總結可以幫助我們更好地理清思路，將復雜的信息和觀點歸納整理，從而更好地把握核心要點。寫總結要注意不要泛泛而談，要具體、有深度。探索總結的相關文獻和資料，可以幫助我們更好地理解總結的重要性和寫作方法。
單元教學設計北師大版四年級篇一
教材分析：
本文是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達。即過于性急反而不能達到目的。通過本文的教學，應使學生悟出這個道理。
學情分析：
雖然本課是古文的譯文，但文本通俗易懂，對于已具備一定語文學習能力的四年級學生來說，能夠通過查字典或聯系上下文理解詞語，體會人物心理，進而感悟文中所蘊涵的道理。在教學古文時，要引導學生對照譯文理解古文文意，培養(yǎng)學生讀古文的興趣。
教學目標：
1、了解“欲速則不達”的故事經過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。
2、用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內容，讀出自己的情感體驗。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學重難點：
1、了解“欲速則不達”的故事經過，探究故事中蘊含的深刻道理。
2、理解課文內容，讀出自己的情感體驗。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學課時：
第一課時。
教學過程：
一、回憶舊知，導入新課。
1、回憶積累的成語。
2、板書課題，指導書寫。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞。
1、出示閱讀提示，指名讀。
2、生按閱讀提示初讀課文。
3、檢查初讀情況。
（1）出示詞語，自由練讀、指名讀、齊讀。
指導“丞、嬰、韁繩”等字讀后鼻音；
理解“驛使、騶子”等詞意思；
認識晏嬰、韓樞等人物。
（2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事。
三、研讀課文，感悟寓意。
（一）了解景公為什么急。
1、師：同學們，齊景公想要快速趕回去的原因是什么？
2、反饋：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了?！?BR> （1）理解“危在旦夕”。查字典明確“旦”是早晨的意思；“旦夕”是時間很短的意思；“危在旦夕”是說危險將在很短的時間內發(fā)生。
（2）通過“火速趕回”、“最后一面”等詞體會事情緊急。
（3）指名讀驛使的話。
（二）體會景公怎樣急。
1、快速默讀課文2-5自然段，找出景公表現的句子，劃下來。
2、反饋交流，指導學習方法。
（1）“景公聽了，急得霍地站起來?！?BR> 這句話中哪個詞最能反映景公當時的心情？理解體會“霍地”。
板書“霍地站起”。
（2）在“霍地”一詞下面做上記號，指導讀的時候突出這樣的重點詞。
3、讀一讀3-5段中你劃出的景公表現的句子，找到最能體現景公心情的詞語，做上記號，邊讀邊體會。
4、繼續(xù)交流。
（1）“景公十分焦急，高聲喊道：‘快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！’”
體會為什么“十分焦急”；找到重點詞語“高聲喊道”、“火速回去”，
板書“高聲喊道”。
（2）“騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來?！?BR> 理解“心急如焚”。說說生活中你遇到過的心急如焚的事情。
找到重點詞語“奪”、“親自趕起車來”，體會景公心急如焚。
板書“親自趕車”。
師：景公親自趕車就比騶子快嗎？既然最好的騶子為他駕車，為什么他還嫌慢呢？
學生練讀，讀出自己的體會。
（3）“他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。
你怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來。板書“徒步跑開”。
（三）景公能盡快趕回都城嗎？
1、師：同學們，你們能根據景公的行為猜到事情的結果怎樣嗎？
出示資料，指名讀。
2．齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會選擇了這樣的方法呢？
3、景公這樣做給我們帶來了什么啟示？
（四）感悟寓意。
1、師：景公一心想要快，這就叫“欲速”，欲是“想要”的意思；速是“快速”的意思。
2、把“欲”、“速”的意思寫在書上。
3、理解成語“欲速則不達”的意思是說：想要快，反而達不到目的。
5、出示《論語》中語句，齊讀。
四、誦讀古文，指導學法。
1、出示古文。
（1）師范讀。
（2）生練讀。
（3）對照譯文指導朗讀，感受古文特點。
（4）齊讀古文。
2、出示“金鑰匙”，齊讀。
五、課后延伸，鞏固積累。
1、把《欲速則不達》這個成語故事講給爸爸媽媽聽。
2、找一些短小精焊的古文讀一讀。
六、板書設計。
欲速則不達。
霍地站起徒步跑開。
高聲喊道親自趕車。
單元教學設計北師大版四年級篇二
本課教材分析：
本課寫的是戰(zhàn)國時代的歷史故事，故事出自《東周列國志》。題目概括出了太史的本分。課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護了太史的本分，當然不是因為他們覺得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
學校及學生狀況分析：
本班學生思維比較活躍，勇于展現自我，具有一定的自主識字和獨立閱讀能力。在學習中能夠發(fā)揚互相合作的精神，合作、探究的意識強。本課的學習應鼓勵學生收集有關“秉筆直書”的資料，更深入的理解課文內容，通過人物的語言及行為重點理解課題，體會人物的思想品質。
教學目標：
1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。
2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。
4、學習抓住要點，繪聲繪色的復述課文。
教學過程：
一、交流資料，鼓勵提問。
1、板書課題，齊讀課題。
課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。
2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責，知道“竹簡”是怎么回事。
二、自讀文章，整體感知。
1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）。
2、圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。
3、小組討論交流。
三、細讀課文，理解人物特點。
1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）。
2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：）。
（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非?！敝攸c體會“本分”，可以請學生說說每個人根據不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）。
（2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋?！保ㄔ诶斫饬瞬f的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€學生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）。
（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）。
（4）前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）。
3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）。
4、討論：崔杼都已經殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？
（有學生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領悟“秉筆直書”的深刻含義。）。
四、指導復述，交流收獲。
1、指導學生用簡練的語言復述課文內容。
2、回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）。
3、交流學文后的收獲，聯系現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
4、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
板書設計：
秉筆直書。
崔杼伯仲叔季南史氏。
太史：剛直不阿、秉筆直言。
點評：
本節(jié)課，教師準確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。在教學的設計上有這樣幾個特點：
1、以悟促讀，以讀助悟。整個課堂教學中，學生的朗讀課文非常到位，從開課時運用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了太史的高尚品質。
2、鼓勵大膽質疑，引導學生積極探究。開放學生思維的空間，學生提出的問題可能超出學生甚至老師的知識范圍，但在老師的鼓勵下學生通過課外查找資料來解決，喚起主體意識積極參與，變“要我學”為“我要學”，提高了學生學習歷史故事的興趣。
3、培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。課前，讓學生自己查閱有關秉筆直書的資料并作整理，課堂上進行交流，使學生更深刻理解文章內容，體會情感。結課時布置作業(yè)再讓學生查找資料，并啟發(fā)資料來源，激發(fā)了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
單元教學設計北師大版四年級篇三
1、在認識小數現實模型（如元、角、分）的基礎上，通過分數理解小數的意義，會進行十進分數與小數的互化。
2、結合尋找生活中的小數，體會小數與日常生活的密切聯系。
重點難點理解小數的意義。
學具準備多媒體課件找一找生活中的小數，
學習過程設計。
【情境導入】（2分鐘）。
教師出示書上的一些圖片，讓同學們看一看，說一說這些小數所表示的意思。說說看，和同學們交流一下。
【自主學習】（8分鐘）。
（一）學生嘗試解決。
2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？鼓勵學生猜一猜。
師：為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？
學生根據自己的想法進行回答。
這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？
【合作探究】（8分鐘）。
（二）教師引導探索。
學生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。
教師再指名進行回答，最后同桌互說。
你能表示出0.4嗎？學生嘗試。集體訂正。
你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？
學生進行解答。
【展示交流】（8分鐘）。
1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？
猜一猜。能說一說想法嗎？
教師根據學生的回答板書：
0.1=0.3=。
0.01=0.04=。
說一說你的發(fā)現吧。
學生根據探索的結果各抒己見。
【當堂檢測】（12分鐘）。
練一練。學生獨立完成，教師巡視進行個別輔導，集體訂正。
2、0.03米就是多長？為什么？0.12米呢？
4、0.001米也就是多長？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？
【總結評價】（2分鐘）。
這節(jié)課你有什么收獲？
板書小數的意義（一）。
0.1=0.3=0.01=0.04=。
單元教學設計北師大版四年級篇四
《一雙手》是北師大小學語文四年級下冊中的一篇課文，帶著對林業(yè)工人張迎善的敬意，我和學生一起品讀學習了這篇課文。
文中有這樣一句話“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰?！?BR> 理解好這句話，有利于學生感受張迎善一雙手所做出的巨大貢獻，從而進一步領悟到張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。學習這一句話，我先讓學生說說課前查到的關于“坰”的意思。學生匯報如下：坰，量詞，計算地畝的單位，各地不同，在東北一般合十五畝。學生匯報的和我查到的一樣，我于是引導學生進一步計算得出：33×15＝495畝；44.5×15＝667.5畝。
教學進行到這里，我本來想讓學生談談“張迎善一個人植樹這么多，你有什么想法？”之類的問題，但是學生迷惑的眼神告訴我，他們還沒有弄明白一坰（即15畝）到底有多大。這時一個前排的學生小聲說：“15畝有多少地呢？”是的，15畝，對于成人來說有多大地方已經建立了概念，但是對于四年級的小學生來說，可能還一下子形成不了清晰的概念，更不用說495畝和667.5畝了。
看來，我課前備課考慮不周，此時，必須給學生一個熟知的參照物，讓學生建立清晰的關于坰（也就是15畝）的概念。
怎么說給學生聽呢？教學必須從學生的實際出發(fā)，恰巧我們學校上一周，向上級填報了學校的占地面積，我們學校占地15.1畝?？梢哉f，校園多大，對于已經在這里學習四年的學生來說，再熟悉不過。于是我告訴學生，我們程集小學校園占地面積約有15畝，學生很快算出33坰樹林相當于33個學校這么大，44.5坰跡地林和次生林相當于44.5個學校這么大。班里的學生沸騰了，“張迎善真了不起，這確實是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手……”學生一下子在數字面前，認識了張迎善這位普通的林業(yè)工人可敬和不平凡。
教學的美好感覺往往是在教學預設中的精彩生成，我期待著課堂上有更多生動的教學生成。
成都市雙流縣中和小學????劉?驪。
