總結(jié)可以幫助我們梳理思路，找到問題的關(guān)鍵所在，從而更好地解決問題?？偨Y(jié)是一種對自己負責的態(tài)度，可以幫助我們更好地發(fā)展。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過精心挑選的，相信對你的總結(jié)寫作會有所幫助。
教師讀書研究心得篇一
5月8號，在我校組織的百名專家進校園活動中，我們聆聽了曾繼耘教授《教師如何做課題研究》的專題報告。使我對課題研究又有了新的認識，懂得了很多課題研究方面的知識，現(xiàn)就學習后的體會總結(jié)如下：
通過聽報告，深深地認識到自己對課題研究的認識很膚淺，“問題即課題”?想想確實有道理，并不是所有的問題都是課題，一個真正的課題需要一個或若干個真正的踐行者用時間、用心血、用毅力來做成。而一個人要想真有所成就，就需要持之以恒去鉆、去啃、去干。在平時的教學工作中注意隨手記錄資料、發(fā)現(xiàn)好的資料，注意隨時保存、珍惜到典型單位考察學習的機會、提高自身修養(yǎng)。
通過課題研究可以促進了自我教育理論的學習、促使自我的教學反思、改變自己的知識能力結(jié)構(gòu)、樹立了自我的研究意識，并推進了師生的共同成長。
教師的教科研旨在解決教師身邊的問題，緊密聯(lián)系教師的日常工作，積少成多，讓教師的研究進入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學生得到發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師一定會在學生成長的過程中努力塑造自身的形象，不斷提升自己的生命質(zhì)量，為自己的生命喝彩!這就是“草根化”研究的“個人課題”的開辟，為一線教師找到的一條直達自己專業(yè)成長的“通途”。
教師讀書研究心得篇二
最近學習了《做研究型教師》這本書后感受很大，受益匪淺，成為我教學生涯中的一個新的'起點，鞭策我進步的動力。
作為一名教師，我總覺得做研究是理論家的事情，在思想上沒有足夠的認識。在為期一學期的學習中，我學到了很多知識，受益匪淺，使我更加了解了基礎教育課程改革的背景和意義，什么是研究型教師，如何做一名研究型教師，還有如何寫教育博客，等等。我逐漸認識到課程改革要求我們教師要成為一名研究者，成為一名研究型教師，只有研究型教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。
當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都要加強學習、終身學習。新課程的實施，更對教師的學習提出了更高的要求。實施新課程尤其需要學習先進的教育教學理論，確立符合素質(zhì)教育要求的教學觀和人才觀;注意學習有關(guān)研究的一般方法的理論書籍，從而能夠適應組織學生進行研究性學習的需要。教師從根本上確立終身學習的意識，做一個終身學習者，是教師專業(yè)化、自主成長和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。
要成為一名研究型教師，就要不斷地進行教育教學的反思，只要堅持就一定能夠成功。教師要做一個善于研究的人，善于反思的人。經(jīng)常反思自己教育教學實踐中的問題，研究自己感到困惑的問題。養(yǎng)成對自己的教學與教育活動進行評價與反思的習慣，這是教師進行教育科研的基點?？梢酝ㄟ^教學日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。
把自己的教育教學活動作為研究對象，能夠持續(xù)不斷地對教育和教學行為進行及時的反思，從而匯總自己的教育智慧，提升自己的教育教學水平就。教師研究的問題產(chǎn)生于實際的工作情境之中，并且研究的過程也是從實際情境出發(fā)，根據(jù)實際情境的需要，隨時檢討，不斷進行修正;行動研究同時也是教師對自身實踐所進行的有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，它在突出教師實踐的研究特征的同時，也突出了教師作為研究者的角色。
整個研究過程中自始自終都貫穿著對教師自我反思的要求。這種自我反思，對于教師個人而言，是一種學習過程，對于教育實踐而言，是找到針對即時情境問題的解決方案的有效途徑。教師始終是行動研究的主要研究者，研究的對象是日常遇到和亟待解決的實踐問題，研究得目的在于透過科學方法的應用，以解決課堂內(nèi)的問題因此研究的過程中必然主動容納和利用各種有利于解決實際問題、提高行動質(zhì)量的經(jīng)驗、知識、方法、技術(shù)和理論，特別重視實際工作者對實踐問題的認識、感受和經(jīng)驗。行動研究實質(zhì)上也是研究過程和行動過程的統(tǒng)一體。
從實際中來。中小學教師的研究主要圍繞自己的實際工作中存在的問題展開，其問題的來源從教育教學的疑難重尋找問題;從具體的教育教學場景中捕捉問題;從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題;從學?；?qū)W科發(fā)展中確定問題。
從計劃到反思。教師的教育研究活動的實施經(jīng)歷計劃、行動、觀察、反思幾個步驟。首先對活動進行有意識的設計、設想或打算，教師有意識地將行為納入研究的框架，持續(xù)不斷地貫穿于教育教學活動的始終;其次教師在行動研究時不斷反思與積累中，難免形成對問題的新的認識，也難免會有新的因素介入研究，從而影響原有計劃的達成，教師行動研究時隨著教育情境的變化和教師認識的加深，行動也在不斷調(diào)整的。
第三教師注重收集行動研究過程相關(guān)的資料，以備后續(xù)的反思、改進之用;最后教師對計劃、行動和觀察進行分析和思考，全面系統(tǒng)描述整個研究過程，進行理智判斷和評價，從而為下一階段的行動提供科學合理的研究方向。
總之，通過學習，我意識到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。當然要成為一名合格的研究型教師，對我來說任重而道遠。我將把參加這次培訓活動當做一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進。
教師讀書研究心得篇三
在《我的教學生涯》一書中，斯霞教師強調(diào)：“為人師者，異常是小學教師，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就會在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯覺。所以，學校無小事，教師無小節(jié)。”這是多么貼切的總結(jié)，這是多么深刻的認識。讓我的心靈一次又一次的受到洗禮。
一名成功的教師總是會用微笑來欣賞每個學生，這有利于激發(fā)學生的活力，更有利于讓學生構(gòu)成良好的思想品行，美國心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望”。正所謂好學生是夸出來的，贊揚一則讓他們渴望賞識的虛榮心得到滿足，二則在滿足的情景下能夠作到洗耳恭聽，甘愿理解自我的缺點并加以改正。
所以在工作中，我們要努力做到既尊重學生，又嚴格要求學生，不挫傷其心靈中最敏感的角落——自尊心。對犯錯誤的學生，不用尖刻的語言去批評他，而是換個方式，換種說法，讓學生從我的'語言中明白自我所犯錯誤，并能自覺地改正錯誤，這樣，既尊重了學生，又收到了事半功倍的教育效果。學生的個性特點各具形態(tài)，對于學生的某些個性特征，比如內(nèi)向、好動、煩躁等，應循循善誘，不能諷刺挖苦，更不能強暴的扼制。
每個學生是一個鮮活的人生世界，我們要經(jīng)過多方面多渠道的疏通，走入學生的內(nèi)心世界，以教師或朋友的身份展開談話，以積極樂觀的態(tài)度引導學生，為人師表。那么，我們必須能成為學生真正的朋友。
教師讀書研究心得篇四
對于成長于文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的一個符號，他曾經(jīng)走在文字改革的先端，是新文化運動的倡導者等，由于種.種原因，難得看到胡先生的文字，對于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊不同時期的演講集，但也足以窺見胡先生博大精深學養(yǎng)的滄海一粟。
“寧鳴而生、不默而死”，是《胡適的聲音》一書的卷首語，這是胡先生一生主張并奉行的人生格言，由此看來，不論在什么語境下先生都會是一個“大右派”。作為一個有深厚舊學背景，在完善的西學教育中成長起來的學者，胡先生在文學、哲學、史學、考據(jù)學、教育學、倫理學等諸多領(lǐng)域均有建樹，是真正學貫中西的大家。他的文字曉暢明白，樸實自然，沒有精英意識，即使現(xiàn)在閱讀也有極強親近感，很符合他倡導的白話文應該是“活”的文字。
書中涉獵的領(lǐng)域和年代跨度很大，從“五四”時期到五十年代，幾乎收錄了胡先生一生中不同時期的各種演講內(nèi)容，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學者到官員(駐美大使)直至“中央研究院”院長等不同角色轉(zhuǎn)化中為人，治學的態(tài)度，可以充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設，小心的求證”、“言必有證”的治學方法以及"認真的作事，嚴肅的作人"的為人之道。
對書中感觸頗深的是一篇對“五四”事件的回顧演講稿，具體而詳盡的過程描述讓我們身臨其境。一方面，他承認“經(jīng)過了這次轟動全國青年的大解放，方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動”。另一方面，他堅持說，五四運動“實是這整個文化運動中的一項歷史性的政治干擾。它把一個文化運動轉(zhuǎn)變成一個政治”。他明確表達了：對抗爭政府的同情和對運動方式的拒斥。胡先生作為獨立知識分子，一貫堅持以自己的方式“寧鳴而生”。
另一篇極具特色的演講稿是關(guān)于中國禪宗的發(fā)展史，從中國哲學史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國成長發(fā)展的過程。胡先生關(guān)于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實，表述客觀風趣。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教研究完全從學問的視野進入。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國哲學史大綱》，到他離世只完成《中國哲學史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處，他一直在進行這方面的彌補。胡先生對禪宗史下過很多功夫，頗有心得，在研究的基礎上專門為影響很大，成為一代宗師卻不識字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會和尚傳》;晚年，又花很多時間去考證《虛云和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學一隅，但嚴謹?shù)膽B(tài)度足以描述中國佛教發(fā)展的歷史，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn)。胡先生對于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學中的“不默而死”。
多看看胡先生的研究，會感受到中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交融，感受到他作為獨立知識分子，用獨立、理性、責任、正見、負責的言論來發(fā)表個人思考的行為特點。
如何深入的探尋與認同自己的文化，如何以獨立知識分子的思維來“寧鳴而生、不默而死”，是我們需要一生探尋的問題。
教師讀書研究心得篇五
讀了《教師如何做研究》這本書后，學習了很多新的知識，將收獲簡單匯總?cè)缦拢?BR> 1、求新求異。選擇課題后發(fā)現(xiàn)有人研究，便擱臵一邊，重新選題。盲目引入新的名詞術(shù)語，并沒提供新的意義，對教育實踐沒有新的解釋和指向。學校面臨的許多問題是有共性的，但學校之間的情景、傳統(tǒng)各異，辦學思想不同，別人的研究并不能解決你的問題。所以，對同樣的課題作深入研究，有時也是必要的。
2、貪大求全。選題寬泛，涉及因素眾多，關(guān)聯(lián)著一系列問題，且研究課題沒有明確的目標指向、鮮明的問題意識和清晰的解決線索。這樣的選題不可能深入，甚至難以為繼。
3、跟風追潮。一旦出現(xiàn)新的動向或潮流，聞風而動，做相應的各式各樣的研究。它說明學校缺乏主體意識和對自身面臨問題的捕捉能力、應對勇氣。獨立確定研究問題，自主開展研究，是學校教育科研的內(nèi)在要求和規(guī)定。
4、課題至上?！靶ＰＳ姓n題、人人搞科研”被當作“科研興?！钡闹匾獦酥?。以課題形式搞科研，可以使研究在相當長時間內(nèi)集中較多的人力物力，解決一個突出的問題，且使研究方向明確、成果較為突出。但是，課題不是科研的代名詞，隨機的、情境的、個別的問題亦可作為研究對象。教師在實際工作中針對一系列具體、特殊的問題進行系統(tǒng)的反思，雖然不在預定的課題范圍內(nèi)，但同樣是重要的、有深刻價值的研究。
不是論文可承載的。論文方式是教師不熟的，且不是教師表達研究成果所必需。
6、穿鑿附會。向?qū)I(yè)研究者看齊，想方設法引用大量理論文獻，分析介紹國內(nèi)外學者的認識、觀點;似乎只有和精深的理論攜手，才能彰顯研究的力度和分量。教師研究的存在價值或魅力不在于驗證理論或詮釋專家的論斷，而在于對教育現(xiàn)場的把握和判斷，在于對教育事件作出的意義分析。
教師讀書研究心得篇六
以前我認為，作為一名教師，做研究是理論家的事情，在思想上沒有足夠的認識。在學習中，我學到了很多知識，受益匪淺，使我更加了解了基礎教育課程改革的背景和意義，什么是研究型教師，如何做一名研究型教師，還有如何寫教育博客，等等。我逐漸認識到課程改革要求我們教師要成為一名研究者，成為一名研究型教師，只有研究型教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。
當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都要加強學習、終身學習。新課程的實施，更對教師的學習提出了更高的要求。實施新課程尤其需要學習先進的教育教學理論，確立符合素質(zhì)教育要求的教學觀和人才觀;注意學習有關(guān)研究的一般方法的理論書籍，從而能夠適應組織學生進行研究性學習的需要。教師從根本上確立終身學習的意識，做一個終身學習者，是教師專業(yè)化、自主成長和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。
要成為一名研究型教師，就要不斷地進行教育教學的反思，只要堅持就一定能夠成功。教師要做一個善于研究的人，善于反思的人。經(jīng)常反思自己教育教學實踐中的問題，研究自己感到困惑的問題。養(yǎng)成對自己的教學與教育活動進行評價與反思的習慣，這是教師進行教育科研的基點。可以通過教學日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。
