。
生：想到了廣闊的原野。望不到邊的草原。
師：第二行的詞語(yǔ)有想讀的嗎？
生：那里的動(dòng)物應(yīng)該顯得很強(qiáng)壯，
師出示這里的奶牛儀態(tài)端莊，駿馬剽悍強(qiáng)壯。
師：讀讀看，這些詞自然而然形成一首有趣的小詩(shī)。
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。（配樂(lè)）。
師：咱們就帶著這樣的感受，走進(jìn)這詩(shī)情畫(huà)意的荷蘭。
學(xué)生自學(xué)。
生：有4句話。第一句話是黑白兩色的奶牛，第二句話是牛的姿勢(shì)，第三句話是牛犢和老牛，第四句話是郁金香。
師繼續(xù)出示要求：選擇自己最喜歡的一句話讀一讀，你體會(huì)到這一份田園詩(shī)情了嗎？
學(xué)生自己讀。
指名讀，點(diǎn)評(píng)：真讓人羨慕、靜靜地品味。
師：這樣的色彩給你怎樣的感覺(jué)？
生：喜歡最后一句話。草原上的動(dòng)物多、花也多。
師：出示圖。郁金香是荷蘭的國(guó)花。讀好這句話。指名讀，齊讀。
師：第二句，誰(shuí)有自己獨(dú)特的感受？
生：感覺(jué)老牛很愛(ài)學(xué)習(xí)。
師：作者鏡頭由遠(yuǎn)到近，動(dòng)的牛兒和靜的妞兒做了比較，這樣一個(gè)美美的詩(shī)意背景之下。連起來(lái)讀讀，展現(xiàn)這一份田園詩(shī)情呢。
指讀第二小節(jié)。點(diǎn)評(píng)。讀得很熟練，也很用心。配樂(lè)。
師繼續(xù)出示要求：最后，請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的一句話背誦下來(lái)。
生自由背誦，指名背誦。
師點(diǎn)評(píng)：把美好的景物映在我們的腦海中。
選擇自己最喜歡的一句話讀一讀，你體會(huì)到這一份田園詩(shī)情了嗎？
最后，請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的一句話背誦下來(lái)。
師：你能帶著這樣的要求自己學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)和第四小節(jié)。
學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
交流。
師：出示第三小節(jié)。按照你的學(xué)習(xí)所得我們共同來(lái)交流一下。
生：這一小節(jié)有4句話。第一句話寫(xiě)了運(yùn)河，第二句話寫(xiě)了成群的駿馬。第3句話寫(xiě)了駿馬非常自由，第4句話寫(xiě)了駿馬可以隨便的奔跑，是這個(gè)自由王國(guó)的主人。
師：你怎么知道第三、4句話是寫(xiě)的駿馬？
生：它們指的就是駿馬。
師：攝影師的特寫(xiě)鏡頭是？
生：駿馬。
師：有沒(méi)有喜歡？成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
生：很強(qiáng)壯。讀一讀，你出了什么？指名讀，齊讀。感受駿馬的飄揚(yáng)。老師聽(tīng)出了速度。
師：他們還享受到了什么？
生：自由。
師：從哪里讀出來(lái)？
生：除了深深的……。
師：駿馬是自由的，正是因?yàn)橛兴?，變成了?shī)情的原野。齊讀。它們是主人。我們的心中都會(huì)澎湃著一個(gè)詞、自由、無(wú)邊的自由。
師：駿馬是生活在怎樣的一個(gè)詩(shī)意背景下，什么多？
生：運(yùn)河多。
師：你能記住嗎？一句也行，兩句更好。誰(shuí)來(lái)？接龍背誦，一人一句。
不只是駿馬、奶牛，還有呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊。
師：他們?cè)诟墒裁囱剑?BR> 生：在安閑的欣賞著屬于他們自己的王國(guó)。
他們都享受著無(wú)邊的自由、非常地悠閑自在。
師：呼嚕在干什么啊？
生：在睡覺(jué)、打哈欠、在說(shuō)什么呀？這里這么好，還是好好找個(gè)地方睡覺(jué)吧！
師：你就是他們當(dāng)中幸福的一員，誰(shuí)來(lái)讀一讀。大家都很悠閑，都很快樂(lè)！齊讀。
你想記得哪句話呢？
我們的眼前浮現(xiàn)著小動(dòng)物，荷蘭的人們是不是也像我們一樣忙忙碌碌呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
田園詩(shī)情教案篇十三
教材分析：
教學(xué)要求：
1.課后12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字新詞的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)、
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在朗讀過(guò)程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片?多媒體。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.能正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1.齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
（文章內(nèi)容、作者的贊美之情）。
2.那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3.指名分節(jié)讀課文，師生評(píng)議。
4.再讀課文，思考討論：
課文寫(xiě)的是什么地方？寫(xiě)了它的什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出全文的總起句。）。
三、作業(yè)。
1.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2.組字并組詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
2.背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文。
2.小組討論交流。
3.全班交流。
讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4.小結(jié)：
這首散文詩(shī)通過(guò)許多畫(huà)面的組合形成了自由寧?kù)o的田園之美，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)寧?kù)o、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請(qǐng)用“----”畫(huà)出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情。
5.有感情朗讀全文（配樂(lè)）。
二、選擇自已喜愛(ài)的段落熟讀。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.摘抄課文中的好詞佳句。
2.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
3.你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么？
4.課外找一些描寫(xiě)外國(guó)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
奶牛圖、郁金香港?????這就是荷蘭?！ ?BR> 駿馬圖、動(dòng)物世界?????這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景?????????這就是真正的荷蘭。
