作文是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過寫作可以提升我們的思維和表達(dá)能力。"要寫一篇較為完美的總結(jié)，我們需要有清晰的目標(biāo)和明確的思路。"如果對(duì)這個(gè)主題感興趣，可以參考下面提供的相關(guān)資源和研究報(bào)告。
    豐富多樣的情緒說課稿篇一
    導(dǎo)入??新課：
    教師設(shè)置幾種情緒情境，
    [情景2:]看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到：___________。
    [情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時(shí)，我感到：___________。
    [情景5]：自己喜歡的書，被同學(xué)遺失了，我感到：___________。
    學(xué)生分析得出：激動(dòng)、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。
    教師分析：同學(xué)們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。
    （一）情緒萬花筒（板書）。
    人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語，下面進(jìn)行競賽。
    [活動(dòng)1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。
    教師：同學(xué)們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學(xué)們寫出的所有詞語分類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié)。
    [活動(dòng)2]：學(xué)生分組歸類。
    （學(xué)生得出的結(jié)論）。
    情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）。
    老師展示幾張情緒圖片：（見媒體素材）。
    人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
    [活動(dòng)3]：請(qǐng)同學(xué)說說自己曾有過的情緒體驗(yàn)，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
    （二）情緒與生活（板書）。
    [活動(dòng)4]：學(xué)生表演情景?。豪蠲髋c紀(jì)強(qiáng)的故事，然后討論這個(gè)故事說明了什么。
    由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認(rèn)真分析了造成成績不好的原因，李明認(rèn)為一次考試不能代表將來，于是調(diào)整好自己的情緒，更加努力學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，不懂就問，積極參加班級(jí)的活動(dòng)，成績提高很快。紀(jì)明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團(tuán)，扔進(jìn)抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀(jì)明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗(yàn)就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨(dú)自一人發(fā)呆，時(shí)間很快過去了，他消瘦了許多。
    說明：情緒有積極與消極之分，且對(duì)人有不同的作用。
    [活動(dòng)5]：學(xué)生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進(jìn)行劃分。
    提問：為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
    （學(xué)生回答，教師歸納。）。
    我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢？比如：當(dāng)你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，你會(huì)感到精力充沛，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高，你會(huì)覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛。這種對(duì)人的行為起到促進(jìn)、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。
    （請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受。）。
    教師舉例：11世紀(jì)，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。
    時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，時(shí)刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對(duì)生物機(jī)體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。
    同樣，當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí)，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會(huì)有不同的作用。
    （1）情緒對(duì)智力的影響。
    積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高?？茖W(xué)研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學(xué)生反映：在語文學(xué)習(xí)中，尤其在背課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)：心情好時(shí)，背很長的課文也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí)，就算是不長的課文也會(huì)花很長的時(shí)間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細(xì)致、準(zhǔn)確，可以調(diào)動(dòng)人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識(shí)狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準(zhǔn)確、不細(xì)致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當(dāng)我們高興、愉快時(shí)，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時(shí)，常會(huì)覺得腦子不夠使，更別說什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發(fā)展。美國曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。
    提問：學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響，對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？（目的：教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。）。
    （學(xué)生回答后，教師歸納。）。
    在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂學(xué)”，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?，消極的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績沒幫助，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績。
    （2）情緒對(duì)健康的影響。
    舉例：澳大利亞的兩位科學(xué)家sklar和anisnan做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時(shí)定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的時(shí)間為12.6天，對(duì)照組則平均為22.5天。
    同樣，經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。
    經(jīng)研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個(gè)性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達(dá)到虛假和諧的個(gè)性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難，當(dāng)時(shí)并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。
    致病原因：凡是表面逆來順受、毫無怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學(xué)變化，而且會(huì)破壞人體的免役功能，最后會(huì)任癌細(xì)胞生長繁殖。
    （3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響。
    人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會(huì)使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動(dòng)。化學(xué)家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個(gè)問題。
    有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
    奧斯特瓦爾德因?yàn)榍榫w的影響，險(xiǎn)些埋沒了一篇天才的科學(xué)論文。這個(gè)例子，就說明了情緒對(duì)人理智的影響。在實(shí)際生活中，常常會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。
    另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。
    提問：你參加比賽或考試時(shí)，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮。
    （學(xué)生回答后，教師歸納。）。
    情緒狀態(tài)過高、過低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)處在適度時(shí)，才會(huì)發(fā)揮出最高水平。因?yàn)椋^高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺。所以，同學(xué)們要掌握情緒的“度”。
    學(xué)生小結(jié)。
    教案點(diǎn)評(píng)：
    從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學(xué)生了解情緒的內(nèi)容。
    豐富多樣的情緒說課稿篇二
    新一輪課程改革的帷幕徐徐拉開了，為了廣大教師能備好課、上好課，特提供思想品德七年級(jí)上冊(cè)教案，望廣大教師能參考以下教案，結(jié)合自身和學(xué)校特點(diǎn)加以創(chuàng)造性實(shí)施。
    ——浙江省淳安縣教育局教研室?葉和中。
    一、鏈接新課標(biāo)。
    新課標(biāo)對(duì)本內(nèi)容的要求是：“品德教育要以學(xué)生為本，必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生生命成長的需要，還必須遵循學(xué)生思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，提供條件，創(chuàng)設(shè)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展”：“理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)”；注重教材的心理學(xué)基礎(chǔ)，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生于活動(dòng)中體驗(yàn)、探究、感悟；在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)真善美理想的向往和追求，積極主動(dòng)地以自己為認(rèn)知對(duì)象，以自己的生活、以身邊的環(huán)境為課堂，去正視人生、體驗(yàn)人生、探索人生；提高學(xué)生參與社會(huì)生活、進(jìn)行道德修養(yǎng)、有效調(diào)控情緒等方面的能力。
    二、教學(xué)總體設(shè)想及依據(jù)。
    本課主要的目標(biāo)要求是讓學(xué)生理解情緒的多樣性，明白不同的情緒有不同的作用。我在教學(xué)中采用了探究式教學(xué)法，通過設(shè)置“觀察漫畫，分析問題”、“聯(lián)系生活，談?wù)劯邢搿?、“游戲激趣，探索感悟”、“探究交流，激活思維”等生動(dòng)、直觀的情境活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在能力上、情感上獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知、心理規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉出一些具體例子，使他們切實(shí)感受到情緒的多樣性及不同情緒的不同作用；通過對(duì)小麗遇到問題的探究、思考，不斷獲取成功的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思考問題的方法。
    三、本教案的特色和風(fēng)格。
    采用“連環(huán)案例”教學(xué)模式，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求自行編寫一個(gè)具有故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)案例，再把案例分成一個(gè)個(gè)小故事，每一段小故事又設(shè)置一定的任務(wù)，通過開展積極主動(dòng)的探討和研究活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。
    四、教學(xué)目標(biāo)?。
    [知識(shí)目標(biāo)]通過教學(xué)使學(xué)生明白情緒是人的心理活動(dòng)的“窗口”，喜、怒、裒、懼是情緒的四種基本類型；不同的情緒會(huì)給個(gè)人或社會(huì)帶來不同的后果。
    [能力目標(biāo)]提高情緒調(diào)節(jié)能力和社會(huì)交往能力。
    [情感、態(tài)度。價(jià)值目標(biāo)]培育良好情緒，與人為善，樂觀進(jìn)取。”
    五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    不同的情緒有不同的作用，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能正確對(duì)待情緒、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，所以這是完成教學(xué)目標(biāo)?的基礎(chǔ)。教師可以通過向?qū)W生提供材料，讓學(xué)生進(jìn)行探究分析，來突出重點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，拓展學(xué)生的興趣愛好；樹立樂觀的生活態(tài)度和遠(yuǎn)大的理想。情緒的含義比較抽象，學(xué)生對(duì)此難以理解。故是難點(diǎn)。
    六、教法及教具。
    教法?案例分析法、自主探究法、演示法等。
    教具?多媒體、書簽、畫紙、畫筆等。
    七、整體板書或課件流程設(shè)計(jì)(見教學(xué)過程?)。
    八、課時(shí)2課時(shí)。
    九、具體教學(xué)過程?。
    (一)體驗(yàn)情緒，導(dǎo)人新課。?、
    教師今天老師先讓大家欣賞一段音樂，我有一段導(dǎo)語?，大家可以按照我的導(dǎo)語?盡情地發(fā)揮自己的想像，希望大家能產(chǎn)生身臨其境的感覺。(音樂起)。
    光的溫暖，耳邊能聽到海浪拍岸的聲音，思緒隨著它的節(jié)奏而飄蕩，涌上來又退下去。溫暖的海風(fēng)輕輕吹來，又悄然離去，它帶走了我所有的思緒，只剩下那一片金黃的陽光和不停地拍打著海岸的海浪。我能感受到細(xì)沙的柔軟，陽光的溫暖，海風(fēng)的輕緩。我的心浸潤在這一片蔚藍(lán)的海天之中。(音樂止)。
    (學(xué)生各自說說自己此刻的情緒體驗(yàn)并談?wù)剬?duì)情緒的理解。)。
    (二)創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)。
    1.觀看漫畫，分析問題。
    教師：在我們的學(xué)習(xí)、生活中，我們時(shí)常會(huì)感受到這樣那樣的情緒，今天我們就以“豐。
    富多樣的情緒”為話題來學(xué)習(xí)、探究、交流，我們請(qǐng)來了一位我們的同齡好朋友來我們班里做客，她的名字叫小麗。下面我們就一起來看看小麗都遇到了些什么問題。
    (引導(dǎo)學(xué)生看漫畫，體會(huì)其中的含義。然后學(xué)生討論，談自己對(duì)漫畫的理解。學(xué)生提出的觀點(diǎn)可能有：家庭的變故；同學(xué)間師生間的交往不順利；學(xué)習(xí)成績沒有好轉(zhuǎn)等。之后，教師講述。)。
    這件事被老師和同學(xué)們知道后，小麗總覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭，就這樣她經(jīng)常在上課時(shí)思想開小差，被老師發(fā)現(xiàn)后經(jīng)常挨批評(píng)，情緒低落，整天悶悶不樂，又遇上考試沒有考好，從此對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，整天郁郁寡歡，意志消沉。她便開始自暴自棄，終于有一天晚上，她把家里的半瓶安眠藥全部吞下。幸虧被家人及時(shí)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)搶救才脫離了危險(xiǎn)。但此后，她仍難以面對(duì)現(xiàn)實(shí)，終于向?qū)W校提出了退學(xué)。
    2.聯(lián)系生活，談?wù)劯邢搿?BR>    (學(xué)生七嘴八舌，說情緒的含義。)。
    教師：情緒是人心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。情緒是人的內(nèi)心活動(dòng)，它是和人的內(nèi)心需要相聯(lián)系的。每人都有自己的需要，根據(jù)內(nèi)心需要滿足程度的不同，可以產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。其實(shí)情緒就是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，是人所具有的一種心理形式，如疼痛會(huì)引起我們不愉快的情緒(與生物學(xué)相聯(lián)系)，如期待已久的愿望的實(shí)現(xiàn)會(huì)引起我們愉快的情緒(與社會(huì)文化相聯(lián)系)。請(qǐng)同學(xué)們說說自己曾經(jīng)有過的各種情緒體驗(yàn)，讓我們一起來分享。
    (學(xué)生說說自己曾經(jīng)體驗(yàn)的情緒，將各種情緒體驗(yàn)寫在黑板上，并分析有什么不同。)。
    教師：哪些情緒是令人愉快的，哪些是令人不愉快的?(并用“+”“一”分別表示令人愉快的和令人不愉快的。向?qū)W生說明情緒可以分為積極情緒和消極情緒。不愉快的情緒，愉快的情緒都有很多不同的狀態(tài)。)。
    (學(xué)生區(qū)別哪些是令人愉快的，用“+”表示，令人不愉快的，用“一”表示。)。
    3。游戲激趣，探索感悟。
    教師：下面讓我們大家來做一個(gè)有關(guān)情緒的小游戲，叫“我猜我猜我猜猜猜”，看看哪些是積極情緒，哪些是消極情緒。(給學(xué)生詞條：恐懼、歡喜、痛苦、憤怒、眉開眼笑、垂頭喪氣、狂喜、厭惡等。)。
    (學(xué)生每一個(gè)組選兩名代表上來，每人表演一個(gè)詞條，其他同學(xué)猜測表演的含義。通過表演及自己的體驗(yàn)明白人的情緒具有奉富多樣的特點(diǎn)。)。
    教師：大家看了表演后，覺得這八種情緒的表達(dá)有什么相同或不同的地方?