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但是對于四年級的學生來說，要透過一雙手體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并且產生敬佩之情，真的很不容易。因此，教學時，我按以下思路，引導學生從讀中領悟，從讀中體驗人物品質。
一、整體入手，層層推進。
我先讓學生感知全文內容，知道課文通過寫張迎善的手來贊揚這位默默無聞、為造林事業(yè)作出了巨大貢獻的普通勞動者。然后認識這雙手的特點，了解這雙手不辭艱辛、默默奉獻，為造林事業(yè)作出的巨大貢獻，從而對這位普通的勞動者油然而生敬佩之情。只有具備了整體思路，才能很好把握教材，充分利用文本資源達到以情育人的目的。
二、細讀品悟，充分認識手的特點。
手，作為人物品質的外在表現，必有其與眾不同的特點，只有充分認識手的特點才能更深入地了解人物品質。教學中，我引導學生先從課文中找出具體描寫手的句子，然后用“這是一雙（）的手”的句式概括手的特點。孩子們讀得那么投入，品味得那么深刻，用語是那么的精當！請看：這是一雙粗糙的手；這是一雙老松木般，沾滿泥土色的手；這是一雙硬邦邦的大手；這是一雙傷痕累累的手；這是一雙天下第一大手……言語間閃爍著無窮的思維火花。
三、數據解析悟美德。
在文章中多處使用數據是本文的一大特色，運用好這些數據對領悟人物品質起著不可磨滅的作用。為什么張迎善的手會那么粗大、硬邦卻傷痕累累呢？原來，是因為他一天要栽一千多棵樹?！耙磺Ф嗫谩钡降子卸嗌倌兀考僭O種在我們校園里應該有多大一片呢？我引導孩子們充分想象，感受張迎善的巨大貢獻。栽一棵樹手得往土里插三、四次，那栽一千棵樹呢？你們有什么感受？孩子們全都發(fā)出低聲驚嘆，那驚嘆里有心疼，有敬佩，有不可思議……我抓住契機乘勝追擊：“此刻，你想對張迎善說什么？”使孩子們從心靈深處真真切切地體會到張的不辭艱辛，艱苦創(chuàng)業(yè)，默默奉獻的精神。那么，這雙手究竟為造林事業(yè)作出了多大的貢獻呢？我讓孩子們找出文中數據，并通過和我們學校比較，和他們熟悉的小區(qū)比較，告訴他們那么多木材能夠蓋多少大樓，可以覆蓋多寬的地盤，孩子們的臉上滿是敬佩之情。我借機發(fā)問，“孩子們，你們想說什么，想對張迎善說什么？”使孩子們此時的心情隨動人的言語表達得淋漓盡致。相信他們一定受益匪淺。
單元教學設計北師大版四年級篇五
教學目的要求：
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩。
二、教學重點：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
三、教具安排。
多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
二，學習古詩。
1理解詞語。
把你自學的內容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）。
2理解詩句。
說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）。
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）。
3感情朗讀。
詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）。
哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境。
三，拓展。
詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）。
四，課后作業(yè)。
積累描寫春景的古詩。
[簡析]。
唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點。“蹊”是小路?！盎M蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。
［作者簡介］。
杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。
單元教學設計北師大版四年級篇六
1、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、能在反復誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
運用圈點批注的方式自主閱讀課文。
利用工具書解決文中有疑問的字詞。
一課時。
教學步驟?。
教師活動。
學生活動。
1
請同學們欣賞歌曲《手牽手》，然后說說歌曲中“手牽手”表達什么意思。
欣賞，激趣。
2
請同學們同桌之間也握握手。今天就通過我們的合作來學習課文《一雙手》。
教學步驟?。
教師活動。
學生活動。
1
放聲朗讀課文，根據課文內容在下面橫線上填入恰當的詞。
一雙?????????的手。
朗讀，感知。
2
（引導學生討論）然后：同學們，就讓我們來仔細品讀這一雙手。
歸納，說出。
教學步驟?。
教師活動。
學生活動。
1
1、出示問題：請你圍繞“本文所寫的手有什么特點？怎樣寫的？”兩個問題認真讀書、圈點批注。
2、組織學生展示所批注的內容，并引導學生就圈點批注的內容和形式加以評論。（用實物投影）。
3、教師把自己的批注內容展示出來。（側重如何多角度的寫手這一難點內容。）。
圈點批注。
展示，評價。
記錄，歸納。
2
1、???出示兩則資料，請同學們說感受，引導學生對人物有一個初步的認識。
2、???介紹兩個人物：楊利偉；鐘南山。并出示頒獎詞。請同學們借鑒著寫一段話。
3、?????????????引導學生交流寫的習作。（教師注意強調這雙手創(chuàng)造綠色的意義）。
談論。
朗讀，寫作。
交流，評價。
引導學生總結本課的學習。
討論總結本堂課學習的得失，提出以后語文學習的建議。
1、仔細觀察母親的手，寫一篇小作文。
2、就本文寫作的一個方面，為本文寫一段“總評”。
：這則案例是我主要把時間放在學生的讀書動筆上，以讓學生實踐第一課學習的符號與批注方式。教師要把握學生的學習基礎，如基礎不理想，可把“感知課文”一環(huán)節(jié)省略，布置學生課前學習充分一點即可。
單元教學設計北師大版四年級篇七
教學目標：
1．能夠用圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《愛我中華》。
2．把握歌曲的基本情緒，表達出對祖國的熱愛之情，理解“五十六個民族親如一家”，培養(yǎng)他們民族團結的思想。
教學重點：
1．通過欣賞和演唱了解江南民歌的音樂風格特點。
2．體驗、感受民族音樂的魅力，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂，了解音樂風格。
教學難點：
1．學生對江南民歌的音樂風格特點及方言特點比較陌生，掌握起來比較困難。
2．學會附點、前十六、后十六等節(jié)奏型。
教學設想：
為學生成為課堂的主人創(chuàng)造條件。給學生提供充分的感覺、欣賞的環(huán)境；給學生提供充分參與、體驗的機會；給學生提供感覺音樂美、創(chuàng)造音樂美的時機；還音樂課堂以快樂。
課前準備：多媒體課件、電子琴、
教學過程：
一、引入新課：
由學生的回答引入：（課件1：背景畫面）師：我們的祖國是一個歷史悠久、文化燦爛、幅員遼闊、民族眾多的國家，那么我國一共有多少個民族呢？生：五十六個民族。師：分別有哪些呢？生：漢族、回族、藏族、壯族、白族、蒙古族、苗族等。師：這五十六個民族由于生活環(huán)境等的不同，因此他們的風土人情、風俗習慣、宗教信仰也不同，所產生的歌舞音樂肯定也不相同。
二、學唱歌曲：
2．師：請同學們試著跟琴輕聲哼唱一遍（或者二到三遍），可分為三部分哼唱，注意：a、休止符b、裝飾音。
3．引導學生發(fā)現前面的發(fā)聲練習就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的結構。
4．教唱《愛我中華》一歌。
(1)完整視唱旋律。
(2)根據感覺分析的歌曲結構特點，分段學習此歌，特別注意b段襯詞的演唱。(音準)。
(3)全體學生完整演唱此歌，注意：1、裝飾音、修止符的運用。2、控制整體音量。3、高音時不要喊叫，注意聲音強弱對比。
5、聽后回答問題，并分別講解：
(1)歌曲的演唱形式：領唱、齊唱。
(2)歌曲的風格特點：少數民族音調。
(6)通過學習《愛我中華》對學生進行愛國主義教育。
三、歌曲《愛我中華》引入少數民族歌舞音樂簡介，并欣賞部分民族歌舞音樂。
師：我們剛才學習了《愛我中華》這首歌，也基本熟悉了少數民族歌舞音樂的特點，那么我國的這些少數民族的歌舞音樂都分別有哪些特色呢？請看資料。接下來我們就欣賞部分具有代表性的歌舞音樂。1、先請欣賞一段蒙古族歌舞音樂。特色：熱情、勇敢、節(jié)奏歡快舉例：《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來》等等。2、維吾爾族：被譽為“歌舞民族”特色：開朗、奔放、造型優(yōu)美、挺拔舉例：《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來》等等。3、傣族：動作優(yōu)美靈活有雕塑式的造型美。
六、師小結。
我們國家是由五十六個民族組成的，五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六個民族的發(fā)展關系到整個國家的命運，我們更應該團結起來。大到我們的國家，小到我們的班集體，我們都應該團結友愛，互相幫助。
單元教學設計北師大版四年級篇八
教學目標：
1、可以通過姚明與妹妹的身高學會解方程，進一步理解方程的意義。
2、會學會用方程解決簡單的實際問題。
教學重點：學會解答簡單的方程。
教學難點：學會用畫線段圖來分析、理解和解決含有兩未知的數學問。
教法：發(fā)現法、嘗試法。
學法：自主探究法。
教具準備：小黑板、課件。
教學過程。
一、情景導入呈現目標。
同學們今天我們一起來通過姚明的身高，算一算這姊妹兩個的身高。板書課題：等量關系。
二、探究新知。
(一)、交流自學情況。
活動一：姊妹兩跟姚明身高的關系找出等量關系。
看書回答下列問題：
1、我比妹妹高20厘米。這句話中隱含了什么?
2、姚明的身高是我的2倍，這句話中隱藏了什么?
3、這題的等量關系是：
活動二：畫線段圖列方程。
1、你會根據他們的對話畫出線段圖嗎?
2、根據線段圖列方程并解答。
3、你可以根據其他的條件找出別的等量關系嗎?試試看。
(二)、小組展示成果，適時導學(展示部分)。
1.、小組內交流自學的收獲和疑問。
長做總結發(fā)言。組內交流、解疑、個別匯報、老師點撥。
四、點撥升華。
五、課堂總結。
通過本節(jié)課的學習你有什么收獲或不明白的地方?先小組內說一說，最后班上交流。
六、達標檢測。
1、我能行。
(1).果園里有桃樹a棵，平均每棵桃樹收桃子360千克，果園共收桃子()千克。
(2).打字員小王每分鐘打字90個，一份稿件她打了m分鐘還剩c個字沒打。這份稿件一共有()個字。
(3).蘋果和香蕉的單價分別是每千克4.5元和6元，買x千克蘋果和y千克香蕉共需要()元。
(4).五個連續(xù)的整數，其中最小的數是n，這五個連續(xù)的整數的和是()。
2、完成練一練第2題，并交流。先獨立做，最后組內交流。
七、拓展提高。
甲乙兩人共寫了200個大字，其中甲寫的是乙的4倍，求甲乙兩人各寫了多少個大字?先獨立做，最后組內交流。
板書設計。
單元教學設計北師大版四年級篇九
教學目標：
1.掌握連除、乘除混合運算的順序。
2.會正確分析問題中的數量關系，會靈活運用不同的方法來解決生活中的問題，逐步提高解決問題的能力。
3.讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學知識的熱情。
4.通過觀察分析、合作探究等活動，培養(yǎng)學生的探索意識和求異思維，增強學生對數學的應用意識和創(chuàng)新精神。
重點：掌握連除、乘除混合運算的順序，能正確計算除數是一位數的乘除、連除的兩步計算題。
難點：正確分析問題中的數量關系，理解每一步算式的意義。
教學流程：
一、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。
師：同學們，今天方老師帶大家去一個你們很樂意去的地方－--學校閱覽室。在那里可藏著很多的數學問題。走！咱們一起看看去。
[設計意圖：由學生身邊熟悉的事物引入新課，容易激發(fā)學生的好奇心和求知欲，同時又容易使學生產生親切感，從而帶著良好的學習狀態(tài)進入新課的學習]。
二、交流合作，解決問題。
擺書。
1.學生細聽老師口述的信息，領會題意。
(1)誰能來說一說聽到的數學信息?(隨著學生說的老師板書條件)。
(2)根據這些信息你能提出哪些數學問題呢？
2.合作探究。
看同學們提了這么多的問題，猜猜看老師今天最想請大家解決哪個問題？
學生的回答展示，今天重點要解決的問題：平均每個書架每層放多少本書？
3.學生自己獨立思考并列式計算，再在小組內交流你是怎么想的，總結一下有幾種方法。
4、匯報，展示交流4種不同的解題方法。（根據學生的匯報板書在黑板上）。
匯報的時候說一說你列的算式的意思，并說一說你是怎么算的。
（1）200÷2=100(本)（2）2×4=8(層)。
100÷4=25(本)200÷8=25(本)。
（3）200÷2÷4（4）200÷（2×4）。
=100÷4=200÷8。
=25（本）=25（本）。
5、匯報時提問：
（1）200÷2求的是什么？結果再除以4是什么意思？
（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？
（4）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括號可不可以？
總結：第一個是按書架分先求一個書架有多少本書，第二個不按書架分，先求的總層數。然后按總層數分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個問題。
6、比較這幾種算法有什么相同點和不同點。
（1）你最喜歡用哪種方法？和同桌說說看。
（2）你喜歡用哪種方法就說那種方法。
小結：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運算。
7、觀察算式，發(fā)現運算順序。
8、小結：像連除法和乘除混合運算這樣的同級運算都是從左到右一步一步計算的，如果有括號的先算小括號里的，再算括號外的（板書）。同時，我們知道從不同的角度去思考問題，列出來的算式也不同，但最終都能把問題解決，希望同學們在以后解決問題的過程中也能像今天這樣多動些腦筋。
三、鞏固知識。
1、基礎練習。
960÷6÷4960÷6×4960÷(6×4)。
（1）先說說運算順序，再計算，把除號改成乘號,怎么計算呢?
