在編寫教案時，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。教案的修訂和更新要不斷反思和改進(jìn)，緊跟教育教學(xué)改革的步伐。下面是一份精心編寫的教案范例，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇一
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家?guī)砹耸裁葱《Y物？——紙船。請大家認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書紙船）。
2、（出示紙風(fēng)箏）這又是什么小禮物呢？——（風(fēng)箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這個故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。
二、初讀課文，夯實基礎(chǔ)。
1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓。
漂呀漂飄呀飄。
（1）誰來讀讀前兩行詞語？
（2）全班一起讀讀這兩行。
（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認(rèn)識他們嗎？
（出示有關(guān)句子）。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
自由讀讀這些句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。
三、細(xì)心研讀，深入理解。
1、紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據(jù)學(xué)生的回答畫山、水、船等）。
2、（過渡）師結(jié)合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什么表現(xiàn)呢？（多媒體課文插圖）。
a、小熊為什么樂壞了呢？
b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。
3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎么表現(xiàn)的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）。
b、誰來做做快樂的小松鼠？
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話。
（過渡）松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸?！薄＿@是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，于是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會準(zhǔn)時赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？——學(xué)生獨立思考，然后同桌交流，接著全班交流。
2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇二
這節(jié)課總體來說還算是比較成功的。
緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇三
2、知道可以借助圖片回憶故事，并根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事情節(jié)。
3、萌發(fā)寬容諒解別人的情感，體驗道歉所需要的勇氣。
1、音樂故事磁帶一盤。
2、教學(xué)掛圖一張。
一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。
師：小朋友，你有風(fēng)箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風(fēng)箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來聽故事《49只風(fēng)箏和49只紙船》的前半段。
二、進(jìn)一步熟悉前半段故事內(nèi)容。
三、根據(jù)已有的經(jīng)驗續(xù)編故事情節(jié)。
1、師：有一天，兩個好朋友為一點小事吵嘴，結(jié)果誰也不讓誰，你們有什么好辦法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步續(xù)編故事結(jié)尾。
2、組織幼兒討論讓他們和好的辦法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步續(xù)編故事的結(jié)尾。
四、師生看圖共同欣賞故事結(jié)尾，理解故事的含義。
1、師；這個故事告訴我們一個什么道理？幼兒自有發(fā)表自己的看法。
2、小結(jié)：平時，兩個好朋友之間應(yīng)該相互體諒，相互關(guān)心，相互愛護(hù)，那樣才是最快樂的一件事。
五、欣賞配樂朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。
六、音樂活動：《小帆船》
師：49只風(fēng)箏在天上飄，49只紙船在水里游，多么美麗呀！讓我們乘著《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇四
1、認(rèn)識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學(xué)習(xí)課文，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會交友。
兩課時。
字卡、課件。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）。
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。
三、讀帶有本課生字的四個句子。
1、小組交流讀。
2、指名讀。
四、識記生字（我會讀）。
1、顯示生字。
2、說說識字的好辦法。
3、擺字卡讀。
五、做識字游戲。
1、拋魔方，讀字，舉字卡。
2、摘蘋果。
六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓。
七、我會寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫。
八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。
1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會。
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達(dá)到理解詞語的意思）。
3、讀.課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會認(rèn)“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。
過程與方法:通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
二、教學(xué)重點：認(rèn)識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。
教學(xué)難點;如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸?！瘋矏偅⑶易寣W(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
三、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入。
1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進(jìn)20課聽聽他們的故事吧。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）、學(xué)習(xí)生字。
1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個字。
3、出示帶生字的句子，鞏固生字。
（三）、朗讀感悟。
1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡筆畫山和小溪。）。
2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應(yīng)該放在哪？
3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。
4、匯報交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）。
6、小組里讀第三和第五自然段。
7、配樂齊讀1~6自然段。
8、配樂老師讀7~11自然段。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀7~11自然段。
9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，并把這兩個詞貼到黑板合適的地方。
10、學(xué)生讀自己受感動的句子，教師適時指導(dǎo)。
11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。
板書設(shè)計：???。
山和小溪圖。
小熊和松鼠圖。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇六
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
學(xué)生分析：學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
二、復(fù)習(xí)檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福?！?BR> 1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！弊x出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評價朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理?！课濉⒑献魈骄繉W(xué)習(xí)第7～9自然段。
1、學(xué)習(xí)過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架?！?BR> 2、學(xué)生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導(dǎo)朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
6、學(xué)生自我評價。
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”。讀后你有什么感受？3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦?！币粽{(diào)稍高些，速度稍快些。
【表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。】。
七、鞏固生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。
【在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義】八、指導(dǎo)書寫生字。
1、小組合作，互相評價。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
九、擴展活動。
把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。
十、每篇積累。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇七
1、初步了解故事內(nèi)容，通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。
2、根據(jù)前半段故事的提示，嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。
理解故事中優(yōu)美的童話語言，能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式快樂地進(jìn)行語言、句子地學(xué)習(xí)。
根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。
角色圖片、風(fēng)箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。
教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板，提問：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學(xué)認(rèn)“小棕熊”
過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問：很要好就是會在在一起干什么？（幼兒答）
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據(jù)繪畫提示進(jìn)行復(fù)述。
教師邊繪畫邊講述：紅松鼠????????小棕熊的家。
重點學(xué)習(xí)難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著??????”
請你們也來把這段故事講一講（集體講――個別講）
3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段，并在講述第五段的時候出示風(fēng)箏圖片。
4、教師講述第五段，幼兒重點學(xué)習(xí)仿說“早上好，愿快樂和友誼永遠(yuǎn)伴著你！”
提問：風(fēng)箏上寫著什么祝福的話？（幼兒學(xué)說）教師用圖示繪畫這句話，并把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會說什么祝福的話？（個別幼兒回答，集體學(xué)習(xí)）教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。
教師提問：風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂流的？也請你來學(xué)一學(xué)。（什么東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、云）什么東西會也會在水里漂流（樹葉）
1、教師講完第七段提問：“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？”（很難過）
2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。并請個別幼兒回答。
教師出示數(shù)字49????和49?????提示幼兒回答正確的名字。
結(jié)束活動：我們一起聽著錄音，把這個故事完整的聽一遍。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇八
1．學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認(rèn)“莓”等8個字。
2．能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個故事。
3．通過看圖和學(xué)文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4．有感情地朗讀課文。
1．掌握本課生字、新詞。
2．朗讀課文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
集中識字、表演朗讀。
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
三課時。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書課題。）。
1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
2．把三幅圖連起來當(dāng)成一個故事講—講。
l．初讀課文，畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞。
2．認(rèn)讀生字，詞語卡片，讀準(zhǔn)字音。
3．初讀課文，了解課文大意。
熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。
樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。
1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2．重點指導(dǎo)。
祝：左右結(jié)構(gòu)。
福：左右結(jié)構(gòu)。
幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。
漂：多音字，漂流。
3．指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。
4．完成“我會寫”。
5．完成“我會讀”。
1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？
2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關(guān)句子。
（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。
（小熊：放風(fēng)箏到松鼠的家門口）。
總結(jié)：就這樣，折紙船和放風(fēng)箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。
1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。
2．同桌可邊想象邊做動作。
1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。
2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關(guān)句子。
3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。
4．小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風(fēng)箏和紙船和好了。
1．有感情地朗讀課文。
2．看圖，指名上臺講故事。
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）。
自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。
2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。
3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇九
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
認(rèn)識1個生字“受”，會寫“扎”和“抓”2個帶提手旁的字，這兩個生字筆劃簡單，偏旁比較典型，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。理解“受不了、掛著”等詞語。能區(qū)分形聲字“漂、飄”。
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會激勵、學(xué)會鼓舞、學(xué)會組織、學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、回顧第一節(jié)的內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第2節(jié)和第4節(jié)。
1、自讀找段。他們是用什么方法聯(lián)系的？用“——”劃下來。匯報交流。
2、區(qū)分形聲字“漂”和“飄”。
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第3節(jié)和第5節(jié)。
1、看圖找段。課文中哪兩段話是寫兩幅插圖的？
2、指導(dǎo)朗讀。通過朗讀，讓學(xué)生體會松鼠和小熊的快樂心情。
3、通過動作演示和聯(lián)系生活實際，知道什么是“掛著”。
1、師配樂范讀7-9自然段。學(xué)生自由讀，邊讀邊體會。
3、過了幾天，松鼠實在受不了了。教學(xué)生字“受”。聯(lián)系實際理解“受不了”，體會松鼠后悔、遺憾的心情。
4、指導(dǎo)朗讀。
1、觀察畫面。
2、學(xué)生在練習(xí)紙上寫話。
1、觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫。
3、學(xué)生在書本上描一個、寫一個。
附寫話練習(xí)紙：
小熊和松鼠終于和好了。
本堂課成功地顯現(xiàn)出以下三個方面的特點：
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，讓學(xué)生回顧第一自然段的內(nèi)容時，我通過精美的板畫和張貼兩只可愛的小動物，創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛。
在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練。
首先，在語境中識字，在比較中識字。課文中出現(xiàn)了“飄、漂”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練。通過讓學(xué)生到板畫中“貼一貼”兩個詞的形式，使學(xué)生初步了解形聲字“形旁表意”的特點。
在想象中理解，在聯(lián)系生活實際中體驗。例如理解“受不了”一詞，先問學(xué)生“在生活中你有沒有受不了的時候？”讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說。再問松鼠受不了的是什么，讓他們在切身感受的基礎(chǔ)上來體會松鼠失去友誼后的心情。在教學(xué)“掛著”一詞時，通過教師動作演示來區(qū)分“掛”與“綁、貼”的不同，找一找周圍“掛著”的東西，進(jìn)一步理解掌握。
讀說結(jié)合，升華主題。在課文教學(xué)結(jié)束時，進(jìn)行拓展：小熊和松鼠終于和好了，。讓學(xué)生通過看圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練，升華主題：我們要真誠對待朋友、珍惜友誼。
低段的朗讀訓(xùn)練是重點，朗讀的指導(dǎo)形式多樣化，范讀、齊讀、自讀、跟讀、配樂讀、男女生比賽讀等，讀中理解課文，讀中導(dǎo)學(xué)，讀中悟義。
我主要指導(dǎo)學(xué)生讀好重點段落。對于長課文，這是很有效的方法。在指導(dǎo)讀重點部分的時候，我一方面抓了課文的第三節(jié)和第五節(jié)，讓孩子通過表情、動作來讀出“樂壞了”的心情，讀好相互祝愿的話。
另外一個重點就是抓住他們爭吵以后再也看不到紙船和風(fēng)箏的那段話，通過教師配樂范讀，學(xué)生學(xué)著讀，用憂傷的音樂來感染學(xué)生，體會兩個小動物難過、遺憾的一種心情。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處，主要是以下兩個地方。
1、在區(qū)分“飄、漂”兩個字時，在學(xué)生上臺貼詞卡的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓更多的學(xué)生說一說為什么這樣貼，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我急于進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，忘記了小結(jié)，應(yīng)該及時指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
2、在指導(dǎo)學(xué)生讀好第三節(jié)和五節(jié)時，教師問“怎樣把這兩段話讀好？”這樣的問題太理性化?？梢园才抛寣W(xué)生自由讀，在這里，教師引導(dǎo)不夠。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
【第一課時】。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！薄?BR> 6、指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“幸、抓、祝、?！?。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的.左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：
說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：
聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計。
壞扎抓莓幸福吵受。
【第二課時】。
了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
圖片、生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：學(xué)生開火車詞語。
復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)。
二、朗讀感悟。
根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。
1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評價。
2、用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十一
知識與技能：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、?！彼膫€字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態(tài)度、價值觀：
1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸?！钡牡览?。
【】。
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
【】。
一、課前檢測，有效識字。
1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語，進(jìn)行課前檢測。
（1）同桌互相詞語讀。
（2）當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。
二、初讀感知，整體把握。
1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢?。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。
5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會讀文邊想象畫面。
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
（1）學(xué)生交流匯報。
（2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。
（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！
（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？
（5）“壞”這個字也是我們所要學(xué)寫的一個生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。
（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運用歸類識字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。
四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字。
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫：“祝、?！?。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼，有一定的感受。
【課前交流】師生對話、交流。通過教師和學(xué)生的對話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關(guān)照，讓人久久不忘。此處設(shè)計讓學(xué)生介紹自己，也在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)入新課。
教師出示紙船和風(fēng)箏，板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。
教師分別找學(xué)生讀詞，并請學(xué)生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。
（教師寫“和”字。）。
二、初讀課文。
要求同學(xué)們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識它。
三、檢查學(xué)生識字情況。
1.強調(diào)通過漢語拼音識字的重要性。
2.游戲識字。（玩“識字魔方”。）。
教師把識字小魔方發(fā)到學(xué)生手里，宣布游戲規(guī)則：每個小組選一個代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個字，我們就一起讀出那個字，如果有同學(xué)讀錯，我們就一起來幫幫他。（學(xué)生分組活動，教師來到學(xué)習(xí)小組和學(xué)生一起玩。）。
3.猜字謎。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！
4.檢查識詞情況：幸福、愿意、扎風(fēng)箏、漂流、飄蕩。
四、寫字練習(xí)。
選“幸、福”兩個字進(jìn)行練習(xí)。（教師板書“幸、?！眱勺?，邊寫邊講解兩個字的占位；學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
五、讀書情況檢查。
學(xué)生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。
此時的接讀課文（找11個學(xué)生）既是對學(xué)生讀文的一個較全面的檢查，同時又是引領(lǐng)全班同學(xué)對文本進(jìn)行的第二次整體感知與把握。
六、細(xì)讀課文，理解感悟。
（教師貼圖，根據(jù)學(xué)生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）。
他們之間發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們小聲讀一讀課文第2、3自然段。
（學(xué)生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）。
2.指名讀課文第二自然段。
（生讀課件出示文章第二自然段。）。
3.比較句子。
4.體會“漂呀漂”的含義。
5.小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！
（課件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。） 。
我們來讀一讀課文第3自然段。（指名讀。）。
誰能說說小熊為什么樂壞了？
（學(xué)生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了?。?BR> 6.同學(xué)們通過自己的努力，把第2、3自然段讀得那么好！相信4、5自然段你們會讀得更棒！自己先練一練吧！
（學(xué)生練讀4、5自然段。）。
7.這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學(xué)來讀給大家聽。（指名讀。）。
8.男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！
9.漂呀漂的紙船和飄呀飄的風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。
（操作課件出現(xiàn)第7自然段，音樂聲中教師范讀。）。
同學(xué)們，聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。
（生自發(fā)地有感情地讀課文第7自然段。師接著學(xué)生讀，有感情地讀出第8、9兩個自然段。）。
10.過了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟！
（指名學(xué)生讀松鼠寫在紙條上的話。）。
教師范讀，提示學(xué)生注意到這里的標(biāo)點符號是感嘆號，同時體會著松鼠的心情讀。（生練讀。）。
11.師生一起讀課文最后一個自然段。
