情商是一個(gè)人成功的重要因素，我們應(yīng)該提升自己的情商。要注意總結(jié)的條理性和邏輯性。下面是一些關(guān)于提升個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇一
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；實(shí)踐要求；教科研究。
按照新課改的要求，教師在日常教學(xué)中要進(jìn)行不斷的自我教學(xué)反省，對(duì)自己做的事或者正在做的事進(jìn)行反思，不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等，使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，歷史教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中是很重要的一種方式。
一、什么是教學(xué)反思。
教師為了教學(xué)有效性的提升，進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問(wèn)題，然后再到解決問(wèn)題的各種方法，我們把這一過(guò)程叫教學(xué)反思。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學(xué)》中說(shuō)：“反思的`思考對(duì)象就是自己的職業(yè)，對(duì)自己現(xiàn)在所從事的活動(dòng)和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治??！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對(duì)自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考，對(duì)于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動(dòng)以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。
二、新課改下，歷史課堂的實(shí)踐要求。
實(shí)踐對(duì)于任何一種職業(yè)都是重要的，因?yàn)樽鍪裁淳涂坷碚撌遣恍械模鞘羌埳险劚?。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說(shuō)“實(shí)踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說(shuō)明了實(shí)踐的重要。一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書?！边@說(shuō)明，解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過(guò)反思自己的教育活動(dòng)，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步，提升教育素養(yǎng)。
三、教學(xué)反思能促進(jìn)歷史教師的不斷進(jìn)步。
一個(gè)教師的實(shí)踐能力只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)和積累才會(huì)得到，也正如波斯納所說(shuō)的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的，可以寫課后感、教案、教學(xué)筆記等，反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)成為一種教學(xué)札記，可以一個(gè)學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動(dòng)的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣，會(huì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
歷史教師師在教學(xué)反思過(guò)程中能夠更深地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中，教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的理論水平，使知識(shí)更加專業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過(guò)去所忽視的教學(xué)問(wèn)題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對(duì)參與教科研究更加感興趣。
在教學(xué)反思的過(guò)程中，將教學(xué)反思記錄下來(lái)就是一種很好的方法，這可以作為教學(xué)研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。這樣我們就不會(huì)覺得做這種歷史教學(xué)活動(dòng)反思是無(wú)用功，便會(huì)積極參與到教科研究中去，這樣更會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師可以通過(guò)反思來(lái)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識(shí)演繹到藝術(shù)的高度來(lái)加以理解，教學(xué)反思會(huì)使教師在教學(xué)方式和理念上成長(zhǎng)并跨越。
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（作者單位四川省會(huì)東縣和文中學(xué)）。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇二
隨著新課程改革的深入實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)觀念、采用的教學(xué)模式、學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力行為等都發(fā)生了一定程度的改變。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視課堂教學(xué)的有效性，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出適合高效課堂教學(xué)的途徑。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
高中數(shù)學(xué)是高中階段一門重要的課程，但它相對(duì)于語(yǔ)文、外語(yǔ)這種語(yǔ)言類課程來(lái)講，比較枯燥，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛相對(duì)不活躍。教師經(jīng)常通過(guò)大量的習(xí)題課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解和鞏固練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣相對(duì)不強(qiáng)。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以應(yīng)試教育為主要出發(fā)點(diǎn)。新課程改革下各科教學(xué)都要大力貫穿素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。因此，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的'教學(xué)理念還需要得到很大的改進(jìn)。除此之外，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求大都是按照應(yīng)試教學(xué)的理念去設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面相對(duì)欠缺。
在新課程改革的推動(dòng)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無(wú)論在其課堂教學(xué)形式上，還是在課堂教學(xué)的內(nèi)容上，都發(fā)生了一定程度的改變。有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面提升的重要手段。相關(guān)教學(xué)途徑主要包括以下幾點(diǎn)。
1.啟發(fā)式教學(xué)。
數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性和推理性，許多內(nèi)容學(xué)生可能不是第一時(shí)間就能接受。教師要不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的啟發(fā)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)啟發(fā)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且讓學(xué)生通過(guò)啟發(fā)環(huán)節(jié)自我去摸索和探尋如何更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)分類進(jìn)行啟發(fā)。對(duì)于優(yōu)等學(xué)生，教師要通過(guò)更有興趣的內(nèi)容來(lái)啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中等程度的學(xué)生，教師要借助基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。對(duì)于差等學(xué)生，教師要循序漸進(jìn)，保持耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)地使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。
2.互動(dòng)式教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師作為課堂教學(xué)的主體，只是按照教學(xué)大綱要求來(lái)將書本知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒有了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)效率等情況，使得課堂教學(xué)效果不佳。在新課改背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重心，采取分組討論、模擬實(shí)際課堂教學(xué)等形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生就課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題踴躍發(fā)言。教師在和學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中不僅加深了彼此之間的感情，還有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)更能夠掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，繼而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握書本上的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其發(fā)散性思維，以更好地開展課堂教學(xué)工作。
3.運(yùn)用多種媒體工具，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學(xué)課內(nèi)容。
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在高中教學(xué)工作中得到了有效普及，通過(guò)計(jì)算機(jī)與投影儀等設(shè)備來(lái)為學(xué)生搭建一個(gè)逼真的課堂教學(xué)環(huán)境，利用豐富多彩的影像資料來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而加深其對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。當(dāng)前新課改背景下為高中生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍成為短期內(nèi)提升課堂教學(xué)效果的重要途徑。特別是學(xué)生獲取資訊信息的途徑變得更加廣泛，使得運(yùn)用多種媒體工具，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學(xué)課內(nèi)容成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。因而，高中數(shù)學(xué)教師在高中教學(xué)課堂中必須根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地選取輔助教學(xué)設(shè)備，開動(dòng)腦筋，探尋學(xué)生關(guān)注程度較高，或者吸引力較大的數(shù)學(xué)知識(shí)并將其作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，積極探索現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.利用科學(xué)的考試方法進(jìn)行教學(xué)反饋。
如何檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，常規(guī)的方法就是考試。對(duì)于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，反饋的重要方式就是不斷的考試。盡管這在一定程度上檢驗(yàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，但也存在題海戰(zhàn)術(shù)、千篇一律、效率低下等問(wèn)題。學(xué)生有時(shí)候會(huì)恐懼考試，使教師無(wú)法真正地檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。因此，教師要不斷改進(jìn)相關(guān)教學(xué)方法，通過(guò)合理、科學(xué)的考試方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)反饋，來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，從而更加有效地開展課堂教學(xué)，促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，新課程改革的實(shí)施讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲和興趣的培養(yǎng)，讓原有的教師灌輸理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇三
備課是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。集體備課是教師集體對(duì)教案進(jìn)行的再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，從而使教案更加規(guī)范、更加科學(xué)和更加完美。集體備課可以實(shí)現(xiàn)教師之間傳幫帶教的功能，增強(qiáng)教師之間的凝聚力，提高教師整體的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，集體備課也可以克服個(gè)人備課的惰性、片面性和隨意性，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)吸收智慧、激發(fā)思維、共享資源，更好地服務(wù)于教學(xué)。
下面筆者結(jié)合初三英語(yǔ)備課組的情況，介紹一下如何使英語(yǔ)備課更具實(shí)效性。
一、備課的具體時(shí)間。
我們備課一般在每周三和周五分兩次進(jìn)行集體備課，周三備課的內(nèi)容是下周一到周三的內(nèi)容，周五備課的內(nèi)容是下周四、周五的內(nèi)容。每逢假期，無(wú)論長(zhǎng)假還是短假，我們會(huì)在放假前兩天或三天進(jìn)行假期的規(guī)劃和安排。
二、備課的準(zhǔn)備階段。
在每次的周三和周五之前，我們要按照提前分配到給人的任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)備，除了必須的寫在備課本上的備課內(nèi)容外，每個(gè)人還要提前搜尋與負(fù)責(zé)的課堂內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)或重點(diǎn)難點(diǎn)解釋，甚至是課堂的詳細(xì)設(shè)定內(nèi)容。要求每個(gè)老師要根據(jù)提前商定的課型，如新授課、展示課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、反饋課還有專項(xiàng)課，由主講人設(shè)定所需課型的內(nèi)容。比如：主講人需要提前準(zhǔn)備好課堂學(xué)案，以便集體備課前發(fā)給其他老師。
三、集體備課的主要流程。
1、備課組長(zhǎng)要監(jiān)督本組老師按點(diǎn)到達(dá)集體備課地點(diǎn)，負(fù)責(zé)檢查本組老師的初備教案是否高質(zhì)量地完成，并及時(shí)對(duì)每個(gè)老師的初備情況進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)。
2、備課組用頭腦風(fēng)暴的方式說(shuō)出上次備課后在實(shí)施授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比如，授課內(nèi)容40分鐘內(nèi)是否能講授完畢，設(shè)置的練習(xí)環(huán)節(jié)是否能和備課的預(yù)設(shè)完成時(shí)間或出錯(cuò)內(nèi)容相吻合，學(xué)生討論展示、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)是否更切合學(xué)生實(shí)際等等。這樣有效地防止了我們?cè)诒倦A段集體備課中走很多彎路，有不足的地方加以改進(jìn)得到了及時(shí)的解決。
3、教材研討。本環(huán)節(jié)是我們集體備課的重中之重，也是我們上課的核心部分。這一部分我們備課組分了三個(gè)小段，布置一名主講人負(fù)責(zé)講授，其他老師隨時(shí)補(bǔ)充記錄。
（1）集體備課首先要備教材。教材是集體備課最基本的資料。因此，在集體備課的過(guò)程中要認(rèn)真研究課本，對(duì)其中的目標(biāo)任務(wù)、進(jìn)度分配、重點(diǎn)難點(diǎn)都要全面把握。就英語(yǔ)而言，要知道單詞的總量、重點(diǎn)詞語(yǔ)詞組、短語(yǔ)、常用搭配、詞義辨析、句型等都要了解透徹。對(duì)于語(yǔ)法方面，要了解教材的語(yǔ)法重點(diǎn)，一本書的語(yǔ)法要求，掌握語(yǔ)法所應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練要求等等。對(duì)于閱讀方面，要注意閱讀資料的選擇、精讀與泛讀的關(guān)系，注意培養(yǎng)良好的`閱讀習(xí)慣、閱讀技巧，進(jìn)行限時(shí)閱讀的訓(xùn)練方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平。只要把課本備熟備透，才能從根本上尋找到一條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好方法，才能更有針對(duì)性地要求學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，從而使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中熟練掌握知識(shí)。
（2）備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的主體。只有了解學(xué)生的實(shí)際，分析他們的特點(diǎn)，尋找他們樂(lè)于接受的方法，才能從根本上做到心中有數(shù)，在集體備課中才能尋找到好的方法。任何脫離學(xué)生實(shí)際的方法都是徒勞。
（3）備方法。在熟悉教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要尋找最佳的學(xué)習(xí)方法。
由于英語(yǔ)的特殊性，許多學(xué)生都有一種本能的畏懼心理。如果方法不當(dāng)，不但達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逃避的心理。因此，共同尋求、探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法非常重要。正確的方法是建立在吃透教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上的，但也要遵循一般的方法，不能一天一個(gè)方法，學(xué)生難以適應(yīng)，應(yīng)該具體地制定學(xué)生的記憶方法、閱讀方法、改錯(cuò)訓(xùn)練方法、答題方法。把這些方法具體化，使每個(gè)學(xué)生都能自如掌握，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。（4）備心得。集體備課的目的是提高課堂效率和教師素質(zhì)。因此，在備課的過(guò)程中要注意教學(xué)心得的交流，把成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，在下一節(jié)課的備課過(guò)程中才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果不進(jìn)行上一節(jié)課的心得交流，就難以從根本上提高教師的教學(xué)水平。因此，備心得很有必要。
此環(huán)節(jié)中組長(zhǎng)指定的某位教師圍繞本節(jié)核心內(nèi)容，指定明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)確定本節(jié)課的核心問(wèn)題，圍繞核心問(wèn)題展開研討，制定明確的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的指導(dǎo)方略，重點(diǎn)在知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)的突破方式上，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，避免教學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤與偏差。最后由備課組長(zhǎng)裁定拍板最有效的內(nèi)容方式和方法，其他老師再根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和班級(jí)情況，批判性地吸納集體生成的智慧，設(shè)計(jì)出符合本班實(shí)際的教學(xué)方案，用集體的智慧提升自己的教學(xué)技藝，進(jìn)行更深入有效的整理或二次備課。
4、下次備課任務(wù)布置。教材研討階段結(jié)束后，由組長(zhǎng)布置下次集體備課的任務(wù)，布置內(nèi)容具體到要準(zhǔn)備的課型、上課流程的大致分配、練習(xí)的題型要求和所需的具體教學(xué)材料。
總之，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。在當(dāng)今的信息化時(shí)代，更需要這樣的“資源共享”。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇四
新課程改革主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，如果要達(dá)到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐工作做好，采取多種教學(xué)模式來(lái)提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)積極和諧的氛圍。
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固，雖然我國(guó)新課改以來(lái)高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，因此說(shuō)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的`發(fā)展。
1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績(jī)中占的比重比較少，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語(yǔ)數(shù)外上面了，對(duì)歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響著學(xué)生對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性肯定是徒勞枉然的。
1.3學(xué)生本身對(duì)歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真用心的去完成。
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到新課改的必要性，來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓(xùn)，比如說(shuō)研修或者進(jìn)修等等，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，及時(shí)的更新教學(xué)理念以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學(xué)科的重點(diǎn)要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學(xué)生對(duì)新課改方案有一定的了解，使得學(xué)生對(duì)新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學(xué)會(huì)靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時(shí)還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學(xué)科，綜合格式的教學(xué)模式為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說(shuō)學(xué)生能夠在生活中遇到的問(wèn)題才是真正的知識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，靈活的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，最終學(xué)生能夠充分利用知識(shí)資源到生活當(dāng)中去，教師要學(xué)會(huì)因材施教，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。
2.3教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，這樣才能得到提高。課堂提問(wèn)的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在課堂上所問(wèn)以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢?cái)富，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多讀書，多思考多質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會(huì)引起很多學(xué)生的注意力，而且還能很好的提高教學(xué)效率，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂(lè)探討中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一模式，這種評(píng)價(jià)模式只是單純的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、以及評(píng)價(jià)方法都要改變，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，新課改下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)共同決定的，模塊教學(xué)評(píng)價(jià)就是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的綜合評(píng)價(jià)，注重情感過(guò)程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了解時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評(píng)價(jià)結(jié)果具有客觀性。
3結(jié)語(yǔ)。
