教案的編寫需要教師對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握牢固，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。教案編寫時(shí)，要注意讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這些教案范例也是教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教訓(xùn)反思。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇一
    1、理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象，感悟作者對(duì)母親的思念與愧疚。
    2、引導(dǎo)學(xué)生從字里行間品味作者文風(fēng)的純凈、樸素。
    3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作方法。
    4、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子情深。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的閱讀方法，以及細(xì)節(jié)描寫的作用。
    2、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子情深。
    教學(xué)課時(shí)。
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容與步驟：
    一、作者簡(jiǎn)介。
    史鐵生(1951年1月4日—12月31日)，中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。月31日因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。根據(jù)遺愿，不舉行遺體告別儀式，器官捐獻(xiàn)給醫(yī)學(xué)研究，12月31日凌晨6時(shí)許，其肝臟移植給天津的一位病人。
    二、朗讀課文。
    (齊讀)。
    三、語(yǔ)言積累。
    當(dāng)堂完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。
    四、問(wèn)題思考。
    1、文章寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?
    (1)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親安慰“我”;(2)母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦;(3)母親央求“我”去看花;(4)母親的臨終囑托。
    2、“我”的暴怒無(wú)常有哪些表現(xiàn)?對(duì)此應(yīng)該怎樣理解?
    明確：第一段，三點(diǎn)。面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。
    3、本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)?
    春天去看花，是希望“我”看到萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散心中的陰云，重新喚起生活的信心;秋天去看花，是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇敢地面對(duì)生活的困難，頑強(qiáng)地生活下去。
    4、課后練習(xí)二：下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。
    (1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
    (3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
    (4)“……還記得那回我?guī)闳ケ焙?……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
    學(xué)生討論，明確：
    (1)面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)常”，母親逆來(lái)順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容?！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語(yǔ)，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。
    (2)面對(duì)厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”。“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈;“忍住哭聲”說(shuō)出的話，字字沉重，句句貼心、慈祥。
    (3)“憔悴”，表明母親積勞成疾;“央求的神色”，寫出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無(wú)常”的“我”，也不由得為之感動(dòng)了。
    (4)僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時(shí)的趣事，她有些忘情，暫時(shí)忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識(shí)到犯了忌諱，才從夢(mèng)中驚醒。這表現(xiàn)了母親的敏感，說(shuō)明她的內(nèi)心比“我”還沉重。
    五、總結(jié)。
    紀(jì)念一位作家最好的方式，就是讀他的作品。課后，可以買史鐵生的作品讀一讀，以更好地了解作家，獲取強(qiáng)大的精神力量。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇二
    這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過(guò)回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實(shí)的語(yǔ)言和傳神的神態(tài)、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了母愛的深沉厚重，也對(duì)生命和生存問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學(xué)生對(duì)親情的感悟。
    七年級(jí)是樹立正確人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對(duì)本文涉及的母愛已有了一定的體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀，能夠體會(huì)作者對(duì)母親的思念之情，能夠感悟母親堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度、對(duì)兒子無(wú)微不至的愛以及對(duì)兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)、母愛的深厚?母親帶給了兒子怎樣的影響?課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵?這些問(wèn)題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。
    1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
    2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
    3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
    感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
    體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
    1課時(shí)。
    1.創(chuàng)設(shè)情境2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法3.對(duì)話教學(xué)法。4.自主探究。
    一、導(dǎo)入課文。
    秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
    二、預(yù)習(xí)課文。
    自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)。
    1.朗讀課文，注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。
    2.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    3.再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
    自學(xué)檢測(cè)。
    (1)給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
    癱瘓侍弄憔悴絮叨。
    (2)解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
    沉寂：訣別：侍弄。
    (3)簡(jiǎn)要概括本文的主旨：
    作者記敘了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛，抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。
    三、讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感：
    1.解題：你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：
    由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。
    2.讀完課文你的心情如何?至少用兩個(gè)詞來(lái)形容：
    3.你感受了“我”怎樣的情感?
    懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等(板書)。
    4.你覺得母親是個(gè)怎樣的人?
    四、介紹作者，文本初探：
    1.認(rèn)識(shí)“我”是怎樣的一個(gè)人?
    閱讀文中對(duì)“我”的描寫，初步感知“我”的性格脾氣以及“我”的背景。
    原文中有一句這樣的話“雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無(wú)常。”
    2.介紹作者情況：
    當(dāng)代作家，1951年出生。北京人。1967年畢業(yè)于清華附中，1969年到延安插隊(duì)落戶。1972年因一場(chǎng)大病雙腿癱瘓回到北京，后來(lái)在北京新橋工藝美術(shù)加工廠工作，1978年開始文藝創(chuàng)作。1979年陸續(xù)發(fā)表作品。1983年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。曾獲1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和首屆“青年文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)”，代表作品：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《我與地壇》等。
    五、品味語(yǔ)言，讀懂母愛的深沉：
    引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，從語(yǔ)言的品味中感悟母親深沉的愛。
    1.問(wèn)題設(shè)計(jì)一：不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力?請(qǐng)細(xì)讀課文，圈畫出文中對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的語(yǔ)句，品味其妙處。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇三
    我們?cè)谧稣Z(yǔ)文的閱讀理解的練習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題，這個(gè)篇《秋天的懷念》閱讀之后有怎樣的感想呢？下面是本站小編網(wǎng)絡(luò)整理的《秋天的懷念》閱讀題目及答案以供大家學(xué)習(xí)參考，相信這些文字可以讓你受益匪淺的!
