有些人總是抱怨時(shí)間不夠用，其實(shí)問(wèn)題往往出在他們自己不會(huì)合理利用時(shí)間。要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，我們需要在總結(jié)內(nèi)容中體現(xiàn)自己的思考和深度理解。這些充滿(mǎn)智慧的格言和警句，值得我們牢記并應(yīng)用到生活中。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇一
（一）說(shuō)教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫(xiě)作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樂(lè)于寫(xiě)作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)?nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開(kāi)豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣，第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步：當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第八步：布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇二
《組歌》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。這一單元所選課文全部是散文詩(shī)。本文是黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫《組歌》中的兩篇。這兩首散文詩(shī)都采用擬人手法,其中海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者形象,雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。兩文的想像都是緊貼著事物的自然物理特征而展開(kāi)的。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅、清新,其語(yǔ)言風(fēng)格征服了一代又一代東西方讀者。
二．目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定。
本單元的單元目標(biāo)是加強(qiáng)誦讀,在熟讀中把握作者的思路和文章的語(yǔ)境,領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,積累課文的名言警句。結(jié)合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位,目標(biāo)制定如下：1.在反復(fù)誦讀中,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,感受美麗的形象、意境；2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,學(xué)習(xí)和品味文章語(yǔ)言與特色；3.激發(fā)學(xué)生自由想象能力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然。本文是由兩首散文詩(shī)組成,這兩首散文詩(shī)都有鮮明的形象與意境,而《浪之歌》中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿(mǎn)腔的愛(ài)情,同時(shí)兩文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美清新,值得反復(fù)揣摩,因此,目標(biāo)1、2定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。品味語(yǔ)言及文章特色對(duì)八年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)還有相當(dāng)難度,所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。
三．教法學(xué)法的選擇。
體會(huì)詩(shī)歌的情感要在朗讀中進(jìn)行,教法就首選朗讀法；同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力,學(xué)法定為自主合作探究式。選擇依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》"要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方法"。
四．教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
(所謂"散文詩(shī)"，就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(shī)（或者是一種形式特別的詩(shī)）體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等。)。
（如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥(niǎo)集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過(guò)我國(guó)不少作家。我們學(xué)習(xí)過(guò)他的《金色花》。）我們還學(xué)習(xí)過(guò)高爾基的《海燕》等。）。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人紀(jì)伯倫(1883～1931)。
在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。
紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫(xiě)散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫(xiě)成，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》（1911）等?！墩蹟嗟某岚颉穼?xiě)東方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿(mǎn)哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話(huà)和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿(mǎn)激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂(lè)短章》（1905），散文詩(shī)集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩(shī)集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。
他用英文寫(xiě)的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩(shī)劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛(ài)與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂(lè)、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問(wèn)題，充滿(mǎn)比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿(mǎn)浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出"母親心里的歌"。他的作品多以"愛(ài)"和"美"為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體"筆會(huì)"，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。
二、聽(tīng)讀，整體感知形象及作者情感。
1、聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫(huà)面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。
（放朗讀錄音或教師配樂(lè)朗頌）。
世界的守護(hù)者--"夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不眠"詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷德滿(mǎn)腹的愛(ài)情，在這里，我們恰恰看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)，"這就是我的生活，這就是我終生的工作"。在這里海浪的形象已經(jīng)化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音--熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。海浪對(duì)愛(ài)情的態(tài)度，也正試詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。
紀(jì)伯倫常常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄予深厚的戀情。《浪之歌》便是這類(lèi)詩(shī)歌的代表作。
它主要采用的是擬人化的手法，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物連接起來(lái)。
文中的空間感是寬廣浩大的，天上地下，雷電云霓，山河湖海，無(wú)所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)"人之境"，不過(guò)直到第七節(jié)"窗上的玻璃"和"敏感的心扉"出現(xiàn)，才真正引出了人的世界，也是因?yàn)槿说拇嬖?，雨才獲得了一種新的使者的身份--在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，一個(gè)深邃的精神的世界，讓紀(jì)伯倫散文詩(shī)中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類(lèi)世界運(yùn)動(dòng)過(guò)程的諸方面，乃是人類(lèi)世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子，詩(shī)歌表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度。
4．請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。
女聲配樂(lè)朗誦《浪之歌》，音樂(lè)可輕柔、舒緩一點(diǎn)。
三、品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)。
品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過(guò)積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。
1、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，大聲地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說(shuō)一句或多句品析課文美點(diǎn)的話(huà)。
先說(shuō)《浪之歌》：“美在......”學(xué)生自由評(píng)說(shuō)。
第一，形象之美。
在《浪之歌》里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為"海岸"的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)得熱烈，愛(ài)得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者--"夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息"。
在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。
第二，意蘊(yùn)之美。
因?yàn)閻?ài)著這世界，所以哪怕"徹夜不眠讓我形容憔悴"，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)："這就是我的生活：這就是我終生的工作"，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無(wú)私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬(wàn)物因?yàn)樗淖虧?rùn)而生動(dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。
第三，表達(dá)之美。
兩首散文詩(shī)的表達(dá)之美，美在語(yǔ)言的清麗流暢，美在詩(shī)中語(yǔ)義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營(yíng)造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，......
四、美讀，享受審美樂(lè)趣。
讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇組詩(shī)《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。
媒體展示：
一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿(mǎn)與圓潤(rùn)。
二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。
五、拓展閱讀。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇三
今天我說(shuō)課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）教材所處的地位和作用。
1、八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫(xiě)作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
第一，朗讀課文，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；
第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣；
第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn)：品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立。
性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，選取了七年級(jí)語(yǔ)文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說(shuō)學(xué)法。
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用回憶什么是“散文詩(shī)”進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步：欣賞名家和同齡人的作品。
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第八步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇四
今天我所說(shuō)的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）說(shuō)教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫(xiě)作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樂(lè)于寫(xiě)作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)?nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的`語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開(kāi)豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開(kāi)想象，體會(huì)散文詩(shī)中感情和美妙的意境；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣；第三，通過(guò)賞析，理解作者筆下“雨”的形象；第四，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第四步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第五步：拓展延伸，隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇五
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫(xiě)作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樂(lè)于寫(xiě)作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)?nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開(kāi)豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣，第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步：當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第八步：布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇六
（一）、教材所處的地位和作用：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，使之進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
2、經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章做為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
(二)、教學(xué)設(shè)想：
在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)作。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受美好形象，領(lǐng)悟思想感情。
2、仔細(xì)品味語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣。
3、通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。
（四）、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
（1）、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
（2）、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
2、難點(diǎn):品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
1、自主探究、合作交流等（賞析一篇文章應(yīng)從哪些方面入手？）。
2、多媒體課件等輔助手段。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
2、什么是散文詩(shī)。
“散文詩(shī)”——具有散文抒情特征的詩(shī)。
3、朗讀應(yīng)該注意哪些方面？
（1）、注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏，停頓、快慢等。
（2）、注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)。
4、研討感知。
（1）、品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
（2）、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
（3）、本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
5、隨堂練筆。
文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
6、作業(yè)布置。
(1)、摘抄文中你喜歡的句子；
（2）、比較閱讀鑒賞朱自清的《春》和同齡人作品《春雨》，感悟他們?nèi)绾谓柚揶o手法來(lái)表露他們的情感。
a.朱自清《春》中的“春雨圖”：
雨是最尋常的,一下就是三三兩天.可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
b、學(xué)生習(xí)作：
春雨。
輕輕地，輕輕地?fù)峋G小草；
輕輕地，輕輕地飲飽麥苗；
輕輕地，輕輕地逗笑野花；
輕輕地，輕輕地叩響我的花雨傘；
輕輕地，輕輕地用“沙沙”話(huà)語(yǔ)同大地的對(duì)話(huà)??
