總結(jié)是一種有效的學習方法，可以加深對所學知識的理解與記憶。找到總結(jié)的重點和關(guān)鍵，對于寫一篇完美的總結(jié)至關(guān)重要。以下是小編為大家整理的寓言故事，通過故事的形式來傳遞深刻的哲理和思考。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇一
摘要：酒店行業(yè)的快速發(fā)展對專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才是當前酒店高等院校的重要任務(wù)。基于重慶第二師范學院酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點的經(jīng)驗，提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，分析酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施，并總結(jié)了人才培養(yǎng)改革的成效。
1引言。
隨著大眾旅游的興起，當前我國酒店業(yè)處于快速發(fā)展時期，同時不斷涌現(xiàn)出新的酒店業(yè)態(tài)，這對酒店管理人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。然而，反觀目前國內(nèi)的酒店管理本科教育，學生畢業(yè)后的“就業(yè)對口率低、就業(yè)層次低、崗位適應(yīng)性差、后續(xù)發(fā)展差”成為了不爭的事實，甚至出現(xiàn)了本科生就業(yè)不如高職生的尷尬局面。究其原因，在于酒店專業(yè)教育培養(yǎng)的人才與市場需求之間出現(xiàn)了錯位，學生的綜合能力并未與日益蓬勃發(fā)展的酒店業(yè)相對稱。針對我國當前高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾，教育部在2013年提出要引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。重慶第二師范學院積極響應(yīng)國家號召，加入全國應(yīng)用技術(shù)大學聯(lián)盟和重慶市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟，開始走上了向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。酒店管理專業(yè)于2013年底被評為學校首批轉(zhuǎn)型試點專業(yè)，開始了酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐探索，成效顯著。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇二
計算機科學與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的問題上，不僅僅要注重專業(yè)知識的融入，還需要拓寬學習的領(lǐng)域，讓學生的知識面得到擴展和提升。在人才培養(yǎng)上，除了要求學生學習相關(guān)的計算機知識，還應(yīng)該組織他們學習各方面的綜合知識，提高學生的綜合水平和能力。在學習的內(nèi)容上，除了專業(yè)知識，還應(yīng)該加入職業(yè)道德的培訓、公共科目的學習等等，促進內(nèi)容之間的融會貫通，為計算機的發(fā)展提供人才方面的.幫助。
3.2與時俱進，推動課程的改革。
課程的改革是高校推動自身發(fā)展和人才培養(yǎng)更好進行一個有效途徑和必走之路，在課程的改革方面，高校要結(jié)合當前存在的問題，勇于改革，敢于轉(zhuǎn)型，從人才培養(yǎng)方案的制定、學科建設(shè)到師資隊伍的建設(shè)，都要進行相應(yīng)的革新。同時，要注重關(guān)注社會發(fā)展的狀況和對人才的需求，保障課程的改革能夠跟上社會的發(fā)展腳步，能夠為社會的發(fā)展提供幫助。
3.3加強教學和實驗的融通與結(jié)合。
計算機行業(yè)人才的培養(yǎng)不僅僅要有理論的學習，更應(yīng)該加強實踐能力的培養(yǎng)，推動教學和實驗的融合與結(jié)合。因此，在高校的教學方面，應(yīng)該在學生的實驗課上下功夫，讓其真正成為促進學生科研能力、實踐能力和綜合能力提升的一個平臺。實驗是檢驗學生理論學習和專業(yè)學習的一個重要環(huán)節(jié)，因此，促進教學和實驗的融通結(jié)合是必須的，也是人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵所在。
3.4重視專業(yè)型人才的培養(yǎng)。
在計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要注重專業(yè)型人才的培養(yǎng)，要凸顯出人才培養(yǎng)的精良化，提升人才在就業(yè)中的競爭力，同時也能促進社會的發(fā)展。專業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要高校在人才培養(yǎng)模式上豐富基礎(chǔ)知識的建設(shè)的同時加強專業(yè)化的建設(shè)，使得人才凸顯出專業(yè)的一個發(fā)展方向，加強對某一方面的專注鉆研，打造專業(yè)型的人才。
4結(jié)語。
計算機的廣泛使用推動了計算機行業(yè)人才培養(yǎng)的進行，人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的一個重要內(nèi)容，在任何時代都不會過時。對于計算機行業(yè)而言，人才的培養(yǎng)要與現(xiàn)狀進行結(jié)合，從而結(jié)合實際的情況推動人才培養(yǎng)模式的更好地改革和創(chuàng)新，使得人才的培養(yǎng)模式能真正推動人才培養(yǎng)的進行，推動社會發(fā)展的進行。
引用:。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇三
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機也越來越普及，從而需要更多的技術(shù)人才來推動計算機的更好發(fā)展。對于高校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)來說，進行人才培養(yǎng)模式的分析和改革，將為該專業(yè)人才的培養(yǎng)和計算機行業(yè)的發(fā)展提供更加充足的動力和幫助。
計算機是人類的一個偉大發(fā)明，它的誕生改變了人們的生活，推動了社會的更好發(fā)展。隨著社會的不斷進步，推動計算機的發(fā)展是一個必然的趨勢，因此，相關(guān)的計算機科學與技術(shù)專業(yè)也開始得到了發(fā)展，并且著力于該行業(yè)的人才培養(yǎng)。從上個世紀六十年代開始，計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)開始慢慢興起，并且迅速成為了一個熱門的專業(yè)。我國很多高校都設(shè)置了與計算機相關(guān)的專業(yè)，用以為該行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才。隨著行業(yè)人才培養(yǎng)過剩，培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新等情況的出現(xiàn)，計算機專業(yè)的發(fā)展也受到了限制，不利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的更好進行。
2.1專業(yè)發(fā)展與就業(yè)之間不平衡狀況明顯。
計算機科學與技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)計算機人才的搖籃，在人才的培養(yǎng)上面，不僅對于學生的理論水平、編程能力和邏輯思維有要求，在社會發(fā)展的背景下，還需要學生具備大量的數(shù)字編程的理念。當前，我國在該專業(yè)的人才培養(yǎng)上面，出現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展和就業(yè)之間的不平衡的現(xiàn)象。首先該專業(yè)每年的畢業(yè)生數(shù)量都是比較龐大的，但是真正能被社會所吸納的人才只有五分之一，究其原因，在于人才的培養(yǎng)還不能完全的符合社會的需求，使得不平衡現(xiàn)象更加嚴重。
2.2實踐操作能力薄弱。
在計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，很多高校都較為注重理論的學習，在教學模式上面也偏重于理論教學，對于學生的實踐能力培養(yǎng)，還是較為缺乏的。隨著計算機專業(yè)的人才的培養(yǎng)不斷地向社會進行輸入，相應(yīng)的問題也就出現(xiàn)了。這些人才出現(xiàn)了嚴重的實際操作能力低下的現(xiàn)象，不能更好地處理實際中遇到的問題，使得人才不能更好地得到社會的認可。
2.3專業(yè)發(fā)展滯后。
計算機科學與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該隨著計算機行業(yè)的發(fā)展進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，否則就難以推動it行業(yè)的發(fā)展，從而推動社會的發(fā)展。但是，在該專業(yè)的發(fā)展上，存在著滯后的現(xiàn)象，沒有很好地更隨著社會的發(fā)展和需求進行內(nèi)容、模式上的更新，因而造成了對人才培養(yǎng)的滯后。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇四
引導語：隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益頻繁。我們需要對應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探析。以下是的小編為大家找到的應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探析論文。希望能為大家?guī)韼椭?BR> [摘 要] 21世紀社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢。本文從課程設(shè)置、實踐教學、教學評價體系、師資隊伍建設(shè)等方面論述了培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的有效途徑。
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語 人才培養(yǎng) 模式
隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益頻繁。21世紀社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢，如何培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才成為目前高校亟待解決的問題。
1.人才培養(yǎng)目標合理。商務(wù)英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運用現(xiàn)代商務(wù)英語和貿(mào)易技能的高級應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語和商務(wù)兩個知識領(lǐng)域內(nèi)各自學科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能與商務(wù)知識的平衡;把有關(guān)學科最新成果、理論引入課程，使教學內(nèi)容緊跟并超越時代發(fā)展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。
2.課程設(shè)置合理。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)21世紀國際商務(wù)英語外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢，依托英語語言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用型訓練，合理增設(shè)《商務(wù)英語口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》等專業(yè)類商務(wù)英語課程。同時，依據(jù)國際國內(nèi)外貿(mào)市場對人才的需求，以實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識類課程和職業(yè)技能培訓類課程有機地結(jié)合起來。在開設(shè)《商務(wù)函電》、《國際貿(mào)易單證實務(wù)》、《國際金融》等基礎(chǔ)課的同時，加大實踐課教學力度，聘請國內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開設(shè)一系列講座，重點傳授商務(wù)英語實踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報關(guān)實務(wù)操作》等相關(guān)課程。這樣，不僅能使學生進一步了解社會，獲得切身實踐經(jīng)驗，增強對社會的感性認識，還能激發(fā)學生參與積極性,使課本與實踐活動接軌,提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。
1.開展商務(wù)模擬實訓。為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對應(yīng)用型商務(wù)人才“工作適應(yīng)周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強商務(wù)實踐能力的培養(yǎng)，完善實踐教學體系。加大資金投入,利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源建立商務(wù)模擬實驗室開展模擬實訓，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責分工，讓學生輪流擔任進出口商、商務(wù)代理,公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色,對不同角色進行實踐訓練，能有效地挖掘?qū)W生潛力，加強學生商務(wù)技能訓練，如詢、極盤、完單、包裝、標記信函等的`撰寫。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計能力。鼓勵學生自己動手設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，邀請外貿(mào)行業(yè)專家學者對創(chuàng)業(yè)設(shè)計進行評估、指導，分析創(chuàng)業(yè)設(shè)計可行性及操作上可能存在的問題，為學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。
3.加強商務(wù)實訓基地建設(shè)。開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習，組織學生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實地考察,了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié),增強學生對崗位的感性認識;同時讓學生到企業(yè)公司等教育實習基地進行實踐或外貿(mào)公司頂崗實訓，身臨其境開展業(yè)務(wù),檢驗學生的理論知識與實踐技能,讓學生切身體會自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實際工作積累經(jīng)驗。
1.商務(wù)理論和商務(wù)實踐評價相結(jié)合。人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會需求，注重培養(yǎng)人才實用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學生綜合素質(zhì)的科學教學評價體系。除掌握商務(wù)理論外，要求學生熟悉并掌握商務(wù)實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作;在模擬商務(wù)談判中，制定學生自我評價、小組互相評價以及教師對學生實訓評價的效果評價體系，檢測學生自主學習、解決實際問題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。
2.畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書評價相結(jié)合。建立學生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并舉的就業(yè)制度，鼓勵學生參與各種職業(yè)資格認證考試，如《全國國際商務(wù)單證考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》、《全國外貿(mào)跟單員考試》等，進一步檢測學生商務(wù)技能，促進學生早日與社會接軌，成為應(yīng)用型商務(wù)英語人才。
1.加強英語語言教學和商務(wù)技能教學。自20世紀80年代以來，商務(wù)英語教學在我國如雨后春筍般發(fā)展起來，目前開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校已達600多家。面對學習者眾多而教師匱乏，部分教師語言功底強但商務(wù)知識不足, 缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀,加強師資隊伍建設(shè)顯得尤為必要。當前我國急需高水平且能熟練運用商務(wù)技能的應(yīng)用型人才，將英語語言教學與商務(wù)技能教學結(jié)合起來，便成為商務(wù)教學的主要任務(wù)。
2.加強師資商務(wù)技能培訓。除英語語言能力外，還應(yīng)加強教師商務(wù)理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識培訓, 派教師進修國內(nèi)外最新商務(wù)課程，參加具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員，報關(guān)員所開設(shè)的寒暑假講座培訓等。
3.加強師資課堂教學技能指導。教學中應(yīng)以培養(yǎng)學生就業(yè)為主導，商務(wù)技能為特色開展教學，善于運用鮮活具體商務(wù)案例進行情景教學，確立學生為中心，師生互動、生生互動即啟發(fā)式互動式的教學模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務(wù)英語教學與英語商務(wù)教學相結(jié)合，采用邊實踐、邊改革、邊完善、邊總結(jié)的實踐教學模式，培養(yǎng)學生商務(wù)活動中人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力。 總之，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要具有較高商務(wù)英語技能的應(yīng)用型人才,我們只有積極探索和實踐創(chuàng)新商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會和市場的需求。
參考文獻：
[2]陳 益 趙應(yīng)吉:應(yīng)用型本科商務(wù)英語教學改革之思考[j].商場現(xiàn)代化，2008，(2)
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇五
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，被譽為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。改革開放以來，我國醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長速度，對藥學人才需求的數(shù)量也隨之增長；此外，由于近年來國家對醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認證管理的深入推進，對藥學從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的藥學方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，對實現(xiàn)我國醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的.歷史意義。
要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應(yīng)用型藥學人才，必須走工學結(jié)合之路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設(shè)課程，進行“知識—能力—素質(zhì)”的培養(yǎng)，根據(jù)這一思路，我們追蹤進行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、實習生擬就業(yè)崗位調(diào)查，企業(yè)缺崗情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認為，目前藥學專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)為適應(yīng)發(fā)展需要的文化基礎(chǔ)知識和人文科學知識、必需的基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的知識、合理使用中西藥的理論和知識、藥品儲存保養(yǎng)的基本原理和知識、藥品檢驗分析的基本原理和知識、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識；有關(guān)藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識、醫(yī)藥市場營銷和營銷心理等從事藥品營銷所必須的理論知識、市場調(diào)研與預(yù)測的基本理論知識；能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有一定的計算機應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、較強的語言和文字表達能力、較強的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會適應(yīng)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨立審核和調(diào)配處方的能力、運用藥理學知識，指導臨床合理用藥的能力、使用儀器對藥品進行檢驗分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營銷售的能力、一定的市場調(diào)查分析和預(yù)測的能力；素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴謹勤奮的工作作風。以上知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力，掌握藥學基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及相關(guān)的醫(yī)學、醫(yī)藥營銷等方面的知識和技能，具有處方調(diào)配、合理用藥指導、藥品檢驗、經(jīng)營、銷售及管理工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標的保證。
根據(jù)培養(yǎng)目標，結(jié)合藥學教學模式由化學—藥學教育模式向化學—生物學—醫(yī)學—藥學教育模式和化學—生物學—心理—社會—醫(yī)學—社會—藥學教育模式的轉(zhuǎn)化，我們將課程體系分為以下幾個模塊：
1.人文、社會科學、公共基礎(chǔ)課程模塊：包括“兩課”、英語、計算機基礎(chǔ)、醫(yī)藥工作應(yīng)用文、體育、形勢與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等。
2.化學模塊：包括基礎(chǔ)化學、分析化學、儀器分析等。
3.生物醫(yī)學模塊：包括人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學、微生物及免疫、臨床疾病概要等。
4.藥學模塊：包括藥理學、藥劑學、藥物分析、藥物化學、天然藥物學、生物化學及生化藥品等。
5.經(jīng)營管理模塊：包括藥事管理與法規(guī)、營銷心理學、市場調(diào)查與預(yù)測、醫(yī)藥市場營銷學等。
6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會計學等選修課程。
7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動、社會實踐、校園環(huán)境，以實施對學生的全方位、全過程的教育，營造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風、教風、學風建設(shè)。
在實踐教學方面，我們通過課間見習、假期社會實踐、集中演練、畢業(yè)實習等多個環(huán)節(jié)來集中培養(yǎng)學生的動手能力和基本技能。畢業(yè)實習分2個大方向，前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉(zhuǎn)，后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉管、驗收開票、業(yè)務(wù)員、藥店營業(yè)員等崗位輪轉(zhuǎn)，同學們通過不同崗位的鍛煉，學到了許多課堂上學不到的知識，培養(yǎng)的能力，增加了就業(yè)時的競爭力。
由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實用性，培養(yǎng)的學生具有能力強、素質(zhì)高、適應(yīng)崗位廣的特點，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率達到了100%。今后，我們將繼續(xù)進行人才培養(yǎng)模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，讓更多具有較強應(yīng)用性的藥學人才早日走向社會。
參考文獻：
[2]張永敬.高等藥學職業(yè)教育教學內(nèi)容和課程體系建設(shè)[j].藥學教育，，(3)：2004，(3)：7-11.
