讀后感是對(duì)所讀書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié)的一種形式。在寫(xiě)讀后感時(shí)，我們可以引用其他相關(guān)的文獻(xiàn)和書(shū)籍，對(duì)書(shū)中觀點(diǎn)進(jìn)行更深入的印證和對(duì)比。以下是一些經(jīng)典小說(shuō)的讀后感分享，希望能給大家?guī)?lái)閱讀的樂(lè)趣和啟發(fā)。
讀后感課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握花的結(jié)構(gòu)。
2．初步學(xué)會(huì)花的解剖。
3．通過(guò)對(duì)花結(jié)構(gòu)的探索活動(dòng)，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)解剖、觀察花，使學(xué)生知道花的構(gòu)造。
教學(xué)難點(diǎn)：
解剖的過(guò)程。
教學(xué)用具：
花、鑷子、白紙、課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）新課導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，最近你們?cè)偕蠈W(xué)和放學(xué)的路上，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)周圍的景色有什么變化？
生：草綠了，樹(shù)綠了，花也開(kāi)了……。
師：那為什么呢？
生：春天來(lái)了。
師：你認(rèn)為春天什么事最美麗的。
生：……。
師：今天，我們就一起來(lái)探究植物的花。
（板書(shū)課題：植物的花）。
（二）新課過(guò)程。
師：關(guān)于花你們想探究些什么問(wèn)題？
生：……。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多！我們要想研究這些問(wèn)題，先要從花的構(gòu)造入手進(jìn)行研究。
活動(dòng)一：花的構(gòu)造一樣嗎？
師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)把自己喜歡的花帶來(lái)了，你現(xiàn)在想怎么研究它們呢？
小組討論并交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
（出示課件：實(shí)驗(yàn)步驟）。
師：下面我們就以迎春花為例進(jìn)行研究。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，老師還要補(bǔ)充幾點(diǎn)（出示課件）：
1、解剖要求：解剖時(shí)要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細(xì)心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。并且填好表格。
2、鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾著手。
3、花萼————由許多萼片組成，花開(kāi)放前保護(hù)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
花冠————花開(kāi)放以后靠美麗的顏色招引昆蟲(chóng)傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。
雄蕊————由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。
雌蕊————由柱頭、花柱和子房組成。
小組動(dòng)手解剖。（師巡視，并參與到學(xué)生的解剖活動(dòng)中，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）。
匯報(bào)成果。師將各組的研究結(jié)果投影出來(lái)，同時(shí)加以補(bǔ)充說(shuō)明。
師生總結(jié)。
活動(dòng)二：根據(jù)花的構(gòu)造給花分類。
生：按顏色分，
生：按花瓣的數(shù)量分，
生：按雄蕊的數(shù)量分。
生：……。
師：老師這里有一種最科學(xué)最簡(jiǎn)單的分類方法(出示課件)。
一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。
缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示課件）。
師補(bǔ)充說(shuō)明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。
音樂(lè)聽(tīng)完了，同學(xué)們你們想采用什么樣的方式來(lái)贊美鮮花呢？
（播放音樂(lè)）。
（三）回顧總結(jié)。
師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了花的構(gòu)造，你們都有哪些收獲？
（四）課外拓展。
生：……。
師：把花制作成標(biāo)本，能夠長(zhǎng)期保存。下課后同學(xué)們根據(jù)資料卡的提示，制作一種花的標(biāo)本，下節(jié)課我們進(jìn)行一次作品展評(píng)，看看那位同學(xué)的標(biāo)本制作的最漂亮。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
植物的花。
完全花：由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花。
不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的花。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握以下內(nèi)容。
1．掌握花的結(jié)構(gòu)。
2．初步學(xué)會(huì)花的解剖。
3．通過(guò)對(duì)花結(jié)構(gòu)的探索活動(dòng)，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力和自信心。
本節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié)，課前觀察采集活動(dòng)，學(xué)生課前去觀察采集各種各樣的花朵，感受花的種類繁多，課堂上學(xué)生把自己帶來(lái)的鮮花解剖，認(rèn)識(shí)花各部分的名稱，給花分類。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分，都采集了不同種類的花，課上也能按照老師的要求其做實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠積極配合，按照小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。最終能夠掌握花的結(jié)構(gòu)和分類。在這節(jié)課中也存在很多的不足，整堂課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的部分占用的時(shí)間太長(zhǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)部分。
讀后感課件篇二
蘇東坡是一位“閑人”卻又不是?！伴e”在他被貶黃州后遠(yuǎn)離朝廷，過(guò)著艱苦悠閑的生活，不“閑”的是那顆文壇宗主的心。
生活的巨大落差總是會(huì)造就出另一個(gè)人，蘇東坡亦是如此，前生的大文豪，萬(wàn)人景仰，天下無(wú)不羨慕之人。他此刻并不是“閑人”，恰是“文人”是站在文壇頂峰的詩(shī)人，但他這“文人”的生活成為了他自嘲“閑人”的契機(jī)，人太過(guò)出名便會(huì)衍生妒嫉，多虧于古代的獨(dú)特性質(zhì)，“三人成虎”、“人紅是非多”社會(huì)輿論壓力下的他卷入了“烏臺(tái)詩(shī)案”。可正是在這監(jiān)獄中也不忘寫(xiě)詩(shī)給弟弟，就連獄卒都為之親備洗腳水，這無(wú)不體現(xiàn)蘇軾的魅力所在，他投身于文學(xué)的心是從不閑著的。
被貶黃州，從未有過(guò)的生活讓他在逆境中成長(zhǎng)，曠達(dá)的心境是在無(wú)數(shù)次鞭打下形成的，開(kāi)始你是蘇軾，之后便是蘇東坡。不甘于死亡卻有著頑強(qiáng)的心態(tài)的他自封“東坡居士”，種菜、生活、養(yǎng)田。悠閑地生活洗凈了他疲勞的心，褪下了萬(wàn)人景仰的光輝，此刻只為自己的生存而活。但是他這顆心卻不因被朝廷貶謫而停止成長(zhǎng)，自我深刻反省后的他，反對(duì)了自己追求于他人的贊賞，沉溺于博得他人的叫好的膚淺生活，這次的他并不是乖巧地自我調(diào)整，恰是重懇的剖析，就這樣尋求自我的大課題在被貶的時(shí)機(jī)下邁出了第一步。要我說(shuō)，這是難能可貴的，至此之前從無(wú)一人，在此之后萬(wàn)人效仿，正是在不如意的生活的百般錘煉下才能真正體現(xiàn)一個(gè)人真正的靈魂所在。人始終不可能低著頭走路，他要么倒下，或是站起來(lái)勇往直前。他的個(gè)性沖破了枷鎖，就像鳥(niǎo)兒沖破殼般，創(chuàng)出了新的世界，這樣強(qiáng)大的沖力塑造了一個(gè)不理會(huì)嘲弄，洗刷了世俗，擁有著獨(dú)特精神的蘇東坡。
他不閑，可以說(shuō)從不！因?yàn)樗非蟮牟皇菈?mèng)想，是信仰，一個(gè)人沒(méi)有了信仰，那和死灰有何區(qū)別。也正是這最基本的敢于放下面子的活著，才能奏響千古杰作的序章。待到蘇東坡精神養(yǎng)就的那一天，我們看到的便是一個(gè)真實(shí)、自我的蘇東坡，一個(gè)追尋自我的勇者，一個(gè)擁有從不“閑“著的心的文人。
讀后感課件篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用多種方法認(rèn)12個(gè)生字，掌握生詞；
2．通過(guò)默讀課文，知道課文大意；
3．激發(fā)學(xué)生了解……。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)多種職業(yè)，學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字。(重點(diǎn))。
2．通過(guò)讀詞語(yǔ)來(lái)鞏固會(huì)認(rèn)的生字并積累詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。
……。
學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，并了解它們?cè)诒菊n中的意思。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上，能正……。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)背誦課……。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡腵意思……。
天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。
海邊有個(gè)月亮灣，灣里有條打魚(yú)船。
船上有位老爺爺，他的故事說(shuō)不完。
……。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組……。
1．能正確流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的韻律美；
2．能根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)分析、記憶字形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，……。
讀后感課件篇四
(一)認(rèn)知目標(biāo)。
1、描述出細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、能說(shuō)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式。
(二)技能目標(biāo)。
1、提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。
(三)情感目標(biāo)。
教材分析。
1.教材內(nèi)容分析。
細(xì)菌是生物界中一類重要的生物，了解細(xì)菌有利于更好地認(rèn)識(shí)生物世界。教材通過(guò)細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀點(diǎn)。通過(guò)介紹巴斯德實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。細(xì)菌的個(gè)體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過(guò)《觀察與思考》讓學(xué)生了解了細(xì)菌結(jié)構(gòu)。與動(dòng)植物細(xì)胞相比較，細(xì)菌突出的特征是沒(méi)有成形的細(xì)胞核。此外，細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，這就決定了細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。細(xì)菌靠分裂生殖，細(xì)菌的快速繁殖和形成芽孢等特點(diǎn)，使其幾乎無(wú)處不在。通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生了解細(xì)菌在自然界中所起的作用及與人類的關(guān)系。
2．教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)方式；細(xì)菌和人類的關(guān)系。
3．教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式，探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
教法設(shè)想。
1.直觀教學(xué)法：通過(guò)課件的直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學(xué)方法。
2.目標(biāo)導(dǎo)向法：圍繞教學(xué)目標(biāo)，步步激疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生逐層探索獲取知識(shí)。
3.推理法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辨證推理得出結(jié)論的方法和能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)透過(guò)事物表象，思考、分析、研究事物內(nèi)涵的方法。
學(xué)法指導(dǎo)。
1.討論法：在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問(wèn)題、解決疑難。通過(guò)討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的能力。
2.觀察法：指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和步驟；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3.比較法：通過(guò)分析細(xì)菌與其他生物之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解比單純的觀察更進(jìn)一步。
教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入。
觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？
討論交流：細(xì)菌，一個(gè)同學(xué)們都很熟悉的字眼，但你對(duì)它了解嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)細(xì)菌的一些認(rèn)識(shí)。
細(xì)菌是如何發(fā)現(xiàn)的呢？
閱讀課文：請(qǐng)你閱讀書(shū)本p58-p59的相關(guān)內(nèi)容，從中你可以獲取哪些重要信息？
細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)。
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：17世紀(jì)后葉列文虎克。
2、微生物學(xué)之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）。
你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，并作簡(jiǎn)單介紹。
通過(guò)閱讀，你對(duì)于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？
讀后感課件篇五
小學(xué)讀后感指導(dǎo)課件，怎么指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感?下面是小編帶來(lái)的小學(xué)讀后感指導(dǎo)課件，歡迎參考!
讀后感重在“感”
讀后感或觀后感，既要寫(xiě)“讀”或“觀”的內(nèi)容，如讀某篇文章、某本書(shū)等，又要寫(xiě)讀后或觀后的“感想”，重點(diǎn)不是讀或觀，應(yīng)該是“感”?？墒?，我們有的小朋友，往往抓不住這種文章的寫(xiě)作重點(diǎn)，一寫(xiě)起讀后感或觀后感來(lái)，就把讀的內(nèi)容、看的情景寫(xiě)得很多，到了“感”的時(shí)候，就沒(méi)有話可說(shuō)了。例如，有一篇《養(yǎng)花》的讀后感，全文都是關(guān)于《養(yǎng)花》這篇文章內(nèi)容的介紹和復(fù)述，直到結(jié)尾還是這樣，很少寫(xiě)到“感”。結(jié)尾這樣寫(xiě)道:
“ 這篇文章的結(jié)尾寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。文章讀完了，我的感想太深了?！笨墒?，感想是什么呢?沒(méi)有寫(xiě)，只有“感想太深了”一句話，更談不上感想深刻了。要克服這種毛病，只有把“讀”的內(nèi)容少寫(xiě)，“感”的內(nèi)容多寫(xiě)，寫(xiě)深寫(xiě)透，怎么想就怎么寫(xiě)，這樣才有說(shuō)服力。請(qǐng)看下面另一段寫(xiě)讀《養(yǎng)花》的感想文字:
“作者從養(yǎng)花中得到了知識(shí)和樂(lè)趣，并從中引出了一個(gè)哲理---‘不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活?！堑?，勞動(dòng)創(chuàng)造了一切，勞動(dòng)給人帶來(lái)幸福、歡樂(lè)。我們的學(xué)習(xí)鉆研是在進(jìn)行腦力勞動(dòng)，如果不勞動(dòng)，做懶漢，整天貪玩，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)從天上掉下來(lái)嗎?當(dāng)然不會(huì)，因?yàn)槟銢](méi)有勞動(dòng)嘛!這就是真理?！?BR> 這段文字也出自習(xí)作的末尾，顯然是以感想為主，而且“感”得深透，富有哲理，給人啟迪，就是抓住了“感”這一重點(diǎn)。
寫(xiě)好讀后感活用“四字訣”
讀后感是議論文中最常見(jiàn)的文體之一，也是初高中學(xué)生必須掌握的一種文體。但從以往讀后感訓(xùn)練的'情況來(lái)看，效果并不盡人意。其實(shí)，寫(xiě)好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”，則更容易生效。
一、引–圍繞感點(diǎn)，引述材料。讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點(diǎn)，所謂“引”就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢的引用原文:材料精短的，可全文引述;材料長(zhǎng)的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，有針對(duì)性。
二、議–分析材料，提練感點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。
三、聯(lián)–聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。寫(xiě)讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。
四、結(jié)–總結(jié)全文，升華感點(diǎn)?？偨Y(jié)既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開(kāi)頭要引“讀”，中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。
當(dāng)然要寫(xiě)好讀后感，關(guān)鍵還要讀透材料，抓準(zhǔn)感點(diǎn)。怎樣讀透材料?一般說(shuō)，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質(zhì)，最有價(jià)值的語(yǔ)言行動(dòng)或事件所包含的深刻意義;如果是議論文，就要把握中心論點(diǎn);如果是寓言或哲理性的散文，就要領(lǐng)會(huì)其深刻的寓意。當(dāng)然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見(jiàn)解新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)，一篇讀后感只能容納一個(gè)感點(diǎn)，其他感點(diǎn)無(wú)論多么好，都要忍痛割愛(ài)。明智之舉是抓住一點(diǎn)，不及其余，并圍繞一個(gè)感點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，談深談透。
一、緊扣原文，抓住中心。
讀后感的“感”是針對(duì)原文的內(nèi)容而發(fā)的，原文的內(nèi)容是“感”的依據(jù)，“感”必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想和體會(huì)。因此，寫(xiě)讀后感必須認(rèn)真閱讀原文，獲得真切感受。只有感之深才能言之切，沒(méi)有真切的感受，讀后感就寫(xiě)不具體。但也不要面面俱到，泛泛而淡，而要從原文的內(nèi)容出發(fā)，抓住感受最深的一點(diǎn)，即某一人物，某一事件，某一句話，或某一問(wèn)題，把它分析深刻、透徹，這樣才能做中心突出，選材集中，使人愿意看，并有所啟發(fā)。
二、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)
肉，中心鮮明。
三、敘議結(jié)合，表達(dá)感想。
讀后感常用的寫(xiě)法是夾敘夾議，但必須以議為主，把讀后感寫(xiě)成議論文。敘述時(shí)可適當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，切忌大量摘錄;所敘述的事實(shí)必須與中心思想有關(guān)，能夠證明論點(diǎn)。讀后感中的議是敘的深化，它必須在敘在基礎(chǔ)上議出自己的感想。
總之，寫(xiě)讀后感可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。因此，我們要學(xué)會(huì)并寫(xiě)好讀后感。
簡(jiǎn)要?dú)w納為以下三方面：
1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
寫(xiě)讀后感常見(jiàn)的毛病。
1、述讀原文多，無(wú)“感”或“感”少，喧賓奪主。有的同學(xué)寫(xiě)讀后感，主體部分完全是復(fù)述原文的情節(jié)，或加進(jìn)幾句不痛不癢的評(píng)述。這些都違反讀后的最基本要求。
2、評(píng)述原文多，無(wú)“感”而發(fā)，牽強(qiáng)附會(huì)。這類文章混淆了讀后感與文學(xué)評(píng)論的界限，把無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容勉強(qiáng)地扯在一起。也是有些同學(xué)最易犯的一個(gè)毛病。
3、空洞抽象，缺乏聯(lián)想，沒(méi)有引人入勝的新鮮想法。這類文章的主體部分往往展不開(kāi)，主要是沒(méi)有打有思路。
4、蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。這類文章主要癥結(jié)是沒(méi)有把握原文的精神或主旨，沒(méi)有確立好感發(fā)點(diǎn)的要點(diǎn)。
讀后感課件篇六
讀《把欄桿拍遍》有感讀完《把欄桿拍遍》一書(shū)，給我印象最深的就是《青山不老》這篇文章。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容感人，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出.通過(guò)了解老人創(chuàng)造綠洲的奇跡，使“我”明白了青山不老的含義?！肚嗌讲焕稀愤@篇文章，主要寫(xiě)了一位老人在中國(guó)的晉西北那樣惡劣的環(huán)境和艱苦的生活條件下，他用了十五的時(shí)間在這如此險(xiǎn)惡的地方植樹(shù)造林，創(chuàng)造了一塊綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己生命的價(jià)值。讀完這篇文章，我不禁感慨。在如此惡劣的環(huán)境下，65歲的`他組織了7位老漢共同治理山溝。老伴和五位老漢的過(guò)世，他顧不得悲傷，更加堅(jiān)定了自己要“綠化環(huán)境到死”的堅(jiān)定信念；女兒要接他去城里享清福，他三番五次的拒絕了，因?yàn)樗X(jué)得自己的生命價(jià)值就是種樹(shù)。
“作為政治家的周恩來(lái)在病床上還批閱文件，作為科學(xué)家的華羅庚在講臺(tái)上與世人告別；作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值?！边@是作者在文中對(duì)老人的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為周恩來(lái)和華羅庚都是生命不息，工作不止的人，作者把老人與政治家周恩來(lái)和科學(xué)家華羅庚相提并論，體現(xiàn)老人雖然很平凡，但是他造福后代的奮斗的精神和周恩來(lái)華羅庚是一樣的。
現(xiàn)在，有多少人還愿意耗費(fèi)自己一生心血去做這些呢？“我要一直守下去，直到我守不動(dòng)的那一天”這是一位苦守邊疆52年的一位老人所說(shuō)的一句話。他從24歲起，就一直守衛(wèi)在邊疆，沒(méi)想到這一守就是52年。他每天的生活就是巡邊、放養(yǎng)，每日重復(fù)如此，無(wú)法想象，這么多年，老人是怎么熬過(guò)來(lái)的。就這樣76歲的老人在草原上生活了一輩子，把一生都奉獻(xiàn)給了草原。
他們默默奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔，只是為了讓更多人更加幸福。
良久，我沉思著······。
讀后感課件篇七
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寫(xiě)好讀后感活用"四字訣"
讀后感是議論文中最常見(jiàn)的文體之一，也是初高中學(xué)生必須掌握的一種文體.但從以往讀后感訓(xùn)練的情況來(lái)看，效果并不盡人意.其實(shí)，寫(xiě)好讀后感也有章可循.若活用"四字訣"，則更容易生效.
一，引--圍繞感點(diǎn)，引述材料.讀后感重在"感"，而這個(gè)"感"是由特定的"讀"生發(fā)的，"引"是"感"的落腳點(diǎn)，所謂"引"就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢的引用原文:材料精短的，可全文引述;材料長(zhǎng)的，或摘錄"引"發(fā)"感"的關(guān)鍵詞，句，或概述引發(fā)"感"的要點(diǎn).不管采用哪種方式引述，"引"都要簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，有針對(duì)性.
二，議--分析材料，提練感點(diǎn).在引出"讀"的內(nèi)容后，要對(duì)"讀"進(jìn)行一番評(píng)析.既可就事論事對(duì)所"引"的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地"亮"出自己的感點(diǎn).
