教案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等內(nèi)容，以確保教學(xué)過程的系統(tǒng)性和連貫性。教案的設(shè)計要符合教學(xué)大綱和教材要求，注重知識的系統(tǒng)性和完整性。閱讀這些教案能夠幫助教師從多個角度思考課堂教學(xué)的優(yōu)化和改進。
丟失的駱駝教案篇一
一天，有一個人丟了一頭駱駝，他就到處去找，他走著，走著，來到了一塊草地。地邊坐著四個人，他們是一家兄弟四個。
丟駱駝的主人趕快走到他們面前問：“喂!你們四個人有沒有看見我的駱駝?“。
兄弟四人互相看了看，老大先問：“你要找的駱駝是不是只有一只眼睛?”
駱駝主人連忙點頭說是。
“你的那頭駱駝走起路來是不是腳有毛病?”老二搶著問。
“對，對，一點不錯?！瘪橊勚魅烁吲d極了。
“你丟的那頭駱駝沒有尾巴，對嗎?”老三插嘴說。
駱駝主人高興得嘴都閉不上了，因為他找了那么久了，現(xiàn)在就好像看見了自己的駱駝一樣。
“先生，你丟的那頭駱駝一定還是個很調(diào)皮的家伙，我說得對吧?！崩纤淖詈笳f。
“哎呀，謝天謝地!”駱駝主人高興的拍手叫喊，“你們兄弟四人說的那頭駱駝和我的一模一樣，一點都不差。請你們快快告訴我，你們是在哪兒見到它的呀?”
兄弟四人一聽，爭忙搖和說：“沒有，沒有，我們誰也沒有看見你的駱駝?！?BR> “真奇怪!”駱駝主人想，“他們四人誰也沒有看見，怎么能說得那么像?他們一定是在騙我，要不就是他們偷了我的駱駝?！瘪橊勚魅艘幌氲竭@里，便使勁纏著兄弟四人問來問去，無論他們怎么發(fā)誓說沒有看見也沒有用。最后，只好一起到法官那里去解決。
在法官那里，駱駝主人一口咬定兄弟四人偷了他的駱駝。法官也覺得奇怪，這兄弟四人從來沒有見過那頭駱駝，可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的駱駝，他們?yōu)槭裁催€把那頭駱駝的詳細情況告訴它的主人。法官問完兄弟四人之后，才明白是怎么一回事。
老大說：“我看見路邊的草有駱駝吃過的痕跡，而且只吃了一邊的草，另一邊連碰也沒有碰。于是我想，這頭駱駝一只眼準(zhǔn)是瞎的?！?BR> 老二說：“我看見路上駱駝的腳印是有的深，有的淺，所以我斷定它的腿是瘸的?！?BR> 老三又說：“有尾巴的駱駝，拉完了糞便就會被它自己的尾巴掃成一塊塊的，可是這頭駱駝拉的糞便是一條一條的，形狀沒有變，所以它是一頭沒有尾巴的駱駝?！?BR> 法官點了點頭：“好吧，你們?nèi)硕际歉鶕?jù)那頭駱駝的樣子，把道理講出來的。但是，你們又沒有去碰它，怎么知道它就很調(diào)皮呢?”
“還是從草地上看出來的，”老四笑著回答，“老實的駱駝吃草的時候，是一邊走一邊吃，這頭駱駝就不同啦，它專挑青草茂盛的地方吃。一邊吃還一邊挑來挑去，草少的地方它根本就不過去，這它不是一頭笨駱駝?！?BR> 啊!原來是這樣，法官佩服四位年輕人的判斷能力，當(dāng)場就把他們放了。
后來，在四兄弟的幫助下，那頭駱駝也找到了。
丟失的駱駝教案篇二
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的主渠道。但原有的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式顯然已被人們否認和排除，那么怎樣的教學(xué)模式是適應(yīng)時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)提高的最佳途徑呢？小語課堂“對話式”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，不在教給學(xué)生新知識、新技能，而是師生共同探討出一種提高自身辨證思維的途徑，重學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。在師生互動的合作關(guān)系中，教師置身于一個學(xué)習(xí)者和咨詢者的位置，讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過語言傳遞交流思想，成功地讓信息暢通，大面積提高學(xué)生發(fā)言水平。讓課堂上不開口的學(xué)生“撬”開口，從說得響―說得多―說得精。這種教學(xué)方法有益于學(xué)生從中受到的啟示，開發(fā)出的新思路又反作用于對各學(xué)科的消化吸收，從而達成教育的系統(tǒng)化。
省編義務(wù)教材語文第七冊第13課《找駱駝》是通過描寫一個商人尋找好駱駝的事，說明遇到問題，要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，是一篇進行對話式教學(xué)的好教材。課文共有11個自然段。第1自然段寫商人走失了一只駱駝，向一位老人打聽它的下落。第2-9自然段寫老人――說出那只駱駝的情況，商人以為老人把駱駝藏起來了。第10-11自然段寫老人說出自己是怎么知道那只駱駝的的情況和為什么要商人順著腳印去找駱駝，使學(xué)生在理解的過程中受到思維的訓(xùn)練和因果關(guān)系的句式訓(xùn)練。
本文的教學(xué)目標(biāo)除了常規(guī)的字詞教學(xué)閱讀理解外，力圖體現(xiàn)“觀察-思考-判斷”這一探究形式。讓學(xué)生在對話、討論的過程中學(xué)會提問、學(xué)會合作、學(xué)會辨證，培養(yǎng)矮良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合能力。
我按照“對話式”教學(xué)的五大環(huán)節(jié)開展課堂對話：
第一環(huán)節(jié)：激活話題，導(dǎo)入新課。
激化話題是課的開始，是思維的導(dǎo)火線，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
師：小朋友們見過駱駝嗎？駱駝長得什么樣？有哪些本領(lǐng)？
生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風(fēng)沙；很耐饑渴，嗅覺靈敏，能嗅出遠處的水源，也能預(yù)感大風(fēng)的到來。是風(fēng)漠中的`乘騎，運貨的主要動物。
師：小朋友知道的真多，你們說誰最需要駱駝的幫助？
生：在沙漠中行走的人。
師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的！
第二環(huán)節(jié)：自學(xué)生疑。
疑是思維的導(dǎo)向，是教學(xué)目標(biāo)的指向，學(xué)習(xí)新課前，目標(biāo)意識是否明確，學(xué)習(xí)效果大不一樣。在這一過程中分為基礎(chǔ)知識生疑，即學(xué)習(xí)掌握生字新詞。第二部分是對課文內(nèi)容的生疑，它是導(dǎo)讀的關(guān)鍵。
1、自覺型生疑：
a遇到生字新詞“攔路虎”先劃出來，再提出來。（具體相機而定）
b學(xué)習(xí)多音字“哄”、“嗎”；區(qū)別“走失”和“丟失”的意思。
學(xué)習(xí)交流（略）
2、思辯型問題：
如：a、老人為什么知道駱駝的情況？
為什么知道駱駝的左腳有點跛？
為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米？
為什么知道駱駝缺了顆牙齒？
b、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找駱駝？
d、商人怎么會誤解老人藏了駱駝？
第三環(huán)節(jié)：篩選提煉話題，進行課堂對話。
篩選話題是打開對話過程的金鑰匙，且是一把萬能的鑰匙，通過它可以貫通整篇課文的教學(xué)，構(gòu)成學(xué)生思維發(fā)展的流程。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生選者突破性的話題。
（注：對上述所提的問題，簡單的由學(xué)生或教師給予回答，難一點的可先放一放。）
1、與學(xué)生商量，選一個最有價值的問題（a）進行對話討論。
2、自學(xué)課文，完成填空：
a老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為