12.啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？
（生體驗回答：他會高興得哭了，他會把所有的風(fēng)箏全都放上天空?。?BR> （課件出現(xiàn)風(fēng)箏滿天，紙船滿溪的畫面。）。
七、結(jié)課。
課文學(xué)到這里，想不想對他們說點什么？
（師據(jù)學(xué)生回答出示：“擁有朋友，一生幸?！睅鬃帧＃?。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十三
1、小朋友，上節(jié)課我們學(xué)了《紙船和風(fēng)箏》的生字、詞，這節(jié)課我們我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。在學(xué)習(xí)之前我們先來復(fù)習(xí)一下生字詞語。
出示生字、詞語指名讀。（樂壞幸福草莓漂流?抓住飄蕩翅膀風(fēng)箏紙船受不了）。
師：注意漂字讀piao，原來我們學(xué)過讀piao，漂亮的漂。風(fēng)箏這個詞語你讀得真準(zhǔn)，在這個詞語里它讀輕聲，但是在單讀的時候我們應(yīng)該把它讀成第一聲zheng。
4、今天這兩個小動物也來到我們的身邊?？烨七@個是誰呀？（出示小熊的圖片）。
請同學(xué)們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。
你為什么把家安在這兒？
二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展。
1、紙船和風(fēng)箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節(jié)，一會就請你們談一談。
2、先請這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？
會很高興，并能愿意跟我交朋友。
師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口。
的呢？拿出你們的小手，演示演示！
師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來？
生：（有感情地朗讀第3小節(jié)）。
師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！
3、小松鼠希望你每天都獲得這樣的快樂，小熊你的心情如何呀？
文中有一個詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個？
師：對，你們就來讀一讀第4小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂壞了。
4、這只小熊真的樂壞了！接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？
生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應(yīng)該有個禮尚往來呀?。ū娦Γ┍緛砦乙蚕胝垡恢患埓徒o小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風(fēng)箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。（或者：你為什么不也折一只紙船啊？因為我在山腳，紙船不能漂到山頂）。
5、這就是小熊扎的那只風(fēng)箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？
（播放軟件）小松鼠快看，有一只風(fēng)箏向你飛來了，快我們伸手抓住它。做一把抓住風(fēng)箏的動作。小松鼠也樂壞了，誰來讀讀，看看哪知小松鼠能讀出自己的感情來。
6、朗讀得真好！下面請同學(xué)們讀讀這兩個句子，它們有什么不同？
生：一個是帶有“?”的漂，另一個是帶有“?”的飄。
師：帶有“?”的漂，是指什么東西在水上漂？
生：樹葉在水上漂呀漂。
生：冰塊在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
師：帶有“?”的飄，是指什么東西在風(fēng)中飄呀飄。
生：塑料口袋在風(fēng)中飄呀飄。
師：你用得對，不過我們從小就應(yīng)該具有環(huán)保意識，不應(yīng)該讓白色垃圾在風(fēng)中飄。
生：氣球在風(fēng)中飄呀飄。
生：白云在空中飄呀飄。
生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。
師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“?”的字與水有關(guān)，帶有“?”的字與風(fēng)有關(guān)。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。
師：就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友，多開心呀！老師還給他們編了一首小詩歌，我們一起來讀讀。
友誼是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼是紙船漂呀漂，
友誼是祝福一串串；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂！
7、（神情變得嚴(yán)肅）可是有一天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀課文的9-12小節(jié)。
1、小熊、松鼠，你們現(xiàn)在的心情怎么樣？
2、是哪句話讓你們感到這么難受呢?（自由讀課文，找一找）。
出示：山頂上再也看不到飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
追問：“風(fēng)箏”在哪兒呢？“紙船”在哪兒呢？
3、小熊和松鼠，說說你的心情？（難受、傷心、后悔、失落）。
（帶著你的后悔，讀這句話。）。
（帶著你的為難，讀這句話。）。
（帶著你的難過，讀吧。）。
（帶著你的失落，讀。）。
4、小伙伴離開了，友誼消失了，小熊和松鼠多么難過?。。R讀7、8、9小節(jié)）。
師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓?，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚……再讀這一段。
9、我聽說你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事？你扎的風(fēng)箏，到底放沒放？
10、：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？
生：想！
師：如果讓你再等幾天放，行不行？
生：不行了！我已經(jīng)受不了了，想馬上與它和好！
師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
生：（讀課文的第11小節(jié)）。
師：這只小熊你愿意與它和好嗎？
生：我愿意，
師：那我們就一起來喊出：讓我們和好吧！
師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風(fēng)箏圖片）。
生：出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。
師：松鼠激動得哭了，松鼠松鼠，你為什么會激動得哭了呢？
生：我看見小熊放的風(fēng)箏，我太激動了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋。
友了！
生：我主動與小熊和好，它沒有辜負(fù)我的期望，我太高興了，所以就哭了。
11、多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什么話想對文中的小動物說一說。
三、文情延伸，生命涌動。
師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會受到更多的啟迪。老師真心地希望你們在生活中能交到更多的朋友。愿這個動人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你的心底。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十四
1、知識掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
1、背景分析。
紙船和風(fēng)箏對于孩子說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會有所幫助，小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征，所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣再讀中理解本文是非常容易的，同時故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實際，會令這些天真、善良的孩子們感受深刻。
2、教材分析。
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學(xué)生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的'友誼有所認(rèn)識和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
3、學(xué)生分析。
學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
4、明確“五點”
教學(xué)重點：自讀自悟，感情朗讀文章。
教學(xué)難點：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。
德育點：1、在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、讓學(xué)生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。
創(chuàng)新點：采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞兩個方面，自己探究學(xué)習(xí)。
空白點:1、板書的空白。讓學(xué)生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上，調(diào)動學(xué)生的參與性，又增強學(xué)生的記憶力。
2、小組合作，自主發(fā)現(xiàn)，探究問題，將感受帶到讀中。
教學(xué)用具：多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。
2、在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。
3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學(xué)習(xí)。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。
(二)誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。
(1)師配樂讀課文。
(2)學(xué)生自讀課文。思考：通過聽、讀都知道了些什么?
(把閱讀和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。)。
(3)根據(jù)學(xué)生所說總結(jié)，文章可以圍繞兩個方面展開。(朋友、和好)。
(4)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)第一個方面：
紙船和風(fēng)箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的?(2段——6段)。
a學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?
b讀中進(jìn)一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子。
c各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸?！保x出小松鼠和小熊高興的語氣。
(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。)。
過渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，(摘下風(fēng)箏)小溪里也看不到漂流地紙船了，(摘下紙船)后來紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢?讓我們來看看我們的第二個問題。
(5)合作探究學(xué)習(xí)第二個方面：(7段——11段)。
a學(xué)生交流合作成果。
(根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。)。
b聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”(表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。)。
c再讀課文。(以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。)。
(三)拓展實踐，展示成果。
a、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧!你選擇怎樣的表達(dá)方式?(讓教育落實到實際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育)。
b、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。剛才，同學(xué)們和好的方式都很好，給好朋友寫幾句話，給好朋友畫畫，講一講《紙船和風(fēng)箏》的故事。現(xiàn)在你就按你最喜歡的方式，寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎?(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。)。
(四)作業(yè)。
把今天和同學(xué)和好的事，給媽媽、爸爸講一講，然后寫一篇小短文，把它寫下來.
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十五
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)重點、難點：
本文教學(xué)的難點在于對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知1。復(fù)習(xí)詞語，全班齊讀。
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄。
二、初讀了解課文。
1、課文寫了誰和誰之間的'故事?
2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?（課件展示家的位置）。
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段。
誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?
（2）生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利。
（3）請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價。
（4）重點學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情。
3、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。
4、請學(xué)生上講臺表演，再要求全班學(xué)生把樂壞了表情表演出來。
5、用高興的心情讀讀這兩個自然段。
6、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）區(qū)別“飄”和“漂”
（2）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口。
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
7、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會情感。
（1）小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣。
（2）他們分別做了什么?
（3）誰先提出和好的?
