總結(jié)可以幫助我們回顧過去的進(jìn)展和成就。如何保持良好的心理狀態(tài)，成就個(gè)人和職業(yè)發(fā)展？接下來是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)歷，希望能給大家一些借鑒。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
〖重點(diǎn)〗。
目標(biāo)3。
〖難點(diǎn)〗。
目標(biāo)2。
〖教學(xué)過程?設(shè)計(jì)〗。
一、導(dǎo)入??。
二、檢查預(yù)習(xí)。
“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)字的注音。
三、朗讀課文。
四、訓(xùn)練語(yǔ)感。
用課后練習(xí)一，先讓學(xué)生自由畫，然后校正。
總結(jié)：多讀、多練。
五、理解課文。
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？?jī)扇岁P(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點(diǎn)拔。
a、“一團(tuán)烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
b、“可惜······”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰(shuí)打誰(shuí)，為什么打，從打這個(gè)動(dòng)作中看出了什么？
d“下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習(xí)。
1、查詞典，理解下列詞語(yǔ)在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤(rùn)著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據(jù)所給的例句造句）。
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
b、斗笠像個(gè)大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像????????????，是那么??????????。
八、總結(jié)。
1、文章主要內(nèi)容與特色。
2、本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀，生字，詞語(yǔ)積累。
九、作業(yè)?布置。
摘錄文中寫風(fēng)寫雨的詞句。（在練筆本上）。
返回。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語(yǔ)解釋，特別注意對(duì)語(yǔ)境義的掌握：
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫：是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無(wú)生命的物人格化，使描寫更生動(dòng)、形象。
二、能力目標(biāo)。
1.本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
2.散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標(biāo)。
體會(huì)本文描繪的"風(fēng)雨童趣圖"的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。
教學(xué)建議。
一、主題思想：
是一篇充滿詩(shī)情畫意的寫景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。
描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是"風(fēng)小雨稀"，二是"風(fēng)疾雨急"，三是"風(fēng)雨交加"。寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。
二、思路結(jié)構(gòu)：
全文共25個(gè)自然段，可分為三大部分。
第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：寫風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著急，在風(fēng)雨交加的時(shí)候，姐姐帶著大斗笠及時(shí)趕來。
第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。
三、寫作特點(diǎn)。
1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細(xì)致地去描寫人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中，點(diǎn)出了人和事?？梢姌?gòu)思之巧妙。
2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡(jiǎn)潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
3.本文的景物描寫有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩(shī)情畫意，且較多地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。
四、朗誦應(yīng)該注意的問題。
初中要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。朗讀本文時(shí)要特別注意文字的停頓，根據(jù)詞語(yǔ)意義的組合，不讀破詞語(yǔ)。全文的感情基調(diào)是溫馨、歡快的。
第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈，烏云是"偷偷溜來"，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語(yǔ)氣加強(qiáng)，渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識(shí)風(fēng)雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。
五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)。
1.輕聲讀，用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。
2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。
3.發(fā)言題目：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀。
4.發(fā)言要求：運(yùn)用已學(xué)會(huì)的朗讀方法，具體說明朗讀時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)怎樣把握，語(yǔ)速、重音怎樣處理。
說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。
5.聽朗讀，描述畫面。
請(qǐng)甲、乙兩位同學(xué)到臺(tái)前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后，全班評(píng)議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。
說明：描述畫面要繪聲繪色。
6.從風(fēng)雨圖中看故事。
朗讀第三幅畫面（從"風(fēng)來啦！雨來啦！"到"它是那么有生氣"），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。
7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時(shí)該怎樣停頓，然后請(qǐng)他（她）朗讀一遍課文。
六、文章結(jié)尾討論活動(dòng)設(shè)計(jì)。
在課文最后可提出這樣一個(gè)問題：雨過天晴后的姐弟倆會(huì)做些什么呢？
要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開了豐富的想象。可以設(shè)想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會(huì)深刻理解文章主題，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)性。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
重點(diǎn)：通過朗誦和摘評(píng)，充分感受課文的詩(shī)情畫意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：朗誦過程中對(duì)課文感情基調(diào)的把握。
1.試著朗誦課文，初步感知作者的思想感情，朗讀時(shí)注意句中與句間的停頓。
2.文中哪些段描繪的是風(fēng)雨圖？這幅風(fēng)雨圖包括幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭？分別請(qǐng)同學(xué)朗誦這幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭，并簡(jiǎn)單概括一下每個(gè)鏡頭的風(fēng)雨特征。
3.在這幅風(fēng)漸大、雨漸急的風(fēng)雨圖中，什么人出現(xiàn)了？課文是怎么說的？
4.隨著姐姐的出現(xiàn)，故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單概括一下這個(gè)故事。
5.讀完這個(gè)故事，你對(duì)姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)）。
6.再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽朗誦錄音，請(qǐng)同學(xué)注意體會(huì)朗讀每一部分時(shí)的語(yǔ)氣。
7.同學(xué)們?cè)诒旧险u(píng)，抄寫自己最喜歡的句段，并簡(jiǎn)單寫寫喜歡的理由。
8.在小組內(nèi)進(jìn)行交流，推選"點(diǎn)評(píng)高手"，并在全班匯報(bào)自己的成果。
9.老師為學(xué)生提供三幅畫面（有條件的制作成幻燈片），配合畫面內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗誦，加深對(duì)課文的理解。
手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式。
設(shè)計(jì)思想：在朗讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，重視識(shí)字、寫字、積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。
讓學(xué)生在筆記本上練習(xí)做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自主選擇句段，點(diǎn)評(píng)圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。在學(xué)生細(xì)致地讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上，組織分小組發(fā)言，評(píng)選出"點(diǎn)評(píng)高手"在全班交流。為了能夠控制交流的進(jìn)度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進(jìn)行交流。一方面學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以進(jìn)行自主閱讀，另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規(guī)律，可以加深對(duì)文字的感受能力。應(yīng)當(dāng)注意：在這個(gè)過程中，重在讓學(xué)生發(fā)言，讓他們表述自己的觀點(diǎn)。教師發(fā)揮"導(dǎo)"的作用，在學(xué)生交流過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動(dòng)流于形式。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)字的注音
用課后練習(xí)一，先讓學(xué)生自由畫，然后校正
總結(jié)：多讀、多練
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？?jī)扇岁P(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點(diǎn)拔
a、“一團(tuán)烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
b、“可惜······”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰(shuí)打誰(shuí)，為什么打，從打這個(gè)動(dòng)作中看出了什么？
d“金黃的大斗笠下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
1、查詞典，理解下列詞語(yǔ)在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤(rùn)著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據(jù)所給的例句造句）
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
夜晚大街上的'路燈就像 。
b、斗笠像個(gè)大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像 ，是那么 。
1、文章主要內(nèi)容與特色
2、本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀，生字，詞語(yǔ)積累
摘錄文中寫風(fēng)寫雨的詞句。（在練筆本上）
附錄：
一冊(cè)1課金黃的大斗笠由教案頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。
2、通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
〖難點(diǎn)〗。
通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1.教讀課。
2.一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體投影儀。
[教學(xué)步驟?]。
一、導(dǎo)入??新課。
二、教學(xué)新課。
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)（略）。
（二）、整體感知。
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（三）師生共同研習(xí)課文。
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可?）。
