教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它是教師準(zhǔn)備和組織教學(xué)的一種書面材料。教案的編寫需要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享的教案范文，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有很好的參考作用。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇一
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
    2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?BR>    教學(xué)重難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
    教學(xué)過(guò)程?：
    （一）談話導(dǎo)入??。
    誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
    啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》。
    我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書課題。
    （二）檢查預(yù)習(xí)。
    1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
    2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
    3、學(xué)生互相提示書寫易錯(cuò)的字。
    槐：易丟撇折點(diǎn)。
    飾：左面不是“布”，也不是“市”。
    4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
    柱州陪檢矯。
    拄洲培撿驕。
    5、解釋詞語(yǔ)的意思。
    矯?。簭?qiáng)壯而有力。
    肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
    五洲四海：指世界各地。
    （三）默讀課文。
    1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙?？每部分寫了什么?BR>    小組討論后在全班交流。
    板書：
    第一段（1）等靈車，心沉痛。
    第二段（2—3）望靈車，憶總理。
    第三段（4）送總理，心相隨。
    2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
    3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
    （四）作業(yè)?。
    1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
    2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
    附：板書設(shè)計(jì)?。
    第一段（1）等靈車，心沉痛。
    第二段（2—3）望靈車，憶總理。
    第三段（4）送總理，心相隨。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
    2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛戴的真摯感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
    2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程?：
    （一）激情導(dǎo)入??。
    1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
    （二）回憶。
    上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫了什么？（板書）。
    （三）新授。
    人們?cè)诘褥`車，望靈車，送靈車時(shí)心情怎樣?
    板書：悲痛。
    的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
    1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫出來(lái)，再讀一讀。
    2、小組進(jìn)行交流討論。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
    重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）。
    （1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
    這兩句話是寫來(lái)送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛之情。
    （2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來(lái)的方向。
    將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
    （3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
    說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂懗隽死夏棠膛瓮琰c(diǎn)看到靈車，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
    （4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
    讓學(xué)生抓描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
    （5）人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
    這句話寫的是靈車過(guò)去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去?！跋Ｍ麜r(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
    注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
    3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
    （1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
    （2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
    （四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
    在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
    附：板書設(shè)計(jì)?。
    等靈車。
    十里長(zhǎng)街送總理望靈車無(wú)限悲痛。
    送總理無(wú)限懷念。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇二
    1、回憶我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)周總理的文章，讓學(xué)生談?wù)劊?BR>    你覺得周總理上一個(gè)什么樣的人？
    2.導(dǎo)入新課，讀課題。
    3.多媒體展示，播放錄象，渲染氣氛。
    4、聽音樂(lè)，配課文朗讀，初步感知課文。
    5、帶著深情初讀課文。
    1.指導(dǎo)學(xué)生理清楚層次。
    2.鑒賞詞句，體會(huì)，通過(guò)語(yǔ)言的描述、分析、加深理解。
    3.閱讀“等靈車”一段，啟發(fā)：
    a、等靈車是在一個(gè)怎樣的天氣里？為什么要寫天氣？
    b、人們上以怎樣的心情、神態(tài)等靈車的到來(lái)，你能具體描述一下嗎？
    c、為什么只舉一位老奶奶、一對(duì)青年夫婦和一群紅領(lǐng)巾？
    重點(diǎn)抓住理解“焦急”、“耐心”
    2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    3.通過(guò)讀，體會(huì)。
    1.表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
    2.模擬第1自然段寫一個(gè)場(chǎng)面。
    （1）通過(guò)天氣描寫襯托心情。
    （2）對(duì)場(chǎng)面進(jìn)行總的描寫。
    （3）中景畫面的描寫。
    （4）抓住不同代表人物特點(diǎn)，表現(xiàn)共同的心情。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇三
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
    2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?BR>    （一）談話導(dǎo)入。
    誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
    啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》。
    我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書課題。
    （二）檢查預(yù)習(xí)。
    1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
    2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
    3、學(xué)生互相提示書寫易錯(cuò)的字。
    槐：易丟撇折點(diǎn)。
    飾：左面不是“布”，也不是“市”。
    4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
    柱（）州（）陪（）檢（）矯（）。
    拄（）洲（）培（）撿（）驕（）。
    5、解釋詞語(yǔ)的意思。
    矯?。簭?qiáng)壯而有力。
    肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
    五洲四海：指世界各地。
    （三）默讀課文。
    1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙?？每部分寫了什么?BR>    小組討論后在全班交流。
    板書：
    第一段（1）等靈車，心沉痛。
    第二段（2—3）望靈車，憶總理。
    第三段（4）送總理，心相隨。
    2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
    3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
    （四）作業(yè)。
    1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
    2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
    附：板書設(shè)計(jì)。
    第一段（1）等靈車，心沉痛。
    第二段（2—3）望靈車，憶總理。
    第三段（4）送總理，心相隨。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇四
    這篇一篇講讀課文，課文真實(shí)、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長(zhǎng)安街向周總理告別的感人情景。
    了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，根據(jù)課后思考練習(xí)題，學(xué)習(xí)并理解“靈車、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
    從送別靈車的'感人情景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。
    查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解每段的內(nèi)容和全篇的主要內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文表達(dá)的人民群眾對(duì)周總理體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預(yù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)介周總理的生平，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并通過(guò)朗讀把體會(huì)到了的思想感情表達(dá)出來(lái)。最后，通過(guò)查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