新課改革的教學(xué)方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的進(jìn)行探索前進(jìn)，開發(fā)新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變通教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已達(dá)到新課改的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇五
在每個(gè)青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，初中的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的階段，這個(gè)階段是他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、審美觀形成的重要時(shí)期。而初中的語(yǔ)文教學(xué)則對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的審美觀和人生觀都有非常重要的影響，因此初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)初中的教學(xué)中占有非常重要的地位。
那么我們應(yīng)如何進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和人生觀？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、讓語(yǔ)文回歸生活。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)大多是為了升學(xué)率而進(jìn)行的，因此不論在語(yǔ)文課上還是作文課上，大多數(shù)老師在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候缺乏現(xiàn)實(shí)生活中的素材，僅僅訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和寫作技巧，所以我們的學(xué)生寫出來(lái)的文章大多比較空洞，缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，如何積累寫作素材呢？我國(guó)老一輩教育家葉圣陶先生早就一針見血地告訴過(guò)我們：“語(yǔ)文的外延就是生活的外延。”所以寫作素材來(lái)源就是一個(gè)人全部的生活熱情及其人生閱歷。語(yǔ)文與生活同在，語(yǔ)文來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，是最能體現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)科。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中可以學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法，在其他課程、其他場(chǎng)合中也可以學(xué)到語(yǔ)文，拓寬學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的天地?！?BR> 因此，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該嘗試將“語(yǔ)文的生活化”與“生活化的語(yǔ)文”相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加靈活、更加貼近現(xiàn)實(shí)。我們要不斷鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷生活的底蘊(yùn)、去詮釋生活的經(jīng)驗(yàn)、去解讀語(yǔ)文材料，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，并真正受到啟迪。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試著讓學(xué)生去去扮演課文中的人物，體驗(yàn)課文中人物的內(nèi)心，更深刻地理解課文及作者的寫作初衷（尤其是對(duì)一些戲?。?。同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。筆者在參加一次培訓(xùn)的時(shí)候，有一位主講老師說(shuō)他給學(xué)生布置了一篇關(guān)于闖紅燈的教訓(xùn)的文章，他帶學(xué)生出去闖紅燈以體驗(yàn)生活，結(jié)果寫出的文章大多要比一篇無(wú)生活體驗(yàn)的學(xué)生好得多。
二、關(guān)注閱讀經(jīng)典。
一個(gè)人的生活閱歷畢竟是有限的，為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，我們應(yīng)該從他人處借鑒他們的閱歷。最好的借鑒辦法就是閱讀——當(dāng)然是閱讀一些經(jīng)典著作?！伴喿x是人類具有普遍意義的行為，是人類社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分。這種活動(dòng)是隨著文字的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。
有了文字，就可以把語(yǔ)言的聽覺（聲音）信息轉(zhuǎn)換成視覺閱讀信息，并把它長(zhǎng)期地保存下來(lái)。這樣一來(lái)，人類的語(yǔ)言就可以突破時(shí)間和空間的限制，從而能夠使得人類社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中所積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、所創(chuàng)造出來(lái)的文化文明能夠比較系統(tǒng)地保留和傳播。在現(xiàn)代社會(huì)中，要使社會(huì)生活的各個(gè)方面正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，是離不開閱讀的；要使新一代人學(xué)習(xí)前人創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和文化，也離不開閱讀活動(dòng)?！碧幵诨A(chǔ)教育階段的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在很大程度上承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和高超閱讀技能的任務(wù)，是人類文化文明傳承鏈條中不可或缺的一環(huán)。閱讀的內(nèi)容豐富繁雜，閱讀的方式多種多樣，但中學(xué)生正處在由青少年向成年人過(guò)度的.十字路口，處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還應(yīng)該義無(wú)反顧地?fù)?dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生道路的使命。基于此，廣泛閱讀經(jīng)典作品，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)于傳承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)具有重要意義。
但現(xiàn)在的中學(xué)生閱讀存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、現(xiàn)代閱讀方式的轉(zhuǎn)變對(duì)經(jīng)典文本閱讀的沖擊?，F(xiàn)在的學(xué)生由于處在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，接觸到閱讀物的范圍比較廣泛，一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)學(xué)生的影響較大。
2、考試的功利性對(duì)經(jīng)典閱讀的影響。現(xiàn)代的教學(xué)大多是為升學(xué)率而教，學(xué)生每天都背負(fù)著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而這大大影響了學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量。
3、教師經(jīng)典閱讀量的不足。現(xiàn)在的教師大多為了職稱、生活而忙碌，用于閱讀的時(shí)間大大減少，質(zhì)量大大降低，而這也會(huì)影響到學(xué)生的閱讀興趣。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該著手從以下幾個(gè)方面解決：
1、引導(dǎo)學(xué)生改變他們的閱讀方式?？赏ㄟ^(guò)學(xué)校設(shè)立圖書館，讓教師引導(dǎo)他們多用傳統(tǒng)的方式閱讀經(jīng)典。
2、改變當(dāng)前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式即傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。我們可以采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這方面國(guó)家正在進(jìn)行新課改，相信在以后會(huì)得到一個(gè)較滿意的解決。
3、改變以往對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，讓教師有一個(gè)較寬松、自由的環(huán)境幫助學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。
總之，在中學(xué)進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于每一個(gè)教師和中學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有十分重要的意義。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇六
在教學(xué)的過(guò)程中， 課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的。同時(shí)，課堂導(dǎo)入也是課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)， 是一堂課能不能成功的一個(gè)重要的條件。人們都說(shuō)，凡事都是開頭難，都是開頭需要花費(fèi)大量的時(shí)間和心血， 但是一旦開好了頭，就會(huì)很容易成功，在教學(xué)中，“課堂導(dǎo)入”就是那個(gè)開頭，所以，教師一定要多花心思，把課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)做好，只要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)做好，這堂課就有了一個(gè)良好的開端，課堂就成功了一半。
因?yàn)檎n堂導(dǎo)入的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以課堂導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系著學(xué)生這一堂課的學(xué)習(xí)效果如何。那么，怎樣才算是一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入呢？ 成功的課堂導(dǎo)入就是在最短的時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)單的內(nèi)容吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容產(chǎn)生期待，還能使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，從而使接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)入到最佳的境界。
那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？ 我總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
其實(shí)，課堂導(dǎo)入也算是一種藝術(shù)，也算是一種創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)，首先要備好課，不能盲目地去準(zhǔn)備，要確保設(shè)計(jì)的這個(gè)導(dǎo)入可以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)， 集中小學(xué)生的注意力， 激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，能夠有效地啟發(fā)小學(xué)生的思維，能夠很好地調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的氛圍， 能夠消除小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理等等，否則的話，這個(gè)課堂導(dǎo)入沒有任何作用，就是多此一舉了。
（一）運(yùn)用與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)， 可以選擇一道與本節(jié)課有關(guān)的簡(jiǎn)單的題， 然后與小學(xué)生一起分析。教師要充分了解小學(xué)生的心理，然后按照小學(xué)生的思維來(lái)思考， 這樣就很容易與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。只要產(chǎn)生共鳴，數(shù)學(xué)教師再循序漸進(jìn)， 就把小學(xué)生真正地帶入到數(shù)學(xué)的課堂中去了。
（二）運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入
小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單， 太復(fù)雜的知識(shí)小學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。如果在一節(jié)課的`最開始，數(shù)學(xué)教師就去講重點(diǎn)難點(diǎn)的話，那小學(xué)生就會(huì)聽得云里霧里， 漸漸地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把難點(diǎn)都簡(jiǎn)單化，打個(gè)比方說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)教材上的公式都編成一個(gè)一個(gè)短小、押韻、朗朗上口的小兒歌， 然后利用這些小兒歌來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這樣就很容易讓小學(xué)生眼前一亮，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)還可以這樣學(xué)。這樣的課堂導(dǎo)入，就激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就提高了小學(xué)生的積極性。
（三）運(yùn)用隨機(jī)導(dǎo)入法
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中， 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不相同的，這就需要數(shù)學(xué)教師在走進(jìn)教室的那一刻，就要仔細(xì)觀察小學(xué)生的狀態(tài)， 然后學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，快速地找到適合小學(xué)生現(xiàn)在這種狀態(tài)的課堂導(dǎo)入方法。就算在備課時(shí)都準(zhǔn)備好了課堂導(dǎo)入，在發(fā)現(xiàn)與小學(xué)生狀態(tài)不符的時(shí)候，也要及時(shí)更正，否則就達(dá)不到任何的效果，做了也等于沒做。
（四）運(yùn)用趣味導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入
趣味導(dǎo)入法就是給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 沒有太多的顧慮， 也沒有太大的壓力，非常輕松愉悅積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的趣味導(dǎo)入法可以讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科并非想象中那么枯燥， 也沒有想象中那么嚴(yán)肅，只有學(xué)生放松了心理，消除了畏懼的心理，才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能真正地投入到數(shù)學(xué)課堂中去。
（五）運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入
所謂的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，就是指數(shù)學(xué)教師在講解新的課程時(shí)，先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所講的內(nèi)容， 利用復(fù)習(xí)上節(jié)課的舊知識(shí)來(lái)引出新的知識(shí)。因?yàn)樵谝还?jié)課的開始，老師都要講一些簡(jiǎn)單的、容易理解的知識(shí)，利用這些簡(jiǎn)單的知識(shí)再去引出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程才有助于小學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中， 都認(rèn)為“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)是可有可無(wú)的，所以就忽略了這一環(huán)節(jié)，甚至直接省去了這一環(huán)節(jié)。有的數(shù)學(xué)教師是進(jìn)行課堂導(dǎo)入了，但因?yàn)闆]有從心理上把課堂導(dǎo)入重視起來(lái)，做的導(dǎo)入也不是成功的，很多都偏離了課堂內(nèi)容，沒有針對(duì)性。所以，數(shù)學(xué)教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要具有針對(duì)性，所做的課堂導(dǎo)入內(nèi)容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內(nèi)容。除卻以上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂導(dǎo)入的豐富化、多樣化。長(zhǎng)期使用一種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，每節(jié)課都用這一種方法進(jìn)行導(dǎo)入， 這樣的做法是不正確的。一種導(dǎo)入的方法并不一定適合每一節(jié)課，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂導(dǎo)入的新穎，要根據(jù)課堂的性質(zhì)來(lái)選擇導(dǎo)入的方法。數(shù)學(xué)教師還要不斷提高自己的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)， 要不斷創(chuàng)新， 不斷挖掘出新的導(dǎo)入方法來(lái)吸引小學(xué)生。最主要的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)重視起來(lái)，可以通過(guò)與別的教師多交流的方式， 也可以通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)充分了解“課堂導(dǎo)入”的重要性。
以上內(nèi)容，是我對(duì)于“如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入”這一問(wèn)題的看法和總結(jié)，“課堂導(dǎo)入”是非常重要的環(huán)節(jié)。只有重視這一環(huán)節(jié)，努力去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新，才能獲得成功的教學(xué)。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇七
聽課是探討教學(xué)規(guī)律、深化課堂教學(xué)改革的重要手段，也是學(xué)校教研活動(dòng)常用的一種重要形式。聽課的目的是完善教育思想、豐富教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)水平、開創(chuàng)教學(xué)新途徑，最終提高教師素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此聽課者不能為聽課而聽課，使聽課流于形式。要確保聽課實(shí)效，筆者認(rèn)為聽課要做到“四必”。
一、聽課前必須進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。
聽課雖說(shuō)是聽別人的課，但也要有備而聽?？梢韵劝炎约寒?dāng)做執(zhí)教者，做到熟悉教材、明確教學(xué)目的和要求，構(gòu)思好自己的教學(xué)程序，如：教材如何處理，課堂結(jié)構(gòu)如何優(yōu)化，教學(xué)重點(diǎn)如何突破，結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，寫好教案。聽課前還必須研究執(zhí)教者教案，看教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有獨(dú)創(chuàng)性、層次性、邏輯性，并能對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行一些必要的預(yù)測(cè)。如有可能，對(duì)所聽課的班級(jí)的學(xué)生情況也加以了解，這樣聽課才能有思考、診斷的參照物、聽課時(shí)方能揣摩得更深、更透，才能從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足。
二、聽課時(shí)必須認(rèn)真記錄和點(diǎn)評(píng)。
聽課時(shí)，聽者必須時(shí)時(shí)審視執(zhí)教者，看他精講是否到位，方法是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否有效，觀察整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到了預(yù)想的效果。要認(rèn)真記錄，要記下教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，要記下師生活動(dòng)情況以及活動(dòng)的起止時(shí)間，講和練的方式、內(nèi)容、容量，練的人次；要記下板書設(shè)計(jì)，對(duì)教具使用情況，教者設(shè)計(jì)的`當(dāng)堂練習(xí)也可做適當(dāng)?shù)挠涗?，記錄時(shí)盡量記師生的原話，在隨感欄里要及時(shí)記下值得學(xué)習(xí)之處和有待研究、改進(jìn)的地方，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，這樣做不僅可以迫使自己仔細(xì)記錄、積極思考，還可以防止遺忘，為以后的評(píng)課積累一些素材。
三、聽課后必須參加評(píng)課。
聽百家言，成一家書。聽課后應(yīng)積極參加評(píng)課，因?yàn)檎n后的分析評(píng)議，實(shí)質(zhì)上就是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程。這是聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)、研究、檢驗(yàn)，并進(jìn)一步充實(shí)、發(fā)展、提高教學(xué)理論的一項(xiàng)重要措施和方法，也是提高教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐的可靠保證；再者，集體評(píng)課時(shí)，有具體評(píng)析對(duì)象比平時(shí)的紙上談兵強(qiáng)得多。在評(píng)課中，大家各抒己見，有利于彌補(bǔ)自己認(rèn)識(shí)上的不足，同時(shí)把自己的見解講出來(lái)接受大家的評(píng)議，這樣才能達(dá)到相互切磋、共同提高的目的。評(píng)課時(shí)，首先要耐心地傾聽執(zhí)教者對(duì)教材、學(xué)生情況的分析，對(duì)教學(xué)思路的介紹，積極發(fā)言，大膽提出不同觀點(diǎn)，以自己記錄的事實(shí)和數(shù)據(jù)分析教學(xué)的得與失。
四、聽課后必須寫好聽后記。
每聽一堂課，都應(yīng)認(rèn)真推敲，仔細(xì)品味，根據(jù)聽課和評(píng)課的紀(jì)錄，寫好聽后記，讓自己的點(diǎn)滴體會(huì)留有痕跡。聽課的真正目的并非聽課本身，而應(yīng)讓聽之課成為豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善自己教學(xué)方法的有益源泉。這樣的聽后記才會(huì)有益于教師，提高自身素質(zhì)，從而真正達(dá)到聽課為提高教學(xué)和科研服務(wù)的目的。
聽后記應(yīng)首先記下總體評(píng)價(jià)，一看目標(biāo)確定是否合理；二看方法手段的運(yùn)用是否符合學(xué)科教學(xué)的一些教學(xué)原則、教學(xué)方法，如英語(yǔ)應(yīng)體現(xiàn)“直觀教學(xué)”、“螺旋上升”、“反復(fù)循環(huán)”、“呈現(xiàn)―實(shí)踐―遷移―運(yùn)用”、“五步教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”等教學(xué)原則和方法；三看目標(biāo)完成情況和課堂效率的高低，是否突出了“交際性原則”。
在完成總體評(píng)價(jià)以后，應(yīng)記下自己的個(gè)人感受，要一分為二的進(jìn)行分析，要從執(zhí)教者班級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題，寫下通過(guò)這節(jié)課有什么收獲，學(xué)到了些什么，進(jìn)而反饋于自己的教學(xué)實(shí)踐。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇八
摘要：新課導(dǎo)入對(duì)于初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。文章主要結(jié)合具體案例，探討了開門見山式、舊知鋪墊式、故事引入式、實(shí)驗(yàn)啟迪式以及懸疑設(shè)置式等常用的初中化學(xué)新課導(dǎo)入策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課導(dǎo)入；導(dǎo)入策略；案例分析。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，也是整個(gè)課堂教學(xué)的“鳳頭”。一個(gè)良好的新課導(dǎo)入能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)新知的探索欲望，也能夠成功活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而為高效課堂做好鋪墊。
一、開門見山式。
每節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，這些難點(diǎn)和重點(diǎn)均為教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)采取開門見山式的課堂導(dǎo)入，從而使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)一目了然，如此不僅能夠有效吸引學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助教師建立起明確的知識(shí)體系，起到把控全局的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“探究水的組成”這一小節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于考慮到水是學(xué)生們熟知的物質(zhì)，筆者在新課導(dǎo)入的時(shí)候便采取了開門見山的方式導(dǎo)入了新課內(nèi)容。首先，筆者拿著一杯水問(wèn)學(xué)生們：“這是一杯水，誰(shuí)能告訴我水總共有哪幾種物理形態(tài)呢？”學(xué)生思考片刻之后給出了如是答案：“水有三種物理形態(tài)，包括固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。”“非常不錯(cuò)，你們知道水是由什么組成的嗎？水的物理狀態(tài)改變時(shí)，它的化學(xué)成分是否改變呢？”學(xué)生們無(wú)法回答。見此情景，筆者便接著說(shuō)到：“不知道沒有關(guān)系，接下來(lái)的這節(jié)課我們就將一起探究一下水的組成?！贝藭r(shí)，學(xué)生們的注意力被迅速聚焦在“水的組成”這個(gè)問(wèn)題上，趁此機(jī)會(huì)，筆者便直奔主題開啟了新課的教學(xué)。
二、舊知鋪墊式。
