報告的結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理，段落間要有清晰的邏輯連接，以便讀者能夠迅速理解和掌握內(nèi)容。在報告的結(jié)構(gòu)上，可以采用邏輯順序、時間順序、因果關(guān)系等不同的組織方式，根據(jù)實際需要選擇合適的結(jié)構(gòu)。以下是從各個行業(yè)和領(lǐng)域整理出的一些優(yōu)秀報告，供讀者參考閱讀。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇一
    有幸聆聽李寧老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，整堂課給我的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢。
    《分數(shù)的意義》是在學(xué)生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。對分數(shù)意義的理解是本節(jié)課的重點，而對單位“1”的理解又是學(xué)習(xí)分數(shù)意義的基礎(chǔ)，這一概念比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以是教學(xué)的難點。
    李老師能把這樣一堂抽象的概念課上成功實屬不易，值得學(xué)習(xí)的有以下幾個方面：
    一、明確知識的生長點，關(guān)注知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
    課的開始，師出示“1/4”，讓學(xué)生說說看到這個分數(shù)你想到了什么？問題提出后，學(xué)生馬上在腦中搜索以前學(xué)過的知識，很好的抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生說出了這個分數(shù)的意義，這個分數(shù)每部分表示的意義，以及各部分的名稱。從學(xué)生的回答中，師提取了相關(guān)的信息：一個圖形一個物體一個計量單位平均分，準確的抓住了新舊知識的連接點，順利的進入本課的學(xué)習(xí)。接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過思考、觀察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。
    二、在活動中讓學(xué)生體驗知識形成的過程。
    本節(jié)課安排了三次動手操作，第一次讓學(xué)生利用手中的8根小棒和12個正方體找出它們的“1/4”，通過比較明確整體的數(shù)量不同，分的份數(shù)相同，但每份的數(shù)量會不同。第二次操作用12顆星創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，也順利引出了概念中的關(guān)鍵詞“若干份”。第三次操作安排在練習(xí)中，讓學(xué)生從9塊巧克力中拿出“1/3”，再從剩下的6快巧克力中拿出“1/3”，最后從4塊巧克力中拿出“1/2”，讓學(xué)生思考為什么同樣是“1/3”，前兩個同學(xué)拿的數(shù)量卻不一樣，為什么一個是“1/3”，一個是“1/2”，后兩位同學(xué)拿的數(shù)量卻是相同的，這樣的操作活動既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。學(xué)生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
    三、緊密聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)的重要性。
    在教學(xué)完單位“1”后，讓學(xué)生把對“一個整體”的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作一個整體？這讓學(xué)生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗到了生活的數(shù)學(xué)，也為理解分數(shù)意義奠定了基礎(chǔ)。
    整堂課，學(xué)生在觀察、操作、對比、思考、交流中探究知識，老師始終站在引導(dǎo)的地位，順利的達到了本節(jié)課的教學(xué)目標。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇二
    因?qū)W校安排,3月28日--31日。我有幸參加了寧夏銀川市組織的“綠色課堂杯”全國高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場觀摩交流會，在這4天時間里，共聆聽了專家孔凡哲教授3個半小時的“綠色課堂”學(xué)術(shù)報告.觀摩了9節(jié)示范課,9個參賽選手的自評,現(xiàn)場教師提問交流,專家點評.聽了高慧敏教授的長達1個半小時的講座，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化，從中可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，先談?wù)勛约旱狞c滴體會。
    1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
    新課程標準要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動。
    例如在重慶育才中學(xué)馬黃萍老師的《計數(shù)原理》中，從前不久馬航失聯(lián)客機事件入手，整節(jié)課都以這一事件為背景,讓學(xué)生深切理解了分類，分步計數(shù)原理及其應(yīng)用，并請學(xué)生以失聯(lián)客機事件為背景編兩類計數(shù)原理應(yīng)用題。讓學(xué)生切身感受身邊的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的眼光看問題;在昆明年輕教師陳榮玻老師課堂中，通過學(xué)生觀看《子午書卷》欄目中報道的距今多年但出土?xí)r卻保存完好的女尸的情況，猜測;估數(shù)引出課題;這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的情景和機會。
    2、體現(xiàn)新課標的精神，重視營造愉快課堂。
    通過這幾節(jié)課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次活動中，我看到每位名師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者;而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。
    3、體現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)。
    智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。孩子們在老師的指導(dǎo)下，動手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識。在整個課堂教學(xué)中，我感覺到整個課堂體現(xiàn)的特點：一是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主人;二是老師無批評、責(zé)怪的語言，更多的是鼓勵和表揚，整個課堂讓人感覺輕松、活潑;三是老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維方法;四是老師教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，能迅速激發(fā)學(xué)生聽課激情，提高聽課注意力，使學(xué)生能積極發(fā)言;五是充分發(fā)揮學(xué)生個人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學(xué)生樹立遠大的理想;六是老師的整個教學(xué)過程新、奇、貴、曲折，喜聞樂見。幾位教師對教材的把握都有其獨到之處，最重要的是他們都能想方設(shè)法的借學(xué)生的口說老師想說的話，真正做到了知識的遷移。教學(xué)過程的推動應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方智慧的體現(xiàn)。這些名師就是把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘，放大，施展，從而使他們的課生機勃勃。
    在這短短的時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的優(yōu)質(zhì)課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的`教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補短。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇三
    11月9日，我參加了xx小學(xué)的磨課活動，對王濤老師執(zhí)教的五年級數(shù)學(xué)《三角形的面積》的課堂教學(xué)進行了觀課。通過課前觀課會議的分工，我承擔(dān)的觀課維度是有關(guān)“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”中的第一個問題——創(chuàng)設(shè)的情境能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并保持持續(xù)的關(guān)注。本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境通過學(xué)生動手操作各個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師圍繞著學(xué)習(xí)目標，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了許多學(xué)生喜愛的，貼近學(xué)生生活的具體情境，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維中起到了很好的教學(xué)效果。
    教學(xué)第一個環(huán)節(jié)：在復(fù)習(xí)引入，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的階段，教師設(shè)計了猜測認識三角形，全班學(xué)生反應(yīng)迅速、整齊，大多數(shù)同學(xué)積極舉手主動參與猜測認識三角形的活動。說明在這個情境中，為學(xué)生三角形的面積喚起舊知學(xué)習(xí)新知打下了良好的基礎(chǔ)。
    教學(xué)第二個環(huán)節(jié)：在觀察情境圖，進一步了解三角形的面積的一般步驟的階段，教師利用三角形的模型創(chuàng)設(shè)了形象情境。從學(xué)生參與問題思考和回答情況看，這些形象情境吸引學(xué)生興趣并能使學(xué)生保持關(guān)注。
    教學(xué)第三個環(huán)節(jié)：在基本練習(xí)的階段，教師通過組織學(xué)生完成書中練習(xí)題進行了同位交流的情境。學(xué)生雖然能認真完成練習(xí)，但因為此時教師對交流的要求欠具體明確，學(xué)生的交流活動比較被動，是在教師不斷巡視提醒中完成的。
    教學(xué)第四個環(huán)節(jié)：猜測，驗證三角形的面積的是推倒，教師精心創(chuàng)設(shè)了生動有趣的模型情境，非常直觀。學(xué)生們興趣濃厚，認真觀察，利用圖中呈現(xiàn)的所有信息編出了不同的四個故事，是本課的一個亮點。
    教學(xué)第五個環(huán)節(jié)：在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練階段，為學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題搭建了思維的平臺，激活了學(xué)生的興奮點，進而引導(dǎo)學(xué)生逐漸達成了學(xué)習(xí)目標。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇四
    看了這一課，給我最大的感受是：讓學(xué)生在活動與交流中學(xué)習(xí)。
    以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主要依據(jù)，采取啟發(fā)引導(dǎo)自主探索的方式，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。
    一、在情境中引入。
    情境是教學(xué)內(nèi)容的載體，是情感的誘因，是教學(xué)活動的平臺，有利于激起興趣，凝聚注意力，激活已有經(jīng)驗、形成思路策略，引發(fā)自主活動。
    二、在觀察中感知。
    課堂上教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在向?qū)W生提供一定的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過觀察獲得感性知識，豐富學(xué)生的表象。平均分一個物體是學(xué)生已有的知識，讓學(xué)生在觀察中說出分數(shù)喚醒原有知識和經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)新作準備。
    三、在實踐中體驗。
    由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，而小學(xué)生的思維是直觀多于形象。采用動手操作，能幫助學(xué)生借助直觀建立表象而形成概念。
    四、在交流中內(nèi)化。
    教學(xué)過程是師生之間、生生之間、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間交往互動的過程，課堂主要是通過溝通實現(xiàn)的。在這個過程中語言和閱讀起十分重要的作用。
    語言是思維的外殼，有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。課堂上，我非常重視學(xué)生將操作活動的過程用語言表達出來，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。引導(dǎo)學(xué)生用語言來表述自己操作的結(jié)果，促進了語言與思維的融合。我們可以看出在這樣探究的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，出現(xiàn)了矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，教師也獲得了意外的收獲。
    閱讀是學(xué)習(xí)的重要方式，我還十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以是課堂前的也可安排在課堂教學(xué)之中，這節(jié)課我是把它安排在學(xué)生探索活動之后，讓學(xué)生通過閱讀教材實現(xiàn)與文本的對話，用經(jīng)典的知識體系豐富自己在操作中的體驗，深化。
    五、在練習(xí)中發(fā)展。
    知識和技能依然是新課程的教學(xué)目標之一，我們要讓學(xué)生通過知識技能的學(xué)習(xí)來促進學(xué)生自身的發(fā)展，課堂上我很注重讓學(xué)生運用知識解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，我整合教材內(nèi)容，優(yōu)選練習(xí)題，采用不同形式練習(xí)學(xué)生練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展（鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、促進積極的情感）。
    六、在游戲中延伸。
    常見的數(shù)學(xué)游戲往往是用于調(diào)節(jié)課堂氣氛，我認為好的數(shù)學(xué)游戲還應(yīng)溶知識性、思維性和創(chuàng)造性于趣味之中，我設(shè)計了個游戲拓展了學(xué)生的知識，引領(lǐng)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇五
    在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，廖老師先給學(xué)生猜了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著分別出示了三年級上冊的蛋糕圖、三年級下冊的四個桃，讓學(xué)生說出分數(shù)，喚起學(xué)生已有的分數(shù)經(jīng)驗，順理成章地開始研究分數(shù)的意義。
    本節(jié)課廖老師在新授環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生說出每個分數(shù)表示的意義，但是通過廖老師的精心設(shè)計，學(xué)生沒有覺得枯燥乏味，反而說的興趣盎然。例題的前面兩幅圖是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生單獨匯報分數(shù)表示的意義，后面的兩個分數(shù)是讓同桌相互說，然后全班匯報。通過同桌互說，讓每個孩子得到了鍛煉的機會。在此基礎(chǔ)上歸納出：像這樣的一個物體、一個圖形、一個計量單位、許多圖形組成的整體，我們可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”。并很自然的引出了分數(shù)單位的概念。接著再回到圖，說說每幅圖中的單位“1”。學(xué)生在充分感受分數(shù)的意義之后，廖老師請學(xué)生用自己的話說說分數(shù)的意義。整個新授部分廖老師用了足足20分鐘，學(xué)生對單位“1”和分數(shù)單位掌握的非常扎實。
    在練習(xí)中，給我留下深刻印象的是第二個練習(xí)“在每幅圖中涂色，表示出”學(xué)生的回答很精彩。在學(xué)生展示答案后，廖老師問：“同樣都是涂出桃子的，為什么涂出桃子的個數(shù)不一樣呢？”這幾個分數(shù)的大小相同，說明孩子的思維很發(fā)散。但是從分數(shù)的意義上來講這些分數(shù)是不同的，題目要求涂出，就要把這個整體平均分成3份，涂出其中的一份。所以這題應(yīng)該從分數(shù)的意義來考慮，因為單位“1”不同，所以涂出的桃子數(shù)不同。廖老師在這部分讓學(xué)生重點理解了分數(shù)的意義。
    廖老師還注重分數(shù)的意義與日常生活的練習(xí)?！霸谌粘Ｉ钪校３Ｓ梅謹?shù)來表達信息，只有理解了分數(shù)的意義，才能理解包含分數(shù)的這句話的意義。”如：人的一生有的時間是在睡眠中度過的。在充分理解了這句話的含義后，再出示4句話，四人小組中每人選一題說一說對這句話的理解。通過與生活的聯(lián)系，學(xué)生對分數(shù)的意義就更清楚了。
    通過聽課，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足，要多向別人學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力，讓三尺講臺上的我更精彩！
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇六
    本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了霍莉平老師的《長方形與正方形的認識》、李美霞老師的《認識鐘表》、李東陽老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、高燕老師的《搭配中的學(xué)問》，這四節(jié)課的課堂實錄，這幾位老師的教學(xué)基本功都很扎實，教學(xué)目標明確，教學(xué)思路、教學(xué)步驟清晰，有著極強的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓我受益匪淺，根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
    一、感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)來源于生活，還原于生活。
    各教師都針對現(xiàn)在小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)中，特別是低年級課堂的故事情境最終都被真實的生活問題所替代，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生進行解釋與應(yīng)用的過程進而獲得對數(shù)學(xué)理解，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗。和學(xué)生一起經(jīng)歷了真實的生活問題，多樣的數(shù)學(xué)問題，典型的數(shù)學(xué)問題的歷程，從而讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛看世界，從數(shù)學(xué)的角度提出問題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展自身的能力。
    二、有效的課堂活動，全面充分調(diào)動了學(xué)生的積極性跟參與度。
    教師的教學(xué)目標明確，設(shè)計思路清晰，循序漸進，課堂由自主探索，合作交流，動手操作，在學(xué)生初步感知知識后，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料數(shù)一數(shù)、想一想、量一形象的操作中了解，體會新課堂特點的過程，注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。
    三、讓學(xué)生主動探索，合作交流，習(xí)題形式多樣化。
