健康是人類最寶貴的財(cái)富之一，我們應(yīng)該重視保護(hù)和提升自己的健康水平。總結(jié)可以通過列舉事實(shí)、數(shù)據(jù)或例子來支持觀點(diǎn)。下文是一些值得一讀的示例，希望對大家有所啟發(fā)。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
了解藍(lán)黃兩色擁抱會變成綠色、藍(lán)紅擁抱變成紫色、黃紅擁抱變成橙色的現(xiàn)象。
引導(dǎo)幼兒大膽操作紅、黃、藍(lán)變色游戲，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
培養(yǎng)觀察力、思維能力、語言表達(dá)能力和動手操作的能力，體驗(yàn)自由探索的樂趣。
使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
體驗(yàn)解決問題的成就感。
課件準(zhǔn)備：藍(lán)寶寶、紅寶寶、黃寶寶、綠寶寶、紫色寶寶、橙寶寶、黑寶寶圖片6張。
材料準(zhǔn)備：彩色橡皮泥。
觀察圖片，了解藍(lán)色和黃色混合變成綠色。
——我們今天請來了可愛的顏色寶寶來作客。我們來看看它們都是誰吧?
——藍(lán)寶寶找到黃色寶寶做朋友，親一親，抱一抱!
——誒!藍(lán)色寶寶怎么不見了?綠寶寶出現(xiàn)了!
觀察圖片，了解藍(lán)色和紅色混合變成紫色。
——藍(lán)寶寶還有一個好朋友紅寶寶，它們親一親，抱一抱!
——它們又不見了?紫寶寶出現(xiàn)了!
——你們知道為什么嗎?
小結(jié)：藍(lán)寶寶和紅寶寶擁抱后變成了紫寶寶。藍(lán)色和紅色混合后會變成紫色。
出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解黃色和紅色混合變成橙色。
——大家來想一想，如果黃寶寶和紅寶寶擁抱，會變成什么顏色?
——黃寶寶和紅包包擁抱后變成了橙寶寶。
小結(jié)：黃色和紅色混合后變成了橙色。
組織幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1.激發(fā)幼兒興趣。
——如果讓其他的顏色寶寶擁抱跳舞，又會發(fā)生什么樣的變化呢?大家可以大膽的用橡皮泥來做做實(shí)驗(yàn)。
2.教師指導(dǎo)，協(xié)助幼兒進(jìn)行記錄。
出示圖片，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌。
1.激發(fā)興趣。
——大家現(xiàn)在都知道不同顏色的寶寶擁抱會變成什么顏色了，我們來一起把它們唱出來吧。
2.教師領(lǐng)唱，請幼兒跟唱。
通過本次活動，我們班的孩子對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)識了紅、黃、藍(lán)、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗(yàn)到了色彩變化帶來的快樂，并掌握了紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩配色后的變化。整個活動以《小藍(lán)和小黃》繪本故事為主線。分三個環(huán)節(jié)完成，層次清晰，第一個環(huán)節(jié)通過情景導(dǎo)入活動。第二個環(huán)節(jié)讓幼兒探索操作，引導(dǎo)幼兒觀察紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩配色后的變化。通過親自操作，讓幼兒更能切身感受顏色變化的神奇，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的`動手能力。第三環(huán)節(jié)小結(jié)探索后的發(fā)現(xiàn)。在本次活動中我感覺做得較好的地方有：
1、情境能夠貫穿始終，情境內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要。
2、集體教學(xué)活動中我始終以幼兒主動探索為中心，給了幼兒充足的時間自己去探索操作，保證了每個幼兒都能動手操作，發(fā)現(xiàn)顏色的變化。
當(dāng)然本次活動也有很多不足的地方，如分組活動沒有照顧到幼兒的個別差異，講述自己的發(fā)現(xiàn)時，沒有讓大多數(shù)幼兒發(fā)言。各種顏色的比例要課前試驗(yàn)過，如紅和藍(lán)倒在一起變成紫色，紅色可以多點(diǎn)。課件的操作性不強(qiáng)，可作修改。這些都需要在以后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)逐步完善。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．能夠觀察、探究夏天里動植有哪些變化，并與其他同學(xué)交流；能提出自己感興趣的探究四季動植物變化的問題，做出科學(xué)的方案和計(jì)劃，并能參與探究季節(jié)變化對動植物影響的活動。
2．自主選擇感興趣的問題，經(jīng)歷科學(xué)的探究過程；在小組合作中體會分享信息、觀念、思考和相互啟發(fā)的意義，獲得交流合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。
3．認(rèn)識夏天里動植物生活習(xí)性特點(diǎn)及動植物在四季里發(fā)生變化的規(guī)律。
精心管理移栽的西紅柿，做好觀察記錄。
學(xué)生準(zhǔn)備：在自己家周圍和到大自然中去觀察、探究動植物在夏天發(fā)生了哪些變化；搜集相關(guān)的文字資料、圖片或者是實(shí)物，為課堂上交流做好準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：教師主要對學(xué)生的課前觀察提供一定的觀察指向，提醒學(xué)生要進(jìn)行一些細(xì)致觀察并認(rèn)真做好記錄，還需要提示學(xué)生搜集相關(guān)的圖片及文字資料；準(zhǔn)備一些音像資料或者課件；課前應(yīng)把前期培育好小西紅柿苗準(zhǔn)備好，以備上課時可以進(jìn)行移栽。
活動時間：一課時。
談話：同學(xué)們，炎熱而多彩的夏天來了，大自然發(fā)生了很大的變化，你所觀察到的動植物有哪些變化呢？我們來交流一下吧！如果準(zhǔn)備了有關(guān)夏季動植物的課件或錄像資料，可先播放，讓學(xué)生感知夏季動植物的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。
活動一：夏天，動物和植物有哪些變化？
1、組織學(xué)生以小組為單位匯報(bào)交流各自在課前所觀察和發(fā)現(xiàn)動植物的變化，把他們討論的結(jié)果用自己喜歡的方式記錄下來，并選出小組代表準(zhǔn)備在全班交流。（要求學(xué)生匯報(bào)自己的觀察方法、觀察時間和地點(diǎn)等。）。
2、小組代表再將各小組的發(fā)現(xiàn)在全班進(jìn)行交流，其他同學(xué)討論、思考。
3、教師適時進(jìn)行鼓勵、評價(jià)，并把交流過程中學(xué)生在觀察方法及發(fā)現(xiàn)等方面較典型內(nèi)容板書在黑板上，把一些有代表性的圖片張貼、展示。
5、多媒體展示：動植物在夏天中變化的一些典型圖片和音像資料。
活動二：觀察我們校園里的動植物。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)先制定一個觀察探究的計(jì)劃，做好分工。
2、小組同學(xué)到校園內(nèi)觀察動植物，找出它們的變化，并做好記錄。（教師參與其中，與孩子們快快樂樂地觀察、交流。）。
3、小組代表交流小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，展示自己的觀察記錄。
4、教師對小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充。
活動三：探究四季動植物變化的規(guī)律。
談話：剛才我們觀察、交流了動植物在夏天中的變化，以上我們還觀察、探究了動植物在其他季節(jié)中的變化。許多同學(xué)的表現(xiàn)非常棒，收獲也非常多，一定還有許多問題沒有弄明白，想不想選擇一個自己最感興趣的問題繼續(xù)觀察、探究下去？！
1、小組同學(xué)充分討論、交流自己所感興趣的觀察、探究的問題，
（問題是促進(jìn)發(fā)展的主要前提，給學(xué)生的思維以方向和動力。找出學(xué)生感興趣的、有價(jià)值的、有條件可研究的問題，安排學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問，可以使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)把集體所要探究的問題和方向確定下來。）。
2、個人或小組同學(xué)自己選擇一二個較喜歡的問題。（提示學(xué)生以自己周圍的動植物為主要對象，問題不應(yīng)過多。）。
3、小組同學(xué)根據(jù)問題制定本組的探究方案。（教師深入小組，傾聽學(xué)生的心聲，解答他們提出的疑問，讓每個小組都制定出一份科學(xué)、可行的計(jì)劃。）。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。
2、能在研究過程中提出新的問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)方案的可行性，并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)習(xí)過程。
1、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底能否成功呢？這就需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下。大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模似實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)的，這個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到模似實(shí)驗(yàn)這個科學(xué)研究過程。這個過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時用來觀察采光不足現(xiàn)象時制作的模型，對自己的改進(jìn)方案利用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教材中實(shí)驗(yàn)圖是描繪兩組同學(xué)分別在做自己的模似實(shí)驗(yàn)，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)做不同的模似實(shí)驗(yàn)，而不能教條地要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、整理與分析：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模似實(shí)驗(yàn)的成與敗，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問題。
教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機(jī)械地把它作為科學(xué)知識內(nèi)容去傳授。教學(xué)反思：
反思與總結(jié)：根據(jù)新的問題，完善自己的設(shè)計(jì)方案。這個環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學(xué)研究精神。考慮到小學(xué)生能力和知識有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一個學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。
姓
名：趙凱鋒單。
位：觀音寺鎮(zhèn)大董學(xué)校時。
間：
2012年11月。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課10字生字。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟：興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在朗讀中感受達(dá)爾文對科學(xué)的熱愛，從而明白興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。
教具：達(dá)爾文圖片。
課時安排：1課時。
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（出示達(dá)爾文畫像）你對他有了解嗎？
3、師相機(jī)揭題：科學(xué)的大門。
二、激趣朗讀，體驗(yàn)感悟。
1、選擇自己喜歡的.方式讀課文并劃分自然段。
2、交流讀書感受，相機(jī)板書生字新詞：大自然、觀察、浪費(fèi)、談起、科學(xué)、釣魚并認(rèn)讀。
3、交流：你從文中了解到達(dá)爾文小時候都喜歡做哪些事情？并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)到這，你想對達(dá)爾文說些什么？
5、達(dá)爾文的同學(xué)對達(dá)爾文說了些什么呢？達(dá)爾文又是怎樣回答的？（同桌分角色朗讀）。
6、從達(dá)爾文的話中你明白什么？帶著你的理解再讀讀這一段。
三、開放課堂，延伸升華。
1、多年以后，達(dá)爾文成了英國著名的科學(xué)家。一次，他遇見了小時說他“把時間都浪費(fèi)在沒有用的玩意上”的那個同學(xué)。你知道他們會怎樣說，怎么做嗎？請同學(xué)們小組合作把故事往下編，看哪組編得最精彩。
2、展示續(xù)編及表演。
3、師生共談體會。
四、布置作業(yè)。
繼續(xù)用多種方式搜集有關(guān)送爾文的資料，并制成“手抄報(bào)”。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
進(jìn)一步增強(qiáng)對動物特征進(jìn)行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認(rèn)識2.通過回顧觀察過的動物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)了解新的觀察內(nèi)容。
3.會查找、交流、匯報(bào)對動物的觀察結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察動物的生活，能有目的地查找有關(guān)資料。
