教案的編寫(xiě)需要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，注重原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。在編寫(xiě)教案時(shí)，我們應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的靈活性和適應(yīng)性，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。請(qǐng)大家仔細(xì)研讀以下教案范文，相信能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)實(shí)踐有所啟發(fā)。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇一
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
    2、能正確、連貫地朗讀課文。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的美好情景，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。
    教師：本課的生字、詞語(yǔ)卡片和課文插圖，課文朗讀錄音帶。
    學(xué)生：觀察下春雨時(shí)動(dòng)物、植物、人物的情況及活動(dòng)。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
    師：春天到了，春姑娘帶了春風(fēng)，也送來(lái)了春雨。沙沙沙，雨點(diǎn)落上來(lái)了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《小雨沙沙》。
    二、初讀課文，了解課文大意。
    1、借助拼音初讀課文，要求讀字音，讀通句子。
    2、同桌合作學(xué)習(xí)，互相糾正字音。
    3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)落到了哪里。
    三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
    1、小雨點(diǎn)落在哪里？花兒、魚(yú)兒、苗兒怎么樣？
    2、小朋友，人們注意觀察過(guò)嗎，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方？又會(huì)是什么樣子？
    四、朗讀課文，背誦課文。
    1、自由朗讀課文，感受春雨的美。
    2、抽學(xué)生讀課文。
    3、看圖試著練習(xí)背誦課文。
    五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、用生字口頭自由組詞或說(shuō)話。
    2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字的字形。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：強(qiáng)調(diào)看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字，切忌看一筆寫(xiě)一筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
    六、課后觀察，親自體驗(yàn)。
    布置學(xué)生課后觀察下春雨時(shí)的情景，看看還能觀察到些什么。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇二
    （一）課文內(nèi)容：
    《選舉風(fēng)波》選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》，文章用細(xì)膩的心理描寫(xiě)和生動(dòng)活潑幽默詼諧的語(yǔ)言，圍繞著林武翔被砸事件的前后，刻畫(huà)了賈里、魯艷青、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠(chéng)率直的精神，《選舉風(fēng)波》教案。作者之所以能寫(xiě)出如此貼近中學(xué)生生活的作品，是因?yàn)樗浅Ｊ煜ば@生活，同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多青少年朋友，愛(ài)他們，理解他們，因而這些作品中的人物就塑造得非常真實(shí)，非常受學(xué)生歡迎。以此為鑒，告訴同學(xué)們平時(shí)也要認(rèn)真體驗(yàn)生活，多與同學(xué)交流，這樣才能寫(xiě)出真實(shí)的人物，表達(dá)真實(shí)的情感。
    本單元屬于小說(shuō)，都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，評(píng)價(jià)人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語(yǔ)言，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵，使之受到真善美的熏陶。
    （二）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?BR>    根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?BR>    1、了解故事情節(jié)，把握人物個(gè)性；
    2、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文寫(xiě)感想、談感受；
    3、對(duì)照小說(shuō)中的人物描寫(xiě)，調(diào)整自己的生活態(tài)度。
    （三）實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求：“欣賞文學(xué)作品”，“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。本課時(shí)的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：
    重點(diǎn)：分析文中人物性格，體會(huì)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
    難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生不要感情用事，逐步成熟。
    為了完成本課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，突出?shí)驗(yàn)重點(diǎn)，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞“自讀要點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)思考點(diǎn)，通過(guò)自讀、討論，啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考，并發(fā)表自己的看法，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞是相對(duì)而言，只要言之有理，都可。課時(shí)安排為一課時(shí)，為了提高課堂時(shí)間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量、效率，在多媒體教室采用powerpoint課件用具。
    在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我打算這樣安排教學(xué)程序，在自讀的前提下，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，分析小說(shuō)中的人物，尤其是賈里，是如何面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難的，懂得要勇敢地面對(duì)成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生活，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品德。
    課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇三
    1、能夠用詞語(yǔ)接龍的方法積累詞語(yǔ)。
    2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀短文回答問(wèn)題。
    3、了解人們使用的各種筆的發(fā)明及的演變過(guò)程，能夠按要求根據(jù)自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。
    4、在了解“筆的演變”的基礎(chǔ)上展開(kāi)想像，改進(jìn)一種筆，能夠把未來(lái)的筆介紹清楚，寫(xiě)一篇習(xí)作。
    1、積累詞語(yǔ)。
    2、能夠把未來(lái)筆的樣子、功能介紹清楚。
    1、練習(xí)把句子寫(xiě)具體。
    2、能夠展開(kāi)想像，將未來(lái)筆的樣子、功能，介紹清楚。
    一、導(dǎo)入：
    出示圖片：看，這是語(yǔ)文百花園。讓我們開(kāi)始語(yǔ)海暢游吧！
    1、詞語(yǔ)接龍：
    詞語(yǔ)接龍這個(gè)游戲有的同學(xué)可能玩過(guò)，今天就讓我們一起來(lái)玩一玩。
    （1）自己讀例子：藕斷絲連——連綿不絕——絕處逢生……
    輕易而舉——舉一反三——三長(zhǎng)兩短……
    微不足道——道聽(tīng)途說(shuō)——說(shuō)三道四……
    （2）小組內(nèi)練習(xí)：1、2小組3、4小組5、6小組分別進(jìn)行一組練習(xí)。
    （3）指名學(xué)生班級(jí)內(nèi)展示。
    （4）師生共同進(jìn)行詞語(yǔ)接龍的游戲。如：生龍活虎——虎頭虎腦——惱羞成怒……
    2、照樣子，把句子寫(xiě)具體。
    （1）自己讀例子：小船遠(yuǎn)去了。
    （輕快的）小船（漸漸地）遠(yuǎn)去了。
    對(duì)比讀這兩句話，看看第二句話補(bǔ)充了哪些內(nèi)容？
    什么樣的小船？怎樣地遠(yuǎn)去了？
    （2）自己先獨(dú)立做練習(xí)并寫(xiě)到書(shū)上，然后小組內(nèi)交流。
    （3）小組代表匯報(bào)。
    （4）同桌互相檢查修改。
    二、積少成多：
    老師知道許多同學(xué)積累了好多優(yōu)美的詞語(yǔ)和名言警句，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)幾個(gè)？今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些優(yōu)美的詞語(yǔ)和名言警句，看看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。
    （1）出示：讀讀背背的詞語(yǔ)和名言警句。
    （2）自己讀一讀這些詞語(yǔ)和名言警句，你知道它們的意思嗎？（可以借助字典等工具書(shū)）
    （3）師生交流，感悟其意思。
    （4）指導(dǎo)背誦：自己讀背——同桌互背——教師抽查。
    三、閱讀平臺(tái)
    （1）自己讀全文，標(biāo)出自然段，注意把字音讀正確。
    （2）指名讀短文，全文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（人們從鼴鼠打洞得到啟示，建造了地下鐵道，地下鐵道給人們帶來(lái)了許多方便。）
    （4）聯(lián)系生活實(shí)際，你還能說(shuō)出地下鐵道給人們帶來(lái)了哪些許多方便嗎？
    （5）讀了這篇短文你還有哪些收獲？（如：我們?nèi)祟?lèi)往往可以從其他生物那里獲得啟示。）
    四、總結(jié)：
    一、能說(shuō)會(huì)道：
    我們?nèi)粘Ｅc朋友溝通是通過(guò)口頭的語(yǔ)言傳遞來(lái)完成的，口語(yǔ)的表達(dá)是需要反復(fù)訓(xùn)練的，下面我們就進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)的訓(xùn)練，看看誰(shuí)口齒最清楚，最能說(shuō)會(huì)道。
    （1）將課前搜集的關(guān)于筆的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
    （2）出示課件：筆的發(fā)明及演變的過(guò)程。
    （3）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇一種筆介紹給他聽(tīng)：注意把筆的結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、發(fā)明及演變的過(guò)程說(shuō)清楚。（可以采用“筆的自述”、“筆的對(duì)話”等擬人化的方法表演。）
    （4）指名匯報(bào)，集體評(píng)議修改，看誰(shuí)說(shuō)的好，演的棒。
    （5）回家后講給家長(zhǎng)或鄰居聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)或鄰居評(píng)議。
    二、筆下生輝：
    平時(shí)喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，現(xiàn)在是你大展才華的好時(shí)機(jī)，看誰(shuí)寫(xiě)的文章最出色。
    （1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、功能和有無(wú)需要改進(jìn)的地方等方面去思考。）
    （2）小組內(nèi)交流：展開(kāi)合理的想像，未來(lái)的筆會(huì)是什么樣子，會(huì)具備哪些新的功能。
    （3）打好腹稿，寫(xiě)出初稿。
    （4）班內(nèi)交流，集體評(píng)議，提出修改建議。
    （5）自己修改初稿，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)，征求意見(jiàn)。
    （6）把你們習(xí)作讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
    三、小結(jié)：
    今天我們?cè)谥R(shí)花園中暢游了一番，希望同學(xué)們以后能在知識(shí)的海洋中，有更多的收獲。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇四
    本課以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，努力踐行“快樂(lè)體育”，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的教學(xué)環(huán)境與氣氛中，通過(guò)教師的參與引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)、自練、自評(píng)的能力；在課堂教學(xué)中，以學(xué)生們?yōu)橹黧w營(yíng)造熱烈快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，始終處于想學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)參與的狀態(tài)中，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí)，合作意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中健身、在活動(dòng)中合作、在活動(dòng)中創(chuàng)新、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng).