    投影片、錄音帶。
    第一課時(shí)。
    初讀課文，整體感知，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
    （一）板書揭示課題。
    1、板書課題。
    2、同學(xué)們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個(gè)什么樣的人嗎？（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以前學(xué)過(guò)的文章回答問(wèn)題。）。
    3、教師簡(jiǎn)介周總理的生平。
    （二）放送課文錄音，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
    1、教師提出聽錄音的要求：
    （1）小聲跟讀錄音。
    （2）思考：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾方面說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
    2、學(xué)生討論后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長(zhǎng)安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。
    （三）學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
    1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？（天氣）通過(guò)寫天氣，你體會(huì)到了什么？（人們的悲痛心情）。
    2、同位討論：
    （1）課文哪些詞句可看出十里長(zhǎng)街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導(dǎo)體會(huì)：望—人們急切盼望見到靈車的心情。
    （2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來(lái)？三個(gè)“都”寫出佩戴意志、動(dòng)作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。
    3、那么，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾）。
    4、等靈車時(shí)，人們的神態(tài)、動(dòng)作、心情是怎樣的？
    （1）老奶奶：滿頭銀發(fā)、拄著拐杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對(duì)總理的熱愛）。
    （2）青年夫婦：抱著、領(lǐng)著、全家出動(dòng)、擠下人行道、探著身子張望。
    （3）少先隊(duì)員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）。
    （4）教師小結(jié)：這種焦急而又耐心的心情是長(zhǎng)安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對(duì)周總理的熱愛。
    （5）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。
    4、接下來(lái)課文講的是什么？學(xué)生分小組讀課文。（靈車到來(lái)時(shí)的情景）。
    （1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開人民群眾遠(yuǎn)去。）。
    （2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動(dòng)筆畫下來(lái)。并通過(guò)小組討論體會(huì)出句子中的含義。
    a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動(dòng)。（人們目不轉(zhuǎn)睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯(cuò)過(guò)了這及其短暫的時(shí)刻，因?yàn)檫@是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對(duì)周總理的熱愛、思念。）。
    b、好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
    “好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”說(shuō)明什么？（表現(xiàn)非常一致）。
    當(dāng)時(shí)，并沒有人指揮，事先也沒商量，但是當(dāng)靈車緩緩開來(lái)時(shí)，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）。
    為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因?yàn)槊總€(gè)人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時(shí)間。）。
    5、感情朗讀表現(xiàn)悲痛心情的句子。
    6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）。
    7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過(guò)去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？
    理解：
    牽動(dòng)——表面上講人們的心隨著靈車而動(dòng)。實(shí)際上時(shí)說(shuō)人們的心跟總理緊緊地連在一起。
    （2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。引導(dǎo)體會(huì)：你怎樣理解“好像在等待周總理回來(lái)”的？表達(dá)了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實(shí)。希望能永遠(yuǎn)同總理在一起。）。
    （四）回讀全文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
    要求學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受最深的是什么？
    （五）教師總結(jié)。
    這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴(yán)寒，聚集長(zhǎng)安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現(xiàn)了人民無(wú)限熱愛無(wú)比懷念周總理的思想感情，也表現(xiàn)了人民因失去總理而極度悲痛的心情。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇五
    總課時(shí)。
    3課時(shí)。
    教學(xué)。
    目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)先回答問(wèn)題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。
    2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
    3、理解句子中含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
    4、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
    5、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
    教學(xué)。
    重點(diǎn)。
    難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)先回答問(wèn)題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。
    教學(xué)難點(diǎn)?：理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛的思想感情。
    教
    具
    投影片。
    課文錄音。
    教
    學(xué)
    過(guò)
    程
    第1課時(shí)。
    一、揭題創(chuàng)設(shè)情境。
    教師有表情的敘述：1976年1月8日，一顆巨星隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他，就是我們最敬愛的周總理。他，為中國(guó)人民的解放事業(yè)和社會(huì)主義建設(shè)做出不朽的貢獻(xiàn)，深受人民敬愛。這樣一位偉人離我們而去，怎不叫人悲痛？1976年1月11日下午，百萬(wàn)群眾沖破了“四人幫”的阻撓，自發(fā)聚集在長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，在淚雨和哀號(hào)中，向徐徐而去的靈車沉痛地告別。
    這是歷史上空前的送葬禮。盡管我們沒能親眼看到這感人的情景，但《十里長(zhǎng)街送總理》這篇?jiǎng)尤说恼n文，會(huì)把我們帶入那催人淚下的場(chǎng)面中去的。
    （板書課題）。
    二、邊觀看十里長(zhǎng)街送總理的錄像，邊聽配樂(lè)朗讀的課文，使學(xué)生進(jìn)人情境，初步了解課文內(nèi)容。
    三、學(xué)生自學(xué)。
    1、出示要求，學(xué)生自學(xué)課文。
    （1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
    （2）讀課題，默讀課文，思考課文按什么順序，記敘了一件什么事？
    （3）作者選取哪幾個(gè)場(chǎng)面敘述這件事？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪些地方使你最受感動(dòng)？
    2、檢查生字新詞。
    （1）檢查字音：槐、踮、腮、泣。
    （2）檢查字形：妻、穆。
    （3）檢查部首：丈、矯。
    （4）理解詞義：靈車、前導(dǎo)車、挽幛、莊嚴(yán)、肅穆、眼睜睜、矯健、蒼茫。
    3、討論三個(gè)思考題，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。
    四、完成《作業(yè)?本》第1、2題。
    第2課時(shí)。
    一、學(xué)習(xí)第一段。
    1、默讀課文，按先概括后具體的順序給這段話分層，并看圖想象當(dāng)時(shí)的情景。
    2、分析例句，揭示學(xué)法。
    （1）作者用哪幾句話寫人多？用“”劃下來(lái)。
    （2）教師有感情地朗讀，學(xué)生圈出重點(diǎn)詞。
    （3）師生共同理解詞語(yǔ)意思。
    “兩旁”、“擠滿”、“向東望不見頭，向西望不見尾”講人多。
    （4）反復(fù)朗讀，體會(huì)所要表達(dá)的感情。（億萬(wàn)人民懷念總理，愛戴總理。）。
    （5）小結(jié)學(xué)法：在讀課文中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
    3、依據(jù)學(xué)法，理解詞句含義。
    （1）比較句子：人們的臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來(lái)的方向。
    人們纏著黑紗，佩著白花望著周總理的靈車將要開來(lái)的方向。
    兩個(gè)句子有什么不同之處？課文為什么要這樣寫？（三個(gè)“都”字寫出了人們同樣的服飾、神情，表達(dá)了人民同樣的心情－－對(duì)總理由衷的懷念和哀悼。）。
    有感情地朗讀這個(gè)長(zhǎng)句子，背誦出來(lái)。
    （2）理解老奶奶的“焦急而又耐心”。（“焦急而又耐心”，是表達(dá)人們心情的重點(diǎn)詞語(yǔ)。“焦急”，是盼望能早一點(diǎn)看到總理的靈車；“耐心”，是說(shuō)不管要等多久，也一定要看到總理的靈車。）。
    （3）理解青年夫婦的“擠下、探著、張望”。（說(shuō)明人多，青年夫婦的迫切心情。）。
    （4）理解少先隊(duì)員的“淚痕滿面”。（少先隊(duì)員對(duì)周總理的熱愛之情并不亞于成年人，更進(jìn)一步反映了全國(guó)人民對(duì)總理的崇敬與熱愛。）。
    4、有感情地朗讀第一段，概括段意：首都人民懷著沉痛的心情在長(zhǎng)安街等待總理靈車的到來(lái)。
    5、背誦第一段。
    二、學(xué)習(xí)第二段。
    1、學(xué)生自由朗讀第二段，要求按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
    2、討論、交流，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    （1）“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)”，是說(shuō)目光緊隨靈車，希望能多看一會(huì)兒。