b、老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米是因為
c、老人知道駱駝缺了一顆牙齒是因為
（讓學(xué)生應(yīng)因為……所以……的句式反向填空）
腳印右深左淺 左腳有點跛
路上左有蜜，右有想左馱蜜，右馱米
樹葉留有牙印 缺了顆牙齒
3、找出有關(guān)自然段有感情地讀一讀。（不緊不慢滿有把握）
4、繼續(xù)話題：老人為什么會知道這么詳細？（學(xué)生討論）
答案：老人善于觀察、熟悉沙漠……
丟失的駱駝教案篇三
《丟失的駱駝》是五年級第八單元拓展閱讀中的一篇課文。在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說說課文主要講件什么事。而后，我要求學(xué)生帶著如下問題自讀課文：四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的？當(dāng)學(xué)生通過自讀課文，合作探究弄明白這些問題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝？學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的.駱駝。我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認識。最后，我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過活動更深入地了解人物的內(nèi)心世界。
在整個課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí)，因此收到了不錯的教學(xué)效果。今天，我上的是一篇略讀課主，怎么算是略，很難把握。我覺得我還是領(lǐng)得很牢，設(shè)計上我是從課文的提示語出發(fā)，圍繞商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？這兩個問題展開討論。而這篇課文內(nèi)容來講非常清楚，語言上以對話為主，文章前半部分不急著講老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是寫老人十分詳細描述駱駝特點，讓人產(chǎn)生閱讀的欲望。
通過多種形式的朗讀來達到讀正確、讀流利的目的。以老師的示范和指導(dǎo)來讀出人物的證據(jù)，商人的關(guān)鍵、高興、生氣抓關(guān)鍵詞語自讀感悟，劃一劃等方式找出駱駝的特點以及老如何知道這些物點的原因，分析板書進行引導(dǎo)。
隨機指導(dǎo)字音，作為略讀課文，沒有字詞上的具體要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題來指正，詞語的一些意思通過像演一演、找近義詞、換詞的方法來理解。課文的朗讀以自讀、同桌合作、齊讀這幾種朗讀方式進行。教學(xué)后有幾個地方覺得另有想法。初讀完課文沒有全部將學(xué)生的問題解答，對于課文的整體把握存在問題。直接提出問題講駱駝的特點前后聯(lián)系不大，或者產(chǎn)生另外的思路與想法。
誰找駱駝——找到了嗎——怎么樣找的。
誰找駱駝——為什么找駱駝——駱駝的樣子——怎樣找－結(jié)果。
當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)存在偏差，我要如何不慌不忙的引導(dǎo)。今天從問題角度來說，回答的面還是比較廣的，回答的質(zhì)量也可以，回答的指導(dǎo)上我也盡量使他完整回答，對說好話，寫好文，有一定的幫助。評價語上一開始比較有把握，但慢慢走到后面就不知如何是好。思緒有點亂，還要好好整理與思考。
丟失的駱駝教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
重點難點：
1、了解上任的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
課前準(zhǔn)備：字條，多媒體課件。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示《尋人啟事》。
2、指名讀。
3、討論“根據(jù)哪些內(nèi)容能找到這個人?！保ò鍟禾卣鳎?BR> 二、初步感知課文。
1、自讀課文，想一想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生交流。
三、品讀課文。
（一）品讀第一段。
1、談話討論：商人到外地采購貨物帶駱駝干什么？
駱駝會在什么情況下走失呢？
此時商人的心情怎樣？
2、感情朗讀第一自然段。
出示第一自然段的文章。（自由讀，指名讀）。
3、通過重點詞語體會商人的心情。
“找了很多地方”“趕上去”等詞語。
4、指導(dǎo)朗讀。
過渡：剛才我們知道找人的時候要知道這個人的特征，那么找駱駝呢？(生答)。
（二）小組合作學(xué)習(xí)（2—10自然段）。
1、出示問題：（1）商人的駱駝有什么特征？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特征的？
2、學(xué)生默讀課文，畫出認為重要的或者認為與問題有關(guān)的語句，然后跟同桌互相討論交流。
3、匯報交流，解決問題。
（1）生匯報第一個問題，師板書駱駝特征。
（2）指導(dǎo)朗讀。（出示對話，體會老人說話時的語氣跟商人此時心情的變化。通過朗讀表達出來。）。
（學(xué)生自由朗讀，分角色讀，師生合作讀）。
(3)匯報交流第二個問題。
a\指名讀自己畫的有關(guān)語句。
b\用自己的話說說老人怎樣知道駱駝的特征的.(師板書老人看到的現(xiàn)象)。
c\練習(xí)用“因為…….所以…….”說話。（先說原因，后說結(jié)果）。
再用“之所以……是因為……”說話。（先說結(jié)果，再說原因）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
過渡：根據(jù)老人的指點商人找到駱駝了嗎？（找到了）。
（三）朗讀第11自然段。
四、拓展練習(xí)。
師：假設(shè)商人沒有找到駱駝，你還能有什么辦法幫他找到嗎？
（生討論）。
學(xué)寫啟事。
1、學(xué)生模仿尋人啟事，練習(xí)口述《尋駱駝啟事》。
2、學(xué)寫啟事。
3、課堂交流展示。
丟失的駱駝教案篇五
在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的'讀書方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說說課主要講件什么事。
學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認識。
最后，我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過活動更深入地了解人物的內(nèi)心世界。在整個課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí)，因此收到了不錯的教學(xué)效果。
丟失的駱駝教案篇六
1．有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。
2．理解課文內(nèi)容，知道丟失的駱駝有哪些特點，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點。
3．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“憤憤”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思。
4．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
1．了解商人的駱駝有哪些特點。
2．老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
幻燈片課件
一、談話引入
1、出示駱駝圖片
