總結(jié)可以促使我們思考，確保我們的工作更加高效、有效地運(yùn)行。好的總結(jié)可以讓我們更好地反思和改進(jìn)，我想我們需要學(xué)會(huì)寫出有價(jià)值的總結(jié)?？偨Y(jié)范文展示了不同人在總結(jié)過(guò)程中的思考方法和應(yīng)對(duì)策略，對(duì)我們的總結(jié)有很大的啟發(fā)。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    （一）學(xué)習(xí)寫景的基本方法，掌握寫景的基本步驟。
    （二）了解觀察五法并會(huì)使用，掌握寫景的幾種順序。
    （三）熟練掌握寫景開頭、主體和結(jié)尾部分的方式。
    （四）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，基本能夠熟練地寫出寫景。
    （一）重點(diǎn)：掌握寫景的基本方法和步驟。
    （二）難點(diǎn)：能夠熟練地寫寫景。
    提問(wèn)學(xué)生是否知道哪些關(guān)于寫景的方法或技巧，引出本課主題——寫景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景的技巧及方法。
    1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過(guò)程中思考一下作者主要寫了什么景物，是如何描寫這些景物的。
    2、師提問(wèn)生《鳥的天堂》這課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來(lái)的。（太陽(yáng)、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）。
    3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問(wèn)生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒(méi)有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。
    4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過(guò)雨后泥土散發(fā)出來(lái)的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺(jué)得很熱，這就是在感受夏天）。
    5、師指名生觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。
    6、師提問(wèn)生是否知道《鳥的天堂》這課文是用什么順序來(lái)寫的（時(shí)間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景的順序。
    7、師引導(dǎo)生如果要寫一片游記可以使用什么順序來(lái)寫文章（游覽順序）。
    8、師引導(dǎo)生如果要寫當(dāng)下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。
    9、師指名生寫景可以用哪幾種順序來(lái)寫（時(shí)間順序、游覽順序、空間順序）。
    10、師引出需要遵循一定的結(jié)構(gòu)，小學(xué)最常用的結(jié)構(gòu)是總—分—總的順序，并提問(wèn)生總—分—總的順序分別對(duì)應(yīng)文章的哪幾個(gè)部分（開頭、中間、結(jié)尾）。
    11、師為生講解在寫開頭時(shí)應(yīng)該注意什么，有什么方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問(wèn)生在《鳥的天堂》這課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，并為生講解作者在開頭涉及的無(wú)關(guān)“榕樹”的景物，是為了更好的突出重點(diǎn)。
    12、師結(jié)合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細(xì)描寫、注意的順序）。
    師指名生朗讀課文最后一個(gè)自然段，提問(wèn)生在最后一段作者是如何寫的（抒發(fā)感情，對(duì)“鳥的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結(jié)尾部分，建13、議抒發(fā)感情使文章更加容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。
    14、師提問(wèn)生文中的優(yōu)美句子有哪些，并請(qǐng)生說(shuō)明認(rèn)為該句優(yōu)美的原因（三職槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲——比喻句；一只畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽——擬人）。
    15、從生提出的優(yōu)美語(yǔ)句，引出修辭手法在中運(yùn)用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動(dòng)形象，化抽象為具體等。
    使用所學(xué)的技巧和方法寫一你想和的寫景。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、認(rèn)讀1字。
    2、能說(shuō)出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。
    能力：懂得大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要地寫出來(lái)。
    思品：感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥的天堂的特美麗，大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。
    教學(xué)難點(diǎn)：大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
    二、讀課文，理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
    1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？
    2、按游覽的順序給課文分部分？說(shuō)一說(shuō)，每部分都寫了什么？
    三、質(zhì)疑激趣，變序?qū)搿?BR>    1、作者2次去鳥的天堂，不同時(shí)間看到的景物有什么不同？
    （第一次：一棵大榕樹。第二次：眾鳥歡鬧）。
    2、兩次去鳥的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過(guò)鳥的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    3、質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問(wèn)？出示：昨天我的眼睛騙了我?！傍B的天堂“的確是鳥的天堂??！
    4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)讀書去解決。
    四、感受榕樹特點(diǎn)，體會(huì)靜態(tài)的美。
    1、讀一讀描寫大榕樹的段落，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？（大、茂盛）。
    2、你從哪些地方感受到的？讀、畫、思、議。
    3、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)理解課文7、8自然段）。
    4、有感情的朗讀，體會(huì)大榕樹的靜態(tài)美。
    五、釋疑，感受眾鳥歡鬧的動(dòng)態(tài)美。
    1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說(shuō)這就是鳥的天堂，我看到的是大榕樹，沒(méi)看到一只鳥。
    2、所以第二次經(jīng)過(guò)時(shí)作者說(shuō)我的眼睛騙了我。
    3、引入：為什么說(shuō)“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??？
    4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第11、12自然段體會(huì)鳥兒歡樂(lè)的場(chǎng)面。
    5、有感情的朗讀。
    6、釋疑，你怎樣來(lái)理解文章的最后一句話。
    六、總結(jié)全文，提問(wèn)：為什么說(shuō)這棵大榕樹是鳥的天堂？
    板書設(shè)計(jì)。
    茂盛。
    生命顫動(dòng)。
    鳥歡鳴叫飛撲。
    多
    應(yīng)接不暇。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)表自己見解的能力。
    體會(huì)“鳥的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
    一、導(dǎo)入。
    （板書：天堂）同學(xué)們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）。
    那么，鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢？在廣東省新會(huì)市有一個(gè)被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來(lái)領(lǐng)略一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光吧！
    二、過(guò)程。
    1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
    2、我們一起來(lái)看這課的生詞。（出示）。
    3、請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真思考（出示課件）。
    去了幾次？什么時(shí)間去的？每次都見到了什么？
    4、學(xué)生回答，板書。
    5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點(diǎn)？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
    6、榕樹有什么特點(diǎn)？你找到了那些語(yǔ)句？讀給大家聽聽。
    7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰(shuí)能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來(lái)讀讀，讀出榕樹的大來(lái)！
    8、還有什么？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機(jī)）（學(xué)生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學(xué)們，看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許風(fēng)吹，也許是鳥動(dòng)，也許是陽(yáng)光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無(wú)限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉賮?lái)讀讀這句話。（齊讀）。
    9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風(fēng)光吧?。úシ配浵瘢?BR>    10、現(xiàn)在你又有了什么新的感受？（1-2人）。
    11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會(huì)情不自禁的發(fā)出贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國(guó)，更是贊美這神奇的大自然。
    12、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧!讓我們懷著對(duì)榕樹的贊美之情，一起再來(lái)讀一下文章的七、八字然段?。R讀）。
    14、第二天清晨，作者又一次經(jīng)過(guò)了這個(gè)地方，這次他有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
    15、這次作者見到了什么呢？（很多鳥）板書。
    16、從那能看出來(lái)鳥很多？找出來(lái)讀一讀。
    17、除了鳥很多外，從這部分你還能體會(huì)出什么來(lái)？（小鳥很快樂(lè)）。
    18、從哪能看書來(lái)？如果你是這只畫眉鳥，你會(huì)站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）。
    19、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛(ài)的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）。
    20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（學(xué)生回答：“鳥的天堂”真是鳥的天堂呀?。?BR>    21、誰(shuí)來(lái)再讀讀這句話？你認(rèn)為應(yīng)該讀出什么感覺(jué)？全班齊讀。
    22、我們跟隨作者一起領(lǐng)略了“鳥的天堂”的奇妙景色，那么“鳥的天堂”指得是什么？這里為什么會(huì)成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）。
    23、只要我們能夠愛(ài)護(hù)我們周圍的環(huán)境，那么，其實(shí)處處都可以稱為“鳥的天堂”，也可以成為我們的天堂！
    24、“鳥的天堂”因?yàn)榘徒鸬倪@篇文章更加美名遠(yuǎn)揚(yáng)，已成了一處旅游勝地。今天的作業(yè)就是為“鳥的天堂”寫一份導(dǎo)游解說(shuō)詞或設(shè)計(jì)一份廣告詞，讓“鳥的天堂”因?yàn)槲覀兊纳罟P更加揚(yáng)名萬(wàn)里！
    25、下節(jié)課我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，相信會(huì)給同學(xué)們很多啟示。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    設(shè)計(jì)理念：
    本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學(xué)理念。
    設(shè)計(jì)特色：
    教學(xué)1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深度開發(fā)，力求突破。
    1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。
    2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。
    設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖。
    課前談話：
    教學(xué)過(guò)程：
    1、同學(xué)們，我國(guó)著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來(lái)見識(shí)見識(shí)把。（出示課件）齊讀課題。
    2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個(gè)怎樣的地方？生交流。
    〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
    （2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步開啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣?！?。
    課前大家已預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫了什么？
    根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹大。
    第二次鳥多。
    （板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)。
    （2）打開課文，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個(gè)自然段寫了榕樹大，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。
    （3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？
    a、學(xué)習(xí)5、6，讀中探究。
    （1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流。
    （2）我們把這個(gè)爭(zhēng)論的情景演示一下，我來(lái)當(dāng)作者，我想邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友，誰(shuí)愿意？（出示大榕樹）。
    其他同學(xué)仔細(xì)聽，從我們的爭(zhēng)論中表現(xiàn)出什么。
    師生表演爭(zhēng)論，？生交流。
    （3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會(huì)認(rèn)為有許多株？
    請(qǐng)同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)理由。
    生讀、說(shuō)。相機(jī)板書：遠(yuǎn)。
    b、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)。
    （1）我們?cè)賮?lái)讀讀第7自然段，請(qǐng)大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）。
    (2)讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。
    a、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：枝干繁多。
