針對(duì)周末的規(guī)劃與安排，我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。在總結(jié)的過(guò)程中，我們可以通過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)和反思，找到提升自己的方法和途徑。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望對(duì)你有幫助。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇一
體育教學(xué)既有在室內(nèi)進(jìn)行的體育知識(shí)性教學(xué)課，又有在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行的以身體運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)課，也有室內(nèi)與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課，這給cai在體育教學(xué)中的運(yùn)用帶來(lái)了很大的困難，也是cai在體育課堂教學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等）較晚的原因之一。在這種特殊的條件下，應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的cai形式主要是在計(jì)算機(jī)上播放課件，體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。鍛煉身體的知識(shí)技能需要在身體運(yùn)動(dòng)之中去認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用其課堂大都是較為寬廣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這不僅對(duì)cai課件的開(kāi)發(fā)帶來(lái)了許多難處。所以，要講究一定的策略，做到輔在關(guān)鍵處，輔在疑難時(shí)。例如：我在分腿騰越山羊的教學(xué)中，在沒(méi)有運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，學(xué)生很難掌握“頂肩推手”的動(dòng)作要領(lǐng)，因?yàn)榻處煹氖痉秳?dòng)作不可能停留在空中讓學(xué)生仔細(xì)觀察。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段后，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，將“頂肩推手”的動(dòng)作要領(lǐng)用分步演示的方法表現(xiàn)出來(lái)，加上有趣的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
[1][2]。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇二
本文分析了多媒體課件的制作與使用中所存在的問(wèn)題,提出應(yīng)當(dāng)在多媒體課件制作上下功夫,提高課件質(zhì)量;應(yīng)當(dāng)合理組織課堂教學(xué),將課件講授與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,提高多媒體課堂教學(xué)效果、全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量等措施.
作者：王炎劉安明作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)效果多媒體課件
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇三
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，多媒體的加入可以創(chuàng)設(shè)物理情境，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，但多媒體并不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。因此要有目的、有選擇地利多媒體，強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的輔助性和實(shí)用性。
興趣是最好的老師，初中生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的積極性，在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，迅速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師常常需要在黑板上寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)圖，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力；運(yùn)用多媒體，只需把所需要的內(nèi)容制成課件，在課堂上按照教學(xué)流程把“題、圖”投影出來(lái)，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間，加大了課堂傳遞的信息容量，加快了教學(xué)進(jìn)度。
常規(guī)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師很難把要求學(xué)生掌握的儀器裝置一一畫(huà)出，不可能把演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)再演示一遍。利用多媒體，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，喚起對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于比較和加深理解記憶，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。
例如：復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，死記硬背固然不行，重新利用光具座實(shí)驗(yàn)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果也不盡人意。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于一倍焦距的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了。
但是，不能讓多媒體信息量大的優(yōu)點(diǎn)成為“滿堂灌”的另一種形式，課件或鏈接內(nèi)容不能過(guò)于豐富，以至于超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一晃而過(guò)，所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要遵循“適量”的原則，切不可貪多求快。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察和分析能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要途徑，因此，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是物理教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
我們即使開(kāi)展了許多實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，或過(guò)于復(fù)雜，或呈現(xiàn)的時(shí)間過(guò)短，或?qū)嶒?yàn)持續(xù)的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法將過(guò)程看清，影響了教學(xué)的效果。而利用多媒體技術(shù)，變抽象為具體，變無(wú)形為有形，將小空間變大，大空間變小，將長(zhǎng)時(shí)間變短，短時(shí)間變長(zhǎng)，將死知識(shí)變活，從而突破難點(diǎn)，起到事倍功半的作用。
多媒體不僅是教師的教具，也是學(xué)生作為獲取信息、探索思維、協(xié)作探討和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具和研究工具，多媒體應(yīng)該成為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如物理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的功能，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作演示，特別是對(duì)那些耗時(shí)長(zhǎng)、成功率低、難控制的'物理實(shí)驗(yàn)的虛擬，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的某些缺陷?？梢宰寣W(xué)生在網(wǎng)上虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行觀察、操作、分析做探索性的實(shí)驗(yàn)，以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社區(qū)協(xié)作式學(xué)習(xí)，使多媒體成為情境探究的自主性學(xué)習(xí)的工具，解決多媒體與物理教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。
多媒體的動(dòng)態(tài)、模擬的特長(zhǎng)，能輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，但不能因此而喧賓奪主，它只能選擇選用。對(duì)于用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難幫助學(xué)生理解而又必須要弄清的知識(shí)，可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同其它教學(xué)手段，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
物理教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的物理情境。學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件，都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際地選擇多媒體教學(xué)資源是十分必要的。多媒體教學(xué)資源的收集與選擇應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、收集學(xué)生難以見(jiàn)到的，有重要物理意義的。例如：航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風(fēng)力發(fā)電機(jī)、小山村的水磨、激光手術(shù)等能展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像。
2、收集利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的教學(xué)資源，向?qū)W生展示物理過(guò)程的細(xì)節(jié)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。例如，利用慢錄快放展示色光的混色原理；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化。
3、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。例如以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個(gè)面的受壓情況。
4、多媒體教學(xué)資源可以使用一些動(dòng)畫(huà)對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，但不宜過(guò)多。它的主要功能應(yīng)該是幫助學(xué)生接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)。
多媒體軟件以其強(qiáng)大的交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在教育教學(xué)中的巨大潛力。多媒體重在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的信息類(lèi)型確定教學(xué)形式，選擇和組合使用多媒體，從而拓寬學(xué)生的視野、發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)效率。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇四
摘要：多媒體課件是進(jìn)行輔助教學(xué)的，只能起輔助的作用；并不是所有的內(nèi)容都適合用課件；要把握好使用多媒體課件的時(shí)機(jī)；多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在其直觀性、趣味性、形象性、藝術(shù)性上，交互性能要好。
關(guān)鍵詞：課件，輔助教學(xué)，時(shí)機(jī)，交互性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而且有利于學(xué)生思維的發(fā)展、提高課堂效率。但是在實(shí)際運(yùn)用中確有許多不妥之處。比如：片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)盲目使用動(dòng)畫(huà)，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。再比如：多媒體課件設(shè)置的過(guò)細(xì)，把最后的結(jié)果一覽無(wú)余的展示了出來(lái)，沒(méi)有了學(xué)生思維的空間，反而喪失了學(xué)生的主體作用。
其次，要掌控好課件的內(nèi)容。并不是所有的內(nèi)容都適合用課件?！昂娩撘迷诘度猩稀?，要使用多媒體課件就要突出其優(yōu)勢(shì)。多媒體課件在幾何形體知識(shí)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的?！秷A柱的體積》一課把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體是推導(dǎo)圓柱休積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問(wèn)題，而借助多媒體計(jì)算機(jī)展示，一切難點(diǎn)都簡(jiǎn)單了！
1、把圓柱16等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)方體的上邊，突出彎曲感，強(qiáng)調(diào)是“近似”的長(zhǎng)方體。
2、把圓柱32等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)方體的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點(diǎn)。
3、把圓柱64等分，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)方體的上邊與前一條邊比較，得出越來(lái)越直，拼成圖形更接近于長(zhǎng)方形。通過(guò)以上三個(gè)層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)媒體動(dòng)畫(huà)拼成過(guò)程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細(xì)，拼成的圖形就越來(lái)越接近長(zhǎng)方體。在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過(guò)程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。比如說(shuō)：對(duì)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱、面的認(rèn)識(shí)用多媒體就不如用學(xué)具和教具直觀。因而合理、有效地使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。
其三、要把握好使用多媒體課件的時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。常言道“不奮不啟，不悱不發(fā)”，因而把握好多媒體使用的時(shí)機(jī)對(duì)提高教學(xué)效率有很大的作用。一般來(lái)說(shuō)在以下幾處安排多媒體課件有助于提高課堂效率。
（！）在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說(shuō)一邊展示課件：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說(shuō)“我要吃餅，我要吃餅?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老大一塊，老二嫌小吵著說(shuō)“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖像動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。
成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。
（3）突破難點(diǎn)時(shí)。在《長(zhǎng)方體和正方體表面積》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：先出示長(zhǎng)方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時(shí)形成一條線段，清楚地演示出底面周長(zhǎng)，再慢慢地立起來(lái)，這時(shí)學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開(kāi)就是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是底面周長(zhǎng)，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率。
最后，多媒體課件是進(jìn)行輔助教學(xué)的，優(yōu)勢(shì)在其直觀性、趣味性、形象性、藝術(shù)性上，交互性能要好。設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出這些特點(diǎn)?，F(xiàn)在的大部分多媒體課件只在直觀性，趣味性上下功夫，而互視了其交互性。試想：如果學(xué)生做出了錯(cuò)誤答案，計(jì)算機(jī)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的語(yǔ)言提示，正確了就會(huì)出現(xiàn)“你非常棒”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有多高。還有像前面提到的圓柱體與長(zhǎng)方體的轉(zhuǎn)化，如果學(xué)生拼錯(cuò)了，圖形就不會(huì)拼在那個(gè)位置，只有拼對(duì)了才會(huì)粘在那個(gè)位置，這樣就會(huì)增加學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在當(dāng)今的信息這會(huì)中，計(jì)算機(jī)的作用將越來(lái)越大。在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)能使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)。只要我們教師，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能營(yíng)造一種積極愉快的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇五
隨著信息技術(shù)及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)日益深入到教師的`日常教學(xué)活動(dòng)中.多媒體計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息,而且還能表現(xiàn)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像和聲音,能非常容易地做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂,這種多維立體的教育信息增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力.