    （2）“好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水?！?BR>    （“無(wú)聲地指揮”?、“不約而同”說(shuō)明大家的表現(xiàn)非常一致，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛?！把郾牨牎睂懗隽巳藗兺`車緩緩前行，想留卻留不住的那處無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼周總理?！邦櫜坏谩奔确从沉巳藗兪终湎н@一去不復(fù)返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
    3、就在這長(zhǎng)安街上，看到此情景，人民群眾想到了什么？批指導(dǎo)感情朗讀。
    （由十里長(zhǎng)街送總理，想到十里長(zhǎng)街見總理。昔日見總理的幸福，更增添了今天失去總理的悲痛。）。
    4.有感情地朗讀第二段，歸納段意：靈車來(lái)了，人們眼望靈車，無(wú)限想念總理。
    三、作業(yè)?：
    1、完成《作業(yè)?本》第3、5題。
    2、背誦課文第一段。
    第3課時(shí)。
    一、學(xué)習(xí)第三段。
    1、總理與人民心連心。靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心，人們?cè)谌诵械郎献分`車奔跑。此時(shí)此刻，人們的心情又如何？默讀第三段，找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
    2、學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
    人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。（表達(dá)發(fā)人們不忍與總理永別，希望多看一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄?。）?BR>    3、如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想？
    4、靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜的站著、站著?！睂?duì)這一行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的情感的？（說(shuō)明不們沉浸在失去總理的巨大悲痛之中，進(jìn)一步寫出人們緬懷總理的深情。）。
    5、指導(dǎo)朗讀這一段，概括段意：靈車過(guò)去了,人們久久地望著，好像在等待總理回來(lái)。
    二、有感情地朗讀全文。
    三、歸納從課文，內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。
    1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)。結(jié)合課后第三題帶點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，
    2.通過(guò)理解人們是怎么做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁匆@樣做。這樣做說(shuō)明了什么。結(jié)合人們等靈車、望靈車、追靈車的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)。
    3.通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。只要學(xué)生讀得入情入鏡，仿佛自己置身于十里長(zhǎng)街送總理的人流之中，就一定能體會(huì)到失去總理的悲痛，對(duì)人民的好總理無(wú)比崇敬和懷念的思想感情。
    四、作業(yè)?。
    《作業(yè)?本》第4題：劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫一句話。
    板書設(shè)計(jì)?：
    等靈車焦急?耐心?崇敬。
    望靈車心情?沉痛?愛戴。
    送靈車牽動(dòng)?奔跑?懷念。
    教
    學(xué)
    后
    記
    1、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，對(duì)本課來(lái)說(shuō)尤為重要。
    2、課后組織學(xué)生搜集一些悼念周總理的詩(shī)文朗讀，加深對(duì)課文的理解。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇六
    1、出示人們等靈車的畫面就，復(fù)述等靈車的情景。
    2、導(dǎo)語(yǔ)激情：
    人們盼望著，終于靈車緩緩駛來(lái)，此時(shí)是怎樣一番情景。
    （喚起形式對(duì)總理的崇敬之情）。
    1、閱讀“望靈車”一段。
    （1）這一段如果用畫面來(lái)表現(xiàn)，描繪了幾幅畫面？
    （2）看見靈車人們心情、神態(tài)怎樣，試著用自己的話描述一下。理解“無(wú)聲的指揮”
    （3）為什么人們這樣悲痛，他們想到了什么？
    （4）你還能回憶起總理生前為人民操勞的餓事情嗎？
    2、閱讀“追靈車”一段。
    （1）人們?yōu)槭裁匆缝`車？理解“牽動(dòng)”
    （2）靈車遠(yuǎn)去了，人們?yōu)槭裁催€站著，他們的心里會(huì)想些什么，你能描述一下嗎？
    閱讀、評(píng)議〈一月的哀思〉。
    等靈車焦急而又耐心。
    ——無(wú)聲的指揮。
    望靈車——不約而同崇敬、愛戴、懷念。
    追靈車牽動(dòng)。
    1、了解首都人民送別總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛戴、懷念周總理的思想感情；
    2、學(xué)會(huì)生字、新詞。
    3、抓住課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
    4、有感情的朗讀課文。背誦課文。
    訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、理解能力、學(xué)習(xí)作者的寫作方法和技巧如何寫出真情實(shí)感。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇七
    這篇一篇講讀課文，課文真實(shí)、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長(zhǎng)安街向周總理告別的感人情景。
    了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，根據(jù)課后思考練習(xí)題，學(xué)習(xí)并理解“靈車、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
    從送別靈車的感人情景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。
    查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解每段的內(nèi)容和全篇的主要內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文表達(dá)的人民群眾對(duì)周總理體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預(yù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)介周總理的生平，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并通過(guò)朗讀把體會(huì)到了的思想感情表達(dá)出來(lái)。最后，通過(guò)查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
    投影片、錄音帶。
    2課時(shí)。
    初讀課文，整體感知，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
    1、板書課題。
    2、同學(xué)們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個(gè)什么樣的人嗎？（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以前學(xué)過(guò)的文章回答問(wèn)題。）。
    3、教師簡(jiǎn)介周總理的生平。
    1、教師提出聽錄音的要求：
    （1）小聲跟讀錄音。
    （2）思考：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾方面說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
    2、學(xué)生討論后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長(zhǎng)安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。
    1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？（天氣）通過(guò)寫天氣，你體會(huì)到了什么？（人們的悲痛心情）。
    2、同位討論：
    （1）課文哪些詞句可看出十里長(zhǎng)街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導(dǎo)體會(huì)：望—人們急切盼望見到靈車的心情。
    （2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來(lái)？三個(gè)“都”寫出佩戴意志、動(dòng)作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。
    3、那么，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾）。
    4、等靈車時(shí)，人們的神態(tài)、動(dòng)作、心情是怎樣的？
    （1）老奶奶：滿頭銀發(fā)、拄著拐杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對(duì)總理的熱愛）。
    （2）青年夫婦：抱著、領(lǐng)著、全家出動(dòng)、擠下人行道、探著身子張望。
    （3）少先隊(duì)員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）。
    （4）教師小結(jié)：這種焦急而又耐心的心情是長(zhǎng)安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對(duì)周總理的熱愛。
    （5）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。
    4、接下來(lái)課文講的是什么？學(xué)生分小組讀課文。（靈車到來(lái)時(shí)的情景）。
    （1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開人民群眾遠(yuǎn)去。）。
    （2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動(dòng)筆畫下來(lái)。并通過(guò)小組討論體會(huì)出句子中的含義。
    a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動(dòng)。（人們目不轉(zhuǎn)睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯(cuò)過(guò)了這及其短暫的時(shí)刻，因?yàn)檫@是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對(duì)周總理的熱愛、思念。）。
    b、好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
    “好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”說(shuō)明什么？（表現(xiàn)非常一致）。
    當(dāng)時(shí)，并沒有人指揮，事先也沒商量，但是當(dāng)靈車緩緩開來(lái)時(shí)，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）。
    為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因?yàn)槊總€(gè)人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時(shí)間。）。
    5、感情朗讀表現(xiàn)悲痛心情的句子。
    6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）。
    7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過(guò)去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？
    理解：
    牽動(dòng)——表面上講人們的心隨著靈車而動(dòng)。實(shí)際上時(shí)說(shuō)人們的心跟總理緊緊地連在一起。
