每到年末或者一段時(shí)間的結(jié)束，我們都需要寫一份總結(jié)來梳理一下自己的成長和進(jìn)步。寫一篇完美的總結(jié)，要注重文字的精練和表達(dá)的清晰。以下是小編為大家收集的范文，希望對大家寫作總結(jié)有所幫助。
    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇一
    在我國的高等教育中，高職教育的地位已經(jīng)越來越重要，高職院校也成了培養(yǎng)社會技能型人才的主陣地。如今，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使社會各界對計(jì)算機(jī)人才的需求日益旺盛。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，就更應(yīng)該牢牢把握住社會的人才導(dǎo)向，對原有的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行不斷革新，采用更加適合的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造創(chuàng)新型人才，讓學(xué)生善于在職場中呈現(xiàn)自身能力，從而為其今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，指出了其中存在的問題，并就如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力給出了部分建議，旨在為高職計(jì)算機(jī)教師提供有用的參考。
    毫無疑問，高職院校是職業(yè)類院校的重要組成部分，重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力。在如今的高職院校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位也越來越重要。從計(jì)算機(jī)技術(shù)目前的普遍應(yīng)用來說，其發(fā)展前景非常好，高職院校的許多學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)都非常青睞。為此，高職院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更為關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造具備創(chuàng)新精神的技術(shù)型人才。
    （一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于其更好地適應(yīng)未來就業(yè)環(huán)境。
    如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被普遍應(yīng)用于社會各個(gè)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，加強(qiáng)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，已經(jīng)成為高職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。與此同時(shí)，高職計(jì)算機(jī)教師也開始更為重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此來為計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展注入新的動力。就學(xué)生層面而言，加強(qiáng)對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對其畢業(yè)后參加工作是大有裨益的?，F(xiàn)今社會，就業(yè)的競爭日益激烈，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，為技術(shù)創(chuàng)新人員帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后，也不可避免地要走出校園去面對激烈的市場競爭。高職院校的學(xué)生在步入社會就業(yè)前，必須要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，對于高職學(xué)生而言，其對計(jì)算機(jī)知識和技術(shù)的掌握情況，將會在很大程度上影響其之后的發(fā)展。市場競爭的激烈和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，在為高職院校學(xué)生帶來壓力的同時(shí)，也讓其深刻意識到了創(chuàng)新的重要性。為此，高職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中，也需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更好地滿足社會對人才的需求。從目前的社會競爭而言，大多數(shù)行業(yè)都非常需要具備創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的人才。在此背景下，學(xué)生需要比以往更重視自身的創(chuàng)新能力。高職院校學(xué)生畢業(yè)后，創(chuàng)新能力甚至有可能成為其尋找到一份好工作的金鑰匙。
    （二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高職院校的重要教學(xué)目標(biāo)。
    在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中更加重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與高職院校的發(fā)展需求相符，這也是高職院校的重要教學(xué)目標(biāo)之一，有利于推動高職院校辦學(xué)水平的提升。和普通學(xué)校相比，高職院校顯然要更為關(guān)注對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。高職院校的職業(yè)教育，是一種新興的教學(xué)形式，其符合社會現(xiàn)狀，能夠向社會輸送一批具有服務(wù)能力和奉獻(xiàn)精神的人才。從高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其發(fā)展水平在很大程度上是由對學(xué)生能力的培養(yǎng)所決定的。高職院校注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也可以將創(chuàng)新能力作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)。對高職教師而言，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是其開展教學(xué)工作，努力優(yōu)化自身教學(xué)效率所需要追求的目標(biāo)。
    毫無疑問，高職院校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)區(qū)域。尤其是高職計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)，更是為社會輸送了一大批具備較強(qiáng)綜合實(shí)力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。而高職院校要想不斷提高自身的發(fā)展水平，培養(yǎng)更多、更好的專業(yè)技能型人才，在教學(xué)過程中就要更加重視對學(xué)生自主思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但從高職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面還存在諸多不足，高職計(jì)算機(jī)教師必須深刻認(rèn)識到這些不足，并采用有效的教學(xué)方式來改進(jìn)這些不足，以獲得更好的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    （一）學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式過于陳舊、老套。
    如今，大部分高職院校都已經(jīng)增設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，也已對計(jì)算機(jī)教學(xué)做出了一定調(diào)整，開始關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，許多高職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中仍然將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)視為最重要的指標(biāo)。在這種教學(xué)理念的影響下，很多高職計(jì)算機(jī)教師在授課過程中只知道向?qū)W生一味地灌輸一些和計(jì)算機(jī)相關(guān)的公式，不注重學(xué)生是否理解，對于教師講解的內(nèi)容，學(xué)生只能被動接受。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，高職計(jì)算機(jī)教師依舊占據(jù)著主體地位，學(xué)生的主觀能動性無法得到有效激發(fā)，更不能提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
    （二）高職計(jì)算機(jī)教師對培養(yǎng)創(chuàng)新能力認(rèn)識不足。
    高職院校要想實(shí)現(xiàn)自身的長足、可持續(xù)發(fā)展，就需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為此，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該積極采用各種先進(jìn)的教學(xué)方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，高職計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)該樹立高度的創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力而不斷奮斗。然而，從高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多教師都尚未深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，對于創(chuàng)新能力對學(xué)生今后就業(yè)和發(fā)展的作用缺少深刻認(rèn)識。同時(shí)，高職學(xué)生參與計(jì)算機(jī)課程時(shí)，也沒有表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)新積極性和主動性，這都對其創(chuàng)新能力的提升造成了嚴(yán)重阻礙。就教師層面而言，教師自身的認(rèn)識也不夠深刻，大多數(shù)高職計(jì)算機(jī)教師都將自身的教學(xué)看做任務(wù)，認(rèn)為只要把規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，自己的教學(xué)任務(wù)就完成了。除此之外，許多高職計(jì)算機(jī)教師對待創(chuàng)新教學(xué)的態(tài)度都比較隨意散漫，不愿意深入研究創(chuàng)新教學(xué)。
    （三）對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的考察結(jié)果存在偏差。
    高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，和高職其它課程的一大區(qū)別，就是其教學(xué)考核模式僅僅停留在考試層面，并未真正凸顯高職教育重視技能培養(yǎng)的理念。由于高職計(jì)算機(jī)的考核模式過于老舊，并且在很多情況下都不能夠把學(xué)生的真實(shí)水平客觀、準(zhǔn)確地反映出來，難以真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。除此之外，高職學(xué)生的考試壓力也與日俱增，這就致使大部分高職學(xué)生在題目背誦上耗費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，盡管這樣的做法，可以在短期內(nèi)明顯提高高職學(xué)生的答題能力，但卻無法真正培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力，一旦需要自主完成實(shí)踐操作任務(wù)，學(xué)生就會手足無措。
    如今，社會各界對人才都提出了越來越高的質(zhì)量要求，高職院校作為培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的主陣地，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力。就高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)存不足來說，不僅國家需要提升對高職院校的支持力度，各高職院校也應(yīng)該對教師提出更高的素質(zhì)要求，迫使高職教師不斷提高自身的教學(xué)水平，以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為高職計(jì)算機(jī)教師提出了幾條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。
    （一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
    要想切實(shí)有效地提升高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量，就必須從教學(xué)方面進(jìn)行革新，這也是提高教學(xué)生命力的重要舉措。增設(shè)高職計(jì)算機(jī)課程的初衷，就是要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。所以，在實(shí)際的高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師必須打破原有教學(xué)理念對自身的束縛，敢于推陳出新，努力為學(xué)生營造更加輕松、愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在這樣的情境中輕松地掌握知識。同時(shí)，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，給予學(xué)生足夠的課堂主動權(quán)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望和興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中來，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    （二）運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法。
    創(chuàng)新二字，說起來容易，做起來難，要想實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新，就必須經(jīng)歷一個(gè)不斷嘗試與探究的過程。高職計(jì)算機(jī)課程和其它課程相比，顯然具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。為此，高職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中，需要以教材為依托，采用更具創(chuàng)新性的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，高職計(jì)算機(jī)教師在授課過程中可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平將學(xué)生劃分成幾個(gè)不同層次，然后展開不同難度的教學(xué)，提高教學(xué)的針對性，全面提升全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。同時(shí)，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該對多媒體教學(xué)方法進(jìn)行更加積極的應(yīng)用，借助多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。當(dāng)學(xué)生提出新想法時(shí)，教師必須要及時(shí)予以表揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提升，體現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的個(gè)性化。
    （三）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
    從高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，不同學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握情況是不同的，其學(xué)習(xí)興趣也各有側(cè)重點(diǎn)?；诖?，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，并采用科學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生積極主動地參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中來。高職計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，并貫徹因材施教的教學(xué)理念，提高教學(xué)的針對性，將單純的知識講解轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。