作者：張京毅作者單位：河北省廊坊市衛(wèi)生學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(20)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇六
語(yǔ)文多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，但運(yùn)用多媒體教學(xué)利大于弊。因此如何優(yōu)化語(yǔ)文多媒體教學(xué)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短是語(yǔ)文教師今后要努力做的事。
多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。但現(xiàn)階段人們對(duì)它的評(píng)價(jià)卻褒貶不一。
語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點(diǎn)。其一，多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二，多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)的.發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學(xué)降低了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言和文字為本的地位。但是，我認(rèn)為，利用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒(méi)有存在的價(jià)值，而被實(shí)踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。
第一，它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人類(lèi)獲得的信息80%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.1%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體信息以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知為主。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中所說(shuō)的內(nèi)容的70%。語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫(huà)等，它作用于學(xué)生的主要是視聽(tīng)結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。
第二，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心境，配以樂(lè)曲《月光奏鳴曲》讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時(shí)，在課件中設(shè)置一些泰山景點(diǎn)的圖片，則能激起學(xué)生對(duì)景物的欣賞和對(duì)課文語(yǔ)言的品味，從而提高閱讀效果。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇七
多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、動(dòng)態(tài)于一體,能對(duì)事物實(shí)體進(jìn)行多方位真實(shí)展現(xiàn)與處理.本文作者提出利用多媒體輔助地理教學(xué)應(yīng)做到:美感、豐富、流暢、清晰、恰當(dāng).
作者：陸光明作者單位：?jiǎn)|市匯龍中學(xué),江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：多媒體地理教學(xué)三大特色誤區(qū)特征
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇八
摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體以其特有的直觀,形象特點(diǎn)逐步走入課堂教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),由于其要求邏輯思維能力強(qiáng),推導(dǎo)過(guò)程嚴(yán)密,如果對(duì)證明過(guò)程也運(yùn)用多媒體就會(huì)造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶不深刻等諸多問(wèn)題,影響教學(xué)效果。本文將通過(guò)分析多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)來(lái)探討如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞:多媒體;數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)勢(shì);劣勢(shì);有機(jī)結(jié)合
多媒體技術(shù)實(shí)際上就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)集成在一起的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有以下幾項(xiàng)特性:
(1)信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。
(2)集成性。
(3)交互性。
(4)實(shí)時(shí)性。
那么多媒體這些特性如何運(yùn)用到教學(xué)中去呢?教學(xué)是教師通過(guò)一定的渠道把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程,通過(guò)自己的講授指導(dǎo),引起學(xué)生思考,使其對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的消化,吸收,鞏固,創(chuàng)新的過(guò)程,教師的作用就是傳道,授業(yè),解惑,在多媒體出現(xiàn)以前,教學(xué)模式主要是教師通過(guò)三尺講臺(tái),一只粉筆,一塊黑板進(jìn)行的,而隨著多媒體的出現(xiàn),現(xiàn)代教學(xué)正充分利用新的科技成果,利用ppt軟件,將教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)梳理,歸納,設(shè)計(jì),總結(jié),將教材上眾多的內(nèi)容以條塊的形式,進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合,將一些書(shū)本上難以表現(xiàn)的靜態(tài)畫(huà)面通過(guò)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)演示的方式進(jìn)行,比如數(shù)學(xué)上的螺旋線的表示,比如導(dǎo)數(shù)一節(jié)中導(dǎo)數(shù)的物理意義,都可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行演繹,使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生接受更加形象的圖形、視頻和音頻等媒體信息,這樣就改變以往教學(xué)活動(dòng)中單一的授課模式,便于學(xué)生將本來(lái)十分抽象的內(nèi)容具體化,使學(xué)生對(duì)于抽象的內(nèi)容更加容易理解,掌握。多媒體的出現(xiàn)給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的方法,同時(shí)多媒體也不是萬(wàn)能的,它也有自身難以克服的弊端。
多媒體技術(shù)的到來(lái)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)像一把雙刃劍,如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),大家眾說(shuō)紛紜,莫衷一是,我們就有必要通過(guò)分析這一技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較。
我們知道,教師的教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維能力,思維方法,能夠利用數(shù)學(xué)思維方法來(lái)解決生產(chǎn)生活中遇到的各種各樣的實(shí)際問(wèn)題,特別像數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)學(xué)科,作為工科,經(jīng)濟(jì)學(xué),管理學(xué)的一個(gè)不可或缺的工具,數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法靈活運(yùn)用到其他學(xué)科中去的能力,那么這就要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有更深入的理解,更靈活的運(yùn)用,多媒體教學(xué)將具有以往教學(xué)方法所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。
首先,直觀性的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中從新知識(shí)的導(dǎo)入到理解,借助計(jì)算機(jī)的直觀演示,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分感知,例如我們?cè)谥v導(dǎo)數(shù)這節(jié)的時(shí)候,是從曲線的切線引入的,那么曲線在一點(diǎn)的切線是通過(guò)曲線在這一點(diǎn)的割線通過(guò)逐漸移動(dòng)得到的,通過(guò)多媒體演示,就描繪出從割線到切線,在x軸上投影逐漸減少,在y軸上的投影逐漸減少的過(guò)程。使學(xué)生對(duì)通過(guò)極限求導(dǎo)數(shù)有更為直觀的理解。
其次,形象性的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)一改過(guò)去課堂上抽象的知識(shí)點(diǎn)爬滿黑板的局面,使原本呆板的東西動(dòng)起來(lái)。比如在高等數(shù)學(xué)第三章微分中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用中,就通過(guò)視頻演示的形式,描繪出擺線的周期,擺線的漸趨線,笛卡爾葉形線,極值判別法和漸趨線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,使學(xué)生對(duì)原本十分抽象的圖像運(yùn)動(dòng)軌跡有了十分形象的認(rèn)識(shí)。
再次,深刻性?xún)?yōu)勢(shì)。在多媒體教學(xué)中,學(xué)生可以接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,一方面教師的工作量大大減少,不必每次上課都是滿滿的一黑板,同時(shí)學(xué)生的接受更容易,在考試中考查笛卡爾葉形線的時(shí)候,很多學(xué)生都想到課上的這段視頻,葉形線的形狀和性質(zhì)很容易就想起來(lái)了。
首先,對(duì)年輕教師的基本功訓(xùn)練不利
在每一個(gè)新的事物出現(xiàn)的時(shí)候,我們總是不斷夸大它的積極方面,甚至于無(wú)限夸大,進(jìn)而在任何場(chǎng)合下都提倡運(yùn)用,以至于濫用,而對(duì)它的消極方面很多時(shí)候視而不見(jiàn),多媒體教學(xué)同樣如此,很多年輕教師把多媒體看做“包治百病”的藥方,凡上課必用多媒體,個(gè)別教師甚至不研究教材,不寫(xiě)教案,上課前就把以前做好的課件拿來(lái)看看,熟悉一下就去講課,甚至出現(xiàn)電腦出現(xiàn)故障,很多教師就出現(xiàn)無(wú)法上課的情況。我們知道教學(xué)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程,需要不斷地積累,歸納,很多老教師課程已經(jīng)講過(guò)很多遍了,在每次上課前還認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,而很多年輕老師卻過(guò)多依賴(lài)多媒體,教學(xué)內(nèi)容掌握不扎實(shí),在數(shù)學(xué)證明過(guò)程中對(duì)著課件見(jiàn)招拆招,在講授過(guò)程中不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也不能引導(dǎo)學(xué)員思考,既不利于學(xué)生掌握,同時(shí)對(duì)年輕教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練影響很大。
其次,多媒體內(nèi)容固定,不利于采用靈活的教學(xué)方法。
我們知道多媒體課件是我們是事先做好的,這樣就存在問(wèn)題。教學(xué)是教與學(xué)相互促進(jìn)的過(guò)程,教師在教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行講解,學(xué)生基礎(chǔ)層次不一樣,有的學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,有的對(duì)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)模棱兩可,對(duì)于這樣的情況就需要教師在授課時(shí)靈活的進(jìn)行變通,對(duì)掌握不牢的地方多次強(qiáng)調(diào),對(duì)模棱兩可的地方引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的區(qū)分,也就是說(shuō)需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同進(jìn)行不同的教學(xué),而多媒體的劣勢(shì)是內(nèi)容都以課件的形式固定下來(lái),在與學(xué)生反饋中需要重點(diǎn)講解的地方難以實(shí)現(xiàn),而板書(shū)卻可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行內(nèi)容的增刪,在教學(xué)過(guò)程中,隨時(shí)產(chǎn)生的靈感也可以通過(guò)板書(shū)及時(shí)的表達(dá)出來(lái)。
多媒體作為新的教育技術(shù)手段,它的出現(xiàn)確實(shí)對(duì)我們的授課提供了很大幫助,同時(shí)它又有自身無(wú)法克服的缺點(diǎn),那么對(duì)于多媒體教學(xué)我們應(yīng)該持什么樣的態(tài)度呢?我們既不能全盤(pán)接受,也不能一棒子打死,而應(yīng)該取其精華,棄其糟粕,對(duì)于其中好的方面我們繼承發(fā)揚(yáng),對(duì)于不好的方面我們堅(jiān)決不能采用。具體來(lái)說(shuō),在授課過(guò)程中必須堅(jiān)持以傳統(tǒng)教學(xué)為主,多媒體課件為輔的原則,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式,現(xiàn)代的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于同樣的課件,不同的教師講課,講課的水平質(zhì)量是完全不同的,有的教師盡管課件做的很好,但是忽視了教師特定的教學(xué)員和教態(tài),忽視了靈活的教學(xué)方法,可能一堂講的很糟,反之,盡管課件做的不完美,但是教師所特有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),靈活的教學(xué)方法,活躍的課堂氣氛,幽默風(fēng)趣的講解,仍然能把課講的有聲有色。
同時(shí)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀性、形象性、深刻性的優(yōu)勢(shì),把授課過(guò)程中好的方法、學(xué)生反饋的重難點(diǎn)內(nèi)容隨時(shí)加入到課件中來(lái),同時(shí)避免課件上的“奢華”,課件制作以清楚明白為宜,與授課無(wú)關(guān)的內(nèi)容寧可棄之不用,避免喧賓奪主,分散學(xué)生的注意力。
所以只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識(shí)，提高遣詞造句能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
3.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點(diǎn):評(píng)改小練筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）。
4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）。
5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、課件出示詞語(yǔ)(學(xué)生邊讀，邊正音)。
三、入境入情、自悟自得。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。，
2、交流：
a.課件出示文中提到的花:你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧!(牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花)。