    在小組合作探究中，讓學(xué)生主動獨立思考探索，小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生討論，小組與小組合作討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生沒有疑問時，最后由老師向?qū)W生提出問題，為突破難點做了鋪墊。學(xué)生小組匯報時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。練習(xí)題目形式多樣，貼近生活實際，在整個課堂過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
    總之，這四節(jié)課都突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，每位教師都用開放的新教學(xué)模式，讓學(xué)生都在貼近生活實際，氛圍中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識和方法，讓學(xué)生對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，值得我學(xué)習(xí)與思考。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇七
    教學(xué)月活動期間，我聽了幾位老師的公開課，使我感受頗多。
    首先，我體會到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，我認為我一定要時刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動起來。
    一、注重語言藝術(shù)，時刻記得德育教育。
    幾位老師上課的語言讓我無比佩服，一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡單的概念，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對數(shù)學(xué)的恐懼，以致更輕松的學(xué)習(xí)。老師常說“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一起了”，對學(xué)生的這種鼓勵性的語言特別能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然老師也不是一味的鼓勵學(xué)生，有時她也會強調(diào)“同學(xué)們，回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時的每一個細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后，老師通過舉一些生活中的實例，她說:“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的?！弊寣W(xué)生明白學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒!從這些話語中，我知道了對于一個教育工作者來說，語言藝術(shù)是十分重要的，同時進行必要的德育教育在整個教學(xué)過程中也是必不可少的一環(huán)。
    二、注重課堂細節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生。
    在講課過程中，老師有時故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對”的含義。在今后的教學(xué)過程中，我一定會注重課堂上的每一個細節(jié)，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節(jié)課組織好。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇八
    我觀看了遠程研修中展示的課例——xx老師的《估算》。課堂直接導(dǎo)入主題?！皩W(xué)習(xí)估算時遇到過什么困惑，困難?有什么問題?”這樣的導(dǎo)入既開門見山，又啟開了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。吳老師把學(xué)生提出的問題一一板書出來，為接下來的教學(xué)埋下了伏筆。一開始就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，同時也拉近了師生之間的距離。
    數(shù)學(xué)來源于生活。吳老師出示的幾個情景都來自于生活：青青購物，曹沖稱象，春游租車，安全過橋。學(xué)生身邊的事，學(xué)生感覺自然，貼近自己，有趣也有用，所以學(xué)生容易接受。
    值得贊賞的還有，上課開始學(xué)生提出的問題：“什么是估算?”“估算有什方法?”“什么時候用估算?”“為什么要估算?”“估算有什么用處?”在完成新知識的傳授中不留痕跡的.一一做了解答。
    估算大象的的體重，是課堂的高潮，也是這節(jié)課最精彩之處。吳老師沒有去干預(yù)、限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生自由的盡情地發(fā)揮。讓學(xué)生自己歸納方法。于是課堂沸騰了，各種方法一一出現(xiàn)：大估，小估，大小估，中估，四舍五入，調(diào)湊估。創(chuàng)新思維的不斷涌現(xiàn)。吳老師沒有說過多的話，去干預(yù)學(xué)生，而是關(guān)鍵時去引導(dǎo)。對學(xué)生每一種方法給予肯定和引導(dǎo)和鼓勵。讓學(xué)生享受成功的快樂，這種成功比起物質(zhì)獎勵，要長久得多，自然達到樂學(xué)的目的。
    追問是本節(jié)課又一個特色。數(shù)學(xué)的根本之一，是尋根問底，知其然又知其所以然。吳老師用追問的方式，讓學(xué)生說出為什么。請看一個重難點的破解：和一個學(xué)生的對話。
    師：“結(jié)果沒出來，但思路已經(jīng)有了，你是怎么想的?”
    生：“比較準確地往大估?！?BR>    師：“比較準確地往大估，這話很有分量!啥叫準確?你把它看作什么?”
    生：“我把它看作整十?dāng)?shù)?！?BR>    師：“聽懂了嗎?
    生：“聽懂了?！?BR>    師：“都是一個一個的整十?dāng)?shù)，我想，在你的心中悄悄的有了標準，，你為什么把328作而看作330，而不看作320呢?”
    生：“看成320就變小。”
    師：“也就是說，當(dāng)個位上是8，你就往上怎么樣啊?”
    生：“往上估，往大估。”
    師：“那你把352看作360了,是嗎?把352看作350更好，還是看作360更好一點?！?BR>    生：“350.”
    師：“你想改過來為什么你變化了?為什么你改成350?”
    生：“我用四舍五入法?！?BR>    師：“當(dāng)個位上是2”
    生：“往下估，往小估”
    師：“7呢?”……。
    最后總結(jié)1至4往下估，5至9往上估。
    這種層層遞進式的追問，學(xué)生不但學(xué)到了方法，而且化解了難點。
    總之，吳老師的課堂師生融合，學(xué)生在互動中求知，既輕松掌握了知識，又潤物細無聲地培養(yǎng)了能力。我受益匪淺，將來在課堂上要建立寬松的課堂氛圍，在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生去思考，去解決問題。同時，作為一名數(shù)學(xué)教師，不光從書本上獲取數(shù)學(xué)知識，還要從生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，把生活中的數(shù)學(xué)情境，應(yīng)用于課堂。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇九
    一、教學(xué)內(nèi)容：人教版三上第92--93頁例1、例2、例3。
    二、教學(xué)目標：
    1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。
    2、能比較分子是1的分數(shù)的大小。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
    4、在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
    三、重點難點：
    教學(xué)重點：建立幾分之一的表象。
    教學(xué)難點：初步感受分母、分子表示的含義。
    四、教學(xué)過程：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。
    話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。
    同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。(出示課題)。
    2、動手實踐，自主探究。
    （一）認識二分之一。
    （2）教師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。
    （3）動手實踐。
    a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）。
    b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
    c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。
    （4）在辨別中感悟平均分的重要性。
    折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調(diào)平均分）。
    （二）認識四分之一。
    （1）觀察推想。
    師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？
    （2）開展折1/4的活動。
    a、請學(xué)生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4。
    b、匯報怎樣折的。出示課件，問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？
    （三）認識幾分之一。
    （1）剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分數(shù)。你還想到了哪些幾分之一的分數(shù)？板書學(xué)生的回答。（有意識寫幾個分母大一點的分數(shù)）抽幾個說說分數(shù)所表示的意思。
    （2）找一找。（出示主題圖）。
    請同學(xué)們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么？
    （四）練習(xí)：做一做第1題。
    3、再現(xiàn)情境，比較大小。
    （1）故事引出問題。
    壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/21/4）。
    （2）解決問題：
    讓學(xué)生思考后說一說。
    師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。
    （3）拓展延伸：
    （4）練習(xí)：做一做第2題。
    4、說說想想，課堂小結(jié)：
    說說你對分數(shù)有了哪些了解？
    5、鞏固延伸，課堂練習(xí)：
    教學(xué)反思。
    “分數(shù)的初步認識”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的`小數(shù)認識、性質(zhì)及分數(shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。12月30日我代表三年組的全體數(shù)學(xué)教師在家長開放日執(zhí)教了這一課，教學(xué)中有收獲與失落，這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學(xué)情境——豬八戒和孫悟空爭吃月餅。在分月餅的過程中，讓學(xué)生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。
    2、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。
    學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。我在學(xué)生認識了1/2時，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會，分數(shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過折一折、寫一寫、說一說等一系列活動，讓學(xué)生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
    3、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。
    合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個個數(shù)學(xué)活動，還有意識地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如，讓學(xué)生用一張長方形紙表示四分之一時，先讓學(xué)生自己折紙，再在小組中進行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個分數(shù)。這樣就擴充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學(xué)生合作意識的發(fā)展。
    4、聯(lián)系生活實際，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
    說一說生活中的幾分之一，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
    本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。
    1、內(nèi)容偏多。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？
    2、學(xué)生思維沒有完全打開。在教學(xué)用正方形的紙折四分之一這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分利用課件的素材，讓學(xué)生領(lǐng)悟到同一個物體的四分之一由于平均分的方法不同，導(dǎo)致分的四分之一的形狀也不同，但是大小卻相等。
    3、在做練習(xí)的時候，沒有注重學(xué)生的口語訓(xùn)練。沒有給學(xué)生更多的時間去說，有的同學(xué)在同一幅圖畫上發(fā)現(xiàn)了另外的幾分之一，老師沒有給學(xué)生更多的機會去說，這樣就顯得課堂上教師控制得太多。
    總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義的。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。通過對這堂課的教學(xué)后我認真進行了反思，我相信以后我將加倍努力，積極反思、積極評課、反復(fù)研究，以期望能有所進步。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十
    2．了解學(xué)生與分數(shù)有關(guān)的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
    3．了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)積極性。
    4．了解學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)這部分內(nèi)容可能存在的難點。
    調(diào)研形式：問卷調(diào)查、訪談。
    調(diào)研對象：三年級全部學(xué)生。
    調(diào)研內(nèi)容及形式：
    一、問卷調(diào)查（全班37名學(xué)生）：
    1、男生有20人，女生5人，男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍？
    2、12個蘋果平均分給3個人，每人幾個？
    目的：調(diào)研學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的知識基礎(chǔ)。
    結(jié)果分析：
    全班37人全部正確。由此可見，學(xué)生對均分的問題和能整除的計算的實際問題掌握較好，說明已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)分數(shù)的相關(guān)知識基礎(chǔ)。
    3、一個班有21位男生，今天有三分之一的男生參加運動會，還有多少人留下來了？（用什么方法表示都可以）。
    目的：調(diào)研學(xué)生對分數(shù)的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
    結(jié)果分析：
    全班37人大部分采用的是列算式計算的方法。
    有25人采用的是列式的方法：
    13人是這樣列式213=7（人）21-7=14（人）；
    9人是這樣列式：213=7（人）72=14（人）。
    3人是這樣列式：213=7（人）。
    學(xué)生有學(xué)習(xí)分數(shù)的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，他們能體會到是整體與部分的關(guān)系，但是學(xué)生頭腦中沒有準確完整系統(tǒng)的分數(shù)概念。
    您現(xiàn)在正在閱讀的《分數(shù)的初步認識》調(diào)研報告文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《分數(shù)的初步認識》調(diào)研報告二、訪談（隨機抽樣5人）。
    1、看到這個圖形，你有什么想說的嗎？
    目的：調(diào)研學(xué)生對分數(shù)的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
    結(jié)果分析：
    被接受調(diào)查的5名學(xué)生，有1個學(xué)生說藍色是1/4，白色是3/4；有1個學(xué)生說藍色占整個圖形的1/4；有1個學(xué)生說為什么有4份，只有1份是藍色的；有1個學(xué)生說為什么只有1個藍色；還有1個學(xué)生說藍色是一小部分。從具體的情境過度到幾何圖形，學(xué)生基本上都不能從中發(fā)現(xiàn)分數(shù)，由此說明學(xué)生對分數(shù)的認識還停留在具體的情境中，說明大部分學(xué)生頭腦中還沒有抽象分數(shù)的概念，學(xué)生缺少從圖形的角度認識分數(shù)的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
    2、你知道這些數(shù)叫什么嗎？表示什么意思？
    （1）三（4）班共有36名學(xué)生，男生的人數(shù)是全班人數(shù)的1/2；
    （2）地球上的海洋的面積占地球總面積的7/10。
    目的：調(diào)研學(xué)生對分數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和可能的困難。
    結(jié)果分析：
    被調(diào)查的5名學(xué)生，都能準確說出36是什么數(shù)，表示什么意思。對于1/2、3/10叫什么，全班只有1個學(xué)生知道叫分數(shù)；對于分數(shù)表示的意思，有4個學(xué)生說男生的人數(shù)是全班人數(shù)的一部分。有1個孩子不知道表示的意思。
    在訪談中了解到學(xué)生在頭腦中基本上沒有建立分數(shù)的概念，特別是對于分數(shù)所表示的意義，學(xué)生能體會到是整體與部分的關(guān)系，但是學(xué)生不能準確的描述分數(shù)所表示的意義。
    3、在數(shù)學(xué)課堂上，你最感興趣的學(xué)習(xí)方式是什么?（看書自學(xué)、小組討論、教師講解、其他）。
    目的：調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣點。
    結(jié)果分析：
    訪談學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時，有1/6的學(xué)生喜歡自學(xué)，1/6的學(xué)生喜歡小組交流、合作，1/2的`學(xué)生喜歡老師講解，1/6的學(xué)生選擇其他。
    通過對學(xué)生的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對平均分和整除的計算的實際問題掌握較好，說明已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)分數(shù)的相關(guān)知識基礎(chǔ)，但是在大部分學(xué)生頭腦中還沒有分數(shù)的概念，所以學(xué)生在頭腦中建立分數(shù)的概念知道分數(shù)所表示的意思，真正達到在頭腦中形成數(shù)的擴充是很重要的也是比較難的。所以在課上設(shè)置學(xué)生喜歡的情境，使學(xué)生體會數(shù)系的擴充是人們解決問題的需要，是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的必然，從而有建立分數(shù)概念的需求這一點是很重要的。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十一