    b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
    （1）榕樹奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?BR>    （2）有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成什么？
    c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書：近。
    齊讀§7。
    （3）讀到這里，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流。
    c、學(xué)習(xí)§8，美讀升華。
    （1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來(lái)看一看、聽一聽把！（放錄象范讀）。
    （2）你們覺(jué)得畫面中的這段話美嗎？想不想也來(lái)讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對(duì)方聽）。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評(píng)促讀。
    （4）同學(xué)們一定對(duì)大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。
    引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來(lái)談。相機(jī)板書：葉子茂盛。
    （5）能通過(guò)讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
    [（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感，提升了情感的價(jià)值。
    師：學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點(diǎn)。能不能歸納說(shuō)一說(shuō)。
    生交流。
    〔既是學(xué)完課文后的總結(jié)，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性?！?。
    “鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞。
    板書：
    怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)。
    第一次榕樹大遠(yuǎn)近。
    許多株？一株兩株枝干繁多葉子茂盛。
    第二次鳥多。
    〔板書設(shè)計(jì)直觀、清晰，體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路，使學(xué)生借助板書激發(fā)思維〕。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1．認(rèn)識(shí)大榕樹的美、南國(guó)的美，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。
    2．提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
    3．理解課文的中心語(yǔ)句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨(dú)立閱讀能力。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    二、講讀第二段。
    學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個(gè)自然段寫的是遠(yuǎn)看大榕樹，哪幾個(gè)自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠(yuǎn)看，第7、第8自然段寫近看)。
    師：遠(yuǎn)看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰(shuí)愿意讀第7自然段？請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    指名讀第2句，區(qū)別兩個(gè)“真”的意思。(真面目：真正、本來(lái)；真是：的確，確實(shí))學(xué)生讀句、體會(huì)作者情感。(自由讀、指名讀)。
    師：枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢7請(qǐng)大家齊讀第3句。
    師：(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請(qǐng)看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
    師：你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出榕樹很大？(臥)。
    師：這個(gè)“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)。
    學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？
    學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語(yǔ)，并想想該怎么理解。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。(教師教給匯報(bào)方法：先讀句子，再找詞語(yǔ)，最后談理解。)。
    (從“那么多”?！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)中體會(huì)樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)大榕樹充滿活力的樣子。)。
    師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡(jiǎn)直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽(yáng)光照耀下明亮耀眼，生機(jī)勃勃，多么可愛(ài)的榕樹呀!因此．作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國(guó)的樹。”這表達(dá)了作者什么樣的感情？(板書：喜愛(ài))。
    指導(dǎo)朗讀。(體會(huì)讀，指名讀，范讀，齊讀)。
    師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都?xì)w巢休息了，因此，他一只鳥也沒(méi)有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場(chǎng)面呢？請(qǐng)大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。
    三、講讀第三段。
    看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場(chǎng)面？(群鳥齊飛的熱鬧場(chǎng)面)哪兒寫出熱鬧場(chǎng)面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。
    師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動(dòng)呢？請(qǐng)用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)。
    師：這里的鳥的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬(wàn)只鳥，光鶴類就多達(dá)七八萬(wàn)只。而在課文中。作者既沒(méi)有用一個(gè)“多”字，也沒(méi)有列舉一個(gè)具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確實(shí)很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
    指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。
    指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感情。有感情地朗讀課文。
    教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的()，有的()，有的()。
    要求學(xué)生：(1)按書上的內(nèi)容齊說(shuō)；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)它們當(dāng)時(shí)的姿態(tài)或叫聲。
    師：作者這次看到了這個(gè)熱鬧場(chǎng)面，于是他先寫了群鳥的活動(dòng)，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動(dòng)變化。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：(師生齊說(shuō))動(dòng)態(tài)描寫。(板書：動(dòng)態(tài))。
    師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂(lè)的，而此時(shí)作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
    四、講讀第四段。
    齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)。
    指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。
    作者此時(shí)對(duì)大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)。
    指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
    師：在這句話中，為什么第一個(gè)“鳥的天堂”加引號(hào)，而第二個(gè)“鳥的天堂”卻沒(méi)加引號(hào)？(第一個(gè)“鳥的天堂”是對(duì)大榕樹的特殊稱呼，所以加引號(hào)；第二個(gè)鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒(méi)有引號(hào))。
    討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長(zhǎng)得茂盛。鳥也能戲水；農(nóng)民保護(hù)鳥，鳥生活得無(wú)憂無(wú)慮)。
    教師小結(jié)。
    在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出他對(duì)“獨(dú)木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛(ài)萍老師對(duì)課文“詞句優(yōu)美”和“動(dòng)靜結(jié)合”這兩個(gè)特點(diǎn)有深刻的理解，并精心安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，從而出色地完成了學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)。
    一、讀講重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生悟道動(dòng)情。
    當(dāng)前，閱讀教學(xué)普遍存在兩個(gè)問(wèn)題：一是脫離詞句講解思想內(nèi)容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學(xué)卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內(nèi)容，著重讀講重點(diǎn)詞句，使學(xué)生從中悟道動(dòng)情。
    教學(xué)開始，教師首先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出作者觀察大榕樹的順序是“由遠(yuǎn)到近”，并找出“遠(yuǎn)看”和“近看”的段落。然后，就越過(guò)前面4個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點(diǎn)詞句的教學(xué)贏得了充足的時(shí)間。
    在講讀第5至第7自然段時(shí)，教師首先讓學(xué)生自讀課文，
    并說(shuō)說(shuō)對(duì)大榕樹的總印象。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“樹大”這個(gè)總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計(jì)數(shù)”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說(shuō)明什么，表達(dá)什么？經(jīng)過(guò)對(duì)這些詞句的揣摩，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這棵大榕樹確實(shí)是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。
    講讀第8自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這兩句話的含義。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從上述語(yǔ)句中認(rèn)識(shí)到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強(qiáng)”這兩個(gè)特點(diǎn)，從而感受到了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
    在教學(xué)作者第二次游烏的天堂這部分課文時(shí)，宮老師首先讓學(xué)生看錄像，聽朗讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括作者看到的景象。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“群鳥齊飛”一語(yǔ)后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應(yīng)接不暇”一詞深入分析，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個(gè)句子，反復(fù)朗讀，使學(xué)生體味出作者的愉悅之情。
    相當(dāng)全面的答案，表明學(xué)生已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言文字理解了課文內(nèi)容。
    二、適當(dāng)歸納和點(diǎn)撥，了解寫作方法。
    教學(xué)大綱提出，當(dāng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字明理動(dòng)情之后，“教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的”。在指導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫”這一點(diǎn)上，宮老師做得也很出色。
    當(dāng)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句認(rèn)識(shí)了大榕樹“大”“綠”等特點(diǎn)之后，教師歸納說(shuō)：“這一大段課文，作者從樹干的數(shù)量和形狀、樹葉的數(shù)量和顏色等方面細(xì)致描寫了大榕樹的樣子，表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。以景物靜止不動(dòng)時(shí)的樣子為對(duì)象的描寫，叫作靜態(tài)描寫?！?BR>    在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發(fā)說(shuō)：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態(tài)描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學(xué)生齊答：“動(dòng)態(tài)描寫?！币豁?xiàng)新的寫作知識(shí)輕而易舉地被學(xué)生接受了，堪稱畫龍點(diǎn)睛之筆。
    尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識(shí)，還巧妙地結(jié)合課文語(yǔ)句訓(xùn)練表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生理解了“應(yīng)接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習(xí)題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（），有的()；有的()?！彼茸屓鄬W(xué)生按課文內(nèi)容齊說(shuō)這句話；然后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說(shuō)鳥“叫”“飛”“撲”的動(dòng)作；學(xué)生述說(shuō)的內(nèi)容各不相同，但又都在情理之中。毫無(wú)疑問(wèn)，這項(xiàng)練習(xí)既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動(dòng)態(tài)，完成了“從讀學(xué)寫”的一次飛躍。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應(yīng)該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個(gè)名字呢?學(xué)生發(fā)言之后總結(jié)：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。
    1、初讀課文，請(qǐng)學(xué)生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。
    點(diǎn)撥：注意“顫”、“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇”的詞義。
    2、“鳥的天堂”到底是一個(gè)什么地方?