    史鐵生。
    那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ剑瑹┎粺?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
    她出去了，就再也沒回來(lái)。
    鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
    鄰居小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
    1.結(jié)合上下文，從人物描寫的角度具體分析下句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。(4分)。
    她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
    2.選文中劃線句表達(dá)了作者怎樣的感情?(2分)。
    3.文章最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意?(4分)。
    1.(4分)這是神態(tài)描寫(1分);“憔悴”意為臉色不好，表明母親積勞成疾(1分)，“央求”寫出了母親的耐心和慈愛(1分)，細(xì)膩地刻畫出了母親在自己病重期間仍一心為兒子著想的無(wú)私與偉大，暗含著自己的感動(dòng)之情(1分)。
    2.(2分)為突如其來(lái)的生離死別而悲傷(1分)，為自己對(duì)母親的不關(guān)心而懊悔(1分).
    3.(4分)“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品質(zhì)(1分)，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好(1分)。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦(1分)，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢的面對(duì)生活中的磨難(1分)。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇四
    教材解讀：
    課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
    寫作背景：
    在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。
    學(xué)情分析。
    對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
    教學(xué)目標(biāo)：
    有感情地朗讀課文。
    通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛。
    深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，感受偉大而無(wú)私的母愛。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    1、贊美母親的古詩(shī)導(dǎo)入。
    師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒媽的孩子，像根草。今天，我們一起認(rèn)識(shí)這樣一位作家，在最青春年華的年紀(jì)21歲因病雙腿癱瘓，就在這一年，他最親愛的媽媽罹患肝癌永遠(yuǎn)的離開了他，他就是(幻燈片：史鐵生)。
    今天就讓我們一起學(xué)習(xí)史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書課題)。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、我能有感情地朗讀課文。
    我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛。
    深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    三檢查預(yù)習(xí)生字詞。
    生：為什么懷念秋天?秋天懷念的是誰(shuí)?
    師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?
    生：因?yàn)槟赣H在秋天去世，懷念母親。
    四、初讀課文，整體感知。
    我的脾氣是怎樣的?
    生讀課文，標(biāo)句子，說(shuō)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
    五、品詞嚼句。
    一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意，我想不想活?)。
    如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他?生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
    1親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區(qū)分：母親走過(guò)來(lái)，拉住我的手，止住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命)。
    2親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段，小組交流(預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。
    母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
    這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我。(圈出其中的疊詞)。
    文中還有一處“悄悄地”：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”，體會(huì)母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
    母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對(duì)兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的讓你。
    她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
    3母親還忍住了什么(病痛)。
    “母親病重”你從哪看出來(lái)的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺。”送這位母親一個(gè)字“忍”!
    再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?
    2、母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇五
    《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。
    本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂(lè)觀向上的生活信念。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
    2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。
    3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。
    2.制作多媒體課件。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    （一）讀題解題，披情入文。
    簡(jiǎn)介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。
    （二）快速讀文，初步感知。
    學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
    （三）揣摩字詞，走近人物。
    1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
    2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
    3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
    （四）借助表格，理清文路。
    師生共同完成如下表格：
    （五）研讀文本，感受形象。
    1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
    2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
    3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
    （六）升華情感，感悟人生。
    1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
    2.“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
    3.引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。
    第二課時(shí)。
    （一）朗讀全文，內(nèi)化情感。
    1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。
    2．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
    （二）隨文練筆，加深感悟。
    結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并寫下來(lái)。
    （三）背誦語(yǔ)段，豐富積累。
    1．按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
    2．學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
    （四）拓展延伸，推薦閱讀。
    1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
    母親生前沒給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
    2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
    （1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。
    （2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。
    作者簡(jiǎn)介：
    孫世梅，女，1974年4月出生，東北師范大學(xué)第二附屬小學(xué)教育研究部主任，中學(xué)高級(jí)教師。榮獲全國(guó)科研型教師、吉林省科研型名教師、吉林省骨干教師、吉林省學(xué)科帶頭人、吉林省教學(xué)新秀、長(zhǎng)春市小語(yǔ)名師等榮譽(yù)稱號(hào)。擔(dān)任吉林省小語(yǔ)常務(wù)理事、長(zhǎng)春市小語(yǔ)常務(wù)理事。在國(guó)家、省、市級(jí)教學(xué)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。教育專著《教痕》于9月由長(zhǎng)春出版社出版。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇六
    1、導(dǎo)入。
    通過(guò)上捷克的學(xué)習(xí)，我們知道了史鐵生在21歲時(shí)，高位截癱，失去了生活的勇氣，終日沉溺在自己的苦難中難以自拔，但后來(lái)他卻成了令人矚目的人物。是什么改變了他，改變了她的生活態(tài)度？下面，我們就一起走進(jìn)秋天的懷念，一起去尋找答案。