1.讓學(xué)生朗讀課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。然后讓學(xué)生自由畫想象畫，然后根據(jù)課文校正。
2.提問：文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
明確：湛藍(lán)的天空，起伏的山巒，層層的梯田，綠海似的莊稼；只穿一身短褲的男孩兒，手里拿著掛滿綠葉的樹枝，一頭可愛的雪白的小山羊，天空中飄來的一團(tuán)烏云。一個(gè)小男孩趕著一頭小山羊到田野里去放牧，這時(shí)風(fēng)雨來了，眼看大雨就要落在小男孩的頭上，這時(shí)小男孩的姐姐來了，她戴著一個(gè)金黃的大斗笠，為小弟弟和小山羊遮了雨。雨過了，天晴了，姐弟倆沐浴在陽(yáng)光里，很美，很有生氣。（可讓學(xué)生盡力想象，要想得美，想得巧，想得合理。譬如又看到了在田間辛勤勞作的農(nóng)民，大路上馳過的汽車，匆匆趕路的行人，遠(yuǎn)處天空中飄著的風(fēng)箏，閃著相翼一掠而過的飛機(jī)，背著書包一邊走一邊嬉戲的孩子的等等。）。
3.這幅畫美嗎？美在哪里？
明確：這是一個(gè)自然、和諧的農(nóng)村原野風(fēng)景。這是一幅風(fēng)雨童趣圖。
4.姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？?jī)扇岁P(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
（略）。
5.這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
6.再把課文朗讀一篇，看一看這篇文章反映了作者什么樣的思想感情？
明確：?(1)熱愛大自然，熱愛生活，熱愛人生。?(2)崇尚純真、自然、無(wú)邪的童心。?(3)渴望天真無(wú)邪的親情。?可就以上三點(diǎn)，聯(lián)系課文，具體分析。
三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)。
這篇文章通過用三幅風(fēng)雨圖寫故事的寫法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“姐弟之間純真的愛”這一主題。
四、拓展。
教師有感情的敘述故事：
不久以前，一位來中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太，在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下，于是三。
個(gè)孩子：一個(gè)十負(fù)的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國(guó)。
老太太面前。
美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過瓶口的小球正。
躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說，都說中國(guó)人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試。
三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色。
他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻€(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井。
里玩，突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數(shù)七下，也就是。
只有七秒鐘，如果你們誰(shuí)沒有逃出來，誰(shuí)就被淹死在井里了。
她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子。
空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一個(gè)可以開發(fā)始的手勢(shì)。
……。
美國(guó)老太太驚呆了，一場(chǎng)本來驚心動(dòng)魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。
1.請(qǐng)你想象一下，這三個(gè)中國(guó)孩子是怎樣完成這個(gè)游戲的？把想象內(nèi)容口述出來。
2.這三個(gè)中國(guó)孩子為什么會(huì)這樣做？請(qǐng)你想象美國(guó)老太太會(huì)怎樣與中國(guó)孩子對(duì)話。
『布置作業(yè)?』。
把你的所感所想寫在你的筆記本上，課下交流。
『板書設(shè)計(jì)?』。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語(yǔ)解釋，特別注意對(duì)語(yǔ)境義的掌握：
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫：是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無(wú)生命的物人格化，使描寫更生動(dòng)、形象。
二、能力目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標(biāo)。
體會(huì)本文描繪的“風(fēng)雨童趣圖”的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。
《散步》教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)目標(biāo)：
依偎嫵媚粗獷小心翼翼瀟灑漣漪。
二、能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《散步》以小見大的寫法，通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情。
2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。
三、情感目標(biāo)：
在閱讀中體會(huì)《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。
2、通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
〖重點(diǎn)〗。
目標(biāo)3。
〖難點(diǎn)〗。
目標(biāo)2。
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)字的注音。
三、朗讀課文。
四、訓(xùn)練語(yǔ)感。
用課后練習(xí)一，先讓學(xué)生自由畫，然后校正。
總結(jié)：多讀、多練。
五、理解課文。
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？?jī)扇岁P(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點(diǎn)拔。
a、“一團(tuán)烏云”為什么是“偷偷地溜來”的`？
b、“可惜??????”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰(shuí)打誰(shuí)，為什么打，從打這個(gè)動(dòng)作中看出了什么？
d“金黃的大斗笠下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習(xí)。
1、查詞典，理解下列詞語(yǔ)在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤(rùn)著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據(jù)所給的例句造句）。
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
夜晚大街上的路燈就像。
b、斗笠像個(gè)大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像，是那么。
八、總結(jié)。
1、
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
2、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入（1min）。
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）。
（二）、整體感知、把握情節(jié)（12min）。
問題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學(xué)生回答。
第一、散步的時(shí)間？――初春。
第二、散步的地點(diǎn)？――田野。
第三、散步的人物――我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）――分歧。
第五、什么分歧？―母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰(shuí)來解決分歧？――我。
第七、為什么我來解決？――我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢？――我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日以短。我說：“走大路。”
第九、最后是如何選擇的呢？――最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路？――母親改變了主意。
（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。）。
（師明確：時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）。
問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?BR> 師引導(dǎo)：文中說，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關(guān)愛，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。
師引導(dǎo)：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。
（朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）。
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。
（三）作者與創(chuàng)作背景。（2min）。
莫懷威：筆名周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞，說中國(guó)人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。
（四）、品讀課文、分析人物、體味親情（14min）。
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]。
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？
（孝順，善良的人）。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
（“母親本不愿出來的，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）。
（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）。
（“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子。”）。
（板書：“我”：孝順善良）。
關(guān)于我的母親：[4分鐘]。
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？
（善解人意，愛護(hù)小輩）。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
（五）、教師總結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。
在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語(yǔ)解釋，特別注意對(duì)語(yǔ)境義的掌握：
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫：是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無(wú)生命的物人格化，使描寫更生動(dòng)、形象。
二、能力目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標(biāo)。
體會(huì)本文描繪的風(fēng)雨童趣圖的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。
教學(xué)建議。
一、主題思想：
《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩(shī)情畫意的寫景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。
《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是風(fēng)小雨稀，二是風(fēng)疾雨急，三是風(fēng)雨交加。寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。
二、思路結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：寫風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著急，在風(fēng)雨交加的時(shí)候，姐姐帶著大斗笠及時(shí)趕來。
第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。
三、寫作特點(diǎn)。
1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細(xì)致地去描寫人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中，點(diǎn)出了人和事?？梢姌?gòu)思之巧妙。
2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡(jiǎn)潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
3.本文的景物描寫有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩(shī)情畫意，且較多地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。
初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。朗讀本文時(shí)要特別注意文字的停頓，根據(jù)詞語(yǔ)意義的組合，不讀破詞語(yǔ)。全文的`感情基調(diào)是溫馨、歡快的。
第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈，烏云是偷偷溜來，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語(yǔ)氣加強(qiáng)，渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識(shí)風(fēng)雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。
