文章涉及的題材廣泛，例如科技、文化、時(shí)事等，我們可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)拓寬知識(shí)面和增加見(jiàn)識(shí)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性，以便讓讀者更好地理解和接受我們的總結(jié)內(nèi)容。如果你對(duì)總結(jié)寫(xiě)作還不太了解，不妨看看以下小編為大家整理的總結(jié)范文，或許能夠給你一些啟發(fā)。
    背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
    一、懷念父親，最難忘背影（開(kāi)篇點(diǎn)題）。
    二、車(chē)站離別看見(jiàn)背影。
    （1）交待父子分別時(shí)的家庭情況（渲染氣氛）。
    （2）寫(xiě)父親決定新自送行并細(xì)心關(guān)照（著意鋪墊）。
    （3）寫(xiě)買(mǎi)橘告別，抒發(fā)真摯感情（細(xì)寫(xiě)背影）。
    三、接讀父信，再現(xiàn)背影（首尾呼應(yīng)）。
    背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
    對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，深刻理解父親對(duì)作者深沉的父愛(ài)比較難，但是如果從散文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展開(kāi)，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)于他們的理解就相對(duì)比較簡(jiǎn)單。背影是父愛(ài)的凝聚，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫(xiě)，所以第六段是文章的重點(diǎn)。
    這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，第一步導(dǎo)入；第二步讀背影；第三步品父愛(ài)，這個(gè)環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛(ài)”、“感動(dòng)中談父愛(ài)”、“細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)”，其中“細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；第四步是寫(xiě)真情；第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)，對(duì)作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測(cè)；第六步是作業(yè)布置。
    教師語(yǔ)言方面，語(yǔ)言不精練。教學(xué)步驟中各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精彩，沒(méi)有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì)。
    課前，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)課堂整體情況來(lái)看，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況比較好。課堂上，學(xué)生發(fā)言比較活躍，基本上做到了認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)沒(méi)有積極參與的同學(xué)，就及時(shí)讓他們參與進(jìn)去。
    背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
    1. 通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
    2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
    3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
    [學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
    1.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其
    中深沉的父子情。
    2. 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
    [教材分析]
    《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。
    [學(xué)情分析]
    在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知?！?，所以，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì)。
    [學(xué)法指導(dǎo)]
    新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
    1.自主互助，合作探究。
    2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
    3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
    4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
    [課前準(zhǔn)備]
    搜集有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的古詩(shī)詞。
    [學(xué)習(xí)過(guò)程]
    一、情境導(dǎo)入
    回顧作文課對(duì)寫(xiě)父母文章的講評(píng)，明確這次寫(xiě)作的普遍問(wèn)題。一是選材俗套，二是平鋪直敘，文章沒(méi)有變化，三是口號(hào)作文，把人物的特點(diǎn)直接給了出來(lái)，不是讓人物通過(guò)自己的言行流露出來(lái)。
    確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：以上寫(xiě)作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
    二、整體感知
    1、 朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞后，概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。
    文章重點(diǎn)寫(xiě)了父親送“我”北上在車(chē)站給“我”買(mǎi)橘子時(shí)的背影，表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)父親愛(ài)。
    2、文章圍繞著父親的愛(ài)，寫(xiě)了哪些具體的事情？。
    學(xué)生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車(chē)站、在車(chē)上住托“我”照顧自己、給“我”買(mǎi)橘子、與父親分別、思念父親。
    三、深入理解
    思路：體會(huì)文章選特定的視角對(duì)父愛(ài)進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě)，領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見(jiàn)父子深情。
    （一） 理解文章開(kāi)頭以及背景的描寫(xiě)。
    文章的開(kāi)頭學(xué)生易于理解，就是引起回憶點(diǎn)名題目，是一種倒敘的形式，寫(xiě)祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱難的背景，使父愛(ài)更難能可貴。（如果開(kāi)始學(xué)生不易理解，可以放到后面對(duì)文章總結(jié)之前。）
    （二）朗讀四至七段，每一段都寫(xiě)了一個(gè)或兩個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)，也寫(xiě)了兒子的情感變化，請(qǐng)讀出在每段中父愛(ài)之下兒子的感情是怎樣的。
    方式：自由朗讀，獨(dú)立思考，能讀出一段也行。
    明確：第四段不理解父愛(ài)，第五段不領(lǐng)情，第六段被父親感動(dòng)不舍分別，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語(yǔ)言中讀出。
    說(shuō)明：在師生交流之中，第四、五、七段順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)父親的描寫(xiě)，借助具體語(yǔ)言體會(huì)父愛(ài)。詳細(xì)學(xué)習(xí)第六段買(mǎi)橘子的描寫(xiě)。
    小結(jié)：“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來(lái)愛(ài)，兒子卻不領(lǐng)情，而父親的行為最終卻感動(dòng)了兒子?！鼻懊鎸?xiě)的“我”的“不懂事”，接下來(lái)是父親買(mǎi)橘子時(shí)的感動(dòng)和分別時(shí)的依依不舍，結(jié)尾“我”讀來(lái)信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛(ài)一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子，對(duì)父親“不理解——不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍——思念”情感的曲折變化，又凸顯了父愛(ài)的偉大。這種情節(jié)的處理我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。
    （三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)買(mǎi)橘子部分
    1、父親過(guò)馬路上月臺(tái)很難，但作者沒(méi)有直接說(shuō)他難，而是寫(xiě)他艱難的表現(xiàn)，找出文章描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的過(guò)程中，體會(huì)作者是如何寫(xiě)父親艱難的。
    明確：父親的身材和穿著寫(xiě)出行動(dòng)不便，爬月臺(tái)和買(mǎi)橘子回來(lái)的動(dòng)作描寫(xiě)形象寫(xiě)出了父親的艱難，放橘子的描寫(xiě)又刻畫(huà)了他輕松的心情，（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫(xiě)”父親艱難的。）
    2、 結(jié)合對(duì)“我”的描寫(xiě)，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想到。
    明確：“等”寫(xiě)出了分別時(shí)久久注視父親的背影，“再”寫(xiě)出看不見(jiàn)父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫(xiě)了出來(lái)。這是作者理解了父親，被父愛(ài)感動(dòng)。
    小結(jié)：作者抓住了父親的背影，通過(guò)細(xì)致而動(dòng)情的描寫(xiě)，刻畫(huà)了父親對(duì)兒子的愛(ài)，也寄托了兒子對(duì)父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對(duì)他的感情。
    4、有感情地朗讀本段，體會(huì)父親的愛(ài)子之情，領(lǐng)悟作者對(duì)父親的生動(dòng)描寫(xiě)。
    四、寫(xiě)作借鑒
    1、學(xué)習(xí)本文，對(duì)我們的寫(xiě)作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫(xiě)父親，使文章視角新穎；通過(guò)具體的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的特點(diǎn)，沒(méi)有空洞的說(shuō)教；對(duì)父親感情的一步步加深，使文章情節(jié)生動(dòng)，也更突出的文章的中心。
    2、回讀課文，加深對(duì)文章寫(xiě)法的理解。