    2、了解“暴躁無(wú)?！?。
    （1）雙腿癱瘓以后，“我”的脾氣比去年的怎樣？（暴躁無(wú)常）是怎樣表達(dá)心情的？
    課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
    （2）作者覺著活著沒勁，請(qǐng)你大膽想象：（那天，我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉的飄落，我————）。
    （3）在我的眼里，我就像這凋零的落葉一樣，將落入泥土，化為烏有，在我看來(lái)，活著還有什么勁！
    3、感悟母愛。
    面對(duì)絕望的兒子，母親又是怎樣的呢？
    （1）默讀課文，勾畫出描寫母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)揣摩，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR>    （2）交流。
    a、“聽說(shuō)北海的菊花開了，去哦退你去走走?！?BR>    你怎樣理解母親讓兒子去看花？
    b、悄悄地。
    根據(jù)學(xué)生的敘述，適時(shí)的出示帶有“悄悄地”三個(gè)句子，體會(huì)母親對(duì)我的細(xì)致體貼，小心翼翼。
    c、動(dòng)作，語(yǔ)言。
    母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆……”
    抓“撲”、“抓”體會(huì)母親的向撲走兒子輕生的念頭，抓住兒子活下來(lái)的信念；抓“忍”字，聯(lián)系上下文，感悟母親的偉大堅(jiān)強(qiáng)。
    同學(xué)們，這是一個(gè)身患絕癥的母親，她常常肝疼得整宿整宿的翻來(lái)覆去地睡不著覺，他還大口大口地吐著鮮血，她時(shí)刻有死的可能。就是這樣一位病入膏肓的母親，（課件引讀）。
    她有沒有面對(duì)被貴的雁陣……。
    母親為什么沒有這樣做？你看到了一位怎樣的母親？
    d、理解好好活。
    這樣一位偉大的母親，他沒有豪言壯語(yǔ)有的只是“悄悄地”，“悄悄地”，“悄悄地”，有的只是萬(wàn)箭穿心的“忍”，這些都化作了一句再簡(jiǎn)單，再樸素不過(guò)的一句話，——要好好活。
    4、理解“我倆”好好活。
    （1）母親又悄悄的出去了（悲傷的音樂(lè)響起），可是，她出去了就再也沒回來(lái)。
    學(xué)生接讀課文。
    師引讀。
    （3）談感受。你從這些描寫菊花的句子里，讀懂了什么？
    （4）帶著你的感悟再讀讀課文。
    小結(jié)：花如人生，或淡雅，或高潔，或熱烈而深沉，不管怎樣，都要活出自己的個(gè)性、尊嚴(yán)、價(jià)值，要潑潑灑灑，讓自己的生命之花絢麗綻放。
    這就是“秋天的懷念”，這就是“好好活”的真諦！
    引讀：此時(shí)，當(dāng)我在面對(duì)北歸的雁陣，還會(huì)。。。。。。
    5、出示《病隙碎筆》中的一段文字。，自由讀，簡(jiǎn)單談體會(huì)。
    6、看視頻，進(jìn)一步了解他一生的成就。
    7、出示他在華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式上組委會(huì)為他撰寫的頒獎(jiǎng)詞。
    小結(jié)：史鐵生一生用筆譜寫著他的人生歷程，樸實(shí)的語(yǔ)言中滲透著震撼人心的力量，課下，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx他的作品，在了解這個(gè)人的同時(shí)，也會(huì)對(duì)人生多一份理解與感悟。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇七
    本題意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)文章的感情色彩，把握課文的脈絡(luò)，進(jìn)而思考標(biāo)題的寓意。
    課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。題目為“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(zhǎng)大，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。
    二、下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。
    1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
    2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
    3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
    4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……。
    5.她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。
    設(shè)題意圖是結(jié)合課文的具體語(yǔ)境，體會(huì)描寫母親的精彩語(yǔ)句，感受母親對(duì)“我”的深沉母愛。
    1.面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)?！?，母親逆來(lái)順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容?！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語(yǔ)，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。
    2.面對(duì)厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”?！皳洹薄白ァ钡仍~語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈;“忍住哭聲”說(shuō)出的話語(yǔ)，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。
    3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇?，也不由得為之感動(dòng)了。
    4.僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時(shí)的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時(shí)忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識(shí)到犯了“禁忌”，才從“夢(mèng)”中驚醒。
    5.母親“忽然不說(shuō)了”，她意識(shí)到她說(shuō)多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說(shuō)明她的內(nèi)心比“我”還沉重。
    本題意在提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一段，體會(huì)景物描寫的象征意義，以及母親“好好活兒”這句話的含意和分量。
    課文最后一段詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好。結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。
    四、閱讀下面史鐵生《我與地壇》中的一段文字，比較一下：同樣是寫母親，這段文字的寫法與課文相比有什么不同?(文字略)。
    設(shè)題意圖是通過(guò)補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)同一主題的不同寫法，增強(qiáng)閱讀感受力，深化對(duì)課文的理解。
    這一段文字，寫“我”因?yàn)橥蝗环祷?，得以從一個(gè)客觀的視角觀察母親凝思佇立的神情，從而意識(shí)到母親的精神壓力絕不在“我”之下，她一定是為“我”熬過(guò)了不知多少個(gè)“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并作深層反思，闡發(fā)了“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”的道理?！肚锾斓膽涯睢芬詳⑹聻橹鳎幸欢ǖ南笳饕馕?這段文字以議論為主，多有聯(lián)想和想象。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇八
    1、了解借景抒情的寫作手法。
    2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
    3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
    1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛。
    2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
    一、導(dǎo)入課文
    秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
    著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
    解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。——《秋天的懷念》
    二、感知課文
    1、聽示范朗讀
    2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
    ——性情暴躁、脾氣暴怒
    3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁?
    ——(第一段)
    師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——
    生：把眼前的玻璃砸碎;
    師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——
    生：猛地把東西摔向前面的墻壁
    師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——
    生：不,我不去,我活著有什么勁!
    4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁?
    —— 雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
    三、深入分析
    1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
    ——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜
    ——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我
    ——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)
    ——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
    “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼
    “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切
    “撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
    “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
    “抓住我的手”——執(zhí)著
    2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛?