系統(tǒng)性是化學(xué)知識(shí)最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)，很多化學(xué)新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上生成的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生們的化學(xué)舊知識(shí)基礎(chǔ)作為新課導(dǎo)入的鋪墊，從而自然而然地由舊知過(guò)渡到新知。除此之外，以舊知為基礎(chǔ)的課堂導(dǎo)入也能夠有效地幫助學(xué)生們鞏固和復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，從而加深自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)體系的形成與構(gòu)建。例如，在教學(xué)“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”這節(jié)課的時(shí)候，由于考慮到學(xué)生們?cè)诖酥耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，所以筆者便選擇了舊知鋪墊的方式引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生們回顧在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，包括氧氣制取的化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)以及氧氣制取的實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)程。之后，筆者便問(wèn)學(xué)生們：“現(xiàn)在大家應(yīng)當(dāng)已經(jīng)完全想起了我們當(dāng)時(shí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的全過(guò)程了，現(xiàn)在你們結(jié)合氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法來(lái)思考一下如何才能夠制取氫氣呢？”此時(shí)，一些已經(jīng)做過(guò)課前預(yù)習(xí)的學(xué)生們便快速地說(shuō)出了氫氣制取的方程式，于是便自然而然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)中。接著，在學(xué)習(xí)完制取氫氣的方法之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生們從氧氣的收集和檢驗(yàn)的方法來(lái)思考收集和檢驗(yàn)氫氣的方法。如此，一方面能夠讓學(xué)生們?cè)谂f知的.基礎(chǔ)上快速了解新知識(shí)，另一方面也能夠結(jié)合舊知來(lái)掌握和學(xué)習(xí)新知識(shí)。
三、故事引入式。
在初中化學(xué)教學(xué)中，不乏一些缺乏趣味性的化學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)容易降低學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)這類枯燥性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引入一些趣味性的故事，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；故事引入式的新課導(dǎo)入方式還能夠讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)有一種親切感，從而緩解對(duì)化學(xué)知識(shí)的畏難情緒。例如，在教學(xué)“金屬”這個(gè)單元的時(shí)候，筆者便借助故事引入的方式完成了新課導(dǎo)入。筆者問(wèn)“你們知道越王勾踐的劍是如何保存下來(lái)的嗎？”學(xué)生們搖搖頭表示不知道，于是筆者接著說(shuō)：“越王勾踐的劍屬于青銅器，它的主要成分是銅，而銅又是一種不活潑的金屬，不容易被銹蝕，而且在越王勾踐的劍保存的槨室四周又有一種稱之為白膏泥的物質(zhì)，完全隔絕了它與外部環(huán)境的交互，所以越王勾踐的劍才千年不腐?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅了解了越王勾踐的劍的歷史故事和保存方法，還對(duì)金屬的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為之后的新課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、實(shí)驗(yàn)啟迪式。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。通過(guò)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲取化學(xué)知識(shí)并掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)還能夠激起化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。因此，在初中化學(xué)新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些探究型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣并啟迪學(xué)生的化學(xué)思維。例如，在教學(xué)“金屬化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)課的時(shí)候，筆者在新課導(dǎo)入的時(shí)候直接給學(xué)生們演示了一個(gè)金屬反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。首先，筆者拿出一根鐵絲并對(duì)其進(jìn)行除銹，除銹之后，鐵絲變得光亮無(wú)比，這時(shí)筆者迅速將這根光亮的鐵絲插入到硫酸銅溶液中，鐵絲在藍(lán)色的硫酸銅溶液中迅速變成了紅色，學(xué)生們的好奇心瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察之后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并非是鐵絲變成了紅色，而是鐵絲的表面附著了一層紅色的物質(zhì)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們問(wèn)道：“紅色的物質(zhì)是什么？”筆者并未立即告訴學(xué)生們正確的答案，而是說(shuō)道：“一般新物質(zhì)的生成都伴隨著化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，所以現(xiàn)在我們來(lái)一起探究一下這個(gè)反應(yīng)過(guò)程吧?！庇谑枪P者便在和學(xué)生一起探究該化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)中。顯然，在這個(gè)過(guò)程中，筆者借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生們的注意力并調(diào)動(dòng)了學(xué)生們探索新知的積極性，為新課學(xué)習(xí)做好了相應(yīng)的鋪墊工作。
五、懸疑設(shè)置式。
疑問(wèn)是發(fā)展進(jìn)步的源泉所在。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往很少設(shè)置疑問(wèn)，這不僅不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還在一定程度上影響了學(xué)生們思維能力的深層次發(fā)展。為此，在新課導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以采取設(shè)置懸疑的方式來(lái)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，并引導(dǎo)學(xué)生在解決層層疑問(wèn)的過(guò)程中引出新課內(nèi)容。例如，在教學(xué)“分子和原子”這一課時(shí)，考慮到分子和原子的相關(guān)化學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較低且不易理解和掌握，于是筆者通過(guò)設(shè)置層層的疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新課知識(shí)。首先，筆者從生物學(xué)中細(xì)胞的構(gòu)成設(shè)置了如是疑問(wèn)：“人是由細(xì)胞構(gòu)成的，而細(xì)胞又是由其他微小粒子構(gòu)成的，你們知道構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒是什么嗎？”一個(gè)學(xué)生如是回答：“組成人體的最小單位是細(xì)胞，而細(xì)胞又是由分子構(gòu)成的，所以我覺得構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒是分子?！绷硪粋€(gè)學(xué)生疑惑地問(wèn)道：“分子是什么？它還可以繼續(xù)分解成更小的物質(zhì)嗎？”筆者點(diǎn)點(diǎn)頭，并說(shuō)道：“肯定是可以的，就像細(xì)胞對(duì)于一個(gè)器官、一個(gè)人來(lái)說(shuō)已經(jīng)是極為微小的了，但是它同樣還可以繼續(xù)分成更小的物質(zhì)――分子，因此從理論上而言，分子也是可以繼續(xù)往下分的。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下分子和構(gòu)成分子的微粒吧?！贝藭r(shí)便完成了新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成功進(jìn)入到了新課授課過(guò)程中。
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇九
我們總能發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂上，部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們?cè)谡n堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”。而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一堂課上，天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。顯然，這種現(xiàn)象與新課程理念是相違背的。那么，如何才能改變這種局面呢？我認(rèn)為，在課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑。這種學(xué)習(xí)方式是在課堂上以小組為單位，合作成員通過(guò)合作從對(duì)方獲取有用的信息來(lái)填補(bǔ)自身在信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高。當(dāng)然，我們也有很多教師都充分地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中也采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法。但是，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生涮地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我認(rèn)為……”“我覺得……”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?！憋@然，這樣的小組合作是形式化的`。它強(qiáng)烈的沖擊著課堂的有效性學(xué)習(xí)。像這樣形式化的小組合作我在課堂上也組織過(guò)無(wú)數(shù)次，這使我深刻地感受到：合作之所以是真正教育的精神元素之一，就因?yàn)楹献鞯钠焚|(zhì)是個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)質(zhì)，是融洽、溫暖、和諧的良好的精神生態(tài)的不可或缺的品質(zhì)。體現(xiàn)人與人之間的合作精神，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作的品質(zhì)，是真正教育的當(dāng)然要求。合作意味著個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展，意味著學(xué)會(huì)放棄、退讓、隱忍、妥協(xié)，學(xué)會(huì)了推己及人，學(xué)會(huì)了設(shè)身處地的為別人著想，學(xué)會(huì)了對(duì)他人移情性的理解。為此，我想借此機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單闡述如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。那么，如何才能組織有效地小組合作學(xué)習(xí)呢？我在以下方面作了一些嘗試。
一、選好組織者。
“鳥無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不戰(zhàn)?！毙〗M合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，選好小組長(zhǎng)是首要條件。當(dāng)然，小組長(zhǎng)必須慎重選擇。
首先，小組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的組織能力；其次，小組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的表達(dá)能力；最后，小組長(zhǎng)還要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力.。這樣，他才能在組織組員進(jìn)行自主探索時(shí)如魚得水。當(dāng)然，在一個(gè)班級(jí)中有十來(lái)個(gè)四人小組，選出的小組長(zhǎng)不可能個(gè)個(gè)都是三者皆具備的學(xué)生，這就需要老師進(jìn)行必要的指點(diǎn)。（如初二（3）班的鄭丹、吳景芳、劉文軍等同學(xué)就能勝任小組長(zhǎng)這一職務(wù)。）。
二、分配好伙伴。
伙伴的分配方式可以是多種多樣的：有根據(jù)座位來(lái)分的；有根據(jù)學(xué)生的小群體來(lái)分的；還有根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力來(lái)分的。但是，無(wú)論采用那種方式，我們都應(yīng)該關(guān)注到：學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，也有著不同的潛能．當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成，而且對(duì)全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，如果對(duì)組員進(jìn)行交叉分配，往往能起到優(yōu)生對(duì)學(xué)困生良好的帶動(dòng)作用。如在上《兩小兒辯日》一課時(shí)，我提出要能正確譯講全文的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的完成對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)是比較容易的，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是有一定的難度。那么,如何才能使大家都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？于是我在學(xué)生自主翻譯的基礎(chǔ)上，采用了交叉合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)優(yōu)生的帶動(dòng)和督促，絕大部分的學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。當(dāng)老師進(jìn)行反饋檢查時(shí)，看著他們一雙雙高舉的手，我感受到他們的自信；當(dāng)我聽到鄭丹極力推薦柳良明翻譯的聲音時(shí)，我聽出了她是多么的興奮，她因?yàn)閹椭瑢W(xué)學(xué)習(xí)而興奮。
三、建立合作規(guī)則。
沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要我們事先作好安排，講清合作規(guī)則。我們班的小組合作是這樣規(guī)定的：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，最后形成集體的意見。當(dāng)然，合作的規(guī)則并不是一成不變的，有時(shí)也要因文制宜。就如在上《石壕吏》一文時(shí)，我提出了復(fù)述全詩(shī)內(nèi)容的目標(biāo)，為了有效的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我在學(xué)生自主復(fù)述的基礎(chǔ)上，采用了小組合作學(xué)習(xí)并提出了如下要求：每一小組指定一位同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后針對(duì)那位同學(xué)的復(fù)述內(nèi)容作出相應(yīng)的補(bǔ)充和糾正。
盡管組織這樣的小組合作學(xué)習(xí)有時(shí)花的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些，但我覺得這樣很值的，畢竟，課堂是屬于所有的孩子的，我們應(yīng)該為每一個(gè)孩子著想。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬情感交流的重要方法。我堅(jiān)信：在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們不斷探索，努力實(shí)踐，充分挖掘小組合作學(xué)習(xí)的潛力，就一定能讓合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂上開花結(jié)果，就一定能讓我們的學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十
小組合作學(xué)習(xí)是在課程教學(xué)背景下另外存在的教學(xué)模式，重點(diǎn)在教學(xué)中學(xué)生會(huì)不會(huì)接受，能不能適應(yīng)。作為小學(xué)教師，不要為合作學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握學(xué)生的實(shí)際情況和緊貼教學(xué)的內(nèi)容選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開始進(jìn)行，才能最大限度的發(fā)揮作用。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，筆者覺得兩個(gè)方面值得注意：
1.設(shè)計(jì)問(wèn)題，答案過(guò)多時(shí)。
當(dāng)教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候，教師準(zhǔn)備了6個(gè)壹角、3個(gè)貳角、1個(gè)伍角，我會(huì)設(shè)計(jì)題目要求學(xué)生從中拿出6角錢，可以用什么方法拿？部分學(xué)生可以拿6個(gè)壹角，也有一些學(xué)生說(shuō)可以拿3個(gè)貳角等等方法，出現(xiàn)很多答案。此時(shí)我會(huì)提問(wèn)：“你們覺得自己的答案夠全面嗎？有什么方法才能找出完整的答案呢？”借助這個(gè)時(shí)機(jī)及時(shí)讓學(xué)生小組合作，讓每個(gè)小組把完整的答案展現(xiàn)出來(lái)，然后再在組里找到這類解決問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行有序的探索。通過(guò)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了思維，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
2.意見不一，發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)。
當(dāng)今的小學(xué)生不善于根據(jù)理論和依據(jù)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如果出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，就以表面的意思爭(zhēng)論不休，沒有說(shuō)服力，存在一邊倒的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該把有爭(zhēng)論的疑點(diǎn)恰當(dāng)?shù)娜谌胄〗M中去，讓有相同意見的學(xué)在一起合作，與其他組進(jìn)行爭(zhēng)辯，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如在教學(xué)一年級(jí)“位置”這一課時(shí)，目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握左右的相對(duì)性，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：跟著老師做將手鏈戴在同樣的手上。首先，教師面對(duì)學(xué)生把手鏈戴在左手，接著會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生戴在右手，部分戴在左手。教師隨之提問(wèn)：“你們誰(shuí)戴的是正確的呢？”在問(wèn)題的推動(dòng)下，全班同學(xué)會(huì)迅速分成兩組。教師先不裁決，是讓有不同意見的雙方合作商量在發(fā)表自己的意見。雙反同學(xué)，經(jīng)過(guò)激烈的討論后，各自選出代表，順其自然一個(gè)小小的辯論會(huì)就形成了。
低年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)中，處理好學(xué)生的個(gè)性獨(dú)立意識(shí)和集體合作意識(shí)、教師與學(xué)生的關(guān)系，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
1.處理好師生的之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程中的最重要的活動(dòng)就是以學(xué)生為主的多動(dòng)。所以，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，把整個(gè)教學(xué)當(dāng)作一部戲劇，教師作為“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“將娛樂(lè)、游戲帶入課堂，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)全新的感覺、強(qiáng)烈的刺激，從而才能夠有效的組織他們的愉快情緒。”將“導(dǎo)”與“演”分工合作，將大量的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓師生有機(jī)會(huì)相互交流溝通，共同進(jìn)步。教師也可以通過(guò)樂(lè)趣中對(duì)自身的工作做到減壓，有更多的時(shí)間研究教學(xué)問(wèn)題，人性化設(shè)計(jì)教學(xué)模式，做好教學(xué)改革。
2.處理好學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與集體合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要使學(xué)生明白個(gè)人與集體的'正確關(guān)系，加強(qiáng)自身的責(zé)任感，積極參與討論學(xué)習(xí)，不能帶有不良情緒。在總結(jié)學(xué)習(xí)成果時(shí)要設(shè)立中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要學(xué)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)真聽取小組意見，將整個(gè)交流情況做到適時(shí)報(bào)道，準(zhǔn)確表達(dá)小組的意見，并導(dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將每個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每個(gè)小組成員。
小組合作學(xué)習(xí)中，教師要依照尊重學(xué)生、遵照自愿的原則，了解學(xué)生的知識(shí)情況、學(xué)習(xí)動(dòng)力、心理素質(zhì)、業(yè)余愛好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，然后將學(xué)生分成一般4到6人的學(xué)習(xí)小組。
1.以成員關(guān)系分組。
學(xué)生都會(huì)有自己的好朋友，將好朋友分到一個(gè)小組其作用可以讓他們相互鼓勵(lì)、共同提高。缺點(diǎn)就是部分學(xué)生沒有好朋友，內(nèi)心就會(huì)孤獨(dú)，所以，教師在分組之前應(yīng)該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們能主動(dòng)邀請(qǐng)孤獨(dú)的同學(xué)與自己一組。有時(shí)同組的好朋友也會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，教師應(yīng)該參與其中，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們相互競(jìng)爭(zhēng)、相互糾正。
2.以臨時(shí)情況分組。
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法融入小組的學(xué)習(xí)中去。動(dòng)態(tài)性小組的建立有助于分層教學(xué)，因材施教，針對(duì)性輔導(dǎo)。例如在教學(xué)奇偶數(shù)時(shí)，教師提出：“在2、4、5、6、8這些數(shù)中，其中那一個(gè)數(shù)會(huì)與其他不同，理由是什么？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的自由組合開始討論起來(lái)。會(huì)有部分學(xué)生離開自己的位置，跑到跟自己想好的坐到一起討論。這類情形，不但不會(huì)阻止，反而會(huì)使學(xué)生自己感到高興，這是學(xué)生自己組合的小組，也是動(dòng)態(tài)性小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這樣臨時(shí)組合的小組非常符合小學(xué)生的性格，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，不受束縛。
3.以上課內(nèi)容分組。
教學(xué)課堂中會(huì)有學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的看法，對(duì)此教師有兩種不同的分組方法：一種當(dāng)然將共同看法的學(xué)生分成一組，進(jìn)行討論，談?wù)勏敕?；第二種是將不同看法的學(xué)生分成一組進(jìn)行辯論，目的是讓一方說(shuō)服另一方，然后站在統(tǒng)一立場(chǎng)。這樣分組的形成激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己，從而認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中去。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要秉承以學(xué)生全面發(fā)展為目的而開展小組合作學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，才能在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的運(yùn)用。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十一
一、活動(dòng)目的：
課外美術(shù)興趣小組，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、愛好、增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能、豐富學(xué)生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動(dòng)的作用。為了給愛好美術(shù)的同學(xué)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)美術(shù)興趣小組的活動(dòng)，使學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解美術(shù)的基本知識(shí)，提高學(xué)生的欣賞水平及創(chuàng)造能力。