提問：這是什么？介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。
出示課題：找駱駝。
3．齊讀課題，學(xué)習(xí)駱駝的讀音，“駝”字在這個詞語里應(yīng)該讀輕聲。
4．聽范讀，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
二．學(xué)習(xí)課文
1．請同學(xué)們自由地讀1-9自然段，思考：商人丟失的駱駝有哪些特點？
板書：左腳有點跛；左馱蜜，右馱米；缺了一顆牙齒
2．商人丟失了駱駝后心情怎樣？（著急）指名讀，讀出商人著急的心情來。
4．分男女生讀，師生合作讀，體會商人的心情變化。
6．老人不緊不慢地說了什么呢？請同學(xué)們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什么？想到了什么？（指名說）
出示課件：
因為（），所以（）。
又因為（），所以（）。
還因為（），所以（）。
7．那么，老人是怎樣知道駱駝的這些特點的呢？（細心觀察、認真思考、準(zhǔn)確判斷）
三．拓展延伸：
1．在老人的指點下，商人終于找到了丟失的駱駝，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么啟發(fā)？
2．商人找到駱駝后又遇到了老人，他會對老人說什么
四．總結(jié)：
老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。本單元的重點，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會觀察，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。
丟失的駱駝教案篇七
從四兄弟指點丟駱駝的人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進行分析和判斷，才干得出正確的結(jié)論。
教學(xué)模式：非指導(dǎo)性教學(xué)模式。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1、設(shè)疑導(dǎo)入。
一個人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻協(xié)助這個人找回了駱駝，你想知道是怎么回來的嗎？下面請聽老師給你講《丟失的.駱駝》這個故事，然后你們來猜猜看。（板書課題）。
2、提出要求。
我講故事時你認真聽，然后告訴我丟失的駱駝是什么樣子的？
（板書：一只眼腿瘸無尾巴調(diào)皮）。
二、探究問題，得出結(jié)論（利用非指導(dǎo)性教學(xué)模式）。
1、探究問題。
四兄弟沒有見過那只駱駝，他們根據(jù)什么說丟失的駱駝是一只眼，腿瘸、無尾巴、調(diào)皮的？
（你來提問，我回答。我只能告訴你們是或不是，對或不對，你們自身根據(jù)我的回答得出結(jié)論）。
2、自身概括結(jié)論（邊說邊板書）。
三、他們四兄弟是根據(jù)這些判斷的嗎？
請同學(xué)們把書翻到92頁看14——20自然段。
找找書中的句子讀讀（個別同學(xué)讀句子）。
過渡：原來是這樣，法官也很佩服四位年輕人的判斷能力，當(dāng)場把他們放了。后來，在四兄弟的協(xié)助下，那頭駱駝也找到了。那么你們想想四兄弟為什么能指點駱駝主人找回駱駝？（板書：留心生活、觀察考慮）。
四、教師小結(jié)：
四兄弟沒有見過那只丟失的駱駝，卻憑著他們敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一般而知全豹”的境界，真可謂是觀察與考慮的典范。那么在學(xué)習(xí)、生活中你一定也有留心的觀察，認真考慮的經(jīng)歷，親身體驗，無妨把它寫下來，我們下節(jié)課大家分享一下。
丟失的駱駝教案篇八
在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說說課文主要講件什么事。
而后，我要求學(xué)生帶著如下問題自讀課文：四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的?當(dāng)學(xué)生通過自讀課文，合作探究弄明白這些問題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。
我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認識。最后，我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過活動更深入地了解人物的內(nèi)心世界。
在整個課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí)，因此收到了不錯的教學(xué)效果。
丟失的駱駝教案篇九
1.正確、流利有感情地朗讀課文，理解“哄”“跛”意思。
2.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
3.通過學(xué)習(xí)感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
理解課文內(nèi)容，了解駱駝有哪些特點？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點：理解老人為什么能指點商人找回駱駝？學(xué)會觀察――思維――判斷的方法，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，對學(xué)生進行觀察與思維的訓(xùn)練,認識事物之間的關(guān)系。
收集駱駝的資料 教學(xué)時間：1課時
一、猜謎語，談話激趣，導(dǎo)入新課
1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（謎底：駱駝）
2、介紹駱駝
3、談話激趣：在沙漠里發(fā)生了一個有關(guān)駱駝的有趣的小故事，同學(xué)們想不想一起去看看？讓我們一起來學(xué)《找駱駝》。（板書課題《找駱駝》）。
二、整體感知：
1、那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生說）
2、教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（出示）
這篇課文主要講了《找駱駝》這個故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。
3、讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
三、細讀理解：
（一）第一部分：
1、我們先來解決第一個問題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標(biāo)畫出來。
2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個特點。
誰來先給大家讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？
4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
（二）第二部分：
1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？我們可以有這么幾種學(xué)習(xí)的方法：（1）填表：看見什么，知道什么 批畫:老人看見了什么？用直線畫下來。
（2）老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用曲線畫下來。
2、學(xué)生自學(xué)匯報：學(xué)生邊說教師邊板書。教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。
3、看書、看表格、看板書自己說說老人是怎么知道這些特點的？用上“因為??所以??”
4、如果用上“之所以??是因為??”