（2）匯報，展示。
2、深化與拓展--游泳。
小軍去游泳，他在泳道內游了4個來回,共游了200米,這個游泳池的泳道有多長?
(1)引導理解”來回”什么意思?誰來走一走,在走道上走一個來回?
(2)我們知道了來回就是去了再回來,4個來回就是去了再回來(4)次。
(3)自己獨立解決這道題。
(4)匯報,展示。
四、評價體驗，深化提高。
今天這節(jié)課我們解決了什么問題？你有什么收獲或感受？請你評一評自己或同學的表現。
作業(yè)（機動）：練一練第1題。
單元教學設計北師大版四年級篇十
1、正確認讀生字詞及多音字，學會積累新詞。
2、感知反義詞對刻畫人物性格所起的作用。
4、理解課文內容，樹立正確的金錢觀，讓學生明白只有親手創(chuàng)造的財富才會懂得珍惜的道理。
[教學重難點]。
1、圍繞2次“受不了”抓重點語句體會人物的心情并有感情朗讀。
2、體會父親用心良苦想讓兒子懂得通過辛勤勞動換取金錢的道理。
[教學過程]。
一、激趣導入。
1、你的父母愛你嗎？說說他們愛你的表現。
（生匯報）。
二、自主學習，整體感知。
1、自由讀文，把課文讀通讀順。
2、說說課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生匯報[板書：父親兒子]。
3、說說這是怎樣的一位父親，又是怎樣的一位兒子？劃出相關詞語。
4、引導學生通過兩組反義詞感受人物的性格特征。
[板書：辛勤、省吃儉用懶惰、花錢如流水]。
5、課文中父親與兒子共有幾場對話？請同學們找出來讀一讀。
在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學生分組展開討論并填表。
三、品讀父親的“受不了”
生匯報[板書：受不了]。
2、找出文中哪個句子寫出老人的“受不了”？
3、填空引導理解父親的感受：
他躺在床上，把妻子叫來（）地說：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！?BR> 4、指導帶著不同感受同桌讀或小組讀。
5、指名讀。
四、品讀兒子的“受不了”
1、師過渡：這樣的孩子放在誰家也“受不了”，文中還出現了一次“受不了”，誰受不了？找出相關的句子。
2、引導學生自行提問：兒子為什么受不了？
3、劃出描寫“受不了”原因的句子，抓重點詞語與前兩次扔金幣進行對比，理解這一枚金幣的來之不易。
[詞語：前2次——笑了起來走開了。
這一次——忙跑到抓出來大聲叫。
當牛做馬整整一星期苦差使]。
適時引導想像：兒子在一星期里吃了哪些苦？受了哪些罪？
4、思考：當父親將兒子辛苦掙來的金幣扔進火爐里時，兒子表現得怎樣？（傷心氣憤難以忍受……）。
（1）適時引導思考：父親扔進火爐里的僅僅是一枚金幣嗎？
（2）師指導感情朗讀此句，亦可按學生自己的感受讀。
（還包含了兒子用辛勤的汗水換取的勞動成果）。
5、師生配合讀27、28自然段，感受父親的心情變化。
（前：傷心痛心失望后：欣慰高興激動……）。
6、說一說：
如果你就是兒子，當你真切感悟到父親三次扔金幣的用心良苦時，你會對父親說些什么呢？
五、總結，揭示主題。
父親的用心良苦不但改變了兒子，也同時讓我們明白到只有親手創(chuàng)造的財富，才會懂得珍惜；只有親身參與的勞動，才能創(chuàng)造價值的道理。
[板書：勞動創(chuàng)造財富珍惜]。
六、聯系實際，談話延伸。
1、談一談：父母平時給的零花錢你覺得怎么用才有意義？
2、金錢是辛勤勞動才獲得的果實，除此以外，在我們的生活中哪些也是我們勞動的果實？
[板書]。
一枚金幣。
父親辛勤、省吃儉用。
創(chuàng)造。
“受不了”勞動財富。
（珍惜）。
兒子懶惰、花錢如流水。
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單元教學設計北師大版四年級篇十一
在某個城市的郊外，住著一位白發(fā)蒼蒼的苗族老奶奶，老奶奶的子女都到遠方的縣城工作了，很少回家。老奶奶只好和她的老伴相依為命，但不幸的是老奶奶的老伴前段時間也去世了。只剩下老奶奶一個人孤苦伶仃地生活著。一個叫小紅的漢族小姑娘是老奶奶的鄰居。小紅每次看見老奶奶拐著拐杖作家務活的辛苦樣子時，都會不由自主的產生同情之心。她決定去幫助老奶奶做家務活。有一天，小紅看見老奶奶，一只手拐著拐杖，另一只手拿著洗衣服的棒子，艱難的在洗衣服。小紅跑到老奶奶的面前，親熱的對老奶奶說：“奶奶，讓我來幫您洗吧，您到一旁歇歇吧！”老奶奶一聽連忙把手搖了搖說：“小紅，不用了，不用了，我自己來?！钡〖t堅定的說：“不要緊的，我長大了嗎，幫您作家務活是應該的嗎?！崩夏棠搪犃耍瑳]辦法，只好讓小紅做。于是小紅又是搓，又是打，一件件臟兮兮的衣服，被小紅洗過像是剛買來一樣干凈。小紅干完了活，剛準備走。卻被老奶奶抱住了，老奶奶那張熱乎乎的臉緊貼著小紅，嘴里還說：“小紅你真棒！”小紅害羞的說：“沒什么，沒什么?！?BR> 從此，小紅經常在生活上幫助老奶奶。雖然小紅和老奶奶不是親人，但她們的愛卻比親人還深。
有一位小姑娘叫晶瑩。她住在苗族的某個村里，她是漢族人，她的臉色紅潤，好像涂了胭脂似的，頭上經常戴著小花。村里大多是苗族人。其中有一位苗族老婆婆，她的兒女都外出工作了，每年都很少能回家。她經常頭戴黑色頭巾，耳朵上戴著銀耳環(huán)，身上穿著苗族特有的服裝。
年邁的老婆婆，雖然手挺巧，可干起粗活兒來并不方便。于是，晶瑩每天放學回來都幫老婆婆干活。
以前，晶瑩還小，只能幫老婆婆洗洗碗，擦擦桌?？墒乾F在晶瑩長大了，不僅能幫老婆婆洗碗、擦桌子，而且還能幫老婆婆捶背、洗衣、拖地板、煮飯??每天忙到很遲才回家寫作業(yè)。
今天又是周末，晶瑩趕緊寫完作業(yè)，去幫老婆婆洗衣服。一進屋，她就圍上圍裙、卷好袖子，開始洗起衣服來。桶里的衣服洗完了，掛在晾衣架上晾。晶瑩又幫老婆婆洗被子、床單等。
老婆婆進屋一看，晶瑩的手凍得通紅。她激動地走過來，右手摟住晶瑩的脖子，左手撫摸著她的臉，頭貼著晶瑩的頭小聲和藹地說：“瑩瑩，你真是個好孩子，你這樣照顧我，幫助我，真比我親兒女還親，我真不知該怎么感謝你！”晶瑩小聲地說：“這是我應該做的?！?BR> 后來，全村的人都贊美晶瑩有顆高尚的心。
在一個秋高氣爽的日子里，小紅愉快地走在回家的`路上?；氐郊?，她寫完了作業(yè)，正準備出去玩的時候，她想：我們家的鄰居是苗族的張奶奶，她年紀很大，白發(fā)蒼蒼的，滿臉布滿了皺紋。她的老伴早就死了，兒女也到外地打工去了，我應該為張奶奶做一些事。想到這里，小紅立刻跑到張奶奶家的房子前。小紅輕輕推開門，躡手躡腳地走了進去。但是，張奶奶不在家里。小紅一轉頭，看見院子里放著一個盆和好幾件衣服。小紅想：張奶奶洗這么多衣服一定很累，我?guī)蛷埬棠滔窗伞?BR> 小紅拿起一個盆，把盆裝滿水，然后端著盆和幾件衣服走到院子里。她把衣服放進盆里，開始四年級上冊第六單元習作洗衣服。她先往盆里撒了一些洗衣粉，并且用手攪均勻。然后，她就開始用力地搓衣服。搓了，她打開衣服，看見領口處還有一點兒臟跡。于是，她拿出肥皂，使勁地搓起來。搓了一會兒，她累極了，想：張奶奶年紀很大，行動不方便，要是我放棄了，張奶奶一定會再來洗的，我要堅持下去。于是，她又繼續(xù)洗起來。過了一會兒，她又打開看衣服了一下。這回，沒有任何臟跡了。她大喜過望，把衣服提了起來，搭在了晾衣架上。
這時，張奶奶回來了。她激動地抱緊小紅，說：“你比我的親孫女還親呢！”小紅不好意思地說：“我?guī)湍鳇c兒事是應該的，以后我還要幫您做更多的事哪！”
單元教學設計北師大版四年級篇十二
教學內容：“元宵節(jié)”為主題，兩篇主體課文和一片自讀課文，安排了識字、寫字等基礎知識的學習，設計了筆順指導、擴詞、造句、積累偏旁及口語交際等語文活動。
教學目標：1。認字25個，寫字16個。
2．復習看拼音識字。學習方框、火字旁、目字旁。學填常用偏旁表。
3．用“圓、燈、年”組詞。用“覺得”造句。續(xù)編燈謎。
4．背誦《元宵節(jié)》，初步認識對聯。
5．了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日---元宵節(jié)地習俗，體會親情、友情，更加熱愛生活。
教學重點：加強朗讀訓練，初步建立生字的音、形、義之間的聯系。
教學難點：了解農歷正月十五的中國的傳統(tǒng)習俗，訓練學生的朗讀能力。
教具準備：課件、生字卡片等。
教學時間：6-7課時。
第一課時元宵節(jié)。
教學目標：認識10個生字，能正確流利得朗讀課文，并能背誦課文。
教學重點：認識10個生字。
教學難點：認識10個生字，并能正確流利得朗讀課文。
教具準備:課件、生字卡片。
教學方法：聽讀法。
教學過程:。
激趣導入：同學們你們知道正月十五是什么節(jié)日嗎？在這個節(jié)日里我們都干些什么？吃些什么？這節(jié)課我們來學習一首詩《元宵節(jié)》。
教學新課：
一．初讀課文，學習生字。
1．師范讀課文，生用手指課文，聽清字音。
2．學生練讀課文。（1）自己讀。
（2）同座互讀。
（3）指名讀。
窗外/月兒/圓又遠，
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié)，
家家/戶戶/慶團圓。
3．學習生字。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團。
（1）以小組為單位在識字小先生的帶領下認字。
（2）師指導認識方框兒。
（3）誰愿做小老師。
（4）生字組詞接力游戲。
二．背誦課文。
1．自己背。
2．開火車背。
總結：這節(jié)課我們學得真棒！
板書設計：
元宵節(jié)。
窗外/月兒/圓又遠，
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié)，
家家/戶戶/慶團圓。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團。
教學回顧：這節(jié)課同學們能認真讀課文，讀的有感情，并能背誦?；旧隙寄苷莆照J識的字。
第二課時。
教學目標：
1．會認、會寫本課生字。
2．學習偏旁“方框”
教具：
生字卡片、幻燈。
教學過程：
一、導入激趣：
1．上節(jié)課，我們學習了兒歌《元宵節(jié)》，誰能把這首兒歌讀給同學們聽，也可以試著背一背。
2．檢查生字的讀音并組詞。
用多種形式讀字音：指名讀、開火車、集體讀、學生a讀字音，學生b組詞。
二、識字、寫字：
1．分小組自學，然后匯報：
學生b：“節(jié)”的偏旁是“草字頭”……。
學生c：正的筆順是：……。
學生d：我會給節(jié)組詞：“節(jié)日”……。
2．重點直到“歡、吃、團”三個字，請學生當小老師。
歡“又”字旁的最后一筆是點，第四筆是橫鉤，書寫時左寬右窄。
吃“口”字旁要寫的小，最后一筆是橫折彎鉤注意區(qū)別“”
團寫方框時注意距離天字格上下、左右距離要相等。
3．課件顯示生字結構筆畫。
三、范寫生字、個別指導。
四、板書設計：
元宵節(jié)。
歡吃。
團
五、課堂作業(yè)：
1．完成拼音田字格。
2．寫出帶下列偏旁的字并組詞。
（）（）（）（）。
（）（）（）（）。
（）（）。
六、教學回顧：
本課掌握較好，“團”字書寫還要加強練習。加強說話練習。
單元教學設計北師大版四年級篇十三
單元教學內容：
第一課時克和千克的認識。
教學內容：
第二課時稱一稱。
教學內容：
課本第87～89頁。
教學目標：
1、使學生通過“稱一稱”的實踐活動，親自感受1課和1千克的實際質量。
2、通過實踐活動使學生加深質量單位的理解，讓學生深刻體會到質量單位與實際生活是緊密聯系的，在實際生活中是非常有用的`。
3、培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新意識。
4、培養(yǎng)學生與他人的合作意識和分工合作的精神。
教學重點：
1、進一步了解克和千克的質量單位概念。
2、能夠用老師提供的稱，來稱量物體質量。
教學難點：
鞏固對質量單位實際概念是認識。
教學準備：
天平，盤稱，適量的生活用品，如水果，蔬菜等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引人新知。
二、實踐、操作領悟新知。
1、稱一稱。
2、估一估。
（1）大家能估一估你們帶來的其他日用品的質量有多少嗎？你估計的理由是什么？把估計的結果寫到書上。
（2）稱一稱，驗證學生估計的結果。
三、教學效果測評。
1、引導學生完成教材第88頁第1題。
2、引導學生完成教材第88頁第2題。
3、引導學生完成教材第89頁第7題。
四、全課總結。
今天我們學到了什么？請大家想一想，說一說。
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單元教學設計北師大版四年級篇十四
11。
教學目標。
1、學會本課生字，理解文中詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。
3、借助于專題學習網站，閱讀有關橋的知識，培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力。
4、體會“無形的橋”的深刻含義，體會作者的思想感情。