四、總結(jié)全文。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1初步感知課文內(nèi)容，將課文讀通順，正確。認(rèn)識6個生字，會寫“抓、扎”。
2學(xué)習(xí)課文1－6段，能有感情地朗讀3、5段。學(xué)會辨別“漂、飄”的不同用法。
3體會朋友間互相傳遞情誼的快樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1揭題（看課件，初步感知課文內(nèi)容）。
現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)童話世界（由于課文很長，課件播放到紙船和風(fēng)箏使他們成為好朋友為止。）。
師：故事看到這里，你看明白了什么？
a\1你看明白了什么？2還有嗎？3你來說（請3位一般的學(xué)生來回答）。師（提醒）：說的時候你可以用上“紙船”和“風(fēng)箏”。
【生1：小熊扎了一個風(fēng)箏送給松鼠。?松鼠送給小熊一只紙船。
師小結(jié)：是呀，看了這個故事，我們知道了小熊送給松鼠一個風(fēng)箏，松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船和風(fēng)箏使他們倆成了好朋友。
2第一遍讀課文。（初步體會故事，落實字詞，句的正確認(rèn)讀）。
要求：
1學(xué)習(xí)詞語（2分45秒）。
扎風(fēng)箏?抓住?幸福?樂壞了?傍晚?翅膀草莓松果愿意?受不了。
師：剛才小朋友們讀得可認(rèn)真了。瞧！吸引來了許多的風(fēng)箏，只要你讀準(zhǔn)風(fēng)箏上的詞語，你就能和風(fēng)箏交上朋友。誰想先來和風(fēng)箏交上朋友？選一個小組開小火車，（讀對了我們就跟著他讀，要是讀錯了請你馬上舉手幫助他改正）。
（開小火車讀－跟讀（正音）--齊讀）。
2讀句子。
指名讀―最后齊讀。
點擊草莓：（小熊可聰明了，它把自己喜愛的草莓掛在風(fēng)箏上送給誰？）出示句子：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（自己先讀給同桌聽－指2生讀－男生—女生能不能超過男生呀）。
3認(rèn)字。
小朋友們可真能干。大家看！調(diào)皮的字寶寶來和我們一起玩了，哪個小組的同學(xué)愿意來叫叫他們的名字？（開火車讀）咱們一起來叫叫字寶寶吧，只要我們叫對它的名字它就會開心地向天空飄去（預(yù)備：起——齊讀）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段：
剛才小朋友們表現(xiàn)得非常出色，為了獎勵大家，老師要帶大家去一個好玩的地方。出示版畫：這里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花朵。這兒多美啊。小熊和松鼠的家就住在這兒，你想知道小熊和松鼠把家建在哪兒嗎？請你讀讀第一段，想一想，一會請會的小朋友上來貼出他們的家。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？（要求生一邊貼一邊介紹小熊的家住哪）你是怎么知道的？（我從第一段讀明白的）大家同意嗎？（同意）多會讀書呀，我們一起來讀讀這一段吧。
生：齊讀師：（出示第一段）他們一個住在山頂，一個住在山腳，相隔這么遠(yuǎn)，是什么讓他們成為好朋友的？（貼實物：紙船、風(fēng)箏）。
2、學(xué)習(xí)2－5自然段。
生：自由讀2－5段，（反饋）。
師：手拿一只紙船放在松鼠家們口，演示（紙船漂呀漂）到山腳，小熊家門口一只風(fēng)箏飄呀飄到山頂。
（1）理解{漂呀漂??飄呀飄}。
師：小朋友，我們一起來讀讀這兩詞吧。（手中持卡片）。
生齊讀。
師：這兩個詞我想請小朋友把它們貼到黑板上去，先別著急舉手，先想一想，這兩個詞貼到哪兒才合適呢？請你一邊貼，一邊飄\漂。
請2位學(xué)生上臺貼。
師：恩，你能不能告訴大家，你為什么把【飄呀飄】貼在風(fēng)箏旁邊呢？
生：因為小熊把風(fēng)箏送給小松鼠。
師：風(fēng)箏有什么才能飄??？
生：有風(fēng)。
生：紙船需要水才能漂流。
師：謝謝你，可愛的小熊玩具送給你。此時此刻水里漂著紙船，天空中飄著風(fēng)箏，這景象多美啊，咱們一起來讀讀這兩個句子。（出示句子，生讀）。
（2）重點理解——樂壞了。
師：紙船漂呀漂，漂到小熊家門口，他……（樂壞了）。
師：咱們來看看，收到禮物小熊都樂成什么樣了（看圖說）（觀察嘴，手，腳）。
師：小熊，小熊，你都樂得手舞足蹈了，收到禮物的你心理在想些什么呀？
（生：松鼠真大方啊，我好開心啊。）（師：點點頭，松鼠真大方呀，小熊還會怎么想呢？）。
（生：松鼠對我真好。）。
（生：謝謝你松鼠，送我這么好的禮物。）。
師：松果是松鼠最……你還會怎么想？（它把自己最喜歡的東西送給了它，還寫著祝福的話。）。
師：（點擊圖）誰來做做快樂的小熊，讀讀這一段？（指名讀—（這真是一只快樂的小熊。評價：好：小熊真是樂壞了，誰再來做做快樂的小熊？一般：小熊都樂得跳起舞來了呀！誰能讀得更好？）??再指名讀?－男同學(xué)我們一起來做做快樂的小熊吧－女同學(xué)有信心和他們比一比嗎）。
四、（1）寫字：祝幸福。
師：一句深深的祝福給大家?guī)矶嗌倏鞓费?！小朋友們你也想給朋友送祝福嗎？
今天我們寫的字中有一對雙胞胎兄弟，他們是？（祝福）你發(fā)現(xiàn)什么小秘密了嗎？
生：1我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是“示字旁”旁。
師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：2他們都是左右結(jié)構(gòu)。
師：對了，你的眼睛真亮！從整個字的整體來看還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（左窄右寬）。
師：請坐，咱們班同學(xué)多棒呀！一下子有了這么多不同的發(fā)現(xiàn)。
再來看看這“幸”字，那么這個【幸】字怎么寫才好看呢？上面土的第2橫要長，像個帽子。下面是“羊”去掉一橫，是個假羊，只有兩橫。
小朋友注意看老師來寫一個【幸】（師示范）整個字上緊下松，寫上半部份“土”的時候第2橫要長，下面的兩橫都比它短。
（2）送祝福。
很多小朋友都寫完了，送祝福的時刻到了。請把你寫好的祝福送給你的朋友，在送的時候你還要真心地向?qū)Ψ降酪宦曌８?。（如果你的好朋友，喜愛的老師離你的位置比較遠(yuǎn)，你可以離開位置去送祝福。開始行動吧！
師：送完祝福的祝福的小朋友趕快回到座位上，比比哪個小組動作最快。
師（小結(jié)）：同學(xué)們的表情告訴我，剛才送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了。給朋友送去祝福是多么快樂的一件事呀！
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十七
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
【第一課時】。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸?！钡囊馑迹⒄J(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！?。
6、指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“幸、抓、祝、?！?。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的'內(nèi)容。
三、自由讀課文：
說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：
聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計。
壞扎抓莓幸福吵受。
【第二課時】。
了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
圖片、生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：學(xué)生開火車詞語。
復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)。
二、朗讀感悟。
根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。
1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評價。
2、用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十八
1、初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、借助圖片理解故事內(nèi)容，并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3、體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。
1、小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。
2、教學(xué)掛圖：《49只風(fēng)箏和49只紙船》。
3、故事磁帶、錄音機。
4、幼兒已學(xué)會唱歌曲《好朋友》。
（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。
1、教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢?
2、教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。
3、教師：故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會做什么事讓朋友高興?
(二)教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。
2、教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結(jié)尾。
(三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。
1、教師講述故事結(jié)尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的`?
2、教師：這個故事告訴我們什么?
