通過(guò)總結(jié)，我們可以建立起一個(gè)完善的學(xué)習(xí)和工作體系。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神？通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些寫(xiě)總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇一
    ??設(shè)計(jì)理念：
    ??語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。針對(duì)本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對(duì)動(dòng)物們提出的.不同要求和動(dòng)物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話過(guò)程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
    ??教材簡(jiǎn)析：
    ??這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。
    ??讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，
    ??是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。
    ??以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作之中。
    ??學(xué)情簡(jiǎn)析：
    ??1.孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
    ??2.生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識(shí)字時(shí)，孩子們對(duì)字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì)，所以會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)個(gè)別筆畫(huà)的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)，“直”字少寫(xiě)一橫等。
    ??學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    ??1.會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
    ??2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。
    ??3.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    ??教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    ??教學(xué)難點(diǎn)：分析容易錯(cuò)的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    ??課前準(zhǔn)備：cai課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。
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    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠，他要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽(tīng)著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛(ài)的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。
    結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫(xiě)的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，我對(duì)本堂課進(jìn)行了課后反思，覺(jué)得自己有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
    1、打破常規(guī)，以文導(dǎo)文。
    導(dǎo)入是教師講授新課前的開(kāi)端，一開(kāi)始就把學(xué)生的好奇心和注意力自然地引入新課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈欲望。好的導(dǎo)入，對(duì)完成新課的教學(xué)任務(wù)是大有益處的。在教學(xué)本課時(shí)，我以文導(dǎo)文。通過(guò)獅子大王的自述引出“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)”，來(lái)導(dǎo)入新課，既把學(xué)生帶入了情境，很自然地引入新課，又學(xué)習(xí)了第一自然段。
    2、注重體驗(yàn)與感悟。
    語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見(jiàn)，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：當(dāng)學(xué)到袋鼠的命令時(shí)，讓學(xué)生在原地跳一分鐘，之后讓學(xué)生談一談當(dāng)時(shí)的感受。有的說(shuō)“感覺(jué)頭很暈”，有的說(shuō)“腿發(fā)軟”，還有的說(shuō)“很累”。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)切實(shí)感受到了袋鼠的命令給小動(dòng)物們帶來(lái)的痛苦。學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。
    3、詞語(yǔ)教學(xué)形式多樣。
    低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分.由于低年級(jí)的學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心、好勝心強(qiáng),注意力易分散,生活經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營(yíng)造有利于激發(fā)兒童求知興趣的氛圍,在教學(xué)方法上我采用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、手、口等感官參與學(xué)習(xí),理解詞義。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？接著讓他們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在想、說(shuō)、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。又如：在教學(xué)“習(xí)慣的方式”這一詞語(yǔ)時(shí)，我采訪了課堂中的幾只小動(dòng)物，他們平時(shí)是怎么生活的，小白兔說(shuō)：“我白天出去采蘑菇，晚上回家睡覺(jué)。”小松鼠說(shuō)：“我會(huì)住在樹(shù)洞里，白天出去采松果，晚上睡覺(jué)時(shí)用大大的尾巴當(dāng)被子?！钡鹊?，我總結(jié)說(shuō)：“這就是你們的習(xí)慣方式。”通過(guò)這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生很自然地理解了“習(xí)慣的方式”這一詞語(yǔ)。
    當(dāng)然這堂課中也有許多不足：
    1、整堂課的設(shè)計(jì)不夠新穎。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。但在本堂課中，始終是我牽著孩子在走。研讀課文時(shí)，我這樣引入“第一個(gè)星期上任的是——”“第二個(gè)星期，該輪到誰(shuí)了呢？”“貓頭鷹讓我們‘白天休息，夜里做事’黑白顛倒，袋鼠讓我們跳著走路，現(xiàn)在啊，輪到小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王了”孩子就這樣在我的牽引下學(xué)完了課文。在學(xué)到后面兩只小動(dòng)物時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。
    2、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
    雖然我意識(shí)到了“讀”在語(yǔ)文課堂中的重要性，也采用了不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性。但我發(fā)現(xiàn)在課堂上，還是沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在初讀課文部分，學(xué)生逐節(jié)讀時(shí)，很多學(xué)生并沒(méi)有把課文讀好，有加字漏字的，也有打疙瘩的，而我就匆匆過(guò)場(chǎng)了。在指導(dǎo)有感情朗讀時(shí)，我抓住了“神氣、激動(dòng)”兩個(gè)詞進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上大王之后的心情。但在學(xué)生朗讀過(guò)程中，沒(méi)有層次感。指導(dǎo)不夠具體，只是籠統(tǒng)地說(shuō)：“你能讀出激動(dòng)的心情嗎，誰(shuí)來(lái)試試？”以至最后學(xué)生并沒(méi)有用朗讀把貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上大王之后的心情體現(xiàn)出來(lái)。
    3、課程資源沒(méi)有利用好。
    4、自我素質(zhì)有待提高。
    上完課后，我仔細(xì)回顧了自己在課堂上所說(shuō)的話，感覺(jué)太過(guò)羅嗦，課堂語(yǔ)言不夠精練，就如陳老師所提出的“是不是”這樣的口頭禪過(guò)多。再則，我面對(duì)的是二年級(jí)的孩子，課堂語(yǔ)言不夠親切。這些都是自己在以后的課堂上隨時(shí)要注意的。
    新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。
    課堂上，我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個(gè)性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過(guò)程。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀。
    （一）朗讀個(gè)性化。
    朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機(jī)地融合起來(lái)，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生意見(jiàn)，讀評(píng)結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。
    （二）注重體驗(yàn)與感悟。
    語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見(jiàn)，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？接著讓他們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在想、說(shuō)、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所，最后有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。
    （三）創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景。
    根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評(píng)價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
    （四）注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向。
    在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過(guò)讀一讀、演一演、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。
    當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇三
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠，他要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽(tīng)著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛(ài)的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
    2情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。
    3技能目標(biāo)：能仿照例子說(shuō)詞組，并能通過(guò)課本劇的表演表達(dá)出對(duì)課文的理解。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)
    關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀來(lái)幫助體會(huì)角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
    四、教學(xué)方法
    “教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法。
    五、教學(xué)程序
    1創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍
    在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動(dòng)手制作了最喜歡的小動(dòng)物的胸牌，能用幾句話介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性。上課一開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我請(qǐng)戴著自己親手制作小動(dòng)物胸牌的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習(xí)慣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍。
    2融入情感，引起共鳴
    蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個(gè)步驟：
    （1）讀一讀 指名讀第二自然段。
    （2）想一想 第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的？
    （3）演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？
    （4）議一議 你覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？
    學(xué)習(xí)完這一段后教師通過(guò)小結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。師小結(jié)：每個(gè)動(dòng)物，包括我們?nèi)祟?，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺(jué)，睡得著嗎？晚上不準(zhǔn)你們睡，都必須寫(xiě)字，能寫(xiě)得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動(dòng)物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習(xí)慣自以為是，所以小動(dòng)物們都叫苦連天。
    課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
    從小動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會(huì)，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。
    3讀中品味，積累詞語(yǔ)
    感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng)造性想象。如寫(xiě)貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動(dòng)翅膀，在讀中通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)選出“最威嚴(yán)的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動(dòng)的袋鼠”，“最可愛(ài)的小猴子”。
    在朗讀課文時(shí)還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來(lái)蕩去、鄭重等，這樣通過(guò)日積月累能為以后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
    4演中感悟，創(chuàng)造想象
    孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來(lái)，一定是孩子們最高興的事。
    當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇?？梢员硌菡n文內(nèi)容，可以通過(guò)想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會(huì)怎樣做，還可以想象你成為萬(wàn)獸之王會(huì)怎樣做。
    這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：
    （1） 創(chuàng)造情景教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語(yǔ)文課堂中。
    （2） 分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自探自悟，合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。
    （3） 能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)
    貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天
    袋鼠 跳著走路 （只顧自己） 議論紛紛
    萬(wàn)獸之王 猴子 習(xí)慣的方式 （尊重人） 蕩來(lái)蕩去
    我的板書(shū)設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書(shū)。此板書(shū)形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。
    七、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
    在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可親的話語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，潛移默化中又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養(yǎng)。
    語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇四
    北海三莊小學(xué)牛培紅（市骨干教師）。
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，全文情趣十足，讀來(lái)讓人忍俊不禁。
    在講授本課之前，我們進(jìn)行了集體備課，大家一致認(rèn)為本課應(yīng)把我們的研修主題---朗讀作為重頭戲，因此在備課過(guò)程中，我把朗讀作為重點(diǎn)來(lái)抓，讓學(xué)生自讀、戴頭飾讀，在情景中讀，希望學(xué)生能做到在感悟中讀，在讀中去感悟。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣和道理。
    2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣、學(xué)會(huì)尊重別人。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    在有感情的朗讀中體會(huì)課文蘊(yùn)涵的道理。
    教學(xué)片段：
    一、設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心。
    師：近來(lái)森林里發(fā)生了一件大事，令動(dòng)物們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。究竟是什么事呢？請(qǐng)看表演。
