制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃有助于提高教師教學(xué)技能。要編寫(xiě)一份完善的教案，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。教案是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教育教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)教材和教學(xué)大綱，制定的用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃和安排。教案起到了指導(dǎo)教師教學(xué)的作用，提供了教學(xué)的藍(lán)圖。那么如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案呢？教案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇一
    《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
    一、怦然心動(dòng)，以情激情。
    德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開(kāi)始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
    接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的.現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺(jué)到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見(jiàn)英雄”做好了情感的鋪墊。
    二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情。
    保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě)，第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
    在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)?，我?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺(jué)第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門(mén)一開(kāi)，感動(dòng)便傾瀉而出。
    在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇二
    五年級(jí)學(xué)生具有一定的課外收集資料和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們能從生活中去感受、去學(xué)習(xí)知識(shí)。教師只需作一定的引導(dǎo)，通過(guò)演示音、視頻課件的直觀感知，學(xué)生就可充分發(fā)揮自己的聰明才智獲得知識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.進(jìn)一步感知在災(zāi)難面前黨和人民的血脈相連關(guān)系，而這種關(guān)系只有新中國(guó)才能做得到。
    2.通過(guò)課文內(nèi)容的啟迪，使學(xué)生在思想和道德上有新的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
    二、過(guò)程與方法。
    1.通過(guò)檢測(cè)上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，為讓學(xué)生更好地理解課文，從音樂(lè)、視頻展示作手，圖文結(jié)合、情景結(jié)合，深入理解課文意思。
    2.用幻燈片展示作教學(xué)輔助方法，讓學(xué)生更好地理解字、詞、句，把握文章所要表達(dá)的思想，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
    三、知識(shí)與技能。
    1.會(huì)有感情讀課文，在看、讀、欣賞中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，以情促讀。
    2.學(xué)習(xí)好詞、句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)做個(gè)合格的人。
    3.認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)是體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，在多媒體教學(xué)中探究知識(shí)，去體驗(yàn)、理解，進(jìn)行情景交融。
    2.難點(diǎn)是收集資料。
    教學(xué)資源各種抗洪搶險(xiǎn)圖片、音、視頻資料及多媒體教室。
    教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)活動(dòng)1導(dǎo)入新課。
    1.這篇課文分三段，簡(jiǎn)述每段的大體意思。
    2.媒體播放災(zāi)情片段，渲染氣氛。
    教學(xué)活動(dòng)2。
    學(xué)習(xí)新課：學(xué)習(xí)課文第二段。
    1)思考：這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了那幾個(gè)典型事例？
    2)讓學(xué)生默讀、思考、認(rèn)真探索，體會(huì)在保衛(wèi)戰(zhàn)中動(dòng)人的事例。
    教學(xué)活動(dòng)3。
    心靈感染，體驗(yàn)典型事跡，深化課文內(nèi)涵。
    1.學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)。
    1）看視頻、看插圖、畫(huà)句子，戰(zhàn)士們是怎樣做的？又是怎樣想的？找出相關(guān)句子。
    2）逐句交流，體會(huì)、朗讀。出示幻燈片，讓學(xué)生從字幕中感受、體會(huì)這些典型事例。
    3）觀察戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，身臨其境的體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。
    4）感情傾吐：把你想到的寫(xiě)下來(lái)，可以發(fā)表議論。
    5）指導(dǎo)朗讀，面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無(wú)畏氣概和樂(lè)觀主義精神。
    2.學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色。
    1）第1層寫(xiě)子弟兵群體形象，這一層寫(xiě)個(gè)人形象，黃曉文的事跡。出示圖片。
    2）這一層主要寫(xiě)什么？黃曉文是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)？
    3）體會(huì)“幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡！”
    4）小結(jié)：像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的感人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
    3.學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾。
    1）在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事例也是數(shù)不勝數(shù)。
    2）從文中畫(huà)出相關(guān)的句子，認(rèn)真體會(huì)。
    3）展示幻燈片，讓學(xué)生齊讀句子，全方位了解子弟兵的感人事跡。
    4）拓展：體會(huì)了這么多，那么在你的心中，子弟兵們是怎樣的形象？課后自己與其他同學(xué)交流交流。
    教學(xué)活動(dòng)4。
    （實(shí)踐活動(dòng)）。
    1.讓我們下去再感受那首唱遍祖國(guó)大江南北的，許多人為之留下感動(dòng)淚水的歌曲------《為了誰(shuí)》，記住它吧！
    2.課外觀看有關(guān)搶險(xiǎn)的影視。
    3.把《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這個(gè)故事講給低年級(jí)的小朋友聽(tīng)。
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇三
    1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個(gè)自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。
    3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    歌曲《為了誰(shuí)》的錄音帶、解放軍官兵搶險(xiǎn)的錄像。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、揭題。
    （上課前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低）。
    1、大家聽(tīng)到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。
    歌中唱道：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽(tīng)懂了嗎？
    2、是呀，19夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）。
    3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）。
    讓我們一起讀好課題。
    4、年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！
    二、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、播放（大江滾滾）的錄象。
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的情景。
    看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）。
    書(shū)上怎么寫(xiě)洪水的呢？請(qǐng)大家讀讀課文第1自然段，找一找。
    （1）請(qǐng)大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？
    （雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）。
    （2）你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試。
    指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些?。?。
    （3）現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國(guó)觀眾播送長(zhǎng)江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）。
    （4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來(lái)）。
    3、引讀：
    （1）是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）。
    出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
    讀準(zhǔn)：日夜兼程。
    （2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。
    （3）指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們?nèi)找辜娉?，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
    學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)。
    錚錚鐵漢。
    勇救群眾。
    三、學(xué)習(xí)第2自然段。
    1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）。
    看了錄象，你最想說(shuō)什么？
    2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫(xiě)的呢？
    （1）請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下。
    （2）與小小組同學(xué)交流一下你感動(dòng)的原因。
    （3）全班交流。
    *官兵們肩扛沉重的沙包……來(lái)回穿梭……全然不顧……保住大堤。
    你能談?wù)勀愕母惺軉幔?BR>    從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）。
    你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。
    *四百多名官兵問(wèn)訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了。
    （加點(diǎn)）從這兒可看出什么？
    部隊(duì)官兵一聽(tīng)到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
    *狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。
    引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……。
    這場(chǎng)激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）。