3、教師小結(jié)：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關(guān)心、互相體諒，那樣大家才能快樂。
(四)出示教學(xué)掛圖，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內(nèi)容。
(五)集體完整的欣賞故事錄音。
(六)表演音樂活動“好朋友”。
隨著音樂的節(jié)奏，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂情感。
1、區(qū)域活動:在美工區(qū)，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進(jìn)行折紙船做風(fēng)箏等活動。
2、家園共育：請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇一
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家?guī)砹耸裁葱《Y物？——紙船。請大家認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書紙船）。
2、（出示紙風(fēng)箏）這又是什么小禮物呢？——（風(fēng)箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這個故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。
二、初讀課文，夯實基礎(chǔ)。
1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓。
漂呀漂飄呀飄。
（1）誰來讀讀前兩行詞語？
（2）全班一起讀讀這兩行。
（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認(rèn)識他們嗎？
（出示有關(guān)句子）。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
自由讀讀這些句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。
三、細(xì)心研讀，深入理解。
1、紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據(jù)學(xué)生的回答畫山、水、船等）。
2、（過渡）師結(jié)合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什么表現(xiàn)呢？（多媒體課文插圖）。
a、小熊為什么樂壞了呢？
b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。
3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎么表現(xiàn)的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）。
b、誰來做做快樂的小松鼠？
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話。
（過渡）松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸?！薄＿@是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，于是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會準(zhǔn)時赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？——學(xué)生獨立思考，然后同桌交流，接著全班交流。
2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇二
這節(jié)課總體來說還算是比較成功的。
緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇三
2、知道可以借助圖片回憶故事，并根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事情節(jié)。
3、萌發(fā)寬容諒解別人的情感，體驗道歉所需要的勇氣。
1、音樂故事磁帶一盤。
2、教學(xué)掛圖一張。
一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。
師：小朋友，你有風(fēng)箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風(fēng)箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來聽故事《49只風(fēng)箏和49只紙船》的前半段。
二、進(jìn)一步熟悉前半段故事內(nèi)容。
三、根據(jù)已有的經(jīng)驗續(xù)編故事情節(jié)。
1、師：有一天，兩個好朋友為一點小事吵嘴，結(jié)果誰也不讓誰，你們有什么好辦法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步續(xù)編故事結(jié)尾。
2、組織幼兒討論讓他們和好的辦法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步續(xù)編故事的結(jié)尾。
四、師生看圖共同欣賞故事結(jié)尾，理解故事的含義。
1、師；這個故事告訴我們一個什么道理？幼兒自有發(fā)表自己的看法。
2、小結(jié)：平時，兩個好朋友之間應(yīng)該相互體諒，相互關(guān)心，相互愛護(hù)，那樣才是最快樂的一件事。
五、欣賞配樂朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。
六、音樂活動：《小帆船》
師：49只風(fēng)箏在天上飄，49只紙船在水里游，多么美麗呀！讓我們乘著《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇四
1、認(rèn)識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學(xué)習(xí)課文，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會交友。
兩課時。
字卡、課件。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）。
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。
三、讀帶有本課生字的四個句子。
1、小組交流讀。
2、指名讀。
四、識記生字（我會讀）。
1、顯示生字。
2、說說識字的好辦法。
3、擺字卡讀。
五、做識字游戲。
1、拋魔方，讀字，舉字卡。
2、摘蘋果。
六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓。
七、我會寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫。
八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。
1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會。
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達(dá)到理解詞語的意思）。
3、讀.課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會認(rèn)“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。
過程與方法:通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
二、教學(xué)重點：認(rèn)識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。
教學(xué)難點;如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸?！瘋矏偅⑶易寣W(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
三、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入。
1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進(jìn)20課聽聽他們的故事吧。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）、學(xué)習(xí)生字。
1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個字。
3、出示帶生字的句子，鞏固生字。
（三）、朗讀感悟。
1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡筆畫山和小溪。）。
2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應(yīng)該放在哪？
3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。
4、匯報交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）。
6、小組里讀第三和第五自然段。
7、配樂齊讀1~6自然段。
8、配樂老師讀7~11自然段。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀7~11自然段。
9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，并把這兩個詞貼到黑板合適的地方。
10、學(xué)生讀自己受感動的句子，教師適時指導(dǎo)。
11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。
板書設(shè)計：???。
山和小溪圖。
小熊和松鼠圖。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇六
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
學(xué)生分析：學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
二、復(fù)習(xí)檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福?！?BR> 1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！弊x出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評價朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理?！课濉⒑献魈骄繉W(xué)習(xí)第7～9自然段。
1、學(xué)習(xí)過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架?！?BR> 2、學(xué)生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導(dǎo)朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
6、學(xué)生自我評價。
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”。讀后你有什么感受？3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦?！币粽{(diào)稍高些，速度稍快些。
【表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。】。
七、鞏固生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。
【在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義】八、指導(dǎo)書寫生字。
1、小組合作，互相評價。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
九、擴展活動。
把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。
十、每篇積累。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇七
1、初步了解故事內(nèi)容，通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。
2、根據(jù)前半段故事的提示，嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。
理解故事中優(yōu)美的童話語言，能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式快樂地進(jìn)行語言、句子地學(xué)習(xí)。
根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。
角色圖片、風(fēng)箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。
教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板，提問：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學(xué)認(rèn)“小棕熊”
過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問：很要好就是會在在一起干什么？（幼兒答）
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據(jù)繪畫提示進(jìn)行復(fù)述。
教師邊繪畫邊講述：紅松鼠????????小棕熊的家。
重點學(xué)習(xí)難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著??????”
請你們也來把這段故事講一講（集體講――個別講）
3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段，并在講述第五段的時候出示風(fēng)箏圖片。
4、教師講述第五段，幼兒重點學(xué)習(xí)仿說“早上好，愿快樂和友誼永遠(yuǎn)伴著你！”
提問：風(fēng)箏上寫著什么祝福的話？（幼兒學(xué)說）教師用圖示繪畫這句話，并把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會說什么祝福的話？（個別幼兒回答，集體學(xué)習(xí)）教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。
教師提問：風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂流的？也請你來學(xué)一學(xué)。（什么東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、云）什么東西會也會在水里漂流（樹葉）
1、教師講完第七段提問：“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？”（很難過）
2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。并請個別幼兒回答。
教師出示數(shù)字49????和49?????提示幼兒回答正確的名字。
結(jié)束活動：我們一起聽著錄音，把這個故事完整的聽一遍。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇八
1．學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認(rèn)“莓”等8個字。
2．能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個故事。
3．通過看圖和學(xué)文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4．有感情地朗讀課文。
1．掌握本課生字、新詞。
2．朗讀課文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
集中識字、表演朗讀。
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
三課時。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書課題。）。
