當(dāng)我們面對一些新鮮事物時，我們會產(chǎn)生好奇心和求知欲。總結(jié)時要注重提煉核心內(nèi)容，不要太過于泛泛而談。閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以幫助我們提高自己的總結(jié)能力和水平。
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
    2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
    3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
    教學(xué)重點：
    結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
    教學(xué)難點：
    理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
    教學(xué)過程：
    一、談話激趣，揭示課題。
    1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠的國度——德國去看一看。
    2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而，因為在這所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學(xué)生書空)。
    誰的花是給誰看的?(讀)。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
    (1)注意讀準字音，讀通句子，把你認為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
    (2)作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫下來。
    2、檢查生字的字音和字形。
    (2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
    3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)。
    三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。
    1、感受景色奇麗。
    誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)。
    (課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。)。
    (1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語變紅)。
    (3)花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢?　(花多)哪個詞說明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語變紅)一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
    (4)在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語變紅)。
    走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——。
    (是不是只有一年有這樣的景象呢?)。
    四五十年前，季老在德國留學(xué)的時候，漫步在街頭，他看到了——。
    四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——。
    (怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)。
    (5)欣賞奇麗的景色(課件：德國街頭的奇麗景色)。
    (6)看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎?(生答)我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧!(課件：詩)。
    2.感受民族奇特。
    (課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。)。
    (1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語變紅)。
    家家戶戶就是說――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)。
    (2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語變紅)。
    a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——(脊梁)。
    b、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺?為什么會有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)。
    c、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特?(奇特)。
    (3)德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看，你們說這個民族奇特嗎?一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)。
    (4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)。
    四、理解“人人為我，我為人人”
    過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人?！?BR>    (1)結(jié)合上下文，談?wù)剬@句話的理解(課件：出示句子)。
    (2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?
    我為別人著想，(別人也會為我著想。)。
    我為別人服務(wù)，(別人也會為我服務(wù)。)。
    我為別人奉獻，(別人也會為我奉獻。)。
    在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)。
    (4)這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有人人為我，我為人人的事例嗎?(生舉例)。
    老師希望同學(xué)們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。
    五、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
    (2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變)。
    (3)“美麗”指什么?還指什么?
    (4)35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
    (5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)。
    六、總結(jié)回顧，拓展積累。
    今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。)。
    課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)。
    板書設(shè)計：
    景色奇麗。
    人人為我，我為人人。
    民族奇特。
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇二
    名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學(xué)，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細，小學(xué)生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。
    季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊豐富而深遠，大氣磅礴，意味雋永?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。
    《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當(dāng)廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊深遠、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊籍，既有娓娓動聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。
    在文章的結(jié)構(gòu)上，季先生首先從人類愛美的天性寫起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫到德國這個愛花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又結(jié)構(gòu)綿密，緊扣主線。接下來，季先生帶我們來到一個奇異的國度――德國，把我們引入德國的普通民居中，把德國人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！钡拇_，從德國居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。從中國人的視角來看，這么做似乎不可思議，因為我們習(xí)慣了孤芳自賞，習(xí)慣了關(guān)起門來欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來到大街上，抬頭仰望的時候，眼前的景象豁然開朗，“家家戶戶都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”此情此景不能不令人怦然心動，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬端，很自然地體驗到“人人為我，我為人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用總結(jié)和回味的語言，再次讓讀著陷入深深的思考。
    在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文章的語言之美，意蘊之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。
    思考再三，我還是決定在教學(xué)時盡量少講，把課堂的時空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進而感悟作者的微言大義。
    首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國民俗風(fēng)情的資料，對德意志這個“奇特的民族”有初步的感性認識，拉近學(xué)生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國留學(xué)的歷史，進而了解作者的寫作背景和微妙心理。
    接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點理解“莞兒一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點再回到面，借以對文章進行細致的揣摩和研究。學(xué)生在個體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的認識。
    重點感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評改，再全班展示。
    下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。
    就我個人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇三
    知識與技能：認識“莞”“嫣”“頗”等生字，正確讀寫“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語。
    有感情的朗讀課文，積累文中的優(yōu)美句子。
    過程與方法：通過作者對于兩次去德國的感受的分析，體會散文“形散神不散”的特點。
    情感態(tài)度與價值觀：體會德國“人人為我，我為人人”的奉獻精神，并運用在生活小事中。
    二、教學(xué)重難點。
    重點：理解重點字詞的意思，把握文章大意。
    難點：體會德國“人人為我，我為人人”的奉獻精神，并從中受到啟發(fā)。
    三、教學(xué)方法。
    講授法，討論法，朗讀法。
    四、教學(xué)過程。
    一.導(dǎo)入新課：
    “同學(xué)們，老師想知道你們家里的花都是養(yǎng)在哪里的啊？(家里)可是呢，有這樣一個國度，他們的花不是養(yǎng)在家里，而是養(yǎng)在外面的，今天呢，就讓我們跟著國學(xué)大師季羨林爺爺?shù)哪_步一起來學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。
    二.初讀課文，整體感知。
    1.自由地朗讀課文，在讀的過程中標(biāo)注出生字詞，利用工具書和同桌討論的形式解決生字詞。(強調(diào)莞”“嫣”“頗”“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等)。
    2.文中寫了作者幾次到德國，感受分別是什么？
    (兩次，第一次：吃驚第二次：變化是有的，但是美麗并沒有改變)。
    三.深入研讀。
    1.第一次作者在德國為什么感到吃驚？(使作者吃驚的原因有兩個，一：家家戶戶都在養(yǎng)花，“家家戶戶”體現(xiàn)的多和愛花之切讓作者吃驚；二：花是養(yǎng)在外面的讓作者吃驚)。
    在文中是如何體現(xiàn)的？
    (體現(xiàn)在第三段，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅，匯成了花的海洋，使人應(yīng)接不暇，正是家家戶戶養(yǎng)花，才構(gòu)成這樣一幅美的畫面。
    養(yǎng)在外面是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。這是一種人人為我，我為人人的精神境界)。
    (變的是事物和景物，不變的是德國所具有的花的海洋的美景，更是人人為我，我為人人的這種精神沒有改變)。
    四.拓展延伸。
    再次朗讀第三段，感受德國那姹紫嫣紅的花海的美麗，以及德國人人人為我，我為人人的精神境界以及請學(xué)生分享生活中我們怎樣做到“人人為我，我為人人”。
    五.小結(jié)作業(yè)。
    小結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)板書來總結(jié)今天所得到的收獲。
    作業(yè)：把文中自己喜歡的優(yōu)美的語句摘抄下來。
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇四
    教學(xué)準備：第2、3小節(jié)部分內(nèi)容，課前黑板上畫好一盆花。
    教學(xué)目的：
    1、認識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。
    2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
    3、通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
    教學(xué)難點：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    出示：
    花
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇五
    《自己的花是讓別人看的》就是季先生寫的一篇雋永的短文，作者用優(yōu)美生動的語言，表達了故地重游的真切感受，展現(xiàn)了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實感受。