    “擋在窗前”——怕兒子觸景生情
    “一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
    “央求般的神色”——母親的執(zhí)著
    “對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
    3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?
    ——身患絕癥 兒子癱瘓
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇九
    設(shè)計(jì)理念：
    引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
    設(shè)計(jì)特色：
    體味情感，以情激情。
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
    2、能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
    （2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
    教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
    一、扣題探讀，激情導(dǎo)入??。
    1、整體感知。
    鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
    2、激發(fā)情感。
    在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
    二、自由研讀，真情感知。
    1、畫一畫。
    讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
    2、想一想。
    在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、說(shuō)一說(shuō)。
    在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
    4、議一議。
    讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
    三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
    在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
    （1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
    （2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
    四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
    1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
    2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
    3、師生同唱《懂你》。
    這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
    學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)_小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
    2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    品讀課文，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
    預(yù)設(shè)教學(xué)思路：
    一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。
    1.揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
    2.在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。
    3.那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問(wèn)題聽老師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
    二、自由研讀，真情感知。
    1.你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法，說(shuō)的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)些。
    2.一句句，一幕幕，多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛到底是一種怎樣的愛?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，使母親對(duì)兒子的那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華文章的主題。
    三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
    文中母親的舔犢之情令人感動(dòng)，那么身為兒子的作者，又會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
    (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
    (2).最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對(duì)母親的深情懷念。
    (3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
    四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
    1、述說(shuō)心聲。又是秋天，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。
    2、筆尖生情?；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，給母親寫一封信。
    一、文學(xué)常識(shí)。
    《秋天的懷念》作者是當(dāng)代作家史鐵生，這是一篇敘事散文(體裁)。
    二、內(nèi)容理解。
    (一)情節(jié)。
    1、文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些?
    (1)“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。
    (母親央我看花—我答應(yīng)看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花)。
    (2)媽媽央我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我?guī)?lái)的陰影，重新鼓起生活的勇氣和希望?？椿ㄊ悄笎鄣捏w現(xiàn)。
    (3)結(jié)尾寫我去看花，說(shuō)明我已重新振作起來(lái)，開始新的生活，并完成母親的遺愿。看花是我新生活的象征。
    (4)母親生前愛花，反復(fù)寫看花表達(dá)對(duì)母親的懷念。
    2、敘述方式：插敘。
    1、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
    (1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親愛花，愛生活，為了兒子放棄自己的興趣、放棄對(duì)生活的享受，表現(xiàn)出母親的無(wú)私。
    (2)結(jié)構(gòu)：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。
    2、后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。
    (1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親病情的嚴(yán)重。在重病的情況下，她仍無(wú)微不至、不厭其煩的關(guān)心我，開導(dǎo)我，更表現(xiàn)出母親的堅(jiān)強(qiáng)和隱忍。
    (2)結(jié)構(gòu)：為下文母親離世做鋪墊。
    3、別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
    (1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代無(wú)親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表現(xiàn)母愛的無(wú)私偉大。
    (2)結(jié)構(gòu)：為下文我懂得母親沒說(shuō)完的話做鋪墊。
    插敘的作用：
    1、內(nèi)容：補(bǔ)充交代，使內(nèi)容更內(nèi)容充實(shí)豐富、中心鮮明。
    2、使文章波瀾起伏。
    3、塑造人物形象。
    4、結(jié)構(gòu)：與上文……照應(yīng);為下文……鋪墊。
    (二)人物形象。
    母親：
    1、每當(dāng)這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
    “悄悄”，'偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感?
    母親“悄悄地出去”，是因?yàn)槟赣H充分體諒“我”痛苦心情，所以在“我”發(fā)脾氣時(shí)，悄悄地躲出去，給“我”空間，讓我盡情發(fā)泄心中的痛苦。
    “悄悄地進(jìn)來(lái)”是因?yàn)槟赣H仍不放心“我”，看到“我”恢復(fù)沉寂后，為了盡可能不驚擾“我”，又悄悄地回來(lái)了。
    兩個(gè)“悄悄”突出母親的細(xì)心體貼、善解人意。
    “偷偷的”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)出母親的慈愛和細(xì)心。
    “眼邊紅紅”的表現(xiàn)了母親為了不讓孩子擔(dān)心，再徒增感傷，強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，表現(xiàn)出母愛的細(xì)膩、無(wú)私與偉大。
    體現(xiàn)了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護(hù)“我”。
    2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
    (1)這句中“撲”一字用得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
    “撲”字寫出動(dòng)作速度快、幅度的大的特點(diǎn)，想象地表現(xiàn)母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現(xiàn)出母親的慈愛。
    母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵(lì)兒子，所以忍住哭聲，體現(xiàn)了偉大的母愛和堅(jiān)忍的個(gè)性。
    (3)“母親說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”這句話的理解不正確的一項(xiàng)是()。
    a.這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了母親愛兒子的情感。
    b.這是母親對(duì)兒子的勸慰和鼓勵(lì)，用母愛去撫平兒子心頭的創(chuàng)傷。
    c.這也是母親對(duì)自己的鼓勵(lì)，因?yàn)樗藭r(shí)已重病纏身。
    d.這是母親對(duì)兒子的欺騙，因?yàn)閮蓚€(gè)人都不可能好好活下去了。
    3、“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動(dòng)作還是無(wú)意的行為?
    母親這是有意的動(dòng)作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，表現(xiàn)出母親對(duì)時(shí)刻為孩子著想，母愛的細(xì)膩。
    4、為什么母親對(duì)于“跑”、“踩”之類的詞語(yǔ)比“我”還敏感?
