在教學中，教案是教師根據(jù)教材和學生的實際情況進行教學設計的重要參考依據(jù)。在編寫教案時，要注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。如果你對教案的編寫和使用還不太熟悉，可以參考下面的教案范文進行學習和借鑒。
主要山脈教案篇一
1.了解山脈的概念,掌握我國主要山脈的名稱及其分布。
2.通過上述學習活動,培養(yǎng)學生了解和分析山脈特征的能力。
3.通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡,激勵學生向登山運動員學習,樹立愛我中華,熱愛科學,勇攀科學高峰的思想。
教學重點我國山脈的分布。
教學方法講授法與練習法相結合。
教具“中國地形圖”、中國政區(qū)空白圖投影片、“中國政區(qū)空白圖”(每位同學一張)。
課時1課時。
教學提綱。
天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;。
長白山、武夷山;。
3.南北走向的山脈。
賀蘭山、橫斷山。
阿爾泰山、祁連山。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰。
三、山脈構成地形的骨架。
教學過程。
導入新課。
我國是一個多山的國家,山區(qū)面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯,構成了我國地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線,所以學習我國山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國山脈又有哪些特點呢?現(xiàn)在就來研究這些問題。
學習新教材。
1.山脈:山地綿延很長、有一定走向,好像脈絡似的,叫做山脈。[板書]。
[展示投影片]指導學生看“山脈走向示意圖”,說明山脈走向的種類。(見圖2)。
圖2山脈走向示意圖。
2.走向:山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。
例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。
[提問]讀“我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么?(學生回答)。
[教師歸納]我國山脈很多,從走向看,大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主,這兩類主要走向的山脈互相交織,大體構成了網(wǎng)格狀排列。
[教師講解]我們學習山脈,不僅要記住主要山脈的名稱,還要掌握它的走向和準確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。
[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。
[教師講解]教師在空白投影片上邊畫邊講,并且提示學生注意山脈的走向和分布位置。
東西走向的山脈主要有三列:。
天山—陰山[板書]。
昆侖山—秦嶺[板書]。
南嶺[板書]。
[填圖練習]指導學生在“中國政區(qū)空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。
2.東北—西南走向的山脈[板書]。
[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”,說出東北—西南走向的山脈名稱。
[教師講解]在空白投影片上邊畫邊講。
東北—西南走向的山脈有以下三列:。
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]。
長白山—武夷山[板書]。
[填圖練習]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。
前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外,還有南北走向和西北—東南走向的山脈,下面我們就繼續(xù)學習這些山脈。
3.南北走向的山脈[板書]。
橫斷山脈[板書]。
4.西北—東南走向的山脈[板書]。
阿爾泰山[板書]。
[填圖練習]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這些山脈,并注出名稱。
[指導練習]利用“中國主要山脈分布示意圖”(沒有山脈名稱的空白圖),幫助學生復習主要山脈的位置和名稱。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]。
指導學生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰,并將其填在空白圖上。
[讀課文]指定學生朗讀課本第14頁“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險”。
[展示圖片]讓學生觀察有關珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片。(如條件允許,可放映幻燈或錄相片)看完之后,可讓學生簡短發(fā)言,談談感想體會。
[小結]我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁,它們縱橫交錯,構成了我國地形的主要骨架。
三、山脈構成了地形的骨架[板書]。
[練習]完成課文16頁“做一做”中的填表練習。
復習鞏固。
[課堂練習]在課堂上教師指投影片上所畫的主要山脈,讓學生說出它們的名稱、走向和分布位置。(如果時間允許可反復進行鞏固練習)關于“主要山脈的走向和分布”建議給每個學生發(fā)一張空白的中國政區(qū)圖，教學分三個環(huán)節(jié)進行，每個環(huán)節(jié)都充分利用地圖并結合計算機課件進行。第一環(huán)節(jié)，讀圖獲取信息：在教師的指導和演示下，學生從圖中讀出主要山脈的名稱和走向；第二環(huán)節(jié)，畫圖準確定位：在教師的指導和演示下，學生在空白的中國政區(qū)圖上，用不同顏色的水筆畫出不同走向的主要山脈，并提醒學生注意山脈的分布與省級行政區(qū)劃的位置關系；第三環(huán)節(jié)，填圖復習鞏固：將學生編為兩人一組，用各自畫出的圖互相考察練習，隨后再填寫上注記。
主要山脈教案篇二
2、記?。耗媳备删€（5條），東西干線（3條），鐵路樞紐（6個）。
2、應用全國鐵路網(wǎng)的知識，結合地圖選擇合理的運輸路線。
教學重點：
記住南北、東西干線及鐵路樞紐。
教具準備：
教學方法：
啟發(fā)談話法講述法。
教學過程。
一、導入新課。
1、師：同學們看到畫面，就知道了我們這節(jié)課要講的內(nèi)容和什么有關？（火車運行畫面配以音樂）。
2、師：前面我們了解到鐵路是我國最重要的交通運輸方式，在大陸上除西藏外，已經(jīng)形成了連通祖國各地的鐵路網(wǎng)。
3、師：同學們肯定乘火車去過祖國的不少地方，誰來說說你都到過哪？（學生發(fā)言）。
4、師：同學們?nèi)サ牡胤娇烧娑啵墒悄銈兿脒^是沿哪條鐵路線去的，途中經(jīng)過了哪些重要城市呢？這節(jié)課我們就來學習我國的鐵路干線。
主要山脈教案篇三
1.了解山脈的概念，掌握我國主要山脈的名稱及其分布。
2.通過上述學習活動，培養(yǎng)學生了解和分析山脈特征的能力。
3.通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡，激勵學生向登山運動員學習，樹立愛我中華，熱愛科學，勇攀科學高峰的思想。
教學重點我國山脈的分布。
教學方法講授法與練習法相結合。
教具“中國地形圖”、中國政區(qū)空白圖投影片、“中國政區(qū)空白圖”（每位同學一張）。
課時1課時。
教學提綱。
天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山；
長白山、武夷山；
3.南北走向的山脈。
賀蘭山、橫斷山。
阿爾泰山、祁連山。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰。
三、山脈構成地形的骨架。
教學過程?。
導入??新課。
我國是一個多山的國家，山區(qū)面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯，構成了我國地形格局的主要骨架，而且形成地理上重要的分界線，所以學習我國山脈的分布，具有十分重要的意義。那么，什么叫山脈呢？我國山脈又有哪些特點呢？現(xiàn)在就來研究這些問題。
學習新教材。
1.山脈：山地綿延很長、有一定走向，好像脈絡似的，叫做山脈。[板書]。
[展示投影片]指導學生看“山脈走向示意圖”，說明山脈走向的種類。（見圖2）。
圖2山脈走向示意圖。
2.走向：山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種：南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。
例如：賀蘭山脈是南北走向的山脈；天山山脈是東西走向的山脈；大興安嶺是東北—西南走向的山脈；阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。
[提問]讀“我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么？（學生回答）。
[教師歸納]我國山脈很多，從走向看，大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主，這兩類主要走向的山脈互相交織，大體構成了網(wǎng)格狀排列。
[教師講解]我們學習山脈，不僅要記住主要山脈的名稱，還要掌握它的走向和準確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。
[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。
[教師講解]教師在空白投影片上邊畫邊講，并且提示學生注意山脈的走向和分布位置。
東西走向的山脈主要有三列：
天山—陰山[板書]。
昆侖山—秦嶺[板書]。
南嶺[板書]。
[填圖練習]指導學生在“中國政區(qū)空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。
2.東北—西南走向的山脈[板書]。
[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”，說出東北—西南走向的山脈名稱。
[教師講解]在空白投影片上邊畫邊講。
東北—西南走向的山脈有以下三列：
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]。
長白山—武夷山[板書]。
[填圖練習]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。
前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外，還有南北走向和西北—東南走向的山脈，下面我們就繼續(xù)學習這些山脈。
3.南北走向的山脈[板書]。
橫斷山脈[板書]。
4.西北—東南走向的山脈[板書]。
阿爾泰山[板書]。
[填圖練習]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這些山脈，并注出名稱。
[指導練習]利用“中國主要山脈分布示意圖”（沒有山脈名稱的空白圖），幫助學生復習主要山脈的位置和名稱。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]。
指導學生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰，并將其填在空白圖上。
[讀課文]指定學生朗讀課本第14頁“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險”。
[展示圖片]讓學生觀察有關珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片。（如條件允許，可放映幻燈或錄相片）看完之后，可讓學生簡短發(fā)言，談談感想體會。
[小結]我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁，它們縱橫交錯，構成了我國地形的主要骨架。
三、山脈構成了地形的骨架[板書]。
[練習]完成課文16頁“做一做”中的填表練習。
復習鞏固。
主要山脈教案篇四
l是我國亞熱帶和暖溫帶的分界線;。
l是我國800毫米年等降水量線經(jīng)過地區(qū);。
l是我國一月均溫0℃等溫線經(jīng)過地區(qū)。
l是我國積溫4500℃經(jīng)過地區(qū)。
l是我國濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)分界線;。
l我國南方地區(qū)與北方地區(qū)分界線;。
l我國南方水田農(nóng)業(yè)與北方旱地農(nóng)業(yè)界線;。
l我國河流有無結冰期界線。
l江漢谷地與渭河平原界線。
l長江水系與黃河水系界線。
l四川盆地與黃土高原的界線;。
l亞熱帶常綠闊葉林和溫帶落葉闊葉林的界線;。
l兩年三熟與一年兩熟制、水稻和小麥雜糧的界線;。
l長江水系與黃河水系的分界線。
2.大興安嶺。
l半濕潤地區(qū)與半干旱地區(qū)分界線。
l400毫米年等降水量線。
l季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線。
l第二級階梯與第三級階梯分界線。
l內(nèi)蒙古高原與東北平原分界線。
l內(nèi)流區(qū)域與外流區(qū)域的分界線。
l傳統(tǒng)放牧區(qū)與傳統(tǒng)農(nóng)耕區(qū)分界線。
l森林景觀與草原景觀界線。
l黑龍江省與內(nèi)蒙古自治區(qū)界線。
3.昆侖山。
l第一級階梯與第二級階梯分界線。
l青藏高原與塔里木盆地界線。
l西北干旱半干旱區(qū)與青藏高寒區(qū)界線。
l青藏地區(qū)與西北地區(qū)界線。
l西藏藏族自治區(qū)與新疆維吾爾族自治區(qū)界線。
4.祁連山。
l暖溫帶與中溫帶界線。
l第一級階梯與第二級階梯分界線。
l青藏高原(柴達木盆地)與河西走廊界線。
l青藏高原與內(nèi)蒙古高原界線。
l青海省與甘肅省界線。
5.天山。
l準噶爾盆地與塔里木盆地界線。
l暖溫帶與中溫帶界線界線。
l冬小麥與春小麥界線。
l南疆與北疆界線。
6.陰山(長城)。
l內(nèi)蒙古高原與黃土高原界線。
l季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線。
l內(nèi)流區(qū)域與外流區(qū)域的分界線。
l冬小麥與春小麥界線。
l傳統(tǒng)放牧區(qū)與傳統(tǒng)農(nóng)耕區(qū)分界線。
l200毫米年等降水量線。
l半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)界線。
l北方少數(shù)民族與南方漢民族界線。
7.賀蘭山。
l季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線。
l200毫米年等降水量線。
l半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)界線。
l內(nèi)蒙古溫帶草原地區(qū)與西北溫帶及暖溫帶荒漠地區(qū)。
8.巴顏喀拉山。
l季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線。
l長江水系與黃河水系分水嶺。
l青海省與西藏自治區(qū)界線。
9.橫斷山。
l第一級階梯與第二級階梯分界線。
l亞熱帶季風氣候區(qū)與青藏高寒氣候區(qū)界線。
l青藏高原與四川盆地及云貴高原。
l西藏自治區(qū)與云南、四川界線。
10.太行山。
l第二級階梯與第三級階梯分界線。