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇七
我今天講課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)____二___單元的第____10__課組歌中的《雨之歌》。下面，我將我對(duì)這節(jié)課的理解探微和教學(xué)流程向大家作以匯報(bào)：
一、教材簡(jiǎn)析。
地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩(shī)。本單元所選的散文詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過(guò)文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。
內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩(shī)。作者以?xún)?yōu)美的、精妙的語(yǔ)言歌頌了雨———無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)的使者。在詩(shī)人筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。結(jié)合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位，目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
感受雨美麗的形象，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨;。
2、技能目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和品味文章語(yǔ)言與特色；
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
作文與閱讀同行，
欣賞與借鑒同在，
素質(zhì)與應(yīng)試同步，
二、目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定本文是散文詩(shī)，有鮮明的形象與意境，語(yǔ)言?xún)?yōu)美清新，值得反復(fù)揣摩，因此，目標(biāo)1定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。品味語(yǔ)言及文章特色對(duì)八年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)還有相當(dāng)難度，所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。
三．教法學(xué)法的選擇。
體會(huì)詩(shī)歌的情感要在朗讀中進(jìn)行，教法就首選朗讀法；同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力，學(xué)法定為自主合作探究式。
選擇依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方法”。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，開(kāi)啟文章。
二、整體感知，引進(jìn)文章。
教學(xué)千法，讀為本。閱讀是走向文學(xué)內(nèi)心的橋梁，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者之間的的對(duì)話(huà)過(guò)程。為此，我圍繞“閱讀”設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。
1、范讀，初步感知內(nèi)容，感悟主旨。
相關(guān)題型設(shè)計(jì)：從文中你感受到的是怎樣的雨？請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的。
理解．。
的題型。以此拉開(kāi)引導(dǎo)學(xué)生解讀文章的帷幕，讓學(xué)生如同接觸一個(gè)新朋友一樣，在三言?xún)烧Z(yǔ)的交談中，迅速獲悉對(duì)方留給我心的第一印象。讓文章內(nèi)容與主題主體突現(xiàn)在學(xué)生面前。以此檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。落實(shí)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，突破“知識(shí)與能力目標(biāo)”
三、局部品味，解讀文章。
2、自讀。
“凡為教者必須達(dá)到無(wú)教”這是葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，本節(jié)課，我以人為本，因?qū)W論教讓學(xué)生在“自主、合作、交流、探究”中，穿越課堂。讓教學(xué)過(guò)程彰顯方法，靈動(dòng)智慧。我的具體做法是，我制作了主題為“賞花”的幻燈片，其題型設(shè)計(jì)為：
結(jié)合本文的寫(xiě)作特征，請(qǐng)從以下提示中任選一個(gè)角度，
告訴我們：你從這篇課文中知道了什么？
22個(gè)提示語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)文課常見(jiàn)的熟悉面孔，其難易程度不一，每位學(xué)生都可能找到自己的切入點(diǎn)，讓他們每個(gè)人都快樂(lè)輕松的進(jìn)行有目的的閱讀，讓學(xué)習(xí)的方法性，目標(biāo)性，科學(xué)性，高效性，明晰可見(jiàn)。更重要的是，文章中如排比、比喻、擬人的修辭手法，以及文章象征的寫(xiě)作手法，抒情的表達(dá)方式等，都會(huì)在學(xué)生的多個(gè)解讀中或“精妙”，或“明晰”，地再現(xiàn)在課堂。學(xué)生閱讀，鑒賞，感悟，審美能力也由此增強(qiáng)！
四、探究質(zhì)疑，審視文章。
盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光審視書(shū)本，讓他的質(zhì)疑與接納并存，才更能激活他們的思維，有助于他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。由此，我設(shè)計(jì)了主題為“挑刺”的幻燈片，其題型設(shè)計(jì)為：
課文中有沒(méi)有你不認(rèn)同、不理解，持異議的地方？
根據(jù)你對(duì)文章的理解，請(qǐng)給文章打分，并說(shuō)明賦分理由！(要求：我不會(huì)給你滿(mǎn)分！
但我一定會(huì)說(shuō)出扣分的理由?。?。
如果你對(duì)評(píng)分持異議，要即刻發(fā)表你的見(jiàn)解哦！
_______________________________________________________________這些問(wèn)題如同石子一樣，投向思維的河流，任他們?cè)跔?zhēng)執(zhí)，探討后伺機(jī)點(diǎn)撥，歸納。以便引導(dǎo)學(xué)生全面解讀文章。
五、拓展延伸，走出文本。
人們常說(shuō)，：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特“本著尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解，我設(shè)計(jì)了主題為“課堂檢測(cè)兼及題型訓(xùn)練”的幻燈片，我設(shè)計(jì)的題例為：請(qǐng)就美文內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的常見(jiàn)題型，擬3~4道有價(jià)值的題目考考你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?。ㄕw感知~開(kāi)放性試題）。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是學(xué)生對(duì)文章的回顧重溫，也是學(xué)生對(duì)常見(jiàn)題型的總結(jié)整理，又是學(xué)生從課堂走向生活的延伸?？紤]到文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，也考慮到學(xué)生可能會(huì)疏忽這一點(diǎn)，我特設(shè)計(jì)了一道仿寫(xiě)句式的附加題（要運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法；要用第一人稱(chēng)；要有中心）。
（1）我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。
（2）我是根根晶亮的銀線(xiàn)??我是顆顆璀璨的珍珠??
之后我留下這樣的作作業(yè)：
同題作文擂臺(tái)賽。
模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
___至此，教學(xué)任務(wù)已在循序漸進(jìn)中推進(jìn)，落實(shí)，完成。
總之，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在期盼中走進(jìn)文章，在激情中穿越文章，在收獲中走出文章，是本節(jié)課我的努力方向，我采用的a“激情導(dǎo)入，開(kāi)啟文章”，b“整體感知，走進(jìn)文章”，c“局部品味，解讀文章”，d“探究質(zhì)疑，審視文章”，e“拓展延伸，走出文章”的五段式教學(xué)，并與對(duì)應(yīng)世界了五張主題分別為a“開(kāi)心辭典”，b“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”，c“快樂(lè)直通車(chē)”，d“焦點(diǎn)訪談”，e“非常1+x”的題例，使教學(xué)程序簡(jiǎn)單明了，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐沛，我用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)新形式作為學(xué)習(xí)的開(kāi)啟點(diǎn)。使他們樂(lè)學(xué)，而知識(shí)的積累，能力的增強(qiáng)，心靈的美容，這些傳統(tǒng)要求又是本節(jié)課的教學(xué)落腳點(diǎn)。無(wú)論傳統(tǒng)還是創(chuàng)新，施教之功在于點(diǎn)撥，引導(dǎo)，啟發(fā)。還學(xué)生活力。還課堂生命力，是本節(jié)課我諄諄的教育教學(xué)之道。不周之處，敬請(qǐng)老師指正。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇八
生命是可貴的。擁有了生命，便擁有了一切。當(dāng)今世界，許多人認(rèn)為，有錢(qián)，有權(quán)，便可擁有一切。是，金錢(qián)可以是許多東西的外殼，但卻不是里面的果實(shí)。它帶來(lái)食物，卻帶不來(lái)胃口;帶來(lái)藥，卻帶不來(lái)健康;帶來(lái)享受，卻帶不來(lái)寧?kù)o的幸福。就像著名演員小沈陽(yáng)說(shuō)的一句話(huà);“人這一輩子，最悲哀的事，就是人死了，錢(qián)沒(méi)花掉?！彼?，只有有生命，其他的一切，才有可能。譬如雷鋒，他用他貧寒的一生做盡了好事，他的生命是可貴的。再如95歲的老人百芳禮，他將他拾荒賺來(lái)的錢(qián)都捐給了教育事業(yè)，他的生命亦是可貴的?？墒沁€記得北京奧運(yùn)會(huì)男子馬拉松比賽的冠軍嗎?那個(gè)來(lái)自肯尼亞的22歲選手塞繆爾·卡馬烏·萬(wàn)古魯，他勝了，成了肯尼亞的國(guó)家英雄。金錢(qián)、權(quán)利，接二連三地到來(lái)，他瘋狂地?fù)]霍，吃喝玩樂(lè)，紙醉金迷。終于，在5月15日，他為自己腐敗的生命劃上了句號(hào)。他跳樓身亡，這就是金錢(qián)帶來(lái)的嗎?在這些人眼中，生命又成了什么?因此，可貴，更是生命之歌最重要的音符。
每個(gè)生靈都是有生命的，但生命只有一次，或頑強(qiáng)，或脆弱，或短暫，或可貴。因此，我們要好好珍惜，一旦失去，則永不回來(lái)。世上有許許多多的東西是可以重復(fù)的，例如歲月，再如季節(jié)，唯有生命，是那么的一去不復(fù)返。在這交織著矛盾與痛苦的什么歷程中，在這充滿(mǎn)著求索與艱辛的什么歷程中，在這遍布著荊棘與坎坷的生命歷程中，唯有珍惜生命，才能丟棄渺小何可悲，獲得偉大與豐富，才能拋棄失意與挫折，收獲重塑和幸運(yùn)。
珍愛(ài)生命，善待這曲頑強(qiáng)、價(jià)值、短暫、可貴等音符譜寫(xiě)成的生命之歌，讓生命之歌更加響亮，更加神圣，更加奇妙，更加絢麗。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇九
《長(zhǎng)江之歌》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元愛(ài)國(guó)篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習(xí)這首歌詞，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感，為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習(xí)做鋪墊?！堕L(zhǎng)江之歌》寫(xiě)出了長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，表達(dá)了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識(shí)與技能。
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
（2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（3）領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親近感的寫(xiě)作方法。
（4）有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.過(guò)程與方法。
（1）以讀為主，通過(guò)形式多樣的朗讀，體會(huì)歌詞蘊(yùn)含的思想感情。
（2）組織學(xué)生搜集有關(guān)資料，借助資料，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文本。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）體會(huì)祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
（2）激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。
本課的重點(diǎn)是：體會(huì)歌詞所表達(dá)的思想感情。
本課的難點(diǎn)是:體會(huì)并掌握運(yùn)用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親近感的'寫(xiě)作方法。
在教學(xué)方法上，由于《長(zhǎng)江之歌》所述內(nèi)容和所要表達(dá)的主題和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，因此我先讓學(xué)生搜集資料，然后借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境，增加具體直觀的內(nèi)容，以讀助講，導(dǎo)引問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而了解長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感受祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
在以讀助講，導(dǎo)引問(wèn)題的過(guò)程中，教師要把握住文本的感情基調(diào)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親近感的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的方法，堅(jiān)持以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上和同學(xué)交流，讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內(nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)、大量朗讀，在朗讀中更好地體會(huì)課文的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)歌詞所要表達(dá)的思想感情。