    四、總結(jié)。
    綜上所述，在目前的時(shí)代背景下，重視高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。為此，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該采用多種策略，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    參考文獻(xiàn)。
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    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇二
    實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是國家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針規(guī)定必須遵循的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重點(diǎn)。新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出：美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)，怎樣發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用，我們必須進(jìn)行認(rèn)真地思考與探討。
    為了探討上述問題，有必要結(jié)合美術(shù)教學(xué)先來理解與創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）密切相關(guān)的一些詞語概念的含義。這是因?yàn)榘褜儆谡軐W(xué)的、社會學(xué)中的廣義概念，放到普通教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一個(gè)學(xué)科中去運(yùn)用，必須有符合和體現(xiàn)這些概念科學(xué)內(nèi)涵的具體理解。這樣在使用這些概念的時(shí)候，就明確了它泛指什么和它在美術(shù)教學(xué)中專指什么，可以避免討論中解釋歧義過大，也有利于使我們所思考的問題更具針對性。這些詞語包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語前面冠以“美術(shù)”或“美術(shù)教學(xué)”的一些詞語。
    創(chuàng)新：理論研究對“創(chuàng)新”有多種解釋。1、指一種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識。2、淘汰落后的東西，創(chuàng)造先進(jìn)的東西的過程。3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨(dú)特的思維特點(diǎn)外顯的能力特性。4、標(biāo)志新事物的生成。
    美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，教師要更新美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新人格特征的學(xué)生觀、教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評價(jià)觀。研究、探索和實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)評價(jià)。特別要擯棄“教師灌輸、學(xué)生接收，教師范畫、學(xué)生模仿”的美術(shù)教學(xué)模式，形成真正以學(xué)生為主體、教學(xué)民主、交流合作、生動活潑的“活動體驗(yàn)式”、“實(shí)踐發(fā)現(xiàn)式”、“討論探索式”等新的美術(shù)教學(xué)模式。
    創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。
    在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；勇于提出問題，對只重模仿、輕視創(chuàng)造的教學(xué)要求敢于提出不同意見，美術(shù)實(shí)踐中敢于標(biāo)新立異，另僻蹊徑，對按照自己的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)有執(zhí)著追求的精神。
    實(shí)踐能力：概指改造自然和改造社會的有意識活動的能力。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實(shí)踐能力。
    培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，應(yīng)在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫造型能力、美術(shù)創(chuàng)作能力，工藝設(shè)計(jì)制作能力以及美術(shù)欣賞能力。
    創(chuàng)新能力：包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，從多種角度進(jìn)行思考的能力，產(chǎn)生新的非凡設(shè)想的能力，善于發(fā)現(xiàn)和使用多種方法解決問題的能力等。
    在美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)創(chuàng)新能力應(yīng)是發(fā)現(xiàn)美、工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在繪畫、工藝制作過程中，運(yùn)用不同于他人的方法手段的.能力、獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和繪制出新穎作品的能力等。
    創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力本?上就是人重新認(rèn)識和解決問題的能力。
    創(chuàng)作繪畫或工藝品的能力是美術(shù)創(chuàng)造能力。即在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生按照自己的構(gòu)思獨(dú)立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創(chuàng)作畫”、“詩配畫”、“插圖”、進(jìn)行各種“美術(shù)設(shè)計(jì)”以及非模仿的各種工藝品的能力。對與他們生活比較貼近的或通過參閱有關(guān)資料可以理解的美術(shù)作品，能夠發(fā)表獨(dú)立見解的美術(shù)欣賞能力也是美術(shù)創(chuàng)造能力。
    二，美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中的作用。
    人的創(chuàng)新精神的造就和實(shí)踐能力的提高，是通過多方面綜合培養(yǎng)的結(jié)果。在中小學(xué)階段，美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)以其多方面得天獨(dú)厚的先決條件、以其學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)造與實(shí)踐為基本內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。
    美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教。
    [1]?[2]?[3]?[4]。
    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇三
    摘要：為了適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于財(cái)經(jīng)類人才的新要求，培養(yǎng)財(cái)政學(xué)專業(yè)本科生的量化分析能力，文章論述了在數(shù)據(jù)素材中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和持續(xù)提升三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生量化分析能力的思路和策略。
    關(guān)鍵詞：財(cái)政學(xué)；量化分析；素材拓展。
    數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展對財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)提出了新要求，未來的財(cái)經(jīng)人才必須具備較強(qiáng)的量化分析能力，能在實(shí)際工作中通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用量化分析的思維和工具解決問題。財(cái)政學(xué)作為我國財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的傳統(tǒng)特色專業(yè)，在實(shí)際應(yīng)用中也越來越表現(xiàn)出對具體問題進(jìn)行量化分析的需要。
    一、拓展素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
    在傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)教學(xué)中，較為強(qiáng)調(diào)對于財(cái)政學(xué)基本概念的闡釋，但由于財(cái)政學(xué)科的特點(diǎn)，其研究范圍與學(xué)生的生活體驗(yàn)交集很小，為了讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)，教師十分有必要拓展教學(xué)的素材來源，尤其是將數(shù)據(jù)素材引入教學(xué)中來，通過各類公開渠道（如統(tǒng)計(jì)年鑒，統(tǒng)計(jì)月報(bào)，財(cái)政部門的網(wǎng)站等）收集國民經(jīng)濟(jì)與財(cái)政統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[1]。并在教學(xué)過程中，將財(cái)政學(xué)專業(yè)的概念與具體的數(shù)據(jù)相結(jié)合，如教師講到財(cái)政收入結(jié)構(gòu)的概念時(shí)，可以向?qū)W生展示某一地區(qū)具體的財(cái)政收入統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，將其中各分項(xiàng)收入來源逐一介紹。并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么不同地區(qū)財(cái)政收入結(jié)構(gòu)會有不同？影響其結(jié)構(gòu)特征的深層次因素有哪些？當(dāng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)展示的結(jié)果將思考深入到這一層面時(shí)，便會拓展學(xué)科視野，將財(cái)政問題與宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境相結(jié)合，從而站在更高的視角上去思考問題。
    二、強(qiáng)調(diào)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析問題。
    對于數(shù)據(jù)分析方法和工具的掌握往往是財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科生的弱項(xiàng)，當(dāng)面對一個(gè)具體問題時(shí)，如何使用數(shù)據(jù)作為原料進(jìn)行分析是學(xué)生量化分析能力提升中最重要的一環(huán)[2]。量化分析方法可以分為以下三方面。數(shù)據(jù)收集方面。首先要指導(dǎo)學(xué)生熟悉常用的數(shù)據(jù)來源渠道，教師可以在課堂上演示通過哪些渠道查找數(shù)據(jù)，課后也可讓學(xué)生繼續(xù)尋找其他的數(shù)據(jù)來源渠道；其次，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在課上展示和講解各數(shù)據(jù)來源的查找方法、常用指標(biāo)和特征；最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)較為全面的財(cái)政經(jīng)濟(jì)共享數(shù)據(jù)庫的建立，最終的數(shù)據(jù)庫可以讓每一位學(xué)生進(jìn)行使用，以激勵(lì)學(xué)生的參與熱情，表格設(shè)計(jì)、指標(biāo)選取、數(shù)據(jù)錄入、解釋說明等一系列流程均讓學(xué)生獨(dú)立完成，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集的具體問題并在教師指導(dǎo)下逐一解決，能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)據(jù)查找和收集能力。數(shù)據(jù)管理方面。量化分析中對數(shù)據(jù)的管理是一個(gè)很重要的問題，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生重視這方面能力的提升。財(cái)政類的數(shù)據(jù)往往來源于政府的統(tǒng)計(jì)資料，每一年度甚至季度和月度都有新數(shù)據(jù)產(chǎn)生，對于已經(jīng)建立的數(shù)據(jù)庫，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程都要時(shí)時(shí)關(guān)注數(shù)據(jù)的更新和完善，如何將已有數(shù)據(jù)的錯(cuò)漏進(jìn)行修正，如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行更新，如何對出現(xiàn)的新問題（如統(tǒng)計(jì)口徑的調(diào)整）進(jìn)行數(shù)據(jù)的完善，都需要學(xué)生在日常的管理中逐漸找到處理方法并形成習(xí)慣。數(shù)據(jù)分析方面。教師針對財(cái)政學(xué)的'專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握各類財(cái)政統(tǒng)計(jì)次級指標(biāo)的計(jì)算方法，財(cái)政指標(biāo)的比較分析，財(cái)政指標(biāo)的趨勢性分析等基本分析方法，旨在教學(xué)過程中就讓學(xué)生有機(jī)會熟悉未來工作中經(jīng)常遇到的一些基礎(chǔ)問題。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生熟悉展示數(shù)據(jù)分析結(jié)果的方法，通過各類工具軟件的簡單應(yīng)用（如excel、ppt、eviews等），讓學(xué)生將分析的結(jié)論以直觀的方式準(zhǔn)確傳遞給他人。更進(jìn)一步的，可以讓學(xué)生深入運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的因果推斷方法，建立諸如相關(guān)分析、回歸分析等量化分析模型，探討經(jīng)濟(jì)背景等因素對財(cái)政現(xiàn)象的影響與關(guān)聯(lián)，形成對理論知識更深刻的理解[3]。
    三、取長補(bǔ)短，持續(xù)提升量化分析能力。
    財(cái)政學(xué)本科階段的教學(xué)，不僅要教會學(xué)生專業(yè)知識，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷通過解決新的問題來提升自己的量化分析能力[4]。一方面，教師可以在課堂上通過量化案例研究的形式，讓學(xué)生之間有機(jī)會互評研究結(jié)果，在討論中發(fā)現(xiàn)問題、鞏固知識。另一方面，可以引入更多有關(guān)財(cái)政問題的量化分析研究成果（如財(cái)政分析月報(bào)，專題性的政策研究報(bào)告），通過組織學(xué)生討論這些成熟的研究報(bào)告，進(jìn)一步學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的量化分析方法[5]。
    四、結(jié)語。
    在傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)教學(xué)體系中加入量化分析的內(nèi)容，既需要教師結(jié)合財(cái)政學(xué)課程知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體上的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，也需要兼顧學(xué)生的知識基礎(chǔ)因材施教、有的放矢。教師要在教學(xué)過程中注重啟發(fā)和引導(dǎo)，展示量化分析方法和工具在專業(yè)領(lǐng)域的強(qiáng)大力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中主動提升自身量化分析能力的目的。
    參考文獻(xiàn)：
    [3]楊志勇,張馨.公共經(jīng)濟(jì)學(xué)[m].北京:清華大學(xué)出版社,.
