接納自己的不完美，與自己和解，擁抱真實(shí)的自己。如何擁有積極的心態(tài)，影響著我們的情緒和行動(dòng)。這些總結(jié)范文都來(lái)自于實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是非常有參考價(jià)值的。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇一
今天我說(shuō)課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）教材所處的地位和作用。
1、八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；
第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣；
第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn)：品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立。
性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，選取了七年級(jí)語(yǔ)文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說(shuō)學(xué)法。
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用回憶什么是“散文詩(shī)”進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步：欣賞名家和同齡人的作品。
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第八步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第九步：當(dāng)場(chǎng)寫作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第十步：布置作業(yè)：1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子；
2、欣賞《組歌》中的其他幾首。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇二
各位老師：
大家好！今天我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版四年級(jí)第三單元民族的節(jié)日中的第四課《那達(dá)慕之歌》，這節(jié)課，我的教學(xué)理念是：讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。
《那達(dá)慕之歌》是一首2/4拍子的歌曲，同一旋律連續(xù)反復(fù)是這首歌曲的主要特點(diǎn)，歌曲表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會(huì)熱鬧、歡騰的場(chǎng)面。歌曲充滿了歡樂(lè)的氣氛。
本課我運(yùn)用豐富的情境設(shè)計(jì)，通過(guò)舞蹈、視頻等形象、生動(dòng)的音畫結(jié)合的形式，讓學(xué)生們能夠直觀地感受那達(dá)慕大會(huì)的熱烈與歡騰，在學(xué)唱的過(guò)程中，運(yùn)用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的演唱帶來(lái)的不同效果，從而培養(yǎng)其音樂(lè)審美能力。另外，重點(diǎn)是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)思維，提高其感受與表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的不同感受。
我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠吐字清晰，有感情地演唱歌曲。
2、能力目標(biāo)：體驗(yàn)力度變化在歌曲中的作用，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)力度的變化設(shè)計(jì)歌曲的結(jié)束句，并能創(chuàng)造性的為歌曲進(jìn)行再創(chuàng)作。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)歌曲的學(xué)唱與表現(xiàn)，讓學(xué)生了解那達(dá)慕，感受那達(dá)慕，享受民族節(jié)日的歡快與熱烈。
（一）導(dǎo)入。
這節(jié)課一開始，我便用本課的目標(biāo)歌曲《那達(dá)慕之歌》的伴奏音樂(lè)開場(chǎng)，和著音樂(lè)為同學(xué)們奉上歡樂(lè)、豪放的筷子舞，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p的過(guò)程中記住自己喜歡的動(dòng)作，然后把記住的動(dòng)作一一展示并當(dāng)小老師教給同學(xué)，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又提高了他們的模仿力與表現(xiàn)力，同時(shí)又讓他們?cè)谖璧傅耐瑫r(shí)體驗(yàn)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲。緊接著，我便問(wèn)學(xué)生，知道筷子舞是哪個(gè)民族的嗎？引入蒙古族，師生一起到內(nèi)蒙古大草原參加一次規(guī)模盛大的集會(huì)—那達(dá)慕大會(huì)。考慮到那達(dá)慕對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的陌生，語(yǔ)言的講解根本不能讓學(xué)生產(chǎn)生想象，于是我用課件呈示了那達(dá)慕大會(huì)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看、傾聽，了解那達(dá)慕大會(huì)的盛況，這時(shí)老師適時(shí)地講解什么是那達(dá)慕，讓學(xué)生很直觀地了解了那達(dá)慕的歡樂(lè)，從而為這節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲《那達(dá)慕之歌》做好了情感的鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)歌曲。
在這一環(huán)節(jié)里，我還是延續(xù)了初聽-復(fù)聽-再聽-演唱的步驟來(lái)進(jìn)行的。具體做法是這樣的：
讓學(xué)生在初步聆聽的過(guò)程中體驗(yàn)歌曲的情緒與速度，感受到歌曲的歡快與熱烈。然后師生一起帶著歡快的情緒再次聆聽，感受歌曲節(jié)奏上的變化，緊湊—舒展---緊湊。在再聽一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們來(lái)當(dāng)草原小騎士，聽著歡快的音樂(lè)，按照歌曲節(jié)奏的變化，做著騎馬的動(dòng)作，揮動(dòng)的鞭子一起去體驗(yàn)賽馬的樂(lè)趣，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的情緒與速度。
接下來(lái)就是唱歌了。首先讓學(xué)生隨著老師的琴聲用稍慢的速度小聲哼唱，由于學(xué)生在之前已經(jīng)多次接觸歌曲了，所以基本能唱下來(lái)，第二次演唱時(shí)就要求放開聲音演唱，強(qiáng)調(diào)不要喊唱，老師要認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)歌曲中附點(diǎn)處唱得不是很準(zhǔn)確。這時(shí)，我讓同學(xué)觀看歌譜中粉色的部分（也就是歌中的附點(diǎn)部分），找出與歌中其他節(jié)奏的不同之處。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)譜中有附點(diǎn)，我用對(duì)比的方法，分別用不帶附點(diǎn)和帶有附點(diǎn)的節(jié)奏來(lái)演唱歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)到附點(diǎn)的跳躍性，并指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音表現(xiàn)附點(diǎn)節(jié)奏處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同節(jié)奏給演唱出來(lái)的歌曲是不一樣的.，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的審美能力和辨別能力。
歌曲中分別唱到了馬頭琴和好來(lái)寶，學(xué)生會(huì)感到很陌生，我在課件里呈現(xiàn)出馬頭琴和好來(lái)寶的圖片，并做了簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)它們即可。
（三）歌曲的表現(xiàn)與創(chuàng)造。
通過(guò)反復(fù)的聆聽與演唱，學(xué)生已經(jīng)能完整地演唱歌曲了，我便鼓勵(lì)他們，相信大家一定能充滿激情地來(lái)演唱歌曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴奏聲中用最美的聲音來(lái)演唱，老師及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。這時(shí)，我又營(yíng)造氣氛，聽了同學(xué)們的精彩演唱后，老師也忍不住想來(lái)唱唱，激起學(xué)生情感上共鳴。于是，我便用夸張的力度對(duì)比演唱了歌曲，讓學(xué)生找出演唱好一首歌曲的秘密，讓學(xué)生知道，要唱好一首歌，不僅聲音要美，力度的變化也是非常重要的，然后我通過(guò)手勢(shì)的提示，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用力度的變化來(lái)表現(xiàn)歌曲。
接下來(lái)的一環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用力度的變化為歌曲的結(jié)束句設(shè)計(jì)一種小組認(rèn)為最好的表現(xiàn)方式。各小組來(lái)展示他們的設(shè)計(jì)方案，并分別按照不同的方案來(lái)演唱，感受不同的力度帶來(lái)的不同感受。然后我總結(jié)，每種力度的設(shè)計(jì)都有它的美妙所在，漸強(qiáng)的音樂(lè)通常會(huì)把音樂(lè)推向高潮，而漸弱的處理則將音樂(lè)引入尾聲。接著師生們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)力度的變化完整地表現(xiàn)歌曲。
這時(shí)課堂教學(xué)基本進(jìn)入高潮階段，我贊美同學(xué)們的演唱和那達(dá)慕大會(huì)一樣精彩，讓學(xué)生們一起為自己加油、吶喊，于是引出為歌曲的最高潮部分加入加油的伴奏聲音。由于那達(dá)慕是男人們的狂歡節(jié)，因此我設(shè)計(jì)第一段男子漢們賽場(chǎng)上表現(xiàn)，女同胞們來(lái)加油，第二段是舞臺(tái)上表演，則是女孩子表現(xiàn)，男子漢們助威。課堂氣氛達(dá)到最高潮。同學(xué)們都知道那達(dá)慕是娛樂(lè)、游戲的意思，在本課的最后一環(huán)節(jié)里，我讓男子漢們都變成賽場(chǎng)小騎士，做著揚(yáng)鞭騎馬的動(dòng)作，女同學(xué)變成草原小姐妹，跳著歡樂(lè)的筷子舞，我做拉拉隊(duì)，師生一起那達(dá)慕。
最后，我讓同學(xué)們回去收集有關(guān)其他少數(shù)民族的節(jié)日資料，下節(jié)課我們一起來(lái)交流。
音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，聽覺(jué)體驗(yàn)是形成音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。因些，這節(jié)課一開始，我便讓學(xué)生通過(guò)筷子舞這一蒙古族特有的舞蹈融入到歌曲的伴奏音樂(lè)中，目的一是課堂上直接有了音樂(lè)的氣氛，一直要圍繞著音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，二是讓學(xué)生在舞蹈的同時(shí)初步感知本課要學(xué)習(xí)的歌曲，三是通過(guò)筷子舞的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到蒙古族人民的熱情、豪放，為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)又將學(xué)生們從快樂(lè)的舞蹈中直接帶到歌曲的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自始至終都帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在了解那達(dá)慕一環(huán)節(jié)中，我用課件呈現(xiàn)一段那達(dá)慕大會(huì)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)畫面與音樂(lè)的結(jié)合，產(chǎn)生情感上的共鳴，初步感知那達(dá)慕的熱烈與歡快，在欣賞與感受的同時(shí)體現(xiàn)著音樂(lè)與相關(guān)文化的聯(lián)系。
在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)里，我還是延續(xù)了初聽-復(fù)聽-再聽-演唱的步驟來(lái)進(jìn)行的?！奥牎必灤┯谡麄€(gè)過(guò)程。反復(fù)讓學(xué)生聆聽，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。
這節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我運(yùn)用對(duì)比法，讓學(xué)生感知不同的力度與速度在音樂(lè)中的不同表現(xiàn)，尤其是在為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的的力度時(shí)，通過(guò)讓同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)漸強(qiáng)或漸弱的力度變化，在活動(dòng)中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的主體性。讓學(xué)生知道要唱好一首歌不僅要有美的聲音，力度、速度等音樂(lè)要素更是缺一不可。
由于這首歌曲是一首描寫比賽場(chǎng)景的歌曲，所以，在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生為歌曲加入啦啦隊(duì)的伴奏，讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，而且感受到了比賽的刺激。由于那達(dá)慕是男人們的狂歡節(jié)，因此我設(shè)計(jì)第一段男子漢們賽場(chǎng)上表現(xiàn)，女同胞們來(lái)加油，第二段是舞臺(tái)上表演，則是女孩子表現(xiàn)，男子漢們助威。課堂氣氛達(dá)到最高潮。同學(xué)們都知道那達(dá)慕是娛樂(lè)、游戲的意思，在本課的最后一環(huán)節(jié)里，我讓男子漢們都變成賽場(chǎng)小騎士，做著揚(yáng)鞭騎馬的動(dòng)作，女同學(xué)變成草原小姐妹，跳著歡樂(lè)的筷子舞，我做拉拉隊(duì)，師生一起那達(dá)慕，課堂氣氛非常活躍，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生再次親身感受那達(dá)慕大會(huì)的熱烈場(chǎng)面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生們?cè)跇?lè)在學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。
本課的不足之處是：
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該面向全體同學(xué)，而本節(jié)中我有時(shí)只照顧到能力較強(qiáng)的學(xué)生，而忽視了其他學(xué)生，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到音樂(lè)表現(xiàn)中，在歌曲處理方面也應(yīng)該以學(xué)生為主體，多多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇三
《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ)；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的.意境，并從中理解詩(shī)歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界，在這首散文詩(shī)里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩(shī)歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過(guò)“開火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽配樂(lè)朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過(guò)聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、?作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、?你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩(shī)句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、?仿寫詩(shī)句。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇四
今天我所說(shuō)的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）說(shuō)教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂(lè)于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，體會(huì)散文詩(shī)中感情和美妙的意境；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣；第三，通過(guò)賞析，理解作者筆下“雨”的形象；第四，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第四步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第五步：拓展延伸，隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第六步：當(dāng)場(chǎng)寫作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇五
《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ)；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩(shī)歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界，在這首散文詩(shī)里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的'喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩(shī)歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過(guò)“開火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽配樂(lè)朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過(guò)聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩(shī)句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、仿寫詩(shī)句。
范文《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、......
的范文一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)介《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不......