5、自己再把這幾句話讀明白了！男生讀看到的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。
6、教師指板書，看這就是老人的觀察！這是通過細心的觀察得到的結(jié)果。（板書：觀察 結(jié)論）現(xiàn)在，讓我們也做一回聰明的老人用動腦思考的方法想老人說的話是有道理的。
7、教師追問：
看，老人通過自己的細心觀察，動腦筋思考進行了推理，（板書推理）得到了一個正確的結(jié)論。
（三）第三部分：
1、商人根據(jù)老人的指點找回了駱駝沒有? 從文中的哪句話可以看出？(出示句子)一讀就過教師：從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（果然，）那讓我們在讀一讀這句話。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。
2、想一想，演一演
（2）分角色朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出感情）
3、教師啟發(fā)：說一說（言之有理即可）
看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人與指點，商人也找到了丟失的駱駝。學(xué)了課文，你想對商人說些什么？我們從這個故事中明白了什么道理？（遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考）
4、分角色朗讀課文
四、拓展應(yīng)用
在學(xué)習(xí)生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
六、作業(yè)
把今天學(xué)的這個故事講給父母聽。
七、板書設(shè)計
找駱駝
看到 知道 腳印右深左淺
路左邊有蜜右邊有米
啃過的樹葉上 留下的牙齒印
左腳跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒
丟失的駱駝教案篇十
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點： 理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學(xué)用具： 課件
1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
（仔細觀察 分析判斷）
教學(xué)后記： 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多。
丟失的駱駝教案篇十一
1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1.了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。
2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
收集有關(guān)駱駝的資料。
1課時。
一、提問導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們見過駱駝嗎?那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個故事。
師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎?
3.質(zhì)疑。(生：我想知道，是誰在找駱駝?為什么要找駱駝?他能找到嗎?……師板書：誰?走失——找?)。
二、朗讀課文，理出線索。
1.(出示自學(xué)提示)自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事?(生答、師板書：商人、走失、找、問、老人)。
2.檢查字詞認讀。
(出示思考題)過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點?老人又是怎么知道駱駝這些特點的?這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一。
學(xué)習(xí)1——9自然段。
1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點?
2、交流匯報。
(1)師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點?
(2)生答。
3、指導(dǎo)朗讀(出示商人和老人的對話《1》課件)。
(1)師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人?
(2)分角色朗讀。(2人讀、分組讀，強調(diào)老人的性格特點：不緊不慢)。
過渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰能來讀讀商人說的話?該用什么語氣讀?(生氣)(先指2人分角色讀，再分2大組讀)。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細讀老人的'話，解決問題二。
學(xué)習(xí)課文10——11自然段。
過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢?請大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段。
1.(四人小組)先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。
2.交流匯報。(出示商人和老人的對話《2》課件)。
3.進行填空練習(xí)。
4.朗讀指導(dǎo)。
(1)(師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。)。
(2)同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀?—(越讀越高興)。
過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的?(果然)下面一起來看看畫面(出示課件)。
5.(出示說說議議課件)同學(xué)們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人?你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎?(生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。)。
過渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。
五、欣賞圖片——沙漠里的船(出示課件——音樂伴奏)。
六、資源共享(機動)。
七、總結(jié)(看板書小結(jié))。
八、作業(yè)(出示要求)。
1.把這個故事講給父母聽。
2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
丟失的駱駝教案篇十二
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
1課時
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
附：板書設(shè)計
判 觀
斷 駱 駝 察
回
找
印
腳
順
丟失的駱駝教案篇十三
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
1課時
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
二、朗讀課文，理出線索
1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同
1．啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……
（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
3．組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
丟失的駱駝教案篇十四
1．學(xué)會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語的意思。認識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。
2．練習(xí)用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
學(xué)生事先預(yù)習(xí)；準(zhǔn)備課件。
l課時。
設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題，齊讀）
１．出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。
２．一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？學(xué)生讀后指名反饋。
教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（課件出示）
這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（），最終（ ）了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個 “自學(xué)提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。
我們先來解決第一個問題，請一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝有哪幾個特點? 還沒有畫出的同學(xué)抓緊時間，用自己喜歡的符號畫出來。
1、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個特點。
你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點（男女生分角色讀對話）。
（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？
2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？
課件：這是一只（）的駱駝。
3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。
（1）朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）
（2）小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
（3）各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
（4）師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
1、這位老人把駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？
（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？
答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？請同學(xué)們自由讀第十自然段，并根據(jù)表格找找答案。（請學(xué)生回答，填寫表格，可以請別組補充）
2、重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹葉圖片出示讓小朋友認一認。提示盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
3、請同學(xué)們再讀這幾句話，認真讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過來說一說？出示：
從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。
4、后來，老人怎樣指點商人的？
老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)請小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。
5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？
如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)
6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺得這是一個怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個泡泡寫寫小批注。（板書：觀察細致）
（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）
那么，老人的推測是否正確呢？
1、從文中的哪句話可以看出老人的指點正確?(出示句子)
從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）
誰能用“果然”來說說話？
那讓我們再讀一讀這句話。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？
商人：著急，忿忿。（理解“忿忿”）
老人：不緊不慢
你能試著讀出他們的心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語氣。）
3、交流感受
（1）學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
（2）如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時他也明白了細心觀察，認真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會對老人怎么說呢？請結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。
出示：《再遇老人》
一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“ ?！?BR> 今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。
丟失的駱駝教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂重點詞句，了解課文內(nèi)容。
2、通過人物的對話，了解人物的性格。
教學(xué)重難點：
通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。
教具準(zhǔn)備：
錄音機、磁帶、掛圖。
教學(xué)過程：
一啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。
二朗讀課文，粗知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。
2、指名讀課文，理解詞義。
3、用“——”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。
4、按照“找駱駝——順著腳印找——果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。
第一部分：（1—9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。
第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。
三精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）。
1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點詞語。
2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）。
3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）。
老師總結(jié)：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。
4、老人為什么能說得這么詳細呢？他的依據(jù)是什么？
老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）。
老師總結(jié)：同學(xué)們談的不錯。“指點”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。
四請同學(xué)們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）。
三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。
五板書設(shè)計。
找駱駝。
指點。
老人（不緊不慢）??????果然?????????????商人（忿忿）。
看見????????????分析。
右邊米????左邊蜜???（馱的東西）????????別哄我。
牙齒印??????????????（缺一顆牙）?。
六作業(yè)設(shè)計。
1、???朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。
2、???寫出反義詞。
丟失的駱駝教案篇十六
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（17自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點：
掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點：
左、右兩個字橫、撇寫時的區(qū)別。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?
（二）復(fù)習(xí)詞語（課件演示）
走失
這時候
左右
應(yīng)該
（三）出示生字
失
這
左
右
應(yīng)
該
（四）學(xué)習(xí)生字
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）
失、左、右是獨體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么？
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個獨體字。
（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）
老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）
組詞
（2）出示左、右兩個字
這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報。
區(qū)別左、右兩個字橫寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
（3）接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎？
遠這進這過這（課件演示）
寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？
指導(dǎo)書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意文字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
（4）下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）
同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個字。
匯報。
座應(yīng)
（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
（5）出示孩，這個字認識嗎？
看看它發(fā)生了什么變化。孩該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字？（分割法）
寫在分割線。
指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
（6）組詞。用應(yīng)該造句。
（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
（六）寫字書1、2題。
（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。
丟失的駱駝教案篇一
一天，有一個人丟了一頭駱駝，他就到處去找，他走著，走著，來到了一塊草地。地邊坐著四個人，他們是一家兄弟四個。
丟駱駝的主人趕快走到他們面前問：“喂!你們四個人有沒有看見我的駱駝?“。
兄弟四人互相看了看，老大先問：“你要找的駱駝是不是只有一只眼睛?”