教學重點。
抓住重點詞體會“無形的橋”所蘊含的深刻含義。
教學準備。
搜集相關素材，制作“橋之思”專題學習網站。
學情分析：
四年級學生已經具備了初步的朗讀理解能力，學習掌握了信息技術的簡單操作。在學習過程中，借助于專題學習網站中的學習資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學習策略，使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。同時結合網站友好的交互界面自己瀏覽相關資源，引發(fā)思考，拓展語言文字的訓練，并通過合作、探究等方式感悟“無形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間。
教學過程。
一、導入激趣設疑啟思。
1、欣賞flash動畫《橋》。
2、提問：同學們在動畫中看到哪些橋？它引起你的哪些思考？你還想到哪些橋？
3、揭示課題《橋之思》。
二、自主閱讀感知大意。
1、點擊進入《橋之思》專題學習網站中的“走進課文”欄，自讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞利用專題學習網站中的“在線詞典”進行幫助。
2、交流：通過剛才的閱讀，你知道這篇課文主要寫了哪些內容？
三、研讀文本理解內容。
1、朗讀課文的第一部分。思考：這一部分是從哪幾方面來介紹橋的？
2、提問：橋有哪些樣式？按建筑材料分又可以分為那幾種？
3、點擊專題學習網站中的“橋梁樣式”欄，瀏覽各種各樣的橋。
4、思考：橋的基本功能是什么？從文中什么地方可以看出來？
5、再讀課文第一部分，體會第一句和最后一句之間的關系。
四、品讀詞句欣賞美景。
過渡：橋是路的聯接和延伸，使沒有路的地方有了路。各種各樣造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們帶著這個問題自讀第二部分。
1、提問：這一部分告訴我們橋還有什么作用？
3、朗讀第二節(jié)，注意體會怎樣讀才能體現自己的喜愛。
4、請同學們再讀這一部分，思考：從文中哪些詞句看出了橋所帶來的美？
5、評析：你從哪些地方感受到了？
6、點擊進入專題學習網站“橋梁欣賞”，先欣賞各種橋梁，而后完成練習：
因為有了橋，更。
五、拓展延伸感悟真情。
1、美麗雄偉的橋引發(fā)了我們無限的遐思，作者從這些有形的橋又想到了什么呢？
2、默讀第三部分，思考：這一部分主要寫什么？
3、提問：“無形的橋”指什么？這種無形的心橋是怎樣構筑的呢？它又存在于哪里呢？
4、討論：為什么說“這樣的橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好”呢？
6、點擊進入專題學習網站中的“心橋架設”，先自主閱讀“電話--溝通的橋”、“賀卡--友誼的橋”、“對話--理解的橋”等材料，將自己的想法或討論的結果寫在bbs留言板上與他人進行交流。
7、選擇部分體會展示。
六、總結全文升華情感。
通過這節(jié)課的學習，我們深切體會到：在我們的生活中，路橋雖必不可少，但心橋更為珍貴。心與心相通，就會構建起一座座心橋，諒解之橋、友誼之橋、信任之橋……這樣的橋存在于心靈之間，民族之間，國家之間。讓我們共同努力，一起來架起這一座座無形的心橋！
本課教學實錄曾發(fā)表于《中小學信息技術教育》并被人大復印資料。
本課曾獲全國信息技術與學科課程整合優(yōu)質大賽一等獎。
本教學設計曾發(fā)表于《中小學電教》。
單元教學設計北師大版四年級篇十五
1、根據表達的中心選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后詳略，條理清楚地表達自己的意思。
2、在說話過程中注意表情、語氣、身姿、手勢等非語言因素，使說話更有感染力和說服力。
3、在反復吟誦中感悟蘊含在文中的人文內涵，體會滲透在字里行間的濃濃親情。
4、能在學習中提出感興趣的問題，選出研究主題，并指定計劃，合作解決問題。
一、?單元課時安排:共12課時。
二、?教學設想：
本單元的中心內容是“至愛親情”，這其中包含了融注在《背影》中的深深的父愛，蘊含著母愛的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情，再優(yōu)越條件也割不斷的父母對子女的情愫。
家庭是生命的起點，人生的慰藉，社會的細胞，本單元教學要求引導學生感受作品中的人物和事件，使其引起對自己家庭生活的回憶及共鳴，在此基礎上體會父母兄弟的.至愛親情。
在單元教學上，四篇文章可各有側重，如《背影》可重在反復朗讀中理解作者樸實的飽含深情的語言，《甜甜的泥土》通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，告訴了人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有?！度饲倬阃觥穭t通過十分簡潔的語言，刻畫了子猷的獨特形象，表現了兄弟之間的深厚的兄弟之情?！段业哪赣H》截取了人物表現中最典型的經歷來表現人物，通過四個片段，集中表現了母親普通而偉大的形象，感人淚下?！陡改傅男摹穭t通過平凡的故事，描寫了動人肺腑的親子之愛。
三、?教學過程。
第一學時整體把握單元內容。
教學步驟&。
[4]。
單元教學設計北師大版四年級篇十六
教材分析：
1、本單元以“風雪”為題，包括兩篇主題課文和兩篇自讀課文?！度鹧﹫D》用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年大雪的喜悅之情?！断卵┑脑绯俊穼懽髡咴谘┖髮庫o的早晨，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑，抒發(fā)了作者喜悅和期盼之情?！渡钌斤L雪路》記敘了郵遞員在冬天的風雪里，仍在古長城旁的荒涼險峻的山間郵路上，為人民送書報信件的事跡，贊揚了老呂二十五年如一日，為郵遞事業(yè)任勞任怨、不計個人得失的無私奉獻精神。兩篇主體課文和一篇閱讀課文和諧的唱出了一曲雪瑞人美的頌歌。說明文《雪》，對雪的形狀、重量，雪的形成及雪對農業(yè)生產的作用等，做了較詳細的介紹。
2、本單元語文天地中的摘錄筆記和錯別字檢閱，主要是復習以前的內容并進行歸納總結?！白x一讀”介紹了兩句與雪有關的古詩，主要是由今而古，領略雪的意味。
3、口語交際中布置了說雪或想象中雪景的內容，旨在啟發(fā)同學把平時所見、所想與本單元所學結合起來，培養(yǎng)口頭表達能力。
4、筆下生花布置了寫學期總結，既是對總結這種形式的學習，又是同學對自身語文學習的總結，可與金鑰匙的內容結合起來。
學情分析。
同學在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。局部同學與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有局部同學卻不善于表達自身的感情。
教學目標：
1、認識13個生字，學寫14個生字。
2、學習一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
3、領略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的`意境，學習聯想與想象。
4、學習整理資料。學習寫個人總結。
5、“開卷有益”讓同學自身品味，培養(yǎng)同學多讀自悟，品詞賞句。
重點難點。
學會生字。記準讀音，分清字形，了解意思。能夠正確、工整、美觀的進行書寫。
通過課文的學習使同學掌握有條理、有順序的進行觀察、描寫的方法。
教學戰(zhàn)略。
先讓同學自讀課文、自同學字，以讀代講，感悟文章內涵。
教學過程：
1《瑞雪圖》。
第一課時。
一、引入課文。
1、大家喜歡下雪嗎？
2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時??！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。
二、整體感知，學習字詞。
（一）、學習字詞。
1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。
2、認讀生字，相機釋義。
瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲。
3、給生字擴詞。
4、比較形近字。
瑞端；眺挑逃桃；擲鄭。
5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。
（二）、整體感知課文。
1、生默讀課文，說說課文寫了什么內容。
2、生有感情的自課文，對照金鑰匙考慮課文是按什么順序記敘的？
3、指名分自然段讀課文，考慮課文可以分為幾個局部。
4、師總結：課文依照事情發(fā)展的順序可以分為4局部，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。
三、再讀課文，要求準確流暢。
1、點名讀，師生評議。主要偏重字音準確，是否流暢等。
2、全班齊讀。
第二課時。
一、舊知導入。
課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個局部？
二、學習課文，理解課文。
（一）、學習課文第一局部。
1、指名讀課文，考慮：下雪前，天氣有什么變化？
2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內容？（板書：驟然變冷）。
（二）、學習課文第二局部。
1、齊讀課文，考慮：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？
2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。
3、自瀆課文，想想這一段怎樣才干讀得更好。
單元教學設計北師大版四年級篇一
教材分析：
本文是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達。即過于性急反而不能達到目的。通過本文的教學，應使學生悟出這個道理。
學情分析：
雖然本課是古文的譯文，但文本通俗易懂，對于已具備一定語文學習能力的四年級學生來說，能夠通過查字典或聯系上下文理解詞語，體會人物心理，進而感悟文中所蘊涵的道理。在教學古文時，要引導學生對照譯文理解古文文意，培養(yǎng)學生讀古文的興趣。
教學目標：
1、了解“欲速則不達”的故事經過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。
2、用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內容，讀出自己的情感體驗。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學重難點：
1、了解“欲速則不達”的故事經過，探究故事中蘊含的深刻道理。
2、理解課文內容，讀出自己的情感體驗。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學課時：
第一課時。
教學過程：
一、回憶舊知，導入新課。
1、回憶積累的成語。
2、板書課題，指導書寫。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞。
1、出示閱讀提示，指名讀。
2、生按閱讀提示初讀課文。
3、檢查初讀情況。
（1）出示詞語，自由練讀、指名讀、齊讀。
指導“丞、嬰、韁繩”等字讀后鼻音；
理解“驛使、騶子”等詞意思；
認識晏嬰、韓樞等人物。
（2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事。
三、研讀課文，感悟寓意。
（一）了解景公為什么急。
1、師：同學們，齊景公想要快速趕回去的原因是什么？
2、反饋：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了?！?BR> （1）理解“危在旦夕”。查字典明確“旦”是早晨的意思；“旦夕”是時間很短的意思；“危在旦夕”是說危險將在很短的時間內發(fā)生。
（2）通過“火速趕回”、“最后一面”等詞體會事情緊急。
（3）指名讀驛使的話。
（二）體會景公怎樣急。
1、快速默讀課文2-5自然段，找出景公表現的句子，劃下來。
2、反饋交流，指導學習方法。
（1）“景公聽了，急得霍地站起來?！?BR> 這句話中哪個詞最能反映景公當時的心情？理解體會“霍地”。
板書“霍地站起”。
（2）在“霍地”一詞下面做上記號，指導讀的時候突出這樣的重點詞。
3、讀一讀3-5段中你劃出的景公表現的句子，找到最能體現景公心情的詞語，做上記號，邊讀邊體會。
4、繼續(xù)交流。
（1）“景公十分焦急，高聲喊道：‘快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！’”
體會為什么“十分焦急”；找到重點詞語“高聲喊道”、“火速回去”，
板書“高聲喊道”。