    3、作業(yè)：修改提升自己的文章。
    背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
    《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的寫(xiě)法，通過(guò)一個(gè)特定的角度描寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。這是一篇最典型的親情教育文章，是頌揚(yáng)父愛(ài)的經(jīng)典之作，最適宜用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育。
    1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，從而體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)對(duì)父母的愛(ài)。要求引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
    2、品味全文寓深情于質(zhì)樸的語(yǔ)言描寫(xiě)，父親的話(huà)言淺意豐，語(yǔ)短情長(zhǎng)，寓濃郁的情感于平淡似水的對(duì)話(huà)中。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩，悉心體察，提高鑒賞品位，感受父子深情。
    3、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
    4、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。
    文章沒(méi)有華麗的詞藻，真摯的父愛(ài)與樸素的文字，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中自然流淌。對(duì)于這種形式的父愛(ài)，學(xué)生極易浮光掠影，不去也不易深入察覺(jué)。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，著力通過(guò)有感情的朗讀，對(duì)重點(diǎn)段落的反復(fù)品味，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，深入理解朱自清父子之間的真摯情感。在學(xué)生形成一定的情感積淀后，通過(guò)討論交流，增進(jìn)與父母的溝通、交流與理解。
    1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
    2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
    3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
    4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂
    理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因
    朗讀法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法
    教學(xué)過(guò)程;。
    齊答:第二次刻畫(huà)背影
    師:那第二次為什么會(huì)給大家留下最深刻的印象呢？
    生:因?yàn)樽髡咴诿鑼?xiě)父親的背影的時(shí)候很具體、很感人！
    師:是的作者筆下的第二次背影真的讓我們心疼，讓我們感動(dòng)，那我們這節(jié)課就繼續(xù)走進(jìn)朱自清的望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影，也就是文中的第6段，來(lái)感受那樸實(shí)而又讓人難以忘記的背影，開(kāi)啟我們新的感動(dòng)心靈的旅程。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.精讀課文，感受父子情深；
    2.揣摩語(yǔ)言，賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    目標(biāo)就是方向，希望這節(jié)課的你們都能有所收獲！
    首先，咱們一起來(lái)到感動(dòng)心靈之旅的第一站——讀感動(dòng)。
    課件出示第6段：
    我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他往車(chē)外看了看，說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
    自學(xué)指導(dǎo)一：讀感動(dòng)
    在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？
    請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起帶著問(wèn)題交流你的感動(dòng)，然后在班級(jí)內(nèi)分享。
    看大家都說(shuō)的熱火朝天的，老師也想和大家分享一下我的感動(dòng)：
    師:首先寫(xiě)了父親的衣著——（讓學(xué)生齊讀），戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色？黑色。為什么突出黑色？（穿黑色衣服與她家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影）。
    接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)——學(xué)生齊讀句子，作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想作者為什么用蹣跚這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的），這是一個(gè)蹣跚的背影！
    師:作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫(xiě)的？學(xué)生齊讀相關(guān)句子。這幾句話(huà)用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（攀，縮，傾）為何用攀不用抓，因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上攀，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一攀是多么的令人揪心啊。用縮字有什么好處？縮字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)，這時(shí)的兒子心情該多么緊張啊！同樣，傾字也用的十分巧妙，父親的身體肥胖自然不像小伙子那樣靈便，他向左微傾，顯出努力的樣子。這一個(gè)傾字表明父親要爬上月臺(tái)，雖然十分艱難，但又十分努力的樣子，這是一個(gè)艱難努力的背影。
    多么偉大的父愛(ài)?。?BR>    課件出示：
    在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？
    答：第一問(wèn)先描寫(xiě)外貌衣著，然后用特寫(xiě)鏡頭細(xì)致地展示父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，并用“我”的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影。作者描寫(xiě)背影的鏡頭是一個(gè)，一方面是因?yàn)楦赣H的動(dòng)作確實(shí)不利索，另一方面也是詳細(xì)描寫(xiě)展現(xiàn)形象的需要。這個(gè)“慢鏡頭”到父親爬上月臺(tái)就停止了，父親的背影也就定格在了那里，深深地觸動(dòng)了，我也深深地打動(dòng)了讀者。
    第二問(wèn)：這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)，所以作者寫(xiě)得這樣詳細(xì)。
    同學(xué)們剛才我們一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的列車(chē)即將駛?cè)氲诙尽犯袆?dòng)。
    請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段讓你感動(dòng)的句子，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓，要讀出感情。
    課件出示：
    我說(shuō)道：“爸爸，你走吧?！彼?chē)外看了看，說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
    請(qǐng)大家齊讀：
    我說(shuō)道：“爸爸，你走吧?！彼?chē)外看了看，說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂12，深青布棉袍，蹣跚13地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
    找人讀：
    師：下面就讓我們?cè)诟袆?dòng)中再次揣摩這幾句話(huà)，完成本節(jié)課的最大挑戰(zhàn)。大家有信心嗎？
    自學(xué)指導(dǎo)二：品感動(dòng)
    請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫(xiě)方法任選一個(gè)角度來(lái)賞析第6段中的畫(huà)線(xiàn)句子。
    從描寫(xiě)方法角度對(duì)這段文字進(jìn)行賞析！
    出示課件: 中考考點(diǎn)
    品析語(yǔ)言（十年七考）
    題型一 賞析詞語(yǔ)（十年七考）
    常見(jiàn)設(shè)問(wèn)形式：
    20xx.9 從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法中任選一個(gè)方面，賞析文中畫(huà)線(xiàn)的語(yǔ)句。（詞語(yǔ)運(yùn)用：疊詞；修辭：反復(fù)）
    20xx.8 下面的語(yǔ)句是如何描寫(xiě)笛聲的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（修辭角度：比喻；描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）
    20xx.9 根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求賞析第二段中畫(huà)橫線(xiàn)的句子。（人物描寫(xiě)：神態(tài)描寫(xiě)；詞語(yǔ)運(yùn)用：時(shí)間詞語(yǔ)）
    20xx.8 品析第3段和第6段，從人物描寫(xiě)的角度，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。（人物描寫(xiě)；外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)）
    20xx.9 品讀第7---11段，從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中任選一個(gè)方面，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。（詞語(yǔ)運(yùn)用：動(dòng)詞；修辭角度：反復(fù)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
    20xx.10 從畫(huà)線(xiàn)句中找出幾個(gè)體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語(yǔ)，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行賞析。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)：體現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的動(dòng)詞和副詞）
    20xx.11 從文中畫(huà)破浪線(xiàn)的a、b兩個(gè)比喻句中任選一句，分析其表達(dá)效果。（修辭角度：比喻）
    從描寫(xiě)方法角度來(lái)進(jìn)行賞析:
    細(xì)節(jié)描寫(xiě)：是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。
    特 點(diǎn)：對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行細(xì)微而具體的刻畫(huà)。