    觀課議課是教師改善自己課堂教學(xué)的有效手段，也是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一線老師主體參與，也是觀課議課的主要特點。教師不是作為一名旁觀者和外部的觀察者的角色進入對象，而是以一名參與者和研究者的角色與對象融為一體，在課堂評價的互動交流中不斷地通過體驗、反思來發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，以修正自身的教學(xué)行為、領(lǐng)悟教學(xué)的技藝、體味教學(xué)的樂趣和生成過程、感受自己生命意義的存在價值。
    我選擇“教學(xué)問題的設(shè)計”作為自己的觀察視角，現(xiàn)將觀課情況總結(jié)匯報如下：
    一、問題設(shè)計時考慮到了學(xué)生興趣。
    《有余數(shù)的除法》是在平均分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在呈現(xiàn)情境圖后，教師提問：你會不會把9個面包分給4個小朋友?課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。
    二、問題設(shè)計層層遞進。
    問題設(shè)計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學(xué)中的一些重難點，教師設(shè)計一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高，最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。
    三、問題的提問掌握時機。
    教師在提問設(shè)計時，能視課堂教學(xué)流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同；針對教材內(nèi)容和學(xué)生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點得到了落實。
    四、問題的提問注意了對學(xué)生回答的處理。
    提問時注意了對學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對這一學(xué)生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來。
    在問題設(shè)計上，胡老師還是存在一些問題的，比如在學(xué)生分完面包列完算式后，老師提問：同學(xué)分完了面包，還有很多的東西分一分，你能不能用手中的學(xué)具分一分，能不能把算式寫到草稿紙上?這個問題要求不明確，不具體。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十二
    今天我有幸參加了海頭小學(xué)舉辦的“山海聯(lián)盟”教研活動，聽了陸紅霞老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》這一課，讓我覺得很有收獲，下面就這一節(jié)課談?wù)勎业囊恍┛捶ê腕w會。
    陸紅霞老師的課給我總的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生互動，課堂氛圍活躍，充滿激情，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，教學(xué)效果良好，整節(jié)課輕松愉快流暢。值得我認真總結(jié)學(xué)習(xí)的有以下幾點：
    1、概念教學(xué)層層深入，由簡漸難，不斷引導(dǎo)。分數(shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，教學(xué)中蘇老師不斷提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探究與中體會、領(lǐng)悟單位“1”，共同總結(jié)出一個物體、一個計量單位、一個整體就是單位“1”；之后讓學(xué)生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中指導(dǎo)者的作用，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。教學(xué)過程中蘇老師扎實高效地推進教學(xué)，不斷通過數(shù)學(xué)問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
    2、通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)重點、難點進行理解。教學(xué)中蘇老師設(shè)計了精練、適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生在不同程度上都有了新的提高。練習(xí)的設(shè)計層次鮮明，層層遞進，開拓了學(xué)生的思維，而且形式多樣，不枯燥。今后我自己的數(shù)學(xué)課，對習(xí)題設(shè)計還要精心、精煉，不斷引導(dǎo)學(xué)生，通過習(xí)題加深理解。
    3、精彩的實踐性習(xí)題“分小棒”值得好好學(xué)習(xí)。這一課正是有了“分小棒”這一環(huán)節(jié)才顯得光彩照人起來，首先通過“分小棒”極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生一下子變得愛學(xué)、愛說、愛參與；其次通過“分小棒”環(huán)節(jié)，對教學(xué)重點、難點進行了有效練習(xí)，使學(xué)生都能很快的說出單位“1”是幾，發(fā)生了怎樣的變化，每個分數(shù)表示什么意義，你所拿的分數(shù)是幾根小棒等等，使學(xué)生加深了理解，掌握了這節(jié)課的重點、難點。
    總之，這節(jié)課是一節(jié)十分成功的課，值得我們認真學(xué)習(xí)和借鑒，進而改進自己今后的教學(xué)思路和方法，提高自己的教學(xué)水平。
    聽課可以使我們學(xué)習(xí)到別人的好的教學(xué)方法、設(shè)計、語言等，可以使我不斷改進自己，不斷成長。今后有機會還是應(yīng)該走出去多聽課、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，真正提高自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十三
    年份。
    錄取批次。
    選科/專業(yè)組。
    分數(shù)線。
    錄取位次。
    省控線。
    安徽。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    661。
    2224。
    515。
    安徽。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科一批。
    -/-。
    658。
    2629。
    515。
    安徽。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    630。
    213。
    541。
    江蘇。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    404。
    2606。
    347。
    江蘇。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    398。
    619。
    343。
    福建。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    652。
    1564。
    402。
    福建。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    629。
    249。
    465。
    北京。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（02）。
    648。
    2818。
    436。
    北京。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（01）。
    641。
    3502。
    436。
    甘肅。
    理科。
    2020。
    本科一批i段。
    -/-。
    630。
    774。
    458。
    甘肅。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    593。
    -
    -
    甘肅。
    文科。
    2020。
    本科一批i段。
    -/-。
    625。
    225。
    520。
    廣東。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    656。
    2525。
    524。
    廣東。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    618。
    510。
    536。
    廣西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    647。
    1362。
    496。
    廣西。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    612。
    326。
    500。
    貴州。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    632。
    1917。
    480。
    貴州。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    632。
    1953。
    480。
    貴州。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    597。
    5822。
    480。
    貴州。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    613。
    1337。
    548。
    海南。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（03）。
    754。
    326。
    463。
    海南。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（04）。
    752。
    353。
    463。
    海南。
    綜合。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    不限/（01）。
    701。
    1315。
    463。
    河北。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    661。
    4051。
    415。
    河北。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    634。
    635。
    465。
    河南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    661。
    5753。
    544。
    河南。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    635。
    669。
    556。
    黑龍江。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    657。
    1077。
    455。
    黑龍江。
    文科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    630。
    95。
    483。
    湖北。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    651。
    2473。
    521。
    湖北。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    612。
    11587。
    -
    湖北。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    627。
    229。
    531。
    湖南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    658。
    1661。
    507。
    湖南。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    645。
    276。
    550。
    湖南。
    文科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    638。
    490。
    -
    吉林。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    652。
    1006。
    517。
    吉林。
    文科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    610。
    398。
    543。
    江西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    652。
    1320。
    535。
    江西。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    618。
    321。
    547。
    遼寧。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    664。
    1041。
    359。
    遼寧。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    652。
    147。
    472。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    623。
    1512。
    452。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科提前批a段。
    -/-。
    620。
    1662。
    -
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科提前批b段。
    -/-。
    599。
    3006。
    -
    寧夏。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    577。
    1056。
    434。
    寧夏。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    543。
    2316。
    434。
    青海。
    理科。
    2020。
    本科一段。
    -/-。
    576。
    401。
    352。
    山東。
    綜合。
    2020。
    普通類一段。
    -/-。
    653。
    3946。
    449。
    山西。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    634。
    2630。
    537。
    山西。
    文科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    602。
    459。
    537。
    陜西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    673。
    621。
    451。
    陜西。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    642。
    2216。
    451。
    陜西。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    659。
    161。
    512。
    陜西。
    文科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    636。
    544。
    512。
    上海。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（02）。
    560。
    3454。
    400。
    上海。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（01）。
    559。
    3607。
    400。
    四川。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    669。
    1572。
    529。
    四川。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    626。
    208。
    527。
    天津。
    綜合。
    2020。
    本科批a段。
    物理必選/（02）。
    684。
    1066。
    476。
    天津。
    綜合。
    2020。
    本科批a段。
    不限/（01）。
    681。
    1304。
    476。
    新疆。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    632。
    -
    431。
    新疆。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    612。
    -
    482。
    云南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    656。
    2109。
    535。
    云南。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    649。
    2859。
    535。
    云南。
    理科。
    2020。
    本科一批預(yù)科。
    -/-。
    613。
    8592。
    535。
    云南。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    655。
    209。
    555。
    云南。
    文科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    628。
    972。
    555。
    浙江。
    綜合。
    2020。
    平行錄取一段。
    -/-。
    661。
    4872。
    594。
    浙江。
    綜合。
    2020。
    平行錄取一段。
    -/-。
    667。
    3043。
    594。
    重慶。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    655。
    1508。
    500。
    重慶。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    630。
    3632。
    500。
    重慶。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    639。
    265。
    536。
    對高考考生的建議。
    (1)家長與子女之間的關(guān)系。
    家長應(yīng)該當(dāng)好參謀，注重搜集、整理、分析各種招生錄取信息，多和子女溝通，鼓勵子女克服學(xué)習(xí)中的困難和心理上的障礙。當(dāng)家長與子女的觀點發(fā)生沖突時，一家人不能搞“內(nèi)戰(zhàn)”，特別是在子女考試不理想的情況下，更不能互相埋怨。家長應(yīng)該用自己豐富的社會經(jīng)驗、人生閱歷甚至失敗的教訓(xùn)去說服子女，引導(dǎo)子女正確地認識自己，認識人生，正視現(xiàn)實和社會，揚長避短，選擇適合考生自身發(fā)展的院校和專業(yè)。
    (2)一本與二本院校之間的關(guān)系。
    原則上一本是雙一流建設(shè)高校(1a類)和近年來報考人數(shù)較多的熱門院校(1b類)，二本是一般院校(2a類)和近年來由?？茖W(xué)校升格的本科院校(2b類)。顯然，在一本與二本之間，一本優(yōu)于二本;在同一批次院校之間，a類優(yōu)于b類。但這種院校之間的重點與一般、熱門與非熱門以及a類與b類之間的關(guān)系是相對的，是在不斷變化和相互轉(zhuǎn)化的。由于歷史和地域的原因，以及學(xué)科專業(yè)設(shè)置的不同特色，每一所大學(xué)都會形成自己的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)，都有各自的閃光點，考生一定不能簡單地以一本、二本或a類和b類(特別是第一批中的a類和b類)區(qū)分一個高校的好壞與優(yōu)劣。要結(jié)合考生自身的實際情況、高考成績、興趣愛好、未來的理想以及高校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置情況、地域因素、校園的文化氛圍、院校對相關(guān)科目的要求，來確定適合自己的高校和專業(yè)。切記，世上沒有最好的，適合自己發(fā)展的就是最好的!