三，聯(lián)--聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展.寫(xiě)讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談.就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺.泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼.聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題.既可以從大處著眼，也可以從小處入手.當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)"引"部，使"聯(lián)"與"引""藕"斷而"絲"連.
四，結(jié)--總結(jié)全文，升華感點(diǎn).總結(jié)既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召.不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體.讀后感始終要受"讀"的約束，開(kāi)頭要引"讀"，中間還要不時(shí)地回扣"讀"的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣"讀"的內(nèi)容不放松.
當(dāng)然要寫(xiě)好讀后感，關(guān)鍵還要讀透材料，抓準(zhǔn)感點(diǎn).怎樣讀透材料 一般說(shuō)，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質(zhì)，最有價(jià)值的語(yǔ)言行動(dòng)或事件所包含的深刻意義;如果是議論文，就要把握中心論點(diǎn);如果是寓言或哲理性的散文，就要領(lǐng)會(huì)其深刻的寓意.當(dāng)然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析，思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見(jiàn)解新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)，一篇讀后感只能容納一個(gè)感點(diǎn)，其他感點(diǎn)無(wú)論多么好，都要忍痛割愛(ài).明智之舉是抓住一點(diǎn)，不及其余，并圍繞一個(gè)感點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，談深談透.
幾種開(kāi)頭方法
1，開(kāi)頭談總的感受.如:最近我讀了老舍先生《養(yǎng)花》一文，覺(jué)得越讀越有味道……接著再談自己領(lǐng)會(huì)最深的那幾點(diǎn).第二段逐點(diǎn)談體會(huì)，結(jié)尾小結(jié)全文，談?wù)勛约旱拇蛩?
2，開(kāi)頭提出問(wèn)題.如:學(xué)習(xí)上難免有挫折，一個(gè)學(xué)生該怎樣對(duì)待挫折呢 最近學(xué)習(xí)了老舍《養(yǎng)花》一文很受教育.然后參照上一種寫(xiě)法，從第二段開(kāi)始，逐點(diǎn)談體會(huì).
3，開(kāi)頭指出某種不良現(xiàn)象.如:班上有些同學(xué)把讀書(shū)看成是苦差事，在操場(chǎng)上生龍活虎，在課堂上垂頭喪氣，這是什么原因呢 然后引出《養(yǎng)花》這篇文章，逐點(diǎn)談體會(huì).
讀后感的寫(xiě)作有很多種，看你讀后對(duì)哪些方面更有心得和感悟.可以偏重思想與理趣，也可以偏重語(yǔ)言或結(jié)構(gòu).可以就文章整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以選一二細(xì)節(jié)做深入分析.若針對(duì)文章觀點(diǎn)，可贊和，可批判，也可進(jìn)一步闡發(fā).若結(jié)合文章語(yǔ)言或細(xì)節(jié)，可以比較，聯(lián)想，評(píng)論賞鑒.關(guān)鍵在于有自己的見(jiàn)解，寫(xiě)出獨(dú)有的感受.這樣，就會(huì)通過(guò)寫(xiě)作使閱讀得以條理化和深化.在作文記錄下自己思考的軌跡.
讀后感的基本思路
(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容.如所讀書(shū)，文的篇名，作者，寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要.寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊.這部分一定要突出一個(gè)"簡(jiǎn)"字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)，文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西.
(2)亮明基本觀點(diǎn).選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái).
這樣的句子可稱為"觀點(diǎn)句".這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn).
"觀點(diǎn)句"在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中.初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首.
3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理.這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說(shuō)服力.這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù).
(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際.一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感.
要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際.這"實(shí)際"可以是個(gè)人的思想，言行，經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象.聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系，前后脫節(jié).
以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握.比如，"簡(jiǎn)述原文"一般在"亮明觀點(diǎn)"前，但二者先后次序互換也是可以的.再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了.
讀后感和評(píng)論的相同點(diǎn)
1.讀后感和評(píng)論都屬于議論文，都具有議論文的一般特點(diǎn):即具有論點(diǎn)，論據(jù)和論證三要素.
2.對(duì)原文的內(nèi)容或所議之事都要有切實(shí)的感受和體會(huì)，并能做一定的聯(lián)想.
3.都有一個(gè)引出問(wèn)題的引子，先概述原文的要點(diǎn)，簡(jiǎn)要地?cái)⑹鏊h之事.
讀后感和評(píng)論的不同點(diǎn)
1.對(duì)象不同
讀后感涉及的對(duì)象是:寫(xiě)自已讀了某部作品或某篇文章的心得體會(huì)，要以寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí)為主，如《納諫與止謗》即如此.評(píng)論(包括思想評(píng)論和文學(xué)評(píng)論)所涉及的對(duì)象是:思想評(píng)論以人們的思想現(xiàn)象為評(píng)論對(duì)象，如《烏飛魚(yú)躍的聯(lián)想》;文學(xué)評(píng)論的對(duì)象是文學(xué)作品，文學(xué)思想及文學(xué)流派，如《是一篇很好的小說(shuō)》.
2."人稱"不同
議論文本沒(méi)有人稱的說(shuō)法，這里套用記敘文的提法.讀后感是寫(xiě)"我"得到怎樣的啟示，獲得怎樣的收獲，并不涉及第三者如何.而評(píng)論文章總是某種思想或某部作品怎樣，不必把自己擺進(jìn)去.
3.任務(wù)不同
讀后感重點(diǎn)落在一個(gè)"感"字上，其任務(wù)主要是寫(xiě)自己讀了什么文章后，有怎樣的感受及受到怎樣的教育和啟發(fā)，對(duì)文章所闡述的問(wèn)題產(chǎn)生了什么新的見(jiàn)解.評(píng)論文章的任務(wù)是:思想評(píng)論是針對(duì)社會(huì)生活和人們思想中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，肯定正確的，提出偏頗的，批評(píng)錯(cuò)誤的，它是一種報(bào)刊文體，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行宣傳教育.文學(xué)評(píng)論是"對(duì)具體文學(xué)作品進(jìn)行分析判斷和評(píng)價(jià)，它可以向讀者推薦和闡述作品，文學(xué)評(píng)論者作為作者的知音和讀者諍友，應(yīng)該使讀者和作者，讀者與作品的思想緊密地聯(lián)系起來(lái)，以使讀者更加全面深刻地理解作品的思想內(nèi)容，欣賞作品的創(chuàng)作藝術(shù)"."它還肩負(fù)著引導(dǎo)讀者正確地認(rèn)識(shí)作品的重任，或抵制作品中的消極因素，或洞察錯(cuò)誤作品的有害實(shí)質(zhì)，井給讀者以有益的指導(dǎo)".
4.作者的"地位"不同
讀后感一般是順著原意生發(fā)感想，評(píng)論則是針對(duì)原意表示態(tài)度，如果把讀后感比作順?biāo)浦?，那么?xiě)評(píng)論就是指手畫(huà)腳了.過(guò)去有句話"見(jiàn)官大三級(jí)"，評(píng)論文章正好處在這樣一個(gè)地位.根據(jù)這個(gè)意思還可以得出下面的公式，從而看出二者與一般議論文的關(guān)系:
在讀過(guò)一篇文章或一本書(shū)之后，把獲得的感受，體會(huì)以及受到的教育，啟迪等寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成的文章就叫"讀后感".
一、格式和寫(xiě)法
讀后感通常有三種寫(xiě)法：一種是縮寫(xiě)內(nèi)容提綱，一種是寫(xiě)閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。
題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，這是寫(xiě)好讀后感的'關(guān)鍵
看完一本書(shū)或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開(kāi)雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫(xiě)上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過(guò)，必然使文章平淡，不深刻。
所以寫(xiě)感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫(xiě)。
你可以抓住原作的中心思想寫(xiě)，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容
寫(xiě)讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。
我們所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢(shì)，可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況，但最主要的是無(wú)論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。
四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合
讀后感是議論性較強(qiáng)的讀書(shū)筆記，要用切身體會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的事例來(lái)闡明從“讀”中悟出的道理。
因此，讀后感中既要寫(xiě)“讀”，又要寫(xiě)“感”，既要敘述，又必須說(shuō)理。
敘述是議論的基礎(chǔ)，議論又是敘述的深化，二者必須結(jié)合。
讀后感以“感”為主。
要適當(dāng)?shù)匾迷模?dāng)然引用不能太多，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主。
在表現(xiàn)方法上，可用夾敘夾議的寫(xiě)法，議論時(shí)應(yīng)重于分析說(shuō)理，事例不宜多，引用原文要簡(jiǎn)潔。
在結(jié)構(gòu)上，一般在開(kāi)頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫(xiě)感受后，結(jié)尾又回扣“讀”。
五、敘原文不要過(guò)多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字
六、要審清題目
在寫(xiě)作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫(xiě)出體會(huì)。
七、要選擇材料
讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書(shū)才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來(lái)，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。
對(duì)一篇作品，寫(xiě)體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫(xiě)自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化，摘取其中的某一點(diǎn)做文章。
八，寫(xiě)讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開(kāi)頭，然后，再寫(xiě)體會(huì)
原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。
結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來(lái)。
要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
九，寫(xiě)讀后感的注意事項(xiàng)
1、讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫(xiě)“體會(huì)”為主。
2、寫(xiě)得有真情實(shí)感。
應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書(shū)”或“保證書(shū)”。
讀后感屬應(yīng)用文的范疇，為方便同學(xué)們學(xué)習(xí)，我們把有關(guān)讀后感的知識(shí)，整理歸納如下：
一、熟悉讀后感的結(jié)構(gòu)。
讀后感的節(jié)后分為四部分：“引、議、聯(lián)、結(jié)”，此外讀后感的第一段要簡(jiǎn)單介紹自己讀的書(shū)名是什么。
引：即是引用概括自己所讀文章的內(nèi)容。
因?yàn)樵乃齼?nèi)容是些讀后感的基礎(chǔ)，概括全文必須要正確、簡(jiǎn)潔、完整。
議：就是自己的感受，要找準(zhǔn)自己感受最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)既俗稱的感點(diǎn)。
不同的文章不同的人必須找到不同的感點(diǎn)，但無(wú)論如何感點(diǎn)必須要有意義，即：別人讀了你。
以五年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文為例，可以找到不同的感點(diǎn)。
《草船借劍》可以從諸的角度談，顧全大局識(shí)大體的文章要有收獲，做人要寬容大度，從周的角度談，拒絕妒忌。
《將相和》可以從藺談寬容，也可以從連破的角度談知錯(cuò)就改，同時(shí)也可以從兩個(gè)人的角度談團(tuán)結(jié)。
《景陽(yáng)岡》塑造的是武松的勇敢打虎引申到學(xué)習(xí)上的攔路虎，要敢打攔路虎。
《猴王出世》則從猴子善于為他人著想……
聯(lián)：寫(xiě)讀后感最主要的目的就是要聯(lián)系自己的生活由所讀之書(shū)聯(lián)系到自己的生活，從而有所收獲。
同時(shí)，也是由生活中的實(shí)例來(lái)印證自己的感點(diǎn)是準(zhǔn)確的。
生活中的實(shí)例既可以寫(xiě)自己的，也可以寫(xiě)他人的。
結(jié)：收束全文，點(diǎn)題升華。
這一部分可以恰當(dāng)?shù)匾妹詠?lái)印證自己的感點(diǎn)。
二、讀后感要注意的問(wèn)題：
1.題目：讀后感的題目有兩種方式：
一種可寫(xiě)作讀xxx有感或讀xxx有感。
還有一種可以寫(xiě)作正副標(biāo)題的形式，根據(jù)全文提煉出一個(gè)詞語(yǔ)或一句話寫(xiě)作文章的題目。
如：團(tuán)結(jié)力量大
——讀《將相和》有感
2.感有兩部分：
感點(diǎn)可以邊分析原文邊議論，簡(jiǎn)稱夾述夾議。
另一種可以稱作對(duì)比假設(shè)式。
文中的主人公是怎么做的，而在生活中一般人會(huì)怎么做。
另外要注意的是，在舉生活的例來(lái)說(shuō)明感點(diǎn)后也要談自己的感受，既要聯(lián)系原文，也要聯(lián)系實(shí)例。
3.在讀后感引于議之間要做好過(guò)渡，既可用過(guò)渡問(wèn)，也可用過(guò)渡句。
總而言之，讀后感并不難寫(xiě)，一是掌握方法，二是勤練多修改，自然水到渠成。
讀后感課件篇八
節(jié)約用水小學(xué)課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下教案內(nèi)容，整理好自己的授課思路哦！
一、活動(dòng)背景。
水是人類賴以生存和發(fā)展的重要資源之一，是不可缺少、不可替代的特殊資源。然而隨著人口膨脹和工農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展，人類對(duì)淡水的需求量激增和水體污染而造成的水資源危機(jī)，因此節(jié)約用水是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。
為了加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)水資源的責(zé)任感、使命感，開(kāi)展“節(jié)約用水，我們?cè)谛袆?dòng)”的教育活動(dòng)。讓同學(xué)們?cè)谡{(diào)查、討論的過(guò)程中明白水是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾?；知道生活中水的污染、水浪費(fèi)是多么嚴(yán)重，水資源是多么的匱乏，明白珍惜身邊的每一滴水的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)水資源開(kāi)發(fā)利用的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣。
二、活動(dòng)目的。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1。通過(guò)調(diào)查、收集資料、討論，讓學(xué)生了解水與人類的密切關(guān)系。
2。知道水污染的危害及主要原因。
3。知道水經(jīng)過(guò)處理可以提高其再利用率，掌握生活中常見(jiàn)的節(jié)水方法。
（二）能力目標(biāo)。
1。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、收集處理信息及語(yǔ)言表達(dá)的能力。
2。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
（三）情感目標(biāo)。
1。感受水污染對(duì)人類生存環(huán)境、人體健康所造成的破壞和影響。
2。積極提出保護(hù)水源，減少污染的建議。
3。體會(huì)“水的珍貴”，確立“珍惜水資源”“節(jié)約用水”的強(qiáng)烈意識(shí)，教育同學(xué)們從我做起，從現(xiàn)在做起，宣傳節(jié)約用水，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)節(jié)水小報(bào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)水資源開(kāi)發(fā)利用的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣。
三、活動(dòng)地點(diǎn)、對(duì)象、形式。
1、地點(diǎn)：學(xué)校校園、家庭、周邊社區(qū)。
2、對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)、街道居民。
3、活動(dòng)人數(shù)：40人以上。
4、活動(dòng)形式：第一階段：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水的用途及現(xiàn)狀作交流討論，以激起探究的興趣。第二階段：學(xué)生自主結(jié)成小組，對(duì)水的用途、水利分布情況、水污染情況、節(jié)水宣傳及妙招等相關(guān)資料作調(diào)查，作好記錄、分析。第三階段：課堂交流展示，拓展宣傳。
四、活動(dòng)方法：采訪、詢問(wèn)、上網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐。
五、成果形式：節(jié)水的宣傳畫(huà)、手抄報(bào)、板報(bào)。
六、活動(dòng)設(shè)計(jì)。
第一階段準(zhǔn)備階段。
（一）引入課題。
水是生命之源，是人類生存的基本保證。人類的生活和生產(chǎn)都離不開(kāi)水?？墒?，你們真的了解水嗎？今天，咱們就來(lái)研究生活中的水吧。
（二）提出問(wèn)題。
師：水和我們的生活密切聯(lián)系，你知道關(guān)于水的哪些問(wèn)題呢？
1。聊聊“生活中”的水（生活中有哪些地方需要水？這些水都是用來(lái)做什么的？最后流向哪里去了？）。
2。說(shuō)說(shuō)“現(xiàn)在”的水（都說(shuō)地球是個(gè)“水球”，可我們?yōu)槭裁催€缺水呢？都說(shuō)現(xiàn)在水的污染很嚴(yán)重，這究竟是什么原因造成的？水到哪兒去了呢？介紹我國(guó)水資源的分布情況和水資源的受污染情況。）。
3。看看“眼中”的水（查找節(jié)約用水的公益廣告和宣傳資料等。）。
4．找找節(jié)水妙招（請(qǐng)你來(lái)管理家里的用水，你有什么好的辦法節(jié)約用水嗎？）。
全班根據(jù)各自的愛(ài)好及特長(zhǎng)，從四個(gè)問(wèn)題中確定一個(gè)自己喜歡的問(wèn)題組成合作小組，并推選出組長(zhǎng)及副組長(zhǎng)。在組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)的召集下，小組討論，制定研究計(jì)劃。并根據(jù)自己小組的研究需要，去邀請(qǐng)教師或家長(zhǎng)當(dāng)自己研究問(wèn)題的指導(dǎo)教師。
第二階段探索研究階段（四周）。
第一小組（12人）。
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容：聊聊“生活中”的水（生活中有哪些地方需要水？這些水都是用來(lái)做什么的？最后流向哪里去了？）。
方法：調(diào)查法、采訪、列表統(tǒng)計(jì)法，寫(xiě)出自己的收獲。
第二小組（12人）。
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)“現(xiàn)在”的水（都說(shuō)地球是個(gè)“水球”，可我們?yōu)槭裁催€缺水呢？都說(shuō)現(xiàn)在水的污染很嚴(yán)重，這究竟是什么原因造成的`？水到哪兒去了呢？查找我國(guó)水資源的分布情況和水資源的受污染情況的相關(guān)資料。）。
方法：查閱書(shū)籍，上網(wǎng)收集資料，向別人請(qǐng)教，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
第三小組（8人）。
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容：看看“眼中”的水（找查節(jié)約用水的公益廣告和宣傳資材等。）。
方法：查閱書(shū)籍，上網(wǎng)收集資料，向別人請(qǐng)教，把自己查到的資料記錄下來(lái)。
第四小組（12人）。