    （生戴上頭飾表演課本劇，其余同學(xué)概括課文的主要內(nèi)容）。
    師小結(jié)：森林里要選萬(wàn)獸之王，結(jié)果猴子當(dāng)選，究竟是什么樣的規(guī)則，讓貓頭鷹和袋鼠落下馬來(lái)?？戳苏n文第一段你就知道了。
    二、抓重點(diǎn)句，讀中激趣，讀中感悟。
    指名讀第一段，其他同學(xué)用曲線劃出競(jìng)選規(guī)則。
    師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)獅子，威風(fēng)凜凜的宣布一下競(jìng)選規(guī)則。
    生戴頭飾讀。
    師：有一點(diǎn)獅子的威風(fēng)，誰(shuí)還能讀出獅子的聲如洪鐘，大王氣概。
    學(xué)生再次練讀。（同桌可互評(píng)）。
    師：哎呀，獅子大王這一宣布呀，森林里馬上沸騰了，貓頭鷹更是神氣萬(wàn)分呢。
    生：哈哈，它第一個(gè)上任！
    師：新官上任三把火，看貓頭鷹第一把火燒的怎樣？
    學(xué)生帶問(wèn)題邊讀邊畫(huà)出貓頭鷹的第一道命令。
    師：你覺(jué)得貓頭鷹會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
    生：很神氣，很得意。
    師：那你就神氣、得意的讀一讀，帶上動(dòng)作更好。
    （學(xué)生情趣高漲，有的仰著頭，有的手指著前方，一個(gè)個(gè)神氣十足，得意萬(wàn)分）。
    師：當(dāng)大王的感覺(jué)真爽，可其它動(dòng)物呢？它們又怎樣看待這個(gè)大王的？
    生：議論紛紛、叫苦連天。
    師：議論紛紛、叫苦連天是什么意思？動(dòng)物們?cè)谝黄鹱h論些什么，叫的又是什么苦？
    師：我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。
    （生戴頭飾接受采訪）。
    小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了；
    大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
    小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王。
    ……。
    師：這時(shí)動(dòng)物的心情怎樣，又該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
    生：難受、失望。
    師：你就難受、失望的讀一讀吧！
    （生皺著眉，搖著頭，一臉無(wú)奈，邊讀還邊嘆息）。
    教后反思：
    1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。
    2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。
    課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
    （友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載。
    cn/u/49445449010007qu。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇五
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對(duì)話，筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競(jìng)選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.識(shí)字：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字；學(xué)會(huì)欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì)漢字的形體美。
    2.朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
    3.明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。
    教學(xué)流程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣。
    我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
    二、字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)。
    1.課件展示：森林“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門票一張。
    2.出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片（即門票）。
    1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞。
    三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事。
    1.聽(tīng)課文錄音思考：
    1）原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王？你是怎么知道的？
    2）有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
    2.匯報(bào)交流。
    1）原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）。
    2）我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
    3）獅子大王下達(dá)了什么命令？
    （屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
    4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
    5）指導(dǎo)朗讀。
    a指名讀；b學(xué)生評(píng)議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？
    d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
    3.有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
    學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子。
    1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來(lái)的？齊讀這一段。
    2）白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫(huà)面）。
    ---------------------------。
    3）他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
    4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
    a生試讀；b師范讀；c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。
    5）聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
    6）剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
    7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。
    小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了；
    大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
    小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王！
    過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。
    1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
    2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。
    a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
    3）森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨?？?qǐng)看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫(huà)面）你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
    4）我來(lái)采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
    小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過(guò)氣來(lái)了！
    5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
    過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！
    1）老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想??！猴大王上任了，大家擔(dān)心：
    生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
    2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
    3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。
    a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
    4）大家聽(tīng)了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎？
    1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
    3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
    4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）。
    5）大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
    四、拓展思維，明理導(dǎo)行。
    1.猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話。）。
    2.你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么？（建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō)，試著大膽地說(shuō)出真心話。）。
    3.從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令？
    4.從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？
    五、實(shí)踐活動(dòng)，競(jìng)選提升。
    白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
    ---------------------------。
    面試題（口答）照樣子說(shuō)一說(shuō)：
    神氣極了蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái)。
    可怕極了跑來(lái)跑去立刻歡呼起來(lái)。
    ————極了——來(lái)——去立刻—————。
    ————————————————————。
    筆試題：學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)寫(xiě)漢字中體會(huì)漢字的形體美，注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。
    1）具體指導(dǎo)“之”字的寫(xiě)法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。
    2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
    3）師范寫(xiě)。
    4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。（一拳、一手、一寸的要求）。
    5）檢查，評(píng)議，展示欣賞，表?yè)P(yáng)。
    六、作業(yè)超市，自主選擇。
    1.小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
    2.故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng)；
    3.小小書(shū)法家：把生字寫(xiě)正確美觀參加班級(jí)書(shū)法大賽；
    4.小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě)；
    5.小小演講家：從現(xiàn)在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說(shuō)一說(shuō)。
    結(jié)束語(yǔ)：
    猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，分管一方動(dòng)物。不過(guò)千萬(wàn)別忘了本大王的指示：讓動(dòng)物們照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，學(xué)會(huì)尊重他人，與人和睦相處。
    1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。
    筆者設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說(shuō)出了自己的體驗(yàn)和感悟?！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂(lè)的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對(duì)話，白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪貫穿于全過(guò)程。
    2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。
    課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
    3.強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練，在正確美觀的書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的形體美。
    課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)、寫(xiě)分開(kāi)”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識(shí)字。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)做到有觀察，有比較，有范寫(xiě)，意在舉一反三。因時(shí)間關(guān)系只教了獨(dú)體字的寫(xiě)法，其他結(jié)構(gòu)的字如有時(shí)間一個(gè)舉一例，就更能體現(xiàn)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的作用。
    ---------------------------。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    獅子威風(fēng)。
    貓頭鷹神氣。
    袋鼠激動(dòng)。
    小猴子和氣。
    學(xué)會(huì)尊重。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇六
    １、認(rèn)識(shí)之、輪等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
    ３、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    識(shí)字卡片、課件
    識(shí)字教學(xué)與明理
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、揭示課題。
    我們都知道獅子是萬(wàn)獸之王，可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王而且只當(dāng)一個(gè)星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰(shuí)了呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開(kāi)始》（板書(shū)課題）
    二、自讀課文，完成三件事：
    1、標(biāo)出自然段
    2、邊讀課文，邊用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
    3、圈出要求掌握的生字。
    三、讀文感悟
    1、開(kāi)火車讀一遍課文。邊聽(tīng)邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了？最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)
    2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)
    3、你喜歡誰(shuí)來(lái)當(dāng)萬(wàn)獸之王，為什么？
    四、朗讀課文
    1、男女生比賽讀
    2、挑戰(zhàn)讀
    3、質(zhì)疑
    五、積累四字詞語(yǔ)：
    萬(wàn)獸之王天天熬夜叫苦連天
    議論紛紛鄭重宣布蕩來(lái)蕩去
    （反思：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識(shí)地積累四字的'詞語(yǔ)，并力求能在日記中有所體現(xiàn)。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對(duì)于這取之不竭而且便利的資源寶庫(kù)，我是絕對(duì)不會(huì)讓孩子與它擦間而過(guò)的，所以我在教學(xué)中特別注意讓孩子收集積累，實(shí)踐也證明，這樣做是高效的。）
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)
    1、哪些動(dòng)物參加競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)選了？
    2、獅子為什么要選猴子當(dāng)大王？
    二、品讀詞句
    2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發(fā)想象，體驗(yàn)動(dòng)物們的苦處。
    3、品讀：當(dāng)動(dòng)物們知道猴子擔(dān)任大王的擔(dān)心，體會(huì)這擔(dān)心是不是多余的，結(jié)果呢？
    4、討論：小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎？
    5、從最后一個(gè)自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？
    （反思：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助同學(xué)們體會(huì)動(dòng)物們的叫苦連天處境，感悟到當(dāng)動(dòng)物們知道猴子擔(dān)任萬(wàn)獸之王的擔(dān)心不是多余的，因?yàn)榍懊嬗胸堫^鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習(xí)慣方式，動(dòng)物們已經(jīng)吃盡苦頭，實(shí)在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來(lái)。最后又引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來(lái)引導(dǎo)孩子注意尊重別人的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子相互尊重，和諧相處的意識(shí)。）
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字
    四、完成作業(yè)
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇七