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇六
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及社會主義現(xiàn)代化進程的加快，各行各業(yè)對于計算機及信息技術(shù)的要求越來越強，各個高校為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會化市場經(jīng)濟大環(huán)境下的人才，也開始了一定的人才培養(yǎng)模式改革的探索。眾所周知，高校對于人才的培養(yǎng)往往是通過學科的設(shè)置來進行的，現(xiàn)階段學科的理論框架和組織機構(gòu)越來越繁雜，核心的專業(yè)基礎(chǔ)知識內(nèi)容也越來越多。高校和學生面對如此龐雜的學科體系，往往難以找出其中的重點和難點，在一定程度上出現(xiàn)了難以正確選擇，胡子眉毛一把抓的局面，現(xiàn)階段的學科教學內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學科發(fā)展和社會的需要，因此必須根據(jù)市場社會的需求，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，逐步向內(nèi)涵模式發(fā)展，利用科學、先進的教學模式方法對學生進行專業(yè)的培養(yǎng)，深化學科知識體系內(nèi)涵。
1.精心設(shè)計課程內(nèi)容。首先，對于課程內(nèi)容的設(shè)計方面，高校應(yīng)當通過廣泛的課程資源進行合理篩選，積極借鑒和學習優(yōu)秀的課程設(shè)計內(nèi)容和模式，調(diào)整不恰當?shù)闹鞲烧n程設(shè)置。傳統(tǒng)的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的主干課程內(nèi)容過于繁雜，枯燥乏味，理論過深，內(nèi)容不直觀，不能適應(yīng)學生學習的要求，往往在教學時難以讓學生直觀、深刻的理解，教學質(zhì)量差。因此，計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)當立足于社會和時代發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生身心發(fā)展特點及現(xiàn)有的專業(yè)水平，積極向著應(yīng)用型和復合型的人才方向培養(yǎng)，使學生通過課程內(nèi)容的學習掌握扎實的理論知識和過硬的實踐操作技能，改變傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”的教學體系。比如減少冗余的課程內(nèi)容，針對學科獨有的特點，以“精講”重點專業(yè)知識為主，同時增加實踐操作課程內(nèi)容和學生的實踐環(huán)節(jié)，改革教學大綱，精選教學內(nèi)容，提高教學效率。
2.分層次安排教學計劃。以本科專業(yè)層次學生培養(yǎng)為例，第一學年應(yīng)當以公共的理論課程為主，第二學年要以專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識為主開展教學，使學生掌握公共知識的基礎(chǔ)上，深化對專業(yè)知識的理解，從而為學生專業(yè)發(fā)展打好堅實的理論基礎(chǔ)。而從第三學年開始，應(yīng)當對學生的層次水平進行合理的劃分，結(jié)合學生自身的知識及實踐技能水平，遵循個人的意愿，有針對性的開展教學。首先，對于高層次的計算機科學技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當深化其理論知識，教學內(nèi)容應(yīng)當以基礎(chǔ)理論為主，通過加強其英語水平、高等數(shù)學等文化的輔導，促進其專業(yè)深造，比如考研的指導，或者是高層次的計算機系統(tǒng)的研發(fā)和設(shè)計;其次，對于傾向于技術(shù)類別的計算機專業(yè)學生，應(yīng)當積極培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)的實際操作能力，將其培養(yǎng)成為軟硬件的應(yīng)用、管理、維護為一體的技術(shù)專業(yè)人才，提高其對計算機技能的全方位應(yīng)用，為其就業(yè)做足充分的保障，使其迅速適應(yīng)激烈的市場競爭環(huán)境，比如注重學生數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、程序設(shè)計等能力的培養(yǎng);再次，對于師范類別，有意向從事計算機教育領(lǐng)域的學生，應(yīng)當在積極培養(yǎng)其計算機的實踐教學、開發(fā)、應(yīng)用和管理的能力的基礎(chǔ)上，對學生進行教育學和心理學的培訓，以計算機應(yīng)用為重點開展有針對性的教學。
3.強化實踐環(huán)節(jié)。計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才的.培養(yǎng)需要理論與實踐相結(jié)合。現(xiàn)階段我國大部分高校對于計算機科學與技術(shù)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的重視程度還不高，往往只有一個月的實踐時間給到學生。因此，人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)當加強學生實踐教學能力的培養(yǎng)，提高實踐課程的比例，給學生提供充足的實踐機會和時間，比如通過校企合作，給學生提供真實的實踐環(huán)境，讓學生們接觸社會，提高學生適應(yīng)社會的能力，并能幫助學生找準自身的就業(yè)發(fā)展定位。對于學生的畢業(yè)設(shè)計，也可以適當鼓勵學生在實踐過程中根據(jù)實際情況選題，使得所設(shè)計的課題能夠與實際相結(jié)合，并提高其應(yīng)用價值。此外，高校應(yīng)當積極組織一些實踐教學活動，比如計算機專業(yè)軟件開發(fā)大賽，計算機知識培訓講座，提高學生的科研能力，并通過一些國家認證的考試來提高學生的計算機相關(guān)的技能水平，提高學生就業(yè)的競爭能力，促進學生向著應(yīng)用型和復合型的人才方向發(fā)展。
4.加強師資隊伍建設(shè)。各個高校在進行人才培養(yǎng)模式改革時，還應(yīng)當積極加強師資隊伍的建設(shè)。俗話說：名師出高徒。教師是教學計劃的直接踐行者，只有高素質(zhì)的師資隊伍，才能保證教學計劃的科學有效的實施。高校要積極通過組織各種計算機專業(yè)培訓或者是開展教師教學技巧的講座，建立相應(yīng)的人才考評機制，促進教師積極主動學習，提高自身的素質(zhì)和技能，必要時可以選拔優(yōu)秀的教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，幫助教師學習企業(yè)的先進的經(jīng)驗，有效開展教學科研，為人才培養(yǎng)模式做好人才保障。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇七
物聯(lián)網(wǎng)作為國家的重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經(jīng)濟網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到年，中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達到了7500億元，且在未來幾年，隨著各級政府加大對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入，在社會各領(lǐng)域中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛，其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大，其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領(lǐng)域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右，智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。因此，在這種形勢下，許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生，但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏，人才缺口嚴重，因此，這個專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時，在《廣西推進物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標是:“實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善，安全保障能力明顯提高，基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系，成為推動我區(qū)經(jīng)濟社會智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量。”因此，要實現(xiàn)發(fā)展目標，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、系統(tǒng)集成及應(yīng)用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的支撐。
另外，方案中的“重點任務(wù)”中還指出:“加強人才隊伍建設(shè)。支持相關(guān)高校和科研院所加強多學科交叉整合，加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才;加快引進物聯(lián)網(wǎng)高層次人才?！庇纱丝梢?，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇八
隨著社會的迅速發(fā)展，社會對各類人才需求急速增加，其中計算機應(yīng)用型人才炙手可熱。隨著對人才需求的增加，各大院校幾乎都開始創(chuàng)建和完善計算機應(yīng)用型學科，直到現(xiàn)在，計算機學科專業(yè)已經(jīng)成為我國專業(yè)點數(shù)首位。教育部等五部委在二零零四年聯(lián)合發(fā)布了一則報告，稱如今的計算機人才需求每年增加一百萬左右，然而實際上在二零零五年全國計算機專業(yè)畢業(yè)的大學生就業(yè)率相較于上一年度卻下降了超過百分之五，其實際就業(yè)率完全不如上一年。因此，從我國實際上缺少的計算機人才以及有能力能進入工作崗位的大學生并不相符，為了能夠解決這一問題，我們應(yīng)當就如何滿足社會對計算機應(yīng)用型人才的需求做相關(guān)研究，爭取培養(yǎng)出適合國家發(fā)展、有能力幫助發(fā)展的相關(guān)人才。為了能夠更好的培養(yǎng)出計算機應(yīng)用型人才，我們應(yīng)當從各個方向努力實踐及積極探索，爭取尋找到一條適合培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才的有效道路。
1加大力度培養(yǎng)專業(yè)課程。
計算機科學技術(shù)專業(yè)的.教學中，應(yīng)當根據(jù)院校學科原則設(shè)置相應(yīng)教學計劃，根據(jù)實踐進行人才培養(yǎng)模式，通過提升學生自主學習能力以及強化學生專業(yè)技能素養(yǎng)來使得學生們有更強的專業(yè)知識。相對來說，培養(yǎng)學生專業(yè)課程應(yīng)當從以下幾個方向進行：
（1）專業(yè)課方向。專業(yè)課實際上分為基礎(chǔ)專業(yè)知識以及相對專業(yè)知識，在學生努力學好基礎(chǔ)專業(yè)知識的時候進行專業(yè)方向選擇，如果學生能力較強，可以根據(jù)其興趣方向進行一定的專業(yè)選修從而增強優(yōu)秀人才的培養(yǎng)能力。
（2）公共課方向。公共課是學生們可以提高自己思想素質(zhì)一級基礎(chǔ)道德品質(zhì)的方面課程，學生們可以在學習的過程中進行相對的思想交流，學生們通過交流思想使得其對生活、學習、專業(yè)知識以及其自身素質(zhì)都能夠有相應(yīng)的影響，在思想交流的過程中，教師應(yīng)當積極引導，避免出現(xiàn)負面情緒傳播的情況，努力宣導正面思想是必不可少的。
（3）學科基礎(chǔ)方向。為了能夠進行更好的實際專業(yè)知識學習以及專業(yè)基礎(chǔ)知識學習，構(gòu)建一個良好的學科基礎(chǔ)方向必不可少，學科基礎(chǔ)實際上是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的一個良好平臺，通過學科基礎(chǔ)模式的建立，能夠給學生提供一個良好的學習基礎(chǔ)。
（4）延伸學習方向。在學生們學習完基礎(chǔ)理論和相關(guān)專業(yè)知識技能之后，應(yīng)當從素質(zhì)和專業(yè)方向提出相關(guān)課程延伸學習，這兩方面的學習屬于選修學習，實際意義是希望學生們能夠通過這個時候的復習及延伸學習，能夠?qū)⑶懊嫠鶎W的知識更好的進行消化從而使教學達到更好的效果。
（5）實際方向。在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型方向上，實際運用必不可少，通過實際方面的課程指引和實踐操作，能夠讓會的學生們擁有一個更好的操作實踐與加強專業(yè)技術(shù)能力。對于不會的學生能夠有一個良好的指引作用，也許會通過實踐學習彌補以前理論課的學習不足，而實踐也正是能夠和理論知識教導相輔相成互相作用的一個重要方面。
2加強師資力量。
教學過程中，擁有一個良好的師資隊伍是必不可少的。學?？梢酝ㄟ^高薪聘請計算機科學與技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才，將這樣的高薪人才合理分配到教學隊伍里，一方面這些專業(yè)人才能在計算機教學中起到領(lǐng)導帶頭教學作用；另一方面在學生學習過程中一旦遇到不懂的問題或者在實際操作中出現(xiàn)問題，都能在反應(yīng)給教師之后得到迅速解決并從中學習到一些知識。同時，針對院校內(nèi)的老師可以進行一定的制度考核，同時根據(jù)教師教學水平以及教學能力進行定期培訓以及國外進修，在各方面能夠大力提升教師教學水平和專業(yè)能力，從而在實際教學中進行良好的高品質(zhì)教學。
3加強考核方式的改革。
計算機科學與技術(shù)專業(yè)實際上是理論與實踐的雙重專業(yè)，不論是其課程上的理論教學，還是實踐教學，都需要學生們有一定的了解運用能力。為了能夠檢驗學生們在學習之后是否擁有這些能力，需要我們進行認真的考核。許多院校的考核模式相對來說并不能完全滿足考核需求，過于注重理論知識或者過于注重實際操作，從而使得學生們在學習方向上并沒有將二者結(jié)合，倒是實際運用中或許是操作能力不強，或者是操作能力強但是沒有理論性知識為基礎(chǔ)導致出現(xiàn)操作失誤情況發(fā)生。在學生背誦理論和概論的時候，應(yīng)當適當?shù)募尤雽嵺`性考核，通過試卷以及上機操作來進行雙向考核標準。根據(jù)實際情況，針對不同的理論知識和實踐操作進行分開考核，爭取做到考核結(jié)果有效。
4加強與企業(yè)及政府的合作聯(lián)系。
長久以來，許多大城市院校的計算機學科教學會得到相關(guān)企業(yè)與政府的扶持與合作，這樣的扶持合作能夠使得各大院校擁有足夠的資金進行良好的教學，同時在資金充足的情況下也能夠使得學校解決一些難題，比如教學設(shè)備不完善、師資力量不夠強大等。然而有些院校卻沒有這樣的扶持，不僅院校所在當?shù)貨]有企業(yè)支持，而且相關(guān)政府單位也沒有出臺引導政策以及相關(guān)指示，導致許多院校在與社會和政府接壤過程中出現(xiàn)合作困難，發(fā)展困難，以及相關(guān)合作發(fā)展形勢困難等問題出現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的問題實際上是不正常的，其出現(xiàn)的原因歸根結(jié)底實際上是因為產(chǎn)學研合作沒有任何動力，使得企業(yè)政府并沒有關(guān)心這方面的合作，企業(yè)如果得不到利益，國家如果不重視，合作自然也是不可能的。那么，為了解決當下出現(xiàn)的重大問題，如何促使校企雙方互贏、促使相關(guān)政府單位加大重視，也是目前需要解決的問題。問題。為了滿足計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)當要隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會需求的變化有針對性地調(diào)整合變化，在實踐中探索發(fā)展尋找適合自身的辦學模式和特色。更多更好地培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
參考文獻：
[1]馬樹杉.地方本科院校在21世紀的新任務(wù)[j].常州工學院學報，2001,(1):。
[2]陳景增.高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[j].高等工程教育研究，2005,(1).
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇九
摘要：當前國家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十
酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程建設(shè)是難點，專任教師是痛點，校企合作是支點，但所有改革措施都應(yīng)該始終面向?qū)W生的綜合發(fā)展，將其作為整個人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，促進學生技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉(zhuǎn)型試點以來，基于“三點兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。
4．1學生職業(yè)證書崗位通過率高酒店管理專業(yè)學生全部參加了各項職業(yè)技能鑒定，100％的學生都獲得至少1項職業(yè)資格證書（“前廳服務(wù)員”、“餐廳服務(wù)員”、“客房服務(wù)員”、“茶藝師”、“調(diào)酒師”）和至少1項飯店主管崗位職務(wù)培訓證書。
4．2學生專業(yè)技能競賽成績顯著學生專業(yè)技能突出，在各級各類大賽中屢獲佳績。在2015年全國旅游院校服務(wù)技能大賽中，酒店管理專業(yè)學生獲得2個單項一等獎、1個單項二等獎、1個單項三等獎和團體獎；2017年全國旅游院校服務(wù)技能大賽中，獲得3個單項一等獎、1個單項二等獎，團體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競賽成績在重慶及西部高校中首屈一指，在全國本科酒店院校中也遙遙領(lǐng)先。
4．3學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉(zhuǎn)型試點以來，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，獲得校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目8項，市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目3項，建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個。由酒店管理專業(yè)學生全權(quán)負責的經(jīng)營性酒吧“來吧”開業(yè)三年多以來，學生通過策劃、宣傳、組織，開展大型活動50余項，累計接待客人300余人次，學生的服務(wù)、經(jīng)營、管理能力得到明顯提升。
5成果及推廣。
酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點以來，不僅面向?qū)W生發(fā)展取得了直接的成效，也在專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。
5．1專業(yè)建設(shè)成績突出圍繞“三點兩線一面”的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設(shè)的改革與研究，成效突出。轉(zhuǎn)型試點以來，建成市級精品資源共享課1門、市級精品視頻課1門、全國性慕課1門；建成本科教學團隊1個；成功立項市級教改項目4項、級教改項目3項；專任教師主編教材8部；主持省部級及以上科研課題10項、校級科研課題12項、橫向科研課題2項；公開發(fā)表學術(shù)論文100余篇。
5．2服務(wù)地方經(jīng)濟效果明顯在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，專任教師服務(wù)地方經(jīng)濟的能力也明顯增強。專任教師中有8人獲得酒店國家職業(yè)技能鑒定考評員資格，6人獲得飯店總經(jīng)理資格證書，3位教師受邀擔任全國及重慶市飯店服務(wù)技能大賽評委。憑借專業(yè)資質(zhì)，專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級酒店進行了前廳、客房、餐飲、營銷、禮儀等服務(wù)與管理方面的全員培訓；為武隆縣、酉陽縣、石柱農(nóng)家樂業(yè)主及從業(yè)人員進行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務(wù)與管理培訓。
5．3成果示范推廣效應(yīng)凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來校交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗，并對該成果加以推廣應(yīng)用。基于我校在人才培養(yǎng)和學生專業(yè)技能競賽方面的突出成績，中國旅游協(xié)會教育分會在全國旅游院校服務(wù)技能大賽舉辦十周年之際進行了紀念短片的拍攝活動，在全國選取了18所院校進行視頻錄制以展示專業(yè)風采，我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽和地位，充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成就。
參考文獻。
［1］張大良．普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變聚焦四大重點［eb／ol］．。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十一
在“十一五”期間,在國家政策的引導下我國旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經(jīng)濟總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢,旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、產(chǎn)品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場的消費需求,為促進旅游業(yè)得到進一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此,高校要抓住當前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢,加快對旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。
(一)滿足旅游產(chǎn)業(yè)國際化對人才的需求。
在旅游產(chǎn)業(yè)國際化進程中,對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務(wù)。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時,在追求量的基礎(chǔ)上,還要保證人才的能力與素質(zhì)要與國際競爭需求相符。高校要主動探索新的人才培養(yǎng)模式,及時改善教學方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質(zhì)、知識都能滿足國際經(jīng)濟競爭的復合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強國際意識、國際交往能力的旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。
(二)為社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才保障。
在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過程中,必須為我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供人才保障,促進經(jīng)濟的發(fā)展。要結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結(jié)構(gòu),在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置以及技能培訓等方面,要及時進行改革與調(diào)整,為社會經(jīng)濟各階段的發(fā)展提供相應(yīng)的復合型人才。
(三)是旅游管理專業(yè)學生個人就業(yè)要求。
在我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革深化過程中,市場對旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營旅游企業(yè)、跨國旅游企業(yè)集團以及各類旅游市場提高了對旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才就顯得格外重要。
(一)以旅游市場為導向,深化課程體系改革。
旅游管理專業(yè)學生在校學習期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識,比如市場營銷學、酒店管理概率、管理學概率以及旅游學概論等。并且在重視培養(yǎng)學生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與實踐能力的基礎(chǔ)上,還要對人才培養(yǎng)的方向進行細化,設(shè)置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經(jīng)營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學生能夠從自身興趣愛好、成長環(huán)境出發(fā)進行選擇,指導學生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學生主動思考與學習能力、自主構(gòu)建知識框架的能力得到培養(yǎng)。
(二)加強校企合作,加快產(chǎn)、學、研一體化進程。
高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學設(shè)施的同時,要加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作,實現(xiàn)校企合作的辦學模式,讓信息與資源得到共享。在合作關(guān)系中校方具備辦學資源與人才,能夠為企業(yè)提供員工培訓、管理診斷以及產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),這樣在提升校方教學能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時,也讓學術(shù)更具實用性,這是其轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的關(guān)鍵內(nèi)容。而企業(yè)能夠為校方提供實習場所、實習物資以及動態(tài)的市場信息,并獲得員工培訓、企業(yè)診斷與產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),具體有以下三點:。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設(shè)計與執(zhí)行,讓人才更具實用性。企業(yè)參與教學計劃與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調(diào)一致,提高課堂教學的應(yīng)用型與實用性?？梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)學者與企業(yè)管理者共同構(gòu)成的專家委員會,對企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的要求進行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎(chǔ)上進行補充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。
2.企業(yè)參與學生定崗實習的指導,提高學生的應(yīng)用能力。旅游管理專業(yè)有著較強的實用性,對專業(yè)理論知識與實踐操作能力提出了很高的要求,因此在設(shè)計旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時,必須對實踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強的專業(yè),更要重視對學生實踐應(yīng)用能力的'培養(yǎng),將學生定崗實習作為旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。企業(yè)參與學生定崗實習的指導,要定期邀請旅游行業(yè)相關(guān)專家為定崗實習的學生做專家報告,讓學生定崗實習的技術(shù)含量得到提升,這樣對提高學生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。
3.企業(yè)參與實驗基地的指導與建設(shè),提高學生的實踐能力。在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中,建設(shè)實驗基地是其中的重要內(nèi)容。通過建設(shè)實驗基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學生掌握應(yīng)用理論知識的方法,有利于學生形成良好的職業(yè)習慣,讓學生學習企業(yè)軟件使用技巧、導游講解技巧、旅行社經(jīng)營管理技巧、酒店服務(wù)管理技巧等有了基本的活動空間與設(shè)施,能讓學生心理承受能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團隊合作能力得到鍛煉,為學生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎(chǔ)。
(三)加強職業(yè)道德教育,提高學生職業(yè)素養(yǎng)。
文化修養(yǎng)、較強應(yīng)變能力與職業(yè)技能,以及較強的親和力與較好的服務(wù)態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學生為人處事的基礎(chǔ)準則,并且也是企業(yè)員工應(yīng)該遵守的基本原則。
(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導,端正學生擇業(yè)價值觀。
當然,很多旅游管理專業(yè)學生很難找到對口的管理崗位,存在這個問題的主要原因是很多學生不愿從事企業(yè)基層工作,并認為基層工作與自己所學專業(yè)關(guān)系不大,導致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導學生找到自我價值認識與定位,了解自身劣勢與優(yōu)勢,端正學生從基層做起的心態(tài),讓學生明白只有在基層崗位鍛煉與學習之后,才能掌握企業(yè)的運用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎(chǔ)。
(五)實行專業(yè)課課堂雙語教學,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。
對旅游管理專業(yè)學生而言,外語溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對于國際化人才市場的需求,高校要支持雙語教學,增設(shè)外語選修課,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國際化的步伐,實現(xiàn)學生就業(yè)競爭力的增強[4]。另外,對于專業(yè)課程設(shè)置而言,不僅要開設(shè)普通高等教育必修的大學英語課程,還要根據(jù)旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對性的開設(shè)英語課程,比如商務(wù)英語、旅游酒店英語等。
(六)加快“雙師型”隊伍建設(shè),提高實踐教學師資力量。
只有加快“雙師型”隊伍建設(shè),提高實踐教學師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。在高校整體教學水平的評估中,師資力量是其重要的標準之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中,對教學有著較為嚴格的要求,要求教師不僅應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)與豐富的教學經(jīng)驗,還要具備一定的實踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實踐經(jīng)驗與掛職經(jīng)歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎(chǔ)好、實踐經(jīng)驗豐富的人才為學生進行授課。
三、結(jié)語。
總之,隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應(yīng)用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強學生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十二