    3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思。
    *風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
    讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下。
    指名回答。
    風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀）在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮?，流汗流血，不顧個(gè)人的安危。（齊讀句子）。
    4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧?。R讀）。
    5、此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛(ài)的子弟兵，想說(shuō)些什么？
    面對(duì)肆虐的洪水，又想說(shuō)些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
    （學(xué)生寫(xiě)后交流）。
    6、最后再讓我們回到那首動(dòng)聽(tīng)的歌（播放《為了誰(shuí)》）一起跟著唱起來(lái)。
    四、作業(yè)。
    發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請(qǐng)大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)典型事跡，從側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色，激發(fā)對(duì)子弟兵的敬仰。
    過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀句子的訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水的旋急形勢(shì)。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。體會(huì)課文中有關(guān)句子的思想感情。
    難點(diǎn)：從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情激發(fā)對(duì)子弟兵的敬仰之情。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)方法：
    創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情景導(dǎo)入（5分）。
    1、出示長(zhǎng)江風(fēng)景圖，師述：
    長(zhǎng)江，我國(guó)的第一大江，她哺育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女。長(zhǎng)江風(fēng)景秀麗，氣勢(shì)磅礴。可是一向溫順的它卻在的夏天出事了。而且在這件事情中涌現(xiàn)出了許多英雄，人們還特別譜寫(xiě)了一首歌頌這些英雄的贊歌，這首歌唱遍了大江南北，同學(xué)們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（播放錄音“為了誰(shuí)”）。
    2、師問(wèn)：同學(xué)們知道這首歌是贊揚(yáng)誰(shuí)的嗎？生齊答。（人民解放軍）。
    那為什么要贊揚(yáng)他們呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。
    二、初讀課文（10分）。
    1、板書(shū)課題（22.大江保衛(wèi)戰(zhàn)），生齊讀課題。
    提問(wèn)：“大江”指的就是？生：長(zhǎng)江。
    2、生自讀課文，要求在讀的時(shí)候咬準(zhǔn)字音，把句子讀順。
    3、檢查自讀效果：
    （1）按課文分段請(qǐng)6個(gè)學(xué)生分別讀，在讀中相機(jī)正音。
    （3）那么這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)子弟兵搶險(xiǎn)的這些部分，就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”。
    三、學(xué)習(xí)第一自然段（10分）。
    1、[錄像：電閃雷鳴]師配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
    [課件：出長(zhǎng)江流域圖，指長(zhǎng)江、荊江、武漢、九江等地理。
    位置]荊江出現(xiàn)險(xiǎn)情！武漢出現(xiàn)險(xiǎn)情！九江出現(xiàn)險(xiǎn)情！長(zhǎng)江中下游地區(qū)全面告急。
    2、同學(xué)們知道嗎？a、資料：長(zhǎng)江中下游平原區(qū)人口密集，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于長(zhǎng)江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠?jī)砂督痰謸鹾樗?BR>    b、提問(wèn)：常言道：水火不留情，萬(wàn)一大江決堤會(huì)造成什么后果？生討論。
    師小結(jié)：是呀，如果大江決堤，那么人民的生命和財(cái)產(chǎn)將受到巨大的威脅，此時(shí)此刻，情況真是。。。？（板書(shū)：萬(wàn)分危急）。看課文，課件出示課文中用了三個(gè)(告急)、三個(gè)（感嘆號(hào)）和一個(gè)（省略號(hào)），這讓我們感覺(jué)到情況的（萬(wàn)分危急）。
    c、如何把這種危急的情況讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
    3、過(guò)渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)?？?，在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭――在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。（點(diǎn)擊課件：出示部隊(duì)出發(fā)的圖片和文字，齊讀）。
    4、同學(xué)們看到了：
    解放軍官兵們?cè)谘籽琢胰障?，朝著大江——挺進(jìn)。
    在瓢潑大雨中，朝著大江--------。
    不分白天不分黑夜的，朝著大江---。
    三、學(xué)習(xí)第2自然段。
    1、課文是怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的?請(qǐng)大家默讀。
    第2自然段，找出官兵搶時(shí)間護(hù)大堤的句子?？梢怨串?huà)，圈出重點(diǎn)詞，也可以朗讀品味。
    3、學(xué)生反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
    4、大家在搶時(shí)間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因?yàn)樾闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）。
    人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）。
    6、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們?cè)趺崔k？讀讀課文中句子。齊讀。
    8、師：好一群樂(lè)觀的戰(zhàn)士！難道你們的身體真是鐵打的嗎？你們的身體也是血肉之軀啊，但是你們又著鋼鐵般的意志，你們真是一群錚錚鐵漢??！[板書(shū)：錚錚鐵漢]理解。
    9、過(guò)渡（語(yǔ)調(diào)弱）：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時(shí)的官兵們已是怎么樣？（傷痕累累）。同學(xué)們，老師把這感人的畫(huà)面帶來(lái)了，請(qǐng)看（出示畫(huà)面[課件：搶險(xiǎn)后的官兵]）。
    面對(duì)著這群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對(duì)著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說(shuō)些什么？
    11、這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，卻是氣壯山河，驚心動(dòng)魄呀！齊讀第二段。
    四、學(xué)習(xí)第4自然段。
    1、過(guò)渡：如果說(shuō)剛才描寫(xiě)的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對(duì)連長(zhǎng)黃曉文的一個(gè)大特寫(xiě)。
    2、默讀第四自然段，劃出令你感動(dòng)的句子？體會(huì)一下黃曉文是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？指名。
    做上批注，全班交流。請(qǐng)2、3個(gè)回答。
    3、描寫(xiě)的時(shí)候主要抓住了什么對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)？動(dòng)作。還寫(xiě)到了什么？語(yǔ)言。抓住語(yǔ)言和動(dòng)作品讀體會(huì)。
    4、從黃曉文身上，我們?cè)俅胃惺艿搅隋P錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士?jī)H僅是一個(gè)嗎？雖然只寫(xiě)了黃曉文一個(gè)，但卻代表的是一個(gè)整體，“在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”
    五、小結(jié)課文，升華情感。
    是啊，正是因?yàn)橛性S許多多像黃曉文這樣的戰(zhàn)士用他們鋼鐵般的意志，譜寫(xiě)了一曲曲英雄贊歌，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌（播放“為了誰(shuí)”）?，F(xiàn)在，你們知道這些子弟兵是為了誰(shuí)嗎？是為了我們的祖國(guó)，為了我們的人民呀！讓我們?cè)僖淮紊钋榈馗惺躘出示對(duì)聯(lián)]，師生齊讀。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇五
    教材簡(jiǎn)析：
    《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
    3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的.魚(yú)水深情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    課時(shí)安排：
    3課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、多媒體課件。
    2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
    1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。
    2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
    3、板書(shū)課題：
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇六
    教材簡(jiǎn)析：
    《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了19解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
    3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的.魚(yú)水深情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    課時(shí)安排：
    3課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、多媒體課件。
    2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
    1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。
    2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
    3、板書(shū)課題：
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
    3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、多媒體課件。
    2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
    1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。
    2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)年抗洪救災(zāi)的課文。
    3、板書(shū)課題：
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇八
    生回答，師板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)、勇救群眾。
    師：讀得真好，聽(tīng)了你的朗讀，同學(xué)們肯定感受到了當(dāng)時(shí)災(zāi)情的萬(wàn)分危急。
    師：同學(xué)們，讓我們一齊讀一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪災(zāi)。（生齊讀）。
    二、學(xué)習(xí)2—4自然段。
    師：你說(shuō)說(shuō)，你找的哪個(gè)詞？
    生：驚心動(dòng)魄。
    師：同意他的意見(jiàn)嗎？
    生：同意。
    板書(shū)：驚心動(dòng)魄。
    師：“驚心動(dòng)魄”是什么意思？（學(xué)生無(wú)人舉手）。
    師指板書(shū)，邊說(shuō)邊用箭頭標(biāo)示：“驚心動(dòng)魄”就是“驚動(dòng)心魄”。