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容：找找節(jié)水妙招（請(qǐng)你來(lái)管理家里的用水，你有什么好的辦法節(jié)約用水嗎？）。
方法：調(diào)查法、采訪、實(shí)踐，寫(xiě)出自己的收獲與體會(huì)。
各小組按照活動(dòng)計(jì)劃，利用課余時(shí)間在組長(zhǎng)的組織下開(kāi)展研究活動(dòng)，有問(wèn)題及時(shí)向教師或家長(zhǎng)請(qǐng)教。
第三階段總結(jié)、拓展階段第一部分：展示、交流階段。
各小組將開(kāi)展研究活動(dòng)所查找到的資料、心得體會(huì)、調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)圖等在活動(dòng)課上進(jìn)行分享、交流。并對(duì)“怎樣才能更好地節(jié)約用水”
進(jìn)行專題討論，
第二部分：拓展、宣傳階段。
1、圍繞主題，出一次黑板報(bào)、人人動(dòng)手編寫(xiě)一份《愛(ài)護(hù)水資源》的手抄報(bào)、節(jié)水的宣傳畫(huà)，以各種形式展示我們的調(diào)查研究成果。
2、評(píng)選“節(jié)約用水”小標(biāo)兵。
3、制定倡議書(shū)，向全校學(xué)生、社區(qū)宣傳“節(jié)約用水”專題知識(shí)，號(hào)召全校同學(xué)一起節(jié)約用水，珍惜寶貴的水資源。
4、開(kāi)展“小手拉大手”活動(dòng)，向父母、鄰居宣傳節(jié)約用水小妙招，號(hào)召大家共同節(jié)約用水。
讀后感課件篇九
蘇軾是一個(gè)很有意思的人，他既可以說(shuō)是一個(gè)聰明到極的人，又可以說(shuō)是一個(gè)糊涂不堪的人；或者也要以說(shuō)他不會(huì)人際交往，但他又是一個(gè)喜歡結(jié)交朋友的人；他是一個(gè)悲觀主義者，也是一個(gè)樂(lè)觀主義者。我想這就是他，一個(gè)無(wú)可復(fù)制的人——蘇軾。
在這篇文章中，蘇軾可以說(shuō)是一個(gè)徹頭徹尾的瘋子，因?yàn)樗茉诖蟀胍挂驗(yàn)樵律诲e(cuò)而睡覺(jué)跑出去看景，還要去承天寺拉上他的好朋友一起去看，這種思維我自認(rèn)為是沒(méi)有的。況且這種可能擾人清夢(mèng)的舉動(dòng)也的確不是一個(gè)好的選擇。
對(duì)于蘇軾來(lái)說(shuō)，人生或許就應(yīng)該像月光一樣清清白白，如積水空明一般美麗，而這社會(huì)也該如此?？墒菂s被那些竹柏之影的構(gòu)成的確水草攪得支離破碎，混濁不堪，而那些水草一樣的小人，都裝作是竹柏之影，自比清柏翠竹，高端清白，一副正人君子的模樣。我想蘇軾也許是因?yàn)椴辉赋蔀樗葜械囊粏T，而屢次調(diào)離京城，而那些水草們，也許正是因?yàn)樘K軾的清白會(huì)影響到他們的擴(kuò)張，而反復(fù)陷害忠良。
或許對(duì)于蘇軾來(lái)說(shuō)，當(dāng)個(gè)東坡居士，在承天寺與朋友一起看個(gè)景，寫(xiě)首詩(shī)，瀟灑一生才是最好的選擇吧。
讀后感課件篇十
從古至今，從來(lái)不乏“閑人”。有“鏡湖元自屬閑人”的陸游，有“一欣談笑作閑人”的歐陽(yáng)修，亦有“江湖歸去做閑人”的黃庭堅(jiān)。
“閑人”顧名思義“清閑之人”。被貶黃州的蘇東坡，說(shuō)來(lái)確是閑人一個(gè)，雖擔(dān)任黃州團(tuán)練副使，卻并無(wú)實(shí)權(quán)。整天優(yōu)哉游哉，看見(jiàn)美景便不禁出門(mén)觀賞，好像一般閑情雅致?？墒聦?shí)上，蘇東坡的“閑人”只是表面上對(duì)自己無(wú)事清閑的自嘲，包含了自己官場(chǎng)郁郁不得志的悲傷心境。一位富有詩(shī)書(shū)，懷揣遠(yuǎn)大抱負(fù)的人怎會(huì)甘心只做“閑人”？這只不過(guò)是自己安慰自己后又覺(jué)既不能“修齊治平”，那做個(gè)“閑人”夜來(lái)賞月也是一樁美事。月處處都有，賞月之人也隨處可見(jiàn)，就看賞月之人是以如何的心境去欣賞的。這仿若是悲涼之后的歡悅自得：這般良辰美景，如若不是我二人情趣高雅來(lái)欣賞，豈非暴殄天物？如此曠達(dá)豁然，也只有他蘇東坡了！
“閑”或許對(duì)于古人而言，并非荒廢光陰。那些無(wú)處安放的匆忙，其實(shí)是自己誤解了人生。這一遭走來(lái)，并非為了匆忙趕路，而是悠然欣賞的自在。人生長(zhǎng)河，急流緩流，若是只想如何渡急流，那便永遠(yuǎn)到達(dá)不了閑適的彼岸?！澳サ恫徽`砍柴工，滴水穿石也從容”。心中海山不老，便始終清閑。人生此行歸宿。是放下一切后的寧?kù)o。林清玄也說(shuō)過(guò)：“直到花甲之后，才舍棄了幻化的繁華，回歸到極簡(jiǎn)，在單純之中看見(jiàn)美?！薄安皇情e人閑不得，能閑必非等閑人”。只是片刻清閑也是生命中的清福。
讀后感課件篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，拓寬學(xué)生思維，做到人人有材可寫(xiě)。
2、能抓住人物品質(zhì)或特點(diǎn)寫(xiě)具體，把人物形象寫(xiě)鮮明寫(xiě)豐滿。教學(xué)重難點(diǎn)：
能以具體的事例表現(xiàn)人物品質(zhì)或特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示指導(dǎo)內(nèi)容。
二、拓寬思維，豐富選材。
1、什么是寫(xiě)人作文？
寫(xiě)人作文就是通過(guò)對(duì)人物具體的描寫(xiě)，以典型的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)或特點(diǎn)的文章。
（1）人物的品質(zhì)通常是寫(xiě)正面的、好的方面，同學(xué)們想想有哪些呢？
（2）人物的性格特點(diǎn)通常有哪些值得寫(xiě)的呢？同學(xué)們議后小結(jié)。
a、個(gè)性：風(fēng)趣幽默、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、愛(ài)笑、愛(ài)哭、倔強(qiáng)、聰明……。
b、愛(ài)好：唱歌、跳舞、讀書(shū)、集郵、運(yùn)動(dòng)、下棋、畫(huà)畫(huà)、旅游……。
2、寫(xiě)什么樣的人呢？
（1）憶生活，拓思維。
同學(xué)們，在我們的生活當(dāng)中，我們接觸或見(jiàn)過(guò)的人物太多了，認(rèn)真回憶下，在你的腦海里，誰(shuí)給你留下深刻的印象？他（她）為什么給你留下這么深刻的印象？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們分享。學(xué)生靜思。
（2）追憶人物：學(xué)生暢所欲言，教師相機(jī)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)出人物的亮點(diǎn)。
（3）議后小結(jié)分類：
a、真我風(fēng)采。
b、家人有約。
c、師生寫(xiě)真。
d、社會(huì)百態(tài)。
三、交流材料，寫(xiě)活人物。
1、點(diǎn)一點(diǎn)：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多個(gè)性鮮明的人物，你們最想了解哪位？請(qǐng)被點(diǎn)的同學(xué)清楚、具體地講出來(lái)。
2、賞一賞：哪個(gè)同學(xué)講的人物形象最鮮活？為什么這么鮮活？
3、議一議：如何才能把人物寫(xiě)活？充分議論后小結(jié)：
（1）注重刻畫(huà)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，讓人物有血有肉，形象豐滿。
（2）選擇典型的有積極意義的，能以小見(jiàn)大的事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)特點(diǎn)。
（3）通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物個(gè)性。
（4）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。
正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、環(huán)境襯托、對(duì)比手法、場(chǎng)面烘托法、欲揚(yáng)先抑法、借物喻人法……。
（5）布局謀篇。
a、總寫(xiě)法：
總寫(xiě)特點(diǎn)（品質(zhì)）——具體事例——總結(jié)抒情。
b、層層深入法。
c、事例擴(kuò)散法。
（6）定好標(biāo)題，寫(xiě)靚開(kāi)頭結(jié)尾。
定標(biāo)題可以以人物命題，可以以人物品質(zhì)命題，可以以喻的物作題，還可以定更新穎的好題。
四、看例文，賞析。
1、看例文，說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟了文章運(yùn)用哪些寫(xiě)法？
2、評(píng)議領(lǐng)悟。
五、擬提綱寫(xiě)作。
六、指導(dǎo)修改。
七、評(píng)賞佳作。
小組互評(píng)互賞——指名評(píng)，集體賞——佳作展示。六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)——寫(xiě)人作文教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目的與要求：寫(xiě)出有真情實(shí)感想能打動(dòng)人的作文。
教學(xué)過(guò)程：xx。
讀后感課件篇十二
沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫(xiě)作，寫(xiě)作好的學(xué)生往往都是喜歡讀書(shū)的學(xué)生。所以要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)喜歡讀書(shū)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
一是精讀課本，二是泛讀或精度部分課外書(shū)。精讀課本，也就是我們平時(shí)的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法。課外閱讀是閱讀教學(xué)的延續(xù)，獲取知識(shí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、升華情感，無(wú)形中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
對(duì)于課外閱讀，任課教師可以根據(jù)學(xué)段及學(xué)生年齡特點(diǎn)適時(shí)推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，要充分利用好讀書(shū)筆記。三年級(jí)以上寫(xiě)讀書(shū)筆記，每周至少兩次，一定要提高質(zhì)量，每次必須批閱。筆記的內(nèi)容要豐富，可以是好詞佳句、精彩片斷、讀書(shū)心得等。家庭作業(yè)適當(dāng)布置讀書(shū)內(nèi)容，低年級(jí)家長(zhǎng)陪讀，每天不少于十分鐘;中高年級(jí)家長(zhǎng)監(jiān)督閱讀，每天不少于三十分鐘。在家里家長(zhǎng)簽字并簡(jiǎn)要寫(xiě)上讀書(shū)評(píng)語(yǔ)，學(xué)生到校后，教師要及時(shí)檢查與反饋，多表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
加強(qiáng)國(guó)學(xué)誦讀，通過(guò)家庭作業(yè)、雙休作業(yè)、寒暑假作業(yè)等形式，時(shí)時(shí)做好國(guó)學(xué)誦讀，充分利用好“國(guó)學(xué)經(jīng)典系列校本教材”，按周次安排，步步推進(jìn)。
上好每周一節(jié)的閱讀課，老師要充分備課，教給學(xué)生閱讀的知識(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，由教師逼學(xué)生讀轉(zhuǎn)化成讀書(shū)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
閱讀課上，可以是讀書(shū)方法指導(dǎo)，可以是必讀書(shū)目賞讀，可以是學(xué)生讀書(shū)感悟交流，可以是學(xué)生推薦自己喜歡的書(shū)，可以是師生共同朗讀或背誦精彩段落，可以是學(xué)生靜靜的或出聲的自由朗讀?？傊喿x課是拋出去的一塊磚，引來(lái)遍地翡翠;是春天的一縷風(fēng)，吹綠整個(gè)讀書(shū)的原野。
二、以說(shuō)促寫(xiě)。
上好“交流評(píng)說(shuō)”這一作文環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞所感所獲，寫(xiě)作素材首先直接來(lái)源于自己的生活。例如說(shuō)觀察到的景物，要從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)等方面去說(shuō)。例如說(shuō)熟悉的人，要從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面入手，關(guān)鍵是做好啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、以改促寫(xiě)。
文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。所以我們要教給學(xué)生修改作文的方法，從審題立意、選取材料、布局謀篇，從字詞、句子、修辭以及新鮮的富有創(chuàng)意的語(yǔ)言等方面進(jìn)行提煉、修改。作為修改，可以自己修改、同桌互改、教師評(píng)改等方式有機(jī)結(jié)合。
每個(gè)學(xué)期，要有那么幾節(jié)修改作文課，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)借鑒同學(xué)們作文的優(yōu)點(diǎn)，亦能指出同學(xué)們作文的不妥之處。并且使學(xué)生作文能夠常態(tài)化的互相交流。
四、以評(píng)促寫(xiě)。
通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過(guò)評(píng)價(jià)，既發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，又發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)樹(shù)立寫(xiě)作的信心，教師要以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，自愿作文、自能作文。
(1)寫(xiě)人敘事：寫(xiě)人重點(diǎn)是寫(xiě)出人的品質(zhì)、特點(diǎn)，注意外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)引導(dǎo)，把人物寫(xiě)活寫(xiě)豐滿。敘事重點(diǎn)是寫(xiě)出事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果(寫(xiě)人與記事的文章要注意一點(diǎn)，都會(huì)寫(xiě)到人和事，但是側(cè)重點(diǎn)不一樣，所以布局謀篇也不一樣，例如開(kāi)頭，寫(xiě)事的一般要點(diǎn)出事，而寫(xiě)人的一般要點(diǎn)出人。)。
(2)寫(xiě)景狀物：重點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)。
(3)讀(觀)后感：讀后感由讀和感兩部分，“讀”要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔概要;“感”要獨(dú)特豐盈是重點(diǎn)，詳細(xì)具體，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，有理有據(jù)。行文上一般有兩種方式：一種是前半部分是讀，后半部分是感，一種是讀和感交叉進(jìn)行。
(4)想象：想象不是胡思亂想，而是要有一定的根據(jù)，這個(gè)根據(jù)就是實(shí)際。想象，是理想中的而眼前又不能實(shí)現(xiàn)的合乎科學(xué)規(guī)律的未來(lái)。
六、基本要求。
1、一年級(jí)從下學(xué)期開(kāi)始寫(xiě)話，指導(dǎo)寫(xiě)幾句話，二年級(jí)指導(dǎo)寫(xiě)一段話，三年級(jí)指導(dǎo)寫(xiě)三段式習(xí)作，四五六年級(jí)指導(dǎo)寫(xiě)自由完整的作文。一二年級(jí)要言之有物，三四年級(jí)要言之有序，五六年級(jí)要言之有情?？傊灰^(guò)多約束，首先要讓學(xué)生自由表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。在喜歡寫(xiě)之后，再逐步提升寫(xiě)作要求。最佳的寫(xiě)作境界，是情感的自然流露;最妙的習(xí)作作品，是富有創(chuàng)意有著獨(dú)特視覺(jué)與感受的文字!(無(wú)論立意、結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言要鮮活、有新意)。
2、開(kāi)學(xué)之后正式上課的第一整周算起，一、二年級(jí)間周一次作文，每學(xué)期不少于10篇。三至六年級(jí)間周必須一次作文，每學(xué)期不少于8篇。一年級(jí)不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音和圖畫(huà)代替。二年級(jí)在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)一段話，根據(jù)學(xué)情設(shè)置寫(xiě)話內(nèi)容，如用詞寫(xiě)句子、寫(xiě)自己的心情、圍繞一個(gè)話題寫(xiě)一段話、挖掘教材空白點(diǎn)練習(xí)寫(xiě)話等。三年級(jí)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成不少于250字的作文，四年級(jí)獨(dú)立完成不少于350字的作文，五年級(jí)獨(dú)立完成不少于400字的作文，六年級(jí)獨(dú)立完成不少于450字的作文。
3、中高年級(jí)習(xí)作旨在落實(shí)教材中的習(xí)作訓(xùn)練，要加強(qiáng)課上指導(dǎo)，注重發(fā)揮精批與精講的指導(dǎo)作用，規(guī)范習(xí)作評(píng)改要求。統(tǒng)一用等級(jí)評(píng)價(jià)，一律打在題目的右邊;批改要有眉批、段批、和總批，并標(biāo)明批改日期;評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性、鼓勵(lì)性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性;要指明修改方向，注重情感交流，批改符號(hào)要規(guī)范，總評(píng)字?jǐn)?shù)不少于5行。每次上作文那一周的周一下午上課前必須批閱完上一篇作文，全批全改。(字?jǐn)?shù)與段式，只是參考，不可規(guī)定過(guò)死，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間)
4、班級(jí)墻壁可以開(kāi)辟“雙語(yǔ)小作家”專欄，每周上榜幾篇優(yōu)秀習(xí)作并存好電子稿，每學(xué)期結(jié)束，以年級(jí)為單位形成年級(jí)優(yōu)秀習(xí)作選(每篇文章后附上學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師總評(píng))。
5、每學(xué)期至少開(kāi)展兩次現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽，提升學(xué)生自能作文的能力與水平，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象，剔除所謂的“拿來(lái)主義”。
讀后感課件篇十三
“下雪了，下雪了，同學(xué)們，大家快出去看雪呀!”老師歡呼著跑進(jìn)教室來(lái)?？粗蠋熌切老踩艨竦谋砬椋矣X(jué)得老師就像一個(gè)長(zhǎng)不大的小女孩。
正在寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，把筆一放，爭(zhēng)先恐后地?cái)D出了教室。我和郭學(xué)軍手挽手，也跟著同學(xué)們走出了教室，來(lái)到走廊上看雪。大片大片的雪花不斷地從天上落下來(lái)。有些同學(xué)干脆用手去接，接住了就小心翼翼地用另一只手蓋住，生怕雪花會(huì)自己長(zhǎng)腳跑了。我曾聽(tīng)人說(shuō)雪花像糖，但是沒(méi)嘗過(guò)。我就用手接住了一片雪花，湊近嘴邊，用舌頭舔了一下。哇，好冰，好涼呀，就是不甜。
雪越下越大，雪花也越來(lái)越大，好像哪個(gè)魔術(shù)師給它們施了魔法，使它們變得這么大。
樓下不時(shí)傳來(lái)因追逐嬉戲而發(fā)出的笑聲。有些同學(xué)可按奈不住了，一個(gè)箭步?jīng)_下樓去，在雪中玩了起來(lái)。有的同學(xué)在雪中捉迷藏，有的同學(xué)在玩警察抓小偷的游戲，有的同學(xué)在積雪，玩的不亦樂(lè)乎。
上課了，我們都依依不舍地跨上樓梯。
這場(chǎng)雪會(huì)永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中，留到永遠(yuǎn)。
2.雪。
今天終于下雪了，當(dāng)時(shí)我在學(xué)習(xí)，沒(méi)有注意到外邊是什么景象。
是媽媽告訴我的，媽媽說(shuō)快看，天空下雪了。
這時(shí)候我立刻放下了手中的筆，去觀察雪景，今天的雪下的不太大。
昨天，我看天氣預(yù)報(bào)了說(shuō)是今天有小雪，雖然是小雪但是也挺漂亮的。
開(kāi)始時(shí)，雪花依稀可數(shù)，隱約難覓，仿佛天上有位神人，漫不經(jīng)心地散落了幾個(gè)細(xì)碎的花瓣。過(guò)了十分鐘后，我看見(jiàn)了幾片鵝毛般的雪花夾在雪沫中飛舞著，然后慢慢地躺在濕潤(rùn)的大地上。
怎么就停了，這也真夠快的。到了十二月份就是隆冬了，到那時(shí)候大雪就像扯碎了的棉絮，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，漫天飛舞，會(huì)更加好看迷人的。
3.我愛(ài)那清新飄逸的蘭花，我愛(ài)那凌風(fēng)傲雪的梅花，我愛(ài)那冰清玉潔的水仙花，我愛(ài)那出淤泥而不染的荷花，但我更愛(ài)那嫵媚動(dòng)人的桃花。
奶奶家樓后有一片桃樹(shù)林，春天里，我常常走進(jìn)桃花林，觀賞那美麗的桃花。初綻的桃花，剛剛張開(kāi)一點(diǎn)嘴，花瓣還沒(méi)完全展開(kāi)，露出一點(diǎn)淡黃的花蕊，它仿佛是一位害羞的小姑娘，臉漲得通紅，嘴角微微露出一絲笑容，又像一只還未完全從蛋殼里出來(lái)的小雞，才探出半個(gè)小腦袋，是那么有趣，那么可愛(ài)。桃花的花蕾也十分漂亮，一個(gè)個(gè)圓形的粉紅色花蕾，就像是一個(gè)個(gè)柔軟的小絨球，又像是一盞盞小紅燈籠掛在枝頭，把桃樹(shù)裝扮得異常美麗。走過(guò)桃林，一陣清香撲鼻而來(lái)，地上落了一層厚厚的花瓣，好似一張粉紅的地毯。
讀后感課件篇十四
悲觀主義者從每一個(gè)機(jī)遇中看到災(zāi)難，樂(lè)觀主義者從每一個(gè)災(zāi)難中看到機(jī)遇。
——題記。
仙人掌和雛菊都選擇在沙漠安家。
仙人掌把根扎下去后就不停地向下探，晚上才休息一會(huì)兒。
而雛菊只顧著欣賞沙漠里的奇特風(fēng)光，只把根淺淺地扎下去后就不管了。
幾天后，太陽(yáng)更毒了，把沙漠表面的一點(diǎn)水分也吸收了。
仙人掌早已把根扎到地下十幾米去了，怡然地吸收著地下的水分，而雛菊卻不能幸免，干死了。
面對(duì)同樣的機(jī)會(huì)，仙人掌安然地握住了，而雛菊卻沒(méi)有把握住。
因此，仙人掌在沙漠里安家了，而雛菊卻滅跡了。
百合的種子，被強(qiáng)勁的寒風(fēng)吹落到高達(dá)數(shù)千尺的斷崖上。
雖然寒風(fēng)凜冽，蕭條落寞，但它的根深深地扎在僅有的土壤中，它的血液依然在靈魂的深處熱切地流動(dòng)。
它不顧周圍野草的嘲笑，努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛，安然地握住自己的命運(yùn)。
終于，它綻放出了最美的自己。
人們紛紛慕名而至，在此許下百年好合的誓言。
一位老禪師，帶著他的徒弟提著燈籠在黑夜里行走，一陣風(fēng)吹來(lái)，燈滅了。
“怎么辦?”徒弟問(wèn)。
“看腳下?！睅煾富卮?。
燈滅了，看不見(jiàn)前面的路，那么此時(shí)他們能做的就是安然地握住現(xiàn)在，看準(zhǔn)腳下，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地向前走。
比爾}39;蓋茨，微軟的創(chuàng)始人，設(shè)計(jì)電腦程序是他心中不變的夢(mèng)想，為此，他從哈佛大學(xué)輟學(xué)，為自己的夢(mèng)想不斷努力。
他說(shuō)，活著就是為了改變世界。
也許在他年輕時(shí)，會(huì)有人笑他狂妄，但如今，他的輝煌為他自己做出了最有力的捍衛(wèi)，他的夢(mèng)想那么大，卻未曾放棄過(guò)拼搏，他安然地握住心中的方向，讓夢(mèng)想絢麗綻放!