教師教育研究的定位：行動研究。教師應立足于在日常的教育教學實踐中積累大量的教學反思筆記，匯總一系列教育教學案例，并且在此基礎上形成自己對教育教學實踐的感悟、領(lǐng)悟，在實踐中始終思考如何使自己的教育教學變得更貼近學生發(fā)展的實際需求，更接近新課程改革的要求。教師的行動研究把自己的教育教學活動作為研究對象。
教師讀書研究心得篇七
讀書乃是人類獲取知識的一種重要途徑，通過閱讀書籍，人們可以拓展視野、豐富知識、提高修養(yǎng)。而當我們站在研究的視角來看待讀書時，它便會具有更為深遠的意義。我曾進行過對讀書的研究，并與同學們進行了深入的討論，下面將結(jié)合自己的研究心得，談談對于讀書的研究有何體會。
第一段：閱讀是研究的基礎。
首先，我們需要認識到閱讀是研究的基礎。沒有多少人具備天生的知識，大多數(shù)的知識都需要通過讀書才能獲得。讀書是我們獲取知識的首要途徑，而在研究中，對書籍的閱讀顯得更為重要。我們需要通過大量閱讀相關(guān)的著作和論文來擴寬研究領(lǐng)域，深入了解現(xiàn)有的研究成果和學者們的經(jīng)驗。只有具備了扎實的閱讀功底，我們才能在研究中思路清晰、條理分明。
第二段：研讀要系統(tǒng)而有針對性。
其次，研讀是閱讀的高級形式，需要我們具備一定的研讀技巧。在研究讀書中，我們不能僅僅是快速地瀏覽，而是應該有目的地去研讀。我們需要掌握如何在一大堆書籍中找到自己所需的信息和重要的觀點，如何準確地理解和評價這些信息，如何將這些信息與自己的研究課題聯(lián)系起來。通過系統(tǒng)而有針對性的研讀，我們能夠更好地把握相關(guān)的理論和方法，為自己的研究奠定堅實的基礎。
第三段：研究讀書是一個與他人交流的過程。
然而，在研究讀書中，與他人的交流也顯得尤為重要。畢竟，共同研究是促進學科發(fā)展的一項重要方式。通過與同學們的討論和交流，我們可以相互啟發(fā)、互相補充，共同推動學術(shù)的進步。在這個過程中，我們可以互相借鑒對方的研究方法和研究成果，從而更好地完善自己的研究。同時，通過與他人的交流，我們可以結(jié)識更多志同道合的研究人員，建立起廣泛的學術(shù)網(wǎng)絡，共同合作開展更深入的研究工作。
第四段：研究讀書需要多角度思考問題。
另外，研究讀書還需要我們具備多角度思考問題的能力。獨立思考是進行研究的關(guān)鍵因素之一，而通過深入閱讀和分析后，我們必須能夠運用自己的邏輯推理和創(chuàng)新思維來解決問題。在研究讀書中，我們需要從不同的角度思考問題，發(fā)展自己的獨特觀點。而多角度思考問題不僅可以豐富自己的研究內(nèi)容，還能夠提高自身的思考能力和創(chuàng)造能力。
第五段：研讀是一個持續(xù)的過程。
最后，我們要認識到研讀是一個持續(xù)的過程。研讀需要時間、精力和毅力的投入，不能指望一蹴而就。在研讀中，我們需要不斷地更新自己的研究課題，與時俱進地關(guān)注最新的研究成果和學術(shù)動態(tài)。同時，研讀也需要持之以恒的學習態(tài)度，不斷積累和提升自己在研究領(lǐng)域的專業(yè)知識和能力。
總之，研究讀書是一項細致入微的工作，需要我們具備扎實的閱讀功底、系統(tǒng)而有針對性的研讀技巧、與他人交流的能力、多角度思考問題的能力以及持之以恒的學習態(tài)度。通過研讀，我們能夠更好地拓展研究領(lǐng)域、加深對問題的理解、提升自身的思考和創(chuàng)新能力。因此，在今后的研究工作中，我們應該一直堅持這一學術(shù)傳統(tǒng)，不斷深化對讀書與研究之間關(guān)系的認識，努力取得更好的研究成果。
教師讀書研究心得篇八
《課堂研究概論》是普通高等教育“十一五”規(guī)劃重點教材，注重新型師范教育模塊課程的建設，為培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新精神和實踐能力服務，全面體現(xiàn)“大學精神、大學文化”和“實用、適用”的教學要求。內(nèi)容安排上基本上按照“課堂研究的背景”、“課堂研究的理論與方法”、“課堂研究與課堂教學”三條線索展開。深刻揭示了傳統(tǒng)教學論面臨的種種困境，推動教學論研究范式的轉(zhuǎn)型，是對對整個課程與教學研究的警語和啟示。
本書從傳統(tǒng)教學論、課堂教學論、課堂和教學等幾方面對當今中國乃至世界教育做了深刻的研究和批判。對當今教育面臨的危機和種種窘境都予以深刻的解釋和合理的建議。下面我就淺談對本書關(guān)于課堂教學有效性問題的讀書心得。
課堂教學是否有效是關(guān)系到課堂教學質(zhì)量的一個重要突破口，西方學者就是從研究有效教學的指標及策略的角度來提出課堂教學的方法的。那么，什么是有效教學呢？“有效教學是指教師在通過一段時間的教學后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標?！苯虒W是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認真與否，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W的好不好，如果學生學的不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。所以要提高課堂教學的有效性，就必須注重學習的過程與方法，在教學中強調(diào)學生的主體地位，要求我們把學生培養(yǎng)成為能主動地認識社會、創(chuàng)造性地改造社會的主體。教師積極創(chuàng)造條件，充分重視學生的稟賦與創(chuàng)造才能，讓學生敢說、敢笑、敢爭論，敢于最充分地表現(xiàn)自己。一潭死水的課堂絕不是好課堂，課堂教學是師生共同的生命歷程，是一條生命涌動的河流，學生在其中可以充分展現(xiàn)自己的個性，施展自己的才華，這就需要教師更新教育理念，在課堂上確立學生的主體地位，珍視生命的靈動，張揚學生鮮活的個性，保護學生的好奇心、求知欲，運用激勵贊賞等藝術(shù)手段，讓學生享受到幸福感，讓課堂煥發(fā)出無窮活力。
1、發(fā)揮主體作用，激發(fā)主動意識
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師往往以“絕對權(quán)威者”的角色出現(xiàn)在學生面前，將學生看作是被動接受的容器，使課堂變得機械、沉悶，缺乏活力。教師不能把自己的意識強加給學生，這樣會傷害學生的主動性、積極性，扼殺他們的學習興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺、不自覺的抵制或抗拒。教師要充分考慮他們的學習心理需要，重視心理反饋，要創(chuàng)設豐富多樣的學習環(huán)境，為每個學生提供足夠的思維和表現(xiàn)的空間，以適應不同學生的興趣，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。在課程實施的每個環(huán)節(jié)，教師都必須充分考慮調(diào)動學生的積極性、主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的自我教育能力，使學生真正成為學習的主體。在整個課堂教學中，學生始終是自我教育的主體，教師要創(chuàng)造一切條件用心保護學生的好奇心、求知欲，遵循主體參與原則，發(fā)揮主導作用，引領(lǐng)學生在知識中遨游，在智慧中穿梭，讓激情蕩漾。這樣學生便會積極主動、充滿熱情地參與教學活動，并能從中體驗想象的興奮，成功的喜悅，自主的豪邁，課堂也因此充滿活力有效，從而遠離單調(diào)、沉悶和機械化。
2、營造和諧氛圍，激發(fā)學習熱情
教師是學生的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等，教師將由居高臨下的“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的領(lǐng)路人，成為學生很好的合作伙伴。在課堂教學中，教師要營造一種具有現(xiàn)代意識的新型師生關(guān)系，更要創(chuàng)造一種朋友式的民主教學模式。教師和學生在教學過程中都有發(fā)表自己意見的機會和權(quán)利，師生之間互相信任，互相尊重，教師不強求學生服從自己，學生也不盲從教師，敢于向教師發(fā)問，敢于提出和教師不同的見解；教師也要不恥下問，虛心向?qū)W生學習，這樣才能做到教學相長，共同提高。教師要努力營造和諧的課堂氛圍，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，真心誠意地與學生進行平等交往和交流，克服教學專制，體現(xiàn)教學民主。教師必須放下“居高臨下”的架子，要以真正民主的心態(tài)與學生交流，平等待人，以理服人，而不是動輒訓斥、壓制學生。同時還要重視讓學生充分發(fā)表自己的意見，即使學生觀點是偏激的，甚至是錯誤的，也不要武斷地加以否定，而應該做大量的引導工作，這樣學生就不會因為怕錯而不敢舉手、不敢發(fā)言。所以要堅持與學生建立民主平等和諧的師生關(guān)系，努力為學生創(chuàng)造發(fā)表看法的機會，只要他們有發(fā)表看法的欲望，哪怕是一個眼神，一個動作，都要給予高度的重視，努力營造一種平等的、輕松的、自由活潑的課堂氣氛。這樣，學生的學習熱情和探究欲望被最大限度的激發(fā)，學習主動性得以最大限度的發(fā)揮。老師不再是課堂上的“權(quán)威”，只是給學生提供思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的最大空間的服務者，讓學生敢想、敢說、敢做，讓課堂充滿活力。
3、挖掘?qū)W生特長，激發(fā)表現(xiàn)欲望
現(xiàn)代心理學研究表明：每一個人都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是初中學生，他們都有自己的特點，擁有自己的特長，他們或擅長歌唱，或擅長繪畫，或思維敏捷……教師若能根據(jù)學習的內(nèi)容挖掘?qū)W生的特長，讓他們在課堂中充分展示自己，從而體驗到參與教學的快樂、成功的快樂，課堂也因此充滿活力。如在學習“維護消費者權(quán)益”這一內(nèi)容時，為了讓學生發(fā)揮特長，展示自我，我提前布置作業(yè)：要求他們圍繞“煉就慧眼，維護權(quán)益”為主題搜集資料，通過合適的方式表現(xiàn)出來。學生覺得有了讓他們發(fā)揮才能的舞臺，熱情非常高漲，準備也非常充分，有編寫、表演小品“維權(quán)”的，有展示漫畫“有獎銷售”的，有編順口溜反映“消費現(xiàn)象”等等，尤其是小品表演，他們對每個環(huán)節(jié)都進行精心設計，語言、動作、神態(tài)都表現(xiàn)得恰到好處，幽默風趣，贏得學生陣陣掌聲。課堂氣氛的活躍，學生參與的熱情，感染了所有的學生，就連平時很少發(fā)言的學生也更主動了。好的課堂充滿活力，學生在其中可以充分展現(xiàn)自己的個性，施展自己的才華。這就需要我們教師積極地審美創(chuàng)造，設計一個符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的目標，帶領(lǐng)學生為實現(xiàn)著一目標而努力。使課堂真正成為激發(fā)學生活力，促進學生發(fā)展的有力手段，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，才能找到自信，煥發(fā)熱情。
俄國著名教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！比绻谡n堂教學中，教師不注意采用先進的教學手段和方法，而是一味簡單說教，對于今天知識面廣、求知欲強的中學生來說，必然會缺少興趣，視學習為負擔，課堂氣氛自然就死氣沉沉，更不用說教學效益的提高了。而良好的情境設置，可以使學生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對問題探索的強烈熱情，引發(fā)學生的情感體驗，撞擊學生心靈，讓他們?nèi)硇牡耐度耄杂鋹偟男那榧て鹕盍?。而且因其特有?氣氛、生動的情境，成為激發(fā)和吸引學生主動接受教育的行之有效的教育藝術(shù)。如在教學“艱苦奮斗開拓創(chuàng)新”這一內(nèi)容時，我播放電影《長征》并配以歌曲：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”那優(yōu)美感人的旋律， 讓學生仿佛置身于那個特定的年代：在戰(zhàn)火紛飛、環(huán)境險惡的艱難環(huán)境中，中國紅軍百折不撓、艱苦奮斗，克服千難萬險，擺脫敵人圍追堵截，取得長征的最后勝利。學生很受受感染，思緒萬千，我順勢利導：今天的我們要不要提倡艱苦奮斗精神？我們該怎樣繼承和發(fā)揚艱苦奮斗精神？學生有感可發(fā)，思維活躍。從學生喜愛的圖片、錄像、詩歌、時事熱點、每日新聞、小品表演導入，教師通過精心設計，將學生的心智與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，將實際生活與生命教育聯(lián)系起來，試圖從多角度激發(fā)學生興趣，使教學活動一開始就創(chuàng)設了一種具體形象、震撼心靈的教育氛圍。
新課程實施后，小組合作學習方式成為課堂教學的一種時尚，給枯燥乏味的課堂教學帶來勃勃生機和無限活力，并取得良好的課程效益。但現(xiàn)實教學中由于一些教師對合作學習的目的、意義、操作方法和規(guī)律等方面的認識上存在偏差，課堂教學中的合作學習往往存在注重形式、忽視實質(zhì)、缺乏實效的現(xiàn)象。
1、精心設計合作方略
在合作學習中，教師是總體設計師，又是主要組織者，教師必須對合作進行精心設計，從分析學生、目標設置、分組策略、任務選擇等都要進行全面設計，同時可事先讓學生知道所要解決的問題，讓學生去搜集資料，提前思考，使學生對問題有一定的獨立見解。在實際操作中，當學生遇到困難時，教師要積極引導及時點撥，給予適度的組織和調(diào)控，促進合作學習的有效進行。
2、問題設計要恰到好處
教師設計的問題要難易適中，要適于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓學生“蹦一蹦，夠得著”，如果問題過大過難，超出學生的實際水平，學生思而不得，勞而無獲；如果問題過小過易，學生雖能對答如流，只是表面上的熱鬧，久而久之，使學生對問題的探究失去動力和興趣。因此教師在設計問題是一定要從學生實際出發(fā)，既要根據(jù)學生的現(xiàn)有知識水平，又要考慮學生的思維特點。
現(xiàn)代教育倡導自主的、互動的、充滿活力的課堂教學，同時也倡導關(guān)注全面性、差異性和獨特性，從而促進學生全面發(fā)展的教育。教師應更新教育觀念，重視運用教學技巧，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，增強課堂活力，促進學生各方面和諧發(fā)展。
教師讀書研究心得篇九
作為一名教師，我深知教育的本質(zhì)是不斷完善自我、提高自己的教育水平，給學生帶來更好、更有效的教育。在這個過程中，教師研究是必不可少的一部分。在這篇文章中，我將分享自己在教師研究中的體會和心得，以期可以給其他教師提供一些幫助和啟示。