    分 類(lèi)：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    也就是說(shuō)，只有那些微小之處表現(xiàn)事物特征或情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫(xiě)，才可稱(chēng)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    作 用：
    一、表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情，
    二、推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，
    三、深化作品主題。
    解題規(guī)范：運(yùn)用……描寫(xiě)方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等），生動(dòng)形象第刻畫(huà)出人物……的行為狀態(tài)/心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物……的品質(zhì)/心理/情感。
    請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫(xiě)方法的角度來(lái)賞析第6段中的畫(huà)線(xiàn)句子。
    例：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，生動(dòng)形象的刻畫(huà)出父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作，突出了其動(dòng)作的艱難，表現(xiàn)出了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)之情。
    這一系列的動(dòng)詞細(xì)膩、簡(jiǎn)練地寫(xiě)出父親攀爬月臺(tái)的整個(gè)過(guò)程，表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)的艱難，以及父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)之情。
    當(dāng)堂訓(xùn)練：學(xué)感動(dòng)
    從描寫(xiě)方法的角度來(lái)品析下列句子:
    1.他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去，他只說(shuō):“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?BR>    2.但他終于講定了價(jià)錢(qián):就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一把椅子:我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。
    3.他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼，又囑托茶房好好照應(yīng)我。
    四、課堂小結(jié)：憶感動(dòng)
    父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。
    下面請(qǐng)大家再來(lái)回憶一下這篇文章帶給我們的感動(dòng)：
    本文以背影為線(xiàn)索，追憶了作者與父親在車(chē)站惜別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯深沉的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親的深切思念。
    五、拓展延伸：說(shuō)感動(dòng)
    其實(shí)何止是父愛(ài)，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛(ài)，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛(ài)親情有很多，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛(ài)你的，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
    六、布置作業(yè)：
    今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對(duì)他們說(shuō)：“爸媽?zhuān)量嗔?！?BR>    七、結(jié)束：
    再也沒(méi)有一個(gè)人，可以向父母一樣，愛(ài)我如生命。所以同學(xué)們，對(duì)我們的父母，請(qǐng)大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無(wú)愧于自己。
    背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
    我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
    新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
    《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
    1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
    2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
    3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
    我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂(yōu)愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
    根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
    1、訓(xùn)練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法
    2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
    3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
    4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難
    教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3
    課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
    “教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。
    “整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
    為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
    1、用普通話(huà)正確地朗讀
    2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
    3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累
    4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
    背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
    1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
    2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
    3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
    4、感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身，凈化靈魂。
    重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
    難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。
    正音練習(xí)：給加底線(xiàn)的詞注音
    交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )
    柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )
    朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。
    《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”
    用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線(xiàn)、單豎線(xiàn)。
    不能理解的詞語(yǔ)用橫線(xiàn)，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線(xiàn)。有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。
    (閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。)
    1、段落層次劃分
    開(kāi)篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1
    悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3
    回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5
    刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
    惜別背影(父子分手)6
    別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7
    2、思考討論
    (1)、請(qǐng)找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。)
    明確：我最不有忘記的是他的背影。
    (2)、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
    明確：二年前的冬天,徐州
    (3)、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?
    a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)
    (4)、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?
    a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
    b:感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別
    c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
    (5)、文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影?
    1惦記背影(思念父親)
    2刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
    3惜別背影(父子分手)
    4再現(xiàn)背影(別后懷念)
    (1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影?
    a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。
    (2)、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì)它所含的意思。
    1不要緊，他們?nèi)ゲ缓?
    2我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
    3我走了，到那邊來(lái)信!