親愛(ài)的朋友們，看完這篇教案你有什么感想呢，請(qǐng)留下你一個(gè)可愛(ài)的表情吧。
田園詩(shī)情教案篇十四
——荷蘭，是水之國(guó)。這里一條條運(yùn)河縱橫交錯(cuò)，宛如棋盤(pán)。?。
——荷蘭，是花之國(guó)。那綠意盎然的村野鄉(xiāng)間處處是大片大片鮮艷奪目的郁金香。?。
……?。
這一串串流光溢彩的文字很快綴滿了黑板，學(xué)生的閱讀升華了課文，同時(shí)詮釋著孩子們的悟性，釋放著孩子們的靈性，張揚(yáng)著孩子們的個(gè)性，再現(xiàn)著孩子們的創(chuàng)造性。同時(shí)，這樣的閱讀期待豐富了學(xué)生語(yǔ)言，提高了閱讀能力，提升了閱讀品位，使學(xué)生自己也得到了升華。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：田園）。
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田園詩(shī)情教案篇十五
一、說(shuō)話首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說(shuō)話。今天我們說(shuō)的話題是“各國(guó)風(fēng)采”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所了解的國(guó)家情況。
二、揭題在歐洲西部有一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。(板書(shū)：荷蘭)本課《田園詩(shī)情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說(shuō)詞。而田園詩(shī)指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動(dòng)為題材的詩(shī)，單純簡(jiǎn)樸。
三、新授。
1、那么，荷蘭的鄉(xiāng)村又有哪些詩(shī)情畫(huà)意呢?讓我們聽(tīng)著如詩(shī)的解說(shuō)詞一起去游覽這低地之國(guó)吧!請(qǐng)大家邊聽(tīng)錄音邊想象畫(huà)面。
2、荷蘭有哪些美麗的景色?讓我們分小組再來(lái)讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句，甚至可以閉上眼睛來(lái)想想一下那美麗的景色。3(相機(jī)板書(shū)：水之國(guó)花之國(guó)牧場(chǎng)之國(guó))。
4、你感受到了作者怎樣的感情?(板書(shū)：向往贊美)。
5、是啊，這么美的國(guó)家，誰(shuí)能不向往，誰(shuí)能不贊美呢?今天就有一個(gè)中國(guó)孩子來(lái)到了荷蘭，你們?cè)敢獬蔀樗膶?dǎo)游，為他介紹一下這個(gè)迷人的國(guó)家嗎?(生配樂(lè)朗讀)。
四、總結(jié)今天，我們一起去游覽了一個(gè)美麗的國(guó)家，它就是被稱為水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
五、作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們把荷蘭介紹給你的父母。
田園詩(shī)情教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。
2、通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
4、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國(guó)旗、國(guó)花等。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀。
教學(xué)課時(shí)：
共三教時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書(shū)、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫(huà)面，初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入，激發(fā)朗讀。
1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（學(xué)生一齊說(shuō)出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國(guó)去，到歐洲西部的荷蘭去旅游一番。
2、簡(jiǎn)介荷蘭。
（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）。
3、激發(fā)朗讀，整體感知。
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看這風(fēng)光"。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀。
（一）、提出自讀要求。
剛剛大家通過(guò)自己的默讀，對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請(qǐng)大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
2、一句一句地朗讀，達(dá)到通順流利。
（老師巡視指導(dǎo)，并搜集有關(guān)自學(xué)信息。）。
（二）、檢查自讀效果。
1、出示易讀錯(cuò)的生字詞，重點(diǎn)朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀。
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。
對(duì)一些讀被讀破的句子，反復(fù)加以糾正。也可同時(shí)把讀出情感來(lái)。
三、初步感知文本內(nèi)容。
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫(huà)面？
2、簡(jiǎn)單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖?！?BR> 3、由交流小結(jié)：這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、獨(dú)立觀察體會(huì)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。
3、學(xué)生練寫(xiě)體會(huì)。
第二課時(shí)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語(yǔ)言，感受牧場(chǎng)的美。
教學(xué)過(guò)程：
模塊一：激發(fā)引入、整體感知。
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)，并簡(jiǎn)要板書(shū))。
2、(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意，那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫(huà)意。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
模塊二：走進(jìn)牧場(chǎng)，細(xì)細(xì)欣賞。
（一）奶牛圖。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說(shuō)）。
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺(jué)。（很舒服，很有詩(shī)意）。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶?！?。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）。