    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇四
    素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，寓創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。
    一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新。
    興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
    1、以懸念激趣。
    在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們就可以向?qū)W生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊(duì)為什么會被打得落花流水呢？這樣就在學(xué)生頭腦中形成的懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高潮，興趣油然而生。
    2、以情境激趣。
    小學(xué)語文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對草原無比熱愛的直觀因素。上課時(shí)，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解草原的美，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。
    除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    二、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新。
    當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的`培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)行簡單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時(shí)，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對知識掌握到一定程度時(shí)，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí)，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。如教學(xué)《窮人》時(shí)，我們就可以先“扶”學(xué)生理解課文內(nèi)容，后“放”手讓學(xué)生展開想象對故事進(jìn)行續(xù)編。而教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，我們則可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學(xué)生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中，學(xué)生不但初步學(xué)會了對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解、充實(shí)，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。事實(shí)證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要方式。
    三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新。
    [1]?[2]。
    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇五
    人類的創(chuàng)新活動都是在一定的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一個(gè)人的創(chuàng)新能力的高低離不開一定知識的積累，扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基石。在英語教學(xué)中語法教學(xué)的難度比較大，由于在課文中已經(jīng)串講過。所以在專項(xiàng)語法教學(xué)中就不會像講新課那樣新鮮。所以在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用知識卡(長12cm，寬8cm上方打有兩個(gè)圓洞的)將已經(jīng)學(xué)過的詞匯、語法、句法等來進(jìn)行專項(xiàng)知識歸納。(知識卡里又分規(guī)則卡、特殊卡、比較卡、歸納卡等)規(guī)則卡就是把一些有規(guī)則變化的同類詞，放在一種卡上，如名詞的復(fù)數(shù)形式，動詞的四種形式，形容詞、副詞的比較形式變化等。特殊卡就是把這些詞的不規(guī)則變化記在特殊卡上。歸納卡就是將學(xué)過的一些同(近)義詞，反義詞，同音異性、異義詞等歸納起來記在這種卡上。比較卡就是將一些意義相近而有點(diǎn)區(qū)別的詞或詞組進(jìn)行比較。如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生also、too和either這三個(gè)單詞的用法易混淆，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先從課本中找出含有這三個(gè)單詞的句子，再從詞義、詞序上去尋找相同和不相同的地方作比較，同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)also、too用于肯定句，either用于否定句，而too、either又用于句末，also用于句中，并讓學(xué)生將自己比較歸納的知識做成比較卡(如圖1)，以用作資料。
    通過這些卡片的制作，讓學(xué)生積極主動地搜尋舊知識，在識別、比較、判斷、聯(lián)系、歸納、對比綜合中將詞類轉(zhuǎn)換、名詞復(fù)數(shù)、動詞的四種形式、形容詞、副詞的比較等級等在課本中零碎的、松散的、呈不活躍狀態(tài)的知識有機(jī)地串連起來，使學(xué)生從零散的知識的學(xué)習(xí)自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    二、反饋激發(fā)動機(jī)，樹立創(chuàng)新意識。
    創(chuàng)新意識是一種潛在的素質(zhì)，它主要表現(xiàn)為探究興趣，求知欲，對真知的執(zhí)著追求，這是創(chuàng)新的靈魂，是進(jìn)行創(chuàng)新的價(jià)值追求和動力?？ㄆ虒W(xué)的反饋卡就能大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    一般的反饋手段，多是考試和書面作業(yè)，常用的有課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。經(jīng)調(diào)查，每一學(xué)科教師基本上每天要布置半個(gè)小時(shí)的.家庭作業(yè)，照此計(jì)算每個(gè)學(xué)生每天就要做3～4個(gè)小時(shí)的家庭作業(yè)。英語作業(yè)就有好幾項(xiàng)，如單詞抄寫、語法練習(xí)、翻譯、聽寫。這樣一來學(xué)生的作業(yè)就多了，對于作不完的部分，只好互相抄襲，那么信息反饋的真實(shí)性就差了。況且，老師要批改幾個(gè)班的幾項(xiàng)作業(yè)，反饋不及時(shí)。于是我采用了反饋卡來代替作業(yè)本，如在教完形容詞和副詞的級別用法時(shí)就做一張反饋卡(分教師題目卡見圖2和學(xué)生答案卡見圖3)?？紤]到題目的梯度和層次，我將形容詞和副詞的規(guī)則變化和不規(guī)則變化的代表(good、wellbetter、best)都列在這張反饋卡上。這樣每天的題量不多。但要精選題目，題目設(shè)計(jì)要有梯度并符合當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。每堂課做兩套題目。第一套在課前5分鐘通過小黑板或投影儀進(jìn)行復(fù)習(xí)測評，以檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，然后讓學(xué)生用學(xué)生反饋卡寫答案，再抽學(xué)生的反饋卡進(jìn)行講評。另一套題在上完一節(jié)課后對當(dāng)堂課內(nèi)容的檢測反饋，老師用教師卡或小黑板出題。學(xué)生用反饋卡答題，寫好后立即上交并講評；課本上的練習(xí)課后做在課本上，第二天上課前檢查；如果是普遍性的問題就在課堂上講評，教學(xué)反饋基本上就在課堂上完成了。師生都減輕了負(fù)擔(dān)。
    “反饋卡”的運(yùn)用還表現(xiàn)在三個(gè)及時(shí)上：1．能及時(shí)得到教學(xué)反饋，了解復(fù)習(xí)的效果。2．能及時(shí)進(jìn)行講評。使學(xué)生錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正。有信心繼續(xù)求知。3．學(xué)生能及時(shí)看到學(xué)習(xí)結(jié)果，了解到自己的進(jìn)步，滿足學(xué)生的成功欲。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們期待再一次的進(jìn)步。美國心理學(xué)家斯金納在程序教學(xué)中提到：學(xué)習(xí)程序必須具備兩個(gè)條件，一是學(xué)生本身有所反映，二是出現(xiàn)反應(yīng)立即給予強(qiáng)化，英語卡片教學(xué)反饋卡就充分利用了強(qiáng)化原理，它能激起學(xué)生更強(qiáng)烈的探究興趣，更大的成功欲。更迫切的進(jìn)步動機(jī)，從而產(chǎn)生對真知的執(zhí)著追求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。
    三、質(zhì)疑開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。思維從問題開始，學(xué)生頭腦能產(chǎn)生問題，并把問題提出來，說明他存在著未知和疑問。我發(fā)現(xiàn)每天上完課后總有好幾個(gè)學(xué)生要問我問題，而且好多問題是重復(fù)的，于是我想如果用卡片將這些問題記下來，學(xué)生將卡片保留下來就不會問第二次了。例如我在教初一英語講解“icanseethesun,themoonandtwoplans”時(shí)說到sun、moon是世界上獨(dú)一無二的天體，沒有復(fù)數(shù)形式，前面要用定冠詞the加以限定。第二天就有學(xué)生用疑難卡向我發(fā)問：我在一本課外英語書上見到aredsun和afullmoon，在這里為什么用了不定冠詞，于是我就將thesun，themoon，aredsun，afullmoon一起板書到黑板上，要學(xué)生仔細(xì)觀察進(jìn)行比較，這時(shí)學(xué)生就發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閟un、moon前有形容詞red、full修飾，所以用a而不用the如(圖4)。
    在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不愿意自己去思考問題，只想從老師那直接得到答案，長此以往，學(xué)生自己不去思考問題，就會養(yǎng)成一種依賴思想，更談不上去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生思維的積極性，也不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。所以我要求每個(gè)學(xué)生從當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容中，找出自己不懂的和感到疑惑的一個(gè)問題，寫在疑難卡上。第二天早讀時(shí)，用5分鐘讓學(xué)生自己講，其中比較簡單的問題，讓同學(xué)們自己解答；比較難的問題，在課堂上由老師解答或分小組討論，也可以布置學(xué)生回去查資料后第二天再解答。得到正確答案后提出問題的同學(xué)，把答案記在自己的疑難卡上，有些問題自己沒想到，其他同學(xué)提出來的，也可以寫在自己的疑難卡上，這樣一天解決一個(gè)疑難，十天解決十個(gè)。日積月累，就有了一個(gè)疑難信息庫，真是“小疑則小進(jìn)．大疑則大進(jìn)”。通過疑難卡的制作，學(xué)生學(xué)會了自覺主動地尋疑、質(zhì)疑、解疑；在解決問題的同時(shí)，學(xué)生之間又有了互相合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的機(jī)會，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展；同學(xué)間又相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生1+12的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。另外疑難卡還可以作為師生保存的資料，特別是對教師而言，它還可以作為下一屆教學(xué)中突破難點(diǎn)的重要資料。
    通過英語卡片教學(xué)，收到了很好的效果。它積累多、反饋快、成功易，能使英語教學(xué)走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，減輕師生負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、競爭意識得到開拓和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念：不要給學(xué)生背不動的書包，而要培養(yǎng)學(xué)生帶得走的能力!
    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇六
    我們的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢?很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。是的，小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時(shí)期。作為一名小學(xué)英語教師肩頭也同樣擔(dān)著培養(yǎng)良好素質(zhì)學(xué)生的重?fù)?dān)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神是指一個(gè)人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機(jī)會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進(jìn)行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的機(jī)會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個(gè)學(xué)習(xí)的一部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學(xué)生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法，使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生健康地成長。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?筆者就這個(gè)問題進(jìn)行了探索并作了一些嘗試。
    一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。
    英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學(xué)習(xí)知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)a、b、c，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。
    在教學(xué)中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點(diǎn)，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時(shí)可以進(jìn)行字母競賽。教師用手指在空中寫一個(gè)a，讓學(xué)生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語言的趣味性。如在pepbook1的unit5：let’seat中教了cake，chicken，bread，frenchfries，hamburger，hotdog和句型canihavea……根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個(gè)小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣：“hello!canihaveacake/hamburger/hotdog……please?”“uare.”“thankyou.”“you’rewelcome.”教師還應(yīng)在課堂上多講英語，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
    小學(xué)生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的`發(fā)展，勢必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵(lì)他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生新穎、獨(dú)到的見解要及時(shí)表揚(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯(cuò)、改正和保留意見。當(dāng)其說錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
    創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學(xué)生就無法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識并發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)復(fù)習(xí)舊知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，進(jìn)行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like;those就想these;hill就想ill。再比如教句型theseare……thoseare……就回憶thisis……thatis……然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會更深刻。