    因?yàn)槟赣H不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事，引來(lái)更多的傷心。母親的敏感足以體現(xiàn)她對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛。
    (三)景物描寫。
    解析文中兩處景物描寫的作用。
    1、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
    (1)點(diǎn)明季節(jié)秋天。
    (2)落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛。
    (3)烘托我孤獨(dú)、痛苦、絕望的心境。
    2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中開得爛漫。
    (1)寫出菊花蓬勃的生命力。
    (2)秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來(lái)，變得了樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。
    文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！边@段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?BR>    不多余。
    也暗示了作者對(duì)母親的深深懷念，帶著感激與自責(zé)。
    老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。
    (一)自由說(shuō)。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北?？椿?。有的學(xué)生說(shuō)，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說(shuō)，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō)，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病，且因?yàn)檫^(guò)度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧!
    (二)補(bǔ)充說(shuō)。對(duì)于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補(bǔ)充說(shuō)，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫了后來(lái)妹妹推著“我”去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭(zhēng)，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說(shuō)，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來(lái)，父愛是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的。教師把他們說(shuō)的話綜合起來(lái)說(shuō)，這就是一對(duì)“了不起的父與子”。
    (三)異樣說(shuō)。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無(wú)私的感人摯深的母愛。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
    (四)選擇說(shuō)。就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生，對(duì)學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法，做有選擇性的重說(shuō)，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說(shuō)之后，再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會(huì)日趨減少。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
    2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
    3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
    教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入課文。
    秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
    二、預(yù)習(xí)課文。
    自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)。
    1.朗讀課文，注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。
    2.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    3.再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
    自學(xué)檢測(cè)。
    (1)給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
    癱瘓侍弄憔悴絮叨。
    (2)解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
    沉寂：訣別：侍弄。
    (3)簡(jiǎn)要概括本文的主旨：
    作者記敘了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛，抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。
    三、讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感：
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇十二
    深刻領(lǐng)會(huì)母愛無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫。
    {教學(xué)過(guò)程}。
    讀寫結(jié)合，鍛煉口頭表達(dá)能力。
    一、切入點(diǎn)。
    我有一個(gè)難題，想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？
    我有一個(gè)學(xué)生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō)：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯(cuò)了嗎？”
    各位同學(xué)，你覺得這位同學(xué)做錯(cuò)沒有？他到底該怎么辦呢？
    以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。
    感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。
    二、整體感知。
    我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？
    播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇。――〈命運(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
    剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）。
    三、興趣點(diǎn)。
    學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
    1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
    2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對(duì)母親的不理解與傷害。
    3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
    4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。
    四、質(zhì)疑點(diǎn)。
    以此問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討。
    五、升華主題，布置作業(yè)。
    史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須乎著急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情。”
    好，課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇十三
    1、 掌握生字詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。
    2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化。
    3、 通過(guò)圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫領(lǐng)悟文章中深層無(wú)私的母愛。
    1、 重點(diǎn)：見目標(biāo)2、3
    2、 難點(diǎn)：見目標(biāo)3
    1、 學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍。
    2、 運(yùn)用工具書和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料，著重了解其癱瘓的人生經(jīng)歷。
    第一課時(shí)
    1、 導(dǎo)入（1min）
    文人自古悲春傷秋，秋天，確實(shí)是一個(gè)勾起人無(wú)限情思的季節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng)，史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親，下面我們一起走進(jìn)《秋天的懷念》。
    2、 知人論世（7min）
    史鐵生先生是我國(guó)的文學(xué)大師，大家昨天查閱資料對(duì)史鐵生先生了解多少呢？現(xiàn)在以小組為單位，整合關(guān)于史鐵生先生的資料，將你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)這篇課文最需要掌握的3個(gè)信息選出來(lái)。
    明確：
    1、史鐵生先生21歲時(shí)癱瘓，找不到工作，生活苦惱，失去活著的欲望。
    2、寫這篇文章時(shí)史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影，熱愛生活，我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。
    3、 朗讀課文，整體感知（）1） 學(xué)生齊讀，教師聽讀。學(xué)生讀完后教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。（5min）
    明確：課后讀讀寫寫的詞。
    2） 初步感知，把握文章感情基調(diào)（18min）
    a、 文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思？
    b、 明確：懷念的是母親；母親在秋天去世
    明確：情緒不穩(wěn)定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不，我不去?！?“我可活什么勁兒”。教師要注意讓學(xué)生反復(fù)讀那兩句語(yǔ)言描寫。
    d、 你覺得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來(lái)寫這篇文章的？可以小組討論然后發(fā)言，注意從課文中找出依據(jù)。
    明確：懷念，愧疚，自責(zé)?！翱晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步天地。”“她出去了，就再也沒有回來(lái)?！薄拔覜]有想到她已經(jīng)病成那樣了?！薄耙步^沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！?BR>    3） 教師范讀，學(xué)生聽讀，要求學(xué)生標(biāo)出停頓和重讀的詞。聽讀結(jié)束后，學(xué)生自由讀，要讀出感情，讀出節(jié)奏，教師巡視并指導(dǎo)。（9min）
    4、 結(jié)語(yǔ)：
    史鐵生先生懷著對(duì)母親的想念和愧疚寫下這名作。母愛是這個(gè)世界上最偉大無(wú)私的愛，下節(jié)課我們一起走進(jìn)這位偉大的母親。
    史鐵生 母親
    暴躁、暴怒無(wú)常
    渾然不知 重病纏身
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇十四
    2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫法，學(xué)生作片斷練習(xí)。
    搜集一個(gè)自己感興趣的故事。
    我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡(jiǎn)潔就寫得簡(jiǎn)潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章。
    1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?