（2）“騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來?！?BR> 理解“心急如焚”。說說生活中你遇到過的心急如焚的事情。
找到重點詞語“奪”、“親自趕起車來”，體會景公心急如焚。
板書“親自趕車”。
師：景公親自趕車就比騶子快嗎？既然最好的騶子為他駕車，為什么他還嫌慢呢？
學生練讀，讀出自己的體會。
（3）“他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。
你怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來。板書“徒步跑開”。
（三）景公能盡快趕回都城嗎？
1、師：同學們，你們能根據景公的行為猜到事情的結果怎樣嗎？
出示資料，指名讀。
2．齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會選擇了這樣的方法呢？
3、景公這樣做給我們帶來了什么啟示？
（四）感悟寓意。
1、師：景公一心想要快，這就叫“欲速”，欲是“想要”的意思；速是“快速”的意思。
2、把“欲”、“速”的意思寫在書上。
3、理解成語“欲速則不達”的意思是說：想要快，反而達不到目的。
5、出示《論語》中語句，齊讀。
四、誦讀古文，指導學法。
1、出示古文。
（1）師范讀。
（2）生練讀。
（3）對照譯文指導朗讀，感受古文特點。
（4）齊讀古文。
2、出示“金鑰匙”，齊讀。
五、課后延伸，鞏固積累。
1、把《欲速則不達》這個成語故事講給爸爸媽媽聽。
2、找一些短小精焊的古文讀一讀。
六、板書設計。
欲速則不達。
霍地站起徒步跑開。
高聲喊道親自趕車。
單元教學設計北師大版四年級篇二
本課教材分析：
本課寫的是戰(zhàn)國時代的歷史故事，故事出自《東周列國志》。題目概括出了太史的本分。課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護了太史的本分，當然不是因為他們覺得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
學校及學生狀況分析：
本班學生思維比較活躍，勇于展現自我，具有一定的自主識字和獨立閱讀能力。在學習中能夠發(fā)揚互相合作的精神，合作、探究的意識強。本課的學習應鼓勵學生收集有關“秉筆直書”的資料，更深入的理解課文內容，通過人物的語言及行為重點理解課題，體會人物的思想品質。
教學目標：
1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。
2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。
4、學習抓住要點，繪聲繪色的復述課文。
教學過程：
一、交流資料，鼓勵提問。
1、板書課題，齊讀課題。
課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。
2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責，知道“竹簡”是怎么回事。
二、自讀文章，整體感知。
1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）。
2、圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。
3、小組討論交流。
三、細讀課文，理解人物特點。
1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）。
2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：）。
（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非?！敝攸c體會“本分”，可以請學生說說每個人根據不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）。
（2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋?！保ㄔ诶斫饬瞬f的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€學生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）。
（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）。
（4）前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）。
3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）。
4、討論：崔杼都已經殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？
（有學生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領悟“秉筆直書”的深刻含義。）。
四、指導復述，交流收獲。
1、指導學生用簡練的語言復述課文內容。
2、回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）。
3、交流學文后的收獲，聯系現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
4、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
板書設計：
秉筆直書。
崔杼伯仲叔季南史氏。
太史：剛直不阿、秉筆直言。
點評：
本節(jié)課，教師準確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。在教學的設計上有這樣幾個特點：
1、以悟促讀，以讀助悟。整個課堂教學中，學生的朗讀課文非常到位，從開課時運用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了太史的高尚品質。
2、鼓勵大膽質疑，引導學生積極探究。開放學生思維的空間，學生提出的問題可能超出學生甚至老師的知識范圍，但在老師的鼓勵下學生通過課外查找資料來解決，喚起主體意識積極參與，變“要我學”為“我要學”，提高了學生學習歷史故事的興趣。
3、培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。課前，讓學生自己查閱有關秉筆直書的資料并作整理，課堂上進行交流，使學生更深刻理解文章內容，體會情感。結課時布置作業(yè)再讓學生查找資料，并啟發(fā)資料來源，激發(fā)了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
單元教學設計北師大版四年級篇三
1、在認識小數現實模型（如元、角、分）的基礎上，通過分數理解小數的意義，會進行十進分數與小數的互化。
2、結合尋找生活中的小數，體會小數與日常生活的密切聯系。
重點難點理解小數的意義。
學具準備多媒體課件找一找生活中的小數，
學習過程設計。
【情境導入】（2分鐘）。
教師出示書上的一些圖片，讓同學們看一看，說一說這些小數所表示的意思。說說看，和同學們交流一下。
【自主學習】（8分鐘）。
（一）學生嘗試解決。
2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？鼓勵學生猜一猜。
師：為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？
學生根據自己的想法進行回答。
這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？
【合作探究】（8分鐘）。
（二）教師引導探索。
學生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。
教師再指名進行回答，最后同桌互說。
你能表示出0.4嗎？學生嘗試。集體訂正。
你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？
學生進行解答。
【展示交流】（8分鐘）。
1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？
猜一猜。能說一說想法嗎？
教師根據學生的回答板書：
0.1=0.3=。
0.01=0.04=。
說一說你的發(fā)現吧。
學生根據探索的結果各抒己見。
【當堂檢測】（12分鐘）。
練一練。學生獨立完成，教師巡視進行個別輔導，集體訂正。
2、0.03米就是多長？為什么？0.12米呢？
4、0.001米也就是多長？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？
【總結評價】（2分鐘）。
這節(jié)課你有什么收獲？
板書小數的意義（一）。
0.1=0.3=0.01=0.04=。
單元教學設計北師大版四年級篇四
《一雙手》是北師大小學語文四年級下冊中的一篇課文，帶著對林業(yè)工人張迎善的敬意，我和學生一起品讀學習了這篇課文。
文中有這樣一句話“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰?！?BR> 理解好這句話，有利于學生感受張迎善一雙手所做出的巨大貢獻，從而進一步領悟到張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。學習這一句話，我先讓學生說說課前查到的關于“坰”的意思。學生匯報如下：坰，量詞，計算地畝的單位，各地不同，在東北一般合十五畝。學生匯報的和我查到的一樣，我于是引導學生進一步計算得出：33×15＝495畝；44.5×15＝667.5畝。
教學進行到這里，我本來想讓學生談談“張迎善一個人植樹這么多，你有什么想法？”之類的問題，但是學生迷惑的眼神告訴我，他們還沒有弄明白一坰（即15畝）到底有多大。這時一個前排的學生小聲說：“15畝有多少地呢？”是的，15畝，對于成人來說有多大地方已經建立了概念，但是對于四年級的小學生來說，可能還一下子形成不了清晰的概念，更不用說495畝和667.5畝了。
看來，我課前備課考慮不周，此時，必須給學生一個熟知的參照物，讓學生建立清晰的關于坰（也就是15畝）的概念。
怎么說給學生聽呢？教學必須從學生的實際出發(fā)，恰巧我們學校上一周，向上級填報了學校的占地面積，我們學校占地15.1畝?？梢哉f，校園多大，對于已經在這里學習四年的學生來說，再熟悉不過。于是我告訴學生，我們程集小學校園占地面積約有15畝，學生很快算出33坰樹林相當于33個學校這么大，44.5坰跡地林和次生林相當于44.5個學校這么大。班里的學生沸騰了，“張迎善真了不起，這確實是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手……”學生一下子在數字面前，認識了張迎善這位普通的林業(yè)工人可敬和不平凡。
教學的美好感覺往往是在教學預設中的精彩生成，我期待著課堂上有更多生動的教學生成。
成都市雙流縣中和小學????劉?驪。
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但是對于四年級的學生來說，要透過一雙手體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并且產生敬佩之情，真的很不容易。因此，教學時，我按以下思路，引導學生從讀中領悟，從讀中體驗人物品質。
一、整體入手，層層推進。
我先讓學生感知全文內容，知道課文通過寫張迎善的手來贊揚這位默默無聞、為造林事業(yè)作出了巨大貢獻的普通勞動者。然后認識這雙手的特點，了解這雙手不辭艱辛、默默奉獻，為造林事業(yè)作出的巨大貢獻，從而對這位普通的勞動者油然而生敬佩之情。只有具備了整體思路，才能很好把握教材，充分利用文本資源達到以情育人的目的。
二、細讀品悟，充分認識手的特點。
手，作為人物品質的外在表現，必有其與眾不同的特點，只有充分認識手的特點才能更深入地了解人物品質。教學中，我引導學生先從課文中找出具體描寫手的句子，然后用“這是一雙（）的手”的句式概括手的特點。孩子們讀得那么投入，品味得那么深刻，用語是那么的精當！請看：這是一雙粗糙的手；這是一雙老松木般，沾滿泥土色的手；這是一雙硬邦邦的大手；這是一雙傷痕累累的手；這是一雙天下第一大手……言語間閃爍著無窮的思維火花。
三、數據解析悟美德。