有關(guān)課文內(nèi)容的課件，多媒體電化教學(xué)設(shè)備。
我將本課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：導(dǎo)入階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。
導(dǎo)入階段:播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，在音樂(lè)聲中導(dǎo)入新課。
導(dǎo)學(xué)階段:。
（1）教師出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
（2）學(xué)生匯報(bào)他們搜集的有關(guān)長(zhǎng)江的資料。
（3）教師出示自己搜集的一些有關(guān)長(zhǎng)江的資料，并講解。
（4）自由誦讀課文后共同學(xué)習(xí)本課的生字詞。
（5）指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)思考：為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？然后小組討論，集體交流見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥。
（6）全班齊讀課文，體會(huì)課文的寫(xiě)作方法和作者所表達(dá)的思想感情。
（7）教師播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生跟唱。
應(yīng)用評(píng)價(jià)階段:分為課堂小結(jié)、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》三個(gè)方面。特別是課中交流，教師要敢于放手，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生大膽表述對(duì)課文的理解。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十
我喜歡生機(jī)勃勃的春天，尤其喜愛(ài)小草。
花園里小草長(zhǎng)的綠油油的，他們千姿百態(tài)，有的跳舞，有的唱歌，以不同的姿態(tài)展示自己的活力。不甘示弱的蝴蝶飛在小草們中間翩翩起舞，像是給小草加了一條彩帶。這個(gè)景象一定會(huì)讓你心曠神怡，樂(lè)而忘返。
這時(shí)天空烏云密布，一會(huì)就下起了毛毛細(xì)雨，雨水細(xì)細(xì)的、密密的，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，后來(lái)雨越下越大，傾盆大雨把小草折磨的奄奄一息。
雨過(guò)天晴，小草又挺直了腰板站立了起來(lái)?？?！他們又恢復(fù)了往日的風(fēng)采，開(kāi)始唱歌、跳舞了。它們好像在為自己頑強(qiáng)的生命驕傲呢！
?。⌒〔莸纳嗝搭B強(qiáng)啊，它真的太棒了！我也要向小草學(xué)習(xí)。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十一
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)“長(zhǎng)江”風(fēng)貌簡(jiǎn)單的了解，并通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷。
高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識(shí)面，學(xué)習(xí)興趣上升為樂(lè)趣，學(xué)習(xí)已成為自覺(jué)的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。但是高中生在平時(shí)的音樂(lè)生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導(dǎo)性，因此如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。
通過(guò)對(duì)教材與學(xué)情的分析，并結(jié)合新課標(biāo)理念，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)《長(zhǎng)江之歌》的學(xué)習(xí)，感受自然的美好壯觀，樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、演唱、小組討論等方法，了解歌曲背后隱含的故事，以及表達(dá)的深刻情感。
知識(shí)與技能：說(shuō)出歌曲表達(dá)的情感以及歌曲中的音樂(lè)特色，并掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。
基于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，以及對(duì)教材與學(xué)情的整合，我的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)歌曲表達(dá)的情感以及歌曲中的音樂(lè)特色。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好的完成教學(xué)任務(wù)，本堂課我主要采用講解法、談話(huà)法、小組討論法等教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。
為了輔助課堂更好的展開(kāi)，我采用以下的教學(xué)用具：
多媒體、鋼琴
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心環(huán)節(jié)，我將從新課導(dǎo)入、新課教授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分進(jìn)行闡述：
好的導(dǎo)入是成功的一半，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍。
我采用視頻導(dǎo)入方法，我會(huì)先播放“母親河”黃河的視頻，并提問(wèn)學(xué)生：視頻給你什么樣的感覺(jué)？你能夠想象到什么場(chǎng)景？學(xué)生通過(guò)觀察視頻與日常經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以回答出：給人一種雄偉、壯麗、澎湃的感覺(jué)；想象到中華英雄兒女不畏艱險(xiǎn)、勇敢與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)的場(chǎng)面。
由此，引入到我國(guó)另一條歷史長(zhǎng)河“長(zhǎng)江”的學(xué)習(xí)，感受一下“長(zhǎng)江”帶給我們什么樣的感受。
這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中。
在這一部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
活動(dòng)一：聆聽(tīng)音樂(lè)
初次聆聽(tīng)，我會(huì)設(shè)置問(wèn)題：歌曲的情緒與速度是怎樣的？給你什么樣的感覺(jué)？學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)行自由回答；之后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：歌曲的情緒為熱情、激動(dòng)、親切地；給人一種壯闊、震撼的感覺(jué)。
再次聆聽(tīng)，我會(huì)順勢(shì)接著設(shè)置問(wèn)題：歌曲的演唱形式什么？為什么采用這樣的演唱方式？學(xué)生思考回答；我總結(jié)為：采用領(lǐng)唱合唱的方式，“一領(lǐng)眾合”的方式進(jìn)行演唱；這樣設(shè)置是為了更好的表達(dá)作者以及人物的情感。
通過(guò)這樣直觀感知的方式，同學(xué)能從宏觀的角度，對(duì)歌曲的整體風(fēng)格特點(diǎn)初步了解，捕捉最表面一層的音樂(lè)信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)感知能力，為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。
活動(dòng)二：學(xué)習(xí)歌曲
首先，我會(huì)進(jìn)行彈琴，組織學(xué)生發(fā)聲練習(xí)，并提醒學(xué)生用圓潤(rùn)、優(yōu)美的聲音進(jìn)行發(fā)聲。
其次，我會(huì)與學(xué)生一起演唱歌譜，在演唱的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生思考：歌曲中有哪些音樂(lè)元素？又分別有什么樣的作用？學(xué)生進(jìn)行小組討論，之后自由回答；我總結(jié)為：旋律中出現(xiàn)琶音、大跳等；琶音的作用是：營(yíng)造一種堅(jiān)定、跳躍的感覺(jué)，間接描繪長(zhǎng)江水流的特點(diǎn)、以及感覺(jué)；旋律中出現(xiàn)大跳，主要是通過(guò)旋律的起伏突出人物的情感。
最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情的朗誦歌詞；思考：歌曲表達(dá)人物怎樣的情感？學(xué)生聽(tīng)過(guò)對(duì)歌詞的研究與音樂(lè)的結(jié)合，可以回答出：歌曲通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江雄偉、壯麗的贊美與歌頌，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，與愛(ài)國(guó)之情。
通過(guò)這樣具體、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歌曲，了解欣賞時(shí)，應(yīng)從哪些方面入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的分析與鑒賞能力。
活動(dòng)三：演唱歌曲
首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情的完整演唱歌曲，并思考：應(yīng)該用什么樣的聲音演唱歌曲？學(xué)生通過(guò)將歌曲與情感的結(jié)合，可以回答出：用堅(jiān)定有力、稍顯跳躍的聲音演唱歌曲。
然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生推薦代表進(jìn)行領(lǐng)唱，用堅(jiān)定有力的聲音完整的演唱歌曲。
通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，循序漸進(jìn)的掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，參與音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)散思維與想象力，對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力有著重要意義。
聆聽(tīng)歌曲《黃河頌》，與《長(zhǎng)江之歌》進(jìn)行對(duì)比欣賞。
這樣做既能對(duì)新學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，鞏固對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受有所加深，又提高了音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
采用提問(wèn)的方式進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)；
我會(huì)提問(wèn)學(xué)生，本節(jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容？學(xué)生針對(duì)歌曲，進(jìn)行總結(jié)分析；最后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，并呼吁學(xué)生熱愛(ài)生活與大自然，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，熱愛(ài)生活。
對(duì)于本節(jié)課作業(yè)的設(shè)置上，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生課下搜集一些關(guān)于“長(zhǎng)江”的有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十二
這篇作文一是首尾呼應(yīng),特色鮮明。開(kāi)頭的題記,點(diǎn)明了小草的作用,并以此來(lái)比喻自己,切合全文內(nèi)容,與作文主題相得益彰;結(jié)尾化用歌曲《小草》,既深化中心,又幽默生動(dòng)。
二是敘事具體,描寫(xiě)細(xì)膩。本文詳細(xì)地記敘了自己自卑的成因、表現(xiàn)以及克服過(guò)程,記敘重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。通篇主要用對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié),人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明,高度凝練。此外,本文的心理描寫(xiě)也較細(xì)膩傳神。
三是構(gòu)思巧妙,扣題較緊。本文用“小草”比喻自己,用“開(kāi)花”來(lái)比喻自己取得的成功,扣緊了“每一種草都會(huì)開(kāi)花”這個(gè)話(huà)題。從視自己為一棵小草不會(huì)開(kāi)花,到班主任認(rèn)為“我”雖是小草但能開(kāi)花,再到“我”最終開(kāi)花,處處扣緊話(huà)題,使得作文渾然一體,結(jié)構(gòu)緊密。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十三
圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)，且每次的問(wèn)題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)。在上節(jié)課學(xué)習(xí)生字和了解課文寫(xiě)了十種樹(shù)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課伊始，李老師讓學(xué)生齊讀課文，并請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想，每一句話(huà)寫(xiě)了什么，由此展開(kāi)本堂課學(xué)習(xí)，了解每一句都是抓住了事物的某一特點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)這一寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)明確，不單單停留在讀背，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力。這樣平實(shí)不花哨的課堂，學(xué)生卻學(xué)得特別扎實(shí)，值得學(xué)習(xí)！
李老師課堂流暢，過(guò)渡自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，這源于老師扎實(shí)的基本功。特別令我佩服的是李老師能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)語(yǔ)言都特別巧妙，強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如會(huì)觀察、善傾聽(tīng)、愛(ài)讀書(shū)……相信每一節(jié)課這樣的鼓勵(lì)的強(qiáng)化下，會(huì)激發(fā)很多孩子不斷進(jìn)步，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師從來(lái)都不應(yīng)該吝嗇于對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，最近常常有家長(zhǎng)跟我提到孩子匯報(bào)說(shuō)在學(xué)校被老師表?yè)P(yáng)了，特別開(kāi)心。有家長(zhǎng)說(shuō)孩子在家希望把作業(yè)寫(xiě)好，隔天能得到老師表?yè)P(yáng)，為此家長(zhǎng)還特地發(fā)來(lái)信息，讓我隔天一定給予他孩子鼓勵(lì)。老師一句表?yè)P(yáng)，可能讓孩子記很久，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。只可惜回顧自己的課堂，表?yè)P(yáng)語(yǔ)還是缺乏針對(duì)性。如果能像李老師那樣，富有針對(duì)性，并強(qiáng)調(diào)良好的讀書(shū)習(xí)慣，那一定會(huì)讓課堂的這一份份正能量延續(xù)得更久。