五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)。
1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。
2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。
4.發(fā)言要求：運(yùn)用已學(xué)會(huì)的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)怎樣把握，語(yǔ)速、重音怎樣處理。
說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。
5.聽朗讀，描述畫面。
請(qǐng)甲、乙兩位同學(xué)到臺(tái)前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后，全班評(píng)議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。
說明：描述畫面要繪聲繪色。
6.從風(fēng)雨圖中看故事。
朗讀第三幅畫面（從風(fēng)來啦！雨來啦！到它是那么有生氣），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。
7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時(shí)該怎樣停頓，然后請(qǐng)他（她）朗讀一遍課文。
六、文章結(jié)尾討論活動(dòng)設(shè)計(jì)。
在課文最后可提出這樣一個(gè)問題：雨過天晴后的姐弟倆會(huì)做些什么呢？
要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開了豐富的想象?？梢栽O(shè)想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會(huì)深刻理解文章主題，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)性。
重點(diǎn)：通過朗誦和摘評(píng)，充分感受課文的詩(shī)情畫意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：朗誦過程中對(duì)課文感情基調(diào)的把握。
教學(xué)過程。
1．試著朗誦課文，初步感知作者的思想感情，朗讀時(shí)注意句中與句間的停頓。
2．文中哪些段描繪的是風(fēng)雨圖？這幅風(fēng)雨圖包括幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭？分別請(qǐng)同學(xué)朗誦這幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭，并簡(jiǎn)單概括一下每個(gè)鏡頭的風(fēng)雨特征。
3．在這幅風(fēng)漸大、雨漸急的風(fēng)雨圖中，什么人出現(xiàn)了？課文是怎么說的？
4．隨著姐姐的出現(xiàn)，故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單概括一下這個(gè)故事。
5．讀完這個(gè)故事，你對(duì)姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)）。
6．再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽朗誦錄音，請(qǐng)同學(xué)注意體會(huì)朗讀每一部分時(shí)的語(yǔ)氣。
7．同學(xué)們?cè)诒旧险u(píng)，抄寫自己最喜歡的句段，并簡(jiǎn)單寫寫喜歡的理由。
8．在小組內(nèi)進(jìn)行交流，推選點(diǎn)評(píng)高手，并在全班匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
9．老師為學(xué)生提供三幅畫面（有條件的制作成幻燈片），配合畫面內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗誦，加深對(duì)課文的理解。
手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式。
設(shè)計(jì)思想：在朗讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，重視識(shí)字、寫字、積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。
探究活動(dòng)。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。
2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．斗笠（啃）翹）分歧）粼粼（）－霎時(shí)（sh）栩栩如生（）小心翼翼（yi）瀟灑（）漣漪（y）嫵媚（wmi）粗獷（）悠閑（you）雨簾（）。
2．解釋下列詞語(yǔ)：
（1）柔和：本課指溫和而不強(qiáng)烈。
（2）看管：本課指照管。
（3）悠閑：閑適自得。
（4）梳理：用流子整理（須、發(fā)等）。
（5）翹：一頭兒向上仰起。
（6）偶爾：本課指間或，有時(shí)候。
（7）雨簾：雨點(diǎn)密密麻麻，景象像被簾子遮住一樣。
（8）生氣：本課指生命力，活力。
（9）信服：相信并佩服。
（10）分歧：（思想、意思、記載等）不一致，有差別。
（11）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安排。
二、導(dǎo)入。
家庭生活可描寫的東西很多，這兩篇課文都選取了一個(gè)巧妙的角度，寫出家庭成員之間。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
答細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或細(xì)微的故事情節(jié)。細(xì)節(jié)雖小，但將其綜合起來，便具有了典型的意義和塑造完整人物形象的容量，能以小見大，見微知著。人物形象的塑造與細(xì)節(jié)描寫是分不開的，如果沒有細(xì)節(jié)描寫，人物顯得空洞、抽象。我們觀察生活中的人物，總是通過他的一個(gè)一個(gè)細(xì)節(jié)，來分析他具有哪些性格特征或思想品質(zhì)。沒有細(xì)節(jié)，就無(wú)法構(gòu)成一個(gè)活生生的人。
運(yùn)用細(xì)節(jié)來描寫人物，要做到以下兩點(diǎn)：
第一，細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)、恰當(dāng)，有生活實(shí)感。細(xì)節(jié)不是憑空想出來的，而是在生活中觀察積累得來的。因此，我們要多觀察生活，注意細(xì)節(jié)對(duì)人物所起的作用。例如《散步》一文中：一家四口人在野外散步時(shí)產(chǎn)生了是走大路還是走小路的分歧，“我”說“走大路”。走大路方便老人，“我”理所當(dāng)然地要照顧母親，反映了“我”對(duì)母親的尊敬。母親為了滿足孫子的心愿而改變了主意：“還是走小路吧。”反映出母親對(duì)孫子的喜愛，一家人和諧快樂。這兩處細(xì)節(jié)真實(shí)恰當(dāng)?shù)胤从吵鰞纱说男膽B(tài)，展現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭互敬互愛，感情融洽的情景。
第二，對(duì)細(xì)節(jié)要認(rèn)真篩選。首先要注意細(xì)節(jié)的典型性。典型的細(xì)節(jié)描寫才真正具有很強(qiáng)的'表現(xiàn)力。例如《金黃的大斗笠》中：“在用斗笠臨時(shí)搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳趾頭還在得意地動(dòng)呢?！边@個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地描述了姐弟倆在斗笠下腳的細(xì)微動(dòng)作，表現(xiàn)了他們頑皮好動(dòng)、天真樂觀的性格。雖然斗笠外風(fēng)急雨驟，但斗笠下卻是一片溫馨的春光，一個(gè)歡樂的世界。
第三，選擇細(xì)節(jié)要能以小見大。細(xì)節(jié)分量雖輕，容量卻很大。我們選擇細(xì)節(jié)時(shí)要從細(xì)微處著手，從大處著眼，小中見大。如《散步》中：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”這兩個(gè)背的細(xì)微動(dòng)作，不僅僅是尊老愛幼的表現(xiàn)，更體現(xiàn)出“我”對(duì)生活具有一種使命感。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]：自主、合作、探究。
[教學(xué)過程]：
一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。
3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！在中國(guó)文學(xué)史上，人們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位，用六個(gè)字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）當(dāng)然，這種排名并不是絕對(duì)的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）。
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。
2、聽課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）。
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請(qǐng)同學(xué)來朗讀這一段。
（2）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。
（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運(yùn)用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語(yǔ)：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
〖教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容要點(diǎn)〗。
2、通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
〖重點(diǎn)〗目標(biāo)3。
〖難點(diǎn)〗目標(biāo)2。
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)字的注音。
三、朗讀課文。
四、訓(xùn)練語(yǔ)感。
用課后練習(xí)一，先讓學(xué)生自由畫，然后校正。
總結(jié)：多讀、多練。
五、理解課文。
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？?jī)扇岁P(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點(diǎn)拔。
a、“一團(tuán)烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
b、“可惜??????”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰(shuí)打誰(shuí)，為什么打，從打這個(gè)動(dòng)作中看出了什么？
d“金黃的大斗笠下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習(xí)。
1、查詞典，理解下列詞語(yǔ)在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤(rùn)著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據(jù)所給的例句造句）。
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
夜晚大街上的路燈像。
b、斗笠像個(gè)大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像，是那么。
八、總結(jié)。
1、文章主要內(nèi)容與特色。
2、本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀，生字，詞語(yǔ)積累。
九、作業(yè)布置。
摘錄文中寫風(fēng)寫雨的詞句。（在練筆本上）。
〖教學(xué)后記〗：
三、我兒子一家。
教學(xué)目的。
1．理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。
2．理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
3．理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語(yǔ)言。
2．難點(diǎn)：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo):。
1．正確、清楚、有感情地朗讀課文。
2．掌握下列詞語(yǔ)，并注意加點(diǎn)字的音、形。
窺見(kui1）：暗中看出來或覺察到。
諧音（xie2）：字詞的音相同或相近。
鼾聲（han1）：打呼嚕的聲音。
唏噓（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。
干澀（se4）：又干又澀。指水分很少，不滑潤(rùn)。
揉碎（rou2）：用手來回擦或援而使物體破碎。
喜滋滋（zi1）：形容內(nèi)心很歡喜。
面面相覷（qu4）：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，都不說話。
磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4）：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩。
守株待兔：傳說戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力，而在萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:。
作者簡(jiǎn)介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng)，奠定了她以“朦朧詩(shī)”的身份入主詩(shī)壇的地位。
她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。
三、理解課文:。
1．朗讀:。
讀:全文共有18個(gè)自然段，我們請(qǐng)9位同學(xué)，每人各朗讀兩段,注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。
評(píng)及正音:先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià),再抽查幾個(gè)注音.