1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
2．把三幅圖連起來當(dāng)成一個故事講—講。
l．初讀課文，畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞。
2．認(rèn)讀生字，詞語卡片，讀準(zhǔn)字音。
3．初讀課文，了解課文大意。
熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。
樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。
1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2．重點指導(dǎo)。
祝：左右結(jié)構(gòu)。
福：左右結(jié)構(gòu)。
幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。
漂：多音字，漂流。
3．指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。
4．完成“我會寫”。
5．完成“我會讀”。
1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？
2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關(guān)句子。
（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。
（小熊：放風(fēng)箏到松鼠的家門口）。
總結(jié)：就這樣，折紙船和放風(fēng)箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。
1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。
2．同桌可邊想象邊做動作。
1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。
2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關(guān)句子。
3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。
4．小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風(fēng)箏和紙船和好了。
1．有感情地朗讀課文。
2．看圖，指名上臺講故事。
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）。
自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。
2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。
3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇九
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
認(rèn)識1個生字“受”，會寫“扎”和“抓”2個帶提手旁的字，這兩個生字筆劃簡單，偏旁比較典型，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。理解“受不了、掛著”等詞語。能區(qū)分形聲字“漂、飄”。
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會激勵、學(xué)會鼓舞、學(xué)會組織、學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、回顧第一節(jié)的內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第2節(jié)和第4節(jié)。
1、自讀找段。他們是用什么方法聯(lián)系的？用“——”劃下來。匯報交流。
2、區(qū)分形聲字“漂”和“飄”。
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第3節(jié)和第5節(jié)。
1、看圖找段。課文中哪兩段話是寫兩幅插圖的？
2、指導(dǎo)朗讀。通過朗讀，讓學(xué)生體會松鼠和小熊的快樂心情。
3、通過動作演示和聯(lián)系生活實際，知道什么是“掛著”。
1、師配樂范讀7-9自然段。學(xué)生自由讀，邊讀邊體會。
3、過了幾天，松鼠實在受不了了。教學(xué)生字“受”。聯(lián)系實際理解“受不了”，體會松鼠后悔、遺憾的心情。
4、指導(dǎo)朗讀。
1、觀察畫面。
2、學(xué)生在練習(xí)紙上寫話。
1、觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫。
3、學(xué)生在書本上描一個、寫一個。
附寫話練習(xí)紙：
小熊和松鼠終于和好了。
本堂課成功地顯現(xiàn)出以下三個方面的特點：
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，讓學(xué)生回顧第一自然段的內(nèi)容時，我通過精美的板畫和張貼兩只可愛的小動物，創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛。
在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練。
首先，在語境中識字，在比較中識字。課文中出現(xiàn)了“飄、漂”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練。通過讓學(xué)生到板畫中“貼一貼”兩個詞的形式，使學(xué)生初步了解形聲字“形旁表意”的特點。
在想象中理解，在聯(lián)系生活實際中體驗。例如理解“受不了”一詞，先問學(xué)生“在生活中你有沒有受不了的時候？”讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說。再問松鼠受不了的是什么，讓他們在切身感受的基礎(chǔ)上來體會松鼠失去友誼后的心情。在教學(xué)“掛著”一詞時，通過教師動作演示來區(qū)分“掛”與“綁、貼”的不同，找一找周圍“掛著”的東西，進(jìn)一步理解掌握。
讀說結(jié)合，升華主題。在課文教學(xué)結(jié)束時，進(jìn)行拓展：小熊和松鼠終于和好了，。讓學(xué)生通過看圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練，升華主題：我們要真誠對待朋友、珍惜友誼。
低段的朗讀訓(xùn)練是重點，朗讀的指導(dǎo)形式多樣化，范讀、齊讀、自讀、跟讀、配樂讀、男女生比賽讀等，讀中理解課文，讀中導(dǎo)學(xué)，讀中悟義。
我主要指導(dǎo)學(xué)生讀好重點段落。對于長課文，這是很有效的方法。在指導(dǎo)讀重點部分的時候，我一方面抓了課文的第三節(jié)和第五節(jié)，讓孩子通過表情、動作來讀出“樂壞了”的心情，讀好相互祝愿的話。
另外一個重點就是抓住他們爭吵以后再也看不到紙船和風(fēng)箏的那段話，通過教師配樂范讀，學(xué)生學(xué)著讀，用憂傷的音樂來感染學(xué)生，體會兩個小動物難過、遺憾的一種心情。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處，主要是以下兩個地方。
1、在區(qū)分“飄、漂”兩個字時，在學(xué)生上臺貼詞卡的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓更多的學(xué)生說一說為什么這樣貼，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我急于進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，忘記了小結(jié)，應(yīng)該及時指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
2、在指導(dǎo)學(xué)生讀好第三節(jié)和五節(jié)時，教師問“怎樣把這兩段話讀好？”這樣的問題太理性化?？梢园才抛寣W(xué)生自由讀，在這里，教師引導(dǎo)不夠。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
【第一課時】。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！薄?BR> 6、指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“幸、抓、祝、?！?。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的.左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：
說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：
聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計。
壞扎抓莓幸福吵受。
【第二課時】。
了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
圖片、生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：學(xué)生開火車詞語。
復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)。
二、朗讀感悟。
根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。
1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評價。
2、用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十一
知識與技能：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、?！彼膫€字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態(tài)度、價值觀：
1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸?！钡牡览?。
【】。
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
【】。
一、課前檢測，有效識字。
1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語，進(jìn)行課前檢測。
（1）同桌互相詞語讀。
（2）當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。
二、初讀感知，整體把握。
1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢?。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。
5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會讀文邊想象畫面。
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
（1）學(xué)生交流匯報。
（2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。
（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！
（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？
（5）“壞”這個字也是我們所要學(xué)寫的一個生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。
（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運用歸類識字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。
四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字。
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫：“祝、?！?。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼，有一定的感受。
【課前交流】師生對話、交流。通過教師和學(xué)生的對話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關(guān)照，讓人久久不忘。此處設(shè)計讓學(xué)生介紹自己，也在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)入新課。
教師出示紙船和風(fēng)箏，板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。
教師分別找學(xué)生讀詞，并請學(xué)生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。
（教師寫“和”字。）。
二、初讀課文。
要求同學(xué)們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識它。
三、檢查學(xué)生識字情況。
1.強調(diào)通過漢語拼音識字的重要性。
2.游戲識字。（玩“識字魔方”。）。
教師把識字小魔方發(fā)到學(xué)生手里，宣布游戲規(guī)則：每個小組選一個代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個字，我們就一起讀出那個字，如果有同學(xué)讀錯，我們就一起來幫幫他。（學(xué)生分組活動，教師來到學(xué)習(xí)小組和學(xué)生一起玩。）。
3.猜字謎。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！
4.檢查識詞情況：幸福、愿意、扎風(fēng)箏、漂流、飄蕩。
四、寫字練習(xí)。
選“幸、福”兩個字進(jìn)行練習(xí)。（教師板書“幸、?！眱勺?，邊寫邊講解兩個字的占位；學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
五、讀書情況檢查。
學(xué)生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。
此時的接讀課文（找11個學(xué)生）既是對學(xué)生讀文的一個較全面的檢查，同時又是引領(lǐng)全班同學(xué)對文本進(jìn)行的第二次整體感知與把握。
六、細(xì)讀課文，理解感悟。
（教師貼圖，根據(jù)學(xué)生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）。
他們之間發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們小聲讀一讀課文第2、3自然段。
（學(xué)生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）。
2.指名讀課文第二自然段。
（生讀課件出示文章第二自然段。）。
3.比較句子。
4.體會“漂呀漂”的含義。
5.小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！
（課件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。） 。
我們來讀一讀課文第3自然段。（指名讀。）。
誰能說說小熊為什么樂壞了？
（學(xué)生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了?。?BR> 6.同學(xué)們通過自己的努力，把第2、3自然段讀得那么好！相信4、5自然段你們會讀得更棒！自己先練一練吧！
（學(xué)生練讀4、5自然段。）。
7.這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學(xué)來讀給大家聽。（指名讀。）。
8.男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！
9.漂呀漂的紙船和飄呀飄的風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。
（操作課件出現(xiàn)第7自然段，音樂聲中教師范讀。）。
同學(xué)們，聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。
（生自發(fā)地有感情地讀課文第7自然段。師接著學(xué)生讀，有感情地讀出第8、9兩個自然段。）。
10.過了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟！
