教案是教學(xué)過(guò)程的記錄和反思，可以促使教師的教學(xué)能力的提升。編寫(xiě)教案需要教師有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。以下是一些教案實(shí)例，供大家參考和借鑒。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇一
    1．進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)上下方位詞的認(rèn)識(shí)。
    2．教幼兒學(xué)用“xx在xx的上面(下面)”的句式說(shuō)短句。
    (二)情感目標(biāo)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)漢字“上”、“下”，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。
    1．圖片“柜子”、“小鳥(niǎo)和老鼠”、“動(dòng)物樓房”各一幅，“上”、“下”字卡若干。
    2．電視機(jī)、錄像機(jī)、錄像帶。(漂亮的房子)。
    (二)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備有一定的方位概念。
    1．教師扮演小狗和小兔吵架來(lái)引起幼兒的興趣，讓幼兒幫它們分清上下，并用手勢(shì)表示出來(lái)，學(xué)習(xí)漢字“上”、“下”。
    2．出示圖1、圖2，讓幼兒分辨上下，請(qǐng)幼兒講出自己是怎樣分的，讓幼兒知道要有兩樣?xùn)|西互相比較才能分出上下。
    3．出示圖3，請(qǐng)幼兒幫小動(dòng)物分上下，并擺上字卡。讓幼兒明白小貓相對(duì)小熊在下面，相對(duì)于小豬則在上面，即一樣?xùn)|西相對(duì)于不同位置的不同東西，它的上下關(guān)系也會(huì)改變。
    4．看錄像鞏固對(duì)上下方位的認(rèn)識(shí)。
    5．游戲：“看誰(shuí)做得對(duì)”。請(qǐng)幼兒按教師要求，做有關(guān)“上”、“下”的動(dòng)作，如舉起手，放下手等。
    6．識(shí)辨課室各物品擺放的上下位置。
    健康：配合做向上跳和蹲下等動(dòng)作。
    藝術(shù)：畫(huà)出樹(shù)上和樹(shù)下的小動(dòng)物。
    科學(xué)：學(xué)習(xí)上和下的空間方位。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇二
    本文節(jié)選自紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》，故事圍繞著“如何才能找到十多年前掉進(jìn)河中的石獸”展開(kāi)，僧、講學(xué)家、老河兵分別給出了不同的意見(jiàn)。故事的結(jié)局證明了“實(shí)踐出真知”的道理。
    1、落實(shí)文言重要實(shí)詞，反復(fù)朗讀，知曉文章大意。
    2、了解“敘述”和“議論”的表達(dá)方式，理解“借事說(shuō)理”的方法。
    3、深入理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。
    4、培養(yǎng)學(xué)生客觀對(duì)待分析事情的態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)重要字詞;體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。
    教學(xué)難點(diǎn)：深入理解三類人“河中尋石獸”的辦法，體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。
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    清.紀(jì)(ji)昀。
    ——選自《閱微草堂筆記》。
    師：朗讀推開(kāi)記憶的門，在朗讀中回憶重要字詞。
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    圮并閱棹設(shè)帳物理是攜耳確論湮顛。
    1、落實(shí)第三段重要字詞。
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    解釋下列劃線的字詞。
    如是再嚙：像;沖刷，侵蝕。
    遂反溯流逆上矣：逆流。
    固顛：本來(lái)。
    如其言：依照。
    然則天下之事：既然這樣，那么。
    但知其一：只。
    可據(jù)理臆斷歟：主觀地判斷。
    2、結(jié)合字詞挑戰(zhàn)自己。
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    (1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
    (2)沿河求之，不亦顛乎?
    (3)石性堅(jiān)重，沙性松浮。
    (4)其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，
    漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
    (5)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，
    可據(jù)理臆斷歟?
    3、再次朗讀，整理內(nèi)容(了解故事大意)。
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    文章記敘了(概括)，得出了的道理(原文)。
    提示：
    時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇三
    課題：鳥(niǎo)語(yǔ)。
    教學(xué)目的：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
    3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    4、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    教具準(zhǔn)備：
    投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備。
    課時(shí)安排：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    上課時(shí)間：
    教學(xué)內(nèi)容：
    初讀課文，學(xué)會(huì)生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
    2、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、激趣導(dǎo)入：
    讀了課題，你想問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（生自由提問(wèn)）。
    板書(shū)課題：鳥(niǎo)語(yǔ)。
    齊讀課題。
    過(guò)渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥(niǎo)的語(yǔ)言中聽(tīng)到了什么，想到了什么。
    二、初讀課文。
    1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：
    （1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。
    學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽(tīng)讀。
    （2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的.意思。
    學(xué)生可以借助工具書(shū)，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。
    （3）再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵?shū)面提出自己遇到的問(wèn)題。
    學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。
    2、交流：
    （1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長(zhǎng)和較難的句子。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)一些生詞的理解。
    （3）說(shuō)說(shuō)自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
    教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
    4、分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。
    在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。
    布置作業(yè)：
    1、練寫(xiě)本課生字新詞，完成課后描紅。
    2、練讀課文。
    第二課時(shí)。
    上課時(shí)間：
    教學(xué)內(nèi)容：
    精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、學(xué)習(xí)第一段。
    1、指名讀課文第一段。
    2、出示：
    我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”?。?BR>    小組討論：
    （1）說(shuō)說(shuō)從這句話中你體會(huì)到了什么？
    （2）從文中哪些句子還可以看出作者愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)和想聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)？
    （3）你能讀出小作者的這種感嗎？
    交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
    過(guò)渡：
    于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥(niǎo)語(yǔ)中聽(tīng)懂了些什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
    二、學(xué)習(xí)第二段。
    1、學(xué)生自由朗讀第二段。
    2、小組合作學(xué)習(xí)。
    出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    （1）選擇小作者和一種鳥(niǎo)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥(niǎo)b、喜鵲c、其他許多鳥(niǎo)三組進(jìn)行）。
    （2）通過(guò)具體的語(yǔ)言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
    （3）說(shuō)說(shuō)從這種鳥(niǎo)的語(yǔ)言中小作者悟到了什么？對(duì)你有什么些的啟發(fā)？
    （4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。
    3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
    4、交流：
    （1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
    （2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：
    a、小作者在同布谷鳥(niǎo)的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。
    b、小作者在傾聽(tīng)喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來(lái)要充滿信心和希望。
    c、小作者在從其他許多鳥(niǎo)的叫聲中，明白了各種道理。
    （3）檢查各組的朗讀情況。
    各組可采用不同的讀書(shū)方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    三、學(xué)習(xí)第三段。
    1、投影出示：
    鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
    2、指名讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
    ---------------------------。
    3、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？
    四、總結(jié)課文。
    學(xué)生朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。
    布置作業(yè)：
    1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。
    2、在日常生活中你還從哪些鳥(niǎo)的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
    第三課時(shí)。
    上課時(shí)間：
    教學(xué)內(nèi)容：
