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發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇一
由于歷史的諸多因素，農(nóng)村學校的辦學水平相對滯后?，F(xiàn)今，教育的發(fā)展迎來了黃金時期，農(nóng)村小學一改昔日的落后，取得了很大的成績，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。諸如農(nóng)村小學教育教學設施的改善，校舍的修繕，教學器材的增加，師資力量的提高，使得農(nóng)村基礎教育教學質(zhì)量相應提高。但農(nóng)村小學教育在整個小學教育中仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著缺陷，這些缺陷制約著農(nóng)村小學教育的發(fā)展。當前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀有何表現(xiàn)？如何應對和發(fā)展？我將從以下方面分析探討：
1.1管理者對教育的認識問題。在基礎教育階段，很多的教育管理者對教育認識不全面，認為提高學生的學習成績就是教育。教育教學問題，說到底還是一個教育問題。學校和教師的一切努力，最終要轉化為學生的自覺行動才是教育的成功。我們培養(yǎng)的是祖國未來事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關心學生學習的成績，更要關心學生的學習行為、學習習慣以及學生學習的動機和目的；我們今天的教學管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來說，是因為我們的教學單純強調(diào)了教學內(nèi)容的科學性和思想性，淡化了教學過程的教育性。
1.2農(nóng)村學校教育資源配置問題。農(nóng)村學校，硬件軟件相對落后，大部分學校師資力量不強，年輕的教師專業(yè)化發(fā)展還有待加強，滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育的要求是農(nóng)村學校生存和發(fā)展面臨的一個重大考驗?，F(xiàn)階段我區(qū)農(nóng)村小學教師構成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業(yè)生、民辦轉正人員，教齡一般在20到30年之間，已經(jīng)在教學上形成了一定的模式，教育教學理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉變很難實現(xiàn)，基本是在過著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農(nóng)村教育的發(fā)展；二是英語、音樂、體育和美術等專業(yè)化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術，嚴重制約著農(nóng)村小學生德、智、體、美的全面發(fā)展。
1.3農(nóng)村學校的生源流失問題。每一個家長都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移，加之帶領子女進城務工人員增多，每年都有一批孩子從農(nóng)村進入城市就讀，農(nóng)村的學生也隨之流失，農(nóng)村學校的生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近年來，我鎮(zhèn)農(nóng)村適齡入學兒童有部分流入城區(qū)或外縣市就學，有的進入公辦學校，有的進入民辦學校，這在一定程度上也限制著農(nóng)村學校的發(fā)展。
1.4農(nóng)村學校的經(jīng)費問題。農(nóng)村學校的經(jīng)費主要靠從財政渠道獲得，那些規(guī)模較大、生源穩(wěn)定的學校還好點，但是規(guī)模小、學生少的學?？芍^度日如年。所以農(nóng)村小學的運轉非常艱難，學校缺乏經(jīng)費，就很難讓學校有更好的發(fā)展了。
2.1科學合理建設農(nóng)村小學教學點。中心小學的建設要綜合考慮教師教學、學生就學、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務各村莊等問題，科學合理布局，使得中心小學附近的農(nóng)村小學生受教育便利。在中心小學建成之后，接送小學生的交通設施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的`整合要及時。
2.2學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。人是鮮活的個體，他具有豐富多樣的個性、主動自覺的發(fā)展以及強烈的自我實現(xiàn)傾向，學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。首先要注重轉變教師的教育觀念。要突破狹窄的專業(yè)教育觀念，從而加強基礎教育、拓寬專業(yè)、增強學生適應性；突破單純的知識傳授觀念，注重素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育；改革傳統(tǒng)的教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段，更加重視學生獨立學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次要注重教師的能動性和創(chuàng)造性。教師的教學個性和教學風格應變講授式、封閉式教學為靈活式、開放式教學，強調(diào)教學過程的多樣性、豐富性和個性化；評價教師的教學過程應重在教師設計、實施中的創(chuàng)造性程度和個性化水平；衡量教學效果的好壞應重在學生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。習能力的提高以及個性品質(zhì)的優(yōu)化。
2.4營造友愛和諧、健康向上、品位高雅的學校文化。學校文化是學校所特有的文化現(xiàn)象，它包括學校的辦學理念、教育目標、校園環(huán)境、校風學風以及以教育為特點的文化生活、教育設施、學校傳統(tǒng)習慣和學校的規(guī)章制度、人財物管理等內(nèi)容。學校文化具有導向、傳承、凝聚、激勵、約束、教育和發(fā)展功能。
總之，農(nóng)村小學的教育具有特殊性和長遠性，保持農(nóng)村小學教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀也是復雜多樣，提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量和推進素質(zhì)教育的實施是一項長遠而艱巨的工作，只有調(diào)動一切積極因素，勇于探索、勇于實踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學的教育才能日臻完善。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇二
[摘要]2008年黨的十七屆三中全會決定中首次提出了“家庭農(nóng)潮這一概念，2013年中央一號文件強調(diào)鼓勵農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系和經(jīng)營主體創(chuàng)新，其中再次提到了“家庭農(nóng)潮，受到了社會各方面極大的關注，激發(fā)了全國農(nóng)村發(fā)展家庭農(nóng)場的熱情。然而，從總體上來看，我國家庭農(nóng)場尚處于起步階段，培育和發(fā)展還需要一個循序漸進的過程。目前，培育和發(fā)展家庭農(nóng)場面臨著前所未有的歷史性機遇，但仍然存在諸多困難和條件限制，亟需在如何認清條件、克服困難、順勢而積極有為等方面作深入研究，以便科學指導與實現(xiàn)。本課題以我縣為例，開展了廣泛而深入的調(diào)查研究，總結了我縣家庭農(nóng)場發(fā)展的現(xiàn)狀和特點，提煉家庭農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展中的影響因子，借鑒國內(nèi)外家庭農(nóng)場發(fā)展的成功經(jīng)驗，提出了進一步加快發(fā)展我省家庭農(nóng)場的路徑和政策建議。
[關鍵詞]農(nóng)村社區(qū)治理制度設計政策建設。
一、研究背景與國際國內(nèi)經(jīng)驗借鑒。
家庭農(nóng)場是源于歐美的舶來名詞，在我國它是指以家庭成員為主要勞動力，從事農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、集約化、商品化生產(chǎn)經(jīng)營，并以農(nóng)業(yè)收入為家庭主要收入來源的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。
(一)研究背景。
近年來，全省社會各界投資農(nóng)業(yè)的熱情在不斷增長，但都不同程度的存在勞動力、技術、資金等制約，有的新辦農(nóng)業(yè)企業(yè)陷入了進退兩難的境地，甚至還出現(xiàn)了個別農(nóng)業(yè)企業(yè)“跑路”現(xiàn)象。自2006年起，寧波、嘉興等地先后進行了家庭農(nóng)場的實踐探索，取得了不少可借鑒的經(jīng)驗，有的還成為了全國示范點，實踐已證明了家庭農(nóng)場的堅持和完善我國農(nóng)村的.基本經(jīng)營制度，同時具有農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社所沒有的長處，它適應加快構建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的需要，發(fā)展家庭農(nóng)場是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必由之路。然而，我縣先行探索的家庭農(nóng)場還存在理念、要素。技術、素質(zhì)等方面的不足，尚不足以成為推而廣之的先進樣板，急需在理論與實踐上再深入研究和探索。
(二)橫向比較。
綜合多重考慮，在國內(nèi)，課題組選擇上海松江區(qū)、浙江寧波市和安徽郎溪縣家庭農(nóng)場發(fā)展這三大“范本”作進一步剖析;在國際，課題組選擇有代表性的荷蘭和日本家庭農(nóng)場發(fā)展情況進行介紹。從國內(nèi)外家庭農(nóng)場發(fā)展的經(jīng)驗來看，主要有以下幾點啟示：一是家庭農(nóng)場實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎是適度規(guī)模經(jīng)營。因此，我們要進一步完善土地流轉制度，讓土地活起來，使農(nóng)地相對集中，適度擴大經(jīng)營規(guī)模，并賦予家庭農(nóng)場長期而有保障的土地使用物權;二是建立完善的農(nóng)業(yè)社會化服務體系。荷蘭、日本以及國內(nèi)三地的家庭農(nóng)場發(fā)展的共同點便是都有較好的社會化服務組織支持。農(nóng)業(yè)社會化服務組織為家庭農(nóng)場主提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的服務，使得家庭農(nóng)場適應市場經(jīng)濟，滿足市場千差萬別的需要，有效抵御自然風險和市場風險;三是政府需要加強對家庭農(nóng)場的管理和扶持。如強化政府和資金扶持，建立家庭農(nóng)場的準入和考核淘汰機制，注重發(fā)現(xiàn)和扶持培育典型，提供教育培訓機會，提高農(nóng)場主素質(zhì)等。
二、**縣家庭農(nóng)場發(fā)展的現(xiàn)狀與特點。
**縣的家庭農(nóng)場已在糧食與經(jīng)濟作物種植業(yè)、畜牧和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、種養(yǎng)結合業(yè)以及休閑觀光農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)多年。上世紀80年代中后期，**縣就有了家庭農(nóng)場的雛形，出現(xiàn)了一批適度規(guī)模經(jīng)營的種糧大戶。90年代后期，隨著效益農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐加快，農(nóng)業(yè)結構不斷調(diào)整優(yōu)化，又出現(xiàn)了一批從事蔬菜、瓜果、畜禽養(yǎng)殖等等的多種經(jīng)營的規(guī)模大戶。同時，大戶們的市場意識、經(jīng)營意識不斷增強，一些大戶在市場經(jīng)濟大潮中自發(fā)的或在政府部門的引導下，將自己的經(jīng)營行為進行工商注冊登記，形成現(xiàn)代農(nóng)場的先行版。1998年，平湖市廣陳鎮(zhèn)第一農(nóng)牧場經(jīng)工商注冊登記成立，成為最早具有家庭農(nóng)場性質(zhì)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體之一。2009年，我們嘉興首個家庭農(nóng)唱―海鹽宏亮農(nóng)場經(jīng)工商登記注冊成立。緊接著，政府及其相關部門也制定了相關政策予以鼓勵和支持，我市相繼出臺《關于大力發(fā)展家庭農(nóng)場的指導意見》、《嘉興市市級示范性家庭農(nóng)場考評辦法》，嘉興市家庭農(nóng)場的培育發(fā)展駛入了“快車道”。據(jù)統(tǒng)計，目前全市共有家庭農(nóng)場425家，總面積7.11萬畝，平均經(jīng)營面積167畝左右，產(chǎn)品涵蓋糧油戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)及水產(chǎn)、水果、蔬菜、畜牧、食用菌、花卉苗木、蠶桑等七大主導產(chǎn)業(yè)。從我們**縣的家庭農(nóng)場的發(fā)展總體情況來看的話，歸納起來主要有以下幾個特點：試點先行、有序推進、示范帶動、標桿引領，產(chǎn)業(yè)全面、規(guī)模適度，效益突出，注重品牌。
三、家庭農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展的影響因子。
我們**縣家庭農(nóng)場發(fā)展成效初顯，在一定的程度上實現(xiàn)了規(guī)?；N植、集約化經(jīng)營，較大幅度提高了勞動生產(chǎn)率和農(nóng)民的收益，同時也為循環(huán)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科技研發(fā)推廣提供了載體。然而，由于家庭農(nóng)場發(fā)展尚處于基層自發(fā)探索和實踐階段，從政府宏觀角度研究分析，存在鼓勵支持發(fā)展的政策性缺陷;從農(nóng)場微觀角度分析，則又有制約其可持續(xù)發(fā)展的諸多瓶頸。而且，通過對**縣家庭農(nóng)場的深入調(diào)查研究，我們還發(fā)現(xiàn)，當前不同產(chǎn)業(yè)的家庭農(nóng)場的可持續(xù)發(fā)展的影響因子也不盡相同。歸納起來，主要有如下幾大方面：思想認識不足，主體身份不明;生產(chǎn)要素制約與農(nóng)業(yè)科技裝備滯后并存;政策扶持薄弱，抗風險能力弱;社會服務水平低，農(nóng)業(yè)社會化服務體系不夠健全這些問題，都是對可持續(xù)發(fā)展有影響的因子。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)營是探索中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展道路的必然要求，也是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代話的重要途徑。然而，家庭農(nóng)場的規(guī)模也不是越大越好，必須兼顧當?shù)剞r(nóng)村勞動力轉移速度、現(xiàn)有農(nóng)業(yè)技術裝備水平與配備社會服務體系下一個家庭所能顧及的范圍，否則如果家庭農(nóng)場的經(jīng)營規(guī)模超過自身經(jīng)營能力，資源利用率、土地產(chǎn)出率和經(jīng)濟效益都可能下降。因此，要通過家庭農(nóng)場的適度規(guī)模經(jīng)營，實現(xiàn)土地、勞動力、資本、管理四大要素的優(yōu)化配置，以提高農(nóng)業(yè)的勞動生產(chǎn)率、土地產(chǎn)出率和農(nóng)產(chǎn)品商品率，進而提升農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力、抗風險能力和市場競爭力，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速推進。
四、加快家庭農(nóng)場發(fā)展的路徑與政策建議。
家庭經(jīng)營主體地位的基礎上，以效率和公平為原則，以集約化、專業(yè)化、規(guī)?；?、現(xiàn)代化為目標，堅持方向性和漸進性相統(tǒng)一，因地制宜，從實際出發(fā)，加強示范引導、加大扶持力度、完善服務管理，是家庭農(nóng)場成為建設中國特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要途徑。主要措施有以下幾方面：
(一)準確理解家庭農(nóng)場的含義，明確不同類型家庭農(nóng)場認定標準。
探討了家庭農(nóng)場的內(nèi)涵;進一步明確了家庭農(nóng)場的認定標準;在培育現(xiàn)代家庭農(nóng)場的過程中，堅持發(fā)展、規(guī)范、提高并舉;同時，應當促進家庭農(nóng)場經(jīng)營結構的多樣化。
(二)大力推進土地流轉，為培育發(fā)展現(xiàn)代家庭農(nóng)場創(chuàng)造必要條件。
(三)加大政策扶持力度，不斷提高家庭農(nóng)場生產(chǎn)力水平。
設立財政專項發(fā)展資金，用于家庭農(nóng)場提高生產(chǎn)力建設;優(yōu)化金融服務，為家庭農(nóng)場提供資金支持;拓展農(nóng)業(yè)保險服務，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風險;加大農(nóng)產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)扶持，確保農(nóng)民獲得更大收益。
(四)促進合作與聯(lián)合，支持家庭農(nóng)場與農(nóng)民專業(yè)合作社聯(lián)動發(fā)展。
鼓勵家庭農(nóng)場加入合作社;繼續(xù)鼓勵合作社走向聯(lián)合;充分發(fā)揮合作社和龍頭企業(yè)的引領作用;充分發(fā)揮合作社和龍頭企業(yè)的引領作用。
(五)健全農(nóng)業(yè)社會化服務體系，突出服務機制創(chuàng)新。
進一步強化組織領導;著力推進合作型服務;提升發(fā)展市場型服務。
(六)全面提升農(nóng)業(yè)科技層次，增強科技對家庭農(nóng)場發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的貢獻率。
增強農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)和推廣運用;全面提升農(nóng)業(yè)裝備的層次，著力提高家庭農(nóng)場的水利化、裝備化、標準化、信息化水平。
(七)提升現(xiàn)代農(nóng)場主的素質(zhì)，培育職業(yè)農(nóng)民。
逐步建立農(nóng)場主職業(yè)化制度;研究農(nóng)業(yè)職業(yè)的變化，增強對現(xiàn)代農(nóng)場主培訓的針對性;鼓勵大學生從事農(nóng)業(yè)，提升經(jīng)營者的整體素質(zhì)。
參考文獻。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇三
科技興國，教育為本，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。從改革開放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績，但是，農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農(nóng)村小學教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現(xiàn)就此問題略陳己見。
一、開拓農(nóng)村小學發(fā)展新局面。
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題，尤其是農(nóng)村小學教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)差距，促進基礎教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學辦學水平的整體提高，是實施新時期教育事業(yè)發(fā)展計劃的重要前提。自從有效地實施了我國計劃生育的政策，從到現(xiàn)在，農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學校學生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問題：
1、教學經(jīng)費不足。
大部分農(nóng)村小學的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應的教學設備。學校能夠使用的費用不夠，很多對學生發(fā)展有利的教學活動就無法展開，所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學校資金問題就成了最為棘手的問題。
2、專業(yè)師資缺乏。
在農(nóng)村，師資力量相對比較薄弱，由于城區(qū)學校對教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農(nóng)村學校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導致了農(nóng)村學校年齡比例嚴重失調(diào);教師隊伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當嚴重。然而，農(nóng)村學校與外面社會的隔絕，使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個毫無創(chuàng)新意識，陷入只在乎成績，以“分數(shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎設施老化單一。
為適應新課改的評價要求，農(nóng)村學校必須構建新的評價制度，要形成促進學生成長、教師提高、學校發(fā)展，課改推進的評價體系。
4、結合農(nóng)村學校特點，找出辦學亮點，開展校本課程。
學校要充分發(fā)揮學校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學特色，關注農(nóng)村學生的個體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學校的辦學亮點，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設?？傊r(nóng)村小學校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫以及教學活動的開展，要密切聯(lián)系農(nóng)村的實際情況，突出農(nóng)村特色。
二、走出發(fā)展困境，改變教學方法。
要提高教學質(zhì)量，關鍵是要上好課。這些年，由于小學教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農(nóng)村小學教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無法適應的矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實的種種原因，教師的專業(yè)成長在相當一段時間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實施也就變得步步艱難。
1、農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境。
1)實施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng)造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農(nóng)村小學大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學經(jīng)驗，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒有出外深造的機會。實施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學習的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導致課改并沒有達到預期的效果。
2)教學觀念和教學行為落后。
農(nóng)村小學教師由于長期生活在一個相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機會了解城市課改的變化，無法認識到農(nóng)村學校自身潛在的優(yōu)勢?？傄詾樗诘貐^(qū)條件差、環(huán)境差、學生素質(zhì)差，先進的教學理論和教師方法離他們很遠，導致教學改革與研究無法深入下去。課堂教學多以教師教授為主，課程資源的'開發(fā)與利用不力。
影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關因素。
總之，限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細歸攏起來，我認為主要有以下三個方面：
1)教師自我專業(yè)意識薄弱。
很多老教師認為自己是“高學歷”出身，以前的教學經(jīng)驗一直使用，至今應該還能應付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認為，自己學歷合格甚至是超標了，教育小學生綽綽有余，不學也過得去。實施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴重的阻礙。
2)對教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位。
學校對教師專業(yè)的管理目標和整體規(guī)劃沒有進行明文規(guī)定，導致了“學不學都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
3)農(nóng)村小學教師年齡結構偏大、工作負擔偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
農(nóng)村小學教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學經(jīng)驗，但卻不能及時的配合課改的實現(xiàn)，無法改變農(nóng)村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應的發(fā)展。
農(nóng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是一個不爭的事實。那么，我們究竟應該怎樣做，才能有效地促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認為，應該從以下諸多方面入手：
1)加強教學評價與教學反思。
首先，教師個人要加強教學反思，從實例中看到自己在教學中的缺陷，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。
其次，對教學評價和質(zhì)量管理，學校領導和上級主管部門要極其的重視，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學校計劃和目標管理。
學校應把促進教師的專業(yè)成長作為重要的辦學目標之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學校目標管理進行考核評估。教師應制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達標計劃。
3)經(jīng)費方面，為農(nóng)村教師專業(yè)成長積極尋求政府的支持。
農(nóng)村小學教師普遍收入較低，經(jīng)濟壓力較大，加上學校辦公經(jīng)費緊張，有很多學習培訓都無法參加，很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此，國家和地方財政部門應加大對基礎教育投入的比例，并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學習經(jīng)費列入其中。
總之，農(nóng)村小學教學方法面臨的問題很多。思想有多遠，行動就有多遠。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時，就是從村基礎教育質(zhì)量的回升之日。
以上是我對農(nóng)村小學教育以及小學教師的發(fā)展及改革的幾點看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實有效地貫徹并執(zhí)行這項基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個富有操作性意義的認識和理解。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇四