b.這么花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答課件邊展示相關(guān)句子)。
a、讀這句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。（圖文結(jié)合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對(duì)反義詞）。
b.如果改成這樣跟原句進(jìn)行比較體會(huì)：
凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……（這樣寫(xiě)“開(kāi)了”一詞用得太多，過(guò)于單調(diào)、干巴，一點(diǎn)也不美。）。
〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉。
4、省略號(hào)告訴我們什么？
5。你也來(lái)試一試，用不同的表達(dá)方法來(lái)說(shuō)“花開(kāi)了”。
------花---------------。
剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪花的開(kāi)放，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。（課件出示圖文結(jié)合的第一段內(nèi)容）。
6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”)。
四、小組合作，自主解疑。
1。自主探究。
這么多的問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
2。分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”
五。學(xué)習(xí)第三自然段，一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這就是花鐘設(shè)計(jì)圖，（課件出示花鐘設(shè)計(jì)圖）請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)花開(kāi)放的不同時(shí)間把這些花擺放在對(duì)應(yīng)的位置，相機(jī)理解“次第”就是“陸續(xù)”的意思。
六、激趣引申、課外拓展。
今天，我們通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。
出示課外作業(yè)：
1.收集其它花及開(kāi)放時(shí)間。
2.留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫(xiě)下來(lái)。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十
鷹潭市八小駱毅明。
內(nèi)容摘要：
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科技成果在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，相伴而生的多媒體技術(shù)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的束縛，極大地更新了人們思想觀念，使教學(xué)插上了高新技術(shù)的翅膀。在教學(xué)中多媒體具有：激趣性、釋難性、揭規(guī)性、增密性、反饋性，能夠做到圖文并茂，充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，是目前功能最多、最具有發(fā)展?jié)摿Φ男滦兔襟w。
以媒體論的角度看，任何媒體都各有所長(zhǎng)，各有其短，它不可包攬一切，更不可能是萬(wàn)能的，多媒體也有自己的局限。在教學(xué)中它不能替代學(xué)生觀察實(shí)物、標(biāo)本，不能替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，更不可能替代教師的情感交流、現(xiàn)場(chǎng)講演輔導(dǎo)、組織討論分析等主導(dǎo)作用。尤其是它越俎代庖、無(wú)的放矢，附有干擾性，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，多媒體的應(yīng)用，仍然需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的選擇和組合進(jìn)行一系列優(yōu)化設(shè)計(jì)，使計(jì)算機(jī)多媒體與其它媒體相互補(bǔ)充，各展其長(zhǎng)，共同構(gòu)成一個(gè)新的有機(jī)整體，從而為學(xué)生提供一個(gè)更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體優(yōu)勢(shì)局限性。
多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)cai）給教育帶來(lái)了新的革命。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，cai在課堂教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。用多媒體課件輔助教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)手段，由于其不僅具備以往各種煤體的優(yōu)勢(shì)，還有著獨(dú)特的交互性，比傳統(tǒng)教學(xué)手段更優(yōu)越，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)形體教學(xué)中，效果更為明顯。多煤體課件具有傳遞信息量大，形象逼真可信，運(yùn)動(dòng)變化靈活等多種特點(diǎn)。運(yùn)用它，可以賦予人以很大的主動(dòng)性、參與性，可以調(diào)動(dòng)起人的各種反應(yīng)能力。那么，我們是否可以每一堂課都用，每一節(jié)課都貫穿全過(guò)程呢？本人就對(duì)多煤體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，談一些自己的做法與看法。
一、優(yōu)勢(shì)性探析。
教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15％，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25％。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65％。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專(zhuān)門(mén)的設(shè)備。cai輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢(shì)，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
（1）多媒體的激趣性?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握就更牢固?！芭d趣”可以使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。在cai教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的.呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：時(shí)、分，24時(shí)記時(shí)，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法，為了學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我先攝取了學(xué)生的幾組生活畫(huà)面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫(huà)面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，效果可想而知。又如：利用多煤體的交互性，讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用鍵盤(pán)或鼠標(biāo)操作，進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。如?？梢猿鲆恍┡袛囝}，選擇題，做對(duì)了可以放一段小動(dòng)畫(huà)并配以音樂(lè)“祝賀你又做對(duì)了”，如果做錯(cuò)了，則出現(xiàn)勉勵(lì)的話，“鼓勵(lì)繼續(xù)學(xué)習(xí)”，還可以出示一些平面圖形，如三角形，長(zhǎng)方形，圓等。讓學(xué)生親自用鼠標(biāo)把它們拖到相應(yīng)的圓內(nèi)進(jìn)行分辨練習(xí)。這樣做，極大地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的吸引力。使學(xué)生在興趣中求知。
（2）多媒體的釋難性。小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。采用cai動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出了較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如“線段、射線、直線”的教學(xué)，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，可使屏幕上先顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束水平線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)。cai還能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的識(shí)別。如：在“圓的畫(huà)法”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái)，將畫(huà)圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫(huà)圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫(huà)圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助cai教學(xué)，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。
（3）多媒體的揭規(guī)性。運(yùn)用cai動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計(jì)算公式，不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。用cai演示，先把一個(gè)圓兩等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
（4）多媒體的增密性。巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平。“因?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則?！闭n堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助cai可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如教“角的度量”一課的教學(xué)，我采用了多媒體電腦的動(dòng)畫(huà)功能――讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)，所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學(xué)要兩課時(shí)才能完成），但學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當(dāng)好。
（5）多媒體的反饋性?！胺答仭笔侵缚刂葡到y(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”，影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。用cai輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息――“再想想”并配以音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過(guò)反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。
二、局限性探析。
任何事物的出現(xiàn)并不是完美無(wú)缺的。
由于教育本身是一個(gè)綜合過(guò)程。根據(jù)實(shí)際需要采用各種教學(xué)方式，才能夠避免學(xué)生的思路形成定勢(shì)或僵化。理想的多媒體課件在設(shè)計(jì)和編制上有一定的難度，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短?！倍嗝襟w教學(xué)不是萬(wàn)能的，就此略談幾點(diǎn)如下：
在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，cai只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。因?yàn)檎n件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期進(jìn)行的，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測(cè)的。因而就有學(xué)生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學(xué)生的主體作用在課堂上也就蕩然無(wú)存了。比如說(shuō)：在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件是按書(shū)本上提供的方法順次設(shè)計(jì)的，但在課堂上有的學(xué)生問(wèn)老師“用13－8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。當(dāng)然，如果課件制作者設(shè)計(jì)的是交互式結(jié)構(gòu)，可隨意選擇任一種方法去教，也許就不會(huì)有這種情況發(fā)生。
2、多媒體無(wú)的放矢性、干擾性。cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在其直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性上。我們使用cai輔助教學(xué)，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，如同“力氣要用在刀刃上”。但在實(shí)際制作中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)盲目使用動(dòng)畫(huà)，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。我曾準(zhǔn)備過(guò)這樣一堂數(shù)學(xué)課，前后共設(shè)計(jì)有七個(gè)動(dòng)畫(huà)片斷，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，使目標(biāo)難以達(dá)成。其實(shí)在一節(jié)課中動(dòng)畫(huà)的使用一般根據(jù)需要，不宜過(guò)多。而且一定要有利于解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。
另一種是把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計(jì)算機(jī)完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。比如說(shuō)：對(duì)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱面的認(rèn)識(shí)用多媒體就遠(yuǎn)不如教師學(xué)生動(dòng)手切蘿卜來(lái)得自然。如進(jìn)行幾何形體的分割、搭拼練習(xí)，就應(yīng)該用多媒體教學(xué)軟件，把圖進(jìn)行分、移、拼、旋轉(zhuǎn)演示出來(lái)。而進(jìn)行填數(shù)計(jì)算等練習(xí)，則運(yùn)用投影就可起到集中學(xué)生注意力、減少書(shū)寫(xiě)空間作用。我認(rèn)為：合理有效地組合使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。
綜上所述，多媒體教學(xué)可以使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體信息刺激學(xué)生大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一媒體信息刺激引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，更有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。但是，多媒體技術(shù)再好，也只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只能有效地利用多媒體技術(shù)，不能亂用和依賴(lài)多媒體技術(shù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要更多地關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十一