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇六
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂(lè)于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣，第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步：當(dāng)場(chǎng)寫作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第八步：布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇七
我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第三單元《那達(dá)慕之歌》。
《那達(dá)慕之歌》表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會(huì)熱鬧、歡騰的場(chǎng)面。歌曲充滿了歡樂(lè)的氣氛，同一旋律連續(xù)反復(fù)是它的主要特點(diǎn)之一。
根椐教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課標(biāo)，本課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生了解蒙古的節(jié)日——那達(dá)慕。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。
3、能力目標(biāo)：讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的交流合作能力和創(chuàng)造力。
1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情地演唱歌曲。
2、相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
本課我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新歌教學(xué)、歌表演、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。
師：今天這節(jié)課，首先老師給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，聆聽音樂(lè)，聽到音樂(lè)的時(shí)候，聯(lián)想一下，在音樂(lè)中，你感受到了怎樣的場(chǎng)景?(播放《那達(dá)慕之歌》伴奏音樂(lè))。
生：聆聽音樂(lè)。
師：睜開眼睛，誰(shuí)來(lái)告訴大家，剛才在音樂(lè)中你感受到了怎樣的場(chǎng)景?
生：熱鬧、歡快、熱烈等等。
師：老師非常佩服同學(xué)們的音樂(lè)想像力，這段音樂(lè)確實(shí)表現(xiàn)了熱烈歡騰的場(chǎng)面，這個(gè)場(chǎng)面是什么呢?就是內(nèi)蒙古大草原上最盛大的節(jié)日群眾聚會(huì)——那達(dá)慕大會(huì)。(課件展示)。
師：剛才我們聽到的這段音樂(lè)就是這節(jié)課要學(xué)唱的歌曲《那達(dá)慕之歌》(板書)。
師：“那達(dá)慕”是什么意思?有同學(xué)知道嗎?
生回答。
師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞。(播放課件)。
生：欣賞錄像。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“那達(dá)慕”是什么意思?
生回答。
生：蒙古族。
師：對(duì)，蒙古族一個(gè)盛大的集會(huì)，而且在“那達(dá)慕”大會(huì)上，有三項(xiàng)最的比賽項(xiàng)目是什么?
生：摔跤、射箭、賽馬。
(設(shè)計(jì)意圖：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的'教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于這種理念，在上課伊始，我有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑的氛圍，以《那達(dá)慕之歌》為背景音樂(lè)，并結(jié)合課件給學(xué)生聽覺(jué)和視覺(jué)的刺激，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，充分給學(xué)生以想像、討論、探索的空間。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)到蒙古的節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)為新歌教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。)。
這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)設(shè)計(jì)不同的力度變化，讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感。我主要分三部分來(lái)完成：一是范唱歌曲，二是學(xué)唱歌曲，三是歌曲處理。
1、范唱歌曲。
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生直觀的畫面，視聽結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。
師:“那達(dá)慕”可以說(shuō)是這個(gè)馬背上的民族里男人的節(jié)日，充分體現(xiàn)了蒙古草原的陽(yáng)剛之美，讓我們一起來(lái)聆聽這首《那達(dá)慕之歌》，聽聽歌中傳遞給我們哪些有關(guān)“那達(dá)慕”的信息?體會(huì)一下歌曲的情緒、力度和速度是怎樣的?(播放課件)。
生2：歌曲的情緒是歡快的，速度稍快，力度稍強(qiáng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，歌中唱到了“馬頭琴”，“馬頭琴”大家知道嗎?
生回答。
生：好來(lái)寶。
師：“好來(lái)寶”是什么意思，有同學(xué)知道嗎?
師：老師來(lái)告訴你們，“好來(lái)寶”是蒙古族的一種聯(lián)詞，就是由民間藝人即興編詞演唱，大多是各種贊美或諷刺的詩(shī)詞，這個(gè)就叫“好來(lái)寶”。就是看到什么，就給它編上詞，然后用來(lái)演唱，是非常有才華的一種表現(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽范唱，充分表述自己的審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地感受和理解歌曲，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高音樂(lè)鑒賞力。通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹“馬頭琴”和“好來(lái)寶”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和喜愛(ài)中國(guó)的民族文化，大大拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。)。
2、學(xué)唱歌曲。
(1)學(xué)唱歌譜。
生：第一句和結(jié)束句相似。
師：我們一起唱一唱，這兩句是不是一樣的。
生：學(xué)生一起演唱這兩句。結(jié)論：一樣。
生：第一個(gè)段落是從開頭到“飛也似的奔跑”;第二個(gè)段落是到“賽馬場(chǎng)上到真熱鬧”;結(jié)束句是第三個(gè)段落。
師：我們分段學(xué)習(xí)這首歌曲。
師：譜子當(dāng)中的第二句1.3(板書)附點(diǎn)八分音符和十六分音符組合在一起，十六音符的3音要輕輕帶過(guò)，不要唱得太強(qiáng)，教師范唱。
生學(xué)唱這一句。
師：歌曲當(dāng)中還有一處這樣的節(jié)奏，你們找找看。
生：第四句5.6。
教師板書5.6。
師范唱。
生：隨琴一起來(lái)演唱這一句。
完整地演唱歌譜兩——三遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
(2)學(xué)唱歌詞。
(a)教師先強(qiáng)調(diào)歌中“奔跑”的“跑”字和“那達(dá)慕”的“達(dá)”字(板書)不要唱得太重，要輕輕地帶過(guò)去。教師范唱，然后學(xué)生隨琴一起唱這兩句。
(b)學(xué)生隨琴填唱第一段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
(c)學(xué)生隨琴填唱第二段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
3、歌曲處理：
生：輕快的好聽。
師：第二種唱法聲音是有彈性的，感覺(jué)那種氣氛是活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，第一種唱法沒(méi)有生命力。大家一起用輕快有彈性的聲音來(lái)演唱第一句。
生：學(xué)生用輕快的聲音演唱第一句。
師：歌曲的第二句應(yīng)該用怎樣的力度來(lái)演唱?
生：強(qiáng)。
師：第二句要唱得漸強(qiáng)，剛開始槍聲沒(méi)響要做好準(zhǔn)備，槍聲響了得像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來(lái)越強(qiáng)。(教師范唱第二句)。
生：學(xué)生演唱第二句。
師：下一句，到了賽馬場(chǎng)上了，萬(wàn)人都在齊歡呼，這時(shí)候聲音應(yīng)該是強(qiáng)還是弱?
生：強(qiáng)。
師：教師范唱。
生：學(xué)生演唱。
師：你認(rèn)為最后的結(jié)束句應(yīng)該變成怎樣的場(chǎng)景呢?不同的場(chǎng)景應(yīng)該用怎樣的力度來(lái)表現(xiàn)呢?
生1：認(rèn)為最后的結(jié)束句表現(xiàn)騎馬比賽進(jìn)行到了高潮，馬上要分出勝負(fù)，人們?cè)跉g呼，在拭目以待冠軍的出現(xiàn)，所以力度應(yīng)該是漸強(qiáng)的。表現(xiàn)越來(lái)越熱烈的場(chǎng)面。
生2：認(rèn)為最后的音樂(lè)應(yīng)該是表現(xiàn)快樂(lè)的節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會(huì)場(chǎng)，歡歌笑語(yǔ)逐漸遠(yuǎn)去，所以力度表現(xiàn)應(yīng)該是減弱的。
師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意，正如你們所設(shè)計(jì)的那樣，漸強(qiáng)的音樂(lè)通常會(huì)把音樂(lè)推向高潮，而漸弱的處理將音樂(lè)引向尾聲有明顯的結(jié)束感。讓我們共同來(lái)體會(huì)一下兩種不同風(fēng)格的力度設(shè)計(jì)。
a、全班同學(xué)分別演唱感受兩種不同的力度設(shè)計(jì)。第一遍先由p---f，第二遍由f---p。
b、用歡快的情緒完整地演唱歌曲。(結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱)。
c、男女生分段演唱，結(jié)束句齊唱。(結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱)。
d、提問(wèn)學(xué)生有感情地演唱歌曲(四人)。
(設(shè)計(jì)意圖：在本首歌曲的結(jié)束部分——“設(shè)計(jì)不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來(lái)不同的藝術(shù)效果”處，學(xué)生能親自嘗試和感受，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。)。
師：同學(xué)們會(huì)做騎馬的動(dòng)作嗎?
學(xué)生如果會(huì)做，可以讓學(xué)生做一做，如果不會(huì)做，教師教給學(xué)生。(教師示范騎馬和動(dòng)肩的動(dòng)作)學(xué)生學(xué)會(huì)后隨著音樂(lè)一起進(jìn)行表演。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌表演可以使學(xué)生在音樂(lè)的氛圍里發(fā)揮出潛能，用形體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)作出反應(yīng)，表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受，使學(xué)生享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。)。
師：這節(jié)課大家有什么收獲?
小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了“那達(dá)慕”是蒙古族人民喜愛(ài)的具有鮮明民族特色和濃郁地區(qū)特點(diǎn)的傳統(tǒng)活動(dòng)，是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會(huì)，也是蒙古族人民歡樂(lè)的節(jié)日。同學(xué)們有興趣的話課后可以查找更多有關(guān)蒙古族的文化資料。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇八
（一）、教材所處的地位和作用：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，使之進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
2、經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章做為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
(二)、教學(xué)設(shè)想：
在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫作。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受美好形象，領(lǐng)悟思想感情。
2、仔細(xì)品味語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣。
3、通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
（四）、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
（1）、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
（2）、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
2、難點(diǎn):品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
1、自主探究、合作交流等（賞析一篇文章應(yīng)從哪些方面入手？）。
2、多媒體課件等輔助手段。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
2、什么是散文詩(shī)。
“散文詩(shī)”——具有散文抒情特征的詩(shī)。
3、朗讀應(yīng)該注意哪些方面？
（1）、注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏，停頓、快慢等。
（2）、注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)。
4、研討感知。
（1）、品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
（2）、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
（3）、本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
5、隨堂練筆。
文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
6、作業(yè)布置。
(1)、摘抄文中你喜歡的句子；
（2）、比較閱讀鑒賞朱自清的《春》和同齡人作品《春雨》，感悟他們?nèi)绾谓柚揶o手法來(lái)表露他們的情感。
a.朱自清《春》中的“春雨圖”：
雨是最尋常的,一下就是三三兩天.可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
b、學(xué)生習(xí)作：
春雨。
輕輕地，輕輕地?fù)峋G小草；
輕輕地，輕輕地飲飽麥苗；
輕輕地，輕輕地逗笑野花；
輕輕地，輕輕地叩響我的花雨傘；
輕輕地，輕輕地用“沙沙”話語(yǔ)同大地的對(duì)話??