l黃土高原與華北平原界線。
l山西省與河北省界線。
11.巫山。
l第二級階梯與第三級階梯分界線。
l四川盆地與長江中下游平原界線。
l重慶與湖北省界線。
12.雪峰山。
l第二級階梯與第三級階梯分界線。
l云貴高原與江南丘陵界線。
l
13.武夷山。
l江南丘陵與浙閩丘陵。
l福建省與江西省界線。
14.南嶺。
l熱帶季風氣候區(qū)與亞熱帶季風氣候區(qū)界線。
l熱帶季雨林與亞熱帶常綠闊葉林界線。
l積溫7500℃經(jīng)過地區(qū)。
l華中亞熱帶濕潤地區(qū)與華南熱帶濕潤地區(qū)界線。
l江南丘陵與兩廣丘陵。
l長江水系與珠江水系界線。
15.怒山。
l太平洋水系與印度洋水系界線。
l云南省與西藏自治區(qū)界線。
l怒江、瀾滄江分水嶺。
16.大巴山。
l江漢谷地與四川盆地界線。
l四川省與陜西省界線。
l漢江與嘉陵江的分水嶺。
中學地理答題技巧和記憶方法。
1.重視基礎知識。地理概念是地理的基礎。概念多是地理的特點,準確把握地理概念是學好地理的前提。把握概念首先要注重理解消化、弄懂弄通,同時要嚴格區(qū)別易混淆概念,諸如,天體、天球,氣旋、氣團,生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡等。地理原理也是地理的基礎。例如,地球表面熱量分布不均的原因;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;空氣的水平運動與垂直運動的成因;光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等。掌握了地理原理,才會正確分析地理事物。
2.注重知識間的聯(lián)系。地理環(huán)境是一個整體,各要素之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系。學習地理既要把握地理環(huán)境的整體性也要從各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系上分析問題。例如,為什么亞馬孫河流域會成為世界上最大的熱帶雨林區(qū)?這不僅僅是緯度位置決定的,也與大氣環(huán)流、地形結構、洋流有密切關系。再如,森林草原受到破壞,就會引起風蝕、水蝕,導致水土流失、沙塵暴等。掌握地理知識要避免單一性、片面性。
3.準確把握地圖。把握地圖是學好地理的基本功。如何把握地圖?這里提出幾點:抓住地理特征。比如,我國的地理輪廓像只大公雞,就可以識記在大公雞的頭部、尾部、胸部各有哪些省份,我國的鄰國各在大公雞的哪一方向。根據(jù)經(jīng)緯度位置來學習。例如,南北半球各有哪些國家,北半球和南半球各有什么氣候變化規(guī)律。圖文轉換。將地理知識點放在各類圖形上去理解與掌握,不要單憑抽象記憶。圖圖轉換。剖面圖轉換為平面圖,平面圖轉換為立體圖,表格圖轉換為曲線圖等,通過轉換加深理解,識記地理知識。嘗試畫圖。畫出一個地區(qū)的略圖,并標示出城市、河流、山脈等,在大腦中形成地理概況。識圖繪圖。學習地形要學會識別、繪制等高線地形圖和地形剖面圖;學習氣候要學會繪制等溫線圖、降水量分布圖等壓線分布圖等。
主要山脈教案篇五
1。通過認識動物系統(tǒng)進化樹，了解不同動物類群之間的親緣關系;通過"對某些動物進行分類"等各種活動，認識無脊椎動物主要類群的常見種類和特征，認識脊椎動物與人類的密切關系;認識脊椎動物主要類群的常見種類和特征。
3。通過對不同類群動物的對比學習，強化生物進化的觀點;體會動物種類的多樣性;。
4。通過對不同類群動物與人類的.關系的學習，進一步強化熱愛動物、保護動物的情感。
1?；顒?將下列動物進行分類"、"觀察昆蟲標本"。
4。不同動物類群與人類的關系。
4課時。
第一課時。
《一》創(chuàng)設情景，引入新課。
【】:誰能說出被發(fā)現(xiàn)的植物有多少種?--(30多萬種)。
:從低級到高級、從簡單到復雜的順序。
因此，學習動物，我們也這樣按這樣的順序來學。植物根據(jù)其不同的特征可以分為不同的類群，動物是否也可以分為不同的種類呢?請同學們仔細看錄像。
《二》活動:將下列動物進行分類。
播放一段動物類群的錄象，展現(xiàn)豐富多彩的動物世界。
活動"將下列動物進行分類"。
:圖中很多是大家熟悉的動物，請根據(jù)已有的動物知識，將它們歸類，并說出理由。
:將上面看到的動物分類:。
(1)根據(jù)環(huán)境:水生、陸生、空中。
(2)根據(jù)生活方式:寄生、自生。
:摸一下你們的背后中央有一根什么?--(脊柱)。
對，由脊椎骨構成的一根脊柱。地球上的動物可以首先根據(jù)有沒有脊椎骨，分成兩大類:身體里沒有脊椎骨的動物，叫做無脊椎動物;身體里有脊椎骨的動物，叫做脊椎動物。
】:無脊椎動物--蚯蚓、蛔蟲等等。
脊椎動物--魚、娃、豬、狗等等。
《三》動物進化系統(tǒng)樹。
:觀察并閱讀教材p49。
(1)無脊椎動物:原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、
環(huán)節(jié)動物門、體動物門、節(jié)肢動物門。
(2)脊椎動物:魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱)。
主要山脈教案篇六
1．通過認識動物系統(tǒng)進化樹，了解不同動物類群之間的親緣關系；通過“對某些動物進行分類”等各種活動，認識無脊椎動物主要類群的常見種類和特征，認識脊椎動物與人類的密切關系；認識脊椎動物主要類群的常見種類和特征。
3．通過對不同類群動物的對比學習，強化生物進化的觀點；體會動物種類的多樣性；
4．通過對不同類群動物與人類的關系的學習，進一步強化熱愛動物、保護動物的情感。
1．活動“將下列動物進行分類”、“觀察昆蟲標本”
4．不同動物類群與人類的關系。
《一》創(chuàng)設情景，引入新課。
【復習提問】：誰能說出被發(fā)現(xiàn)的植物有多少種？——（30多萬種）。
【學生回答】：從低級到高級、從簡單到復雜的順序。
因此,學習動物，我們也這樣按這樣的順序來學。植物根據(jù)其不同的特征可以分為不同的類群，動物是否也可以分為不同的.種類呢？請同學們仔細看錄像。
《二》活動：將下列動物進行分類。
播放一段動物類群的錄象，展現(xiàn)豐富多彩的動物世界。
活動“將下列動物進行分類”
【教師引導】：圖中很多是大家熟悉的動物，請根據(jù)已有的動物知識，將它們歸類，并說出理由。
【學生活動】：將上面看到的動物分類：
（1）根據(jù)環(huán)境：水生、陸生、空中。
（2）根據(jù)生活方式：寄生、自生。
【問】:摸一下你們的背后中央有一根什么?——(脊柱)。
對,由脊椎骨構成的一根脊柱.地球上的動物可以首先根據(jù)有沒有脊椎骨,分成兩大類:身體里沒有脊椎骨的動物,叫做無脊椎動物;身體里有脊椎骨的動物,叫做脊椎動物.
【學生舉例】：無脊椎動物——蚯蚓、蛔蟲等等。
脊椎動物——魚、娃、豬、狗等等。
《三》動物進化系統(tǒng)樹。
【學生活動】：觀察并閱讀教材p49。
【教師總結】:。
（1）無脊椎動物：原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、
環(huán)節(jié)動物門、體動物門、節(jié)肢動物門。
（2）脊椎動物：魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱）。
主要山脈教案篇七
1.使學生掌握我國主要山脈的走向、分布。
2.對學生進行熱愛祖國大好河山的教育。
3.進一步培養(yǎng)、訓練學生查閱分層設色地形圖的技能及運用中國地形圖的能力。
【教學盂點】。
三列東西走向的山脈；三列東北—西南走向的山脈和喜馬拉雅山脈。
【教具準備】。
1.中國地形圖（分層設色掛圖）。
2.用投影膠片或小黑板繪制下列圖表：
(1)中國輪廓空白圖及分別繪有三組山脈的復合投影片（若用小黑板，山脈走向先用暗線繪出）。
(2)繪出下表：
【教學課時】。
【教學方法】。
講練結合法。
【教學過程?】。
（新課引入）。
掛好“中國地形圖”。
［講述］我國是一個多山的國家，有許多高大而綿長的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩（講述應放慢速度，邊講邊指圖，指圖順序應與下邊要講的三組山脈走向一致）。同學們知道我國的哪些著名山脈？請在圖上找一找。（學生議論、看圖）。
（講授新課）。
[讀圖講解]請同學們看課文中的“我國主要山脈分布示意圖”（圖3·5），從圖中可以看出，山脈多按一定的方向延伸成帶狀。山脈延伸的方向，稱為走向。我國主要山脈按它們的走向，大致可分三組。這就是東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈和弧形山脈（教師應再次正確指圖）。
［板書]1.東西走向的山脈。
[展示圖片]打出中國輪廓圖的投影，將繪有東西走向三列山脈的投影片疊加在中國輪廓圖上（或在空白輪廓圖上加繪東西走向的三列山脈）。
［講述]東西走向的山脈從北向南共有三列，它們是：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。請同學們在課本圖3·5上用紅筆描出這三列山脈。
[板書]天山—陰山。
昆侖山—秦嶺。
南嶺。
[指圖回答]教師在中國地形掛圖上依次指出三列東西走向的山脈，讓學生齊聲答出山脈名稱；教師說明山脈名稱，讓學生在圖上正確指出其位置。
[展示圖片]取走繪有東西走向山脈的投影片，換上繪有東北—西南走向山脈的投影片。（或在空白輪廓圖上再加繪東北—西南走向的三列山脈）。
[板書]2.東北—西南走向的山脈。
[指圖講述]東北—西南走向的山脈也有三列。最西邊的一列是：大興安嶺—大行山—巫山—雪峰山。
[提問]還記得這是什么界線嗎？（學生回答：地勢第二階梯和第三階梯分界線）。
[指圖講述]位于中間的一列是長白山—武夷山。第三列，也就是最東邊的一列為中國臺灣山脈。請同學們在課本圖3·5上也用紅筆描繪這三列山脈。
[板書]大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山。
長白山—武夷山。
[指圖回答]教師指圖，學生答出山脈名稱。
[板書]3.弧形山脈—喜馬拉雅山。
[讀圖]請同學們在課本圖3·5上找出喜馬拉雅山，并用紅筆描出。
[講述]喜馬拉雅山位于我國西藏自治區(qū)同印度、尼泊爾等國邊境上，它是由幾列平行山脈組成的一條巨大山系，東西綿延長達2400千米，中段向南凸出略成弧形（指圖要準確）。喜馬拉雅山是世界上最雄偉高大的山脈（讓學生看圖3·6）。它的主峰珠穆朗瑪峰聳立在我國與尼泊爾邊境上，海拔8848米，是世界第一高峰，同學們可以從課本前面的彩圖5中看到它的雄姿。
[練習]請三位同學依次到黑板前指圖說出山脈名稱（學生依次指圖，相互補充、劃正）。
[提問]請同學們在圖3·5上找出阿爾泰山、祁連山、橫斷山脈，并請一位同學到掛圖前指出這些山脈的位置，再說說這些山脈各自是什么走向。（學生回答，教師補充、糾正）。
[講述]我國高大的山脈中，有東西走向的，有東北—西南走向的，有呈弧形的；還有南北走向的和西北—東南走向的（講述應慢，便于學生跟隨教師回憶所講內(nèi)容）。這些不同走向的山脈，好比大地上隆起的一根根脊梁，它們構成了“地形的骨架”。
[板書]二、山脈構成地形骨架。
[講述]不同走向的山脈交織成的地形骨架把我國地表分隔成許許多多地形區(qū)（指圖），各地形區(qū)內(nèi)分布著相對低下的地形。請同學們注意觀察“中國地形圖”，看看各地形區(qū)內(nèi)有些什么地形？（學生議論、分析地圖）。
[練習]出示繪制的表格，請學生根據(jù)表格中所列的山脈，對照“中國地形圖”，找出它們兩側的地形區(qū)名稱，并把答案填入表中相應的空格內(nèi)。（學生填表時，教師巡視、指導，然后用個別提問的方法共同訂正答案。）。
（復習鞏固）。
在我國山脈分布填充圖上，注出我國主要山脈的名稱。（教師應要求學生按課堂所講述的順序一一填寫，提示學生沿山脈走向正確填寫山脈名稱）。
（布置作業(yè)?）選做復習題1、2。
【板書設計?】。
主要山脈教案篇八
一、介紹“我”為什么要選這節(jié)課。(主要是介紹這節(jié)課的重要性、這節(jié)課在教材中的前后聯(lián)系和本課的教學目標。)。
介紹大氣的運動在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系;對其他環(huán)境和人類活動的影響。
例：大氣運動是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學習內(nèi)容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過大氣運動實現(xiàn)的。。。
首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識的聯(lián)系上。。。
其次，從本課時所涉及的知識來看，“風”是表征天氣和氣候特點的要素之一。。。
第三，從學生的認知角度看。。。
第四，從教學大綱對本課的要求看。。。
所以我覺得本課學習的重點應該是。。。。(注意應包括認知、技能、情感)。
二、介紹“我”關于對這節(jié)課的教學策略。(實際上是介紹這節(jié)課擬采用的教學模式、方法、流程、教學目標達成的途徑，尤其注意對教材、教學重點、難點的處理。)。
例：(以教學方法為例，注意應說明幾方面，針對某一方面“我”打算怎么做?為什么這樣做?如果有必要還要加上這樣做有什么好處。)。
根據(jù)前面的分析，打算首先從呈現(xiàn)具體現(xiàn)象入手。。。
其理由是。。。
再例：在有等壓線配置情況下的實際風向判讀，是本節(jié)知識應用于實際的關鍵，也是學生必須掌握的重要技能，我打算。。。。
其理由是。。。
三、介紹本課的應準備和使用的教具、其他的學習材料。(方法同上)。
例：本課打算主要以多媒體課件作為輔助教學的手段。因為多媒體具有。。。的特點，而本課有許多地方都需要有過程的呈現(xiàn)。比如，在不同等壓線分布的情況下，水平氣壓梯度力、地球自轉偏向力、摩擦力對風向的影響是學生難以理解和掌握的知識。通過多媒體課件可以。。。
四、關于教材中插圖、圖冊的使用。
例：圖是地理的重要語言，使學生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學的重要任務。在本節(jié)課中，打算著重指導學生。。。
五、關于本課板書的設計和結構。
例，這節(jié)課的板書，打算設計成“綱要信號”的形式，其好處是。。。
特別提示：
1.在第二部分中，有些覺得有必要單獨立出來講的，可以再分幾點。
2.說課的關鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問題。基本原則是“合情合理”和“有依有據(jù)”。
3.如果把說課簡單地認為是說“教案”那就大錯特錯了。
4.從教學相長的原則看,說課時還應說明"我"對學生學習策略的指導。
主要山脈教案篇九
5古井第一課時一、板書課題，導入新課1、知道今天我們學哪一課嗎？誰能把課題寫在黑板上，找學生上黑板寫。2、請同學們齊讀課題，你們讀了課題之后，想知道什么？那就請同學們帶著這些問題自讀課文，邊讀邊想你讀懂了哪些內(nèi)容。3、學生自讀課文二、檢查自讀情況1、用小組競賽的方式，檢查生字的讀音是否正確，語句是否通順流暢。2、各組選出代表進行讀書比賽。3、出示本課的生字，強化學生對生字詞的掌握。4、再讀課文，找出不懂的詞句問題，小組之間相互交流解決。實在解決不了的，記下來準備匯報。5、匯報梳理出重點問題：為什么說古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女？三、重點感悟，解決疑難1、同學們，你們感覺溫情的母親是什么樣的？（哺育兒女，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）兒女，無私的奉獻自己）2、那請同學們讀讀課文一、二自然段，看看古井是怎樣哺育自己的兒女的'？3、指名讀一、二自然段，從中你知道了什么？古井水清涼可口取水人絡繹不絕人們喜歡古井像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲像剛下過一場春雨4、比一比誰更像村里的人，讀出對古井的喜愛之情。四、布置作業(yè)熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）兒女的？第二課時一、復習導入新課1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課《古井》，通過上節(jié)課的學習，你們對古井有了哪些認識？2、還記得上節(jié)課老師留給你們的作業(yè)嗎？（熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）兒女的？）那就請同學們再讀一讀這部分，比比看誰讀懂的內(nèi)容最多。二、繼續(xù)感悟課文1、讓學生自讀3―5自然段，思考從中又知道了什么？2、誰能用一句話概括這部分內(nèi)容一方有難，八方支援3、誰有困難？說一說，抓“一瘸一拐”、“單薄”理解；誰來支援？說一說，抓“挑一擔”、“提一桶”理解；4、老兩口的態(tài)度呢，鄉(xiāng)親們又是怎樣說的？找同學分角色朗讀這部分內(nèi)容?，F(xiàn)場采訪“老兩口”和“鄉(xiāng)親們”你們?yōu)槭裁催@么說？心里是怎么想的？5、小結：那我明白了，你們之所以。