    二年級(jí)的跳躍是最簡(jiǎn)單最基本的動(dòng)作，技術(shù)比較簡(jiǎn)單，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，立定跳遠(yuǎn)主要是教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓訑[臂，如何雙腳踏跳雙腳輕巧落地。它對(duì)于發(fā)展身體的跳躍能力以及促進(jìn)下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官系統(tǒng)的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)跳躍動(dòng)作的樂(lè)趣，有著積極的作用。通過(guò)教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生們身體機(jī)能的發(fā)展，提高學(xué)生們靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)和能力。低年級(jí)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，主要是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)兩腿用力蹬地起跳，腳跟著地，落地平穩(wěn)。
    二年級(jí)的學(xué)生們比較好動(dòng),學(xué)生們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛的愛(ài)好和興趣，喜歡學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能，一些簡(jiǎn)單的跳躍動(dòng)作，學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)已經(jīng)有所練習(xí)，到了二年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已基本掌握了各種方式的跳躍，如模仿小兔子、小青蛙、小袋鼠等動(dòng)物的跳躍動(dòng)作。對(duì)跳躍有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生們心理、生理特點(diǎn)在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)，能提高學(xué)生們練習(xí)的積極性，避免學(xué)生們產(chǎn)生枯燥乏味的心理，使學(xué)生們?cè)谟鋹偟挠螒蛑谐醪秸莆樟⒍ㄌh(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作。
    1、基本掌握立定跳遠(yuǎn)的方法，完成立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。
    2、通過(guò)立定跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生們靈活、協(xié)調(diào)、速度等身體素質(zhì)，增強(qiáng)下肢力量。
    3、讓學(xué)生們親身感受學(xué)中玩、玩中學(xué)的樂(lè)趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)跳躍運(yùn)動(dòng)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：雙腳起跳，落地輕巧。
    地點(diǎn)：籃球場(chǎng)
    器材：小墊子6塊，沙包6個(gè)。
    （一）、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
    1、“紅燈”“綠燈”：讓學(xué)生們想象自己是一名技術(shù)出眾的小司機(jī)駕駛自己喜愛(ài)的交通工具在空曠的大地上馳騁的情景，根據(jù)自己的想象，用身體、動(dòng)作、語(yǔ)言(聲音)表現(xiàn)出來(lái)。教師變化口令，如：快車(chē)、慢車(chē)、紅燈、綠燈等，學(xué)生們隨教師口令練習(xí)。當(dāng)教師喊“紅燈”學(xué)生們迅速停止站好。
    2、我是快樂(lè)的小青蛙：
    師生按兒歌的內(nèi)容、節(jié)奏邊說(shuō)邊練。師：我是快樂(lè)的小青蛙，
    生：呱--呱--呱， 呱-呱-呱 ，(邊喊邊做：跳--跳--跳，跳-跳-跳)師：遇到危險(xiǎn)快躲開(kāi)！(教師追逐學(xué)生們，學(xué)生們四處逃竄 ) (二）、合作探究，掌握技能。
    1、小青蛙回家
    設(shè)計(jì)情景，一只聰明的小青蛙要回家，可是一只大蟒蛇橫臥在小青蛙家門(mén)口睡著了，小青蛙怎樣才能越過(guò)大蟒蛇安全回家?(引起學(xué)生們思考：跳躍時(shí)要高，落地要輕巧。)師生共同參與游戲。
    2、討論嘗試：
    (1)怎樣跳，才能和小青蛙一樣，跳的高，落地輕?
    (2)各小組利用小墊子進(jìn)行練習(xí)，目標(biāo)是落地輕，跳得遠(yuǎn)。
    3、展示提高：
    請(qǐng)各組分別展示，選出每組較好的同學(xué)，相互交流，然后同伴合作練習(xí)，共同提高
    （三）、激活思維，拓展能力。
    1、比比誰(shuí)最好。
    2、游戲：投準(zhǔn)比賽。
    （四）、延伸興趣，恢復(fù)身心
    1、請(qǐng)有才藝特長(zhǎng)的學(xué)生們表演節(jié)目，在歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生們間互相評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    2、教師對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇五
    1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)“彎鉤”。
    2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文化。
    1、認(rèn)識(shí)生字。
    2、初步感受象形字的來(lái)歷。
    聯(lián)系生活，自主識(shí)字。
    1、嘗試認(rèn)字。
    人、口、耳、目、手、足、有、會(huì)、穿、自、已。
    生：我認(rèn)識(shí)“人”字，一撇一捺就是一個(gè)“人”字……。
    2、圈生字，讀生字。3、借助拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。
    （1）出示11個(gè)生字的拼音，讓生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字。
    （2）指名帶讀。
    （3）讀生字，并組詞。
    （4）齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
    3、交流識(shí)字方法。
    生：我記住了“口”字，張開(kāi)嘴就像一個(gè)“口”字。
    游戲：找朋友，認(rèn)識(shí)“會(huì)、有、已、耳”等字形。
    識(shí)字2
    1、會(huì)寫(xiě)“人、口、目、耳、手、足”6個(gè)生字。
    2、誦讀兒歌，知道人的雙手作用很大。
    3、教育學(xué)生自己的事自己做。
    正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
    會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
    出示卡片，認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
    有會(huì)穿自已
    人口手目耳足
    1、認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：彎鉤（）
    2、學(xué)習(xí)“人、口、手、目、耳、足”等字的筆順。
    人：口：手：
    目：耳：足：
    3學(xué)生書(shū)空練習(xí)，并說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的筆順規(guī)則
    人：先撇后捺。手：耳足（從上到下）目：先里邊后封口。
    4、在田字格里練習(xí)寫(xiě)生字。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇六
    課程改革后的語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出：語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尤其是對(duì)學(xué)生觀察力、聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在平常教學(xué)過(guò)程中把這一教學(xué)目標(biāo)滲透到教學(xué)內(nèi)容里，但是，那一次的課堂，我忽視了一顆天真的心。
    那天，在講授伊索寓言中的《蚊子和獅子》這則故事，課堂教學(xué)步驟由整體感知內(nèi)容到分析故事情節(jié)再到探索寓意，在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：“蚊子被蜘蛛網(wǎng)黏住后還會(huì)發(fā)生什么事呢？”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的就是要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生很快的陷入思考中，一分鐘后，有好幾個(gè)學(xué)生舉手了，以下是他們的回答：
    生1：“當(dāng)蜘蛛看到有獵物落網(wǎng)了，一下子高興過(guò)頭，一不小心掉到地下了，蚊子趁機(jī)掙脫了?！?BR>    生2：“蜘蛛很高興看到有蚊子落入了蜘蛛網(wǎng)，當(dāng)它爬到蚊子身邊，準(zhǔn)備要大吃一頓的時(shí)候，但是由于它平常太懶了，不去修補(bǔ)蜘蛛網(wǎng)，導(dǎo)致蜘蛛網(wǎng)破舊不堪，不勝蚊子的掙扎，一下子就斷了，蚊子飛走了。”
    生3：“當(dāng)蜘蛛準(zhǔn)備要吃蚊子的時(shí)候，蚊子就告訴蜘蛛它剛剛打敗了強(qiáng)大的獅子，因此贏得了蜘蛛的尊敬把它放了，并且結(jié)成了聯(lián)盟，在動(dòng)物界橫行霸道?！?BR>    生4：“當(dāng)蜘蛛正準(zhǔn)備要吃蚊子的時(shí)候，剛好樹(shù)上滴下了松脂，把蜘蛛變成琥珀了，蚊子也就撿回了一條命?！?BR>    聽(tīng)到以上這四個(gè)學(xué)生的回答我含笑點(diǎn)頭，以示贊許，課堂的氣氛也到達(dá)了最高點(diǎn)，再掃視了一下，看到還有一名女生仍在舉手，讓她回答，她站起來(lái)說(shuō)：“蚊子看到自己很快就成為蜘蛛口中的美餐，不甘心，就跟蜘蛛說(shuō)要唱首歌給它聽(tīng)，于是蚊子就唱起了催眠曲，結(jié)果蜘蛛睡著了，蚊子趁機(jī)逃走了?！蔽乙宦?tīng)到這，心中馬上就想：怎么這么幼稚的想法？她話音落下后，我就說(shuō)：“這太幼稚了，好像幼兒園的小朋友想的那樣?！逼渌瑢W(xué)也跟著笑了起來(lái)，那女生不好意思地笑了笑，紅著臉坐下了。
    課后反思，我很快意識(shí)到我當(dāng)時(shí)說(shuō)那女生的想法太幼稚是一個(gè)失誤?；叵氘?dāng)時(shí)她的回答為什么會(huì)讓我認(rèn)為太幼稚，是因?yàn)榕c前面四個(gè)同學(xué)的答案相比，她好像還是幼兒園小朋友的思維，好像是講著寶寶聽(tīng)著媽媽唱催眠曲甜甜地睡著了的故事。仔細(xì)回味，那并不是幼稚，而是她還擁有著一顆童心，是那顆童心讓她不愿蚊子就此死去，不愿蜘蛛成為殘忍的屠夫，想到了蚊子會(huì)像媽媽一樣唱催眠曲，蜘蛛就是聽(tīng)催眠曲的寶寶，這是一顆如水般透明的童心，這顆童心讓她的回答是多么的天真。實(shí)際上，蜘蛛過(guò)于興奮掉到地上讓蚊子能趁機(jī)逃走，蜘蛛太懶了使到蜘蛛網(wǎng)日久失修讓蚊子得以逃生，蚊子打敗了獅子得到了蜘蛛的尊敬等，這些回答不也是很天真嗎？正是因?yàn)樘煺?，他們才?huì)有這樣的.想象力。
    愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要?！敝R(shí)是財(cái)富，智能是財(cái)富，天真也是財(cái)富。想象力比知識(shí)更重要，而天真是想象力的胚胎，有天真才有想象力，才有創(chuàng)造力。沃爾特·迪斯尼因?yàn)樘煺妫瑒?chuàng)造了一只米老鼠，于是建造起為全世界源源輸送歡樂(lè)、輸送天真的迪斯尼王國(guó)。安徒生因?yàn)樘煺?，?xiě)下了《安徒生童話》，一個(gè)個(gè)經(jīng)典的童話伴隨著一代又一代的兒童成長(zhǎng)，把一代又一代人兒時(shí)的夢(mèng)想裝飾得更美麗。世界公認(rèn)的頂級(jí)理論物理學(xué)家、“活著的愛(ài)因斯坦”霍金因?yàn)樘煺?，?5歲時(shí)還寫(xiě)下了兒童科幻小說(shuō)《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》，他說(shuō)科學(xué)應(yīng)像科幻讓人興奮，他用童心劃亮了自身，照耀著孩子們?cè)诳苹檬澜缋锷咸烊氲?。如果沒(méi)有天真，就沒(méi)有想象力，就沒(méi)有迪斯尼，沒(méi)有安徒生，沒(méi)有霍金。同樣，學(xué)生有了豐富的想象力，才能在知識(shí)的天空自由翱翔，成為富有創(chuàng)造力的人。
    現(xiàn)在，我懂得了，作為一位語(yǔ)文老師，我們不能習(xí)慣地用成人的思維去衡量學(xué)生，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而要呵護(hù)他們的童心，他們的天真。我想，一雙天真好奇的眼睛和一顆童心，是成長(zhǎng)的前因，是發(fā)展的定金。有了這些，才能去發(fā)現(xiàn)，去探索，去求知，去開(kāi)拓，無(wú)止無(wú)境，無(wú)窮無(wú)盡。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇七
    這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
    一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。
    二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)7個(gè)字。
    三、分角色朗讀課文。
    第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)新字詞。
    第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。
    第一課時(shí)
    一、 激情引趣，揭示課題。
    1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
    2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么？
    梅花鹿會(huì)（ ），金絲猴會(huì)（ ），小貓會(huì)（ ），公雞會(huì)（ ）。
    3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
    4、板書(shū)課題：比本領(lǐng)
    二、 初讀課文
    1、提出初讀課文的要求：