    今天這節(jié)課邱老師帶著學(xué)生去感受、了解德國風(fēng)情、人文精神，我也仿佛置身于其中，被深深感染，回顧一下這節(jié)課教學(xué)，也帶給我很多啟示：
    一、巧妙、高效的教學(xué)設(shè)計。
    邱老師在課堂設(shè)計上打破常規(guī)，以朋友的問、季先生的回答引領(lǐng)全文教學(xué)，進而引出寫花美的句子、寫人美的句子，“我為人人，人人為我”的思想自然而然悟出，情感得以升華。語言學(xué)科人文性得以體現(xiàn)，層次清晰，這樣有層次地一次次提升，喚起學(xué)生情感共鳴，全面提高了學(xué)生語言素養(yǎng)。
    二、樸實、扎實的詞句教學(xué)。
    語言教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的是語言文字?！墩n標(biāo)》中指出“理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義”。字詞句段篇是一個體系，只有將詞語理解透徹了，才能了解文本的內(nèi)涵，落實語文學(xué)習(xí)的任務(wù)。本單元的教學(xué)重點是“理解詞句”，教學(xué)中，老師努力體現(xiàn)將理解詞語與閱讀緊密聯(lián)系起來?！盎▓F錦簇”、“姹紫嫣紅”教學(xué)時把重點放在字義理解上，先是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這組詞的特點，理解詞語，再通過舉例，加深理解，為下文教學(xué)作鋪墊，然后再把它們送進句子當(dāng)中。用層層遞進的方式教學(xué)詞語，由表及里、由詞到文，使詞語教學(xué)與課文閱讀緊密聯(lián)系在一起。
    小建議：如果能給學(xué)生更多時間、空間去朗讀就更好。
    縱觀一節(jié)課，學(xué)生朗讀機會較少，大部分時間都是在感悟，如能在“讀中悟”，可能會讓學(xué)生自悟自得。比如在感受“花美”的部分，可以在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上再展開想象，在想象基礎(chǔ)上再讀，這樣讀的層次出來，學(xué)生感悟應(yīng)會更具體、更深刻。
    其實不僅“讀”是這樣，其他語言素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)著眼于學(xué)生長遠發(fā)展，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)《課標(biāo)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
    同時，也想說說今天聽課后的一點感性認識：這是一節(jié)有著濃厚語文學(xué)習(xí)氛圍的課堂，我感動于孩子們參與學(xué)習(xí)的熱情，感動于他們讀書時的那份投入；我感動于邱老師扎實深厚的教學(xué)功底，感動于她能在開學(xué)以來這么短的時間里能把學(xué)生訓(xùn)練得這么有素，使我似乎來到了二小的語文課堂。這不是一日之功，這是長期的積累和努力進取使然。
    還有，這是一節(jié)體現(xiàn)電子白板在教學(xué)中的使用而準備的一節(jié)課。課其實已經(jīng)很好了，但是為了體現(xiàn)白板的功能，還得作大量的改動。為了用白板而設(shè)計課程，作為一名語文老師，并不十分認同。我喜歡樸實的教學(xué)，我不贊成用大量的聲光電等多媒體，因為這些會分散孩子們對語文學(xué)科本身的注意力和興趣，電子科技的運用，其本質(zhì)還是為教學(xué)服務(wù)，只能錦上添花，不能舍本逐末。
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇六
    本課在教學(xué)中我的閃光點有以下幾點：
    1、整體感悟，抓住單元主題直奔重點，層層突破。
    2、以讀為本，層層推進，讀中激情。
    “以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，教學(xué)中我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文，將重點段句的朗讀與悟情有機融為一體，努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進行想象，通過這種“層層推進”的“階梯式”感情朗讀訓(xùn)練，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進濃濃的詩意境界，讓學(xué)生把心境和感受讀出來，做到入情入境，有滋有味。
    3、延伸夢的內(nèi)容，再次感受德國人無私的境界。
    課文的結(jié)尾季羨林爺爺說：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢”。我抓住夢讓學(xué)生暢所欲言，讓他們明白這不僅是季老仿佛進入夢鄉(xiāng)，陶醉于鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中，更是寄托著季老想讓我們中國人也擁有德國人民的這種境界，希望祖國人民也相處得這樣和諧。讓他們明白在美麗的鮮花背后還隱藏著這么多美麗的東西，還隱藏著作者的一種殷切希望，難怪三十五年后季老再次踏上這片土地時會感慨萬千。
    在教學(xué)中我認為還有待改進的地方：
    1、在指導(dǎo)朗讀上，自己只注重齊讀，沒有給好學(xué)生提供表演的平臺，也沒有給差學(xué)生鍛煉的機會，學(xué)生朗讀的水平是參差不齊的，因此有的學(xué)生在“濫竽充數(shù)”，應(yīng)該多給優(yōu)秀學(xué)生和潛能生搭建施展才能的舞臺，以提高學(xué)生整體的朗讀水平。對于朗讀的指導(dǎo)，自己做得還不到位，體現(xiàn)德國奇異景色的那一部分，我雖有范讀，但我在讓學(xué)生齊讀時，學(xué)生把我標(biāo)出的重點詞讀得聲音非常大，以示重讀。但我們知道重讀不只是只有大聲讀，只要能體現(xiàn)出這幾個詞語，體會到景色的美，輕聲也可以。這與平時自己對學(xué)生的訓(xùn)練不到位有很大關(guān)系，以后應(yīng)多注重對學(xué)生進行朗讀技巧的指導(dǎo)。
    2、自己的語言還沒有達到爐火純青的地步，沒有行云流水般的自然與灑脫，有時甚至有些羅嗦。有些過渡的語言還不是很自然，有些牽強。對學(xué)生說的話，我的評價性語言不夠準，不夠活，有時干脆什么也不說，沒有適時地將學(xué)生的心靈喚起，適時地激勵和喚醒學(xué)生的求知欲。我想我應(yīng)該豐富自己的內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)、讀書，積累自己的語言。還要傾聽學(xué)生的回答，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，用寬廣的胸懷和博愛去引導(dǎo)學(xué)生的思想。
    總的來說，這節(jié)課雖然還存在這樣那樣的遺憾，但我覺得自己今天的表現(xiàn)還是不錯的，比較親切、和藹。學(xué)生積極性也較高，發(fā)言也還不錯。自己的教學(xué)設(shè)計比較適合自己和學(xué)生，條理清晰，能抓住文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”展開分析，突出了重點，突破了難點。學(xué)生也在感受語言、品讀語言、感悟內(nèi)涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗讀中感受語言的美麗和寫作特點，在朗讀中積累語言，在朗讀中與文本和作者產(chǎn)生了共鳴！
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇七
     愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天小編為大家?guī)怼蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》教學(xué)設(shè)計，更多教學(xué)設(shè)計請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
    
     1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
     2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
     3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
     1、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
     2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
    
     1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠的國度——德國去看一看。
     2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因為在這所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學(xué)生書空)
     引讀課題：誰的花是給別人看的?(讀)
     自己的花是給誰看的?(讀)
     誰的花是給誰看的?(讀)
    
     1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
     (1)注意讀準字音，讀通句子，把你認為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
     (2)作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫下來。
     2、檢查生字的字音和字形。
     (2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
     3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
    
     1. 感受景色奇麗
     誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
     (課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。)
     (1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語變紅)
     (3)花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個詞說明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語變紅)一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的.路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
     (4)在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語變紅)
     走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
     (是不是只有一年有這樣的景象呢?)
     四五十年前，季老在德國留學(xué)的時候，漫步在街頭，他看到了——
     四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
     (怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)
     (5)欣賞奇麗的景色(課件：德國街頭的奇麗景色)
     (6)看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎?(生答)我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧!(課件：詩)
     1. 感受民族奇特。
     (課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。)
     (1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語變紅)
     家家戶戶就是說――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)
     (2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語變紅)
     a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——(脊梁)
     b、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺?為什么會有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)
     c、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上.)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特?(奇特)
     (3)德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說這個民族奇特嗎?一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)
     (4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)
    
     過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人?！?BR>     (1)結(jié)合上下文,談?wù)剬@句話的理解(課件：出示句子)
     (2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?
     我為別人著想，(別人也會為我著想。)
     我為別人服務(wù)，(別人也會為我服務(wù)。)
     我為別人奉獻，(別人也會為我奉獻。)
     在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)
     (4)這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)
     老師希望同學(xué)們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。
    
     (2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變)
     (3)“美麗”指什么?還指什么?
     (4)35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
     (5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
    
     今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。)
     課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
    
     18、自己的花是給別人看的
     景色奇麗
     人人為我，我為人人
     民族奇特
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇八
    （一）教學(xué)目標(biāo)：
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
    3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下問與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
    （二）教學(xué)重難點：
    1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言。
    2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
    （三）教學(xué)準備：
    教學(xué)課件。
    （四）教學(xué)過程：
    一談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