魯迅先生是安然地握住時(shí)間的高手，他在讀私塾時(shí)，父親患上重病，所以常上當(dāng)鋪、跑藥店，還得幫忙做家務(wù)。
但他還是會(huì)擠出時(shí)間來(lái)讀書(shū)、寫(xiě)作，正如他所說(shuō)過(guò)的話：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你肯擠，總還是有的?！报D―這奠定了他日后成功的基礎(chǔ)。
安然地握住機(jī)會(huì)、命運(yùn)、現(xiàn)在、方向和時(shí)間，你就握住了機(jī)遇和未來(lái)!
讀后感課件篇十五
小學(xué)生讀后感課件，怎么教學(xué)生們寫(xiě)好讀后感呢?下面是小編帶來(lái)的小學(xué)生讀后感課件，歡迎閱讀!
二、選擇重點(diǎn)作感點(diǎn):一本好書(shū)和一篇好文章可“感”的點(diǎn)很多，必須指導(dǎo)轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深，角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)，最善于寫(xiě)的感點(diǎn)，作自己讀后感的切入點(diǎn)。
三、讀感結(jié)合有側(cè)重:指導(dǎo)學(xué)生處理好寫(xiě)讀后感時(shí)“讀”與“感”的關(guān)系，做到二不二要。
四、聯(lián)系實(shí)際談感受:指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己或別人的思想和生活實(shí)際，寫(xiě)出真情實(shí)感。
讀過(guò)一本書(shū)或一篇文章都可能有所收獲，有所感想，把自己的收獲或感想寫(xiě)出來(lái)，就是心得體會(huì)，也叫讀后感。
一、讀懂原文抓中心?
“讀后感”的“感”是從讀中產(chǎn)生的。
只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并能感得深刻。
如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學(xué)生了解一下作品涉及的社會(huì)背景、作者等。
在讀中可分三步去指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握文章的思路:以《小音樂(lè)家揚(yáng)科》為例，一是初讀感知，理清層次，把握文章的來(lái)龍去脈，建立起對(duì)課文的初步總體印象。
初讀《小音樂(lè)家揚(yáng)科》我們知道文章記敘了具有音樂(lè)才能的波蘭窮孩子揚(yáng)科為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。
二是細(xì)讀深思，抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)詞析句，細(xì)讀深思，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
細(xì)細(xì)品讀文章，可先讓學(xué)生找出一些能反映揚(yáng)科熱愛(ài)音樂(lè)的重點(diǎn)詞句，再細(xì)細(xì)體會(huì)語(yǔ)言的形象生動(dòng)，故事的扣人心弦之處。
二、選擇重點(diǎn)作感點(diǎn)?
一本好書(shū)或一篇好文章的讀后感，可“感”的點(diǎn)很多，要寫(xiě)好讀后感，必須選好“感點(diǎn)”。
什么叫“感點(diǎn)”呢?感點(diǎn)是由書(shū)中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會(huì)的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。
面對(duì)眾多的感點(diǎn)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、最善于寫(xiě)的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫(xiě)讀后感的切入點(diǎn)，切不可面面俱到。
例如《三顧茅廬》這篇文章，有這么三個(gè)方面可以作為感點(diǎn):一是張飛對(duì)諸葛亮粗魯無(wú)禮，張飛很莽撞。
二是寫(xiě)劉備的語(yǔ)句和寫(xiě)張飛的語(yǔ)句，起來(lái)可以看出劉備態(tài)度很謙恭。
三是從劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)，從中體現(xiàn)劉備求賢若渴，禮賢下士。
三、讀感結(jié)合有側(cè)重
寫(xiě)讀后感要處理好“讀”與“感”的關(guān)系。
我們說(shuō)，“讀”是“感”的前提和引子，“感”是“讀”的結(jié)果和目的。
讀后感中少不了對(duì)原文的“敘”述，但它不像記敘文中的“敘”那樣具體、形象、生動(dòng)，讀后感中的“敘”要做到簡(jiǎn)明。
小學(xué)生寫(xiě)讀后感常犯的毛病是復(fù)述原文，沒(méi)有做到簡(jiǎn)明扼要。
有的只“感”不“讀”，離開(kāi)原文意思漫無(wú)邊際地胡編亂寫(xiě)，說(shuō)道理時(shí)空發(fā)議論，而缺乏身邊的實(shí)例。
寫(xiě)讀后感可以說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，也可以談教訓(xùn)。
大多出色的讀后感，總是受原文內(nèi)容或情感觸發(fā)，從而引起對(duì)生活、學(xué)習(xí)、思想等實(shí)際問(wèn)題的思考。
讀后感，是有“讀”有“感”，“讀”、“感”結(jié)合的。
可以先敘述文章內(nèi)容，后集中談體會(huì)，這種寫(xiě)法適于只談一點(diǎn)體會(huì)。
還可以邊敘邊談體會(huì)，“讀”和“感”交叉寫(xiě)，這種寫(xiě)法可以談幾點(diǎn)體會(huì)。
四、聯(lián)系實(shí)際談感受?
這個(gè)“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。
沒(méi)有情感的讀后感蒼白無(wú)力，有情感的讀后感才能感染人。
以《時(shí)光老人的禮物》為例，可以這樣去引導(dǎo)學(xué)生思考:詩(shī)中的孩子們對(duì)時(shí)光老人送的禮物很珍愛(ài)，表現(xiàn)在哪里?你覺(jué)得應(yīng)該珍惜時(shí)光老人送的.禮物嗎?平時(shí)你有哪些珍惜時(shí)間的事例或不珍惜時(shí)間的做法呢?以后你會(huì)怎樣對(duì)待時(shí)光老人送的禮物呢?通過(guò)一系列問(wèn)題的思考，學(xué)生就把文章內(nèi)容、自己的思想和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣就能寫(xiě)出真情實(shí)感，傾吐真實(shí)心聲。
而在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)時(shí)，不要就事論事，要注意啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，從古到今，從近到遠(yuǎn)，從己到人，從正面到反面，只要與文章的主要內(nèi)容有關(guān)系，都應(yīng)允許他們大膽自由地寫(xiě)，如果指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與作者的切身體會(huì)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，那么他們的讀后感一定更真切，更有感染力。
所謂讀后感就是先讀后感，先讀就是在動(dòng)筆前先讀懂原文的內(nèi)容，是對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述和濃縮;后感就是在讀后聯(lián)系原文的內(nèi)容，寫(xiě)出自己的感想和體會(huì)，它是在“讀”的基礎(chǔ)上引發(fā)思考與認(rèn)識(shí)。
讀后感由“讀”和“感”兩部分組成，即“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是讀的結(jié)果。
那么，怎樣才能寫(xiě)好讀后感呢?
一、緊扣原文，抓住中心。
讀后感的“感”是針對(duì)原文的內(nèi)容而發(fā)的，原文的內(nèi)容是“感”的依據(jù)，“感”必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想和體會(huì)。
因此，寫(xiě)讀后感必須認(rèn)真閱讀原文，獲得真切感受。
只有感之深才能言之切，沒(méi)有真切的感受，讀后感就寫(xiě)不具體。
但也不要面面俱到，泛泛而淡，而要從原文的內(nèi)容出發(fā)，抓住感受最深的一點(diǎn)，即某一人物，某一事件，某一句話，或某一問(wèn)題，把它分析深刻、透徹，這樣才能做中心突出，選材集中，使人愿意看，并有所啟發(fā)。
二、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)
閱讀文章后，要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問(wèn)題的思考，這種思考形成文字就是感想。
寫(xiě)感想時(shí)一定要讓學(xué)生注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際，要實(shí)事求是，寫(xiě)出自己的真實(shí)感想，不要說(shuō)假話、空話、套話。
肉，中心鮮明。
三、敘議結(jié)合，表達(dá)感想。
讀后感常用的寫(xiě)法是夾敘夾議，但必須以議為主，把讀后感寫(xiě)成議論文。
敘述時(shí)可適當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，切忌大量摘錄;所敘述的事實(shí)必須與中心思想有關(guān)，能夠證明論點(diǎn)。
讀后感中的議是敘的深化，它必須在敘在基礎(chǔ)上議出自己的感想。
總之，寫(xiě)讀后感可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
因此，我們要學(xué)會(huì)并寫(xiě)好讀后感。
簡(jiǎn)要?dú)w納為以下三方面：
1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。
如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。
寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。
這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。
選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。
這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。
這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。
“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。
這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。
這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
寫(xiě)讀后感常見(jiàn)的毛病。
1、述讀原文多，無(wú)“感”或“感”少，喧賓奪主。
有的同學(xué)寫(xiě)讀后感，主體部分完全是復(fù)述原文的情節(jié)，或加進(jìn)幾句不痛不癢的評(píng)述。
這些都違反讀后的最基本要求。
2、評(píng)述原文多，無(wú)“感”而發(fā)，牽強(qiáng)附會(huì)。
這類文章混淆了讀后感與文學(xué)評(píng)論的界限，把無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容勉強(qiáng)地扯在一起。
也是有些同學(xué)最易犯的一個(gè)毛病。
3、空洞抽象，缺乏聯(lián)想，沒(méi)有引人入勝的新鮮想法。
這類文章的主體部分往往展不開(kāi)，主要是沒(méi)有打有思路。
4、蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。
這類文章主要癥結(jié)是沒(méi)有把握原文的精神或主旨，沒(méi)有確立好感發(fā)點(diǎn)的要點(diǎn)。
讀后感課件篇十六
1、通過(guò)操作活動(dòng)，推導(dǎo)平行四邊形面積公式。
2、能運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式計(jì)算相關(guān)圖形的面積并解決一些實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
1。理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
2。能運(yùn)用公式正確計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、平行四邊形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、提出問(wèn)題。
1。公園有一塊平行四邊形的草地，如何計(jì)算面積？
2。實(shí)際操作：以小組為單位，相互看一看，怎樣才能比較出這兩個(gè)圖形的面積大小。
（1）方法一：用數(shù)方格的方法。
（2）方法二：平移轉(zhuǎn)化。
3．出示課件。
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)*寬。
長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬等于平行四邊形的高。
二、合作探索。
1、小組活動(dòng)探索計(jì)算平行四邊形面積的方法。
2、交流方法。
3、歸納計(jì)算公式。
平行四邊形的面積=底*高。
s=a*h。
4.練一練。
第2題：通過(guò)計(jì)算每個(gè)平行四邊形的.面積，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)平行四邊形的底和高相等時(shí)，其面積也相等。
三．總結(jié)。
等底等高的平行四邊形面積相等。
讀后感課件篇十七
讀后感pertemuan12什么是讀后感？讀后感，就是讀了一本書(shū)或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。所謂“感”可以是從書(shū)中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書(shū)中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書(shū)而激發(fā)的決心和理想，可以是因讀書(shū)而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫(xiě)好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：1。要讀好原文?！白x后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)見(jiàn)解和主張，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。2。排好感點(diǎn)。對(duì)原文中心感受得深可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫(xiě)成讀后感對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感。總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫(xiě)成讀后感。
眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
4.敘述要簡(jiǎn)。文章里要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。
一、要選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，這是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵?？赐暌槐緯?shū)或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開(kāi)雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫(xiě)上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過(guò)，必然使文章平淡，不深刻。所以寫(xiě)感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫(xiě)。你可以抓住原作的中心思想寫(xiě)，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。
二、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。
寫(xiě)讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢(shì)，可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況，但最主要的是無(wú)論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。
三、
要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。
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讀后感課件篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)健康的審美情趣；培養(yǎng)手工制作能力；提高學(xué)生的觀察分析與語(yǔ)匯表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
小禮卡的設(shè)計(jì)制作成型方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
小禮卡的新穎構(gòu)思與創(chuàng)意的表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
1、活動(dòng)一：欣賞形形色色的小禮卡，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
欣賞教材中的賀師卡，封面是一個(gè)戴眼鏡的女教師形象，下面一男生、一女生，寓意為學(xué)生對(duì)教師的尊敬，教師在學(xué)生心目中永遠(yuǎn)是高大的形象，封面上的文字以“桃李滿天下”起著點(diǎn)題的作用。賀師卡的內(nèi)頁(yè)是似人化的一棵大樹(shù)，以大果樹(shù)比喻教師，以樹(shù)上結(jié)出的累累果實(shí)比喻學(xué)生，形象地表達(dá)了“桃李滿天下”的含義。賀師卡以紅色、黃色的暖色調(diào)為主，再配合其他的紫色、綠色等，既大體得當(dāng)又富于變化。在風(fēng)格上，富于幽默感和雅拙感。
再來(lái)欣賞課文中的以小雞為形象的賀年卡，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行欣賞點(diǎn)評(píng)。教師進(jìn)行補(bǔ)充。（它在一個(gè)平面的小雞造型的基礎(chǔ)上，重復(fù)構(gòu)成組合，變?yōu)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的立體賀年卡。小雞造型簡(jiǎn)練，對(duì)眼睛與小雞冠加以夸張的處理，突出小雞的可愛(ài)神態(tài)。一行英文字母的排列既表達(dá)了祝福的內(nèi)容，又成為小雞身上的裝飾圖形。此外，雞腳、雞爪的處理很巧妙，不拘泥于寫(xiě)實(shí)，又起著支撐整個(gè)賀卡的實(shí)際作用。色彩方面也采用紅色、黃色的暖色調(diào)，表達(dá)了新年的熱烈氣氛。
2、活動(dòng)二：分析研究小禮卡的制作方法和裝飾手法。
教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)，分析研究：
（1）平面小禮卡的設(shè)計(jì)與制作方法。
（2）立體小禮卡的設(shè)計(jì)與制作方法。
（3）一紙成型的小禮卡的設(shè)計(jì)與制作方法。
3、活動(dòng)三：布置作業(yè)，動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作小禮卡。可按照前面表列中的“基本要求”、“較高要求”、“個(gè)性探究”實(shí)施。
4、活動(dòng)四：作業(yè)評(píng)價(jià)。
教學(xué)后記：
學(xué)生對(duì)禮卡并不感到陌生，所以學(xué)習(xí)起來(lái)較容易理解和掌握，手工制作要求精美，學(xué)生在動(dòng)手能力方面比較差，很多學(xué)生的作業(yè)都比較粗糙。
讀后感課件篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)認(rèn)知目標(biāo)：
觀察積累，依據(jù)生活積累展開(kāi)想象，提高創(chuàng)新思維能力，小學(xué)作文課件。能自由運(yùn)用一定的表達(dá)方式寫(xiě)一篇想象文，做到想象豐富合理，內(nèi)容具體。
(二)情感目標(biāo)：具有熱愛(ài)生活的思想感情，提高創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)：
(一)重難點(diǎn)：想象豐依據(jù)生活構(gòu)想內(nèi)容。
(二)訓(xùn)練點(diǎn)：重點(diǎn)內(nèi)容具體表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：《神筆馬良》的故事。
四、教學(xué)時(shí)間：40分鐘，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文課件》。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)補(bǔ)充題目，明確要求。
根據(jù)學(xué)生自定的.題目，理解什么是想象文。根據(jù)學(xué)生的理解，歸納出寫(xiě)想象文的一般方法：依據(jù)生活構(gòu)想內(nèi)容，具體表達(dá)。
(二)運(yùn)用方法，想象內(nèi)容。
1、獨(dú)立思考，構(gòu)想內(nèi)容。
2、同桌交流，互相補(bǔ)充，解決訓(xùn)練難點(diǎn)。
3、典型評(píng)議，找出問(wèn)題。
4、針對(duì)問(wèn)題，討論如何把想象的重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)具體。
5、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸納出寫(xiě)具體的方法：“尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，分解過(guò)程，形象描繪?！?BR> (三)確定重點(diǎn)，起草練筆。
(四)反饋評(píng)價(jià)，完成習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：假如我是——。
教學(xué)模式基本框架：自由命題——自主構(gòu)想——自由表達(dá)——合作討論。
自主合作的教學(xué)模式，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。自由命題，自主構(gòu)想內(nèi)容，自主選擇表達(dá)形式，合作討論重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
讀后感課件篇二十
讀后感作文ppt課件，作文的類型有幾種，其中一種就是讀后感，怎么寫(xiě)呢?下面是小編帶來(lái)的讀后感作文ppt課件，歡迎閱讀!