    1、認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、現(xiàn)”2個(gè)字。2、在情境中理解“萬(wàn)獸之王、新首領(lǐng)”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
    課件、詞語(yǔ)卡片。
    （一）、談話導(dǎo)入。
    3、板書(shū)課題，指名讀，齊讀。
    （二）、自學(xué)感悟，滲透識(shí)字方法。
    1、師：小朋友想不想讀一讀這個(gè)童話故事？（生：想）
    2、出示自學(xué)要求（指名讀）
    我會(huì)自讀課文：
    （1）、數(shù)一數(shù)，標(biāo)一標(biāo)：課文一共有幾個(gè)自然段？
    （2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
    （3）、讀通課文：你知道了什么？
    3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
    4、、全班交流：
    （1）指名讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
    之：我國(guó)古代有個(gè)大書(shū)法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問(wèn)爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
    慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。
    任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒(méi)有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)朋友。
    期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期……
    （2）開(kāi)火車讀。
    4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來(lái)當(dāng)評(píng)委。
    5、評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？
    （三）、學(xué)習(xí)第一段。
    1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
    2、學(xué)習(xí)第一句，理解“萬(wàn)獸之王”。
    3、學(xué)習(xí)第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。
    4、朗讀指導(dǎo)。你印象中的獅子是怎樣的？
    （四）、學(xué)習(xí)第五段。
    過(guò)渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動(dòng)物參加競(jìng)選呢？把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
    （板書(shū)：貓頭鷹袋鼠猴子）
    結(jié)果誰(shuí)成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
    1、指名讀。這一段告訴我們什么？
    2、指名讀，齊讀。
    3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問(wèn)題嗎？
    4、是呀，獅子大王為什么會(huì)選猴子當(dāng)“百獸之王”呢？我們下節(jié)語(yǔ)文課再來(lái)學(xué)習(xí)。
    （五）、指導(dǎo)寫(xiě)“之、現(xiàn)”。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇八
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》這是一篇非常有趣的課文。在本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。我借助多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在開(kāi)課伊始，我就利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了情境，整堂課，學(xué)生始終處于情境中，這種濃濃的氛圍，輕松、愉快，學(xué)生很容易接受。在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，在情境中，讓學(xué)生模擬表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，走入所描寫(xiě)的意境充分感受語(yǔ)言文字和中心思想。
    結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫(xiě)的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，我對(duì)本堂課進(jìn)行了課后反思，覺(jué)得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是：
    一、訓(xùn)練語(yǔ)言，讓語(yǔ)文教學(xué)扎實(shí)有效。
    2、把孩子們當(dāng)成是貓頭鷹大王，感悟它的神氣和得意、驕傲。引導(dǎo)大家讀出貓頭鷹的神氣，朗讀訓(xùn)練也落到實(shí)處。仔細(xì)觀察畫(huà)面，還可以說(shuō)貓頭鷹什么極了？這個(gè)問(wèn)題既夯實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，幫助孩子積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，也進(jìn)一步體會(huì)到了貓頭鷹的得意，還培養(yǎng)了認(rèn)真看圖能力，可謂一舉多得。
    二、創(chuàng)設(shè)情景，讓詞語(yǔ)教學(xué)形式多樣。
    于永正老師說(shuō)：無(wú)情無(wú)趣就不成教學(xué)。低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，由于低年級(jí)的學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心、好勝心強(qiáng),注意力易分散,生活經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營(yíng)造有利于激發(fā)兒童求知興趣的氛圍,在教學(xué)方法上，我采用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、手、口等感官參與學(xué)習(xí),理解詞義。比如在教學(xué)“議論紛紛”一詞，先是把學(xué)生當(dāng)成小動(dòng)物，然后啟發(fā)他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了貓頭鷹的命令后有什么意見(jiàn)呢？把你們的意見(jiàn)告訴給前后左右的小伙伴們。孩子們就熱烈地討論起來(lái)，然后老師因勢(shì)利導(dǎo)，很自然地引出“剛才，大家你一言，我一語(yǔ)，討論得很熱烈，這就是——議論紛紛，從而讓學(xué)生們直觀地理解，像這樣眾人在激烈發(fā)言的場(chǎng)面就是----議論紛紛。又如：在理解“直搖頭”時(shí)，本人叫學(xué)生做動(dòng)作，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解“直搖頭”這個(gè)詞語(yǔ)。又比如：在教學(xué)“習(xí)慣的方式”這一詞語(yǔ)時(shí)，我采訪了課堂中的幾只小動(dòng)物，他們平時(shí)是怎么生活的，小魚(yú)說(shuō)：“我生活在水里，成天在水里游來(lái)游去?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“我住在樹(shù)上，白天飛出去捉蟲(chóng)?！毙●R說(shuō)：“、”等等。我總結(jié)說(shuō)：“這就是你們的習(xí)慣方式?！蓖ㄟ^(guò)這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生很自然地理解了“習(xí)慣的方式”這一詞語(yǔ)。
    三、體驗(yàn)感悟，有層次地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
    語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見(jiàn)，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。在教學(xué)中，我積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。比如，對(duì)“貓頭鷹想到自己成了萬(wàn)獸之王，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里睡覺(jué)。”這句話的指導(dǎo)，先是讀通順流利，再是讀出貓頭鷹的“神氣”，最后是能適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作等肢體語(yǔ)言逼真地表現(xiàn)出貓頭鷹的“神氣”，也就是要求學(xué)生入情入境地表演出來(lái)。
    四、專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
    1、理解詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。如本人問(wèn)：“貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，你們?cè)敢鈫?？”讓學(xué)生談感受。學(xué)生說(shuō)完后老師總結(jié)：“像這樣許多人七嘴八舌地說(shuō)話，就叫做‘議論紛紛’”。
    2、整合時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。學(xué)完課文以后，老師要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么小猴子能當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”的原因。
    3、體驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。袋鼠大王要求大家跳著走路。學(xué)生模仿笨重的大象示范說(shuō)話：“我是森林里的一頭大象。我四只腿像柱子，身子像一堵墻，每天在森林里悠閑地散步，多舒服呀！可是大王要求我們每天跳著走路，我怎么跳得動(dòng)呢？”然后讓其學(xué)生體驗(yàn)其他動(dòng)物的感受，說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。
    4、拓展時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。學(xué)完課文后，拓展：“你有什么話想跟貓頭鷹、袋鼠、小猴子說(shuō)說(shuō)嗎？”讓學(xué)生想象，說(shuō)話。
    這些措施都從培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力入手，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了良好的說(shuō)話習(xí)慣，做到了以說(shuō)促寫(xiě)。
    當(dāng)然，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：
    1、指導(dǎo)朗讀不夠到位。
    雖然我意識(shí)到了“讀”在語(yǔ)文課堂中的重要性，也采用了不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，分角色讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性。但我發(fā)現(xiàn)在課堂上，指導(dǎo)閱讀方面不夠到位，沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上，幾個(gè)動(dòng)物的話讀得并不好，脫離了文本，如果在學(xué)生沒(méi)有讀好的情況下，通過(guò)范讀、齊讀等形式來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語(yǔ)氣，效果一定會(huì)更好。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟、讀透，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn)。
    2、課程資源沒(méi)有利用好。
    3、拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)。
    很可惜，最后的拓展活動(dòng)：“為什么小猴子能當(dāng)上‘萬(wàn)獸之王’，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你們知道什么原因嗎？”感覺(jué)問(wèn)題問(wèn)得太感性化了，課后我在想：如果把問(wèn)題改為：“你們喜歡哪只小動(dòng)物？為什么？”這樣的問(wèn)題，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生比較直觀點(diǎn)，加上沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)，如果我把課堂教學(xué)的時(shí)間再安排得合理點(diǎn)，就能讓孩子們都痛快地發(fā)表一下自己的看法，也能使孩子們的感悟更深一層。
    4、時(shí)間安排不夠合理。
    整節(jié)課，本人感覺(jué)前松后緊了，故最后一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫(xiě)“輪、路”這兩個(gè)字的，也沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了。使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成好，給孩子們留下的這種遺憾，本人會(huì)在下一節(jié)課時(shí)給他們彌補(bǔ)的。
    5、自己留下的遺憾。
    由于本人在比賽前幾天一直身體不適，比賽前還在吃藥，故那天早上頭暈暈的，很不清醒，加上教案不熟悉，所以感覺(jué)整節(jié)課的后面有點(diǎn)思路不清晰了，給我自己留下了很大的遺憾。
    總的來(lái)說(shuō)，這堂課孩子們還是樂(lè)于學(xué)，而且興致非常濃厚，我想在以后的每節(jié)課中都要關(guān)注細(xì)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)語(yǔ)文。其次，經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，受益匪淺。
    ——天竺山小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文組。
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）第三冊(cè)，我們二年級(jí)組所執(zhí)教的是第一課時(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫(xiě)的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能有感情的朗讀課文，注意句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。2、理解課文內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣和道理。3、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識(shí)，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性的思考與表達(dá)。
    本課教材是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。現(xiàn)代社會(huì)的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭(zhēng)取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)，是他們追求的生活理想，然而面臨社會(huì)的壓力以及教師和家長(zhǎng)的束縛，他們失去童年的樂(lè)趣，以及自我的個(gè)性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。
    教學(xué)這篇課文，我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛(ài)生活，尊重他人。教學(xué)的難點(diǎn)在于，以學(xué)論教，順學(xué)而教，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一。
    教學(xué)案例片段：
    師：小朋友預(yù)習(xí)得可真好！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文（板書(shū)課題）。通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”了。獅子說(shuō)：誰(shuí)做的最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)，那誰(shuí)做的最好，誰(shuí)成為了新首領(lǐng)，你們想知道嗎？（教師聲情并茂地講述課文）。
    （學(xué)生按自己的方式讀課文，學(xué)生邊讀邊畫(huà)，讀后，按四人一組，相互交流，合作探究，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解答。）。
    （新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，但在操作的時(shí)候，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，“教”的方式?jīng)Q定著“學(xué)”的方式，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué)，這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)規(guī)律。這節(jié)課開(kāi)始，我沒(méi)有完全地放任學(xué)生怎么學(xué)，而且通過(guò)我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中。興趣是前提，問(wèn)題是關(guān)鍵，方法是重點(diǎn)。所以我先激發(fā)興趣，提出問(wèn)題，再利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，聲情并茂地講述故事，進(jìn)而也喚起了學(xué)生自己想讀書(shū)的欲望。兒童讀書(shū)往往具有盲目性，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵，所以教師提出讀書(shū)的要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要。閱讀是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話，在對(duì)話中教師要力求把教的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)的方式。課堂關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教師順學(xué)而教，并靈活的改變教學(xué)策略，把握課堂教學(xué)的脈絡(luò)、節(jié)奏以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)的，學(xué)生怎么理解就怎么說(shuō)，尊重學(xué)生的個(gè)性感受。教師不僅是個(gè)傾聽(tīng)者，還是一個(gè)引導(dǎo)者，時(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的價(jià)值，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)的基本方式是朗讀，教師要引導(dǎo)怎么讀是關(guān)鍵，教師采取的策略是以學(xué)生自我嘗試在先，自我評(píng)價(jià)在先，在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候，教師再做必要的范讀，這樣做是以情激情，層層深入。）。
    師：瞧你們神氣的樣子，小動(dòng)物們喜歡貓頭鷹嗎？你是從哪些地方看出來(lái)的？
    生：小動(dòng)物不喜歡貓頭鷹，因?yàn)樨堫^鷹讓大家聽(tīng)了它的話都議論紛紛。
    師：請(qǐng)看圖，你們看，這時(shí)小動(dòng)物都開(kāi)口說(shuō)話了，它們?cè)谧h論些什么呢？讓我們也來(lái)當(dāng)小動(dòng)物議論議論，開(kāi)始吧！理解“議論紛紛”一詞（轉(zhuǎn)換角色生扮演小動(dòng)物議論）。