    4進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
    (這些話(huà)含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
    (3)、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
    課文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子，兒子憐愛(ài)父親，父子情深。
    三次流淚
    悲哀之淚(見(jiàn)父親 睹家境 想祖母)
    感動(dòng)之淚(望親買(mǎi)橘 父子離別)
    傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
    四次背影
    惦記背影(思念父親)
    刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
    背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
    課文教學(xué)方案是教師自己“讀”出來(lái)的，要找到自己動(dòng)情的“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之后，教學(xué)自可達(dá)到“無(wú)案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”之下，自己真正體會(huì)到了作者在字里行間所表達(dá)的生命與生命之間的依存和溫暖。由此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，重在營(yíng)造出一種情緒氛圍，消除學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，變“無(wú)情無(wú)意”地讀為“有意有情”地讀，感受文章的真情、深情。對(duì)車(chē)站送別時(shí)父親買(mǎi)橘子的細(xì)節(jié)、文中出現(xiàn)的幾次背影描寫(xiě)、我的流淚、父親的話(huà)語(yǔ)等，簡(jiǎn)略處理，而把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中其它交代背景、營(yíng)造情境文字的品讀上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。
    課堂采用“五環(huán)教學(xué)模式”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為;總體目標(biāo)分解到課時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以?xún)冬F(xiàn)，追求課堂教學(xué)實(shí)效。
    1、準(zhǔn)確朗讀、書(shū)寫(xiě)和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞。
    差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷。
    2、朗讀文中描寫(xiě)父親兩次“背影”的語(yǔ)段，能說(shuō)出兩次背影描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題的作用。
    3、能解說(shuō)“我”的四次流淚和文章描寫(xiě)的父親的四句話(huà)所包含的感情。
    4、從課文中篩選相關(guān)信息，說(shuō)明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。
    5、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)清楚自己認(rèn)為的文章語(yǔ)言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。
    6、能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，評(píng)價(jià)作者與父親之間真摯的親情。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、朗讀文中描寫(xiě)父親兩次“背影”的語(yǔ)段，能說(shuō)出兩次背影描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題的作用。
    2、從課文中篩選相關(guān)信息，說(shuō)明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。
    3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)清楚自己認(rèn)為的文章語(yǔ)言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。
    【教學(xué)方法】自學(xué)——討論——展示——檢測(cè)——評(píng)價(jià)。
    【教學(xué)條件】投影儀ppt。
    【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一學(xué)時(shí)。
    第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)。
    【教學(xué)目標(biāo)需明確，問(wèn)題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，根據(jù)個(gè)別需求進(jìn)行指導(dǎo)?！?。
    一、教師簡(jiǎn)介作者的同時(shí)，導(dǎo)入新課，激勵(lì)自學(xué)。
    二、出示教學(xué)目標(biāo)(多媒體出示)。
    1、準(zhǔn)確朗讀、書(shū)寫(xiě)和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞：
    差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷。
    2、能用一句話(huà)(簡(jiǎn)潔完整的話(huà))準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容。
    3、朗讀課文，重點(diǎn)讀文中描寫(xiě)父親兩次“背影”的語(yǔ)段，能說(shuō)出兩次背影描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題的作用。
    三、出示問(wèn)題目標(biāo)(多媒體出示或板書(shū)或下發(fā)自學(xué)提示單)。
    【組織學(xué)生自讀課文，圍繞問(wèn)題，讀、思、圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批。】。
    a、一般問(wèn)題。
    1、能否準(zhǔn)確拼讀和記憶目標(biāo)中所列詞語(yǔ)?
    2、是否能解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思?
    蹣跚狼藉瑣屑典質(zhì)頹唐觸目傷懷情郁于中。
    3、能夠用一句話(huà)準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容嗎?
    b、核心問(wèn)題。
    1、主干問(wèn)題：作者是如何刻畫(huà)父親的“背影”的?有什么表達(dá)作用?
    2、分支問(wèn)題：
    全文有幾處提到“背影”?能否在文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句(語(yǔ)段)并有表情地朗讀?
    作者寫(xiě)了父親的幾個(gè)“背影”?這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下?
    車(chē)站送別買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”為什么要著力刻畫(huà)?我當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)怎樣?
    作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式?幾次“背影”描寫(xiě)有什么作用?
    四、學(xué)生自學(xué)，查字典或輔導(dǎo)資料，落實(shí)一般問(wèn)題。
    五、對(duì)核心問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，形成基本思路。
    第二環(huán)節(jié)：課堂討論。
    在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長(zhǎng)組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。
    討論的重點(diǎn)是：
    主干問(wèn)題：作者是如何刻畫(huà)父親的“背影”的?有什么表達(dá)作用?
    分支問(wèn)題：
    全文有幾處提到“背影”?能否在文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句(語(yǔ)段)并有表情地朗讀?
    作者寫(xiě)了父親的幾個(gè)“背影”?這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下?
    車(chē)站送別買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”為什么要著力刻畫(huà)?我當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)怎樣?
    作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式?幾次“背影”描寫(xiě)有什么作用?
    第三環(huán)節(jié)：課堂展示。
    一、教師組織交流，各組發(fā)言人按序展示：
    緊緊圍繞“作者是如何刻畫(huà)父親的‘背影’的?有什么表達(dá)作用?”這一核心展開(kāi)。
    二、展示過(guò)程調(diào)控策略準(zhǔn)備：
    學(xué)生解決的問(wèn)題，教師給予肯定。
    學(xué)生未解決的問(wèn)題，教師展示。師生共同總結(jié)出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程，形成結(jié)論。
    【教師要準(zhǔn)備】。
    1、在文中勾畫(huà)出表些父親背影的語(yǔ)句(語(yǔ)段)并有表情地朗讀。
    2、弄明白作者寫(xiě)父親的“背影”出現(xiàn)的背景。
    3、復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者這樣細(xì)寫(xiě)父親的背影：
    (1)作者這樣描寫(xiě)父親的背影，先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣帽，然后作動(dòng)作描寫(xiě)，用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
    (2)這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以寫(xiě)得這樣詳細(xì)。
    4、課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影，如何寫(xiě)及其作用：
    父親離去的背影，放在人流中寫(xiě)，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫(xiě)這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。
    第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)。
    【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清;教師備課，要對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案?！俊?BR>    一、用多媒體或題單出示檢測(cè)題，學(xué)生先獨(dú)立完成：
    1、給加點(diǎn)的字注音。
    奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚瑣屑晶瑩觸目傷懷。
    2、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
    賦閑蹣跚禍不單行情郁于中觸目傷懷。
    3、對(duì)下列各句的分析，不正確的一項(xiàng)是()。
    a、“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！遍_(kāi)篇點(diǎn)題，顯出背影非同尋常的意義，設(shè)置懸念，同時(shí)又為下文定下了感情基調(diào)。
    b、我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！备赣H走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
    c、“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！贝司浔磉_(dá)思念之情，用特寫(xiě)鏡頭細(xì)致刻畫(huà)背影。
    d、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。”此句再現(xiàn)背影，照應(yīng)開(kāi)頭，直接抒發(fā)思念之情。
    5、課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫(xiě)的?有什么作用?
    【教師要明確】。
    1、要糾正同學(xué)們對(duì)字詞的誤讀。
    2、要糾正同學(xué)們對(duì)字詞的誤解。
    3、答案是c。表達(dá)的是依依惜別之情。
    復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
    作者這樣描寫(xiě)父親的背影，先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣帽，然后作動(dòng)作描寫(xiě)，用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
    這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以寫(xiě)得這樣詳細(xì)。
    5、課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫(xiě)的?有什么作用?