3、指名讀，指導(dǎo)讀。
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）。
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
（生再讀，針對(duì)具體情況再交流。）。
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢？
（學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可）。
b、針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分，可以通過(guò)齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
（你們知道荷蘭的國(guó)花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國(guó)家的國(guó)花是什么？作為國(guó)花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境。）。
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂(lè)完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽(tīng)。
7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人，也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原。
（二）駿馬圖。
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個(gè)詞，指著班級(jí)前面的匾框，讓學(xué)生再次通過(guò)形象地讀，深入感知這情景。）。
這時(shí)，站在這里，我們還能看到（老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ)）－－“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
你們?cè)僮呓E馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)）。
3、指名讀。
這些駿馬如何，指生讀?？梢灾攸c(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過(guò)不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。）。
4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無(wú)垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
（三）羊豬雞圖。
同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)”
（這一段師生用對(duì)話的形式，一帶而過(guò)。）。
（四）夜景圖。
1、時(shí)間過(guò)得真快，現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節(jié)。
總結(jié)：是的，在這里在這個(gè)時(shí)候誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。他們也在享受著這份寧?kù)o與詳和，收獲與喜悅。
2、過(guò)渡：在這一天中，動(dòng)物們盡情地享受這草原無(wú)限的美感，也從嫩草中汲取了無(wú)限的營(yíng)養(yǎng)，這里他們也該休息了，而在運(yùn)河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
默默讀第六節(jié)，看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何。
指名配樂(lè)輕聲朗讀這節(jié)，看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。
――這才是真正的荷蘭王國(guó)。
（五）總結(jié)。
說(shuō)荷蘭是花之國(guó)，是因?yàn)椋?BR> 說(shuō)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉校?BR> 由此看來(lái)，我們可以說(shuō)真正的荷蘭應(yīng)是－－花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。
模塊三：拓展延伸、鞏固深化。
在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢？
（突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。）。
附簡(jiǎn)短資料：
1、荷蘭又稱為荷蘭王國(guó)，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。2、國(guó)旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。3、荷蘭的國(guó)花是郁金香。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
草 花 河…。
?！●R 羊…。
第三課時(shí)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行再現(xiàn)地深入品讀。
2、能有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)，并有針對(duì)性地指導(dǎo)。
頑皮 嚴(yán)肅舒緩平穩(wěn) 牲畜。
偶然 汽笛悠然自得 一抹晚霞。
（特別注意“偶”字要與“離”區(qū)分開(kāi)來(lái)）。
2、通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)荷蘭這個(gè)國(guó)家有了哪些了解？
（讓學(xué)生回憶說(shuō)出）。
3、品讀重點(diǎn)、自己喜歡的語(yǔ)句。
課文的語(yǔ)言很優(yōu)美，不知哪些地方給你留下的深刻的印象？
（針對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句，再次進(jìn)行深入性，品讀式，回品式誦讀。）。
二、指導(dǎo)背誦。
1、選取自己最喜歡的兩小節(jié)，并能說(shuō)出自己喜歡的原因。
2、能有感情地誦讀這節(jié)，并能背誦下來(lái)。
三、課堂作業(yè)指導(dǎo)。
（略）。
田園詩(shī)情教案篇十七
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元《田園詩(shī)情》。
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
田園詩(shī)情》是一篇散文,描寫(xiě)了水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。要憑借課文的語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
學(xué)習(xí)者分析。
當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與生活相聯(lián)系,在生活中提煉學(xué)習(xí)素材.