駱駝主人連忙點頭說是。
“你的那頭駱駝走起路來是不是腳有毛病?”老二搶著問。
“對，對，一點不錯?！瘪橊勚魅烁吲d極了。
“你丟的那頭駱駝沒有尾巴，對嗎?”老三插嘴說。
駱駝主人高興得嘴都閉不上了，因為他找了那么久了，現(xiàn)在就好像看見了自己的駱駝一樣。
“先生，你丟的那頭駱駝一定還是個很調(diào)皮的家伙，我說得對吧?！崩纤淖詈笳f。
“哎呀，謝天謝地!”駱駝主人高興的拍手叫喊，“你們兄弟四人說的那頭駱駝和我的一模一樣，一點都不差。請你們快快告訴我，你們是在哪兒見到它的呀?”
兄弟四人一聽，爭忙搖和說：“沒有，沒有，我們誰也沒有看見你的駱駝?！?BR> “真奇怪!”駱駝主人想，“他們四人誰也沒有看見，怎么能說得那么像?他們一定是在騙我，要不就是他們偷了我的駱駝?！瘪橊勚魅艘幌氲竭@里，便使勁纏著兄弟四人問來問去，無論他們怎么發(fā)誓說沒有看見也沒有用。最后，只好一起到法官那里去解決。
在法官那里，駱駝主人一口咬定兄弟四人偷了他的駱駝。法官也覺得奇怪，這兄弟四人從來沒有見過那頭駱駝，可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的駱駝，他們?yōu)槭裁催€把那頭駱駝的詳細情況告訴它的主人。法官問完兄弟四人之后，才明白是怎么一回事。
老大說：“我看見路邊的草有駱駝吃過的痕跡，而且只吃了一邊的草，另一邊連碰也沒有碰。于是我想，這頭駱駝一只眼準(zhǔn)是瞎的?！?BR> 老二說：“我看見路上駱駝的腳印是有的深，有的淺，所以我斷定它的腿是瘸的?！?BR> 老三又說：“有尾巴的駱駝，拉完了糞便就會被它自己的尾巴掃成一塊塊的，可是這頭駱駝拉的糞便是一條一條的，形狀沒有變，所以它是一頭沒有尾巴的駱駝?！?BR> 法官點了點頭：“好吧，你們?nèi)硕际歉鶕?jù)那頭駱駝的樣子，把道理講出來的。但是，你們又沒有去碰它，怎么知道它就很調(diào)皮呢?”
“還是從草地上看出來的，”老四笑著回答，“老實的駱駝吃草的時候，是一邊走一邊吃，這頭駱駝就不同啦，它專挑青草茂盛的地方吃。一邊吃還一邊挑來挑去，草少的地方它根本就不過去，這它不是一頭笨駱駝?！?BR> 啊!原來是這樣，法官佩服四位年輕人的判斷能力，當(dāng)場就把他們放了。
后來，在四兄弟的幫助下，那頭駱駝也找到了。
丟失的駱駝教案篇二
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的主渠道。但原有的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式顯然已被人們否認和排除，那么怎樣的教學(xué)模式是適應(yīng)時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)提高的最佳途徑呢？小語課堂“對話式”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，不在教給學(xué)生新知識、新技能，而是師生共同探討出一種提高自身辨證思維的途徑，重學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。在師生互動的合作關(guān)系中，教師置身于一個學(xué)習(xí)者和咨詢者的位置，讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過語言傳遞交流思想，成功地讓信息暢通，大面積提高學(xué)生發(fā)言水平。讓課堂上不開口的學(xué)生“撬”開口，從說得響―說得多―說得精。這種教學(xué)方法有益于學(xué)生從中受到的啟示，開發(fā)出的新思路又反作用于對各學(xué)科的消化吸收，從而達成教育的系統(tǒng)化。
省編義務(wù)教材語文第七冊第13課《找駱駝》是通過描寫一個商人尋找好駱駝的事，說明遇到問題，要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，是一篇進行對話式教學(xué)的好教材。課文共有11個自然段。第1自然段寫商人走失了一只駱駝，向一位老人打聽它的下落。第2-9自然段寫老人――說出那只駱駝的情況，商人以為老人把駱駝藏起來了。第10-11自然段寫老人說出自己是怎么知道那只駱駝的的情況和為什么要商人順著腳印去找駱駝，使學(xué)生在理解的過程中受到思維的訓(xùn)練和因果關(guān)系的句式訓(xùn)練。
本文的教學(xué)目標(biāo)除了常規(guī)的字詞教學(xué)閱讀理解外，力圖體現(xiàn)“觀察-思考-判斷”這一探究形式。讓學(xué)生在對話、討論的過程中學(xué)會提問、學(xué)會合作、學(xué)會辨證，培養(yǎng)矮良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合能力。
我按照“對話式”教學(xué)的五大環(huán)節(jié)開展課堂對話：
第一環(huán)節(jié)：激活話題，導(dǎo)入新課。
激化話題是課的開始，是思維的導(dǎo)火線，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
師：小朋友們見過駱駝嗎？駱駝長得什么樣？有哪些本領(lǐng)？
生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風(fēng)沙；很耐饑渴，嗅覺靈敏，能嗅出遠處的水源，也能預(yù)感大風(fēng)的到來。是風(fēng)漠中的`乘騎，運貨的主要動物。
師：小朋友知道的真多，你們說誰最需要駱駝的幫助？
生：在沙漠中行走的人。
師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的！
第二環(huán)節(jié)：自學(xué)生疑。
疑是思維的導(dǎo)向，是教學(xué)目標(biāo)的指向，學(xué)習(xí)新課前，目標(biāo)意識是否明確，學(xué)習(xí)效果大不一樣。在這一過程中分為基礎(chǔ)知識生疑，即學(xué)習(xí)掌握生字新詞。第二部分是對課文內(nèi)容的生疑，它是導(dǎo)讀的關(guān)鍵。
1、自覺型生疑：
a遇到生字新詞“攔路虎”先劃出來，再提出來。（具體相機而定）
b學(xué)習(xí)多音字“哄”、“嗎”；區(qū)別“走失”和“丟失”的意思。
學(xué)習(xí)交流（略）
2、思辯型問題：
如：a、老人為什么知道駱駝的情況？
為什么知道駱駝的左腳有點跛？
為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米？
為什么知道駱駝缺了顆牙齒？
b、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找駱駝？
d、商人怎么會誤解老人藏了駱駝？
第三環(huán)節(jié)：篩選提煉話題，進行課堂對話。
篩選話題是打開對話過程的金鑰匙，且是一把萬能的鑰匙，通過它可以貫通整篇課文的教學(xué)，構(gòu)成學(xué)生思維發(fā)展的流程。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生選者突破性的話題。
（注：對上述所提的問題，簡單的由學(xué)生或教師給予回答，難一點的可先放一放。）
1、與學(xué)生商量，選一個最有價值的問題（a）進行對話討論。
2、自學(xué)課文，完成填空：
a老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為
b、老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米是因為
c、老人知道駱駝缺了一顆牙齒是因為
（讓學(xué)生應(yīng)因為……所以……的句式反向填空）
腳印右深左淺 左腳有點跛
路上左有蜜，右有想左馱蜜，右馱米
樹葉留有牙印 缺了顆牙齒
3、找出有關(guān)自然段有感情地讀一讀。（不緊不慢滿有把握）
4、繼續(xù)話題：老人為什么會知道這么詳細？（學(xué)生討論）
答案：老人善于觀察、熟悉沙漠……
丟失的駱駝教案篇三
《丟失的駱駝》是五年級第八單元拓展閱讀中的一篇課文。在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說說課文主要講件什么事。而后，我要求學(xué)生帶著如下問題自讀課文：四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的？當(dāng)學(xué)生通過自讀課文，合作探究弄明白這些問題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝？學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的.駱駝。我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認識。最后，我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過活動更深入地了解人物的內(nèi)心世界。