    1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧?。ㄖ该杂山涣鳎?BR>    2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認識一個愛花的民族吧?。ò鍟?5花）。
    二初讀識字，整體感知：
    1、自由讀課文，字音讀準，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
    2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
    3、這個民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
    三自讀自悟，升華情感：
    2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡蛯Φ聡说膼刍ㄖ橛辛俗约旱母惺埽鞘裁?？找出文中相關(guān)的句子讀出來，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計》。
    3、德國人是如何愛花真切的呢？哪個自然段描寫了？
    4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。
    大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會是？指導(dǎo)感情朗讀。
    5、正是這樣，德國人種花都是種給？（板書課題、讀題）。
    6、也確實不錯，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨特的風(fēng)景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。
    7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語句中體會到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
    “花團錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
    8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
    9、如果讓大家用“因為……所以……”來說這句話應(yīng)該怎么說？正是這樣！正因為你的付出，我為人人，所以才會有人人為我的境界！
    在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
    10、讓我們再次體味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
    四研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
    1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國人愛花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。
    2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會文章的情感，其實，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
    好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
    過渡句。（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說說作用。
    3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    板書設(shè)計：
    人人為我。
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇九
    各位老師大家好，我今天說課的課目是《自己的花是給別人看的》。本課是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級語文下冊第二十五課的教學(xué)內(nèi)容。這篇文章是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時感受到德國人非常愛花的親身體驗；并用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了自己“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述了當(dāng)自己再次來到德國，又看到這番景像的情景，表達了舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
    本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像話家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。本文位于教材第8組課文，這組教材是以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。因此本課一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為解決教學(xué)中的重難點問題我將本課設(shè)計為兩個課時。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。
    一、教材分析。
    根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準的規(guī)定，小學(xué)第三學(xué)段（5～6年級）識字上要有較強的'獨立識字能力。閱讀上能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面；閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和我們的學(xué)生沒有走出過國門經(jīng)歷的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
    2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力，學(xué)會作者寫景狀物寫作方法。
    3、情感目標(biāo)：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
    4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟生活的能力。
    二、教學(xué)重點：
    體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
    三、教學(xué)難點：
    讓學(xué)生不僅體會到德國奇麗的風(fēng)景之美，更感覺到德國人的心靈美。
    四、教法和學(xué)法：
    在這堂課中，我綜合了觀察法讓學(xué)生看圖觀察理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的含義，談話法、討論法讓學(xué)生根據(jù)我提出的問題受到啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、從文中自己的品讀感受文章，用自上而下教學(xué)設(shè)計引領(lǐng)學(xué)生理解課文，情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
    五、教學(xué)過程：
    在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從五個方面進行教學(xué)。
    （一）課外引入，揭題質(zhì)疑。
    引發(fā)學(xué)生對異域國土的興趣播放德國景色的錄像片，通過錄像回到文章，提出問題：當(dāng)季先生四五十年后再次踏上德國土地時他是如何評價德國的，引出本文線索詞語：美麗。進而再引發(fā)學(xué)生思考“美麗”是否只指景色美，作為引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文的出發(fā)點。
    （二）初讀課文，整體感知。
    讓學(xué)生找季先生整體評價德國的句子：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”先讓學(xué)生說明“奇麗”的含義，鍛煉學(xué)生概括詞語能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會在閱讀中解釋詞的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語后，提出要求：讓學(xué)生用線畫出文中描寫奇、麗景色的句子。通過動手圈劃，使他們手腦結(jié)合理解課文感受文章，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
    （三）細讀課文，感悟“美麗”。
    根據(jù)學(xué)生畫出的句子，深入課文學(xué)習(xí)文中的重難點。當(dāng)找到“德國人讓花朝外開，自己只能看見脊梁?！边@一段落，讓學(xué)生找出重點詞語體會德國人的品質(zhì)。
    當(dāng)找到重點段落第三自然段：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！币痪鋾r利用圖片的出示讓學(xué)生理解“花團錦簇，姹紫嫣紅”兩個詞語，使學(xué)生通過欣賞圖片的有效途徑直接理解本課重點，體會德國街頭的美。在“應(yīng)接不暇”一詞處先讓學(xué)生說詞義，再提出問題“你在什么時候應(yīng)接不暇，給大家舉個例子?！?BR>    讓學(xué)生以此鍛煉口頭表達能力，并拓展思維將閱讀課程帶入生活。
    （四）品讀課文，再感“美麗”。
    這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象與感受相結(jié)合，配合優(yōu)美的音樂學(xué)生閉眼傾聽，老師誦讀第三自然段描寫德國美景的句子。傾聽中想象，再讓學(xué)生抒發(fā)自己聽后的感受，想象看到、聽到、聞到了什么。組織交流讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。最后結(jié)合一組德國街頭花團錦簇的圖片，讓學(xué)生再感美麗。
    啟發(fā)學(xué)生感受“美麗”，讓他們把看到想到的都讀出來，進行自讀第三自然段。揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法。
    利用填空的形式，空出第三自然段中的重點詞語讓學(xué)生試著背誦，最后在課上理解感受美的同時達到教學(xué)目標(biāo)完成背誦。
    （五）揭示中心，三感“美麗”。
    通過問題：“除了景色美，作者還是感受到了德國哪些地方美？”引出本課難點“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！边@句話。
    通過為“人人為我，我為人人”這句話加上關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以”和“之所以……是因為”的選擇，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式組織交流，讓學(xué)生說明自己的觀點進行德育滲透，說明做人的真諦。
    再讓學(xué)生通過講述生活中的“人人為我，我為人人”的事例，進行口語交際，聯(lián)系生活，拓展延伸。從事例中讓他們自主感悟課文中的品德內(nèi)涵。
    在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師用生動語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使自己和學(xué)生的情感融為一體。讓學(xué)生情動于中，最后讓他們用“感恩”的語氣讀“人人為我，我為人人”。再用“贊美”的語氣讀“人人為我，我為人人?！鄙羁汤斫馕恼碌碾y點，體悟文章內(nèi)涵。
    （六）前后呼應(yīng)，總結(jié)全文。
    最后回到本課第一個問題：作者說的美麗是不是只指景色之美。深化主題，揭示中心。
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇十
    知識：
    1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美語言；
    3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點。
    4、體會含義深刻的語句。
    能力：
    1、通過朗讀想象，感受德國的奇麗風(fēng)景。
    2、通過合作探究，理解含義深刻的語句。
    3、結(jié)合上下文和生活實際體會含義深刻的語句。
    情感：
    從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
    教學(xué)重點、難點：
    積累優(yōu)美的語句，體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。
    教學(xué)思路：
    由景到人再到理。
    教學(xué)方法：
    引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句理解體會文章所表達的情感。
    教學(xué)課時：2課時。
    教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、直接導(dǎo)入，板書課題。
    上節(jié)課大家在老師的帶領(lǐng)下讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這一節(jié)課，就讓朱老師帶領(lǐng)你們跟隨季老先生一起走進德國，去感受一下“自己的花是讓別人看的”?？蠢蠋煱鍟n題。
    二、深化理解，品讀、賞讀。
    1、通讀全文，整體感知。
    德國是個愛花的民族，他們愛花之真切讓人驚嘆，下面讓我們走進課文，一起感受一下德國的民族風(fēng)情。
    （指名接讀課文）。
    （這一環(huán)節(jié)，既是對上節(jié)課的鞏固，又為本節(jié)課的深入理解課文奠定基礎(chǔ)。）。
    2、質(zhì)疑關(guān)鍵句。
    同學(xué)們讀得真好，“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這是作者故地重游時發(fā)出的贊嘆。我們一起來讀一讀。
    讀著這句花，你的心中會產(chǎn)生哪些疑問？（教師歸納提煉重點問題）。
    （學(xué)貴有疑，此環(huán)節(jié)既是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來理解課文。）。
    3、品“奇麗”
    師：走在德國的街上，我們的作者究竟看到了什么樣的景色？請大家快速地瀏覽課文，劃出相關(guān)的句子讀一讀。
    （大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。
    （1）指名讀。
    （2）自由讀，邊讀邊想象畫面。
    （3）指名讀，并讓同學(xué)說畫面。
    （4）范讀，其他同學(xué)想象畫面。
    （5）指名說畫面，再讀。
    （6）引導(dǎo)學(xué)生用一個詞（適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”）來形容看到的畫面，體會奇麗。
    （7）飽含欣賞與贊美之情齊讀句子。
    （此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞，想像畫面，朗讀等多種方式來體會文章中心，感受景色的奇麗）。
    4、賞“奇特”
    師：作者在德國看到的僅僅是這奇麗的景色嗎？還看到了什么？
    （屏幕出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。）。
    指名讀句子，體會“奇特”。
    思考：這奇麗的景象是怎么出現(xiàn)的？
    師：德國人都是把自己的花去讓別人看，自己走在街上再去看別人的花，這是作者的內(nèi)心深處不由得發(fā)出了一種感嘆，這真是一個——（奇特的民族）。
    （大屏幕出示圖片感受奇特）。
    5、品中心句。