什么是讀后感?在讀過(guò)一篇文章或一本書(shū)之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成的文章就叫“讀后感”。讀后感怎么寫(xiě)?讀后感的基本思路如下:
(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。寫(xiě)讀后感應(yīng)注意以下問(wèn)題:
一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提、基礎(chǔ);“感”是“讀”的延伸或者說(shuō)結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無(wú)“感”。因此，要寫(xiě)讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者的寫(xiě)作目的`和文中表達(dá)的思想感情。
二是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)讀完一本書(shū)或一篇文章，會(huì)有許多感想和體會(huì);對(duì)同樣一本書(shū)或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性;若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚(yú)的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評(píng)機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開(kāi)放以來(lái)，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。一篇讀后感，不能寫(xiě)出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。要注意把握分析問(wèn)題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。
一、緊扣原文，抓住中心。
讀后感的“感”是針對(duì)原文的內(nèi)容而發(fā)的，原文的內(nèi)容是“感”的依據(jù)，“感”必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想和體會(huì)。因此，寫(xiě)讀后感必須認(rèn)真閱讀原文，獲得真切感受。只有感之深才能言之切，沒(méi)有真切的感受，讀后感就寫(xiě)不具體。但也不要面面俱到，泛泛而淡，而要從原文的內(nèi)容出發(fā)，抓住感受最深的一點(diǎn)，即某一人物，某一事件，某一句話，或某一問(wèn)題，把它分析深刻、透徹，這樣才能做中心突出，選材集中，使人愿意看，并有所啟發(fā)。
二、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)
肉，中心鮮明。
三、敘議結(jié)合，表達(dá)感想。
讀后感常用的寫(xiě)法是夾敘夾議，但必須以議為主，把讀后感寫(xiě)成議論文。敘述時(shí)可適當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，切忌大量摘錄;所敘述的事實(shí)必須與中心思想有關(guān)，能夠證明論點(diǎn)。讀后感中的議是敘的深化，它必須在敘在基礎(chǔ)上議出自己的感想。
總之，寫(xiě)讀后感可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。因此，我們要學(xué)會(huì)并寫(xiě)好讀后感。
簡(jiǎn)要?dú)w納為以下三方面：
1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
寫(xiě)讀后感常見(jiàn)的毛病。
1、述讀原文多，無(wú)“感”或“感”少，喧賓奪主。有的同學(xué)寫(xiě)讀后感，主體部分完全是復(fù)述原文的情節(jié)，或加進(jìn)幾句不痛不癢的評(píng)述。這些都違反讀后的最基本要求。
2、評(píng)述原文多，無(wú)“感”而發(fā)，牽強(qiáng)附會(huì)。這類文章混淆了讀后感與文學(xué)評(píng)論的界限，把無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容勉強(qiáng)地扯在一起。也是有些同學(xué)最易犯的一個(gè)毛病。
3、空洞抽象，缺乏聯(lián)想，沒(méi)有引人入勝的新鮮想法。這類文章的主體部分往往展不開(kāi)，主要是沒(méi)有打有思路。
4、蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。這類文章主要癥結(jié)是沒(méi)有把握原文的精神或主旨，沒(méi)有確立好感發(fā)點(diǎn)的要點(diǎn)。
讀后感課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握花的結(jié)構(gòu)。
2．初步學(xué)會(huì)花的解剖。
3．通過(guò)對(duì)花結(jié)構(gòu)的探索活動(dòng)，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)解剖、觀察花，使學(xué)生知道花的構(gòu)造。
教學(xué)難點(diǎn)：
解剖的過(guò)程。
教學(xué)用具：
花、鑷子、白紙、課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）新課導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，最近你們?cè)偕蠈W(xué)和放學(xué)的路上，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)周圍的景色有什么變化？
生：草綠了，樹(shù)綠了，花也開(kāi)了……。
師：那為什么呢？
生：春天來(lái)了。
師：你認(rèn)為春天什么事最美麗的。
生：……。
師：今天，我們就一起來(lái)探究植物的花。
（板書(shū)課題：植物的花）。
（二）新課過(guò)程。
師：關(guān)于花你們想探究些什么問(wèn)題？
生：……。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多！我們要想研究這些問(wèn)題，先要從花的構(gòu)造入手進(jìn)行研究。
活動(dòng)一：花的構(gòu)造一樣嗎？
師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)把自己喜歡的花帶來(lái)了，你現(xiàn)在想怎么研究它們呢？
小組討論并交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
（出示課件：實(shí)驗(yàn)步驟）。
師：下面我們就以迎春花為例進(jìn)行研究。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，老師還要補(bǔ)充幾點(diǎn)（出示課件）：
1、解剖要求：解剖時(shí)要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細(xì)心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。并且填好表格。
2、鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾著手。
3、花萼————由許多萼片組成，花開(kāi)放前保護(hù)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
花冠————花開(kāi)放以后靠美麗的顏色招引昆蟲(chóng)傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。
雄蕊————由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。
雌蕊————由柱頭、花柱和子房組成。
小組動(dòng)手解剖。（師巡視，并參與到學(xué)生的解剖活動(dòng)中，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）。
匯報(bào)成果。師將各組的研究結(jié)果投影出來(lái)，同時(shí)加以補(bǔ)充說(shuō)明。
師生總結(jié)。
活動(dòng)二：根據(jù)花的構(gòu)造給花分類。
生：按顏色分，
生：按花瓣的數(shù)量分，
生：按雄蕊的數(shù)量分。
生：……。
師：老師這里有一種最科學(xué)最簡(jiǎn)單的分類方法(出示課件)。
一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。
缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示課件）。
師補(bǔ)充說(shuō)明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。
音樂(lè)聽(tīng)完了，同學(xué)們你們想采用什么樣的方式來(lái)贊美鮮花呢？
（播放音樂(lè)）。
（三）回顧總結(jié)。
師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了花的構(gòu)造，你們都有哪些收獲？
（四）課外拓展。
生：……。
師：把花制作成標(biāo)本，能夠長(zhǎng)期保存。下課后同學(xué)們根據(jù)資料卡的提示，制作一種花的標(biāo)本，下節(jié)課我們進(jìn)行一次作品展評(píng)，看看那位同學(xué)的標(biāo)本制作的最漂亮。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
植物的花。
完全花：由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花。
不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的花。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握以下內(nèi)容。
1．掌握花的結(jié)構(gòu)。
2．初步學(xué)會(huì)花的解剖。
3．通過(guò)對(duì)花結(jié)構(gòu)的探索活動(dòng)，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力和自信心。
本節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié)，課前觀察采集活動(dòng)，學(xué)生課前去觀察采集各種各樣的花朵，感受花的種類繁多，課堂上學(xué)生把自己帶來(lái)的鮮花解剖，認(rèn)識(shí)花各部分的名稱，給花分類。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分，都采集了不同種類的花，課上也能按照老師的要求其做實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠積極配合，按照小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。最終能夠掌握花的結(jié)構(gòu)和分類。在這節(jié)課中也存在很多的不足，整堂課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的部分占用的時(shí)間太長(zhǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)部分。
讀后感課件篇二
蘇東坡是一位“閑人”卻又不是?！伴e”在他被貶黃州后遠(yuǎn)離朝廷，過(guò)著艱苦悠閑的生活，不“閑”的是那顆文壇宗主的心。
生活的巨大落差總是會(huì)造就出另一個(gè)人，蘇東坡亦是如此，前生的大文豪，萬(wàn)人景仰，天下無(wú)不羨慕之人。他此刻并不是“閑人”，恰是“文人”是站在文壇頂峰的詩(shī)人，但他這“文人”的生活成為了他自嘲“閑人”的契機(jī)，人太過(guò)出名便會(huì)衍生妒嫉，多虧于古代的獨(dú)特性質(zhì)，“三人成虎”、“人紅是非多”社會(huì)輿論壓力下的他卷入了“烏臺(tái)詩(shī)案”。可正是在這監(jiān)獄中也不忘寫(xiě)詩(shī)給弟弟，就連獄卒都為之親備洗腳水，這無(wú)不體現(xiàn)蘇軾的魅力所在，他投身于文學(xué)的心是從不閑著的。
被貶黃州，從未有過(guò)的生活讓他在逆境中成長(zhǎng)，曠達(dá)的心境是在無(wú)數(shù)次鞭打下形成的，開(kāi)始你是蘇軾，之后便是蘇東坡。不甘于死亡卻有著頑強(qiáng)的心態(tài)的他自封“東坡居士”，種菜、生活、養(yǎng)田。悠閑地生活洗凈了他疲勞的心，褪下了萬(wàn)人景仰的光輝，此刻只為自己的生存而活。但是他這顆心卻不因被朝廷貶謫而停止成長(zhǎng)，自我深刻反省后的他，反對(duì)了自己追求于他人的贊賞，沉溺于博得他人的叫好的膚淺生活，這次的他并不是乖巧地自我調(diào)整，恰是重懇的剖析，就這樣尋求自我的大課題在被貶的時(shí)機(jī)下邁出了第一步。要我說(shuō)，這是難能可貴的，至此之前從無(wú)一人，在此之后萬(wàn)人效仿，正是在不如意的生活的百般錘煉下才能真正體現(xiàn)一個(gè)人真正的靈魂所在。人始終不可能低著頭走路，他要么倒下，或是站起來(lái)勇往直前。他的個(gè)性沖破了枷鎖，就像鳥(niǎo)兒沖破殼般，創(chuàng)出了新的世界，這樣強(qiáng)大的沖力塑造了一個(gè)不理會(huì)嘲弄，洗刷了世俗，擁有著獨(dú)特精神的蘇東坡。
他不閑，可以說(shuō)從不！因?yàn)樗非蟮牟皇菈?mèng)想，是信仰，一個(gè)人沒(méi)有了信仰，那和死灰有何區(qū)別。也正是這最基本的敢于放下面子的活著，才能奏響千古杰作的序章。待到蘇東坡精神養(yǎng)就的那一天，我們看到的便是一個(gè)真實(shí)、自我的蘇東坡，一個(gè)追尋自我的勇者，一個(gè)擁有從不“閑“著的心的文人。
讀后感課件篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用多種方法認(rèn)12個(gè)生字，掌握生詞；
2．通過(guò)默讀課文，知道課文大意；
3．激發(fā)學(xué)生了解……。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)多種職業(yè)，學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字。(重點(diǎn))。
2．通過(guò)讀詞語(yǔ)來(lái)鞏固會(huì)認(rèn)的生字并積累詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。
……。
學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，并了解它們?cè)诒菊n中的意思。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上，能正……。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)背誦課……。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡腵意思……。
天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。
海邊有個(gè)月亮灣，灣里有條打魚(yú)船。
船上有位老爺爺，他的故事說(shuō)不完。
……。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組……。
1．能正確流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的韻律美；
2．能根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)分析、記憶字形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，……。
讀后感課件篇四
(一)認(rèn)知目標(biāo)。
1、描述出細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、能說(shuō)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式。
(二)技能目標(biāo)。
1、提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。
(三)情感目標(biāo)。
教材分析。
1.教材內(nèi)容分析。
細(xì)菌是生物界中一類重要的生物，了解細(xì)菌有利于更好地認(rèn)識(shí)生物世界。教材通過(guò)細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀點(diǎn)。通過(guò)介紹巴斯德實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。細(xì)菌的個(gè)體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過(guò)《觀察與思考》讓學(xué)生了解了細(xì)菌結(jié)構(gòu)。與動(dòng)植物細(xì)胞相比較，細(xì)菌突出的特征是沒(méi)有成形的細(xì)胞核。此外，細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，這就決定了細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。細(xì)菌靠分裂生殖，細(xì)菌的快速繁殖和形成芽孢等特點(diǎn)，使其幾乎無(wú)處不在。通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生了解細(xì)菌在自然界中所起的作用及與人類的關(guān)系。
2．教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)方式；細(xì)菌和人類的關(guān)系。
3．教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式，探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
教法設(shè)想。
1.直觀教學(xué)法：通過(guò)課件的直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學(xué)方法。
2.目標(biāo)導(dǎo)向法：圍繞教學(xué)目標(biāo)，步步激疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生逐層探索獲取知識(shí)。
3.推理法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辨證推理得出結(jié)論的方法和能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)透過(guò)事物表象，思考、分析、研究事物內(nèi)涵的方法。
學(xué)法指導(dǎo)。
1.討論法：在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問(wèn)題、解決疑難。通過(guò)討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的能力。
2.觀察法：指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和步驟；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3.比較法：通過(guò)分析細(xì)菌與其他生物之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解比單純的觀察更進(jìn)一步。
教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入。
觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？
討論交流：細(xì)菌，一個(gè)同學(xué)們都很熟悉的字眼，但你對(duì)它了解嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)細(xì)菌的一些認(rèn)識(shí)。
細(xì)菌是如何發(fā)現(xiàn)的呢？
閱讀課文：請(qǐng)你閱讀書(shū)本p58-p59的相關(guān)內(nèi)容，從中你可以獲取哪些重要信息？
細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)。
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：17世紀(jì)后葉列文虎克。
2、微生物學(xué)之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）。
你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，并作簡(jiǎn)單介紹。
通過(guò)閱讀，你對(duì)于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？
讀后感課件篇五
小學(xué)讀后感指導(dǎo)課件，怎么指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感?下面是小編帶來(lái)的小學(xué)讀后感指導(dǎo)課件，歡迎參考!
讀后感重在“感”
讀后感或觀后感，既要寫(xiě)“讀”或“觀”的內(nèi)容，如讀某篇文章、某本書(shū)等，又要寫(xiě)讀后或觀后的“感想”，重點(diǎn)不是讀或觀，應(yīng)該是“感”?？墒?，我們有的小朋友，往往抓不住這種文章的寫(xiě)作重點(diǎn)，一寫(xiě)起讀后感或觀后感來(lái)，就把讀的內(nèi)容、看的情景寫(xiě)得很多，到了“感”的時(shí)候，就沒(méi)有話可說(shuō)了。例如，有一篇《養(yǎng)花》的讀后感，全文都是關(guān)于《養(yǎng)花》這篇文章內(nèi)容的介紹和復(fù)述，直到結(jié)尾還是這樣，很少寫(xiě)到“感”。結(jié)尾這樣寫(xiě)道:
“ 這篇文章的結(jié)尾寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。文章讀完了，我的感想太深了?！笨墒?，感想是什么呢?沒(méi)有寫(xiě)，只有“感想太深了”一句話，更談不上感想深刻了。要克服這種毛病，只有把“讀”的內(nèi)容少寫(xiě)，“感”的內(nèi)容多寫(xiě)，寫(xiě)深寫(xiě)透，怎么想就怎么寫(xiě)，這樣才有說(shuō)服力。請(qǐng)看下面另一段寫(xiě)讀《養(yǎng)花》的感想文字:
“作者從養(yǎng)花中得到了知識(shí)和樂(lè)趣，并從中引出了一個(gè)哲理---‘不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活?！堑?，勞動(dòng)創(chuàng)造了一切，勞動(dòng)給人帶來(lái)幸福、歡樂(lè)。我們的學(xué)習(xí)鉆研是在進(jìn)行腦力勞動(dòng)，如果不勞動(dòng)，做懶漢，整天貪玩，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)從天上掉下來(lái)嗎?當(dāng)然不會(huì)，因?yàn)槟銢](méi)有勞動(dòng)嘛!這就是真理?！?BR> 這段文字也出自習(xí)作的末尾，顯然是以感想為主，而且“感”得深透，富有哲理，給人啟迪，就是抓住了“感”這一重點(diǎn)。
寫(xiě)好讀后感活用“四字訣”
讀后感是議論文中最常見(jiàn)的文體之一，也是初高中學(xué)生必須掌握的一種文體。但從以往讀后感訓(xùn)練的'情況來(lái)看，效果并不盡人意。其實(shí)，寫(xiě)好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”，則更容易生效。
一、引–圍繞感點(diǎn)，引述材料。讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點(diǎn)，所謂“引”就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢的引用原文:材料精短的，可全文引述;材料長(zhǎng)的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，有針對(duì)性。
二、議–分析材料，提練感點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。
三、聯(lián)–聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。寫(xiě)讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。
四、結(jié)–總結(jié)全文，升華感點(diǎn)?？偨Y(jié)既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開(kāi)頭要引“讀”，中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。
當(dāng)然要寫(xiě)好讀后感，關(guān)鍵還要讀透材料，抓準(zhǔn)感點(diǎn)。怎樣讀透材料?一般說(shuō)，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質(zhì)，最有價(jià)值的語(yǔ)言行動(dòng)或事件所包含的深刻意義;如果是議論文，就要把握中心論點(diǎn);如果是寓言或哲理性的散文，就要領(lǐng)會(huì)其深刻的寓意。當(dāng)然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見(jiàn)解新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)，一篇讀后感只能容納一個(gè)感點(diǎn)，其他感點(diǎn)無(wú)論多么好，都要忍痛割愛(ài)。明智之舉是抓住一點(diǎn)，不及其余，并圍繞一個(gè)感點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，談深談透。
一、緊扣原文，抓住中心。
讀后感的“感”是針對(duì)原文的內(nèi)容而發(fā)的，原文的內(nèi)容是“感”的依據(jù)，“感”必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想和體會(huì)。因此，寫(xiě)讀后感必須認(rèn)真閱讀原文，獲得真切感受。只有感之深才能言之切，沒(méi)有真切的感受，讀后感就寫(xiě)不具體。但也不要面面俱到，泛泛而淡，而要從原文的內(nèi)容出發(fā)，抓住感受最深的一點(diǎn)，即某一人物，某一事件，某一句話，或某一問(wèn)題，把它分析深刻、透徹，這樣才能做中心突出，選材集中，使人愿意看，并有所啟發(fā)。
二、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)
肉，中心鮮明。
三、敘議結(jié)合，表達(dá)感想。
讀后感常用的寫(xiě)法是夾敘夾議，但必須以議為主，把讀后感寫(xiě)成議論文。敘述時(shí)可適當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，切忌大量摘錄;所敘述的事實(shí)必須與中心思想有關(guān)，能夠證明論點(diǎn)。讀后感中的議是敘的深化，它必須在敘在基礎(chǔ)上議出自己的感想。
總之，寫(xiě)讀后感可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。因此，我們要學(xué)會(huì)并寫(xiě)好讀后感。
簡(jiǎn)要?dú)w納為以下三方面：
1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
寫(xiě)讀后感常見(jiàn)的毛病。
1、述讀原文多，無(wú)“感”或“感”少，喧賓奪主。有的同學(xué)寫(xiě)讀后感，主體部分完全是復(fù)述原文的情節(jié)，或加進(jìn)幾句不痛不癢的評(píng)述。這些都違反讀后的最基本要求。
2、評(píng)述原文多，無(wú)“感”而發(fā)，牽強(qiáng)附會(huì)。這類文章混淆了讀后感與文學(xué)評(píng)論的界限，把無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容勉強(qiáng)地扯在一起。也是有些同學(xué)最易犯的一個(gè)毛病。
3、空洞抽象，缺乏聯(lián)想，沒(méi)有引人入勝的新鮮想法。這類文章的主體部分往往展不開(kāi)，主要是沒(méi)有打有思路。
4、蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。這類文章主要癥結(jié)是沒(méi)有把握原文的精神或主旨，沒(méi)有確立好感發(fā)點(diǎn)的要點(diǎn)。
讀后感課件篇六
讀《把欄桿拍遍》有感讀完《把欄桿拍遍》一書(shū)，給我印象最深的就是《青山不老》這篇文章。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容感人，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出.通過(guò)了解老人創(chuàng)造綠洲的奇跡，使“我”明白了青山不老的含義?！肚嗌讲焕稀愤@篇文章，主要寫(xiě)了一位老人在中國(guó)的晉西北那樣惡劣的環(huán)境和艱苦的生活條件下，他用了十五的時(shí)間在這如此險(xiǎn)惡的地方植樹(shù)造林，創(chuàng)造了一塊綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己生命的價(jià)值。讀完這篇文章，我不禁感慨。在如此惡劣的環(huán)境下，65歲的`他組織了7位老漢共同治理山溝。老伴和五位老漢的過(guò)世，他顧不得悲傷，更加堅(jiān)定了自己要“綠化環(huán)境到死”的堅(jiān)定信念；女兒要接他去城里享清福，他三番五次的拒絕了，因?yàn)樗X(jué)得自己的生命價(jià)值就是種樹(shù)。
“作為政治家的周恩來(lái)在病床上還批閱文件，作為科學(xué)家的華羅庚在講臺(tái)上與世人告別；作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值?！边@是作者在文中對(duì)老人的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為周恩來(lái)和華羅庚都是生命不息，工作不止的人，作者把老人與政治家周恩來(lái)和科學(xué)家華羅庚相提并論，體現(xiàn)老人雖然很平凡，但是他造福后代的奮斗的精神和周恩來(lái)華羅庚是一樣的。
現(xiàn)在，有多少人還愿意耗費(fèi)自己一生心血去做這些呢？“我要一直守下去，直到我守不動(dòng)的那一天”這是一位苦守邊疆52年的一位老人所說(shuō)的一句話。他從24歲起，就一直守衛(wèi)在邊疆，沒(méi)想到這一守就是52年。他每天的生活就是巡邊、放養(yǎng)，每日重復(fù)如此，無(wú)法想象，這么多年，老人是怎么熬過(guò)來(lái)的。就這樣76歲的老人在草原上生活了一輩子，把一生都奉獻(xiàn)給了草原。
他們默默奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔，只是為了讓更多人更加幸福。
良久，我沉思著······。
讀后感課件篇七
讀后感作文指導(dǎo)課件，怎么寫(xiě)讀后感呢?一起看看讀后感作文指導(dǎo)課件吧!
寫(xiě)好讀后感活用"四字訣"
讀后感是議論文中最常見(jiàn)的文體之一，也是初高中學(xué)生必須掌握的一種文體.但從以往讀后感訓(xùn)練的情況來(lái)看，效果并不盡人意.其實(shí)，寫(xiě)好讀后感也有章可循.若活用"四字訣"，則更容易生效.
一，引--圍繞感點(diǎn)，引述材料.讀后感重在"感"，而這個(gè)"感"是由特定的"讀"生發(fā)的，"引"是"感"的落腳點(diǎn)，所謂"引"就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢的引用原文:材料精短的，可全文引述;材料長(zhǎng)的，或摘錄"引"發(fā)"感"的關(guān)鍵詞，句，或概述引發(fā)"感"的要點(diǎn).不管采用哪種方式引述，"引"都要簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，有針對(duì)性.
二，議--分析材料，提練感點(diǎn).在引出"讀"的內(nèi)容后，要對(duì)"讀"進(jìn)行一番評(píng)析.既可就事論事對(duì)所"引"的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地"亮"出自己的感點(diǎn).
三，聯(lián)--聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展.寫(xiě)讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談.就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺.泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼.聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題.既可以從大處著眼，也可以從小處入手.當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)"引"部，使"聯(lián)"與"引""藕"斷而"絲"連.