    (學(xué)生各抒己見。)。
    教師：其實(shí)歡喜、狂喜、眉開眼笑都是表示我們的情緒是高興的，愉悅的；而恐懼、痛苦、憤怒、垂頭喪氣、厭惡都是對(duì)我們情緒不好、低落的形容。這些情緒可以說是每個(gè)人都具有的，“人非草木，孰能無情”。從同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)和游戲中我們可以發(fā)現(xiàn)人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。人究竟有多少種情緒一直是心理學(xué)研究的問題。我國文字中與情緒關(guān)聯(lián)的詞匯就有近千個(gè)。我們可以把人的情緒歸納為四種最基本的類型——喜、怒、哀、懼。在此基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。那么每一個(gè)人對(duì)同一事件都會(huì)產(chǎn)生同樣的情緒嗎?請(qǐng)贊成的同學(xué)組成紅隊(duì)，不贊成的同學(xué)組成藍(lán)隊(duì)，兩隊(duì)展開辯論。
    (學(xué)生自由組合成紅、藍(lán)兩隊(duì)并展開現(xiàn)場行辯論，各自概括總結(jié)自己的觀點(diǎn)。)。
    4.探究交流，激活思維。
    教師：接下來，我們?cè)倏匆欢伟l(fā)生在小麗身邊的小故事，請(qǐng)已經(jīng)準(zhǔn)備好的同學(xué)上臺(tái)表演。
    小品：小麗的同班同學(xué)小虎在一次上課時(shí)也開小差，被老師在課堂上點(diǎn)名批評(píng)，下課后小虎認(rèn)為是自己在課堂上沒有做好，下次一定要改正；當(dāng)考試沒有考好時(shí)，他能尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，相信自己有能力可以趕上。因此，他情緒正常，繼續(xù)做自己的事情，每天信心十足，斗志昂揚(yáng)。
    (學(xué)生表演或觀看表演，體驗(yàn)不同的人對(duì)同一件事情會(huì)產(chǎn)生不同的情緒并概括總結(jié)出：不同的人對(duì)同樣的事會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。每個(gè)人對(duì)同一件事情，感覺不同，所引發(fā)的情緒也有所不同。)。
    教師：其實(shí)影響情緒的真正因素，并非事件本身，而是自己對(duì)這一事件的想法與解釋。同樣的事情，因?yàn)椴煌南敕ǎ瑫?huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。生活中，我們每一個(gè)人都可能遭遇不同的事情、處于不同的情境中，自然也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒，豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。讓我們?cè)囍鴮?duì)自己說一些正面的、理性的話語，樂觀的態(tài)度可以帶來更積極的想法，讓自己活得更快樂!
    (三)自評(píng)互判，進(jìn)行小結(jié)。
    教師：今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲?這堂課中你印象最深刻的是什么?(注：教師適時(shí)展示小結(jié)性板書)。
    (學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)及自己的表現(xiàn)、同學(xué)的表現(xiàn)、老師的表現(xiàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。)。
    (四)布置作業(yè)?，學(xué)以致用。
    結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，回顧自己上個(gè)星期體驗(yàn)過的情緒，分析其中最難忘的一次，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并在班會(huì)上進(jìn)行交流(形式不限，可以是文章、詩歌，小品等；可以一個(gè)人說，也可以幾個(gè)人組合在一起表演)。
    (根據(jù)教材和初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不必留。更多的書面作業(yè)?；也不必進(jìn)行死記硬背知識(shí)的考試?？己丝梢圆扇懶≌撐摹⒈硌莸刃问絹砑ぐl(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中。)。
    第二課時(shí)情緒與生活。
    (一)激趣導(dǎo)人。
    (學(xué)生通過畫畫，再次明白喜、怒、衷、懼四種基本情緒，并展示本組的成果。這樣導(dǎo)入??可以滿足學(xué)生好表現(xiàn)自己才能的心理。)。
    教師：這種情緒給小亮和小明的生活和學(xué)習(xí)帶來什么影響?
    (學(xué)生各抒己見。如：消極情緒往往會(huì)使一個(gè)人的行為發(fā)生種種不良的偏差，結(jié)果不僅影響學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，影響同學(xué)之間的關(guān)系，形成對(duì)老師、家長的消極態(tài)度，甚至?xí)挂粋€(gè)人的性格發(fā)生扭曲。)。
    教師：心理學(xué)上稱這種情緒為消極的情緒，與此相應(yīng)的還有積極情緒。不同的情緒反應(yīng)，會(huì)有不同的影響。今天就讓我們?cè)谶@四十五分鐘時(shí)間里一起來探索“情緒與生活”之間的奧妙。
    (二)探究學(xué)習(xí)。
    (用幻燈展示詞語，讓學(xué)生分別說出反映積極情緒和消極情緒的詞語。)。
    (學(xué)生“火眼”識(shí)真理并列出積極情緒：開心、愉快、歡樂、欣喜、稱心、自在、適意、從容；消極情緒：緊張、慌亂、憂愁、煩悶、心悸、哀傷、痛苦、怒不可遏、生氣。說明：此環(huán)節(jié)還可以讓同學(xué)們?cè)傧胍幌脒€有哪些詞語是反映積極情緒或是消極情緒的。)。
    教師：同學(xué)們對(duì)剛才這些情緒的分類的標(biāo)準(zhǔn)、理由是什么?你為什么這么分呢?
    (由此引出兩類情緒在人的生活中的不同影響。)。
    (學(xué)生七嘴八舌談自己的看法。)。
    教師：我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢?比如；當(dāng)你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，你常不會(huì)感覺到累。你會(huì)感到體力充沛、精力充足，渾身好像有使不完的勁兒。積極的情緒好像能給你充實(shí)的體力與精力，而且，還可以提高人活動(dòng)的能力，提高工作、學(xué)習(xí)的效率，使所需完成的工作進(jìn)行得又快又好。在這種時(shí)候，你還可能去做平時(shí)不愛做的事，甚至?xí)X得信心十足，而且能夠把這件事做好。
    在這種時(shí)候，你有沒有這種感受呢?(請(qǐng)同學(xué)各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受。)另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會(huì)變得寬容。即使是一些對(duì)你個(gè)人不利的事，你也不會(huì)太在意，會(huì)覺得沒什么，無所謂；即使他人做錯(cuò)了什么，你也可以諒解。你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛。由此可見積極的情緒可以提高人體的機(jī)能，能夠促進(jìn)人的活動(dòng)，能夠形成一種動(dòng)力，激勵(lì)人去努力。而且在活動(dòng)中能夠起到增力的作用。我們把對(duì)人的行為起到促進(jìn)、增力作用的情緒稱之為積極情緒。促進(jìn)、增力則是積極情緒的基本特征。剛才學(xué)習(xí)了積極情緒產(chǎn)生的作用.那么消極情緒又會(huì)起到怎樣的影響呢?下面我想請(qǐng)同學(xué)們自己去概括、歸納、總結(jié)消極情緒的影響。
    (學(xué)生4人小組合作分析出消極情緒的特征，并進(jìn)行歸納總結(jié)：與積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。)。
    教師：由此可見消極情緒不僅影響人的學(xué)習(xí)、工作、生活，而且會(huì)給個(gè)人和社會(huì)帶來不良的后果。心理學(xué)家在研究消極情緒對(duì)生物個(gè)體的危害時(shí)就曾利用動(dòng)物做過一些實(shí)驗(yàn)。
    (展示材料)心理學(xué)家曾用猴子做實(shí)驗(yàn)。兩只猴子同時(shí)關(guān)在籠子里，一只被捆住了，不能動(dòng)；一只可以在籠子里活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒鐘對(duì)猴子進(jìn)行一次電擊。每次放電前5秒鐘，籠子里的紅燈就會(huì)亮起來?；\子里有一個(gè)開關(guān)，可以自由活動(dòng)的猴子在籠子里活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)開關(guān)，每當(dāng)紅燈亮?xí)r，它就會(huì)按動(dòng)開關(guān)逃出籠子。而另一只猴子不能活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)不間斷地進(jìn)行，有一只猴子先死了。
    哪一只猴子先死，為什么?
    (學(xué)生猜一猜哪只猴子先死并說說原因。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是能夠活動(dòng)的猴子先死去了。因?yàn)椋汉镒雍ε码姄?，都希望逃避。被捆住的猴子毫無辦法，只好聽天由命；可以活動(dòng)的猴子為了逃避電擊，需要時(shí)刻注意紅燈的閃動(dòng)。紅燈一亮，就迅速打開開關(guān)，向外逃竄。猴子的死是和不良情緒相聯(lián)系的。用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)是這樣的，人在受到不良情緒影響時(shí)，也有負(fù)面的作用。)。
    教師：情緒產(chǎn)生以后，就會(huì)滲透到人的活動(dòng)之中，在行為中表現(xiàn)出來。當(dāng)人擁有積極情緒時(shí)，積極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是積極的；當(dāng)人擁有消極情緒時(shí)，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會(huì)有不同的作用。
    (三)運(yùn)用知識(shí)。
    教師：通過學(xué)習(xí)我們明白了積極情緒和消極情緒對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生神奇作用，下面我想請(qǐng)同學(xué)一起來看“小亮的困惑”，一起來揭開小亮心中的疑團(tuán)：
    小亮的困惑。
    困惑一：很奇怪自己心情好的時(shí)候，背很長的課丈也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí)，就算是不長的課文也會(huì)花很長的時(shí)間；當(dāng)我高興、愉快時(shí)，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時(shí)，常會(huì)覺得腦子不好使，更別說什么創(chuàng)造性思維了。
    困惑二：學(xué)習(xí)成績一直名列前茅的小明，在考試中常常會(huì)因?yàn)檫^度緊張，出現(xiàn)怯場，影響了正常水平的發(fā)揮，不能取得理想的成績。
    困惑三：一個(gè)粗心的醫(yī)生，將兩個(gè)病人的診斷報(bào)告弄錯(cuò)了。原本沒有癌癥傾向的病人因?yàn)殄e(cuò)誤的診斷報(bào)告，而極度的傷心、痛苦、焦慮，并且情緒極不穩(wěn)定。沒過多久，在醫(yī)院的再次檢查中，果真發(fā)現(xiàn)了癌癥的傾向。而那住本應(yīng)有癌癥傾向的病人，由于拿到了沒有癌癥傾向的診斷證明，情緒變得高漲，情變得愉悅，病情漸漸好轉(zhuǎn)。
    請(qǐng)你幫幫小亮，為解開小亮的困惑出一份力。
    (學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，說出自己的想法。概括、歸納出一些結(jié)論：困惑一、二、三表明：不同情緒會(huì)對(duì)個(gè)人智力的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響；消極的情緒會(huì)對(duì)人的理智和正常水平的發(fā)揮產(chǎn)生不良的影響；不同情緒還會(huì)對(duì)一個(gè)人的身體健康產(chǎn)生直接或間接的影響。)。
    (四)小小測試。
    教師：通過學(xué)習(xí)，我們明白了情緒有積極和消極之分，以及不同情緒的不同作用，我想同學(xué)們也很想知道自己的情緒是否健康，下面我們做一個(gè)“情緒健康測試”，請(qǐng)同學(xué)們打開網(wǎng)站測一測你的情緒健康狀況，并根據(jù)自身的情況作出調(diào)整，盡可能讓更多的積極情緒在我們的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮作用。
    (學(xué)生在網(wǎng)上當(dāng)場測試自己的情緒是否健康并根據(jù)自身的情況提出一些調(diào)整情緒的辦法。)。
    (五)真情傳遞。
    教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一句關(guān)于情緒作用的格言，并把它寫在老師發(fā)給大家的書簽上，同學(xué)們可以把你設(shè)計(jì)的書簽送給你自己，送給同學(xué)，送給親人……真希望通過這樣的“真情傳遞”，我們身邊的人能每天改變自己的心情，掌握自己，成為情緒的主人。
    豐富多樣的情緒說課稿篇三
    一、（板書）。
    （一）情緒萬花筒（板書）。
    人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語，下面進(jìn)行競賽。
    [活動(dòng)1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。
    教師：同學(xué)們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學(xué)們寫出的所有詞語分類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié)。
    [活動(dòng)2]：學(xué)生分組歸類。
    （學(xué)生得出的結(jié)論）。
    情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）。
    老師展示幾張情緒圖片：（見媒體素材）。
    人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
    [活動(dòng)3]：請(qǐng)同學(xué)說說自己曾有過的情緒體驗(yàn)，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
    （二）情緒與生活（板書）。
    [活動(dòng)4]：學(xué)生表演情景?。豪蠲髋c紀(jì)強(qiáng)的故事，然后討論這個(gè)故事說明了什么。
    由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認(rèn)真分析了造成成績不好的原因，李明認(rèn)為一次考試不能代表將來，于是調(diào)整好自己的情緒，更加努力學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，不懂就問，積極參加班級(jí)的活動(dòng)，成績提高很快。紀(jì)明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團(tuán)，扔進(jìn)抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀(jì)明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗(yàn)就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨(dú)自一人發(fā)呆，時(shí)間很快過去了，他消瘦了許多。
    說明：情緒有積極與消極之分，且對(duì)人有不同的作用。
    [活動(dòng)5]：學(xué)生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進(jìn)行劃分。
    提問：為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
    （學(xué)生回答，教師歸納。）。
    我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢？比如：當(dāng)你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，你會(huì)感到精力充沛，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高，你會(huì)覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛。這種對(duì)人的行為起到促進(jìn)、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。
    （請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受。）。
    教師舉例：11世紀(jì)，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。
    時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，時(shí)刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對(duì)生物機(jī)體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。
    同樣，當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí)，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會(huì)有不同的作用。
    （1）情緒對(duì)智力的影響。
    積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高。科學(xué)研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學(xué)生反映：在語文學(xué)習(xí)中，尤其在背課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)：心情好時(shí)，背很長的課文也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí)，就算是不長的課文也會(huì)花很長的時(shí)間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細(xì)致、準(zhǔn)確，可以調(diào)動(dòng)人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識(shí)狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準(zhǔn)確、不細(xì)致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當(dāng)我們高興、愉快時(shí)，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時(shí)，常會(huì)覺得腦子不夠使，更別說什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發(fā)展。美國曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。
