教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度和課堂管理，提高教學(xué)效率。教案的編寫需要注重教學(xué)過程中的互動(dòng)與合作，提高教學(xué)活動(dòng)的參與度。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下教案范文，相信會(huì)對(duì)你的教學(xué)有所啟發(fā)。
一枚金幣教案篇一
一、說教材。
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
二、說學(xué)情。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的`學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價(jià)值。
四、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子的“受不了”。
五、說教學(xué)過程。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)受不了后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
語(yǔ)文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。
六、板書設(shè)計(jì)。
一枚金幣教案篇二
1.課件出示生字詞，鞏固認(rèn)讀。
2.自主閱讀。
3.再次閱讀，先讀3自然段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼）。
5.小組討論，組間交流。
6.老師繼續(xù)提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學(xué)生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的）。
8.小組討論，組間交流。
9.讓學(xué)生從文中找出，兒子面對(duì)父親的行為，相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學(xué)生意識(shí)到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點(diǎn)放在第三次“受不了”時(shí)人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學(xué)模仿當(dāng)時(shí)兒子說話的口氣，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
10.課件出示一表格，表示三場(chǎng)對(duì)話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語(yǔ)概括出來。學(xué)生思考，一起填表。
11.教師總結(jié)：文中對(duì)話極多，父親、母親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們?cè)俜纸巧x一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達(dá)人物情感。
12.分角色閱讀。
三、總結(jié)。
一枚金幣教案篇三
2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請(qǐng)看課文《一枚金幣》。
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。
2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？
(1)說出具體事情：(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)。
(2)用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說：(因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識(shí)破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右娮约盒列量嗫鄴陙淼慕饚疟蝗舆M(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。)。
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？(三枚)。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？(把它扔進(jìn)火里。)父親為什么要這樣做？(因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。
2、在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表。
次數(shù)老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情兒子的動(dòng)作、神態(tài)、心情。
第一次接過扔進(jìn)，不是你掙來的，傷心失望走開，笑了，冷漠自私。
第二次接過扔進(jìn)，不是你掙來的，痛恨失望走開，笑了，冷漠自私。
第三次接過扔進(jìn)，是你掙來的錢，相信滿意抓出大叫，受不了憤怒。
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？(因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼腵。)哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？(傷心與氣憤)那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？(你懂得了什么道理？)。
2、假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？
3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
一枚金幣教案篇四
從前有個(gè)老人，他有一個(gè)花錢如流水而且很懶惰的兒子。
老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。他躺在床上，把妻子叫來說：
“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”
母親聽了非常難受，替兒子辯解道：
“怎么——他哪能什么都不會(huì)呀?”
老人堅(jiān)決地說：
“好，要是他行，就叫他掙錢去!哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財(cái)產(chǎn)都給他?！?BR> “好?！逼拮诱f。
她來到兒子跟前，給他一枚金幣，教他說：“你到外面逛逛去，愿意到哪里就到哪里。傍晚回來，把這枚金幣交給你爸爸，就說是你掙來的錢?！?BR> 兒子就這樣做了，傍晚回來，把金幣交給爸爸。
爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來的?！彼f。
兒子笑了起來，走開了。
媽媽又給兒子一枚金幣說：
“明天你到山里逛逛去，到傍晚，要跑兩里路，跑得渾身冒汗，然后到你爸爸跟前，對(duì)他說：‘這枚金幣掙來可不容易啊!’”
兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說：
“爸爸，你看，我渾身都濕透了!這枚金幣掙來可不容易啊!”
爸爸接過金幣，又把它扔到火爐里。
“別騙我了，孩子，”爸爸說，“這不是你掙來的。”
兒子又笑了笑，走開了。
媽媽曉得事情不行了，就說：
“不，孩子呀，不能再騙爸爸了，你得自己掙錢去，找活干，哪怕一天掙兩文錢也好，把掙來的錢交給爸爸，他會(huì)相信你的?！?BR> 兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”
這時(shí)老人說：
“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”
一枚金幣教案篇五
本學(xué)期，我們每一位老師都上了一節(jié)公開課，在這次活動(dòng)中我聽了許多老師的課，從中也學(xué)習(xí)到了許多東西。其中楊麗娜老師執(zhí)教的《一枚金幣》給我留下了深刻的印象。
教師抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：
1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀、講故事及說主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。
2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。
3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法。
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，教師做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
如：教師在檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)時(shí)。先指名填表，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生說：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點(diǎn)，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
在老師引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有質(zhì)量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。這一點(diǎn)非常好。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，教師利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說說你心里是怎么想的?！斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
(四)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中。
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(五)詞句的積累。
教師在授課過程中能關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累，在閱讀中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。讀過課文后，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)“錢”的認(rèn)識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在與文本對(duì)話中，潛移默化地進(jìn)行思想教育。
總之，本節(jié)課是很成功的，教師的基本功十分扎實(shí)，對(duì)教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強(qiáng)，在楊麗娜老師的身上，我學(xué)習(xí)到了許多東西。
一枚金幣教案篇六
現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)榇蠖嗍仟?dú)生子女，家長(zhǎng)非常疼愛，在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子，因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長(zhǎng)總能滿足，身上的零用錢從不缺少，因此，也養(yǎng)成了花錢無計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.朗讀并講述故事，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理。
2.學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)和要寫的生字。
3.分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢是怎樣支配的'。
2.請(qǐng)學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢。
四、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文。
1.讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？
2.自讀課文，在讀課文的過程中解決生字，不會(huì)的用自己喜歡的方式解決。
3.學(xué)生初讀課文后有不懂的問題提出來，師生共同研討，暫時(shí)解決不了的放在學(xué)習(xí)課文的過程中去思考。
4.這課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡(jiǎn)單完整地說出來嗎？
(三)學(xué)習(xí)課文。
1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）。
2.在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請(qǐng)學(xué)生分組展開討論并填表。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼摹＃┠男┚渥芋w現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
6.父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。
(四)討論。
1.假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？
2.老人想讓兒子明白什么道理？
3.你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說什么？
(五)課外延伸。
快到新年了，長(zhǎng)輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報(bào)告，在班上進(jìn)行交流。
一枚金幣教案篇七
各位評(píng)委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個(gè)程序來說課：
1、說教材。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
3、說設(shè)計(jì)理。
4、說教學(xué)方法。
5、說教學(xué)流程及思路。
6、說板書。
說教材。
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。
全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。
說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2、了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
說設(shè)計(jì)理念。
1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
說教法學(xué)法。
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟。
2角色互換，體會(huì)人物心情。
3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力。
4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。
說教學(xué)流程及思路。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：
1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了;。
2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理;。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
一、體會(huì)父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。
(2)父親把妻子叫來，會(huì)怎樣說呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二、著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來的?！?BR> 兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”
這時(shí)，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”
問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?
四、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學(xué)生說出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。
父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
說板書。
父親兒子。
扔笑。
又扔又笑。
仍然扔受不了。
我的板書力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝!
