每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
工匠與“雙師型”教師具有契合性。在自身定位方面，工匠是技藝傳承者，“雙師型”教師是知識技能傳播者；在目標追求方面，工匠追求完美品質(zhì)和精湛技藝，“雙師型”教師專注理論技能水平提高，力求把課堂打造成“金課堂”，把實訓打造成“金實訓”；在社會作用方面，工匠自古就是中國氣質(zhì)，“雙師型”教師是加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。以工匠精神的視角建設(shè)高職“雙師型”教師隊伍具有重要意義，其路徑如下：
高職雙師型教師比例篇1
工匠精神崇尚以德為先?！半p師型”教師要模范踐行高尚師德，發(fā)揚優(yōu)良師風，落實立德樹人根本任務(wù)。一是高職院校以營造尊崇工匠精神的濃厚氛圍為切入點，將立德樹人放在首要位置。通過媒體宣傳師德楷模先進事跡，播放紀錄片《大國工匠》《非凡匠心》，舉辦行業(yè)企業(yè)能工巧匠進校園活動，大興學習師德楷模之風，大興學習工匠精神之風，教育廣大教師以工匠精神為道德標桿，厚植愛國奉獻情懷，恪盡職業(yè)操守，堅定職業(yè)信仰，牢記育人使命，以大愛感染學生，以德行影響學生，爭做“四有好老師”，當好“四個引路人”。二是高職院校以師德師風系列教育活動為載體，教育廣大教師端正教學態(tài)度、遵守學術(shù)道德、規(guī)范教學行為，傾注匠心教好書育好人。組織教師集中學習《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設(shè)的意見》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》等文件。通過舉辦重溫教師誓詞、育人標兵話育人、尋找身邊師德楷模、“最美教師”評選、拒絕學術(shù)腐敗簽字儀式等活動，增強教師踐行崇高師德師風的自覺性。
高職雙師型教師比例篇2
工匠精神追求“新益求新”。創(chuàng)新是“雙師型”教師專業(yè)能力發(fā)展的助推器，而理念的創(chuàng)新更為重要。只有樹立創(chuàng)新思維，勇于改革創(chuàng)新，“雙師型”教師才能不斷掌握新知識、新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)，永葆創(chuàng)新活力。一是高職院校把營造好學之氣和創(chuàng)新之風作為硬核任務(wù)，制訂“雙師型”教師學習和創(chuàng)新計劃，教育引導廣大教師樹立好學尚新理念。
通過開展“推薦一本專業(yè)好書”、專業(yè)學習交流會、創(chuàng)新經(jīng)驗分享會、創(chuàng)建“學習創(chuàng)新型教師團隊”、爭當“學習創(chuàng)新型標兵”等活動，強化教師終身學習意識，激發(fā)教師思維創(chuàng)新。二是高職院校把提升“雙師型”教師專業(yè)能力作為師資隊伍建設(shè)的重點，教育引導廣大教師樹立能力本位的理念。不能把“雙師型”等同于“雙證書”“雙資格”“雙職稱”，否則就會引發(fā)教師片面追求證書和職稱、忽視專業(yè)能力發(fā)展的負面效應(yīng)。高職院?？蛇x派“雙師型”教師赴德國、瑞士等職教強國訪學，學習職業(yè)教育先進經(jīng)驗。
高職雙師型教師比例篇3
工匠精神強調(diào)技藝精湛。“雙師型”教師不僅要精通理論，能講授理論知識，還要精于技能，能傳授專業(yè)技能。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為己任，不斷提升專業(yè)能力是“雙師型”教師的主要任務(wù)。“雙師型”教師只有具備高超的專業(yè)技能，才能為各行各業(yè)培養(yǎng)出“大能手”。一是高職院校建立“雙師型”教師能力素質(zhì)發(fā)展中心，制定“雙師型”教師能力素質(zhì)建設(shè)中長期規(guī)劃，組建具有專業(yè)特色的“雙師型”教師團隊?！半p師型”教師能力素質(zhì)發(fā)展中心積極拓展培訓渠道、聯(lián)系培訓項目、整合培訓資源，將師德師風、教育理論、工匠精神、理實一體化、專業(yè)技能、信息技術(shù)等作為培訓基本內(nèi)容。二是高職院校為“雙師型”教師搭建能力展示平臺。組織“雙師型”教師參加信息化教學大賽、校本教材編寫大賽、課程開發(fā)與應(yīng)用大賽、教育教學改革項目研究、實訓教學風采展示、藍墨云班課制作大賽、“雙師”示范課建設(shè)等，以賽事和項目為平臺充分展示“雙師”能力，并鼓勵教師將最新成果和新鮮經(jīng)驗運用于課堂教學和實訓教學，以促進教學改革創(chuàng)新和“雙師”能力提高。