    師：心是——。
    生：心靈。
    師：魄是——。
    生：魂魄，人的靈魂。
    生：驚心動(dòng)魄就是使人的心靈震驚，靈魂受到震撼。
    師：讀得真好。戰(zhàn)士們“扛沙包”這部分讓你驚心動(dòng)魄，是嗎？
    生：是的。
    師：你告訴大家，你為什么讀了這些句子驚心動(dòng)魄？
    師：你再讀讀，讀出你的驚心動(dòng)魄。
    師：就這句話還有誰(shuí)有話要說(shuō)嗎？指名說(shuō)。
    師：你是怎樣理解“穿梭”的。這里穿梭形容什么？
    生：形容跑的速度很快。
    生：鋒利的片石。
    師：官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭、奔跑，他們苦不苦，累不累？
    生：苦！累！
    師：（指名）聽(tīng)了這個(gè)故事，你能告訴大家此時(shí)你心里的感受嗎？
    生：感動(dòng)。
    師：你的表情也告訴我們，此時(shí)你很感動(dòng)，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
    師：你的朗讀已經(jīng)讓我們驚心動(dòng)魄了。說(shuō)說(shuō)你的驚心動(dòng)魄。
    生：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己血肉之軀筑起了一道人墻。
    師：這墻是磚頭砌的嗎？是沙包壘的嗎？
    生：是戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的。
    師：戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，你驚心動(dòng)魄嗎？
    生：驚心動(dòng)魄！
    師：“奮然”可以換個(gè)什么詞？
    生：奮不顧身。
    師：戰(zhàn)士們有生命的危險(xiǎn)嗎？
    生：有！
    師：你怎么認(rèn)為的？
    師：他們顧的大堤，他們心中裝的是大堤后面千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓。
    師：就這句話你們還有什么疑問(wèn)嗎？（生無(wú)語(yǔ)）。
    師：狂風(fēng)、暴雨、巨浪會(huì)為戰(zhàn)士們吶喊、助威、加油嗎？（學(xué)生自由說(shuō)，凍到位）。
    師：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士們這一聲聲高喊，喊出的到底是什么？
    生：戰(zhàn)士們的堅(jiān)強(qiáng)、不怕?tīng)奚?BR>    生：面對(duì)困難、危險(xiǎn)的勇敢無(wú)畏。
    生：喊出的是戰(zhàn)士們對(duì)困難的蔑視。
    生：樂(lè)觀精神。
    師：還有嗎？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的驚心動(dòng)魄？
    師：“鏖戰(zhàn)”是什么意思？猜猜看。（生無(wú)語(yǔ)）。
    師：你再讀讀這句話。
    生：鏖戰(zhàn)就是激烈的戰(zhàn)斗，殘酷的戰(zhàn)斗。
    師：從哪兒可以看出這是一場(chǎng)鏖戰(zhàn)？
    生：從戰(zhàn)士們渾身上下的累累傷痕。
    生：從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。
    生：從黃連長(zhǎng)被鐵釘扎傷后又爬上大堤。
    ……。
    師：聽(tīng)了你的朗讀老師心在顫抖，你讀得太令人感動(dòng)了，大家一齊讀讀。（生齊讀）。
    四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
    生：速度快，所以用飛向。
    師：有道理。
    師：你說(shuō)說(shuō)看。（指名，生無(wú)語(yǔ)。）。
    師：被困的群眾危險(xiǎn)嗎？
    生：危險(xiǎn)。
    師：他們身陷險(xiǎn)境，心里急不急？
    生：急！
    師：但此時(shí)有人比他們更急，他們是誰(shuí)呀？
    生：戰(zhàn)士們。
    師：是的，此時(shí)時(shí)間意味著生命。用哪個(gè)詞更好？
    生：飛向。
    師：你再讀讀第一句話。
    師：誰(shuí)來(lái)讀的比他更急?。ㄉx）。
    師：誰(shuí)接著讀？
    師：句子比較長(zhǎng)，要注意停頓?！啊笔÷粤耸裁?？
    生：戰(zhàn)士們救人的事例太多了。
    師：誰(shuí)接著讀？
    生：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)……大救星?！?BR>    師：從這兩句話中你讀出什么？體會(huì)到了什么？
    生：戰(zhàn)士們勇敢，面對(duì)把生的希望留給了人民把死的危險(xiǎn)留給了自己。
    生：為搶救群眾不畏艱險(xiǎn)，舍生忘死。
    生：人民群眾信任戰(zhàn)士們。
    師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話，讀出戰(zhàn)士們的勇敢，讀出人民群眾的信任。（指名讀）。
    五、學(xué)習(xí)第六自然段。
    師：“銘記”是什么意思？板書(shū)：銘記。
    生：記住。
    師：“銘”是什么意思？
    生：銘刻。
    師：銘刻在哪里？
    生：銘刻在心里。
    師：銘刻在心，能忘記嗎？
    生：不能。
    師：銘記就是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——。
    師：你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——。
    師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們永遠(yuǎn)銘記——。
    ……。
    生齊讀，下課。
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇九
    《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)19的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
    一、怦然心動(dòng)，以情激情。
    德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開(kāi)始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
    接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的.現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺(jué)到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見(jiàn)英雄”做好了情感的鋪墊。
    二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情。
    保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě)，第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
    在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)?，我?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺(jué)第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門(mén)一開(kāi)，感動(dòng)便傾瀉而出。
    在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
    3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、多媒體課件。
    2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
    1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。
    2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)抗洪救災(zāi)的課文。
    3、板書(shū)課題：
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十一
    長(zhǎng)江古名江，又稱大江，六朝以后，通稱“長(zhǎng)江”。近代不少國(guó)家把整條長(zhǎng)江稱為揚(yáng)子江。長(zhǎng)江各段名稱和別名總計(jì)不下30種。一般常用的分段名稱有：
    從江源至當(dāng)曲口(藏語(yǔ)“曲”即“河”)，長(zhǎng)358公里，稱沱沱河，為長(zhǎng)江正源;。
    當(dāng)曲口至青海省玉樹(shù)縣巴塘河口，長(zhǎng)813公里，稱通天河;。
    巴塘河口至四川省宜賓市岷江口，長(zhǎng)2308公里，稱金沙江;。
    岷江口至長(zhǎng)江入海口，長(zhǎng)2884公里(荊江裁彎取直后，縮短航程80公里，為2800余公里)，通稱長(zhǎng)江。
    其中，宜賓至湖北省宜昌市，因長(zhǎng)江大部分流經(jīng)四川省境內(nèi)，俗稱川江，長(zhǎng)1030公里。
    湖北省枝城至湖南省岳陽(yáng)市城陵礬，因長(zhǎng)江流經(jīng)古荊州地區(qū)，俗稱荊江;。
    江蘇省揚(yáng)州、鎮(zhèn)江附近及以下江段，因古有揚(yáng)子津渡口，得名揚(yáng)子江。
    除以上常用名稱外，尚有：沱沱河上游的江源河段，藏族稱為“那欽曲”;沱沱河，藏族稱“瑪曲”(意為“紅河”)，蒙古族則稱“托克托乃烏蘭木倫”(意為“滔滔的紅水河”)，沱沱河一名即由蒙語(yǔ)而得，也有譯為“托托河”或“滔滔河”的。通天河，藏族稱“直曲”，或譯“活曲”、“州曲”，意為“犁牛河”。楚瑪爾河口以上的通天河段，過(guò)去曾稱“木魯烏蘇”(蒙語(yǔ))。金沙江，古稱“繩水”、“麗水”，藏族稱“布?jí)竞印被颉安剂谐印?。長(zhǎng)江在四川省江津附近彎曲呈幾字形，又稱“幾江”。四川省奉節(jié)縣白帝城至湖北省宜昌市南津關(guān)的三峽河段，俗稱“峽江”。江西省九江市，古稱潯陽(yáng)，附近江段又稱“潯陽(yáng)江”。江蘇省鎮(zhèn)江市，古稱京口，附近江段又名“京江”長(zhǎng)江下游江段在明、清時(shí)期還曾名為“洋子江”。
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十二
    課題習(xí)作6課時(shí)安排1第（1）課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩同圖畫(huà)，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。
    重點(diǎn)難點(diǎn)1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩同圖畫(huà)，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。
    學(xué)習(xí)過(guò)程課前。
    延伸學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)作內(nèi)容。
    課
    內(nèi)
    探
    究一、有序觀察，了解圖意。
    1、圖畫(huà)中描繪的是一件什么事？
    2、這兩幅之間有什么聯(lián)系？
    3、接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
    4、結(jié)果會(huì)怎么樣？
    二、組織討論，豐富想象。
    在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)生對(duì)后面的事情展開(kāi)想象，可從人物的動(dòng)作、神態(tài)上揣度人物的內(nèi)心，想象他們的語(yǔ)言，讓靜止的畫(huà)面活起來(lái)，讓人物動(dòng)起來(lái)，讓自己的感情融入畫(huà)面，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。如從小姑娘驚訝焦急的神態(tài)上，可以想象好非常擔(dān)心雛燕的命運(yùn)，所以她在看到小花貓想吃雛燕時(shí)，一定不會(huì)袖手旁觀，而是會(huì)目前去趕跑小花貓。然后，她可能會(huì)抱起雛燕，小心翼翼地把它放回到鳥(niǎo)窩里中，讓它重新回到媽媽身邊。
    當(dāng)然故事的發(fā)展和結(jié)果不一定只是一種，可以讓學(xué)生充分想象，大家交流討論，互相補(bǔ)充。想象時(shí)還應(yīng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，使想象豐富而又合理。
    三、編寫(xiě)故事，交流評(píng)改。
    1、學(xué)生以小組為單位，討論怎樣編寫(xiě)故事。
    2、編寫(xiě)故事時(shí)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？
    重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容：
    讓學(xué)生把想象的故事寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)時(shí)應(yīng)增加人物的，想象他們的語(yǔ)言與動(dòng)作，這又是一次創(chuàng)造和再想象。所以要做到：
    學(xué)習(xí)。
    過(guò)
    程
    課
    內(nèi)
    探
    究1、整體把握畫(huà)面，看圖上畫(huà)了些什么。
    2、觀察人物和背景，注意人物的身份、年齡，分清主要人物和次要人物以及他們之間的關(guān)系。
    3、仔細(xì)觀察事中人物的衣著、表情、動(dòng)作，注意人物與背景之間有什么關(guān)系。
    4、注意觀察細(xì)節(jié)，并與畫(huà)面的中心相聯(lián)系。
    達(dá)標(biāo)。
    檢測(cè)1、圖畫(huà)中描繪的是一件什么事？
    2、這兩幅之間有什么聯(lián)系？