2．思考:請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容:。
思考后提問,(對(duì)能說出一二的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì))。
歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的'形象。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。
第二部分（5－10）：“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景。
第三部分（11―13）：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。
第四部分（14－18）：媽媽愛“我”；“我”也愛媽媽。
3．思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)寫出中心思想。
思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。
4．討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處？
學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:。
參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語(yǔ)言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美，只要大體合順敘就可以了。
由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈，寫自己認(rèn)識(shí)的生活，說自己想說的話，堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動(dòng)，充滿童真童趣的好作文來的。
5．提問：感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語(yǔ)。
學(xué)生先找,并說明理由,教師適時(shí)給予肯定：
參考:語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語(yǔ)句。
(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬(wàn)苦，哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來，你都該叫好極了!“―句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來……”實(shí)屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)姨姨“氣急”的情狀，透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。
（2）“…奶奶認(rèn)不得，以一票否決?！?BR> ――句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語(yǔ)，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。
（3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
〖重點(diǎn)〗。
目標(biāo)3。
〖難點(diǎn)〗。
目標(biāo)2。
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)字的注音。
三、朗讀課文。
四、訓(xùn)練語(yǔ)感。
用課后練習(xí)一，先讓學(xué)生自由畫，然后校正。
總結(jié)：多讀、多練。
五、理解課文。
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？?jī)扇岁P(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點(diǎn)拔。
a、“一團(tuán)烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
b、“可惜······”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰(shuí)打誰(shuí)，為什么打，從打這個(gè)動(dòng)作中看出了什么？
d“下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習(xí)。
1、查詞典，理解下列詞語(yǔ)在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤(rùn)著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據(jù)所給的例句造句）。
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
夜晚大街上的路燈就像。
b、斗笠像個(gè)大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像，是那么。
八、總結(jié)。
1、文章主要內(nèi)容與特色。
2、本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀，生字，詞語(yǔ)積累。
九、作業(yè)布置。
摘錄文中寫風(fēng)寫雨的詞句。（在練筆本上）。
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金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
答細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或細(xì)微的故事情節(jié)。細(xì)節(jié)雖小，但將其綜合起來，便具有了典型的意義和塑造完整人物形象的容量，能以小見大，見微知著。人物形象的塑造與細(xì)節(jié)描寫是分不開的，如果沒有細(xì)節(jié)描寫，人物顯得空洞、抽象。我們觀察生活中的人物，總是通過他的一個(gè)一個(gè)細(xì)節(jié)，來分析他具有哪些性格特征或思想品質(zhì)。沒有細(xì)節(jié)，就無(wú)法構(gòu)成一個(gè)活生生的人。
運(yùn)用細(xì)節(jié)來描寫人物，要做到以下兩點(diǎn)：
第一，細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)、恰當(dāng)，有生活實(shí)感。細(xì)節(jié)不是憑空想出來的，而是在生活中觀察積累得來的。因此，我們要多觀察生活，注意細(xì)節(jié)對(duì)人物所起的作用。例如《散步》一文中：一家四口人在野外散步時(shí)產(chǎn)生了是走大路還是走小路的分歧，“我”說“走大路”。走大路方便老人，“我”理所當(dāng)然地要照顧母親，反映了“我”對(duì)母親的尊敬。母親為了滿足孫子的心愿而改變了主意：“還是走小路吧?！狈从吵瞿赣H對(duì)孫子的喜愛，一家人和諧快樂。這兩處細(xì)節(jié)真實(shí)恰當(dāng)?shù)胤从吵鰞纱说男膽B(tài)，展現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭互敬互愛，感情融洽的情景。
第二，對(duì)細(xì)節(jié)要認(rèn)真篩選。首先要注意細(xì)節(jié)的典型性。典型的細(xì)節(jié)描寫才真正具有很強(qiáng)的'表現(xiàn)力。例如《金黃的大斗笠》中：“在用斗笠臨時(shí)搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳趾頭還在得意地動(dòng)呢?！边@個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地描述了姐弟倆在斗笠下腳的細(xì)微動(dòng)作，表現(xiàn)了他們頑皮好動(dòng)、天真樂觀的性格。雖然斗笠外風(fēng)急雨驟，但斗笠下卻是一片溫馨的春光，一個(gè)歡樂的世界。
第三，選擇細(xì)節(jié)要能以小見大。細(xì)節(jié)分量雖輕，容量卻很大。我們選擇細(xì)節(jié)時(shí)要從細(xì)微處著手，從大處著眼，小中見大。如《散步》中：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！边@兩個(gè)背的細(xì)微動(dòng)作，不僅僅是尊老愛幼的表現(xiàn)，更體現(xiàn)出“我”對(duì)生活具有一種使命感。
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金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。一個(gè)渾身只穿一條短褲的小男孩，揮著一根樹枝，樹枝上掛滿綠葉。他看管著一頭雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠閑地啃著青草。
風(fēng)來啦！莊稼的葉子翻過背，閃現(xiàn)出一片片灰綠。小山羊的毛被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠被吹干，換上調(diào)皮的笑意。
雨來啦！烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。那又粗又亮的線線，似乎能數(shù)得清。
風(fēng)來啦！它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。
雨來啦！它向小男孩跑來。小男孩一定很急，連鞋都不穿，光著腳丫跑得噼里啪啦的。
風(fēng)來啦！雨來啦！姐姐送斗笠來啦！
雨，只趕上洗洗斗笠。風(fēng)，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么。金黃的大斗籠下：這邊，露出一條巍起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。在用斗笠臨時(shí)搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳指頭還在得意地動(dòng)呢。金黃的大斗笠下還遮著笑，遮著小山羊偶爾發(fā)出的咩咩聲，遮著姐姐和弟弟的.笑語(yǔ)：
“姐姐，你怎么知道雨來啦？”
“那團(tuán)烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了?！?BR> “姐姐，你怎么知道風(fēng)來啦？”
“咱家屋后的竹林告訴我的?！?BR> “姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會(huì)兒，我正好淋個(gè)澡?？上А?BR> “啪！”是一只手打在另一只手上。
“嘻嘻?！?BR> “咯咯?！?BR> 笑聲沖出銀線織的雨簾，笑聲掀動(dòng)金黃的大斗笠。遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。陽(yáng)光照著它，雨水潤(rùn)著它，它是那么有生氣。
1、讀了短文，你的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的小男孩形象呢？請(qǐng)用幾個(gè)四字詞語(yǔ)形容他。
2、仔細(xì)閱讀短文，聯(lián)系上下文想象小男孩和姐姐對(duì)話時(shí)兩個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、表情，在橫線上寫出來。
3、短文為什么用“金黃的大斗笠”為題呢？聯(lián)系短文內(nèi)容，寫出你的理解。
參考答案：
1、活潑可愛熱愛生活。
2、提示：想象合理即可。
3、因?yàn)椤敖瘘S的大斗笠”是貫穿全文的線索，也展現(xiàn)出姐姐對(duì)弟弟的關(guān)愛。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
〖重點(diǎn)〗。
目標(biāo)3。
〖難點(diǎn)〗。
目標(biāo)2。
〖教學(xué)過程?設(shè)計(jì)〗。
一、導(dǎo)入??。
二、檢查預(yù)習(xí)。
“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)字的注音。
三、朗讀課文。
四、訓(xùn)練語(yǔ)感。
用課后練習(xí)一，先讓學(xué)生自由畫，然后校正。
總結(jié)：多讀、多練。
五、理解課文。
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？?jī)扇岁P(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點(diǎn)拔。
a、“一團(tuán)烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
b、“可惜······”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰(shuí)打誰(shuí)，為什么打，從打這個(gè)動(dòng)作中看出了什么？
d“下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習(xí)。
1、查詞典，理解下列詞語(yǔ)在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤(rùn)著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據(jù)所給的例句造句）。
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
b、斗笠像個(gè)大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像????????????，是那么??????????。
八、總結(jié)。
1、文章主要內(nèi)容與特色。
2、本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀，生字，詞語(yǔ)積累。
九、作業(yè)?布置。
摘錄文中寫風(fēng)寫雨的詞句。（在練筆本上）。
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金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語(yǔ)解釋，特別注意對(duì)語(yǔ)境義的掌握：