    點(diǎn)撥：“鳥的天堂”其實(shí)是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。
    3、再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?
    點(diǎn)撥：作者兩次去“鳥的天堂”
    第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。
    第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動(dòng)的情景。
    (一)第一次經(jīng)歷，研讀7、8自然段。
    1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。
    (1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點(diǎn)?從哪里體現(xiàn)出來(lái)的?
    點(diǎn)撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。
    (2)為什么枝干不可計(jì)數(shù)?作者是怎么描寫的?
    點(diǎn)撥：樹木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹干。
    (3)“新的生命在顫動(dòng)”指什么?小組交流。
    點(diǎn)撥：指綠葉展示了全部生命力，體會(huì)明亮翠綠的樹葉的寫法，體會(huì)用語(yǔ)之妙。
    (4)作者是按什么順序描寫榕樹的?
    點(diǎn)撥：作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫。
    2、有感情地齊讀。
    3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點(diǎn)。
    (二)第二次游覽，研讀9—14自然段。
    仿照上一部分研讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論自學(xué)，朗讀之后提出疑問(wèn)。重點(diǎn)放在與第一次經(jīng)歷的不同之處。
    1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?
    2、找出文中描寫鳥的語(yǔ)句，分析鳥的特點(diǎn)。思考：作者為什么覺(jué)得“應(yīng)接不暇”?
    點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比，體會(huì)出榕樹的靜態(tài)美與鳥的動(dòng)態(tài)美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫?、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情?BR>    3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動(dòng)的壯觀景象。
    4、通過(guò)小組討論交流。為什么兩次的經(jīng)歷如此不同?
    點(diǎn)撥：去的時(shí)間不同，按鳥的作息時(shí)間來(lái)看，早晨熱鬧，黃昏安靜。
    1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?
    2、作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過(guò)朗讀把作者的感情表達(dá)出來(lái)，比一比誰(shuí)讀得更有感情，學(xué)生互評(píng)。
    這里為什么會(huì)成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會(huì)怎么做?學(xué)生交流匯報(bào)。最后得出結(jié)論：因?yàn)檫@里環(huán)境好，更重要的是，這里的人們保護(hù)榕樹、愛(ài)護(hù)鳥兒。
    1、以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。
    2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現(xiàn)的美景。
    3、為保護(hù)“鳥的天堂”寫一個(gè)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    （一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
    1、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，理解“快樂(lè)至極”、“刻骨銘心”等詞語(yǔ)的含義，會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
    （二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
    通過(guò)情感體驗(yàn)感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。
    （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
    1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”體會(huì)童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
    2、聯(lián)系聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思，體味“丈夫”說(shuō)的話，明白精神上的慰藉有時(shí)比物質(zhì)上的援助更有效。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    正確流利地朗讀課文，掌握要求會(huì)寫的生字，理解課文內(nèi)容。體會(huì)充滿友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
    對(duì)重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行研讀、感悟，體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
    【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
    【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
    第一課時(shí)。
    一、結(jié)合汶川地震創(chuàng)設(shè)情景，一首小詩(shī)渲染情感。
    初讀課文，整體感知。
    1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想你們一定能夠讀準(zhǔn)這些生字詞。（出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀）。
    3、課文講到兩次捐贈(zèng)：第一次是“我”在整理災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí)發(fā)現(xiàn)了毛毛熊和發(fā)帶。（板書：毛毛熊和發(fā)帶）；第二次是由此想起丈夫童年時(shí)期在經(jīng)歷地震后收到別人捐贈(zèng)的兩張剪紙（板書：兩張剪紙）。
    4、你能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎？抓住這兩次捐贈(zèng)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容?？磥?lái)，有時(shí)候抓住課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)能幫助我們理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)而準(zhǔn)確地概括出文章的主要內(nèi)容。這是學(xué)習(xí)的小竅門。希望你們能積累運(yùn)用到自己今后的閱讀中去。
    【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生總攬課文大意的能力和邊讀書邊思考的習(xí)慣。】。
    二、精讀課文，深入理解。
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡淖x讀課文，想一想什么地方給你的感受最深？用筆畫出有關(guān)的句子，有感情地朗讀，把自己的體會(huì)在小組里交流。學(xué)生討論，小組交流。
    1、?全班交流。
    （1）?第五自然段，引出第三和第六自然段。
    生：我對(duì)這里的感受最深，當(dāng)丈夫發(fā)現(xiàn)書里竟有兩張剪紙時(shí)，他高興得歡呼起來(lái)。
    師：從“竟”字你體會(huì)到什么？
    生：高興、激動(dòng)、驚喜……。
    師：在那個(gè)廢墟掩埋了一切的世界里，這兩張剪紙帶給孩子的絕對(duì)是一份奢侈的快樂(lè)。這歡呼引來(lái)了全班的同學(xué)，大家（引著說(shuō)）妒忌地分享了他那份巨大的歡樂(lè)……什么叫“妒忌”？在這兒可以替換成哪個(gè)詞呢？（羨慕）讓我們一起來(lái)體會(huì)這份巨大的歡樂(lè)吧。（學(xué)生齊讀）。
    第三自然段：
    師：兩張剪紙竟帶給孩子們?nèi)绱司薮蟮臍g樂(lè)，那這是兩張?jiān)鯓拥募艏埬兀?BR>    生：那是兩張“四不像”剪紙，刀法笨拙粗陋。我甚至敢說(shuō)，這是我所見過(guò)的最糟糕的剪紙。丈夫第一次向我炫耀它時(shí)，我大笑著說(shuō)：“這算什么剪紙啊，我閉著眼睛都能剪得比這好十倍?！闭煞蛞荒樏C穆，他說(shuō)：“如果你知道了關(guān)于它的故事，你就再也不會(huì)嘲笑它了?！?BR>    師：什么是“肅穆”？（嚴(yán)肅安靜）丈夫?yàn)槭裁磿?huì)這樣，作為唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的傷害，想起了在全國(guó)人民的支持下他堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)）。
    第六自然段：
    師：為什么說(shuō)兩張剪紙就是快樂(lè)至極的天堂呢？
    生：我想，在這個(gè)世界上…….他們就共有了一個(gè)快樂(lè)的天堂！
    生：贈(zèng)送禮物不在于它有多貴重，只要能帶來(lái)真誠(chéng)的快樂(lè)，那就是最幸福的，那就是最好的幫助。
    師：在這個(gè)世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他們是將自己的快樂(lè)贈(zèng)送給了小朋友，有時(shí)候精神上的慰藉比物質(zhì)上的援助更有效。自己讀讀這段話。誰(shuí)來(lái)讀讀？（你的感受真深）注意紅色的詞語(yǔ)重讀。誰(shuí)再來(lái)試一試？誰(shuí)還想讀？這樣的童心多么可貴?。∫黄痼w會(huì)這份真誠(chéng)的快樂(lè)。（齊讀）。
    師：童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個(gè)天堂，當(dāng)災(zāi)區(qū)孩子的天堂快要坍塌時(shí)，其他孩子充滿愛(ài)的童心足以為他捐贈(zèng)一個(gè)更純美的天堂，讓我們一起來(lái)深深地體會(huì)這份天堂的快樂(lè)吧?。R讀）。
    （2）第七八九自然段。
    師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)什么地方給你的感受最深？