    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇七
    摘要：當(dāng)前，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍也更加廣泛，不論是人們的日常生活還是生產(chǎn)過程中，都可以見到計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位顯得尤為重要，必須采用多種方式來提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，以培養(yǎng)一批有用的計(jì)算機(jī)人才。同時(shí)，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是極其必要的，擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生，在畢業(yè)后能夠靈活適應(yīng)多種崗位的要求，會比其余學(xué)生更具創(chuàng)新精神。因而，筆者在本文中就高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入探究，旨在切實(shí)有效地提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)一批高素質(zhì)的創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。
    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇八
    當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為一個(gè)民族興衰存亡的關(guān)鍵。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的必然要求，也是我國有中國特色社會主義教育事業(yè)的歷史任務(wù)。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生，而實(shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂。課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效地發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長。發(fā)揮學(xué)生的主動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，充分調(diào)動他們的積極性，以提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班八。
    正因?yàn)槿绱?，教師在教學(xué)中要穿插提問、討論、模擬、游戲等形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上更多的動口、動手、動腦，促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)效率。寓教于樂、寓教于動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握知識，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，建立以人為本的學(xué)生主體觀，真正體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則。
    要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，精神必須轉(zhuǎn)變教育思想，樹立民主的教學(xué)觀，把學(xué)生看作與教師人格平等的朋友和教學(xué)活動的合作者，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的生動、活潑、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，盡量減少對學(xué)生行為和思維的限制，消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，從而敢于表達(dá)自己的見解，讓其有自由表現(xiàn)的機(jī)會。所以，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造意識，在實(shí)際教學(xué)中，我覺得以下幾種途徑比較行之有效。
    1.重視對學(xué)生的感情投入。課堂上，教師態(tài)度要和藹，不能以命令式的口氣和“嚴(yán)師”的面孔出現(xiàn)，拒學(xué)生于千里之外。教師還要充分發(fā)揚(yáng)民主，不搞一言堂。如在講課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)案例，自編自演小品。一石激起干層浪，學(xué)生熱情踴躍參加，表演的淋漓盡致。課下，盡量多和學(xué)生接觸交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生覺得老師可親、可敬、可信。
    2.改變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生分析、解決問題的能力。如在八年級上冊第四單元《我們依法享有人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)》的三課課文學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生舉辦模擬法庭活動，從案例的選擇、到了解訴訟過程，再到辯護(hù)詞的撰寫，最后的法庭審理全過程，都放手讓學(xué)生去做。積極大膽地鼓勵(lì)他們，并帶領(lǐng)他們一起觀看真實(shí)的法庭審理過程的視頻，通過學(xué)生自身的參與，使他們懂得了法庭的威嚴(yán)和法律的尊嚴(yán)，從而體現(xiàn)了法律面前人人平等的原則；并且也很容易地學(xué)會了課本上介紹的維護(hù)自己合法權(quán)利的基本知識。
    3.教師一定要克服規(guī)定死答案、讓學(xué)生死記硬背的做法，而要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面和角度發(fā)表自己的見解，這樣才會激發(fā)學(xué)生的靈感。教師對癥下藥的見解，可與學(xué)生的心靈相呼應(yīng)，使學(xué)生沉浸于歡樂的情感中，從而陶冶了情操，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識。
    二、激發(fā)興趣——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大門。
    興趣是最好的老師，是成功的前提。良好的學(xué)習(xí)、愛好能激發(fā)人們的好奇心和求知欲，推動人們積極去感知、想象和創(chuàng)造，從而取得創(chuàng)造性的成果。如果學(xué)生對某學(xué)科有濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)興趣就高，而且不易產(chǎn)生疲勞、厭倦的感覺。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。
    在教學(xué)中，我根據(jù)不同年級的教學(xué)目標(biāo)采取不同的激趣方法。如針對7年級主要以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采取講故事、幽默笑話、創(chuàng)設(shè)情境等方式，提高課堂趣味性。如在設(shè)計(jì)7年級上冊第4單元第九課中的《挫而不折積極進(jìn)取》的導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一種特殊的情境，在不知道答案的情況下，讓學(xué)生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出選擇（“天使”代表盲目硬拼的失敗者；“蝴蝶”代表積極進(jìn)取的勝利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），選擇之后與結(jié)果對照引發(fā)學(xué)生心理與情境的沖突，激起學(xué)生探究新課的欲望，從而導(dǎo)入新課。為使導(dǎo)課更加完整，我進(jìn)一步明確本節(jié)課要解決的問題：怎樣才能戰(zhàn)勝挫折？（戰(zhàn)勝挫折的方式、方法），以做到目標(biāo)、任務(wù)明確。
    “理論聯(lián)系實(shí)際”是思想品德課的生命，他能及時(shí)解決教材中部分內(nèi)容落后于生活的不足，使思想品德課教學(xué)充滿生機(jī)與活力，富有時(shí)代氣息。針對8年級、9年級《思想品德》的特點(diǎn)，我充分發(fā)動學(xué)生的實(shí)踐能動性。在講8年級下冊第六單元《與大自然和諧相處》時(shí)，我采用嘗試教學(xué)法，把課堂就設(shè)在學(xué)校前邊的小河邊，徐徐的微風(fēng)、碧綠輕垂的楊柳與泛紅的、散發(fā)刺鼻臭味、河面漂著、河邊堆積著生活垃圾的河水極不相稱?？赐旰笪易寣W(xué)生組成調(diào)查小組，利用雙休日走訪河兩岸群眾，了解小何被污染的原因、狀況，并且他們還帶回了樣本和照片。由于這是他們親手獲得的材料，所以這節(jié)課上起來輕松，學(xué)生學(xué)起來有趣。從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的環(huán)保意識。因此，教師在教學(xué)過程中。注意理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)中抽象、枯燥的理論變得生動有趣，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。
    三、質(zhì)疑問難——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的動力。
    教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，具有思考價(jià)值，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生討論，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、各抒己見、暢所欲言。在討論過程中，有意識地設(shè)置一些問題，從另一方面去開闊學(xué)生的思維，就會使學(xué)生養(yǎng)成從正向和逆向不同的角度去分析、理解問題的習(xí)慣。這就要求教師做好充分的準(zhǔn)備工作，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)問題，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理知識點(diǎn)；課堂中巧妙、不失時(shí)機(jī)地提出有思考價(jià)值的問題。問題要貼近生活，貼近學(xué)生，問題提出后，學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，從多角度、多側(cè)面積極踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)擺出后，學(xué)生共同討論。在交流中拓寬了視野，啟迪了思維。對學(xué)生中提出的一些異議，甚至是一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或者“異想天開”,教師要采取尊重、寬容的態(tài)度，允許鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，獨(dú)出心裁，要及時(shí)給予疏導(dǎo)、釋疑、點(diǎn)撥，使學(xué)生對知識深化、系統(tǒng)化。只有這樣，學(xué)生才會不斷去懷疑，去超越，去創(chuàng)新。
    總之，課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，重視學(xué)生的實(shí)踐活動和合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識，拓寬學(xué)生發(fā)展的空間。只要教師認(rèn)真去做、挖掘教材的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變觀念，用辯證法和新課改理念去處理教學(xué)中的實(shí)際問題，就一定能把學(xué)生培養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇九
    素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，寓創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。
    一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新。
    興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
    1、???懸念激趣。
    在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們就可以向?qū)W生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊(duì)為什么會被打得落花流水呢？這樣就在學(xué)生頭腦中形成的懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高潮，興趣油然而生。
    2、???以情境激趣。
    小學(xué)語文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對草原無比熱愛的直觀因素。上課時(shí)，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解草原的美，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。?除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    二、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新。
    當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)行簡單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時(shí)，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對知識掌握到一定程度時(shí)，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí)，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如教學(xué)《窮人》時(shí)，我們就可以先“扶”學(xué)生理解課文內(nèi)容，后“放”手讓學(xué)生展開想象對故事進(jìn)行續(xù)編。而教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，我們則可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學(xué)生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中，學(xué)生不但初步學(xué)會了對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解、充實(shí)，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。事實(shí)證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要方式。
    三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新。
    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《馬踏飛燕》后，我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。
    四、積極評估，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
    學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價(jià)，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價(jià)。在這過程中，教師要特點(diǎn)重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價(jià)；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個(gè)創(chuàng)造”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
    “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇十
    創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是21世紀(jì)教育改革的主旋律，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的改革也不例外。我認(rèn)為，小學(xué)音樂課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神可以從三個(gè)方面著手。
    心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人樂于接觸，認(rèn)識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種心理傾向。不同水平和性質(zhì)的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是緊密相關(guān)的，學(xué)生的興趣能轉(zhuǎn)化成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神也要圍繞“興趣”這點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。