四，結(jié)--總結(jié)全文，升華感點(diǎn).總結(jié)既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召.不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體.讀后感始終要受"讀"的約束，開(kāi)頭要引"讀"，中間還要不時(shí)地回扣"讀"的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣"讀"的內(nèi)容不放松.
當(dāng)然要寫(xiě)好讀后感，關(guān)鍵還要讀透材料，抓準(zhǔn)感點(diǎn).怎樣讀透材料 一般說(shuō)，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質(zhì)，最有價(jià)值的語(yǔ)言行動(dòng)或事件所包含的深刻意義;如果是議論文，就要把握中心論點(diǎn);如果是寓言或哲理性的散文，就要領(lǐng)會(huì)其深刻的寓意.當(dāng)然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析，思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見(jiàn)解新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)，一篇讀后感只能容納一個(gè)感點(diǎn)，其他感點(diǎn)無(wú)論多么好，都要忍痛割愛(ài).明智之舉是抓住一點(diǎn)，不及其余，并圍繞一個(gè)感點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，談深談透.
幾種開(kāi)頭方法
1，開(kāi)頭談總的感受.如:最近我讀了老舍先生《養(yǎng)花》一文，覺(jué)得越讀越有味道……接著再談自己領(lǐng)會(huì)最深的那幾點(diǎn).第二段逐點(diǎn)談體會(huì)，結(jié)尾小結(jié)全文，談?wù)勛约旱拇蛩?
2，開(kāi)頭提出問(wèn)題.如:學(xué)習(xí)上難免有挫折，一個(gè)學(xué)生該怎樣對(duì)待挫折呢 最近學(xué)習(xí)了老舍《養(yǎng)花》一文很受教育.然后參照上一種寫(xiě)法，從第二段開(kāi)始，逐點(diǎn)談體會(huì).
3，開(kāi)頭指出某種不良現(xiàn)象.如:班上有些同學(xué)把讀書(shū)看成是苦差事，在操場(chǎng)上生龍活虎，在課堂上垂頭喪氣，這是什么原因呢 然后引出《養(yǎng)花》這篇文章，逐點(diǎn)談體會(huì).
讀后感的寫(xiě)作有很多種，看你讀后對(duì)哪些方面更有心得和感悟.可以偏重思想與理趣，也可以偏重語(yǔ)言或結(jié)構(gòu).可以就文章整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以選一二細(xì)節(jié)做深入分析.若針對(duì)文章觀點(diǎn)，可贊和，可批判，也可進(jìn)一步闡發(fā).若結(jié)合文章語(yǔ)言或細(xì)節(jié)，可以比較，聯(lián)想，評(píng)論賞鑒.關(guān)鍵在于有自己的見(jiàn)解，寫(xiě)出獨(dú)有的感受.這樣，就會(huì)通過(guò)寫(xiě)作使閱讀得以條理化和深化.在作文記錄下自己思考的軌跡.
讀后感的基本思路
(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容.如所讀書(shū)，文的篇名，作者，寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要.寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊.這部分一定要突出一個(gè)"簡(jiǎn)"字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)，文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西.
(2)亮明基本觀點(diǎn).選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái).
這樣的句子可稱為"觀點(diǎn)句".這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn).
"觀點(diǎn)句"在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中.初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首.
3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理.這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說(shuō)服力.這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù).
(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際.一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感.
要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際.這"實(shí)際"可以是個(gè)人的思想，言行，經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象.聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系，前后脫節(jié).
以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握.比如，"簡(jiǎn)述原文"一般在"亮明觀點(diǎn)"前，但二者先后次序互換也是可以的.再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了.
讀后感和評(píng)論的相同點(diǎn)
1.讀后感和評(píng)論都屬于議論文，都具有議論文的一般特點(diǎn):即具有論點(diǎn)，論據(jù)和論證三要素.
2.對(duì)原文的內(nèi)容或所議之事都要有切實(shí)的感受和體會(huì)，并能做一定的聯(lián)想.
3.都有一個(gè)引出問(wèn)題的引子，先概述原文的要點(diǎn)，簡(jiǎn)要地?cái)⑹鏊h之事.
讀后感和評(píng)論的不同點(diǎn)
1.對(duì)象不同
讀后感涉及的對(duì)象是:寫(xiě)自已讀了某部作品或某篇文章的心得體會(huì)，要以寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí)為主，如《納諫與止謗》即如此.評(píng)論(包括思想評(píng)論和文學(xué)評(píng)論)所涉及的對(duì)象是:思想評(píng)論以人們的思想現(xiàn)象為評(píng)論對(duì)象，如《烏飛魚(yú)躍的聯(lián)想》;文學(xué)評(píng)論的對(duì)象是文學(xué)作品，文學(xué)思想及文學(xué)流派，如《是一篇很好的小說(shuō)》.
2."人稱"不同
議論文本沒(méi)有人稱的說(shuō)法，這里套用記敘文的提法.讀后感是寫(xiě)"我"得到怎樣的啟示，獲得怎樣的收獲，并不涉及第三者如何.而評(píng)論文章總是某種思想或某部作品怎樣，不必把自己擺進(jìn)去.
3.任務(wù)不同
讀后感重點(diǎn)落在一個(gè)"感"字上，其任務(wù)主要是寫(xiě)自己讀了什么文章后，有怎樣的感受及受到怎樣的教育和啟發(fā)，對(duì)文章所闡述的問(wèn)題產(chǎn)生了什么新的見(jiàn)解.評(píng)論文章的任務(wù)是:思想評(píng)論是針對(duì)社會(huì)生活和人們思想中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，肯定正確的，提出偏頗的，批評(píng)錯(cuò)誤的，它是一種報(bào)刊文體，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行宣傳教育.文學(xué)評(píng)論是"對(duì)具體文學(xué)作品進(jìn)行分析判斷和評(píng)價(jià)，它可以向讀者推薦和闡述作品，文學(xué)評(píng)論者作為作者的知音和讀者諍友，應(yīng)該使讀者和作者，讀者與作品的思想緊密地聯(lián)系起來(lái)，以使讀者更加全面深刻地理解作品的思想內(nèi)容，欣賞作品的創(chuàng)作藝術(shù)"."它還肩負(fù)著引導(dǎo)讀者正確地認(rèn)識(shí)作品的重任，或抵制作品中的消極因素，或洞察錯(cuò)誤作品的有害實(shí)質(zhì)，井給讀者以有益的指導(dǎo)".
4.作者的"地位"不同
讀后感一般是順著原意生發(fā)感想，評(píng)論則是針對(duì)原意表示態(tài)度，如果把讀后感比作順?biāo)浦?，那么?xiě)評(píng)論就是指手畫(huà)腳了.過(guò)去有句話"見(jiàn)官大三級(jí)"，評(píng)論文章正好處在這樣一個(gè)地位.根據(jù)這個(gè)意思還可以得出下面的公式，從而看出二者與一般議論文的關(guān)系:
在讀過(guò)一篇文章或一本書(shū)之后，把獲得的感受，體會(huì)以及受到的教育，啟迪等寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成的文章就叫"讀后感".
一、格式和寫(xiě)法
讀后感通常有三種寫(xiě)法：一種是縮寫(xiě)內(nèi)容提綱，一種是寫(xiě)閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。
題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，這是寫(xiě)好讀后感的'關(guān)鍵
看完一本書(shū)或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開(kāi)雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫(xiě)上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過(guò)，必然使文章平淡，不深刻。
所以寫(xiě)感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫(xiě)。
你可以抓住原作的中心思想寫(xiě)，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容
寫(xiě)讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。
我們所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢(shì)，可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況，但最主要的是無(wú)論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。
四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合
讀后感是議論性較強(qiáng)的讀書(shū)筆記，要用切身體會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的事例來(lái)闡明從“讀”中悟出的道理。
因此，讀后感中既要寫(xiě)“讀”，又要寫(xiě)“感”，既要敘述，又必須說(shuō)理。
敘述是議論的基礎(chǔ)，議論又是敘述的深化，二者必須結(jié)合。
讀后感以“感”為主。
要適當(dāng)?shù)匾迷模?dāng)然引用不能太多，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主。
在表現(xiàn)方法上，可用夾敘夾議的寫(xiě)法，議論時(shí)應(yīng)重于分析說(shuō)理，事例不宜多，引用原文要簡(jiǎn)潔。
在結(jié)構(gòu)上，一般在開(kāi)頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫(xiě)感受后，結(jié)尾又回扣“讀”。
五、敘原文不要過(guò)多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字
六、要審清題目
在寫(xiě)作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫(xiě)出體會(huì)。
七、要選擇材料
讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書(shū)才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來(lái)，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。
對(duì)一篇作品，寫(xiě)體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫(xiě)自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化，摘取其中的某一點(diǎn)做文章。
八，寫(xiě)讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開(kāi)頭，然后，再寫(xiě)體會(huì)
原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。
結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來(lái)。
要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
九，寫(xiě)讀后感的注意事項(xiàng)
1、讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫(xiě)“體會(huì)”為主。
2、寫(xiě)得有真情實(shí)感。
應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書(shū)”或“保證書(shū)”。
讀后感屬應(yīng)用文的范疇，為方便同學(xué)們學(xué)習(xí)，我們把有關(guān)讀后感的知識(shí)，整理歸納如下：
一、熟悉讀后感的結(jié)構(gòu)。
讀后感的節(jié)后分為四部分：“引、議、聯(lián)、結(jié)”，此外讀后感的第一段要簡(jiǎn)單介紹自己讀的書(shū)名是什么。
引：即是引用概括自己所讀文章的內(nèi)容。
因?yàn)樵乃齼?nèi)容是些讀后感的基礎(chǔ)，概括全文必須要正確、簡(jiǎn)潔、完整。
議：就是自己的感受，要找準(zhǔn)自己感受最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)既俗稱的感點(diǎn)。
不同的文章不同的人必須找到不同的感點(diǎn)，但無(wú)論如何感點(diǎn)必須要有意義，即：別人讀了你。
以五年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文為例，可以找到不同的感點(diǎn)。
《草船借劍》可以從諸的角度談，顧全大局識(shí)大體的文章要有收獲，做人要寬容大度，從周的角度談，拒絕妒忌。
《將相和》可以從藺談寬容，也可以從連破的角度談知錯(cuò)就改，同時(shí)也可以從兩個(gè)人的角度談團(tuán)結(jié)。
《景陽(yáng)岡》塑造的是武松的勇敢打虎引申到學(xué)習(xí)上的攔路虎，要敢打攔路虎。
《猴王出世》則從猴子善于為他人著想……
聯(lián)：寫(xiě)讀后感最主要的目的就是要聯(lián)系自己的生活由所讀之書(shū)聯(lián)系到自己的生活，從而有所收獲。
同時(shí)，也是由生活中的實(shí)例來(lái)印證自己的感點(diǎn)是準(zhǔn)確的。
生活中的實(shí)例既可以寫(xiě)自己的，也可以寫(xiě)他人的。
結(jié)：收束全文，點(diǎn)題升華。
這一部分可以恰當(dāng)?shù)匾妹詠?lái)印證自己的感點(diǎn)。
二、讀后感要注意的問(wèn)題：
1.題目：讀后感的題目有兩種方式：
一種可寫(xiě)作讀xxx有感或讀xxx有感。
還有一種可以寫(xiě)作正副標(biāo)題的形式，根據(jù)全文提煉出一個(gè)詞語(yǔ)或一句話寫(xiě)作文章的題目。
如：團(tuán)結(jié)力量大
——讀《將相和》有感
2.感有兩部分：
感點(diǎn)可以邊分析原文邊議論，簡(jiǎn)稱夾述夾議。
另一種可以稱作對(duì)比假設(shè)式。
文中的主人公是怎么做的，而在生活中一般人會(huì)怎么做。
另外要注意的是，在舉生活的例來(lái)說(shuō)明感點(diǎn)后也要談自己的感受，既要聯(lián)系原文，也要聯(lián)系實(shí)例。
3.在讀后感引于議之間要做好過(guò)渡，既可用過(guò)渡問(wèn)，也可用過(guò)渡句。
總而言之，讀后感并不難寫(xiě)，一是掌握方法，二是勤練多修改，自然水到渠成。
讀后感課件篇八
節(jié)約用水小學(xué)課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下教案內(nèi)容，整理好自己的授課思路哦！
一、活動(dòng)背景。
水是人類賴以生存和發(fā)展的重要資源之一，是不可缺少、不可替代的特殊資源。然而隨著人口膨脹和工農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展，人類對(duì)淡水的需求量激增和水體污染而造成的水資源危機(jī)，因此節(jié)約用水是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。
為了加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)水資源的責(zé)任感、使命感，開(kāi)展“節(jié)約用水，我們?cè)谛袆?dòng)”的教育活動(dòng)。讓同學(xué)們?cè)谡{(diào)查、討論的過(guò)程中明白水是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾?；知道生活中水的污染、水浪費(fèi)是多么嚴(yán)重，水資源是多么的匱乏，明白珍惜身邊的每一滴水的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)水資源開(kāi)發(fā)利用的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣。
二、活動(dòng)目的。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1。通過(guò)調(diào)查、收集資料、討論，讓學(xué)生了解水與人類的密切關(guān)系。
2。知道水污染的危害及主要原因。
3。知道水經(jīng)過(guò)處理可以提高其再利用率，掌握生活中常見(jiàn)的節(jié)水方法。
（二）能力目標(biāo)。
1。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、收集處理信息及語(yǔ)言表達(dá)的能力。
2。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
（三）情感目標(biāo)。
1。感受水污染對(duì)人類生存環(huán)境、人體健康所造成的破壞和影響。
2。積極提出保護(hù)水源，減少污染的建議。
3。體會(huì)“水的珍貴”，確立“珍惜水資源”“節(jié)約用水”的強(qiáng)烈意識(shí)，教育同學(xué)們從我做起，從現(xiàn)在做起，宣傳節(jié)約用水，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)節(jié)水小報(bào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)水資源開(kāi)發(fā)利用的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣。
三、活動(dòng)地點(diǎn)、對(duì)象、形式。
1、地點(diǎn)：學(xué)校校園、家庭、周邊社區(qū)。
2、對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)、街道居民。
3、活動(dòng)人數(shù)：40人以上。
4、活動(dòng)形式：第一階段：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水的用途及現(xiàn)狀作交流討論，以激起探究的興趣。第二階段：學(xué)生自主結(jié)成小組，對(duì)水的用途、水利分布情況、水污染情況、節(jié)水宣傳及妙招等相關(guān)資料作調(diào)查，作好記錄、分析。第三階段：課堂交流展示，拓展宣傳。
四、活動(dòng)方法：采訪、詢問(wèn)、上網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐。
五、成果形式：節(jié)水的宣傳畫(huà)、手抄報(bào)、板報(bào)。
六、活動(dòng)設(shè)計(jì)。
第一階段準(zhǔn)備階段。
（一）引入課題。
水是生命之源，是人類生存的基本保證。人類的生活和生產(chǎn)都離不開(kāi)水?？墒?，你們真的了解水嗎？今天，咱們就來(lái)研究生活中的水吧。
（二）提出問(wèn)題。
師：水和我們的生活密切聯(lián)系，你知道關(guān)于水的哪些問(wèn)題呢？
1。聊聊“生活中”的水（生活中有哪些地方需要水？這些水都是用來(lái)做什么的？最后流向哪里去了？）。
2。說(shuō)說(shuō)“現(xiàn)在”的水（都說(shuō)地球是個(gè)“水球”，可我們?yōu)槭裁催€缺水呢？都說(shuō)現(xiàn)在水的污染很嚴(yán)重，這究竟是什么原因造成的？水到哪兒去了呢？介紹我國(guó)水資源的分布情況和水資源的受污染情況。）。
3。看看“眼中”的水（查找節(jié)約用水的公益廣告和宣傳資料等。）。
4．找找節(jié)水妙招（請(qǐng)你來(lái)管理家里的用水，你有什么好的辦法節(jié)約用水嗎？）。
全班根據(jù)各自的愛(ài)好及特長(zhǎng)，從四個(gè)問(wèn)題中確定一個(gè)自己喜歡的問(wèn)題組成合作小組，并推選出組長(zhǎng)及副組長(zhǎng)。在組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)的召集下，小組討論，制定研究計(jì)劃。并根據(jù)自己小組的研究需要，去邀請(qǐng)教師或家長(zhǎng)當(dāng)自己研究問(wèn)題的指導(dǎo)教師。
第二階段探索研究階段（四周）。
第一小組（12人）。
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容：聊聊“生活中”的水（生活中有哪些地方需要水？這些水都是用來(lái)做什么的？最后流向哪里去了？）。
方法：調(diào)查法、采訪、列表統(tǒng)計(jì)法，寫(xiě)出自己的收獲。
第二小組（12人）。
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)“現(xiàn)在”的水（都說(shuō)地球是個(gè)“水球”，可我們?yōu)槭裁催€缺水呢？都說(shuō)現(xiàn)在水的污染很嚴(yán)重，這究竟是什么原因造成的`？水到哪兒去了呢？查找我國(guó)水資源的分布情況和水資源的受污染情況的相關(guān)資料。）。
方法：查閱書(shū)籍，上網(wǎng)收集資料，向別人請(qǐng)教，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
第三小組（8人）。
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容：看看“眼中”的水（找查節(jié)約用水的公益廣告和宣傳資材等。）。
方法：查閱書(shū)籍，上網(wǎng)收集資料，向別人請(qǐng)教，把自己查到的資料記錄下來(lái)。
第四小組（12人）。
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容：找找節(jié)水妙招（請(qǐng)你來(lái)管理家里的用水，你有什么好的辦法節(jié)約用水嗎？）。
方法：調(diào)查法、采訪、實(shí)踐，寫(xiě)出自己的收獲與體會(huì)。
各小組按照活動(dòng)計(jì)劃，利用課余時(shí)間在組長(zhǎng)的組織下開(kāi)展研究活動(dòng)，有問(wèn)題及時(shí)向教師或家長(zhǎng)請(qǐng)教。