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散等，會(huì)使難以言傳的知識(shí)變的形象、直觀；再如：讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作前，結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)電腦瀏覽相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有著莫大的幫助。
日常教學(xué)活動(dòng)，我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)遵循以下原則做了一些嘗試。
一、該用則用，決不濫用。
對(duì)于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的，對(duì)于學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡可能用多媒體展示出來(lái)。如：分子、原子運(yùn)動(dòng)，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語(yǔ)說(shuō)明的，我通過(guò)自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應(yīng)課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動(dòng)的畫(huà)面，一下子就解決了問(wèn)題。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學(xué)。像實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的課件，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，一步出錯(cuò)，馬上就會(huì)給出警示，就得從來(lái)，無(wú)形中加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)識(shí)；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導(dǎo)致試管炸裂。這樣在演示實(shí)驗(yàn)中看不到的場(chǎng)面，一下子生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。避免了學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。
當(dāng)然，對(duì)于能用傳統(tǒng)教學(xué)手段說(shuō)明白的，則不必用多媒體，否則有畫(huà)蛇添足之嫌。
二、作好模擬實(shí)驗(yàn)，更要作好實(shí)踐。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，通過(guò)電腦，動(dòng)手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟，積累實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)，為操作實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備；更要求學(xué)生帶著懷疑，帶著檢驗(yàn)、驗(yàn)證的`精神，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，真正學(xué)到屬于自己的知識(shí)。這一點(diǎn)學(xué)生取得了令人鼓舞的成績(jī)。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個(gè)課件，用于課堂教學(xué)，結(jié)果學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，后來(lái)我們一起作了大量驗(yàn)證，結(jié)果證明學(xué)生是對(duì)的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說(shuō)明了這一問(wèn)題，后來(lái)四中網(wǎng)校改正了那處錯(cuò)誤，還給我們發(fā)來(lái)了感謝信。學(xué)生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實(shí)踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會(huì)了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。
以上是我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)嘗試中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明合理利用多媒體教學(xué)，確有奇效。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“鐘、香、睡、號(hào)、飯、覺(jué)、張、種、再”9個(gè)生字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。積累9個(gè)詞語(yǔ)。能在老師的指導(dǎo)下，描摹“香、再”兩個(gè)字。
2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在老師的指導(dǎo)下，嘗試著根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣。
3、了解牽?；?、午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間，有進(jìn)一步了解植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能借助拼音認(rèn)讀生字。
2、正確朗讀課文，能根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣。
教具準(zhǔn)備：
教師方面的準(zhǔn)備：多媒體課件、成功帽。
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題。
1.讓小朋友聽(tīng)課文第一小節(jié)錄音。（電腦出示第一節(jié)，配錄音）。
小山羊給小白兔想了什么辦法？
（電腦出示牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香這三盆花）。
2.小山羊?yàn)槭裁匆突?？?qǐng)大家繼續(xù)聽(tīng)錄音。
3.揭示課題。（指名讀課題）。
說(shuō)明：
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練十分必要的，本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。
二、讀第一節(jié)課文，學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
1.圈劃第一節(jié)中的生字。（電腦出示：第一節(jié)中的兩個(gè)生字變紅）。
2、把句子讀正確，記住兩個(gè)生字的讀音。
3、你怎么記住它們？請(qǐng)大家仔細(xì)看。（電腦演示字形一，然后回到第一節(jié)）。
4、請(qǐng)給生字找朋友。（電腦出示課文中詞語(yǔ)變紅）。
5、這個(gè)字還有哪些朋友？（香）。
6、齊讀第一節(jié)。
說(shuō)明：
教給學(xué)生讀短文識(shí)字的方法，先找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。再讀準(zhǔn)字音，想方設(shè)法記住生字的字形。最后給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ)，了解字義。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀短文識(shí)字的方法。
三、讀第二、三節(jié)課文，學(xué)習(xí)七個(gè)生字。
1.小山羊的辦法好不好?。空?qǐng)大家看動(dòng)畫(huà)片。（電腦動(dòng)畫(huà)演示，配第二節(jié)課文錄音）。
2.打開(kāi)書(shū)，自由讀讀第二節(jié)，想怎么讀就怎么讀。
（出示三盆花，根據(jù)小朋友回答，逐句出示：
太陽(yáng)出來(lái)了，小白兔還睡在床上打呼嚕。
太陽(yáng)升到了頭頂，小白兔還在跳舞，午飯也忘了吃。
天黑了，小白兔還不想睡覺(jué)。）。
老師帶讀第一句（指導(dǎo)“還”字重讀）。其余兩句老師引讀。
誰(shuí)能把這三句話讀好。（請(qǐng)三名學(xué)生分別讀三句話。）。
4.牽牛花、午時(shí)花和夜來(lái)香分別對(duì)小白兔說(shuō)了些什么？老師來(lái)演小白兔，你們一組演牽?；?，你們一組演午時(shí)花，你們大家演夜來(lái)香。（老師做動(dòng)作，讀除三盆花說(shuō)的話以外的句子，小朋友分組說(shuō)出三盆花說(shuō)的話。）。
（電腦出示三朵花說(shuō)的話：
“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來(lái)啦！”
“小白兔，該吃飯啦！”
“小白兔，九點(diǎn)啦，快快睡覺(jué)吧！”）。
5.這三盆花是怎樣對(duì)小白兔說(shuō)的呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看書(shū)。（根據(jù)學(xué)生回答，電腦逐句出示：
牽牛花開(kāi)了，吹響了起床號(hào)：
午時(shí)花開(kāi)了，笑哈哈地叫著：
夜來(lái)香張開(kāi)嘴輕輕地說(shuō)：）。
6.師范讀。（老師邊范讀夜來(lái)香說(shuō)話的提示語(yǔ)和說(shuō)話的內(nèi)容，邊做動(dòng)作）。
（指名學(xué)生讀，要求讀出語(yǔ)氣。）。
7.請(qǐng)三名學(xué)生扮演三盆花，一名學(xué)生扮演小白兔，其他學(xué)生讀作者的話，把第二節(jié)演一演。
8.引讀課文第三節(jié)。
齊讀課文第三節(jié)。
9.自學(xué)第三節(jié)中的七個(gè)生字。先找到這些生字，讀句子記住它的讀音；再想辦法記住字形；最后給生字找朋友，組成詞語(yǔ)。（給學(xué)生一定時(shí)間自學(xué)）。
檢查學(xué)習(xí)情況。
（1）你是怎么記住這些生字的？（電腦出示七個(gè)生字，學(xué)生自由發(fā)言。電腦演示記字形的方法）。
（2）電腦游戲：撿樹(shù)葉（復(fù)習(xí)七個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)）。
10.齊讀第二、三節(jié)。（電腦出示第二、三節(jié)課文）。
說(shuō)明：
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用電腦動(dòng)畫(huà)演示課文內(nèi)容，再配上課文錄音，使學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀地看到課文中的內(nèi)容，為后面深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
老師邊朗讀夜來(lái)香說(shuō)話的提示語(yǔ)和說(shuō)話的內(nèi)容，邊做動(dòng)作，是為了給學(xué)生作出榜樣，起到示范作用，為學(xué)生讀好其他兩盆花說(shuō)話的提示語(yǔ)和說(shuō)話的內(nèi)容作好鋪墊。
第二、三節(jié)中的七個(gè)生字的教學(xué)是采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀課文識(shí)字的方法。
四、練習(xí)讀句子，積累詞句。
1.（電腦出示第三節(jié)，“再”變紅）老師讀第三節(jié)。
今天我們學(xué)了這個(gè)“再”，以前我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“在”。（電腦出示這兩個(gè)字）請(qǐng)小朋友分別給它們找朋友。
（電腦出示：小明自從有了小鬧鐘，起床也不要媽媽叫了。）請(qǐng)小朋友想一想這里應(yīng)該用哪個(gè)字？（電腦演示填字，讀句子）。
說(shuō)明：
讓學(xué)生通過(guò)給兩個(gè)“再、在”找朋友，不但了解了字義，而且?guī)椭鷮W(xué)生區(qū)別了這兩個(gè)同音字，又通過(guò)練習(xí)讀句子，達(dá)到積累詞句的目的。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
游戲：小蝴蝶采花粉。（電腦演示）。
說(shuō)明：
“小蝴蝶采花粉”的游戲旨在結(jié)合課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字新詞，師生共同參與，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛。學(xué)生詞、句讀對(duì)了，花兒就會(huì)競(jìng)相開(kāi)放，露出可愛(ài)的笑臉。到最后，滿園的鮮花都盛開(kāi)了，五顏六色，美麗極了！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學(xué)習(xí)，喜悅之情油然而升。
六、說(shuō)說(shuō)花的知識(shí)，看誰(shuí)知道得多。
小朋友看著剛才游戲中的花園畫(huà)面，選擇一種花來(lái)介紹一下。老師示范，并要求把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
說(shuō)明：
讓學(xué)生交流自己知道的花的知識(shí)，這既是課外知識(shí)的拓展，更是一次說(shuō)話的訓(xùn)練。
七、指導(dǎo)描摹“香、再”。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十三
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)中要注意的是對(duì)花的開(kāi)放時(shí)間不能機(jī)械理解，不能生搬硬套到生活中去。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇一
體育教學(xué)既有在室內(nèi)進(jìn)行的體育知識(shí)性教學(xué)課，又有在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行的以身體運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)課，也有室內(nèi)與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課，這給cai在體育教學(xué)中的運(yùn)用帶來(lái)了很大的困難，也是cai在體育課堂教學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等）較晚的原因之一。在這種特殊的條件下，應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的cai形式主要是在計(jì)算機(jī)上播放課件，體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。鍛煉身體的知識(shí)技能需要在身體運(yùn)動(dòng)之中去認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用其課堂大都是較為寬廣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這不僅對(duì)cai課件的開(kāi)發(fā)帶來(lái)了許多難處。所以，要講究一定的策略，做到輔在關(guān)鍵處，輔在疑難時(shí)。例如：我在分腿騰越山羊的教學(xué)中，在沒(méi)有運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，學(xué)生很難掌握“頂肩推手”的動(dòng)作要領(lǐng)，因?yàn)榻處煹氖痉秳?dòng)作不可能停留在空中讓學(xué)生仔細(xì)觀察。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段后，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，將“頂肩推手”的動(dòng)作要領(lǐng)用分步演示的方法表現(xiàn)出來(lái)，加上有趣的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
[1][2]。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇二
本文分析了多媒體課件的制作與使用中所存在的問(wèn)題,提出應(yīng)當(dāng)在多媒體課件制作上下功夫,提高課件質(zhì)量;應(yīng)當(dāng)合理組織課堂教學(xué),將課件講授與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,提高多媒體課堂教學(xué)效果、全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量等措施.