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇九
那達(dá)慕，意為“游牧人之節(jié)日”，是蒙古族人們傳承至今的重要節(jié)日。其中最具特色的便是那達(dá)慕之歌。那達(dá)慕之歌是蒙古族民間傳統(tǒng)歌曲，其內(nèi)容涵蓋了對(duì)大自然、祖先、家園的深情贊美，反映了蒙古族人民對(duì)美好生活的向往。我曾有幸參加過(guò)那達(dá)慕之歌的演唱，對(duì)此有了深刻的體會(huì)和感悟。
首先，那達(dá)慕之歌的泛在感和情感感染力給我留下了深刻的印象。演唱過(guò)程中，我感受到的不僅是歌曲的旋律和節(jié)奏，更有其背后深層的情感共鳴。其聲音聆聽者會(huì)感到一種力量和溫暖，這是一種源自內(nèi)心深處的共鳴。歌曲的旋律樂(lè)器運(yùn)用合理，優(yōu)美悠長(zhǎng)，旋律起伏的曲線以及高低變化的節(jié)奏搭配，把情感與音樂(lè)完美地結(jié)合起來(lái)。聽著那動(dòng)人心魄的旋律，我也不由自主地被歌曲所深深感染。
其次，那達(dá)慕之歌中蘊(yùn)含的文化價(jià)值也讓我感悟頗多。蒙古族文化是一種具有深厚歷史積淀的文化，它重視人與自然、人與人之間的和諧相處。那達(dá)慕之歌，表達(dá)了人們對(duì)大自然的崇敬之情，對(duì)文化、傳統(tǒng)的傳承和秉承的重視，這種精神一直傳承至今。參與那達(dá)慕的演唱有助于我們更好地理解和體會(huì)這種文化的價(jià)值和意義。
再者，那達(dá)慕之歌可以讓我們更好地了解蒙古族民族文化。在這首歌曲中，我們感受到的古老情感，是蒙古族文化歷經(jīng)數(shù)千年不斷傳承下來(lái)的精神遺產(chǎn)，其每一個(gè)音符都凝結(jié)著民族文化的歷史底蘊(yùn)。了解蒙古族民族文化是了解中國(guó)文化多元性的一部分，也可以讓我們更好地理解和尊重不同文化之間的差異性和豐富性。
最后，那達(dá)慕之歌還給我?guī)?lái)了一種美的享受。這種美并非僅僅是聲音或旋律上的美妙，更多地體現(xiàn)在它所蘊(yùn)含的人文精神的美。無(wú)論是歌聲、旋律還是意境，都給人以一種道骨清高的美感，這種美讓人在心靈深處產(chǎn)生一種靜謐悠遠(yuǎn)的感受。
總之，那達(dá)慕之歌是一扇通向蒙古族民族文化的大門，它讓我更好地感受到了這種文化對(duì)自然、人文、情感方面的關(guān)注。參與那達(dá)慕演唱也是一種歷史、文化、人文環(huán)境的碰撞與融合，更重要的是，那達(dá)慕之歌所蘊(yùn)含的文化精神對(duì)我產(chǎn)生了積極的影響。讓我更加關(guān)注文化，感受生命的美妙。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十
今天我所說(shuō)的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）說(shuō)教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂(lè)于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的`語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，體會(huì)散文詩(shī)中感情和美妙的意境；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣；第三，通過(guò)賞析，理解作者筆下“雨”的形象；第四，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第四步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第五步：拓展延伸，隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十一
《那達(dá)慕之歌》表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會(huì)熱鬧、歡騰的場(chǎng)面。歌曲充滿了歡樂(lè)的氣氛，同一旋律連續(xù)反復(fù)是它的主要特點(diǎn)之一。
根椐教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課標(biāo)，本課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生了解蒙古的節(jié)日——那達(dá)慕。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。
3、能力目標(biāo)：讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的交流合作能力和創(chuàng)造力。
1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情地演唱歌曲。
2、相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
本課我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新歌教學(xué)、歌表演、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。
師：今天這節(jié)課，首先老師給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，聆聽音樂(lè)，聽到音樂(lè)的時(shí)候，聯(lián)想一下，在音樂(lè)中，你感受到了怎樣的場(chǎng)景?(播放《那達(dá)慕之歌》伴奏音樂(lè))。
生：聆聽音樂(lè)。
師：睜開眼睛，誰(shuí)來(lái)告訴大家，剛才在音樂(lè)中你感受到了怎樣的場(chǎng)景?
生：熱鬧、歡快、熱烈等等。
師：老師非常佩服同學(xué)們的音樂(lè)想像力，這段音樂(lè)確實(shí)表現(xiàn)了熱烈歡騰的場(chǎng)面，這個(gè)場(chǎng)面是什么呢?就是內(nèi)蒙古大草原上最盛大的節(jié)日群眾聚會(huì)——那達(dá)慕大會(huì)。(課件展示)。
師：剛才我們聽到的這段音樂(lè)就是這節(jié)課要學(xué)唱的歌曲《那達(dá)慕之歌》(板書)。
師：“那達(dá)慕”是什么意思?有同學(xué)知道嗎?
生回答。
師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞。(播放課件)。
生：欣賞錄像。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“那達(dá)慕”是什么意思?
生回答。
生：蒙古族。
生：摔跤、射箭、賽馬。
(設(shè)計(jì)意圖：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于這種理念，在上課伊始，我有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑的氛圍，以《那達(dá)慕之歌》為背景音樂(lè)，并結(jié)合課件給學(xué)生聽覺(jué)和視覺(jué)的刺激，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，充分給學(xué)生以想像、討論、探索的空間。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)到蒙古的節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)為新歌教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。)。
這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)設(shè)計(jì)不同的力度變化，讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感。我主要分三部分來(lái)完成：一是范唱歌曲，二是學(xué)唱歌曲，三是歌曲處理。
1、范唱歌曲。
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生直觀的畫面，視聽結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。
師:“那達(dá)慕”可以說(shuō)是這個(gè)馬背上的民族里男人的節(jié)日，充分體現(xiàn)了蒙古草原的陽(yáng)剛之美，讓我們一起來(lái)聆聽這首《那達(dá)慕之歌》，聽聽歌中傳遞給我們哪些有關(guān)“那達(dá)慕”的信息?體會(huì)一下歌曲的情緒、力度和速度是怎樣的?(播放課件)。
生2：歌曲的情緒是歡快的，速度稍快，力度稍強(qiáng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，歌中唱到了“馬頭琴”，“馬頭琴”大家知道嗎?
生回答。
生：好來(lái)寶。
師：“好來(lái)寶”是什么意思，有同學(xué)知道嗎?
師：老師來(lái)告訴你們，“好來(lái)寶”是蒙古族的一種聯(lián)詞，就是由民間藝人即興編詞演唱，大多是各種贊美或諷刺的詩(shī)詞，這個(gè)就叫“好來(lái)寶”。就是看到什么，就給它編上詞，然后用來(lái)演唱，是非常有才華的一種表現(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽范唱，充分表述自己的審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地感受和理解歌曲，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高音樂(lè)鑒賞力。通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹“馬頭琴”和“好來(lái)寶”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和喜愛(ài)中國(guó)的民族文化，大大拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。)。
2、學(xué)唱歌曲。
(1)學(xué)唱歌譜。
生：第一句和結(jié)束句相似。
師：我們一起唱一唱，這兩句是不是一樣的。
生：學(xué)生一起演唱這兩句。結(jié)論：一樣。
生：第一個(gè)段落是從開頭到“飛也似的奔跑”;第二個(gè)段落是到“賽馬場(chǎng)上到真熱鬧”;結(jié)束句是第三個(gè)段落。
師：我們分段學(xué)習(xí)這首歌曲。
師：譜子當(dāng)中的第二句1.3(板書)附點(diǎn)八分音符和十六分音符組合在一起，十六音符的3音要輕輕帶過(guò)，不要唱得太強(qiáng)，教師范唱。
生學(xué)唱這一句。
師：歌曲當(dāng)中還有一處這樣的節(jié)奏，你們找找看。
生：第四句5.6。
教師板書5.6。
師范唱。
生：隨琴一起來(lái)演唱這一句。
完整地演唱歌譜兩——三遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
(2)學(xué)唱歌詞。
(a)教師先強(qiáng)調(diào)歌中“奔跑”的“跑”字和“那達(dá)慕”的“達(dá)”字(板書)不要唱得太重，要輕輕地帶過(guò)去。教師范唱，然后學(xué)生隨琴一起唱這兩句。
(b)學(xué)生隨琴填唱第一段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
(c)學(xué)生隨琴填唱第二段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
3、歌曲處理：
生：輕快的好聽。
師：第二種唱法聲音是有彈性的，感覺(jué)那種氣氛是活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，第一種唱法沒(méi)有生命力。大家一起用輕快有彈性的聲音來(lái)演唱第一句。
生：學(xué)生用輕快的聲音演唱第一句。
師：歌曲的第二句應(yīng)該用怎樣的力度來(lái)演唱?
生：強(qiáng)。
師：第二句要唱得漸強(qiáng)，剛開始槍聲沒(méi)響要做好準(zhǔn)備，槍聲響了得像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來(lái)越強(qiáng)。(教師范唱第二句)。
生：學(xué)生演唱第二句。
師：下一句，到了賽馬場(chǎng)上了，萬(wàn)人都在齊歡呼，這時(shí)候聲音應(yīng)該是強(qiáng)還是弱?
生：強(qiáng)。
師：教師范唱。
生：學(xué)生演唱。
生1：認(rèn)為最后的結(jié)束句表現(xiàn)騎馬比賽進(jìn)行到了高潮，馬上要分出勝負(fù)，人們?cè)跉g呼，在拭目以待冠軍的出現(xiàn)，所以力度應(yīng)該是漸強(qiáng)的。表現(xiàn)越來(lái)越熱烈的場(chǎng)面。
生2：認(rèn)為最后的音樂(lè)應(yīng)該是表現(xiàn)快樂(lè)的節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會(huì)場(chǎng)，歡歌笑語(yǔ)逐漸遠(yuǎn)去，所以力度表現(xiàn)應(yīng)該是減弱的。
師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意，正如你們所設(shè)計(jì)的那樣，漸強(qiáng)的音樂(lè)通常會(huì)把音樂(lè)推向高潮，而漸弱的處理將音樂(lè)引向尾聲有明顯的結(jié)束感。讓我們共同來(lái)體會(huì)一下兩種不同風(fēng)格的力度設(shè)計(jì)。
a、全班同學(xué)分別演唱感受兩種不同的力度設(shè)計(jì)。第一遍先由p---f，第二遍由f---p。
b、用歡快的情緒完整地演唱歌曲。(結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱)。
c、男女生分段演唱，結(jié)束句齊唱。(結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱)。
d、提問(wèn)學(xué)生有感情地演唱歌曲(四人)。
(設(shè)計(jì)意圖：在本首歌曲的結(jié)束部分——“設(shè)計(jì)不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來(lái)不同的藝術(shù)效果”處，學(xué)生能親自嘗試和感受，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。)。
師：同學(xué)們會(huì)做騎馬的動(dòng)作嗎?
學(xué)生如果會(huì)做，可以讓學(xué)生做一做，如果不會(huì)做，教師教給學(xué)生。(教師示范騎馬和動(dòng)肩的動(dòng)作)學(xué)生學(xué)會(huì)后隨著音樂(lè)一起進(jìn)行表演。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌表演可以使學(xué)生在音樂(lè)的氛圍里發(fā)揮出潛能，用形體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)作出反應(yīng)，表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受，使學(xué)生享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。)。
師：這節(jié)課大家有什么收獲?