    一年級的學(xué)生在上唱歌課時(shí)，教師不但要講解詞地概括主題，更應(yīng)把歌曲的意境有聲有色地描繪出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的情感之中，這樣，可以加深兒童對歌曲的理解。而后，兒童在老師的啟發(fā)下，根據(jù)內(nèi)容自己編舞蹈動作，此時(shí)的學(xué)生都會認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)，每人都有自己的.創(chuàng)造表現(xiàn)。最后，老師可從中叫幾個(gè)較好的學(xué)生上臺去表演，讓學(xué)生體會創(chuàng)新的樂趣。
    三年級的學(xué)生上音樂課時(shí)可在老師的啟發(fā)下，根據(jù)歌曲的旋律走向和節(jié)奏的特點(diǎn)，自己創(chuàng)作新的旋律，讓學(xué)生自己去識別旋律的差異，從簡單的創(chuàng)作手段中讓學(xué)生尋求自己的樂趣。創(chuàng)造教學(xué)研究證明：兒童具有創(chuàng)造潛力，他們一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作為別人所稱贊，就可能作出更多的創(chuàng)造，進(jìn)而形成創(chuàng)造性人格。在音樂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識時(shí)，如果設(shè)計(jì)各種有趣、生動、有創(chuàng)意性的形式，讓學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，那么就會培養(yǎng)出學(xué)生從“不想學(xué)任“我也要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。
    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就是要在學(xué)生的頭腦中有一定的創(chuàng)新概念。讓學(xué)生首先知道什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。讓他們在學(xué)習(xí)音樂中逐步提高創(chuàng)新思維意識。例如：小學(xué)生由于年齡小、單純，認(rèn)為不管什么事，只要是老師說的都是對的。為了徹底改變這種不經(jīng)思考隨聲附和的現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識地制造一些“錯(cuò)誤”。反問學(xué)生，使他們自己認(rèn)識“錯(cuò)誤”的存在，隨時(shí)提醒學(xué)生遇事要多動腦筋。
    例如：在小學(xué)一年級第二冊第二課中，教師通過五線譜的位置進(jìn)行手號練習(xí)，把第三線上的音作成sol音的手號動作，把第二間的音作成si音的手號動作，讓學(xué)生跟著練習(xí)，同時(shí)在練習(xí)中提問學(xué)生?！袄蠋熥鰧α藳]有？”一部分學(xué)生回答“答對了！”而另一部分學(xué)生回答說：“不對！”此時(shí)，教師可繼續(xù)問回答“對”的那部分學(xué)生為什么十分肯定老師做對了，再問回答“不是”的那部分學(xué)生“為什么老師做的不對？”要讓全體學(xué)生自己去認(rèn)識正確和錯(cuò)誤的區(qū)別，讓他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后，教師可以和學(xué)生一起把五線譜間的手號位置鞏固練習(xí)。
    創(chuàng)造性心理學(xué)中有句名言：“創(chuàng)造力人皆有之?！眱和蔷哂幸魳穭?chuàng)造思維潛力的，關(guān)鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。俗話說“習(xí)慣成自然?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣并不是一兩節(jié)課就能完成的，而是落實(shí)在每一節(jié)課中。在音樂課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)新習(xí)慣的手段多種多樣。例如。三年級的音樂課中，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，全音符的節(jié)奏拍手法是。第一拍雙手擊掌，二、三、四拍是按順序張開雙手。此時(shí)教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己創(chuàng)編的各式各樣動作，把相同的和不相同的分開，讓學(xué)生上臺演示，然后讓全班學(xué)生一起把好的動作再進(jìn)行練習(xí)。
    以上例子都是在音樂課中用到的教學(xué)手段，其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神不止上述的三個(gè)途徑。但是，無論何種途徑都需要我們老師為之長期努力，只有這樣創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才不是一句空話。
    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇十一
    摘要：當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展逐漸成熟，在高職美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)這塊更凸顯學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新發(fā)展，其重要性正在為學(xué)生就業(yè)實(shí)踐日益深刻領(lǐng)會。我們?nèi)缃竦母呗毭佬g(shù)教學(xué)，應(yīng)視學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新能力為發(fā)展重心。高等職業(yè)教育的美術(shù)教師也要重新來定位自己的角色，不再是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科知識的傳授者，更應(yīng)該是一個(gè)心靈發(fā)育的傳播者，更應(yīng)該包括“創(chuàng)新”“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)新能力”“實(shí)踐能力”。
    關(guān)鍵詞：教育理念；個(gè)性與創(chuàng)新；意識。
    一、當(dāng)前高職美術(shù)教育思考。
    根據(jù)目前高職大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的需求來看，各個(gè)行業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新，不同崗位工作能力的創(chuàng)新深度不同，為了同學(xué)們提前認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，在此我們老師可以提前把創(chuàng)新搬上課堂，讓學(xué)生少走彎路，更容易融入到社會，去建設(shè)各行各業(yè)大顯身手。當(dāng)前我們高職教師通過努力挖掘?qū)W生個(gè)性，才能彰顯學(xué)生社會就業(yè)的豐富性，豐富學(xué)生在各行各業(yè)創(chuàng)造社會價(jià)值的能力，如果高職學(xué)生沒有自身個(gè)性的存在，沒有自身個(gè)性的表現(xiàn)空間，就無法走向社會去創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展逐漸成熟，在高職美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)這塊更凸顯學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新發(fā)展，其重要性正在為學(xué)生就業(yè)實(shí)踐日益深刻領(lǐng)會。大學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新方面，更是具有不可替代的獨(dú)特作用。我們?nèi)缃竦拿佬g(shù)教學(xué)，確實(shí)應(yīng)視大學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新能力為素質(zhì)教育中相當(dāng)重要的一個(gè)內(nèi)容。從事美術(shù)教育是一門很深、很專業(yè)的學(xué)問。當(dāng)前高職?？泼佬g(shù)教育不再是單純的學(xué)科教育學(xué)科，它再不是簡單的學(xué)習(xí)畫畫，而是通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)來提高審美觀念和創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)，高職美術(shù)教師需要重新來定位自己的角色，不再是單純的學(xué)科知識的傳授者，更應(yīng)該是一個(gè)心靈發(fā)育的傳播者。
    學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，是教育個(gè)別化的趨勢，而教育的個(gè)別化則重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的品質(zhì)，只有每個(gè)人都具有豐富而自由的個(gè)性，社會才能迸發(fā)出豐富而巨大的創(chuàng)造力。作為美術(shù)教育者要充分發(fā)揮美術(shù)的獨(dú)特教育功能，使每一位學(xué)生都能得到健康的發(fā)展。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，這是我們美術(shù)教育者的重要任務(wù)。因?yàn)槊佬g(shù)課被公認(rèn)為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。在所有的基礎(chǔ)教育學(xué)科中，美術(shù)學(xué)科對發(fā)展學(xué)生個(gè)性、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的獨(dú)特作用。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是現(xiàn)今教育中提出的新課題。“實(shí)施創(chuàng)造性教育的基本途徑其中一點(diǎn)就是側(cè)重培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)”這句話更體現(xiàn)了個(gè)性培養(yǎng)的重要性。在高職美術(shù)教學(xué)中這一點(diǎn)同樣重要。高職美術(shù)教育不同于研究型的專業(yè)美術(shù)教育，它為提高學(xué)生審美能力服務(wù)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面創(chuàng)新能力的提高。
    三、如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
    高職美術(shù)教育要結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特征，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)際能力查漏補(bǔ)缺的方式提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)中要要為學(xué)生專業(yè)發(fā)展和實(shí)用學(xué)生就業(yè)發(fā)揮積極的作用，在課堂上通過學(xué)生的作業(yè)得到較準(zhǔn)確的反饋而對癥提高學(xué)生能力。課堂作業(yè)是美術(shù)基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)成功與否在物質(zhì)層面的重要評價(jià)依據(jù)。課堂教學(xué)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)展開的軌跡都會在學(xué)生的作業(yè)里真實(shí)的留下來。無論教師在各環(huán)節(jié)安排上如何多姿多彩，課堂語言如何生動豐富，但若無法在學(xué)生作業(yè)上得到真正的落實(shí)，便顯得其“精彩”內(nèi)涵的蒼白無力。因此作業(yè)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是符合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和教育價(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)。
    狹義的創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，突出前所未有的新內(nèi)容；而廣義上的創(chuàng)新則包括利用現(xiàn)有知識技能去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程。培養(yǎng)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新能力是國家建設(shè)開發(fā)智力的需要。創(chuàng)新能力和想象力等的發(fā)展有助于當(dāng)前大學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)，對學(xué)生適應(yīng)就業(yè)和社會需要全面發(fā)展有著十分重要的作用。轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新教育觀我國的傳統(tǒng)教育。
    實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新突破，是課堂教學(xué)突破的重要目標(biāo)，為此，在課堂教學(xué)上我們教室要確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，應(yīng)體現(xiàn)在教育教學(xué)活動為主要途徑，以訓(xùn)練為主要方式。突破高職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)如下：
    1.營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)立廣闊的思維空間。
    具體的創(chuàng)新對?？茖W(xué)生來說，有一定的難度，所以更主要的是在專科階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識或精神，這就需在日常教學(xué)氛圍中慢慢形成。美術(shù)課堂氛圍可影響高職學(xué)生的繪畫情緒，輕松愉悅氛圍的高職學(xué)生，思路開闊，思維敏捷，動手能力強(qiáng)。所以營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。教師可在抓住教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，在傳授美術(shù)課過程中，可留給高職學(xué)生更廣闊的思維活動空間，使學(xué)生在創(chuàng)新的力點(diǎn)上發(fā)揮極致。高職美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)告知學(xué)生大膽創(chuàng)新、猜想、假設(shè)，引導(dǎo)他們自己去發(fā)揮自己的思維方式，引出創(chuàng)新的高質(zhì)量作品。
    2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。
    心理學(xué)認(rèn)為，積極的情感為有效的機(jī)能作用和創(chuàng)造提供了背景動機(jī)，消極的情感則反之。如果當(dāng)前高職學(xué)生負(fù)載著積極的情感，那么挖掘高職學(xué)生智慧所表達(dá)的內(nèi)容就具有強(qiáng)大的滲透力和感染力。在這一系列環(huán)節(jié)中，教師是關(guān)鍵，所以教師自己先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更新教育觀念，提高駕馭課堂的能力，從而更好的把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。新的教育理念，需要新的教師氣焰，教書育人不是一份簡簡單單的工作，它是一份承載著太多期望的艱巨責(zé)任，這份責(zé)任，催促著我們教師不斷嚴(yán)格要求自己，教師深吸一口新鮮空氣，可以喚醒學(xué)生無限的潛能，教師在學(xué)生研究上不斷進(jìn)步，學(xué)生卻能在教師的言行中成長。當(dāng)我們關(guān)閉古老陳舊的信息大門時(shí)，開啟的就是一扇光芒四射的大門，這扇大門永遠(yuǎn)向我們大家敞開，只要我們愿意去發(fā)現(xiàn)，愿意享受成長與進(jìn)步，新的信息時(shí)代能帶給我們巨大的驚喜。
    作者:萬正強(qiáng)單位:江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]《透析基礎(chǔ)美術(shù)教育》作者：周信達(dá)，人民美術(shù)出版社；第1版（6月1日）.
    [3]《學(xué)習(xí)與教學(xué)》作者：（美）格雷勒（gredle，m.）等著，中國輕工業(yè)出版社，-10-1.
    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇十二
    摘要：美術(shù)作品中美的藝術(shù)形象可以給學(xué)生展示出社會生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而產(chǎn)生對美好生活的追求，調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的良好愿望。
    關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；美術(shù)教學(xué)；美的教育。
    在小學(xué)美術(shù)教材中，有許多我國各時(shí)期的名畫佳作，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的極好教材，因此我在教學(xué)中結(jié)合作品欣賞，向?qū)W生介紹有關(guān)畫家的生平事跡、藝苑軼事。如徐悲鴻先生是我國近代負(fù)有盛名的愛國主義畫家和美術(shù)教育家，他的許多作品，傾注了愛國主義的崇高思想，他筆下的奔馬，揚(yáng)鬃奮蹄、奔騰飛躍，洋溢著一種不屈不撓、昂揚(yáng)奮進(jìn)的民族精神。