主要山脈教案篇十
教學該文時，以讀為本，牢牢抓住“初、細、精、熟”四個環(huán)節(jié)，使學生從讀入手細品悟，引發(fā)思考。
一、初讀鋪“面”，形成表象。
先通過提問式談話審題激趣，導入新課：“同學們，古井是古時候遺留下來的一口極普通的井，文章以此為題，可見古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現(xiàn)在哪兒呢學完課文，我們就知道了?！边@樣設置懸念，激起了學生的學習興趣；接著，播放課文錄音，讓學生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新詞；最后，讓學生用一兩句自己的話，說說課文的主要內(nèi)容，即“古井用自己的‘乳汁’養(yǎng)育了村里的人，村里人長年為一對用水困難的老人擔水。”通過讀，學生對課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。
二、細讀理“脈”，整體感知。
在學生初步感知古井的形象后，再要求學生讀，進一步理清文章的筋骨脈絡：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準確的理解。在每一個自然段讀完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后，再思考文章主要說了什么是從幾個方面說的之后出示4個打亂順序的小標題：（1）位置作用；（2）眾人取水；（3）鄉(xiāng)親助人；（4）啟迪做人。讓學生按課文內(nèi)容的順序排列，并以此為拐杖，給課文分段。通過這種細細的品讀，學生理清了課文的脈絡，并在頭腦中形成如下感知：村東頭有一口古井，不僅長年累月地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，而且還陶冶了人們的品格，教會鄉(xiāng)親們怎洋生活、怎樣做人。于是，受古井的熏陶，村里的人長年為一對用水困難的老人挑水，且不要報酬。最后，讓學生根據(jù)頭腦中形成的“脈絡”，簡述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。
三、精讀入“境”，品味神韻。
學生僅僅理清文章的脈絡還不用算讀懂這篇課文，還要指導學生精讀文章的有關章節(jié)。如：本課最能明顯體現(xiàn)出古井風格的第二小節(jié)（第二自然段），整小節(jié)沒有一句贊美古井的話，古井的風格要學生自己去仔細地品味。可以先指導學生非常投入地默讀這一自然段，讓學生下意識地變成村民中的一員體會在這種環(huán)境中的感受，然后設計提問：（1）當時取水是什么情景文中從幾方面來描述的課文為什么要這樣寫（2）古井給你的感覺像什么你為什么有這種感受（3）文中是怎樣用兩個比喻句來寫古井的這說明了什么（4）這小節(jié)在文中起什么作用回答完問題之后，再要求學生體會課文以極平常的古井為題，卻寫出古井的極不平常之處。
四、熟讀悟“道”，暢談啟迪。
文章通過“人”寫“井”，以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體學生。古井外表極普通，但其內(nèi)在神韻中有極其不平常的閃光點。讓學生反復熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中完整古井的形象。然后，暢談自己的感受，得到學生對古井內(nèi)在神韻領悟情況的反饋后，再查漏補缺，對癥下藥，從而讓學生真正地會讀、讀懂，并且從中受到教育。
[古井(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]。
主要山脈教案篇十一
一、板書課題，導入新課。
1、知道今天我們學哪一課嗎？誰能把課題寫在黑板上，找學生上黑板寫。
2、請同學們齊讀課題，你們讀了課題之后，想知道什么？那就請同學們帶著這些問題自讀課文，邊讀邊想你讀懂了哪些內(nèi)容。
3、學生自讀課文。
二、檢查自讀情況。
1、用小組競賽的方式，檢查生字的讀音是否正確，語句是否通順流暢。
2、各組選出代表進行讀書比賽。
3、出示本課的生字，強化學生對生字詞的掌握。
4、再讀課文，找出不懂的詞句問題，小組之間相互交流解決。實在解決不了的`，記下來準備匯報。
三、重點感悟，解決疑難。
1、同學們，你們感覺溫情的母親是什么樣的？（哺育兒女，教育兒女，無私的奉獻自己）。
2、那請同學們讀讀課文一、二自然段，看看古井是怎樣哺育自己的兒女的？
3、指名讀一、二自然段，從中你知道了什么？
古井水清涼可口。
取水人絡繹不絕人們喜歡古井。
像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲。
像剛下過一場春雨。
4、比一比誰更像村里的人，讀出對古井的喜愛之情。
四、布置作業(yè)。
熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育兒女的？
第二課時。
一、復習導入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課《古井》，通過上節(jié)課的學習，你們對古井有了哪些認識？
2、還記得上節(jié)課老師留給你們的作業(yè)嗎？（熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育兒女的？）那就請同學們再讀一讀這部分，比比看誰讀懂的內(nèi)容最多。
二、繼續(xù)感悟課文。
1、讓學生自讀3—5自然段，思考從中又知道了什么？
2、誰能用一句話概括這部分內(nèi)容。
一方有難，八方支援。
3、誰有困難？說一說，抓“一瘸一拐”、“單薄”理解；
誰來支援？說一說，抓“挑一擔”、“提一桶”理解；
4、老兩口的態(tài)度呢，鄉(xiāng)親們又是怎樣說的？找同學分角色朗讀這部分內(nèi)容。
現(xiàn)場采訪“老兩口”和“鄉(xiāng)親們”
你們?yōu)槭裁催@么說？心里是怎么想的？
5、小結：那我明白了，你們之所以這么做這么說，都是誰教育你們的—古井，對啊，是古井教育鄉(xiāng)親們這么做的。
6、多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。讓我們齊讀最后一段。
7、鼓勵。這一段有什么不理解的嗎？
甜美的乳汁——清涼可口的井水。
她的兒女——鄉(xiāng)親們。
哺育——養(yǎng)育、培養(yǎng)。
9、說得好，多好的古井啊！讓我們再來齊讀最后一段，能背下來嗎？一起背。
是啊，多好的古井??！它有著母親一樣無私的胸懷，就像黑板上的這首小詩。
古井水清涼可口。
取水人絡繹不絕。
聽，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲人們喜歡古井。
看，像剛下過一場春雨。
一方有難，八方支援。
古井像一位溫情的母親。
10、誰愿意來讀。
三、總結升華。
對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
對更多人的期望。
2、這也是對你們的期望。好，這節(jié)課就上到這，下課。
附板書：5古井。
古井水清涼可口。
取水人絡繹不絕人們喜歡古井。
聽，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲。
看，像剛下過一場春雨。
一方有難，八方支援。
古井像一位溫情的母親。
主要山脈教案篇十二
小學閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領悟文章的表達方法等。
閱讀理解考察的內(nèi)容包括：理解詞語，體會句子的含義，概括段落的主要內(nèi)容，揭示文章的思想以及對文章關鍵人物的評價等。
要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習慣，讀懂文章后再動筆。
什么叫“讀懂文章”，就是在讀完文章后，(1)要知道這篇文章寫的是什么?寫人還是寫事，寫景還是寫物?(2)作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理?(3)我能概括出文章的內(nèi)容。(4)我能用幾個詞語說說主人公的品質或心情。(5)文章的題目是想表達什么?是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。題眼很重要，不能放過。
讀第一遍，標小節(jié)號，題目邊上寫清楚：寫；
讀第二遍時，想文章的內(nèi)容，是抒情還是說理，題目的作用是；
讀第三遍時，寫中心詞或者在文中勾畫中心句。
正如葉圣陶所說：“一篇文章要理解的透，必須多揣摩，讀一遍，再讀第二遍，第三遍……”每讀一遍都有事情可做，孩子的讀有目的，讀懂文章是完成閱讀題的關鍵。我平時改閱讀卷以前，先不看孩子的閱讀答案，首先看學生有沒有閱讀標注，沒有閱讀標注的孩子，試卷整體先扣5分，訓練時間久了，孩子的閱讀習慣養(yǎng)成了。在答題的時候，準確率會高一些。
在做閱讀題目的時候，我也有些方法，寫下來，與大家分享：
一、聯(lián)系上下文理解詞語――瞻前顧后。
所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。
其實解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞;抓住關鍵詞解釋等，在基礎部分復習時大家一定會注意的。
解釋句中的關鍵詞語，連詞成句;聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意，最后要結合自己的生活實際來談感受，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會。
1、組合法：將每一段(層)的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達。
2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結句來概括段意。
3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。
4、概括段意的要求：
(1)從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《盧溝橋烽火》：不能寫成，本文用對比的方法敘述了我軍和敵人在盧溝橋打仗的清況。
(2)不能寫成提綱式，如這段寫了盧溝橋烽火的戰(zhàn)爭起因。
(3)用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：這段話寫了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開戰(zhàn)。
四、理解文章中心的方法：
1、寫人是為了表達人物的思想、品質、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。
2、寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。
3、寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。
4、寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。
5、詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清楚。
6、說明的閱讀多半是提醒我們該怎么做，日后要注意什么，要考慮多一些。
五、回答問答題的方法：
1、回答“從哪里看出來……”的題型：
首先找到問答中的關鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。
2、回答“為什么”的題型：
教會學生寫清楚因為……所以……，這是答題的習慣。因為的。
原因有兩方面，一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。
3、回答“怎么理解……”的題型：
首先從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，
可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。
主要山脈教案篇十三
教學目標：
1.學會本課13個生字。正確讀寫“哺育、絡繹不絕、水桶、吱悠、水缸、報酬、歉意、不僅、陶冶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。了解課文借物喻人，寓理于物的寫作方法。
3.抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內(nèi)容中體會思想”的方法。
4.理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，受到無私奉獻的教育,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學重點:。
引導學生抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內(nèi)容中體會思想”的方法。
教學難點:。
引導學生抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內(nèi)容中體會思想”的方法,理解課文包含的道理。
教學過程:。
第一課時。
教學內(nèi)容:。
1.按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。
2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。
教學重點:。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結構段。
教學難點:。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結構段。
3、練習的感情地朗讀課文。
教學過程:。
一、導入新課，揭示課題。
1、請大家猜兩個字謎：
一字十個口，很早很早就有。
上邊有口沒蓋，下面有口沒堵頭，左右有口沒擋頭，中間有口沒有頭。
2、板書課題并解題：古，年代久遠;古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。古井，古時留下的一口井。
(城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。)。
(1)認識“井”，引出“井”的作用。
(“井”為人們提供生活用水。)。
(2)體會課文題目“古井”的含義。
(題目告訴人們，這口井存在時間已經(jīng)很長，它從古到今始終為鄉(xiāng)親們提供著生活用水。)。
3、作者遠離故鄉(xiāng)多年，對家鄉(xiāng)的一口古井一直難忘懷，這究竟是什么原因呢?