（指名學(xué)生讀松鼠寫在紙條上的話。）。
教師范讀，提示學(xué)生注意到這里的標(biāo)點符號是感嘆號，同時體會著松鼠的心情讀。（生練讀。）。
11.師生一起讀課文最后一個自然段。
12.啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？
（生體驗回答：他會高興得哭了，他會把所有的風(fēng)箏全都放上天空?。?BR> （課件出現(xiàn)風(fēng)箏滿天，紙船滿溪的畫面。）。
七、結(jié)課。
課文學(xué)到這里，想不想對他們說點什么？
（師據(jù)學(xué)生回答出示：“擁有朋友，一生幸?！睅鬃帧＃?。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十三
1、小朋友，上節(jié)課我們學(xué)了《紙船和風(fēng)箏》的生字、詞，這節(jié)課我們我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。在學(xué)習(xí)之前我們先來復(fù)習(xí)一下生字詞語。
出示生字、詞語指名讀。（樂壞幸福草莓漂流?抓住飄蕩翅膀風(fēng)箏紙船受不了）。
師：注意漂字讀piao，原來我們學(xué)過讀piao，漂亮的漂。風(fēng)箏這個詞語你讀得真準(zhǔn)，在這個詞語里它讀輕聲，但是在單讀的時候我們應(yīng)該把它讀成第一聲zheng。
4、今天這兩個小動物也來到我們的身邊?？烨七@個是誰呀？（出示小熊的圖片）。
請同學(xué)們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。
你為什么把家安在這兒？
二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展。
1、紙船和風(fēng)箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節(jié)，一會就請你們談一談。
2、先請這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？
會很高興，并能愿意跟我交朋友。
師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口。
的呢？拿出你們的小手，演示演示！
師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來？
生：（有感情地朗讀第3小節(jié)）。
師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！
3、小松鼠希望你每天都獲得這樣的快樂，小熊你的心情如何呀？
文中有一個詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個？
師：對，你們就來讀一讀第4小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂壞了。
4、這只小熊真的樂壞了！接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？
生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應(yīng)該有個禮尚往來呀?。ū娦Γ┍緛砦乙蚕胝垡恢患埓徒o小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風(fēng)箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。（或者：你為什么不也折一只紙船啊？因為我在山腳，紙船不能漂到山頂）。
5、這就是小熊扎的那只風(fēng)箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？
（播放軟件）小松鼠快看，有一只風(fēng)箏向你飛來了，快我們伸手抓住它。做一把抓住風(fēng)箏的動作。小松鼠也樂壞了，誰來讀讀，看看哪知小松鼠能讀出自己的感情來。
6、朗讀得真好！下面請同學(xué)們讀讀這兩個句子，它們有什么不同？
生：一個是帶有“?”的漂，另一個是帶有“?”的飄。
師：帶有“?”的漂，是指什么東西在水上漂？
生：樹葉在水上漂呀漂。
生：冰塊在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
師：帶有“?”的飄，是指什么東西在風(fēng)中飄呀飄。
生：塑料口袋在風(fēng)中飄呀飄。
師：你用得對，不過我們從小就應(yīng)該具有環(huán)保意識，不應(yīng)該讓白色垃圾在風(fēng)中飄。
生：氣球在風(fēng)中飄呀飄。
生：白云在空中飄呀飄。
生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。
師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“?”的字與水有關(guān)，帶有“?”的字與風(fēng)有關(guān)。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。
師：就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友，多開心呀！老師還給他們編了一首小詩歌，我們一起來讀讀。
友誼是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼是紙船漂呀漂，
友誼是祝福一串串；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂！
7、（神情變得嚴(yán)肅）可是有一天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀課文的9-12小節(jié)。
1、小熊、松鼠，你們現(xiàn)在的心情怎么樣？
2、是哪句話讓你們感到這么難受呢?（自由讀課文，找一找）。
出示：山頂上再也看不到飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
追問：“風(fēng)箏”在哪兒呢？“紙船”在哪兒呢？
3、小熊和松鼠，說說你的心情？（難受、傷心、后悔、失落）。
（帶著你的后悔，讀這句話。）。
（帶著你的為難，讀這句話。）。
（帶著你的難過，讀吧。）。
（帶著你的失落，讀。）。
4、小伙伴離開了，友誼消失了，小熊和松鼠多么難過?。。R讀7、8、9小節(jié)）。
師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓?，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚……再讀這一段。
9、我聽說你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事？你扎的風(fēng)箏，到底放沒放？
10、：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？
生：想！
師：如果讓你再等幾天放，行不行？
生：不行了！我已經(jīng)受不了了，想馬上與它和好！
師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
生：（讀課文的第11小節(jié)）。
師：這只小熊你愿意與它和好嗎？
生：我愿意，
師：那我們就一起來喊出：讓我們和好吧！
師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風(fēng)箏圖片）。
生：出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。
師：松鼠激動得哭了，松鼠松鼠，你為什么會激動得哭了呢？
生：我看見小熊放的風(fēng)箏，我太激動了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋。
友了！
生：我主動與小熊和好，它沒有辜負(fù)我的期望，我太高興了，所以就哭了。
11、多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什么話想對文中的小動物說一說。
三、文情延伸，生命涌動。
師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會受到更多的啟迪。老師真心地希望你們在生活中能交到更多的朋友。愿這個動人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你的心底。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十四
1、知識掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
1、背景分析。
紙船和風(fēng)箏對于孩子說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會有所幫助，小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征，所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣再讀中理解本文是非常容易的，同時故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實際，會令這些天真、善良的孩子們感受深刻。
2、教材分析。
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學(xué)生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的'友誼有所認(rèn)識和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
3、學(xué)生分析。
學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
4、明確“五點”
教學(xué)重點：自讀自悟，感情朗讀文章。
教學(xué)難點：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。
德育點：1、在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、讓學(xué)生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。
創(chuàng)新點：采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞兩個方面，自己探究學(xué)習(xí)。
空白點:1、板書的空白。讓學(xué)生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上，調(diào)動學(xué)生的參與性，又增強學(xué)生的記憶力。
2、小組合作，自主發(fā)現(xiàn)，探究問題，將感受帶到讀中。
教學(xué)用具：多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。
2、在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。
3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學(xué)習(xí)。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。
(二)誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。
(1)師配樂讀課文。
(2)學(xué)生自讀課文。思考：通過聽、讀都知道了些什么?
(把閱讀和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。)。
(3)根據(jù)學(xué)生所說總結(jié)，文章可以圍繞兩個方面展開。(朋友、和好)。
(4)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)第一個方面：
紙船和風(fēng)箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的?(2段——6段)。
a學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?
b讀中進(jìn)一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子。
c各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸?！保x出小松鼠和小熊高興的語氣。
(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。)。
過渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，(摘下風(fēng)箏)小溪里也看不到漂流地紙船了，(摘下紙船)后來紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢?讓我們來看看我們的第二個問題。
(5)合作探究學(xué)習(xí)第二個方面：(7段——11段)。
a學(xué)生交流合作成果。
(根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。)。
b聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”(表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。)。
c再讀課文。(以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。)。
(三)拓展實踐，展示成果。
a、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧!你選擇怎樣的表達(dá)方式?(讓教育落實到實際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育)。
b、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。剛才，同學(xué)們和好的方式都很好，給好朋友寫幾句話，給好朋友畫畫，講一講《紙船和風(fēng)箏》的故事。現(xiàn)在你就按你最喜歡的方式，寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎?(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。)。
(四)作業(yè)。
把今天和同學(xué)和好的事，給媽媽、爸爸講一講，然后寫一篇小短文，把它寫下來.
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十五
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)重點、難點：
本文教學(xué)的難點在于對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知1。復(fù)習(xí)詞語，全班齊讀。
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄。
二、初讀了解課文。
1、課文寫了誰和誰之間的'故事?
2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?（課件展示家的位置）。
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段。
誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?
（2）生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利。
（3）請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價。
（4）重點學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情。
3、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。
4、請學(xué)生上講臺表演，再要求全班學(xué)生把樂壞了表情表演出來。
5、用高興的心情讀讀這兩個自然段。
6、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）區(qū)別“飄”和“漂”
（2）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口。
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
7、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會情感。
（1）小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣。
（2）他們分別做了什么?
（3）誰先提出和好的?