    師生對話“奇麗”引出中心句。
    （屏幕出示：人人為我，我為人人，我覺得這種境界頗耐人尋味的。）。
    指名讀。
    理解中心句。
    （1）抓住關(guān)鍵詞將中心句分解成幾個小問題，幫助學(xué)生理解。
    （2）學(xué)生研讀問題。
    （3）歸納理解方法。
    （4）結(jié)合生活實際理解中心句。
    齊讀中心句，加深理解。
    （授之于魚，不如授之于漁。本環(huán)節(jié)，是對中心句的理解、感悟。理解含義深刻的.語句一直是學(xué)生感到無從下手的一個難點。在理解這個句子時，先把句子分解成幾個問題，然后，研究問題，問題解決了，句子也就理解了。接著我又讓學(xué)生歸納理解的方法，以便今后使用。）。
    6、回歸課題。
    結(jié)合板書，是學(xué)生加深對課題的理解：課題體現(xiàn)的正是德國人“人人為我，我為人人”的境界。
    三、升華情感。
    1、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文章最后一段，體會作者的贊嘆之情。
    2、理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子。）。
    四、拓展延伸。
    可惜，老師今天滿足不了你們的愿望，但是，我們可以把這樣奇麗的景色寫下來，記在心間。行嗎？請同學(xué)們拿出你們的積累本，將自然段中描寫花美的語句抄下來。
    五、總結(jié)下課。
    同學(xué)們，再美的夢也要醒來，如果你們還是對德國那奇麗的的景色，奇特的民族念念不忘，可以利用課下讀讀季羨林老先生寫的《留德十年》。這節(jié)課，我們就上到這，下課。
    六、板書。
    奇麗奇特。
    人人為我我為人人。
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇十一
    （一）教學(xué)目標(biāo)：
    1、認識、會寫本課生字、生詞。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
    3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下問與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
    （二）教學(xué)重難點：
    1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言。
    2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
    （三）教學(xué)準備：
    教學(xué)課件。
    （四）教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
    1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧！（指名自由交流）。
    2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認識一個愛花的民族吧?。ò鍟?5花）。
    二、初讀識字，整體感知：
    1、自由讀課文，字音讀準，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
    2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
    3、這個民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
    三、自讀自悟，升華情感：
    2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡蛯Φ聡说腵愛花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來。
    3、德國人是如何愛花真切的呢？哪個自然段描寫了？
    4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。
    大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會是？指導(dǎo)感情朗讀。
    5、正是這樣，德國人種花都是種給？（板書課題、讀題）。
    6、也確實不錯，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨特的風(fēng)景！（看課件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。
    7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語句中體會到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
    “花團錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
    8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
    9、如果讓大家用“因為……所以……”來說這句話應(yīng)該怎么說？正是這樣！正因為你的付出，我為人人，所以才會有人人為我的境界！
    在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
    10、讓我們再次體味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
    四、研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
    1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國人愛花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。
    2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會文章的情感，其實，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
    好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
    過渡句。（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說說作用。
    3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇十二
    二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
    2、板書：人人為我，我為人人。
    出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
    學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
    查字典理解“頗”。“很”的意思。
    這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
    三、再讀課文，理解重點詞句。
    1、朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。
    出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
    學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。
    再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。
    學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
    “暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進行比較。）。
    聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）。
    老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。
    2、朗讀課文第2、3小節(jié)。
    3、教師小結(jié)：
    所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。
    讓我們再一次去體會一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧？
    4、讀第4節(jié)。
    5、作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
    6、小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
    四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。
    1、學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含。
    2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。
    3、通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
    （復(fù)習(xí)生字、詞）。
    4、你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）。
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇十三
    《自己的花是讓別人看的》是由我國著名語言學(xué)家、教育家季羨林所寫。作者回憶自己早年留學(xué)德國所見的家家戶戶窗前開滿鮮花的情景，并和再次到德國所見進行對比，指出“美麗沒有改變”，抒發(fā)了“‘人人為我，我為人人’”這種境界‘頗耐人尋味’”的感慨。讀來如沐春風(fēng)，于親切平和之中告訴我們一個意味深長的哲理，是啟迪學(xué)生智慧，使之在欣賞美的過程中潛移默化受到做人的教育的絕好佳作。
    其中，讓學(xué)生了解德國養(yǎng)花的與眾不同之處，體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育，是教學(xué)的重難點。
    在教學(xué)過程中，我打算采用“抓住重點，突破難點”的方法，緊扣作者的贊嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族!”來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解德國人養(yǎng)花的奇特之處，欣賞德國街頭的美麗景色，從而體會出“人人為我，我為人人”的崇高境界，受到做人的啟迪。
    下面是我的教學(xué)案例：
    一、直接導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，有一位著名的語言學(xué)家、教育家季羨林先生，他曾在德國留學(xué)十多年，對德國有了深刻的了解，他為我們寫了一篇文章《自己的花是讓別人看的》。今天我們就同季老先生一起到德國去看看，看看這到底是個什么樣的民族。請大家一起把課題讀一遍。
    二、通讀全文，抓住重點。
    師：請同學(xué)們再把課文通讀一遍，看看在作者的筆下，德國到底是一個什么樣的民族，我們用文中作者的話來概括。
    生：德國是一個多么奇特的民族！
    師：找得很準?。ò鍟浩嫣氐拿褡澹?BR>    師：現(xiàn)在我們就來看看這個民族奇特在什么地方。請同學(xué)們默讀課文，快速找出答案。
    生：他們養(yǎng)花不像在中國那樣養(yǎng)在屋子里，而是把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋里只能看見花的脊梁。
    （板書：花栽外，花朝外）。
    師：什么是花的脊梁？
    生：就是花朵的背面。
    師：德國人只能看到花的脊梁，是不是他們不喜歡花呢？
    生：不是。
    師：你從哪兒看出德國人也喜歡養(yǎng)花呢？
    生：愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位。這說明德國人喜歡養(yǎng)花。
    生：家家戶戶都在養(yǎng)花。也說明德國人喜歡養(yǎng)花。
    生：還有，作者四五十年前在德國留學(xué)時，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。這也說明德國人喜歡養(yǎng)花。
    師：大家找得真準。這個“真切”是什么意思呢？
    生：“真切“的意思是真誠懇切。
    師：那么說德國人愛花之真切也就充分說明了德國人喜歡養(yǎng)花?？梢哉f，他們把養(yǎng)花當(dāng)成了生活的一部分。
    生（齊）：多么奇特的民族！
    師：我們能不能用關(guān)聯(lián)詞把這個意思表達清楚呢?
    生：因為德國人雖然愛花，家家戶戶養(yǎng)花，但他們把花都栽種在外面，讓花朵都朝外開，自己只能看見花的脊梁，所以說德國是一個奇特的民族。
    師：歸納得非常準確！
    三、層層深入，突破難點。
    師：這么奇特的民族，這樣養(yǎng)花是什么意思呢？
    師：既然是給別人看的，那么人們走在街上一定能夠欣賞到美麗的風(fēng)景，是怎樣美麗的風(fēng)景呢？請同學(xué)們自由地朗讀課文第三自然段，說說這美麗的風(fēng)景。
    生：走在大街上，抬頭往上看，家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，花團錦簇，姹紫嫣紅。
    生：許多的花連在一起，就像是花的海洋。
    生：走在街上，仿佛走在春天的山路上，兩旁盛開著多姿多彩的鮮花，色彩艷麗，芳香撲鼻。真是讓人陶醉！
    （板書：花團錦簇，姹紫嫣紅，花海）。
    生：因為德國人都把花栽在窗子外邊，他們想讓別人欣賞到美麗的鮮花。哪怕自己在家只能看見花的脊梁。
    生：德國人有一種“人人為我，我為人人”的思想。
    師：你抓住了重點。能告訴大家，什么是“人人為我，我為人人”嗎？
    生：就是大家都把花栽種在外面，我走在街上就能夠欣賞到美麗的景色。同樣的，我也和大家一樣，也把花栽種在外面，讓大家也能看到美麗的景色。盡管我為大家沒能在家欣賞到自己的鮮花，但我在街上卻看到了許多的鮮花。
    師：你真棒！這一種境界真是頗耐人尋味的。大家知道這個“頗”是什么意思嗎?
    生：“頗”就是“很，十分”。
    師：因為德國人養(yǎng)花是“人人為我，我為人人。”所以他們街上，他們國家的景色才那么奇麗?。ò鍟浩纣惖木吧┻@個奇特的民族，創(chuàng)建了這么奇麗的景色！就請我們帶著對美景的欣賞，對美德的贊美，有感情地朗讀第三自然段。
    四、升華認識，陶冶情操。
    生：指街上像花海一樣美麗的景色，人們那種“人人為我，我為人人”的美好的心靈。
    師：作者今天故地重游，恍若夢中，他做了什么樣的夢呢？請同學(xué)們自讀最后一個自然段，找出答案。
    生：作者做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢。
    生：我為班上的圖書角捐贈圖書，就是“人人為我，我為人人。”大家和我一樣，都為圖書角捐贈了圖書，就是“我為人人”，我又能看見大家捐贈的圖書，這就是“人人為我”。
    生：像我們打掃教室衛(wèi)生，也是“人人為我，我為人人”。
    師：生活中還有許許多多的“人人為我，我為人人?！笔茄剑灰覀兌加辛诉@一種思想，我們的生活將會更加美好。請大家牢牢記住：自己的花是讓別人看的！
    附板書：
    奇特的民族：花栽外，花朝外。
    奇麗的景色：花團錦簇，姹紫嫣紅，花海。
    人人為我，我為人人。
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇十四
    第三單元（愛的陽光）。
    授課年級。
    四年級。
    學(xué)科。
    語文。
    主題。
    課??型。
    閱讀。
    課時。
    1課時。
    授課日期
    2008年10月。
    教
    材
    分
    析