二、檢查預習。
1.指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。
2.評議后老師利用生字卡進行正音練習。
3.說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。(學生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時討論。)。
三、自由讀課文。
第一段(第一自然段)：古井的位置。
第二段(第二自然段)：到古井挑水的人很多。
第三段(第三至第五自然段)：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。
第四段(最后一個自然段)：講古井對“我”的啟發(fā)。(不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。)。
2.讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什么事?哪一件是文章的重點?
明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。
四、抓重點，找聯(lián)系，把握課文整體。
1.聽課文錄音,通讀全文，劃出課文直接贊美古井的句子。
2.學生議答。
3.教師出示下面兩句話。
(1)古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
(2)多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。
4.思考并討論這兩句話之間有什么聯(lián)系?
(第一句話中“哺育”是喂養(yǎng)、教育的意思。第二句話中“提供著生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶著鄉(xiāng)親們的品格就是“育”。)。
5.再讀課文，想一想課文的哪些內(nèi)容與這兩句話有聯(lián)系?
(“哺”即“提供泉水”，是對第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是對三至五自然段的概括。)。
五、練習朗讀課文。
六、布置作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.抄寫詞語。
第二課時。
教學內(nèi)容:。
1.按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。
教學重點:。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結構段。
教學難點:。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結構段。
3、練習的感情地朗讀課文。
教學過程：
一、講讀課文第一自然段。
1.指名讀第一自然段，(要求讀正確、流利)思考：這一段有幾句話?每句話的意思是什么?哪一句話含義不好懂?把它劃出來。
2.幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
導學：
(1)劃出關鍵詞語“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。
(2)讓學生討論，教師點撥，為什么把古井比作：“溫情的母親?”
(3)體會這句話在全文的重要作用(總領全文，提示文旨。)。
(4)感情朗讀，加深理解。
3.有感情地朗讀第一自然段(要求讀出贊美的語氣。)。
4.說說這一自然段主要講了什么。
二、分析詞句，想像畫面，深入探究各部分。
在把握課文整體的基礎上，通過分析重點詞句，運用“讀文章，想畫面”的方法，引導學生深入探究課文二至五自然段。
1.探究第二自然段。
(1)認真閱讀并思考從哪些地方可以看出到古井取水的人很多?
(引導學生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡繹不絕”“叮叮當當、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數(shù)、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。)。
主要山脈教案篇十四
這則例話以《科利亞的木匣》為例，說明抓住課文主要內(nèi)容的一般方法。
閱讀短文，初步懂得抓住課文主要內(nèi)容的方法。在閱讀實踐中運用這一方法，形成能力。
讓學生初步懂得抓住課文主要內(nèi)容的方法，并在閱讀實踐中形成能力。
首先，讓學生明確自學要求；讀讀例話，想想自己讀懂了什么；還有什么不明白的，做上記號。讀后議議，相互交流閱讀感受；互相質疑問難，把不明白的地方弄明白。然后，讓學生自學例話，讀后討論交流，使學生明確這則例話的`內(nèi)容要點。
教學準備 投影片、復習本組課文
教學時間 1課時
讀文章，我們要學會抓住主要內(nèi)容。這既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。這則例話向我們介紹了“抓住主要內(nèi)容”的方法。
1 讀讀例話，想想這則例話的內(nèi)容要點是什么？自己讀懂了多少，還有什么不明白的？做上記號。
2 讀后同位議議，相互交流閱讀感受，互相質疑問難，把不明白的地方弄明白。
1 從這則例話中，你學到了抓住課文主要內(nèi)容的什么方法？
2 全班畫一畫重點語句，讀一讀。
3 會議《科利亞的木匣》，了解學習課文是抓住主要內(nèi)容的方法。
4 結合本組其他課文，說說是怎樣抓住文章主要內(nèi)容的。
掌握了抓住文章主要內(nèi)容的方法，請同學們自行選擇《課外閱讀》中的一篇文章，練習抓住主要內(nèi)容。
1 學生自讀思考。
2 小組間互相交流。
我們閱讀文章，一定要掌握抓住主要內(nèi)容的方法。這樣既讀懂了文章，又提高了閱讀的能力。今后大家在讀文章是要運用這一方法，并發(fā)現(xiàn)抓住主要內(nèi)容的其他方法。
作業(yè)設計
自讀《課外閱讀》中的一篇文章，練習抓住主要內(nèi)容。
板書設計
讀整篇課文：了解大致內(nèi)容
分部分讀課文：了解每部分內(nèi)容
把每部分內(nèi)容連起來
課后小記
主要山脈教案篇十五
1．使學生掌握我國主要山脈的走向、分布。
2．對學生進行熱愛祖國大好河山的教育。
3．進一步培養(yǎng)、訓練學生查閱分層設色地形圖的技能及運用中國地形圖的能力。
【教學盂點】。
三列東西走向的山脈；三列東北―西南走向的山脈和喜馬拉雅山脈。
【教具準備】。
1．中國地形圖（分層設色掛圖）。
2．用投影膠片或小黑板繪制下列圖表：
(1)中國輪廓空白圖及分別繪有三組山脈的復合投影片（若用小黑板，山脈走向先用暗線繪出）。
(2)繪出下表：
【教學課時】。
本節(jié)教學安排一課時，四年制可安排1.5課時，利用后面半個課時讓學生做有關的讀圖、填圖練習。
【教學方法】。
講練結合法。
【教學過程】。
（新課引入）。
掛好“中國地形圖”。
［講述］我國是一個多山的國家，有許多高大而綿長的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩（講述應放慢速度，邊講邊指圖，指圖順序應與下邊要講的三組山脈走向一致）。同學們知道我國的哪些著名山脈？請在圖上找一找。（學生議論、看圖）。
（講授新課）。
主要山脈教案篇十六
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，使學生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。
2．在給課文分段，歸納課文段意的基礎上，學習抓住課文主要內(nèi)容。
3．學習本課生字新詞，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文借物喻人，寓理于物的.寫作方法。
教學重難點：
1．學習圍繞重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。
2．理解文中的重點語句。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
1．按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。
2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。
教學重點、難點。
1．聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2．理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結構段。
教學步驟：
一、導入新課，揭示課題。
1．板書課題并解題：古，年代久遠；古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。（城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。）古井，古時留下的一口井。
2．導入：作者為什么會對故鄉(xiāng)的古井一直難以忘懷？
二、檢查預習。
1．指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。
2．評議后老師利用生字卡進行正音練習。
3．說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。（學生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時討論。）。
三、自由讀課文。
第一段（第一自然段）：古井的位置。
第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。
第三段（第三至第五自然段）：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。
第四段（最后一個自然段）：講古井對“我”的啟發(fā)。（不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。）。
2．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什么事？哪一件是文章的重點？
明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。
四、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．抄寫詞語。
第二課時。
一、講讀課文第一自然段。
1．指名讀第一自然段，（要求讀正確、流利）思考：這一段有幾句話？每句話的意思是什么？哪一句話含義不好懂？把它劃出來。
2．幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
導學：
（1）劃出關鍵詞語“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。
（2）讓學生討論，教師點撥，為什么把古井比作：“溫情的母親？”
（3）體會這句話在全文的重要作用（總領全文，提示文旨。）。
（4）感情朗讀，加深理解。
3．有感情地朗讀第一自然段（要求讀出贊美的語氣。）。
4．說說這一自然段主要講了什么。
二、過渡。
明確：（1）每天從早到晚到古井取水的人絡繹不絕。（2）村里人長年幫一對老人挑水，從不要報酬。
三、講讀第二自然段。
1．默讀、思考：這一段寫什么？
明確：每天從早到晚到古井取水的人絡繹不絕。
2．“絡繹不絕”是什么意思？你從哪看出挑水的人是絡繹不絕的？
明確：前后相接，連續(xù)不斷。從取水時間；看到的；聽到的聲音；“路面是濕漉漉的”四個方面寫出了取水的人多。
3．為什么說“像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”？這個比喻表達了作者怎樣的心情？
4．古井周圍的路面是怎樣的？為什么用春雨來比喻？
5．教師小結：這一段寫出了古井在人們生活中發(fā)揮的作用很大，也表達出了作者對古井的贊美之情。（板書：以水養(yǎng)人）。
6．用喜悅、贊美之情朗讀第二自然段。
四、自由讀第三自然段。
讀后思考、討論：
1．鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磶椭先耍?BR> 明確：年過六旬：男的腿負過傷，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一個女兒在外地教學。
2．他們是怎樣幫助老人的.？
明確：“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶”，“這個”、“那個”，是說幫助老人挑水的不是一個人，有很多人?！耙粨薄ⅰ耙煌啊闭f明挑水的人有的力氣大，有的力氣小?！翱偸菨M滿的”說明鄉(xiāng)親們一直堅持幫助老人?！岸啻伪硎尽保罢l也不肯接受”說明鄉(xiāng)親們自覺無償?shù)貛椭先恕?BR> 這兩個問題可視學生的具體情況，放手讓學生自學討論，小結時，教師對個別遺漏問題加以點撥即可。
五、學習課文第四、五自然段。
1．指名朗讀。
2．思考后討論：
（1）“總讓大家白出力氣”中的“總”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎樣理解？
（2）對老人的歉意，鄉(xiāng)親們是怎樣回答的？這句話怎么理解？
幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬（先用一個反問句加重語氣，突出了古井功勞大。用“可”表示轉折，進一步贊美古井無求于人，無私奉獻的精神，說明鄉(xiāng)親們主動地幫助老人，是因為受到了古井的啟示？使鄉(xiāng)親們懂得應該怎樣幫助別人。）。
板書：以德育人。
六、說說第三、四、五自然段講了一個什么內(nèi)容。
七、分角色讀這三個自然段，要求讀出對話語氣。
八、學習第六自然段。
1．幻燈出示這一段話：它不僅為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，還陶冶了鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。
3．“陶冶”是什么意思？古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的？板書：啟迪怎樣做人。
4．這句話在全文起什么作用？（.總結全文，點明中心，照應開頭。）。
5．以飽滿的感情朗讀第六自然段。
1．把每段的段落大意連起來說一說。
2．指導學生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的話說連貫。
（在故鄉(xiāng)的村東頭有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬，這口古井不僅為人們提供了泉水，還教給人們怎樣做人。）。
十、體會文章的.寫作方法。
作者為什么要寫古井？怎樣通過寫古井來表達文章中心的？
歸納：本文.寫作方法。
（1）借物喻人，寓理于物；
（2）先總述后分述再總述。
十一、鞏固本課所學字、詞，并進行造句練習。
1．小組同學互相聽寫生字、詞，并互相評改。
2．教師將練習中出現(xiàn)的較普遍錯誤進行集中提示。
3．指導造句：
（2）學生相互交流，評選最好句子。
作業(yè)：
1．背誦課文。
2．抄寫詞語。
教案點評：
這篇課文贊揚了那些默默地無私地為人們做著貢獻的人，語言樸實，感情真摯。這篇教學設計示例共設計了兩課時，第一課時主要以生字學習和對課文的整體感知為主，在掃清文字障礙之后，引導學生閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，訓練學生的分段能力，為第二課時更深入地閱讀課文打好基礎。接著在第二課時里教師層層設疑，按照學生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內(nèi)容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。
主要山脈教案篇十七
1、找出前后文中的有關語句，明確詞義。
這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比如：《馬踏飛燕》中的“構思奇妙”這個詞，只要引導學生讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表現(xiàn)它在快速奔跑”，學生就把握住詞義了。有時，這種情況還有些變化，比如《將相和》中有“完歸趙”這個詞語，但課文中只有“把和氏璧送回趙國”，那就“完”沒有解釋，其實轉個彎詞語的意思也就有了。如果我們引導學生想一想送回的“和氏璧”怎樣的？學生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。
2、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩，把握變化。