    父親離去的背影，放在人流中寫(xiě)，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫(xiě)這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。
    二、輪值組長(zhǎng)組織組內(nèi)評(píng)閱，并統(tǒng)計(jì)檢測(cè)情況。
    第五環(huán)節(jié)：課堂評(píng)價(jià)。
    【問(wèn)題診斷需準(zhǔn)確;教師點(diǎn)評(píng)要到位;對(duì)困難者的幫扶落實(shí)。】。
    一、教師組織問(wèn)題反饋，各組輪值組長(zhǎng)報(bào)告本小組檢測(cè)信息。
    二、根據(jù)問(wèn)題診斷，教師實(shí)施點(diǎn)評(píng)(再一次指導(dǎo)解決問(wèn)題的思路和方法)。
    三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開(kāi)對(duì)學(xué)困生的幫扶。教師巡視，加入幫扶，并督促幫扶落實(shí)。
    四、延伸作業(yè)布置：(老師根據(jù)需求予以布置)。
    背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
    1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元中一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。
    2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。
    3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛(ài)親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人。
    1、學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
    3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
    1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
    2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
    學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
    一、營(yíng)造氣氛，導(dǎo)入新課。
    1、課前播放音樂(lè)：《背影歌》
    2、這是誰(shuí)心中唱出的歌?(朱自清)
    3、朱自清?說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。(學(xué)生說(shuō)后，不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)
    4、聽(tīng)出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動(dòng)、思念、自責(zé)。。。。)
    5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來(lái)看看課文--朱自清的《背影》--全文寫(xiě)了一件什么事?(父子浦口送別)
    6、歌中、文中都有往事的回憶，也有現(xiàn)實(shí)的感慨。我們就按這個(gè)思路用“‖”給課文分個(gè)大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)
    二、深入文本，探究背影。
    (一)1、“我最不能忘記的是他的背影。”開(kāi)篇點(diǎn)題，設(shè)下懸念。哪個(gè)詞點(diǎn)題?(背影)哪個(gè)詞設(shè)下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車(chē)站送別時(shí)，望父買(mǎi)桔見(jiàn)背影)
    2、直奔第6自然段：(播放爬月臺(tái)買(mǎi)桔子的錄像。聽(tīng)錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題，讓學(xué)生帶著思考讀書(shū)，作好旁注。教師巡視其間看學(xué)生動(dòng)態(tài)。
    a 、第6段是刻畫(huà)背影，作者是怎樣詳細(xì)地刻畫(huà)背影的?請(qǐng)用波浪線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
    b、用“【 】”劃出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，用“我認(rèn)為————用得好，因?yàn)檫@些詞寫(xiě)出了——————”句式說(shuō)話(huà)，品味用詞的妙處。
    c、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了父親的背影?
    d、綜合全文，作者除了進(jìn)行外貌、動(dòng)作描寫(xiě)外，還用了什么描寫(xiě)方式表達(dá)父親的關(guān)愛(ài)?(語(yǔ)言描寫(xiě))讀讀這四句話(huà)。
    板書(shū)1：從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面入手，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(目標(biāo)一)
    (二)體會(huì)父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)
    1這是一個(gè)很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可為什么“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)?”
    a、讀課文2-3自然段，結(jié)合寫(xiě)作背景，了解這一段的作用：(渲染氣氛，烘托背影。)
    把父親的背影放到一個(gè)很大不幸的家庭背景下去寫(xiě)，慘淡，哀傷，禍不單行的日子里，我心痛，父親的心更痛，可是父親沒(méi)有被重大的不幸擊垮，反而一如既往，關(guān)心，體貼，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著兒子。霎那間心靈上的頓悟，產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來(lái)，這是感激的淚，理解的淚，憐愛(ài)的淚。
    b、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找，邊概括事件，并標(biāo)上小序號(hào)。1決定送我去車(chē)站。2幫我照看行禮。3與車(chē)夫講價(jià)錢(qián)。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應(yīng)我。思考：題為背影，為什么要寫(xiě)路上這些細(xì)瑣的小事?學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，師小結(jié)：鋪墊背影。
    c、父親為我做了這么多的事，我的態(tài)度是怎樣?用括號(hào)劃出來(lái)讀讀。理出我的懷感變化過(guò)程。(不理解――頓悟――感激-感念)
    2、父親離開(kāi)了，“背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！睘槭裁次业难蹨I“又”來(lái)了?聯(lián)系父親為我所做的事，對(duì)我所說(shuō)的幾句話(huà)想想，體會(huì)飽涵著的深情。
    1“我走了，到那邊來(lái)信!”
    (這些話(huà)含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
    3“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
    3、播放歌曲《父親》：“想想你的背景，我感受了堅(jiān)韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒(méi)有做名夠，央求下輩子還做我的老父親?！?BR>    板書(shū)2：體會(huì)父子間深厚的情感.(目標(biāo)二)
    (三)、珍愛(ài)親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
    1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉(zhuǎn)涼，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來(lái)我想到了：“媽?zhuān)阏婧?。不過(guò)，我現(xiàn)在不冷，冷的話(huà)，我自己會(huì)穿的?！边€有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜，可弟弟們吃著，沒(méi)反應(yīng)，好象沒(méi)發(fā)生什么事。
    3、孔刃非教授說(shuō)“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)。不要說(shuō)等我掙了錢(qián)再來(lái)孝敬、等我當(dāng)了大官再來(lái)孝敬。不孝敬父母，你掙那么多錢(qián)干什么?當(dāng)那么大的官干什么?”父母對(duì)子女的愛(ài)深厚無(wú)比，你都不孝順，那么你還會(huì)教順誰(shuí)呢?只有從愛(ài)父母做起，才會(huì)關(guān)愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)我們這個(gè)社會(huì)。
    4、板書(shū)3：珍愛(ài)親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。(目標(biāo)三)
    5、請(qǐng)看一段錄像：《一個(gè)很感人的家長(zhǎng)會(huì)---讓生命充滿(mǎn)愛(ài)》
    三、作業(yè)：
    1、回報(bào)愛(ài)?；丶液鬄楦改赣H做一件他需要的事。
    2、描寫(xiě)愛(ài)：回憶父親關(guān)愛(ài)你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。寫(xiě)完后念給父親聽(tīng)聽(tīng)。(示范兩個(gè)習(xí)作片段)
    【片段1：最讓我動(dòng)情的是妹生病時(shí)，母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著氣，嘴唇有些發(fā)紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里，心里非常地難過(guò)。(外貌描寫(xiě))
    背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
    1、理解本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
    2、通過(guò)朗讀，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
    1、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
    2、精讀課文，分析對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果及作用。
    通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)。
    體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情
    抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法
    自主、合作、探究
    先由學(xué)生獨(dú)立完成認(rèn)知閱讀部分的內(nèi)容，然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點(diǎn)拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容，最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。
    講讀課文
    課時(shí)數(shù):二課時(shí)
    第一課時(shí)