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫：是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無(wú)生命的物人格化，使描寫更生動(dòng)、形象。
二、能力目標(biāo)。
1.本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
2.散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標(biāo)。
體會(huì)本文描繪的"風(fēng)雨童趣圖"的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。
教學(xué)建議。
一、主題思想：
是一篇充滿詩(shī)情畫意的寫景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。
描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是"風(fēng)小雨稀"，二是"風(fēng)疾雨急"，三是"風(fēng)雨交加"。寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。
二、思路結(jié)構(gòu)：
全文共25個(gè)自然段，可分為三大部分。
第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：寫風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著急，在風(fēng)雨交加的時(shí)候，姐姐帶著大斗笠及時(shí)趕來。
第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。
三、寫作特點(diǎn)。
1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細(xì)致地去描寫人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中，點(diǎn)出了人和事?？梢姌?gòu)思之巧妙。
2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡(jiǎn)潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
3.本文的景物描寫有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩(shī)情畫意，且較多地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。
四、朗誦應(yīng)該注意的問題。
初中要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。朗讀本文時(shí)要特別注意文字的停頓，根據(jù)詞語(yǔ)意義的組合，不讀破詞語(yǔ)。全文的感情基調(diào)是溫馨、歡快的。
第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈，烏云是"偷偷溜來"，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語(yǔ)氣加強(qiáng)，渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識(shí)風(fēng)雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。
五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)。
1.輕聲讀，用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。
2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。
3.發(fā)言題目：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀。
4.發(fā)言要求：運(yùn)用已學(xué)會(huì)的朗讀方法，具體說明朗讀時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)怎樣把握，語(yǔ)速、重音怎樣處理。
說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。
5.聽朗讀，描述畫面。
請(qǐng)甲、乙兩位同學(xué)到臺(tái)前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后，全班評(píng)議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。
說明：描述畫面要繪聲繪色。
6.從風(fēng)雨圖中看故事。
朗讀第三幅畫面（從"風(fēng)來啦！雨來啦！"到"它是那么有生氣"），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。
7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時(shí)該怎樣停頓，然后請(qǐng)他（她）朗讀一遍課文。
六、文章結(jié)尾討論活動(dòng)設(shè)計(jì)。
在課文最后可提出這樣一個(gè)問題：雨過天晴后的姐弟倆會(huì)做些什么呢？
要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開了豐富的想象。可以設(shè)想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會(huì)深刻理解文章主題，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)性。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
重點(diǎn)：通過朗誦和摘評(píng)，充分感受課文的詩(shī)情畫意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：朗誦過程中對(duì)課文感情基調(diào)的把握。
1.試著朗誦課文，初步感知作者的思想感情，朗讀時(shí)注意句中與句間的停頓。
2.文中哪些段描繪的是風(fēng)雨圖？這幅風(fēng)雨圖包括幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭？分別請(qǐng)同學(xué)朗誦這幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭，并簡(jiǎn)單概括一下每個(gè)鏡頭的風(fēng)雨特征。
3.在這幅風(fēng)漸大、雨漸急的風(fēng)雨圖中，什么人出現(xiàn)了？課文是怎么說的？
4.隨著姐姐的出現(xiàn)，故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單概括一下這個(gè)故事。
5.讀完這個(gè)故事，你對(duì)姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)）。
6.再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽朗誦錄音，請(qǐng)同學(xué)注意體會(huì)朗讀每一部分時(shí)的語(yǔ)氣。
7.同學(xué)們?cè)诒旧险u(píng)，抄寫自己最喜歡的句段，并簡(jiǎn)單寫寫喜歡的理由。
8.在小組內(nèi)進(jìn)行交流，推選"點(diǎn)評(píng)高手"，并在全班匯報(bào)自己的成果。
9.老師為學(xué)生提供三幅畫面（有條件的制作成幻燈片），配合畫面內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗誦，加深對(duì)課文的理解。
手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式。
設(shè)計(jì)思想：在朗讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，重視識(shí)字、寫字、積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。
讓學(xué)生在筆記本上練習(xí)做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自主選擇句段，點(diǎn)評(píng)圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。在學(xué)生細(xì)致地讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上，組織分小組發(fā)言，評(píng)選出"點(diǎn)評(píng)高手"在全班交流。為了能夠控制交流的進(jìn)度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進(jìn)行交流。一方面學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以進(jìn)行自主閱讀，另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規(guī)律，可以加深對(duì)文字的感受能力。應(yīng)當(dāng)注意：在這個(gè)過程中，重在讓學(xué)生發(fā)言，讓他們表述自己的觀點(diǎn)。教師發(fā)揮"導(dǎo)"的作用，在學(xué)生交流過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動(dòng)流于形式。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)字的注音
用課后練習(xí)一，先讓學(xué)生自由畫，然后校正
總結(jié)：多讀、多練
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？?jī)扇岁P(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點(diǎn)拔
a、“一團(tuán)烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
b、“可惜······”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰(shuí)打誰(shuí)，為什么打，從打這個(gè)動(dòng)作中看出了什么？
d“金黃的大斗笠下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
1、查詞典，理解下列詞語(yǔ)在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤(rùn)著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據(jù)所給的例句造句）
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
夜晚大街上的'路燈就像 。
b、斗笠像個(gè)大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像 ，是那么 。
1、文章主要內(nèi)容與特色
2、本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀，生字，詞語(yǔ)積累
摘錄文中寫風(fēng)寫雨的詞句。（在練筆本上）
附錄：
一冊(cè)1課金黃的大斗笠由教案頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。
2、通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
〖難點(diǎn)〗。
通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1.教讀課。
2.一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體投影儀。
[教學(xué)步驟?]。
一、導(dǎo)入??新課。
二、教學(xué)新課。
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)（略）。
（二）、整體感知。
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（三）師生共同研習(xí)課文。
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可?）。
1.讓學(xué)生朗讀課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。然后讓學(xué)生自由畫想象畫，然后根據(jù)課文校正。
2.提問：文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
明確：湛藍(lán)的天空，起伏的山巒，層層的梯田，綠海似的莊稼；只穿一身短褲的男孩兒，手里拿著掛滿綠葉的樹枝，一頭可愛的雪白的小山羊，天空中飄來的一團(tuán)烏云。一個(gè)小男孩趕著一頭小山羊到田野里去放牧，這時(shí)風(fēng)雨來了，眼看大雨就要落在小男孩的頭上，這時(shí)小男孩的姐姐來了，她戴著一個(gè)金黃的大斗笠，為小弟弟和小山羊遮了雨。雨過了，天晴了，姐弟倆沐浴在陽(yáng)光里，很美，很有生氣。（可讓學(xué)生盡力想象，要想得美，想得巧，想得合理。譬如又看到了在田間辛勤勞作的農(nóng)民，大路上馳過的汽車，匆匆趕路的行人，遠(yuǎn)處天空中飄著的風(fēng)箏，閃著相翼一掠而過的飛機(jī)，背著書包一邊走一邊嬉戲的孩子的等等。）。
3.這幅畫美嗎？美在哪里？
明確：這是一個(gè)自然、和諧的農(nóng)村原野風(fēng)景。這是一幅風(fēng)雨童趣圖。
4.姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？?jī)扇岁P(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
（略）。
5.這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
6.再把課文朗讀一篇，看一看這篇文章反映了作者什么樣的思想感情？
明確：?(1)熱愛大自然，熱愛生活，熱愛人生。?(2)崇尚純真、自然、無(wú)邪的童心。?(3)渴望天真無(wú)邪的親情。?可就以上三點(diǎn)，聯(lián)系課文，具體分析。