    （變教教材為用教材，合理的開(kāi)發(fā)課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫(xiě)各種小動(dòng)物的不同反應(yīng)，引起了學(xué)生的共鳴，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗(yàn)?zāi)?？我充分的利用?shū)中的插圖，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說(shuō)自己想說(shuō)的話。教學(xué)的空間開(kāi)放了，學(xué)生的思維活躍了。學(xué)生在自由的議論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放。）。
    總之，這篇課文的教學(xué)，我們二年級(jí)組具有以下特點(diǎn)：
    1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。
    我們?cè)O(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“議論紛紛”“叫苦連天”“喝彩”等詞的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂(lè)的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對(duì)話。
    2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。
    課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強(qiáng)、改進(jìn)。
    3.強(qiáng)調(diào)識(shí)字的訓(xùn)練，注重詞匯的積累。
    課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識(shí)字。并讓學(xué)生給會(huì)認(rèn)的字組詞，從而豐富了學(xué)生的詞匯。
    這節(jié)課，我們的教法科學(xué)，學(xué)生學(xué)的積極有趣，教學(xué)效率自然是事半功倍。以后我們的努力方向就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師少講達(dá)到不講。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇九
    昨天，我上了一節(jié)感覺(jué)相當(dāng)“糟糕”的語(yǔ)文課。原想用“失敗”兩字來(lái)形容，但是，昨天的課我的自我感覺(jué)真的很“糟糕”，那才是我一直耿耿于懷、十分沮喪的根本原因。一直以來(lái)，我都把上課，當(dāng)做是我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的時(shí)間，在那四十分鐘里，我是快樂(lè)的，學(xué)生也是快樂(lè)的，我的快樂(lè)感染著學(xué)生，而學(xué)生的快樂(lè)則帶給我更大的快樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)，那是十分享受的四十分鐘?？勺蛱斓恼n上，我的眼里不再只有學(xué)生，而把更多的注意力放在了我三次易稿的教學(xué)設(shè)計(jì)上。如此，整節(jié)課我游離于教學(xué)和設(shè)計(jì)之外，結(jié)果，既丟掉了原先的設(shè)計(jì)，又失去了我的學(xué)生——真糟糕！
    下午，勵(lì)老師、鄔老師、郭老師、朱老師、周老師等對(duì)昨天的四節(jié)課分別作了點(diǎn)評(píng)。名師的指點(diǎn)，讓我撥開(kāi)“感覺(jué)”的云霧，看到了問(wèn)題的青天。這也讓我從另一個(gè)角度來(lái)思考我的那節(jié)課，思考我的語(yǔ)文教學(xué)。
    一、什么是學(xué)生喜歡的。
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。對(duì)于這樣一個(gè)童話，學(xué)生最喜歡的，自然是課文的2~5自然段，也就是三個(gè)動(dòng)物輪流擔(dān)任“萬(wàn)獸之王”的片段。貓頭鷹趾高氣揚(yáng)的樣子，袋鼠激動(dòng)萬(wàn)分的樣子，小動(dòng)物們議論紛紛、叫苦連天的樣子，都活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了學(xué)生的課本上，如此生動(dòng)的情節(jié)他們?cè)跄懿幌矚g？其次，學(xué)生較喜歡講故事，他們也有講故事的沖動(dòng)和欲望。
    學(xué)生喜歡的，才是他們想要的。為此，我選擇了第二自然段作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，有朗讀做梯子，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)講故事?？上В疫x擇了對(duì)的內(nèi)容，卻設(shè)計(jì)了錯(cuò)的教學(xué)。
    從課一開(kāi)始“始”的生字教學(xué)，到學(xué)生讀生字；從開(kāi)火車給生字組詞，到讓他們根據(jù)偏旁分析字義；從指導(dǎo)讀帶有“從現(xiàn)在開(kāi)始”的五個(gè)句子，到引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行理解；看似環(huán)環(huán)相扣、步步緊湊的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是在一次次地磨學(xué)生的閱讀興趣，以至于在課的前三分之一處，學(xué)生們就已經(jīng)失去了對(duì)本節(jié)課的期待和興趣。分析原因，一是因?yàn)閭€(gè)別環(huán)節(jié)（如，根據(jù)偏旁識(shí)字義）跳躍多大，給學(xué)生下了“絆子”；二是因?yàn)榄h(huán)節(jié)太多，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都是脫離課文進(jìn)行的，這讓學(xué)生的閱讀期待一次次滯后。
    經(jīng)過(guò)名師們的“會(huì)診”，我也找到了幾劑“良方”。首先，給跳躍過(guò)大、略有難度的環(huán)節(jié)增加幾步“臺(tái)階”。在進(jìn)行“根據(jù)偏旁識(shí)字義”之前，也就是學(xué)生認(rèn)讀生字詞的時(shí)候，我可以略做鋪墊：小朋友們看，“期”這個(gè)字，左邊是個(gè)“其”，表示這個(gè)字的讀音；右邊是個(gè)“月”，這是為什么呢？原來(lái)啊，我們中國(guó)自古的歷法，就是根據(jù)月亮來(lái)安排日期的，所以說(shuō)，“期”和月亮有著很深的聯(lián)系。如果有了這個(gè)鋪墊，學(xué)生在給“輪、路、瞇”分析偏旁和字義的關(guān)系就不會(huì)太難了。其次，以課文為主線，給過(guò)碎的、孤立的環(huán)節(jié)增加連接點(diǎn)。也就是說(shuō)，在學(xué)生讀字組詞之后，讓他們自由讀課文，在讀課文的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)故事語(yǔ)言的奇特之處——出現(xiàn)了五句帶有“從現(xiàn)在開(kāi)始”的句子。如此一來(lái)，既滿足了學(xué)生的閱讀期待，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
    二、什么是學(xué)生需要的。
    低年級(jí)的學(xué)生需要培養(yǎng)哪些語(yǔ)文能力，這恐怕不是我們站在某一冊(cè)或某一學(xué)年的教材上就能提煉得出來(lái)的。
    勵(lì)老師說(shuō)：我常想，如果是我的兒子，我希望他將來(lái)具備怎養(yǎng)的語(yǔ)文能力？這的確應(yīng)該引起我們每個(gè)語(yǔ)文老師的思考。我們的學(xué)生，是未來(lái)的公民。一個(gè)工作中的人，一個(gè)生活中的人，一個(gè)社會(huì)中的人，他需要具備什么樣的語(yǔ)文能力？《課標(biāo)》在前言部分就明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”而“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！币簿褪钦f(shuō)，我們的語(yǔ)文應(yīng)該從學(xué)生的持續(xù)發(fā)展出發(fā)，盡管，我們從事的可能僅僅只是低段的語(yǔ)文教學(xué)。
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話，把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。就這么一篇課文中，什么是學(xué)生需要的呢？我想，課文中蘊(yùn)含的人文價(jià)值使學(xué)生首先需要了解的，其次，學(xué)著把這個(gè)故事用自己的語(yǔ)言講述出來(lái)，這樣的能力也是我們的學(xué)生欠缺的。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的“多層次朗讀”一個(gè)環(huán)節(jié)，完全可以把“分角色朗讀”直接改進(jìn)為“采訪式”講故事，昨天的課也證明，其實(shí)學(xué)生完全有能力講述故事。而我也因?yàn)闆](méi)有把握住學(xué)能的能力水平和心理需求，使“角色采訪”那個(gè)情境教學(xué)進(jìn)行的不倫不類。
    從學(xué)生出發(fā)教語(yǔ)文。教語(yǔ)文，是這個(gè)道理；育人，也是這個(gè)道理。
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇文章，非常富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。本文中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要是利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)好表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)找、說(shuō)、演的訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮一定的想象能力，通過(guò)換位體驗(yàn)來(lái)感悟文本內(nèi)容，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、塑造學(xué)生個(gè)性。整堂課上下來(lái)，我覺(jué)得有得也有失，自己還須努力的較多。
    得：讓學(xué)生發(fā)揮想像，在體驗(yàn)中感悟。
    蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而角色體驗(yàn)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。兒童先天具有良好的表演天分和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，如果整堂課都讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽(tīng)課，既壓抑了潛能又壓抑了個(gè)性，十分不利于學(xué)生的心理發(fā)展和身心健康，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。所以在教學(xué)中我多次采用表演的形式讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)小動(dòng)物們的心情，理解課文內(nèi)涵。如：貓頭鷹的神氣，袋鼠的激動(dòng)，小動(dòng)物跳著走路等。
    ……。
    師：聽(tīng)了袋鼠的話，小動(dòng)物有什么反映？請(qǐng)用圓圈圈出來(lái)。
    生：直搖頭。
    師：什么叫直搖頭？
    生：就是不停地?fù)u頭。
    師：小動(dòng)物，小動(dòng)物，你們?yōu)槭裁床煌５負(fù)u頭呀？
    生：我是大象，我長(zhǎng)得那么高大，叫我怎么跳著走路？
    生：我是小黃鶯，我只會(huì)飛，叫我跳著走路，怎么行呀？
    生：我是熊貓，我那么笨重，怎么跳呀？
    生：我是小螞蟻，我只會(huì)爬，叫我怎么跳呀？
    ……。
    師：跳著走路，真的有這么難嗎？我們小動(dòng)物們也來(lái)跳跳看。
    生跳一分鐘，師喊停。
    師：小動(dòng)物們，剛才我們跳了一分鐘，說(shuō)說(shuō)跳的感覺(jué)怎么樣？這時(shí)你又有什么話要說(shuō)？
    生：不行了，實(shí)在不行了，我的腰都酸了。
    生：哎喲，哎喲，我愛(ài)不了了，我的肚子都疼了。
    生：袋鼠大王，求求你，不要這樣了，跳得我的腳都麻了。
    生：真累?。∥叶伎鞎灥沽恕?BR>    以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我為了挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生的多元理解，展開(kāi)有效的對(duì)話，因勢(shì)利導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生、老師與文本也在互動(dòng)，整個(gè)課堂就成了活躍的逐步生成的課堂。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生之間的閱讀。每個(gè)人必須經(jīng)歷自己的創(chuàng)造、理解、構(gòu)建、體驗(yàn)，才能形成自己的精神世界。每個(gè)學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)的不同，對(duì)閱讀內(nèi)容會(huì)有個(gè)性反應(yīng)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
    失：教師缺乏教學(xué)的機(jī)智。
    ……。
    師：聽(tīng)了貓頭鷹的話：“白天休息，夜里做事”，小動(dòng)物們你們是怎么想的？
    生：我覺(jué)得貓頭鷹太自私了。
    生；我覺(jué)得貓頭鷹大王太壞了。
    生：我們以前的獅子大王很好了，怎么換了一個(gè)大王，我們就要受苦了呢？
    生：貓頭鷹太壞了，怎么可以這樣做呢？
    師：小動(dòng)物們剛才你們你一言我一語(yǔ)地在說(shuō)話，課文中用了哪個(gè)詞？請(qǐng)找出來(lái)。
    生：議論紛紛。
    這樣，讓學(xué)生在想、說(shuō)的過(guò)程中感悟到這就是“議論紛紛”。顯然，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。
    但是，對(duì)于“白天休息，夜里做事”這句話，小動(dòng)物們反對(duì)的真正原因，學(xué)生們卻不能回答到點(diǎn)子上，只知道貓頭鷹壞，如果我在上課時(shí)，能及時(shí)引導(dǎo)：我是貓，我白天睡覺(jué)，晚上捉老鼠。我不反對(duì)?；蛘唠S機(jī)處理，再創(chuàng)設(shè)這樣的練習(xí)：什么動(dòng)物白天干什么，晚上做什么？以填空的形式出現(xiàn)，相信學(xué)生們就能真正感悟：以自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
    總的來(lái)說(shuō)，這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，很樂(lè)于學(xué)，我想在以后的教學(xué)中我能在課前揣摩每個(gè)細(xì)節(jié)，妥善處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，就會(huì)使我的語(yǔ)文課更精彩。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十
    獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替(就是頂替，代替)他做“萬(wàn)獸”(“之”的意思是“的”，“萬(wàn)獸”就是所有動(dòng)物中的大王)。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流(“輪流”的意思是依照次序一個(gè)接替一個(gè)的進(jìn)行某個(gè)行為，周而復(fù)始，有循環(huán)之意。本課是說(shuō)一個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期的“萬(wàn)獸”，一個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，下一星期由另一個(gè)動(dòng)物當(dāng)。)當(dāng)‘萬(wàn)獸’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?！?BR>    第一個(gè)(這個(gè)詞不用講，學(xué)生都懂，“第”這個(gè)字學(xué)生早就認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗Ｓ昧恕?上任(“上任”指當(dāng)“萬(wàn)獸”這一職務(wù)。)的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸”，神氣極了(“神奇極了”意思是特別神氣、非常神氣?？梢宰寣W(xué)生擴(kuò)展一下)，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”大家聽(tīng)了議論紛紛，(形容意見(jiàn)不一,議論很多)可是又不得不服從命令，(“不得不”體現(xiàn)出動(dòng)物們心中不服氣，表面上裝作服從的心理)只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。(理解“叫苦連天”先說(shuō)詞義，再說(shuō)這個(gè)詞說(shuō)句子)(這一段指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，讀出貓頭鷹神氣的語(yǔ)氣。)。
    第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)(讓孩子說(shuō)為什么激動(dòng)?)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路!”聽(tīng)了袋鼠的話，大家直搖頭(為什么搖頭呢?)?？墒怯植坏貌环拿?，只好苦練跳的本領(lǐng)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出袋鼠激動(dòng)的語(yǔ)氣。讀出小動(dòng)物的無(wú)奈。)。
    第三個(gè)星期，輪到小猴子當(dāng)“萬(wàn)獸”。大家都非常擔(dān)心：他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去(說(shuō)說(shuō)為什么小動(dòng)物會(huì)這么想呢?設(shè)計(jì)擴(kuò)展練習(xí))?誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式(習(xí)慣的方式就是你自己適應(yīng)的方式、喜歡的方式)過(guò)日子。”話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)(“立刻歡呼起來(lái)”中“立刻”可換成“馬上”，也做擴(kuò)展練習(xí)。)(這段指導(dǎo)朗讀時(shí)，小猴子的話，讀出他的機(jī)靈、干脆。)。
    獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇(“笑瞇瞇”中“瞇”是目字旁，跟眼睛有關(guān)。)地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。)宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸’了!”
    文本主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    一、趣味性強(qiáng)。
    童話蘊(yùn)含著大膽而豐富的想象，創(chuàng)造了生動(dòng)鮮明的人物形象，更是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生閱讀淺近的童話、語(yǔ)言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
    二、結(jié)構(gòu)巧妙。
    課文按照事情發(fā)展的順序講述了“萬(wàn)獸”的誕生經(jīng)過(guò)?！皬默F(xiàn)在開(kāi)始”既是課題，又在行文中次次推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，串起了每一個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)的情節(jié)。貓頭鷹、袋鼠和猴子當(dāng)上“萬(wàn)獸”后下的不同命令，展示了故事中動(dòng)物們鮮明的個(gè)性;獅子大王起初宣布“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，最終宣布“不用再往下輪了”，這一前一后的語(yǔ)言也形成對(duì)比。課文第二、三、四自然段是三個(gè)動(dòng)物輪流上任當(dāng)萬(wàn)獸的情節(jié)，三段都按照“誰(shuí)上任了——上任后下了什么命令——?jiǎng)游锏姆磻?yīng)如何”的順序展開(kāi)故事。結(jié)構(gòu)上的反復(fù)在低段文本中較為常見(jiàn)，符合低段孩子的閱讀水平，同時(shí)也是老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)從扶到放的有利范本。由此，在第二自然段的學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，延伸學(xué)法至后面的兩個(gè)自然段中，讓學(xué)得的閱讀方法在課堂實(shí)踐中加以運(yùn)用。