    3、接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
    4、結(jié)果會(huì)怎么樣？
    課后。
    提升練習(xí)看圖編寫(xiě)故事。
    作業(yè)。
    設(shè)計(jì)學(xué)生自由編寫(xiě)故事，修改后謄寫(xiě)到作文本上。
    反
    思
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    （1）知識(shí)與技能。
    正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
    學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
    通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
    （2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    運(yùn)用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
    運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中悟文、明理、端正人生價(jià)值觀。
    教學(xué)內(nèi)容：
    第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。
    第二課時(shí)：運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實(shí)景片斷，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中讀文、品文、悟情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)資源：
    1、課件。恰當(dāng)合理地運(yùn)用了影片《驚濤駭浪》。夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。在這萬(wàn)分緊急的關(guān)口，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。
    3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。
    教學(xué)策略：
    抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒(méi)有情感體會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。
    1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來(lái)臨時(shí)跟著緊繃起來(lái)，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。
    2、在“大堤搶險(xiǎn)”中，子弟兵們?yōu)閾岆U(xiǎn)傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)傷痕累累的情感體驗(yàn)，運(yùn)用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。
    3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險(xiǎn)不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體再現(xiàn)了“為了搶險(xiǎn)英勇獻(xiàn)身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)！
    4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過(guò)聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。
    教學(xué)評(píng)價(jià)：
    知識(shí)和技能。
    1、朗讀上，能否讀出感情，把對(duì)課文的理解通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)？
    2、能否通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句，正確理解句子所蘊(yùn)涵的含義？
    情感、態(tài)度、價(jià)值感。
    1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
    2、能否深刻體會(huì)子弟兵的奮不顧身的大無(wú)畏精神，價(jià)值觀是否得到上升？
    項(xiàng)目。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    復(fù)習(xí)舊知。
    （板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)。
    錚錚鐵漢。
    勇救群眾）。
    回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。
    情境導(dǎo)入。
    媒體播放“洪水泛濫”的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）。
    觀看洪水肆虐的情景，進(jìn)入課文情境。
    “洪水泛濫”場(chǎng)景，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，上課伊始運(yùn)用媒體展示了這一場(chǎng)景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中，學(xué)生耳聽(tīng)著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢(shì)，尾學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。
    學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
    （1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問(wèn)題：他們又是怎樣搶的？
    （2）組織交流。
    （3）小結(jié)：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來(lái)”這一特寫(xiě)鏡頭）。
    自由朗讀課文，根據(jù)問(wèn)題劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀讀、體會(huì)體會(huì)。
    交流思考結(jié)果。
    談?wù)勛约捍藭r(shí)此刻心中想些什么？
    學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢”
    （1）提問(wèn)：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來(lái)。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生交流劃。
    學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞。
    出的字詞：一連串動(dòng)詞。
    （3）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？從一連串動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?帶著這種感動(dòng)崇敬的心情讀讀這三、四兩段。
    指名讀。
    引導(dǎo)學(xué)生理解“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡??！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)）。
    匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    讀文，回答問(wèn)題。
    學(xué)生談體會(huì)。
    學(xué)生朗讀。
    學(xué)生觀看后發(fā)揮想象，手說(shuō)還會(huì)有哪些？
    一個(gè)子弟兵再泥濘中來(lái)回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒(méi)爬起來(lái)，這具有說(shuō)服力的事例讓學(xué)生動(dòng)容了，從而體會(huì)到了什么叫“錚錚鐵漢“，無(wú)須許多言語(yǔ)，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
    2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用驚心動(dòng)魄造句。
    3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。
    通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
    1、歌曲《為了誰(shuí)》。
    2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
    兩課時(shí)。
    1、學(xué)習(xí)生字新詞。
    2、初讀課文，整體感知。
    3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。
    一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
    1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景。
    2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自讀課文，理解自己不懂的字詞。
    （1）字詞：兼嶙峋虐墜爍。
    （2）詞義：
    a、日夜兼程。
    b、驚心動(dòng)魄。
    c、錚錚鐵漢。
    d、搖搖欲墜。
    e、劈波斬浪。
    f、嶙峋。
    2、思考分段，理清脈絡(luò)。
    第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
    第二段（250）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
    第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
    三、學(xué)習(xí)第三段。
    1、范讀第一段。
    2、這一段寫(xiě)了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）。
    3、畫(huà)出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。
    4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
    （1）連用！醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。
    （2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
    （3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語(yǔ)速要加快。
    5、畫(huà)出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。
    四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、肩：月的首筆為豎，而不是撇。
    2、嶙：右下部不是牛。
    3、墜：上部的人要寫(xiě)得開(kāi)些。
    五、課堂作業(yè)。
    1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
    linxunkuaijiexiongyongriyejiancheng。
    ()()()()。
    shibaonushanshuopibozhanlang。
    ()()()()。
    2、在文中摘抄含有驚心動(dòng)魄和閃爍的句子，并各造一句話。
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十五
    分角色朗瀆課文。
    二、指導(dǎo)造句。
    1.找出艱苦燃眉之急這兩個(gè)詞所在的句子。
    2.討論：
    艱苦可以與哪些詞語(yǔ)搭配?(歲月，環(huán)境)。
    你覺(jué)得什么情況才可以稱為燃眉之急?你碰到過(guò)燃眉之。
    急的時(shí)候嗎?
    3.同座討論造句。
    4.指名造句、評(píng)價(jià)。
    三、總結(jié)課文：
    在這篇課文中你學(xué)到什么?
    四、實(shí)踐活動(dòng)：
    講述有關(guān)彭德懷的小故事。
    五、作業(yè)：
    1、用艱苦燃眉之急造句。
    2、小練筆：寫(xiě)你喜歡的一種小動(dòng)物。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節(jié)。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
    3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
    3、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、讀懂課文，解決課文中字詞。
    2、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。
    預(yù)習(xí)提綱：
    1、自學(xué)課文。
    (1)讀文，簡(jiǎn)單旁注感受、質(zhì)疑;。
    (2)組詞、抄詞，解詞。
    (3)試概括每個(gè)自然段的大意。
    2、收集有關(guān)人民子弟兵抗洪的資料。
    教學(xué)流程：
    1、又對(duì)解放軍的認(rèn)識(shí)談起。
    2、揭題。讀，說(shuō)說(shuō)讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?