一枚金幣教案篇八
1、課件出示生字詞，鞏固認(rèn)讀。
2、自主閱讀。
3、再次閱讀，先讀3段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼）。
5、小組討論，組間交流。
6、老師繼續(xù)提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學(xué)生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的）。
8、小組討論，組間交流。
9、讓學(xué)生從文中找出，兒子面對(duì)父親的行為，相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學(xué)生意識(shí)到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點(diǎn)放在第三次“受不了”時(shí)人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學(xué)模仿當(dāng)時(shí)兒子說話的口氣，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀。
10、課件出示一表格，表示三場(chǎng)對(duì)話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語(yǔ)概括出來。學(xué)生思考，一起填表。
11、：文中對(duì)話極多，父親、母親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們?cè)俜纸巧x一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達(dá)人物情感。
12、分角色閱讀。
一枚金幣教案篇九
很久沒好好看一部電影了，很多電影看不下去，也有很多看了就后悔，也很快就忘了。而這部電影是周六做家務(wù)時(shí)無意中撥到的，看著就沒拔出眼睛來。
就這么簡(jiǎn)單，故事似乎寫留守兒童的凄苦，而我看到的是一種美，一種幸福，一種快樂，丫丫每天都很快樂，她每天做的事情都很簡(jiǎn)單且微不足道，而這是丫丫的大事，丫丫的世界，丫丫的信仰，丫丫的信用，景區(qū)的背景，奶奶的布貼畫，老爺爺?shù)暮嵚?，丫丫的足跡----這一切都很純美、很動(dòng)人。
有了真正的信仰，人就會(huì)很安靜，很執(zhí)著，很靈動(dòng)，很幸福--。
一枚金幣教案篇十
各位評(píng)委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個(gè)程序來說課：
1、說教材。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
4、說教學(xué)方法。
5、說教學(xué)流程及思路。
6、說板書。
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。
全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，非常失望痛苦；后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2、了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟。
2角色互換，體會(huì)人物心情。
3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力。
4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：
1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了；
2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理；
3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
一、體會(huì)父親“受不了”的心情。
（1）首先，抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。
（2）父親把妻子叫來，會(huì)怎樣說呢？讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二、著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里？
讀到這里，你最想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。兒子為什么受不了呢？
三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來的?！?BR> 兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的?！?BR> 兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的！”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”
這時(shí)，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
問：為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了？
四、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學(xué)生說出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。
父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
父親兒子。
扔笑。
又扔又笑。
仍然扔受不了。
我的板書力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝！
一枚金幣教案篇十一
《一枚金幣》是四年級(jí)語(yǔ)課文，語(yǔ)言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。但今天聆聽了朱老師執(zhí)教的《一枚金幣》，讓我對(duì)本課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課可以用一個(gè)巧字來概括。巧抓課題，巧設(shè)朗讀，巧妙補(bǔ)白，巧談感悟，巧解內(nèi)容，巧悟道理。下面結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和自己的一點(diǎn)思考：
一、巧設(shè)質(zhì)疑，突破文本的難點(diǎn)。
教學(xué)中朱老師首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：兒子和父親為什么受不了？怎么受不了？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。于老師的設(shè)計(jì)巧妙。
二、巧設(shè)感悟，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師仍以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),抓住了兩條線，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容；第二條是抓重點(diǎn)詞句來感悟，如對(duì)話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，讓學(xué)生再一次整體回歸課文，欣賞文章內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。交流討論：而后又通過談感悟的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。教師出示了：“一枚金幣雖——-，可是它——”的'句式，充分尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生有感而發(fā)，真情表達(dá)。
三、巧設(shè)朗讀，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物感情的重要方法。結(jié)合本文對(duì)話多的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的文字訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中體會(huì)文中人物的情感，特別是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧：教師出示了這樣一句話：“兒子受不了，用手從熊熊大火中把金幣抓出來?！睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了三個(gè)句子，把抓換成“拿”與抓字對(duì)比的形式，讓學(xué)生通過讀，很快地把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語(yǔ)巧運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感，帶著對(duì)一枚金幣的再認(rèn)識(shí)，自然流暢地表達(dá)出了自己對(duì)一枚金幣的認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀也讓我們眼前一亮，那就是教師巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富文本內(nèi)容的環(huán)節(jié)：想像兒子在一星期內(nèi)干了哪些活才掙上了一枚金幣？由此引入到當(dāng)父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)兒子的表現(xiàn)，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化，讓學(xué)生通過不同語(yǔ)氣的朗讀，再次體會(huì)到“一枚金幣”的來之不易，讓學(xué)生懂得了珍惜的道理。
在收尾環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了精彩補(bǔ)白，以“我想對(duì)————說”的句式，讓學(xué)生再次真情流露，給每一個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。把領(lǐng)會(huì)的道理與語(yǔ)言文字訓(xùn)練巧妙地融為一體，既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了較好的提升，效果較好。
總之，朱老師的課是那么有激情，富于感染力，那么有語(yǔ)文味，抓住了學(xué)生的注意力，課堂亮點(diǎn)頻出。
一枚金幣教案篇十二
《一枚金幣》是一篇童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。我在教學(xué)這篇文章時(shí)確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一方面要通過對(duì)文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過語(yǔ)言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。
對(duì)比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn)。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認(rèn)同，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗(yàn)父親、兒子心情，體會(huì)兩個(gè)“受不了”。在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情，可將其與生活實(shí)際結(jié)合起來；兒子的'“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會(huì)兒子后來“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過程，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界，大膽猜測(cè)人物的內(nèi)心獨(dú)白，并通過課堂小練筆對(duì)孩子進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。使學(xué)生在受到語(yǔ)言熏陶的同時(shí)，建立起金錢與勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校，大多數(shù)孩子家庭條件很好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長(zhǎng)總能滿足，因此，也養(yǎng)成了花錢無計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢的名言警句推薦給學(xué)生，引發(fā)他們關(guān)于財(cái)富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長(zhǎng)聽，和家長(zhǎng)一起討論對(duì)金錢的看法。還利用班會(huì)開展“壓歲錢的使用”的討論活動(dòng)。希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動(dòng)能讓學(xué)生真正懂得珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。
一枚金幣教案篇十三
主人公是一個(gè)退役的法國(guó)老戰(zhàn)士，但他在戰(zhàn)場(chǎng)上中了毒，喪失了勞勞動(dòng)能力。但是他特別要面子，從不接受別人的施舍，所以生活很貧苦。但是他在這個(gè)小鎮(zhèn)里，威望和信譽(yù)都是很高的，不過這幾年他吃的飯都不熱，衣服也是穿的破破爛爛，生活過得非常的艱難。
有一次他們?nèi)ミ@個(gè)鎮(zhèn)上的朱麗斯家聚會(huì)，朱麗斯是鎮(zhèn)上有名的富豪。在這次宴會(huì)期間，他掏出一枚古金幣講著這枚古金幣的年代、來歷。但很快客人們就開始聊別的事情，就在不久后，這個(gè)富豪突然想起了他的'古金幣，他讓仆人們搜客人的衣服。搜到最后就只剩雷博了，雷博不愿意將他的口袋給他們看，朱麗斯非常生氣，讓仆人打了他一頓。眾人也都看著他，他只好狼狽的逃出了這個(gè)院子。雷伯的信譽(yù)和威望從此一落千丈，雷博也更窮了。