    賞讀課文，指導(dǎo)背誦。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、加深理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
    2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
    3、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
    1、指名分段讀課文。
    2、把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。
    3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
    出示：
    一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
    （1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)境）。
    （2）自已嘗試進(jìn)行造句。
    （3）交流評(píng)議。
    （4）按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。
    二、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法，進(jìn)行拓展練習(xí)。
    1、本文寫(xiě)小作者從鳥(niǎo)的身上想到了很多，在寫(xiě)布谷鳥(niǎo)和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫(xiě)其他鳥(niǎo)時(shí)則比較簡(jiǎn)略。
    拓展練習(xí)一：
    在作者所寫(xiě)的其他鳥(niǎo)類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫(xiě)，如：可以寫(xiě)自己同燕子的對(duì)話，也可以寫(xiě)自已觀看大雁的飛行。要求寫(xiě)出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。
    （1）學(xué)生練寫(xiě)。
    （2）交流評(píng)議。
    2、本文寫(xiě)了很多種的鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇四
    教學(xué)目的：
    1、通過(guò)對(duì)水上交通知識(shí)的了解，提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。
    2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)水上救人的本領(lǐng)，成為一名有用的公民。
    教學(xué)過(guò)程：
    如今水上交通發(fā)展突飛猛進(jìn)，不管是運(yùn)輸、出行，還是旅游觀光，都需要乘船，甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)《水上安全》。
    1、講解乘船的意外傷害事故，引起學(xué)生的重視。
    2、了解乘船的安全知識(shí)。
    乘船要做到二要三不要：
    (1)二要。
    一要乘坐證件齊全的船只。
    二要乘船時(shí)聽(tīng)從指揮。
    (2)三不要。
    不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險(xiǎn)乘船。
    【拓展閱讀】道路交通安全。
    一、步行安全。
    1.步行時(shí)，走人行道，靠右側(cè)行走。
    2.橫穿馬路，要走人行橫道。行走時(shí)，先看左側(cè)車輛，后看右側(cè)車輛。
    3.設(shè)有交通信號(hào)燈的人行橫道，綠燈亮?xí)r，可通行。紅燈亮?xí)r，禁止通行。
    4.設(shè)有自助式交通信號(hào)燈的人行橫道，要先按人行橫道使用開(kāi)關(guān)，等綠燈亮、機(jī)動(dòng)車停駛后，再通過(guò)。紅燈亮或顯示“等待”信號(hào)時(shí)，禁止通過(guò)。
    5.設(shè)有過(guò)街天橋或地下通道的區(qū)域，不橫穿馬路。
    6.無(wú)人行橫道與通過(guò)設(shè)施的區(qū)域，橫穿馬路時(shí)，要在確認(rèn)安全后，再通過(guò)。
    7.不在機(jī)動(dòng)車道、非機(jī)動(dòng)車道上打鬧、猛跑。
    8.不跨越各種交通護(hù)欄、護(hù)網(wǎng)與隔離帶。
    9.路面有雪或結(jié)冰時(shí)，防止滑倒，造成摔傷。
    10.上學(xué)路上、校園內(nèi)禁止穿暴走鞋與飛輪鞋。
    二、乘車安全。
    1.所乘車輛靠站停止前，不要向車門方向涌動(dòng)。車輛停穩(wěn)后，先下后上，按順序上下車。
    2.上車后，扶好或坐好，不故意擁擠。
    3.乘車過(guò)程中，不把身體的任何部位伸向車外。不向車外拋灑物品。
    4.乘車過(guò)程中，保管好自己的財(cái)物。
    5.不在機(jī)動(dòng)車道上等候車輛或者招呼營(yíng)運(yùn)汽車;在機(jī)動(dòng)車道上不得從機(jī)動(dòng)車左側(cè)上下車。
    6.不攜帶易燃、易爆、強(qiáng)腐蝕性等違禁物品乘車。
    7.所乘車輛發(fā)生交通事故時(shí)，要聽(tīng)從司售人員指揮。
    1.發(fā)生交通事故自己被困在所乘車輛中時(shí)，可擊碎車窗玻璃逃生。
    2.從所乘車輛中逃出后，要遠(yuǎn)離事故發(fā)生地點(diǎn)，防止因車輛著火、爆炸而造成的傷害。
    3.逃生后要迅速報(bào)警或攔截車輛救助其他未逃生人員。
    4.所乘車輛著火時(shí)，應(yīng)先防止吸入煙氣窒息，再設(shè)法逃生。
    學(xué)會(huì)報(bào)警。
    一、學(xué)會(huì)報(bào)警。
    1.要熟記并正確使用各種求助與報(bào)警電話號(hào)碼。
    2.遇到意外事故、突發(fā)事件時(shí)，可撥打電話求助或報(bào)警。
    3.撥打電話求助或報(bào)警時(shí)，要根據(jù)所報(bào)警種要求，講清楚所求助或報(bào)警的內(nèi)容。
    4.報(bào)警時(shí)，要報(bào)出自己的姓名、住址或所在學(xué)校及所使用的電話號(hào)碼。
    5.使用普通電話、投幣電話、磁卡電話撥打110、119、120、122(均為免費(fèi)服務(wù)號(hào)碼)時(shí)，直接拿起話筒即可撥通。使用手機(jī)報(bào)警時(shí)，也可直接撥打相應(yīng)的號(hào)碼。
    6.空氣中含有大量可燃性氣體或粉塵時(shí)，禁止使用電話報(bào)警，防止引發(fā)爆炸或爆燃。
    二、撥打110求助或報(bào)警。
    1.遇到緊急情況，需要公安機(jī)關(guān)幫助時(shí)，可撥打110求助。
    2.遇到盜竊、搶劫，自身安全受到威脅及發(fā)生車禍時(shí)，可撥打110報(bào)警求救。
    3.正在發(fā)生或發(fā)現(xiàn)治安案件、刑事案件時(shí)，可撥打110報(bào)警。
    三、撥打119報(bào)火警。
    1.自己所在場(chǎng)所及周邊發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要盡快撥打119報(bào)警。
    2.發(fā)現(xiàn)草場(chǎng)、山林著火時(shí)，可撥打119報(bào)警。
    3.撥打119報(bào)警時(shí)，要講清楚什么材料著火、著火地點(diǎn)及火勢(shì)大小。
    4.報(bào)火警后可在路口等候消防車，為消防車指引去火場(chǎng)的道路。
    5.火勢(shì)危及自己的生命時(shí)，要先逃離火場(chǎng)，再報(bào)警。
    6.沒(méi)有電話或消防隊(duì)的地方，發(fā)現(xiàn)火情時(shí)，要及時(shí)報(bào)告有關(guān)人員或部門。
    四、撥打122交通事故臺(tái)。
    1.發(fā)生交通事故時(shí)，可撥打122報(bào)警或向旁人求助報(bào)警。
    2.發(fā)現(xiàn)所在或路過(guò)地點(diǎn)，發(fā)生交通事故時(shí)，可撥打122報(bào)警。
    3.撥打122報(bào)警時(shí)，要講清楚發(fā)生交通事故的準(zhǔn)確地點(diǎn)、肇事車輛及傷害情況。
    4.如肇事車輛逃逸，報(bào)警時(shí)要講清楚車牌號(hào)碼、車型、車的顏色及逃逸方向。
    5.不在發(fā)生交通事故的現(xiàn)場(chǎng)圍觀，防止自己受到傷害。
    6.發(fā)生交通事故需要求助時(shí)，也可撥打110。
    五、撥打120與999急救。
    1.自己、家人或他人發(fā)生疾病及各類傷害事故需要醫(yī)療救助時(shí)，可撥打120。
    2.撥打120時(shí)，要講清病人的姓名、性別、年齡、所在地點(diǎn)及目前所處危急狀況(如骨折、嚴(yán)重外傷、大量出血、呼吸困難等)。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇五
    好詞：
    郁悶溫柔活潑辜負(fù)厭煩荒唐可憐渾濁馳騁疲倦。
    青山綠水神往傾心與眾不同溯流而上清澈見(jiàn)底明明白白。
    好句：
    1、黃昏時(shí)天氣十分郁悶，溪面各處飛著紅蜻蜓。天上已起了云，熱風(fēng)把兩山竹篁吹得聲音極大，看樣子到晚上必落大雨。
    2、水是各處可流的，火是各處可燒的，月亮是各處可照的，愛(ài)情是各處可到的。
    3、要自己作主，站到對(duì)溪高崖竹林里為你唱三年六個(gè)月的歌是馬路——你若歡喜走馬路，我相信人家會(huì)為你在日頭下唱熱情的歌，在月光下唱溫柔的歌，一直唱到吐血喉嚨爛!
    4、有些人是可以用時(shí)間輕易抹去的，猶如塵土。
    5、像我這樣的女人，總是以一個(gè)難題的形式出現(xiàn)在感情里。
    6、日子平平的過(guò)了一個(gè)月，一切人心上的病痛，似乎皆在那份長(zhǎng)長(zhǎng)的白日下醫(yī)治好了。
    7、翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得?黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她切教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。
    9、照規(guī)矩，一到家里就會(huì)嗅到鍋中所燜瓜菜的味道，且可見(jiàn)到翠翠安排晚飯?jiān)跓艄庀屡軄?lái)跑去的影子。
    10、日頭沒(méi)有辜負(fù)我們，我們也切莫辜負(fù)日頭。
    11、可是那個(gè)在月下唱歌，使翠翠在睡夢(mèng)里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來(lái)。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能正確、流利地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.能正確、流利地朗讀課文。
    2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件心意答。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
    同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.檢查詞語(yǔ)。
    出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：
    一卷猜到撥開(kāi)柜頂。
    相撞淘氣扭動(dòng)伏案。
    信賴幽深愈發(fā)蓬松。
    指名讀，教師正音。
    2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“撥、案”
    仔細(xì)觀察，和同桌說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
    教師邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“恪鋇那別。“案”上下對(duì)正中間“女”的橫要寫(xiě)的長(zhǎng)，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)。
    同桌互評(píng)生字。
    3.檢查句子朗讀。
    句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)。
    句子2：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)。
    4.默讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?
    指名自由說(shuō)。是的，課文講了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程。
    三、品讀課文。
    過(guò)渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥(niǎo)，讓作者開(kāi)篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書(shū)：真好)接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
    小結(jié)：是呀，珍珠鳥(niǎo)的憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)讓作者發(fā)出了如此感嘆!