在信息社會(huì)的今天，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所無(wú)處不在，借助網(wǎng)絡(luò)一搜索更是無(wú)所不有。李老師善于引發(fā)學(xué)生思考，并把問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
這是今年剛帶的小妹隨堂聽(tīng)課寫(xiě)得心得體會(huì)，真是后生可畏，希望在以后能越走越好。
其實(shí)自己反思，這節(jié)課備課不夠扎實(shí)，很多內(nèi)容自己沒(méi)有搞清楚，真是對(duì)不起這樣好學(xué)的小妹啊。以后一定養(yǎng)成扎實(shí)備課的習(xí)慣，爭(zhēng)取課堂隨時(shí)都能精彩飛揚(yáng)。
課堂閱讀從來(lái)都要學(xué)習(xí)表達(dá)，這節(jié)課應(yīng)該要讓孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，有關(guān)植物或者水果之類(lèi)的。有反思才會(huì)進(jìn)步，希望自己一直都在反思的路上。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十四
我想唱首歌，這是一首生命之歌。
7月7日，4時(shí)30分。我從信箱里匆匆取出《新民晚報(bào)》，如同往日一樣，雖然臨近考試，可看報(bào)仍是我多年的習(xí)慣。視線(xiàn)劃過(guò)一版、二版、……十五版。猛然，眼前一亮：伊朗連體姐妹欲做分頭手術(shù)！伴著一聲驚叫，這對(duì)姐妹花的照片映入我的眼簾，除了一部分頭骨連在一起外，她倆和普通人并無(wú)任何區(qū)別，只是兩雙略帶憂(yōu)郁的明亮大眼睛充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的憧憬。得知她們已有29歲了，我又是一驚：她們哪來(lái)這么大的勇氣？這手術(shù)可是九死一生??！我真的替她們擔(dān)心。面對(duì)死亡的威脅，姐妹倆都愿意把生的希望留給對(duì)方，這又是多么美麗的心靈！
7月8日。取到報(bào)紙，我打破常規(guī)，直接翻到了十五版。據(jù)我推斷，這則新聞應(yīng)有連續(xù)報(bào)道。果然不出所料，整個(gè)版面幾乎都刊登了這則消息。然而，醒目的大字標(biāo)題讓我新一涼：手術(shù)遇到麻煩！我感到似乎周?chē)目諝饽塘?，只?tīng)見(jiàn)自己的心跳聲。原來(lái)她們的頭骨比預(yù)計(jì)的要厚，所以手術(shù)耗時(shí)要多一些，醫(yī)生在切割時(shí)只能一毫米一毫米地進(jìn)行。我簡(jiǎn)直比她們還要害怕，我能做的是，只有為她們祈禱，再祈禱。
7月9日，一到時(shí)間我就急急地奔下了樓，快速取出報(bào)紙，我迫不及待地翻到了十五版?！鞍。趺磿?huì)這樣！”我失聲大喊，幾乎不相信自己的眼睛?？墒菆?bào)紙上卻清清楚楚，寫(xiě)著這對(duì)姐妹花死亡的消息。頓時(shí)，鼻子一酸，我的臉頰上掛滿(mǎn)晶瑩的淚珠，姐妹倆的照片被放大后刊登在報(bào)紙上，然而她們那微笑卻已成為一種永恒……連頭姐妹在近三十年中克服種種困難，頑強(qiáng)生活的情景，飛速在我眼前閃過(guò)。如今，為了更燦爛的明天，她們付出了何等巨大的代價(jià)！
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十五
《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ)；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩(shī)歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界，在這首散文詩(shī)里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的'喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩(shī)歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文中的詩(shī)句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、仿寫(xiě)詩(shī)句。
范文《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、......
的范文一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)介《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不......
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十六
尊敬的各位評(píng)委老師：
下午好！
今天我為大家演示的參評(píng)課件是《豐收之歌》，選自蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè)，第六單元。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我運(yùn)用了ppt制做了教學(xué)課件。
本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)《豐收之歌》讓學(xué)生了解丹麥的人文風(fēng)情，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。欣賞民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》，讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)出的歡快的場(chǎng)景，并知道不同的音樂(lè)形式可以表現(xiàn)出不同的音樂(lè)情緒。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)訓(xùn)練。
出示學(xué)生學(xué)過(guò)的歌曲《小橋流水》歌譜，請(qǐng)學(xué)生在老師的鋼琴伴奏中演唱作為發(fā)聲練習(xí)。
由歌詞內(nèi)容導(dǎo)入到音程的練唱部分。這個(gè)部分為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我把兩組音程根據(jù)音高設(shè)計(jì)成摘蘋(píng)果的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生點(diǎn)擊其中的任意一個(gè)蘋(píng)果出現(xiàn)一個(gè)音名，學(xué)生演唱，再通過(guò)鏈接返回主頁(yè)面。由此反復(fù)。最后將一組音名同時(shí)出現(xiàn)學(xué)生鞏固練唱，再進(jìn)入第二組音程學(xué)習(xí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入部分。
通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)表演的兩段舞蹈，介紹新授歌曲是一首丹麥民歌。再介紹丹麥的人文知識(shí)。這里為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我用不同的顯示方式插入了9張圖片，給學(xué)生欣賞。再播放歌曲的伴奏，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒。
通過(guò)了解音樂(lè)的歡快情緒，告訴大家音樂(lè)是表現(xiàn)豐收的場(chǎng)景，請(qǐng)大家在第二遍邊聽(tīng)音樂(lè)邊用豐收的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)歌曲。
出示歌譜，請(qǐng)學(xué)生找出歌譜中幾處重復(fù)的部分，并用紅色、綠色標(biāo)出，用藍(lán)色標(biāo)出獨(dú)立的一句，通過(guò)色塊的區(qū)別調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官。
分別出現(xiàn)組成歌曲的三個(gè)樂(lè)句旋律進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示全譜，學(xué)生練習(xí)識(shí)譜，演唱旋律。
出示全部詞譜，學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，并隨伴奏輕聲配詞。
用色塊標(biāo)出重復(fù)的旋律，提醒學(xué)生配詞時(shí)注意音準(zhǔn)。隨伴奏演唱。
接下來(lái)我插入了8張豐收的圖片，讓學(xué)生通過(guò)看圖，感受農(nóng)民豐收的喜悅心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
隨歌曲伴奏用歡快的情緒演唱歌曲。
用鏈接的方式出現(xiàn)打擊樂(lè)伴奏圖譜，讓學(xué)生根據(jù)圖譜用不同的打擊樂(lè)伴奏。分組配樂(lè)演唱、演奏。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展。
通過(guò)剛才的打擊樂(lè)演奏，導(dǎo)入還可以用很多形式表現(xiàn)豐收?qǐng)鼍?。欣賞民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》，隨著樂(lè)曲中不斷出現(xiàn)的樂(lè)器作出不同的演奏動(dòng)作。
總結(jié)下課。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十七
《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ)；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的.意境，并從中理解詩(shī)歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界，在這首散文詩(shī)里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩(shī)歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、?作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、?你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文中的詩(shī)句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、?仿寫(xiě)詩(shī)句。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇一
（一）說(shuō)教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫(xiě)作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樂(lè)于寫(xiě)作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)?nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開(kāi)豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣，第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步：當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第八步：布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇二
《組歌》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。這一單元所選課文全部是散文詩(shī)。本文是黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫《組歌》中的兩篇。這兩首散文詩(shī)都采用擬人手法,其中海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者形象,雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。兩文的想像都是緊貼著事物的自然物理特征而展開(kāi)的。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅、清新,其語(yǔ)言風(fēng)格征服了一代又一代東西方讀者。
二．目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定。
本單元的單元目標(biāo)是加強(qiáng)誦讀,在熟讀中把握作者的思路和文章的語(yǔ)境,領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,積累課文的名言警句。結(jié)合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位,目標(biāo)制定如下：1.在反復(fù)誦讀中,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,感受美麗的形象、意境；2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,學(xué)習(xí)和品味文章語(yǔ)言與特色；3.激發(fā)學(xué)生自由想象能力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然。本文是由兩首散文詩(shī)組成,這兩首散文詩(shī)都有鮮明的形象與意境,而《浪之歌》中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿(mǎn)腔的愛(ài)情,同時(shí)兩文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美清新,值得反復(fù)揣摩,因此,目標(biāo)1、2定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。品味語(yǔ)言及文章特色對(duì)八年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)還有相當(dāng)難度,所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。
三．教法學(xué)法的選擇。
體會(huì)詩(shī)歌的情感要在朗讀中進(jìn)行,教法就首選朗讀法；同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力,學(xué)法定為自主合作探究式。選擇依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》"要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方法"。
四．教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
(所謂"散文詩(shī)"，就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(shī)（或者是一種形式特別的詩(shī)）體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等。)。