教學(xué)難點(diǎn)：能系統(tǒng)地描述觀察到的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：貓、鴿、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等動物的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察記錄。
一、引入：
1.回顧已往觀察過的動物。
師：“同學(xué)們，還記得我們已經(jīng)觀察過蝸牛、螞蟻和蝗蟲，也觀察了蠶的一生。它們的基本需要、生長變化過程、怎樣繁殖后代？怎樣運(yùn)動？怎樣對環(huán)境變化做出相應(yīng)的反應(yīng)？”
2.請學(xué)生說說平時見過的動物。
師：“那么，你們平時見過哪些動物？”
二、探究內(nèi)容：
1.觀察動物。
師：“這些動物有什么特點(diǎn)呢？它們是怎樣生活的呢？”（讓學(xué)生說出一種自己最了解的動物，可以說這種動物有趣的事情，也可以說它怎樣生活，有什么特點(diǎn)。）。
2.小組交流。
“它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？”
“它生活在什么樣的環(huán)境中？”
“它有哪些基本的生活需要？”
“這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？它也排泄廢物嗎？”
“這種動物的生長發(fā)育經(jīng)歷了哪些過程？”
“這種動物怎樣繁殖后代？怎樣運(yùn)動？”
“這種動物會對外界刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣反應(yīng)？”
（可用游戲方法進(jìn)行教學(xué)，由一小組進(jìn)行描述所觀察的動物，其他小組猜該動物的名稱。）。
3.對各小組匯報(bào)進(jìn)行自評和相互評價(jià)。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
你還能了解更多的動物嗎？
1.能找出與6種動物相似的動物。
2.通過對動物進(jìn)行分類，概括動物的共同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：對動物進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找和概括動物的共同特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
馬、羊、兔、2種鳥、雞、2種魚、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等動物的標(biāo)本或圖片。
一、引入：
師：“形形色色的動物，我們怎樣了解它們、辨認(rèn)它們呢？”
二、探究內(nèi)容：
1.找相似的動物。
師：“請大家先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙和蜻蜓相似的動物并說明怎樣相似？然后把找到相似的動物和這種動物的特點(diǎn)聯(lián)系起來?！?BR> 讓學(xué)生把找出的相似的動物填寫在記錄表里。
3.交流和討論。
(1)交流。板書全班找出的與6種動物相似的所有動物。
(2)討論：“對于表中的內(nèi)容，你的看法一致嗎？”
(3)討論看法不一致的地方，由學(xué)生分別陳述理由，不能取得一致意見的問題可以先存疑。
(4)師：“大家看法不一致的這些動物，有什么共同的特點(diǎn)？”讓學(xué)生分小組整理和匯總每一類動物的主要特點(diǎn)，然后板書。
(5)“應(yīng)用同學(xué)們找出的.隊(duì)伍的共同特點(diǎn)去識別原來大家看法不一致的動物?！崩蠋煾鶕?jù)學(xué)生說的情況作補(bǔ)充說明?！坝脛游锏墓餐攸c(diǎn)逐一衡量，哪些屬于這類動物？哪些不屬于？”
(6)交流。
師：“我們的看法與科學(xué)家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和補(bǔ)充？”
(7)閱讀“常見的6類動物”資料，對照資料看自己找出的動物的共同特點(diǎn)是否全面準(zhǔn)確。
4.找動物的共同特點(diǎn)。
（1）師：“形形色色的動物有許多種、許多類，它們有哪些共同的特點(diǎn)呢？”學(xué)生回答，老師板書。全班展開討論，統(tǒng)一意見。
（2）讓學(xué)生把概括動物的共同特點(diǎn)，整理成幾方面填好活動手冊。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
觀察植物的葉子。
參考資料：
哺乳類動物：像貓那樣，身體表面長毛，胎生、小時候吃奶。
鳥類動物：像鴿子、鷹那樣身體表面長羽毛、有一對翅膀、一對腳、由大鳥孵化出來的動物。
魚類動物：像金魚那樣，生活在水里、身體表面長鱗、在水中產(chǎn)卵、用鰭游泳的動物。
昆蟲類動物：像蜻蜓、蝴蝶那樣，長著三對腳、頭上有一對觸角、身體分為頭、胸、腹三部分的動物。
爬行類動物：像烏龜、鱉、壁虎、蜥蜴那樣，身體貼近地面爬行的動物。
兩棲類動物：像青蛙、蟾蜍那樣在水中產(chǎn)卵，小時候生活在水中，長大以后到陸地上生活的動物。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第11課它們是怎樣工作的（能量的轉(zhuǎn)化）。
三間房小學(xué)。
郝秀艷。
一、科學(xué)探究目標(biāo)。
1．能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。2．能設(shè)計(jì)并制作出一個風(fēng)動小裝置。
3．能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進(jìn)方案。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
能對同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評價(jià)，并幫助加以完善和改進(jìn)。
三、科學(xué)知識目標(biāo)。
能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)。
能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：分析能量在物體之間是怎樣轉(zhuǎn)化的。教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。教具：
電燈、電吹風(fēng)、摩托車、電視機(jī)、自行車、電熱水器的圖片。第一課時教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們這一單元學(xué)的是無處不在的能量、那么，誰還記。
得能量有哪些作用呢？（學(xué)生回答：能量可以是火車行駛，小草變綠，小牛長大……）人們在生活中，為了更好的利用能量，需要通過一定的裝置來實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。電燈泡、摩托車都是一些常見的轉(zhuǎn)化裝置。你知道能量通過這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎？讓我們一起來研究吧！（板書課題：能量的轉(zhuǎn)化）。
（二）自主學(xué)習(xí)：
（三）小組討論：
1、自主學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立完成的的內(nèi)容，小組討論。
2、教師巡視輔導(dǎo)。
（四）班級匯報(bào)。
各小組代表匯報(bào)本組討論結(jié)果師糾正指導(dǎo)。
（五）檢測提高：
第十一課。
它們是怎樣工作的1能量轉(zhuǎn)化定義。
能量從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，叫做能量的轉(zhuǎn)化。2．p50圖中能量轉(zhuǎn)化過程：
流水能——機(jī)械能——電能——熱能、光能、聲能、風(fēng)能。3.我的發(fā)現(xiàn)。能量可以轉(zhuǎn)化，可以傳遞。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進(jìn)行排序。
3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動植物的圖片，進(jìn)行分類。（動物類、植物類）。
（1）觀察動植物圖片，認(rèn)識動植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認(rèn)真想想它們的名字。
（2）將動植物進(jìn)行分類。
2、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動物平時吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，總結(jié)：像這樣大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的.食物鏈。
3、嘗試食物鏈排序。
觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。
教師引導(dǎo)幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。
提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導(dǎo)致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。
引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護(hù)食物鏈的完整，保護(hù)生態(tài)平衡。
5、總結(jié)食物鏈的定義：大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的食物鏈。
本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動物相關(guān)的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優(yōu)點(diǎn)：活動內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
本次活動的缺點(diǎn)：
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進(jìn)行如何保護(hù)環(huán)境的討論和思考。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.通過探索發(fā)現(xiàn)顏料能溶于水，并能使水改變顏色，初步感知兩種顏色混合變成另一種顏色的有趣現(xiàn)象。
2．嘗試根據(jù)水寶寶色彩匹配顏色標(biāo)記，體驗(yàn)探索過程的樂趣。
3．能仔細(xì)觀察，愿意表述自己的發(fā)現(xiàn)。
1．裝有小半瓶水的透明瓶子人手1個、瓶蓋2個，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料。
2．紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記分別固定在塑料筐上。
2．瓶子：水寶寶我來幫助你，我可是個有魔法的瓶子，我能幫你穿上有顏色的衣服，聽我念“水寶寶，變變變，水寶寶，變變變！”
師：哇，水寶寶怎樣了？變出了什么顏色？你們想玩嗎？
1．幼兒探索用瓶子變顏色。
2．師幼交流操作情況，并匹配顏色標(biāo)記。
提問：你們的水寶寶變了嗎？變出了什么顏色？紅顏色水寶寶應(yīng)貼什么顏色的標(biāo)記？
3．引導(dǎo)幼兒討論變顏色的秘密。
師：好奇怪呀，水寶寶怎么會變顏色呢？肯定有秘密，我們快來找找。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？這瓶怎么沒變不出來，而另外一瓶卻變出來了？
師：哈哈，其實(shí)老師把一個秘密放在了瓶蓋里。你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
師：原來小瓶蓋里涂了各種顏色的顏料，經(jīng)過搖晃，顏料遇到水后，就跑到水里，跟水溶在了一起，水寶寶就變成了漂亮的顏色。而蓋子里沒有顏料當(dāng)然就變不出來了。
師：把你們蓋子打開看看，為什么有的小朋友的蓋子里還有顏料呢？（師幼再次搖晃，鼓勵幼兒用點(diǎn)力，加加油）。
1．介紹操作方法和要求。
師：看看老師的瓶蓋里還有顏料嗎？現(xiàn)在我要請另一個顏色和它做好朋友，兩種顏色在一起會怎么樣，你們想知道嗎？這個奇跡就交給小朋友們?nèi)ネ瓿砂?！記住一定要擰緊，要不然調(diào)皮的水寶寶會跑出來的。
2．幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
3．總結(jié)：哇，顏色可真有趣，原來不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢！讓我們把這個秘密帶到區(qū)域里再玩一玩，變出更多不同的顏色吧！
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
王靜雪。
【一】學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生認(rèn)識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應(yīng)用。
2、能相互配合，用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。
3、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力，增強(qiáng)把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活的意識。
【二】學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵性質(zhì)，運(yùn)用磁鐵性質(zhì)進(jìn)行磁鐵游戲?！救繉W(xué)習(xí)難點(diǎn)。
在游戲中運(yùn)用磁鐵性質(zhì)分析解決磁鐵游戲中的問題?！舅摹空n前準(zhǔn)備。
1、教具準(zhǔn)備：磁鐵、課件、蝴蝶模型、花叢圖、學(xué)具塑料包等。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：活動記錄表、各種各樣的磁鐵；細(xì)繩、鐵釘、大頭針、曲別針、木塊、泡沫塑料、兩片大小不一的紙、新版的1角硬幣、橡皮等。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：今天我們就通過有趣的磁鐵游戲來發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
二、觀察交流，實(shí)驗(yàn)探究。