    二、讀文，檢查字詞自學(xué)情況。
    1、指讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，注意停頓。聽(tīng)得同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，?她)讀的怎樣?(教師伺機(jī)正音，同學(xué)評(píng)議。)。
    2、檢查字詞自學(xué)情況。
    (1)、指讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
    (3)、描紅。
    (4)、理解閃爍、驚心動(dòng)魄，并指導(dǎo)造句。閃爍，()場(chǎng)面使你驚心動(dòng)魄。
    三、讀文，理清課文脈絡(luò)。
    1、自讀課文，要求簡(jiǎn)單用一個(gè)詞概括自然段段意。
    2、討論，板書(shū)：
    2、保衛(wèi)大堤(大堤搶險(xiǎn))。
    3、面對(duì)洪水顯英雄本色。
    4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。
    5、搶救群眾。
    6、大江永遠(yuǎn)銘記。
    3、圍繞題目，用重點(diǎn)段突破法分段，概括段意。
    第一段(1)：寫(xiě)長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
    第二段(2~5)：寫(xiě)我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
    第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
    4、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
    四、小結(jié)、作業(yè)。
    (一)、抄詞，用帶點(diǎn)詞造句。
    (二)、根據(jù)分好的段落，概括段意。(不允許抄課課通。)。
    (三)、熟讀課文，進(jìn)一步批注感受。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    教學(xué)流程：
    復(fù)習(xí)遷移學(xué)習(xí)第一段學(xué)習(xí)第二段學(xué)習(xí)第三段小結(jié)、作業(yè)。
    教學(xué)步驟：
    一、復(fù)習(xí)遷移。
    1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、語(yǔ)言過(guò)渡。
    二、學(xué)習(xí)第一段。
    1、自讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?
    2、討論，指導(dǎo)讀書(shū)。讀出萬(wàn)分危急、解放軍的英雄氣概。
    三、學(xué)習(xí)第二段。
    2、學(xué)習(xí)事跡一：大堤搶險(xiǎn)。
    (1)指名朗讀?？纯疵鎸?duì)大堤險(xiǎn)情，子弟兵們是如何說(shuō)的，如何想的，如何做的?
    (2)討論，指讀，評(píng)價(jià)，再讀。
    (3)如果你站在堤旁會(huì)說(shuō)些什么，想些什么，做些什么?
    (4)師引讀。
    3、學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色。
    (1)自讀，用自己的話向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。
    (2)理解在那幾十個(gè)難忘事跡啊!說(shuō)說(shuō)這句話含義。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾。
    (1)自讀，說(shuō)說(shuō)每句寫(xiě)了什么?
    (3)輪讀、齊讀。
    (4)背誦。
    5、教師語(yǔ)言小結(jié)。
    四、學(xué)習(xí)第四段。
    1、齊讀。
    2、這段話在全文中所起的作用是什么?
    五、小結(jié)、作業(yè)。
    1、小結(jié)。
    (1)寫(xiě)作方法：點(diǎn)面結(jié)合的方法;抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)出人物特點(diǎn);排比句的運(yùn)用。
    (2)小結(jié)主要內(nèi)容及中心思想。
    2、作業(yè)。
    (三)摘抄文中最令你感動(dòng)的句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)感受。
    (四)、填空。課文主要寫(xiě)了()，表達(dá)了作者()的思想感情。
    (五)、背誦第5自然段。
    寫(xiě)自己喜歡或崇拜的人。
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十六
    《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是19解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動(dòng)了我。
    我們多數(shù)教師對(duì)98年的那場(chǎng)洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)再次動(dòng)情，教師與文本的對(duì)話便水到渠成。但是，學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，那時(shí)他們還比較小，可能還沒(méi)有關(guān)注到這件事。那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰(shuí)》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神?！案腥诵恼撸跤谇椤！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！
    讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會(huì)文”，與文本對(duì)話。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生輕聲細(xì)讀課文，畫(huà)出最讓自己感動(dòng)的地方，并細(xì)讀所劃之處進(jìn)行品味。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)將文中語(yǔ)言與錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來(lái)。這樣，文本所包含的.信息便通過(guò)錄象這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字又“看”到了那震撼人心的場(chǎng)面，那一個(gè)個(gè)高大的形象。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，課堂上，學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所想說(shuō)出來(lái)，就“一觸即發(fā)”了。
    新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”，還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開(kāi)各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進(jìn)自己的精神和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，更能獲得享受語(yǔ)文所帶來(lái)的精神和情感上的愉悅。因此，筆者認(rèn)為語(yǔ)文課，有了“摳”課文，還需要“開(kāi)”資源，課前搜集有關(guān)抗洪英雄的故事，課后讓學(xué)生去查閱魏巍寫(xiě)的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，讓學(xué)生對(duì)人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升華。
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十七
    課時(shí)目標(biāo)：1、概述全文的內(nèi)容。
    2、學(xué)會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、和“閃爍”造句。
    3、有感情地朗讀全文。
    教具準(zhǔn)備：小黑板
    教學(xué)過(guò)程：
    教學(xué)過(guò)程
    自我加減
    1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    快捷肆虐洶涌驚心動(dòng)魄
    危急嶙峋閃爍日夜兼程
    2、有感情地背誦第5自然段。
    1、齊讀。
    2、這段話在全文中起什么作用？（全文，點(diǎn)明中心）
    1、概述全文的內(nèi)容。
    2、課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情地讀一讀。
    1以“當(dāng)長(zhǎng)江大堤遇險(xiǎn)時(shí)”領(lǐng)起說(shuō)一段話。
    2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？
    1、造句。（1）驚心動(dòng)魄（2）閃爍
    2、寫(xiě)一讀后感。
    3、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會(huì)上講聽(tīng)。
    大堤搶險(xiǎn)（面）英勇
    8大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色（點(diǎn)）
    勇救群眾（面）銘記
    教學(xué)反思：
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”“銘記”等詞語(yǔ)。
    2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    （上課前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低）。
    1、大家聽(tīng)到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之流下了感動(dòng)的淚水。
    歌中唱到：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽(tīng)懂了嗎？
    2、是呀，1998年夏天，幾十萬(wàn)人民子弟兵和人民群眾一起，打響了“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”（齊讀課題）。
    讓我們一起讀好課題。
    4、1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看?。úシ乓曨l）。
    二、初步感知。
    1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的情景。
    看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）。
    書(shū)上怎么寫(xiě)洪水的呢？請(qǐng)大家讀課文第1自然段。
    從中你能讀懂些什么？
    （雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）。
    2、你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試。
    指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些?。?。
    齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來(lái)）。
    是呀，災(zāi)情就是（命令），災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）。接到命令的解放軍戰(zhàn)士能白天趕路，夜晚停下來(lái)歇息嗎？（不能?。?BR>    他們必須“日夜兼程”（理解這個(gè)詞語(yǔ)），為了快速奔赴目的地。
    生：解放軍！
    生：人們子弟兵！
    師：（引讀）“在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭……”