    導(dǎo)入：我們很容易想起自己的父母，同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女，父母對(duì)你們的關(guān)愛(ài)可以說(shuō)是無(wú)微不至的，父母對(duì)你們的愛(ài)可曾令你們感動(dòng)過(guò)？哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你感動(dòng)的故事？并談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。
    今天我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清，他是怎樣寫(xiě)自己的父親的？怎樣描繪父子深情的。
    作者介紹（課件展示）
    朱自清，字佩弦，1898年生于江蘇東?？h。現(xiàn)代詩(shī)人，散文家、學(xué)者。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》。
    合作討論（學(xué)生分組合作討論，并選出代表發(fā)言，然后教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）：
    討論問(wèn)題（一）聽(tīng)范讀錄音思考下列問(wèn)題：
    1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？
    （父親浦口送別）
    2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？（板書(shū)）
    學(xué)生合作討論回答，教師點(diǎn)評(píng)。
    討論問(wèn)題（二）：父疼兒
    3、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
    親自送行照看行李
    講定價(jià)錢(qián)送子上車(chē)
    揀定座位叮囑兒子
    囑咐茶房為子買(mǎi)橘
    細(xì)心關(guān)照周到入微
    4、哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
    （望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影，教師要注重引導(dǎo)：從穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作分析）
    5、父親還用什么表達(dá)了這種關(guān)愛(ài)？
    （父親的語(yǔ)言，教師找學(xué)生讀父親的話(huà)，體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，以及依依惜別之情。）
    討論問(wèn)題（三）：兒愛(ài)父
    6、兒子理解了父親的愛(ài)嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?BR>    （合作討論，教師點(diǎn)撥）
    7、你認(rèn)為父親為兒子做的事情普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？
    彈指間，我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了，在以往的幾十年里，肯定有一些對(duì)你的成長(zhǎng)有過(guò)深刻影響的人，請(qǐng)你用一二百字把它寫(xiě)下來(lái)，與大家分享。
    本文通過(guò)敘述車(chē)站送別以及父親背影的描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，也抒發(fā)了作者對(duì)兒子深切的思念。世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母的愛(ài)最無(wú)私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛(ài)。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛(ài)。
    歌曲《懂你》結(jié)束
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    一、懷念父親惦記背影父
    二、望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影父疼子子
    三、父子分手惜別背影子愛(ài)父情
    四、別后思念再現(xiàn)背影深
    親自送行照看行李
    講定價(jià)錢(qián)送子上車(chē)
    揀定座位叮囑兒子
    囑咐茶房為子買(mǎi)橘
    細(xì)心關(guān)照周到入微
    第二課時(shí)
    這樣的開(kāi)頭在什么文章中見(jiàn)過(guò)？有什么作用？討論，回憶。
    明確：作用：點(diǎn)題，表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念。
    1.讀2-3節(jié)討論：
    總結(jié)：更能夠看出父親心胸的寬闊，父親情懷的高尚。
    2.討論4—5節(jié)。
    a 討論文中提示：作者為什么連用兩個(gè)“再三”和“躊躇”？
    （第一個(gè)“再三”：不放心，周到，細(xì)密。第二個(gè)“再三”：確實(shí)可以不去。兩個(gè)“躊躇”：事情太忙。悲涼，慘淡的送別充滿(mǎn)了愛(ài)子之情，為下文寫(xiě)“背影”在情字上作了鋪墊。）
    b 兩個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？?jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用？
    （在父親的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對(duì)父親的愛(ài)還不理解。從反面襯托了父親的愛(ài)的無(wú)私和真摯。）
    3.討論第六節(jié)：
    a 有感情的朗讀課文。
    b 討論“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”的含義？
    提示：為什么要買(mǎi)橘子？為什么不要走動(dòng)？為什么自己去買(mǎi)？
    總結(jié)：父親對(duì)兒子的愛(ài)無(wú)處不在。
    c 標(biāo)出文中的動(dòng)詞。并分析動(dòng)詞在文中作用？
    動(dòng)作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……
    愛(ài)的感人，愛(ài)的忘我。
    d．“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義：
    提示：總算把該做的事情都做了，放心了。
    總結(jié)：是從“我”的眼光看出來(lái)的，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛(ài)心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺(jué)得踏時(shí)滿(mǎn)足勞累，災(zāi)禍都忘了。
    e．討論父親兩句話(huà)的含義：
    “我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人
    總結(jié)：掛念，關(guān)心。愛(ài)的仔細(xì)，愛(ài)到永遠(yuǎn)。
    f 論“我”眼淚的原因
    疏導(dǎo)：找出文中“我”愛(ài)父親的文字。
    理解父親，疼愛(ài)父親。背影的感人。
    g 總結(jié)第六節(jié)：
    細(xì)致地刻畫(huà)背影，集中的表現(xiàn)父親無(wú)私，偉大的愛(ài)。
    4.討論第七節(jié)
    a 父親的老境如何？這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)？
    總結(jié)；黑暗，衰敗知識(shí)分子的不幸命運(yùn)和困頓。
    對(duì)父親的理解。
    b 兩個(gè)“惦記”說(shuō)明了什么？
    總結(jié)：對(duì)前途無(wú)望，對(duì)社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。
    c 讀父親的一段話(huà)，分析含義：
    d 總結(jié)：安慰，老境頹唐，為父親坎坷的一生傷感，表現(xiàn)了對(duì)父親的愛(ài)和思念。
    1.背影——刻畫(huà)背影——懷念背影。
    思念疼愛(ài)思念
    2.父愛(ài)子——子愛(ài)父。
    附：1
    最不能忘記：點(diǎn)出背影
    禍不單行： 襯托背影徐州
    送我上車(chē)： 引出背影南京
    買(mǎi)橘子：刻畫(huà)背影
    去：蹣跚，探身，攀，縮，傾。浦口車(chē)站
    回：爬，抱，放，撲，走，
    寫(xiě)信：思念背影。
    背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
    體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。
    學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
    珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
    整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。
    課前準(zhǔn)備。
    學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
    教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
    兩課時(shí)。．。
    朗讀課文，初步感受父愛(ài)。
    整體感知課文，體會(huì)作者的思想感情。
    (大屏幕出示我國(guó)著名畫(huà)家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂(lè)。)。
    面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示他對(duì)生。
    活的熱愛(ài)，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊。
    重的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《7背影(方案a)》。
    教師配樂(lè)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
    a．學(xué)生思考：本文寫(xiě)了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
    b．劃出文中最令你感動(dòng)的句子。
    c．四人小組交流以上問(wèn)題，朗讀感人的句子。
    d．學(xué)生全班交流，簡(jiǎn)單交流感人的句子。
    明確：本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的'事情，抒發(fā)。
    了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。
    一篇平中見(jiàn)奇的散文精品。篇幅不過(guò)一千五百字，寫(xiě)的是父親送兒子上火車(chē)，給兒子買(mǎi)水果這樣普通的事情，用的是平常的語(yǔ)言，但是，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對(duì)兒子至親至愛(ài)的感情所深深打動(dòng)。
    學(xué)生速讀文章，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。
    小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理，加深對(duì)課文的理解，思考問(wèn)題是否有價(jià)值。
    教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：
    b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當(dāng)年的“我”和寫(xiě)作文章時(shí)的“我”感受有什么不同。
    c．請(qǐng)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)四次父親背影的情形，你認(rèn)為哪一次為描寫(xiě)重點(diǎn)，為什么?