1、認(rèn)識各種磁鐵。
師：一提到磁鐵啊，相信大家都玩過，那你們玩過的磁鐵是什么形狀呢？師：你說，你說的條形磁鐵是最常見的一種。師：看看老師準(zhǔn)備的磁鐵中，有沒有你熟悉的呢？師：這些的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們卻有相同之處，你能看出來嗎？仔細(xì)觀察一下，說說看。學(xué)生答：顏色不同，你的眼睛真亮！上邊標(biāo)的有不同的字母，你觀察的很仔細(xì)！
師：那么，我們把標(biāo)有s的這一端叫做磁鐵的s極（也叫南極），把標(biāo)有n的這一端叫做磁鐵的n極（也叫北極）。
2、實(shí)驗(yàn)探究——小組合作，在玩中學(xué)。
師：科學(xué)家們這樣用字母表示兩極，到底有什么好處呢？讓我們?nèi)ゴ盆F游戲中去找答案吧。
師：請你睜大亮亮的眼睛往前看，老師手中的水槽里已經(jīng)裝上水，我在水里放上一片塑料板，再把小的條形磁鐵放上去，請你幫我撥動磁鐵，讓它轉(zhuǎn)個圈吧，現(xiàn)在請你耐心等待，哦，停下了，你來看，這是磁鐵的指向。
n極指向北，s極指向南，師：這就是磁鐵的一個特性，它可以指南北。
《磁鐵找朋友》。
游戲二：磁鐵找朋友。
師：做實(shí)驗(yàn)前，要先看活動要求：
1、四個人做實(shí)驗(yàn)。
2、一人匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、一人填寫活動記錄。
師：每個小組的材料袋里面裝有兩塊磁鐵和各種小物品。請你試一試這么多材料里面有哪些東西能夠被磁鐵吸住？師：看哪個小組分工明確、做的最好。
學(xué)生親自動手操作，觀察，總結(jié)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：對！實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方法。師：請和老師一起進(jìn)入第三個游戲。磁鐵吸力賽。
師：看，我手中的條形磁鐵，我用n極去吸大頭針，能吸到嗎？我再用s極去吸大頭針，看能吸到嗎？現(xiàn)在，我握住條形磁鐵兩極，用中間部分去吸大頭針，能吸到嗎？師：同樣是一根條形磁鐵，為什么兩極能吸住大頭針，而中間部分就不能吸住大頭針呢？（同學(xué)們仔細(xì)觀察，猜測：可能是兩端磁力大吧??）。
師：究竟是不是這樣呢？只有自己真正動手實(shí)踐了才能得出正確的結(jié)論。
游戲四：磁鐵碰磁鐵。
那就讓我們一起進(jìn)入第四個游戲“磁鐵碰磁鐵”。
先看活動要求：
1、兩位同學(xué)用線將一塊磁鐵從中間吊起來，待靜止。
2、另一位同學(xué)拿另一塊磁鐵的n極、s極分別去接近第一塊磁鐵的n極、s極。
3、第三人匯報(bào)結(jié)果。最后一位同學(xué)填寫活動記錄。
師：在3號實(shí)驗(yàn)袋里有兩塊條形磁鐵、一根線?，F(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)。師：看第四小組的實(shí)驗(yàn)記錄單（ppt）。
過渡：通過以上的幾個游戲，我們知道了磁鐵的相關(guān)知識？（復(fù)習(xí)板書）。
4、生活中的應(yīng)用。
師：我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實(shí)例。
師：現(xiàn)在磁鐵在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。
四、總結(jié)評價(jià)，聯(lián)系生活。
對了，這就是利用磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)做的一個小游戲，課下的時候大家也可以試著用磁鐵自己來設(shè)計(jì)一些小游戲，看誰設(shè)計(jì)的最棒！
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課學(xué)生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的'，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過演示實(shí)驗(yàn)來證明學(xué)生的想法。
科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能大膽假設(shè)并能在實(shí)驗(yàn)中求證。
：對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識別與控制；
實(shí)驗(yàn)小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準(zhǔn)備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計(jì)表，記號筆等。
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標(biāo)志”。
4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說橋名。
2、觀看紙橋載重。
3、猜測“限重標(biāo)志”。
4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
（一）紙的寬度與抗彎曲能力。
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)。
1、回答提問：（略）。
2、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。
3、觀看“溫馨提示”
4、學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。
5、（略）。
（二）紙的厚度與抗彎曲能力。
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)。
6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關(guān)系？
1、回答提問：（略）。
2、取出預(yù)留的實(shí)驗(yàn)材料。
3、觀看“溫馨提示”
4、學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。
5、（略）。
6、回答提問（略）。
（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實(shí)驗(yàn)。
1、出示8倍寬的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)。
3、出示8倍厚的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)。
1、推測。
2、觀看演示實(shí)驗(yàn)。
3、推測。
4、觀看演示實(shí)驗(yàn)。
1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應(yīng)用呢？
1、回答提問：（略）。
2、觀看實(shí)物或視頻，解釋“立”
放的原因。
1、談?wù)勥@堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強(qiáng)抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續(xù)探究！
1、學(xué)生匯報(bào)：（略）。
實(shí)驗(yàn)記錄單。
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄。
紙的寬度。
一倍寬。
二倍寬。
四倍寬。
抗彎曲能力的大小。
預(yù)測。
實(shí)測。
實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)。
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄。
紙的厚度。
一倍厚。
二倍厚。
四倍厚。
抗彎曲能力的大小。
預(yù)測。
實(shí)測。
實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
現(xiàn)一些長廊的簡單特征，通過這一節(jié)集體教育活動不僅能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)四根柱子是一間的特征更重要的是激發(fā)幼兒的探索欲望和探索性趣，學(xué)習(xí)探究的方法、策略。
1、知道長廊四根柱子是一間的特征。
2、能用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)并與他人交流分享。
3、愿意參與探索活動并樂在其中。
活動重點(diǎn)：知道長廊中的哪四根柱子是一間。
活動難點(diǎn)：點(diǎn)數(shù)一定距離內(nèi)的長廊間數(shù)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有四面墻圍起來的就是一間屋子的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：繩子、藍(lán)膠、數(shù)字卡、生活中的自然物。
1、引發(fā)幼兒對長廊間的探索的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)長廊四根柱子是一間的特征。
（1）教師請幼兒在一定距離內(nèi)（三間）找出長廊中的一間。師：請你們快去數(shù)一數(shù)、看一看，找出長廊中的一間吧。幼兒自主探索，引導(dǎo)幼兒用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)。
（2）教師請三名幼兒介紹自己找到的長廊中的一間。
觀察、梳理橫或豎哪四根柱子是一間，發(fā)現(xiàn)同一事物可用不同標(biāo)記物記錄。
（3）師幼共同梳理長廊四根柱子是一間的特征。
小結(jié)：我們的房子是四面墻圍起來的是一間，長廊是四根柱子圍起來是一間。3、引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)一定距離內(nèi)的長廊共有幾間。
（1）鼓勵幼兒點(diǎn)數(shù)長廊的間數(shù)，并用標(biāo)記物記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
（2）師生分享答案，引導(dǎo)相同答案的幼兒站在一起，并用相應(yīng)的數(shù)字表示答案中的數(shù)量。
師：這一段長廊有幾間？誰跟他的答案一樣？誰有不同的答案？
（3）師生驗(yàn)證答案，依次請不同答案的幼兒代表介紹計(jì)數(shù)長廊間數(shù)的方法。
發(fā)現(xiàn)、梳理共性問題，如：共用柱子或遺漏等。被共用的柱子和另外兩根柱子又組成了一間，所以在數(shù)有幾間時會有共用柱子組成另外一間的現(xiàn)象。
4、進(jìn)一步引發(fā)幼兒探索長廊間數(shù)的興趣。
本節(jié)活動的設(shè)計(jì)分為三個層次：第一層：激起幼兒的探索欲望。
第二層：幼兒能夠發(fā)現(xiàn)長廊中一間的特征。第三層：幼兒能夠點(diǎn)數(shù)出一段距離的幾間。
活動的過程是層層遞進(jìn)的方式，幼兒實(shí)際操作點(diǎn)數(shù)柱子，并將自己的收獲和大家分享，通過梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，每一次的挑戰(zhàn)都能給幼兒挑一挑夠得著的感覺，使活動既有趣味性又不缺乏挑戰(zhàn)，幼兒在探索中學(xué)會思考、反復(fù)嘗試、合作、協(xié)商的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1能發(fā)現(xiàn)生活中的交通問題，并通過調(diào)查，得出自己的結(jié)論。
2能用圖表和文字把自己的調(diào)查表示出來。
3能用簡練的語言描述海產(chǎn)品旅行線路圖。
4能舉例說明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來的問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1愿意與本組同學(xué)討論，合作開展調(diào)查活動。
2愿意把自己的調(diào)查結(jié)果及交通問題解決方案與同學(xué)討論、交流，并做進(jìn)一步的改進(jìn)。
1能舉例說明交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?BR> 2能描述海產(chǎn)品的運(yùn)輸過程。
其他目標(biāo)：
1能舉例說明交通運(yùn)輸與人類生活的'密切關(guān)系。
2能在獨(dú)立分析問題的基礎(chǔ)上，提出自己解決生活中交通問題的設(shè)想或方案，并能說出自己的理由。
教學(xué)重點(diǎn)：
能利用圖表或文字把自己的調(diào)查結(jié)果表示出來。
能舉例說明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來的問題。
課時安排：
2課時。
教具準(zhǔn)備：
電教課件。
導(dǎo)入新課。
問：為什么?
談話：今天我們就來學(xué)習(xí)18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的?
授新課。
調(diào)查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時間。
分組。
發(fā)表格,學(xué)生填表，教師巡視。
匯報(bào)。
分析并小結(jié)：(為什么會距離不同，但能同時到達(dá)，什么起了作用?)。
分析海產(chǎn)品的旅行路線圖，說說交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?BR> 談話：還能舉出實(shí)際生活中與交通運(yùn)輸有關(guān)的事例嗎?
做個小主人。p66。
談話：在p66的課文中，有兩個方案，你對哪個方案有興趣，就設(shè)計(jì)那個方案。但是要認(rèn)真對待，不能馬虎了事，你的設(shè)計(jì)可能會使我們的社會有個更大的進(jìn)步的。
布置作業(yè)：
回家繼續(xù)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，以便下節(jié)課進(jìn)行討論。
——生理與適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)1．能對游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。2．能辨別出每一個刺激——反應(yīng)中的刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為......