(一)人才培養(yǎng)方案的制訂和修改存在慣性。
培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方的重要任務(wù)。轉(zhuǎn)型前，地方高校對應(yīng)用型人才特征界定比較模糊，培養(yǎng)方式單一。如專業(yè)設(shè)置未能與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對接，不能形成與區(qū)域經(jīng)濟的良性互動;沒有體現(xiàn)出自己的特色，出現(xiàn)培養(yǎng)目標的同一化和服務(wù)面向同一化的問題?，F(xiàn)在，越來越多的地方高校都在摸索課程教學與地方經(jīng)濟對接的問題，嘗試培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，如在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計中，針對學校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，在課程體系設(shè)置、教學方法設(shè)置上都做了一些改變，使之服務(wù)于新的人才培養(yǎng)模式。但新的人才培養(yǎng)方案在落實過程中存在新瓶裝老酒的問題，即教師在教學過程中習慣性按照舊的教學方式和方法進行教學，而忽視新的培養(yǎng)方案設(shè)定的培養(yǎng)目標。
(二)剛性的管理制度難以充分調(diào)動教師培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的積極性。
為了管理的規(guī)范性、增強教學效果，地方高校教學管理制度常常是剛性有余而柔性不足。在培養(yǎng)“多出口”的技術(shù)應(yīng)用型人才時，為了滿足教學管理的需要，教師通常用“最標準”的教學規(guī)范培養(yǎng)學生，而限制教師主觀能動性的發(fā)揮。同時這樣的管理制度在對教師和學生的評價過程中，通常只考慮過程的規(guī)范性，而忽視教師和學生的自我評價訴求。這樣的管理制度缺乏聆聽機制，不利于教師進行創(chuàng)新教學研究和學生的創(chuàng)新性學習實踐。因此應(yīng)加入來自于教師和學生的反饋機制，并設(shè)定一定的條件，讓教師和學生充分發(fā)揮能動性，從而服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標。
(三)課程設(shè)置和課程實施方法沒有針對技術(shù)應(yīng)用型人才進行針對性轉(zhuǎn)變。
課程設(shè)置是與人才知識結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的重要因素，由于技術(shù)應(yīng)用型大學更多的是根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)和市場導向確定相應(yīng)的課程設(shè)置，因此不應(yīng)沿用綜合性大學的課程設(shè)置體系，必須以新的理念構(gòu)建具有地方特色的以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標的課程體系和課程實施方法。課程體系和實施方案在調(diào)整過程中，應(yīng)該對基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個方面給予重視。國內(nèi)有人提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、多方向”的課程設(shè)計思路，而國外的課程設(shè)置也強調(diào)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程重要性?？梢娂夹g(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個很重要方向：一個是厚基礎(chǔ)，一個是重應(yīng)用。厚基礎(chǔ)體現(xiàn)在人才塑造上具有一定的規(guī)律性，即“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源”。而重應(yīng)用則可以引導學生與企業(yè)接軌，培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力。
二、解決方案研究。
(一)重視基礎(chǔ)知識學習。
高校教育屬于專業(yè)教育和進階教育，與之前通識教育相比，其教育內(nèi)容更加集中和深入。學生由通識教育轉(zhuǎn)入專業(yè)教育，往往存在一定的不適應(yīng)感，會帶著以往學習習慣進入專業(yè)教育領(lǐng)域，即習慣于被動接受教師傳授的知識，而漠視課程體系之外的專業(yè)知識，往往導致學生知識面狹窄和陳舊，與社會要求脫節(jié)。為了改變這種狀況，基礎(chǔ)培養(yǎng)階段可以改變以往以知識傳授為主的方法，區(qū)別于通識教育階段的教育方法，從多方面改革基礎(chǔ)培育階段的教學方法。
為了增強課程設(shè)置效果，應(yīng)改變一刀切的課程設(shè)置方法，采取靈活多變的課程組織形式。如將學科(專業(yè))理論課和專業(yè)必修課相結(jié)合，通過內(nèi)容切分，改變理論和實踐分離的做法。原有理論課附帶有一部分實踐操作內(nèi)容，但非常少，改革以后的課程以實踐操作為主，以實踐操作總結(jié)理論知識，采取以理論為核心、以實踐為支撐的做法，學生學習相關(guān)理論的同時可以進行大量的實踐操作，以理論指導實踐，以實踐鞏固理論。這個過程的實現(xiàn)需要院校組織精兵強將，對本專業(yè)課程體系進行梳理，需要與兄弟院校合作展開教學研究，更需要主管部門組織專家對課程改革進行深入研究，提出可行方案。只有多方配合且靈活調(diào)整，依據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置教學課程才能實現(xiàn)優(yōu)化的目標。
(二)加強實踐動手能力培養(yǎng)。
對于專業(yè)必修課程，可提升應(yīng)用實踐在課程中的地位，在課程評分上加大課程設(shè)計所占分數(shù)，部分實踐操作性強的課程可以完全使用課程設(shè)計作為唯一評分標準，以此引導學生對課程設(shè)計的重視程度，同時鼓勵學生在課程設(shè)計選題上注重創(chuàng)新性和團隊合作性，并制定相應(yīng)標準。對于專業(yè)選修課，通過師資力量的加強和企業(yè)外聘教師的引入，改變當前固定學期選修課的開課做法，采取按選修人數(shù)開課的方法，當選修該門課程的人數(shù)達到開課標準即可開班，學生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇課程學習。同時可以與當前各高校工作室機制相結(jié)合，學生在工作室中參與各項應(yīng)用實踐活動，在實踐操作中發(fā)現(xiàn)自己需要某一方面知識時，根據(jù)自愿和導師推薦的方法報名對應(yīng)的選修課程學習，這樣可以實現(xiàn)實踐操作與理論學習的雙向結(jié)合，取得更好的學習效果。校企合作等其他課程的應(yīng)用實踐形式可以采用這種以應(yīng)用為導向的課程學習方法。
(三)鍛煉和提高綜合能力。
學生的專業(yè)能力包括自控能力、學習能力、實踐操作能力、合作交流能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。其中自控能力屬于學生個體的自身能力，其形成較為復雜，是學生成長過程中不斷吸取有益經(jīng)驗予以調(diào)整，外力難以影響。自控能力較強的學生專業(yè)能力較好，往往能取得較好的成就。能力提高的基礎(chǔ)出發(fā)點是學生，以學生自身為主的學習方案對其能力提高是任何別的學習方案不能替代的。傳統(tǒng)以教師為主的學習模式重視的是知識傳授，而學生自主學習、合作學習、探索性學習才是其能力養(yǎng)成的重要教育模式，因此日常教學中的能力養(yǎng)成階段，需要引入以學生為主的學習模式，鼓勵教師轉(zhuǎn)變角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰柡鸵龑д?，成為學生學習和實踐的合作者，同時學校應(yīng)做好各種支撐服務(wù)，如場地支持、經(jīng)費支持、應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化等，形成以能力為導向的學習風氣。
(四)培養(yǎng)藝術(shù)思維。
在擁有了良好的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識能力后，學生已經(jīng)對藝術(shù)有了較為深入的理解。面對優(yōu)秀的藝術(shù)作品，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生能引用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，從各個角度對其解析，分析該作品的藝術(shù)閃光點和設(shè)計的合理性。到這一步，雖然，學生已具備了一定的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，但形成自己的藝術(shù)思維還有較遠的距離。藝術(shù)來源于生活同樣回歸于生活，各類藝術(shù)流派中的閃光點都不是憑空而來的，而是藝術(shù)家對生活的提煉和升華并反映在自己的藝術(shù)作品中。因此，在對各類藝術(shù)流派進行深入學習后，需要回歸自己的生活，審視自己的'靈魂，通過思維的碰撞和靈魂的雕刻，才能形成自己獨特的藝術(shù)思維。在此過程中，教學應(yīng)體現(xiàn)對這方面能力的培養(yǎng)，如展開作品討論，學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對同一件作品發(fā)表自己的看法;展開主題作品設(shè)計，在指定主題的基礎(chǔ)上，學生根據(jù)自己的理解，自由選擇藝術(shù)風格，進行設(shè)計創(chuàng)作并展開討論;指定藝術(shù)流派但不限主題的作品設(shè)計，學生在該流派風格的指引下設(shè)計作品，充分體會該藝術(shù)流派的藝術(shù)思維，等等。多種形式的教學模式的展開，可以較好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維，讓學生體會帶著鐐銬跳舞的感覺，當他能夠在各種限制條件下設(shè)計出滿足設(shè)計要求的作品時，一旦去掉鐐銬，藝術(shù)靈感將噴涌而出，從而真正形成自己獨特的藝術(shù)風格和能力。
三、總結(jié)。
本文對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析。目前人才培養(yǎng)方式強調(diào)藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)知識學習，即重視學生對藝術(shù)類知識的入門培養(yǎng)，重視學生養(yǎng)成藝術(shù)自覺，讓藝術(shù)設(shè)計類學生知道什么是優(yōu)秀的設(shè)計，好的設(shè)計作品為什么值得欣賞。經(jīng)過這一階段培養(yǎng)后，即開始培養(yǎng)應(yīng)用動手能力，指導學生完成作品。分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)能力和動手能力之間的思維能力培養(yǎng)有著明顯缺失，一個只會聽歌和唱歌的人是不能稱之為歌唱家的，優(yōu)秀的歌唱家需要在藝術(shù)靈感的滋潤下設(shè)計和創(chuàng)造承載自己思維的作品。一個藝術(shù)設(shè)計類學生，如果要培養(yǎng)成優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，必須在前人基礎(chǔ)上激發(fā)自己的靈感，養(yǎng)成獨特的藝術(shù)細胞，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造符合自己藝術(shù)理念的藝術(shù)作品。因此，如何激發(fā)藝術(shù)靈感，并在此靈感的激勵下創(chuàng)造出自己的設(shè)計作品，是本文討論的重點。本文從重視基礎(chǔ)理論、加強實踐能力培養(yǎng)、加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)、重視藝術(shù)思維培養(yǎng)等角度出發(fā)，綜合論述培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才可以采用的一些方法。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十三
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，主要是信息化應(yīng)用在社會的各行各業(yè)，社會經(jīng)濟發(fā)展過程中加大了對計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量。因此計算機應(yīng)用型人才具有大眾化特點，實施大眾教育，滿足社會發(fā)展需求。計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程應(yīng)當是實踐式教學，在課堂上進行啟發(fā)式講授，通過思考式討論，讓學生能夠獨立思考、親自動手、放開思想、自主學習和勇于實踐，計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實踐性，是計算機專業(yè)學生能力實踐技能訓練的核心內(nèi)容，也是計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備科學精神和人文精神的統(tǒng)一，培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才強烈的社會責任感和民族精神，將科學精神和人文精神充分結(jié)合，讓高校的科研成果貫穿并滲透本科教育的整個過程，從而實現(xiàn)本科教育的教學共享。通過科研促進教學，在培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才的過程中，將教學與科研充分結(jié)合，提升計算機應(yīng)用型人才的實踐性。
（一）教學觀念方面。
在現(xiàn)行的計算機教學過程仍然采用單向式灌輸?shù)慕虒W方式，讓學生通過死記硬背，以試卷作為學生能力的考核方式，并沒有充分落實計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，教學過程中缺乏師生互動，沒有培養(yǎng)學生學習知識的興趣和思維能力，也沒有讓學生具備主動學習、自主學習的能力。高校對計算機應(yīng)用型人才并沒有具備明確認識，科研與教學的關(guān)系沒有擺正，學校的科研資源和成果并沒有充分滲透在教育教學的整個過程，計算機應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)需要讓高水平的科研過程來提供教學的支撐，但現(xiàn)今計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學校并沒有提供學生實踐研究的平臺，學生缺乏自我實踐意識。
（二）考核體系方面。
近些年我國各地全面開展了以應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)為核心的計算機教育教學改革，雖然取得了一定成效，卻并沒有達到預(yù)期效果，這除了缺乏思想觀念的認識之外，缺乏科學性的教學教學評價制度，也是制約我國計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要因素。計算機應(yīng)用型人才模式改革評價考核體系，并建立與之配套的人事分配制度，在計算機教學過程中，開展綜合性、設(shè)計性實驗，并實施重視實踐能力的考試方法，通過口試、課程設(shè)計、論文、作業(yè)、考試、實驗室開放等多種渠道，全面的對學生的實踐應(yīng)用能力進行評價。
（一）加強思想觀念的認識。
計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當體現(xiàn)在專業(yè)教學的多個方面，因此需要加強思想觀念的認識，教師應(yīng)當明確認識到計算機應(yīng)用型人才的重要性，科學合理的優(yōu)化課程體系，促進計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的發(fā)展，合理安排教學內(nèi)容，讓計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標體現(xiàn)在課程中，將學生作為中心，教師通過積極引導具有科學性、思想性和前沿性的教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與當今計算機領(lǐng)域的學術(shù)見解和科學成果充分結(jié)合，提供計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（二）建立科學評估體系。
高校教育改革的根本目的是提高人才質(zhì)量，計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)將人才質(zhì)量作為指導思想，并不能僅僅在課程結(jié)構(gòu)和師資建設(shè)方面進行強化，還應(yīng)當建立科學的評估體系，從而保障計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，計算機應(yīng)用型人才的評價體系應(yīng)當從知識儲備和社會實踐多個方面，對學生的真實能力進行評估，從而更好地掌握學生的實踐應(yīng)用能力，結(jié)合時代需求，改變傳統(tǒng)的評估體系，減少理論性考題數(shù)量，建立以應(yīng)用和創(chuàng)新和核心的評價標準，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，通過科學合理的評估體系促進學生發(fā)展。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十四
按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，圍繞鄂爾多斯的產(chǎn)業(yè)特色，根據(jù)畢業(yè)生崗位需求以及行業(yè)企業(yè)職業(yè)標準，依托與當?shù)鼗て髽I(yè)的深度合作，實行雙證書教育、課堂與實訓基地一體化，對接化工企業(yè)需求。結(jié)合化工裝備技術(shù)專業(yè)的特點，經(jīng)調(diào)研和專家論證，將畢業(yè)生就業(yè)方向確定為從事生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備維護管理、化工過程裝備的操作、安裝與維修，以及車間或工段的技術(shù)和管理等方面工作，明確了人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，構(gòu)建了化工裝備技術(shù)專業(yè)“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式。在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式過程中，以企業(yè)崗位的實際需求為根本出發(fā)點，突出人才的培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的有機結(jié)合，把單一的學校教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠛献饔耍瑥娀虒W內(nèi)容和生產(chǎn)過程的相結(jié)合。同時將企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠與本專業(yè)專任教師結(jié)合起來組成最佳的教學團隊，共同參與教學的各個方面，使其在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮其相應(yīng)的作用。通過崗位角色的轉(zhuǎn)變和職業(yè)技能的訓練，形成學習內(nèi)容選取和工作崗位需求的零距離對接。學生通過知識的學習和技能的訓練，職業(yè)能力將從一個初學者的水平逐級遞增為一名嫻熟的操作工，進而滿足企業(yè)崗位（群）的工作需求，實現(xiàn)“四雙三遞進”人才培養(yǎng)的教學目標，完成學生到企業(yè)員工身份的順利轉(zhuǎn)變。三年的學習全過程劃分為三個學習階段。第1個學習階段（第一學期），以培養(yǎng)文化基本素養(yǎng)為主，旨在加強包括自然科學和人文社會科學在內(nèi)的基本理論知識、基本操作技能的學習和培養(yǎng)；第2個學習階段，以培養(yǎng)職業(yè)基本能力為主，按“基于工作過程”所建立的工學結(jié)合課程實施教學，并完成相關(guān)職業(yè)資格證書的取證；第3個學習階段（第六學期），以培養(yǎng)職業(yè)綜合技能為主，由學校與企業(yè)共同指導學生的實踐，最終完成頂崗實習。通過三年的學習，完成從崗位基本技能形成到專項技能訓練到綜合技能提升的逐級遞進，進而實現(xiàn)主干專業(yè)鏈和地方特色產(chǎn)業(yè)的“雙鏈”對接、學校育人和校企育人的“雙教”融合、學歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證”就業(yè)、企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)的“雙贏”互助?！八碾p三遞進”人才培養(yǎng)模式中，三遞進是核心，四雙是目標，明確了從入學到就業(yè)各個學習階段學生的學習內(nèi)容（理論和技能）、學習目標、職業(yè)技能訓練等方面的要求，強調(diào)了以學生為中心，以企業(yè)需求為目標的辦學特色，符合高職教育的特點。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十五
2014年9月，京津冀三地商務(wù)部門共同簽署了《關(guān)于落實京津冀共同推進市場一體化進程合作框架協(xié)議商務(wù)行動方案》，京津冀三地將聯(lián)手推動市場一體化發(fā)展合作，加強外貿(mào)部門的溝通，探索合作機制模式，促進外貿(mào)合作發(fā)展。據(jù)保定市海關(guān)公布的數(shù)據(jù)，2014年全年，保定市實現(xiàn)外貿(mào)進出口持續(xù)增長，全年外貿(mào)進出口總值繼續(xù)保持省內(nèi)第三位，居唐山、石家莊之后。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，我國的對外貿(mào)易也走出了高速增長的趨勢，進入了規(guī)模增長、增速放緩、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量為特征的新常態(tài)。為適應(yīng)外貿(mào)形勢發(fā)展的新常態(tài)，保定市借勢京津，置身一體化大格局下，全面促進對外貿(mào)易向更深層次和廣度發(fā)展；堅持出口和進口并重，推進產(chǎn)業(yè)升級；穩(wěn)固傳統(tǒng)勞動密集型產(chǎn)品國際競爭優(yōu)勢，加快推進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展；加大對中小微進出口企業(yè)的扶持力度，擴大改革紅利覆蓋范圍，增強市場主體活力。在新形勢下，保定市外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展需要大量復合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才。構(gòu)建合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式、探索科學的外貿(mào)人才教育路徑、培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿(mào)人才，已成為保定市各高校共同的責任。在今后的培養(yǎng)模式中，如何根據(jù)京津冀外貿(mào)合作的新背景，研究新形勢下保定市對外貿(mào)專業(yè)人才的新需求，因此，構(gòu)建更加科學合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的探索是保定市高等教育外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。
二、當前保定市外貿(mào)人才現(xiàn)狀及不足。
隨著京津冀外貿(mào)區(qū)域合作不斷加強和我市對外貿(mào)易的發(fā)展，給我市外貿(mào)專業(yè)帶來新的.機遇和挑戰(zhàn)，同時也對外貿(mào)人才培養(yǎng)提出更高的要求。保定市外貿(mào)專業(yè)高等教育必須適應(yīng)這種需要，積極探索外貿(mào)人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供合格人才。然而，就適應(yīng)京津冀外貿(mào)區(qū)域合作發(fā)展需求來審視，當前保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)存在著許多不足。第一，專業(yè)培養(yǎng)目標定位不符合外貿(mào)新常態(tài)下社會經(jīng)濟發(fā)展的需求目前，保定市高校在專業(yè)培養(yǎng)目標定位上存在一定的問題，表現(xiàn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位寬泛、模糊，沒有明確突出在京津冀一體化經(jīng)濟發(fā)展下國際貿(mào)易專業(yè)人才服務(wù)的要求特點，究其原因，在于對專業(yè)培養(yǎng)目標基本原則的全面認識不夠清楚，缺乏對適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化需求的專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)能力的認識。外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標定位的不明確，必然會導致課程設(shè)置的盲目性和隨意性，從而造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結(jié)構(gòu)上不嚴謹、不科學，不能支撐保定市外貿(mào)經(jīng)濟的發(fā)展，不符合京津冀外貿(mào)區(qū)域合作的發(fā)展要求。第二，課程體系和教材不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求目前，保定市絕大多數(shù)外貿(mào)專業(yè)課程體系都是以學科體系為主，追求學科體系的完整性，教學目標仍然側(cè)重知識的傳授，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。專業(yè)課程設(shè)置仍比較傳統(tǒng)保守，遵循全國高校“大統(tǒng)一”，沒有更多體現(xiàn)服務(wù)外貿(mào)新常態(tài)和京津冀外貿(mào)一體化的特色課程。在課程結(jié)構(gòu)上，重視理論教學，輕視實踐教學；在課程設(shè)置上，重典型、輕變化，從而導致理論學習與實際操作能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足外貿(mào)新常態(tài)形勢下對具有創(chuàng)新精神和合作意識的復合型、應(yīng)用型外貿(mào)人才的迫切需求。高校實訓教材和實訓軟件更新速度慢，無法滿足外貿(mào)行業(yè)需求，導致部分在校學業(yè)成績優(yōu)秀的學生，在畢業(yè)之后仍然無法開展外貿(mào)實踐工作。第三，師資隊伍無法勝任外貿(mào)人才培養(yǎng)重任目前，保定市外貿(mào)專業(yè)教學團隊基本上以校內(nèi)教師為主，校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門的高校畢業(yè)生，缺乏實際外貿(mào)工作經(jīng)驗，而真正有外貿(mào)工作經(jīng)驗的教師非常少。雖然我市各高校也開始強調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，但專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機會和時間較少，真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個別高校聘請一些公司業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，但他們不能保證授課時間，通常只是做兩個講座，不能充分體現(xiàn)“雙師型教師”的價值，無法勝任培養(yǎng)外貿(mào)人才的職責。
立足保定市現(xiàn)階段的經(jīng)濟環(huán)境,對保定市外貿(mào)人才的現(xiàn)狀及需求進行調(diào)查分析,力圖對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，以促進我市經(jīng)濟發(fā)展，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫銜接。第一，明確外貿(mào)人才培養(yǎng)目標，加快完善專業(yè)培養(yǎng)體系基于近年來保定市外貿(mào)專業(yè)就業(yè)崗位的調(diào)查和外貿(mào)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合我市外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，聯(lián)系人才培養(yǎng)的實際需求，我們將保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)目標明確為：培養(yǎng)適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化發(fā)展需要、符合行業(yè)和企業(yè)需求的復合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才，學生能夠掌握外貿(mào)基本理論知識和專業(yè)技術(shù)知識，掌握外貿(mào)領(lǐng)域?qū)嶋H工作需要的職業(yè)技能，這樣畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)外貿(mào)工作。第二，構(gòu)建適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系構(gòu)建適應(yīng)保定市外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系是駐保定高校外貿(mào)人才培養(yǎng)目標的落腳點。而課程體系改革的關(guān)鍵在于如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，構(gòu)建與之相符合的課程體系。適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要和京津冀外貿(mào)一體化的課程體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)能體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強能力、強就業(yè)”的人才標準，服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的“國際化、現(xiàn)代化、特色化”要求，構(gòu)建“雙體系、雙平臺”的課程體系。雙平臺課程的設(shè)置，突破了外貿(mào)人才培養(yǎng)局限于校內(nèi)培養(yǎng)模式的瓶頸，構(gòu)建以專業(yè)為依托、學校和企業(yè)雙方合作的訂單式人才培養(yǎng)機制，理論教學與實踐教學相輔相成，更好地保證外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求接軌、與企業(yè)需求接軌、與學生就業(yè)接軌。第三，加強師資培訓，培養(yǎng)雙師型教師“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是提高我市外貿(mào)專業(yè)高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)適合保定市外貿(mào)發(fā)展新常態(tài)需要的外貿(mào)人才的關(guān)鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃和配套政策，建立健全科學管理機制，嘗試建立實踐教學與職稱晉升的關(guān)聯(lián)機制，創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書相互認證機制等，打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外，應(yīng)建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機制，實現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無縫對接。
四、總結(jié)。
保定市高校找準外貿(mào)人才培養(yǎng)的方向，明確人才培養(yǎng)的目標與方式，能夠有效地縮短企業(yè)需求與學校培養(yǎng)出的人才的差距；可以推進保定市外貿(mào)相關(guān)專業(yè)教學改革，有利于多層次外貿(mào)人才體系的構(gòu)建，培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的新型人才，同時也為進一步推進我市高校外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供理論依據(jù)。培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合企業(yè)需求的外貿(mào)人才解決了企業(yè)對外貿(mào)人才需求的相對缺口；也在一定程度了緩解了大學生的就業(yè)問題，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率；同時有助于推動保定市地方經(jīng)濟發(fā)展。
【參考文獻】。
[2]丁玉梅.國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進[j].長春理工大學學報，2010（2）.