    全班深人討論，逐漸明確：
    a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”，開(kāi)頭一段就說(shuō)“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢(xún)父親“背影”的含義。如果改成《父愛(ài)》，則會(huì)顯得文意太過(guò)直白，沒(méi)有深度，缺乏內(nèi)涵。
    b．朱自清那一年20歲，北京大學(xué)的學(xué)生，寫(xiě)文章時(shí)28歲，清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡，所以對(duì)父愛(ài)的感受也迥然不同?！疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài)，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式，不去計(jì)較父輩的行動(dòng)方式，才能真正感受父愛(ài)。
    c．第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。
    第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的背影作7詳細(xì)的描繪，這是本文的重點(diǎn)。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道邊為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
    第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來(lái)。
    第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭。
    大意說(shuō)對(duì)即可，不必強(qiáng)求學(xué)生的說(shuō)法一致。
    明顯可以看出第二次是重點(diǎn)，因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程中，這一刻是父親最費(fèi)勁的時(shí)刻。
    背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
    1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
    3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
    有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。
    通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    播放音樂(lè)《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無(wú)知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂(lè)。是啊，深情的話(huà)語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
    二、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣。
    1、學(xué)生交流作者資料。
    2、師生共同交流所搜集的作者資料。
    朱自清，中國(guó)散文家，詩(shī)人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。
    3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。
    [設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。
    三、整體感知，感受親情。
    過(guò)渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題?，F(xiàn)在，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說(shuō)的一句話(huà)是什么。
    生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛(ài)之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài)，一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。
    1、言行中看父親。
    速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考：從父親的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。
    （學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：
    父親勸我。
    囑咐茶房。
    親自送我。
    忙講價(jià)錢(qián)。
    揀定座位。
    囑托茶房。
    為子買(mǎi)橘。
    遠(yuǎn)行回頭。
    惦記兒孫）。
    2、感動(dòng)中談父愛(ài)。
    學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié)過(guò)渡：的確，文中的父愛(ài)堆積如山，處處可見(jiàn)，而其中“為子買(mǎi)橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界。
    3、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)。
    （1）看視頻片段“為子買(mǎi)橘”，聽(tīng)讀。
    （2）出示刪改后的語(yǔ)段，比較讀，問(wèn)：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么？請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
    原文刪改后的語(yǔ)段。
    父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚流下來(lái)了。
    父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
    （3）同桌相互交流，說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。
    （4）學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。
    （5）配樂(lè)個(gè)別讀，在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂(lè)：《月光》）。
    （6）配樂(lè)齊讀，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    （師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫(xiě)。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài)，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。）。
    四、賞讀課文，理解親情。
    1、感受中看兒子。
    面對(duì)父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫(huà)。
    2、變化中談兒子。
    出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對(duì)父愛(ài)的理解有什么變化？
    （學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。）。
    3、美讀中悟兒子。
    美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂(lè)讀。（輕音樂(lè)：《奇跡》）。
    過(guò)渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋?zhuān)谑恰侗秤啊芬渤闪俗顒?dòng)人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話(huà)，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物。
    五、敞開(kāi)心扉，釋放親情。
    請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，寫(xiě)一寫(xiě)你的經(jīng)歷，談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。（可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩(shī)……）。
    師總結(jié)：難以忘記。
    凜冽寒風(fēng)中你送來(lái)的厚厚冬衣。
    難以忘記。
    遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭。
    更難以忘記。
    買(mǎi)橘時(shí)你那蹣跚的背影。
    同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù)，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。
    六、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。
    以“父愛(ài)”為題，寫(xiě)一個(gè)片段。（要求：注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。）。
    [設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]。
    背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
    1、反復(fù)閱讀課文，理清層次，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子深情。
    2、抓住文章描述的重點(diǎn)，分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。感受并學(xué)習(xí)質(zhì)樸中蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言。
    3、珍視親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
    同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這樣的一首歌嗎？歌詞如下：
    那是我小時(shí)候。
    常坐在父親肩頭。
    父親是兒那登天的梯。
    父親是那拉車(chē)的牛。
    忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大。
    忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒。
    等我長(zhǎng)大后。
    山里孩子往外走。
    想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑。
    盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數(shù)星斗。
    都說(shuō)養(yǎng)兒能防老。
    可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留。
    都說(shuō)養(yǎng)兒為防老。
    可你再苦再累不張口。
    兒只有清歌一曲和淚唱。
    愿天下父母平安度春秋。
    （一）檢查預(yù)習(xí)：
    1、作者介紹：
    2、整體感知：
    1）、讀完這篇散文之后，你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的？
    ２）、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”？體現(xiàn)一種怎樣的感情？
    3）、這幾次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？
    （二）合作探究：
    請(qǐng)同學(xué)朗讀第六段，思考：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？
    2）、兒子的衣著有什么特點(diǎn)？這說(shuō)明了什么？
    3）、這一段用了那些典型的'動(dòng)詞，你是怎樣理解的？
    4）、父親為什么要給兒子買(mǎi)橘子，買(mǎi)橘子之后父親心情如何，說(shuō)明了什么？
    （三）理解中心：
    1）、我是不是真正的理解了父愛(ài)呢？從哪里體現(xiàn)出來(lái)的？（四次流淚）。
    2）、在這之前我是不是理解父親的關(guān)愛(ài)呢，文中有怎樣的體現(xiàn)？
    （四）品味語(yǔ)言：
    （２）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說(shuō)？
    （３）、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買(mǎi)橘子？
    （４）、“我走了，到那邊來(lái)信?！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？
    （５）、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人?！边@句話(huà)的言外之意是什么？
    請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。
    背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
    （一）知識(shí)與技能：
    １、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。
    ２、整體感知課文，體會(huì)文章主旨。
    ３、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
    （二）過(guò)程與方法：
    １、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