作者：王炎劉安明作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)效果多媒體課件
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇三
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，多媒體的加入可以創(chuàng)設(shè)物理情境，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，但多媒體并不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。因此要有目的、有選擇地利多媒體，強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的輔助性和實(shí)用性。
興趣是最好的老師，初中生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的積極性，在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，迅速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師常常需要在黑板上寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)圖，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力；運(yùn)用多媒體，只需把所需要的內(nèi)容制成課件，在課堂上按照教學(xué)流程把“題、圖”投影出來(lái)，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間，加大了課堂傳遞的信息容量，加快了教學(xué)進(jìn)度。
常規(guī)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師很難把要求學(xué)生掌握的儀器裝置一一畫(huà)出，不可能把演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)再演示一遍。利用多媒體，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，喚起對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于比較和加深理解記憶，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。
例如：復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，死記硬背固然不行，重新利用光具座實(shí)驗(yàn)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果也不盡人意。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于一倍焦距的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了。
但是，不能讓多媒體信息量大的優(yōu)點(diǎn)成為“滿堂灌”的另一種形式，課件或鏈接內(nèi)容不能過(guò)于豐富，以至于超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一晃而過(guò)，所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要遵循“適量”的原則，切不可貪多求快。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察和分析能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要途徑，因此，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是物理教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
我們即使開(kāi)展了許多實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，或過(guò)于復(fù)雜，或呈現(xiàn)的時(shí)間過(guò)短，或?qū)嶒?yàn)持續(xù)的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法將過(guò)程看清，影響了教學(xué)的效果。而利用多媒體技術(shù)，變抽象為具體，變無(wú)形為有形，將小空間變大，大空間變小，將長(zhǎng)時(shí)間變短，短時(shí)間變長(zhǎng)，將死知識(shí)變活，從而突破難點(diǎn)，起到事倍功半的作用。
多媒體不僅是教師的教具，也是學(xué)生作為獲取信息、探索思維、協(xié)作探討和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具和研究工具，多媒體應(yīng)該成為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如物理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的功能，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作演示，特別是對(duì)那些耗時(shí)長(zhǎng)、成功率低、難控制的'物理實(shí)驗(yàn)的虛擬，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的某些缺陷?？梢宰寣W(xué)生在網(wǎng)上虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行觀察、操作、分析做探索性的實(shí)驗(yàn)，以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社區(qū)協(xié)作式學(xué)習(xí)，使多媒體成為情境探究的自主性學(xué)習(xí)的工具，解決多媒體與物理教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。
多媒體的動(dòng)態(tài)、模擬的特長(zhǎng)，能輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，但不能因此而喧賓奪主，它只能選擇選用。對(duì)于用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難幫助學(xué)生理解而又必須要弄清的知識(shí)，可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同其它教學(xué)手段，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
物理教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的物理情境。學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件，都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際地選擇多媒體教學(xué)資源是十分必要的。多媒體教學(xué)資源的收集與選擇應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、收集學(xué)生難以見(jiàn)到的，有重要物理意義的。例如：航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風(fēng)力發(fā)電機(jī)、小山村的水磨、激光手術(shù)等能展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像。
2、收集利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的教學(xué)資源，向?qū)W生展示物理過(guò)程的細(xì)節(jié)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。例如，利用慢錄快放展示色光的混色原理；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化。
3、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。例如以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個(gè)面的受壓情況。
4、多媒體教學(xué)資源可以使用一些動(dòng)畫(huà)對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，但不宜過(guò)多。它的主要功能應(yīng)該是幫助學(xué)生接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)。
多媒體軟件以其強(qiáng)大的交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在教育教學(xué)中的巨大潛力。多媒體重在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的信息類(lèi)型確定教學(xué)形式，選擇和組合使用多媒體，從而拓寬學(xué)生的視野、發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)效率。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇四
摘要：多媒體課件是進(jìn)行輔助教學(xué)的，只能起輔助的作用；并不是所有的內(nèi)容都適合用課件；要把握好使用多媒體課件的時(shí)機(jī)；多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在其直觀性、趣味性、形象性、藝術(shù)性上，交互性能要好。
關(guān)鍵詞：課件，輔助教學(xué)，時(shí)機(jī)，交互性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而且有利于學(xué)生思維的發(fā)展、提高課堂效率。但是在實(shí)際運(yùn)用中確有許多不妥之處。比如：片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)盲目使用動(dòng)畫(huà)，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。再比如：多媒體課件設(shè)置的過(guò)細(xì)，把最后的結(jié)果一覽無(wú)余的展示了出來(lái)，沒(méi)有了學(xué)生思維的空間，反而喪失了學(xué)生的主體作用。
其次，要掌控好課件的內(nèi)容。并不是所有的內(nèi)容都適合用課件?！昂娩撘迷诘度猩稀?，要使用多媒體課件就要突出其優(yōu)勢(shì)。多媒體課件在幾何形體知識(shí)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的?！秷A柱的體積》一課把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體是推導(dǎo)圓柱休積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問(wèn)題，而借助多媒體計(jì)算機(jī)展示，一切難點(diǎn)都簡(jiǎn)單了！
1、把圓柱16等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)方體的上邊，突出彎曲感，強(qiáng)調(diào)是“近似”的長(zhǎng)方體。
2、把圓柱32等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)方體的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點(diǎn)。
3、把圓柱64等分，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)方體的上邊與前一條邊比較，得出越來(lái)越直，拼成圖形更接近于長(zhǎng)方形。通過(guò)以上三個(gè)層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)媒體動(dòng)畫(huà)拼成過(guò)程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細(xì)，拼成的圖形就越來(lái)越接近長(zhǎng)方體。在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過(guò)程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。比如說(shuō)：對(duì)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱、面的認(rèn)識(shí)用多媒體就不如用學(xué)具和教具直觀。因而合理、有效地使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。
其三、要把握好使用多媒體課件的時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。常言道“不奮不啟，不悱不發(fā)”，因而把握好多媒體使用的時(shí)機(jī)對(duì)提高教學(xué)效率有很大的作用。一般來(lái)說(shuō)在以下幾處安排多媒體課件有助于提高課堂效率。
（！）在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說(shuō)一邊展示課件：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說(shuō)“我要吃餅，我要吃餅?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老大一塊，老二嫌小吵著說(shuō)“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖像動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。
成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。
（3）突破難點(diǎn)時(shí)。在《長(zhǎng)方體和正方體表面積》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：先出示長(zhǎng)方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時(shí)形成一條線段，清楚地演示出底面周長(zhǎng)，再慢慢地立起來(lái)，這時(shí)學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開(kāi)就是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是底面周長(zhǎng)，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率。
最后，多媒體課件是進(jìn)行輔助教學(xué)的，優(yōu)勢(shì)在其直觀性、趣味性、形象性、藝術(shù)性上，交互性能要好。設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出這些特點(diǎn)?，F(xiàn)在的大部分多媒體課件只在直觀性，趣味性上下功夫，而互視了其交互性。試想：如果學(xué)生做出了錯(cuò)誤答案，計(jì)算機(jī)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的語(yǔ)言提示，正確了就會(huì)出現(xiàn)“你非常棒”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有多高。還有像前面提到的圓柱體與長(zhǎng)方體的轉(zhuǎn)化，如果學(xué)生拼錯(cuò)了，圖形就不會(huì)拼在那個(gè)位置，只有拼對(duì)了才會(huì)粘在那個(gè)位置，這樣就會(huì)增加學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在當(dāng)今的信息這會(huì)中，計(jì)算機(jī)的作用將越來(lái)越大。在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)能使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)。只要我們教師，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能營(yíng)造一種積極愉快的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇五
隨著信息技術(shù)及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)日益深入到教師的`日常教學(xué)活動(dòng)中.多媒體計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息,而且還能表現(xiàn)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像和聲音,能非常容易地做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂,這種多維立體的教育信息增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力.