幾個(gè)月過去了，朱麗斯家裝修竟然意外的發(fā)現(xiàn)了那枚古金幣。真相大白，朱麗斯感到十分的愧疚。于是他跑到雷博的家里去道歉，。最后雷博的這句話讓我吃驚，他說：“不，那時(shí)我確實(shí)是一個(gè)賊，幾個(gè)星期來，我們?nèi)依仙賹?shí)在餓壞了，我不得不把餐桌上的食物偷偷的裝進(jìn)自己的口袋，一心想讓我的妻子和孩子美美地吃上一頓。”
我感受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的差距，像雷博那樣的人肯定也有不少，這部電影故事情節(jié)撲朔迷離。讓人猜不到下一個(gè)情節(jié)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)真是沒有錢，沒有權(quán)力，什么都不是。別人打了你罵了你，你卻不能還口。法官警察也常常被這些富人所收買，根本沒有正直的地方。所有的高官都是給領(lǐng)導(dǎo)說好話，根本沒有多少能干還正直的人。
一枚金幣教案篇十四
教學(xué)本課，我抓住三條線索來教學(xué)此文。1通過讀、講故事說主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2人物心理線。把重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時(shí)人物的心情體會(huì)上，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的中心思想。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父親的失望和痛苦的心情，期間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會(huì)這樣呢？針對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行集體交流，還可以分角色讀課文，進(jìn)入情境，體會(huì)兒子心情的變化。3思想感情線。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析。
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來說，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，來之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確對(duì)待金錢。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢是怎樣支配的。
2.請(qǐng)學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢。
六、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
課前老師已經(jīng)要求大家回家預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
1、首先抬頭看大屏幕，看同學(xué)們生字都會(huì)讀了沒有？開火車方式朗讀。
大家讀的都很正確能看出大家都經(jīng)過預(yù)習(xí)了,而且還不錯(cuò),。
2、現(xiàn)在找同學(xué)來朗讀課文，（找三位同學(xué)朗讀，1——13，14——20，21—28）。
在朗讀時(shí)，其他同學(xué)考慮一個(gè)問題“這篇文章講了一件什么事”最后由一位同學(xué)總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、大家先根據(jù)剛才說的，把穩(wěn)重三次扔金幣的過程都劃出來，第一次扔是哪幾段；第二次又是哪幾段；第三次呢？快速瀏覽課文，畫出來，（指名回答）。
畫出后，找同學(xué)回答。
a、談父親的心情。
b、母親是怎樣做的？為什么？
c、哪兒自找母親的話做了嗎？那我找同學(xué)回答一下父親相信了嗎？他是怎樣做的？（把爸爸金幣扔進(jìn)了火爐里）那兒子呢？（兒子笑著走開了）。
同學(xué)們注意，一定要先讀再找問題。
a、父親說的話，（與前面的一樣）。
d、父親那么生氣，為什么兒子卻笑著走開了呢？
a、媽媽此時(shí)的心情是怎樣的？（矛盾）好我們帶著這種心情朗讀一下媽媽說的話。
b、兒子聽了媽媽的話是怎樣做的？（指名讀）。
那大家猜一下，當(dāng)父親第三次把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)，兒子還會(huì)笑著走開嗎？為什么？
大家回答的不錯(cuò)，大家看大屏幕，找出在這一過程中那個(gè)次最能體現(xiàn)兒子當(dāng)時(shí)的心情的詞語(yǔ)。
a、他為什么受不了了？
b、兒子受不了了這時(shí)他是怎樣做的？
大家體會(huì)一下“雄雄大火”如果有這么大的火你們敢伸手嗎？（不敢）那為什么兒子敢呢？“齊讀26段”
當(dāng)父親看到兒子的表現(xiàn)時(shí)他相信了什么？齊讀28段。
兒子明白了什么道理？（兒子明白了錢的來之不易，掙錢需要付出很多勞動(dòng),并懂得只有通過親手勞動(dòng)得到的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理）。
通過這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又明白了什么道理？哪位同學(xué)來總結(jié)一下。
下面大家分角色朗讀一下，讀出各個(gè)不同人物的不同心情，體會(huì)其中的感情。
五、布置作業(yè)。
明白了其中的道理，回家講給自己的弟弟妹妹聽。
板書設(shè)計(jì)。
一次扔笑。
二次又扔又笑。
三次扔抓。
一枚金幣教案篇十五
1、通過朗讀，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸?，感悟老人這么做想讓兒子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2.了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。
學(xué)情分析。
今天的學(xué)生，由于生活條件普遍較好，他們中的很多人就像文中的兒子一樣，大手大腳地享用父母的錢，并且形成了習(xí)慣。在這樣的背景下，讓他們?nèi)フ劇罢湎Ы疱X”，無異于紙上談兵。因此，創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們?nèi)ジ形?、體會(huì)兒子的所作所為；并且，走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，思兒子所思，想兒子所想，就成了這堂課所必須完成的教學(xué)目標(biāo)之一。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
2、感悟老人讓兒子明白的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：今天，我們學(xué)習(xí)的課題叫做《一枚金幣》。齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、孩子們默讀課文，思考：這篇文章講了一個(gè)什么故事？學(xué)生匯報(bào)。
（二）、父親為什么會(huì)受不了？
生：因?yàn)樗幸粋€(gè)“花錢如流水而且很懶惰的兒子；老人一輩子辛勤------”
師：我們認(rèn)識(shí)了這位兒子，他是一個(gè)（花錢如流水）而且很（懶惰）的人。圈出這兩個(gè)詞，我們?cè)谧x書的時(shí)候，遇到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)要進(jìn)行勾畫，這是一種很有用的學(xué)習(xí)方法。（讀）那，這又是一位怎樣的父親呢？板書：（辛勤勞動(dòng)，省吃儉用）。同樣把這兩個(gè)次圈出來。
師：兒子不但小時(shí)侯這樣，而且直到老人已經(jīng)把他養(yǎng)大成人了，他仍然這樣不爭(zhēng)氣。這自然讓老人再也受不了了，于是，忍無可忍的老人做了一個(gè)決定，這個(gè)決定就是：
生：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！?BR> 師：面對(duì)不成器的兒子，父親一定是懷著怎樣的心情說這番話的？（傷心、）傷心應(yīng)該怎樣讀？練練。
師：除了傷心，父親還會(huì)帶著怎樣的心情來讀？（生氣）生氣應(yīng)該怎樣讀？練練。
（三）、師：兒子為什么會(huì)受不了？
生：因?yàn)楦赣H把他辛辛苦苦掙來的金幣扔進(jìn)了火爐里。
師：父親一共扔了幾次金幣？
生：三次。
師：那么，每一次金幣被扔掉后，兒子都受不了嗎？瀏覽課文，勾畫出前兩次金幣被扔掉后，描寫兒子反應(yīng)的句子。
師：看到（9——20自然段），現(xiàn)在，我們重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。引讀：“母親到兒子跟前------”。前兩次金幣被扔掉，兒子表現(xiàn)出來的行為都是（笑了笑），看來兒子覺得金幣被扔了是怎樣的？用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
生：（無所謂、滿不在乎、無動(dòng)于衷、毫不在意）。
師：為什么金幣前兩次被扔掉，兒子受得了？
生：因?yàn)榻饚攀悄赣H給他的。
師：第三枚金幣又是怎么來的呢？
生：兒子掙來的。
師：兒子怎樣掙來的？
生：他幫著這個(gè)收割莊稼，幫著那個(gè)蓋房子。
師：他除了幫著這個(gè)收割莊稼，幫著那個(gè)蓋房子，請(qǐng)你想象一下，他還會(huì)幫著這個(gè)（???），又幫著那個(gè)（???）。
師：也許，第一天收割莊稼下來，他的雙手就打起了血泡，卻才掙到一文錢；也許，第二天蓋完房子下來，他的肩膀就被磨破了，也才掙到兩文錢?？墒撬?，沒有放棄，硬是咬著牙堅(jiān)持了下來，繼續(xù)幫著別人干活，終于掙來這枚來之不易的金幣。
捧著這枚金幣往家走，他會(huì)想些什么？
生：從前懶惰的慚愧，（后悔了，知錯(cuò)就改，善莫大焉）；工作多么艱辛呀，（應(yīng)該珍惜這枚金幣）。
師：可是，當(dāng)他喜滋滋地把金幣交給父親，希望得到父親的認(rèn)可時(shí)，父親卻仍然把這枚金幣扔進(jìn)火爐里。兒子當(dāng)然受不了了。
看到25段，反復(fù)地讀這段話，并且拿出筆，圈出表現(xiàn)兒子已經(jīng)受不了的詞語(yǔ)。
學(xué)生匯報(bào)：他（忙）沒有絲毫的猶豫，（跑）多著急呀，（抓）抓什么？從哪里抓？火爐里燃著的是熊熊大火，挨一下，都是鉆心的疼痛，兒子卻奮不顧身地去把它抓出來，他是真的已經(jīng)（受不了了）。（叫）什么也顧不上了。
看，兒子因?yàn)槭懿涣肆?，所以“忙跑到爐前，------大聲叫道”
“爸爸，你瘋啦！”盛怒之下的兒子罵父親瘋了，父親是真的瘋了嗎？不是，那是在考驗(yàn)兒子。到底是誰瘋了？這里的“瘋”，是說兒子已經(jīng)精神錯(cuò)亂了嗎？是什么也顧不上了，是一種瘋狂的行為。憑什么說兒子已經(jīng)瘋狂了？敢奮不顧身地從熊熊大火中把金幣抓出來的兒子，敢不顧父親的威嚴(yán)，大聲地對(duì)他叫道的兒子，已經(jīng)瘋狂了。
聽，瘋狂的兒子大聲叫道，（引讀）“爸爸，你瘋啦！------”學(xué)生練讀。
金幣抓出來了，兒子握著滾燙的金幣，想到父親不問青紅皂白就把金幣扔進(jìn)火爐里，他氣憤的大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
兒子握著滾燙的金幣，想到自己為了掙夠這枚金幣，所經(jīng)歷的千辛萬苦，一股委屈涌上心頭，他大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
兒子握著滾燙的金幣，想到父親仍像以前一樣不信任自己，他傷心地大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
握著這枚滾燙的金幣，兒子的千言萬語(yǔ)匯成了一句話，他對(duì)著父親大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
面對(duì)兒子的聲聲責(zé)問，父親卻露出欣慰的笑臉，因?yàn)檫@時(shí)，他已經(jīng)相信了兒子，認(rèn)可了兒子。他對(duì)兒子說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
三、文章學(xué)到這兒，誰能告訴我，老人逼著兒子親手去掙金幣，是想讓兒子明白什么道理？將你的感受寫在書上。把這句話說給自己聽，把這句話送給同桌。
四、無論是父親扔掉金幣，還是母親給兒子金幣，都來源于他們對(duì)兒子的愛。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這兩種不同形式的愛。
五、現(xiàn)在，我們對(duì)文章的人物有了更清楚的認(rèn)識(shí)，你能或者是自己的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)一下文中的三位人物嗎？如果在評(píng)價(jià)的時(shí)候能用上一些名言警句會(huì)更好。
《一枚金幣》是四年級(jí)上冊(cè)“金錢”這個(gè)單元中的一篇主題課文。本節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)。我在教學(xué)中是這樣設(shè)想的：
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文：整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的意旨。
首先，找出文中的兩個(gè)“受不了”后，師生共同體會(huì)父親的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親因?yàn)槭懿涣?，帶著傷心、憤怒的心情做出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而感到傷心與氣憤時(shí)的“受不了”。為了深入地走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在這一周中都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這一與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛。再進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：你就是兒子，面對(duì)父親的質(zhì)疑，你會(huì)怎樣進(jìn)行辯解，使孩子全身心地融入到兒子這個(gè)角色中來，喜兒子所喜，怒兒子所怒。再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為，就顯得是水到渠成，順理成章。最后，孩子們?cè)诶首x兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，深情并茂。