    三、語(yǔ)言鮮活。
    課文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，才得以塑造出鮮活的人物形象。如“神氣極了”寫(xiě)出了貓頭鷹的神態(tài)，“極了”是神氣到了極致，無(wú)以復(fù)加的程度;“議論紛紛”“叫苦連天”是小動(dòng)物們的反應(yīng)，這些詞語(yǔ)讓貓頭鷹那自我中心的形象和小動(dòng)物們滿臉愁容的神情躍上讀者的眼前。在教學(xué)中，應(yīng)努力讓孩子關(guān)注課文生動(dòng)的語(yǔ)言，理解積累。在教學(xué)“神氣極了”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖中的貓頭鷹兩眼圓瞪，揮舞翅膀，趾高氣揚(yáng)的樣子理解“神氣極了”的極致情緒，在理解中讀出語(yǔ)氣的強(qiáng)烈，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用積累“極了”的句式。
    除此之外，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)點(diǎn)使用也是盡顯了文章細(xì)節(jié)上的巧妙。貓頭鷹、袋鼠和猴子上任之后的命令中，前兩者以感嘆號(hào)結(jié)尾，后者卻以句號(hào)結(jié)尾，這又是為什么呢?深究后不難發(fā)現(xiàn)，貓頭鷹、袋鼠當(dāng)上萬(wàn)獸后，一個(gè)神氣，一個(gè)激動(dòng)，無(wú)不因登上王位而驕傲萬(wàn)分，語(yǔ)言上難掩擁有特權(quán)的興奮。而猴子心態(tài)平和，平等地看待自己和他人，因此語(yǔ)氣也較為平淡。這個(gè)句號(hào)所包含的尊重也正是他獲得所有動(dòng)物擁護(hù)的原因了。在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這標(biāo)點(diǎn)的不同所體現(xiàn)動(dòng)物的不同心情，通過(guò)朗讀、表演加深理解。
    第二自然段中“議論紛紛”“叫苦連天”兩個(gè)詞語(yǔ)刻畫(huà)出動(dòng)物們收到命令后不得不天天熬夜叫苦不迭的情景，但大家都在埋怨些什么呢?第三自然段中動(dòng)物們收到命令后“不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)”，這到底是怎樣一番情景呢?這兩處情節(jié)的空白給了孩子們很大的想象空間，也是給孩子豐富語(yǔ)言表達(dá)的好時(shí)機(jī)。
    作者遣詞造句的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生在理解語(yǔ)言的過(guò)程中感知?jiǎng)游镄蜗?，激發(fā)學(xué)生的興趣，并由此引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。
    二、本課在單元教材中編排意圖分析。
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》是二年級(jí)第五單元的第21課。第五單元的教材是圍繞“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)專題編寫(xiě)的。從識(shí)字、課文到語(yǔ)文園地都突出了這一主旨。學(xué)生們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。而這篇童話故事的學(xué)習(xí)有利于讓孩子們從中悟到“尊重”的意義，相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)孩子們的“尊重意識(shí)”會(huì)得以提升。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“之、布、直、第、輪”等10個(gè)生字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中了解“萬(wàn)獸、輪流、星期、第一個(gè)、上任、神氣極了、議論紛紛、不得不、叫苦連天、直搖頭、習(xí)慣、方式、歡呼、笑瞇瞇、鄭重”這些詞語(yǔ)的意思并積累詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情朗讀課文，結(jié)合文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出獅子的威嚴(yán)，貓頭鷹的神氣十足，袋鼠的激動(dòng)，小猴子的機(jī)靈、干脆。
    3、在讀文過(guò)程中懂得要尊重別人的道理。
    四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    依據(jù)新課標(biāo)確定的第一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生年齡與思維的特點(diǎn)，確定以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：
    1、識(shí)字寫(xiě)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思并積累詞語(yǔ)。
    2、感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn)：
    體會(huì)做什么事都要尊重別人。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    六、教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：
    師出示課題，學(xué)生齊讀課題。
    師：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想知道什么?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：我想知道從現(xiàn)在開(kāi)始做什么。生2：我想知道誰(shuí)要從現(xiàn)在開(kāi)始。)。
    師：同學(xué)們，你們真會(huì)思考，問(wèn)得真好?，F(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題一起進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)吧。
    二、示范朗讀。
    1、提出聽(tīng)的要求：課文講從現(xiàn)在開(kāi)始怎樣呢?仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事?聽(tīng)后你有什么感受?2、教師范讀。
    3、指名學(xué)生交流：你聽(tīng)懂了課文主要講了什么?說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    三、指導(dǎo)自學(xué)。
    1、自由讀書(shū)，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
    2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
    3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    四、檢查自學(xué)。
    1、我會(huì)讀：出示讀句子識(shí)字，指名學(xué)生讀句子。
    (1)你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。(輪、之、期)。
    (2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹。(第、任)。
    (3)每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。(慣、式)。
    (4)獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸’了!”(瞇、鄭)。
    2、指名分自然段朗讀課文。
    把你喜歡的認(rèn)為自己讀得的自然段讀給大家聽(tīng)。
    五、教學(xué)生字。
    1、我會(huì)認(rèn)：出示生字。
    (1)出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。
    (2)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，提高識(shí)字能力。
    (3)教師用開(kāi)火車等方式檢查。
    (4)做摘果子的游戲。
    2、我會(huì)寫(xiě)：
    (1)出示，學(xué)生讀要寫(xiě)的字，正音。
    (2)寫(xiě)字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。
    找出你認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。
    本課要求會(huì)寫(xiě)的字，容易寫(xiě)錯(cuò)的字較多。如：“直(少橫)、現(xiàn)(最后一筆是豎彎勾)”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)?！爸钡臅?shū)寫(xiě)要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平?！暗凇弊值闹褡诸^要寫(xiě)小些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)?！拜啞弊值能囎峙砸獙?xiě)窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
    (4)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，同桌評(píng)議。
    第二課時(shí)。
    一、檢查生字，回憶導(dǎo)入：
    1、檢查生字：
    學(xué)生開(kāi)火車讀：之輪期第任慣式瞇鄭。
    2、學(xué)生分段來(lái)讀課文并思考：文中講了幾個(gè)小動(dòng)物?它們之間發(fā)生了什么?同桌來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    師巡視。
    指名說(shuō)。
    師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了這篇課文講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸，貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而小猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁護(hù)，最后當(dāng)上了萬(wàn)獸。
    二、研讀課文：
    (一)學(xué)習(xí)第1自然段：
    教師出示：萬(wàn)獸輪流星期。
    同學(xué)們，看這幾個(gè)詞語(yǔ)，一起讀一下。
    師：“萬(wàn)獸”的“之”是什么意思呢?學(xué)生試回答。
    師出示：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?！?BR>    學(xué)生讀。
    師：現(xiàn)在我們看，“之”是什么意思?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：是“的”的意思?！叭f(wàn)獸”是很多獸的大王。生2：是所有動(dòng)物的大王。)。
    師：你們說(shuō)得很有道理。那“輪流”又是什么意思?文中“輪流”是做什么?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：“輪流”就是按順序一個(gè)接一個(gè)。生2：文中說(shuō)貓頭鷹、袋鼠和小猴子一個(gè)接一個(gè)做“萬(wàn)獸”。)。
    指導(dǎo)感情朗讀，讀出獅子的威嚴(yán)。
    (二)學(xué)習(xí)第2、3自然段：
    師出示：第一個(gè)上任神氣極了。
    議論紛紛不得不叫苦連天直搖頭。
    現(xiàn)在我們來(lái)看這組詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀?學(xué)生讀詞語(yǔ)。
    師：“上任”是什么意思?讓我們回到課文去看看。
    出示：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
    學(xué)生朗讀。
    師：第一個(gè)上任的是誰(shuí)?“上任”是什么意思?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答1：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。2：就是說(shuō)貓頭鷹第一個(gè)當(dāng)上了“萬(wàn)獸”。)。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：可怕極了生2：傷心極了生3：生氣極了)。
    師：想一想，貓頭鷹當(dāng)時(shí)是怎么想的?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：貓頭鷹會(huì)想，我終于當(dāng)上了萬(wàn)獸，我說(shuō)啥是啥，這下，你們可都要聽(tīng)我的!)。
    師：你體會(huì)得很好，看看，貓頭鷹說(shuō)完話用的是什么標(biāo)點(diǎn)?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：是感嘆號(hào)，他說(shuō)話時(shí)一定很威風(fēng)，不容任何人違抗。)。
    師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀貓頭鷹的話，讀出“神氣極了”的語(yǔ)氣來(lái)。
    學(xué)生讀課文。
    師：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，大家有什么表現(xiàn)?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：大家議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。)。
    師：“議論紛紛”是什么意思?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：“議論紛紛”就是你一句我一句，說(shuō)個(gè)不停。生2：就是大家意見(jiàn)不一樣，議論很多。)。
    師：對(duì)，大家意見(jiàn)不一，他們是怎么議論的?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：小公雞會(huì)說(shuō)：哎呀，白天休息，夜里做事，這可不行，我可睡不醒!
    生2：小松鼠會(huì)說(shuō)：如果總是白天休息，夜里做事，我會(huì)從樹(shù)上摔下來(lái)呀!生3：小斑馬會(huì)說(shuō)：我在夜里看不清路，會(huì)摔倒的!再說(shuō)，白天休息，我也睡不著呀!)。
    師：同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，“白天休息，夜里做事”這是誰(shuí)的習(xí)慣啊?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樨堫^鷹是萬(wàn)獸，大家都要聽(tīng)他的。)。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：直搖頭。生2：不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。)。
    師出示：第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路!”聽(tīng)了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌环拿?，只好苦練跳的本領(lǐng)。
    師：袋鼠說(shuō)話時(shí)是怎么想的?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：袋鼠會(huì)想：這下輪到我說(shuō)了算了，你們都要服從我的命令!)。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：是袋鼠的習(xí)慣。)。
    師：袋鼠按照自己習(xí)慣的方式讓大家跳著走路，也是不尊重別人，所以大家直搖頭。
    師：那為什么又不得不服從命令?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)榇笫侨f(wàn)獸，大家只好聽(tīng)他的。)。
    師：第三個(gè)星期輪到小猴子當(dāng)“萬(wàn)獸”了，它是怎么當(dāng)?shù)?
    (三)學(xué)習(xí)第4自然段：
    師出示：習(xí)慣方式歡呼。
    學(xué)生讀詞語(yǔ)。
    師：誰(shuí)能用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)猴子是怎么當(dāng)萬(wàn)獸的，大家的反應(yīng)是什么?
    出示：誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子?！痹捯魟偮洌蠡飪毫⒖虤g呼起來(lái)。
    師：“照自己習(xí)慣的方式”，“方式”是什么意思?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：方式就是方法、形式。)。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：貓頭鷹習(xí)慣的方式就是：白天休息，夜里做事。)。
    師：袋鼠和小猴子呢?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：袋鼠習(xí)慣的方式就是跳著走路。生2：小猴子習(xí)慣的方式就是住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去。)。
    其他動(dòng)物習(xí)慣的方式是什么樣的?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：小公雞是早上打鳴，晚上睡覺(jué)的。生2：小松鼠是在樹(shù)上跳來(lái)跳去的。生3：小斑馬喜歡吃草，跑得很快。)。
    師：小猴子的命令與前兩位有什么不同?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣......”——“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子?！?。
    師：小猴子說(shuō)這話時(shí)會(huì)怎么想呢?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小猴子可能會(huì)想：我不能再像貓頭鷹和袋鼠一樣讓大家受苦了，我要讓他們都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。)。
    學(xué)生回答。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：立刻跳起來(lái)。生2：立刻叫起來(lái)。生3：立刻喊起來(lái)。)。
    師：孩子們，誰(shuí)來(lái)把小猴子的話讀一讀呢，讀出小猴子的那么機(jī)靈?
    學(xué)生讀課文。
    師：好，現(xiàn)在我們來(lái)看看最后獅子揭曉的“萬(wàn)獸”。
    (四)學(xué)習(xí)第5自然段：
    師出示：獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸’了!”
    學(xué)生齊讀。
    師：這回你明白了嗎?為什么猴子開(kāi)頭說(shuō)輪流當(dāng)一個(gè)星期，現(xiàn)在不用輪了?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樾『镒幼尨蠹野凑兆约毫?xí)慣的方式過(guò)日子，得到大家的擁護(hù)。)。
    師：看看，獅子說(shuō)這話的神情是什么樣?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：獅子是“笑瞇瞇”的。)。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子。)。
    師：那么，誰(shuí)來(lái)讀一讀獅子宣布的內(nèi)容?
    學(xué)生讀，齊讀。
    三、拓展總結(jié)：
    剛才我們學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇童話故事，它讓我們懂得了一定的道理，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。請(qǐng)同學(xué)們想一想自己應(yīng)該怎樣做才算與人友好相處呢?從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧!
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    獅子。
    貓頭鷹。
    你們要跟我一樣。
    袋鼠。
    小猴子照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子尊重!