    提問：學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響，對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？（目的：教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。）。
    （學(xué)生回答后，教師歸納。）。
    在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂學(xué)”，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?，消極的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績沒幫助，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績。
    （2）情緒對(duì)健康的影響。
    舉例：澳大利亞的兩位科學(xué)家sklar和anisnan做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時(shí)定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的時(shí)間為12.6天，對(duì)照組則平均為22.5天。
    同樣，經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。
    經(jīng)研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個(gè)性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達(dá)到虛假和諧的個(gè)性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難，當(dāng)時(shí)并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。
    致病原因：凡是表面逆來順受、毫無怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學(xué)變化，而且會(huì)破壞人體的免役功能，最后會(huì)任癌細(xì)胞生長繁殖。
    （3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響。
    人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會(huì)使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動(dòng)。化學(xué)家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個(gè)問題。
    有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
    豐富多樣的情緒說課稿篇四
    通過教學(xué)使學(xué)生：
    1.??????????認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
    2.??????????理解情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活。
    3.??????????認(rèn)識(shí)情緒與生活的密切關(guān)系。
    4.??????????理解情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的影響及作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
    情緒的基本類型。
    情緒的神奇作用。
    多媒體。
    〔新課導(dǎo)入??〕。
    活動(dòng)一：
    師：講新課前先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演四種表情——喜、怒、哀、懼。
    （過程略）。
    師：這位同學(xué)的表演怎樣？
    生：（略）。
    生1：人高興時(shí)出現(xiàn)“喜”的表情。
    生2：人害怕時(shí)出現(xiàn)“懼”的表情。
    生3：人悲傷時(shí)出現(xiàn)“哀”的表情。
    生4：人憤怒、惱火時(shí)時(shí)出現(xiàn)“怒”的表情。
    ……。
    師：從剛才那位同學(xué)的精彩表演和同學(xué)們的討論，我們不難看出：人有豐富多樣的情緒。正是這些豐富的情緒構(gòu)成了一個(gè)情緒萬花筒，而我們要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做這個(gè)情緒萬花筒的主人。
    師：什么是情緒？
    生：（略）。
    師：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。人的情緒在某種程度上，還反映了人對(duì)外界事物的態(tài)度。從這個(gè)意義上，情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教材第60頁四幅圖中主人公的表現(xiàn)，說一說他們當(dāng)時(shí)是什么心情。
    生1：我的新書包真漂亮！——喜。
    生2：哎！我要能長得漂亮點(diǎn)兒，那該多好！——哀。
    生3：明天請(qǐng)你家長來！——懼。
    生4：你真討厭！——怒。
    師：可見，情緒變化與人的心情有直接的聯(lián)系，可以說情緒是人的心理世界的外在表現(xiàn)。
    把學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行情緒詞語接龍。每個(gè)小組寫出喜、怒、哀、懼四類情緒中反映每一類情緒的詞語，看哪個(gè)小組寫出的多，多者為勝。（學(xué)生邊說教師邊用多媒體顯示，略）。
    參考資料：（可用多媒體顯示）。
    （圖）。
    喜
    （圖）。
    怒
    （圖）。
    哀
    （圖）。
    懼
    欣喜歡樂愉悅。
    開心喜悅滿意。
    狂喜會(huì)心自在。
    心曠神怡眉開眼笑。
    歡欣鼓舞春風(fēng)滿面。
    興高采烈揚(yáng)眉吐氣。
    手舞足蹈。
    憤怒氣惱氣憤。
    大怒不滿生氣。
    惱羞成怒怒不可遏。
    暴跳如雷七竅生煙。
    怒發(fā)沖冠怒目而視。
    咬牙切齒憤憤不平。
    拍案而起。
    悲哀哀傷心痛。
    凄涼憂郁傷感。
    難過失望哀痛。
    悲傷遺憾。
    悲痛欲絕傷心不已。
    淚流滿面。
    害怕心悸退避。
    倉惶緊張擔(dān)心。
    大驚失色草木皆兵。
    手足無措面無人色。
    慌張不安提心吊膽。
    師：人的情緒復(fù)雜多樣，最基本的情緒有喜、怒、哀、懼四類。當(dāng)然在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。
    選10個(gè)同學(xué)為一組，同學(xué)與同學(xué)之間不能用言語，只能做表情。由第一位同學(xué)開始表演一種表情（喜、怒、哀、懼任選），再逐個(gè)傳遞，看他們表現(xiàn)出的情緒有無誤差，有多大誤差。
    學(xué)生自行填寫教材第61頁的表格或如下表格，自己體驗(yàn)情緒與個(gè)人需求和所處情境的關(guān)系。
    （多媒體顯示）。
    情境。
    產(chǎn)生該情緒的原因。
    1.考試得了優(yōu)秀等級(jí)。
    2.不做家務(wù)，媽媽批評(píng)了我。
    3.上課走神，被老師批評(píng)教育。
    4.班上的同學(xué)不服從我的管理。
    5.得到爸爸送給我的生日禮物。
    6.聽到別人背后議論我。
    7.爸爸強(qiáng)行關(guān)掉我喜歡看的電視節(jié)目。
    8.上課時(shí)同學(xué)不小心踩壞我的鋼筆。
    9.
    師：從同學(xué)們填表的情況不難發(fā)現(xiàn)，情緒與個(gè)人需求和所處的情境密切相關(guān)，每個(gè)人的個(gè)人需求和所處的情境不同，其情緒也會(huì)發(fā)生變化和不同。也正是這些豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
    活動(dòng)六：
    從前，有一位奶奶，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開了家洗染店。天一下雨老奶奶就發(fā)愁地說：“哎！我兒子洗染的衣服到哪里去曬呀！要是干不了，顧客就該找他的麻煩了……”
    天晴了，太陽出來了，可是老奶奶還是發(fā)愁：“哎！看這大晴天，哪里還有人來買我兒子的雨傘呀！”就這樣，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下飯，睡不著覺。一位鄰居見她一天天衰老下去，便對(duì)她說：“老奶奶，你好福氣呀！一到下雨天，你大兒子的雨傘就賣得特別好，天一晴，你小兒子的店里顧客盈門，真讓人羨慕呀！”
    老奶奶一想，對(duì)呀！我原來怎么就沒這么想呢！從此以后，老奶奶不再發(fā)愁了，她吃得香，睡得甜，整天樂呵呵的，大家都說她好像變了一個(gè)人。
    師：這個(gè)故事說明了什么？
    生1：情緒影響人們的生活。
    生2：情緒影響人們的行為。
    生3：情緒不同導(dǎo)致結(jié)果不同。
    生4：情緒是可以改變的。
    ……。
    師：是的。情緒具有神奇的作用，情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。
    生：（略）。
    師：可見，情緒猶如雙刃劍，既可以影響人的身體健康，也可以充實(shí)人的體力和精神。
    活動(dòng)八：
    師：下面想請(qǐng)幾位同學(xué)分別舉一個(gè)情緒對(duì)自己造成消極影響或積極影響的事例。
    生1：在一次考試中，由于情緒很好，我考出了超出預(yù)期的好成績。
    生2：要一次體育測試中，由于情緒不好，我沒能達(dá)標(biāo)。
    生3：一天早自習(xí)，我的情緒不好，與同學(xué)因?yàn)橐患∈掳l(fā)生了爭執(zhí)。
    生4：在一次演講比賽中，由于我的情緒很好，我發(fā)揮出色，獲得了第一名。
    ……。
    師：很好。這樣看來情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。下面請(qǐng)大家閱讀教材第63頁上的小欄目，并根據(jù)自己的實(shí)際情況填表：
    情緒對(duì)正常水平發(fā)揮的影響（三點(diǎn)）。
    情緒對(duì)身體健康的影響（一點(diǎn)）。
    積極作用。
    消極作用。
    師：由此可見，一方面，情緒具有積極作用：
    1.?情緒可以充實(shí)人的體力和精力；
    2.?情緒可以提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力；
    3.?情緒可以促使我們健康成長。
    另一方面，情緒又具有消極作用：
    豐富多樣的情緒說課稿篇五
    這一框內(nèi)容由兩部分組成：第一目是“情緒萬花筒”主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”主要講了情緒的神奇作用。
    依據(jù)課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)自我”部分的要求“適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)，”專門設(shè)計(jì)這一課，旨在通過本框的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類情緒的多樣性，樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，幫助學(xué)生健全人格，保持健康的心態(tài)。
    初中階段是個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，對(duì)學(xué)生的健康成長具有重要意義。
    通過平常的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟，表現(xiàn)在情緒方面也是如此；他們的年齡特點(diǎn)決定了他們的情緒容易沖動(dòng)、易變、膚淺、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào)、兩極性極比較明顯，情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定，自我控制能力比較差。不良的情緒很容易使學(xué)生不能專心致志、有始有終地做好一些事情，生活、學(xué)習(xí)、與人交往等也因此受到干擾、影響，他們渴望更多地了解一些心理（如情緒）方面的知識(shí)，希望能更好的調(diào)控情緒，駕馭自己。
    （一）教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)
    認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型，理解情對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用。
    2、能力目標(biāo)
    樹立正常心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
    懂得調(diào)控自己的情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的重要性。
    （二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)情緒的豐富多樣性，理解情緒的四種的基本類型
    2、理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的不同作用
    難點(diǎn)：理解情緒的含義
    1、情境教學(xué)法。由于學(xué)生對(duì)“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，所以讓學(xué)生表演情緒情境劇，用多媒體展示人類的情緒表現(xiàn)。
    2、活動(dòng)教學(xué)法。將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行情緒詞語接龍競賽，采用這個(gè)辦法通過角色參與來激發(fā)學(xué)生興趣，容易調(diào)動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    3、討論式教學(xué)法。對(duì)于情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用這個(gè)問題，學(xué)生不容易概括、歸納，所以采取討論的辦法，集思廣議。
    教學(xué)結(jié)構(gòu)：
    1創(chuàng)設(shè)情景2情景體驗(yàn)3感知情緒4情景分析5拓展思維6回顧總結(jié)7情景渲染
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明：
    教學(xué)過程部分我設(shè)計(jì)七個(gè)教學(xué)步驟來完成，對(duì)于教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)：
    透對(duì)學(xué)生品德行為的引導(dǎo)和德育教育，學(xué)生在體驗(yàn)感悟中形成品德內(nèi)化。
    1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)占時(shí)3分鐘）
    在這個(gè)部分以情緒情景劇的方式展開，以一個(gè)故事"化學(xué)家奧斯特瓦爾德……"，導(dǎo)入新課教學(xué)，然后設(shè)計(jì)問題，引入本節(jié)課課題，——————豐富多樣的情緒。。
    教學(xué)的中心環(huán)節(jié)占時(shí)38分鐘（教學(xué)步驟2——6）
    2、情景體驗(yàn)，突破難點(diǎn)。
    通過讓學(xué)生自編自演生活劇由學(xué)生二人一組，分六組分別表演圖片中人物的情緒感受，通過學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生融入到活動(dòng)中，體驗(yàn)感悟情緒變化，然后組織學(xué)生開展討論，評(píng)價(jià)同學(xué)的表演，在老師的啟發(fā)下，來達(dá)到讓學(xué)生理解情緒的含義，情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
    3、感知情緒
    （1）通過以上分析，引入情緒的四種基本類型
    多媒體展示：喜（圖）怒（圖）哀（圖）懼（圖）
    （3）延伸提問：人類的情緒只有這四種類型嗎？引入人類情緒的豐富多樣性，這一內(nèi)容通過設(shè)置情景問題活動(dòng)，填表、側(cè)重補(bǔ)充完善表格、師生互動(dòng)來解決。（多媒體顯示表格）補(bǔ)充內(nèi)容，著重結(jié)合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生完成表后，再發(fā)言、匯總，談?wù)勎覀冎袑W(xué)生在日常生活中有哪些情緒表現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生分析哪些情緒是積極、向上的，哪些情緒是消極，不良的。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生理解情緒的豐富多樣性。
    4、再設(shè)情景，情景分析
    引入理解一個(gè)新內(nèi)容――情緒與生活，著重理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用
    （1）講述兩個(gè)有關(guān)情緒對(duì)人產(chǎn)生作用的故事。組織學(xué)生討論。
    （2）在此基礎(chǔ)上，提問：情緒對(duì)人產(chǎn)生哪兩種作用？
    5、運(yùn)用新知，拓展思維
    （1）多媒體展示情緒產(chǎn)生作用的圖片。
    （積極向上的情緒對(duì)人產(chǎn)生積極的作用，消極、不良情緒對(duì)人產(chǎn)生消極作用）
    （2）結(jié)合實(shí)際，學(xué)生剖析：過去有哪些消極情緒，有什么危害。積極情緒給你帶來什么好處，今后應(yīng)該保持什么樣的情緒。
    6、回顧總結(jié)，加深理解