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十六
我國高等教育進入大眾化階段后，高等教育的類型、層次以及辦學主體和辦學形式等呈現(xiàn)出多樣化特點。用過去精英教育時代的質(zhì)量觀及其統(tǒng)一的標準來評價大眾化階段高等教育質(zhì)量已不合適。探討大眾化背景下高等教育的質(zhì)量觀和新建本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準具有重要的現(xiàn)實意義。
一、大眾化背景下的教育質(zhì)量觀。
不同的時代、不同的人對質(zhì)量內(nèi)涵的理解不一樣。質(zhì)量的定義經(jīng)過了一個從“符合規(guī)格”、到“適用性”、再到“滿足需要”的演變［1］。國際標準化組織(iso)對質(zhì)量所下的定義為：質(zhì)量是“一組固有特性滿足要求的程度”。據(jù)此，我們可以將教育質(zhì)量界定為教育滿足個體和社會需求的特性總和。
大眾化時代的高等教育質(zhì)量觀是多樣化的質(zhì)量觀，高等教育質(zhì)量的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，確立各類高等學校的質(zhì)量標準時應(yīng)充分考慮其辦學定位、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、辦學條件等的特殊性。從質(zhì)量概念、質(zhì)量觀的演變和測量學的角度來看，筆者認為，可以從以下幾方面來理解大眾化階段高等教育的質(zhì)量觀。
1、符合標準的質(zhì)量觀。
符合標準的質(zhì)量觀認為，質(zhì)量就是符合預(yù)先設(shè)定的規(guī)格或目標，衡量教育質(zhì)量的標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。由于不同類型、不同層次高校的人才培養(yǎng)目標定位和規(guī)格不同，因此衡量教育質(zhì)量的標準也應(yīng)該有差異。同層次、同類型院校的教育質(zhì)量具有可比性，不同層次、不同類型院校的教育質(zhì)量是不可比的。
從理論上講，不同類型和不同層次的高校都應(yīng)該有明確的人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，但實際操作時，與產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的標準是可以預(yù)先設(shè)定的、數(shù)量化的、可測量的特點不同，人才質(zhì)量標準是一組難以量化的特性，這導致了對人才培養(yǎng)質(zhì)量測量和評價的困難。與此同時，時代在發(fā)展，社會在進步，人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準也會隨之變化。
2、個體發(fā)展的質(zhì)量觀。
英國學者富雷哲認為，高等教育質(zhì)量首先是指學生的發(fā)展質(zhì)量，即學生在整個學習歷程中所學的“東西”——所知、所能及其態(tài)度的程度。學生在認知、技能、態(tài)度等方面的收益是衡量教學質(zhì)量的核心標準。個體發(fā)展是遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、所受教育和個人主觀能動性綜合作用的結(jié)果，學生已有的知識、技能、方法、態(tài)度及所形成的習慣等是其發(fā)展的起點，適應(yīng)其發(fā)展水平和特點的教育將能極大地促進學生的發(fā)展。因此，衡量高等教育質(zhì)量的主要標準不是學生最終水平的高低，而是學生各方面所表現(xiàn)出的發(fā)展變化。有學者將其稱為“價值增殖”［2］，價值增殖越多，教育教學的質(zhì)量也就越好。但是學生起點和提高幅度的測量和確定是一大難題。
3、滿足需要的質(zhì)量觀。
高等教育的顧客是多元的，與工商企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)相比，學校教育的顧客要復雜得多，其直接顧客是學生，但最終顧客卻包括學生、家長、用人單位、政府和社會。且這些顧客的需要是不一樣的`，滿足這幾類顧客需求的程度是衡量高等教育的質(zhì)量標準的重要依據(jù)。不同類型、不同層次的高校，即使是同一專業(yè)，所培養(yǎng)的學生的水平、特點也是有明顯差異的，但若能滿足不同類型和不同層次的學生和用人單位對人才多樣化的需求就是高質(zhì)量的。持這種質(zhì)量觀，辦學者就會堅持“以顧客需求為關(guān)注焦點”的質(zhì)量原則，時刻關(guān)注各類顧客的滿意度，并將顧客的反饋信息作為改進工作的重要依據(jù)。
4、關(guān)注全程的質(zhì)量觀。
只關(guān)心結(jié)果，而無視教育條件和教育過程，是難以達成高質(zhì)量的教育目標的。全面質(zhì)量管理理論認為，教育質(zhì)量是在一個完整有序的過程中形成的。這一過程包括了輸入、過程和輸出三個最基本的階段，并不只是涉及到教育的產(chǎn)出，更不是人才培養(yǎng)質(zhì)量這一種產(chǎn)出所能替代的。輸出質(zhì)量是由輸入質(zhì)量和過程質(zhì)量所決定的，從質(zhì)量建設(shè)或質(zhì)量保障的角度來講，改進質(zhì)量其實質(zhì)是改進輸入質(zhì)量和過程質(zhì)量。
教育質(zhì)量觀對質(zhì)量標準的確立有重要的影響。教育質(zhì)量觀不同，所確立的質(zhì)量標準、檢測方法也不同。持符合標準的質(zhì)量觀，就會重視客觀質(zhì)量標準的確立和符合規(guī)定標準的檢測；持個體發(fā)展的質(zhì)量觀，就會關(guān)注學生的起點和提高幅度；持滿足需要的質(zhì)量觀，就會重點關(guān)注學生、用人單位等顧客的滿意度；持全程質(zhì)量觀，就會不僅關(guān)注結(jié)果，而且還會關(guān)注人才培養(yǎng)方案設(shè)計、教育教學過程、生源質(zhì)量、辦學條件等條件和過程的質(zhì)量?？茖W的質(zhì)量標準的確立和度量，應(yīng)是幾種教育質(zhì)量觀綜合作用的結(jié)果。
確定新建本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，要充分考慮這類院校的特殊性。這種特殊性主要表現(xiàn)在辦學定位、辦學條件、生源質(zhì)量等方面。
1、辦學定位。
5月，在上海召開的“應(yīng)用型本科教育學術(shù)研討會”上，代表們一致認為，應(yīng)用型本科的辦學理念和發(fā)展定位既有別于“研究型”大學，也有別于我國傳統(tǒng)的“學術(shù)型”普通本科院校，而是指將發(fā)展目標定位于為培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)第一線的高級工程應(yīng)用性人才服務(wù)的應(yīng)用型普通本科高等院校［3］。新建本科院校辦學定位以“地方性、區(qū)域性或行業(yè)性、應(yīng)用型、本科教育為主體”；培養(yǎng)目標多定位于“通過對學生進行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓練，培養(yǎng)運用科學知識與技術(shù)解決實際問題的能力的具有在某一領(lǐng)域獨立從事職業(yè)活動能力的高素質(zhì)(高技術(shù))應(yīng)用型專門人才”。新建本科院校辦學定位決定了其人才培養(yǎng)目標為高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
2、辦學資源。
新建本科院校本科辦學歷史較短，辦學積淀較少，辦學資源短缺，師資隊伍力量不強，校園建設(shè)等任務(wù)艱巨。
3、生源質(zhì)量。
新建本科院校的本科招生以二本線學生為主，也招收少量的三本線學生，學生總體總分相對較低，偏科學生比例相對較高且學習習慣相對較差。這種生源質(zhì)量的現(xiàn)狀在短時間內(nèi)是不可能改變的。
根據(jù)大眾化階段高等教育的質(zhì)量觀和新建本科院校的特殊實際，我們認為，新建本科院校應(yīng)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，在知識、能力、素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)方面應(yīng)有自身的特點。研究人員徐理勤、顧建民采用比較的方法，分析了應(yīng)用型本科人才的特點，指出應(yīng)用型本科人才作為一種與學術(shù)型本科人才和高職?？迫瞬挪煌男滦腿瞬蓬愋?，具有行業(yè)性、應(yīng)用性、社會性三大特點［4］。應(yīng)用型人才最大的特點是具有較強的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實際中的具體技術(shù)問題，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實施者和實現(xiàn)者［3］。綜合學者們的研究，筆者認為，應(yīng)用型本科人才應(yīng)有體現(xiàn)其特色的質(zhì)量標準。
1、基本能力標準。
（1）在通識教育方面要達到高等教育的一般要求，具有較寬廣的知識面和一定的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)，具有正確的價值觀、良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。
（2）具有較強的閱讀能力和語言表達能力，具有運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，形成適應(yīng)終身學習的自學能力和習慣。
（3）具有適應(yīng)職業(yè)需要的外語綜合應(yīng)用能力。理工類、文科類和藝體類專業(yè)應(yīng)有不同的能力標準，實施分層教學，滿足不同外語基礎(chǔ)學生的需求，如強化涉外專業(yè)的聽說教學等。（4）掌握體育、衛(wèi)生保健和心理調(diào)適的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成文明的生活衛(wèi)生習慣，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
2、專業(yè)能力標準。
“重應(yīng)用、重實踐、重解決實際問題”是應(yīng)用型本科人才的基本特征，其相應(yīng)的能力是應(yīng)用型本科人才區(qū)別于學術(shù)型本科人才的根本標準。
（1）在專業(yè)基礎(chǔ)方面要掌握必要的專業(yè)理論；不強調(diào)掌握完整性與系統(tǒng)性的本學科知識體系，要突出理論知識的應(yīng)用性；專業(yè)口徑應(yīng)該比高職專科更寬泛，專業(yè)基礎(chǔ)理論則應(yīng)該更深厚，具有較大的發(fā)展?jié)撃堋?BR> （2）在專業(yè)技能方面要達到能適應(yīng)就業(yè)市場需求的目標，具有較強的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應(yīng)用，具備較強的解決生產(chǎn)和管理中實際問題的能力。
（3）應(yīng)用型本科人才的應(yīng)用性不僅應(yīng)是繼承性應(yīng)用，而且應(yīng)是創(chuàng)造性應(yīng)用；不僅應(yīng)是對現(xiàn)有知識、技術(shù)、方法的應(yīng)用，而且應(yīng)是通過不斷地學習新知識、新技術(shù)、新方法，能創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題。
（4）具有初步的研發(fā)、設(shè)計等應(yīng)用研究能力。理工類、文科類和藝體類專業(yè)應(yīng)區(qū)別對待，應(yīng)有不同的要求和衡量標準。
如進行本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)多樣化改革。根據(jù)專業(yè)，制定畢業(yè)論文(設(shè)計)的模式、要求和標準。文科類專業(yè)可以做社會調(diào)查、作品創(chuàng)作等；理工科類學生畢業(yè)論文(設(shè)計)選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值；藝術(shù)類專業(yè)可以做畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)，如作品創(chuàng)作或舞臺表演等；體育類學生可做專題研究報告、典型案例分析、體育教學與訓練和重大競賽活動實施方案等。
3、綜合素質(zhì)標準。
有調(diào)查顯示，除了專業(yè)技能以外，職業(yè)素養(yǎng)是距離用人單位的實際需要有較大差距的方面之一。有的學生不愿意去生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作，有的學生缺乏團隊精神、協(xié)作能力等。較強的社會能力和扎根基層的不畏艱苦的精神等是應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)標準。
（1）具有較強的社會能力，如語言表達能力、自我表現(xiàn)力、團隊精神、協(xié)調(diào)能力、交際能力、適應(yīng)能力等等，具備獨立思考和獨立生活的能力。
（2）具有根植于社會、為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的思想，具有扎根基層、安心第一線工作的思想和艱苦奮斗的精神。
參考文獻：
［1］程國平.質(zhì)量管理學［m］.武漢：武漢理工大學出版社，：1~2.
［2］趙婷婷.從精英到大眾化高等教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變［j］.江蘇高教，(1).
［3］本刊記者.探索本科教育人才培養(yǎng)新模式——應(yīng)用型本科教育學術(shù)研討會綜述［j］.教育發(fā)展研究，(7-8a).
［4］徐理勤，顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運行條件探討［j］.高教探索，2007(2).
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十七
高職電子商務(wù)專業(yè)，是為了滿足我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，集經(jīng)濟管理、計算機科學技術(shù)和電子商務(wù)的應(yīng)用，實踐型復合專業(yè)人才。
目前很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)往往是側(cè)重于某一點，導致培養(yǎng)的電子商務(wù)人才知識面較窄，不符合市場的要求，難以滿足電子商務(wù)行業(yè)的復合型人才需求[2]。
這種不合理的專業(yè)課程設(shè)置，脫離了電子商務(wù)行業(yè)的實際需求，不能滿足電子商務(wù)企業(yè)的人才需求，使得學生不能很好地就業(yè)，企業(yè)沒有高素質(zhì)的人才，影響了我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
目前，很多高職院校，對于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學目標不明確，人才培養(yǎng)定位模糊，沒有掌握電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方向。
很多電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學校根據(jù)自身學校的優(yōu)勢，側(cè)重于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，一些電子商務(wù)高職院校就側(cè)重于學高職電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究文/廖衛(wèi)紅生的應(yīng)用能力，這些學校的問題都在于盲目的開展教學活動，沒有結(jié)合市場需求，對于電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位模糊。
由于電子商務(wù)專業(yè)是一個新興專業(yè)，各高職院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)還處于摸索階段，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容都不完善，隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展，高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，不可能完全跟上市場需求的變化，不能很好地把握電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢。
3、缺乏應(yīng)用實踐教學。
電子商務(wù)專業(yè)是一個應(yīng)用實踐性較強的專業(yè)，專業(yè)所需的項目實施、網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)策劃、計算機科學技術(shù)等都需要學生具有熟練的應(yīng)用實踐能力[3]，但是目前很多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學，只是停留在課本上的理論知識教學，缺乏相應(yīng)的實踐教學。
另外還有一些學校有電子商務(wù)專業(yè)實驗室，但是實驗室的專業(yè)設(shè)施落后，學生多是在電子商務(wù)的模擬軟件上進行操作練習，但是，這種電子商務(wù)模擬軟件和實際的電子商務(wù)環(huán)境相差甚遠，對于學生的專業(yè)應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)沒有實質(zhì)意義的幫助，缺乏系統(tǒng)的應(yīng)用實踐教學，阻礙了電子商務(wù)專業(yè)學生良好的發(fā)展。
高職院校想要培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用實踐型職業(yè)技術(shù)人才，就必須改變傳統(tǒng)的以課堂為主的電子商務(wù)教學模式，積極推行電子商務(wù)理論學習和實踐相結(jié)合，和企業(yè)建立深層次的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。
在崗位上充分發(fā)揮自己的電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種和企業(yè)深入合作的人才培養(yǎng)模式。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要是在高職學校和企業(yè)建立校企合作后，明確企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標準，學校根據(jù)這樣的人才標準和企業(yè)共同制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計劃方案，使學校的電子商務(wù)教學目標和企業(yè)的需求高度一致，保證學生就業(yè)標準，促進高質(zhì)量就業(yè)。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點在于，企業(yè)根據(jù)自己的人才需求對高職院校下了“人才訂單”，學校根據(jù)“訂單”的標準和要求來制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)企業(yè)所需求的人才，最后把學生直接輸送到“訂單”企業(yè)，完美地完成就業(yè)接軌。
這種人才培養(yǎng)模式，省去了學生選專業(yè)到就業(yè)之間的很多環(huán)節(jié)，高效地促成就業(yè)。
通過在崗的職業(yè)技能實踐，提高學生的電子商務(wù)實踐應(yīng)用能力，綜合利用學校和企業(yè)的資源，優(yōu)勢互補，進行教與學，學與做相結(jié)合的訓練，提高學生的電子商務(wù)專業(yè)理論知識和職業(yè)技能，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用實踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才的教學目標[4]。
這種“2+1”人才培養(yǎng)模式推動學校和企業(yè)共同參與，對學生進行分段培養(yǎng)，兩年在學校接受電子商務(wù)基礎(chǔ)教育，一年在企業(yè)進行電子商務(wù)專業(yè)技能培訓。
校內(nèi)教育在重視理論教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗、社會實踐等教學環(huán)節(jié)，旨在提高學生的基礎(chǔ)知識水平，學生在企業(yè)的一年在崗實習，主要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工作，通過實踐提高職業(yè)技能，根據(jù)在崗的實際工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目，在企業(yè)和老師的共同幫助和指導下，最終完成畢業(yè)設(shè)計。
“2+1”人才培養(yǎng)模式作為高職院校通常采取的校企合作人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用實踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮著重要的作用。
3、校企合作共同建設(shè)實訓基地人才模式。
通常高職院校缺乏資金和技術(shù)，很難獨立建設(shè)高標準的電子商務(wù)實訓基地。
實訓基地對于高職院校的電子商務(wù)教學有著重要的作用，是實現(xiàn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學目標的保障。
通過企業(yè)投資來建立擁有先進科技，設(shè)備齊全，功能完備，并且和企業(yè)準確對接的校企合作電子商務(wù)實訓基地。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實訓基地，能為學校解決資金問題，提高電子商務(wù)實訓基地的規(guī)模和質(zhì)量，提高學生的電子商務(wù)實踐應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對人才的需求標準，順利促進就業(yè)。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實訓基地，可以采用學校提供電子商務(wù)實訓場地和教師資源，企業(yè)投資先進的設(shè)備和提供電子商務(wù)專業(yè)指導人員的方式，通過這個實訓基地，提高學生的電子商務(wù)職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標準，解決企業(yè)招募電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才困難和高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。
使企業(yè)更加積極性地向電子商務(wù)實訓基地提供先進的設(shè)備和技術(shù)支持，學校也以培養(yǎng)企業(yè)所需求的優(yōu)秀人才作為對于企業(yè)的回報。
三、結(jié)束語。
隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展，各高校要積極創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，滿足社會的人才需求，推動電子商務(wù)專業(yè)人才的全面發(fā)展。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十八
通過校企合作，進行職業(yè)崗位群調(diào)研，以典型工作任務(wù)和工作過程為依據(jù)，以“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式為指導，制訂和實施化工裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在制定的過程中，分析該專業(yè)領(lǐng)域崗位群的實際工作任務(wù)，然后歸納整合出完整的、有代表性的化工動設(shè)備、靜設(shè)備運行操作、維護與檢修等典型工作任務(wù)，根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)了《化工機械安裝維修》、《化工設(shè)備基礎(chǔ)》、《化工機器》及《化工腐蝕與防護》等工學結(jié)合課程。以工作過程為導向，制訂出理實一體的職業(yè)課程體系，以典型設(shè)備的操作、維修和維護為載體來實施工作導向的課程方案。
（二）基于工作過程的課程體系的開發(fā)。
根據(jù)高職教育專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的理念支撐及開發(fā)程序，在專業(yè)建設(shè)指導委員會指導下，專業(yè)建設(shè)小組通過對化工企業(yè)用人單位、現(xiàn)場技術(shù)人員、技術(shù)專家和畢業(yè)生的調(diào)查，進行人才需求調(diào)研，與企業(yè)專家一起確定人才培養(yǎng)目標和規(guī)格；請現(xiàn)場實踐專家確定化工設(shè)備工作崗位（群）的典型工作任務(wù)及工作過程并進行分析，從職業(yè)綜合能力入手進行分析歸類，形成職業(yè)能力和行動領(lǐng)域要求；根據(jù)學生的認知規(guī)律及職業(yè)成長規(guī)律進行學習任務(wù)歸納，打破原有學科體系，精心開發(fā)了《化工機械安裝修理》、《化工設(shè)備基礎(chǔ)》和《化工機器》等3門專業(yè)核心課程，增加了5門職業(yè)技能拓展課程和服務(wù)于核心課程的3門職業(yè)技能課和8門專業(yè)基礎(chǔ)課程，科學合理構(gòu)建基于化工設(shè)備運行、維修工作過程的以培養(yǎng)能力為目標的課程體系。
（三）推行基于工作過程的行動導向教學模式。
在教學過程中打破傳統(tǒng)教學模式，推行“基于工作過程”的行動導向教學模式[3]，強調(diào)以學生為主體，以教師為組織者、參與者、與協(xié)調(diào)者，以工作任務(wù)為載體，以綜合職業(yè)能力訓練為核心，以校內(nèi)實訓中心和校外實習實訓基地為平臺，把教學過程和生產(chǎn)過程融為一體，企業(yè)現(xiàn)場和校內(nèi)課堂融為一體，以強調(diào)學生自主學習的行動過程為學習過程，以專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)（行業(yè)）標準、社會服務(wù)能力整合后形成的`行動能力為評價標準，在教學過程中師生互動，讓學生在實踐中掌握專業(yè)基本知識和職業(yè)操作技能，從而形成自己的操作經(jīng)驗和知識體系。
（四）打破傳統(tǒng)考核評價方式，進行多元考核評價。
遵循職業(yè)教育性質(zhì)的特征，堅持以學生為本的原則，結(jié)合國家職業(yè)資格培訓認證考試，形成一套科學合理、體現(xiàn)工學結(jié)合的多元考核評價方法。在考核內(nèi)容上，突出多重性，強化專業(yè)技能和職業(yè)能力的相結(jié)合，過程考核和結(jié)果考核的相結(jié)合；在考核方式上，加強多樣性，如試卷、實操、口試、提問、論文等形式的相結(jié)合；在考核主體上，注重多元性，做到教師評價、個人評價、小組評價、企業(yè)評價等多種形式[4]。注重理論考試向?qū)嵅倏己说霓D(zhuǎn)變，在教師過程評價的基礎(chǔ)上，加大行業(yè)企業(yè)第三方評價力度，將職業(yè)標準引入到學習評價過程中，即從校內(nèi)教師評價、企業(yè)技術(shù)人員評價和職業(yè)資格證書等幾個方面進行綜合評價。校內(nèi)教師評價主要從課堂出勤、學習態(tài)度、任務(wù)完成情況、實訓操作及期末考試等方面進行考核；企業(yè)技術(shù)人員評價則是由來自專業(yè)建設(shè)指導委員的專家進行技能現(xiàn)場考核[4]。
（五）建設(shè)具有職業(yè)化高水平的專兼結(jié)合教學團隊。
為探索和實踐“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式，推進工作過程導向的課程教學改革，依托地方合作企業(yè)及校內(nèi)實訓基地，構(gòu)建了“工程師、車間主任、操作工”兼職教學團隊，通過聘用、引進等多種方式，重點加強專業(yè)帶頭人、青年骨干教師和兼職教師隊伍的建設(shè)，“雙師”素質(zhì)教師比例達到80%以上，形成了一支專業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)背景廣、職稱結(jié)構(gòu)合理的高水平的教學團隊，有力地確保了專業(yè)建設(shè)和課程改革的順利進行。
（六）校企共建多功能生產(chǎn)性校內(nèi)外實訓基地。
校內(nèi)實訓基地是學生學習專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力和提升職業(yè)意識的搖籃，是推進工學結(jié)合、理實一體教學改革的保障，是提高學生基本職業(yè)素養(yǎng)的基地。依托中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目，與合作企業(yè)共同推進校內(nèi)實訓基地軟硬件建設(shè)，建設(shè)了化工單元操作、管路拆裝、仿真工廠等30余個校內(nèi)實訓場所，實驗實訓教學設(shè)備已達到300余臺（套），不僅具有教學功能，還具有科研和培訓功能，服務(wù)于技能大賽，其綜合實力處于鄂爾多斯領(lǐng)先水平，保障了學校育人和校企育人的“雙教”融合。校外實訓基地是學生鞏固理論知識，訓練職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學習內(nèi)容與崗位需求“零距離”對接的重要教學平臺[5]，同時也是安排學生認識實習和畢業(yè)頂崗實習場所的重要保障。在建設(shè)校外實訓基地過程中，要充分利用主動為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和輸送優(yōu)秀畢業(yè)生的契機，按照集認識實習、頂崗實習、就業(yè)于一體的思路進行校企共建，同時抓住頂崗實習這個重要環(huán)節(jié)，建立健全頂崗實習的管理機制，實行雙導師管理。目前，我院已與鄂爾多斯周邊地區(qū)多家化工企業(yè)簽訂了校企合作，保證了企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)的“雙贏”互助。