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
中班幼兒的探索欲逐漸增強(qiáng)，也樂于參與到探究活動中來，但他們的思維仍以具體形象思維為主，對事物的理解需要通過親身的操作和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。同時，中班幼兒的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)仍然處于一個比較初級的階段?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用生活中的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。
現(xiàn)在，快遞已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分，就連幼兒園的孩子也知道什么是“包裹”。在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)中班的孩子們對包裹非常感興趣，每當(dāng)有包裹送到的時候，他們都很想知道包裹盒子里裝著什么東西？孩子們會湊在一起猜測包裹里面是什么，他們還會搶著幫忙拆開包裹驗(yàn)證自己的猜測。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動，在活動中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官去進(jìn)行觀察、比較，并嘗試進(jìn)行簡單的推斷，旨在幫助幼兒積累科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提升探究的能力。
1．嘗試用多種感官進(jìn)行觀察比較，推測出盒子里的物品。
2．樂意參與科學(xué)活動，體驗(yàn)科學(xué)活動的樂趣。
不打開盒子的情況下用不同感官推測出盒子里的物品。
1．同樣大小的紙盒16個。
2．網(wǎng)球、直尺、手鈴、積木塊、香皂、沙包、氣球、紙巾、保鮮袋、雞毛、棉花、棉線、記錄表、水彩筆。
一、出示紙盒，激發(fā)興趣。
1．師：“你們看，老師帶來了什么？”
2．師：“不打開盒子，你能有辦法知道里面有沒有裝著東西嗎？”二、幼兒嘗試用自己的方法分辨出盒子里是否裝有東西。
1．每位幼兒取一個盒子，嘗試操作。師：“請你們用自己的方法試一試?！?BR> 2．根據(jù)幼兒的判斷，請幼兒將盒子分成裝有東西的和沒裝東西的'兩類。
提問：“你覺得這個盒子里裝有東西嗎？”
3．幼兒分享自己的方法，教師用圖片幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。
提問：“你是用什么方法判斷出這個盒子里有沒有裝著東西的？”
小結(jié)：“小朋友們真能干，用搖一搖、掂一掂、聽一聽、看一看的方法把你們覺得裝著東西的和沒裝東西的盒子找出來了?！?BR> 三、鼓勵幼兒大膽嘗試，推測盒子里的物品。
1．出示操作材料和記錄表，講解操作要求。
師：“這些材料都有可能在盒子里，需要你們?nèi)ビ米约旱姆椒ㄟM(jìn)行探索”。
2．兩個幼兒一組，不打開盒子，嘗試用合作的方式，推斷出盒子里的物品。
3．幼兒打開盒子，驗(yàn)證自己的結(jié)果。
4．請幼兒分享自己的操作方法。
師：“誰來說一說你們是怎么判斷出來的？”師：“為什么尺子沒有在盒子里？”
四、打開幼兒認(rèn)為沒有裝著東西的盒子，驗(yàn)證結(jié)果，拓展經(jīng)驗(yàn)。
1．出示幼兒認(rèn)為沒有裝著東西的盒子，再次猜測盒子里是否有東西。
師：“這些是剛才你們認(rèn)為沒有裝著東西的盒子，現(xiàn)在請你們再猜猜這。
些盒子里到底有沒有東西？”
2．幼兒打開盒子，驗(yàn)證結(jié)果。
3．教師小結(jié)，結(jié)束活動。
師：“這些盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發(fā)出聲音，但其實(shí)里面是有東西的。
通過游戲我們知道了，有時候我們猜想的和自己親自實(shí)踐以后的結(jié)果會有不一樣，以后不管遇到任何的問題，你們都要多去動手操，大膽進(jìn)行嘗試和驗(yàn)證。
幼兒科學(xué)教育不僅僅是知識的傳授，它強(qiáng)調(diào)的是幼兒的一種親身經(jīng)歷，從生活中獲得一種感性的、直觀的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)教育更注重的是對幼兒的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)以及幼兒科學(xué)探究方式的學(xué)習(xí)，所以這個活動的目標(biāo)定位考慮的是幼兒科學(xué)探究方法的習(xí)得這個方面。
作為活動延伸，我覺得可以在活動區(qū)里繼續(xù)投放這個包裹盒子，再提供更多的一些不同的材料，提升難度，給幼兒繼續(xù)玩這個盒子里有什么的游戲。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3．體驗(yàn)到植物的根和莖作用的多樣性，形態(tài)的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；
新鮮完好的小植株、試管；
牽?；ā⒂衩?、絲瓜、草莓的莖；
帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍(lán)墨水；
食用油、小刀。
一、引入。
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的呢？
2．學(xué)生討論、推測，匯報(bào)。
二、根的形態(tài)的觀察。
1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的.不同形態(tài)。
2.歸納：植物的形態(tài)多種多樣，但它們都長有根，根的形態(tài)也是多種多樣的。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證根的吸收作用。
1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）。
2．為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中，我們需要怎樣做？
3．什么現(xiàn)象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了？
4．教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置。
5．學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的方法延伸到課外觀察驗(yàn)證。
6．植物的根在植物生長中還起什么作用？
四、莖的形態(tài)的觀察。
1．土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個部分去的呢？
2．觀察牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖。
3．歸納：植物都長有莖，雖然莖的形態(tài)是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。
五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證莖的輸送作用。
1．能想出一個方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？
2．學(xué)生設(shè)計(jì)觀察方法：
……。
3．學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的對比實(shí)驗(yàn)。
4．教師出示事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置。
（1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？
（2）為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？
5．通過對植物莖的觀察，我們知道莖對于植物具有哪些重要作用？
六、小結(jié)，延伸。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1能發(fā)現(xiàn)生活中的交通問題，并通過調(diào)查，得出自己的結(jié)論。
2能用圖表和文字把自己的調(diào)查表示出來。
3能用簡練的語言描述海產(chǎn)品旅行線路圖。
4能舉例說明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來的問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1愿意與本組同學(xué)討論，合作開展調(diào)查活動。
2愿意把自己的調(diào)查結(jié)果及交通問題解決方案與同學(xué)討論、交流，并做進(jìn)一步的改進(jìn)。
1能舉例說明交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?BR> 2能描述海產(chǎn)品的運(yùn)輸過程。
其他目標(biāo)：
1能舉例說明交通運(yùn)輸與人類生活的'密切關(guān)系。
2能在獨(dú)立分析問題的基礎(chǔ)上，提出自己解決生活中交通問題的設(shè)想或方案，并能說出自己的理由。
教學(xué)重點(diǎn)：
能利用圖表或文字把自己的調(diào)查結(jié)果表示出來。
能舉例說明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來的問題。
課時安排：
2課時。
教具準(zhǔn)備：
電教課件。
導(dǎo)入新課。
學(xué)生：......
問：為什么?
學(xué)生回答：......
談話：今天我們就來學(xué)習(xí)18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的?
授新課。
調(diào)查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時間。
分組。
發(fā)表格,學(xué)生填表，教師巡視。
匯報(bào)。
分析并小結(jié)：(為什么會距離不同，但能同時到達(dá)，什么起了作用?)。
分析海產(chǎn)品的旅行路線圖，說說交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?BR> 學(xué)生討論并回答：......
學(xué)生思考回答：......
談話：還能舉出實(shí)際生活中與交通運(yùn)輸有關(guān)的事例嗎?
學(xué)生思考回答：......
分析并小結(jié)：......
做個小主人。p66。
談話：在p66的課文中，有兩個方案，你對哪個方案有興趣，就設(shè)計(jì)那個方案。但是要認(rèn)真對待，不能馬虎了事，你的設(shè)計(jì)可能會使我們的社會有個更大的進(jìn)步的。
布置作業(yè)：
回家繼續(xù)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，以便下節(jié)課進(jìn)行討論。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、在認(rèn)識各種種子的基礎(chǔ)上知道種子的用處，了解種子的幾種傳播方式，并能進(jìn)行簡單分類。
2、初步了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系，能大膽說出自己的觀點(diǎn)，學(xué)會從別人的談話中積累有關(guān)種子傳播的經(jīng)驗(yàn)。
3、萌發(fā)探索植物種子奧秘的興趣。
1、知識準(zhǔn)備：搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料，豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)。（如各種帶毛的、長刺的、帶鉤的、有豆莢的、色彩鮮艷的種子。）。
2、活動準(zhǔn)備：多媒體課件《種子的旅行》：幻燈、各種種子、圖片；分類表，錄像。
了解種子的幾種傳播方式，并能進(jìn)行簡單分類?；顒与y點(diǎn)：初步了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系。
1.通過談話，引發(fā)幼兒對種子傳播方式的'興趣。
（1）出示常見種子圖片，討論種子的用處。
教師：孫老師給小朋友帶來了許多種子圖片，說一說你看到了什么種子？
教師小結(jié)：這些種子都是我們生活中經(jīng)常能見到的種子。
提問：這些種子有什么用處？
教師小結(jié)：這些種子不僅可以吃，還可以用來種植，種子在泥土里吸收陽光、雨露，生根發(fā)芽又會長出新的植物。
這些植物的種子是誰播種的？
（2）出示大森林、山里的圖片，引發(fā)幼兒對種子傳播方式的興趣。
教師：小種子沒有手也沒有腳，是誰幫助他們?nèi)ニ拿姘朔铰眯械?？呢，請小朋友聽一個故事，我們再來找找答案。
2.通過故事，了解幾種常見的種子傳播方式。
（1）播放幻燈，講故事《種子的旅行》。
提問：小螞蟻都遇到了哪些種子？
是誰幫助這些種子去旅行的？
為什么風(fēng)能幫助蒲公英的種子去旅行？
教師小結(jié)：蒲公英的種子很輕，并且有絨毛，像一個個的小降落傘，風(fēng)一吹就能飄到四面八方，風(fēng)能幫助浦公英的種子旅行。
提問：為什么水能幫助蓮子去旅行？
教師小結(jié)：原來蓮蓬像小船一樣能浮在水上，蓮子落入水中，順著水流到別處去安家，，水能幫助蓮子的種子旅行。
提問：為什么小動物能幫助蒼耳去旅行？
教師小結(jié)：蒼耳渾身長刺，容易沾到動物的皮毛上，動物走到哪兒，就把它帶到哪兒，所以動物能幫助蒼耳去旅行。
提問：鳳仙花的種子是怎樣旅行的？
教師小結(jié)：鳳仙花就是靠自己的種子成熟后果殼裂開的力量，把自己的種子彈出去旅行的。
教師小結(jié)：種子娃娃的辦法可真多呀，有的靠風(fēng)去旅行，有的靠水去旅行，有的靠動物去旅行，還有的靠自身彈射的力量去旅行。
（2）通過談話，交流已有知識經(jīng)驗(yàn)。
小朋友，你還知道哪些植物的種子是靠這些方法去旅行的？同伴間交流集體交流。
3.游戲《幫助種子寶寶旅行》，引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行種子傳播方式的分類。
要求：老師在每組放了一張表，上面有好朋友的圖片，請小朋友將種子送到帶它去旅行的好朋友身邊。
小結(jié)：我們來看一看每組的答案，大家分的對嗎？有沒有不一樣的？再改一改。
4.播放視頻拓展知識，了解更多種子的傳播方式。
（1）教師：大自然中的植物真奇妙，原來有這么多的種子都由它們的好朋友來幫忙傳播的，當(dāng)然也有的是靠自己的力量來傳播。讓我們再來看一看大自然中種子旅行的有趣畫面。
（2）我們又一次感受到了大自然的奇妙，在我們的周圍還有許多植物的奧秘沒有被發(fā)現(xiàn)呢，它們呀都等待著我們小朋友們用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3、理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。
能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜測和假設(shè)；能夠采用簡單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
在探究水流的力量的過程中表達(dá)合作與交流；通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；通過水流與人們生活的關(guān)系意識到用科學(xué)知識改善人們的生活；體驗(yàn)自然界的美。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
影響水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。
分組：水、水槽、小水輪、漏杯、帶小孔的杯蓋、注射器。
演示：課件。
〔一〕證明水流有力量。
師：今天老師給大家?guī)硪欢我曨l，大家仔細(xì)看。
師：你看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
師：水流沖擊水車，使水車轉(zhuǎn)動，這說明什么？
生：水流有生力量。
師：看來水流可以產(chǎn)生力量！今天，我們就一起來研究關(guān)于水流有力量的問題。
板書課題：水流有力量。
師：生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？
生：洗手時，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。
生：洗澡時，水能沖掉身上的泡泡。
生：沖浪時，水能把人沖動。
生：潑水時，水能把地上的'灰塵沖起來。
……。
〔一〕、猜測、驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。
1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象作出猜測。
生：水位高的時候產(chǎn)生的力量大。
生：我認(rèn)為水流量多的時候產(chǎn)生的力量大。
生：我認(rèn)為水流快的時候產(chǎn)生的力量大。
……。
板書：
多
水流。
高
產(chǎn)生力量大?？
快
生：做實(shí)驗(yàn)。
2、分組實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，影響水流力量大小的原因?！采钊胩接憽场?BR> 〔1〕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)。
〔2〕學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、小結(jié)：有很多原因影響水流力量的大小，杯子舉得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。
〔二〕拓展延伸。
1、了解水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
〔1〕談話：生活中人們很早就開始利用水流產(chǎn)生的力量了。你們注意過這些現(xiàn)象嗎？
〔2〕學(xué)生談水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
〔3〕課件演示：水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2、了解水流產(chǎn)生的力量給生活帶來的危害。
師：生活中人們用水流產(chǎn)生的力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？
4、總結(jié)：看來水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。利用所學(xué)知識，想方法使水流產(chǎn)生的力量更好地效勞于生活。
水流有力量。
高
水流。
多
力量大。
快
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
了解藍(lán)黃兩色擁抱會變成綠色、藍(lán)紅擁抱變成紫色、黃紅擁抱變成橙色的現(xiàn)象。
引導(dǎo)幼兒大膽操作紅、黃、藍(lán)變色游戲，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
培養(yǎng)觀察力、思維能力、語言表達(dá)能力和動手操作的能力，體驗(yàn)自由探索的樂趣。
使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
體驗(yàn)解決問題的成就感。
課件準(zhǔn)備：藍(lán)寶寶、紅寶寶、黃寶寶、綠寶寶、紫色寶寶、橙寶寶、黑寶寶圖片6張。
材料準(zhǔn)備：彩色橡皮泥。
觀察圖片，了解藍(lán)色和黃色混合變成綠色。
——我們今天請來了可愛的顏色寶寶來作客。我們來看看它們都是誰吧?