小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了“那達(dá)慕”是蒙古族人民喜愛(ài)的具有鮮明民族特色和濃郁地區(qū)特點(diǎn)的傳統(tǒng)活動(dòng)，是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會(huì)，也是蒙古族人民歡樂(lè)的節(jié)日。同學(xué)們有興趣的話課后可以查找更多有關(guān)蒙古族的文化資料。
學(xué)生隨著歡快的《那達(dá)慕之歌》的音樂(lè)走出教室。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十二
那達(dá)慕是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一天，人們會(huì)騎馬、射箭、摔跤、唱歌、跳舞。其中，那達(dá)慕之歌是不可缺少的一部分，是蒙古族的一種標(biāo)志性文化遺產(chǎn)。通過(guò)參與那達(dá)慕之歌活動(dòng)的體驗(yàn)，我深刻感受到了蒙古文化的獨(dú)特魅力和人們對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛(ài)。
那達(dá)慕之歌源于蒙古族的民俗文化，歌曲中表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、草原以及草原上的馬匹的熱愛(ài)。在那達(dá)慕節(jié)期間，人們會(huì)邀請(qǐng)一位有名的歌唱家來(lái)到節(jié)日現(xiàn)場(chǎng)唱歌。這些歌唱家的聲音甜美動(dòng)聽，唱出的歌曲深情感人，讓人們產(chǎn)生一種與草原、馬匹以及家鄉(xiāng)相聯(lián)系的情感。
在那達(dá)慕節(jié)開幕式上，我和我的朋友們參加了那達(dá)慕之歌的比賽。我們和當(dāng)?shù)氐拿晒抛迦艘黄鸪瑁嬲w驗(yàn)到了那達(dá)慕之歌的魅力。盡管我們并不精通蒙古語(yǔ)言，但是在歌唱的過(guò)程中，我們被唱曲所包含的情感所感染，也隨著歌曲而舞動(dòng)。我們感受到了那達(dá)慕之歌的深厚文化底蘊(yùn)，也感受到了蒙古族人民的純樸熱情。
在當(dāng)今的社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化變遷，蒙古族的傳統(tǒng)文化正在逐漸失去。那達(dá)慕之歌也因此逐漸被遺忘。雖然有些音樂(lè)家和文化活動(dòng)團(tuán)體為推廣那達(dá)慕之歌而做出了很多的努力，但是，更多的人們由于對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏了解而不知道該如何去欣賞、保護(hù)、傳承那達(dá)慕之歌。
第四段：保護(hù)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。
對(duì)于我們每一個(gè)人而言，保護(hù)傳統(tǒng)文化就是我們的責(zé)任。這不僅是為了留住我們的傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)我們的國(guó)粹，也是為了進(jìn)一步豐富我們的精神家園。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各種民俗文化的了解，這樣才能真正理解文化的深刻內(nèi)涵，也才能更好地推廣傳統(tǒng)文化。
第五段：結(jié)尾。
在那達(dá)慕之歌的唱響中，我深刻地體驗(yàn)到了蒙古文化的獨(dú)特魅力和人們對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛(ài)，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承的重要性。相信在我們每一個(gè)人的努力下，我們的傳統(tǒng)文化會(huì)得以更好地傳承、弘揚(yáng)。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十三
圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開，且每次的問(wèn)題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)。在上節(jié)課學(xué)習(xí)生字和了解課文寫了十種樹的基礎(chǔ)上，本節(jié)課伊始，李老師讓學(xué)生齊讀課文，并請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想，每一句話寫了什么，由此展開本堂課學(xué)習(xí)，了解每一句都是抓住了事物的某一特點(diǎn)展開寫這一寫作特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)明確，不單單停留在讀背，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力。這樣平實(shí)不花哨的課堂，學(xué)生卻學(xué)得特別扎實(shí)，值得學(xué)習(xí)！
李老師課堂流暢，過(guò)渡自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，這源于老師扎實(shí)的基本功。特別令我佩服的是李老師能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)語(yǔ)言都特別巧妙，強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如會(huì)觀察、善傾聽、愛(ài)讀書……相信每一節(jié)課這樣的鼓勵(lì)的強(qiáng)化下，會(huì)激發(fā)很多孩子不斷進(jìn)步，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師從來(lái)都不應(yīng)該吝嗇于對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，最近常常有家長(zhǎng)跟我提到孩子匯報(bào)說(shuō)在學(xué)校被老師表?yè)P(yáng)了，特別開心。有家長(zhǎng)說(shuō)孩子在家希望把作業(yè)寫好，隔天能得到老師表?yè)P(yáng)，為此家長(zhǎng)還特地發(fā)來(lái)信息，讓我隔天一定給予他孩子鼓勵(lì)。老師一句表?yè)P(yáng)，可能讓孩子記很久，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。只可惜回顧自己的課堂，表?yè)P(yáng)語(yǔ)還是缺乏針對(duì)性。如果能像李老師那樣，富有針對(duì)性，并強(qiáng)調(diào)良好的讀書習(xí)慣，那一定會(huì)讓課堂的這一份份正能量延續(xù)得更久。
在信息社會(huì)的今天，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所無(wú)處不在，借助網(wǎng)絡(luò)一搜索更是無(wú)所不有。李老師善于引發(fā)學(xué)生思考，并把問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
這是今年剛帶的小妹隨堂聽課寫得心得體會(huì)，真是后生可畏，希望在以后能越走越好。
其實(shí)自己反思，這節(jié)課備課不夠扎實(shí)，很多內(nèi)容自己沒(méi)有搞清楚，真是對(duì)不起這樣好學(xué)的小妹啊。以后一定養(yǎng)成扎實(shí)備課的習(xí)慣，爭(zhēng)取課堂隨時(shí)都能精彩飛揚(yáng)。
課堂閱讀從來(lái)都要學(xué)習(xí)表達(dá)，這節(jié)課應(yīng)該要讓孩子學(xué)習(xí)寫一節(jié)小詩(shī)，有關(guān)植物或者水果之類的。有反思才會(huì)進(jìn)步，希望自己一直都在反思的路上。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十四
我說(shuō)課的題目是：《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ)；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩(shī)歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界，在這首散文詩(shī)里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩(shī)歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的`想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過(guò)“開火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽配樂(lè)朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過(guò)聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩(shī)句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、仿寫詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)：
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十五
《豐收之歌》這是一首曲調(diào)歡快活潑，節(jié)奏帶有舞蹈性的樂(lè)曲。通過(guò)學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生的生活情感，學(xué)跳集體舞，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意識(shí)。整首歌表現(xiàn)了人們的勞動(dòng)熱情和豐收的喜悅。
在上課之前《豐收之歌》這一課是通過(guò)歌曲的演唱、聽賞、分析來(lái)引起學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和探究音樂(lè)的興趣，在體驗(yàn)中感悟音樂(lè)。為了實(shí)現(xiàn)教師“在音樂(lè)課堂中探求符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)部思維過(guò)程”的追求，應(yīng)不滿足于課堂表面的“平易”和“流暢”。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我啟發(fā)、引導(dǎo)、講授、情境創(chuàng)設(shè)、討論、表演等方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的愿望使學(xué)生的參與變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，我有如下體會(huì)：注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)生的演唱、創(chuàng)編、表演實(shí)際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)，沒(méi)有自己的感受，沒(méi)有自己對(duì)作品的理解是難以表現(xiàn)出真實(shí)情感的，只有激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。因此在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生自己找出演唱時(shí)的不足之處外，還讓他們自己拍擊節(jié)奏、創(chuàng)編各種形式的表演，讓大部分學(xué)生都感受到成功的喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自信。
不足之處。
經(jīng)過(guò)全面回顧和反思后可以看出，課上有些活動(dòng)的時(shí)間安排太緊，以致學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間不夠充分，有些還是教師幫助才能完成，這和學(xué)生平時(shí)缺乏基本素質(zhì)訓(xùn)練也很有關(guān)系。另外，少數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與興致不高，沒(méi)有完全做到全體都參與，令人遺憾，可見(jiàn)要整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)確是任重道遠(yuǎn)??！
亮點(diǎn)：本節(jié)課不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲而且也體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛。每一個(gè)學(xué)生都是那么的認(rèn)真，整節(jié)課的氣氛較好。
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那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蒙古族的節(jié)日那達(dá)慕。
2、初步接觸歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢(shì)。
3、能為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。吐字清楚、有感情的演唱歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、學(xué)生隨《美麗的草原我的家》音樂(lè)進(jìn)入教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授導(dǎo)入。
1、美麗的內(nèi)蒙草原。
生：內(nèi)蒙古大草原！
師：一望無(wú)際的草原上，綠色的草、五彩的繁花、白色的羊群、棗紅的馬，還有遠(yuǎn)處緩緩起伏的丘陵和挺拔的白樺林。這就是盛夏的內(nèi)蒙草原，從廣袤的內(nèi)蒙古大草原，到空靈的藏北大草原，從絢麗的木蘭圍場(chǎng)，到優(yōu)雅的巴音布魯克。然而，柔美的漂亮并不是草原的唯一，它還有陽(yáng)剛的豪放。讓我們一同走進(jìn)蒙古大草原領(lǐng)略他的美麗與豪放……（播放課件，隨課件帶領(lǐng)學(xué)生觀賞草原美景，并由學(xué)生匯報(bào)交流相關(guān)的民族文化。如：地理位置、生活習(xí)慣、服飾、節(jié)日等等）通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)、教師的及時(shí)補(bǔ)充，結(jié)合課件給學(xué)生聽覺(jué)和視覺(jué)的刺激，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)到蒙古的節(jié)日。
師：你們知道蒙古最盛大的節(jié)日是什么嗎？
初聽環(huán)節(jié)，帶著老師提出的問(wèn)題認(rèn)真的聆聽《那達(dá)慕之歌》，了解旋律理解歌詞內(nèi)容。
師：歌中寫了什么？（請(qǐng)同學(xué)讀詞）。
師：從中你了解了哪些“那達(dá)慕”的情況？
生：人們要穿好節(jié)日的服裝!有騎馬比賽!參加那達(dá)慕的人很多很多,節(jié)日的場(chǎng)面很熱鬧!晚上人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節(jié)日……。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，除了這些你們對(duì)這個(gè)盛大的節(jié)日還有更深的了解嗎？
學(xué)生以小組為單位討論查找到的相關(guān)資料，并以小組為單位作匯報(bào)。
（播放課件，《那達(dá)慕之歌》作背景音樂(lè)）學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，進(jìn)行信息交流。
教師結(jié)合課件作補(bǔ)充，讓學(xué)生了解“那達(dá)慕”的來(lái)歷、節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容、現(xiàn)在的“那達(dá)慕”等信息。那達(dá)慕，蒙語(yǔ)，意為游戲或娛樂(lè)。是集祭祀、競(jìng)技、娛樂(lè)和祝福于一體的民族體育盛會(huì)。
教學(xué)反思：
學(xué)生唱歌時(shí)感情投入，歌聲整齊。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)少數(shù)民族節(jié)日的向往之情。
2.培育學(xué)生的交流、合作能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2.表演一下賽馬場(chǎng)上的情景。（播放賽馬比賽課件）。
3.你們表演的非常好，現(xiàn)在我想請(qǐng)你們來(lái)做小作曲家為賽馬比賽創(chuàng)編一段節(jié)奏想想使用怎樣的速度，節(jié)奏最能表現(xiàn)賽馬場(chǎng)面。
4.用打擊樂(lè)器配合畫面進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編。（放賽馬比賽畫面）。
賽馬：2/4?x?x?x?x（?????????????????????????????????????????）。
在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，并選配打擊樂(lè)器演奏。
5：展示創(chuàng)編成果。跑步的節(jié)奏，速度快。緊湊的節(jié)奏，很快的速度。
二、選準(zhǔn)主題，自由創(chuàng)編。
1.你們想知道射箭應(yīng)該使用了怎樣的節(jié)奏、速度來(lái)表現(xiàn)嗎？
用打擊樂(lè)器模仿“射箭”的聲音效果。
2.你們想知道應(yīng)該使用了怎樣的節(jié)奏、速度來(lái)表現(xiàn)摔交嗎？
在括號(hào)中選用恰當(dāng)?shù)囊簦????6???1???2???3）唱一唱。
三、分組討論，設(shè)計(jì)表演。
1.學(xué)生分四組，相互討論，交流摔交、射箭、賽馬等活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)、啟發(fā)，多尊重學(xué)生的意見(jiàn)，防止千篇一律。
2.學(xué)生分組表演，師生共同評(píng)價(jià)。
3.綜合表演。
教學(xué)后記：
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十八
各位評(píng)委：
我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第三單元《那達(dá)慕之歌》。
《那達(dá)慕之歌》表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會(huì)熱鬧、歡騰的場(chǎng)面。歌曲充滿了歡樂(lè)的氣氛，同一旋律連續(xù)反復(fù)是它的主要特點(diǎn)之一。
根椐教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課標(biāo)，本課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生了解蒙古的節(jié)日——那達(dá)慕。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。
3、能力目標(biāo)：讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的交流合作能力和創(chuàng)造力。
1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情地演唱歌曲。
2、相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
本課我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新歌教學(xué)、歌表演、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。
師：今天這節(jié)課，首先老師給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，聆聽音樂(lè)，聽到音樂(lè)的時(shí)候，聯(lián)想一下，在音樂(lè)中，你感受到了怎樣的場(chǎng)景?(播放《那達(dá)慕之歌》伴奏音樂(lè))。
生：聆聽音樂(lè)。
師：睜開眼睛，誰(shuí)來(lái)告訴大家，剛才在音樂(lè)中你感受到了怎樣的場(chǎng)景?
生：熱鬧、歡快、熱烈等等。
師：老師非常佩服同學(xué)們的音樂(lè)想像力，這段音樂(lè)確實(shí)表現(xiàn)了熱烈歡騰的場(chǎng)面，這個(gè)場(chǎng)面是什么呢?就是內(nèi)蒙古大草原上最盛大的節(jié)日群眾聚會(huì)——那達(dá)慕大會(huì)。(課件展示)。
師：剛才我們聽到的這段音樂(lè)就是這節(jié)課要學(xué)唱的歌曲《那達(dá)慕之歌》(板書)。
師：“那達(dá)慕”是什么意思?有同學(xué)知道嗎?
生回答。
師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞。(播放課件)。
生：欣賞錄像。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“那達(dá)慕”是什么意思?