    (3)院校志愿和專業(yè)志愿之間的關(guān)系。
    對于高考成績較好的考生，選擇理想的院校和滿意的專業(yè)，是無可非議的。由于一般考生高考成績的競爭力總是有限的，若對院校提出較高的要求，就必須以犧牲專業(yè)的層次為代價;若對專業(yè)提出較高的要求，就必須以犧牲院校的層次為代價。二者究竟以哪個為重，由考生依據(jù)自身情況自己定奪，但必須是在能被錄取的大前提下作出上述調(diào)整。特別是在院校志愿和專業(yè)志愿發(fā)生沖突并威脅到錄取與否時，一定要放棄對專業(yè)的要求，此時無論是什么專業(yè)，能被錄取就是上策。但這里要注意，對于1a類院校志愿，考生在填寫專業(yè)服從調(diào)配時一定要慎重!因為高分考生如果1a落榜，后面還有1b院校和熱門2a院校兩次選擇機會，考生要在1a、1b和2a之間權(quán)衡利弊。
    (4)“熱門”專業(yè)與“冷門”專業(yè)、專業(yè)志愿與就業(yè)之間的關(guān)系。
    “熱”與“冷”是對立的統(tǒng)一體，沒有“熱”也就沒有“冷”的存在，二者在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的。所謂的“熱門”專業(yè)，就是報考人數(shù)超出正常情況的專業(yè)，“熱門”不等于“好”或“水平高”，不一定是考生感興趣的專業(yè)。對某一“熱門”專業(yè)，若各高校都盲目地擴招，超過社會對其需求，造成人才的過剩和浪費，增加就業(yè)難度，這自然也就轉(zhuǎn)化為“冷門”了。同理，對于某些“冷門”專業(yè)，門庭冷落，無人報考，若各高校再削減其招生規(guī)模，當(dāng)這種專業(yè)的人才在社會上供小于求的時候，自然又變成了“熱門”。
    高校的專業(yè)設(shè)置與社會職業(yè)并不是一一對應(yīng)的，即使是一一對應(yīng)的，也不可能涵蓋社會職業(yè)中的全部。我們應(yīng)該清醒地認識到，在大學(xué)本科階段，只能學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，而學(xué)習(xí)和掌握這些基礎(chǔ)知識的過程，是對一個人大腦和智力的開發(fā)、思維方式的訓(xùn)練和能力的提高過程。
    考生在選報專業(yè)志愿時一定要保持清醒的頭腦，不跟風(fēng)、不從眾，克服“羊群”心理，從自己的興趣愛好、性格特征、發(fā)展?jié)摿?、家庭?jīng)濟狀況并結(jié)合院校招生章程綜合考慮，這樣選擇的專業(yè)方向才穩(wěn)定，基礎(chǔ)牢固，具有較強的發(fā)展動力，將來也容易出成果，既有利于個人的發(fā)展，又有利于國家，兩全其美。
    (5)省內(nèi)院校與省外院校之間的關(guān)系。
    許多考生都把目標定位于省外經(jīng)濟文化發(fā)達城市的高校，這是可以理解的。但考生一定要有清醒的認識，在填報志愿前首先搞清楚各批次省內(nèi)外院校的招生計劃和所占比例。
    根據(jù)近兩年山西省文理科招生總計劃數(shù)統(tǒng)計測算，第一批本科省內(nèi)與省外院校招生計劃占第一批總計劃的比例分別為30%和70%;第二批本科省內(nèi)與省外院校招生計劃占第二批總計劃的比例分別為70%和30%?？梢?，對于第一批本科，省外計劃比例高于省內(nèi)計劃，多數(shù)考生選報省外院校是可取的，但對于第二批情況就不同了，這個比例就顛倒過來了。如果仍按一本的處理方法對待二本，則考生將會面臨著高落榜率的困惑，更何況省內(nèi)有些高校并不亞于某些省外高校，考生在填報志愿時應(yīng)綜合考慮，建議采取內(nèi)外兼顧的原則。
    (6)學(xué)校與地理位置之間的關(guān)系。
    多數(shù)考生在選報志愿時，都把目標投向各大中心城市和經(jīng)濟、文化發(fā)達地區(qū)的高校。同樣的高考成績，若選擇各大中心城市或經(jīng)濟文化比較發(fā)達地區(qū)的高校，只能去一所一般院校;而若選擇地理位置稍偏遠或經(jīng)濟文化欠發(fā)達地區(qū)的院校，就有可能上一所重點大學(xué)或好一點的專業(yè)。同時，這些欠發(fā)達地區(qū)的院校，也應(yīng)是那些經(jīng)濟不太富?；蚋呖汲煽兦芳芽忌倪x擇目標。經(jīng)過4年大學(xué)本科的奮發(fā)努力，完成本科階段知識的積累、能力的提高和意志的磨煉，本科畢業(yè)后考經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校的研究生，也不失為一種明智的選擇。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十四
    2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究。
    總體感覺：本課是這位老師注重讓學(xué)生學(xué)會用“數(shù)學(xué)”的眼光觀察世界，更重要的是讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在他們身邊，能自主地意識到數(shù)學(xué)的真實性，從而主動的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進他們更好的發(fā)展。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十五
    1．分數(shù)的初步認識（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分數(shù)、同分母分數(shù)的大小比較）。
    二、教學(xué)目標。
    1．能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義。
    2．使學(xué)生初步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小。
    3．會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
    三、編排特點。
    1．提供生活情境和直觀圖示，使學(xué)生認識分數(shù)產(chǎn)生的必要性，理解分數(shù)的意義。
    2．設(shè)計實際操作活動，在活動中直觀認識分數(shù)。
    使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐漸形成分數(shù)的正確表象。如讓學(xué)生用紙折出1/4。用涂色的方法來比較分數(shù)大小。
    四、具體編排。
    1．主題圖。
    從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，因此要利用學(xué)生熟悉的生活情境幫助學(xué)生認識分數(shù)。
    教材上提供了一個學(xué)生和教師在公園里玩耍、野餐的情境圖，圖中有許多分數(shù)的例子，如蘋果一人一半，一個西瓜平均分成了8塊，一個月餅平分成了兩塊，有幾個小朋友在折紙，把長方形、正方形、圓形的紙平均分成若干份，喂鴿子的器皿平分成三格或四格，遠處小朋友在搭積木，也有許多平均分的原型。通過以上素材，可以使學(xué)生看到生活中把一個物體平分成若干份的現(xiàn)象到處存在，認識到產(chǎn)生分數(shù)的必要性。
    教學(xué)這個主題圖時，可以作為引入，等學(xué)生學(xué)會了分數(shù)的表示法以后，可以回過頭來讓學(xué)生表示一下圖中的各種分數(shù)。
    2．例1（認識幾分之一）。
    把主題圖中的平分月餅的情境圖抽取出來，結(jié)合直觀圖，先出現(xiàn)學(xué)生用生活語言描述的“這塊月餅我們一人一半”，小精靈把這種生活語言數(shù)學(xué)化，直接提出分數(shù)的意義：一半就是這塊月餅的二分之一（讀法），并給出寫法。使學(xué)生明白二分之一中的“二”和“一”的含義。接下來，把這塊月餅進一步平分，平分成四塊，讓學(xué)生根據(jù)1/2的意義進行遷移類推，自己說出1/4的意義。
    然后教材直接說明像這樣的數(shù)都是分數(shù)，這兒并沒有對分數(shù)進行文字性的定義。教學(xué)時不要拔高要求。
    在本例中，學(xué)生結(jié)合具體情境，初步了解分數(shù)的意義：把一個物體平均分成若干份，每一份可用分數(shù)表示。教學(xué)時要強調(diào)平均分。
    3．例2（用不同的方式表示1/4，進一步鞏固分數(shù)的意義）。
    （1）要通過這個活動使學(xué)生明白，可以用不同的方式表示同一分數(shù)1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分數(shù)的意義相同），所以可以用同一分數(shù)表示。
    （2）要利用折法多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，除了教材上的三種，還可以有很多種折法。
    4．例3（幾分之一的大小比較）。
    （1）比較大小的目的是為了鞏固對分數(shù)意義的理解。
    （2）借助直觀圖讓學(xué)生根據(jù)分數(shù)的意義比較幾分之一的大小時要提醒學(xué)生注意，這里的整體1是相同的。然后，通過小精靈的提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)兩個幾分之一比較大小時，分的份數(shù)越多，每份越小，它所代表的分數(shù)越小。這也是為以后學(xué)習(xí)同分子分數(shù)的大小比較作鋪墊的。
    5．例4（認識幾分之幾）。
    可看成是例2活動的延伸，學(xué)生已經(jīng)理解了幾分之一中分子和分母的含義，再認識幾分之幾就比較容易了。教材中給出了2/4的含義，3/4和4/4讓學(xué)生通過類推的方式自己寫出來。
    6．例5（十分之幾的認識）。
    在學(xué)習(xí)了一般的幾分之幾以后，再出現(xiàn)一條1分米長的彩紙平均分成10份，讓學(xué)生自行寫出其中的若干份所表示的分數(shù)。本單元的分數(shù)分母一般都在10以內(nèi)，這兒出現(xiàn)十分之幾主要是為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的認識作鋪墊的。
    接下來，教材直接說明像幾分之幾這樣的數(shù)也都是分數(shù)，使學(xué)生直觀地理解把一個物體平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分數(shù)表示。
    7．分數(shù)各部分的名稱。
    教學(xué)時可以讓學(xué)生討論分數(shù)各部分名稱所表示的含義，使學(xué)生認識到：把一個物體平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。
    8．例6（同分母分數(shù)的大小比較）。
    （1）在這兒，比較同分母分數(shù)大小的目的也是為了鞏固對分數(shù)意義的理解。
    （1）在這兒還不是抽象地比較兩個分數(shù)大小，而是通過涂色，利用直觀圖形的大小比較來比較分數(shù)大小。然后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較的方法：分母相同時，分子大的分數(shù)大。
    （2）第2小題出現(xiàn)6/6，也是為后面學(xué)習(xí)1減去幾分之幾做準備的。
    9．練習(xí)二十二。
    第1題，涂法不唯一。
    第2題，重點是讓學(xué)生理解分數(shù)的本質(zhì)是平均分。
    第7題，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)涂色部分與未涂色部分的兩個分數(shù)的關(guān)系，為后面的分數(shù)加減法作鋪墊。
    第9題，通過三個1/4相加與3/4大小的比較，為分數(shù)加法作鋪墊。
    第11題，答案多樣，可以是4/16，也可以是1/4。
    *教學(xué)分數(shù)加減法的目的主要是進一步鞏固對分數(shù)意義的理解，同時也為以后正式學(xué)習(xí)分數(shù)加減法做必要的準備。
    1．例1（分數(shù)加法）。
    （1）通過主題圖中吃西瓜的的情境，幫助學(xué)生理解分數(shù)加法的意義，答案讓學(xué)生自行填出。
    （2）通過直觀和抽象兩種方式讓學(xué)生理解算理。
    a．通過直觀圖看到兩塊西瓜和一塊西瓜合在一起是三塊西瓜，分別用三個分數(shù)來表示，得到分數(shù)加法算式。（鞏固對分數(shù)意義的理解）。
    b．用說理的方式表示。
    2．例2（分數(shù)減法）。
    編排特點同例1，只是更多地讓學(xué)生自主探索。
    3．例3（1減去幾分之幾）。
    前面相關(guān)練習(xí)中已有了一些鋪墊，只要把1轉(zhuǎn)化成分子、分母相同的分數(shù)，就劃歸為已學(xué)過的分數(shù)減法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會太困難。
    4．練習(xí)二十三。
    第5題，把鐘面的刻度和分數(shù)聯(lián)系起來，如果學(xué)生的層次較高，可以在教材習(xí)題的基礎(chǔ)上增加60分之幾的練習(xí)。最后一題，可以寫出6/12，也可以看成1/2。
    第7、8題，從圖上都不能直觀地看出剩下的占整體的幾分之幾，要求學(xué)生抽象地運用分數(shù)的意義進行計算。第8題，計算時可以連減，也可以先把紅色和藍色加起來，再減。
    第9（2）題，要引導(dǎo)學(xué)生把兩次對折轉(zhuǎn)化為把繩子平均分成四份。
    五、教學(xué)建議。
    要把握好教學(xué)要求。這兒只是初步認識分數(shù)，對于分數(shù)的定義，分數(shù)表示的確切含義，教材都不要求掌握。在學(xué)習(xí)分數(shù)的認識、大小比較和加減法時，都要借助于直觀圖來幫助學(xué)生理解，重點也不是為了學(xué)習(xí)分數(shù)大小比較和加減法的方法本身，而是鞏固對分數(shù)意義的理解。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十六
    電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)，被稱為朝陽產(chǎn)業(yè)。根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部分析，“十五”期間是我國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，預(yù)計電子信息產(chǎn)業(yè)仍將以高于經(jīng)濟增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。
    未來的發(fā)展重點是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路等產(chǎn)業(yè);新興通信業(yè)務(wù)如數(shù)據(jù)通信、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電話信息服務(wù)、手機短信等業(yè)務(wù)也將迅速擴展;值得關(guān)注的還有文化科技產(chǎn)業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)游戲等。目前，信息技術(shù)支持人才需求中排除技術(shù)故障、設(shè)備和顧客服務(wù)、硬件和軟件安裝以及配置更新和系統(tǒng)操作、監(jiān)視與維修等四類人才最為短缺。
    財務(wù)管理。
    專業(yè)特點：企業(yè)的“心臟”
    就業(yè)情況。
    就據(jù)陽光高考平臺數(shù)據(jù)顯示，全國普通高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模為60000-65000人，近幾年全國就業(yè)率區(qū)間為85%-90%。該專業(yè)本科生畢業(yè)后也可以選擇學(xué)習(xí)深造，報考碩士較集中的專業(yè)有會計學(xué)、會計、工商管理、企業(yè)管理等。
    考生畢業(yè)后如果能夠考取相應(yīng)資格證書，會在求職中為自己增加競爭力。很多用人單位對資格證書是認可或有上崗要求的。從事會計崗位，需要會計從業(yè)資格證，從事銀行證券等領(lǐng)域需要理財規(guī)劃師、資產(chǎn)評估師等資格證，在房地產(chǎn)從事評估專業(yè)的需要工程評估師等資格證。
    行政管理。
    市場經(jīng)濟競爭激烈的今天，隨著我國政府體制的改革，社會對政府公共管理質(zhì)量的要求越來越高，對專業(yè)的行政管理人才的需求量也越來越大。目前，我國專業(yè)化的行政管理人才非常缺乏，繼而帶來的是行政管理專業(yè)研究生報考競爭激烈的現(xiàn)實。
    就業(yè)前景分析：
    伴隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，行政管理專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域大大地拓寬。行政管理的畢業(yè)生不僅可以從事黨政機關(guān)事業(yè)單位的行政部門;也可以在工商行政管理部門、涉外經(jīng)濟管理部門、經(jīng)濟監(jiān)督檢查等管理部門從事政策和法規(guī)研究及實際工作;另外，也可在在學(xué)校、科研部門的教學(xué)或科研工作;或者進入中外大中型做公司的經(jīng)營管理工作。
    汽車類專業(yè)。
    隨著汽車逐漸成為我們生活中的必需品，汽車專業(yè)也成為了社會上十分走俏的專業(yè)。汽車類專業(yè)人才成為了炙手可熱的“搶手貨”，汽車行業(yè)中的復(fù)合型人才將成為競爭焦點，比如精通外語的汽車設(shè)計人才、具備汽車技術(shù)背景的營銷人才、具備汽車銷售背景的it類專業(yè)人才，以及汽車信貸、保險等金融人才年將繼續(xù)走俏。此外，熱能與動力工程、工業(yè)設(shè)計等相關(guān)專業(yè)人才需求也將持續(xù)看漲。
    臨床醫(yī)學(xué)。
    專業(yè)特點：分數(shù)高學(xué)制長要求嚴。
    就業(yè)情況。
    從近年的高考錄取分數(shù)上看，醫(yī)學(xué)類院校和專業(yè)的錄取分數(shù)普遍較高。據(jù)陽光高考平臺數(shù)據(jù)顯示，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)率在80%至85%之間;畢業(yè)生規(guī)模約在65000至70000人。綜合醫(yī)學(xué)類各專業(yè)近三年的情況來看，就業(yè)率基本處于75%至80%之間。
    由于學(xué)科的特殊性，醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)面窄是不爭的事實。尤其是臨床醫(yī)學(xué)，雖然每年的畢業(yè)生很多，但就業(yè)率并不特別高。實際上，很多醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生進入醫(yī)院就業(yè)的比例不到40%。我國大醫(yī)院的體制基本都是國家事業(yè)單位，很多人都想進入大城市的大醫(yī)院。所以，像北京、上海等大城市的醫(yī)院就業(yè)率相當(dāng)?shù)?。公立醫(yī)院編制有限，私立醫(yī)院在中國的發(fā)展又很一般，因此無法消化每年大量的畢業(yè)生。不僅是本科生，近些年連臨床醫(yī)學(xué)的研究生也面臨就業(yè)問題。
    漢語國際教育。
    漢語國際教育專業(yè)主要是培養(yǎng)可以勝任漢語作為第二語言/外語教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。隨著世界各個國家學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)越來越多，師資匱乏成為制約漢語國際推廣事業(yè)發(fā)展的最重要因素之一，所以漢語國際教育碩士的就業(yè)前景是很不錯的。
    法律類專業(yè)。
    目前我國律師人才十分缺乏。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國取得律師資格的專職律師還不到2萬人，平均每10萬人口只有兩名律師，而聘請律師的企業(yè)也只占全部企業(yè)的千分之幾，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都遠遠不能適應(yīng)社會的需求。由此可見，我國律師人才的供需矛盾十分突出。同時，隨著全民的法律意識逐漸在增強，企業(yè)的法律意識也在增強，合同化的概念深入人心，對法律專業(yè)人才的需求將會大大提高。法律專業(yè)因此成為未來熱門專業(yè)之一。
    土木工程。
    專業(yè)特點：技術(shù)含量高真不是“搬磚專業(yè)”
    就業(yè)情況。
    土木工程方面的專業(yè)人才遍布國民經(jīng)濟建設(shè)的各條戰(zhàn)線，可以說沒有土木工程，就沒有我們?nèi)粘Ｉ畹淖罨緱l件。你住的房子，乘坐的地鐵，參觀的場館，享受的休閑場所，無不與土木工程緊密相連。高鐵、活動場館、城市軌道交通、南水北調(diào)等項目的建設(shè)中，都遍布著土木工程專業(yè)的畢業(yè)生。任何基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，都離不開土木工程專業(yè)人才的智慧。
    隨著城市建設(shè)的提速和公路建設(shè)的不斷增加，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢持續(xù)走高。找到一份工作，對大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生來講并非難事——根據(jù)教育部最新公布的近幾年本?？茖I(yè)就業(yè)狀況，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生規(guī)模在7.5萬人~8萬人之間，就業(yè)率區(qū)間為85%-90%，屬于就業(yè)形勢樂觀型的專業(yè)。
    會計碩士。
    會計碩士畢業(yè)后干什么工作，是每一個準備考或已考上的同學(xué)都關(guān)注的問題。會計研究生畢業(yè)時可選擇的就業(yè)途徑是很多的，據(jù)統(tǒng)計，目前會計研究生供需比例是0.7：1，可以說任何一個單位都離不開會計。
    會計是一個靠經(jīng)驗吃飯的行業(yè)，任何一個單位都不會放心把財務(wù)總監(jiān)或者會計主管的位置交給一個剛剛從學(xué)校出來的畢業(yè)生。所以，研究生畢業(yè)后還是要眼光放長遠，多積累經(jīng)驗，用十年的時間向首席財務(wù)官cfo的位置奮斗!