三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)。
這篇文章通過用三幅風(fēng)雨圖寫故事的寫法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“姐弟之間純真的愛”這一主題。
四、拓展。
教師有感情的敘述故事：
不久以前，一位來中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太，在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下，于是三。
個(gè)孩子：一個(gè)十負(fù)的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國(guó)。
老太太面前。
美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過瓶口的小球正。
躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說，都說中國(guó)人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試。
三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色。
他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻€(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井。
里玩，突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數(shù)七下，也就是。
只有七秒鐘，如果你們誰(shuí)沒有逃出來，誰(shuí)就被淹死在井里了。
她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子。
空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一個(gè)可以開發(fā)始的手勢(shì)。
……。
美國(guó)老太太驚呆了，一場(chǎng)本來驚心動(dòng)魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。
1.請(qǐng)你想象一下，這三個(gè)中國(guó)孩子是怎樣完成這個(gè)游戲的？把想象內(nèi)容口述出來。
2.這三個(gè)中國(guó)孩子為什么會(huì)這樣做？請(qǐng)你想象美國(guó)老太太會(huì)怎樣與中國(guó)孩子對(duì)話。
『布置作業(yè)?』。
把你的所感所想寫在你的筆記本上，課下交流。
『板書設(shè)計(jì)?』。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語(yǔ)解釋，特別注意對(duì)語(yǔ)境義的掌握：
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫：是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無(wú)生命的物人格化，使描寫更生動(dòng)、形象。
二、能力目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標(biāo)。
體會(huì)本文描繪的“風(fēng)雨童趣圖”的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。
《散步》教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)目標(biāo)：
依偎嫵媚粗獷小心翼翼瀟灑漣漪。
二、能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《散步》以小見大的寫法，通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情。
2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。
三、情感目標(biāo)：
在閱讀中體會(huì)《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。
2、通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
〖重點(diǎn)〗。
目標(biāo)3。
〖難點(diǎn)〗。
目標(biāo)2。
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)字的注音。
三、朗讀課文。
四、訓(xùn)練語(yǔ)感。
用課后練習(xí)一，先讓學(xué)生自由畫，然后校正。
總結(jié)：多讀、多練。
五、理解課文。
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？?jī)扇岁P(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點(diǎn)拔。
a、“一團(tuán)烏云”為什么是“偷偷地溜來”的`？
b、“可惜??????”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰(shuí)打誰(shuí)，為什么打，從打這個(gè)動(dòng)作中看出了什么？
d“金黃的大斗笠下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習(xí)。
1、查詞典，理解下列詞語(yǔ)在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤(rùn)著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據(jù)所給的例句造句）。
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
夜晚大街上的路燈就像。
b、斗笠像個(gè)大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像，是那么。
八、總結(jié)。
1、
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
2、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入（1min）。
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）。
（二）、整體感知、把握情節(jié)（12min）。
問題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學(xué)生回答。
第一、散步的時(shí)間？――初春。
第二、散步的地點(diǎn)？――田野。
第三、散步的人物――我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）――分歧。
第五、什么分歧？―母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰(shuí)來解決分歧？――我。
第七、為什么我來解決？――我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢？――我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日以短。我說：“走大路。”
第九、最后是如何選擇的呢？――最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路？――母親改變了主意。
（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。）。
（師明確：時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）。
問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?BR> 師引導(dǎo)：文中說，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關(guān)愛，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。
師引導(dǎo)：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。
（朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）。
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。
（三）作者與創(chuàng)作背景。（2min）。
莫懷威：筆名周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞，說中國(guó)人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。
（四）、品讀課文、分析人物、體味親情（14min）。
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]。
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？
（孝順，善良的人）。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
（“母親本不愿出來的，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）。
（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）。
（“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子。”）。
（板書：“我”：孝順善良）。
關(guān)于我的母親：[4分鐘]。
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？
（善解人意，愛護(hù)小輩）。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
（五）、教師總結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。
在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語(yǔ)解釋，特別注意對(duì)語(yǔ)境義的掌握：
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫：是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無(wú)生命的物人格化，使描寫更生動(dòng)、形象。
二、能力目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標(biāo)。
體會(huì)本文描繪的風(fēng)雨童趣圖的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。
教學(xué)建議。
一、主題思想：
《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩(shī)情畫意的寫景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。
《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是風(fēng)小雨稀，二是風(fēng)疾雨急，三是風(fēng)雨交加。寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。
二、思路結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：寫風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著急，在風(fēng)雨交加的時(shí)候，姐姐帶著大斗笠及時(shí)趕來。
第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。
三、寫作特點(diǎn)。
1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細(xì)致地去描寫人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中，點(diǎn)出了人和事?？梢姌?gòu)思之巧妙。
2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡(jiǎn)潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
3.本文的景物描寫有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩(shī)情畫意，且較多地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。
初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。朗讀本文時(shí)要特別注意文字的停頓，根據(jù)詞語(yǔ)意義的組合，不讀破詞語(yǔ)。全文的`感情基調(diào)是溫馨、歡快的。
第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈，烏云是偷偷溜來，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語(yǔ)氣加強(qiáng)，渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識(shí)風(fēng)雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。
五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)。
1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。
2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。
4.發(fā)言要求：運(yùn)用已學(xué)會(huì)的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)怎樣把握，語(yǔ)速、重音怎樣處理。
說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。
5.聽朗讀，描述畫面。