二、活動(dòng)內(nèi)容：
1、使學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的美術(shù)常識(shí)知識(shí)，(美術(shù)種類、常用工具、基本的使用方法、嘗試幾種繪畫方法)。
2、以寫生練習(xí)為主，以創(chuàng)作畫為輔進(jìn)行教學(xué)。
3、給學(xué)生自己創(chuàng)作作品的時(shí)間和空間。
4、欣賞名人名畫名作提高欣賞水平。
三、采取的措施：
(1)認(rèn)真負(fù)責(zé)做好美術(shù)課外輔導(dǎo)工作，把它看成是學(xué)校教育的組成部分，使小組活動(dòng)開展得生動(dòng)、活潑、豐富。
(2)做好組織工作。
在學(xué)生自愿報(bào)名參加的基礎(chǔ)上，要挑選各班有一定美術(shù)基礎(chǔ)、成績(jī)較好的學(xué)生參加。要選出有工作能力、成績(jī)也好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。興趣小組要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的'骨干力量。
(3)安排好活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)地點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，每周一節(jié)課。
(4)訂立必要制度，抓好思想工作。
要教育學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)制度，準(zhǔn)時(shí)參加美術(shù)學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)勤奮好學(xué)，積極進(jìn)取的精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、活動(dòng)安排:。
1、概述：創(chuàng)作畫求、求異、求美,繪畫工具和技巧。
2、蘋果、桔子和桌布。
3、美麗的春天。
4、美麗的校園。
5、我熟悉的公園。
6、愉快的校園活動(dòng)。
7、我們的交通工具。
8、樹林。
9、神奇的太空。
10、以《快樂(lè)的節(jié)日》為題的作品獲自己選擇題目。
五、活動(dòng)時(shí)間：
每周星期日下午第四節(jié)課。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十二
摘要：在如今這個(gè)高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，交際已成為每個(gè)人必須具備的能力。因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的功能有了新的定位，即“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要而嶄新的課型。然而，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力不強(qiáng)。推廣普通話、加強(qiáng)語(yǔ)言積累、提高教師業(yè)務(wù)水平、掌握先進(jìn)的教學(xué)策略和方法將是推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平行之有效的方法。
在如今這個(gè)高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，交際已成為每個(gè)人必須具備的能力，因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的功能有了新的定位，即“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要而嶄新的課型?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！毕旅姹救司娃r(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際策略，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?BR> 一、推廣普通話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
口頭語(yǔ)言是在交際的過(guò)程中直接形成的，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)讓學(xué)生有充分的說(shuō)話環(huán)境。因此，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，形成用普通話交際的良好風(fēng)氣，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的起到重要作用。教師應(yīng)有深刻的認(rèn)識(shí)，下功夫排除推普工作中的一切困難，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到講普通話的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交際的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、積累好詞好句，豐富口語(yǔ)交際文庫(kù)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生尤其是農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生而言，詞匯貧乏是導(dǎo)致口語(yǔ)交際時(shí)有話不知道怎么說(shuō)甚至是不會(huì)說(shuō)的直接原因。所以，語(yǔ)言的積累在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的口語(yǔ)交際中就顯得尤為重要。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自覺積累課本以及課外書中的好詞好句，豐富口語(yǔ)交際文庫(kù)，同時(shí)還應(yīng)做好帶頭示范作用，鼓勵(lì)學(xué)生多使用成語(yǔ)、古詩(shī)句、歇后語(yǔ)、格言等，以培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用詞匯的能力，提高口語(yǔ)交際能力。
教師肩負(fù)著教書育人的重大使命，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有日?？谡Z(yǔ)交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神的人，應(yīng)引起每位教師的`深思。
我認(rèn)為教師應(yīng)從自身做起，提高自身的業(yè)務(wù)水平，做學(xué)生的榜樣。
1、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
口語(yǔ)交際不應(yīng)只是師問(wèn)生答乒乓球式的，而應(yīng)該是穿插表演、游戲、角色扮演等多種互動(dòng)方式的，以多樣話的方式充分活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生想?yún)⑴c交際的愿望，讓學(xué)生人人參與、人人有話說(shuō)，提高全體學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容，提高表達(dá)能力。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是為了讓每一個(gè)人能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行無(wú)障礙交際，所以說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最好的課堂。因此，老師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，尋找交際話題。比如家里來(lái)了客人，你是怎樣接待客人的；遇到困難時(shí)，你是怎樣請(qǐng)求幫助的……諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過(guò)讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
4、人性化評(píng)價(jià)，樹立交際自信心。
在口語(yǔ)交際課上，教師要重視學(xué)生尤其是那些初學(xué)說(shuō)話的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的感受，應(yīng)用人性化的評(píng)價(jià)方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，樹立他們的交際自信心。如在“介紹我的小制作”時(shí)，學(xué)生把自己制作的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)，不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說(shuō)、敢說(shuō)，老師都要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)進(jìn)行肯定?！澳阌^察得真仔細(xì)”，“你說(shuō)得真棒”，“你聽得真認(rèn)真”……這樣激勵(lì)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。
5、教師參與，榜樣示范。
榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是在小學(xué)低年級(jí)中，教師的行為表現(xiàn)會(huì)起到潛移默化的作用，學(xué)生們將自覺或不自覺地模仿教師的一切行為。因此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師是指導(dǎo)者，更是一名參與者，是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的示范。例如我在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這課時(shí)，教師扮演小燕子，同學(xué)們扮演燕子?jì)寢?，我入情地朗讀，讀活了這個(gè)故事，生動(dòng)地表演，演活了故事。最后讓同學(xué)們想象，經(jīng)過(guò)這件事的“我”會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么？同學(xué)們從我的表情和動(dòng)作想象到“我以后不管做什么事都要仔細(xì)認(rèn)真?！闭怯捎谖业膮⑴c，讓孩子們更想說(shuō)了，說(shuō)的面也廣了。
以上是我對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際表達(dá)能力的粗淺的探索，當(dāng)然，改善和提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也不是一勞永逸、一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷進(jìn)步的過(guò)程。作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生有一顆關(guān)愛的心，關(guān)注每一位學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十三
古語(yǔ)有云：良好的開端是成功的一半。這句話依然適用于高中物理課堂教學(xué)領(lǐng)域。成功的新課導(dǎo)入，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，厘清物理概念可以說(shuō)是重中之重，令學(xué)生深刻、全面地了解概念的外延和實(shí)際內(nèi)涵，并運(yùn)用概念去解決問(wèn)題、平衡各個(gè)變量之間的關(guān)系。作為物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中最重要的單位，在教學(xué)過(guò)程中，如何引入概念、采用何種方式已經(jīng)成為物理教師及專業(yè)學(xué)者亟待解決的問(wèn)題，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生掌握、理解物理概念也存在巨大的影響，因而應(yīng)給予其高度重視。
現(xiàn)階段，由于新課程改革工作的深入，物理教學(xué)方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的改變，令很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師亦覺得前路茫茫，其主要原因是：
（一）對(duì)于教學(xué)的方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往的教學(xué)要求，主張樹立“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)主旨，因此，應(yīng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變以往的教育模式，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，培養(yǎng)其勇于嘗試的精神及創(chuàng)新能力。然而，這種變化是一些老教師無(wú)法適應(yīng)的。
（二）對(duì)于新課與舊知識(shí)鏈接的問(wèn)題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)拓寬了以往的教育范圍，增設(shè)了很多新的知識(shí)點(diǎn)，亦將以前舊的知識(shí)略微作了修改，這樣一來(lái)，令很多教師變得茫然，不明白應(yīng)該將哪一處作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。因此，我們不難看出，新課程改革帶來(lái)的改變是令很多高中物理教師茫然的根本原因?？傮w來(lái)說(shuō)，新課程改革之后雖然并未改變以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然而其教學(xué)要求卻天差地別。轉(zhuǎn)變了高考的風(fēng)向，所以，在新課程改革這一背景之下，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案、探究適應(yīng)的`教學(xué)方式是全體物理教師亟待解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。
（一）實(shí)驗(yàn)法。
在高中物理教學(xué)中，很多概念及規(guī)律都是通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行驗(yàn)證的，讓學(xué)生通過(guò)觀察物理現(xiàn)象，而深入分析其本質(zhì)及深層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，加深學(xué)生概念的記憶與理解。譬如說(shuō)：當(dāng)教師引入彈力這一物理概念時(shí)，先運(yùn)用教學(xué)道具進(jìn)行演示，小車受壓縮彈簧或拉伸作用而運(yùn)行，反映出當(dāng)彈簧處于恢復(fù)形變期間，將會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生力的作用；隨后，教師再演示彎曲的彈性鋼片具有彈飛物體的能力，最后得出彈力的概念。
（二）類比法。
在科學(xué)研究領(lǐng)域，類比法較為常見，是推動(dòng)科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。不僅如此，類比法還推理出很多物理概念。所以，為了提高高中物理的課堂教學(xué)效果，可引入類比法，將抽象思維過(guò)渡到形象思維，加深學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)與理解。譬如說(shuō)：和重力勢(shì)能進(jìn)行專業(yè)性類比，從而更好地引入電勢(shì)能的概念及各變量之間的關(guān)系；水流與電流進(jìn)行類比，從而引入電流的概念；單擺、彈簧振子與電磁振蕩進(jìn)行類比，從而引入電磁振蕩概念；水壓和電壓進(jìn)行類比，引入電壓這一概念；和電廠強(qiáng)度概念進(jìn)行類比，從而引入建立磁感應(yīng)強(qiáng)度這一概念等。
（三）設(shè)疑法。
設(shè)疑與懸念十分類似，能促進(jìn)學(xué)生思維延伸，從而加深對(duì)概念的印象。在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，可采用設(shè)疑法來(lái)引入概念，激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性。譬如說(shuō)：在課堂上，教師講述“全反射”這一概念時(shí)，將一束光線從玻璃或水（即光密媒質(zhì)）斜射到空氣中（即光疏媒質(zhì)），隨后，漸漸地增大入射角，當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí)，為何發(fā)折射光線消失了？學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)之后，都想以一句精準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)概括，可以此為著手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而使其理解全反射這一概念。
（四）聯(lián)結(jié)法。
一般情況下，物理概念可以說(shuō)是一定知識(shí)的積累，是在人類已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、物理水平的基礎(chǔ)上總結(jié)而來(lái)的，原有結(jié)構(gòu)中的物理概念是建立新概念的前提，新概念與舊概念之間的關(guān)系極為密切。所以，在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在引入新概念之前，可向?qū)W生講授舊概念的功能和作用，加深學(xué)生對(duì)新概念的認(rèn)識(shí)與理解。比如，在課堂上，教師講授“能量”這一概念之前，可幫助學(xué)生追溯初中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)物體具有對(duì)外界做功的作用，那么我們就可以這樣認(rèn)為，這個(gè)物體具有能量。以此為著手點(diǎn)，對(duì)定能可以確定能量變化這一問(wèn)題進(jìn)行深入性探討，通過(guò)舉例來(lái)引入能量這一物理概念，有助于學(xué)生更好地理解與掌握。
（五）激趣法。
從心理學(xué)的角度來(lái)看，倘若激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，他們便會(huì)將會(huì)全神貫注地去分析、探索新的知識(shí)。相比于其他學(xué)科而言，物理學(xué)的邏輯性、專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，以自然界物體變化現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)規(guī)律為研究對(duì)象。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合貼近生活的、有趣的物理現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)概念的掌握與了解，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)激趣法較為有效，值得大范圍推廣與實(shí)踐。比如，教師在講述“光的干涉”這一物理概念時(shí)，可以介紹歷史上第一次解決光源問(wèn)題的人，即托馬斯揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著新課程改革工作的順利開展，我們逐漸意識(shí)到，探索有效的教學(xué)方法不僅能夠充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的整體效果，還弘揚(yáng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，促使高中物理教學(xué)健康、穩(wěn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十四
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的欲望。
口語(yǔ)交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)習(xí)時(shí)的自我表現(xiàn)欲望才會(huì)增強(qiáng)。如此，學(xué)生才會(huì)帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
1.通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境。教師通過(guò)形象的口頭描述，再配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，一下子激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn)，打開學(xué)生的話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。
2.通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。教師可以充分運(yùn)用觸控一體機(jī)設(shè)備，通過(guò)播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫、實(shí)物投影等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真、充滿感情色彩的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語(yǔ)交際情境中，激活語(yǔ)言思維，自覺融入交際情境。
3.通過(guò)課本劇、小品等藝術(shù)形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生愛玩、愛表演、愛策劃、愛模仿的特點(diǎn)，讓學(xué)生自編自導(dǎo)短小精悍的課本劇和小品，學(xué)生的參與熱情和積極性頓時(shí)膨脹起來(lái)。
4.通過(guò)模擬社會(huì)實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，積極開展各種社會(huì)交往活動(dòng)。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、慰問(wèn)、做好人好事等活動(dòng)。例如：讓學(xué)生模擬“十·一”黃金周旅游這個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生自由選擇導(dǎo)游、游客、售票員、安全員和其他工作人員等角色?；蛘咴谏鐓^(qū)文藝活動(dòng)中，做志愿者、小演員和主持人等。
5.利用“道具”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。孩子的好奇心是豐富多彩的，教師要認(rèn)真琢磨孩子的心理，有效地激活兒童說(shuō)話的欲望和表現(xiàn)的欲望。例如：我們可以將一個(gè)魔術(shù)箱引入課堂，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生觸摸魔術(shù)箱中的動(dòng)物，邊摸邊說(shuō)，讓大家猜一猜是什么。在互動(dòng)的交流與合作中，既達(dá)到了交流與傾聽的目的，又很好地完成了任務(wù)。
(二)利用教材生活多種角度取材，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
作為教師，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)(即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣)，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。教材中的主題圖和許多插圖直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣，不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
(三)捕捉學(xué)生的生活，精選情景學(xué)生居住在農(nóng)村，色彩繽紛的大自然能給他們帶來(lái)許多奇思妙想，他們常常樂(lè)于觀察、發(fā)現(xiàn)、吟詩(shī)、繪畫。在春意盎然的季節(jié)里，我讓學(xué)生一起交流春天的新發(fā)現(xiàn)，分享春天活動(dòng)的樂(lè)趣，感受春的氣息，并用自己喜歡的形式表達(dá)出來(lái)，可以是歌謠、小詩(shī)，也可以是繪畫。他們大多數(shù)能做到神氣十足、繪聲繪色地與同學(xué)交流。
(四)善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，拓展語(yǔ)境例如：學(xué)校開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿選擇了自己最喜歡的社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)在我校如火如荼地開展起來(lái)。學(xué)生的興趣更廣泛了，熱情更高了。我就讓學(xué)生以《我最喜歡的社團(tuán)活動(dòng)》為主題，展開交流。學(xué)生的交流興趣很高，有聲有色地介紹了參加社團(tuán)時(shí)的感受。
(五)拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
閱讀課在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)生在品讀書香的同時(shí)，身心也會(huì)受到熏陶，視野開闊，教師為他們提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建展示與評(píng)價(jià)的平臺(tái)，從而使學(xué)生愿意敞開心扉,盡情傾訴自己的苦與樂(lè)。
二、以現(xiàn)實(shí)生活為練兵場(chǎng)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。生活才是交際的大舞臺(tái)，我們要活動(dòng)之后話活動(dòng)。
(一)日常教育活動(dòng)。
1.在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的'表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理地說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。
2.每周一的升旗儀式。利用升旗儀式來(lái)宣傳“三愛”“三節(jié)”“安全”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“文明禮儀”“養(yǎng)成教育”等教育。
4.利用每周五的紅領(lǐng)巾廣播站來(lái)宣傳新聞快訊、播報(bào)校園動(dòng)態(tài)、誦讀美文佳作、講述德育故事、欣賞動(dòng)聽音樂(lè)。
5.各班也經(jīng)常利用班會(huì)課舉行各種活動(dòng)。如：精選班長(zhǎng)、班規(guī)制定、自編歌謠、辯論賽等活動(dòng)，這樣，在全校形成了一種口語(yǔ)交際的氛圍，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于交際，善于交際。
(二)重大活動(dòng)。
學(xué)校在重大節(jié)日(如國(guó)慶、元旦、五一、五四等)舉行各種大型活動(dòng)，如“迎國(guó)慶，慶十一”紅歌賽、“銘記歷史，牢記英雄”故事會(huì)、“與堅(jiān)強(qiáng)同行”詩(shī)歌朗誦、“與經(jīng)典同行”誦讀比賽、“我的中國(guó)夢(mèng)”主題演講，這些都可以提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
三、采取多元互動(dòng)交流形式，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際課互動(dòng)形式多樣，讓學(xué)生有聽有說(shuō)、有評(píng)有議，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感。
比如，運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)、擴(kuò)大型互動(dòng)等多種形式，提供更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，都可以豐富口語(yǔ)交際的知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高學(xué)生聽、說(shuō)交往的能力。只要我們整合利用好各種教育資源，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采取多元互動(dòng)交流的形式，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇一