（如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥(niǎo)集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過(guò)我國(guó)不少作家。我們學(xué)習(xí)過(guò)他的《金色花》。）我們還學(xué)習(xí)過(guò)高爾基的《海燕》等。）。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人紀(jì)伯倫(1883～1931)。
在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。
紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫(xiě)散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫(xiě)成，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》（1911）等?！墩蹟嗟某岚颉穼?xiě)東方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿(mǎn)哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話(huà)和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿(mǎn)激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂(lè)短章》（1905），散文詩(shī)集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩(shī)集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。
他用英文寫(xiě)的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩(shī)劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛(ài)與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂(lè)、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問(wèn)題，充滿(mǎn)比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿(mǎn)浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出"母親心里的歌"。他的作品多以"愛(ài)"和"美"為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體"筆會(huì)"，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。
二、聽(tīng)讀，整體感知形象及作者情感。
1、聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫(huà)面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。
（放朗讀錄音或教師配樂(lè)朗頌）。
世界的守護(hù)者--"夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不眠"詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷德滿(mǎn)腹的愛(ài)情，在這里，我們恰恰看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)，"這就是我的生活，這就是我終生的工作"。在這里海浪的形象已經(jīng)化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音--熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。海浪對(duì)愛(ài)情的態(tài)度，也正試詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。
紀(jì)伯倫常常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄予深厚的戀情。《浪之歌》便是這類(lèi)詩(shī)歌的代表作。
它主要采用的是擬人化的手法，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物連接起來(lái)。
文中的空間感是寬廣浩大的，天上地下，雷電云霓，山河湖海，無(wú)所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)"人之境"，不過(guò)直到第七節(jié)"窗上的玻璃"和"敏感的心扉"出現(xiàn)，才真正引出了人的世界，也是因?yàn)槿说拇嬖?，雨才獲得了一種新的使者的身份--在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，一個(gè)深邃的精神的世界，讓紀(jì)伯倫散文詩(shī)中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類(lèi)世界運(yùn)動(dòng)過(guò)程的諸方面，乃是人類(lèi)世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子，詩(shī)歌表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度。
4．請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。
女聲配樂(lè)朗誦《浪之歌》，音樂(lè)可輕柔、舒緩一點(diǎn)。
三、品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)。
品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過(guò)積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。
1、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，大聲地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說(shuō)一句或多句品析課文美點(diǎn)的話(huà)。
先說(shuō)《浪之歌》：“美在......”學(xué)生自由評(píng)說(shuō)。
第一，形象之美。
在《浪之歌》里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為"海岸"的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)得熱烈，愛(ài)得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者--"夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息"。
在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。
第二，意蘊(yùn)之美。
因?yàn)閻?ài)著這世界，所以哪怕"徹夜不眠讓我形容憔悴"，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)："這就是我的生活：這就是我終生的工作"，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無(wú)私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬(wàn)物因?yàn)樗淖虧?rùn)而生動(dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。
第三，表達(dá)之美。
兩首散文詩(shī)的表達(dá)之美，美在語(yǔ)言的清麗流暢，美在詩(shī)中語(yǔ)義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營(yíng)造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，......
四、美讀，享受審美樂(lè)趣。
讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇組詩(shī)《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。
媒體展示：
一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿(mǎn)與圓潤(rùn)。
二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。
五、拓展閱讀。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇三
今天我說(shuō)課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）教材所處的地位和作用。
1、八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫(xiě)作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
第一，朗讀課文，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；
第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣；
第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn)：品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立。
性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，選取了七年級(jí)語(yǔ)文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說(shuō)學(xué)法。
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用回憶什么是“散文詩(shī)”進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步：欣賞名家和同齡人的作品。
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第八步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇四
今天我所說(shuō)的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）說(shuō)教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫(xiě)作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樂(lè)于寫(xiě)作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)?nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的`語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開(kāi)豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開(kāi)想象，體會(huì)散文詩(shī)中感情和美妙的意境；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣；第三，通過(guò)賞析，理解作者筆下“雨”的形象；第四，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第四步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第五步：拓展延伸，隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇五
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫(xiě)作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樂(lè)于寫(xiě)作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)?nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開(kāi)豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣，第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步：當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第八步：布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇六
（一）、教材所處的地位和作用：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，使之進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
2、經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章做為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
(二)、教學(xué)設(shè)想：
在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)作。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受美好形象，領(lǐng)悟思想感情。
2、仔細(xì)品味語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣。
3、通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。
（四）、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
（1）、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
（2）、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
2、難點(diǎn):品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
1、自主探究、合作交流等（賞析一篇文章應(yīng)從哪些方面入手？）。
2、多媒體課件等輔助手段。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
2、什么是散文詩(shī)。
“散文詩(shī)”——具有散文抒情特征的詩(shī)。
3、朗讀應(yīng)該注意哪些方面？
（1）、注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏，停頓、快慢等。
（2）、注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)。
4、研討感知。
（1）、品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
（2）、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
（3）、本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
5、隨堂練筆。
文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
6、作業(yè)布置。
(1)、摘抄文中你喜歡的句子；
（2）、比較閱讀鑒賞朱自清的《春》和同齡人作品《春雨》，感悟他們?nèi)绾谓柚揶o手法來(lái)表露他們的情感。
a.朱自清《春》中的“春雨圖”：
雨是最尋常的,一下就是三三兩天.可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
b、學(xué)生習(xí)作：
春雨。
輕輕地，輕輕地?fù)峋G小草；
輕輕地，輕輕地飲飽麥苗；
輕輕地，輕輕地逗笑野花；
輕輕地，輕輕地叩響我的花雨傘；
輕輕地，輕輕地用“沙沙”話(huà)語(yǔ)同大地的對(duì)話(huà)??