最后，揭示出文章表達(dá)的主要意旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
2、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
語(yǔ)文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊進(jìn)行圈畫，思考；然后，創(chuàng)設(shè)了大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，在情感上與人物產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。
另外，教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，“辛勤”、“省吃儉用”和“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因；用一個(gè)詞語(yǔ)概括前兩枚金幣被扔掉后兒子的反應(yīng)；還有補(bǔ)充想象“兒子幫著這個(gè)（????），幫著那個(gè)（????）”，都是在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，力求在課堂中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
一枚金幣教案篇十六
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
二、說學(xué)情。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價(jià)值。
三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子的“受不了”。
四、說教學(xué)過程。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)受不了后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
語(yǔ)文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。
五、板書設(shè)計(jì)。
（勤勞的、省吃儉用）老人。
一扔。
二扔。
再扔。
（懶惰的、花錢如流水）兒子。
一笑。
又笑。
抓出。
一枚金幣教案篇十七
新課程標(biāo)指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的'自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問題，在讀文后自行解答問題。
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談想對(duì)父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
1如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間，我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化。
2學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，如果能利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你會(huì)對(duì)爸爸說什么？”學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出他當(dāng)時(shí)的想法，這樣能很好地理解人物的心情。
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際，得心應(yīng)手地駕馭好一堂課，全方位把握整個(gè)教學(xué)過程，需要教師卓有成效的引導(dǎo)，要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解，也需要教師有較高的應(yīng)變能力。
一枚金幣教案篇十八
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子受不了的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。
抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì)文章內(nèi)容是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導(dǎo)過如何畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，如何品詞。本文的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生通過畫重點(diǎn)詞品味重點(diǎn)句，體會(huì)人物心情，理解課文內(nèi)容。如在體會(huì)父親的受不了時(shí)抓住兩組意思相反的詞，辛勤勞動(dòng)和懶惰、省吃儉用和花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。在體會(huì)兒子的受不了時(shí)抓住“掙”“當(dāng)牛做馬”“苦差事”“整整”，體會(huì)兒子掙錢的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作，以及兒子大聲喊出的話體會(huì)兒子的受不了，對(duì)這枚金幣的珍惜。
“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中不可忽視對(duì)語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用。通過對(duì)這篇文章的深入解讀，我找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，朗讀感悟。通過對(duì)這個(gè)詞的品析，輻射到對(duì)整篇文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵的感悟?？梢詼?zhǔn)確體會(huì)到文本所要表達(dá)的情感。
合作學(xué)習(xí)是課表提倡的新理念之一，但由于本文課文內(nèi)容淺顯易懂，沒有過難的需要小組合作才能完成的問題。所以我只是把合作學(xué)習(xí)放在了分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。小組內(nèi)讀，每個(gè)人都可以獲得讀、評(píng)、說的機(jī)會(huì)。有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、評(píng)的能力。
通過對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生的解讀，我在第二課時(shí)設(shè)定了以下目標(biāo)：
1．閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情,感悟文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵。
2．分角色有感情地朗讀課文。體會(huì)兒子“受不了”的心情。
3．引領(lǐng)學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理。初步樹立正確的金錢觀。
通過朗讀課文，了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理。
分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。在分析父親、兒子個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生后，很自然地得出了父親“受不了”的原因，緊接著找文中的另一個(gè)受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設(shè)計(jì)脈絡(luò)清楚、條理清晰。創(chuàng)造性地使用了教材，加上入情入境，聲情并茂的朗讀，很自然地揭示了文章的主旨：要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃儉用”和“懶惰”“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親受不了的原因；抓住“苦差事”“當(dāng)牛做馬”體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作以及兒子大聲喊出的話，體會(huì)到了兒子的受不了，對(duì)這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補(bǔ)充想象；根據(jù)課件中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，都是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
語(yǔ)文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，創(chuàng)設(shè)了大量的速讀、默讀、分角色讀，教師引讀等讀書的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。續(xù)寫的設(shè)計(jì)為學(xué)生找到了閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生因需而寫，有話可說。
根據(jù)對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)、依據(jù)對(duì)教材的把握，本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié)：
1．學(xué)習(xí)體會(huì)父親的受不了。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的受不了。
（1）瀏覽全文找另一個(gè)“受不了”：是誰受不了？他是因?yàn)槭裁炊懿涣耍?BR> （2）默讀課文，勾畫描寫父親三次扔金幣，兒子不同反應(yīng)的句段。
（3）交流反饋，引領(lǐng)學(xué)生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應(yīng)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進(jìn)火爐的金幣都是媽媽給的所以兒子毫不珍惜，滿不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的，所以他受不了。
（5）分角色朗讀課文21---28自然段，初步體會(huì)兒子的受不了。領(lǐng)悟父親堅(jiān)持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。
（6）深入體會(huì)兒子的“受不了”
1.談收獲
2.贈(zèng)名言
《勞動(dòng)最光榮》的視頻歌曲可以更形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，要珍惜勞動(dòng)成果。
板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)本文的主旨，而本課的主旨是通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來獲得的，重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書清晰明了地呈現(xiàn)了課文中兩位主人翁的特點(diǎn)以及他們受不了的原因。有助于學(xué)生建立形象，認(rèn)識(shí)人物，體會(huì)情感。把握文章主旨。
板書設(shè)計(jì)
一枚金幣
（珍惜）
父親兒子
辛勤勞動(dòng)省吃儉用懶惰花錢如流水
受不了
扔掙
一枚金幣教案篇一
一、說教材。
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
二、說學(xué)情。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的`學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價(jià)值。
四、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子的“受不了”。
五、說教學(xué)過程。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)受不了后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
語(yǔ)文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。
六、板書設(shè)計(jì)。
一枚金幣教案篇二
1.課件出示生字詞，鞏固認(rèn)讀。
2.自主閱讀。
3.再次閱讀，先讀3自然段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼）。
5.小組討論，組間交流。
6.老師繼續(xù)提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學(xué)生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的）。
8.小組討論，組間交流。
9.讓學(xué)生從文中找出，兒子面對(duì)父親的行為，相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學(xué)生意識(shí)到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點(diǎn)放在第三次“受不了”時(shí)人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學(xué)模仿當(dāng)時(shí)兒子說話的口氣，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
10.課件出示一表格，表示三場(chǎng)對(duì)話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語(yǔ)概括出來。學(xué)生思考，一起填表。
11.教師總結(jié)：文中對(duì)話極多，父親、母親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們?cè)俜纸巧x一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達(dá)人物情感。