    生：這一部分給我感受最深。
    （3）總結(jié)“我”的三次態(tài)度變化。
    課文以毛毛熊和發(fā)帶引起了我對(duì)兩張剪紙的回憶，這回憶部分中有三次體現(xiàn)我對(duì)剪紙的態(tài)度的詞句，你能從文中找到，用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？（從我嘲笑它的粗陋，到將它貼在自己的胸前‘貼’字勾勒出此刻我的情感世界，再到我無(wú)聲地淌下淚來(lái)，我對(duì)這兩張剪紙的態(tài)度發(fā)生了三次明顯的變化）“我”的情感變化說(shuō)明“我”被這美好的童心感染了。
    （4）第一二和十自然段（第一次捐贈(zèng)部分）。
    1、誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)什么地方給你的感受最深？
    出示：看著這毛毛熊和發(fā)帶，我的眼睛濕潤(rùn)了。我仿佛看見了充滿著友愛(ài)與深情的一顆童心，也仿佛看見了充溢著歡樂(lè)與幸福的另一顆童心。
    2、我仿佛看見了充滿著友愛(ài)與深情的一顆童心，（指的是捐贈(zèng)小朋友的心）也仿佛看見了充溢著歡樂(lè)與幸福的另一顆童心。（指的是受捐贈(zèng)的小朋友的心）。
    3、從哪看出這是一顆充滿著友愛(ài)與深情的童心呢？
    出示白布上的話。
    生：只是在大人們的眼里那些玩具、發(fā)帶對(duì)災(zāi)區(qū)的孩子沒(méi)有什么用處。而孩子們的心是相通的，只有孩子懂得災(zāi)區(qū)的孩子不僅需要物質(zhì)的幫助，更需要心靈的安慰，童心的世界里需要童趣！
    師：自己讀讀，指名讀。
    4、誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)什么地方給你的感受最深？
    一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。
    （1）這里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一樣嗎？對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)“真正的天堂”是什么？（是真正屬于孩子們的歡樂(lè)與幸福，是充滿童心、童趣的。）（板書：美好的童心）。
    （2）自己讀讀，指名讀，齊讀。
    三、總結(jié)全文拓展升華。
    （配樂(lè)）。
    直到現(xiàn)在汶川救援還在進(jìn)行中，讀了這樣一篇感人的故事，你想對(duì)災(zāi)區(qū)的孩子說(shuō)些什么？你想對(duì)周圍的人們說(shuō)些什么？讓我們手挽手、肩并肩，心心相連，為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)一個(gè)真正的天堂。
    【設(shè)計(jì)意圖：既是情感的升華，又是寫作訓(xùn)練?！俊?BR>    第二課時(shí)。
    一、?拓展延伸。
    想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。從童心的角度去思考，合理想象。
    二、?讀課文談體會(huì)。
    1、感情朗讀課文，談?wù)劯惺堋?BR>    3、復(fù)述課文。
    三、?學(xué)習(xí)本課寫作方法。
    1、本課的寫作方法和特點(diǎn)。
    2、進(jìn)行小練筆：把自己的童年生活寫出來(lái)和大家分享你的快樂(lè)。
    四、?指導(dǎo)書寫生字。
    板書：
    毛毛熊和發(fā)帶?????兩張剪紙。
    【教學(xué)反思】。
    作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時(shí)候得到的一次捐贈(zèng)，隨著閱讀的逐步完成，腦海里“童心”與“天堂”的聯(lián)系越來(lái)越密切、濃郁。憑我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不作深層次的挖掘，學(xué)生雖然能夠?qū)ⅰ疤焯谩碑?dāng)作“童心”的代名詞，但感悟絕對(duì)是朦朧的，停留在文字表面上的。
    當(dāng)融入丈夫當(dāng)時(shí)所處的背景，在那個(gè)廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛(ài)和樂(lè)趣，而此時(shí)“翻開第一頁(yè)，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂(lè)的幸福感是任何物質(zhì)幫助所不能取代的?！斑@歡呼引來(lái)了全班的同學(xué)，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂(lè)……”此時(shí)孩子們更需要的是心靈的安慰。
    順著這樣的思路，教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)是水到渠成的，但是已過(guò)去32年的唐山大地震對(duì)于一直在蜜罐里生活的五年級(jí)孩子，他們能真切地體會(huì)到那個(gè)年代人物的感情嗎？起初我很擔(dān)心，但15天前的汶川大地震重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫面中受到了內(nèi)心的震撼，這也許會(huì)對(duì)課文的學(xué)習(xí)打下情感的伏筆。所以我想把教學(xué)定位到一個(gè)“真”字上來(lái)，即，讓學(xué)生學(xué)真實(shí)的語(yǔ)文，真實(shí)地學(xué)語(yǔ)文，悟真實(shí)的情感。
    一、努力創(chuàng)設(shè)意境，走入文本，架起學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁。
    《新課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生、文本、教師對(duì)話的過(guò)程?！彼^“境為心所感，情自心底生”通過(guò)聽家長(zhǎng)講述唐山大地震的感人故事和經(jīng)歷，結(jié)合汶川大地震的媒體報(bào)道和課上課件的演示等，盡可能讓學(xué)生達(dá)到與當(dāng)事人一種情感的共鳴，在這種真實(shí)的背景下，學(xué)生融入了課文，通過(guò)品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸?？鞓?lè)的深度延深，能達(dá)到“至極”的理解層面。
    二、朗讀與感悟有機(jī)結(jié)合。
    我有效地實(shí)施了多種朗讀訓(xùn)練手段，如：體會(huì)“充溢”一詞時(shí)，做手勢(shì)朗讀，從而理解到捐贈(zèng)者的美好童心給受贈(zèng)者帶來(lái)的歡樂(lè)幸福是無(wú)比巨大的；再比如，丈夫所說(shuō)的那段話富有哲理又非常感人，可以說(shuō)是體會(huì)“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學(xué)生把手貼在胸前，這是一種發(fā)自肺腑的朗讀暗示，再配以音樂(lè)《感恩的心》，并不斷指導(dǎo)朗讀入境，入心，通過(guò)學(xué)生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學(xué)的最強(qiáng)音。學(xué)生的理解層次自然在加深，語(yǔ)言文字——心靈觸動(dòng)——語(yǔ)言文字，我認(rèn)為這就是“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來(lái)回”。
    三、拓展延伸，升華情感。
    通過(guò)寫下最想說(shuō)的話和續(xù)編故事，釋放學(xué)生情感的收獲，落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
    一堂課下來(lái)，我的心再次掀起波瀾，可能由于心情比較緊張、時(shí)間比較倉(cāng)促，如果我能再多多關(guān)注學(xué)生深層次的真情感言，可能會(huì)更加豐富對(duì)文本的解讀，更豐富學(xué)生的情感收獲。因?yàn)橛辛算氪ù蟮卣?，所以課前我預(yù)設(shè)一定會(huì)有更加個(gè)性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對(duì)于我的課堂教學(xué)是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，那就是，我要讓我的學(xué)生每天能真真實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，真真正正學(xué)做人！當(dāng)然，由于水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，本堂課有許多不盡人意之處，懇請(qǐng)各位同行的批評(píng)指正。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點(diǎn)向我們描述了兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”(也就是大榕樹)看到的不同景象。最后感嘆說(shuō)：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!那么“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)パ芯垦芯俊?BR>    (1)原因一：鳥多。
    課文的第12、13段，出示句子：
    “我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來(lái)。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！?BR>    提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現(xiàn)得淋漓盡致，再仔細(xì)讀讀，你從哪些詞語(yǔ)中感受到鳥的多?第二句話寫得更妙，我覺(jué)得可以分成三組，你們會(huì)分嗎?{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結(jié)構(gòu)對(duì)稱，讀起來(lái)特別朗朗上口，誰(shuí)想來(lái)讀一讀?各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態(tài)的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說(shuō)，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
    (2)原因二：鳥的生活幸福。
    “一只畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！?BR>    “有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”它們多開心啊!還會(huì)在干什么呢?請(qǐng)大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活，沒(méi)人來(lái)打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
    (3)原因三：在這里安全。
    可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉他們”。
    (4)原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。
    1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢?