    2、引導(dǎo)板書：
    縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。
    文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。
    1、怎樣縮寫課文呢?
    2、同桌互相討論。
    3、小結(jié)：跟簡(jiǎn)要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
    4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：
    怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“——”劃出句子。
    1、快速默讀《景陽(yáng)岡》，劃出需要保留的內(nèi)容。
    想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時(shí)的過(guò)程）。
    哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的，需要保留?用“[]”劃出來(lái)。哪些情節(jié)可以刪去?
    2、討論上面思考題。
    （1）指名說(shuō)說(shuō)劃出的需要保留的內(nèi)容。
    （2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：
    武松打虎空拳打死猛虎的過(guò)程；武松的有關(guān)動(dòng)作和語(yǔ)言；店家等相關(guān)人物的反映。
    3、學(xué)生對(duì)照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。
    1、討論：這一段中，哪些可壓縮?
    根據(jù)學(xué)生討論，板書：
    可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動(dòng)作的詞。(即動(dòng)作前的修飾)。
    2、片斷練習(xí)。
    縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過(guò)。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇十五
    1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂(lè)趣。
    3.理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語(yǔ)言。
    理解重點(diǎn)句子的含義
    課件
    一、導(dǎo)入新課
    萬(wàn)物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
    二、簡(jiǎn)介作者
    簡(jiǎn)幀(1961―)原名簡(jiǎn)敏幀，臺(tái)灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材，對(duì)人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
    三、初讀課文
    1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2.檢查生字認(rèn)讀情況。
    3.理解新詞。
    4.理清文章脈絡(luò)。
    第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。
    第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè)趣。
    第三部分(10)對(duì)聽蟬的獨(dú)特感受和理解。
    四、研讀課文
    1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
    2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
    3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻，我競(jìng)?cè)徊恢?”
    4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
    5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
    6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
    7.為什么說(shuō)“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
    8.齊讀第三部分
    五、有感情地朗讀全文。
    六、總結(jié)全文。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇十六
    教材分析：
    課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
    學(xué)情分析：
    現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。
    設(shè)計(jì)理念：
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
    2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖。
    學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情境導(dǎo)入。
    1、今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）2、交流信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）。
    生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。
    生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?BR>    過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
    2、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北?？淳栈?，他喊著：…….”
    生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。
    過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。
    三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛的內(nèi)涵。
    （出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？
    1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
    2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
    3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。
    4、小組匯報(bào)。
    （1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
    師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？
    生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。
    師：哪些詞句給你感受深刻？
    （生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）。
    師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
    生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái)，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
    師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？
    生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。
    生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）。
    師：還有哪些語(yǔ)句？
    （2）、生讀第二自然段。
    師：你讀的這些想告訴大家什么？
    生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
    生：翻來(lái)覆去。
    師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？
    生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
    師：這也是一種母愛，其中包含了什么？
    生：忍耐。
    （板書：忍耐）。
    師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
    生有感情地朗讀第二自然段。
    過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？
    (3)、生讀“聽說(shuō)北海的花開了，……他總是這么說(shuō)?！薄澳赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r(shí)候？’‘你要是愿意，就明天?！f(shuō)。”
    師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？
    生：母親央求“我”去看菊花。
    師：從哪看出是央求？為什么央求？
    生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
    師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
    （生答）。
    師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
    生分角色朗讀。
    生討論答出是尊重。（板書：尊重）。
    （4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？
    生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
    師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）。
    (一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
    生：作者懷念母親。
    （二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？
    生讀最后一段。
    師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
    生：雖然寫的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。
    師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
    （三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）。
    （出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
    “我倆在一塊兒，要好好兒活……”
    1、齊讀兩句話。
    2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我懷念母親）。
    3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
    五、拓展延伸。
    1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。
    2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。
    3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛毫無(wú)察覺，要學(xué)會(huì)感謝這份愛。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫下來(lái)。
    六、作業(yè)。
    《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇十七
    一.導(dǎo)入課文，激發(fā)詩(shī)情：
    二.朗讀課文，感受意境：
    1.預(yù)習(xí)檢測(cè)：(1)文學(xué)常識(shí)(2)、字詞正音。
    2.課文探討。
    再讀課文，思考問(wèn)題。
    (1)為什么說(shuō)這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點(diǎn)的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠冷霧白霜溪水干涸更清冽)(稻香鐮刀瓜果草野蟋蟀聲)。
    (2)全詩(shī)三節(jié)，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面，請(qǐng)你給它們命一個(gè)動(dòng)聽的名字。
    (農(nóng)家豐收?qǐng)D霜晨歸漁圖少女思戀圖)。
    教師小結(jié)：作者選擇了秋天最有特點(diǎn)的景物，最具農(nóng)村特色的事物，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷，從中流露出詩(shī)人怎樣的感情?(對(duì)秋天的熱愛與贊美。)。
    3.課文賞析。
    作者向往秋天，熱愛大自然，言語(yǔ)之間充滿了益美之詞。讓我們不覺得總想身臨其境，那么我們就趕快一起融進(jìn)這三幅秋景中去吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，以“我喜歡詩(shī)中的―――――，她美在―――――――――”為句式，說(shuō)一個(gè)句子。
    例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜，從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
    (2)放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
    (3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
    (4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又很好地扣住了季節(jié)特點(diǎn)。
    (5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情?！皻w泊”一詞既寫景，又暗示了時(shí)間，與上文“清晨”相呼應(yīng)。
    (6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
    (7)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
    疑難探究。
    1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中，漁人捕起來(lái)的到底是什么。
    2.“秋天游戲在漁船上”是誰(shuí)“游戲”?