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇七
我今天講課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)____二___單元的第____10__課組歌中的《雨之歌》。下面，我將我對(duì)這節(jié)課的理解探微和教學(xué)流程向大家作以匯報(bào)：
一、教材簡(jiǎn)析。
地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩(shī)。本單元所選的散文詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過(guò)文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。
內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩(shī)。作者以?xún)?yōu)美的、精妙的語(yǔ)言歌頌了雨———無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)的使者。在詩(shī)人筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。結(jié)合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位，目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
感受雨美麗的形象，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨;。
2、技能目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和品味文章語(yǔ)言與特色；
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
作文與閱讀同行，
欣賞與借鑒同在，
素質(zhì)與應(yīng)試同步，
二、目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定本文是散文詩(shī)，有鮮明的形象與意境，語(yǔ)言?xún)?yōu)美清新，值得反復(fù)揣摩，因此，目標(biāo)1定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。品味語(yǔ)言及文章特色對(duì)八年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)還有相當(dāng)難度，所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。
三．教法學(xué)法的選擇。
體會(huì)詩(shī)歌的情感要在朗讀中進(jìn)行，教法就首選朗讀法；同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力，學(xué)法定為自主合作探究式。
選擇依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方法”。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，開(kāi)啟文章。
二、整體感知，引進(jìn)文章。
教學(xué)千法，讀為本。閱讀是走向文學(xué)內(nèi)心的橋梁，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者之間的的對(duì)話(huà)過(guò)程。為此，我圍繞“閱讀”設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。
1、范讀，初步感知內(nèi)容，感悟主旨。
相關(guān)題型設(shè)計(jì)：從文中你感受到的是怎樣的雨？請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的。
理解．。
的題型。以此拉開(kāi)引導(dǎo)學(xué)生解讀文章的帷幕，讓學(xué)生如同接觸一個(gè)新朋友一樣，在三言?xún)烧Z(yǔ)的交談中，迅速獲悉對(duì)方留給我心的第一印象。讓文章內(nèi)容與主題主體突現(xiàn)在學(xué)生面前。以此檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。落實(shí)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，突破“知識(shí)與能力目標(biāo)”
三、局部品味，解讀文章。
2、自讀。
“凡為教者必須達(dá)到無(wú)教”這是葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，本節(jié)課，我以人為本，因?qū)W論教讓學(xué)生在“自主、合作、交流、探究”中，穿越課堂。讓教學(xué)過(guò)程彰顯方法，靈動(dòng)智慧。我的具體做法是，我制作了主題為“賞花”的幻燈片，其題型設(shè)計(jì)為：
結(jié)合本文的寫(xiě)作特征，請(qǐng)從以下提示中任選一個(gè)角度，
告訴我們：你從這篇課文中知道了什么？
22個(gè)提示語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)文課常見(jiàn)的熟悉面孔，其難易程度不一，每位學(xué)生都可能找到自己的切入點(diǎn)，讓他們每個(gè)人都快樂(lè)輕松的進(jìn)行有目的的閱讀，讓學(xué)習(xí)的方法性，目標(biāo)性，科學(xué)性，高效性，明晰可見(jiàn)。更重要的是，文章中如排比、比喻、擬人的修辭手法，以及文章象征的寫(xiě)作手法，抒情的表達(dá)方式等，都會(huì)在學(xué)生的多個(gè)解讀中或“精妙”，或“明晰”，地再現(xiàn)在課堂。學(xué)生閱讀，鑒賞，感悟，審美能力也由此增強(qiáng)！
四、探究質(zhì)疑，審視文章。
盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光審視書(shū)本，讓他的質(zhì)疑與接納并存，才更能激活他們的思維，有助于他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。由此，我設(shè)計(jì)了主題為“挑刺”的幻燈片，其題型設(shè)計(jì)為：
課文中有沒(méi)有你不認(rèn)同、不理解，持異議的地方？
根據(jù)你對(duì)文章的理解，請(qǐng)給文章打分，并說(shuō)明賦分理由！(要求：我不會(huì)給你滿(mǎn)分！
但我一定會(huì)說(shuō)出扣分的理由?。?。
如果你對(duì)評(píng)分持異議，要即刻發(fā)表你的見(jiàn)解哦！
_______________________________________________________________這些問(wèn)題如同石子一樣，投向思維的河流，任他們?cè)跔?zhēng)執(zhí)，探討后伺機(jī)點(diǎn)撥，歸納。以便引導(dǎo)學(xué)生全面解讀文章。
五、拓展延伸，走出文本。
人們常說(shuō)，：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特“本著尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解，我設(shè)計(jì)了主題為“課堂檢測(cè)兼及題型訓(xùn)練”的幻燈片，我設(shè)計(jì)的題例為：請(qǐng)就美文內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的常見(jiàn)題型，擬3~4道有價(jià)值的題目考考你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?。ㄕw感知~開(kāi)放性試題）。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是學(xué)生對(duì)文章的回顧重溫，也是學(xué)生對(duì)常見(jiàn)題型的總結(jié)整理，又是學(xué)生從課堂走向生活的延伸?？紤]到文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，也考慮到學(xué)生可能會(huì)疏忽這一點(diǎn)，我特設(shè)計(jì)了一道仿寫(xiě)句式的附加題（要運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法；要用第一人稱(chēng)；要有中心）。
（1）我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。
（2）我是根根晶亮的銀線(xiàn)??我是顆顆璀璨的珍珠??
之后我留下這樣的作作業(yè)：
同題作文擂臺(tái)賽。
模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
___至此，教學(xué)任務(wù)已在循序漸進(jìn)中推進(jìn)，落實(shí)，完成。
總之，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在期盼中走進(jìn)文章，在激情中穿越文章，在收獲中走出文章，是本節(jié)課我的努力方向，我采用的a“激情導(dǎo)入，開(kāi)啟文章”，b“整體感知，走進(jìn)文章”，c“局部品味，解讀文章”，d“探究質(zhì)疑，審視文章”，e“拓展延伸，走出文章”的五段式教學(xué)，并與對(duì)應(yīng)世界了五張主題分別為a“開(kāi)心辭典”，b“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”，c“快樂(lè)直通車(chē)”，d“焦點(diǎn)訪談”，e“非常1+x”的題例，使教學(xué)程序簡(jiǎn)單明了，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐沛，我用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)新形式作為學(xué)習(xí)的開(kāi)啟點(diǎn)。使他們樂(lè)學(xué)，而知識(shí)的積累，能力的增強(qiáng)，心靈的美容，這些傳統(tǒng)要求又是本節(jié)課的教學(xué)落腳點(diǎn)。無(wú)論傳統(tǒng)還是創(chuàng)新，施教之功在于點(diǎn)撥，引導(dǎo)，啟發(fā)。還學(xué)生活力。還課堂生命力，是本節(jié)課我諄諄的教育教學(xué)之道。不周之處，敬請(qǐng)老師指正。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇八
生命是可貴的。擁有了生命，便擁有了一切。當(dāng)今世界，許多人認(rèn)為，有錢(qián)，有權(quán)，便可擁有一切。是，金錢(qián)可以是許多東西的外殼，但卻不是里面的果實(shí)。它帶來(lái)食物，卻帶不來(lái)胃口;帶來(lái)藥，卻帶不來(lái)健康;帶來(lái)享受，卻帶不來(lái)寧?kù)o的幸福。就像著名演員小沈陽(yáng)說(shuō)的一句話(huà);“人這一輩子，最悲哀的事，就是人死了，錢(qián)沒(méi)花掉?！彼?，只有有生命，其他的一切，才有可能。譬如雷鋒，他用他貧寒的一生做盡了好事，他的生命是可貴的。再如95歲的老人百芳禮，他將他拾荒賺來(lái)的錢(qián)都捐給了教育事業(yè)，他的生命亦是可貴的?？墒沁€記得北京奧運(yùn)會(huì)男子馬拉松比賽的冠軍嗎?那個(gè)來(lái)自肯尼亞的22歲選手塞繆爾·卡馬烏·萬(wàn)古魯，他勝了，成了肯尼亞的國(guó)家英雄。金錢(qián)、權(quán)利，接二連三地到來(lái)，他瘋狂地?fù)]霍，吃喝玩樂(lè)，紙醉金迷。終于，在5月15日，他為自己腐敗的生命劃上了句號(hào)。他跳樓身亡，這就是金錢(qián)帶來(lái)的嗎?在這些人眼中，生命又成了什么?因此，可貴，更是生命之歌最重要的音符。
每個(gè)生靈都是有生命的，但生命只有一次，或頑強(qiáng)，或脆弱，或短暫，或可貴。因此，我們要好好珍惜，一旦失去，則永不回來(lái)。世上有許許多多的東西是可以重復(fù)的，例如歲月，再如季節(jié)，唯有生命，是那么的一去不復(fù)返。在這交織著矛盾與痛苦的什么歷程中，在這充滿(mǎn)著求索與艱辛的什么歷程中，在這遍布著荊棘與坎坷的生命歷程中，唯有珍惜生命，才能丟棄渺小何可悲，獲得偉大與豐富，才能拋棄失意與挫折，收獲重塑和幸運(yùn)。
珍愛(ài)生命，善待這曲頑強(qiáng)、價(jià)值、短暫、可貴等音符譜寫(xiě)成的生命之歌，讓生命之歌更加響亮，更加神圣，更加奇妙，更加絢麗。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇九
《長(zhǎng)江之歌》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元愛(ài)國(guó)篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習(xí)這首歌詞，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感，為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習(xí)做鋪墊?！堕L(zhǎng)江之歌》寫(xiě)出了長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，表達(dá)了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識(shí)與技能。
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
（2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（3）領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親近感的寫(xiě)作方法。
（4）有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.過(guò)程與方法。
（1）以讀為主，通過(guò)形式多樣的朗讀，體會(huì)歌詞蘊(yùn)含的思想感情。
（2）組織學(xué)生搜集有關(guān)資料，借助資料，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文本。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）體會(huì)祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
（2）激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。
本課的重點(diǎn)是：體會(huì)歌詞所表達(dá)的思想感情。