    四、總結(jié)全文，升華主題。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，也看到了珍珠鳥(niǎo)與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫(huà)面，真好，其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
    五、作業(yè)布置。
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    馬說(shuō)板書(shū)教案篇七
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1.觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象并根據(jù)物體的沉浮特征分類。
    2.對(duì)沉浮現(xiàn)象有探索的興趣。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1.每人兩人一份材料，內(nèi)有積木、塑料玩具、有蓋的小玻璃瓶、玻璃球、回形針、鐵夾子等。個(gè)人記錄表兩人一份(見(jiàn)附表)。
    2.每組1大盆裝水，1塊擦手毛巾。
    3.集體記錄表和沉浮字卡圖片。
    活動(dòng)過(guò)程：
    (一)感受沉浮現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的探索興趣。
    2.請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)輕輕的放到水里，仔細(xì)看它怎么樣了?
    3.教師：出示字卡，一起用動(dòng)作來(lái)做一做沉和浮。這里畫(huà)了一杯水，誰(shuí)來(lái)貼一下沉下去的時(shí)候物體在水中的位置?浮起來(lái)是物體在水中的位置?適當(dāng)糾正不對(duì)的。
    4.教師小結(jié)：像泡沫板一樣飄在水面上的叫浮，像石頭一樣沒(méi)在水中的叫沉。
    (二)認(rèn)識(shí)操作材料和記錄表，商量記錄方法。
    1.認(rèn)識(shí)操作材料和記錄表。
    教師：這里還有一些東西也想去水里，我們來(lái)看看有些什么?你猜哪個(gè)會(huì)沉下去，哪個(gè)會(huì)浮起來(lái)?(幼兒猜測(cè))。
    3.商量記錄的方法，老師這里有兩個(gè)標(biāo)記，你們覺(jué)得哪個(gè)可以表示沉?哪個(gè)表示浮?老師根據(jù)幼兒的猜測(cè)進(jìn)行記錄。
    (三)引導(dǎo)幼兒兩人合作探索并記錄沉浮現(xiàn)象。
    1.老師：現(xiàn)在要請(qǐng)大家來(lái)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下你的猜測(cè)。交代操作要求：兩人一組，一人把東西放入水中，一人進(jìn)行記錄。放的小朋友每次選一個(gè)東西，輕輕的放到水中，然后就讓他在水中，不要拿出來(lái)了，記錄的小朋友看好放的是哪個(gè)，是沉下去的還是浮起來(lái)的，進(jìn)行記錄。(認(rèn)一認(rèn)小朋友的記錄表)。
    2.兩人合作探索沉浮并記錄。
    (四)出示集體記錄單，幼兒交流、分類。
    1.教師：你猜對(duì)了嗎?經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎樣?(教師根據(jù)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在集體記錄表中隊(duì)每個(gè)物體逐一進(jìn)行沉與浮的情況記錄。)。
    2.教師：現(xiàn)在我們給這些東西來(lái)分類，你打算怎么分呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)沉與浮進(jìn)行分類，每組有兩個(gè)小筐，請(qǐng)把能沉下去的東西放在箭頭向下的筐里，把能浮起來(lái)的東西放在箭頭向上的筐里)。
    3.幼兒把材料按沉和浮分類，剛才還有問(wèn)題的小朋友可以到老師這邊再來(lái)試試。
    4.交流：大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的?
    (五)小結(jié)，擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)。
    教師：今天我們發(fā)現(xiàn)了把物體放到水里，有的會(huì)沉下去，有的會(huì)浮上來(lái)。你還看見(jiàn)過(guò)哪些東西是浮在水上、哪些東西是沉在水里的呢?把你知道的告訴大家。如果教室里有的可以去拿過(guò)來(lái)試試。(輪船、鴨子等是浮的，石頭等是沉的)。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇八
    1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
    2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
    3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
    教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
    教師：朗讀錄音磁帶。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
    作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
    二、寫(xiě)作背景。
    這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》。
    1.熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
    ——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
    2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
    ——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
    3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
    三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
    (一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
    1.教師范讀第一節(jié)。
    2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
    ——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
    3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
    ——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
    比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
    4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)。
    ——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
    5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
    ——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
    所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
    (二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
    礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
    3是如何描繪自己的想象物的?
    ——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
    4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
    ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
    5作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?
    ——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
    六.再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
    七.布置作業(yè)。
    熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
    第二課時(shí)。
    一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容。
    二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
    ——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
    3描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
    美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
    4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
    ——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
    三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
    2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    ——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
    3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
    ——不能。“來(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
    4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
    ——“朵”
    換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
    ——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
    四、總結(jié)分析全詩(shī)。
    1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
    2.——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    3.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
    ——第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
    4作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
    ——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
    五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
    六、拓展、遷移。
    七、布置作業(yè)。
    做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
    街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇九
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解地殼中硅元素的含量，知道硅元素在自然界中的主要存在形式。
    2、了解硅酸鹽工業(yè)及其產(chǎn)品3、了解硅及其化合物的應(yīng)用與人類文明發(fā)展的密切關(guān)系。
    二、教學(xué)內(nèi)容硅酸鹽礦物及硅酸鹽產(chǎn)品。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    四、教學(xué)方法：探究性、討論法。
    五、教學(xué)過(guò)程：
    展示含硅化合物及產(chǎn)品：
    引入：硅在地殼中分布廣泛，也是人類接觸最早的元素。
    之一。從燧石取火到當(dāng)今的單晶硅、光纖等高科技材料，
    人類對(duì)硅的認(rèn)識(shí)從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)。人們最初接觸的主要。
    是傳統(tǒng)的硅酸鹽產(chǎn)品——陶瓷、磚瓦、水泥和玻璃。在介紹硅酸鹽工業(yè)前我們先來(lái)學(xué)習(xí)下面有關(guān)的知識(shí)。
    提問(wèn)：(1)硅元素在地殼中的含量怎樣?(2)硅元素在自然界主要有哪些存在形式?
    (硅元素在地殼中的含量居第二位)(硅酸鹽和二氧化硅)。
    過(guò)渡：硅元素在自然界中廣泛存在，主要是硅酸鹽和二氧化硅的形式，下面我們先來(lái)了解硅酸鹽的有關(guān)知識(shí)。
    多媒體展示：自然界中的一些硅酸鹽的圖片及化學(xué)式;。
    講解：硅酸鹽的組成相當(dāng)復(fù)雜，常改寫(xiě)成氧化物的形式。
    介紹：將硅酸鹽化學(xué)式改寫(xiě)成氧化物的形式。
    板書(shū)：
    活潑金屬氧化物·較不活潑金屬氧化物·xsio2·yh2o。
    練習(xí)：
    1.將硅酸鈉(na2sio3)改寫(xiě)為氧化物形式：(na2o·sio2)。
    2.將滑石[mg3(si4o10)(oh)2]改寫(xiě)為氧化物形式：(3mgo·4sio2·h2o)。
    3.將鈉長(zhǎng)石(naalsi3o8)改寫(xiě)為氧化物形式：(na2o·al2o3·6sio2)。
    過(guò)渡：在硅酸鹽中，硅酸鈉是極少數(shù)溶于水中的一種，用途廣泛，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)它的有關(guān)知識(shí)。
    二、硅酸鈉。
    硅酸鈉可溶于水，其水溶液俗稱“小玻璃”，粘稠狀，有弱堿性，能粘結(jié)磨口玻璃瓶塞。水玻璃可作粘合劑、防腐劑、耐火材料、耐酸水泥摻料，大水壩出現(xiàn)裂縫可以用水玻璃填補(bǔ)。