    就業(yè)前景分析：
    會計學(xué)碩士在畢業(yè)以后多走向各類企業(yè)事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理職能部門、金融與證券投資部門以及三資企業(yè)、外貿(mào)公司等經(jīng)濟部門與單位，大多從事會計及財務(wù)管理工作。
    計算機，競爭力大。
    隨著畢業(yè)生人數(shù)劇增，計算機與通信工程、自動化、電子技術(shù)等相近專業(yè)間擠占就業(yè)崗位現(xiàn)象更加突出。高校與用人單位間缺少便捷、高效的供需機制，不公平競爭、虛假招聘、隨意毀約等現(xiàn)象，導(dǎo)致眾多計算機專業(yè)畢業(yè)生成為“臨時工”，嚴重傷害了他們的利益。
    高校推薦：國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)等。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十七
    國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，肩負著為國防現(xiàn)代化培養(yǎng)高級科學(xué)和工程技術(shù)人才與指揮人才，從事國防關(guān)鍵技術(shù)研究的重要任務(wù)。學(xué)校前身是1953年創(chuàng)建于哈爾濱的軍事工程學(xué)院，簡稱哈軍工。
    二、中國人民解放軍信息工程大學(xué)。
    中國人民解放軍信息工程大學(xué)是全國重點理工科高等院校，全軍綜合型大學(xué)之一。主要為國防現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)計算機、通信、測繪和信息研究等專業(yè)方面的高層次人才。
    三、空軍工程大學(xué)。
    空軍工程大學(xué)位于古城西安市區(qū)，是以工為主，集法、文、理、軍、管等多學(xué)科于一體的綜合性大學(xué)，覆蓋了空軍主要兵種的重要技術(shù)學(xué)科。她擔(dān)負著為空軍培養(yǎng)航空工程、地空導(dǎo)彈、電子信息等領(lǐng)域高層次工程技術(shù)和指揮管理人才任務(wù)。是培養(yǎng)空軍專業(yè)技術(shù)人才的最高學(xué)府，是全軍重點建設(shè)的五所綜合大學(xué)之一。
    四、中國人民解放軍理工大學(xué)。
    中國人民解放軍理工大學(xué)坐落在長江之濱、人文薈萃的六朝古都南京，是一所新型的綜合性全軍重點建設(shè)院校。她是由具有半個多世紀輝煌歷史的全國重點高校通信工程學(xué)院，點燃亞洲第一爆的全國重點高校工程兵工程學(xué)院，開拓新中國軍事氣象事業(yè)先河的空軍氣象學(xué)院和在高科技領(lǐng)域一支獨秀的總參第六十三研究所合并組建，擔(dān)負著為國防現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才的重任，是國家和軍隊進行科學(xué)研究、知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和裝備研制的重點基地。
    五、海軍工程大學(xué)。
    海軍工程大學(xué)原名為海軍工程學(xué)院，1999年原海軍電子工程學(xué)院并入該校。學(xué)院是一所技術(shù)與指揮、工程與管理相結(jié)合，具有鮮明海軍特色，多學(xué)科、多層次、綜合型、高水平的軍事工程技術(shù)院校，是海軍唯一的一所具有學(xué)士、碩士到博土學(xué)位授予權(quán)的全國重點高等院校。學(xué)院座落在九省通微的湖北省武漢市，占地面積93萬平方米，是一所理想的教學(xué)科研園地。
    六、第二炮兵工程學(xué)院。
    第二炮兵工程學(xué)院是全國、全軍重點高等院校之一，是全軍重點建設(shè)的院校。學(xué)院在1986年被批準為碩士學(xué)位授予單位，在1993年被批準為博士學(xué)位授予單位?，F(xiàn)在工學(xué)、軍事學(xué)、法學(xué)3個學(xué)科門類具有14個碩士點和2個博士點，并在控制科學(xué)與工程學(xué)科設(shè)立了博士后科研流動站。1996年，導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制、兵器發(fā)射理論與技術(shù)2個具有博士學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科被確定為全軍重點學(xué)科，"火炮、自動武器與彈藥工程學(xué)科的實驗室被確定為全軍重點實驗室。
    七、海軍大連艦艇學(xué)院。
    在國內(nèi)外享有盛譽的全軍重點建設(shè)院校海軍大連艦艇學(xué)院，是培養(yǎng)海軍艦艇技術(shù)指揮軍官、海軍政治指揮軍官和海洋測繪工程技術(shù)軍官的高等院校。她坐落在風(fēng)光秀麗的大連市老虎灘畔，依山傍海，風(fēng)景秀麗，具有良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
    八、空軍雷達學(xué)院。
    前身是中國人民解放軍雷達和防空學(xué)校，組建于1952年7月。她是全軍唯一的一所培養(yǎng)雷達兵的院校。主要培養(yǎng)本科和碩士研究生，也培訓(xùn)一部分?？坪透刹繉W(xué)員。
    九、石家莊陸軍指揮學(xué)院。
    是一所中級指揮院校，擔(dān)負培養(yǎng)陸軍(含空降)師以下機關(guān)的各類參謀、院校軍事教員、教學(xué)管理干部和全軍電教干部的任務(wù)。學(xué)院源于1938年創(chuàng)建的抗大二分校。隨著軍隊建設(shè)的需要，先后易名為華北軍政大學(xué)、第二高級步校、石家莊高級步校、石家莊高級陸軍學(xué)校、軍事教育學(xué)院。1992年8月改為陸軍參謀學(xué)院。1999年改名為石家莊陸軍指揮學(xué)院。學(xué)院座落在河北省石家莊市。占地面積83萬平方米。建筑面積24萬平方米。
    十、裝甲兵工程學(xué)院。
    裝甲兵工程學(xué)院座落在北京市風(fēng)景秀麗的盧溝橋畔，是全國重點工科院校和全軍十二所綜合院校之一。學(xué)院的前身是哈爾濱軍事工程學(xué)院裝甲兵工程系，1961年在西安擴建為裝甲兵工程學(xué)院，于1969年遷址首都北京，是我軍培養(yǎng)裝甲機械化部隊工程技術(shù)軍官和指揮軍官的最高學(xué)府。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十八
    本科一批。
    -/-。
    639。
    265。
    536。
    重慶。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    630。
    3632。
    500。
    重慶。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    655。
    1508。
    500。
    浙江。
    綜合。
    2020。
    平行錄取一段。
    -/-。
    667。
    3043。
    594。
    浙江。
    綜合。
    2020。
    平行錄取一段。
    -/-。
    661。
    4872。
    594。
    云南。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    628。
    972。
    555。
    云南。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    655。
    209。
    555。
    云南。
    理科。
    2020。
    本科一批預(yù)科。
    -/-。
    613。
    8592。
    535。
    云南。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    649。
    2859。
    535。
    云南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    656。
    2109。
    535。
    新疆。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    612。
    -
    482。
    新疆。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    632。
    -
    431。
    天津。
    綜合。
    2020。
    本科批a段。
    不限/（01）。
    681。
    1304。
    476。
    天津。
    綜合。
    2020。
    本科批a段。
    物理必選/（02）。
    684。
    1066。
    476。
    四川。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    626。
    208。
    527。
    四川。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    669。
    1572。
    529。
    上海。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（01）。
    559。
    3607。
    400。
    上海。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（02）。
    560。
    3454。
    400。
    陜西。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    636。
    544。
    512。
    陜西。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    659。
    161。
    512。
    陜西。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    642。
    2216。
    451。
    陜西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    673。
    621。
    451。
    山西。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    602。
    459。
    537。
    山西。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    634。
    2630。
    537。
    山東。
    綜合。
    2020。
    普通類一段。
    -/-。
    653。
    3946。
    449。
    青海。
    理科。
    2020。
    本科一段。
    -/-。
    576。
    401。
    352。
    寧夏。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    543。
    2316。
    434。
    寧夏。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    577。
    1056。
    434。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科提前批b段。
    -/-。
    599。
    3006。
    -
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科提前批a段。
    -/-。
    620。
    1662。
    -
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    623。
    1512。
    452。
    遼寧。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    652。
    147。
    472。
    遼寧。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    664。
    1041。
    359。
    江西。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    618。
    321。
    547。
    江西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    652。
    1320。
    535。
    吉林。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    610。
    398。
    543。
    吉林。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    652。
    1006。
    517。
    湖南。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    638。
    490。
    -
    湖南。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    645。
    276。
    550。
    湖南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    658。
    1661。
    507。
    湖北。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    627。
    229。
    531。
    湖北。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    612。
    11587。
    -
    湖北。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    651。
    2473。
    521。
    黑龍江。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    630。
    95。
    483。
    黑龍江。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    657。
    1077。
    455。
    河南。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    635。
    669。
    556。
    河南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    661。
    5753。
    544。
    河北。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    634。
    635。
    465。
    河北。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    661。
    4051。
    415。
    海南。
    綜合。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    不限/（01）。
    701。
    1315。
    463。
    海南。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（04）。
    752。
    353。
    463。
    海南。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（03）。
    754。
    326。
    463。
    貴州。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    613。
    1337。
    548。
    貴州。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    597。
    5822。
    480。
    貴州。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    632。
    1953。
    480。
    貴州。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    632。
    1917。
    480。
    廣西。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    612。
    326。
    500。
    廣西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    647。
    1362。
    496。
    廣東。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    618。
    510。
    536。
    廣東。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    656。
    2525。
    524。
    甘肅。
    2020。
    本科一批i段。
    -/-。
    625。
    225。
    520。
    甘肅。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    593。
    -
    -
    甘肅。
    理科。
    2020。
    本科一批i段。
    -/-。
    630。
    774。
    458。
    北京。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（01）。
    641。
    3502。
    436。
    北京。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（02）。
    648。
    2818。
    436。
    福建。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    629。
    249。
    465。
    福建。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    652。
    1564。
    402。
    江蘇。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    398。
    619。
    343。
    江蘇。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    404。
    2606。
    347。
    安徽。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    630。
    213。
    541。
    安徽。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科一批。
    -/-。
    658。
    2629。
    515。
    安徽。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    661。
    2224。
    515。
    高考報志愿的方法。
    第一步熟悉政策。