第二段：研究筆記。
研究筆記是教師研究中非常重要的一部分。我會在課堂上盡可能多地記錄每一個上課的時刻和學生的表現(xiàn)，然后分類整理。通過這種方式，我可以更加準確地了解學生的學習情況，從而更好地安排課程內(nèi)容和教學安排。此外，我還會書寫讀書筆記和觀察記錄，將自己的思考與觀察整理成系統(tǒng)性的筆記，以幫助自己更好地理解、掌握教學內(nèi)容，準備教學材料時也能更加便捷。
第三段：反思和改進。
作為一名教師，反思和改進是非常重要的。每一堂課結(jié)束后，我都會花一些時間回顧自己的表現(xiàn)和學生的反應。通過分析自己在課堂上的強項和弱點，我可以更好地了解自己的優(yōu)點和不足，從而找到進一步提高自己的方法和途徑。同時，我也會向同事和學生征求意見和建議，不斷改進自己的教學方法和風格，給學生帶來更好的教育體驗。
第四段：繼續(xù)學習。
教師研究是一個不斷學習、不斷進步的過程。除了在日常的教學工作中不斷錘煉自己的技巧和方法外，我還參加過多個教育培訓和交流會議，從同事、其他教師和專家學者那里汲取經(jīng)驗，拓展自己的教育視野。此外，在教師研究中，我還學會了自我學習和自我提升的方法和技巧，不斷保持學術(shù)興趣和求知欲，從而提升自己的教育水平和教學質(zhì)量。
第五段：總結(jié)。
在教師研究的過程中，我收獲了很多。通過記錄筆記、反思改進和不斷學習，我提高了自己的教學水平和教學質(zhì)量，同時也得到了同事和學生的認可和贊賞。在未來的教學生涯中，我會繼續(xù)堅持不斷學習和自我提升的理念，為學生提供更好的教育服務。希望我的體會和心得可以給其他教師提供一些啟示和參考，共同進步和提高。
教師讀書研究心得篇十
作為一名教師，不斷地學習和研究是我們成長所必需的過程。研究可以幫助我們提高教學質(zhì)量，掌握新的教學方法和策略。在教學過程中，我也在不斷地進行著研究。本文將以“教師研究心得體會”為主題，分享一下自己近期的研究心得與感受。
一.研究的動機。
首先，我想談一下研究的動機。研究是我教學過程中不可或缺的一部分，也是我不斷提高教學水平的途徑。在教學中，不斷地探索新的教學方法和策略，對教師個人和學生都有好處。從另一個角度來看，研究也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而不斷地提升教育教學能力。
二.研究的方法。
研究的方法很多，也有很多途徑可以獲取到更多的教學資源和資料。我比較喜歡參加研討會，學習新思想和新概念。同時，網(wǎng)絡也是我獲取教學資源和資料的重要途徑之一。當然，在研究的過程中，我們不能單純地抄襲和借鑒別人的學術(shù)成果，而是要結(jié)合自己的實際進行整合和創(chuàng)新。相信只有真正理解和掌握了研究成果，才會在實際中有所收獲。
三.研究的成果。
研究的成果應該具有可實施性和實際指導性，能夠為實際教學提供有益的指導和幫助。例如，我之前針對學生的閱讀障礙問題進行了一些研究，通過調(diào)查問卷和觀察實驗等方式，探討了有效的閱讀教學方法和策略，最終找到了一些有益的指導性建議。通過這種方式，我們不僅可以提升自己的教學能力，同時也為更多的教師和學生提供了有益的指導幫助。
在研究的過程中，我們也會有一些得失和心得體會。研究需要一顆耐心的心，需要我們有足夠的毅力和精力去完成研究過程，并得出正確的結(jié)論。同時，研究也需要我們高度的責任和敬業(yè)精神，才能真正做出有意義的貢獻。在我自己的研究過程中，我也經(jīng)常感到困惑和迷茫，但我相信只有通過不斷摸索和嘗試，才能真正理解和掌握新的教學方法和策略。
五.研究的意義。
最后，我想談一下研究的意義。研究不僅可以幫助我們提高教學質(zhì)量，同時也可以提高我們的職業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)水平；研究可以幫助我們貼近實際，為學生提供更好的教育；研究可以為學術(shù)的繁榮做出自己的貢獻，為教育事業(yè)的發(fā)展積累更多的力量?？傊?，研究對于教師來說具有非常重要的意義和作用，通過不斷地學習和研究，我們才能成為更好的教師，為更多的學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
教師讀書研究心得篇十一
引言段：
在這個信息快速流動的時代，讀書似乎已經(jīng)變得越來越遙遠，但是，對于不斷進步的社會，閱讀功底卻變得越發(fā)的重要。在學習，工作和生活中，我們都需要不斷地吸收新的知識，而閱讀是一種有效的獲取知識和提高自身修養(yǎng)的方式。在讀書研究的道路上，我也有了一些心得與體會，今天，我分享給大家。
第一段。
自我認知的重要性。
在讀書之前，我們需要了解自己的認知能力和閱讀習慣。只有了解自己，才能更好的適應自己的節(jié)奏和讀書習慣。在我的實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)自己愛看小說，但閱讀途中往往會夾雜著偏題思維和想象，導致閱讀理解能力下降。在意識到這個問題后，我開始有意識的讓自己讀一些專業(yè)的書籍，幫助自己更好地理解作者想要表達的意思。因此，認知自己的閱讀習慣和能力對于提高閱讀能力是非常有幫助的。
第二段。
勤奮與認真的重要性。
和許多人一樣，我也有過“看了就忘”的經(jīng)歷，而往往是自己并沒有認真閱讀。唯有認真地閱讀，才能更好的理解作者的意圖，只有不斷積累和總結(jié)，才能夠更好的消化吸收知識。在這個過程中，勤奮的態(tài)度也是非常實用的，因為只有不斷地讀書，才能更好地適應自己的閱讀節(jié)奏并提高自己的理解能力。
第三段。
筆記的好處。
在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)記錄筆記是非常有幫助的。當我遇到重要概念和理論時，我會將其記錄下來，并標注關(guān)鍵字，這樣可以更加集中地從不同角度理解意思，更好的記住內(nèi)容，同時也方便日后的回顧。另外，記錄筆記也可減輕閱讀量，并提高學閱讀效率，也更容易集中注意力。
第四段。
開展討論。
除了個人閱讀之外，和同學或老師的討論也是非常有幫助的。在討論中，可以從不同角度看待問題，增強理解，有利于更好的切實地掌握知識點。同時，討論還使我們將所學知識與實際聯(lián)系起來，積極運用所學知識來解決實際問題。
第五段。
總結(jié)。
閱讀對于每個人都是非常重要的。閱讀不僅可以提高學習效率，增加知識儲備，還可以拓寬視野，對個人的一個素養(yǎng)提升也是有相當大的作用。在閱讀的過程中，了解自己的認知習慣，認真對待每一本書，記錄筆記，和他人開展討論等方式都可以提高學習效果，解決我們所關(guān)心的問題，增強自己的閱讀理解能力。
教師讀書研究心得篇十二
讀書是我們獲取知識和思考的重要途徑，通過閱讀，我們能拓寬視野、增添見識，豐富自己的內(nèi)涵。在我的學習生涯中，我一直致力于研究讀書的方法和技巧，希望能夠有效地提升自己的閱讀能力。在這個過程中，我深受啟發(fā)，積累了一些寶貴的心得體會，我將在下文中做詳細闡述。
第二段：培養(yǎng)閱讀興趣的重要性。
讀書是一項需要長期堅持的任務，而培養(yǎng)閱讀興趣是持續(xù)讀書的動力源泉。我發(fā)現(xiàn)，對于我來說，找到自己感興趣的讀物是非常重要的。一開始，我選擇的書籍范圍過于狹窄，使我對閱讀逐漸失去了興趣。后來，我開始嘗試不同類型的書籍，如小說、歷史書籍、科普讀物等，發(fā)現(xiàn)我對歷史和人文社科更有興趣。因此，我建議大家在讀書的過程中多嘗試不同類型的書籍，找到自己真正感興趣的領(lǐng)域，這樣才能保持長久的閱讀動力。
第三段：注重閱讀方法和技巧。
正確的閱讀方法和技巧對于提升閱讀能力至關(guān)重要。首先，要有系統(tǒng)性地進行閱讀計劃，制定閱讀目標，合理安排時間。我通常會每天安排一段時間專門閱讀，這樣可以確保每天都有一定的閱讀量。其次，注意閱讀環(huán)境的選擇，選擇一個安靜舒適的地方，能夠幫助我們更好地專注于閱讀內(nèi)容，并提高閱讀效率。此外，要養(yǎng)成記錄讀書筆記的習慣，可以幫助我們更好地理解和消化所讀內(nèi)容，并且方便以后復習和回顧。
第四段：閱讀的積極影響。
閱讀不僅能夠提升我們的認知能力，還有很多積極的影響。首先，閱讀能夠開拓我們的視野，讓我們了解到更廣闊的世界和不同的文化。通過閱讀，我了解到許多我從未接觸過的領(lǐng)域和知識，大大拓寬了我的眼界。其次，閱讀能夠培養(yǎng)我們的思辨能力和批判思維，不僅能夠提高我們的判斷力，還能夠幫助我們更好地表達自己的觀點。最后，閱讀也是鍛煉我們情感和審美的重要途徑，能夠讓我們更加細膩地感受和理解世界，提高我們的藝術(shù)鑒賞能力。
第五段：持之以恒，不斷完善自我。
閱讀是一項需要持之以恒的任務，沒有捷徑可言。我認識到了讀書需要時間和耐心，同時也明白了只有不斷完善自我，才能在閱讀中取得更大的收獲。我會繼續(xù)堅持讀書養(yǎng)性，不斷提升自己的閱讀能力。希望未來的我能夠成為一個博覽群書、卓有見識、立足于時代潮流之上的人。
總結(jié)：
通過對讀書心得的研究，我認識到培養(yǎng)閱讀興趣，注重閱讀方法和技巧，積極體驗閱讀所帶來的影響，以及堅持不懈地讀書是非常重要的。讀書不僅僅是獲取知識，更是一種修養(yǎng)和思考的方式。我相信，只要我們堅持不懈、用心去讀書，必將會在閱讀中收獲更多。
教師讀書研究心得篇十三
讀書是一種提升自我、豐富人生的絕佳途徑。在讀書過程中，不僅可以充實自己的知識儲備，還可以接觸到各種不同的思想、文化及價值觀念。本人在長期的讀書研究中，獲得了不少有益的體驗和心得，這些心得對本人的成長與發(fā)展產(chǎn)生了積極作用。
很多人閱讀書籍只為了獲取信息、吸收知識，而沒能從書中發(fā)掘更深層次的價值。本人在閱讀的過程中，常常關(guān)注書中的思想內(nèi)涵、價值觀念等內(nèi)容。尤其是在閱讀文學作品時，本人會從作品中的語言、情節(jié)、人物等元素中細細揣摩作者真正想要表達的思想、情感以及社會現(xiàn)象。這樣的閱讀方式，讓本人不僅增長了知識儲備，還提高了閱讀的深度和廣度，對于理解與思考人生問題、人際交往、情感維系等方面均有所裨益。
第三段：讀書的啟示與思考。
讀書能夠開闊人的思想，讓人從更廣闊的視角看待問題。在長期的讀書過程中，本人總結(jié)出讀書的三點啟示：“知道自己想要什么”、“看到自己應該要什么”、“更清晰地認識外部世界”。閱讀人類的經(jīng)驗和智慧，能夠幫助我們領(lǐng)悟到生命的真諦，不斷提高自己的智慧和人生經(jīng)驗，幫助自己實現(xiàn)更高層次的人生價值。
第四段：挑戰(zhàn)自我，努力成長的心得。
讀書是一個不斷學習、不斷成長的過程。但是，在這個過程中，常常遇到挑戰(zhàn)自我的機會與困難。這些讓本人學習到了如何挑戰(zhàn)自我、學習成長的方法和技巧。例如，堅持讀書以外的學習方式（如聽課、聽講座等），不斷擴大知識面和認知范圍；選擇自己感興趣、符合自身專業(yè)或職業(yè)發(fā)展需要的書籍，強化自己的專業(yè)能力；建立“讀書的計劃與習慣”，提高自己的閱讀效率。這些方法都幫助自己不斷地突破自己的思維定勢、提高自己的學習品質(zhì)，從而更好地適應社會環(huán)境和拓展人生夢想。
第五段：結(jié)語。
閱讀對于個人的成長與發(fā)展有著重要的意義。通過長期的讀書研究，本人不斷汲取養(yǎng)分，提高自己的理解力、思考力和創(chuàng)造力，不斷豐富自己的精神世界。希望能夠通過自己的這些體會與經(jīng)驗，向更多有志于讀書學習的人們傳遞出一個積極、進取的態(tài)度，為自己的生活和發(fā)展注入新的力量！
教師讀書研究心得篇十四
作為一名終身學習者，我相信功夫下在平時，學習在平淡中。一直以來，我都深刻地認識到閱讀對于我們的成長有多重要。它不僅可以擴展我們的知識面和視野，還可以培養(yǎng)我們的思維和提高我們的創(chuàng)造力。而在讀書研究的過程中，我也獲得了很多的心得體會。
第一段：了解自己的需求。
在閱讀的過程中，我們需要了解自己的需求，明確自己想要學習什么并制定一個明確的閱讀目標。這個目標可以是學習新知識、拓展思維方式或者是提高語言表達能力。當我們明確了閱讀的目標，我們就可以有目標地選擇適合我們的書籍，突顯出閱讀的價值。
第二段：主動思考，積極做筆記。
在閱讀的過程中，我們需要主動思考并記筆記，記錄下自己的思考和疑問。通過思考，我們可以更好地理解書中所闡述的內(nèi)容，加深自己對問題的認識。在閱讀完一本書后，我們可以回顧自己所做的筆記，加深自己對書中內(nèi)容的記憶，并思考如何將所學到的應用到自己的生活和工作中。積極思考和記錄不僅是學習的必要方法，也是提高自己能力的必要手段。
第三段：閱讀是一個積累的過程。
閱讀是一個需要長期積累的過程，我們不能期望通過一兩本書就能夠掌握所有的知識和技能。相反，我們需要以長期的視角來看待閱讀，并在閱讀過程中保持耐心和堅持。每個人的閱讀速度、興趣愛好和知識水平都不相同，我們不需要在乎速度，更應該注重質(zhì)量和深度。通過長期的積累，我們可以逐漸掌握更多優(yōu)秀的思想和技能，進而提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。
第四段：多元化的閱讀。
閱讀不僅僅只是閱讀書籍，我們還可以通過網(wǎng)絡、報紙等方式獲取知識和信息。而且，不同書籍和媒介可以帶給我們不同的思考方式和視角，因此我們應該嘗試多元化的閱讀。多元化的閱讀不僅能夠豐富我們的知識面，也可以培養(yǎng)我們在不同領(lǐng)域的綜合能力，讓我們在人生的舞臺上更具有競爭力。
第五段：持續(xù)學習。
學習是一個螺旋式的上升過程，我們需要持續(xù)不斷地學習和思考來提升自己。因此，我們不能滿足于已經(jīng)掌握的知識和技能，還需要保持虛心學習的態(tài)度，不斷尋求新的知識和技術(shù)。通過持續(xù)學習，我們可以不斷拓展我們的知識面和技能，更好地適應快速變化的時代，實現(xiàn)我們的人生價值。
總之，閱讀研究之于我，不僅開拓了眼界，更帶給我許多的啟示和感悟。作為一本開啟真正人生的鑰匙，讀書讓我們悟出很多生活中的真理，也使我們更具有修養(yǎng)和思想深入。因而在學習過程中，我們需要多方面考慮，做足功課，不斷面臨挑戰(zhàn)，才能彰顯出閱讀的價值，讓學習真正帶給我們更多的驚喜和快樂。
教師讀書研究心得篇十五
一、讀書的重要性（200字）。
讀書是人類進步的階梯，也是思想的源泉。正如歌德所說：“書籍是人類知識的總結(jié)。”通過閱讀不同類型的書籍，我們能夠擴大自己的視野，增加知識儲備，提高思維能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。讀書不僅能夠幫助我們了解世界的變化，還能夠拓寬我們的想象力和創(chuàng)造力，從而成為即使在復雜環(huán)境中也能保持積極心態(tài)的人。
二、培養(yǎng)閱讀習慣的重要性（200字）。
培養(yǎng)良好的閱讀習慣是我們提升自身素質(zhì)和追求個人發(fā)展的基礎。通過閱讀，我們能夠更加理性和批判地看待世界，培養(yǎng)全面的思考能力。同時，閱讀也是開展人與自然、人與社會關(guān)系的重要途徑。當我們閱讀關(guān)于人文社科、自然科學、醫(yī)學教材等書籍時，我們不僅可以了解到各個領(lǐng)域的前沿知識，還能夠通過實踐應用，為推動社會進步、改善人民生活貢獻自己的力量。
三、閱讀對個人發(fā)展的積極影響（300字）。