    2.補(bǔ)充課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
    3.小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長(zhǎng)得愈加的繁茂。在這里，動(dòng)物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀!讓我們把這一切介紹給更多的人吧!
    請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī)，順口溜……。
    3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
    4、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
    4、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
    課外閱讀破壞環(huán)境或保護(hù)環(huán)境的材料；
    設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)保護(hù)那些正在危機(jī)中的鳥兒們；
    有興趣的同學(xué)去讀一讀巴金的作品。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國(guó)的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
    3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。)
    1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)?
    2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會(huì)。
    3、交流：
    (1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。
    師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
    是啊，這句話是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
    從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
    (2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)。
    “不可計(jì)數(shù)”什么意思?
    指導(dǎo)看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹的大(獨(dú)木成林)。
    一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹的“大”。
    師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹。(齊讀)
    (3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么?
    “顫動(dòng)”什么意思?換成“抖動(dòng)”行嗎?想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
    師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹。(回讀)
    讓我們一起齊讀這一段。
    讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥的天堂。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。)
    2、說(shuō)說(shuō)你看見了什么?
    3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點(diǎn)?
    4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂(lè)?
    5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。
    6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂(lè)，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。)
    默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有?(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。)
    1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?
    2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護(hù)，大自然的恩賜。)
    3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。)
    作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。(設(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。)
    鳥的天堂
    樹：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國(guó)的樹
    (傍晚)[靜]
    鳥：多、自由、快樂(lè)——的確是
    (早晨)[動(dòng)]畫眉鳥(點(diǎn)面結(jié)合)
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目的：
    1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見解。
    2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
    3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣。
    4、能背誦指定的段落。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見解。
    2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用的習(xí)慣和能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見解。
    教、學(xué)具準(zhǔn)備：
    多媒體課件；學(xué)生收集的有關(guān)資料。
    課時(shí)安排：二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)：（略）。
    讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據(jù)目標(biāo)，收集資料。（資料目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容，搜集有關(guān)材料，準(zhǔn)備一篇導(dǎo)游式的`簡(jiǎn)短解說(shuō)詞。）。
    第二課時(shí)：
    一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）。
    （注：引導(dǎo)學(xué)生比較“樹葉真綠得可愛(ài)”與“樹葉綠得真可愛(ài)”的異同，從而認(rèn)識(shí)作者用詞之準(zhǔn)；引導(dǎo)學(xué)生深研“我說(shuō)許多株榕樹”的錯(cuò)因。）。
    二、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)的樣子。（6分鐘）。
    1、同學(xué)們仔細(xì)觀察大榕樹枝干不可計(jì)數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一部分的文字描寫。
    （注：提示學(xué)生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）。
    2、指名朗讀第七自然段，自我評(píng)價(jià)。
    三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）。
    1、同學(xué)們?cè)诩?xì)致觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你最欣賞作者哪些句子，為什么？
    2、根據(jù)你對(duì)大榕樹樹冠的的觀察，你認(rèn)為對(duì)這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。
    3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀。齊讀”那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。"。
    4、讀了這一段你體會(huì)到了什么？
    四、齊讀最后三個(gè)自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）。
    1、分組學(xué)習(xí)：你認(rèn)為哪些句子對(duì)景物描寫最精彩？并結(jié)合畫面談一談為什么？各學(xué)習(xí)小組交流見解。
    2、指名朗讀最后三個(gè)自然段，自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)我這樣說(shuō)的理由。
    五、出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供虛擬場(chǎng)景。（10分鐘）。
    1、組內(nèi)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說(shuō)詞。
    2、小組派代表上臺(tái)導(dǎo)游。
    比肩表達(dá)。
    枝干無(wú)數(shù)相互應(yīng)和。
    相互啟發(fā)。
    葉綠耀眼對(duì)照欣賞。
    拓展表達(dá)。
    鳥語(yǔ)鳥影對(duì)比細(xì)品。
    交流看法。
    注：此教案獲重慶市首屆電子教案說(shuō)課一等獎(jiǎng)。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
    2、過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，具體了解“鳥的天堂”的含義，并積累詞語(yǔ)和優(yōu)美句子。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
    2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。
    三、課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音聽一聽，你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)。
    2、多么令人向往的鳥的樂(lè)園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。
    3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（本文指大榕樹）。
    四、老師范讀課文。
    1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
    2、用課件展示下列詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞義。留意不禁展示不可計(jì)數(shù)應(yīng)接不暇三、默讀課文，整體感知思考：
    1、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂？分別是在什么時(shí)候？所見有什么不同？每次各有什么感受？答：兩次。第一次是在傍晚，只看見茂密的一棵樹。第二次是在早上，看到了眾鳥群飛的熱鬧的景象。
    2、作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了觀察順序？答：由遠(yuǎn)及近。河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下3、榕樹有什么特點(diǎn)？（大、美）。
    4、課文中哪些地方說(shuō)明榕樹大？a.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。（生命力強(qiáng)）b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（葉多、茂盛）c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)（寫出大榕樹的蓬勃生機(jī)）。
    5、小結(jié)：作者第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)沒(méi)看到一只鳥，卻看到了一株碩大無(wú)比又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態(tài)、顏色等方面來(lái)描寫了這棵靜止不動(dòng)的大榕樹。
    五、課堂小結(jié)。
    大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然這是我們的責(zé)任和義務(wù),我們要從身邊的小事做起,讓大自然更好地造福于人類。六、作業(yè)。將拓展討論課后寫出來(lái)。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    《鳥的天堂》是著名文學(xué)家巴金1933年到新會(huì)訪友時(shí)所作，后來(lái)與同一時(shí)期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛(ài)的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)自然與生命的熱愛(ài)和贊美。
    課文分為兩個(gè)部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的情景以及對(duì)它的留戀和贊美。
    本文在表達(dá)上獨(dú)具匠心，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
    第一，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的雙重描寫，文章運(yùn)用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態(tài)之美。運(yùn)用以靜帶動(dòng)、動(dòng)中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場(chǎng)景，使學(xué)生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時(shí)候運(yùn)用了先面后點(diǎn)的寫法，先寫百鳥歡鬧的場(chǎng)面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。
    第二，這篇文章的細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時(shí)候并沒(méi)有見到鳥，所以他第一次時(shí)著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時(shí)先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點(diǎn)，大榕樹的勃勃生機(jī)躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時(shí)如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了可愛(ài)的鳥兒和它們?cè)谶@個(gè)天堂里生活情景。在這一段文字中既展現(xiàn)了鳥兒的數(shù)量與種類繁多，又表現(xiàn)了它們的快樂(lè)、自由。
    小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學(xué)習(xí)中感受作者對(duì)自然與生命的熱愛(ài)和贊美。但學(xué)生對(duì)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式理解不夠到位，本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受主旨、積累文字并遷移運(yùn)用。
    1.認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等10個(gè)字，會(huì)寫“陸續(xù)、白茫茫”等9個(gè)詞語(yǔ)。
    2.朗讀課文，懂得為什么說(shuō)“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
    3.能說(shuō)出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。
    1.能說(shuō)出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。
    2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
    第一課時(shí)
    一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞
    1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“天堂”的特點(diǎn)。（幸福、美好）
    2.今天我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)：《鳥的天堂》。
    二、借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞
    1.指導(dǎo)書寫：槳、樁、暇。
    2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
    應(yīng)接不暇，不可計(jì)數(shù)，白茫茫，漲潮
    榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續(xù)
    3.出示句子，朗讀體會(huì)。
    當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
    三、整體感知，梳理脈絡(luò)