高職雙師型教師比例篇4
工匠精神主張合作包容。合作共享是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效方法。校政合作、產(chǎn)教融合、工學結(jié)合、合作育人是促進高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路?！半p師型”教師只有聯(lián)系企業(yè)、服務(wù)社會，才能準確把握經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，深入了解新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用與發(fā)展。一是高職院校與政府部門開展合作，在資金投入、人才引進、教師待遇、培訓交流、項目合作等方面爭取支持。政府給予“雙師型”優(yōu)秀教學團隊精神和物質(zhì)獎勵，支持“雙師型”教師隊伍協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)。二是高職院校與行業(yè)企業(yè)開展合作。高職院校選派“雙師型”教師到企業(yè)跟崗實踐、掛職鍛煉，學習生產(chǎn)管理經(jīng)驗、熟悉設(shè)備操作規(guī)程、洞察前沿技術(shù)運用、參與技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)、攻關(guān)一線技術(shù)難題，探索專業(yè)教師“技師型”培養(yǎng)機制；采用人員互換等方式柔性引進企業(yè)技術(shù)骨干，與“雙師型”教師共同建設(shè)教學創(chuàng)新團隊、研究教改項目、指導學生訓練，探索企業(yè)技師“教師型”培養(yǎng)機制。高職院校與企業(yè)共商共建共享“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地和企業(yè)實踐基地。三是高職院校與兄弟院校開展合作。院校間建立互訪互學機制，互派人員和團隊交流教師培養(yǎng)好經(jīng)驗、團隊建設(shè)好做法、實訓教學好案例、技能訓練好方法。依托區(qū)域內(nèi)高校人才資源優(yōu)勢，建立區(qū)域內(nèi)“雙師型”教師資源庫，為優(yōu)化師資配置、推動互動學習、促進人才流動、加強團隊建設(shè)提供數(shù)據(jù)平臺支持。
高職雙師型教師比例篇5
工匠精神講究標準規(guī)范。制度標準是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要保障。一是嚴格資格準入制度。借鑒國際經(jīng)驗，通過修訂《教師法》和《教師資格條例》，對“雙師型”教師任職資格、選聘標準、層級認定等予以明確，把具有3年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷作為專業(yè)教師入職硬性條件，為實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。二是嚴格人才引進制度。按照《方案》要求，相關(guān)專業(yè)教師基本不再從未具備3年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。制訂人才引進實施辦法，在引進原則、對象、方式、程序，以及政策待遇和管理使用等方面做出詳細說明。積極探索柔性引才，真正把會教書、善育人、能做活的優(yōu)秀“雙師型”教師引進來。三是嚴格培訓管理制度。完善“雙師型”教師到企業(yè)培訓制度，對培訓對象、形式、時間、內(nèi)容、考核等做出具體規(guī)定。四是嚴格考核評價制度。定期對“雙師型”教師團隊和“雙師型”教師進行綜合考評，適當提高行業(yè)企業(yè)、培訓評價組織的考核權(quán)重，考評結(jié)果運用于“雙師型”優(yōu)秀教學團隊評選、優(yōu)秀“雙師型”教師評選、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升等。