作者：張京毅作者單位：河北省廊坊市衛(wèi)生學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(20)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇六
語(yǔ)文多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，但運(yùn)用多媒體教學(xué)利大于弊。因此如何優(yōu)化語(yǔ)文多媒體教學(xué)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短是語(yǔ)文教師今后要努力做的事。
多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。但現(xiàn)階段人們對(duì)它的評(píng)價(jià)卻褒貶不一。
語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點(diǎn)。其一，多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二，多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)的.發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學(xué)降低了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言和文字為本的地位。但是，我認(rèn)為，利用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒(méi)有存在的價(jià)值，而被實(shí)踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。
第一，它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人類(lèi)獲得的信息80%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.1%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體信息以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知為主。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中所說(shuō)的內(nèi)容的70%。語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫(huà)等，它作用于學(xué)生的主要是視聽(tīng)結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。
第二，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心境，配以樂(lè)曲《月光奏鳴曲》讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時(shí)，在課件中設(shè)置一些泰山景點(diǎn)的圖片，則能激起學(xué)生對(duì)景物的欣賞和對(duì)課文語(yǔ)言的品味，從而提高閱讀效果。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇七
多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、動(dòng)態(tài)于一體,能對(duì)事物實(shí)體進(jìn)行多方位真實(shí)展現(xiàn)與處理.本文作者提出利用多媒體輔助地理教學(xué)應(yīng)做到:美感、豐富、流暢、清晰、恰當(dāng).
作者：陸光明作者單位：?jiǎn)|市匯龍中學(xué),江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：多媒體地理教學(xué)三大特色誤區(qū)特征
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇八
摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體以其特有的直觀,形象特點(diǎn)逐步走入課堂教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),由于其要求邏輯思維能力強(qiáng),推導(dǎo)過(guò)程嚴(yán)密,如果對(duì)證明過(guò)程也運(yùn)用多媒體就會(huì)造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶不深刻等諸多問(wèn)題,影響教學(xué)效果。本文將通過(guò)分析多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)來(lái)探討如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞:多媒體;數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)勢(shì);劣勢(shì);有機(jī)結(jié)合
多媒體技術(shù)實(shí)際上就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)集成在一起的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有以下幾項(xiàng)特性:
(1)信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。
(2)集成性。
(3)交互性。
(4)實(shí)時(shí)性。
那么多媒體這些特性如何運(yùn)用到教學(xué)中去呢?教學(xué)是教師通過(guò)一定的渠道把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程,通過(guò)自己的講授指導(dǎo),引起學(xué)生思考,使其對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的消化,吸收,鞏固,創(chuàng)新的過(guò)程,教師的作用就是傳道,授業(yè),解惑,在多媒體出現(xiàn)以前,教學(xué)模式主要是教師通過(guò)三尺講臺(tái),一只粉筆,一塊黑板進(jìn)行的,而隨著多媒體的出現(xiàn),現(xiàn)代教學(xué)正充分利用新的科技成果,利用ppt軟件,將教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)梳理,歸納,設(shè)計(jì),總結(jié),將教材上眾多的內(nèi)容以條塊的形式,進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合,將一些書(shū)本上難以表現(xiàn)的靜態(tài)畫(huà)面通過(guò)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)演示的方式進(jìn)行,比如數(shù)學(xué)上的螺旋線的表示,比如導(dǎo)數(shù)一節(jié)中導(dǎo)數(shù)的物理意義,都可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行演繹,使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生接受更加形象的圖形、視頻和音頻等媒體信息,這樣就改變以往教學(xué)活動(dòng)中單一的授課模式,便于學(xué)生將本來(lái)十分抽象的內(nèi)容具體化,使學(xué)生對(duì)于抽象的內(nèi)容更加容易理解,掌握。多媒體的出現(xiàn)給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的方法,同時(shí)多媒體也不是萬(wàn)能的,它也有自身難以克服的弊端。
多媒體技術(shù)的到來(lái)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)像一把雙刃劍,如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),大家眾說(shuō)紛紜,莫衷一是,我們就有必要通過(guò)分析這一技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較。
我們知道,教師的教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維能力,思維方法,能夠利用數(shù)學(xué)思維方法來(lái)解決生產(chǎn)生活中遇到的各種各樣的實(shí)際問(wèn)題,特別像數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)學(xué)科,作為工科,經(jīng)濟(jì)學(xué),管理學(xué)的一個(gè)不可或缺的工具,數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法靈活運(yùn)用到其他學(xué)科中去的能力,那么這就要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有更深入的理解,更靈活的運(yùn)用,多媒體教學(xué)將具有以往教學(xué)方法所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。
首先,直觀性的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中從新知識(shí)的導(dǎo)入到理解,借助計(jì)算機(jī)的直觀演示,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分感知,例如我們?cè)谥v導(dǎo)數(shù)這節(jié)的時(shí)候,是從曲線的切線引入的,那么曲線在一點(diǎn)的切線是通過(guò)曲線在這一點(diǎn)的割線通過(guò)逐漸移動(dòng)得到的,通過(guò)多媒體演示,就描繪出從割線到切線,在x軸上投影逐漸減少,在y軸上的投影逐漸減少的過(guò)程。使學(xué)生對(duì)通過(guò)極限求導(dǎo)數(shù)有更為直觀的理解。
其次,形象性的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)一改過(guò)去課堂上抽象的知識(shí)點(diǎn)爬滿黑板的局面,使原本呆板的東西動(dòng)起來(lái)。比如在高等數(shù)學(xué)第三章微分中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用中,就通過(guò)視頻演示的形式,描繪出擺線的周期,擺線的漸趨線,笛卡爾葉形線,極值判別法和漸趨線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,使學(xué)生對(duì)原本十分抽象的圖像運(yùn)動(dòng)軌跡有了十分形象的認(rèn)識(shí)。
再次,深刻性?xún)?yōu)勢(shì)。在多媒體教學(xué)中,學(xué)生可以接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,一方面教師的工作量大大減少,不必每次上課都是滿滿的一黑板,同時(shí)學(xué)生的接受更容易,在考試中考查笛卡爾葉形線的時(shí)候,很多學(xué)生都想到課上的這段視頻,葉形線的形狀和性質(zhì)很容易就想起來(lái)了。
首先,對(duì)年輕教師的基本功訓(xùn)練不利
在每一個(gè)新的事物出現(xiàn)的時(shí)候,我們總是不斷夸大它的積極方面,甚至于無(wú)限夸大,進(jìn)而在任何場(chǎng)合下都提倡運(yùn)用,以至于濫用,而對(duì)它的消極方面很多時(shí)候視而不見(jiàn),多媒體教學(xué)同樣如此,很多年輕教師把多媒體看做“包治百病”的藥方,凡上課必用多媒體,個(gè)別教師甚至不研究教材,不寫(xiě)教案,上課前就把以前做好的課件拿來(lái)看看,熟悉一下就去講課,甚至出現(xiàn)電腦出現(xiàn)故障,很多教師就出現(xiàn)無(wú)法上課的情況。我們知道教學(xué)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程,需要不斷地積累,歸納,很多老教師課程已經(jīng)講過(guò)很多遍了,在每次上課前還認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,而很多年輕老師卻過(guò)多依賴(lài)多媒體,教學(xué)內(nèi)容掌握不扎實(shí),在數(shù)學(xué)證明過(guò)程中對(duì)著課件見(jiàn)招拆招,在講授過(guò)程中不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也不能引導(dǎo)學(xué)員思考,既不利于學(xué)生掌握,同時(shí)對(duì)年輕教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練影響很大。
其次,多媒體內(nèi)容固定,不利于采用靈活的教學(xué)方法。
我們知道多媒體課件是我們是事先做好的,這樣就存在問(wèn)題。教學(xué)是教與學(xué)相互促進(jìn)的過(guò)程,教師在教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行講解,學(xué)生基礎(chǔ)層次不一樣,有的學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,有的對(duì)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)模棱兩可,對(duì)于這樣的情況就需要教師在授課時(shí)靈活的進(jìn)行變通,對(duì)掌握不牢的地方多次強(qiáng)調(diào),對(duì)模棱兩可的地方引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的區(qū)分,也就是說(shuō)需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同進(jìn)行不同的教學(xué),而多媒體的劣勢(shì)是內(nèi)容都以課件的形式固定下來(lái),在與學(xué)生反饋中需要重點(diǎn)講解的地方難以實(shí)現(xiàn),而板書(shū)卻可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行內(nèi)容的增刪,在教學(xué)過(guò)程中,隨時(shí)產(chǎn)生的靈感也可以通過(guò)板書(shū)及時(shí)的表達(dá)出來(lái)。
多媒體作為新的教育技術(shù)手段,它的出現(xiàn)確實(shí)對(duì)我們的授課提供了很大幫助,同時(shí)它又有自身無(wú)法克服的缺點(diǎn),那么對(duì)于多媒體教學(xué)我們應(yīng)該持什么樣的態(tài)度呢?我們既不能全盤(pán)接受,也不能一棒子打死,而應(yīng)該取其精華,棄其糟粕,對(duì)于其中好的方面我們繼承發(fā)揚(yáng),對(duì)于不好的方面我們堅(jiān)決不能采用。具體來(lái)說(shuō),在授課過(guò)程中必須堅(jiān)持以傳統(tǒng)教學(xué)為主,多媒體課件為輔的原則,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式,現(xiàn)代的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于同樣的課件,不同的教師講課,講課的水平質(zhì)量是完全不同的,有的教師盡管課件做的很好,但是忽視了教師特定的教學(xué)員和教態(tài),忽視了靈活的教學(xué)方法,可能一堂講的很糟,反之,盡管課件做的不完美,但是教師所特有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),靈活的教學(xué)方法,活躍的課堂氣氛,幽默風(fēng)趣的講解,仍然能把課講的有聲有色。
同時(shí)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀性、形象性、深刻性的優(yōu)勢(shì),把授課過(guò)程中好的方法、學(xué)生反饋的重難點(diǎn)內(nèi)容隨時(shí)加入到課件中來(lái),同時(shí)避免課件上的“奢華”,課件制作以清楚明白為宜,與授課無(wú)關(guān)的內(nèi)容寧可棄之不用,避免喧賓奪主,分散學(xué)生的注意力。
所以只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識(shí)，提高遣詞造句能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