請(qǐng)甲、乙兩位同學(xué)到臺(tái)前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后，全班評(píng)議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。
說明：描述畫面要繪聲繪色。
6.從風(fēng)雨圖中看故事。
朗讀第三幅畫面（從風(fēng)來啦！雨來啦！到它是那么有生氣），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。
7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時(shí)該怎樣停頓，然后請(qǐng)他（她）朗讀一遍課文。
六、文章結(jié)尾討論活動(dòng)設(shè)計(jì)。
在課文最后可提出這樣一個(gè)問題：雨過天晴后的姐弟倆會(huì)做些什么呢？
要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開了豐富的想象?？梢栽O(shè)想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會(huì)深刻理解文章主題，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)性。
重點(diǎn)：通過朗誦和摘評(píng)，充分感受課文的詩(shī)情畫意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：朗誦過程中對(duì)課文感情基調(diào)的把握。
教學(xué)過程。
1．試著朗誦課文，初步感知作者的思想感情，朗讀時(shí)注意句中與句間的停頓。
2．文中哪些段描繪的是風(fēng)雨圖？這幅風(fēng)雨圖包括幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭？分別請(qǐng)同學(xué)朗誦這幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭，并簡(jiǎn)單概括一下每個(gè)鏡頭的風(fēng)雨特征。
3．在這幅風(fēng)漸大、雨漸急的風(fēng)雨圖中，什么人出現(xiàn)了？課文是怎么說的？
4．隨著姐姐的出現(xiàn)，故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單概括一下這個(gè)故事。
5．讀完這個(gè)故事，你對(duì)姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)）。
6．再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽朗誦錄音，請(qǐng)同學(xué)注意體會(huì)朗讀每一部分時(shí)的語(yǔ)氣。
7．同學(xué)們?cè)诒旧险u(píng)，抄寫自己最喜歡的句段，并簡(jiǎn)單寫寫喜歡的理由。
8．在小組內(nèi)進(jìn)行交流，推選點(diǎn)評(píng)高手，并在全班匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
9．老師為學(xué)生提供三幅畫面（有條件的制作成幻燈片），配合畫面內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗誦，加深對(duì)課文的理解。
手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式。
設(shè)計(jì)思想：在朗讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，重視識(shí)字、寫字、積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。
探究活動(dòng)。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。
2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．斗笠（啃）翹）分歧）粼粼（）－霎時(shí)（sh）栩栩如生（）小心翼翼（yi）瀟灑（）漣漪（y）嫵媚（wmi）粗獷（）悠閑（you）雨簾（）。
2．解釋下列詞語(yǔ)：
（1）柔和：本課指溫和而不強(qiáng)烈。
（2）看管：本課指照管。
（3）悠閑：閑適自得。
（4）梳理：用流子整理（須、發(fā)等）。
（5）翹：一頭兒向上仰起。
（6）偶爾：本課指間或，有時(shí)候。
（7）雨簾：雨點(diǎn)密密麻麻，景象像被簾子遮住一樣。
（8）生氣：本課指生命力，活力。
（9）信服：相信并佩服。
（10）分歧：（思想、意思、記載等）不一致，有差別。
（11）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安排。
二、導(dǎo)入。
家庭生活可描寫的東西很多，這兩篇課文都選取了一個(gè)巧妙的角度，寫出家庭成員之間。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
答細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或細(xì)微的故事情節(jié)。細(xì)節(jié)雖小，但將其綜合起來，便具有了典型的意義和塑造完整人物形象的容量，能以小見大，見微知著。人物形象的塑造與細(xì)節(jié)描寫是分不開的，如果沒有細(xì)節(jié)描寫，人物顯得空洞、抽象。我們觀察生活中的人物，總是通過他的一個(gè)一個(gè)細(xì)節(jié)，來分析他具有哪些性格特征或思想品質(zhì)。沒有細(xì)節(jié)，就無(wú)法構(gòu)成一個(gè)活生生的人。
運(yùn)用細(xì)節(jié)來描寫人物，要做到以下兩點(diǎn)：
第一，細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)、恰當(dāng)，有生活實(shí)感。細(xì)節(jié)不是憑空想出來的，而是在生活中觀察積累得來的。因此，我們要多觀察生活，注意細(xì)節(jié)對(duì)人物所起的作用。例如《散步》一文中：一家四口人在野外散步時(shí)產(chǎn)生了是走大路還是走小路的分歧，“我”說“走大路”。走大路方便老人，“我”理所當(dāng)然地要照顧母親，反映了“我”對(duì)母親的尊敬。母親為了滿足孫子的心愿而改變了主意：“還是走小路吧。”反映出母親對(duì)孫子的喜愛，一家人和諧快樂。這兩處細(xì)節(jié)真實(shí)恰當(dāng)?shù)胤从吵鰞纱说男膽B(tài)，展現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭互敬互愛，感情融洽的情景。
第二，對(duì)細(xì)節(jié)要認(rèn)真篩選。首先要注意細(xì)節(jié)的典型性。典型的細(xì)節(jié)描寫才真正具有很強(qiáng)的'表現(xiàn)力。例如《金黃的大斗笠》中：“在用斗笠臨時(shí)搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳趾頭還在得意地動(dòng)呢?！边@個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地描述了姐弟倆在斗笠下腳的細(xì)微動(dòng)作，表現(xiàn)了他們頑皮好動(dòng)、天真樂觀的性格。雖然斗笠外風(fēng)急雨驟，但斗笠下卻是一片溫馨的春光，一個(gè)歡樂的世界。
第三，選擇細(xì)節(jié)要能以小見大。細(xì)節(jié)分量雖輕，容量卻很大。我們選擇細(xì)節(jié)時(shí)要從細(xì)微處著手，從大處著眼，小中見大。如《散步》中：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”這兩個(gè)背的細(xì)微動(dòng)作，不僅僅是尊老愛幼的表現(xiàn)，更體現(xiàn)出“我”對(duì)生活具有一種使命感。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]：自主、合作、探究。
[教學(xué)過程]：
一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。
3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！在中國(guó)文學(xué)史上，人們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位，用六個(gè)字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）當(dāng)然，這種排名并不是絕對(duì)的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）。
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。
2、聽課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）。
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請(qǐng)同學(xué)來朗讀這一段。
（2）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。
（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運(yùn)用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語(yǔ)：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
〖教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容要點(diǎn)〗。
2、通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
〖重點(diǎn)〗目標(biāo)3。
〖難點(diǎn)〗目標(biāo)2。
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)字的注音。
三、朗讀課文。
四、訓(xùn)練語(yǔ)感。
用課后練習(xí)一，先讓學(xué)生自由畫，然后校正。
總結(jié)：多讀、多練。
五、理解課文。
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？?jī)扇岁P(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點(diǎn)拔。
a、“一團(tuán)烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
b、“可惜??????”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰(shuí)打誰(shuí)，為什么打，從打這個(gè)動(dòng)作中看出了什么？
d“金黃的大斗笠下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習(xí)。
1、查詞典，理解下列詞語(yǔ)在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤(rùn)著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據(jù)所給的例句造句）。
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
夜晚大街上的路燈像。
b、斗笠像個(gè)大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像，是那么。
八、總結(jié)。
1、文章主要內(nèi)容與特色。
2、本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀，生字，詞語(yǔ)積累。
九、作業(yè)布置。
摘錄文中寫風(fēng)寫雨的詞句。（在練筆本上）。
〖教學(xué)后記〗：
三、我兒子一家。
教學(xué)目的。
1．理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。
2．理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
3．理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語(yǔ)言。
2．難點(diǎn)：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo):。
1．正確、清楚、有感情地朗讀課文。
2．掌握下列詞語(yǔ)，并注意加點(diǎn)字的音、形。
窺見(kui1）：暗中看出來或覺察到。
諧音（xie2）：字詞的音相同或相近。
鼾聲（han1）：打呼嚕的聲音。
唏噓（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。
干澀（se4）：又干又澀。指水分很少，不滑潤(rùn)。
揉碎（rou2）：用手來回擦或援而使物體破碎。
喜滋滋（zi1）：形容內(nèi)心很歡喜。
面面相覷（qu4）：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，都不說話。
磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4）：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩。
守株待兔：傳說戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力，而在萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:。
作者簡(jiǎn)介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng)，奠定了她以“朦朧詩(shī)”的身份入主詩(shī)壇的地位。
她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。
三、理解課文:。
1．朗讀:。
讀:全文共有18個(gè)自然段，我們請(qǐng)9位同學(xué)，每人各朗讀兩段,注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。
評(píng)及正音:先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià),再抽查幾個(gè)注音.