    教學(xué)完這篇課文之后，在朱校長(zhǎng)和同組教師的幫助下，修改并完善了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了修改和完善：
    一是針對(duì)低年段的課標(biāo)應(yīng)該把識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)作為重點(diǎn)，因此在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中把它們作為重點(diǎn)凸顯出來(lái)。在第一課時(shí)中我把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在識(shí)字時(shí)，學(xué)生們對(duì)字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì)，所以會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)個(gè)別筆畫(huà)的現(xiàn)象，如“現(xiàn)”的最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)，“直”里面少寫(xiě)一橫等，因此在這方面適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行了提醒和強(qiáng)化，這樣便于學(xué)生在區(qū)別的同時(shí)進(jìn)行有效識(shí)記。
    二是低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。低年級(jí)的學(xué)生注意力易分散，生活經(jīng)驗(yàn)不足，我盡力讓學(xué)生輕松愉快地隨文識(shí)字，并進(jìn)行水到渠成的復(fù)習(xí)貫通。如在教學(xué)“議論紛紛”、“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì)有些什么煩惱?讓學(xué)生在想、說(shuō)中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。
    三是《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。因此充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，使課堂充滿了瑯瑯書(shū)聲。在第一課時(shí)重點(diǎn)識(shí)字的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)我就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，針對(duì)本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對(duì)動(dòng)物們提出的不同要求和動(dòng)物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行角色朗讀，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。在教學(xué)中，我積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，進(jìn)而體會(huì)童話的思想感情。例如：“神氣極了”、“激動(dòng)”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設(shè)與角色體驗(yàn)等，都在努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十一
    知識(shí)與能力：
    1、復(fù)習(xí)鞏固字詞，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)寫(xiě)“當(dāng)”和“第”兩個(gè)字。
    2、讀懂課文內(nèi)容，并有語(yǔ)氣地讀出所扮演動(dòng)物的心情。
    學(xué)生在角色體驗(yàn)、看圖、表演讀、語(yǔ)言訓(xùn)練中，了解故事內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，理解不尊重別人的習(xí)慣就得不到大家的擁護(hù)。
    2、準(zhǔn)確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
    準(zhǔn)確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
    一、導(dǎo)入：
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課。今天，你扮演什么動(dòng)物？用你所扮演動(dòng)物的動(dòng)作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著我飛進(jìn)大森林吧！瞧，森林里的動(dòng)物博士要考大家呢！
    二、利用多種方法鞏固字詞。
    萬(wàn)獸之王：理解詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)朗讀。
    第一個(gè)上任的是貓頭鷹：由圖導(dǎo)入，讀句子。
    笑瞇瞇：仿照詞語(yǔ)的樣子，說(shuō)詞語(yǔ)。
    輪流、星期、鄭重：齊讀
    三、學(xué)習(xí)課文。
    ※第一自然段：
    1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。
    2、帶著自己的感受，自由讀。
    3、指名讀。
    ※第二—四自然段：
    獅子大王的命令下達(dá)了，有誰(shuí)參加競(jìng)選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！
    ※第二自然段：
    1、第一個(gè)上任的是？（貓頭鷹）他下達(dá)了什么命令？自己讀讀第二自然段。
    2、感受神氣：通過(guò)角色朗讀，看圖的方法體會(huì)貓頭鷹當(dāng)上新首領(lǐng)的心情。
    4、動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹的話，你們覺(jué)得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。
    5、句子理解：
    大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
    不得不：換詞。
    只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？
    叫苦連天：你們有什么苦?。靠彀涯愕目喔堫^鷹說(shuō)說(shuō)吧！
    ※第三自然段：
    1、第二個(gè)星期，輪到誰(shuí)上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達(dá)命令的呀？聽(tīng)了他的話，大家怎樣呀？你能通過(guò)你的朗讀告訴我們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第三自然段，開(kāi)始吧！
    2、兩人合作讀。
    3、匯報(bào)讀，讀后評(píng)。
    4、 播放flash，感受動(dòng)物們練習(xí)跳著走路的不易。
    5、小組匯報(bào)讀。
    ※第四自然段：
    1、第三個(gè)星期，輪到誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”了？（小猴子）動(dòng)物們，你們會(huì)怎么想呢？
    2、快把你的擔(dān)心讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
    3、小猴子到底說(shuō)什么了？請(qǐng)用“——”畫(huà)出小猴子說(shuō)的話。
    4、 指名讀。
    5、聽(tīng)到猴子大王這個(gè)命令后，動(dòng)物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說(shuō)的話的意思。
    6、理解各種動(dòng)物有自己不同的生活習(xí)慣。
    師：競(jìng)選到了這里，獅子大王又有命令了，聽(tīng)（聲頻文件）
    看來(lái)，只有尊重每個(gè)小動(dòng)物的生活習(xí)慣，才能得到大家的喜愛(ài)。動(dòng)物們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都照著自己的生活方式過(guò)日子吧！
    四、學(xué)寫(xiě)字。“當(dāng)和第”
    1、你們看，動(dòng)物博士又要考大家了，你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？快和他們打聲招呼吧！
    2、觀察：結(jié)構(gòu)
    3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“第”：
    1）記字
    2）筆順
    3）關(guān)鍵筆畫(huà)。我要寫(xiě)字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？
    4）范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)后評(píng)。
    4、“當(dāng)”自己觀察自己寫(xiě)。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十二
    教材分析：《從現(xiàn)在開(kāi)始》是人教版第三冊(cè)第21課，這里安排1課時(shí)。這是一篇富含寓意的童話，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，故事中蘊(yùn)涵哲理。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、令”等10個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
    3、邊閱讀邊體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法。
    4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：順暢地讀通課文，了解故事情節(jié)。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
    教學(xué)流程：
    1、過(guò)生字關(guān)。
    （1）找生字。
    師：今天我們要學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文，同學(xué)們都讀過(guò)嗎？老師也想讀一遍，你們同意嗎？在我讀的時(shí)候大家要注意生字的讀音。
    師：課文中藏著一些生字，讓我們?cè)僮x讀課文，把它們找出來(lái)好嗎？（生自由讀，劃生字）。
    （2）讀生字。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃了幾個(gè)生字？這么多的生字，我們?cè)撛趺从涀∷鼈儼?？下面?qǐng)大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，然后小組長(zhǎng)用生字卡檢測(cè)一下。（生組內(nèi)自學(xué)生字）。
    師：老師要考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？
    師出示生字卡片，學(xué)生搶讀、領(lǐng)讀。師提示：注意翹舌音及后鼻韻母的字。
    （3）寫(xiě)生字。
    師：生字我們會(huì)認(rèn)了，我們?cè)賮?lái)看看要求會(huì)寫(xiě)的字，你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們就寫(xiě)哪個(gè)字。
    生說(shuō)出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，稍簡(jiǎn)單的由學(xué)生互相解決。師重點(diǎn)指導(dǎo)“現(xiàn)”和“輪”（先出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫儆蓭熯厡?xiě)邊講解，指導(dǎo)撇的不同寫(xiě)法及左右結(jié)構(gòu)字的間架安排。）。
    2，過(guò)朗讀關(guān)。
    （1）自讀。
    師：同學(xué)們真了不起，這么快就會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)了這一課所有的生字，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
    （學(xué)生自由讀課文）。
    （2）評(píng)讀。
    師：誰(shuí)愿意讓自己的課文越讀越好聽(tīng)，給大家讀一段，讓我們來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)。
    （指明逐段試讀課文。生互評(píng)為主。師注意正音和指導(dǎo)稍長(zhǎng)些句子的朗讀。）。
    師：大家認(rèn)識(shí)了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小。
    【設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)以生自讀互評(píng)為主，師在重點(diǎn)處范讀，點(diǎn)撥】。
    3，過(guò)內(nèi)容關(guān)。
    （1）總覽內(nèi)容。
    同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你們知道有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”了？（生發(fā)言后，師將動(dòng)物圖片交給學(xué)生，貼在黑板上。）。
    【設(shè)計(jì)目的：從總體上指導(dǎo)學(xué)生把握文章思路】。
    （2）評(píng)貓頭鷹。
    誰(shuí)第一個(gè)上任的？它高興嗎？從哪看出來(lái)的？
    生找出“神氣極了”一句。
    投影出示“神氣”和“神氣極了”
    師：有什么不同？
    生體會(huì)“極了”的意思。
    師：“神氣極了”什么樣？
    生表演。師：那你就來(lái)發(fā)表命令吧。
    生讀。（隨機(jī)評(píng)價(jià)）（師板書(shū)：夜里做事白天休息）。
    師：同學(xué)們，你們聽(tīng)了他的命令有什么意見(jiàn)，快跟周圍的伙伴說(shuō)說(shuō)。
    生：議論紛紛。
    師：那你們剛才都在議論什么，快跟貓頭鷹大王說(shuō)說(shuō)。
    學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。
    （3）評(píng)袋鼠。
    生找出“激動(dòng)”一句。
    師：你們能讀出袋鼠的激動(dòng)嗎？誰(shuí)來(lái)激動(dòng)地發(fā)布命令？
    生讀袋鼠的命令，師指導(dǎo)。（板書(shū)：跳著走路）。
    師：動(dòng)物們到底跳得怎么樣呢？讓我們一起來(lái)看看。（出示課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）。
    師：你看到小動(dòng)物們滿意嗎？為什么？他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
    （引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容進(jìn)行想象加工，再表達(dá)出來(lái)。）。
    （4）評(píng)小猴子。
    師：在兩位大王失敗之后，小猴子登場(chǎng)了，它到底能不能受到大家的擁護(hù)呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出不理解的地方，與同學(xué)交流?；蛘咛釒讉€(gè)問(wèn)題考考大家。
    生默讀課文，小組討論，再集體交流。
    生討論、合作解疑。（師板書(shū)：習(xí)慣方式）。
    “歡呼”什么意思？你能讀出動(dòng)物們的高興心情嗎？
    生練習(xí)朗讀。
    師小結(jié)：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬(wàn)獸之王也好，是個(gè)普普通通的小動(dòng)物也好，不管你是誰(shuí)？做什么事，不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習(xí)慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。你們說(shuō)對(duì)嗎？（板書(shū)：尊重別人）。
    （5）評(píng)大王。
    師：現(xiàn)在又輪到獅子大王宣布命令了，它宣布……（引讀）。
    師：你想對(duì)過(guò)去的大王、現(xiàn)在的大王和未來(lái)的大王說(shuō)些什么嗎？
    生自由談。
    師：如果讓你來(lái)做大王，你會(huì)有什么更讓人擁護(hù)的辦法呢？
    （啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維）。
    4，談收獲。
    師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
    生自由談。
    師：現(xiàn)在老師把留作業(yè)的權(quán)利交給你們，你能根據(jù)課文為大家設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)呢？
    生嘗試留有特點(diǎn)的作業(yè)，集體評(píng)議，由學(xué)生自由選做其中一到二題。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    貓頭鷹?????????夜里做事?白天休息。
    袋鼠??????????????跳著走路???????????尊重別人。
    小猴子?????????????習(xí)慣方式。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十三
    1、識(shí)字：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字；學(xué)會(huì)欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì)漢字的形體美。
    2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
    3、明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。
    1、出示小動(dòng)物；導(dǎo)出萬(wàn)獸之王。
    2、談話導(dǎo)出課題。
    3、板書(shū)課題。
    1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。
    2、檢查自學(xué)效果。
    3、教師考察送門票。
    1、出示要求：邊聽(tīng)錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰(shuí)當(dāng)過(guò)萬(wàn)獸之王。
    2、討論、交流。
    3、細(xì)品第二自然段：
    （1）第一個(gè)上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
    （2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
    （3）師讀句子學(xué)生評(píng)，生訪讀，表演讀。
    （4）動(dòng)物朋友們，大家聽(tīng)了啥反應(yīng)？
    （5）理解“議論紛紛”；討論小動(dòng)物們議論的是什么？
    4、研讀課文第三、四自然段。
    （2）集體交流。
    5、學(xué)習(xí)課文第5自然段。
    （1）讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)當(dāng)上了“萬(wàn)獸之王”了？
    （2）討論交流
    1、你們知道為什么選猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
    2、在我們的生活當(dāng)中有沒(méi)有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個(gè)故事中我們懂得了什么？
    21從現(xiàn)在開(kāi)始
    說(shuō)大家
    貓頭鷹夜里做事叫苦連天
    袋鼠跳著走路直搖頭
    小猴子自己習(xí)慣的方式過(guò)日子歡呼
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十四
    從一本書(shū)中看到《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文的教學(xué)片段，拿去試了一試，感覺(jué)特好。與大家共分享：
    師：從現(xiàn)在開(kāi)始，獅子大王要宣布一件重要的事情。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
    生：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。”（師指名多個(gè)學(xué)生讀）。
    師：剛才我們一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀，就叫“輪流”讀。生活中你輪流干什么？
    生：輪流發(fā)本子，輪流做值日，輪流當(dāng)小干部……。
    師：在生活中我們輪流做過(guò)許多事情。在這里，小動(dòng)物們輪流做什么？
    生：小動(dòng)物們輪流做“萬(wàn)獸之王“。
    師：“萬(wàn)獸之王”其實(shí)就是森林里的-----首領(lǐng)。
    師：這個(gè)詞語(yǔ)中有兩個(gè)生字。這兩個(gè)字都和我們的頭有關(guān)?？?，這是古時(shí)候的“首”字（板書(shū)）這是人的頭皮，它連著人的頭發(fā)，頭發(fā)下面是眼睛，眼睛代表我們的臉。臉和頭發(fā)連起來(lái)就是我們的頭。這就是古時(shí)候的`“首”。伸出你的右手跟老師一起寫(xiě)這個(gè)生字。
    生：帶頭的，領(lǐng)頭的。
    師：對(duì)，這就是首領(lǐng)。在這里首領(lǐng)就被稱為萬(wàn)獸之王。讓我們學(xué)著萬(wàn)獸之王的樣子讀一讀他的命令。
    生：生讀。
    師：有哪些動(dòng)物輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王？最后又是誰(shuí)當(dāng)了新首領(lǐng)了呢？到課文中找答案。
    生：獵頭鷹，袋鼠，猴子。
    師：老師把這三個(gè)小動(dòng)物的名字寫(xiě)在黑板上?！八墒蟆钡氖筇貏e難寫(xiě)，腳趾尖尖的，血上毛茸茸的，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
    師：現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)說(shuō)“誰(shuí)，誰(shuí)和誰(shuí)輪流干什么？”
    生說(shuō)。
    師：最后誰(shuí)當(dāng)上了新首領(lǐng)？
    生回答。
    師：誰(shuí)能把兩句話合起來(lái)說(shuō)？生答。同學(xué)們，你們看，這樣說(shuō)話就不重復(fù)了。
    在這個(gè)片段中，老師不只是將識(shí)字作為識(shí)字任務(wù)來(lái)教，而是巧妙地將識(shí)字與學(xué)詞、語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化：
    1、滲透字理，識(shí)字與形象結(jié)合。在理解“首領(lǐng)”這個(gè)詞時(shí)就是結(jié)合字理進(jìn)行教學(xué)的。
    2、聯(lián)系實(shí)際，識(shí)字與語(yǔ)境相結(jié)合。在教學(xué)“輪流”時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中都輪流做過(guò)什么，讓識(shí)字與生活相聯(lián)系。
    3、有機(jī)訓(xùn)練，識(shí)字與說(shuō)話相結(jié)合。在教學(xué)中，老師有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的新詞“輪流”、“萬(wàn)獸之王”、“首領(lǐng)”說(shuō)一句完整的話，培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達(dá)能力。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十五
    1、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字，學(xué)寫(xiě)本課生字“現(xiàn)、輪、期”，能有感情的朗讀課文，注意體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
    2、理解課文內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
    3、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識(shí)，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性的思考與表達(dá)。
    1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗(yàn)，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
    2、難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
    了解小動(dòng)物的生活習(xí)慣。
    小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》，我們一起讀讀課題吧！上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的字詞朋友，還知道了獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。現(xiàn)在獅子要請(qǐng)大家去森林里參加競(jìng)選。咱們開(kāi)火車去吧！
    a開(kāi)火車讀生字，注意要把字音讀準(zhǔn)。
    出示生字：之、輪、期、第、任、布、當(dāng)、直、令。
    b、讀得不錯(cuò)，順利過(guò)關(guān)了！接下來(lái)，可沒(méi)這么容易了，小朋友們請(qǐng)注意，要加油了！