    課文以樸實生動的語言，講述了作者在德國的所見、所聞、所感。對于一個國家的認識或者說對一個民族的認識絕不是只言片語就可以講清楚的，但是作者卻巧妙地以每家每戶窗前的鮮花作為獨特視角，讓我們透過一扇扇花團錦簇的窗戶真切地感受到德國人關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，觸摸到這個民族鮮明的人格特點。作者通過寫德國人愛花、養(yǎng)花、把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開放，一方面使每一個過路的人都能享受到美麗的鮮花帶來的愉悅，另一方面種花人自己也享受了別人帶給自己的同樣的快樂，展現(xiàn)了人與人之間互利互惠、互相關(guān)愛和諧相處的美好境界，揭示了“我為人人，人人為我”的道理。
    這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，帶給孩子美好的情感體驗，還有助于他們建立正確的人生觀。
    學(xué)
    生
    分
    析
    我班孩子由于條件所限，信息的獲取渠道較少，對于異國風(fēng)情了解甚少，因此，學(xué)習(xí)本篇課文應(yīng)該有很大的興趣，再加上季羨林老先生的文章通俗易懂，課文中又有精彩插圖，所以理解文章內(nèi)容不是很難。但他們語言比較單調(diào)，詞匯量比較貧乏，所以在表達內(nèi)心感受方面會顯得比較困難。
    課標(biāo)。
    中對。
    應(yīng)的。
    年段。
    要求。
    新課程標(biāo)準指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我堅持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
    教
    學(xué)
    目
    標(biāo)
    1、學(xué)會8個字，認識2個字。
    2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。背誦第三自然段。
    3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟“我為人人，人人為我”的道理，懂得愛別人就是愛自己。
    重點難點。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，結(jié)合上下文，邊讀邊想，從而對作者的感受有所。
    體會，對作者闡明的“我為人人，人人為我”的道理有所感悟。
    教學(xué)具。
    準備。
    1、教學(xué)掛圖。
    2、學(xué)生收集有關(guān)季羨林的資料。
    3、對德國這個國家有初步的了解。
    教學(xué)過程設(shè)計。
    主要環(huán)節(jié)。
    時間。
    教師行為。
    期望的學(xué)生行為。
    效果與反思。
    一、直入課題。
    二、初讀課文。
    三、品讀感悟。
    2分鐘。
    8分鐘。
    29分鐘。
    1、板書：??花??（看到老師黑板上寫上這個字，你首先想到的是什么？）。
    2、說到德國，很多人都知道這是一個愛花的民族。德國人養(yǎng)花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動，寫下一篇精美的短文。
    3、題目中有一對反義詞，很有意思，請注意讀好。
    4、這是為什么呢？這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風(fēng)情。
    1、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來學(xué)習(xí)生字。
    2、請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個自然段寫了什么。
    3、指名分段讀課文。
    4、說說本文的主要內(nèi)容。
    1、請再讀讀課文，說說德國的街道給你留下了怎樣的印象。
    板書：（花團錦簇??姹紫嫣紅???神奇）。
    2、是的，小鎮(zhèn)不但美得鮮艷，
    學(xué)生發(fā)言。
    一齊再讀課題。
    指名讀—同桌互讀—齊讀。
    全班交流。
    指名回答。
    用書中的語言來回答。
    由反義詞、質(zhì)疑引入課文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
    初讀課文，要給學(xué)生充足的時間。
    閱讀課文時，要從整體入手，抓住重點段落和重點句子展開教學(xué)，注重各個部分之間的練習(xí)。
    主要環(huán)節(jié)。
    時間。
    教師行為。
    期望的學(xué)生行為。
    效果與反思。
    而且美得神奇。請大家再讀課文，再一次走進小鎮(zhèn)去看一看吧！
    3、課文中的哪一節(jié)是描述這幅圖片的？
    7、是的，同學(xué)們，這莞爾一笑中蘊含著這個小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！
    8、請再帶著你現(xiàn)在的理解來讀讀課文的這一節(jié)吧！
    9、孩子們，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過這條花團錦簇的街道時，你的心里是源于什么感覺呢？（板書：美麗。）。
    讀后請學(xué)生指出課文的第二節(jié)。
    指名讀。
    學(xué)生讀：“正是這樣！”
    學(xué)生讀：“正是這樣！”
    學(xué)生讀：“正是這樣！”
    學(xué)生齊讀。
    這種美麗來自于我為人人，人人為我……。
    這種充實來自于——我為人人，人認為我……。
    教師要通過多種形式的朗讀讓學(xué)生熟讀成誦，可以邊讀邊展開想象，也可以轉(zhuǎn)換角色體驗。第2自然段的教學(xué)課緊扣作者看見德國人把花栽種在臨街的窗戶外面而感到“吃驚”這一點，讓學(xué)生體會作者對德國人愛花方式的不解，為后文明白這種做法展現(xiàn)了美好的做人境界作好鋪墊。
    主要環(huán)節(jié)。
    時間。
    教師行為。
    期望的學(xué)生行為。
    效果與反思。
    四、教師總結(jié)。
    1分鐘。
    感受呢？
    （板書：尊重?）。
    12、請帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！
    13、是的同學(xué)們，這個普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界（板書）。
    15、在此情此景中老人不由地感嘆——。
    16、是的，這是多么神奇的景色，它的神奇就在于——。
    是的，這是多么神奇的民族，它的神奇就在于——。
    這種尊重來自于——我為人人，人人為我……。
    讀：這種境界是頗耐人尋味的。
    指名讀課文第四節(jié)。
    請學(xué)生讀：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?BR>    我為人人，人人為我！
    我為人人，人人為我！
    “應(yīng)接不暇”、“耐人尋味”的理解要放在具體的語言環(huán)境中進行，同時還要和重點句子的理解相結(jié)合，讓學(xué)生真切地體會到人與人之間互利互惠、互相關(guān)愛和諧相處是那么美好，感受到作者對這種為他人著想的美好品格的贊美之情。
    引導(dǎo)學(xué)生體會到?jīng)]有改變的“美麗”是指什么。
    作
    業(yè)
    設(shè)
    計
    一、把下面的詞語補充完整。
    （?????）團（?????）簇????姹（?????）嫣（????）。
    （?????）接（?????）暇????花（?????）招（?????）。
    （?????）人（?????）味????情不（?????）（?????）。
    二、聯(lián)系課文，根據(jù)句子的意思寫詞語。
    1、人先天具有的品質(zhì)或性情。??????（???????????????????）。
    2、似乎、好像的意思。????????????（???????????????????）。
    3、真誠、懇切、真摯。????????????（???????????????????）。
    4、非常美妙。????????????????????（???????????????????）。
    5、風(fēng)景優(yōu)美，看不過來。??????????（???????????????????）。
    6、意味深長，值得仔細體會琢磨。??（???????????????????）。
    三、請按原文填空。
    的。
    板
    書
    設(shè)
    計
    我為人人。
    人人為我。
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇十五
    李靜，女，1994年畢業(yè)于龍溪師范學(xué)校，小學(xué)教育專業(yè)。1994年8月~7月在天寶中心小學(xué)任教，199月調(diào)入薌城實小，在校期間，積極參加課題研究，擔(dān)任《小初銜接課題研究》研究員，潛心鉆研教育教學(xué)方法。撰寫的論文再各級比賽中優(yōu)獲獎；撰寫《點燃預(yù)習(xí)習(xí)慣的火焰》獲省級《快樂語文》論文大賽三等獎。并參加區(qū)進修學(xué)校小初銜接課題講座交流。撰寫《小學(xué)語文教學(xué)中高級思維的培養(yǎng)》參加市普師室論文匯編。多次參加區(qū)級公開課觀摩活動，執(zhí)教《鳥的天堂》參加區(qū)級小初銜接課題研究教學(xué)觀摩活動，執(zhí)教《畫雞》參加區(qū)級教學(xué)觀摩活動，執(zhí)教《不上當(dāng)受騙》參加省小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課評選活動，獲一等獎。組織班隊主題活動《古城新韻》參加團市委舉辦“慶祝六一”班隊主題觀摩活動，均獲好評。曾被評為區(qū)師德標(biāo)兵，區(qū)級優(yōu)秀輔導(dǎo)員，校優(yōu)秀教師。所教班級的小隊獲省級“特色小隊”稱號。
    教學(xué)內(nèi)容。
    人教版小學(xué)語文第十冊25課，第二課時。重點學(xué)習(xí)課文第三、四段，理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”的意思，與自己的生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，更好的理解“人人為我，我為人人”的境界。
    教材分析。
    本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
    選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團錦簇、應(yīng)接不暇、山陰道”等詞語。
    2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子，從中體會作者的思想感情，能有感情地朗讀課文。
    3、在學(xué)習(xí)的過程中體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
    教學(xué)重點：
    1.理解詞語的意思，讀懂課文，理解含義深刻的句子，有感情朗讀。
    2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
    教學(xué)難點：
    體會作者的思想感情，理解“人人為我，我為人人”的境界。
    教學(xué)準備多媒體課件。
    課時安排2課時。
    教學(xué)過程。
    第二課時。
    一、談話導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇課文。今天，我們將跟著季爺爺再次走進德國，去尋找他眼中不變的美麗。（板書課題）。
    二、巧導(dǎo)精讀，感受“美麗”
    1、（課件出示德國風(fēng)光圖片）學(xué)生欣賞，并用自己的語言描述所見到的畫面；
    2、請同學(xué)們自由的朗讀第三段，看看季爺爺是怎么描寫他所見到的這一幅幅美景。邊讀邊用筆畫出相應(yīng)的句子。
    3、組織交流：談自己的理解。
    根據(jù)學(xué)生交流的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)理解“姹紫嫣紅、花團錦簇、應(yīng)接不暇、山陰道”等詞語。從中感受德國普通街道的奇麗景色，了解一些德國的民族風(fēng)情特點。
    4、指導(dǎo)朗讀：
    6、組織學(xué)生交流：聯(lián)系生活實際，想想我們身邊有“人人為我，我為人人”的例子嗎？
    7齊讀第三段。
    三、研讀體會，感受作者情感。
    （學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出相應(yīng)的句子）。
    2、交流：季爺爺看到了什么，這兒沒有改變的是什么？
    3、體會：眼前這一切沒有改變的“美麗”，讓季爺爺由衷地發(fā)出了這樣的贊嘆-----多么奇麗的景色！多么奇特的民族！板書（奇麗奇特）。
    4、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著由衷的贊美來齊讀這兩句話。
    5、小結(jié)：德國人人養(yǎng)花，讓別人欣賞，走在街上，又欣賞別人的花，這種人人為我，我為人人的境界多么奇麗，多么奇特，這就是一朵美麗的花。（板書花）。
    6、此時，季爺爺心中有一個美好的夢，猜猜是什么？（花的夢，思鄉(xiāng)的夢）。
    7、齊讀最后一段話，再次感受一下季爺爺對這番美景，對這個民族的由衷贊美，，再次感受一下季爺爺那一片赤忱的愛國心。
    四、總結(jié)全文，再現(xiàn)“美麗”
    2、課件出示課后作業(yè)。
    板書設(shè)計：
    設(shè)計說明：
    在閱讀教學(xué)中，本著語文的工具性特點，重視知識的積累，技能的訓(xùn)練，閱讀的指導(dǎo)；在理解的基礎(chǔ)上，加強朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗、讀后交流。屏棄花俏的課堂教學(xué)形式，做到語言文字訓(xùn)練與學(xué)生的情感體驗相結(jié)合，從而感悟課文主旨，確實提高學(xué)生的閱讀能力。
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇十六
    ：看多媒體，輕松猜花謎：
    1、大大圓盤竿上掛，八月秋來開黃花。朝著太陽把頭轉(zhuǎn)，結(jié)出籽兒把油榨。(向日葵)。
    2、金秋驕子，顏色金黃，花朵不大，八月開放。(桂花)。
    3、不怕風(fēng)來不怕旱，茫茫沙漠顯英姿。像只手掌渾身刺，頂著黃花真神氣。(仙人掌)。
    4、不畏霜寒意志堅，四位君子列其中。每逢九月重陽時，枝頭抱香英姿顯。(菊花)。
    5、花兒像個漏管，花中西施名傳。每當(dāng)春季開放，彩霞映紅滿山。(杜鵑)。
    一、導(dǎo)入新課，激趣設(shè)疑。
    師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎?愛花的民族很多，德國在其中占有很大的地位。他們是一個奇特的民族，一直用一種奇特的養(yǎng)花方式，他們不但愛花，更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
    1、和老師同寫課題。2、品讀課題。給“讓”字換一個字;3、生質(zhì)疑：為什么要讓給別人看呢?把你的疑問帶進課題，再讀課題。4、師：學(xué)習(xí)了季羨林先生的文章就會明白的。
    二、初讀課文，品讀釋疑。
    1、請同學(xué)們推薦四位朗讀能手讀讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考，這篇課文有一個詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，看誰能找到，并找到跟這個詞相關(guān)的句子。
    生朗讀課文。
    2、師：是那個詞?---家家戶戶。解釋“家家戶戶”的意思。
    3、出示相關(guān)的句子a、家家戶戶都在養(yǎng)花。b、走過任何一條街，抬頭向上看，
    家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。c、我走在街上，抬頭一看，又看見家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
    4、分析句子;師:齊讀。一個“家家戶戶”讓我們讀出了這三句話的相同之處，
    再比較讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同之處嗎?提示，前兩句與第三句有什么不同?