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
過(guò)程與方法：
邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
1、重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、解決措施：通過(guò)文字想象和多媒體演示相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
1、難點(diǎn)：憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì)作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體?。
教學(xué)過(guò)程?。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書(shū):田園)。
是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū):詩(shī)情)。
今天,我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.
以畫(huà)面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
1、《田園詩(shī)情》，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料。
3、看著畫(huà)面，你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎？
過(guò)渡：是的，遼闊無(wú)垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿詩(shī)情的田園風(fēng)景畫(huà)，這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)畫(huà)中，通過(guò)朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩(shī)情。
2、這三幅畫(huà)有了同學(xué)們?nèi)〉拿郑@得更加詩(shī)情畫(huà)意了。
（一）、奶牛圖。
過(guò)渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來(lái)贊美它？（讓生說(shuō)）。
文中說(shuō)這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）。
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺(jué)嗎？
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭?！玖⒉粍?dòng)，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來(lái)指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
（2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫(huà)面。指導(dǎo)點(diǎn)撥：
*“有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個(gè)別讀）。
*牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同，誰(shuí)來(lái)試試？（一生讀）。
（二）駿馬圖。
過(guò)渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩(shī)。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？
“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?BR> a、（出示圖）瞧！“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評(píng)：你真是一匹神氣的小馬！?哇！你很有力量！……）。
（三）、家畜圖。
白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩(shī)意的國(guó)度，讓我們拿起書(shū)，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
學(xué)生自讀品味，教師巡視。奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。
讀好“碧綠如絲絨般的草原上”
抓這一句引導(dǎo)學(xué)生分別從各段中找出作者是怎樣圍繞中心句寫(xiě)的。發(fā)現(xiàn)作者在每一節(jié)中都特出了荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)，這是荷蘭的脈搏。無(wú)論是第二節(jié)中的牛，還是第三節(jié)中的駿馬，以及下面幾節(jié)中的綿羊，擠奶工，靜夜中的牧圈，都體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
于是教學(xué)時(shí)一邊讓學(xué)生讀品美文，一邊讓學(xué)生抓住這一條線，細(xì)細(xì)地體會(huì)著：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。最后再突出為什么“也是牧場(chǎng)之國(guó)”，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)課文，了解荷蘭。
過(guò)渡：沉醉于荷蘭的牧場(chǎng)，內(nèi)心無(wú)限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
是呀，真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)，充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。）。
荷蘭風(fēng)景畫(huà)派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫(huà)派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫(huà)家，也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩(shī)情，才造就了這樣偉大的畫(huà)家、不朽的畫(huà)作吧！
學(xué)生齊讀。
欣賞荷蘭風(fēng)景畫(huà)派名家作品。
因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了“這是一首??????????的田園詩(shī)”進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會(huì)水之國(guó)和花之國(guó)的美麗。
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累.
板書(shū)設(shè)計(jì)。
白天：自由?。
夜晚：平靜?。
教后反思。
見(jiàn)博客“回復(fù)”部分。
田園詩(shī)情教案篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3.體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
三、教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：感受與表達(dá)想結(jié)合。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、釋題導(dǎo)入：
1、談話導(dǎo)入：
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意。
我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩(shī)情？
3、好，那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號(hào)。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫(huà)好詞。
3、指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評(píng)議。
交流圈畫(huà)到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的.印象？
讀后交流，相機(jī)板書(shū)：
草原奶牛圖郁金香。
低地駿馬圖。
動(dòng)物王國(guó)。
傍晚圖。
夜晚圖。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、提出有難度的生字，共同討論識(shí)記方法。
3、完成習(xí)字冊(cè)上描紅。
四、課外作業(yè)。
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
2、回顧：有著水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？
上節(jié)課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫(huà)呢？
學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：
草原奶牛圖郁金香。
低地駿馬圖。
動(dòng)物王國(guó)。
傍晚圖。
夜晚圖。
3、過(guò)渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟。
1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
2、自讀自悟。
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
4、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子。
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）。
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片。
d、有感情朗讀。
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧?kù)o安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
三、拓展遷移。
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩(shī)情！還記得嗎？首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來(lái)到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧?kù)o悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。
田園詩(shī)情教案篇十九
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫(huà)線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論。
3、交流。
a)指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的`感情呢？
a)遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b)總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書(shū)。
田園詩(shī)情教案篇二十
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫(huà)線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論。
3、交流。
a）指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c）抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢？
a）遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：
（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。
（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b）總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書(shū)。
奶牛圖郁金香圖。
駿馬圖動(dòng)物世界贊美。
擠奶圖夜晚圖向往。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。