3.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點(diǎn):評(píng)改小練筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）。
4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）。
5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、課件出示詞語(yǔ)(學(xué)生邊讀，邊正音)。
三、入境入情、自悟自得。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。，
2、交流：
a.課件出示文中提到的花:你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧!(牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花)。
b.這么花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答課件邊展示相關(guān)句子)。
a、讀這句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。（圖文結(jié)合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對(duì)反義詞）。
b.如果改成這樣跟原句進(jìn)行比較體會(huì)：
凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……（這樣寫(xiě)“開(kāi)了”一詞用得太多，過(guò)于單調(diào)、干巴，一點(diǎn)也不美。）。
〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉。
4、省略號(hào)告訴我們什么？
5。你也來(lái)試一試，用不同的表達(dá)方法來(lái)說(shuō)“花開(kāi)了”。
------花---------------。
剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪花的開(kāi)放，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。（課件出示圖文結(jié)合的第一段內(nèi)容）。
6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”)。
四、小組合作，自主解疑。
1。自主探究。
這么多的問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
2。分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”
五。學(xué)習(xí)第三自然段，一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這就是花鐘設(shè)計(jì)圖，（課件出示花鐘設(shè)計(jì)圖）請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)花開(kāi)放的不同時(shí)間把這些花擺放在對(duì)應(yīng)的位置，相機(jī)理解“次第”就是“陸續(xù)”的意思。
六、激趣引申、課外拓展。
今天，我們通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。
出示課外作業(yè)：
1.收集其它花及開(kāi)放時(shí)間。
2.留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫(xiě)下來(lái)。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十
鷹潭市八小駱毅明。
內(nèi)容摘要：
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科技成果在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，相伴而生的多媒體技術(shù)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的束縛，極大地更新了人們思想觀念，使教學(xué)插上了高新技術(shù)的翅膀。在教學(xué)中多媒體具有：激趣性、釋難性、揭規(guī)性、增密性、反饋性，能夠做到圖文并茂，充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，是目前功能最多、最具有發(fā)展?jié)摿Φ男滦兔襟w。
以媒體論的角度看，任何媒體都各有所長(zhǎng)，各有其短，它不可包攬一切，更不可能是萬(wàn)能的，多媒體也有自己的局限。在教學(xué)中它不能替代學(xué)生觀察實(shí)物、標(biāo)本，不能替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，更不可能替代教師的情感交流、現(xiàn)場(chǎng)講演輔導(dǎo)、組織討論分析等主導(dǎo)作用。尤其是它越俎代庖、無(wú)的放矢，附有干擾性，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，多媒體的應(yīng)用，仍然需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的選擇和組合進(jìn)行一系列優(yōu)化設(shè)計(jì)，使計(jì)算機(jī)多媒體與其它媒體相互補(bǔ)充，各展其長(zhǎng)，共同構(gòu)成一個(gè)新的有機(jī)整體，從而為學(xué)生提供一個(gè)更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體優(yōu)勢(shì)局限性。
多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)cai）給教育帶來(lái)了新的革命。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，cai在課堂教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。用多媒體課件輔助教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)手段，由于其不僅具備以往各種煤體的優(yōu)勢(shì)，還有著獨(dú)特的交互性，比傳統(tǒng)教學(xué)手段更優(yōu)越，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)形體教學(xué)中，效果更為明顯。多煤體課件具有傳遞信息量大，形象逼真可信，運(yùn)動(dòng)變化靈活等多種特點(diǎn)。運(yùn)用它，可以賦予人以很大的主動(dòng)性、參與性，可以調(diào)動(dòng)起人的各種反應(yīng)能力。那么，我們是否可以每一堂課都用，每一節(jié)課都貫穿全過(guò)程呢？本人就對(duì)多煤體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，談一些自己的做法與看法。
一、優(yōu)勢(shì)性探析。
教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15％，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25％。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65％。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專(zhuān)門(mén)的設(shè)備。cai輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢(shì)，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
（1）多媒體的激趣性?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握就更牢固?！芭d趣”可以使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。在cai教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的.呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：時(shí)、分，24時(shí)記時(shí)，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法，為了學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我先攝取了學(xué)生的幾組生活畫(huà)面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫(huà)面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，效果可想而知。又如：利用多煤體的交互性，讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用鍵盤(pán)或鼠標(biāo)操作，進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。如?？梢猿鲆恍┡袛囝}，選擇題，做對(duì)了可以放一段小動(dòng)畫(huà)并配以音樂(lè)“祝賀你又做對(duì)了”，如果做錯(cuò)了，則出現(xiàn)勉勵(lì)的話，“鼓勵(lì)繼續(xù)學(xué)習(xí)”，還可以出示一些平面圖形，如三角形，長(zhǎng)方形，圓等。讓學(xué)生親自用鼠標(biāo)把它們拖到相應(yīng)的圓內(nèi)進(jìn)行分辨練習(xí)。這樣做，極大地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的吸引力。使學(xué)生在興趣中求知。
（2）多媒體的釋難性。小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。采用cai動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出了較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如“線段、射線、直線”的教學(xué)，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，可使屏幕上先顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束水平線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)。cai還能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的識(shí)別。如：在“圓的畫(huà)法”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái)，將畫(huà)圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫(huà)圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫(huà)圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助cai教學(xué)，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。
（3）多媒體的揭規(guī)性。運(yùn)用cai動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計(jì)算公式，不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。用cai演示，先把一個(gè)圓兩等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
（4）多媒體的增密性。巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平。“因?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則?！闭n堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助cai可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如教“角的度量”一課的教學(xué)，我采用了多媒體電腦的動(dòng)畫(huà)功能――讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)，所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學(xué)要兩課時(shí)才能完成），但學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當(dāng)好。
（5）多媒體的反饋性?！胺答仭笔侵缚刂葡到y(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”，影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。用cai輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息――“再想想”并配以音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過(guò)反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。
二、局限性探析。
任何事物的出現(xiàn)并不是完美無(wú)缺的。
由于教育本身是一個(gè)綜合過(guò)程。根據(jù)實(shí)際需要采用各種教學(xué)方式，才能夠避免學(xué)生的思路形成定勢(shì)或僵化。理想的多媒體課件在設(shè)計(jì)和編制上有一定的難度，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短?！倍嗝襟w教學(xué)不是萬(wàn)能的，就此略談幾點(diǎn)如下：
在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，cai只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。因?yàn)檎n件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期進(jìn)行的，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測(cè)的。因而就有學(xué)生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學(xué)生的主體作用在課堂上也就蕩然無(wú)存了。比如說(shuō)：在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件是按書(shū)本上提供的方法順次設(shè)計(jì)的，但在課堂上有的學(xué)生問(wèn)老師“用13－8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。當(dāng)然，如果課件制作者設(shè)計(jì)的是交互式結(jié)構(gòu)，可隨意選擇任一種方法去教，也許就不會(huì)有這種情況發(fā)生。
2、多媒體無(wú)的放矢性、干擾性。cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在其直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性上。我們使用cai輔助教學(xué)，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，如同“力氣要用在刀刃上”。但在實(shí)際制作中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)盲目使用動(dòng)畫(huà)，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。我曾準(zhǔn)備過(guò)這樣一堂數(shù)學(xué)課，前后共設(shè)計(jì)有七個(gè)動(dòng)畫(huà)片斷，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，使目標(biāo)難以達(dá)成。其實(shí)在一節(jié)課中動(dòng)畫(huà)的使用一般根據(jù)需要，不宜過(guò)多。而且一定要有利于解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。