    （1）這環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的回顧，設(shè)置兩道練習(xí)題，由學(xué)生完成。這兩道練習(xí)題體現(xiàn)了學(xué)科間綜合運(yùn)用的理念，要求學(xué)生既要有一定的文學(xué)功底，同時(shí)又要對(duì)本部分的知識(shí)有所掌握和了解，反映了教學(xué)目標(biāo)中能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)的要求。
    （2）在回顧的基礎(chǔ)上小結(jié)本課知識(shí)對(duì)這堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，多媒體展示板書，板書設(shè)計(jì)以圖示范，可以刺激學(xué)生形象思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使整節(jié)課形成一體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)主題再次得到升華。（附板書設(shè)計(jì)）
    豐富多樣的情緒說課稿篇六
    今天我說課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課“做情緒的主人”的第一框―――――《豐富多樣的情緒》，下面我就教材分析、學(xué)情分析、教法分析、教學(xué)過程、課后反思五個(gè)部分對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：
    第一部分：教材分析：
    這一框內(nèi)容由兩部分組成：第一目是“情緒萬花筒”主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”主要講了情緒的神奇作用。
    依據(jù)課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)自我”部分的要求“適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)，”專門設(shè)計(jì)這一課，旨在通過本框的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類情緒的多樣性，樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，幫助學(xué)生健全人格，保持健康的心態(tài)。
    第二部分：學(xué)情分析：
    初中階段是個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，對(duì)學(xué)生的健康成長具有重要意義。
    通過平常的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟，表現(xiàn)在情緒方面也是如此；他們的年齡特點(diǎn)決定了他們的情緒容易沖動(dòng)、易變、膚淺、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào)、兩極性極比較明顯，情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定，自我控制能力比較差。不良的情緒很容易使學(xué)生不能專心致志、有始有終地做好一些事情，生活、學(xué)習(xí)、與人交往等也因此受到干擾、影響，他們渴望更多地了解一些心理（如情緒）方面的知識(shí)，希望能更好的調(diào)控情緒，駕馭自己。
    第三部分：教法分析。
    （一）教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)。
    認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型，理解情對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用。
    2、能力目標(biāo)。
    樹立正常心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    懂得調(diào)控自己的情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的重要性。
    （二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：
    2、理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的不同作用。
    難點(diǎn)：理解情緒的含義。
    1、情境教學(xué)法。由于學(xué)生對(duì)“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，所以讓學(xué)生表演情緒情境劇，用多媒體展示人類的情緒表現(xiàn)。
    2、活動(dòng)教學(xué)法。將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行情緒詞語接龍競賽，采用這個(gè)辦法通過角色參與來激發(fā)學(xué)生興趣，容易調(diào)動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    3、討論式教學(xué)法。對(duì)于情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用這個(gè)問題，學(xué)生不容易概括、歸納，所以采取討論的辦法，集思廣議。
    第四部分：教學(xué)過程：
    教學(xué)結(jié)構(gòu)：
    1、創(chuàng)設(shè)情景。
    2、情景體驗(yàn)。
    3、感知情緒。
    4、情景分析。
    5、拓展思維。
    6、回顧總結(jié)。
    7、情景渲染。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明：
    教學(xué)過程部分我設(shè)計(jì)七個(gè)教學(xué)步驟來完成，對(duì)于教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)：
    創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，營造氛圍使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，課堂上學(xué)生會(huì)處于一種亢奮狀態(tài)中：興奮、激動(dòng)、急于表達(dá)、躍躍欲試，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)――創(chuàng)設(shè)氛圍以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們展示自己，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際激情、通過情景分析、拓展思維滲透對(duì)學(xué)生品德行為的引導(dǎo)和德育教育，學(xué)生在體驗(yàn)感悟中形成品德內(nèi)化。
    1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)占時(shí)3分鐘）。
    在這個(gè)部分以情緒情景劇的方式展開，以一個(gè)故事”化學(xué)家奧斯特瓦爾德……“，導(dǎo)入新課教學(xué)，然后設(shè)計(jì)問題，引入本節(jié)課課題，――豐富多樣的情緒。
    教學(xué)的中心環(huán)節(jié)占時(shí)38分鐘（教學(xué)步驟2――6）。
    2、情景體驗(yàn)，突破難點(diǎn)。
    通過讓學(xué)生自編自演生活劇由學(xué)生二人一組，分六組分別表演圖片中人物的情緒感受，通過學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生融入到活動(dòng)中，體驗(yàn)感悟情緒變化，然后組織學(xué)生開展討論，評(píng)價(jià)同學(xué)的表演，在老師的啟發(fā)下，來達(dá)到讓學(xué)生理解情緒的含義，情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
    3、感知情緒。
    （1）通過以上分析，引入情緒的四種基本類型。
    多媒體展示：喜（圖）怒（圖）哀（圖）懼（圖）。
    （3）延伸提問：人類的情緒只有這四種類型嗎？引入人類情緒的豐富多樣性，這一內(nèi)容通過設(shè)置情景問題活動(dòng)，填表、側(cè)重補(bǔ)充完善表格、師生互動(dòng)來解決。（多媒體顯示表格）補(bǔ)充內(nèi)容，著重結(jié)合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生完成表后，再發(fā)言、匯總，談?wù)勎覀冎袑W(xué)生在日常生活中有哪些情緒表現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生分析哪些情緒是積極、向上的，哪些情緒是消極，不良的。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生理解情緒的豐富多樣性。
    4、再設(shè)情景，情景分析。
    引入理解一個(gè)新內(nèi)容dd情緒與生活，著重理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用。
    （1）講述兩個(gè)有關(guān)情緒對(duì)人產(chǎn)生作用的故事。組織學(xué)生討論。
    （2）在此基礎(chǔ)上，提問：情緒對(duì)人產(chǎn)生哪兩種作用？
    5、運(yùn)用新知，拓展思維。
    （1）多媒體展示情緒產(chǎn)生作用的圖片。
    （積極向上的情緒對(duì)人產(chǎn)生積極的作用，消極、不良情緒對(duì)人產(chǎn)生消極作用）。
    （2）結(jié)合實(shí)際，學(xué)生剖析：過去有哪些消極情緒，有什么危害。積極情緒給你帶來什么好處，今后應(yīng)該保持什么樣的情緒。
    6、回顧總結(jié)，加深理解。
    （1）這環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的回顧，設(shè)置兩道練習(xí)題，由學(xué)生完成。這兩道練習(xí)題體現(xiàn)了學(xué)科間綜合運(yùn)用的理念，要求學(xué)生既要有一定的文學(xué)功底，同時(shí)又要對(duì)本部分的知識(shí)有所掌握和了解，反映了教學(xué)目標(biāo)中能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)的要求。
    （2）在回顧的基礎(chǔ)上小結(jié)本課知識(shí)對(duì)這堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，多媒體展示板書，板書設(shè)計(jì)以圖示范，可以刺激學(xué)生形象思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使整節(jié)課形成一體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)主題再次得到升華。
    豐富多樣的情緒說課稿篇七
    一、本課結(jié)合學(xué)生生活設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，這樣很好地調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生去思考分析問題。
    二、多媒體技術(shù)使教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)得以很好的貫徹。特別是可以很好的在網(wǎng)上收集資源，投影給學(xué)生去分析，去感悟。所以我覺得網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)使現(xiàn)代教學(xué)正發(fā)生著技術(shù)上的革命，作為老師一定要注意運(yùn)用和把握。借助多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大教學(xué)的容量，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，使愉快教學(xué)的理念能真正滲透到課堂，從而作到使教學(xué)既源于教材，又高于教材。
    三、對(duì)于這節(jié)課，也有一些美中不足的地方。
    1、上完課，第一感覺還是覺得老師說的話有點(diǎn)多，不夠精煉。
    2、一些學(xué)生的積極性受到了一定的限制，盡管教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，結(jié)合材料提出幾個(gè)思考的問題，但活躍的也只是部分學(xué)生。有相當(dāng)部分學(xué)生沒有參與到問題的討論和回答當(dāng)中。如何設(shè)計(jì)才能更好的`使課堂照顧全體，讓每個(gè)學(xué)生都能思考、大膽討論，回答問題呢？這是今后需要不斷探索的一個(gè)問題。
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    豐富多樣的情緒說課稿篇八
    題目：
    課時(shí)：1。
    類型：新授課。
    目標(biāo)：
    1、?知識(shí)與技能：
    情緒的作用和情緒會(huì)給我們帶來的影響。
    2、?方法與過程。
    通過課件、動(dòng)畫、游戲等方式吸引學(xué)生注意力，突出情緒的重要性。
    3、?情感與價(jià)值觀。
    保持積極的情緒，避免和適當(dāng)調(diào)整消極情緒。
    重點(diǎn)：情緒的影響。
    難點(diǎn)：要把握情緒的尺度。
    手段：多媒體、講解、活動(dòng)、討論。
    教學(xué)過程?：
    導(dǎo)課：欣賞動(dòng)畫片的片段。（美女與野獸）。
    師：同學(xué)們看動(dòng)畫中的人物都是什么樣的表情呢？
    生：喜悅，生氣，悲傷，害怕……。
    師：這些表情都是（屬于）什么呢？
    師：對(duì)。這些都叫做情緒。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
    內(nèi)容：
    生：情緒種類多。
    師：那么情緒到底有多少種呢？
    請(qǐng)同學(xué)們暢談情緒。說出表示情緒的詞語有哪些。
    學(xué)生紛紛發(fā)言。
    教師把學(xué)生說出的詞語有意識(shí)的分類寫在黑板上。
    生：喜、怒、哀、懼。
    師：很好。這就是最常見的四種情緒。
    活動(dòng)：讓同學(xué)來表演這四種情緒，然后其他同學(xué)來猜。大家積極表現(xiàn)。（這一環(huán)節(jié)可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛）。
    師：是不是只有這四種情緒呢？
    生：不是。
    情緒會(huì)給我們帶來那些影響呢？
    多媒體：（材料）法拉第的故事。
    師：這個(gè)故事反映了情緒對(duì)我們的什么影響？
    生：會(huì)影響我們的身體健康…….
    體現(xiàn)2種情緒，一個(gè)是悲傷，產(chǎn)生不好的后果；一個(gè)是悲傷，產(chǎn)生好的結(jié)果。
    他經(jīng)常憂郁就會(huì)生病，后來開心的面對(duì)人生身體就康復(fù)了。
    師：產(chǎn)生了2中結(jié)果。我們把好的結(jié)果叫做積極的影響；把不好的結(jié)果就叫做消極的影響。
    所以情緒會(huì)給我們帶來積極影響，同時(shí)還會(huì)帶來消極影響。首先影響我們的身體健康。
    情緒還對(duì)那些方面有影響呢？
    生：學(xué)習(xí)。
    生活。
    精神。
    多媒體：（材料）幾個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷。
    師：這個(gè)材料說明情緒影響什么？
    生：發(fā)揮。
    考試成績。
    學(xué)習(xí)。
    師：對(duì)。也就是影響我們正常水平的發(fā)揮。
    多媒體：（表格）總結(jié)情緒的影響。
    師：過度傷心損害身體健康，那過度高興好不好？為什么？舉例說明。
    生：不好。
    學(xué)生舉出生活中的事例。
    教師講“范進(jìn)中舉”的故事。
    師：不管什么情緒都要把握適當(dāng)?shù)某叨取?BR>    總結(jié)：找學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
    幻燈片：配樂朗讀。
    用所學(xué)的知識(shí)分析文章。
    希望同學(xué)們學(xué)了今天的課能保持良好的情緒。
    笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。
    板書：
    第六課???。
    一、情緒的種類：
    喜????怒?????哀?????懼。
    二、情緒的影響：
    1、?積極影響。
    2、?消極影響。
    教學(xué)前分析：
    本節(jié)課活動(dòng)較多，課堂容易出現(xiàn)混亂，需要有組織，有紀(jì)律的進(jìn)行。在講情緒的種類時(shí)，讓學(xué)生到前面做表演，學(xué)生可能放不開，不愿意上來表演。所以這個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)不同的班級(jí)要有選擇性。在講情緒影響的時(shí)候，涉及到深入探究的知識(shí)。即無論是高興還是悲傷，都要把握適當(dāng)?shù)某叨?，高興也不能過度。這一點(diǎn)學(xué)生可能不容易理解。可以引用“范進(jìn)中舉”的故事來說明這個(gè)問題。
    教學(xué)后反思：
    導(dǎo)課時(shí)學(xué)生都很興奮，因?yàn)榭梢孕蕾p到動(dòng)畫片的片段。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠積極參與到活動(dòng)中來，并不象所預(yù)料的那樣膽怯。他們都渴望表現(xiàn)自己。但是在講情緒的積極影響和消極影響的過程中，課堂氣氛沒有帶動(dòng)起來。并且總是幾個(gè)同學(xué)輪流發(fā)言。導(dǎo)致后半堂課氣氛有些平淡。以后應(yīng)該注意課堂上和學(xué)生的交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
    豐富多樣的情緒說課稿篇九
    導(dǎo)入??新課：
    教師設(shè)置幾種情緒情境，
    [情景2:]看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到：___________。
    [情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時(shí)，我感到：___________。
    [情景5]：自己喜歡的書，被同學(xué)遺失了，我感到：___________。
    學(xué)生分析得出：激動(dòng)、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。
    教師分析：同學(xué)們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。
    一、（板書）。
    （一）情緒萬花筒（板書）。
    人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語，下面進(jìn)行競賽。