本課的難點(diǎn)是:體會(huì)并掌握運(yùn)用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親近感的'寫(xiě)作方法。
在教學(xué)方法上，由于《長(zhǎng)江之歌》所述內(nèi)容和所要表達(dá)的主題和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，因此我先讓學(xué)生搜集資料，然后借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境，增加具體直觀的內(nèi)容，以讀助講，導(dǎo)引問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而了解長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感受祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
在以讀助講，導(dǎo)引問(wèn)題的過(guò)程中，教師要把握住文本的感情基調(diào)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親近感的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的方法，堅(jiān)持以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上和同學(xué)交流，讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內(nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)、大量朗讀，在朗讀中更好地體會(huì)課文的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)歌詞所要表達(dá)的思想感情。
有關(guān)課文內(nèi)容的課件，多媒體電化教學(xué)設(shè)備。
我將本課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：導(dǎo)入階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。
導(dǎo)入階段:播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，在音樂(lè)聲中導(dǎo)入新課。
導(dǎo)學(xué)階段:。
（1）教師出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
（2）學(xué)生匯報(bào)他們搜集的有關(guān)長(zhǎng)江的資料。
（3）教師出示自己搜集的一些有關(guān)長(zhǎng)江的資料，并講解。
（4）自由誦讀課文后共同學(xué)習(xí)本課的生字詞。
（5）指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)思考：為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？然后小組討論，集體交流見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥。
（6）全班齊讀課文，體會(huì)課文的寫(xiě)作方法和作者所表達(dá)的思想感情。
（7）教師播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生跟唱。
應(yīng)用評(píng)價(jià)階段:分為課堂小結(jié)、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》三個(gè)方面。特別是課中交流，教師要敢于放手，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生大膽表述對(duì)課文的理解。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十
我喜歡生機(jī)勃勃的春天，尤其喜愛(ài)小草。
花園里小草長(zhǎng)的綠油油的，他們千姿百態(tài)，有的跳舞，有的唱歌，以不同的姿態(tài)展示自己的活力。不甘示弱的蝴蝶飛在小草們中間翩翩起舞，像是給小草加了一條彩帶。這個(gè)景象一定會(huì)讓你心曠神怡，樂(lè)而忘返。
這時(shí)天空烏云密布，一會(huì)就下起了毛毛細(xì)雨，雨水細(xì)細(xì)的、密密的，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，后來(lái)雨越下越大，傾盆大雨把小草折磨的奄奄一息。
雨過(guò)天晴，小草又挺直了腰板站立了起來(lái)?？?！他們又恢復(fù)了往日的風(fēng)采，開(kāi)始唱歌、跳舞了。它們好像在為自己頑強(qiáng)的生命驕傲呢！
?。⌒〔莸纳嗝搭B強(qiáng)啊，它真的太棒了！我也要向小草學(xué)習(xí)。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十一
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)“長(zhǎng)江”風(fēng)貌簡(jiǎn)單的了解，并通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷。
高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識(shí)面，學(xué)習(xí)興趣上升為樂(lè)趣，學(xué)習(xí)已成為自覺(jué)的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。但是高中生在平時(shí)的音樂(lè)生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導(dǎo)性，因此如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。
通過(guò)對(duì)教材與學(xué)情的分析，并結(jié)合新課標(biāo)理念，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)《長(zhǎng)江之歌》的學(xué)習(xí)，感受自然的美好壯觀，樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、演唱、小組討論等方法，了解歌曲背后隱含的故事，以及表達(dá)的深刻情感。
知識(shí)與技能：說(shuō)出歌曲表達(dá)的情感以及歌曲中的音樂(lè)特色，并掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。
基于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，以及對(duì)教材與學(xué)情的整合，我的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)歌曲表達(dá)的情感以及歌曲中的音樂(lè)特色。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好的完成教學(xué)任務(wù)，本堂課我主要采用講解法、談話(huà)法、小組討論法等教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。
為了輔助課堂更好的展開(kāi)，我采用以下的教學(xué)用具：
多媒體、鋼琴
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心環(huán)節(jié)，我將從新課導(dǎo)入、新課教授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分進(jìn)行闡述：
好的導(dǎo)入是成功的一半，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍。
我采用視頻導(dǎo)入方法，我會(huì)先播放“母親河”黃河的視頻，并提問(wèn)學(xué)生：視頻給你什么樣的感覺(jué)？你能夠想象到什么場(chǎng)景？學(xué)生通過(guò)觀察視頻與日常經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以回答出：給人一種雄偉、壯麗、澎湃的感覺(jué)；想象到中華英雄兒女不畏艱險(xiǎn)、勇敢與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)的場(chǎng)面。
由此，引入到我國(guó)另一條歷史長(zhǎng)河“長(zhǎng)江”的學(xué)習(xí)，感受一下“長(zhǎng)江”帶給我們什么樣的感受。
這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中。
在這一部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
活動(dòng)一：聆聽(tīng)音樂(lè)
初次聆聽(tīng)，我會(huì)設(shè)置問(wèn)題：歌曲的情緒與速度是怎樣的？給你什么樣的感覺(jué)？學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)行自由回答；之后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：歌曲的情緒為熱情、激動(dòng)、親切地；給人一種壯闊、震撼的感覺(jué)。
再次聆聽(tīng)，我會(huì)順勢(shì)接著設(shè)置問(wèn)題：歌曲的演唱形式什么？為什么采用這樣的演唱方式？學(xué)生思考回答；我總結(jié)為：采用領(lǐng)唱合唱的方式，“一領(lǐng)眾合”的方式進(jìn)行演唱；這樣設(shè)置是為了更好的表達(dá)作者以及人物的情感。
通過(guò)這樣直觀感知的方式，同學(xué)能從宏觀的角度，對(duì)歌曲的整體風(fēng)格特點(diǎn)初步了解，捕捉最表面一層的音樂(lè)信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)感知能力，為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。
活動(dòng)二：學(xué)習(xí)歌曲
首先，我會(huì)進(jìn)行彈琴，組織學(xué)生發(fā)聲練習(xí)，并提醒學(xué)生用圓潤(rùn)、優(yōu)美的聲音進(jìn)行發(fā)聲。
其次，我會(huì)與學(xué)生一起演唱歌譜，在演唱的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生思考：歌曲中有哪些音樂(lè)元素？又分別有什么樣的作用？學(xué)生進(jìn)行小組討論，之后自由回答；我總結(jié)為：旋律中出現(xiàn)琶音、大跳等；琶音的作用是：營(yíng)造一種堅(jiān)定、跳躍的感覺(jué)，間接描繪長(zhǎng)江水流的特點(diǎn)、以及感覺(jué)；旋律中出現(xiàn)大跳，主要是通過(guò)旋律的起伏突出人物的情感。
最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情的朗誦歌詞；思考：歌曲表達(dá)人物怎樣的情感？學(xué)生聽(tīng)過(guò)對(duì)歌詞的研究與音樂(lè)的結(jié)合，可以回答出：歌曲通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江雄偉、壯麗的贊美與歌頌，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，與愛(ài)國(guó)之情。
通過(guò)這樣具體、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歌曲，了解欣賞時(shí)，應(yīng)從哪些方面入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的分析與鑒賞能力。
活動(dòng)三：演唱歌曲
首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情的完整演唱歌曲，并思考：應(yīng)該用什么樣的聲音演唱歌曲？學(xué)生通過(guò)將歌曲與情感的結(jié)合，可以回答出：用堅(jiān)定有力、稍顯跳躍的聲音演唱歌曲。
然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生推薦代表進(jìn)行領(lǐng)唱，用堅(jiān)定有力的聲音完整的演唱歌曲。
通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，循序漸進(jìn)的掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，參與音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)散思維與想象力，對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力有著重要意義。
聆聽(tīng)歌曲《黃河頌》，與《長(zhǎng)江之歌》進(jìn)行對(duì)比欣賞。
這樣做既能對(duì)新學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，鞏固對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受有所加深，又提高了音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
采用提問(wèn)的方式進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)；
我會(huì)提問(wèn)學(xué)生，本節(jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容？學(xué)生針對(duì)歌曲，進(jìn)行總結(jié)分析；最后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，并呼吁學(xué)生熱愛(ài)生活與大自然，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，熱愛(ài)生活。
對(duì)于本節(jié)課作業(yè)的設(shè)置上，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生課下搜集一些關(guān)于“長(zhǎng)江”的有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十二
這篇作文一是首尾呼應(yīng),特色鮮明。開(kāi)頭的題記,點(diǎn)明了小草的作用,并以此來(lái)比喻自己,切合全文內(nèi)容,與作文主題相得益彰;結(jié)尾化用歌曲《小草》,既深化中心,又幽默生動(dòng)。