    過(guò)渡：在豐富的硅酸鹽中，除硅酸鈉外，其它的在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用如何?下面我們來(lái)了解傳統(tǒng)的硅酸鹽產(chǎn)品的有關(guān)知識(shí)。
    三、傳統(tǒng)的硅酸鹽產(chǎn)品。
    1、
    水泥。
    主要原料：石灰石、黏土(黏土主要成分的鋁的硅酸鹽礦物)。
    水泥是一種非常重要的建筑材料，水泥最重要的性質(zhì)就是水硬性，即跟水混合攪拌并靜置后，很容易凝固變硬。
    水泥的標(biāo)號(hào)：325、425、525、625。水泥的標(biāo)號(hào)越大表示所抗壓強(qiáng)越大，其性能越好。
    2、玻璃。
    主要原料：石英、純堿、石灰石。
    反應(yīng)方程式：
    3、陶瓷。
    主要原料：粘土(其主要成分為al2o3·2sio2·2h2o)。
    課后練習(xí)。
    1、制水泥和玻璃時(shí)都需要用的原料是(c)。
    a、粘土b、石英c、石灰石d、純堿。
    2、下列說(shuō)法不正確的是(c)。
    a、sio2是酸性氧化物，它不溶于水b、sio2是制造玻璃的主要原料之一。
    d、co2通入水玻璃中可得硅酸。
    3、石灰石在自然界在存在豐富，它是許多工來(lái)的主要原料之一。下列物質(zhì)中，制取時(shí)不需要石灰石的是(b)。
    a、玻璃b、陶瓷c、水泥d、漂白粉。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十
    畫(huà)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”
    教學(xué)課時(shí)。
    2課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥(niǎo)。
    指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩(shī)意的畫(huà)面。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用畫(huà)技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫(huà)面。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    掌握畫(huà)水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。
    教具準(zhǔn)備。
    師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國(guó)畫(huà)大師的繪畫(huà)作品。
    教學(xué)過(guò)程。
    1、引導(dǎo)階段：
    （1）課件演示：觀看欣賞自然美景，
    師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的理解，交流自己對(duì)畫(huà)面的想象。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意的表現(xiàn)手法。
    齊白石富有生活情趣的花卉魚(yú)蟲(chóng)：要求簡(jiǎn)單描述畫(huà)面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說(shuō)出從畫(huà)面上看到的東西。
    吳冠中的潑墨寫(xiě)意畫(huà)：荷塘、小鳥(niǎo)天堂----知道墨色有濃有淡。
    吳冠中的線條畫(huà)----簡(jiǎn)潔、明快、用流動(dòng)的線來(lái)表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。
    （3）運(yùn)用畫(huà)水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    2、發(fā)展階段：
    （1）師生共同作畫(huà)，探索水墨畫(huà)的表現(xiàn)手法：
    請(qǐng)一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，師即興添畫(huà)成花或鳥(niǎo)。
    （2）歸納表現(xiàn)手法：勾畫(huà)添畫(huà)方法、色彩寫(xiě)意法。
    （3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來(lái)塑造形象。充分體現(xiàn)國(guó)畫(huà)的墨色韻味變化的特點(diǎn)。
    3、展示交流。
    把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
    4、課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)的表現(xiàn)方法，課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運(yùn)用畫(huà)的表現(xiàn)方法來(lái)描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。
    本教材分兩節(jié)課上，第一節(jié)主要是欣賞、評(píng)述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。
    教學(xué)。
    追記：俄羅斯名言：語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切東西。我國(guó)大詩(shī)人白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！?BR>    充滿感情色彩的教學(xué)語(yǔ)言，其效果能使學(xué)生不但從形式上而且從內(nèi)容上感受知識(shí)，不但作用于感官而且震撼心靈。
    我在教學(xué)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》一課時(shí)，可以先借助古今名師的累累碩果和畫(huà)的形成歷程渲染一下氣氛，抒發(fā)一下感情。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十一
    引導(dǎo)語(yǔ)：鄭愁予的錯(cuò)誤想必很多人都讀過(guò)，而要怎樣設(shè)計(jì)一份有關(guān)鄭愁予錯(cuò)誤的教案呢？怎樣做板書(shū)？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
    1．引導(dǎo)學(xué)生從古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。
    2．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌意境。
    1．把握思婦詞這一題材；
    2．理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
    1課時(shí)。
    多媒體、黑板、粉筆。
    通過(guò)誦讀、聯(lián)想和想象，讓學(xué)生把握思婦詞這一傳統(tǒng)題材，賞析鄭愁予詩(shī)歌的古典美。最后布置作業(yè)，背誦詩(shī)歌。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    （一）導(dǎo)入。
    有一種錯(cuò)誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫(huà)的入木三分，無(wú)論是語(yǔ)言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗，這一節(jié)課我們就一起來(lái)感受這首詩(shī)中的意象美。
    （板書(shū)課題）。
    （二）作者介紹。
    鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外?？箲?zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩(shī)詞。15歲開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。1949年他隨家人去臺(tái)灣后，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫(xiě)作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在臺(tái)灣出版了第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。他的早期詩(shī)作多為關(guān)懷社會(huì)的詩(shī)。1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國(guó)愛(ài)荷華參加“國(guó)際寫(xiě)作計(jì)劃”，1972年在愛(ài)荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)，在東亞語(yǔ)文學(xué)系當(dāng)高級(jí)講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩(shī)人及資深中文導(dǎo)師。
    （三）解讀和探究。
    1、朗讀課文。
    （1）學(xué)生自由朗讀，整體感知美麗的故事情節(jié)。
    （2）學(xué)生自由討論，根據(jù)詩(shī)中的語(yǔ)句判斷“我”“你”的身份（5分鐘）。
    （自由朗讀—討論——自由發(fā)言——要點(diǎn)歸結(jié)——齊讀）。
    要點(diǎn)歸結(jié)：
    “我”是一位游子，有“我打江南走過(guò)”“我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”句為證。
    “你”是一位閨中思婦，有“等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開(kāi)落”及第二節(jié)中的詩(shī)句為證。
    2、展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意詩(shī)中出現(xiàn)的意象。
    （1）詩(shī)中用什么意象來(lái)寫(xiě)女子的外貌？
    明確：（投影：蓮花—容顏如蓮花的開(kāi)落。）蓮花的特點(diǎn)：美麗純潔高雅。
    （投影：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。
    —周敦頤〈〈愛(ài)蓮說(shuō)〉〉）。
    （投影：最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞?！熘灸Α础瓷硴P(yáng)娜拉〉〉）。
    （投影：純凈溫柔）。
    明確：倒裝句，應(yīng)該是“那等在季節(jié)里的容顏如開(kāi)落的蓮花”。為了強(qiáng)調(diào)“開(kāi)落””?！霸诩竟?jié)里”是說(shuō)女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話可以看出女子的美麗與深情。
    長(zhǎng)短句交替，長(zhǎng)句暗示女子等待時(shí)間之長(zhǎng)，短句暗示過(guò)客匆匆。
    （板書(shū)：蓮花開(kāi)落——相思無(wú)盡，紅顏消退。）。
    （3）女子的內(nèi)心世界又是怎樣的？詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象？
    明確：詩(shī)中說(shuō)“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內(nèi)心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來(lái)。
    （板書(shū)：寂寞的城。
    街道向晚??封閉、沉悶。
    春帷不揭??落寞、孤單）。
    窗扉緊掩。
    “春帷不揭”說(shuō)明她的院子里沒(méi)有人來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜。而她在等待?？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現(xiàn)。
    （板書(shū)：等待）。
    3、展開(kāi)想象，再現(xiàn)故事情節(jié)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們告訴我，這首詩(shī)為什么起的詩(shī)題是“錯(cuò)誤”呢？請(qǐng)根據(jù)你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個(gè)小故事。
    首先，大家先四人一組討論一下。
    （生帶著思考和問(wèn)題進(jìn)行熱烈討論）。
    一生答：我這樣理解：詩(shī)中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個(gè)癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒(méi)有東風(fēng)”為她傳遞信息，又沒(méi)有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開(kāi)，無(wú)心去看窗外花團(tuán)錦簇的春景。
    （此時(shí)教師點(diǎn)撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)）。
    生：終于，她聽(tīng)到達(dá)達(dá)的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來(lái)了。當(dāng)打開(kāi)窗扉的那一刻，看到的只是一個(gè)過(guò)路人。轉(zhuǎn)瞬間，這無(wú)限的喜悅變成了無(wú)限的失望。這“美麗的錯(cuò)誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。
    （熱烈鼓掌）。
    4、背誦課文。
    （四）總結(jié)擴(kuò)展。
    １、總結(jié)：就這樣錯(cuò)了千百年也美了千百年。
    是啊，在歸人的聲聲長(zhǎng)嘆中，有多少個(gè)朝代的女子幻成同一個(gè)溫柔謙卑的靈魂，有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的歲月中，有多少美麗的聲音曾唱過(guò)相思之曲……千百年過(guò)去了，她們依然等待著，在等待中輪回。這正如豐子愷在《實(shí)行的悲哀》中說(shuō)的：“世事之樂(lè)不在于實(shí)行而在于希望，猶似風(fēng)景之美不在于其中而在其外?！闭?yàn)橛羞@樣的思想，我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個(gè)漂流/讓生命去等候/等候下一個(gè)傷口”這樣的句子，平淡而從容，即使傷感，也帶著釋然的微笑。