從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農(nóng)村從教的我，親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時，也品嘗到了自己所教的一批批的學生進入更高的學校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農(nóng)村學校學生的流失，師資的流失成為一個很大的問題，農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應是全社會所關注的一個問題。
第一，辦學意識落后。教育目標模糊素質(zhì)教育的提出以及新課程標準的推行已經(jīng)很多年了，然而目前很多的農(nóng)村小學課堂教學還是沒有得到根本性的改變將考試作為學習的終極目標，采用“死教死學”的教學模式在農(nóng)村小學中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學觀念陳舊，教育目標錯位。老教師認為新課改跟他們沒有什么很大的關系;中年教師認為，按照傳統(tǒng)的教學方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實施會更費時費力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學校領導依然將學生的卷面成績作為評定教學成果的.唯一標準。因此，導致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學老師教學目標嚴重偏移，教學方式簡單，一味的追求教學的結果，新課改難以得到落實。
第二，師資力量薄弱。
1.隊伍結構失衡。
一方面，農(nóng)村小學教育資源相對薄弱，師資結構不合理，特別邊遠山區(qū)，教師數(shù)量嚴重不足。再者，由于地理，音樂，美術科目沒有專任老師，所以部分老師充當“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國家對基礎教育的增加和投入重點的轉移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉變的需求，教師們的知識結構相對陳舊，雖然從整體上看教師的學歷要求基本達標，但學歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務能力很難適應新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調(diào)，轉行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊伍整體素質(zhì)不高。
一方面學歷層次不高，小學教師第一學歷?？苹蛞陨蠈W歷不到50%，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質(zhì)量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學基礎設施陳舊，辦學條件不達標。
近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，改善學校的辦學條件，地方財政也千方百計擠出經(jīng)費，在公路沿線的農(nóng)村小學都建了很多的新教學樓，辦學條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學校，辦學條件還有待進一步的加強，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學設備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學的需要。
第一，端正思想，提高認識思想是行動的先導。
農(nóng)村小學教育要想健康的快步發(fā)展，關鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領導，學校的各級教師還是學生的家長都要解放思想，充分認識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的重要性。首先，通過加強宣傳力度，讓先進的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學校領導及教師校外學習的機會，增長見識，開拓視野，更新教學理念和方法;最后，學?？赏ㄟ^辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學校的辦學思想以及教學理念，構建一個家校共育的有效溝通平臺，共同推進素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
第二，努力打造一個思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學教師隊伍。
一是嚴格教師的選拔、培訓以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關的學校教師進行培訓指導，與此同時從城里抽調(diào)部分的骨干教師，對農(nóng)村的小學進行對口支教，促進教學水平的提高。三是實施“走出去”戰(zhàn)略，農(nóng)村學校根據(jù)自身實際選派部分業(yè)務素質(zhì)較高的教師去先進學校觀摩學習，學成后成為學校的教學骨干。四是充分利用網(wǎng)絡，開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進入了一個資源共享的時代，豐富的網(wǎng)絡資源，為教師業(yè)務水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡尤其是教育局域網(wǎng)來進行資料的查找，各種知識的學習以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內(nèi)，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學教法，對相關問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網(wǎng)絡交流中實現(xiàn)教學水平的提高。
各級政府應該加強對學校新校舍的構建和基礎教學設備經(jīng)費的投入，設置專項資金來定期對設備進行維護以及新設備的購入，使其可以更好的服務教學，讓學生能夠擁有一個良好的學習環(huán)境，確保小學教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進行宣傳教育，使其認識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學校教育能夠有效的結合，促進孩子的健康發(fā)展。
綜上所述，面對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育，使農(nóng)村小學教育走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為全面實現(xiàn)小康社會而努力。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇五
摘要：從頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（－）》指出要重點發(fā)展農(nóng)村學前教育，提高農(nóng)村學前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農(nóng)村特色的教學體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進家園合作等。
1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差。
農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費來源先天不足。當前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學前教育的經(jīng)費卻是杯水車薪。經(jīng)費投入不足，直接導致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關規(guī)定，并且對于整個園所缺乏合理的規(guī)劃。在設施設備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強。
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實質(zhì)性的提高。
1.3“小學化”傾向嚴重。
幼兒教育“小學化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學階段的學習生活都起著不可逆轉的負面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評價上都成為小學的預備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則，促進幼兒的全面發(fā)展?；仡櫸覈r(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)。
在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件。
當前，制約農(nóng)村學前教育的關鍵是教育經(jīng)費不足。現(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學前教育的主要經(jīng)濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農(nóng)村學前教育的經(jīng)濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規(guī)劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。
2.2加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設。
首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進農(nóng)村幼兒教師隊伍的成長。
2.3建設具有農(nóng)村特色的教學體系。
陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點，注意動靜結合、室內(nèi)戶外相結合、小組個別相結合等。其次，在五大領域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學探究精神。同時，要更關注農(nóng)村幼兒藝術領域和語言領域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價值。
2.4更新家長教育觀念，推進家園合作。
《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學的教育觀念。
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發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇六
國家現(xiàn)代教育信息化工程的建設，使農(nóng)村學?，F(xiàn)代教育技術水平已經(jīng)在我縣有了整體提高，教師運用現(xiàn)代教育設備的觀念日趨增強，課堂教學手段進一步多樣化，學生受益效果明顯，極大地提升了廣大教育工作者對農(nóng)村基礎教育發(fā)展的信心。但是，由于多種主觀和客觀條件的制約，農(nóng)村小學現(xiàn)代教育技術發(fā)展的進程坎坎坷坷。
一、存在的問題。
通過對高臺縣宣化學區(qū)現(xiàn)代教育技術應用情況的調(diào)查，筆者認為，農(nóng)村學?，F(xiàn)代教育技術發(fā)展與實際教育教學中還存在許多問題，主要表現(xiàn)為：
1、技術水平與實際運用之間存在差異。鑒于多種需要，大部分老師按照上級教育行政部門的要求，積極參加了教師教育信息技術水平測試和計算機能力考試，但是還存在以下實際問題：部分教師的課堂教學操作能力還處于低水平狀態(tài)，所學的理論知識和課堂教學的運用不能有效地整合；部分教師在課堂教學中實際使用沒有達到規(guī)定的要求，影響了課堂教學的改革和課堂效率的提高；部分教師固執(zhí)地堅持傳統(tǒng)的教學觀念，運用陳舊的教學方法躬耕于一方天地，自得其樂，課堂教學仍停留在傳統(tǒng)的書本、粉筆、黑板三結合的階段；部分教師特別是部分老教師，在課堂上很難見到現(xiàn)代教育技術設施的運用；個別學?；ň拶Y購置建立的電教室、微機室以及國家投資配備的現(xiàn)代遠程教育設施設備成了應付上級檢查或裝模作樣的擺設。
2、專業(yè)教師欠缺，教學理念陳舊。由于農(nóng)村學校缺乏信息技術專業(yè)教師，大部分教師是經(jīng)過自學或簡單的培訓后上崗教學的，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更缺乏專業(yè)教學實踐經(jīng)驗，計算機操作水平及硬件綜合運用能力不高，教學軟件設計和應用能力一般。盡管教師對現(xiàn)代教育技術的重要性已有一定的認識，但他們內(nèi)心深處的教育觀念、理論、具體的使用方法沒有質(zhì)的變革，缺少有組織的、系統(tǒng)的和高水平的學習培訓機會。
3、教師運用水平有限?，F(xiàn)實課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師由于計算機水平有限，不能自己制作和設計課件，只好從網(wǎng)上下載一些相關的內(nèi)容，從中選出一份，然后再備課、上課，自己的教學思路被課件的內(nèi)容、課件的設計限制，學生也圍著教師課前設計的課件活動，不僅不能起到輔助教學的作用，反而降低了現(xiàn)代教育技術設備的作用。
4、經(jīng)費嚴重不足，制約了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。
稅費和教育收費的改革，農(nóng)村小學實行“免費制”，由于生源的不斷減少，公用經(jīng)費無法滿足學校教育教學工作的需要，導致現(xiàn)代教育技術發(fā)展的投入不足，有些學校前些年購置的設備有的已老化，有的`硬件已壞，處于癱瘓或半癱瘓狀態(tài)，無力維修或購置新的設備，跟不上現(xiàn)今教育發(fā)展的步伐，滿足不了教育教學的要求。
二、采取的措施。
1、更新觀念。在農(nóng)村學校教學中，由于部分學校管理者和部分教師觀念守舊、方法落后、知識缺乏，在接受新的理念和方法時不能擺脫原有的思維方式，不能很好地利用現(xiàn)代教育技術手段豐富課堂教學內(nèi)容、提高教育教學質(zhì)量。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，信息技術課程已走進課堂，全面影響和沖擊著教師的教育理念。因此，通過多種方式充分調(diào)動廣大教師用全新的教育理念參與教育改革的積極性，改變過去“教師講、學生聽”、片面強調(diào)講授的課堂教學模式，建立開放、自主、合作探究的教育模式，特別是提高學校校長的管理理念，讓現(xiàn)代教育技術設施服務于教學，使課堂更精彩，這是關鍵所在。2、切實將教師培訓落到實處。上級教育部門要求學校建立現(xiàn)代教育技術教師培訓機制，以提高教師運用現(xiàn)代教育技術的素質(zhì)，但往往有些學校的培訓不能落到實處。這里面有學校領導者的責任，也有部分教師認識不清、缺乏學習的積極性、不能擺脫陳舊的教學觀念和不善于接受新技術等原因。學校只有把現(xiàn)代教育技術培訓真正落到實處，教師才能從中獲益，才能提高其運用現(xiàn)代教育技術開展教學的能力。
3、加大裝備投入的力度。現(xiàn)代教育技術的運用和發(fā)展需要現(xiàn)代教育技術設備作平臺，雖然國家投資逐步配備了部分遠程教育設備設施，但由于農(nóng)村學校經(jīng)費等原因，部分學校技術配備不到位，制約了農(nóng)村基礎教育的發(fā)展。因此，學校應廣拓渠道，采取多種辦法籌集資金。同時要加強現(xiàn)代教育技術的科學管理，領導親自抓、具體辦，為師生的教和學服務，搭建師生發(fā)揮的舞臺，全面實施素質(zhì)教育。上級主管部門應在政策上放寬，經(jīng)濟上傾斜，積極吸納社會力量為學?，F(xiàn)代教育技術注入資金，保證投入經(jīng)費及時到位，形成齊抓共管局面。各級政府要進一步加大對義務教育的投入，為農(nóng)村學?，F(xiàn)代教育技術發(fā)展提供專項資金保障，建立相關的使用制度，加強資金使用檢查力度。
4、加強開展現(xiàn)代教育技術教研活動。一是加強教研力度，根據(jù)學校實際確定以信息技術為內(nèi)容的教研課題，引導教師從教育觀念、教學方式、教育技術和教育資源等方面進行整合，以課題研究促進學校信息化建設和發(fā)展，提高信息技術的使用效率和水平。二是加強教育資源庫建設，盡快實現(xiàn)教師間、學校間的教育資源共享。資源的開發(fā)與應用是現(xiàn)代教育技術的基礎性工作，學?？梢酝ㄟ^征訂、下載、自制等手段來逐步建設、完善資源庫。
總之，在農(nóng)村教育改革中，現(xiàn)代教育技術發(fā)揮著舉足輕重的作用，提高了師生素質(zhì)和教育教學質(zhì)量；但也面臨著許多挑戰(zhàn)和問題，農(nóng)村學?，F(xiàn)代教育技術要真正實現(xiàn)與學科的整合，是一個漫長而循序漸進的過程，不可能在一朝一夕內(nèi)完成，需要全社會的共同關注，特別是農(nóng)村一線教育工作者的辛勤勞動。只要努力去探索研究、實踐，我們堅信，農(nóng)村小學現(xiàn)代教育技術發(fā)展的明天一定會更加美好。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇七
縮小城鄉(xiāng)差距，使義務教育階段的學生享受同等的教育設備、師資水平、教育經(jīng)費等方面有相對均等的條件，促進教育公平，這就是義教均衡發(fā)展的目標。具體的說，義務教育均衡發(fā)展的基本目標就是使每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障，教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程，教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)。學校班額符合國家規(guī)定標準，消除“大班額”現(xiàn)象。切實縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域差距。
1、教育硬件設施完善。
《國務院關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》指出：“均衡配置學校辦學資源，加大對農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)教育經(jīng)費投入力度，推進義務教育學校標準化建設，實施農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃”等相關精神。國家加大了對農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)教育經(jīng)費投入，各級政府加大經(jīng)費配套投入、相關部門關心教育，重視教育，支持教育，大力發(fā)展教育。依據(jù)國家義務教育均衡發(fā)展指標要求，農(nóng)村各中小學配齊了圖書、教學實驗儀器設備、音體美等器材；校舍面積增大，教學樓得到改建或重建；按要求修齊教室、專用計算機教室、電子備課室、多媒體教室、實驗儀器室、實驗室、團隊活動室、圖書閱覽室、音樂教室、美術教室；食堂生活設施得到改善；網(wǎng)絡資源到到共享、班班通工程得到解決。美麗的教室，紅色的塑膠跑道，寬敞明亮的教室，現(xiàn)代化的教學設備，硬件設施按照要求得到了改善，基本達到國家提出的標準，縮小了農(nóng)村區(qū)域之間的明顯差距。平衡了教育資源，促進了教育公平。
2、教師素質(zhì)提高。
教育是民族振興和社會進步的基石，教師是琢磨基石的工匠，實施素質(zhì)教育、推進義務教育均衡發(fā)展，關鍵在教師。貧窮落后的農(nóng)村中小學師資基本數(shù)量的缺少、學科結構不合理、優(yōu)秀教師短缺、師資整體水平相對較低，這是之前存在的真實問題。但是，二十年來，政府和各級教育主管部門給予相關的優(yōu)惠政府，引進優(yōu)秀教師；加大對“豆芽科”教師的培養(yǎng)。各級教育部門積極鼓勵教師自學考試、函授學習、學歷提升，利用暑期時間組織中小學教師繼續(xù)教育培訓、新教師培訓、骨干教育培訓、學科培訓；學校整合等一系列措施。教師的師德師風水準、文化水平、業(yè)務能力等得到了提高，學科結構不合理等突出矛盾象得到緩解。
3、教育質(zhì)量提高。
學校樹立了科學的教育質(zhì)量觀，以素質(zhì)教育為導向，促進學生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
（1）全面推進素質(zhì)教育。
孤寡老人等）；組織開展文娛匯演、一二·九愛國演講、讀書征文競賽等豐富的活動。全面推進了農(nóng)村中小學生素質(zhì)教育的綜合發(fā)展。
（2）切實減輕學生課業(yè)負擔。
過重的課業(yè)負擔會損害青少年身心健康。教育均衡發(fā)展就是要給學生創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境，使學生從應試教育的重壓下解脫出來，生動活潑地學習，健康快樂地成長。各地農(nóng)村中小學享用先進資源，學習掌握先進教學理念，如在教學中采用“洋思教學法”、“自主學習”教學模式，教會學生學習方法，降低學習難度，培養(yǎng)學生學習興趣，保護孩子的好奇心、求知欲，提高學習效率和堂教學效果。根據(jù)學生興趣愛好，自愿參加學校開設的音樂、美術、書法、文學等藝術教育興趣小組。學生沒有了學習壓力，生活得更愉快了，成長得更健康了。
（3）重視提高學生身體素質(zhì)。
身體是學習、工作、生活的基礎，根據(jù)國家“陽光體育工程計劃”，堅持每天鍛煉一小時，使學生心理健康、體魄強健。學?？茖W安排學生的學習、生活和鍛煉時間，保證充足睡眠，開展豐富多彩的課外活動。為提高學生營養(yǎng)和健康水平，農(nóng)村中小學基本解決了學生每天的“營養(yǎng)餐”生活問題。
（4）規(guī)范學校辦學行為。
學生接受公平教育，學校就必須堅持按教育規(guī)律辦學，學校和老師要把全部精力用到促進孩子的成長進步上來，農(nóng)村中小學基本實行了劃區(qū)域招生，就近入學原則；學校不辦實驗班、重點班、實習班；教師不搞償家教等規(guī)范了學校辦學行為，以“師德六條”、“教學十不準”等規(guī)范了教師教育教學行為、。為青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。
學校美了，教室亮了，設備齊全了，跑道紅了，教師勤了，教育質(zhì)量提高了，學生鞏固了，家長滿意了，但是，要讓城市與農(nóng)村中小學教育差距縮得更小，就必須切實抓好農(nóng)村中小學校的內(nèi)部管理。
二、切實抓好學校內(nèi)部管理。
教育要均衡，學校管理要跟上。
人性化管理是現(xiàn)代學校管理的核心，作為學校，教師是首要的管理對象，要充分發(fā)揮教師工作的主動性，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。除了對教職工的學習、教育、關心、尊重、信任等之外，更重要的是擬有一套完整完善的管理制度。
1、學校教師的評優(yōu)評先、競聘等必須公平、公正、公開，具有鼓勵性。
2、學校教師工作考核要完善，特別是音樂、體育、美術學科教師，理、化、生實驗教師，信息課教師，后勤等工作人員的工作完成情況的肯定與評價、考核與獎勵等措施。
3、完善實驗儀器、樂器、電腦、班班通教學設備的開出使用及保管，圖書借還閱覽及保管等情況、達到的效果情況的評價等制度。不能完全以紙質(zhì)資料印證工作完成情況。
4、教師繼續(xù)教育學習培訓，是提高教師整體素質(zhì)的一個平臺，結合實際扎實抓好，必須學有所得，得有所用。絕不能為了檢查讓教師花時間、費精力、做應付式的學習培訓。
可見，學校內(nèi)部管理是實現(xiàn)均衡教育的得力助手，只有學校內(nèi)部管理好了，均衡教育才能得到快速、有序、良性的發(fā)展。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇八
農(nóng)村中小學教育信息化建設是全面實施現(xiàn)代教育，構建教育現(xiàn)代化的基本標志，它對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有關鍵作用。農(nóng)村中小學教育信息化建設相對落后，如何應對各種不利因素，發(fā)揮自身特長，全面提高教育教學質(zhì)量是信息化建設亟待解決的問題。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇九
王覓雪。
課堂教學是學校教育教學的主要渠道，學生知識的獲得、能力的形成、思想修養(yǎng)的完善主要是在課堂教學中完成的。課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接關系到學生的素質(zhì)和學校教育教學水平。課堂教學評價是以教師的課堂教學行為為研究對象，依據(jù)一定的方法和標準對教學的過程和效果作出的客觀衡量和價值判斷。它對加強教學管理、檢測教學質(zhì)量、總結教學經(jīng)驗起著重要作用。
一幕使用率很低，甚至有的教師還不會使用投影儀，多媒體計算機輔助教學更是鳳毛麟角。
為了有效地改變這種狀況，提高小學語文課堂的教學效率和教學質(zhì)量，通過學習《小學語文新課程教學法》，我粗略地整理出以下幾點小學語文課堂教學質(zhì)量評價標準，與大家交流探討。
一、備課。
5、各種形式教案要杜絕抄襲教學參考書和現(xiàn)成教案的現(xiàn)象，若發(fā)現(xiàn)照搬、照抄現(xiàn)象該項為零分。
二、上課。
（一）、教學目標。
1、教學目標明確、具體、具有可操作性，并能反映語文學科的。
特點；
2、教學重點、難點把握準確、適當，正確把握教材的地位、作用及前后聯(lián)系；
3、應將學生作為認識、發(fā)展的主體，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成；
4、注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)，著眼于提高學生的語文素養(yǎng)。
（二）、教學內(nèi)容。
1、準確理解教材，教學內(nèi)容正確，無科學性錯誤；
2、明確教學要求，容量恰當，準確把握并突出教學重點和難點；
3、恰當?shù)靥幚砗瓦\用教材，根據(jù)教材、學生的實際設計教學思路。
（三）教學過程。
現(xiàn)代課堂教學應該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的發(fā)展。因此，課堂教學策略與方法應體現(xiàn)以下特點：
三、融會貫通；
3、從學生實際出發(fā)，關注學生個體差異和不同的學習要求，因。
材施教，分層教學，學生參與學習活動及時、面廣、次數(shù)多、時間充足、效果好；
5、學生在課堂教學中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗成功的愉悅；
7、恰當使用電化教學手段，效果較好。
8、針對三維目標，能及時利用多樣化、個性化，有針對性的課堂評價激活學生思維，增強學習信心，激發(fā)學生學習語文的興趣。
（四）教師素養(yǎng)。
2、教師教學觀念要符合當前教育理念，尊重、信任學生，師生關系民主、平等、融洽；
3、能順學而導，及時調(diào)控；
4、重視課程資源的綜合開發(fā)利用，引導學生聯(lián)系生活實際或其它學科學習語文。
三、教學效果。
2、通過學習掌握一定的學習方法。學生的語文能力有所提高，個性得到發(fā)展；
3、學生課堂作業(yè)布置要適量、適度，要保證90﹪以上學生能當堂獨立完成，正確率高；
4、教學各環(huán)節(jié)時間支配合理、準時下課。
課堂教學評價標準不應面面俱到，并不是上述維度都必須體現(xiàn)每一堂課中。課堂教學評價還應該考慮面向不同層次的問題。如低中高年級的教學標準應有所區(qū)別等。總之，評價標準不是一種固定的教學模式。它不僅不限制教師開展創(chuàng)造性的教學活動，而且鼓勵教師的教學要有創(chuàng)新、有特色、有個性。比如：設計與眾不同而且教學效果很好的教學方案；在學生能力培養(yǎng)和人文教育方面有獨到之處；創(chuàng)設良好的教學情境，能充分調(diào)動其學生學習的積極性，有效改進學生學習方式等等。
需要教師們進行建構性評價，充分發(fā)揮評價的判斷、提升、延伸功能。
最后，引用著名教育評價專家斯塔佛爾姆的一句話：評價“不在于證明，而在于改進”。在教學的每個環(huán)節(jié)，只有充分發(fā)揮教師評價的魅力，欣賞學生自評與互評的精彩，滲透教師的關愛、包容和鼓勵，這樣才能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學生流連忘返的殿堂，最終獲得更大價值的生命超越和個性發(fā)展。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇十
摘要:本文首先分析了我國非政府形式的小額信貸機構與試點的小額貸款公司的發(fā)展情況，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題，即對貧困者的覆蓋面和機構的可持續(xù)發(fā)展不能兼容，繼而探尋適合我國國情的小額信貸的發(fā)展之路。
小額信貸作為一種金融制度的創(chuàng)新，自出現(xiàn)以來一直致力于為低收入階層提供金融服務，通過提供金融服務來提高低收入群體的收入，增加就業(yè)機會。發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展的歷史證明小額信貸是緩解貧困、促進就業(yè)的有效方式。中國小額信貸的歷史只有十幾年時間，但是發(fā)展迅速，在反貧困和發(fā)展農(nóng)村金融等方面取得了令人矚目的成就，實現(xiàn)了重大的經(jīng)濟和社會效益，但是我國小額信貸還不盡完善，在實施過程中，還存在一些問題。