    一、教師利用練習(xí)導(dǎo)課法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    美術(shù)課練習(xí)的一個(gè)重要功能就是活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而，教師就應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，注意學(xué)生的思維導(dǎo)向，把“游戲式”或“懸念式”的練習(xí)放在導(dǎo)人課題時(shí)進(jìn)行，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如結(jié)合《家鄉(xiāng)的果樹》一課，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“家鄉(xiāng)的水果”。學(xué)生有的畫“家鄉(xiāng)的甘蔗”，有的畫“家鄉(xiāng)的蜜桔”，還有的畫“農(nóng)場大西瓜”……畫出了家鄉(xiāng)的特色，畫出了濃郁的生活氣息。還可以引導(dǎo)學(xué)生去更多的領(lǐng)域里嘗試、感受，在他們的觀念里形成美術(shù)課不只是拿著畫筆去畫，還可以用一把剪刀、幾張彩色紙，撕剪粘貼，便成了一幅優(yōu)美的風(fēng)景粘貼畫。
    二、用藝術(shù)美培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
    審美教育，是培養(yǎng)和樹立高尚的審美情趣和審美觀點(diǎn)，提高感受美和創(chuàng)造美的能力，形成完美人格，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育。我在教學(xué)中充分利用藝術(shù)作品“美”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生探視藝術(shù)美的真諦，從中培養(yǎng)愛國主義情操。
    美蘊(yùn)藏在人類現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)方面，五彩繽紛的大自然，更是人類美育的搖籃。如果一個(gè)人不懂得現(xiàn)實(shí)生活的美，也就無法正確認(rèn)識與理解藝術(shù)美。美術(shù)教材中中國畫部分是以欣賞和臨摹為主，我在指導(dǎo)欣賞中由淺入深地揭示中國畫美之所在，在指導(dǎo)臨摹中讓學(xué)生品味中國畫美的表現(xiàn)。中國繪畫歷史悠久，在表現(xiàn)形式、創(chuàng)造意境和工藝技法等方面凝聚了幾千年的文化精華，反映出博大精深的文化背景，它注重寫意傳神，講究線的表現(xiàn)，融詩、畫、書、印為一體，以獨(dú)特的藝術(shù)情趣成為東方藝術(shù)之瑰寶。針對少年兒童的年齡特點(diǎn)，更要注重讓學(xué)生在戲墨弄筆中通過自己的藝術(shù)實(shí)踐，感受中國畫的美，使之更加熱愛祖國文化。
    無數(shù)山水畫、風(fēng)景畫都是自然和藝術(shù)美的精妙結(jié)合，從小學(xué)低年級的風(fēng)景添畫到高年級的臨摹和獨(dú)立寫生都可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容抒發(fā)對祖國壯麗山河的摯愛感情。
    在教學(xué)中深入發(fā)掘教材本身豐富的愛國主義思想內(nèi)涵，克服純知識性教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。例如我在教《臨摹彩陶文樣》一課時(shí)，就向?qū)W生介紹彩陶的歷史和藝術(shù)價(jià)值，告訴學(xué)生，彩陶為我國圖案工藝的發(fā)展奠定了初步的基礎(chǔ)。它反映了原始社會人類的審美和物質(zhì)生產(chǎn)水平，五千年前世界上只有我們的祖先能夠創(chuàng)造和燒制出如此精美的彩陶。這樣一說，大大激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，也改變了他們以前認(rèn)為是“破瓦罐”的說法，從而由衷地感到中華民族之偉大。這樣，同學(xué)們都懷著崇敬的心情較好地完成了臨摹作業(yè)。
    幾年來的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)證明了在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，用藝術(shù)美陶冶學(xué)生的情操，才能較好地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。
    三、給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓他們盡情揮動畫筆。
    有位教育家曾說過：“兒童的繪畫是認(rèn)識的反映，情感的抒發(fā)，生活的再現(xiàn)。”這種反映與再現(xiàn)絕對不是原原本本的事物本身，而是經(jīng)過孩子心靈的創(chuàng)造，在創(chuàng)造中獲得樂趣?？吹叫▲B時(shí)，他們會夢想翱翔于天際；看到小魚時(shí)，他們會渴望與水親昵；看到蝴蝶時(shí)，他們又會希望和它們翩翩起舞……因此，就讓我們多給孩子一些空間，讓他們的創(chuàng)造想象長上翅膀，在格林童話中奔跑，在節(jié)日焰火中放飛，讓他們創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)更好更動聽的故事，創(chuàng)造出一幅幅美麗的.圖畫來。
    四、利用美術(shù)作品對學(xué)生進(jìn)行追求美的教育。
    美術(shù)作品中美的藝術(shù)形象可以給學(xué)生展示出社會生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而產(chǎn)生對美好生活的追求，調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的良好愿望。在陶藝課上，我讓學(xué)生欣賞精美的陶藝作品圖片，那些即實(shí)用又美觀的陶制器皿和工藝品，有的運(yùn)用了對比與和諧；有的運(yùn)用了對稱與均衡；有的運(yùn)用了節(jié)奏與韻律；還有的運(yùn)用了多樣與統(tǒng)一的形式法則。使學(xué)生受到了感染、啟迪，從而創(chuàng)作出了豐富多彩的作品，如造型奇特的筆插、美麗的瓶花、可愛的小動物以及生動的人物形象等，顯示出了他們的才能與力量，也獲得了自信。學(xué)生用美術(shù)語言表達(dá)了自己對美的追求。
    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇十三
    諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱楷文講過：“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題?！边@就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)中最可貴、層次最高的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是當(dāng)前教育的首要任務(wù)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
    一、打破墨守成規(guī)的教學(xué)課堂，營造創(chuàng)新氛圍。
    在思維受到壓抑的氣氛中不可能有數(shù)學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變長期以來教師包辦地教，學(xué)生被動地學(xué)的教學(xué)模式，給學(xué)生留有思考的余地、思維的空間。要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的思維環(huán)境，使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的欲望，而不是有被主宰的感覺。教師在教學(xué)中還要想方設(shè)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅和欣慰，便會激發(fā)無數(shù)次追求成功的愿望和信心，一次成功的體驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們?nèi)计鹱孕诺幕鹧?，激起他們敢于?chuàng)新的勇氣。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，通過引人入勝的故事、膾炙人口的典故、言簡意賅的歇后語、啟迪智慧的謎語、開放性問題等，調(diào)動全體學(xué)生積極地參與課堂活動，讓他們成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”，問題的創(chuàng)造者。在探索過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，真正將創(chuàng)新教育所倡導(dǎo)的“由傳授知識向啟迪智慧轉(zhuǎn)變”的思想落到實(shí)處。
    二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，挖掘創(chuàng)造性思維潛能。
    “學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)貴有疑”，學(xué)生有疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不可缺少的。愛因斯坦也說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！贬槍ΜF(xiàn)行課堂中學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性的現(xiàn)狀，教師應(yīng)努力創(chuàng)造質(zhì)疑情境，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地設(shè)問、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，精心扶植學(xué)生的創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，支持學(xué)生大膽地標(biāo)新立異，哪怕表面上是幼稚可笑的，但只要有創(chuàng)新意識，都值得珍惜，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定、贊許、科學(xué)引導(dǎo)，提倡、鼓勵(lì)質(zhì)疑。
    三、主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    1．教會學(xué)生獨(dú)立思考。
    獨(dú)立思考不是無目的瞎想，必須遵循正確的規(guī)律與方法，科學(xué)的思維方法，不是游離于獲得和運(yùn)用知識這個(gè)過程之外，而是滲透在這過程之中。在這個(gè)過程中，教師不只要告訴學(xué)生結(jié)論，還要讓學(xué)生了解得出結(jié)論的過程，同時(shí)學(xué)會正確的思考，逐步構(gòu)建起思想方法的體系，為真正意義上的獨(dú)立思考做準(zhǔn)備。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感覺到獨(dú)立思考、自我發(fā)現(xiàn)新知識、自我創(chuàng)新的成功與快樂，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是擺脫了長期以來教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)、積極探究、不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新能力。
    2．課程內(nèi)容開放、問題開放。
    創(chuàng)新思維是一種開放性思維，需要豐富的想象力和應(yīng)變力，中學(xué)生最具有想象力，但這種想象力往往是面廣而不深，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定，夸張性強(qiáng)而創(chuàng)新性弱，需要有目的的給予引導(dǎo)，為此教學(xué)上可適量補(bǔ)充非課本上的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生有一種防御性學(xué)習(xí)心理，如果學(xué)生知道所學(xué)內(nèi)容是“定論的、牢不可破的”，他們的思維就會封閉起來，會自然往后退縮。假若他們知道學(xué)習(xí)上還有新問題需要研究，思維就會積極起來。另外，適時(shí)延伸教學(xué)內(nèi)容，使之深化或多樣化。將兩種形式補(bǔ)充于教學(xué)，有利于養(yǎng)成學(xué)生的開放意識。
    3．提供學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，放手讓學(xué)生主動探索創(chuàng)造。
    蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的、自己想的、自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索、自我體驗(yàn)。新教育理念也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握知識，更重要的是在“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)過程中融入數(shù)學(xué)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解決問題的思想方法、交流大眾生活經(jīng)驗(yàn)等。
    人類社會的創(chuàng)新與發(fā)明，都不是某一個(gè)科學(xué)家憑空想象得到的，而是要不斷地實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問題，有的學(xué)生借助拼擺解決問題，有的學(xué)生試圖尋找規(guī)律。在這一過程中，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生探索，運(yùn)用自己的語言表達(dá)各自的方法，再通過交流，最終得到較完整的結(jié)論，形成方法或規(guī)律，所以，給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。如果每節(jié)課40分鐘，教師都要據(jù)為己有，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，那么學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能是一句空話。
    創(chuàng)新需要時(shí)間，創(chuàng)新更需要空間，學(xué)生只有在活動的過程中才能感悟數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。教師要認(rèn)真研究學(xué)生主體活動的類型有哪些，各種活動類型之間的關(guān)系怎樣，從而全面設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生主體活動的結(jié)構(gòu)，比如數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、分析計(jì)算、理解應(yīng)用等自主學(xué)習(xí)活動。在這些學(xué)習(xí)活動、實(shí)踐活動中獨(dú)立思考、自由發(fā)揮，充分深入探究、創(chuàng)造。離開了學(xué)生的活動，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之本、無源之水。動手動腦是學(xué)生獨(dú)立思考、在主題活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。具體落實(shí)在教學(xué)中，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的活動空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間里去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。
    四、強(qiáng)化應(yīng)用，拓展創(chuàng)造性思維空間。
    數(shù)學(xué)不僅具有卓越的智力價(jià)值，還具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)顯得越來越重要。數(shù)學(xué)教學(xué)的最高目標(biāo)是：以數(shù)學(xué)知識為載體，提煉數(shù)學(xué)知識中的思想、觀點(diǎn)和方法，并運(yùn)用這些思想、觀點(diǎn)和方法去分析、去解決、去研究、去探索現(xiàn)在以及今后學(xué)習(xí)、生活和工作中的問題。
    怎樣強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識，提高創(chuàng)造水平呢？一方面，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，加大引入實(shí)際問題的力度，幫助學(xué)生掌握從實(shí)際背景中抽取數(shù)學(xué)模型的思想方法，使他們體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義和實(shí)用價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。另一方面，將課堂教學(xué)延伸，可結(jié)合初中的探究性學(xué)習(xí)課程，組織學(xué)生到周邊開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的簡單應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。即使學(xué)生沒有顯著的研究成果，但在研究過程中，學(xué)生的意志得到了磨練，思維得到了鍛煉，開闊了眼界，大大地拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間。
    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇十四