    （五）作業(yè)布置。
    這首詩(shī)是寫(xiě)了一個(gè)美麗而憂傷的故事，寫(xiě)了一個(gè)遺憾的過(guò)程。這很容易讓人去描繪那時(shí)這樣一幅幅畫(huà)面。當(dāng)他們雙眼交錯(cuò)的一剎那，他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來(lái)的？如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，把這個(gè)相遇的過(guò)程拍一部小的電影短片，你們會(huì)怎么去安排呢？可以不拘于詩(shī)，發(fā)揮自己的想象力。
    鄭愁予的《錯(cuò)誤》這首小詩(shī)，輕巧清雋，是一首至今仍膾炙人口的佳作。如果說(shuō)，鄭愁予的作品最能引起共鳴、最能打動(dòng)人心靈深處的地方，莫過(guò)于美與情，那么《錯(cuò)誤》這首詩(shī)可謂其中的佼佼者，為詩(shī)人奠定了他在臺(tái)灣詩(shī)壇上不可忽視的地位和影響。
    因此，在教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生去體味和感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，去品味其中凄美的故事。當(dāng)然，作為一首短詩(shī)，我在課堂上也讓學(xué)生自由讀詩(shī)，甚至背誦。但是在教學(xué)中也存在不少的問(wèn)題：沒(méi)有考慮到學(xué)生自身?xiàng)l件（底子比較?。?，所以有一些環(huán)節(jié)學(xué)生有點(diǎn)跟不上。
    通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅僅要備好教材，還需要備學(xué)生，靈活處理課堂出現(xiàn)的各種狀況。同時(shí)，詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁，營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì)、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì)與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十二
    二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
    教學(xué)。
    重點(diǎn)按時(shí)間順序描寫(xiě)的三幅圖畫(huà)。
    教學(xué)。
    難點(diǎn)朗讀課文。
    教具。
    學(xué)具投影儀、字典。
    教學(xué)。
    方法講讀法。
    教學(xué)過(guò)程（展標(biāo)施標(biāo)查標(biāo)補(bǔ)標(biāo)小結(jié)）教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)預(yù)期效果課堂反思。
    第一環(huán)節(jié)――啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。
    第三環(huán)節(jié)――知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來(lái)交流。多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）。
    學(xué)生朗讀。
    浪聲2.風(fēng)聲多媒體（二）：播放空山鳥(niǎo)鳴的片段。
    培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文。
    要點(diǎn)歸納：文中寫(xiě)了三種鳥(niǎo)的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。
    紅喙鳥(niǎo)：抓住了鳥(niǎo)聲纏綿清脆的特點(diǎn)，這種抽象的特點(diǎn)通過(guò)具體的描繪展現(xiàn)出來(lái)――“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落?！弊髡呓杓t喙鳥(niǎo)來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的喜愛(ài)。
    山雀：抓住鳥(niǎo)聲短促而嘹亮的特點(diǎn)，從山雀的性格（“成群結(jié)隊(duì)的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫(xiě)到聲音。（“輕快的音樂(lè)雨，散亂地，急驟地，漫天撒來(lái)，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過(guò)對(duì)山雀的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的留戀和對(duì)自由的向往。鷓鴣：作者對(duì)鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫(xiě)得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫(xiě)起的？細(xì)細(xì)研讀，其實(shí)，情感是極其深邃而悠長(zhǎng)的。點(diǎn)撥：鷓鴣是種什么樣的鳥(niǎo)？（候鳥(niǎo)，每年必要返回南方）在這種鳥(niǎo)的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。
    第四環(huán)節(jié)――結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽(tīng)了鳥(niǎo)兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽(tīng)到了自然的消息和人世的滄桑了?！保▽W(xué)生自讀、自練，有問(wèn)題，舉左手示意老師，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時(shí)，用多媒體播放鳥(niǎo)鳴的聲音。）（師生共同交流對(duì)話）。
    （學(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂(lè)和影片。
    多媒體。
    （五）：山雀的影片及歡快的音樂(lè)）。
    多媒體：大自然美景的影片。
    培養(yǎng)學(xué)生的分析水平。
    研讀此處時(shí)，放多媒體水滑滴的聲音。
    板書(shū)設(shè)計(jì)空山鳥(niǎo)語(yǔ)。
    早晨窗前兩個(gè)鳥(niǎo)兒歌唱愛(ài)情。
    中午山林里山雀的歡快自由歌唱。
    午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。
    作業(yè)課后一、二題。
    領(lǐng)導(dǎo)。
    簽字。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十三
    一、設(shè)計(jì)理念：
    《放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥(niǎo)的故事，告訴我們鳥(niǎo)是人類的朋友，表現(xiàn)出“我”愛(ài)鳥(niǎo)的童心，是一篇人文性很強(qiáng)的課文。它非常適合學(xué)生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥(niǎo)，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物是本課的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容，更重要的是，還能讓這群充滿活力的“小鳥(niǎo)”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，知道鳥(niǎo)類是人類的朋友。
    三、教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的情感，從而自發(fā)地愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
    四、教學(xué)難點(diǎn)：
    懂得“我”為什么放飛這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備：
    小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)籠貼圖，錄音，生字卡，課件。
    六、教學(xué)過(guò)程：
    （一）、復(fù)習(xí)：
    出示詞語(yǔ)：非常決心著急焦急一閃一閃一動(dòng)也不動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)詞語(yǔ)是文章中的重點(diǎn)詞，我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。
    （二）、學(xué)習(xí)新課：
    1、小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得真好！瞧，這只小鳥(niǎo)來(lái)了，（貼小鳥(niǎo)圖）你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？（提醒學(xué)生用“我覺(jué)得……”這樣的句式練習(xí)說(shuō)話）。
    2、你能說(shuō)說(shuō)這只小鳥(niǎo)可愛(ài)在哪兒?jiǎn)幔?BR>    設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出小鳥(niǎo)的可愛(ài)之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的，讓學(xué)生親自接觸文本，感悟文字。
    3、老師也覺(jué)得這只小鳥(niǎo)特別可愛(ài)，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢？
    設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用，注意語(yǔ)言的作用，進(jìn)一步突出“語(yǔ)文”的“語(yǔ)”。
    出示第一自然段，指名讀第一句話，要求讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（老師聽(tīng)出來(lái)了，這只小鳥(niǎo)的羽毛真漂亮；小鳥(niǎo)的嘴巴真好看；小鳥(niǎo)的眼睛一閃一閃的多亮啊……）。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)換詞是讓低年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的一個(gè)很好的途徑，讓學(xué)生練習(xí)用“非?！闭f(shuō)一句話，可以加深他們對(duì)非常的理解與運(yùn)用。
    5、學(xué)生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥(niǎo)做了什么？（把它關(guān)進(jìn)籠子里，貼圖：籠子，把小鳥(niǎo)貼在籠子里）。
    問(wèn)：小男孩為什么把小鳥(niǎo)關(guān)起來(lái)呢？（害怕小鳥(niǎo)飛走了，怕見(jiàn)不到小鳥(niǎo)，想天天看見(jiàn)小鳥(niǎo)，為了給小鳥(niǎo)一個(gè)家）。
    問(wèn)：小男孩是不是把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）。
    可小鳥(niǎo)高興嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（一動(dòng)也不動(dòng)）小鳥(niǎo)在這兒有住的，一吃的喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么？學(xué)生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍(lán)天上飛翔；我想和很多小朋友玩）。
    小鳥(niǎo)很難過(guò)，所以它一動(dòng)也不動(dòng)，（用彩筆點(diǎn)出這個(gè)詞），哪只小鳥(niǎo)讀一讀這個(gè)詞。
    設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)小鳥(niǎo)的傷心難過(guò)，讓鳥(niǎo)兒憂傷的形象在第一時(shí)間帶給學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗(yàn)。
    6、可是小男孩明白小鳥(niǎo)的心思嗎？你從哪看出來(lái)的？（著急，不知道怎么辦才好）。
    指名讀第三句話，讀出小男孩的著急。
    7、正當(dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時(shí)候。發(fā)生了什么事情？學(xué)生自由讀二、三自然段。
    問(wèn)：你讀懂了什么？（鳥(niǎo)媽媽來(lái)了，貼鳥(niǎo)媽媽圖；小男孩把小鳥(niǎo)放了）。
    小男孩那樣喜歡小鳥(niǎo)害怕失去它，為什么會(huì)把它放了呢？還是讓我們先看看鳥(niǎo)媽媽吧。
    出示課件，鳥(niǎo)媽媽到處找，焦急地叫喚。
    教師補(bǔ)白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，非常著急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒(méi)睡覺(jué)，它到處找啊找，大樹(shù)上沒(méi)有，小溪邊沒(méi)有，草地上也沒(méi)有，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥(niǎo)媽媽急不急？課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）。
    設(shè)計(jì)意圖：課件能讓學(xué)生更有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，這是任何文字所無(wú)法超越的。對(duì)于本段的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在文字上。小鳥(niǎo)的媽媽是突然出現(xiàn)的角色，適當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白，可有助于對(duì)學(xué)生感悟的提升。借助課件，讓學(xué)生從視覺(jué)上與聽(tīng)覺(jué)上受到點(diǎn)撥，聯(lián)想鳥(niǎo)媽媽尋找孩子的急切心情，對(duì)重點(diǎn)段落的理解有很大的幫助。
    誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急啊。