    （2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。引導(dǎo)體會(huì)：你怎樣理解“好像在等待周總理回來(lái)”的？表達(dá)了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實(shí)。希望能永遠(yuǎn)同總理在一起。）。
    要求學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受最深的是什么？
    這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴(yán)寒，聚集長(zhǎng)安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現(xiàn)了人民無(wú)限熱愛無(wú)比懷念周總理的思想感情，也表現(xiàn)了人民因失去總理而極度悲痛的心情。
    1、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文給父母聽。
    2、收集查找關(guān)于周總理的故事。
    等焦急而又耐心。
    望眼睜睜不約而同總理和人民心連心。
    追……希望……希望。
    在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用具體語(yǔ)言表達(dá)人們對(duì)周總理思念、愛戴之情，并學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者的表現(xiàn)手法。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
    1、快速閱讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?？（靈車到來(lái)之前——靈車到來(lái)之時(shí)——靈車離去了）。
    2、用自己的。話，有感情地講述在十里長(zhǎng)街上人們送別周總理的情景。注意：讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    3、十里長(zhǎng)街上人們送別周總理的情景，反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星?？（人們?duì)周總理的思念、愛戴之情，總理和人們心連心）。
    1、路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東（），向西（）。
    2、一位滿頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，（）地等待著。
    3、好像有誰(shuí)在（），老人、青年、小孩，都（）地站直了身體，摘下帽子，（）地望著靈車，哭泣著，（）擦去腮邊的淚水。
    4、路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見北。（句子這樣表達(dá)，有什么好處？）。
    5、一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什么焦急？又為什么耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）。
    1、文中哪些地方最能體現(xiàn)人們對(duì)周總理的愛戴？
    2、想想這些地方的描寫為什么能打動(dòng)你？好在什么地方？
    3、想想文章運(yùn)用了哪些內(nèi)容來(lái)表達(dá)思想的？
    4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)作的描寫。（找出這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)好處）。
    1、學(xué)生默讀課文。
    2、先逐段背誦，再背誦全文。
    3、根據(jù)“靈車到來(lái)之前等靈車”、“靈車來(lái)時(shí)望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進(jìn)，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯(lián)系和重點(diǎn)詞句，進(jìn)行背誦。
    4、采用個(gè)人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。
    本課通過(guò)理解人們是怎樣做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁匆@樣做，這樣做說(shuō)明了什么，結(jié)合人們等靈車、望靈車的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)課文的中心思想。
    1、出示自己查找到的有關(guān)周總理的事跡。
    2、同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象。
    3、討論交流，體會(huì)周總理的優(yōu)秀品質(zhì)。
    1、回家把自己聽到的有關(guān)周總理的事跡說(shuō)給家長(zhǎng)聽。
    2、感情背誦課文，體會(huì)表達(dá)方法。
    靈車到來(lái)之前等靈車。
    靈車來(lái)時(shí)望靈車，想總理。
    靈車緩緩前進(jìn)，人們不忍離去。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇八
    《十里長(zhǎng)街送總理》一課真實(shí)具體地記述了1976年1月11日首都人民聚集長(zhǎng)安街向周總理告別的感人情景。其中的第二、三自然段是課文的重點(diǎn)段，具體講了靈車到來(lái)之時(shí)，人們眼望靈車想念總理的悲痛場(chǎng)面。教學(xué)中我根據(jù)這兩段課文內(nèi)容的特點(diǎn)，或緊扣關(guān)鍵詞，或巧設(shè)練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，收到很好的教學(xué)效果。
    緊扣“不約而同”這一關(guān)鍵詞教學(xué)課文第二自然段。
    1、在學(xué)生自讀完這一自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，出示“不約而同”，指導(dǎo)學(xué)生理解它的意思。（沒有約定而行動(dòng)一致）。
    2、課文里講哪些人沒有約定而行動(dòng)一致？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者選取的人物很有代表性，老人、青年、小孩，其實(shí)他們就代表了全國(guó)人民）。
    3、他們的哪些行為一致呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出“站直”、“摘下”、“望著”等動(dòng)詞，體會(huì)人們對(duì)總理的哀悼之情）。
    4、他們的行動(dòng)一致到什么程度？（重點(diǎn)理解“好象有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮”）。
    5、從中你體會(huì)到了什么？（人們對(duì)總理的愛戴、哀悼之情）。
    6、指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)總理的愛戴及失去總理后悲痛的心情讀這一段內(nèi)容。
    這樣，抓住關(guān)鍵詞，牽一“詞”而動(dòng)全“段”，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，避免了提許多瑣碎的問(wèn)題，教學(xué)效果很好。
    抓住“想”字，巧設(shè)練習(xí)，教學(xué)課文第三自然段。
    1、用引讀法理解課文第三自然段的內(nèi)容——人們眼望靈車時(shí)所想到的。
    師：就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理——（生接……）。
    師：陪著毛主席——（生接……）。
    師：人們常常幸福地看到——（生接……）。
    師：看到他——（生接……）。
    師：然而今天——（生接……）。
    2、人們想到了這些，同學(xué)們，你們想到了什么？
    出示練習(xí)：
    我想到了_______。（聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文《溫暖》）。
    我想到了_______。（聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文《周總理的睡衣》）。
    我想到了_______。（聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文《難忘的潑水節(jié)》）。
    這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的有關(guān)寫周總理的課文進(jìn)行發(fā)散性思維練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言、表達(dá)思想的能力，而且進(jìn)一步加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生對(duì)總理的崇敬、愛戴之情在原有基礎(chǔ)上有了升華，從而更好地體會(huì)到了人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇九
    1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    2、知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
    了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    1課時(shí)。
    一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
    (1)指名讀。(讀后評(píng)讀)。
    (2)填空練習(xí)，這《四十田園雜興》首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(范大成)所做。
    二、教師點(diǎn)撥。
    (1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。
    范大成(1126—1193)宋代詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩(shī)人之一。他的詩(shī)題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱贊。
    課本上選的這首詩(shī)詩(shī)人描寫的是夏天的`景致。詩(shī)從寫景入手，點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩(shī)，詩(shī)人在動(dòng)靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
    (2)明詩(shī)意,感情讀。
    師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
    梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
    ——(正值江南初嚇時(shí)節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
    日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
    ——白天越來(lái)越長(zhǎng)，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過(guò)往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。
    (3)悟詩(shī)情。
    師：全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩(shī)三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動(dòng)，卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況，很有意味。
    (4)朗讀全詩(shī)。
    三、練習(xí)誦讀。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇十
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
    2、理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
    3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
    二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛的思想感情。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
    四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
    2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