四、總結(jié)全文。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1初步感知課文內(nèi)容，將課文讀通順，正確。認(rèn)識6個生字，會寫“抓、扎”。
2學(xué)習(xí)課文1－6段，能有感情地朗讀3、5段。學(xué)會辨別“漂、飄”的不同用法。
3體會朋友間互相傳遞情誼的快樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1揭題（看課件，初步感知課文內(nèi)容）。
現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)童話世界（由于課文很長，課件播放到紙船和風(fēng)箏使他們成為好朋友為止。）。
師：故事看到這里，你看明白了什么？
a\1你看明白了什么？2還有嗎？3你來說（請3位一般的學(xué)生來回答）。師（提醒）：說的時候你可以用上“紙船”和“風(fēng)箏”。
【生1：小熊扎了一個風(fēng)箏送給松鼠。?松鼠送給小熊一只紙船。
師小結(jié)：是呀，看了這個故事，我們知道了小熊送給松鼠一個風(fēng)箏，松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船和風(fēng)箏使他們倆成了好朋友。
2第一遍讀課文。（初步體會故事，落實字詞，句的正確認(rèn)讀）。
要求：
1學(xué)習(xí)詞語（2分45秒）。
扎風(fēng)箏?抓住?幸福?樂壞了?傍晚?翅膀草莓松果愿意?受不了。
師：剛才小朋友們讀得可認(rèn)真了。瞧！吸引來了許多的風(fēng)箏，只要你讀準(zhǔn)風(fēng)箏上的詞語，你就能和風(fēng)箏交上朋友。誰想先來和風(fēng)箏交上朋友？選一個小組開小火車，（讀對了我們就跟著他讀，要是讀錯了請你馬上舉手幫助他改正）。
（開小火車讀－跟讀（正音）--齊讀）。
2讀句子。
指名讀―最后齊讀。
點擊草莓：（小熊可聰明了，它把自己喜愛的草莓掛在風(fēng)箏上送給誰？）出示句子：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（自己先讀給同桌聽－指2生讀－男生—女生能不能超過男生呀）。
3認(rèn)字。
小朋友們可真能干。大家看！調(diào)皮的字寶寶來和我們一起玩了，哪個小組的同學(xué)愿意來叫叫他們的名字？（開火車讀）咱們一起來叫叫字寶寶吧，只要我們叫對它的名字它就會開心地向天空飄去（預(yù)備：起——齊讀）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段：
剛才小朋友們表現(xiàn)得非常出色，為了獎勵大家，老師要帶大家去一個好玩的地方。出示版畫：這里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花朵。這兒多美啊。小熊和松鼠的家就住在這兒，你想知道小熊和松鼠把家建在哪兒嗎？請你讀讀第一段，想一想，一會請會的小朋友上來貼出他們的家。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？（要求生一邊貼一邊介紹小熊的家住哪）你是怎么知道的？（我從第一段讀明白的）大家同意嗎？（同意）多會讀書呀，我們一起來讀讀這一段吧。
生：齊讀師：（出示第一段）他們一個住在山頂，一個住在山腳，相隔這么遠(yuǎn)，是什么讓他們成為好朋友的？（貼實物：紙船、風(fēng)箏）。
2、學(xué)習(xí)2－5自然段。
生：自由讀2－5段，（反饋）。
師：手拿一只紙船放在松鼠家們口，演示（紙船漂呀漂）到山腳，小熊家門口一只風(fēng)箏飄呀飄到山頂。
（1）理解{漂呀漂??飄呀飄}。
師：小朋友，我們一起來讀讀這兩詞吧。（手中持卡片）。
生齊讀。
師：這兩個詞我想請小朋友把它們貼到黑板上去，先別著急舉手，先想一想，這兩個詞貼到哪兒才合適呢？請你一邊貼，一邊飄\漂。
請2位學(xué)生上臺貼。
師：恩，你能不能告訴大家，你為什么把【飄呀飄】貼在風(fēng)箏旁邊呢？
生：因為小熊把風(fēng)箏送給小松鼠。
師：風(fēng)箏有什么才能飄??？
生：有風(fēng)。
生：紙船需要水才能漂流。
師：謝謝你，可愛的小熊玩具送給你。此時此刻水里漂著紙船，天空中飄著風(fēng)箏，這景象多美啊，咱們一起來讀讀這兩個句子。（出示句子，生讀）。
（2）重點理解——樂壞了。
師：紙船漂呀漂，漂到小熊家門口，他……（樂壞了）。
師：咱們來看看，收到禮物小熊都樂成什么樣了（看圖說）（觀察嘴，手，腳）。
師：小熊，小熊，你都樂得手舞足蹈了，收到禮物的你心理在想些什么呀？
（生：松鼠真大方啊，我好開心啊。）（師：點點頭，松鼠真大方呀，小熊還會怎么想呢？）。
（生：松鼠對我真好。）。
（生：謝謝你松鼠，送我這么好的禮物。）。
師：松果是松鼠最……你還會怎么想？（它把自己最喜歡的東西送給了它，還寫著祝福的話。）。
師：（點擊圖）誰來做做快樂的小熊，讀讀這一段？（指名讀—（這真是一只快樂的小熊。評價：好：小熊真是樂壞了，誰再來做做快樂的小熊？一般：小熊都樂得跳起舞來了呀！誰能讀得更好？）??再指名讀?－男同學(xué)我們一起來做做快樂的小熊吧－女同學(xué)有信心和他們比一比嗎）。
四、（1）寫字：祝幸福。
師：一句深深的祝福給大家?guī)矶嗌倏鞓费?！小朋友們你也想給朋友送祝福嗎？
今天我們寫的字中有一對雙胞胎兄弟，他們是？（祝福）你發(fā)現(xiàn)什么小秘密了嗎？
生：1我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是“示字旁”旁。
師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：2他們都是左右結(jié)構(gòu)。
師：對了，你的眼睛真亮！從整個字的整體來看還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（左窄右寬）。
師：請坐，咱們班同學(xué)多棒呀！一下子有了這么多不同的發(fā)現(xiàn)。
再來看看這“幸”字，那么這個【幸】字怎么寫才好看呢？上面土的第2橫要長，像個帽子。下面是“羊”去掉一橫，是個假羊，只有兩橫。
小朋友注意看老師來寫一個【幸】（師示范）整個字上緊下松，寫上半部份“土”的時候第2橫要長，下面的兩橫都比它短。
（2）送祝福。
很多小朋友都寫完了，送祝福的時刻到了。請把你寫好的祝福送給你的朋友，在送的時候你還要真心地向?qū)Ψ降酪宦曌８?。（如果你的好朋友，喜愛的老師離你的位置比較遠(yuǎn)，你可以離開位置去送祝福。開始行動吧！
師：送完祝福的祝福的小朋友趕快回到座位上，比比哪個小組動作最快。
師（小結(jié)）：同學(xué)們的表情告訴我，剛才送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了。給朋友送去祝福是多么快樂的一件事呀！
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十七
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
【第一課時】。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸?！钡囊馑迹⒄J(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！?。
6、指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“幸、抓、祝、?！?。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的'內(nèi)容。
三、自由讀課文：
說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：
聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計。
壞扎抓莓幸福吵受。
【第二課時】。
了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
圖片、生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：學(xué)生開火車詞語。
復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)。
二、朗讀感悟。
根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。
1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評價。
2、用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計篇十八
1、初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、借助圖片理解故事內(nèi)容，并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3、體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。
1、小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。
2、教學(xué)掛圖：《49只風(fēng)箏和49只紙船》。
3、故事磁帶、錄音機。
4、幼兒已學(xué)會唱歌曲《好朋友》。
（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。
1、教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢?
2、教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。
3、教師：故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會做什么事讓朋友高興?
(二)教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。
2、教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結(jié)尾。
(三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。
1、教師講述故事結(jié)尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的`?
2、教師：這個故事告訴我們什么?
3、教師小結(jié)：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關(guān)心、互相體諒，那樣大家才能快樂。
(四)出示教學(xué)掛圖，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內(nèi)容。
(五)集體完整的欣賞故事錄音。
(六)表演音樂活動“好朋友”。
隨著音樂的節(jié)奏，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂情感。
1、區(qū)域活動:在美工區(qū)，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進(jìn)行折紙船做風(fēng)箏等活動。
2、家園共育：請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。