有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學中引導學生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導學生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領會這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的'意思了。
3、借助前后文決定取舍，選準義項。
有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具體的語言掛上號，要注重讓學生有一個根據(jù)查字（詞）典得到了多種義項，然后通過分析比較，對照文章，恰當選擇的思維過程，并注重培養(yǎng)學生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學習習慣。
主要山脈教案篇十八
著名學者錢學森是怎么樣一個人，小學課文內(nèi)容告訴你。
1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十來歲的中年人，邁著穩(wěn)健的步伐踏上甲板。陣陣海風不時掠過他寬大的前額。眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經(jīng)在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁??！他，就是世界著名的科學家錢學森。
錢學森1934年畢業(yè)于上海交通大學，隨后赴美留學，師從美國著名空氣動力學教授馮·卡門，成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。當時，錢學森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的.生活和優(yōu)越的工作條件?？墒?，他一刻也沒有忘記自己的祖國。他說：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！?BR> 1949年10月1日，新中國在隆隆的禮炮聲中誕生了。這一年的中秋之夜，錢學森和十幾位中國留學生一起歡度中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。俗話說，“每逢佳節(jié)倍思親”。他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉(xiāng)情懷。年年中秋，今又中秋，在這新中國誕生后的第一個中秋節(jié)，他們談論著祖國的美好前景，感到格外興奮。
此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強烈起來：早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設服務。他向留學生們袒露了心跡。留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒有設備，現(xiàn)在回去搞科學研究，只怕有困難?！卞X學森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的?！?BR> 聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國！”
然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，經(jīng)過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。
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主要山脈教案篇一
1.了解山脈的概念,掌握我國主要山脈的名稱及其分布。
2.通過上述學習活動,培養(yǎng)學生了解和分析山脈特征的能力。
3.通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡,激勵學生向登山運動員學習,樹立愛我中華,熱愛科學,勇攀科學高峰的思想。
教學重點我國山脈的分布。
教學方法講授法與練習法相結合。
教具“中國地形圖”、中國政區(qū)空白圖投影片、“中國政區(qū)空白圖”(每位同學一張)。
課時1課時。
教學提綱。
天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;。
長白山、武夷山;。
3.南北走向的山脈。
賀蘭山、橫斷山。
阿爾泰山、祁連山。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰。
三、山脈構成地形的骨架。
教學過程。
導入新課。
我國是一個多山的國家,山區(qū)面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯,構成了我國地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線,所以學習我國山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國山脈又有哪些特點呢?現(xiàn)在就來研究這些問題。
學習新教材。
1.山脈:山地綿延很長、有一定走向,好像脈絡似的,叫做山脈。[板書]。
[展示投影片]指導學生看“山脈走向示意圖”,說明山脈走向的種類。(見圖2)。
圖2山脈走向示意圖。
2.走向:山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。
例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。
[提問]讀“我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么?(學生回答)。
[教師歸納]我國山脈很多,從走向看,大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主,這兩類主要走向的山脈互相交織,大體構成了網(wǎng)格狀排列。
[教師講解]我們學習山脈,不僅要記住主要山脈的名稱,還要掌握它的走向和準確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。
[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。
[教師講解]教師在空白投影片上邊畫邊講,并且提示學生注意山脈的走向和分布位置。
東西走向的山脈主要有三列:。
天山—陰山[板書]。
昆侖山—秦嶺[板書]。
南嶺[板書]。
[填圖練習]指導學生在“中國政區(qū)空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。
2.東北—西南走向的山脈[板書]。
[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”,說出東北—西南走向的山脈名稱。
[教師講解]在空白投影片上邊畫邊講。
東北—西南走向的山脈有以下三列:。
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]。
長白山—武夷山[板書]。
[填圖練習]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。
前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外,還有南北走向和西北—東南走向的山脈,下面我們就繼續(xù)學習這些山脈。
3.南北走向的山脈[板書]。
橫斷山脈[板書]。
4.西北—東南走向的山脈[板書]。
阿爾泰山[板書]。
[填圖練習]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這些山脈,并注出名稱。
[指導練習]利用“中國主要山脈分布示意圖”(沒有山脈名稱的空白圖),幫助學生復習主要山脈的位置和名稱。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]。
指導學生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰,并將其填在空白圖上。
[讀課文]指定學生朗讀課本第14頁“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險”。
[展示圖片]讓學生觀察有關珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片。(如條件允許,可放映幻燈或錄相片)看完之后,可讓學生簡短發(fā)言,談談感想體會。
[小結]我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁,它們縱橫交錯,構成了我國地形的主要骨架。
三、山脈構成了地形的骨架[板書]。
[練習]完成課文16頁“做一做”中的填表練習。
復習鞏固。
[課堂練習]在課堂上教師指投影片上所畫的主要山脈,讓學生說出它們的名稱、走向和分布位置。(如果時間允許可反復進行鞏固練習)關于“主要山脈的走向和分布”建議給每個學生發(fā)一張空白的中國政區(qū)圖，教學分三個環(huán)節(jié)進行，每個環(huán)節(jié)都充分利用地圖并結合計算機課件進行。第一環(huán)節(jié)，讀圖獲取信息：在教師的指導和演示下，學生從圖中讀出主要山脈的名稱和走向；第二環(huán)節(jié)，畫圖準確定位：在教師的指導和演示下，學生在空白的中國政區(qū)圖上，用不同顏色的水筆畫出不同走向的主要山脈，并提醒學生注意山脈的分布與省級行政區(qū)劃的位置關系；第三環(huán)節(jié)，填圖復習鞏固：將學生編為兩人一組，用各自畫出的圖互相考察練習，隨后再填寫上注記。
主要山脈教案篇二
2、記?。耗媳备删€（5條），東西干線（3條），鐵路樞紐（6個）。
2、應用全國鐵路網(wǎng)的知識，結合地圖選擇合理的運輸路線。
教學重點：
記住南北、東西干線及鐵路樞紐。
教具準備：
教學方法：
啟發(fā)談話法講述法。
教學過程。
一、導入新課。
1、師：同學們看到畫面，就知道了我們這節(jié)課要講的內(nèi)容和什么有關？（火車運行畫面配以音樂）。
2、師：前面我們了解到鐵路是我國最重要的交通運輸方式，在大陸上除西藏外，已經(jīng)形成了連通祖國各地的鐵路網(wǎng)。
3、師：同學們肯定乘火車去過祖國的不少地方，誰來說說你都到過哪？（學生發(fā)言）。
4、師：同學們?nèi)サ牡胤娇烧娑啵墒悄銈兿脒^是沿哪條鐵路線去的，途中經(jīng)過了哪些重要城市呢？這節(jié)課我們就來學習我國的鐵路干線。
主要山脈教案篇三
1.了解山脈的概念，掌握我國主要山脈的名稱及其分布。
2.通過上述學習活動，培養(yǎng)學生了解和分析山脈特征的能力。
3.通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡，激勵學生向登山運動員學習，樹立愛我中華，熱愛科學，勇攀科學高峰的思想。
教學重點我國山脈的分布。
教學方法講授法與練習法相結合。
教具“中國地形圖”、中國政區(qū)空白圖投影片、“中國政區(qū)空白圖”（每位同學一張）。
課時1課時。
教學提綱。
天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山；
長白山、武夷山；
3.南北走向的山脈。
賀蘭山、橫斷山。
阿爾泰山、祁連山。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰。
三、山脈構成地形的骨架。
教學過程?。
導入??新課。
我國是一個多山的國家，山區(qū)面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯，構成了我國地形格局的主要骨架，而且形成地理上重要的分界線，所以學習我國山脈的分布，具有十分重要的意義。那么，什么叫山脈呢？我國山脈又有哪些特點呢？現(xiàn)在就來研究這些問題。
學習新教材。
1.山脈：山地綿延很長、有一定走向，好像脈絡似的，叫做山脈。[板書]。
[展示投影片]指導學生看“山脈走向示意圖”，說明山脈走向的種類。（見圖2）。
圖2山脈走向示意圖。
2.走向：山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種：南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。
例如：賀蘭山脈是南北走向的山脈；天山山脈是東西走向的山脈；大興安嶺是東北—西南走向的山脈；阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。
[提問]讀“我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么？（學生回答）。
[教師歸納]我國山脈很多，從走向看，大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主，這兩類主要走向的山脈互相交織，大體構成了網(wǎng)格狀排列。
[教師講解]我們學習山脈，不僅要記住主要山脈的名稱，還要掌握它的走向和準確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。
[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。
[教師講解]教師在空白投影片上邊畫邊講，并且提示學生注意山脈的走向和分布位置。
東西走向的山脈主要有三列：
天山—陰山[板書]。
昆侖山—秦嶺[板書]。
南嶺[板書]。
[填圖練習]指導學生在“中國政區(qū)空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。
2.東北—西南走向的山脈[板書]。
[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”，說出東北—西南走向的山脈名稱。
[教師講解]在空白投影片上邊畫邊講。
東北—西南走向的山脈有以下三列：
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]。
長白山—武夷山[板書]。
[填圖練習]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。
前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外，還有南北走向和西北—東南走向的山脈，下面我們就繼續(xù)學習這些山脈。
3.南北走向的山脈[板書]。
橫斷山脈[板書]。
4.西北—東南走向的山脈[板書]。
阿爾泰山[板書]。
[填圖練習]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這些山脈，并注出名稱。
[指導練習]利用“中國主要山脈分布示意圖”（沒有山脈名稱的空白圖），幫助學生復習主要山脈的位置和名稱。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]。
指導學生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰，并將其填在空白圖上。
[讀課文]指定學生朗讀課本第14頁“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險”。
[展示圖片]讓學生觀察有關珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片。（如條件允許，可放映幻燈或錄相片）看完之后，可讓學生簡短發(fā)言，談談感想體會。
[小結]我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁，它們縱橫交錯，構成了我國地形的主要骨架。
三、山脈構成了地形的骨架[板書]。
[練習]完成課文16頁“做一做”中的填表練習。
復習鞏固。
主要山脈教案篇四
l是我國亞熱帶和暖溫帶的分界線;。
l是我國800毫米年等降水量線經(jīng)過地區(qū);。
l是我國一月均溫0℃等溫線經(jīng)過地區(qū)。
l是我國積溫4500℃經(jīng)過地區(qū)。
l是我國濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)分界線;。
l我國南方地區(qū)與北方地區(qū)分界線;。
l我國南方水田農(nóng)業(yè)與北方旱地農(nóng)業(yè)界線;。
l我國河流有無結冰期界線。
l江漢谷地與渭河平原界線。
l長江水系與黃河水系界線。
l四川盆地與黃土高原的界線;。
l亞熱帶常綠闊葉林和溫帶落葉闊葉林的界線;。
l兩年三熟與一年兩熟制、水稻和小麥雜糧的界線;。
l長江水系與黃河水系的分界線。
2.大興安嶺。
l半濕潤地區(qū)與半干旱地區(qū)分界線。
l400毫米年等降水量線。
l季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線。
l第二級階梯與第三級階梯分界線。
l內(nèi)蒙古高原與東北平原分界線。
l內(nèi)流區(qū)域與外流區(qū)域的分界線。