    大家聰明又自信，在我們共同努力下，火車順利到達(dá)森林站了。獅王已經(jīng)等候我們多時(shí)了。動(dòng)物們都到齊了，獅子宣布：（課件出示獅子的話）。
    獅子說(shuō)：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
    1出示生字：現(xiàn)輪期。
    觀察這幾個(gè)字有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？（左右結(jié)構(gòu)）。
    2點(diǎn)擊課件，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。這三個(gè)撇有什么不一樣？
    3教師范寫(xiě)（重點(diǎn)指導(dǎo)：現(xiàn)）。
    4學(xué)生寫(xiě)字，注意寫(xiě)字姿勢(shì)，教師巡視，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    5展示學(xué)生作品，欣賞評(píng)議。
    1、獅王一宣布這件事，都有哪些小動(dòng)物當(dāng)“萬(wàn)獸之王”了？（貓頭鷹，袋鼠，猴子（貼圖）。
    2、三只小動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”到最后又是誰(shuí)當(dāng)上呢？學(xué)生自由讀文。
    3、誰(shuí)先來(lái)當(dāng)貓頭鷹這個(gè)萬(wàn)獸之王的？
    （課件出示：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事?。?。
    （板書(shū)“神氣”，齊讀，再讀。）。
    （出示課件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
    4、我們就學(xué)著這只貓頭鷹來(lái)讀讀。同桌之間練讀。
    5、誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)像神氣極了這樣的短語(yǔ)？
    課件出示：神氣極了。
    理解：議論紛紛。
    1、小動(dòng)物們，你們整整一個(gè)星期熬夜沒(méi)有睡覺(jué)，會(huì)怎么叫苦??？
    3、我們來(lái)有感情地朗誦第二段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
    4、貓頭鷹當(dāng)了一星期的萬(wàn)獸之王，小動(dòng)物們，你們喜歡嗎？
    師：一個(gè)星期終于過(guò)去了，小猴子上任了。（師引讀）小猴子只說(shuō)了一句話，（生接讀）大家就立刻歡呼起來(lái)。
    課件出示：從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
    5、誰(shuí)能來(lái)讀一讀小猴子的話？想一想，聰明的小猴子說(shuō)話時(shí)什么樣？
    6、誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)他，說(shuō)說(shuō)像“蕩來(lái)蕩去”這樣的短語(yǔ)？
    （課件出示練習(xí)）蕩來(lái)蕩去。
    跑來(lái)跑去。
    ———來(lái)———去。
    8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)像“立刻歡呼起來(lái)”這樣的短語(yǔ)？
    課件出示：立刻喊起來(lái)。
    立刻歡呼起來(lái)。
    立刻————————————。
    齊讀獅子大王說(shuō)的話。
    9、獅王原來(lái)說(shuō)每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王，現(xiàn)在為什么又不用再往下輪了？
    從小猴子身上我們知道了，小朋友們要懂得尊重別人，還要處處為別人著想，這樣才能和別人友好相處。（板書(shū)：尊重別人）。
    1、把這故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
    2、假如讓你當(dāng)一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
    獅子圖。
    貓頭鷹圖袋鼠圖。
    神氣激動(dòng)。
    小猴子圖。
    尊重他人。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十六
    1、認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
    2、會(huì)寫(xiě)：（1）學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
    3、會(huì)讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
    4、讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
    結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
    體會(huì)做什么事都要尊重別人。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣。
    我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
    字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)。
    1、課件展示：森林“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門票一張。
    2、出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片（即門票）。
    1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞。
    1、聽(tīng)課文錄音思考：
    1）原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王？你是怎么知道的？
    2）有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
    2、匯報(bào)交流。
    1）原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）。
    2）我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
    3）獅子大王下達(dá)了什么命令？
    （屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
    4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
    5）指導(dǎo)朗讀。
    a指名讀；b學(xué)生評(píng)議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
    3、有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
    學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子。
    1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來(lái)的？齊讀這一段。
    2）白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫(huà)面）。
    3）他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
    4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
    a生試讀；b師范讀；c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。
    5）聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
    6）剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
    7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。
    小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了；
    大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
    小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王！
    過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。
    1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
    2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。
    a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
    3）森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨?？?qǐng)看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫(huà)面）你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
    4）我來(lái)采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
    小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過(guò)氣來(lái)了！
    5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
    過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！
    1）老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想?。『锎笸跎先瘟?，大家擔(dān)心：
    生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
    2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
    3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。
    a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
    4）大家聽(tīng)了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎？
    1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
    3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
    4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）。
    5）大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
    1、猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話。）。
    2、你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么？（建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō)，試著大膽地說(shuō)出真心話。）。
    3、從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令？
    4、從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？
    白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
    面試題（口答）照樣子說(shuō)一說(shuō)：
    神氣極了蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái)。
    筆試題：學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)寫(xiě)漢字中體會(huì)漢字的形體美，注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。
    1）具體指導(dǎo)“之”字的寫(xiě)法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。
    2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
    3）師范寫(xiě)。
    4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。（一拳、一手、一寸的要求）。
    5）檢查，評(píng)議，展示欣賞，表?yè)P(yáng)。
    1、小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
    2、故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng)；
    3、小小書(shū)法家：把生字寫(xiě)正確美觀參加班級(jí)書(shū)法大賽；
    4、小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě)；
    5、小小演講家：從現(xiàn)在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說(shuō)一說(shuō)。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
    2.會(huì)寫(xiě)：（1）學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
    3.會(huì)讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
    4.讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)做什么事都要尊重別人。
    一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣。
    我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
    二、展示學(xué)習(xí)成果。
    字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)。
    1.課件展示：森林“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門票一張。
    2.出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片（即門票）。
    1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞。
    三、朗讀感悟，激發(fā)知識(shí)沖突。
    1.聽(tīng)課文錄音思考：
    1）原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王？你是怎么知道的？
    2）有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
    2.匯報(bào)交流。
    1）原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）。
    2）我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
    3）獅子大王下達(dá)了什么命令？
    （屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
    4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
    5）指導(dǎo)朗讀。
    a指名讀；b學(xué)生評(píng)議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
    3.有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
    學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子。
    1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來(lái)的？齊讀這一段。
    2）白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫(huà)面）。
    3）他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
    4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
    a生試讀；b師范讀；c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。
    5）聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
    6）剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
    7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。
    小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了；
    大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
    小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王！
    過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。
    1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
    2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。
    a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
    3）森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨?？?qǐng)看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫(huà)面）你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
    4）我來(lái)采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
    小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過(guò)氣來(lái)了！
    5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
    過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！
    1）老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想??！猴大王上任了，大家擔(dān)心：
    生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
    2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
    3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。
    a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
    4）大家聽(tīng)了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎？
    1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
    3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
    4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）。
    5）大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
    四、拓展思維，明理導(dǎo)行。
    1.猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話。）。
    2.你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么？（建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō)，試著大膽地說(shuō)出真心話。）。
    3.從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令？
    4.從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？
    五、知識(shí)拓展延伸。
    白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
    面試題（口答）照樣子說(shuō)一說(shuō)：
    神氣極了　蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái)。
    筆試題：學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)寫(xiě)漢字中體會(huì)漢字的形體美，注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。
    1）具體指導(dǎo)“之”字的寫(xiě)法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。
    2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
    3）師范寫(xiě)。
    4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。（一拳、一手、一寸的要求）。
    5）檢查，評(píng)議，展示欣賞，表?yè)P(yáng)。
    六、作業(yè)超市，自主選擇。
    1.小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
    2.故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng)；
    3.小小書(shū)法家：把生字寫(xiě)正確美觀參加班級(jí)書(shū)法大賽；
    4.小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě)；
    5.小小演講家：從現(xiàn)在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說(shuō)一說(shuō)。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十八
    3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
    3、通過(guò)有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。
    課件、生字卡片。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、會(huì)認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字。
    2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內(nèi)容。
    3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
    4、結(jié)合自己的實(shí)際，知道生活中要尊重別人。
    會(huì)認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
    分析容易寫(xiě)錯(cuò)的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
    同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)與大家分享？指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
    2、看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問(wèn)題。
    1、提出聽(tīng)的要求：課文講從現(xiàn)在開(kāi)始怎樣呢？仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？你在聽(tīng)的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字？把自己不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。
    2、教師范讀。
    3、指名學(xué)生交流：你聽(tīng)懂了課文主要講了什么？說(shuō)說(shuō)自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    （課文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）。
    1、自由讀書(shū)，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
    2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
    3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    1、我會(huì)讀：出示讀句子識(shí)字，指名學(xué)生讀句子。