    3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩(shī)文寫的是秋天，這里為什么說(shuō)夏天?
    4.“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”，“夢(mèng)寐”該怎樣理解?
    三.我寫秋天：
    全文用詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的形式為我們描繪了一個(gè)多彩的秋天，下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的詩(shī)節(jié)或場(chǎng)景，用散文的形式來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境。
    四.課堂小結(jié)。
    這首詩(shī)通過(guò)描繪不同的場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這是一幅清靜、清遠(yuǎn)、清柔的畫卷。下面，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一篇來(lái)自臺(tái)灣作家羅蘭的佳作《秋頌》，讓我們又一次去感受一下秋的美麗。
    《秋天》說(shuō)課設(shè)計(jì)。
    本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國(guó)北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達(dá)了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。
    根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
    2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
    3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
    其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。
    為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    第一課時(shí)：
    我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識(shí)字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    上課開始，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解，接著，通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境，邀請(qǐng)學(xué)生去北方旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
    二、自讀課文，了解大意。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
    三、初讀課文，整體感知。
    采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一自然段就是一個(gè)長(zhǎng)句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
    四、自主識(shí)字，鞏固練字。
    下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：
    第二課時(shí)。
    一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，乘上開往秋天的列車。
    播放動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請(qǐng)我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫?，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機(jī)正音。在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后，學(xué)生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進(jìn)而感悟人們的開心喜悅之情。
    二、細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)，慢慢感受秋天的美景。
    1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，體會(huì)旅途中見到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來(lái)的氣息。
    2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點(diǎn)段落。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，以讀讀導(dǎo)游手冊(cè)的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個(gè)自然段，接著以一個(gè)開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說(shuō)喜歡理由。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
    有學(xué)生選擇到田野里去看看，我順勢(shì)出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點(diǎn)，從而啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì)田野里的稻子豐收在望。借助動(dòng)作演示和圖畫理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會(huì)棉花豐收時(shí)半開半合的姿態(tài)美和顏色美。
    高粱對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較陌生的莊稼，我估計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是個(gè)難點(diǎn)。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較，請(qǐng)學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺上進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時(shí)所看見的景色，緊扣感情號(hào)體會(huì)豐收的喜悅之情，并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。
    課文第三段描繪的果園對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，感受秋天果園水果豐收時(shí)的色全味美。
    3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開放性問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文第四段，以音樂(lè)加以渲染，激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過(guò)程中，緊扣有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)糧食的豐收和人們的忙碌。
    最后，創(chuàng)設(shè)拜訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動(dòng)參與，自主合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，體會(huì)忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。
    三、總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究秋天的興趣。
    在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在此時(shí)此刻，你最想說(shuō)一句什么話”來(lái)總結(jié)全文，感受北方秋天既是個(gè)豐收、美麗的季節(jié)，更是個(gè)令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
    四、識(shí)寫生字，探究入微，體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂(lè)。
    在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“堆”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇十八
    教學(xué)目的:。
    能有感情的朗讀課文.
    體會(huì)"母親"深沉的愛和無(wú)私的關(guān)懷.
    教育學(xué)生要感悟生活,熱愛生活.
    教學(xué)過(guò)程?:。
    一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題.(板書)。
    那花——。
    那人——。
    那段經(jīng)歷——。
    二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)。
    ——菊花。
    ——母親。
    ——雙腿癱瘓母親病逝。
    三、疏通文章結(jié)構(gòu).
    (線索——看花)。
    母親要帶我去看花。
    我答應(yīng)去看花。
    母親不能同我去看花了。
    我和妹妹去看了花。
    四、理解,分析.
    1,默讀第一部分,思考,討論:。
    (1),母親為什么要帶"我"去看花?
    (2),母親為什么要帶"我"去看花?
    2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:。
    (1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
    什么時(shí)候?——喜出望外。
    好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。
    煩不煩!——絮絮叨叨。
    (2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫.
    3,速讀第三部分,思考,討論:。
    (1),母親為什么不能陪"我"去看花了?
    (2),你覺得這是一位怎樣的母親?
    (3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
    4,男女生重讀第四部分,思考,討論:。
    (1),"我"懂得了什么?
    (2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?
    五,根據(jù)板書小結(jié).
    六,拓展——說(shuō)話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)。
    孟子的話.
    口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事,情節(jié),片段).
    贈(zèng)言.
    七,作業(yè)?.