    （1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出。
    （2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
    （3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
    2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
    3、檢查讀書(shū)情況：
    （1） 出示生字卡（摘蘋(píng)果做成的）認(rèn)生字。
    （2） 小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
    （3） 大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
    三、 讀中感悟，深入體會(huì)。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    （1）默讀第一段，并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。
    （2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
    2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
    （1） 同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
    （2） 學(xué)生匯報(bào)：“沒(méi)有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹(shù)太高摘不到?！?BR>    “金絲猴雖然會(huì)爬樹(shù)，可它過(guò)不了河?！?BR>    3、學(xué)習(xí)第三、四段。
    （1） 老師范讀第三段。
    （2） 聽(tīng)了大象的話它們?cè)趺聪耄吭趺醋瞿?？?qǐng)生說(shuō)說(shuō)。
    （3） 學(xué)生討論發(fā)言。
    （4） 讀一讀，第四段。
    四、 深入感悟課文思想。
    （1）出示句子指名讀：
    a 它倆一下子明白了。
    b梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
    （2） 考：它倆明白了什么？為什么笑了？
    （3） 學(xué)生匯報(bào)……
    （4） 老師小結(jié)……
    五、 課后思考題：
    1、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
    2、試著寫(xiě)一寫(xiě)自己和同伴合作完成的一件事。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇八
    (一)學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。
    (二)認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，學(xué)習(xí)掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
    (一)a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點(diǎn)。
    (二)讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。
    (一)明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    1、給同學(xué)們讀一個(gè)小故事,喜歡嗎?教師先讀一個(gè)帶有注音的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)普通話都離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、教讀兒歌：
    漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。
    3、看圖講故事(依據(jù)課本插圖教師編講)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (二)學(xué)習(xí)單韻母a
    1看圖引出單韻母a，板書(shū)“a”。
    2教師示范發(fā)a的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓唇)，發(fā)音過(guò)程中口形不能變動(dòng)。
    學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”讀準(zhǔn)a的音;編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴aaa。
    3再引導(dǎo)學(xué)生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶a的音和形。
    4學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)a的音。教師巡視指導(dǎo)糾正，單個(gè)練習(xí)(開(kāi)小火車(chē)，指名讀)。
    (三)學(xué)習(xí)單韻母o(方法同上) 注意教發(fā)o音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。
    (四)學(xué)習(xí)單韻母e(方法同上)
    注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時(shí)，口形要變扁，半開(kāi)半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開(kāi)，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。
    (五)小結(jié)
    教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，
    1“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee?！币嬖V學(xué)生發(fā)單韻母a、o、e時(shí)，口形不能變動(dòng)。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，找出圖與字形相似的部分。
    2跟著老師讀兒歌。
    圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。
    太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo。
    清清池塘一只鵝，水中倒影eee。
    3跟著老師讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇九
    品讀―――閱讀體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，感受意象，進(jìn)入意境。整體把握與品味分析相結(jié)合。體會(huì)永恒的.愛(ài)國(guó)主題。
    1、整體熟悉詩(shī)歌，注意突出意象。
    2、了解相關(guān)資料，幫助理解詩(shī)歌：背景，時(shí)代特征，詩(shī)人的相關(guān)情況以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格等。
    3、品讀感受詩(shī)歌意象，尤其是體會(huì)突出意象的具體內(nèi)涵。
    4、誦讀再體會(huì)。
    1、熟悉詩(shī)歌，盡可能從整體上感受了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
    全詩(shī)盡管流露了低沉悲愴的情調(diào)，但貫穿全詩(shī)的是一種強(qiáng)烈的愛(ài)。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上看到了時(shí)代的閃光、民族的轉(zhuǎn)機(jī)。詩(shī)人把希望寄托在舍家保國(guó)、義無(wú)返顧的農(nóng)夫身上。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)打破了鄉(xiāng)村的安寧，農(nóng)夫便聽(tīng)從時(shí)代的召喚，踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個(gè)人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個(gè)中華民族。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”的堅(jiān)定信念。
    2、了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，結(jié)合對(duì)全詩(shī)的整體感受進(jìn)一步理解詩(shī)作。
    詩(shī)人曾經(jīng)加入中國(guó)遠(yuǎn)征軍赴緬甸作戰(zhàn)，經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)火的洗禮，這些激發(fā)了詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)之情。詩(shī)人在清華園的時(shí)候，寫(xiě)雪萊式的抒情詩(shī)，但是已經(jīng)常用“野獸”“旋轉(zhuǎn)的白骨”“紫色的血”之類(lèi)的形象，基調(diào)是苦澀的。抗戰(zhàn)爆發(fā)以后，詩(shī)人的情緒高漲了，由于他的經(jīng)歷，他看到人民的苦難，又有憂郁的反思。
    3、誦讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生品味重要意象。
    a、找出詩(shī)中奇特突出的意象（一般是抽象、奇特的比喻、夸張等）。
    b、從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法、構(gòu)思特點(diǎn)等角度品味獨(dú)特的意象運(yùn)用的妙處。
    c、結(jié)合抒情主人公的具體感受品味該意象的內(nèi)涵。
    例如：“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅(jiān)定地，他看著自己融進(jìn)死亡里”/“一樣的是這悠久的年代的風(fēng)”/“等待著，我們無(wú)言的痛苦是太多了”以及反復(fù)吟唱的“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”的具體內(nèi)涵。
    穆旦詩(shī)歌語(yǔ)言是他情思深化的化身。他憂患、多情、痛苦、迷惑，感情的復(fù)雜和熱烈形成詩(shī)的語(yǔ)言的紐結(jié)，部分詩(shī)句是詩(shī)人喊出來(lái)的，他的詩(shī)內(nèi)涵突破文字，滿載以至超載。從詩(shī)人深沉的語(yǔ)言中感受到的不僅是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，還有中華民族愛(ài)國(guó)的光榮傳統(tǒng)。
    4、教師進(jìn)一步深化引導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)人熱烈情感背后的深刻內(nèi)涵。
    從這首長(zhǎng)詩(shī)內(nèi)容的廣大的包容性和詩(shī)人全身心地對(duì)民族生存力的謳歌，能使時(shí)隔半個(gè)世紀(jì)后的我們?nèi)匀豢梢泽w會(huì)到詩(shī)人那顆為祖國(guó)激烈跳動(dòng)的心。這是為什么呢？這是因?yàn)樵?shī)人用自己的全部情感謳歌了一個(gè)永恒的愛(ài)國(guó)主題。這個(gè)主題已經(jīng)被詩(shī)人用自己的激情進(jìn)行了升華。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇十
    教學(xué)背景：
    《綠色的歌謠》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元中一手動(dòng)人的歌謠，這首歌曲曲風(fēng)清新自然，旋律優(yōu)美流暢，其主題在第二段歌詞中“不能讓綠色越來(lái)越少，綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號(hào)，綠色是春天的微笑。”歌曲有兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成，表達(dá)了少年兒童對(duì)綠色世界的美好向往和渴望之情。
    教學(xué)分析：
    1、熟練掌握休止符的節(jié)奏型，能正確的演唱歌曲。
    2、教師采取創(chuàng)設(shè)情境、激趣解疑、引導(dǎo)啟發(fā)等手段，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，初步學(xué)會(huì)《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來(lái)。
    3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，動(dòng)員大家都加入到保護(hù)環(huán)境的行列中。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、熟練掌握休止符的節(jié)奏型，能正確的演唱歌曲。
    2、教師采取創(chuàng)設(shè)情境、激趣解疑、引導(dǎo)啟發(fā)等手段，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，初步學(xué)會(huì)《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來(lái)。
    3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，動(dòng)員大家都加入到保護(hù)環(huán)境的行列中。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.熟練掌握休止符的節(jié)奏型。
    2.能完整的有感情地唱下歌曲。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件(也可用卡片或小黑板代替)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)音樂(lè)。
    師：我來(lái)做，你來(lái)學(xué)，請(qǐng)大家跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。
    (播放歌曲《小手伸伸》，個(gè)人領(lǐng)，其他人跟著做，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。在相同音樂(lè)出現(xiàn)的時(shí)候派出一學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，其他同學(xué)跟著做。依次類(lèi)推。
    二、游戲激趣，解決難點(diǎn)。
    師：(肯定、驚喜的)同學(xué)們跳得真棒!剛才我們進(jìn)行了身體和音樂(lè)的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，下面讓我們的大腦也有節(jié)奏地動(dòng)起來(lái)!