    （1）你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期）。
    （2）第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（第、任）。
    （3）每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。（慣、式）。
    （4）獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”（瞇、鄭）。
    2、指名分自然段朗讀課文。
    把你喜歡的'認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。
    1、我會(huì)認(rèn)：出示生字。
    （1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。
    （2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，提高識(shí)字能力。
    （3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開(kāi)火車等方式檢查。
    （4）做摘果子的游戲。
    2、我會(huì)寫(xiě)：指導(dǎo)寫(xiě)字。
    （1）出示，學(xué)生讀要寫(xiě)的字，正音。
    （2）寫(xiě)字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。
    找出你認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì)寫(xiě)的字，容易寫(xiě)錯(cuò)的字較多。如：“令（少點(diǎn)）、直（少橫）、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
    （3）指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)?！爸钡臅?shū)寫(xiě)要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。“第”字的竹字頭要寫(xiě)小些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)?！拜啞弊值能囎峙砸獙?xiě)窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
    （4）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，同桌評(píng)議，在自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃。
    《課堂作業(yè)本》第2題。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十九
    第二段的內(nèi)容，第二幅照應(yīng)第三段的內(nèi)容，第三幅圖照應(yīng)第四段的內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想:認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理；情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)；技能目標(biāo)：詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。本單元有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題整合教材內(nèi)容。其中第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬(wàn)獸之王”。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)動(dòng)物們的心情，試著表演故事。
    剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，活潑、好動(dòng)、大膽、獨(dú)立，他們已掌握了一些識(shí)字、朗讀的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間短，所以我采用動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在此之前，我們已學(xué)習(xí)了本單元的其他幾篇課文，如《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《稱贊》等，對(duì)本單元的訓(xùn)練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過(guò)老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能較容易的突破課文的重難點(diǎn)，明白尊重別人、別人才會(huì)尊重你的道理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
    1、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍。
    這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動(dòng)物王國(guó)中。此時(shí)，孩子門已不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí)者，他們的角色定位是一群將要去動(dòng)物王國(guó)體驗(yàn)生活趣味的小動(dòng)物，這時(shí)，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進(jìn)文本，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。
    既然有了這樣一個(gè)良好的氛圍，那當(dāng)然要把它進(jìn)行到底，讓它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。于是，就有了這樣一系列的導(dǎo)語(yǔ)：（小動(dòng)物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見(jiàn)，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動(dòng)物們是怎么叫苦的？我來(lái)采訪：小象寶寶，讓你跳一個(gè)星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來(lái)說(shuō)說(shuō)）等等，都讓學(xué)生沉浸在有趣的故事之中。
    另外，包括作業(yè)的設(shè)計(jì)，也是巧妙地運(yùn)用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng)設(shè)的情境中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    2、入境誦讀，以讀悟情。
    朗讀是理解課文的最好方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，以讀為本，把讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷由“自讀—學(xué)讀—練讀—美讀”的提高過(guò)程，在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊(yùn)涵的情感得到更深感悟的同時(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓孩子們自讀，初步體會(huì)它的神氣，接著引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、圖畫(huà)等不同角度體會(huì)它的神氣。在學(xué)生一遍遍入情的朗讀，老師一個(gè)個(gè)激情的評(píng)價(jià)中，為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺(tái)階，這時(shí)候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對(duì)“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
    3、補(bǔ)白想象，以說(shuō)促情。
    閱讀教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)空白或以方法指導(dǎo)學(xué)生不斷提高填補(bǔ)空白能力的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，不斷給學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，說(shuō)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    望通過(guò)可親的話語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。
    師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
    生：喜歡。
    師：今天我們和大家一起讀一個(gè)有趣的故事，題目就是：從現(xiàn)在開(kāi)始。
    伸出小手和老師一起書(shū)空。“現(xiàn)”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。注意這個(gè)字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫(xiě)，特別容易寫(xiě)出“點(diǎn)”。從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里，去看看動(dòng)物王國(guó)發(fā)生了什么事兒吧！請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)課本，翻到第96頁(yè)，自讀5個(gè)自然段，讀通每個(gè)句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
    師：現(xiàn)在，老師檢查生字。
    出示：生字。開(kāi)火車領(lǐng)著大家讀.出示：習(xí)慣。
    我知道我班有很多同學(xué)有讀書(shū)的好習(xí)慣。
    我知道貓有白天睡覺(jué),夜間捕捉老鼠習(xí)慣。
    你還知道誰(shuí)有哪些習(xí)慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來(lái)大家知道真不少)。
    我們大家來(lái)看看文中的小動(dòng)物都有哪些習(xí)慣？
    師：在本課的生字中有一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯(cuò)，出示：“令”，這個(gè)和我們學(xué)過(guò)那個(gè)字很像。出示：“今”，怎樣區(qū)分這兩個(gè)字。
    出示:猜一猜，看看圖中都畫(huà)了什么，表示的那個(gè)字呢？你是根據(jù)什么猜出的？（古代人在造這個(gè)字的時(shí)候就是和你想的一樣，一個(gè)人盤(pán)膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）。
    師：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點(diǎn)要記住，先描一個(gè)，再寫(xiě)兩個(gè)。（書(shū)寫(xiě)時(shí)：頭正肩平身體正）互相欣賞一個(gè)下，在寫(xiě)的好的字下面，畫(huà)一個(gè)小圈。寫(xiě)完后，誰(shuí)能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
    師：課文中，誰(shuí)給誰(shuí)下命令呢？板書(shū)：
    師：先看獅子給大家下了什么命令？
    先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰(shuí)能夠讀通順這句話？
    師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬(wàn)獸之王，應(yīng)該怎樣讀？（威風(fēng)，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）。
    師：老師先來(lái)讀，做個(gè)示范。誰(shuí)想試試做萬(wàn)獸之王的感覺(jué)。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準(zhǔn)備了一個(gè)王冠。
    師：誰(shuí)能夠聯(lián)系故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么是“輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王”？
    輪，是我們今天所要學(xué)的生字，他是左右結(jié)構(gòu)的，左邊是？
    生齊說(shuō)：車字旁。
    師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫(xiě)橫、撇折，第三筆寫(xiě)先寫(xiě)豎，再寫(xiě)。
    師：再寫(xiě)提。請(qǐng)大家在你的手心里跟我一起寫(xiě)一寫(xiě)車字旁，記住他的筆順，準(zhǔn)備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫(xiě)：起筆寫(xiě)在豎中線上，撇捺要舒展。
    誰(shuí)有什么好方法記住這個(gè)字了嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    師：這個(gè)字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個(gè)形聲字。
    師：在黑板還有一個(gè)形聲字？
    文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
    學(xué)生：這是一個(gè)形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時(shí)間。
    師：因?yàn)槠谧质莻€(gè)形聲字，你是從造字規(guī)律來(lái)記住這個(gè)字的，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
    師：你是用加一加的辦法記住的。
    師：你是用換一換的辦法記住的。
    師：我們學(xué)過(guò)一些字和這個(gè)字很相似，你還知道哪些？
    升旗紅旗方方又正正。所以左是一個(gè)方字旁。
    象棋象棋用木塊來(lái)做成。所以左邊是木字旁表示義。
    星期古代預(yù)定的時(shí)間就是期，和時(shí)間有關(guān)的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關(guān)的詞。
    師：看我們中國(guó)的漢字蘊(yùn)含著這么多知識(shí)，只要我們了解漢字的造字規(guī)律，我們就可以認(rèn)識(shí)許多漢字。
    師：接著我們繼續(xù)走進(jìn)故事。看看第一個(gè)上場(chǎng)的是誰(shuí)？
    出示：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
    師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請(qǐng)你圈出一個(gè)詞。
    生：神氣極了。
    師：我們睜大眼睛仔細(xì)觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
    師：你在什么時(shí)候就有神氣極了感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)和大家分享。
    師：哦，我們說(shuō)特別神氣就可以說(shuō)神氣極了。
    如果說(shuō)特別高興就可以說(shuō)：高興極了。
    如果說(shuō)特別開(kāi)心就可以說(shuō)：
    這樣的詞你還會(huì)說(shuō)出哪些？
    師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)扮演貓頭鷹大王。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣下令的。指名表演。
    出示：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
    指名讀。男女生讀。
    師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺(jué)，夜里做事，小動(dòng)物們，你們?cè)覆辉敢獍。?BR>    生：不愿意。
    師：有什么想說(shuō)的，趕快和你的同桌說(shuō)說(shuō)吧。
    師：小朋友，像你們這樣你說(shuō)一句、我說(shuō)一句，他講一句，課文中用了一個(gè)詞是什么？
    生：議論紛紛。
    盡管我們不習(xí)慣，但又不得不——（），只好——（）。
    師：如果你們就是林中小動(dòng)物，跳了一星期，你們覺(jué)得怎么樣？（自由發(fā)言）。
    師：大家都在訴說(shuō)自己的苦衷，這就是——用文中的詞語(yǔ)—（叫苦連天）下面出場(chǎng)的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。
    出示：第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說(shuō):“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！”聽(tīng)了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。
    師：下面要讀出袋鼠的話，關(guān)鍵是讀活哪個(gè)詞？“激動(dòng)”板書(shū)激動(dòng)。
    師：誰(shuí)來(lái)做這只激動(dòng)的袋鼠，讀讀這段話。（有點(diǎn)激動(dòng)，誰(shuí)能夠讀出得更激動(dòng)一些）。
    師：聽(tīng)了袋鼠的話，大家怎樣？
    出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學(xué)的新字，看這個(gè)字，古代人在創(chuàng)造甲骨文時(shí)是這樣想的：因?yàn)楣糯鷽](méi)有測(cè)量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫(huà)的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現(xiàn)在的字。
    誰(shuí)來(lái)提醒大家，這個(gè)字什么地方容易寫(xiě)錯(cuò)。（你是一個(gè)很細(xì)心孩子）。
    好,我們現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)這個(gè)字,要把這個(gè)字寫(xiě)好，就要橫平豎直?，F(xiàn)在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫(xiě)這個(gè)字。
    師：聽(tīng)了袋鼠的話，小動(dòng)物跳得怎么樣？仔細(xì)觀察動(dòng)物的表情和動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)。也可以用（）極了來(lái)說(shuō)。
    師：所以，當(dāng)猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)，大家都擔(dān)心什么？自由讀。
    師：這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你注意到是問(wèn)號(hào)，你讀出了心中的疑問(wèn)，非常好。誰(shuí)還想讀讀出大家的擔(dān)心。
    師：誰(shuí)知道，小猴子只說(shuō)了一句話，板書(shū)：只說(shuō)了一句話。
    出示：從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
    師：小動(dòng)物們習(xí)慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小狗。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二十
    師：上節(jié)課我們游覽了黃山風(fēng)景區(qū)，了解了這里的石頭以“奇”聞名中外，那么這些石頭到底有多奇特？請(qǐng)你選擇一幅你喜歡的圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    生：我喜歡“猴子觀?！边@幅圖，這塊石頭像一只小猴子，好像才從石縫中跳出來(lái)。
    生：我也認(rèn)為這塊石頭像一個(gè)小猴子，它好像是從花果山來(lái)的，還望著它的老家呢？
    生：我喜歡“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹，展開(kāi)翅膀，睜大眼睛，好像正在撲一只小雞。
    師：同學(xué)們想象力可真豐富，看來(lái)這黃山石的確很奇，那么作者又是怎樣寫(xiě)它的`“奇”的呢？快速游覽課文2-5段，想一想你從這幾段中發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）。
    生：我發(fā)現(xiàn)這幾段中都寫(xiě)了石頭的“名字”還寫(xiě)它在哪里，什么樣子？
    師：再讀課文，選擇一個(gè)你喜歡的段落給大家介紹（生自由讀匯報(bào)）。
    生：我喜歡第二段，寫(xiě)的是“仙桃石”它在山頂?shù)谋P(pán)上，樣子象從天上飛下來(lái)的大桃子。
    師：課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里？
    生：一般桃子是長(zhǎng)在樹(shù)上，而這個(gè)桃子像從天上飛下來(lái)，所以說(shuō)它奇。
    生：一般桃子小，這個(gè)桃子大，所以說(shuō)它奇。
    師：同學(xué)們體會(huì)得很好，誰(shuí)愿讀這一段，生讀。
    師：課文中還有哪些地方體現(xiàn)出“奇”
    （學(xué)生自學(xué)后，小組討論匯報(bào)）。
    生：介紹、師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
    師：黃山的奇石就這么幾塊嗎？
    生：不是。
    師：我們一起讀課文最后一段，思考從這段里你知道了什么？
    師：你想象一下，那些叫不出名字的石頭會(huì)是什么？
    生：有的像大野豬，有的像老虎。
    生：有的像大樹(shù)。
    師：你們的想像力真豐富，老師相信你們也一定會(huì)給它們起上個(gè)好名字。
    （說(shuō)明：這個(gè)片斷設(shè)計(jì)主要抓住主線，以“奇”貫穿，以奇導(dǎo)入，然后讓學(xué)生看圖尋奇，讀文品奇，最后拓展猜奇。
    這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，突出課文的整體美）。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二十一
    知識(shí)與能力多種方式的識(shí)記9個(gè)生字，特別是在語(yǔ)境中識(shí)記生字，對(duì)平時(shí)較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，比如“輪流”等能學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    能夠自主觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫(xiě)“之”“輪”。
    在通過(guò)教師對(duì)動(dòng)物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知?jiǎng)游飩兊男睦?，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
    1.識(shí)字，寫(xiě)字。
    2.了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。
    寫(xiě)字。
    課件。
    1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
    2.師：今天，森林里要召開(kāi)大會(huì)，獅子大王有一個(gè)重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。
    3.板書(shū)課題。學(xué)生回答老師的提問(wèn)激發(fā)興趣，引出新課。
    1.借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
    2.采用多種形式認(rèn)讀生字、新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。
    1.學(xué)生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
    2.課件出示獅子說(shuō)的話。
    3.指導(dǎo)朗讀。
    學(xué)生自讀課文并思考問(wèn)題。
    學(xué)生思考：第1自然段告訴我們什么？
    理清課文脈絡(luò)。
    主要抓住獅子的話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字。
    2.分析字形：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么，師啟發(fā)指導(dǎo)。
    3.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
    4.學(xué)生練寫(xiě)。
    5.展示評(píng)價(jià)。學(xué)生觀察字形。
    學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字師示范給學(xué)生，達(dá)到良好的指導(dǎo)作用。
    照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
    神氣極了。
    跑來(lái)跑去學(xué)生自由練習(xí)，指名回答，師生共同評(píng)議及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。
    小朋友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)總結(jié)全文。
    1.抄寫(xiě)生字，擴(kuò)詞。
    2.熟讀課文。