考評指標包括師德師風、工匠精神、技術(shù)技能、教學業(yè)績、企業(yè)實踐、實訓指導、社會服務(wù)、科研成果等?？荚u方式線上線下結(jié)合、過程效果并重，綜合采用問卷調(diào)查、書面答題、訪談答辯、實踐演示等形式。五是嚴格經(jīng)費保障制度。設(shè)立專項經(jīng)費，將培訓研修、教研活動、實踐活動、場地建設(shè)、設(shè)備購買等方面的經(jīng)費列入預算，做到?？顚Ｓ?，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供堅實物質(zhì)基礎(chǔ)。六是明確企業(yè)培養(yǎng)責任。
通過立法等形式明確企業(yè)參與“雙師型”教師隊伍建設(shè)的責任和權(quán)利，激發(fā)企業(yè)參與“雙師型”教師隊伍建設(shè)的積極性。加大企業(yè)對“雙師型”教師隊伍的培訓力度，確?！半p師型”教師隊伍高標準高質(zhì)量完成企業(yè)培訓項目。
高職雙師型教師比例篇6
工匠精神提倡博采眾長，引進兼職教師有利于優(yōu)化“雙師型”教師隊伍。根據(jù)“雙師型”教師團隊建設(shè)需要，合理引進兼職教師，進一步加強對兼職教師的管理，把好兼職教師的“入口關(guān)”和“質(zhì)量關(guān)”，確保兼職教師“為我所用”，切實發(fā)揮兼職教師的作用。一是選好兼職教師。以品德高尚、技藝精湛、專業(yè)對口、經(jīng)驗豐富等為基本條件，按照程序從企業(yè)選聘高級工程技術(shù)人員擔任產(chǎn)業(yè)導師。二是留好兼職教師。組織兼職教師學習職業(yè)道德、課堂教學管理制度、實訓教學管理制度、“雙師型”教師隊伍建設(shè)管理辦法、教師教學質(zhì)量目標管理方案等，并在項目申報、培訓進修、薪酬待遇、工作條件等方面提供堅實保障。三是用好兼職教師。對兼職教師進行統(tǒng)一管理，實施動態(tài)考核，重點考核其在專業(yè)教學、實踐指導、團隊建設(shè)、項目研究、學術(shù)交流等方面的業(yè)績。產(chǎn)業(yè)導師實踐能力優(yōu)勢突出，要鼓勵其聽課評教、指導青年教師專業(yè)發(fā)展、參加“雙師”風采展示，充分發(fā)揮示范帶動作用。?
工匠與“雙師型”教師具有契合性。在自身定位方面，工匠是技藝傳承者，“雙師型”教師是知識技能傳播者；在目標追求方面，工匠追求完美品質(zhì)和精湛技藝，“雙師型”教師專注理論技能水平提高，力求把課堂打造成“金課堂”，把實訓打造成“金實訓”；在社會作用方面，工匠自古就是中國氣質(zhì)，“雙師型”教師是加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。以工匠精神的視角建設(shè)高職“雙師型”教師隊伍具有重要意義，其路徑如下：
高職雙師型教師比例篇1
工匠精神崇尚以德為先?！半p師型”教師要模范踐行高尚師德，發(fā)揚優(yōu)良師風，落實立德樹人根本任務(wù)。一是高職院校以營造尊崇工匠精神的濃厚氛圍為切入點，將立德樹人放在首要位置。通過媒體宣傳師德楷模先進事跡，播放紀錄片《大國工匠》《非凡匠心》，舉辦行業(yè)企業(yè)能工巧匠進校園活動，大興學習師德楷模之風，大興學習工匠精神之風，教育廣大教師以工匠精神為道德標桿，厚植愛國奉獻情懷，恪盡職業(yè)操守，堅定職業(yè)信仰，牢記育人使命，以大愛感染學生，以德行影響學生，爭做“四有好老師”，當好“四個引路人”。二是高職院校以師德師風系列教育活動為載體，教育廣大教師端正教學態(tài)度、遵守學術(shù)道德、規(guī)范教學行為，傾注匠心教好書育好人。組織教師集中學習《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設(shè)的意見》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》等文件。通過舉辦重溫教師誓詞、育人標兵話育人、尋找身邊師德楷模、“最美教師”評選、拒絕學術(shù)腐敗簽字儀式等活動，增強教師踐行崇高師德師風的自覺性。
高職雙師型教師比例篇2