    考生家長對于本省的高考政策要有一個整體的把握，明白哪些政策非常重要，哪些和自己切身利益密切相關(guān)，重要政策當(dāng)年是否有變化。像常識、動態(tài)、公示、政策等等……例如考生家長起碼要知道所在省份有幾個批次志愿，每個批次需要填報幾所志愿學(xué)校，可以報考幾個大學(xué)專業(yè)等等。
    第二步收集信息。
    信息和渠道的來源至關(guān)重要。一般來說，考生家長可以選擇的權(quán)威渠道大致這么幾條：陽光高考信息平臺;當(dāng)?shù)乜荚囋杭案咝９倬W(wǎng)、微信公眾號、官方微博等;高考高招類報紙、廣播電視節(jié)目等。還可以參考一些與高考相關(guān)的博客、論壇、家長圈，相互交流獲得專業(yè)知識。
    第三步準確定位。
    定位是填報志愿中最重要的一步。我們都知道，高考錄取時是將一定范圍的學(xué)生，按其填報的志愿和高考成績進行排位，從高到低，位次越高，被錄取的機會就越大。高考志愿填報前考生可以根據(jù)平時成績或模擬成績來定位，看看自己在班、學(xué)校、區(qū)甚至整個省市所處的位置。
    第四步知己知彼。
    俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。做好了定位“知己”，還要做好“知彼”的工作?！爸恕钡倪^程就是除了政策法規(guī)之外，還要弄清各個招生院校的基本情況。如學(xué)校當(dāng)年的招生章程、招生計劃、往年在本省的提檔線、專業(yè)線、師資力量、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科特長、就業(yè)及深造情況等等。
    第五步初選志愿。
    “初選志愿”是結(jié)合自己的成績定位，確定目標院校。完成第三、四兩步考生和家長對高考志愿應(yīng)該已有方向了。這時，考生可以大致劃定一些在你省有招生計劃的院校，并認真閱讀招生章程，比較各院校之間專業(yè)的招生人數(shù)、錄取分數(shù)等數(shù)據(jù)，選擇和自己興趣、分數(shù)、批次相符合的院校。
    第六步模擬填報。
    “模擬填報”就是根據(jù)本省、市的志愿設(shè)置情況，將考生的高考志愿草表完整的呈現(xiàn)出來，做一遍真實的模擬。這樣做的好處就是減少失誤。目前高考都是在網(wǎng)上填報志愿，在規(guī)定時間內(nèi)完成，逾期不予補報。每年在高考志愿填報中出現(xiàn)的操作失誤、丟失密碼等問題比比皆是，再加上網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)繁忙難免手忙腳亂，所以提前模擬有備無患。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十九
    科類名稱。
    專業(yè)名稱。
    最高分。
    最低分。
    備注。
    港澳臺聯(lián)招。
    文科。
    會計學(xué)。
    652。
    652。
    2021。
    港澳臺聯(lián)招。
    文科。
    工商管理（acca）(中外合作)。
    635。
    635。
    2021。
    港澳臺聯(lián)招。
    文科。
    金融學(xué)。
    656。
    656。
    2021。
    港澳臺聯(lián)招。
    文科。
    金融學(xué)（銀行與國際金融）（中外合作）。
    651。
    651。
    2021。
    港澳臺聯(lián)招。
    文科。
    法學(xué)。
    633。
    633。
    2021。
    港澳臺聯(lián)招。
    文科。
    財務(wù)管理。
    634。
    634。
    2021。
    港澳臺聯(lián)招。
    理科。
    工商管理類。
    650。
    650。
    2021。
    港澳臺聯(lián)招。
    理科。
    國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
    655。
    655。
    2021。
    港澳臺聯(lián)招。
    理科。
    會計學(xué)。
    669。
    669。
    2021。
    港澳臺聯(lián)招。
    理科。
    金融學(xué)。
    663。
    663。
    2021。
    港澳臺聯(lián)招。
    理科。
    投資學(xué)。
    646。
    646。
    2021。
    港澳臺聯(lián)招。
    理科。
    金融學(xué)（銀行與國際金融）（中外合作）。
    660。
    660。
    2021。
    港澳臺聯(lián)招。
    理科。
    經(jīng)濟學(xué)。
    647。
    647。
    2021。
    港澳臺聯(lián)招。
    理科。
    工商管理（會計學(xué)acca）(中外合作)。
    651。
    651。
    2021。
    港澳臺聯(lián)招。
    理科。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    653。
    653。
    2021。
    港澳臺聯(lián)招。
    理科。
    財務(wù)管理。
    654。
    654。
    2021。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
    595。
    595。
    高校專項。
    2021。
    青海。
    理科。
    數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
    515。
    515。
    高校專項。
    2021。
    甘肅。
    理科。
    法學(xué)。
    583。
    582。
    國家專項，數(shù)學(xué)113。
    2021。
    甘肅。
    理科。
    社會學(xué)（經(jīng)濟社會學(xué)）。
    582。
    582。
    國家專項。
    2021。
    甘肅。
    理科。
    數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
    601。
    596。
    國家專項。
    2021。
    甘肅。
    理科。
    計算機科學(xué)與技術(shù)。
    602。
    584。
    國家專項。
    2021。
    甘肅。
    理科。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    611。
    610。
    國家專項。
    2021。
    甘肅。
    理科。
    數(shù)學(xué)類。
    595。
    582。
    國家專項，數(shù)學(xué)133。
    2021。
    河南。
    理科。
    公共管理類。
    639。
    638。
    國家專項。
    2021。
    河南。
    理科。
    工商管理類。
    652。
    643。
    國家專項。
    2021。
    河南。
    理科。
    法學(xué)。
    642。
    638。
    國家專項,數(shù)學(xué)132。
    2021。
    河南。
    理科。
    財政學(xué)類。
    655。
    653。
    國家專項。
    2021。
    河南。
    理科。
    社會學(xué)（經(jīng)濟社會學(xué)）。
    644。
    638。
    國家專項。
    2021。
    河南。
    理科。
    數(shù)學(xué)類。
    647。
    643。
    國家專項。
    2021。
    山西。
    理科。
    公共管理類。
    594。
    592。
    國家專項。
    2021。
    寧夏。
    理科。
    法學(xué)。
    536。
    523。
    國家專項。
    2021。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    經(jīng)濟學(xué)。
    621。
    596。
    國家專項。
    2021。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    數(shù)學(xué)類。
    590。
    546。
    國家專項。
    2021。
    河北。
    物理。
    投資學(xué)。
    635。
    625。
    國家專項。
    2021。
    河北。
    物理。
    數(shù)學(xué)類。
    629。
    628。
    國家專項。
    2021。
    廣西。
    文科。
    公共管理類。
    587。
    584。
    國家專項。
    2021。
    廣西。
    文科。
    財政學(xué)類。
    609。
    589。
    國家專項。
    2021。
    青海。
    理科。
    工商管理類。
    503。
    502。
    國家專項。
    2021。
    黑龍江。
    理科。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    622。
    617。
    國家專項。
    2021。
    安徽。
    理科。
    工商管理類。
    646。
    636。
    國家專項。
    2021。
    安徽。
    理科。
    法學(xué)。
    653。
    636。
    國家專項。
    2021。
    安徽。
    理科。
    財政學(xué)類。
    656。
    646。
    國家專項，數(shù)學(xué)146。
    2021。
    安徽。
    理科。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    652。
    647。
    國家專項。
    2021。
    安徽。
    理科。
    數(shù)學(xué)類。
    643。
    640。
    國家專項。
    2021。
    四川。
    文科。
    工商管理類。
    616。
    611。
    國家專項。
    2021。
    四川。
    文科。
    法學(xué)。
    609。
    607。
    國家專項。
    2021。
    四川。
    文科。
    公共管理類。
    606。
    604。
    國家專項。
    2021。
    河南。
    理科。
    保險學(xué)（保險精算）。
    617。
    617。
    高校專項。
    2021。
    河南。
    理科。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    651。
    625。
    高校專項。
    2021。
    河南。
    理科。
    計算機科學(xué)與技術(shù)。
    632。
    632。
    高校專項。
    2021。
    江西。
    理科。
    經(jīng)濟學(xué)。
    652。
    652。
    國家專項。
    2021。
    江西。
    理科。
    公共管理類。
    641。
    623。
    國家專項。
    2021。
    江西。
    理科。
    數(shù)學(xué)類。
    636。
    623。
    國家專項.數(shù)學(xué)131。
    2021。
    江西。
    理科。
    法學(xué)。
    617。
    617。
    國家專項。
    2021。
    貴州。
    理科。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    613。
    610。
    國家專項。
    2021。
    貴州。
    理科。
    經(jīng)濟學(xué)。
    617。
    616。
    國家專項。
    2021。
    貴州。
    理科。
    數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
    607。
    606。
    國家專項。
    2021。
    貴州。
    理科。
    計算機科學(xué)與技術(shù)。
    605。
    604。
    國家專項。
    2021。
    貴州。
    理科。
    數(shù)學(xué)類。
    606。
    606。
    國家專項。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    計算機科學(xué)與技術(shù)。
    603。
    603。
    高校專項。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    數(shù)學(xué)類。
    607。
    607。
    高校專項。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    610。
    610。
    高校專項。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    信息管理與信息系統(tǒng)。
    597。
    597。
    高校專項。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    646。
    646。
    高校專項，數(shù)學(xué)130。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    電子商務(wù)。
    646。
    646。
    高校專項。
    2021。
    湖南。
    物理。
    保險學(xué)（保險精算）。
    624。
    624。
    高校專項。
    2021。
    海南。
    綜合改革。
    工商管理類。
    696。
    682。
    國家專項。
    2021。
    云南。
    文科。
    公共管理類。
    641。
    638。
    國家專項。
    2021。
    云南。
    文科。
    工商管理類。
    645。
    645。
    國家專項。
    2021。
    云南。
    文科。
    法學(xué)。
    645。
    638。
    國家專項。
    2021。
    云南。
    理科。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    645。
    634。
    國家專項。
    2021。
    云南。
    理科。
    數(shù)學(xué)類。
    632。
    630。
    國家專項。
    2021。
    新疆。
    理科。
    信息管理與信息系統(tǒng)。
    550。
    545。
    國家專項。
    2021。
    新疆。
    理科。
    信息管理與信息系統(tǒng)。
    557。
    557。
    南疆單列。
    2021。
    新疆。
    理科。
    數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
    590。
    567。
    國家專項。
    2021。
    廣西。
    理科。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    623。
    623。
    高校專項。
    2021。
    寧夏。
    理科。
    計算機科學(xué)與技術(shù)。
    489。
    489。
    高校專項。
    2021。
    北京。
    綜合改革。
    會計學(xué)。
    640。
    640。
    2021。
    北京。
    綜合改革。
    工商管理（會計學(xué)acca）(中外合作)。
    640。
    638。
    2021。
    北京。
    綜合改革。
    金融學(xué)。
    653。
    645。
    2021。
    北京。
    綜合改革。
    工商管理類。
    638。
    636。
    2021。
    北京。
    綜合改革。
    財政學(xué)類。
    638。
    638。
    2021。
    北京。
    綜合改革。
    商務(wù)英語。
    637。
    636。
    2021。
    北京。
    綜合改革。
    財務(wù)管理。
    638。
    637。
    數(shù)學(xué)135。
    2021。
    北京。
    綜合改革。
    金融學(xué)（銀行與國際金融）（中外合作）。
    657。
    643。
    數(shù)學(xué)126。
    2021。
    北京。
    綜合改革。
    國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
    638。
    638。
    2021。
    北京。
    綜合改革。
    經(jīng)濟學(xué)。
    643。
    639。
    2021。
    北京。
    綜合改革。
    法學(xué)。
    638。
    636。
    2021。
    北京。
    綜合改革。
    數(shù)學(xué)類。
    644。
    643。
    限物理。
    2021。
    北京。
    綜合改革。
    數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
    641。
    641。
    限物理。
    2021。
    北京。
    綜合改革。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    650。
    643。
    限物理，數(shù)學(xué)138。
    2021。
    黑龍江。
    理科。
    信息管理與信息系統(tǒng)。
    574。
    574。
    高校專項。
    2021。
    海南。
    綜合改革。
    數(shù)學(xué)類。
    714。
    714。
    高校專項。
    2021。
    安徽。
    理科。
    信息管理與信息系統(tǒng)。
    624。
    623。
    高校專項。
    2021。
    安徽。
    理科。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    633。
    633。
    高校專項。
    2021。
    陜西。
    文科。
    法學(xué)。
    618。
    616。
    國家專項。
    2021。
    陜西。
    文科。
    工商管理類。
    631。
    618。
    國家專項，數(shù)學(xué)139。
    2021。
    陜西。
    理科。
    工商管理類。
    634。