12.分角色閱讀。
三、總結(jié)。
一枚金幣教案篇三
2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請(qǐng)看課文《一枚金幣》。
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。
2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？
(1)說出具體事情：(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)。
(2)用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說：(因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識(shí)破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右娮约盒列量嗫鄴陙淼慕饚疟蝗舆M(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。)。
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？(三枚)。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？(把它扔進(jìn)火里。)父親為什么要這樣做？(因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。
2、在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表。
次數(shù)老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情兒子的動(dòng)作、神態(tài)、心情。
第一次接過扔進(jìn)，不是你掙來的，傷心失望走開，笑了，冷漠自私。
第二次接過扔進(jìn)，不是你掙來的，痛恨失望走開，笑了，冷漠自私。
第三次接過扔進(jìn)，是你掙來的錢，相信滿意抓出大叫，受不了憤怒。
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？(因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼腵。)哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？(傷心與氣憤)那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？(你懂得了什么道理？)。
2、假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？
3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
一枚金幣教案篇四
從前有個(gè)老人，他有一個(gè)花錢如流水而且很懶惰的兒子。
老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。他躺在床上，把妻子叫來說：
“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”
母親聽了非常難受，替兒子辯解道：
“怎么——他哪能什么都不會(huì)呀?”
老人堅(jiān)決地說：
“好，要是他行，就叫他掙錢去!哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財(cái)產(chǎn)都給他?！?BR> “好?！逼拮诱f。
她來到兒子跟前，給他一枚金幣，教他說：“你到外面逛逛去，愿意到哪里就到哪里。傍晚回來，把這枚金幣交給你爸爸，就說是你掙來的錢?！?BR> 兒子就這樣做了，傍晚回來，把金幣交給爸爸。
爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來的?！彼f。
兒子笑了起來，走開了。
媽媽又給兒子一枚金幣說：
“明天你到山里逛逛去，到傍晚，要跑兩里路，跑得渾身冒汗，然后到你爸爸跟前，對(duì)他說：‘這枚金幣掙來可不容易啊!’”
兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說：
“爸爸，你看，我渾身都濕透了!這枚金幣掙來可不容易啊!”
爸爸接過金幣，又把它扔到火爐里。
“別騙我了，孩子，”爸爸說，“這不是你掙來的。”
兒子又笑了笑，走開了。
媽媽曉得事情不行了，就說：
“不，孩子呀，不能再騙爸爸了，你得自己掙錢去，找活干，哪怕一天掙兩文錢也好，把掙來的錢交給爸爸，他會(huì)相信你的?！?BR> 兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”
這時(shí)老人說：
“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”
一枚金幣教案篇五
本學(xué)期，我們每一位老師都上了一節(jié)公開課，在這次活動(dòng)中我聽了許多老師的課，從中也學(xué)習(xí)到了許多東西。其中楊麗娜老師執(zhí)教的《一枚金幣》給我留下了深刻的印象。
教師抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：
1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀、講故事及說主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。
2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。
3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法。
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，教師做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
如：教師在檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)時(shí)。先指名填表，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生說：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點(diǎn)，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
在老師引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有質(zhì)量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。這一點(diǎn)非常好。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，教師利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說說你心里是怎么想的?！斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
(四)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中。
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(五)詞句的積累。
教師在授課過程中能關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累，在閱讀中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。讀過課文后，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)“錢”的認(rèn)識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在與文本對(duì)話中，潛移默化地進(jìn)行思想教育。
總之，本節(jié)課是很成功的，教師的基本功十分扎實(shí)，對(duì)教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強(qiáng)，在楊麗娜老師的身上，我學(xué)習(xí)到了許多東西。
一枚金幣教案篇六
現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)榇蠖嗍仟?dú)生子女，家長(zhǎng)非常疼愛，在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子，因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長(zhǎng)總能滿足，身上的零用錢從不缺少，因此，也養(yǎng)成了花錢無計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.朗讀并講述故事，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理。
2.學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)和要寫的生字。
3.分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢是怎樣支配的'。
2.請(qǐng)學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢。
四、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文。
1.讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？
2.自讀課文，在讀課文的過程中解決生字，不會(huì)的用自己喜歡的方式解決。
3.學(xué)生初讀課文后有不懂的問題提出來，師生共同研討，暫時(shí)解決不了的放在學(xué)習(xí)課文的過程中去思考。
4.這課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡(jiǎn)單完整地說出來嗎？
(三)學(xué)習(xí)課文。
1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）。
2.在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請(qǐng)學(xué)生分組展開討論并填表。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼摹＃┠男┚渥芋w現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
6.父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。
(四)討論。
1.假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？
2.老人想讓兒子明白什么道理？
3.你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說什么？
(五)課外延伸。
快到新年了，長(zhǎng)輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報(bào)告，在班上進(jìn)行交流。
一枚金幣教案篇七
各位評(píng)委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個(gè)程序來說課：
1、說教材。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
3、說設(shè)計(jì)理。
4、說教學(xué)方法。
5、說教學(xué)流程及思路。
6、說板書。
說教材。
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。
全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。
說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2、了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
說設(shè)計(jì)理念。
1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
說教法學(xué)法。
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟。
2角色互換，體會(huì)人物心情。
3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力。
4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。
說教學(xué)流程及思路。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：
1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了;。
2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理;。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
一、體會(huì)父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。
(2)父親把妻子叫來，會(huì)怎樣說呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二、著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來的?！?BR> 兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”
這時(shí)，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”
問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?
四、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學(xué)生說出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。
父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
說板書。
父親兒子。
扔笑。
又扔又笑。
仍然扔受不了。
我的板書力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝!