——藍(lán)寶寶找到黃色寶寶做朋友，親一親，抱一抱!
——誒!藍(lán)色寶寶怎么不見了?綠寶寶出現(xiàn)了!
觀察圖片，了解藍(lán)色和紅色混合變成紫色。
——藍(lán)寶寶還有一個好朋友紅寶寶，它們親一親，抱一抱!
——它們又不見了?紫寶寶出現(xiàn)了!
——你們知道為什么嗎?
小結(jié)：藍(lán)寶寶和紅寶寶擁抱后變成了紫寶寶。藍(lán)色和紅色混合后會變成紫色。
出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解黃色和紅色混合變成橙色。
——大家來想一想，如果黃寶寶和紅寶寶擁抱，會變成什么顏色?
——黃寶寶和紅包包擁抱后變成了橙寶寶。
小結(jié)：黃色和紅色混合后變成了橙色。
組織幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1.激發(fā)幼兒興趣。
——如果讓其他的顏色寶寶擁抱跳舞，又會發(fā)生什么樣的變化呢?大家可以大膽的用橡皮泥來做做實(shí)驗(yàn)。
2.教師指導(dǎo)，協(xié)助幼兒進(jìn)行記錄。
出示圖片，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌。
1.激發(fā)興趣。
——大家現(xiàn)在都知道不同顏色的寶寶擁抱會變成什么顏色了，我們來一起把它們唱出來吧。
2.教師領(lǐng)唱，請幼兒跟唱。
通過本次活動，我們班的孩子對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)識了紅、黃、藍(lán)、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗(yàn)到了色彩變化帶來的快樂，并掌握了紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩配色后的變化。整個活動以《小藍(lán)和小黃》繪本故事為主線。分三個環(huán)節(jié)完成，層次清晰，第一個環(huán)節(jié)通過情景導(dǎo)入活動。第二個環(huán)節(jié)讓幼兒探索操作，引導(dǎo)幼兒觀察紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩配色后的變化。通過親自操作，讓幼兒更能切身感受顏色變化的神奇，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的`動手能力。第三環(huán)節(jié)小結(jié)探索后的發(fā)現(xiàn)。在本次活動中我感覺做得較好的地方有：
1、情境能夠貫穿始終，情境內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要。
2、集體教學(xué)活動中我始終以幼兒主動探索為中心，給了幼兒充足的時間自己去探索操作，保證了每個幼兒都能動手操作，發(fā)現(xiàn)顏色的變化。
當(dāng)然本次活動也有很多不足的地方，如分組活動沒有照顧到幼兒的個別差異，講述自己的發(fā)現(xiàn)時，沒有讓大多數(shù)幼兒發(fā)言。各種顏色的比例要課前試驗(yàn)過，如紅和藍(lán)倒在一起變成紫色，紅色可以多點(diǎn)。課件的操作性不強(qiáng)，可作修改。這些都需要在以后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)逐步完善。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．能夠觀察、探究夏天里動植有哪些變化，并與其他同學(xué)交流；能提出自己感興趣的探究四季動植物變化的問題，做出科學(xué)的方案和計(jì)劃，并能參與探究季節(jié)變化對動植物影響的活動。
2．自主選擇感興趣的問題，經(jīng)歷科學(xué)的探究過程；在小組合作中體會分享信息、觀念、思考和相互啟發(fā)的意義，獲得交流合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。
3．認(rèn)識夏天里動植物生活習(xí)性特點(diǎn)及動植物在四季里發(fā)生變化的規(guī)律。
精心管理移栽的西紅柿，做好觀察記錄。
學(xué)生準(zhǔn)備：在自己家周圍和到大自然中去觀察、探究動植物在夏天發(fā)生了哪些變化；搜集相關(guān)的文字資料、圖片或者是實(shí)物，為課堂上交流做好準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：教師主要對學(xué)生的課前觀察提供一定的觀察指向，提醒學(xué)生要進(jìn)行一些細(xì)致觀察并認(rèn)真做好記錄，還需要提示學(xué)生搜集相關(guān)的圖片及文字資料；準(zhǔn)備一些音像資料或者課件；課前應(yīng)把前期培育好小西紅柿苗準(zhǔn)備好，以備上課時可以進(jìn)行移栽。
活動時間：一課時。
談話：同學(xué)們，炎熱而多彩的夏天來了，大自然發(fā)生了很大的變化，你所觀察到的動植物有哪些變化呢？我們來交流一下吧！如果準(zhǔn)備了有關(guān)夏季動植物的課件或錄像資料，可先播放，讓學(xué)生感知夏季動植物的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。
活動一：夏天，動物和植物有哪些變化？
1、組織學(xué)生以小組為單位匯報(bào)交流各自在課前所觀察和發(fā)現(xiàn)動植物的變化，把他們討論的結(jié)果用自己喜歡的方式記錄下來，并選出小組代表準(zhǔn)備在全班交流。（要求學(xué)生匯報(bào)自己的觀察方法、觀察時間和地點(diǎn)等。）。
2、小組代表再將各小組的發(fā)現(xiàn)在全班進(jìn)行交流，其他同學(xué)討論、思考。
3、教師適時進(jìn)行鼓勵、評價(jià)，并把交流過程中學(xué)生在觀察方法及發(fā)現(xiàn)等方面較典型內(nèi)容板書在黑板上，把一些有代表性的圖片張貼、展示。
5、多媒體展示：動植物在夏天中變化的一些典型圖片和音像資料。
活動二：觀察我們校園里的動植物。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)先制定一個觀察探究的計(jì)劃，做好分工。
2、小組同學(xué)到校園內(nèi)觀察動植物，找出它們的變化，并做好記錄。（教師參與其中，與孩子們快快樂樂地觀察、交流。）。
3、小組代表交流小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，展示自己的觀察記錄。
4、教師對小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充。
活動三：探究四季動植物變化的規(guī)律。
談話：剛才我們觀察、交流了動植物在夏天中的變化，以上我們還觀察、探究了動植物在其他季節(jié)中的變化。許多同學(xué)的表現(xiàn)非常棒，收獲也非常多，一定還有許多問題沒有弄明白，想不想選擇一個自己最感興趣的問題繼續(xù)觀察、探究下去？！
1、小組同學(xué)充分討論、交流自己所感興趣的觀察、探究的問題，
（問題是促進(jìn)發(fā)展的主要前提，給學(xué)生的思維以方向和動力。找出學(xué)生感興趣的、有價(jià)值的、有條件可研究的問題，安排學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問，可以使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)把集體所要探究的問題和方向確定下來。）。
2、個人或小組同學(xué)自己選擇一二個較喜歡的問題。（提示學(xué)生以自己周圍的動植物為主要對象，問題不應(yīng)過多。）。
3、小組同學(xué)根據(jù)問題制定本組的探究方案。（教師深入小組，傾聽學(xué)生的心聲，解答他們提出的疑問，讓每個小組都制定出一份科學(xué)、可行的計(jì)劃。）。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。
2、能在研究過程中提出新的問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)方案的可行性，并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)習(xí)過程。
1、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底能否成功呢？這就需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下。大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模似實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)的，這個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到模似實(shí)驗(yàn)這個科學(xué)研究過程。這個過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時用來觀察采光不足現(xiàn)象時制作的模型，對自己的改進(jìn)方案利用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教材中實(shí)驗(yàn)圖是描繪兩組同學(xué)分別在做自己的模似實(shí)驗(yàn)，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)做不同的模似實(shí)驗(yàn)，而不能教條地要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、整理與分析：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模似實(shí)驗(yàn)的成與敗，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問題。
教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機(jī)械地把它作為科學(xué)知識內(nèi)容去傳授。教學(xué)反思：
反思與總結(jié)：根據(jù)新的問題，完善自己的設(shè)計(jì)方案。這個環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學(xué)研究精神。考慮到小學(xué)生能力和知識有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一個學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。
姓
名：趙凱鋒單。
位：觀音寺鎮(zhèn)大董學(xué)校時。
間：
2012年11月。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課10字生字。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟：興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在朗讀中感受達(dá)爾文對科學(xué)的熱愛，從而明白興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。
教具：達(dá)爾文圖片。
課時安排：1課時。
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（出示達(dá)爾文畫像）你對他有了解嗎？
3、師相機(jī)揭題：科學(xué)的大門。
二、激趣朗讀，體驗(yàn)感悟。
1、選擇自己喜歡的.方式讀課文并劃分自然段。
2、交流讀書感受，相機(jī)板書生字新詞：大自然、觀察、浪費(fèi)、談起、科學(xué)、釣魚并認(rèn)讀。
3、交流：你從文中了解到達(dá)爾文小時候都喜歡做哪些事情？并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)到這，你想對達(dá)爾文說些什么？
5、達(dá)爾文的同學(xué)對達(dá)爾文說了些什么呢？達(dá)爾文又是怎樣回答的？（同桌分角色朗讀）。
6、從達(dá)爾文的話中你明白什么？帶著你的理解再讀讀這一段。
三、開放課堂，延伸升華。
1、多年以后，達(dá)爾文成了英國著名的科學(xué)家。一次，他遇見了小時說他“把時間都浪費(fèi)在沒有用的玩意上”的那個同學(xué)。你知道他們會怎樣說，怎么做嗎？請同學(xué)們小組合作把故事往下編，看哪組編得最精彩。
2、展示續(xù)編及表演。
3、師生共談體會。
四、布置作業(yè)。
繼續(xù)用多種方式搜集有關(guān)送爾文的資料，并制成“手抄報(bào)”。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
進(jìn)一步增強(qiáng)對動物特征進(jìn)行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認(rèn)識2.通過回顧觀察過的動物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)了解新的觀察內(nèi)容。
3.會查找、交流、匯報(bào)對動物的觀察結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察動物的生活，能有目的地查找有關(guān)資料。
教學(xué)難點(diǎn)：能系統(tǒng)地描述觀察到的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：貓、鴿、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等動物的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察記錄。
一、引入：
1.回顧已往觀察過的動物。
師：“同學(xué)們，還記得我們已經(jīng)觀察過蝸牛、螞蟻和蝗蟲，也觀察了蠶的一生。它們的基本需要、生長變化過程、怎樣繁殖后代？怎樣運(yùn)動？怎樣對環(huán)境變化做出相應(yīng)的反應(yīng)？”
2.請學(xué)生說說平時見過的動物。
師：“那么，你們平時見過哪些動物？”
二、探究內(nèi)容：
1.觀察動物。
師：“這些動物有什么特點(diǎn)呢？它們是怎樣生活的呢？”（讓學(xué)生說出一種自己最了解的動物，可以說這種動物有趣的事情，也可以說它怎樣生活，有什么特點(diǎn)。）。