    3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛和懷念周總理。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
    難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    課前組織學(xué)生聽詩(shī)朗誦------《周總理，你在哪里》。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、師述：剛才，我們聽的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）。
    2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）。
    3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
    4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?，不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
    下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
    （二）放錄音，看錄像。
    問(wèn)：聽了錄音，你的心情怎樣？
    （三）釋題：（出示課題）。
    1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）。
    2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）。
    3、“十里”寫出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛戴）。
    （四）學(xué)習(xí)第一段：
    師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
    1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛總理的詞句。
    2、交流：
    （1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。
    （2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
    a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
    b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
    （這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）。
    c、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）。
    d、少先隊(duì)呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）。
    3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
    4、你還讀懂了什么？
    “天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥?，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。
    5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）。
    6、指導(dǎo)朗讀。
    7、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
    8、歸納段落大意：
    （1）出示投影：
    第一段寫誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
    （2）指名回答。
    （五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛戴之情和沉痛的心情。
    （六）作業(yè)：
    1、有感情地讀課文。
    2、完成作業(yè)上（1、2、3題）。
    3、背誦第一段。
    第二課時(shí)。
    (一)教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
    (二)教學(xué)過(guò)程。
    1.復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
    1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來(lái)。
    2.學(xué)習(xí)第二段。
    (2)學(xué)生自由朗讀課文。
    要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
    (3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
    重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
    “無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛。
    “眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
    “顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
    (4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
    冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
    (5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么？
    (6)是??！這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車?yán)?。我們?cè)僖部床灰娝浅C健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
    (7)一齊有感情地朗讀第二段。
    3.學(xué)習(xí)第三段。
    (2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
    (3)學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
    人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄?。）?BR>    (4)如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想？
    (6)有感情地朗讀第三段。
    4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
    5.作業(yè)：
    作業(yè)本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫一句話。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文。
    2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
    3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件
    教學(xué)過(guò)程：
    1、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？
    3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父子？
    4、這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子，作者又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。
    （一）請(qǐng)同學(xué)們打開書，想想為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，寫出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
    （二）匯報(bào)
    師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
    1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見到兒子。
    3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
    2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來(lái)理解。
    a、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師：我也寫了一句話：他挖了36小時(shí)，沒人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)）
    b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會(huì)出什么？從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間；從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡?？梢泽w會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神啊！
    c、沒人再來(lái)阻擋他：再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)？找找。
    有些人上來(lái)拉住這們父親，說(shuō)：“太晚了，沒有希望了。”
    這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫幫助我？”
    消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！?BR>    這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
    警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?BR>    “你是不是來(lái)幫助我？”
    師：消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）
    分角色朗讀這段^對(duì)`話。
    師：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆樱^(guò)于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）
    理解父親說(shuō)的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
    4、師：在漫長(zhǎng)的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來(lái)幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰(shuí)也想讀？生練習(xí)后指讀。
    5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？
    師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
    1、理解16段：生談體會(huì)
    2、理解23段：生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá)，怎么對(duì)父親說(shuō)這段話？生讀
    3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
    4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來(lái)，一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
    5、齊讀最后一段，讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。
    此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧?。ㄉ氉x后指讀）
    1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對(duì)這對(duì)父子說(shuō)什么？做什么？回去寫在日記本上。
    2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。
    板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子
    父 子
    挖 等
    不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇十二
    2.了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感.