第三階段總結(jié)、拓展階段第一部分：展示、交流階段。
各小組將開(kāi)展研究活動(dòng)所查找到的資料、心得體會(huì)、調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)圖等在活動(dòng)課上進(jìn)行分享、交流。并對(duì)“怎樣才能更好地節(jié)約用水”
進(jìn)行專題討論，
第二部分：拓展、宣傳階段。
1、圍繞主題，出一次黑板報(bào)、人人動(dòng)手編寫(xiě)一份《愛(ài)護(hù)水資源》的手抄報(bào)、節(jié)水的宣傳畫(huà)，以各種形式展示我們的調(diào)查研究成果。
2、評(píng)選“節(jié)約用水”小標(biāo)兵。
3、制定倡議書(shū)，向全校學(xué)生、社區(qū)宣傳“節(jié)約用水”專題知識(shí)，號(hào)召全校同學(xué)一起節(jié)約用水，珍惜寶貴的水資源。
4、開(kāi)展“小手拉大手”活動(dòng)，向父母、鄰居宣傳節(jié)約用水小妙招，號(hào)召大家共同節(jié)約用水。
讀后感課件篇九
蘇軾是一個(gè)很有意思的人，他既可以說(shuō)是一個(gè)聰明到極的人，又可以說(shuō)是一個(gè)糊涂不堪的人；或者也要以說(shuō)他不會(huì)人際交往，但他又是一個(gè)喜歡結(jié)交朋友的人；他是一個(gè)悲觀主義者，也是一個(gè)樂(lè)觀主義者。我想這就是他，一個(gè)無(wú)可復(fù)制的人——蘇軾。
在這篇文章中，蘇軾可以說(shuō)是一個(gè)徹頭徹尾的瘋子，因?yàn)樗茉诖蟀胍挂驗(yàn)樵律诲e(cuò)而睡覺(jué)跑出去看景，還要去承天寺拉上他的好朋友一起去看，這種思維我自認(rèn)為是沒(méi)有的。況且這種可能擾人清夢(mèng)的舉動(dòng)也的確不是一個(gè)好的選擇。
對(duì)于蘇軾來(lái)說(shuō)，人生或許就應(yīng)該像月光一樣清清白白，如積水空明一般美麗，而這社會(huì)也該如此?？墒菂s被那些竹柏之影的構(gòu)成的確水草攪得支離破碎，混濁不堪，而那些水草一樣的小人，都裝作是竹柏之影，自比清柏翠竹，高端清白，一副正人君子的模樣。我想蘇軾也許是因?yàn)椴辉赋蔀樗葜械囊粏T，而屢次調(diào)離京城，而那些水草們，也許正是因?yàn)樘K軾的清白會(huì)影響到他們的擴(kuò)張，而反復(fù)陷害忠良。
或許對(duì)于蘇軾來(lái)說(shuō)，當(dāng)個(gè)東坡居士，在承天寺與朋友一起看個(gè)景，寫(xiě)首詩(shī)，瀟灑一生才是最好的選擇吧。
讀后感課件篇十
從古至今，從來(lái)不乏“閑人”。有“鏡湖元自屬閑人”的陸游，有“一欣談笑作閑人”的歐陽(yáng)修，亦有“江湖歸去做閑人”的黃庭堅(jiān)。
“閑人”顧名思義“清閑之人”。被貶黃州的蘇東坡，說(shuō)來(lái)確是閑人一個(gè)，雖擔(dān)任黃州團(tuán)練副使，卻并無(wú)實(shí)權(quán)。整天優(yōu)哉游哉，看見(jiàn)美景便不禁出門(mén)觀賞，好像一般閑情雅致?？墒聦?shí)上，蘇東坡的“閑人”只是表面上對(duì)自己無(wú)事清閑的自嘲，包含了自己官場(chǎng)郁郁不得志的悲傷心境。一位富有詩(shī)書(shū)，懷揣遠(yuǎn)大抱負(fù)的人怎會(huì)甘心只做“閑人”？這只不過(guò)是自己安慰自己后又覺(jué)既不能“修齊治平”，那做個(gè)“閑人”夜來(lái)賞月也是一樁美事。月處處都有，賞月之人也隨處可見(jiàn)，就看賞月之人是以如何的心境去欣賞的。這仿若是悲涼之后的歡悅自得：這般良辰美景，如若不是我二人情趣高雅來(lái)欣賞，豈非暴殄天物？如此曠達(dá)豁然，也只有他蘇東坡了！
“閑”或許對(duì)于古人而言，并非荒廢光陰。那些無(wú)處安放的匆忙，其實(shí)是自己誤解了人生。這一遭走來(lái)，并非為了匆忙趕路，而是悠然欣賞的自在。人生長(zhǎng)河，急流緩流，若是只想如何渡急流，那便永遠(yuǎn)到達(dá)不了閑適的彼岸?！澳サ恫徽`砍柴工，滴水穿石也從容”。心中海山不老，便始終清閑。人生此行歸宿。是放下一切后的寧?kù)o。林清玄也說(shuō)過(guò)：“直到花甲之后，才舍棄了幻化的繁華，回歸到極簡(jiǎn)，在單純之中看見(jiàn)美?！薄安皇情e人閑不得，能閑必非等閑人”。只是片刻清閑也是生命中的清福。
讀后感課件篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，拓寬學(xué)生思維，做到人人有材可寫(xiě)。
2、能抓住人物品質(zhì)或特點(diǎn)寫(xiě)具體，把人物形象寫(xiě)鮮明寫(xiě)豐滿。教學(xué)重難點(diǎn)：
能以具體的事例表現(xiàn)人物品質(zhì)或特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示指導(dǎo)內(nèi)容。
二、拓寬思維，豐富選材。
1、什么是寫(xiě)人作文？
寫(xiě)人作文就是通過(guò)對(duì)人物具體的描寫(xiě)，以典型的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)或特點(diǎn)的文章。
（1）人物的品質(zhì)通常是寫(xiě)正面的、好的方面，同學(xué)們想想有哪些呢？
（2）人物的性格特點(diǎn)通常有哪些值得寫(xiě)的呢？同學(xué)們議后小結(jié)。
a、個(gè)性：風(fēng)趣幽默、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、愛(ài)笑、愛(ài)哭、倔強(qiáng)、聰明……。
b、愛(ài)好：唱歌、跳舞、讀書(shū)、集郵、運(yùn)動(dòng)、下棋、畫(huà)畫(huà)、旅游……。
2、寫(xiě)什么樣的人呢？
（1）憶生活，拓思維。
同學(xué)們，在我們的生活當(dāng)中，我們接觸或見(jiàn)過(guò)的人物太多了，認(rèn)真回憶下，在你的腦海里，誰(shuí)給你留下深刻的印象？他（她）為什么給你留下這么深刻的印象？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們分享。學(xué)生靜思。
（2）追憶人物：學(xué)生暢所欲言，教師相機(jī)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)出人物的亮點(diǎn)。
（3）議后小結(jié)分類：
a、真我風(fēng)采。
b、家人有約。
c、師生寫(xiě)真。
d、社會(huì)百態(tài)。
三、交流材料，寫(xiě)活人物。
1、點(diǎn)一點(diǎn)：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多個(gè)性鮮明的人物，你們最想了解哪位？請(qǐng)被點(diǎn)的同學(xué)清楚、具體地講出來(lái)。
2、賞一賞：哪個(gè)同學(xué)講的人物形象最鮮活？為什么這么鮮活？
3、議一議：如何才能把人物寫(xiě)活？充分議論后小結(jié)：
（1）注重刻畫(huà)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，讓人物有血有肉，形象豐滿。
（2）選擇典型的有積極意義的，能以小見(jiàn)大的事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)特點(diǎn)。
（3）通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物個(gè)性。
（4）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。
正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、環(huán)境襯托、對(duì)比手法、場(chǎng)面烘托法、欲揚(yáng)先抑法、借物喻人法……。
（5）布局謀篇。
a、總寫(xiě)法：
總寫(xiě)特點(diǎn)（品質(zhì)）——具體事例——總結(jié)抒情。
b、層層深入法。
c、事例擴(kuò)散法。
（6）定好標(biāo)題，寫(xiě)靚開(kāi)頭結(jié)尾。
定標(biāo)題可以以人物命題，可以以人物品質(zhì)命題，可以以喻的物作題，還可以定更新穎的好題。
四、看例文，賞析。
1、看例文，說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟了文章運(yùn)用哪些寫(xiě)法？
2、評(píng)議領(lǐng)悟。
五、擬提綱寫(xiě)作。
六、指導(dǎo)修改。
七、評(píng)賞佳作。
小組互評(píng)互賞——指名評(píng)，集體賞——佳作展示。六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)——寫(xiě)人作文教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目的與要求：寫(xiě)出有真情實(shí)感想能打動(dòng)人的作文。
教學(xué)過(guò)程：xx。
讀后感課件篇十二
沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫(xiě)作，寫(xiě)作好的學(xué)生往往都是喜歡讀書(shū)的學(xué)生。所以要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)喜歡讀書(shū)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
一是精讀課本，二是泛讀或精度部分課外書(shū)。精讀課本，也就是我們平時(shí)的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法。課外閱讀是閱讀教學(xué)的延續(xù)，獲取知識(shí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、升華情感，無(wú)形中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
對(duì)于課外閱讀，任課教師可以根據(jù)學(xué)段及學(xué)生年齡特點(diǎn)適時(shí)推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，要充分利用好讀書(shū)筆記。三年級(jí)以上寫(xiě)讀書(shū)筆記，每周至少兩次，一定要提高質(zhì)量，每次必須批閱。筆記的內(nèi)容要豐富，可以是好詞佳句、精彩片斷、讀書(shū)心得等。家庭作業(yè)適當(dāng)布置讀書(shū)內(nèi)容，低年級(jí)家長(zhǎng)陪讀，每天不少于十分鐘;中高年級(jí)家長(zhǎng)監(jiān)督閱讀，每天不少于三十分鐘。在家里家長(zhǎng)簽字并簡(jiǎn)要寫(xiě)上讀書(shū)評(píng)語(yǔ)，學(xué)生到校后，教師要及時(shí)檢查與反饋，多表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
加強(qiáng)國(guó)學(xué)誦讀，通過(guò)家庭作業(yè)、雙休作業(yè)、寒暑假作業(yè)等形式，時(shí)時(shí)做好國(guó)學(xué)誦讀，充分利用好“國(guó)學(xué)經(jīng)典系列校本教材”，按周次安排，步步推進(jìn)。
上好每周一節(jié)的閱讀課，老師要充分備課，教給學(xué)生閱讀的知識(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，由教師逼學(xué)生讀轉(zhuǎn)化成讀書(shū)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
閱讀課上，可以是讀書(shū)方法指導(dǎo)，可以是必讀書(shū)目賞讀，可以是學(xué)生讀書(shū)感悟交流，可以是學(xué)生推薦自己喜歡的書(shū)，可以是師生共同朗讀或背誦精彩段落，可以是學(xué)生靜靜的或出聲的自由朗讀?？傊喿x課是拋出去的一塊磚，引來(lái)遍地翡翠;是春天的一縷風(fēng)，吹綠整個(gè)讀書(shū)的原野。
二、以說(shuō)促寫(xiě)。
上好“交流評(píng)說(shuō)”這一作文環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞所感所獲，寫(xiě)作素材首先直接來(lái)源于自己的生活。例如說(shuō)觀察到的景物，要從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)等方面去說(shuō)。例如說(shuō)熟悉的人，要從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面入手，關(guān)鍵是做好啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、以改促寫(xiě)。
文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。所以我們要教給學(xué)生修改作文的方法，從審題立意、選取材料、布局謀篇，從字詞、句子、修辭以及新鮮的富有創(chuàng)意的語(yǔ)言等方面進(jìn)行提煉、修改。作為修改，可以自己修改、同桌互改、教師評(píng)改等方式有機(jī)結(jié)合。
每個(gè)學(xué)期，要有那么幾節(jié)修改作文課，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)借鑒同學(xué)們作文的優(yōu)點(diǎn)，亦能指出同學(xué)們作文的不妥之處。并且使學(xué)生作文能夠常態(tài)化的互相交流。
四、以評(píng)促寫(xiě)。
通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過(guò)評(píng)價(jià)，既發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，又發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)樹(shù)立寫(xiě)作的信心，教師要以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，自愿作文、自能作文。
(1)寫(xiě)人敘事：寫(xiě)人重點(diǎn)是寫(xiě)出人的品質(zhì)、特點(diǎn)，注意外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)引導(dǎo)，把人物寫(xiě)活寫(xiě)豐滿。敘事重點(diǎn)是寫(xiě)出事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果(寫(xiě)人與記事的文章要注意一點(diǎn)，都會(huì)寫(xiě)到人和事，但是側(cè)重點(diǎn)不一樣，所以布局謀篇也不一樣，例如開(kāi)頭，寫(xiě)事的一般要點(diǎn)出事，而寫(xiě)人的一般要點(diǎn)出人。)。
(2)寫(xiě)景狀物：重點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)。
(3)讀(觀)后感：讀后感由讀和感兩部分，“讀”要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔概要;“感”要獨(dú)特豐盈是重點(diǎn)，詳細(xì)具體，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，有理有據(jù)。行文上一般有兩種方式：一種是前半部分是讀，后半部分是感，一種是讀和感交叉進(jìn)行。
(4)想象：想象不是胡思亂想，而是要有一定的根據(jù)，這個(gè)根據(jù)就是實(shí)際。想象，是理想中的而眼前又不能實(shí)現(xiàn)的合乎科學(xué)規(guī)律的未來(lái)。
六、基本要求。
1、一年級(jí)從下學(xué)期開(kāi)始寫(xiě)話，指導(dǎo)寫(xiě)幾句話，二年級(jí)指導(dǎo)寫(xiě)一段話，三年級(jí)指導(dǎo)寫(xiě)三段式習(xí)作，四五六年級(jí)指導(dǎo)寫(xiě)自由完整的作文。一二年級(jí)要言之有物，三四年級(jí)要言之有序，五六年級(jí)要言之有情?？傊灰^(guò)多約束，首先要讓學(xué)生自由表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。在喜歡寫(xiě)之后，再逐步提升寫(xiě)作要求。最佳的寫(xiě)作境界，是情感的自然流露;最妙的習(xí)作作品，是富有創(chuàng)意有著獨(dú)特視覺(jué)與感受的文字!(無(wú)論立意、結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言要鮮活、有新意)。
2、開(kāi)學(xué)之后正式上課的第一整周算起，一、二年級(jí)間周一次作文，每學(xué)期不少于10篇。三至六年級(jí)間周必須一次作文，每學(xué)期不少于8篇。一年級(jí)不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音和圖畫(huà)代替。二年級(jí)在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)一段話，根據(jù)學(xué)情設(shè)置寫(xiě)話內(nèi)容，如用詞寫(xiě)句子、寫(xiě)自己的心情、圍繞一個(gè)話題寫(xiě)一段話、挖掘教材空白點(diǎn)練習(xí)寫(xiě)話等。三年級(jí)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成不少于250字的作文，四年級(jí)獨(dú)立完成不少于350字的作文，五年級(jí)獨(dú)立完成不少于400字的作文，六年級(jí)獨(dú)立完成不少于450字的作文。
3、中高年級(jí)習(xí)作旨在落實(shí)教材中的習(xí)作訓(xùn)練，要加強(qiáng)課上指導(dǎo)，注重發(fā)揮精批與精講的指導(dǎo)作用，規(guī)范習(xí)作評(píng)改要求。統(tǒng)一用等級(jí)評(píng)價(jià)，一律打在題目的右邊;批改要有眉批、段批、和總批，并標(biāo)明批改日期;評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性、鼓勵(lì)性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性;要指明修改方向，注重情感交流，批改符號(hào)要規(guī)范，總評(píng)字?jǐn)?shù)不少于5行。每次上作文那一周的周一下午上課前必須批閱完上一篇作文，全批全改。(字?jǐn)?shù)與段式，只是參考，不可規(guī)定過(guò)死，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間)
4、班級(jí)墻壁可以開(kāi)辟“雙語(yǔ)小作家”專欄，每周上榜幾篇優(yōu)秀習(xí)作并存好電子稿，每學(xué)期結(jié)束，以年級(jí)為單位形成年級(jí)優(yōu)秀習(xí)作選(每篇文章后附上學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師總評(píng))。
5、每學(xué)期至少開(kāi)展兩次現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽，提升學(xué)生自能作文的能力與水平，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象，剔除所謂的“拿來(lái)主義”。
讀后感課件篇十三
“下雪了，下雪了，同學(xué)們，大家快出去看雪呀!”老師歡呼著跑進(jìn)教室來(lái)?？粗蠋熌切老踩艨竦谋砬椋矣X(jué)得老師就像一個(gè)長(zhǎng)不大的小女孩。
正在寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，把筆一放，爭(zhēng)先恐后地?cái)D出了教室。我和郭學(xué)軍手挽手，也跟著同學(xué)們走出了教室，來(lái)到走廊上看雪。大片大片的雪花不斷地從天上落下來(lái)。有些同學(xué)干脆用手去接，接住了就小心翼翼地用另一只手蓋住，生怕雪花會(huì)自己長(zhǎng)腳跑了。我曾聽(tīng)人說(shuō)雪花像糖，但是沒(méi)嘗過(guò)。我就用手接住了一片雪花，湊近嘴邊，用舌頭舔了一下。哇，好冰，好涼呀，就是不甜。
雪越下越大，雪花也越來(lái)越大，好像哪個(gè)魔術(shù)師給它們施了魔法，使它們變得這么大。
樓下不時(shí)傳來(lái)因追逐嬉戲而發(fā)出的笑聲。有些同學(xué)可按奈不住了，一個(gè)箭步?jīng)_下樓去，在雪中玩了起來(lái)。有的同學(xué)在雪中捉迷藏，有的同學(xué)在玩警察抓小偷的游戲，有的同學(xué)在積雪，玩的不亦樂(lè)乎。
上課了，我們都依依不舍地跨上樓梯。
這場(chǎng)雪會(huì)永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中，留到永遠(yuǎn)。
2.雪。
今天終于下雪了，當(dāng)時(shí)我在學(xué)習(xí)，沒(méi)有注意到外邊是什么景象。
是媽媽告訴我的，媽媽說(shuō)快看，天空下雪了。
這時(shí)候我立刻放下了手中的筆，去觀察雪景，今天的雪下的不太大。
昨天，我看天氣預(yù)報(bào)了說(shuō)是今天有小雪，雖然是小雪但是也挺漂亮的。
開(kāi)始時(shí)，雪花依稀可數(shù)，隱約難覓，仿佛天上有位神人，漫不經(jīng)心地散落了幾個(gè)細(xì)碎的花瓣。過(guò)了十分鐘后，我看見(jiàn)了幾片鵝毛般的雪花夾在雪沫中飛舞著，然后慢慢地躺在濕潤(rùn)的大地上。
怎么就停了，這也真夠快的。到了十二月份就是隆冬了，到那時(shí)候大雪就像扯碎了的棉絮，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，漫天飛舞，會(huì)更加好看迷人的。
3.我愛(ài)那清新飄逸的蘭花，我愛(ài)那凌風(fēng)傲雪的梅花，我愛(ài)那冰清玉潔的水仙花，我愛(ài)那出淤泥而不染的荷花，但我更愛(ài)那嫵媚動(dòng)人的桃花。
奶奶家樓后有一片桃樹(shù)林，春天里，我常常走進(jìn)桃花林，觀賞那美麗的桃花。初綻的桃花，剛剛張開(kāi)一點(diǎn)嘴，花瓣還沒(méi)完全展開(kāi)，露出一點(diǎn)淡黃的花蕊，它仿佛是一位害羞的小姑娘，臉漲得通紅，嘴角微微露出一絲笑容，又像一只還未完全從蛋殼里出來(lái)的小雞，才探出半個(gè)小腦袋，是那么有趣，那么可愛(ài)。桃花的花蕾也十分漂亮，一個(gè)個(gè)圓形的粉紅色花蕾，就像是一個(gè)個(gè)柔軟的小絨球，又像是一盞盞小紅燈籠掛在枝頭，把桃樹(shù)裝扮得異常美麗。走過(guò)桃林，一陣清香撲鼻而來(lái)，地上落了一層厚厚的花瓣，好似一張粉紅的地毯。
讀后感課件篇十四
悲觀主義者從每一個(gè)機(jī)遇中看到災(zāi)難，樂(lè)觀主義者從每一個(gè)災(zāi)難中看到機(jī)遇。
——題記。
仙人掌和雛菊都選擇在沙漠安家。
仙人掌把根扎下去后就不停地向下探，晚上才休息一會(huì)兒。
而雛菊只顧著欣賞沙漠里的奇特風(fēng)光，只把根淺淺地扎下去后就不管了。
幾天后，太陽(yáng)更毒了，把沙漠表面的一點(diǎn)水分也吸收了。
仙人掌早已把根扎到地下十幾米去了，怡然地吸收著地下的水分，而雛菊卻不能幸免，干死了。
面對(duì)同樣的機(jī)會(huì)，仙人掌安然地握住了，而雛菊卻沒(méi)有把握住。
因此，仙人掌在沙漠里安家了，而雛菊卻滅跡了。
百合的種子，被強(qiáng)勁的寒風(fēng)吹落到高達(dá)數(shù)千尺的斷崖上。
雖然寒風(fēng)凜冽，蕭條落寞，但它的根深深地扎在僅有的土壤中，它的血液依然在靈魂的深處熱切地流動(dòng)。
它不顧周圍野草的嘲笑，努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛，安然地握住自己的命運(yùn)。
終于，它綻放出了最美的自己。
人們紛紛慕名而至，在此許下百年好合的誓言。
一位老禪師，帶著他的徒弟提著燈籠在黑夜里行走，一陣風(fēng)吹來(lái)，燈滅了。
“怎么辦?”徒弟問(wèn)。
“看腳下?！睅煾富卮?。
燈滅了，看不見(jiàn)前面的路，那么此時(shí)他們能做的就是安然地握住現(xiàn)在，看準(zhǔn)腳下，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地向前走。
比爾}39;蓋茨，微軟的創(chuàng)始人，設(shè)計(jì)電腦程序是他心中不變的夢(mèng)想，為此，他從哈佛大學(xué)輟學(xué)，為自己的夢(mèng)想不斷努力。
他說(shuō)，活著就是為了改變世界。
也許在他年輕時(shí)，會(huì)有人笑他狂妄，但如今，他的輝煌為他自己做出了最有力的捍衛(wèi)，他的夢(mèng)想那么大，卻未曾放棄過(guò)拼搏，他安然地握住心中的方向，讓夢(mèng)想絢麗綻放!