從國際流行觀點定義，小額信貸指向低收入群體和微型企業(yè)提供的額度較小的持續(xù)信貸服務，其基本特征是額度較小、無擔保、無抵押、服務于貧困人口。小額信貸可由正規(guī)金融機構及專門的小額信貸機構或組織提供。小額信貸組織按照業(yè)務經(jīng)營的特點，分兩類：商業(yè)性和福利性，也稱制度主義和福利主義。前者更強調(diào)小額信貸管理和目標設計中的機構可持續(xù)性，以印尼的人民銀行為代表；后者則更注重項目對改善貧困人口經(jīng)濟和社會福利的作用，以孟加拉鄉(xiāng)村銀行為代表。
我國小額信貸組織主要分三類，即依靠國際組織援助的非政府形式的小額信貸機構或國內(nèi)公益組織開辦的小額信貸項目；正規(guī)金融機構開辦的小額信貸業(yè)務；試點的商業(yè)性小額貸款公司。本文主要比較非政府形式的小額信貸機構和試點的小額貸款公司這兩種組織形式。因此在發(fā)展小額信貸運作思路上，主要按照獨立的小額信貸機構來設計，而不涉及正規(guī)商業(yè)銀行開展小額信貸業(yè)務的機構組織設計問題?？傮w上，我國小額信貸現(xiàn)狀存在制度主義與福利主義的矛盾，也就是覆蓋率與可持續(xù)發(fā)展之間的矛盾。
（一）非政府形式的小額信貸機構覆蓋面廣，但是不能可持續(xù)運營。
我國的非政府形式的小額信貸機構和國內(nèi)公益組織的小額信貸項目基本上都屬于福利主義的小額信貸，它們著重強調(diào)小額信貸為低收入的貧困人口服務，注重對這些人的收入和福利的改善，不少機構強調(diào)以貧困婦女為主要受益群體。在這方面，這些機構的小額信貸確實給貧困人口提供了信貸上的幫助，提高了他們的自立能力和生活水平。在我國，這類小額信貸機構約有300家，但是現(xiàn)在仍然存在的約有100家，能夠經(jīng)營的約有50家，能夠可持續(xù)經(jīng)營的不足10家。它們不但經(jīng)營狀況不理想，而且市場份額很小，約10億元人民幣。根據(jù)中國人民銀行2003年對非政府形式的小額信貸機構普查數(shù)據(jù)顯示，非政府形式的小額信貸機構整體上處于虧損狀態(tài)，虧損比例超過50%。
（二）試點的商業(yè)化的小額貸款公司實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，但是覆蓋面難以顧及。
小額貸款公司試點的初衷是解決農(nóng)民特別是貧困地區(qū)農(nóng)民融資難的問題，探索民間資金進入金融領域的新路子。其經(jīng)營原則是為在農(nóng)村的自然人和微小企業(yè)提供小額度的貸款服務。12月27日，山西平遙晉源泰和日升隆小額貸款有限公司掛牌成立。在經(jīng)營一年后，小額信貸公司遵循商業(yè)化的運作模式，平均貸款利率為20%左右，運轉良好，公司基本都實現(xiàn)自負盈虧，實現(xiàn)了經(jīng)營性可持續(xù)發(fā)展。但從05至成立的7家貸款公司的貸款方式和貸款對象可以看出，大多數(shù)公司的貸款方式依舊采取抵押和擔保形式，貸款條件過于嚴格，單筆貸款額度過大，貸款對象傾向于回報較大的微小企業(yè)和經(jīng)濟能力比較好的農(nóng)戶，在可持續(xù)發(fā)展的背后，貧困者真正從中獲益的較少。
小額信貸通過向貧困人口提供金融服務，成為農(nóng)村扶貧的一種有效工具，但其在本質(zhì)上是一種金融活動，若只注重社會及扶貧效益，必然導致自身難以生存和持續(xù)下去。反之，如果沒有扶貧理念，社會責任感缺失，純商業(yè)化的經(jīng)營會帶來機構的可持續(xù)發(fā)展，但是不可能真正為貧困人口提供金融服務。在這個意義上，完善的小額信貸機構應以為真正的窮人提供資金支持和追求機構的可持續(xù)發(fā)展為雙重發(fā)展目標，兼顧覆蓋面和可持續(xù)性。而且，扶貧和小額信貸的可持續(xù)性目標是不矛盾的，二者是相輔相成的。從國際小額信貸的實踐來看，小額信貸可以兼顧消除貧困和持續(xù)地擴展金融服務的雙重目標。如孟加拉鄉(xiāng)村銀行和印尼的拉基亞特銀行盡管分別以扶貧和擴大商業(yè)銀行持續(xù)性為其主要目標，但殊途同歸，最后都實現(xiàn)了扶貧和持續(xù)發(fā)展的雙重目標。
（二）具體的制度設計建立覆蓋面和可持續(xù)并重的小額信貸模式。
1．在良好的宏觀政策環(huán)境下，提供法律和制度的保障。
首先，要完善市場經(jīng)濟體制。我國從整體上尚未完全建立市場經(jīng)濟體制，貧困地區(qū)的市場機制的發(fā)育情況更為緩慢，因此，我國目前尚不存在小額貸款運作的市場載體，小額貸款的扶貧效果在市場機制發(fā)育不完善情況下，必定大打折扣。其次，政府應充分肯定小額信貸機構在扶貧和金融創(chuàng)新領域的作用，給予其合法經(jīng)營權。對于那些有一定規(guī)模和實力、經(jīng)營歷史達到一定年限并具有優(yōu)良業(yè)績的機構，給與一定金融業(yè)務的合法經(jīng)營權，并在中央銀行的指導下，通過行業(yè)自律的.方式加以監(jiān)管。
2．具有社會責任感扶貧的目標。
首先，確定目標對象，把低收入的貧困人口作為服務對象。這要有一套有效的識別目標群體的作法。對農(nóng)民的土地、收入和家庭成員的職業(yè)狀況進行分析做出基本判斷，區(qū)分貧困人口。其次，提供無抵押無擔保的信用貸款，設計符合貧困者需要的信貸產(chǎn)品，建立完善的貸款和還款機制。小額信貸應根據(jù)貧困戶的經(jīng)濟和社會特點，合理設計一套有利于改善對貧困戶的信貸服務，使得貧困戶隨時可以根據(jù)自己的情況選擇金融產(chǎn)品。
3．具備可持續(xù)發(fā)展能力。
首先，實施真正意義上的商業(yè)化經(jīng)營。在利率方面，政府應放松對利率的管制，允許小額信貸機構按照合理的市場利率開展經(jīng)營活動。制定激勵貸款人按時還款又能使信貸機構實現(xiàn)自負盈虧的利率政策。在資金來源方面，除了接受捐助外，還應獲得優(yōu)惠貸款，當?shù)厣虡I(yè)銀行可以直接向小額信貸組織提供貸款。另外，還可借鑒國外經(jīng)驗，創(chuàng)立一個總部機構或批發(fā)式資金形式。其次，完善管理體系，提高自身運營能力。建立有效的運作機構，完善各種規(guī)章制度和財務管理體系，提高人員素質(zhì)，有效運作資金，保證信貸活動正常進行。
總的來說，在我國，不管是非政府形式的小額信貸機構還是試點的小額貸款公司，都有著各自的優(yōu)點和缺點，我們應該根據(jù)其各自的具體情況提出具體的發(fā)展戰(zhàn)略，覆蓋面和可持續(xù)發(fā)展是互相促進的兩個方面，是可以兼容的，非政府形式的小額信貸組織可以在發(fā)揮其覆蓋面優(yōu)勢的同時，多解決可持續(xù)發(fā)展的問題，而試點的小額貸款公司可以在保持其商業(yè)運作的基礎上，多注意其社會責任感的體現(xiàn)，兩種組織形式不一定要按照某種固定的模式發(fā)展，可以在側重某方面的同時，適時兼顧另一方面，發(fā)揮出組織自身的特色。只有實現(xiàn)覆蓋面和可持續(xù)性這兩方面的目標，小額信貸機構才會實現(xiàn)其真正的使命，取得其更廣闊的發(fā)展天地。我國正在探索小額貸款的發(fā)展之路，但是在探索的過程中，要防止小額信貸產(chǎn)生變異。我國小額信貸機構的組建形式也不能完全照搬國外模式，而應根據(jù)我國金融體制環(huán)境因地制宜，探索一條真正適合我國國情的小額信貸發(fā)展之路。
參考文獻。
[1]曹子娟，《中國小額信貸發(fā)展報告》，北京：中國時代經(jīng)濟出版社，.1。
[2]杜曉山等主編，《小額信貸十年》，北京：社會科學文獻出版社，.5。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇十一
義務教育均衡發(fā)展的基本目標是什么？是每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障，教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程，教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)。學校班額符合國家規(guī)定標準，消除“大班額”現(xiàn)象。切實縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域差距。
貴州省是全國貧窮落后的省份之一，貴州的農(nóng)村山脊，人貧，教育滯后。1986年國務院公布實施的義務教育法，并提出我國實行九年義務教育制度。2003年起，國家相繼召開了“農(nóng)村教育工作會議”、“黨的十七大”、“十八大”等重大工作會議，提出實施了“兩基”攻堅、寄宿制學校建設、農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障、薄弱學校改造計劃、“國培計劃”、“特崗計劃”、“營養(yǎng)改善計劃”等一系列重大措施。二十多年的逐步推進、實施，農(nóng)村學校的基礎建設、辦學資源得到了改善；教師素質(zhì)、教育教學質(zhì)量得到了提高。2008年我縣接受了國家“普九”驗收，已達合格標準，從根本上解決了適齡兒童少年“有學上”問題。
1、教育硬件設施完善。
《國務院關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》指出：“均衡配置學校辦學資源，加大對農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)教育經(jīng)費投入力度，推進義務教育學校標準化建設，實施農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃”等相關精神。國家加大了對農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)教育經(jīng)費投入，各級政府加大經(jīng)費配套投入、相關部門關心教育，重視教育，支持教育，大力發(fā)展教育。依據(jù)國家義務教育均衡發(fā)展指標要求，農(nóng)村各中小學配齊了圖書、教學實驗儀器設備、音體美等器材；校舍面積增大，教學樓得到改建或重建；按要求修齊教室、專用計算機教室、電子備課室、多媒體教室、實驗儀器室、實驗室、團隊活動室、圖書閱覽室、音樂教室、美術教室；食堂生活設施得到改善；網(wǎng)絡資源到到共享、班班通工程得到解決。美麗的教室，紅色的塑膠跑道，寬敞明亮的教室，現(xiàn)代化的教學設備，硬件設施按照要求得到了改善，基本達到國家提出的標準，縮小了農(nóng)村區(qū)域之間的明顯差距。平衡了教育資源，促進了教育公平。
2、教師素質(zhì)提高。
少、學科結構不合理、優(yōu)秀教師短缺、師資整體水平相對較低，這是之前存在的真實問題。但是，二十年來，政府和各級教育主管部門給予相關的優(yōu)惠政府，引進優(yōu)秀教師；加大對“豆芽科”教師的培養(yǎng)。1994年起，遵義師范院校開設音、體、美、幼專職教師專業(yè)，近20年，為遵義市農(nóng)村中小學培養(yǎng)了大批合格專業(yè)教師；鼓勵教師自學考試、函授學習、學歷提升（農(nóng)村各中小學教師學歷，在2000年前后基本達到國家提出的要求），積極組織中小學教師繼續(xù)教育培訓、新教師培訓、骨干教育培訓、學科培訓；學校整合等一系列措施。教師的師德師風水準、文化水平、業(yè)務能力等得到了提高，學科結構不合理等突出矛盾象得到緩解。
3、教育質(zhì)量提高。
學校樹立了科學的教育質(zhì)量觀，以素質(zhì)教育為導向，促進學生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
（1）全面推進素質(zhì)教育。
學生是祖國的未來，學生素質(zhì)的優(yōu)劣，決定國家未來的發(fā)展。為此學校堅持育人為本，樹立質(zhì)量意識，把學生的全面發(fā)展、成人成才作為出發(fā)點和立足點；堅持德育為先，使學生樹立遠大理想，成為社會主義合格建設者和接班人；堅持知識教育和能力培養(yǎng)并重，打牢科學文化基礎知識，增強學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和適應社會能力。省、市、縣都擬有“素質(zhì)教育評估指標”，各級分別對農(nóng)村中小學進行評估驗收。各中小學開齊課程，開足課時，全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展。如每年學校在推進素質(zhì)教育過程中，組織開展中小學生籃球運動會、田徑運動會；組織開展社會實踐活動（采茶、為城鎮(zhèn)打掃街道等）；組織開展文娛匯演、一二·九愛國演講、讀書征文競賽等豐富的活動。全面推進了農(nóng)村中小學生素質(zhì)教育的綜合發(fā)展。
（2）切實減輕學生課業(yè)負擔。
過重的課業(yè)負擔會損害青少年身心健康。教育均衡發(fā)展就是要給學生創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境，使學生從應試教育的重壓下解脫出來，生動活潑地學習，健康快樂地成長。各地農(nóng)村中小學享用先進資源，學習掌握先進教學理念，如在教學中采用“洋思教學法”、“自主學習”教學模式，教會學生學習方法，降低學習難度，培養(yǎng)學生學習興趣，保護孩子的好奇心、求知欲，提高學習效率和堂教學效果。根據(jù)學生興趣愛好，自愿參加學校開設的音樂、美術、書法、文學等藝術教育興趣小組。學生沒有了學習壓力，生活得更愉快了，成長得更健康了。
（3）重視提高學生身體素質(zhì)。
身體是學習、工作、生活的基礎，根據(jù)國家“陽光體育工程計劃”，堅持每天鍛煉一小時，使學生心理健康、體魄強健。學校科學安排學生的學習、生活和鍛煉時間，保證充足睡眠，開展豐富多彩的課外活動。為提高學生營養(yǎng)和健康水平，農(nóng)村中小學基本解決了學生每天的“營養(yǎng)餐”生活問題。
（4）規(guī)范學校辦學行為。
學生接受公平教育，學校就必須堅持按教育規(guī)律辦學，學校和老師要把全部精力用到促進孩子的成長進步上來，農(nóng)村中小學基本實行了劃區(qū)域招生，就近入學原則；學校不辦實驗班、重點班、實習班；教師不搞償家教等規(guī)范了學校辦學行為，以“師德六條”、“五嚴禁五不準’”、“教學十不準”等規(guī)范了教師教育教學行為、。為青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。
學校美了，教室亮了，設備齊全了，跑道紅了，教師勤了，教育質(zhì)量提高了，學生鞏固了，家長滿意了，但是，要讓城市與農(nóng)村中小學教育差距縮得更小，就必須切實抓好農(nóng)村中小學校的內(nèi)部管理。
二、切實抓好學校內(nèi)部管理。
教育要均衡，學校管理要跟上。
人性化管理是現(xiàn)代學校管理的核心，作為學校，教師是首要的管理對象，要充分發(fā)揮教師工作的主動性，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。除了對教職工的學習、教育、關心、尊重、信任等之外，更重要的是擬有一套完整完善的管理制度。
1、學校教師的評優(yōu)評先、競聘等必須公平、公正、公開，具有鼓勵性。
2、學校教師工作考核要完善，特別是音樂、體育、美術學科教師，理、化、生實驗教師，信息課教師，后勤等工作人員的工作完成情況的肯定與評價、考核與獎勵等措施。
3、完善實驗儀器、樂器、電腦、班班通教學設備的開出使用及保管，圖書借還閱覽及保管等情況、達到的效果情況的評價等制度。不能完全以紙質(zhì)資料印證工作完成情況。
4、教師繼續(xù)教育學習培訓，是提高教師整體素質(zhì)的一個平臺，結合實際扎實抓好，必須學有所得，得有所用。絕不能為了檢查讓教師花時間、費精力、做應付式的學習培訓。
三、存在問題。
“大班額”現(xiàn)象現(xiàn)在農(nóng)村各中小學還很凸出。
學校管理不到位，“大班額”問題得不到解決，義務教育均衡發(fā)展就會嚴重失衡。這是上級主管部門及部分中小學領導思考、亟待解決的現(xiàn)實問題。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇十二
教育督導在國際上已作為一種普遍通行的強制的手段，被廣泛運用于現(xiàn)代教育的科學管理之中，而且已經(jīng)愈來愈成為一些發(fā)達國家現(xiàn)代教育制度日臻完備的重要標志。教育督導是指縣以上各級人民政府為保證國家有關教育的法律法規(guī)、方針政策的貫徹執(zhí)行和教育目標的實現(xiàn)，對所轄地區(qū)的教育工作進行監(jiān)督、檢查、評估、指導的制度。這里僅是從行政管理的角度，從宏觀上肯定了教育督導的行政監(jiān)督意義。督導機構的性質(zhì)是在教育行政部門內(nèi)部設置的專門負責對下級教育部門和學校工作進行監(jiān)督、評價、幫助和指導的行政職能機構。我國的教育督導具有緊密結合的兩大職能：一是履行本級政府對下級政府及有關行政部門教育工作進行指導、監(jiān)督的職能，即“督政”；二是履行教育行政部門對學校和其他教育機構進行監(jiān)督、評估檢查、指導的職能，即“督學”。二十多年來，我國的教育督導工作取得了顯著成績。但由于多方面的原因，教育督導的職能未能得到充分發(fā)揮，并影響著我國素質(zhì)教育的實施和教育目標的實現(xiàn)。我們應該從當前教育督導的實際出發(fā)，分析制約我國教育督導職能充分發(fā)揮的成因，探索解決問題的有效途徑，以期完善我國的教育督導制度。
自恢復、重建教育督導制度以來，經(jīng)過十兒年的努力，教育督導工作已初步打開了局面，取得了可喜的成績?？偟膩砜?，這幾年的教育督導工作的主要成效表現(xiàn)在:第一，推動了地方政府進一步落實教育的戰(zhàn)略地位，促進了地方增加教育投人，多渠道籌集教育經(jīng)費，提高教師待遇，改善辦學條件。第二，推動了《義務教育法》的貫徹、落實。加強了對(義務教育法》的宣傳，增強了廣大干部、群眾的法制觀念和執(zhí)法意識，糾正了一些違反《義務教育法》的現(xiàn)象。如落實義務教育經(jīng)費、學校教育經(jīng)費的使用、解決拖欠教師工資、控制輟學率、加強德育工作、改造薄弱學校、減輕中小學生過重課業(yè)負擔等情況的專項督導檢查，近年又學校安全、校園文建設等工作列入其中。第三，促進了地方政府、教育部門和中小學全面貫徹教育方針，努力把德育放在首位，加強學校管理，優(yōu)化育人環(huán)境，努力提高教育質(zhì)量。同時，在督導檢查中及時糾正了一些違背教育方針和教育規(guī)律的錯誤做法。第四，及時向政府和教育行政部門領導報告教育工作情況，為領一導決策提供了依據(jù)。第五，在教育督導實踐中，各級督導機構發(fā)揮了職能作用，也使督導隊伍受到了教育和鍛煉，進一步證明了建立教育督導制度的必要性，增強了教育督導的權威。
二、制約當前教育督導職能充分發(fā)揮的主要因素。
1、我國現(xiàn)行的教育督導機構定位不明確，權威性不夠。
我國的教育督導機構設置在教育行政部門內(nèi)部，而教育行政部門與下級人民政府之間無隸屬關系，只有公務協(xié)助關系，也就無權監(jiān)督、指導下級政府的教育工作，這必然導致教育督導的權威性不足，“督政”職能自然難以充分發(fā)揮。同時，離開下級政府部門的支持而督導下級教育行政部門和學校，也可能因督導的權威性不足而導致“督學”難顯其效。其二，既然明確了教育督導機構是行政職能機構，就應該依法享有國家權力，能以自己的名義進行行政管理。而實際上，它是教育行政部門的內(nèi)設機構，不具有行政主體資格，要受本級人民政府或同級教育行政部門的委托，才能對下進行督導，自然會影響督導職能的充分發(fā)揮。
2、我國現(xiàn)行教育督導機構設置不統(tǒng)一，獨立性不足。
育督導機構的主要負責人由教育行政部門領導兼任。無論是哪一種類型，本質(zhì)上都以同級教育行政部門的內(nèi)設機構出現(xiàn)。這種設置決定了各級教育督導機構沒有足夠的獨立性，在人、財、物、職責分工、考核、獎懲等方面都依附教育行政部門，難以獨立開展工作，其督導職能難以展現(xiàn)。有些地方教育督導機構表面上由人民政府設立，掛人民政府的牌子，實質(zhì)上仍是教育行政部門的一個內(nèi)設機構，接受教育行政部門和政府首長的領導。另外，從理論上講，教育督導機構應為行政機構。但絕大部分地區(qū)的教育督導機構為事業(yè)單位性質(zhì)，致使教育督導職能難以充分發(fā)揮。
3、我國現(xiàn)行教育督導隊伍結構不合理，專業(yè)性不高。
隨著基礎教育改革的不斷深化，我國教育督導隊伍的整體結構不夠科學，制約著教育督導職能的發(fā)揮。第一，年齡結構不合理，隊伍老化現(xiàn)象嚴重。許多地方把督導機構當作二線機構和安排老干部的單位，存在著“老頭子、空架子、做樣子”的形式主義現(xiàn)象。督導人員體質(zhì)差、精力不足、進取心和創(chuàng)新精神不夠，影響著教育督導職能的發(fā)揮。第二，職業(yè)結構不合理，難以擔當督政、督學兩副重擔。一方面，各級督導大多來自教育系統(tǒng)，基本上能順利“督學”，但對政府及其職能部門的情況很不熟悉，“督政”能力不夠。另一方面，督學隊伍以教育行政干部為主體，指導教學沒有優(yōu)勢，無法有效行使“督學”的職能。第三，專業(yè)結構不合理，難以涵蓋各類教育。當今教育督導的對象不斷擴大，大多來自中小學的督學，難以有針對性地開展各領域的督導，要深入到專業(yè)學科領域更是困難重重。
為適應21世紀教育改革和發(fā)展的要求，必須改革和完善我國的教育督導體制，教育督導是現(xiàn)代教育行政管理不可缺少的重要組成部分，是一種極為有效的教育行政監(jiān)督機制。當前要使教育督導對教育中政、教、學三方面的督和導工作順利進行并收到良好的效果，必須進一步提高對教育督導重要性的認識，明確新時期的工作重點，建立一個具有相對權力的教育督導機構，保證教育督導職能充分發(fā)揮，推進教育事業(yè)發(fā)展。
1、依法規(guī)范教育督導機構的性質(zhì)和職能，樹立教育督導工作的權威性。要使我國教育督導工作的職能和作用得到充分發(fā)揮，必須依法規(guī)范教育督導機構的性質(zhì)和職能，樹立教育督導工作應有的權威。這就在客觀上要求我們完善我國的教育督導法，明確規(guī)定我國的教育督導機構為：人大授權、政府設置、與教育行政主管部門平行的專門負責教育監(jiān)督、檢查、評估、指導的行政機構，其基本職能是督政、督學。這樣，才能保證我國的教育督導機構在隊伍建設、督政和督學過程中的獨立性和權威性，避免一些不必要的“掣肘”行為，提高教育督導的實效性，實現(xiàn)其行政監(jiān)督和專業(yè)指導的緊密結合，真正促進我國教育事業(yè)發(fā)展。
2、深化教育督導體制改革，增強教育督導機構的獨立性。針對目前我國存在的、因教育督導機構設置不科學而影響教育督導職能發(fā)揮的問題，我們必須深化教育督導體制改革，增強教育督導機構的獨立性。第一，單獨建制教育督導機構。由人大授權、政府設置，與教育行政部門平行并隸屬于同級人民政府領導，政府做出決策后，教育行政部門執(zhí)行，教育督導機構監(jiān)督執(zhí)行，從而形成一個完善的教育管理體系。督導部門代表國家和政府履行督導教育之責，對下級政府行使“督政”職能，對下級教育行政部門和學校完成“督學”任務。督導部門的權力來源于政府的行政首腦，業(yè)務上受上級督導部門指導。第二，逐步建立教育督導常規(guī)制度、督導公報制度、督導通報制度、督導結果反饋和指導制度。實行“督導并重，以導為主；督政、督學并重，以督學為主，督政為輔”的教育督導制度。政府要明確督導的職、責、權，使其“師出有名”、“名正言順”，有所分工，各司其職，各負其責。
3、優(yōu)化教育督導隊伍的結構，提高教育督導督學的專業(yè)化水平。
督導人員是教育督導工作的具體組織者和實施者，其組成結構和素質(zhì)水平直接影響督。
導工作的效能。國家要結合時代發(fā)展變化的要求，制定選拔督導督學的統(tǒng)一標準，把握年齡結構、職業(yè)結構和專業(yè)結構，嚴格進行梯隊遴選，堅持“先培訓，后上崗”的原則，繼續(xù)加強督導督學的崗前培訓工作，并在督導實踐中不斷提高督導督學隊伍的政治、業(yè)務素質(zhì)。第一，建立督導人員資格準入制度，抓好督導人員的考核與評價，讓那些德才兼?zhèn)?、熱愛督導工作的人員能通過競爭或考試走上教育督導崗位，并通過其工作實效來樹立督導人員的權威，推動教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，加強對督導督學隊伍的思想政治建設與作風建設，引導他們堅持堅定正確的政治方向，熟悉教育方針、政策和法規(guī)，掌握科學的工作方法，樹立不畏人情和權勢、敢于堅持真理的良好風范，以模范的言行來體現(xiàn)督導的嚴肅性、權威性和重要性?？傊?，教育督導隊伍建設狀況直接職能的發(fā)揮，關系到教育督導的成敗和實效，加強教育督導隊伍建設，促進督導督學專業(yè)化，勢在必行。
綜上所述，隨著我國行政管理體制改革和教育改革的深入推進，隨著人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的要求不斷提高，教育督導作為落實國家教育方針政策和保證教育質(zhì)量的監(jiān)控環(huán)節(jié)，必然會越來越得到重視，教育督導的地位必然會進一步得到提升，教育督導的權威性必將進一步得到加強，教育督導工作的外部環(huán)境也將會逐步改善。我們相信，在科學發(fā)展觀的戰(zhàn)略指導下，我國教育督導的職能將會得到盡情展現(xiàn)，我國的教育督導工作一定能夠走上真正的健康、協(xié)調(diào)、穩(wěn)步發(fā)展之路。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇十三
摘要：農(nóng)村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農(nóng)村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。
因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。
關鍵詞：從“頭”抓起;學前教育。
筆者是一名在農(nóng)村任教的老師，對農(nóng)村學前教育是貼身有感的，與城鎮(zhèn)同齡孩子相比，農(nóng)村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農(nóng)村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。
因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。
如何才能使學前教育成為孩子們今后有效學習的基礎呢?學前教育要重在“學前準備”而不是系統(tǒng)地知識傳授。
有學前教育專家曾以批評的口吻對有些學前教育方式進行了這樣評論：“現(xiàn)在，很多幼兒園里又教讀寫，又教計算，……走進其中，如果不看孩子稚嫩的面孔，還以為小學生在上課呢!”對于農(nóng)村學前教育這種現(xiàn)象表現(xiàn)的更為突出，農(nóng)村孩子家長更希望自己的孩子入學之前能多學些知識。
有的甚至在入學之前已經(jīng)讀完了一年級課程的大部分知識，豈不知這種做法可能為學生以后的正規(guī)學習造成負面影響，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、重復學習不利于學生探究能力的培養(yǎng)，課程改革以后的教材內(nèi)容多以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，不只為學生記住一些知識，而且還要培養(yǎng)學生有自己的學習方法，比如識字方面，現(xiàn)在的教學采取的是讓學生通過生活積累，字形比較，編謎語等有趣的形式，讓學生在記住字的同時掌握記字方法，而這種方式在學前教育時是很難實現(xiàn)的，孩子在學前教育階段還不具備這種能力，因此他們記生字完全是死記硬背，當他們把這些字記住了后，進入小學一年級再學習時，就形成了重復學習，由于孩子本來已經(jīng)記住了這些知識，再學習時沒有新鮮感，教師難以調(diào)動他們學習的積極性，更談不上自主探究了。
二、應試教育形式轉入了學前教育，使學生在以后的學習中形成厭學心理，學前教育要想使孩子學到更多的知識，主要教學方法是死記硬背，其實就是應試教育的方法。
由于學前孩子以無意注意為主，他們的注意時間短，很難接受課堂教學的正規(guī)學習，當孩子不會或者坐不住時，就產(chǎn)生了厭學心理，這種心理一但形成將影響今后的一切學習活動，他們在進入小學階段學習后會形成很多的不良學習習慣。
如：上課不注意聽講，不愿意主動學習等。
又有些孩子對知識學的是懂非懂，形成了“一瓶子不滿，半瓶子晃”的現(xiàn)象，上課時不注意聽講，學習成績會越來越下降。
我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生字寫得毛草，自己也想改正，確總是做不到，這也可能是在學前形成的，由于孩子注意力不集中，確還要長時間的練習寫字，就造成了這種結果。
三、知識的教學沖擊了能力的開發(fā)，使孩子在能力水平上無法對接。
其實，學前孩子升入小學一年級后最需要的是能力和對學習知識的興趣，而這些都應該在學前教育的游戲中形成。
比如對美術、音樂、體育運動的興趣，在自主學習方面，學前兒童在手工操作方面形成的動手動腦能力等，所有這一類能力的培養(yǎng)才是起真正意義上的學前準備，而在學前教育時，這些能力沒有得到有效的培養(yǎng)，將影響學生在課改前提下的有效學習活動。
從以上幾點我們不難看出，學前教育要引起高度重視，要從正確的角度對學前兒童進行培養(yǎng)，否則就會欲速而不達。
真正意義的'學前準備應從以下幾方面抓起：一是師資培訓，為農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育提供合格的生力軍，農(nóng)村孩子的家長在對孩子的培養(yǎng)上，能力和時間都是有限的，這就造成了農(nóng)村學前兒童與城鎮(zhèn)學前兒童能力上的差別。
二是增加對活動器材的資金投入，使學前教育的“課堂化”變成游戲活動幼兒教育應該是以游戲為主，孩子的很多能力都是在游戲中形成，現(xiàn)在農(nóng)村學前教育形成“課堂化”一方面原因是學校和學生家長在認識有偏差。
三是學前教師要有前瞻意識，為教育改革做準備，當前的學前教師的教學雖然涉及課改內(nèi)容較少，但也要為孩子今后的學習打下鋪墊，要想到孩子入學后需要什么能力，進行有意識的培養(yǎng)。
如現(xiàn)在的課改教材需要學生有自主能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力、動手操作能力，這些能力都能在游戲中形成，學前教育如果做到了這一點，就為孩子今后的“課堂化”學習奠定了基礎，而在知識學習方面，學前教育要以培養(yǎng)興趣為主，比如語言方面的教育旨在培養(yǎng)幼兒對書籍閱讀和書的興趣。
綜上所述，農(nóng)村教育改革，必須從“頭”抓起。