    [活動(dòng)1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。
    教師：同學(xué)們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學(xué)們寫出的所有詞語分類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié)。
    [活動(dòng)2]：學(xué)生分組歸類。
    （學(xué)生得出的結(jié)論）。
    情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）。
    老師展示幾張情緒圖片：（見媒體素材）。
    人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
    [活動(dòng)3]：請(qǐng)同學(xué)說說自己曾有過的情緒體驗(yàn)，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
    （二）情緒與生活（板書）。
    [活動(dòng)4]：學(xué)生表演情景?。豪蠲髋c紀(jì)強(qiáng)的故事，然后討論這個(gè)故事說明了什么。
    由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認(rèn)真分析了造成成績不好的原因，李明認(rèn)為一次考試不能代表將來，于是調(diào)整好自己的情緒，更加努力學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，不懂就問，積極參加班級(jí)的活動(dòng)，成績提高很快。紀(jì)明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團(tuán)，扔進(jìn)抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀(jì)明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗(yàn)就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨(dú)自一人發(fā)呆，時(shí)間很快過去了，他消瘦了許多。
    說明：情緒有積極與消極之分，且對(duì)人有不同的作用。
    [活動(dòng)5]：學(xué)生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進(jìn)行劃分。
    提問：為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
    （學(xué)生回答，教師歸納。）。
    我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢？比如：當(dāng)你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，你會(huì)感到精力充沛，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高，你會(huì)覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛。這種對(duì)人的行為起到促進(jìn)、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。
    （請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受。）。
    教師舉例：11世紀(jì)，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。
    時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，時(shí)刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對(duì)生物機(jī)體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。
    同樣，當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí)，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會(huì)有不同的作用。
    （1）情緒對(duì)智力的影響。
    積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高?？茖W(xué)研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學(xué)生反映：在語文學(xué)習(xí)中，尤其在背課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)：心情好時(shí)，背很長的課文也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí)，就算是不長的課文也會(huì)花很長的時(shí)間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細(xì)致、準(zhǔn)確，可以調(diào)動(dòng)人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識(shí)狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準(zhǔn)確、不細(xì)致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當(dāng)我們高興、愉快時(shí)，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時(shí)，常會(huì)覺得腦子不夠使，更別說什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發(fā)展。美國曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。
    提問：學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響，對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？（目的：教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。）。
    （學(xué)生回答后，教師歸納。）。
    在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂學(xué)”，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?，消極的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績沒幫助，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績。
    （2）情緒對(duì)健康的影響。
    舉例：澳大利亞的兩位科學(xué)家sklar和anisnan做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時(shí)定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的時(shí)間為12.6天，對(duì)照組則平均為22.5天。
    同樣，經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。
    經(jīng)研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個(gè)性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達(dá)到虛假和諧的個(gè)性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難，當(dāng)時(shí)并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。
    致病原因：凡是表面逆來順受、毫無怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學(xué)變化，而且會(huì)破壞人體的免役功能，最后會(huì)任癌細(xì)胞生長繁殖。
    （3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響。
    人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會(huì)使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動(dòng)?；瘜W(xué)家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個(gè)問題。
    有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
    奧斯特瓦爾德因?yàn)榍榫w的影響，險(xiǎn)些埋沒了一篇天才的科學(xué)論文。這個(gè)例子，就說明了情緒對(duì)人理智的影響。在實(shí)際生活中，常常會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。
    另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。
    提問：你參加比賽或考試時(shí)，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮。
    （學(xué)生回答后，教師歸納。）。
    情緒狀態(tài)過高、過低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)處在適度時(shí)，才會(huì)發(fā)揮出最高水平。因?yàn)椋^高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺。所以，同學(xué)們要掌握情緒的“度”。
    學(xué)生小結(jié)。
    教案點(diǎn)評(píng)：
    豐富多樣的情緒說課稿篇十
    （一）內(nèi)容簡析：
    初中階段是個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)挖情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的健康成長，具有重要的意義。因此，七年級(jí)教材依據(jù)課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)自我”部分專門設(shè)計(jì)了這一單元。而現(xiàn)狀是初中生，特別是初一學(xué)生的情緒有沖動(dòng)、不穩(wěn)定、不成熟、自我控制力差的特點(diǎn)，所以，今天說課的這一框內(nèi)容就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的多樣化，引導(dǎo)中學(xué)生做情緒的主人，順利度過這一“心理沖突期”，形成樂觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格。這一框內(nèi)容由兩部分組成：第一目是“情緒萬花筒”，主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”，主要講了情緒的神奇作用。
    （二）教學(xué)目標(biāo)：
    依據(jù)以上的分析和本框內(nèi)容的作用，我設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)：
    [知識(shí)目標(biāo)]：認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
    [能力目標(biāo)]：正確認(rèn)識(shí)情緒，學(xué)會(huì)做情緒的主人，把握自己情緒變化特點(diǎn)。
    [情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)]：合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。
    （三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，理解“喜、怒、哀、懼”是情緒的四種基本類型。
    （2）理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的不同作用。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解情緒的含義。因?yàn)殡m然對(duì)不同的情緒，個(gè)人都有不同的感受和體驗(yàn)，但要解釋什么是情緒卻太抽象，所以需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
    教學(xué)，是一門藝術(shù)，為了符合初一學(xué)生的特點(diǎn)，為了避免政治課容易犯的空洞說教的毛病，我選了這些方法：
    1、情境教學(xué)法。由于學(xué)生對(duì)“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，所以讓學(xué)生表演情緒情境幽默劇，用多媒體展示人類的情緒表現(xiàn)。
    2、分組競賽法。將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行情緒詞語接龍競賽，采用這個(gè)辦法，容易調(diào)動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    3、討論式教學(xué)法。對(duì)于情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用這個(gè)問題，學(xué)生不容易概括、歸納，就采取討論的辦法，集眾人智慧。
    1、合作式學(xué)習(xí)法。對(duì)于不易概括的問題，小組合作，互相啟發(fā)，解決問題。
    2、概念情境化、故事學(xué)生化。用貼近學(xué)生生活的情境，通俗易懂的故事理解有一定難度的概念和問題。
    3、表演法。編演情緒劇，既激發(fā)興趣，又培養(yǎng)表演能力。
    （一）表演情緒情境幽默劇，疑問導(dǎo)入。
    表演情境劇，大約5分鐘。
    提問思考：情境劇中人物有哪幾種情緒？概括作結(jié)后引入新課。（多媒體顯示課題：豐富多樣的情緒）
    （二）明確目標(biāo)：用多媒體顯示教學(xué)目標(biāo)，放映時(shí)間2分鐘左右，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，大約需要32分鐘左右。
    1、理解第一個(gè)問題：情緒的含義：
    多媒體展示人類生活中各種各樣的情緒表現(xiàn)，結(jié)合情境劇的表演，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生理解了情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
    2、理解第二個(gè)問題：情緒的基本類型
    通過以上分析，引入情緒的四種基本類型
    多媒體展示：喜（圖） 怒（圖） 哀（圖） 懼（圖）
    再將全班學(xué)生分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，進(jìn)行情緒詞語接龍競賽。看哪些小組說出的這類情緒詞語多。優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)。
    3、理解第三個(gè)問題：情緒的豐富多樣性。
    延伸提問：人類的情緒只有這四種類型嗎？自然得到學(xué)生否定的回答，引入人類情緒的豐富多樣性，這一內(nèi)容通過填表、側(cè)重補(bǔ)充完善表、師生互動(dòng)來解決。（多媒體顯示表格）補(bǔ)充內(nèi)容，著重結(jié)合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生完善表后，再發(fā)言、匯總，談?wù)勎覀冎袑W(xué)生在日常生活中有哪些情緒表現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生分析哪些情緒是積極、向上的，哪些情緒是消極，不良的。
    4、引入理解又一個(gè)新內(nèi)容――情緒與生活，著重理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用。
    （1）多媒體展示情緒產(chǎn)生作用的圖片。
    （2）學(xué)生講述一兩個(gè)有關(guān)情緒對(duì)人產(chǎn)生作用的故事。
    （3）在此基礎(chǔ)上，提問：情緒對(duì)人產(chǎn)生哪兩種作用？
    （積極向上的情緒對(duì)人產(chǎn)生積極的作用，消極、不良情緒對(duì)人產(chǎn)生消極作用）
    （4）大討論：將學(xué)生分成兩大組，一大組討論情緒的積極作用，一大組討論情緒的消極作用（包括對(duì)身體健康的影響），再將每大組分成若干小組，討論歸納。
    （5）結(jié)合實(shí)際，學(xué)生剖析：過去有哪些消極情緒，有什么危害。積極情緒給你帶來什么甜頭，今后應(yīng)該保持什么樣的情緒。
    （四）本課小結(jié)，測評(píng)鞏固：（時(shí)間5分鐘左右）
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課內(nèi)容，再展示測評(píng)題，檢驗(yàn)效果。
    根據(jù)這課的安排，我估計(jì)學(xué)生對(duì)本課可能有較大的熱情，對(duì)本課的知識(shí)能較好地掌握，但很不容易學(xué)以致用。在遇到具體問題時(shí)，情緒可能無法控制，這就需要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。所以，教育是長期的，而非一時(shí)一刻。
    豐富多樣的情緒說課稿篇十一
    （一）知識(shí)目標(biāo)。
    1．認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
    2．理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
    （二）能力目標(biāo)。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道生活中要較理智地調(diào)控自己的情緒。
    （三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]。
    重點(diǎn)：了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。
    [教法及教具]。
    情景體驗(yàn)法、活動(dòng)競賽法、事例分析法、現(xiàn)象討論法、課件。
    [教學(xué)過程]。
    一、體驗(yàn)情緒,導(dǎo)入新課。
    1看大閱兵視頻。
    2問：你的心中有一種怎樣的感受？
    二、新授。
    過渡.：那么，情緒是如何產(chǎn)生的呢？我們一起來看兩幅圖。
    （一）情緒萬花筒。
    1探究情緒產(chǎn)生的原因。
    (1)投影出示兩幅圖。
    問：同樣是下雨，他們的心情一樣嗎？有什么不一樣？為什么不。
    一樣？
    （2）投影出示以下內(nèi)容：