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；實(shí)踐要求；教科研究。
按照新課改的要求，教師在日常教學(xué)中要進(jìn)行不斷的自我教學(xué)反省，對(duì)自己做的事或者正在做的事進(jìn)行反思，不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等，使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，歷史教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中是很重要的一種方式。
一、什么是教學(xué)反思。
教師為了教學(xué)有效性的提升，進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問(wèn)題，然后再到解決問(wèn)題的各種方法，我們把這一過(guò)程叫教學(xué)反思。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學(xué)》中說(shuō)：“反思的`思考對(duì)象就是自己的職業(yè)，對(duì)自己現(xiàn)在所從事的活動(dòng)和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治??！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對(duì)自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考，對(duì)于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動(dòng)以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。
二、新課改下，歷史課堂的實(shí)踐要求。
實(shí)踐對(duì)于任何一種職業(yè)都是重要的，因?yàn)樽鍪裁淳涂坷碚撌遣恍械模鞘羌埳险劚?。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說(shuō)“實(shí)踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說(shuō)明了實(shí)踐的重要。一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書?！边@說(shuō)明，解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過(guò)反思自己的教育活動(dòng)，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步，提升教育素養(yǎng)。
三、教學(xué)反思能促進(jìn)歷史教師的不斷進(jìn)步。
一個(gè)教師的實(shí)踐能力只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)和積累才會(huì)得到，也正如波斯納所說(shuō)的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的，可以寫課后感、教案、教學(xué)筆記等，反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)成為一種教學(xué)札記，可以一個(gè)學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動(dòng)的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣，會(huì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
歷史教師師在教學(xué)反思過(guò)程中能夠更深地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中，教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的理論水平，使知識(shí)更加專業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過(guò)去所忽視的教學(xué)問(wèn)題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對(duì)參與教科研究更加感興趣。
在教學(xué)反思的過(guò)程中，將教學(xué)反思記錄下來(lái)就是一種很好的方法，這可以作為教學(xué)研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。這樣我們就不會(huì)覺得做這種歷史教學(xué)活動(dòng)反思是無(wú)用功，便會(huì)積極參與到教科研究中去，這樣更會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師可以通過(guò)反思來(lái)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識(shí)演繹到藝術(shù)的高度來(lái)加以理解，教學(xué)反思會(huì)使教師在教學(xué)方式和理念上成長(zhǎng)并跨越。
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（作者單位四川省會(huì)東縣和文中學(xué)）。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇二
隨著新課程改革的深入實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)觀念、采用的教學(xué)模式、學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力行為等都發(fā)生了一定程度的改變。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視課堂教學(xué)的有效性，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出適合高效課堂教學(xué)的途徑。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
高中數(shù)學(xué)是高中階段一門重要的課程，但它相對(duì)于語(yǔ)文、外語(yǔ)這種語(yǔ)言類課程來(lái)講，比較枯燥，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛相對(duì)不活躍。教師經(jīng)常通過(guò)大量的習(xí)題課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解和鞏固練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣相對(duì)不強(qiáng)。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以應(yīng)試教育為主要出發(fā)點(diǎn)。新課程改革下各科教學(xué)都要大力貫穿素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。因此，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的'教學(xué)理念還需要得到很大的改進(jìn)。除此之外，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求大都是按照應(yīng)試教學(xué)的理念去設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面相對(duì)欠缺。
在新課程改革的推動(dòng)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無(wú)論在其課堂教學(xué)形式上，還是在課堂教學(xué)的內(nèi)容上，都發(fā)生了一定程度的改變。有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面提升的重要手段。相關(guān)教學(xué)途徑主要包括以下幾點(diǎn)。
1.啟發(fā)式教學(xué)。
數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性和推理性，許多內(nèi)容學(xué)生可能不是第一時(shí)間就能接受。教師要不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的啟發(fā)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)啟發(fā)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且讓學(xué)生通過(guò)啟發(fā)環(huán)節(jié)自我去摸索和探尋如何更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)分類進(jìn)行啟發(fā)。對(duì)于優(yōu)等學(xué)生，教師要通過(guò)更有興趣的內(nèi)容來(lái)啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中等程度的學(xué)生，教師要借助基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。對(duì)于差等學(xué)生，教師要循序漸進(jìn)，保持耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)地使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。
2.互動(dòng)式教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師作為課堂教學(xué)的主體，只是按照教學(xué)大綱要求來(lái)將書本知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒有了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)效率等情況，使得課堂教學(xué)效果不佳。在新課改背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重心，采取分組討論、模擬實(shí)際課堂教學(xué)等形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生就課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題踴躍發(fā)言。教師在和學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中不僅加深了彼此之間的感情，還有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)更能夠掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，繼而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握書本上的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其發(fā)散性思維，以更好地開展課堂教學(xué)工作。
3.運(yùn)用多種媒體工具，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學(xué)課內(nèi)容。
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在高中教學(xué)工作中得到了有效普及，通過(guò)計(jì)算機(jī)與投影儀等設(shè)備來(lái)為學(xué)生搭建一個(gè)逼真的課堂教學(xué)環(huán)境，利用豐富多彩的影像資料來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而加深其對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。當(dāng)前新課改背景下為高中生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍成為短期內(nèi)提升課堂教學(xué)效果的重要途徑。特別是學(xué)生獲取資訊信息的途徑變得更加廣泛，使得運(yùn)用多種媒體工具，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學(xué)課內(nèi)容成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。因而，高中數(shù)學(xué)教師在高中教學(xué)課堂中必須根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地選取輔助教學(xué)設(shè)備，開動(dòng)腦筋，探尋學(xué)生關(guān)注程度較高，或者吸引力較大的數(shù)學(xué)知識(shí)并將其作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，積極探索現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.利用科學(xué)的考試方法進(jìn)行教學(xué)反饋。
如何檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，常規(guī)的方法就是考試。對(duì)于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，反饋的重要方式就是不斷的考試。盡管這在一定程度上檢驗(yàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，但也存在題海戰(zhàn)術(shù)、千篇一律、效率低下等問(wèn)題。學(xué)生有時(shí)候會(huì)恐懼考試，使教師無(wú)法真正地檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。因此，教師要不斷改進(jìn)相關(guān)教學(xué)方法，通過(guò)合理、科學(xué)的考試方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)反饋，來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，從而更加有效地開展課堂教學(xué)，促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，新課程改革的實(shí)施讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲和興趣的培養(yǎng)，讓原有的教師灌輸理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇三
備課是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。集體備課是教師集體對(duì)教案進(jìn)行的再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，從而使教案更加規(guī)范、更加科學(xué)和更加完美。集體備課可以實(shí)現(xiàn)教師之間傳幫帶教的功能，增強(qiáng)教師之間的凝聚力，提高教師整體的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，集體備課也可以克服個(gè)人備課的惰性、片面性和隨意性，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)吸收智慧、激發(fā)思維、共享資源，更好地服務(wù)于教學(xué)。
下面筆者結(jié)合初三英語(yǔ)備課組的情況，介紹一下如何使英語(yǔ)備課更具實(shí)效性。
一、備課的具體時(shí)間。
我們備課一般在每周三和周五分兩次進(jìn)行集體備課，周三備課的內(nèi)容是下周一到周三的內(nèi)容，周五備課的內(nèi)容是下周四、周五的內(nèi)容。每逢假期，無(wú)論長(zhǎng)假還是短假，我們會(huì)在放假前兩天或三天進(jìn)行假期的規(guī)劃和安排。
二、備課的準(zhǔn)備階段。
在每次的周三和周五之前，我們要按照提前分配到給人的任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)備，除了必須的寫在備課本上的備課內(nèi)容外，每個(gè)人還要提前搜尋與負(fù)責(zé)的課堂內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)或重點(diǎn)難點(diǎn)解釋，甚至是課堂的詳細(xì)設(shè)定內(nèi)容。要求每個(gè)老師要根據(jù)提前商定的課型，如新授課、展示課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、反饋課還有專項(xiàng)課，由主講人設(shè)定所需課型的內(nèi)容。比如：主講人需要提前準(zhǔn)備好課堂學(xué)案，以便集體備課前發(fā)給其他老師。
三、集體備課的主要流程。
1、備課組長(zhǎng)要監(jiān)督本組老師按點(diǎn)到達(dá)集體備課地點(diǎn)，負(fù)責(zé)檢查本組老師的初備教案是否高質(zhì)量地完成，并及時(shí)對(duì)每個(gè)老師的初備情況進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)。
2、備課組用頭腦風(fēng)暴的方式說(shuō)出上次備課后在實(shí)施授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比如，授課內(nèi)容40分鐘內(nèi)是否能講授完畢，設(shè)置的練習(xí)環(huán)節(jié)是否能和備課的預(yù)設(shè)完成時(shí)間或出錯(cuò)內(nèi)容相吻合，學(xué)生討論展示、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)是否更切合學(xué)生實(shí)際等等。這樣有效地防止了我們?cè)诒倦A段集體備課中走很多彎路，有不足的地方加以改進(jìn)得到了及時(shí)的解決。
3、教材研討。本環(huán)節(jié)是我們集體備課的重中之重，也是我們上課的核心部分。這一部分我們備課組分了三個(gè)小段，布置一名主講人負(fù)責(zé)講授，其他老師隨時(shí)補(bǔ)充記錄。
（1）集體備課首先要備教材。教材是集體備課最基本的資料。因此，在集體備課的過(guò)程中要認(rèn)真研究課本，對(duì)其中的目標(biāo)任務(wù)、進(jìn)度分配、重點(diǎn)難點(diǎn)都要全面把握。就英語(yǔ)而言，要知道單詞的總量、重點(diǎn)詞語(yǔ)詞組、短語(yǔ)、常用搭配、詞義辨析、句型等都要了解透徹。對(duì)于語(yǔ)法方面，要了解教材的語(yǔ)法重點(diǎn)，一本書的語(yǔ)法要求，掌握語(yǔ)法所應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練要求等等。對(duì)于閱讀方面，要注意閱讀資料的選擇、精讀與泛讀的關(guān)系，注意培養(yǎng)良好的`閱讀習(xí)慣、閱讀技巧，進(jìn)行限時(shí)閱讀的訓(xùn)練方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平。只要把課本備熟備透，才能從根本上尋找到一條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好方法，才能更有針對(duì)性地要求學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，從而使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中熟練掌握知識(shí)。
（2）備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的主體。只有了解學(xué)生的實(shí)際，分析他們的特點(diǎn)，尋找他們樂(lè)于接受的方法，才能從根本上做到心中有數(shù)，在集體備課中才能尋找到好的方法。任何脫離學(xué)生實(shí)際的方法都是徒勞。
（3）備方法。在熟悉教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要尋找最佳的學(xué)習(xí)方法。
由于英語(yǔ)的特殊性，許多學(xué)生都有一種本能的畏懼心理。如果方法不當(dāng)，不但達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逃避的心理。因此，共同尋求、探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法非常重要。正確的方法是建立在吃透教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上的，但也要遵循一般的方法，不能一天一個(gè)方法，學(xué)生難以適應(yīng)，應(yīng)該具體地制定學(xué)生的記憶方法、閱讀方法、改錯(cuò)訓(xùn)練方法、答題方法。把這些方法具體化，使每個(gè)學(xué)生都能自如掌握，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。（4）備心得。集體備課的目的是提高課堂效率和教師素質(zhì)。因此，在備課的過(guò)程中要注意教學(xué)心得的交流，把成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，在下一節(jié)課的備課過(guò)程中才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果不進(jìn)行上一節(jié)課的心得交流，就難以從根本上提高教師的教學(xué)水平。因此，備心得很有必要。
此環(huán)節(jié)中組長(zhǎng)指定的某位教師圍繞本節(jié)核心內(nèi)容，指定明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)確定本節(jié)課的核心問(wèn)題，圍繞核心問(wèn)題展開研討，制定明確的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的指導(dǎo)方略，重點(diǎn)在知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)的突破方式上，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，避免教學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤與偏差。最后由備課組長(zhǎng)裁定拍板最有效的內(nèi)容方式和方法，其他老師再根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和班級(jí)情況，批判性地吸納集體生成的智慧，設(shè)計(jì)出符合本班實(shí)際的教學(xué)方案，用集體的智慧提升自己的教學(xué)技藝，進(jìn)行更深入有效的整理或二次備課。
4、下次備課任務(wù)布置。教材研討階段結(jié)束后，由組長(zhǎng)布置下次集體備課的任務(wù)，布置內(nèi)容具體到要準(zhǔn)備的課型、上課流程的大致分配、練習(xí)的題型要求和所需的具體教學(xué)材料。
總之，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。在當(dāng)今的信息化時(shí)代，更需要這樣的“資源共享”。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇四
新課程改革主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，如果要達(dá)到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐工作做好，采取多種教學(xué)模式來(lái)提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)積極和諧的氛圍。
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固，雖然我國(guó)新課改以來(lái)高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，因此說(shuō)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的`發(fā)展。
1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績(jī)中占的比重比較少，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語(yǔ)數(shù)外上面了，對(duì)歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響著學(xué)生對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性肯定是徒勞枉然的。
1.3學(xué)生本身對(duì)歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真用心的去完成。
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到新課改的必要性，來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓(xùn)，比如說(shuō)研修或者進(jìn)修等等，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，及時(shí)的更新教學(xué)理念以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學(xué)科的重點(diǎn)要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學(xué)生對(duì)新課改方案有一定的了解，使得學(xué)生對(duì)新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學(xué)會(huì)靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時(shí)還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學(xué)科，綜合格式的教學(xué)模式為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說(shuō)學(xué)生能夠在生活中遇到的問(wèn)題才是真正的知識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，靈活的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，最終學(xué)生能夠充分利用知識(shí)資源到生活當(dāng)中去，教師要學(xué)會(huì)因材施教，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。
2.3教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，這樣才能得到提高。課堂提問(wèn)的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在課堂上所問(wèn)以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢?cái)富，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多讀書，多思考多質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會(huì)引起很多學(xué)生的注意力，而且還能很好的提高教學(xué)效率，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂(lè)探討中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一模式，這種評(píng)價(jià)模式只是單純的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、以及評(píng)價(jià)方法都要改變，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，新課改下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)共同決定的，模塊教學(xué)評(píng)價(jià)就是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的綜合評(píng)價(jià)，注重情感過(guò)程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了解時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評(píng)價(jià)結(jié)果具有客觀性。
3結(jié)語(yǔ)。
新課改革的教學(xué)方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的進(jìn)行探索前進(jìn)，開發(fā)新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變通教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已達(dá)到新課改的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇五