摘要：發(fā)展農(nóng)村學前教育，師資是關鍵，但當前我國農(nóng)村學前教育師資方面存在諸多問題，制約著我國農(nóng)村學前教育的發(fā)展。
因此，解決農(nóng)村學前教育師資問題對于加快農(nóng)村學前教育師資隊伍建設，推動農(nóng)村學前教育的發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實意義。
建設社會主義新農(nóng)村是黨在現(xiàn)階段的重大決策，學前教育是新農(nóng)村建設的基礎工程。
作為基礎教育的重要組成部分，學前教育也是終身教育體系的奠基工程。
隨著科教興國戰(zhàn)略的實施和2010?年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實施，農(nóng)村學前教育越來越受到人們的關注和重視。
同時，對學前師資隊伍建設也提出了新的要求。
學前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎教育的基礎、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進個體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務教育質(zhì)量與效益，提升國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育和社會公平具有重要作用。
1.農(nóng)村學前教育專業(yè)師資不足，教師整體專業(yè)素質(zhì)低。
從總體上看，當前農(nóng)村學前教育專業(yè)師資不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學前教育師資分布不均衡。
由于地區(qū)經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，經(jīng)濟和教育基礎較差的地區(qū)學前教育專業(yè)師資相對缺乏。
二是學前教育專業(yè)師資的流失。
由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。
收入的巨大差距嚴重影響著幼兒教師從教的積極性。
2.政府管理乏力，制度不夠健全。
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，使農(nóng)民群眾子女接受良好的教育，是社會主義教育的本質(zhì)要求，也是建設人力資源強國的重要途徑。
農(nóng)村學前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進學前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責。
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發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇十四
20xx年度，街道農(nóng)業(yè)人口為24614人，農(nóng)村經(jīng)濟總收入為41505萬元，比上年增長22.93%;總費用23032萬元，比上年增長22.95%;農(nóng)民人均純收入8472元，比上年增長1420元，增幅為20.14%。第一產(chǎn)業(yè)總收入21319萬元，比上年增長22.68%;第二產(chǎn)業(yè)總收入6027萬元，比上年增長16.06%;第三產(chǎn)業(yè)總收入14159萬元，比上年增長26.48%。第一、二、三產(chǎn)業(yè)占農(nóng)村經(jīng)濟總收入的比重分別為51.36%,14.52%,34.11%，因此，小街是一個農(nóng)業(yè)比重較大的街道。
2.1產(chǎn)業(yè)結構單一，后續(xù)產(chǎn)業(yè)不足。
小街街道農(nóng)民人均純收入有所增加，比上年增長20.14%，但與整個國民經(jīng)濟發(fā)展水平有很大差距，農(nóng)民增收難。由于小街街道人多地少矛盾突出，山區(qū)與壩區(qū)發(fā)展不平衡，部分群眾的生活還很困難。農(nóng)業(yè)是我街道經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，而街道辦20xx年農(nóng)業(yè)收入較上年增長緩慢，而且農(nóng)業(yè)收入主要是烤煙收入，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構單一，多元化的產(chǎn)業(yè)結構尚未形成，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍占一定比例;品牌意識和產(chǎn)業(yè)意識不強，農(nóng)戶缺乏敢闖、敢創(chuàng)、敢試、敢擔風險的意識，小農(nóng)思想、保守思想依然存在，難以把自然優(yōu)勢轉變?yōu)榻?jīng)濟優(yōu)勢，形成大的支柱產(chǎn)業(yè);在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營上難以形成產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的產(chǎn)業(yè)鏈，深加工等較少，產(chǎn)品市場占有率低，難以形成規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化的格局;農(nóng)業(yè)組織化程度低，小農(nóng)戶面對大市場仍是目前小街街道農(nóng)村經(jīng)濟的基本格局。為此，我街道應圍繞農(nóng)民增收這個重點，鞏固和提升烤煙這一傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的同時，加大產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，大力發(fā)展蔬菜、林果、畜牧等產(chǎn)業(yè)，積極引進龍頭企業(yè)，堅持以合作經(jīng)濟組織為載體，以農(nóng)戶為基礎，尊重農(nóng)戶的市場主體地位，搞好規(guī)劃引導、政策引導、示范引導、做好信息和科技服務，努力尋求經(jīng)濟增長點，千方百計增加農(nóng)民收入。
2.2村集體經(jīng)濟薄弱，集體事業(yè)亟待發(fā)展。
從集體收入來看，街道村組集體收入只占農(nóng)村經(jīng)濟總收入的5.4%?？梢钥闯鑫医值来褰M運轉主要靠上級部門扶持。如此薄弱的農(nóng)村集體經(jīng)濟既不利于集體發(fā)揮應有的統(tǒng)一經(jīng)營的作用，又難以開展水、電、科教、衛(wèi)生、交通等公益事業(yè)。為此，建議從以下幾個方面予以完善:加快農(nóng)村集體經(jīng)濟的發(fā)展，鼓勵村集體經(jīng)濟組織(即村委會)自主創(chuàng)業(yè)，積極爭一取上級財政部門扶持資金，發(fā)展適合本村委會項目，進一步壯大集體經(jīng)濟;加快農(nóng)村基層民主建設，使農(nóng)民和基層十部雙向互動，為集體的事業(yè)獻計獻策，出資出力，整體推進農(nóng)村集體經(jīng)濟、社會的發(fā)展;完善“一事一議”制度，增強可操作性;緊緊圍繞社會主義新農(nóng)村的建設，長遠規(guī)劃，使農(nóng)村公益事業(yè)扎實推進。
2.3經(jīng)濟結構調(diào)整亟待加強。
堅持發(fā)展生產(chǎn)、廣辟財源、增強實力的原則，切實把經(jīng)濟結構調(diào)整和財源建設有機結合起來，充分發(fā)揮財政資金的導向作用，鞏固和壯大農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)地位，為加快農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和增加農(nóng)民收入創(chuàng)造有利的條件;繼續(xù)加強和改善農(nóng)業(yè)基礎設施建設，多渠道增加農(nóng)業(yè)投入，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
2.4科技與經(jīng)濟發(fā)展相結合有待加強。
牢固樹立科學技術是第一生力思想，不斷提高科技創(chuàng)新能力，加速科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉化，抓好科普村建設。建設好科技示范基地，加強科技對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的引導、扶持和改造，努力開創(chuàng)科技與經(jīng)濟發(fā)展相結合的新路子。
為使我街道農(nóng)村經(jīng)濟總收入、農(nóng)民收入較快增長，農(nóng)村經(jīng)濟得以健康發(fā)展，建議采取的措施為:加大農(nóng)業(yè)基礎設施的投入，積極發(fā)展設施農(nóng)業(yè)，增加農(nóng)業(yè)抵御自然災害能力，促進農(nóng)民增產(chǎn)增收。圍繞市場調(diào)結構，促增收。進一步加快市場體系建設步伐，及時為農(nóng)民提供農(nóng)產(chǎn)品供求信息，引導農(nóng)民圍繞市場調(diào)結構，生產(chǎn)出適銷對路的優(yōu)質(zhì)無公害農(nóng)產(chǎn)品，提高市場競爭一力，增加農(nóng)民收入。加大對農(nóng)業(yè)的扶持力度，在政策上給予引導、傾斜，在資金上給予支持、補助，在科技上給予示范、帶動，集體扶持帶動能力強的龍頭企業(yè)，提高農(nóng)民群眾的'能力，帶動農(nóng)民增收致吊。
大力發(fā)展畜牧業(yè)，大力引進優(yōu)良品種，調(diào)整種禽結構，大力發(fā)展養(yǎng)殖小區(qū)和養(yǎng)殖專業(yè)村，努力開拓畜產(chǎn)品市場。大力發(fā)展二、三產(chǎn)業(yè)，加快我街道工業(yè)園區(qū)的建設，轉移農(nóng)村勞動力，用減少農(nóng)民的辦法富裕農(nóng)民，把增加就業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)門路作為促進農(nóng)民增收的重要途徑來抓。當前農(nóng)民外出務工就業(yè)已成為目前街道農(nóng)民增收最直接，最有效的來源。完善農(nóng)村土地承包制度，促進農(nóng)村土地流轉和農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營，使農(nóng)民在土地上取得更大的收益，促進農(nóng)民增收。鼓勵農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)，變就業(yè)增收為創(chuàng)業(yè)增收。
以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以發(fā)展為主線，以社會主義新農(nóng)村建設為中心，按照“工業(yè)強鎮(zhèn)，農(nóng)業(yè)穩(wěn)鎮(zhèn)，生態(tài)村鎮(zhèn)”的思路，強化領導，加快發(fā)展，實現(xiàn)街道經(jīng)濟又快又好發(fā)展。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇十五
(一)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術落后。
現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展，是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的基礎，必須要依靠先進的生產(chǎn)技術來發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。
盡管改革開放以來，我國實施了一系列惠農(nóng)政策，來加快增長農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，但是由于生產(chǎn)技術落后的限制，無法實現(xiàn)全面發(fā)展。
此外，還受到文化素質(zhì)、自然條件、經(jīng)濟條件、土地質(zhì)地、農(nóng)村基礎設施建設等因素限制，我國大部分農(nóng)村，尤其是中西部地區(qū)，缺乏生產(chǎn)技術推廣人才，無法推動先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術進行廣泛使用，無法改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)手段，從而限制了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。
(二)農(nóng)村信息滯后，基礎設施薄弱。
農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的基礎就是要建設基礎設施，我國大部分的農(nóng)村地區(qū)，尤其是中西部地區(qū)，基礎設施相對薄弱，通電、通水、通廣播等一系列問題還沒有得到全面的解決，由于沒有水電，無法有效灌溉農(nóng)電，無法扭轉靠天吃飯的情況。
由于基礎設施薄弱，農(nóng)民無法及時獲取外界的信息，使得廣大農(nóng)民無法及時了解相關的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術。
因此而出現(xiàn)不增收反而增產(chǎn)的局面，這樣以來，會挫傷農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展帶來嚴重的影響。
盡管國家對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展在不斷加大投入，但是由于缺乏責任追究制度，使得大量投入的資金被擅自挪用。
此外，由于灌區(qū)水利工程缺少維修，老化現(xiàn)場較為嚴重，給農(nóng)民生產(chǎn)帶來了困難。
(三)土地流轉制度不健全。
第一，土地產(chǎn)權關系模糊，從我國現(xiàn)有的法律法規(guī)來看，農(nóng)村土地所有權，可以是村集體也可是鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體，甚至還可以是村民小組所有。
而農(nóng)民只是擁有土地使用權，這樣就模糊了土地產(chǎn)權關系。
此外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上政府對管轄區(qū)域的土地，有絕對的控制權，導致土地產(chǎn)權關系制約了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。
第二，土地流轉機制不規(guī)范、不完善，缺乏健全的土地承包經(jīng)營權機制，致使農(nóng)村土地流轉只在于農(nóng)戶之間，并且以口頭形式進行流轉土地，沒有按照相應的法定程序辦理相應的合同。
第三，農(nóng)民權益得不到保障。
對土地流轉缺乏有效監(jiān)管，無法及時兌現(xiàn)土地流轉收入。
(四)農(nóng)民整體素質(zhì)偏低。
我們國家的經(jīng)濟發(fā)展、國力強弱，取決于知識分子的質(zhì)量以及數(shù)量。
據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國農(nóng)村勞動力的小學、初中、高中的文化程度分別占40%、29%、8%左右，其中還有14%的文盲。
由于絕大多數(shù)都是小學、初中文化程度，使得農(nóng)民對新技術的接受能力較弱，思想落后。
不能很好的抵御風險能力。
因此，農(nóng)民的經(jīng)濟收入來源主要依靠體力勞動來獲得。
二、解決對策。
(一)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構要及時調(diào)整，推動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。
首先，調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構，政府針對不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)特色，進行合理規(guī)劃發(fā)展，通過配套設施幫助農(nóng)民利用本地資源，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，促進產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，逐步形成具有特色性的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)格局。
第二，對農(nóng)業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)結構進行優(yōu)化調(diào)整，以科技為手段，通過開發(fā)新品種、新技術來推廣農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第三，宏觀調(diào)控農(nóng)產(chǎn)品市場，由于農(nóng)民獲取信息渠道單一，政府要及時幫助農(nóng)民獲取信息，通過廣播、電視來發(fā)布最新農(nóng)產(chǎn)品信息，引導農(nóng)民生產(chǎn)、銷售農(nóng)產(chǎn)品。
(二)農(nóng)村基礎設施建設要加大力度，要全面改善農(nóng)村經(jīng)濟環(huán)境。
首先，第一點，加強建設農(nóng)業(yè)基礎設施。
我國中西部貧困地區(qū)水資源匱乏，為了保障農(nóng)業(yè)發(fā)展，政府應當加入力度建設基礎設置，大力推行節(jié)約用水，灌溉農(nóng)田。
促進水資源利用。
第二，改造中低產(chǎn)田，建設農(nóng)田。
我國是人口大國，耕地面積會對國家糧食安全產(chǎn)生重要影響。
隨著城鎮(zhèn)化建設不斷發(fā)展，逐年增加建設用地，使得耕地面積減少。
政府應當加大改造產(chǎn)田，大力建設農(nóng)田，保障我國糧食安全。
第三，農(nóng)村道路建設還要持續(xù)加強并不斷完善。
農(nóng)村地區(qū)道路因為年久失修，降低運輸能力，無法促進地方資源經(jīng)濟的發(fā)展。
第四，要建立健全農(nóng)村水電設施以及網(wǎng)絡建設，保證農(nóng)民能夠及時獲取相關農(nóng)業(yè)信息。
第五，監(jiān)督管理基礎設施建設的資金，杜絕擅自挪用現(xiàn)象。
(三)健全土地流轉制度。
政府按照中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會會議提出的土地承包經(jīng)營權流轉建議，發(fā)展多種經(jīng)營形式。
并大力宣傳，完善相關配套設施以及法律法規(guī)。
促進農(nóng)村土地管理制度的完善以及改革。
要扭轉土地規(guī)模制度問題而帶來的緩慢發(fā)展。
(四)加強教育，提升農(nóng)民素質(zhì)。
無論是現(xiàn)在還是未來，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，需要依靠人才。
培養(yǎng)有文化、會經(jīng)營、懂技術的人才，是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展所面臨的關鍵點。
為了促進農(nóng)民整體素質(zhì)的提升，政府應當對農(nóng)民進行素質(zhì)教育。
充分利用電視、廣播等傳播渠道，開設層次課程，鼓勵青年農(nóng)民自學。
第二，要對農(nóng)村勞動力加強技能技術培訓。
(五)完善地方政府績效考核機制，轉變政府職能。
農(nóng)業(yè)發(fā)展比較緩慢，在此情況下，要發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，關鍵在于政府能否有效發(fā)揮職能。
然而地方政府績效考核機制帶來的影響，導致地方政府職能缺失。
因此，加快轉變政府職能，才能發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，需要依靠科學合理的績效考核機制來引導，并且有著十分重要的意義。
完善績效考核機制，制定農(nóng)村經(jīng)濟增長的指標，克服以gdp為導向，避免政府工作人員短期行為。
對績效考核的針對性、準確性要增強，體現(xiàn)結果的民主性、科學性，一一量化指標體系中各項指標，應對不同條件。
地區(qū)的考核，采取不同的考核體系，來體現(xiàn)考核的公正公平。
三、總結。
綜上所述，第一部分主要分析了制約農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的相關因素，第二部分主要針對第一部分的相關制約因素提出了一系列解決措施。
發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，建設小康社會，政府各項職能就必須要發(fā)揮其重要作用，加大投入力度，落實各項惠農(nóng)政策，積極解決各項制約農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的因素。
只有這樣，才能實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)民經(jīng)濟收入增長。
促進我國農(nóng)村經(jīng)濟走向快速發(fā)展的道路，才能進一步實現(xiàn)小康社。
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發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇十六
目前，黨支部共有黨員9名，均為在職黨員?，F(xiàn)有1名入黨積極分子，1名發(fā)展對象，均為公司的業(yè)務骨干和中間力量，2名黨員后備力量均參加了入黨積極分子培訓和發(fā)展對象培訓。
二、組織發(fā)展工作概況。
公司黨支部支委會高度重視發(fā)展黨員工作，始終以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以習近平新時代特色社會主義理論統(tǒng)領，按照“堅持按發(fā)展黨員程序和標準、保證質(zhì)量、改善結構、慎重發(fā)展”的方針，確保發(fā)展黨員質(zhì)量，并切實加強對入黨積極分子的教育、培養(yǎng)和考察工作。
為了做好黨員后備力量的管理工作，黨支部支委會十分重視隊伍建設，規(guī)范確定和培養(yǎng)程序，發(fā)展工作力求關口前移，重點突出一個“早”字，即早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)、早教育。切實加強日常教育工作，及時發(fā)現(xiàn)好的典型，對優(yōu)秀的一線職工和業(yè)務骨干，積極主動的加以引導，吸引他們向黨組織靠攏，為黨員發(fā)展工作奠定基礎。堅持把教育和培養(yǎng)工作貫穿于發(fā)展黨員工作的始終，做到成熟一個、培養(yǎng)教育一個，按要求發(fā)展一個，從源頭上防止吸收不合格對象入黨，做到考察不走過場，程序不簡化，標準不降低。
三、堅持標準，嚴格把關，確保發(fā)展黨員工作規(guī)范化。
公司黨支部堅決貫徹落實積極穩(wěn)妥和保證黨員質(zhì)量的要求做好發(fā)展黨員工作，在具體工作中嚴格四項要求：一是發(fā)展對象把握三高標準，即：思想覺悟高、工作業(yè)績優(yōu)、群眾威信好；二是嚴格執(zhí)行“四不發(fā)展”，即：培養(yǎng)時間不到位的不發(fā)展；未參加黨校培訓或培訓不合格的不發(fā)展；組織“推優(yōu)”或政審未通過的不發(fā)展；三是發(fā)展黨員必備材料不齊全完整或不規(guī)范的儲備。
經(jīng)公司黨支部的嚴格把關和精心培養(yǎng)，公司的2名黨員后備力量沒有出現(xiàn)弄虛作假、帶病儲備和近親繁殖的不良現(xiàn)象，從未發(fā)生儲備人情黨員，也沒有發(fā)生黨組織對長期不接受入黨申請或長期不發(fā)展黨員的關門主義。
四、存在問題面臨的困難。
在自查中發(fā)現(xiàn)，我們的工作還存在著不足，主要表現(xiàn)在：一是職工入黨積極性較弱；二是對黨員后備力量的繼續(xù)教育存在前緊后松現(xiàn)象，今后需進一步加強。
在發(fā)展黨員的工作中，由于公司黨支部在成立前，屬于聯(lián)合黨支部，黨支部組建時間段，存在工作經(jīng)驗缺乏，伴隨著黨支部在2019年上級主管部門的變更，發(fā)展黨員的材料已按原主管部門的要求整理齊備，由于多種原因和各種業(yè)務工作的交替進行和工作繁忙，導致了1名發(fā)展對象至今還未成為預備黨員，請上級黨組織按程序和規(guī)范要求盡快給予解決。
五、工作計劃。
在下一步的工作中，公司黨支部將努力克服工作中存在的缺點和不足，特別是要加大在職工中發(fā)展黨員工作的力度，從思想上、政治上、工作上給予更多的關心和幫助，使他們能積極向黨組織靠攏，把更多的優(yōu)秀人才吸引到黨內(nèi)來。進一步強化黨員隊伍建設，定期舉行黨務工作培訓，建立一支素質(zhì)好、作風硬、業(yè)務精的黨務工作者隊伍。按上級主管部門的要求組織入黨后備力量的培訓，并長期堅持形成制度。支委會定期組織檢查黨員發(fā)展各項材料，定期召開黨員相關工作會議，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，確保發(fā)展黨員各項工作落到實處。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇十七
推動黨支部和黨員自覺學習黨章、模范貫徹黨章、嚴格遵循黨章、堅決維護黨章。下面是眾鑫文檔網(wǎng)小編給大家?guī)淼?022年進一步壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展工作方案模板，希望大家喜歡。
為進一步發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟，增強村級發(fā)展活力，按照xxx市委抓黨建促鄉(xiāng)村振興工作領導小組《關于印發(fā)全面抓黨建促鄉(xiāng)村振興四個工作計劃的通知》要求，工作隊與村“兩委”結合本村實際，共同研究謀劃xx村村集體經(jīng)濟發(fā)展工作，并制定本工作方案。
一、基本情況。
xx區(qū)xx鎮(zhèn)xx村地處xx區(qū)xx鎮(zhèn)西南x公里處，毗鄰xx省道，區(qū)域面積x.x平方公里。海拔高度xx米，無霜期小于xx天，年平均氣溫xx攝氏度。xx村村域面積xx畝，耕地面積xx畝，其中蔬菜地xx畝，林地面積xx畝。全村戶籍人口xx戶xx人，其中脫貧穩(wěn)定戶xx戶xx人，一般戶xx戶xx人。村兩委干部共x人，其中村支部書記兼村委會主任x人，支委x人、村委x人，黨員xx人(在村xx人);常住人口xx戶xx人，其中貧困戶xx戶xx人，非貧困戶xx戶xx人。20xx年全村人口人均純收入xx元。
二、三年發(fā)展規(guī)劃。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的十九大精神，以實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為舉措，以精準扶貧，精準脫貧為抓手，以全面建成小康社會，建設美麗鄉(xiāng)村為目標，建設成產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的xx新村。
(一)實施村莊環(huán)境整治。
繼續(xù)爭取xx四種模式住房改造工程，幫助農(nóng)戶改善居住環(huán)境;爭取飲水水塔和管道改造項目，保證農(nóng)民飲水安全;申報村莊道路提升改造工程，為百姓出行便捷，村莊整體環(huán)境提升提供保障。
(二)大力發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。
當?shù)胤N植錯季蔬菜已經(jīng)有xx余年歷史，具備一定的市場基礎，蔬菜種植管理技術也較為成熟，發(fā)展和壯大錯季蔬菜種植產(chǎn)業(yè)是當?shù)貙崿F(xiàn)穩(wěn)定脫貧，全面建成小康社會的根本之策。通過入戶宣傳、政策扶持，培養(yǎng)致富帶頭人、示范引導、引進龍頭企業(yè)和輻射帶動等綜合性措施，改變落后的生產(chǎn)管理方式，以公司+合作社(農(nóng)場主)形式，形成現(xiàn)代化的集約經(jīng)營錯季有機蔬菜主導產(chǎn)業(yè)。
(三)謀劃復建xx寺。
xx寺具有悠久的佛教文化和豐富的旅游資源，在原址復建xx寺，對推進區(qū)域旅游、文化產(chǎn)業(yè)及村集體經(jīng)濟的增長等方面具有深遠的影響。
(四)開辦特色農(nóng)家院。
按照xx旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，發(fā)掘自身資源優(yōu)勢，依托xx巨大的旅游市場，細分市場需求、找準市場定位，以五彩有機蔬菜為主題，以田園生活、山水宜居、健康美食、鄉(xiāng)愁體驗等為特色，打造土洋結合、古今相宜，別具一格、特色鮮明的民宿主題特色農(nóng)家院。通過發(fā)展差異化旅游產(chǎn)業(yè)增收致富。
三、年度目標任務和工作推進計劃。
(一)加強村黨組織建設。
以深入貫徹落實黨的十九大精神、提升村黨組織黨建工作為主線，推動黨支部和黨員自覺學習黨章、模范貫徹黨章、嚴格遵循黨章、堅決維護黨章。全面增強村黨組織的執(zhí)行力、創(chuàng)新力、服務力，為基層黨建工作營造出良好環(huán)境，增強村黨組織凝聚力和為人民服務的宗旨意識。
(二)提升農(nóng)村環(huán)境質(zhì)量。
開展村莊環(huán)境治理，清除水渠垃圾，植樹種花綠化美化村莊。定期組織督促幫扶責任人入戶幫助包聯(lián)戶開展家庭衛(wèi)生清掃活動。強化村容村貌管理，保持村容村貌整潔有序，推動農(nóng)村人居環(huán)境不斷改善，提高村民群眾生活幸福感。
(三)開展種植知識培訓。