l傳統(tǒng)放牧區(qū)與傳統(tǒng)農(nóng)耕區(qū)分界線。
l森林景觀與草原景觀界線。
l黑龍江省與內(nèi)蒙古自治區(qū)界線。
3.昆侖山。
l第一級階梯與第二級階梯分界線。
l青藏高原與塔里木盆地界線。
l西北干旱半干旱區(qū)與青藏高寒區(qū)界線。
l青藏地區(qū)與西北地區(qū)界線。
l西藏藏族自治區(qū)與新疆維吾爾族自治區(qū)界線。
4.祁連山。
l暖溫帶與中溫帶界線。
l第一級階梯與第二級階梯分界線。
l青藏高原(柴達木盆地)與河西走廊界線。
l青藏高原與內(nèi)蒙古高原界線。
l青海省與甘肅省界線。
5.天山。
l準噶爾盆地與塔里木盆地界線。
l暖溫帶與中溫帶界線界線。
l冬小麥與春小麥界線。
l南疆與北疆界線。
6.陰山(長城)。
l內(nèi)蒙古高原與黃土高原界線。
l季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線。
l內(nèi)流區(qū)域與外流區(qū)域的分界線。
l冬小麥與春小麥界線。
l傳統(tǒng)放牧區(qū)與傳統(tǒng)農(nóng)耕區(qū)分界線。
l200毫米年等降水量線。
l半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)界線。
l北方少數(shù)民族與南方漢民族界線。
7.賀蘭山。
l季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線。
l200毫米年等降水量線。
l半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)界線。
l內(nèi)蒙古溫帶草原地區(qū)與西北溫帶及暖溫帶荒漠地區(qū)。
8.巴顏喀拉山。
l季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線。
l長江水系與黃河水系分水嶺。
l青海省與西藏自治區(qū)界線。
9.橫斷山。
l第一級階梯與第二級階梯分界線。
l亞熱帶季風氣候區(qū)與青藏高寒氣候區(qū)界線。
l青藏高原與四川盆地及云貴高原。
l西藏自治區(qū)與云南、四川界線。
10.太行山。
l第二級階梯與第三級階梯分界線。
l黃土高原與華北平原界線。
l山西省與河北省界線。
11.巫山。
l第二級階梯與第三級階梯分界線。
l四川盆地與長江中下游平原界線。
l重慶與湖北省界線。
12.雪峰山。
l第二級階梯與第三級階梯分界線。
l云貴高原與江南丘陵界線。
l
13.武夷山。
l江南丘陵與浙閩丘陵。
l福建省與江西省界線。
14.南嶺。
l熱帶季風氣候區(qū)與亞熱帶季風氣候區(qū)界線。
l熱帶季雨林與亞熱帶常綠闊葉林界線。
l積溫7500℃經(jīng)過地區(qū)。
l華中亞熱帶濕潤地區(qū)與華南熱帶濕潤地區(qū)界線。
l江南丘陵與兩廣丘陵。
l長江水系與珠江水系界線。
15.怒山。
l太平洋水系與印度洋水系界線。
l云南省與西藏自治區(qū)界線。
l怒江、瀾滄江分水嶺。
16.大巴山。
l江漢谷地與四川盆地界線。
l四川省與陜西省界線。
l漢江與嘉陵江的分水嶺。
中學地理答題技巧和記憶方法。
1.重視基礎知識。地理概念是地理的基礎。概念多是地理的特點,準確把握地理概念是學好地理的前提。把握概念首先要注重理解消化、弄懂弄通,同時要嚴格區(qū)別易混淆概念,諸如,天體、天球,氣旋、氣團,生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡等。地理原理也是地理的基礎。例如,地球表面熱量分布不均的原因;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;空氣的水平運動與垂直運動的成因;光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等。掌握了地理原理,才會正確分析地理事物。
2.注重知識間的聯(lián)系。地理環(huán)境是一個整體,各要素之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系。學習地理既要把握地理環(huán)境的整體性也要從各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系上分析問題。例如,為什么亞馬孫河流域會成為世界上最大的熱帶雨林區(qū)?這不僅僅是緯度位置決定的,也與大氣環(huán)流、地形結構、洋流有密切關系。再如,森林草原受到破壞,就會引起風蝕、水蝕,導致水土流失、沙塵暴等。掌握地理知識要避免單一性、片面性。
3.準確把握地圖。把握地圖是學好地理的基本功。如何把握地圖?這里提出幾點:抓住地理特征。比如,我國的地理輪廓像只大公雞,就可以識記在大公雞的頭部、尾部、胸部各有哪些省份,我國的鄰國各在大公雞的哪一方向。根據(jù)經(jīng)緯度位置來學習。例如,南北半球各有哪些國家,北半球和南半球各有什么氣候變化規(guī)律。圖文轉換。將地理知識點放在各類圖形上去理解與掌握,不要單憑抽象記憶。圖圖轉換。剖面圖轉換為平面圖,平面圖轉換為立體圖,表格圖轉換為曲線圖等,通過轉換加深理解,識記地理知識。嘗試畫圖。畫出一個地區(qū)的略圖,并標示出城市、河流、山脈等,在大腦中形成地理概況。識圖繪圖。學習地形要學會識別、繪制等高線地形圖和地形剖面圖;學習氣候要學會繪制等溫線圖、降水量分布圖等壓線分布圖等。
主要山脈教案篇五
1。通過認識動物系統(tǒng)進化樹，了解不同動物類群之間的親緣關系;通過"對某些動物進行分類"等各種活動，認識無脊椎動物主要類群的常見種類和特征，認識脊椎動物與人類的密切關系;認識脊椎動物主要類群的常見種類和特征。
3。通過對不同類群動物的對比學習，強化生物進化的觀點;體會動物種類的多樣性;。
4。通過對不同類群動物與人類的.關系的學習，進一步強化熱愛動物、保護動物的情感。
1?；顒?將下列動物進行分類"、"觀察昆蟲標本"。
4。不同動物類群與人類的關系。
4課時。
第一課時。
《一》創(chuàng)設情景，引入新課。
【】:誰能說出被發(fā)現(xiàn)的植物有多少種?--(30多萬種)。
:從低級到高級、從簡單到復雜的順序。
因此，學習動物，我們也這樣按這樣的順序來學。植物根據(jù)其不同的特征可以分為不同的類群，動物是否也可以分為不同的種類呢?請同學們仔細看錄像。
《二》活動:將下列動物進行分類。
播放一段動物類群的錄象，展現(xiàn)豐富多彩的動物世界。
活動"將下列動物進行分類"。
:圖中很多是大家熟悉的動物，請根據(jù)已有的動物知識，將它們歸類，并說出理由。
:將上面看到的動物分類:。
(1)根據(jù)環(huán)境:水生、陸生、空中。
(2)根據(jù)生活方式:寄生、自生。
:摸一下你們的背后中央有一根什么?--(脊柱)。
對，由脊椎骨構成的一根脊柱。地球上的動物可以首先根據(jù)有沒有脊椎骨，分成兩大類:身體里沒有脊椎骨的動物，叫做無脊椎動物;身體里有脊椎骨的動物，叫做脊椎動物。
】:無脊椎動物--蚯蚓、蛔蟲等等。
脊椎動物--魚、娃、豬、狗等等。
《三》動物進化系統(tǒng)樹。
:觀察并閱讀教材p49。
(1)無脊椎動物:原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、
環(huán)節(jié)動物門、體動物門、節(jié)肢動物門。
(2)脊椎動物:魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱)。
主要山脈教案篇六
1．通過認識動物系統(tǒng)進化樹，了解不同動物類群之間的親緣關系；通過“對某些動物進行分類”等各種活動，認識無脊椎動物主要類群的常見種類和特征，認識脊椎動物與人類的密切關系；認識脊椎動物主要類群的常見種類和特征。
3．通過對不同類群動物的對比學習，強化生物進化的觀點；體會動物種類的多樣性；
4．通過對不同類群動物與人類的關系的學習，進一步強化熱愛動物、保護動物的情感。
1．活動“將下列動物進行分類”、“觀察昆蟲標本”
4．不同動物類群與人類的關系。
《一》創(chuàng)設情景，引入新課。
【復習提問】：誰能說出被發(fā)現(xiàn)的植物有多少種？——（30多萬種）。
【學生回答】：從低級到高級、從簡單到復雜的順序。
因此,學習動物，我們也這樣按這樣的順序來學。植物根據(jù)其不同的特征可以分為不同的類群，動物是否也可以分為不同的.種類呢？請同學們仔細看錄像。
《二》活動：將下列動物進行分類。
播放一段動物類群的錄象，展現(xiàn)豐富多彩的動物世界。
活動“將下列動物進行分類”
【教師引導】：圖中很多是大家熟悉的動物，請根據(jù)已有的動物知識，將它們歸類，并說出理由。
【學生活動】：將上面看到的動物分類：
（1）根據(jù)環(huán)境：水生、陸生、空中。
（2）根據(jù)生活方式：寄生、自生。
【問】:摸一下你們的背后中央有一根什么?——(脊柱)。
對,由脊椎骨構成的一根脊柱.地球上的動物可以首先根據(jù)有沒有脊椎骨,分成兩大類:身體里沒有脊椎骨的動物,叫做無脊椎動物;身體里有脊椎骨的動物,叫做脊椎動物.
【學生舉例】：無脊椎動物——蚯蚓、蛔蟲等等。
脊椎動物——魚、娃、豬、狗等等。
《三》動物進化系統(tǒng)樹。
【學生活動】：觀察并閱讀教材p49。
【教師總結】:。
（1）無脊椎動物：原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、
環(huán)節(jié)動物門、體動物門、節(jié)肢動物門。
（2）脊椎動物：魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱）。
主要山脈教案篇七
1.使學生掌握我國主要山脈的走向、分布。
2.對學生進行熱愛祖國大好河山的教育。
3.進一步培養(yǎng)、訓練學生查閱分層設色地形圖的技能及運用中國地形圖的能力。
【教學盂點】。
三列東西走向的山脈；三列東北—西南走向的山脈和喜馬拉雅山脈。
【教具準備】。
1.中國地形圖（分層設色掛圖）。
2.用投影膠片或小黑板繪制下列圖表：
(1)中國輪廓空白圖及分別繪有三組山脈的復合投影片（若用小黑板，山脈走向先用暗線繪出）。
(2)繪出下表：
【教學課時】。
【教學方法】。
講練結合法。
【教學過程?】。
（新課引入）。
掛好“中國地形圖”。
［講述］我國是一個多山的國家，有許多高大而綿長的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩（講述應放慢速度，邊講邊指圖，指圖順序應與下邊要講的三組山脈走向一致）。同學們知道我國的哪些著名山脈？請在圖上找一找。（學生議論、看圖）。
（講授新課）。
[讀圖講解]請同學們看課文中的“我國主要山脈分布示意圖”（圖3·5），從圖中可以看出，山脈多按一定的方向延伸成帶狀。山脈延伸的方向，稱為走向。我國主要山脈按它們的走向，大致可分三組。這就是東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈和弧形山脈（教師應再次正確指圖）。
［板書]1.東西走向的山脈。
[展示圖片]打出中國輪廓圖的投影，將繪有東西走向三列山脈的投影片疊加在中國輪廓圖上（或在空白輪廓圖上加繪東西走向的三列山脈）。
［講述]東西走向的山脈從北向南共有三列，它們是：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。請同學們在課本圖3·5上用紅筆描出這三列山脈。
[板書]天山—陰山。
昆侖山—秦嶺。
南嶺。
[指圖回答]教師在中國地形掛圖上依次指出三列東西走向的山脈，讓學生齊聲答出山脈名稱；教師說明山脈名稱，讓學生在圖上正確指出其位置。
[展示圖片]取走繪有東西走向山脈的投影片，換上繪有東北—西南走向山脈的投影片。（或在空白輪廓圖上再加繪東北—西南走向的三列山脈）。
[板書]2.東北—西南走向的山脈。
[指圖講述]東北—西南走向的山脈也有三列。最西邊的一列是：大興安嶺—大行山—巫山—雪峰山。
[提問]還記得這是什么界線嗎？（學生回答：地勢第二階梯和第三階梯分界線）。
[指圖講述]位于中間的一列是長白山—武夷山。第三列，也就是最東邊的一列為中國臺灣山脈。請同學們在課本圖3·5上也用紅筆描繪這三列山脈。
[板書]大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山。
長白山—武夷山。
[指圖回答]教師指圖，學生答出山脈名稱。
[板書]3.弧形山脈—喜馬拉雅山。
[讀圖]請同學們在課本圖3·5上找出喜馬拉雅山，并用紅筆描出。
[講述]喜馬拉雅山位于我國西藏自治區(qū)同印度、尼泊爾等國邊境上，它是由幾列平行山脈組成的一條巨大山系，東西綿延長達2400千米，中段向南凸出略成弧形（指圖要準確）。喜馬拉雅山是世界上最雄偉高大的山脈（讓學生看圖3·6）。它的主峰珠穆朗瑪峰聳立在我國與尼泊爾邊境上，海拔8848米，是世界第一高峰，同學們可以從課本前面的彩圖5中看到它的雄姿。
[練習]請三位同學依次到黑板前指圖說出山脈名稱（學生依次指圖，相互補充、劃正）。
[提問]請同學們在圖3·5上找出阿爾泰山、祁連山、橫斷山脈，并請一位同學到掛圖前指出這些山脈的位置，再說說這些山脈各自是什么走向。（學生回答，教師補充、糾正）。
[講述]我國高大的山脈中，有東西走向的，有東北—西南走向的，有呈弧形的；還有南北走向的和西北—東南走向的（講述應慢，便于學生跟隨教師回憶所講內(nèi)容）。這些不同走向的山脈，好比大地上隆起的一根根脊梁，它們構成了“地形的骨架”。
[板書]二、山脈構成地形骨架。
[講述]不同走向的山脈交織成的地形骨架把我國地表分隔成許許多多地形區(qū)（指圖），各地形區(qū)內(nèi)分布著相對低下的地形。請同學們注意觀察“中國地形圖”，看看各地形區(qū)內(nèi)有些什么地形？（學生議論、分析地圖）。
[練習]出示繪制的表格，請學生根據(jù)表格中所列的山脈，對照“中國地形圖”，找出它們兩側的地形區(qū)名稱，并把答案填入表中相應的空格內(nèi)。（學生填表時，教師巡視、指導，然后用個別提問的方法共同訂正答案。）。
（復習鞏固）。
在我國山脈分布填充圖上，注出我國主要山脈的名稱。（教師應要求學生按課堂所講述的順序一一填寫，提示學生沿山脈走向正確填寫山脈名稱）。
（布置作業(yè)?）選做復習題1、2。
【板書設計?】。
主要山脈教案篇八
一、介紹“我”為什么要選這節(jié)課。(主要是介紹這節(jié)課的重要性、這節(jié)課在教材中的前后聯(lián)系和本課的教學目標。)。
介紹大氣的運動在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系;對其他環(huán)境和人類活動的影響。
例：大氣運動是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學習內(nèi)容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過大氣運動實現(xiàn)的。。。
首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識的聯(lián)系上。。。
其次，從本課時所涉及的知識來看，“風”是表征天氣和氣候特點的要素之一。。。
第三，從學生的認知角度看。。。
第四，從教學大綱對本課的要求看。。。
所以我覺得本課學習的重點應該是。。。。(注意應包括認知、技能、情感)。
二、介紹“我”關于對這節(jié)課的教學策略。(實際上是介紹這節(jié)課擬采用的教學模式、方法、流程、教學目標達成的途徑，尤其注意對教材、教學重點、難點的處理。)。
例：(以教學方法為例，注意應說明幾方面，針對某一方面“我”打算怎么做?為什么這樣做?如果有必要還要加上這樣做有什么好處。)。
根據(jù)前面的分析，打算首先從呈現(xiàn)具體現(xiàn)象入手。。。
其理由是。。。
再例：在有等壓線配置情況下的實際風向判讀，是本節(jié)知識應用于實際的關鍵，也是學生必須掌握的重要技能，我打算。。。。
其理由是。。。
三、介紹本課的應準備和使用的教具、其他的學習材料。(方法同上)。
例：本課打算主要以多媒體課件作為輔助教學的手段。因為多媒體具有。。。的特點，而本課有許多地方都需要有過程的呈現(xiàn)。比如，在不同等壓線分布的情況下，水平氣壓梯度力、地球自轉偏向力、摩擦力對風向的影響是學生難以理解和掌握的知識。通過多媒體課件可以。。。
四、關于教材中插圖、圖冊的使用。
例：圖是地理的重要語言，使學生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學的重要任務。在本節(jié)課中，打算著重指導學生。。。
五、關于本課板書的設計和結構。
例，這節(jié)課的板書，打算設計成“綱要信號”的形式，其好處是。。。
特別提示：
1.在第二部分中，有些覺得有必要單獨立出來講的，可以再分幾點。
2.說課的關鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問題。基本原則是“合情合理”和“有依有據(jù)”。
3.如果把說課簡單地認為是說“教案”那就大錯特錯了。
4.從教學相長的原則看,說課時還應說明"我"對學生學習策略的指導。
主要山脈教案篇九