在文章中多處使用數據是本文的一大特色，運用好這些數據對領悟人物品質起著不可磨滅的作用。為什么張迎善的手會那么粗大、硬邦卻傷痕累累呢？原來，是因為他一天要栽一千多棵樹?！耙磺Ф嗫谩钡降子卸嗌倌兀考僭O種在我們校園里應該有多大一片呢？我引導孩子們充分想象，感受張迎善的巨大貢獻。栽一棵樹手得往土里插三、四次，那栽一千棵樹呢？你們有什么感受？孩子們全都發(fā)出低聲驚嘆，那驚嘆里有心疼，有敬佩，有不可思議……我抓住契機乘勝追擊：“此刻，你想對張迎善說什么？”使孩子們從心靈深處真真切切地體會到張的不辭艱辛，艱苦創(chuàng)業(yè)，默默奉獻的精神。那么，這雙手究竟為造林事業(yè)作出了多大的貢獻呢？我讓孩子們找出文中數據，并通過和我們學校比較，和他們熟悉的小區(qū)比較，告訴他們那么多木材能夠蓋多少大樓，可以覆蓋多寬的地盤，孩子們的臉上滿是敬佩之情。我借機發(fā)問，“孩子們，你們想說什么，想對張迎善說什么？”使孩子們此時的心情隨動人的言語表達得淋漓盡致。相信他們一定受益匪淺。
單元教學設計北師大版四年級篇五
教學目的要求：
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩。
二、教學重點：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
三、教具安排。
多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
二，學習古詩。
1理解詞語。
把你自學的內容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）。
2理解詩句。
說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）。
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）。
3感情朗讀。
詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）。
哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境。
三，拓展。
詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）。
四，課后作業(yè)。
積累描寫春景的古詩。
[簡析]。
唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點。“蹊”是小路?！盎M蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。
［作者簡介］。
杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。
單元教學設計北師大版四年級篇六
1、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、能在反復誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
運用圈點批注的方式自主閱讀課文。
利用工具書解決文中有疑問的字詞。
一課時。
教學步驟?。
教師活動。
學生活動。
1
請同學們欣賞歌曲《手牽手》，然后說說歌曲中“手牽手”表達什么意思。
欣賞，激趣。
2
請同學們同桌之間也握握手。今天就通過我們的合作來學習課文《一雙手》。
教學步驟?。
教師活動。
學生活動。
1
放聲朗讀課文，根據課文內容在下面橫線上填入恰當的詞。
一雙?????????的手。
朗讀，感知。
2
（引導學生討論）然后：同學們，就讓我們來仔細品讀這一雙手。
歸納，說出。
教學步驟?。
教師活動。
學生活動。
1
1、出示問題：請你圍繞“本文所寫的手有什么特點？怎樣寫的？”兩個問題認真讀書、圈點批注。
2、組織學生展示所批注的內容，并引導學生就圈點批注的內容和形式加以評論。（用實物投影）。
3、教師把自己的批注內容展示出來。（側重如何多角度的寫手這一難點內容。）。
圈點批注。
展示，評價。
記錄，歸納。
2
1、???出示兩則資料，請同學們說感受，引導學生對人物有一個初步的認識。
2、???介紹兩個人物：楊利偉；鐘南山。并出示頒獎詞。請同學們借鑒著寫一段話。
3、?????????????引導學生交流寫的習作。（教師注意強調這雙手創(chuàng)造綠色的意義）。
談論。
朗讀，寫作。
交流，評價。
引導學生總結本課的學習。
討論總結本堂課學習的得失，提出以后語文學習的建議。
1、仔細觀察母親的手，寫一篇小作文。
2、就本文寫作的一個方面，為本文寫一段“總評”。
：這則案例是我主要把時間放在學生的讀書動筆上，以讓學生實踐第一課學習的符號與批注方式。教師要把握學生的學習基礎，如基礎不理想，可把“感知課文”一環(huán)節(jié)省略，布置學生課前學習充分一點即可。
單元教學設計北師大版四年級篇七
教學目標：
1．能夠用圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《愛我中華》。
2．把握歌曲的基本情緒，表達出對祖國的熱愛之情，理解“五十六個民族親如一家”，培養(yǎng)他們民族團結的思想。
教學重點：
1．通過欣賞和演唱了解江南民歌的音樂風格特點。
2．體驗、感受民族音樂的魅力，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂，了解音樂風格。
教學難點：
1．學生對江南民歌的音樂風格特點及方言特點比較陌生，掌握起來比較困難。
2．學會附點、前十六、后十六等節(jié)奏型。
教學設想：
為學生成為課堂的主人創(chuàng)造條件。給學生提供充分的感覺、欣賞的環(huán)境；給學生提供充分參與、體驗的機會；給學生提供感覺音樂美、創(chuàng)造音樂美的時機；還音樂課堂以快樂。
課前準備：多媒體課件、電子琴、
教學過程：
一、引入新課：
由學生的回答引入：（課件1：背景畫面）師：我們的祖國是一個歷史悠久、文化燦爛、幅員遼闊、民族眾多的國家，那么我國一共有多少個民族呢？生：五十六個民族。師：分別有哪些呢？生：漢族、回族、藏族、壯族、白族、蒙古族、苗族等。師：這五十六個民族由于生活環(huán)境等的不同，因此他們的風土人情、風俗習慣、宗教信仰也不同，所產生的歌舞音樂肯定也不相同。
二、學唱歌曲：
2．師：請同學們試著跟琴輕聲哼唱一遍（或者二到三遍），可分為三部分哼唱，注意：a、休止符b、裝飾音。
3．引導學生發(fā)現前面的發(fā)聲練習就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的結構。
4．教唱《愛我中華》一歌。
(1)完整視唱旋律。
(2)根據感覺分析的歌曲結構特點，分段學習此歌，特別注意b段襯詞的演唱。(音準)。
(3)全體學生完整演唱此歌，注意：1、裝飾音、修止符的運用。2、控制整體音量。3、高音時不要喊叫，注意聲音強弱對比。
5、聽后回答問題，并分別講解：
(1)歌曲的演唱形式：領唱、齊唱。
(2)歌曲的風格特點：少數民族音調。
(6)通過學習《愛我中華》對學生進行愛國主義教育。
三、歌曲《愛我中華》引入少數民族歌舞音樂簡介，并欣賞部分民族歌舞音樂。
師：我們剛才學習了《愛我中華》這首歌，也基本熟悉了少數民族歌舞音樂的特點，那么我國的這些少數民族的歌舞音樂都分別有哪些特色呢？請看資料。接下來我們就欣賞部分具有代表性的歌舞音樂。1、先請欣賞一段蒙古族歌舞音樂。特色：熱情、勇敢、節(jié)奏歡快舉例：《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來》等等。2、維吾爾族：被譽為“歌舞民族”特色：開朗、奔放、造型優(yōu)美、挺拔舉例：《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來》等等。3、傣族：動作優(yōu)美靈活有雕塑式的造型美。
六、師小結。
我們國家是由五十六個民族組成的，五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六個民族的發(fā)展關系到整個國家的命運，我們更應該團結起來。大到我們的國家，小到我們的班集體，我們都應該團結友愛，互相幫助。
單元教學設計北師大版四年級篇八
教學目標：
1、可以通過姚明與妹妹的身高學會解方程，進一步理解方程的意義。
2、會學會用方程解決簡單的實際問題。
教學重點：學會解答簡單的方程。
教學難點：學會用畫線段圖來分析、理解和解決含有兩未知的數學問。
教法：發(fā)現法、嘗試法。
學法：自主探究法。
教具準備：小黑板、課件。
教學過程。
一、情景導入呈現目標。
同學們今天我們一起來通過姚明的身高，算一算這姊妹兩個的身高。板書課題：等量關系。
二、探究新知。
(一)、交流自學情況。
活動一：姊妹兩跟姚明身高的關系找出等量關系。
看書回答下列問題：
1、我比妹妹高20厘米。這句話中隱含了什么?
2、姚明的身高是我的2倍，這句話中隱藏了什么?
3、這題的等量關系是：
活動二：畫線段圖列方程。
1、你會根據他們的對話畫出線段圖嗎?
2、根據線段圖列方程并解答。
3、你可以根據其他的條件找出別的等量關系嗎?試試看。
(二)、小組展示成果，適時導學(展示部分)。
1.、小組內交流自學的收獲和疑問。
長做總結發(fā)言。組內交流、解疑、個別匯報、老師點撥。
四、點撥升華。
五、課堂總結。
通過本節(jié)課的學習你有什么收獲或不明白的地方?先小組內說一說，最后班上交流。
六、達標檢測。
1、我能行。
(1).果園里有桃樹a棵，平均每棵桃樹收桃子360千克，果園共收桃子()千克。
(2).打字員小王每分鐘打字90個，一份稿件她打了m分鐘還剩c個字沒打。這份稿件一共有()個字。
(3).蘋果和香蕉的單價分別是每千克4.5元和6元，買x千克蘋果和y千克香蕉共需要()元。
(4).五個連續(xù)的整數，其中最小的數是n，這五個連續(xù)的整數的和是()。
2、完成練一練第2題，并交流。先獨立做，最后組內交流。
七、拓展提高。
甲乙兩人共寫了200個大字，其中甲寫的是乙的4倍，求甲乙兩人各寫了多少個大字?先獨立做，最后組內交流。
板書設計。
單元教學設計北師大版四年級篇九
教學目標：
1.掌握連除、乘除混合運算的順序。
2.會正確分析問題中的數量關系，會靈活運用不同的方法來解決生活中的問題，逐步提高解決問題的能力。
3.讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學知識的熱情。
4.通過觀察分析、合作探究等活動，培養(yǎng)學生的探索意識和求異思維，增強學生對數學的應用意識和創(chuàng)新精神。
重點：掌握連除、乘除混合運算的順序，能正確計算除數是一位數的乘除、連除的兩步計算題。
難點：正確分析問題中的數量關系，理解每一步算式的意義。
教學流程：
一、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。
師：同學們，今天方老師帶大家去一個你們很樂意去的地方－--學校閱覽室。在那里可藏著很多的數學問題。走！咱們一起看看去。
[設計意圖：由學生身邊熟悉的事物引入新課，容易激發(fā)學生的好奇心和求知欲，同時又容易使學生產生親切感，從而帶著良好的學習狀態(tài)進入新課的學習]。
二、交流合作，解決問題。
擺書。
1.學生細聽老師口述的信息，領會題意。
(1)誰能來說一說聽到的數學信息?(隨著學生說的老師板書條件)。
(2)根據這些信息你能提出哪些數學問題呢？
2.合作探究。
看同學們提了這么多的問題，猜猜看老師今天最想請大家解決哪個問題？
學生的回答展示，今天重點要解決的問題：平均每個書架每層放多少本書？
3.學生自己獨立思考并列式計算，再在小組內交流你是怎么想的，總結一下有幾種方法。
4、匯報，展示交流4種不同的解題方法。（根據學生的匯報板書在黑板上）。
匯報的時候說一說你列的算式的意思，并說一說你是怎么算的。
（1）200÷2=100(本)（2）2×4=8(層)。
100÷4=25(本)200÷8=25(本)。
（3）200÷2÷4（4）200÷（2×4）。
=100÷4=200÷8。
=25（本）=25（本）。
5、匯報時提問：
（1）200÷2求的是什么？結果再除以4是什么意思？
（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？
（4）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括號可不可以？
總結：第一個是按書架分先求一個書架有多少本書，第二個不按書架分，先求的總層數。然后按總層數分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個問題。
6、比較這幾種算法有什么相同點和不同點。
（1）你最喜歡用哪種方法？和同桌說說看。
（2）你喜歡用哪種方法就說那種方法。
小結：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運算。
7、觀察算式，發(fā)現運算順序。
8、小結：像連除法和乘除混合運算這樣的同級運算都是從左到右一步一步計算的，如果有括號的先算小括號里的，再算括號外的（板書）。同時，我們知道從不同的角度去思考問題，列出來的算式也不同，但最終都能把問題解決，希望同學們在以后解決問題的過程中也能像今天這樣多動些腦筋。
三、鞏固知識。
1、基礎練習。
960÷6÷4960÷6×4960÷(6×4)。
（1）先說說運算順序，再計算，把除號改成乘號,怎么計算呢?