    師：一個“又”字讓我們讀出了時間是不同的。四五十年前季羨林老爺爺在。
    德國看到的景色和四五十年后看到的景色是一樣的。一個家家戶戶讓我們理清了文章的線索，讀出了這相同與不同之后，同學(xué)們有什么問題嗎?時間不同景色卻依然。
    5、師：同學(xué)們提的問題很有價值，我們先學(xué)習(xí)課文第二自然段。思考;作者。
    在德國留學(xué)的時候，看到家家戶戶都在養(yǎng)花，有何感受?生讀二自然段。
    6、生回答：吃驚。
    7、多媒體出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在。
    屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
    8、分析句子：作者首先吃驚的是什么?(家家戶戶都在養(yǎng)花)抓住“都”字，在德國養(yǎng)花不僅是個人的愛好，是整個民族的愛好。他還吃驚什么?(他們的花不是而是，而且家家戶戶都在養(yǎng)花。)又是一個“都”字，寫出了養(yǎng)花的方式奇特。他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。更吃驚得是什么?(花朵在屋子)三個“都”字讓季先生感到驚嘆。把你們的吃驚送進文字去，讀這段話。
    10、師指“脊梁”：這個詞語誰來讀準它?“梁”讀輕聲。理解：人有脊梁，(摸一摸)背上直直的脊椎骨。出示一束花，示范，花的脊梁就是長長的花莖或枝條、枝葉。站在屋里的人能看見什么?看花好看還是看脊梁好看?老師從同學(xué)們的眼里讀出了疑問，你們又有話說嗎?生質(zhì)疑。
    10、師引：是啊，多么奇特的種花方式，為什么花朵都朝外開呢?(生回答，養(yǎng)花的人是有意把花花朵都朝外開。)可見，在德國，我這樣認為花朵都朝外開，你也這樣認為――，他也這樣認為――生回答。大家都這樣認為――，生回答。我這樣做了――把花都栽種在臨街窗戶的外面，他也這樣做了――，生回答。他也這樣做了――，生回答。大家都這樣做了――生回答。
    11、作者看著這樣的景象問女房東學(xué)生讀句(“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!”她莞爾一笑說道：“正是這樣!”)。
    理解：莞爾一笑是怎樣的笑?(就是微微一笑，用來形容女性的。)看老師的臉。讓我們面帶微笑再讀讀這句話。她莞爾一笑說道：“正是這樣!”正是哪樣?(這樣養(yǎng)花是給別人看的)。
    12、重點指導(dǎo)學(xué)生讀課題。師：愛花如此真切的德國人，將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，在我看來是一件――(吃驚)的事，而在德國人看來卻是一件――(平常)的事。帶著這種語氣讀讀課題。有意把最美的花讓給別人看，在德國人看來又是一件――(愉快)的事。愉快的讀讀課題。更是一件值得――(自豪)的事。自豪的讀。
    13、師：在德國，每一家都是這樣,愛花并把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們淳樸簡單的人生境界,就像花兒一樣美麗.這是一個多么奇特的民族!(板書)。
    三、再讀課文，尋找美麗。
    1、師：同學(xué)們，漫步在德國的大街小巷，你看到了怎樣的奇麗景色呢?請同學(xué)回到文章中去找一找，并用波浪線畫出來。同同學(xué)們，漫步在德國的大街小巷，你看到了2、生讀文找句子、交流。
    3、點擊課件出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇十七
    師：注意!誰的花?又是讓誰看的?請，再讀!
    2.扣緊課題，引出主線。
    (1)題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺?如果讓你用一個標(biāo)點符號來表達當(dāng)時的感覺，你會用什么符號?拿筆寫在課題的旁邊。(?)。
    (2)作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書“!”)，請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)。
    如果讓你從這個句子中找出兩個關(guān)鍵詞，你會找哪兩個?(指名答并板書：奇麗、奇特)。
    過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧!
    二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
    1.合作探究一。
    快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
    2.小組匯報(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。
    課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
    句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
    詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報時相機板書)。
    (小組匯報后，相機引導(dǎo)學(xué)生認識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個用“花團錦簇”，哪個用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體。“花團錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩?！皯?yīng)接不暇”的“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。)。
    引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子;走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子;走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。
    三、抓“文點”，訓(xùn)練文筆。
    過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?
    1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)。
    走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
    2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。
    (1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準備好的風(fēng)景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。
    (2)小組匯報。
    課堂組織：天行健，君子以自強不息。
    小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——(通過描寫德國的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。)(板書)。
    四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
    1.合作探究二。
    自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認真讀一讀，仔細想一想，把自己的體會寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。(經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體)。
    2.小組匯報(說句子，談體會，感情朗讀)。
    課堂組織：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
    相機出示句子。
    (1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
    a、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)。
    b、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會有什么感受?(奇怪、不理解)好，就把你的這份驚奇讀出來吧。
    c、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們(注意，我要開始講德語咯)。
    ——你好，你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國式德語，呵呵)。
    ——生答。
    ——你好，你是怎樣養(yǎng)花的?
    ——生答。
    ——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎?
    ——生答(正是這樣!)。
    你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)。
    ——生答。(預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)。
    (2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
    (理解“耐人尋味”，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說明。)。
    師：是啊!“人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個”——(春天)。
    3.小結(jié)：其實，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風(fēng)情了呢?指名說說)。
    五、借“書庫”，拓展延伸。
    1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(要想了更多的異國風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧)。
    “異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。
    2.師推薦閱讀《留德十年》。
    當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠定格在你的心中。
    課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。
    3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。(鼓勵學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍)。
    結(jié)束語：書山有路勤為徑——學(xué)海無涯苦作舟。
    今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》)，了解了德國(奇麗的風(fēng)景)和(奇特的風(fēng)情)，即(人人為我，我為人人)的民族精神，學(xué)會了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個地方的民風(fēng)民俗。其實，這篇文章的構(gòu)篇很獨特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎?好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課!
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇十八
    課文講的是:“我”在德國讀書時,發(fā)現(xiàn)德國人家家戶戶臨窗外都種了花,他們的花是讓別人看的.多年后“我”再次回到德國,發(fā)現(xiàn)變化很大的德國“美麗”卻依舊如昔。由此,“我”體會到“我為人人,人人為我”的崇高境界。
    我們生活中也有許多這樣的例子,比如說我們做清潔,雖然有些同學(xué)上完一天課很累,但他們?nèi)匀粚⒔淌掖驋叩母筛蓛魞?收拾的整整齊齊.他們就把教室當(dāng)做自己的第二個家一樣,一絲不茍地做著清潔工作.