工匠精神追求“新益求新”。創(chuàng)新是“雙師型”教師專業(yè)能力發(fā)展的助推器，而理念的創(chuàng)新更為重要。只有樹立創(chuàng)新思維，勇于改革創(chuàng)新，“雙師型”教師才能不斷掌握新知識、新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)，永葆創(chuàng)新活力。一是高職院校把營造好學之氣和創(chuàng)新之風作為硬核任務(wù)，制訂“雙師型”教師學習和創(chuàng)新計劃，教育引導廣大教師樹立好學尚新理念。
通過開展“推薦一本專業(yè)好書”、專業(yè)學習交流會、創(chuàng)新經(jīng)驗分享會、創(chuàng)建“學習創(chuàng)新型教師團隊”、爭當“學習創(chuàng)新型標兵”等活動，強化教師終身學習意識，激發(fā)教師思維創(chuàng)新。二是高職院校把提升“雙師型”教師專業(yè)能力作為師資隊伍建設(shè)的重點，教育引導廣大教師樹立能力本位的理念。不能把“雙師型”等同于“雙證書”“雙資格”“雙職稱”，否則就會引發(fā)教師片面追求證書和職稱、忽視專業(yè)能力發(fā)展的負面效應(yīng)。高職院?？蛇x派“雙師型”教師赴德國、瑞士等職教強國訪學，學習職業(yè)教育先進經(jīng)驗。
高職雙師型教師比例篇3
工匠精神強調(diào)技藝精湛。“雙師型”教師不僅要精通理論，能講授理論知識，還要精于技能，能傳授專業(yè)技能。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為己任，不斷提升專業(yè)能力是“雙師型”教師的主要任務(wù)。“雙師型”教師只有具備高超的專業(yè)技能，才能為各行各業(yè)培養(yǎng)出“大能手”。一是高職院校建立“雙師型”教師能力素質(zhì)發(fā)展中心，制定“雙師型”教師能力素質(zhì)建設(shè)中長期規(guī)劃，組建具有專業(yè)特色的“雙師型”教師團隊?！半p師型”教師能力素質(zhì)發(fā)展中心積極拓展培訓渠道、聯(lián)系培訓項目、整合培訓資源，將師德師風、教育理論、工匠精神、理實一體化、專業(yè)技能、信息技術(shù)等作為培訓基本內(nèi)容。二是高職院校為“雙師型”教師搭建能力展示平臺。組織“雙師型”教師參加信息化教學大賽、校本教材編寫大賽、課程開發(fā)與應(yīng)用大賽、教育教學改革項目研究、實訓教學風采展示、藍墨云班課制作大賽、“雙師”示范課建設(shè)等，以賽事和項目為平臺充分展示“雙師”能力，并鼓勵教師將最新成果和新鮮經(jīng)驗運用于課堂教學和實訓教學，以促進教學改革創(chuàng)新和“雙師”能力提高。
高職雙師型教師比例篇4
工匠精神主張合作包容。合作共享是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效方法。校政合作、產(chǎn)教融合、工學結(jié)合、合作育人是促進高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路?！半p師型”教師只有聯(lián)系企業(yè)、服務(wù)社會，才能準確把握經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，深入了解新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用與發(fā)展。一是高職院校與政府部門開展合作，在資金投入、人才引進、教師待遇、培訓交流、項目合作等方面爭取支持。政府給予“雙師型”優(yōu)秀教學團隊精神和物質(zhì)獎勵，支持“雙師型”教師隊伍協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)。二是高職院校與行業(yè)企業(yè)開展合作。高職院校選派“雙師型”教師到企業(yè)跟崗實踐、掛職鍛煉，學習生產(chǎn)管理經(jīng)驗、熟悉設(shè)備操作規(guī)程、洞察前沿技術(shù)運用、參與技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)、攻關(guān)一線技術(shù)難題，探索專業(yè)教師“技師型”培養(yǎng)機制；采用人員互換等方式柔性引進企業(yè)技術(shù)骨干，與“雙師型”教師共同建設(shè)教學創(chuàng)新團隊、研究教改項目、指導學生訓練，探索企業(yè)技師“教師型”培養(yǎng)機制。高職院校與企業(yè)共商共建共享“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地和企業(yè)實踐基地。三是高職院校與兄弟院校開展合作。院校間建立互訪互學機制，互派人員和團隊交流教師培養(yǎng)好經(jīng)驗、團隊建設(shè)好做法、實訓教學好案例、技能訓練好方法。依托區(qū)域內(nèi)高校人才資源優(yōu)勢，建立區(qū)域內(nèi)“雙師型”教師資源庫，為優(yōu)化師資配置、推動互動學習、促進人才流動、加強團隊建設(shè)提供數(shù)據(jù)平臺支持。