    630。
    國家專項。
    2021。
    陜西。
    理科。
    數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
    639。
    628。
    國家專項，數(shù)學(xué)130、外語141。
    2021。
    陜西。
    理科。
    計算機科學(xué)與技術(shù)。
    628。
    628。
    國家專項。
    2021。
    山東。
    綜合改革。
    保險學(xué)（保險精算）。
    623。
    623。
    高校專項。
    2021。
    山東。
    綜合改革。
    數(shù)學(xué)類。
    637。
    637。
    高校專項。
    2021。
    山西。
    理科。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    554。
    554。
    高校專項。
    2021。
    江西。
    理科。
    保險學(xué)（保險精算）。
    630。
    630。
    高校專項。
    2021。
    江西。
    理科。
    數(shù)學(xué)類。
    644。
    644。
    高校專項。
    2021。
    廣西。
    文科。
    工商管理類。
    637。
    633。
    2021。
    廣西。
    文科。
    國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
    642。
    630。
    2021。
    廣西。
    文科。
    法學(xué)。
    628。
    626。
    2021。
    廣西。
    文科。
    社會學(xué)（經(jīng)濟社會學(xué)）。
    640。
    626。
    2021。
    廣西。
    文科。
    金融學(xué)。
    649。
    649。
    2021。
    廣西。
    文科。
    財務(wù)管理。
    646。
    646。
    2021。
    廣西。
    理科。
    會計學(xué)。
    647。
    637。
    2021。
    廣西。
    理科。
    金融學(xué)（銀行與國際金融）（中外合作）。
    655。
    633。
    2021。
    廣西。
    理科。
    工商管理類。
    627。
    622。
    2021。
    廣西。
    理科。
    財政學(xué)類。
    629。
    628。
    2021。
    廣西。
    理科。
    投資學(xué)。
    626。
    624。
    2021。
    廣西。
    理科。
    金融學(xué)。
    649。
    649。
    2021。
    廣西。
    理科。
    財務(wù)管理。
    645。
    639。
    2021。
    廣西。
    理科。
    電子商務(wù)。
    621。
    621。
    2021。
    廣西。
    理科。
    數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
    634。
    623。
    2021。
    廣西。
    理科。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    634。
    632。
    2021。
    廣西。
    理科。
    數(shù)學(xué)類。
    632。
    625。
    2021。
    江蘇。
    歷史。
    商務(wù)英語。
    611。
    610。
    2021。
    江蘇。
    歷史。
    工商管理（acca）(中外合作)。
    614。
    610。
    2021。
    江蘇。
    歷史。
    金融學(xué)。
    629。
    626。
    2021。
    江蘇。
    歷史。
    工商管理類。
    613。
    611。
    2021。
    江蘇。
    歷史。
    法學(xué)。
    616。
    611。
    數(shù)學(xué)118。
    2021。
    江蘇。
    歷史。
    經(jīng)濟學(xué)。
    624。
    619。
    2021。
    江蘇。
    歷史。
    新聞學(xué)。
    611。
    610。
    2021。
    江蘇。
    歷史。
    財務(wù)管理。
    627。
    614。
    數(shù)學(xué)124。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    會計學(xué)。
    624。
    621。
    數(shù)學(xué)135。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    財務(wù)管理。
    627。
    620。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    工商管理（acca）(中外合作)。
    623。
    613。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    金融學(xué)。
    640。
    622。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    保險學(xué)（保險精算）。
    615。
    614。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    金融學(xué)（銀行與國際金融）（中外合作）。
    618。
    613。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    工商管理類。
    617。
    615。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
    620。
    619。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    經(jīng)濟學(xué)（數(shù)量經(jīng)濟）（中外合作）。
    614。
    612。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    經(jīng)濟學(xué)。
    624。
    618。
    數(shù)學(xué)128。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    投資學(xué)。
    6147。
    613。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    公共管理類。
    612。
    612。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    新聞學(xué)。
    612。
    612。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    法學(xué)。
    619。
    612。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    626。
    621。
    數(shù)學(xué)135。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    社會學(xué)（經(jīng)濟社會學(xué)）。
    612。
    612。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    數(shù)學(xué)類。
    622。
    613。
    數(shù)學(xué)134。
    2021。
    江蘇。
    物理。
    商務(wù)英語。
    612。
    612。
    2021。
    山西。
    文科。
    財務(wù)管理。
    628。
    618。
    數(shù)學(xué)144。
    2021。
    山西。
    文科。
    金融學(xué)。
    634。
    629。
    2021。
    山西。
    文科。
    工商管理類。
    620。
    614。
    2021。
    山西。
    文科。
    法學(xué)。
    618。
    617。
    2021。
    山西。
    文科。
    會計學(xué)。
    619。
    619。
    2021。
    山西。
    文科。
    新聞學(xué)。
    616。
    615。
    2021。
    山西。
    理科。
    會計學(xué)。
    644。
    644。
    2021。
    山西。
    理科。
    財務(wù)管理。
    623。
    619。
    2021。
    山西。
    理科。
    經(jīng)濟學(xué)。
    639。
    622。
    2021。
    山西。
    理科。
    工商管理類。
    619。
    615。
    2021。
    山西。
    理科。
    金融學(xué)。
    652。
    652。
    2021。
    山西。
    理科。
    投資學(xué)。
    625。
    619。
    數(shù)學(xué)132、外語142。
    2021。
    山西。
    理科。
    公共管理類。
    612。
    611。
    2021。
    山西。
    理科。
    信息管理與信息系統(tǒng)。
    622。
    618。
    2021。
    山西。
    理科。
    電子商務(wù)。
    621。
    613。
    2021。
    山西。
    理科。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    638。
    619。
    數(shù)學(xué)132。
    2021。
    重慶。
    物理。
    經(jīng)濟學(xué)。
    668。
    661。
    國家專項。
    2021。
    重慶。
    物理。
    公共管理類。
    645。
    645。
    國家專項。
    2021。
    重慶。
    物理。
    計算機科學(xué)與技術(shù)。
    653。
    648。
    國家專項。
    2021。
    云南。
    理科。
    數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
    594。
    594。
    高校專項。
    2021。
    云南。
    理科。
    數(shù)學(xué)類。
    542。
    523。
    高校專項。
    2021。
    河南。
    文科。
    會計學(xué)。
    653。
    653。
    2021。
    河南。
    文科。
    財務(wù)管理。
    652。
    652。
    2021。
    河南。
    文科。
    工商管理（會計學(xué)acca）(中外合作)。
    642。
    641。
    2021。
    河南。
    文科。
    金融學(xué)。
    654。
    654。
    2021。
    河南。
    文科。
    工商管理類。
    644。
    642。
    數(shù)學(xué)141。
    2021。
    河南。
    文科。
    法學(xué)。
    646。
    641。
    數(shù)學(xué)143。
    2021。
    河南。
    文科。
    公共管理類。
    643。
    641。
    2021。
    河南。
    理科。
    工商管理（會計學(xué)acca）(中外合作)。
    653。
    651。
    2021。
    河南。
    理科。
    會計學(xué)。
    659。
    659。
    2021。
    河南。
    理科。
    財務(wù)管理。
    658。
    658。
    2021。
    河南。
    理科。
    金融學(xué)。
    671。
    671。
    2021。
    河南。
    理科。
    保險學(xué)（保險精算）。
    650。
    642。
    2021。
    河南。
    理科。
    金融學(xué)（銀行與國際金融）（中外合作）。
    662。
    655。
    2021。
    河南。
    理科。
    工商管理類。
    649。
    642。
    2021。
    河南。
    理科。
    國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
    648。
    647。
    2021。
    河南。
    理科。
    經(jīng)濟學(xué)（數(shù)量經(jīng)濟）（中外合作）。
    646。
    644。
    數(shù)學(xué)139。
    2021。
    河南。
    理科。
    財政學(xué)類。
    655。
    654。
    2021。
    河南。
    理科。
    投資學(xué)。
    654。
    652。
    2021。
    河南。
    理科。
    公共管理類。
    648。
    644。
    2021。
    河南。
    理科。
    信息管理與信息系統(tǒng)。
    645。
    644。
    數(shù)學(xué)137。
    2021。
    河南。
    理科。
    數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
    651。
    645。
    2021。
    河南。
    理科。
    計算機科學(xué)與技術(shù)。
    644。
    643。
    2021。
    河南。
    理科。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    663。
    655。
    數(shù)學(xué)138。
    2021。
    河南。
    理科。
    數(shù)學(xué)類。
    648。
    644。
    2021。
    遼寧。
    物理。
    數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
    654。
    654。
    高校專項。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    會計學(xué)。
    681。
    680。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    財務(wù)管理。
    677。
    670。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    工商管理（acca）(中外合作)。
    675。
    667。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    金融學(xué)。
    682。
    678。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    保險學(xué)（保險精算）。
    662。
    662。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    金融學(xué)（銀行與國際金融）（中外合作）。
    676。
    670。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    工商管理類。
    666。
    662。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
    666。
    664。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    經(jīng)濟學(xué)（數(shù)量經(jīng)濟）（中外合作）。
    665。
    659。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    財政學(xué)類。
    669。
    668。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    社會學(xué)（經(jīng)濟社會學(xué)）。
    656。
    655。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    667。
    664。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    公共管理類。
    657。
    656。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    法學(xué)。
    660。
    658。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    經(jīng)濟學(xué)。
    678。
    677。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    信息管理與信息系統(tǒng)。
    657。
    657。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    電子商務(wù)。
    661。
    658。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    數(shù)學(xué)類。
    664。
    662。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
    661。
    657。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    投資學(xué)。
    670。
    666。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    新聞學(xué)。
    655。
    655。
    2021。
    浙江。
    綜合改革。
    商務(wù)英語。
    659。
    655。
    2021。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    會計學(xué)。
    644。
    644。
    2021。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    保險學(xué)（保險精算）。