在整個課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí)，因此收到了不錯的教學(xué)效果。今天，我上的是一篇略讀課主，怎么算是略，很難把握。我覺得我還是領(lǐng)得很牢，設(shè)計上我是從課文的提示語出發(fā)，圍繞商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？這兩個問題展開討論。而這篇課文內(nèi)容來講非常清楚，語言上以對話為主，文章前半部分不急著講老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是寫老人十分詳細描述駱駝特點，讓人產(chǎn)生閱讀的欲望。
通過多種形式的朗讀來達到讀正確、讀流利的目的。以老師的示范和指導(dǎo)來讀出人物的證據(jù)，商人的關(guān)鍵、高興、生氣抓關(guān)鍵詞語自讀感悟，劃一劃等方式找出駱駝的特點以及老如何知道這些物點的原因，分析板書進行引導(dǎo)。
隨機指導(dǎo)字音，作為略讀課文，沒有字詞上的具體要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題來指正，詞語的一些意思通過像演一演、找近義詞、換詞的方法來理解。課文的朗讀以自讀、同桌合作、齊讀這幾種朗讀方式進行。教學(xué)后有幾個地方覺得另有想法。初讀完課文沒有全部將學(xué)生的問題解答，對于課文的整體把握存在問題。直接提出問題講駱駝的特點前后聯(lián)系不大，或者產(chǎn)生另外的思路與想法。
誰找駱駝——找到了嗎——怎么樣找的。
誰找駱駝——為什么找駱駝——駱駝的樣子——怎樣找－結(jié)果。
當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)存在偏差，我要如何不慌不忙的引導(dǎo)。今天從問題角度來說，回答的面還是比較廣的，回答的質(zhì)量也可以，回答的指導(dǎo)上我也盡量使他完整回答，對說好話，寫好文，有一定的幫助。評價語上一開始比較有把握，但慢慢走到后面就不知如何是好。思緒有點亂，還要好好整理與思考。
丟失的駱駝教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
重點難點：
1、了解上任的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
課前準(zhǔn)備：字條，多媒體課件。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示《尋人啟事》。
2、指名讀。
3、討論“根據(jù)哪些內(nèi)容能找到這個人?！保ò鍟禾卣鳎?BR> 二、初步感知課文。
1、自讀課文，想一想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生交流。
三、品讀課文。
（一）品讀第一段。
1、談話討論：商人到外地采購貨物帶駱駝干什么？
駱駝會在什么情況下走失呢？
此時商人的心情怎樣？
2、感情朗讀第一自然段。
出示第一自然段的文章。（自由讀，指名讀）。
3、通過重點詞語體會商人的心情。
“找了很多地方”“趕上去”等詞語。
4、指導(dǎo)朗讀。
過渡：剛才我們知道找人的時候要知道這個人的特征，那么找駱駝呢？(生答)。
（二）小組合作學(xué)習(xí)（2—10自然段）。
1、出示問題：（1）商人的駱駝有什么特征？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特征的？
2、學(xué)生默讀課文，畫出認為重要的或者認為與問題有關(guān)的語句，然后跟同桌互相討論交流。
3、匯報交流，解決問題。
（1）生匯報第一個問題，師板書駱駝特征。
（2）指導(dǎo)朗讀。（出示對話，體會老人說話時的語氣跟商人此時心情的變化。通過朗讀表達出來。）。
（學(xué)生自由朗讀，分角色讀，師生合作讀）。
(3)匯報交流第二個問題。
a\指名讀自己畫的有關(guān)語句。
b\用自己的話說說老人怎樣知道駱駝的特征的.(師板書老人看到的現(xiàn)象)。
c\練習(xí)用“因為…….所以…….”說話。（先說原因，后說結(jié)果）。
再用“之所以……是因為……”說話。（先說結(jié)果，再說原因）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
過渡：根據(jù)老人的指點商人找到駱駝了嗎？（找到了）。
（三）朗讀第11自然段。
四、拓展練習(xí)。
師：假設(shè)商人沒有找到駱駝，你還能有什么辦法幫他找到嗎？
（生討論）。
學(xué)寫啟事。
1、學(xué)生模仿尋人啟事，練習(xí)口述《尋駱駝啟事》。
2、學(xué)寫啟事。
3、課堂交流展示。
丟失的駱駝教案篇五
在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的'讀書方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說說課主要講件什么事。
學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認識。
最后，我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過活動更深入地了解人物的內(nèi)心世界。在整個課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí)，因此收到了不錯的教學(xué)效果。
丟失的駱駝教案篇六
1．有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。
2．理解課文內(nèi)容，知道丟失的駱駝有哪些特點，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點。
3．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“憤憤”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思。
4．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
1．了解商人的駱駝有哪些特點。
2．老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
幻燈片課件
一、談話引入
1、出示駱駝圖片
提問：這是什么？介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。
出示課題：找駱駝。
3．齊讀課題，學(xué)習(xí)駱駝的讀音，“駝”字在這個詞語里應(yīng)該讀輕聲。
4．聽范讀，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
二．學(xué)習(xí)課文
1．請同學(xué)們自由地讀1-9自然段，思考：商人丟失的駱駝有哪些特點？
板書：左腳有點跛；左馱蜜，右馱米；缺了一顆牙齒
2．商人丟失了駱駝后心情怎樣？（著急）指名讀，讀出商人著急的心情來。
4．分男女生讀，師生合作讀，體會商人的心情變化。
6．老人不緊不慢地說了什么呢？請同學(xué)們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什么？想到了什么？（指名說）
出示課件：
因為（），所以（）。
又因為（），所以（）。
還因為（），所以（）。
7．那么，老人是怎樣知道駱駝的這些特點的呢？（細心觀察、認真思考、準(zhǔn)確判斷）
三．拓展延伸：
1．在老人的指點下，商人終于找到了丟失的駱駝，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么啟發(fā)？
2．商人找到駱駝后又遇到了老人，他會對老人說什么
四．總結(jié)：
老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。本單元的重點，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會觀察，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。
丟失的駱駝教案篇七
從四兄弟指點丟駱駝的人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進行分析和判斷，才干得出正確的結(jié)論。
教學(xué)模式：非指導(dǎo)性教學(xué)模式。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1、設(shè)疑導(dǎo)入。
一個人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻協(xié)助這個人找回了駱駝，你想知道是怎么回來的嗎？下面請聽老師給你講《丟失的.駱駝》這個故事，然后你們來猜猜看。（板書課題）。
2、提出要求。
我講故事時你認真聽，然后告訴我丟失的駱駝是什么樣子的？