    同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
    鳥(niǎo)媽媽：孩子，你怎么在這兒啊，我找你找得好苦；
    孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好嗎？
    孩子，幾天不見(jiàn)，你瘦了。
    孩子，別擔(dān)心，媽媽一定救你出去。
    小鳥(niǎo)：媽媽，我想你，快想辦法救我吧。
    媽媽，我很害怕，我想和你在一起。
    媽媽，我不想呆在籠子里，我想在藍(lán)天飛翔。
    ……。
    設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生豐富的思維與想象力是可無(wú)限開(kāi)發(fā)的潛能。當(dāng)情感引起共鳴的時(shí)候，學(xué)生換位思考下的發(fā)言不僅提升了文本的解讀，更是對(duì)文中人物情感的深層體驗(yàn)。學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言都是真情的流露，課堂的延伸，給孩子有感而發(fā)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)閱讀、鼓勵(lì)感悟，才能讓他們體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。
    如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你會(huì)怎么想？（小鳥(niǎo)真可憐；我一定把它放回大自然中去）。
    8、是啊，沒(méi)有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會(huì)唱的小朋友一起唱。
    設(shè)計(jì)意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進(jìn)一步渲染氣氛。
    9、我聽(tīng)懂了小鳥(niǎo)的話也明白了小鳥(niǎo)的心思，我想不能因?yàn)樽约旱淖运绞剐▲B(niǎo)失去母愛(ài)，失去自由，失去歡樂(lè)，所以我看了看籠子里的小鳥(niǎo)決心怎么樣？（放它回家）。
    學(xué)生齊讀二三自然段。
    10、小男孩把小鳥(niǎo)放了嗎？出示課文插圖。
    小男孩把小鳥(niǎo)放了。（用彩色粉筆描題目“放”）。
    11、小鳥(niǎo)飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了，終于可以在藍(lán)天上自由地飛翔了，終于可以和它的小伙伴在樹(shù)林中嬉戲了，此刻，它望著小男孩，會(huì)說(shuō)什么呢？（謝謝；我一定會(huì)回來(lái)看你的；我一定多捉蟲(chóng)子來(lái)報(bào)答你；你是真正愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類的人）。
    12、小男孩那樣愛(ài)小鳥(niǎo)，卻把它給放了，他會(huì)高興嗎？觀察圖上小男孩的神情。
    設(shè)計(jì)意圖：借助插圖來(lái)理解課文是課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生閱讀提出的要求。抓住插圖的細(xì)節(jié)，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考與討論?！瓣P(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫(huà)上“我”的笑容說(shuō)明了抉擇的正確，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)“放小鳥(niǎo)才能給小鳥(niǎo)帶來(lái)快樂(lè)”、“帶給別人快樂(lè)才能讓自己快樂(lè)”的情感。
    師總結(jié)：小男孩把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里是為了愛(ài)它，把它放了是為了更愛(ài)它，板書(shū)：愛(ài)。
    （三）、總結(jié)深華。
    1、小男孩明白愛(ài)小鳥(niǎo)就要給它自由，畫(huà)愛(ài)心，將前面的板書(shū)畫(huà)在（心）鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們給大自然帶來(lái)了生機(jī)，為人類增添了樂(lè)趣，許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡作出了貢獻(xiàn)，你知道哪些益鳥(niǎo)嗎？（指名學(xué)生介紹一些課前預(yù)習(xí)時(shí)掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥(niǎo)等）。
    2、其實(shí)啊，還有很多的鳥(niǎo)兒，大家還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《護(hù)林軍》嗎，齊背。
    3、我們國(guó)家為了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，規(guī)定每年的四月至五月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周，出示愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)的圖片，同學(xué)們，就讓我們攜起手來(lái)共同保護(hù)小鳥(niǎo)，多多植樹(shù)造林，還小鳥(niǎo)一個(gè)美麗的家園吧！
    （四）、指導(dǎo)寫(xiě)字：非、常。
    學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了一只“非常”可愛(ài)的小鳥(niǎo)，也認(rèn)識(shí)了一為“非?！庇袗?ài)心的小男孩，老師相信我們一定能將這兩個(gè)字寫(xiě)得非常工整漂亮！
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    放小鳥(niǎo)。
    送養(yǎng)愛(ài)。
    八、教學(xué)反思：
    這是一篇有些抒情的`文章。低年級(jí)的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動(dòng)的內(nèi)容。于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會(huì)“我”與小鳥(niǎo)之間的感情。另一個(gè)是發(fā)揮學(xué)生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)和語(yǔ)言是可以讓我們?nèi)ネ茰y(cè)的，去思索的，這些心理活動(dòng)和語(yǔ)言的想象有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。
    比如在第一自然段中，小作者喂小鳥(niǎo)，可是小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，小鳥(niǎo)在想什么呢？為后文小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，又會(huì)想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，學(xué)生讀起來(lái)也更加有感情了！第二自然段中，小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面了，它們見(jiàn)面的時(shí)候會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，把小鳥(niǎo)對(duì)媽媽的思念之情，把鳥(niǎo)媽媽著急的心情全都說(shuō)了出來(lái)，這里的想象幫助學(xué)生理解了：為什么小鳥(niǎo)在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂(lè)，一動(dòng)也不動(dòng)。同時(shí)，也為后面小作者放小鳥(niǎo)作了鋪墊。最后第四自然段中，小鳥(niǎo)飛走了，會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？小作者又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？讓我們感受到小鳥(niǎo)和人類是朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，于是，本課的中心也就一覽無(wú)遺。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十四
    教學(xué)目的：
    1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和多音字“干”。
    2.通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、喜鵲的知識(shí)。
    3.培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、出示課件，引出課題。
    師：老師為小朋友們帶來(lái)一幅畫(huà)，小朋友想看嗎？
    出示課件。（一棵哭泣的大樹(shù)）。
    師：你看到了什么？
    生：一棵大樹(shù)在哭。
    師：他為什么在哭呀？
    充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力，讓同學(xué)回答，任何回答教師都給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
    師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個(gè)故事《啄木鳥(niǎo)》。
    教師板書(shū)課題《啄木鳥(niǎo)》。
    師生讀課題兩遍。
    二、學(xué)習(xí)課文《啄木鳥(niǎo)》。
    1.自讀課文，初識(shí)生字。
    同學(xué)自身想方法。（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查生字條……）。
    2.教師范讀，同學(xué)指著課文中的字，從中糾正同學(xué)讀音。
    通過(guò)提問(wèn)檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。
    （1）師：現(xiàn)在你知道大樹(shù)為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰(shuí)想讀一讀這一段？請(qǐng)個(gè)別讀。
    （2）師：蘋(píng)果樹(shù)生病了，要請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病，都是有誰(shuí)來(lái)了，他們的心情會(huì)怎么樣呢？
    同學(xué)回答。
    師：它們是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？請(qǐng)你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達(dá)出來(lái)嗎？
    請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。
    （朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒(méi)有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情等。）。
    （3）師：啄木鳥(niǎo)做完手術(shù)后蘋(píng)果樹(shù)怎么樣了呢？
    （同學(xué)讀最后一段。）。
    在同學(xué)讀完后教師故作聰明的說(shuō)：“哇，啄木鳥(niǎo)的身手可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強(qiáng)多了。小朋友說(shuō)是不是？”激發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們正確的看待問(wèn)題。
    同學(xué)會(huì)有很精彩的回答，教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
    教師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自身的身手，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會(huì)捉老鼠，喜鵲會(huì)捉樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲(chóng)子，啄木鳥(niǎo)會(huì)啄樹(shù)干中的蟲(chóng)子等。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成局部，是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們。
    3.小組合作分角色朗讀。（互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、糾正缺乏）。
    4.出示課件，請(qǐng)讀得好的同學(xué)讀。
    （課件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍(lán)色體現(xiàn)出來(lái)）。
    三、出示課件識(shí)字。
    1.你能讀出這些詞語(yǔ)嗎？
    啄木鳥(niǎo)一棵樹(shù)生病身體蟲(chóng)子醫(yī)生治病。
    貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹(shù)干手術(shù)敲門。
    2.你能讀出這些字嗎？
    啄棵病體蟲(chóng)醫(yī)治鷹氣對(duì)。
    鵲干敲術(shù)。
    （師：你能把你認(rèn)字的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？你能用這些字組詞嗎？）。
    3.你能正確讀出下面句子中藍(lán)色的字嗎？
    啄木鳥(niǎo)在樹(shù)干上捉蟲(chóng)子。
    小朋友們把教室打掃得很干凈。
    四、延伸。
    活動(dòng)課帶頭飾扮演《啄木鳥(niǎo)》。
    請(qǐng)小朋友回家搜集小動(dòng)物的圖片和知識(shí)，帶到學(xué)校講給大家聽(tīng)。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十五
    教學(xué)目的：
    1、了解我跟鳥(niǎo)兒交談的故事及從中受到的啟示，體會(huì)我的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
    2、摘錄好詞好句。