    我們就是應(yīng)該把我們的祖國當(dāng)成我們的家,把每一個人當(dāng)成這個”家”的一員.德國人民正是因為這樣想了,才會把花種在臨街窗戶的外面,把自己的花種給別人看……我們就是應(yīng)該有這樣的精神,才能把自已最美好的東西給別人分享,給別人看.
    最后,我希望每一個人都能像德國人民一樣“贈人玫瑰,一手清香”。（程婧然輔導(dǎo)老師：黃錦琳）。
    德國人家家戶戶都養(yǎng)花，中國人也養(yǎng)花，可養(yǎng)花的習(xí)慣卻大不相同。德國人把花樣在臨街的地方，讓每一個過路人都看到；中國人卻把花養(yǎng)在家里，自己的花自己看。德國人走在街上，就仿佛進入了花的世界里，滿眼都是鮮花，你欣賞我的花，我欣賞你的花，你為我?guī)砗眯那?，我為你送去滿心的愉悅。德國人這種“我為人人，人人為我”境界應(yīng)該讓我們好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。中國人的自私隨處可見，你瞧吧：公交車上搶座位，隨手扔垃圾，公共場合大聲喧嘩……許多人就是這樣，只顧自己的利益，自己好了就行，不管別人。
    還是讓我們學(xué)習(xí)一下德國人這種“我為人人，人人為我”這種精神吧！幫助別人快樂自己！
    這篇課文主要講了德國人愛花的特點。家家戶戶都在養(yǎng)花，他們都把花種到臨街窗外，讓花朵向外開。大約過了四。五年，作者再次來到了德國，發(fā)現(xiàn)德國人愛美之心還在。
    在我們的日常生活中，我們也見過類似的情景，就像班上創(chuàng)立圖書角，如果我們每一個人都捐一本書，那你就可一看到幾十本書了。這是一種人人為我，我為人人的體現(xiàn)；如果班上每一個同學(xué)都輪流打掃課室，我們一進到教室，就是一塵不染的了。這就是一種人人為我，我為人人的精神。
    讀了這一篇《自己的花是讓別人看的》課文后，德國人給我留下一個懂為人著想，無私地付出這種好印象。他們?nèi)伺c人之間懂得互相幫助，互利互惠這種美好的境界。我還懂得了只要心中有他人，有社會道德，用實際行動為大眾著想，世界就會更美好。只要“我為人人”盡到了自己的責(zé)任和義務(wù)，才可以實現(xiàn)“人人為我”這個美好的愿望。
    在德國人人都愛花，不論男女老少都有屬于自己的花，她們把花奉獻給了別人，正表現(xiàn)出人人互幫的精神。
    有綜合實踐時，做完后我們都會把自己的作品擺在桌上，當(dāng)你看別人的作品時，別人又在欣賞你的作品，正是人人為我，我為人人。
    在院子里，我們通常會在隔臺上擺滿自家的花，孩子的作品等，人人忙完后走進院子那一刻會放慢腳步來欣賞別人家的獨特風(fēng)景，而我們也會欣賞別人家的美麗花朵。正是人人為我，我為人人。
    在社會這個大家庭中，我們就要互幫互助欣賞快樂時，分享友誼，培養(yǎng)情操，正是有了人人為我，我為人人的境界，我們的大家庭才如此美麗。
    《自己的花是讓別人看的》這篇課文敘述了作者在德國留學(xué)時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神。
    從這篇課文中，我感受到了德國人“人人為我，我為人人”崇高精神。我覺得德國人他們的鄰里關(guān)系很好，不會因為小事而吵架，反而更會為別人著想，他們讓花往外開，讓路人看到漂亮的花，而自己只能看到花的脊梁。雖然這是一個多么小的做法，但卻可以看的出大家是多么為他人著想。
    而這種為他人著想的精神是我們每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。就在我們身邊，清潔工阿姨掃完地，地面上干干凈凈，透出一絲絲光澤。但有些同學(xué)卻亂扔垃圾，隨地吐痰，一點都不尊重清潔工阿姨的勞動成果。我們需要的美麗并不是外表上的美麗，而是需要品德、品質(zhì)和心靈的美麗，這種美麗是永遠不會改變的。
    作者：徐敏?廣東省汕頭市澄海區(qū)中心小學(xué)501班。
    花，美；心，美；人，美。這就構(gòu)成了一個德國。不但大街上的花美，人也美，人們那默默奉獻的心靈也美。德國，好一個美麗的國家！
    這是我讀完《自己的花是讓別人看的》這篇課文的感受。這篇課文主要講了季老先生回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花，接著描述了德國家家戶戶開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味”，最后講述了作者再一次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
    我讀完這篇課文，掩卷沉思，就仿佛置身于德國。我走在街上，看到了家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。在這些奇特房子的窗臺的花連成一串，匯成了一條花的彩帶，我感到逛街成了一種享受，真香真美。主人們正把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換成一盆盆正在開放的鮮花，許多蝴蝶圍繞著翩翩起舞。那窗臺上的花就仿佛是一個個亭亭玉立的少女，微風(fēng)一吹，就向我們頻頻點頭。真是“人在街頭逛，似在花海中”。
    倘若你親自到了德國，肯定會流連忘返。看了樓上，還想看樓下；看了這條街，還想看那條街；看了近處，又想看遠處；看了盛開的，還想看含苞待放的。看得你眼花繚亂，應(yīng)接不暇。人們自己種的花，卻是要讓別人看得，這在我們看來是多么的不可思議，而在德國人民看來，卻是那么的平凡。
    德國，真是一個美麗的國家！
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇十九
    本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書·語文·五年級下冊·第八單元的第一篇課文。它是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
    仔細閱讀課文后知道文章主要講了作者在德國看到當(dāng)?shù)厝硕及鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，從而讓學(xué)生明白“人人為我，我為人人”的道理。
    因此在教學(xué)設(shè)計時確定的教學(xué)目標(biāo)是：
    1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
    3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
    本課的重、難點就是幫助學(xué)生理解：“人人為我，我為人人?！边@句話的含義。我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！眮韼椭鷮W(xué)生理解句義，并且結(jié)合生活實際舉例說一說，這樣就比較容易理解了。
    在教學(xué)過程中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
    首先以作者引題，并且復(fù)習(xí)生字新詞，使學(xué)生積累文學(xué)知識，扎實掌握字詞。
    接著，解題入文，說說自己對課題的理解，并練習(xí)用瀏覽的方法在文中找出相關(guān)的句子，為下面理解含義深刻的句子做好鋪墊。
    第三步，教師配樂范度課文的第三自然段，讓學(xué)生想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和描述能力；然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，感受德國那“奇麗”的景色；隨機理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”“山陰道上”的意思；接著讓學(xué)生觀賞畫面使文字與畫面再次結(jié)合，加深學(xué)生的印象，促成學(xué)生背誦第三自然段。
    第四個環(huán)節(jié)就是要理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”的含義。讓學(xué)生默讀課文，結(jié)合上下文來理解，結(jié)合生活實際來說一說，從而，讓學(xué)生明白其中的道理。
    第五步先讓學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在德國或德國人給你留下的印象，再來讀課文的第四自然段，看看季先生的評價，進而理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變”這句話中的“美麗”，并且產(chǎn)生與作者相同的感受“這是多么奇麗的景色！多么奇特的民族”
    最后安排了學(xué)生寫寫自己的收獲或者是讀后感，以加深對文章的理解，并升華自己的思想，使讀寫結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。
    安排的三道鞏固題也是為不同層次的學(xué)生設(shè)計的：
    1、摘抄課文中描寫花美的句子。
    2、請你替季羨林先生做那個花的夢、思鄉(xiāng)的夢，寫下來。
    3、完成讀后感。
    這樣便于學(xué)生有選擇地完成。
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、進一步鞏固7個生字。理解“莞爾一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”、“耐人尋味”等詞語的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美語言。
    3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到教育。
    教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，品讀課文2、3自然段，了解德國奇麗的景色及奇特的民族風(fēng)情。體會“人人為我，我為人人”的深刻含義。
    教學(xué)準備：多媒體。
    教學(xué)流程：
    一、談話設(shè)疑導(dǎo)入，引出課題。
    2、是的，季羨林先生就是那棵德高望重、學(xué)識淵博的大樹。他被稱為“中國的語言大師”會說12個國家的語言，還是北大的教授呢，在的7月份，季老先生走完了他98歲的人生歷程，他為我們留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。這節(jié)課，我們要來走進他的課文。（齊讀課題）。
    3、品讀課題—默讀課題，一邊讀一邊想，你心里有什么想法，有什么疑問沒有？
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由朗讀課文。邊讀邊思考：德國給作者留下了怎樣的'印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族）。
    三、讀中賞景，感受“奇麗”
    師：這就是給作者留下這樣一個印象的德國，請同學(xué)們默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子。
    句1：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
    1、指名讀，齊讀句子。
    2、師配樂范讀，學(xué)生閉目想象，你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？
    3、理解“任何”（每一條街都是這樣）。
    4、書寫“花團錦簇，姹紫嫣紅”
    5、理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”
    (1)花團錦簇、姹紫嫣紅是什么意思呢？
    是啊，花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”【它側(cè)重寫花的形態(tài)】；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”，它側(cè)重寫花的色彩。
    （2）花的海洋，說明了說明？（花的數(shù)量多）。
    （3）理解“應(yīng)接不暇”
    看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。一條街是（），兩條街是（），條條街是（）。
    此時此刻你置身在哪里？讓我們一起走進花的海洋，花的世界，讀吧。
    6、出示花團錦簇、姹紫嫣紅的圖片。
    如：五顏六色、繁花似錦、萬紫千紅、百花齊放??