2.小組交流。
“它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？”
“它生活在什么樣的環(huán)境中？”
“它有哪些基本的生活需要？”
“這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？它也排泄廢物嗎？”
“這種動物的生長發(fā)育經(jīng)歷了哪些過程？”
“這種動物怎樣繁殖后代？怎樣運(yùn)動？”
“這種動物會對外界刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣反應(yīng)？”
（可用游戲方法進(jìn)行教學(xué)，由一小組進(jìn)行描述所觀察的動物，其他小組猜該動物的名稱。）。
3.對各小組匯報(bào)進(jìn)行自評和相互評價(jià)。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
你還能了解更多的動物嗎？
1.能找出與6種動物相似的動物。
2.通過對動物進(jìn)行分類，概括動物的共同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：對動物進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找和概括動物的共同特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
馬、羊、兔、2種鳥、雞、2種魚、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等動物的標(biāo)本或圖片。
一、引入：
師：“形形色色的動物，我們怎樣了解它們、辨認(rèn)它們呢？”
二、探究內(nèi)容：
1.找相似的動物。
師：“請大家先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙和蜻蜓相似的動物并說明怎樣相似？然后把找到相似的動物和這種動物的特點(diǎn)聯(lián)系起來?！?BR> 讓學(xué)生把找出的相似的動物填寫在記錄表里。
3.交流和討論。
(1)交流。板書全班找出的與6種動物相似的所有動物。
(2)討論：“對于表中的內(nèi)容，你的看法一致嗎？”
(3)討論看法不一致的地方，由學(xué)生分別陳述理由，不能取得一致意見的問題可以先存疑。
(4)師：“大家看法不一致的這些動物，有什么共同的特點(diǎn)？”讓學(xué)生分小組整理和匯總每一類動物的主要特點(diǎn)，然后板書。
(5)“應(yīng)用同學(xué)們找出的.隊(duì)伍的共同特點(diǎn)去識別原來大家看法不一致的動物?！崩蠋煾鶕?jù)學(xué)生說的情況作補(bǔ)充說明?！坝脛游锏墓餐攸c(diǎn)逐一衡量，哪些屬于這類動物？哪些不屬于？”
(6)交流。
師：“我們的看法與科學(xué)家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和補(bǔ)充？”
(7)閱讀“常見的6類動物”資料，對照資料看自己找出的動物的共同特點(diǎn)是否全面準(zhǔn)確。
4.找動物的共同特點(diǎn)。
（1）師：“形形色色的動物有許多種、許多類，它們有哪些共同的特點(diǎn)呢？”學(xué)生回答，老師板書。全班展開討論，統(tǒng)一意見。
（2）讓學(xué)生把概括動物的共同特點(diǎn)，整理成幾方面填好活動手冊。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
觀察植物的葉子。
參考資料：
哺乳類動物：像貓那樣，身體表面長毛，胎生、小時候吃奶。
鳥類動物：像鴿子、鷹那樣身體表面長羽毛、有一對翅膀、一對腳、由大鳥孵化出來的動物。
魚類動物：像金魚那樣，生活在水里、身體表面長鱗、在水中產(chǎn)卵、用鰭游泳的動物。
昆蟲類動物：像蜻蜓、蝴蝶那樣，長著三對腳、頭上有一對觸角、身體分為頭、胸、腹三部分的動物。
爬行類動物：像烏龜、鱉、壁虎、蜥蜴那樣，身體貼近地面爬行的動物。
兩棲類動物：像青蛙、蟾蜍那樣在水中產(chǎn)卵，小時候生活在水中，長大以后到陸地上生活的動物。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第11課它們是怎樣工作的（能量的轉(zhuǎn)化）。
三間房小學(xué)。
郝秀艷。
一、科學(xué)探究目標(biāo)。
1．能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。2．能設(shè)計(jì)并制作出一個風(fēng)動小裝置。
3．能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進(jìn)方案。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
能對同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評價(jià)，并幫助加以完善和改進(jìn)。
三、科學(xué)知識目標(biāo)。
能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)。
能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：分析能量在物體之間是怎樣轉(zhuǎn)化的。教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。教具：
電燈、電吹風(fēng)、摩托車、電視機(jī)、自行車、電熱水器的圖片。第一課時教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們這一單元學(xué)的是無處不在的能量、那么，誰還記。
得能量有哪些作用呢？（學(xué)生回答：能量可以是火車行駛，小草變綠，小牛長大……）人們在生活中，為了更好的利用能量，需要通過一定的裝置來實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。電燈泡、摩托車都是一些常見的轉(zhuǎn)化裝置。你知道能量通過這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎？讓我們一起來研究吧！（板書課題：能量的轉(zhuǎn)化）。
（二）自主學(xué)習(xí)：
（三）小組討論：
1、自主學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立完成的的內(nèi)容，小組討論。
2、教師巡視輔導(dǎo)。
（四）班級匯報(bào)。
各小組代表匯報(bào)本組討論結(jié)果師糾正指導(dǎo)。
（五）檢測提高：
第十一課。
它們是怎樣工作的1能量轉(zhuǎn)化定義。
能量從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，叫做能量的轉(zhuǎn)化。2．p50圖中能量轉(zhuǎn)化過程：
流水能——機(jī)械能——電能——熱能、光能、聲能、風(fēng)能。3.我的發(fā)現(xiàn)。能量可以轉(zhuǎn)化，可以傳遞。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進(jìn)行排序。
3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動植物的圖片，進(jìn)行分類。（動物類、植物類）。
（1）觀察動植物圖片，認(rèn)識動植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認(rèn)真想想它們的名字。
（2）將動植物進(jìn)行分類。
2、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動物平時吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，總結(jié)：像這樣大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的.食物鏈。
3、嘗試食物鏈排序。
觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。
教師引導(dǎo)幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。
提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導(dǎo)致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。
引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護(hù)食物鏈的完整，保護(hù)生態(tài)平衡。
5、總結(jié)食物鏈的定義：大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的食物鏈。
本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動物相關(guān)的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優(yōu)點(diǎn)：活動內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
本次活動的缺點(diǎn)：
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進(jìn)行如何保護(hù)環(huán)境的討論和思考。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.通過探索發(fā)現(xiàn)顏料能溶于水，并能使水改變顏色，初步感知兩種顏色混合變成另一種顏色的有趣現(xiàn)象。
2．嘗試根據(jù)水寶寶色彩匹配顏色標(biāo)記，體驗(yàn)探索過程的樂趣。
3．能仔細(xì)觀察，愿意表述自己的發(fā)現(xiàn)。
1．裝有小半瓶水的透明瓶子人手1個、瓶蓋2個，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料。
2．紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記分別固定在塑料筐上。
2．瓶子：水寶寶我來幫助你，我可是個有魔法的瓶子，我能幫你穿上有顏色的衣服，聽我念“水寶寶，變變變，水寶寶，變變變！”
師：哇，水寶寶怎樣了？變出了什么顏色？你們想玩嗎？
1．幼兒探索用瓶子變顏色。
2．師幼交流操作情況，并匹配顏色標(biāo)記。
提問：你們的水寶寶變了嗎？變出了什么顏色？紅顏色水寶寶應(yīng)貼什么顏色的標(biāo)記？
3．引導(dǎo)幼兒討論變顏色的秘密。
師：好奇怪呀，水寶寶怎么會變顏色呢？肯定有秘密，我們快來找找。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？這瓶怎么沒變不出來，而另外一瓶卻變出來了？
師：哈哈，其實(shí)老師把一個秘密放在了瓶蓋里。你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
師：原來小瓶蓋里涂了各種顏色的顏料，經(jīng)過搖晃，顏料遇到水后，就跑到水里，跟水溶在了一起，水寶寶就變成了漂亮的顏色。而蓋子里沒有顏料當(dāng)然就變不出來了。
師：把你們蓋子打開看看，為什么有的小朋友的蓋子里還有顏料呢？（師幼再次搖晃，鼓勵幼兒用點(diǎn)力，加加油）。
1．介紹操作方法和要求。
師：看看老師的瓶蓋里還有顏料嗎？現(xiàn)在我要請另一個顏色和它做好朋友，兩種顏色在一起會怎么樣，你們想知道嗎？這個奇跡就交給小朋友們?nèi)ネ瓿砂?！記住一定要擰緊，要不然調(diào)皮的水寶寶會跑出來的。
2．幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
3．總結(jié)：哇，顏色可真有趣，原來不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢！讓我們把這個秘密帶到區(qū)域里再玩一玩，變出更多不同的顏色吧！
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
王靜雪。
【一】學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生認(rèn)識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應(yīng)用。
2、能相互配合，用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。
3、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力，增強(qiáng)把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活的意識。
【二】學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵性質(zhì)，運(yùn)用磁鐵性質(zhì)進(jìn)行磁鐵游戲?！救繉W(xué)習(xí)難點(diǎn)。
在游戲中運(yùn)用磁鐵性質(zhì)分析解決磁鐵游戲中的問題?！舅摹空n前準(zhǔn)備。
1、教具準(zhǔn)備：磁鐵、課件、蝴蝶模型、花叢圖、學(xué)具塑料包等。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：活動記錄表、各種各樣的磁鐵；細(xì)繩、鐵釘、大頭針、曲別針、木塊、泡沫塑料、兩片大小不一的紙、新版的1角硬幣、橡皮等。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：今天我們就通過有趣的磁鐵游戲來發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
二、觀察交流，實(shí)驗(yàn)探究。
1、認(rèn)識各種磁鐵。
師：一提到磁鐵啊，相信大家都玩過，那你們玩過的磁鐵是什么形狀呢？師：你說，你說的條形磁鐵是最常見的一種。師：看看老師準(zhǔn)備的磁鐵中，有沒有你熟悉的呢？師：這些的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們卻有相同之處，你能看出來嗎？仔細(xì)觀察一下，說說看。學(xué)生答：顏色不同，你的眼睛真亮！上邊標(biāo)的有不同的字母，你觀察的很仔細(xì)！