    ２、找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法仔細(xì)揣摩文中各種描寫(xiě)手法的表達(dá)作用。
    （三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
    珍愛(ài)親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
    體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用，人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
    品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言，領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。
    二課時(shí)。
    六
    第一課時(shí)。
    主要內(nèi)容：整體感知課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    （一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）。
    師：世界上，有許多愛(ài)包圍著我們，有些愛(ài)是細(xì)致的，有些愛(ài)是厚重的；有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨，有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài)、夫妻之間的愛(ài)、子女的愛(ài)、親人的愛(ài)，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài)（板書(shū)《背影》）。
    （二）走近作者：
    《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”
    （三）寫(xiě)作背景。
    下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》。
    二、檢查預(yù)習(xí)：
    1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
    2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：
    三、整體感知課文。
    （一）朗讀課文。
    2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
    （二）思考問(wèn)題討論問(wèn)題：
    1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？（父子浦口送別）。
    2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）。
    3、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？
    祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
    4、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的？
    以“背影”為線(xiàn)索組織材料，
    第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影。
    第二次（在第6段）：望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影。
    第三次（在第6段）：父子分手惜別背影。
    第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。
    4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫(xiě)背影最具體呢？（第二次）。
    讓學(xué)生齊讀課文第六段。
    5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么？
    四、小結(jié)：
    1、完成課后習(xí)題“一1”。
    2、熟讀課文，找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段，并說(shuō)說(shuō)理由。
    背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
    在語(yǔ)文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會(huì)語(yǔ)言之妙，感情之美。
    在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，作為90后、00后過(guò)渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛(ài)，逐漸形成了以自我為中心的意識(shí)，忽略了他人的付出和對(duì)愛(ài)的感知。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對(duì)抗。
    《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度——背影，去寫(xiě)父子之間在那特殊境遇之下的相愛(ài)相憐的感情，寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。旨在通過(guò)此文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注，對(duì)父母親情的理解。
    另外，文章語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練樸素自然，通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說(shuō)的幾句話(huà)，粗看簡(jiǎn)單平淡，但細(xì)品之下，句句飽含深情。文章對(duì)父親背影的描寫(xiě)，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作有所裨益。
    1、積累字詞。
    2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。
    3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。
    從理清文章脈絡(luò)入手，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。
    體察深厚而動(dòng)人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)。
    通過(guò)對(duì)父親“爬月臺(tái)買(mǎi)橘”背影的解讀，體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)；通過(guò)對(duì)“我”的四次落淚，體會(huì)作者對(duì)父親的思念、悔恨和歉意。
    對(duì)父子間相愛(ài)相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
    朗讀法、研討探究法。
    教學(xué)環(huán)節(jié)1。
    情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。
    教師活動(dòng)。
    每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)無(wú)盡的愛(ài)與關(guān)懷，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂，穿過(guò)歲月的阻隔，將那些愛(ài)的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來(lái)賞讀朱自清記憶中的《背影》。
    激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。
    教學(xué)環(huán)節(jié)2。
    整體感知解決字詞。
    播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂(lè)），給學(xué)生布置圈畫(huà)任務(wù)。
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
    1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語(yǔ)在書(shū)上標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
    2、畫(huà)出文中有關(guān)“背影”的句子。
    解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。
    教學(xué)環(huán)節(jié)3。
    聚焦背影品味語(yǔ)言。
    1、文章一共寫(xiě)了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？
    2、重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最生動(dòng)最感人？
    3、小組討論：面對(duì)這個(gè)背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情？
    4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請(qǐng)你找出這些句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
    1、一共四次寫(xiě)到背影。第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘記憶中的背影；第二次是在車(chē)站送別，父親為我買(mǎi)橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來(lái)信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。
    2、重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：
    a善于抓住人物的形象特征，進(jìn)行了細(xì)膩的描繪?！疤?、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫(huà)出來(lái)。
    b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
    c“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！睂?xiě)出父親為兒子做了一件事后的輕松與滿(mǎn)足，猶見(jiàn)父愛(ài)之深摯。
    3、父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了?！币粋€(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。
    4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
    第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。
    第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。
    通過(guò)聚焦解讀“望父買(mǎi)橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，以及兒子對(duì)父親的感念之情。
    教學(xué)環(huán)節(jié)4。
    再讀背影解讀父愛(ài)。
    1、除了給我買(mǎi)橘子，父親還為我做了哪些事情？
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
    1、親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。
    2、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切。
    a事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。——家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。
    b不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！偃龂诟?，兩次“躊躇”，決定親自去送。
    c我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?chē)站送行，悉心關(guān)照。
    d我走了，到那邊來(lái)信?！胗泝鹤右宦肥欠癜踩?，叮囑來(lái)信。
    e進(jìn)去吧，里面沒(méi)人?！蛔寖鹤铀退?，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。
    3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
    4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中，面對(duì)父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會(huì)有所觸動(dòng)。
    通過(guò)對(duì)父親再送我的過(guò)程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛(ài)的體會(huì)。深化對(duì)文章主旨的理解，同時(shí)，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而進(jìn)行愛(ài)的教育。
    教學(xué)環(huán)節(jié)5。
    拓展延伸體會(huì)親情。
    作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
    回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。
    引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。
    父子情深。
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