    3、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解我對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，并從中受到的啟示和教育。
    教學(xué)內(nèi)容：京教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第15。
    課時(shí)分配：一課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：
    1、收錄一些鳥(niǎo)的叫聲。
    2、搜集一些鳥(niǎo)的'圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹(shù)，樹(shù)上停著一些鳥(niǎo)的圖片）。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z(yǔ)言和同伴交流著，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。
    2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？（放鳥(niǎo)叫的音效和課件）。
    3、看來(lái)我們同學(xué)還都不太懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛(ài)鳥(niǎo)，而且還懂鳥(niǎo)兒說(shuō)話，我們現(xiàn)在就來(lái)看看吧，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
    二、正音、解詞：
    1、請(qǐng)同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。
    2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛(ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交流并與鳥(niǎo)相處的事）。
    3、解釋詞語(yǔ)：軟語(yǔ)、怠慢、搏擊。
    三、深入理解。
    （一）、愛(ài)鳥(niǎo)。
    1、請(qǐng)同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛(ài)鳥(niǎo)？
    2、過(guò)渡：正因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo)，才能用心和小鳥(niǎo)交談，懂得它的語(yǔ)言。
    （二）、懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)。
    1、作者和布谷鳥(niǎo)是怎么樣對(duì)話的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。
    2、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。（教師適時(shí)放布谷鳥(niǎo)叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥(niǎo)叫聲聽(tīng)起來(lái)很像勤勞刻苦的聲音）。
    3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥(niǎo)交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）。
    4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語(yǔ)言中得到了什么？（教師適時(shí)放喜鵲的叫聲）。
    5、指名讀課文，回答。為什么說(shuō)能給人以希望和安慰？
    6、小聲讀課文，作者還從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了什么？
    7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥(niǎo)的鳥(niǎo)語(yǔ)中得到了啟示？
    四、總結(jié)課文，展開(kāi)想象。
    1、作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，成為好朋友，才能懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)）。
    2、下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的叫聲，請(qǐng)大家用心去聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)什么呢？（放一些鳥(niǎo)兒叫聲的錄音）學(xué)生自由發(fā)言。
    五、布置作業(yè)：
    1、用心觀察其他動(dòng)物，試著了解他們的語(yǔ)言，看看你能從它們的語(yǔ)言中得到什么啟示。
    2、摘錄好詞好句，并背誦。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    愛(ài)鳥(niǎo)。
    懂鳥(niǎo)。
    學(xué)鳥(niǎo)（根據(jù)學(xué)生回答教師及時(shí)板書(shū)）。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥(niǎo)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩(shī)意的畫(huà)面。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用中國(guó)畫(huà)技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫(huà)面。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    掌握中國(guó)畫(huà)水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。
    教具準(zhǔn)備：
    師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國(guó)畫(huà)大師的繪畫(huà)作品。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引導(dǎo)階段：
    1.課件演示：觀看欣賞自然美景，
    師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的理解，交流自己對(duì)畫(huà)面的想象。
    2.引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意的表現(xiàn)手法。
    齊白石富有生活情趣的花卉魚(yú)蟲(chóng)：要求簡(jiǎn)單描述畫(huà)面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說(shuō)出從畫(huà)面上看到的東西。
    吳冠中的潑墨寫(xiě)意畫(huà)：荷塘、小鳥(niǎo)天堂----知道墨色有濃有淡。
    吳冠中的線條畫(huà)----簡(jiǎn)潔、明快、用流動(dòng)的線來(lái)表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。
    3.運(yùn)用中國(guó)畫(huà)水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    二、發(fā)展階段：
    1.師生共同作畫(huà)，探索水墨畫(huà)的表現(xiàn)手法：
    請(qǐng)一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，師即興添畫(huà)成花或鳥(niǎo)。
    2.歸納表現(xiàn)手法：勾畫(huà)添畫(huà)方法、色彩寫(xiě)意法。
    3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來(lái)塑造形象。充分體現(xiàn)國(guó)畫(huà)的墨色韻味變化的特點(diǎn)。
    三、展示交流：
    把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
    四、課后拓展：
    鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法，課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法來(lái)描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。
    本教材分兩節(jié)課上，第一節(jié)主要是欣賞、評(píng)述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜想鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo)兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
    3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們春天來(lái)了，樹(shù)木長(zhǎng)出了新葉，花兒張開(kāi)了笑臉，鳥(niǎo)兒們也迫不及待地亮開(kāi)歌喉，盡情歌唱，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下這美妙的春光嗎?鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)、悅耳的歡叫聲給生機(jī)勃勃的春天增添了許多生趣!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)》，讓我們跟小作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)世界，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲，感受鳥(niǎo)語(yǔ)的美妙。
    二、學(xué)習(xí)課文1―3自然段。
    1、過(guò)渡：我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)他們的歌聲和軟語(yǔ)，聽(tīng)爺爺說(shuō)，還真有人懂鳥(niǎo)語(yǔ)呢!他就是先讀一讀課文的第1―3自然段，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)神奇的故事。
    2、組織交流：誰(shuí)愿意把這個(gè)神奇的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)?(評(píng)：真是個(gè)有趣的故事;聽(tīng)你講了這個(gè)故事，老師覺(jué)得公冶長(zhǎng)真的很了不起。)。
    3、誰(shuí)能學(xué)著燕子的呢喃軟語(yǔ)，來(lái)讀好燕子的話?指名讀。你知道怎樣的話叫“呢喃軟語(yǔ)”?再來(lái)讀一讀。
    4、聽(tīng)了爺爺講的這個(gè)神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想，即使。于是。我想成為鳥(niǎo)兒朋友的愿望是多么迫切啊!
    三、學(xué)習(xí)課文第4―7自然段。
    1、我和哪些鳥(niǎo)兒交談、并聽(tīng)懂了鳥(niǎo)兒的話呢?(板書(shū)：布谷、喜鵲)。
    2、學(xué)習(xí)第4―5自然段。
    (1)讀課文的4―5自然段，邊讀邊思考：從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)，并說(shuō)說(shuō)理由。
    (2)組織交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么把他叫布谷?從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)，先讀讀句子，再說(shuō)說(shuō)理由。
    (3)聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
    (4)有感情地朗讀4―6自然段。
    3、學(xué)習(xí)第6節(jié)(1)我從喜鵲的叫聲中又聽(tīng)懂了什么?為什么聽(tīng)到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢?(2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(3)過(guò)渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當(dāng)聽(tīng)到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時(shí)，引讀：我心里便有，總是。雖然，但。(4)既然喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。(評(píng)：謝謝你給大家?guī)?lái)了喜氣;老師從你的朗讀中聽(tīng)出了希望和安慰;)。
    4、小結(jié)：同學(xué)們，布谷鳥(niǎo)的聲聲催促，使我在學(xué)習(xí)上還真不敢，聽(tīng)了喜鵲充滿喜氣的叫聲，我覺(jué)得它的聲音總能給人以，給生活增添。
    四、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)。
    2、鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言豐富極了，一聽(tīng)到他們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)，我跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情，我從鳥(niǎo)兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。
    3、你能利用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?從……。
    4、小結(jié)：文中的“我”學(xué)到了許多，你們也學(xué)到了不少。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。(再讀排比句。)。
    5、我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，經(jīng)常和鳥(niǎo)兒在一起交談、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，更重要的是學(xué)到了鳥(niǎo)兒可貴的品質(zhì)。因此，不由自主地發(fā)出了感嘆――引讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!