在每個(gè)青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，初中的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的階段，這個(gè)階段是他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、審美觀形成的重要時(shí)期。而初中的語(yǔ)文教學(xué)則對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的審美觀和人生觀都有非常重要的影響，因此初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)初中的教學(xué)中占有非常重要的地位。
那么我們應(yīng)如何進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和人生觀？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、讓語(yǔ)文回歸生活。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)大多是為了升學(xué)率而進(jìn)行的，因此不論在語(yǔ)文課上還是作文課上，大多數(shù)老師在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候缺乏現(xiàn)實(shí)生活中的素材，僅僅訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和寫作技巧，所以我們的學(xué)生寫出來(lái)的文章大多比較空洞，缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，如何積累寫作素材呢？我國(guó)老一輩教育家葉圣陶先生早就一針見血地告訴過(guò)我們：“語(yǔ)文的外延就是生活的外延。”所以寫作素材來(lái)源就是一個(gè)人全部的生活熱情及其人生閱歷。語(yǔ)文與生活同在，語(yǔ)文來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，是最能體現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)科。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中可以學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法，在其他課程、其他場(chǎng)合中也可以學(xué)到語(yǔ)文，拓寬學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的天地?！?BR> 因此，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該嘗試將“語(yǔ)文的生活化”與“生活化的語(yǔ)文”相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加靈活、更加貼近現(xiàn)實(shí)。我們要不斷鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷生活的底蘊(yùn)、去詮釋生活的經(jīng)驗(yàn)、去解讀語(yǔ)文材料，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，并真正受到啟迪。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試著讓學(xué)生去去扮演課文中的人物，體驗(yàn)課文中人物的內(nèi)心，更深刻地理解課文及作者的寫作初衷（尤其是對(duì)一些戲?。?。同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。筆者在參加一次培訓(xùn)的時(shí)候，有一位主講老師說(shuō)他給學(xué)生布置了一篇關(guān)于闖紅燈的教訓(xùn)的文章，他帶學(xué)生出去闖紅燈以體驗(yàn)生活，結(jié)果寫出的文章大多要比一篇無(wú)生活體驗(yàn)的學(xué)生好得多。
二、關(guān)注閱讀經(jīng)典。
一個(gè)人的生活閱歷畢竟是有限的，為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，我們應(yīng)該從他人處借鑒他們的閱歷。最好的借鑒辦法就是閱讀——當(dāng)然是閱讀一些經(jīng)典著作?！伴喿x是人類具有普遍意義的行為，是人類社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分。這種活動(dòng)是隨著文字的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。
有了文字，就可以把語(yǔ)言的聽覺（聲音）信息轉(zhuǎn)換成視覺閱讀信息，并把它長(zhǎng)期地保存下來(lái)。這樣一來(lái)，人類的語(yǔ)言就可以突破時(shí)間和空間的限制，從而能夠使得人類社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中所積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、所創(chuàng)造出來(lái)的文化文明能夠比較系統(tǒng)地保留和傳播。在現(xiàn)代社會(huì)中，要使社會(huì)生活的各個(gè)方面正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，是離不開閱讀的；要使新一代人學(xué)習(xí)前人創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和文化，也離不開閱讀活動(dòng)?！碧幵诨A(chǔ)教育階段的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在很大程度上承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和高超閱讀技能的任務(wù)，是人類文化文明傳承鏈條中不可或缺的一環(huán)。閱讀的內(nèi)容豐富繁雜，閱讀的方式多種多樣，但中學(xué)生正處在由青少年向成年人過(guò)度的.十字路口，處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還應(yīng)該義無(wú)反顧地?fù)?dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生道路的使命。基于此，廣泛閱讀經(jīng)典作品，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)于傳承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)具有重要意義。
但現(xiàn)在的中學(xué)生閱讀存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、現(xiàn)代閱讀方式的轉(zhuǎn)變對(duì)經(jīng)典文本閱讀的沖擊?，F(xiàn)在的學(xué)生由于處在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，接觸到閱讀物的范圍比較廣泛，一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)學(xué)生的影響較大。
2、考試的功利性對(duì)經(jīng)典閱讀的影響。現(xiàn)代的教學(xué)大多是為升學(xué)率而教，學(xué)生每天都背負(fù)著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而這大大影響了學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量。
3、教師經(jīng)典閱讀量的不足。現(xiàn)在的教師大多為了職稱、生活而忙碌，用于閱讀的時(shí)間大大減少，質(zhì)量大大降低，而這也會(huì)影響到學(xué)生的閱讀興趣。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該著手從以下幾個(gè)方面解決：
1、引導(dǎo)學(xué)生改變他們的閱讀方式?？赏ㄟ^(guò)學(xué)校設(shè)立圖書館，讓教師引導(dǎo)他們多用傳統(tǒng)的方式閱讀經(jīng)典。
2、改變當(dāng)前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式即傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。我們可以采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這方面國(guó)家正在進(jìn)行新課改，相信在以后會(huì)得到一個(gè)較滿意的解決。
3、改變以往對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，讓教師有一個(gè)較寬松、自由的環(huán)境幫助學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。
總之，在中學(xué)進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于每一個(gè)教師和中學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有十分重要的意義。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇六
在教學(xué)的過(guò)程中， 課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的。同時(shí)，課堂導(dǎo)入也是課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)， 是一堂課能不能成功的一個(gè)重要的條件。人們都說(shuō)，凡事都是開頭難，都是開頭需要花費(fèi)大量的時(shí)間和心血， 但是一旦開好了頭，就會(huì)很容易成功，在教學(xué)中，“課堂導(dǎo)入”就是那個(gè)開頭，所以，教師一定要多花心思，把課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)做好，只要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)做好，這堂課就有了一個(gè)良好的開端，課堂就成功了一半。
因?yàn)檎n堂導(dǎo)入的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以課堂導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系著學(xué)生這一堂課的學(xué)習(xí)效果如何。那么，怎樣才算是一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入呢？ 成功的課堂導(dǎo)入就是在最短的時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)單的內(nèi)容吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容產(chǎn)生期待，還能使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，從而使接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)入到最佳的境界。
那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？ 我總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
其實(shí)，課堂導(dǎo)入也算是一種藝術(shù)，也算是一種創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)，首先要備好課，不能盲目地去準(zhǔn)備，要確保設(shè)計(jì)的這個(gè)導(dǎo)入可以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)， 集中小學(xué)生的注意力， 激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，能夠有效地啟發(fā)小學(xué)生的思維，能夠很好地調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的氛圍， 能夠消除小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理等等，否則的話，這個(gè)課堂導(dǎo)入沒有任何作用，就是多此一舉了。
（一）運(yùn)用與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)， 可以選擇一道與本節(jié)課有關(guān)的簡(jiǎn)單的題， 然后與小學(xué)生一起分析。教師要充分了解小學(xué)生的心理，然后按照小學(xué)生的思維來(lái)思考， 這樣就很容易與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。只要產(chǎn)生共鳴，數(shù)學(xué)教師再循序漸進(jìn)， 就把小學(xué)生真正地帶入到數(shù)學(xué)的課堂中去了。
（二）運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入
小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單， 太復(fù)雜的知識(shí)小學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。如果在一節(jié)課的`最開始，數(shù)學(xué)教師就去講重點(diǎn)難點(diǎn)的話，那小學(xué)生就會(huì)聽得云里霧里， 漸漸地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把難點(diǎn)都簡(jiǎn)單化，打個(gè)比方說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)教材上的公式都編成一個(gè)一個(gè)短小、押韻、朗朗上口的小兒歌， 然后利用這些小兒歌來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這樣就很容易讓小學(xué)生眼前一亮，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)還可以這樣學(xué)。這樣的課堂導(dǎo)入，就激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就提高了小學(xué)生的積極性。
（三）運(yùn)用隨機(jī)導(dǎo)入法
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中， 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不相同的，這就需要數(shù)學(xué)教師在走進(jìn)教室的那一刻，就要仔細(xì)觀察小學(xué)生的狀態(tài)， 然后學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，快速地找到適合小學(xué)生現(xiàn)在這種狀態(tài)的課堂導(dǎo)入方法。就算在備課時(shí)都準(zhǔn)備好了課堂導(dǎo)入，在發(fā)現(xiàn)與小學(xué)生狀態(tài)不符的時(shí)候，也要及時(shí)更正，否則就達(dá)不到任何的效果，做了也等于沒做。
（四）運(yùn)用趣味導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入
趣味導(dǎo)入法就是給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 沒有太多的顧慮， 也沒有太大的壓力，非常輕松愉悅積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的趣味導(dǎo)入法可以讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科并非想象中那么枯燥， 也沒有想象中那么嚴(yán)肅，只有學(xué)生放松了心理，消除了畏懼的心理，才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能真正地投入到數(shù)學(xué)課堂中去。
（五）運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入
所謂的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，就是指數(shù)學(xué)教師在講解新的課程時(shí)，先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所講的內(nèi)容， 利用復(fù)習(xí)上節(jié)課的舊知識(shí)來(lái)引出新的知識(shí)。因?yàn)樵谝还?jié)課的開始，老師都要講一些簡(jiǎn)單的、容易理解的知識(shí)，利用這些簡(jiǎn)單的知識(shí)再去引出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程才有助于小學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中， 都認(rèn)為“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)是可有可無(wú)的，所以就忽略了這一環(huán)節(jié)，甚至直接省去了這一環(huán)節(jié)。有的數(shù)學(xué)教師是進(jìn)行課堂導(dǎo)入了，但因?yàn)闆]有從心理上把課堂導(dǎo)入重視起來(lái)，做的導(dǎo)入也不是成功的，很多都偏離了課堂內(nèi)容，沒有針對(duì)性。所以，數(shù)學(xué)教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要具有針對(duì)性，所做的課堂導(dǎo)入內(nèi)容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內(nèi)容。除卻以上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂導(dǎo)入的豐富化、多樣化。長(zhǎng)期使用一種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，每節(jié)課都用這一種方法進(jìn)行導(dǎo)入， 這樣的做法是不正確的。一種導(dǎo)入的方法并不一定適合每一節(jié)課，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂導(dǎo)入的新穎，要根據(jù)課堂的性質(zhì)來(lái)選擇導(dǎo)入的方法。數(shù)學(xué)教師還要不斷提高自己的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)， 要不斷創(chuàng)新， 不斷挖掘出新的導(dǎo)入方法來(lái)吸引小學(xué)生。最主要的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)重視起來(lái)，可以通過(guò)與別的教師多交流的方式， 也可以通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)充分了解“課堂導(dǎo)入”的重要性。
以上內(nèi)容，是我對(duì)于“如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入”這一問(wèn)題的看法和總結(jié)，“課堂導(dǎo)入”是非常重要的環(huán)節(jié)。只有重視這一環(huán)節(jié)，努力去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新，才能獲得成功的教學(xué)。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇七
聽課是探討教學(xué)規(guī)律、深化課堂教學(xué)改革的重要手段，也是學(xué)校教研活動(dòng)常用的一種重要形式。聽課的目的是完善教育思想、豐富教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)水平、開創(chuàng)教學(xué)新途徑，最終提高教師素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此聽課者不能為聽課而聽課，使聽課流于形式。要確保聽課實(shí)效，筆者認(rèn)為聽課要做到“四必”。
一、聽課前必須進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。
聽課雖說(shuō)是聽別人的課，但也要有備而聽?？梢韵劝炎约寒?dāng)做執(zhí)教者，做到熟悉教材、明確教學(xué)目的和要求，構(gòu)思好自己的教學(xué)程序，如：教材如何處理，課堂結(jié)構(gòu)如何優(yōu)化，教學(xué)重點(diǎn)如何突破，結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，寫好教案。聽課前還必須研究執(zhí)教者教案，看教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有獨(dú)創(chuàng)性、層次性、邏輯性，并能對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行一些必要的預(yù)測(cè)。如有可能，對(duì)所聽課的班級(jí)的學(xué)生情況也加以了解，這樣聽課才能有思考、診斷的參照物、聽課時(shí)方能揣摩得更深、更透，才能從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足。
二、聽課時(shí)必須認(rèn)真記錄和點(diǎn)評(píng)。
聽課時(shí)，聽者必須時(shí)時(shí)審視執(zhí)教者，看他精講是否到位，方法是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否有效，觀察整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到了預(yù)想的效果。要認(rèn)真記錄，要記下教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，要記下師生活動(dòng)情況以及活動(dòng)的起止時(shí)間，講和練的方式、內(nèi)容、容量，練的人次；要記下板書設(shè)計(jì)，對(duì)教具使用情況，教者設(shè)計(jì)的`當(dāng)堂練習(xí)也可做適當(dāng)?shù)挠涗?，記錄時(shí)盡量記師生的原話，在隨感欄里要及時(shí)記下值得學(xué)習(xí)之處和有待研究、改進(jìn)的地方，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，這樣做不僅可以迫使自己仔細(xì)記錄、積極思考，還可以防止遺忘，為以后的評(píng)課積累一些素材。
三、聽課后必須參加評(píng)課。
聽百家言，成一家書。聽課后應(yīng)積極參加評(píng)課，因?yàn)檎n后的分析評(píng)議，實(shí)質(zhì)上就是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程。這是聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)、研究、檢驗(yàn)，并進(jìn)一步充實(shí)、發(fā)展、提高教學(xué)理論的一項(xiàng)重要措施和方法，也是提高教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐的可靠保證；再者，集體評(píng)課時(shí)，有具體評(píng)析對(duì)象比平時(shí)的紙上談兵強(qiáng)得多。在評(píng)課中，大家各抒己見，有利于彌補(bǔ)自己認(rèn)識(shí)上的不足，同時(shí)把自己的見解講出來(lái)接受大家的評(píng)議，這樣才能達(dá)到相互切磋、共同提高的目的。評(píng)課時(shí)，首先要耐心地傾聽執(zhí)教者對(duì)教材、學(xué)生情況的分析，對(duì)教學(xué)思路的介紹，積極發(fā)言，大膽提出不同觀點(diǎn)，以自己記錄的事實(shí)和數(shù)據(jù)分析教學(xué)的得與失。
四、聽課后必須寫好聽后記。
每聽一堂課，都應(yīng)認(rèn)真推敲，仔細(xì)品味，根據(jù)聽課和評(píng)課的紀(jì)錄，寫好聽后記，讓自己的點(diǎn)滴體會(huì)留有痕跡。聽課的真正目的并非聽課本身，而應(yīng)讓聽之課成為豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善自己教學(xué)方法的有益源泉。這樣的聽后記才會(huì)有益于教師，提高自身素質(zhì)，從而真正達(dá)到聽課為提高教學(xué)和科研服務(wù)的目的。
聽后記應(yīng)首先記下總體評(píng)價(jià)，一看目標(biāo)確定是否合理；二看方法手段的運(yùn)用是否符合學(xué)科教學(xué)的一些教學(xué)原則、教學(xué)方法，如英語(yǔ)應(yīng)體現(xiàn)“直觀教學(xué)”、“螺旋上升”、“反復(fù)循環(huán)”、“呈現(xiàn)―實(shí)踐―遷移―運(yùn)用”、“五步教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”等教學(xué)原則和方法；三看目標(biāo)完成情況和課堂效率的高低，是否突出了“交際性原則”。
在完成總體評(píng)價(jià)以后，應(yīng)記下自己的個(gè)人感受，要一分為二的進(jìn)行分析，要從執(zhí)教者班級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題，寫下通過(guò)這節(jié)課有什么收獲，學(xué)到了些什么，進(jìn)而反饋于自己的教學(xué)實(shí)踐。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇八
摘要：新課導(dǎo)入對(duì)于初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。文章主要結(jié)合具體案例，探討了開門見山式、舊知鋪墊式、故事引入式、實(shí)驗(yàn)啟迪式以及懸疑設(shè)置式等常用的初中化學(xué)新課導(dǎo)入策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課導(dǎo)入；導(dǎo)入策略；案例分析。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，也是整個(gè)課堂教學(xué)的“鳳頭”。一個(gè)良好的新課導(dǎo)入能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)新知的探索欲望，也能夠成功活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而為高效課堂做好鋪墊。
一、開門見山式。
每節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，這些難點(diǎn)和重點(diǎn)均為教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)采取開門見山式的課堂導(dǎo)入，從而使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)一目了然，如此不僅能夠有效吸引學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助教師建立起明確的知識(shí)體系，起到把控全局的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“探究水的組成”這一小節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于考慮到水是學(xué)生們熟知的物質(zhì)，筆者在新課導(dǎo)入的時(shí)候便采取了開門見山的方式導(dǎo)入了新課內(nèi)容。首先，筆者拿著一杯水問(wèn)學(xué)生們：“這是一杯水，誰(shuí)能告訴我水總共有哪幾種物理形態(tài)呢？”學(xué)生思考片刻之后給出了如是答案：“水有三種物理形態(tài)，包括固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。”“非常不錯(cuò)，你們知道水是由什么組成的嗎？水的物理狀態(tài)改變時(shí)，它的化學(xué)成分是否改變呢？”學(xué)生們無(wú)法回答。見此情景，筆者便接著說(shuō)到：“不知道沒有關(guān)系，接下來(lái)的這節(jié)課我們就將一起探究一下水的組成?！贝藭r(shí)，學(xué)生們的注意力被迅速聚焦在“水的組成”這個(gè)問(wèn)題上，趁此機(jī)會(huì)，筆者便直奔主題開啟了新課的教學(xué)。
二、舊知鋪墊式。