（2）匯報，展示。
2、深化與拓展--游泳。
小軍去游泳，他在泳道內游了4個來回,共游了200米,這個游泳池的泳道有多長?
(1)引導理解”來回”什么意思?誰來走一走,在走道上走一個來回?
(2)我們知道了來回就是去了再回來,4個來回就是去了再回來(4)次。
(3)自己獨立解決這道題。
(4)匯報,展示。
四、評價體驗，深化提高。
今天這節(jié)課我們解決了什么問題？你有什么收獲或感受？請你評一評自己或同學的表現。
作業(yè)（機動）：練一練第1題。
單元教學設計北師大版四年級篇十
1、正確認讀生字詞及多音字，學會積累新詞。
2、感知反義詞對刻畫人物性格所起的作用。
4、理解課文內容，樹立正確的金錢觀，讓學生明白只有親手創(chuàng)造的財富才會懂得珍惜的道理。
[教學重難點]。
1、圍繞2次“受不了”抓重點語句體會人物的心情并有感情朗讀。
2、體會父親用心良苦想讓兒子懂得通過辛勤勞動換取金錢的道理。
[教學過程]。
一、激趣導入。
1、你的父母愛你嗎？說說他們愛你的表現。
（生匯報）。
二、自主學習，整體感知。
1、自由讀文，把課文讀通讀順。
2、說說課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生匯報[板書：父親兒子]。
3、說說這是怎樣的一位父親，又是怎樣的一位兒子？劃出相關詞語。
4、引導學生通過兩組反義詞感受人物的性格特征。
[板書：辛勤、省吃儉用懶惰、花錢如流水]。
5、課文中父親與兒子共有幾場對話？請同學們找出來讀一讀。
在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學生分組展開討論并填表。
三、品讀父親的“受不了”
生匯報[板書：受不了]。
2、找出文中哪個句子寫出老人的“受不了”？
3、填空引導理解父親的感受：
他躺在床上，把妻子叫來（）地說：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！?BR> 4、指導帶著不同感受同桌讀或小組讀。
5、指名讀。
四、品讀兒子的“受不了”
1、師過渡：這樣的孩子放在誰家也“受不了”，文中還出現了一次“受不了”，誰受不了？找出相關的句子。
2、引導學生自行提問：兒子為什么受不了？
3、劃出描寫“受不了”原因的句子，抓重點詞語與前兩次扔金幣進行對比，理解這一枚金幣的來之不易。
[詞語：前2次——笑了起來走開了。
這一次——忙跑到抓出來大聲叫。
當牛做馬整整一星期苦差使]。
適時引導想像：兒子在一星期里吃了哪些苦？受了哪些罪？
4、思考：當父親將兒子辛苦掙來的金幣扔進火爐里時，兒子表現得怎樣？（傷心氣憤難以忍受……）。
（1）適時引導思考：父親扔進火爐里的僅僅是一枚金幣嗎？
（2）師指導感情朗讀此句，亦可按學生自己的感受讀。
（還包含了兒子用辛勤的汗水換取的勞動成果）。
5、師生配合讀27、28自然段，感受父親的心情變化。
（前：傷心痛心失望后：欣慰高興激動……）。
6、說一說：
如果你就是兒子，當你真切感悟到父親三次扔金幣的用心良苦時，你會對父親說些什么呢？
五、總結，揭示主題。
父親的用心良苦不但改變了兒子，也同時讓我們明白到只有親手創(chuàng)造的財富，才會懂得珍惜；只有親身參與的勞動，才能創(chuàng)造價值的道理。
[板書：勞動創(chuàng)造財富珍惜]。
六、聯系實際，談話延伸。
1、談一談：父母平時給的零花錢你覺得怎么用才有意義？
2、金錢是辛勤勞動才獲得的果實，除此以外，在我們的生活中哪些也是我們勞動的果實？
[板書]。
一枚金幣。
父親辛勤、省吃儉用。
創(chuàng)造。
“受不了”勞動財富。
（珍惜）。
兒子懶惰、花錢如流水。
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單元教學設計北師大版四年級篇十一
在某個城市的郊外，住著一位白發(fā)蒼蒼的苗族老奶奶，老奶奶的子女都到遠方的縣城工作了，很少回家。老奶奶只好和她的老伴相依為命，但不幸的是老奶奶的老伴前段時間也去世了。只剩下老奶奶一個人孤苦伶仃地生活著。一個叫小紅的漢族小姑娘是老奶奶的鄰居。小紅每次看見老奶奶拐著拐杖作家務活的辛苦樣子時，都會不由自主的產生同情之心。她決定去幫助老奶奶做家務活。有一天，小紅看見老奶奶，一只手拐著拐杖，另一只手拿著洗衣服的棒子，艱難的在洗衣服。小紅跑到老奶奶的面前，親熱的對老奶奶說：“奶奶，讓我來幫您洗吧，您到一旁歇歇吧！”老奶奶一聽連忙把手搖了搖說：“小紅，不用了，不用了，我自己來?！钡〖t堅定的說：“不要緊的，我長大了嗎，幫您作家務活是應該的嗎?！崩夏棠搪犃耍瑳]辦法，只好讓小紅做。于是小紅又是搓，又是打，一件件臟兮兮的衣服，被小紅洗過像是剛買來一樣干凈。小紅干完了活，剛準備走。卻被老奶奶抱住了，老奶奶那張熱乎乎的臉緊貼著小紅，嘴里還說：“小紅你真棒！”小紅害羞的說：“沒什么，沒什么?！?BR> 從此，小紅經常在生活上幫助老奶奶。雖然小紅和老奶奶不是親人，但她們的愛卻比親人還深。
有一位小姑娘叫晶瑩。她住在苗族的某個村里，她是漢族人，她的臉色紅潤，好像涂了胭脂似的，頭上經常戴著小花。村里大多是苗族人。其中有一位苗族老婆婆，她的兒女都外出工作了，每年都很少能回家。她經常頭戴黑色頭巾，耳朵上戴著銀耳環(huán)，身上穿著苗族特有的服裝。
年邁的老婆婆，雖然手挺巧，可干起粗活兒來并不方便。于是，晶瑩每天放學回來都幫老婆婆干活。
以前，晶瑩還小，只能幫老婆婆洗洗碗，擦擦桌?？墒乾F在晶瑩長大了，不僅能幫老婆婆洗碗、擦桌子，而且還能幫老婆婆捶背、洗衣、拖地板、煮飯??每天忙到很遲才回家寫作業(yè)。
今天又是周末，晶瑩趕緊寫完作業(yè)，去幫老婆婆洗衣服。一進屋，她就圍上圍裙、卷好袖子，開始洗起衣服來。桶里的衣服洗完了，掛在晾衣架上晾。晶瑩又幫老婆婆洗被子、床單等。
老婆婆進屋一看，晶瑩的手凍得通紅。她激動地走過來，右手摟住晶瑩的脖子，左手撫摸著她的臉，頭貼著晶瑩的頭小聲和藹地說：“瑩瑩，你真是個好孩子，你這樣照顧我，幫助我，真比我親兒女還親，我真不知該怎么感謝你！”晶瑩小聲地說：“這是我應該做的?！?BR> 后來，全村的人都贊美晶瑩有顆高尚的心。
在一個秋高氣爽的日子里，小紅愉快地走在回家的`路上?；氐郊?，她寫完了作業(yè)，正準備出去玩的時候，她想：我們家的鄰居是苗族的張奶奶，她年紀很大，白發(fā)蒼蒼的，滿臉布滿了皺紋。她的老伴早就死了，兒女也到外地打工去了，我應該為張奶奶做一些事。想到這里，小紅立刻跑到張奶奶家的房子前。小紅輕輕推開門，躡手躡腳地走了進去。但是，張奶奶不在家里。小紅一轉頭，看見院子里放著一個盆和好幾件衣服。小紅想：張奶奶洗這么多衣服一定很累，我?guī)蛷埬棠滔窗伞?BR> 小紅拿起一個盆，把盆裝滿水，然后端著盆和幾件衣服走到院子里。她把衣服放進盆里，開始四年級上冊第六單元習作洗衣服。她先往盆里撒了一些洗衣粉，并且用手攪均勻。然后，她就開始用力地搓衣服。搓了，她打開衣服，看見領口處還有一點兒臟跡。于是，她拿出肥皂，使勁地搓起來。搓了一會兒，她累極了，想：張奶奶年紀很大，行動不方便，要是我放棄了，張奶奶一定會再來洗的，我要堅持下去。于是，她又繼續(xù)洗起來。過了一會兒，她又打開看衣服了一下。這回，沒有任何臟跡了。她大喜過望，把衣服提了起來，搭在了晾衣架上。
這時，張奶奶回來了。她激動地抱緊小紅，說：“你比我的親孫女還親呢！”小紅不好意思地說：“我?guī)湍鳇c兒事是應該的，以后我還要幫您做更多的事哪！”
單元教學設計北師大版四年級篇十二
教學內容：“元宵節(jié)”為主題，兩篇主體課文和一片自讀課文，安排了識字、寫字等基礎知識的學習，設計了筆順指導、擴詞、造句、積累偏旁及口語交際等語文活動。
教學目標：1。認字25個，寫字16個。
2．復習看拼音識字。學習方框、火字旁、目字旁。學填常用偏旁表。
3．用“圓、燈、年”組詞。用“覺得”造句。續(xù)編燈謎。
4．背誦《元宵節(jié)》，初步認識對聯。
5．了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日---元宵節(jié)地習俗，體會親情、友情，更加熱愛生活。
教學重點：加強朗讀訓練，初步建立生字的音、形、義之間的聯系。
教學難點：了解農歷正月十五的中國的傳統(tǒng)習俗，訓練學生的朗讀能力。
教具準備：課件、生字卡片等。
教學時間：6-7課時。
第一課時元宵節(jié)。
教學目標：認識10個生字，能正確流利得朗讀課文，并能背誦課文。
教學重點：認識10個生字。
教學難點：認識10個生字，并能正確流利得朗讀課文。
教具準備:課件、生字卡片。
教學方法：聽讀法。
教學過程:。
激趣導入：同學們你們知道正月十五是什么節(jié)日嗎？在這個節(jié)日里我們都干些什么？吃些什么？這節(jié)課我們來學習一首詩《元宵節(jié)》。
教學新課：
一．初讀課文，學習生字。
1．師范讀課文，生用手指課文，聽清字音。
2．學生練讀課文。（1）自己讀。
（2）同座互讀。
（3）指名讀。
窗外/月兒/圓又遠，
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié)，
家家/戶戶/慶團圓。
3．學習生字。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團。
（1）以小組為單位在識字小先生的帶領下認字。
（2）師指導認識方框兒。
（3）誰愿做小老師。
（4）生字組詞接力游戲。
二．背誦課文。
1．自己背。
2．開火車背。
總結：這節(jié)課我們學得真棒！
板書設計：
元宵節(jié)。
窗外/月兒/圓又遠，
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié)，
家家/戶戶/慶團圓。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團。
教學回顧：這節(jié)課同學們能認真讀課文，讀的有感情，并能背誦?；旧隙寄苷莆照J識的字。
第二課時。
教學目標：
1．會認、會寫本課生字。
2．學習偏旁“方框”
教具：
生字卡片、幻燈。
教學過程：
一、導入激趣：
1．上節(jié)課，我們學習了兒歌《元宵節(jié)》，誰能把這首兒歌讀給同學們聽，也可以試著背一背。
2．檢查生字的讀音并組詞。
用多種形式讀字音：指名讀、開火車、集體讀、學生a讀字音，學生b組詞。
二、識字、寫字：
1．分小組自學，然后匯報：
學生b：“節(jié)”的偏旁是“草字頭”……。
學生c：正的筆順是：……。
學生d：我會給節(jié)組詞：“節(jié)日”……。
2．重點直到“歡、吃、團”三個字，請學生當小老師。
歡“又”字旁的最后一筆是點，第四筆是橫鉤，書寫時左寬右窄。
吃“口”字旁要寫的小，最后一筆是橫折彎鉤注意區(qū)別“”
團寫方框時注意距離天字格上下、左右距離要相等。
3．課件顯示生字結構筆畫。
三、范寫生字、個別指導。
四、板書設計：
元宵節(jié)。
歡吃。
團
五、課堂作業(yè)：
1．完成拼音田字格。
2．寫出帶下列偏旁的字并組詞。
（）（）（）（）。
（）（）（）（）。
（）（）。
六、教學回顧：
本課掌握較好，“團”字書寫還要加強練習。加強說話練習。
單元教學設計北師大版四年級篇十三
單元教學內容：
第一課時克和千克的認識。
教學內容：
第二課時稱一稱。
教學內容：
課本第87～89頁。
教學目標：
1、使學生通過“稱一稱”的實踐活動，親自感受1課和1千克的實際質量。
2、通過實踐活動使學生加深質量單位的理解，讓學生深刻體會到質量單位與實際生活是緊密聯系的，在實際生活中是非常有用的`。