（七）融入產(chǎn)業(yè)鏈，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展特色。
鄂爾多斯地區(qū)自然資源豐富，構(gòu)建了煤炭、電、化工及下游產(chǎn)品循環(huán)四大產(chǎn)業(yè)，引進了世界煤直接液化生產(chǎn)線、國內(nèi)間接液化生產(chǎn)線、合成氨、尿素大化肥生產(chǎn)線等一批具有國際先進水平的大項目，同時支持企業(yè)形成下游產(chǎn)品有序鏈接循環(huán)發(fā)展的關(guān)系，形成了煤矸石制水泥，天然氣制甲醇等多條循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈條，確保了主干專業(yè)鏈和地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的“雙鏈”對接。此外，我院是鄂爾多斯市職業(yè)技能培訓定點機構(gòu)，是國家統(tǒng)一鑒定報名培訓機構(gòu)，學生通過職業(yè)技能培訓和鑒定，可以考取化工相應(yīng)工種的中級或高級工，為學歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證”就業(yè)提供了保障。四對“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式可行性的評價為驗證“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式的可行性，在合作企業(yè)、用人單位及畢業(yè)生中開展了廣泛的調(diào)研，給予了充分的肯定，認為這種模式可以做到：
（1）課程體系設(shè)置具有針對性、代表性和實用性，能滿足企業(yè)生產(chǎn)綜合能力的要求。
（2）可以使“化工裝備技術(shù)”專業(yè)有明確的專業(yè)方向，又具有適應(yīng)企業(yè)不同要求的靈活性。
（3）在企業(yè)頂崗實習，可直接參與設(shè)備運行、維修、檢修過程，較好的完成了崗前培訓，真正實現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)崗位“零距離”的對接。
（4）考核與職業(yè)資格證書接軌，實行“雙證”教育，可以有效地提高學生的職業(yè)技能水平和就業(yè)率。調(diào)研全面了解了企業(yè)對生產(chǎn)一線操作人員的技術(shù)需求，論證了“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式的可行性和必要性。明確了人才培養(yǎng)目標，為方案的進一步實施和課程設(shè)置的改革奠定了基礎(chǔ)。今后，將與合作企業(yè)、用人單位進行深度合作，加大在教學模式的改革、課程體系的設(shè)計、教學方法的創(chuàng)新、師資隊伍的培養(yǎng)、實習實訓基地的建設(shè)等方面的研討和創(chuàng)新，繼續(xù)實施化工裝備技術(shù)專業(yè)“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式的教改工作。
參考文獻:。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇一
摘要：酒店行業(yè)的快速發(fā)展對專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才是當前酒店高等院校的重要任務(wù)。基于重慶第二師范學院酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點的經(jīng)驗，提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，分析酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施，并總結(jié)了人才培養(yǎng)改革的成效。
1引言。
隨著大眾旅游的興起，當前我國酒店業(yè)處于快速發(fā)展時期，同時不斷涌現(xiàn)出新的酒店業(yè)態(tài)，這對酒店管理人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。然而，反觀目前國內(nèi)的酒店管理本科教育，學生畢業(yè)后的“就業(yè)對口率低、就業(yè)層次低、崗位適應(yīng)性差、后續(xù)發(fā)展差”成為了不爭的事實，甚至出現(xiàn)了本科生就業(yè)不如高職生的尷尬局面。究其原因，在于酒店專業(yè)教育培養(yǎng)的人才與市場需求之間出現(xiàn)了錯位，學生的綜合能力并未與日益蓬勃發(fā)展的酒店業(yè)相對稱。針對我國當前高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾，教育部在2013年提出要引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。重慶第二師范學院積極響應(yīng)國家號召，加入全國應(yīng)用技術(shù)大學聯(lián)盟和重慶市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟，開始走上了向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。酒店管理專業(yè)于2013年底被評為學校首批轉(zhuǎn)型試點專業(yè)，開始了酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐探索，成效顯著。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇二
計算機科學與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的問題上，不僅僅要注重專業(yè)知識的融入，還需要拓寬學習的領(lǐng)域，讓學生的知識面得到擴展和提升。在人才培養(yǎng)上，除了要求學生學習相關(guān)的計算機知識，還應(yīng)該組織他們學習各方面的綜合知識，提高學生的綜合水平和能力。在學習的內(nèi)容上，除了專業(yè)知識，還應(yīng)該加入職業(yè)道德的培訓、公共科目的學習等等，促進內(nèi)容之間的融會貫通，為計算機的發(fā)展提供人才方面的.幫助。
3.2與時俱進，推動課程的改革。
課程的改革是高校推動自身發(fā)展和人才培養(yǎng)更好進行一個有效途徑和必走之路，在課程的改革方面，高校要結(jié)合當前存在的問題，勇于改革，敢于轉(zhuǎn)型，從人才培養(yǎng)方案的制定、學科建設(shè)到師資隊伍的建設(shè)，都要進行相應(yīng)的革新。同時，要注重關(guān)注社會發(fā)展的狀況和對人才的需求，保障課程的改革能夠跟上社會的發(fā)展腳步，能夠為社會的發(fā)展提供幫助。
3.3加強教學和實驗的融通與結(jié)合。
計算機行業(yè)人才的培養(yǎng)不僅僅要有理論的學習，更應(yīng)該加強實踐能力的培養(yǎng)，推動教學和實驗的融合與結(jié)合。因此，在高校的教學方面，應(yīng)該在學生的實驗課上下功夫，讓其真正成為促進學生科研能力、實踐能力和綜合能力提升的一個平臺。實驗是檢驗學生理論學習和專業(yè)學習的一個重要環(huán)節(jié)，因此，促進教學和實驗的融通結(jié)合是必須的，也是人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵所在。
3.4重視專業(yè)型人才的培養(yǎng)。
在計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要注重專業(yè)型人才的培養(yǎng)，要凸顯出人才培養(yǎng)的精良化，提升人才在就業(yè)中的競爭力，同時也能促進社會的發(fā)展。專業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要高校在人才培養(yǎng)模式上豐富基礎(chǔ)知識的建設(shè)的同時加強專業(yè)化的建設(shè)，使得人才凸顯出專業(yè)的一個發(fā)展方向，加強對某一方面的專注鉆研，打造專業(yè)型的人才。
4結(jié)語。
計算機的廣泛使用推動了計算機行業(yè)人才培養(yǎng)的進行，人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的一個重要內(nèi)容，在任何時代都不會過時。對于計算機行業(yè)而言，人才的培養(yǎng)要與現(xiàn)狀進行結(jié)合，從而結(jié)合實際的情況推動人才培養(yǎng)模式的更好地改革和創(chuàng)新，使得人才的培養(yǎng)模式能真正推動人才培養(yǎng)的進行，推動社會發(fā)展的進行。
引用:。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇三
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機也越來越普及，從而需要更多的技術(shù)人才來推動計算機的更好發(fā)展。對于高校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)來說，進行人才培養(yǎng)模式的分析和改革，將為該專業(yè)人才的培養(yǎng)和計算機行業(yè)的發(fā)展提供更加充足的動力和幫助。
計算機是人類的一個偉大發(fā)明，它的誕生改變了人們的生活，推動了社會的更好發(fā)展。隨著社會的不斷進步，推動計算機的發(fā)展是一個必然的趨勢，因此，相關(guān)的計算機科學與技術(shù)專業(yè)也開始得到了發(fā)展，并且著力于該行業(yè)的人才培養(yǎng)。從上個世紀六十年代開始，計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)開始慢慢興起，并且迅速成為了一個熱門的專業(yè)。我國很多高校都設(shè)置了與計算機相關(guān)的專業(yè)，用以為該行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才。隨著行業(yè)人才培養(yǎng)過剩，培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新等情況的出現(xiàn)，計算機專業(yè)的發(fā)展也受到了限制，不利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的更好進行。
2.1專業(yè)發(fā)展與就業(yè)之間不平衡狀況明顯。
計算機科學與技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)計算機人才的搖籃，在人才的培養(yǎng)上面，不僅對于學生的理論水平、編程能力和邏輯思維有要求，在社會發(fā)展的背景下，還需要學生具備大量的數(shù)字編程的理念。當前，我國在該專業(yè)的人才培養(yǎng)上面，出現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展和就業(yè)之間的不平衡的現(xiàn)象。首先該專業(yè)每年的畢業(yè)生數(shù)量都是比較龐大的，但是真正能被社會所吸納的人才只有五分之一，究其原因，在于人才的培養(yǎng)還不能完全的符合社會的需求，使得不平衡現(xiàn)象更加嚴重。
2.2實踐操作能力薄弱。
在計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，很多高校都較為注重理論的學習，在教學模式上面也偏重于理論教學，對于學生的實踐能力培養(yǎng)，還是較為缺乏的。隨著計算機專業(yè)的人才的培養(yǎng)不斷地向社會進行輸入，相應(yīng)的問題也就出現(xiàn)了。這些人才出現(xiàn)了嚴重的實際操作能力低下的現(xiàn)象，不能更好地處理實際中遇到的問題，使得人才不能更好地得到社會的認可。
2.3專業(yè)發(fā)展滯后。
計算機科學與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該隨著計算機行業(yè)的發(fā)展進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，否則就難以推動it行業(yè)的發(fā)展，從而推動社會的發(fā)展。但是，在該專業(yè)的發(fā)展上，存在著滯后的現(xiàn)象，沒有很好地更隨著社會的發(fā)展和需求進行內(nèi)容、模式上的更新，因而造成了對人才培養(yǎng)的滯后。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇四
引導語：隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益頻繁。我們需要對應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探析。以下是的小編為大家找到的應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探析論文。希望能為大家?guī)韼椭?BR> [摘 要] 21世紀社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢。本文從課程設(shè)置、實踐教學、教學評價體系、師資隊伍建設(shè)等方面論述了培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的有效途徑。
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語 人才培養(yǎng) 模式
隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益頻繁。21世紀社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢，如何培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才成為目前高校亟待解決的問題。
1.人才培養(yǎng)目標合理。商務(wù)英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運用現(xiàn)代商務(wù)英語和貿(mào)易技能的高級應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語和商務(wù)兩個知識領(lǐng)域內(nèi)各自學科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能與商務(wù)知識的平衡;把有關(guān)學科最新成果、理論引入課程，使教學內(nèi)容緊跟并超越時代發(fā)展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。
2.課程設(shè)置合理。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)21世紀國際商務(wù)英語外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢，依托英語語言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用型訓練，合理增設(shè)《商務(wù)英語口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》等專業(yè)類商務(wù)英語課程。同時，依據(jù)國際國內(nèi)外貿(mào)市場對人才的需求，以實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識類課程和職業(yè)技能培訓類課程有機地結(jié)合起來。在開設(shè)《商務(wù)函電》、《國際貿(mào)易單證實務(wù)》、《國際金融》等基礎(chǔ)課的同時，加大實踐課教學力度，聘請國內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開設(shè)一系列講座，重點傳授商務(wù)英語實踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報關(guān)實務(wù)操作》等相關(guān)課程。這樣，不僅能使學生進一步了解社會，獲得切身實踐經(jīng)驗，增強對社會的感性認識，還能激發(fā)學生參與積極性,使課本與實踐活動接軌,提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。
1.開展商務(wù)模擬實訓。為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對應(yīng)用型商務(wù)人才“工作適應(yīng)周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強商務(wù)實踐能力的培養(yǎng)，完善實踐教學體系。加大資金投入,利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源建立商務(wù)模擬實驗室開展模擬實訓，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責分工，讓學生輪流擔任進出口商、商務(wù)代理,公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色,對不同角色進行實踐訓練，能有效地挖掘?qū)W生潛力，加強學生商務(wù)技能訓練，如詢、極盤、完單、包裝、標記信函等的`撰寫。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計能力。鼓勵學生自己動手設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，邀請外貿(mào)行業(yè)專家學者對創(chuàng)業(yè)設(shè)計進行評估、指導，分析創(chuàng)業(yè)設(shè)計可行性及操作上可能存在的問題，為學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。
3.加強商務(wù)實訓基地建設(shè)。開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習，組織學生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實地考察,了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié),增強學生對崗位的感性認識;同時讓學生到企業(yè)公司等教育實習基地進行實踐或外貿(mào)公司頂崗實訓，身臨其境開展業(yè)務(wù),檢驗學生的理論知識與實踐技能,讓學生切身體會自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實際工作積累經(jīng)驗。
1.商務(wù)理論和商務(wù)實踐評價相結(jié)合。人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會需求，注重培養(yǎng)人才實用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學生綜合素質(zhì)的科學教學評價體系。除掌握商務(wù)理論外，要求學生熟悉并掌握商務(wù)實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作;在模擬商務(wù)談判中，制定學生自我評價、小組互相評價以及教師對學生實訓評價的效果評價體系，檢測學生自主學習、解決實際問題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。
2.畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書評價相結(jié)合。建立學生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并舉的就業(yè)制度，鼓勵學生參與各種職業(yè)資格認證考試，如《全國國際商務(wù)單證考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》、《全國外貿(mào)跟單員考試》等，進一步檢測學生商務(wù)技能，促進學生早日與社會接軌，成為應(yīng)用型商務(wù)英語人才。
1.加強英語語言教學和商務(wù)技能教學。自20世紀80年代以來，商務(wù)英語教學在我國如雨后春筍般發(fā)展起來，目前開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校已達600多家。面對學習者眾多而教師匱乏，部分教師語言功底強但商務(wù)知識不足, 缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀,加強師資隊伍建設(shè)顯得尤為必要。當前我國急需高水平且能熟練運用商務(wù)技能的應(yīng)用型人才，將英語語言教學與商務(wù)技能教學結(jié)合起來，便成為商務(wù)教學的主要任務(wù)。
2.加強師資商務(wù)技能培訓。除英語語言能力外，還應(yīng)加強教師商務(wù)理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識培訓, 派教師進修國內(nèi)外最新商務(wù)課程，參加具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員，報關(guān)員所開設(shè)的寒暑假講座培訓等。
3.加強師資課堂教學技能指導。教學中應(yīng)以培養(yǎng)學生就業(yè)為主導，商務(wù)技能為特色開展教學，善于運用鮮活具體商務(wù)案例進行情景教學，確立學生為中心，師生互動、生生互動即啟發(fā)式互動式的教學模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務(wù)英語教學與英語商務(wù)教學相結(jié)合，采用邊實踐、邊改革、邊完善、邊總結(jié)的實踐教學模式，培養(yǎng)學生商務(wù)活動中人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力。 總之，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要具有較高商務(wù)英語技能的應(yīng)用型人才,我們只有積極探索和實踐創(chuàng)新商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會和市場的需求。
參考文獻：
[2]陳 益 趙應(yīng)吉:應(yīng)用型本科商務(wù)英語教學改革之思考[j].商場現(xiàn)代化，2008，(2)
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇五
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，被譽為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。改革開放以來，我國醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長速度，對藥學人才需求的數(shù)量也隨之增長；此外，由于近年來國家對醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認證管理的深入推進，對藥學從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的藥學方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，對實現(xiàn)我國醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的.歷史意義。
要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應(yīng)用型藥學人才，必須走工學結(jié)合之路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設(shè)課程，進行“知識—能力—素質(zhì)”的培養(yǎng)，根據(jù)這一思路，我們追蹤進行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、實習生擬就業(yè)崗位調(diào)查，企業(yè)缺崗情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認為，目前藥學專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)為適應(yīng)發(fā)展需要的文化基礎(chǔ)知識和人文科學知識、必需的基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的知識、合理使用中西藥的理論和知識、藥品儲存保養(yǎng)的基本原理和知識、藥品檢驗分析的基本原理和知識、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識；有關(guān)藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識、醫(yī)藥市場營銷和營銷心理等從事藥品營銷所必須的理論知識、市場調(diào)研與預(yù)測的基本理論知識；能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有一定的計算機應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、較強的語言和文字表達能力、較強的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會適應(yīng)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨立審核和調(diào)配處方的能力、運用藥理學知識，指導臨床合理用藥的能力、使用儀器對藥品進行檢驗分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營銷售的能力、一定的市場調(diào)查分析和預(yù)測的能力；素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴謹勤奮的工作作風。以上知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力，掌握藥學基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及相關(guān)的醫(yī)學、醫(yī)藥營銷等方面的知識和技能，具有處方調(diào)配、合理用藥指導、藥品檢驗、經(jīng)營、銷售及管理工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標的保證。
根據(jù)培養(yǎng)目標，結(jié)合藥學教學模式由化學—藥學教育模式向化學—生物學—醫(yī)學—藥學教育模式和化學—生物學—心理—社會—醫(yī)學—社會—藥學教育模式的轉(zhuǎn)化，我們將課程體系分為以下幾個模塊：
1.人文、社會科學、公共基礎(chǔ)課程模塊：包括“兩課”、英語、計算機基礎(chǔ)、醫(yī)藥工作應(yīng)用文、體育、形勢與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等。
2.化學模塊：包括基礎(chǔ)化學、分析化學、儀器分析等。
3.生物醫(yī)學模塊：包括人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學、微生物及免疫、臨床疾病概要等。
4.藥學模塊：包括藥理學、藥劑學、藥物分析、藥物化學、天然藥物學、生物化學及生化藥品等。
5.經(jīng)營管理模塊：包括藥事管理與法規(guī)、營銷心理學、市場調(diào)查與預(yù)測、醫(yī)藥市場營銷學等。
6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會計學等選修課程。
7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動、社會實踐、校園環(huán)境，以實施對學生的全方位、全過程的教育，營造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風、教風、學風建設(shè)。
在實踐教學方面，我們通過課間見習、假期社會實踐、集中演練、畢業(yè)實習等多個環(huán)節(jié)來集中培養(yǎng)學生的動手能力和基本技能。畢業(yè)實習分2個大方向，前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉(zhuǎn)，后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉管、驗收開票、業(yè)務(wù)員、藥店營業(yè)員等崗位輪轉(zhuǎn)，同學們通過不同崗位的鍛煉，學到了許多課堂上學不到的知識，培養(yǎng)的能力，增加了就業(yè)時的競爭力。
由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實用性，培養(yǎng)的學生具有能力強、素質(zhì)高、適應(yīng)崗位廣的特點，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率達到了100%。今后，我們將繼續(xù)進行人才培養(yǎng)模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，讓更多具有較強應(yīng)用性的藥學人才早日走向社會。
參考文獻：
[2]張永敬.高等藥學職業(yè)教育教學內(nèi)容和課程體系建設(shè)[j].藥學教育，，(3)：2004，(3)：7-11.