    小龍想去打球得不到滿足失望。
    內(nèi)心需要。
    小芬希望下雨得到滿足高興。
    （3）從大閱兵到下雨，我們可以這樣理解情緒。
    （投影文字）生齊讀：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于。
    人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
    2認(rèn)識(shí)四類基本情緒。
    看四幅情緒故事圖，問：在當(dāng)時(shí)的情境中，四位同學(xué)的心情各是怎樣的呢？
    當(dāng)四位同學(xué)高興、憤怒、憂愁、恐懼的時(shí)候，他們的面部表情各是怎樣的呢？現(xiàn)在，老師的手中有四張不同的面部表情圖，誰能把它們貼在黑板相應(yīng)的位置上。
    這四張不同的面部表情就代表人的喜﹑怒﹑哀﹑懼四類基本情緒。根據(jù)四類情緒面部表情特征辨認(rèn)明星情緒。
    3了解情緒的復(fù)雜多樣。
    四類情緒的主要特征我們已經(jīng)了解了，那么，你知道有哪些詞語可以表達(dá)這些情緒呢？現(xiàn)在我們?nèi)嗨膫€(gè)小組來一場情緒詞語接龍pk大賽。
    生活中，人的情緒不僅多樣，而且有時(shí)很復(fù)雜。
    正因?yàn)榍榫w的復(fù)雜多樣，我們的生活才會(huì)如此的多姿多彩。
    （二）情緒與生活。
    1初步感受情緒對(duì)人的'影響和作用。
    過渡：那么，情緒對(duì)人的行為和生活有沒有影響呢？我們一起去聽聽《剛。
    問題：（1.）剛剛和強(qiáng)強(qiáng)在比賽時(shí)的情緒表現(xiàn)有什么不同？不同的的情緒。
    導(dǎo)致了什么？
    （2.）情緒不同，結(jié)果不同，這說明了什么？
    2師生交流，深入認(rèn)識(shí)情緒對(duì)人正常水平發(fā)揮的影響和作用。
    (1)考試。
    師談女兒考級(jí)經(jīng)歷。
    在考試中，你有過情緒緊張的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你是否發(fā)揮出了自己的正。
    常水平？
    （2）平日學(xué)習(xí)。
    情緒不僅對(duì)我們的考試有著積極和消極的影響，它對(duì)我們平日的學(xué)習(xí)。
    （如上課聽講、背課文記單詞等等）也有著積極和消極的影響，你有過這樣的體會(huì)嗎？
    （3）同學(xué)交往。
    情緒對(duì)同學(xué)交往同樣會(huì)產(chǎn)生積極和消極的影響。不信，我們來調(diào)查調(diào)查。
    女同學(xué)當(dāng)你心情很好，同學(xué)來請(qǐng)教你數(shù)學(xué)題，你會(huì)。
    當(dāng)你剛被班主任大批一通，心情無比郁悶，這時(shí)候，同學(xué)來請(qǐng)教你數(shù)學(xué)題，你可能會(huì)。
    （4）小結(jié)：孩子們，以上就是情緒對(duì)我們正常水平發(fā)揮的影響。
    3了解情緒對(duì)身體健康的影響。
    過渡：情緒除了影響我們的正常水平發(fā)揮，還會(huì)影響我們的身體健康。下面我們一起來關(guān)注兩個(gè)人。
    （1）聽《法拉第的故事》。
    問：法拉第利用看馬戲和聽喜劇使身體逐漸恢復(fù)，這說明了什么？
    （2）聽周瑜的故事。
    問：這又說明了什么？
    （3）小結(jié)：從以上事例中，我們可以看出情緒對(duì)我們的身體健康也有著積極和消極的影響。這樣看來，情緒真的猶如雙刃劍。
    4歸納情緒對(duì)人的影響和作用。
    情緒的雙刃劍作用，書中為我們歸納得非常清楚，孩子們，讓我們翻開書63頁，齊讀最后一段話。
    三、學(xué)習(xí)測評(píng)：見課件。
    孩子們，今天，我們認(rèn)識(shí)了豐富多樣的情緒，并且深深地懂得了情緒對(duì)人的影響和作用。那么，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想對(duì)特別愛發(fā)脾氣的奶奶說句什么？你想對(duì)即將進(jìn)入考場的哥哥說句什么？你想對(duì)還在學(xué)習(xí)的弟弟妹妹們說什么？你還想對(duì)自己說句什么？我也想對(duì)你們說一句：
    板書設(shè)計(jì)：
    含義。
    種類。
    情緒特征。
    作用。
    喜、怒、哀、懼復(fù)雜多樣積極影響。
    雙刃劍消極影響。
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    豐富多樣的情緒說課稿篇十二
    老師，各位同學(xué)，大家好！我是來自09思政一班的xxx，今天我要說課的內(nèi)容是《豐富多彩的情緒》。
    下面我會(huì)從六個(gè)方面進(jìn)行說課：一、說教材分析，二、說學(xué)情分析，三、說教法學(xué)法，四、說教學(xué)過程，五、說板書設(shè)計(jì)，六、說教學(xué)效果預(yù)測。
    一、說教材分析。
    （一）本課的地位和作用。
    《豐富多樣的情緒》是人教版初一思想政治教材第六課的第一框，它是初中學(xué)生培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的重要內(nèi)容之一，是初一思想政治課中不可缺少的一部分。是培養(yǎng)學(xué)生怎樣調(diào)控情緒的基礎(chǔ)，為下一框題教學(xué)作了準(zhǔn)備。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和教材的內(nèi)容，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：
    1、情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)。
    讓學(xué)生懂得情緒對(duì)生活對(duì)生活的重要意義，了解情緒的作用，樹立樂觀積極的情緒。
    2、能力目標(biāo)。
    了解各種情緒并學(xué)會(huì)尋找產(chǎn)生各種情緒的不同原因，提高對(duì)情緒表現(xiàn)的正確認(rèn)識(shí)。
    3、知識(shí)目標(biāo)。
    掌握情緒的基本類型，表現(xiàn)形式。理解情緒對(duì)生活的作用。
    （三）教學(xué)重難點(diǎn)。
    為了完成以上目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別定為：
    1、重點(diǎn)。
    情緒的基本類型；了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。
    確定這個(gè)重點(diǎn)的依據(jù)是：從教學(xué)內(nèi)容看，這個(gè)問題就是本框題的重要組成部分。在學(xué)會(huì)調(diào)控情緒上居于重要的位置。從教學(xué)意義看，認(rèn)識(shí)情緒對(duì)人所產(chǎn)生的積極與消極作用就是為了使學(xué)生明確要調(diào)控情緒的重要性，從而學(xué)會(huì)調(diào)控情緒。
    從知識(shí)前后聯(lián)系看，這個(gè)問題為下一個(gè)框題學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
    2、難點(diǎn)。
    情緒對(duì)人的不同作用。
    二、說學(xué)情分析。
    7年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己升入中學(xué)的一切變化都是好奇的。這當(dāng)然也包括了情緒的表達(dá)。他們?cè)谏钪锌赡軙?huì)遇到各種不同的情緒多變。如何正確認(rèn)識(shí)情緒的多樣認(rèn)識(shí)情緒的作用對(duì)于他們以后的生活來說是極其重要的。
    對(duì)策：所以我會(huì)通過一系列的活動(dòng)來發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生了解情緒的基本類型及對(duì)人產(chǎn)生的不同作用。
    三、說教法學(xué)法。
    根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采取的教法與學(xué)法如下：
    1、說教法：本節(jié)課主要采用了4個(gè)教學(xué)方法：
    （1）活動(dòng)探究法。
    （2）情景教學(xué)法。
    （3）討論法。
    （4）案例分析法。
    2、說學(xué)法：
    本節(jié)課我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生通過“自主探究、小組合作、案例分析、角色模擬”等動(dòng)態(tài)活動(dòng)較多的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    3、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
    制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
    四、說教學(xué)過程。
    （一）導(dǎo)入新課。
    利用ppt展示提問：遇到下列情況，你會(huì)有怎樣的感覺？
    1、如果你考試取得了不錯(cuò)的成績。你會(huì)有怎樣的`感覺呢？
    2、如果你的同學(xué)無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會(huì)有怎樣的感覺呢？
    3、如果你的考試成績不是很理想。你會(huì)有怎樣的感覺呢？
    4、如果你的老師讓你代表全校同學(xué)在大會(huì)上講話。你會(huì)有怎樣的感覺呢？
    5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會(huì)有怎樣的感覺呢？
    6、如果你的親人患了重病。你會(huì)有怎樣的感覺呢？
    教師總結(jié)過渡：在日常生活中，我們所表現(xiàn)出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗(yàn)和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時(shí)時(shí)刻刻都跟在“情緒”打交道，設(shè)兩個(gè)問句：我們對(duì)情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)。
    設(shè)計(jì)意圖：由問題入手，引起學(xué)習(xí)興趣。
    （二）、講授新課。
    活動(dòng)一：身邊的故事―演繹場。
    ppt出示4張圖片，圖片1：小麗爸媽給小紅買了個(gè)新書包；圖片2：小雅發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘，哀嘆自己漂亮點(diǎn)就好了；圖片3：上課了，老師公布了考試成績，小波聽到自己的成績很低，而且老師要找家長；圖片4：芳芳因?yàn)樾∈潞屯缊A圓吵架了。
    教師小結(jié)：情緒是人心理世界的外在反應(yīng)，是人內(nèi)心世界的窗口，初步了解情緒的含義。
    設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生現(xiàn)場表演，體驗(yàn)個(gè)人情緒的豐富多樣性，幫助學(xué)生初步了解情緒的產(chǎn)生及含義。
    ppt出示喜、怒、哀、懼圖片。提問：在上面幾個(gè)情景中所表現(xiàn)出的不同情緒能用屏幕上哪個(gè)合適圖片的小臉譜來表示？提問：通過看這幾幅圖片，你能不能用一個(gè)字來概括出圖片表示的情緒？從而引出本課的重點(diǎn)之一：情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼。
    設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入情緒的分類。
    活動(dòng)二：競賽場：情緒詞語接龍。
    全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一個(gè)詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。
    提問：
    1、得分最多與得分最少的那組同學(xué)，你們現(xiàn)在各是什么樣的情緒？
    2、在比賽的過程中，各小組的成績你追我趕時(shí)，你們的心情是什么樣的？
    教師小結(jié)：不同的詞匯表達(dá)不同的情緒，說明情緒的表現(xiàn)有程度差別，豐富的情緒構(gòu)成了多彩的生活，導(dǎo)入第二個(gè)課題：情緒與生活（重點(diǎn)難點(diǎn)部分）。
    設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生們對(duì)四種情緒有一個(gè)更深的了解，同時(shí)可充分發(fā)揮個(gè)人的記憶力，懂得知識(shí)積累的重要性；還可體現(xiàn)同學(xué)們的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感。深化學(xué)生對(duì)情緒多樣性的認(rèn)識(shí)，了解情緒是隨著情境變化而變的。
    活動(dòng)三：一吐為快。
    老師簡單引導(dǎo)學(xué)生看教材62頁插圖，提問：他倆差在哪兒呢？
    學(xué)生回答后老師過渡提問：我們的生活中，是否也有過因?yàn)榍榫w影響正常水平發(fā)揮的經(jīng)歷呢？讓學(xué)生說出自己的親身感受。
    教師小結(jié)：情緒就象“神奇果”，會(huì)多人產(chǎn)生神奇的作用。有時(shí)，它會(huì)使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時(shí)，它會(huì)使人無精打采，萎靡不振。情緒影響人們的行為，影響人們的生活。
    活動(dòng)四：法拉第的故事。
    教師小結(jié)：情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實(shí)人的體力和精力，促使我們健康成長；（這是情緒的積極影響）；另一方面，情緒也會(huì)使人感到難受，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）。
    設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)情緒對(duì)人身體健康的消極和積極影響。
    活動(dòng)五：三言兩語。
    教師適時(shí)出示《范進(jìn)中舉》的故事幫助學(xué)生得出正確結(jié)論。
    教師小結(jié)：不管是哪一種情緒，都要把握好分寸，把握好度。
    （三）小結(jié)。
    這節(jié)課我們主要一起探討了情緒的四種基本類型，情緒對(duì)人的積極影響和消極影響?，F(xiàn)在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們?cè)谝院蟮纳钪幸欢ㄒ３謽酚^、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對(duì)我們的影響。
    （四）布置作業(yè)。
    填寫教材第61頁的表格，自己體驗(yàn)情緒與個(gè)人需求和所處情境的關(guān)系。
    五、說板書設(shè)計(jì)。
    本節(jié)課采用了觀點(diǎn)式的板書，這樣的板書簡潔明了，易于準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的思路、層次和特點(diǎn)，也易于學(xué)生聽記、理解和復(fù)習(xí)。
    六、說教學(xué)效果預(yù)測。
    1、預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)效果：
    多媒體教學(xué)，增添了課堂的趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)情緒的不同作用，正確調(diào)控情緒。同時(shí)，小組合作、自主探究的方式提高了學(xué)生的積極性，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了要看清楚情緒的不同作用，為下一課時(shí)“如何調(diào)控情緒”打下很好的基礎(chǔ)。
    2、可能會(huì)出現(xiàn)的問題：
    由于情緒是與生活聯(lián)系比較密切，在生活中無處不在，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其知識(shí)性的東西不感興趣。另外，課堂的活動(dòng)時(shí)間難于把握好尺度，這對(duì)教學(xué)進(jìn)度的完成造成一定程度上的阻礙。
    豐富多樣的情緒說課稿篇十三
    1、知識(shí)目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；(2)理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
    初中階段恰是學(xué)生的“青春逆反”階段，這一階段的學(xué)生情緒較沖動(dòng)、不穩(wěn)定、不成熟、自控力較差。而這一階段又是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的健康成長，具有重要的意義。這一框題的內(nèi)容就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的多樣化，引導(dǎo)中學(xué)生做情緒的主人，順利度過這一關(guān)鍵時(shí)期，形成樂觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格。
    1、理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)；
    和復(fù)雜情緒，深刻認(rèn)識(shí)到情緒的作用，學(xué)會(huì)辨別積極和消極情緒，并能有效調(diào)控情緒，建立積極樂觀向上的情緒。
    依據(jù)“體驗(yàn)、探究、感悟”課題，以學(xué)生為主體，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)和感悟。通過開展系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究、感悟、交流，合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生需要對(duì)教材大膽地進(jìn)行再創(chuàng)造，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)；使之在質(zhì)疑、探究、討論、歸納和活動(dòng)體驗(yàn)、感悟中去建構(gòu)知識(shí)，并在思想上有所觸動(dòng)和提高，最終真正實(shí)現(xiàn)道德踐行。
    圍繞本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住九個(gè)字萬花筒、雙刃劍、神奇果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，萬花筒代表情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活，包含了情緒的含義和基本類型，設(shè)計(jì)了“你做我猜”游戲、情境表演和情緒詞語接龍這三個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。雙刃劍代表不同的情緒對(duì)我們的生活產(chǎn)生不同的影響，包含了積極和消極情緒，積極和消極影響，設(shè)計(jì)了情境問題探究、收集事例和填表這三個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)。神奇果代表要學(xué)會(huì)管理情緒，保持良好的情緒，設(shè)計(jì)了出謀劃策這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行拓展延伸。