閱讀對個人發(fā)展有著積極的影響。首先，閱讀可以豐富我們的詞匯量和表達能力。通過閱讀，我們能夠接觸到各種各樣的文字，從中學習到不同領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語和表達方式。其次，閱讀還能夠提高我們的思維能力和解決問題的能力。在閱讀中，我們需要關(guān)注作者的論點、邏輯、實證等，通過不斷思考和分析，能夠鍛煉我們的思辨和問題解決能力。最后，閱讀還能夠拓寬我們的視野，增加我們的知識面，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。通過了解不同的文化、歷史和思想，我們能夠培養(yǎng)出跨文化的視野和獨立思考的能力。
四、如何進行高效閱讀（300字）。
進行高效閱讀需要一些技巧。首先，要有明確的目標和計劃。在閱讀之前，我們應該明確自己為什么要讀這本書，要達到什么樣的目標，并制訂相應的計劃。其次，要選擇適合自己的閱讀方式。有些人喜歡在紙質(zhì)書上做筆記，有些人喜歡用電子設備進行閱讀。選擇適合自己的方式能夠提高閱讀的效率。另外，要學會篩選和記憶重要信息。閱讀速度快并不等于高效閱讀，我們需要學會抓住關(guān)鍵信息，進行適當?shù)恼砗陀洃?。最后，要勇于思考和質(zhì)疑。閱讀不僅僅是接受信息，更是進行思考和質(zhì)疑的過程。在閱讀中勇于提出問題，思考其中的邏輯，有助于提高我們的思維能力。
五、閱讀的價值與未來展望（200字）。
閱讀的價值在當今社會變得愈發(fā)重要。在信息化和知識經(jīng)濟的背景下，唯有通過不斷學習和閱讀，我們才能夠不被時代拋棄。未來，閱讀將繼續(xù)扮演者重要的角色。不論是傳統(tǒng)紙質(zhì)書還是數(shù)字出版物，閱讀都將是人類獲取知識、培養(yǎng)素質(zhì)和進行個人發(fā)展的有力工具。因此，我們應該珍視每一本書，保持良好的閱讀習慣，不斷提升自己的閱讀技巧，以利用閱讀的力量成就自己的人生。
教師讀書研究心得篇十六
研究是教師成長和發(fā)展的重要途徑，是提高教育教學質(zhì)量的必然選擇。作為一名教師，我一直積極參與各種形式的教育教學研究活動，不斷拓展自己的知識和能力，不斷完善自己的教育教學理念和方法。在研究過程中，我收獲了很多，也有了很多體會和感悟，今天我想與大家分享一下我的教師研究心得體會。
第二段：積極參與研究是教師發(fā)展的必然選擇。
教學研究是教師不斷提高教學質(zhì)量和水平的關(guān)鍵所在。如果教師不積極參與各種形式的研究活動，將會導致教育教學質(zhì)量下降，難以滿足社會的需求。同時，隨著教育教學理念不斷更新和教育改革的深入推進，如不積極參與研究活動，就很難跟上時代的步伐和要求。因此，作為一名教師，我們必須認識到積極參與研究是教師發(fā)展的必然選擇。
第三段：研究能夠提升教育教學的水平和質(zhì)量。
教育教學研究是一種深入思考、創(chuàng)意性和實踐性極強的活動。研究包含了對教育教學問題的思考、對解決問題的方法的探索、對教學策略的優(yōu)化以及對教師和學生的能力提升等一系列過程。研究活動所形成的教育資源、優(yōu)質(zhì)課程等都是教育教學活動中重要的部分，能夠提升教育教學的水平和質(zhì)量。這也正是我們積極參與教育教學研究的原因所在。
第四段：教育教學研究能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造力。
教育教學研究能夠讓教師充分調(diào)動思維潛能，不斷挖掘和發(fā)掘教學過程中的問題、改善和創(chuàng)新教學方式和方法。在研究過程中，教師需要閱讀、實踐、總結(jié)和分享，這些過程能夠幫助教師鍛煉自身的科研能力和創(chuàng)造力，并且在這個過程中，教師還能從同行中獲取更多的教學經(jīng)驗和方法，從而促進個人的教育教學水平的提升。
第五段：結(jié)尾。
總之，教育教學研究是提高教學效果、促進學生成長的重要途徑，是實行教育創(chuàng)新和教育改革的前提條件。積極參與教育教學研究不僅是教師的責任和義務，更是一種自我提升和發(fā)展的良機。我希望今天的分享能夠為廣大教師激勵，激發(fā)更多教師參與研究的熱情和動力，為打造更高質(zhì)量的教育教學貢獻自己的力量。
教師讀書研究心得篇十七
教學的有效性是教學的生命。有效教學實際上是通過一定的教育活動，使學生達到預期的最佳效果，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。這里的教育活動不僅僅指教師的教，還包括學生的學，以及學習過程中的師生互動。課堂是教學的主陣地，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效的教學。
學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不能僅限于知識的掌握，學生對專業(yè)知識的理解絕不能僅靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學生的解題技能和學業(yè)成績；教學的有效性要關(guān)注學生的發(fā)展，從時間上來說，學生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。
與課堂教學“有效性”相對應的是課堂教學的“低效”。低效是相對有效教學而言。低效也可以說是有些知識不需要教師教，學生也能理解。從專業(yè)角度來說，就是沒有得到能力的發(fā)展。而高效的教學就是學生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。
課堂教學是教師開展活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學有效性是每個教師不斷追求的目標。提高課堂教學的有效性，當前迫切需要解決的問題是第一，要對課堂教學的低效行為表現(xiàn)進行梳理；第二，要采取有針對性的措施；第三，從長遠角度說：教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高；第四，從機制來說，發(fā)展性評價體系的構(gòu)建評價問題是最緊要的問題。第五，課堂教學的前奏----備課和課堂教學的鞏固----作業(yè)、練習的布置與課堂教學的有效性是要有系統(tǒng)性和計劃性。
上文提到低效也可以說是有些知識不需要教師教，學生也能理解。
無論是備課還是作業(yè)、練習的布置都要求教師精心選題，是教師下題海，而不是學生下題海。教師精心選題還應做到不同題型選題，做到同一類題不要有太多的重復，或拿到某地的題不進行篩選就整套整套印發(fā)給學生做，擠去學生其他科的學習時間，應留給學生一定的自主學習時間，讓學生就自己的薄弱學科加強學習，全面提高各科學習成績。如果各科都搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢必造成惡性循環(huán)，不利于學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，不符合課堂教學的有效性的原則，更談不上科學性和計劃性。
我們應該經(jīng)常捫心自問：這節(jié)課的教學有效嗎？為了提高教學的效率，我們該怎么做？首先要了解學情，合理確定學生學習的目標，備好課。面向全體并不是讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。不要簡單地把學生之間的差異看成是教學的問題，而是要把學生之間的差異看成是教學的資源，教學中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學增值，也是教學面向全體學生的重要保證。根據(jù)學生實際，關(guān)注學生生活經(jīng)驗與原有基礎。解讀教材固然重要，解讀學生同樣不容忽視。
傳統(tǒng)的課堂，教師總是首先考慮教什么，怎樣教。而對我們的教學對象卻缺乏必要的理解與關(guān)注。學生的學習過程不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎的主動建構(gòu)的過程。了解學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學教學的重要前提。
采取有針對性的措施，進行課前的充分準備。教師在備課之前在了解學生的基礎上，備課時要吃透教材，弄清教材的重點、難點，才能在課堂中根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，及時調(diào)控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發(fā)主動、自主、探索的活力。在教學中，教師用肯定和獎勵的評價方法，妙用競爭方法情感因素，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，使課堂教學“活”起來。
“教學有法，但無定法，貴在得法”。教師事先預設的教法，只能作為備案，走進課堂。教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學生所呈現(xiàn)的生命信息，來選擇教法。教師要對課堂明察秋毫，適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的方法，才能保證教學取得良好的效果。
要及時調(diào)整課堂練習。在教學中，應根據(jù)學生理解掌握新知的情況與練習時間的長短，增減練習的數(shù)量。如每位同學獨立練習有時可調(diào)整為分組練習。分組練習有時也可以調(diào)整為獨立練習，讓學生全員參與。有時還可以布置一些選擇性練習，來調(diào)控課堂練習的量，滿足不同學生發(fā)展的需要，增強學生學習的信心。
總之，有效課堂作為一種理念，一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，實現(xiàn)真正意義上的有效教學將是我們孜孜不倦的追求！
教師讀書研究心得篇十八
粗讀了王鑒博士的《課堂研究概論》，才淺淺體會到課堂研究的實質(zhì)是在課堂中進行課程與教學問題的研究，而非我們通俗所想的研究課堂本身。一直以來我總是混淆這個概念，而今雖有點體會，但還不是很深。當翻到第十八章的時候，覺得這個題目——“課堂教學的有效性問題”比較熟悉，因為近幾年我們學科也一直在討論這個課題，什么樣的體育課才稱得上有效？緣此，故細細地拜讀了幾篇，現(xiàn)結(jié)合自己的實踐談談想法。
一、課前準備要充分
1、合理的教學設計
我們進行的教學設計應該在《體育與健康課程標準》的新課程理念指導下，結(jié)合學生身心發(fā)展特點，使學生對學習有興趣，樂于接受，同時也學到和掌握科學鍛煉身體的方法。教學設計中應圍繞主題，選擇各種趣味性的游戲，以激發(fā)學生興趣，調(diào)動積極性，而對那些單調(diào)、乏味、重復的教材進行改編，使之體現(xiàn)游戲性和競爭性。如教學設計中要注意隊列隊形的轉(zhuǎn)換與銜接以及每個教學內(nèi)容的教學意圖。
2、合理的教學目標
目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，引領(lǐng)學生發(fā)展是有效教學的依據(jù)。教學目標過高則難以實現(xiàn)，就會使學生喪失信心，但是過于簡單又無法起到激勵的效果。如去年我們城東片教研活動時，有一位老師上的是小學二年級教材，要求掌握軍事五項素質(zhì)：有前后滾翻、向左右轉(zhuǎn)走、頭上方拋球等，我想對于二年級的學生來說要求過高了吧！因此教學目標的制定應該具體明確，有可操作性，并還需符合學生的實際水平。
3、合理利用場地器材
合理利用場地器材是上好體育課的前提，有效的場地器材布置可以達到激發(fā)學生興趣的目的。如上半年“潮涌普陀”張其斌老師上的籃球課中，將學習籃球運球技能的場地劃成一個同心圓，分前后排，這樣既將學生都在自己的視野之內(nèi)，又很好的解決了練習的密度和強度等等，使學生有強烈的興趣來學習這節(jié)內(nèi)容。
二、駕馭課堂要自如
駕馭課堂的能力是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵。注重教學方法的運用和學習方法的引領(lǐng)是有效教學的重點，這就要求體育教師有很好的駕馭課堂的能力。一般，將課堂上的“三有”即“有序、有趣、有味”處理好，我想已經(jīng)是成功一半了吧！
1、課堂的有序
有序是指教學組織嚴密，教學步驟清晰，包括場地器材的安排簡單、經(jīng)濟，以便于操作和組織教學。因此教學中應該加強體育課堂常規(guī)的要求，安排常規(guī)內(nèi)容上不應經(jīng)常變動，必須有一定的穩(wěn)定性。而且要將常規(guī)要求體現(xiàn)在一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)上，平時要不斷提醒，對于違反的同學要求其及時改正。整個課堂的有序，是上好體育課的基礎。
2、課堂的有味和有趣
課堂的有趣和有味，將它合起來稱其有趣味。就是指教學的內(nèi)容和方法有趣味，在小學體育課堂教學中，游戲就發(fā)揮了相當大的作用。由于學生天生好動，興趣廣泛，采用有趣味和競爭性的游戲組織形式，有利于完成一堂課的教學目標。體育游戲的教學不僅要遵循學生全面發(fā)展的原則，而且還需要重視弱勢群體的需求，以促進學生增強人際交往和社會適應能力，將具體、枯燥的基礎知識、技能融入有趣、活潑的活動或比賽中。讓學生回味無窮，希望每節(jié)都是體育課。
有趣味還應表現(xiàn)于教師的語言，語言是師生間傳遞信息的最重要工具，教師語言的藝術(shù)性越高，則教學效果越好。人們往往以為，只有進行思想教育，傳授文化知識的教師應該講求語言的藝術(shù)性，可是我認為只要是一名教師就應該講求語言的藝術(shù)性，這就是教師的職業(yè)特點。對于體育課，由于教師教學環(huán)境相對開闊，學生注意力就很容易分散，所以要求體育教師不僅要用適當?shù)哪７聞幼骱瓦m當富于表情的手勢進行教學，同時還要用爽朗干脆、鏗鏘有力、親切感人、充滿活力的語言去感染、鼓勵、吸引學生。我記得舟山蓉蒲學院的嚴老師講過：特級教師最厲害的就是一張嘴，他在一節(jié)課中表揚學生的話從沒重復過。
三、課后反思要深刻
課后反思促進教師進步，教學是永遠無法達到完美的，因此在每次課堂教學后，進行反思是十分必要和重要的。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。反思所寫的內(nèi)容可以是：（1）寫成功之處（2）寫不足之處（3）寫學生創(chuàng)新（4）寫教學靈感（5）寫教學中困惑的問題等等。
課后反思是教師對自己教育教學思想、行為、效果等方面的理性思考，是一位教師業(yè)務提高的必要手段。一個只顧教課而不善于反思總結(jié)的教師，是難以成為名師的。寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
最后，就像德國著名教育家第斯多查認為的那樣，“如果使學生習慣簡單的接受或者被動學習，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的?！斌w育課堂就要求學生動起來，在玩中學，在笑中練，一張張稚嫩的臉上都帶著汗水的笑臉！