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇十九
    “我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……”
    讀完《秋天的懷念》，讓我掩卷思索……文章寫病重纏身的母親希望自己下肢癱瘓的兒子好好活下去，而央求兒子去北海公園看菊花，當(dāng)兒子終于答應(yīng)時(shí)，母親自己卻因病去世了。連臨終前的最后一句話也是擔(dān)心兒子，掛念女兒的話。
    現(xiàn)在，我終于明白，媽媽“喜歡”吃魚頭是因?yàn)槲也幌矚g吃魚頭。媽媽，您總是把好吃的留給我。
    這件事深深地觸動(dòng)了我內(nèi)心的沉思。我以前經(jīng)常和您斗嘴，但是讀了《秋天的懷念》以后，我會(huì)做您的好女兒，做個(gè)懂事、聽話的`好孩子，來(lái)報(bào)答您對(duì)我的一片苦心。
    寫到這兒，我想祝愿您，并祝愿天下所有的母親：
    身體健康！
    生活愉快！
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇二十
    教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。
    開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
    1、 對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
    2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？
    1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
    2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
    3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
    4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？
    5、
    1、 細(xì)讀文章，
    2、 說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。
    3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
    教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。
    1、 說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
    1、 黷讀課文，找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
    2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
    3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
    4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
    5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
    1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
    2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
    3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
    4、 最后全班齊讀。
    a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
    b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
    《去打開大自然綠色的課本》
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇二十一
    1、在語(yǔ)言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語(yǔ)的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語(yǔ)。
    2、朗讀課文，嘗試列小標(biāo)題來(lái)概括事件的主要內(nèi)容。
    3、體會(huì)文章圍繞中心選材，循序漸進(jìn)地安排寫作順序的表達(dá)特點(diǎn)。
    4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學(xué)生敬佩之情。
    一、人物介紹，引入課題。
    1、師：同學(xué)們，如果說(shuō)歷史是一本厚重的書，那無(wú)數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語(yǔ)和哪些歷史人物有關(guān)？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）。
    2、師：誰(shuí)來(lái)讀一讀關(guān)于他的介紹？
    3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關(guān)于他的故事。
    4、補(bǔ)全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友。
    二、了解事件，列小標(biāo)題。
    1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）。
    2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事？按什么順序?qū)懙模?BR>    板書：一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)（課文按照時(shí)間推移的順序選寫了三個(gè)事例，其實(shí)作者這樣寫還有其他用意，學(xué)到后面我們?cè)賮?lái)體會(huì)。）。
    3、借助填空，概括內(nèi)容。
    5、小結(jié)：“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
    三、學(xué)習(xí)三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重。
    了解了文章的脈絡(luò)，我們先看他倆一起做生意時(shí)，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會(huì)。
    再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí)，在你最有感受的語(yǔ)句做做批注。
    1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對(duì)管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
    師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的，下定決心的意思）。
    2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？
    3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國(guó)古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。
    4、想象說(shuō)話面對(duì)鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說(shuō)：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語(yǔ)氣？誠(chéng)懇、稱贊）管仲勸他說(shuō)：“”；（什么語(yǔ)氣？堅(jiān)定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說(shuō)：“”，有的說(shuō)：“”，還有的說(shuō)：“”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。
    5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
    師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。
    出示：鮑叔牙說(shuō)：“我不這樣做，管仲也會(huì)這樣做的。我總以為，他比我有本領(lǐng)，有膽量，總有一天，他會(huì)干出更大的事業(yè)?！?BR>    師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國(guó)家的事業(yè)）管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心，為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)行了一系列改革，齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革，很快強(qiáng)盛起來(lái)。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。
    6、小結(jié)：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國(guó)家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！
    7、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)管仲功成名就時(shí)，好多人都來(lái)夸他——人們會(huì)夸：“”管仲會(huì)說(shuō)：“”生我的是，真心待我的是！
    四、總結(jié)全文。
    1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣矗浚ㄕ嫘牡某潭仍絹?lái)越深，安排材料是循序漸進(jìn)的，在自己的寫作中要加以借鑒）。
    2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語(yǔ)形容朋友之間親密無(wú)間、相互信任。
    3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語(yǔ)，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語(yǔ)或名言？
    形影不離情同手足。
    管鮑之交生死之交。
    患難之交莫逆之交。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇二十二
    1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及意義。
    2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。
    3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
    多媒體課件
    一課時(shí)。
    一、談話激情 揭示課題
    (出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)
    二、初讀課文 整體感知
    1.自由讀課文。說(shuō)說(shuō)讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
    2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?
    (引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)
    三、再讀課文 讀中感悟
    1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫出來(lái)，讀一讀。(板書：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))
    2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評(píng)議。
    (培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
    3.借助書中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神，然后說(shuō)一說(shuō)。
    (培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
    4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
    5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說(shuō)些什么?(板書：偉大)
    6.多媒體出示：
    科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。
    ———郭沫若(中國(guó))
    指名讀郭沫若的名言。
    7.再讀課文，加深感受。
    四、拓展延伸 豐富知識(shí)
    學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來(lái)的便利。
    板書設(shè)計(jì)：
    重做試驗(yàn)
    青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案篇二十三
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    １、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。
    ２、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。
    ３、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
    ４、續(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
    ５、通過(guò)隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
    ６、通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
    ７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
    教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。
    1、導(dǎo)語(yǔ)：
    同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）。
    設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
    2、這首詩(shī)寫的是什么?
    3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”）引入本課教學(xué)。
    過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們?cè)谝黄穑钪心阍谀膬阂娺^(guò)風(fēng)？有過(guò)什么感受？學(xué)生交流。
    設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！帮L(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)情畫意。
    二、整體感知，隨文識(shí)字。
    1、出示“課文”課件，看、聽詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）。
    2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件）。
    a.學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
    c.集體齊讀字詞。
    d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
    設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
    3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）。
    設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
    三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
    1、過(guò)渡：
    風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
    設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
    2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
    a、指名讀，集體評(píng)議。
    b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)；林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
    c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
    d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評(píng)比。
    設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂(lè)，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。
    3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫的是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？
    設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。
    四、拓展練習(xí)。
    寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
    1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。
    2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
    設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。
    4、選讀精美的小詩(shī)。
    a、課件出示。
    b、課外自讀。
    設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
    因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
    五、小結(jié)。
    風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。
    教后反思：
    由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
    不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。