5古井第一課時一、板書課題，導入新課1、知道今天我們學哪一課嗎？誰能把課題寫在黑板上，找學生上黑板寫。2、請同學們齊讀課題，你們讀了課題之后，想知道什么？那就請同學們帶著這些問題自讀課文，邊讀邊想你讀懂了哪些內(nèi)容。3、學生自讀課文二、檢查自讀情況1、用小組競賽的方式，檢查生字的讀音是否正確，語句是否通順流暢。2、各組選出代表進行讀書比賽。3、出示本課的生字，強化學生對生字詞的掌握。4、再讀課文，找出不懂的詞句問題，小組之間相互交流解決。實在解決不了的，記下來準備匯報。5、匯報梳理出重點問題：為什么說古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女？三、重點感悟，解決疑難1、同學們，你們感覺溫情的母親是什么樣的？（哺育兒女，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）兒女，無私的奉獻自己）2、那請同學們讀讀課文一、二自然段，看看古井是怎樣哺育自己的兒女的'？3、指名讀一、二自然段，從中你知道了什么？古井水清涼可口取水人絡繹不絕人們喜歡古井像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲像剛下過一場春雨4、比一比誰更像村里的人，讀出對古井的喜愛之情。四、布置作業(yè)熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）兒女的？第二課時一、復習導入新課1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課《古井》，通過上節(jié)課的學習，你們對古井有了哪些認識？2、還記得上節(jié)課老師留給你們的作業(yè)嗎？（熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）兒女的？）那就請同學們再讀一讀這部分，比比看誰讀懂的內(nèi)容最多。二、繼續(xù)感悟課文1、讓學生自讀3―5自然段，思考從中又知道了什么？2、誰能用一句話概括這部分內(nèi)容一方有難，八方支援3、誰有困難？說一說，抓“一瘸一拐”、“單薄”理解；誰來支援？說一說，抓“挑一擔”、“提一桶”理解；4、老兩口的態(tài)度呢，鄉(xiāng)親們又是怎樣說的？找同學分角色朗讀這部分內(nèi)容?，F(xiàn)場采訪“老兩口”和“鄉(xiāng)親們”你們?yōu)槭裁催@么說？心里是怎么想的？5、小結：那我明白了，你們之所以。
主要山脈教案篇十
教學該文時，以讀為本，牢牢抓住“初、細、精、熟”四個環(huán)節(jié)，使學生從讀入手細品悟，引發(fā)思考。
一、初讀鋪“面”，形成表象。
先通過提問式談話審題激趣，導入新課：“同學們，古井是古時候遺留下來的一口極普通的井，文章以此為題，可見古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現(xiàn)在哪兒呢學完課文，我們就知道了?！边@樣設置懸念，激起了學生的學習興趣；接著，播放課文錄音，讓學生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新詞；最后，讓學生用一兩句自己的話，說說課文的主要內(nèi)容，即“古井用自己的‘乳汁’養(yǎng)育了村里的人，村里人長年為一對用水困難的老人擔水。”通過讀，學生對課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。
二、細讀理“脈”，整體感知。
在學生初步感知古井的形象后，再要求學生讀，進一步理清文章的筋骨脈絡：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準確的理解。在每一個自然段讀完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后，再思考文章主要說了什么是從幾個方面說的之后出示4個打亂順序的小標題：（1）位置作用；（2）眾人取水；（3）鄉(xiāng)親助人；（4）啟迪做人。讓學生按課文內(nèi)容的順序排列，并以此為拐杖，給課文分段。通過這種細細的品讀，學生理清了課文的脈絡，并在頭腦中形成如下感知：村東頭有一口古井，不僅長年累月地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，而且還陶冶了人們的品格，教會鄉(xiāng)親們怎洋生活、怎樣做人。于是，受古井的熏陶，村里的人長年為一對用水困難的老人挑水，且不要報酬。最后，讓學生根據(jù)頭腦中形成的“脈絡”，簡述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。
三、精讀入“境”，品味神韻。
學生僅僅理清文章的脈絡還不用算讀懂這篇課文，還要指導學生精讀文章的有關章節(jié)。如：本課最能明顯體現(xiàn)出古井風格的第二小節(jié)（第二自然段），整小節(jié)沒有一句贊美古井的話，古井的風格要學生自己去仔細地品味。可以先指導學生非常投入地默讀這一自然段，讓學生下意識地變成村民中的一員體會在這種環(huán)境中的感受，然后設計提問：（1）當時取水是什么情景文中從幾方面來描述的課文為什么要這樣寫（2）古井給你的感覺像什么你為什么有這種感受（3）文中是怎樣用兩個比喻句來寫古井的這說明了什么（4）這小節(jié)在文中起什么作用回答完問題之后，再要求學生體會課文以極平常的古井為題，卻寫出古井的極不平常之處。
四、熟讀悟“道”，暢談啟迪。
文章通過“人”寫“井”，以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體學生。古井外表極普通，但其內(nèi)在神韻中有極其不平常的閃光點。讓學生反復熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中完整古井的形象。然后，暢談自己的感受，得到學生對古井內(nèi)在神韻領悟情況的反饋后，再查漏補缺，對癥下藥，從而讓學生真正地會讀、讀懂，并且從中受到教育。
[古井(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]。
主要山脈教案篇十一
一、板書課題，導入新課。
1、知道今天我們學哪一課嗎？誰能把課題寫在黑板上，找學生上黑板寫。
2、請同學們齊讀課題，你們讀了課題之后，想知道什么？那就請同學們帶著這些問題自讀課文，邊讀邊想你讀懂了哪些內(nèi)容。
3、學生自讀課文。
二、檢查自讀情況。
1、用小組競賽的方式，檢查生字的讀音是否正確，語句是否通順流暢。
2、各組選出代表進行讀書比賽。
3、出示本課的生字，強化學生對生字詞的掌握。
4、再讀課文，找出不懂的詞句問題，小組之間相互交流解決。實在解決不了的`，記下來準備匯報。
三、重點感悟，解決疑難。
1、同學們，你們感覺溫情的母親是什么樣的？（哺育兒女，教育兒女，無私的奉獻自己）。
2、那請同學們讀讀課文一、二自然段，看看古井是怎樣哺育自己的兒女的？
3、指名讀一、二自然段，從中你知道了什么？
古井水清涼可口。
取水人絡繹不絕人們喜歡古井。
像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲。
像剛下過一場春雨。
4、比一比誰更像村里的人，讀出對古井的喜愛之情。
四、布置作業(yè)。
熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育兒女的？
第二課時。
一、復習導入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課《古井》，通過上節(jié)課的學習，你們對古井有了哪些認識？
2、還記得上節(jié)課老師留給你們的作業(yè)嗎？（熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育兒女的？）那就請同學們再讀一讀這部分，比比看誰讀懂的內(nèi)容最多。
二、繼續(xù)感悟課文。
1、讓學生自讀3—5自然段，思考從中又知道了什么？
2、誰能用一句話概括這部分內(nèi)容。
一方有難，八方支援。
3、誰有困難？說一說，抓“一瘸一拐”、“單薄”理解；
誰來支援？說一說，抓“挑一擔”、“提一桶”理解；
4、老兩口的態(tài)度呢，鄉(xiāng)親們又是怎樣說的？找同學分角色朗讀這部分內(nèi)容。
現(xiàn)場采訪“老兩口”和“鄉(xiāng)親們”
你們?yōu)槭裁催@么說？心里是怎么想的？
5、小結：那我明白了，你們之所以這么做這么說，都是誰教育你們的—古井，對啊，是古井教育鄉(xiāng)親們這么做的。
6、多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。讓我們齊讀最后一段。
7、鼓勵。這一段有什么不理解的嗎？
甜美的乳汁——清涼可口的井水。
她的兒女——鄉(xiāng)親們。
哺育——養(yǎng)育、培養(yǎng)。
9、說得好，多好的古井啊！讓我們再來齊讀最后一段，能背下來嗎？一起背。
是啊，多好的古井??！它有著母親一樣無私的胸懷，就像黑板上的這首小詩。
古井水清涼可口。
取水人絡繹不絕。
聽，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲人們喜歡古井。
看，像剛下過一場春雨。
一方有難，八方支援。
古井像一位溫情的母親。
10、誰愿意來讀。
三、總結升華。
對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
對更多人的期望。
2、這也是對你們的期望。好，這節(jié)課就上到這，下課。
附板書：5古井。
古井水清涼可口。
取水人絡繹不絕人們喜歡古井。
聽，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲。
看，像剛下過一場春雨。
一方有難，八方支援。
古井像一位溫情的母親。
主要山脈教案篇十二
小學閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領悟文章的表達方法等。
閱讀理解考察的內(nèi)容包括：理解詞語，體會句子的含義，概括段落的主要內(nèi)容，揭示文章的思想以及對文章關鍵人物的評價等。
要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習慣，讀懂文章后再動筆。
什么叫“讀懂文章”，就是在讀完文章后，(1)要知道這篇文章寫的是什么?寫人還是寫事，寫景還是寫物?(2)作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理?(3)我能概括出文章的內(nèi)容。(4)我能用幾個詞語說說主人公的品質或心情。(5)文章的題目是想表達什么?是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。題眼很重要，不能放過。
讀第一遍，標小節(jié)號，題目邊上寫清楚：寫；
讀第二遍時，想文章的內(nèi)容，是抒情還是說理，題目的作用是；
讀第三遍時，寫中心詞或者在文中勾畫中心句。
正如葉圣陶所說：“一篇文章要理解的透，必須多揣摩，讀一遍，再讀第二遍，第三遍……”每讀一遍都有事情可做，孩子的讀有目的，讀懂文章是完成閱讀題的關鍵。我平時改閱讀卷以前，先不看孩子的閱讀答案，首先看學生有沒有閱讀標注，沒有閱讀標注的孩子，試卷整體先扣5分，訓練時間久了，孩子的閱讀習慣養(yǎng)成了。在答題的時候，準確率會高一些。
在做閱讀題目的時候，我也有些方法，寫下來，與大家分享：
一、聯(lián)系上下文理解詞語――瞻前顧后。
所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。
其實解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞;抓住關鍵詞解釋等，在基礎部分復習時大家一定會注意的。
解釋句中的關鍵詞語，連詞成句;聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意，最后要結合自己的生活實際來談感受，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會。
1、組合法：將每一段(層)的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達。
2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結句來概括段意。
3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。
4、概括段意的要求：
(1)從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《盧溝橋烽火》：不能寫成，本文用對比的方法敘述了我軍和敵人在盧溝橋打仗的清況。
(2)不能寫成提綱式，如這段寫了盧溝橋烽火的戰(zhàn)爭起因。
(3)用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：這段話寫了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開戰(zhàn)。
四、理解文章中心的方法：
1、寫人是為了表達人物的思想、品質、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。
2、寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。
3、寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。
4、寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。
5、詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清楚。
6、說明的閱讀多半是提醒我們該怎么做，日后要注意什么，要考慮多一些。
五、回答問答題的方法：
1、回答“從哪里看出來……”的題型：
首先找到問答中的關鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。
2、回答“為什么”的題型：
教會學生寫清楚因為……所以……，這是答題的習慣。因為的。
原因有兩方面，一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。
3、回答“怎么理解……”的題型：
首先從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，
可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。
主要山脈教案篇十三
教學目標：
1.學會本課13個生字。正確讀寫“哺育、絡繹不絕、水桶、吱悠、水缸、報酬、歉意、不僅、陶冶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。了解課文借物喻人，寓理于物的寫作方法。
3.抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內(nèi)容中體會思想”的方法。
4.理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，受到無私奉獻的教育,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學重點:。
引導學生抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內(nèi)容中體會思想”的方法。
教學難點:。
引導學生抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內(nèi)容中體會思想”的方法,理解課文包含的道理。
教學過程:。
第一課時。
教學內(nèi)容:。
1.按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。
2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。
教學重點:。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結構段。
教學難點:。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結構段。
3、練習的感情地朗讀課文。
教學過程:。
一、導入新課，揭示課題。
1、請大家猜兩個字謎：
一字十個口，很早很早就有。
上邊有口沒蓋，下面有口沒堵頭，左右有口沒擋頭，中間有口沒有頭。
2、板書課題并解題：古，年代久遠;古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。古井，古時留下的一口井。
(城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。)。
(1)認識“井”，引出“井”的作用。
(“井”為人們提供生活用水。)。
(2)體會課文題目“古井”的含義。
(題目告訴人們，這口井存在時間已經(jīng)很長，它從古到今始終為鄉(xiāng)親們提供著生活用水。)。
3、作者遠離故鄉(xiāng)多年，對家鄉(xiāng)的一口古井一直難忘懷，這究竟是什么原因呢?