生回答。
生：蒙古族。
生：摔跤、射箭、賽馬。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！被谶@種理念，在上課伊始，我有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑的氛圍，以《那達(dá)慕之歌》為背景音樂(lè)，并結(jié)合課件給學(xué)生聽覺(jué)和視覺(jué)的刺激，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，充分給學(xué)生以想像、討論、探索的空間。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)到蒙古的節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)為新歌教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。)。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十九
今天我說(shuō)課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）教材所處的地位和作用。
1、八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；
第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣；
第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn)：品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
(三)說(shuō)學(xué)法。
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，從賞析《春夜喜雨》導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班同學(xué)默讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步：布置作業(yè)：1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子；
2、欣賞《組歌》中的其他幾首。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇一
今天我說(shuō)課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）教材所處的地位和作用。
1、八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；
第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣；
第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn)：品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立。
性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，選取了七年級(jí)語(yǔ)文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說(shuō)學(xué)法。
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用回憶什么是“散文詩(shī)”進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步：欣賞名家和同齡人的作品。
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第八步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第九步：當(dāng)場(chǎng)寫作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第十步：布置作業(yè)：1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子；
2、欣賞《組歌》中的其他幾首。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇二
各位老師：
大家好！今天我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版四年級(jí)第三單元民族的節(jié)日中的第四課《那達(dá)慕之歌》，這節(jié)課，我的教學(xué)理念是：讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。
《那達(dá)慕之歌》是一首2/4拍子的歌曲，同一旋律連續(xù)反復(fù)是這首歌曲的主要特點(diǎn)，歌曲表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會(huì)熱鬧、歡騰的場(chǎng)面。歌曲充滿了歡樂(lè)的氣氛。
本課我運(yùn)用豐富的情境設(shè)計(jì)，通過(guò)舞蹈、視頻等形象、生動(dòng)的音畫結(jié)合的形式，讓學(xué)生們能夠直觀地感受那達(dá)慕大會(huì)的熱烈與歡騰，在學(xué)唱的過(guò)程中，運(yùn)用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的演唱帶來(lái)的不同效果，從而培養(yǎng)其音樂(lè)審美能力。另外，重點(diǎn)是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)思維，提高其感受與表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的不同感受。
我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠吐字清晰，有感情地演唱歌曲。
2、能力目標(biāo)：體驗(yàn)力度變化在歌曲中的作用，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)力度的變化設(shè)計(jì)歌曲的結(jié)束句，并能創(chuàng)造性的為歌曲進(jìn)行再創(chuàng)作。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)歌曲的學(xué)唱與表現(xiàn)，讓學(xué)生了解那達(dá)慕，感受那達(dá)慕，享受民族節(jié)日的歡快與熱烈。
（一）導(dǎo)入。
這節(jié)課一開始，我便用本課的目標(biāo)歌曲《那達(dá)慕之歌》的伴奏音樂(lè)開場(chǎng)，和著音樂(lè)為同學(xué)們奉上歡樂(lè)、豪放的筷子舞，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p的過(guò)程中記住自己喜歡的動(dòng)作，然后把記住的動(dòng)作一一展示并當(dāng)小老師教給同學(xué)，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又提高了他們的模仿力與表現(xiàn)力，同時(shí)又讓他們?cè)谖璧傅耐瑫r(shí)體驗(yàn)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲。緊接著，我便問(wèn)學(xué)生，知道筷子舞是哪個(gè)民族的嗎？引入蒙古族，師生一起到內(nèi)蒙古大草原參加一次規(guī)模盛大的集會(huì)—那達(dá)慕大會(huì)。考慮到那達(dá)慕對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的陌生，語(yǔ)言的講解根本不能讓學(xué)生產(chǎn)生想象，于是我用課件呈示了那達(dá)慕大會(huì)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看、傾聽，了解那達(dá)慕大會(huì)的盛況，這時(shí)老師適時(shí)地講解什么是那達(dá)慕，讓學(xué)生很直觀地了解了那達(dá)慕的歡樂(lè)，從而為這節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲《那達(dá)慕之歌》做好了情感的鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)歌曲。
在這一環(huán)節(jié)里，我還是延續(xù)了初聽-復(fù)聽-再聽-演唱的步驟來(lái)進(jìn)行的。具體做法是這樣的：
讓學(xué)生在初步聆聽的過(guò)程中體驗(yàn)歌曲的情緒與速度，感受到歌曲的歡快與熱烈。然后師生一起帶著歡快的情緒再次聆聽，感受歌曲節(jié)奏上的變化，緊湊—舒展---緊湊。在再聽一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們來(lái)當(dāng)草原小騎士，聽著歡快的音樂(lè)，按照歌曲節(jié)奏的變化，做著騎馬的動(dòng)作，揮動(dòng)的鞭子一起去體驗(yàn)賽馬的樂(lè)趣，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的情緒與速度。
接下來(lái)就是唱歌了。首先讓學(xué)生隨著老師的琴聲用稍慢的速度小聲哼唱，由于學(xué)生在之前已經(jīng)多次接觸歌曲了，所以基本能唱下來(lái)，第二次演唱時(shí)就要求放開聲音演唱，強(qiáng)調(diào)不要喊唱，老師要認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)歌曲中附點(diǎn)處唱得不是很準(zhǔn)確。這時(shí)，我讓同學(xué)觀看歌譜中粉色的部分（也就是歌中的附點(diǎn)部分），找出與歌中其他節(jié)奏的不同之處。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)譜中有附點(diǎn)，我用對(duì)比的方法，分別用不帶附點(diǎn)和帶有附點(diǎn)的節(jié)奏來(lái)演唱歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)到附點(diǎn)的跳躍性，并指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音表現(xiàn)附點(diǎn)節(jié)奏處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同節(jié)奏給演唱出來(lái)的歌曲是不一樣的.，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的審美能力和辨別能力。
歌曲中分別唱到了馬頭琴和好來(lái)寶，學(xué)生會(huì)感到很陌生，我在課件里呈現(xiàn)出馬頭琴和好來(lái)寶的圖片，并做了簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)它們即可。
（三）歌曲的表現(xiàn)與創(chuàng)造。
通過(guò)反復(fù)的聆聽與演唱，學(xué)生已經(jīng)能完整地演唱歌曲了，我便鼓勵(lì)他們，相信大家一定能充滿激情地來(lái)演唱歌曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴奏聲中用最美的聲音來(lái)演唱，老師及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。這時(shí)，我又營(yíng)造氣氛，聽了同學(xué)們的精彩演唱后，老師也忍不住想來(lái)唱唱，激起學(xué)生情感上共鳴。于是，我便用夸張的力度對(duì)比演唱了歌曲，讓學(xué)生找出演唱好一首歌曲的秘密，讓學(xué)生知道，要唱好一首歌，不僅聲音要美，力度的變化也是非常重要的，然后我通過(guò)手勢(shì)的提示，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用力度的變化來(lái)表現(xiàn)歌曲。
接下來(lái)的一環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用力度的變化為歌曲的結(jié)束句設(shè)計(jì)一種小組認(rèn)為最好的表現(xiàn)方式。各小組來(lái)展示他們的設(shè)計(jì)方案，并分別按照不同的方案來(lái)演唱，感受不同的力度帶來(lái)的不同感受。然后我總結(jié)，每種力度的設(shè)計(jì)都有它的美妙所在，漸強(qiáng)的音樂(lè)通常會(huì)把音樂(lè)推向高潮，而漸弱的處理則將音樂(lè)引入尾聲。接著師生們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)力度的變化完整地表現(xiàn)歌曲。
這時(shí)課堂教學(xué)基本進(jìn)入高潮階段，我贊美同學(xué)們的演唱和那達(dá)慕大會(huì)一樣精彩，讓學(xué)生們一起為自己加油、吶喊，于是引出為歌曲的最高潮部分加入加油的伴奏聲音。由于那達(dá)慕是男人們的狂歡節(jié)，因此我設(shè)計(jì)第一段男子漢們賽場(chǎng)上表現(xiàn)，女同胞們來(lái)加油，第二段是舞臺(tái)上表演，則是女孩子表現(xiàn)，男子漢們助威。課堂氣氛達(dá)到最高潮。同學(xué)們都知道那達(dá)慕是娛樂(lè)、游戲的意思，在本課的最后一環(huán)節(jié)里，我讓男子漢們都變成賽場(chǎng)小騎士，做著揚(yáng)鞭騎馬的動(dòng)作，女同學(xué)變成草原小姐妹，跳著歡樂(lè)的筷子舞，我做拉拉隊(duì)，師生一起那達(dá)慕。
最后，我讓同學(xué)們回去收集有關(guān)其他少數(shù)民族的節(jié)日資料，下節(jié)課我們一起來(lái)交流。
音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，聽覺(jué)體驗(yàn)是形成音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。因些，這節(jié)課一開始，我便讓學(xué)生通過(guò)筷子舞這一蒙古族特有的舞蹈融入到歌曲的伴奏音樂(lè)中，目的一是課堂上直接有了音樂(lè)的氣氛，一直要圍繞著音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，二是讓學(xué)生在舞蹈的同時(shí)初步感知本課要學(xué)習(xí)的歌曲，三是通過(guò)筷子舞的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到蒙古族人民的熱情、豪放，為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)又將學(xué)生們從快樂(lè)的舞蹈中直接帶到歌曲的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自始至終都帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在了解那達(dá)慕一環(huán)節(jié)中，我用課件呈現(xiàn)一段那達(dá)慕大會(huì)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)畫面與音樂(lè)的結(jié)合，產(chǎn)生情感上的共鳴，初步感知那達(dá)慕的熱烈與歡快，在欣賞與感受的同時(shí)體現(xiàn)著音樂(lè)與相關(guān)文化的聯(lián)系。
在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)里，我還是延續(xù)了初聽-復(fù)聽-再聽-演唱的步驟來(lái)進(jìn)行的?！奥牎必灤┯谡麄€(gè)過(guò)程。反復(fù)讓學(xué)生聆聽，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。
這節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我運(yùn)用對(duì)比法，讓學(xué)生感知不同的力度與速度在音樂(lè)中的不同表現(xiàn)，尤其是在為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的的力度時(shí)，通過(guò)讓同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)漸強(qiáng)或漸弱的力度變化，在活動(dòng)中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的主體性。讓學(xué)生知道要唱好一首歌不僅要有美的聲音，力度、速度等音樂(lè)要素更是缺一不可。
由于這首歌曲是一首描寫比賽場(chǎng)景的歌曲，所以，在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生為歌曲加入啦啦隊(duì)的伴奏，讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，而且感受到了比賽的刺激。由于那達(dá)慕是男人們的狂歡節(jié)，因此我設(shè)計(jì)第一段男子漢們賽場(chǎng)上表現(xiàn)，女同胞們來(lái)加油，第二段是舞臺(tái)上表演，則是女孩子表現(xiàn)，男子漢們助威。課堂氣氛達(dá)到最高潮。同學(xué)們都知道那達(dá)慕是娛樂(lè)、游戲的意思，在本課的最后一環(huán)節(jié)里，我讓男子漢們都變成賽場(chǎng)小騎士，做著揚(yáng)鞭騎馬的動(dòng)作，女同學(xué)變成草原小姐妹，跳著歡樂(lè)的筷子舞，我做拉拉隊(duì)，師生一起那達(dá)慕，課堂氣氛非常活躍，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生再次親身感受那達(dá)慕大會(huì)的熱烈場(chǎng)面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生們?cè)跇?lè)在學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。
本課的不足之處是：
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該面向全體同學(xué)，而本節(jié)中我有時(shí)只照顧到能力較強(qiáng)的學(xué)生，而忽視了其他學(xué)生，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到音樂(lè)表現(xiàn)中，在歌曲處理方面也應(yīng)該以學(xué)生為主體，多多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇三
《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ)；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的.意境，并從中理解詩(shī)歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界，在這首散文詩(shī)里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩(shī)歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過(guò)“開火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽配樂(lè)朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過(guò)聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、?作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、?你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩(shī)句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、?仿寫詩(shī)句。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇四
今天我所說(shuō)的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）說(shuō)教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂(lè)于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，體會(huì)散文詩(shī)中感情和美妙的意境；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣；第三，通過(guò)賞析，理解作者筆下“雨”的形象；第四，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第四步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第五步：拓展延伸，隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第六步：當(dāng)場(chǎng)寫作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇五
《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ)；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩(shī)歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界，在這首散文詩(shī)里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的'喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩(shī)歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過(guò)“開火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽配樂(lè)朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過(guò)聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩(shī)句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、仿寫詩(shī)句。
范文《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、......
的范文一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)介《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不......