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇六
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及社會主義現(xiàn)代化進程的加快，各行各業(yè)對于計算機及信息技術(shù)的要求越來越強，各個高校為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會化市場經(jīng)濟大環(huán)境下的人才，也開始了一定的人才培養(yǎng)模式改革的探索。眾所周知，高校對于人才的培養(yǎng)往往是通過學科的設(shè)置來進行的，現(xiàn)階段學科的理論框架和組織機構(gòu)越來越繁雜，核心的專業(yè)基礎(chǔ)知識內(nèi)容也越來越多。高校和學生面對如此龐雜的學科體系，往往難以找出其中的重點和難點，在一定程度上出現(xiàn)了難以正確選擇，胡子眉毛一把抓的局面，現(xiàn)階段的學科教學內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學科發(fā)展和社會的需要，因此必須根據(jù)市場社會的需求，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，逐步向內(nèi)涵模式發(fā)展，利用科學、先進的教學模式方法對學生進行專業(yè)的培養(yǎng)，深化學科知識體系內(nèi)涵。
1.精心設(shè)計課程內(nèi)容。首先，對于課程內(nèi)容的設(shè)計方面，高校應(yīng)當通過廣泛的課程資源進行合理篩選，積極借鑒和學習優(yōu)秀的課程設(shè)計內(nèi)容和模式，調(diào)整不恰當?shù)闹鞲烧n程設(shè)置。傳統(tǒng)的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的主干課程內(nèi)容過于繁雜，枯燥乏味，理論過深，內(nèi)容不直觀，不能適應(yīng)學生學習的要求，往往在教學時難以讓學生直觀、深刻的理解，教學質(zhì)量差。因此，計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)當立足于社會和時代發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生身心發(fā)展特點及現(xiàn)有的專業(yè)水平，積極向著應(yīng)用型和復合型的人才方向培養(yǎng)，使學生通過課程內(nèi)容的學習掌握扎實的理論知識和過硬的實踐操作技能，改變傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”的教學體系。比如減少冗余的課程內(nèi)容，針對學科獨有的特點，以“精講”重點專業(yè)知識為主，同時增加實踐操作課程內(nèi)容和學生的實踐環(huán)節(jié)，改革教學大綱，精選教學內(nèi)容，提高教學效率。
2.分層次安排教學計劃。以本科專業(yè)層次學生培養(yǎng)為例，第一學年應(yīng)當以公共的理論課程為主，第二學年要以專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識為主開展教學，使學生掌握公共知識的基礎(chǔ)上，深化對專業(yè)知識的理解，從而為學生專業(yè)發(fā)展打好堅實的理論基礎(chǔ)。而從第三學年開始，應(yīng)當對學生的層次水平進行合理的劃分，結(jié)合學生自身的知識及實踐技能水平，遵循個人的意愿，有針對性的開展教學。首先，對于高層次的計算機科學技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當深化其理論知識，教學內(nèi)容應(yīng)當以基礎(chǔ)理論為主，通過加強其英語水平、高等數(shù)學等文化的輔導，促進其專業(yè)深造，比如考研的指導，或者是高層次的計算機系統(tǒng)的研發(fā)和設(shè)計;其次，對于傾向于技術(shù)類別的計算機專業(yè)學生，應(yīng)當積極培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)的實際操作能力，將其培養(yǎng)成為軟硬件的應(yīng)用、管理、維護為一體的技術(shù)專業(yè)人才，提高其對計算機技能的全方位應(yīng)用，為其就業(yè)做足充分的保障，使其迅速適應(yīng)激烈的市場競爭環(huán)境，比如注重學生數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、程序設(shè)計等能力的培養(yǎng);再次，對于師范類別，有意向從事計算機教育領(lǐng)域的學生，應(yīng)當在積極培養(yǎng)其計算機的實踐教學、開發(fā)、應(yīng)用和管理的能力的基礎(chǔ)上，對學生進行教育學和心理學的培訓，以計算機應(yīng)用為重點開展有針對性的教學。
3.強化實踐環(huán)節(jié)。計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才的.培養(yǎng)需要理論與實踐相結(jié)合。現(xiàn)階段我國大部分高校對于計算機科學與技術(shù)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的重視程度還不高，往往只有一個月的實踐時間給到學生。因此，人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)當加強學生實踐教學能力的培養(yǎng)，提高實踐課程的比例，給學生提供充足的實踐機會和時間，比如通過校企合作，給學生提供真實的實踐環(huán)境，讓學生們接觸社會，提高學生適應(yīng)社會的能力，并能幫助學生找準自身的就業(yè)發(fā)展定位。對于學生的畢業(yè)設(shè)計，也可以適當鼓勵學生在實踐過程中根據(jù)實際情況選題，使得所設(shè)計的課題能夠與實際相結(jié)合，并提高其應(yīng)用價值。此外，高校應(yīng)當積極組織一些實踐教學活動，比如計算機專業(yè)軟件開發(fā)大賽，計算機知識培訓講座，提高學生的科研能力，并通過一些國家認證的考試來提高學生的計算機相關(guān)的技能水平，提高學生就業(yè)的競爭能力，促進學生向著應(yīng)用型和復合型的人才方向發(fā)展。
4.加強師資隊伍建設(shè)。各個高校在進行人才培養(yǎng)模式改革時，還應(yīng)當積極加強師資隊伍的建設(shè)。俗話說：名師出高徒。教師是教學計劃的直接踐行者，只有高素質(zhì)的師資隊伍，才能保證教學計劃的科學有效的實施。高校要積極通過組織各種計算機專業(yè)培訓或者是開展教師教學技巧的講座，建立相應(yīng)的人才考評機制，促進教師積極主動學習，提高自身的素質(zhì)和技能，必要時可以選拔優(yōu)秀的教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，幫助教師學習企業(yè)的先進的經(jīng)驗，有效開展教學科研，為人才培養(yǎng)模式做好人才保障。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇七
物聯(lián)網(wǎng)作為國家的重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經(jīng)濟網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到年，中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達到了7500億元，且在未來幾年，隨著各級政府加大對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入，在社會各領(lǐng)域中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛，其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大，其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領(lǐng)域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右，智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。因此，在這種形勢下，許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生，但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏，人才缺口嚴重，因此，這個專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時，在《廣西推進物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標是:“實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善，安全保障能力明顯提高，基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系，成為推動我區(qū)經(jīng)濟社會智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量。”因此，要實現(xiàn)發(fā)展目標，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、系統(tǒng)集成及應(yīng)用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的支撐。
另外，方案中的“重點任務(wù)”中還指出:“加強人才隊伍建設(shè)。支持相關(guān)高校和科研院所加強多學科交叉整合，加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才;加快引進物聯(lián)網(wǎng)高層次人才?！庇纱丝梢?，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇八
隨著社會的迅速發(fā)展，社會對各類人才需求急速增加，其中計算機應(yīng)用型人才炙手可熱。隨著對人才需求的增加，各大院校幾乎都開始創(chuàng)建和完善計算機應(yīng)用型學科，直到現(xiàn)在，計算機學科專業(yè)已經(jīng)成為我國專業(yè)點數(shù)首位。教育部等五部委在二零零四年聯(lián)合發(fā)布了一則報告，稱如今的計算機人才需求每年增加一百萬左右，然而實際上在二零零五年全國計算機專業(yè)畢業(yè)的大學生就業(yè)率相較于上一年度卻下降了超過百分之五，其實際就業(yè)率完全不如上一年。因此，從我國實際上缺少的計算機人才以及有能力能進入工作崗位的大學生并不相符，為了能夠解決這一問題，我們應(yīng)當就如何滿足社會對計算機應(yīng)用型人才的需求做相關(guān)研究，爭取培養(yǎng)出適合國家發(fā)展、有能力幫助發(fā)展的相關(guān)人才。為了能夠更好的培養(yǎng)出計算機應(yīng)用型人才，我們應(yīng)當從各個方向努力實踐及積極探索，爭取尋找到一條適合培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才的有效道路。
1加大力度培養(yǎng)專業(yè)課程。
計算機科學技術(shù)專業(yè)的.教學中，應(yīng)當根據(jù)院校學科原則設(shè)置相應(yīng)教學計劃，根據(jù)實踐進行人才培養(yǎng)模式，通過提升學生自主學習能力以及強化學生專業(yè)技能素養(yǎng)來使得學生們有更強的專業(yè)知識。相對來說，培養(yǎng)學生專業(yè)課程應(yīng)當從以下幾個方向進行：
（1）專業(yè)課方向。專業(yè)課實際上分為基礎(chǔ)專業(yè)知識以及相對專業(yè)知識，在學生努力學好基礎(chǔ)專業(yè)知識的時候進行專業(yè)方向選擇，如果學生能力較強，可以根據(jù)其興趣方向進行一定的專業(yè)選修從而增強優(yōu)秀人才的培養(yǎng)能力。
（2）公共課方向。公共課是學生們可以提高自己思想素質(zhì)一級基礎(chǔ)道德品質(zhì)的方面課程，學生們可以在學習的過程中進行相對的思想交流，學生們通過交流思想使得其對生活、學習、專業(yè)知識以及其自身素質(zhì)都能夠有相應(yīng)的影響，在思想交流的過程中，教師應(yīng)當積極引導，避免出現(xiàn)負面情緒傳播的情況，努力宣導正面思想是必不可少的。
（3）學科基礎(chǔ)方向。為了能夠進行更好的實際專業(yè)知識學習以及專業(yè)基礎(chǔ)知識學習，構(gòu)建一個良好的學科基礎(chǔ)方向必不可少，學科基礎(chǔ)實際上是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的一個良好平臺，通過學科基礎(chǔ)模式的建立，能夠給學生提供一個良好的學習基礎(chǔ)。
（4）延伸學習方向。在學生們學習完基礎(chǔ)理論和相關(guān)專業(yè)知識技能之后，應(yīng)當從素質(zhì)和專業(yè)方向提出相關(guān)課程延伸學習，這兩方面的學習屬于選修學習，實際意義是希望學生們能夠通過這個時候的復習及延伸學習，能夠?qū)⑶懊嫠鶎W的知識更好的進行消化從而使教學達到更好的效果。
（5）實際方向。在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型方向上，實際運用必不可少，通過實際方面的課程指引和實踐操作，能夠讓會的學生們擁有一個更好的操作實踐與加強專業(yè)技術(shù)能力。對于不會的學生能夠有一個良好的指引作用，也許會通過實踐學習彌補以前理論課的學習不足，而實踐也正是能夠和理論知識教導相輔相成互相作用的一個重要方面。
2加強師資力量。
教學過程中，擁有一個良好的師資隊伍是必不可少的。學?？梢酝ㄟ^高薪聘請計算機科學與技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才，將這樣的高薪人才合理分配到教學隊伍里，一方面這些專業(yè)人才能在計算機教學中起到領(lǐng)導帶頭教學作用；另一方面在學生學習過程中一旦遇到不懂的問題或者在實際操作中出現(xiàn)問題，都能在反應(yīng)給教師之后得到迅速解決并從中學習到一些知識。同時，針對院校內(nèi)的老師可以進行一定的制度考核，同時根據(jù)教師教學水平以及教學能力進行定期培訓以及國外進修，在各方面能夠大力提升教師教學水平和專業(yè)能力，從而在實際教學中進行良好的高品質(zhì)教學。
3加強考核方式的改革。
計算機科學與技術(shù)專業(yè)實際上是理論與實踐的雙重專業(yè)，不論是其課程上的理論教學，還是實踐教學，都需要學生們有一定的了解運用能力。為了能夠檢驗學生們在學習之后是否擁有這些能力，需要我們進行認真的考核。許多院校的考核模式相對來說并不能完全滿足考核需求，過于注重理論知識或者過于注重實際操作，從而使得學生們在學習方向上并沒有將二者結(jié)合，倒是實際運用中或許是操作能力不強，或者是操作能力強但是沒有理論性知識為基礎(chǔ)導致出現(xiàn)操作失誤情況發(fā)生。在學生背誦理論和概論的時候，應(yīng)當適當?shù)募尤雽嵺`性考核，通過試卷以及上機操作來進行雙向考核標準。根據(jù)實際情況，針對不同的理論知識和實踐操作進行分開考核，爭取做到考核結(jié)果有效。
4加強與企業(yè)及政府的合作聯(lián)系。
長久以來，許多大城市院校的計算機學科教學會得到相關(guān)企業(yè)與政府的扶持與合作，這樣的扶持合作能夠使得各大院校擁有足夠的資金進行良好的教學，同時在資金充足的情況下也能夠使得學校解決一些難題，比如教學設(shè)備不完善、師資力量不夠強大等。然而有些院校卻沒有這樣的扶持，不僅院校所在當?shù)貨]有企業(yè)支持，而且相關(guān)政府單位也沒有出臺引導政策以及相關(guān)指示，導致許多院校在與社會和政府接壤過程中出現(xiàn)合作困難，發(fā)展困難，以及相關(guān)合作發(fā)展形勢困難等問題出現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的問題實際上是不正常的，其出現(xiàn)的原因歸根結(jié)底實際上是因為產(chǎn)學研合作沒有任何動力，使得企業(yè)政府并沒有關(guān)心這方面的合作，企業(yè)如果得不到利益，國家如果不重視，合作自然也是不可能的。那么，為了解決當下出現(xiàn)的重大問題，如何促使校企雙方互贏、促使相關(guān)政府單位加大重視，也是目前需要解決的問題。問題。為了滿足計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)當要隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會需求的變化有針對性地調(diào)整合變化，在實踐中探索發(fā)展尋找適合自身的辦學模式和特色。更多更好地培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
參考文獻：
[1]馬樹杉.地方本科院校在21世紀的新任務(wù)[j].常州工學院學報，2001,(1):。
[2]陳景增.高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[j].高等工程教育研究，2005,(1).
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇九
摘要：當前國家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十
酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程建設(shè)是難點，專任教師是痛點，校企合作是支點，但所有改革措施都應(yīng)該始終面向?qū)W生的綜合發(fā)展，將其作為整個人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，促進學生技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉(zhuǎn)型試點以來，基于“三點兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。
4．1學生職業(yè)證書崗位通過率高酒店管理專業(yè)學生全部參加了各項職業(yè)技能鑒定，100％的學生都獲得至少1項職業(yè)資格證書（“前廳服務(wù)員”、“餐廳服務(wù)員”、“客房服務(wù)員”、“茶藝師”、“調(diào)酒師”）和至少1項飯店主管崗位職務(wù)培訓證書。
4．2學生專業(yè)技能競賽成績顯著學生專業(yè)技能突出，在各級各類大賽中屢獲佳績。在2015年全國旅游院校服務(wù)技能大賽中，酒店管理專業(yè)學生獲得2個單項一等獎、1個單項二等獎、1個單項三等獎和團體獎；2017年全國旅游院校服務(wù)技能大賽中，獲得3個單項一等獎、1個單項二等獎，團體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競賽成績在重慶及西部高校中首屈一指，在全國本科酒店院校中也遙遙領(lǐng)先。
4．3學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉(zhuǎn)型試點以來，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，獲得校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目8項，市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目3項，建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個。由酒店管理專業(yè)學生全權(quán)負責的經(jīng)營性酒吧“來吧”開業(yè)三年多以來，學生通過策劃、宣傳、組織，開展大型活動50余項，累計接待客人300余人次，學生的服務(wù)、經(jīng)營、管理能力得到明顯提升。
5成果及推廣。
酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點以來，不僅面向?qū)W生發(fā)展取得了直接的成效，也在專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。
5．1專業(yè)建設(shè)成績突出圍繞“三點兩線一面”的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設(shè)的改革與研究，成效突出。轉(zhuǎn)型試點以來，建成市級精品資源共享課1門、市級精品視頻課1門、全國性慕課1門；建成本科教學團隊1個；成功立項市級教改項目4項、級教改項目3項；專任教師主編教材8部；主持省部級及以上科研課題10項、校級科研課題12項、橫向科研課題2項；公開發(fā)表學術(shù)論文100余篇。
5．2服務(wù)地方經(jīng)濟效果明顯在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，專任教師服務(wù)地方經(jīng)濟的能力也明顯增強。專任教師中有8人獲得酒店國家職業(yè)技能鑒定考評員資格，6人獲得飯店總經(jīng)理資格證書，3位教師受邀擔任全國及重慶市飯店服務(wù)技能大賽評委。憑借專業(yè)資質(zhì)，專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級酒店進行了前廳、客房、餐飲、營銷、禮儀等服務(wù)與管理方面的全員培訓；為武隆縣、酉陽縣、石柱農(nóng)家樂業(yè)主及從業(yè)人員進行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務(wù)與管理培訓。
5．3成果示范推廣效應(yīng)凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來校交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗，并對該成果加以推廣應(yīng)用。基于我校在人才培養(yǎng)和學生專業(yè)技能競賽方面的突出成績，中國旅游協(xié)會教育分會在全國旅游院校服務(wù)技能大賽舉辦十周年之際進行了紀念短片的拍攝活動，在全國選取了18所院校進行視頻錄制以展示專業(yè)風采，我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽和地位，充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成就。
參考文獻。
［1］張大良．普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變聚焦四大重點［eb／ol］．。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十一
在“十一五”期間,在國家政策的引導下我國旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經(jīng)濟總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢,旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、產(chǎn)品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場的消費需求,為促進旅游業(yè)得到進一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此,高校要抓住當前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢,加快對旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。
(一)滿足旅游產(chǎn)業(yè)國際化對人才的需求。
在旅游產(chǎn)業(yè)國際化進程中,對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務(wù)。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時,在追求量的基礎(chǔ)上,還要保證人才的能力與素質(zhì)要與國際競爭需求相符。高校要主動探索新的人才培養(yǎng)模式,及時改善教學方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質(zhì)、知識都能滿足國際經(jīng)濟競爭的復合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強國際意識、國際交往能力的旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。
(二)為社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才保障。
在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過程中,必須為我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供人才保障,促進經(jīng)濟的發(fā)展。要結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結(jié)構(gòu),在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置以及技能培訓等方面,要及時進行改革與調(diào)整,為社會經(jīng)濟各階段的發(fā)展提供相應(yīng)的復合型人才。
(三)是旅游管理專業(yè)學生個人就業(yè)要求。
在我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革深化過程中,市場對旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營旅游企業(yè)、跨國旅游企業(yè)集團以及各類旅游市場提高了對旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才就顯得格外重要。
(一)以旅游市場為導向,深化課程體系改革。
旅游管理專業(yè)學生在校學習期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識,比如市場營銷學、酒店管理概率、管理學概率以及旅游學概論等。并且在重視培養(yǎng)學生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與實踐能力的基礎(chǔ)上,還要對人才培養(yǎng)的方向進行細化,設(shè)置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經(jīng)營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學生能夠從自身興趣愛好、成長環(huán)境出發(fā)進行選擇,指導學生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學生主動思考與學習能力、自主構(gòu)建知識框架的能力得到培養(yǎng)。
(二)加強校企合作,加快產(chǎn)、學、研一體化進程。
高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學設(shè)施的同時,要加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作,實現(xiàn)校企合作的辦學模式,讓信息與資源得到共享。在合作關(guān)系中校方具備辦學資源與人才,能夠為企業(yè)提供員工培訓、管理診斷以及產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),這樣在提升校方教學能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時,也讓學術(shù)更具實用性,這是其轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的關(guān)鍵內(nèi)容。而企業(yè)能夠為校方提供實習場所、實習物資以及動態(tài)的市場信息,并獲得員工培訓、企業(yè)診斷與產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),具體有以下三點:。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設(shè)計與執(zhí)行,讓人才更具實用性。企業(yè)參與教學計劃與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調(diào)一致,提高課堂教學的應(yīng)用型與實用性?？梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)學者與企業(yè)管理者共同構(gòu)成的專家委員會,對企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的要求進行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎(chǔ)上進行補充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。
2.企業(yè)參與學生定崗實習的指導,提高學生的應(yīng)用能力。旅游管理專業(yè)有著較強的實用性,對專業(yè)理論知識與實踐操作能力提出了很高的要求,因此在設(shè)計旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時,必須對實踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強的專業(yè),更要重視對學生實踐應(yīng)用能力的'培養(yǎng),將學生定崗實習作為旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。企業(yè)參與學生定崗實習的指導,要定期邀請旅游行業(yè)相關(guān)專家為定崗實習的學生做專家報告,讓學生定崗實習的技術(shù)含量得到提升,這樣對提高學生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。
3.企業(yè)參與實驗基地的指導與建設(shè),提高學生的實踐能力。在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中,建設(shè)實驗基地是其中的重要內(nèi)容。通過建設(shè)實驗基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學生掌握應(yīng)用理論知識的方法,有利于學生形成良好的職業(yè)習慣,讓學生學習企業(yè)軟件使用技巧、導游講解技巧、旅行社經(jīng)營管理技巧、酒店服務(wù)管理技巧等有了基本的活動空間與設(shè)施,能讓學生心理承受能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團隊合作能力得到鍛煉,為學生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎(chǔ)。
(三)加強職業(yè)道德教育,提高學生職業(yè)素養(yǎng)。
文化修養(yǎng)、較強應(yīng)變能力與職業(yè)技能,以及較強的親和力與較好的服務(wù)態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學生為人處事的基礎(chǔ)準則,并且也是企業(yè)員工應(yīng)該遵守的基本原則。
(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導,端正學生擇業(yè)價值觀。
當然,很多旅游管理專業(yè)學生很難找到對口的管理崗位,存在這個問題的主要原因是很多學生不愿從事企業(yè)基層工作,并認為基層工作與自己所學專業(yè)關(guān)系不大,導致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導學生找到自我價值認識與定位,了解自身劣勢與優(yōu)勢,端正學生從基層做起的心態(tài),讓學生明白只有在基層崗位鍛煉與學習之后,才能掌握企業(yè)的運用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎(chǔ)。
(五)實行專業(yè)課課堂雙語教學,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。
對旅游管理專業(yè)學生而言,外語溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對于國際化人才市場的需求,高校要支持雙語教學,增設(shè)外語選修課,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國際化的步伐,實現(xiàn)學生就業(yè)競爭力的增強[4]。另外,對于專業(yè)課程設(shè)置而言,不僅要開設(shè)普通高等教育必修的大學英語課程,還要根據(jù)旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對性的開設(shè)英語課程,比如商務(wù)英語、旅游酒店英語等。
(六)加快“雙師型”隊伍建設(shè),提高實踐教學師資力量。
只有加快“雙師型”隊伍建設(shè),提高實踐教學師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。在高校整體教學水平的評估中,師資力量是其重要的標準之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中,對教學有著較為嚴格的要求,要求教師不僅應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)與豐富的教學經(jīng)驗,還要具備一定的實踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實踐經(jīng)驗與掛職經(jīng)歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎(chǔ)好、實踐經(jīng)驗豐富的人才為學生進行授課。
三、結(jié)語。
總之,隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應(yīng)用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強學生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十二