3、培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新意識。
4、培養(yǎng)學生與他人的合作意識和分工合作的精神。
教學重點：
1、進一步了解克和千克的質量單位概念。
2、能夠用老師提供的稱，來稱量物體質量。
教學難點：
鞏固對質量單位實際概念是認識。
教學準備：
天平，盤稱，適量的生活用品，如水果，蔬菜等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引人新知。
二、實踐、操作領悟新知。
1、稱一稱。
2、估一估。
（1）大家能估一估你們帶來的其他日用品的質量有多少嗎？你估計的理由是什么？把估計的結果寫到書上。
（2）稱一稱，驗證學生估計的結果。
三、教學效果測評。
1、引導學生完成教材第88頁第1題。
2、引導學生完成教材第88頁第2題。
3、引導學生完成教材第89頁第7題。
四、全課總結。
今天我們學到了什么？請大家想一想，說一說。
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單元教學設計北師大版四年級篇十四
11。
教學目標。
1、學會本課生字，理解文中詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。
3、借助于專題學習網站，閱讀有關橋的知識，培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力。
4、體會“無形的橋”的深刻含義，體會作者的思想感情。
教學重點。
抓住重點詞體會“無形的橋”所蘊含的深刻含義。
教學準備。
搜集相關素材，制作“橋之思”專題學習網站。
學情分析：
四年級學生已經具備了初步的朗讀理解能力，學習掌握了信息技術的簡單操作。在學習過程中，借助于專題學習網站中的學習資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學習策略，使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。同時結合網站友好的交互界面自己瀏覽相關資源，引發(fā)思考，拓展語言文字的訓練，并通過合作、探究等方式感悟“無形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間。
教學過程。
一、導入激趣設疑啟思。
1、欣賞flash動畫《橋》。
2、提問：同學們在動畫中看到哪些橋？它引起你的哪些思考？你還想到哪些橋？
3、揭示課題《橋之思》。
二、自主閱讀感知大意。
1、點擊進入《橋之思》專題學習網站中的“走進課文”欄，自讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞利用專題學習網站中的“在線詞典”進行幫助。
2、交流：通過剛才的閱讀，你知道這篇課文主要寫了哪些內容？
三、研讀文本理解內容。
1、朗讀課文的第一部分。思考：這一部分是從哪幾方面來介紹橋的？
2、提問：橋有哪些樣式？按建筑材料分又可以分為那幾種？
3、點擊專題學習網站中的“橋梁樣式”欄，瀏覽各種各樣的橋。
4、思考：橋的基本功能是什么？從文中什么地方可以看出來？
5、再讀課文第一部分，體會第一句和最后一句之間的關系。
四、品讀詞句欣賞美景。
過渡：橋是路的聯接和延伸，使沒有路的地方有了路。各種各樣造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們帶著這個問題自讀第二部分。
1、提問：這一部分告訴我們橋還有什么作用？
3、朗讀第二節(jié)，注意體會怎樣讀才能體現自己的喜愛。
4、請同學們再讀這一部分，思考：從文中哪些詞句看出了橋所帶來的美？
5、評析：你從哪些地方感受到了？
6、點擊進入專題學習網站“橋梁欣賞”，先欣賞各種橋梁，而后完成練習：
因為有了橋，更。
五、拓展延伸感悟真情。
1、美麗雄偉的橋引發(fā)了我們無限的遐思，作者從這些有形的橋又想到了什么呢？
2、默讀第三部分，思考：這一部分主要寫什么？
3、提問：“無形的橋”指什么？這種無形的心橋是怎樣構筑的呢？它又存在于哪里呢？
4、討論：為什么說“這樣的橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好”呢？
6、點擊進入專題學習網站中的“心橋架設”，先自主閱讀“電話--溝通的橋”、“賀卡--友誼的橋”、“對話--理解的橋”等材料，將自己的想法或討論的結果寫在bbs留言板上與他人進行交流。
7、選擇部分體會展示。
六、總結全文升華情感。
通過這節(jié)課的學習，我們深切體會到：在我們的生活中，路橋雖必不可少，但心橋更為珍貴。心與心相通，就會構建起一座座心橋，諒解之橋、友誼之橋、信任之橋……這樣的橋存在于心靈之間，民族之間，國家之間。讓我們共同努力，一起來架起這一座座無形的心橋！
本課教學實錄曾發(fā)表于《中小學信息技術教育》并被人大復印資料。
本課曾獲全國信息技術與學科課程整合優(yōu)質大賽一等獎。
本教學設計曾發(fā)表于《中小學電教》。
單元教學設計北師大版四年級篇十五
1、根據表達的中心選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后詳略，條理清楚地表達自己的意思。
2、在說話過程中注意表情、語氣、身姿、手勢等非語言因素，使說話更有感染力和說服力。
3、在反復吟誦中感悟蘊含在文中的人文內涵，體會滲透在字里行間的濃濃親情。
4、能在學習中提出感興趣的問題，選出研究主題，并指定計劃，合作解決問題。
一、?單元課時安排:共12課時。
二、?教學設想：
本單元的中心內容是“至愛親情”，這其中包含了融注在《背影》中的深深的父愛，蘊含著母愛的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情，再優(yōu)越條件也割不斷的父母對子女的情愫。
家庭是生命的起點，人生的慰藉，社會的細胞，本單元教學要求引導學生感受作品中的人物和事件，使其引起對自己家庭生活的回憶及共鳴，在此基礎上體會父母兄弟的.至愛親情。
在單元教學上，四篇文章可各有側重，如《背影》可重在反復朗讀中理解作者樸實的飽含深情的語言，《甜甜的泥土》通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，告訴了人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有?！度饲倬阃觥穭t通過十分簡潔的語言，刻畫了子猷的獨特形象，表現了兄弟之間的深厚的兄弟之情?！段业哪赣H》截取了人物表現中最典型的經歷來表現人物，通過四個片段，集中表現了母親普通而偉大的形象，感人淚下?！陡改傅男摹穭t通過平凡的故事，描寫了動人肺腑的親子之愛。
三、?教學過程。
第一學時整體把握單元內容。
教學步驟&。
[4]。
單元教學設計北師大版四年級篇十六
教材分析：
1、本單元以“風雪”為題，包括兩篇主題課文和兩篇自讀課文?！度鹧﹫D》用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年大雪的喜悅之情?！断卵┑脑绯俊穼懽髡咴谘┖髮庫o的早晨，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑，抒發(fā)了作者喜悅和期盼之情?！渡钌斤L雪路》記敘了郵遞員在冬天的風雪里，仍在古長城旁的荒涼險峻的山間郵路上，為人民送書報信件的事跡，贊揚了老呂二十五年如一日，為郵遞事業(yè)任勞任怨、不計個人得失的無私奉獻精神。兩篇主體課文和一篇閱讀課文和諧的唱出了一曲雪瑞人美的頌歌。說明文《雪》，對雪的形狀、重量，雪的形成及雪對農業(yè)生產的作用等，做了較詳細的介紹。
2、本單元語文天地中的摘錄筆記和錯別字檢閱，主要是復習以前的內容并進行歸納總結?！白x一讀”介紹了兩句與雪有關的古詩，主要是由今而古，領略雪的意味。
3、口語交際中布置了說雪或想象中雪景的內容，旨在啟發(fā)同學把平時所見、所想與本單元所學結合起來，培養(yǎng)口頭表達能力。
4、筆下生花布置了寫學期總結，既是對總結這種形式的學習，又是同學對自身語文學習的總結，可與金鑰匙的內容結合起來。
學情分析。
同學在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。局部同學與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有局部同學卻不善于表達自身的感情。
教學目標：
1、認識13個生字，學寫14個生字。
2、學習一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
3、領略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的`意境，學習聯想與想象。
4、學習整理資料。學習寫個人總結。
5、“開卷有益”讓同學自身品味，培養(yǎng)同學多讀自悟，品詞賞句。
重點難點。
學會生字。記準讀音，分清字形，了解意思。能夠正確、工整、美觀的進行書寫。
通過課文的學習使同學掌握有條理、有順序的進行觀察、描寫的方法。
教學戰(zhàn)略。
先讓同學自讀課文、自同學字，以讀代講，感悟文章內涵。
教學過程：
1《瑞雪圖》。
第一課時。
一、引入課文。
1、大家喜歡下雪嗎？
2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時??！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。
二、整體感知，學習字詞。
（一）、學習字詞。
1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。
2、認讀生字，相機釋義。
瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲。
3、給生字擴詞。
4、比較形近字。
瑞端；眺挑逃桃；擲鄭。
5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。
（二）、整體感知課文。
1、生默讀課文，說說課文寫了什么內容。
2、生有感情的自課文，對照金鑰匙考慮課文是按什么順序記敘的？
3、指名分自然段讀課文，考慮課文可以分為幾個局部。
4、師總結：課文依照事情發(fā)展的順序可以分為4局部，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。
三、再讀課文，要求準確流暢。
1、點名讀，師生評議。主要偏重字音準確，是否流暢等。
2、全班齊讀。
第二課時。
一、舊知導入。
課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個局部？
二、學習課文，理解課文。
（一）、學習課文第一局部。
1、指名讀課文，考慮：下雪前，天氣有什么變化？
2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內容？（板書：驟然變冷）。
（二）、學習課文第二局部。
1、齊讀課文，考慮：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？
2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。
3、自瀆課文，想想這一段怎樣才干讀得更好。