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇六
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂(lè)于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣，第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步：當(dāng)場(chǎng)寫作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第八步：布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇七
我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第三單元《那達(dá)慕之歌》。
《那達(dá)慕之歌》表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會(huì)熱鬧、歡騰的場(chǎng)面。歌曲充滿了歡樂(lè)的氣氛，同一旋律連續(xù)反復(fù)是它的主要特點(diǎn)之一。
根椐教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課標(biāo)，本課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生了解蒙古的節(jié)日——那達(dá)慕。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。
3、能力目標(biāo)：讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的交流合作能力和創(chuàng)造力。
1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情地演唱歌曲。
2、相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
本課我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新歌教學(xué)、歌表演、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。
師：今天這節(jié)課，首先老師給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，聆聽音樂(lè)，聽到音樂(lè)的時(shí)候，聯(lián)想一下，在音樂(lè)中，你感受到了怎樣的場(chǎng)景?(播放《那達(dá)慕之歌》伴奏音樂(lè))。
生：聆聽音樂(lè)。
師：睜開眼睛，誰(shuí)來(lái)告訴大家，剛才在音樂(lè)中你感受到了怎樣的場(chǎng)景?
生：熱鬧、歡快、熱烈等等。
師：老師非常佩服同學(xué)們的音樂(lè)想像力，這段音樂(lè)確實(shí)表現(xiàn)了熱烈歡騰的場(chǎng)面，這個(gè)場(chǎng)面是什么呢?就是內(nèi)蒙古大草原上最盛大的節(jié)日群眾聚會(huì)——那達(dá)慕大會(huì)。(課件展示)。
師：剛才我們聽到的這段音樂(lè)就是這節(jié)課要學(xué)唱的歌曲《那達(dá)慕之歌》(板書)。
師：“那達(dá)慕”是什么意思?有同學(xué)知道嗎?
生回答。
師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞。(播放課件)。
生：欣賞錄像。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“那達(dá)慕”是什么意思?
生回答。
生：蒙古族。
師：對(duì)，蒙古族一個(gè)盛大的集會(huì)，而且在“那達(dá)慕”大會(huì)上，有三項(xiàng)最的比賽項(xiàng)目是什么?
生：摔跤、射箭、賽馬。
(設(shè)計(jì)意圖：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的'教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于這種理念，在上課伊始，我有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑的氛圍，以《那達(dá)慕之歌》為背景音樂(lè)，并結(jié)合課件給學(xué)生聽覺(jué)和視覺(jué)的刺激，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，充分給學(xué)生以想像、討論、探索的空間。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)到蒙古的節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)為新歌教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。)。
這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)設(shè)計(jì)不同的力度變化，讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感。我主要分三部分來(lái)完成：一是范唱歌曲，二是學(xué)唱歌曲，三是歌曲處理。
1、范唱歌曲。
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生直觀的畫面，視聽結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。
師:“那達(dá)慕”可以說(shuō)是這個(gè)馬背上的民族里男人的節(jié)日，充分體現(xiàn)了蒙古草原的陽(yáng)剛之美，讓我們一起來(lái)聆聽這首《那達(dá)慕之歌》，聽聽歌中傳遞給我們哪些有關(guān)“那達(dá)慕”的信息?體會(huì)一下歌曲的情緒、力度和速度是怎樣的?(播放課件)。
生2：歌曲的情緒是歡快的，速度稍快，力度稍強(qiáng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，歌中唱到了“馬頭琴”，“馬頭琴”大家知道嗎?
生回答。
生：好來(lái)寶。
師：“好來(lái)寶”是什么意思，有同學(xué)知道嗎?
師：老師來(lái)告訴你們，“好來(lái)寶”是蒙古族的一種聯(lián)詞，就是由民間藝人即興編詞演唱，大多是各種贊美或諷刺的詩(shī)詞，這個(gè)就叫“好來(lái)寶”。就是看到什么，就給它編上詞，然后用來(lái)演唱，是非常有才華的一種表現(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽范唱，充分表述自己的審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地感受和理解歌曲，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高音樂(lè)鑒賞力。通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹“馬頭琴”和“好來(lái)寶”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和喜愛(ài)中國(guó)的民族文化，大大拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。)。
2、學(xué)唱歌曲。
(1)學(xué)唱歌譜。
生：第一句和結(jié)束句相似。
師：我們一起唱一唱，這兩句是不是一樣的。
生：學(xué)生一起演唱這兩句。結(jié)論：一樣。
生：第一個(gè)段落是從開頭到“飛也似的奔跑”;第二個(gè)段落是到“賽馬場(chǎng)上到真熱鬧”;結(jié)束句是第三個(gè)段落。
師：我們分段學(xué)習(xí)這首歌曲。
師：譜子當(dāng)中的第二句1.3(板書)附點(diǎn)八分音符和十六分音符組合在一起，十六音符的3音要輕輕帶過(guò)，不要唱得太強(qiáng)，教師范唱。
生學(xué)唱這一句。
師：歌曲當(dāng)中還有一處這樣的節(jié)奏，你們找找看。
生：第四句5.6。
教師板書5.6。
師范唱。
生：隨琴一起來(lái)演唱這一句。
完整地演唱歌譜兩——三遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
(2)學(xué)唱歌詞。
(a)教師先強(qiáng)調(diào)歌中“奔跑”的“跑”字和“那達(dá)慕”的“達(dá)”字(板書)不要唱得太重，要輕輕地帶過(guò)去。教師范唱，然后學(xué)生隨琴一起唱這兩句。
(b)學(xué)生隨琴填唱第一段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
(c)學(xué)生隨琴填唱第二段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
3、歌曲處理：
生：輕快的好聽。
師：第二種唱法聲音是有彈性的，感覺(jué)那種氣氛是活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，第一種唱法沒(méi)有生命力。大家一起用輕快有彈性的聲音來(lái)演唱第一句。
生：學(xué)生用輕快的聲音演唱第一句。
師：歌曲的第二句應(yīng)該用怎樣的力度來(lái)演唱?
生：強(qiáng)。
師：第二句要唱得漸強(qiáng)，剛開始槍聲沒(méi)響要做好準(zhǔn)備，槍聲響了得像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來(lái)越強(qiáng)。(教師范唱第二句)。
生：學(xué)生演唱第二句。
師：下一句，到了賽馬場(chǎng)上了，萬(wàn)人都在齊歡呼，這時(shí)候聲音應(yīng)該是強(qiáng)還是弱?
生：強(qiáng)。
師：教師范唱。
生：學(xué)生演唱。
師：你認(rèn)為最后的結(jié)束句應(yīng)該變成怎樣的場(chǎng)景呢?不同的場(chǎng)景應(yīng)該用怎樣的力度來(lái)表現(xiàn)呢?
生1：認(rèn)為最后的結(jié)束句表現(xiàn)騎馬比賽進(jìn)行到了高潮，馬上要分出勝負(fù)，人們?cè)跉g呼，在拭目以待冠軍的出現(xiàn)，所以力度應(yīng)該是漸強(qiáng)的。表現(xiàn)越來(lái)越熱烈的場(chǎng)面。
生2：認(rèn)為最后的音樂(lè)應(yīng)該是表現(xiàn)快樂(lè)的節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會(huì)場(chǎng)，歡歌笑語(yǔ)逐漸遠(yuǎn)去，所以力度表現(xiàn)應(yīng)該是減弱的。
師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意，正如你們所設(shè)計(jì)的那樣，漸強(qiáng)的音樂(lè)通常會(huì)把音樂(lè)推向高潮，而漸弱的處理將音樂(lè)引向尾聲有明顯的結(jié)束感。讓我們共同來(lái)體會(huì)一下兩種不同風(fēng)格的力度設(shè)計(jì)。
a、全班同學(xué)分別演唱感受兩種不同的力度設(shè)計(jì)。第一遍先由p---f，第二遍由f---p。
b、用歡快的情緒完整地演唱歌曲。(結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱)。
c、男女生分段演唱，結(jié)束句齊唱。(結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱)。
d、提問(wèn)學(xué)生有感情地演唱歌曲(四人)。
(設(shè)計(jì)意圖：在本首歌曲的結(jié)束部分——“設(shè)計(jì)不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來(lái)不同的藝術(shù)效果”處，學(xué)生能親自嘗試和感受，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。)。
師：同學(xué)們會(huì)做騎馬的動(dòng)作嗎?
學(xué)生如果會(huì)做，可以讓學(xué)生做一做，如果不會(huì)做，教師教給學(xué)生。(教師示范騎馬和動(dòng)肩的動(dòng)作)學(xué)生學(xué)會(huì)后隨著音樂(lè)一起進(jìn)行表演。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌表演可以使學(xué)生在音樂(lè)的氛圍里發(fā)揮出潛能，用形體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)作出反應(yīng)，表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受，使學(xué)生享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。)。
師：這節(jié)課大家有什么收獲?
小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了“那達(dá)慕”是蒙古族人民喜愛(ài)的具有鮮明民族特色和濃郁地區(qū)特點(diǎn)的傳統(tǒng)活動(dòng)，是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會(huì)，也是蒙古族人民歡樂(lè)的節(jié)日。同學(xué)們有興趣的話課后可以查找更多有關(guān)蒙古族的文化資料。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇八
（一）、教材所處的地位和作用：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，使之進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
2、經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章做為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
(二)、教學(xué)設(shè)想：
在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫作。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受美好形象，領(lǐng)悟思想感情。
2、仔細(xì)品味語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣。
3、通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
（四）、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
（1）、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
（2）、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
2、難點(diǎn):品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
1、自主探究、合作交流等（賞析一篇文章應(yīng)從哪些方面入手？）。
2、多媒體課件等輔助手段。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
2、什么是散文詩(shī)。
“散文詩(shī)”——具有散文抒情特征的詩(shī)。
3、朗讀應(yīng)該注意哪些方面？
（1）、注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏，停頓、快慢等。
（2）、注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)。
4、研討感知。
（1）、品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
（2）、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
（3）、本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
5、隨堂練筆。
文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
6、作業(yè)布置。
(1)、摘抄文中你喜歡的句子；
（2）、比較閱讀鑒賞朱自清的《春》和同齡人作品《春雨》，感悟他們?nèi)绾谓柚揶o手法來(lái)表露他們的情感。
a.朱自清《春》中的“春雨圖”：
雨是最尋常的,一下就是三三兩天.可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
b、學(xué)生習(xí)作：
春雨。
輕輕地，輕輕地?fù)峋G小草；
輕輕地，輕輕地飲飽麥苗；
輕輕地，輕輕地逗笑野花；
輕輕地，輕輕地叩響我的花雨傘；
輕輕地，輕輕地用“沙沙”話語(yǔ)同大地的對(duì)話??