系統(tǒng)性是化學(xué)知識(shí)最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)，很多化學(xué)新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上生成的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生們的化學(xué)舊知識(shí)基礎(chǔ)作為新課導(dǎo)入的鋪墊，從而自然而然地由舊知過(guò)渡到新知。除此之外，以舊知為基礎(chǔ)的課堂導(dǎo)入也能夠有效地幫助學(xué)生們鞏固和復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，從而加深自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)體系的形成與構(gòu)建。例如，在教學(xué)“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”這節(jié)課的時(shí)候，由于考慮到學(xué)生們?cè)诖酥耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，所以筆者便選擇了舊知鋪墊的方式引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生們回顧在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，包括氧氣制取的化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)以及氧氣制取的實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)程。之后，筆者便問(wèn)學(xué)生們：“現(xiàn)在大家應(yīng)當(dāng)已經(jīng)完全想起了我們當(dāng)時(shí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的全過(guò)程了，現(xiàn)在你們結(jié)合氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法來(lái)思考一下如何才能夠制取氫氣呢？”此時(shí)，一些已經(jīng)做過(guò)課前預(yù)習(xí)的學(xué)生們便快速地說(shuō)出了氫氣制取的方程式，于是便自然而然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)中。接著，在學(xué)習(xí)完制取氫氣的方法之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生們從氧氣的收集和檢驗(yàn)的方法來(lái)思考收集和檢驗(yàn)氫氣的方法。如此，一方面能夠讓學(xué)生們?cè)谂f知的.基礎(chǔ)上快速了解新知識(shí)，另一方面也能夠結(jié)合舊知來(lái)掌握和學(xué)習(xí)新知識(shí)。
三、故事引入式。
在初中化學(xué)教學(xué)中，不乏一些缺乏趣味性的化學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)容易降低學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)這類枯燥性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引入一些趣味性的故事，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；故事引入式的新課導(dǎo)入方式還能夠讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)有一種親切感，從而緩解對(duì)化學(xué)知識(shí)的畏難情緒。例如，在教學(xué)“金屬”這個(gè)單元的時(shí)候，筆者便借助故事引入的方式完成了新課導(dǎo)入。筆者問(wèn)“你們知道越王勾踐的劍是如何保存下來(lái)的嗎？”學(xué)生們搖搖頭表示不知道，于是筆者接著說(shuō)：“越王勾踐的劍屬于青銅器，它的主要成分是銅，而銅又是一種不活潑的金屬，不容易被銹蝕，而且在越王勾踐的劍保存的槨室四周又有一種稱之為白膏泥的物質(zhì)，完全隔絕了它與外部環(huán)境的交互，所以越王勾踐的劍才千年不腐?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅了解了越王勾踐的劍的歷史故事和保存方法，還對(duì)金屬的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為之后的新課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、實(shí)驗(yàn)啟迪式。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。通過(guò)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲取化學(xué)知識(shí)并掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)還能夠激起化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。因此，在初中化學(xué)新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些探究型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣并啟迪學(xué)生的化學(xué)思維。例如，在教學(xué)“金屬化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)課的時(shí)候，筆者在新課導(dǎo)入的時(shí)候直接給學(xué)生們演示了一個(gè)金屬反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。首先，筆者拿出一根鐵絲并對(duì)其進(jìn)行除銹，除銹之后，鐵絲變得光亮無(wú)比，這時(shí)筆者迅速將這根光亮的鐵絲插入到硫酸銅溶液中，鐵絲在藍(lán)色的硫酸銅溶液中迅速變成了紅色，學(xué)生們的好奇心瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察之后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并非是鐵絲變成了紅色，而是鐵絲的表面附著了一層紅色的物質(zhì)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們問(wèn)道：“紅色的物質(zhì)是什么？”筆者并未立即告訴學(xué)生們正確的答案，而是說(shuō)道：“一般新物質(zhì)的生成都伴隨著化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，所以現(xiàn)在我們來(lái)一起探究一下這個(gè)反應(yīng)過(guò)程吧?！庇谑枪P者便在和學(xué)生一起探究該化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)中。顯然，在這個(gè)過(guò)程中，筆者借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生們的注意力并調(diào)動(dòng)了學(xué)生們探索新知的積極性，為新課學(xué)習(xí)做好了相應(yīng)的鋪墊工作。
五、懸疑設(shè)置式。
疑問(wèn)是發(fā)展進(jìn)步的源泉所在。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往很少設(shè)置疑問(wèn)，這不僅不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還在一定程度上影響了學(xué)生們思維能力的深層次發(fā)展。為此，在新課導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以采取設(shè)置懸疑的方式來(lái)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，并引導(dǎo)學(xué)生在解決層層疑問(wèn)的過(guò)程中引出新課內(nèi)容。例如，在教學(xué)“分子和原子”這一課時(shí)，考慮到分子和原子的相關(guān)化學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較低且不易理解和掌握，于是筆者通過(guò)設(shè)置層層的疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新課知識(shí)。首先，筆者從生物學(xué)中細(xì)胞的構(gòu)成設(shè)置了如是疑問(wèn)：“人是由細(xì)胞構(gòu)成的，而細(xì)胞又是由其他微小粒子構(gòu)成的，你們知道構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒是什么嗎？”一個(gè)學(xué)生如是回答：“組成人體的最小單位是細(xì)胞，而細(xì)胞又是由分子構(gòu)成的，所以我覺得構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒是分子?！绷硪粋€(gè)學(xué)生疑惑地問(wèn)道：“分子是什么？它還可以繼續(xù)分解成更小的物質(zhì)嗎？”筆者點(diǎn)點(diǎn)頭，并說(shuō)道：“肯定是可以的，就像細(xì)胞對(duì)于一個(gè)器官、一個(gè)人來(lái)說(shuō)已經(jīng)是極為微小的了，但是它同樣還可以繼續(xù)分成更小的物質(zhì)――分子，因此從理論上而言，分子也是可以繼續(xù)往下分的。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下分子和構(gòu)成分子的微粒吧?！贝藭r(shí)便完成了新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成功進(jìn)入到了新課授課過(guò)程中。
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇九
我們總能發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂上，部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們?cè)谡n堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”。而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一堂課上，天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。顯然，這種現(xiàn)象與新課程理念是相違背的。那么，如何才能改變這種局面呢？我認(rèn)為，在課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑。這種學(xué)習(xí)方式是在課堂上以小組為單位，合作成員通過(guò)合作從對(duì)方獲取有用的信息來(lái)填補(bǔ)自身在信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高。當(dāng)然，我們也有很多教師都充分地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中也采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法。但是，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生涮地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我認(rèn)為……”“我覺得……”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?！憋@然，這樣的小組合作是形式化的`。它強(qiáng)烈的沖擊著課堂的有效性學(xué)習(xí)。像這樣形式化的小組合作我在課堂上也組織過(guò)無(wú)數(shù)次，這使我深刻地感受到：合作之所以是真正教育的精神元素之一，就因?yàn)楹献鞯钠焚|(zhì)是個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)質(zhì)，是融洽、溫暖、和諧的良好的精神生態(tài)的不可或缺的品質(zhì)。體現(xiàn)人與人之間的合作精神，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作的品質(zhì)，是真正教育的當(dāng)然要求。合作意味著個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展，意味著學(xué)會(huì)放棄、退讓、隱忍、妥協(xié)，學(xué)會(huì)了推己及人，學(xué)會(huì)了設(shè)身處地的為別人著想，學(xué)會(huì)了對(duì)他人移情性的理解。為此，我想借此機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單闡述如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。那么，如何才能組織有效地小組合作學(xué)習(xí)呢？我在以下方面作了一些嘗試。
一、選好組織者。
“鳥無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不戰(zhàn)?！毙〗M合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，選好小組長(zhǎng)是首要條件。當(dāng)然，小組長(zhǎng)必須慎重選擇。
首先，小組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的組織能力；其次，小組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的表達(dá)能力；最后，小組長(zhǎng)還要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力.。這樣，他才能在組織組員進(jìn)行自主探索時(shí)如魚得水。當(dāng)然，在一個(gè)班級(jí)中有十來(lái)個(gè)四人小組，選出的小組長(zhǎng)不可能個(gè)個(gè)都是三者皆具備的學(xué)生，這就需要老師進(jìn)行必要的指點(diǎn)。（如初二（3）班的鄭丹、吳景芳、劉文軍等同學(xué)就能勝任小組長(zhǎng)這一職務(wù)。）。
二、分配好伙伴。
伙伴的分配方式可以是多種多樣的：有根據(jù)座位來(lái)分的；有根據(jù)學(xué)生的小群體來(lái)分的；還有根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力來(lái)分的。但是，無(wú)論采用那種方式，我們都應(yīng)該關(guān)注到：學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，也有著不同的潛能．當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成，而且對(duì)全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，如果對(duì)組員進(jìn)行交叉分配，往往能起到優(yōu)生對(duì)學(xué)困生良好的帶動(dòng)作用。如在上《兩小兒辯日》一課時(shí)，我提出要能正確譯講全文的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的完成對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)是比較容易的，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是有一定的難度。那么,如何才能使大家都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？于是我在學(xué)生自主翻譯的基礎(chǔ)上，采用了交叉合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)優(yōu)生的帶動(dòng)和督促，絕大部分的學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。當(dāng)老師進(jìn)行反饋檢查時(shí)，看著他們一雙雙高舉的手，我感受到他們的自信；當(dāng)我聽到鄭丹極力推薦柳良明翻譯的聲音時(shí)，我聽出了她是多么的興奮，她因?yàn)閹椭瑢W(xué)學(xué)習(xí)而興奮。
三、建立合作規(guī)則。
沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要我們事先作好安排，講清合作規(guī)則。我們班的小組合作是這樣規(guī)定的：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，最后形成集體的意見。當(dāng)然，合作的規(guī)則并不是一成不變的，有時(shí)也要因文制宜。就如在上《石壕吏》一文時(shí)，我提出了復(fù)述全詩(shī)內(nèi)容的目標(biāo)，為了有效的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我在學(xué)生自主復(fù)述的基礎(chǔ)上，采用了小組合作學(xué)習(xí)并提出了如下要求：每一小組指定一位同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后針對(duì)那位同學(xué)的復(fù)述內(nèi)容作出相應(yīng)的補(bǔ)充和糾正。
盡管組織這樣的小組合作學(xué)習(xí)有時(shí)花的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些，但我覺得這樣很值的，畢竟，課堂是屬于所有的孩子的，我們應(yīng)該為每一個(gè)孩子著想。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬情感交流的重要方法。我堅(jiān)信：在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們不斷探索，努力實(shí)踐，充分挖掘小組合作學(xué)習(xí)的潛力，就一定能讓合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂上開花結(jié)果，就一定能讓我們的學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十
小組合作學(xué)習(xí)是在課程教學(xué)背景下另外存在的教學(xué)模式，重點(diǎn)在教學(xué)中學(xué)生會(huì)不會(huì)接受，能不能適應(yīng)。作為小學(xué)教師，不要為合作學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握學(xué)生的實(shí)際情況和緊貼教學(xué)的內(nèi)容選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開始進(jìn)行，才能最大限度的發(fā)揮作用。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，筆者覺得兩個(gè)方面值得注意：
1.設(shè)計(jì)問(wèn)題，答案過(guò)多時(shí)。
當(dāng)教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候，教師準(zhǔn)備了6個(gè)壹角、3個(gè)貳角、1個(gè)伍角，我會(huì)設(shè)計(jì)題目要求學(xué)生從中拿出6角錢，可以用什么方法拿？部分學(xué)生可以拿6個(gè)壹角，也有一些學(xué)生說(shuō)可以拿3個(gè)貳角等等方法，出現(xiàn)很多答案。此時(shí)我會(huì)提問(wèn)：“你們覺得自己的答案夠全面嗎？有什么方法才能找出完整的答案呢？”借助這個(gè)時(shí)機(jī)及時(shí)讓學(xué)生小組合作，讓每個(gè)小組把完整的答案展現(xiàn)出來(lái)，然后再在組里找到這類解決問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行有序的探索。通過(guò)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了思維，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
2.意見不一，發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)。
當(dāng)今的小學(xué)生不善于根據(jù)理論和依據(jù)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如果出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，就以表面的意思爭(zhēng)論不休，沒有說(shuō)服力，存在一邊倒的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該把有爭(zhēng)論的疑點(diǎn)恰當(dāng)?shù)娜谌胄〗M中去，讓有相同意見的學(xué)在一起合作，與其他組進(jìn)行爭(zhēng)辯，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如在教學(xué)一年級(jí)“位置”這一課時(shí)，目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握左右的相對(duì)性，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：跟著老師做將手鏈戴在同樣的手上。首先，教師面對(duì)學(xué)生把手鏈戴在左手，接著會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生戴在右手，部分戴在左手。教師隨之提問(wèn)：“你們誰(shuí)戴的是正確的呢？”在問(wèn)題的推動(dòng)下，全班同學(xué)會(huì)迅速分成兩組。教師先不裁決，是讓有不同意見的雙方合作商量在發(fā)表自己的意見。雙反同學(xué)，經(jīng)過(guò)激烈的討論后，各自選出代表，順其自然一個(gè)小小的辯論會(huì)就形成了。
低年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)中，處理好學(xué)生的個(gè)性獨(dú)立意識(shí)和集體合作意識(shí)、教師與學(xué)生的關(guān)系，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
1.處理好師生的之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程中的最重要的活動(dòng)就是以學(xué)生為主的多動(dòng)。所以，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，把整個(gè)教學(xué)當(dāng)作一部戲劇，教師作為“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“將娛樂(lè)、游戲帶入課堂，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)全新的感覺、強(qiáng)烈的刺激，從而才能夠有效的組織他們的愉快情緒。”將“導(dǎo)”與“演”分工合作，將大量的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓師生有機(jī)會(huì)相互交流溝通，共同進(jìn)步。教師也可以通過(guò)樂(lè)趣中對(duì)自身的工作做到減壓，有更多的時(shí)間研究教學(xué)問(wèn)題，人性化設(shè)計(jì)教學(xué)模式，做好教學(xué)改革。
2.處理好學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與集體合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要使學(xué)生明白個(gè)人與集體的'正確關(guān)系，加強(qiáng)自身的責(zé)任感，積極參與討論學(xué)習(xí)，不能帶有不良情緒。在總結(jié)學(xué)習(xí)成果時(shí)要設(shè)立中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要學(xué)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)真聽取小組意見，將整個(gè)交流情況做到適時(shí)報(bào)道，準(zhǔn)確表達(dá)小組的意見，并導(dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將每個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每個(gè)小組成員。
小組合作學(xué)習(xí)中，教師要依照尊重學(xué)生、遵照自愿的原則，了解學(xué)生的知識(shí)情況、學(xué)習(xí)動(dòng)力、心理素質(zhì)、業(yè)余愛好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，然后將學(xué)生分成一般4到6人的學(xué)習(xí)小組。
1.以成員關(guān)系分組。
學(xué)生都會(huì)有自己的好朋友，將好朋友分到一個(gè)小組其作用可以讓他們相互鼓勵(lì)、共同提高。缺點(diǎn)就是部分學(xué)生沒有好朋友，內(nèi)心就會(huì)孤獨(dú)，所以，教師在分組之前應(yīng)該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們能主動(dòng)邀請(qǐng)孤獨(dú)的同學(xué)與自己一組。有時(shí)同組的好朋友也會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，教師應(yīng)該參與其中，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們相互競(jìng)爭(zhēng)、相互糾正。
2.以臨時(shí)情況分組。
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法融入小組的學(xué)習(xí)中去。動(dòng)態(tài)性小組的建立有助于分層教學(xué)，因材施教，針對(duì)性輔導(dǎo)。例如在教學(xué)奇偶數(shù)時(shí)，教師提出：“在2、4、5、6、8這些數(shù)中，其中那一個(gè)數(shù)會(huì)與其他不同，理由是什么？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的自由組合開始討論起來(lái)。會(huì)有部分學(xué)生離開自己的位置，跑到跟自己想好的坐到一起討論。這類情形，不但不會(huì)阻止，反而會(huì)使學(xué)生自己感到高興，這是學(xué)生自己組合的小組，也是動(dòng)態(tài)性小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這樣臨時(shí)組合的小組非常符合小學(xué)生的性格，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，不受束縛。
3.以上課內(nèi)容分組。
教學(xué)課堂中會(huì)有學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的看法，對(duì)此教師有兩種不同的分組方法：一種當(dāng)然將共同看法的學(xué)生分成一組，進(jìn)行討論，談?wù)勏敕?；第二種是將不同看法的學(xué)生分成一組進(jìn)行辯論，目的是讓一方說(shuō)服另一方，然后站在統(tǒng)一立場(chǎng)。這樣分組的形成激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己，從而認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中去。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要秉承以學(xué)生全面發(fā)展為目的而開展小組合作學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，才能在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的運(yùn)用。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十一
一、活動(dòng)目的：
課外美術(shù)興趣小組，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、愛好、增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能、豐富學(xué)生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動(dòng)的作用。為了給愛好美術(shù)的同學(xué)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)美術(shù)興趣小組的活動(dòng)，使學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解美術(shù)的基本知識(shí)，提高學(xué)生的欣賞水平及創(chuàng)造能力。
二、活動(dòng)內(nèi)容：