    語文教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，必須提倡充分的教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，始終記住自己與學(xué)生的關(guān)系是平等的，與學(xué)生的活動是相互的，一定要改變將學(xué)生作為容器的舊的教育教學(xué)方法，要注意師生共同活動，變語文教學(xué)中的“一言堂”為“群言堂”，正確對待學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，把他們的所知所感用語言表達(dá)出來。語文教學(xué)中，我們應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生討論甚至爭辯，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型語文課堂秩序，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動探求語文知識、發(fā)表獨(dú)立見解的積極性，在參與教學(xué)活動中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。
    2．融洽課堂氣氛營造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語文教育目標(biāo)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道之一。語文教學(xué)中創(chuàng)新教育要求逐步增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的選擇性和開放性，建立以學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)過程，大力推進(jìn)語文教學(xué)活動由“教知識”向“學(xué)知識”的過程轉(zhuǎn)變，使語文教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上。這就需要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能更積極主動地思維和參與教學(xué)活動，并樂于、勇于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的融洽課堂氣氛，以利于師生共同進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和成果分享。誠然，融洽課堂氣氛的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但是其中一個(gè)最明顯的特征就是語文教學(xué)活動中，教師能通過一定教學(xué)策略的運(yùn)用，一定教學(xué)方法的體現(xiàn)，使學(xué)生在語文教學(xué)課堂中暢所欲言，充分體現(xiàn)語文教學(xué)中的師生互動。
    3．安全心理過程暗示中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要求在教學(xué)中要為學(xué)生提供較多的心理安全和心理自由，允許學(xué)生犯合理的錯(cuò)誤，最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好壞如何，對各類知識信息的攝取、傳遞和遷移創(chuàng)造能力能否得到有效的形成十分重要，而且還直接決定著學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展，因此語文教學(xué)中我們教師必須最大限度地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位。同時(shí)，語文教學(xué)中我們要通過科學(xué)的評價(jià)方式，不斷給學(xué)生以積極的心理暗示。我們知道教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價(jià)是指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和推動語文教學(xué)發(fā)展的重要手段，評價(jià)中我們要更多關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情趣、愛好形成過程；關(guān)注學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展方向。
    創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。語文教學(xué)過程中，我們教師要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，通過課堂教學(xué)提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生語文學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思維過程，使學(xué)生產(chǎn)生積極的語文求知欲望。事實(shí)上，疑問是探求語文新知的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支點(diǎn)，作為教師，在語文課堂教學(xué)時(shí)必須注意從“疑”入手，巧設(shè)教學(xué)懸念，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，鼓勵(lì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中敢于吹毛求疵，發(fā)現(xiàn)問題，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不言而喻，中學(xué)生的思維一般是比較活躍的，創(chuàng)造的潛力也是巨大的，關(guān)鍵在于我們教師如何去引導(dǎo)、去啟發(fā)他們，激活他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識，使他們在教學(xué)過程中體現(xiàn)他們真實(shí)的一面。
    2．夯實(shí)基礎(chǔ)知識中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    創(chuàng)新精神的培養(yǎng)同樣也不能離開基礎(chǔ)知識的'學(xué)習(xí)，學(xué)生只有對基礎(chǔ)知識掌握貫通的條件下，才會有所創(chuàng)新。語文教學(xué)中，學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)知識和文本欣賞能力，包括正確文藝觀，審美情趣，才有可能發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教學(xué)中我們不能把夯實(shí)基礎(chǔ)知識與死記硬背不恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，死記硬背是應(yīng)試教育的特征，與新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是格格不入的。我們這兒強(qiáng)調(diào)的夯實(shí)基礎(chǔ)知識是知識積累和生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過生活實(shí)踐獲取知識經(jīng)驗(yàn)和方法，就是積累。積累之后，又把知識、經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用于生活實(shí)踐從而產(chǎn)生新的思考、新的見解、新的方法，就是創(chuàng)造。豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)積累和深厚的生活實(shí)踐基礎(chǔ)，是創(chuàng)造之源，創(chuàng)造之本，語文知識的基礎(chǔ)性就在于通過語文應(yīng)用實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)積累，為學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    3．拓展思維空間中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    我們知道，學(xué)生思維的發(fā)展過程也就是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程，所以有人認(rèn)為思維發(fā)展是創(chuàng)新精神的核心要素，這話不無道理。鑒于這種認(rèn)識，語文教學(xué)中我們教師要想方設(shè)法拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于課本和教室有限空間的約束，而要順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，平時(shí)教學(xué)中我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生順著自己的思維去開動腦筋，思考問題，我們不能以自己的思維去影響和左右學(xué)生的思維?？梢哉f教學(xué)中只有讓每個(gè)學(xué)生的思維過程都展現(xiàn)出來，學(xué)生的創(chuàng)新精神才能逐步培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)中，我們要通過思維訓(xùn)練的拓展，幫助學(xué)生擺脫原有定勢思維的束縛，不斷擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度和深度以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和習(xí)慣，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主吸納知識，積極思考，積極探索和實(shí)踐。
    三、結(jié)束語。
    民族的創(chuàng)造力歸根結(jié)底要依靠提高全民的教育水準(zhǔn)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新是人類歷史進(jìn)步的本質(zhì)，也是素質(zhì)教育的根本要求。我們相信隨著語文教育觀念、教育體制、教學(xué)原則和教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)將更富有成效。
    [摘要]創(chuàng)新日益成為推動時(shí)代發(fā)展的一股重要力量，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教學(xué)中我們必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提到關(guān)系學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高度來認(rèn)識。教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面有著特殊使命，作為語文教育工作者必須在教育教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇十五
    文章摘要：目前，在游戲教學(xué)中，不重視思想教育、教法單調(diào)的現(xiàn)象普遍存在，在一定程度上，制約了學(xué)生的興趣。隨著體育教學(xué)改革的深入，游戲教學(xué)必須適合中小學(xué)生的特點(diǎn)，既要突出思想教育，練習(xí)手段以要有所變化，游戲組織還要活潑有序。我們認(rèn)為：注入思想內(nèi)容，使游戲教學(xué)充滿活力；教法靈活多變，使游戲教學(xué)更具魅力；游戲組織活而不亂，使游戲教學(xué)更具特色，是游戲教學(xué)改革創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
    游戲充滿著樂趣，使兒童無憂無慮，兒童在游戲中受情節(jié)的吸引，目標(biāo)的激勵(lì)，規(guī)則的制約，各種角色不受表演的要求，培育著優(yōu)良的思想品德，但目前的教學(xué)方法單一，制約學(xué)生的興趣，因此，我認(rèn)為在游戲的教學(xué)方法，教學(xué)組織上多下功夫，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對游戲的興趣。
    一、注入思想內(nèi)涵，使游戲更具生命力。
    寓思想教育于游戲教學(xué)之中，是體育游戲教學(xué)創(chuàng)新的突破口。我們在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中摸索出一條成功的經(jīng)驗(yàn)，就是在創(chuàng)編游戲時(shí)，注入思想內(nèi)容，使游戲更具有生命力，能為我所用，為學(xué)生所歡迎。其顯著特點(diǎn)就是在創(chuàng)編游戲時(shí)，轉(zhuǎn)變過去“抓住時(shí)機(jī)及時(shí)教育”的觀念，變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)程序突出教育”，使思想教育由被動變?yōu)橹鲃樱上麡O變?yōu)榉e極，由平淡變?yōu)橥怀?，寓教于樂，寓教于練，?shí)施德育滲透，其手段主要有以下三種：
    1．描述式將國家重要時(shí)事，有紀(jì)念意義、教育意義的事件，作為思想內(nèi)容，注入游戲之中，使游戲主題鮮明，意義深遠(yuǎn)。教學(xué)中通過描述事件過程，構(gòu)思動人場景，以游戲的'方式表現(xiàn)出來，容易收到好的效果。如《抗洪搶險(xiǎn)》的游戲，把洪湖軍民抗洪搶險(xiǎn)中的堵管涌、筑子堤、人墻防浪、搶運(yùn)物資的動人情景，以游戲的形式搬進(jìn)體育課堂，學(xué)生熱情奔放，全身心投入游戲之中，好似親臨抗洪搶險(xiǎn)第一線，受到了教育，振奮了精神。
    2．引導(dǎo)式結(jié)合實(shí)際，拓寬思路，有意識地引導(dǎo)學(xué)生把游戲的思想教育內(nèi)容與發(fā)展著的形勢結(jié)合起來，使思想教育有了新的亮點(diǎn)。如《春播秋收》的游戲，原本就有思想教育的因素，如果教師結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)，一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)：通過勞動獲得豐收，說明勞動是光榮的，但是，要珍惜勞動成果，豐收的果實(shí)要顆粒歸倉，還要運(yùn)到市場上去出售。這樣，使游戲有了新發(fā)展，不僅調(diào)動了學(xué)生參加活動的積極性，思想教育也增色不少。
    3．懸念式設(shè)計(jì)思想教育的內(nèi)容，通過游戲引發(fā)懸念，最后解開i團(tuán)，達(dá)到思想教育的目的。如《尋寶》的游戲，把常見障礙接力游戲，注入思想內(nèi)容，為了尋寶，學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，積極奔跑，越過障礙，到底尋到什么寶？留下了懸念，學(xué)生急切等待老師亮寶的口信心令。當(dāng)知道亮出的寶是4條鼓勵(lì)學(xué)生“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的宣傳標(biāo)語時(shí)，全體學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲，表示領(lǐng)悟了思想教育的內(nèi)涵，這樣的懸念式，使游戲更精彩，更具生命力。
    二、掌握學(xué)生特點(diǎn)，練習(xí)方法靈活多變。
    好動、好勝，喜歡做游戲是中小學(xué)生的一大特點(diǎn)，但是，由于他們可塑性強(qiáng)，對事物有新鮮感，即使一個(gè)好的游戲，練習(xí)幾次，他們也會覺得沒有多大意思了，總想變變花樣，換個(gè)玩法。
    在以往的游戲教學(xué)中，游戲的教法比較單調(diào)，一般是一個(gè)游戲，一種練習(xí)方法，來來往往，練習(xí)、比賽2~3遍，在一定程度上，制約了學(xué)生的興趣，給學(xué)生一種厭倦的感覺，也影響了游戲教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，游戲的教學(xué)方法必須改革，根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)，游戲的練習(xí)方法靈活多變是游戲教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)。
    一個(gè)游戲，采用不同的練習(xí)方法，讓學(xué)生總覺有新鮮感，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行了有益的探索，取得了令人滿意的效果，如《抗洪搶險(xiǎn)》的游戲，不僅思想內(nèi)容好，教學(xué)中也有創(chuàng)新。游戲選擇了抗洪搶險(xiǎn)的三個(gè)場景，運(yùn)用木磚傳遞接力的方式，先是堵管涌dd用木磚傳遞圍成一個(gè)圓，然后變換成筑子堤dd用木磚筑起長堤抵擋洪水，最后是全體學(xué)生在自己筑起的子提前面，肩并肩，手挽手，高唱《團(tuán)結(jié)就是力量》的歌曲，進(jìn)行著人墻防浪，三種練習(xí)手段，一環(huán)緊扣一環(huán)，從根本上改變了單調(diào)的教學(xué)方法。又如《春播秋收》的游戲，原本僅僅是播和收的練習(xí)，經(jīng)過改造移植創(chuàng)新，深化了游戲的主題，變化為播種收獲，然后是將果實(shí)運(yùn)進(jìn)倉，最后還要運(yùn)到市場出售。一個(gè)游戲，三次練習(xí)，不僅手段各不相同，動作的方式也有發(fā)展，一人播和收，兩人抬起倉，兩人或三個(gè)運(yùn)到市場去出售。再如《尋寶》的游戲，要求發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，尋寶的路途并非順暢，首先要積極奔跑，一定要按要求，依次尋找，尋找各人所要尋找的寶，最后要亮寶。按順序一排一條宣傳標(biāo)語，鼓舞斗志，振奮精神。
    三、把握教材特色，游戲組織活而不亂。
    由于游戲類別很多，不同類型的游戲其組織形式和組織方法各不相同，因此，抓好游戲的組織工作，使游戲組織活而不亂，是提高游戲教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是游戲教學(xué)能創(chuàng)新的基本保證。