希望自己片面的理解能在教學實踐中不斷結(jié)合，不斷提高，使自己更有信心的面對新課改要求下的體育教學發(fā)揮出更有效的積極性，真正的提高體育課堂教學的有效性。
教師讀書研究心得篇一
5月8號，在我校組織的百名專家進校園活動中，我們聆聽了曾繼耘教授《教師如何做課題研究》的專題報告。使我對課題研究又有了新的認識，懂得了很多課題研究方面的知識，現(xiàn)就學習后的體會總結(jié)如下：
通過聽報告，深深地認識到自己對課題研究的認識很膚淺，“問題即課題”?想想確實有道理，并不是所有的問題都是課題，一個真正的課題需要一個或若干個真正的踐行者用時間、用心血、用毅力來做成。而一個人要想真有所成就，就需要持之以恒去鉆、去啃、去干。在平時的教學工作中注意隨手記錄資料、發(fā)現(xiàn)好的資料，注意隨時保存、珍惜到典型單位考察學習的機會、提高自身修養(yǎng)。
通過課題研究可以促進了自我教育理論的學習、促使自我的教學反思、改變自己的知識能力結(jié)構(gòu)、樹立了自我的研究意識，并推進了師生的共同成長。
教師的教科研旨在解決教師身邊的問題，緊密聯(lián)系教師的日常工作，積少成多，讓教師的研究進入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學生得到發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師一定會在學生成長的過程中努力塑造自身的形象，不斷提升自己的生命質(zhì)量，為自己的生命喝彩!這就是“草根化”研究的“個人課題”的開辟，為一線教師找到的一條直達自己專業(yè)成長的“通途”。
教師讀書研究心得篇二
最近學習了《做研究型教師》這本書后感受很大，受益匪淺，成為我教學生涯中的一個新的'起點，鞭策我進步的動力。
作為一名教師，我總覺得做研究是理論家的事情，在思想上沒有足夠的認識。在為期一學期的學習中，我學到了很多知識，受益匪淺，使我更加了解了基礎教育課程改革的背景和意義，什么是研究型教師，如何做一名研究型教師，還有如何寫教育博客，等等。我逐漸認識到課程改革要求我們教師要成為一名研究者，成為一名研究型教師，只有研究型教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。
當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都要加強學習、終身學習。新課程的實施，更對教師的學習提出了更高的要求。實施新課程尤其需要學習先進的教育教學理論，確立符合素質(zhì)教育要求的教學觀和人才觀;注意學習有關(guān)研究的一般方法的理論書籍，從而能夠適應組織學生進行研究性學習的需要。教師從根本上確立終身學習的意識，做一個終身學習者，是教師專業(yè)化、自主成長和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。
要成為一名研究型教師，就要不斷地進行教育教學的反思，只要堅持就一定能夠成功。教師要做一個善于研究的人，善于反思的人。經(jīng)常反思自己教育教學實踐中的問題，研究自己感到困惑的問題。養(yǎng)成對自己的教學與教育活動進行評價與反思的習慣，這是教師進行教育科研的基點?？梢酝ㄟ^教學日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。
把自己的教育教學活動作為研究對象，能夠持續(xù)不斷地對教育和教學行為進行及時的反思，從而匯總自己的教育智慧，提升自己的教育教學水平就。教師研究的問題產(chǎn)生于實際的工作情境之中，并且研究的過程也是從實際情境出發(fā)，根據(jù)實際情境的需要，隨時檢討，不斷進行修正;行動研究同時也是教師對自身實踐所進行的有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，它在突出教師實踐的研究特征的同時，也突出了教師作為研究者的角色。
整個研究過程中自始自終都貫穿著對教師自我反思的要求。這種自我反思，對于教師個人而言，是一種學習過程，對于教育實踐而言，是找到針對即時情境問題的解決方案的有效途徑。教師始終是行動研究的主要研究者，研究的對象是日常遇到和亟待解決的實踐問題，研究得目的在于透過科學方法的應用，以解決課堂內(nèi)的問題因此研究的過程中必然主動容納和利用各種有利于解決實際問題、提高行動質(zhì)量的經(jīng)驗、知識、方法、技術(shù)和理論，特別重視實際工作者對實踐問題的認識、感受和經(jīng)驗。行動研究實質(zhì)上也是研究過程和行動過程的統(tǒng)一體。
從實際中來。中小學教師的研究主要圍繞自己的實際工作中存在的問題展開，其問題的來源從教育教學的疑難重尋找問題;從具體的教育教學場景中捕捉問題;從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題;從學?；?qū)W科發(fā)展中確定問題。
從計劃到反思。教師的教育研究活動的實施經(jīng)歷計劃、行動、觀察、反思幾個步驟。首先對活動進行有意識的設計、設想或打算，教師有意識地將行為納入研究的框架，持續(xù)不斷地貫穿于教育教學活動的始終;其次教師在行動研究時不斷反思與積累中，難免形成對問題的新的認識，也難免會有新的因素介入研究，從而影響原有計劃的達成，教師行動研究時隨著教育情境的變化和教師認識的加深，行動也在不斷調(diào)整的。
第三教師注重收集行動研究過程相關(guān)的資料，以備后續(xù)的反思、改進之用;最后教師對計劃、行動和觀察進行分析和思考，全面系統(tǒng)描述整個研究過程，進行理智判斷和評價，從而為下一階段的行動提供科學合理的研究方向。
總之，通過學習，我意識到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。當然要成為一名合格的研究型教師，對我來說任重而道遠。我將把參加這次培訓活動當做一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進。
教師讀書研究心得篇三
在《我的教學生涯》一書中，斯霞教師強調(diào)：“為人師者，異常是小學教師，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就會在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯覺。所以，學校無小事，教師無小節(jié)。”這是多么貼切的總結(jié)，這是多么深刻的認識。讓我的心靈一次又一次的受到洗禮。
一名成功的教師總是會用微笑來欣賞每個學生，這有利于激發(fā)學生的活力，更有利于讓學生構(gòu)成良好的思想品行，美國心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望”。正所謂好學生是夸出來的，贊揚一則讓他們渴望賞識的虛榮心得到滿足，二則在滿足的情景下能夠作到洗耳恭聽，甘愿理解自我的缺點并加以改正。
所以在工作中，我們要努力做到既尊重學生，又嚴格要求學生，不挫傷其心靈中最敏感的角落——自尊心。對犯錯誤的學生，不用尖刻的語言去批評他，而是換個方式，換種說法，讓學生從我的'語言中明白自我所犯錯誤，并能自覺地改正錯誤，這樣，既尊重了學生，又收到了事半功倍的教育效果。學生的個性特點各具形態(tài)，對于學生的某些個性特征，比如內(nèi)向、好動、煩躁等，應循循善誘，不能諷刺挖苦，更不能強暴的扼制。
每個學生是一個鮮活的人生世界，我們要經(jīng)過多方面多渠道的疏通，走入學生的內(nèi)心世界，以教師或朋友的身份展開談話，以積極樂觀的態(tài)度引導學生，為人師表。那么，我們必須能成為學生真正的朋友。
教師讀書研究心得篇四
對于成長于文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的一個符號，他曾經(jīng)走在文字改革的先端，是新文化運動的倡導者等，由于種.種原因，難得看到胡先生的文字，對于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊不同時期的演講集，但也足以窺見胡先生博大精深學養(yǎng)的滄海一粟。
“寧鳴而生、不默而死”，是《胡適的聲音》一書的卷首語，這是胡先生一生主張并奉行的人生格言，由此看來，不論在什么語境下先生都會是一個“大右派”。作為一個有深厚舊學背景，在完善的西學教育中成長起來的學者，胡先生在文學、哲學、史學、考據(jù)學、教育學、倫理學等諸多領(lǐng)域均有建樹，是真正學貫中西的大家。他的文字曉暢明白，樸實自然，沒有精英意識，即使現(xiàn)在閱讀也有極強親近感，很符合他倡導的白話文應該是“活”的文字。
書中涉獵的領(lǐng)域和年代跨度很大，從“五四”時期到五十年代，幾乎收錄了胡先生一生中不同時期的各種演講內(nèi)容，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學者到官員(駐美大使)直至“中央研究院”院長等不同角色轉(zhuǎn)化中為人，治學的態(tài)度，可以充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設，小心的求證”、“言必有證”的治學方法以及"認真的作事，嚴肅的作人"的為人之道。
對書中感觸頗深的是一篇對“五四”事件的回顧演講稿，具體而詳盡的過程描述讓我們身臨其境。一方面，他承認“經(jīng)過了這次轟動全國青年的大解放，方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動”。另一方面，他堅持說，五四運動“實是這整個文化運動中的一項歷史性的政治干擾。它把一個文化運動轉(zhuǎn)變成一個政治”。他明確表達了：對抗爭政府的同情和對運動方式的拒斥。胡先生作為獨立知識分子，一貫堅持以自己的方式“寧鳴而生”。
另一篇極具特色的演講稿是關(guān)于中國禪宗的發(fā)展史，從中國哲學史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國成長發(fā)展的過程。胡先生關(guān)于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實，表述客觀風趣。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教研究完全從學問的視野進入。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國哲學史大綱》，到他離世只完成《中國哲學史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處，他一直在進行這方面的彌補。胡先生對禪宗史下過很多功夫，頗有心得，在研究的基礎上專門為影響很大，成為一代宗師卻不識字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會和尚傳》;晚年，又花很多時間去考證《虛云和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學一隅，但嚴謹?shù)膽B(tài)度足以描述中國佛教發(fā)展的歷史，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn)。胡先生對于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學中的“不默而死”。
多看看胡先生的研究，會感受到中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交融，感受到他作為獨立知識分子，用獨立、理性、責任、正見、負責的言論來發(fā)表個人思考的行為特點。
如何深入的探尋與認同自己的文化，如何以獨立知識分子的思維來“寧鳴而生、不默而死”，是我們需要一生探尋的問題。
教師讀書研究心得篇五
讀了《教師如何做研究》這本書后，學習了很多新的知識，將收獲簡單匯總?cè)缦拢?BR> 1、求新求異。選擇課題后發(fā)現(xiàn)有人研究，便擱臵一邊，重新選題。盲目引入新的名詞術(shù)語，并沒提供新的意義，對教育實踐沒有新的解釋和指向。學校面臨的許多問題是有共性的，但學校之間的情景、傳統(tǒng)各異，辦學思想不同，別人的研究并不能解決你的問題。所以，對同樣的課題作深入研究，有時也是必要的。
2、貪大求全。選題寬泛，涉及因素眾多，關(guān)聯(lián)著一系列問題，且研究課題沒有明確的目標指向、鮮明的問題意識和清晰的解決線索。這樣的選題不可能深入，甚至難以為繼。
3、跟風追潮。一旦出現(xiàn)新的動向或潮流，聞風而動，做相應的各式各樣的研究。它說明學校缺乏主體意識和對自身面臨問題的捕捉能力、應對勇氣。獨立確定研究問題，自主開展研究，是學校教育科研的內(nèi)在要求和規(guī)定。
4、課題至上?！靶ＰＳ姓n題、人人搞科研”被當作“科研興?！钡闹匾獦酥?。以課題形式搞科研，可以使研究在相當長時間內(nèi)集中較多的人力物力，解決一個突出的問題，且使研究方向明確、成果較為突出。但是，課題不是科研的代名詞，隨機的、情境的、個別的問題亦可作為研究對象。教師在實際工作中針對一系列具體、特殊的問題進行系統(tǒng)的反思，雖然不在預定的課題范圍內(nèi)，但同樣是重要的、有深刻價值的研究。
不是論文可承載的。論文方式是教師不熟的，且不是教師表達研究成果所必需。
6、穿鑿附會。向?qū)I(yè)研究者看齊，想方設法引用大量理論文獻，分析介紹國內(nèi)外學者的認識、觀點;似乎只有和精深的理論攜手，才能彰顯研究的力度和分量。教師研究的存在價值或魅力不在于驗證理論或詮釋專家的論斷，而在于對教育現(xiàn)場的把握和判斷，在于對教育事件作出的意義分析。
教師讀書研究心得篇六
以前我認為，作為一名教師，做研究是理論家的事情，在思想上沒有足夠的認識。在學習中，我學到了很多知識，受益匪淺，使我更加了解了基礎教育課程改革的背景和意義，什么是研究型教師，如何做一名研究型教師，還有如何寫教育博客，等等。我逐漸認識到課程改革要求我們教師要成為一名研究者，成為一名研究型教師，只有研究型教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。
當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都要加強學習、終身學習。新課程的實施，更對教師的學習提出了更高的要求。實施新課程尤其需要學習先進的教育教學理論，確立符合素質(zhì)教育要求的教學觀和人才觀;注意學習有關(guān)研究的一般方法的理論書籍，從而能夠適應組織學生進行研究性學習的需要。教師從根本上確立終身學習的意識，做一個終身學習者，是教師專業(yè)化、自主成長和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。
要成為一名研究型教師，就要不斷地進行教育教學的反思，只要堅持就一定能夠成功。教師要做一個善于研究的人，善于反思的人。經(jīng)常反思自己教育教學實踐中的問題，研究自己感到困惑的問題。養(yǎng)成對自己的教學與教育活動進行評價與反思的習慣，這是教師進行教育科研的基點。可以通過教學日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。