1、使學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的美術(shù)常識(shí)知識(shí)，(美術(shù)種類、常用工具、基本的使用方法、嘗試幾種繪畫方法)。
2、以寫生練習(xí)為主，以創(chuàng)作畫為輔進(jìn)行教學(xué)。
3、給學(xué)生自己創(chuàng)作作品的時(shí)間和空間。
4、欣賞名人名畫名作提高欣賞水平。
三、采取的措施：
(1)認(rèn)真負(fù)責(zé)做好美術(shù)課外輔導(dǎo)工作，把它看成是學(xué)校教育的組成部分，使小組活動(dòng)開展得生動(dòng)、活潑、豐富。
(2)做好組織工作。
在學(xué)生自愿報(bào)名參加的基礎(chǔ)上，要挑選各班有一定美術(shù)基礎(chǔ)、成績(jī)較好的學(xué)生參加。要選出有工作能力、成績(jī)也好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。興趣小組要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的'骨干力量。
(3)安排好活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)地點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，每周一節(jié)課。
(4)訂立必要制度，抓好思想工作。
要教育學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)制度，準(zhǔn)時(shí)參加美術(shù)學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)勤奮好學(xué)，積極進(jìn)取的精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、活動(dòng)安排:。
1、概述：創(chuàng)作畫求、求異、求美,繪畫工具和技巧。
2、蘋果、桔子和桌布。
3、美麗的春天。
4、美麗的校園。
5、我熟悉的公園。
6、愉快的校園活動(dòng)。
7、我們的交通工具。
8、樹林。
9、神奇的太空。
10、以《快樂(lè)的節(jié)日》為題的作品獲自己選擇題目。
五、活動(dòng)時(shí)間：
每周星期日下午第四節(jié)課。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十二
摘要：在如今這個(gè)高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，交際已成為每個(gè)人必須具備的能力。因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的功能有了新的定位，即“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要而嶄新的課型。然而，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力不強(qiáng)。推廣普通話、加強(qiáng)語(yǔ)言積累、提高教師業(yè)務(wù)水平、掌握先進(jìn)的教學(xué)策略和方法將是推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平行之有效的方法。
在如今這個(gè)高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，交際已成為每個(gè)人必須具備的能力，因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的功能有了新的定位，即“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要而嶄新的課型?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！毕旅姹救司娃r(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際策略，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?BR> 一、推廣普通話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
口頭語(yǔ)言是在交際的過(guò)程中直接形成的，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)讓學(xué)生有充分的說(shuō)話環(huán)境。因此，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，形成用普通話交際的良好風(fēng)氣，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的起到重要作用。教師應(yīng)有深刻的認(rèn)識(shí)，下功夫排除推普工作中的一切困難，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到講普通話的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交際的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、積累好詞好句，豐富口語(yǔ)交際文庫(kù)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生尤其是農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生而言，詞匯貧乏是導(dǎo)致口語(yǔ)交際時(shí)有話不知道怎么說(shuō)甚至是不會(huì)說(shuō)的直接原因。所以，語(yǔ)言的積累在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的口語(yǔ)交際中就顯得尤為重要。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自覺積累課本以及課外書中的好詞好句，豐富口語(yǔ)交際文庫(kù)，同時(shí)還應(yīng)做好帶頭示范作用，鼓勵(lì)學(xué)生多使用成語(yǔ)、古詩(shī)句、歇后語(yǔ)、格言等，以培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用詞匯的能力，提高口語(yǔ)交際能力。
教師肩負(fù)著教書育人的重大使命，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有日?？谡Z(yǔ)交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神的人，應(yīng)引起每位教師的`深思。
我認(rèn)為教師應(yīng)從自身做起，提高自身的業(yè)務(wù)水平，做學(xué)生的榜樣。
1、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
口語(yǔ)交際不應(yīng)只是師問(wèn)生答乒乓球式的，而應(yīng)該是穿插表演、游戲、角色扮演等多種互動(dòng)方式的，以多樣話的方式充分活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生想?yún)⑴c交際的愿望，讓學(xué)生人人參與、人人有話說(shuō)，提高全體學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容，提高表達(dá)能力。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是為了讓每一個(gè)人能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行無(wú)障礙交際，所以說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最好的課堂。因此，老師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，尋找交際話題。比如家里來(lái)了客人，你是怎樣接待客人的；遇到困難時(shí)，你是怎樣請(qǐng)求幫助的……諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過(guò)讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
4、人性化評(píng)價(jià)，樹立交際自信心。
在口語(yǔ)交際課上，教師要重視學(xué)生尤其是那些初學(xué)說(shuō)話的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的感受，應(yīng)用人性化的評(píng)價(jià)方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，樹立他們的交際自信心。如在“介紹我的小制作”時(shí)，學(xué)生把自己制作的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)，不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說(shuō)、敢說(shuō)，老師都要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)進(jìn)行肯定?！澳阌^察得真仔細(xì)”，“你說(shuō)得真棒”，“你聽得真認(rèn)真”……這樣激勵(lì)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。
5、教師參與，榜樣示范。
榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是在小學(xué)低年級(jí)中，教師的行為表現(xiàn)會(huì)起到潛移默化的作用，學(xué)生們將自覺或不自覺地模仿教師的一切行為。因此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師是指導(dǎo)者，更是一名參與者，是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的示范。例如我在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這課時(shí)，教師扮演小燕子，同學(xué)們扮演燕子?jì)寢?，我入情地朗讀，讀活了這個(gè)故事，生動(dòng)地表演，演活了故事。最后讓同學(xué)們想象，經(jīng)過(guò)這件事的“我”會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么？同學(xué)們從我的表情和動(dòng)作想象到“我以后不管做什么事都要仔細(xì)認(rèn)真?！闭怯捎谖业膮⑴c，讓孩子們更想說(shuō)了，說(shuō)的面也廣了。
以上是我對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際表達(dá)能力的粗淺的探索，當(dāng)然，改善和提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也不是一勞永逸、一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷進(jìn)步的過(guò)程。作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生有一顆關(guān)愛的心，關(guān)注每一位學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十三
古語(yǔ)有云：良好的開端是成功的一半。這句話依然適用于高中物理課堂教學(xué)領(lǐng)域。成功的新課導(dǎo)入，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，厘清物理概念可以說(shuō)是重中之重，令學(xué)生深刻、全面地了解概念的外延和實(shí)際內(nèi)涵，并運(yùn)用概念去解決問(wèn)題、平衡各個(gè)變量之間的關(guān)系。作為物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中最重要的單位，在教學(xué)過(guò)程中，如何引入概念、采用何種方式已經(jīng)成為物理教師及專業(yè)學(xué)者亟待解決的問(wèn)題，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生掌握、理解物理概念也存在巨大的影響，因而應(yīng)給予其高度重視。
現(xiàn)階段，由于新課程改革工作的深入，物理教學(xué)方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的改變，令很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師亦覺得前路茫茫，其主要原因是：
（一）對(duì)于教學(xué)的方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往的教學(xué)要求，主張樹立“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)主旨，因此，應(yīng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變以往的教育模式，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，培養(yǎng)其勇于嘗試的精神及創(chuàng)新能力。然而，這種變化是一些老教師無(wú)法適應(yīng)的。
（二）對(duì)于新課與舊知識(shí)鏈接的問(wèn)題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)拓寬了以往的教育范圍，增設(shè)了很多新的知識(shí)點(diǎn)，亦將以前舊的知識(shí)略微作了修改，這樣一來(lái)，令很多教師變得茫然，不明白應(yīng)該將哪一處作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。因此，我們不難看出，新課程改革帶來(lái)的改變是令很多高中物理教師茫然的根本原因?？傮w來(lái)說(shuō)，新課程改革之后雖然并未改變以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然而其教學(xué)要求卻天差地別。轉(zhuǎn)變了高考的風(fēng)向，所以，在新課程改革這一背景之下，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案、探究適應(yīng)的`教學(xué)方式是全體物理教師亟待解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。
（一）實(shí)驗(yàn)法。
在高中物理教學(xué)中，很多概念及規(guī)律都是通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行驗(yàn)證的，讓學(xué)生通過(guò)觀察物理現(xiàn)象，而深入分析其本質(zhì)及深層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，加深學(xué)生概念的記憶與理解。譬如說(shuō)：當(dāng)教師引入彈力這一物理概念時(shí)，先運(yùn)用教學(xué)道具進(jìn)行演示，小車受壓縮彈簧或拉伸作用而運(yùn)行，反映出當(dāng)彈簧處于恢復(fù)形變期間，將會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生力的作用；隨后，教師再演示彎曲的彈性鋼片具有彈飛物體的能力，最后得出彈力的概念。
（二）類比法。
在科學(xué)研究領(lǐng)域，類比法較為常見，是推動(dòng)科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。不僅如此，類比法還推理出很多物理概念。所以，為了提高高中物理的課堂教學(xué)效果，可引入類比法，將抽象思維過(guò)渡到形象思維，加深學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)與理解。譬如說(shuō)：和重力勢(shì)能進(jìn)行專業(yè)性類比，從而更好地引入電勢(shì)能的概念及各變量之間的關(guān)系；水流與電流進(jìn)行類比，從而引入電流的概念；單擺、彈簧振子與電磁振蕩進(jìn)行類比，從而引入電磁振蕩概念；水壓和電壓進(jìn)行類比，引入電壓這一概念；和電廠強(qiáng)度概念進(jìn)行類比，從而引入建立磁感應(yīng)強(qiáng)度這一概念等。
（三）設(shè)疑法。
設(shè)疑與懸念十分類似，能促進(jìn)學(xué)生思維延伸，從而加深對(duì)概念的印象。在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，可采用設(shè)疑法來(lái)引入概念，激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性。譬如說(shuō)：在課堂上，教師講述“全反射”這一概念時(shí)，將一束光線從玻璃或水（即光密媒質(zhì)）斜射到空氣中（即光疏媒質(zhì)），隨后，漸漸地增大入射角，當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí)，為何發(fā)折射光線消失了？學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)之后，都想以一句精準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)概括，可以此為著手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而使其理解全反射這一概念。
（四）聯(lián)結(jié)法。
一般情況下，物理概念可以說(shuō)是一定知識(shí)的積累，是在人類已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、物理水平的基礎(chǔ)上總結(jié)而來(lái)的，原有結(jié)構(gòu)中的物理概念是建立新概念的前提，新概念與舊概念之間的關(guān)系極為密切。所以，在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在引入新概念之前，可向?qū)W生講授舊概念的功能和作用，加深學(xué)生對(duì)新概念的認(rèn)識(shí)與理解。比如，在課堂上，教師講授“能量”這一概念之前，可幫助學(xué)生追溯初中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)物體具有對(duì)外界做功的作用，那么我們就可以這樣認(rèn)為，這個(gè)物體具有能量。以此為著手點(diǎn)，對(duì)定能可以確定能量變化這一問(wèn)題進(jìn)行深入性探討，通過(guò)舉例來(lái)引入能量這一物理概念，有助于學(xué)生更好地理解與掌握。
（五）激趣法。
從心理學(xué)的角度來(lái)看，倘若激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，他們便會(huì)將會(huì)全神貫注地去分析、探索新的知識(shí)。相比于其他學(xué)科而言，物理學(xué)的邏輯性、專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，以自然界物體變化現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)規(guī)律為研究對(duì)象。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合貼近生活的、有趣的物理現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)概念的掌握與了解，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)激趣法較為有效，值得大范圍推廣與實(shí)踐。比如，教師在講述“光的干涉”這一物理概念時(shí)，可以介紹歷史上第一次解決光源問(wèn)題的人，即托馬斯揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著新課程改革工作的順利開展，我們逐漸意識(shí)到，探索有效的教學(xué)方法不僅能夠充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的整體效果，還弘揚(yáng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，促使高中物理教學(xué)健康、穩(wěn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十四
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的欲望。
口語(yǔ)交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)習(xí)時(shí)的自我表現(xiàn)欲望才會(huì)增強(qiáng)。如此，學(xué)生才會(huì)帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
1.通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境。教師通過(guò)形象的口頭描述，再配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，一下子激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn)，打開學(xué)生的話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。
2.通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。教師可以充分運(yùn)用觸控一體機(jī)設(shè)備，通過(guò)播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫、實(shí)物投影等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真、充滿感情色彩的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語(yǔ)交際情境中，激活語(yǔ)言思維，自覺融入交際情境。
3.通過(guò)課本劇、小品等藝術(shù)形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生愛玩、愛表演、愛策劃、愛模仿的特點(diǎn)，讓學(xué)生自編自導(dǎo)短小精悍的課本劇和小品，學(xué)生的參與熱情和積極性頓時(shí)膨脹起來(lái)。
4.通過(guò)模擬社會(huì)實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，積極開展各種社會(huì)交往活動(dòng)。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、慰問(wèn)、做好人好事等活動(dòng)。例如：讓學(xué)生模擬“十·一”黃金周旅游這個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生自由選擇導(dǎo)游、游客、售票員、安全員和其他工作人員等角色?；蛘咴谏鐓^(qū)文藝活動(dòng)中，做志愿者、小演員和主持人等。
5.利用“道具”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。孩子的好奇心是豐富多彩的，教師要認(rèn)真琢磨孩子的心理，有效地激活兒童說(shuō)話的欲望和表現(xiàn)的欲望。例如：我們可以將一個(gè)魔術(shù)箱引入課堂，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生觸摸魔術(shù)箱中的動(dòng)物，邊摸邊說(shuō)，讓大家猜一猜是什么。在互動(dòng)的交流與合作中，既達(dá)到了交流與傾聽的目的，又很好地完成了任務(wù)。
(二)利用教材生活多種角度取材，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
作為教師，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)(即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣)，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。教材中的主題圖和許多插圖直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣，不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
(三)捕捉學(xué)生的生活，精選情景學(xué)生居住在農(nóng)村，色彩繽紛的大自然能給他們帶來(lái)許多奇思妙想，他們常常樂(lè)于觀察、發(fā)現(xiàn)、吟詩(shī)、繪畫。在春意盎然的季節(jié)里，我讓學(xué)生一起交流春天的新發(fā)現(xiàn)，分享春天活動(dòng)的樂(lè)趣，感受春的氣息，并用自己喜歡的形式表達(dá)出來(lái)，可以是歌謠、小詩(shī)，也可以是繪畫。他們大多數(shù)能做到神氣十足、繪聲繪色地與同學(xué)交流。
(四)善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，拓展語(yǔ)境例如：學(xué)校開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿選擇了自己最喜歡的社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)在我校如火如荼地開展起來(lái)。學(xué)生的興趣更廣泛了，熱情更高了。我就讓學(xué)生以《我最喜歡的社團(tuán)活動(dòng)》為主題，展開交流。學(xué)生的交流興趣很高，有聲有色地介紹了參加社團(tuán)時(shí)的感受。
(五)拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
閱讀課在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)生在品讀書香的同時(shí)，身心也會(huì)受到熏陶，視野開闊，教師為他們提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建展示與評(píng)價(jià)的平臺(tái)，從而使學(xué)生愿意敞開心扉,盡情傾訴自己的苦與樂(lè)。
二、以現(xiàn)實(shí)生活為練兵場(chǎng)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。生活才是交際的大舞臺(tái)，我們要活動(dòng)之后話活動(dòng)。
(一)日常教育活動(dòng)。
1.在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的'表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理地說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。
2.每周一的升旗儀式。利用升旗儀式來(lái)宣傳“三愛”“三節(jié)”“安全”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“文明禮儀”“養(yǎng)成教育”等教育。
4.利用每周五的紅領(lǐng)巾廣播站來(lái)宣傳新聞快訊、播報(bào)校園動(dòng)態(tài)、誦讀美文佳作、講述德育故事、欣賞動(dòng)聽音樂(lè)。
5.各班也經(jīng)常利用班會(huì)課舉行各種活動(dòng)。如：精選班長(zhǎng)、班規(guī)制定、自編歌謠、辯論賽等活動(dòng)，這樣，在全校形成了一種口語(yǔ)交際的氛圍，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于交際，善于交際。
(二)重大活動(dòng)。
學(xué)校在重大節(jié)日(如國(guó)慶、元旦、五一、五四等)舉行各種大型活動(dòng)，如“迎國(guó)慶，慶十一”紅歌賽、“銘記歷史，牢記英雄”故事會(huì)、“與堅(jiān)強(qiáng)同行”詩(shī)歌朗誦、“與經(jīng)典同行”誦讀比賽、“我的中國(guó)夢(mèng)”主題演講，這些都可以提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
三、采取多元互動(dòng)交流形式，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際課互動(dòng)形式多樣，讓學(xué)生有聽有說(shuō)、有評(píng)有議，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感。
比如，運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)、擴(kuò)大型互動(dòng)等多種形式，提供更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，都可以豐富口語(yǔ)交際的知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高學(xué)生聽、說(shuō)交往的能力。只要我們整合利用好各種教育資源，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采取多元互動(dòng)交流的形式，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。
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