開展了農(nóng)業(yè)種植技術培訓活動，給農(nóng)戶印發(fā)種植技術資料，組織農(nóng)戶學習實用高效種植生產(chǎn)技術，深入提升農(nóng)戶種植技術知識，促進農(nóng)戶增產(chǎn)豐收。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇一
由于歷史的諸多因素，農(nóng)村學校的辦學水平相對滯后?，F(xiàn)今，教育的發(fā)展迎來了黃金時期，農(nóng)村小學一改昔日的落后，取得了很大的成績，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。諸如農(nóng)村小學教育教學設施的改善，校舍的修繕，教學器材的增加，師資力量的提高，使得農(nóng)村基礎教育教學質(zhì)量相應提高。但農(nóng)村小學教育在整個小學教育中仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著缺陷，這些缺陷制約著農(nóng)村小學教育的發(fā)展。當前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀有何表現(xiàn)？如何應對和發(fā)展？我將從以下方面分析探討：
1.1管理者對教育的認識問題。在基礎教育階段，很多的教育管理者對教育認識不全面，認為提高學生的學習成績就是教育。教育教學問題，說到底還是一個教育問題。學校和教師的一切努力，最終要轉化為學生的自覺行動才是教育的成功。我們培養(yǎng)的是祖國未來事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關心學生學習的成績，更要關心學生的學習行為、學習習慣以及學生學習的動機和目的；我們今天的教學管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來說，是因為我們的教學單純強調(diào)了教學內(nèi)容的科學性和思想性，淡化了教學過程的教育性。
1.2農(nóng)村學校教育資源配置問題。農(nóng)村學校，硬件軟件相對落后，大部分學校師資力量不強，年輕的教師專業(yè)化發(fā)展還有待加強，滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育的要求是農(nóng)村學校生存和發(fā)展面臨的一個重大考驗?，F(xiàn)階段我區(qū)農(nóng)村小學教師構成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業(yè)生、民辦轉正人員，教齡一般在20到30年之間，已經(jīng)在教學上形成了一定的模式，教育教學理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉變很難實現(xiàn)，基本是在過著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農(nóng)村教育的發(fā)展；二是英語、音樂、體育和美術等專業(yè)化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術，嚴重制約著農(nóng)村小學生德、智、體、美的全面發(fā)展。
1.3農(nóng)村學校的生源流失問題。每一個家長都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移，加之帶領子女進城務工人員增多，每年都有一批孩子從農(nóng)村進入城市就讀，農(nóng)村的學生也隨之流失，農(nóng)村學校的生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近年來，我鎮(zhèn)農(nóng)村適齡入學兒童有部分流入城區(qū)或外縣市就學，有的進入公辦學校，有的進入民辦學校，這在一定程度上也限制著農(nóng)村學校的發(fā)展。
1.4農(nóng)村學校的經(jīng)費問題。農(nóng)村學校的經(jīng)費主要靠從財政渠道獲得，那些規(guī)模較大、生源穩(wěn)定的學校還好點，但是規(guī)模小、學生少的學?？芍^度日如年。所以農(nóng)村小學的運轉非常艱難，學校缺乏經(jīng)費，就很難讓學校有更好的發(fā)展了。
2.1科學合理建設農(nóng)村小學教學點。中心小學的建設要綜合考慮教師教學、學生就學、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務各村莊等問題，科學合理布局，使得中心小學附近的農(nóng)村小學生受教育便利。在中心小學建成之后，接送小學生的交通設施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的`整合要及時。
2.2學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。人是鮮活的個體，他具有豐富多樣的個性、主動自覺的發(fā)展以及強烈的自我實現(xiàn)傾向，學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。首先要注重轉變教師的教育觀念。要突破狹窄的專業(yè)教育觀念，從而加強基礎教育、拓寬專業(yè)、增強學生適應性；突破單純的知識傳授觀念，注重素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育；改革傳統(tǒng)的教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段，更加重視學生獨立學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次要注重教師的能動性和創(chuàng)造性。教師的教學個性和教學風格應變講授式、封閉式教學為靈活式、開放式教學，強調(diào)教學過程的多樣性、豐富性和個性化；評價教師的教學過程應重在教師設計、實施中的創(chuàng)造性程度和個性化水平；衡量教學效果的好壞應重在學生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。習能力的提高以及個性品質(zhì)的優(yōu)化。
2.4營造友愛和諧、健康向上、品位高雅的學校文化。學校文化是學校所特有的文化現(xiàn)象，它包括學校的辦學理念、教育目標、校園環(huán)境、校風學風以及以教育為特點的文化生活、教育設施、學校傳統(tǒng)習慣和學校的規(guī)章制度、人財物管理等內(nèi)容。學校文化具有導向、傳承、凝聚、激勵、約束、教育和發(fā)展功能。
總之，農(nóng)村小學的教育具有特殊性和長遠性，保持農(nóng)村小學教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀也是復雜多樣，提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量和推進素質(zhì)教育的實施是一項長遠而艱巨的工作，只有調(diào)動一切積極因素，勇于探索、勇于實踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學的教育才能日臻完善。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇二
[摘要]2008年黨的十七屆三中全會決定中首次提出了“家庭農(nóng)潮這一概念，2013年中央一號文件強調(diào)鼓勵農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系和經(jīng)營主體創(chuàng)新，其中再次提到了“家庭農(nóng)潮，受到了社會各方面極大的關注，激發(fā)了全國農(nóng)村發(fā)展家庭農(nóng)場的熱情。然而，從總體上來看，我國家庭農(nóng)場尚處于起步階段，培育和發(fā)展還需要一個循序漸進的過程。目前，培育和發(fā)展家庭農(nóng)場面臨著前所未有的歷史性機遇，但仍然存在諸多困難和條件限制，亟需在如何認清條件、克服困難、順勢而積極有為等方面作深入研究，以便科學指導與實現(xiàn)。本課題以我縣為例，開展了廣泛而深入的調(diào)查研究，總結了我縣家庭農(nóng)場發(fā)展的現(xiàn)狀和特點，提煉家庭農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展中的影響因子，借鑒國內(nèi)外家庭農(nóng)場發(fā)展的成功經(jīng)驗，提出了進一步加快發(fā)展我省家庭農(nóng)場的路徑和政策建議。
[關鍵詞]農(nóng)村社區(qū)治理制度設計政策建設。
一、研究背景與國際國內(nèi)經(jīng)驗借鑒。
家庭農(nóng)場是源于歐美的舶來名詞，在我國它是指以家庭成員為主要勞動力，從事農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、集約化、商品化生產(chǎn)經(jīng)營，并以農(nóng)業(yè)收入為家庭主要收入來源的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。
(一)研究背景。
近年來，全省社會各界投資農(nóng)業(yè)的熱情在不斷增長，但都不同程度的存在勞動力、技術、資金等制約，有的新辦農(nóng)業(yè)企業(yè)陷入了進退兩難的境地，甚至還出現(xiàn)了個別農(nóng)業(yè)企業(yè)“跑路”現(xiàn)象。自2006年起，寧波、嘉興等地先后進行了家庭農(nóng)場的實踐探索，取得了不少可借鑒的經(jīng)驗，有的還成為了全國示范點，實踐已證明了家庭農(nóng)場的堅持和完善我國農(nóng)村的.基本經(jīng)營制度，同時具有農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社所沒有的長處，它適應加快構建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的需要，發(fā)展家庭農(nóng)場是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必由之路。然而，我縣先行探索的家庭農(nóng)場還存在理念、要素。技術、素質(zhì)等方面的不足，尚不足以成為推而廣之的先進樣板，急需在理論與實踐上再深入研究和探索。
(二)橫向比較。
綜合多重考慮，在國內(nèi)，課題組選擇上海松江區(qū)、浙江寧波市和安徽郎溪縣家庭農(nóng)場發(fā)展這三大“范本”作進一步剖析;在國際，課題組選擇有代表性的荷蘭和日本家庭農(nóng)場發(fā)展情況進行介紹。從國內(nèi)外家庭農(nóng)場發(fā)展的經(jīng)驗來看，主要有以下幾點啟示：一是家庭農(nóng)場實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎是適度規(guī)模經(jīng)營。因此，我們要進一步完善土地流轉制度，讓土地活起來，使農(nóng)地相對集中，適度擴大經(jīng)營規(guī)模，并賦予家庭農(nóng)場長期而有保障的土地使用物權;二是建立完善的農(nóng)業(yè)社會化服務體系。荷蘭、日本以及國內(nèi)三地的家庭農(nóng)場發(fā)展的共同點便是都有較好的社會化服務組織支持。農(nóng)業(yè)社會化服務組織為家庭農(nóng)場主提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的服務，使得家庭農(nóng)場適應市場經(jīng)濟，滿足市場千差萬別的需要，有效抵御自然風險和市場風險;三是政府需要加強對家庭農(nóng)場的管理和扶持。如強化政府和資金扶持，建立家庭農(nóng)場的準入和考核淘汰機制，注重發(fā)現(xiàn)和扶持培育典型，提供教育培訓機會，提高農(nóng)場主素質(zhì)等。
二、**縣家庭農(nóng)場發(fā)展的現(xiàn)狀與特點。
**縣的家庭農(nóng)場已在糧食與經(jīng)濟作物種植業(yè)、畜牧和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、種養(yǎng)結合業(yè)以及休閑觀光農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)多年。上世紀80年代中后期，**縣就有了家庭農(nóng)場的雛形，出現(xiàn)了一批適度規(guī)模經(jīng)營的種糧大戶。90年代后期，隨著效益農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐加快，農(nóng)業(yè)結構不斷調(diào)整優(yōu)化，又出現(xiàn)了一批從事蔬菜、瓜果、畜禽養(yǎng)殖等等的多種經(jīng)營的規(guī)模大戶。同時，大戶們的市場意識、經(jīng)營意識不斷增強，一些大戶在市場經(jīng)濟大潮中自發(fā)的或在政府部門的引導下，將自己的經(jīng)營行為進行工商注冊登記，形成現(xiàn)代農(nóng)場的先行版。1998年，平湖市廣陳鎮(zhèn)第一農(nóng)牧場經(jīng)工商注冊登記成立，成為最早具有家庭農(nóng)場性質(zhì)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體之一。2009年，我們嘉興首個家庭農(nóng)唱―海鹽宏亮農(nóng)場經(jīng)工商登記注冊成立。緊接著，政府及其相關部門也制定了相關政策予以鼓勵和支持，我市相繼出臺《關于大力發(fā)展家庭農(nóng)場的指導意見》、《嘉興市市級示范性家庭農(nóng)場考評辦法》，嘉興市家庭農(nóng)場的培育發(fā)展駛入了“快車道”。據(jù)統(tǒng)計，目前全市共有家庭農(nóng)場425家，總面積7.11萬畝，平均經(jīng)營面積167畝左右，產(chǎn)品涵蓋糧油戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)及水產(chǎn)、水果、蔬菜、畜牧、食用菌、花卉苗木、蠶桑等七大主導產(chǎn)業(yè)。從我們**縣的家庭農(nóng)場的發(fā)展總體情況來看的話，歸納起來主要有以下幾個特點：試點先行、有序推進、示范帶動、標桿引領，產(chǎn)業(yè)全面、規(guī)模適度，效益突出，注重品牌。
三、家庭農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展的影響因子。
我們**縣家庭農(nóng)場發(fā)展成效初顯，在一定的程度上實現(xiàn)了規(guī)?；N植、集約化經(jīng)營，較大幅度提高了勞動生產(chǎn)率和農(nóng)民的收益，同時也為循環(huán)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科技研發(fā)推廣提供了載體。然而，由于家庭農(nóng)場發(fā)展尚處于基層自發(fā)探索和實踐階段，從政府宏觀角度研究分析，存在鼓勵支持發(fā)展的政策性缺陷;從農(nóng)場微觀角度分析，則又有制約其可持續(xù)發(fā)展的諸多瓶頸。而且，通過對**縣家庭農(nóng)場的深入調(diào)查研究，我們還發(fā)現(xiàn)，當前不同產(chǎn)業(yè)的家庭農(nóng)場的可持續(xù)發(fā)展的影響因子也不盡相同。歸納起來，主要有如下幾大方面：思想認識不足，主體身份不明;生產(chǎn)要素制約與農(nóng)業(yè)科技裝備滯后并存;政策扶持薄弱，抗風險能力弱;社會服務水平低，農(nóng)業(yè)社會化服務體系不夠健全這些問題，都是對可持續(xù)發(fā)展有影響的因子。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)營是探索中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展道路的必然要求，也是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代話的重要途徑。然而，家庭農(nóng)場的規(guī)模也不是越大越好，必須兼顧當?shù)剞r(nóng)村勞動力轉移速度、現(xiàn)有農(nóng)業(yè)技術裝備水平與配備社會服務體系下一個家庭所能顧及的范圍，否則如果家庭農(nóng)場的經(jīng)營規(guī)模超過自身經(jīng)營能力，資源利用率、土地產(chǎn)出率和經(jīng)濟效益都可能下降。因此，要通過家庭農(nóng)場的適度規(guī)模經(jīng)營，實現(xiàn)土地、勞動力、資本、管理四大要素的優(yōu)化配置，以提高農(nóng)業(yè)的勞動生產(chǎn)率、土地產(chǎn)出率和農(nóng)產(chǎn)品商品率，進而提升農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力、抗風險能力和市場競爭力，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速推進。
四、加快家庭農(nóng)場發(fā)展的路徑與政策建議。
家庭經(jīng)營主體地位的基礎上，以效率和公平為原則，以集約化、專業(yè)化、規(guī)?；?、現(xiàn)代化為目標，堅持方向性和漸進性相統(tǒng)一，因地制宜，從實際出發(fā)，加強示范引導、加大扶持力度、完善服務管理，是家庭農(nóng)場成為建設中國特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要途徑。主要措施有以下幾方面：
(一)準確理解家庭農(nóng)場的含義，明確不同類型家庭農(nóng)場認定標準。
探討了家庭農(nóng)場的內(nèi)涵;進一步明確了家庭農(nóng)場的認定標準;在培育現(xiàn)代家庭農(nóng)場的過程中，堅持發(fā)展、規(guī)范、提高并舉;同時，應當促進家庭農(nóng)場經(jīng)營結構的多樣化。
(二)大力推進土地流轉，為培育發(fā)展現(xiàn)代家庭農(nóng)場創(chuàng)造必要條件。
(三)加大政策扶持力度，不斷提高家庭農(nóng)場生產(chǎn)力水平。
設立財政專項發(fā)展資金，用于家庭農(nóng)場提高生產(chǎn)力建設;優(yōu)化金融服務，為家庭農(nóng)場提供資金支持;拓展農(nóng)業(yè)保險服務，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風險;加大農(nóng)產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)扶持，確保農(nóng)民獲得更大收益。
(四)促進合作與聯(lián)合，支持家庭農(nóng)場與農(nóng)民專業(yè)合作社聯(lián)動發(fā)展。
鼓勵家庭農(nóng)場加入合作社;繼續(xù)鼓勵合作社走向聯(lián)合;充分發(fā)揮合作社和龍頭企業(yè)的引領作用;充分發(fā)揮合作社和龍頭企業(yè)的引領作用。
(五)健全農(nóng)業(yè)社會化服務體系，突出服務機制創(chuàng)新。
進一步強化組織領導;著力推進合作型服務;提升發(fā)展市場型服務。
(六)全面提升農(nóng)業(yè)科技層次，增強科技對家庭農(nóng)場發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的貢獻率。
增強農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)和推廣運用;全面提升農(nóng)業(yè)裝備的層次，著力提高家庭農(nóng)場的水利化、裝備化、標準化、信息化水平。
(七)提升現(xiàn)代農(nóng)場主的素質(zhì)，培育職業(yè)農(nóng)民。
逐步建立農(nóng)場主職業(yè)化制度;研究農(nóng)業(yè)職業(yè)的變化，增強對現(xiàn)代農(nóng)場主培訓的針對性;鼓勵大學生從事農(nóng)業(yè)，提升經(jīng)營者的整體素質(zhì)。
參考文獻。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇三
科技興國，教育為本，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。從改革開放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績，但是，農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農(nóng)村小學教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現(xiàn)就此問題略陳己見。
一、開拓農(nóng)村小學發(fā)展新局面。
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題，尤其是農(nóng)村小學教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)差距，促進基礎教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學辦學水平的整體提高，是實施新時期教育事業(yè)發(fā)展計劃的重要前提。自從有效地實施了我國計劃生育的政策，從到現(xiàn)在，農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學校學生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問題：
1、教學經(jīng)費不足。
大部分農(nóng)村小學的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應的教學設備。學校能夠使用的費用不夠，很多對學生發(fā)展有利的教學活動就無法展開，所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學校資金問題就成了最為棘手的問題。
2、專業(yè)師資缺乏。
在農(nóng)村，師資力量相對比較薄弱，由于城區(qū)學校對教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農(nóng)村學校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導致了農(nóng)村學校年齡比例嚴重失調(diào);教師隊伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當嚴重。然而，農(nóng)村學校與外面社會的隔絕，使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個毫無創(chuàng)新意識，陷入只在乎成績，以“分數(shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎設施老化單一。
為適應新課改的評價要求，農(nóng)村學校必須構建新的評價制度，要形成促進學生成長、教師提高、學校發(fā)展，課改推進的評價體系。
4、結合農(nóng)村學校特點，找出辦學亮點，開展校本課程。
學校要充分發(fā)揮學校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學特色，關注農(nóng)村學生的個體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學校的辦學亮點，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設?？傊r(nóng)村小學校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫以及教學活動的開展，要密切聯(lián)系農(nóng)村的實際情況，突出農(nóng)村特色。
二、走出發(fā)展困境，改變教學方法。
要提高教學質(zhì)量，關鍵是要上好課。這些年，由于小學教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農(nóng)村小學教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無法適應的矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實的種種原因，教師的專業(yè)成長在相當一段時間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實施也就變得步步艱難。
1、農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境。
1)實施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng)造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農(nóng)村小學大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學經(jīng)驗，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒有出外深造的機會。實施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學習的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導致課改并沒有達到預期的效果。
2)教學觀念和教學行為落后。
農(nóng)村小學教師由于長期生活在一個相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機會了解城市課改的變化，無法認識到農(nóng)村學校自身潛在的優(yōu)勢?？傄詾樗诘貐^(qū)條件差、環(huán)境差、學生素質(zhì)差，先進的教學理論和教師方法離他們很遠，導致教學改革與研究無法深入下去。課堂教學多以教師教授為主，課程資源的'開發(fā)與利用不力。
影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關因素。
總之，限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細歸攏起來，我認為主要有以下三個方面：
1)教師自我專業(yè)意識薄弱。
很多老教師認為自己是“高學歷”出身，以前的教學經(jīng)驗一直使用，至今應該還能應付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認為，自己學歷合格甚至是超標了，教育小學生綽綽有余，不學也過得去。實施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴重的阻礙。
2)對教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位。
學校對教師專業(yè)的管理目標和整體規(guī)劃沒有進行明文規(guī)定，導致了“學不學都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
3)農(nóng)村小學教師年齡結構偏大、工作負擔偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
農(nóng)村小學教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學經(jīng)驗，但卻不能及時的配合課改的實現(xiàn)，無法改變農(nóng)村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應的發(fā)展。
農(nóng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是一個不爭的事實。那么，我們究竟應該怎樣做，才能有效地促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認為，應該從以下諸多方面入手：
1)加強教學評價與教學反思。
首先，教師個人要加強教學反思，從實例中看到自己在教學中的缺陷，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。
其次，對教學評價和質(zhì)量管理，學校領導和上級主管部門要極其的重視，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學校計劃和目標管理。
學校應把促進教師的專業(yè)成長作為重要的辦學目標之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學校目標管理進行考核評估。教師應制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達標計劃。
3)經(jīng)費方面，為農(nóng)村教師專業(yè)成長積極尋求政府的支持。
農(nóng)村小學教師普遍收入較低，經(jīng)濟壓力較大，加上學校辦公經(jīng)費緊張，有很多學習培訓都無法參加，很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此，國家和地方財政部門應加大對基礎教育投入的比例，并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學習經(jīng)費列入其中。
總之，農(nóng)村小學教學方法面臨的問題很多。思想有多遠，行動就有多遠。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時，就是從村基礎教育質(zhì)量的回升之日。
以上是我對農(nóng)村小學教育以及小學教師的發(fā)展及改革的幾點看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實有效地貫徹并執(zhí)行這項基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個富有操作性意義的認識和理解。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇四