    通過系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究、感悟、交流，合作學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)。
    擬訂分發(fā)給學(xué)生《學(xué)案導(dǎo)讀》，內(nèi)容包括三天《情緒日記》、情景問題探究、收集古今中外不同情緒不同作用的事例，尋找人生快樂秘決。
    同學(xué)們，大家見到有這么多的老師來聽課，誰愿意說一說自己現(xiàn)在的心情是怎樣的？生答（略）。
    笑聲中，老師感覺到同學(xué)們緊張的心情已經(jīng)放松了許多。現(xiàn)在老師采訪剛才表演的同學(xué)，說說自己在生活中有沒有過捧腹大笑的時(shí)候、咬牙切齒的時(shí)候、抱頭痛哭的時(shí)候、目瞪口呆的時(shí)候呢？那時(shí)你的心情是什么樣的？生答（略）。
    像同學(xué)們說的，高興、生氣、傷心、害怕……這些都是我們的情緒感受。在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。
    談話式導(dǎo)入拉近師生的距離。
    通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在游戲的情境中體驗(yàn)情緒，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)過程，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性。
    翻開《學(xué)案導(dǎo)讀》，說說你近三天來的《情緒日記》，體驗(yàn)到哪些情緒感受。你知道為什么會(huì)產(chǎn)生這些情緒嗎？（同桌討論）。
    同學(xué)們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。那么，什么是情緒呢？生答（略）。
    情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。（投影）。
    學(xué)生情境表演《身邊的故事》（投影）。
    在我們的生活中每天都會(huì)發(fā)生許多故事，讓我們一起走進(jìn)《身邊的故事》。
    （投影）喜、怒、哀、懼圖片。
    通過看這幾幅圖片，你能不能用一個(gè)詞概括出圖片表示的情緒？（喜怒哀懼）。
    情緒詞語接龍（投影）。
    基于生活，回歸生活，將不同的情緒對(duì)比，找出不同情緒產(chǎn)生因素，突破難點(diǎn)情緒的含義，理解了情緒的四種基本類型,突出重點(diǎn)。
    讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受不同的情緒，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
    通過合作和表演，提高個(gè)人對(duì)情緒的了解和把握，理解情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活，情緒是萬花筒。
    境七年級(jí)半期考，a同學(xué)在考思品時(shí)，因?yàn)榫o張而導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來，一怒之下，把試卷給撕了，并哭著離開了考場。后來幾天都吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
    境b同學(xué)在這次半期考中，本屬于自己強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了。試卷發(fā)下后，她冷靜分析自己出錯(cuò)的原因。沒等老師講評(píng)，他就把錯(cuò)題糾正在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。這幾天他吃好睡好，精力充沛，學(xué)習(xí)勁頭很足。
    1、分析這兩位同學(xué)在考試時(shí)情緒表現(xiàn)有什么不同。請(qǐng)同學(xué)們各抒已見，充分表達(dá)自己的意見。
    根據(jù)這兩位同學(xué)的經(jīng)歷討論情緒對(duì)人的行為和生活有什么影響因此你得出什么結(jié)論。
    3、每組派代表發(fā)言，大膽陳述本組觀點(diǎn)。觀點(diǎn)不同者，就此展開辯論。
    說說你收集到的“不同情緒有不同作用”的事例。（投影）。
    根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，認(rèn)真總結(jié)，將得出的結(jié)論填入下面表格內(nèi)。
    （投影）。
    積極作用。
    消極作用。
    （概括升華）通過以上活動(dòng)，我們知道情緒猶如雙刃劍，有積極作用和消極作用之分。
    以學(xué)生的生活為主題，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情境探究問題，引導(dǎo)學(xué)生了解情緒對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作和生活都會(huì)的影響，突出重點(diǎn)，不同的情緒對(duì)我們的生活產(chǎn)生不同的影響，情緒是把雙刃劍。
    就近三天來的《情緒日記》，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，從中你得出什么啟發(fā)、結(jié)論？（投影）。
    說說你觀察自己和周圍快樂的人們，得出的快樂秘決是什么，與大家共同分享。（投影）。
    生活猶如一面鏡子，你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑。希望我們每一位同學(xué)都能夠以一種微笑的面孔面對(duì)生活。（投影）。
    依據(jù)學(xué)生思想品德的形成規(guī)律，實(shí)現(xiàn)由知導(dǎo)行。通過情感體驗(yàn)，到理性的認(rèn)識(shí)，升華為健全的情緒，樂觀地面對(duì)生活。
    在平時(shí)生活中我們應(yīng)充分發(fā)揮積極影響，盡量減少消極影響。這就要求我們學(xué)會(huì)情緒管理，保持積極向上良好的情緒。如何管理，有何妙招？請(qǐng)你出謀劃策。（投影）。
    （根據(jù)學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)和肯定）。
    情緒是一個(gè)萬花筒點(diǎn)綴著我們豐富多彩的生活，也是一把鋒利的雙刃劍，會(huì)產(chǎn)生積極和消極的影響。情緒還是一顆神奇果。我們要學(xué)會(huì)管理情緒，保持良好的情緒，讓神奇果為我們所用。
    這是本課的拓展環(huán)節(jié)，既鞏固情緒的基本類型和作用，同時(shí)為下一框?qū)W會(huì)調(diào)空情緒奠定基礎(chǔ)。
    你認(rèn)為本節(jié)課中最大的收獲是什么？（投影）。
    你覺得本節(jié)課中還有哪些問題沒弄清楚，或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題。（投影）。
    （拓展延伸）剛才同學(xué)們談了收獲，也發(fā)現(xiàn)了新問題，非常好。究竟怎樣調(diào)節(jié)情緒，排解不良情緒呢？我們將在下一節(jié)課來探究學(xué)習(xí)。下節(jié)課我們進(jìn)行“情緒會(huì)診活動(dòng)”。
    運(yùn)用新知，拓展思維，主題升華。
    1、情緒癥狀：
    2、找出病因：
    3、開出處方：
    板書設(shè)計(jì)（略）。
    鞏固新課，提高分析解決問題的能力。
    祝愿大家天天都有好心情?。ㄍ队埃?BR>    用音樂來渲染課堂氣氛，放歌曲《快樂歌》，在歌聲中結(jié)束本節(jié)課的教。
    學(xué)。
    以歌導(dǎo)情，以歌激情，使學(xué)生在歌聲中激發(fā)出積極情緒。
    附：《做情緒的主人，做快樂的天使》學(xué)案導(dǎo)讀。
    七年級(jí)班姓名：
    生活中，由于處于不同的情境，我們會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，喜、怒、哀、懼是最常見的情緒。不同的情緒會(huì)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生不同的作用。積極的情緒，使人精神煥發(fā)，干勁倍增；消極的情緒使人無精打采，萎靡不振。因此，人人都希望快樂，但不是人人都快樂。為此，我們開展《做情緒的主人，做快樂的天使》探究活動(dòng)。
    寫出近三天你的《情緒日記》，寫出體驗(yàn)感受。
    《身邊的故事》：小彤起床，發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘，很自卑；上學(xué)了，遇到同學(xué)夸獎(jiǎng)她的衣服漂亮，心情頓時(shí)很高興；上課了，老師公布了考試成績，當(dāng)聽到自己的成績很低，而且老師要找家長時(shí)，她很害怕；此時(shí)同學(xué)又和她吵架，小彤很生氣，與同學(xué)吵了起來。
    情境問題探究：
    情境一：七年級(jí)半期考，a同學(xué)在考思品時(shí)，因?yàn)榫o張而導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來，一怒之下，把試卷給撕了，并哭著離開了考場。后來幾天都吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
    情境二：b同學(xué)在這次半期考中，本屬于自己強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了。試卷發(fā)下后，她冷靜分析自己出錯(cuò)的原因。沒等老師講評(píng)，他就把錯(cuò)題糾正在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。這幾天他吃好睡好，精力充沛，學(xué)習(xí)勁頭。
    問：這兩位分別有什么情緒表現(xiàn)，產(chǎn)生了什么不同影響？
    請(qǐng)你收集古今中外“不同情緒有不同作用”的事例。
    觀察你自己和周圍快樂的人們，找出快樂的秘決。
    豐富多樣的情緒說課稿篇十四
    本課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)我們的情緒以及不同情緒對(duì)個(gè)人行為和生活有什么不同的作用。情緒指的是人對(duì)周圍人、事、物的傾向性態(tài)度表現(xiàn)。可簡單分為喜怒哀懼四種基本類型；不同的情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。其核心是情緒對(duì)人的行為和生活的神奇作用，理解它的關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)到情緒與情境的關(guān)系，正是由于有不同情境下不同的情緒才構(gòu)成人們多姿多彩的生活。本框的重點(diǎn)是我們應(yīng)辯證地看待情緒的積極作用和消極作用，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過對(duì)各種基本情緒的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)情緒影響著人們的行為、影響著人們的生活，在此基礎(chǔ)上提出“情緒猶如一把雙刃劍”，我們應(yīng)辯證看待情緒的作用。
    二、教學(xué)目標(biāo)及分析。
    （一）目標(biāo)定位。
    1、知道情緒的含義。
    2、了解人類情緒的豐富多樣性；
    3、理解情緒對(duì)人的行為和生活的影響和作用。
    （二）目標(biāo)分析。
    1、知道情緒是人們對(duì)周圍人、事、物的傾向性態(tài)度表現(xiàn)，具有短暫性、不穩(wěn)定性、爆發(fā)性、情境性等特點(diǎn)。
    2、了解人類情緒的豐富多樣性就是要知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
    3、理解情緒對(duì)人的行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
    三、問題診斷分析。
    雖然對(duì)于不同的情緒每個(gè)人都有過不同的感受和體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是要真正地理解情緒的含義，還需要教師的進(jìn)一步點(diǎn)撥。
    情緒會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不同的作用。初中學(xué)生的心里發(fā)展還很不成熟，表現(xiàn)在情緒方面也是如此。他們的情緒容易沖動(dòng)，易變、膚淺、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào)兩極化明顯等特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，有助于學(xué)生健全人格的既培養(yǎng)，保持健康的心態(tài)。
    四、教學(xué)過程。
    導(dǎo)入新課教學(xué)：
    我們時(shí)時(shí)都在追尋快樂，卻不一定能發(fā)現(xiàn)快樂的真諦，其實(shí)，只要我們用心地把握自己，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，用積極的、樂觀的態(tài)度對(duì)待生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活真的充滿陽光與歡樂?？鞓菲鋵?shí)就是情緒的一種，我們的生活中存在著多種多樣的情緒。那么，什么是情緒呢？情緒有幾種類型呢？情緒究竟有哪些作用呢？情緒對(duì)我們的生活會(huì)有哪些影響呢？我們?nèi)说那榫w可以調(diào)節(jié)控制嗎？如果可以的話，我們又該怎樣調(diào)節(jié)，才能保持愉快的心情，而不至于成為情緒的"奴隸”，任由情緒擺布呢？這就是我們第六課“做情緒的主人”要學(xué)習(xí)和探討的內(nèi)容。
    導(dǎo)入新課：（教師設(shè)置情緒情境）。
    問題一：遇到下列情況，你會(huì)有怎樣的感覺？
    設(shè)計(jì)意圖：通過身邊的小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中會(huì)產(chǎn)生各種不同的情緒，不同的情緒表現(xiàn)了人們不同的心情。
    師生活動(dòng)：
    1如果你考試取得了不錯(cuò)的成績。你會(huì)有怎樣的感覺呢？（高興、激動(dòng)）。
    2如果你的同學(xué)無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會(huì)有怎樣的感覺呢？（遺憾、氣憤，憤怒）。
    3如果你的考試成績不是很理想。你會(huì)有怎樣的.感覺呢？（憂慮或焦慮）。
    4如果你的老師讓你代表全校同學(xué)在大會(huì)上講話。你會(huì)有怎樣的感覺呢？（緊張、膽怯甚至害怕）。
    5如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會(huì)有怎樣的感覺呢？（驚恐、憤怒）。
    6如果你的親人患了重病。（憂傷、難過）。
    1）情緒的含義：（板書）。
    情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂愁、驚恐、憤怒等我們?nèi)祟惖男睦砀惺芎腕w驗(yàn)，是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
    情緒的產(chǎn)生和產(chǎn)生什么樣的情緒既與一定的外界事物和情境有關(guān)，又與我們自身的心理需求息息相關(guān)。在生活中，我們每個(gè)人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，我們自身的心理需求也可能各不相同，我們自然也就會(huì)產(chǎn)生各種各樣不同的情緒。
    活動(dòng)二：情緒詞語接龍。
    設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解情緒的不同分類方法，了解喜怒哀懼四類經(jīng)典情緒的不同面部表情。
    師生活動(dòng)：
    哀：失望哀痛難過遺憾悲傷憂郁凄涼悲哀傷感悲哀心痛悲痛欲絕淚流滿面?zhèn)牟灰选?BR>    教師小結(jié)：
    2）情緒的類型：（板書）。
    由于我們?nèi)说那榫w是復(fù)雜多樣的，情緒的分類方法也很多很多。其中最常見的是把情緒分為四種類型：喜、怒、哀、懼。雖然情緒是復(fù)雜多變、豐富多彩的，但是萬變不離其中，我們?nèi)粘Ｋ憩F(xiàn)出來的情緒無非都與“喜、怒、哀、懼”有關(guān)，比如我們平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、懼”的表現(xiàn)。人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種復(fù)雜的情緒。如驚喜、悲憤、百感交集等等。豐富多彩的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
    問題三：不同的情緒對(duì)我們的行為和生活會(huì)產(chǎn)生哪些不同的影響和作用？（板書）。
    故事一：《他倆差在哪兒》。
    寧寧與明明是同班同學(xué)，他倆都很愛好乒乓球，同是校乒乓球隊(duì)的成員，訓(xùn)練成績也不相上下。在后來的一次全市青少年乒乓球比賽時(shí)，寧寧相信自己通過平日的刻苦訓(xùn)練，一定能取得好成績。因此，在比賽時(shí)，他鎮(zhèn)定自若，愈戰(zhàn)愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時(shí)，卻非常緊張，患得患失，一旦失分時(shí)就更加控制不住自己的情緒，結(jié)果沒能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。
    例題一：說說他倆差在哪兒呢？
    他倆人的差別在于：他們二人當(dāng)時(shí)所處的情緒狀態(tài)各不相同。寧寧比賽時(shí)處于積極的情緒，容易發(fā)揮出自己的正常水平；而明明比賽時(shí)始終處于消極情緒中，嚴(yán)重影響了正常水平的發(fā)揮。
    故事二：英國科學(xué)家法拉第，年輕時(shí)體質(zhì)較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫(yī)給他進(jìn)行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過一打名醫(yī)?！狈ɡ诩?xì)細(xì)品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調(diào)劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復(fù)了。
    變式練習(xí)：從這則材料中我們可得出什么結(jié)論?