一枚金幣教案篇八
1、課件出示生字詞，鞏固認(rèn)讀。
2、自主閱讀。
3、再次閱讀，先讀3段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼）。
5、小組討論，組間交流。
6、老師繼續(xù)提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學(xué)生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的）。
8、小組討論，組間交流。
9、讓學(xué)生從文中找出，兒子面對(duì)父親的行為，相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學(xué)生意識(shí)到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點(diǎn)放在第三次“受不了”時(shí)人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學(xué)模仿當(dāng)時(shí)兒子說話的口氣，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀。
10、課件出示一表格，表示三場(chǎng)對(duì)話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語(yǔ)概括出來。學(xué)生思考，一起填表。
11、：文中對(duì)話極多，父親、母親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們?cè)俜纸巧x一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達(dá)人物情感。
12、分角色閱讀。
一枚金幣教案篇九
很久沒好好看一部電影了，很多電影看不下去，也有很多看了就后悔，也很快就忘了。而這部電影是周六做家務(wù)時(shí)無意中撥到的，看著就沒拔出眼睛來。
就這么簡(jiǎn)單，故事似乎寫留守兒童的凄苦，而我看到的是一種美，一種幸福，一種快樂，丫丫每天都很快樂，她每天做的事情都很簡(jiǎn)單且微不足道，而這是丫丫的大事，丫丫的世界，丫丫的信仰，丫丫的信用，景區(qū)的背景，奶奶的布貼畫，老爺爺?shù)暮嵚?，丫丫的足跡----這一切都很純美、很動(dòng)人。
有了真正的信仰，人就會(huì)很安靜，很執(zhí)著，很靈動(dòng)，很幸福--。
一枚金幣教案篇十
各位評(píng)委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個(gè)程序來說課：
1、說教材。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
4、說教學(xué)方法。
5、說教學(xué)流程及思路。
6、說板書。
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。
全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，非常失望痛苦；后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2、了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟。
2角色互換，體會(huì)人物心情。
3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力。
4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：
1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了；
2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理；
3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
一、體會(huì)父親“受不了”的心情。
（1）首先，抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。
（2）父親把妻子叫來，會(huì)怎樣說呢？讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二、著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里？
讀到這里，你最想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。兒子為什么受不了呢？
三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來的?！?BR> 兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的?！?BR> 兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的！”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”
這時(shí)，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
問：為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了？
四、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學(xué)生說出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。
父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
父親兒子。
扔笑。
又扔又笑。
仍然扔受不了。
我的板書力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝！
一枚金幣教案篇十一
《一枚金幣》是四年級(jí)語(yǔ)課文，語(yǔ)言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。但今天聆聽了朱老師執(zhí)教的《一枚金幣》，讓我對(duì)本課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課可以用一個(gè)巧字來概括。巧抓課題，巧設(shè)朗讀，巧妙補(bǔ)白，巧談感悟，巧解內(nèi)容，巧悟道理。下面結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和自己的一點(diǎn)思考：
一、巧設(shè)質(zhì)疑，突破文本的難點(diǎn)。
教學(xué)中朱老師首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：兒子和父親為什么受不了？怎么受不了？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。于老師的設(shè)計(jì)巧妙。
二、巧設(shè)感悟，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師仍以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),抓住了兩條線，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容；第二條是抓重點(diǎn)詞句來感悟，如對(duì)話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，讓學(xué)生再一次整體回歸課文，欣賞文章內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。交流討論：而后又通過談感悟的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。教師出示了：“一枚金幣雖——-，可是它——”的'句式，充分尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生有感而發(fā)，真情表達(dá)。
三、巧設(shè)朗讀，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物感情的重要方法。結(jié)合本文對(duì)話多的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的文字訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中體會(huì)文中人物的情感，特別是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧：教師出示了這樣一句話：“兒子受不了，用手從熊熊大火中把金幣抓出來?！睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了三個(gè)句子，把抓換成“拿”與抓字對(duì)比的形式，讓學(xué)生通過讀，很快地把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語(yǔ)巧運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感，帶著對(duì)一枚金幣的再認(rèn)識(shí)，自然流暢地表達(dá)出了自己對(duì)一枚金幣的認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀也讓我們眼前一亮，那就是教師巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富文本內(nèi)容的環(huán)節(jié)：想像兒子在一星期內(nèi)干了哪些活才掙上了一枚金幣？由此引入到當(dāng)父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)兒子的表現(xiàn)，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化，讓學(xué)生通過不同語(yǔ)氣的朗讀，再次體會(huì)到“一枚金幣”的來之不易，讓學(xué)生懂得了珍惜的道理。
在收尾環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了精彩補(bǔ)白，以“我想對(duì)————說”的句式，讓學(xué)生再次真情流露，給每一個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。把領(lǐng)會(huì)的道理與語(yǔ)言文字訓(xùn)練巧妙地融為一體，既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了較好的提升，效果較好。
總之，朱老師的課是那么有激情，富于感染力，那么有語(yǔ)文味，抓住了學(xué)生的注意力，課堂亮點(diǎn)頻出。
一枚金幣教案篇十二
《一枚金幣》是一篇童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。我在教學(xué)這篇文章時(shí)確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一方面要通過對(duì)文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過語(yǔ)言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。
對(duì)比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn)。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認(rèn)同，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗(yàn)父親、兒子心情，體會(huì)兩個(gè)“受不了”。在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情，可將其與生活實(shí)際結(jié)合起來；兒子的'“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會(huì)兒子后來“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過程，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界，大膽猜測(cè)人物的內(nèi)心獨(dú)白，并通過課堂小練筆對(duì)孩子進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。使學(xué)生在受到語(yǔ)言熏陶的同時(shí)，建立起金錢與勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校，大多數(shù)孩子家庭條件很好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長(zhǎng)總能滿足，因此，也養(yǎng)成了花錢無計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢的名言警句推薦給學(xué)生，引發(fā)他們關(guān)于財(cái)富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長(zhǎng)聽，和家長(zhǎng)一起討論對(duì)金錢的看法。還利用班會(huì)開展“壓歲錢的使用”的討論活動(dòng)。希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動(dòng)能讓學(xué)生真正懂得珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。
一枚金幣教案篇十三