    師：同學(xué)們看大屏幕!(播放課件，出示歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏，讓學(xué)生通大屏幕能清楚直接地看到問(wèn)題，并一起開(kāi)動(dòng)腦筋利用身體的各個(gè)部位來(lái)解決問(wèn)題。)
    師：誰(shuí)來(lái)讀讀，或拍出節(jié)奏?
    找兩至三名同學(xué)按節(jié)奏正確地讀。(其中休止符、符點(diǎn)處節(jié)奏難把握)
    師：給予肯定，并指出難點(diǎn)處的錯(cuò)誤繼續(xù)提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)幫幫他們?
    生：以游戲接龍的方式按節(jié)奏正確地讀。
    師：(肯定的)你太棒了，讀得完全正確。
    師：同學(xué)們齊讀節(jié)奏。(然后男生讀、女生讀、分小組讀等等。反復(fù)讀，熟悉難點(diǎn)節(jié)奏)
    三、審美體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂(lè)。
    師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?
    生：夏天!
    生思考后回答：綠色，因?yàn)榫G色代表草原、青山、森林象征著生命、希望、生機(jī)勃勃
    師：今天我們就學(xué)唱一首《綠色的歌謠》，讓我們一起走進(jìn)綠色的世界，感受音樂(lè)吧!
    1、學(xué)生初聽(tīng)歌曲，體會(huì)歌曲的情緒、速度是怎樣的?(歡快，中速，優(yōu)美)
    師：這首歌是一首童謠，其中蘊(yùn)含著很豐富的含義，我們來(lái)看一看歌詞，你認(rèn)為哪幾句歌詞含義最深，最重要?(生朗讀歌詞，師提示輕聲高位置、有感情的)
    3、生通過(guò)對(duì)比指出：“綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號(hào)。綠色是春天的微笑。”
    生：保護(hù)環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士!
    師：讓我們一同加入尋找綠色的行列中，跟著一起唱一唱。
    生：隨音樂(lè)小聲哼唱。
    師：復(fù)聽(tīng)歌曲，感受歌曲節(jié)奏特點(diǎn)。
    生：按節(jié)奏讀詞，師指正。(課一開(kāi)始做了節(jié)奏練習(xí)，在這里進(jìn)一步鞏固)
    6、再欣賞錄音，整體把握歌曲的旋律。
    7、師強(qiáng)調(diào)休止符在整個(gè)歌曲中的作用，以第一樂(lè)句為例分析，同學(xué)解決課本的第一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)出示大屏幕，強(qiáng)調(diào)頓音和休止符的區(qū)別與聯(lián)系。
    8、教師邊彈琴邊唱歌，學(xué)生隨唱，注意改正唱的不對(duì)的地方。
    9、提問(wèn)學(xué)生唱的時(shí)候遇到哪些困難，對(duì)學(xué)生唱的不好的地方進(jìn)行練習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)氣息的運(yùn)用。解決課本上的第二個(gè)問(wèn)題，分別比較休止符和連音線的作用。
    10、生集體隨琴再唱一遍，師引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的情緒。
    11、生帶著對(duì)歌曲的理解完整演唱。
    四、情感的延伸結(jié)束語(yǔ)
    同學(xué)們，你們的表現(xiàn)非常好。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：地球是我們共同的家園，綠色是我們的需要。讓我們一起來(lái)保護(hù)綠色，保護(hù)共同的家吧!請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡贸錆M希望的聲音來(lái)呼喚綠色吧!(在同學(xué)們的歌聲中結(jié)束本課。)
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇十一
    課時(shí)目標(biāo)：
    認(rèn)知技能目標(biāo)：
    1、掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
    發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
    2、從描寫(xiě)中體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類(lèi)動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）。
    第一課時(shí)。
    1、出示掛圖。
    2、認(rèn)識(shí)貓。（家貓、波斯貓）。
    3、學(xué)生介紹貓。
    4、師予以師納。
    （貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢？）。
    5、今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。
    （一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
    （二）形近字練習(xí)。
    慮（）稿（）要（）。
    虛（）搞（）耍（）。
    （一）理清條理。
    1、作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？
    大時(shí)候（第1~3自然段）。
    小時(shí)候（第4自然段）。
    2、每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？
    第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
    第二自然段：寫(xiě)大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。
    第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。
    第四自希段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候很淘氣。
    1、自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么？
    生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
    學(xué)生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
    師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺猓猛?？找出?lái)，讀一讀。
    引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。
    學(xué)生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。
    師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。
    學(xué)生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
    師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。
    2、歸納引導(dǎo)。
    （1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。
    這是一只。
    （2）老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。生氣勃勃天真可愛(ài)。
    （3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說(shuō)一說(shuō)。（喜歡、喜愛(ài)）。
    （4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
    一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、完成思考?練習(xí)第1題。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇十二
    文章取材于希臘神話。記敘了一個(gè)叫普羅米修斯的神為了解除人類(lèi)沒(méi)有火的困苦，把火種傳播給人類(lèi)，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規(guī)，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車(chē)上勇敢地盜取了火種，給人類(lèi)帶來(lái)了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由，表達(dá)了人們對(duì)英雄的贊美和欽佩之情。文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣。
    1、在閱讀中自主識(shí)字，理解“暴跳如雷、無(wú)遮無(wú)蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅(qū)寒取暖”等詞語(yǔ)的意思。
    2、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類(lèi)造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
    3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類(lèi)歷史進(jìn)程中為了真理、文明，敢于反抗權(quán)威勢(shì)力的正義之士的精神歸結(jié)。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1、板書(shū)：偷
    2、齊讀課題，質(zhì)疑。
    (如：為什么要偷?怎樣偷?偷的結(jié)果怎么樣?)
    過(guò)渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類(lèi)卻把普羅米修斯稱(chēng)為“從天上偷取火種的英雄”，為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。
    說(shuō)明：
    由一個(gè)“偷”字入手，并讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，從而引入課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
    1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫(xiě)了一件什么事?。
    2、交流匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。
    3、指名分小節(jié)讀課文。
    (一)學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)
    1、師：課文那幾小節(jié)寫(xiě)了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節(jié))
    2、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么要偷火種呢?
    學(xué)生交流。出示第二小節(jié)并劃線：
    (1)理解劃線部分的作用。
    (2)句式訓(xùn)練：
    (3)師引讀第二小節(jié)。理解“蜷縮”的意思。
    想象說(shuō)話：人類(lèi)沒(méi)有________，就___________________。
    想象說(shuō)話：普羅米修斯看到人類(lèi)悲慘的情景，請(qǐng)求宙斯說(shuō)：“_____________。”
    5、而作為神和人類(lèi)的主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎么說(shuō)的?(男生齊讀宙斯的話)
    6、小結(jié)：人類(lèi)的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍，真誠(chéng)的請(qǐng)求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個(gè)原因。
    那么他又是怎樣偷的呢?