    游戲的組織是教學(xué)的重點(diǎn)，一直為教師所重視，課前周密思考，課中加強(qiáng)管理，課后認(rèn)真總結(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視，都必須認(rèn)真做好。特別是在游戲教學(xué)創(chuàng)新的過程中，隨著練習(xí)手段的不斷變化，給游戲組織增加了難度，因此，一定要把握教材特色，運(yùn)用科學(xué)的組織教法，以適應(yīng)游戲教學(xué)創(chuàng)新的要求。一是隊(duì)形要適合游戲，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分利用場地器材，選擇合理的隊(duì)列圖形，以便游戲的組織和變換。二是調(diào)度要簡便易行，要根據(jù)練習(xí)手段的不斷變化，調(diào)整隊(duì)列，做到盡可能少調(diào)隊(duì)，易于調(diào)隊(duì)，使游戲便于集中管理。三是組織活而不亂，使組織活潑，練習(xí)有序，要有利于調(diào)控，便于教師講解示范，評定勝負(fù)。如《抗洪搶險(xiǎn)》的游戲選擇方形場地，學(xué)生分四組依次排在四角，分別向中心線傳遞木塊進(jìn)行堵管涌、筑子堤和人墻防浪的組合游戲。每四塊木磚堆放起來，兩端組成兩個(gè)字。因此，必須嚴(yán)格要求傳遞堆放木磚上下和左右的順序，排列好后兩方分別組成兩排字：“解放軍，筑長城，戰(zhàn)洪水，驅(qū)洪魔”，“洪湖人民誓死保衛(wèi)荊江大堤”，在堅(jiān)強(qiáng)信念的鼓舞下，整個(gè)游戲有序進(jìn)行，活而不亂。又如《春播秋收》的游戲，選擇圓形場地進(jìn)行，八條半徑延伸到圓外，學(xué)生分成八組，利用主教材的器材實(shí)心球來回播與收；然后是兩人用竹筐，每次裝兩個(gè)實(shí)心球，將豐收果實(shí)抬至圓心推放進(jìn)倉；最后是三人一組，各盡其能，再將倉庫里的果實(shí)運(yùn)到圓外的市場去出售，整個(gè)練習(xí)，一環(huán)套一環(huán)，緊張而有趣，活潑又新穎。再如《尋寶》的游戲，利用條形場地，做前滾翻練習(xí)用過的器材小海綿墊筑起層層障礙，所尋的寶是一張方塊紙（一個(gè)字），卷成圓筒后放在筐中，以顏色或字?jǐn)?shù)排序，學(xué)生越過障礙，按順序?qū)?，不能有一點(diǎn)差錯(cuò)，否則亮寶時(shí)算失敗。因此，要求設(shè)計(jì)要合理，組織要嚴(yán)謹(jǐn)，練習(xí)必須有序進(jìn)行，活潑而不能混亂。
    參考文獻(xiàn)：
    1．姚衛(wèi)東：《創(chuàng)造性進(jìn)行體育教學(xué)的思維方式》，《體育教學(xué)》，7月15日，第4期。
    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇十六
    繪畫、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)及雕塑等都屬于美術(shù)的范疇，但普遍為人所知的美術(shù)大多是繪畫，而美術(shù)又通常被人們稱為造型藝術(shù)或是視覺藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)便是在美術(shù)逐漸為更多人所知道，越來越多的人對美術(shù)感興趣的趨勢下所產(chǎn)生的，尤其是在21世紀(jì)中美術(shù)已經(jīng)作為一門重要的課程出現(xiàn)在小學(xué)課堂上，而這就奠定了美術(shù)教學(xué)方法的重要性。創(chuàng)新指的是以現(xiàn)有的思維模式提出與別人或是已有知識不同的見解，之后在特定的環(huán)境中利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)為滿足社會需求而改進(jìn)或創(chuàng)造出新的事物，而且還可以獲得一點(diǎn)有益效果的行為。所謂創(chuàng)新能力便是不斷提供具有經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論和新發(fā)明在技術(shù)和各種活動領(lǐng)域中的能力，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)競爭的核心便是創(chuàng)新能力的競爭。
    在教育行業(yè)中，不論是中等職業(yè)學(xué)校還是普通全日制學(xué)校，由于長期以來的教育模式所形成的固定思維讓教育者認(rèn)為，只有學(xué)好了專業(yè)知識以及各項(xiàng)文化課知識才是以后維持生活的硬道理。然而，隨著素質(zhì)教育的`普遍推崇，學(xué)生文化知識過硬而其他方面的能力薄弱在工作過程中遇到的挫折，使得學(xué)校意識到美術(shù)教育對學(xué)生的重要性。以下便是中職院校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所面臨的主要問題：一是美術(shù)教師缺乏應(yīng)有的教育創(chuàng)新能力方法。大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都習(xí)慣了以自己為主體，學(xué)生被動接受知識的模式，而忽略了用以學(xué)生為主體的以人為本的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生開拓自己的思維，豐富學(xué)生的想象力，這種教學(xué)模式壓抑了教師自身的創(chuàng)新能力，也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。二是學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的缺乏。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。由于長期以來的固有模式，學(xué)生沒有受到正確的引導(dǎo)，這使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到一定的阻礙。三是美術(shù)教學(xué)時(shí)太過側(cè)重寫實(shí)能力。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師依然注重學(xué)生寫實(shí)能力的培養(yǎng)，他們覺得只要能夠按照模板來進(jìn)行事物的描述即可，這在一定程度上禁錮了學(xué)生自我發(fā)揮的空間，使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
    （一）讓教師的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，推進(jìn)新的創(chuàng)新思維形式的美術(shù)教學(xué)方法。
    在新的教育模式中，教師是整個(gè)教學(xué)活動的主要實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師對學(xué)生美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是起積極作用的。因此，對中職院校美術(shù)教學(xué)來說，只有教師自身的創(chuàng)新思維能力及審美能力有了提高，才能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的創(chuàng)新潛能。教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還可以通過教師之間建立專門的溝通交流平臺來實(shí)現(xiàn)，一個(gè)人的力量也許是薄弱的，但是一群人的力量絕對是強(qiáng)大的。教師之間有任何的美術(shù)資源都可以及時(shí)共享，互相之間可以對審美觀念以及美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行探討，如此便可以開拓自己的視野，提高自身的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。
    （二）讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升，從而提高創(chuàng)新思維能力。
    對中職院校而言，美術(shù)教學(xué)特別注重實(shí)踐、注重鑒賞，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要先提高學(xué)生的實(shí)踐能力和鑒賞能力。視野眼界開闊了，在進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)腦海中便有了更多的美術(shù)素材，而這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)所需要的創(chuàng)新思維能力及想象力有極大的促進(jìn)作用。
    按照規(guī)范化、科學(xué)性又有條理性的美術(shù)教學(xué)體系來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動，可以避免教師以往的只根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與干凈與否來評價(jià)學(xué)生作品時(shí)出現(xiàn)的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問題。這種規(guī)范的教學(xué)體系主要是以學(xué)生為主體，對待學(xué)生時(shí)因人而異，對每個(gè)學(xué)生的作品都有公平的點(diǎn)評，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性來進(jìn)行專門的引導(dǎo)教育。這樣即可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生對美術(shù)的寫實(shí)能力。
    綜上所述，通過對中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中所面臨的主要問題及針對這些問題應(yīng)該采取的手段的論述，可以知道在中職院校中，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)要想保證創(chuàng)新能力得到一定的提高，就需要先保證教學(xué)是以學(xué)生為主體而展開的，在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，不能一味地批評，要懂得從他們的作品中尋找優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行講述，之后再提出整個(gè)作品的美中不足之處，如此才可使得學(xué)生的創(chuàng)新能力不被抑制。
    參考文獻(xiàn)：
    財(cái)政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文篇十七
    在原有的教學(xué)模式中，教師大部分時(shí)間是以講授為主，按照教材，一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)的講。殊不知，傳統(tǒng)的和尚念經(jīng)式的教學(xué)，只會使學(xué)生們覺得學(xué)學(xué)的內(nèi)容都是書本上寫的，自己看書就可以，何必還要浪費(fèi)時(shí)間在課堂上。因此，這就給教師提出了更高的要求，要在課堂上引入新的教學(xué)模式?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！蓖ㄟ^同志的這句話我們可以看出，未來人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力。因此，我們必須從小對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定良好開端。
    一、對課堂組織形式進(jìn)行創(chuàng)新。
    論。為了改變這種一成不變的討論方式，我進(jìn)行了一些嘗試和探索。例如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)φn文有一個(gè)深入的理解，我以“火星也和地球一樣有水和生命存在”這句話作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行了一場辯論———“移民火星能否實(shí)現(xiàn)”。學(xué)生圍繞著這一問題進(jìn)行正反方的辯論。學(xué)生通過自己在網(wǎng)絡(luò)或圖書館里所搜索的資料將課文內(nèi)容進(jìn)行了延伸，收到了良好的教學(xué)效果。
    二、對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。
    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走入了小學(xué)課堂，為我們的教學(xué)起到了很大的輔助作用。多媒體具有強(qiáng)大的信息輸出功能，它能為學(xué)生帶來立體的刺激，使學(xué)生的多種感官都參與到認(rèn)知活動中來，變抽象為具體、復(fù)雜為簡單，最大限度地調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)，促進(jìn)課程教學(xué)的不斷優(yōu)化。如教學(xué)《科學(xué)的精神》時(shí)，我就利用多媒體課件為學(xué)生展示了水稻豐收的場景和炸藥爆炸的情形。當(dāng)課文中的內(nèi)容用多媒體以動態(tài)的方式展示出來時(shí)，學(xué)生都感到非常震撼，也深深地體會到了科學(xué)家不畏困難，刻苦鉆研的精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也成了他們頭腦中一種強(qiáng)烈的需求。再回到課文學(xué)習(xí)中來，學(xué)生無論是回答問題還是進(jìn)行交流和互動，都比以前有了很大的提高，教學(xué)效果也非常好。
    三、對教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新。
    教學(xué)語言能夠反映教師的綜合能力，也是學(xué)生能夠感知最為迅速的因素。對教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新中最為直接和外在的因素。每個(gè)教師的教學(xué)語言都有自身的風(fēng)格。風(fēng)格化語言的形成是教師個(gè)體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當(dāng)教師對于創(chuàng)新達(dá)到了一種自由的成就階段，它才會逐漸產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成。如進(jìn)行復(fù)韻母ei的學(xué)習(xí)時(shí)，為了避免學(xué)生將ei與ie混淆，我就先給學(xué)生講了一個(gè)故事：大e要和小i一起爬山，爬了一會小i就爬不動了。這時(shí)，大e說：小i，我拉著你爬。于是，大e在前面拉著小i往上爬。大e帶小i，邊爬邊喊ei，ei，ei。全新教學(xué)語言能夠使學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種形象的認(rèn)識，他們對這種練習(xí)形式也很感興趣，學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)。
    此外，教學(xué)語言并不只是教師所說的話，它還包括教師的體態(tài)語言，即教師的'面部表情、目光以及手勢等。我們的課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過程，教師要將有聲語言和體態(tài)語言充分地調(diào)動起來，二者相互作用，形成有效合理，創(chuàng)造一種形式多樣，具有鮮明的個(gè)性色彩的教學(xué)語言，使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生一種美的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的審美感受。
    四、對板書進(jìn)行創(chuàng)新。
    板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，對于整堂課來說，板書的作用是總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提醒學(xué)生注意本課的主要脈絡(luò)。要想使板書新穎別致，充分發(fā)揮自身的作用，教師就要對課文進(jìn)行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛在的構(gòu)思線索，將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以一種直觀的形式展現(xiàn)出來。同時(shí)，板書要形象、生動，如果可以，還要配上一些簡筆畫或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)新的形式定格。如學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時(shí)，我先利用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡單的龍的形象，然后結(jié)合課文中對龍的描述“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳”邊說邊畫，并不時(shí)地咨詢學(xué)生的意見：“大家看老師畫的角像不像鹿？”等我畫完，學(xué)生基本上就能將龍的這幾個(gè)特征都記住。到課堂的最后，我又將一些與龍有關(guān)的成語整齊地寫在了黑板上。在進(jìn)行板書的創(chuàng)新時(shí)，教師只有讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生參與板書的設(shè)計(jì)與完成環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生對課文的理解更為深刻。總之，教師要對板書的形式進(jìn)行創(chuàng)新，力求新鮮生動。這是課堂教學(xué)藝術(shù)的有效體現(xiàn)，也是我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)目標(biāo)。
    綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對創(chuàng)新沒有任何的顧慮，愛上創(chuàng)新所帶來的成就感，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)的建設(shè)人才。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]房玉紅.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[j].中國校外教育旬刊，（z2）.