從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農(nóng)村從教的我，親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時，也品嘗到了自己所教的一批批的學生進入更高的學校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農(nóng)村學校學生的流失，師資的流失成為一個很大的問題，農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應是全社會所關注的一個問題。
第一，辦學意識落后。教育目標模糊素質(zhì)教育的提出以及新課程標準的推行已經(jīng)很多年了，然而目前很多的農(nóng)村小學課堂教學還是沒有得到根本性的改變將考試作為學習的終極目標，采用“死教死學”的教學模式在農(nóng)村小學中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學觀念陳舊，教育目標錯位。老教師認為新課改跟他們沒有什么很大的關系;中年教師認為，按照傳統(tǒng)的教學方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實施會更費時費力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學校領導依然將學生的卷面成績作為評定教學成果的.唯一標準。因此，導致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學老師教學目標嚴重偏移，教學方式簡單，一味的追求教學的結果，新課改難以得到落實。
第二，師資力量薄弱。
1.隊伍結構失衡。
一方面，農(nóng)村小學教育資源相對薄弱，師資結構不合理，特別邊遠山區(qū)，教師數(shù)量嚴重不足。再者，由于地理，音樂，美術科目沒有專任老師，所以部分老師充當“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國家對基礎教育的增加和投入重點的轉移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉變的需求，教師們的知識結構相對陳舊，雖然從整體上看教師的學歷要求基本達標，但學歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務能力很難適應新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調(diào)，轉行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊伍整體素質(zhì)不高。
一方面學歷層次不高，小學教師第一學歷?？苹蛞陨蠈W歷不到50%，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質(zhì)量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學基礎設施陳舊，辦學條件不達標。
近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，改善學校的辦學條件，地方財政也千方百計擠出經(jīng)費，在公路沿線的農(nóng)村小學都建了很多的新教學樓，辦學條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學校，辦學條件還有待進一步的加強，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學設備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學的需要。
第一，端正思想，提高認識思想是行動的先導。
農(nóng)村小學教育要想健康的快步發(fā)展，關鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領導，學校的各級教師還是學生的家長都要解放思想，充分認識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的重要性。首先，通過加強宣傳力度，讓先進的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學校領導及教師校外學習的機會，增長見識，開拓視野，更新教學理念和方法;最后，學?？赏ㄟ^辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學校的辦學思想以及教學理念，構建一個家校共育的有效溝通平臺，共同推進素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
第二，努力打造一個思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學教師隊伍。
一是嚴格教師的選拔、培訓以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關的學校教師進行培訓指導，與此同時從城里抽調(diào)部分的骨干教師，對農(nóng)村的小學進行對口支教，促進教學水平的提高。三是實施“走出去”戰(zhàn)略，農(nóng)村學校根據(jù)自身實際選派部分業(yè)務素質(zhì)較高的教師去先進學校觀摩學習，學成后成為學校的教學骨干。四是充分利用網(wǎng)絡，開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進入了一個資源共享的時代，豐富的網(wǎng)絡資源，為教師業(yè)務水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡尤其是教育局域網(wǎng)來進行資料的查找，各種知識的學習以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內(nèi)，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學教法，對相關問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網(wǎng)絡交流中實現(xiàn)教學水平的提高。
各級政府應該加強對學校新校舍的構建和基礎教學設備經(jīng)費的投入，設置專項資金來定期對設備進行維護以及新設備的購入，使其可以更好的服務教學，讓學生能夠擁有一個良好的學習環(huán)境，確保小學教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進行宣傳教育，使其認識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學校教育能夠有效的結合，促進孩子的健康發(fā)展。
綜上所述，面對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育，使農(nóng)村小學教育走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為全面實現(xiàn)小康社會而努力。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇五
摘要：從頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（－）》指出要重點發(fā)展農(nóng)村學前教育，提高農(nóng)村學前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農(nóng)村特色的教學體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進家園合作等。
1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差。
農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費來源先天不足。當前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學前教育的經(jīng)費卻是杯水車薪。經(jīng)費投入不足，直接導致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關規(guī)定，并且對于整個園所缺乏合理的規(guī)劃。在設施設備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強。
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實質(zhì)性的提高。
1.3“小學化”傾向嚴重。
幼兒教育“小學化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學階段的學習生活都起著不可逆轉的負面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評價上都成為小學的預備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則，促進幼兒的全面發(fā)展?；仡櫸覈r(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)。
在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件。
當前，制約農(nóng)村學前教育的關鍵是教育經(jīng)費不足。現(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學前教育的主要經(jīng)濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農(nóng)村學前教育的經(jīng)濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規(guī)劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。
2.2加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設。
首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進農(nóng)村幼兒教師隊伍的成長。
2.3建設具有農(nóng)村特色的教學體系。
陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點，注意動靜結合、室內(nèi)戶外相結合、小組個別相結合等。其次，在五大領域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學探究精神。同時，要更關注農(nóng)村幼兒藝術領域和語言領域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價值。
2.4更新家長教育觀念，推進家園合作。
《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學的教育觀念。
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發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇六
國家現(xiàn)代教育信息化工程的建設，使農(nóng)村學?，F(xiàn)代教育技術水平已經(jīng)在我縣有了整體提高，教師運用現(xiàn)代教育設備的觀念日趨增強，課堂教學手段進一步多樣化，學生受益效果明顯，極大地提升了廣大教育工作者對農(nóng)村基礎教育發(fā)展的信心。但是，由于多種主觀和客觀條件的制約，農(nóng)村小學現(xiàn)代教育技術發(fā)展的進程坎坎坷坷。
一、存在的問題。
通過對高臺縣宣化學區(qū)現(xiàn)代教育技術應用情況的調(diào)查，筆者認為，農(nóng)村學?，F(xiàn)代教育技術發(fā)展與實際教育教學中還存在許多問題，主要表現(xiàn)為：
1、技術水平與實際運用之間存在差異。鑒于多種需要，大部分老師按照上級教育行政部門的要求，積極參加了教師教育信息技術水平測試和計算機能力考試，但是還存在以下實際問題：部分教師的課堂教學操作能力還處于低水平狀態(tài)，所學的理論知識和課堂教學的運用不能有效地整合；部分教師在課堂教學中實際使用沒有達到規(guī)定的要求，影響了課堂教學的改革和課堂效率的提高；部分教師固執(zhí)地堅持傳統(tǒng)的教學觀念，運用陳舊的教學方法躬耕于一方天地，自得其樂，課堂教學仍停留在傳統(tǒng)的書本、粉筆、黑板三結合的階段；部分教師特別是部分老教師，在課堂上很難見到現(xiàn)代教育技術設施的運用；個別學?；ň拶Y購置建立的電教室、微機室以及國家投資配備的現(xiàn)代遠程教育設施設備成了應付上級檢查或裝模作樣的擺設。
2、專業(yè)教師欠缺，教學理念陳舊。由于農(nóng)村學校缺乏信息技術專業(yè)教師，大部分教師是經(jīng)過自學或簡單的培訓后上崗教學的，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更缺乏專業(yè)教學實踐經(jīng)驗，計算機操作水平及硬件綜合運用能力不高，教學軟件設計和應用能力一般。盡管教師對現(xiàn)代教育技術的重要性已有一定的認識，但他們內(nèi)心深處的教育觀念、理論、具體的使用方法沒有質(zhì)的變革，缺少有組織的、系統(tǒng)的和高水平的學習培訓機會。
3、教師運用水平有限?，F(xiàn)實課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師由于計算機水平有限，不能自己制作和設計課件，只好從網(wǎng)上下載一些相關的內(nèi)容，從中選出一份，然后再備課、上課，自己的教學思路被課件的內(nèi)容、課件的設計限制，學生也圍著教師課前設計的課件活動，不僅不能起到輔助教學的作用，反而降低了現(xiàn)代教育技術設備的作用。
4、經(jīng)費嚴重不足，制約了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。
稅費和教育收費的改革，農(nóng)村小學實行“免費制”，由于生源的不斷減少，公用經(jīng)費無法滿足學校教育教學工作的需要，導致現(xiàn)代教育技術發(fā)展的投入不足，有些學校前些年購置的設備有的已老化，有的`硬件已壞，處于癱瘓或半癱瘓狀態(tài)，無力維修或購置新的設備，跟不上現(xiàn)今教育發(fā)展的步伐，滿足不了教育教學的要求。
二、采取的措施。
1、更新觀念。在農(nóng)村學校教學中，由于部分學校管理者和部分教師觀念守舊、方法落后、知識缺乏，在接受新的理念和方法時不能擺脫原有的思維方式，不能很好地利用現(xiàn)代教育技術手段豐富課堂教學內(nèi)容、提高教育教學質(zhì)量。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，信息技術課程已走進課堂，全面影響和沖擊著教師的教育理念。因此，通過多種方式充分調(diào)動廣大教師用全新的教育理念參與教育改革的積極性，改變過去“教師講、學生聽”、片面強調(diào)講授的課堂教學模式，建立開放、自主、合作探究的教育模式，特別是提高學校校長的管理理念，讓現(xiàn)代教育技術設施服務于教學，使課堂更精彩，這是關鍵所在。2、切實將教師培訓落到實處。上級教育部門要求學校建立現(xiàn)代教育技術教師培訓機制，以提高教師運用現(xiàn)代教育技術的素質(zhì)，但往往有些學校的培訓不能落到實處。這里面有學校領導者的責任，也有部分教師認識不清、缺乏學習的積極性、不能擺脫陳舊的教學觀念和不善于接受新技術等原因。學校只有把現(xiàn)代教育技術培訓真正落到實處，教師才能從中獲益，才能提高其運用現(xiàn)代教育技術開展教學的能力。
3、加大裝備投入的力度。現(xiàn)代教育技術的運用和發(fā)展需要現(xiàn)代教育技術設備作平臺，雖然國家投資逐步配備了部分遠程教育設備設施，但由于農(nóng)村學校經(jīng)費等原因，部分學校技術配備不到位，制約了農(nóng)村基礎教育的發(fā)展。因此，學校應廣拓渠道，采取多種辦法籌集資金。同時要加強現(xiàn)代教育技術的科學管理，領導親自抓、具體辦，為師生的教和學服務，搭建師生發(fā)揮的舞臺，全面實施素質(zhì)教育。上級主管部門應在政策上放寬，經(jīng)濟上傾斜，積極吸納社會力量為學?，F(xiàn)代教育技術注入資金，保證投入經(jīng)費及時到位，形成齊抓共管局面。各級政府要進一步加大對義務教育的投入，為農(nóng)村學?，F(xiàn)代教育技術發(fā)展提供專項資金保障，建立相關的使用制度，加強資金使用檢查力度。
4、加強開展現(xiàn)代教育技術教研活動。一是加強教研力度，根據(jù)學校實際確定以信息技術為內(nèi)容的教研課題，引導教師從教育觀念、教學方式、教育技術和教育資源等方面進行整合，以課題研究促進學校信息化建設和發(fā)展，提高信息技術的使用效率和水平。二是加強教育資源庫建設，盡快實現(xiàn)教師間、學校間的教育資源共享。資源的開發(fā)與應用是現(xiàn)代教育技術的基礎性工作，學?？梢酝ㄟ^征訂、下載、自制等手段來逐步建設、完善資源庫。
總之，在農(nóng)村教育改革中，現(xiàn)代教育技術發(fā)揮著舉足輕重的作用，提高了師生素質(zhì)和教育教學質(zhì)量；但也面臨著許多挑戰(zhàn)和問題，農(nóng)村學?，F(xiàn)代教育技術要真正實現(xiàn)與學科的整合，是一個漫長而循序漸進的過程，不可能在一朝一夕內(nèi)完成，需要全社會的共同關注，特別是農(nóng)村一線教育工作者的辛勤勞動。只要努力去探索研究、實踐，我們堅信，農(nóng)村小學現(xiàn)代教育技術發(fā)展的明天一定會更加美好。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇七
縮小城鄉(xiāng)差距，使義務教育階段的學生享受同等的教育設備、師資水平、教育經(jīng)費等方面有相對均等的條件，促進教育公平，這就是義教均衡發(fā)展的目標。具體的說，義務教育均衡發(fā)展的基本目標就是使每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障，教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程，教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)。學校班額符合國家規(guī)定標準，消除“大班額”現(xiàn)象。切實縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域差距。
1、教育硬件設施完善。
《國務院關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》指出：“均衡配置學校辦學資源，加大對農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)教育經(jīng)費投入力度，推進義務教育學校標準化建設，實施農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃”等相關精神。國家加大了對農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)教育經(jīng)費投入，各級政府加大經(jīng)費配套投入、相關部門關心教育，重視教育，支持教育，大力發(fā)展教育。依據(jù)國家義務教育均衡發(fā)展指標要求，農(nóng)村各中小學配齊了圖書、教學實驗儀器設備、音體美等器材；校舍面積增大，教學樓得到改建或重建；按要求修齊教室、專用計算機教室、電子備課室、多媒體教室、實驗儀器室、實驗室、團隊活動室、圖書閱覽室、音樂教室、美術教室；食堂生活設施得到改善；網(wǎng)絡資源到到共享、班班通工程得到解決。美麗的教室，紅色的塑膠跑道，寬敞明亮的教室，現(xiàn)代化的教學設備，硬件設施按照要求得到了改善，基本達到國家提出的標準，縮小了農(nóng)村區(qū)域之間的明顯差距。平衡了教育資源，促進了教育公平。
2、教師素質(zhì)提高。
教育是民族振興和社會進步的基石，教師是琢磨基石的工匠，實施素質(zhì)教育、推進義務教育均衡發(fā)展，關鍵在教師。貧窮落后的農(nóng)村中小學師資基本數(shù)量的缺少、學科結構不合理、優(yōu)秀教師短缺、師資整體水平相對較低，這是之前存在的真實問題。但是，二十年來，政府和各級教育主管部門給予相關的優(yōu)惠政府，引進優(yōu)秀教師；加大對“豆芽科”教師的培養(yǎng)。各級教育部門積極鼓勵教師自學考試、函授學習、學歷提升，利用暑期時間組織中小學教師繼續(xù)教育培訓、新教師培訓、骨干教育培訓、學科培訓；學校整合等一系列措施。教師的師德師風水準、文化水平、業(yè)務能力等得到了提高，學科結構不合理等突出矛盾象得到緩解。
3、教育質(zhì)量提高。
學校樹立了科學的教育質(zhì)量觀，以素質(zhì)教育為導向，促進學生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
（1）全面推進素質(zhì)教育。
孤寡老人等）；組織開展文娛匯演、一二·九愛國演講、讀書征文競賽等豐富的活動。全面推進了農(nóng)村中小學生素質(zhì)教育的綜合發(fā)展。
（2）切實減輕學生課業(yè)負擔。
過重的課業(yè)負擔會損害青少年身心健康。教育均衡發(fā)展就是要給學生創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境，使學生從應試教育的重壓下解脫出來，生動活潑地學習，健康快樂地成長。各地農(nóng)村中小學享用先進資源，學習掌握先進教學理念，如在教學中采用“洋思教學法”、“自主學習”教學模式，教會學生學習方法，降低學習難度，培養(yǎng)學生學習興趣，保護孩子的好奇心、求知欲，提高學習效率和堂教學效果。根據(jù)學生興趣愛好，自愿參加學校開設的音樂、美術、書法、文學等藝術教育興趣小組。學生沒有了學習壓力，生活得更愉快了，成長得更健康了。
（3）重視提高學生身體素質(zhì)。
身體是學習、工作、生活的基礎，根據(jù)國家“陽光體育工程計劃”，堅持每天鍛煉一小時，使學生心理健康、體魄強健。學?？茖W安排學生的學習、生活和鍛煉時間，保證充足睡眠，開展豐富多彩的課外活動。為提高學生營養(yǎng)和健康水平，農(nóng)村中小學基本解決了學生每天的“營養(yǎng)餐”生活問題。
（4）規(guī)范學校辦學行為。
學生接受公平教育，學校就必須堅持按教育規(guī)律辦學，學校和老師要把全部精力用到促進孩子的成長進步上來，農(nóng)村中小學基本實行了劃區(qū)域招生，就近入學原則；學校不辦實驗班、重點班、實習班；教師不搞償家教等規(guī)范了學校辦學行為，以“師德六條”、“教學十不準”等規(guī)范了教師教育教學行為、。為青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。
學校美了，教室亮了，設備齊全了，跑道紅了，教師勤了，教育質(zhì)量提高了，學生鞏固了，家長滿意了，但是，要讓城市與農(nóng)村中小學教育差距縮得更小，就必須切實抓好農(nóng)村中小學校的內(nèi)部管理。
二、切實抓好學校內(nèi)部管理。
教育要均衡，學校管理要跟上。
人性化管理是現(xiàn)代學校管理的核心，作為學校，教師是首要的管理對象，要充分發(fā)揮教師工作的主動性，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。除了對教職工的學習、教育、關心、尊重、信任等之外，更重要的是擬有一套完整完善的管理制度。
1、學校教師的評優(yōu)評先、競聘等必須公平、公正、公開，具有鼓勵性。
2、學校教師工作考核要完善，特別是音樂、體育、美術學科教師，理、化、生實驗教師，信息課教師，后勤等工作人員的工作完成情況的肯定與評價、考核與獎勵等措施。
3、完善實驗儀器、樂器、電腦、班班通教學設備的開出使用及保管，圖書借還閱覽及保管等情況、達到的效果情況的評價等制度。不能完全以紙質(zhì)資料印證工作完成情況。
4、教師繼續(xù)教育學習培訓，是提高教師整體素質(zhì)的一個平臺，結合實際扎實抓好，必須學有所得，得有所用。絕不能為了檢查讓教師花時間、費精力、做應付式的學習培訓。
可見，學校內(nèi)部管理是實現(xiàn)均衡教育的得力助手，只有學校內(nèi)部管理好了，均衡教育才能得到快速、有序、良性的發(fā)展。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇八
農(nóng)村中小學教育信息化建設是全面實施現(xiàn)代教育，構建教育現(xiàn)代化的基本標志，它對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有關鍵作用。農(nóng)村中小學教育信息化建設相對落后，如何應對各種不利因素，發(fā)揮自身特長，全面提高教育教學質(zhì)量是信息化建設亟待解決的問題。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇九
王覓雪。
課堂教學是學校教育教學的主要渠道，學生知識的獲得、能力的形成、思想修養(yǎng)的完善主要是在課堂教學中完成的。課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接關系到學生的素質(zhì)和學校教育教學水平。課堂教學評價是以教師的課堂教學行為為研究對象，依據(jù)一定的方法和標準對教學的過程和效果作出的客觀衡量和價值判斷。它對加強教學管理、檢測教學質(zhì)量、總結教學經(jīng)驗起著重要作用。
一幕使用率很低，甚至有的教師還不會使用投影儀，多媒體計算機輔助教學更是鳳毛麟角。
為了有效地改變這種狀況，提高小學語文課堂的教學效率和教學質(zhì)量，通過學習《小學語文新課程教學法》，我粗略地整理出以下幾點小學語文課堂教學質(zhì)量評價標準，與大家交流探討。
一、備課。
5、各種形式教案要杜絕抄襲教學參考書和現(xiàn)成教案的現(xiàn)象，若發(fā)現(xiàn)照搬、照抄現(xiàn)象該項為零分。
二、上課。
（一）、教學目標。
1、教學目標明確、具體、具有可操作性，并能反映語文學科的。
特點；
2、教學重點、難點把握準確、適當，正確把握教材的地位、作用及前后聯(lián)系；
3、應將學生作為認識、發(fā)展的主體，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成；
4、注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)，著眼于提高學生的語文素養(yǎng)。
（二）、教學內(nèi)容。
1、準確理解教材，教學內(nèi)容正確，無科學性錯誤；
2、明確教學要求，容量恰當，準確把握并突出教學重點和難點；
3、恰當?shù)靥幚砗瓦\用教材，根據(jù)教材、學生的實際設計教學思路。
（三）教學過程。
現(xiàn)代課堂教學應該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的發(fā)展。因此，課堂教學策略與方法應體現(xiàn)以下特點：
三、融會貫通；
3、從學生實際出發(fā)，關注學生個體差異和不同的學習要求，因。
材施教，分層教學，學生參與學習活動及時、面廣、次數(shù)多、時間充足、效果好；
5、學生在課堂教學中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗成功的愉悅；
7、恰當使用電化教學手段，效果較好。
8、針對三維目標，能及時利用多樣化、個性化，有針對性的課堂評價激活學生思維，增強學習信心，激發(fā)學生學習語文的興趣。
（四）教師素養(yǎng)。
2、教師教學觀念要符合當前教育理念，尊重、信任學生，師生關系民主、平等、融洽；
3、能順學而導，及時調(diào)控；
4、重視課程資源的綜合開發(fā)利用，引導學生聯(lián)系生活實際或其它學科學習語文。
三、教學效果。
2、通過學習掌握一定的學習方法。學生的語文能力有所提高，個性得到發(fā)展；
3、學生課堂作業(yè)布置要適量、適度，要保證90﹪以上學生能當堂獨立完成，正確率高；
4、教學各環(huán)節(jié)時間支配合理、準時下課。
課堂教學評價標準不應面面俱到，并不是上述維度都必須體現(xiàn)每一堂課中。課堂教學評價還應該考慮面向不同層次的問題。如低中高年級的教學標準應有所區(qū)別等。總之，評價標準不是一種固定的教學模式。它不僅不限制教師開展創(chuàng)造性的教學活動，而且鼓勵教師的教學要有創(chuàng)新、有特色、有個性。比如：設計與眾不同而且教學效果很好的教學方案；在學生能力培養(yǎng)和人文教育方面有獨到之處；創(chuàng)設良好的教學情境，能充分調(diào)動其學生學習的積極性，有效改進學生學習方式等等。
需要教師們進行建構性評價，充分發(fā)揮評價的判斷、提升、延伸功能。
最后，引用著名教育評價專家斯塔佛爾姆的一句話：評價“不在于證明，而在于改進”。在教學的每個環(huán)節(jié)，只有充分發(fā)揮教師評價的魅力，欣賞學生自評與互評的精彩，滲透教師的關愛、包容和鼓勵，這樣才能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學生流連忘返的殿堂，最終獲得更大價值的生命超越和個性發(fā)展。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇十
摘要:本文首先分析了我國非政府形式的小額信貸機構與試點的小額貸款公司的發(fā)展情況，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題，即對貧困者的覆蓋面和機構的可持續(xù)發(fā)展不能兼容，繼而探尋適合我國國情的小額信貸的發(fā)展之路。
小額信貸作為一種金融制度的創(chuàng)新，自出現(xiàn)以來一直致力于為低收入階層提供金融服務，通過提供金融服務來提高低收入群體的收入，增加就業(yè)機會。發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展的歷史證明小額信貸是緩解貧困、促進就業(yè)的有效方式。中國小額信貸的歷史只有十幾年時間，但是發(fā)展迅速，在反貧困和發(fā)展農(nóng)村金融等方面取得了令人矚目的成就，實現(xiàn)了重大的經(jīng)濟和社會效益，但是我國小額信貸還不盡完善，在實施過程中，還存在一些問題。