師：那么，我們把標(biāo)有s的這一端叫做磁鐵的s極（也叫南極），把標(biāo)有n的這一端叫做磁鐵的n極（也叫北極）。
2、實(shí)驗(yàn)探究——小組合作，在玩中學(xué)。
師：科學(xué)家們這樣用字母表示兩極，到底有什么好處呢？讓我們?nèi)ゴ盆F游戲中去找答案吧。
師：請你睜大亮亮的眼睛往前看，老師手中的水槽里已經(jīng)裝上水，我在水里放上一片塑料板，再把小的條形磁鐵放上去，請你幫我撥動磁鐵，讓它轉(zhuǎn)個圈吧，現(xiàn)在請你耐心等待，哦，停下了，你來看，這是磁鐵的指向。
n極指向北，s極指向南，師：這就是磁鐵的一個特性，它可以指南北。
《磁鐵找朋友》。
游戲二：磁鐵找朋友。
師：做實(shí)驗(yàn)前，要先看活動要求：
1、四個人做實(shí)驗(yàn)。
2、一人匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、一人填寫活動記錄。
師：每個小組的材料袋里面裝有兩塊磁鐵和各種小物品。請你試一試這么多材料里面有哪些東西能夠被磁鐵吸住？師：看哪個小組分工明確、做的最好。
學(xué)生親自動手操作，觀察，總結(jié)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：對！實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方法。師：請和老師一起進(jìn)入第三個游戲。磁鐵吸力賽。
師：看，我手中的條形磁鐵，我用n極去吸大頭針，能吸到嗎？我再用s極去吸大頭針，看能吸到嗎？現(xiàn)在，我握住條形磁鐵兩極，用中間部分去吸大頭針，能吸到嗎？師：同樣是一根條形磁鐵，為什么兩極能吸住大頭針，而中間部分就不能吸住大頭針呢？（同學(xué)們仔細(xì)觀察，猜測：可能是兩端磁力大吧??）。
師：究竟是不是這樣呢？只有自己真正動手實(shí)踐了才能得出正確的結(jié)論。
游戲四：磁鐵碰磁鐵。
那就讓我們一起進(jìn)入第四個游戲“磁鐵碰磁鐵”。
先看活動要求：
1、兩位同學(xué)用線將一塊磁鐵從中間吊起來，待靜止。
2、另一位同學(xué)拿另一塊磁鐵的n極、s極分別去接近第一塊磁鐵的n極、s極。
3、第三人匯報(bào)結(jié)果。最后一位同學(xué)填寫活動記錄。
師：在3號實(shí)驗(yàn)袋里有兩塊條形磁鐵、一根線?，F(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)。師：看第四小組的實(shí)驗(yàn)記錄單（ppt）。
過渡：通過以上的幾個游戲，我們知道了磁鐵的相關(guān)知識？（復(fù)習(xí)板書）。
4、生活中的應(yīng)用。
師：我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實(shí)例。
師：現(xiàn)在磁鐵在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。
四、總結(jié)評價(jià)，聯(lián)系生活。
對了，這就是利用磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)做的一個小游戲，課下的時候大家也可以試著用磁鐵自己來設(shè)計(jì)一些小游戲，看誰設(shè)計(jì)的最棒！
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課學(xué)生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的'，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過演示實(shí)驗(yàn)來證明學(xué)生的想法。
科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能大膽假設(shè)并能在實(shí)驗(yàn)中求證。
：對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識別與控制；
實(shí)驗(yàn)小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準(zhǔn)備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計(jì)表，記號筆等。
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標(biāo)志”。
4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說橋名。
2、觀看紙橋載重。
3、猜測“限重標(biāo)志”。
4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
（一）紙的寬度與抗彎曲能力。
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)。
1、回答提問：（略）。
2、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。
3、觀看“溫馨提示”
4、學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。
5、（略）。
（二）紙的厚度與抗彎曲能力。
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)。
6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關(guān)系？
1、回答提問：（略）。
2、取出預(yù)留的實(shí)驗(yàn)材料。
3、觀看“溫馨提示”
4、學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。
5、（略）。
6、回答提問（略）。
（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實(shí)驗(yàn)。
1、出示8倍寬的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)。
3、出示8倍厚的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)。
1、推測。
2、觀看演示實(shí)驗(yàn)。
3、推測。
4、觀看演示實(shí)驗(yàn)。
1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應(yīng)用呢？
1、回答提問：（略）。
2、觀看實(shí)物或視頻，解釋“立”
放的原因。
1、談?wù)勥@堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強(qiáng)抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續(xù)探究！
1、學(xué)生匯報(bào)：（略）。
實(shí)驗(yàn)記錄單。
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄。
紙的寬度。
一倍寬。
二倍寬。
四倍寬。
抗彎曲能力的大小。
預(yù)測。
實(shí)測。
實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)。
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄。
紙的厚度。
一倍厚。
二倍厚。
四倍厚。
抗彎曲能力的大小。
預(yù)測。
實(shí)測。
實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
現(xiàn)一些長廊的簡單特征，通過這一節(jié)集體教育活動不僅能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)四根柱子是一間的特征更重要的是激發(fā)幼兒的探索欲望和探索性趣，學(xué)習(xí)探究的方法、策略。
1、知道長廊四根柱子是一間的特征。
2、能用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)并與他人交流分享。
3、愿意參與探索活動并樂在其中。
活動重點(diǎn)：知道長廊中的哪四根柱子是一間。
活動難點(diǎn)：點(diǎn)數(shù)一定距離內(nèi)的長廊間數(shù)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有四面墻圍起來的就是一間屋子的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：繩子、藍(lán)膠、數(shù)字卡、生活中的自然物。
1、引發(fā)幼兒對長廊間的探索的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)長廊四根柱子是一間的特征。
（1）教師請幼兒在一定距離內(nèi)（三間）找出長廊中的一間。師：請你們快去數(shù)一數(shù)、看一看，找出長廊中的一間吧。幼兒自主探索，引導(dǎo)幼兒用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)。
（2）教師請三名幼兒介紹自己找到的長廊中的一間。
觀察、梳理橫或豎哪四根柱子是一間，發(fā)現(xiàn)同一事物可用不同標(biāo)記物記錄。
（3）師幼共同梳理長廊四根柱子是一間的特征。
小結(jié)：我們的房子是四面墻圍起來的是一間，長廊是四根柱子圍起來是一間。3、引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)一定距離內(nèi)的長廊共有幾間。
（1）鼓勵幼兒點(diǎn)數(shù)長廊的間數(shù)，并用標(biāo)記物記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
（2）師生分享答案，引導(dǎo)相同答案的幼兒站在一起，并用相應(yīng)的數(shù)字表示答案中的數(shù)量。
師：這一段長廊有幾間？誰跟他的答案一樣？誰有不同的答案？
（3）師生驗(yàn)證答案，依次請不同答案的幼兒代表介紹計(jì)數(shù)長廊間數(shù)的方法。
發(fā)現(xiàn)、梳理共性問題，如：共用柱子或遺漏等。被共用的柱子和另外兩根柱子又組成了一間，所以在數(shù)有幾間時會有共用柱子組成另外一間的現(xiàn)象。
4、進(jìn)一步引發(fā)幼兒探索長廊間數(shù)的興趣。
本節(jié)活動的設(shè)計(jì)分為三個層次：第一層：激起幼兒的探索欲望。
第二層：幼兒能夠發(fā)現(xiàn)長廊中一間的特征。第三層：幼兒能夠點(diǎn)數(shù)出一段距離的幾間。
活動的過程是層層遞進(jìn)的方式，幼兒實(shí)際操作點(diǎn)數(shù)柱子，并將自己的收獲和大家分享，通過梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，每一次的挑戰(zhàn)都能給幼兒挑一挑夠得著的感覺，使活動既有趣味性又不缺乏挑戰(zhàn)，幼兒在探索中學(xué)會思考、反復(fù)嘗試、合作、協(xié)商的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1能發(fā)現(xiàn)生活中的交通問題，并通過調(diào)查，得出自己的結(jié)論。
2能用圖表和文字把自己的調(diào)查表示出來。
3能用簡練的語言描述海產(chǎn)品旅行線路圖。
4能舉例說明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來的問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1愿意與本組同學(xué)討論，合作開展調(diào)查活動。
2愿意把自己的調(diào)查結(jié)果及交通問題解決方案與同學(xué)討論、交流，并做進(jìn)一步的改進(jìn)。
1能舉例說明交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?BR> 2能描述海產(chǎn)品的運(yùn)輸過程。
其他目標(biāo)：
1能舉例說明交通運(yùn)輸與人類生活的'密切關(guān)系。
2能在獨(dú)立分析問題的基礎(chǔ)上，提出自己解決生活中交通問題的設(shè)想或方案，并能說出自己的理由。
教學(xué)重點(diǎn)：
能利用圖表或文字把自己的調(diào)查結(jié)果表示出來。
能舉例說明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來的問題。
課時安排：
2課時。
教具準(zhǔn)備：
電教課件。
導(dǎo)入新課。
問：為什么?
談話：今天我們就來學(xué)習(xí)18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的?
授新課。
調(diào)查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時間。
分組。
發(fā)表格,學(xué)生填表，教師巡視。
匯報(bào)。
分析并小結(jié)：(為什么會距離不同，但能同時到達(dá)，什么起了作用?)。
分析海產(chǎn)品的旅行路線圖，說說交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?BR> 談話：還能舉出實(shí)際生活中與交通運(yùn)輸有關(guān)的事例嗎?
做個小主人。p66。
談話：在p66的課文中，有兩個方案，你對哪個方案有興趣，就設(shè)計(jì)那個方案。但是要認(rèn)真對待，不能馬虎了事，你的設(shè)計(jì)可能會使我們的社會有個更大的進(jìn)步的。
布置作業(yè)：
回家繼續(xù)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，以便下節(jié)課進(jìn)行討論。
——生理與適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)1．能對游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。2．能辨別出每一個刺激——反應(yīng)中的刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為......