2．思考:請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容:。
思考后提問,(對(duì)能說出一二的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì))。
歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的'形象。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。
第二部分（5－10）：“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景。
第三部分（11―13）：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。
第四部分（14－18）：媽媽愛“我”；“我”也愛媽媽。
3．思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)寫出中心思想。
思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。
4．討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處？
學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:。
參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語(yǔ)言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美，只要大體合順敘就可以了。
由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈，寫自己認(rèn)識(shí)的生活，說自己想說的話，堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動(dòng)，充滿童真童趣的好作文來的。
5．提問：感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語(yǔ)。
學(xué)生先找,并說明理由,教師適時(shí)給予肯定：
參考:語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語(yǔ)句。
(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬(wàn)苦，哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來，你都該叫好極了!“―句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來……”實(shí)屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)姨姨“氣急”的情狀，透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。
（2）“…奶奶認(rèn)不得，以一票否決?！?BR> ――句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語(yǔ)，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。
（3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
〖重點(diǎn)〗。
目標(biāo)3。
〖難點(diǎn)〗。
目標(biāo)2。
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)字的注音。
三、朗讀課文。
四、訓(xùn)練語(yǔ)感。
用課后練習(xí)一，先讓學(xué)生自由畫，然后校正。
總結(jié)：多讀、多練。
五、理解課文。
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？?jī)扇岁P(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點(diǎn)拔。
a、“一團(tuán)烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
b、“可惜······”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰(shuí)打誰(shuí)，為什么打，從打這個(gè)動(dòng)作中看出了什么？
d“下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習(xí)。
1、查詞典，理解下列詞語(yǔ)在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤(rùn)著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據(jù)所給的例句造句）。
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
夜晚大街上的路燈就像。
b、斗笠像個(gè)大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像，是那么。
八、總結(jié)。
1、文章主要內(nèi)容與特色。
2、本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀，生字，詞語(yǔ)積累。
九、作業(yè)布置。
摘錄文中寫風(fēng)寫雨的詞句。（在練筆本上）。
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金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
答細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或細(xì)微的故事情節(jié)。細(xì)節(jié)雖小，但將其綜合起來，便具有了典型的意義和塑造完整人物形象的容量，能以小見大，見微知著。人物形象的塑造與細(xì)節(jié)描寫是分不開的，如果沒有細(xì)節(jié)描寫，人物顯得空洞、抽象。我們觀察生活中的人物，總是通過他的一個(gè)一個(gè)細(xì)節(jié)，來分析他具有哪些性格特征或思想品質(zhì)。沒有細(xì)節(jié)，就無(wú)法構(gòu)成一個(gè)活生生的人。
運(yùn)用細(xì)節(jié)來描寫人物，要做到以下兩點(diǎn)：
第一，細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)、恰當(dāng)，有生活實(shí)感。細(xì)節(jié)不是憑空想出來的，而是在生活中觀察積累得來的。因此，我們要多觀察生活，注意細(xì)節(jié)對(duì)人物所起的作用。例如《散步》一文中：一家四口人在野外散步時(shí)產(chǎn)生了是走大路還是走小路的分歧，“我”說“走大路”。走大路方便老人，“我”理所當(dāng)然地要照顧母親，反映了“我”對(duì)母親的尊敬。母親為了滿足孫子的心愿而改變了主意：“還是走小路吧?！狈从吵瞿赣H對(duì)孫子的喜愛，一家人和諧快樂。這兩處細(xì)節(jié)真實(shí)恰當(dāng)?shù)胤从吵鰞纱说男膽B(tài)，展現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭互敬互愛，感情融洽的情景。
第二，對(duì)細(xì)節(jié)要認(rèn)真篩選。首先要注意細(xì)節(jié)的典型性。典型的細(xì)節(jié)描寫才真正具有很強(qiáng)的'表現(xiàn)力。例如《金黃的大斗笠》中：“在用斗笠臨時(shí)搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳趾頭還在得意地動(dòng)呢?！边@個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地描述了姐弟倆在斗笠下腳的細(xì)微動(dòng)作，表現(xiàn)了他們頑皮好動(dòng)、天真樂觀的性格。雖然斗笠外風(fēng)急雨驟，但斗笠下卻是一片溫馨的春光，一個(gè)歡樂的世界。
第三，選擇細(xì)節(jié)要能以小見大。細(xì)節(jié)分量雖輕，容量卻很大。我們選擇細(xì)節(jié)時(shí)要從細(xì)微處著手，從大處著眼，小中見大。如《散步》中：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！边@兩個(gè)背的細(xì)微動(dòng)作，不僅僅是尊老愛幼的表現(xiàn)，更體現(xiàn)出“我”對(duì)生活具有一種使命感。
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金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。一個(gè)渾身只穿一條短褲的小男孩，揮著一根樹枝，樹枝上掛滿綠葉。他看管著一頭雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠閑地啃著青草。
風(fēng)來啦！莊稼的葉子翻過背，閃現(xiàn)出一片片灰綠。小山羊的毛被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠被吹干，換上調(diào)皮的笑意。
雨來啦！烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。那又粗又亮的線線，似乎能數(shù)得清。
風(fēng)來啦！它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。
雨來啦！它向小男孩跑來。小男孩一定很急，連鞋都不穿，光著腳丫跑得噼里啪啦的。
風(fēng)來啦！雨來啦！姐姐送斗笠來啦！
雨，只趕上洗洗斗笠。風(fēng)，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么。金黃的大斗籠下：這邊，露出一條巍起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。在用斗笠臨時(shí)搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳指頭還在得意地動(dòng)呢。金黃的大斗笠下還遮著笑，遮著小山羊偶爾發(fā)出的咩咩聲，遮著姐姐和弟弟的.笑語(yǔ)：
“姐姐，你怎么知道雨來啦？”
“那團(tuán)烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了?！?BR> “姐姐，你怎么知道風(fēng)來啦？”
“咱家屋后的竹林告訴我的?！?BR> “姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會(huì)兒，我正好淋個(gè)澡?？上А?BR> “啪！”是一只手打在另一只手上。
“嘻嘻?！?BR> “咯咯?！?BR> 笑聲沖出銀線織的雨簾，笑聲掀動(dòng)金黃的大斗笠。遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。陽(yáng)光照著它，雨水潤(rùn)著它，它是那么有生氣。
1、讀了短文，你的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的小男孩形象呢？請(qǐng)用幾個(gè)四字詞語(yǔ)形容他。
2、仔細(xì)閱讀短文，聯(lián)系上下文想象小男孩和姐姐對(duì)話時(shí)兩個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、表情，在橫線上寫出來。
3、短文為什么用“金黃的大斗笠”為題呢？聯(lián)系短文內(nèi)容，寫出你的理解。
參考答案：
1、活潑可愛熱愛生活。
2、提示：想象合理即可。
3、因?yàn)椤敖瘘S的大斗笠”是貫穿全文的線索，也展現(xiàn)出姐姐對(duì)弟弟的關(guān)愛。