    3.有感情地朗讀課文.
    收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.
    同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對(duì)，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《最后一分鐘》.
    讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.
    查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流.
    默讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么.不懂的詩(shī)句提出來(lái)，和小組同學(xué)一起討論討論.
    指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.
    相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問(wèn)題.
    文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感?
    讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無(wú)比的.)讀出這種情感.
    讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂(lè)，挺直了中國(guó)人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)
    讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀?(急切、盼望.)
    有感情地朗讀全詩(shī).
    讀了這首詩(shī)，你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了，祖國(guó)領(lǐng)土更完整了，中國(guó)人是愛自己的祖國(guó)的，盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
    觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.
    閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過(guò)去與現(xiàn)在.
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇十三
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
    2、理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
    3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
    二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛的思想感情。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
    四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)?：
    1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
    2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
    3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛和懷念周總理。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
    難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    四、教學(xué)過(guò)程?：
    課前組織學(xué)生聽詩(shī)朗誦------《周總理，你在哪里》。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
    1、師述：剛才，我們聽的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）。
    2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）。
    3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
    4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?，不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
    下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
    （二）放錄音，看錄像。
    問(wèn)：聽了錄音，你的心情怎樣？
    （三）釋題：（出示課題）。
    1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）。
    2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）。
    3、“十里”寫出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛戴）。
    （四）學(xué)習(xí)第一段：
    師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
    1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛總理的詞句。
    2、交流：
    （1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。
    （2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
    a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
    b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
    （這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）。
    c、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）。
    d、少先隊(duì)呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）。
    3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
    4、你還讀懂了什么？
    “天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥?，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。
    5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）。
    6、指導(dǎo)朗讀。
    7、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
    8、歸納段落大意：
    （1）出示投影：
    第一段寫誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
    （2）指名回答。
    （五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛戴之情和沉痛的心情。
    （六）作業(yè)?：
    1、有感情地讀課文。
    2、完成作業(yè)?上（1、2、3題）。
    3、背誦第一段。
    第二課時(shí)。
    (一)教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
    (二)教學(xué)過(guò)程。
    1.復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
    1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來(lái)。
    2.學(xué)習(xí)第二段。
    (2)學(xué)生自由朗讀課文。
    要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
    (3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
    重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
    “無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛。
    “眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
    “顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
    (4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
    冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
    (5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么？
    (6)是??！這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車?yán)?。我們?cè)僖部床灰娝浅C健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
    (7)一齊有感情地朗讀第二段。
    3.學(xué)習(xí)第三段。
    (2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
    (3)學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
    人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄稹＃?BR>    (4)如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想？
    (6)有感情地朗讀第三段。
    4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
    5.作業(yè)?：
    作業(yè)?本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫一句話。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
    過(guò)程與方法：多媒體演示黃河變化的過(guò)程,學(xué)生從中有所感悟。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解黃河近2000年變化的過(guò)程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。
    教具準(zhǔn)備：
    黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
    教學(xué)課時(shí)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
    1、導(dǎo)入：黃河是我國(guó)的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況。
    (1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
    (2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
    二、各自讀文，感知課文大意。
    1、各自讀文，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。
    2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
    5、出示視頻，黃河流域的近況?？戳艘曨l后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，師巡視指導(dǎo)。
    三、圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
    (1)具體說(shuō)出黃河變化兩方面的原因。
    (2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
    (3)如果不制止，后果會(huì)怎樣?
    2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
    黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
    3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，師完成部分板書)。
    4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法、文章中所用修辭等等)。
    5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
    6、拓展延伸：
    (1)結(jié)合你的生活說(shuō)說(shuō)，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦?