    說(shuō)明：
    學(xué)生通過(guò)“沒(méi)有……就……”的想象說(shuō)話，既加深了對(duì)課文的理解，感受到了人類(lèi)生活的悲慘，又為普羅米修斯請(qǐng)求宙斯的想象說(shuō)話練習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，而由于宙斯殘酷的拒絕，更加深了對(duì)普羅米修斯為什么是“偷”火，而不是“取火”的認(rèn)識(shí)。
    (二)學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
    1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?
    2、交流：偷取火星 藏入葦管
    3、體會(huì)普羅米修斯的機(jī)智。
    為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫(xiě)他偷火種時(shí)動(dòng)作?
    過(guò)渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
    (三)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)
    1、出示第八小節(jié)，交流：火給人類(lèi)帶來(lái)什么?除了文中說(shuō)到的，人類(lèi)還會(huì)用火干什么?
    想象說(shuō)話：人類(lèi)用火________，用火________，用火________，還用火________。
    3、引讀第8小節(jié)。
    過(guò)渡：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送來(lái)溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!可火給普羅米修斯帶來(lái)的又是什么呢?(遭受折磨)
    (四)學(xué)習(xí)9~14節(jié)
    1、課文哪一節(jié)具體描寫(xiě)了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節(jié))
    2、出示第12小節(jié)及圖畫(huà)。學(xué)生輕聲讀，劃出表現(xiàn)刑罰可怕的語(yǔ)句。
    交流。理解：無(wú)遮無(wú)蓋 日曬雨淋
    3、多么可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。
    理解“暴跳如雷”的意思。
    所以，宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什么呢?他會(huì)怎么想呢?
    想象說(shuō)話：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：_____________。
    4、那么普羅米修斯在受折磨時(shí)，你能猜出他是怎么想的嗎?
    想象說(shuō)話：普羅米修斯遭受著折磨，他想：____________________。
    小結(jié)：所以，雖然他有機(jī)會(huì)讓自己免受刑罰，只要他——(學(xué)生答：收回火種)，可是他并不愿意這樣做，他堅(jiān)定地回答宙斯——(學(xué)生齊說(shuō)：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)
    5、折磨是無(wú)休止的，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受著日曬雨淋、嚴(yán)寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且時(shí)間是那么漫長(zhǎng)。引讀第13小節(jié)。
    說(shuō)明：
    這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在感情朗讀過(guò)程中體會(huì)到宙斯的陰險(xiǎn)和狠毒，體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)定、正直和勇敢。教學(xué)過(guò)程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后，再提出問(wèn)題，進(jìn)行深層次研讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情。多次的強(qiáng)化朗讀，更可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
    6、學(xué)到這里，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么人類(lèi)稱(chēng)他是“偷取火種的英雄”了嗎?
    7、小結(jié)：
    出示句子：為了造福人類(lèi)，給人類(lèi)帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。
    2、閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類(lèi)的英雄，誰(shuí)能用上自己的語(yǔ)言來(lái)稱(chēng)贊他?
    說(shuō)話練習(xí)：羅米修斯是__________的英雄，因?yàn)開(kāi)______________________。
    3、了解“普羅米修斯式的英雄”
    師：普羅米修斯，這位為了人類(lèi)的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類(lèi)世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!
    說(shuō)明：
    普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟?lèi)才特有的精神美德。“普羅米修斯式的英雄”是這一類(lèi)人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類(lèi)才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
    1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
    2、齊讀課文
    3、仿寫(xiě)練習(xí)：
    仿照課文第12小節(jié)的寫(xiě)法，選擇其中一題寫(xiě)下來(lái)。
    (1)沒(méi)有火，人類(lèi)的生活多么悲慘啊!
    (2)火為人類(lèi)的生活帶來(lái)了多么大的方便啊!
    聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我們?cè)俅胃惺艿交饘?duì)于人類(lèi)的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯，它象征著人類(lèi)生生不息。今年，第28屆奧運(yùn)會(huì)就在我國(guó)北京舉辦，就讓象征著光明、勇敢、團(tuán)結(jié)和友誼的奧運(yùn)火炬從我們的手中繼續(xù)流傳下去吧!
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇十三
    1、學(xué)會(huì)“回、找、對(duì)、太、陽(yáng)、公”六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“又字旁”。
    2、能有表情地朗讀課文，會(huì)背誦全文。
    3、了解冰雪經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射會(huì)融化的自然常識(shí)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。
    2、引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和接受他人的評(píng)價(jià)。
    1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察圖上的景物和細(xì)節(jié)來(lái)加深對(duì)課文的理解，讀好課文。
    2、學(xué)會(huì)用各種巧辦法記生字。
    3、養(yǎng)成課外閱讀詩(shī)文的習(xí)慣。
    4、養(yǎng)成注意積累環(huán)境識(shí)字的習(xí)慣。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、開(kāi)雙軌火車(chē)復(fù)習(xí)生字讀音，注意多音字：看著家。
    3、用親切的、喜愛(ài)的語(yǔ)氣呼喚雪娃娃。
    4、加動(dòng)作齊讀課文第1、2句話。
    二、看圖學(xué)習(xí)課文。
    （一）第三句話。
    2、觀察丁丁的表情，你看出他的心情怎么樣？（奇怪、難過(guò)、傷心……）。
    3、出示句子，自由讀。學(xué)習(xí)“回”。
    4、讀出丁丁的心情。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。做動(dòng)作。
    （二）學(xué)習(xí)第三句話。
    1、有了問(wèn)題丁丁會(huì)去問(wèn)誰(shuí)？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)丁丁來(lái)問(wèn)問(wèn)。
    2、媽媽怎么回答？出示句子，自由讀一讀，注意生字的讀音。這句話中，你又用什么辦法記住了什么生字？（注意“對(duì)”字的新偏旁——又字旁）。
    3、讀出媽媽的表情，評(píng)價(jià)，齊讀，做動(dòng)作。“抱”字作為環(huán)境識(shí)字。
    4、有什么問(wèn)題嗎?討論：太陽(yáng)公公怎樣抱走雪娃娃？
    1、學(xué)校廣播站還要招播音員，請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文（自由讀、兩人一起讀、表演讀等等），準(zhǔn)備好之后來(lái)展示。
    2、熟讀成誦，表演背誦，配樂(lè)。
    四、情境練習(xí)：
    圣誕節(jié)到了，圣誕老人給我們帶來(lái)了好禮物，請(qǐng)仔細(xì)找找，找到了打開(kāi)看看里面是什么？學(xué)生選擇禮物，逐一打開(kāi)：
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇十四
    1、文學(xué)常識(shí)：酈道元，北魏著名地理學(xué)家、散文家?！度龒{》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國(guó)古代水道的一部地理書(shū)。
    2、實(shí)詞：
    自：從。嶂：像屏障一樣的高山。曦月：陽(yáng)光，月亮。襄：漫上。沿：順流而下。溯：逆流而上。御：駕。獻(xiàn)：山峰。良：實(shí)在、真。肅：寂靜。屬：連續(xù)。引：延長(zhǎng)。絕：消失。
    清榮峻茂素;白色。旦;早晨。
    3、詞類(lèi)活用：奔：動(dòng)詞作名詞，飛奔的馬。湍：形容詞作名詞，急流的水。
    4、一詞多義。
    屬：屬引凄異(連續(xù))絕：久絕(消失)自三峽……(從)。
    有良田美池桑竹之屬(類(lèi))絕巘：極自非……(如果)。
    屬予作文以記之(囑咐)。阻絕：斷。
    5、通假字：闕;同“缺”，中斷。
    6、重點(diǎn)句翻譯：自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
    春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異。
    7、理解性背誦：
    1)寫(xiě)山連綿不斷(長(zhǎng))的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。
    2)寫(xiě)山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。
    3)寫(xiě)夏水的句子：
    寫(xiě)水勢(shì)兇險(xiǎn)的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。
    寫(xiě)水流湍急的句子：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。
    4)寫(xiě)春冬三峽水的特點(diǎn)的句子：素湍綠潭，回清倒影。
    5)烘托三峽秋景凄涼的語(yǔ)句是;空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
    6)引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”
    8、中心內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：文章先寫(xiě)三峽地貌，(總寫(xiě))(第一段)再寫(xiě)三峽四季壯麗景色，表現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。(分寫(xiě))。
    9、運(yùn)用：(1)20xx年6月，世界人民見(jiàn)證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象，酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”的三峽秋日的凄異景象將一去不復(fù)返。
    (2)由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！边@一詩(shī)句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：朝發(fā)白帝，暮到江陵。
    10、探討：(1)文章為何先寫(xiě)夏而后寫(xiě)春冬、秋，春冬為何放在一起寫(xiě)?