    教師小結(jié)：英國科學(xué)家法拉第，從開始的“工作緊張,用腦過度”,以致于“身體虛弱”,說明情緒可以對(duì)人的身體和生活產(chǎn)生消極影響；從后來的“經(jīng)常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復(fù)了”說明情緒也可以對(duì)人的身體和生活產(chǎn)生積極影響。即情緒對(duì)身體健康既會(huì)有積極影響又可能會(huì)有消極影響。
    我國有句俗話：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，”“人逢喜事精神爽”，我國古代醫(yī)書上也有“喜極傷心”、“怒極傷肝”、“憂極傷肺”、“恐極傷腎”等說法，這些說法都包含著一個(gè)道理：人的身心健康與情緒因素有著密切的聯(lián)系。積極情緒有利于我們的身心健康；而消極情緒則會(huì)嚴(yán)重影響我們?nèi)说纳硇慕】怠?BR>    活動(dòng)三：猜一猜，“誰先死？”
    設(shè)計(jì)意圖：通過本活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的雙刃作用：情緒對(duì)人的身體健康和正常水平發(fā)揮可能產(chǎn)生積極的影響，也可能產(chǎn)生消極的影響。
    師生活動(dòng)：材料：有個(gè)心理學(xué)家利用猴子做實(shí)驗(yàn)。兩只猴子同時(shí)關(guān)在籠子里，一只被捆住，不能動(dòng)；一只可以在籠子里活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒對(duì)猴子進(jìn)行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會(huì)亮起?；\里有一個(gè)開關(guān)，每當(dāng)紅燈亮起，只要按動(dòng)開關(guān)就可以逃出籠子?？苫顒?dòng)的那只猴子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)開關(guān)。實(shí)驗(yàn)在不間斷的進(jìn)行，結(jié)果有一只猴子死了。
    請(qǐng)問：是哪一只猴子先死呢？為什么？
    教師小結(jié)：答案應(yīng)該是可活動(dòng)的那只猴子先死.原因是它長時(shí)間地高度緊張，最后先于那只不能活動(dòng)的猴子而死。
    教師講解分析：我們?nèi)说那榫w就像“神奇果”。它可以使你精神煥發(fā)，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務(wù)，也可以使你暴躁焦慮，在沖動(dòng)中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安……情緒嚴(yán)重的影響著人們的行為，影響著人們的生活；情緒又像一把雙刃的劍。一方面，情緒可以充實(shí)人的體力和精力，提高個(gè)人的活動(dòng)效率，促使我們健康的成長，這是情緒對(duì)人的積極影響。另一方面，情緒也會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些讓自己后悔甚至違法的事情，這是情緒對(duì)人的消極影響。
    問題二：你在什么情緒狀態(tài)下，記憶效率會(huì)有所提高，記東西又快又牢，思維也特別活躍？
    設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到消極情緒對(duì)人民遵從道德和法律規(guī)范的影響，從而懂得青少年的情緒需要調(diào)適的道理。
    師生活動(dòng)：當(dāng)我們處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，我們就會(huì)感到精力充沛，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高，會(huì)覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，我們可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。我們感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛。
    教師小結(jié)：消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。
    我們?nèi)颂幵诹己玫那榫w中，其分析、判斷能力也處在正常水平狀態(tài)，往往能保持理智；反之，當(dāng)人被消極情緒所控制時(shí)、分析、判斷能力下降，往往易失去理智。比如：一個(gè)人異常憤怒，即暴怒的情緒下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。
    五、課堂小結(jié):。
    課堂總結(jié)：我們今天學(xué)了……。
    一、情緒萬花筒。
    1、情緒的含義：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)。
    2、情緒的類型：喜、怒、哀、懼。
    3、情緒與情境的關(guān)系：因果關(guān)系、引起與被引起的關(guān)系。
    二、情緒與生活。
    1、情緒的神奇作用。
    2、情緒分為積極情緒和消極情緒。
    3、情緒對(duì)生活的影響。
    豐富多樣的情緒說課稿篇十五
    本節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六課第一框的內(nèi)容，具有為第二框奠定基礎(chǔ)的'作用。本節(jié)課通過川劇變臉臉譜導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂活動(dòng)有情景劇表演、成語接龍等，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
    本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
    1.課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
    2.教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)節(jié)奏緊湊。
    3.板書設(shè)計(jì)整潔大方，直觀形象。有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
    4.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)，富有鼓勵(lì)性，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。
    不足之處：
    1.成語接龍小組任務(wù)分配不合理，導(dǎo)致拖延了課堂時(shí)間，影響了課堂進(jìn)度。
    2.課堂情景劇學(xué)生的表現(xiàn)力不是很強(qiáng)，應(yīng)該在課下予以指導(dǎo)。
    吳丹妮。
    豐富多樣的情緒說課稿篇十六
    通過設(shè)計(jì)兩個(gè)主題活動(dòng)，使學(xué)生了解情緒的主要類型以及情緒對(duì)人們生活、行為的影響，最后認(rèn)識(shí)到保持積極的情緒的重要性。
    讓學(xué)生在討論中以親身體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)人們生活、行為的影響。
    學(xué)生事先查閱關(guān)于情緒對(duì)人們的影響的相關(guān)資料。
    情景教學(xué)法、活動(dòng)法、討論法、講授法。
    學(xué)生：興奮、激動(dòng)、高興
    學(xué)生：憤怒、悲傷、遺憾
    激動(dòng)，憤怒，這就是人的情緒的表現(xiàn)，那么這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下無時(shí)不在的情緒，了解情緒對(duì)人們生活、行為的影響。
    一、板書豐富多樣的情緒
    1、情緒萬花筒
    我們的生活是豐富多彩的，我們每天要遇到許許多多不同的事情，就比如(演示課本p60頁的圖)
    同學(xué)們有沒有經(jīng)歷過這樣的場景，你是什么心情?集體回答：高興、失望、恐懼、憤怒。
    這樣，我們來玩一個(gè)小游戲，每組選派一位同學(xué)到黑板上來寫出反映情緒的詞語，時(shí)間是兩分鐘，看哪個(gè)小組同學(xué)寫得多，每組同學(xué)有一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，請(qǐng)每位同學(xué)拿出一張小字條，為小組代表出謀劃策。(時(shí)間5分鐘)
    同學(xué)們一下就寫出了這么多的詞語，能不能給這些分分類，看能分成幾類，怎么分?
    學(xué)生……
    最常見的分類是把情緒分為四大類：喜、怒、哀、懼，在四種情緒基礎(chǔ)上，又可以組合很多復(fù)雜的情緒。如：哭笑不得、悲憤等等。
    二、情緒與生活
    我們先來看一副漫畫p62頁(投影演示)
    這兩位同學(xué)在比賽時(shí)的情緒分別是怎么樣的?他們的情緒對(duì)比賽有沒有影響?有什么影響
    課前我布置大家查閱了相關(guān)的資料，下面給同學(xué)們用兩分鐘時(shí)間交流和探討一下：情緒對(duì)人們的行為和生活有什么影響?同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勄榫w對(duì)我們有什么影響?(討論：情緒對(duì)人們的行為和生活有什么影響?)
    給同學(xué)們一些提示，同學(xué)們可以從以上幾個(gè)方面去找!請(qǐng)學(xué)生發(fā)言
    總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，我們歸納一下，情緒對(duì)人們生活、行為的影響在以下幾個(gè)方面(投影演示)
    從剛才的討論和探究中，同學(xué)們知道了情緒會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生不同的影響，有的情緒的影響是好的，積極的，有的情緒的影響是不好的、是負(fù)面的。這些影響好的情緒我們可以叫做積極情緒這些影響不好的情緒，可以叫做消極情緒。(投影演示)
    兩類情緒對(duì)人的影響是不同的。
    這個(gè)結(jié)論給我們?cè)谏钪杏惺裁磫⑹灸?
    學(xué)生：要讓自己保持良好的情緒，好的心情。
    這留給我們下一節(jié)課去回答。
    豐富多樣的情緒說課稿篇十七
    1．認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
    2．理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
    （二）能力目標(biāo)。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道生活中要較理智地調(diào)控自己的情緒。
    （三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。
    重點(diǎn)：了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。
    難點(diǎn)：情緒的含義。
    情景體驗(yàn)法、活動(dòng)競賽法、事例分析法、現(xiàn)象討論法、課件。
    一、體驗(yàn)情緒，導(dǎo)入新課。
    1看大閱兵視頻。
    2問：你的心中有一種怎樣的感受？
    二、新授。
    過渡。：那么，情緒是如何產(chǎn)生的呢？我們一起來看兩幅圖。
    （一）情緒萬花筒。
    1探究情緒產(chǎn)生的原因。
    (1)投影出示兩幅圖。
    問：同樣是下雨，他們的心情一樣嗎？有什么不一樣？為什么不。
    一樣？
    （2）投影出示以下內(nèi)容：
    小龍想去打球得不到滿足失望。
    內(nèi)心需要。
    小芬希望下雨得到滿足高興。
    （3）從大閱兵到下雨，我們可以這樣理解情緒。
    （投影文字）生齊讀：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
    2認(rèn)識(shí)四類基本情緒。
    看四幅情緒故事圖，問：在當(dāng)時(shí)的情境中，四位同學(xué)的心情各是怎樣的呢？
    當(dāng)四位同學(xué)高興、憤怒、憂愁、恐懼的時(shí)候，他們的面部表情各是怎樣的呢？現(xiàn)在，老師的手中有四張不同的面部表情圖，誰能把它們貼在黑板相應(yīng)的位置上。
    這四張不同的面部表情就代表人的喜﹑怒﹑哀﹑懼四類基本情緒。根據(jù)四類情緒面部表情特征辨認(rèn)明星情緒。
    3了解情緒的復(fù)雜多樣。
    四類情緒的主要特征我們已經(jīng)了解了，那么，你知道有哪些詞語可以表達(dá)這些情緒呢？現(xiàn)在我們?nèi)嗨膫€(gè)小組來一場情緒詞語接龍pk大賽。
    生活中，人的情緒不僅多樣，而且有時(shí)很復(fù)雜。
    正因?yàn)榍榫w的復(fù)雜多樣，我們的生活才會(huì)如此的多姿多彩。
    （二）情緒與生活。
    １初步感受情緒對(duì)人的影響和作用。
    過渡：那么，情緒對(duì)人的行為和生活有沒有影響呢？我們一起去聽聽《剛剛和強(qiáng)強(qiáng)的故事》。
    問題：（1.）剛剛和強(qiáng)強(qiáng)在比賽時(shí)的情緒表現(xiàn)有什么不同？不同的的情緒導(dǎo)致了什么？
    （2.）情緒不同，結(jié)果不同，這說明了什么？
    2師生交流，深入認(rèn)識(shí)情緒對(duì)人正常水平發(fā)揮的影響和作用。
    (1)考試。
    師談女兒考級(jí)經(jīng)歷。
    在考試中，你有過情緒緊張的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你是否發(fā)揮出了自己的正常水平？
    （2）平日學(xué)習(xí)。
    （3）同學(xué)交？
    情緒對(duì)同學(xué)交往同樣會(huì)產(chǎn)生積極和消極的影響。不信，我們來調(diào)查調(diào)查。
    女同學(xué)當(dāng)你心情很好，同學(xué)來請(qǐng)教你數(shù)學(xué)題，你會(huì)？
    當(dāng)你剛被班主任大批一通，心情無比郁悶，這時(shí)候，同學(xué)來請(qǐng)教你數(shù)學(xué)題，你可能會(huì)？
    （4）小結(jié)：孩子們，以上就是情緒對(duì)我們正常水平發(fā)揮的影響。
    3了解情緒對(duì)身體健康的影響。
    過渡：情緒除了影響我們的正常水平發(fā)揮，還會(huì)影響我們的身體健康。下面我們一起來關(guān)注兩個(gè)人。
    （1）聽《法拉第的故事》。
    問：法拉第利用看馬戲和聽喜劇使身體逐漸恢復(fù)，這說明了什么？
    （2）聽周瑜的故事。
    問：這又說明了什么？
    （3）小結(jié)：從以上事例中，我們可以看出情緒對(duì)我們的身體健康也有著積極和消極的影響。這樣看來，情緒真的猶如雙刃劍。
    4歸納情緒對(duì)人的影響和作用。
    情緒的雙刃劍作用，書中為我們歸納得非常清楚，孩子們，讓我們翻開書63頁，齊讀最后一段話。
    三、學(xué)習(xí)測評(píng)：見課件。
    四、課堂總結(jié)。
    孩子們，今天，我們認(rèn)識(shí)了豐富多樣的情緒，并且深深地懂得了情緒對(duì)人的影響和作用。那么，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想對(duì)特別愛發(fā)脾氣的奶奶說句什么？你想對(duì)即將進(jìn)入考場的哥哥說句什么？你想對(duì)還在學(xué)習(xí)的弟弟妹妹們說什么？你還想對(duì)自己說句什么？我也想對(duì)你們說一句：
    板書設(shè)計(jì)：
    含義。
    種類。
    情緒特征。
    作用。
    喜、怒、哀、懼復(fù)雜多樣積極影響。
    雙刃劍消極影響。
    豐富多樣的情緒說課稿篇十八
    做得較好的地方：
    首先，整堂課在設(shè)計(jì)上比較完整，《豐富多樣的情緒》主要分為兩大板塊，一是“情緒萬花筒”，意在讓學(xué)生了解情緒的分類；二是“情緒與生活”分析情緒對(duì)生活的影響，即情緒的作用。在授課過程中通過情境的設(shè)置和問題的鋪墊讓學(xué)生獲取知識(shí)。
    其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也盡量貼近學(xué)生生活。如提供學(xué)生身邊的情境讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，在典型案例的分析中讓學(xué)生通過分析得出結(jié)論。即通過實(shí)例，讓學(xué)生的分析理解能力有所提高。如在講解情緒的基本類型的時(shí)候，先給學(xué)生展現(xiàn)四種典型情境，然后讓學(xué)生歸納出“喜、怒、哀、懼”四種類型，再通過活動(dòng)“詞語接龍”請(qǐng)學(xué)生講講描述情緒的相關(guān)詞匯。在活動(dòng)中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和歸納能力。
    第三，在教學(xué)方法的選擇上也力求活潑生動(dòng)，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中有所收獲。在講述“喜、怒、哀、懼”四項(xiàng)基本情緒時(shí)，為了能夠讓學(xué)生有足夠的體驗(yàn)，請(qǐng)四名學(xué)生在白板上畫出相關(guān)情緒表情的簡筆畫，加深了學(xué)生對(duì)情緒的理解。以活動(dòng)課的模式開展教學(xué)，如在上“情緒對(duì)生活的影響”的時(shí)候，用小品“情緒與比賽”引發(fā)學(xué)生對(duì)“情緒的作用”的積極思考，提高了課堂的效率。
    第四，能創(chuàng)設(shè)民主課堂，教學(xué)目標(biāo)完成較好，教態(tài)較好，語言不拖沓，銜接較好。
    當(dāng)然，這堂課也存在以下不足：
    一、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)“情緒對(duì)生活的影響”分析拓展不足?！敦S富多樣的情緒》的教學(xué)重點(diǎn)為“情緒的基本類型”，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了較多的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到情緒的基本分類。但在“情緒對(duì)生活的影響”這一教學(xué)難點(diǎn)上有些分析不足，小品《情緒與比賽》讓學(xué)生了解到情緒對(duì)水平發(fā)揮有影響，進(jìn)而與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生理解積極的情緒常常產(chǎn)生積極的影響，消極的情緒常常產(chǎn)生消極的影響。由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)“情緒的基本類型”花時(shí)較多，故而在“情緒對(duì)生活的影響”這一環(huán)節(jié)中分析略顯不足。