另一種是把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計(jì)算機(jī)完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。比如說(shuō)：對(duì)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱面的認(rèn)識(shí)用多媒體就遠(yuǎn)不如教師學(xué)生動(dòng)手切蘿卜來(lái)得自然。如進(jìn)行幾何形體的分割、搭拼練習(xí)，就應(yīng)該用多媒體教學(xué)軟件，把圖進(jìn)行分、移、拼、旋轉(zhuǎn)演示出來(lái)。而進(jìn)行填數(shù)計(jì)算等練習(xí)，則運(yùn)用投影就可起到集中學(xué)生注意力、減少書(shū)寫(xiě)空間作用。我認(rèn)為：合理有效地組合使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。
綜上所述，多媒體教學(xué)可以使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體信息刺激學(xué)生大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一媒體信息刺激引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，更有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。但是，多媒體技術(shù)再好，也只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只能有效地利用多媒體技術(shù)，不能亂用和依賴(lài)多媒體技術(shù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要更多地關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十一
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散等，會(huì)使難以言傳的知識(shí)變的形象、直觀；再如：讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作前，結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)電腦瀏覽相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有著莫大的幫助。
日常教學(xué)活動(dòng)，我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)遵循以下原則做了一些嘗試。
一、該用則用，決不濫用。
對(duì)于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的，對(duì)于學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡可能用多媒體展示出來(lái)。如：分子、原子運(yùn)動(dòng)，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語(yǔ)說(shuō)明的，我通過(guò)自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應(yīng)課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動(dòng)的畫(huà)面，一下子就解決了問(wèn)題。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學(xué)。像實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的課件，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，一步出錯(cuò)，馬上就會(huì)給出警示，就得從來(lái)，無(wú)形中加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)識(shí)；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導(dǎo)致試管炸裂。這樣在演示實(shí)驗(yàn)中看不到的場(chǎng)面，一下子生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。避免了學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。
當(dāng)然，對(duì)于能用傳統(tǒng)教學(xué)手段說(shuō)明白的，則不必用多媒體，否則有畫(huà)蛇添足之嫌。
二、作好模擬實(shí)驗(yàn)，更要作好實(shí)踐。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，通過(guò)電腦，動(dòng)手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟，積累實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)，為操作實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備；更要求學(xué)生帶著懷疑，帶著檢驗(yàn)、驗(yàn)證的`精神，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，真正學(xué)到屬于自己的知識(shí)。這一點(diǎn)學(xué)生取得了令人鼓舞的成績(jī)。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個(gè)課件，用于課堂教學(xué)，結(jié)果學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，后來(lái)我們一起作了大量驗(yàn)證，結(jié)果證明學(xué)生是對(duì)的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說(shuō)明了這一問(wèn)題，后來(lái)四中網(wǎng)校改正了那處錯(cuò)誤，還給我們發(fā)來(lái)了感謝信。學(xué)生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實(shí)踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會(huì)了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。
以上是我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)嘗試中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明合理利用多媒體教學(xué)，確有奇效。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“鐘、香、睡、號(hào)、飯、覺(jué)、張、種、再”9個(gè)生字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。積累9個(gè)詞語(yǔ)。能在老師的指導(dǎo)下，描摹“香、再”兩個(gè)字。
2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在老師的指導(dǎo)下，嘗試著根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣。
3、了解牽?；?、午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間，有進(jìn)一步了解植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能借助拼音認(rèn)讀生字。
2、正確朗讀課文，能根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣。
教具準(zhǔn)備：
教師方面的準(zhǔn)備：多媒體課件、成功帽。
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題。
1.讓小朋友聽(tīng)課文第一小節(jié)錄音。（電腦出示第一節(jié)，配錄音）。
小山羊給小白兔想了什么辦法？
（電腦出示牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香這三盆花）。
2.小山羊?yàn)槭裁匆突?？?qǐng)大家繼續(xù)聽(tīng)錄音。
3.揭示課題。（指名讀課題）。
說(shuō)明：
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練十分必要的，本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。
二、讀第一節(jié)課文，學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
1.圈劃第一節(jié)中的生字。（電腦出示：第一節(jié)中的兩個(gè)生字變紅）。
2、把句子讀正確，記住兩個(gè)生字的讀音。
3、你怎么記住它們？請(qǐng)大家仔細(xì)看。（電腦演示字形一，然后回到第一節(jié)）。
4、請(qǐng)給生字找朋友。（電腦出示課文中詞語(yǔ)變紅）。
5、這個(gè)字還有哪些朋友？（香）。
6、齊讀第一節(jié)。
說(shuō)明：
教給學(xué)生讀短文識(shí)字的方法，先找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。再讀準(zhǔn)字音，想方設(shè)法記住生字的字形。最后給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ)，了解字義。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀短文識(shí)字的方法。
三、讀第二、三節(jié)課文，學(xué)習(xí)七個(gè)生字。
1.小山羊的辦法好不好?。空?qǐng)大家看動(dòng)畫(huà)片。（電腦動(dòng)畫(huà)演示，配第二節(jié)課文錄音）。
2.打開(kāi)書(shū)，自由讀讀第二節(jié)，想怎么讀就怎么讀。
（出示三盆花，根據(jù)小朋友回答，逐句出示：
太陽(yáng)出來(lái)了，小白兔還睡在床上打呼嚕。
太陽(yáng)升到了頭頂，小白兔還在跳舞，午飯也忘了吃。
天黑了，小白兔還不想睡覺(jué)。）。
老師帶讀第一句（指導(dǎo)“還”字重讀）。其余兩句老師引讀。
誰(shuí)能把這三句話讀好。（請(qǐng)三名學(xué)生分別讀三句話。）。
4.牽牛花、午時(shí)花和夜來(lái)香分別對(duì)小白兔說(shuō)了些什么？老師來(lái)演小白兔，你們一組演牽?；?，你們一組演午時(shí)花，你們大家演夜來(lái)香。（老師做動(dòng)作，讀除三盆花說(shuō)的話以外的句子，小朋友分組說(shuō)出三盆花說(shuō)的話。）。
（電腦出示三朵花說(shuō)的話：
“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來(lái)啦！”
“小白兔，該吃飯啦！”
“小白兔，九點(diǎn)啦，快快睡覺(jué)吧！”）。
5.這三盆花是怎樣對(duì)小白兔說(shuō)的呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看書(shū)。（根據(jù)學(xué)生回答，電腦逐句出示：
牽牛花開(kāi)了，吹響了起床號(hào)：
午時(shí)花開(kāi)了，笑哈哈地叫著：
夜來(lái)香張開(kāi)嘴輕輕地說(shuō)：）。
6.師范讀。（老師邊范讀夜來(lái)香說(shuō)話的提示語(yǔ)和說(shuō)話的內(nèi)容，邊做動(dòng)作）。
（指名學(xué)生讀，要求讀出語(yǔ)氣。）。
7.請(qǐng)三名學(xué)生扮演三盆花，一名學(xué)生扮演小白兔，其他學(xué)生讀作者的話，把第二節(jié)演一演。
8.引讀課文第三節(jié)。
齊讀課文第三節(jié)。
9.自學(xué)第三節(jié)中的七個(gè)生字。先找到這些生字，讀句子記住它的讀音；再想辦法記住字形；最后給生字找朋友，組成詞語(yǔ)。（給學(xué)生一定時(shí)間自學(xué)）。
檢查學(xué)習(xí)情況。
（1）你是怎么記住這些生字的？（電腦出示七個(gè)生字，學(xué)生自由發(fā)言。電腦演示記字形的方法）。
（2）電腦游戲：撿樹(shù)葉（復(fù)習(xí)七個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)）。
10.齊讀第二、三節(jié)。（電腦出示第二、三節(jié)課文）。
說(shuō)明：
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用電腦動(dòng)畫(huà)演示課文內(nèi)容，再配上課文錄音，使學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀地看到課文中的內(nèi)容，為后面深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
老師邊朗讀夜來(lái)香說(shuō)話的提示語(yǔ)和說(shuō)話的內(nèi)容，邊做動(dòng)作，是為了給學(xué)生作出榜樣，起到示范作用，為學(xué)生讀好其他兩盆花說(shuō)話的提示語(yǔ)和說(shuō)話的內(nèi)容作好鋪墊。
第二、三節(jié)中的七個(gè)生字的教學(xué)是采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀課文識(shí)字的方法。
四、練習(xí)讀句子，積累詞句。
1.（電腦出示第三節(jié)，“再”變紅）老師讀第三節(jié)。
今天我們學(xué)了這個(gè)“再”，以前我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“在”。（電腦出示這兩個(gè)字）請(qǐng)小朋友分別給它們找朋友。
（電腦出示：小明自從有了小鬧鐘，起床也不要媽媽叫了。）請(qǐng)小朋友想一想這里應(yīng)該用哪個(gè)字？（電腦演示填字，讀句子）。
說(shuō)明：
讓學(xué)生通過(guò)給兩個(gè)“再、在”找朋友，不但了解了字義，而且?guī)椭鷮W(xué)生區(qū)別了這兩個(gè)同音字，又通過(guò)練習(xí)讀句子，達(dá)到積累詞句的目的。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
游戲：小蝴蝶采花粉。（電腦演示）。
說(shuō)明：
“小蝴蝶采花粉”的游戲旨在結(jié)合課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字新詞，師生共同參與，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛。學(xué)生詞、句讀對(duì)了，花兒就會(huì)競(jìng)相開(kāi)放，露出可愛(ài)的笑臉。到最后，滿園的鮮花都盛開(kāi)了，五顏六色，美麗極了！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學(xué)習(xí)，喜悅之情油然而升。
六、說(shuō)說(shuō)花的知識(shí)，看誰(shuí)知道得多。
小朋友看著剛才游戲中的花園畫(huà)面，選擇一種花來(lái)介紹一下。老師示范，并要求把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
說(shuō)明：
讓學(xué)生交流自己知道的花的知識(shí)，這既是課外知識(shí)的拓展，更是一次說(shuō)話的訓(xùn)練。
七、指導(dǎo)描摹“香、再”。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十三
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)中要注意的是對(duì)花的開(kāi)放時(shí)間不能機(jī)械理解，不能生搬硬套到生活中去。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。