    生：“幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)，他們和幾百萬(wàn)人們?nèi)罕娨黄?，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！”
    4、在這場(chǎng)氣壯山河、驚心動(dòng)魄的保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多可歌可泣的動(dòng)人事跡，你知道文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事例呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2——5自然段，用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。（大堤搶險(xiǎn)、錚錚鐵漢、勇救群眾）。
    5、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這感人的一幕幕嗎？
    （兩名同學(xué)站起來(lái)，有板有眼地配合，輪流讀第二節(jié)。）。
    師：他們兩人一起讀的這個(gè)句子，氣勢(shì)要是更大些就更好了。我們一起來(lái)加把勁兒！
    生：（齊讀）“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
    生：（二人接著配合讀文，讀完之后，他們的精彩配合博大了大家的掌聲。）。
    師：配合地比二人歌手“羽·泉”還有默契！
    因?yàn)樗麄冎溃蟮躺嫌幸粓?chǎng)鏖戰(zhàn)。（理解“鏖戰(zhàn)”。）。
    6、分別讀第三、第四小節(jié)。
    腳被鐵釘扎了，一定很疼！咱班級(jí)有誰(shuí)有過(guò)同樣的經(jīng)歷嗎？
    生：（前排一男生站起來(lái)）。
    師：你的腳曾經(jīng)也被鐵釘扎了？
    生：是大頭針。
    師：那也很疼。你想想，被扎了以后，還要去扛沙包，赤腳在稀泥里奔跑……。
    不妨想像一下當(dāng)時(shí)的情形，假如當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你看到了什么？
    生：我看見(jiàn)了連長(zhǎng)蒼白的臉。
    師：你的感受呢？
    生：有點(diǎn)兒痛心。
    師：那么，我們就來(lái)讀書(shū)，表達(dá)出自己的感受。
    師：不知道那只受傷的腳在稀泥里走了多久，也不知道鮮血流了多少。這樣感人的事跡，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜里有很多。這些事情都是為了“保住大堤”，7、在下面的一節(jié)“勇救群眾”這部分里，也發(fā)生了許多感人甚至催人淚下的故事。（讀第五小節(jié)）。
    師：百聞不如一見(jiàn)，感謝新聞?dòng)浾?、?zhàn)地記者拍攝了這么一組珍貴的鏡頭，這些都是真實(shí)的畫(huà)面。
    〔課件：一組解放軍在洪流中救助災(zāi)民和打樁搶險(xiǎn)的照片，配樂(lè)《為了誰(shuí)》〕。
    師：誰(shuí)最美？誰(shuí)最累？他們滿腔熱血，他們青春無(wú)悔！看了這些感人的場(chǎng)面，再去讀讀這段文字，能不能體會(huì)到什么？觀察你的表情，就能猜想到你在讀的時(shí)候感情是什么樣的。
    生：（放聲感情朗讀第五自然段）。
    生：（齊讀最后一節(jié)）大江永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人們子弟兵。（理解“銘記”）。
    大江當(dāng)然不會(huì)忘記，因?yàn)榇蠼?jiàn)證了驚濤駭浪中的驚心動(dòng)魄的那一幕幕，見(jiàn)證了那氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（齊讀課題）。
    三、復(fù)習(xí)字詞。
    出示生字詞：
    日夜兼程??崩塌????鏖戰(zhàn)??驚心動(dòng)魄????劈波斬浪??銘記。
    1、齊讀。
    2、你能用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括本文的主要內(nèi)容嗎？???。
    四、作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)生字詞。
    板書(shū)：
    大堤搶險(xiǎn)。
    錚錚鐵漢。
    勇救群眾。
    附件1:。
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十九
    設(shè)計(jì)理念：
    重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)與文本對(duì)話、交流，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
    設(shè)計(jì)特色：采用多種方法，充分展開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程；在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會(huì)在不同的情境中進(jìn)行合理的想象與文字創(chuàng)作。
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
    3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提升情感，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)子弟兵大無(wú)畏氣概以及軍民魚(yú)水深情。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，體會(huì)子弟兵與人民的魚(yú)水深情，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀收獲。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
    1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看畫(huà)面，進(jìn)入情境。
    2、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首歌的理解。
    3、教師小結(jié)：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。它曾經(jīng)唱遍祖國(guó)的大江南北，許許多多的人為之流下了感動(dòng)的淚水。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)抗洪救災(zāi)的課文。
    4、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文，讀出感情。
    2、指名分自然段讀課文。
    （設(shè)計(jì)意圖：最有魅力的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，就是為了激發(fā)學(xué)生深入探究文本的欲望，讓他們產(chǎn)生新的閱讀欲望。面對(duì)文本的邀請(qǐng)，孩子們定會(huì)躍躍欲試。）。
    4、你把課文分為哪幾個(gè)部分？你是怎么考慮的？
    三、再讀課文，自由體會(huì)。
    1、學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容充分朗讀。
    2、指名讀。（評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？或者問(wèn)：你為什么這樣讀？）。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓孩子充分朗讀課文，走進(jìn)文本；通過(guò)個(gè)性化朗讀強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個(gè)性體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，為下節(jié)課的深入體會(huì)軍民魚(yú)水情作鋪墊。）。
    四、小結(jié)：
    同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好，我從你們的朗讀中就已經(jīng)知道了，說(shuō)明我們班的孩子個(gè)個(gè)都愛(ài)學(xué)習(xí)，真好。
    五、作業(yè)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、造句：
    （1）驚心動(dòng)魄。
    （2）閃爍。
    第二課時(shí)。
    一、回憶課文，進(jìn)入情境。
    1、通過(guò)上節(jié)課的讀課文，人民子弟兵給你留下了怎樣的印象？用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。
    過(guò)渡：今天我們來(lái)具體感受一下人民子弟兵和人民之間的魚(yú)水深情。
    二、學(xué)習(xí)課文，深入體會(huì)。
    1、默讀，思考：課文主要寫(xiě)了人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)人事跡？（板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)鐵漢本色勇救群眾）。
    2、最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？（默讀思考，同桌討論，集體交流）。
    （設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)時(shí)，我充分組織展開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程，憑借具體的語(yǔ)言文字訓(xùn)練提升情感體驗(yàn)。）。
    （1）事跡之一：大堤搶險(xiǎn)。
    a、指名朗讀。
    b、畫(huà)出能體現(xiàn)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主義精神和與人民心連心的句子。
    c、看剪輯錄像實(shí)況，再現(xiàn)戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的心情。
    d、假如你是在現(xiàn)場(chǎng)的老百姓，你想對(duì)子弟兵說(shuō)些什么？
    e、有誰(shuí)還想讀這一段？讀出面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無(wú)畏氣概和樂(lè)觀主義精神。
    （設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生的情感波濤得以沸騰與升華。）。
    （2）事跡之二：鐵漢本色。
    a、這是特寫(xiě)個(gè)體形象——黃曉文的動(dòng)人事跡。
    b、黃曉文的那些言行令你感動(dòng)？
    c、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)你的感動(dòng)嗎？指名讀。
    （3）事跡之三：勇救群眾。
    a、這個(gè)事跡讓你感動(dòng)，我聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀就能感受了。
    b、指名讀，分小組讀。
    c、誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)哪些地方令你感動(dòng)？
    d、指導(dǎo)朗讀三個(gè)排比句，理解一個(gè)省略號(hào)。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析品讀，進(jìn)一步展示并體會(huì)語(yǔ)言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵，讓人民子弟兵大無(wú)畏氣概以及軍民魚(yú)水情伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界。）。
    e、輪讀，齊讀，體會(huì)人民子弟兵和人民的魚(yú)水深情。
    f、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師確實(shí)也被感動(dòng)了。這個(gè)自然段寫(xiě)得多好啊，你愿意讓這樣感人的場(chǎng)面永遠(yuǎn)留在你的腦海里嗎？我們來(lái)背一背吧。
    3、想象：
    假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你還能看到怎樣動(dòng)人的場(chǎng)面？