從國際流行觀點定義，小額信貸指向低收入群體和微型企業(yè)提供的額度較小的持續(xù)信貸服務，其基本特征是額度較小、無擔保、無抵押、服務于貧困人口。小額信貸可由正規(guī)金融機構及專門的小額信貸機構或組織提供。小額信貸組織按照業(yè)務經(jīng)營的特點，分兩類：商業(yè)性和福利性，也稱制度主義和福利主義。前者更強調(diào)小額信貸管理和目標設計中的機構可持續(xù)性，以印尼的人民銀行為代表；后者則更注重項目對改善貧困人口經(jīng)濟和社會福利的作用，以孟加拉鄉(xiāng)村銀行為代表。
我國小額信貸組織主要分三類，即依靠國際組織援助的非政府形式的小額信貸機構或國內(nèi)公益組織開辦的小額信貸項目；正規(guī)金融機構開辦的小額信貸業(yè)務；試點的商業(yè)性小額貸款公司。本文主要比較非政府形式的小額信貸機構和試點的小額貸款公司這兩種組織形式。因此在發(fā)展小額信貸運作思路上，主要按照獨立的小額信貸機構來設計，而不涉及正規(guī)商業(yè)銀行開展小額信貸業(yè)務的機構組織設計問題?？傮w上，我國小額信貸現(xiàn)狀存在制度主義與福利主義的矛盾，也就是覆蓋率與可持續(xù)發(fā)展之間的矛盾。
（一）非政府形式的小額信貸機構覆蓋面廣，但是不能可持續(xù)運營。
我國的非政府形式的小額信貸機構和國內(nèi)公益組織的小額信貸項目基本上都屬于福利主義的小額信貸，它們著重強調(diào)小額信貸為低收入的貧困人口服務，注重對這些人的收入和福利的改善，不少機構強調(diào)以貧困婦女為主要受益群體。在這方面，這些機構的小額信貸確實給貧困人口提供了信貸上的幫助，提高了他們的自立能力和生活水平。在我國，這類小額信貸機構約有300家，但是現(xiàn)在仍然存在的約有100家，能夠經(jīng)營的約有50家，能夠可持續(xù)經(jīng)營的不足10家。它們不但經(jīng)營狀況不理想，而且市場份額很小，約10億元人民幣。根據(jù)中國人民銀行2003年對非政府形式的小額信貸機構普查數(shù)據(jù)顯示，非政府形式的小額信貸機構整體上處于虧損狀態(tài)，虧損比例超過50%。
（二）試點的商業(yè)化的小額貸款公司實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，但是覆蓋面難以顧及。
小額貸款公司試點的初衷是解決農(nóng)民特別是貧困地區(qū)農(nóng)民融資難的問題，探索民間資金進入金融領域的新路子。其經(jīng)營原則是為在農(nóng)村的自然人和微小企業(yè)提供小額度的貸款服務。12月27日，山西平遙晉源泰和日升隆小額貸款有限公司掛牌成立。在經(jīng)營一年后，小額信貸公司遵循商業(yè)化的運作模式，平均貸款利率為20%左右，運轉良好，公司基本都實現(xiàn)自負盈虧，實現(xiàn)了經(jīng)營性可持續(xù)發(fā)展。但從05至成立的7家貸款公司的貸款方式和貸款對象可以看出，大多數(shù)公司的貸款方式依舊采取抵押和擔保形式，貸款條件過于嚴格，單筆貸款額度過大，貸款對象傾向于回報較大的微小企業(yè)和經(jīng)濟能力比較好的農(nóng)戶，在可持續(xù)發(fā)展的背后，貧困者真正從中獲益的較少。
小額信貸通過向貧困人口提供金融服務，成為農(nóng)村扶貧的一種有效工具，但其在本質(zhì)上是一種金融活動，若只注重社會及扶貧效益，必然導致自身難以生存和持續(xù)下去。反之，如果沒有扶貧理念，社會責任感缺失，純商業(yè)化的經(jīng)營會帶來機構的可持續(xù)發(fā)展，但是不可能真正為貧困人口提供金融服務。在這個意義上，完善的小額信貸機構應以為真正的窮人提供資金支持和追求機構的可持續(xù)發(fā)展為雙重發(fā)展目標，兼顧覆蓋面和可持續(xù)性。而且，扶貧和小額信貸的可持續(xù)性目標是不矛盾的，二者是相輔相成的。從國際小額信貸的實踐來看，小額信貸可以兼顧消除貧困和持續(xù)地擴展金融服務的雙重目標。如孟加拉鄉(xiāng)村銀行和印尼的拉基亞特銀行盡管分別以扶貧和擴大商業(yè)銀行持續(xù)性為其主要目標，但殊途同歸，最后都實現(xiàn)了扶貧和持續(xù)發(fā)展的雙重目標。
（二）具體的制度設計建立覆蓋面和可持續(xù)并重的小額信貸模式。
1．在良好的宏觀政策環(huán)境下，提供法律和制度的保障。
首先，要完善市場經(jīng)濟體制。我國從整體上尚未完全建立市場經(jīng)濟體制，貧困地區(qū)的市場機制的發(fā)育情況更為緩慢，因此，我國目前尚不存在小額貸款運作的市場載體，小額貸款的扶貧效果在市場機制發(fā)育不完善情況下，必定大打折扣。其次，政府應充分肯定小額信貸機構在扶貧和金融創(chuàng)新領域的作用，給予其合法經(jīng)營權。對于那些有一定規(guī)模和實力、經(jīng)營歷史達到一定年限并具有優(yōu)良業(yè)績的機構，給與一定金融業(yè)務的合法經(jīng)營權，并在中央銀行的指導下，通過行業(yè)自律的.方式加以監(jiān)管。
2．具有社會責任感扶貧的目標。
首先，確定目標對象，把低收入的貧困人口作為服務對象。這要有一套有效的識別目標群體的作法。對農(nóng)民的土地、收入和家庭成員的職業(yè)狀況進行分析做出基本判斷，區(qū)分貧困人口。其次，提供無抵押無擔保的信用貸款，設計符合貧困者需要的信貸產(chǎn)品，建立完善的貸款和還款機制。小額信貸應根據(jù)貧困戶的經(jīng)濟和社會特點，合理設計一套有利于改善對貧困戶的信貸服務，使得貧困戶隨時可以根據(jù)自己的情況選擇金融產(chǎn)品。
3．具備可持續(xù)發(fā)展能力。
首先，實施真正意義上的商業(yè)化經(jīng)營。在利率方面，政府應放松對利率的管制，允許小額信貸機構按照合理的市場利率開展經(jīng)營活動。制定激勵貸款人按時還款又能使信貸機構實現(xiàn)自負盈虧的利率政策。在資金來源方面，除了接受捐助外，還應獲得優(yōu)惠貸款，當?shù)厣虡I(yè)銀行可以直接向小額信貸組織提供貸款。另外，還可借鑒國外經(jīng)驗，創(chuàng)立一個總部機構或批發(fā)式資金形式。其次，完善管理體系，提高自身運營能力。建立有效的運作機構，完善各種規(guī)章制度和財務管理體系，提高人員素質(zhì)，有效運作資金，保證信貸活動正常進行。
總的來說，在我國，不管是非政府形式的小額信貸機構還是試點的小額貸款公司，都有著各自的優(yōu)點和缺點，我們應該根據(jù)其各自的具體情況提出具體的發(fā)展戰(zhàn)略，覆蓋面和可持續(xù)發(fā)展是互相促進的兩個方面，是可以兼容的，非政府形式的小額信貸組織可以在發(fā)揮其覆蓋面優(yōu)勢的同時，多解決可持續(xù)發(fā)展的問題，而試點的小額貸款公司可以在保持其商業(yè)運作的基礎上，多注意其社會責任感的體現(xiàn)，兩種組織形式不一定要按照某種固定的模式發(fā)展，可以在側重某方面的同時，適時兼顧另一方面，發(fā)揮出組織自身的特色。只有實現(xiàn)覆蓋面和可持續(xù)性這兩方面的目標，小額信貸機構才會實現(xiàn)其真正的使命，取得其更廣闊的發(fā)展天地。我國正在探索小額貸款的發(fā)展之路，但是在探索的過程中，要防止小額信貸產(chǎn)生變異。我國小額信貸機構的組建形式也不能完全照搬國外模式，而應根據(jù)我國金融體制環(huán)境因地制宜，探索一條真正適合我國國情的小額信貸發(fā)展之路。
參考文獻。
[1]曹子娟，《中國小額信貸發(fā)展報告》，北京：中國時代經(jīng)濟出版社，.1。
[2]杜曉山等主編，《小額信貸十年》，北京：社會科學文獻出版社，.5。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇十一
義務教育均衡發(fā)展的基本目標是什么？是每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障，教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程，教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)。學校班額符合國家規(guī)定標準，消除“大班額”現(xiàn)象。切實縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域差距。
貴州省是全國貧窮落后的省份之一，貴州的農(nóng)村山脊，人貧，教育滯后。1986年國務院公布實施的義務教育法，并提出我國實行九年義務教育制度。2003年起，國家相繼召開了“農(nóng)村教育工作會議”、“黨的十七大”、“十八大”等重大工作會議，提出實施了“兩基”攻堅、寄宿制學校建設、農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障、薄弱學校改造計劃、“國培計劃”、“特崗計劃”、“營養(yǎng)改善計劃”等一系列重大措施。二十多年的逐步推進、實施，農(nóng)村學校的基礎建設、辦學資源得到了改善；教師素質(zhì)、教育教學質(zhì)量得到了提高。2008年我縣接受了國家“普九”驗收，已達合格標準，從根本上解決了適齡兒童少年“有學上”問題。
1、教育硬件設施完善。
《國務院關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》指出：“均衡配置學校辦學資源，加大對農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)教育經(jīng)費投入力度，推進義務教育學校標準化建設，實施農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃”等相關精神。國家加大了對農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)教育經(jīng)費投入，各級政府加大經(jīng)費配套投入、相關部門關心教育，重視教育，支持教育，大力發(fā)展教育。依據(jù)國家義務教育均衡發(fā)展指標要求，農(nóng)村各中小學配齊了圖書、教學實驗儀器設備、音體美等器材；校舍面積增大，教學樓得到改建或重建；按要求修齊教室、專用計算機教室、電子備課室、多媒體教室、實驗儀器室、實驗室、團隊活動室、圖書閱覽室、音樂教室、美術教室；食堂生活設施得到改善；網(wǎng)絡資源到到共享、班班通工程得到解決。美麗的教室，紅色的塑膠跑道，寬敞明亮的教室，現(xiàn)代化的教學設備，硬件設施按照要求得到了改善，基本達到國家提出的標準，縮小了農(nóng)村區(qū)域之間的明顯差距。平衡了教育資源，促進了教育公平。
2、教師素質(zhì)提高。
少、學科結構不合理、優(yōu)秀教師短缺、師資整體水平相對較低，這是之前存在的真實問題。但是，二十年來，政府和各級教育主管部門給予相關的優(yōu)惠政府，引進優(yōu)秀教師；加大對“豆芽科”教師的培養(yǎng)。1994年起，遵義師范院校開設音、體、美、幼專職教師專業(yè)，近20年，為遵義市農(nóng)村中小學培養(yǎng)了大批合格專業(yè)教師；鼓勵教師自學考試、函授學習、學歷提升（農(nóng)村各中小學教師學歷，在2000年前后基本達到國家提出的要求），積極組織中小學教師繼續(xù)教育培訓、新教師培訓、骨干教育培訓、學科培訓；學校整合等一系列措施。教師的師德師風水準、文化水平、業(yè)務能力等得到了提高，學科結構不合理等突出矛盾象得到緩解。
3、教育質(zhì)量提高。
學校樹立了科學的教育質(zhì)量觀，以素質(zhì)教育為導向，促進學生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
（1）全面推進素質(zhì)教育。
學生是祖國的未來，學生素質(zhì)的優(yōu)劣，決定國家未來的發(fā)展。為此學校堅持育人為本，樹立質(zhì)量意識，把學生的全面發(fā)展、成人成才作為出發(fā)點和立足點；堅持德育為先，使學生樹立遠大理想，成為社會主義合格建設者和接班人；堅持知識教育和能力培養(yǎng)并重，打牢科學文化基礎知識，增強學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和適應社會能力。省、市、縣都擬有“素質(zhì)教育評估指標”，各級分別對農(nóng)村中小學進行評估驗收。各中小學開齊課程，開足課時，全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展。如每年學校在推進素質(zhì)教育過程中，組織開展中小學生籃球運動會、田徑運動會；組織開展社會實踐活動（采茶、為城鎮(zhèn)打掃街道等）；組織開展文娛匯演、一二·九愛國演講、讀書征文競賽等豐富的活動。全面推進了農(nóng)村中小學生素質(zhì)教育的綜合發(fā)展。
（2）切實減輕學生課業(yè)負擔。
過重的課業(yè)負擔會損害青少年身心健康。教育均衡發(fā)展就是要給學生創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境，使學生從應試教育的重壓下解脫出來，生動活潑地學習，健康快樂地成長。各地農(nóng)村中小學享用先進資源，學習掌握先進教學理念，如在教學中采用“洋思教學法”、“自主學習”教學模式，教會學生學習方法，降低學習難度，培養(yǎng)學生學習興趣，保護孩子的好奇心、求知欲，提高學習效率和堂教學效果。根據(jù)學生興趣愛好，自愿參加學校開設的音樂、美術、書法、文學等藝術教育興趣小組。學生沒有了學習壓力，生活得更愉快了，成長得更健康了。
（3）重視提高學生身體素質(zhì)。
身體是學習、工作、生活的基礎，根據(jù)國家“陽光體育工程計劃”，堅持每天鍛煉一小時，使學生心理健康、體魄強健。學校科學安排學生的學習、生活和鍛煉時間，保證充足睡眠，開展豐富多彩的課外活動。為提高學生營養(yǎng)和健康水平，農(nóng)村中小學基本解決了學生每天的“營養(yǎng)餐”生活問題。
（4）規(guī)范學校辦學行為。
學生接受公平教育，學校就必須堅持按教育規(guī)律辦學，學校和老師要把全部精力用到促進孩子的成長進步上來，農(nóng)村中小學基本實行了劃區(qū)域招生，就近入學原則；學校不辦實驗班、重點班、實習班；教師不搞償家教等規(guī)范了學校辦學行為，以“師德六條”、“五嚴禁五不準’”、“教學十不準”等規(guī)范了教師教育教學行為、。為青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。
學校美了，教室亮了，設備齊全了，跑道紅了，教師勤了，教育質(zhì)量提高了，學生鞏固了，家長滿意了，但是，要讓城市與農(nóng)村中小學教育差距縮得更小，就必須切實抓好農(nóng)村中小學校的內(nèi)部管理。
二、切實抓好學校內(nèi)部管理。
教育要均衡，學校管理要跟上。
人性化管理是現(xiàn)代學校管理的核心，作為學校，教師是首要的管理對象，要充分發(fā)揮教師工作的主動性，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。除了對教職工的學習、教育、關心、尊重、信任等之外，更重要的是擬有一套完整完善的管理制度。
1、學校教師的評優(yōu)評先、競聘等必須公平、公正、公開，具有鼓勵性。
2、學校教師工作考核要完善，特別是音樂、體育、美術學科教師，理、化、生實驗教師，信息課教師，后勤等工作人員的工作完成情況的肯定與評價、考核與獎勵等措施。
3、完善實驗儀器、樂器、電腦、班班通教學設備的開出使用及保管，圖書借還閱覽及保管等情況、達到的效果情況的評價等制度。不能完全以紙質(zhì)資料印證工作完成情況。
4、教師繼續(xù)教育學習培訓，是提高教師整體素質(zhì)的一個平臺，結合實際扎實抓好，必須學有所得，得有所用。絕不能為了檢查讓教師花時間、費精力、做應付式的學習培訓。
三、存在問題。
“大班額”現(xiàn)象現(xiàn)在農(nóng)村各中小學還很凸出。
學校管理不到位，“大班額”問題得不到解決，義務教育均衡發(fā)展就會嚴重失衡。這是上級主管部門及部分中小學領導思考、亟待解決的現(xiàn)實問題。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇十二
教育督導在國際上已作為一種普遍通行的強制的手段，被廣泛運用于現(xiàn)代教育的科學管理之中，而且已經(jīng)愈來愈成為一些發(fā)達國家現(xiàn)代教育制度日臻完備的重要標志。教育督導是指縣以上各級人民政府為保證國家有關教育的法律法規(guī)、方針政策的貫徹執(zhí)行和教育目標的實現(xiàn)，對所轄地區(qū)的教育工作進行監(jiān)督、檢查、評估、指導的制度。這里僅是從行政管理的角度，從宏觀上肯定了教育督導的行政監(jiān)督意義。督導機構的性質(zhì)是在教育行政部門內(nèi)部設置的專門負責對下級教育部門和學校工作進行監(jiān)督、評價、幫助和指導的行政職能機構。我國的教育督導具有緊密結合的兩大職能：一是履行本級政府對下級政府及有關行政部門教育工作進行指導、監(jiān)督的職能，即“督政”；二是履行教育行政部門對學校和其他教育機構進行監(jiān)督、評估檢查、指導的職能，即“督學”。二十多年來，我國的教育督導工作取得了顯著成績。但由于多方面的原因，教育督導的職能未能得到充分發(fā)揮，并影響著我國素質(zhì)教育的實施和教育目標的實現(xiàn)。我們應該從當前教育督導的實際出發(fā)，分析制約我國教育督導職能充分發(fā)揮的成因，探索解決問題的有效途徑，以期完善我國的教育督導制度。
自恢復、重建教育督導制度以來，經(jīng)過十兒年的努力，教育督導工作已初步打開了局面，取得了可喜的成績?？偟膩砜?，這幾年的教育督導工作的主要成效表現(xiàn)在:第一，推動了地方政府進一步落實教育的戰(zhàn)略地位，促進了地方增加教育投人，多渠道籌集教育經(jīng)費，提高教師待遇，改善辦學條件。第二，推動了《義務教育法》的貫徹、落實。加強了對(義務教育法》的宣傳，增強了廣大干部、群眾的法制觀念和執(zhí)法意識，糾正了一些違反《義務教育法》的現(xiàn)象。如落實義務教育經(jīng)費、學校教育經(jīng)費的使用、解決拖欠教師工資、控制輟學率、加強德育工作、改造薄弱學校、減輕中小學生過重課業(yè)負擔等情況的專項督導檢查，近年又學校安全、校園文建設等工作列入其中。第三，促進了地方政府、教育部門和中小學全面貫徹教育方針，努力把德育放在首位，加強學校管理，優(yōu)化育人環(huán)境，努力提高教育質(zhì)量。同時，在督導檢查中及時糾正了一些違背教育方針和教育規(guī)律的錯誤做法。第四，及時向政府和教育行政部門領導報告教育工作情況，為領一導決策提供了依據(jù)。第五，在教育督導實踐中，各級督導機構發(fā)揮了職能作用，也使督導隊伍受到了教育和鍛煉，進一步證明了建立教育督導制度的必要性，增強了教育督導的權威。
二、制約當前教育督導職能充分發(fā)揮的主要因素。
1、我國現(xiàn)行的教育督導機構定位不明確，權威性不夠。
我國的教育督導機構設置在教育行政部門內(nèi)部，而教育行政部門與下級人民政府之間無隸屬關系，只有公務協(xié)助關系，也就無權監(jiān)督、指導下級政府的教育工作，這必然導致教育督導的權威性不足，“督政”職能自然難以充分發(fā)揮。同時，離開下級政府部門的支持而督導下級教育行政部門和學校，也可能因督導的權威性不足而導致“督學”難顯其效。其二，既然明確了教育督導機構是行政職能機構，就應該依法享有國家權力，能以自己的名義進行行政管理。而實際上，它是教育行政部門的內(nèi)設機構，不具有行政主體資格，要受本級人民政府或同級教育行政部門的委托，才能對下進行督導，自然會影響督導職能的充分發(fā)揮。
2、我國現(xiàn)行教育督導機構設置不統(tǒng)一，獨立性不足。
育督導機構的主要負責人由教育行政部門領導兼任。無論是哪一種類型，本質(zhì)上都以同級教育行政部門的內(nèi)設機構出現(xiàn)。這種設置決定了各級教育督導機構沒有足夠的獨立性，在人、財、物、職責分工、考核、獎懲等方面都依附教育行政部門，難以獨立開展工作，其督導職能難以展現(xiàn)。有些地方教育督導機構表面上由人民政府設立，掛人民政府的牌子，實質(zhì)上仍是教育行政部門的一個內(nèi)設機構，接受教育行政部門和政府首長的領導。另外，從理論上講，教育督導機構應為行政機構。但絕大部分地區(qū)的教育督導機構為事業(yè)單位性質(zhì)，致使教育督導職能難以充分發(fā)揮。
3、我國現(xiàn)行教育督導隊伍結構不合理，專業(yè)性不高。
隨著基礎教育改革的不斷深化，我國教育督導隊伍的整體結構不夠科學，制約著教育督導職能的發(fā)揮。第一，年齡結構不合理，隊伍老化現(xiàn)象嚴重。許多地方把督導機構當作二線機構和安排老干部的單位，存在著“老頭子、空架子、做樣子”的形式主義現(xiàn)象。督導人員體質(zhì)差、精力不足、進取心和創(chuàng)新精神不夠，影響著教育督導職能的發(fā)揮。第二，職業(yè)結構不合理，難以擔當督政、督學兩副重擔。一方面，各級督導大多來自教育系統(tǒng)，基本上能順利“督學”，但對政府及其職能部門的情況很不熟悉，“督政”能力不夠。另一方面，督學隊伍以教育行政干部為主體，指導教學沒有優(yōu)勢，無法有效行使“督學”的職能。第三，專業(yè)結構不合理，難以涵蓋各類教育。當今教育督導的對象不斷擴大，大多來自中小學的督學，難以有針對性地開展各領域的督導，要深入到專業(yè)學科領域更是困難重重。
為適應21世紀教育改革和發(fā)展的要求，必須改革和完善我國的教育督導體制，教育督導是現(xiàn)代教育行政管理不可缺少的重要組成部分，是一種極為有效的教育行政監(jiān)督機制。當前要使教育督導對教育中政、教、學三方面的督和導工作順利進行并收到良好的效果，必須進一步提高對教育督導重要性的認識，明確新時期的工作重點，建立一個具有相對權力的教育督導機構，保證教育督導職能充分發(fā)揮，推進教育事業(yè)發(fā)展。
1、依法規(guī)范教育督導機構的性質(zhì)和職能，樹立教育督導工作的權威性。要使我國教育督導工作的職能和作用得到充分發(fā)揮，必須依法規(guī)范教育督導機構的性質(zhì)和職能，樹立教育督導工作應有的權威。這就在客觀上要求我們完善我國的教育督導法，明確規(guī)定我國的教育督導機構為：人大授權、政府設置、與教育行政主管部門平行的專門負責教育監(jiān)督、檢查、評估、指導的行政機構，其基本職能是督政、督學。這樣，才能保證我國的教育督導機構在隊伍建設、督政和督學過程中的獨立性和權威性，避免一些不必要的“掣肘”行為，提高教育督導的實效性，實現(xiàn)其行政監(jiān)督和專業(yè)指導的緊密結合，真正促進我國教育事業(yè)發(fā)展。
2、深化教育督導體制改革，增強教育督導機構的獨立性。針對目前我國存在的、因教育督導機構設置不科學而影響教育督導職能發(fā)揮的問題，我們必須深化教育督導體制改革，增強教育督導機構的獨立性。第一，單獨建制教育督導機構。由人大授權、政府設置，與教育行政部門平行并隸屬于同級人民政府領導，政府做出決策后，教育行政部門執(zhí)行，教育督導機構監(jiān)督執(zhí)行，從而形成一個完善的教育管理體系。督導部門代表國家和政府履行督導教育之責，對下級政府行使“督政”職能，對下級教育行政部門和學校完成“督學”任務。督導部門的權力來源于政府的行政首腦，業(yè)務上受上級督導部門指導。第二，逐步建立教育督導常規(guī)制度、督導公報制度、督導通報制度、督導結果反饋和指導制度。實行“督導并重，以導為主；督政、督學并重，以督學為主，督政為輔”的教育督導制度。政府要明確督導的職、責、權，使其“師出有名”、“名正言順”，有所分工，各司其職，各負其責。
3、優(yōu)化教育督導隊伍的結構，提高教育督導督學的專業(yè)化水平。
督導人員是教育督導工作的具體組織者和實施者，其組成結構和素質(zhì)水平直接影響督。
導工作的效能。國家要結合時代發(fā)展變化的要求，制定選拔督導督學的統(tǒng)一標準，把握年齡結構、職業(yè)結構和專業(yè)結構，嚴格進行梯隊遴選，堅持“先培訓，后上崗”的原則，繼續(xù)加強督導督學的崗前培訓工作，并在督導實踐中不斷提高督導督學隊伍的政治、業(yè)務素質(zhì)。第一，建立督導人員資格準入制度，抓好督導人員的考核與評價，讓那些德才兼?zhèn)?、熱愛督導工作的人員能通過競爭或考試走上教育督導崗位，并通過其工作實效來樹立督導人員的權威，推動教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，加強對督導督學隊伍的思想政治建設與作風建設，引導他們堅持堅定正確的政治方向，熟悉教育方針、政策和法規(guī)，掌握科學的工作方法，樹立不畏人情和權勢、敢于堅持真理的良好風范，以模范的言行來體現(xiàn)督導的嚴肅性、權威性和重要性?？傊?，教育督導隊伍建設狀況直接職能的發(fā)揮，關系到教育督導的成敗和實效，加強教育督導隊伍建設，促進督導督學專業(yè)化，勢在必行。
綜上所述，隨著我國行政管理體制改革和教育改革的深入推進，隨著人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的要求不斷提高，教育督導作為落實國家教育方針政策和保證教育質(zhì)量的監(jiān)控環(huán)節(jié)，必然會越來越得到重視，教育督導的地位必然會進一步得到提升，教育督導的權威性必將進一步得到加強，教育督導工作的外部環(huán)境也將會逐步改善。我們相信，在科學發(fā)展觀的戰(zhàn)略指導下，我國教育督導的職能將會得到盡情展現(xiàn)，我國的教育督導工作一定能夠走上真正的健康、協(xié)調(diào)、穩(wěn)步發(fā)展之路。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇十三
摘要：農(nóng)村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農(nóng)村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。
因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。
關鍵詞：從“頭”抓起;學前教育。
筆者是一名在農(nóng)村任教的老師，對農(nóng)村學前教育是貼身有感的，與城鎮(zhèn)同齡孩子相比，農(nóng)村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農(nóng)村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。
因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。
如何才能使學前教育成為孩子們今后有效學習的基礎呢?學前教育要重在“學前準備”而不是系統(tǒng)地知識傳授。
有學前教育專家曾以批評的口吻對有些學前教育方式進行了這樣評論：“現(xiàn)在，很多幼兒園里又教讀寫，又教計算，……走進其中，如果不看孩子稚嫩的面孔，還以為小學生在上課呢!”對于農(nóng)村學前教育這種現(xiàn)象表現(xiàn)的更為突出，農(nóng)村孩子家長更希望自己的孩子入學之前能多學些知識。
有的甚至在入學之前已經(jīng)讀完了一年級課程的大部分知識，豈不知這種做法可能為學生以后的正規(guī)學習造成負面影響，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、重復學習不利于學生探究能力的培養(yǎng)，課程改革以后的教材內(nèi)容多以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，不只為學生記住一些知識，而且還要培養(yǎng)學生有自己的學習方法，比如識字方面，現(xiàn)在的教學采取的是讓學生通過生活積累，字形比較，編謎語等有趣的形式，讓學生在記住字的同時掌握記字方法，而這種方式在學前教育時是很難實現(xiàn)的，孩子在學前教育階段還不具備這種能力，因此他們記生字完全是死記硬背，當他們把這些字記住了后，進入小學一年級再學習時，就形成了重復學習，由于孩子本來已經(jīng)記住了這些知識，再學習時沒有新鮮感，教師難以調(diào)動他們學習的積極性，更談不上自主探究了。
二、應試教育形式轉入了學前教育，使學生在以后的學習中形成厭學心理，學前教育要想使孩子學到更多的知識，主要教學方法是死記硬背，其實就是應試教育的方法。
由于學前孩子以無意注意為主，他們的注意時間短，很難接受課堂教學的正規(guī)學習，當孩子不會或者坐不住時，就產(chǎn)生了厭學心理，這種心理一但形成將影響今后的一切學習活動，他們在進入小學階段學習后會形成很多的不良學習習慣。
如：上課不注意聽講，不愿意主動學習等。
又有些孩子對知識學的是懂非懂，形成了“一瓶子不滿，半瓶子晃”的現(xiàn)象，上課時不注意聽講，學習成績會越來越下降。
我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生字寫得毛草，自己也想改正，確總是做不到，這也可能是在學前形成的，由于孩子注意力不集中，確還要長時間的練習寫字，就造成了這種結果。
三、知識的教學沖擊了能力的開發(fā)，使孩子在能力水平上無法對接。
其實，學前孩子升入小學一年級后最需要的是能力和對學習知識的興趣，而這些都應該在學前教育的游戲中形成。
比如對美術、音樂、體育運動的興趣，在自主學習方面，學前兒童在手工操作方面形成的動手動腦能力等，所有這一類能力的培養(yǎng)才是起真正意義上的學前準備，而在學前教育時，這些能力沒有得到有效的培養(yǎng)，將影響學生在課改前提下的有效學習活動。
從以上幾點我們不難看出，學前教育要引起高度重視，要從正確的角度對學前兒童進行培養(yǎng)，否則就會欲速而不達。
真正意義的'學前準備應從以下幾方面抓起：一是師資培訓，為農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育提供合格的生力軍，農(nóng)村孩子的家長在對孩子的培養(yǎng)上，能力和時間都是有限的，這就造成了農(nóng)村學前兒童與城鎮(zhèn)學前兒童能力上的差別。
二是增加對活動器材的資金投入，使學前教育的“課堂化”變成游戲活動幼兒教育應該是以游戲為主，孩子的很多能力都是在游戲中形成，現(xiàn)在農(nóng)村學前教育形成“課堂化”一方面原因是學校和學生家長在認識有偏差。
三是學前教師要有前瞻意識，為教育改革做準備，當前的學前教師的教學雖然涉及課改內(nèi)容較少，但也要為孩子今后的學習打下鋪墊，要想到孩子入學后需要什么能力，進行有意識的培養(yǎng)。
如現(xiàn)在的課改教材需要學生有自主能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力、動手操作能力，這些能力都能在游戲中形成，學前教育如果做到了這一點，就為孩子今后的“課堂化”學習奠定了基礎，而在知識學習方面，學前教育要以培養(yǎng)興趣為主，比如語言方面的教育旨在培養(yǎng)幼兒對書籍閱讀和書的興趣。
綜上所述，農(nóng)村教育改革，必須從“頭”抓起。