教師教育研究的定位：行動研究。教師應立足于在日常的教育教學實踐中積累大量的教學反思筆記，匯總一系列教育教學案例，并且在此基礎上形成自己對教育教學實踐的感悟、領(lǐng)悟，在實踐中始終思考如何使自己的教育教學變得更貼近學生發(fā)展的實際需求，更接近新課程改革的要求。教師的行動研究把自己的教育教學活動作為研究對象。
教師讀書研究心得篇七
讀書乃是人類獲取知識的一種重要途徑，通過閱讀書籍，人們可以拓展視野、豐富知識、提高修養(yǎng)。而當我們站在研究的視角來看待讀書時，它便會具有更為深遠的意義。我曾進行過對讀書的研究，并與同學們進行了深入的討論，下面將結(jié)合自己的研究心得，談談對于讀書的研究有何體會。
第一段：閱讀是研究的基礎。
首先，我們需要認識到閱讀是研究的基礎。沒有多少人具備天生的知識，大多數(shù)的知識都需要通過讀書才能獲得。讀書是我們獲取知識的首要途徑，而在研究中，對書籍的閱讀顯得更為重要。我們需要通過大量閱讀相關(guān)的著作和論文來擴寬研究領(lǐng)域，深入了解現(xiàn)有的研究成果和學者們的經(jīng)驗。只有具備了扎實的閱讀功底，我們才能在研究中思路清晰、條理分明。
第二段：研讀要系統(tǒng)而有針對性。
其次，研讀是閱讀的高級形式，需要我們具備一定的研讀技巧。在研究讀書中，我們不能僅僅是快速地瀏覽，而是應該有目的地去研讀。我們需要掌握如何在一大堆書籍中找到自己所需的信息和重要的觀點，如何準確地理解和評價這些信息，如何將這些信息與自己的研究課題聯(lián)系起來。通過系統(tǒng)而有針對性的研讀，我們能夠更好地把握相關(guān)的理論和方法，為自己的研究奠定堅實的基礎。
第三段：研究讀書是一個與他人交流的過程。
然而，在研究讀書中，與他人的交流也顯得尤為重要。畢竟，共同研究是促進學科發(fā)展的一項重要方式。通過與同學們的討論和交流，我們可以相互啟發(fā)、互相補充，共同推動學術(shù)的進步。在這個過程中，我們可以互相借鑒對方的研究方法和研究成果，從而更好地完善自己的研究。同時，通過與他人的交流，我們可以結(jié)識更多志同道合的研究人員，建立起廣泛的學術(shù)網(wǎng)絡，共同合作開展更深入的研究工作。
第四段：研究讀書需要多角度思考問題。
另外，研究讀書還需要我們具備多角度思考問題的能力。獨立思考是進行研究的關(guān)鍵因素之一，而通過深入閱讀和分析后，我們必須能夠運用自己的邏輯推理和創(chuàng)新思維來解決問題。在研究讀書中，我們需要從不同的角度思考問題，發(fā)展自己的獨特觀點。而多角度思考問題不僅可以豐富自己的研究內(nèi)容，還能夠提高自身的思考能力和創(chuàng)造能力。
第五段：研讀是一個持續(xù)的過程。
最后，我們要認識到研讀是一個持續(xù)的過程。研讀需要時間、精力和毅力的投入，不能指望一蹴而就。在研讀中，我們需要不斷地更新自己的研究課題，與時俱進地關(guān)注最新的研究成果和學術(shù)動態(tài)。同時，研讀也需要持之以恒的學習態(tài)度，不斷積累和提升自己在研究領(lǐng)域的專業(yè)知識和能力。
總之，研究讀書是一項細致入微的工作，需要我們具備扎實的閱讀功底、系統(tǒng)而有針對性的研讀技巧、與他人交流的能力、多角度思考問題的能力以及持之以恒的學習態(tài)度。通過研讀，我們能夠更好地拓展研究領(lǐng)域、加深對問題的理解、提升自身的思考和創(chuàng)新能力。因此，在今后的研究工作中，我們應該一直堅持這一學術(shù)傳統(tǒng)，不斷深化對讀書與研究之間關(guān)系的認識，努力取得更好的研究成果。
教師讀書研究心得篇八
《課堂研究概論》是普通高等教育“十一五”規(guī)劃重點教材，注重新型師范教育模塊課程的建設，為培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新精神和實踐能力服務，全面體現(xiàn)“大學精神、大學文化”和“實用、適用”的教學要求。內(nèi)容安排上基本上按照“課堂研究的背景”、“課堂研究的理論與方法”、“課堂研究與課堂教學”三條線索展開。深刻揭示了傳統(tǒng)教學論面臨的種種困境，推動教學論研究范式的轉(zhuǎn)型，是對對整個課程與教學研究的警語和啟示。
本書從傳統(tǒng)教學論、課堂教學論、課堂和教學等幾方面對當今中國乃至世界教育做了深刻的研究和批判。對當今教育面臨的危機和種種窘境都予以深刻的解釋和合理的建議。下面我就淺談對本書關(guān)于課堂教學有效性問題的讀書心得。
課堂教學是否有效是關(guān)系到課堂教學質(zhì)量的一個重要突破口，西方學者就是從研究有效教學的指標及策略的角度來提出課堂教學的方法的。那么，什么是有效教學呢？“有效教學是指教師在通過一段時間的教學后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標?！苯虒W是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認真與否，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W的好不好，如果學生學的不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。所以要提高課堂教學的有效性，就必須注重學習的過程與方法，在教學中強調(diào)學生的主體地位，要求我們把學生培養(yǎng)成為能主動地認識社會、創(chuàng)造性地改造社會的主體。教師積極創(chuàng)造條件，充分重視學生的稟賦與創(chuàng)造才能，讓學生敢說、敢笑、敢爭論，敢于最充分地表現(xiàn)自己。一潭死水的課堂絕不是好課堂，課堂教學是師生共同的生命歷程，是一條生命涌動的河流，學生在其中可以充分展現(xiàn)自己的個性，施展自己的才華，這就需要教師更新教育理念，在課堂上確立學生的主體地位，珍視生命的靈動，張揚學生鮮活的個性，保護學生的好奇心、求知欲，運用激勵贊賞等藝術(shù)手段，讓學生享受到幸福感，讓課堂煥發(fā)出無窮活力。
1、發(fā)揮主體作用，激發(fā)主動意識
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師往往以“絕對權(quán)威者”的角色出現(xiàn)在學生面前，將學生看作是被動接受的容器，使課堂變得機械、沉悶，缺乏活力。教師不能把自己的意識強加給學生，這樣會傷害學生的主動性、積極性，扼殺他們的學習興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺、不自覺的抵制或抗拒。教師要充分考慮他們的學習心理需要，重視心理反饋，要創(chuàng)設豐富多樣的學習環(huán)境，為每個學生提供足夠的思維和表現(xiàn)的空間，以適應不同學生的興趣，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。在課程實施的每個環(huán)節(jié)，教師都必須充分考慮調(diào)動學生的積極性、主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的自我教育能力，使學生真正成為學習的主體。在整個課堂教學中，學生始終是自我教育的主體，教師要創(chuàng)造一切條件用心保護學生的好奇心、求知欲，遵循主體參與原則，發(fā)揮主導作用，引領(lǐng)學生在知識中遨游，在智慧中穿梭，讓激情蕩漾。這樣學生便會積極主動、充滿熱情地參與教學活動，并能從中體驗想象的興奮，成功的喜悅，自主的豪邁，課堂也因此充滿活力有效，從而遠離單調(diào)、沉悶和機械化。
2、營造和諧氛圍，激發(fā)學習熱情
教師是學生的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等，教師將由居高臨下的“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的領(lǐng)路人，成為學生很好的合作伙伴。在課堂教學中，教師要營造一種具有現(xiàn)代意識的新型師生關(guān)系，更要創(chuàng)造一種朋友式的民主教學模式。教師和學生在教學過程中都有發(fā)表自己意見的機會和權(quán)利，師生之間互相信任，互相尊重，教師不強求學生服從自己，學生也不盲從教師，敢于向教師發(fā)問，敢于提出和教師不同的見解；教師也要不恥下問，虛心向?qū)W生學習，這樣才能做到教學相長，共同提高。教師要努力營造和諧的課堂氛圍，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，真心誠意地與學生進行平等交往和交流，克服教學專制，體現(xiàn)教學民主。教師必須放下“居高臨下”的架子，要以真正民主的心態(tài)與學生交流，平等待人，以理服人，而不是動輒訓斥、壓制學生。同時還要重視讓學生充分發(fā)表自己的意見，即使學生觀點是偏激的，甚至是錯誤的，也不要武斷地加以否定，而應該做大量的引導工作，這樣學生就不會因為怕錯而不敢舉手、不敢發(fā)言。所以要堅持與學生建立民主平等和諧的師生關(guān)系，努力為學生創(chuàng)造發(fā)表看法的機會，只要他們有發(fā)表看法的欲望，哪怕是一個眼神，一個動作，都要給予高度的重視，努力營造一種平等的、輕松的、自由活潑的課堂氣氛。這樣，學生的學習熱情和探究欲望被最大限度的激發(fā)，學習主動性得以最大限度的發(fā)揮。老師不再是課堂上的“權(quán)威”，只是給學生提供思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的最大空間的服務者，讓學生敢想、敢說、敢做，讓課堂充滿活力。
3、挖掘?qū)W生特長，激發(fā)表現(xiàn)欲望
現(xiàn)代心理學研究表明：每一個人都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是初中學生，他們都有自己的特點，擁有自己的特長，他們或擅長歌唱，或擅長繪畫，或思維敏捷……教師若能根據(jù)學習的內(nèi)容挖掘?qū)W生的特長，讓他們在課堂中充分展示自己，從而體驗到參與教學的快樂、成功的快樂，課堂也因此充滿活力。如在學習“維護消費者權(quán)益”這一內(nèi)容時，為了讓學生發(fā)揮特長，展示自我，我提前布置作業(yè)：要求他們圍繞“煉就慧眼，維護權(quán)益”為主題搜集資料，通過合適的方式表現(xiàn)出來。學生覺得有了讓他們發(fā)揮才能的舞臺，熱情非常高漲，準備也非常充分，有編寫、表演小品“維權(quán)”的，有展示漫畫“有獎銷售”的，有編順口溜反映“消費現(xiàn)象”等等，尤其是小品表演，他們對每個環(huán)節(jié)都進行精心設計，語言、動作、神態(tài)都表現(xiàn)得恰到好處，幽默風趣，贏得學生陣陣掌聲。課堂氣氛的活躍，學生參與的熱情，感染了所有的學生，就連平時很少發(fā)言的學生也更主動了。好的課堂充滿活力，學生在其中可以充分展現(xiàn)自己的個性，施展自己的才華。這就需要我們教師積極地審美創(chuàng)造，設計一個符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的目標，帶領(lǐng)學生為實現(xiàn)著一目標而努力。使課堂真正成為激發(fā)學生活力，促進學生發(fā)展的有力手段，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，才能找到自信，煥發(fā)熱情。
俄國著名教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！比绻谡n堂教學中，教師不注意采用先進的教學手段和方法，而是一味簡單說教，對于今天知識面廣、求知欲強的中學生來說，必然會缺少興趣，視學習為負擔，課堂氣氛自然就死氣沉沉，更不用說教學效益的提高了。而良好的情境設置，可以使學生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對問題探索的強烈熱情，引發(fā)學生的情感體驗，撞擊學生心靈，讓他們?nèi)硇牡耐度耄杂鋹偟男那榧て鹕盍?。而且因其特有?氣氛、生動的情境，成為激發(fā)和吸引學生主動接受教育的行之有效的教育藝術(shù)。如在教學“艱苦奮斗開拓創(chuàng)新”這一內(nèi)容時，我播放電影《長征》并配以歌曲：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”那優(yōu)美感人的旋律， 讓學生仿佛置身于那個特定的年代：在戰(zhàn)火紛飛、環(huán)境險惡的艱難環(huán)境中，中國紅軍百折不撓、艱苦奮斗，克服千難萬險，擺脫敵人圍追堵截，取得長征的最后勝利。學生很受受感染，思緒萬千，我順勢利導：今天的我們要不要提倡艱苦奮斗精神？我們該怎樣繼承和發(fā)揚艱苦奮斗精神？學生有感可發(fā)，思維活躍。從學生喜愛的圖片、錄像、詩歌、時事熱點、每日新聞、小品表演導入，教師通過精心設計，將學生的心智與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，將實際生活與生命教育聯(lián)系起來，試圖從多角度激發(fā)學生興趣，使教學活動一開始就創(chuàng)設了一種具體形象、震撼心靈的教育氛圍。
新課程實施后，小組合作學習方式成為課堂教學的一種時尚，給枯燥乏味的課堂教學帶來勃勃生機和無限活力，并取得良好的課程效益。但現(xiàn)實教學中由于一些教師對合作學習的目的、意義、操作方法和規(guī)律等方面的認識上存在偏差，課堂教學中的合作學習往往存在注重形式、忽視實質(zhì)、缺乏實效的現(xiàn)象。
1、精心設計合作方略
在合作學習中，教師是總體設計師，又是主要組織者，教師必須對合作進行精心設計，從分析學生、目標設置、分組策略、任務選擇等都要進行全面設計，同時可事先讓學生知道所要解決的問題，讓學生去搜集資料，提前思考，使學生對問題有一定的獨立見解。在實際操作中，當學生遇到困難時，教師要積極引導及時點撥，給予適度的組織和調(diào)控，促進合作學習的有效進行。
2、問題設計要恰到好處
教師設計的問題要難易適中，要適于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓學生“蹦一蹦，夠得著”，如果問題過大過難，超出學生的實際水平，學生思而不得，勞而無獲；如果問題過小過易，學生雖能對答如流，只是表面上的熱鬧，久而久之，使學生對問題的探究失去動力和興趣。因此教師在設計問題是一定要從學生實際出發(fā)，既要根據(jù)學生的現(xiàn)有知識水平，又要考慮學生的思維特點。
現(xiàn)代教育倡導自主的、互動的、充滿活力的課堂教學，同時也倡導關(guān)注全面性、差異性和獨特性，從而促進學生全面發(fā)展的教育。教師應更新教育觀念，重視運用教學技巧，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，增強課堂活力，促進學生各方面和諧發(fā)展。
教師讀書研究心得篇九
作為一名教師，我深知教育的本質(zhì)是不斷完善自我、提高自己的教育水平，給學生帶來更好、更有效的教育。在這個過程中，教師研究是必不可少的一部分。在這篇文章中，我將分享自己在教師研究中的體會和心得，以期可以給其他教師提供一些幫助和啟示。
第二段：研究筆記。