主人公是一個(gè)退役的法國(guó)老戰(zhàn)士，但他在戰(zhàn)場(chǎng)上中了毒，喪失了勞勞動(dòng)能力。但是他特別要面子，從不接受別人的施舍，所以生活很貧苦。但是他在這個(gè)小鎮(zhèn)里，威望和信譽(yù)都是很高的，不過這幾年他吃的飯都不熱，衣服也是穿的破破爛爛，生活過得非常的艱難。
有一次他們?nèi)ミ@個(gè)鎮(zhèn)上的朱麗斯家聚會(huì)，朱麗斯是鎮(zhèn)上有名的富豪。在這次宴會(huì)期間，他掏出一枚古金幣講著這枚古金幣的年代、來歷。但很快客人們就開始聊別的事情，就在不久后，這個(gè)富豪突然想起了他的'古金幣，他讓仆人們搜客人的衣服。搜到最后就只剩雷博了，雷博不愿意將他的口袋給他們看，朱麗斯非常生氣，讓仆人打了他一頓。眾人也都看著他，他只好狼狽的逃出了這個(gè)院子。雷伯的信譽(yù)和威望從此一落千丈，雷博也更窮了。
幾個(gè)月過去了，朱麗斯家裝修竟然意外的發(fā)現(xiàn)了那枚古金幣。真相大白，朱麗斯感到十分的愧疚。于是他跑到雷博的家里去道歉，。最后雷博的這句話讓我吃驚，他說：“不，那時(shí)我確實(shí)是一個(gè)賊，幾個(gè)星期來，我們?nèi)依仙賹?shí)在餓壞了，我不得不把餐桌上的食物偷偷的裝進(jìn)自己的口袋，一心想讓我的妻子和孩子美美地吃上一頓。”
我感受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的差距，像雷博那樣的人肯定也有不少，這部電影故事情節(jié)撲朔迷離。讓人猜不到下一個(gè)情節(jié)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)真是沒有錢，沒有權(quán)力，什么都不是。別人打了你罵了你，你卻不能還口。法官警察也常常被這些富人所收買，根本沒有正直的地方。所有的高官都是給領(lǐng)導(dǎo)說好話，根本沒有多少能干還正直的人。
一枚金幣教案篇十四
教學(xué)本課，我抓住三條線索來教學(xué)此文。1通過讀、講故事說主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2人物心理線。把重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時(shí)人物的心情體會(huì)上，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的中心思想。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父親的失望和痛苦的心情，期間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會(huì)這樣呢？針對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行集體交流，還可以分角色讀課文，進(jìn)入情境，體會(huì)兒子心情的變化。3思想感情線。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析。
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來說，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，來之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確對(duì)待金錢。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢是怎樣支配的。
2.請(qǐng)學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢。
六、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
課前老師已經(jīng)要求大家回家預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
1、首先抬頭看大屏幕，看同學(xué)們生字都會(huì)讀了沒有？開火車方式朗讀。
大家讀的都很正確能看出大家都經(jīng)過預(yù)習(xí)了,而且還不錯(cuò),。
2、現(xiàn)在找同學(xué)來朗讀課文，（找三位同學(xué)朗讀，1——13，14——20，21—28）。
在朗讀時(shí)，其他同學(xué)考慮一個(gè)問題“這篇文章講了一件什么事”最后由一位同學(xué)總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、大家先根據(jù)剛才說的，把穩(wěn)重三次扔金幣的過程都劃出來，第一次扔是哪幾段；第二次又是哪幾段；第三次呢？快速瀏覽課文，畫出來，（指名回答）。
畫出后，找同學(xué)回答。
a、談父親的心情。
b、母親是怎樣做的？為什么？
c、哪兒自找母親的話做了嗎？那我找同學(xué)回答一下父親相信了嗎？他是怎樣做的？（把爸爸金幣扔進(jìn)了火爐里）那兒子呢？（兒子笑著走開了）。
同學(xué)們注意，一定要先讀再找問題。
a、父親說的話，（與前面的一樣）。
d、父親那么生氣，為什么兒子卻笑著走開了呢？
a、媽媽此時(shí)的心情是怎樣的？（矛盾）好我們帶著這種心情朗讀一下媽媽說的話。
b、兒子聽了媽媽的話是怎樣做的？（指名讀）。
那大家猜一下，當(dāng)父親第三次把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)，兒子還會(huì)笑著走開嗎？為什么？
大家回答的不錯(cuò)，大家看大屏幕，找出在這一過程中那個(gè)次最能體現(xiàn)兒子當(dāng)時(shí)的心情的詞語(yǔ)。
a、他為什么受不了了？
b、兒子受不了了這時(shí)他是怎樣做的？
大家體會(huì)一下“雄雄大火”如果有這么大的火你們敢伸手嗎？（不敢）那為什么兒子敢呢？“齊讀26段”
當(dāng)父親看到兒子的表現(xiàn)時(shí)他相信了什么？齊讀28段。
兒子明白了什么道理？（兒子明白了錢的來之不易，掙錢需要付出很多勞動(dòng),并懂得只有通過親手勞動(dòng)得到的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理）。
通過這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又明白了什么道理？哪位同學(xué)來總結(jié)一下。
下面大家分角色朗讀一下，讀出各個(gè)不同人物的不同心情，體會(huì)其中的感情。
五、布置作業(yè)。
明白了其中的道理，回家講給自己的弟弟妹妹聽。
板書設(shè)計(jì)。
一次扔笑。
二次又扔又笑。
三次扔抓。
一枚金幣教案篇十五
1、通過朗讀，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸?，感悟老人這么做想讓兒子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2.了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。
學(xué)情分析。
今天的學(xué)生，由于生活條件普遍較好，他們中的很多人就像文中的兒子一樣，大手大腳地享用父母的錢，并且形成了習(xí)慣。在這樣的背景下，讓他們?nèi)フ劇罢湎Ы疱X”，無異于紙上談兵。因此，創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們?nèi)ジ形?、體會(huì)兒子的所作所為；并且，走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，思兒子所思，想兒子所想，就成了這堂課所必須完成的教學(xué)目標(biāo)之一。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
2、感悟老人讓兒子明白的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：今天，我們學(xué)習(xí)的課題叫做《一枚金幣》。齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、孩子們默讀課文，思考：這篇文章講了一個(gè)什么故事？學(xué)生匯報(bào)。
（二）、父親為什么會(huì)受不了？
生：因?yàn)樗幸粋€(gè)“花錢如流水而且很懶惰的兒子；老人一輩子辛勤------”
師：我們認(rèn)識(shí)了這位兒子，他是一個(gè)（花錢如流水）而且很（懶惰）的人。圈出這兩個(gè)詞，我們?cè)谧x書的時(shí)候，遇到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)要進(jìn)行勾畫，這是一種很有用的學(xué)習(xí)方法。（讀）那，這又是一位怎樣的父親呢？板書：（辛勤勞動(dòng)，省吃儉用）。同樣把這兩個(gè)次圈出來。
師：兒子不但小時(shí)侯這樣，而且直到老人已經(jīng)把他養(yǎng)大成人了，他仍然這樣不爭(zhēng)氣。這自然讓老人再也受不了了，于是，忍無可忍的老人做了一個(gè)決定，這個(gè)決定就是：
生：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！?BR> 師：面對(duì)不成器的兒子，父親一定是懷著怎樣的心情說這番話的？（傷心、）傷心應(yīng)該怎樣讀？練練。
師：除了傷心，父親還會(huì)帶著怎樣的心情來讀？（生氣）生氣應(yīng)該怎樣讀？練練。
（三）、師：兒子為什么會(huì)受不了？
生：因?yàn)楦赣H把他辛辛苦苦掙來的金幣扔進(jìn)了火爐里。
師：父親一共扔了幾次金幣？
生：三次。
師：那么，每一次金幣被扔掉后，兒子都受不了嗎？瀏覽課文，勾畫出前兩次金幣被扔掉后，描寫兒子反應(yīng)的句子。
師：看到（9——20自然段），現(xiàn)在，我們重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。引讀：“母親到兒子跟前------”。前兩次金幣被扔掉，兒子表現(xiàn)出來的行為都是（笑了笑），看來兒子覺得金幣被扔了是怎樣的？用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
生：（無所謂、滿不在乎、無動(dòng)于衷、毫不在意）。
師：為什么金幣前兩次被扔掉，兒子受得了？
生：因?yàn)榻饚攀悄赣H給他的。
師：第三枚金幣又是怎么來的呢？
生：兒子掙來的。
師：兒子怎樣掙來的？
生：他幫著這個(gè)收割莊稼，幫著那個(gè)蓋房子。
師：他除了幫著這個(gè)收割莊稼，幫著那個(gè)蓋房子，請(qǐng)你想象一下，他還會(huì)幫著這個(gè)（???），又幫著那個(gè)（???）。
師：也許，第一天收割莊稼下來，他的雙手就打起了血泡，卻才掙到一文錢；也許，第二天蓋完房子下來，他的肩膀就被磨破了，也才掙到兩文錢?？墒撬?，沒有放棄，硬是咬著牙堅(jiān)持了下來，繼續(xù)幫著別人干活，終于掙來這枚來之不易的金幣。
捧著這枚金幣往家走，他會(huì)想些什么？
生：從前懶惰的慚愧，（后悔了，知錯(cuò)就改，善莫大焉）；工作多么艱辛呀，（應(yīng)該珍惜這枚金幣）。
師：可是，當(dāng)他喜滋滋地把金幣交給父親，希望得到父親的認(rèn)可時(shí)，父親卻仍然把這枚金幣扔進(jìn)火爐里。兒子當(dāng)然受不了了。
看到25段，反復(fù)地讀這段話，并且拿出筆，圈出表現(xiàn)兒子已經(jīng)受不了的詞語(yǔ)。
學(xué)生匯報(bào)：他（忙）沒有絲毫的猶豫，（跑）多著急呀，（抓）抓什么？從哪里抓？火爐里燃著的是熊熊大火，挨一下，都是鉆心的疼痛，兒子卻奮不顧身地去把它抓出來，他是真的已經(jīng)（受不了了）。（叫）什么也顧不上了。
看，兒子因?yàn)槭懿涣肆?，所以“忙跑到爐前，------大聲叫道”
“爸爸，你瘋啦！”盛怒之下的兒子罵父親瘋了，父親是真的瘋了嗎？不是，那是在考驗(yàn)兒子。到底是誰瘋了？這里的“瘋”，是說兒子已經(jīng)精神錯(cuò)亂了嗎？是什么也顧不上了，是一種瘋狂的行為。憑什么說兒子已經(jīng)瘋狂了？敢奮不顧身地從熊熊大火中把金幣抓出來的兒子，敢不顧父親的威嚴(yán)，大聲地對(duì)他叫道的兒子，已經(jīng)瘋狂了。
聽，瘋狂的兒子大聲叫道，（引讀）“爸爸，你瘋啦！------”學(xué)生練讀。
金幣抓出來了，兒子握著滾燙的金幣，想到父親不問青紅皂白就把金幣扔進(jìn)火爐里，他氣憤的大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
兒子握著滾燙的金幣，想到自己為了掙夠這枚金幣，所經(jīng)歷的千辛萬苦，一股委屈涌上心頭，他大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
兒子握著滾燙的金幣，想到父親仍像以前一樣不信任自己，他傷心地大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
握著這枚滾燙的金幣，兒子的千言萬語(yǔ)匯成了一句話，他對(duì)著父親大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
面對(duì)兒子的聲聲責(zé)問，父親卻露出欣慰的笑臉，因?yàn)檫@時(shí)，他已經(jīng)相信了兒子，認(rèn)可了兒子。他對(duì)兒子說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
三、文章學(xué)到這兒，誰能告訴我，老人逼著兒子親手去掙金幣，是想讓兒子明白什么道理？將你的感受寫在書上。把這句話說給自己聽，把這句話送給同桌。
四、無論是父親扔掉金幣，還是母親給兒子金幣，都來源于他們對(duì)兒子的愛。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這兩種不同形式的愛。
五、現(xiàn)在，我們對(duì)文章的人物有了更清楚的認(rèn)識(shí)，你能或者是自己的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)一下文中的三位人物嗎？如果在評(píng)價(jià)的時(shí)候能用上一些名言警句會(huì)更好。