    6、總結(jié)：人與自然和諧共處，多么感人的畫(huà)面啊!雖然我們沒(méi)有真的聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)，但我們也和文中的“我”一樣成了鳥(niǎo)兒的朋友。
    五、布置作業(yè)學(xué)完課文，我們都已經(jīng)深深地愛(ài)上了這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，我跟文中的我一樣去大自然中跟鳥(niǎo)兒無(wú)拘無(wú)束地對(duì)對(duì)話，并仔細(xì)觀察它的樣子，把它寫(xiě)下來(lái)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)語(yǔ)。
    布谷：不敢疏忽怠慢。
    喜鵲：給人以希望和安慰。
    我們的好朋友。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十八
    ??《滕王閣序》傳誦千古，是中國(guó)文學(xué)的一道靚麗景致。其語(yǔ)言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn)，啟人心智?！拔摹迸c“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”珠聯(lián)璧合，是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語(yǔ)言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。
    ??本文學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，誦讀起來(lái)瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí)，更易“得形忘意”，此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點(diǎn)雖異，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體悟情思的思想一致。
    ??【教學(xué)目標(biāo)】。
    ??1．欣賞文詞華美的語(yǔ)言，探究宏麗壯美的意境。
    ??2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。
    ??【教學(xué)方法】。
    ??涵泳美讀，詞句品評(píng)，疑難點(diǎn)撥。
    ??【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
    ??方案a。
    ??一、煙雨江南話名樓。
    ??導(dǎo)入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說(shuō)是文樓相映增輝。
    ??二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律。
    ??1．聽(tīng)讀。（可以央視“子午書(shū)簡(jiǎn)”的誦讀為范本）。
    ??2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）。
    ??3．對(duì)句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié)，之后以舒緩的長(zhǎng)句描摹秋景，再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯(cuò)落的四六句寫(xiě)極目所見(jiàn)。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)，節(jié)奏富于變化，避免了呆滯。
    ??4．男女生分角色讀。
    ??齊讀第一段，可從語(yǔ)勢(shì)想見(jiàn)勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫(huà)棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求；第四、五段齊讀，體會(huì)世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。
    ??三、魅力緣何越千年。
    ??點(diǎn)撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。
    ??1．讀一讀，感受韻律美。
    ??提示：通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感?！攘υ醋砸繇嵟c典雅之美。
    ??2．品一品，咂摸語(yǔ)言美。
    ??提示：珍詞麗句層見(jiàn)迭出，佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞。“物華天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)”等已成為語(yǔ)言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”?！攘υ醋跃畹恼Z(yǔ)言之美。
    ??3．觀一觀，欣賞畫(huà)面美。
    ??提示：以滕王閣為中心的全景畫(huà)層次分明。攝近景，繪中景，望遠(yuǎn)景：層臺(tái)聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天為遠(yuǎn)景，由近及遠(yuǎn)鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠(yuǎn)近，寫(xiě)景虛實(shí)，讓人感覺(jué)“淡妝濃抹總相宜”。——魅力源自精彩的畫(huà)面之美。
    ??4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美。
    ??提示：作者胸襟開(kāi)闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬(wàn)千情思，收長(zhǎng)安、吳會(huì)、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾?！攘υ醋宰匀恍坶熤芭c思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。
    ??5．思一思，破譯情理美。
    ??提示：文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)，勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空?！攘υ醋杂诶Ф蛑袌?jiān)守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。
    ??四、美文選點(diǎn)作品評(píng)。
    ??由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評(píng)。提示角度：佳詞雋語(yǔ)的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫(huà)面的想象，情感哲理的體悟等，可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。
    ??示例：層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無(wú)地——十六字就寫(xiě)出了臺(tái)閣的壯麗：層臺(tái)高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無(wú)地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫(xiě)景有上下渾成之美；色彩對(duì)映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動(dòng)之美。
    ??五、余音回響作尾聲。
    ??選取上述某一點(diǎn)作尋美探究，寫(xiě)篇欣賞短文。
    ??方案b。
    ??一、導(dǎo)入激趣。
    ??讀了《滕王閣序》，才會(huì)真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語(yǔ)“年少而才高，官小而名大”，“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。
    ??二、梳理文脈。
    ??1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    ??研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫(xiě)樂(lè)極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會(huì)集始，盛筵散結(jié)，以宏大氣勢(shì)開(kāi)篇，以臨別賦詩(shī)作結(jié)，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。
    ??2．文中有一關(guān)鍵詞，承上啟下又提綱挈領(lǐng)，請(qǐng)找出并說(shuō)明理由。
    ??研讀：“興盡悲來(lái)”為關(guān)鍵詞。登臨寫(xiě)景是情感的觸發(fā)點(diǎn)，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來(lái)抒情。由此往前往后梳理，即能整體把握全文。
    ??三、欣賞宏麗的景色。
    ??1．學(xué)生誦讀繪景句段。
    ??2．學(xué)生自選語(yǔ)句品析，揣摩繪景匠心，之后交流體驗(yàn)。教師點(diǎn)讀重點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)。
    ??a．“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫(xiě)景有何妙處？
    ??提示：此句融自然人文于一體，含無(wú)盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。
    ??b．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫(xiě)景有何特點(diǎn)？
    ??提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫(xiě)近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠(yuǎn)山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態(tài)，相得益彰。
    ??c．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為何成傳誦名句？
    ??提示：三美奠定名句之基。設(shè)景美：一句一景，一景一畫(huà)，水天浩渺，上下渾然一色，描畫(huà)出曠遠(yuǎn)的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝。生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥(niǎo)翱翔，秋水流淌，景物鮮活。
    ??四、體悟復(fù)雜的情思。
    ??1．寫(xiě)景佳作的一般規(guī)律是什么？
    ??提示：情景相生，借景抒情。
    ??2．本文借寫(xiě)景抒發(fā)何種情思？請(qǐng)?jiān)囉们€圖示形象地表示王勃的心路歷程。
    ??提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來(lái)、自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
    ??3．學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句，之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。
    ??提示：議論抒情。登閣四望所見(jiàn)絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無(wú)奈的宿命感，都讓人悲從中來(lái)。
    ??b．“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情？
    ??提示：抒寫(xiě)郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。
    ??c．從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃？力求以精美的幾句話來(lái)表達(dá)感悟。
    ??示例：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無(wú)法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅(jiān)持，對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅(jiān)，白首不移。一介書(shū)生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵(lì)，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音！
    ??五、延伸拓展。
    ??登高臨閣，是中國(guó)登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇？這類詩(shī)文為何經(jīng)?；厥幹d盡悲來(lái)的相似感慨？試作探究，并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十九
    教學(xué)目的：1、了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質(zhì)，并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途。
    2、通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和常見(jiàn)炭的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共性、個(gè)性關(guān)系的認(rèn)識(shí)人和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與教育。
    教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：1、金剛石、石墨的重要物性和用途；
    2、金剛石和石墨物性差異很大的原因。
    教學(xué)過(guò)程。
    【引入】講述金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。
    【舉例講解】用玻璃刀切割玻璃，用鉛筆寫(xiě)字、用電池做導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖中金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導(dǎo)電性。
    1．純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體，硬度。
    2．石墨是一種色有不透明的細(xì)磷片狀體。它的硬度，有感，能夠。
    【講述】實(shí)驗(yàn)證明，金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使澄清的石灰水變渾濁。
    【提問(wèn)】（1）燃燒產(chǎn)物是什么？
    （2）它們是由什么元素組成的？
    根據(jù)學(xué)過(guò)的co2檢驗(yàn)方法得出結(jié)論。
    （1）燃燒后都生成。
    （2）它們都是由元素組成的單質(zhì)。
    【設(shè)問(wèn)】為什么同一種元素的形成幾種不同單質(zhì)？為什么它們有不同的物理性質(zhì)？由于不同，所以形成了不同種單質(zhì)，它們的性質(zhì)有較大的。
    【提問(wèn)】根據(jù)金剛石和石墨的物理性質(zhì)，它們有哪些重要的用途？
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后歸納總結(jié)：
    1。金剛石的硬度居天然物質(zhì)之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。
    2．石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠?qū)щ?、溶點(diǎn)高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。
    【出示】課堂練習(xí)一（見(jiàn)附1）指導(dǎo)學(xué)生完成。
    【過(guò)渡講述】常見(jiàn)的無(wú)定形碳有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨。
    【講解】1。木炭的吸附性（課本p80~p81實(shí)驗(yàn)5-2、5-3）。
    2．活性炭的吸附作用（課本p.80~p.81實(shí)驗(yàn)5-2、5-3）。
    【提問(wèn)】木炭、活性炭為什么能除去有色氣體、色素或異味氣體？
    【講述】焦炭、炭黑的形成及主要作用。
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文--三、無(wú)定形碳。
    【出示】課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）指導(dǎo)學(xué)生完成。
    【本節(jié)小結(jié)】。
    1.碳的幾種單質(zhì)，金剛石、石墨及幾種常見(jiàn)的碳，雖然它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，但在物理性質(zhì)上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式?jīng)]而引起的。
    2.根據(jù)它們的性質(zhì)掌握它們的主要用途。
    附1：課堂練習(xí)一。
    1.自然界里存在的碳單質(zhì)有和.在天然物質(zhì)里硬度最大的是,它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。
    2．金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產(chǎn)物都是，說(shuō)明它們都是由元素組成的。但它們的物理性質(zhì)卻有很大的，這是由于它們的晶體中而造成的。
    3?下列物質(zhì)中，不屬于碳單質(zhì)的一組物質(zhì)是()。
    a.金剛石和石墨（b）木炭和焦炭（c）活性炭和炭黑（d）一氧化碳和二氧化碳。
    4.下列說(shuō)法正確的是()。
    (a)一種元素只能形成一種單質(zhì)（b）一種元素可能形成幾種單質(zhì)。
    （c）同種元素組成的不同種單質(zhì)性質(zhì)相同（d）由碳元素形成的單質(zhì)都是黑色的。
    附2：課堂練習(xí)二。
    1.木炭可用來(lái)脫色、除臭味，這是利用它的()。
    (a)可燃燒（b）穩(wěn)定性（c）還原性（d）吸附性。
    2.木炭具有很強(qiáng)的吸附性，這是因?yàn)?)。
    (a)木炭比木材輕（b）木炭不溶于水。
    （c）木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)（d）木炭不易跟其它物質(zhì)發(fā)性化學(xué)反應(yīng)。
    3.將下面碳的單質(zhì)與它的用途用短線聯(lián)接起來(lái)：
    碳單質(zhì)用途。
    木炭切割玻璃。
    活性炭防毒面具。
    石墨制作電極。
    焦炭制黑火藥。
    金剛石治金。
    炭黑制油墨。