研究筆記是教師研究中非常重要的一部分。我會在課堂上盡可能多地記錄每一個上課的時刻和學生的表現(xiàn)，然后分類整理。通過這種方式，我可以更加準確地了解學生的學習情況，從而更好地安排課程內(nèi)容和教學安排。此外，我還會書寫讀書筆記和觀察記錄，將自己的思考與觀察整理成系統(tǒng)性的筆記，以幫助自己更好地理解、掌握教學內(nèi)容，準備教學材料時也能更加便捷。
第三段：反思和改進。
作為一名教師，反思和改進是非常重要的。每一堂課結(jié)束后，我都會花一些時間回顧自己的表現(xiàn)和學生的反應。通過分析自己在課堂上的強項和弱點，我可以更好地了解自己的優(yōu)點和不足，從而找到進一步提高自己的方法和途徑。同時，我也會向同事和學生征求意見和建議，不斷改進自己的教學方法和風格，給學生帶來更好的教育體驗。
第四段：繼續(xù)學習。
教師研究是一個不斷學習、不斷進步的過程。除了在日常的教學工作中不斷錘煉自己的技巧和方法外，我還參加過多個教育培訓和交流會議，從同事、其他教師和專家學者那里汲取經(jīng)驗，拓展自己的教育視野。此外，在教師研究中，我還學會了自我學習和自我提升的方法和技巧，不斷保持學術(shù)興趣和求知欲，從而提升自己的教育水平和教學質(zhì)量。
第五段：總結(jié)。
在教師研究的過程中，我收獲了很多。通過記錄筆記、反思改進和不斷學習，我提高了自己的教學水平和教學質(zhì)量，同時也得到了同事和學生的認可和贊賞。在未來的教學生涯中，我會繼續(xù)堅持不斷學習和自我提升的理念，為學生提供更好的教育服務。希望我的體會和心得可以給其他教師提供一些啟示和參考，共同進步和提高。
教師讀書研究心得篇十
作為一名教師，不斷地學習和研究是我們成長所必需的過程。研究可以幫助我們提高教學質(zhì)量，掌握新的教學方法和策略。在教學過程中，我也在不斷地進行著研究。本文將以“教師研究心得體會”為主題，分享一下自己近期的研究心得與感受。
一.研究的動機。
首先，我想談一下研究的動機。研究是我教學過程中不可或缺的一部分，也是我不斷提高教學水平的途徑。在教學中，不斷地探索新的教學方法和策略，對教師個人和學生都有好處。從另一個角度來看，研究也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而不斷地提升教育教學能力。
二.研究的方法。
研究的方法很多，也有很多途徑可以獲取到更多的教學資源和資料。我比較喜歡參加研討會，學習新思想和新概念。同時，網(wǎng)絡也是我獲取教學資源和資料的重要途徑之一。當然，在研究的過程中，我們不能單純地抄襲和借鑒別人的學術(shù)成果，而是要結(jié)合自己的實際進行整合和創(chuàng)新。相信只有真正理解和掌握了研究成果，才會在實際中有所收獲。
三.研究的成果。
研究的成果應該具有可實施性和實際指導性，能夠為實際教學提供有益的指導和幫助。例如，我之前針對學生的閱讀障礙問題進行了一些研究，通過調(diào)查問卷和觀察實驗等方式，探討了有效的閱讀教學方法和策略，最終找到了一些有益的指導性建議。通過這種方式，我們不僅可以提升自己的教學能力，同時也為更多的教師和學生提供了有益的指導幫助。
在研究的過程中，我們也會有一些得失和心得體會。研究需要一顆耐心的心，需要我們有足夠的毅力和精力去完成研究過程，并得出正確的結(jié)論。同時，研究也需要我們高度的責任和敬業(yè)精神，才能真正做出有意義的貢獻。在我自己的研究過程中，我也經(jīng)常感到困惑和迷茫，但我相信只有通過不斷摸索和嘗試，才能真正理解和掌握新的教學方法和策略。
五.研究的意義。
最后，我想談一下研究的意義。研究不僅可以幫助我們提高教學質(zhì)量，同時也可以提高我們的職業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)水平；研究可以幫助我們貼近實際，為學生提供更好的教育；研究可以為學術(shù)的繁榮做出自己的貢獻，為教育事業(yè)的發(fā)展積累更多的力量?？傊?，研究對于教師來說具有非常重要的意義和作用，通過不斷地學習和研究，我們才能成為更好的教師，為更多的學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
教師讀書研究心得篇十一
引言段：
在這個信息快速流動的時代，讀書似乎已經(jīng)變得越來越遙遠，但是，對于不斷進步的社會，閱讀功底卻變得越發(fā)的重要。在學習，工作和生活中，我們都需要不斷地吸收新的知識，而閱讀是一種有效的獲取知識和提高自身修養(yǎng)的方式。在讀書研究的道路上，我也有了一些心得與體會，今天，我分享給大家。
第一段。
自我認知的重要性。
在讀書之前，我們需要了解自己的認知能力和閱讀習慣。只有了解自己，才能更好的適應自己的節(jié)奏和讀書習慣。在我的實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)自己愛看小說，但閱讀途中往往會夾雜著偏題思維和想象，導致閱讀理解能力下降。在意識到這個問題后，我開始有意識的讓自己讀一些專業(yè)的書籍，幫助自己更好地理解作者想要表達的意思。因此，認知自己的閱讀習慣和能力對于提高閱讀能力是非常有幫助的。
第二段。
勤奮與認真的重要性。
和許多人一樣，我也有過“看了就忘”的經(jīng)歷，而往往是自己并沒有認真閱讀。唯有認真地閱讀，才能更好的理解作者的意圖，只有不斷積累和總結(jié)，才能夠更好的消化吸收知識。在這個過程中，勤奮的態(tài)度也是非常實用的，因為只有不斷地讀書，才能更好地適應自己的閱讀節(jié)奏并提高自己的理解能力。
第三段。
筆記的好處。
在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)記錄筆記是非常有幫助的。當我遇到重要概念和理論時，我會將其記錄下來，并標注關(guān)鍵字，這樣可以更加集中地從不同角度理解意思，更好的記住內(nèi)容，同時也方便日后的回顧。另外，記錄筆記也可減輕閱讀量，并提高學閱讀效率，也更容易集中注意力。
第四段。
開展討論。
除了個人閱讀之外，和同學或老師的討論也是非常有幫助的。在討論中，可以從不同角度看待問題，增強理解，有利于更好的切實地掌握知識點。同時，討論還使我們將所學知識與實際聯(lián)系起來，積極運用所學知識來解決實際問題。
第五段。
總結(jié)。
閱讀對于每個人都是非常重要的。閱讀不僅可以提高學習效率，增加知識儲備，還可以拓寬視野，對個人的一個素養(yǎng)提升也是有相當大的作用。在閱讀的過程中，了解自己的認知習慣，認真對待每一本書，記錄筆記，和他人開展討論等方式都可以提高學習效果，解決我們所關(guān)心的問題，增強自己的閱讀理解能力。
教師讀書研究心得篇十二
讀書是我們獲取知識和思考的重要途徑，通過閱讀，我們能拓寬視野、增添見識，豐富自己的內(nèi)涵。在我的學習生涯中，我一直致力于研究讀書的方法和技巧，希望能夠有效地提升自己的閱讀能力。在這個過程中，我深受啟發(fā)，積累了一些寶貴的心得體會，我將在下文中做詳細闡述。
第二段：培養(yǎng)閱讀興趣的重要性。
讀書是一項需要長期堅持的任務，而培養(yǎng)閱讀興趣是持續(xù)讀書的動力源泉。我發(fā)現(xiàn)，對于我來說，找到自己感興趣的讀物是非常重要的。一開始，我選擇的書籍范圍過于狹窄，使我對閱讀逐漸失去了興趣。后來，我開始嘗試不同類型的書籍，如小說、歷史書籍、科普讀物等，發(fā)現(xiàn)我對歷史和人文社科更有興趣。因此，我建議大家在讀書的過程中多嘗試不同類型的書籍，找到自己真正感興趣的領(lǐng)域，這樣才能保持長久的閱讀動力。
第三段：注重閱讀方法和技巧。
正確的閱讀方法和技巧對于提升閱讀能力至關(guān)重要。首先，要有系統(tǒng)性地進行閱讀計劃，制定閱讀目標，合理安排時間。我通常會每天安排一段時間專門閱讀，這樣可以確保每天都有一定的閱讀量。其次，注意閱讀環(huán)境的選擇，選擇一個安靜舒適的地方，能夠幫助我們更好地專注于閱讀內(nèi)容，并提高閱讀效率。此外，要養(yǎng)成記錄讀書筆記的習慣，可以幫助我們更好地理解和消化所讀內(nèi)容，并且方便以后復習和回顧。
第四段：閱讀的積極影響。
閱讀不僅能夠提升我們的認知能力，還有很多積極的影響。首先，閱讀能夠開拓我們的視野，讓我們了解到更廣闊的世界和不同的文化。通過閱讀，我了解到許多我從未接觸過的領(lǐng)域和知識，大大拓寬了我的眼界。其次，閱讀能夠培養(yǎng)我們的思辨能力和批判思維，不僅能夠提高我們的判斷力，還能夠幫助我們更好地表達自己的觀點。最后，閱讀也是鍛煉我們情感和審美的重要途徑，能夠讓我們更加細膩地感受和理解世界，提高我們的藝術(shù)鑒賞能力。
第五段：持之以恒，不斷完善自我。
閱讀是一項需要持之以恒的任務，沒有捷徑可言。我認識到了讀書需要時間和耐心，同時也明白了只有不斷完善自我，才能在閱讀中取得更大的收獲。我會繼續(xù)堅持讀書養(yǎng)性，不斷提升自己的閱讀能力。希望未來的我能夠成為一個博覽群書、卓有見識、立足于時代潮流之上的人。
總結(jié)：
通過對讀書心得的研究，我認識到培養(yǎng)閱讀興趣，注重閱讀方法和技巧，積極體驗閱讀所帶來的影響，以及堅持不懈地讀書是非常重要的。讀書不僅僅是獲取知識，更是一種修養(yǎng)和思考的方式。我相信，只要我們堅持不懈、用心去讀書，必將會在閱讀中收獲更多。
教師讀書研究心得篇十三
讀書是一種提升自我、豐富人生的絕佳途徑。在讀書過程中，不僅可以充實自己的知識儲備，還可以接觸到各種不同的思想、文化及價值觀念。本人在長期的讀書研究中，獲得了不少有益的體驗和心得，這些心得對本人的成長與發(fā)展產(chǎn)生了積極作用。
很多人閱讀書籍只為了獲取信息、吸收知識，而沒能從書中發(fā)掘更深層次的價值。本人在閱讀的過程中，常常關(guān)注書中的思想內(nèi)涵、價值觀念等內(nèi)容。尤其是在閱讀文學作品時，本人會從作品中的語言、情節(jié)、人物等元素中細細揣摩作者真正想要表達的思想、情感以及社會現(xiàn)象。這樣的閱讀方式，讓本人不僅增長了知識儲備，還提高了閱讀的深度和廣度，對于理解與思考人生問題、人際交往、情感維系等方面均有所裨益。
第三段：讀書的啟示與思考。
讀書能夠開闊人的思想，讓人從更廣闊的視角看待問題。在長期的讀書過程中，本人總結(jié)出讀書的三點啟示：“知道自己想要什么”、“看到自己應該要什么”、“更清晰地認識外部世界”。閱讀人類的經(jīng)驗和智慧，能夠幫助我們領(lǐng)悟到生命的真諦，不斷提高自己的智慧和人生經(jīng)驗，幫助自己實現(xiàn)更高層次的人生價值。
第四段：挑戰(zhàn)自我，努力成長的心得。
讀書是一個不斷學習、不斷成長的過程。但是，在這個過程中，常常遇到挑戰(zhàn)自我的機會與困難。這些讓本人學習到了如何挑戰(zhàn)自我、學習成長的方法和技巧。例如，堅持讀書以外的學習方式（如聽課、聽講座等），不斷擴大知識面和認知范圍；選擇自己感興趣、符合自身專業(yè)或職業(yè)發(fā)展需要的書籍，強化自己的專業(yè)能力；建立“讀書的計劃與習慣”，提高自己的閱讀效率。這些方法都幫助自己不斷地突破自己的思維定勢、提高自己的學習品質(zhì)，從而更好地適應社會環(huán)境和拓展人生夢想。
第五段：結(jié)語。
閱讀對于個人的成長與發(fā)展有著重要的意義。通過長期的讀書研究，本人不斷汲取養(yǎng)分，提高自己的理解力、思考力和創(chuàng)造力，不斷豐富自己的精神世界。希望能夠通過自己的這些體會與經(jīng)驗，向更多有志于讀書學習的人們傳遞出一個積極、進取的態(tài)度，為自己的生活和發(fā)展注入新的力量！
教師讀書研究心得篇十四
作為一名終身學習者，我相信功夫下在平時，學習在平淡中。一直以來，我都深刻地認識到閱讀對于我們的成長有多重要。它不僅可以擴展我們的知識面和視野，還可以培養(yǎng)我們的思維和提高我們的創(chuàng)造力。而在讀書研究的過程中，我也獲得了很多的心得體會。
第一段：了解自己的需求。
在閱讀的過程中，我們需要了解自己的需求，明確自己想要學習什么并制定一個明確的閱讀目標。這個目標可以是學習新知識、拓展思維方式或者是提高語言表達能力。當我們明確了閱讀的目標，我們就可以有目標地選擇適合我們的書籍，突顯出閱讀的價值。
第二段：主動思考，積極做筆記。
在閱讀的過程中，我們需要主動思考并記筆記，記錄下自己的思考和疑問。通過思考，我們可以更好地理解書中所闡述的內(nèi)容，加深自己對問題的認識。在閱讀完一本書后，我們可以回顧自己所做的筆記，加深自己對書中內(nèi)容的記憶，并思考如何將所學到的應用到自己的生活和工作中。積極思考和記錄不僅是學習的必要方法，也是提高自己能力的必要手段。
第三段：閱讀是一個積累的過程。
閱讀是一個需要長期積累的過程，我們不能期望通過一兩本書就能夠掌握所有的知識和技能。相反，我們需要以長期的視角來看待閱讀，并在閱讀過程中保持耐心和堅持。每個人的閱讀速度、興趣愛好和知識水平都不相同，我們不需要在乎速度，更應該注重質(zhì)量和深度。通過長期的積累，我們可以逐漸掌握更多優(yōu)秀的思想和技能，進而提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。
第四段：多元化的閱讀。
閱讀不僅僅只是閱讀書籍，我們還可以通過網(wǎng)絡、報紙等方式獲取知識和信息。而且，不同書籍和媒介可以帶給我們不同的思考方式和視角，因此我們應該嘗試多元化的閱讀。多元化的閱讀不僅能夠豐富我們的知識面，也可以培養(yǎng)我們在不同領(lǐng)域的綜合能力，讓我們在人生的舞臺上更具有競爭力。
第五段：持續(xù)學習。
學習是一個螺旋式的上升過程，我們需要持續(xù)不斷地學習和思考來提升自己。因此，我們不能滿足于已經(jīng)掌握的知識和技能，還需要保持虛心學習的態(tài)度，不斷尋求新的知識和技術(shù)。通過持續(xù)學習，我們可以不斷拓展我們的知識面和技能，更好地適應快速變化的時代，實現(xiàn)我們的人生價值。
總之，閱讀研究之于我，不僅開拓了眼界，更帶給我許多的啟示和感悟。作為一本開啟真正人生的鑰匙，讀書讓我們悟出很多生活中的真理，也使我們更具有修養(yǎng)和思想深入。因而在學習過程中，我們需要多方面考慮，做足功課，不斷面臨挑戰(zhàn)，才能彰顯出閱讀的價值，讓學習真正帶給我們更多的驚喜和快樂。
教師讀書研究心得篇十五
一、讀書的重要性（200字）。
讀書是人類進步的階梯，也是思想的源泉。正如歌德所說：“書籍是人類知識的總結(jié)。”通過閱讀不同類型的書籍，我們能夠擴大自己的視野，增加知識儲備，提高思維能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。讀書不僅能夠幫助我們了解世界的變化，還能夠拓寬我們的想象力和創(chuàng)造力，從而成為即使在復雜環(huán)境中也能保持積極心態(tài)的人。
二、培養(yǎng)閱讀習慣的重要性（200字）。
培養(yǎng)良好的閱讀習慣是我們提升自身素質(zhì)和追求個人發(fā)展的基礎。通過閱讀，我們能夠更加理性和批判地看待世界，培養(yǎng)全面的思考能力。同時，閱讀也是開展人與自然、人與社會關(guān)系的重要途徑。當我們閱讀關(guān)于人文社科、自然科學、醫(yī)學教材等書籍時，我們不僅可以了解到各個領(lǐng)域的前沿知識，還能夠通過實踐應用，為推動社會進步、改善人民生活貢獻自己的力量。
三、閱讀對個人發(fā)展的積極影響（300字）。