    學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？
    預(yù)設(shè)：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。
    （一）以讀促講，體會(huì)靜態(tài)美
    一讀，讀懂寫作順序
    1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。
    預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近
    2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無(wú)關(guān)為何要寫？
    預(yù)設(shè)：奠定輕松、愉快的基調(diào)引出“鳥的天堂”
    （二）再讀，感受靜態(tài)之美
    1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。
    預(yù)設(shè)：枝繁葉茂、生機(jī)勃勃
    2.聚焦第7自然段，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。
    （1）不可計(jì)數(shù)
    預(yù)設(shè)：枝干多到數(shù)不清，寫出榕樹之繁茂。
    （2）“臥”
    提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態(tài)。
    3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？
    （1）擬人句。
    榕樹正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。
    預(yù)設(shè)：“展示”一詞運(yùn)用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。
    （2）關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    提示：“一簇”“堆”展現(xiàn)樹葉之密，“照耀”“顫動(dòng)”展現(xiàn)樹葉之綠，從而體會(huì)榕樹蓬勃的生命力。
    （三）三讀，讀出自然之美
    1.生機(jī)勃勃與安靜矛盾嗎？
    預(yù)設(shè)：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。
    2.小結(jié)寫法。
    我們隨著作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無(wú)限的生命力。作者對(duì)榕樹的大及枝葉等進(jìn)行了細(xì)致的描寫，這樣的描寫是靜態(tài)描寫。我們通過(guò)這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。
    3.指導(dǎo)朗讀：節(jié)奏舒緩，語(yǔ)氣帶有贊美之情。
    讀出自然和諧之美，讀出生機(jī)勃勃之美。
    四、存疑結(jié)課，布置作業(yè)
    1.同學(xué)們，人們常說(shuō)獨(dú)木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨(dú)木成林”?？蛇z憾的是作者第一次經(jīng)過(guò)時(shí)卻不曾看到鳥的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：
    鳥的天堂里沒(méi)有一只鳥的影子！
    那“鳥的天堂”真的沒(méi)有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場(chǎng)面吧！
    2.積累文中優(yōu)美的詞句。
    3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。
    第二課時(shí)
    一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點(diǎn)？
    預(yù)設(shè)：繁盛、有生命力
    2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一同欣賞了榕樹的靜態(tài)之美，其實(shí)在這棵樹上棲息著數(shù)不清的小鳥。第二天清晨，作者又來(lái)到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。
    二、讀議結(jié)合，體悟動(dòng)態(tài)美
    （一）讀懂寫作順序
    自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語(yǔ)，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過(guò)程的。
    預(yù)設(shè)：起初：寂靜
    后來(lái)：一聲鳥叫
    接著：第二只、第三只
    繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……
    （二）細(xì)讀感受動(dòng)態(tài)之美
    1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。
    學(xué)習(xí)提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥兒歡騰熱鬧的語(yǔ)句，和同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。
    我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來(lái)。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
    預(yù)設(shè)（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。
    預(yù)設(shè)（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。
    預(yù)設(shè)（3）：多個(gè)動(dòng)詞，描寫出小鳥的不同姿態(tài)。
    我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見了那只，另一只又飛起來(lái)了。
    預(yù)設(shè)（4）：“應(yīng)接不暇”沒(méi)有寫出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥的數(shù)量之多讓人數(shù)不清。
    小結(jié)提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況，這種描寫事物活動(dòng)及變化的寫法叫動(dòng)態(tài)描寫。
    2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？
    一只畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
    提示：這是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場(chǎng)面描寫得層次分明，細(xì)致入微。
    3.指導(dǎo)朗讀。
    百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應(yīng)該怎樣去讀呢？
    預(yù)設(shè)：歡快的節(jié)奏，驚喜的語(yǔ)氣。
    三、動(dòng)靜對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛?BR>    （一）梳理線索“鳥的天堂”
    1.文中好幾次出現(xiàn)“鳥的天堂”的句子，找一找，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
    朋友說(shuō)這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。
    “鳥的天堂”里沒(méi)有一只鳥，我不禁這樣想。
    從學(xué)校出發(fā)我們又經(jīng)過(guò)那“鳥的天堂”。
    昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
    2.提示：4句話共出現(xiàn)5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個(gè)地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。
    作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
    提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機(jī)勃發(fā)的榕樹，沒(méi)有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。
    提示2：結(jié)合榕樹的生機(jī)勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來(lái)說(shuō)，鳥和榕樹和諧共處。
    （三）總結(jié)提升
    如果說(shuō)大榕樹的生機(jī)勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥兒的生機(jī)盎然，就是一種動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜結(jié)合，讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
    四、拓展延伸，體會(huì)情感
    片段節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽(yáng)到重慶的旅途中的所見所感，請(qǐng)你放聲讀，同桌交流你的感受。
    一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛(ài)這春回大地的景象，我愛(ài)一切從土里來(lái)的東西，因?yàn)槲沂菑耐晾飦?lái)的，也要回到地里去。
    生命，無(wú)處不是生命。
    提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”一詞，情感細(xì)膩而熱烈，表達(dá)了巴金先生對(duì)自然、對(duì)土地、對(duì)生命的熱愛(ài)與贊美。
    從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對(duì)生命的熱愛(ài)與贊美，正如先生所說(shuō)：生命，無(wú)處不是生命。
    五、學(xué)以致用，推薦閱讀
    1.描寫一處從靜到動(dòng)的有變化的場(chǎng)景。例如：學(xué)校、商場(chǎng)、海灘等，用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把內(nèi)容寫生動(dòng)。
    2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、研讀重點(diǎn)段：借助課件，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特、美麗，感受大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，初步感知靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的方法。
    2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)南國(guó)的思想感情。
    一、展示目標(biāo)，定向。
    同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內(nèi)容，分了段，這節(jié)課，我們要深入研讀課文，重點(diǎn)研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    二、重點(diǎn)研讀寫大榕樹和鳥的段落，品詞析句，體味感情。
    （一）研讀第二段。
    2、交流反饋，師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)。重點(diǎn)：
    （1）第7自然段抓住“數(shù)不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語(yǔ)，聯(lián)系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭(zhēng)論，體會(huì)榕樹的大和奇。
    （2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會(huì)榕樹的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動(dòng)?！斌w會(huì)榕樹的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國(guó)的樹！”結(jié)合指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者熱愛(ài)榕樹，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)南國(guó)的思想感情，。
    （3）課件展示榕樹近景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照7、8兩段課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)：這棵榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態(tài)美。
    （4）指導(dǎo)朗讀第8自然段，體會(huì)作者對(duì)榕樹、對(duì)南國(guó)的贊美之情。
    3、返讀本段，引導(dǎo)質(zhì)疑：
    對(duì)于寫榕樹的部分，同學(xué)們還有什么不明白的嗎？估計(jì)討論重點(diǎn)：
    （1）作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹了”，而不用“靠近”？
    （2）第9自然段中說(shuō)“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，卻看不見一只鳥的影子?！边@是怎么回事？）
    4、小結(jié)：這個(gè)部分，作者通過(guò)榕樹的枝干、根、葉，寫了榕樹大和茂盛的特點(diǎn)，寫出了榕樹那靜靜的樣子，這就叫靜態(tài)描寫。
    （二）研讀第三段
    2、交流反饋，師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，重點(diǎn)討論：
    （1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會(huì)鳥的數(shù)量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會(huì)鳥的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會(huì)鳥兒的姿態(tài)美和心里樂(lè)；對(duì)照起初的“清靜”，體會(huì)鳥兒活動(dòng)時(shí)的“熱鬧”。引導(dǎo)學(xué)生和描寫榕樹部分比較，認(rèn)識(shí)這部分是采用動(dòng)態(tài)描寫。
    （2）第13自然段：觀看眾鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)鳥兒的歡樂(lè)。
    （3）理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。
    3、小結(jié)：這一段，作者通過(guò)鳥兒的數(shù)量、顏色、姿態(tài)寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場(chǎng)面，寫出了鳥兒在大榕樹上活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。
    （三）返讀課文二、三兩段，回顧學(xué)法，質(zhì)疑問(wèn)難。
    三、引導(dǎo)學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我小結(jié)。
    四、進(jìn)行檢測(cè)練習(xí)并反饋矯正。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
    3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
    4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語(yǔ)句。
    課前準(zhǔn)備。
    1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語(yǔ)。
    2、詞語(yǔ)卡片、課文插圖。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、揭題。
    1、出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么?(比喻美好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè)的地方，那地方如仙境一般)。
    二、自學(xué)生字、新詞、試讀課文。
    1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
    2、學(xué)生試讀。
    3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
    教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
    三、精讀大榕樹部分。
    1、學(xué)生自由讀課文。
    2、出示插圖，圖文對(duì)照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來(lái)概括。
    3、我們來(lái)看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。
    4、大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自己的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。
    5、指名讀。
    我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
    a．你為什么這樣讀?