    (2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)。
    7、作業(yè)。
    (1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
    (2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào)，看看哪組同學(xué)做得。
    板書設(shè)計(jì)：
    10、黃河是怎樣變化的。
    以前——“搖籃”
    現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
    治理。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇十五
    生齊讀課題。
    2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）。
    二、新課。
    1、師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。
    老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來(lái)的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
    師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
    任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?BR>    生自學(xué)，師巡視。
    2、檢查自學(xué)：
    學(xué)生紛紛舉起手。
    師：看來(lái)很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？
    （屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。
    師示意暫停，說(shuō)：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
    這一次，生讀對(duì)了，生一片掌聲。
    師：請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？
    生：開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
    生：聲音有點(diǎn)小。
    生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
    師點(diǎn)頭：說(shuō)得真好！你來(lái)試試！
    生：他敢站起來(lái)讀說(shuō)明他很大膽，而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語(yǔ)，很不錯(cuò)！
    生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！
    師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來(lái)說(shuō)不足，這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受。別人說(shuō)話時(shí)不要打斷，這是說(shuō)話的藝術(shù)。
    生齊讀生字詞。
    師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？
    生紛紛站起來(lái)說(shuō)出字音和字形的難點(diǎn)。
    師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
    生紛紛舉手。
    生：這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    生：我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"。
    生紛紛附和：對(duì)呀！
    師問(wèn)回答問(wèn)題的同學(xué)：你同意他的意見嗎？
    生：同意。
    3、自學(xué)質(zhì)疑。
    生齊：有！
    師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在書上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
    小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇十六
    1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
    2、理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
    3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
    二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛的思想感情。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
    四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
    2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
    3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛和懷念周總理。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
    難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的'心情不容易理解。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    課前組織學(xué)生聽詩(shī)朗誦――《周總理，你在哪里》。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、師述：剛才，我們聽的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）。
    2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）。
    3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
    4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”反革命集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
    下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
    （二）放錄音，看錄像。
    問(wèn)：聽了錄音，你的心情怎樣？
    （三）釋題：（出示課題）。
    1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）。
    2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）。
    3、“十里”寫出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛戴）。
    （四）學(xué)習(xí)第一段：
    師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
    1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛總理的詞句。
    2、交流：
    （1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。
    （2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
    a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
    b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
    （這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）。
    c、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）。
    d、少先隊(duì)呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）。
    3、你能想象―下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
    4、你還讀懂了什么？
    “天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。
    5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）。
    5、指導(dǎo)朗讀。
    6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
    7、歸納段落大意：
    （1）出示投影：
    第一段寫誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
    （2）指名回答。
    （五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛戴之情和沉痛的心情。
    （六）作業(yè)：
    1、有感情地讀課文。
    2、完成作業(yè)上（1、2、3題）。
    3、背誦第一段。
    第二課時(shí)。
    (一)教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
    (二)教學(xué)過(guò)程。
    1．復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
    1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來(lái)。
    2．學(xué)習(xí)第二段。
    (2)學(xué)生自由朗讀課文。
    要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
    (3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
    重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
    “無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛。
    “眼睜睜。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇十七
    1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
    2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
    2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
    實(shí)物投影。
    1、猜謎語(yǔ)。
    根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。
    2、板書課題，齊讀課題。
    3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
    板書：種收吃議。
    這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
    1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。
    思考：作者一家人是怎么議花生的?
    2、你喜歡誰(shuí)的議論?為什么?
    相機(jī)引導(dǎo)理解：
    投影出示：
    a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?！?BR>    父親把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系起來(lái)了?為什么要我們像花生?
    為什么說(shuō)花生雖然不好看，可是很有用?
    父親的話是不是說(shuō)不要外表美?
    你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
    作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說(shuō)的?
    b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?！?BR>    理解“有用”對(duì)誰(shuí)有用?
    “講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
    你見沒見過(guò)只講體面的人?
    c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
    (1)雖然外表好看，可是沒有實(shí)用。()。
    (2)雖然外表不好看，可是很有用。()。
    (3)外表好看，更有用。()。
    (4)外表既不好看，又沒有用。()。
    在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
    這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
    在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)能舉這樣的例子?
    3、小組練習(xí)分角色讀課文。
    4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
    1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
    2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
    今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
    1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
    把你的想法和同學(xué)交流。
    2、誰(shuí)愿意毛遂自薦?
    1、有感情地朗讀課文。
    2、背誦喜歡的段落。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇十八
    公元前341年，魏國(guó)舉兵攻打韓國(guó)。
    魏國(guó)向齊國(guó)求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬(wàn)阻擊齊軍?？墒牵很姷诌_(dá)齊魏邊境時(shí)，齊軍早已越過(guò)邊境西去。
    魏軍猛追齊軍，田忌問(wèn)孫臏如何對(duì)付魏軍。孫臏眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。他對(duì)田忌說(shuō)：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。”田忌練練稱贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計(jì)。
    根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。
    第三天，齊軍的灶只剩下供3萬(wàn)人用的了，龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說(shuō)：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)!”于是，他丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
    孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝?nèi)淦?，寫上“龐涓死于此樹之下”幾個(gè)大字。孫臏挑選了一萬(wàn)名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
    一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆繁槐榈貥淠咀枞?，魏軍只得停下?lái)。暮色中，龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個(gè)大字，就命人點(diǎn)起火把，想看個(gè)究竟。就在這時(shí)，齊軍萬(wàn)箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無(wú)法挽回，長(zhǎng)嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲?！庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟?。魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍成圣進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
    2.默讀課文，能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
    3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
    重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
    難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
    教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、激趣導(dǎo)入
    大家以前學(xué)過(guò)《空城計(jì)》這個(gè)故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí)，類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的'課文，又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
    二、檢查交流，檢查字詞。
    出示：
    韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
    學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
    三、細(xì)讀課文，感悟理解
    1.自讀課文，理清層次。
    故事背景(1、2自然段)
    故事經(jīng)過(guò)(3至6自然段)
    2.默讀看課文，介紹梗概。
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事情?
    3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。
    (2)合作交流。
    出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人?！?BR>    分析
    魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
    我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。
    孫臏這句話中，講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
    (3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子，說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?