閱讀對個人發(fā)展有著積極的影響。首先，閱讀可以豐富我們的詞匯量和表達能力。通過閱讀，我們能夠接觸到各種各樣的文字，從中學習到不同領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語和表達方式。其次，閱讀還能夠提高我們的思維能力和解決問題的能力。在閱讀中，我們需要關(guān)注作者的論點、邏輯、實證等，通過不斷思考和分析，能夠鍛煉我們的思辨和問題解決能力。最后，閱讀還能夠拓寬我們的視野，增加我們的知識面，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。通過了解不同的文化、歷史和思想，我們能夠培養(yǎng)出跨文化的視野和獨立思考的能力。
四、如何進行高效閱讀（300字）。
進行高效閱讀需要一些技巧。首先，要有明確的目標和計劃。在閱讀之前，我們應該明確自己為什么要讀這本書，要達到什么樣的目標，并制訂相應的計劃。其次，要選擇適合自己的閱讀方式。有些人喜歡在紙質(zhì)書上做筆記，有些人喜歡用電子設備進行閱讀。選擇適合自己的方式能夠提高閱讀的效率。另外，要學會篩選和記憶重要信息。閱讀速度快并不等于高效閱讀，我們需要學會抓住關(guān)鍵信息，進行適當?shù)恼砗陀洃?。最后，要勇于思考和質(zhì)疑。閱讀不僅僅是接受信息，更是進行思考和質(zhì)疑的過程。在閱讀中勇于提出問題，思考其中的邏輯，有助于提高我們的思維能力。
五、閱讀的價值與未來展望（200字）。
閱讀的價值在當今社會變得愈發(fā)重要。在信息化和知識經(jīng)濟的背景下，唯有通過不斷學習和閱讀，我們才能夠不被時代拋棄。未來，閱讀將繼續(xù)扮演者重要的角色。不論是傳統(tǒng)紙質(zhì)書還是數(shù)字出版物，閱讀都將是人類獲取知識、培養(yǎng)素質(zhì)和進行個人發(fā)展的有力工具。因此，我們應該珍視每一本書，保持良好的閱讀習慣，不斷提升自己的閱讀技巧，以利用閱讀的力量成就自己的人生。
教師讀書研究心得篇十六
研究是教師成長和發(fā)展的重要途徑，是提高教育教學質(zhì)量的必然選擇。作為一名教師，我一直積極參與各種形式的教育教學研究活動，不斷拓展自己的知識和能力，不斷完善自己的教育教學理念和方法。在研究過程中，我收獲了很多，也有了很多體會和感悟，今天我想與大家分享一下我的教師研究心得體會。
第二段：積極參與研究是教師發(fā)展的必然選擇。
教學研究是教師不斷提高教學質(zhì)量和水平的關(guān)鍵所在。如果教師不積極參與各種形式的研究活動，將會導致教育教學質(zhì)量下降，難以滿足社會的需求。同時，隨著教育教學理念不斷更新和教育改革的深入推進，如不積極參與研究活動，就很難跟上時代的步伐和要求。因此，作為一名教師，我們必須認識到積極參與研究是教師發(fā)展的必然選擇。
第三段：研究能夠提升教育教學的水平和質(zhì)量。
教育教學研究是一種深入思考、創(chuàng)意性和實踐性極強的活動。研究包含了對教育教學問題的思考、對解決問題的方法的探索、對教學策略的優(yōu)化以及對教師和學生的能力提升等一系列過程。研究活動所形成的教育資源、優(yōu)質(zhì)課程等都是教育教學活動中重要的部分，能夠提升教育教學的水平和質(zhì)量。這也正是我們積極參與教育教學研究的原因所在。
第四段：教育教學研究能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造力。
教育教學研究能夠讓教師充分調(diào)動思維潛能，不斷挖掘和發(fā)掘教學過程中的問題、改善和創(chuàng)新教學方式和方法。在研究過程中，教師需要閱讀、實踐、總結(jié)和分享，這些過程能夠幫助教師鍛煉自身的科研能力和創(chuàng)造力，并且在這個過程中，教師還能從同行中獲取更多的教學經(jīng)驗和方法，從而促進個人的教育教學水平的提升。
第五段：結(jié)尾。
總之，教育教學研究是提高教學效果、促進學生成長的重要途徑，是實行教育創(chuàng)新和教育改革的前提條件。積極參與教育教學研究不僅是教師的責任和義務，更是一種自我提升和發(fā)展的良機。我希望今天的分享能夠為廣大教師激勵，激發(fā)更多教師參與研究的熱情和動力，為打造更高質(zhì)量的教育教學貢獻自己的力量。
教師讀書研究心得篇十七
教學的有效性是教學的生命。有效教學實際上是通過一定的教育活動，使學生達到預期的最佳效果，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。這里的教育活動不僅僅指教師的教，還包括學生的學，以及學習過程中的師生互動。課堂是教學的主陣地，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效的教學。
學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不能僅限于知識的掌握，學生對專業(yè)知識的理解絕不能僅靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學生的解題技能和學業(yè)成績；教學的有效性要關(guān)注學生的發(fā)展，從時間上來說，學生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。
與課堂教學“有效性”相對應的是課堂教學的“低效”。低效是相對有效教學而言。低效也可以說是有些知識不需要教師教，學生也能理解。從專業(yè)角度來說，就是沒有得到能力的發(fā)展。而高效的教學就是學生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。
課堂教學是教師開展活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學有效性是每個教師不斷追求的目標。提高課堂教學的有效性，當前迫切需要解決的問題是第一，要對課堂教學的低效行為表現(xiàn)進行梳理；第二，要采取有針對性的措施；第三，從長遠角度說：教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高；第四，從機制來說，發(fā)展性評價體系的構(gòu)建評價問題是最緊要的問題。第五，課堂教學的前奏----備課和課堂教學的鞏固----作業(yè)、練習的布置與課堂教學的有效性是要有系統(tǒng)性和計劃性。
上文提到低效也可以說是有些知識不需要教師教，學生也能理解。
無論是備課還是作業(yè)、練習的布置都要求教師精心選題，是教師下題海，而不是學生下題海。教師精心選題還應做到不同題型選題，做到同一類題不要有太多的重復，或拿到某地的題不進行篩選就整套整套印發(fā)給學生做，擠去學生其他科的學習時間，應留給學生一定的自主學習時間，讓學生就自己的薄弱學科加強學習，全面提高各科學習成績。如果各科都搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢必造成惡性循環(huán)，不利于學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，不符合課堂教學的有效性的原則，更談不上科學性和計劃性。
我們應該經(jīng)常捫心自問：這節(jié)課的教學有效嗎？為了提高教學的效率，我們該怎么做？首先要了解學情，合理確定學生學習的目標，備好課。面向全體并不是讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。不要簡單地把學生之間的差異看成是教學的問題，而是要把學生之間的差異看成是教學的資源，教學中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學增值，也是教學面向全體學生的重要保證。根據(jù)學生實際，關(guān)注學生生活經(jīng)驗與原有基礎。解讀教材固然重要，解讀學生同樣不容忽視。
傳統(tǒng)的課堂，教師總是首先考慮教什么，怎樣教。而對我們的教學對象卻缺乏必要的理解與關(guān)注。學生的學習過程不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎的主動建構(gòu)的過程。了解學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學教學的重要前提。
采取有針對性的措施，進行課前的充分準備。教師在備課之前在了解學生的基礎上，備課時要吃透教材，弄清教材的重點、難點，才能在課堂中根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，及時調(diào)控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發(fā)主動、自主、探索的活力。在教學中，教師用肯定和獎勵的評價方法，妙用競爭方法情感因素，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，使課堂教學“活”起來。
“教學有法，但無定法，貴在得法”。教師事先預設的教法，只能作為備案，走進課堂。教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學生所呈現(xiàn)的生命信息，來選擇教法。教師要對課堂明察秋毫，適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的方法，才能保證教學取得良好的效果。
要及時調(diào)整課堂練習。在教學中，應根據(jù)學生理解掌握新知的情況與練習時間的長短，增減練習的數(shù)量。如每位同學獨立練習有時可調(diào)整為分組練習。分組練習有時也可以調(diào)整為獨立練習，讓學生全員參與。有時還可以布置一些選擇性練習，來調(diào)控課堂練習的量，滿足不同學生發(fā)展的需要，增強學生學習的信心。
總之，有效課堂作為一種理念，一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，實現(xiàn)真正意義上的有效教學將是我們孜孜不倦的追求！
教師讀書研究心得篇十八
粗讀了王鑒博士的《課堂研究概論》，才淺淺體會到課堂研究的實質(zhì)是在課堂中進行課程與教學問題的研究，而非我們通俗所想的研究課堂本身。一直以來我總是混淆這個概念，而今雖有點體會，但還不是很深。當翻到第十八章的時候，覺得這個題目——“課堂教學的有效性問題”比較熟悉，因為近幾年我們學科也一直在討論這個課題，什么樣的體育課才稱得上有效？緣此，故細細地拜讀了幾篇，現(xiàn)結(jié)合自己的實踐談談想法。
一、課前準備要充分
1、合理的教學設計
我們進行的教學設計應該在《體育與健康課程標準》的新課程理念指導下，結(jié)合學生身心發(fā)展特點，使學生對學習有興趣，樂于接受，同時也學到和掌握科學鍛煉身體的方法。教學設計中應圍繞主題，選擇各種趣味性的游戲，以激發(fā)學生興趣，調(diào)動積極性，而對那些單調(diào)、乏味、重復的教材進行改編，使之體現(xiàn)游戲性和競爭性。如教學設計中要注意隊列隊形的轉(zhuǎn)換與銜接以及每個教學內(nèi)容的教學意圖。
2、合理的教學目標
目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，引領(lǐng)學生發(fā)展是有效教學的依據(jù)。教學目標過高則難以實現(xiàn)，就會使學生喪失信心，但是過于簡單又無法起到激勵的效果。如去年我們城東片教研活動時，有一位老師上的是小學二年級教材，要求掌握軍事五項素質(zhì)：有前后滾翻、向左右轉(zhuǎn)走、頭上方拋球等，我想對于二年級的學生來說要求過高了吧！因此教學目標的制定應該具體明確，有可操作性，并還需符合學生的實際水平。
3、合理利用場地器材
合理利用場地器材是上好體育課的前提，有效的場地器材布置可以達到激發(fā)學生興趣的目的。如上半年“潮涌普陀”張其斌老師上的籃球課中，將學習籃球運球技能的場地劃成一個同心圓，分前后排，這樣既將學生都在自己的視野之內(nèi)，又很好的解決了練習的密度和強度等等，使學生有強烈的興趣來學習這節(jié)內(nèi)容。
二、駕馭課堂要自如
駕馭課堂的能力是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵。注重教學方法的運用和學習方法的引領(lǐng)是有效教學的重點，這就要求體育教師有很好的駕馭課堂的能力。一般，將課堂上的“三有”即“有序、有趣、有味”處理好，我想已經(jīng)是成功一半了吧！
1、課堂的有序
有序是指教學組織嚴密，教學步驟清晰，包括場地器材的安排簡單、經(jīng)濟，以便于操作和組織教學。因此教學中應該加強體育課堂常規(guī)的要求，安排常規(guī)內(nèi)容上不應經(jīng)常變動，必須有一定的穩(wěn)定性。而且要將常規(guī)要求體現(xiàn)在一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)上，平時要不斷提醒，對于違反的同學要求其及時改正。整個課堂的有序，是上好體育課的基礎。
2、課堂的有味和有趣
課堂的有趣和有味，將它合起來稱其有趣味。就是指教學的內(nèi)容和方法有趣味，在小學體育課堂教學中，游戲就發(fā)揮了相當大的作用。由于學生天生好動，興趣廣泛，采用有趣味和競爭性的游戲組織形式，有利于完成一堂課的教學目標。體育游戲的教學不僅要遵循學生全面發(fā)展的原則，而且還需要重視弱勢群體的需求，以促進學生增強人際交往和社會適應能力，將具體、枯燥的基礎知識、技能融入有趣、活潑的活動或比賽中。讓學生回味無窮，希望每節(jié)都是體育課。
有趣味還應表現(xiàn)于教師的語言，語言是師生間傳遞信息的最重要工具，教師語言的藝術(shù)性越高，則教學效果越好。人們往往以為，只有進行思想教育，傳授文化知識的教師應該講求語言的藝術(shù)性，可是我認為只要是一名教師就應該講求語言的藝術(shù)性，這就是教師的職業(yè)特點。對于體育課，由于教師教學環(huán)境相對開闊，學生注意力就很容易分散，所以要求體育教師不僅要用適當?shù)哪７聞幼骱瓦m當富于表情的手勢進行教學，同時還要用爽朗干脆、鏗鏘有力、親切感人、充滿活力的語言去感染、鼓勵、吸引學生。我記得舟山蓉蒲學院的嚴老師講過：特級教師最厲害的就是一張嘴，他在一節(jié)課中表揚學生的話從沒重復過。
三、課后反思要深刻
課后反思促進教師進步，教學是永遠無法達到完美的，因此在每次課堂教學后，進行反思是十分必要和重要的。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。反思所寫的內(nèi)容可以是：（1）寫成功之處（2）寫不足之處（3）寫學生創(chuàng)新（4）寫教學靈感（5）寫教學中困惑的問題等等。
課后反思是教師對自己教育教學思想、行為、效果等方面的理性思考，是一位教師業(yè)務提高的必要手段。一個只顧教課而不善于反思總結(jié)的教師，是難以成為名師的。寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
最后，就像德國著名教育家第斯多查認為的那樣，“如果使學生習慣簡單的接受或者被動學習，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的?！斌w育課堂就要求學生動起來，在玩中學，在笑中練，一張張稚嫩的臉上都帶著汗水的笑臉！
希望自己片面的理解能在教學實踐中不斷結(jié)合，不斷提高，使自己更有信心的面對新課改要求下的體育教學發(fā)揮出更有效的積極性，真正的提高體育課堂教學的有效性。