    （設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)文中省略號(hào)的再讀理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對(duì)文本的理解再開(kāi)發(fā)，又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。）。
    三、小結(jié)：
    人民子弟兵無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵；而正是因?yàn)槿嗣褡拥鼙比嗣袼?，把生的希望留給人民，所以人民對(duì)他們高度信任。同學(xué)們，這是多么令人感動(dòng)的軍民魚(yú)水情?。?BR>    四、作業(yè)：
    1、有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。
    2、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會(huì)上講給大家聽(tīng)。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)所學(xué)，鞏固知識(shí)。
    1、上節(jié)課我們感受了哪三個(gè)人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的英勇事跡？
    2、最令你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？
    二、再讀課文，深入理解。
    1、再讀讀課文的第一自然段，你從中讀懂了什么？（情況危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地嘶咬”以及三個(gè)“！”）。
    2、師：是呀，當(dāng)時(shí)的情況是多么危急呀。你能把這種危急的情況讀出來(lái)嗎？
    3、指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
    4、老師也想來(lái)讀讀，可以嗎？教師范讀。
    （設(shè)計(jì)意圖：有的教師可能覺(jué)得，課堂中應(yīng)是讓學(xué)生充分展示自己，在六年級(jí)的語(yǔ)文課堂上更是不需要教師的范讀。其實(shí)不然，教師一方面應(yīng)是孩子學(xué)習(xí)的組織者，另一方面還應(yīng)是個(gè)積極的參與者、合作者，教師進(jìn)行范讀還是非常有必要的。況且語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，定能產(chǎn)生師生共鳴、生本共鳴的教學(xué)效果。而這樣的效果，不正是語(yǔ)文教學(xué)所期待的嗎？）。
    5、畫(huà)出子弟兵奔赴現(xiàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀一讀。
    6、小結(jié)：
    在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，人民的大救星——人民子弟兵挺身而出，給人民帶來(lái)了希望。
    三、學(xué)作對(duì)聯(lián)，升華情感。
    1、出示：
    “風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?BR>    2、讀，這是課文中用來(lái)形容子弟兵搶險(xiǎn)時(shí)動(dòng)人場(chǎng)面的句子。我們可以把它看成是一副對(duì)聯(lián)。
    3、你還能想一些對(duì)聯(lián)或詩(shī)句來(lái)贊美一下人民子弟兵嗎？我們可以把它寫(xiě)在錦旗上，送給人民子弟兵。
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、理解、交流，最后生成自己所創(chuàng)作的文本，學(xué)生勢(shì)必興趣盎然，文思敏捷。）。
    4、學(xué)生寫(xiě)，讀給大家聽(tīng)，集體評(píng)講。
    5、小結(jié)：
    同學(xué)們可真了不起，將來(lái)我們班肯定能出很多有名的文人。
    四、作業(yè)：
    1、課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情的讀一讀。
    2、學(xué)了課文，你想對(duì)人民子弟兵說(shuō)些什么？把它寫(xiě)成一封信。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    大堤搶險(xiǎn)。
    鐵漢本色。
    勇救群眾。
    ——軍民魚(yú)水情深。
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇二十
    《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動(dòng)了我。
    我們多數(shù)教師對(duì)98年的那場(chǎng)洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)再次動(dòng)情，教師與文本的對(duì)話便水到渠成。但是，學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，那時(shí)他們還比較小，可能還沒(méi)有關(guān)注到這件事。那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰(shuí)》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神?！案腥诵恼撸跤谇??！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！
    讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會(huì)文”，與文本對(duì)話。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生輕聲細(xì)讀課文，畫(huà)出最讓自己感動(dòng)的地方，并細(xì)讀所劃之處進(jìn)行品味。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)將文中語(yǔ)言與錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來(lái)。這樣，文本所包含的信息便通過(guò)錄象這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字又“看”到了那震撼人心的場(chǎng)面，那一個(gè)個(gè)高大的`形象。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，課堂上，學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所想說(shuō)出來(lái)，就“一觸即發(fā)”了。
    新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”，還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開(kāi)各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進(jìn)自己的精神和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，更能獲得享受語(yǔ)文所帶來(lái)的精神和情感上的愉悅。因此，筆者認(rèn)為語(yǔ)文課，有了“摳”課文，還需要“開(kāi)”資源，課前搜集有關(guān)抗洪英雄的故事，課后讓學(xué)生去查閱魏巍寫(xiě)的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，讓學(xué)生對(duì)人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升華。
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇二十一
    課時(shí)目標(biāo)：1、概述全文的.內(nèi)容。
    2、學(xué)會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、和“閃爍”造句。
    3、有感情地朗讀全文。
    教具準(zhǔn)備：小黑板。
    教學(xué)過(guò)程：
    教學(xué)過(guò)程。
    自我加減。
    1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    快捷肆虐洶涌驚心動(dòng)魄。
    危急嶙峋閃爍日夜兼程。
    2、有感情地背誦第5自然段。
    1、齊讀。
    2、這段話在全文中起什么作用？（全文，點(diǎn)明中心）。
    1、概述全文的內(nèi)容。
    2、課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情地讀一讀。
    1以“當(dāng)長(zhǎng)江大堤遇險(xiǎn)時(shí)”領(lǐng)起說(shuō)一段話。
    2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？
    1、造句。（1）驚心動(dòng)魄（2）閃爍。
    2、寫(xiě)一讀后感。
    3、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會(huì)上講聽(tīng)。
    大堤搶險(xiǎn)（面）英勇。
    勇救群眾（面）銘記。
    教學(xué)反思：
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇二十二
    1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
    2、通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    3、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、讀句子、想畫(huà)面的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從具體的語(yǔ)言文字的閱讀品味中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的精神。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、對(duì)聯(lián)引入：
    （1）課前準(zhǔn)備讀古詩(shī)。由此引入師：聽(tīng)到了大家這悅耳的的讀書(shū)聲，老師不由得想起了明朝顧憲成這幅對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。（出示）一起來(lái)讀讀。
    2、觀看洪災(zāi)片段：
    師；是呀，風(fēng)聲雨聲濤聲又把我們帶到了19的夏天，此時(shí)的長(zhǎng)江早已失去了它往日的面目，大家看——（放錄像洪災(zāi)片段）。
    3、交流觀后感受。
    4、預(yù)想決堤后果。
    師：是呀，長(zhǎng)江洪水泛濫。而長(zhǎng)江中下游平原人口密集，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但整個(gè)平原區(qū)地面高度又普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠?jī)砂兜慕虂?lái)抵擋洪水。萬(wàn)一大江決堤會(huì)造成怎樣的后果呢？（……）。
    5、感情渲染，個(gè)性化讀課題。
    師：此時(shí)此刻，與洪水搶時(shí)間，保衛(wèi)大堤，就是最迫在眉睫的任務(wù)。所以幾十萬(wàn)解放軍官兵來(lái)了，他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了一場(chǎng)氣壯山河的（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）；他們將與洪魔進(jìn)行殊死的搏斗，進(jìn)行了一場(chǎng)的驚心動(dòng)魄（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
    二、學(xué)習(xí)大堤搶險(xiǎn)。
    1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)，來(lái)到抗洪搶險(xiǎn)的第一線，打開(kāi)書(shū)本118頁(yè)，把鏡頭對(duì)向“保大堤”這一部分，（板書(shū)保大堤）。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段，看看在保大堤中，哪個(gè)句子最令你感動(dòng)，從中感受到了什么。