    632。
    632。
    2021。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    工商管理類。
    618。
    609。
    2021。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    經(jīng)濟學(xué)。
    642。
    632。
    2021。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    投資學(xué)。
    643。
    630。
    2021。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    電子商務(wù)。
    611。
    611。
    2021。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
    631。
    622。
    數(shù)學(xué)127。
    2021。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    金融學(xué)。
    648。
    644。
    2021。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    計算機科學(xué)與技術(shù)。
    619。
    616。
    2021。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    635。
    633。
    2021。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    數(shù)學(xué)類。
    622。
    622。
    2021。
    寧夏。
    理科。
    會計學(xué)。
    585。
    585。
    2021。
    寧夏。
    理科。
    財務(wù)管理。
    579。
    569。
    2021。
    寧夏。
    理科。
    金融學(xué)。
    606。
    589。
    2021。
    寧夏。
    理科。
    保險學(xué)（保險精算）。
    555。
    553。
    2021。
    寧夏。
    理科。
    工商管理類。
    554。
    549。
    2021。
    寧夏。
    理科。
    經(jīng)濟學(xué)。
    582。
    573。
    2021。
    寧夏。
    理科。
    法學(xué)。
    552。
    545。
    2021。
    寧夏。
    理科。
    信息管理與信息系統(tǒng)。
    572。
    543。
    2021。
    寧夏。
    理科。
    數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
    568。
    554。
    2021。
    寧夏。
    理科。
    統(tǒng)計學(xué)類。
    595。
    589。
    2021。
    寧夏。
    理科。
    數(shù)學(xué)類。
    573。
    551。
    報考大學(xué)服從調(diào)劑好嗎。
    看個人意愿。
    如果看好這個學(xué)校，什么專業(yè)都可以接受，那么填服從調(diào)劑比較好，如果僅僅是想報某個專業(yè)，不服從調(diào)劑還可以去其他學(xué)校，那么不服從調(diào)劑比較好。當(dāng)然如果分數(shù)夠，妥妥的能進滿意的專業(yè)，那么服不服從調(diào)劑都無所謂了。
    平行志愿模式下，如果被a大學(xué)提檔，而填報的專業(yè)又非常熱門，分數(shù)達不到專業(yè)的錄取分數(shù)，沒有填報專業(yè)服從調(diào)劑，就會被學(xué)校退檔。
    退檔的后果就是在這個批次填報的其它b、c、d等學(xué)校都不能投檔錄取了，只能填報征集志愿或進入下一批次投檔錄取。
    建議選擇服從調(diào)劑的情況。
    1、很多學(xué)生的分數(shù)與學(xué)校的錄取分數(shù)線線差的并不大，屬于邊緣的那一種，所以學(xué)生們?yōu)榱吮ｋU起見就會選擇服從調(diào)劑，好處就是增加了學(xué)生考上這所學(xué)校的概率，不好的是學(xué)生有很大的可能性會被調(diào)劑到不喜歡的。
    2、學(xué)生對并沒有什么特別的感覺，為了更大概率的考上這所學(xué)校，就會選擇服從調(diào)劑。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇二十
    老師們同學(xué)們上午好！今天我要來和大家談一談關(guān)于學(xué)習(xí)的事。
    首先根據(jù)唯物主義的觀點和人們對事物的認知規(guī)律，我就先從“為什么”開始講起。
    為什么要學(xué)習(xí)呢？
    其實我也是前幾天才開始考慮這件事。在此之前我并不太了解自己學(xué)習(xí)是為了什么，似乎把它當(dāng)成了件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，一做就是這么多年。并且相反的我認為若有人對“為什么”窮追不舍的話，那么他那時準是山窮水復(fù)，走投無路了，所以才上下求索出個意義，好給自己的小破船加點燃料。各位在為什么吃飯、為什么睡覺上到不會有什么糾結(jié)，因為這件事不構(gòu)成負擔(dān)與壓力，再者我們對吃飯睡覺也是拿手的很??！所以我想說，當(dāng)我們把身心投入到學(xué)習(xí)中將這件事經(jīng)營的順當(dāng)起來，使學(xué)習(xí)不再成為那么重的負擔(dān)，學(xué)習(xí)就成了同吃飯睡覺一樣的事了。比起用意義驅(qū)動學(xué)習(xí)，這無疑是一個一勞永逸的辦法。
    再者，人唯有在忙碌中前進，才知道自己想要的是什么。學(xué)習(xí)的意義有很多種，因人而異，因勢而異。若有為中華之復(fù)興而讀書的，那是國家之幸，時代之光；若有為了興趣而學(xué)習(xí)的，請你一定要保持興趣，或者保持在這一科上的成就感；若有為考個好大學(xué)，找個好工作而學(xué)習(xí)的，這樣的想法也是極好的，但請記得自己對未來的期待，為了日后的收獲而播種耕耘。
    再來說說“怎么學(xué)”這件事。
    中國古代有不少范例，鑿壁偷光、懸梁刺股、韋編三絕之類的，所強調(diào)的皆是一個苦字。但實際上若一個人沒有超乎尋常的信仰與意志，是做不到那么長時間的苦學(xué)的。有時候苦學(xué)也會成為一種用來彌補效率低下的無用功，長此以往會使人忽略效率的重要性。但也不能就此舍棄了苦學(xué)，我認為應(yīng)當(dāng)把苦學(xué)作為一種態(tài)度，承認學(xué)習(xí)是件苦差，愿意為了學(xué)習(xí)而吃苦，在不如意時能接受學(xué)習(xí)的苦澀，但不可將勤奮作為提高成績的唯一途徑，學(xué)習(xí)應(yīng)該是尋求方法的。
    以下是我個人的一點挫見。
    首先，我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容有偏文科也有偏理科的科目，對此我們要進行相應(yīng)的思維轉(zhuǎn)換，對于文科類科目，不能僅限于理解，該背的還是應(yīng)該老老實實地掌握扎實。對于理科類科目要要求方法，定理之類的東西，是絕不能靠背的，只有理解了推導(dǎo)過程才能夠牢記，才能會用。
    第二，要分清主次。我認為在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，重點要放在語數(shù)外三科上。特別是數(shù)學(xué)和英語，因為他們既難又重要，還特別能拉開分距。另外，雖然語文現(xiàn)在拉分不明顯，但到了后期強強對決的`時候，拼的就是語文，所以一定要重視三大主科。在態(tài)度上與時間的安排上都應(yīng)該將之置于首要位置。
    第三，要花些時間與自己溝通，與老師溝通。了解自己進來的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的問題、薄弱的環(huán)節(jié)應(yīng)該如何改進，而不應(yīng)該像無頭蒼蠅一樣，糊里糊涂的學(xué)，盲目的跟從他人的步伐。
    有些同學(xué)早讀沒有規(guī)劃，看到同桌在背什么就去背什么；有同學(xué)不知道自己的弱項在哪，看到別人寫什么資料也就跟著寫；有的同學(xué)不了解自己的水平，看到周圍的人作業(yè)寫的比自己寫得快，就急的兩頰發(fā)紅，額頭出汗，心跳加速，血脈上涌，腦子爛成一團漿糊。
    這樣的學(xué)習(xí)機沒有效率，又把自己弄得不快活，何樂而為之呢？每個人的學(xué)習(xí)情況是不同的。要給自己做出合適的可行的安排。
    第四，態(tài)度決定一切。我認為學(xué)習(xí)最好的狀態(tài)是讓自己站在知識的大地上，偶爾抬起頭眺望藍天，若稍有些輕浮，人就會離了地面坐搖右晃，暈頭轉(zhuǎn)向，地面上的知識還會逐漸看不清了。
    態(tài)度的另一方面包括心靜。靜而生慧，智慧真的是從靜中得來的。
    就像我們寫數(shù)學(xué)題，只有心里毫無雜念，思緒清晰，才能產(chǎn)生一星半點的靈感火花。若你樂意嘗試，你會發(fā)現(xiàn)心靜下來，記憶力會增強，邏輯會更加清楚，題目的正確率會有很大提高。
    總之，要讓作業(yè)盡可能的發(fā)揮其價值，抓質(zhì)量，而非抓數(shù)量。
    第五，對于偏理科的學(xué)科，例如數(shù)學(xué)，我認為首先要聽懂理解，更重要的是題型與方法。數(shù)學(xué)雖然“活”，但很多題目的基本思路是一致的，所以平時注意分析例題，積累方法，這樣在遇到難題時才容易找到突破口。久了你就會發(fā)現(xiàn)，其實題目都差不多，套路也差不多。
    第六，要有意識的提高效率，不要養(yǎng)成拖拉的毛病。該放松時放松，該學(xué)習(xí)的時候要12分的投入進去。靜身心來學(xué)習(xí)，不僅能縮短寫作業(yè)的時間，而且有利于提高正確率。
    最后，我覺得大家都需要從學(xué)習(xí)的苦中找樂子，這樂子很多時候來自自己的進步與成就，還有就是來自于同學(xué)之間和師生之間。
    于我而言，我就特別感激老師與同學(xué)的鼓勵，所以也希望大家都能做到師生間和諧相處，共同進步，謝謝大家！
    文字：李雨晴。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇二十一
    533。
    理科。
    448。
    理科。
    448。
    理科。
    女
    611。
    解放軍信息工程大學(xué)。
    理科。
    448。
    解放軍信息工程大學(xué)。
    理科。
    448。
    解放軍信息工程大學(xué)。
    理科。
    女
    600。
    解放軍理工大學(xué)。
    理科。
    448。
    解放軍理工大學(xué)。
    理科。
    448。
    解放軍理工大學(xué)。
    理科。
    女
    587。
    解放軍國際關(guān)系學(xué)院。
    理科。
    533。
    解放軍國際關(guān)系學(xué)院。
    理科。
    女
    578。
    解放軍國際關(guān)系學(xué)院。
    理科。
    519。
    解放軍外國語學(xué)院。
    理科。
    519。
    解放軍外國語學(xué)院。
    理科。
    女
    565。
    炮兵學(xué)院。
    511。
    炮兵學(xué)院。
    理科。
    448。
    炮兵學(xué)院。
    理科。
    448。
    解放軍電子工程學(xué)院。
    理科。
    519。
    陸軍航空兵學(xué)院。
    理科。
    456。
    南京政治學(xué)院。
    533。
    南京政治學(xué)院。
    理科。
    529。
    后勤工程學(xué)院。
    理科。
    550。
    后勤工程學(xué)院。
    理科。
    519。
    軍事經(jīng)濟學(xué)院。
    517。
    軍事經(jīng)濟學(xué)院。
    理科。
    477。
    軍事經(jīng)濟學(xué)院。
    理科。
    女
    571。
    軍事交通學(xué)院。
    理科。
    448。
    軍事交通學(xué)院。
    理科。
    448。
    第二軍醫(yī)大學(xué)。
    理科。
    519。
    第二軍醫(yī)大學(xué)。
    理科。
    女
    592。
    第三軍醫(yī)大學(xué)。
    理科。
    519。
    第三軍醫(yī)大學(xué)。
    理科。
    女
    583。
    軍械工程學(xué)院。
    理科。
    448。
    軍械工程學(xué)院。
    理科。
    448。
    軍械工程學(xué)院。
    理科。
    女
    556。
    裝甲兵工程學(xué)院。
    理科。
    448。
    海軍工程大學(xué)。
    理科。
    448。
    海軍工程大學(xué)。
    理科。
    女
    558。
    海軍航空工程學(xué)院。
    理科。
    448。
    海軍航空工程學(xué)院。
    理科。
    女
    529。
    海軍大連艦艇學(xué)院。
    理科。
    486。
    海軍大連艦艇學(xué)院。
    理科。
    女
    547。
    空軍工程大學(xué)。
    理科。
    448。
    空軍雷達學(xué)院。
    理科。
    448。
    空軍雷達學(xué)院。
    理科。
    448。
    空軍雷達學(xué)院。
    理科。
    女
    537。
    徐州空軍學(xué)院。
    理科。
    448。
    空軍航空大學(xué)。
    理科。
    448。
    第二炮兵工程學(xué)院。
    理科。
    519。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇二十二
    班主任工作是一門藝術(shù)，也是很有挑戰(zhàn)性的工作，雖然它是世界上最小的主任，卻做的世界上最復(fù)雜的工作―育人。班主任就像一顆螺絲釘，看起來不起眼，可是缺了它，學(xué)校這個大機器就無法正常運轉(zhuǎn)。作為班主任必須具備良好的思想素質(zhì)，嚴謹、負責(zé)的工作態(tài)度，超強的工作能力，你還得是個多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級，就能在學(xué)生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，這是做好班主任工作的資本。
    作為班主任，愛學(xué)生是我們的天職，也是對班主任職業(yè)道德的基本要求，熱愛學(xué)生，體現(xiàn)了班主任的思想情感，愛生是溝通學(xué)生和班主任心靈之間的橋梁，是育人的基礎(chǔ)。如何做到愛學(xué)生?這就是要尊重學(xué)生，信任學(xué)生。尊重學(xué)生是基礎(chǔ)，信任學(xué)生是表現(xiàn)。推心置腹，以誠相待。當(dāng)學(xué)生感到教師對他們的信任時，他們便涌起一種自豪感和喜悅感，會對班主任產(chǎn)生更強烈的信任，全面促進師生關(guān)系的和諧。愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，全面了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點，尊重學(xué)生，是對學(xué)生進行教育的前提條件，沒有了解的愛，是盲目的愛。沒有了解的教育是毫無價值、無的放失的教育。愛學(xué)生還表現(xiàn)在體貼入微，嚴格要求，剛?cè)岵⒂?，寓剛于柔?BR>    作為班主任，要有高度的責(zé)任心，在責(zé)任心的驅(qū)使下，鞭策著你馬不停蹄去做好每天的工作，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，你會不知疲倦地工作著，向著你的管理目標推進，不管你是主科老師，還是副課老師，同樣也能做好孩子王。
    作為班主任，我認為光有對學(xué)生的愛，還是遠遠不夠的，在工作中要講究方式方法，這也是你工作能力體現(xiàn)。班主任面對的是一個個鮮活的，思想性格各異的學(xué)生，你要讓孩子生活在希望中，希望是人類進步的.根本動力，作為班主任如何讓學(xué)生燃起希望之火，去發(fā)揮自己的聰明才智呢?這就需要班主任及時慷慨地給予每個孩子積極的評價。人類個性中最深刻渴求的就是贊美，思想?yún)R報專題為此我們要拿起表揚的武器，利用“放大鏡”來給孩子找些優(yōu)點，用“擴音器”和“互聯(lián)網(wǎng)”給學(xué)生積極評價，即便是那些常犯錯的學(xué)生也要讓他們帶著滿足，投入到班級學(xué)習(xí)、生活中。一個學(xué)生如果總是受到負面評價，就易，班主任要用優(yōu)點去感化學(xué)生的的缺點，寬容每一個學(xué)生，善待學(xué)生的不足。只要我們換過眼光來看學(xué)生。你就能夠為每個學(xué)生找到適合的“位子”，并讓他們在自己的“位子”上發(fā)光發(fā)熱。
    如果一個班主任是一位多面手，你就能很好地指導(dǎo)學(xué)生進行各項活動的展開，從多角度，多途徑去培養(yǎng)、教育學(xué)生，用你個人的魅力征服學(xué)生，用你的熱情和朝氣去感染學(xué)生。
    作為班主任，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想，教育理論，科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)?，F(xiàn)代社會日新目異，班主任工作，不斷會有新的內(nèi)容，班主任要把握時代走勢，不斷更新思想，探索班級工作的新規(guī)律。
    20xx教師漲工資成為了近期比較熱門的話題。根據(jù)相應(yīng)的政策安排，在今年可能會陸續(xù)的出現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的工資收入超過城市教師，并且根據(jù)20xx年工資改革方案，在未來的三到五年的時間當(dāng)中，將會建立一種校長教師交流制度。這樣意味著，教師的工資組成部分將會發(fā)生轉(zhuǎn)變。
    進入新年國家政策逐漸的投入到教師工資轉(zhuǎn)變的問題上，在20xx教師漲工資的問題上推出的工資改革，將會有效地調(diào)整社會上人們產(chǎn)生的“不公平”現(xiàn)象。一直以來分配不公都是社會當(dāng)中一個突出的問題，解決這個問題將會有效地促進中國教育市場的發(fā)展。
    例如在過去有很多職稱工資，中小學(xué)教師所拿到的工資與城市中的工資存在著嚴重的偏離情況，這樣自然導(dǎo)致人們對教師工資問題的擔(dān)憂。20xx年工資改革方案，將會逐漸地淡化職稱工資，實現(xiàn)工資調(diào)整“限高、穩(wěn)中、托低”的目標，從而保證教師工資制度的合理有序發(fā)展。
    有關(guān)20xx教師漲工資問題，社會上引起了極大的反響，很多社會知名人士也紛紛表示對這種制度的支持。20xx年工資改革方案可以實現(xiàn)收入分配的重新調(diào)整，讓更多的從事教育事業(yè)的人們感受到社會的公平和公正。因此，對于新執(zhí)行的教育工資制度，廣大社會有影響的人士紛紛表示強烈的支持。而且通過社會方面的有關(guān)調(diào)查顯示，這種新型的制度，在廣大的教師生活當(dāng)中，也得到了極度的認可。