    (2)文章第一段寫(xiě)山，第二段寫(xiě)水，這樣安排的目的是什么?(寫(xiě)山的特點(diǎn)，為寫(xiě)水設(shè)置了條件或?yàn)橄挛淖麂亯|，山高水的落差大，水速自然急速。)。
    11、欣賞：(1)你喜歡文中那一點(diǎn)?說(shuō)出喜歡的原因。如;用詞精當(dāng)，趣;表愉快心情?；蛞脻O歌起反襯作用。
    (2)本文語(yǔ)言精致、洗煉，用語(yǔ)俏麗貼切，選一點(diǎn)分析。
    (如：描寫(xiě)三峽深秋清幽靜寂，說(shuō)明人們感傷程度。如：描寫(xiě)三峽春冬時(shí)，因急流險(xiǎn)灘，雪浪飛濺，故以“素”字修飾“湍”，因潭水澄碧，深沉寧?kù)o，故以“綠”字修飾“潭”字。)。
    (3)、作者是如何從不同的季節(jié)景象來(lái)描寫(xiě)江水的特點(diǎn)的?夏天，寫(xiě)了因水大而形成的險(xiǎn)阻和江流的迅急，突出江水兇險(xiǎn)和疾速的特點(diǎn)。春冬之時(shí)，水退潭清，景色秀麗，突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀，秋季的景色清冷寂靜，水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?BR>    (4)文章結(jié)尾引用了漁者的歌詞，有什么作用?襯托“晴初霜旦”之時(shí)“林寒澗肅”的凄涼情景，渲染蕭瑟的氣氛。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇十五
    這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)。作者心思的細(xì)膩，語(yǔ)言的精妙，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮的散文。
    作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，描寫(xiě)了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。作者把自己對(duì)雪的感觸娓娓道來(lái)，讓你也不知不覺(jué)地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。
    文章開(kāi)頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺(jué)到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受。“下雪的聲音是微弱的,微弱得幾近無(wú)聲?！边@一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。
    作者在描寫(xiě)下雪的聲音時(shí)，沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過(guò)的“春風(fēng)拂面”和“鳥(niǎo)兒展翅飛逝”的聲音來(lái)比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細(xì)語(yǔ)，像輕柔、舒緩的音樂(lè)伴隨著雪花飛舞，掠過(guò)每一位鐘愛(ài)它的朋友。
    學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，需要展開(kāi)豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。
    “啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽(tīng),不如以心感受?！笔前?，也許用耳聽(tīng)只是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個(gè)充滿了無(wú)限的愛(ài)，充滿了無(wú)限的美的世界。
    1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)字11個(gè)，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語(yǔ)”等生詞的意思。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
    1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
    2、理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境
    3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。
    合作交流，讀中感悟。
    熟讀課文
    多媒體課件、生字卡片。
    １、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
    你都聽(tīng)過(guò)什么聲音？
    你聽(tīng)過(guò)下雪的聲音嗎？
    這節(jié)課我們不光用耳朵來(lái)聽(tīng)，還要用心來(lái)感受下雪的聲音
    １、明確自學(xué)要求。
    （１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
    （２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
    ２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
    ３、檢查自學(xué)效果。
    （１）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
    （２）理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。
    ４、開(kāi)火車(chē)一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
    1、反復(fù)誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。
    2、圍繞一個(gè)話題，展開(kāi)討論：
    你喜歡下雪的聲音嗎？你覺(jué)得哪寫(xiě)的美？
    (1) 細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫(xiě)在旁邊；
    (2) 小組交流補(bǔ)充；
    (3) 討論怎樣讀好。
    3、作者從下雪的聲音里聽(tīng)出了什么？
    你從下雪的聲音里聽(tīng)出了什么？
    4、在生活中，你有過(guò)“與其用耳朵傾聽(tīng)，不如用心去感受”的體驗(yàn)嗎？
    5、指導(dǎo)背誦
    1、認(rèn)讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說(shuō)句子。
    2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“胸、竊”等字。
    1、寫(xiě)下你用心感受的體驗(yàn)。
    2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇十六
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】寫(xiě)景的組織與安排。
    【課前預(yù)習(xí)】。
    你能把下面的字詞拼音寫(xiě)準(zhǔn)確嗎？并且嗎？趕快動(dòng)筆吧，親愛(ài)的孩子！
    醞釀（）黃暈（）披著蓑衣（）漲起來(lái)（）。
    宛轉(zhuǎn)（）應(yīng)和（）戴著斗笠（）抖擻（）。
    薄煙（）朗潤(rùn)（）捉迷藏（）仿佛（）。
    稀疏（）鳥(niǎo)巢（）。
    2.解釋字詞。
    欣欣然：朗潤(rùn)：
    吹面不寒楊柳風(fēng)：
    醞釀：黃暈：
    一年之計(jì)在于春：
    呼朋引伴：
    花枝招展：
    賣(mài)弄：。抖擻：
    3.關(guān)于文章的作者你了解多少呢?看看那個(gè)孩子填的準(zhǔn)確又工整。
    《春》的作者是_____________原名_________，號(hào)____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現(xiàn)代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。
    【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】。
    【合作探究，精講點(diǎn)撥】。
    2.討論下看看全文可以分為幾個(gè)部分？結(jié)構(gòu)上是什么順序？
    3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫(huà)圖，是一曲春的贊歌。請(qǐng)用這樣的句式來(lái)寫(xiě)幾句。
    4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫(huà)，你分別給這五幅圖畫(huà)配上相應(yīng)的古詩(shī)。
    春花圖：____________________________________。
    5.給文章文章的第一段加個(gè)標(biāo)題：______________。文中第一段連用兩個(gè)“盼望”，你知道為何用兩個(gè)“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”給人一種_____________的感覺(jué)。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
    課后的課文背的怎樣了啊？來(lái)下面有幾句話，你來(lái)檢測(cè)下自己的水平吧。
    （1）小草偷偷地____________________,__________,_______________。
    【合作探究，精講點(diǎn)撥】。
    “剛”照應(yīng)了上文的_________。分別寫(xiě)了_________，_______，_______剛“睡醒”情態(tài)。
    作者抓住春山，春水，春日的特點(diǎn)，勾畫(huà)出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎春五幅圖創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。
    “鉆”這個(gè)字該如何去理解呢？__________________。
    3在描寫(xiě)春花圖時(shí)有實(shí)寫(xiě)、有虛寫(xiě)，請(qǐng)寫(xiě)出虛寫(xiě)的句子。________，________。
    4在春花圖中，有暗寫(xiě)陽(yáng)光和春風(fēng)的句子，你能寫(xiě)出來(lái)嗎？
    5春風(fēng)圖中，有采用引用的手法的句子，找出來(lái)，看看誰(shuí)默寫(xiě)的最好。
    【合作探究，精講點(diǎn)撥】。
    你從哪個(gè)字可以看出來(lái)??？____________________。
    3、在迎春圖中，為何要挑選風(fēng)箏來(lái)描寫(xiě)呢？
    5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。寫(xiě)出了春天的。
    春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫(xiě)出了春天的。
    春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。寫(xiě)出了春天的。
    【拓展延伸】搜集描寫(xiě)春的古詩(shī)詞句。
    【課后反思】。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇十七
    吳冠中是我國(guó)學(xué)貫中西的藝術(shù)大師，幾十年來(lái)，他一直探索著將中西繪畫(huà)藝術(shù)結(jié)合在一起。吳冠中１９１９年生于江蘇宜興，起初他學(xué)工科，因一次機(jī)緣參觀了當(dāng)時(shí)由畫(huà)家林風(fēng)眠主持的杭州藝專(zhuān)，便立即被五彩繽紛的藝術(shù)美迷住了，下決心改行從藝，奉獻(xiàn)終生。他志在將中西藝術(shù)結(jié)合在一起，將中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)推向世界。他的精神正可用他的一本書(shū)名來(lái)概括，那就是"要藝術(shù)不要命"。
    吳冠中最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。最近幾年他的畫(huà)風(fēng)有所變化，在一批反映黃土高原的作品中多用粗線，自成一種意境。最近，他獲得"法國(guó)文化藝術(shù)最高勛位"的榮譽(yù)。
    二、題目解說(shuō)
    本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著名油畫(huà)家、國(guó)畫(huà)家吳冠中先生為《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》一書(shū)所做的序。題目"永遠(yuǎn)新生"是本文中心論點(diǎn)的中心詞。作者就怎樣才能使藝術(shù)永遠(yuǎn)新生提出自己的觀點(diǎn)，即只有不斷地反傳統(tǒng)才能使藝術(shù)永遠(yuǎn)新生。
    三、問(wèn)題探究
    1.閱讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)，在作者看來(lái)藝術(shù)怎樣才能做到"永遠(yuǎn)新生"？
    【明確】 此題旨在要求同學(xué)們通讀全文后，能夠把握中心論點(diǎn)。做到了"反傳統(tǒng)，反反傳統(tǒng)，反反反傳統(tǒng)"和"引入異種"，就能使藝術(shù)"永遠(yuǎn)新生"。
    2.細(xì)讀下列文字，并回答問(wèn)題。
    保管傳統(tǒng)的孝子和盲目崇外的浪子都不是創(chuàng)造者，也許回頭浪子倒居于優(yōu)勢(shì)，既跨越了孤陋寡聞，又立足于土生土長(zhǎng)。
    （1）這段文字用形象的語(yǔ)言講了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？
    （2）你能舉出實(shí)例來(lái)支持這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
    【明確】
    （1）這段形象的文字講了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：那些扎根于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，并學(xué)習(xí)、引入外國(guó)藝術(shù)精華的人有可能是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新者。
    （2）例：著名的畫(huà)家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是扎根于中國(guó)繪畫(huà)傳統(tǒng)、又精于西洋藝術(shù)的大藝術(shù)家，他們的繪畫(huà)都經(jīng)歷了一個(gè)不斷反傳統(tǒng)的、引入新異種的過(guò)程，所以他們都有所創(chuàng)新。
    3.結(jié)構(gòu)分析
    （1）劃分本文層次，并概括大意。
    本文共4個(gè)自然段，以"藝術(shù)生命力"為線索，可分為四部分
    第一部分（1）：論述世界上眾多的藝術(shù)珍品都 經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)與篩選。
    第二部分（2）：論述藝術(shù)傳統(tǒng)具有強(qiáng)勁的生命力，是由于不斷反傳統(tǒng)使這之永遠(yuǎn)新生；異種的引入是藝術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。
    第三部分（3）：表達(dá)對(duì)《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》出版的肯定和支持。