    7、出示山陰道圖片，指名讀。
    8、師總結(jié)：這是個比喻，把馬路比作山陰道，我們漫步在德國任何一條馬路上，都好像走進的了山陰道，兩邊的樓房成了陡峭的山壁，陡峭的山壁上開滿了姹紫嫣紅的花，讓我們感覺仿佛像是徜徉在兩山之間的峽谷中，竟然忘了這里是馬路，是街道。所以身處異鄉(xiāng)的季老情不自禁地贊嘆：多么奇麗的景色！
    9、欣賞奇麗的景色。
    10、一起來把這段讀一遍，讀出花之美（板書：花美）。
    過渡：前一段寫的是景色的奇麗，那德國奇特的民族具體表現(xiàn)在哪里呢？
    句2：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
    1.指名讀、齊讀。
    2.這段話中你覺得奇在哪里？
    3.指名理解“家家戶戶”
    4.書寫“脊梁”,齊讀三遍。
    我們是把花都養(yǎng)在屋子里，他們是----------------------。
    我們在屋子看著一朵朵爭奇斗艷的花，他們是-------------。
    也就是說，德國人在屋子里看不到爭奇斗艷的花朵，只能看到。只能看到（），只能看到（）。
    過渡：文中還有一處看似平常，但是也讓人感覺到奇。
    句3：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！
    1、“又是”什么意思？（再一次）。
    知道這是季羨林時隔多少年再次來到德國嗎？四五十年，也就是半個世紀，半個世紀的德國依然和四五十年前那樣，不是一年，也不是兩年，而是幾十年，我們可以斷定德國會繼續(xù)這樣下去，這不能不讓人稱奇。
    2、齊讀。
    句4：每一家都是這樣的，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
    （1）齊讀。
    （自己的花給別人看；走在街上的時候，自己又看別人的花）。
    四、升華主題，總結(jié)全文。
    1、出示《給予》，配樂朗誦，回顧全文。
    2、讓我們把這份美麗記在心間，更要記在心間的是，這份美麗緣自“人人為我，我為人人”的美好心靈。讓我們永遠記住——人世間美麗的東西，往往緣自人的心靈。
    板書設(shè)計：
    奇麗的景色（花美）。
    奇特的民族（心美）。
    人人為我我為人人。
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇二十一
    教材簡說：
    《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文五年級下冊中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。在25課中，我國著名語言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國留學(xué)是親身感受到的德國人非常愛花，親眼所見德國家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界破耐人尋味，表達了自己對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
    本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的道理。因此，在教學(xué)中。既要讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言，又要讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。
    本課預(yù)設(shè)兩課時完成，因此第一課時我將教學(xué)目標(biāo)定位為。
    第一課時教學(xué)目標(biāo)：
    1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
    3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
    教學(xué)重難點：理解課文重點詞語的意思，讀懂課文；體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
    教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件。
    設(shè)計理念：
    新課程標(biāo)準指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我堅持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
    具體設(shè)計思路如下：
    1、談話導(dǎo)入：
    利用一個小調(diào)查，引出世界上還有一個與我們不一樣的民族，在此基礎(chǔ)上揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對題目質(zhì)疑，從而很好的創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    2、初讀感知：
    讓學(xué)生自由讀課文，并提醒注意讀準字音，讀通句子。之后組織學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)主要是為后面的朗讀感悟作鋪墊，在此我就不再贅述了。
    3、朗讀感悟：
    在這一環(huán)節(jié)中，我的構(gòu)思是抓重點句，在具體的語言環(huán)境中品讀字詞，由句到詞，再由詞到句，循序漸進，逐步深入。比如，在提出“作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色”的問題后，找此相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生理解了“德國人養(yǎng)花是給別人看的”這個奇特的風(fēng)俗。在這段話中，有一些詞語的理解對五年級學(xué)生有一定的難度，因此，我讓學(xué)生看課件欣賞圖片，教師范讀來幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語。再在此環(huán)節(jié)中，我特別注意了讀的目的性的引導(dǎo)，不僅讀得正確、流利、也要有一定的感情。通過多種形式、不同目的的反復(fù)讀，學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語，而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了。
    4、交流拓展：
    此時，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學(xué)生自己去體會，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，學(xué)生在讀、思的過程中不僅加深了這句話的理解，自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育。
    五年級自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計篇二十二
    1、知識目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)作者細膩的寫作方法。
    2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
    教學(xué)重點。
    體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
    教學(xué)難點。
    了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)格特點，結(jié)合文意與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
    教學(xué)方法。
    講授、合作、探究相結(jié)合。
    學(xué)習(xí)方法。
    自主、合作、探究相結(jié)合。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課激趣設(shè)疑。
    導(dǎo)入。
    師：同學(xué)請看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長）。
    生：（花）。
    師：請你仔細觀察，用生動的詞語來描繪一下這些花。
    生：姹紫嫣紅、花團錦簇、五顏六色、絢麗多姿……。
    師：（追問）那用一個字來形容是怎樣的感受呢？
    生：（齊聲回答）美。
    師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰來享受？
    生：放在家里，自己來享受。
    二、學(xué)習(xí)新知精心品讀。
    生：反復(fù)讀題目。
    師：從題目中你有了什么疑問？
    師：好！那就帶著這個疑問走進文章的內(nèi)容吧！
    上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國人有什么愛好？
    生：養(yǎng)花。
    師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個反復(fù)使用的四字成語，并讀出它所在的句子。
    生：家家戶戶。
    （1）家家戶戶都在養(yǎng)花。
    （2）走過任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
    （3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
    師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見嗎？好！請看大屏幕（出示幻燈片3）。
    我們一起來讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？
    生：我認為最后一次比前兩次多了一個“又”字。
    師：又在這里什么時候意思呢？給它找個近義詞。
    生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……。
    師：從這個字眼中我們可以思考出什么？
    生：作者是兩次來到德國，不是同一次看到的景物。
    師：各是什么時間？
    生：第一次四五十年前作者在德國留學(xué)時，第二次，四五十年后的今天。
    師：在不同的時間來到德國會有怎樣不同的感覺呢？請同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
    生：四五十年前我在德國留學(xué)時，曾多次對于德國人愛花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
    師：伴隨學(xué)生的回答相機板書：
    多么奇麗的景色！
    吃驚。
    多么奇特的民族！
    師：奇麗是什么意思？
    生：奇特而美麗。
    師：那我們就跟隨作者先到德國街頭去看看那奇麗的花吧！請一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）。
    生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）。
    師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點有什么不同？（此時指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）。
    生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
    生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
    生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。
    生：我好像到了一個花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
    師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動。那用一個字來形容給你的感覺是（生：美）。
    師：下面請同學(xué)們置身于這美麗的德國的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問題（顯示幻燈片8）。假如你是一個游子、游客、失敗者、德國養(yǎng)花人你此時會想些什么？請同學(xué)們交流一下。
    生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來把自己的祖國建設(shè)的更美麗。
    生：我選游客：??！多美的景色?。≌媸锹糜蔚暮萌ヌ?！像是人間仙境一般。
    生：我選失敗者：此時看到美麗的花我的心情變得快樂起來，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
    生：我選德國花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
    師：同學(xué)們說的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
    生：是因為我看到了花：
    師：那是誰種了這樣奇麗的花呢？
    生：德國人民。
    師：那我們就走近這個民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
    生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
    生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機：顯示幻燈片10）。
    師：女房東是怎樣來說的？這反應(yīng)了德國人的種花的共同特點是什么？請用原文中的話來回答。
    生：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。（師相機：顯示幻燈片11）。
    師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
    生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機：顯示幻燈片12）。
    師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？
    生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對社會負一份責(zé)任。
    師：今天我們從德國人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì)，其實我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。
    三、拓展鏈接深入挖掘。
    師：請同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13）。
    同學(xué)們，我們生活在一個大家庭中，時時刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。
    在學(xué)校里：
    在家里：
    在社會上：
    生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時我會為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認為這就是人人為我，我為人人的實際例子。
    師：精彩極了你是一個孝敬的好孩子。
    生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個良好的環(huán)境，我也要在值日時為同學(xué)們制造一個優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。
    師：同學(xué)們都很無私。
    生：在社會上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺一點，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
    師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來？請讀一下第四自然段。
    生：今天我又來到德國我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
    師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號？
    生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
    師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
    生：對這個民族的敬佩。
    師相機板書：敬佩。
    四、小結(jié)。
    師：結(jié)尾作者做了一個思鄉(xiāng)的夢，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個夢，我們不僅會夢到那美麗的花，還會感受到德國人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢想成真！將來把我們的祖國建設(shè)的更美好！
    五、作業(yè)。
    同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時也被德國人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實際，把你的所想所感表達出來與大家共同分享吧！