高職雙師型教師比例篇5
工匠精神講究標準規(guī)范。制度標準是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要保障。一是嚴格資格準入制度。借鑒國際經(jīng)驗，通過修訂《教師法》和《教師資格條例》，對“雙師型”教師任職資格、選聘標準、層級認定等予以明確，把具有3年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷作為專業(yè)教師入職硬性條件，為實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。二是嚴格人才引進制度。按照《方案》要求，相關(guān)專業(yè)教師基本不再從未具備3年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。制訂人才引進實施辦法，在引進原則、對象、方式、程序，以及政策待遇和管理使用等方面做出詳細說明。積極探索柔性引才，真正把會教書、善育人、能做活的優(yōu)秀“雙師型”教師引進來。三是嚴格培訓管理制度。完善“雙師型”教師到企業(yè)培訓制度，對培訓對象、形式、時間、內(nèi)容、考核等做出具體規(guī)定。四是嚴格考核評價制度。定期對“雙師型”教師團隊和“雙師型”教師進行綜合考評，適當提高行業(yè)企業(yè)、培訓評價組織的考核權(quán)重，考評結(jié)果運用于“雙師型”優(yōu)秀教學團隊評選、優(yōu)秀“雙師型”教師評選、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升等。考評指標包括師德師風、工匠精神、技術(shù)技能、教學業(yè)績、企業(yè)實踐、實訓指導、社會服務(wù)、科研成果等?？荚u方式線上線下結(jié)合、過程效果并重，綜合采用問卷調(diào)查、書面答題、訪談答辯、實踐演示等形式。五是嚴格經(jīng)費保障制度。設(shè)立專項經(jīng)費，將培訓研修、教研活動、實踐活動、場地建設(shè)、設(shè)備購買等方面的經(jīng)費列入預算，做到?？顚Ｓ?，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供堅實物質(zhì)基礎(chǔ)。六是明確企業(yè)培養(yǎng)責任。
通過立法等形式明確企業(yè)參與“雙師型”教師隊伍建設(shè)的責任和權(quán)利，激發(fā)企業(yè)參與“雙師型”教師隊伍建設(shè)的積極性。加大企業(yè)對“雙師型”教師隊伍的培訓力度，確?！半p師型”教師隊伍高標準高質(zhì)量完成企業(yè)培訓項目。
高職雙師型教師比例篇6
工匠精神提倡博采眾長，引進兼職教師有利于優(yōu)化“雙師型”教師隊伍。根據(jù)“雙師型”教師團隊建設(shè)需要，合理引進兼職教師，進一步加強對兼職教師的管理，把好兼職教師的“入口關(guān)”和“質(zhì)量關(guān)”，確保兼職教師“為我所用”，切實發(fā)揮兼職教師的作用。一是選好兼職教師。以品德高尚、技藝精湛、專業(yè)對口、經(jīng)驗豐富等為基本條件，按照程序從企業(yè)選聘高級工程技術(shù)人員擔任產(chǎn)業(yè)導師。二是留好兼職教師。組織兼職教師學習職業(yè)道德、課堂教學管理制度、實訓教學管理制度、“雙師型”教師隊伍建設(shè)管理辦法、教師教學質(zhì)量目標管理方案等，并在項目申報、培訓進修、薪酬待遇、工作條件等方面提供堅實保障。三是用好兼職教師。對兼職教師進行統(tǒng)一管理，實施動態(tài)考核，重點考核其在專業(yè)教學、實踐指導、團隊建設(shè)、項目研究、學術(shù)交流等方面的業(yè)績。產(chǎn)業(yè)導師實踐能力優(yōu)勢突出，要鼓勵其聽課評教、指導青年教師專業(yè)發(fā)展、參加“雙師”風采展示，充分發(fā)揮示范帶動作用。?