    b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。
    c、“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
    d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來(lái)。
    那么多的綠葉，……這美麗的南國(guó)的樹。
    a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
    b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話，想一想。
    哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?
    c、這么美的大樹，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。
    d．通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹這一部分。
    e、把你最喜歡的部分背下來(lái)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    二、精讀寫鳥部分。
    1、請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?
    2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
    3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來(lái)的呢?
    出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面?
    b．讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。
    c，師讀后，師點(diǎn)評(píng)：
    對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來(lái)了，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
    d．13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。
    5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
    7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
    三、抄寫句子，積累語(yǔ)言。
    把描寫優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
    1．多媒體課件，生字卡片。
    2．有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
    一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1．齊讀課題。看到這個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂(lè)園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）
    2．這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
    3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉?lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）
    4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
    二、自由讀課文，掌握生字新詞。
    1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
    投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
    2．自學(xué)生字，掌握字形。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：
    梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
    暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
    3．畫出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書解決。
    燦爛：光彩鮮明耀眼。
    陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
    展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
    留戀：舍不得離開。
    不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。
    應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥太多，看不過(guò)來(lái)。
    三、理清文章的脈絡(luò)。
    1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
    2．匯報(bào)交流。
    學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
    學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見到的情景。
    3．理清課文的脈絡(luò)。
    （1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€(gè)部分？
    （2）學(xué)生匯報(bào)：
    課文可以分為四個(gè)部分。
    （1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
    （5—9）第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂見到的景象。
    （10—13）第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂見到的景象。
    （14）作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
    四、分小組合作讀課文。
    1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
    2．學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。
    3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
    一、整體感知
    1．導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽一段樂(lè)曲，聽后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）
    2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥）
    （榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）
    二、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象。
    （一）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
    （二）匯報(bào)交流。
    大榕樹：
    1．大
    學(xué)生甲： 有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
    （1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來(lái)的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹很大。）
    （2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
    兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會(huì)一下。
    出示投影：
    學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
    學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
    （3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹根很多。
    出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）
    學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。
    （4）體會(huì)“臥”字。（樹占地面積大。）
    （5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰(shuí)查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬(wàn)多平方米。）
    （6）課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）
    （7）經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了。）
    2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
    學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹葉多。）
    （1）重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說(shuō)明葉多而密。
    學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
    （2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。
    （3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
    （從中我們體會(huì)到榕樹的生命力非常茂盛。）
    學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹特點(diǎn)的`描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹。
    3．看錄像：榕樹的大與茂盛。
    4．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
    5．請(qǐng)學(xué)生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點(diǎn)。
    鳥
    1．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
    2．導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
    3．再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多？
    4．學(xué)生匯報(bào)。
    學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
    兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥很多。
    學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見了那只，另一只又飛起來(lái)。
    我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。
    學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
    有的……有的……有的，說(shuō)明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。
    學(xué)生丁：一只畫眉鳥飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
    我們從中體會(huì)到鳥兒很歡快，快樂(lè)地叫著。
    5．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
    那么，請(qǐng)大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）
    6．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
    學(xué)生齊讀（投影出示）
    昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
    7．教師追問(wèn)：
    （1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。）
    （2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
    （第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。）
    8．配上歡快的音樂(lè)，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。
    9．再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
    三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
    1．什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
    2．學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
    3．小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長(zhǎng)得愈加的繁茂。
    四、思維拓展，深化主題。
    1．播放“鳥的天堂”的完整課件。
    2．出示思考題：
    請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī)，順溜……。
    3．學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
    4．學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
    五、總結(jié)全文。
    大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”。
    2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，并體會(huì)這樣寫的好處。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、板書課題。
    今天我們學(xué)習(xí)第4課《鳥的天堂》。
    二、出示目標(biāo)。
    1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”
    2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，并體會(huì)這樣寫的好處。
    三、第一次先學(xué)后教。
    自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會(huì)不一樣？（時(shí)間：5分鐘）。
    1、生自由讀。
    2、指名反饋。
    3、指名分段。
    4、師生共議。
    四、第二次先學(xué)后教。
    默讀課文2——4段，思考：為什么這里會(huì)成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個(gè)天堂里生活的？用筆勾畫出相關(guān)句子。（時(shí)間：3分鐘）。
    1、生默讀。
    2、指名反饋。
    3、出示相應(yīng)語(yǔ)句。
    4、這些語(yǔ)句突出了大榕樹的什么特點(diǎn)？屬于啥態(tài)描寫？
    5、指名反饋（大而美的特點(diǎn)是靜態(tài)描寫）。
    6、齊讀這兩句話。
    五、第三次先學(xué)后教。
    指名讀5——8段，思考：哪些語(yǔ)句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來(lái)。（時(shí)間：3分鐘）。
    1、指名讀。
    2、指名反饋。
    3、師出示相應(yīng)句子（我們繼續(xù)拍掌……）。
    4、這些語(yǔ)句屬于啥態(tài)描寫？（指名反饋：動(dòng)態(tài)）。
    5、齊讀這兩句話。
    六、第四次先學(xué)后教。
    再寫品讀課文中動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫得語(yǔ)句。想一想：動(dòng)靜結(jié)合突出景物的特點(diǎn)，這樣寫有什么好處？（時(shí)間：2分鐘）。
    1、生自由讀。
    2、指名反饋。
    3、師：動(dòng)靜結(jié)合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。
    七、拓展：
    為什么說(shuō)那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？
    你能說(shuō)說(shuō)《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后照應(yīng)的嗎？在習(xí)作中你也這樣用過(guò)嗎？
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    請(qǐng)你說(shuō)。
    生：蘇州和杭州就像天堂一樣美麗。
    師：你理解的很到位，請(qǐng)坐。
    師：蘇州和杭州風(fēng)景如畫，美得就像神仙住的天堂一樣。鳥的天堂是怎樣的呢？我們一起跟隨巴金爺爺看一看。
    師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，看，大屏幕上的這些字詞都會(huì)讀了嗎？哪位同學(xué)愿意讀一讀。
    師：請(qǐng)你，讀的很正確，連“不可計(jì)數(shù)”的“數(shù)”都讀對(duì)了，“數(shù)”是動(dòng)詞，“數(shù)不清”的意思，所以讀作三聲。/你讀的很流利，要注意一個(gè)字“不可計(jì)數(shù)”的數(shù)讀作三聲。請(qǐng)你再讀一遍。
    師：同學(xué)們，我們看“應(yīng)接不暇”這個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)詞是什么意思？
    生：形容人或事情太多，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。
    師：你說(shuō)的很正確，請(qǐng)坐。我們還要注意“暇”是“日”字旁，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和我一起寫一寫。
    師：字詞我們已經(jīng)解決了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者幾次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”？所見有什么不同？
    師：同學(xué)們的概括能力真不錯(cuò)！
    板書：樹。
    鳥
    過(guò)渡：同一景色在不同的時(shí)間呈現(xiàn)出不同的景象，讓我們先走進(jìn)“大榕樹”。
    師：請(qǐng)同學(xué)們默讀5-9自然段，想一想榕樹有什么特點(diǎn)？
    生：大、茂盛（板書）。
    師：文中的哪些地方寫出了榕樹“大”這一特點(diǎn)？
    生：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
    生：枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看就像一株大樹臥在水面上。
    師：這句話中有一個(gè)字用得特別好，是哪個(gè)字？
    生：臥。
    師：能說(shuō)說(shuō)好在哪里嗎？
    生：生動(dòng)形象展現(xiàn)了榕樹大的特點(diǎn)。
    生：獨(dú)木成林。