魯迅先生是安然地握住時(shí)間的高手，他在讀私塾時(shí)，父親患上重病，所以常上當(dāng)鋪、跑藥店，還得幫忙做家務(wù)。
但他還是會(huì)擠出時(shí)間來(lái)讀書(shū)、寫(xiě)作，正如他所說(shuō)過(guò)的話：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你肯擠，總還是有的?！报D―這奠定了他日后成功的基礎(chǔ)。
安然地握住機(jī)會(huì)、命運(yùn)、現(xiàn)在、方向和時(shí)間，你就握住了機(jī)遇和未來(lái)!
讀后感課件篇十五
小學(xué)生讀后感課件，怎么教學(xué)生們寫(xiě)好讀后感呢?下面是小編帶來(lái)的小學(xué)生讀后感課件，歡迎閱讀!
二、選擇重點(diǎn)作感點(diǎn):一本好書(shū)和一篇好文章可“感”的點(diǎn)很多，必須指導(dǎo)轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深，角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)，最善于寫(xiě)的感點(diǎn)，作自己讀后感的切入點(diǎn)。
三、讀感結(jié)合有側(cè)重:指導(dǎo)學(xué)生處理好寫(xiě)讀后感時(shí)“讀”與“感”的關(guān)系，做到二不二要。
四、聯(lián)系實(shí)際談感受:指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己或別人的思想和生活實(shí)際，寫(xiě)出真情實(shí)感。
讀過(guò)一本書(shū)或一篇文章都可能有所收獲，有所感想，把自己的收獲或感想寫(xiě)出來(lái)，就是心得體會(huì)，也叫讀后感。
一、讀懂原文抓中心?
“讀后感”的“感”是從讀中產(chǎn)生的。
只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并能感得深刻。
如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學(xué)生了解一下作品涉及的社會(huì)背景、作者等。
在讀中可分三步去指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握文章的思路:以《小音樂(lè)家揚(yáng)科》為例，一是初讀感知，理清層次，把握文章的來(lái)龍去脈，建立起對(duì)課文的初步總體印象。
初讀《小音樂(lè)家揚(yáng)科》我們知道文章記敘了具有音樂(lè)才能的波蘭窮孩子揚(yáng)科為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。
二是細(xì)讀深思，抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)詞析句，細(xì)讀深思，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
細(xì)細(xì)品讀文章，可先讓學(xué)生找出一些能反映揚(yáng)科熱愛(ài)音樂(lè)的重點(diǎn)詞句，再細(xì)細(xì)體會(huì)語(yǔ)言的形象生動(dòng)，故事的扣人心弦之處。
二、選擇重點(diǎn)作感點(diǎn)?
一本好書(shū)或一篇好文章的讀后感，可“感”的點(diǎn)很多，要寫(xiě)好讀后感，必須選好“感點(diǎn)”。
什么叫“感點(diǎn)”呢?感點(diǎn)是由書(shū)中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會(huì)的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。
面對(duì)眾多的感點(diǎn)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、最善于寫(xiě)的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫(xiě)讀后感的切入點(diǎn)，切不可面面俱到。
例如《三顧茅廬》這篇文章，有這么三個(gè)方面可以作為感點(diǎn):一是張飛對(duì)諸葛亮粗魯無(wú)禮，張飛很莽撞。
二是寫(xiě)劉備的語(yǔ)句和寫(xiě)張飛的語(yǔ)句，起來(lái)可以看出劉備態(tài)度很謙恭。
三是從劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)，從中體現(xiàn)劉備求賢若渴，禮賢下士。
三、讀感結(jié)合有側(cè)重
寫(xiě)讀后感要處理好“讀”與“感”的關(guān)系。
我們說(shuō)，“讀”是“感”的前提和引子，“感”是“讀”的結(jié)果和目的。
讀后感中少不了對(duì)原文的“敘”述，但它不像記敘文中的“敘”那樣具體、形象、生動(dòng)，讀后感中的“敘”要做到簡(jiǎn)明。
小學(xué)生寫(xiě)讀后感常犯的毛病是復(fù)述原文，沒(méi)有做到簡(jiǎn)明扼要。
有的只“感”不“讀”，離開(kāi)原文意思漫無(wú)邊際地胡編亂寫(xiě)，說(shuō)道理時(shí)空發(fā)議論，而缺乏身邊的實(shí)例。
寫(xiě)讀后感可以說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，也可以談教訓(xùn)。
大多出色的讀后感，總是受原文內(nèi)容或情感觸發(fā)，從而引起對(duì)生活、學(xué)習(xí)、思想等實(shí)際問(wèn)題的思考。
讀后感，是有“讀”有“感”，“讀”、“感”結(jié)合的。
可以先敘述文章內(nèi)容，后集中談體會(huì)，這種寫(xiě)法適于只談一點(diǎn)體會(huì)。
還可以邊敘邊談體會(huì)，“讀”和“感”交叉寫(xiě)，這種寫(xiě)法可以談幾點(diǎn)體會(huì)。
四、聯(lián)系實(shí)際談感受?
這個(gè)“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。
沒(méi)有情感的讀后感蒼白無(wú)力，有情感的讀后感才能感染人。
以《時(shí)光老人的禮物》為例，可以這樣去引導(dǎo)學(xué)生思考:詩(shī)中的孩子們對(duì)時(shí)光老人送的禮物很珍愛(ài)，表現(xiàn)在哪里?你覺(jué)得應(yīng)該珍惜時(shí)光老人送的.禮物嗎?平時(shí)你有哪些珍惜時(shí)間的事例或不珍惜時(shí)間的做法呢?以后你會(huì)怎樣對(duì)待時(shí)光老人送的禮物呢?通過(guò)一系列問(wèn)題的思考，學(xué)生就把文章內(nèi)容、自己的思想和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣就能寫(xiě)出真情實(shí)感，傾吐真實(shí)心聲。
而在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)時(shí)，不要就事論事，要注意啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，從古到今，從近到遠(yuǎn)，從己到人，從正面到反面，只要與文章的主要內(nèi)容有關(guān)系，都應(yīng)允許他們大膽自由地寫(xiě)，如果指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與作者的切身體會(huì)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，那么他們的讀后感一定更真切，更有感染力。
所謂讀后感就是先讀后感，先讀就是在動(dòng)筆前先讀懂原文的內(nèi)容，是對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述和濃縮;后感就是在讀后聯(lián)系原文的內(nèi)容，寫(xiě)出自己的感想和體會(huì)，它是在“讀”的基礎(chǔ)上引發(fā)思考與認(rèn)識(shí)。
讀后感由“讀”和“感”兩部分組成，即“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是讀的結(jié)果。
那么，怎樣才能寫(xiě)好讀后感呢?
一、緊扣原文，抓住中心。
讀后感的“感”是針對(duì)原文的內(nèi)容而發(fā)的，原文的內(nèi)容是“感”的依據(jù)，“感”必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想和體會(huì)。
因此，寫(xiě)讀后感必須認(rèn)真閱讀原文，獲得真切感受。
只有感之深才能言之切，沒(méi)有真切的感受，讀后感就寫(xiě)不具體。
但也不要面面俱到，泛泛而淡，而要從原文的內(nèi)容出發(fā)，抓住感受最深的一點(diǎn)，即某一人物，某一事件，某一句話，或某一問(wèn)題，把它分析深刻、透徹，這樣才能做中心突出，選材集中，使人愿意看，并有所啟發(fā)。
二、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)
閱讀文章后，要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問(wèn)題的思考，這種思考形成文字就是感想。
寫(xiě)感想時(shí)一定要讓學(xué)生注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際，要實(shí)事求是，寫(xiě)出自己的真實(shí)感想，不要說(shuō)假話、空話、套話。
肉，中心鮮明。
三、敘議結(jié)合，表達(dá)感想。
讀后感常用的寫(xiě)法是夾敘夾議，但必須以議為主，把讀后感寫(xiě)成議論文。
敘述時(shí)可適當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，切忌大量摘錄;所敘述的事實(shí)必須與中心思想有關(guān)，能夠證明論點(diǎn)。
讀后感中的議是敘的深化，它必須在敘在基礎(chǔ)上議出自己的感想。
總之，寫(xiě)讀后感可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
因此，我們要學(xué)會(huì)并寫(xiě)好讀后感。
簡(jiǎn)要?dú)w納為以下三方面：
1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。
如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。
寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。
這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。
選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。
這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。
這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。
“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。
這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。
這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
寫(xiě)讀后感常見(jiàn)的毛病。
1、述讀原文多，無(wú)“感”或“感”少，喧賓奪主。
有的同學(xué)寫(xiě)讀后感，主體部分完全是復(fù)述原文的情節(jié)，或加進(jìn)幾句不痛不癢的評(píng)述。
這些都違反讀后的最基本要求。
2、評(píng)述原文多，無(wú)“感”而發(fā)，牽強(qiáng)附會(huì)。
這類文章混淆了讀后感與文學(xué)評(píng)論的界限，把無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容勉強(qiáng)地扯在一起。
也是有些同學(xué)最易犯的一個(gè)毛病。
3、空洞抽象，缺乏聯(lián)想，沒(méi)有引人入勝的新鮮想法。
這類文章的主體部分往往展不開(kāi)，主要是沒(méi)有打有思路。
4、蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。
這類文章主要癥結(jié)是沒(méi)有把握原文的精神或主旨，沒(méi)有確立好感發(fā)點(diǎn)的要點(diǎn)。
讀后感課件篇十六
1、通過(guò)操作活動(dòng)，推導(dǎo)平行四邊形面積公式。
2、能運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式計(jì)算相關(guān)圖形的面積并解決一些實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
1。理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
2。能運(yùn)用公式正確計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、平行四邊形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、提出問(wèn)題。
1。公園有一塊平行四邊形的草地，如何計(jì)算面積？
2。實(shí)際操作：以小組為單位，相互看一看，怎樣才能比較出這兩個(gè)圖形的面積大小。
（1）方法一：用數(shù)方格的方法。
（2）方法二：平移轉(zhuǎn)化。
3．出示課件。
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)*寬。
長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬等于平行四邊形的高。
二、合作探索。
1、小組活動(dòng)探索計(jì)算平行四邊形面積的方法。
2、交流方法。
3、歸納計(jì)算公式。
平行四邊形的面積=底*高。
s=a*h。
4.練一練。
第2題：通過(guò)計(jì)算每個(gè)平行四邊形的.面積，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)平行四邊形的底和高相等時(shí)，其面積也相等。
三．總結(jié)。
等底等高的平行四邊形面積相等。
讀后感課件篇十七
讀后感pertemuan12什么是讀后感？讀后感，就是讀了一本書(shū)或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。所謂“感”可以是從書(shū)中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書(shū)中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書(shū)而激發(fā)的決心和理想，可以是因讀書(shū)而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫(xiě)好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：1。要讀好原文?！白x后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)見(jiàn)解和主張，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。2。排好感點(diǎn)。對(duì)原文中心感受得深可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫(xiě)成讀后感對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感。總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫(xiě)成讀后感。
眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
4.敘述要簡(jiǎn)。文章里要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。
一、要選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，這是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵?？赐暌槐緯?shū)或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開(kāi)雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫(xiě)上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過(guò)，必然使文章平淡，不深刻。所以寫(xiě)感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫(xiě)。你可以抓住原作的中心思想寫(xiě)，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。
二、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。
寫(xiě)讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢(shì)，可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況，但最主要的是無(wú)論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。
三、
要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。
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讀后感課件篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)健康的審美情趣；培養(yǎng)手工制作能力；提高學(xué)生的觀察分析與語(yǔ)匯表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
小禮卡的設(shè)計(jì)制作成型方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
小禮卡的新穎構(gòu)思與創(chuàng)意的表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
1、活動(dòng)一：欣賞形形色色的小禮卡，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
欣賞教材中的賀師卡，封面是一個(gè)戴眼鏡的女教師形象，下面一男生、一女生，寓意為學(xué)生對(duì)教師的尊敬，教師在學(xué)生心目中永遠(yuǎn)是高大的形象，封面上的文字以“桃李滿天下”起著點(diǎn)題的作用。賀師卡的內(nèi)頁(yè)是似人化的一棵大樹(shù)，以大果樹(shù)比喻教師，以樹(shù)上結(jié)出的累累果實(shí)比喻學(xué)生，形象地表達(dá)了“桃李滿天下”的含義。賀師卡以紅色、黃色的暖色調(diào)為主，再配合其他的紫色、綠色等，既大體得當(dāng)又富于變化。在風(fēng)格上，富于幽默感和雅拙感。
再來(lái)欣賞課文中的以小雞為形象的賀年卡，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行欣賞點(diǎn)評(píng)。教師進(jìn)行補(bǔ)充。（它在一個(gè)平面的小雞造型的基礎(chǔ)上，重復(fù)構(gòu)成組合，變?yōu)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的立體賀年卡。小雞造型簡(jiǎn)練，對(duì)眼睛與小雞冠加以夸張的處理，突出小雞的可愛(ài)神態(tài)。一行英文字母的排列既表達(dá)了祝福的內(nèi)容，又成為小雞身上的裝飾圖形。此外，雞腳、雞爪的處理很巧妙，不拘泥于寫(xiě)實(shí)，又起著支撐整個(gè)賀卡的實(shí)際作用。色彩方面也采用紅色、黃色的暖色調(diào)，表達(dá)了新年的熱烈氣氛。
2、活動(dòng)二：分析研究小禮卡的制作方法和裝飾手法。
教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)，分析研究：
（1）平面小禮卡的設(shè)計(jì)與制作方法。
（2）立體小禮卡的設(shè)計(jì)與制作方法。
（3）一紙成型的小禮卡的設(shè)計(jì)與制作方法。
3、活動(dòng)三：布置作業(yè)，動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作小禮卡。可按照前面表列中的“基本要求”、“較高要求”、“個(gè)性探究”實(shí)施。
4、活動(dòng)四：作業(yè)評(píng)價(jià)。
教學(xué)后記：
學(xué)生對(duì)禮卡并不感到陌生，所以學(xué)習(xí)起來(lái)較容易理解和掌握，手工制作要求精美，學(xué)生在動(dòng)手能力方面比較差，很多學(xué)生的作業(yè)都比較粗糙。
讀后感課件篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)認(rèn)知目標(biāo)：
觀察積累，依據(jù)生活積累展開(kāi)想象，提高創(chuàng)新思維能力，小學(xué)作文課件。能自由運(yùn)用一定的表達(dá)方式寫(xiě)一篇想象文，做到想象豐富合理，內(nèi)容具體。
(二)情感目標(biāo)：具有熱愛(ài)生活的思想感情，提高創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)：
(一)重難點(diǎn)：想象豐依據(jù)生活構(gòu)想內(nèi)容。
(二)訓(xùn)練點(diǎn)：重點(diǎn)內(nèi)容具體表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：《神筆馬良》的故事。
四、教學(xué)時(shí)間：40分鐘，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文課件》。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)補(bǔ)充題目，明確要求。
根據(jù)學(xué)生自定的.題目，理解什么是想象文。根據(jù)學(xué)生的理解，歸納出寫(xiě)想象文的一般方法：依據(jù)生活構(gòu)想內(nèi)容，具體表達(dá)。
(二)運(yùn)用方法，想象內(nèi)容。
1、獨(dú)立思考，構(gòu)想內(nèi)容。
2、同桌交流，互相補(bǔ)充，解決訓(xùn)練難點(diǎn)。
3、典型評(píng)議，找出問(wèn)題。
4、針對(duì)問(wèn)題，討論如何把想象的重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)具體。
5、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸納出寫(xiě)具體的方法：“尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，分解過(guò)程，形象描繪?！?BR> (三)確定重點(diǎn)，起草練筆。
(四)反饋評(píng)價(jià)，完成習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：假如我是——。
教學(xué)模式基本框架：自由命題——自主構(gòu)想——自由表達(dá)——合作討論。
自主合作的教學(xué)模式，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。自由命題，自主構(gòu)想內(nèi)容，自主選擇表達(dá)形式，合作討論重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
讀后感課件篇二十
讀后感作文ppt課件，作文的類型有幾種，其中一種就是讀后感，怎么寫(xiě)呢?下面是小編帶來(lái)的讀后感作文ppt課件，歡迎閱讀!
什么是讀后感?在讀過(guò)一篇文章或一本書(shū)之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成的文章就叫“讀后感”。讀后感怎么寫(xiě)?讀后感的基本思路如下:
(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。寫(xiě)讀后感應(yīng)注意以下問(wèn)題:
一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提、基礎(chǔ);“感”是“讀”的延伸或者說(shuō)結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無(wú)“感”。因此，要寫(xiě)讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者的寫(xiě)作目的`和文中表達(dá)的思想感情。
二是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)讀完一本書(shū)或一篇文章，會(huì)有許多感想和體會(huì);對(duì)同樣一本書(shū)或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性;若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚(yú)的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評(píng)機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開(kāi)放以來(lái)，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。一篇讀后感，不能寫(xiě)出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。要注意把握分析問(wèn)題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。
一、緊扣原文，抓住中心。
讀后感的“感”是針對(duì)原文的內(nèi)容而發(fā)的，原文的內(nèi)容是“感”的依據(jù)，“感”必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想和體會(huì)。因此，寫(xiě)讀后感必須認(rèn)真閱讀原文，獲得真切感受。只有感之深才能言之切，沒(méi)有真切的感受，讀后感就寫(xiě)不具體。但也不要面面俱到，泛泛而淡，而要從原文的內(nèi)容出發(fā)，抓住感受最深的一點(diǎn)，即某一人物，某一事件，某一句話，或某一問(wèn)題，把它分析深刻、透徹，這樣才能做中心突出，選材集中，使人愿意看，并有所啟發(fā)。
二、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)
肉，中心鮮明。
三、敘議結(jié)合，表達(dá)感想。
讀后感常用的寫(xiě)法是夾敘夾議，但必須以議為主，把讀后感寫(xiě)成議論文。敘述時(shí)可適當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，切忌大量摘錄;所敘述的事實(shí)必須與中心思想有關(guān)，能夠證明論點(diǎn)。讀后感中的議是敘的深化，它必須在敘在基礎(chǔ)上議出自己的感想。
總之，寫(xiě)讀后感可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。因此，我們要學(xué)會(huì)并寫(xiě)好讀后感。
簡(jiǎn)要?dú)w納為以下三方面：
1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
寫(xiě)讀后感常見(jiàn)的毛病。
1、述讀原文多，無(wú)“感”或“感”少，喧賓奪主。有的同學(xué)寫(xiě)讀后感，主體部分完全是復(fù)述原文的情節(jié)，或加進(jìn)幾句不痛不癢的評(píng)述。這些都違反讀后的最基本要求。
2、評(píng)述原文多，無(wú)“感”而發(fā)，牽強(qiáng)附會(huì)。這類文章混淆了讀后感與文學(xué)評(píng)論的界限，把無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容勉強(qiáng)地扯在一起。也是有些同學(xué)最易犯的一個(gè)毛病。
3、空洞抽象，缺乏聯(lián)想，沒(méi)有引人入勝的新鮮想法。這類文章的主體部分往往展不開(kāi)，主要是沒(méi)有打有思路。
4、蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。這類文章主要癥結(jié)是沒(méi)有把握原文的精神或主旨，沒(méi)有確立好感發(fā)點(diǎn)的要點(diǎn)。