摘要：發(fā)展農(nóng)村學前教育，師資是關鍵，但當前我國農(nóng)村學前教育師資方面存在諸多問題，制約著我國農(nóng)村學前教育的發(fā)展。
因此，解決農(nóng)村學前教育師資問題對于加快農(nóng)村學前教育師資隊伍建設，推動農(nóng)村學前教育的發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實意義。
建設社會主義新農(nóng)村是黨在現(xiàn)階段的重大決策，學前教育是新農(nóng)村建設的基礎工程。
作為基礎教育的重要組成部分，學前教育也是終身教育體系的奠基工程。
隨著科教興國戰(zhàn)略的實施和2010?年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實施，農(nóng)村學前教育越來越受到人們的關注和重視。
同時，對學前師資隊伍建設也提出了新的要求。
學前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎教育的基礎、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進個體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務教育質(zhì)量與效益，提升國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育和社會公平具有重要作用。
1.農(nóng)村學前教育專業(yè)師資不足，教師整體專業(yè)素質(zhì)低。
從總體上看，當前農(nóng)村學前教育專業(yè)師資不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學前教育師資分布不均衡。
由于地區(qū)經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，經(jīng)濟和教育基礎較差的地區(qū)學前教育專業(yè)師資相對缺乏。
二是學前教育專業(yè)師資的流失。
由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。
收入的巨大差距嚴重影響著幼兒教師從教的積極性。
2.政府管理乏力，制度不夠健全。
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，使農(nóng)民群眾子女接受良好的教育，是社會主義教育的本質(zhì)要求，也是建設人力資源強國的重要途徑。
農(nóng)村學前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進學前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責。
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發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇十四
20xx年度，街道農(nóng)業(yè)人口為24614人，農(nóng)村經(jīng)濟總收入為41505萬元，比上年增長22.93%;總費用23032萬元，比上年增長22.95%;農(nóng)民人均純收入8472元，比上年增長1420元，增幅為20.14%。第一產(chǎn)業(yè)總收入21319萬元，比上年增長22.68%;第二產(chǎn)業(yè)總收入6027萬元，比上年增長16.06%;第三產(chǎn)業(yè)總收入14159萬元，比上年增長26.48%。第一、二、三產(chǎn)業(yè)占農(nóng)村經(jīng)濟總收入的比重分別為51.36%,14.52%,34.11%，因此，小街是一個農(nóng)業(yè)比重較大的街道。
2.1產(chǎn)業(yè)結構單一，后續(xù)產(chǎn)業(yè)不足。
小街街道農(nóng)民人均純收入有所增加，比上年增長20.14%，但與整個國民經(jīng)濟發(fā)展水平有很大差距，農(nóng)民增收難。由于小街街道人多地少矛盾突出，山區(qū)與壩區(qū)發(fā)展不平衡，部分群眾的生活還很困難。農(nóng)業(yè)是我街道經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，而街道辦20xx年農(nóng)業(yè)收入較上年增長緩慢，而且農(nóng)業(yè)收入主要是烤煙收入，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構單一，多元化的產(chǎn)業(yè)結構尚未形成，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍占一定比例;品牌意識和產(chǎn)業(yè)意識不強，農(nóng)戶缺乏敢闖、敢創(chuàng)、敢試、敢擔風險的意識，小農(nóng)思想、保守思想依然存在，難以把自然優(yōu)勢轉變?yōu)榻?jīng)濟優(yōu)勢，形成大的支柱產(chǎn)業(yè);在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營上難以形成產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的產(chǎn)業(yè)鏈，深加工等較少，產(chǎn)品市場占有率低，難以形成規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化的格局;農(nóng)業(yè)組織化程度低，小農(nóng)戶面對大市場仍是目前小街街道農(nóng)村經(jīng)濟的基本格局。為此，我街道應圍繞農(nóng)民增收這個重點，鞏固和提升烤煙這一傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的同時，加大產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，大力發(fā)展蔬菜、林果、畜牧等產(chǎn)業(yè)，積極引進龍頭企業(yè)，堅持以合作經(jīng)濟組織為載體，以農(nóng)戶為基礎，尊重農(nóng)戶的市場主體地位，搞好規(guī)劃引導、政策引導、示范引導、做好信息和科技服務，努力尋求經(jīng)濟增長點，千方百計增加農(nóng)民收入。
2.2村集體經(jīng)濟薄弱，集體事業(yè)亟待發(fā)展。
從集體收入來看，街道村組集體收入只占農(nóng)村經(jīng)濟總收入的5.4%?？梢钥闯鑫医值来褰M運轉主要靠上級部門扶持。如此薄弱的農(nóng)村集體經(jīng)濟既不利于集體發(fā)揮應有的統(tǒng)一經(jīng)營的作用，又難以開展水、電、科教、衛(wèi)生、交通等公益事業(yè)。為此，建議從以下幾個方面予以完善:加快農(nóng)村集體經(jīng)濟的發(fā)展，鼓勵村集體經(jīng)濟組織(即村委會)自主創(chuàng)業(yè)，積極爭一取上級財政部門扶持資金，發(fā)展適合本村委會項目，進一步壯大集體經(jīng)濟;加快農(nóng)村基層民主建設，使農(nóng)民和基層十部雙向互動，為集體的事業(yè)獻計獻策，出資出力，整體推進農(nóng)村集體經(jīng)濟、社會的發(fā)展;完善“一事一議”制度，增強可操作性;緊緊圍繞社會主義新農(nóng)村的建設，長遠規(guī)劃，使農(nóng)村公益事業(yè)扎實推進。
2.3經(jīng)濟結構調(diào)整亟待加強。
堅持發(fā)展生產(chǎn)、廣辟財源、增強實力的原則，切實把經(jīng)濟結構調(diào)整和財源建設有機結合起來，充分發(fā)揮財政資金的導向作用，鞏固和壯大農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)地位，為加快農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和增加農(nóng)民收入創(chuàng)造有利的條件;繼續(xù)加強和改善農(nóng)業(yè)基礎設施建設，多渠道增加農(nóng)業(yè)投入，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
2.4科技與經(jīng)濟發(fā)展相結合有待加強。
牢固樹立科學技術是第一生力思想，不斷提高科技創(chuàng)新能力，加速科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉化，抓好科普村建設。建設好科技示范基地，加強科技對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的引導、扶持和改造，努力開創(chuàng)科技與經(jīng)濟發(fā)展相結合的新路子。
為使我街道農(nóng)村經(jīng)濟總收入、農(nóng)民收入較快增長，農(nóng)村經(jīng)濟得以健康發(fā)展，建議采取的措施為:加大農(nóng)業(yè)基礎設施的投入，積極發(fā)展設施農(nóng)業(yè)，增加農(nóng)業(yè)抵御自然災害能力，促進農(nóng)民增產(chǎn)增收。圍繞市場調(diào)結構，促增收。進一步加快市場體系建設步伐，及時為農(nóng)民提供農(nóng)產(chǎn)品供求信息，引導農(nóng)民圍繞市場調(diào)結構，生產(chǎn)出適銷對路的優(yōu)質(zhì)無公害農(nóng)產(chǎn)品，提高市場競爭一力，增加農(nóng)民收入。加大對農(nóng)業(yè)的扶持力度，在政策上給予引導、傾斜，在資金上給予支持、補助，在科技上給予示范、帶動，集體扶持帶動能力強的龍頭企業(yè)，提高農(nóng)民群眾的'能力，帶動農(nóng)民增收致吊。
大力發(fā)展畜牧業(yè)，大力引進優(yōu)良品種，調(diào)整種禽結構，大力發(fā)展養(yǎng)殖小區(qū)和養(yǎng)殖專業(yè)村，努力開拓畜產(chǎn)品市場。大力發(fā)展二、三產(chǎn)業(yè)，加快我街道工業(yè)園區(qū)的建設，轉移農(nóng)村勞動力，用減少農(nóng)民的辦法富裕農(nóng)民，把增加就業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)門路作為促進農(nóng)民增收的重要途徑來抓。當前農(nóng)民外出務工就業(yè)已成為目前街道農(nóng)民增收最直接，最有效的來源。完善農(nóng)村土地承包制度，促進農(nóng)村土地流轉和農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營，使農(nóng)民在土地上取得更大的收益，促進農(nóng)民增收。鼓勵農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)，變就業(yè)增收為創(chuàng)業(yè)增收。
以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以發(fā)展為主線，以社會主義新農(nóng)村建設為中心，按照“工業(yè)強鎮(zhèn)，農(nóng)業(yè)穩(wěn)鎮(zhèn)，生態(tài)村鎮(zhèn)”的思路，強化領導，加快發(fā)展，實現(xiàn)街道經(jīng)濟又快又好發(fā)展。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇十五
(一)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術落后。
現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展，是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的基礎，必須要依靠先進的生產(chǎn)技術來發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。
盡管改革開放以來，我國實施了一系列惠農(nóng)政策，來加快增長農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，但是由于生產(chǎn)技術落后的限制，無法實現(xiàn)全面發(fā)展。
此外，還受到文化素質(zhì)、自然條件、經(jīng)濟條件、土地質(zhì)地、農(nóng)村基礎設施建設等因素限制，我國大部分農(nóng)村，尤其是中西部地區(qū)，缺乏生產(chǎn)技術推廣人才，無法推動先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術進行廣泛使用，無法改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)手段，從而限制了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。
(二)農(nóng)村信息滯后，基礎設施薄弱。
農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的基礎就是要建設基礎設施，我國大部分的農(nóng)村地區(qū)，尤其是中西部地區(qū)，基礎設施相對薄弱，通電、通水、通廣播等一系列問題還沒有得到全面的解決，由于沒有水電，無法有效灌溉農(nóng)電，無法扭轉靠天吃飯的情況。
由于基礎設施薄弱，農(nóng)民無法及時獲取外界的信息，使得廣大農(nóng)民無法及時了解相關的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術。
因此而出現(xiàn)不增收反而增產(chǎn)的局面，這樣以來，會挫傷農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展帶來嚴重的影響。
盡管國家對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展在不斷加大投入，但是由于缺乏責任追究制度，使得大量投入的資金被擅自挪用。
此外，由于灌區(qū)水利工程缺少維修，老化現(xiàn)場較為嚴重，給農(nóng)民生產(chǎn)帶來了困難。
(三)土地流轉制度不健全。
第一，土地產(chǎn)權關系模糊，從我國現(xiàn)有的法律法規(guī)來看，農(nóng)村土地所有權，可以是村集體也可是鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體，甚至還可以是村民小組所有。
而農(nóng)民只是擁有土地使用權，這樣就模糊了土地產(chǎn)權關系。
此外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上政府對管轄區(qū)域的土地，有絕對的控制權，導致土地產(chǎn)權關系制約了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。
第二，土地流轉機制不規(guī)范、不完善，缺乏健全的土地承包經(jīng)營權機制，致使農(nóng)村土地流轉只在于農(nóng)戶之間，并且以口頭形式進行流轉土地，沒有按照相應的法定程序辦理相應的合同。
第三，農(nóng)民權益得不到保障。
對土地流轉缺乏有效監(jiān)管，無法及時兌現(xiàn)土地流轉收入。
(四)農(nóng)民整體素質(zhì)偏低。
我們國家的經(jīng)濟發(fā)展、國力強弱，取決于知識分子的質(zhì)量以及數(shù)量。
據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國農(nóng)村勞動力的小學、初中、高中的文化程度分別占40%、29%、8%左右，其中還有14%的文盲。
由于絕大多數(shù)都是小學、初中文化程度，使得農(nóng)民對新技術的接受能力較弱，思想落后。
不能很好的抵御風險能力。
因此，農(nóng)民的經(jīng)濟收入來源主要依靠體力勞動來獲得。
二、解決對策。
(一)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構要及時調(diào)整，推動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。
首先，調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構，政府針對不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)特色，進行合理規(guī)劃發(fā)展，通過配套設施幫助農(nóng)民利用本地資源，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，促進產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，逐步形成具有特色性的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)格局。
第二，對農(nóng)業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)結構進行優(yōu)化調(diào)整，以科技為手段，通過開發(fā)新品種、新技術來推廣農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第三，宏觀調(diào)控農(nóng)產(chǎn)品市場，由于農(nóng)民獲取信息渠道單一，政府要及時幫助農(nóng)民獲取信息，通過廣播、電視來發(fā)布最新農(nóng)產(chǎn)品信息，引導農(nóng)民生產(chǎn)、銷售農(nóng)產(chǎn)品。
(二)農(nóng)村基礎設施建設要加大力度，要全面改善農(nóng)村經(jīng)濟環(huán)境。
首先，第一點，加強建設農(nóng)業(yè)基礎設施。
我國中西部貧困地區(qū)水資源匱乏，為了保障農(nóng)業(yè)發(fā)展，政府應當加入力度建設基礎設置，大力推行節(jié)約用水，灌溉農(nóng)田。
促進水資源利用。
第二，改造中低產(chǎn)田，建設農(nóng)田。
我國是人口大國，耕地面積會對國家糧食安全產(chǎn)生重要影響。
隨著城鎮(zhèn)化建設不斷發(fā)展，逐年增加建設用地，使得耕地面積減少。
政府應當加大改造產(chǎn)田，大力建設農(nóng)田，保障我國糧食安全。
第三，農(nóng)村道路建設還要持續(xù)加強并不斷完善。
農(nóng)村地區(qū)道路因為年久失修，降低運輸能力，無法促進地方資源經(jīng)濟的發(fā)展。
第四，要建立健全農(nóng)村水電設施以及網(wǎng)絡建設，保證農(nóng)民能夠及時獲取相關農(nóng)業(yè)信息。
第五，監(jiān)督管理基礎設施建設的資金，杜絕擅自挪用現(xiàn)象。
(三)健全土地流轉制度。
政府按照中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會會議提出的土地承包經(jīng)營權流轉建議，發(fā)展多種經(jīng)營形式。
并大力宣傳，完善相關配套設施以及法律法規(guī)。
促進農(nóng)村土地管理制度的完善以及改革。
要扭轉土地規(guī)模制度問題而帶來的緩慢發(fā)展。
(四)加強教育，提升農(nóng)民素質(zhì)。
無論是現(xiàn)在還是未來，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，需要依靠人才。
培養(yǎng)有文化、會經(jīng)營、懂技術的人才，是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展所面臨的關鍵點。
為了促進農(nóng)民整體素質(zhì)的提升，政府應當對農(nóng)民進行素質(zhì)教育。
充分利用電視、廣播等傳播渠道，開設層次課程，鼓勵青年農(nóng)民自學。
第二，要對農(nóng)村勞動力加強技能技術培訓。
(五)完善地方政府績效考核機制，轉變政府職能。
農(nóng)業(yè)發(fā)展比較緩慢，在此情況下，要發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，關鍵在于政府能否有效發(fā)揮職能。
然而地方政府績效考核機制帶來的影響，導致地方政府職能缺失。
因此，加快轉變政府職能，才能發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，需要依靠科學合理的績效考核機制來引導，并且有著十分重要的意義。
完善績效考核機制，制定農(nóng)村經(jīng)濟增長的指標，克服以gdp為導向，避免政府工作人員短期行為。
對績效考核的針對性、準確性要增強，體現(xiàn)結果的民主性、科學性，一一量化指標體系中各項指標，應對不同條件。
地區(qū)的考核，采取不同的考核體系，來體現(xiàn)考核的公正公平。
三、總結。
綜上所述，第一部分主要分析了制約農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的相關因素，第二部分主要針對第一部分的相關制約因素提出了一系列解決措施。
發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，建設小康社會，政府各項職能就必須要發(fā)揮其重要作用，加大投入力度，落實各項惠農(nóng)政策，積極解決各項制約農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的因素。
只有這樣，才能實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)民經(jīng)濟收入增長。
促進我國農(nóng)村經(jīng)濟走向快速發(fā)展的道路，才能進一步實現(xiàn)小康社。
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發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇十六
目前，黨支部共有黨員9名，均為在職黨員?，F(xiàn)有1名入黨積極分子，1名發(fā)展對象，均為公司的業(yè)務骨干和中間力量，2名黨員后備力量均參加了入黨積極分子培訓和發(fā)展對象培訓。
二、組織發(fā)展工作概況。
公司黨支部支委會高度重視發(fā)展黨員工作，始終以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以習近平新時代特色社會主義理論統(tǒng)領，按照“堅持按發(fā)展黨員程序和標準、保證質(zhì)量、改善結構、慎重發(fā)展”的方針，確保發(fā)展黨員質(zhì)量，并切實加強對入黨積極分子的教育、培養(yǎng)和考察工作。
為了做好黨員后備力量的管理工作，黨支部支委會十分重視隊伍建設，規(guī)范確定和培養(yǎng)程序，發(fā)展工作力求關口前移，重點突出一個“早”字，即早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)、早教育。切實加強日常教育工作，及時發(fā)現(xiàn)好的典型，對優(yōu)秀的一線職工和業(yè)務骨干，積極主動的加以引導，吸引他們向黨組織靠攏，為黨員發(fā)展工作奠定基礎。堅持把教育和培養(yǎng)工作貫穿于發(fā)展黨員工作的始終，做到成熟一個、培養(yǎng)教育一個，按要求發(fā)展一個，從源頭上防止吸收不合格對象入黨，做到考察不走過場，程序不簡化，標準不降低。
三、堅持標準，嚴格把關，確保發(fā)展黨員工作規(guī)范化。
公司黨支部堅決貫徹落實積極穩(wěn)妥和保證黨員質(zhì)量的要求做好發(fā)展黨員工作，在具體工作中嚴格四項要求：一是發(fā)展對象把握三高標準，即：思想覺悟高、工作業(yè)績優(yōu)、群眾威信好；二是嚴格執(zhí)行“四不發(fā)展”，即：培養(yǎng)時間不到位的不發(fā)展；未參加黨校培訓或培訓不合格的不發(fā)展；組織“推優(yōu)”或政審未通過的不發(fā)展；三是發(fā)展黨員必備材料不齊全完整或不規(guī)范的儲備。
經(jīng)公司黨支部的嚴格把關和精心培養(yǎng)，公司的2名黨員后備力量沒有出現(xiàn)弄虛作假、帶病儲備和近親繁殖的不良現(xiàn)象，從未發(fā)生儲備人情黨員，也沒有發(fā)生黨組織對長期不接受入黨申請或長期不發(fā)展黨員的關門主義。
四、存在問題面臨的困難。
在自查中發(fā)現(xiàn)，我們的工作還存在著不足，主要表現(xiàn)在：一是職工入黨積極性較弱；二是對黨員后備力量的繼續(xù)教育存在前緊后松現(xiàn)象，今后需進一步加強。
在發(fā)展黨員的工作中，由于公司黨支部在成立前，屬于聯(lián)合黨支部，黨支部組建時間段，存在工作經(jīng)驗缺乏，伴隨著黨支部在2019年上級主管部門的變更，發(fā)展黨員的材料已按原主管部門的要求整理齊備，由于多種原因和各種業(yè)務工作的交替進行和工作繁忙，導致了1名發(fā)展對象至今還未成為預備黨員，請上級黨組織按程序和規(guī)范要求盡快給予解決。
五、工作計劃。
在下一步的工作中，公司黨支部將努力克服工作中存在的缺點和不足，特別是要加大在職工中發(fā)展黨員工作的力度，從思想上、政治上、工作上給予更多的關心和幫助，使他們能積極向黨組織靠攏，把更多的優(yōu)秀人才吸引到黨內(nèi)來。進一步強化黨員隊伍建設，定期舉行黨務工作培訓，建立一支素質(zhì)好、作風硬、業(yè)務精的黨務工作者隊伍。按上級主管部門的要求組織入黨后備力量的培訓，并長期堅持形成制度。支委會定期組織檢查黨員發(fā)展各項材料，定期召開黨員相關工作會議，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，確保發(fā)展黨員各項工作落到實處。
發(fā)展農(nóng)村小學教育的論文篇十七
推動黨支部和黨員自覺學習黨章、模范貫徹黨章、嚴格遵循黨章、堅決維護黨章。下面是眾鑫文檔網(wǎng)小編給大家?guī)淼?022年進一步壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展工作方案模板，希望大家喜歡。
為進一步發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟，增強村級發(fā)展活力，按照xxx市委抓黨建促鄉(xiāng)村振興工作領導小組《關于印發(fā)全面抓黨建促鄉(xiāng)村振興四個工作計劃的通知》要求，工作隊與村“兩委”結合本村實際，共同研究謀劃xx村村集體經(jīng)濟發(fā)展工作，并制定本工作方案。
一、基本情況。
xx區(qū)xx鎮(zhèn)xx村地處xx區(qū)xx鎮(zhèn)西南x公里處，毗鄰xx省道，區(qū)域面積x.x平方公里。海拔高度xx米，無霜期小于xx天，年平均氣溫xx攝氏度。xx村村域面積xx畝，耕地面積xx畝，其中蔬菜地xx畝，林地面積xx畝。全村戶籍人口xx戶xx人，其中脫貧穩(wěn)定戶xx戶xx人，一般戶xx戶xx人。村兩委干部共x人，其中村支部書記兼村委會主任x人，支委x人、村委x人，黨員xx人(在村xx人);常住人口xx戶xx人，其中貧困戶xx戶xx人，非貧困戶xx戶xx人。20xx年全村人口人均純收入xx元。
二、三年發(fā)展規(guī)劃。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的十九大精神，以實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為舉措，以精準扶貧，精準脫貧為抓手，以全面建成小康社會，建設美麗鄉(xiāng)村為目標，建設成產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的xx新村。
(一)實施村莊環(huán)境整治。
繼續(xù)爭取xx四種模式住房改造工程，幫助農(nóng)戶改善居住環(huán)境;爭取飲水水塔和管道改造項目，保證農(nóng)民飲水安全;申報村莊道路提升改造工程，為百姓出行便捷，村莊整體環(huán)境提升提供保障。
(二)大力發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。
當?shù)胤N植錯季蔬菜已經(jīng)有xx余年歷史，具備一定的市場基礎，蔬菜種植管理技術也較為成熟，發(fā)展和壯大錯季蔬菜種植產(chǎn)業(yè)是當?shù)貙崿F(xiàn)穩(wěn)定脫貧，全面建成小康社會的根本之策。通過入戶宣傳、政策扶持，培養(yǎng)致富帶頭人、示范引導、引進龍頭企業(yè)和輻射帶動等綜合性措施，改變落后的生產(chǎn)管理方式，以公司+合作社(農(nóng)場主)形式，形成現(xiàn)代化的集約經(jīng)營錯季有機蔬菜主導產(chǎn)業(yè)。
(三)謀劃復建xx寺。
xx寺具有悠久的佛教文化和豐富的旅游資源，在原址復建xx寺，對推進區(qū)域旅游、文化產(chǎn)業(yè)及村集體經(jīng)濟的增長等方面具有深遠的影響。
(四)開辦特色農(nóng)家院。
按照xx旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，發(fā)掘自身資源優(yōu)勢，依托xx巨大的旅游市場，細分市場需求、找準市場定位，以五彩有機蔬菜為主題，以田園生活、山水宜居、健康美食、鄉(xiāng)愁體驗等為特色，打造土洋結合、古今相宜，別具一格、特色鮮明的民宿主題特色農(nóng)家院。通過發(fā)展差異化旅游產(chǎn)業(yè)增收致富。
三、年度目標任務和工作推進計劃。
(一)加強村黨組織建設。
以深入貫徹落實黨的十九大精神、提升村黨組織黨建工作為主線，推動黨支部和黨員自覺學習黨章、模范貫徹黨章、嚴格遵循黨章、堅決維護黨章。全面增強村黨組織的執(zhí)行力、創(chuàng)新力、服務力，為基層黨建工作營造出良好環(huán)境，增強村黨組織凝聚力和為人民服務的宗旨意識。
(二)提升農(nóng)村環(huán)境質(zhì)量。
開展村莊環(huán)境治理，清除水渠垃圾，植樹種花綠化美化村莊。定期組織督促幫扶責任人入戶幫助包聯(lián)戶開展家庭衛(wèi)生清掃活動。強化村容村貌管理，保持村容村貌整潔有序，推動農(nóng)村人居環(huán)境不斷改善，提高村民群眾生活幸福感。
(三)開展種植知識培訓。
開展了農(nóng)業(yè)種植技術培訓活動，給農(nóng)戶印發(fā)種植技術資料，組織農(nóng)戶學習實用高效種植生產(chǎn)技術，深入提升農(nóng)戶種植技術知識，促進農(nóng)戶增產(chǎn)豐收。