    第三部分（4）：論述能夠使中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)永遠(yuǎn)新生、不斷創(chuàng)新的人是那些既繼承了中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)又積極學(xué)習(xí)、引進(jìn)西方藝術(shù)精華的人。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇十八
    情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然，熱愛(ài)大自然，親近大自然。
    教學(xué)重點(diǎn)：.組詞，照樣子寫(xiě)句子。
    教學(xué)難點(diǎn)：組詞，照樣子寫(xiě)句子。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程
    師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬季）到了冬天，天氣會(huì)變得怎么樣？（冷，還會(huì)下雪）是啊，連河水都會(huì)（結(jié)冰了）。今天的語(yǔ)文七色光讓我們一起走進(jìn)冰雪世界。
    1、大家一起來(lái)師：同學(xué)們，你們知道我們的省會(huì)哈爾濱市的冬天是以什么最為著名嗎？（冰雕、雪雕）冰雕是哈爾濱人獨(dú)具匠心的創(chuàng)造，雪雕是從國(guó)外引進(jìn)的藝術(shù)形式，這兩種造型藝術(shù)，構(gòu)成了我省冰雪文化的精髓，為世人所矚目，一年一度的冰雪節(jié)，吸引了許許多多的國(guó)內(nèi)外游客。現(xiàn)在，教師就帶同學(xué)們到冰雪節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，去欣賞幾幅冰雕、雪雕的作品。（課件）師：雖然冬天是寒冷的，但它同樣具有迷人的魅力。冰雪覆蓋的大地，到處銀妝素裹。除了能工巧匠制作的冰雕和雪雕令人稱(chēng)奇，更有同學(xué)們喜愛(ài)的冰雪體育項(xiàng)目，比如滑冰、玩雪橇、堆雪人，打雪仗等等，其樂(lè)無(wú)窮。你們收集到了哪些冬季景色的圖片或者是冰雪體育項(xiàng)目的圖片呢？讓同學(xué)們也一飽眼福吧！（展示學(xué)生收集的圖片）
    2、知識(shí)窗師：這么奇妙的冰雪世界，同學(xué)們知道這些冰雕和雪雕是用什么雕成的嗎？（冰、雪）對(duì)了，入冬以來(lái)，我國(guó)北方喜降瑞雪。（課件）同學(xué)們，你們看那潔白柔軟的雪花，從蒼茫的宇宙間向我們走來(lái)，這飄飄灑灑、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花是那樣美麗、那樣迷人，每朵雪花都有一個(gè)美麗的圖案，形狀也各不相同。哪位同學(xué)知道雪花的形狀？說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？師：原來(lái)，雪花的形狀雖然有很多，但大多數(shù)雪花都是六角形的，（課件）無(wú)數(shù)的雪花降落到地面上，幾乎找不到兩片一模一樣的雪花。
    3、日積月累師：冬天因?yàn)橛辛搜┒兊母拥拿利?，你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它？（生答）老師再給同學(xué)們介紹幾個(gè)描寫(xiě)冬天優(yōu)美的詞語(yǔ)（課件）誰(shuí)能來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？（千里冰封、萬(wàn)里雪飄、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑）你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？（生答）你還知道哪些描寫(xiě)冬天的詞語(yǔ)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
    （對(duì)）現(xiàn)在老師就帶來(lái)了兩個(gè)季節(jié)的圖片，（課件）先來(lái)看第一幅圖，這是什么季節(jié)？（秋季）你是從哪看出來(lái)的？（落葉）誰(shuí)能來(lái)讀一讀？（樹(shù)林里落滿了厚厚的一層黃葉。）應(yīng)該怎么樣讀才能強(qiáng)調(diào)的是厚厚的的落葉呢？（指生讀）現(xiàn)在我們來(lái)看第二幅圖，（出示課件）這是什么季節(jié)？你是怎么知道的？（樹(shù)上有雪）你能把這句話補(bǔ)充完整嗎？（雪給小路鋪了一條厚的。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，看看誰(shuí)最聰明，能把第三個(gè)句子補(bǔ)充完整。
    （生答）看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有不同的收獲。今天，我們?cè)谡Z(yǔ)文七色光里不僅欣賞到了冬天的美麗，也領(lǐng)略到了冬天的寒冷，正因?yàn)橛辛硕?，我們的四季才更加美麗。希望同學(xué)們能夠積累更多描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美我們這個(gè)美麗的世界。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇十九
    青蛙和蛇成為了朋友，你相信嗎？在鄂教版三年級(jí)上冊(cè)《青蛙和蛇》這篇童話中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”，天真可愛(ài)地建立起真誠(chéng)的友誼，度過(guò)了美好而難忘的一天。然而，這樣的友誼會(huì)長(zhǎng)久嗎？這篇知識(shí)性很強(qiáng)的童話，可以把孩子們帶入奧妙無(wú)窮的自然界，讓學(xué)生們?cè)跒榍嗤芎蜕卟荒艹蔀榕笥讯z憾的同時(shí)，也清醒地認(rèn)識(shí)到，即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼，這種友誼也是不會(huì)長(zhǎng)久的。因?yàn)樽匀唤缰星嗤芎蜕呤且粚?duì)天敵，蛇吃青蛙是其本性。整篇童話語(yǔ)言流暢、生動(dòng)有趣，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致，對(duì)話貼近兒童生活，在引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，可進(jìn)行角色體驗(yàn)，喚起學(xué)生的共鳴，探索人物的內(nèi)心活動(dòng)。
    1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。、聯(lián)系上下文理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
    3、在討論中理解，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。
    1、分角色朗讀課文，在角色體驗(yàn)中感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。
    2、認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容：
    1初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
    2學(xué)習(xí)1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的，他們又是怎樣在一起玩耍的。
    一、談話導(dǎo)入。
    1板書(shū)課題：青蛙和蛇。
    說(shuō)說(shuō)你對(duì)青蛙和蛇的了解，這樣的兩個(gè)動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么古詩(shī)呢？
    2今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
    二、讀順課文，了解文章的大體內(nèi)容。
    1匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
    認(rèn)讀生詞：
    恰好臭美彼此羨慕習(xí)俗保佑小蛇準(zhǔn)備蒼老教會(huì)擁有。
    使勁接近背后骨頭斷裂。
    2指名讀課文，了解文章大體內(nèi)容。
    a讀課文，疏通語(yǔ)句。
    b思考文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
    c讀了文章之后，你有哪些困惑？
    3識(shí)記生字。完成小字作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    一、媒體再現(xiàn)，引疑導(dǎo)入。
    1、播放cai課件，再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂(lè)玩耍的情景。
    師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興?。?BR>    2、他們會(huì)永遠(yuǎn)成為朋友嗎？（在板書(shū)“成為朋友”后打上“？”）。
    我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他們的媽媽是怎么說(shuō)的吧！
    二、圖文結(jié)合，分角色演讀，體驗(yàn)感悟。
    1、cai出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰(shuí)？他們?cè)谡f(shuō)什么？自讀第四自然段，學(xué)生一邊讀，一邊勾畫(huà)出相關(guān)句子。
    2、在小組里交流自己勾畫(huà)的句子。
    3、誰(shuí)來(lái)扮演青蛙媽媽來(lái)給我們表演？
    4、評(píng)評(píng)演得怎么樣？
    在評(píng)議中體會(huì)“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。
    5、你覺(jué)得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽?zhuān)?BR>    在討論中體會(huì)青蛙媽媽的擔(dān)心，體會(huì)青蛙媽媽對(duì)小青蛙的愛(ài)。
    6、互相學(xué)著演一演，比一比誰(shuí)最關(guān)心自己孩子的媽媽?zhuān)?BR>    7、看來(lái)，青蛙媽媽是堅(jiān)決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名學(xué)生回答。明確：青蛙媽媽說(shuō)蛇是壞人，應(yīng)該遠(yuǎn)離他們。
    8、看圖朗讀第四自然段。
    過(guò)渡：小蛇的媽媽又會(huì)怎樣對(duì)小蛇說(shuō)呢？
    9、默讀第五自然段，用不同的符號(hào)劃出蛇媽媽和小蛇說(shuō)的話。
    10、小組合作分角色讀一讀，比比誰(shuí)讀得好？
    11、看圖中（cai出示插圖）蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語(yǔ)嗎？指名學(xué)生找到詞語(yǔ)“張大嘴巴、露出毒牙”你會(huì)做這種表情嗎？指名學(xué)生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”
    12、帶著這個(gè)表情讀讀蛇媽媽的話，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
    （吃青蛙是我們蛇家族的習(xí)俗。）。
    cai出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習(xí)俗嗎？
    你能用不同的話來(lái)說(shuō)這個(gè)意思嗎？
    在句子變換中體會(huì)“習(xí)俗”的含義。
    13、讀一讀，想一想，說(shuō)說(shuō)蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的？
    指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。抓住表情的變化體會(huì)蛇的本性。
    14、分角色讀一讀，演一演。
    過(guò)渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢？
    三、引發(fā)思考，思辯明理。
    1、cai出示文中第四幅插圖，師簡(jiǎn)述六、七自然段內(nèi)容。
    小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎？
    2、指名讀六、七自然段。
    指名說(shuō)說(shuō)，小青蛙會(huì)來(lái)和小蛇玩嗎？為什么？
    3、青蛙媽媽的擔(dān)心是很有道理的呀！請(qǐng)看一看——。
    cai播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學(xué)們對(duì)自然法則有直觀的感受。
    4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望？這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
    學(xué)生結(jié)合看到的，進(jìn)行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。
    師：是啊，他們永遠(yuǎn)也不可能成為真正的朋友的！板書(shū)：（不能）。
    四、拓展表演，課堂延伸。
    1、請(qǐng)你來(lái)扮演小青蛙（帶上頭飾），對(duì)著大屏幕上的小蛇說(shuō)說(shuō)，你們不能在一起的原因。
    2、自然界中還有哪些動(dòng)物不能成為朋友呢？
    同學(xué)們交流自己查找的天敵資料，cai相機(jī)播放。
    師：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動(dòng)物呢！這是自然界的法則。（紅字板書(shū)：自然法則）同學(xué)們，還有很多自然界的法則等著你們?nèi)ヌ剿髂兀?BR>    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    教學(xué)重點(diǎn)：
    寫(xiě)出童年的趣味。
    教學(xué)時(shí)間： 四課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    1、 教師點(diǎn)字，全班成語(yǔ)。
    2、 定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰(shuí)背的成語(yǔ)最多，同桌相互檢查。
    3、 統(tǒng)計(jì)，評(píng)選最優(yōu)秀的成語(yǔ)背誦者。
    二、 欣賞、背誦《四字成語(yǔ)》。
    1、 聽(tīng)教師背誦，學(xué)生開(kāi)始自由想象。
    2、 學(xué)生齊讀。
    3、 教師講述與成語(yǔ)相關(guān)的故事。
    4、 學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫(xiě)。
    5、 檢查。
    一、 師生以童真為話題討論童年趣事。
    1、 你能回憶童年趣事？
    2、 怎樣才能從童年中尋找趣味？
    3、 在游戲、鍛煉中尋找樂(lè)趣。
    二、 閱讀短文《大雪之后》。
    1、 學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
    2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
    1） 我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
    2） 說(shuō)說(shuō)為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
    3） 為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
    3、 學(xué)生自由討論小孩子的樂(lè)趣。
    組織這次辯論活動(dòng)，大體可分四步進(jìn)行。
    第一步，明確要求，確定辯題。