（板書：一只眼腿瘸無尾巴調(diào)皮）。
二、探究問題，得出結(jié)論（利用非指導(dǎo)性教學(xué)模式）。
1、探究問題。
四兄弟沒有見過那只駱駝，他們根據(jù)什么說丟失的駱駝是一只眼，腿瘸、無尾巴、調(diào)皮的？
（你來提問，我回答。我只能告訴你們是或不是，對或不對，你們自身根據(jù)我的回答得出結(jié)論）。
2、自身概括結(jié)論（邊說邊板書）。
三、他們四兄弟是根據(jù)這些判斷的嗎？
請同學(xué)們把書翻到92頁看14——20自然段。
找找書中的句子讀讀（個別同學(xué)讀句子）。
過渡：原來是這樣，法官也很佩服四位年輕人的判斷能力，當(dāng)場把他們放了。后來，在四兄弟的協(xié)助下，那頭駱駝也找到了。那么你們想想四兄弟為什么能指點駱駝主人找回駱駝？（板書：留心生活、觀察考慮）。
四、教師小結(jié)：
四兄弟沒有見過那只丟失的駱駝，卻憑著他們敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一般而知全豹”的境界，真可謂是觀察與考慮的典范。那么在學(xué)習(xí)、生活中你一定也有留心的觀察，認真考慮的經(jīng)歷，親身體驗，無妨把它寫下來，我們下節(jié)課大家分享一下。
丟失的駱駝教案篇八
在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說說課文主要講件什么事。
而后，我要求學(xué)生帶著如下問題自讀課文：四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的?當(dāng)學(xué)生通過自讀課文，合作探究弄明白這些問題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。
我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認識。最后，我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過活動更深入地了解人物的內(nèi)心世界。
在整個課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí)，因此收到了不錯的教學(xué)效果。
丟失的駱駝教案篇九
1.正確、流利有感情地朗讀課文，理解“哄”“跛”意思。
2.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
3.通過學(xué)習(xí)感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
理解課文內(nèi)容，了解駱駝有哪些特點？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點：理解老人為什么能指點商人找回駱駝？學(xué)會觀察――思維――判斷的方法，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，對學(xué)生進行觀察與思維的訓(xùn)練,認識事物之間的關(guān)系。
收集駱駝的資料 教學(xué)時間：1課時
一、猜謎語，談話激趣，導(dǎo)入新課
1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（謎底：駱駝）
2、介紹駱駝
3、談話激趣：在沙漠里發(fā)生了一個有關(guān)駱駝的有趣的小故事，同學(xué)們想不想一起去看看？讓我們一起來學(xué)《找駱駝》。（板書課題《找駱駝》）。
二、整體感知：
1、那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生說）
2、教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（出示）
這篇課文主要講了《找駱駝》這個故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。
3、讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
三、細讀理解：
（一）第一部分：
1、我們先來解決第一個問題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標(biāo)畫出來。
2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個特點。
誰來先給大家讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？
4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
（二）第二部分：
1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？我們可以有這么幾種學(xué)習(xí)的方法：（1）填表：看見什么，知道什么 批畫:老人看見了什么？用直線畫下來。
（2）老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用曲線畫下來。
2、學(xué)生自學(xué)匯報：學(xué)生邊說教師邊板書。教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。
3、看書、看表格、看板書自己說說老人是怎么知道這些特點的？用上“因為??所以??”
4、如果用上“之所以??是因為??”
5、自己再把這幾句話讀明白了！男生讀看到的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。
6、教師指板書，看這就是老人的觀察！這是通過細心的觀察得到的結(jié)果。（板書：觀察 結(jié)論）現(xiàn)在，讓我們也做一回聰明的老人用動腦思考的方法想老人說的話是有道理的。
7、教師追問：
看，老人通過自己的細心觀察，動腦筋思考進行了推理，（板書推理）得到了一個正確的結(jié)論。
（三）第三部分：
1、商人根據(jù)老人的指點找回了駱駝沒有? 從文中的哪句話可以看出？(出示句子)一讀就過教師：從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（果然，）那讓我們在讀一讀這句話。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。
2、想一想，演一演
（2）分角色朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出感情）
3、教師啟發(fā)：說一說（言之有理即可）
看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人與指點，商人也找到了丟失的駱駝。學(xué)了課文，你想對商人說些什么？我們從這個故事中明白了什么道理？（遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考）
4、分角色朗讀課文
四、拓展應(yīng)用
在學(xué)習(xí)生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
六、作業(yè)
把今天學(xué)的這個故事講給父母聽。
七、板書設(shè)計
找駱駝
看到 知道 腳印右深左淺
路左邊有蜜右邊有米
啃過的樹葉上 留下的牙齒印
左腳跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒
丟失的駱駝教案篇十
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點： 理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學(xué)用具： 課件
1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
（仔細觀察 分析判斷）
教學(xué)后記： 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多。
丟失的駱駝教案篇十一
1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1.了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。
2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
收集有關(guān)駱駝的資料。
1課時。
一、提問導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們見過駱駝嗎?那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個故事。
師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎?