《一枚金幣》是四年級(jí)上冊(cè)“金錢”這個(gè)單元中的一篇主題課文。本節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)。我在教學(xué)中是這樣設(shè)想的：
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文：整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的意旨。
首先，找出文中的兩個(gè)“受不了”后，師生共同體會(huì)父親的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親因?yàn)槭懿涣?，帶著傷心、憤怒的心情做出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而感到傷心與氣憤時(shí)的“受不了”。為了深入地走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在這一周中都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這一與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛。再進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：你就是兒子，面對(duì)父親的質(zhì)疑，你會(huì)怎樣進(jìn)行辯解，使孩子全身心地融入到兒子這個(gè)角色中來，喜兒子所喜，怒兒子所怒。再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為，就顯得是水到渠成，順理成章。最后，孩子們?cè)诶首x兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，深情并茂。
最后，揭示出文章表達(dá)的主要意旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
2、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
語(yǔ)文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊進(jìn)行圈畫，思考；然后，創(chuàng)設(shè)了大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，在情感上與人物產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。
另外，教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，“辛勤”、“省吃儉用”和“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因；用一個(gè)詞語(yǔ)概括前兩枚金幣被扔掉后兒子的反應(yīng)；還有補(bǔ)充想象“兒子幫著這個(gè)（????），幫著那個(gè)（????）”，都是在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，力求在課堂中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
一枚金幣教案篇十六
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
二、說學(xué)情。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價(jià)值。
三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子的“受不了”。
四、說教學(xué)過程。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)受不了后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
語(yǔ)文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。
五、板書設(shè)計(jì)。
（勤勞的、省吃儉用）老人。
一扔。
二扔。
再扔。
（懶惰的、花錢如流水）兒子。
一笑。
又笑。
抓出。
一枚金幣教案篇十七
新課程標(biāo)指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的'自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問題，在讀文后自行解答問題。
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談想對(duì)父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
1如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間，我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化。
2學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，如果能利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你會(huì)對(duì)爸爸說什么？”學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出他當(dāng)時(shí)的想法，這樣能很好地理解人物的心情。
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際，得心應(yīng)手地駕馭好一堂課，全方位把握整個(gè)教學(xué)過程，需要教師卓有成效的引導(dǎo)，要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解，也需要教師有較高的應(yīng)變能力。
一枚金幣教案篇十八
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子受不了的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。
抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì)文章內(nèi)容是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導(dǎo)過如何畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，如何品詞。本文的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生通過畫重點(diǎn)詞品味重點(diǎn)句，體會(huì)人物心情，理解課文內(nèi)容。如在體會(huì)父親的受不了時(shí)抓住兩組意思相反的詞，辛勤勞動(dòng)和懶惰、省吃儉用和花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。在體會(huì)兒子的受不了時(shí)抓住“掙”“當(dāng)牛做馬”“苦差事”“整整”，體會(huì)兒子掙錢的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作，以及兒子大聲喊出的話體會(huì)兒子的受不了，對(duì)這枚金幣的珍惜。
“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中不可忽視對(duì)語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用。通過對(duì)這篇文章的深入解讀，我找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，朗讀感悟。通過對(duì)這個(gè)詞的品析，輻射到對(duì)整篇文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵的感悟?？梢詼?zhǔn)確體會(huì)到文本所要表達(dá)的情感。
合作學(xué)習(xí)是課表提倡的新理念之一，但由于本文課文內(nèi)容淺顯易懂，沒有過難的需要小組合作才能完成的問題。所以我只是把合作學(xué)習(xí)放在了分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。小組內(nèi)讀，每個(gè)人都可以獲得讀、評(píng)、說的機(jī)會(huì)。有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、評(píng)的能力。
通過對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生的解讀，我在第二課時(shí)設(shè)定了以下目標(biāo)：
1．閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情,感悟文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵。
2．分角色有感情地朗讀課文。體會(huì)兒子“受不了”的心情。
3．引領(lǐng)學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理。初步樹立正確的金錢觀。
通過朗讀課文，了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理。
分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。在分析父親、兒子個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生后，很自然地得出了父親“受不了”的原因，緊接著找文中的另一個(gè)受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設(shè)計(jì)脈絡(luò)清楚、條理清晰。創(chuàng)造性地使用了教材，加上入情入境，聲情并茂的朗讀，很自然地揭示了文章的主旨：要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃儉用”和“懶惰”“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親受不了的原因；抓住“苦差事”“當(dāng)牛做馬”體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作以及兒子大聲喊出的話，體會(huì)到了兒子的受不了，對(duì)這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補(bǔ)充想象；根據(jù)課件中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，都是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
語(yǔ)文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，創(chuàng)設(shè)了大量的速讀、默讀、分角色讀，教師引讀等讀書的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。續(xù)寫的設(shè)計(jì)為學(xué)生找到了閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生因需而寫，有話可說。
根據(jù)對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)、依據(jù)對(duì)教材的把握，本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié)：
1．學(xué)習(xí)體會(huì)父親的受不了。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的受不了。
（1）瀏覽全文找另一個(gè)“受不了”：是誰受不了？他是因?yàn)槭裁炊懿涣耍?BR> （2）默讀課文，勾畫描寫父親三次扔金幣，兒子不同反應(yīng)的句段。
（3）交流反饋，引領(lǐng)學(xué)生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應(yīng)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進(jìn)火爐的金幣都是媽媽給的所以兒子毫不珍惜，滿不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的，所以他受不了。
（5）分角色朗讀課文21---28自然段，初步體會(huì)兒子的受不了。領(lǐng)悟父親堅(jiān)持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。
（6）深入體會(huì)兒子的“受不了”
1.談收獲
2.贈(zèng)名言
《勞動(dòng)最光榮》的視頻歌曲可以更形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，要珍惜勞動(dòng)成果。
板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)本文的主旨，而本課的主旨是通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來獲得的，重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書清晰明了地呈現(xiàn)了課文中兩位主人翁的特點(diǎn)以及他們受不了的原因。有助于學(xué)生建立形象，認(rèn)識(shí)人物，體會(huì)情感。把握文章主旨。
板書設(shè)計(jì)
一枚金幣
（珍惜）
父親兒子
辛勤勞動(dòng)省吃儉用懶惰花錢如流水
受不了
扔掙