(一)人才培養(yǎng)方案的制訂和修改存在慣性。
培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方的重要任務(wù)。轉(zhuǎn)型前，地方高校對應(yīng)用型人才特征界定比較模糊，培養(yǎng)方式單一。如專業(yè)設(shè)置未能與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對接，不能形成與區(qū)域經(jīng)濟的良性互動;沒有體現(xiàn)出自己的特色，出現(xiàn)培養(yǎng)目標的同一化和服務(wù)面向同一化的問題?，F(xiàn)在，越來越多的地方高校都在摸索課程教學與地方經(jīng)濟對接的問題，嘗試培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，如在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計中，針對學校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，在課程體系設(shè)置、教學方法設(shè)置上都做了一些改變，使之服務(wù)于新的人才培養(yǎng)模式。但新的人才培養(yǎng)方案在落實過程中存在新瓶裝老酒的問題，即教師在教學過程中習慣性按照舊的教學方式和方法進行教學，而忽視新的培養(yǎng)方案設(shè)定的培養(yǎng)目標。
(二)剛性的管理制度難以充分調(diào)動教師培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的積極性。
為了管理的規(guī)范性、增強教學效果，地方高校教學管理制度常常是剛性有余而柔性不足。在培養(yǎng)“多出口”的技術(shù)應(yīng)用型人才時，為了滿足教學管理的需要，教師通常用“最標準”的教學規(guī)范培養(yǎng)學生，而限制教師主觀能動性的發(fā)揮。同時這樣的管理制度在對教師和學生的評價過程中，通常只考慮過程的規(guī)范性，而忽視教師和學生的自我評價訴求。這樣的管理制度缺乏聆聽機制，不利于教師進行創(chuàng)新教學研究和學生的創(chuàng)新性學習實踐。因此應(yīng)加入來自于教師和學生的反饋機制，并設(shè)定一定的條件，讓教師和學生充分發(fā)揮能動性，從而服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標。
(三)課程設(shè)置和課程實施方法沒有針對技術(shù)應(yīng)用型人才進行針對性轉(zhuǎn)變。
課程設(shè)置是與人才知識結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的重要因素，由于技術(shù)應(yīng)用型大學更多的是根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)和市場導向確定相應(yīng)的課程設(shè)置，因此不應(yīng)沿用綜合性大學的課程設(shè)置體系，必須以新的理念構(gòu)建具有地方特色的以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標的課程體系和課程實施方法。課程體系和實施方案在調(diào)整過程中，應(yīng)該對基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個方面給予重視。國內(nèi)有人提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、多方向”的課程設(shè)計思路，而國外的課程設(shè)置也強調(diào)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程重要性?？梢娂夹g(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個很重要方向：一個是厚基礎(chǔ)，一個是重應(yīng)用。厚基礎(chǔ)體現(xiàn)在人才塑造上具有一定的規(guī)律性，即“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源”。而重應(yīng)用則可以引導學生與企業(yè)接軌，培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力。
二、解決方案研究。
(一)重視基礎(chǔ)知識學習。
高校教育屬于專業(yè)教育和進階教育，與之前通識教育相比，其教育內(nèi)容更加集中和深入。學生由通識教育轉(zhuǎn)入專業(yè)教育，往往存在一定的不適應(yīng)感，會帶著以往學習習慣進入專業(yè)教育領(lǐng)域，即習慣于被動接受教師傳授的知識，而漠視課程體系之外的專業(yè)知識，往往導致學生知識面狹窄和陳舊，與社會要求脫節(jié)。為了改變這種狀況，基礎(chǔ)培養(yǎng)階段可以改變以往以知識傳授為主的方法，區(qū)別于通識教育階段的教育方法，從多方面改革基礎(chǔ)培育階段的教學方法。
為了增強課程設(shè)置效果，應(yīng)改變一刀切的課程設(shè)置方法，采取靈活多變的課程組織形式。如將學科(專業(yè))理論課和專業(yè)必修課相結(jié)合，通過內(nèi)容切分，改變理論和實踐分離的做法。原有理論課附帶有一部分實踐操作內(nèi)容，但非常少，改革以后的課程以實踐操作為主，以實踐操作總結(jié)理論知識，采取以理論為核心、以實踐為支撐的做法，學生學習相關(guān)理論的同時可以進行大量的實踐操作，以理論指導實踐，以實踐鞏固理論。這個過程的實現(xiàn)需要院校組織精兵強將，對本專業(yè)課程體系進行梳理，需要與兄弟院校合作展開教學研究，更需要主管部門組織專家對課程改革進行深入研究，提出可行方案。只有多方配合且靈活調(diào)整，依據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置教學課程才能實現(xiàn)優(yōu)化的目標。
(二)加強實踐動手能力培養(yǎng)。
對于專業(yè)必修課程，可提升應(yīng)用實踐在課程中的地位，在課程評分上加大課程設(shè)計所占分數(shù)，部分實踐操作性強的課程可以完全使用課程設(shè)計作為唯一評分標準，以此引導學生對課程設(shè)計的重視程度，同時鼓勵學生在課程設(shè)計選題上注重創(chuàng)新性和團隊合作性，并制定相應(yīng)標準。對于專業(yè)選修課，通過師資力量的加強和企業(yè)外聘教師的引入，改變當前固定學期選修課的開課做法，采取按選修人數(shù)開課的方法，當選修該門課程的人數(shù)達到開課標準即可開班，學生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇課程學習。同時可以與當前各高校工作室機制相結(jié)合，學生在工作室中參與各項應(yīng)用實踐活動，在實踐操作中發(fā)現(xiàn)自己需要某一方面知識時，根據(jù)自愿和導師推薦的方法報名對應(yīng)的選修課程學習，這樣可以實現(xiàn)實踐操作與理論學習的雙向結(jié)合，取得更好的學習效果。校企合作等其他課程的應(yīng)用實踐形式可以采用這種以應(yīng)用為導向的課程學習方法。
(三)鍛煉和提高綜合能力。
學生的專業(yè)能力包括自控能力、學習能力、實踐操作能力、合作交流能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。其中自控能力屬于學生個體的自身能力，其形成較為復雜，是學生成長過程中不斷吸取有益經(jīng)驗予以調(diào)整，外力難以影響。自控能力較強的學生專業(yè)能力較好，往往能取得較好的成就。能力提高的基礎(chǔ)出發(fā)點是學生，以學生自身為主的學習方案對其能力提高是任何別的學習方案不能替代的。傳統(tǒng)以教師為主的學習模式重視的是知識傳授，而學生自主學習、合作學習、探索性學習才是其能力養(yǎng)成的重要教育模式，因此日常教學中的能力養(yǎng)成階段，需要引入以學生為主的學習模式，鼓勵教師轉(zhuǎn)變角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰柡鸵龑д?，成為學生學習和實踐的合作者，同時學校應(yīng)做好各種支撐服務(wù)，如場地支持、經(jīng)費支持、應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化等，形成以能力為導向的學習風氣。
(四)培養(yǎng)藝術(shù)思維。
在擁有了良好的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識能力后，學生已經(jīng)對藝術(shù)有了較為深入的理解。面對優(yōu)秀的藝術(shù)作品，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生能引用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，從各個角度對其解析，分析該作品的藝術(shù)閃光點和設(shè)計的合理性。到這一步，雖然，學生已具備了一定的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，但形成自己的藝術(shù)思維還有較遠的距離。藝術(shù)來源于生活同樣回歸于生活，各類藝術(shù)流派中的閃光點都不是憑空而來的，而是藝術(shù)家對生活的提煉和升華并反映在自己的藝術(shù)作品中。因此，在對各類藝術(shù)流派進行深入學習后，需要回歸自己的生活，審視自己的'靈魂，通過思維的碰撞和靈魂的雕刻，才能形成自己獨特的藝術(shù)思維。在此過程中，教學應(yīng)體現(xiàn)對這方面能力的培養(yǎng)，如展開作品討論，學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對同一件作品發(fā)表自己的看法;展開主題作品設(shè)計，在指定主題的基礎(chǔ)上，學生根據(jù)自己的理解，自由選擇藝術(shù)風格，進行設(shè)計創(chuàng)作并展開討論;指定藝術(shù)流派但不限主題的作品設(shè)計，學生在該流派風格的指引下設(shè)計作品，充分體會該藝術(shù)流派的藝術(shù)思維，等等。多種形式的教學模式的展開，可以較好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維，讓學生體會帶著鐐銬跳舞的感覺，當他能夠在各種限制條件下設(shè)計出滿足設(shè)計要求的作品時，一旦去掉鐐銬，藝術(shù)靈感將噴涌而出，從而真正形成自己獨特的藝術(shù)風格和能力。
三、總結(jié)。
本文對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析。目前人才培養(yǎng)方式強調(diào)藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)知識學習，即重視學生對藝術(shù)類知識的入門培養(yǎng)，重視學生養(yǎng)成藝術(shù)自覺，讓藝術(shù)設(shè)計類學生知道什么是優(yōu)秀的設(shè)計，好的設(shè)計作品為什么值得欣賞。經(jīng)過這一階段培養(yǎng)后，即開始培養(yǎng)應(yīng)用動手能力，指導學生完成作品。分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)能力和動手能力之間的思維能力培養(yǎng)有著明顯缺失，一個只會聽歌和唱歌的人是不能稱之為歌唱家的，優(yōu)秀的歌唱家需要在藝術(shù)靈感的滋潤下設(shè)計和創(chuàng)造承載自己思維的作品。一個藝術(shù)設(shè)計類學生，如果要培養(yǎng)成優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，必須在前人基礎(chǔ)上激發(fā)自己的靈感，養(yǎng)成獨特的藝術(shù)細胞，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造符合自己藝術(shù)理念的藝術(shù)作品。因此，如何激發(fā)藝術(shù)靈感，并在此靈感的激勵下創(chuàng)造出自己的設(shè)計作品，是本文討論的重點。本文從重視基礎(chǔ)理論、加強實踐能力培養(yǎng)、加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)、重視藝術(shù)思維培養(yǎng)等角度出發(fā)，綜合論述培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才可以采用的一些方法。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十三
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，主要是信息化應(yīng)用在社會的各行各業(yè)，社會經(jīng)濟發(fā)展過程中加大了對計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量。因此計算機應(yīng)用型人才具有大眾化特點，實施大眾教育，滿足社會發(fā)展需求。計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程應(yīng)當是實踐式教學，在課堂上進行啟發(fā)式講授，通過思考式討論，讓學生能夠獨立思考、親自動手、放開思想、自主學習和勇于實踐，計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實踐性，是計算機專業(yè)學生能力實踐技能訓練的核心內(nèi)容，也是計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備科學精神和人文精神的統(tǒng)一，培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才強烈的社會責任感和民族精神，將科學精神和人文精神充分結(jié)合，讓高校的科研成果貫穿并滲透本科教育的整個過程，從而實現(xiàn)本科教育的教學共享。通過科研促進教學，在培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才的過程中，將教學與科研充分結(jié)合，提升計算機應(yīng)用型人才的實踐性。
（一）教學觀念方面。
在現(xiàn)行的計算機教學過程仍然采用單向式灌輸?shù)慕虒W方式，讓學生通過死記硬背，以試卷作為學生能力的考核方式，并沒有充分落實計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，教學過程中缺乏師生互動，沒有培養(yǎng)學生學習知識的興趣和思維能力，也沒有讓學生具備主動學習、自主學習的能力。高校對計算機應(yīng)用型人才并沒有具備明確認識，科研與教學的關(guān)系沒有擺正，學校的科研資源和成果并沒有充分滲透在教育教學的整個過程，計算機應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)需要讓高水平的科研過程來提供教學的支撐，但現(xiàn)今計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學校并沒有提供學生實踐研究的平臺，學生缺乏自我實踐意識。
（二）考核體系方面。
近些年我國各地全面開展了以應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)為核心的計算機教育教學改革，雖然取得了一定成效，卻并沒有達到預(yù)期效果，這除了缺乏思想觀念的認識之外，缺乏科學性的教學教學評價制度，也是制約我國計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要因素。計算機應(yīng)用型人才模式改革評價考核體系，并建立與之配套的人事分配制度，在計算機教學過程中，開展綜合性、設(shè)計性實驗，并實施重視實踐能力的考試方法，通過口試、課程設(shè)計、論文、作業(yè)、考試、實驗室開放等多種渠道，全面的對學生的實踐應(yīng)用能力進行評價。
（一）加強思想觀念的認識。
計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當體現(xiàn)在專業(yè)教學的多個方面，因此需要加強思想觀念的認識，教師應(yīng)當明確認識到計算機應(yīng)用型人才的重要性，科學合理的優(yōu)化課程體系，促進計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的發(fā)展，合理安排教學內(nèi)容，讓計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標體現(xiàn)在課程中，將學生作為中心，教師通過積極引導具有科學性、思想性和前沿性的教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與當今計算機領(lǐng)域的學術(shù)見解和科學成果充分結(jié)合，提供計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（二）建立科學評估體系。
高校教育改革的根本目的是提高人才質(zhì)量，計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)將人才質(zhì)量作為指導思想，并不能僅僅在課程結(jié)構(gòu)和師資建設(shè)方面進行強化，還應(yīng)當建立科學的評估體系，從而保障計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，計算機應(yīng)用型人才的評價體系應(yīng)當從知識儲備和社會實踐多個方面，對學生的真實能力進行評估，從而更好地掌握學生的實踐應(yīng)用能力，結(jié)合時代需求，改變傳統(tǒng)的評估體系，減少理論性考題數(shù)量，建立以應(yīng)用和創(chuàng)新和核心的評價標準，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，通過科學合理的評估體系促進學生發(fā)展。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十四
按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，圍繞鄂爾多斯的產(chǎn)業(yè)特色，根據(jù)畢業(yè)生崗位需求以及行業(yè)企業(yè)職業(yè)標準，依托與當?shù)鼗て髽I(yè)的深度合作，實行雙證書教育、課堂與實訓基地一體化，對接化工企業(yè)需求。結(jié)合化工裝備技術(shù)專業(yè)的特點，經(jīng)調(diào)研和專家論證，將畢業(yè)生就業(yè)方向確定為從事生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備維護管理、化工過程裝備的操作、安裝與維修，以及車間或工段的技術(shù)和管理等方面工作，明確了人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，構(gòu)建了化工裝備技術(shù)專業(yè)“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式。在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式過程中，以企業(yè)崗位的實際需求為根本出發(fā)點，突出人才的培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的有機結(jié)合，把單一的學校教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠛献饔耍瑥娀虒W內(nèi)容和生產(chǎn)過程的相結(jié)合。同時將企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠與本專業(yè)專任教師結(jié)合起來組成最佳的教學團隊，共同參與教學的各個方面，使其在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮其相應(yīng)的作用。通過崗位角色的轉(zhuǎn)變和職業(yè)技能的訓練，形成學習內(nèi)容選取和工作崗位需求的零距離對接。學生通過知識的學習和技能的訓練，職業(yè)能力將從一個初學者的水平逐級遞增為一名嫻熟的操作工，進而滿足企業(yè)崗位（群）的工作需求，實現(xiàn)“四雙三遞進”人才培養(yǎng)的教學目標，完成學生到企業(yè)員工身份的順利轉(zhuǎn)變。三年的學習全過程劃分為三個學習階段。第1個學習階段（第一學期），以培養(yǎng)文化基本素養(yǎng)為主，旨在加強包括自然科學和人文社會科學在內(nèi)的基本理論知識、基本操作技能的學習和培養(yǎng)；第2個學習階段，以培養(yǎng)職業(yè)基本能力為主，按“基于工作過程”所建立的工學結(jié)合課程實施教學，并完成相關(guān)職業(yè)資格證書的取證；第3個學習階段（第六學期），以培養(yǎng)職業(yè)綜合技能為主，由學校與企業(yè)共同指導學生的實踐，最終完成頂崗實習。通過三年的學習，完成從崗位基本技能形成到專項技能訓練到綜合技能提升的逐級遞進，進而實現(xiàn)主干專業(yè)鏈和地方特色產(chǎn)業(yè)的“雙鏈”對接、學校育人和校企育人的“雙教”融合、學歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證”就業(yè)、企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)的“雙贏”互助?！八碾p三遞進”人才培養(yǎng)模式中，三遞進是核心，四雙是目標，明確了從入學到就業(yè)各個學習階段學生的學習內(nèi)容（理論和技能）、學習目標、職業(yè)技能訓練等方面的要求，強調(diào)了以學生為中心，以企業(yè)需求為目標的辦學特色，符合高職教育的特點。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十五
2014年9月，京津冀三地商務(wù)部門共同簽署了《關(guān)于落實京津冀共同推進市場一體化進程合作框架協(xié)議商務(wù)行動方案》，京津冀三地將聯(lián)手推動市場一體化發(fā)展合作，加強外貿(mào)部門的溝通，探索合作機制模式，促進外貿(mào)合作發(fā)展。據(jù)保定市海關(guān)公布的數(shù)據(jù)，2014年全年，保定市實現(xiàn)外貿(mào)進出口持續(xù)增長，全年外貿(mào)進出口總值繼續(xù)保持省內(nèi)第三位，居唐山、石家莊之后。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，我國的對外貿(mào)易也走出了高速增長的趨勢，進入了規(guī)模增長、增速放緩、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量為特征的新常態(tài)。為適應(yīng)外貿(mào)形勢發(fā)展的新常態(tài)，保定市借勢京津，置身一體化大格局下，全面促進對外貿(mào)易向更深層次和廣度發(fā)展；堅持出口和進口并重，推進產(chǎn)業(yè)升級；穩(wěn)固傳統(tǒng)勞動密集型產(chǎn)品國際競爭優(yōu)勢，加快推進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展；加大對中小微進出口企業(yè)的扶持力度，擴大改革紅利覆蓋范圍，增強市場主體活力。在新形勢下，保定市外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展需要大量復合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才。構(gòu)建合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式、探索科學的外貿(mào)人才教育路徑、培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿(mào)人才，已成為保定市各高校共同的責任。在今后的培養(yǎng)模式中，如何根據(jù)京津冀外貿(mào)合作的新背景，研究新形勢下保定市對外貿(mào)專業(yè)人才的新需求，因此，構(gòu)建更加科學合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的探索是保定市高等教育外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。
二、當前保定市外貿(mào)人才現(xiàn)狀及不足。
隨著京津冀外貿(mào)區(qū)域合作不斷加強和我市對外貿(mào)易的發(fā)展，給我市外貿(mào)專業(yè)帶來新的.機遇和挑戰(zhàn)，同時也對外貿(mào)人才培養(yǎng)提出更高的要求。保定市外貿(mào)專業(yè)高等教育必須適應(yīng)這種需要，積極探索外貿(mào)人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供合格人才。然而，就適應(yīng)京津冀外貿(mào)區(qū)域合作發(fā)展需求來審視，當前保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)存在著許多不足。第一，專業(yè)培養(yǎng)目標定位不符合外貿(mào)新常態(tài)下社會經(jīng)濟發(fā)展的需求目前，保定市高校在專業(yè)培養(yǎng)目標定位上存在一定的問題，表現(xiàn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位寬泛、模糊，沒有明確突出在京津冀一體化經(jīng)濟發(fā)展下國際貿(mào)易專業(yè)人才服務(wù)的要求特點，究其原因，在于對專業(yè)培養(yǎng)目標基本原則的全面認識不夠清楚，缺乏對適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化需求的專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)能力的認識。外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標定位的不明確，必然會導致課程設(shè)置的盲目性和隨意性，從而造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結(jié)構(gòu)上不嚴謹、不科學，不能支撐保定市外貿(mào)經(jīng)濟的發(fā)展，不符合京津冀外貿(mào)區(qū)域合作的發(fā)展要求。第二，課程體系和教材不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求目前，保定市絕大多數(shù)外貿(mào)專業(yè)課程體系都是以學科體系為主，追求學科體系的完整性，教學目標仍然側(cè)重知識的傳授，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。專業(yè)課程設(shè)置仍比較傳統(tǒng)保守，遵循全國高校“大統(tǒng)一”，沒有更多體現(xiàn)服務(wù)外貿(mào)新常態(tài)和京津冀外貿(mào)一體化的特色課程。在課程結(jié)構(gòu)上，重視理論教學，輕視實踐教學；在課程設(shè)置上，重典型、輕變化，從而導致理論學習與實際操作能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足外貿(mào)新常態(tài)形勢下對具有創(chuàng)新精神和合作意識的復合型、應(yīng)用型外貿(mào)人才的迫切需求。高校實訓教材和實訓軟件更新速度慢，無法滿足外貿(mào)行業(yè)需求，導致部分在校學業(yè)成績優(yōu)秀的學生，在畢業(yè)之后仍然無法開展外貿(mào)實踐工作。第三，師資隊伍無法勝任外貿(mào)人才培養(yǎng)重任目前，保定市外貿(mào)專業(yè)教學團隊基本上以校內(nèi)教師為主，校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門的高校畢業(yè)生，缺乏實際外貿(mào)工作經(jīng)驗，而真正有外貿(mào)工作經(jīng)驗的教師非常少。雖然我市各高校也開始強調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，但專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機會和時間較少，真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個別高校聘請一些公司業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，但他們不能保證授課時間，通常只是做兩個講座，不能充分體現(xiàn)“雙師型教師”的價值，無法勝任培養(yǎng)外貿(mào)人才的職責。
立足保定市現(xiàn)階段的經(jīng)濟環(huán)境,對保定市外貿(mào)人才的現(xiàn)狀及需求進行調(diào)查分析,力圖對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，以促進我市經(jīng)濟發(fā)展，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫銜接。第一，明確外貿(mào)人才培養(yǎng)目標，加快完善專業(yè)培養(yǎng)體系基于近年來保定市外貿(mào)專業(yè)就業(yè)崗位的調(diào)查和外貿(mào)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合我市外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，聯(lián)系人才培養(yǎng)的實際需求，我們將保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)目標明確為：培養(yǎng)適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化發(fā)展需要、符合行業(yè)和企業(yè)需求的復合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才，學生能夠掌握外貿(mào)基本理論知識和專業(yè)技術(shù)知識，掌握外貿(mào)領(lǐng)域?qū)嶋H工作需要的職業(yè)技能，這樣畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)外貿(mào)工作。第二，構(gòu)建適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系構(gòu)建適應(yīng)保定市外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系是駐保定高校外貿(mào)人才培養(yǎng)目標的落腳點。而課程體系改革的關(guān)鍵在于如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，構(gòu)建與之相符合的課程體系。適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要和京津冀外貿(mào)一體化的課程體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)能體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強能力、強就業(yè)”的人才標準，服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的“國際化、現(xiàn)代化、特色化”要求，構(gòu)建“雙體系、雙平臺”的課程體系。雙平臺課程的設(shè)置，突破了外貿(mào)人才培養(yǎng)局限于校內(nèi)培養(yǎng)模式的瓶頸，構(gòu)建以專業(yè)為依托、學校和企業(yè)雙方合作的訂單式人才培養(yǎng)機制，理論教學與實踐教學相輔相成，更好地保證外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求接軌、與企業(yè)需求接軌、與學生就業(yè)接軌。第三，加強師資培訓，培養(yǎng)雙師型教師“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是提高我市外貿(mào)專業(yè)高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)適合保定市外貿(mào)發(fā)展新常態(tài)需要的外貿(mào)人才的關(guān)鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃和配套政策，建立健全科學管理機制，嘗試建立實踐教學與職稱晉升的關(guān)聯(lián)機制，創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書相互認證機制等，打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外，應(yīng)建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機制，實現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無縫對接。
四、總結(jié)。
保定市高校找準外貿(mào)人才培養(yǎng)的方向，明確人才培養(yǎng)的目標與方式，能夠有效地縮短企業(yè)需求與學校培養(yǎng)出的人才的差距；可以推進保定市外貿(mào)相關(guān)專業(yè)教學改革，有利于多層次外貿(mào)人才體系的構(gòu)建，培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的新型人才，同時也為進一步推進我市高校外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供理論依據(jù)。培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合企業(yè)需求的外貿(mào)人才解決了企業(yè)對外貿(mào)人才需求的相對缺口；也在一定程度了緩解了大學生的就業(yè)問題，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率；同時有助于推動保定市地方經(jīng)濟發(fā)展。
【參考文獻】。
[2]丁玉梅.國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進[j].長春理工大學學報，2010（2）.