3.質(zhì)疑。(生：我想知道，是誰在找駱駝?為什么要找駱駝?他能找到嗎?……師板書：誰?走失——找?)。
二、朗讀課文，理出線索。
1.(出示自學(xué)提示)自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事?(生答、師板書：商人、走失、找、問、老人)。
2.檢查字詞認讀。
(出示思考題)過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點?老人又是怎么知道駱駝這些特點的?這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一。
學(xué)習(xí)1——9自然段。
1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點?
2、交流匯報。
(1)師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點?
(2)生答。
3、指導(dǎo)朗讀(出示商人和老人的對話《1》課件)。
(1)師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人?
(2)分角色朗讀。(2人讀、分組讀，強調(diào)老人的性格特點：不緊不慢)。
過渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰能來讀讀商人說的話?該用什么語氣讀?(生氣)(先指2人分角色讀，再分2大組讀)。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細讀老人的'話，解決問題二。
學(xué)習(xí)課文10——11自然段。
過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢?請大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段。
1.(四人小組)先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。
2.交流匯報。(出示商人和老人的對話《2》課件)。
3.進行填空練習(xí)。
4.朗讀指導(dǎo)。
(1)(師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。)。
(2)同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀?—(越讀越高興)。
過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的?(果然)下面一起來看看畫面(出示課件)。
5.(出示說說議議課件)同學(xué)們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人?你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎?(生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。)。
過渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。
五、欣賞圖片——沙漠里的船(出示課件——音樂伴奏)。
六、資源共享(機動)。
七、總結(jié)(看板書小結(jié))。
八、作業(yè)(出示要求)。
1.把這個故事講給父母聽。
2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
丟失的駱駝教案篇十二
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
1課時
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
附：板書設(shè)計
判 觀
斷 駱 駝 察
回
找
印
腳
順
丟失的駱駝教案篇十三
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
1課時
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
二、朗讀課文，理出線索
1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同
1．啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……
（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
3．組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
丟失的駱駝教案篇十四
1．學(xué)會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語的意思。認識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。
2．練習(xí)用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
學(xué)生事先預(yù)習(xí)；準(zhǔn)備課件。
l課時。
設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題，齊讀）
１．出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。
２．一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？學(xué)生讀后指名反饋。
教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（課件出示）
這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（），最終（ ）了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個 “自學(xué)提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。
我們先來解決第一個問題，請一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝有哪幾個特點? 還沒有畫出的同學(xué)抓緊時間，用自己喜歡的符號畫出來。
1、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個特點。
你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點（男女生分角色讀對話）。
（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？
2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？
課件：這是一只（）的駱駝。
3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。
（1）朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）
（2）小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
（3）各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
（4）師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
1、這位老人把駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？
（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？
答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？請同學(xué)們自由讀第十自然段，并根據(jù)表格找找答案。（請學(xué)生回答，填寫表格，可以請別組補充）
2、重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹葉圖片出示讓小朋友認一認。提示盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
3、請同學(xué)們再讀這幾句話，認真讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過來說一說？出示：
從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。
4、后來，老人怎樣指點商人的？
老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)請小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。
5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？
如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)
6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺得這是一個怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個泡泡寫寫小批注。（板書：觀察細致）
（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）
那么，老人的推測是否正確呢？
1、從文中的哪句話可以看出老人的指點正確?(出示句子)
從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）
誰能用“果然”來說說話？
那讓我們再讀一讀這句話。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？
商人：著急，忿忿。（理解“忿忿”）
老人：不緊不慢
你能試著讀出他們的心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語氣。）
3、交流感受
（1）學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
（2）如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時他也明白了細心觀察，認真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會對老人怎么說呢？請結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。
出示：《再遇老人》
一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“ ?！?BR> 今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。
丟失的駱駝教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂重點詞句，了解課文內(nèi)容。
2、通過人物的對話，了解人物的性格。
教學(xué)重難點：
通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。
教具準(zhǔn)備：
錄音機、磁帶、掛圖。
教學(xué)過程：
一啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。
二朗讀課文，粗知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。
2、指名讀課文，理解詞義。
3、用“——”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。
4、按照“找駱駝——順著腳印找——果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。
第一部分：（1—9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。
第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。
三精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）。
1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點詞語。
2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）。
3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）。
老師總結(jié)：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。
4、老人為什么能說得這么詳細呢？他的依據(jù)是什么？
老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）。
老師總結(jié)：同學(xué)們談的不錯。“指點”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。
四請同學(xué)們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）。
三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。
五板書設(shè)計。
找駱駝。
指點。
老人（不緊不慢）??????果然?????????????商人（忿忿）。
看見????????????分析。
右邊米????左邊蜜???（馱的東西）????????別哄我。
牙齒印??????????????（缺一顆牙）?。
六作業(yè)設(shè)計。
1、???朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。
2、???寫出反義詞。
丟失的駱駝教案篇十六
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（17自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點：
掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點：
左、右兩個字橫、撇寫時的區(qū)別。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?
（二）復(fù)習(xí)詞語（課件演示）
走失
這時候
左右
應(yīng)該
（三）出示生字
失
這
左
右
應(yīng)
該
（四）學(xué)習(xí)生字
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）
失、左、右是獨體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么？
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個獨體字。
（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）
老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）
組詞
（2）出示左、右兩個字
這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報。
區(qū)別左、右兩個字橫寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
（3）接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎？
遠這進這過這（課件演示）
寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？
指導(dǎo)書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意文字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
（4）下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）
同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個字。
匯報。
座應(yīng)
（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
（5）出示孩，這個字認識嗎？
看看它發(fā)生了什么變化。孩該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字？（分割法）
寫在分割線。
指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
（6）組詞。用應(yīng)該造句。
（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
（六）寫字書1、2題。
（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。