    1.為了使這次辯論活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備，切合學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)在進(jìn)行辯論活動(dòng)的前兩三天，安排學(xué)生閱讀“積累·運(yùn)用六”口語(yǔ)交際提示，使學(xué)生明確這次辯論活動(dòng)的任務(wù)和要求。
    2.辯論會(huì)進(jìn)行前，先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：?jiǎn)栴}與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)，確實(shí)存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一行為規(guī)范。
    3.請(qǐng)推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會(huì)的主持人。
    第二步，自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備。
    1.辯題選定后，針對(duì)辯題提出完全不同的兩種觀點(diǎn)。例如，“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對(duì)小學(xué)生多看電視”。肯定意見(jiàn)為“正方”觀點(diǎn)，否定意見(jiàn)為“反方”觀點(diǎn)。
    2.根據(jù)每個(gè)學(xué)生贊同“正方”觀點(diǎn)還是“反方”觀點(diǎn)，將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
    3.各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。如，理論觀點(diǎn)方面的論據(jù)——國(guó)家各級(jí)行政部門(mén)的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實(shí)論據(jù)——成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法，公認(rèn)的事實(shí)。每個(gè)主辯人要認(rèn)真做記錄，以便集中全組同學(xué)意見(jiàn)，作為證明觀點(diǎn)的材料。
    第三步，展開(kāi)辯論，暢所欲言。
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇二十一
    1、感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。
    2、積累與整合：通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
    3、應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物。
    梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼?！肚f子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡尽?916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料，請(qǐng)參照“狀元橋”）
    1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。
    2、學(xué)生質(zhì)疑解答
    大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；
    我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；
    （3）不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）
    3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：
    “禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?BR>    引用《箜篌引》十六字有什么作用？
    寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？
    “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？
    探究明確：
    “禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。
    十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
    側(cè)面烘托梁任公的才華。
    “熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛(ài)國(guó)熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對(duì)優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來(lái)感染人，教育人。照應(yīng)第8段。
    4、評(píng)點(diǎn)大師：作旁注：
    走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射
    旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
    啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！
    旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。
    他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。
    旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
    他真是手之舞之……張口大笑了。
    旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？
    1、通覽全文，找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬脑u(píng)價(jià)？
    “我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。”
    “讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同?！?BR>    “先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍?！?BR>    “除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好?！?BR>    “有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”
    可見(jiàn)，作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨?，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。
    2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？
    （3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍。
    外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。
    （4段）獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白（謙遜自負(fù)）描語(yǔ)言。
    （5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。
    （7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛(ài)）動(dòng)作特點(diǎn)。
    手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)。
    我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。
    “我在聽(tīng)完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)?！?BR>    “他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜?！?BR>    “他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”
    生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊?，這其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
    小結(jié)：梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊菑乃膶W(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
    1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
    《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫(xiě)的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對(duì)國(guó)家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國(guó)之痛?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖。饩w帝被囚。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。
    2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？
    長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。
    3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？
    明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
    戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。
    說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。
    要求：
    1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；
    2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；
    梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》中的片段。
    記梁任公先生的一次演講
    梁實(shí)秋
    演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特
    聲音——沉著有力、宏亮激亢
    內(nèi)容——豐富而有趣
    表情——成為表演、酣暢淋漓
    人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)健）
    氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）
    講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈
    （自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）
    有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸
    語(yǔ)文鳥(niǎo)教案篇二十二
    這是一篇描寫(xiě)夏天生活的抒情散文，語(yǔ)文教案－夏之絕句。作者從孩童時(shí)代起就喜歡聽(tīng)自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩(shī)意。身在城市，并沒(méi)有讓簡(jiǎn)媜對(duì)現(xiàn)代化的大都市產(chǎn)生好感。
    在她的散文里透散出這樣的潛臺(tái)詞：喧囂的都市里找不到一片寧?kù)o之所，我們只有在沉思中，回憶過(guò)去，才能尋找到自己渴求的東西。現(xiàn)代社會(huì)中的人們需要讓浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注自然，關(guān)注自然中的美，保持一顆童心。
    蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時(shí)間來(lái)歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開(kāi)，月圓月又缺?！岸磕昝磕?，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的豁達(dá)爽朗而會(huì)心一笑。
    讓童心未泯的人們也不覺(jué)沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)生動(dòng)，先看，再聽(tīng)，后摸，充滿了童趣。“捉得住蟬，卻捉不住蟬音?！备挥袃?nèi)蘊(yùn)的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對(duì)蟬聲的描寫(xiě)。
    聽(tīng)蟬部分，寫(xiě)了晨間、午后、黃昏三個(gè)時(shí)段聽(tīng)蟬的感受。晨間蟬聲給人以?xún)艋?，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽(tīng)，才會(huì)有收益。悟蟬部分，寫(xiě)了蟬的自然、質(zhì)樸、真誠(chéng)、奉獻(xiàn)、豪壯，對(duì)蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻——“生命之歌”，來(lái)道出了其中的內(nèi)蘊(yùn)真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動(dòng)人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！
    文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開(kāi)篇給人以突兀之感，引人入勝，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－夏之絕句》。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關(guān)心蟬聲”，并交代其原因。夏天景色五彩繽紛，作者緣何獨(dú)獨(dú)念及蟬聲？當(dāng)“我”對(duì)夏的悄然而至而渾然不覺(jué)時(shí)，是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報(bào)春的使者的話，那作者顯然是把蟬當(dāng)作了夏的標(biāo)志，文章由此巧妙的引起對(duì)蟬的回憶。
    更加含蓄深刻，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)和注重個(gè)人的人生經(jīng)歷的體會(huì)和感悟。而這種體會(huì)和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定這么深刻，更談不上用文字表達(dá)出來(lái)了，但是每個(gè)人在讀過(guò)《夏之絕句》后就會(huì)產(chǎn)生和作者相同的感受。
    本文表達(dá)含蓄，內(nèi)蘊(yùn)深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術(shù)特色。