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇九
那達(dá)慕，意為“游牧人之節(jié)日”，是蒙古族人們傳承至今的重要節(jié)日。其中最具特色的便是那達(dá)慕之歌。那達(dá)慕之歌是蒙古族民間傳統(tǒng)歌曲，其內(nèi)容涵蓋了對(duì)大自然、祖先、家園的深情贊美，反映了蒙古族人民對(duì)美好生活的向往。我曾有幸參加過(guò)那達(dá)慕之歌的演唱，對(duì)此有了深刻的體會(huì)和感悟。
首先，那達(dá)慕之歌的泛在感和情感感染力給我留下了深刻的印象。演唱過(guò)程中，我感受到的不僅是歌曲的旋律和節(jié)奏，更有其背后深層的情感共鳴。其聲音聆聽者會(huì)感到一種力量和溫暖，這是一種源自內(nèi)心深處的共鳴。歌曲的旋律樂(lè)器運(yùn)用合理，優(yōu)美悠長(zhǎng)，旋律起伏的曲線以及高低變化的節(jié)奏搭配，把情感與音樂(lè)完美地結(jié)合起來(lái)。聽著那動(dòng)人心魄的旋律，我也不由自主地被歌曲所深深感染。
其次，那達(dá)慕之歌中蘊(yùn)含的文化價(jià)值也讓我感悟頗多。蒙古族文化是一種具有深厚歷史積淀的文化，它重視人與自然、人與人之間的和諧相處。那達(dá)慕之歌，表達(dá)了人們對(duì)大自然的崇敬之情，對(duì)文化、傳統(tǒng)的傳承和秉承的重視，這種精神一直傳承至今。參與那達(dá)慕的演唱有助于我們更好地理解和體會(huì)這種文化的價(jià)值和意義。
再者，那達(dá)慕之歌可以讓我們更好地了解蒙古族民族文化。在這首歌曲中，我們感受到的古老情感，是蒙古族文化歷經(jīng)數(shù)千年不斷傳承下來(lái)的精神遺產(chǎn)，其每一個(gè)音符都凝結(jié)著民族文化的歷史底蘊(yùn)。了解蒙古族民族文化是了解中國(guó)文化多元性的一部分，也可以讓我們更好地理解和尊重不同文化之間的差異性和豐富性。
最后，那達(dá)慕之歌還給我?guī)?lái)了一種美的享受。這種美并非僅僅是聲音或旋律上的美妙，更多地體現(xiàn)在它所蘊(yùn)含的人文精神的美。無(wú)論是歌聲、旋律還是意境，都給人以一種道骨清高的美感，這種美讓人在心靈深處產(chǎn)生一種靜謐悠遠(yuǎn)的感受。
總之，那達(dá)慕之歌是一扇通向蒙古族民族文化的大門，它讓我更好地感受到了這種文化對(duì)自然、人文、情感方面的關(guān)注。參與那達(dá)慕演唱也是一種歷史、文化、人文環(huán)境的碰撞與融合，更重要的是，那達(dá)慕之歌所蘊(yùn)含的文化精神對(duì)我產(chǎn)生了積極的影響。讓我更加關(guān)注文化，感受生命的美妙。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十
今天我所說(shuō)的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）說(shuō)教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂(lè)于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的`語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，體會(huì)散文詩(shī)中感情和美妙的意境；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣；第三，通過(guò)賞析，理解作者筆下“雨”的形象；第四，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第四步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第五步：拓展延伸，隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十一
《那達(dá)慕之歌》表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會(huì)熱鬧、歡騰的場(chǎng)面。歌曲充滿了歡樂(lè)的氣氛，同一旋律連續(xù)反復(fù)是它的主要特點(diǎn)之一。
根椐教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課標(biāo)，本課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生了解蒙古的節(jié)日——那達(dá)慕。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。
3、能力目標(biāo)：讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的交流合作能力和創(chuàng)造力。
1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情地演唱歌曲。
2、相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
本課我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新歌教學(xué)、歌表演、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。
師：今天這節(jié)課，首先老師給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，聆聽音樂(lè)，聽到音樂(lè)的時(shí)候，聯(lián)想一下，在音樂(lè)中，你感受到了怎樣的場(chǎng)景?(播放《那達(dá)慕之歌》伴奏音樂(lè))。
生：聆聽音樂(lè)。
師：睜開眼睛，誰(shuí)來(lái)告訴大家，剛才在音樂(lè)中你感受到了怎樣的場(chǎng)景?
生：熱鬧、歡快、熱烈等等。
師：老師非常佩服同學(xué)們的音樂(lè)想像力，這段音樂(lè)確實(shí)表現(xiàn)了熱烈歡騰的場(chǎng)面，這個(gè)場(chǎng)面是什么呢?就是內(nèi)蒙古大草原上最盛大的節(jié)日群眾聚會(huì)——那達(dá)慕大會(huì)。(課件展示)。
師：剛才我們聽到的這段音樂(lè)就是這節(jié)課要學(xué)唱的歌曲《那達(dá)慕之歌》(板書)。
師：“那達(dá)慕”是什么意思?有同學(xué)知道嗎?
生回答。
師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞。(播放課件)。
生：欣賞錄像。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“那達(dá)慕”是什么意思?
生回答。
生：蒙古族。
生：摔跤、射箭、賽馬。
(設(shè)計(jì)意圖：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于這種理念，在上課伊始，我有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑的氛圍，以《那達(dá)慕之歌》為背景音樂(lè)，并結(jié)合課件給學(xué)生聽覺(jué)和視覺(jué)的刺激，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，充分給學(xué)生以想像、討論、探索的空間。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)到蒙古的節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)為新歌教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。)。
這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)設(shè)計(jì)不同的力度變化，讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感。我主要分三部分來(lái)完成：一是范唱歌曲，二是學(xué)唱歌曲，三是歌曲處理。
1、范唱歌曲。
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生直觀的畫面，視聽結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。
師:“那達(dá)慕”可以說(shuō)是這個(gè)馬背上的民族里男人的節(jié)日，充分體現(xiàn)了蒙古草原的陽(yáng)剛之美，讓我們一起來(lái)聆聽這首《那達(dá)慕之歌》，聽聽歌中傳遞給我們哪些有關(guān)“那達(dá)慕”的信息?體會(huì)一下歌曲的情緒、力度和速度是怎樣的?(播放課件)。
生2：歌曲的情緒是歡快的，速度稍快，力度稍強(qiáng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，歌中唱到了“馬頭琴”，“馬頭琴”大家知道嗎?
生回答。
生：好來(lái)寶。
師：“好來(lái)寶”是什么意思，有同學(xué)知道嗎?
師：老師來(lái)告訴你們，“好來(lái)寶”是蒙古族的一種聯(lián)詞，就是由民間藝人即興編詞演唱，大多是各種贊美或諷刺的詩(shī)詞，這個(gè)就叫“好來(lái)寶”。就是看到什么，就給它編上詞，然后用來(lái)演唱，是非常有才華的一種表現(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽范唱，充分表述自己的審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地感受和理解歌曲，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高音樂(lè)鑒賞力。通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹“馬頭琴”和“好來(lái)寶”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和喜愛(ài)中國(guó)的民族文化，大大拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。)。
2、學(xué)唱歌曲。
(1)學(xué)唱歌譜。
生：第一句和結(jié)束句相似。
師：我們一起唱一唱，這兩句是不是一樣的。
生：學(xué)生一起演唱這兩句。結(jié)論：一樣。
生：第一個(gè)段落是從開頭到“飛也似的奔跑”;第二個(gè)段落是到“賽馬場(chǎng)上到真熱鬧”;結(jié)束句是第三個(gè)段落。
師：我們分段學(xué)習(xí)這首歌曲。
師：譜子當(dāng)中的第二句1.3(板書)附點(diǎn)八分音符和十六分音符組合在一起，十六音符的3音要輕輕帶過(guò)，不要唱得太強(qiáng)，教師范唱。
生學(xué)唱這一句。
師：歌曲當(dāng)中還有一處這樣的節(jié)奏，你們找找看。
生：第四句5.6。
教師板書5.6。
師范唱。
生：隨琴一起來(lái)演唱這一句。
完整地演唱歌譜兩——三遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
(2)學(xué)唱歌詞。
(a)教師先強(qiáng)調(diào)歌中“奔跑”的“跑”字和“那達(dá)慕”的“達(dá)”字(板書)不要唱得太重，要輕輕地帶過(guò)去。教師范唱，然后學(xué)生隨琴一起唱這兩句。
(b)學(xué)生隨琴填唱第一段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
(c)學(xué)生隨琴填唱第二段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
3、歌曲處理：
生：輕快的好聽。
師：第二種唱法聲音是有彈性的，感覺(jué)那種氣氛是活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，第一種唱法沒(méi)有生命力。大家一起用輕快有彈性的聲音來(lái)演唱第一句。
生：學(xué)生用輕快的聲音演唱第一句。
師：歌曲的第二句應(yīng)該用怎樣的力度來(lái)演唱?
生：強(qiáng)。
師：第二句要唱得漸強(qiáng)，剛開始槍聲沒(méi)響要做好準(zhǔn)備，槍聲響了得像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來(lái)越強(qiáng)。(教師范唱第二句)。
生：學(xué)生演唱第二句。
師：下一句，到了賽馬場(chǎng)上了，萬(wàn)人都在齊歡呼，這時(shí)候聲音應(yīng)該是強(qiáng)還是弱?
生：強(qiáng)。
師：教師范唱。
生：學(xué)生演唱。
生1：認(rèn)為最后的結(jié)束句表現(xiàn)騎馬比賽進(jìn)行到了高潮，馬上要分出勝負(fù)，人們?cè)跉g呼，在拭目以待冠軍的出現(xiàn)，所以力度應(yīng)該是漸強(qiáng)的。表現(xiàn)越來(lái)越熱烈的場(chǎng)面。
生2：認(rèn)為最后的音樂(lè)應(yīng)該是表現(xiàn)快樂(lè)的節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會(huì)場(chǎng)，歡歌笑語(yǔ)逐漸遠(yuǎn)去，所以力度表現(xiàn)應(yīng)該是減弱的。
師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意，正如你們所設(shè)計(jì)的那樣，漸強(qiáng)的音樂(lè)通常會(huì)把音樂(lè)推向高潮，而漸弱的處理將音樂(lè)引向尾聲有明顯的結(jié)束感。讓我們共同來(lái)體會(huì)一下兩種不同風(fēng)格的力度設(shè)計(jì)。
a、全班同學(xué)分別演唱感受兩種不同的力度設(shè)計(jì)。第一遍先由p---f，第二遍由f---p。
b、用歡快的情緒完整地演唱歌曲。(結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱)。
c、男女生分段演唱，結(jié)束句齊唱。(結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱)。
d、提問(wèn)學(xué)生有感情地演唱歌曲(四人)。
(設(shè)計(jì)意圖：在本首歌曲的結(jié)束部分——“設(shè)計(jì)不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來(lái)不同的藝術(shù)效果”處，學(xué)生能親自嘗試和感受，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。)。
師：同學(xué)們會(huì)做騎馬的動(dòng)作嗎?
學(xué)生如果會(huì)做，可以讓學(xué)生做一做，如果不會(huì)做，教師教給學(xué)生。(教師示范騎馬和動(dòng)肩的動(dòng)作)學(xué)生學(xué)會(huì)后隨著音樂(lè)一起進(jìn)行表演。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌表演可以使學(xué)生在音樂(lè)的氛圍里發(fā)揮出潛能，用形體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)作出反應(yīng)，表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受，使學(xué)生享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。)。
師：這節(jié)課大家有什么收獲?