    (4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
    師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)――
    生接：齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用，
    師導(dǎo)：龐涓心里――
    生讀：不免惴惴不安
    師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)――
    生讀：齊軍地灶減去了一半，
    師導(dǎo)：龐涓
    生讀：又振作精神，令士兵加速追趕
    師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因?yàn)楱D―
    生接：齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了
    師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為――
    生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致
    師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說(shuō)――
    生接：萬(wàn)知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)
    師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便――
    生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
    討論后，教師點(diǎn)撥：
    “孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密?！?BR>    交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密)
    “一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞?，魏軍只得停下?lái)。”
    孫臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”
    “魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
    交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”，所起地決定性作用。
    理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
    四、總結(jié)課文，拓展延伸。
    1.復(fù)述課文。
    2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
    板書
    25馬陵之戰(zhàn)
    孫臏 減灶示弱――勝
    智取
    龐涓 驕傲輕敵――敗
    根據(jù)《竹書紀(jì)年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋。”魏國(guó)派遣襄疵攻打韓國(guó)汝南的梁、赫，韓國(guó)派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn)，韓國(guó)戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國(guó)在韓國(guó)五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載。《戰(zhàn)國(guó)策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
    南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國(guó)在此暴發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記?孫子吳起列傳》中所說(shuō)，是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國(guó)。
    韓國(guó)得到齊國(guó)答應(yīng)救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻，但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時(shí)機(jī)，任命田忌為主將，田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時(shí)那樣：充任軍師，居中調(diào)度。
    但根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策?南梁之難》記載，韓國(guó)并非得到齊國(guó)允諾才主動(dòng)出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國(guó)暫時(shí)坐山觀虎斗，等到韓國(guó)五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計(jì)者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國(guó)自己的史書《竹書紀(jì)年》中，也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
    魏國(guó)眼見勝利在望之際，又是齊國(guó)從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說(shuō)。于是決定放過(guò)韓國(guó)，轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓(xùn)一下齊國(guó)，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢(shì)洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負(fù)。(魏國(guó)兵力沒有記載)
    齊軍已進(jìn)入魏國(guó)境內(nèi)縱深地帶，魏軍尾隨而來(lái)，孫臏針對(duì)魏兵蔑視齊軍的實(shí)際情況，在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場(chǎng)地形條件之后，定下減灶誘敵，設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬(wàn)名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè)，規(guī)定到夜里以火光為號(hào)，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
    龐涓在接連3天追下來(lái)以后，見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認(rèn)定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過(guò)半。于是命令部隊(duì)丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚，就叫人點(diǎn)起火把照明。字還沒有讀完，齊軍便萬(wàn)弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時(shí)驚恐失措，大敗潰亂。
    龐涓智窮力竭，眼見敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇十九
    今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪兩種觀點(diǎn)?指名說(shuō)(外星人論海星論)這節(jié)課，我們就來(lái)解開這個(gè)小島失蹤之謎。
    二、自主學(xué)習(xí)課文。
    1、自主學(xué)習(xí)課文：讀課文思考：請(qǐng)你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語(yǔ)句，用一、兩個(gè)詞語(yǔ)批注自己的感受，然后，小組里說(shuō)說(shuō)小島失蹤的真正原因并填寫報(bào)告單里的表格。
    自讀自悟。
    在小組里研究后填寫表格。
    2、匯報(bào)成果。
    (1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會(huì)。
    學(xué)生匯報(bào)星魚的資料。
    【課件】星魚的特點(diǎn)：巨大(與一般海星比較，直徑超過(guò)一米)。
    樣子像圓盤。
    腕足多且布滿。
    以珊瑚或珊瑚礁為口糧。
    【出示圖片】。
    (2)你體會(huì)到了什么?大千世界無(wú)奇不有。
    (3)讀出你的感受指導(dǎo)朗讀。
    (4)介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點(diǎn)，老師也查找了一些資料。
    【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對(duì)于珊瑚島的強(qiáng)大的破壞性，增強(qiáng)造成小島失蹤的可信度。
    小結(jié)：看來(lái)，在描寫一種事物的時(shí)候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說(shuō)明的目的進(jìn)行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當(dāng)。
    3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
    指名說(shuō)：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當(dāng)他們對(duì)珊瑚礁小島群起而攻之時(shí)，常常會(huì)使這些小島在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o(wú)根之島，在強(qiáng)大的海流沖擊下，漂離了原來(lái)的位置。
    (1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用。
    (2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
    小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
    (3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
    4、理解第三自然段作用：
    第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?！?BR>    小組合作，填寫報(bào)告單。
    (1)前一句是提出問(wèn)題，后一句自己作出解答，這就是設(shè)問(wèn)【板書】。
    (2)對(duì)比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?！斌w會(huì)設(shè)問(wèn)的作用：外星人論聽起來(lái)理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來(lái)，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問(wèn)題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問(wèn)和思考。
    (3)對(duì)比：去掉這部分，看看有什么不同?問(wèn)題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
    三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認(rèn)為的?你認(rèn)為他的觀點(diǎn)可信嗎?指名說(shuō)。
    “為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認(rèn)為，外星人要研究地球，他們肯定會(huì)收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對(duì)象，比如成千種小動(dòng)物和微生物等。”
    1、這句用了什么修辭方法?設(shè)問(wèn)，有什么好處呢?(引起讀者的疑問(wèn)和思考)。
    2、學(xué)生說(shuō)課外資料【課件出示】。
    3、小結(jié)：關(guān)于這兩種觀點(diǎn)是截然不同的，第一種觀點(diǎn)無(wú)疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無(wú)周密的研究，所以是一種“偽科學(xué)”，而第二種觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué)，我們學(xué)習(xí)也是這樣，應(yīng)該反復(fù)研究，作出科學(xué)的論斷。
    四、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~，課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來(lái)，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來(lái)理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來(lái)，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問(wèn)題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問(wèn)和思考。后面說(shuō)明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)。
    板書設(shè)計(jì)。
    30、小島失蹤之謎。
    星魚的特點(diǎn)小島失蹤的真正原因。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文十里長(zhǎng)街送總理教案篇二十
    指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，我分步進(jìn)行。第一步，反復(fù)閱讀與再現(xiàn)相結(jié)合。我指導(dǎo)學(xué)生在課文還沒有完全記住前，積極進(jìn)行嘗試再現(xiàn)，回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀。第二步，試背。背誦過(guò)程中，如果“卡殼”，應(yīng)讓學(xué)生追憶。不能一“卡殼”，就立即停止學(xué)生背誦。第三步，試背。能流利地背誦下來(lái)。第四步，采取引背的方式。這樣幾步進(jìn)行，學(xué)生很順利地就背了下來(lái)，很順利地就過(guò)了關(guān)。