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十六
我國高等教育進入大眾化階段后，高等教育的類型、層次以及辦學主體和辦學形式等呈現(xiàn)出多樣化特點。用過去精英教育時代的質(zhì)量觀及其統(tǒng)一的標準來評價大眾化階段高等教育質(zhì)量已不合適。探討大眾化背景下高等教育的質(zhì)量觀和新建本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準具有重要的現(xiàn)實意義。
一、大眾化背景下的教育質(zhì)量觀。
不同的時代、不同的人對質(zhì)量內(nèi)涵的理解不一樣。質(zhì)量的定義經(jīng)過了一個從“符合規(guī)格”、到“適用性”、再到“滿足需要”的演變［1］。國際標準化組織(iso)對質(zhì)量所下的定義為：質(zhì)量是“一組固有特性滿足要求的程度”。據(jù)此，我們可以將教育質(zhì)量界定為教育滿足個體和社會需求的特性總和。
大眾化時代的高等教育質(zhì)量觀是多樣化的質(zhì)量觀，高等教育質(zhì)量的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，確立各類高等學校的質(zhì)量標準時應(yīng)充分考慮其辦學定位、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、辦學條件等的特殊性。從質(zhì)量概念、質(zhì)量觀的演變和測量學的角度來看，筆者認為，可以從以下幾方面來理解大眾化階段高等教育的質(zhì)量觀。
1、符合標準的質(zhì)量觀。
符合標準的質(zhì)量觀認為，質(zhì)量就是符合預(yù)先設(shè)定的規(guī)格或目標，衡量教育質(zhì)量的標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。由于不同類型、不同層次高校的人才培養(yǎng)目標定位和規(guī)格不同，因此衡量教育質(zhì)量的標準也應(yīng)該有差異。同層次、同類型院校的教育質(zhì)量具有可比性，不同層次、不同類型院校的教育質(zhì)量是不可比的。
從理論上講，不同類型和不同層次的高校都應(yīng)該有明確的人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，但實際操作時，與產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的標準是可以預(yù)先設(shè)定的、數(shù)量化的、可測量的特點不同，人才質(zhì)量標準是一組難以量化的特性，這導致了對人才培養(yǎng)質(zhì)量測量和評價的困難。與此同時，時代在發(fā)展，社會在進步，人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準也會隨之變化。
2、個體發(fā)展的質(zhì)量觀。
英國學者富雷哲認為，高等教育質(zhì)量首先是指學生的發(fā)展質(zhì)量，即學生在整個學習歷程中所學的“東西”——所知、所能及其態(tài)度的程度。學生在認知、技能、態(tài)度等方面的收益是衡量教學質(zhì)量的核心標準。個體發(fā)展是遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、所受教育和個人主觀能動性綜合作用的結(jié)果，學生已有的知識、技能、方法、態(tài)度及所形成的習慣等是其發(fā)展的起點，適應(yīng)其發(fā)展水平和特點的教育將能極大地促進學生的發(fā)展。因此，衡量高等教育質(zhì)量的主要標準不是學生最終水平的高低，而是學生各方面所表現(xiàn)出的發(fā)展變化。有學者將其稱為“價值增殖”［2］，價值增殖越多，教育教學的質(zhì)量也就越好。但是學生起點和提高幅度的測量和確定是一大難題。
3、滿足需要的質(zhì)量觀。
高等教育的顧客是多元的，與工商企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)相比，學校教育的顧客要復雜得多，其直接顧客是學生，但最終顧客卻包括學生、家長、用人單位、政府和社會。且這些顧客的需要是不一樣的`，滿足這幾類顧客需求的程度是衡量高等教育的質(zhì)量標準的重要依據(jù)。不同類型、不同層次的高校，即使是同一專業(yè)，所培養(yǎng)的學生的水平、特點也是有明顯差異的，但若能滿足不同類型和不同層次的學生和用人單位對人才多樣化的需求就是高質(zhì)量的。持這種質(zhì)量觀，辦學者就會堅持“以顧客需求為關(guān)注焦點”的質(zhì)量原則，時刻關(guān)注各類顧客的滿意度，并將顧客的反饋信息作為改進工作的重要依據(jù)。
4、關(guān)注全程的質(zhì)量觀。
只關(guān)心結(jié)果，而無視教育條件和教育過程，是難以達成高質(zhì)量的教育目標的。全面質(zhì)量管理理論認為，教育質(zhì)量是在一個完整有序的過程中形成的。這一過程包括了輸入、過程和輸出三個最基本的階段，并不只是涉及到教育的產(chǎn)出，更不是人才培養(yǎng)質(zhì)量這一種產(chǎn)出所能替代的。輸出質(zhì)量是由輸入質(zhì)量和過程質(zhì)量所決定的，從質(zhì)量建設(shè)或質(zhì)量保障的角度來講，改進質(zhì)量其實質(zhì)是改進輸入質(zhì)量和過程質(zhì)量。
教育質(zhì)量觀對質(zhì)量標準的確立有重要的影響。教育質(zhì)量觀不同，所確立的質(zhì)量標準、檢測方法也不同。持符合標準的質(zhì)量觀，就會重視客觀質(zhì)量標準的確立和符合規(guī)定標準的檢測；持個體發(fā)展的質(zhì)量觀，就會關(guān)注學生的起點和提高幅度；持滿足需要的質(zhì)量觀，就會重點關(guān)注學生、用人單位等顧客的滿意度；持全程質(zhì)量觀，就會不僅關(guān)注結(jié)果，而且還會關(guān)注人才培養(yǎng)方案設(shè)計、教育教學過程、生源質(zhì)量、辦學條件等條件和過程的質(zhì)量?？茖W的質(zhì)量標準的確立和度量，應(yīng)是幾種教育質(zhì)量觀綜合作用的結(jié)果。
確定新建本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，要充分考慮這類院校的特殊性。這種特殊性主要表現(xiàn)在辦學定位、辦學條件、生源質(zhì)量等方面。
1、辦學定位。
5月，在上海召開的“應(yīng)用型本科教育學術(shù)研討會”上，代表們一致認為，應(yīng)用型本科的辦學理念和發(fā)展定位既有別于“研究型”大學，也有別于我國傳統(tǒng)的“學術(shù)型”普通本科院校，而是指將發(fā)展目標定位于為培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)第一線的高級工程應(yīng)用性人才服務(wù)的應(yīng)用型普通本科高等院校［3］。新建本科院校辦學定位以“地方性、區(qū)域性或行業(yè)性、應(yīng)用型、本科教育為主體”；培養(yǎng)目標多定位于“通過對學生進行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓練，培養(yǎng)運用科學知識與技術(shù)解決實際問題的能力的具有在某一領(lǐng)域獨立從事職業(yè)活動能力的高素質(zhì)(高技術(shù))應(yīng)用型專門人才”。新建本科院校辦學定位決定了其人才培養(yǎng)目標為高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
2、辦學資源。
新建本科院校本科辦學歷史較短，辦學積淀較少，辦學資源短缺，師資隊伍力量不強，校園建設(shè)等任務(wù)艱巨。
3、生源質(zhì)量。
新建本科院校的本科招生以二本線學生為主，也招收少量的三本線學生，學生總體總分相對較低，偏科學生比例相對較高且學習習慣相對較差。這種生源質(zhì)量的現(xiàn)狀在短時間內(nèi)是不可能改變的。
根據(jù)大眾化階段高等教育的質(zhì)量觀和新建本科院校的特殊實際，我們認為，新建本科院校應(yīng)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，在知識、能力、素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)方面應(yīng)有自身的特點。研究人員徐理勤、顧建民采用比較的方法，分析了應(yīng)用型本科人才的特點，指出應(yīng)用型本科人才作為一種與學術(shù)型本科人才和高職?？迫瞬挪煌男滦腿瞬蓬愋?，具有行業(yè)性、應(yīng)用性、社會性三大特點［4］。應(yīng)用型人才最大的特點是具有較強的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實際中的具體技術(shù)問題，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實施者和實現(xiàn)者［3］。綜合學者們的研究，筆者認為，應(yīng)用型本科人才應(yīng)有體現(xiàn)其特色的質(zhì)量標準。
1、基本能力標準。
（1）在通識教育方面要達到高等教育的一般要求，具有較寬廣的知識面和一定的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)，具有正確的價值觀、良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。
（2）具有較強的閱讀能力和語言表達能力，具有運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，形成適應(yīng)終身學習的自學能力和習慣。
（3）具有適應(yīng)職業(yè)需要的外語綜合應(yīng)用能力。理工類、文科類和藝體類專業(yè)應(yīng)有不同的能力標準，實施分層教學，滿足不同外語基礎(chǔ)學生的需求，如強化涉外專業(yè)的聽說教學等。（4）掌握體育、衛(wèi)生保健和心理調(diào)適的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成文明的生活衛(wèi)生習慣，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
2、專業(yè)能力標準。
“重應(yīng)用、重實踐、重解決實際問題”是應(yīng)用型本科人才的基本特征，其相應(yīng)的能力是應(yīng)用型本科人才區(qū)別于學術(shù)型本科人才的根本標準。
（1）在專業(yè)基礎(chǔ)方面要掌握必要的專業(yè)理論；不強調(diào)掌握完整性與系統(tǒng)性的本學科知識體系，要突出理論知識的應(yīng)用性；專業(yè)口徑應(yīng)該比高職專科更寬泛，專業(yè)基礎(chǔ)理論則應(yīng)該更深厚，具有較大的發(fā)展?jié)撃堋?BR> （2）在專業(yè)技能方面要達到能適應(yīng)就業(yè)市場需求的目標，具有較強的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應(yīng)用，具備較強的解決生產(chǎn)和管理中實際問題的能力。
（3）應(yīng)用型本科人才的應(yīng)用性不僅應(yīng)是繼承性應(yīng)用，而且應(yīng)是創(chuàng)造性應(yīng)用；不僅應(yīng)是對現(xiàn)有知識、技術(shù)、方法的應(yīng)用，而且應(yīng)是通過不斷地學習新知識、新技術(shù)、新方法，能創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題。
（4）具有初步的研發(fā)、設(shè)計等應(yīng)用研究能力。理工類、文科類和藝體類專業(yè)應(yīng)區(qū)別對待，應(yīng)有不同的要求和衡量標準。
如進行本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)多樣化改革。根據(jù)專業(yè)，制定畢業(yè)論文(設(shè)計)的模式、要求和標準。文科類專業(yè)可以做社會調(diào)查、作品創(chuàng)作等；理工科類學生畢業(yè)論文(設(shè)計)選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值；藝術(shù)類專業(yè)可以做畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)，如作品創(chuàng)作或舞臺表演等；體育類學生可做專題研究報告、典型案例分析、體育教學與訓練和重大競賽活動實施方案等。
3、綜合素質(zhì)標準。
有調(diào)查顯示，除了專業(yè)技能以外，職業(yè)素養(yǎng)是距離用人單位的實際需要有較大差距的方面之一。有的學生不愿意去生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作，有的學生缺乏團隊精神、協(xié)作能力等。較強的社會能力和扎根基層的不畏艱苦的精神等是應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)標準。
（1）具有較強的社會能力，如語言表達能力、自我表現(xiàn)力、團隊精神、協(xié)調(diào)能力、交際能力、適應(yīng)能力等等，具備獨立思考和獨立生活的能力。
（2）具有根植于社會、為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的思想，具有扎根基層、安心第一線工作的思想和艱苦奮斗的精神。
參考文獻：
［1］程國平.質(zhì)量管理學［m］.武漢：武漢理工大學出版社，：1~2.
［2］趙婷婷.從精英到大眾化高等教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變［j］.江蘇高教，(1).
［3］本刊記者.探索本科教育人才培養(yǎng)新模式——應(yīng)用型本科教育學術(shù)研討會綜述［j］.教育發(fā)展研究，(7-8a).
［4］徐理勤，顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運行條件探討［j］.高教探索，2007(2).
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十七
高職電子商務(wù)專業(yè)，是為了滿足我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，集經(jīng)濟管理、計算機科學技術(shù)和電子商務(wù)的應(yīng)用，實踐型復合專業(yè)人才。
目前很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)往往是側(cè)重于某一點，導致培養(yǎng)的電子商務(wù)人才知識面較窄，不符合市場的要求，難以滿足電子商務(wù)行業(yè)的復合型人才需求[2]。
這種不合理的專業(yè)課程設(shè)置，脫離了電子商務(wù)行業(yè)的實際需求，不能滿足電子商務(wù)企業(yè)的人才需求，使得學生不能很好地就業(yè)，企業(yè)沒有高素質(zhì)的人才，影響了我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
目前，很多高職院校，對于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學目標不明確，人才培養(yǎng)定位模糊，沒有掌握電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方向。
很多電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學校根據(jù)自身學校的優(yōu)勢，側(cè)重于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，一些電子商務(wù)高職院校就側(cè)重于學高職電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究文/廖衛(wèi)紅生的應(yīng)用能力，這些學校的問題都在于盲目的開展教學活動，沒有結(jié)合市場需求，對于電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位模糊。
由于電子商務(wù)專業(yè)是一個新興專業(yè)，各高職院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)還處于摸索階段，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容都不完善，隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展，高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，不可能完全跟上市場需求的變化，不能很好地把握電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢。
3、缺乏應(yīng)用實踐教學。
電子商務(wù)專業(yè)是一個應(yīng)用實踐性較強的專業(yè)，專業(yè)所需的項目實施、網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)策劃、計算機科學技術(shù)等都需要學生具有熟練的應(yīng)用實踐能力[3]，但是目前很多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學，只是停留在課本上的理論知識教學，缺乏相應(yīng)的實踐教學。
另外還有一些學校有電子商務(wù)專業(yè)實驗室，但是實驗室的專業(yè)設(shè)施落后，學生多是在電子商務(wù)的模擬軟件上進行操作練習，但是，這種電子商務(wù)模擬軟件和實際的電子商務(wù)環(huán)境相差甚遠，對于學生的專業(yè)應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)沒有實質(zhì)意義的幫助，缺乏系統(tǒng)的應(yīng)用實踐教學，阻礙了電子商務(wù)專業(yè)學生良好的發(fā)展。
高職院校想要培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用實踐型職業(yè)技術(shù)人才，就必須改變傳統(tǒng)的以課堂為主的電子商務(wù)教學模式，積極推行電子商務(wù)理論學習和實踐相結(jié)合，和企業(yè)建立深層次的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。
在崗位上充分發(fā)揮自己的電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種和企業(yè)深入合作的人才培養(yǎng)模式。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要是在高職學校和企業(yè)建立校企合作后，明確企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標準，學校根據(jù)這樣的人才標準和企業(yè)共同制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計劃方案，使學校的電子商務(wù)教學目標和企業(yè)的需求高度一致，保證學生就業(yè)標準，促進高質(zhì)量就業(yè)。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點在于，企業(yè)根據(jù)自己的人才需求對高職院校下了“人才訂單”，學校根據(jù)“訂單”的標準和要求來制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)企業(yè)所需求的人才，最后把學生直接輸送到“訂單”企業(yè)，完美地完成就業(yè)接軌。
這種人才培養(yǎng)模式，省去了學生選專業(yè)到就業(yè)之間的很多環(huán)節(jié)，高效地促成就業(yè)。
通過在崗的職業(yè)技能實踐，提高學生的電子商務(wù)實踐應(yīng)用能力，綜合利用學校和企業(yè)的資源，優(yōu)勢互補，進行教與學，學與做相結(jié)合的訓練，提高學生的電子商務(wù)專業(yè)理論知識和職業(yè)技能，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用實踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才的教學目標[4]。
這種“2+1”人才培養(yǎng)模式推動學校和企業(yè)共同參與，對學生進行分段培養(yǎng)，兩年在學校接受電子商務(wù)基礎(chǔ)教育，一年在企業(yè)進行電子商務(wù)專業(yè)技能培訓。
校內(nèi)教育在重視理論教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗、社會實踐等教學環(huán)節(jié)，旨在提高學生的基礎(chǔ)知識水平，學生在企業(yè)的一年在崗實習，主要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工作，通過實踐提高職業(yè)技能，根據(jù)在崗的實際工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目，在企業(yè)和老師的共同幫助和指導下，最終完成畢業(yè)設(shè)計。
“2+1”人才培養(yǎng)模式作為高職院校通常采取的校企合作人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用實踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮著重要的作用。
3、校企合作共同建設(shè)實訓基地人才模式。
通常高職院校缺乏資金和技術(shù)，很難獨立建設(shè)高標準的電子商務(wù)實訓基地。
實訓基地對于高職院校的電子商務(wù)教學有著重要的作用，是實現(xiàn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學目標的保障。
通過企業(yè)投資來建立擁有先進科技，設(shè)備齊全，功能完備，并且和企業(yè)準確對接的校企合作電子商務(wù)實訓基地。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實訓基地，能為學校解決資金問題，提高電子商務(wù)實訓基地的規(guī)模和質(zhì)量，提高學生的電子商務(wù)實踐應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對人才的需求標準，順利促進就業(yè)。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實訓基地，可以采用學校提供電子商務(wù)實訓場地和教師資源，企業(yè)投資先進的設(shè)備和提供電子商務(wù)專業(yè)指導人員的方式，通過這個實訓基地，提高學生的電子商務(wù)職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標準，解決企業(yè)招募電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才困難和高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。
使企業(yè)更加積極性地向電子商務(wù)實訓基地提供先進的設(shè)備和技術(shù)支持，學校也以培養(yǎng)企業(yè)所需求的優(yōu)秀人才作為對于企業(yè)的回報。
三、結(jié)束語。
隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展，各高校要積極創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，滿足社會的人才需求，推動電子商務(wù)專業(yè)人才的全面發(fā)展。
計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十八
通過校企合作，進行職業(yè)崗位群調(diào)研，以典型工作任務(wù)和工作過程為依據(jù)，以“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式為指導，制訂和實施化工裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在制定的過程中，分析該專業(yè)領(lǐng)域崗位群的實際工作任務(wù)，然后歸納整合出完整的、有代表性的化工動設(shè)備、靜設(shè)備運行操作、維護與檢修等典型工作任務(wù)，根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)了《化工機械安裝維修》、《化工設(shè)備基礎(chǔ)》、《化工機器》及《化工腐蝕與防護》等工學結(jié)合課程。以工作過程為導向，制訂出理實一體的職業(yè)課程體系，以典型設(shè)備的操作、維修和維護為載體來實施工作導向的課程方案。
（二）基于工作過程的課程體系的開發(fā)。
根據(jù)高職教育專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的理念支撐及開發(fā)程序，在專業(yè)建設(shè)指導委員會指導下，專業(yè)建設(shè)小組通過對化工企業(yè)用人單位、現(xiàn)場技術(shù)人員、技術(shù)專家和畢業(yè)生的調(diào)查，進行人才需求調(diào)研，與企業(yè)專家一起確定人才培養(yǎng)目標和規(guī)格；請現(xiàn)場實踐專家確定化工設(shè)備工作崗位（群）的典型工作任務(wù)及工作過程并進行分析，從職業(yè)綜合能力入手進行分析歸類，形成職業(yè)能力和行動領(lǐng)域要求；根據(jù)學生的認知規(guī)律及職業(yè)成長規(guī)律進行學習任務(wù)歸納，打破原有學科體系，精心開發(fā)了《化工機械安裝修理》、《化工設(shè)備基礎(chǔ)》和《化工機器》等3門專業(yè)核心課程，增加了5門職業(yè)技能拓展課程和服務(wù)于核心課程的3門職業(yè)技能課和8門專業(yè)基礎(chǔ)課程，科學合理構(gòu)建基于化工設(shè)備運行、維修工作過程的以培養(yǎng)能力為目標的課程體系。
（三）推行基于工作過程的行動導向教學模式。
在教學過程中打破傳統(tǒng)教學模式，推行“基于工作過程”的行動導向教學模式[3]，強調(diào)以學生為主體，以教師為組織者、參與者、與協(xié)調(diào)者，以工作任務(wù)為載體，以綜合職業(yè)能力訓練為核心，以校內(nèi)實訓中心和校外實習實訓基地為平臺，把教學過程和生產(chǎn)過程融為一體，企業(yè)現(xiàn)場和校內(nèi)課堂融為一體，以強調(diào)學生自主學習的行動過程為學習過程，以專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)（行業(yè)）標準、社會服務(wù)能力整合后形成的`行動能力為評價標準，在教學過程中師生互動，讓學生在實踐中掌握專業(yè)基本知識和職業(yè)操作技能，從而形成自己的操作經(jīng)驗和知識體系。
（四）打破傳統(tǒng)考核評價方式，進行多元考核評價。
遵循職業(yè)教育性質(zhì)的特征，堅持以學生為本的原則，結(jié)合國家職業(yè)資格培訓認證考試，形成一套科學合理、體現(xiàn)工學結(jié)合的多元考核評價方法。在考核內(nèi)容上，突出多重性，強化專業(yè)技能和職業(yè)能力的相結(jié)合，過程考核和結(jié)果考核的相結(jié)合；在考核方式上，加強多樣性，如試卷、實操、口試、提問、論文等形式的相結(jié)合；在考核主體上，注重多元性，做到教師評價、個人評價、小組評價、企業(yè)評價等多種形式[4]。注重理論考試向?qū)嵅倏己说霓D(zhuǎn)變，在教師過程評價的基礎(chǔ)上，加大行業(yè)企業(yè)第三方評價力度，將職業(yè)標準引入到學習評價過程中，即從校內(nèi)教師評價、企業(yè)技術(shù)人員評價和職業(yè)資格證書等幾個方面進行綜合評價。校內(nèi)教師評價主要從課堂出勤、學習態(tài)度、任務(wù)完成情況、實訓操作及期末考試等方面進行考核；企業(yè)技術(shù)人員評價則是由來自專業(yè)建設(shè)指導委員的專家進行技能現(xiàn)場考核[4]。
（五）建設(shè)具有職業(yè)化高水平的專兼結(jié)合教學團隊。
為探索和實踐“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式，推進工作過程導向的課程教學改革，依托地方合作企業(yè)及校內(nèi)實訓基地，構(gòu)建了“工程師、車間主任、操作工”兼職教學團隊，通過聘用、引進等多種方式，重點加強專業(yè)帶頭人、青年骨干教師和兼職教師隊伍的建設(shè)，“雙師”素質(zhì)教師比例達到80%以上，形成了一支專業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)背景廣、職稱結(jié)構(gòu)合理的高水平的教學團隊，有力地確保了專業(yè)建設(shè)和課程改革的順利進行。
（六）校企共建多功能生產(chǎn)性校內(nèi)外實訓基地。
校內(nèi)實訓基地是學生學習專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力和提升職業(yè)意識的搖籃，是推進工學結(jié)合、理實一體教學改革的保障，是提高學生基本職業(yè)素養(yǎng)的基地。依托中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目，與合作企業(yè)共同推進校內(nèi)實訓基地軟硬件建設(shè)，建設(shè)了化工單元操作、管路拆裝、仿真工廠等30余個校內(nèi)實訓場所，實驗實訓教學設(shè)備已達到300余臺（套），不僅具有教學功能，還具有科研和培訓功能，服務(wù)于技能大賽，其綜合實力處于鄂爾多斯領(lǐng)先水平，保障了學校育人和校企育人的“雙教”融合。校外實訓基地是學生鞏固理論知識，訓練職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學習內(nèi)容與崗位需求“零距離”對接的重要教學平臺[5]，同時也是安排學生認識實習和畢業(yè)頂崗實習場所的重要保障。在建設(shè)校外實訓基地過程中，要充分利用主動為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和輸送優(yōu)秀畢業(yè)生的契機，按照集認識實習、頂崗實習、就業(yè)于一體的思路進行校企共建，同時抓住頂崗實習這個重要環(huán)節(jié)，建立健全頂崗實習的管理機制，實行雙導師管理。目前，我院已與鄂爾多斯周邊地區(qū)多家化工企業(yè)簽訂了校企合作，保證了企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)的“雙贏”互助。
（七）融入產(chǎn)業(yè)鏈，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展特色。
鄂爾多斯地區(qū)自然資源豐富，構(gòu)建了煤炭、電、化工及下游產(chǎn)品循環(huán)四大產(chǎn)業(yè)，引進了世界煤直接液化生產(chǎn)線、國內(nèi)間接液化生產(chǎn)線、合成氨、尿素大化肥生產(chǎn)線等一批具有國際先進水平的大項目，同時支持企業(yè)形成下游產(chǎn)品有序鏈接循環(huán)發(fā)展的關(guān)系，形成了煤矸石制水泥，天然氣制甲醇等多條循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈條，確保了主干專業(yè)鏈和地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的“雙鏈”對接。此外，我院是鄂爾多斯市職業(yè)技能培訓定點機構(gòu)，是國家統(tǒng)一鑒定報名培訓機構(gòu)，學生通過職業(yè)技能培訓和鑒定，可以考取化工相應(yīng)工種的中級或高級工，為學歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證”就業(yè)提供了保障。四對“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式可行性的評價為驗證“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式的可行性，在合作企業(yè)、用人單位及畢業(yè)生中開展了廣泛的調(diào)研，給予了充分的肯定，認為這種模式可以做到：
（1）課程體系設(shè)置具有針對性、代表性和實用性，能滿足企業(yè)生產(chǎn)綜合能力的要求。
（2）可以使“化工裝備技術(shù)”專業(yè)有明確的專業(yè)方向，又具有適應(yīng)企業(yè)不同要求的靈活性。
（3）在企業(yè)頂崗實習，可直接參與設(shè)備運行、維修、檢修過程，較好的完成了崗前培訓，真正實現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)崗位“零距離”的對接。
（4）考核與職業(yè)資格證書接軌，實行“雙證”教育，可以有效地提高學生的職業(yè)技能水平和就業(yè)率。調(diào)研全面了解了企業(yè)對生產(chǎn)一線操作人員的技術(shù)需求，論證了“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式的可行性和必要性。明確了人才培養(yǎng)目標，為方案的進一步實施和課程設(shè)置的改革奠定了基礎(chǔ)。今后，將與合作企業(yè)、用人單位進行深度合作，加大在教學模式的改革、課程體系的設(shè)計、教學方法的創(chuàng)新、師資隊伍的培養(yǎng)、實習實訓基地的建設(shè)等方面的研討和創(chuàng)新，繼續(xù)實施化工裝備技術(shù)專業(yè)“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式的教改工作。
參考文獻:。