小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了“那達(dá)慕”是蒙古族人民喜愛(ài)的具有鮮明民族特色和濃郁地區(qū)特點(diǎn)的傳統(tǒng)活動(dòng)，是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會(huì)，也是蒙古族人民歡樂(lè)的節(jié)日。同學(xué)們有興趣的話課后可以查找更多有關(guān)蒙古族的文化資料。
學(xué)生隨著歡快的《那達(dá)慕之歌》的音樂(lè)走出教室。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十二
那達(dá)慕是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一天，人們會(huì)騎馬、射箭、摔跤、唱歌、跳舞。其中，那達(dá)慕之歌是不可缺少的一部分，是蒙古族的一種標(biāo)志性文化遺產(chǎn)。通過(guò)參與那達(dá)慕之歌活動(dòng)的體驗(yàn)，我深刻感受到了蒙古文化的獨(dú)特魅力和人們對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛(ài)。
那達(dá)慕之歌源于蒙古族的民俗文化，歌曲中表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、草原以及草原上的馬匹的熱愛(ài)。在那達(dá)慕節(jié)期間，人們會(huì)邀請(qǐng)一位有名的歌唱家來(lái)到節(jié)日現(xiàn)場(chǎng)唱歌。這些歌唱家的聲音甜美動(dòng)聽，唱出的歌曲深情感人，讓人們產(chǎn)生一種與草原、馬匹以及家鄉(xiāng)相聯(lián)系的情感。
在那達(dá)慕節(jié)開幕式上，我和我的朋友們參加了那達(dá)慕之歌的比賽。我們和當(dāng)?shù)氐拿晒抛迦艘黄鸪瑁嬲w驗(yàn)到了那達(dá)慕之歌的魅力。盡管我們并不精通蒙古語(yǔ)言，但是在歌唱的過(guò)程中，我們被唱曲所包含的情感所感染，也隨著歌曲而舞動(dòng)。我們感受到了那達(dá)慕之歌的深厚文化底蘊(yùn)，也感受到了蒙古族人民的純樸熱情。
在當(dāng)今的社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化變遷，蒙古族的傳統(tǒng)文化正在逐漸失去。那達(dá)慕之歌也因此逐漸被遺忘。雖然有些音樂(lè)家和文化活動(dòng)團(tuán)體為推廣那達(dá)慕之歌而做出了很多的努力，但是，更多的人們由于對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏了解而不知道該如何去欣賞、保護(hù)、傳承那達(dá)慕之歌。
第四段：保護(hù)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。
對(duì)于我們每一個(gè)人而言，保護(hù)傳統(tǒng)文化就是我們的責(zé)任。這不僅是為了留住我們的傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)我們的國(guó)粹，也是為了進(jìn)一步豐富我們的精神家園。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各種民俗文化的了解，這樣才能真正理解文化的深刻內(nèi)涵，也才能更好地推廣傳統(tǒng)文化。
第五段：結(jié)尾。
在那達(dá)慕之歌的唱響中，我深刻地體驗(yàn)到了蒙古文化的獨(dú)特魅力和人們對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛(ài)，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承的重要性。相信在我們每一個(gè)人的努力下，我們的傳統(tǒng)文化會(huì)得以更好地傳承、弘揚(yáng)。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十三
圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開，且每次的問(wèn)題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)。在上節(jié)課學(xué)習(xí)生字和了解課文寫了十種樹的基礎(chǔ)上，本節(jié)課伊始，李老師讓學(xué)生齊讀課文，并請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想，每一句話寫了什么，由此展開本堂課學(xué)習(xí)，了解每一句都是抓住了事物的某一特點(diǎn)展開寫這一寫作特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)明確，不單單停留在讀背，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力。這樣平實(shí)不花哨的課堂，學(xué)生卻學(xué)得特別扎實(shí)，值得學(xué)習(xí)！
李老師課堂流暢，過(guò)渡自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，這源于老師扎實(shí)的基本功。特別令我佩服的是李老師能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)語(yǔ)言都特別巧妙，強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如會(huì)觀察、善傾聽、愛(ài)讀書……相信每一節(jié)課這樣的鼓勵(lì)的強(qiáng)化下，會(huì)激發(fā)很多孩子不斷進(jìn)步，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師從來(lái)都不應(yīng)該吝嗇于對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，最近常常有家長(zhǎng)跟我提到孩子匯報(bào)說(shuō)在學(xué)校被老師表?yè)P(yáng)了，特別開心。有家長(zhǎng)說(shuō)孩子在家希望把作業(yè)寫好，隔天能得到老師表?yè)P(yáng)，為此家長(zhǎng)還特地發(fā)來(lái)信息，讓我隔天一定給予他孩子鼓勵(lì)。老師一句表?yè)P(yáng)，可能讓孩子記很久，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。只可惜回顧自己的課堂，表?yè)P(yáng)語(yǔ)還是缺乏針對(duì)性。如果能像李老師那樣，富有針對(duì)性，并強(qiáng)調(diào)良好的讀書習(xí)慣，那一定會(huì)讓課堂的這一份份正能量延續(xù)得更久。
在信息社會(huì)的今天，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所無(wú)處不在，借助網(wǎng)絡(luò)一搜索更是無(wú)所不有。李老師善于引發(fā)學(xué)生思考，并把問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
這是今年剛帶的小妹隨堂聽課寫得心得體會(huì)，真是后生可畏，希望在以后能越走越好。
其實(shí)自己反思，這節(jié)課備課不夠扎實(shí)，很多內(nèi)容自己沒(méi)有搞清楚，真是對(duì)不起這樣好學(xué)的小妹啊。以后一定養(yǎng)成扎實(shí)備課的習(xí)慣，爭(zhēng)取課堂隨時(shí)都能精彩飛揚(yáng)。
課堂閱讀從來(lái)都要學(xué)習(xí)表達(dá)，這節(jié)課應(yīng)該要讓孩子學(xué)習(xí)寫一節(jié)小詩(shī)，有關(guān)植物或者水果之類的。有反思才會(huì)進(jìn)步，希望自己一直都在反思的路上。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十四
我說(shuō)課的題目是：《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ)；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩(shī)歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界，在這首散文詩(shī)里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩(shī)歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的`想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過(guò)“開火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽配樂(lè)朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過(guò)聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩(shī)句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、仿寫詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)：
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十五
《豐收之歌》這是一首曲調(diào)歡快活潑，節(jié)奏帶有舞蹈性的樂(lè)曲。通過(guò)學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生的生活情感，學(xué)跳集體舞，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意識(shí)。整首歌表現(xiàn)了人們的勞動(dòng)熱情和豐收的喜悅。
在上課之前《豐收之歌》這一課是通過(guò)歌曲的演唱、聽賞、分析來(lái)引起學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和探究音樂(lè)的興趣，在體驗(yàn)中感悟音樂(lè)。為了實(shí)現(xiàn)教師“在音樂(lè)課堂中探求符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)部思維過(guò)程”的追求，應(yīng)不滿足于課堂表面的“平易”和“流暢”。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我啟發(fā)、引導(dǎo)、講授、情境創(chuàng)設(shè)、討論、表演等方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的愿望使學(xué)生的參與變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，我有如下體會(huì)：注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)生的演唱、創(chuàng)編、表演實(shí)際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)，沒(méi)有自己的感受，沒(méi)有自己對(duì)作品的理解是難以表現(xiàn)出真實(shí)情感的，只有激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。因此在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生自己找出演唱時(shí)的不足之處外，還讓他們自己拍擊節(jié)奏、創(chuàng)編各種形式的表演，讓大部分學(xué)生都感受到成功的喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自信。
不足之處。
經(jīng)過(guò)全面回顧和反思后可以看出，課上有些活動(dòng)的時(shí)間安排太緊，以致學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間不夠充分，有些還是教師幫助才能完成，這和學(xué)生平時(shí)缺乏基本素質(zhì)訓(xùn)練也很有關(guān)系。另外，少數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與興致不高，沒(méi)有完全做到全體都參與，令人遺憾，可見(jiàn)要整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)確是任重道遠(yuǎn)??！
亮點(diǎn)：本節(jié)課不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲而且也體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛。每一個(gè)學(xué)生都是那么的認(rèn)真，整節(jié)課的氣氛較好。
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那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蒙古族的節(jié)日那達(dá)慕。
2、初步接觸歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢(shì)。
3、能為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。吐字清楚、有感情的演唱歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、學(xué)生隨《美麗的草原我的家》音樂(lè)進(jìn)入教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授導(dǎo)入。
1、美麗的內(nèi)蒙草原。
生：內(nèi)蒙古大草原！
師：一望無(wú)際的草原上，綠色的草、五彩的繁花、白色的羊群、棗紅的馬，還有遠(yuǎn)處緩緩起伏的丘陵和挺拔的白樺林。這就是盛夏的內(nèi)蒙草原，從廣袤的內(nèi)蒙古大草原，到空靈的藏北大草原，從絢麗的木蘭圍場(chǎng)，到優(yōu)雅的巴音布魯克。然而，柔美的漂亮并不是草原的唯一，它還有陽(yáng)剛的豪放。讓我們一同走進(jìn)蒙古大草原領(lǐng)略他的美麗與豪放……（播放課件，隨課件帶領(lǐng)學(xué)生觀賞草原美景，并由學(xué)生匯報(bào)交流相關(guān)的民族文化。如：地理位置、生活習(xí)慣、服飾、節(jié)日等等）通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)、教師的及時(shí)補(bǔ)充，結(jié)合課件給學(xué)生聽覺(jué)和視覺(jué)的刺激，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)到蒙古的節(jié)日。
師：你們知道蒙古最盛大的節(jié)日是什么嗎？
初聽環(huán)節(jié)，帶著老師提出的問(wèn)題認(rèn)真的聆聽《那達(dá)慕之歌》，了解旋律理解歌詞內(nèi)容。
師：歌中寫了什么？（請(qǐng)同學(xué)讀詞）。
師：從中你了解了哪些“那達(dá)慕”的情況？
生：人們要穿好節(jié)日的服裝!有騎馬比賽!參加那達(dá)慕的人很多很多,節(jié)日的場(chǎng)面很熱鬧!晚上人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節(jié)日……。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，除了這些你們對(duì)這個(gè)盛大的節(jié)日還有更深的了解嗎？
學(xué)生以小組為單位討論查找到的相關(guān)資料，并以小組為單位作匯報(bào)。
（播放課件，《那達(dá)慕之歌》作背景音樂(lè)）學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，進(jìn)行信息交流。
教師結(jié)合課件作補(bǔ)充，讓學(xué)生了解“那達(dá)慕”的來(lái)歷、節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容、現(xiàn)在的“那達(dá)慕”等信息。那達(dá)慕，蒙語(yǔ)，意為游戲或娛樂(lè)。是集祭祀、競(jìng)技、娛樂(lè)和祝福于一體的民族體育盛會(huì)。
教學(xué)反思：
學(xué)生唱歌時(shí)感情投入，歌聲整齊。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)少數(shù)民族節(jié)日的向往之情。
2.培育學(xué)生的交流、合作能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2.表演一下賽馬場(chǎng)上的情景。（播放賽馬比賽課件）。
3.你們表演的非常好，現(xiàn)在我想請(qǐng)你們來(lái)做小作曲家為賽馬比賽創(chuàng)編一段節(jié)奏想想使用怎樣的速度，節(jié)奏最能表現(xiàn)賽馬場(chǎng)面。
4.用打擊樂(lè)器配合畫面進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編。（放賽馬比賽畫面）。
賽馬：2/4?x?x?x?x（?????????????????????????????????????????）。
在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，并選配打擊樂(lè)器演奏。
5：展示創(chuàng)編成果。跑步的節(jié)奏，速度快。緊湊的節(jié)奏，很快的速度。
二、選準(zhǔn)主題，自由創(chuàng)編。
1.你們想知道射箭應(yīng)該使用了怎樣的節(jié)奏、速度來(lái)表現(xiàn)嗎？
用打擊樂(lè)器模仿“射箭”的聲音效果。
2.你們想知道應(yīng)該使用了怎樣的節(jié)奏、速度來(lái)表現(xiàn)摔交嗎？
在括號(hào)中選用恰當(dāng)?shù)囊簦????6???1???2???3）唱一唱。
三、分組討論，設(shè)計(jì)表演。
1.學(xué)生分四組，相互討論，交流摔交、射箭、賽馬等活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)、啟發(fā)，多尊重學(xué)生的意見(jiàn)，防止千篇一律。
2.學(xué)生分組表演，師生共同評(píng)價(jià)。
3.綜合表演。
教學(xué)后記：
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十八
各位評(píng)委：
我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第三單元《那達(dá)慕之歌》。
《那達(dá)慕之歌》表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會(huì)熱鬧、歡騰的場(chǎng)面。歌曲充滿了歡樂(lè)的氣氛，同一旋律連續(xù)反復(fù)是它的主要特點(diǎn)之一。
根椐教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課標(biāo)，本課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生了解蒙古的節(jié)日——那達(dá)慕。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。
3、能力目標(biāo)：讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的交流合作能力和創(chuàng)造力。
1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情地演唱歌曲。
2、相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
本課我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新歌教學(xué)、歌表演、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。
師：今天這節(jié)課，首先老師給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，聆聽音樂(lè)，聽到音樂(lè)的時(shí)候，聯(lián)想一下，在音樂(lè)中，你感受到了怎樣的場(chǎng)景?(播放《那達(dá)慕之歌》伴奏音樂(lè))。
生：聆聽音樂(lè)。
師：睜開眼睛，誰(shuí)來(lái)告訴大家，剛才在音樂(lè)中你感受到了怎樣的場(chǎng)景?
生：熱鬧、歡快、熱烈等等。
師：老師非常佩服同學(xué)們的音樂(lè)想像力，這段音樂(lè)確實(shí)表現(xiàn)了熱烈歡騰的場(chǎng)面，這個(gè)場(chǎng)面是什么呢?就是內(nèi)蒙古大草原上最盛大的節(jié)日群眾聚會(huì)——那達(dá)慕大會(huì)。(課件展示)。
師：剛才我們聽到的這段音樂(lè)就是這節(jié)課要學(xué)唱的歌曲《那達(dá)慕之歌》(板書)。
師：“那達(dá)慕”是什么意思?有同學(xué)知道嗎?
生回答。
師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞。(播放課件)。
生：欣賞錄像。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“那達(dá)慕”是什么意思?
生回答。
生：蒙古族。
生：摔跤、射箭、賽馬。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！被谶@種理念，在上課伊始，我有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑的氛圍，以《那達(dá)慕之歌》為背景音樂(lè)，并結(jié)合課件給學(xué)生聽覺(jué)和視覺(jué)的刺激，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，充分給學(xué)生以想像、討論、探索的空間。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)到蒙古的節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)為新歌教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。)。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十九
今天我說(shuō)課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）教材所處的地位和作用。
1、八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；
第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣；
第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn)：品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
(三)說(shuō)學(xué)法。
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，從賞析《春夜喜雨》導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班同學(xué)默讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步：布置作業(yè)：1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子；
2、欣賞《組歌》中的其他幾首。