二是敘事具體,描寫(xiě)細(xì)膩。本文詳細(xì)地記敘了自己自卑的成因、表現(xiàn)以及克服過(guò)程,記敘重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。通篇主要用對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié),人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明,高度凝練。此外,本文的心理描寫(xiě)也較細(xì)膩傳神。
三是構(gòu)思巧妙,扣題較緊。本文用“小草”比喻自己,用“開(kāi)花”來(lái)比喻自己取得的成功,扣緊了“每一種草都會(huì)開(kāi)花”這個(gè)話(huà)題。從視自己為一棵小草不會(huì)開(kāi)花,到班主任認(rèn)為“我”雖是小草但能開(kāi)花,再到“我”最終開(kāi)花,處處扣緊話(huà)題,使得作文渾然一體,結(jié)構(gòu)緊密。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十三
圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)，且每次的問(wèn)題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)。在上節(jié)課學(xué)習(xí)生字和了解課文寫(xiě)了十種樹(shù)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課伊始，李老師讓學(xué)生齊讀課文，并請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想，每一句話(huà)寫(xiě)了什么，由此展開(kāi)本堂課學(xué)習(xí)，了解每一句都是抓住了事物的某一特點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)這一寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)明確，不單單停留在讀背，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力。這樣平實(shí)不花哨的課堂，學(xué)生卻學(xué)得特別扎實(shí)，值得學(xué)習(xí)！
李老師課堂流暢，過(guò)渡自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，這源于老師扎實(shí)的基本功。特別令我佩服的是李老師能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)語(yǔ)言都特別巧妙，強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如會(huì)觀察、善傾聽(tīng)、愛(ài)讀書(shū)……相信每一節(jié)課這樣的鼓勵(lì)的強(qiáng)化下，會(huì)激發(fā)很多孩子不斷進(jìn)步，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師從來(lái)都不應(yīng)該吝嗇于對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，最近常常有家長(zhǎng)跟我提到孩子匯報(bào)說(shuō)在學(xué)校被老師表?yè)P(yáng)了，特別開(kāi)心。有家長(zhǎng)說(shuō)孩子在家希望把作業(yè)寫(xiě)好，隔天能得到老師表?yè)P(yáng)，為此家長(zhǎng)還特地發(fā)來(lái)信息，讓我隔天一定給予他孩子鼓勵(lì)。老師一句表?yè)P(yáng)，可能讓孩子記很久，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。只可惜回顧自己的課堂，表?yè)P(yáng)語(yǔ)還是缺乏針對(duì)性。如果能像李老師那樣，富有針對(duì)性，并強(qiáng)調(diào)良好的讀書(shū)習(xí)慣，那一定會(huì)讓課堂的這一份份正能量延續(xù)得更久。
在信息社會(huì)的今天，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所無(wú)處不在，借助網(wǎng)絡(luò)一搜索更是無(wú)所不有。李老師善于引發(fā)學(xué)生思考，并把問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
這是今年剛帶的小妹隨堂聽(tīng)課寫(xiě)得心得體會(huì)，真是后生可畏，希望在以后能越走越好。
其實(shí)自己反思，這節(jié)課備課不夠扎實(shí)，很多內(nèi)容自己沒(méi)有搞清楚，真是對(duì)不起這樣好學(xué)的小妹啊。以后一定養(yǎng)成扎實(shí)備課的習(xí)慣，爭(zhēng)取課堂隨時(shí)都能精彩飛揚(yáng)。
課堂閱讀從來(lái)都要學(xué)習(xí)表達(dá)，這節(jié)課應(yīng)該要讓孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，有關(guān)植物或者水果之類(lèi)的。有反思才會(huì)進(jìn)步，希望自己一直都在反思的路上。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十四
我想唱首歌，這是一首生命之歌。
7月7日，4時(shí)30分。我從信箱里匆匆取出《新民晚報(bào)》，如同往日一樣，雖然臨近考試，可看報(bào)仍是我多年的習(xí)慣。視線(xiàn)劃過(guò)一版、二版、……十五版。猛然，眼前一亮：伊朗連體姐妹欲做分頭手術(shù)！伴著一聲驚叫，這對(duì)姐妹花的照片映入我的眼簾，除了一部分頭骨連在一起外，她倆和普通人并無(wú)任何區(qū)別，只是兩雙略帶憂(yōu)郁的明亮大眼睛充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的憧憬。得知她們已有29歲了，我又是一驚：她們哪來(lái)這么大的勇氣？這手術(shù)可是九死一生??！我真的替她們擔(dān)心。面對(duì)死亡的威脅，姐妹倆都愿意把生的希望留給對(duì)方，這又是多么美麗的心靈！
7月8日。取到報(bào)紙，我打破常規(guī)，直接翻到了十五版。據(jù)我推斷，這則新聞應(yīng)有連續(xù)報(bào)道。果然不出所料，整個(gè)版面幾乎都刊登了這則消息。然而，醒目的大字標(biāo)題讓我新一涼：手術(shù)遇到麻煩！我感到似乎周?chē)目諝饽塘?，只?tīng)見(jiàn)自己的心跳聲。原來(lái)她們的頭骨比預(yù)計(jì)的要厚，所以手術(shù)耗時(shí)要多一些，醫(yī)生在切割時(shí)只能一毫米一毫米地進(jìn)行。我簡(jiǎn)直比她們還要害怕，我能做的是，只有為她們祈禱，再祈禱。
7月9日，一到時(shí)間我就急急地奔下了樓，快速取出報(bào)紙，我迫不及待地翻到了十五版?！鞍。趺磿?huì)這樣！”我失聲大喊，幾乎不相信自己的眼睛?？墒菆?bào)紙上卻清清楚楚，寫(xiě)著這對(duì)姐妹花死亡的消息。頓時(shí)，鼻子一酸，我的臉頰上掛滿(mǎn)晶瑩的淚珠，姐妹倆的照片被放大后刊登在報(bào)紙上，然而她們那微笑卻已成為一種永恒……連頭姐妹在近三十年中克服種種困難，頑強(qiáng)生活的情景，飛速在我眼前閃過(guò)。如今，為了更燦爛的明天，她們付出了何等巨大的代價(jià)！
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十五
《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ)；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩(shī)歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界，在這首散文詩(shī)里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的'喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩(shī)歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文中的詩(shī)句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、仿寫(xiě)詩(shī)句。
范文《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、......
的范文一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)介《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不......
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十六
尊敬的各位評(píng)委老師：
下午好！
今天我為大家演示的參評(píng)課件是《豐收之歌》，選自蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè)，第六單元。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我運(yùn)用了ppt制做了教學(xué)課件。
本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)《豐收之歌》讓學(xué)生了解丹麥的人文風(fēng)情，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。欣賞民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》，讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)出的歡快的場(chǎng)景，并知道不同的音樂(lè)形式可以表現(xiàn)出不同的音樂(lè)情緒。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)訓(xùn)練。
出示學(xué)生學(xué)過(guò)的歌曲《小橋流水》歌譜，請(qǐng)學(xué)生在老師的鋼琴伴奏中演唱作為發(fā)聲練習(xí)。
由歌詞內(nèi)容導(dǎo)入到音程的練唱部分。這個(gè)部分為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我把兩組音程根據(jù)音高設(shè)計(jì)成摘蘋(píng)果的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生點(diǎn)擊其中的任意一個(gè)蘋(píng)果出現(xiàn)一個(gè)音名，學(xué)生演唱，再通過(guò)鏈接返回主頁(yè)面。由此反復(fù)。最后將一組音名同時(shí)出現(xiàn)學(xué)生鞏固練唱，再進(jìn)入第二組音程學(xué)習(xí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入部分。
通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)表演的兩段舞蹈，介紹新授歌曲是一首丹麥民歌。再介紹丹麥的人文知識(shí)。這里為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我用不同的顯示方式插入了9張圖片，給學(xué)生欣賞。再播放歌曲的伴奏，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒。
通過(guò)了解音樂(lè)的歡快情緒，告訴大家音樂(lè)是表現(xiàn)豐收的場(chǎng)景，請(qǐng)大家在第二遍邊聽(tīng)音樂(lè)邊用豐收的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)歌曲。
出示歌譜，請(qǐng)學(xué)生找出歌譜中幾處重復(fù)的部分，并用紅色、綠色標(biāo)出，用藍(lán)色標(biāo)出獨(dú)立的一句，通過(guò)色塊的區(qū)別調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官。
分別出現(xiàn)組成歌曲的三個(gè)樂(lè)句旋律進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示全譜，學(xué)生練習(xí)識(shí)譜，演唱旋律。
出示全部詞譜，學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，并隨伴奏輕聲配詞。
用色塊標(biāo)出重復(fù)的旋律，提醒學(xué)生配詞時(shí)注意音準(zhǔn)。隨伴奏演唱。
接下來(lái)我插入了8張豐收的圖片，讓學(xué)生通過(guò)看圖，感受農(nóng)民豐收的喜悅心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
隨歌曲伴奏用歡快的情緒演唱歌曲。
用鏈接的方式出現(xiàn)打擊樂(lè)伴奏圖譜，讓學(xué)生根據(jù)圖譜用不同的打擊樂(lè)伴奏。分組配樂(lè)演唱、演奏。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展。
通過(guò)剛才的打擊樂(lè)演奏，導(dǎo)入還可以用很多形式表現(xiàn)豐收?qǐng)鼍?。欣賞民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》，隨著樂(lè)曲中不斷出現(xiàn)的樂(lè)器作出不同的演奏動(dòng)作。
總結(jié)下課。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十七
《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ)；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的.意境，并從中理解詩(shī)歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界，在這首散文詩(shī)里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩(shī)歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、?作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、?你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文中的詩(shī)句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、?仿寫(xiě)詩(shī)句。