二、檢查預習。
1.指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。
2.評議后老師利用生字卡進行正音練習。
3.說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。(學生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時討論。)。
三、自由讀課文。
第一段(第一自然段)：古井的位置。
第二段(第二自然段)：到古井挑水的人很多。
第三段(第三至第五自然段)：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。
第四段(最后一個自然段)：講古井對“我”的啟發(fā)。(不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。)。
2.讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什么事?哪一件是文章的重點?
明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。
四、抓重點，找聯(lián)系，把握課文整體。
1.聽課文錄音,通讀全文，劃出課文直接贊美古井的句子。
2.學生議答。
3.教師出示下面兩句話。
(1)古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
(2)多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。
4.思考并討論這兩句話之間有什么聯(lián)系?
(第一句話中“哺育”是喂養(yǎng)、教育的意思。第二句話中“提供著生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶著鄉(xiāng)親們的品格就是“育”。)。
5.再讀課文，想一想課文的哪些內(nèi)容與這兩句話有聯(lián)系?
(“哺”即“提供泉水”，是對第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是對三至五自然段的概括。)。
五、練習朗讀課文。
六、布置作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.抄寫詞語。
第二課時。
教學內(nèi)容:。
1.按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。
教學重點:。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結構段。
教學難點:。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結構段。
3、練習的感情地朗讀課文。
教學過程：
一、講讀課文第一自然段。
1.指名讀第一自然段，(要求讀正確、流利)思考：這一段有幾句話?每句話的意思是什么?哪一句話含義不好懂?把它劃出來。
2.幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
導學：
(1)劃出關鍵詞語“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。
(2)讓學生討論，教師點撥，為什么把古井比作：“溫情的母親?”
(3)體會這句話在全文的重要作用(總領全文，提示文旨。)。
(4)感情朗讀，加深理解。
3.有感情地朗讀第一自然段(要求讀出贊美的語氣。)。
4.說說這一自然段主要講了什么。
二、分析詞句，想像畫面，深入探究各部分。
在把握課文整體的基礎上，通過分析重點詞句，運用“讀文章，想畫面”的方法，引導學生深入探究課文二至五自然段。
1.探究第二自然段。
(1)認真閱讀并思考從哪些地方可以看出到古井取水的人很多?
(引導學生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡繹不絕”“叮叮當當、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數(shù)、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。)。
主要山脈教案篇十四
這則例話以《科利亞的木匣》為例，說明抓住課文主要內(nèi)容的一般方法。
閱讀短文，初步懂得抓住課文主要內(nèi)容的方法。在閱讀實踐中運用這一方法，形成能力。
讓學生初步懂得抓住課文主要內(nèi)容的方法，并在閱讀實踐中形成能力。
首先，讓學生明確自學要求；讀讀例話，想想自己讀懂了什么；還有什么不明白的，做上記號。讀后議議，相互交流閱讀感受；互相質疑問難，把不明白的地方弄明白。然后，讓學生自學例話，讀后討論交流，使學生明確這則例話的`內(nèi)容要點。
教學準備 投影片、復習本組課文
教學時間 1課時
讀文章，我們要學會抓住主要內(nèi)容。這既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。這則例話向我們介紹了“抓住主要內(nèi)容”的方法。
1 讀讀例話，想想這則例話的內(nèi)容要點是什么？自己讀懂了多少，還有什么不明白的？做上記號。
2 讀后同位議議，相互交流閱讀感受，互相質疑問難，把不明白的地方弄明白。
1 從這則例話中，你學到了抓住課文主要內(nèi)容的什么方法？
2 全班畫一畫重點語句，讀一讀。
3 會議《科利亞的木匣》，了解學習課文是抓住主要內(nèi)容的方法。
4 結合本組其他課文，說說是怎樣抓住文章主要內(nèi)容的。
掌握了抓住文章主要內(nèi)容的方法，請同學們自行選擇《課外閱讀》中的一篇文章，練習抓住主要內(nèi)容。
1 學生自讀思考。
2 小組間互相交流。
我們閱讀文章，一定要掌握抓住主要內(nèi)容的方法。這樣既讀懂了文章，又提高了閱讀的能力。今后大家在讀文章是要運用這一方法，并發(fā)現(xiàn)抓住主要內(nèi)容的其他方法。
作業(yè)設計
自讀《課外閱讀》中的一篇文章，練習抓住主要內(nèi)容。
板書設計
讀整篇課文：了解大致內(nèi)容
分部分讀課文：了解每部分內(nèi)容
把每部分內(nèi)容連起來
課后小記
主要山脈教案篇十五
1．使學生掌握我國主要山脈的走向、分布。
2．對學生進行熱愛祖國大好河山的教育。
3．進一步培養(yǎng)、訓練學生查閱分層設色地形圖的技能及運用中國地形圖的能力。
【教學盂點】。
三列東西走向的山脈；三列東北―西南走向的山脈和喜馬拉雅山脈。
【教具準備】。
1．中國地形圖（分層設色掛圖）。
2．用投影膠片或小黑板繪制下列圖表：
(1)中國輪廓空白圖及分別繪有三組山脈的復合投影片（若用小黑板，山脈走向先用暗線繪出）。
(2)繪出下表：
【教學課時】。
本節(jié)教學安排一課時，四年制可安排1.5課時，利用后面半個課時讓學生做有關的讀圖、填圖練習。
【教學方法】。
講練結合法。
【教學過程】。
（新課引入）。
掛好“中國地形圖”。
［講述］我國是一個多山的國家，有許多高大而綿長的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩（講述應放慢速度，邊講邊指圖，指圖順序應與下邊要講的三組山脈走向一致）。同學們知道我國的哪些著名山脈？請在圖上找一找。（學生議論、看圖）。
（講授新課）。
主要山脈教案篇十六
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，使學生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。
2．在給課文分段，歸納課文段意的基礎上，學習抓住課文主要內(nèi)容。
3．學習本課生字新詞，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文借物喻人，寓理于物的.寫作方法。
教學重難點：
1．學習圍繞重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。
2．理解文中的重點語句。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
1．按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。
2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。
教學重點、難點。
1．聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2．理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結構段。
教學步驟：
一、導入新課，揭示課題。
1．板書課題并解題：古，年代久遠；古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。（城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。）古井，古時留下的一口井。
2．導入：作者為什么會對故鄉(xiāng)的古井一直難以忘懷？
二、檢查預習。
1．指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。
2．評議后老師利用生字卡進行正音練習。
3．說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。（學生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時討論。）。
三、自由讀課文。
第一段（第一自然段）：古井的位置。
第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。
第三段（第三至第五自然段）：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。
第四段（最后一個自然段）：講古井對“我”的啟發(fā)。（不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。）。
2．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什么事？哪一件是文章的重點？
明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。
四、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．抄寫詞語。
第二課時。
一、講讀課文第一自然段。
1．指名讀第一自然段，（要求讀正確、流利）思考：這一段有幾句話？每句話的意思是什么？哪一句話含義不好懂？把它劃出來。
2．幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
導學：
（1）劃出關鍵詞語“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。
（2）讓學生討論，教師點撥，為什么把古井比作：“溫情的母親？”
（3）體會這句話在全文的重要作用（總領全文，提示文旨。）。
（4）感情朗讀，加深理解。
3．有感情地朗讀第一自然段（要求讀出贊美的語氣。）。
4．說說這一自然段主要講了什么。
二、過渡。
明確：（1）每天從早到晚到古井取水的人絡繹不絕。（2）村里人長年幫一對老人挑水，從不要報酬。
三、講讀第二自然段。
1．默讀、思考：這一段寫什么？
明確：每天從早到晚到古井取水的人絡繹不絕。
2．“絡繹不絕”是什么意思？你從哪看出挑水的人是絡繹不絕的？
明確：前后相接，連續(xù)不斷。從取水時間；看到的；聽到的聲音；“路面是濕漉漉的”四個方面寫出了取水的人多。
3．為什么說“像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”？這個比喻表達了作者怎樣的心情？
4．古井周圍的路面是怎樣的？為什么用春雨來比喻？
5．教師小結：這一段寫出了古井在人們生活中發(fā)揮的作用很大，也表達出了作者對古井的贊美之情。（板書：以水養(yǎng)人）。
6．用喜悅、贊美之情朗讀第二自然段。
四、自由讀第三自然段。
讀后思考、討論：
1．鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磶椭先耍?BR> 明確：年過六旬：男的腿負過傷，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一個女兒在外地教學。
2．他們是怎樣幫助老人的.？
明確：“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶”，“這個”、“那個”，是說幫助老人挑水的不是一個人，有很多人?！耙粨薄ⅰ耙煌啊闭f明挑水的人有的力氣大，有的力氣小?！翱偸菨M滿的”說明鄉(xiāng)親們一直堅持幫助老人?！岸啻伪硎尽保罢l也不肯接受”說明鄉(xiāng)親們自覺無償?shù)貛椭先恕?BR> 這兩個問題可視學生的具體情況，放手讓學生自學討論，小結時，教師對個別遺漏問題加以點撥即可。
五、學習課文第四、五自然段。
1．指名朗讀。
2．思考后討論：
（1）“總讓大家白出力氣”中的“總”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎樣理解？
（2）對老人的歉意，鄉(xiāng)親們是怎樣回答的？這句話怎么理解？
幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬（先用一個反問句加重語氣，突出了古井功勞大。用“可”表示轉折，進一步贊美古井無求于人，無私奉獻的精神，說明鄉(xiāng)親們主動地幫助老人，是因為受到了古井的啟示？使鄉(xiāng)親們懂得應該怎樣幫助別人。）。
板書：以德育人。
六、說說第三、四、五自然段講了一個什么內(nèi)容。
七、分角色讀這三個自然段，要求讀出對話語氣。
八、學習第六自然段。
1．幻燈出示這一段話：它不僅為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，還陶冶了鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。
3．“陶冶”是什么意思？古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的？板書：啟迪怎樣做人。
4．這句話在全文起什么作用？（.總結全文，點明中心，照應開頭。）。
5．以飽滿的感情朗讀第六自然段。
1．把每段的段落大意連起來說一說。
2．指導學生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的話說連貫。
（在故鄉(xiāng)的村東頭有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬，這口古井不僅為人們提供了泉水，還教給人們怎樣做人。）。
十、體會文章的.寫作方法。
作者為什么要寫古井？怎樣通過寫古井來表達文章中心的？
歸納：本文.寫作方法。
（1）借物喻人，寓理于物；
（2）先總述后分述再總述。
十一、鞏固本課所學字、詞，并進行造句練習。
1．小組同學互相聽寫生字、詞，并互相評改。
2．教師將練習中出現(xiàn)的較普遍錯誤進行集中提示。
3．指導造句：
（2）學生相互交流，評選最好句子。
作業(yè)：
1．背誦課文。
2．抄寫詞語。
教案點評：
這篇課文贊揚了那些默默地無私地為人們做著貢獻的人，語言樸實，感情真摯。這篇教學設計示例共設計了兩課時，第一課時主要以生字學習和對課文的整體感知為主，在掃清文字障礙之后，引導學生閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，訓練學生的分段能力，為第二課時更深入地閱讀課文打好基礎。接著在第二課時里教師層層設疑，按照學生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內(nèi)容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。
主要山脈教案篇十七
1、找出前后文中的有關語句，明確詞義。
這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比如：《馬踏飛燕》中的“構思奇妙”這個詞，只要引導學生讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表現(xiàn)它在快速奔跑”，學生就把握住詞義了。有時，這種情況還有些變化，比如《將相和》中有“完歸趙”這個詞語，但課文中只有“把和氏璧送回趙國”，那就“完”沒有解釋，其實轉個彎詞語的意思也就有了。如果我們引導學生想一想送回的“和氏璧”怎樣的？學生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。
2、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩，把握變化。
有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學中引導學生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導學生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領會這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的'意思了。
3、借助前后文決定取舍，選準義項。
有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具體的語言掛上號，要注重讓學生有一個根據(jù)查字（詞）典得到了多種義項，然后通過分析比較，對照文章，恰當選擇的思維過程，并注重培養(yǎng)學生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學習習慣。
主要山脈教案篇十八
著名學者錢學森是怎么樣一個人，小學課文內(nèi)容告訴你。
1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十來歲的中年人，邁著穩(wěn)健的步伐踏上甲板。陣陣海風不時掠過他寬大的前額。眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經(jīng)在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁??！他，就是世界著名的科學家錢學森。
錢學森1934年畢業(yè)于上海交通大學，隨后赴美留學，師從美國著名空氣動力學教授馮·卡門，成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。當時，錢學森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的.生活和優(yōu)越的工作條件?？墒?，他一刻也沒有忘記自己的祖國。他說：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！?BR> 1949年10月1日，新中國在隆隆的禮炮聲中誕生了。這一年的中秋之夜，錢學森和十幾位中國留學生一起歡度中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。俗話說，“每逢佳節(jié)倍思親”。他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉(xiāng)情懷。年年中秋，今又中秋，在這新中國誕生后的第一個中秋節(jié)，他們談論著祖國的美好前景，感到格外興奮。
此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強烈起來：早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設服務。他向留學生們袒露了心跡。留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒有設備，現(xiàn)在回去搞科學研究，只怕有困難?！卞X學森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的?！?BR> 聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國！”
然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，經(jīng)過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。
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