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
中班幼兒的探索欲逐漸增強(qiáng)，也樂于參與到探究活動中來，但他們的思維仍以具體形象思維為主，對事物的理解需要通過親身的操作和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。同時，中班幼兒的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)仍然處于一個比較初級的階段?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用生活中的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。
現(xiàn)在，快遞已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分，就連幼兒園的孩子也知道什么是“包裹”。在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)中班的孩子們對包裹非常感興趣，每當(dāng)有包裹送到的時候，他們都很想知道包裹盒子里裝著什么東西？孩子們會湊在一起猜測包裹里面是什么，他們還會搶著幫忙拆開包裹驗(yàn)證自己的猜測。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動，在活動中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官去進(jìn)行觀察、比較，并嘗試進(jìn)行簡單的推斷，旨在幫助幼兒積累科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提升探究的能力。
1．嘗試用多種感官進(jìn)行觀察比較，推測出盒子里的物品。
2．樂意參與科學(xué)活動，體驗(yàn)科學(xué)活動的樂趣。
不打開盒子的情況下用不同感官推測出盒子里的物品。
1．同樣大小的紙盒16個。
2．網(wǎng)球、直尺、手鈴、積木塊、香皂、沙包、氣球、紙巾、保鮮袋、雞毛、棉花、棉線、記錄表、水彩筆。
一、出示紙盒，激發(fā)興趣。
1．師：“你們看，老師帶來了什么？”
2．師：“不打開盒子，你能有辦法知道里面有沒有裝著東西嗎？”二、幼兒嘗試用自己的方法分辨出盒子里是否裝有東西。
1．每位幼兒取一個盒子，嘗試操作。師：“請你們用自己的方法試一試?！?BR> 2．根據(jù)幼兒的判斷，請幼兒將盒子分成裝有東西的和沒裝東西的'兩類。
提問：“你覺得這個盒子里裝有東西嗎？”
3．幼兒分享自己的方法，教師用圖片幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。
提問：“你是用什么方法判斷出這個盒子里有沒有裝著東西的？”
小結(jié)：“小朋友們真能干，用搖一搖、掂一掂、聽一聽、看一看的方法把你們覺得裝著東西的和沒裝東西的盒子找出來了?！?BR> 三、鼓勵幼兒大膽嘗試，推測盒子里的物品。
1．出示操作材料和記錄表，講解操作要求。
師：“這些材料都有可能在盒子里，需要你們?nèi)ビ米约旱姆椒ㄟM(jìn)行探索”。
2．兩個幼兒一組，不打開盒子，嘗試用合作的方式，推斷出盒子里的物品。
3．幼兒打開盒子，驗(yàn)證自己的結(jié)果。
4．請幼兒分享自己的操作方法。
師：“誰來說一說你們是怎么判斷出來的？”師：“為什么尺子沒有在盒子里？”
四、打開幼兒認(rèn)為沒有裝著東西的盒子，驗(yàn)證結(jié)果，拓展經(jīng)驗(yàn)。
1．出示幼兒認(rèn)為沒有裝著東西的盒子，再次猜測盒子里是否有東西。
師：“這些是剛才你們認(rèn)為沒有裝著東西的盒子，現(xiàn)在請你們再猜猜這。
些盒子里到底有沒有東西？”
2．幼兒打開盒子，驗(yàn)證結(jié)果。
3．教師小結(jié)，結(jié)束活動。
師：“這些盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發(fā)出聲音，但其實(shí)里面是有東西的。
通過游戲我們知道了，有時候我們猜想的和自己親自實(shí)踐以后的結(jié)果會有不一樣，以后不管遇到任何的問題，你們都要多去動手操，大膽進(jìn)行嘗試和驗(yàn)證。
幼兒科學(xué)教育不僅僅是知識的傳授，它強(qiáng)調(diào)的是幼兒的一種親身經(jīng)歷，從生活中獲得一種感性的、直觀的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)教育更注重的是對幼兒的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)以及幼兒科學(xué)探究方式的學(xué)習(xí)，所以這個活動的目標(biāo)定位考慮的是幼兒科學(xué)探究方法的習(xí)得這個方面。
作為活動延伸，我覺得可以在活動區(qū)里繼續(xù)投放這個包裹盒子，再提供更多的一些不同的材料，提升難度，給幼兒繼續(xù)玩這個盒子里有什么的游戲。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3．體驗(yàn)到植物的根和莖作用的多樣性，形態(tài)的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；
新鮮完好的小植株、試管；
牽?；ā⒂衩?、絲瓜、草莓的莖；
帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍(lán)墨水；
食用油、小刀。
一、引入。
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的呢？
2．學(xué)生討論、推測，匯報(bào)。
二、根的形態(tài)的觀察。
1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的.不同形態(tài)。
2.歸納：植物的形態(tài)多種多樣，但它們都長有根，根的形態(tài)也是多種多樣的。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證根的吸收作用。
1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）。
2．為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中，我們需要怎樣做？
3．什么現(xiàn)象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了？
4．教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置。
5．學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的方法延伸到課外觀察驗(yàn)證。
6．植物的根在植物生長中還起什么作用？
四、莖的形態(tài)的觀察。
1．土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個部分去的呢？
2．觀察牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖。
3．歸納：植物都長有莖，雖然莖的形態(tài)是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。
五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證莖的輸送作用。
1．能想出一個方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？
2．學(xué)生設(shè)計(jì)觀察方法：
……。
3．學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的對比實(shí)驗(yàn)。
4．教師出示事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置。
（1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？
（2）為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？
5．通過對植物莖的觀察，我們知道莖對于植物具有哪些重要作用？
六、小結(jié)，延伸。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1能發(fā)現(xiàn)生活中的交通問題，并通過調(diào)查，得出自己的結(jié)論。
2能用圖表和文字把自己的調(diào)查表示出來。
3能用簡練的語言描述海產(chǎn)品旅行線路圖。
4能舉例說明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來的問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1愿意與本組同學(xué)討論，合作開展調(diào)查活動。
2愿意把自己的調(diào)查結(jié)果及交通問題解決方案與同學(xué)討論、交流，并做進(jìn)一步的改進(jìn)。
1能舉例說明交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?BR> 2能描述海產(chǎn)品的運(yùn)輸過程。
其他目標(biāo)：
1能舉例說明交通運(yùn)輸與人類生活的'密切關(guān)系。
2能在獨(dú)立分析問題的基礎(chǔ)上，提出自己解決生活中交通問題的設(shè)想或方案，并能說出自己的理由。
教學(xué)重點(diǎn)：
能利用圖表或文字把自己的調(diào)查結(jié)果表示出來。
能舉例說明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來的問題。
課時安排：
2課時。
教具準(zhǔn)備：
電教課件。
導(dǎo)入新課。
學(xué)生：......
問：為什么?
學(xué)生回答：......
談話：今天我們就來學(xué)習(xí)18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的?
授新課。
調(diào)查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時間。
分組。
發(fā)表格,學(xué)生填表，教師巡視。
匯報(bào)。
分析并小結(jié)：(為什么會距離不同，但能同時到達(dá)，什么起了作用?)。
分析海產(chǎn)品的旅行路線圖，說說交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?BR> 學(xué)生討論并回答：......
學(xué)生思考回答：......
談話：還能舉出實(shí)際生活中與交通運(yùn)輸有關(guān)的事例嗎?
學(xué)生思考回答：......
分析并小結(jié)：......
做個小主人。p66。
談話：在p66的課文中，有兩個方案，你對哪個方案有興趣，就設(shè)計(jì)那個方案。但是要認(rèn)真對待，不能馬虎了事，你的設(shè)計(jì)可能會使我們的社會有個更大的進(jìn)步的。
布置作業(yè)：
回家繼續(xù)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，以便下節(jié)課進(jìn)行討論。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、在認(rèn)識各種種子的基礎(chǔ)上知道種子的用處，了解種子的幾種傳播方式，并能進(jìn)行簡單分類。
2、初步了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系，能大膽說出自己的觀點(diǎn)，學(xué)會從別人的談話中積累有關(guān)種子傳播的經(jīng)驗(yàn)。
3、萌發(fā)探索植物種子奧秘的興趣。
1、知識準(zhǔn)備：搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料，豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)。（如各種帶毛的、長刺的、帶鉤的、有豆莢的、色彩鮮艷的種子。）。
2、活動準(zhǔn)備：多媒體課件《種子的旅行》：幻燈、各種種子、圖片；分類表，錄像。
了解種子的幾種傳播方式，并能進(jìn)行簡單分類?；顒与y點(diǎn)：初步了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系。
1.通過談話，引發(fā)幼兒對種子傳播方式的'興趣。
（1）出示常見種子圖片，討論種子的用處。
教師：孫老師給小朋友帶來了許多種子圖片，說一說你看到了什么種子？
教師小結(jié)：這些種子都是我們生活中經(jīng)常能見到的種子。
提問：這些種子有什么用處？
教師小結(jié)：這些種子不僅可以吃，還可以用來種植，種子在泥土里吸收陽光、雨露，生根發(fā)芽又會長出新的植物。
這些植物的種子是誰播種的？
（2）出示大森林、山里的圖片，引發(fā)幼兒對種子傳播方式的興趣。
教師：小種子沒有手也沒有腳，是誰幫助他們?nèi)ニ拿姘朔铰眯械?？呢，請小朋友聽一個故事，我們再來找找答案。
2.通過故事，了解幾種常見的種子傳播方式。
（1）播放幻燈，講故事《種子的旅行》。
提問：小螞蟻都遇到了哪些種子？
是誰幫助這些種子去旅行的？
為什么風(fēng)能幫助蒲公英的種子去旅行？
教師小結(jié)：蒲公英的種子很輕，并且有絨毛，像一個個的小降落傘，風(fēng)一吹就能飄到四面八方，風(fēng)能幫助浦公英的種子旅行。
提問：為什么水能幫助蓮子去旅行？
教師小結(jié)：原來蓮蓬像小船一樣能浮在水上，蓮子落入水中，順著水流到別處去安家，，水能幫助蓮子的種子旅行。
提問：為什么小動物能幫助蒼耳去旅行？
教師小結(jié)：蒼耳渾身長刺，容易沾到動物的皮毛上，動物走到哪兒，就把它帶到哪兒，所以動物能幫助蒼耳去旅行。
提問：鳳仙花的種子是怎樣旅行的？
教師小結(jié)：鳳仙花就是靠自己的種子成熟后果殼裂開的力量，把自己的種子彈出去旅行的。
教師小結(jié)：種子娃娃的辦法可真多呀，有的靠風(fēng)去旅行，有的靠水去旅行，有的靠動物去旅行，還有的靠自身彈射的力量去旅行。
（2）通過談話，交流已有知識經(jīng)驗(yàn)。
小朋友，你還知道哪些植物的種子是靠這些方法去旅行的？同伴間交流集體交流。
3.游戲《幫助種子寶寶旅行》，引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行種子傳播方式的分類。
要求：老師在每組放了一張表，上面有好朋友的圖片，請小朋友將種子送到帶它去旅行的好朋友身邊。
小結(jié)：我們來看一看每組的答案，大家分的對嗎？有沒有不一樣的？再改一改。
4.播放視頻拓展知識，了解更多種子的傳播方式。
（1）教師：大自然中的植物真奇妙，原來有這么多的種子都由它們的好朋友來幫忙傳播的，當(dāng)然也有的是靠自己的力量來傳播。讓我們再來看一看大自然中種子旅行的有趣畫面。
（2）我們又一次感受到了大自然的奇妙，在我們的周圍還有許多植物的奧秘沒有被發(fā)現(xiàn)呢，它們呀都等待著我們小朋友們用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
霧和云科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3、理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。
能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜測和假設(shè)；能夠采用簡單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
在探究水流的力量的過程中表達(dá)合作與交流；通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；通過水流與人們生活的關(guān)系意識到用科學(xué)知識改善人們的生活；體驗(yàn)自然界的美。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
影響水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。
分組：水、水槽、小水輪、漏杯、帶小孔的杯蓋、注射器。
演示：課件。
〔一〕證明水流有力量。
師：今天老師給大家?guī)硪欢我曨l，大家仔細(xì)看。
師：你看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
師：水流沖擊水車，使水車轉(zhuǎn)動，這說明什么？
生：水流有生力量。
師：看來水流可以產(chǎn)生力量！今天，我們就一起來研究關(guān)于水流有力量的問題。
板書課題：水流有力量。
師：生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？
生：洗手時，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。
生：洗澡時，水能沖掉身上的泡泡。
生：沖浪時，水能把人沖動。
生：潑水時，水能把地上的'灰塵沖起來。
……。
〔一〕、猜測、驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。
1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象作出猜測。
生：水位高的時候產(chǎn)生的力量大。
生：我認(rèn)為水流量多的時候產(chǎn)生的力量大。
生：我認(rèn)為水流快的時候產(chǎn)生的力量大。
……。
板書：
多
水流。
高
產(chǎn)生力量大?？
快
生：做實(shí)驗(yàn)。
2、分組實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，影響水流力量大小的原因?！采钊胩接憽场?BR> 〔1〕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)。
〔2〕學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、小結(jié)：有很多原因影響水流力量的大小，杯子舉得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。
〔二〕拓展延伸。
1、了解水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
〔1〕談話：生活中人們很早就開始利用水流產(chǎn)生的力量了。你們注意過這些現(xiàn)象嗎？
〔2〕學(xué)生談水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
〔3〕課件演示：水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2、了解水流產(chǎn)生的力量給生活帶來的危害。
師：生活中人們用水流產(chǎn)生的力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？
4、總結(jié)：看來水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。利用所學(xué)知識，想方法使水流產(chǎn)生的力量更好地效勞于生活。
水流有力量。
高
水流。
多
力量大。
快