    2、生自由讀書(shū)。
    3、交流：（相機(jī)教學(xué)）扣住“錚錚鐵漢”進(jìn)行教學(xué)。
    預(yù)設(shè)a、“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了?！埃ň仍袼伲?BR>    你怎么體會(huì)到的？扣住“頓時(shí)”體會(huì)。指導(dǎo)朗讀（略教）。
    預(yù)設(shè)b、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)奮不顧身）出示句子?？圩　叭徊活櫋边M(jìn)行教學(xué)。
    引導(dǎo)：全然不顧什么意思？他們不顧的是什么？（嶙峋的片石割破了腳趾）同學(xué)們，腳趾被片石割破了，痛嗎？如果是你，會(huì)怎樣？（哭、叫、停下……）那他們哭了嗎？（沒(méi)有）叫了嗎？（沒(méi)有）停了嗎？（沒(méi)有）他們有的還是這樣的態(tài)度——全然不顧（生接）。
    大家看看，他們還不顧些什么？
    （1）、沉重的沙包師：是呀！這沙包足足有百來(lái)斤重，把戰(zhàn)士們肩膀壓得又紅又腫，皮磨了一層又一層，但他們還是——全然不顧。（生接）。
    （2）在泥水中來(lái)回穿梭師：任泥巴裹滿褲腿，任堤壩又黏又滑，他們摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他們還是——全然不顧。（生接）。
    （3師：肩扛沉重的沙包，他們?nèi)徊活櫍辉谀嗨衼?lái)回穿梭，他們?nèi)徊活?；嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍豢傊?，什么困難他們都全然不顧，因?yàn)樗麄冃闹兄活欀ā按蟮?，保住大堤”生接）。只有這個(gè)信念——（“大堤，保住大堤”生接）。這樣奮不顧身的人民子弟兵用課文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——（錚錚鐵漢）板書(shū)。這樣的鐵漢怎么不令人感動(dòng)？什么也不說(shuō)，把你的感動(dòng)讀出來(lái)！
    預(yù)設(shè)c“狂風(fēng)卷著巨浪……狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻?！薄敖?jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！斌w會(huì)（無(wú)畏樂(lè)觀）（”扣住奮然、血肉之軀、口號(hào)進(jìn)行教學(xué)）。
    引導(dǎo)。（1）、師：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受讀出來(lái)。（生讀）。
    （2）、師：奮然怎么講？狂風(fēng)的呼嘯，暴雨的侵襲，巨浪的拍打，可怕嗎？但戰(zhàn)士們怕嗎？聽(tīng)，在他們的口號(hào)里，只把狂風(fēng)當(dāng)作——（），只把暴雨當(dāng)作——（），只把巨浪當(dāng)作——（）。這是何等的——樂(lè)觀和無(wú)畏呀！
    來(lái)，誰(shuí)把這豪氣沖天、大無(wú)畏的口號(hào)讀一讀，（生讀）。一個(gè)人的力量還比較單薄，讓我們一齊為他們吶喊助威，給予他們力量和勇氣，（生齊讀）。有了我們的加油，戰(zhàn)士們勇氣倍增，看，他們——引讀“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻?！边@句話。
    （3）入情入境讀該句。
    師：隔岸觀火，不如來(lái)個(gè)身臨其境，現(xiàn)在我們自己就是戰(zhàn)士，一起親身體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的情景吧！
    第一排的戰(zhàn)士們起立、準(zhǔn)備。師：狂風(fēng)卷巨浪，……我們高聲喊道——生接讀——狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
    師：兩道人墻還是抵擋不住瘋狂的洪魔呀！后面的戰(zhàn)士全都站起來(lái)了，加入了隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀。
    （3）、就這樣，戰(zhàn)士們用血肉之軀筑起的人墻，才擋住了肆虐的洪水。這樣英勇無(wú)畏的子弟兵，才叫做——（錚錚鐵漢）。
    （4）扣住“幾個(gè)小時(shí)”進(jìn)行體會(huì)。
    4、播放搶險(xiǎn)片段。
    5、朗讀對(duì)聯(lián)：這樣驚天動(dòng)地的壯舉，這樣驚心動(dòng)魄的鏖戰(zhàn)，一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。出示對(duì)聯(lián)齊讀。
    6、再次引入“錚錚鐵漢”。
    師；是呀！在風(fēng)聲雨聲濤聲中，我們看到了是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）。
    在雨水汗水血水里，我們看到了還是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）。
    三、學(xué)習(xí)黃曉文的事跡。
    1、過(guò)渡引入：在這些錚錚鐵漢中，我們把鏡頭拉近，拉近，目光凝聚在某部四連連長(zhǎng)黃曉文這位硬漢的身上。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第4自然段，看看從哪個(gè)詞、哪句話感受到他的錚錚鐵漢的英雄本色，多讀幾遍，讀出你的感悟。
    2、生自讀感悟。
    3、交流。
    你從哪個(gè)詞，哪句話體會(huì)到黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色的。
    a、從言上：“來(lái)不及了”。
    b、從行上：猛地把鐵釘一拔……。哪個(gè)詞讓你感動(dòng)？（扣住“一咬牙”、“二話不說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)）。
    指導(dǎo)朗讀：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我們的心卻在痛，誰(shuí)來(lái)讀。這真是一位錚錚鐵漢呀。
    轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的腳還在流血，泥水中，可能還有鐵釘，還有碎石，可他全然不顧，心中只有（）。把你的感動(dòng)放進(jìn)去，讀出來(lái)。
    風(fēng)聲雨聲濤聲中，雨水汗水血水中，我們又一次看到了一位——錚錚鐵漢。
    4在那幾十個(gè)難忘的日日夜，又有多少這樣感人的事跡啊，又有多少這樣的錚錚鐵漢呀。
    （1）出示資料伴隨《為了誰(shuí)》音樂(lè)：看，這是一位年僅二十歲，軍齡20個(gè)月的戰(zhàn)士。在危急關(guān)頭，他勇敢地沖向抗洪第一線，扛起了沉重的沙包。就在他努力地將兩袋泥沙拖上堤岸時(shí)，突然口吐鮮血，一頭撲倒在大堤上，就再也沒(méi)有起來(lái)了。他就是抗洪英雄李向群。
    （2）通過(guò)收集資料，同學(xué)們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？把他們深情的呼喚出來(lái)吧。
    師；英雄太多太多了，他們站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無(wú)論是久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤?，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，誓死保衛(wèi)江堤。什么都不用說(shuō)，一個(gè)詞——錚錚鐵漢（齊讀）。
    （3）、感情渲染齊讀最后一句：這樣的英雄，這樣的鐵漢，作為這場(chǎng)洪災(zāi)的見(jiàn)證者——大江。又怎能忘記呢？所以，我們會(huì)激動(dòng)的說(shuō)——出示最后一句話“大江，永遠(yuǎn)銘記……”，齊讀。
    四、學(xué)習(xí)勇救群眾。
    2、生自瀆感受。（板書(shū)：救護(hù)群眾）。
    3、交流。
    （1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）。
    a、扣住三個(gè)“飛向”體會(huì)戰(zhàn)士們的迫不及待。指導(dǎo)朗讀。
    哪里有危險(xiǎn)——（生接）哪里就有軍徽閃爍。
    所以說(shuō)滔滔的洪水中，群眾——（生接）看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。
    3、總結(jié)過(guò)渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的子弟兵舍生忘死地保衛(wèi)人民，人們?cè)跄懿挥芍缘刭濏灐笆撬麄兇缶刃恰?！板?shū)——舍生忘死、人民救星。讓我們?cè)僖黄鹨黄鹕钋槔首x這句話吧?！澳睦铩汀?、“看到……，看到……”
    4、這樣的子弟兵，這樣的大救星，災(zāi)區(qū)的人民又怎能忘懷？所以他們會(huì)這樣由衷地說(shuō)，出示最后一句，把大江該為我們，二讀這句話。作為中國(guó)人，面對(duì)這樣的人民子弟兵有怎敢忘懷呢？讓我們深情的說(shuō)——把大江該為每個(gè)中國(guó)人，三讀最后一句話。
    五、總結(jié)全文、升華情感。
    1、回顧板書(shū)，邊述邊畫(huà)，使板書(shū)形成對(duì)聯(lián)。師：這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，我們看到了——生接讀板書(shū)，看到了——生接讀板書(shū)。
    2、這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，人民子弟兵譜寫(xiě)了一曲英雄的贊歌；這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國(guó)人民詮釋了什么是眾志成城；這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國(guó)人民告訴了大家——“面對(duì)災(zāi)難，中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的?！保ǔ鍪荆R讀）時(shí)過(guò)五年，我們國(guó)家碰上了可怕的非典，但中國(guó)人民戰(zhàn)勝了它；時(shí)過(guò)十年，20xx的春天，我們國(guó)家遭遇了百年難遇的雪災(zāi)，但中國(guó)人民還是戰(zhàn)勝了它。（邊說(shuō)邊出示圖片）所以最后，我們不得不自豪的大聲說(shuō)———出示句子“面對(duì)災(zāi)難，中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的?！饼R讀。
    板書(shū)：
    人錚。
    民錚。
    救鐵。
    星漢。
    舍奮。
    生不。
    忘顧。
    死身。
    救保。
    災(zāi)大。
    民堤。
    大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇二十三
    《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。
    針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
    德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開(kāi)始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
    接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺(jué)到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見(jiàn)英雄”做好了情感的鋪墊。
    保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě)，第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
    在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)?，我?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺(jué)第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門(mén)一開(kāi)，感動(dòng)便傾瀉而出。
    在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。