    師：作者又是怎樣描寫大榕樹茂盛的？讓我們聚焦第8自然段。
    出示：榕樹正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹！
    師：指名讀。
    師：這一自然段總共四句話，作者主要寫了榕樹的哪一部分？
    生：樹葉。
    師：榕樹的葉子有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是？另一個(gè)是？
    生：一個(gè)是“多”，另一個(gè)是“綠”
    師：作者是怎樣寫出樹葉多的，請(qǐng)你讀。
    生：
    師：作者又是這樣寫出樹葉綠的，請(qǐng)你讀。
    生：
    老師也會(huì)描寫葉子的多和綠。就像這樣。
    師：哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？
    出示：那綠葉真是多啊，多得不得了！葉子還一片片綠得發(fā)亮?。《嗝赐⒌纳?！
    師：這句話和巴金爺爺寫的相比，哪一個(gè)更好？
    生：巴金。
    師：好在哪里？哪些字、詞或句子令你有深有感觸？
    生：一簇堆在另一簇上面。堆。
    生：明亮地照耀著我們的眼睛。
    生：“顫動(dòng)”，讓我感受到榕樹的生機(jī)勃勃。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容，描述鳥的天堂那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹和眾鳥活動(dòng)的奇妙景象。
    2.組織全班交流，擬訂主要問(wèn)題。
    (1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的。
    (2)鳥的天堂的具體地址在哪兒。
    (4)鳥的天堂的有多少年的歷史了。
    (7)人們是怎樣保護(hù)鳥兒的……。
    1.導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    2.提出活動(dòng)內(nèi)容。
    鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
    3.設(shè)疑。
    (1).因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡(jiǎn)單嘗試，學(xué)生們對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求時(shí)，學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)鳥的天堂的資料。
    (2).學(xué)習(xí)者具備良好的問(wèn)題意識(shí)，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題，使學(xué)生能順利展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
    1.學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。
    2.小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。
    3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作。
    (1).明確活動(dòng)要求。
    以小組為單位根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)搜集資料，將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇介紹鳥的天堂的解說(shuō)詞。
    (2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件。
    熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
    (3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo)，是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。
    (4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評(píng)判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來(lái)組織的：(一)組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
    1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀。
    根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料。
    利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料。
    進(jìn)入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料。
    在bbs中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作。
    2.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。
    3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說(shuō)詞。
    (1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)控。
    (2).進(jìn)入bbs，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。
    1．處于真實(shí)的問(wèn)題情境中，學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。
    2．面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性，各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的動(dòng)力之一。
    3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)。
    的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
    ４．從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看，網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評(píng)價(jià)信息、有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息等諸能力要素，其中準(zhǔn)確篩選及批判性評(píng)價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的，教師應(yīng)著重指導(dǎo)。
    1.完成解說(shuō)詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
    2.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。
    3.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料，制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。
    1.對(duì)作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
    2.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。
    3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
    1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會(huì)，使其得到自主探究活動(dòng)的價(jià)值體驗(yàn)，是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。
    2.讓學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流，對(duì)存在問(wèn)題的自我反思，能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。
    天堂的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
     2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
     1.多媒體課件，生字卡片。
     2.有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
     1.齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法?(鳥棲息的地方，鳥的樂(lè)園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。)
     2.這個(gè)鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)
     3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉?lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。)
     4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
     1.指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
     投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
     2.自學(xué)生字，掌握字形。
     重點(diǎn)指導(dǎo)：
     梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
     暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
     3.畫出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書解決。
     燦爛：光彩鮮明耀眼。
     陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
     展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
     留戀：舍不得離開。
     不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。
     應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥太多，看不過(guò)來(lái)。
     1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂?看到的景象有什么不同?
     2.匯報(bào)交流。
     學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
     學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見到的情景。
     3.理清課文的脈絡(luò)。
     (1)作者是按游覽的順序?qū)懙?。可以分為幾個(gè)部分?
     (2)學(xué)生匯報(bào)：
     課文可以分為四個(gè)部分。
     (1—4)作者和朋友劃船出去游玩。
     (5—9)第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂見到的景象。
     (10—13)第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂見到的景象。
     (14)作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
     四、分小組合作讀課文。
     1.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
     2.學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。
     3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
     1.導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽一段樂(lè)曲，聽后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受?(播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。)
     2.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是(學(xué)生接：大榕樹)，第二次看到的是(學(xué)生接：鳥)
     (榕樹——大、茂盛;鳥——多、歡快)
     (一)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
     (二)匯報(bào)交流。
     大榕樹：
     1.大
     學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
     (1)匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽讀：哪兒讀得好?為什么?你聽出了什么?從哪兒聽出來(lái)的?(從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹很大。)
     (2)重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
     兩個(gè)“真”有什么不同呢?聽老師讀，體會(huì)一下。
     出示投影：
     學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
     學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
     (3)重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹根很多。
     出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根?(體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。)
     學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。
     (4)體會(huì)“臥”字。(樹占地面積大。)
     (5)這株大榕樹占地面積有多大呢?誰(shuí)查找到了這方面的資料?(學(xué)生答：一萬(wàn)多平方米。)
     (6)課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)?幾個(gè)教室?(結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。)
     (7)經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受?(簡(jiǎn)直太大了。)
     2.茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
     學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。(不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹葉多。)
     (1)重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說(shuō)明葉多而密。
     學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
     (2)重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。
     (3)同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
     (從中我們體會(huì)到榕樹的生命力非常茂盛。)
     學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹。
     3.看錄像：榕樹的大與茂盛。
     4.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
     5.請(qǐng)學(xué)生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點(diǎn)。
     鳥
     1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
     2.導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
     3.再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多?
     4.學(xué)生匯報(bào)。
     學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
     兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥很多。
     學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見了那只，另一只又飛起來(lái)。
     我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。
     學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
     有的……有的……有的，說(shuō)明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。
     學(xué)生?。阂恢划嬅鉴B飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
     我們從中體會(huì)到鳥兒很歡快，快樂(lè)地叫著。
     5.教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
     那么，請(qǐng)大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)
     學(xué)生齊讀(投影出示)
     昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
     7.教師追問(wèn)：
     (1)從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
     (第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。)
     (2)作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?
     (第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。)
     8.配上歡快的音樂(lè)，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。
     9.再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
     1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢?
     2.學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
     3.小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長(zhǎng)得愈加的繁茂。
     1.播放“鳥的天堂”的完整課件。
     2.出示思考題：
     請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī)，順溜……。
     3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
     大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。